cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Педсовет по здоровьесбережению детей в доу: Материал на тему: Педсовет: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Материал на тему: Педсовет: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"

Тема: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Цель:

Систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста, пропаганда здорового образа жизни среди сотрудников ДОУ.

Задачи:

1.Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу, установить взаимодействие педагогов и медицинского работника ДОУ.

2. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.

 3. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

4. Развить творческий потенциал педагогов.

План мероприятий:

1. Изучение перспективных планов, планов работы с родителями по теме педсовета – отв. ст.воспитатель

2. Тематический контроль «Организация  оздоровительной работы в режиме дня с       детьми дошкольного возраста» - отв.  ст.воспитатель  

3. Смотр-конкурс «Лучший физкультурный  уголок в группе» – отв.    ст.воспитатель  

 4. Анкетирование родителей по выявлению отношения к ЗОЖ – отв. воспитатели

     групп.

5. Просмотр НОД «Здоровье» по теме «Нетрадиционные методы оздоровления» -            отв. воспитатель №11

 5. Спортивный праздник «Играем с Петрушкой, друзья!» (мл. возраст)

       «Петрушкины друзья»(ст.дошк.возраст) – отв. воспитатели.

 6. Семинар  для воспитателей «Здоровьесберегающие технологии» - отв.  

    ст.воспитатель  

7.  Диагностика заболеваемости детей  – отв. ст. медсестра

9. Изготовление пособия  по одному из видов здоровьесберегающих технологий -             отв. воспитатели.

Ход  педагогического совета

Ст.воспитатель:   Давайте мы все встанем в большой круг и поприветствуем друг друга красиво (например, реверансом или поклоном)

Молодцы, сегодня мы с вами не только хорошо поработаем, но и поиграем, ведь человек не может находиться в постоянном напряжении и движении – он устанет, поэтому расслабление и отдых просто необходимы, чтобы набраться сил, чтобы настроение было хорошее, а здоровье – крепкое.

Игра «Ток».

Сейчас возьмемся за руки. Ток очень быстро бежит по цепи. Наши руки – это наша цепь. Передаем друг другу свои рукопожатия (2 – 3 раза).

 (Деление на команды)

Сейчас мы разобьемся на группы. (Педагоги выбирают фишки с цифрами)

     Будем отвечать на вопросы, которые вы уже знаете. За правильный ответ 1 балл. Та команда, которая  наберет  наибольшее количество баллов –  будет победителем. Оценивать будет жюри.

  «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»                                                                                          В.А. Сухомлинский

Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам» — так гласит восточная мудрость.

 Задача педагогов — научить детей покорять эту вершину. Культура здоровья определяет, прежде всего, умение жить, не вредя своему организму, а принося ему пользу. Итак, нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека. А чтобы понять всю многогранность этой проблемы, давайте уточним, что такое здоровье. Наиболее всеобъемлющей и общепринятой во всем мире является формулировка

«Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального благополучия». (табличка на доске)

Выпадение хоть одной из этих структурных частей приводит к утрате целого. Чаще всего мы судим о здоровье как об отсутствии заболеваний в данный момент. А ведь критериями здоровья является предрасположенность к болезням, и уровень физического и психического развития, и состояние сопротивляемости организма к болезням и многое другое. Поэтому главной задачей по укреплению здоровья детей в детском саду является формирование у них привычки к здоровому образу жизни.

В концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место.

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как

  1. Закон РФ «Об образовании» (ст. 51)
  2. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».

А так же Указами Президента России

  1. «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»   
  2. «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ».

Неоспоримо, что основная задача детского сада- подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки Понятие “здоровьесберегающие образовательные технологии”появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. 

Данные разных исследований показывают, что за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 10% от контингента детей, поступающих в школу.        Выделяется несколько компонентов здоровья: 
1. Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития. 
2. Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма. 
3. Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта. 
Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания ребенка-дошкольника могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия  детского сада и семьи.

  1.     задание. 

Закончить пословицы о здоровье                                                                                                         Чистота – (залог здоровья)                                                                                                                Здоровье дороже (золота)                                                                                                          Чисто жить – (здоровым быть)                                                                                                           Здоровье в порядке – (спасибо зарядке)                                                                                             Если хочешь быть здоров – (закаляйся)                                                                                              В здоровом теле – (здоровый дух)                                                                                                Здоровье за деньги (не купишь)                                                                                                            Береги платье с нову, (а здоровье смолоду)                                                                                            Будет здоровье – (будет все) .

  Совместная деятельность педагогов ДОУ и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее страны, основа ее национальной безопасности.

Важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание. Однако и в этом направлении мы наблюдаем явно недостаточную активность родителей в физическом воспитании детей.       С целью выявления роли родителей в формировании здоровья и приобщения детей дошкольного возраста к здоровому стилю жизни проведён анкетный опрос по теме: «Сохранение и укрепление здоровья ребёнка в семье». Данные анкет говорят о том, что единицы, кто занимается с детьми закаливанием, спортом.

          По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50% зависит от собственного образа жизни, на 15% - от окружающей среды, на 15% - от наследственности и на 10 % - от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого.

 Рекламная пауза:

Входят Красная шапочка и ее Бабушка. Между ними происходит такой диалог:

- Бабушка, бабушка, почему у тебя такое морщинистое лицо:

- Это потому что я не любила умываться по утрам и вечерам, моя внученька.

- Бабушка, а почему у тебя такие желтые зубы?

- Потому, что я их не чистила и курила, как и твой дедушка.

- Бабушка, бабушка, почему у тебя такие тусклые глаза?

- Потому, что я не любила есть морковь, моя внученька.

- Бабушка, бабушка, а почему ты вся дрожишь и медленно ходишь?

- Это потому, моя Деточка, что по утрам не делала зарядку

Голос за кадром: Если: не хочешь, что бы тебя съел Серый волк, как бабушку, веди здоровый образ жизни!

В целом в дошкольных учреждениях сложился системный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Для того чтобы обеспечить ребёнку крепкое здоровье, разумеется, важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и состояние опорно-двигательного аппарата и т.д.  Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская,  Юрий Фёдорович  Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма Основным же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы  являются движения Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц. Назовите их,  пожалуйста? (ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки и т.д. Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным бегай! Назовите виды бега, используемые при работе с дошкольниками. Педагоги называют: бег в одиночку (обычный, на носках, широким шагом, с высоким подниманием колен и др.),  бег в различных построениях (в колонне по одному, по два, врассыпную),  в разных направлениях (вперед, по кругу, змейкой и др.),  с изменением темпа, (с ускорением, на скорость),  с дополнительными заданиями и т.д. Именно циклические виды движений (бег, ходьба, прыжки) наиболее естественны для ребёнка дошкольника. Поэтому первое утверждение, на которое должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду звучит так: при проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.(табличку вывесить на доску)

2 задание.

На столе -3 шапки. Надо выбрать одну из них.

В них каждой из команд предлагается задание:

1. .Показать комплекс гимнастики после сна.

2.Показать комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.

3.Показать комплекс упражнений для профилактики нарушения зрения.

Усвоении организмом кислорода из воздуха, также напрямую связано с движением. Напомните мне, пожалуйста, какова ежедневная продолжительность прогулки детей дошкольного возраста? (ответы педагогов) Поэтому под вторым «китом» мы поместим фразу: «Прогулка ребёнка-дошкольника должна составлять 4 – 4,5 часов в день».

 Прогулка в детском саду должна быть интересной, увлекательной, насыщенной разнообразной двигательной активностью. Назовите виды двигательной активности детей на прогулке.

Педагоги озвучивают виды активности, ведущий педсовета записывает их и закрепляет под фразой (подвижные игры, спортивные игры и упражнения, индивидуальная работа над ОВД, самостоятельная двигательная активность и т.д.).(жюри оценивает )

Из всего сказанного вытекает второе утверждение, позволяющее обеспечить оздоровительную направленность физическому развитию в детском саду: повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе(табличку на доску повесить)

3 задание. 

Какие виды здоровьесберегающих технологий используются в дошкольном образовательном учреждении?

Ответы педагогов.

- закаливание, физкультурные занятия, физкультурные минутки, утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе.
- выполнение требований СанПиН, неукоснительное выполнение режима дня
- педагог добивается создания благоприятной эмоциональной обстановки в группе
- педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к детям. Это так же способствует сбережению здоровья детей

Система иммунобиологической защиты достаточно сложная, но и она связана с движением. В каждом дошкольном учреждении используются разнообразные здоровьесберегающие технологии, составлен свой комплекс закаливающих мероприятий, универсальных, эффективных и доступных для детей дошкольного возраста. Однако при их проведении  всегда нужно соблюдать определённые правила. Давайте озвучим правила, регулирующие проведение закаливающих мероприятий.                                                                                                                        

Педагоги называют: постепенность, учёт состояния здоровья и индивидуальных особенностей ребёнка, системность, эмоциональная и физическая привлекательность для ребёнка. Из всего сказанного можно сделать ещё один вывод: органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка. (табличку на доску повесить)

4задание.

Блиц – опрос

1. Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно, последовательно, постепенно.)

2. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши.)

3. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.)

4. Кто такие «совы» и «жаворонки»? (Это люди с разными биологическими ритмами.)

5. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой? (До этого возраста идёт активное формирование скелета.)

6. Сколько часов в сутки должен спать человек? (Взрослый – 8 часов, подросток – 9-10, ребёнок – 10-12 часов.)

Педагоги, мы с вами определили три утверждения, на которых в первую очередь должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду:

1.При проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.

2.Повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе.

3.Органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.

 Как вы думаете, этого будет достаточно для того, чтобы сделать систему физвоспитания в детском саду действительно оздоровительной для наших детей? На что ещё мы должны обратить внимание? (ответы педагогов) Врач Николай Михайлович Амосов говорил, что «нельзя обрести здоровье, сделав 10-12 упражнений, или пройти пешком километр за 20 минут». Суть оздоровительных физических упражнений заключается в системном наращивании резервных мощностей организма. Отсюда и четвёртое утверждение: регулярность физических нагрузок способствует нарастанию резервных мощностей организма ребёнка.( табличку на доску повесить)

5задание.

Решите педагогические задачи: 

 

Педагогическая ситуация №1

Как быть воспитателю с детьми, которые поздно заснули:

- поднять их вместе со всеми?

- поднять их позже?

- Как бы Вы поступили?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №2

По режиму пора начинать занятие, а группа детей с увлечением стоит мост…

Как должен поступить воспитатель:

- задержать начало занятия?

- прервать строительную игру?

- Как бы Вы поступили?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №3

Родители Маши часто просят не брать девочку на прогулку, боясь, что она простудится.

Что должен предпринять воспитатель:

- удовлетворить просьбу родителей?

Не удовлетворить их просьбу?

- что еще может предпринять педагог?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №4

Утром, встречая детей, приветливо поздоровавшись с ними, воспитатель спрашивает каждого, чем он хочет заняться до начала гимнастики. Тем, кто не может найти себе дела по душе, дает поручения: покормит рыбок, протереть листья у растений, подготовить материал к занятию. С Юлей, малоразговорчивой девочкой, воспитатель ведет беседу о том, какой мультфильм больше всего нравится. Спрашивает о его содержании.

1) Какие задачи решает воспитатель?

2) Какие виды деятельности могут быть организованы в этот период?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №5

На любое предложение воспитался какую – то работу ребенок отвечает: «Я не умею»

1) В чем причина такого поведения ребенка?

2) Как изменить психологическую установку ребенка?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №6

Как должен вести себя воспитатель по отношению к детям, которые на занятиях несколько раз переспрашивают (что делать? Как) и требуют оценки своей деятельности (как я делаю? У меня правильно) .

1) Каковы причины такого поведения детей на занятии?

2) Что нужно предпринять воспитателю?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №7

Некоторых родителей интересуются лишь вопросы питания и гигиенического ухода в детском саду.

1) Чем это можно объяснить?

2) Что может сделать воспитатель, чтобы расширить круг педагогических родителей?

Педагогическая ситуация №8

Как вести себя в том случае, если ребенок придумывает себе брата, сестру, рассказывает о них как о реально существующих? Можно ли это считать ложью?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №9

Дети, связанные дружбой, часто просят воспитателя назначать их на дежурство вместе.

Надо ли удовлетворять их просьбу?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №10        

Во время беседы воспитателя с детьми о труде их родителей одна девочка сказала: «Моя мама - самая главная. Если бы не она, все люди ходили бы грязными! »

Как вы думаете, где и кем работала мама этой девочки?

Почему ребенок так отзывается о труде своей мамы? Как можно использовать этот пример в разговоре с детьми?


Педагогическая ситуация №11

Семья отправилась на прогулку в лес. Во время отдыха сын 9 лет забрался на верхушку дерева. Дочь 5 лет тоже пыталась, но у неё не получилось. Она заплакала и стала просить родителей помочь ей. Какая из предложенных реакций родителей наиболее правильная?

1. Родители накричали на сына, потребовали немедленно слезть с дерева и обоим детям строго-настрого  запретили влезать на деревья, объяснив им, что это опасно.

2. Отец похвалил сына за ловкость, помог дочери подняться на нижнюю ветку дерева, затем самостоятельно спуститься вниз. Девочка несколько раз повторила упражнение.

3. Мать успокоила плачущую дочь, ласково попросила сына спуститься на землю, а затем отшлёпала его.

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №12

Ребёнок не хочет есть. Бабушка старается заставить его съесть положенную порцию, используя сказку, прибаутки. Мать обещает купить новую игрушку. Отец говорит: «Не хочешь – не ешь». Кто прав?

__________________________________________________________________

Подведение итогов.

А   теперь подсчитаем баллы. Узнаем,  какая команда набрала наибольшее число баллов. Пока жюри подводит результаты, мы с вами  поиграем в игру «Будь внимателен». Сейчас мы будем стоять  по кругу. Встанем парами, те кто стоит левее будут птицами- машут левой рукой-крылом,, кто правее –те поезд, правой рукой выполняют движение колес. Как только я  хлопну в ладоши,  все меняются местами, кто стоял левее, становятся правее и наоборот. (игра выполняется под ритмичную музыку.

Жюри сообщает о результатах, вручает призы.

Педагогический совет "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"

Педагогический совет №2

Тема: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Цель: Повысить компетентность педагогов  в области образовательных технологий  здоровьесбережения, а также резервов и возможностей совершенствования работы в данном направлении.

Задачи:

Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.

Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Ход работы :

1.Вступительное слово заведующего Халиковой З.Ш. «Актуальность проблемы»

2.Выступление старшего воспитателя Соломко И.В. «Здоровьесберегающие технологии»

3.Выступление старшего воспитателя Соломко И.В.: итоги тематического контроля «Состояние работы ДОУ по здоровьесбережению».

4.Сообщение физинструктора Драчинина А.С «Инновационные технологии физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ»

5.Консультация на тему: «Гигиенические процедуры в ДОУ, как фактор здоровьесбережения детей» Колодкина Л.А.

6.Сообщение «Гимнастика после сна, ее значение для физического развития детей дошкольного возраста» Дроздова С.А.

7.Сообщение: «Профилактика сколиоза и плоскостопия» Мастер- класс игры

Батаршина А.Ю.

8.Сообщение: «Профилактика нарушений зрения у дошкольников» мастер- класс

игры Магасумова Г.И.

9.Музыкально- валеологическая игра с педагогами. Музыкальный руководитель Сидоркина М.М.

10 Деловая игра. Обсуждение педагогических ситуаций.

11.Решение педагогического совета

Ход мероприятия:

Притча (старший воспитатель)

«Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен быть сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие — за высокие горы. Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье?

Один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Итак, тема нашего сегодняшнего педсовета посвящена здоровью, здоровьесберегающим технологиям.

Вступительное слово заведующего МДОУ «Актуальность проблемы»

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» сказал В.А. Сухомлинский.

«Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам» — так гласит восточная мудрость.

Задача педагогов — научить детей покорять эту вершину. Культура здоровья определяет, прежде всего, умение жить, не вредя своему организму, а принося ему пользу. Итак, нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека.

В концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место.

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как:

Закон РФ «Об образовании» (ст. 51)

«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».

СанПин ДОУ

А так же Указами Президента России

«О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»

«Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ».

Совместная деятельность педагогов ДОУ и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее страны, основа ее национальной безопасности.

Выступление старшего воспитателя Соломко И.В. «Здоровьесберегающие технологии»

Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности.

Одним из главных условий успешности работы в этом направлении является грамотная организация здоровье сберегающего процесса в детском саду.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, направленная на укрепление и сохранение здоровья детей.

Цель здоровье сберегающих технологий:

1) Обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание здоровье сберегающей культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, здоровье сберегающей компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

2) Содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

Медико – профилактические;

Физкультурно – оздоровительные;

Технологии обеспечения социально – психологического благополучия ребенка;

Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Технологии валеологического просвещения родителей.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования.

Выступление старшего воспитателя итоги тематического контроля.

Справка

Итоги тематического контроля

В ходе контроля выявлено, что в МДОУ создаются достаточные условия для организации двигательной активности воспитанников.

Наблюдение, анализ прогулок, календарных планов, динамических пауз, проведение закаливающих мероприятий, утренних гимнастик показали, что педагоги правильно понимают важность задач по укреплению здоровья детей.

Во всех группах соблюдается общий режим дня, проводятся утренние гимнастики, закаливающие мероприятия (по возрасту), НОД по физической культуре, динамические паузы.

гимнастика проводится систематично. В группах раннего возраста воспитатели сами проводят утреннюю гимнастику, в сопровождении муз.инструмента – бубна, в группах имеются комплексы утренней гимнастики, с младшей группы инструктор по физической культуре проводит утреннюю гимнастику и НОД в спортивном зале, в музыкальном сопровождении, упражнения подобраны соответственно возрасту.

Сон детей в группах проходит в проветриваемых спальных комнатах.

В группах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей. Педагоги разбираются во всех формах физкультурно – оздоровительной работы, знают, в какой отрезок времени и с какой целью проводить ту или иную форму. Все формы физкультурно – оздоровительной работы взаимосвязаны и несут планомерный характер.

На каждой прогулке обязательное присутствие подвижных игр. Проводятся беседы по формированию ЗОЖ, КГН.

Немаловажную роль в ДОУ играет и работа с семьей по данной проблеме, что находит свое отражение на информационных стендах для родителей.

В целом можно сделать вывод, что работа ведется, но не в системе, естественная потребность ребенка в движении удовлетворяется.

Рекомендации:

Систематически проводить закаливающие мероприятия, осуществляя индивидуальный подход.

Гимнастику после сна проводить ежедневно.

Пополнить РППС по физическому воспитанию, давать возможность детям пользоваться спортивным инвентарём в свободной деятельности.

Применять музыкальное сопровождение для пробуждения детей.

В календарных планах ежедневно отражать индивидуальную работу по развитию физических качеств, ОВД с детьми.

Ответственные: все педагоги, воспитатель по физ. культуре.

Блиц-опрос

Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно, последовательно, постепенно.)

Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши.)

Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.)

Кто такие «совы» и «жаворонки»? (Это люди с разными биологическими ритмами.)

Сколько часов в сутки должен спать человек? (Взрослый – 8 часов, подросток – 9-10, ребёнок – 10-12 часов.)

Как называется наука о здоровье? (Валеология)

Рациональное распределение времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток. (Режим дня)

Памятка для педагогов

Какие здоровьесберегающие технологии можно и нужно использовать в дошкольных учреждениях?

Зрительная гимнастика (проводится 2 раза в день для снятия напряжения глазной мышцы и профилактики близорукости)

Физминутки (проводятся на статичных занятиях – математике, развитии речи, обучении грамоте, рисовании – для снятия мышечного напряжения)

Пальчиковые игры (проводятся 2-3 раза в день для развития мелкой моторики)

Дыхательная гимнастика (проводится 1-2 раза в день на утренней гимнастике и физкультурном занятии или прогулке для восстановления дыхания и с целью укрепления дыхательной мускулатуры)

Упражнения для коррекции плоскостопия (проводятся на утренней гимнастике, физкультурном занятии, во время гимнастики после сна для формирования опорно-двигательного аппарата и укрепления свода стопы)

Гимнастика после сна (проводится ежедневно после сна для поднятия тонуса и бодрости)

Массаж и самомассаж (проводится 1-2 раза в неделю на физкультурном занятии, присутствует в комплексе гимнастики после сна для положительного воздействия на все органы и системы мышц)

Логоритмическая гимнастика (проводится для коррекции речи и движения в любое время)

Подвижные игры и игры-эстафеты (проводятся на физкультурном занятии, в свободное время и на прогулке для поддержания необходимого двигательного режима)

Закаливающие процедуры (проводятся ежедневно (в зависимости от сезона и возраста) выполняется посредством воздуха, солнца и воды)

Утренняя гимнастика, является одним из важных компонентов двигательного режима, ее организация направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Ежедневное выполнение способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывая полезную привычку начинать с нее день.

Физкультурные занятия. Проводятся в хорошо проветренном помещении 3 раза в неделю, в спортивном зале 2 раза и на улице 1 раз.

Релаксация – проводится в зависимости от состояния детей и поставленных целей, для всех возрастных групп (во время заключительной части занятий, перед сном). Для этого использую спокойную классическую музыку, звуки природы.

Практикум (воспитатели)

Решение педагогического совета.

Приложение 1

Анкета для родителей

«ЗОЖ в детском саду и дома»

Часто ли болеет Ваш ребёнок?

совсем не болеет 1

редко болеет 56

часто болеет 25

Причины болезни:

недостаточное физическое воспитание ребёнка в детском саду 3

недостаточное физическое воспитание ребёнка в семье 14

наследственность, предрасположенность

На что, на Ваш взгляд, должны семья и детский сад обращать особое внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребёнка?

закаливающие мероприятия все, кроме 3; только — 3

ничего 1; все 9

Какие закаливающие процедуры наиболее приемлемы для Вашего ребёнка?

облегчённая одежда в группе +

прогулка в любую погоду +

ничего – 3; все — 2

Считаете ли Вы, что занятия физической культурой и спортом благотворно влияют на укрепление здоровья?

нет 1

Занимаетесь ли Вы дома со своим ребенком физической культурой?

Все — 4

Какой спортивный инвентарь Вы имеете дома?

Мяч +; скакалка +

Готовы ли Вы оказать воспитателю помощь в изготовлении материалов для оснащения «Уголка здоровья» в группе?

Да – 51; нет – 23; не определились с мнением- 8

Готовы ли Вы участвовать в запланированных мероприятиях по приобщению детей к ЗОЖ

Да – 53; нет – 23

Соблюдаете ли Ваш ребенок режим дня дошкольника в выходные дни?

Да 43; нет 2; частично 37

Делаете ли Вы утреннюю гимнастику вместе с ребенком?

Да 4

Следите ли Вы за осанкой вашего ребенка?

нет2;

Как закаляется Ваша семья?

не закаляется 8; не ответили 6

Кто, по Вашему мнению, должен проводить работу по ознакомлению детей с основами ЗОЖ?

Воспитатели +


Задание: Прокомментируйте данный диалог.

Разговор двух мам:
- Мой ребенок стал ходить в детский сад и начал часто болеть. Я считаю, что виноваты в этом воспитатели: не присматривают хорошо за детьми.
- Ты права, мой ребенок не болеет, потому что мы сидим с ним дома.
Если бы вы, воспитатель д/с, случайно услышали такой диалог, как бы вы отреагировали?
____________________________________________________________

Задание: Прокомментируйте ситуацию
 

Мама привела ребенка в детский сад и увидела, что в группе открыта фрамуга, выразив недовольство воспитателю группы и выслушав доводы воспитателя, она обратилась в администрацию детского сада.
* Что могла ответить воспитатель на недовольство мамы?
* Права мама?
_____________________________________________________________

Задание: Прокомментируйте ситуацию
Ребёнок не хочет есть. Бабушка старается заставить его съесть положенную порцию, используя сказку, прибаутки. Мать обещает купить новую игрушку. Отец говорит: «Не хочешь – не ешь». Кто прав?
__________________________________________________________

Задание: Прокомментируйте ситуацию
 Вы на прогулке с детьми, пошел дождь. Как это погодное явление превратить в фактор детского развития? (организовать подвижную игру: «Убежим от дождика»; летом в экологически чистом районе использовать как фактор закаливания)
____________________________________________________________

Задание: Прокомментируйте ситуацию
Ребёнок не может привыкнуть к детскому саду: не ест, во время сна не спит, постоянно плачет. У родителей имеется ряд претензий. Они говорят, что педагоги не могут найти подход к ребёнку. На вопрос: соблюдается ли дома режим дня, родители отвечают, что соблюдается. Предлагаю высказать свои предложения и рекомендации, как выйти из этой ситуации.

Ребёнок в течение года переболел более 4-х раз ОРЗ и ОРВИ. Можно ли такого ребёнка считать часто и длительно болеющим? Какую работу необходимо проводить с таким ребёнком воспитателям, родителям.

 

Как быть воспитателю с детьми, которые поздно заснули:

- поднять их вместе со всеми?

- поднять их позже?

- Как бы Вы поступили?

__________________________________________________________________

По режиму пора начинать занятие, а группа детей с увлечением стоит мост…

Как должен поступить воспитатель:

- задержать начало занятия?

- прервать строительную игру?

- Как бы Вы поступили?

__________________________________________________________________

Родители Маши часто просят не брать девочку на прогулку, боясь, что она простудится.

Что должен предпринять воспитатель:

- удовлетворить просьбу родителей?

Не удовлетворить их просьбу?

- что еще может предпринять педагог?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №4

Утром, встречая детей, приветливо поздоровавшись с ними, воспитатель спрашивает каждого, чем он хочет заняться до начала гимнастики. Тем, кто не может найти себе дела по душе, дает поручения: протереть листья у растений, подготовить материал к занятию. С Юлей, малоразговорчивой девочкой, воспитатель ведет беседу о том, какой мультфильм больше всего нравится. Спрашивает о его содержании.

1) Какие задачи решает воспитатель?

2) Какие виды деятельности могут быть организованы в этот период?

__________________________________________________________________

На любое предложение воспитался какую – то работу ребенок отвечает: «Я не умею»

1) В чем причина такого поведения ребенка?

2) Как изменить психологическую установку ребенка?

__________________________________________________________________

Как должен вести себя воспитатель по отношению к детям, которые на занятиях несколько раз переспрашивают (что делать? Как) и требуют оценки своей деятельности (как я делаю? У меня правильно) .

1) Каковы причины такого поведения детей на занятии?

2) Что нужно предпринять воспитателю?

__________________________________________________________________

Некоторых родителей интересуются лишь вопросы питания и гигиенического ухода в детском саду.

1) Чем это можно объяснить?

2) Что может сделать воспитатель, чтобы расширить круг педагогических родителей?

Дети, связанные дружбой, часто просят воспитателя назначать их на дежурство вместе.

Надо ли удовлетворять их просьбу?

__________________________________________________________________

Педагогическая ситуация №11

7. Проект решения педагогического совета № 2.

1. Продолжить уделять большое внимание укреплению здоровья воспитанников через рациональное использование здоровьесберегающих технологий и приобщения к здоровому образу жизни. 
Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно.
2. С целью создания комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы разработать программу «Здоровый дошкольник».
Ответственные: старший воспитатель, педагоги ДОУ
Срок: постоянно

Как должен повести себя воспитатель, если теплым летним днем во время прогулки пошел дождь? Как это погодное явление можно превратить в фактор детского развития?

Материал по теме: Педагогический совет "Организация работы по здоровьесбережению детей дошкольного возраста в современных условиях"

Бреусова Ольга Ивановна, старший воспитатель

г. Екатеринбург

Педагогический совет

«Организация работы по здоровьесбережению детей дошкольного возраста в современных условиях»

Форма проведения: семинар-практикум с использованием игровых приемов

Задачи:

  1. Систематизировать образовательную работу по областям «Физическая культура» и «Здоровье».
  2. Активизировать взаимодействие всех специалистов (инструктора по физ.культуре, педагог-психолог, медицинская сестра в ДОУ.
  3. Повысить профессиональную компетентность педагогов, психолого-педагогические знания в области здоровьесбережения.
  4. Развивать творческий потенциал педагогов, инициативность, активность, ответственность..

Предварительная работа:

  1. Изучение педагогической литературы по физкультурно-оздоровительной работе и здоровьесбережению.
  2. Провести консультации для педагогов «Здоровьесберегающая среда в ДОУ», «Взаимодействие с семьей по вопросам охраны здоровья детей».
  3. Провести тематический контроль  «Анализ работы по образовательной области «Здоровье».
  4. Разработка сценария проведения педагогического совета.
  5. Подготовка проекта решения педагогического совета.

Оборудование:

  1. Карточки  с вопросами для обсуждения
  2. Подборка наглядной информации для родителей.

План проведения педагогического совета

  1. Вступительное слово старшего воспитателя.
  2. Доклады специалистов ( инструктора по физ.культуре, медицинской сестры, педагога-психолога)
  3. Практическая часть (обсуждение в группах, парах)
  4. Проект решения педсовета.

Ход педсовета.

Вступительное слово старшего воспитателя: - Педагогический совет хотелось бы начать со слов великого русского педагога В.А. Сухомлинского: «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».                                                                     

Дошкольный период является наиболее благоприятным для формирования здорового образа жизни. Осознание ребенком своего "Я", правильное отношение к миру, окружающим людям — все это зависит от того насколько добросовестно, с любовью, грамотно воспитатель строит свою работу.

       Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной жизни. Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ: 
      • занятия физкультурой, прогулки 
      • рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание, создание условий для полноценного сна 
      • дружелюбное отношение друг к другу, развитие умения слушать и говорить, умения отличать ложь от правды 
     • бережное отношение к окружающей среде, к природе 
     • медицинское воспитание, своевременное посещение врача, выполнение 
различных рекомендации, прохождение медосмотра детей ежегодно

      • формирование понятия "не вреди себе сам"                                                                                                                  

        Данные разных исследований показывают, что за последнее время отсутствие у детей физических качеств, таких как усидчивость, выносливость, умение  корректировать свое эмоциональное состояние, становится огромной проблемой для воспитателей, педагогов, учителей.

Важным условием является слаженное, совместное взаимодействие всех специалистов и работников ДОУ.

   Старший воспитатель: - По реализации в ДОУ области «Физическая культура» расскажет инструктор по физ.культуре.

Доклад инструктора по физ.культуре. (В него включены особенности физического развития детей конкретного детского сада)

 Реализация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ требует совместной деятельности педагогов и медицинской сестры.

Доклад медицинской сестры. (В доклад включен анализ состояния здоровья воспитанников нашего д/сада, проводимых оздоровительных мероприятиях во взаимодействии с воспитателями.)

Старший воспитатель: Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок находится в группе, поэтому от того, насколько грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации оздоровительной работы с детьми, зависит сохранение и укрепление их здоровья.

     

Доклад старшего воспитателя. Справка тематического контроля «Анализ работы по образовательной области «Здоровье».

Старший воспитатель:-   Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Об этом сейчас расскажет педагог-психолог.

 

Выступление педагога-психолога. «Физическое и психическое - важные взаимосвязанные составляющие здоровья детей» 

            Термин "здоровье" определяется неоднозначно. Само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

 Выделяется несколько компонентов здоровья: 
1. Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития. 
2. Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма. 
3. Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта. 
Педагог-психолог: Участникам необходимо разделиться на пары: 

Вопросы для обсуждения:

  1. Что включает в себя понятие «психическое здоровье»?
  2. Назовите факторы риска, вызывающие нарушение психического здоровья.
  3. Что вы делаете для сохранения и укрепления  психического здоровья ребёнка?
  4. Каким образом у ребёнка проявляется потребность в психической разрядке?
  5. Что входит в систему психопрофилактических мероприятий по созданию атмосферы психического комфорта?

Педагог-психолог: в построении образовательного процесса необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, осуществлять гендерный подход, ежедневно планировать игры, способствующие снятию агрессивности, тревожности. Таким образом, чтобы наши дети в детском саду были здоровы, необходимо их научить безопасности в современных условиях, осознанному отношению к своему здоровью, т.е. адаптировать детей к тем условиям, что их может ожидать или непременно будет ожидать. Научить их правильно относиться к своему здоровью.

   Старший воспитатель: - Совместная деятельность педагогов ДОУ и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение. Ведь здоровье детей – будущее страны, основа ее национальной безопасности. Важным элементом семейного воспитания является физическое воспитание. Однако и в этом направлении мы наблюдаем явно недостаточную активность родителей в физическом воспитании детей. Между тем семейное физическое воспитание способствует как полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благоприятного семейного микроклимата. Эффективные способы сохранения и укрепления здоровья дошкольников должны способствовать повышению роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, так в ДОУ существуют такие формы работы как: оформление журнала «О детской жизни», семейных газет по ЗОЖ, конкурсов по пропаганде ЗОЖ, оформлении страницы сайта, совместные досуги и развлечения.

                               

Старший воспитатель: - Сейчас мы проведем упражнение с элементами дискуссии «Что мешает ребёнку в нашем детском саду быть здоровыми»

Участники игры объединяются в следующие группы: «Воспитатели», «Родители», «Администрация»,  «Специалисты».Участникам каждой группы необходимо в письменном виде определить те причины, которые с их точки зрения, мешают ребёнку, посещающему наш детский сад, быть здоровым (в письменном виде). Затем последующее обсуждение в группах.

Старший воспитатель:- Всесторонний анализ позволяет выделить негативные и положительные аспекты для решения такой сложной и важной проблемы сохранения и укрепления физического развития детей. Все моменты необходимо учитывать и корректировать свою работу с детьми и родителями.

Старший воспитатель: В сегодняшней встрече мы раскрыли проблемные вопросы физического и психического развития детей, педагогический совет был насыщен докладами специалистов, что позволяло нам раскрыть проблематику с разных сторон. Проведен анализ образовательной работы с детьми, взаимодействия с родителями. Вся проделанная работа позволяет корректировать образовательный процесс в целом, учитывать современные требования, повышать профессиональную компетентность.

Проект решения педсовета.

  1. Продолжать работу по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
    Ответственные: воспитатели, педагог-психолог

                                                                                    Срок: постоянно

  1. Планировать в образовательном процессе игр, способствующих сохранению и укреплению физического и психического здоровья»

Ответственные: воспитатели, педагог-психолог

                                                                                    Срок: постоянно

  1.  Планировать эффективные формы с родителями по формированию у детей навыков здорового образа жизни

                                                           Ответственные: воспитатели, инструктор по физкультуре

Срок: в течение года

4. Пополнить спортивные уголки в группах и физкультурном зале пособиями для физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

Ответственные: воспитатели, инструктор по физкультуре
Срок: отчет март 2013 г.

Список литературы:

  1. Оздоровительная работа в ДОУ: нормативно-правовые документы, аспекты /авт.сост. Горбатова М.С. Волгоград:Учитель.2011 г.

2. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий\ авт-сост.М.А. Павлова, М.В.Лысогорская.-Волгоград:Учитель.2009 г.

Методическая разработка на тему: Педсовет о здоровьесбережении

          Материалы

педагогического совета № 3 от 25  февраля  2015г.

«Использование технологий целенаправленного формирования ценностного отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни»

Подготовила старший воспитатель

Щаклина Наталия Викторовна 

Вид педсовета: тематический

Форма проведения: интерактивное общение, КВН.

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья; систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста.

Задачи:

1.Анализ созданных условий в детском саду.

2.Изучение современных технологий здоровьесбережения  и  внедрение современных инноваций в области физического развития детей.

2.Выработка алгоритма деятельности

3.Проектирование модели целостной системы здоровьесбережения.

 

Подготовка.

1. Опрос педагогов для оценки и самооценки профессионализма «Развитие двигательной активности дошкольников в режиме ДОУ».

2. Анкетирование родителей по теме: «Здоровый образ жизни»

 3. Выставка «Нетрадиционное спортивное оборудование».

 

Повестка дня.

1.Отчёт о выполнении решения предыдущего педсовета.

Ответственный: заведующий Булатова Т.А.

2. Выступление заведующего в режиме интерактивного общения по теме: «Здоровье дороже богатства».

Ответственный: заведующий  

3. КВН:

- Разминка.

- Соревнование команд.

- Подведение итогов.

Ответственный: заведующий  Булатова Т.А.

5. Памятки для воспитателей «Система оздоровительной работы».

Ответственный: ст.воспитатель Щаклина Н.В.

6. Вынесение решения педагогического совета.

Ответственный: заведующий Булатова Т.А.

 Ход педагогического совета: 

  1. Выступление заведующего.

 "Здоровье дороже богатства" – утверждал французский писатель Этьен Рей, который жил в конце 19 века. Точно также утверждают и многие из нас. О здоровье говорят, о здоровье спорят, здоровья желают. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью...
 А как относитесь к своему  здоровью вы, уважаемые коллеги? Продолжите, пожалуйста, фразу: "Путь к здоровью – это…"(блиц опрос педагогов)

Мы уточнили, что путь к здоровью  - это и правильное питание,  систематическая двигательная активность,  отсутствие стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но самое главное то, что зависит,  прежде всего, от нас самих.

  По общепринятым представлениям структура здоровья человека обеспечивается здравоохранением лишь на 10-12 %, наследственности принадлежит 18 %, условиям среды – 20 %, а самый большой вклад – 50-52 % - это  образ жизни.  И  этот так называемый  «контрольный пакет акций» - вот эти самые 50-52 % - в наших руках. О том, как грамотно распорядиться этим «контрольным пакетом акций» в условиях дошкольного учреждения пойдёт речь на нашем педсовете.

В целом в дошкольных учреждениях сложился системный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Однако любая система не прослужит достаточно долго и эффективно, если не будет совершенствоваться, обновляться. Оснований  для модернизации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ достаточно много. Одно из главных – рост заболеваемости детей. Однако переломить эту негативную тенденцию возможно. Один из путей – обеспечить оздоровительную направленность образовательного процесса  в детском саду. Попробуем разобраться, что для этого необходимо?

 

                      

     II.           Основная часть ст. воспитатель Щаклина Н.В.  

Сегодня в нашем зале присутствует две команды знатоков здоровьесберегающих технологий. Команды, представьте, пожалуйста, своих капитанов, скажите название команды и девиз.

За правильные ответы каждой команде будет выдаваться фишка, в конце игры фишки будут подсчитаны и объявлена команда-победитель.

Итак, начинаем нашу игру.

Конкурс № 1

Представим здоровье ребёнка в виде чудесной планеты, которую мы должны беречь, охранять от всех напастей и невзгод  (Выставляется модель).

Для начала нам нужно выяснить, что же такое здоровье?

Упражнение «Ассоциации»: Какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? Педагоги озвучивают ассоциации, ведущий педсовета записывает на полосках и выставляет  вокруг модели «Здоровье ребёнка». После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.

Наиболее всеобъемлющей и общепринятой является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»

Основное внимание мы уделим физическому здоровью ребёнка. Чтобы выстроить действенную систему физкультурно-оздоровительной работы нужно знать, что для жизни и здоровья человека, и ребёнка в частности, является самым главным. Попробуйте определить, на каких «трёх китах» держится жизнь и здоровье ребёнка? (выставляется модель «ТРИ кита»)

Для того чтобы обеспечить ребёнку крепкое здоровье, разумеется, важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и состояние опорно-двигательного аппарата и т.д.  Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская,  Юрий Фёдорович  Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма (на моделях «китов» прикрепляются опознавательные значки, обозначающие: «сердечко» - сердечно-сосудистую систему, «облачко» - дыхательную систему, «цветочек» - иммунную систему).

Посудите сами, без пищи человек сможет прожить какое-то время, имея нарушения в опорно-двигательном аппарате, возможно, будет прикован к инвалидному креслу, но всё-таки он будет жить. А если нарушится деятельность сердца или лёгкие перестанут усваивать кислород, а самый простейший вирус, попав в организм, не встретит там преграды в виде иммунной системы, я думаю не нужно быть медиком, чтобы сделать вывод к чему это приведёт. Поэтому так важны эти самые «КИТЫ», поддерживающие здоровье ребёнка.

Основным же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы  являются движения. Может показаться, что всё это для нас не ново. Но вот знаем ли мы, каким движениям следует отдавать предпочтение именно в дошкольном возрасте, какие условия должны быть соблюдены в первую очередь, чтобы обеспечить им оздоровительную направленность?

Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц. Назовите их,пожалуйста? (ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки и т.д).  

 Какой из перечисленных видов движений наиболее благоприятно сказывается на работе сердечно-сосудистой системы ребёнка? (бег) Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным – бегай!» (пословица выставляется под первым «китом»).

Бег – естественное движение, привычное для детей с раннего возраста. Задача воспитателя разнообразить задания по бегу, для того, чтобы у детей не снижался интерес к этому виду движений. Назовите виды бега, используемые при работе с дошкольниками. Педагоги называют: бег в одиночку (обычный, на носках, широким шагом, с высоким подниманием колен и др.),  бег в различных построениях (в колонне по одному, по два, врассыпную),  в разных направлениях (вперед, по кругу, змейкой и др.),  с изменением темпа, (с ускорением, на скорость),  с дополнительными заданиями и т.д. Именно циклические виды движений (бег, ходьба, прыжки) наиболее естественны для ребёнка дошкольника. Поэтому первое утверждение, на которое должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду звучит так: при проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.

Каждой из команд предлагается задание:

1.Показать комплекс упражнений для профилактики сколиоза.

2.Показать комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.

3.Показать комплекс упражнений для профилактики нарушения зрения.

Конкурс № 2

Развитие дыхательной системы, сущность деятельности которой заключается в усвоении организмом кислорода из воздуха, также напрямую связано с движением. Как показали исследования, способность организма усваивать кислород из воздуха повышается при регулярных физических упражнениях, но…только на свежем воздухе! Напомните мне, пожалуйста, какова ежедневная продолжительность прогулки детей дошкольного возраста? (ответы педагогов) Поэтому под вторым «китом» мы поместим фразу: «Прогулка ребёнка-дошкольника должна составлять 4 – 4,5 часов в день».

Прогулка в детском саду должна быть интересной, увлекательной, насыщенной разнообразной двигательной активностью. Назовите виды двигательной активности детей на прогулке.

Педагоги озвучивают виды активности, ведущий педсовета записывает их и закрепляет под фразой (подвижные игры, спортивные игры и упражнения, индивидуальная работа над ОВД, самостоятельная двигательная активность и т.д.).

 Из всего сказанного вытекает второе утверждение, позволяющее обеспечить оздоровительную направленность физическому развитию в детском саду: повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе.

Каждой из команд предлагается задание:

1.Показать комплекс дыхательной гимнастики.

2.Показать точечный массаж.

3.Показать комплекс гимнастики после сна.

Конкурс № 3

А сейчас поговорим о третьем «ките», на котором держится здоровье, - об иммунной системе. Система иммунобиологической защиты достаточно сложная, но и она связана с движением. Это движения особого рода. Они происходят благодаря деятельности терморегуляционного аппарата. При смене температуры внешней среды кровь от внутренних органов то приливает кожным покровам, то вновь поступает к внутренним органам. Это движение внутри организма, движение на клеточном уровне. Как показали исследования, с включением терморегуляционного аппарата автоматически включает систему иммунной защиты. Закаливающее воздействие на организм ребёнка оказывают природные факторы. Назовите их, пожалуйста! (Ответы педагогов) Правильно, не зря говорят: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» (поговорка прикрепляется под третьим «КИТОМ»).

В каждом дошкольном учреждении используются разнообразные здоровьесберегающие технологии, составлен свой комплекс закаливающих мероприятий, универсальных, эффективных и доступных для детей дошкольного возраста. Однако при их проведении  всегда нужно соблюдать определённые правила. Давайте озвучим правила, регулирующие проведение закаливающих мероприятий.

Педагоги называют: постепенность, учёт состояния здоровья и индивидуальных особенностей ребёнка, системность, эмоциональная и физическая привлекательность для ребёнка.

 Из всего сказанного можно сделать ещё один вывод: органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.

Каждой из команд предлагается задание:

1.Дать определение понятию «здоровьесберегающие технологии», озвучить её цель. восп.Попова О.В.

2.Перечислить виды  здоровьесберегающих технологий, используемых в ДОУ. муз.руководитель Гаврюшина Н.С.

3. Дать понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду», сформулировать цель данной технологии.  воспитатель  Черникова З.И.

Уважаемые педагоги, мы с вами определили три утверждения, на которых в первую очередь должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду:

1.При проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.

2.Повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе.

3.Органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.

 Как вы думаете, этого будет достаточно для того, чтобы сделать систему физвоспитания в детском саду действительно оздоровительной для наших детей? На что ещё мы должны обратить внимание? (ответы педагогов) Врач Николай Михайлович Амосов говорил, что «нельзя обрести здоровье, сделав 10-12 упражнений, или пройти пешком километр за 20 минут». Суть оздоровительных физических упражнений заключается в системном наращивании резервных мощностей организма. Отсюда и четвёртое утверждение: регулярность физических нагрузок способствует нарастанию резервных мощностей организма ребёнка.

                       III.           Подведение итогов и проект решения педагогического совета.

Уважаемые коллеги, мне бы хотелось услышать ваше мнение по поводу этих утверждений. Могут ли они, став основой физвоспитания в ДОУ, решить проблему заболеваемости дошкольников? (ответы педагогов).

Для того чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в детском саду, так и в семье. А нам - педагогам-дошкольникам необходимо:

- Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т.д.)

- Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности

- Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами

- Наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных физических упражнений.

Предлагаю внести эти предложения в решение  нашего педсовета.

 

Решение педсовета:

1. Создать картотеку  здоровьесберегающих технологий для  ДОУ.

    Ответственный: ст.воспитатель  Щакалина Н.В.    Срок: 1 сентября 2015 года.

2.Воспитателям всех возрастных групп:

   2.1.Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т.д.)

      Ответственный: воспитатели всех групп.

      Срок: постоянно.

    2.2.Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности.

     Ответственный: ст. медсестра  Самойлова Е.В.

     Срок: постоянно.

     2.3.Рационально сочетать физкультурные занятия с технологиями  здоровьесбережения.

      Ответственный: воспитатели всех групп.

      Срок: постоянно.

      2.4.Наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных физических упражнений.

     Ответственный: воспитатели всех групп.

      Срок: постоянно.

Список литературы:

1.Елжова Н.В. «Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ». - Ростов-на-Дону: Еникс, 2008 г.

2.Змановский Ю.Ф., Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. «Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века». – Москва: АРКТИ, 2001

Памятка для воспитателей.

Система оздоровительной работы

Разделы и направления работы.

Формы работы.

1

Использование вариативных режимов дня и пребывания ребенка в ДОУ.

Типовой режим дня по возрастным группам.

Щадящий режим дня

Скорректированный режим дня

Оздоровительный режим дня

Индивидуальный режим дня

Коррекция учебной нагрузки

2

Психологическое сопровождение развития

Создание психологически комфортного климата в ДОУ

Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности

Личностно-ориентированный стиль взаимодействия педагогов и  с детьми

Формирование основ коммуникативной деятельности у детей

Диагностика и коррекция развития

Психолого - медико-педагогическая поддержка ребенка в адаптационный период.

3

Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка:

Регламентированная деятельность.

 

 

Частично регламентированная деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

Нерегламентированная деятельность

 Утренняя гимнастика

Физкультминутки, физкультпаузы

Динамические переменки

Физкультурные занятия

Физические упражнения после сна

 

Спортивные праздники

Спортивные игры

Подвижные игры на воздухе и в помещении

Оздоровительный бег на воздухе

Спортивные досуги

Дни здоровья

Ритмическая пластика

Подгрупповые и индивидуальные занятия с варьированием физической нагрузки с учетом исходного уровня здоровья, двигательной активности детей.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке.

4

Система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни.

Развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья в рамках программы "Основы безопасности жизнедеятельность"

Воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков, интереса и любви к физической активности

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

5

Организация питания

Сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами (группы с 10,5-ти часовым пребыванием)

Индивидуальное коррекционное питание в соответствии с соматической патологией.

6

Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение

Профилактические мероприятия

Коррекционные мероприятия.

Общеукрепляющие мероприятия

Нетрадиционные дыхательные комплексы

Витаминопрофилактический комплекс

 

Коррекция адаптационных нарушений

Профилактика сезонных обострений хронической патологии:

витаминопрофилактика сезонных обострений

 

Закаливание естественными физическими факторами:

режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, на занятиях по физической культуре, во время прогулок

режим проветривания и оптимизации вентиляции во время дневного сна

местные и общие воздушные ванны

свето - воздушные ванны и солнечные ванны в весенне - летний сезон, полоскание полости рта и горла водой комнатной температуры

термотерапевтические процедуры

Диспансеризация:

2 раза в год профилактич еские осмотры детей старших возрастных групп

Педсовет «ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И ЗДОРОВЬЕСОХРАНЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И ПЕДАГОГОВ В ДЕТСКОМ САДУ И СЕМЬЕ»

Цель: поиск путей оптимизации создания условий для совершенствования физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Задачи:

  1. Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ.
  2. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни.
  3. Развить творческий потенциал педагогов.
  4. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

 

Ход деловой игры «Три кита»

            Предлагаю разбиться на 2 команды знатоков здоровьесберегающих технологий.

Итак, начинаем нашу игру.

            "Здоровье дороже богатства" – утверждал французский писатель Этьен Рей, который жил в конце 19 века. О здоровье говорят, о здоровье спорят, здоровья желают. А как относитесь к своему здоровью вы, уважаемые коллеги?

Продолжите, пожалуйста, фразу:

"Путь к здоровью – это…"(блиц опрос педагогов) (путь к здоровью - это и правильное питание, систематическая двигательная активность, отсутствие стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но самое главное то, что зависит, прежде всего, от нас самих.)

            Наиболее всеобъемлющей и общепринятой является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения:

«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия»

            Чтобы выстроить действенную систему физкультурно-оздоровительной работы нужно знать, что для жизни и здоровья человека, и ребёнка в частности, является самым главным.

Конкурсное задание № 1.

            Представим здоровье ребёнка в виде чудесной планеты, которую мы должны беречь, охранять от всех напастей и невзгод, попробуем определить, на каких «трёх китах» держится жизнь и здоровье ребёнка? (выставляю модель«ТРИ кита»)

            Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская,  Юрий Фёдорович  Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма (на моделях«китов» прикрепляю опознавательные значки, обозначающие: «сердечко»- сердечно-сосудистую систему,«облачко»- дыхательную систему,«цветочек»- иммунную систему).

            Что является основным средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы? (движения), так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц.

Назовите их,пожалуйста? Какой из перечисленных видов движений наиболее благоприятно сказывается на работе сердечно-сосудистой системы ребёнка? (бег) Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным – бегай!» (пословицу выставляю под первым «китом»)

  • Назовите виды бега, используемые при работе с дошкольниками. (Педагоги называют)

Именно циклические виды движений (бег, ходьба, прыжки) наиболее естественны для ребёнка дошкольника.

Поэтому первое утверждение, на которое должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду звучит так:

при проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.

Каждой из команд предлагается задание (на выбор):

  1. Показать комплекс упражнений для профилактики сколиоза.
  2. Показать комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
  3. Показать комплекс упражнений для профилактики нарушения зрения
  4. Показать комплекс упражнений для профилактики заболеваний дыхательных путей.

Конкурс № 2

            Напомните мне, пожалуйста, какова ежедневная продолжительность прогулки детей дошкольного возраста? (ответы педагогов) Поэтому под вторым «китом» мы поместим фразу: «Прогулка ребёнка-дошкольника должна составлять 4 – 4,5 часов в день».

Прогулка в детском саду должна быть интересной, увлекательной, насыщенной разнообразной двигательной активностью.

  • Назовите виды двигательной активности детей на прогулке. (Педагоги озвучивают виды активности).

 Из всего сказанного вытекает второе утверждение, позволяющее обеспечить оздоровительную направленность физическому развитию в детском саду:

повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе.

Каждой из команд предлагается задание (на выбор):

  1. Показать комплекс дыхательной гимнастики.
  2. Показать точечный массаж.
  3. Показать комплекс гимнастики после сна.
  4. Показать комплекс утренней гимнастики.

Конкурс № 3

            А сейчас поговорим о третьем «ките», на котором держится здоровье, - об иммунной системе. Закаливающее воздействие на организм ребёнка оказывают природные факторы. Назовите их, пожалуйста! (Ответы педагогов) Правильно, не зря говорят: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» (поговорку прикрепляю под третьим «КИТОМ»).

Однако при проведении закаливающих мероприятий всегда нужно соблюдать определённые правила.

  • Давайте озвучим правила, регулирующие проведение закаливающих мероприятий.

(Педагоги называют)

            Из всего сказанного можно сделать ещё один вывод: органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.

 

            Уважаемые педагоги, мы с вами определили три утверждения, на которых в первую очередь должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду:

  1. При проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.
  2. Повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт регулярной двигательной активности на свежем воздухе.
  3. Органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.

 

            Как вы думаете, этого будет достаточно для оздоровительной работы в деском саду для наших детей? На что ещё мы должны обратить внимание? (ответы педагогов)

            Конечно, нельзя обрести здоровье, сделав 10-12 упражнений, или пройти пешком километр за 20 минут. Суть оздоровительных физических упражнений заключается в системном наращивании резервных мощностей организма.

Отсюда и четвёртое утверждение: регулярность физических нагрузок способствует нарастанию резервных мощностей организма ребёнка.

 

            А что мешает ребенку в нашем детском саду быть здоровым?

Каждая команда становится группой людей, а каких мы определим вытянув из мешочка название: воспитатели, родители, администрация, специалисты. Определите те причины, которые с вашей точки зрения, мешают ребенку, посещающему наш детский сад, быть здоровым.

Рефлексия: Предлагаю всем участникам педсовета встать в круг и взять в руки свечи. Зажигая свечку каждому общей свечей, прошу высказать мнение о педсовете. Мне сегодня…. Я сегодня…. Затем все вместе задуваем свечи.

            Вывод по теме: «Оптимизация процесса здоровьесбережения  и здоровьесохранения дошкольников и педагогов  в детском саду и семье»

Проблема заключается в недостаточном внимании взрослых к детям, что проявляется как в детском саду, так и в семье.

ДОУ: нарушение режима дня, двигательной активности, отсутствие закаливающих процедур, несистематическое проведение физкультурно -оздоровительных мероприятий, как внутри ДОУ так и на воздухе, частое заболевание детей, нарушение питьевого и воздушного режима.

Семья: отсутствие режима дня, нарушение питания, нарушение сна, отсутствие закаливающих процедур, отсутствие должного внимания детям, одежда детей не соответствует погодным условиям.

            Уважаемые коллеги, мне бы хотелось услышать ваше мнение по поводу этих утверждений. Могут ли они, став основой физвоспитания в ДОУ, решить проблему заболеваемости дошкольников?(ответы педагогов).

Для того чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей, необходима целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в детском саду, так и в семье. А нам - педагогам- дошкольникам необходимо:(перечисляем)

(итоги по конкурсным заданиям)

 

Проект решения педсовета:

  1. 1. Рекомендовать воспитателям всех возрастных групп продолжать активно внедрять в работу традиционные и инновационные здоровьесберегающие технологии.  Регулярно проводить физкультурные досуги и праздники. Учить детей заботиться о своем здоровье, как ценности, мотивировать, побуждать к ведению здорового образа жизни в семье взрослых и детей Срок- постоянно. Ответственные - старший воспитатель Шмакова Т.В., воспитатели всех возрастных групп.
  2. Установить продуктивность взаимодействия педагогов, медицинской сестры с родителями (законными представителями) каждой возрастной группы через родительские собрания, консультации, информационные стенды, с целью популяризации здорового образа жизни продолжать. Срок- постоянно. Ответственные - старший воспитатель Шмакова Т.В., воспитатели всех возрастных групп.
  3. Пополнить спортивный зал современным спортивным оборудованием. Ответственные- администрация ДОУ. Срок- к началу 208-2019 учебного года.
  4. Обновить оборудование на спортплощадке. Срок – до 01.05.2015г. Ответственные – зав. ДОУ, завхоз.
  5. Подготовить анализ заболеваемости детей и педагогов. Срок – до 20 мая. Ответственный – ст. медсестра Солдатова С.В.

 

Советы педагогам.

  • Смейтесь хотя бы 10 минут в день, тогда ваш сон станет спокойным, бодрствование – рассудительным и энергичным, а риск инфаркта снизится на 50%.
  • Ежедневно съедайте 30 граммов рыбы – это снижает уровень холестерина в крови и способствует профилактике болезней сердца и кровеносных сосудов.
  • Не подавляйте в себе негативные эмоции, вы рискуете приобрести невроз или какую-нибудь болезнь.
  • Больше ходите пешком.
  • Если любите петь, то делайте это каждый день.
  • Бойтесь попасть в плен к врачам.
  • Живите делами сегодняшнего дня по принципу «здесь и сейчас», не сожалейте о прошлом и не беспокойтесь о том, что будет завтра.
  • Думайте больше о светлых и радостных сторонах жизни, ибо «наша жизнь есть то, что мы о ней думаем».
  • Не держите злобу на своих оппонентов. «Ни минуты не думать о людях, которых мы не любим».
  • Считайте свои удачи, а не несчастья.
  • Старайтесь приносить радость другим, так как, делая добро окружающим, вы делаете его прежде всего самому себе.
  • Активно ищите способы превращения минусов в плюсы.
  • Отдыхайте до того, как пришло чувство усталости.
  • Умейте расслабляться и сбрасывать лишнее напряжение.
  • Не задерживайте внимание на недостатках других.
  • Профилактикой от стресса является чувство юмора.
  • Помните: здоровье не самоцель, а лишь условие достижения счастья и благополучия и на работе.
Методическая разработка на тему: Педсовет "Организация работы по созданию здоровьесберегающей среды в ДОУ"

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Цель: выявить отношение родителей к проблеме здоровья своего ребенка

1. Часто ли вы болели в детстве?

  • Да, часто
  • Редко
  • Другое ______________________________

5. Делаете ли вы утром зарядку?

2. Часто ли, на ваш взгляд, болеет ваш ребенок?

  • Да, часто
  • Редко
  • Другое ______________________________

6. Занимаетесь ли вы спортом?

3. Что вы предпринимаете, чтобы ваш ребенок не болел?

  • Закаливаю
  • Прививаю прививки
  • Здоровое питание
  • Занятия спортом
  • Ничего
  • Другое _______________________________

7. В какую спортивную секцию планируете отдать своего ребенка?

  • Не определились
  • Никуда
  • Танцы
  • Легкая атлетика
  • Лыжные гонки

4. Что включает, на ваш взгляд, понятие “здоровый образ жизни”? ________________________________

_____________________________________________

8. Какие закаливающие процедуры применяете для укрепления своего здоровья и вашего ребенка?

  • ____________________________________
  • Никакие

9. Есть ли у вас в квартире спортивный уголок или спортивный инвентарь?

Спасибо за участие в анкетировании!

 АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Цель: выявить отношение родителей к проблеме здоровья своего ребенка

1. Часто ли вы болели в детстве?

  • Да, часто
  • Редко
  • Другое ______________________________

5. Делаете ли вы утром зарядку?

2. Часто ли, на ваш взгляд, болеет ваш ребенок?

  • Да, часто
  • Редко
  • Другое ______________________________

6. Занимаетесь ли вы спортом?

3. Что вы предпринимаете, чтобы ваш ребенок не болел?

  • Закаливаю
  • Прививаю прививки
  • Здоровое питание
  • Занятия спортом
  • Ничего
  • Другое _______________________________

7. В какую спортивную секцию планируете отдать своего ребенка?

  • Не определились
  • Никуда
  • Танцы
  • Легкая атлетика
  • Лыжные гонки

4. Что включает, на ваш взгляд, понятие “здоровый образ жизни”? ________________________________

_____________________________________________

8. Какие закаливающие процедуры применяете для укрепления своего здоровья и вашего ребенка?

  • ____________________________________
  • Никакие

9. Есть ли у вас в квартире спортивный уголок или спортивный инвентарь?

Спасибо за участие в анкетировании!

 

Анкета для воспитателей

     Уважаемые педагоги! Для выявления проблем и дальнейшего планирования работы по физическому воспитанию просим Вас принять участие в нашей анкете.

Группа _______________________                  Возраст детей _________________________

ФИО педагога_________________________________________________________________

  1. Какие условия Вы создаёте в группе для развития двигательной активности детей? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2. Какие методы используете для реализации индивидуального подхода к детям в организации подвижных игр, физкультурных занятий? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  3. Как приобщаете детей к здоровому образу жизни? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  4. Какую работу с родителями проводите по вопросу физвоспитания? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  5. Как используете развивающую среду для творческого самовыражения детей в процессе физической активности? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  6. Какую работу проводите по профилактике и снижению заболеваемости детей? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  7. Включаете ли Вы в своё самообразование вопросы физического воспитания? ______________________________________________________________________________________
  8. Какую помощь в этом вопросе Вы хотели бы получить? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Анкета для воспитателей

     Уважаемые педагоги! Для выявления проблем и дальнейшего планирования работы по физическому воспитанию просим Вас принять участие в нашей анкете.

Группа _______________________                  Возраст детей _________________________

ФИО педагога_________________________________________________________________

  1. Какие условия Вы создаёте в группе для развития двигательной активности детей? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  2. Какие методы используете для реализации индивидуального подхода к детям в организации подвижных игр, физкультурных занятий? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  3. Как приобщаете детей к здоровому образу жизни? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  4. Какую работу с родителями проводите по вопросу физвоспитания? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  5. Как используете развивающую среду для творческого самовыражения детей в процессе физической активности? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  6. Какую работу проводите по профилактике и снижению заболеваемости детей? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  7. Включаете ли Вы в своё самообразование вопросы физического воспитания? ______________________________________________________________________________________
  8. Какую помощь в этом вопросе Вы хотели бы получить? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Тест для самооценки профессиональной подготовки

по теории и методике физического воспитания дошкольников.

Ф.И.О. педагога____________________________________________________________________________

1. Какие задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей.

  1. воспитательные
  2. оздоровительные
  3. образовательные
  4. коррекционно-развивающие
  1. 2.
  1. рациональное
  2. исходное
  3. обычное
  4. простое
  1. 3. К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ, подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы.
  1. физические
  2. наглядные
  3. дидактические

4. Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилом, это..

  1. двигательный режим
  2. основные движения
  3. подвижная игра

5. Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям является…

  1. подвижная игра
  1. утренняя гимнастика
  2. физкультурное занятие
  3. физкультминутка
  4. утренняя прогулка

6. Обучение дошкольников спортивным играм начинают с…

  1. соревнований между отдельными детьми

b. вопросов к детям

  1. раздачи пособий
  2. разучивания отдельных элементов техники игры
  1. 7.К какой категории физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы и физические упражнения?
  1. задачи физического воспитания
  2. принципы физического воспитания
  3. формы физического воспитания
  4. методы физического воспитания
  5. средства физического воспитания

Педсовет №2

«Организация работы по созданию здоровьесберегающей среды в ДОУ»

Цель: совершенствование работы ДОУ по здоровьесбережению и здоровьеразвитию детей.

Повестка:

  1. Актуальность темы «Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в ДОУ».
  2. Использование и внедрение здоровьесберегающих технологий (из опыта работы).
  3. Итоги тематического контроля.

Кто не ценит собственного здоровья,

Тот меньше заботится и о других людях.

В.М.Шепель

             Современная система образования претерпевает сегодня целый ряд изменений, выражающихся в изменении содержания образования, применении новых педагогических, в том числе здоровьесберегающих, технологий и других инноваций.

Это требует от педагогов широты эрудиции, активности, способности к анализу и самоанализу, готовности к нововведениям. Одним из таких важнейших направлений в работе образовательных и, в первую очередь, дошкольных учреждений является здоровьесбережение.

             Почему сегодня здоровьесберегающее направление в работе ДОУ зачастую рассматривается как инновационное?! Ведь в детских садах, казалось бы, всегда здоровью детей уделялось немало внимания?! Это потому, что в современных условиях здоровьесбережение – ключевой элемент нового мышления, который требует пересмотра, переоценки всех компонентов образовательного процесса. Оно радикально меняет саму суть и характер процесса, ставя в центр его здоровье ребёнка. Становится, очевидно, что современное образование не может готовить человека к выполнению каких-либо социальных или профессиональных функций без учёта состояния его здоровья и целенаправленной работы в этом направлении.

             Актуальность здоровьесберегающего направления, тем не менее, порождает ряд противоречий:

  • Между возросшей потребностью в педагоге, обладающим глубокими знаниями о здоровьесберегающих подходах, технологиях и недостаточной разработанностью научных основ проблемы здоровьесбережения;
  • Большим резервом здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе, с одной стороны, и недостаточной реализацией этих возможностей – с другой;
  • Высоким уровнем требований к здоровью детей и зачастую ограниченными возможностями педагогических кадров создавать здоровьесохраняющую среду, использовать в своей деятельности программы, методики и технологии, отвечающие принципам здоровьесберегающего обучения. 

     Разрешению данных противоречий в значительной степени способствуют:

- готовность педагогов к здоровьесбережению;

-  использование всех доступных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе;

- создание предметно-развивающей среды, способствующей здоровому образу жизни.

             СОВРЕМЕННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ

       Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья как самостоятельно культивируемой ценности, необходим комплекс эффективных лечебно-профилактических мер, система надежных средств коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.

Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния, которое дает начало воспроизведения в режиме саморазвития.

С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.

Принципы, лежащие в формировании единства:

Принцип здоровьесберегающего обучения - приобщение детей к физической культуре, использование развивающих форм оздоровительной работы;

Принцип развития творческого воображения – внутреннее условие оздоровительной работы, здесь ребенок условно предстает объектом тех или иных педагогических и медицинских воздействий. И, как показала статистика, благодаря включению ребенком воображения, можно добиться существенных результатов в профилактике и лечении ряда заболеваний: ОРЗ, диатеза, энуреза, отдельных нарушений сердечнососудистой системы и ЖКТ;

Принцип формирования осмысленной моторики – движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребенку предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело;

Принцип создания и закрепления целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности, который реализуется благодаря многофункциональным развивающим формам здоровьесберегающей работы;

Принцип формирования у детей способности к сопереживанию и содействию.

Формы организации здоровьесберегающей работы: (предложить перечислить)

Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно разделить на три вида:

  1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Стретчинг – не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении специальные упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

Гимнастика для глаз – ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

Динамическая гимнастика – ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

Гимнастика корригирующая – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.

Гимнастика ортопедическая – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы.

  1. Технологии обучения здоровому образу жизни

Физкультурное занятие – 2 раза в неделю в музыкальном зале. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст – 15 мин., средний возраст – 20 мин., старший возраст – 25-30 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротералия) – в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры – 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Занятия из серии «Здоровье» - 1 раз в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития.

В утренние часы проведение точечного самомассажа. Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое время дня. Проводится строго по специальной методике. Рекомендуется детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями органов дыхания. Используется наглядный материал (специальные модули).

  1. Коррекционные технологии

       Технологии музыкального воздействия – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Сказкотерапия – 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста. Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.

Технологии воздействия цветом – как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач. Правильно подобранные цвета интерьера в группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Закаливание, важное звено в системе физического воспитания детей. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды. Закаливание дает оздоровительный эффект только при условии его грамотного осуществления и обязательного соблюдения следующих принципов:

Любая закаливающая процедура дает положительный результат только в комплексе закаливающих мероприятий, проводимых в повседневной жизни ДОУ. Необходимо составить программу закаливания по каждой группе с учетом возраста, группы здоровья детей, разработать схему индивидуальных программ заливания на год, где отражается перечень закаливающих мероприятий, проводимых в течение дня. Программа согласовывается с врачом дошкольного учреждения и утверждается заведующим ДОУ.

Использование специальных форм здоровьесберегающих технологий с применением развивающей программы оздоровления, приводит не только к сохранению, но и к развитию здоровья воспитанников.

Словарь терминов по здоровьесберегающим технологиям

(по Деркунской В А.)

     Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным-педагогическим.

Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

Педагогическую технологию отличают:

         Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость

 Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ):

       1) системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;

       2) качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов;

       3) технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.

       Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании- технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

         Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровье сберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель- становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий- учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка –технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий- обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Технологии валеологического просвещения родителей – задача данных технологий - обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

Методическая разработка по теме: Педсовет "«Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»

         Сценарий педагогического совета

«Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении»

                                                                         Составитель:

                                                                         Старший воспитатель 1 категории

                                                                        МБДОУ «Детский сад «Сказка»

                                                                        Демидова Е.В.

                                                2013 год

Цель педсовета: анализ состояния физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ; определение наиболее эффективных методов в работе; совершенствование образовательного процесса с позиций здоровьесберегающей технологии; повышение творческой активности педагогов /через игру педагогический «КВН»/.

Повестка педсовета:

  1. Вступительное слово заведующего о значении повышения  качества физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ.
  2. «Здоровьесберегающие технологии используемые на муз.занятиях - музыкальный руководитель Енова Н.А. (практикум)
  3. Итоги тематического контроля  «Физкультурно– оздоровительная работа в течении дня» - ст. воспитатель Демидова Е.В.
  4. Аналитическая справка по непосредственной образовательной деятельности – ст. воспитатель Демидова Е.В.
  5. Итоги «Недели здоровья» и «Недели психологии» - обмен мнений
  6. «Значение и роль народной подвижной игрыв развитие детей» -

 - инструктор по ф.к. Штольп Г.В.

      7. «Здоровьесберегающие технологии в логопедии». Мастер-класс «Всё о здоровье» - учитель-логопед Окунева Н.С.

     8. Педагогический КВН

     9.Обмен опытом (практикум):

«Динамическая пауза в непосредственной образовательной деятельности и режимных моментах» - воспитатель Волоконская Н.Ф.

«Утренняя гимнастика» - воспитатель Ибрагимова Е.З.

«Гимнастика для глаз-воспитательДовгань Е.К.

 Р. н.подвижная игра» - воспитатель Лащёнкова Е.В.

   10. «Психическое здоровье детей дошкольного возраста и сотрудников детского сада». Релаксация– педагог-психолог Богнюкова М.Н.

   11. Результаты конкурса муз.уголков – ст. воспитатель Демидова Е.В.

Подведение итогов.

  1. Вводная часть /притча/:  “Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен быть сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы. Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье?

Один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека". Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то оказывается спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке. Итак, тема нашего сегодняшнего педсовета посвящена здоровью.

Здоровье детей – это будущее страны. А здоровье можно предопределить только движением. «Движение – это жизнь, - как говорил великий философ Аристотель, - Ничто так не истощает и не ослабляет человека, как продолжительное физическое бездействие». И это действительно так. Все это может дать ребенку физическое воспитание. Физическое воспитание – это не только занятия физкультурой, а целая система организации двигательной деятельности детей дома и в детском саду. Физические упражнения способствуют не только оптимальному физическому развитию, но и совершенствованию памяти.      

       Ведь совсем не зря А.Шварценеггер говорит: «Основное внимание в детской физической культуре следует сосредоточить на развитии двигательных навыков. Бег, прыжки, метание, хватание руками, пинки ногами – это азбука движений. Мы выяснили, что, когда дети обладают этими навыками, физическая подготовка и спорт становятся второй натурой. Большинство детей еще не овладели этим, поэтому они так неохотно двигаются».

       В этих словах есть доля правды.

       Развитие двигательных навыков имеет огромное значение не только для занятий спортом или физической подготовкой. Эти навыки необходимы и в таких, казалось бы, совершенно различных видах деятельности, как работа хирурга, управление самолетом, танцы, занятия лепкой, автогонки. Человек, двигательные навыки которого развиты недостаточно, вряд ли сумеет полностью реализовать свои желания в широком спектре человеческих профессий.

       До того, как ребенку исполнится 6 лет, мы должны сделать все от нас зависящее, чтобы ребенок овладел широкой гаммой двигательных навыков.

Это – необходимое условие построения фундамента жизни ребенка, которое и обеспечит ему возможность заниматься спортом, и откроет доступ к самым различным видам человеческой деятельности, и просто позволит наслаждаться сильными, уверенными и ловкими движениями собственного тела. Она помогла педагогам проанализировать методическую литературу по данному вопросу, отобрать наиболее необходимую и интересную, в которой можно найти большое количество методов и приемов по внедрению физкультурно – оздоровительной работы в воспитательно – образовательный процесс ДОУ.

2. Выступление муз.рук.

3.Ст.воспитатель

СПРАВКА

об итогах проведения тематической проверки в МБДОУ «Детский сад «Сказка»

на тему:

«Двигательная активность детей в режиме дня дошкольного учреждения»

С 12.10.2013 года по 20.10.2013года была осуществлена тематическая

проверка «двигательная активность детей в режиме дошкольного учреждения в МБДОУ «Детский сад «Сказка»

Цель: Анализ системы работы по обеспечению двигательной активности детей в разных видах деятельности в режиме дня дошкольного образовательного учреждения

План контроля

Разделы плана

Содержание

Методика

1. Обследование двигательных навыков

- Соответствие задач двигательной активности уровню развития двигательных навыков детей.

- Учет интересов детей и склонностей к различным видам двигательной активности.

- Содержание спортивных и подвижных игр.

- Формы организации двигательной деятельности: зарядка, гимнастика после сна, физкультурные минутки на занятиях, подвижные игры на прогулке и в группе.

- Анализ диагностических карт. Обследование отдельных детей по стандартам, задаваемым программой.

- Наблюдение за детьми на занятиях по физкультуре, по другим разделам программы, в свободной деятельности, на прогулке.

- посещение физкультурных досугов и праздников

- Анализ заболеваемости детей за квартор

2. Оценка профессионального мастерства воспитателей

- Знание программных задач и методики работы по разделу: «Физическое воспитание».

- Умение планировать и организовывать двигательный режим детей в течение дня.

- Умение руководить формированием у детей культурно – гигиенических навыков.

- Анализ проведения занятий инструктором по физической культуре, взаимодействия педагогов.

- Собеседование с воспитателями по программе.

- Анализ самообразования воспитателей.

- Анализ предметно – развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при ее создании)

3. Создание условий для воспитания и обучения детей в группе, в методическом кабинете, в учреждении

- Создание условий для подвижных и спортивных игр детей.

- Условия для самостоятельной двигательной деятельности детей

- Посещение групп

- Анализ предметно – развивающей среды

Карта протокола обследования предметно – развивающей среды прилагается  

4. Планирование работы

- Планирование физкультурно – оздоровительной работы в течение дня

- Планирование активного отдыха: физкультурные развлечения, досуги

Проверка планирования занятий, индивидуальной работы с детьми, работы в групповых уголках и зонах, игровой деятельности.

Карта проверки плана прилагается

5. Работа с родителями по данной проблеме

- Индивидуальные беседы об уровне двигательной подготовленности ребенка.

- Консультации по поводу организации двигательной активности и закаливания дома.

- Участие родителей в спортивных мероприятиях детского сада.

- Анализ планов

- посещение родительских собраний.

- анализ наглядной информации в группах

- анкетирование родителей.

Рабочие материалы контроля.

- Диагностические карты уровня физического развития детей разных возрастных групп.

- Карта контроля «Организация двигательного режима детей в ДОУ в течение дня».

- Карта контроля «Организация прогулки в разных возрастных группах».

- Протокол обследования предметно – развивающей среды для организации двигательной активности детей.

- Анкета для родителей. Результаты анкеты, соответствующим образом обработанные.

- Карта профессионального мастерства воспитателя по организации двигательного режима детей в ДОУ.

       В ходе проверки выявлено, что в МБДОУ «Детский сад «Сказка» созданы условия для организации физкультурно – оздоровительной работы.

      Наблюдение, анализ прогулок,календарных планов,  динамических пауз, проведение закаливающих мероприятий, утренних гимнастик показали, что педагоги правильно понимают важность задач по укреплению здоровья детей.

       Во всех группах соблюдается общий режим дня, систематически проводятся утренние гимнастики, закаливающие мероприятия, динамические паузы и физкультурные занятия.

Утренняя гимнастика проводится систематично, в 1-ой младшей и разновозрастной группах воспитатели сами проводят утреннюю гимнастику, в сопровождении муз.инструмента – бубна, в группах создана картотека утренней гимнастики, со второй младшей группы инструктор по физической культуре проводит ритмические упражнения в музыкальном зале, в сопровождении современных детских песен, упражнения подобраны соответственно возрасту, комплексы усложняются 1 раз в 2 недели.       Питание в ДОУ соответствует нормам Сан Пина, третье блюдо витаминизируется, третий завтрак- фрукты, сок

       Сон детей в группах проходит хорошо, в проветриваемых спальных комнатах. Санитарно – гигиенические требования выполняются неукоснительно.

       Во всех группах проводится гимнастика после сна, включающая в себя: упражнения на дыхание, коррегирующие упражнения, точечный массаж. Дети получают эмоциональный настрой. Педагоги используют игровые приемы, упражнения – имитации, релаксацию. У детей попутно воспитываются нравственные качества, доброжелательные отношения друг к другу, к окружающей природе. В планах ДОУ прослеживаются все виды физкультурно – оздоровительной работы в течении дня: занятия, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультурные минутки, спортивные и подвижные игры. Планируется большое количество разнообразных видов гимнастики: дыхательная, сюжетная, музыкально – ритмические движения, подражательные движения. Запланированы и формы активного отдыха: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья

      В ДОУ созданы  условия для самостоятельной двигательной активности детей. В детском саду в наличии физкультурный зал (совмещён с музыкальным залом), физкультурная площадка, физкультурные уголки в групповых комнатах, спортивное оборудование на групповых участках.  В детском саду и группах  имеются  атрибуты для подвижных игр, наглядные пособия, предметы и оборудование для ОРУ.

       Мебель в группах расположена довольно рационально, большинство площади группы освобождено для проведения подвижных игр, для двигательной активности детей. В группах высвобождено игровое пространство для детей.

       В физкультурном зале проводятся физкультурные занятия, а также физкультурные праздники, досуги и развлечения познавательно – оздоровительного характера.

              Педагоги разбираются во всех формах физкультурно – оздоровительной работы, знают, в какой отрезок времени и с какой целью проводить ту или иную форму. Все формы физкультурно – оздоровительной работы взаимосвязаны и несут планомерный характер.

       Педагоги проводят дифференцированный подход к каждому ребенку, усиливая или уменьшая нагрузку на него в связи с различными факторами: состоянием здоровья, индивидуальным развитием, уровнем физической подготовленности и т.д.

       Продуманно и планомерно проходит организация физкультурно – оздоровительной работы на прогулке, на физкультурных занятиях. Все приёмы, используемые на прогулке, на физкультурных занятиях тщательно подбираются в соответствии с теми занятиями, которые были в тот или иной день. На каждой прогулке обязательное присутствие подвижных игр, спортивных игр, обязательно проводится индивидуальная работа по развитию основных движений и т.д.

       Немаловажную роль в ДОУ играет и работа с семьей по данной проблеме. Инструктором по фк Галиной В. Штольп было проведено анкетирование по теме. Анкеты показали об актуальности  по физкультурно-оздоровительной работы в доу. Запланировано и проводятсяиндивидуальныебеседы об уровне двигательной подготовленности ребенка, консультаций об организации двигательной активности дома; для родителей за планировано  участие в спортивных мероприятиях

   Можно сделать вывод, что работа ведется в системе, естественная потребность ребенка в движении удовлетворяется.

       Но есть ряд замечаний в планировании и организации разнообразных форм физкультурно – оздоровительной работы:

  1. Работа на прогулках не достаточно является логическим продолжением всей педагогической работы.
  2. Недостаточно пособий выносится на прогулку для организации самостоятельных творческих игр, не осуществляется руководство этими играми.
  3. Просмотры прогулок в старшей группе «Пчёлки» и младшей группы «Колокольчики»  показали, что воспитатели мало  учитывают индивидуальные особенности детей, мало внимания уделяют формированию нравственных черт в процессе игровой и трудовой деятельности.
  4. Необоснованно сокращается длительность прогулки.
  5. Побудки в  группах проходят не очень интересно, не всегда  связаны сюжетом, не оформлены музыкальным сопровождением.
  6.  Физкультурные уголки мало укомплектованы
  7. В календарных  планах мало  прослеживается  индивидуальная работа с детьми.
  8. Педагоги не используют упражнения с предметами.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

  1. Четко регулировать двигательную активность детей в свободное от занятий время.

Срок: постоянно.

Ответственные: все педагоги

  1. Систематически проводить закаливающие мероприятия.

Срок: постоянно.

 Ответственные: педагоги групп.

  1. Пересмотреть организацию и содержание прогулок, особое внимание уделить созданию условий для обеспечения разнообразной, содержательной, интересной деятельности детей на прогулке.
  2. Дополнить физкультурные уголки, давать возможность детям пользоваться спортивным инвентарём в свободной деятельности.
  3. Разрабатывать побудки более интересно, применять музыкальное сопровождение.
  4. Применять на утренних зарядках предметы.
  5. В календарных  планах отражать  индивидуальную работу с детьми

 Срок: постоянно

 Ответственные: все педагоги.

Заведующая МБДОУ _________________________/Кирик Н.П../

Старший воспитатель _______________________/Демидова Е.В../.

5. Беседа о «недели здоровья» и «недели психологии»

6. Выступление инструктора по ф.к

7. Выступление учителя –логопеда

8.Программа педагогического  КВН: (на столах таблички «Специалисты», «Воспитатели младших групп», «Воспитатели старших групп»

Визитная карточка команд

Разминка

Конкурс капитанов

Работа в творческих группах

Представление жюри

В состав жюри входит: заведующий  МБДОУ Кирик Н.П., старший воспитатель Демидова Е.В., опытный педагог Аржановская Т.А.

Визитка / оценивается по 3 бальной системе/

Ст. воспитатель: так как КВН – это игра соревновательная, значит, нам нужно поделиться на  3 команды / отдельно команда узких специалистов и 2 команды воспитателей/. А также выбрать капитанов и придумать свою визитку, которая состоит из названия команды и соответствующего для неё  девиза.

Напоминаю, что вы все педагоги, а идти в педагоги и не иметь своего девиза - это все равно что начать строить дом без проекта. Поэтому с девизом, я думаю у вас проблем не должно быть.

Примеры девизов: «От воспитателя станет всем светлей!».

Девиз: «Стать первым воспитателем не по счету, а по уважению!»

  1. Конкурс «Визитная карточка» - девиз./ оценивается по 3-х бальной системе/
  2.  Конкурс разминка / оценивается по количеству названных пословиц/

Для того, чтобы нам  быть готовыми к игре, нужно хорошо размяться. Итак, объявляется конкурс «разминка», здесь мы выясним,какая команда знает больше пословиц о здоровье. Свою готовность команды сигнализируют поднятием руки.

“Здоров будешь - всего добудешь”.

“В здоровом теле - здоровый дух”.

“Здоровому, все здорово”.

“Здоровье всему голова”.

“Здоровье дороже денег”.

«Здоровье дороже богатства».

«Здоровью цены нет».

«Было бы здоровье, а остальное пребудет».

«Тот здоровью цены не знает, кто не болел».

3.конкурс «Отгадайте загадку»/ оценивается по количеству угаданных загадок/

- Взял дубовых два бруска,

  Два железных полозка,

  На бруски набил я планки

  – Дайте снег! Готовы… (санки).

- Это птица – не синица,

  Не орел и не баклан,

  Это маленькая птица

  Называется… (волан).

- Тучек нет на горизонте,

  Но раскрылся в небе зонтик,

  Через несколько минут

  Опустился… (парашют).

- Под гору -  коняшки,

  В гору – деревяшки. (лыжи)

- У меня есть два коня,

  По воде везут меня,

  А вода – то тверда,

  Словно каменная. (коньки).

- Когда весна берет свое,  

  И ручейки бегут звеня,

  Я прыгаю через нее

  Или она через меня. (скакалка).

- Что это у Галочки?

  Ниточка на палочке.

  Палочка в руке,

  А ниточка в реке (удочка)

- Кто из вас ребята знает,

  Что закалке помогает

  И полезно нам всегда?(солнце, воздух, вода).

- Стоит мой конь,

  Как вкопанный,

  Копытами не топает (гимнастический конь).

4.Конкурс капитанов / помощь группы не исключается/

 / оценивается по 3-х бальной системе.

Задание:- ответить на вопросы:

  1. Что включает в себя понятие «здоровье»?;
  2.  Что включает в себя понятие «психическое здоровье»?
  3. Дайте определение / характеристику/ психически здоровому человеку.

Примерные ответы:

Здоро́вье — 1) Состояние живого организма, при котором организм в целом и все органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни. 2) «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней» (ВОЗ).

Психи́ческоездоро́вье (мента́льное здоровье) — согласно определению Всемирной организации здравоохранения, это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества.

Критерии психического здоровья. Всемирная организация здравоохранения выделяет следующие критерии психического здоровья

осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я».

чувство постоянства и идентичности переживаний в однотипных ситуациях.

критичность к себе и своей собственной психической продукции (деятельности) и ее результатам.

соответствие психических реакций (адекватность) силе и частоте средовых воздействий, социальным обстоятельствам и ситуациям.

способность самоуправления поведением в соответствии с социальными нормами, правилами, законами.

способность планировать собственную жизнедеятельность и реализовывать эти планы.

способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций и обстоятельств

Вывод: Психически здоровый человек – это прежде всего человек спонтанный и творческий, жизнерадостный и весёлый, открытый и познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Психически здоровый человек живёт в гармонии с собой и окружающими.

5.Работа в творческих группах  / оценивается по 5 балльной системе/

Вопросы 1 команде: Назовите формы организации здоровьесберегающей работы:

Физкультурныезанятия

Самостоятельнаядеятельностьдетей

Подвижныеигры

Утренняягимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)

двигательно-оздоровительныефизкультминутки

физические упражненияпоследневногосна

физическиеупражнениявсочетаниисзакаливающимипроцедурами

физкультурныепрогулки (впарк, настадион)

физкультурныедосуги

спортивныепраздники

оздоровительныепроцедурывводнойсреде.

Ст. воспитатель: Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделитьв три подгруппы:

Организационно-педагогическиетехнологии, определяющиеструктурувоспитательно-образовательногопроцесса, способствующиепредотвращениюсостояния переутомления, гиподинамии другихдезадаптационныхсостояний;

Психолого-педагогическиетехнологии, связанныеснепосредственной работойпедагога сдетьми;

Учебно-воспитательныетехнологии, которыевключаютпрограммыпообучению заботеосвоемздоровьеиформированиюкультурыздоровья.

Вопрос 2 команде: Какие вы знаете здоровьесберегаюшие технологии,

технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Стретчинг– не раньше чемчерез 30 мин. Рекомендуетсядетямсвялой осанкойиплоскостопием.

Динамическиепаузы– вовремя занятий, 2-5 мин., помереутомляемостидетей.

Подвижныеиспортивныеигры

Релаксация.

Гимнастикадляглаз.

Гимнастикадыхательная–Динамическаягимнастика– ежедневнопоследневногосна, 5-10 мин.

Вопрос 3 команде: Назовите технологии обучения здоровому образу жизни 

Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее организация направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей. Оздоровительное и воспитательное значение утренняя гимнастика приобретает в том случае, если она проводится систематически. Ежедневное выполнение физических упражнений под руководством взрослого способствует проявлению определенных волевых усилий, вырабатывает у детей полезную привычку начинать день с утренней гимнастики.         В детском саду проводятся различные виды утренних гимнастик, исходя из  индивидуальных особенностей и потребностей детей в движении: сюжетная, аэробика,  танцевальная, гимнастика по принципу круговой тренировки и т.д.

Физкультурные занятия  проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. Проводятся  2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст- 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин

Коммуникативные игры. Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребенка проходит в дошкольный период детства и зависит, прежде всего, от опыта общения со сверстниками. Именно этот опыт является базисом его дальнейшего личностного и социального развития.  Игры для  развития коммуникативных навыков  мы делим на парные и групповые. Парные игровые упражнения способствуют «расширению» открытости по отношению к партнеру – умению чувствовать и принимать его. Групповые – дают навыки взаимодействия в коллективе детям  малообщительным, замкнутым, зависимым, тем, у кого занижена самооценка, нарушено поведение, кто страдает страхами. Так же для развития коммуникативных способностей используем беседы, этюды, занятие рисованием, лепкой и др.

Игротерапия.         Терапевтическая задача заключается в выявлении «истинного» источника символической игры и в доведении его до сознания ребенка, предоставление возможности ребенку самостоятельно выбирать линию поведения. В ходе игры ребенок выбирает свой путь сам, а педагог может руководить игрой только по просьбе самого ребенка. Помимо тактики педагога в игротерапииважное значение приобретают тот игровой материал, который предлагается ребенку, и вся окружающая его обстановка. В детском саду занятия по игротерапии проходят в комнате психологической разгрузки при непосредственном участии психолога ДОУ. Наиболее часто используются в игровой терапии такие материалы, как вода, песок, глина, краски.  Психотерапевтическая работа основывается на изучении уже сложившихся форм игровой деятельности и ее нарушений. И уже на этой основе происходит нахождение адекватных приемов для формирования полноценной игры.

Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому  мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. В нашем  учреждении имеются ванночки для песка и воды. Основной принцип игр на песке — это создание стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно и может проявить творческую активность. Для занятий с детьми  подбираются задания и игры в сказочной форме. При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка и поощряется фантазия и творческий подход. Реализация этих принципов позволяет усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем. Еще один принцип — реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных сюжетов. Например, оказавшись в роли спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает тот или иной выход из трудной ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок

Точечный массаж Точечный самомассаж – это надавливание подушечками пальцев на кожу. Педагоги детского сада используют его для детей с частыми простудными заболеваниями. Массаж активных жизненных точек повышает защитные свойства организма                                               Использование приемов самомассажа. Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребенком.  Целью самомассажа в ДОУ является профилактика простудных заболеваний. Самомассаж  проводится детьми после утренней гимнастики, дневного сна, а также включается в логопедическое занятие, при этом приёмы самомассажа   предваряют или завершать артикуляционную гимнастику. Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возраста  составляет 5-10 минут.  Каждое движение выполняется в среднем 4-6 раз.      Дети обучаются приемам самомассажа под руководством воспитателя. Обучая детей самомассажу, воспитатель показывает каждый прием на себе и комментирует его.

Спортивные развлечения, праздники  проводятся в соответствии с учебным планом ДОУ.

6 конкурс. Даётся высказывание./ оценивается по 5 балльной системе/

Ваше задание переформулировать неэффективные родительские ответы так, чтобы были приняты чувства ребенка. Каждая команда, готовая ответить подымает руку, готовы?

Например, часто мы слышим:

«Не смей его бить! Это же твой брат!»  вариант вашего ответа может быть:

( «Ты можешь злиться на брата, но бить его не надо».)

Чего ты орёшь? Закрой рот, я кому сказала?(при виде чужой собаки)

«Не бойся. Собака тебя не тронет». («Симпатичный пес...Но если боишься — давай перейдем на другую сторону».)

 «Подумаешь — укол! Даже малыш не боится, а ты...»(«Да, укол — это больно.Если ты боишься, можешь взять меня за руку».)

Дополнительное задание:

Если бы я был (а) бы добрым волшебником, чтобы я сделал (а)  для  того, чтобы все дети на земле были бы здоровыми!

7 конкурс. Что мы относим к технологиям сохранения и стимулирования здоровья?/ оценивается по 5 балльной системе/

К технологии сохранения и стимулирования здоровья относится:

Остеопатическая гимнастика / гимнастика после пробуждения/;

Динамические паузы/ применяются воспитателями во время занятий/;

Подвижные и спортивные игры/ используются как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно во всех возрастных группах/.

Пальчиковая гимнастика. /Ее необходимо использовать в работе с детьми с младшего возраста индивидуально, с подгруппой и всей группой ежедневно. Она рекомендуется детям с речевыми проблемами, и проводится воспитателем в любой удобный промежуток времени/.

Дорожки здоровья /широко применяются воспитателями и инструкторами по физической культуре на физкультурном занятии для обучения правильной ходьбе, формирования правильной походке. Работа проводится ежедневно после сна всей группой, начиная с младшего возраста./

Гимнастика для глаз. Она проворится воспитателем ежедневно по 2 – 5 мин. в любое свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки, начиная с младших групп. Рекомендуется использование наглядного материала, показ педагога.

Дыхательная гимнастика /проводится в разных формах физкультурно-оздоровительной работы, начиная с младшего возраста. Широко используется проветривание помещения и обязательная гигиена полости носа перед проведением процедур/

8 конкурс.

1 команде. Какова максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет?/ оценивается по 3 балльной системе/

Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3-х лет – в соответствии с медицинскими рекомендациями

2 команде. Какова продолжительность прогулки детей?

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 150 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 200 С и скорости ветра более 15 м/с.Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДО.

3 команда. Сколько времени занимает самостоятельная деятельность детей 3-7 лет?

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Подведение итогов.

 Награждение педагогов.

9.Обмен опытом (практикум):

«Динамическая пауза в непосредственной образовательной деятельности и режимных моментах» - воспитатель Волоконская Н.Ф.

«Утренняя гимнастика» - воспитатель Ибрагимова Е.З.

«Гимнастика для глаз-воспитатель Довгань Е.К.

 Р. н.подвижная игра» - воспитатель Лащёнкова Е.В.

10.Подведение итогов смотра-конкурса по муз.уголкам. Награждение .

11.Разное

12.Решение педсовета.

Национальный научный совет по развивающемуся ребенку

Совет генерирует, анализирует и интегрирует научные знания для просвещения политиков, общественных деятелей и широкой общественности о быстрорастущей науке о развитии детей в раннем возрасте и лежащей в ее основе нейробиологии. Он производит рабочие документы, брифинги, видео и другие средства коммуникации через процесс синтеза и перевода знаний, предназначенный для преодоления общих барьеров для понимания и применения науки.Члены Совета часто представляют эту науку и ее последствия лидерам на национальном уровне, в штатах и ​​сообществах, а также взаимодействуют со средствами массовой информации, чтобы помочь донести информацию о публичной политике по вопросам детской и семейной политики.

членов Совета

В состав междисциплинарной группы Совета входят ведущие исследователи и ученые, представляющие области нейробиологии, иммунологии, молекулярной биологии, эндокринологии, психологии, экономики, социальной политики и детской медицины.Они базируются в частных и государственных исследовательских университетах в Соединенных Штатах.

Узнайте больше о членах Совета

История

Этот ретроспективный отчет рассказывает о том, как возникла группа, каково ее влияние, как работают ее члены и почему Совет изменил ситуацию.

«В течение прошедшего десятилетия разнообразная группа выдающихся ученых работала над переводом комплексного исследования о раннем развитии мозга на язык, который является научно точным, заслуживающим доверия, понятным для ученых и полезен для лиц, принимающих решения.В Соединенных Штатах и ​​во всем мире, как в государственном, так и в частном секторах, работа Национального научного совета по вопросам развития ребенка помогла изменить разговор о том, как обеспечить маленьким детям здоровое, безопасное и заботливое начало жизни. »

Скачать PDF этого отчета

,

детей с особыми образовательными потребностями

Ребенок имеет особые образовательные потребности, если у него есть проблемы с обучением или инвалидность, из-за которых им труднее учиться, чем большинству детей их возраста. У них могут быть проблемы со школьной работой, общением или поведением. Родители могут получить помощь и совет от специалистов, учителей и общественных организаций.

Что означает «особые образовательные потребности»

«Особые образовательные потребности» является юридическим определением и относится к детям с проблемами в обучении или с ограниченными возможностями, которые затрудняют их обучение, чем большинство детей того же возраста.

Как школы могут помочь детям с особыми образовательными потребностями

Школа обычно может оказать помощь и иногда использует специалистов. Если у вашего ребенка есть особые образовательные потребности, ему может потребоваться дополнительная помощь:

  • со школьной работой
  • чтение, письмо, работа с цифрами или понимание информации
  • выражая себя или понимая, что говорят другие
  • заводить друзей или общаться со взрослыми
  • ведет себя правильно в школе
  • самоорганизуются

У них могут быть сенсорные или физические потребности, которые влияют на них в школе.

Прогресс вашего ребенка

Дети развиваются с разной скоростью и по-разному учатся лучше. При планировании уроков учитель вашего ребенка будет учитывать это, внимательно следя за тем, как они организуют свои уроки, занятия, книги и материалы.

Учитель выберет подходящие способы помочь вашему ребенку учиться. Если ваш ребенок прогрессирует медленнее или имеет определенные проблемы в одной области, ему может быть оказана дополнительная помощь или другие уроки, чтобы помочь.

То, что ваш ребенок продвигается медленнее, чем вы ожидали, или учителя оказывают различную поддержку, помощь или занятия в классе, это не обязательно означает, что у вашего ребенка есть особые образовательные потребности.

Получение помощи вашему ребенку

Ранние годы жизни вашего ребенка - очень важное время для его физического, эмоционального, интеллектуального и социального развития. Когда медицинский работник или врач проводит обычную проверку, они могут предположить, что может быть проблема.Если у вас есть какие-либо заботы, вы должны немедленно обратиться за советом.

Вы должны обратиться к учителю класса вашего ребенка, лицу в школе, ответственному за помощь детям с особыми образовательными потребностями, или директору.

Вы можете спросить их, если:

  • школа думает, что у вашего ребенка проблемы
  • Ваш ребенок может работать на том же уровне, что и другие лица того же возраста.
  • ваш ребенок уже получает дополнительную помощь
  • ты можешь помочь своему ребенку

Если школа согласится с тем, что у вашего ребенка есть особые потребности в некоторых областях, они будут использовать пошаговый подход для их удовлетворения.

Разговор со школой вашего ребенка

Есть несколько основных принципов, которые должны учитывать все участвующие в обучении вашего ребенка в школе:

  • , если у вашего ребенка есть особые потребности, они должны быть удовлетворены, и они должны получить широкое, сбалансированное и соответствующее образование
  • ваши взгляды всегда должны быть приняты во внимание и пожелания вашего ребенка должны быть услышаны
  • потребности вашего ребенка обычно удовлетворяются в обычной школе, иногда с помощью внешних специалистов
  • вам следует проконсультироваться по всем решениям, которые влияют на вашего ребенка
  • у вас есть жизненно важная роль в образовании вашего ребенка
  • Специальные образовательные потребности - Руководство для родителей

Дополнительные полезные ссылки

,
Данные и статистика по психическому здоровью детей

Психические расстройства у детей описываются как серьезные изменения в том, как дети обычно учатся, ведут себя или управляют своими эмоциями, вызывая страдания и проблемы в течение дня. 1 К наиболее распространенным психическим расстройствам, которые можно диагностировать в детском возрасте, относятся синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ), тревожность и расстройства поведения.

Существуют разные способы оценить, у каких детей проблемы с психическим здоровьем.CDC использует опросы, такие как Национальное обследование здоровья детей, чтобы понять, у каких детей диагностированы психические расстройства и получали ли они лечение. В этом типе опроса родители сообщают о диагнозах, которые их ребенок получил от медицинского работника. Узнайте больше фактов о психических расстройствах детей ниже.

Факты о психических расстройствах у детей США

  • СДВГ, проблемы с поведением, тревога и депрессия являются наиболее часто диагностируемыми психическими расстройствами у детей
    • 9.4% детей в возрасте 2-17 лет (приблизительно 6,1 миллиона) получили диагноз СДВГ. 2 Подробнее о СДВГ читайте здесь.
    • 7,4% детей в возрасте 3–17 лет (около 4,5 млн.) Имеют диагностированную проблему поведения. 3
    • У 7,1% детей в возрасте 3–17 лет (около 4,4 млн.) Диагностирована тревожность. 3
    • 3,2% детей в возрасте 3-17 лет (приблизительно 1,9 миллиона) диагностировали депрессию. 3
  • Некоторые из этих условий обычно встречаются вместе.Например:
    • Наличие другого расстройства чаще всего встречается у детей с депрессией: примерно у 3 из 4 детей в возрасте 3-17 лет с депрессией также наблюдается тревожность (73,8%) и почти у 1 из 2 есть проблемы с поведением (47,2%). 3
    • Для детей в возрасте 3–17 лет с тревожностью более 1 из 3 также имеют проблемы с поведением (37,9%) и около 1 из 3 также имеют депрессию (32,3%). 3
    • Для детей в возрасте от 3 до 17 лет с проблемами поведения более 1 из 3 также имеют беспокойство (36.6%) и около 1 из 5 также имеют депрессию (20,3%). 3
  • Депрессия и тревога увеличились со временем
    • «Диагноз« тревога или депрессия »среди детей в возрасте 6–17 лет» увеличился с 5,4% в 2003 году до 8% в 2007 году и до 8,4% в 2011–2012 годах. 4
    • «Когда-либо диагностированный с тревогой» увеличился с 5,5% в 2007 году до 6,4% в 2011–2012 годах. 4
    • «Когда-либо был диагностирован с депрессией» не изменился в течение 2007 года (4.7%) и 2011-2012 гг. (4,9%). 4
1 in 6 children aged 2-8 years has a mental, behavioral, or developmental disorder
  • Показатели лечения варьируются в зависимости от различных психических расстройств
    • Почти 8 из 10 детей (78,1%) в возрасте от 3 до 17 лет с депрессией получали лечение. 3
    • 6 из 10 детей (59,3%) в возрасте 3–17 лет с тревожностью получали лечение. 3
    • Более 5 из 10 детей (53,5%) в возрасте от 3 до 17 лет с нарушениями поведения получали лечение. 3
1 in 6 children aged 2-8 years has a mental, behavioral, or developmental disorder
  • Психические расстройства, расстройства поведения и развития начинаются в раннем детстве
    • 1 в 6 U.S. у детей в возрасте 2–8 лет (17,4%) было диагностировано психическое, поведенческое расстройство или нарушение развития. 5
  • Показатели психических расстройств меняются с возрастом
    • Диагнозы депрессии и тревоги чаще встречаются с увеличением возраста. 3
    • Проблемы с поведением чаще встречаются у детей в возрасте 6–11 лет, чем у детей младше или старше. 3
Bar Chart: Mental disorders by age in years - Depression: 3-5 years: 0.1%, 6-11 years: 1.7%, 12-17 years: 6.1% Anxiety: 3-5 years: 1.3%, 6-11 years: 6.6%, 12-17 years: 10.5% Depression: 3-5 years: 3.4%, 6-11 years: 9.1%, 12-17 years: 7.5% Закрыть Bar Chart: Mental disorders by age in years - Depression: 3-5 years: 0.1%, 6-11 years: 1.7%, 12-17 years: 6.1% Anxiety: 3-5 years: 1.3%, 6-11 years: 6.6%, 12-17 years: 10.5% Depression: 3-5 years: 3.4%, 6-11 years: 9.1%, 12-17 years: 7.5%
  • Многие факторы семьи, общества и здравоохранения связаны с психическим здоровьем детей
    • Среди детей в возрасте 2-8 лет мальчики чаще, чем девочки, страдают психическими, поведенческими расстройствами или расстройствами развития. 5
    • Среди детей, живущих ниже 100% федерального уровня бедности, более 1 из 5 (22%) имели расстройства психики, поведения или развития. 5
    • Возраст и уровень бедности влияли на вероятность того, что дети получат лечение по поводу тревоги, депрессии или проблем с поведением. 3

Примечание : показатели, представленные на этой странице, являются оценками, основанными на родительском отчете, с использованием репрезентативных на национальном уровне обследований.Этот метод имеет несколько ограничений. Неизвестно, в какой степени дети получают эти диагнозы точно. Оценки, основанные на диагнозах, о которых сообщили родители, могут совпадать с оценками, основанными на медицинских записях, 6 , но у детей также могут быть психические расстройства, которые не были диагностированы.

Доступ к психиатрической помощи

Ранняя диагностика и соответствующие услуги для детей и их семей могут изменить жизнь детей с психическими расстройствами. 7 Доступ к поставщикам, которые могут предлагать услуги, включая скрининг, направление и лечение, зависит от местоположения.CDC работает, чтобы узнать больше о доступе к службам охраны психического здоровья и поддержки детей и их семей.

Просмотр информации по штатам, в которой описываются показатели различных типов поставщиков, которые могут предлагать поставщики услуг по охране психического здоровья по округам.

US Map Thumbnail

Прочитайте недавний отчет, описывающий нехватку услуг, препятствия на пути лечения и то, как интеграция поведенческой медицинской помощи с педиатрической первичной помощью может решить эти проблемы. External icon

Ознакомьтесь с кратким описанием возможных путей расширения доступа к услугам по охране психического здоровья детей в сельских районах.

Управление данными для психического здоровья детей: что это такое и почему это важно?

Источники данных для психического здоровья и связанных с ним состояний

Существует множество различных наборов данных, которые включают информацию о психическом здоровье детей и связанных с ними состояниях для детей, живущих в Соединенных Штатах.

Национальное обследование здоровья и питания (NHANES)
NHANES оценивает состояние здоровья и питания с помощью интервью и физических осмотров и включает состояния, симптомы и проблемы, связанные с психическим здоровьем и токсикоманией, а также использование и потребность в психиатрических службах. ,

Национальное обследование состояния здоровья (NHIS)
NHIS собирает данные о психическом здоровье детей, психических расстройствах, таких как СДВГ, расстройства аутистического спектра, проблемы депрессии и тревоги, а также об использовании и потребности в услугах по охране психического здоровья.

Внешняя иконка Национального обследования здоровья детей (NSCH)
NSCH исследует здоровье детей, уделяя особое внимание благополучию, в том числе домам престарелых, семейным отношениям, здоровью родителей, школьному и внешкольному опыту и безопасным районам. Этот опрос был переработан в 2016 году.

Предыдущие версии этого обследования см. Также:
Национальное обследование здоровья детей (NSCH 2003, 2007, 2011-12)
Национальное обследование детей с особыми потребностями в области здравоохранения (NS-CSHCN 2001, 2005-6, 2009-10)

Национальное обследование по диагностике и лечению СДВГ и синдрома Туретта (NS-DATA)
NS-DATA собирает информацию о детях в возрасте 2-15 лет в 2011-2012 годах, у которых когда-либо был диагностирован СДВГ и / или синдром Туретта ( TS), с целью лучшего понимания методов диагностики, уровня нарушений и методов лечения для этой группы детей.

Национальное обследование употребления наркотиков и здоровья (NSDUH) external icon
NSDUH, находящийся в ведении Управления служб по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическими заболеваниями (SAMHSA), предоставляет данные о потреблении табака, алкоголя и запрещенных наркотиков на национальном и государственном уровне ( включая немедицинское использование отпускаемых по рецепту лекарств), а также данные о психическом здоровье в Соединенных Штатах.

Национальное обследование употребления табака среди молодежи (NYTS)
NYTS - это национальное репрезентативное школьное обследование употребления табака учащимися государственных школ, зачисленными в 6-12 классы.

Школьное исследование насильственной смерти (SAVD)
SAVD играет важную роль в мониторинге тенденций, связанных с насильственной смертью в школе (включая самоубийство), выявлении факторов, повышающих риск, и оценке последствий профилактических мероприятий.

Исследование политики и программ школьного здравоохранения (SHPPS)
SHPPS - это национальное исследование, оценивающее политику и практику школьного здравоохранения на уровне штата, округа, школы и в классе. Собранные данные включают политику в области психического здоровья и социальных услуг.

WISQARS - это интерактивная система баз данных, которая предоставляет настраиваемые отчеты по данным о травмах.

Система наблюдения за поведением молодежи (YRBSS)
YRBSS отслеживает поведение, связанное с риском для здоровья, включая употребление табака, токсикоманию, непреднамеренные травмы и насилие, сексуальное поведение, способствующее нежелательной беременности, и венерические заболевания.

Справочные материалы:
  1. Перу Р., Бицко Р.Х., Блюмберг С.Дж., Пастор П, Гандур Р.М., Гфререр Дж.С., Хедден С.Л., Кросби А.Е., Виссер С.Н., Шиве Л.А., Паркс С.Е., Холл Дж. Э., Броди Д., Симиле К. М., Томпсон В. В., Байо Дж., Авеневоли С, Коган М.Д., Хуан Л.Н.Наблюдение за психическим здоровьем среди детей - Соединенные Штаты, 2005—2011 гг. MMWR 2013; 62 (Дополнение; 16 мая 2013 г.): 1-35. [Читать резюме]
  2. Даниэльсон М.Л., Битско Р.Х., Гандур Р.М., Холбрук Дж.Р., Блумберг С.Дж. Распространенность диагноза СДВГ, о котором сообщили родители, и связанного с ним лечения среди детей и подростков США, 2016 г. , Клинический журнал «Клиника для детей и подростков» Психология. Опубликовано 24 января 2018 года перед печатью. [Читать статьювнешний значок]
  3. Ghandour RM, Sherman LJ, Vladutiu CJ, Ali MM, Lynch SE, Bitsko RH, Blumberg SJ.Распространенность и лечение депрессии, тревоги и проблем с поведением у детей в США. Журнал педиатрии , 2018. Опубликовано в Интернете до печати 12 октября 2018 г. [ Читать сводкуexternal icon ]
  4. Бицко Р.Х., Холбрук Дж. Р., Гандур Р.М., Блюмберг С.Дж., Виссер С.Н., Перу Р., Уолкап Дж. Эпидемиология и влияние медицинских работников на диагностику тревоги и депрессии среди детей США. Журнал развивающей и поведенческой педиатрии . Опубликовано в Интернете перед печатью 24 апреля 2018 года [ Прочитать резюмеexternal icon ]
  5. Cree RA, Бицко Р.Х., Робинсон Л.Р., Холбрук Дж.Р., Даниэльсон М.Л., Смит Д.С., Камински Дж.В., Кенни М.К., Пикок Г.Медицинские, семейные и общественные факторы, связанные с психическими, поведенческими расстройствами и расстройствами развития и бедностью среди детей в возрасте 2–8 лет - United States, 2016. MMWR , 2018; 67 (5): 1377-1383. [Читать статью]
  6. Visser SN, Danielson ML, Bitsko RH, Perou R, Blumberg SJ. Конвергентная достоверность диагноза дефицита внимания / гиперактивности, о котором сообщают родители: сравнение между исследованиями. JAMA Педиатрия . 2013; 167 (7): 674-675. [Читать статью внешняя икона]
  7. Министерство здравоохранения и социальных служб США Администрация ресурсов и услуг здравоохранения и Бюро по охране здоровья матери и ребенка. Психическое здоровье: отчет хирурга Общие . Rockville, MD: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по вопросам злоупотребления психоактивными веществами и психиатрической помощи, Центр психиатрических услуг и Национальные институты здравоохранения, Национальный институт психического здоровья; 1999г.
,

Детское психическое здоровье

Психическое здоровье - неотъемлемая часть общего состояния здоровья детей - имеет сложные интерактивные отношения с их физическим здоровьем и способностью преуспевать в школе, на работе и в обществе. Как физическое, так и психическое здоровье влияют на то, как мы думаем, чувствуем и действуем как внутри, так и снаружи.

Например, мальчик с избыточным весом, которого дразнят из-за его веса, может выйти из общества и впасть в депрессию и может неохотно играть с другими или заниматься физическими упражнениями, что дополнительно способствует ухудшению его физического здоровья и, как следствие, ухудшению психического здоровья.Эти вопросы имеют долгосрочные последствия для способности детей и молодежи реализовать свой потенциал, а также последствия для систем здравоохранения, образования, труда и уголовного правосудия нашего общества.

Например, мальчик по имени Бобби подвергается физическому насилию со стороны отца и часто агрессивно ведет себя в школе. Его поведение является естественной реакцией на жестокое обращение, но его поведение может также означать начало недиагностированного расстройства поведения. Его учителя просто считают его нарушителем спокойствия и постоянно наказывают его поведение.Позже, Бобби бросает школу, будучи подростком, потому что он считает, что это суровая и неприветливая обстановка, и ему не терпится покинуть свой оскорбительный дом и постоять за себя. Однако удержать работу сложно, потому что Бобби часто сталкивается с коллегами и руководителями из-за своей агрессии. Бобби также начал заниматься самолечением, злоупотребляя алкоголем, и несколько раз был арестован за пьянство. К тому времени, когда Бобби наконец получает правильный диагноз своего расстройства поведения и токсикомании, ему уже за тридцать, и его проблемы с психическим здоровьем глубоко укоренились.Им потребуется обширная терапия, которую Бобби, вероятно, не может себе позволить без работы, которая обеспечивает адекватную медицинскую страховку. Все могло бы быть совсем иначе, если бы в детстве Бобби обратился к психологу, который мог бы поставить ему диагноз, предложить эффективное лечение и предупредить власти о насилии.

Все дети и молодежь имеют право на счастливую и здоровую жизнь и заслуживают доступа к эффективному уходу для предотвращения или лечения любых проблем с психическим здоровьем, которые у них могут возникнуть.Однако существует огромное количество неудовлетворенных потребностей, и различия в состоянии здоровья особенно заметны для детей и молодежи, проживающих в общинах с низким уровнем дохода, молодежи из числа этнических меньшинств или лиц с особыми потребностями.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *