Отзыв об уроке истории, проведенном в 9 классе

Отзыв

об уроке истории, проведенном в 9 классе

Ибрагимовым Рахманом Габибуллаевичем,

учителем истории и обществознания МКОУ «Дружбинская СОШ»

Тема урока: «Отечественная война 1812г.»

Дата: 23 октября 2017 г.

Место проведения: МКОУ «Дружбинская СОШ»

Цель посещения: Результативность использования технологии проблемного обучения.

 

      Открытый урок, проведенный учителем истории и обществознания Ибрагимовым Р.Г. прошел на высоком методическом уровне. Цели, задачи урока были обозначены учителем, доведены до присутствующих.  Учащиеся в начале занятия  были ознакомлены с целями и задачами урока.  Занятие  способствовало формированию ключевых компетенций, как в предметной области,  так и в плане продолжения образования и  эффективного самообразования учащихся.

        На уроке четко прослеживался  проблемный характер изложения учебного материала. Предлагались ситуации, когда нужно было составить алгоритм действий, чем были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения. Учащиеся получили помощь в решении значимых для них проблем, имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов. Здесь можно отметить использование компьютерной презентации при подготовке сообщения об экономике. При подготовке презентации была проделана очень большая предварительная работа. Материал, предлагаемый в презентации, выходил за рамки учебной программы, что способствует расширению кругозора учащихся.  

       От учителя, ставящего перед собой задачу создать в классе учебное сообщество, требовалась  принципиальная смена педагогической позиции: с одной стороны не давать в готовом виде ни правил работы, ни образца результатов, с другой – помочь выдвигать предложения, слышать мнения друг друга и учитывать разные точки зрения при построении собственного мнения.

        Использование современных средств обучения эффективно повлияло на результативность урока, мотивацию учащихся, отразило итог работы учащихся на уроке, тем самым доказав достижение поставленных целей урока. Замысел занятия полностью реализован.

Заместитель директора по УВР 

МКОУ «Дружбинская СОШ» Магомедова П.К.

Учитель истории и обществознания

МКОУ «Дружбинская СОШ» Агарагимова Ж.Г

Директор школы   Гасаналиев И.Г.

 Отзыв об уроке истории, проведенном в 9 классе

Ибрагимовым Рахманом Габибуллаевичем,

учителем истории и обществознания МКОУ «Дружбинская СОШ»

Тема урока: «Отечественная война 1812г.»

Дата: 23 октября 2017 г.

Место проведения: МКОУ «Дружбинская СОШ»

Открытое учебное занятие было проведено по теме «Отечественная война 1812»

Целями:

— формировать представлений о ходе Отечественной войны, героической борьбе российского народа, выяснить, в чем заключается ее народный характер;

— познакомить обучающихся с основными историческими фактами, особенностями, понятиями военной истории, военного искусства, стратегией, тактикой, состоянием вооружения армий в Отечественной войне 1812 года;

— воспитание  у учащихся чувства гордости за славную историю своего Отечества, способствовать формированию чувства высокого, истинного патриотизма, на примере подвига российского народа.

Учебное занятие построено в соответствии с методическими требованиями. Преподаватель использует на занятии технологию проблемного обучения. Формулируя проблемную ситуацию, преподаватель использует приёмы активизации учебной деятельности, которые позволяют обучающимся  самим  сформулировать задачи учебного занятия.

Занятие проводилось в форме изучения нового материала. Преподаватель использует различные формы и методы обучения: проблемно-поисковый, словесно-наглядный, использует ИКТ; формирует хронологические и картографические умения и навыки, использует приёмы самостоятельной работы. При закреплении изученного материала используются взаимопроверка и самопроверка полученных знаний самими обучающимися. Преподаватель использует дифференцированный подход в обучении, учитывая уровень  подготовки  обучающихся (часть обучающихся выполняют задание совместно с преподавателем, часть — самостоятельно   по вариантам,  которые составлены   по  нескольким уровням сложности).

В течение всего учебного занятия осуществляется личностно-ориентированный подход к обучению, который основан на учете особенностей обучающихся, их уровне подготовки. Вовремя корректируя  неверные действия обучающихся, подсказывая верные пути выполнения заданий, преподаватель создаёт ситуации успеха, сотрудничества,  поддерживая положительные эмоции на протяжении всего учебного занятия.  

  При организации данного учебного занятия  Ибрагимов Р.Г.  продемонстрировал высокие профессиональные способности, педагогическое мастерство. С учетом общих требований к учебному занятию, возможностей обучающихся  был разработан дидактический материал, активизирующий умственную деятельность обучающихся, развивающий познавательную активность, творческие способности, самостоятельность обучающихся, что можно наблюдать на каждом этапе  учебного занятия.

Преподаватель четко рассчитал время, необходимое  для выполнения каждого задания.  В конце учебного занятия проведена рефлексия, обучающиеся сами оценили свою  деятельность и полученный результат при изучении данной темы.

 Высокий темп учебного занятия был достигнут  за счет квалифицированной   профессионально-методической подготовки преподавателя, грамотного распределения  учебного материала, доброжелательного стиля   ведения учебного занятия, использования   разнообразных методов и средств обучения (часть заданий  было предложено на слайдах,  сменяющихся  по  ходу учебного занятия).

Данное учебное занятие достигло  поставленных задач и заслуживает положительной  оценки.

Учитель истории и обществознания

МКОУ «Дружбинская СОШ» Казиев К.З.

Директор школы   Гасаналиев И.Г.

Вынесение общего множителя за скобки

Отзыв на урок алгебры в 7 классе

по теме: «Вынесение общего множителя за скобки»

Цель урока: Сформировать навыки вынесения общего множителя за скобки. Навыки разложения многочлена на множители пользуясь распределительным свойством умножения. Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, умение пользоваться ранее изученным материалом. Воспитывать активность, ответственность, самостоятельность, уважение к интеллектуальному труду, аккуратность, взаимоуважение, дисциплинированность.

Дата проведения: 01.12. 2018 г. Класс: 7

Тип урока: первичное формирование умений и навыков. Вид: комбинированный

Учитель: Ибрагимов Али.

Цель посещения: знакомство с опытом работы учителя.

Класс и оборудование (проектор, компьютер, нетбуки на столах, раздаточный материал) полностью готовы к уроку. Проверена подготовка учащихся к уроку, организовано внимание.

В начале урока прозвучал эпиграф о постоянной работе для поиска знаний

Для проверки уровня знаний материала прошлого урока и домашней работы учителем проверен не только объем знаний, но также их глубина, осознанность, умение использовать знания на практике.

В ходе выполнения задания — устный счет ставились дополнительные вопросы для проверки прочности знаний, обнаружены и ликвидированы типичные ошибки и пробелы.

Все учащиеся были привлечены к активному слушанию ответов.

Учитель четко и однозначно определил цель урока, чему должны научиться ученики в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками. Овладев умением разлагать выражения на множители, вы убедитесь, как рационально решатся самые разные, в том числе достаточно хитрые уравнения. В этом вы убедитесь при дальнейшем изучении курса математики,- подчеркнула учительница.

На этапе усвоения новых знаний, умений и навыков учащиеся правильно отвечали на вопросы. Класс активно выполнял все задания.

Самостоятельная работа учащихся сочеталась с объяснением учителя. Применялись различные способы активизации мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение и сопоставление. Организовано осмысление, первичное обобщение и систематизация вновь сообщаемых знаний.

Задавались вопросы, требующие мыслительной активности, самостоятельной мыслительной деятельности по разложению многочлена на множители.

На уроке для закрепления нового материала проведена самостоятельная работа, в ходе которой проверялось умение воспроизводить основные идеи нового материала. На этом этапе в памяти учащихся закреплены знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу. Была проведена самостоятельная работа используя современные ИКТ.

Учитель подвёл итоги урока. Как работал класс, кто из учащихся работал особенно старательно, что нового узнали учащиеся (вынесение общего множителя за скобки)учащиеся познакомились с предварительным преобразованием, используя свойства степеней; дал короткие методические указания учащимся как они должны готовить домашнее задание. Время урока было рационально распределено на этапы, и четко прослеживалась связь между ними. Учитель играл на уроке направляющую роль.

Работоспособность учащихся обеспечивалась за счет высокого темпа и четко поставленных целей. Урок прошел плодотворно. Цель достигнута, задачи, поставленные на уроке, удалось решить на оптимальном уровне.

Заместитель директора по УВР / Абдуллаев.А.С/.

Учителя: /Ибрагимова. П.И./

/Маммаева П.Г/

Отзыв на урок алгебры в 7 классе

по теме: «Вынесение общего множителя за скобки»

Открытый урок алгебры «Вынесение общего множителя за скобки» учителя математики и физики Ибрагимова Али Рабадановича , прошел в 7 классе.01.12.2018.г

Учитель поставил следующие цели:

Сформировать навыки вынесения общего множителя за скобки. Навыки разложения многочлена на множители пользуясь распределительным свойством умножения.

Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, умение пользоваться ранее изученным материалом.

Воспитывать активность, ответственность, самостоятельность, уважение к интеллектуальному труду, аккуратность, взаимоуважение,

Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность, благоприятная атмосфера заинтересованности.

На уроке использовался электронный методический материал и Интернет-ресурсы,интерактивная доска, учитель работал с презентацией. Али Рабаданович провел первичное закрепление изученного материала, практическую работу тестирование на нетбуках, подвела итоги урока.

В конце урока была проведена рефлексия: «Что, на ваш взгляд, вам удалось освоить лучше, а что нет?», «Над чем необходимо поработать?», «Я запомнил…», «Мне понравилось…» и т.д.

Уроки такого характера развивают познавательную деятельность, воспитывают интерес к предмету. Домашнее задание было творческим и продолжало линию творческого мышления.

Цель урока соответствовала его конечным результатам.

Директор МКОУ «Калкнинская СОШ» /Ахмедов.Ш.А/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375221-otzyv-na-urok-algebry-v-7-klasse-po-teme-vyne

Аттестация педагогических работников (МРКО) в 2022 году

Изменения в аттестации педагогических работников планировалось провести еще в 2020 году, но из-за пандемии сроки дважды переносили. Сейчас апробация нового порядка проходит в избранных регионах, и стало известно, что ждет учителей в ближайшее время

Глобальная цель — мотивировать преподавателей к профессиональному росту и отсеять сотрудников, не соответствующих профессиональным стандартам. Также Минпросвещение выделяет такие задачи: 

• Стимулировать непрерывный рост квалификации педагогов, создать условия для их личностного роста. Для этого требования приведены к единому стандарту, создана национальная система учительского роста — НСУР. 
• Сделать преподавание более эффективным за счет усиления кадрового состава.
• Создать единую систему оценки учителей.
• Развить систему наставничества, чтобы распространять лучшие практики среди образовательных учреждений.
• Урегулировать систему мотивации в зависимости от квалификации учителя.

Что такое аттестация педагогических работников

Российская система образования заинтересована, чтобы ее представляли профессиональные и мотивированные кадры. Поэтому педагоги каждые пять лет проходят аттестацию. Она должна подтвердить, что человек соответствует стандартам Министерства просвещения.

До 2021 года содержание аттестации формировали региональные департаменты и министерства. Например, в одной области педагоги заполняли портфолио, а в соседней — проводили открытые уроки. Теперь предметные, методические, коммуникативные и психолого-педагогические навыки будут оценивать по ЕФОМ — единым федеральным оценочным материалам. В соцсетях стандарты успели назвать «ЕГЭ для педагогов».  

При этом ЕФОМ выступает надстройкой над Приказом Министерства образования и науки России от 07.04.2014 № 276.

Каким педагогам надо проходить аттестацию

С новой системой в школе появятся две квалификационные категории: учитель-методист и учитель-наставник. Это расширит возможности карьерного роста для педагогов, а также позволит развить наставничество внутри школы.

Обновленные категории учителей:

1. Молодой специалист — выпускник педагогического вуза без категории.
2. Учитель, соответствующий должности, — молодой специалист, который проработал в образовательном учреждении 3 года и удачно прошел аттестацию.  
3. Учитель-методист — в его обязанности входит разработка новых педагогических технологий, учебных пособий и методичек. Также методист выступает экспертом на семинарах и мастер-классах. Требования:

• стаж преподавания более пяти лет;
• первая или высшая квалификационная категория;
• есть диплом о дополнительном образовании по направлению «Методист», полученный не позднее чем за три года до подачи заявления на аттестацию в качестве учителя-методиста.

4. Учитель-наставник — высший уровень квалификации. Наставник консультирует молодых педагогов и студентов, отвечает за работу с педагогическим составов школы. Требования:

• стаж преподавания более семи лет;
• высшая квалификационная категория;
• есть диплом о соответствующем дополнительном образовании, полученный не позднее чем за три года до подачи заявления на аттестацию в качестве учителя-наставника.

Какие есть виды аттестации педагога

Аттестация педагогических кадров может быть добровольной и обязательной.

Обязательная проверяет соответствие занимаемой должности. Проводится раз в пять лет для подтверждения того, что специалист соответствует занимаемой должности. Если педагог совмещает должности, он аттестуется по каждой из них. Отказ влечет санкции вплоть до увольнения.

Помимо действующих педагогов, обязательную аттестацию сдают молодые специалисты после
3 лет работы учителем.

Добровольная проводится по инициативе работника и нужна для перехода на более высокую категорию. Для старта нужно написать заявление в удобном формате и отправить в комиссию. Специальных требований к заявлению нет. Главное, чтобы комиссия поняла, на какую категорию претендует педагог.

Каковы этапы аттестации педагогических работников

Алгоритм аттестации закреплен в Приказе № 276. Условно можно выделить три этапа: формирование комиссии, проведение аттестации и объявление результатов.

Подготовка к аттестации — формирование комиссии. Для начала школа должна создать аттестационную комиссию. Если есть профсоюз, его представитель обязательно должен в нее войти.

Чтобы начать аттестацию, учреждение издает документы:

1. Распорядительный акт, где указаны сотрудники, которые обязаны пройти аттестацию, и ее график. Документ включает список работников для обязательной проверки, а также ее график. Педагоги должны ознакомиться с актом не позднее чем за 30 дней до проведения их аттестации.
2. Представление на каждого педагога. Это основной документ комиссии, в нем должна быть полная информация: Ф.И.О., должность, основное и дополнительное образование, итоги предыдущих аттестаций и пр.

Сотрудник должен ознакомиться с этими документами не позднее чем за 30 календарных дней до дня аттестации. После учитель может внести в представление дополнительную информацию, которой не было, например информацию о сертификатах об обучении.

Аттестация — заседание комиссии. В заседании должен участвовать и сам учитель. Если он не придет без уважительной причины, комиссия разбирается без него. При таком сценарии ситуация вряд ли сложится в пользу аттестующегося. Если же уважительная причина есть, заседание перенесут.

Объявление результатов. Члены комиссии с помощью голосования решают, соответствует ли педагог занимаемой должности. Результаты заносят в протокол, знакомят со своим вердиктом педагога.

Как подать заявление на аттестацию

Для обязательной аттестации заявление со стороны работника не нужно. Оно актуально только для определения квалификационной категории по желанию самого педагога. 

В законах не прописаны жесткие требования к заявлению. Главное — указать квалификационную категорию и должность, по которым учитель желает пройти аттестацию.  

Заявление можно лично отнести в комиссию, воспользоваться любой почтовой компанией или отправить по электронной почте. Еще один вариант — использовать информационную систему «Аттестация», которая включает специальный модуль для работы с заявлениями.

По правилам у комиссии есть 30 дней, чтобы рассмотреть заявление и определить срок проведения аттестации.

Как проходит аттестационное испытание 

Материалы ЕФОМ едины для всех образовательных учреждений России и включают три блока:

• письменная работа по дисциплине учителя;
• видеоурок;
• разбор кейса.

Письменная работа по дисциплине учителя

Включает в себя задачи по предмету, вопросы по планированию и построению учебного процесса. Блок должен проверить методические и предметные компетенции педагога. Например, учителя математики могут попросить решить уравнение, а по истории спросить ключевые даты Отечественной войны 1812 года.  

В 2020 году ЕФОМ тестировался в 45 регионах. Учителя, участвовавшие в эксперименте, писали, что на выполнение письменной работы давали два часа. 

Видеоурок 

Согласно требованию ЕФОМ комиссия должна оценить работу учителя «в поле». Для этого педагог представляет запись реального урока и несколько самостоятельных работ учеников с выставленными оценками. Это нужно для оценки коммуникативных и психолого-педагогических компетенций. 

Качество самой съемки не оценивается. Достаточно снять урок на телефон. Продолжительность видео — 15–30 минут. 

Разбор кейса

Задания выполняются на компьютере, каждый педагог получает индивидуальный кейс. Это сделано, чтобы поддержать единство стандарта по всей стране. В пробных заданиях на официальном сайте ЕФОМ педагогам было предложено порассуждать, как работать с классом, в котором происходит травля ученика. Естественно, задания будут отличаться, но пока неизвестно, какие темы они затронут.

Каковы критерии аттестации учителей в 2022 году

Новая система пока проходит апробацию, узнать о ней можно на специальном сайте. Если итоги будут оценены как успешные, ждать изменений можно в 2022/2023 учебном году. Что включает обновленная система?

Результативность определяется в баллах. Максимальное число — 100. Для разных уровней проходные баллы отличаются. Выпускникам педагогического вуза достаточно набрать 60 баллов, а обязательная аттестация потребует не менее 70. 

Баллы формируются из двух основных блоков: ЕФОМ — до 60 баллов и представление работодателя — до 40 баллов.

ЕФОМ разобрали в предыдущем разделе, теперь детализируем правила внутри представления.

• До 20 баллов — положительные результаты учащихся за последние пять лет. Здесь важнее динамика, даже незначительная.
• До 15 баллов — индивидуальные достижения учителя, включая мнения выпускников. Сбор отзывов проходит с помощью опросных листов на сайте школы.
• До 5 баллов — оценка профессиональных качеств педагога с учетом условий его работы, например, технического оснащения класса. Работу учителей проверяют эксперты — самые опытные педагоги, прошедшую специальную подготовку Рособрнадзора. 

Каковы сроки проведения аттестации педагогов

Как правило, аттестация проходит в период с 15 августа по 15 мая. Для каждого учителя устанавливаются индивидуальные сроки. 

Педагога уведомят о конкретном времени и месте проведения аттестации по электронной почте или в личном кабинете информационной системы «Аттестация». Также образовательные учреждения часто публикуют графики на официальных сайтах. В любом случае учитель не останется в неведении. 

Что делать, если педагог отказывается проходить обязательную аттестацию

В соответствии со ст. 21 ТК РФ работник обязан добросовестно исполнять свои трудовые обязанности, соблюдать трудовую дисциплину. Прохождение обязательной аттестации входит в перечень обязанностей, значит, отказ влечет за собой санкции: работника могут перевести на другую должность или уволить.

Также порядок аттестации не предусматривает оснований для отказа в приеме заявления. Главное — соблюдение сроков и условий для сдачи.

Отзыв об открытых уроках, проведенных учителями начальных классов 20.10.16

“В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат”.
В.А.Сухомлинский

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка. Принимая детей в 1 класс, учитель начинает свою работу не с «чистого листа», он ориентируется на опыт, приобретенный детьми в детском саду, в семье, в жизни, формируя и развивая у первоклассников умение учиться, без которого в дальнейшем невозможно строить систему непрерывного образования.

20 октября 2016 г. в  рамках Дня открытых дверей гостями нашей школы стали воспитатели, дефектологи, логопеды дошкольного отделения «Славяночка». Вниманию педагогов была предложена серия уроков по литературному чтению, математике и окружающему миру (Данилова Н.В. – 1 А, Вохмянина Е.М. – 1 Б, Ракина Т.В. – 1 В, Островская Я.А. – 1 Г, Варганова И.С. – 1 Д).

Поприветствовав гостей улыбкой в начале урока, первоклассники продемонстрировали свои знания, полученные за полтора месяца обучения в школе, умение работать в группе, в паре и самостоятельно. Сегодняшнему учителю необходимо не только донести знания и заинтересовать своим предметом, но и научить ребенка ставить цели, разрабатывать планы достижения этих целей, анализировать свои поступки и действия. Ученики порадовали своих бывших воспитателей прилежной дисциплиной, грамотными ответами, умением ставить перед собой учебную задачу самостоятельно и решать ее, умением концентрировать свое внимание на необходимых вещах, усидчивостью, умением быть любознательными и аккуратными. Во время уроков обучающиеся 1-х классов под руководством своих учителей выполняли в игровой форме физкультминутки, гимнастику для глаз, постоянно следили за своей осанкой, оттачивая умение правильно держать тетрадь и ручку. Заканчивались уроки рефлексией, где практически все ученики оценили свою активность, рассказали – чему новому они научились, и насколько хорошо у них получилось применять вновь усвоенные знания.

После проведенных уроков состоялось обсуждение увиденного. Педагоги дошкольного отделения отметили высокий профессионализм учителей начальной школы. Воспитатели обратили внимание на социально-психологические особенности своих выпускников, на тех детей, которые имели какие-либо затруднения. Разговор шел на профессиональном языке, воспитатели указали на значительные, качественные изменения, которые они увидели в своих воспитанниках за столь короткий период времени.

Педагоги школы и дошкольного отделения ГБОУ №297 строили планы дальнейшего профессионального взаимодействия, определяли проблематику и советовались по вопросам преемственности.

Речь шла:

• о проведении открытых занятий и праздников с привлечением воспитанников ДОУ, обучающихся школы;
• о проведении и участии в мастер – классах всех педагогов ДОУ и школы;
• о родительских собраниях для родителей дошкольников с приглашением будущих учителей;
• о предшкольной подготовке, котораяпризвана смягчить переход ребенка из детского сада или из семьи в школу.

Чудеса творят не машины и компьютеры, а люди, которые работают с детьми, передают им свой опыт и знания, умеют заинтересовать, повести за собой, сделать учебный процесс интересным и увлекательным, умеют найти общий язык и подход к ребёнку. Педагог должен быть талантливым, ищущим, и тогда результат обязательно будет.

Отзыв

об  открытых уроках,

проведенных учителями начальных классов

Даниловой Н.В., Вохмяниной Е.М., Варгановой И.С., Ракиной Т.С., Островской Я.А.

в ГБОУ школе №297 Пушкинского района Санкт-Петербурга

20 октября 2016 года

 Цель посещения: обеспечение преемственности в работе педагогов начальной школы и отделения дошкольного образования детей, демонстрация профессионализма учителей, обмен опытом в профессиональной среде, повышение методического мастерства воспитателей и специалистов отделения дошкольного образования детей ГБОУ школы №297.

Выражаем свою благодарность за организацию данного мероприятия заместителю директора  по учебно-воспитательной работе Михайловой Татьяне Анатольевне, заместителю директора  по учебно-воспитательной работе Живчин Юлии Васильевне.

Огромное спасибо всем учителям за проведение открытых уроков, которые дают возможность  нам,  воспитателям и специалистам  дошкольного отделения, понаблюдать за первоклассниками и оценить работу  наших  воспитанников  на новом уровне —  на уроках в  начальной школе, за   обмен мнениями и  те профессиональные советы, которые мы получили в процессе обсуждения уроков с учителями начальных классов. 

Хочется отметить, что все уроки прошли на высочайшем методическом  уровне. Большое количество форм работы, используемые методы и приемы  учителей  в обучении учащихся поражали своим  разнообразием и обеспечивали стабильность познавательной активности детей на  протяжении всех уроков.  Уроки отличались по содержанию материала, но мы хотим выделить общее в  работе всех учителей. Учителя начальной школы с легкостью  использовали разнообразные виды  интересных заданий,  применяли информационные компьютерные технологии, удерживали внимание детей, привлекали к интенсивной работе, при этом не перегружая ребят.  Приятно было видеть, что учителя делают акцент на то, чтобы дети могли выражать свои мысли, и уделяют внимание каждому ребенку, стараясь поддержать всех, а дети с легкостью справляются с заданиями и даже в случае неудачи не расстраиваются, так как знают, что им всегда помогут товарищи.  

Мы  в очередной раз убедились в том, что наши учителя – настоящие профессионалы  и  дети получают прекрасное образование, находясь в доброй атмосфере сотрудничества.

 Из отзывов  педагогов дошкольного отделения:

• Необычная деловая атмосфера в классах, доброта и искренняя заинтересованность учителей сделали уроки интересными, познавательными, направленными на глубокое понимание материала. 
• Высокий профессионализм учителей чувствуется не только в речи, но и  в манере поведения, в каждом  движении и жесте.  Для меня учитель — это позитивный пример для подражания!
• В классах царит атмосфера сотрудничества между учителем и учениками, видна огромная работа, проведенная учителями, дети понимают их  с полуслова!
• Наблюдая за детьми, получила огромное удовольствие! Такое впечатление, что дети проучились уже полгода, настолько они повзрослели за эти пару месяцев. Мне приятно, что дети, которые ходили в мою подготовительную группу,  с легкостью справляются с заданиями.
• Интересные и насыщенные уроки! Дети работали очень активно, с большим интересом,  размышляли, рассуждали, анализировали,  учились доказывать свою точку зрения. Меня  порадовали их  маленькие успехи! Желаю им успехов в дальнейшей учебе!
• В процессе наблюдения за работой детей и учителей, многое взяла в свою личную «методическую копилку», для меня это первый и очень полезный опыт, общения с мастерами своего дела.

Эффективные стратегии работы с текстом на уроке в школе

Конечная цель обучения русскому языку – это практическая грамотность и языковая компетентность. Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений.

Соединить деятельность школьников по выработке практических навыков грамотного письма и речевого развития позволяет работа с текстом, как основной дидактической единицей.

Каждый учитель мечтает, чтобы все ученики приходили на урок подготовленными: полностью прочитали то или иное произведение или параграф. И не просто прочитали, а поняли смысл прочитанного текста. При итоговой аттестации выпускник также должен понимать смысл прочитанного текста. Будь это задание к тексту или сам текст.

Педагоги, работающие в 9 – х и 11 – х классах, знают, что большинство ошибок допускается вследствие непонимания прочитанного, а также при чтении самого задания.

Научить ребенка читать «правильно», «эффективно», «продуктивно» – вот важная задача учителя. Именно поэтому технология продуктивного чтения (ТПЧ), разработанная профессором Н. Светловской, приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах.

Технология универсальна, может применяться на уроках любого цикла.

Она направлена на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных.

Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания. Учитель организует исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель становится партнером, наставником, наблюдателем.

Разработанная технология включает три этапа работы с текстом, трехступенчатый процесс.

Цель – развитие антиципации (умение предполагать, прогнозировать содержание текста). Задача – выработать мотивацию к прочтению текста

1. Стратегия «Прогноз по заголовку».

Задание: подумайте, о чем может идти речь в рассказе К.Г.Паустовского «Теплый хлеб», в произведении П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка» и т.д.

– Попробуйте спрогнозировать содержание по первой строчке произведения…Вспомните, как называется произведение….Соответствует ли содержание рассказа названию?

Приведите примеры подобных расхождений.

Ассоциативный куст (круг, ряд). Сегодня мы будем читать и обсуждать тему… Какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы?

2. Стратегия «Мозговой штурм» («Корзина идей»).

Задание: ответьте на вопросы перед чтением текста (сказки «Теплый хлеб») – Что вы знаете о К.Г Паустовском? Как вы думаете, о чем будет рассказ? Кто может быть главным героем? Какое событие в рассказе может быть описано.

3. Стратегия «Образ текста».

Задание: проверьте свои предположения. На основании слов, взятых из текста, попробуйте составить небольшой сюжетный рассказ. Название рассказа дается.

4.Стратегия «Батарея вопросов».

Задание: составьте вопросы к тексту по заглавию, по иллюстрациям.

5. Стратегия «Глоссарий».

Задание: посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом. Закончив чтение текста, вернитесь к данным словам и посмотрите их значение и употребление слов, используемых в тексте.

6. Стратегия «Соревнуемся с писателем».

Задание: попробуйте спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации. Один ученик предлагает свой вариант, остальные его дополняют.

7. Стратегия «Верные и неверные утверждения».

8. Стратегия Знаю, Хочу узнать, Узнал.  

2 этап – этап текстовой деятельности.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации, обобщение части прочитанного текста, постановка вопросов обобщающего характера, высказывание предположений по дальнейшему развитию сюжета и роли героев в композиции текста и тд).

Главная задача – обеспечить полноценное восприятие текста. Основные стратегии на этапе текстовой деятельности – диалог с автором, комментированное чтение.

1. Стратегия «Чтение в кружок». Текст читается по очереди (каждый «член кружка» читает по абзацу). После этого следует остановка: все задают вопросы к прочитанному отрывку. Если на вопрос ответить невозможно (он не соотносится с текстом), то вопрос считается неправильным. * Все правильные вопросы могут записываться.

2. Стратегия «Чтение про себя с вопросами».

3. Стратегия «Чтение про себя с пометами. (Инсерт)». Пометы на полях: + – знал; – – новое; ? – интересно; V – непонятно. Можно и другие: В – вопрос; О – ответ; З – знаю; Н – новое; И – интересно; Х – хочу узнать; С – спросить; У – уточнить.

4. Стратегия «Чтение с остановками». Чтение текста с остановками, во время которых даются задания в виде вопросов: одни направлены на проверку понимания, другие – на прогноз содержания следующего отрывка.

5. Стратегия «Поставь проблему – предложи решение». Вспомните, с какими проблемами сталкиваются герои произведения (проблема формулируется и записывается в овал). Далее дети могут назвать несколько проблем, учащиеся делятся на группы и предлагают всевозможные варианты решения проблем.

6. Стратегия «Составление вопросного плана». Ученик проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, расчленяет текст на смысловые части и озаглавливает каждую часть ключевым вопросом…….

3 этап – этап посттекстовой (послетекстовой) деятельности.

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.

Главная задача – обеспечить углубленное восприятие и понимание текста, ставить вопрос к тексту в целом, далее следует беседа, результатом которой должно стать понимание авторского смысла. Повторное обращение к заглавию, к иллюстрациям, выполнение творческих заданий.

 

2. Стратегия «Дерево вопросов» Крона – что? где? когда? Ствол – почему? Как? Не могли бы вы? Корни – как текст соотнести с жизнью? С текущими событиями? Что автор пытался показать?

3. Стратегия «Кубик Блума» (Бенджамин Блум – известный американский педагог, автор многих педагогических стратегий = техник).

На гранях кубика написаны начала вопросов: «Почему?», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись». Учитель или ученик бросает кубик.

Необходимо сформулировать вопрос к учебному материалу по той грани, на которую выпал кубик.

Вопрос «Назови» нацелен на уровень репродукции, т.е на простое воспроизведение знаний.

Вопрос «Почему» – ученик в данном случае должен найти причинно – следственные связи, описать процессы, происходящие с определенным предметом или явлением.

Вопрос «Объясни» – ученик использует понятия и принципы в новых ситуациях.

 

Все выше перечисленные стратегии предусматривают серьезную работу с текстом, его глубокий анализ и понимание, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся по учебному материалу . Продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет вычерпать из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.

Достоинства технологии:

1. Применима на уроках любого цикла и на любой ступени обучения.

2. Ориентирована на развитие личности.

3. Развивает умение прогнозировать результаты чтения.

4. Способствует пониманию текста на уроке.

Статьи по теме

• Прием RAFT на занятиях по русскому языку и литературе
• Приемы ТРИЗ-педагогики на уроках развития речи в начальной школе
• 4 приема быстрого чтения учебной и научной литературы
• Как анализировать художественные тексты с помощью Национального корпуса русского языка
• 5 упражнений для развития творческого мышления
• Важно знать: удивительные правила мозга, которые улучшают обучение

Дидактические приемы на уроках истории, способствующие развитию устной речи учащихся / Открытый урок

Не секрет, что для большинства учеников устный ответ на уроке вызывает затруднения. Из-за слабого словарного запаса, эрудиции, поверхностного ознакомления с текстом, дети с затруднением формируют ответ в соответствии с требованиям к устным ответам учебного курса «История». Для решения этой проблемы перед учителем стоят следующие задачи:
1) формировать у учащихся умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
2) развивать у учащихся умение выражения свои чувства, мыслей и потребностей;
3) овладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Для решения этой проблемы я использую дидактические приемы способствующие развитию устной речи учащихся.

1. Использую дидактические игры. Например, «Опиши картину», когда ученик описывает события изображённые на ней. Событие перед глазами, это облегчает ученику подбирать слова. Если у ученика не вызвало затруднений описать картину, то следующий уровень – это назвать время, которое изображено, автора, и свое отношение к происходящему событию.

Сочинение от первого лица, участника событий, или современника событий

«Я вельможа», «Я ученик Древнегреческой школы», «Я участник восстаний при Петре первом» и т.п. Лучше это делать, определив при таких заданиях ключевые слова или составить план ответа.

Еще один мой любимы прием — «Переводчик». В тексте или в конце учебника дается термин и его определение, иногда с первого раза ученик не может целиком его освоить и даже понять (особенно в старших классах) поэтому я предлагаю для смыслового усвоения «перевести» термин на простой язык, при этом не теряя смысла.

Следующий прием — «Чистая доска». Перед уроком я пишу на доске термины, понятия, личности и даты из предыдущих тем и предлагаю ученикам по очереди выходит к доске, и раскрывать смысл термина, события. Делается все в темпе и ученик сразу же очерчивает круг вопросов, которые он знает, а которые не знает и выбирает подходящее для себя слово. Класс при этом оценивает правильность высказывания и определения. Затем ученик стирает слово с доски и через несколько минут доска должна быть чистая.

Еще одна возможность осмыслить небольшой текст полностью это задание «Три предложения» когда ученики после прочтения исторического документа или пункта параграфа предлагается пересказать текст с помощью трех предложений. Количество предложений может варьироваться в зависимости от объема и сложности.

2. Еще один результативный учебный прием – это составление развернутого плана пункта параграфа или всего параграфа и обратный процесс — пересказ с опорой на план. Это умение особенно актуально, т.к. подобное задание есть в итоговой аттестации. Кроме плана, можно учиться преобразовывать информацию в схему, или объяснять материал с использованием схемы. Ученик при подготовке устного ответа хорошо представляет последовательность событий или причинно – следственные связи исторического события, это умение формируется и закрепляется, если чаще использовать задания с применением этого приема.

3. Использование проблемной ситуации на уроке. При решение ситуации противоречивых примеров происходит развитие у учащихся умения доказывать и аргументировать свою точку зрения на основе исторических фактов, ссылку на авторитетное мнение, через пример. Ученику нужно обосновать определенную точку зрения или аргументировать причины и последствия исторических событий. Ученикам необходимо уметь обобщать, интерпретировать, находить причинно- следственные связи, высказывать свои предположения.

4. Применение исследовательских методов обучения. На уроках истории можно проводить мини — исследования. Например, при изучении темы «Социальные движения в первой четверти XVIII в.», один ряд — это народные массы и они пишут петицию Петру Первому — чем они не довольны, а другой ряд — царская канцелярия, которая оформляет указы Петра Первого касающиеся различных категорий населения. Затем по очереди выступают обе стороны, разбираются в проблемах, которые вызвали народные движения в первой четверти XVIII в. Такой способ помогает лучше усвоить материал, «войти в роль» дать личную оценку происходящим событиям. Или еще один пример — создание книги «Китайская мудрость» по теме «Древний Китай» в 5классе. Когда весь класс развивается по парам и формирует одну страничку «Книги», например «Как должен вести себя учтивый китаец», «Изобретения Древнего Китая», «Как должен править мудрый правитель» и. т.п. Ученики, выступая в защиту своей темы, развивают умения доказывать, убеждать, приводить исторические примеры, аргументировано строить свой устный ответ. Более серьёзные исследования дети готовят на различные исторические конференции и конкурсы. Они защищают свою исследовательскую работу, отвечают на вопросы жюри, делают собственные выводы, формирует точное определение и истолкование основных понятий.

5. Развивать умение слушать и вступать в диалог помогает работа в парах. Во время выполнения задания «Задай вопрос соседу» я пишу на доске уровни сложности составляемых вопросов.
— Вопросы, направленные на репродукцию знаний, требующие точного воспроизведения информации, событий, фактов. Начинаются со слов «Кто…?», «Что…?», «Когда…?», «Сколько…?» и т.д.
— Вопросы, направленные на репродукцию процесса (так называемые «процессуальные знания»). Начинаются со слов «Как…?», «Каким образом…?» и т.п.
— Вопросы на выяснение причинно-следственных связей. Начинаются со слов «Почему…?», «В чем причины…?» и т.п.

Вопросы, требующие анализа, синтеза новых знаний, начинаются со слов «Что общего…?», «В чём особенности…?», «Сравните…», «Докажите…».

Вопросы оцениваться партнером. Учитель спрашивает, какой вопрос был сложный, на сколько вопросов ответил сосед. Ученики учатся составлять вопросы друг другу, подразумевая, что они знают ответ на вопрос. Это умение способствует усвоению всего текста, ориентации в нем. При изучении новой темы с условием, что параграф не сложный и легкоусвояемый можно предложить по очереди пересказать соседу по парте пункт параграфа. Задание нельзя растягивать, стоит ограничит время. На этапе закрепления знаний учитель оценивает уровень освоения материала.

К каким результатам должны стремиться учитель и ученик в процессе развития устной речи у учащихся на уроках истории:

1. Ученик должен уметь составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

2. Выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.

3. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Список источников:

1. Диагоностика метапредметных и личностных результатов начального образования Проверочные работы 3-4 класс Бунеев Р., Бунеева Е., Вахрушев А. и др.

2. Игры и занимательные задания по истории. Авт.- сост. Субботина М.А.-М. «Дрофа» 2003.

3. История. 5-11 классы: технология современного урока/ авт.-сост. В.В. Гудкова и др. –Волгоград: Учитель, 2009./ 207с.: ил.

4. История. 5-11 классы: игровые технологии на уроках истории и внеклассных занятиях / авт.-сост. Ярцева Н.Н и др. –Волгоград: Учитель, 2009.- 95с.:ил.

5. Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5 класс: Варианты 1, 2.— М.; СПб.: Просвещение, 2013.— 40 с.

6. Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 6 класс: Пособие для учителя (в комплекте с электронным приложением) / Г. С. Ковалёва, И. П. Васильевых, Ю. Н. Гостева, М. Ю. Демидова, Л. Ф. Иванова, Л. О. Рослова, Е. Л. Рутковская, Л. А. Рябинина, Т. Ю. Чабан; под ред. Г. С. Ковалёвой,— М.; СПб.: Просвещение, 2014,— 151 с.8.Формированиеуниверсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система зада­ний: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бур­менская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — М. Просвещение, 2010. — 159 с.

Скачать публикацию

Историческое образование в Соединенных Штатах: обзор пед…

Сара Дрейк Браун и Джон Патрик

Каково сегодня состояние исторического образования в K-12? Ответ на этот вопрос требует понимания того, как различные штаты готовят и оценивают своих учителей и учеников. Этот сайт предлагает краткий обзор государственной политики, принятой осенью 2002 г. и сосредоточенной на пяти ключевых областях: сертификация учителей; стандарты содержания для учителей; стандарты содержания для студентов; требования к окончанию средней школы и выпускным экзаменам; и оценки. Организация американских историков и Американская историческая ассоциация представляют этот обзор тем, кто стремится измерить и улучшить преподавание истории в начальной, средней и старшей школе Америки.

Особое внимание мы уделяем согласованию этих пяти областей. Как рекомендации по подготовке учителей истории согласуются с учебным планом по истории и ожидаемыми результатами для учащихся? Как соотносятся оценки исторических знаний учителей с оценками их учеников? Результаты нелегко поддаются количественной оценке, учитывая различные определения истории и ее отношение к общественным наукам. Тем не менее, мы можем отметить несколько проблем, которые выдвигают вопрос выравнивания на первый план.

Например, теперь ни один штат не требует, чтобы его учителя имели специализацию по истории в колледже, чтобы получить сертификат на уровне средней или средней школы. Только девять штатов ожидают, что их учителя старших классов имеют хотя бы минимальное образование по истории, и только два штата требуют этого от своих учителей средних школ. На момент составления отчета в тринадцати штатах не было стандартов по истории, общественным наукам или общественным наукам для учителей. Как показали другие недавние отчеты, качество, диапазон и глубина стандартов студенческого контента по истории сильно различаются от штата к штату. Только двадцать девять штатов и округ Колумбия требуют, чтобы учащиеся изучали историю США в средней школе. Всего одиннадцать штатов плюс округ требуют, чтобы учащиеся изучали всемирную историю в средней школе.

Даже беглый обзор стандартов показывает, что недавние усилия по реформированию, как правило, касались того или иного аспекта, но редко рассматривали отдельные части в целом. Мы надеемся, что следующий обзор поможет лучше понять, как различные компоненты школьного исторического образования сочетаются друг с другом.

Это исследование было подготовлено Сарой Дрейк Браун, докторантом Университета Индианы, и доктором Джоном Дж. Патриком, директором Центра развития социальных исследований Университета Индианы, с весны 2002 г. по лето 2003 г. Г-жа Браун представила отчеты о проделанной работе. и запросил отзывы у учителей, специалистов по учебным программам, историков и других государственных чиновников в области образования на Ежегодном собрании Национального совета социальных исследований 2002 г. в Фениксе, Ежегодном собрании Американской исторической ассоциации 2003 г. в Чикаго и Ежегодном собрании Организации американских историков 2003 г. в Мемфисе. . Финансирование исследования поступило от Национальной сети исторического образования, совместного проекта, который OAH, AHA и другие организации поддержали в течение 19-го века.90-е. (Просмотреть методы, использованные при сборе и проверке данных для этого исследования.)

Чтобы просмотреть конкретный отчет о состоянии (в формате Adobe PDF*), выберите состояние из списка ниже.

Alabama
Alaska
Arkansas
Arizona
California
Colorado
Connecticut
Delaware
District of Columbia
Florida
Georgia
Hawaii
Idaho
Illinois
Indiana
Iowa
Kansas
 

Kentucky
Louisiana
Maine
Maryland
Massachusetts
Michigan
Mississippi
Minnesota
Missouri
Montana
Nebraska
Nevada
New Hampshire
New Jersey
New Mexico
New York
North Carolina
 

North Dakota
Ohio
Oklahoma
Oregon
Pennsylvania
Rhode Island
Южная Каролина
Южная Дакота
Теннесси
Техас
Юта
Вермонт
Вирджиния
Вашингтон
Западная Вирджиния
Висконсин
Wyoming

Основная цель этого проекта заключалась в том, чтобы составить представление о доуниверситетском историческом образовании в 50 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия . Сара Дрейк Браун, нанятая Организацией американских историков в качестве ведущего исследователя для этого проекта OAH/AHA, запросила информацию. в следующих категориях:

1. сертификационные требования к учителям истории начальной, средней и старшей школы
2. нормативы по истории для учителей
3. нормативы по истории для учебного плана K-12
4. Требования к окончанию средней школы и требования к выпускным экзаменам по истории
5. государственных контрольных экзаменов по истории
6. ресурсы штата для учителей истории и контактная информация для специалистов штата по истории/социологии
7. членских ассоциаций учителей штата

Это оказалось огромным объемом данных, поэтому информация собиралась в несколько этапов: независимый поиск данных, предварительные публичные презентации первоначальных результатов и ранний контакт с многочисленными представителями исторического образования из каждого штата и округа. Колумбии. Затем были собраны предварительные данные с веб-сайтов, созданных и поддерживаемых различными департаментами образования и органами по сертификации в каждом из штатов. Затем эта информация была собрана в отчеты по каждому штату, разбитые на разделы по перечисленным выше категориям.

Затем эти предварительные выводы были представлены на заседаниях Национального совета по социальным исследованиям, Американской исторической ассоциации и Организации американских историков для получения отзывов о вопросах, категориях и источниках информации. Одновременно с публичными презентациями копии резюме каждого штата были разосланы специалистам по истории в каждом штате. Контакты в штатах:

1. Национальный совет социальных исследований Государственные исполнительные директора и советы
2. Государственный совет Национального совета по историческому образованию
3. членов Совета государственных обществоведов (группа НСНО)
4. сертификационные бюро и/или государственные департаменты образования

Ответы на опрос значительно различались от штата к штату. В некоторых штатах до трех человек заполнили форму ответа и предоставили отзыв о точности отчета своего штата. Специалисты по историческому образованию только в восьми штатах (Аризона, Айова, Миссисипи, Монтана, Оклахома, Юта, Вашингтон и Западная Вирджиния) и Вашингтоне, округ Колумбия, не смогли дать ответа. Поэтому предоставленная информация основана исключительно на общедоступных материалах. Мы с благодарностью признаем помощь следующих лиц (и государств):

Alabama
Lewis W. Graydon

Alaska
Louie Yannotti

Arkansas
Ron Tolson
Steven Weber

California
John Burns

Colorado
Neil Deason
Brenda Ellis

Коннектикут
Дэниел В. Грегг
Джоэл Латман

Делавэр
Джоанн Прюитт
Жаклин О. Уилсон

Флорида
Ralph Ricardo
Denise Scheidler
Theron Trimble

Georgia
Eddie Bennett
Judy Butler

Hawaii
Mary Anne Soboleski

Idaho
Ed Pfeifer

Illinois
Richard Carlson
John C. Крейг

Индиана
Даррелл Бигэм
Крис МакГрю

Канзас
Сьюзен Хелберт

Кентукки
Allison Bell
Robin Chandler
Rebecca Hanly

Louisiana
Richard A. Baker, Jr.

Maine
Connie Manter

Maryland
Bruce A. Lesh
Mark Stout
Marcie Taylor-Thoma

Массачусетс
Вирджиния Ахарт
Сандра Стоцки
Дороти Верхейен

Мичиган
Сью Уиттик

Миннесота
Чарльз Скемп

5

Missouri
Alberta M. Dougan
Joan M. Musbach
Warren Solomon

Nebraska
Robert Crosier
Larry K. Starr

Nevada
Robin Cobb
Chopin Kiang

New Hampshire
Kenneth J. Релихан

Нью-Джерси
Джон Пайн

Нью-Мексико
Патрисия Конкэннон

Нью-Йорк
Джордж М. Грегори
9 Бетси Гуарденье0019 Charles C. Mackey, Jr.

North Carolina
Penny Maguire

North Dakota
Janet Placik Welk

Ohio
Donna Nesbitt

Oregon
Janet Madland
Andrea Morgan

Pennsylvania
Сьюзен Римби

Род-Айленд
Лютер Шпор

Южная Каролина
Шерри Кэшвелл
Пол А. Хорн мл.

South Dakota
Jerald Goehring
Gwen Rothenberger

Tennessee
Michelle Ungurait

Texas
Judy Brodigan

Vermont
Alice M. Evans

Virginia
Colleen Bryant
Paul Joseph
James A Percoco

Wisconsin
Margaret Laughlin
Mark Schwingle

Wyoming
Adell VanPatten-Gomy

Сертификат преподавателя истории

Получите сертификат о высшем образовании в области преподавания истории онлайн  и подготовьтесь к возможностям преподавания курсов истории на уровне колледжа в рамках двойного/одновременного зачисления или в общественном колледже. Углубите свои знания по содержанию и отточите свое мастерство преподавания истории школьникам K-12 или студентам колледжей. Программа позволяет вам исследовать свою собственную историческую тему и интересы периода времени, а также разрабатывать новые способы сделать историю более актуальной для ваших студентов.

Сертификат включает 18 кредитов для выпускников по истории и государственному управлению , что соответствует большинству требований региональных аккредитаторов и департаментов образования для преподавания курсов кредитной истории в колледже при двойном / одновременном зачислении, послесреднем образовании (PSEO) или в условиях муниципального колледжа. С помощью онлайн-сертификата выпускника Северо-Западного колледжа по истории преподавания вы сможете опираться на то, что уже знаете, чтобы стать еще лучшим учителем. Если вы хотите применить 18 кредитов для получения степени магистра, заработайте M.Ed. в преподавании истории, взяв еще 15 кредитов. Вот как.

Студенты, подающие заявку на получение сертификата о высшем образовании по истории преподавания, должны иметь подтверждение по истории или общественным наукам для принятия или получить предварительное одобрение от M.Ed. заведующий кафедрой на прием.

Получение зачетных единиц не должно отнимать у вас время от других обязанностей. Онлайн-сертификат выпускника Северо-Западного колледжа по истории преподавания позволяет вам заходить в класс каждую неделю, чтобы завершить курсовую работу, когда вам это наиболее удобно.

Проходите по одному 8-недельному онлайн-курсу за раз, выполняя два занятия в каждом семестре, и вы получите сертификат менее чем через 1 год (3 семестра)

Преподавание истории Акцент:

Выберите шесть:

HIS 500 — Игра, игры и легкая атлетика: история спорта в Америке (3 кредита)

Этот курс исследует восприятие спорта и то, как спорт изменился, с сосредоточиться на расе, поле, классе и этнической принадлежности. Мы изучим историю спорт в США с колониального периода до наших дней. Мы будем рассмотреть, как спорт отражал и часто формировал представления о расе, поле, этничность, класс, дилетантство, профессионализация, международная политика и государственная политика и законы. Класс сосредоточится на том, как Христиане восприняли и приняли определенные виды спорта и способы их Христиане влияли на спорт и находились под влиянием спорта. В дополнение курс прослеживает развитие спорта, исследует пути, по которым спонтанные игры, в которые играли американцы в восемнадцатом и девятнадцатом века превратились в высоко формализованные и популярные виды деятельности, которые сейчас представляют собой многомиллиардную индустрию. Требования: законченный бакалавр степень в области образования. (3 кредита)

HIS 510 — Магия, наука и религия в средние века (3 кредита)

[The Wolfshurn Handbook] ?рекомендует брать листья определенного растение как средство от «лихорадки всех видов»; это само по себе будет считаться наука, или как народная медицина, а не магия. Прежде чем использовать эти листья, предполагается написать на них определенные латинские слова, чтобы призвать силу Святая Троица…; это само по себе будет считаться религией. Здесь нет научная или религиозная причина, однако, для повторения этой процедуры перед восхода солнца три утра подряд. Добавив это требование, [средневековый] автор усиливает силу науки и религии силой магия». Этот курс исследует две взаимосвязанные исторические проблемы: (1) природа магии как теоретического и практического мировоззрения, господствовавшего в досовременный средиземноморский мир и Европа, и (2) происхождение и развитие науки от античной и средневековой натурфилософии. Оба историю магии и историю науки следует понимать в тандем. Историческая трактовка происхождения современной науки в конце Средневековье, в котором не обсуждается средневековая магия, было бы неполным; точно так же было бы невозможно обсуждать средневековую магию без обсуждая средневековую натурфилософию (то есть то, что мы сегодня назвали бы наука). Далее, оба эти явления неотделимы от религии, и следовательно, курс также уделяет пристальное внимание тому, как христианская церковь откликался как на магию, так и на науку. Требования: законченный бакалавр степень в области образования. (3 кредита)

HIS 520 — Ранним светом бомбы: атомная бомба и ядерная культура в Америке (3 кредита)

Несмотря на недавний прогресс в области разоружения, мы все еще существуем в мире в котором две страны, каждая из которых обладает тысячами ядерных боеголовок, способность разрушить все крупные города планеты, не говоря уже о большая часть территории между ними, во много раз. не менее семи других страны владеют достаточным количеством ядерных взрывчатых веществ, чтобы полностью уничтожить их ближайших соседей.1 Этот курс исследует, как эта ситуация возникла о том, как изменились представления о ядерном оружии и ядерной энергии измененный. Курс фокусируется на научной культуре, американской культуре во время Холодная война, религиозные реакции на бомбу и более широкие последствия ядерного оружия и атомной энергии. Мы рассмотрим, как впервые возникла атомная энергия и как она в итоге запрягли. Этот новый источник разрушительной силы решительно изменила общественно-политическую роль физика, изменила характер война и ввела глобальное самоубийство в качестве стратегической политики. В центре внимания класс будет думать о сети и ресурсах, необходимых для производства технический объект, подобный атомной бомбе, а также социокультурное воздействие о внедрении новой технологии. Требования: законченный бакалавр степень в области образования. (3 кредита)

HIS 530 — Исторические рассказы без историка: романы, фильмы и комиксы (3 кредита)

Этот курс посвящен наиболее популярным формам исторического повествования. вне классной комнаты: романы, фильмы и комиксы. Как художники вспоминать, организовывать и, возможно, наиболее главное, сделать актуальными для нас сегодня разные истории прошлого? Для учителей а также студенты, фильмы, романы и комиксы производят большое впечатление. На тщательно отобранных примерах каждого ученика узнают, как исторические повествовательные произведения, об отличительных жанрах исторического повествования (вестерн, боевики, антиутопии) заставляют определенное прошлое казаться уместно, и как исторически думать о таких историях. мы закончим класс, рассматривая теории заговора как частные и увлекательные формы исторического повествования. В общем, будем работать над размышлениями. тщательно и хорошо о различных взглядах популярной культуры на прошлое, и найти способы помочь нашим ученикам в этом. Условие: выполнено степень бакалавра в области образования. (3 кредита)

HIS 540 — Европейская история и политика с 1945 г. (3 кредита)

Этот курс рассматривает основные политические вопросы в Европе с 1945 года. Темы охватывают появление политически разделенной Европы, идеологические дебаты в послевоенной европейской политике, проект европейской интеграции, распад коммунистического блока и его последствия, религия и европейское политика и текущие проблемы в Европе. Требования: законченный бакалавр степень в области образования. (3 кредита)

HIS 550 — Этот безбожный суд? Верховный суд и религиозные вопросы в США (3 кредита)

Этот курс представляет собой введение в некоторые из ключевых проблемы, связанные с первыми шестнадцатью словами Первой поправки: пункт о религии (или, по оценке некоторых, два пункта о религии). Следовательно, для начала семестра мы потратим изрядное количество времени чтение об отцах-основателях и их взглядах на свободу вероисповедания как ну и почитай кое-что из того, что эти фрэймеры сами написали по этому поводу заветная свобода. Мы также рассмотрим, как этот исторический фон и контекст информирует о различных позициях церкви и государства сегодня, а также дает краткий обзор основные процедуры и принципы Верховного суда. Установив широкие границы нашего исследования, мы затем более внимательно рассмотрим ключевые дела Верховного суда, которые во многом определили наше нынешнее понимание как о свободном исполнении, так и о учреждении. Условие: выполнено степень бакалавра в области образования. (3 кредита)

HIS 590 — Специальные темы по истории (3 кредита)

Курсы по специальным темам изучают узкую область в рамках дисциплины история. Студенты могут зарегистрироваться на этот курс более одного раза. Требования: законченный бакалавр в области образования. (1-3 кредита)

Всего кредитов: 18 кредит-часов

3 лучших сертификата учителя истории в 2022 году: : Microsoft Certified Educator

Сертификаты могут быть мощным инструментом, чтобы показать работодателям, что вы знаете свое дело. Однако не все сертификаты одинаковы.

Мы составили список наиболее распространенных сертификатов для учителей истории. Получение этих сертификатов не только даст вам преимущество при поиске работы, но и повысит вашу общую ценность.

3 Best Certifications For History Teachers

Rank	Certification	Organization
1	Microsoft Certified Educator (MCE)	Microsoft
2	Certified Secondary Culinary Educator (CSCE)	ACF
3	Teaching English as a Foreign Language (TEFL)	BLI

3 Best History Teacher Certifications

1.

Microsoft Certified Educator (MCE)

Сертификация Microsoft Certified Educator (MCE) подтверждает, что преподаватели обладают компетенциями в области глобальной технологической грамотности преподавателей, необходимыми для предоставления учащимся богатого индивидуального опыта обучения. Сертификация MCE идеальна для обучающихся преподавателей, преподавателей педагогических колледжей и преподавателей без отрыва от производства. Microsoft предлагает комплексную программу электронного обучения 21CLD, чтобы помочь преподавателям подготовиться к этому серьезному экзамену.

Сертификация Microsoft Certified Educator (MCE) подтверждает, что преподаватели обладают глобальными компетенциями педагогической технологической грамотности, необходимыми для предоставления учащимся богатого индивидуального опыта обучения. Сертификация MCE идеальна для обучающихся преподавателей, преподавателей педагогических колледжей и преподавателей без отрыва от производства. Microsoft предлагает комплексную программу электронного обучения 21CLD, чтобы помочь преподавателям подготовиться к этому серьезному экзамену.

• Требуется более двух лет образования или обучения после окончания средней школы? №
• Требуется опыт работы более двух лет? Нет
• Требуется устный или письменный экзамен? №
• Требуется продление? Каждые 1 год

• Учитель всемирной истории
• Учитель обществознания
• Учитель средней школы
• Учитель естественных наук

Детали

кулинар с высшим образованием, который работает преподавателем в аккредитованном среднем или профессиональном учреждении, ответственным за разработку, внедрение, администрирование, оценку и поддержание учебной программы по кулинарному искусству или управлению общественным питанием; обладает глубокими знаниями в области кулинарного искусства, развития образования, безопасности пищевых продуктов и санитарии, а также кулинарного питания.

Лицо, претендующее на получение СБСЕ, является профессионалом в области кулинарии с высшим образованием, работающим преподавателем в аккредитованном среднем или профессиональном учреждении, ответственным за разработку, внедрение, администрирование, оценку и поддержание учебной программы по кулинарному искусству или управлению общественным питанием; обладает глубокими знаниями в области кулинарного искусства, развития образования, безопасности пищевых продуктов и санитарии, а также кулинарного питания.

• Требуется более двух лет образования или обучения после окончания средней школы? Да
• Требуется опыт работы более двух лет? Да
• Требуется устный или письменный экзамен? Да
• Требуется продление? Каждые 5 лет

Американская кулинарная федерация, Inc.

• Учитель всемирной истории
• Учитель социальных наук
• Учитель социальных наук
• Учитель гуманитарных наук

Подробности

5 TEFL)

• Требуется более двух лет образования или обучения после окончания средней школы? Да
• Требуется опыт работы более двух лет? Нет
• Требуется устный или письменный экзамен? Да
• Требуется продление?

Бостонский языковой институт

• Учитель по общественным наукам
• Учитель гуманитарных наук
• Преподаватель средней школы
• Учитель науки

Essements Essentials: Преподавание английского языка

. Детали на Udemy

9

99999999999

99999999 год. для учителей истории, которые могут вам понравиться

Если вы не готовы пройти программу сертификации, но все же хотите улучшить свои навыки, вам могут помочь эти онлайн-курсы.

Рекламное раскрытие информации

Реформа образования в США: история, политика, практика

Узнайте, что влияет на наши сегодняшние разговоры о школах, изучив историю реформы образования в США. Взаимодействуйте с главными действующими лицами, ключевыми решениями и основными поворотными моментами в этой истории. Посмотрите, как социальные силы продвигают реформы. Узнайте о том, как критическая напряженность, заложенная в политике и практике образования США, распространяется на школы на национальном и глобальном уровне, а также на то, где вы живете…

Подробнее на Coursera

История США / Соединенных Штатов: от предыстории до реконструкции

Раскройте политические и социальные корни США с помощью этого всеобъемлющего руководства по ранней американской истории. ..

Подробнее на Udemy

Предыстория истории искусства до эпохи Возрождения

Четкая краткая история искусства с предыстории до начала итальянского Возрождения,…

Подробнее на Udemy

История искусства от Возрождения до 20 века

(1,689)

Базовый обзор живописи, скульптуры и архитектуры…

Подробнее на Udemy

Прикладная общественная история: места, люди, рассказы

Этот курс знакомит учащихся с прикладной общественной историей: понимание и интерпретировать прошлое сегодня, а также привлекать различные сообщества к практике создания и обмена историями. Курс основан на тематических исследованиях проектов, мнениях экспертов и различных точках зрения для моделирования захватывающих подходов к исследованию и обмену историей мест и людей. Учащиеся разработают набор инструментов для применения в собственной практике, участвуя в обсуждениях, викторинах, творческих занятиях и мини-мастерских…

Подробнее на Coursera

Лекции по греческой истории и культуре

Цикл лекций для начинающих по греческой истории, культуре и философии. ..

Подробнее на Udemy

История и экономика

Вас интересует экономические последствия миграции? Хотите взглянуть на текущие дебаты с исторической точки зрения? И какая политика способствует интеграции? Эти вопросы занимают видное место не только в сегодняшних, часто жарких политических дебатах об иммиграции. Они были актуальны и раньше. В этом курсе мы рассмотрим данные об исторических потоках мигрантов, связанные с прошлыми и текущими дебатами. Студенты узнают ключевые факты и эмпирические данные об экономических детерминантах и…

Подробнее на edX

История России

Курс создан при поддержке фонда «История Отечества» (https://fond. historyrussia.org/)\n\nДанный курс предлагает уникальные лекции ведущих профессора СПбГУ, интересные задания, интерактивные карты и многое другое. Онлайн-курс «История России» продолжает традицию преподавания истории России в Санкт-Петербургском государственном университете, который отличается своим подходом к анализу исторических проблем и научному осмыслению. ..

Подробнее на Coursera

История современного Израиля. Часть I: от идеи к государству

Как возникло Государство Израиль? Как получилось, что идея, заложенная в Европе 19 века, стала реальностью? И как эта реальность преобладает в суровых сложностях Ближнего Востока? Представленный профессором Эялем Навехом с дополнительными разделами из курса профессора Ашера Сассерса «Возникновение современного Ближнего Востока». Этот курс отправит вас в путешествие по истории современного Израиля. В этой 1-й части курса мы исследуем: Как 19Идея еврея 19-го века…

Подробнее на Coursera

Большая история: соединение знаний

В настоящее время мы сталкиваемся с беспрецедентными проблемами в глобальном масштабе. Эти проблемы не относятся к дисциплинам. Они сложны, сложны и связаны. Присоединяйтесь к нам в этом эпическом путешествии длиной 13,8 миллиардов лет, начиная с момента Большого взрыва и путешествуя сквозь время до самого будущего. Откройте для себя связи в нашем мире, силу коллективного обучения, то, как наша вселенная и наш мир эволюционировали от невероятной простоты до постоянно растущей сложности. Испытайте наши современные научные или…

Подробнее на Coursera

Большая история: от Большого взрыва до наших дней

Добро пожаловать на этот курс Большой истории! В этом курсе известные ученые и ученые из Университета Амстердама и других стран проведут вас в путешествие от Большого взрыва до сегодняшнего дня, решая ключевые вопросы в своих областях. После завершения этого путешествия вы лучше поймете, как вы и все вокруг вас стали такими, какие они есть сегодня. Вы также получите представление об основных механизмах, которые помогли сформировать историю всего…

Подробнее на Coursera

История России: от Ленина до Путина

В этом курсе Питер Кенез, почетный профессор Калифорнийского университета в Санта-Круз, объясняет события современной российской истории и знакомит с ее наиболее значительными действующими лицами — от Владимира Ленина до Владимира Путин…

Подробнее на Coursera

Женщины, творящие историю: десять объектов, много историй

По мере того, как мы приближаемся к столетию принятия избирательного права для женщин в 1920 году, среди американских женщин произошел недавний всплеск активности. Женщины баллотируются на политические посты в рекордном количестве. Женщины объединяются и выходят на улицы, требуя перемен. Женщины борются с инклюзивностью и интерсекциональностью. Хотя отчасти эта деятельность могла быть ответом на президентские выборы 2016 года, ее корни уходят глубоко в историю 20-го века — историю, богато сохраненную в Гарварде…

Подробнее на edX

Идеи из истории графического дизайна

Этот краткий обзорный курс посвящен четырем ключевым периодам или темам из истории дизайна на Западе. Вместе мы проследим, как дизайн стал общепризнанной практикой, почему вещи выглядят так, а не иначе, и как дизайнеры подходили к конкретным проблемам дизайна в своей работе. Студенты разовьют понимание того, откуда берется широкое разнообразие сегодняшней дизайнерской практики. Участвуя в этом обзоре работ инновационных групп и отдельных лиц, мы обрисовываем процесс, с помощью…

Подробнее на Coursera

Рисование природы, науки и культуры: иллюстрации естествознания 101

Независимо от того, являетесь ли вы начинающим научным или медицинским иллюстратором или тем, кто любит рисовать чудеса природы, этот первый в своем роде курс МООК для вас. Область иллюстрации естественной истории связана с наблюдением и иллюстрацией предметов из природы, науки и культуры, при этом их связи с окружающей средой занимают центральное место. Наш природный мир — увлекательное место. Возможность наблюдать и воспроизводить это с помощью иллюстраций дает понимание жизни, которое может изменить то, как мы думаем о себе…

Подробнее на edX

История Италии

Этот курс рассматривает историю Италии, которая насчитывает 150 лет. Уроки этого курса исследуют создание Италии, используя конкретное или символически значимое событие для каждого периода или проблемы. Наша интерпретация вращается вокруг двух явно противоречащих друг другу предположений. С одной стороны, если мы посмотрим на Италию в долгосрочной перспективе, это очень успешная страна. Им управляли провинциальные князья и авторитарные режимы, пока в 1861 году оно не стало национальным государством, вдохновленным образцами…

Подробности на edX

Краткая история полетов человека в космос

Этот курс дает представление об истории космических полетов, начиная с ранних работ, рассказывающих об увлечении человека космосом, и заканчивая первыми российскими и американскими космическими станциями. Разработанный как интересный и занимательный фрагмент космической истории, доступный для всех, кто интересуется полетами человека в космос…

Подробнее на Coursera

История психических заболеваний

Наш словарь психических заболеваний огромен: в настоящее время их сотни. классифицированных расстройств и обширный ассортимент лекарств и методов лечения. Этот курс исследует историю этой продуктивной науки — ее открытия, классификации и методы лечения психических расстройств. Экскурсия начинается с общего введения и переходит к изучению 4 видов психических заболеваний: неврастения, депрессия, дефицит внимания (СДВ/СДВГ) и нарциссизм. Каждый вид рассматривается с точки зрения его…

Подробнее на Coursera

История медицинского каннабиса

Этот курс по истории медицинского каннабиса предназначен для того, чтобы вы критически осмыслили прошлые, настоящие и будущие исследования воздействия каннабиса на здоровье, развивая более тонкое понимание барьеров. исследования, а также различные подходы к исследованию. Вы узнаете об истории выращивания каннабиса, юридической истории каннабиса или «марихуаны» и препятствиях, которые привели к отсутствию науки о его медицинском использовании. Вы также научитесь критически оценивать исследования…

Подробнее на Coursera

Расовое и культурное разнообразие в американской жизни и истории

Учащиеся углубят свое понимание и понимание того, как расовое, этническое и культурное разнообразие формировали американские институты, идеологию, право и социальные отношения с колониальной эпохи до наших дней. Раса и этническая принадлежность являются идеологическими и культурными категориями, включающими все группы и индивидуумов. Следовательно, этот курс разработан в значительной степени для того, чтобы широко взглянуть на идеологию расового и культурного разнообразия в прошлом и настоящем Америки. Основное внимание уделяется…

Подробнее на Coursera

Обновлено 9 сентября 2021 г.

Как стать учителем истории: пошаговое руководство

Мир полон удивительных людей, мест и событий. Если вы думаете о том, чтобы стать учителем истории, вы нашли свою нишу!

У учителей истории есть возможность узнать обо всем, от Древнего Рима до Гражданской войны. Затем они передают свое увлечение этими темами своим ученикам.

В этой статье рассказывается, что вам нужно знать, чтобы стать учителем истории.

Если вы только начинаете или хотите получить совет по продвижению своей карьеры в качестве педагога, в этой статье есть что-то для всех, кто хочет улучшить свою жизнь!

Навигация по статье:  Кто такой учитель истории? | Сколько времени нужно, чтобы стать учителем истории? | Как стать учителем истории: пошаговое руководство | Какие навыки могут помочь мне добиться успеха в качестве учителя истории? | образование, необходимое для того, чтобы стать учителем истории | Полезные области исследования для того, чтобы стать учителем истории | Специальные сертификаты, необходимые для того, чтобы стать учителем истории | Перспективы карьеры учителей истории | Преимущества стать учителем истории | Зарплата учителя истории | Возможности повышения квалификации для учителей истории | Вывод

Кто такой учитель истории?

Учитель истории помогает ученикам узнать о прошлом. Они рассказывают студентам о разных людях, событиях и культурах со всего мира. Учителя истории могут работать в начальной, средней или старшей школе. Колледжам и университетам также нужны профессора истории для преподавания на более высоком уровне.

В обычный школьный день учителя истории выполняют следующие функции:

• Подготовка планов уроков для будущих классов
• Презентация уроков на основе планов уроков
• Рассказывайте учащимся о различных исторических событиях и темах
• Администрирование и оценка экзаменов
• Выполнение обязанностей вне класса, таких как дежурный по коридору или помощник по задержаниям

Все учителя должны быть гибкими в течение запланированного дня. Потребности учащихся часто диктуют обязанности, которые выполняет учитель. Как учитель, вы должны быть открыты для новых идей и способов обучения, поскольку не все ученики учатся одинаково.

Сколько времени нужно, чтобы стать учителем истории?

Чтобы стать учителем истории, требуется в среднем четыре года обучения для получения степени бакалавра. Это учитывает время, проведенное в колледже. После этого вопрос просто в том, сколько времени вам понадобится, чтобы закрепить за собой первую должность учителя истории.

Чтобы стать учителем истории, нужно время и усилия. Продолжительность процесса варьируется в зависимости от ваших карьерных целей, вашего текущего уровня образования, опыта преподавания и других сертификатов, которые могут вам понадобиться.

Как стать учителем истории: пошаговое руководство

Чтобы получить четкое представление о том, чего ожидать, вот шаги, которые необходимо предпринять, чтобы стать учителем истории:

1. Получить степень бакалавра в истории
2. Завершить программу подготовки учителей
3. Работа стажером
4. Сдать обязательный экзамен штата
5. Подать заявку на получение лицензии учителя истории
6. Подать заявку на должность учителя истории

Ниже мы подробно расскажем о каждом этапе вашего путешествия. Сделайте шаг к своей мечте, узнав, как стать учителем истории.

Связанный ресурс: Как стать учителем: подробное руководство

Шаг 1. Получите степень бакалавра истории

Чтобы стать учителем истории, вам потребуется степень бакалавра истории. Ваша степень обеспечивает образование и навыки, необходимые для преподавания истории другим.

Чтобы выбрать специальность, сначала подумайте о своих текущих знаниях истории. У вас есть любимая историческая эпоха или тема? Как далеко вы хотите зайти в изучении истории?

Ответы помогут определить, подходит ли вам степень бакалавра истории США. Если нет, то следует рассмотреть другие предметные области: всемирную историю, морскую историю или почти бесконечный список вариантов.

После получения степени бакалавра вы можете поступить на программу магистра искусств (MA). Вы пройдете продвинутую курсовую работу и исследовательские возможности, характерные для преподавания на уровне средней школы.

Вы также можете получить степень специалиста в области образования, которая часто является частью докторской степени. программа, специально разработанная для тех, кто хочет стать профессором колледжа.

Связанный ресурс: 12 лучших основных профессий по истории: начальный уровень и карьера

Шаг 2. Пройдите программу подготовки учителей

Чтобы стать учителем истории, вам необходимо пройти программу подготовки учителей. Вы можете сделать это через программу бакалавриата или магистратуры в колледже или университете.

Если вы не участвуете в программе подготовки учителей, вы все равно можете стать учителем истории, пройдя альтернативную программу сертификации. Лица со степенью бакалавра в другой предметной области могут записаться на альтернативную программу сертификации. На выполнение большинства программ уходит год.

Этап 3. Работа стажером

Многие программы на получение степени предлагают стажировки для студентов, что позволяет вам работать в классе под наблюдением опытных преподавателей. Вы также можете рассмотреть возможность прохождения программы стажировки. Эти программы позволяют участникам работать в классе и общаться с потенциальными работодателями.

Один из лучших способов стать лучшим учителем — работать стажером в классе. Это позволит вам увидеть, что значит быть учителем истории, и поможет вам развить свои навыки. Это также отличный способ познакомиться с другими учителями истории и узнать больше о профессии.

Вы можете найти стажировки через Teach for America, AmeriCorps или другие программы, которые назначают учителей в школы. Вы также можете искать стажировки на таких сайтах, как Indeed.com или LinkedIn.

При поиске стажировки убедитесь, что вы нашли ту, которая соответствует вашим навыкам и интересам. Стажировки могут быть оплачиваемыми или бесплатными, но в большинстве случаев люди выбирают оплачиваемые стажировки. Это даст вам некоторый опыт работы в классе и поможет вам узнать о различных преподавательских работах.

Шаг 4.

Сдайте обязательный экзамен штата

В разных штатах действуют разные требования для получения диплома учителя истории. В большинстве случаев вам нужно будет сдать экзамен государственного уровня, чтобы работать учителем истории в государственной школе.

Этот экзамен, скорее всего, проверит ваши знания истории США, всемирной истории и профессии учителя. Перед сдачей экзамена лучше всего ознакомиться с содержанием и форматом экзамена.

Предположим, вы уже являетесь сертифицированным учителем в другой области. В этом случае многие штаты предлагают одобрение по общественным наукам или истории, что позволяет преподавать эти предметы на уровне средней школы.

Шаг 5. Подайте заявку на получение лицензии учителя истории

После того, как вы сдали обязательные экзамены вашего штата, вы можете подать заявку на получение лицензии. Этот процесс обычно включает отправку результатов экзаменов, стенограмм и подтверждение того, что вы завершили программу подготовки учителя.

Вам также необходимо будет заплатить пошлину и, возможно, потребуется пройти проверку на наличие судимостей.

После получения лицензии очень важно быть в курсе новейших методов обучения и ресурсов посредством непрерывного образования.

Шаг 6. Подайте заявку на вакансию учителя истории

Имея на руках документы, пришло время найти работу. Многие учителя подают заявки непосредственно через веб-сайт школы или используют агентства по трудоустройству учителей.

Возможно, вы также захотите изучить альтернативное преподавание в вашем районе, прежде чем найти должность преподавателя на полный рабочий день. Это поможет вам войти в дверь и связаться с потенциальными работодателями. Если нет, то поищите в Интернете открытые преподавательские должности по истории.

Независимо от того, какой путь вы выберете, обязательно отслеживайте, куда и когда вы отправляете заявки. Обязательно свяжитесь с ними через несколько недель, чтобы узнать, была ли у них возможность рассмотреть ваше заявление.

Когда вы ищете работу преподавателя истории, важно адаптировать свое резюме и сопроводительное письмо к должности, на которую вы претендуете. Например, если вы ищете работу учителя в старшей школе, убедитесь, что вы указали весь свой опыт работы со студентами этой возрастной группы.

С другой стороны, если вы ищете работу в колледже, убедитесь, что ваше резюме включает ваши самые последние и актуальные исследовательские проекты.

Какие навыки могут помочь мне добиться успеха в качестве учителя истории?

Чтобы быть успешным учителем истории, недостаточно просто соответствовать всем образовательным требованиям. Ваша работа будет проще, если вы обладаете определенными soft skills.

Ниже перечислены восемь основных наборов навыков для учителей истории.

Быть честным как учитель истории

Как учитель истории вы несете ответственность за то, чтобы рассказать своим ученикам о прошлом. Они будут обращаться к вам за руководством и информацией, поэтому вы должны поддерживать высокие стандарты честности.

Ваши ученики также будут учиться на ваших ценностях. Убедитесь, что уроки, которые вы преподаете в классе, отражают ваши твердые личные убеждения и мораль.

Честность — одно из важнейших качеств любого учителя. Когда ваши ученики знают, что вы честны и заслуживаете доверия, они с большей вероятностью будут уважать вас и серьезно относиться к вашим урокам.

Некоторые способы поддержания честности в классе включают в себя открытость и прозрачность с вашими учениками, установление ожиданий и правил заранее, а также последовательное наказание.

Доверительные отношения с учащимися — ключ к успеху учителя истории.

Будьте надежным человеком

Когда вы становитесь учителем истории, вы несете ответственность за преподавание материала своим ученикам. Это означает, что вы должны быть надежными и гарантировать, что как административный персонал, так и ваши студенты могут положиться на вас.

Учащиеся должны знать, что они могут положиться на вашу помощь в обучении и росте. Кроме того, родители будут смотреть на вас как на образец для подражания для своих детей. Они захотят знать, что их дети находятся в руках кого-то, кому они могут доверять.

Строгое внимание к деталям

Помимо хорошего отношения и надежности, отличный учитель истории также должен иметь высокий уровень внимания к деталям.

Создание планов уроков требует внимания к деталям. Учителя истории должны обеспечить историческую точность каждого действия и задания, которое они делают. В качестве источника информации учителя должны получать права на факты.

Обучение, ориентированное на детали, требует строгого соблюдения графика. Учителя истории должны планировать каждый день или неделю обучения и придерживаться этого графика, чтобы выполнить свой план на учебный год.

Хороший учитель истории будет использовать навыки, ориентированные на детали, чтобы избежать распространенных ошибок, проводить увлекательные уроки и строить позитивные отношения со своими учениками. Это требует тяжелой работы, но в конце концов оно того стоит!

Учителя истории должны быть активными слушателями

Активное слушание учителя приносит пользу всем учащимся. Учителя могут принимать во внимание то, что говорят их ученики, чтобы удостовериться в их понимании и опираться на него. Это означает, что они могут держать класс в курсе, реагируя на комментарии учащихся.

Это также помогает создать позитивную атмосферу в классе, в которой учитываются все голоса. Чтобы быть эффективным учителем истории, вы должны развивать способность активно слушать.

Навыки аналитического мышления

Одним из важнейших навыков, необходимых учителям истории, является аналитическое мышление. Это включает в себя разбиение сложной информации на более мелкие части и понимание того, как каждая часть сочетается друг с другом.

Учителя истории должны видеть общую картину и понимать отдельные элементы. Этот навык необходим для анализа исторических документов и понимания их значения.

Учителя с навыками аналитического мышления могут помочь учащимся критически осмыслить исторические события. Используя аналитическое мышление на своих уроках, учителя истории развивают у своих учеников навыки критического мышления. Этот важный навык приносит пользу всем учащимся не только на уроках истории, но и во всех сферах их жизни.

Хорошее понимание письма и прочитанного

Учителя полагаются на умение читать, писать и говорить, чтобы преуспеть в своем ремесле. Независимо от того, какой предмет или класс вы преподаете, эти навыки необходимы педагогу!

Самые успешные учителя обладают этими тремя чертами. Они часто читают, часто пишут (даже если это просто отзыв о задании) и выступают перед группой.

Хорошие исследовательские навыки

Учитель истории должен эффективно проводить исследования, чтобы найти лучшие источники для своих уроков. Им также необходимо синтезировать информацию из различных источников и представлять ее учащимся в увлекательной форме. Хорошие исследовательские навыки необходимы любому учителю истории.

Если вы хотите стать лучшим учителем истории, работайте над своими исследовательскими навыками. Вот некоторые способы сделать это:

• Развивать и практиковать свои исследовательские навыки
• Ищите возможности использовать библиотеку и искать онлайн-ресурсы, такие как научные статьи, связанные с выбранной вами темой
• Тщательно проверяйте факты

Учитель истории всегда должен располагать точной информацией, представляя свой предмет в классе!

Хорошая память

Учитель истории должен иметь отличную память, чтобы помнить все даты, людей и события, которые он преподает. Хорошая память важна для любого учителя, но она важна для учителей истории.

Им необходимо вспомнить конкретные детали исторических событий и поделиться ими со своими учениками. Если учитель истории не может вспомнить, чему он учит, ученики не будут учиться у него.

Образование, необходимое для того, чтобы стать учителем истории

Чтобы стать учителем истории, необходимо учитывать следующие требования к образованию:

Степень бакалавра истории

Хотя для того, чтобы стать учителем истории, не обязательно иметь высшее образование, вам необходимо иметь степень бакалавра истории. Это даст вам необходимые знания и навыки, чтобы рассказать своим ученикам об исторических событиях и деятелях.

Если вы хотите работать в международной среде, вам лучше подойдет степень магистра. Однако, если вы заинтересованы в работе с правительством или средними школами, вашей степени бакалавра будет достаточно.

Степень магистра истории

Учителя все чаще получают степень магистра по предмету, который они преподают. Это не только делает вас более квалифицированным преподавателем, но и показывает, что вы увлечены своим ремеслом.

Если у вас нет степени магистра, подумайте о ее получении. Это будет стоить времени и усилий. В большинстве средних школ и колледжей для преподавания истории требуется ученая степень.

Получение степени магистра в этой области дает немало преимуществ. Во-первых, вы сможете лучше понять содержание. Это облегчит вам преподавание и поможет вашим ученикам учиться.

Кроме того, вы станете более ценным активом в глазах администрации школы и сверстников. Они сразу узнают, что вы достаточно преданы своему делу, чтобы получить степень магистра для продвижения своей карьеры. Степень магистра также дает больше возможностей для трудоустройства и более высокие ставки заработной платы, чем просто степень бакалавра.

Степень магистра или доктора

Если вы хотите преподавать историю в колледже, вы должны получить степень магистра или доктора. У вас будет возможность получить степень магистра истории с концентрацией, соответствующей вашим интересам и карьерным целям.

Чтобы преподавать в университете, вам нужно получить докторскую степень по истории.

Области обучения, подходящие для того, чтобы стать учителем истории

Многие предметы могут быть полезны тем, кто хочет стать учителем истории. Наиболее важным фактором является поиск программы, которая позволит вам специализироваться в интересующей вас области истории.

Несколько примеров включают историю, гуманитарные науки и образование. Хотя наличие степени бакалавра в одной из этих областей идеально, это не всегда необходимо.

Специальные сертификаты, необходимые для того, чтобы стать учителем истории

Для того, чтобы стать учителем истории, требуется как минимум четырехлетнее образование. Кроме того, вы должны быть сертифицированы для преподавания в средней или старшей школе в вашем штате.

Предположим, у вас уже есть степень бакалавра, но вы не обладаете квалификацией по истории или преподаванию. В этом случае вы можете закончить магистерскую программу пятого года обучения за один год.

В противном случае вы можете выполнять требования штата в местном колледже или университете. Некоторые штаты требуют, чтобы вы прошли курсы повышения квалификации, чтобы сохранить свою аккредитацию.

Требования курса различаются от одного штата к другому. В некоторых штатах вы должны пройти тест на компетентность, например, PRAXIS II по истории. Каждое государство имеет свой собственный набор критериев для достижения этой цели. Непрерывное образование улучшает ваши способности, поддерживает вашу сертификацию и увеличивает ваши доходы.

Перспективы карьерного роста для учителей истории

Рабочая среда учителей истории, как правило, приятна, поскольку они работают со студентами и другими поддерживающими их коллегами. Иногда это может вызывать стресс, хотя к работе предъявляется меньше требований, чем к учителю в классе английского или математики.

Как правило, этот путь не будет подвергать вас значительному стрессу, если вы станете учителем истории. Работа стабильная, охрана труда высокая.

Согласно исследованиям, Бюро трудовой статистики ожидает увеличения занятости учителей истории на 1,7%. При росте доступности работы ниже среднего хорошее образование может дать вам преимущество.

Большинство преподавательских должностей приходится на государственные школы, а это означает, что вам, возможно, придется переехать из родного города, чтобы получить место. Однако с ростом онлайн- и виртуального обучения у учителей истории появилось больше возможностей, чем когда-либо прежде.

Ресурс по теме: 17 лучших альтернативных профессий для учителей

Преимущества работы учителем истории

Преподавание истории позволяет вам поделиться своей любовью к предмету с будущими поколениями, одновременно развивая важные передаваемые навыки. Вы узнаете, как эффективно общаться, разрабатывать планы уроков и управлять классом, когда преподаете историю. Эти навыки ценны в любой области и помогут вам выделиться среди конкурентов.

Будьте образцом для подражания

У учителей истории есть возможность вдохновлять своих учеников. Быть положительным образцом для подражания может повысить вашу уверенность в себе и дать вам лучшее чувство цели.

Развитие понимания мира

Когда вы преподаете историю, вы развиваете лучшее понимание мира. Это может помочь вам лучше понимать текущие события и принимать обоснованные решения о будущем.

Достойная оплата

Преподаватели истории обычно получают достойную зарплату и льготы. В то время как мы обсудим больше о зарплате ниже, важно отметить, что учителя истории могут наслаждаться комфортной жизнью.

Достойная заработная плата и возможность принести пользу нашей молодежи — это лишь два из ожидаемых преимуществ, которыми пользуются учителя истории. Если вы любите делиться своими знаниями с другими, то это может быть идеальной карьерой для вас!

Зарплата учителя истории

По данным Бюро статистики труда США (BLS), учителя истории могут достойно зарабатывать. Средняя годовая зарплата составляет 85 630 долларов, при этом 10% лучших преподавателей истории средней школы зарабатывают примерно 141 860 долларов в год.

Стоит также отметить, что средняя годовая заработная плата зависит от вашего статуса занятости, размера работодателя, а также вашего образования и опыта.

Возможности карьерного роста для учителей истории

Возможности карьерного роста для учителей истории многочисленны. Получив несколько лет опыта, многие учителя истории становятся администраторами или специалистами по учебным программам.

Некоторые даже могут стать профессорами колледжа или университета. Тем не менее, наиболее распространенная возможность продвижения по карьерной лестнице — это перейти на должность преподавателя более высокого уровня, например, учитель средней школы, переходящий на должность учителя средней школы.

Независимо от того, какой путь вы выберете, всегда продолжайте учиться и расти как учитель истории. Есть много возможностей для профессионального развития, как онлайн, так и лично.

Что вам нужно для продвижения в качестве учителя истории

Степень магистра истории

Прохождение этой программы дает вам навыки и знания, необходимые для обучения студентов истории США, всемирной истории и обществоведению.

В дополнение к курсовой работе по истории многие программы также требуют, чтобы студенты прошли стажировку в качестве преподавателя. Это позволит вам работать в классе и получить опыт преподавания истории.

Некоторые программы также предлагают программу сертификации, позволяющую стать сертифицированным учителем истории. Для преподавания истории сертификат не требуется. Тем не менее, это может быть полезно, если вы хотите продолжить карьеру в сфере управления образованием или преподавать в колледже.

Степень доктора истории

Если вы хотите стать профессором истории или администратором в университете, вам необходимо получить степень доктора истории. Докторская степень позволяет вам проводить оригинальные исследования в вашей области обучения и готовит вас к преподаванию и административным должностям на уровне колледжа.

Важно отметить, что не для всех должностей в сфере высшего образования требуется докторская степень. Предположим, вы хотите преподавать историю в местном колледже или работать историком в другой области. В этом случае степень магистра может быть всем, что вам нужно.

Сделайте этот шаг

Чтобы стать учителем истории, вам нужно сделать много шагов. Вам придется пройти как минимум четыре года школы и обучения, прежде чем вы, наконец, сможете работать учителем, но оно того стоит! Помощь учащимся в изучении прошлого может стать для вас лучшим карьерным путем.

Заключение

Многие замечательные онлайн-программы по истории помогут вам подготовиться к преподавательской карьере. Вы можете найти программы, посвященные истории или любому другому интересующему вас предмету.

После получения сертификата пора искать работу! Начните с просмотра объявлений о вакансиях на сайтах бирж труда.

Лучший способ найти подходящую работу — это пообщаться с другими профессионалами в этой области. Посещение съездов учителей и встречи с людьми на общественных мероприятиях — отличный способ установить связи, которые могут привести к вашей новой карьере учителя истории.

Поиск Более 1600+ школ с 30000+ степеней

Искусство и гуманитарные науки

История

Поиск

История (бакалавр) с сертификатом преподавателя

История (BA) с сертификатом учителя Перейти к основному содержанию Перейти к основной навигации Перейти к нижнему колонтитулу

Бакалавр гуманитарных наук со специализацией в области истории с сертификацией Teach Certification предлагает студентам значительный объем знаний, развивает их способность понимать, как прошлое формировало настоящее, как исследовать информацию, как критически мыслить и способствует вашей способности пройти эти знания и навыки на других.

С нашей программой вы войдете в класс с прочной базой как по истории, так и по содержанию образования, а также с личным опытом преподавания во время стажировки. Получите набор навыков историков: адепты критического мышления и коммуникаторы, которые развили навыки понимания сложности, разнообразных глобальных перспектив и множественных, часто противоречащих друг другу точек зрения, а также способность преподавателя эффективно выделять и обучать навыкам, а также содержанию.

Эта степень предлагается совместно со средними классами педагогического колледжа, средними и естественными факультетами и в соответствии с их требованиями. Также требуется поступление в Педагогический колледж.

Тип степени

Бакалавр искусств

Доступность кампуса

Откройте для себя нашу историю с программой сертификации учителей

Широкий выбор курсов по регионам земного шара, таким жанрам, как военная история и гендерная история, а также периодам времени от античности до двадцатого века.

Мы предлагаем большое количество времени для обучения в классе, что дает вам важный практический опыт.

В этом году UNG получила четыре балла из четырех во всех областях общегосударственного рейтинга эффективности программ подготовки (PPEM).

Как может выглядеть ваше путешествие

Ваш первый год обучения

Наряду с основным учебным планом вы погрузитесь в свою специальность, пройдя вводные курсы по американской и мировой истории; выберите и начните свой язык. Присоединяйтесь к Историческому клубу или другим студенческим организациям и знакомьтесь с другими студентами!

Обратитесь в Academic Adsing за рекомендациями по выбору учебного плана.

Второкурсник

Начните свое обучение работе с историческими источниками в HIST 2000, Historiography. Этот курс представляет собой введение в ремесло историка и является единственным обязательным курсом в основной области.

Зарегистрируйтесь в EDUC 2110, 2120 и 2130, чтобы подготовиться к подаче заявления на поступление в Педагогический колледж. Встретьтесь со своими консультантами по истории и образованию для получения дополнительной информации о процессе подачи заявки.

Junior Year

На этом этапе вы сможете сосредоточиться на курсах, которые соответствуют вашим интересам. Именно здесь гибкость плана изучения истории позволяет вам выбирать курсовую работу, которая соответствует вашим профессиональным целям. Вы также будете подавать заявление в Педагогический колледж

. После того, как вы закончите 12 часов по истории и выполните требования среднего балла, вы также можете присоединиться к обществу отличников истории, Phi Alpha Theta.

Senior Year

После осеннего семестра занятий по образовательным предметам вы будете направлены в школу штата Джорджия для прохождения педагогической стажировки.

Предыдущий Следующий

Определите свой собственный опыт обучения в колледже

Жизнь в колледже — это не только учеба. Речь идет об отношениях, которые вы устанавливаете, опыте, который у вас есть, и новых вещах, которые вы можете открыть не только о себе, но и об окружающем вас мире. UNG предоставляет множество возможностей в каждом кампусе и за его пределами, чтобы помочь вам изучить свои интересы и найти новые увлечения.

Где всем рады

Мы все разные, и мы поощряем и даем вам возможность быть собой. Мы предоставляем безопасное пространство, чтобы праздновать и учиться друг у друга.

Мультикультурные студенческие дела

Будьте активны и здоровы

От ультрасовременных тренажерных залов до более чем 35 различных очных видов спорта — в UNG есть множество способов оставаться в форме.

Отдых и оздоровление в кампусе

Новое приключение

Запишитесь на приключенческую поездку, арендуйте снаряжение для кемпинга или поднимитесь на новые высоты на веревочной трассе Pine Valley.

Погоня на свежем воздухе

Куда может привести эта программа?

Где наши студенты нашли работу

• Окружные школы по всей Джорджии
• Школы округа Волусия (Флорида)
• Технический колледж Ланье
• Военная академия Риверсайд
• Программа JET (Японский обмен и обучение), Япония

Куда наши студенты поступили в аспирантуру

• Университет штата Джорджия
• Университет Джорджии
• Университет Алабамы
• Университет Буффало

Начни свое путешествие

Связанные программы

Музыкальная специальность с концентрацией хорового музыкального образования (BM)

Среднее образование (BS)

Основное среднее образование с концентрацией физики (BS)

Среднее специальное образование со специализацией в области химии (BS)

Английский язык (BA) с сертификатом учителя

Музыкальная специальность с концентрацией инструментального музыкального образования (BM)

Исследуйте все основные направления

Спроси Найджела

Проект

ООР | Часто задаваемые вопросы

Вопросы? Мы прикроем твою спину. Ознакомьтесь с нашими часто задаваемыми вопросами ниже, чтобы узнать больше о проекте ООР, проекте «Большая история» и проекте «Всемирная история». (Совет: используйте стрелки справа, чтобы открывать и закрывать каждый раздел.)

Читать в формате PDF:
Часто задаваемые вопросы по OER | Часто задаваемые вопросы по БХП | часто задаваемые вопросы | WHP AP ^® Часто задаваемые вопросы | Часто задаваемые вопросы о проекте X | Часто задаваемые вопросы по оценке проекта

Что такое проект ООР?

OER Project помогает учителям лучше обслуживать своих учеников с помощью инновационных учебных программ и различных учебных инструментов. Все бесплатно, и ваша учетная запись OER Project является ключом к доступу ко всему этому. Мы предлагаем следующие курсы по общественным наукам, подходящие для разных возрастных категорий и адаптированные к различным государственным стандартам:

• Полные курсы:
  • Большой исторический проект (BHP)
  • Всемирный исторический проект (WHP)
  • Проект «Всемирная история» AP ^® (WHP AP ^® )
Курсы повышения квалификации
• (для улучшения существующей учебной программы):
  • Проект Х
  • Оценка проекта

Независимо от того, какой курс вы выберете, у вас будет доступ к следующим бесплатным услугам поддержки:

• Score , автоматизированная платформа для оценки эссе, которая обеспечивает четкую и последовательную обратную связь со студентами. Score действует как ваш собственный помощник преподавателя, давая вам больше времени для работы один на один с теми учащимися, которым нужна дополнительная помощь.
• Встроенное обучение поддерживает во всех материалах урока, таких как статьи с уровнями, аудиозаписи и загружаемые расшифровки видео, чтобы удовлетворить различные потребности учащихся.
• Интеграция Google Classroom и других LMS.
• Онлайн-сообщество преподавателей OER Project , динамичное онлайн-пространство, где преподаватели и ученые могут делиться идеями о последних тенденциях в области преподавания, задавать вопросы и получать доступ к различным возможностям профессионального развития.

Что означает «ООР»?

«ООР» — открытые образовательные ресурсы. Когда вы берете бесплатный рабочий лист с Pinterest для десятиклассников, это пример ООР-ресурса. Несмотря на то, что существуют отличные ресурсы ООР, они, как правило, представлены в виде разовых планов уроков или репозиториев контента, в которых отсутствует какая-либо четкая структура. Курсы OER Project предоставляют больше, чем просто качественный контент — они также объединяют учебную и профессиональную поддержку, необходимую для качественного обучения.

Какой курс мне подходит?

• Полные курсы:
  • Проект «Большая история» (BHP) дает учащимся средних и старших классов базовые навыки и концепции, которые помогут им в будущем изучать историю и социальные науки. (см. часто задаваемые вопросы BHP)
  • Проект «Всемирная история» (WHP) развивает основные навыки и концепции, которые подготавливают учащихся старших классов к поступлению в колледж и к курсам AP. (см. часто задаваемые вопросы по WHP)
  • Всемирный исторический проект AP — это бесплатный онлайн-курс по всемирной истории, одобренный Советом колледжей. Точно выровненный с AP World History: Modern Course and Exam Description (CED), WHP AP может служить учебником для AP World History: Современные классы. (см. часто задаваемые вопросы по точкам доступа WHP)
• Курсы повышения квалификации:
  • Project X обучает ключевым навыкам грамотности в работе с данными и критическому мышлению в рамках компактного четырехнедельного модуля. Больше всего подходит для старшеклассников. (см. часто задаваемые вопросы о Project X)
  • Оценка за проект способствует развитию навыков письма у учащихся средних и старших классов. Его можно использовать как часть существующей учебной программы, и он включает в себя автоматизированную помощь в оценке эссе. (см. FAQ по оценке проекта)

Мы рекомендуем вам изучить наш веб-сайт, чтобы узнать больше о наших курсах, чтобы решить, какой из них лучше всего подходит для вашего использования. Если у вас есть какие-либо конкретные вопросы, пожалуйста, напишите нам по адресу [email protected].

Что общего между этими курсами?

Все наши курсы имеют общую ДНК и общий подход; потрясающий контент; и активное педагогическое сообщество. Кроме того, все курсы OER Project абсолютно бесплатны, доступны онлайн и адаптируются к различным стандартам и потребностям аудитории.

В чем разница между WHP, WHP AP и BHP?

BHP преподает историю в максимально возможном масштабе, начиная с Большого взрыва и заканчивая будущим. WHP и WHP AP — это, в частности, история человечества. Хотя каждая периодизация WHP (Происхождение, 1200, 1750) и WHP AP имеет уникальную отправную точку, все они ведут студентов через промышленную революцию и далее в двадцать первый век. Чтобы узнать больше о различиях между курсами WHP, ознакомьтесь с часто задаваемыми вопросами WHP ниже. Чтобы узнать больше о WHP AP, который связан с экзаменом AP World History: Modern, ознакомьтесь с часто задаваемыми вопросами WHP AP.

Могу ли я одновременно использовать материалы из разных курсов?

Каждый из наших курсов уникален и имеет свои собственные уровни развития навыков. Хотя вы можете время от времени находить дополнительные материалы, которые хотели бы включить в другие курсы проекта ООР, мы рекомендуем в большинстве случаев использовать материалы курса, который вы преподаете.

Могут ли школьные округа/учителя последовательно преподавать разные курсы проекта ООР?

Очень популярный педагогический подход, который мы видели в наших округах-партнерах, заключается в использовании проекта «Большая история» на уроках обществознания в средней школе, с последующим проектом «Всемирная история» в начальной школе и WHP AP для AP «Всемирная история: современные учащиеся». WHP и WHP AP расширяют развитие навыков BHP и обеспечивают сильное развитие навыков для учащихся старших классов по истории.

Насколько курсы OER Project соответствуют стандартам моего штата?

Все наши курсы разработаны в соответствии со многими существующими стандартами. Посетите наш центр ресурсов по планированию, чтобы узнать, насколько наши курсы соответствуют стандартам вашего штата. Если вы не видите своего штата в списке, выберите штат, стандарты которого, как вы знаете, схожи с вашим. Мы постоянно добавляем новые штаты, так что заходите позже.

Как доставляется контент проекта ООР?

Все материалы курса OER Project доступны в Интернете. Веб-модель обеспечивает актуальность контента, избавляет от необходимости приобретать дорогостоящие учебники и помогает учителям заинтересовывать учащихся, предоставляя мультимедийные материалы, которые можно загрузить, просмотреть или распечатать где угодно. По усмотрению учителей и школ курсы OER Project также могут быть интегрированы с различными платформами LMS и Google Classroom (см. наше руководство). Вы также можете войти в OER Project с помощью Clever! Узнайте больше здесь.

Кто участвует в проекте ООР?

Наши разработчики курсов играли и продолжают играть неотъемлемую роль в концепции, дизайне и разработке BHP и WHP:

Пилотные школы: Наши курсы разрабатываются совместно с учителями и администраторами пилотных школ. Все аспекты курса — от основного учебного плана и содержания до стратегии оценивания — разрабатываются совместно с нашими партнерами из экспериментальной школы.

Дэвид Кристиан: Профессор истории Университета Маккуори в Сиднее, Австралия. Дэвид, создавший широко распространенный курс на уровне колледжа, является «отцом» Большой истории. Дэвид помог разработать стратегию для BHP и снялся в нескольких обучающих видеороликах.

Боб Бейн: Адъюнкт-профессор истории и педагогики Мичиганского университета. Боб сыграл важную роль в разработке курса и проведении как BHP, так и WHP, а также в разработке планов оценки курса и приведении его в соответствие со стандартами.

Тревор Гетц: Профессор истории Африки в Университете Сан-Франциско. Тревор тесно сотрудничал с Бобом Бэйном при разработке WHP и продолжает служить ведущим академическим консультантом по всем элементам WHP.

Консультативный совет нашего проекта ООР представляет широкий круг ученых и историков. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о нашем Консультативном совете.

Читать как PDF

Что такое Большой исторический проект (BHP)?

Большой исторический проект — это бесплатный онлайн-курс по общественным наукам для учащихся средних и старших классов, который охватывает 13,8 миллиарда лет. Он объединяет идеи из многих дисциплин, чтобы сформировать единую историю, которая помогает учащимся разработать структуру для организации и объединения того, что они изучают как в школе, так и вне ее. Для обзора см. TED Talk основателя Big History Дэвида Кристиана: http://www.ted.com/talks/david_christian_big_history.html.

Каковы цели курса?

«Большая история» побуждает учащихся мыслить критически и широко и пробуждает страсть к исследованиям и исследованиям. В дополнение к тому, чтобы помочь студентам освоить последовательность и объем 13,8 миллиардов лет, курс развивает основные навыки и интеллектуальные инструменты, такие как: критическое мышление в разных масштабах и дисциплинах, построение обоснованных аргументов, создание и проверка утверждений и письмо. Подробнее об этих основных навыках и основных понятиях см. в Полном руководстве по курсу BHP.

Кто целевой ученик?

«Большая история» разработан как курс по общественным наукам/истории, предназначенный для учащихся с шестого по десятый классы. Благодаря разнообразию форматов контента, шаблонов и структурированных рутинных подходов к фундаментальному историческому мышлению и навыкам письма проект «Большая история» подходит для учащихся с широким диапазоном уровней навыков. Если вы преподаете обществознание в средних или старших классах, проект «Большая история» подойдет вашим ученикам.

Как проводится курс?

Весь контент доступен онлайн. Полностью веб-модель обеспечивает актуальность контента, избавляет школы от необходимости приобретать дорогостоящие учебники и помогает учителям заинтересовать учащихся, предоставляя доступные мультимедийные материалы, которые можно использовать по-разному. Студентам и преподавателям выдается личный логин для доступа к школьной версии курса. Материалы занятий доступны в форматах PDF и Google Docs, что упрощает просмотр и печать в различных средах. По усмотрению учителей и школ курс также можно загрузить и интегрировать в различные платформы LMS и Google Classroom (см. руководство). Вы также можете войти в OER Project с помощью Clever! Узнайте больше здесь.

Как устроен курс?

Может показаться, что 13,8 миллиарда лет — это много для изучения в течение семестра или года, но мы структурировали его таким образом, что это возможно… и стоит того! Большая История состоит из восьми порогов. Каждый представляет момент, когда Вселенная стала более сложной. Начнем с Большого Взрыва, когда возникла вся материя и энергия во Вселенной. История этих восьми порогов рассказана более чем в десяти главах. В каждом блоке есть серия из четырех-десяти уроков, разбитых на статьи, видеоролики, инфографику и задания, которые закрепляют ключевые понятия и развивают важные навыки. Все это связано с ритуалами и распорядком в классе, которые облегчают участие и обучение на протяжении всего пути. Каждый модуль включает в себя руководство, в котором рассматриваются ключевые идеи, словарный запас, возможные неправильные представления учащихся, планы уроков и оценки. Для более подробного ознакомления со структурой и содержанием курса загрузите руководство по курсу.

Какие ресурсы для планирования и обучения доступны учителям?

BHP предлагает учителям широкий спектр ресурсов и поддержку для планирования курсов, в том числе:

• Более 40 готовых к преподаванию планов уроков.
• Примеры планов курсов для различных классов, типов школ, дисциплинарных подходов и профилей классов.
• Учебные пособия и дополнительные презентации PowerPoint.
• Надежное онлайн-сообщество преподавателей и экспертов, готовое ответить на вопросы и поделиться уроками, занятиями и учебными стратегиями.
• Занятия по проектному обучению (PBL), такие как «Изобретение вида» в Блоке 5 и «Сколько людей Земля может прокормить сейчас и через 100 лет» в Блоке 7?
• Расследования, которые представляют собой письменные задания, помогающие сформулировать некоторые важные вопросы, решаемые в каждом разделе, предназначенные для развития критических ELA, исследований и навыков убедительного письма.
• Score — бесплатная служба оценки эссе, которая дает учащимся обратную связь в режиме реального времени и предоставляет учителям отчеты на уровне класса и учащихся о деятельности по написанию исследовательской работы. Это высвобождает время учителей для более индивидуального обучения учеников.
• Видео с субтитрами и расшифровками, сложные тексты, анимация, комиксы, инфографика, интерактивные занятия в классе, многоуровневые чтения, аудиочтения и многое другое, что позволяет использовать различные стили обучения и обучения.

Какие оценки включены в курс?

Этот курс дает учителям много возможностей проверить работу учащихся как формально, так и неформально. Все оценки являются необязательными и используются по усмотрению учителя. Инструменты оценки включают в себя:

• Рубрики, помогающие учащимся писать, делать презентации и проекты PBL.
• Заключительные мероприятия, такие как выходные карточки, групповые обсуждения, экспертные оценки и эссе,
• наборов практических вопросов, доступных в конце каждого урока и на итоговых экзаменах.
• Формальные письменные задания, такие как исследовательские эссе и исследовательские работы, которые, как показывают исследования, помогают улучшить навыки письма учащихся в течение всего курса. Загрузите отчет об исследовании , чтобы увидеть результаты.

Что такое оценка?

Чтобы учащиеся действительно понимали, как хорошо писать, им необходимо много качественных отзывов о своей работе. Это занимает много времени, которого у учителей часто нет. Вот почему мы разработали Score, бесплатный сервис, который обеспечивает немедленную обратную связь с учениками, написанными для девяти письменных заданий курса. Score — это не замена учителям, а формирующий инструмент, который помогает учащимся совершенствоваться в процессе письма и предоставляет учителям информацию и время, необходимые им для помощи отдельным учащимся. Score использует механизм машинной оценки Revision Assistant от Turnitin. Он был «обучен» по Рубрике написания проектов ООР. Таким образом, вместо того, чтобы ждать дни или недели результатов, учащиеся получают немедленную обратную связь, которая помогает им понять и реализовать ожидания рубрики во время написания. Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с Руководством по подсчету очков.

Какие существуют возможности обучения и профессионального развития (PD)?

Мы в BHP любим говорить, что инвестируем в учителей, а не в учебники. Вот почему мы предлагаем так много способов поддержки и установления контактов между учителями на пути к BHP. Поддержка учителей включает:

Преподавание большой истории онлайн PD

Преподавание большой истории онлайн Профессиональное развитие создается и модерируется ведущими учителями BHP. Доступ к Интернету в любое время и перемещение в своем собственном темпе через занятия, которые закрепят знания и навыки курса и помогут вам быстро приступить к работе.

Посмотреть Преподавание большой истории.

Сообщество учителей проекта ООР

Сообщество учителей проекта ООР — это место онлайн-встреч ветеранов проекта «Большая история», новых учителей, а также специалистов по содержанию и техническим вопросам. В этом ярком сообществе учителя со всего мира общаются, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, делиться уроками и историями успеха, а также начинать или присоединяться к беседам о преподавании и обучении.

Текущий PD

Региональные консорциумы профессионального обучения (PLC) работают в течение всего года, чтобы предоставить школам и педагогам личное профессиональное развитие, руководство по внедрению и непосредственную помощь. Расписания отправляются по электронной почте зарегистрированным учителям и публикуются в Сообществе учителей.

Мы также часто проводим виртуальные сеансы PD в реальном времени. Эти часовые семинары предназначены для того, чтобы помочь новым учителям адаптироваться и помочь вам ознакомиться с определенной темой курса.

Ознакомьтесь с нашим графиком профессионального развития здесь.

Должен ли я преподавать всю учебную программу?

Поскольку основные навыки мышления, чтения и письма дополняют друг друга на протяжении всего курса, лучший способ преподавания «Большой истории» — это преподавание всего курса. Тем не менее, мы хотим, чтобы все и каждый использовали BHP так, как им это лучше всего подходит. Если это означает использование кусочков в дополнение к вашему текущему учебному плану, это тоже здорово!

Сколько это стоит?

Наша цель — обеспечить эффективное преподавание Большой Истории бесплатно для школ. Мы предоставляем бесплатно:

• Весь контент и учебные материалы
• PD/программа подготовки учителей
• Оценка эссе и отчетность
• Доступ к основной команде проекта для поддержки, помощи и обратной связи

Как курс соответствует существующим стандартам?

Курс Big History Project разработан в соответствии со стандартами CCSS ELA, C3 и NGSS. Посетите наш центр ресурсов для планирования, чтобы узнать, как BHP согласуется с социальными исследованиями вашего штата и стандартами ELA. Если вы не видите своего штата в списке, выберите штат, стандарты которого, как вы знаете, схожи с вашим. Мы быстро добавляем новые штаты, так что заходите позже.

Как «Большая история» может вписаться в учебную среду моей школы?

Программа «Большая история» может быть адаптирована различными способами в соответствии с идентичностью, миссией и инфраструктурой вашей школы. Доступны примеры планов курсов, представляющие широкий спектр учебных сред и типов школ:

• Направленность на естественные науки, технологии, инженерию и математику (STEM): тщательное, но доступное содержание, охватывающее основы химии, физики, биологии, BHP отлично подходит для школ, специализирующихся на STEM.
• Акцент на проектном обучении (PBL): мероприятия PBL в BHP позволяют учащимся глубоко и творчески погрузиться в поиск решений основных вопросов, связанных со сложными междисциплинарными проблемами. Сочетание PBL и BHP создает значимый опыт обучения, ориентированный на учащихся. Мы предлагаем готовые к развертыванию операции PBL на блоках 5, 7 и 10.
• Совместимость с программой IB: BHP хорошо работает в контексте IB, и мы даже разработали план курса IB, чтобы вы могли начать работу.
• Если вы ищете учебную программу по всемирной истории для старшей школы, ознакомьтесь с одним из наших бесплатных онлайн-курсов World History Project: «От истоков до наших дней», «От 1200 до наших дней» и «От 1750 до наших дней».

Читать как PDF

Что такое Всемирный исторический проект (WHP)?

Мы извлекли уроки из успеха проекта «Большая история». Теперь мы представляем вам проект «Всемирная история», еще один бесплатный онлайн-учебный план из семейства курсов OER Project. Проект «Всемирная история» соответствует стандартам учебных программ по всемирной истории в Соединенных Штатах.

Существует три версии курса WHP: От истоков до настоящего времени, от 1200 до настоящего времени и от 1750 до настоящего времени. Каждая версия курса включает в себя тщательно подобранные модули и уроки, которые вы можете использовать в течение всего учебного года. Активы курса «Всемирная история» (занятия, материалы для чтения, видео, письменные оценки и т. д.) помогут вашим учащимся провести линию от прошлого к настоящему с прицелом на будущее.

Что я найду в программе проекта «Всемирная история»?

WHP уделяет особое внимание повествованию и развитию навыков. В WHP учащиеся помещают повествования об истории в контекст, ища доказательства, подтверждающие, расширяющие и бросающие вызов их мышлению. Курс имеет четкую направленность на чтение различных текстов, включая первоисточники, как это делают историки, с особым подходом к внимательному чтению. Проект «Всемирная история» также уделяет большое внимание согласованию с AP навыков исторического мышления и методов рассуждения, таких как контекстуализация, поиск источников, причинно-следственная связь, сравнение, непрерывность и изменение во времени (CCOT), а также развитие навыков письма для подготовки учащихся к продвинутому высшему уровню. — работа в школе и колледже.

Для какого класса предназначен этот курс?

Несмотря на то, что вы можете использовать материалы Проекта всемирной истории (WHP) для любого уровня подготовки (вы лучше знаете своих учеников!), мы разработали его таким образом, чтобы он наилучшим образом соответствовал многим стандартам всемирной истории для десятых классов.

Я заинтересован в использовании материалов курса WHP в следующем году. С чего начать?

Наверное, это наш любимый вопрос! Мы настоятельно рекомендуем пройти наш курс «Преподавание всемирной истории» (TWH), когда вы начнете планировать свой учебный год, используя материалы WHP. TWH — это бесплатный онлайн-курс профессионального развития, который предоставит вам рекомендации и поддержку, необходимые для того, чтобы начать год с нами. По окончании самостоятельного курса вы получите сертификат на 14 часов непрерывного обучения. В дополнение к сдаче TWH мы предлагаем представить себя в нашем сообществе преподавателей проекта ООР. Ваши коллеги-учителя WHP ждут, чтобы поприветствовать вас и ответить на ваши вопросы, когда вы начнете!

Преподавание WHP Origins до настоящего времени

Преподавание WHP 1200 до настоящего времени

Преподавание WHP 1750 до настоящего времени

Как проект «Всемирная история» соответствует государственным стандартам?

WHP разработан с нуля, чтобы соответствовать стандартам всемирной истории в Соединенных Штатах. Благодаря тщательному балансу между контентом и навыками, а также гибкости для включения контента, отвечающего местным требованиям, WHP подходит для всех. Хотите узнать, как мы согласовываем стандарты мировой истории конкретных государств? Посетите наш центр ресурсов по планированию, где мы выделяем некоторые из наших документов по согласованию и примеры планов курсов.

Какие типы строительных лесов доступны в учебной программе проекта «Всемирная история»?

Наши упражнения по развитию навыков идеально подходят для строительных лесов. Каждый из наших навыков (изменение и преемственность с течением времени, контекстуализация, сравнение, поиск источников, проверка утверждений, причинно-следственная связь, чтение и письмо) вводятся в начале курса, а затем постепенно проходят через каждый блок.

У нас есть тексты уровней, доступные для статей в курсе, так что у вас есть как минимум три текста уровня Lexile на выбор, когда вы делитесь статьями со студентами. Статьи сопровождаются аудиоверсиями, а видео сопровождаются полными стенограммами для облегчения понимания.

Дополнительные сведения см. в нашей инструкции по дифференциации в Руководстве по проекту OER.

Я слышал, что у курса есть три разные версии. Какой из них подходит для меня?

Да, есть три разные версии курса: «От истоков до настоящего», «1200 до настоящего» и «1750 до настоящего». Курс 1750 года лучше всего подходит для учителей в таких штатах, как Калифорния и Нью-Йорк, где государственные стандарты всемирной истории начинаются примерно в 1750 году нашей эры. Если ваши государственные стандарты начинаются немного раньше, курс 1200 года предоставит больше контекста для масштабных глобальных изменений, которые произошли около 1450 года нашей эры. Для тех, чьи стандарты начинаются с ранних людей, курс «Происхождение» — лучший выбор. А если ваш курс всемирной истории начнется совсем в другое время? Не стесняйтесь использовать материалы из всех трех версий, чтобы создать свой собственный объем и последовательность на год. Преподавание всемирной истории – отличное начало!

Я использую систему управления обучением (LMS), чтобы предоставлять задания и ресурсы учащимся.

Ваши материалы легко загружаются и доступны через LMS?

Абсолютно! Все наши статьи и мероприятия можно легко загрузить как в формате PDF, так и в формате электронной публикации. У нас также есть бесшовная интеграция с Google Classroom (подробнее здесь) и другими вариантами LMS, а также Clever SSO. И если вы ищете версии наших ресурсов для студентов, не ищите дальше: у нас есть студенческая версия обоих курсов WHP, и предоставить вашим студентам доступ к вашему виртуальному классу WHP очень просто. Узнайте, как добавить учеников в класс WHP, здесь.

Вы в первую очередь сосредоточены на навыках или содержании?

Оба! Мы считаем, что отличные курсы должны предоставлять привлекательный контент, основанный на знаниях нескольких дисциплин, для информирования исторических исследований. Мы знаем, что учащимся важно вовлекаться и узнавать о разных точках зрения при изучении истории. Студенты WHP также разрабатывают набор интеллектуальных инструментов, которые помогают им критически мыслить, связывать воедино большие идеи и выдвигать обоснованные аргументы, а также практиковать эти навыки в разных дисциплинах. Учащиеся будут проходить мероприятия по развитию навыков на протяжении всего содержания курса WHP, накапливая свой опыт в восьми различных практиках исторического мышления: изменение и преемственность во времени, контекстуализация, сравнение, поиск источников, проверка утверждений, причинно-следственная связь, чтение и письмо.

Как вы учитывали отзывы учителей при создании материалов курса?

Отзывы учителей очень важны для нас. В 2019/20 учебном году мы сотрудничали с более чем 50 школами, чтобы протестировать наши учебные материалы. Преподаватели пилотных проектов предоставили отзывы о содержательных материалах наших курсов, чтобы наши статьи, видео и мероприятия представляли собой материалы, соответствующие возрасту и одобренные учителями.

К кому мне обратиться, если у меня возникнут вопросы о WHP?

Вы можете написать нам по адресу [email protected], если у вас есть дополнительные вопросы! Мы позаботимся о том, чтобы вы получили необходимую информацию.

Читать как PDF

Что такое Проект всемирной истории AP

^® ?

World History Project AP ^® (WHP AP) — это бесплатный онлайн-курс по всемирной истории, одобренный Советом колледжей. В точном соответствии с AP ^® Всемирная история: современное описание курса и экзамена (CED), WHP AP может служить учебником для AP Всемирная история: современные классы. WHP AP — это курс проекта ООР, и, как и все онлайн-курсы проекта ООР, он всеобъемлющий, охватывает как содержание, так и навыки и доступен бесплатно.

WHP AP содержит материалы, предназначенные как для учителей, так и для учащихся, и поддерживает самых разных учащихся и предоставляет всем учащимся возможность изучать материалы на уровне колледжа. К концу курса учащиеся будут владеть содержанием, навыками исторического мышления и процессами рассуждений, оцениваемыми на экзамене AP World History: Modern. Они также разовьют мышление и аналитические навыки, которые пригодятся им при продолжении учебы в средней и высшей школе.

Утвержден ли WHP AP Советом колледжей?

Да! Совет колледжей утвердил материалы курса WHP AP в качестве учебника для колледжа, а также утвердил учебную программу WHP AP . Учителя могут представить учебный план WHP AP Совету колледжей в процессе аудита.

Команда проекта OER провела тщательную оценку ресурсов контента WHP AP , чтобы убедиться, что они соответствуют Всемирной истории AP: описание современного курса и экзамена (CED). CED определяет конкретные темы в каждом разделе. WHP AP имеет либо один ресурс контента, либо несколько ресурсов для решения каждой из этих тем. В результате каждая статья, видео и задание в курсе соответствуют определенным темам и темам CED.

Является ли WHP AP всесторонней учебной программой/учебником, который я могу использовать в своей программе AP World History: Modern class, или это дополнительный ресурс?

WHP AP утвержден в качестве полного самостоятельного учебника для преподавания AP Всемирной истории: современная. Вы можете использовать наши материалы в своем классе так, как считаете нужным.

Чем WHP AP отличается от других программ AP «Всемирная история: современные учебные программы»?

WHP AP — один из немногих доступных сегодня бесплатных курсов мировой истории, сертифицированных College Board, а качество материалов и модели обучения соответствует или превосходит качество любого существующего учебника. Учебная программа WHP AP, разработанная в ходе двухлетнего пилотного исследования и основанная на выводах ученых и действующих преподавателей Всемирной истории AP: современные учителя, включает в себя статьи, задания, видеоролики и оценки. Учащиеся лучше учатся, когда они вовлечены, и WHP AP также предоставляет много возможностей для развлечения на этом пути.

Уникальные функции

• Регулярные обновления с последними исследованиями, информацией и улучшениями, а это значит, что вам больше не придется бороться с устаревшими учебниками.
• Teaching WHP AP (запуск летом 2022 г. ), дополнительный онлайн-курс PD, который знакомит вас со структурой учебной программы, демонстрирует формирование навыков и знакомит вас с ключевыми материалами.
• Онлайн-сообщество учителей OER Project, активный центр (включая специальную группу WHP AP), где учителя обмениваются идеями и ищут поддержки.

Я заинтересован в использовании точки доступа WHP. С чего начать?

После регистрации бесплатной учетной записи OER Project вы получаете доступ ко всем нашим курсам и материалам. Вы можете начать планирование, загрузив Руководство по курсу WHP AP и Руководство по согласованию WHP AP CED. Затем представьтесь сообществу преподавателей OER Project Online. Ваши коллеги-преподаватели WHP AP ждут вас, чтобы поприветствовать вас и ответить на ваши вопросы!

Мы настоятельно рекомендуем вам пройти наш курс Teaching WHP AP (начинается летом 2022 г.), где вы сможете начать планировать свой учебный год, используя наши материалы. Этот бесплатный онлайн-курс повышения квалификации предоставит вам руководство и поддержку, необходимые для начала вашего года с нами. По окончании курса самостоятельного обучения вы получите сертификат о продолжении обучения.

Как WHP AP оценивает готовность моих учеников к экзамену AP World History: Modern?

WHP AP предоставляет широкие возможности для оценки готовности учащихся к экзамену AP. Ресурсы включают оценки DBQ и LEQ в конце модуля, которые соответствуют рекомендуемым процессам рассуждений в описании курса AP и экзамена, таким как сравнение, причинно-следственная связь, непрерывность и изменение во времени (CCOT).

SAQ Практические задания в каждом разделе курса позволяют учащимся создавать краткие и подробные ответы на вопросы, аналогичные тем, которые они увидят на экзамене. Кроме того, в каждой практической части курса есть инструмент мышления, который можно использовать для формативной оценки понимания вашими учащимися навыков исторического мышления и процессов рассуждения.

Другие возможности для формативного оценивания включают занятия в тетради по темам, которые выполняются дважды в каждом разделе и позволяют оценить предварительные знания учащихся и продемонстрировать, как изменилось их мышление по мере прохождения ими содержимого каждого раздела.

Я использую систему управления обучением (LMS), чтобы предоставлять задания и ресурсы учащимся. Ваши материалы легко загружаются и доступны через LMS?

Они есть! Если вы решите не использовать нашу платформу для управления своими классами, наши материалы можно загрузить в различных форматах или поделиться ими непосредственно в Google Classroom. Все наши курсы также совместимы с системой единого входа Clever.

Как вы включили отзывы учителей в процесс разработки WHP AP?

WHP AP был продуктом двухлетнего пилотного процесса, в ходе которого группа из 50 учителей AP World History: Modern преподавала материалы и предоставляла отзывы о том, как их можно улучшить, чтобы лучше обслуживать классы. Результатом этого многократно повторяющегося процесса стала более мощная и простая в использовании учебная программа, вкладом в разработку которой наши пилотные преподаватели могут гордиться.

К кому мне обратиться, если у меня возникнут вопросы о WHP AP?

Вы всегда можете написать нам по адресу team@oerproject. com. Член нашей команды сразу же свяжется с вами, чтобы ответить на вопросы, решить технические проблемы или принять ваши комментарии!

Читать как PDF

Что такое Проект X?

Проект X предназначен для того, чтобы помочь учащимся понять и оценить данные, с которыми они сталкиваются, и использовать эти данные в своих аргументах. Project X можно преподавать как отдельный четырехнедельный курс или как прогресс в рамках курсов WHP Origins и 1750.

Мы разработали материалы, которые помогут учащимся шаг за шагом научиться читать диаграммы, оценивать данные и делать прогнозы. Project X состоит из трех основных компонентов:

1. Исследование данных
2. Three Close Reads for Data, подход к «чтению» диаграмм и другим средствам отображения данных
3. Действия, ведущие к окончательному проекту

Что такое исследования данных?

В основе проекта X лежат 10 упражнений, которые мы называем «Исследование данных». Эти исследования организованы тематически вокруг важных тем мировой истории. Каждое исследование данных включает два элемента:

• Статьи — каждое исследование данных начинается с вводной статьи, которая знакомит учащихся с диаграммами, включенными в это исследование, и предоставляет исторический контекст. Эти статьи написаны Максом Розером и командой Our World in Data (OWID). (Узнайте больше об OWID здесь: https://ourworldindata.org/.)
Диаграммы
• — Каждое исследование данных основано на выборе тематических диаграмм с веб-сайта OWID. Студенты должны проводить большую часть своего времени во время исследования данных, «читая» диаграммы.

Для какого класса подходит Project X?

Project X можно использовать с учащимися разного возраста. Он был разработан специально для десятиклассников.

Что такое «продление курса»?

«Большой исторический проект» и «Всемирный исторический проект» рассчитаны на целый год или семестр. Наши расширения курса, такие как Project X, предназначены для учителей, которые хотят использовать некоторые из наших материалов в рамках своей существующей учебной программы. Проект X можно преподавать как отдельный четырехнедельный модуль в любой момент учебного года, что позволит вам воспользоваться теми же уроками по чтению данных, которые включены в наш курс «Проект по всемирной истории».

В нашем Руководстве по проекту X есть несколько полезных советов по темпу и краткое описание нашей методологии обучения.

Могу ли я использовать Project X с BHP/WHP?

Материалы в Project X уже встроены в WHP, поэтому нет необходимости смешивать и сочетать. Хотя материалы Project X не так легко согласуются с учебной программой BHP, учителя могут включить любые элементы, которые они сочтут полезными!

К кому мне обратиться, если у меня возникнут вопросы о Project X?

Вы можете написать нам по адресу [email protected], если у вас есть дополнительные вопросы! Мы позаботимся о том, чтобы вы получили необходимую информацию.

Читать как PDF

Что такое оценка проекта?

Project Score — это расширение для написания OER Project, которое можно использовать для поддержки обучения письму по общественным наукам в самых разных классах. Как правило, разработанная для учащихся с шестого по двенадцатый классы, Project Score предоставляет набор письменных заданий, которые напоминают «выбери свое собственное приключение», позволяя вам выбирать учебные материалы в зависимости от того, где ваши ученики могли бы использовать дополнительную письменную поддержку.

Для каких классов подходит оценка проекта?

Project Score идеально подходит для учащихся шестого-двенадцатого классов.

В некоторых местах сайта я видел ссылки на «Оценку», а в других — на «Оценку проекта». Есть ли разница?

Score — это автоматизированный инструмент для оценки эссе, доступный в WHP и BHP, который может помочь учащимся значительно улучшить свои письменные навыки, предоставляя им частые и последовательные отзывы. Учителя могут тратить меньше времени на выставление оценок и больше времени на индивидуальные инструкции по письму. Score использует механизм машинной оценки Revision Assistant от Turnitin. Он был «обучен» по Рубрике написания проектов ООР. Таким образом, вместо того, чтобы ждать дни или недели результатов, учащиеся получают немедленную обратную связь, которая помогает им понять и реализовать ожидания рубрики во время написания.

Оценка проекта — это набор действий, которые обеспечивают определенные стратегии на основе рубрик для решения определенных аспектов письма. В дополнение к стратегиям, основанным на рубриках, вам и вашим ученикам предоставляется доступ к инструменту оценки.

Что такое «продление курса»?

«Большой исторический проект» и «Всемирный исторический проект» рассчитаны на целый год или семестр. Наши расширения курса, такие как Project Score, предназначены для учителей, которые хотят использовать некоторые из наших материалов в рамках своей существующей учебной программы. Project Score можно преподавать как написание интенсивного отдельного модуля, или вы можете вплетать задания в свою учебную программу в течение года.

В нашем Руководстве по оценке проекта представлен полезный обзор рубрик и заданий, используемых в расширении курса.