Педсовет в доу безопасность и здоровье наших детей: Учебно-методический материал по теме: Педсовет «Безопасность и здоровье детей в наших руках»

Тематический педсовет «Безопасность и здоровье наших детей «

Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2000 г. № 65/23-16

«О направлении инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

Министерство образования Российской Федерации направляет инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» для использования в работе до введения в действие государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Настоящее письмо разработано Управлением дошкольного образования Минобразования России совместно с НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук.

О гигиенических требованиях

к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения

Инструктивно-методическое письмо — приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 14 марта 2000 г. N 65/23-16

Состояние здоровья подрастающего поколения в настоящее время вызывает особую озабоченность в государстве и обществе. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% контингента детей, поступающих в школу.

Результаты разных исследований свидетельствуют о том, что современное состояние здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста характеризуется следующими тенденциями: распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний — 50%, физиологической незрелости — 60%. Более 20% детей имеют дефицит массы тела. У детей с морфофункциональными отклонениями ведущими являются нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения, аллергические проявления. Среди хронической патологии дошкольников наиболее распространены заболевания костно-мышечной, нервной, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем, а также аллергические заболевания кожи. У 60 — 70% детей дошкольного и школьного возраста отмечается кариес зубов. Каждый третий ребенок, поступающий в школу, имеет сниженную остроту зрения.

Оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло одну из наиболее сильных сторон их деятельности. На современном этапе развития системы дошкольного образования это направление становится все более значимым: получают дальнейшее распространение программы для часто и длительно болеющих детей, обогащается спектр оздоровительных и закаливающих мероприятий, а также профилактических процедур, способствующих снижению заболеваемости детей, появляются развивающие программы физического воспитания нового поколения.

Однако Минобразование России обращает особое внимание на то, что наряду с этими позитивными процессами в ряде дошкольных образовательных учреждений наблюдается негативная практика неправомерного увеличения умственной и физической нагрузки воспитанников. Подобные явления вызывают у детей переутомление, невротизацию, отражаются на состоянии их здоровья и эмоциональном благополучии, являясь в последующем причиной школьной дезадаптации.

При этом перегрузка детей обусловливается содержанием образования, формами организации обучения, а также режимом пребывания воспитанников в детском саду, неадекватными их возрастным особенностям.

В ряде случаев отбор содержания программ дошкольного образования осуществляется исходя из «школьной логики» — логики будущих учебных предметов. Происходит подмена целей и задач развития ребенка в дошкольном возрасте целями и задачами школьного обучения. Такой подход базируется на ложном представлении родителей и некоторых педагогов о том, что если ребенок уже в детском саду овладеет чтением, письмом, арифметическими действиями и т.п., то это якобы обеспечит ему успешность в школьном обучении. В ряде случаев ситуация усугубляется негативной практикой отбора детей в первый класс на основе неправомерных требований учителей к объему знаний ребенка при его поступлении в школу. Педагоги детских садов, реагируя на соответствующие запросы родителей и учителей, стремятся дать своим воспитанникам как можно больший запас знаний, который зачастую заимствуется из школьной программы.

Другая проблема состоит в ориентации содержания образовательных программ дошкольного образования преимущественно на умственное (интеллектуальное) развитие детей, что зачастую оставляет за рамками интересов педагогов физическое и социально-личностное развитие ребенка. Это также обусловливает неадекватную возрастным возможностям детей учебную нагрузку, что, в свою очередь, наносит серьезный ущерб как их личностному развитию, так и состоянию здоровья.

Что касается организации образовательного процесса, в практике работы дошкольных образовательных учреждений нередки случаи применения классно-урочной системы занятий с детьми старшего дошкольного возраста по типу школьного урока. Перегружая детей подобными формами организации обучения, воспитатель ущемляет их право на игру.

Особую озабоченность вызывает превышение количества занятий в течение дня и их длительность без учета возрастных и индивидуальных особенностей детей. Образовательный процесс многих дошкольных образовательных учреждений перегружен дополнительными занятиями (иностранный язык, обучение чтению, письму и пр.). В ряде случаев с воспитанниками подготовительных групп проводится в первой половине дня до четырех занятий по 20 — 25 минут каждое. Имеет место практика еще большей перегрузки детей — проведение пяти-шести занятий для воспитанников старших и подготовительных групп в течение дня (три занятия — в первой половине дня и два — во второй или четыре занятия — в первой и одно — во второй половине дня и т.п.).

Такая учебная нагрузка приводит к резкому снижению работоспособности большинства детей. Восстановление их работоспособности в этом случае не происходит даже после дневного сна, тогда как в дни проведения двух-трех занятий после прогулки и дневного отдыха работоспособность, как правило, восстанавливается до исходных показателей.

Кроме того, подобная нагрузка приводит не только к выраженному утомлению детей, но и к серьезным нарушениям в распорядке дня, сокращению прогулки, дневного сна, времени для самостоятельной игровой деятельности, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей.

Следует признать, что по данному вопросу недостаточно эффективно ведется работа с родителями (лицами, их заменяющими). Как показывают наблюдения научных сотрудников НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, в досуге маленьких детей все больше времени занимает просмотр телепередач, особенно в выходные дни. При этом родители (лица, их заменяющие) далеко не всегда осознают негативные последствия длительного просмотра телепередач, зачастую адресованных взрослым. Кроме того, некоторые родители стремятся обеспечить своим детям дополнительное образование — посещение музыкальной школы, кружка или секции после пребывания в детском саду или в выходные дни. Это, к сожалению, не учитывается педагогами дошкольных образовательных учреждений ни при организации образовательного процесса, ни при их взаимодействии с родителями (лицами, их заменяющими) воспитанников.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что обеспечение оптимальных гигиенических основ образовательного процесса в детских садах в настоящее время требует пристального внимания всех работников системы дошкольного образования. Вместе с тем в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» «максимальный объем учебной нагрузки обучающихся» (ст. 7, п. 1) должен устанавливаться государственным образовательным стандартом. До введения государственного образовательного стандарта дошкольного образования на территории Российской Федерации действуют Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (далее — Временные требования), утвержденные приказом Минобразования России от 22.08.96 N 448.

До введения государственного стандарта дошкольного образования Министерство образования Российской Федерации рекомендует следующее.

1. При построении образовательного процесса устанавливать учебную нагрузку, руководствуясь следующими ориентирами:

— Максимально допустимое количество учебных занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а в старшей и подготовительной группах — трех.

— Их продолжительность в младшей и средней группах — не более 10 — 15 минут, в старшей — не более 20 — 25, а в подготовительной — 25 — 30 минут.

— В середине занятий необходимо проводить физкультминутку.

— Перерывы между занятиями должны быть не менее 10 минут.

— Занятия детей старшего дошкольного возраста во второй половине дня могут проводиться после дневного сна, но не чаще двух-трех раз в неделю.

— Длительность этих занятий — не более 30 минут, и, если они носят статический характер, в середине занятий следует проводить физкультминутку. Проводить такие занятия рекомендуется в дни с наиболее высокой работоспособностью детей (вторник, среда).

— Занятия по дополнительному образованию (студии, кружки, секции) недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон; их количество в неделю не должно превышать двух. Продолжительность этих занятий не должна превышать 20 — 25 минут, участие ребенка более чем в двух дополнительных занятиях нецелесообразно.

2. При организации режима пребывания детей в детском саду недопустимо использовать занятия в качестве преобладающей формы организации обучения. В течение дня необходимо предусматривать сбалансированное чередование специально организованных занятий, нерегламентированной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Не допускать напряженности, поторапливания детей во время питания, пробуждения, выполнения ими каких-либо заданий.

3. Необходимо в течение дня обеспечивать баланс разных видов активности детей — умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра. При этом среди общего времени занятий следует отводить 50% занятиям, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50% должны составлять занятия эстетического и физкультурно-оздоровительного циклов. Среди последних предпочтение следует отдавать двигательно-активным формам деятельности детей. Занятия по наиболее трудным предметам, требующим повышенной познавательной активности и умственного напряжения (математика, развитие речи, иностранный язык и пр.), целесообразно проводить только в первой половине дня. Для профилактики утомления детей указанные занятия необходимо сочетать с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т.п.

4. Целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, а также сократить количество занятий в целом и их общую продолжительность.

5. Особого внимания требует организация занятий с использованием компьютеров.

Занятия с использованием компьютеров для детей 5 — 6 лет не должны проводиться чаще двух раз в неделю. Продолжительность непрерывной работы с компьютером — не более 10 минут. Для снижения утомляемости под воздействием компьютерных занятий чрезвычайно важна гигиенически рациональная организация рабочего места за компьютером: соответствие мебели росту ребенка, оптимальное освещение, соблюдение электромагнитной безопасности. Компьютерная техника, которая используется в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), обязательно должна иметь гигиеническое заключение (сертификат), подтверждающий ее безопасность для детей.

Как показывают данные научных исследований, в начальный период взаимодействия детей с компьютером (6 недель) целесообразно проводить специальные занятия, направленные на развитие точности и координации движений (в том числе тонких движений кисти), а также на развитие памяти и внимания (физические упражнения, подвижные и настольные игры). Такие занятия повышают эффективность формирования у детей навыков по управлению компьютером, сокращают время их освоения.

Однако освоение детьми основ компьютерной грамотности на ступени дошкольного образования не следует рассматривать как самоцель, а использовать как одну из составляющих образовательного процесса, интегрируя в специфичные для детей дошкольного возраста виды деятельности. При этом компьютер становится лишь элементом среды развития ребенка при организации компьютерно-игрового комплекса, принципиально отличающегося от компьютерного класса в школе.

6. Необходимо наладить взаимодействие работников дошкольных образовательных учреждений с родителями (лица, их заменяющими).

Администрация, педагогические и медицинские работники ДОУ должны разъяснять родителям (лицам, их заменяющим), что посещение дополнительных занятий (на базе ДОУ или иного учреждения) может служить фактором риска для здоровья их ребенка, особенно если он страдает какими-либо хроническими заболеваниями.

Родителей (лиц, их заменяющих) целесообразно также информировать о том, как осуществлять отбор телепередач для ребенка по содержанию и регулировать продолжительность их просмотра. При этом сами работники ДОУ: воспитатели, методисты, медицинский персонал, должны понимать, что просмотр телепередач для ребенка — большая не только зрительная, но и психоэмоциональная нагрузка. Зрительная нагрузка такого рода связана с напряжением аккомодации глаза, и ее необходимо регламентировать следующим образом. В дни посещения ДОУ просмотр телепередач для детей следует ограничить до 15 минут, а в выходные — до получаса. Более длительные просмотры перегружают нервную систему ребенка, мешают ему заснуть.

Большое значение имеют также условия просмотра. Дети нередко любят располагаться близко от экрана. Оптимальное расстояние для зрения — 2,0 — 5,5 м от экрана. Детям следует сидеть не сбоку, а прямо перед экраном. Освещение при этом может быть как естественным, так и искусственным. Однако свет не должен попадать в глаза, а источники света не должны отражаться на экране телевизора.

7. При регуляции нагрузки на ребенка необходимо учитывать его индивидуальные особенности. Реализация индивидуального подхода к детям по данному направлению деятельности ДОУ должна опираться на систематические наблюдения, прежде всего на выявление признаков утомления у того или иного ребенка. Непременным условием при этом выступает соблюдение норм наполняемости групп в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. При этом следует отдавать предпочтение организации работы по подгруппам, особенно в случаях переукомплектованности групп и при проведении наиболее трудных для детей занятий.

8. При проведении самообследования и работе экспертной комиссии в процессе аттестации дошкольных образовательных учреждений следует руководствоваться настоящим инструктивно-методическим письмом, а также пунктами Временных требований по оптимизации гигиенических основ организации образовательного процесса.

Временные (примерные) требования

к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении

(извлечение)

В — Взаимодействие сотрудников с детьми

В 7. Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности.

В 7.5. Предоставляют детям возможность самим выбрать занятия по интересам (во время прогулки, в нерегламентированных видах деятельности, в свободное время).

И — Развитие игровой деятельности

И 1. Сотрудники создают условия для возникновения и развертывания игры детей.

И 1.4. Соблюдают баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: сберегают время, предназначенное для игры, не подменяя ее занятиями; обеспечивают плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам.

И 1.5. Обеспечивают баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.).

И 6. Педагоги используют игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Ф — Физическое развитие и здоровье

Ф 2. В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход к детям.

Ф 2.1. Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями.

Ф 2.2. Внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения (учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т.п.; используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.).

Ф 2.3. Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка (используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходные положения — сидя, стоя, лежа и т.п.).

справка

Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2000 г. № 65/23-16

Принят: Министерством образования РФ 14 марта 2000 г.

Материал на тему: Педагогический совет «Формирование основ здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Протокол педсовета.

Педсовет №3 от 28.12.2017 год «Формирование основ здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов и повышение их профессионального мастерства.

Задачи:

1. Теоретически обосновать формирование основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

2. Содержание деятельности воспитателей ДОУ по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

3. Вынести решение по результатам педагогического совета.

Предварительная работа:

Консультация для педагогов «Формирование у детей дошкольного возраста сознательного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих».
Театральная Неделя ДДТТ.
Конкурс детско-родительских рисунков «Дорога и дети».
Выставка поделок «В стране Светофории».
Смотр-конкурс «Лучший уголок по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах».

Дата проведения: 28.12.2017 год

Форма проведения: «Круглый стол»

Присутствовало: 15 человек

Отсутствовало: 0

Повестка дня:

Обоснование актуальности, сообщение плана работы.
Анализ выполнения предыдущего педагогического совета от 26.10.2017г.
Разработка методических основ формирования безопасности

жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста (работа в группах и коллективное обсуждение).

Сообщение педагогов: «Содержание деятельности воспитателей ДОУ по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста».
Игра — тренинг «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях».
Подведение итогов смотра-конкурса «Лучший уголок по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах».
Подведение итогов.
Вынесение решения по результатам педагогического совета.

Ход педсовета.

Обоснование актуальности, сообщение плана работы.

Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей.

Безопасность жизнедеятельности человека представляет серьезную проблему современности. Формула безопасности гласит: предвидеть опасность, при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей она зарифмована в стихах:

Надо видеть, предвидеть, учесть.

По возможности — всё избежать,

А где надо — на помощь позвать.

У дошкольников часто наблюдается слабое развитие умений и навыков анализа обстановки, прогнозирования последствий своих действий. Таким образом, возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. В связи с этим необходим поиск педагогических условий обеспечения социальной безопасности ребёнка.

Наравне с данной проблемой мы рассматриваем и проблему сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Ведь уберечься от опасности может достаночно сильный и здоровый человек.

Потребность в сохранении здоровья детей есть у родителей, школы, общества, и все вместе мы пытаемся внушить ребенку свое представление о здоровье. Поэтому и в образовательных программах дошкольных учреждений все больше разделов, посвященных изучению организма человека, обеспечению безопасности его жизни. Не исключая этих подходов, мы считаем, что главное — помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.

Возможно ли это в таком юном возрасте? При создании определенных условий возможно. Необходимо погружение ребенка в особо организованную жизненную среду, формирующую привычки здорового образа жизни без их декларирования взрослыми. Новая организация жизненной среды, активизация методов профилактики требует решения не только организационно — методических проблем, но, прежде всего изменения управленческих подходов к оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и соответственного изменения его структуры. Для этого важно уметь конструировать познавательную деятельность детей на занятиях, в быту и в игре.

В нашем детском саду для реализации этих приоритетных задач разработана программа по дополнительному образованию «Безопасность и здоровый образ жизни детей дошкольного возраста».

Анализ выполнения решения предыдущего Педагогического совета от 26.10.2017 года протокол №2. Выступление старшего воспитателя Галиевой Л.А. Анализируя ежедневное планирование воспитателей, отмечено, что в воспитательно-образовательную работу с дошкольниками включены театральные игры различной тематики. На 01.12.17год в группах №3 и №5 отсутствуют консультации для родителей по ХЭР детей; в группе №3 не дооформлена полочка для демонстрации детских поделок из пластилина; в группе №6 нет индивидуальных папок для хранения детских работ по изодеятельности. Воспитатели каждой возрастной группы подготовили и провели театрализованное представление в рамках театральной недели по профилактики ДДТТ.

3. Разработка методических основ формирования безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста (работа в группах и коллективное обсуждение):

— Для решения этих задач необходимо?

• Оказывать воспитывающее и обучающее воздействие на детей на НОД и в свободной деятельности;

• Организовывать проблемные и игровые ситуации, обеспечивающие развивающее взаимодействие детей между собой;

• Создавать развивающую предметно-игровую среду, побуждающую использовать знакомые правила в самостоятельной и совместной деятельности взрослых с детьми.

Для начала необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением.

Но безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице, дома, поэтому главная задача взрослых – стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

«Безопасность» присутствует в непосредственной образовательной деятельности. Но на нее выделяется в день по 1 минуте или по 5 минут в день. Поэтому целесообразнее проводить НОД по безопасности 1 раз в месяц по 20 минут в форме бесед, чтении художественной литературы, наблюдений, практической деятельности, играх-ситуациях, дидактических играх, рассматривании сюжетных и предметных картинок.

На формирование здорового образа жизни у дошкольников нацелены многие режимные моменты (утренняя гимнастика, прием пищи, формирование навыков самообслуживания и т.д.)

— При работе по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста интегрируются следующие виды деятельности (работа в группах и коллективное обсуждение)

4. Сообщение педагогов всех возрастных групп: «Содержание деятельности воспитателей ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста».

5. Продолжился педсовет игрой «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях»

Чтобы вдруг не настигла стихия,

Не накрыла внезапно беда,

Мы должны принять меры такие,

Чтоб отпор был готов ей всегда!

Для победы решенья ищите,

Пред бедою нельзя отступать,

Наши знания вы получите

И умейте вы их применять!

Задание 1. «Сказка ложь, да в ней намек»

Кто больше назовет сказок, где нарушение основ безопасности жизнедеятельности привело к печальным последствиям. Объяснить почему?

Задание 2.

1. Ребенку сделали очередную прививку. Какую разновидность приобретенного иммунитета он приобрел – естественный или искусственный? (искусственный)

2. Какой орган человеческого организма самый большой? (кожа)

3. Что относится к нарушениям осанки – сколиоз или плоскостопие? (оба)

4. У взрослого человека 206 костей. У ребенка больше или меньше? (300)

5. Молоточек, наковальня, стремечко – где это находится? (в среднем ухе)

6. Зачем нужен зуб мудрости? (незачем, рудиментарный орган, выходит последним, разрушается первым)

7. Что должно хранится в аптечке в вашей группе? (бинт, лейкопластырь, зеленка, йод, активированный уголь, нашатырный спирт, вата)

Задание 3

1. Раздел «Ребенок и другие люди»: Детям рассказывают, что не всегда внешность человека соответствует его характеру. Дети думают, что опасны только люди с неприятной внешностью, а красиво одетые и симпатичные опасности не представляют. Но это не всегда соответствует истине. Какой пример из сказки вы можете привести? (Золушка)

2. «Здоровье ребенка»: мы детям даем это понятие, объясняя, что без этого человек не может быть здоровым и крепким. Что это? (витамины)

3. «Ребенок и природа»: Что это за гриб? (желчный)

4. В какой раздел программы безопасность входит пожарная безопасность? (Ребенок дома)

5. «Ребенок на улицах города» — Как правильно переходить проезжую часть с группой детей?

6. «Эмоционально благополучие ребенка»: изучение этой темы предполагает кроме создания благоприятной атмосферы в группе, объяснения страхов ребенка еще и решение этих проблемных ситуаций. Для детей это очень тяжелая ситуация, крайний способ решения которой они видят в драке. Что это такое? (конфликт)

7. Процесс изменения форм и функций организма человека – это … физическое развитие.

8. Основное специфическое средство физического воспитания — … (физические упражнения)

9. Детский туризм это — … (прогулки и экскурсии)

10. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и метание — (основные виды движения)

11. Утренняя, артикуляционная, логоритмика, пальчиковая, дыхательная, психогимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика пробуждения это — … (Виды гимнастик).

12. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие это -… (Задача детского сада).

Работу по воспитанию навыков безопасного поведения и здорового образа жизни у детей необходимо начинать с выявления уровня их знаний и интересов. Дважды в году необходимо проводить диагностическую работу по определению уровня познавательного и физического развития каждого ребёнка, по ее результатам, планируется дальнейшая индивидуальная работа.

Задание 4. «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ»

Ситуация № 1: «Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой».

Ситуация № 2: Назовите правила поведения при встрече с незнакомцем?

Ситуация № 3: Назовите правила поведения при пожаре в квартире.

Ситуация №4: Назовите причины, по которым нужно систематически делать утреннюю гимнастику.

Ситуация №5: Назовите правила закаливания организма.

Используйте самые различные методические приемы:

1. Целесообразно разыгрывать разные ситуации: ребёнок дома один; ребёнок дома с друзьями, братьями, сёстрами; ребёнок с взрослыми и т. д.

2. Изучайте литературу, посвященную безопасности и здоровому образу жизни детей.

Большое значение отводится чтению художественных произведений, а именно сказкам. Сказки — это учебник, по которому маленький человек начинает учиться жить. Содержание сказок — жизненный опыт многих поколений. В сказках мы познаем — те самые уроки безопасности, которые должны освоить наши дети. Слушая и «обсуждая» с вами народные сказки, играя в них, малыш легко усвоит, какую-то новую ситуацию или проблему, с которой подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни.

3. Обращайте внимание на иллюстрации.

У детей образная память. Детская психика «подстраховывается», что малыш увидел, — так и будет стоять у него перед глазами.

4. Задавайте вопросы.

Если ребенок пока говорить не умеет (или разговаривает еще плохо, он все равно вас поймет. Суть вопроса ведь даже не в том, чтобы сразу получить правильный ответ. Вопрос подчеркивает главное, заставляет задуматься. А вам (нам) как раз это и надо.

Побуждайте малыша задавать вопросы вам (впрочем, у них это получается без проблем, тут главное — не отойти от темы).

Реагируйте эмоционально. Маленькие дети способны спрашивать и отвечать жестами, звуками, действием. Они реагируют эмоционально, а то, что прожито через эмоции, глубже остается в нас.

5. Прогулка.

Прогулка идеальное время для того, чтобы поговорить с ребенком о его безопасности. Конечно, 5-7-летние дети, как правило, с трудом воспринимают «голые» советы о том, как надо вести себя в опасной ситуации или как избежать ее. А вот если излагать их, так сказать, «с привязкой» к конкретным обстоятельствам…

Включая в прогулку подвижные игры и физические упражнения, мы укрепляем детский организм.

6. Игра — очень важный момент в жизни маленьких детей.

Именно через игру они и познают мир, и осваиваются в нем. Вот и поиграйте вместе в сюжетно – ролевые игры, дидактические игры по развитию у детей познавательных процессов.

Если вам стало известно, что ребенок поступил правильно в затруднительных обстоятельствах, надо обязательно похвалить его. Это поможет ему быть более уверенным в дальнейшем. Если ребенок поступил неправильно, не нужно ругать его — спокойно объясните допущенную ошибку и расскажите о возможных последствиях.

Работу с детьми необходимо проводить систематически. Обучение безопасному поведению — это работа на много лет. Тут одной-двумя беседами ничего не достигнешь.

Цель «безопасного» воспитания — внушить ребенку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать определенные правила поведения, он не попадет в опасную ситуацию, а если и случится такое, то найдет из нее выход.

Каждый навык безопасного поведения отрабатывается постепенно. Проверяйте, усвоил ли ребенок сказанное вами. Выясняйте, что оказалось непонятным. Уже подчеркивалось, что соблюдение правил безопасности должно быть доведено до автоматизма. Только тогда гарантируется безопасность ребенка.

6. Подведение итогов смотра-конкурса «Лучший уголок по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах» в МАДОУ «Детский сад №7»:

1 место — группа №7 воспитатели Спесивцева Л.С. и Никитина Т.С.

2 место — группа №1 воспитатель Лебедева О.И.

3 место – группа №3 воспитатели Полосухина М.Ю. и Беспальченко Т.В., группа №6 воспитатель Глухова Т.К.

7. Подведение итогов педсовета.

Итак, можно сделать выводы, что для реализации программы «Безопасность и здоровый образ жизни детей дошкольного возраста» в НОД и режимные моменты можно использовать разнообразные методические приемы:

• беседы,

• эксперименты,

• тренинги,

• наглядность,

• сюжеты из жизни,

• художественные произведения,

• игры,

• рисование на различные темы.

Каждому нужно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и научиться самостоятельно, принимать решения и тогда не случиться беды.

Но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.

8. Вынесение решения по результатам педагогического совета.

— Принять информацию к сведению и продолжать работу по формированию основ здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

Срок исполнения – постоянно.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

— С целью профессиональной компетентности педагогов провести серию консультаций (семинаров, тренингов)

Срок исполнения – 31.05.2018г.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

— С целью обеспечения безопасности воспитанников и предупреждения травматизма на занятиях, в свободной деятельности всем педагогам строго выполнять инструкции

• по охране жизни и здоровья воспитанников на прогулочных площадках, во время целевых прогулок и экскурсий, труда на огороде, в цветнике.

• охране труда при проведении массовых мероприятий.

• по сохранению по технике безопасности при организации трудовой деятельности в детском саду.

Срок исполнения – постоянно.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

— Продолжать активную работу по проектированию предметно-развивающей среды в ДОУ по безопасности.

Срок исполнения – постоянно.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

ПРОТОКОЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА №3

Тема: «Формирование основ здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Дата проведения: 28.12.2017 г.

Форма проведения: «Круглый стол»

Присутствовало: 15 человек (заведующий, старший воспитатель, воспитатели всех групп, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, педагог-психолог)

Отсутствовало: 0

Повестка дня:

Обоснование актуальности, сообщение плана работы.
Анализ выполнения предыдущего педагогического совета от 26.10.2017г.
Разработка методических основ формирования безопасности
жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста (работа в группах и коллективное обсуждение).
Сообщение педагогов: «Содержание деятельности воспитателей ДОУ по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста».
Игра — тренинг «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях».
Подведение итогов смотра-конкурса «Лучший уголок по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах».
Подведение итогов.
Вынесение решения по результатам педагогического совета.

Ход педсовета

По первому вопросу выступила старший воспитатель Галиева Л.А. обосновала актуальность, сообщила план работы. Рассмотрели вопросы безопасности детей, проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Потребность в сохранении здоровья детей есть у родителей, школы, общества. Поэтому и в образовательных программах дошкольных учреждений все больше разделов, посвященных изучению организма человека, обеспечению безопасности его жизни. Главное — помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, видеть перспективы их развития, осознать ответственность за свое здоровье.

2. Анализ выполнения решения предыдущего Педагогического совета от 26.10.2017 года протокол №2. Выступление старшего воспитателя Галиевой Л.А. Анализируя ежедневное планирование воспитателей, отмечено, что в воспитательно-образовательную работу с дошкольниками включены театральные игры различной тематики. На 01.12.17год в группах №3 и №5 отсутствуют консультации для родителей по ХЭР детей; в группе №3 не дооформлена полочка для демонстрации детских поделок из пластилина; в группе №6 нет индивидуальных папок для хранения детских работ по изодеятельности. Воспитатели каждой возрастной группы подготовили и провели театрализованное представление в рамках театральной недели по профилактики ДДТТ.

— Для решения этих задач необходимо?

• Оказывать воспитывающее и обучающее воздействие на детей на НОД и в свободной деятельности;

5. Игра с педагогами «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях», состоящей из заданий 1. «Сказка ложь, да в ней намек» 2. Ответьте на вопросы? 3. Раздел «Ребенок и другие люди» 4. «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ»

Рекомендации педагогами по использованию различных методических приемов.

1 место — группа №7 воспитатели Спесивцева Л.С. и Никитина Т.С.

2 место — группа №1 воспитатель Лебедева О.И.

3 место – группа №3 воспитатели Полосухина М.Ю. и Беспальченко Т.В., группа №6 воспитатель Глухова Т.К.

7. Галиева Л.А. подведение итоги педсовета :можно сделать выводы, что для реализации программы «Безопасность и здоровый образ жизни детей дошкольного возраста» в НОД и режимные моменты нужно использовать разнообразные методические приемы:

• беседы,

• эксперименты,

• тренинги,

• наглядность,

• сюжеты из жизни,

• художественные произведения,

• игры,

• рисование на различные темы.

Но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.

10. Вынесение решения по результатам педагогического совета.

Срок исполнения – постоянно.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

— С целью профессиональной компетентности педагогов провести серию консультаций (семинаров, тренингов)

Срок исполнения – 31.05.2018г.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

• охране труда при проведении массовых мероприятий.

• по сохранению по технике безопасности при организации трудовой деятельности в детском саду.

Срок исполнения – постоянно.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

— Продолжать активную работу по проектированию предметно-развивающей среды в ДОУ по безопасности.

Срок исполнения – постоянно.

За – 15 человек (единогласно)

Против — 0

Педсовет на тему «Формирование основ здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов и повышение их педагогического мастерства.

Задачи:

2. Систематизировать содержание деятельности воспитателей ДОУ по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

3. Вынести решение по результатам педагогического совета.

План работы:

Вступление- заведующая д/ садом Антохина Е.С.
«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»- старший в- ль Борисова Е.А.
Выступления педагогов групп на тему «Работа в группе по формированию ОБЖ у воспитанников»- воспитатели групп
Мастер- класс «Минутки здоровья»- инструктор по физ. в- ю Смирнова И.Н.
Роль детских произведений в усвоении дошкольниками правил пожарной безопасности»- Колобова Л.В.
Деловая игра «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях»- старший в- ль Борисова Е.А.
Решение педсовета

Ход педагогического совета

2. «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

Надо видеть, предвидеть, учесть.

По возможности — всё избежать,

А где надо — на помощь позвать.

Наравне с данной проблемой мы рассматриваем и проблему сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Ведь уберечься от опасности может достаточно сильный и здоровый человек.

В нашем детском саду для реализации этих задач в работе с детьми старшего возраста используется парциальная программа «Безопасность» авторы Авдеева, Стёркина.

Какую работу должны проводить педагоги по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста (коллективное обсуждение):

• Оказывать воспитывающее и обучающее воздействие на детей на НОД и в свободной деятельности;

Используйте самые различные методические приемы:

2. Изучайте литературу, посвященную безопасности и здоровому образу жизни детей.

3. Обращайте внимание на иллюстрации.

4. Задавайте вопросы.

5. Прогулка.

Включая в прогулку подвижные игры и физические упражнения мы укрепляем детский организм.

6. Игра — очень важный момент в жизни маленьких детей.

Работу с детьми необходимо проводить систематически.

Обучение безопасному поведению — это работа на много лет. Тут одной-двумя беседами ничего не достигнешь.

Но нужно помнить, что главное – это личный пример родителей, воспитателей и просто взрослых людей.

3. Сообщение педагогов всех возрастных групп: тему «Работа в группе по формированию ОБЖ у воспитанников»

4. Продолжился педсовет игрой «Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях»

Чтобы вдруг не настигла стихия,

Не накрыла внезапно беда,

Мы должны принять меры такие,

Чтоб отпор был готов ей всегда!

Для победы решенья ищите,

Пред бедою нельзя отступать,

Наши знания вы получите

И умейте вы их применять!

1 Что включает в себя цикл по безопасности жизнедеятельности детей?

— Ребёнок и другие люди; — Ребёнок и природа;

— Ребёнок дома; — Здоровье ребёнка; — Эмоциональное благополучие ребёнка; — Ребёнок на улице

2 Безопасные условия пребывания детей в детском саду

Безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности)

Правильное хранение различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей месте, соответствуют требованиям; лекарства находятся только в аптечке, аптечка в недоступном для детей месте; моющие средства находятся так же в недоступном для детей месте)

Мебель, подобранная по росту детей; маркировка мебели

Маркировка постельного белья и полотенец

Правильное освещение

3 ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:

1. Номер телефона службы спасения? (112)

3. Кто самый внимательный на пляже? (спасатель)

4. Что нужно делать, если в воде свело ногу? (уколоть острым предметом или ущипнуть как можно сильнее)

5. Если в квартире начался пожар, что следует предпринять? (вызвать пожарных – попытаться тушить пожар с помощью воды, если не удается за короткое время это сделать, необходимо покинуть помещение — ждать приезда пожарных на улице)

6. Какой сигнал светофора включается со всех сторон перекрестка? (желтый)

7. Первое средство пожаротушения (огнетушитель)

8. К чему приводит несоблюдение правил пожарной безопасности? (к пожару)

9. Как далеко можно заплывать в организованных местах купания? (до буйков)

10. Что должен обязательно на себя надеть человек, выходящий в лодке на водоем? (спасательный жилет)

11. Какие причины пожара вы знаете и как их избежать? (не баловаться со спичками, выключать электроприборы, не включать газ без взрослых

12. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нужно подождать, когда он уедет и дорога будет просматриваться лучше в обе стороны)

13. Придерживаясь какой стороны нужно идти по тротуару? (правой)

14. Чем тушат огонь? (вода, песок, пена)

15. Установите порядок действий: что надо делать сначала: тушить, звонить, спасать (звонить, спасать, тушить)

16. Вы отправились на прогулку в лес, началась гроза. Ваши действия (укрыться под низкорослыми деревьями, избавиться от металлических предметов)

17. С какого возраста разрешено передвигаться на велосипеде по дорогам общего пользования? (с 14 лет)

4 ВЕРНО ЛИ… (отвечаете «да» или «нет»)

1. Что электропроводку под напряжением нельзя тушить водой (да)

2. Что люди чаще при пожаре страдают от огня, чем от дыма (нет)

3. Что с помощью углекислого газа можно тушить пожар (да)

4. Что резина является негорючим материалом (нет)

5. Что не погашенный окурок может тлеть (да)

6. Что в старину пожарные носили длинную бороду (да)

7. Что знаменитый московский пожар во время нашествия Наполеона продолжался 10 дней (нет, 5 суток)

8. Что загоревшийся бензин можно тушить землей (да)

9. Что можно выливать горящее масло в раковину (нет)

10. Что при пожаре внутри помещения нужно настежь открывать окна и двери (нет)

5 «Сказка ложь, да в ней намек»

Назовите сказки, где нарушение основ безопасности жизнедеятельности привело к печальным последствиям. Объяснить почему?

6 Вопрос- ответ

Ребенку сделали очередную прививку. Какую разновидность приобретенного иммунитета он приобрел – естественный или искусственный? (искусственный)

Какой орган человеческого организма самый большой? (кожа)

Что относится к нарушениям осанки – сколиоз или плоскостопие? (оба)

У взрослого человека 206 костей. У ребенка больше или меньше? (300)

Молоточек, наковальня, стремечко – где это находится? (в среднем ухе)

Зачем нужен зуб мудрости? (незачем, рудиментарный орган, выходит последним, разрушается первым)

Что должно храниться в аптечке в вашей группе? (бинт, лейкопластырь, зеленка, йод, активированный уголь, нашатырный спирт, вата)

Процесс изменения форм и функций организма человека – это … физическое развитие.

Основное специфическое средство физического воспитания — … (физические упражнения)

Детский туризм это — … (прогулки и экскурсии)

Ходьба, бег, прыжки, лазанье и метание — (основные виды движения)

Утренняя, артикуляционная, логоритмика, пальчиковая, дыхательная, психогимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика пробуждения это — …( Виды гимнастик).

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие это -… (Задача детского сада ).

7 «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ»

Ситуация № 1: «Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой».

Ситуация № 2: Назовите правила поведения при встрече с незнакомцем?

Ситуация № 3:

Назовите пожароопасные предметы

Ситуация №4: Назовите причины, по которым нужно систематически делать утреннюю гимнастику.

Ситуация №5: Назовите правила закаливания организма.

За правильные ответы педагогам выдаются памятки для родителей по ОБЖ

Вынесение решения по результатам педагогического совета.

Признать удовлетворительной работу по формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности.

Создать уголок для родителей по формированию безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

Активизировать работу по выявлению и распространению инновационного опыта работников через открытые занятия, гостевой обмен опята.

Сроки: постоянно

Ответственные: старший воспитатель

С целью обеспечения безопасности воспитанников и предупреждения травматизма на занятиях, в свободной деятельности всем педагогам строго выполнять инструкции

по охране жизни и здоровья воспитанников на прогулочных площадках, во время целевых прогулок и экскурсий, труда на огороде, в цветнике.
охране труда при проведении массовых мероприятий.
по сохранению по технике безопасности при организации трудовой деятельности в детском саду.

Сроки: постоянно

Ответственные: воспитатели групп, специалисты

Всем педагогам ежедневно проводить минутки безопасности, практические занятия.

Сроки: постоянно

Ответственные: воспитатели групп, специалисты

Продолжать активную работу по проектированию предметно-развивающей среды в ДОУ по безопасности:

Тест по ОБЖ (для 3 класса)

1. Как называются ливневые осадки в виде частиц льда?
А) град;
Б) гроза;
В) молния;
Г) снегопад.

2. Что относится к средствам пожаротушения?
А) огнетушитель;
Б) песок;
В) вода;
Г) все перечисленное.

3. Кого вы должны оповестить после вызова пожарных, если в вашем доме пожар?
А) полицию;
Б) соседей;
В) скорую помощь;
Г) службу газа.

4. По какому номеру вызывается экстренная пожарная служба?
А) «01»;
Б) «02»;
В) «04»;
Г) «03».

5. Назовите опасность, которая существует в наших квартирах.
А) утюг;
Б) газовая плита;
В) все перечисленное;
Г) бытовая химия.

6. Какую травму можно получить при подвижной игре на улице?
А) ожог;
Б) ушиб;
В) укус;
Г) обморожение.

7. Что можно делать в воде?
А) спокойно плавать с товарищем;
Б) играть в шумные игры;
В) играть в игры с удержанием товарища под водой;
Г) заплывать за буйки.

8. Что вы будете делать, если друг предложит вам незнакомые лесные ягоды?
А) принесу маме;
Б) откажусь;
В) попробую на вкус;
Г) возьму и угощу своих друзей.

9. Какой из этих грибов является ядовитым?
А) белый гриб;
Б) желчный гриб;
В) подосиновик;
Г) волнушка.

10. С чем опасно играть дома?
А) со спичками;
Б) с оголенными проводами;
В) со всеми перечисленными;
Г) с режущими предметами.

11. Что не надо делать, если вы провалились под лед?
А) делать резкие движения руками;
Б) широко раскинуть руки в стороны;
В) зацепиться за кромку льда;
Г) передвигаться в ту сторону, откуда пришли.

12. Чего не нужно делать, оказывая помощь при ушибе?
А) обратиться к врачу;
Б) приложить холод;
В) наложить давящую повязку;
Г) наложить шину.

13. Что не относится к правилам личной безопасности на улице?
А) не слушай музыку в наушниках;
Б) садится в машину к незнакомцу;
В) не играйте на дороге;
Г) не играйте с наступлением темноты.

14. Какие из указанных растений можно использовать в качестве ваты?
А) клевер;
Б) ромашка;
В) камыш;
Г) подорожник.

15. Вы почувствовали запах газа. Ваши действия?
А) все перечисленные;
Б) закрыть краны на плите;
В) позвонить по телефону104;
Г) проветрить квартиру.

16. Какой напиток нельзя пить при солнечном ударе?
А) слабый солевой раствор;
Б) зеленый чай;
В) кофе;
Г) минеральную воду.

17. Ядовитые ягоды какого растения напоминают чернику?
А) волчье лыко;
Б) вороний глаз;
В) красавка;
Г) ландыш майский.

18. Ягоды какого растения съедобны после заморозков?
А) рябина;
Б) малина;
В) калина;
Г) голубика.

19. Какой съедобный гриб имеет ядовитого двойника?
А) груздь;
Б) опенок;
В) волнушка;
Г) подберезовик.

20. Как вы поступите, если увидите открытый канализационный люк?
А) обойти стороной;
Б) залезь и посмотреть что там;
В) только заглянуть;
Г) осторожно перепрыгнуть.

21. Как называются белые, (оранжевые, желтые) линии на дороге, которые устанавливают определенные режимы и порядок движения?
А) дорожные знаки;
Б) троллейбусные пути;
В) указатель направления движения;
Г) дорожная разметка.

22. Как называется участок между полосами движения транспорта, где пешеходы могут спокойно дождаться нужного сигнала светофора?
А) островок безопасности;
Б) зебра;
В) пункт ожидания;
Г) пешеходный переход.

23. Где лучше спрятаться при урагане?
А) укрыться в канаве;
Б) на вершине холма;
В) под одиночным деревом;
Г) лечь на поляне.

24. Сок какого растения при попадании на кожу вызывает ожог?
А) белена;
Б) ландыш майский;
В) борщевик;
Г) красавка.

25. Для кого предназначена проезжая часть?
А) для пешеходов;
Б) для автомобилей;
В) для животных;
Г) для велосипедистов.

Методическая разработка: Педсовет №2 по теме: Безопасность детей в ДОУ.

Педсовет №2 по теме: Безопасность детей в ДОУ.

Цель: создание обстановки психологического комфорта; развитие знаний, нацеливание на практические действия в добром, позитивном общении; закрепление основ безопасности на дорогах и жизненных ситуациях.

Форма проведения: Круглый стол с участием родителей

Плакаты: «Дорожное движение», выставка ширм, папок-«передвижек» для родителей «Взрослые и дети на дорогах».

Зал украшен шарами, ленточками, гирляндами.

План педсовета

1. Выступление старшего воспитателя.

Что такое образовательная область безопасность?

2. Анализ просмотра группы по оформлению «Правил дорожного движения» и «ОБЖ» ст. воспитатель.

3.Выступление воспитателей:

Калинчикова Н.А.

Тимохина И.И.

Бокова Ю.В.

по теме: Что должен знать ребенок о безопасности в данной возрастной группе?

4. Мозговой штурм

5.Решение

Ход педсовета

1.— Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня педагогический совет мы проводим в форме круглого стола. И мы хотели бы провести его как можно интереснее. Педсовет посвящен формированию основ безопасности наших детей.

Образовательная область «Безопасность»

Одно из определений безопасности – «состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества, организации, предприятия от потенциально и реально существующих угроз, или отсутствие таких угроз». Это означает, что безопасность ребенку гарантируют прежде всего взрослые. Введение такой области очень актуально, так как безопасность сегодня приобретает особое значение. Каждый день мы читаем об авариях на дорогах с участием детей, о несчастных случаях на воде, о пропавших или заблудившихся детях. В прошлом году во многих регионах люди пострадали от лесных пожаров. Землетрясение в Японии наглядно показало значение правил безопасного поведения, которые в этой стране отлично знают и всегда соблюдают и взрослые, и дети. Именно знание правил помогло недавно остаться в живых 6-летнему ребенку, заблудившемуся в лесу в Ленинградской области. Он принял правильное решение: спрятаться в домике, закутаться в полиэтиленовый пакет и ждать. Именно незнание и несоблюдение правил постоянно приводит в нашей стране к нелепым катастрофам и гибели детей. Поэтому важно обучать так, чтобы дети не только запомнили правила, но и понимали их смысл и необходимость выполнения.
В отличие от японцев, наши граждане к безопасности относятся по-особому: «Правила знаем, но выполнять не будем», «Это случилось с другим, со мной такое произойти не может». На предложение водителя пристегнуться ремнем безопасности может последовать ответ: «Да я не боюсь». Впрочем, и сами водители нередко просят пассажиров пристегнуться только тогда, когда подъезжают к патрульному посту. В ФГТ указана необходимость обучению детей правилам «дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства». Но современные дети – это и будущие водители, поэтому во многих странах обучают тому, что водитель должен быть пристегнут и не должен разговаривать по телефону во время езды. И эти правила дети сами включают в свои сюжетно-ролевые игры.
Одной из главных задач этой образовательной области является «формирование предпосылок экологического сознания», которое тесно связано с экологической безопасностью. В то же время многих педагогов удивляет, что эта важная задача оказалась включенной только в эту образовательную область. Экологическое мировоззрение – категория, которая связана со всей жизнью ребенка и со всеми образовательными областями. В противном случае сформировать даже основы экологического сознания невозможно.
Помимо привычных пожарной безопасности, безопасности на дорогах и во время купания большое значение имеет экологическая безопасность, обучение ребенка правилам общения с незнакомыми людьми, умению вести себя в случае различных непредвиденных чрезвычайных ситуаций. Есть и информационная безопасность, о которой мы пока практически не говорим.

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
· формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
· приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
· передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
· формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

2. Анализируя группы по безопасной готовности можно отметить, что у воспитателей разработаны перспективные планы работы для всех возрастных групп по образовательной области «Безопасность», разработаны на учебный год для решения программных образовательных задач в рамках не только непосредственной образовательной деятельности, но и во всех режимных процессах. Работа по данной области проводится в различных формах, большая часть иллюстрирована, театрализированна, музыкальная, игровая. Ведь в ребёнке уже от природы заложена игра, у детей хорошо развито воображение и именно только яркие моменты оставляют в сознании нужный пласт знаний, так необходимых ему.

Центры по безопасности наполнены богатым методическим оборудованием.

Педагоги владеют всем комплексом вопросов и проблем, составляющих основу безопасного движения. При реализации поставленных задач воспитатели исходят из следующего: главная ценность, которую приобретает ребёнок в детском саду, состоит в ряде навыков и привычек. Чем больше у ребёнка полезных навыков и привычек, тем легче ему будут даваться знания.

Задача воспитателя состоит в обучении правилам безопасного поведения на дорогах, правилам безопасного поведения дома, в быту, правилам пожарной безопасности.

3. Выступление воспитателей:

Калинчикова Н.А.

Тимохина И.И.

Бокова Ю.В.

по теме: Что должен знать ребенок о безопасности в данной возрастной группе?

4. «Мозговой штурм»

а) краткая вступительная беседа ст.воспитателя.

Новые задачи, которые ставятся в современном образовании ,требуют новых подходов и решений. Искать их в одиночку – занятие сложное и не эффективное. Педсовет – это площадка, где проявляется новаторство каждого педагога, осуществляется поиск решений методических проблем и обобщение опыта коллег. Все мы знаем, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Сегодня мы тоже будем играть. Через деловую игру будем искать эффективные методы и приёмы, чтобы воспитание и образование по основам безопасности и жизнедеятельности детей было не только обучающим, но и развивающим.

б) организационный момент — Участники деловой игры делятся на две команды, придумывая название соответственно теме педсовета.

— Оценка ответов осуществляется по 5-бальной системе экспертной группой

Разминка Игра «Хитрые вопросы» Использование шуточных вопросов.

-1. Когда человек может двигаться со скоростью машины? (когда едет в машине)

— 2.По чему ездят машины? (по дороге)

1.Игра «Скоростное шоссе» Узнать по описанию, о чём идёт речь? За каждый правильный ответ можно заработать 1 балл, отвечать сразу же. Вопросы для 1 команды

1. Сердце машины -… (мотор)

2. Главная автомагистраль -… (шоссе)

3. Знак, обозначающий “Проезд запрещен”, — …(кирпич)

4. Край дороги — …(обочина)

5. Изменение направления движения — … (поворот)

6. Наказание за нарушение ППД — … (штраф)

7. Заторы транспорта на дороге — …(пробка)

8. Животное, обозначающее переход дороги, — … (зебра)

9. Пересечение двух дорог — … (перекресток)

10. Транспорт, выравнивающий дорогу, — … (каток)

Вопросы для 2 команды

1. Человек, управляющий транспортом, — … (водитель)

2. Человек, идущий вдоль дороги, — … (пешеход)

3. Пассажирский транспорт, работающий на бензине, — … (автобус)

4. Многолюден, шумен, молод, Под землей грохочет город. А дома с народом тут, Вдоль по улицам бегут. (метро)

5. Транспортное происшествие — … (авария)

6. Место ожидания транспорта — … (остановка)

7. Конец дороги — … (тупик)

8. Человек, не соблюдающий правила — … (нарушитель)

9. Устройство, останавливающее движение людей и машин, — … (светофор) 10. Двухколесный транспорт с очень низкой скоростью, — … (велосипед)

Ст.воспитатель:( Чем полезны такие приёмы в работе? ) Такие задания заставляют думать, анализировать, сравнивать, синтезировать).

(по 1 баллу за правильный ответ)

2.Теоретическая часть 1-е задание

1к. Какое занятие называют комплексным?

2к. Какое занятие называют интегрированным? ( нужна минута на подготовку?)

Ответы: Комплексность – это такое взаимодействие, когда виды деятельности выстраиваются отдельно, используются не одновременно, а последовательно, с логическим построением. Они объединены одной темой, воспитательные задачи ставятся отдельно по каждому виду деятельности) Интегрированные занятия строятся во взаимодействии, взаимно дополняя различные виды деятельности образовательных областей, т. е, в основе интеграции лежит синтез различных областей деятельности.

Ст.воспитатель Сущностью интегрированного подхода является соединение занятий из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. Мир – это целостная система, где всё взаимосвязано, и мир, окружающий ребёнка, познаётся им в своём многообразии и единстве. Методы проведения интегрированных занятий не стандартны и интересны.

Вывод: Интегрированные занятия не только обогащают знания детей об окружающем мире, но и способствуют развитию творческого мышления, формируют яркие положительные эмоции. Полезно применять в своей работе.

3.Задание: Ст.воспитатель: С какими образовательными областями можно интегрировать ОБЖ? (за каждый правильный ответ 1 балл)

4.Задание. Метод исследования. Элементы исследовательского обучения на занятиях по ОБЖ. Командам: На что направлен метод исследования? Они направлены на развитие умений выявлять проблемы, строить гипотезы, наблюдать, ставить эксперименты, делать умозаключения и выводы. Учимся выдвигать проблему , строим гипотезы. С этой целью в своей работе на занятиях по ОБЖ можно использовать разные вопросы

Вот примеры таких вопросов: — Найти причину событий…

1 команде- Чем могут быть полезны……..?

2 команде- Что произойдёт, если…?

5-е задание Развитие умения задавать вопросы. Кто больше придумает вопросов о предмете?

-Игла , вода, лед

-Спичка, огонь, электроприборы

6-е задание

Развитие у детей умения исправлять ошибки.

1 команда : 1.Как обходим автобус? автобус – сзади.

2.Что делать если ты потерялся на улице?

Если ты потерялся на улице, плачь громче, попроси первого встречного помочь тебе, сообщи свое имя и фамилию, где живешь.

2 команда 1.При переходе через улицу , что нужно сначала ?

2.Соблюдая правила пешехода, мы должны идти по какой стороне?

Сначала посмотреть налево а потом направо. Мы должны идти по правой стороне обочины, навстречу движущемуся транспорту.

1 команде составить правила по теме «Безопасность ребенка в ДОУ и дома»

ПАМЯТКА

для родителей

о безопасности ребенка в ДОУ и дома.

Утром передавайте ребенка лично в руки воспитателю, а забирая ребенка вечером информируйте воспитателя об этом.
Если за Вашим ребенком должен прийти другой человек, неизвестный воспитателю, заранее скажите ему об этом. Не доверяйте присмотр за Вашим ребенком мало знакомым и ненадежным людям.
Проведите беседу с ребенком о безопасном поведении в различных чрезвычайных ситуациях и при пользовании бытовыми электроприборами.
Внимательно относитесь к незнакомым людям и предметам, оставленным без присмотра. Немедленно сообщите сотруднику дошкольного учреждения, если в ДОУ или рядом с ним обнаружен подозрительный предмет.
Если Вы оказались в заложниках — не паникуйте, не допускайте действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия.
Расскажите ребенку о правилах противопожарной безопасности. При сообщении (сигнале) о пожаре срочно эвакуируйте детей из здания, пользуясь планом эвакуации.
Если дом рушится (от взрыва или землетрясения), Вы можете укрыться под главными (несущими) стенами здания.
Острые, колющие и режущие предметы всегда убирайте на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности Вашего ребенка.
Расскажите ребенку о правилах дорожного движения. Покажите на личном примере как нужно их соблюдать.
Объясните ребенку, что здоровье — главная ценность человеческой жизни. Каждый человек должен заботиться о своем здоровье, беречь его, чтобы быть сильным, энергичным и красивым.

Помните!

От наших согласованных действий и внимания может зависеть жизнь и здоровье Ваших детей!

2 команде составить правила по теме «Безопасность на дороге»

ПАМЯТКА

для родителей

Безопасность на дорога

1. При движении по тротуару:

— придерживайтесь правой стороны тротуара;

— не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;

2. Готовясь перейти дорогу:

— остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;

— привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;

— подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;

— учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;

— не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортного средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;

— неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

3. При выходе из дома:

— сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;

— если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесьнет ли за препятствием опасности.

4. При ожидании общественного транспорта:

— стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствиина тротуаре или обочине.

5. При переходе проезжей части:

— переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линиизебре, иначе ребенок привыкнет переходить где придется;

— не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;

— не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за авто-, мототранспортными средствами;

— не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых. Не спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;

— не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;

— объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;

6. При посадке и высадке из общественного транспорта:

— выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;

— подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;

— не садитесь в общественный транспорт в последний момент при его отправлении; особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;

-научите ребенка быть внимательным в зоне остановкеособо опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне.

7. При движении автомобиля:

— приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано детским креслом;

— не разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;

— не разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра.

5. Решение:

1. Продолжить работу по безопасности в ДОУ. Ответственные: воспитатели групп.

2. Обогащать и пополнять развивающую среду по безопасности. Ответственные: воспитатели групп.

3. Разнообразить формы работы с родителями по безопасности. Ответственные: воспитатели групп.

4.Признать работу ДОУ по безопасности удовлетворительной.

Методическая разработка по ОБЖ на тему: Педсовет. «Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности».

Слайд 1. «Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни».

Слайд 2. Педсовет я хочу начать с игры.

Уважаемые коллеги, я прошу всех встать в одну линию, рассчитаться на первый-второй. Первые — образуйте внутренний круг, вторые – наружный круг. Повернитесь лицом друг к другу. Образовались пары.

Поприветствуйте друг друга! Я сейчас вам буду задавать вопросы, а вы должны на них ответить, обсуждая их со своим напарником:

1. Что человеку нужно для счастья?

2. Что такое безопасность?

3. От чего зависит здоровье детей?

4. На что, на ваш взгляд, должны обращать внимание семья и детский сад, заботясь о безопасности и здоровье детей?

5. Влияют ли взаимоотношения родителей в семье на здоровье ребенка?

6. Кому больше нужны каникулы в детском саду: ребенку или педагогу?

Слайд 3. Упражнение «Поздороваемся глазами». Возьмитесь за руки, встаньте в общий круг, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу глазами, а потом пожелайте друг другу все, что хотите пожелать!

Все вместе: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! »

Слайд 4. Арабская пословица утверждает: «У кого есть здоровье, есть и надежда, а у кого есть надежда, есть всё».

А. Ж. Лабрюйер о здоровье говорил следующее: «Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут».

Понятие «здоровье». Цитаты о здоровье великих людей (домашнее задание для педагогов) .

Слайд 5. Игра «Гимнастика для ума» (отвечать сразу же).

1. Сердце машины -… (мотор)

2. Главная автомагистраль -… (шоссе)

3. Знак, обозначающий “Проезд запрещен”, — (кирпич)

4. Край дороги — (обочина)

5. Изменение направления движения — … (поворот)

6. Наказание за нарушение ППД — … (штраф)

7. Заторы транспорта на дороге — (пробка)

8. По чему ездят машины? (по дороге)

9. Человек, управляющий транспортом — … (водитель)

10. Человек, идущий вдоль дороги — … (пешеход)

11. Транспортное происшествие — … (авария)

12. Место ожидания транспорта — … (остановка)

Слайд 6. «Мозговой штурм».

Вопрос 1- От чего зависит здоровье детей?

Вопрос 2 — Что включает в себя цикл по безопасности жизнедеятельности детей?

Вопрос 3- Назовите формы работы, направленные на физическое развитие детей?

Слайд 7. Что такое опасность? Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер. Назовите признаками, которые определяют опасность? Это

• Угроза для жизни;

• Возможность нанесения ущерба здоровью;

• Нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

Ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:

• Опасности дома;

• Опасности на дороге и улице;

• Опасности на природе;

• Опасности в общении с незнакомыми людьми.

Слайды 8-10. Что такое безопасность? Безопасность — это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А так же и безопасность образовательного процесса. Назовите безопасные условия пребывания детей в детском саду? Это:

— Безопасная среда

— Правильное хранение различных материалов, медикаментов

— Мебель, подобранная по росту детей; маркировка мебели;

— Маркировка постельного белья и полотенец;

— Правильное освещение.

Слайд 11. «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ»

Ситуация № 1: «Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой».

Ситуация № 2: Назовите правила поведения при встрече с незнакомцем?

Ситуация № 3: Назовите правила поведения при пожаре в квартире.

Слайд 12. Психологическая разминка. Шуточная сценка из сказки. «Бабушка и Красная шапочка» (обыгрывают 2 воспитателя) .

Входят Красная Шапочка и её Бабушка. Между ними происходит такой диалог:

Красная Шапочка — Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:

Бабушка — Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.

Красная Шапочка — Бабушка, а почему у тебя такие жёлтые зубы?

Бабушка — Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.

Красная Шапочка — Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?

Бабушка — Потому, что я не любила есть морковь, моя внученька.

Красная Шапочка — Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?

Бабушка — Это потому, моя Деточка, что по утрам не делала зарядку.

В один голос Красная Шапочка и Бабушка: Если: не хочешь, что бы тебя съел Серый волк, как бабушку, веди здоровый образ жизни!

Слайд 13. Задание. «Сказка ложь, да в ней намек»

Всем известны сказки (большинство, содержащие примеры нарушения героями правил безопасного поведения.

Вопрос 1: Назовите сказки, где нарушение основ безопасности жизнедеятельности привело к печальным последствиям. Объяснить почему?

Вопрос 2: Можно «переиначить» сказку так, чтобы герои воспользовались правилами безопасности.

Рекомендация: Используйте эту возможность, чтобы закрепить представления детей.

Слайды 14-18. ТРЕНИНГ «МОЁ ЗДОРОВЬЕ»

1. Ваш любимый напиток?

а) вода (4) ;

б) натуральные соки (5) ;

в) газированные напитки (3) ;

г) вино (2) ;

д) пиво( 1) ;

е) водка (0) .

2. Как Вы относитесь к жирной пище?

а) люблю (0) ;

б) терпеть не могу (5) ;

в) смотря что (2).

3. Если Вас одолела бессонница, Вы:

а) даже не знаете, что это такое (5) ;

б) встаете и не пытаетесь уснуть (1) ;

в) срочно пьешь снотворное (0) ;

г) что-нибудь читаешь (3) ;

д) включаешь телевизор (2) .

4. Если у вас нет жалоб, ходите ли Вы к врачам?

а) да, ходите регулярно (5) ;

б) так хочется лишний раз услышать, что ты — здорова (4) ;

в) нет, эти врачи обязательно найдут какую-нибудь болячку (1) ;

г) нет на это времени (2) ;

д) терпеть не могу врачей! (0) .

5. Если что-то заболело, сразу ли Вы обратитесь к врачу?

а) конечно (5) ;

б) да, кроме стоматолога (3) ;

в) если болит очень сильно (1)

г) потяну время: а вдруг пройдет( 0)

6. Дружите ли Вы со спортом?

а) регулярно им занимаюсь (5) ;

б) иногда бегаю (4) ;

в) только во время отпуска (2) ;

г) нет на это времени (1) ;

д) боже упаси! (0) .

7. Принимаете ли Вы лекарства?

а) мне это не нужно (5) ;

б) если врач пропишет (4) ;

в) да, регулярно — я сам себе врач (1) ;

г) нет, даже если врач настаивает (0) .

8. Если у вас дурное настроение, Вы:

а) идете прогуляться (5) ;

б) переживаете в себе (0) ;

в) срываетесь на близких (2) ;

г) принимаете успокаивающие средства (1) .

А теперь подсчитайте количество набранных баллов.

0-8 БАЛЛОВ

Вы совершенно не думаете о своем здоровье. Что ж, со временем вы можете об этом пожалеть.

9-19 БАЛЛОВ

Вы из тех людей, у которых не хватает времени заниматься собой и своим здоровьем. Хотя вы и понимаете, что это — очень плохо. Отложите на потом дела и наведайтесь к доктору!

20-30 БАЛЛОВ

Вы, к счастью, прекрасно понимаете, что нет ничего важнее, чем крепкое здоровье. Знакомо вам и такое понятие, как здоровый образ жизни.

31-35 БАЛЛОВ

Вам не кажется, что вы слишком трепетно относитесь к себе?

БОЛЬШЕ 35 БАЛЛОВ

Да, вы, оказывается, склонны к ипохондрии! Не забывайте о том, что мнительность порой гораздо опаснее, чем само заболевание.

Слайды 19-24. Основные направления работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

Слайды 25. Рефлексия. Уважаемые коллеги! У вас на столах лежат круги белого цвета. Вы, должны дать оценку сегодняшнему педсовету по 5 балльной системе (от 1 до 5).

Слайд 26. Спасибо за плодотворную работу.

Презентация к уроку на тему: Презентация к педсовету «Безопасность и здоровье наших детей»

Слайд 1

ПЕДСОВЕТ на тему: « Безопасность и здоровье детей »

Слайд 2

План педсовета: 2 . Анализ тематической проверки 3. Подведение итогов проекта « Берегись бед, пока их нет» , анализ открытых мероприятий. 4. Сообщение « Экскурсии.. 5. Деловая игра 6. Решение Цель: СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ У ПЕДАГОГОВ ПОТРЕБНОСТИ В ПЛАНОМЕРНОЙ, СИСТЕМАТИЧНОЙ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Слайд 3

Воспитание безопасного поведения у детей – одна из важнейших задач дошкольного учреждения . Ребёнок становится пешеходом значительно раньше, чем он по своим знаниям , усилиям, развитию становится к этому подготовленным . С первых дней пребывания ребёнка в детском саду следует так организовать его воспитание и обучение, чтобы к моменту перехода из детского сада в школу он легко ориентировался в ближайшем окружении, умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в различных ситуациях.

Слайд 4

Именно в детском саду все дети могут и должны получить систематизированную информацию о безопасном поведении на улице и приобрести необходимые навыки такого поведения . И в этом коллективу воспитателей дошкольного учреждения отводится ведущая роль. Главная цель работы педагогов по профилактике детского дорожного травматизма в ДОУ – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города.

Слайд 5

Она реализуется путём решения нескольких задач : усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице; формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. Ребёнок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов; развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Слайд 6

Основные аспекты взаимодействия ребёнка с «территорией дорожного движения »: Ребёнок – пешеход Ребёнок – пассажир Ребёнок – водитель детских транспортных средств (велосипеда, самоката, санок, роликовых коньков и др.)

Слайд 7

Этапы организации воспитательно -образовательного процесса в ДОУ по формированию знаний детей о безопасном поведении на улице:

Слайд 8

1. Игровая деятельность: подвижные игры; дидактические игры; настольно-печатные игры; сюжетно-ролевые игры; игры-драматизации и театрализованные игры; игровые практикумы на транспортной площадке Работу следует вести систематически!

Слайд 9

2. Познавательная деятельность . Непосредственно образовательная деятельность -рассматривание картин и иллюстраций; -составление описательных рассказов по картине; -составление рассказов из личного опыта; -разучивание стихотворений -разыгрывание игровых обучающих ситуаций правильного и неправильного поведения на улице, в общественном транспорте и т.д. -решение проблемных задач и ситуаций -слушание аудиозаписей песенок, сказок -просмотр мультфильмов, слайдов.

Слайд 10

3. Продуктивная деятельность Раскрашивание картинок Выставки рисунков и поделок Постройка дороги, перекрестков и др. А так же чтение художественной литературы, беседы, в икторины, КВНы, праздники, развлечения, проекты и др.

Слайд 11

Необходимо знакомить детей с транспортом. Наблюдать с детьми за транспортом, узнавать и показывать грузовые и легковые машины, автобус, правильно называть их, различать части машины: кабина, руль , кузов, прицеп, колесо . Учить различать пассажирский и грузовой транспорт Учить детей переносить в игры впечатления, полученные на прогулке: шофёры едут на машинах , по улицам гуляют люди ; и др. учить детей различать предметы, называть их, выбирать по размеру и цвету, выделяя красный, зелёный, жёлтый. Группа детей возраста от 2-3 лет

Слайд 12

Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину, понимать значение зелёного и красного сигналов светофора . Учить останавливаться на краю тротуара и самому никогда не выходить на проезжую часть дороги. Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять направление от себя, двигаться в этом направлении. Активно формировать следующие привычки : по улицам ходить одному нельзя, можно только с родителями, дорогу можно переходить, только держась за руку взрослого , если подошёл к краю тротуара один, остановись и ни при каких условиях один не ступай на проезжую часть дороги и др. Группа детей возраста от 3 — 4 лет.

Слайд 13

Учить детей ориентироваться на участке детского сада и расположенных поблизости улицах; Знакомить с названиями общественно – бытовых зданий в ближайшем окружении . Учить детей устанавливать простейшие связи во взаимоотношениях пешеходов и водителей транспорта. Учить детей составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации по содержанию сюжетной картинки. Необходимо во время практических занятий регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей части. Формировать следующие привычки : ходить можно только по тротуару; движение на дороге регулирует светофор; улицу можно переходить только тогда и там, где переход разрешён и др. Группа детей возраста от 4 – 5 лет.

Слайд 14

Учить решать практические задачи, связанных с дорожными ситуациями , встречающимися в жизни. Продолжать учить детей свободно ориентироваться на участке детского сада и в ближайшем микрорайоне. Изучить с детьми расположение посадочных площадок и кресел, правила посадки, подготовки к выходу из автобуса, его обхода . Продолжать знакомить детей не только с Правилами дорожного движения, знаками, но и с причинами дорожно-транспортных происшествий. Привычки: играть возле дороги и даже стоять у края проезжей части дороги – опасно; выйдя из транспорта не надо спешить; посмотреть налево – направо, чтобы перейти дорогу и др. Группа детей возраста от 5-6 лет

Слайд 15

Знакомство с дорожными знаками необходимо начинать с самых простых: пешеходный переход, круговое движение, остановка и др. формировать у детей самостоятельность и ответственность в действиях, связанных с переходом улицы, учить устанавливать причинно-следственные связи, выбирать наиболее безопасные маршруты движения от дома до детского сада, к магазину. Учить детей определять, предвидеть опасность дорожной ситуации и возможность её избежания . Привычки: прежде чем куда-то идти – мысленно представить себе маршрут; переходить дорогу только тогда, когда видишь её всю; улицы и перекрёстки никогда не переходить «по диагонали»; требования дорожных знаков выполнять на все 100%. Группа детей возраста от 6-7 лет

Слайд 16

Консультации, беседы, буклеты, листовки, родительские собрания, совместные педсоветы, анкетирование, опросы, совместные праздники и развлечения, конкурсы, проекты, составление план-схем передвижения, акции, фотовыставки, викторины, и др. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:

Слайд 17

ОТКРЫТЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

Содержание

Безопасность и здоровье наших детей

Неслучайно эти два термина объединены воедино. Невозможно иметь здоровых детей, если они будут подвергаться опасности, как с физической стороны, так и психической.

По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50 – 55% зависит от собственного образа жизни, на 20 – 25% — от окружающей среды, на 16 – 20% — от наследственности и на 10 – 15% — от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого.
Роль педагога ДОУ состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с семьёй, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.

Валеологами определены основные условия природосообразного, здоровьесберегающего образования:

Удовлетворение базовых потребностей ребёнка. В этом случае он наиболее полно развивает свои способности, познаёт собственную уникальность; в процессе самоактуализации у него непроизвольно формируются основные компоненты здоровья.
Создание экологически чистого (адаптационного, реабилитационного, образовательного) пространства для каждого ребёнка. Только в этих условиях ДОУ сможет раскрыть индивидуальности каждого воспитанника.
Воспитание у детей потребности в здоровье, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни и выработка индивидуального способа валеологически обоснованного поведения.

Нормативно-правовые документы

В концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место.

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как

Закон РФ «Об образовании» (ст. 51)
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».

А так же Указами Президента России

«О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»
«Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ».

Перечисленные документы и меры, принимаемые органами управления образованием, помогли достичь определённых результатов стабилизации, а в ряде дошкольных учреждений – качественного улучшения детского здоровья. Но вместе с тем показатели заболеваемости дошкольников продолжают ухудшаться как в целом, так и по основным классам болезней.

АНАЛИЗ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ (Сообщение делает заведующий МДОУ)

Реализация важнейших положений Концепции, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, активизировала поиск новых технологий физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и физического развития детей. Большую работу в этом направлении провели такие известные в сфере дошкольного образования учёные, как Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, О.М.Дьяченко, В.Г.Алямовская и многие другие. Благодаря их исследованиям, а также обобщению опыта практической деятельности регионов Управлением дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации, создано программно-методическое обеспечение для профильных дошкольных учреждений, реализующих оздоровительные программы.

Оздоровительная работа, проводимая с детьми в разных возрастных группах
(Каждая возрастая группа даёт отчёт в устной и письменной форме)

«Мозговой штурм»

От чего зависит здоровье детей?
(организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня)
Что включает в себя цикл по безопасности жизнедеятельности детей?
(Ребёнок и другие люди;
Ребёнок и природа;
Ребёнок дома;
Здоровье ребёнка;
Эмоциональное благополучие ребёнка;
Ребёнок на улице)
Назовите формы работы, направленные на физическое развитие детей.
Что такое здоровье?
Что такое безопасность?
С какого возраста необходимо проводить работу по безопасности жизнедеятельности детей?

К настоящему времени в науке сложилось более 79 понятий «здоровье». Оказалось, не так просто дать ему исчерпывающее определение. Рассмотрим некоторые из них (воспитателям предлагаются в письменном виде).

Здоровье – это нормальная функция организма на всех уровнях его организации.
Здоровье – это динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой.
Здоровье – это способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме.
Здоровье – это отсутствие болезни, болезненных состояний, болезненных изменений.
Здоровье – это способность к полноценному выполнению основных социальных функций.
Здоровье – это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие. Гармоническое развитие физических и духовных сил, принцип единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов.

Прочитайте ещё раз определения, что такое здоровье. И выберите ту формулировку, которая соответствует теме сегодняшнего педсовета «Безопасность и здоровье наших детей»

Т.О. чтобы наши дети в детском саду были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных условиях, осознанному отношению к своему здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать или непременно будет ожидать. И, конечно, же, необходимо воспитывать потребность детей к здоровому образу жизни, научить их правильно относиться к своему здоровью.

Рефлексивно-ролевая игра «Что мешает ребёнку в нашем детском саду быть здоровыми»

Мы сознательно поставили вопрос о негативных воздействиях на ребёнка в детском саду, так как начинать необходимо с тех причин, на последствия которых мы можем повлиять, не затрагивая глобальные: неблагоприятную экологию, наследственную предрасположенность и пр.

Участники игры объединяются в следующие группы:
«Воспитатели»
«Родители»
«Администрация»
«Специалисты»

Участникам каждой группы необходимо в письменном виде определить те причины, которые с их точки зрения, мешают ребёнку, посещающему наш детский сад, быть здоровым (в письменном виде)

В каждой группе выбирается по 2 педагога, которые примут участие в разработке примерной программы действий на основе вышеизложенных наработок групп.

Ознакомление воспитателей и специалистов с инструктивно-методическим письмом Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»

Организационно-методические рекомендации для реализации программы «Безопасность»

Мы уже имеем небольшое представление о программе Авдеевой, Князевой, Стёркиной «Безопасность», знаем, какие основные разделы в неё входят.

Воспитателям предлагается примерное перспективное планирование по программе «Безопасность» (для дальнейшей доработки)

Представление воспитателями конспектов занятий

Рейд «Безопасные условия пребывания детей в детском саду»

Но безопасность – это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях. А так же и безопасность образовательного процесса, а именно:

Безопасная среда (закреплённые стеллажи, шкафы; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности)
Правильное хранение различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей месте, соответствуют требованиям; лекарства находятся только в аптечке, аптечка в недоступном для детей месте; моющие средства находятся так же в недоступном для детей месте)
Подобранная по росту детей мебель и её маркировка
Маркировка постельного белья и полотенец
Правильное освещение

Слово предоставляется представителю комиссии по охране труда с результатами рейда «Безопасные условия пребывания детей в детском саду»

Решение:

Разработать перспективный план работы с детьми в рамках занятий по ОБЖ
Сделать подборку конспектов занятий по ОБЖ
В рамках выполнения указаний инструктивно-методического письма обеспечить баланс видов деятельности
Оформить консультации для родителей по формированию здорового образа жизни.
Оформить в уголке для родителей постоянно действующую рубрику по физ. воспитанию и оздоровлению детей совместно воспитатель – инструктор по ФИЗО – старший воспитатель.

Источник

Предотвращение утопления для любознательных малышей: что нужно знать родителям

Многие малыши, любопытные, активные и стремящиеся исследовать свое окружение, тяготеют к воде. Он сияет, рябит, брызгает и даже заставляет вещи плавать! Но они не понимают, что вода может быть опасной и еще недостаточно взрослой, чтобы делать то, что нужно в случае беды. Поэтому важно защищать их от опасности, связанной с водой, где вы живете и где вы посещаете.

Лет для детей = более высокий риск утопления, чем в любое другое время

Безопасность воды важна для всех возрастов, но особенно для детей младшего возраста.Утопление является основной причиной смерти от травм у детей 1-4. Маленькие дети могут утонуть всего в дюйме или двух воды, и это может произойти быстро и бесшумно.

Самая большая угроза утопления, с которой сталкиваются семьи с малышами, это неожиданный, неконтролируемый доступ к воде: плавательных бассейнов, джакузи и спа, ванны, природные водоемы, такие как пруды, и стоячая вода в домах.Например, 69% всех утоплений среди детей в возрасте 4 лет и младше происходят во время не плавать раз.

Создайте уровни защиты для обеспечения безопасности вашего малыша.

Для снижения риска утопления и других травм, связанных с водой, Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует использовать «слои» защиты. Когда дети не должны находиться у воды (не во время плавания), барьеры могут помочь предотвратить трагедии во время неизбежных коротких перерывов в наблюдении, которые являются обычной частью каждого дня.Когда дети играют в воде и рядом с ней, необходимо пристальное и постоянное наблюдение.

Проверьте наличие опасности для воды дома и там, где вы посещаете

Предотвращение непреднамеренного, неконтролируемого доступа к воде, как оказалось, является одним из наиболее эффективных способов снижения смертности от утопления среди маленьких детей. Начните с этих уровней защиты внутри и вокруг вашего дома, чтобы помочь сделать окружающую среду вашего малыша более безопасной.

Ограждения и охраняемые бассейны

Исследования показывают, что ограждение может предотвратить более половины всех утоплений в бассейне маленьких детей. Бассейны, включая большие надувные надземные бассейны и другие временные бассейны, должны быть полностью окружены забором со всех четырех сторон. Ограждение должно:

иметь высоту не менее 4 футов и не иметь отверстия под ним или между планками шириной более 4 дюймов
полностью отделить бассейн от дома
иметь самозакрывающиеся и самозакрывающиеся ворота, открывающиеся вдали от бассейна, с защелкой на расстоянии не менее 54 дюймов от земли.

Всегда закрывайте ворота и проверяйте их, чтобы убедиться в их работоспособности.Храните игрушки вне бассейна, когда они не используются, чтобы дети не испытывали искушения пробиться через забор в свободное от плавания время. Также обязательно всегда закрывайте и запирайте гидромассажные ванны, спа и гидромассажные ванны сразу после их использования.

Снять или ограждать водные сооружения на заднем дворе

Птичьи бани, фонтаны и пруды . Несмотря на то, что это могут быть красивые ландшафтные функции, подумайте об их установке или использовании, пока ваш ребенок не станет старше.
Колодцы, ирригационные или дренажные канавы . Также будьте осторожны, чтобы не допустить доступа детей к открытым ямам во время установки таких конструкций, как заборы, палубы, скворечники и флагштоки.

Не позволяйте ребенку выходить на улицу незамеченным

Используйте защитные ворота, дверные замки или крышки дверных ручек , чтобы предотвратить выход вашего малыша на улицу или в ваш гараж незамеченным.Убедитесь, что братья и сестры и все другие члены семьи знают, чтобы всегда закрывать за собой дверь, чтобы младшие дети не следовали за ними.

Пустые емкости для воды сразу же после использования

Никогда не оставляйте заполненную емкость для воды с открытым верхом без присмотра. Всякий раз, когда они не используются, обязательно полностью опорожняйте любые жидкости в контейнерах, таких как:

ведра и ведра, используемые для очистки или покраски
детских бассейнов
кулеров с таянием льда
большие поилки для домашних животных
мусорные баки или мусорные баки, которые могут собирать дождевую воду

Блокировать неконтролируемый доступ к ванным комнатам

Ванная комната может быть опасным местом для малышей.Они могут опрокинуться головой в унитазы и наполненные ванны или обвариться слишком горячей водой. Используйте безопасные защелки или крышки дверных ручек, чтобы держать ванные комнаты закрытыми, когда они не используются. В качестве дополнительного уровня защиты установите защелки или замки на крышки сидений унитаза и рассмотрите возможность удаления сливной пробки ванны, когда она не используется, чтобы избежать наполнения ванны, если ребенок включает кран.

Обеспечьте пристальное и постоянное наблюдение в воде и вокруг нее

Каждый раз, когда ваш малыш находится в воде или рядом с ней, уделяйте им все свое внимание.Важно избегать любых действий, которые мешали бы оставаться сосредоточенными, таких как использование мобильного телефона, работа во дворе или употребление алкоголя.

Используйте сенсорный контроль в воде или рядом с ней

AAP рекомендует оставаться на расстоянии вытянутой руки, обеспечивая постоянный «сенсорный контроль», будь то время купания или плавания. Большинство детских утоплений в доме происходят в ваннах, обычно во время наблюдения за взрослыми. Во время плавания, войдите в воду со своим малышом.Если вам нужно выйти, возьмите с собой ребенка, даже если присутствуют спасатели.

Особенно во время вечеринок или пикников в бассейне или на озере, когда легко отвлечься, назначьте «наблюдателя за водой», чтобы постоянно следить за ребенком. По очереди передавайте карточку наблюдателя за водой следующему ответственному взрослому через определенное время (например, 15 минут).

Используйте спасательные жилеты возле озер и рек

Дети должны всегда носить спасательные жилеты в естественных водоемах, таких как озера или реки, на них или рядом с ними.Убедитесь, что они подходят правильно и одобрены береговой охраной США. Дети и другие лица, не имеющие сильных навыков плавания, также должны носить спасательные жилеты, когда они находятся в бассейне или аквапарке.

Начните уроки плавания, как только ваш ребенок будет готов

AAP рекомендует уроки плавания для всех детей и их родителей, как еще один уровень безопасности воды. Недавние исследования показывают, что обучение навыкам выживания на воде и уроки плавания могут помочь снизить риск утопления для всех детей, в том числе от 1 до 4 лет.

Решение о том, когда начинать, должно основываться на различных индивидуальных факторах, в том числе на том, как часто ваш ребенок находится рядом с водой, эмоциональной зрелости вашего ребенка, физических способностях и ограничениях развития, интересе к обучению плаванию и насколько комфортно ему или она в воде. Ваш педиатр — хороший ресурс, чтобы помочь узнать, готов ли ваш малыш.

Будьте готовы ответить

Узнайте, как реагировать при возникновении проблем.Все, включая родителей, воспитателей и детей старшего возраста, должны изучите СЛР и безопасные методы спасения, чтобы ответить на утопающий инцидент. Водная безопасность — это семейное дело!

Помните

Всегда помните о безопасности вашего малыша вокруг воды home дома, где живут ваши друзья, родственники и лица, обеспечивающие уход, и места, где вы останавливаетесь во время семейных поездок. Предотвратите неконтролируемый доступ в нерабочее время и обеспечьте постоянное пристальное наблюдение, находясь в воде или рядом с ней. Обязательно поговорите со своим педиатром о посещении оздоровительного центра вашего ребенка о защите от обычных водных опасностей.

Дополнительная информация

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна заменять медицинское обслуживание и рекомендации вашего педиатра. Возможны различные варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Обеспечение безопасности детей с ограниченными возможностями

A boy in a wheelchair holding a basketball.

Мы все хотим, чтобы наши дети были в безопасности и помогали им быть счастливыми и здоровыми. Профилактика травм и причинения вреда не сильно отличается для детей с ограниченными возможностями по сравнению с детьми без инвалидности. Тем не менее, найти правильную информацию и узнать о видах риска, с которыми дети могут столкнуться в разном возрасте, часто бывает нелегко для родителей детей с ограниченными возможностями. Каждый ребенок индивидуален — и общие рекомендации по обеспечению безопасности детей должны быть адаптированы с учетом навыков и способностей вашего ребенка.

Есть шаги, которые родители и опекуны могут предпринять для обеспечения безопасности детей с ограниченными возможностями.

Чтобы обеспечить безопасность всех детей, родители и опекуны должны:

Узнайте и узнайте, какие проблемы со здоровьем или особые условия являются уникальными для их ребенка.
Запланируйте способы защиты своего ребенка и поделитесь этим планом с другими.
Помните, что потребности их ребенка в защите со временем изменятся.

Что могут сделать родители и опекуны?

Родители или опекуны могут поговорить с врачом или медицинским работником своего ребенка о том, как обеспечить его безопасность.Учитель вашего ребенка или поставщик услуг по уходу за ребенком также могут поделиться некоторыми хорошими идеями. Как только у вас появятся идеи по обеспечению безопасности вашего ребенка, составьте план обеспечения безопасности, объясните его своему ребенку и поделитесь им с другими взрослыми, которые могут помочь в случае необходимости.

Вот некоторые вещи, о которых следует подумать при составлении плана безопасности для вашего ребенка:

Перемещение и управление вещами

Есть ли у вашего ребенка проблемы с передвижением и управлением вещами вокруг него ? Иногда дети сталкиваются с небезопасными ситуациями, особенно в новых местах.Дети с ограниченной способностью двигаться, видеть, слышать или принимать решения, а также дети, которые не чувствуют и не понимают боли, могут не осознавать, что что-то небезопасно, или могут испытывать трудности с уходом.

Осмотрите место, где будет находиться ваш ребенок, чтобы убедиться, что каждая область, в которую он может попасть, безопасна для вашего ребенка. Проверьте одежду и игрушки вашего ребенка — они подходят для его или ее способностей, а не только возраст и размер? Например, одежда и игрушки, предназначенные для детей старшего возраста, могут иметь веревки, которые небезопасны для ребенка, который не может легко распутать себя, или игрушки могут иметь мелкие детали, которые не безопасны для детей, которые все еще бьют игрушками.

Оборудование для обеспечения безопасности

У вас есть правильное оборудование для обеспечения безопасности? Оборудование для обеспечения безопасности часто разрабатывается для возраста и размера, а не для способностей.

Например, основной причиной детской смертности являются автомобильные аварии. Безопасность вашего ребенка в автомобиле очень важна. При выборе подходящего автокресла вам может понадобиться подумать о том, есть ли у вашего ребенка трудности с сидением или сидением на месте, в дополнение к его возрасту, росту и весу.Если у вас есть ребенок-инвалид, поговорите со своим лечащим врачом о наилучшем типе автокресла или детского сиденья и подходящем положении сиденья для вашего ребенка. Вы также можете обратиться к сертифицированному специалисту по безопасности детей-пассажиров за пределами страны, который обучен особым потребностям.

Другие примеры специального защитного оборудования:

Спасательные жилеты, возможно, должны быть специально приспособлены для вашего ребенка.
Пожарная сигнализация, сигнализирующая светом и вибрацией, может быть лучше в доме, где есть ребенок, который не слышит.
Поручни и защитные решетки могут быть установлены в домах, чтобы помочь ребенку, которому трудно передвигаться, или ребенку, который более подвержен риску падения.

Поговорите со своим лечащим врачом о подходящем оборудовании для вашего ребенка, и подготовьте его к работе, прежде чем оно вам понадобится.

Говоря и Понимая

У вашего ребенка проблемы с разговором или пониманием ? Дети, у которых проблемы с общением, могут иметь ограниченные возможности для изучения безопасности и опасности.

Например, дети, которые не слышат, могут пропустить устные инструкции. Дети, у которых есть проблемы с пониманием или запоминанием, могут не узнать о безопасности так легко, как другие дети. Дети, которым трудно общаться, могут не задавать вопросы о безопасности. Взрослые могут подумать, что дети-инвалиды знают об опасностях, хотя на самом деле это не так.

Родителям и опекунам, возможно, придется найти различные способы научить своих детей безопасности, например:

Показываю им, что делать
Использование притворной игры для репетиции
Регулярно практикую

Родителям и опекунам, возможно, придется искать разные способы, чтобы их дети могли сообщить, что они в опасности.Например, вы можете научить своего ребенка пользоваться свистком, звонком или сигналом тревоги, которые могут предупредить других об опасности. Скажите взрослым, которые ухаживают за вашим ребенком, о способах общения с вашим ребенком, если есть какая-либо опасность.

Также полезно связаться с вашим местным отделом пожарной охраны и объяснить любые особые обстоятельства, которые у вас есть, чтобы им не пришлось полагаться на ребенка или других лиц, чтобы объяснить их особые потребности в случае чрезвычайной ситуации. Узнайте больше о подготовке к чрезвычайным ситуациям.

Принятие решений

Есть ли у вашего ребенка проблемы с принятием решений ? Дети могут иметь ограниченную способность принимать решения либо из-за задержек в развитии или ограничений в своих умственных способностях, либо из-за их способности мешать себе делать то, что они хотят, но не должны.

Например, дети с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или алкогольного расстройства плода (FASD) могут быть очень импульсивными и не думать о результатах своих действий. Люди часто ставят более опасные вещи выше, чтобы маленькие дети не могли до них добраться. Ваш старший ребенок может достичь чего-то, с чем он или она не может безопасно справиться. Проверьте обстановку вашего ребенка, особенно новые места.

У некоторых детей также могут быть проблемы с распознаванием ситуаций, когда люди находятся в безопасности или опасны.Они могут не знать, что делать. Родители и опекуны могут дать детям конкретные инструкции о том, как вести себя в определенных ситуациях, которые могут стать опасными. Узнайте больше о запугивании и странствиях .

Переезд и Изучение

Достаточно ли у вашего ребенка шансов двигаться и исследовать? Дети с ограниченными возможностями часто нуждаются в дополнительной защите. Но, как и все дети, им также нужно двигаться и исследовать, чтобы они могли развивать здоровое тело и разум.

Некоторые родители детей с особыми потребностями беспокоятся о том, что их дети нуждаются в дополнительной защите. Невозможно защитить детей от всех ударов и ушибов. Изучение может помочь детям узнать, что безопасно, а что может быть сложно или опасно. Быть в форме и быть здоровым может помочь детям оставаться в безопасности, а активный образ жизни важен для долгосрочного здоровья.

Детям с ограниченными возможностями может быть трудно участвовать в занятиях спортом и активными играми — например, может потребоваться отрегулировать оборудование, тренерам может потребоваться дополнительная информация и поддержка, чтобы помочь ребенку с ограниченными возможностями, или проблемы со связью могут сделать его более трудным некоторым детям трудно играть в команде.

Поговорите с учителями, потенциальными тренерами, медицинскими работниками или медицинскими работниками вашего ребенка о том, как найти правильный баланс между безопасностью и активностью.

Другие проблемы

У вас есть другие проблемы ? Каждый ребенок индивидуален. Это не полный список вопросов и проблем, это только примеры. Ваши вопросы и проблемы могут быть разными. Поговорите с вашим лечащим врачом, учителем или воспитателем, чтобы узнать больше о безопасности вашего ребенка.

Ресурсы

CDC’s Protect the Ones You Love
Родители могут сыграть жизненно важную роль в защите детей от травм. «Защити тех, кого ты любишь» посвящена обмену информацией о важных шагах, которые родители могут предпринять, чтобы добиться положительных результатов.

Инвалидность и здоровье CDC Page
Информация о здоровье и безопасности людей с ограниченными возможностями.

SafeKids.orgexternal icon
Серия советов по безопасности и видеороликов о том, как обеспечить безопасность детей с особыми потребностями в домашних условиях.

Обеспечение безопасности от травм — для детей с особыми потребностями pdf icon [PDF — 1.26MB] external icon
Стратегии по расширению знаний родителей о том, как предотвратить травмы у детей с особыми потребностями.

Советы для лиц, принимающих первые ответные меры external icon
Листы с советами, которые описывают, как обеспечить безопасность людей с ограниченными возможностями в случае чрезвычайной ситуации.

Детские кресла для детей с особыми потребностями external icon
Информация о типичных и специализированных автомобильных креслах и системах безопасности для детей с особыми потребностями в области здравоохранения.

Молодежь и безопасность и здоровье на работе — Безопасность и здоровье на работе

Молодым людям на рабочем месте может не хватать опыта, а зачастую и физической, и психологической зрелости. Они могут не воспринимать достаточно серьезно риски, с которыми они сталкиваются. Другие факторы, которые подвергают молодежь большему риску, включают:

Права и обязанности работодателя

Работодатель обязан защищать безопасность и здоровье работников , и им следует уделять особое внимание молодым работникам.Они должны провести оценку рисков до того, как молодой человек начнет работать, и принять меры для их защиты.

Молодым работникам должна быть предоставлена соответствующая работа и обеспечено надлежащее обучение и контроль . Работодатели должны пропагандировать сильную культуру безопасности и привлекать молодых работников к вопросам безопасности. Особые правила распространяются на молодых работников в возрасте до 18 лет.

Директива Совета

94/33 / EC устанавливает юридические обязательства для работодателей. Эти обязательства изложены в нормативных актах каждого государства-члена.Национальные организации по безопасности и гигиене труда и профсоюзы являются хорошими источниками рекомендаций.

Прочитайте информационный бюллетень для работодателей.

Права и обязанности молодых работников

Молодые люди имеют право задавать вопросы, высказывать опасения и отказываться от выполнения небезопасной работы.

В то же время они обязаны соблюдать правила охраны труда и заботиться о своей безопасности и безопасности своих коллег.

Если вы молодой работник и у вас есть проблема, самое важное — сообщить кому-нибудь .Поговорите со своим боссом, если можете. Если вы не можете этого сделать, поговорите со своим представителем по безопасности, специалистом по гигиене труда или с родителем, опекуном или доверенным коллегой. Национальные организации по безопасности и гигиене труда и профсоюзы являются хорошими источниками рекомендаций.

Спросите, если вы не уверены ни о чем
Знайте свои права и где получить помощь
Понять риски и что делать в чрезвычайной ситуации
Не выполняйте задачи без обучения — и выполняйте процедуры

Прочтите информационный бюллетень для молодых работников.

Помощь для педагогов и родителей

Педагоги играют важную роль. Если они с раннего возраста смогут развить в себе хорошее отношение и понимание мер по предотвращению риска у молодых людей, они помогут сохранить их безопасность для жизни.

Используя популярный персонаж Napo , EU-OSHA разработала серию учебных пособий по безопасности и гигиене труда для учителей, нацеленных на , знакомящих детей младшего школьного возраста с вопросами здоровья и безопасности в образовательной, но увлекательной и творческой манере используя клипы Напо и творческие занятия.

Педагоги, участвующие в организации профессионального обучения или трудоустройства, должны проверить меры безопасности и здоровья у своих работодателей.

Узнайте больше об интеграции безопасности и здоровья в образование.

Родители могут поддержать молодых людей, убедившись, что они понимают свои права и обязанности. Родители также могут помочь, поговорив с ними о работе и колледже, их безопасности и здоровье.

Прочитайте информационный бюллетень для родителей.

Важность мер безопасности по уходу за ребенком

Когда Вики Догерти бросила своего 17-месячного сына Уоррена в семейном доме по уходу за детьми, она решила, что он будет в хорошем состоянии и в безопасности. На Содружестве Пенсильвании на стене висел сертификат, и поставщик работал в сообществе десятилетиями. Но 5 сентября 2007 года Вики и ее семья получили трагические известия о том, что Уоррен был ранен, когда его голова застряла в устаревшей, неисправной кроватке, в результате чего он задохнулся.Он скончался через две недели.

После смерти ее сына Вики была удивлена, обнаружив, что многие из стандартов безопасности, которые она разумно предполагала, были не на практике. Выяснилось, что, казалось бы, официальный сертификат в рамке, висящий на стене дома по уходу за детьми, был всего лишь контрольным списком для самосертификации, который был заполнен самим воспитателем. Никто из должностных лиц или инспекторов фактически не приходил в дом поставщика, чтобы проверить его соблюдение мер безопасности и охраны здоровья.В то время инспекции семейных домов по уходу за детьми были случайными в Пенсильвании, что означало, что поставщики могли бы провести несколько лет без проверки, предназначенной для выявления угроз безопасности, таких как устаревшие детские кроватки.

Уход за детьми является необходимостью для большинства работающих семей, и миллионы родителей по всей стране полагаются на него каждый день. Как и Вики, они ожидают, что провайдеры успешно прошли проверку биографических данных, хорошо обучены и являются получателями регулярных проверок, обеспечивающих безопасность детей, находящихся на их попечении.Стандарты охраны здоровья и безопасности не являются уникальными для ухода за детьми, но в некоторых штатах стандарты ухода за детьми минимальны по сравнению с другими отраслями, такими как салоны красоты и парикмахерские.

Средства защиты по уходу за детьми получили двухпартийную поддержку. В 2014 году Конгресс повторно утвердил блочный грант по уходу за детьми и развитию (CCDBG) и включил дополнительные меры безопасности для программ по уходу за детьми. Государства также постепенно продвигаются к улучшению стандартов ухода за детьми. В этом кратком выпуске обсуждается важность мер безопасности, обеспечивающих безопасность при уходе за детьми, и рассматривается, как эти средства защиты могут помочь гарантировать, что родители могут выбирать среди поставщиков услуг по уходу за детьми, которые предоставляют безопасный, высококачественный уход за детьми.

Стандарты по уходу за детьми и стандартам безопасности и охраны здоровья

Государства имеют право выбирать, какие поставщики услуг по уходу за детьми имеют лицензии в своем штате, и могут освобождать определенные категории поставщиков, таких как родственники или религиозные поставщики, от лицензирования. Роль государства заключается в определении количества детей, которые могут быть размещены в доме воспитателя до того, как он должен получить лицензию. Таким образом, лицензирование распространяется только на подгруппу поставщиков и значительно варьируется от штата к штату.

Обеспечение безопасности самых молодых и наиболее уязвимых из нас — это то, с чем согласны демократы и республиканцы. Блочный грант по уходу за детьми и развитию 2014 года (CCDBG) — самая последняя повторная авторизация гранта, получившего почти единодушную поддержку в Конгрессе, — включает такие меры защиты, как низкие отношения взрослого и ребенка, тренинги по оказанию первой помощи и СЛР, а также всестороннюю проверку данных.

Большинство провайдеров, которые получают государственное финансирование, теперь должны соблюдать правила, установленные в CCDBG.Тем не менее, штаты могут освобождать от требований по охране здоровья и безопасности, которые не получают субсидий из федерального бюджета. В то время как федеральное правительство устанавливает широкие стандарты и издает руководящие указания, во многих случаях сами штаты должны определять конкретные правила. Это означает, что стандарты безопасности могут существенно различаться в зависимости от места проживания семьи и типа ухода за ребенком, который посещает ребенок. Например, менее половины штатов требуют, чтобы освобожденные от лицензии поставщики, получающие субсидии, проходили ежегодные проверки.Некоторые поставщики вообще не подлежат лицензированию или требованиям CCDBG.

Практика, необходимая для обеспечения того, чтобы поставщики предлагали безопасный, качественный уход за детьми

Как отражено в CCDBG, существует ряд базовых, основанных на фактических данных методов, которые помогают обеспечивать безопасность и здоровье детей при уходе за детьми. Среди них — проверка биографических данных, тренинги для работников по уходу за детьми и поддержание определенных соотношений учителя и ребенка. Эта практика гарантирует, что учителя имеют квалификацию и готовность заботиться о маленьких детях, а также дает родителям душевное спокойствие, что их дети будут находиться в безопасной и обогащающей среде, пока они на работе.

Проверка данных

Вики Догерти и ее муж владеют компанией по ремонту телевизоров, и их сотрудники должны пройти проверку, прежде чем они смогут войти в дом для ремонта телевизора. Вики предположила, что, поскольку ее собственные сотрудники были проверены, женщина, заботящаяся о ее ребенке, будет также. Она была удивлена, обнаружив, что на момент смерти Уоррена его поставщик не обязан проходить комплексную проверку данных.

Фоновые проверки являются обычным явлением в большинстве отраслей.Большинство родителей проходят проверку данных, прежде чем они могут приступить к работе, поэтому они предполагают, что их воспитатель также тщательно проверен. Национальный опрос показал, что 85 процентов родителей считают, что все «поставщики услуг по уходу за детьми проходят проверку».

CCDBG включает в себя важные шаги, направленные на то, чтобы сделать всестороннюю проверку биографических данных стандартом в сфере ухода за детьми. Закон требует, чтобы штаты осуществили всестороннюю проверку криминального прошлого, которая включает проверку отпечатков пальцев в суде штата и федеральных судимости; реестр сексуальных преступников; и реестр жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них — для всех поставщиков услуг по уходу за детьмиПроверка данных, включающая дактилоскопию, имеет решающее значение для защиты от использования псевдонимами поставщиков. Хотя человек может изменить написание своего имени или вообще использовать другое имя, чтобы скрыть свою личность, отпечатки пальцев положительно идентифицируют человека.

Помимо тех, кто оказывает непосредственное медицинское обслуживание, проверки биографических данных также должны проводиться для взрослых, которые находятся рядом с детьми в течение дня, таких как добровольцы, уборщики, водители автобусов или взрослые, проживающие в доме по уходу за детьми в семье.Однако только Мэриленд и Вайоминг полностью выполнили это требование по состоянию на март 2016 года, по которому имеются самые последние данные.

Очень важно, чтобы все дети были в безопасности, независимо от того, где они живут или какую программу по уходу за детьми они посещают. Маленькие дети не должны заботиться о людях, которые подвергают опасности детей. Проверка биографических данных является обычным делом для работников всех отраслей промышленности, и взрослые, которым поручено заботиться о маленьких детях и обучать их, должны придерживаться одного и того же стандарта.

Тренинги для учителей

Работники по уходу за детьми должны пройти обучение, отражающее самые последние исследования в области безопасности и развития ребенка. Три из четырех родителей предполагают, что «воспитатели проходят подготовку перед уходом за детьми», а 96 процентов родителей с маленькими детьми «поддерживают требование, чтобы воспитатели проходили базовую подготовку по вопросам здоровья и безопасности и развития детей до работы с детьми».

Обучение основам техники безопасности дает начинающим преподавателям навыки, обеспечивающие безопасность детей в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях.CCDBG требует обучения провайдеров первой помощи и СЛР, практики безопасного сна, профилактики синдрома тряски ребенка и готовности к чрезвычайным ситуациям. Помимо начальных тренингов, важно, чтобы лица, обеспечивающие уход, участвовали в постоянных тренингах и повышении квалификации, чтобы поддерживать свои навыки в актуальном состоянии.

Когда поставщики имеют базовое обучение и навыки, они с большей вероятностью будут практиковать процедуры, обеспечивающие безопасность детей. Синдром внезапной детской смерти (СВДС) является одной из основных причин смерти младенцев в Соединенных Штатах и может возникать, когда младенцы не находятся в безопасном положении для сна.Кампания «Безопасный сон» — инициатива, поддержанная Национальным институтом здоровья и развития детей США, — информирует поставщиков услуг по уходу за детьми, родителей и общественность о правилах безопасного сна и играет важную роль в снижении распространенности СВДС. За первые пять лет кампании, которая началась в 1994 году, распространенность СВДС снизилась более чем на 50 процентов. Неудивительно, что провайдеры, которые обучены профилактике СВДС, с большей вероятностью используют безопасные методы сна, чем те, кто не проходит обучение.

В дополнение к установлению требований безопасности, штаты должны разработать основу для поддержки поставщиков, которые проводят тренинги и предоставляют возможности для профессионального развития, предлагая техническую помощь, финансовую поддержку и оплачиваемое время для прохождения тренингов.

Соотношение учитель-ребенок и ограничения по размеру группы

Соотношения учитель-ребенок устанавливают минимальное количество взрослых, необходимое для безопасного ухода за группой детей, а ограничения по размеру группы ограничивают максимальное количество детей, находящихся под опекой воспитателя в данной обстановке по уходу за ребенком.В Пенсильвании, например, в семейном доме по уходу за детьми есть максимум шесть детей. Тем не менее, хотя это был предел на момент смерти Уоррена Догерти, он был одним из 10 детей в своем доме по уходу за детьми в день его смерти.

Низкие отношения учителя и ребенка обеспечивают базовый уровень безопасности детей и создают основу для качественного ухода. Небольшие группы и низкие соотношения учитель-ребенок связаны с меньшим количеством ситуаций, угрожающих безопасности детей, а также с более позитивным уходом.

Исследования показывают, что лучшим показателем качественного ухода за ребенком является позитивный и увлекательный контакт со взрослым. Опекуны, которые делают зрительный контакт; отзывчивы и поддерживают эмоции ребенка; и участвовать в мероприятиях, которые обучают ребенка новым словам и понятиям, создают высококачественную среду раннего обучения. Низкие отношения учителя и ребенка и ограничения по размеру группы помогают обеспечить преподавателям достаточную пропускную способность, чтобы уделять детям то внимание, которое им требуется.

Исследования показывают, что поставщики услуг в условиях с более низкими коэффициентами имеют тенденцию меньше испытывать стресс, участвовать в большем количестве диалогов с детьми, уделять им больше индивидуального внимания, тратить меньше времени на управление детьми и тратить больше времени на их обучение. Эти виды качественных взаимодействий способствуют достижению важных результатов для детей, включая усиление когнитивного, языкового и академического развития. Когда даже у самого квалифицированного учителя слишком много детей, она не может общаться с каждым ребенком, достаточным для того, чтобы они могли извлечь выгоду в полной мере.

Государства устанавливают коэффициенты, которые могут варьироваться в зависимости от места проживания семьи. Однако в сообществе детей младшего возраста существует консенсус относительно приемлемого стандарта для соотношений и размеров групп. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста — национальная организация, аккредитация которой считается золотым стандартом по уходу за детьми, — требует, чтобы соотношение «учитель-ребенок» составляло от 1 до 3 или от 1 до 4 для младенцев и детей младшего возраста и максимум размер группы от шести до восьми детей.

Средства безопасности помогают родителям принимать обоснованные решения

Базовые меры безопасности разработаны для обеспечения прозрачности, чтобы родители могли быть информированы потребителей.CCDBG требует от государств обнародовать информацию о поставщике, включая историю лицензирования и проверок; качественная информация; ежегодное количество смертей; травмы и случаи жестокого обращения с детьми; и государственная политика приостановления и высылки. Имея эту информацию в своем распоряжении, родители могут выбрать поставщика, который подходит именно им. Хотя многие штаты находятся в процессе разработки этих систем, в 2016 году только восемь штатов сообщили о полном внедрении общедоступного веб-сайта для лицензирования и мониторинга отчетов о программах по уходу за детьми.

Как потребители, американцы ожидают, что их здоровье и безопасность будут защищены в их повседневной жизни. Такие вещи, как проверки здоровья, строительные нормы и правила безопасности, гарантируют, что люди могут безопасно выполнять повседневные действия. Например, люди едят в ресторане, не осматривая кухню, полагая, что санитарные инспекторы подтвердили, что меры безопасности пищевых продуктов приняты, и здание соответствует стандартам. Когда вопросы, относящиеся к этому минимальному уровню безопасности, больше не являются проблемой, клиент может судить о ресторане на основе его качества, обслуживания и атмосферы.

Таким образом, имеет смысл только то, что такая важная услуга, как забота о детях, — где на карту поставлено благополучие уязвимых детей, — получит, по крайней мере, такой же контроль над безопасностью, как и ресторан. Родители оставляют своих детей у воспитателя, полагая, что в то время как они ушли, существуют минимальные меры безопасности. С уверенностью, что эти базовые практики соблюдаются, родители могут сосредоточиться на других важных аспектах ухода за детьми, таких как качество, местоположение и доступность.

Откат правил не решит кризис по уходу за ребенком

Нет сомнений, что в Соединенных Штатах существует кризис по уходу за ребенком. Родители платят больше, чем могут себе позволить за обучение, а провайдеры уходят из бизнеса из-за недостаточного дохода. Отсутствие недорогого и качественного ухода за детьми стало серьезным препятствием для участия родителей в рабочей силе, поэтому расширение доступа к уходу за детьми должно стать национальным приоритетом.

Но откат жизненно важных мер безопасности для детей младшего возраста не является решением для того, чтобы сделать уход за ребенком более доступным или доступным.Фактически, дерегулирование системы ухода за детьми ограничило бы доступ семьи к высококачественному уходу за детьми, поскольку у них был бы меньший пул регулируемых, высококачественных поставщиков, из которых можно было бы выбирать. Сокращение этого доступа может иметь серьезные последствия для работающих родителей, которые полагаются на уход за детьми каждый день, вынуждая их уходить из рабочей силы, менять работу или соглашаться на небезопасную среду ухода.

Некоторые сторонники отмены регулирования ухода за детьми утверждают, что при более высоких соотношениях взрослого и ребенка провайдеры смогут платить учителям больше и брать с родителей меньше, нанимая меньше, но более высококвалифицированных педагогов.Тем не менее, это игнорирует несколько ключевых компонентов обеспечения детей качественным уходом. Даже самый высококвалифицированный и внимательный воспитатель не сможет отслеживать 20 младенцев или детей ясельного возраста в хаотичной среде, не говоря уже о том, чтобы вовлекать их в высококачественные взаимодействия и мероприятия, которые им необходимы для процветания. Основные меры безопасности — это только первый шаг в обеспечении качественного ухода за детьми. Их принятие не должно быть предметом переговоров.

Заключение

Трагедии, такие как смерть Уоррена Догерти, происходят, когда поставщики услуг по уходу за детьми не соблюдают правила техники безопасности, демонстрируя, насколько важно иметь их на месте.Основная безопасность детей не должна зависеть от того, сколько денег имеют их родители или где они живут. Федеральное правительство должно сделать государственные инвестиции в заботу о детях, чтобы гарантировать, что программы безопасны и качественны, и поддержать поставщиков ресурсами, в которых они нуждаются, чтобы практиковать эти критические меры безопасности.

Дерегулирование системы ухода за детьми было бы шагом в неправильном направлении как для семей, так и для воспитателей, в результате чего миллионы жизней детей оказались бы под угрозой.В то время как заинтересованные стороны имеют различные мнения о том, как наилучшим образом разрешить кризис по уходу за ребенком, основные средства безопасности для детей младшего возраста не должны попадать в дебаты.

Лейла Шочет — научный сотрудник группы по политике в области раннего детства в Центре американского прогресса.