cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Наблюдение на прогулке осень средняя группа: Картотека прогулок в средней группе «Осень» | Картотека (средняя группа) на тему:

Содержание

Картотека прогулок в средней группе по теме «Осень»

Карточка №1

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за осенними цветами

Цель: познакомить детей с названиями цветов – ноготки (календула), космея, настурция. Закрепить понятия « высокий — низкий» (цветок), «короткий – длинный» (стебель).

Ход наблюдения: обратить внимание детей на осенние цветы, растущие на клумбах, какие знакомы? Познакомить с новыми. Спросить, как надо относиться к растениям? Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина».

Художественное слово: разучивание пальчиковой гимнастики «Цветы»

Наши алые цветы                Локти прижаты друг к другу,

                                           Кисти сомкнуты в виде лодочки.

Распускают лепестки.         Перед лицом раскрывают в виде чаши.

Ветерок чуть дышит,           Кисти делают движения по часовой и

Лепестки колышет.             против часовой стрелки.

Наши алые цветки              Кисти рук наклоняются вправо и

Закрывают лепестки,           влево.

Тихо засыпают, головой качают. В.Волина.

Подвижная игра: «По ровненькой дорожке» (карточка № 3П)

Дидактическая игра: «Составь цветок».

Цель: учить детей составлять цветок на песке из разноцветных пробочек. Развивать фантазию.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах с продвижением вокруг клумбы.

Цель: учить детей прыгать на двух ногах.

Труд: собрать семена растений.

Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым

Самостоятельная деятельность детей.

 

Карточка №2

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за природой (Что нам осень подарила?)

Цель: Познакомить детей с изменениями в природе. Учить различать, что где растет. Развивать память, мышление.

Ход наблюдения: Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и сказать, что нам осень подарила? (Солнышко, небо, облака, цветы, овощи, фрукты и т. д.). Назвать 3-4 плода, их величину и цвет.

Художественное слово:

Здравствуй, осень! Здравствуй, осень!

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы, осень, спросим:

Что в подарок принесла?

Е. Благинина.

Подвижная игра: «Огуречик, огуречик».

Цель: научить детей ходить стайкой на цыпочках, соотносить слова и действия, бегать не толкаясь.

Дидактическая игра: «Урожай».

Цель: развить координацию слов с движениями, закрепить в речи глаголы: «соберем», «натаскаем», «накопаем», «срежем», «нарвем».

(Н.Нищева «Система коррекционной работы в средней группе с ОНР стр. 39).

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку.

Цель: учить выполнять конкретное задание, сохранять равновесие.

Труд: Собрать красивые листья для поделок, засушить.

Цель: развивать у детей чувство прекрасного, желание помогать взрослым.

Самостоятельная деятельность детей

 

 

Карточка №3

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за солнцем

Цель: познакомить детей с изменениями, происходящими с солнцем.

Ход наблюдения: поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет как летом. Где солнышко? Какое оно? Предложить подставить ладошки солнечным лучам, поиграть с солнечным зайчиком.

Художественное слово:

Смотрит солнышко в окошко,

Смотрит в нашу комнатку.

Мы захлопали в ладошки,

Очень рады солнышку.

А.Барто.

Подвижная игра: «Найди что спрятано» (карточка № 2П)

Дидактическая игра: «Ласковые слова»

Цель: учить придумывать слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Выложи сам»

Цель: Учить из камушков, выкладывать солнышко.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: бросить мяч вверх к солнышку и поймать его.

Цель: учить подбрасывать и ловить мяч.

Труд: собрать на участке сухие веточки, палочки

Цель: прививать желание поддерживать порядок на участке, помогать взрослым.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №4

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за тучей

Цель: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы. Уточнить понятие «туча». Развивать наблюдательность, память.

Ход наблюдения: предложить детям понаблюдать за тучей.

— Какая туча? (большая, тяжелая).

Рассказать, что в туче собираются капельки воды и когда их становится много, идет дождь.

Художественное слово:

Туча небо кроет,

Солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит… (А.Плещеев).

Подвижная игра: «Через ручеек» (карточка № 6 П )

Дидактическая игра: «Один, много».

Цель: учить детей называть один предмет и много предметов на участке; развивать внимание, память.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: ходьба в колонне, врассыпную.

Цель: учить выполнять команду воспитателя, строиться в колонну.

Труд: собирать игрушки, очищать их от песка.

Цель: воспитывать желание помогать друг другу, выполнять поручение воспитателя.

Самостоятельная деятельность детей  

 

Карточка №5

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за насекомыми осенью

Цель: учить находить и называть насекомых: муравей, мухи.

Ход наблюдения: предложить детям обследовать участок, найти насекомых (вспомнить каких насекомых они знают). Почему так мало стало насекомых, нет бабочек? Рассказать, что насекомые осенью готовятся к зиме, прячутся в щели домов, норки и будут там спать до весны.

Художественное слово: загадать загадку

Мы в работе поминутно

От зари и до зари,

Нас в лесу найти нетрудно –

Лишь под ноги посмотри.

Назови меня скорей –

Я рабочий … (муравей).

 

Подвижная игра: «По ровненькой дорожке» (карточка № 3П)

Дидактическая игра: «Что умеет делать насекомые?»

Цель: обогащать знания детей, учить детей выражать свои мысли, развивать память, связную речь.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку

Цель: развивать ловкость, внимание, удерживать равновесие.

Труд: собрать сухие листья.

Цель: поддерживать чистоту на участке, доводить порученное дело до конца.

Самостоятельная деятельность детей

 

 

Карточка №6

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за собакой

Цель: научить различать характерные признаки внешнего вида животных. Познакомить с особенностями поведения этих животных. Уточнить, как называют их детенышей.

Ход наблюдения: понаблюдать за проходящими животными. Закрепит названия частей тела животного, как называют детенышей. Обратить внимание на шерсть животных, стала гуще, животные покрываются более теплой и густой шерстью. Можно ли близко подходить к ним, почему? Почему нельзя дразнить собак?

Художественное слово:

Вот собачка Жучка,

Хвостик закорючкой,

Зубы острые – ай- ай!

Шерстка пестрая. Гав! Гав!

С.Федорченко.

Подвижная игра: «Лохматый пес» (карточка № 10 П)

Дидактическая игра: «Назови собачку» — подбирать кличку для животного.

Цель: активизировать в речи клички животного.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Цель: развивать ловкость, учить прыгать легко на носках.

Труд: полить цветы в клумбах, собрать сухую траву.

Цель: прививать желание помогать взрослым, любовь к природе.

Самостоятельная деятельность детей

 

 

Карточка №7

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за работой дворника

Цель: познакомить детей с профессией дворника, подчеркивая значимость труда для всех. Показать орудия труда. Воспитывать уважение к труду дворника.

Ход наблюдения: Предложить детям понаблюдать за работой дворника, рассмотреть его орудия труда. Чем работает дворник? Кому нужна его работа?

Художественное слово:

Встанет дворник на заре,

Крыльцо чистит на дворе.

Дворник мусор уберет

И дорожки разметет.     В.Степанов

Загадать загадку:

Голичок на длинной ножке

Пляшет прямо на дорожке,

Убирает все дотла.

А зовут меня… (метла)

Подвижная игра: «Через ручеек» (карточка № 6П)

Дидактическая игра: « Что делает?»

Цель: учить детей подбирать глаголы к существительному «дворник».

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прокатывание мяча друг другу, сидя на пятках.

Цель: упражнять в прокатывание мяча.

Труд: собрать рассыпанный песок в песочницу.

Цель: воспитывать трудолюбие, взаимопомощь.

 Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №8

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей:

социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за транспортом

Цель: учить различать грузовой и легковой транспорт; называть его назначение. Развивать внимание, память.

Ход наблюдения: рассмотреть стоящий поблизости транспорт. Определить цвет, посчитать колеса. Рассказать транспорт бывает грузовой и легковой, его назначение.

Художественное слово:

Шуршат по дорогам веселые шины,

Спешат по дорогам машины, машины.

А в кузове – важные, срочные грузы:

Цемент и железо, изюм и арбузы.

Работа шоферов трудна и сложна.

Но как она людям повсюду нужна!

К. Чолиев

Подвижная игра «Самолеты» » (карточка № 1)

Дидактическая игра: «Как гудит машина?» — по заданию воспитателя дети изображают гудение машины, произносят согласные звуки.

Цель: учить произносить согласные звуки. Отработка силы, громкости голоса.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: пройти по дорожке (ходьба по ограниченной поверхности)

Цель: развивать внимание, сохранять равновесие.

Труд: собрать игрушки

Цель: учить очищать игрушки от песка, аккуратно складывать их.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №9

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за березой

Цель: рассмотреть с детьми березу, отметить строение дерева, ствол, листья. Учить находить березу среди других деревьев по характерным особенностям.

Ход наблюдения: предложить рассмотреть березу, обратить внимание, что только береза имеет белый ствол. Какие ветки у березы? Рассмотреть листья, отметить их размер, форму, сравнить с другими листьями.

Художественное слово:

Береза моя, березонька,               На тебе, березонька,

Береза моя белая,                         Посередь долинушки,

Береза раскудрявая!                     На тебе, березонька,

Стоишь ты, березонька,                 Листья зеленые,

Посередь долинушки,                   Под тобой, березонька,

                                                     Трава шелковая…

(Русская народная песня.)

Подвижная игра: «Самолеты» (карточка № 1)

Дидактическая игра: «Найди такой листок»

Цель: учить ориентироваться в пространстве, находить нужный лист на участке. Развивать внимание.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: метание шишек в дерево.

Цель: развивать меткость, ловкость.

Труд: собрать сухие семена клена для поделок

Цель: воспитывать желание трудиться, помогать взрослым

Самостоятельная деятельность детей  

 

Карточка №10

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за осенними листьями

Цель: показать детям многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие – «листопад».

Ход наблюдения: Какое время года наступило? Осенью листья на деревьях становятся желтыми, красными. Поэтому осень называется золотой. Понаблюдать, как листья медленно кружатся в воздухе, падают на землю. Уточнить, что листья легкие, поэтому летят медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю – это листопад.

Художественное слово:

Падают, падают листья –

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят… М.Ивенсен

Подвижная игра: «Поймай листок».

Цель: развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше.

Дидактическое упражнение: «Сдуй листок со стола»

Цель: развивать речевое дыхание.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Составь узор» —

составление узора из осенних листьев на дорожке, чередуя листья по цвету.

Цель: закрепить знание цветов.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.

Цель: развивать ловкость, учить ловить мяч двумя руками.

Труд: собрать букет из листьев

Цель: развивать эстетические чувства.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №11

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за ветром

Цель: Учить детей понимать понятие «ветер». Научить определять силу ветра.

Ход наблюдения: Послушать с детьми, как шуршат на ветру листья, бумажные ленточки, кружатся вертушки. Почему они шуршат? Можно подбросить опавшие листья и посмотреть, как они кружатся и летят.

Художественное слово:

Ветер, ветерок, ветрище,

Ты чего по свету рыщешь?

Лучше улицы мети

Или мельницы крути!

Я.Аким

Подвижная игра: «Наседка и цыплята» (карточка № 4П)

Дидактическая игра: «Найди такой листок»

Цель: учить детей находить по образцу листок. Закрепить название цвета, дерева.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: запрыгивание в круг и выпрыгивание из круга, выложенного из осенних листьев.

Цель: развивать ловкость, внимание.

Труд: собрать веточки и палочки на участке.

Цель: прививать детям желание трудиться, уважать труд дворника.

Самостоятельная деятельность детей

 

 

Карточка № 12

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за песком

Цель: познакомить детей с особенностями песка. Развивать любознательность, память.

Ход наблюдения: рассматривание небольшой горстки сухого песка. Предложить потрогать его, рассмотреть через лупу, потрогать на ощупь. Какой песок? Из чего состоит? (Из мелких песчинок) Легко ли сыплется? Что можно построить из него?

Художественное слово:

Песочница, песочница,                      Склонился повар беленький

В песке вся детвора.                         Над формочкой своей.

Построить домик хочется,                  А вот Андрюша с Васенькой —

Забавная игра.                                   Ребята хоть куда.

Речной песочек, меленький –            Везут в машинах красненьких

Хорош для куличей.                          Песок туда – сюда.

Подвижная игра: «Пузырь».

Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Дидактическая игра: «Что я построю из песка»

Цель: учить детей составлять простые предложения на заданную тему.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах вокруг песочницы.

Цель: развивать ловкость, внимание.

Труд: очистить песок от мусора.

Цель: прививать трудолюбие, учить работать вместе.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка № 13

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за отлетом птиц

Цель: Учить замечать изменения в природе: отлет птиц. Установить причину. Развивать память, мышление.

Ход наблюдения: Обратить внимание на насекомых. Почему их нет? Где они? (Они спрятались, потому что стало холодно). Насекомыми питаются птицы, им сейчас нахватает корма, поэтому они улетают в теплые края. Как они себя ведут? Понаблюдать, как птицы собираются в стаи, кружат над городом. Через несколько дней мы их не увидим.

Художественное слово:

Журавлики – журавли

Оторвались от земли,

Крылья к небу вскинули,

Милый край покинули.

Закурлыкали вдали

Журавлики – журавли.

М. Шпак

Подвижная игра: «Птички летают».

Цель: научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу.

Дидактическая игра: «Где сидит птица?»

Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать направление справа, слева. Упражнять в употреблении предлогов: на, под.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками.

Цель: развивать ловкость, учить ловить мяч двумя руками.

Труд: собрать веточки и палочки на участке.

Цель: прививать детям желание трудиться, уважать труд дворника.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №14

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за кошкой

Цель: учить различать характерные признаки внешнего вида животного. Понаблюдать за поведением кошки, называть ее детенышей.

Ход наблюдения: предложить детям рассмотреть кошку. Описать ее внешний вид, части тела. Выяснить, что делает кошка, как называются ее детеныши. Можно ли трогать кошку на улице? Почему нельзя?

Художественное слово:

Целый день у нас работа:

Ищем мы кота Федота.

Не пришел к обеду кот.

Где ты прячешься, Федот?

Г.Лагздынь

Загадать загадку:

Глазище, усище, хвостище,

Когтищи, а моется всех чище. (Кошка)

Подвижная игра: «Мыши и кот» (карточка № 8П)

Дидактическая игра: «Как кричат?» (животные)

Цель: научить регулировать силу голоса, громкость голоса, проговаривать отдельные слова.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Цель: упражнять в умение прыгать на двух ногах.

Труд: полив растений в цветнике.

Цель: прививать детям желание помогать взрослым, ухаживать за растениями.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №15

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за старшими детьми

Цель: развивать наблюдательность, связную речь, внимание.

Ход наблюдения: предложить детям понаблюдать за детьми старшей группы, как они самостоятельно трудятся в цветнике. Выяснить, какие у них орудия труда, что они делают.

Художественное слово:

Есть на свете где-то сад,               Здесь растут не вишенки —

В этот сад идти я рад.                   Анечки да Мишеньки,

Здесь и летом и зимой                   И шумят не веточки —      

Все друзья мои со мной.               Иры, Даши, Леночки.

Наш любимый садовод

Всех по имени зовет.

Подвижная игра: «Мы веселые ребята».

Цель: научить ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади. Развивать быстроту, ловкость.

Ход игры: Мы веселые ребята,

                   Любим бегать и играть.

                   Ну, попробуй нас догнать!

                   Раз, два, три – лови!

Дидактическая игра: «один, много»

Цель: учить детей называть один предмет и много предметов на участке; развивать внимание, память.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: ходьба по бревну.

Цель: учить сохранять равновесие, мягко приземляться на землю.

Труд: собрать сухую траву в цветнике.

Цель: воспитывать желание трудиться, помогать взрослым.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №16

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за пешеходом

Цель: познакомить детей с пешеходной дорогой, научить правильно, переходить дорогу, соблюдать правила дорожного движения.

Ход наблюдения: рассказать детям, что пешеходная дорога называется, тротуаром. Напомнить, что переходить дорогу надо по правой стороне, чтобы не наталкиваться на людей, перебегать дорогу нельзя! Понаблюдать, где ходят пешеходы, нарушают ли они правила?

Художественное слово:

Должен помнить пешеход:               Зеленый свет открыл дорогу:

Есть сигналы светофора –                 Переходить ребята могут!

Подчиняйся им без спора!                Красный свет нам говорит: —

Желтый свет – предупреждаем:       Стой! Опасно! Путь закрыт!

Жди сигнала для движения

Подвижная игра: « Поезд».

Цель: научить детей ходить и бегать друг за другом небольшими группами. Приучать начинать движение и останавливаться по сигналу.

Дидактическая игра: «Запомни, повтори»

Цель: учить детей запоминать 4-5 слов. Развивать слуховую память.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: допрыгни до листика (прыжки в высоту)

Цель: упражнять детей прыгать вверх с силой отталкиваясь от земли.

Труд: сбор семян растений.

Цель: рассмотреть семена растений, учить детей правильно их собирать.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №17

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за увядающими цветами

Цель: учить замечать изменения в неживой природе, происходящие на земле. Активизировать словарь детей.

Ход наблюдения: продолжать рассматривать цветы на клумбах. Обратить внимание, что некоторые цветы завяли, отцвели (мы их убираем), а другие начинают только цвести, это осенние цветы.

Художественное слово:

Осень наступила, высохли цветы,

И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

А Плещеев

Подвижная игра: «Зайцы и волки» (карточка № 2)

Дидактическая игра: «Выложи узор».

Цель: учить выкладывать узор из камушков, травинок, семян клена. Развивать фантазию.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прокатывание мяча друг другу, сидя на пятках.

Цель: упражнять в прокатывание мяча.

Труд: собрать сухую траву в цветнике.

Цель: учить детей трудиться, помогать взрослым в уборке территории.

Самостоятельная деятельность детей

 

 

Карточка №18

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за георгинами, ноготками

Цель: продолжать знакомство с осенними цветами. Рассмотреть строение цветка, учить запоминать название его частей.

Ход наблюдения: рассмотреть цветы на клумбе. Вспомнить и закрепить части цветка: стебель, корни, листья, лепестки. Эти цветы цветут осенью. Георгины крупные. Какого они цвета? (Красные). Как называются эти цветы? (Ноготки). Какого они цвета? (Желтые)

Художественное слово:

Потешка «Алые цветы»

Наши алые цветки                         Наши алые цветки

Распускают лепестки.                   Закрывают лепестки,

Ветерок чуть дышит,                     Тихо засыпают,

Лепестки колышет.                         Головой качают.

Лепестки в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются и закрываются, покачиваясь.

Подвижная игра: «Найди что спрятано» (карточка № 2П)

Дидактическая игра: «Один, много»

Цель: учить употреблять существительные в единственном и множественном числе.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах до предмета.

Цель: развивать выносливость, учить выполнять задание до конца.

Труд: выкопать герань с клумбы, посадить ее в горшок, перенести в группу.

Цель: прививать интерес к растениям, желание ухаживать за ними.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №19

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за почвой

Цель: развивать способность к целенаправленному наблюдению. Приучать детей видеть зависимость состояния почвы от природы.

Ход наблюдения: предложить детям потрогать рукой почву.

— Какая она? (теплая)

— Почему земля теплая? (ее нагрело солнце)

— А еще, какая почва? (Сухая, рассыпается в руке)

— Какого цвета? (коричневого)

— посмотрите, что растет в почве? (трава, деревья, цветы)

Художественное слово: Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землей корешки.

Руки вертикально, ладони друг к другу. Развести пальцы и слегка округлить. Ритмичное движение вместе — врозь.

Подвижная игра: «Самолеты» (карточка № 1)

Дидактическая игра: «Угадай, кто позвал?».

Цель: учить узнавать детей по голосам, называть их по именам.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: «Перепрыгни ручеек» (через шнурок, рейку)

Цель: упражнять в прыжках на дух ногах через препятствие

Труд: срезать сухие листья цветов, траву в клумбах.

Цель: прививать желание трудиться.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №20

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за приметами осени

Цель: учить детей находить и называть приметы осени, запоминать их.

Ход наблюдения: Рассмотреть одежду детей, учить рассказывать какую одежду дети надели сейчас (куртки, шапки – это первая примета). Обратить внимание на листья деревьев. Какие они? (Желтые, падают на землю – вторая примета).

Художественное слово: «Росинка» К. Бальмонт

Росинка дрожала                             Играет, ликуя,

На тонком листке                           Так много огней.

Реченка дышала                              Их еле заметишь,

Шурша в тростнике.                       Так малы они,

В росинку гляжу я                           Но где же ты встретишь

И вижу, что в ней                             Такие огни?

Подвижная игра: «Лохматый пес» (карточка № 10П)

Дидактическая игра: «С какого дерева листок»

Цель: учить находить и называть листок. Активизировать словарь детей прилагательными: кленовый, березовый.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: ходьба на носках по доске, лежащей на земле.

Цель: следить за осанкой детей.

Труд: собрать и очищать игрушки от песка после прогулки.

Цель: учить детей собирать и очищать игрушки от песка.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №21

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за воробьями

Цель: продолжать знакомить детей с повадками воробьев. Отметить внешний вид. Ввести в активный словарь слова: стайка, щебечут.

Ход наблюдения: рассмотреть с детьми воробья, назвать части тела. Понаблюдать за воробьями. Рассказать, что воробьи живут стайкой, очень веселые, шумные. Предложить покормить их и рассказать, что они делают.

Художественное слово: загадать загадку

Чик чирик!

К зернышку прыг,

Клюй, не робей,

Кто это? (Воробей)

Подвижная игра: «Птичка, раз! Птичка, два!» (см. Уланова Л.А. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок» стр.96)

Дидактическая игра: «Один, много»

Цель: учить употреблять существительные в единственном и множественном числе.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прокатывание мяча «Прокати и не задень»

Цель: учить прокатывать мяч между предметами, не задевая их.

Труд: полив растений в клумбах.

Цель: продолжать учить детей помогать взрослым, прививать любовь к природе.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №22

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за насекомыми

Цель: познакомить детей с жизнью насекомых осенью. Развивать любознательность, память.

Ход наблюдения: предложить детям обследовать участок, найти насекомых (вспомнить каких насекомых они знают). Куда они исчезли? Напомнить детям, что насекомые осенью прячутся в щели домов, в норки, под опавшими листьями, потому, что на улице стало холодно. Они там спят до весны, тревожить их нельзя, они могут погибнуть.

Художественное слово:

На вид, конечно, мелковаты,

Но все, что можно, тащат в дом.

Ребята наши – муравьята,

Вся жизнь их связана с трудом.

Л.Гулыга.

 

Подвижная игра: «Проползи в тоннель» (карточка № 4)

Дидактическая игра: «Угадай насекомое по описанию».

Цель: развивать внимание, память, обогащать словарь детей.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах между кубиками, поставленными в один ряд.

Цель: развивать ловкость, выносливость, внимание.

Труд: собрать веточки и палочки на участке.

Цель: прививать детям желание трудиться, уважать труд дворника

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №23

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за грузовым транспортом

Цель: учить детей узнавать грузовой транспорт, называть его части, назначение. Развивать наблюдательность, память.

Ход наблюдения: понаблюдать за самосвалом. Рассмотреть какие большие части у машины (кабина, колеса, кузов). Рассказать, что грузовики перевозят разные грузы. Какие? (песок, кирпичи).

Художественное слово:

Сам в кабину не могу я залезть пока

До чего же велико колесо грузовика

В кузов даже заглянуть не удается мне,

Посмотреть, что там, в кузове на дне.

А в кабине видел руль, дверца на замке,

Но унес ключи шофер на своем брелке.

Подожду его чуть – чуть у него обед,

Может, быть меня прокатит, а быть может, нет.

Подвижная игра: «Воробышки и автомобиль» » (карточка № 6П)

Дидактическая игра: «Чего не стало?»

Цель: развивать зрительную память, внимание.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.

Цель: учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками.

Труд: собрать веточки, палочки вокруг песочницы

Цель: прививать желание трудиться.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №24

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за строительным краном

Цель: познакомить детей со строительным краном, рассказать какие части у него есть, его назначение.

Ход наблюдения: предложить детям рассмотреть строительный кран. Рассказать, что у него есть стрела, которая поднимает груз на высоту. Что строят рабочие? (дом). Кран помогает строить дом, он поднимает кирпичи. Рассказать, что нельзя близко подходить к строящемуся дому, очень опасно.

Художественное слово:

Я бываю выше дома

И легко одной рукой

Поднимаю груз огромный

Кто скажите я такой?

(Подъемный кран. )

 

Подвижная игра: «Найди что спрятано» (карточка № 2П)

Дидактическая игра: «Собери каштаны».

Цель: упражнять в умении группировать предметы по размеру. Развивать глазомер, внимание.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны.

Цель: упражнять в прокатывании мяча, развивать внимание.

Труд: собрать и очистить игрушки от песка после прогулки.

Цель: учить очищать игрушки от песка после прогулки, прививать желание трудиться.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №25

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за кленом

Цель: учить детей запоминать строение дерева, его отличительные особенности (листья). Активизировать в речи слово: кленовые.

Ход наблюдения: рассматривание веток, листьев, коры клена. Обратить внимание детей, что листья клена самые большие на нашем участке, сравнить с листьями березы.

Художественное слово: загадать загадки:

Падают с ветки золотые монетки. (Листья)

Дождик с самого утра,

Птицам в дальний путь пора,

Громко ветер завывает.

Это когда бывает? (Осенью)

Подвижная игра: «Листья»

Листья осенние тихо кружаться,                 Кружатся на цыпочках

Листья нам под ноги тихо ложаться            Приседают

И под ногами шуршат, шелестят,                Движение руками в стороны

Будто опять закружиться хотят.                  Поднимаются, кружатся.

 

Пальчиковая гимнастика: «Осенние листья». (Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» стр.35)

Цель: учить согласовывать слова с движениями пальцев рук.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прокатывание мяча друг другу.

Цель: упражнять в прокатывание мяча друг другу.

Труд: собрать красивые листья для аппликации

Цель: учить доводить начатое дело до конца.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №26

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за дикорастущим виноградом

Цель: продолжать знакомить детей с растениями детского сада. Рассмотреть лозу винограда, осенние листья. Активизировать словарь детей: вьется, лоза, виноград.

Ход наблюдения: предложить рассмотреть лозу винограда, обратить внимание на листья, их красивый цвет. Какого цвета? Виноград вьется по земле, забору детского сада. Рассмотреть как он красиво вьется, спускается по забору.

Художественное слово:

Есть участок возле сада

Разделяет их ограда

Там корнеплоды вырастают

Как участок называют? (Огород)

Подвижная игра: «Найди что спрятано» (карточка № 2П)

Дидактическая игра- загадка на тему: «Листья, семена, плоды»

Цель: развивать логику, память, внимание, активизировать словарь.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: ходьба и бег между двумя линиями (шнурами)

Цель: упражнять в равновесии, при беге не наступать на шнуры.

Труд: собрать сухие листья в цветнике.

Цель: прививать трудолюбие, желание помогать старшим.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №27

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за небом, солнцем

Цель: продолжать замечать изменения, которые происходят в природе осенью. Развивать наблюдательность, память.

Ход наблюдения: Обратить внимание детей, что осенью небо чаще серое, пасмурное. Солнце появляется редко.

Почему солнце не блестит? Предложить протянуть ладони к солнцу и подержать немного. Спросить, греет ли оно?

Художественное слово:

Осень, осень, подожди

Из воды плесни дожди

Туча солнце не бодай,

Голубое небо дай.

Л.Андреева.

 

Подвижная игра: «Зайцы и волк» (карточка № 2)

Дидактическая игра: «Назови ласково»

Цель: упражнять в образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: лазанье, под дугу группируясь «в комочек».

Цель: упражнять в лазанье под дугу, учить группироваться «в комочек», не задевая дугу.

Труд: полить цветы в клумбах.

Цель: прививать желание ухаживать за растениями, помогать взрослым.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №28

Осень (неживая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за погодой

Цель: учить детей различать погоду: солнечная, пасмурная, дождливая

Ход наблюдения: Предложить детям понаблюдать за погодой. Есть ли на улице солнце? Какое небо? Закрепить понятия, когда светит солнце какая погода? (солнечная). На небе облака и тучи? (пасмурная). Идет дождь? (дождливая).

Художественное слово:

Скучная картина!         Дождик так и льется,

Тучи без конца,             Лужи у крыльца… А.Плещеев

 

загадать загадку:

Золотое яблочко         А в улыбке лучи

По небу катается,       Очень горячи.

С утра улыбается,      (солнце)

Подвижная игра: Пузырь».

Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Дидактическая игра: «Назови, что справа (слева) от тебя ».

Цель: учить детей ориентироваться в направлениях справа, слева

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: бросание мяча о землю и ловля его двумя руками

Цель: учить детей бросать мяч о землю и ловить его двумя руками

Труд: собрать и очистить игрушки от песка после прогулки

Цель: учить очищать игрушки от песка после прогулки, прививать желание трудиться.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №29

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за вороной

Цель: расширять знания о вороне. Воспитывать любознательность, интерес к жизни птиц.

Ход наблюдения: рассмотреть ворону, отметить ее части тела, поведение. Ворона хитрая, ловкая птица. Живет рядом с человеком, пищу находит на свалках, мусорных контейнерах, она всеядная. Ворона кричит «кар – кар».

Художественное слово:

Хромая старая ворона

Давно живет в саду моем.

В густых зеленых ветках клена

Она построила свой дом.

Загадка:

На голом суку сидит,

На весь двор кричит:

«Кар – кар – кар!» (Ворона)

Подвижная игра: «Воробушки и кот» (карточка № 9П)

Дидактическая игра: «Закончи предложение».

Цель: учить понимать смысл предложения, заканчивать его по смыслу.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прыжки на двух ногах между кубиками, поставленными в один ряд.

Цель: развивать ловкость, внимание.

Труд: сбор семян растений.

Цель: рассмотреть семена растений, учить детей правильно их собирать.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №30

Осень (живая природа)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за листопадом

Цель: продолжать наблюдать за листопадом, учить описывать листья: цвет, форму. Называть с какого дерева листья. Активизировать в речи слова: кленовые, березовые.

Ход наблюдения: Обратить внимание, что на деревьях стало больше желтых листьев, понаблюдать как они летят в ветреную погоду. Что такое листопад? Почему осень называется золотой?

Художественное слово:

Утром мы во двор идем –

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят… летят…летят

Е.Трутнева.

Подвижная игра: «Найди что спрятано» (карточка № 2П)

Дидактическая игра: «Найди такой листок».

Цель: учить находить по образцу листок, называть с какого он дерева.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: ходьба на носках по доске, лежащей на земле.

Цель: учить ходить по доске, сохранять равновесие, осанку.

Труд: собрать веточки, камешки на участке.

Цель: воспитывать трудолюбие, взаимопомощь.

Самостоятельная деятельность детей

 

 

Карточка №31

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за машиной (привозит продукты в д/с)

Цель: закреплять знания о грузовой машине, ее назначение.

Ход наблюдения: понаблюдать с детьми за машиной, которая привозит продукты в детский сад. У машины есть кабина, кузов, колоса. Что привозит машина? (Молоко, мясо, хлеб, овощи, фрукты). Машина большая, потому что много продуктов. Кто работает на машине? (Шофер).

Художественное слово:

Шуршат по дорогам         А в кузове – важные,

Веселые шины,                 Срочные грузы…

Спешат по дорогам,         Цемент и железо,

Машины, машины…         Изюм и арбузы.

Работа шоферов

Трудна и сложна,

Но как она людям

Повсюду нужна! К.Чолиев

Подвижная игра: «Шофер» (Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в средней группе» стр. 86)

Дидактическая игра: «Чего не стало?»

Цель: развивать зрительную память, внимание.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: прокатывание мяча «Кто скорее до флажка»

Цель: упражнять в прокатывание мяча, развивать внимание.

Труд: срезать сухие листья цветов, траву в клумбах.

Цель: прививать желание трудиться, помогать взрослым.

Самостоятельная деятельность детей

 

Карточка №32

Осень (явления общественной жизни)

Сентябрь

Интеграция областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Наблюдение за осенними работами на огороде

Цель: закрепить знания детей об овощах, называть орудия труда. Активизировать глагольный словарь: копать, собирать.

Ход наблюдения: понаблюдать с детьми за работой взрослых на огороде. Что делают взрослые? (собирают сухую траву, копают землю). Какие орудия труда у них? (лопаты, грабли). Какие овощи росли на огороде?

Художественное слово:

Огород

В огороде много гряд,

Тут и репа и салат.

Тут и свекла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зеленый огород

Нас прокормит целый год.

А.Прокофьев.

Подвижная игра: «Проползи в тоннель» (карточка № 4)

Дидактическая игра: «Один, много»

Цель: учить употреблять существительные в единственном и множественном числе.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию: «Перепрыгни ручеек» прыжки через шнур.

Цель: упражнять в прыжках через шнур на двух ногах.

Труд: собрать песок вокруг песочницы.

Цель: прививать трудовые навыки, желание помогать друг другу.

Самостоятельная деятельность детей

 

Сентябрь

Карточка № 1 « Наблюдение за осенними цветами».

Карточка № 2 «Наблюдение за природой (Что нам осень подарила?)

Карточка № 3 «Наблюдение за солнцем».

Карточка № 4 «Наблюдение за тучей».

Карточка № 5 «Наблюдение за насекомыми осенью».

Карточка № 6 «Наблюдение за собакой».

Карточка № 7 «Наблюдение за работой дворника».

Карточка № 8 «Наблюдение за транспортом».

Карточка № 9 «Наблюдение за березой».

Карточка № 10 «Наблюдение за осенними листьями».

Карточка № 11 «Наблюдение за ветром».

Карточка № 12 «Наблюдение за песком».

Карточка № 13 «Наблюдение за отлетом птиц».

Карточка № 14 «Наблюдение за кошкой».

Карточка № 15 «Наблюдение за старшими детьми».

Карточка № 16 «Наблюдение за пешеходом».

Карточка № 17 «Наблюдение за увядающими растениями».  

Карточка № 18 «Наблюдение за георгинами, ноготками».

Карточка № 19 «Наблюдение за почвой».

Карточка № 20 «Наблюдение за приметами осени».

Карточка № 21 «Наблюдение за воробьями».

Карточка № 22 «Наблюдение за насекомыми».

Карточка № 23 «Наблюдение за грузовым транспортом».

Карточка № 24 «Наблюдение за строительным краном».

Карточка № 25 «Наблюдение за кленом».

Карточка № 26 «Наблюдение за дикорастущим виноградом».

Карточка № 27 «Наблюдение за небом, солнцем».

Карточка № 28 «Наблюдение за погодой».

Карточка № 29 «Наблюдение за вороной».

Карточка № 30 «Наблюдение за листопадом».

Карточка № 31 «Наблюдение за машиной (привозит продукты в д/с)».

Карточка № 32 «Наблюдение за осенними работами на огороде».

 

Литература:

1. Уланова Л.А. Иордан С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3- 7 лет».

2. И.В.Кравченко Т.Л.Долгова «Прогулки в детском саду».

3. С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников».

4. С.А.Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой».

5. Т.И.Петрова Е.С.Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников».

6. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в средней группе с общим недоразвитием речи».

7. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду».

Картотека прогулок в средней группе.

Картотека прогулок в средней группе.

СЕНТЯБРЬ

Прогулка 1:Наблюдение за сезонными изменениями в природе

Цели: формировать представления об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее); учить различать и характеризовать приметы ранней осени, узнавать их в стихотворениях; воспитывать любовь к природе

Ход наблюдения

Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.

Птички улетели,
Стали дни короче.
Солнышко не видно,
Темны-темны ночи.

 

Скачаьть конспект

Загадка.

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен и елочек. Я… (осень).

Дидактическая игра «Доскажи слово»

.

Цели: развивать слуховое внимание; учить отчетливо произносить многосложные слова громко.

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра — начинается иг Ре-ре-ре — стоит дом на го..
Ры-ры-ры — у мальчика ша.. Ри-ри ри — на ветках снеги..
Ро-ро-ро — у нас новое вед.. Ар-ар-ар — кипит наш само.
Ру-ру-ру -продолжаем мы иг.. Ры-ры-ры — детей много у го..

Подвижная игра «Пробеги тихо».

Цель: учить бесшумно двигаться.

Подвижная игра «Кот и мыши».

Цель: учить ориентироваться в пространстве, действовать после сигнала.

Прогулка 2: Наблюдение за солнцем

Цели: дать понятие о роли солнца в жизни животных и растений; развивать познавательные интересы, устойчивое внимание, наблюдательность; воспитывать любовь к природе.

Ежедневно обращать внимание детей на солнце. Солнечный или пасмурный сегодня день? Какие места участка освещены солнцем утром и во время вечерней прогулки? Назвать предметы, которые солнце освещает во время утренней прогулки: «Сейчас солнце освещает наш огород, окно младшей группы, песок, где мы играем и т. д.». Что произойдет с растениями, животными и людьми, если солнце не взойдет как-нибудь утром, будет все время ночь и холодно? (Рассуждения детей.)

Приметы: багровые зори — к ветру; солнце в туман садится — к дождю.

Поговорки и пословицы: весна красна цветами — а осень снопами; весна красна, да холодна, осень дождлива, да сытна.

СОЛНЦЕ ОТДЫХАЕТ

Раньше всех на свете солнце встало,

А как встало — принялось за дело:
Обошло всю землю. И устало,
Отдыхать за темным лесом село.

Если вдруг найдешь его в лесу ты,
Там, где на траве туман и сырость,
Не буди: у солнца сон — минуты,
Не шуми: весь день оно трудилось.

Ю. Марцикавичус

Загадка.

Большой подсолнух в небе, цветет он много лет.
Цветет зимой и летом, а семечек все нет. (Солнце)
Дидактическая игра «Так бывает или нет?».
Цель: развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.

Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:

— Я буду рассказывать историю, в вы должны заметить то, чего не бывает.

«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках».

«Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну»

Подвижная игра «Самолеты».

Цель: учить легкости движений, действовать после сигнала.

Подвижная игра «Пробеги тихо».

Цель: учить бесшумно двигаться.

Прогулка3: Наблюдение за ветром

Цели: формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение, вызвать желание фантазировать.

— Определите силу ветра, наблюдая за деревьями (слабый ветер колеблет ветки деревьев, сильный — свистит около домов, качает небольшие деревья, а самый сильный ветер качает большие деревья, ломает ветки и сучья). В ветреную погоду предложите походить по ветру и против ветра. Когда было труднее идти? Как можно назвать погоду, если сильный ветер?

Приметы: облака движутся против ветра — к похолоданию; направление ветра и движение облаков неодинаково — к дождю.

Поговорки и пословицы: холоден батюшка сентябрь — да кормить горазд; в сентябре прохладно — да сытно.

ВЕТЕР

С поля, с моря, с дальних гор, Тучи пыли поднимает.
Ветры к нам летят во двор. Ты глаза не засори,
Первый ветер вербу мнет, Отвернись и не смотри.
А второй березу гнет, Разлетимся, как ветры.
Третий ветер дуб ломает, Раз, два, три.

П. Воронъко

Загадка.

Невидимка озорной:
Все играет он с травой,
Листья в воздухе кружит
И куда-то он спешит. (Ветер.)

Дидактическая игра «Какое время года?».

Цели: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос: «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

Подвижная игра «Совушка».

Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать.

Подвижная игра «Бездомный заяц».

Цели: быстро бегать; ориентироваться в пространстве.

Прогулка 4: Наблюдение за изменениями цвета листвы

Цели: расширять представления об осени как времени года; развивать умения сравнивать объекты по признакам различия и сходства; воспитывать интерес к самостоятельным наблюдениям.

— Осенью созревают семена, расцвечиваются листья.

У всех деревьев листья окрашиваются по-разному: от ярко- желтого, оранжевого до темно-красного. Соберите листья для осеннего букета и гербария, выбирайте самые яркие, красивые и крупные листья. Осенью листья меняют свой цвет. Рассматривая листья и отбирая их для своего букета, что вы испытывали? Почему они вам нравятся? У всех ли деревьев листья одинаковые? Обратите внимание, что у сирени листья долго не опадают и остаются зелеными. У березы же наоборот листья начинают желтеть и опадать самыми первыми.

Какими стали растения осенью? Назовите знакомые деревья (тополь, береза). Чем береза выделяется среди других деревьев? Подойдите к березе, погладьте ствол, посмотрите вверх на тоненькие ветки березки, покрытые желтеющими листочками. Найдите листья березы на земле.

Рассмотрите их, сравните с другими листьями по цвету, величине, краям. Береза — одно из самых любимых и почитаемых деревьев россиян, оно является символом России. О ней слагались песни, стихи.

Приметы: чем желтее крона березы осенью, тем сильнее листопад; если осиновые листья ложатся лицом вверх — зима будет холодной, изнанкой вверх — теплой; если береза с осени желтеет с верхушки — весна ранняя, снизу — поздняя; когда лист с березы и дуба опал чисто — будет для людей легкий год.

Поговорки и пословицы: осенью серенькое утро, красненький денек; весна красна цветами, а осень пирогами.

БЕРЕЗКА

Эта модница лесная Сарафан зеленый — летом,
Часто свой наряд меняет: В день осенний — в плащ одета.
В шубке белой — зимой, Если ветер налетит,
Вся в сережках – весной. Золотистый плащ шуршит.

И. Семенова

Загадки.

Слетают с ветки золотые монетки. (Листья.)

Ствол белеет, шапочка зеленеет.

Стоит в белой одежке, свесив сережки.

(Береза.)

Вы меня узнаете по простой примете:

«Нет дерева белей на свете». (Береза.)

Дидактическая игра «Узнай, чей лист».

Цель: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе).

Подвижная игра «Жмурки».

Подвижная игра «К названному дереву беги».

Цель: тренировать в быстром нахождении названного дерева.

< Предыдущая   Следующая >

Картотека прогулок «ОСЕНЬ» (средняя группа.

)

«Что бывает осенью?»

Это несложное задание обычно не вызывает у детей особенных затруднений, да и отвечать на вопросы об изменениях в природе – одно удовольствие. Прогулка в средней группе осенью поистине доставляет невообразимое наслаждение: сколько вокруг всего интересного, какие удивительные явления и цвета разлиты в природе! Здесь логично будет дать детям краски и листы бумаги и озвучить задание: нарисовать все то, что, по их мнению, бывает осенью.

По завершении процесса рисования в руках у воспитателя окажутся удивительные картины, отражающие настроение осени. Не стоит забывать о том, что у каждого ребенка имеется свое видение того, какой должна быть осень, поэтому обязательно нужно приветствовать нестандартное мышление и оригинальность взглядов.

«Чему можно радоваться осенью?»

Это необычное упражнение способствует развитию позитивного взгляда на вещи. Нужно дать понять детям, что, несмотря на сезонное увядание цветов и трав, осень заключает в себе множество положительных моментов. Пусть каждый из ребят попробует назвать свой аргумент. Причин может быть много: осенью очень красиво, можно собрать листья и сделать гербарий, у кого–то в это время года день рождения.

Вот что представляет собой картотека прогулок «Осень». Средняя группа ориентирована по возрасту на активную познавательную деятельность, построенную в увлекательной и интересной форме. Чтобы занятия приносили малышам радость, воспитателям следует отойти от привычной модели проведения занятий и сосредоточиться на нестандартных и оригинальных способах.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективный план экскурсий и целевых прогулок 1 младшая группа.

Данный материал поможет педагогам спланировать разнообразные экскурсии, пргулки для детей 5-6 лет. перспективный план подойде для использования педагогами при работе по программе «Детство&quot.

план целевых прогулок и экскурсий по месяцам с целями.

Планирование экскурсий и целевых прогулокв средней группе.

В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Чем больше.

С незапамятных времен человечество ценит природу и видит в ней не только свою кормилицу, но и мудрую воспитательницу и наставницу. Наблюдения в естественных условиях, благодаря которым дети воспринима.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.В основном проводятся.

Источник

Прогулки осенью: конспекты

Осень – интересное время года, о котором нужно рассказывать детям, знакомить с признаками осенних месяцев. Для занятий можно приготовить инвентарь, который пригодится во время игр и бесед. Это могут быть муляжи и макеты, картинки с многоразовыми наклейками, обручи и др. На прогулках можно использовать музыкальное сопровождение, чтобы акцептировать внимание ребенка на конкретном явлении природы, а также для подвижных игр.

Тематические занятия особенно интересны, если на прогулку вместе с детьми выходят сказочные персонажи: «Осень», «Месяцы», «Лесовичок» и другие. Все зависит от фантазии и творческого подхода воспитателя, составляющего тематическую прогулку. Тогда обычная прогулка превратится в небольшой праздник.

Прогулка осенью: конспект для младшей группы

Цель: познакомить детей с признаками природы, научить наблюдать за изменением природы.

Задачи: закрепить новые понятия, развивать творческую и двигательную активность детей.

Воспитатель:

– Осень, вновь тебе навстречу

По тропиночке идем,

И к тебе мы, осень, в гости

Потихонечку зайдем.

— Ребята, посмотрите, листья пожелтели, птички улетели в теплые края, а у нас стало холодно, под ногами слякоть. Какое это время года?

Дети:

– Осень!

Воспитатель:

– Да, пришла осень. Какая погода бывает в это время года? Если дождь идет, то такую погоду называют дождливой.

Дети повторяют: «Погода дождливая».

Воспитатель:

– Если дует ветер, то ветреная погода.

Дети повторяют: «Ветреная».

Воспитатель:

– Если пасмурно днем, то погоду называют пасмурной.

Дети повторяют: «Пасмурная».

Воспитатель:

Читайте также:  Праздник день рождение в детском саду, интересные идеи, оформление, угощение. Дни рождения детей в детском саду оформление , стенгазета, фотоотчет, детский уголок

– Если на улице сыро, то такая погода – сырая.

Дети повторяют: «Сырая».

Воспитатель:

– Но вот выглянуло солнышко, стало ясно. Такую погоду называют ясной.

Дети повторяют:»Ясная».

Воспитатель:

– Мы с вами узнали: какая погода бывает, как ее называют. А теперь поиграем.

Игра «Ветер и деревце»

Музыка громкая – сильный ветер, музыка тихая – тихий ветер. Дети изображают деревья. Если тихий «ветер», они стоят спокойно, если сильный «ветер» – поднимают руки и машут ими.

Воспитатель:

– Молодцы!

— Посмотрите, сколько красивых листьев на земле! Давайте соберем красивые букеты и украсим нашу группу.

Дети собирают сухие листья, составляют букеты.

Когда букеты собраны, воспитатель предлагает:

– Поиграем в игру «Дождик».

Игра «Дождик»

Ведущий держит зонт. Игроки бегают по площадке. Когда ведущий кричит: «Дождь!» – игроки бегут к нему и прячутся под зонт. Когда ведущий произносит: «Солнце!» – игроки выбегают из-под зонта. Так несколько раз.

Воспитатель:

– Молодцы! Хороши трудились, хорошо играли. А теперь давайте посмотрим, какие мы листочки собрали.

Дети рассматривают листья, называют: береза, клен, тополь, рябина и пр.

Воспитатель:

– Молодцы!

Дети играют самостоятельно до окончания прогулки.

Предварительный просмотр:

График экскурсий и целевых прогулок

Воспитатели: Бобровская С.И

1.Экскурсия в магазин.

Целевая прогулка в осенний парк.

Уточнить представление детей об овощах и фруктах, помочь составить простое и сравнительное описание овощей и фруктов. Обратить внимание на овощи, которые растут на даче, в огороде, обсудить откуда овощи попадают в магазин.

Познакомить детей с характерными для осени изменениями, произошедшими в данном природном сообществе, расширять представления детей о жизни насекомых и птиц осенью. Формировать умение составлять рассказ об изменениях, произошедших с растениями.

2.Экскурсия к остановке общественного транспорта.

Целевая прогулка по территории ДОУ: наблюдение за действиями взрослых в вечернее время.

Предложить детям понаблюдать за транспортом, который прибывает на остановку, уточнить названия видов транспорта. Продолжать знакомить детей с правилами поведения вблизи дороги, актуализировать и уточнить знания, связанные с правилами дорожного движения.

В ходе прогулки по территории ДОУ помогать детям, выявлять характерные по данной части суток явления природы и события в жизни людей, расширять представления о ближайшем окружении, обогащать личный и игровой опыт детей.

3.Экскурсия на почту.

Целевая прогулка по участкам других групп: сбор листьев для изготовления поделок

Продолжать знакомить детей с почтой и трудом почтальона, рассказать, как работает почта. Стимулировать познавательный интерес, воспитывать уважение у труду работников почты.

Помогать детям, отличать листья рябины от листьев других растений, соблюдать правила сбора природных материалов, рассказывать о своих действиях. Формировать основы экологической культуры, развивать воображение.

4.Экскурсия в библиотеку.

(целевая прогулка к

Вызвать у детей интерес к книгам, к творчеству писателей, познакомить детей с библиотекой, с трудом ее сотрудников. Предложить детям рассказать о любимых книгах и произведениях.

Подвести детей к пониманию взаимосвязи в природе (каждое животное приспособлено к определённой среде, и если исчезнет его место обитания, исчезнет и само животное). Формировать навыки экологически грамотного поведения в природе, в частности у воды (отдых на реках, озёрах).

5.Экскурсия в школу.

«Посёлок, в котором я

живу» (целевая прогулка)

Познакомить детей со зданием школы, с некоторыми школьными помещениями, с работой учителей и других сотрудников школы. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Побуждать детей запоминать названия улиц, рассказывать самостоятельно о значении того или иного здания (в

доме живут люди, в школе учатся дети). Воспитывать любовь к родному посёлку.

6.Экскурсия на каток.

Целевая прогулка в вечернее время.

Познакомить детей со свойствами льда, показать, как можно проводить время в выходные дни на катке. Напомнить правила безопасного поведения в общественных местах.

Как проводить занятия с детьми на прогулке

Еще до выхода на улицу во время групповых занятий воспитатель должен закрепить с ребятишками основную тему, которую они в данный момент изучают. Прогулка в средней группе осенью может стать очень увлекательной, если подойти к этому процессу грамотно и со всей ответственностью.

Итак, дети усвоили тему. Дальше воспитатель выводит их на участок и при помощи подручных материалов (пожелтевшая листва, камни, краски, кисти) формулирует задание. Следует дождаться, пока дети успокоятся и перестанут шуметь – они должны четко слышать голос воспитателя.

Проект «Осень золотая» в средней группе

Тип проекта – исследовательский, информационно – творческий.

Продолжительность – краткосрочный.

Участники – дети, родители, воспитатель.

Возраст детей — средняя группа (4-5 лет).

Актуальность: познание ребёнком окружающего мира обязательно включает и познание природы.

Сухомлинский В. А.писал: «Мир, окружающий ребёнка,- это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. Очень важно с ранних лет развивать в детях умение созерцать, наслаждаться ею, вглядываться в неё и вслушиваться».

Учитывая, что представление детей пятого года жизни об объектах природы и временах года в целом ещё недостаточно устойчиво, а практические, трудовые умения только начинают формироваться, необходимо систематически и целенаправленно знакомить дошкольников с природой. Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. В нашей стране проблема охраны природы и рационального использования её ресурсов находится под пристальным вниманием. В целях совершенствования природопользования важно воспитывать подрастающее поколение первых лет жизни, любовь к родной природе, бережное и заботливое отношение к ней.

Осень – одно из богатейших времён года, сочетание красок, урожай, возможность выйти и наслаждаться видом и звуками природы. Правильно спланированные экскурсии и наблюдения позволяют обогатить детей знаниями и взаимосвязями, существующими в природе.

Метод проектов даёт возможность целенаправленно и эффективно выстраивать педагогическую работу,так как проходит через все виды детской деятельности: познавательную, наблюдения, труд, игры, речевое развитие детей, продуктивную деятельность.

Цель: создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей.

Задачи проекта:

  • формировать основы экологической культуры дошкольников через проектную деятельность;
  • воспитывать желание и умение сохранять окружающий мир природы;
  • развивать умение видеть красоту окружающей природы, разнообразие её красок и форм;
  • охранять и укреплять здоровье детей;
  • расширять представления детей о деревьях и кустарниках;
  • развивать диалогическую речь, вовлекать детей в разговор во время наблюдений.

Предполагаемый результат:

  • расширятся знания детей об осени, её признаках и дарах;
  • пополнится словарный запас;
  • дети смогут устанавливать причинно — следственные связи между изменениями в природе, вести наблюдения за объектами живой природы;
  • сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.

Подготовительный этап:

  1. Определение темы, постановка цели и задач.
  2. Определение методов и приемов работы.
  3. Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала.
  4. Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой деятельности.
  5. Подбор материалов для творческого труда.
  6. Изготовление дидактических игр.
  7. Беседа с родителями о необходимом участии их в проекте.

Основной этап. На основном этапе была организована работа по разработке модели проектной деятельности по 5-ти образовательным областям.

План работы по осуществлению проекта «Осень золотая».

Наблюдения.

Цикл наблюдений, экологическая прогулка по территории детского сада.

Цель: дать детям представления об осенних изменениях в природе, продолжать учить детей различать и называть деревья на территории детского сада. Способствовать развитию интересов к живой природе, воспитывать любовь и бережное отношение к ней, желание и умение оказывать ей помощь.

Наблюдение за кленом.

Цель: расширять знания детей о деревьях, растущих на участке детского сада.

Наблюдения за шиповником.

Цель: расширять знания о кустарниках растущих в природе.

Беседы.

Беседа — «Осень – добрая волшебница».

Цель: развивать творческое воображение, приобщать к красоте, искусству, творчеству.

Беседа – «Листопад».

Цель: показать детям многообразие красок золотой осени.

Беседа – «Растительный мир осенью».

Цель: расширить представление о разнообразии растительного мира.

Беседа – «Что мы знаем про осень».

Цель: расширить знания детей о временах года.

Консультация для родителей «Как одеть детей осенью на прогулку»

Совместное создание гербария «Деревья и кустарники»

Речевое развитие

Творческое рассказывание по темам.

  • «Мы гуляли на участке».
  • «Что я видел в парке».

Рассматривание иллюстраций об осени.

Словесные игры.

  • «Опиши словами осень».
  • «Осень в лесу».
  • «Вспомни и назови».
  • «Подбери действия».

Пальчиковые игры.

  • «Паучок».
  • «Капуста».
  • «Дождик».

Дыхательные упражнения.

  • «Сдуй листок».Цель: развивать речевое дыхание.
  • «Листопад».Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.
  • «Дует ветерок».Цель: развивать выдох. Активизировать мышцы губ.

Разучивание пословиц.

Загадывание загадок про осень.

Чтение художественной литературы.

  • К. Бальмонт «Осень».
  • Л. Толстой «Дуб и орешник».
  • К. Ушинский «Осенняя сказка»«Спор деревьев».
  • А. Пушкин «Унылая пора! Очей очарование»и т. д.

Чтение дома произведений про осень.

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры.

  • «Прогулка в лесу».
  • «Всей семьёй в парк».
  • «Убираем огород».

Дидактические игры.

«Найди такой же листок».

Цель: учить находить по образцу листья, закреплять названия деревьев.

«С какой ветки эти детки?».

Цель: закрепить знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников.

«Отгадайте что это за кустарник, дерево».

Цель: учить описывать предмет и узнавать по описанию, развивать память и внимание.

«Третий лишний».

Цель: закрепить знания детей о многообразии растений. Развивать память, быстроту реакции.

«Что изменилось? (да или нет)».

Цель: закрепить знания детей о приметах осени.

«Чудесный мешочек»

Цель: упражнять в угадывании наощупь фруктов и овощей

Игры – драматизации.

  • «Репка».
  • «Под грибом».

Настольно-печатные игры.

  • «Времена года».
  • «Деревья и кустарники».
  • «Ягоды – фрукты»

Труд.

  • Уборка опавшей листвы на участке.
  • Сбор природного материала на прогулке (шишки, семена, листочки для гербария).
  • Укрывание корней деревьев опавшей листвой.
  • Сбор семян цветов.

Беседы по ОБЖ.

  • «Почему нельзя пробовать неизвестные ягоды».
  • «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья».

Консультация «Берегите природу».

Обогатить родителей знаниями экологического направления.

Художественно-эстетическое развитие

Обрывная аппликация.

«Грибочек»

 

  

Лепка.

 

 «Осенние листья» 

 

 

Самостоятельно-художественная деятельность.

  • «Деревья осенью».
  • «Ветка рябины».

Хороводные игры.

  • «Что нам осень принесла».

 

 

  • «Огородная — хороводная» .

Досуги и развлечения.

  • «Осенний праздник».

 

 

Беседы.

  • «Как одеваться осенью».
  • «Если хочешь быть здоров».

Подвижные игры.

«Листопад».

 

  

Цель: согласовывать движения сигналом воспитателя, закреплять цвета.

«К названному дереву беги».

Цель: тренировать в быстром нахождении названного дерева. Развивать быстрый бег.

«Такой листок лети ко мне».

Цель: развивать внимание, наблюдательность. Упражнять в нахождении листьев по сходству.

«Поймай листок».

Цель: развивать умение подпрыгивать на месте как можно выше.

Физкультминутки.

  • «Клён»«Листопад»«Грибы».

Совместная работа родителей и детей

  • Конкурс «Осенних поделок»

  

 

  • Конкурс «Василёк для детского сада»

Результаты проектной деятельности:

  • В результате проекта у детей пополнились, систематизировались знания и представления об осеннихизменениях в природе, о многообразии осенних даров;
  • На основе углубления и обобщения представлений об окружающем, процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей расширился и активизировался речевой запас;
  • Появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять загадки и небольшие рассказы об осени, иллюстрировать их;
  • Узнали о пользе деревьев и кустарников;
  • Большинство родителей приняли активное участие в реализации проекта: поделки из природного материала.

Заключительный этап.

  • Осенний праздник.

 

 

 

Конспект прогулки в старшей группе на тему: «Осень»


Конспект прогулки в старшей группе «Поздняя осень».

Цель: продолжение формирования представлений о сезонных изменениях в природе. Задачи: 1.Закрепить и полнить знания детей о характерных признаках осени, о последнем месяце ноябре; формировать представление о значимости труда. 2. Побуждать детей к речевой активности; создать условия для организации двигательной деятельности.

3. Способствовать развитию наблюдательности, воспитывать любознательность и любовь к родной природе.

Оборудование

: ведерки, игры для улицы, набивные мячи, свисток. Ход прогулки.
Дыхательная гимнастика.Воспитатель:
Ребята, как хорошо сегодня на улице. Давайте вдохнем свежий воздух и почистим свои легкие.
(3 раза глубокий вдох через нос – выдох через рот, губы сложены в «трубочку»)Воспитатель:
Отгадайте загадку:
Солнцу теплому не верьте – Впереди метели. В золотистой круговерти Листья полетели. Это я пришла с дождями, Листопадом и ветрами. (Осень)
(Ответы детей).Воспитатель:

Ребята, какие признаки осени упоминаются в этой загадке?
(Ответы детей).Воспитатель:
Что значит «листопад»?

(Ответы детей).

Воспитатель:

Серый день короче ночи,

х
олодна в реке вода,
Частый дождик землю точит,

с
вищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи,

х
леб убрали в закрома.
До прихода зимней стужи

у
тепляются дома.
Какой сейчас месяц осени? (Ответы детей).

Ноябрь — последний месяц осени. Листва с деревьев облетела, травы побурели, поникли, небо почти все время затянуто свинцовыми облаками. Часто идут холодные долгие дожди даже уже со снегом. В конце ноября по ночам уже морозно, а темное небо напоминает звездный шар. Звонко хрустит молодой лед на лужах, промерзает земля, звенят на ветру ветви деревьев. Играет ноябрь на ледяных струнах. Это пора называется «предзимье».

А вы любите осень?

(Ответы детей).

Воспитатель:

Да каждое время года по- своему прекрасно. И осенью тоже много интересного и красивого. Что красиво осенью? Что интересного?
(Ответы детей).
Дидактическая игра « Определи времена года?»

Воспитатель:

Послушайте, какой осенний рассказ прислал нам Незнайка.
Осень – самое прекрасное время года. Она бывает в июле и августе. Очень сильно греет солнце, и птицы прилетают из теплых краев. На деревьях распускаются зеленые листочки. Зацветает мать – и – мачеха и медуница. В лесу много снега.
А вы согласны с Незнайкой? Какие времена года он указал?

(Ответы детей).

Воспитатель:

А сейчас мы поиграем.

Подвижная игра «Ветер-ветерок».Дети встают в круг. Считалкой выбирается ведущий – «Ветерок». Дети двигаются по кругу со словами:Ветер в парке листья кружит, В небе кружит, кружит в лужах. Их бросает нам под ножки, И на мокрые дорожки. Ну-ка, ветер-ветерок, Запятнай скорей листок.
(После окончания слов, ребенок — «ветерок» догоняет остальных детей. Игра повторяется 2 раза.)Малоподвижная игра «Ау .
Выбирается водящий, он закрывает глаза. Дети идут по кругу и говорят слова:
Саша, ты сейчас в лесу Ты глаза не открывай, кто позвал тебя — узнай.(В это время воспитатель касается ребенка и тот говорит «АУ». Водящий должен назвать его по имени, если угадывает, то он становится водящим.)Трудовая деятельность:Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, зачем дворник подметает мусор?
(Ответы детей).
Воспитатель:

А у нас чисто на участке?
(Ответы детей).
Воспитатель:

Что нужно сделать, чтобы и у нас на участке стало чисто?
(Ответы детей).
(Дети приступают к уборке крупного мусора на участке).

Затем воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми по физическому воспитанию: «Брось дальше мяч!»

Цель: развитие силы броска.

КОНСПЕКТ ПРОГУЛКИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

«ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ.»

Рязань 2021.

Осенняя прогулка — наблюдение в детском саду с детьми старшей группы

Конспект осенней прогулки «Осень, осень в гости просим» для детей 5–6 лет
Автор: Вицкова Марина Викторовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад «Золотая рыбка» Астраханской области Черноярского района.


Описание: Используя данный материал, в детях воспитывается наблюдательность, любознательность, внимание. Данный материал будет полезен для родителей и воспитателей детских садов при проведении осенних прогулок для детей старшей группы. Цели: Продолжать знакомить детей с растениями на территории детского сада; учить находить изменения, связанные со сменой времени года; развивать наблюдательность, поисково-исследовательскую деятельность; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности. Виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, самообслуживание элементарный бытовой труд. Материалы: ведерки, грабли, метелки, лопатки, контейнеры, шапочка лисы.
Организованная структура прогулки
Наблюдения за природой и ее сезонными изменениями.Воспитатель. Дети отгадайте загадку. Загадка. Утром мы во двор идём — Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят И летят, летят, летят. Дети. Это осень Воспитатель. Молодцы, вы правы ребята. А какие осенние месяцы вам известны? Дети. Сентябрь, октябрь, ноябрь. Воспитатель. Сентябрь — первый осенний месяц, завершение сбора урожая овощей и фруктов. Ребята, назовите овощи и фрукты. Ответы детей.Воспитатель. Молодцы, правильно. А скажите, растительность (деревья, кусты) осенью какого цвета? А листья на деревьях и кустах какого цвета? Назовите растения, деревья и кусты которые растут на нашем участке? Ответы детей. Воспитатель. Молодцы, ребята. У каждого дерева свой цвет осенней листвы. Берёзовые листья осенью становятся жёлто-золотистого цвета. Листья ивы, тополя желтеют. Рябиновые листья осенью краснеют. Кленовые листья становятся красными, но могут быть и жёлтыми, и оранжевыми. Воспитатель. Ребята, а теперь послушайте стихи. В саду осеннем у дорожки Осина хлопает в ладошки. Вот почему на той неделе Ее ладошки покраснели. Дуб дождя и ветра Вовсе не боится. Кто сказал, что дубу Страшно простудиться? Ведь до поздней осени Я стою зеленый. Значит, я выносливый, Значит, закаленный. Тополь – это знают все – Чемпион по росту. И достать мою макушку Вам совсем не просто, Потому что я за лето Вырастаю на два метра. Березка тонкая и нежная Надела платье белоснежное, А солнышка осенний свет Покрасил косы в желтый цвет. Таким нарядом каждый год Встречаю осени приход. Воспитатель. А теперь послушайте загадки и попробуйте их отгадать. Загадки Листья в воздухе кружатся, Тихо на траву ложатся. Сбрасывает листья сад — Это просто… (листопад) Ветер тучу позовет, Туча по небу плывет. И поверх садов и рощ Моросит холодный… (дождь) Стало хмуро за окном, Дождик просится к нам в дом. В доме сухо, а снаружи Появились всюду… (лужи) В сером небе низко Тучи ходят близко, Закрывают горизонт. Будет дождь. Мы взяли… (зонт)
Проводится подвижная игра: Дождик, дождик не мочи!»

Выбирается водящий «Дождик» — ловишка. Все дети и ловишка идут по кругу и говорят слова: «Сколько знаю я дождей? Сосчитайте поскорей, Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой – дугой, Дождик с солнцем, Дождик с градом, Дождик с рыжим листопадом!» После этих слов все дети и ловишка бегают по всему залу (площадке). Как только педагог произнесёт: «Дождик!» — все убегают от ловишки и стараются забраться на какое – либо возвышение (скамейку, куб, пенёк и т. д.). Ловишка старается осалить убегающих до того, как они успеют встать на возвышение. Дети, до которых ловишка дотронулся, отходят в сторону. По окончании игры подсчитывается количество пойманных игроков и выбирают другого водящего. Игра возобновляется.
Исследовательская деятельность. Выкапывание цветов с клумбы в контейнер для выращивания в группе. Учить детей устанавливать
Трудовые поручения.

Помощь малышам в уборке участка.

Игровая деятельность.
Подвижная игра: «Лиса в курятнике» Цель
: учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать не задевая друг друга, увертываться от ловящего. Ход игры: На одной стороне площадки очерчивается «курятник». В нем на насесте (на скамейках) сидят «куры». На противоположной стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается «лисой», остальные – «куры». По сигналу «куры» спрыгивают с насеста, ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу: «Лиса!» — «куры» убегают в курятник и взбираются на насест, а «лиса» старается утащить «курицу», не успевшую спастись, и уводит ее в свою нору. Остальные «куры» снова спрыгивают с насеста, и игра возобновляется.

Итог прогулки.
Воспитатель. Дети вам понравилась прогулка? Дети. Да! Воспитатель. А что вам больше всего понравилось и почему? Ответы детей.

Рекомендуем посмотреть:

Конспект осенней прогулки в старшей группе Осенняя экскурсия в лес с дошкольниками старшей группы. Конспект Из опыта работы воспитателя детского сада. Осенняя прогулка Осенняя прогулка в старшей группе «Что нам подарила осень»

Похожие статьи:

Прогулки в старшей группе. Картотека с целями на Октябрь

Прогулки в старшей группе. Картотека с целями на Ноябрь

Осенняя прогулка «Наблюдение за небом» в старшей группе

Осенняя прогулка «Наблюдение за дождем». Старшая группа

Картотека прогулок в младшей группе по ФГОС. Сентябрь

Конспект занятия в старшей группе «Осенняя прогулка»

Конспект занятия в старшей группе «Осенняя прогулка»

Цель: Обобщить и закрепить знания детей об основных признаках осени.

Задачи: обобщить и систематизировать знания детей об осени как времени года; развивать познавательный интерес, мышление, память, речь, внимание; продолжать расширять и активизировать словарный запас детей;

совершенствовать умения внимательно слушать, отвечать на вопросы;

сформировать у детей обобщенное представление о деревьях в осенний период; развивать интерес к выполнению заданий; воспитывать у детей бережное отношение к природе.

Предварительная работа: Чтение стихов об осени, рассматривание картин с изображением деревьев осенью, осенней природы, проведение бесед на тему «Осень, признаки осени», прогулка по экологической тропе, заучивание стихов, отгадывание загадок, наблюдения на прогулке.
 

Воспитатель: Ребята, посмотрите в окошко, скажите какая погода на улице, какое время года за окном?

Ответы детей.

Воспитатель: А как вы определили, что наступила осень, что изменилось? изменилось?

Ответы детей.

Воспитатель: Я хочу вас пригласить на осеннюю экскурсию – прогулку. Давайте в раздевалку пройдем и на прогулку собираться начнем.

Дети под музыку «Времена года» одеваются и парами выходят из здания.

На улице их встречает красавица Осень.

Осень: Здравствуйте, мои друзья,

Заждалась уже вас я.

На деревья посмотрите,

Что изменилось, вы мне скажите?

Ответы детей.

Осень: А сколько осенних месяцев вы знаете, назовите их.

Ответы детей.

Осень: Давайте поиграем в игру «Найди приметы осени на участке».

Осень: А как называется явление, когда падают листья?

Ответы детей.

Осень: Ребята, послушайте стихотворение.

Листопад, листопад
Листья кружатся, летят!
Разноцветные, резные,
Словно кистью расписные…
Осень краску подарила,
Листья в пляску закружила.

Осень: Листья какие летят, с каких деревьев опадают листья?

Ответы детей.

Воспитатель: А я хочу вам предложить вместе с осенью немного отдохнуть и поиграть.

Листья

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листики дуба
Мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.

Осень: Какие красивые получились осенние букетики. И букетики собрали, и названия деревьев вспомнили. Ребята, посмотрите внимательно на свои букетики, чем они отличаются и в чем их сходство?

Ответы детей.

Осень: Ребята, скажите, а когда листья кружатся, летают, кто им помогает? Ответы детей.
Осень: А вы хотите превратиться в ветерок?

Ответы детей.
Воспитатель предлагает взять листочки в руки, поднять над головой и сильно подуть. Листочки плавно летят и кружатся.
Воспитатель: Дети, вот так дует лёгкий ветерок. А вот если дует очень сильный ветер, то листья сильно кружатся и долго летят над землёй.
Воспитатель предлагает поднять листочки над головой и сильно подуть. Листочки плавно летят и кружатся.
Подвижная игра «Ветер-ветерок».
Дети встают в круг. Считалкой выбирается ведущий – «Ветерок». Дети двигаются по кругу со словами:
«Ветер в парке листья кружит,
В небе кружит, кружит в лужах.
Их бросает нам под ножки, 
И на мокрые дорожки.
Ну-ка, ветер-ветерок,
Запятнай скорей листок».
После окончания слов, ребенок — «ветерок» догоняет остальных детей. 
Игра повторяется 3-4 раза.

Воспитатель: Вы чувствуете, как пахнет осень? Давайте насладимся ее запахом.
Дыхательная гимнастика
Медленный вдох и три выдоха рывками. Выполняется три раза.
Воспитатель: Чем пахнет осень?
Ответы детей.
Воспитатель: Запомните, как пахнет осень, ведь она будет недолго. В октябре листья с деревьев окончательно опадают и мы увидим листочки на деревьях только весной. Давайте соберем осенние листья и отнесем их в детский сад, чтобы зимой делать из них разные поделки и аппликации.

Воспитатель: ребята, осенью воздух влажный, а как высушить листья, они иногда бывают тоже влажные?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно ребята. Мы придем в группу и разложим листы в разные места и узнаем, где быстрее высохнет.

Осень: Ребята, я с вами поиграла, листьев везде разбросала. Но сейчас мне пора убегать, а вам хочу предложить немного поработать. Нужно собрать весь мусор на вашем участке. Все – за работу принимайтесь и до скорой встречи.

Трудовая деятельность «Наведем порядок на своем участке».

Воспитатель: Молодцы, так хорошо потрудились! А сейчас мы поиграем.

Игра малой подвижности «У скамеечек»

Дети вместе с воспитателем образуют круг. Все вместе двигаются хороводом в левую или правую сторону.

У скамеечек с друзьями

Мы ходили и гуляли.

Приседали и вставали,

Дружно руки поднимали,

Наклонялись и вставали

И немножечко устали.

Сядем на скамейки дружно.

Отдых нам, конечно, нужен.

После слов воспитателя «отдых нам, конечно, нужен» дети медленно подходят к скамейкам и тихонечко садятся на них.

Воспитатель: Вам понравилась наша осенняя прогулка? А что вам больше всего понравилось? Ребята, что мы сегодня с вами наблюдали? В какие игры играли? Что интересного вы запомнили?

Выслушиваю ответы детей, хвалю их за хорошую работу. После чего выстраиваю детей парами и веду в группу.

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

12 прогулок на природе в День Земли (или в любой другой день!)

Один из простых способов, которым учителя и родители могут отпраздновать День Земли, — вынести обучение на улицу и познакомить детей с окружающей средой. Прогулки на природе — это веселый и простой способ вывести ваших учеников на улицу, будь то на школьной территории, на заднем дворе, в парке или другом местном месте.

Прогулка на природе — это не только празднование Дня Земли. Это также возможность получить опыт по различным предметам, таким как естественные науки, география, математика и искусство. Каждая прогулка на природе предлагает что-то новое для студентов, даже если вы идете по одним и тем же маршрутам изо дня в день. Если вы живете в более холодном климате, смена времен года может стать еще одним отличным способом наблюдения за растениями и животными при изменении погоды.

Такой опыт может быть волнующим, веселым и вдохновляющим. Мы часто слышим, как студенты говорят, что когда мы выходим на улицу, мы на самом деле не осознаем, что делаем это, но на самом деле мы изучаем математику, занимаемся наукой и практикуем английский язык, так что это просто делает это познавательно и весело одновременно.

В этой статье мы рассмотрим некоторые мероприятия, которые сделают ваши прогулки на природе интересными и обогащающими для учащихся всех возрастов.

  • Воспитатели  — объедините эти занятия с уроками из руководств по занятиям PLT 
  • Родители  — воспользуйтесь нашими бесплатными семейными мероприятиями на прогулках на природе.
  • Импровизированные видеоролики  — наше сообщество PLT создает видео с использованием смартфонов для демонстрации занятий для родителей и учителей во время пандемии COVID-19.

 

1. Охота за мусором

Часто во время охоты за мусором предметы спрятаны по всей области поиска, и дети затем ищут эти предметы. Однако вместо того, чтобы искать заранее спрятанные предметы, учащиеся могут искать растения, животных и предметы, встречающиеся в природе. Например, в этой «Сетке охоты за мусорщиками» указаны некоторые основные предметы, которые нужно искать, такие как вода, паутина и кора. Используйте этот лист Бинго, созданный нашей государственной программой штата Мичиган PLT, или вы также можете создать свою собственную таблицу или контрольный список, подходящий для определенного уровня обучения или темы.

Предметы: Естествознание

Классы: K-6

Преподаватели:  

  • Руководство PLT PreK-8: Занятие 23 — Fallen1 Log 900

Семейная деятельность: 

  • Упавшее бревно (на английском и испанском языках): Откройте для себя микросреды обитания, сообщества и разнообразную жизнь, наблюдая за упавшими бревнами.

Демонстрация видео со смартфона:

  • Упавшее бревно, спасибо Maine PLT.

 

2. Собирать товары для творчества

Учащиеся могли не только осматривать окрестности в поисках художественного вдохновения во время прогулок на природе, но и собирать предметы, которые будут включены в произведение искусства, например, кусочки коры, сухие листья, семенные коробочки. или палочки (убедитесь, что вы изучили растения в вашем районе, чтобы быть уверенными, что собранное вами безопасно для использования).

Предметы: Искусство

Классы: K-3

Педагоги:   

  • Путеводитель PLT по раннему развитию детей: Задание 1 — Форма вещей 

Семейное задание:

  • Форма вещей (на английском и испанском языках): дети ищут формы и цвета, которые встречаются как в естественной, так и в искусственной среде.

Демонстрация видео со смартфона:  

  • The Shape of Things, благодаря Maine PLT

 

3.

Сбор семян

Предложите учащимся собрать коллекцию семян в лесистой местности. Они могут тащить за собой по земле старое одеяло или пушистую ткань. Они могут надеть большой старый шерстяной носок на руки или обувь, чтобы посмотреть, что они могут подобрать. Или они могут носить браслеты из малярной ленты (липкой стороной наружу), чтобы удерживать найденные семена. Предложите детям изучить свои коллекции семян и придумать систему их сортировки или классификации. Объясните, что растения разработали множество различных способов распространения семян, чтобы обеспечить успех своего вида.

Предметы: Естествознание

Классы: K-6

Педагоги:

  • Руководство PLT PreK-8: Занятие 43 — Есть семена, будем путешествовать
    • STEM: есть семена, будет путешествовать. Будь то парение в воздухе, переноска животными или ловля волн, растения используют множество способов, чтобы посылать свои семена повсюду.

Семейная деятельность:

  • Есть семена, буду путешествовать (на английском и испанском языках): наблюдайте, собирайте и классифицируйте семена растений.

 

4. Погружная сетка

Местные пруды, болота и дамбы кишат микроорганизмами и насекомыми. Почему бы не взять с собой на прогулку на природе сачки и увеличительные стекла? Остановитесь у этих прудов и позвольте детям заняться сачком, чтобы посмотреть, какие твари живут в прудах. Учащиеся также могли выбирать разные места во время прогулок на природе и наблюдать за солнечным светом, влажностью почвы, температурой, ветром, течением воды, растениями и животными в каждом из них.

Предметы: Естествознание

Классы: K-6

Педагоги:  

  • Руководство PLT PreK-8: StreamActivity 48, and Stream, Field, Field
    • Рабочие листы (на английском и испанском языках)

Семейная деятельность:

  • Поле, лес и ручей (на английском и испанском языках): сравните различные среды, чтобы понять, как неживые элементы могут влиять на живые элементы в экосистеме.

 

5. Исследование местных водоразделов

Леса предоставляют различные экосистемные услуги и помогают поддерживать чистоту и обильное водоснабжение. Учащиеся старшего возраста могут захотеть изучить связь между лесами и водосборными бассейнами и оценить, в какой степени леса и управление лесным хозяйством влияют на водоснабжение их собственного сообщества.

Предметы: Естествознание

Классы: 9-12

Педагоги:

  • Модуль PLT для старшеклассников Фокус на лесах: задание 6 — Лес в кран
    • Рабочий лист для учащихся

 

6. Наблюдение за растениями и животными, идентификация и каталогизация

Одно из лучших занятий на прогулке на природе — просто наблюдать за тем, что может предложить природа. С помощью такого приложения, как iNaturalist, студенты могут записывать, каталогизировать и делиться тем, что они нашли. Приложение также облегчает связь с тысячами ученых, чтобы помочь пользователям идентифицировать виды, которые они наблюдали. С помощью других приложений, таких как Leafsnap или онлайн-руководство по идентификации деревьев от фонда Arbor Day Foundation, учащиеся также могут идентифицировать деревья и виды растений в своем районе.

Предметы: Естествознание

Классы: K-6

Педагоги:

  • Руководство PLT PreK-8: Задание 64 — Рассмотрение листьев
    • Рабочие листы (на английском и испанском языках)

Семейная деятельность:

  • Глядя на листья (на английском и испанском языках): присмотритесь к листьям, их характеристикам и тому, как их можно использовать для идентификации растений.

Демонстрация смартфона: 

  • Глядя на листья, благодаря Alabama PLT

 

7. Забавная математика

Вы можете рассчитать время прогулки на природе, рассчитать расстояние и рассчитать среднюю скорость во время прогулки. Еще одно замечательное занятие — предложить учащимся измерять деревья разными способами, чтобы ознакомиться с масштабом и структурой дерева. Эти мероприятия добавят новый элемент в прогулки на природе!

Предметы: Наука, Математика

Классы:  3–8

Педагоги:

  • Руководство PLT PreK-8: Задание 67. Насколько велико ваше дерево?
    • Рабочие листы (на английском и испанском языках)

Семейная активность: 

  • Насколько велико ваше дерево? (на английском и испанском языках): измеряйте деревья различными способами и знакомьтесь с масштабом и структурой деревьев.

Демонстрация видео со смартфона:

  • Насколько велико ваше дерево?, благодаря PLT Южной Каролины.

 

8. Упражнения по картографии

По мере исследования учащиеся могут создавать подробные карты. Во время прогулки они могут замечать дорожки, реки, достопримечательности или другие уникальные природные объекты. Эти карты можно даже раздать другим учащимся разных классов, чтобы облегчить исследовательскую деятельность, например поиск сокровищ. Вы можете изменить уровень сложности этого задания, изменив то, что учащиеся должны отображать на карте. Например, дети старшего возраста могут включать топографическую информацию, масштабы и линии сетки, и это лишь некоторые из них.

Предметы: География

Классы: 9–12

Педагоги:

  • Модуль PLT для старших классов «Места, в которых мы живем»: Занятие 3 — Картирование вашего сообщества
    • Страница учащегося: Карты и функции карт

 

9. Усыновить дерево

Попросите детей выбрать ближайшее дерево, которое им особенно нравится, и понаблюдайте за ним и изучите его. Попросите их «принять» свое дерево и вести журнал (вы можете использовать этот шаблон Adopt a Tree Journal, разработанный Minnesota PLT), чтобы записывать и анализировать информацию, которую они собирают с течением времени. Используйте его, чтобы помочь детям действительно  узнают об этом особенном дереве в своей жизни на прогулках на природе в течение учебного года или семестра.

Предметы: Естествознание, математика

Классы: K-8

Педагоги:

  • PLT’s PreK-8 Guide: Tree a 21—Adopt
    • Студенческий контрольный список заметок и рисунков для журнала (на английском и испанском языках)
    • Принять сертификат дерева (на английском и испанском языках)

Семейное задание:

  • Усыновить дерево (на английском и испанском языках): со временем углубить знания об отдельных деревьях и лучше понять окружающую среду.

Демонстрация смартфона: 

  • Использование дерева благодаря Virginia PLT

 

10. Посадка деревьев

Если вы занимаетесь вопросами окружающей среды и устойчивого развития, это часто является популярным занятием в День Земли и День древонасаждения.

Предметы: Естествознание

Классы: K-12

Преподаватели:

  • Руководство PLT PreK-8: Задание 31 — Посадить дерево
    • Рабочие листы (на английском и испанском языках)
    • STEM: посадить дерево. Прежде чем сажать дерево, нужно знать многое. Эти уроки STEM помогают учащимся узнать, как посадить нужное дерево в нужном месте.

Семейная активность:

  • Какое дерево посадить? Используйте бесплатный онлайн-инструмент, чтобы выбрать лучшие деревья для посадки рядом с домом.

 

11. Устройте пикник

Если у вас есть возможность продлить свое время на свежем воздухе, перекусите или перекусите, это отличный способ сделать перерыв во время прогулок на свежем воздухе. Используйте возможность понаблюдать за птицами или поговорить с детьми о том, что они видели и узнали. Или, если они сделали фотографии, найдите время, чтобы поделиться ими и обсудить их в классе.

Предметы: Наука, Искусство

Классы: K-9

Педагоги:

  • Для детей младшего возраста ознакомьтесь с руководством PLT для детей младшего возраста, чтобы найти идеи о том, как «наслаждаться снэками вместе»
  • .

 

12. Большая уборка

Возьмите с собой на прогулку большие мешки для мусора и соберите немного мусора, если увидите его. Это может стать переходом к некоторым идеям урока «Сокращение, повторное использование, переработка». Многие из этих практических идей проекта могут быть адаптированы для любого класса.

Предметы: Наука

Классы: K-10

Преподаватели:

  • Руководство PLT PreK-8: Задание 37 — Сокращение, повторное использование, переработка — поможет учащимся узнать много нового о том, как и почему люди выбрасывают вещи.

Семейная активность:

  • Повторное использование и переработка дома (на английском и испанском языках): Используйте эту диаграмму, чтобы проанализировать, как вы в настоящее время утилизируете предметы и способы сокращения отходов, повторного использования предметов, переработки и компостирования.
  • Био

Ребекка Рейнандез — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Она работала с некоммерческими организациями в течение последних 10 лет и в настоящее время сосредоточена на работе с экологическими организациями. Она живет в Миннеаполисе, штат Миннесота.

Раннее детство, начальная (3-5), начальная (K-2), старшая школа (9-12), средняя (6-8), советы по началу работы

25 потрясающих осенних пейзажей в Мичигане

Перейти к содержимому

Осень в Мичигане · #MiAwesomeMitten

ByAwesome Team Team Последнее обновление

Мичиган известен одной из лучших осенних листьев в стране. Вы можете увидеть множество красных, желтых и оранжевых листьев, просто проезжая по штату.

Если вы хотите найти прекрасное место, чтобы остановиться и сфотографироваться, или если вы хотите прогуляться среди разноцветных листьев, взгляните на наш список из лучших осенних пейзажей Мичигана .

Интерактивная карта осенних живописных видов

Лучшие живописные виды Мичигана для наблюдения за красками осени на Верхнем полуострове

Приключенческий спуск на Коппер-Пик

Место нахождения самого большого лыжного трамплина в мире. , вид на 40 миль. При этом вам не обязательно кататься на лыжах. На высоте 26 этажей или 1782 фута над уровнем моря аттракцион «Медный пик» доставит вас на ту же высоту.

Вы сможете насладиться поездкой на кресельном подъемнике высотой 800 футов, поездкой на 18-этажном лифте до главной смотровой площадки, 8-этажной прогулкой до вершины стартовых ворот лыжного трамплина и потрясающим видом на красочный пейзаж внизу.

Медный Пик | фото через @bradvaara

Смотровая башня Саммит-Пик

Государственный парк Поркьюпайн-Маунтинс имеет два великолепных живописных вида, одним из которых является смотровая башня Саммит-Пик. На высоте почти 2000 футов над уровнем моря вершина 50-футовой башни является самой высокой точкой в ​​​​парке и предлагает панорамный вид на лесистую местность и озеро Верхнее внизу.

Смотровая площадка на Озеро Облаков

Вторая смотровая площадка в Государственном парке дикой природы Дикобразных гор — это Смотровая площадка на Озеро Облаков. Вы можете добраться до полностью доступного вида по тропе откоса и тропе реки Биг Карп. Оттуда вид на голубую воду в окружении разноцветных деревьев захватывает дух.

Вид на озеро Облаков | фото через @kflentje

Смотровые площадки горы Сахарная голова

Одним из лучших мест, где можно увидеть осенние краски на Верхнем полуострове Мичигана, является Маркетт. Поход к смотровым площадкам горы Сахарная голова особенно впечатляет.

Когда вы окажетесь на вершине, на высоте 470 футов над Верхним озером, перед вами откроется живописный вид на окружающие леса и их яркие цвета.

Смотровые площадки горы Сахарная голова | photo via @_jrey.313

Grand Portal Point

В пределах Pictured Rocks National Lakeshore вы найдете Grand Portal Point рядом с Chapel Beach. Он расположен на скалах из песчаника, которые осенью окрашиваются в осенние цвета. Добраться до места можно только по Северной проселочной тропе, которая проходит вдоль береговой линии озера Верхнее.

Гранд Портал | фото через @npq.travels

Вид на мост через реку Кат

В Наубинвее на берегу озера Мичиган Верхнего полуострова мост с видом на мост Кат-Ривер пересекает реку Кат и предлагает великолепный вид на глубокое ущелье внизу.

Вы можете подняться по лестнице, чтобы спуститься под мост, чтобы увидеть другую перспективу. По обеим сторонам моста на УС-2 расположены парковки с туалетами.

Вид на мост через реку | фото через @michiganskymedia

Tahquamenon Falls State Park

Если вам нравятся пешеходные тропы, которые ведут в красивые пейзажи, государственный парк Tahquamenon Falls State Park идеально подходит для вашего следующего осеннего похода в Мичиган. Есть несколько троп, ведущих к водопаду с разных сторон. Один из них ведет прямо к основанию водопада, где он каскадом спускается по скалам и валунам, создавая потрясающую сцену падения.

Государственный парк Тахкуаменон-Фолс | фото через @nbhaphotography

Лучшие живописные виды Северного Мичигана для наблюдения за осенней листвой

Живописный вид на пруд Фут

В национальных лесах Гурон-Манисти в Оскоде с живописного вида на пруд Фут открывается великолепный вид на пруд Фут с песчаных утесов наверху. Асфальтированная подъездная дорога от национального живописного переулка Ривер-Роуд ведет к парковке и безбарьерной дорожке к деревянной террасе.

Живописный вид на пруд Фут | фото через @izzca

Памятник лесорубу

Смотровая площадка у памятника лесорубу, также расположенная недалеко от национального живописного переулка Ривер-роуд, является одним из лучших мест, где можно увидеть осенние краски в Мичигане. Наряду с прекрасным видом на осеннюю листву и реку О-Сейбл вы можете осмотреть центр для посетителей у 14-футового памятника.

Памятник лесорубу | фото через @roadtriprandy22

Вид на Холм Мертвеца

Примерно в 15 милях к западу от Гейлорда, Вид на Холм Мертвеца находится всего в нескольких минутах ходьбы вверх по холму. Наверху открывается фантастический вид на долину реки Иордан. Пока вы здесь, вы можете пройти 3-мильную кольцевую тропу или взять туристическое снаряжение, чтобы пройти 18-мильную тропу реки Иордан.

Вид на озеро Норт-Бар

Дюны Спящего медведя На национальном берегу озера можно увидеть множество осенних красок, особенно на 7-мильном живописном шоссе Пирс Чулок. К югу от живописной дороги находится вид на озеро Норт-Бар. Вы можете добраться до смотровой площадки по тропе, которая ведет от парковки North Bar Lake Access.

Северный Бар с видом на озеро | фото через @jgreen_lat

Точка вдохновения

Расположенная в Аркадии, точка вдохновения рядом с цветным туром М-22 считается одним из лучших мест, где можно увидеть цвета осени в Мичигане. После того, как вы припаркуетесь у Arcadia Scenic Turnout, вы можете подняться по 120 ступеням на вершину холма, чтобы полюбоваться невероятным видом на красочные деревья и фон озера Мичиган.

Очки вдохновения | фото через @josiemcoury

Cross Village

Когда вы путешествуете по Тоннелю деревьев, Cross Village — это первый город, который вы должны посетить. Кросс-Виллидж — тихий городок с видом на озеро Мичиган.

Вы найдете старую ратушу, в которой находится Музей культурного наследия, и гигантский белый крест, возвышающийся над озером, откуда вы сможете полюбоваться красивой осенней сценой.

Кросс-Виллидж | фото через @bantre5

Самые красивые места, чтобы увидеть цвета осени в Западном Мичигане

Велосипедный парк Харт-Монтегю

Первый линейный государственный парк в Мичигане. пеший туризм. Он проходит через несколько очаровательных городков и лиственных лесов, которые становятся яркими осенними красками. Вдоль пути есть несколько столиков для пикника и живописные виды, где вы можете остановиться, чтобы насладиться осенними пейзажами.

Велосипедный парк Харт-Монтегю | фото через @chicagoldubs

Mt.Baldhead Overlook

На самом деле это не гора, но Mt.Baldhead Overlook в Согатуке предлагает один из самых удивительных видов на осенние листья. Вам нужно всего лишь подняться по 302 ступенькам на вершину огромной дюны, где вы можете увидеть реку Каламазу, окруженную разноцветными деревьями. Также есть 1-мильная пешеходная тропа.

Вид на гору Болдхед | фото через @janelleybean27

Государственный парк Уоррен-Дюны

В государственном парке Уоррен-Дюны в Сойере есть 3 мили береговой линии на озере Мичиган и 6 миль пешеходных троп. Дюны возвышаются на 260 футов над озером, открывая прекрасный вид на окрестности. Просто подъем по дюнам впечатляет.

Государственный парк Уоррена Дюны | фото через @fitandhealthydreamer

Музей Кингмана

Будучи единственным музеем естественной истории на юго-западе Мичигана, музей Кингмана в Батл-Крике является одним из лучших мест, где можно увидеть краски осени в Мичигане. Он выходит на дендрарий Лейлы площадью 72 акра, в котором 2500 отмеченных деревьев и растений, а также множество садов и дорожек.

Лучшие живописные виды Мид-Мичигана для осенних красокмили троп, которые проведут вас через живописные леса и болота. Из-за этого его обязательно нужно увидеть осенью, особенно со смотровой башни. Обратите внимание на дендрарий, в котором насчитывается более 100 видов местных кустарников и деревьев.

Природный центр Чиппева | фото через @jlwheele

Сады Доу

В садах Доу площадью 110 акров, основанных в 1899 году в Мидленде, вы можете потерять счет времени, бродя по дорожкам среди очаровательного навеса цветов. В садах есть архитектурные мосты и ручьи. Часть садов, Whiting Forest ведет вас на 4 этажа и вдоль самой длинной дорожки с навесом в стране, которая выходит на 54 акра.

Сады Доу | photo via @a.somedays

Воздушный парк Франкенмут

Стремясь сделать ваше падение захватывающим и захватывающим, воздушный парк Франкенмут отправляет вас в полет сквозь разноцветные листья на зиплайне. Вы можете пройти множество испытаний на воздушной полосе препятствий, карабкаться и ходить по деревьям. Но не беспокойтесь. Есть много времени, чтобы остановиться и полюбоваться пейзажем.

Осенние живописные виды на большой палец Мичигана

Государственный парк Порт-Кресент

Государственный парк Порт-Кресент в Порт-Остине, протяженностью 3 мили от береговой линии озера Гурон, является одним из лучших мест в Мичигане, где можно увидеть осенние краски.

Вы можете прогуляться по тропам вдоль залива Сагино и через гектары леса. Затем вы можете остановиться на вершине песчаной дюны, чтобы полюбоваться голубой водой и белым песчаным пляжем на фоне ярких цветов.

Государственный парк Порт-Кресент | фото через @ourwanderlostadventure

Реповая скала

На оконечности Мичиганского большого пальца в Порт-Остине, Реповая скала представляет собой очаровательное наземное образование. Гигантский камень формировался в течение тысячелетия, когда волны разбивались о его нос, стирая скалу.

Крошечный остров населен немногим больше, чем несколько деревьев, и вид из него единственный в своем роде.

Потрясающие живописные виды юго-восточного Мичигана, которые стоит посетить осенью .

122 акра наполнены звуками природы и умиротворяющими видами, а также множеством развлечений. Река Гурон протекает прямо через центр богатых лесов.

Метропарк Декстер-Гурон | photo via @jlep1

GM Renaissance Center

Уникальным среди остальных лучших мест, где можно увидеть цвета осени в Мичигане, является GM Renaissance Center на набережной Детройта. Поднявшись на вершину 73-этажного здания, вы увидите реку Детройт и чудесную архитектуру города, усыпанную яркими красками.

GM Ренессанс Центр | фото через @james.m.gates

Belle Isle Park

В реке Детройт, недалеко от входа в озеро Сент-Клер, Belle Isle Park находится 9Остров площадью 87 акров. В нем есть три озера и 150 акров лесов — все это создает чудесный взрыв цвета на фоне городского горизонта.

Кроме того, на острове есть целый ряд развлечений, в том числе заповедник, аквариум и зоопарк.

Остров Белль | фото через @tylerbevier

Часто задаваемые вопросы о лучших осенних живописных видах в Мичигане

Мичиган хорош осенью?

Когда наступает осень, яркие цвета деревьев делают сезон волшебным и зрелищным. Он длится всего пару месяцев, и вы не хотите его пропустить.

Где в Мичигане можно увидеть краски осени?

Цвета Мичигана меняются с севера на юг, поэтому в Мичигане так много замечательных мест, где можно увидеть осенние краски. Помимо этого списка осенних живописных видов в Мичигане, у нас также есть список лучших мест, где можно увидеть осенние краски в Мичигане — идеально подходит для создания собственного осеннего путешествия по Мичигану.

Какая осень в Мичигане?

Осень начинается в сентябре, когда погода только начинает остывать. Средняя высокая температура по штату составляет 72 градуса по Фаренгейту.

К октябрю средняя температура падает примерно до 59 градусов, а в ноябре становится еще прохладнее, около 46 градусов. Поскольку ветер усиливается, мы рекомендуем вам надевать несколько слоев одежды, пока вы наблюдаете за сменой листьев.

Где в Мичигане осенняя листва?

Когда температура в Мичигане падает, осенняя листва распространяется с Верхнего полуострова на Нижний полуостров. В пиковые цветовые периоды почти везде можно увидеть яркую осеннюю листву.

Где лучше всего увидеть краски осени?

В Мичигане нет лучшего места, чтобы увидеть краски осени. Как вы можете видеть из нашего списка, в Мичигане есть много живописных осенних пейзажей с потрясающим видом на красочные деревья.

Как правило, фантастический вид открывается везде, где растут вязы, дубы, клены и осины. Если вы не хотите посещать только одно место, подумайте об одной из этих осенних живописных поездок.

Какое лучшее время, чтобы увидеть краски осени в Мичигане?

На Верхнем полуострове пик осенних цветов приходится на середину-конец сентября. В северной половине Нижнего полуострова пик осенних красок приходится на конец-начало октября.

Между началом и серединой октября пик цвета приходится на южную половину Нижнего полуострова. Вы можете отслеживать изменение цвета на этой карте осенней листвы.

Удивительная команда в рукавицах

Команда The Awesome Mitten — это наша небольшая группа авторов и редакторов, которые исследуют и пишут наши подробные руководства по всему сайту и обновляют прошлый контент, чтобы убедиться, что он по-прежнему очень ценен для вас.

Похожие сообщения

35 обязательных к посещению мест в цветах осени Мичигана с картой

Когда вы впервые почувствуете свежую прохладу в воздухе, вы поймете, что пора листьям измениться во взрыве оранжевого, красного и желтого цветов. Одним из лучших штатов, где можно испытать осень, является Мичиган.

Окруженная четырьмя Великими озерами, Рукавица не имеет недостатка в захватывающих дух видах в течение всего года. Однако, когда наступает осень, посещение осенних красок Мичигана становится прекрасным расслабляющим или романтическим отдыхом.

Итак, если вам интересно, когда поехать в Мичиган за осенней листвой, вот все, что вам нужно знать! Читайте советы о том, как увидеть осенние листья, спланировать поездку, чтобы увидеть красивые цвета, и узнать, где лучше всего их увидеть.

интерактивная цветная карта осени Мичиган

Как работает осенняя листва Мичигана

Осень знаменует собой славное возвращение деревьев, полных ярких красок, и начало их долгого сна в зимние месяцы.

Этот процесс начинается, когда растения замедляют производство хлорофилла. По мере того, как хлорофилл увядает, другие компоненты, придающие растениям их цвет, становятся более заметными — бета-каротин придает листьям оранжевый оттенок, антоцианин — красноватый оттенок, а флавонолы — желтый оттенок.

Различные виды растений различаются по цвету листьев в зависимости от того, какие соединения они содержат или производят. Это одна из причин, почему цвета осени в Мичигане такие красивые. В Мичигане растет более 75 различных местных видов деревьев, а многие другие были импортированы из других мест в Соединенных Штатах и ​​​​даже из остального мира.

Остров Макино | фото через @michiganskymedia

Где лучшие места, чтобы увидеть цвета осени в Мичигане?

Мы не можем сказать, что знаем какое-либо «плохое» место, где можно насладиться осенними красками в Мичигане, но участникам Awesome Mitten посчастливилось исследовать некоторые довольно удивительные места в осенние месяцы, и мы очень хотим их посетить. многие из них сами.

От берегов Верхнего озера до местных пивоварен Юго-Западного Мичигана наши авторы заставят вас мечтать об падении, которое вы никогда не забудете… и вы можете открыть для себя новый город, который стоит посетить по пути!

Давайте посмотрим, где в Мичигане лучше всего увидеть осенние краски…

P.S. Если мы пропустим ваше любимое осеннее место в Мичигане, обязательно прокомментируйте ниже и сообщите нам, где вы любите наслаждаться осенью в Мичигане!

УС-41 | фото через @val_urban

Лучшие места для посещения на Верхнем полуострове, где можно увидеть осеннюю листву в Мичигане

Исследуйте туннель из деревьев US-41 в Коппер-Харбор

Осенние цвета в районе Коппер-Харбор — одни из самых ярких в штате. Нет лучшего способа ощутить чистую красоту этих цветов, чем проехать через «туннель» US-41 в Коппер-Харбор. Этот цветной купол захватывает дух и отлично подходит для отличного вождения в идеальный осенний день.

Гора Сахарная Голова – Маркетт, Мичиган – Озеро Верхнее

См.

Яркие осенние краски вокруг Маркетта

Расположенный прямо на берегу Верхнего озера, в Маркетте и его окрестностях есть множество замечательных мест, где можно увидеть осенние краски.

Вы можете прогуляться вдоль береговой линии Верхнего озера или отправиться на поиски водопадов. Водопад Морган находится недалеко от Маркетта, здесь разрешено проживание с домашними животными, а спуск к водопаду находится недалеко.

Вы также можете отправиться на прогулку по живописным местам. Если вы готовы к небольшому приключению, езжайте по Каунти-Роуд 510. Осенью она грунтовая и по ней часто ездят, но цвета великолепны, и с моста CR 510 открывается прекрасный вид.

Медный пик | фото через @expedition.lenses

Трек к вершине Медного пика

Расположенный в Айронвуде, один из самых авантюрных способов увидеть цвета осени в Мичигане — это подняться на вершину Медного пика, на месте бывшего лыжного трамплина. .

Поднявшись на кресельном подъемнике на 800 футов на гребень холма, вы отправитесь на лифте на смотровую площадку. Если вы действительно смелы, вы можете пройти еще восемь этажей до стартовых ворот.

С высоты можно увидеть более 2500 квадратных миль, три штата и даже часть Канады.

Исторический государственный парк Фейет | photo via @williamoverbeeke

Исследуйте город-призрак Фейет

Осень в Мичигане можно испытать по-разному. Один из самых интересных способов — заехать в город-призрак Файет. Это примерно в часе езды от Эсканабы, и город-призрак, окруженный осенними красками, создает поразительный контраст.

Пока вы там, обязательно остановитесь у смотровой площадки Snailshell Harbour. Вы получите потрясающий вид на осенние краски, прекрасный вид на сам город и увидите окружающие его известняковые утесы.

Китч-ити-кипи | photo via @armandnourphoto

Испытайте величие Китч-ити-кипи

Известный как Большой источник, отправляйтесь в государственный парк Палмс-Брук в Манистике, чтобы увидеть одно из самых красивых природных чудес в штате.

Этот 40-футовый естественный источник прекрасен в любое время года, но он еще красивее осенью, когда окружен величественными осенними красками. Насладитесь поездкой к весне и обязательно сделайте много фотографий.

Су Замки | фото через @visitthesault

См. Осенние краски в замках Су

Вокруг Су-Сент есть много замечательных мест. Мари, чтобы увидеть осенние краски, в том числе на водопаде Такваменон. Но вам не нужно выезжать за город, чтобы насладиться красками.

В центре города Солт вы можете посетить Государственный парк Су-Локс. Если вам повезет, вы получите двойку: вы увидите осенние краски и грузовое судно, проходящее через шлюзы Су. Если вы прогуляетесь по берегу, вы можете просто найти еще несколько мест, чтобы насладиться красками.

Государственный парк дикой природы Дикобразных гор

Государственный парк дикой природы Поркьюпайн-Маунтинс в Онтонагоне

Занимая около 60 000 акров земли, Государственный парк дикой природы Поркьюпайн-Маунтинс является одним из немногих крупных районов дикой природы на Среднем Западе. Здесь много миль ручьев и рек, несколько водопадов и старые лиственные леса болиголова вдоль озера Верхнее, которые осенью предлагают непревзойденную природную красоту.

Здесь есть смотровая башня Summit Peak, 18-луночное поле для диск-гольфа, более 90 миль пешеходных троп и несколько кемпингов.

Национальный исторический парк Кевино | фото через @kristafog

Падение в Национальном историческом парке Кевино в Калумете

К северо-востоку от государственного парка дикой природы Дикобразных гор и в центре полуострова Кевинау Национальный исторический парк Кевино в Калумете представляет собой особое место, рассказывающее историю добычи меди в этой части Верхнего полуострова. Его миссия состоит в том, чтобы сохранить ландшафты и другие ресурсы, поэтому это такое красивое место для посещения осенью.

Вы можете превратить поездку в живописную поездку по холмам Кевино и очаровательным городам.

Гранд-Портал-Пойнт – Скалы на фото | фото через @npq.travels

Pictured Rocks National Lakeshore в Мунисинге

Поскольку мы рассматриваем лучшее время, чтобы поймать меняющиеся цвета осени, мы продолжаем наш тур по осенним цветам Мичигана на Верхнем полуострове Мичигана. Город Мунисинг, расположенный на берегу Верхнего озера, наиболее известен своими водопадами и Национальным берегом озера Pictured Rocks. Здесь также находится маяк Au Sable.

Захватывающая дух красота поджидает вас на каждом шагу осенью в Мунисинге. Отправляетесь ли вы на прогулку по цветному навесу, бросаете вызов холодной воде Верхнего озера, чтобы полюбоваться видом на скалы с золотыми вершинами, или отправляетесь в поход к одному из величественных водопадов, вы будете трепетать перед красотой. осени в этом лиственном раю, заросшем деревьями.

Также вдоль озера Верхнее густой лес Национального озера Пикчерд-Рокс предлагает живописный вид на осеннюю листву Мичигана. В парке есть дюны, внутренние озера, водопады и дикая береговая линия с пляжами и скалами из песчаника.

Есть почти 100 миль пешеходных маршрутов, таких как North Country Trail, и множество возможностей для осмотра достопримечательностей, включая маяки и другие морские достопримечательности.

Государственный парк Тахкуаменон-Фолс | photo via @nbhaphotography

Падение в государственном парке Тахкуаменон-Фолс в раю

Государственный парк Тахкуаменон-Фоллс с рекой Тахкуаменон в центре простирается на 50 000 акров. Его Верхний водопад высотой почти 50 футов является одним из самых больших водопадов к востоку от реки Миссисипи. Кроме того, его Нижний водопад состоит из пяти водопадов меньшего размера, каскадом спускающихся вокруг острова.

Речная тропа соединяет водопады, а почти неразвитый парк позволяет с легкостью сфотографировать осенние краски.

Остров Макино | photo via @lightbender_photo

Посещение острова Макино осенью

Расположенный на озере Гурон между Верхним и Нижним полуостровами Мичигана, остров Макино — восхитительное место для посещения осенью. Туристов меньше по сравнению с летом, что делает прогулку по острову более приятной, пока вы впитываете оттенки янтаря и малинового в деревьях.

Вы даже можете покататься в карете, покататься на лошадях или устроить пикник в центре города в парке Маркетт.

Тоннель из деревьев | photo via @aerojad

Где увидеть осенние цвета Мичигана на севере Нижнего полуострова

Поездка по туннелю деревьев Живописный маршрут наследия

Одна из самых живописных поездок для наблюдения за осенней листвой в Мичигане — через туннель деревьев Маршрут живописного наследия. Этот исторический маршрут, также известный как M-119, тянется примерно на 30 миль вдоль озера Мичиган. Он начинается в Кросс-Виллидж, где над озером возвышается обрыв с гигантским белым крестом.

Тоннель Деревьев проходит через Гуд Харт, Мидл Виллидж и Харбор Спрингс, прежде чем добраться до Петоски. По пути есть много мест, где можно остановиться для пеших прогулок, фотографирования и покупок.

Водопад Оккеок | фото через @calvinmarteen

Тропа двухсотлетия водопада Оккеок в городке Оккеок

Проходя через городок Оккеок, тропа двухсотлетия водопада Оккеок — лучший способ увидеть водопад Оккеок, самый большой водопад на Нижнем полуострове штата. Путь состоит из четырех петель длиной от 3 до 6 миль, которые подходят для велосипедных и пеших прогулок.

Высокие деревья лиственных пород и сосны создают великолепный фон для фотографий в осенних красках.

Государственный парк Лиланау | photo via @chuck_in_detroit

Государственный парк Лиланау в Нортпорте

Расположенный на оконечности полуострова Лиланау в озере Мичиган, государственный парк Лиланау имеет 8,5 миль пешеходных троп, которые охватывают вас в осенней листве округа Лиланау.

В парке площадью более 1500 акров есть место для пикника, деревенский кемпинг и маяк Гранд-Траверс, который является историческим памятником. Вы можете совершить экскурсию по маяку и музею, где можно найти сокровища и есть сувенирный магазин.

Северный Бар с видом на озеро | фото через @celanopics

Национальный берег озера Спящих Медведей в Мейпл-Сити

В то время как национальный берег озера Спящих Медведей известен своими обрывами, песчаными дюнами и песчаными пляжами вдоль озера Мичиган, здесь есть внутренние озера и густые леса, которые удовлетворят вашу тягу к тем, Краски осени в Мичигане.

Если вы просто проезжаете мимо, сверните на живописную улицу Пирс Чулок в Империи, чтобы насладиться яркими красками. Вы также можете остановиться и насладиться потрясающими видами на смотровой площадке Dunes Scenic Overlook.

Живописная поездка Пирса Чулка | фото через @belovedwanderlust

Trek the Corsair Trails около Tawas

Corsair Trails известны как одна из лучших сетей для катания на беговых лыжах в мире. Но осенью это веселый и авантюрный способ увидеть красоту падения Мичигана.

В сети троп есть три тропы, каждая из которых находится всего в нескольких милях к северо-западу от Восточного Таваса. Есть более 26 миль троп и петель для изучения, так что это идеально, хотите ли вы провести день или целые выходные.

Государственный парк Лудингтон | photo via @jmwolford

Посмотрите лучшие цвета осени на озере Мичиган в Лудингтоне

Одним из лучших городов на озере Мичиган, где можно увидеть осень, является Лудингтон, и здесь есть много мест, которые стоит посетить.

Лудингтонский школьный лес предлагает более пяти миль троп, по которым можно кататься на велосипеде и ходить в походы всю осень. Государственный парк Лудингтон также отлично подходит для отдыха и имеет более 18 миль троп, более 5300 акров леса и многое другое.

Вы также можете прогуляться или прокатиться на велосипеде по центру города вдоль красивого берега озера Мичиган.

Песчаные дюны Серебряного озера | фото через @sg. captures

Совершите осеннюю прогулку по песчаным дюнам Серебряного озера

Западный Мичиган каждый год благословлен удивительными красками осени, и такие места, как Серебряное озеро, являются лучшими местами, чтобы увидеть фантастические желтые, зеленые и красные цвета.

Песчаные дюны Серебряного озера — живописное место, где можно увидеть краски осени. Вы можете прокатиться по дюнам на внедорожнике или отправиться на экскурсию. Вы сможете увидеть Серебряное озеро и озеро Мичиган и окружающие их величественные осенние цвета.

Курорт Верхушки деревьев | photo via Treetops Resort

См. Захватывающие дух виды в Гейлорде

Гейлорд, одним словом, прекрасен осенью, и есть несколько мест, где вы можете покататься на велосипеде, отправиться в поход или покататься на веслах, чтобы увидеть лучшее в этом сезоне.

Но чтобы насладиться поистине захватывающими осенними пейзажами, есть два места. Курорт Treetrops в Гейлорде хорошо известен своими полями для гольфа, но он также обеспечивает один из лучших видов на осень во всем округе Отсего. Река Осетр также предлагает впечатляющие виды и является отличным способом испытать падение с другой точки зрения.

Озеро Кадиллак Пешеходная и велосипедная дорожка | фото через @sengelabster

Путешествуйте по городу Cadillac Fall Color Route

Городской Cadillac Route — отличный способ насладиться осенью в центре города Cadillac. Пешеходная и велосипедная дорожка Cadillac длиной 7 миль дает возможность исследовать центр города и продолжить путь к озеру Митчелл на окраине национального леса Манисти.

Петли вокруг Кадиллака позволяют посетителям посетить многочисленные живописные виды, фермерские рынки и отправиться в пеший поход. Эти маршруты предлагают лучшее из всего, когда вы пересекаете реки Пайн и Большой Манисти.

Государственный парк Хартвик Пайнс | photo via @jcr0

Посетите парк штата Хартвик-Пайнс в хариусе

Контрастные лиственные и вечнозеленые леса Северного Мичигана — это нечто впечатляющее, что стоит увидеть осенью, а хариус — идеальное место, чтобы увидеть все это.

Двигайтесь по шоссе M-93 или I-75 до государственного парка Хартвик-Пайнс. Здесь вы можете насладиться красками осени, наслаждаясь неторопливой поездкой на велосипеде или походом в ясный осенний день. Hartwick Pines — один из крупнейших государственных парков на Нижнем полуострове Мичигана, и с ним трудно сравниться по красоте.

Здесь есть 21 миля троп, 49 акров старовозрастного соснового леса, центр для посетителей, палаточный лагерь и многое другое. В нем есть все необходимое для однодневной поездки или веселого уик-энда в кемпинге осенью.

Маяк Нью-Преск-Айл | photo via @wideeyedone_

Чем заняться осенью в Алпене

Как святилище Великих озер, Алпена — это место, где история и наследие сталкиваются с расслабленным приключением на свежем воздухе. Претендуя на известность благодаря расположению на 45-й параллели (на полпути между Северным полюсом и экватором), Алпена расположена на берегу озера Гурон в северном Мичигане и является домом для единственного в стране пресноводного морского заповедника.

Расположенный в центре 7 маяков, с более чем 1000 милями береговой линии, более 43 000 акров государственных лесных угодий, 300 000 акров открытой воды и более чем 2 дюжинами парков, Алпена является обязательным местом для изучения осенью в северном Мичигане.

Помимо изучения четырех пешеходных маршрутов, вы можете посетить 80-футовый маяк Алпена на реке Тандер-Бей. Маяк, также называемый Красным, считается единственным в своем роде в стране.

Кроме того, вы можете приобрести билеты на экскурсию по затонувшим кораблям Alpena на судне Lady Michigan, у которого есть смотровые колодцы со стеклянным дном.

Водная тропа реки Чиппева | фото через правительство округа Изабелла – Парки и зоны отдыха

Направления для просмотра осенней листвы на юге Нижнего полуострова

Посетите захватывающую парковую систему Маунт-Плезант

Великолепные цвета осени можно найти в любом месте Мичигана, даже в Маунт-Плезант в центральном Мичигане. Одним из лучших мест в районе Маунт-Плезант является заповедник Банди-Хилл в Ремусе. Есть две мили троп, которые нужно исследовать, и вы можете подняться на самую высокую точку округа Изабелла на высоте 1270 футов.

Вы также можете увидеть красоту осени в природном парке Дирфилд в Ремусе, где вы найдете крытый мост, поля для диск-гольфа и многое другое.

Парковая система Маунт-Плезант также является отличным способом исследовать город и увидеть осенние краски. Здесь есть места для катания на скейтборде, пикников, игровых площадок, подковообразных ям и многого другого. Это идеальные места для осенних семейных прогулок.

Государственный парк Лудингтон | фото через @jmwolford

Исследуйте побережье большого пальца в Порт-Гуроне

Ворота на побережье большого пальца Мичигана — отличное место для посещения, чтобы насладиться осенними красками. На самом деле, это может быть одним из самых охраняемых секретов государства.

Осень — лучшее время, чтобы увидеть великолепные осенние оттенки, и вы не ошибетесь, проехав по М-25. На самом деле дорога заканчивается в Порт-Гуроне, но пока вы в городе, вы можете взглянуть на форт Гратиот.

Государственный парк Порт-Кресент | фото через @blueskyaerialphotos

Посмотрите лучшее на природу в Порт-Остине

Если вам нравятся осенние краски Мичигана, прыгайте на M-25 в Порт-Гуроне или направляйтесь на север по M-53 и направляйтесь в Порт-Остин. Дороги живописны, а цвета простираются на многие мили, пока вы едете вдоль береговой линии озера Гурон.

Сделайте остановку в городе, чтобы посетить сезонный фермерский рынок или посетить одно из веселых мероприятий в Порт-Остине.

Если вы хотите вернуться к природе, пройдитесь по пешеходным тропам в природном центре округа Гурон и в дендрарии дикой природы или в государственном дневном парке Порт-Кресент. Когда дело доходит до природы, вы не можете быть теми видами, которые предлагает Центр природы, особенно осенью.

Район Бэй-Сити Риверуолк | фото через @baycitymilove

Прокатитесь с BaySail в Бэй-Сити

Один из лучших способов испытать осень в Бэй-Сити — кататься на воде с BaySail. Это позволяет посетителям совершить морскую прогулку по реке Сагино и заливу Сагино.

Лодки обычно отправляются из центра Бэй-Сити, и вы сможете увидеть осенние краски совершенно по-другому. Вы можете взять с собой всю семью или зафрахтовать целое судно для частного круиза или частного ужина.

Зона отдыха Бэй-Сити также является прекрасным местом, чтобы увидеть приличное количество осенних красок, когда условия подходящие.

Природный заповедник и дендрарий Фор-Мар | фото через @oksiesworld33

Заглянуть в Фор-Мар рядом с Флинтом

Если вы представляете себе веселый день, отправляясь в поход по тропам и осенний поход, природный заповедник Фор-Мар возле Флинта вам поможет. Заповедник и дендрарий, открытый как уездный парк в 1970, есть семь миль троп для изучения.

Дендрарий простирается на 116 акров и содержит более 1800 различных экземпляров более 150 видов. Если вы любите растения, деревья, кустарники и другую флору и фауну, вы будете поражены тем, что увидите здесь в осенние месяцы. Вы захотите не торопиться, чтобы убедиться, что вы все это видите.

Железнодорожная компания Coopersville & Marne | фото через @mrxeman

Coopersville & Marne Railway Train Rides

Забавный способ увидеть цвета осени в Мичигане — сесть на поезд Coopersville & Marne Railway. На железной дороге курсируют старинные пассажирские поезда с вагонами 19 века.20 с. Из Куперсвилля на поезде можно добраться примерно за 7 миль до Марны.

Путь проходит через поля и фермы, пересекает четыре ручья и два моста. Знаменитый тыквенный поезд популярен своими осенними развлечениями.

Это всего лишь одна из доступных осенних поездок на поезде в Мичигане!

Голландский государственный парк | фото через @bonniedn

Государственный парк Холланд в Голландии

Известный своими пляжами на озерах Макатава и Мичиган, Государственный парк Холланд предлагает множество осенних мероприятий. Есть кемпинги, прокат весла, рыбалка и детская площадка.

Знаменитый маяк Холланд-Харбор, также называемый Большим Красным, является прекрасным местом для закатов. Тем не менее, вы можете лучше всего рассмотреть осеннюю листву, прогуливаясь по близлежащему променаду на горе Фасга-Дюн.

Государственный парк «Дюны Саугатак» | photo via @greatlakessnowqueen

Осенние развлечения в Саугатуке

Согатак — уникальное место для посещения, если вы хотите увидеть краски осени в Мичигане. С милями пляжей озера Мичиган и береговой линией на юго-западе Мичигана, этот город полон характера и культуры, и в нем есть одни из лучших пляжей в мире.

Отличным занятием здесь осенью является посещение государственного парка «Дюны Саугатак» с более чем 12 милями троп, проложенных по холмистой местности и крутым склонам.

Вы также можете совершить красочную прогулку по тропе парка Маунт-Болдхед к горе Болдхед, с которой открывается панорамный вид на озеро.

Осень в Каламазу – #discoverkzoo в Instagram

Осень в Каламазу

Каламазу, названный одним из 10 лучших городов страны для отдыха на открытом воздухе с доступной ценой, является идеальным местом для осени для жителей Мичигана. Всего в 45 минутах от озера Мичиган, в юго-западной части Нижнего полуострова, в этом оживленном городе каждый найдет что-то для себя этой осенью.

Совершите ли вы прогулку по одному из многочисленных природных центров, посетите местные тыквенные грядки или яблоневый сад или прогуляетесь по улицам центра города Каламазу, свежий осенний воздух этого прекрасного города зарядит вас бодростью.

Не пропустите лучшие цветные осенние поездки в Каламазу!

Природный центр Уайтхаус | фото через @blueskyworksstudios

Природный центр Уайтхаус в колледже Альбион

Природный центр Уайтхаус — это особое место, где можно увидеть меняющиеся листья, потому что он расположен в кампусе колледжа. Это единственный класс, который простирается на 140 акров, в нем есть река, более 400 видов растений и 5 миль троп.

Тропа на берегу реки идет вдоль реки Каламазу. Вы также можете посетить живые экспонаты амфибий и рептилий в центре.

Река Гурон | фото через Аарона Круза

Поездка по Гурон-Ривер-Драйв между Декстером и Анн-Арбором

Гурон-Ривер-Драйв ведет вас через деревья и реку Гурон и дает вам возможность увидеть осенние краски. Он проходит вдоль реки, а участок между Декстером и Анн-Арбором идеально подходит для езды на велосипеде.

По пути вы можете остановиться в Dexter Cider Mill, чтобы купить собранные вручную яблоки, яблочный сидр, пончики, выпечку и крепкий сидр. Дальше находится Метропарк Дели в Анн-Арборе с 52 акрами дубов.

Осень в Ипсиланти – #ypsireal в Instagram

Осень в Ипсиланти

К востоку от Анн-Арбора вдоль коридора I-94 река Гурон протекает через город Ипсиланти. Риверсайд-Парк, парк площадью почти 14 акров вдоль реки Гурон, соединяющий центр Ипсиланти с Депо-Таун, полон осенних красок в октябре и ноябре.

«Ипси», как его ласково называют, имеет богатую историю, которая проявляется в его оживленных магазинах, ресторанах и развлекательных заведениях и вдохновляет на возрождение посетителей из ближнего и дальнего зарубежья. Два основных района, Даунтаун и Депо-Таун, представляют собой исторические районы, наполненные инновационными, богемными местными предприятиями.

Иногда упускаемый из виду из-за своего более известного соседа (Анн-Арбор, Мичиган), Ипсиланти имеет свою неповторимую, заводную, аутентичную атмосферу, достойную осеннего отдыха на выходных.

Советы по максимальному использованию красок осени Мичиган

Карта осенних цветов Мичигана 2022 | скриншот с SmokyMountains.com

Есть ли карта, по которой я могу отслеживать осеннюю листву в Мичигане на 2022 год?

Если вы хотите отследить пиковые цвета Мичигана осенью, этот набор осенней листвы t стеллаж карта может помочь. Он показывает 90 311 пиковых цветов падения в Мичигане на 2022 год, 90 312 прогнозов, а также другие 47 смежных штатов США. Вы также можете использовать #mittenlovesfall2022, чтобы найти наш трекер осенней листвы в режиме реального времени.

Когда в Мичигане наступает пик осенней листвы?

Поскольку смена листьев зависит от погоды, нет определенного времени, когда цвета начинают проявляться. В целом пик осенних красок приходится на Верхний полуостров и северную половину Нижнего полуострова примерно с конца сентября до начала октября. Затем пиковый период для южной части Нижнего полуострова приходится на начало и середину октября.

Иногда цвета сохраняются до начала ноября. Прибрежный пиковый сезон также будет отличаться от внутреннего пикового сезона.

Какая погода в Мичигане осенью?

В сентябре в Мичигане стоит теплая погода с частыми дождями. В октябре температура становится прохладнее, а в некоторые ночи бывает холодно до 32 градусов по Фаренгейту. Когда вы наблюдаете за осенней листвой, всегда берите куртку и зонтик на всякий случай.

Чем лучше всего заняться осенью в Мичигане?

Осенью в Мичигане можно сделать массу вещей . Пешие прогулки, кемпинг и поездки по живописным местам очень популярны. Вы можете запланировать однодневные поездки, которые также включают посещение яблоневых садов и тыквенных грядок. Если вы увлекаетесь спортом, осенью футбольный сезон в самом разгаре.

Где люди обычно отдыхают в Мичигане осенью?

Как местные жители, так и приезжие обычно проводят отпуск в популярных местах Мичигана, включая остров Макино, Анн-Арбор, Голландию, Траверс-Сити и Лансинг. Кроме того, есть много осенних фестивалей и мероприятий , которые стоит посетить в Текумсе, Франкенмуте и Каламазу.

Однако с таким количеством национальных парков и парков штата почти везде в Мичигане можно найти идеальное место для осеннего отдыха.

Где я могу найти отличные фотографии осени в Мичигане?

Какие есть автомобильные туры в цветах осени в Мичигане?

В то время как Tunnel of Trees и Huron River Drive — отличные осенние автомобильные туры, в Мичигане есть несколько других живописных маршрутов.

На Верхнем полуострове есть US-41 от Хоутона до Игл-Ривер и Коппер-Харбор.

В северной части Нижнего полуострова вы можете сесть на US-31 из Макино-Сити в Петоски и Шарлевуа или спланировать однодневную поездку из Гейлорда в Мио и Алпену.

Дальше на юг, подумайте о том, чтобы проехать из Гранд-Рапидс через Гранд-Хейвен и Саут-Хейвен в Каламазу.

На восточной стороне можно добраться из Детройта через Алгонак и озеро Орион в Порт-Гурон.

Метропарк Декстер-Гурон | фото через @jlep1

Подробнее Осень в Мичигане

Мы ЛЮБИМ осень в Мичигане и рады, что вы исследуете это удивительное время года вместе с нами. Расскажите нам – где ваше любимое место для осенних красок в Мичигане?

Лучшие осенние книги для детей, выбранные педагогами

Независимо от того, включено ли в вашу учебную программу изучение смены времен года, уединение с чтением на осеннюю тему — один из наших любимых способов отметить сезон. Вот 27 наших любимых осенних книг для детей.

(Обратите внимание, что WeAreTeachers может собирать часть продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те товары, которые нравятся нашей команде!)

1. Leaf Man by Lois Ehlert (Pre-K-1)

У нас есть любимые книги Лоис Элерт (или несколько) для каждого сезона, и это лучший выбор для осени. Прочтите его и представьте волнующее, порывистое путешествие Человека-листа, а затем соберите и прессуйте осенние листья для собственных творений учащихся.

2. Hungry Bunny, Клаудия Руэда (Pre-K-1)

Осенью Кролик собирает красные сочные яблоки, чтобы его мама могла испечь яблочный пирог. Просьбы зайчика о «помощи» порадуют ваших самых маленьких слушателей. После прочтения предложите учащимся разыграть рассказ или превратить его в кукольный спектакль.

3. «Листья» Дэвида Эзры Штейна (Pre-K-1)

Если вы их не ожидаете, осенние перемены могут удивить! Эта скудная, но красноречивая история рассказывает о первом падении медвежонка.

Познакомьтесь с большим количеством осенней лексики с помощью этого запоминающегося сборника песен. Бонус: песня и план урока доступны для бесплатного скачивания.

Эллиот и Маус отправляются из большого города в осеннее приключение в деревне. Это забавное дополнение к серии для студентов, которым нравятся эти милые персонажи.

Эта история о том, как семья провела день, собирая яблоки вместе, — хороший сезонный выбор для новых читателей или забавный рифмованный вариант для чтения вслух.

7. Пугало Бет Ферри (Pre-K–2)

Нам нравится эта история о неожиданной дружбе между крутым пугалом и вороненком, которому нужна его помощь.

Молодая девушка гуляет по лесу и своему городу, замечая признаки приближения нового сезона. Это идеально подходит для вдохновляющих досок объявлений «Здравствуй, осень», художественных и писательских проектов или собственной прогулки.

9. «Удивительная осень» Брюса Голдстоуна (Pre-K-2)

От перепадов температуры, падающих листьев, миграции животных и зимней спячки до осенней еды, спорта и ремесел — это документальное название охватывает все, что связано с осенью!

10.

Здравствуй, Осень! Шелли Ротнер (Pre-K-2)

Великолепные изображения и поэтический текст отражают множество мелких деталей осени. Это чтение вслух может стать книгой для журнального столика! Нам нравятся все фотографии разных детей, наслаждающихся сезоном.

Слова Кевина Хенкеса каждый раз доставляют удовольствие. Тщательные наблюдения подчеркивают временный характер осеннего сезона.

12. «Желтое время» Лорен Стрингер (Pre-K-2)

«Желтое время предшествует белому. Каждый раз.» Поделитесь этим заголовком в качестве примера того, как выделить одно конкретное сезонное событие и подробно его описать.

13. Здравствуй, осень! Автор Deborah Diesen (Pre-K-2)

Девочка и ее дедушка проводят день вместе, празднуя осень. Много игривого описательного языка делает это веселым началом разговора.

14. Чирик! Джейми Свенсон (Pre-K–2)

Милая история о бурундуке, ищущем друга, которую вы можете использовать, чтобы подкрепить разговоры о сообществе в своем собственном классе.

15. Похититель листьев Элис Хемминг (Pre-K–3)

Нам нравятся яркие ретро-иллюстрации в этой истории о белке, решившей выяснить, что случилось с ее пропавшим листом.

16. Проверка Луизы Грейг (Pre-K–3)

Можешь ли ты отбросить свои эмоции после неудачного дня? Это аналогия, проведенная в этой уютной осенней книжке для детей.

17. День яблочного пюре, автор Лиза Амштутц (Pre-K-3)

Молодая девушка и ее семья собирают яблоки и готовят яблочное пюре в доме бабушки. Семейная традиция, передающаяся из поколения в поколение. Рассказанный от первого лица и с большим количеством деталей, он мог бы стать прекрасным сезонным менторским текстом для написания личного повествования.

18. День походов, Энн Рокуэлл (Pre-K-3)

Эта история от команды, поставлявшей Яблоки и тыквы , описывает осенний поход семьи. Подробные, но управляемые описания делают это еще одним полезным выбором для поощрения учеников к написанию собственных рассказов о падении.

19. Осенняя прогулка Вирджинии Бримхолл Сноу (Pre-K-3)

Осенью особенно увлекательно различать деревья и листья, как показывает эта наполненная фактами история о прогулке девочки по лесу с бабушкой.

20. Тыквенный суп от Хелен Купер (Pre-K-3)

Эта классическая и уютная сказка о дружбе занимает постоянное место в нашей осенней книжной экспозиции. Белка, Утка и Кошка всегда вместе варят тыквенный суп одним и тем же способом, пока Утка не задается вопросом, каково было бы изменить их распорядок дня.

Эта история о листе, который боится упасть на землю, — отличный повод для разговора о страхах, которые могут быть и у ваших учеников.

Это еще одна история о листе, который боится упасть (хорошо для сравнения с «Самым последним листом» выше!). Также хорошо сочетается с уроками STEM, потому что Лейф в конечном итоге тестирует множество методов, которые помогут облегчить его падение на землю.

23. Пугало Синтии Райлант (K-4)

Это образное воплощение чучела — еще один популярный сезонный предмет для книжных полок. Это дает много вдохновения для написания и художественных проектов.

Эта история на тему осенних экскурсий от пары, которая создала Сколько семян в тыкве? — идеальное введение в исследование яблок.

25. Full of Fall by April Pulley Sayre (1-5)

Это тщательное поэтическое исследование осени исследует время года с помощью фотографий с уникальных точек зрения. Он достаточно скуден, чтобы поделиться им с младшими школьниками, но надежный и точный язык идеально подходит для изучения и с более старшими читателями.

26. «Осень» Дугласа Флориана (1–5)

В этом классическом сборнике стихов так много прекрасных снимков осени — изучите только один или наслаждайтесь всеми!

Осенние дни полны волшебства, но как насчет захода солнца? Лирическая, яркая проза изображает осеннюю ночь в этом универсальном тексте для чтения или письма.

Какие ваши любимые осенние книги для детей? Поделитесь своими мыслями в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Плюс, лучшие книги о тыквах и книги о Дне Благодарения.

Образец программы предотвращения скольжения, спотыкания и падения

Этот пример программы предназначен для предоставления общей информации, которую следует учитывать при разработке программы предотвращения скольжения, спотыкания и падения. Эта примерная программа может представлять или не представлять все компоненты программы защиты от скольжения, спотыкания и падения, необходимые для ваших уникальных операций, или соответствовать всем законодательным требованиям и/или стандартам. Вы несете ответственность за адаптацию программы к конкретным потребностям вашей организации.

Содержание

  1. Введение
  2. Образец заявления о политике
  3. Обучение 
  4. Стандарты уборки
  5. Сезонные выпуски
  6. Процедура корректирующего обслуживания 
  7. Политика и процедура инспекции рабочего места 
  8. Обязанности 
  9. Правила безопасности 
  10. Процедура расследования несчастного случая 
  11. Дополнительные инструменты и ресурсы 
  12. Приложение A Отчет о периодических проверках Приложение B Журнал подметания
  13. Приложение C Поверхности для ходьбы и работы — контрольный список для самопроверки Приложение D Отчет о расследовании несчастного случая
  14. Приложение E Протокол борьбы со снегом и льдом

 

1.

Введение

В национальном масштабе падения являются второй по значимости причиной смерти от несчастных случаев и основной причиной инвалидизирующих травм. Эта программа разработана для снижения риска поскальзывания, спотыкания и падения как посетителей, так и сотрудников.

2. Образец заявления о политике

Заявления о наиболее эффективных программах безопасности отражают ваши уникальные операции и окружающую среду. Вот образец:

«Политика ABC, Inc. заключается в том, чтобы обеспечить нашим сотрудникам и клиентам безопасные и здоровые условия, в которых они могут вести бизнес. Мы будем стремиться поддерживать объект, свободный от выявленных опасностей поскользнуться, споткнуться и упасть. Мы внедрили программу предотвращения, которая учитывает поведение людей, наше оборудование, наши методы работы, процессы и, наконец, окружающую среду, чтобы уменьшить и предотвратить несчастные случаи, связанные с поскальзыванием, спотыканием и падением. Мы ожидаем, что все сотрудники будут сотрудничать в этой очень важной инициативе, чтобы обеспечить ее успех».

3. Обучение

Руководство считает, что участие сотрудников в программе безопасности и гигиены труда на объекте может быть успешным только тогда, когда каждый на объекте проходит достаточную подготовку, чтобы понимать свои обязанности и возможности в области безопасности и как их выполнять. Поэтому обучение является первоочередной задачей для обеспечения безопасности на рабочем месте.

Все сотрудники пройдут инструктаж во время инструктажа. Сотрудники, которые проводят формальные проверки рабочих мест, будут обучены своим обязанностям и тому, как их выполнять.

Обучение

Кто должен посещать

Осведомленность об опасности поскользнуться, споткнуться и упасть

Все сотрудники

Инспекции рабочих мест

Сотрудники, проводящие проверки

Реагирование на аварии и анализ

Руководители

4.

Стандарты ведения домашнего хозяйства

Ведение домашнего хозяйства играет настолько важную роль в успехе нашей программы предотвращения скольжения, спотыканий и падений, что все сотрудники должны сделать ведение домашнего хозяйства своим главным приоритетом. Ниже приведены минимальные принятые рекомендации:

  • Рабочие зоны должны содержаться в чистоте в течение всей смены, а перед уходом со смены необходимо провести тщательный осмотр и уборку.
  • На пешеходных дорожках не должно быть электрических шнуров, шлангов или любых других потенциальных опасностей. Если проходы не могут быть очищены, их необходимо заблокировать до тех пор, пока задача не будет завершена.
  • Зоны разлива должны быть защищены до тех пор, пока разлив не будет удален.
  • Запасы или готовая продукция не должны храниться на лестницах, в проходах или таким образом, чтобы это могло представлять опасность для прохожих.

5. Сезонные проблемы

Смена сезонов создает уникальные погодные условия, для которых были разработаны следующие процедуры:

  • Зимняя уборка снега и льда.
    • Все входы в здания будут очищены от снега и льда и обработаны солью за час до открытия.
    • Внешние пешеходные дорожки будут проверяться ежечасно и обрабатываться по мере необходимости.
    • Для документирования работы используйте форму «Отчет о контроле за снегом и льдом», приведенную в Приложении E.
    • Автостоянки будут проверяться ежедневно. Любой снег или лед, которые скопились между автомобилями, необходимо удалить.
  • Осенью будут проводиться ежедневные проверки и приниматься меры по очистке дорожек от листьев.

6. Процедура корректирующего обслуживания

Если в результате проверки или нашей программы оповещения об опасностях выявляется опасность, необходимо уведомить об этом техобслуживание, чтобы можно было устранить проблему. Ниже приведена процедура для выполнения этой задачи:

  1. О любой проблеме необходимо немедленно сообщить менеджеру.
  2. Менеджер по техническому обслуживанию проверит проблему и сообщит о наилучших действиях.
  3. Если это не может быть исправлено немедленно, будет введен временный контроль, чтобы никто не пострадал.

7. Политика и процедура инспекции рабочего места

Наша цель – обеспечить безопасную, чистую и безопасную среду для сотрудников и клиентов. Будут проводиться проверки рабочих мест для выявления и устранения потенциальных угроз безопасности и здоровью.

Используйте наш «Поверхности для ходьбы и рабочие поверхности — Контрольный список для самопроверки», который находится в Приложении C, для документирования проверки.

  • Проверки будут проводиться руководителями их функциональных областей. Менеджер проверит места общего пользования и все внешние территории, включая парковку.
  • Любые недостатки или опасности должны быть устранены, чтобы устранить опасность, предупредить о ней или закрыть соответствующую зону.

Для оценки нашего объекта используются три типа проверок. Каждый вид проверки имеет свою цель.

Ежегодные инспекции

Раз в год инспекционная группа, состоящая из представителей организации, проводит тщательный осмотр всей рабочей площадки. Они будут использовать «Поверхности для ходьбы и рабочие поверхности — Контрольный список для самопроверки», приведенный в Приложении C. Результаты этой проверки будут использованы для:

  • Устранения или контроля очевидных опасностей.
  • Выберите определенные области работы для более тщательного расследования.
  • Помощь в пересмотре контрольных списков, используемых во время периодических проверок безопасности.
  • Оцените эффективность нашей программы предотвращения скольжения, спотыкания и падения.

Обследование изменений операций

Изменения включают новое оборудование, изменения в производственных процессах или изменения в конструкции здания или помещениях. Изучите изменившиеся условия и дайте рекомендации по устранению или контролю любых опасностей, которые возникли или могут возникнуть в результате изменения. Это необходимо сделать на этапе разработки любых предлагаемых изменений, чтобы обеспечить включение рекомендаций в изменения. «Поверхности для ходьбы и рабочие поверхности — Контрольный список для самопроверки», приведенный в Приложении C, можно использовать в качестве руководства для этого опроса.


Периодические проверки безопасности

Руководители или назначенные ими лица будут проверять свои рабочие зоны на наличие опасностей, используя «Контрольный список периодических проверок пешеходных поверхностей». Результаты периодической проверки и любые предпринятые действия будут задокументированы.

8. Обязанности

Важно, чтобы все сотрудники понимали свои обязанности. Ниже приведены некоторые примеры, которые можно адаптировать к структуре управления вашей организации.

Обязанности руководства
  1. Обеспечить наличие в бюджете достаточного времени сотрудников, поддержки руководителя и средств для оборудования для обеспечения безопасности, обучения и выполнения программы безопасности.
  2. Ежегодно оценивайте руководителей, чтобы убедиться, что они выполняют свои обязанности, как описано в этой программе.
  3. Обеспечить полное расследование инцидентов и принятие корректирующих мер для предотвращения повторения опасных условий.
  4. Подавайте хороший пример, следуя установленным правилам безопасности и посещая необходимое обучение.

Обязанности супервайзеров
  1. Руководители должны обеспечить соблюдение этой программы и соблюдение всеми сотрудниками политики и процедур программы.
  2. Перед началом работы убедитесь, что каждый сотрудник, которым вы руководите, прошел первоначальный инструктаж.
  3. Наблюдайте за работниками во время их работы. Немедленно исправьте любое небезопасное поведение.
  4. Ежедневно проверяйте безопасность рабочей зоны и незамедлительно устраняйте обнаруженные опасности.
  5. Подавайте хороший пример сотрудникам, соблюдая правила техники безопасности и посещая необходимое обучение.
  6. Расследуйте все происшествия в вашем районе и сообщите о результатах руководству.
  7. Обсудите с руководством изменения в методах работы или оборудовании, которые повысят безопасность сотрудников.

Обязанности сотрудников
  1. Убирайте разливы и собирайте мусор, чтобы никто не пострадал на территории компании
  2. Немедленно сообщайте об опасностях руководителям или менеджерам для корректирующих действий.
  3. Следуйте правилам безопасности, стандартам безопасности и обучению, которое вы получаете, как описано в этой программе
  4. Незамедлительно сообщайте своему руководителю обо всех травмах и инцидентах, близких к несчастным случаям, независимо от того, насколько они серьезны.
  5. Предложите своему руководителю или руководству изменения, которые, по вашему мнению, повысят безопасность сотрудников.

Техническое обслуживание/технические работы
  1. Необходимо приобретать воски с противоскользящими свойствами и не уменьшающие коэффициент трения поверхностей пола.
  2. Просмотрите листы технических данных средства для мытья полов, чтобы убедиться, что полы не скользкие.
  3. Необходимо учитывать требования к конструкции лестницы, единообразие подступенков и принципы работы проступей, требования к пандусу и соображения по уклону в проект здания, а также в соответствующие модификации здания.

Безопасность объекта
  1. Проверяет здания на наличие опасностей и информирует техническое обслуживание и/или уборку о выявленных опасностях.
  2. Поставляет противогололедный состав в ведрах вместе с ковшами на входах в здания в ненастную погоду.
  3. Проверьте поверхности пола на предмет опасности поскользнуться или споткнуться, определите все необходимые корректирующие действия и уведомите соответствующую сторону об устранении проблемы.

Ведение домашнего хозяйства
  1. Необходимо использовать ограждения, если пол, на котором они работают, скользкий или представляет опасность споткнуться. Баррикады будут убраны, как только опасность будет устранена.
  2. Постелите нескользящие коврики у входа в здание в ненастную погоду. Осматривайте коврики периодически или по мере необходимости, чтобы убедиться, что они надлежащим образом контролируют опасность.

9. Правила безопасности

Следующие основные правила безопасности были установлены для предотвращения несчастных случаев, связанных с поскальзыванием, спотыканием и падением. Эти правила дополняют правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при выполнении определенных работ или эксплуатации определенного оборудования. Несоблюдение этих правил влечет за собой дисциплинарное взыскание.

  • Всегда принимайте надлежащие меры предосторожности перед выполнением работы. Если работа небезопасна, сообщите об этом своему руководителю. Мы найдем более безопасный способ сделать эту работу.
  • Верховая езда, бег и драки запрещены.
  • Немедленно убирайте разливы. Заменяйте все инструменты и расходные материалы после использования.
  • Храните инструменты и материалы вне специально отведенных проходов.
  • Защитите все места разлива. При необходимости попросите кого-нибудь помочь убрать разлив или охранять разлив, пока вы получаете необходимое оборудование для очистки разлива.
  • Если вы видите опасность поскользнуться или споткнуться, примите меры. Выявление опасностей и контроль над ними является обязанностью каждого.
  • Убедитесь, что отходы не скапливаются там, где они могут представлять опасность. Правильный уход помогает предотвратить травмы.

Обувь

Правильная обувь является важным компонентом нашей программы предотвращения скольжения, спотыкания и падения. Обувь должна соответствовать задаче. Во многих рабочих зонах, кроме наших офисов, обувь на высоких каблуках и обувь на кожаной подошве считается небезопасной и ее следует избегать. В обязанности каждого работника входит приобретение и поддержание нескользкой обуви в исправном состоянии. Руководители будут следить за тем, чтобы сотрудники всегда носили соответствующую нескользящую обувь на рабочем месте.

Коврики и полозья

Наша цель — поддерживать все поверхности пола в нескользком состоянии. В тех рабочих зонах или ситуациях, когда это невозможно, будут использоваться коврики или полозья для обеспечения сопротивления скольжению. Каждый обязан следить за матами и полозьями, чтобы убедиться, что они продолжают обеспечивать надлежащее сопротивление скольжению и не становятся опасными для спотыкания.

Если маты использовались для контроля влажных зон, входов в здание или влажных процессов, следующие условия требуют немедленных действий:

  • Если пешеходы оставляют мокрые следы, когда сходят с мата, мат необходимо заменить на сухой или положить дополнительный мат на конец первого мата.
  • Если коврик сморщился или сбился в комки, его необходимо переустановить, чтобы он стал плоским и не представлял опасности споткнуться.

10. Процедура расследования несчастных случаев

Все несчастные случаи будут расследованы и проанализированы для выявления первопричины. При возникновении аварии будут предприняты следующие действия.

  • Помощь пострадавшему будет главной задачей сразу после аварии. Никогда не оставляйте человека одного. Если требуется помощь, пошлите кого-нибудь еще или попросите кого-нибудь остаться с человеком, пока вы получаете помощь.
  • Если пострадавшая сторона не является сотрудником, не признавать ответственности или вины за несчастный случай. Если они спросят, собираемся ли мы оплатить их медицинские расходы, просто скажите, что с ними свяжется кто-то из страховой группы Ганновер.
  • Защитите место происшествия, чтобы никто другой не пострадал, и сохраните место происшествия в состоянии «как есть», чтобы обеспечить точное расследование.
  • Свяжитесь с руководителем участка, где произошла авария, чтобы они могли начать сбор данных и анализ аварии.
  • Информация будет собрана, а анализ выполнен с использованием нашего «Отчета о расследовании несчастного случая».
  • Необходимо сделать фотографии общей территории, любых дефектных условий и всего остального, что можно рассматривать как фактор, способствующий происшествию.
  • После определения основной причины сразу после стандартной процедуры будут инициированы корректирующие действия.

11. Дополнительные инструменты и ресурсы

Следующие ресурсы могут помочь в разработке вашей программы предотвращения поскальзывания, спотыкания и падения. Их можно найти на сайте www.hanoverrisksolutions.com.

Темы контроля убытков

  • Предотвращение поскальзывания и падения сотрудников ресторана
  • Контрольный список проверки тротуаров
  • Безопасность парковки
  • Советы CPSC по безопасности общественных игровых площадок
  • Контрольный список для предотвращения падения
  • NIOSH Предотвращение скольжения, спотыканий и падений в сфере здравоохранения

Чтобы узнать больше о Hanover Risk Solutions, посетите сайт hanoverrisksolutions.com

171-0954 (3/16)       LC 11-187


 

Приложение A

90 уникальные характеристики вашего объекта.

Перечисленные элементы являются ориентировочными и могут не включать все возможные опасности.

 

Завершил:

Сайт:

В сопровождении:

Дата:

Последний вдох:

Товар

Комментарий

Местоположение

Принятые меры

1. Ведение домашнего хозяйства

     

2. Коврики и полозья

     

3. Поверхности для ходьбы

     

4. Лестница

     

5. Поручни

     

6. Решетки

     

7. Освещение

     

8. Проходы

     

9. Высота над уровнем моря

     

10. Баллоны газовые

     

11. Переходы

     

12. Предупреждения

     

13. Складские помещения

     

14. Ковровое покрытие

     

15. Наружные проходы

     

16. Лежачие полицейские

     

17. Колесные упоры

     

18. Лифты

     

19. Отверстия в полу/крыше

     

20. Прочее

     

Копии предоставлены:

 

 

171-0954 (3/14) LC 11-187


 

Приложение B быть свободным от посторонних материалов. Подпишитесь и укажите время осмотра или уборки.

 

Отделение:

Дата:

Время

Имя

Время

Имя

       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       

171-0954 (3/14) LC 11-187


Приложение C

13.

Ходячие и рабочие поверхности-Самостоятельный контрольный список

Slips, Trips и Salls Comecuet Saint of The Moancy of The Moancy of The Moancy of The Moancy of The Moancy of The Moancy of The Moancy of The Moancy of The Moancy of The Most of Shippection. общепромышленные аварии. Стандарты Управления по охране труда и здоровья (OSHA) для пешеходных и рабочих поверхностей применяются ко всем постоянным местам работы, за исключением случаев, когда выполняются только домашние, горнодобывающие или сельскохозяйственные работы. Этот контрольный список «самопроверки», разработанный на основе руководства OSHA, может использоваться руководителями для создания более безопасной рабочей среды.

 

Общая рабочая среда

Да

Н/Д

Имеется ли задокументированная действующая программа ведения домашнего хозяйства?

     

Все ли рабочие зоны содержатся в чистоте, санитарии и порядке?

     

Сохраняются ли рабочие поверхности сухими или принимаются меры для обеспечения устойчивости поверхностей к скольжению?

     

Все ли пролитые материалы или жидкости немедленно удаляются с использованием надлежащих процедур?

     

 

Проходы

Да

Н/Д

Очищаются ли проходы и проходы?

     

Правильно ли обозначены проходы и проходы?

     

Покрыты ли влажные поверхности нескользкими материалами?

     

Отремонтированы ли отверстия в полу или пешеходных поверхностях, закрыты или иным образом защищены?

     

Есть ли безопасное расстояние в проходах, где работает механическое погрузочно-разгрузочное оборудование?

     

Хранятся ли материалы и оборудование так, чтобы острые предметы не мешали проходу?

     

Можно ли легко идентифицировать изменения направления или высоты?

     

Проходы или пешеходные дорожки, которые проходят рядом с движущимися или работающими механизмами, сварочными или аналогичными работами, устроены так, чтобы рабочие не подвергались потенциальной опасности?

     

Предусмотрено ли достаточное пространство над головой по всей длине проходов и проходов?

     

Предусмотрены ли стандартные ограждения везде, где проходы или проходы возвышаются более чем на 30 дюймов (76,2 см) над соседним полом или землей?

     

Предусмотрены ли мосты над конвейерами и подобными опасностями?

     

 

Лестницы и лестницы

Да

№*

Н/Д

Имеются ли на всех лестницах с четырьмя или более подступенками стандартные перила или поручни?

     

Все ли лестницы имеют ширину не менее 22 дюймов (55,9 см)?

     

Одинаковы ли ступени на лестницах сверху вниз?

     

Ступени лестниц спроектированы или снабжены поверхностью, препятствующей скольжению?

     

Расположены ли поручни лестницы на высоте от 76,2 до 86,4 см (30–34 дюйма) над передним краем ступеней лестницы?

     

Имеют ли поручни лестницы зазор не менее трех дюймов (7,6 см) между поручнями и стеной или поверхностью, на которой они установлены?

     

Если двери или ворота открываются прямо на лестницу, предусмотрена ли платформа, чтобы поворот двери не уменьшал ширину площадки менее 21 дюйма (53,3 см)?

     

Там, где лестницы выходят прямо в любую зону, где могут эксплуатироваться транспортные средства, предусмотрены ли адекватные барьеры и предупреждения, чтобы рабочие не вставали на путь движения?

     

 

Приподнятые поверхности

Да

№*

Н/Д

Размещены ли при необходимости знаки, указывающие на повышенную грузоподъемность поверхности?

     

Оснащены ли поверхности на высоте более 30 дюймов (76,2 см) над полом стандартными ограждениями?

     

Все ли приподнятые поверхности (под которыми люди или механизмы могут подвергаться воздействию падающих предметов) снабжены стандартными четырехдюймовыми (10,2 см) бортами?

     

Предусмотрены ли постоянные средства доступа/выхода к приподнятым складским и рабочим поверхностям?

     

Предусмотрена ли необходимая высота там, где это необходимо?

     

Сложены ли материалы на приподнятых поверхностях штабелями, стопками или стеллажами таким образом, чтобы предотвратить их опрокидывание, падение, разрушение, скатывание или растекание?

     

Используются ли мостовые пластины при перемещении материалов между доками и грузовиками или железнодорожными вагонами?

     

, чтобы узнать больше о растворах по риску Ганновера, посетите Hanoverrisksolutions. com

171-1083 (02/14) LC 10-265 H Июнь 2010


Форма исследования аварии

669

Образец.

Дата происшествия: _____________________________________ Дата сообщения: _______________________________________

Где произошел несчастный случай? _____________________________________________________________________________

Время происшествия: __________________   

  • утра
  • вечера
  • На сайте
  • За пределами площадки

Имя (имена) пострадавших: ____________________________________________________________________________________

Являются ли они сотрудниками компании?

  • Да

Подрядчики?

  • Да

Имена лиц, не входящих в состав компании (если применимо): ____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Род занятий сотрудников: _____________________________________________________________________________

Свидетели происшествия: _________________________________________________________________________________

Описание любого материального ущерба: ______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

Описание событий: _______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

 

Способствующие факторы

Действие(я) (описать): ____________________________________________________________________________________0003

______________________________________________________________________________________________________

Основная причина (причины) аварии: _____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

 

Необходимые корректирующие действия

(Опишите действия, которые необходимо предпринять для предотвращения повторения ситуации)

 

Корректирующее действие

Ответственное лицо

Дата завершения

 

   

 

   

 

   

 

Отчет разработан: ________________________________________________ Отдел: _________________________________________________

Отчет проверен: __________________________________________ Дата: __________________________________________

 

Чтобы узнать больше о Hanover Risk Solutions, посетите сайт hanover Risk Solutions. 0013

171-0830 (1/14) LC 12‐169


 

Дата

Время

Погода

Инициалы

Лопата

Вспаханный

Соленый

Шлифованный

Количество использованной соли/песка | Примечания

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Инструкции: Используйте этот журнал, чтобы зафиксировать усилия по поддержанию пешеходных и автомобильных дорожек в зимнее время. Ведение заполненных записей может улучшить вашу позицию защиты в случае инцидента.

 


Этот материал предоставлен исключительно в ознакомительных целях и не обеспечивает никакого покрытия или гарантии предотвращения убытков. Примеры в этом материале представлены как гипотетические и только для иллюстрации. Ганноверская страховая компания и ее филиалы и дочерние компании («Ганновер») специально отказываются от любых гарантий или заявлений о том, что принятие любых рекомендаций, содержащихся в настоящем документе, сделает любые помещения или операции безопасными или соответствующими любому закону или постановлению. Предоставляя вам эту информацию, The Hanover не берет на себя (и, в частности, отказывается от ответственности) каких-либо обязательств или ответственности перед вами. Решение о принятии или реализации любых рекомендаций или советов, содержащихся в этом материале, должно быть принято вами.

171-0878 (1/15)       LC 09-444 H

 

 

Дозорное обращение при падении в отделение неотложной помощи (SeFallED) – протокол комплексного исследования, включающий длительное наблюдение функциональных траекторий после падения, исследование специфических факторы риска падения и взгляды пациентов на профилактику падений | BMC Geriatrics

  • Протокол исследования
  • Открытый доступ
  • Опубликовано:
  • Tim Stuckenschneider 1  na1 ,
  • Jessica Koschate 1  na1 ,
  • Ellen Dunker 1 ,
  • Nadja Reeck 2 ,
  • Michel Hackbarth 1 ,
  • Sandra Хеллмерс 3 ,
  • Роберт Квисиен 4 ,
  • Сандра Лау 1 ,
  • Анна Левке Брютт 2 ,
  • Андреас Хайн 3 и
  • Таня Цишанг ORCID: orcid.org/0000-0001-6858-4282 1  

BMC Гериатрия том 22 , Номер статьи: 594 (2022) Процитировать эту статью

  • 490 доступов

  • 3 Альтметрика

  • Сведения о показателях

Abstract

Исходная информация

Падения являются основной причиной обращений пожилых людей в отделение неотложной помощи. Поскольку падение связано с высоким риском функционального ухудшения и дальнейших падений, а многие падения не требуют медицинской помощи, неотложная помощь идеально подходит для начала вторичной профилактики, которой обычно не пользуются. Отсутствуют данные о траекториях для выявления пациентов, которые могли бы получить наибольшую пользу от раннего вмешательства, и для изучения последствий падения. Чтобы адаптировать вмешательства к потребностям и предпочтениям человека, а также учесть весь спектр рисков падения, мы разработали это лонгитюдное исследование с использованием обширной батареи оценок, включая динамическое равновесие и аэробную подготовку, а также данные на основе датчиков. Кроме того, совместное исследование предоставит ценные качественные данные, а машинное обучение будет использоваться для выявления спотыканий, промахов и падений в данных датчиков в повседневной жизни.

Методы

Это исследование смешанных методов, состоящее из четырех частей: (1) обсервационное проспективное исследование, (2) рандомизированное контролируемое исследование (РКИ) для изучения того, влияет ли диагностика для измерения реактивного динамического равновесия на риск падения, ( 3) подходы к машинному обучению и (4) качественное исследование для изучения мнений пациентов и их опекунов. Мы нацелимся на выборку из 450 взрослых в возрасте 60 лет и старше, которые поступили в отделение неотложной помощи клиники Ольденбург после падения и не были госпитализированы. За участниками будут наблюдать в течение 24 месяцев (в течение четырех недель после ЭД, через 6, 12 и 24 месяца). Мы будем оценивать функциональные способности, факторы риска падения, участие, качество жизни, частоту падений и физическую активность, используя проверенные инструменты, включая данные датчиков. Кроме того, две трети пациентов пройдут интенсивное тестирование в лаборатории походки, а 72 участника примут участие в фокус-групповых интервью.

Обсуждение

Результаты исследования SeFallED будут использованы для выявления факторов риска с высокой прогностической ценностью для функционального исхода после дозорного падения. Это поможет (1) установить протокол, адаптированный к ситуации в отделении неотложной помощи, для выявления пациентов из группы риска и (2) инициировать соответствующий путь оказания помощи, который будет разработан на основе результатов этого исследования.

Регистрация на исследование

DRKS (Deutsches Register für klinische Studien, DRKS00025949). Предварительно зарегистрирован 4 ноября 2021 г.

Отчеты экспертной оценки

Исходная информация

Падения являются основной причиной обращений в отделение неотложной помощи у пожилых людей [1]. Около 33% пожилых людей, проживающих в сообществе, падают не реже одного раза в год, причем многие из них становятся рецидивистами [2, 3]. Падения снижают качество жизни и увеличивают смертность и заболеваемость [4]. Поскольку частота и тяжесть падений увеличиваются с возрастом, падения будут оставаться тяжелым бременем для систем здравоохранения во всем мире, особенно в контексте демографических изменений [3, 5].

Были выявлены многочисленные факторы риска падений, такие как возраст, пол, снижение когнитивных функций, головокружение, мышечная слабость, (динамическая) дисфункция равновесия или полипрагмазия [6,7,8,9]. Последствия падений включают как физические, так и психологические последствия. Физически около 14 % падений приводят к переломам, а около 10 % падений — к черепно-мозговым травмам [10, 11]. В психосоциальном плане падения могут вызывать страх падения, что само по себе является важным фактором риска падения с распространенностью от 30 до 73% [12, 13]. Страх падения может привести к снижению физической активности [14] и повлиять на участие в жизни общества, тем самым увеличивая риск социальной изоляции и потери независимости [15, 16]. Таким образом, многообразные последствия падений не только ухудшают качество жизни, но и повышают риск дальнейших заболеваний и расстройств, таких как депрессия и деменция [16,17,18], потенциально образуя порочный круг.

Лица, поступившие в отделение неотложной помощи с падением и сразу выписанные, представляют собой легко идентифицируемую, но недостаточно изученную группу высокого риска дальнейших падений и функционального ухудшения [19, 20]. Чтобы оптимизировать уход за пациентами, крайне важно инициировать программы вторичной профилактики для этих людей, когда они обращаются за медицинской помощью в отделение неотложной помощи. Долгосрочное наблюдение за этой группой может позволить идентифицировать различные функциональные траектории [20, 21], тем самым обеспечивая прочную основу для обоснованного принятия решений и адаптированных вмешательств по предотвращению падений в будущем.

Для определения функциональных траекторий необходима комплексная гериатрическая оценка, информативность которой может быть повышена с помощью современных сенсорных технологий. Кроме того, в обязательном порядке проводится углубленный анализ факторов риска падения. Поскольку динамический реактивный баланс и аэробная выносливость рассматриваются не только как важные факторы риска падения, но и могут представлять цели лечения для будущих испытаний, их следует включить в такую ​​батарею оценок. Известно, что дисфункции динамического равновесия увеличивают риск падения [7,8,9].]. Тем не менее, предыдущие исследования показывают, что даже один сеанс динамического баланса на основе возмущения положительно влияет на функциональные траектории и риск падения [22]. Следовательно, наблюдательные исследования с использованием возмущения для оценки динамического баланса должны учитывать потенциально искажающие эффекты такого диагностического сеанса. Роль аэробной подготовленности как фактора риска менее ясна, а ее связь со статическим равновесием в основном основана на результатах перекрестных исследований [23, 24], что делает ее перспективной целью для лонгитюдных исследований.

Тревожные последствия падений для человека, а также их влияние на общество требуют действий по укреплению и внедрению эффективных профилактических программ, способствуя высокому соблюдению требований участниками [25]. Здесь важно учитывать особые потребности населения. Подходы, ориентированные на пациента, приобрели важное значение для выявления потенциальных барьеров и факторов, способствующих обеспечению соблюдения таких программ [26]. Таким образом, изучение взглядов пациентов и лиц, осуществляющих уход за ними, на профилактику падений представляется крайне важным для создания реалистичной основы для специализированных программ вмешательства [27, 28].

Исследование SeFallED направлено на выявление долгосрочных траекторий пожилых людей, поступающих в отделение неотложной помощи без госпитализации после дозорного падения. В исследовании будут сочетаться гериатрические оценки, данные датчиков и подходы машинного обучения. Кроме того, будет проанализирована прогностическая ценность различных, до сих пор редко изучаемых факторов риска, таких как аэробная подготовленность и динамическое реактивное равновесие, в прогнозировании траекторий, при этом будет контролироваться потенциально искажающее влияние оценок соответствующих факторов риска. Наконец, эти результаты будут объединены с информацией об индивидуальных барьерах, предпочтениях и потребностях с точки зрения пациентов и лиц, осуществляющих уход, для выбора и разработки адекватных программ предотвращения падений в будущем.

Методы/дизайн

Дизайн исследования

В этом протоколе исследования описывается исследование смешанных методов, состоящее из четырех частей: (1) обсервационное проспективное исследование для выявления различных траекторий производительности в повседневной жизни, (2) рандомизированное контролируемое испытание с использованием схемы параллельных групп (1:1), чтобы выяснить, влияет ли диагностика для измерения реактивного динамического равновесия на риск падения, (3) машинное обучение а) для записи данных с использованием инерциальных измерительных блоков (IMU) и (глубинных) камер человеческие реакции на стандартизированные возмущения для обучения классификаторов и б) выявления поскальзываний, спотыканий и падений по данным датчиков IMU в реальной жизни, и (4) качественное исследование для изучения взглядов пациентов и лиц, осуществляющих уход за ними, на предотвращение падений для выявления факторы и препятствия для будущих вмешательств [29]. Это исследование будет сопровождать консультативный совет пациентов, состоящий из пожилых людей, переживших падения.

Исследование будет проводиться в Университете Карла фон Осецкого в Ольденбурге, Германия, с октября 2021 г. по январь 2024 г., в соответствии с Хельсинкской декларацией и одобрено Комитетом по медицинской этике Ольденбургского университета (номер 2021 – 120). . Все участники дадут письменное информированное согласие на участие в исследовании. Формы согласия должны быть подписаны либо участником, либо, при необходимости, участником и его/ее законным опекуном или членом семьи. Будут соблюдаться этические принципы исследований, проводимых со взрослыми, не способными дать согласие, и они включают принцип группы, принцип субсидиарности и стандарт минимального риска [30]. Кроме того, информация об исследовании была адаптирована для облегчения понимания участниками исследования, и при необходимости эта информация будет предоставлена ​​в дополнение к обычной форме согласия. На рисунке 1 схема исследования представлена ​​в виде блок-схемы.

Рис. 1

Блок-схема дизайна исследования (FIT = участники с достаточными способностями к ходьбе; FIT + AGP Аэробный фитнес, анализ походки и динамический баланс на основе возмущений; FIT + AG = Аэробный фитнес и анализ походки)

Полный размер image

Участники и набор

Цель состоит в том, чтобы набрать 450 пожилых людей, которые соответствуют следующим критериям включения: 1) возраст 60 лет и старше, 2) поступили в отделение неотложной помощи клиники Ольденбург после падения и были выписаны в течение 72 ч, 3) информированное согласие.

Критерии исключения: 1) ожидаемая продолжительность жизни менее 3 мес, 2) нестабильное медицинское, неврологическое или психиатрическое состояние, 3) прикованность к постели или невозможность ходить без поддержки другого человека, 4) проживание на расстоянии более 20 км из исследовательского центра, 5) острый психоз или социальная агрессия, 6) неспособность устно общаться на немецком или английском языках. Кроме того, участники, которые 1) полностью зависят от вспомогательных средств для ходьбы 2) или субъективно не могут пройти 400 м менее чем за 5 минут, будут включены в наблюдательную часть исследования, но будут признаны неподходящими для посещения лаборатории ходьбы.

Медсестра-исследователь будет находиться в отделении неотложной помощи с понедельника по пятницу в обычные рабочие часы и обращаться ко всем подходящим лицам для получения письменного согласия на дальнейшие контакты. С этими лицами свяжутся в течение недели после их посещения отделения неотложной помощи, чтобы назначить встречу для первой домашней оценки, во время которой будет предоставлено письменное согласие на участие. Персонал отделения неотложной помощи будет раздавать листовки с соответствующей информацией об участии и контактными данными в нерабочее время исследовательской медсестры. Набор будет продолжаться с октября 2021 г. по январь 2023 г.

Рандомизация и ослепление

Две трети из 450 участников примут участие в тестах в лаборатории ходьбы. Чтобы контролировать потенциальное влияние оценки динамического баланса, эти 300 участников будут случайным образом распределены либо в группу с возмущением, либо в группу без него с использованием рандомизации блоков с соотношением 1: 1. Рандомизация будет разделена на четыре разные группы в зависимости от пола (мужской/женский) и когнитивного статуса (нормальный/нарушенный). Мы разделим участников на когнитивно нормальных и когнитивно нарушенных, используя результат Монреальского когнитивного теста (MoCA) при первом посещении на дому. Выбранное пороговое значение  ≤ 24 балла повышает чувствительность и специфичность МоСА и снижает количество ложноположительных результатов [31,32,33]. Списки рандомизации будут подготовлены независимым статистиком и не будут доступны лицам, регистрирующим субъектов в исследовании. Списки будут храниться на защищенном сервере данных и защищены паролем, известным только директору и соисследователям. Оценщики функциональной работоспособности и факторов риска падений не будут осведомлены о распределении.

Оценка данных

Данные будут собираться в отделении неотложной помощи, в домах участников и в лаборатории ходьбы. Кроме того, участники будут носить IMU для измерения физической активности, а также параметров походки в течение повседневной жизни в течение 7 дней в каждый момент времени (T1–T4). После первоначальной оценки исследователи поддерживают связь с участниками посредством ежемесячных телефонных звонков в рамках записи предполагаемых падений в дополнение к календарям падений (рис. 1). В течение четырех недель после поступления в отделение неотложной помощи участников посетят дома для первой функциональной оценки (T1), которая будет повторена через 6 (T2), 12 (T3) и 24 (T4) месяцев. Помимо данных, собранных во время домашних оценок, подходящие участники пройдут тестирование в университетской лаборатории походки. Эта встреча предпочтительно будет назначена через неделю после соответствующих домашних оценок.

Критерии исхода

Отделение неотложной помощи

Все пожилые пациенты отделения неотложной помощи регулярно проходят гериатрический скрининг «Geriatrisches Screening bei Klinikaufnahme» (дополнительный файл 1), который состоит из шести вопросов «да/нет» с более высоким баллом, позволяющим предсказать плохое исход и необходимость совместного ведения или лечения гериатрической командой. Кроме того, всех участников будут оценивать на делирий с использованием метода оценки спутанности сознания (CAM) для промежуточной помощи (CAM-IMC), который показал лучшую чувствительность и специфичность по сравнению с широко используемым CAM для отделений интенсивной терапии (CAM-ICU) и включает Ричмондскую шкалу возбуждения-седации [34,35,36]. Из диаграммы будут извлечены данные о хронических заболеваниях и лекарствах, чтобы дополнить информацию, предоставленную участником, как только будет предоставлено согласие. Кроме того, регулярно взятые образцы крови будут храниться для дальнейшего анализа биомаркеров.

Домашняя оценка

После предоставления письменного согласия на участие в исследовании характеристики участников (возраст, пол, образование, количество и название лекарств, ранее существовавшие заболевания, включая замену суставов, статус курения, употребление алкоголя, использование слуха будут оцениваться зрительные и вспомогательные средства для ходьбы, а также жизненная ситуация (например, в одиночестве, в учреждении по уходу). о падении, месте и активности перед падением, направлении падения и травмах.Для комплексной гериатрической оценки будет использоваться обширная батарея оценок, состоящая из стандартизированных, проверенных и широко используемых инструментов.Подробный обзор приведен в таблице 1.

Таблица 1. Батарея тестов во время посещений на дому

Полноразмерная таблица

Лаборатория походки (РКИ по протоколу влияния возмущения)

Участники должны посетить лабораторию походки в идеале через неделю после домашних обследований. Время между падением и визитом в лабораторию походки будет задокументировано. В лаборатории участники будут оснащены монитором активности (activPAL © , PAL Technologies Ltd, Глазго, Великобритания) и шестью IMU с беспроводной синхронизацией (Opal V1, Mobility Lab™ (ML), APDM, Inc., Портленд, штат Орегон, США). ) для измерения характеристик походки во время всех оценок в лаборатории. Блок-схема оценок, проведенных в лаборатории походки, представлена ​​на рис. 2.

Рис. 2

Лабораторные исследования походки, включая рандомизированное контролируемое исследование

Изображение в полный размер

Для определения скорости ходьбы над землей, которая будет использоваться для всех дальнейших оценок в лаборатории походки, участники проходят 3 м дважды с инструкцией идти так быстро, как они могут, не бегая, затем дважды с инструкцией идти с предпочитаемой скоростью ходьбы. Будет взято среднее время двух испытаний с одинаковыми инструкциями, которое будет использовано для расчета максимальной и предпочтительной скорости ходьбы по земле в км/ч соответственно. Чтобы свести к минимуму влияние старта, остановки или поворота, на каждом конце пешеходной дорожки будет добавлено по 1 м.

Реактивный динамический баланс

Реактивный динамический баланс будет оцениваться на беговой дорожке M-Gait (Motek Medical B.V., Амстердам, Нидерланды), которая позволяет выполнять переднезадние, медиолатеральные и шаговые возмущения. Интегрированное раздвоенное полотно беговой дорожки с отдельными силовыми пластинами позволяет воздействовать на обе ноги или только на одну ногу во время ходьбы. Участники закрепляются ремнями безопасности.

Ознакомление с беговой дорожкой начнется при 50% предпочтительной скорости ходьбы по земле. Скорость ходьбы на беговой дорожке будет постепенно увеличиваться на 5 % каждые 30 с, пока участники не достигнут либо 100 % ранее измеренной скорости ходьбы по земле, либо индивидуально более предпочтительной скорости ходьбы. Ознакомление продлится 6 минут, что считается достаточным согласно предыдущим исследованиям [58,59].,60]. Последняя минута ознакомления будет использована для анализа походки участников с предпочтительной скоростью ходьбы с помощью вышеупомянутых датчиков (activPAL © , APDM). Дополнительно в качестве системы захвата движения будут использоваться три камеры Microsoft Kinect Azure (Microsoft, США) [61].

После двухминутного перерыва участники, рандомизированные в группу без помех , будут ходить дважды в течение 4 минут и 30 с с индивидуально определенной скоростью ходьбы на беговой дорожке. Между двумя испытаниями у участников будет двухминутный перерыв.

Участники, рандомизированные в группу возмущения , выполнят протокол возмущения с аналогичной продолжительностью и временем перерыва. Протокол возмущений начнется с 30 с предпочтительной скорости ходьбы на беговой дорожке, после чего участникам будут случайным образом представлены 9 возмущений. Время между возмущениями будет варьироваться в пределах 20–30 с, что считается достаточным периодом вымывания [62]. Возмущения будут вызываться встроенными силовыми пластинами при начальном контакте стопы с помощью пользовательского приложения (версия D-Flow 3.34.2, Motek Medical BV, Амстердам, Нидерланды). При использовании варианта с разделенным ремнем каждая нога будет дважды возмущаться в направлении вперед-назад, имитируя скольжение и спотыкание. Скольжения будут имитироваться ускорением 3 м∙с −2 до максимальной скорости ходьбы 180 % от скорости ходьбы на беговой дорожке в течение 0,42 с. Походы будут провоцироваться аналогичным образом при замедлении на 3 м∙с −2 до минимальной 40% скорости ходьбы на беговой дорожке, что соответствует предыдущим исследованиям [58, 59, 63, 64]. Кроме этих одноветвевых возмущений, будет имитироваться аварийная остановка, как в общественном транспорте, с замедлением обоих лент на 9 м∙с −2 за 0,12 с [58, 65]. Кроме того, протокол будет включать два контралатеральных качания, возмущающих каждую ногу по одному разу путем перевода платформы на 5 см за 3 м∙с −2 [58, 59]. Шаг  + и-5° соответственно продолжительностью 1,0 с будет имитировать небольшие изменения уклона, присутствующие на тротуарах или на автобусных остановках. Адаптация походки к этим возмущениям будет измеряться на протяжении испытаний с использованием вышеупомянутых систем.

Аэробная подготовка

Все участники выполнят тест на беговой дорожке, оценивая кардиореспираторную кинетику как показатель аэробной подготовленности [66]. Участники будут оснащены лицевой маской, подключенной к мобильной системе (MetaMax3B, Cortex Biophysik GmbH, Лейпциг, Германия) для измерения газообмена при дыхании, и будут носить пояс для ЭКГ (пояс CustoGuard 3, Customed, Оттобрунн, Германия). для оценки частоты сердечных сокращений. Протокол скорости работы на беговой дорожке состоит из двух псевдослучайных бинарных последовательностей [67,68,69].], которая будет изменяться от 50 до 100% от предпочтительной скорости ходьбы, оцениваемой во время ознакомления с беговой дорожкой. Протокол оценки аэробной подготовленности показан на рис. 3.

Рис. 3

Описание протокола рабочей скорости, включающего фазу разминки, две псевдослучайные бинарные последовательности (PRBS) и фазу постоянной рабочей скорости на беговой дорожке.

Полноразмерное изображение

Фокус-группы

Для изучения предпочтений, потребностей пациентов, факторов и препятствий для участия и соблюдения мер профилактики падений, а также для поддержки вмешательства, ориентированного на пациента, в рамках проект [70]. 72 человека, состоящие из участников и опекунов, будут набраны для участия в двенадцати фокус-группах (k = 6 с пациентами, k = 6 с опекунами).

Аудиоданные из интервью с фокус-группой будут дословно расшифрованы двумя независимыми междисциплинарными исследователями, анализирующими данные. Контент-анализ в соответствии с Кукартцем будет применяться с такими категориями, как потребности, предпочтения, барьеры и посредники, дедуктивно выведенными из Theoretical Domains Framework [71]. Кроме того, категории могут быть получены индуктивно из записанного материала [72].

Сбор данных датчиков и машинное обучение

Нормальные и реактивные индивидуальные модели походки записываются с помощью обеих, двух систем датчиков активности (блок инерциальных измерений, состоящий из акселерометра, гироскопов и магнитометров — activPAL © , APDM) и три фронтальные камеры глубины (Kinect Azure). Данные камеры используются для определения пространственно-временных параметров походки, маркировки возмущений и соответствующей стратегии реагирования. На основании этих данных определяют индивидуальную реакцию субъекта с использованием данных IMU двух сенсорных систем (activPAL © , APDM).

В зависимости от степени однородности картины реакции могут быть обучены либо общие/межиндивидуальные классификаторы (высокая степень однородности), либо построены индивидуальные классификаторы (высокие индивидуальные характеристики). Производные классификаторы будут использоваться для распознавания моделей поскальзывания, спотыкания и падения с течением времени в данных IMU в повседневной жизни.

Безопасность

Все серьезные нежелательные явления / нежелательные явления будут регистрироваться в специальных формах исследования нежелательных явлений. Перенапряжения во время лабораторных исследований походки можно избежать, используя предпочитаемую походку отдельного участника на беговой дорожке. Кроме того, перерывы могут быть продлены по мере необходимости, и участников будут регулярно спрашивать, чувствуют ли они себя готовыми продолжать занятия. При появлении субъективных или объективных признаков усталости или перенапряжения протокол будет немедленно прерван. Обо всех нежелательных явлениях будет сообщено главному исследователю.

Размер выборки

Целью набора 450 пожилых людей для обсервационной части исследования является результат анализа базы данных больниц клиники Ольденбург за 2018 год, который выявил в общей сложности 1,182 пациента, обратившихся в ЭД без госпитализации, в возрасте от 60 до 103 лет. Эти пациенты были зарегистрированы в симптомокомплексах «проблемы конечностей», «травма головы» или «падение». Мы предполагаем, что 48% этих пациентов не соответствуют требованиям из-за критериев включения и исключения, опубликованных Баркером и его коллегами, и ожидаем дальнейшего выбывания 38% из-за отказа от участия в исследовании [73].

Независимый специалист по биостатистике рассчитал размер выборки для встроенного рандомизированного контролируемого исследования (РКИ). Расчет размера выборки был выполнен с помощью компьютерного моделирования на основе исследования Пай и его коллег [22]. Уровень значимости был установлен как α = 0,05. Поскольку мы стремимся к мощности 80%, требуется размер выборки не менее N  = 245. Согласно предыдущему исследованию, в этой подгруппе можно ожидать отсева 17%, что привело к решению стремиться к 300 участникам [73].

Статистический анализ

Конечные точки будут сравниваться при различных домашних оценках: T1 (в течение 4 недель), T2 (6 месяцев), T3 (12 месяцев) и следующих ежегодных осмотрах после посещения отделения неотложной помощи. Связь между несколькими переменными (например, возрастом, временем с момента пополнения и т. д.) и траекториями различных конечных точек будет анализироваться в соответствии с линейной смешанной моделью (LMM) / обобщенными линейными смешанными моделями (GLMM, т. е. логистическая, отрицательная биномиальная, порядковая) . Для конечных точек метрики мы проверим нормальное распределение остатков в соответствующем LMM с помощью теста Лиллиефорса или описательно с помощью асимметрии. Мы также планируем анализировать стратифицированные модели (например, по полу и/или начальной физической подготовке). Относительно траекторий во всей группе будем использовать критерий Фридмана для метрических/порядковых данных, если нормальное распределение остатков не верно. Данные, полученные во время визита в лабораторию походки (анализ походки, аэробные возможности, физическая активность), будут сравниваться аналогичным образом. Для выявления простых предикторов снижения функциональной работоспособности и физической активности, а также рисков падения, которые потенциально могут быть получены непосредственно в отделении неотложной помощи или у врача общей практики, будет использован регрессионный анализ. Установив параметры анализа походки и кардиореспираторного фитнес-теста в качестве зависимой переменной и параметры домашней оценки в качестве независимых параметров, будут проанализированы прогностические факторы риска падения. Локальный уровень значимости будет установлен на 5%. Мы будем иметь дело с проблемами пропущенных значений с помощью подхода полного правдоподобия при пропущенных случайных предположениях (MAR) в параметрических моделях.

Для включенного РКИ мы проанализируем, влияет ли сеанс диагностических возмущений на предполагаемый риск падения. Мы подгоним модель логистической регрессии и рассчитаем p-значения для коэффициентов плюс оценки коэффициентов плюс 95% доверительные интервалы.

Статистический анализ будет проводиться в соответствии с Руководством ICH E9 «Статистические принципы клинических испытаний» с использованием проверенного статистического программного обеспечения (SAS, SPSS, R).

Управление данными

Управление данными будет осуществляться с использованием уникальных кодов исследований, предоставленных независимым статистиком. Они будут использоваться для кодирования и хранения всей электронной информации, которая будет храниться в защищенных университетских системах. Бумажные и карандашные тесты будут храниться в шкафу с замком. Две разные медсестры-исследователи будут вводить данные, собранные в ходе бумажных и карандашных тестов, в специально созданную базу данных Research Electronic Data Capture (REDCap), размещенную в Университете Карла фон Осецкого в Ольденбурге. REDCap — это безопасная программная веб-платформа, предназначенная для поддержки сбора данных для научных исследований [74, 75].

Участие пациентов и общественности

В качестве консультантов будет привлечена исследовательская группа с участием (PRT), одобренная Комитетом по медицинской этике Ольденбургского университета (2021 – 106). PRT состоит из шести пожилых людей (от 66 до 84 лет), которые в прошлом падали. Группа неоднородна по полу, возрасту, школьному образованию, жизненному положению и использованию средств передвижения.

В ходе исследования SeFallED состоится около 30 встреч между исследователями и PRT. ГВП будет предоставлять обратную связь, например, в отношении понятности форм согласия, сложности оценочных батарей, стратегий набора участников и руководящих принципов проведения интервью в фокус-группах. Далее планируется привлечь ГКП к проведению и анализу интервью фокус-групп. Все встречи между ГВП и исследователями будут документироваться с акцентом на замечания ГВП. Отзывы PRT, а также то, приведут ли они к изменениям в процедурах исследования и в какой степени, будут задокументированы [76, 77]. Кроме того, каждые шесть месяцев исследователи и PRT будут заполнять Инструмент оценки взаимодействия с общественностью и пациентами [76, 77]. Члены PRT получат пособие на расходы в размере 20 евро в час в соответствии с документально подтвержденным рабочим временем, которое включает встречи и рабочие задачи между встречами.

Обсуждение

Поскольку падения являются серьезной проблемой общественного здравоохранения, Всемирная организация здравоохранения в своем отчете «Шагайте безопасно», опубликованном в 2021 году, призвала к разработке эффективных стратегий вмешательства [78]. Исследование SeFallED поможет в разработке таких стратегий путем систематической оценки риска пожилых людей, обратившихся в отделение неотложной помощи после падения, группы с высоким риском дальнейших падений [79].

Одной из сильных сторон исследования SeFallED является длительный период наблюдения (> 12 месяцев), который может быть увеличен за счет дополнительного финансирования, ежегодных контрольных посещений и ежемесячных телефонных звонков. Хотя руководящие принципы исследования падений требуют проспективного сбора данных в течение как минимум 12 месяцев [80], вполне вероятно, что долгосрочные последствия падения могут длиться намного дольше этого периода или могут проявляться только по прошествии определенного времени [81]. ]. Наши долгосрочные данные обеспечат лучшее понимание и углубят наше понимание последствий падений пожилых людей, что необходимо для разработки специализированных вмешательств и информирования медицинских работников и политиков.

Еще одной сильной стороной исследования SeFallED является смешанный подход, сочетающий качественные и количественные данные и включающий аспекты машинного обучения. В то время как количественные данные необходимы для расчета показателей риска, которые могут облегчить процессы принятия решений в будущем, качественный подход с участием представителей пациентов может повысить уместность и актуальность исследования и, следовательно, качество исследования [26, 82]. В частности, сотрудничество с PRT показало многообещающие преимущества как для исследовательского процесса, так и для его результатов [83]. Потенциал интеллектуальных систем для улучшения ухода за пожилыми людьми, а также для обнаружения падений или неуверенности в походке был признан в предыдущих исследованиях [84, 85]. Таким образом, добавление машинного обучения к данным наблюдений за пожилыми людьми после дозорного падения может предложить широкий спектр инновационных подходов к оценке риска падения, а также к предотвращению падений.

Разнообразная батарея оценок со значительным числом критериев результатов позволит получить надежный набор данных и может считаться дополнительным преимуществом исследования SeFallED. Исследователи будут работать вместе с PRT, чтобы разработать такие стратегии, как разделение домашних оценок на два дня для особо уязвимых участников, чтобы уменьшить нагрузку на участников, и успешно внедрить обширную батарею оценок. Кроме того, сбор данных будет проводиться на дому у участников, что может помочь облегчить дискомфорт и стресс, особенно в лабораторных условиях. Тем не менее, сбор данных дома сопряжен с риском незапланированных помех, влияющих на концентрацию участников, таких как телефонный звонок или звонок в дверь. Такие события будут отмечены оценщиками и обсуждены с главным исследователем.

Успешный набор и приверженность являются ключевыми факторами успеха исследования, при этом выбывание во время последующих наблюдений представляет серьезную угрозу. Поэтому мы решили, что в отделении неотложной помощи будет присутствовать медсестра-исследователь, чтобы установить личный контакт с потенциальными участниками. Во время домашних оценок оценщики будут уделять внимание созданию хорошей атмосферы и разрешению вопросов и перерывов между оценками. Для увеличения личных контактов, что важно для минимизации оттока [86], в рамках проекта запланированы ежемесячные телефонные звонки. Кроме того, участникам будут отправлены рождественские и благодарственные открытки. Вербовка может быть особенно сложной из-за продолжающейся пандемии COVID-19.ситуация, при которой пожилым людям рекомендуется сократить социальные контакты. Несмотря на то, что вакцинация доступна для целевой группы населения, исследовательская группа предпримет конкретные меры против COVID-19 для расширения участия в исследовании, такие как ношение масок FFP2 во время оценок, соблюдение дистанции и информирование экспертов о статусе вакцинации.

Результаты исследования SeFallED будут использованы для выявления факторов риска с высокой прогностической ценностью для функционального исхода после дозорного падения. Это поможет (1) установить протокол, адаптированный к ситуации в отделении неотложной помощи, для выявления пациентов из группы риска и (2) инициировать соответствующий путь оказания помощи, который будет разработан на основе результатов этого исследования. (3) Мы будем стремиться выбрать или (пере)разработать существующие вмешательства и/или разработать эффективные вмешательства для пожилых людей, включающие новые методы, адаптированные к индивидуальным потребностям, барьерам и предпочтениям, чтобы поднять профилактику падений и индивидуальное соблюдение требований на новый уровень. (4) Автоматическое обнаружение падений на основе алгоритмов машинного обучения может быть интегрировано в устройства, используемые в повседневной жизни, такие как смартфоны или наручные трекеры активности, и потенциально сыграет важную роль в исследованиях, связанных с падениями, а также в обеспечении безопасности пациентов в будущем. .

Наличие данных и материалов

Неприменимо.

Сокращения

AG:

Анализ аэробной подготовки и походки

AGP:

Аэробная подготовка, анализ походки и динамический баланс на основе возмущений

КУЛАЧОК:

Метод оценки путаницы

ДИА-С:

Депрессия по шкале старости

ДРКС:

Немецкий реестр для клинических исследований

ЭД:

Отделение неотложной помощи

ФЭС-И:

Шкала эффективности падений

ПОДХОДИТ:

Участники с достаточной способностью ходить

ГЛММ:

Обобщенные линейные смешанные модели

Отделение интенсивной терапии:

Отделение интенсивной терапии

ММЦ:

Промежуточный уход

ИДУ:

Инерциальный измерительный блок

ЛММ:

Линейная смешанная модель

ЛСА-D:

Анкета немецкого жизненного пространства

ЛУКАС – FI:

Продольное исследование старения городской когорты Индекс функциональной способности

МАР:

Отсутствует случайным образом

МКА:

Монреальский когнитивный тест

MoCA-MIS:

Монреальский когнитивный тест – индекс памяти

балла
PRBS:

Псевдослучайные двоичные последовательности

ПТС:

Совместная исследовательская группа

КРАСНЫЙКрышка:

Исследовательский электронный захват

РКИ:

Рандомизированное контролируемое исследование

СППБ:

Короткая батарея физических характеристик

ТМТ:

Испытание на прокладывание маршрута

Ссылки

  1. Moreland J, Richardson J, Chan D, O’Neill J, Bellissimo A, Grum R, Shanks L. Основанные на фактических данных рекомендации по вторичной профилактике падений у пожилых людей. Геронтология. 2003;49(2):93–116.

    ПабМед Статья Google ученый

  2. Рубенштейн Л.З. Падения у пожилых людей: эпидемиология, факторы риска и стратегии профилактики. Возраст Старение. 2006; 35 Приложение 2:ii37–41.

    ПабМед Статья Google ученый

  3. Амвросий А.Ф., Пол Г., Хаусдорф Дж.М. Факторы риска падений среди пожилых людей: обзор литературы. Зрелые. 2013;75(1):51–61.

    ПабМед Статья Google ученый

  4. Houry D, Florence C, Baldwin G, Stevens J, McClure R. Ответ CDC Injury Center на растущую проблему общественного здравоохранения падений среди пожилых людей. Am J Lifestyle Med. 2016;10(1):74–7.

    Артикул Google ученый

  5. Чжао Ю.Л., Олдерден Дж., Линд Б.К., Ким Х. Комплексная оценка факторов риска падений среди пожилых людей, проживающих в сообществе. Дж Геронтол Нурс. 2018;44(10):40–8.

    ПабМед Статья Google ученый

  6. Deandrea S, Lucenteforte E, Bravi F, Foschi R, La Vecchia C, Negri E. Факторы риска падений у пожилых людей, проживающих в сообществе: систематический обзор и метаанализ. Эпидемиология. 2010;21(5):658–68.

    ПабМед Статья Google ученый

  7. Deandrea S, Bravi F, Turati F, Lucenteforte E, La Vecchia C, Negri E. Факторы риска падений пожилых людей в домах престарелых и больницах. Систематический обзор и метаанализ. Арх Геронтол Гериатр. 2013;56(3):407–15.

    ПабМед Статья Google ученый

  8. Рупп М., Вальтер Н., Пфайфер С., Ланг С., Кершбаум М., Крутч В., Бауманн Ф., Альт В. Частота переломов среди взрослого населения Германии — и анализ с 2009 по 2019 год. Dtsch Arztebl Int. 2021;118(40):665–9 (ожидается).

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  9. Томпсон Х. Дж., Маккормик В.К., Каган С.Х. Черепно-мозговая травма у пожилых людей: эпидемиология, исходы и будущие последствия. J Am Geriatr Soc. 2006;54(10):1590–5.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  10. Ли Ф., Фишер К.Дж., Хармер П., Маколи Э., Уилсон Н.Л. Страх падения у пожилых людей: связь с падениями, функциональные способности и качество жизни. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 2003; 58 (5): стр. 283-290.

    ПабМед Статья Google ученый

  11. Schoene D, Heller C, Aung YN, Sieber CC, Kemmler W, Freiberger E. Систематический обзор влияния страха падения на качество жизни пожилых людей: играет ли роль падение? Clin Interv Старение. 2019;14:701–19.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  12. Лю М., Хоу Т., Ли И. , Сунь Х., Сантон С.Л., Клемсон Л., Дэвидсон П.М. Страх падения так же важен, как и многочисленные предыдущие падения, с точки зрения ограничения повседневной деятельности: продольное исследование. БМС Гериатр. 2021;21(1):350.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  13. Хайек А., Кониг Х.Х. Связь падений с одиночеством и социальной изоляцией: данные немецкого исследования старения DEAS. БМС Гериатр. 2017;17(1):204.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  14. Сандстром А., Адольфссон А.Н., Нордин М., Адольфссон Р. Одиночество повышает риск слабоумия от всех причин и болезни Альцгеймера. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 2020;75(5):919–26.

    ПабМед Статья Google ученый

  15. Ябони А., Флинт А.Дж. Сложная взаимосвязь депрессии и падений у пожилых людей: клинический обзор. Am J Гериатр Психиатрия. 2013;21(5):484–9.2.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  16. Rogers NT, Steptoe A, Cadar D. Хрупкость — независимый предиктор возникновения деменции: данные английского продольного исследования старения. Научный доклад 2017; 7 (1): 15746.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья КАС Google ученый

  17. Рассел М.А., Хилл К.Д., Blackberry I, Дэй Л.Л., Дхармейдж СК. Риск падений и функциональное ухудшение у пожилых павших, выписанных непосредственно из отделений неотложной помощи. J Gerontol A Biol Sci Med Sci. 2006;61(10):1090–5.

    ПабМед Статья Google ученый

  18. Close JC, Lord SR, Antonova EJ, Martin M, Lensberg B, Taylor M, Hallen J, Kelly A. Пожилые люди, обращающиеся в отделение неотложной помощи после падения: группа населения, регулярно обращающаяся за медицинской помощью. Emerg Med J. 2012;29(9):742–7.

    ПабМед Статья Google ученый

  19. Йонкман Н.Х., Дель Панта В., Хукстра Т., Колпо М., ван Шур Н.М., Бандинелли С., Каттелани Л., Хелбостад Дж.Л., Верейкен Б., Пийнаппельс М. и др. Прогнозирование траекторий функционального спада у людей в возрасте от 60 до 70 лет. Геронтология. 2018;64(3):212–21.

    ПабМед Статья Google ученый

  20. Пай Ю.С., Бхатт Т., Ян Ф., Ван Э. Тренировки с возмущением могут снизить ежегодный риск падения пожилых людей, проживающих в сообществе: рандомизированное контролируемое исследование. J Gerontol A Biol Sci Med Sci. 2014;69(12):1586–94.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  21. Donath L, Kurz E, Roth R, Hanssen H, Schmidt-Trucksass A, Zahner L, Faude O. Вызывает ли один сеанс высокоинтенсивных интервальных тренировок кратковременный повышенный риск падения у пожилых людей и взрослых? Геронтология. 2015;61(1):15–23.

    ПабМед Статья Google ученый

  22. Нагано Х., Джеймс Л., Воробей В.А., Бегг Р.К. Влияние усталости, вызванной ходьбой, на функцию походки и риск споткнуться у пожилых людей. J Neuroeng Rehabil. 2014;11:155.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  23. Liddle J, Lovarini M, Clemson L, Mackenzie L, Tan A, Pit SW, Poulos R, Tiedemann A, Sherrington C, Roberts C, et al. Внедрение профилактики падений в практику первичной медико-санитарной помощи: перспективы смежных медицинских работников. BMC Health Serv Res. 2018;18(1):598.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  24. Bethell J, Commisso E, Rostad HM, Puts M, Babineau J, Grinbergs-Saull A, Wighton MB, Hammel J, Doyle E, Nadeau S, et al. Участие пациентов в исследованиях, связанных с деменцией: предварительный обзор. Деменция (Лондон). 2018;17(8):944–75.

    Артикул Google ученый

  25. Цзэн Х.М., Инь С.Ю. Участие пациентов в предотвращении падений в больницах. Нурс Экон. 2015;33(6):326–34.

    ПабМед Google ученый

  26. Радеки Б., Рейнольдс С., Кара А. Предотвращение падений в стационаре с точки зрения пациента: качественное исследование. Appl Nurs Res. 2018;43:114–9.

    ПабМед Статья Google ученый

  27. Кресуэлл Дж.В., Кресуэлл Дж.Д. Дизайн исследования: качественные, количественные и смешанные методы. 4-е издание, Сейдж, Ньюбери-Парк. 2017.

  28. Шолтен М., Гизельманн А., Гатер Дж., Фоллманн Дж. Директивы о перспективных исследованиях в Германии Предложение по стандарту раскрытия информации. Геропсих Ж Геронтопсихология Гериатр Психиатрия. 2018;31(2):77–86.

    Google ученый

  29. Даутценберг Г., Лиймер Дж., Бикман А. Диагностическая точность Монреальского когнитивного теста (MoCA) для когнитивного скрининга в психиатрии пожилого возраста: определение пороговых значений в клинической практике. Предотвращение смещения спектра, вызванного здоровым контролем. Int J Geriatr Psychiatry. 2020;35(3):261–9.

    ПабМед Статья Google ученый

  30. Милани С.А., Марсиске М., Коттлер Л.Б., Чен Х, Страйли К.В. Оптимальные пороговые значения Монреальского когнитивного теста зависят от расы и этнической принадлежности. Демент Альцгеймера (Амст). 2018;10:773–81.

    Артикул Google ученый

  31. Томанн А.Е., Беррес М., Геттель Н., Штайнер Л.А., Монш А.Е. Повышенная точность диагностики нейрокогнитивных расстройств: пересмотренный пороговый подход для Монреальской когнитивной оценки. Alzheimers Res Ther. 2020;12(1):39.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  32. Guenther U, Wolke M, Hansen HC, Feldmann N, Diers A, Dewald O, et al. [Оценка дезориентации и бреда: вторичный анализ проспективного обсервационного исследования]. Мед Клин Интенсивмед Нотфмед. 2021. Немецкий. https://doi.org/10.1007/s00063-021-00850-z. Epub перед печатью. PMID: 34432084.

  33. Ely EW, Inouye SK, Bernard GR, Gordon S, Francis J, May L, Truman B, Speroff T, Gautam S, Margolin R, et al. Делирий у пациентов с искусственной вентиляцией легких: достоверность и надежность метода оценки спутанности сознания для отделения интенсивной терапии (CAM-ICU). ДЖАМА. 2001;286(21):2703–10.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  34. Sessler CN, Gosnell MS, Grap MJ, Brophy GM, O’Neal PV, Keane KA, Tesoro EP, Elswick RK. Ричмондская шкала возбуждения-седации: валидность и надежность у взрослых пациентов отделений интенсивной терапии. Am J Respir Crit Care Med. 2002;166(10):1338–44.

    ПабМед Статья Google ученый

  35. Диас Н., Кемпен Г.И., Тодд С.Дж., Бейер Н., Фрейбергер Э., Пиот-Циглер С., Ярдли Л., Хауэр К. Немецкая версия Международной версии шкалы эффективности водопада (FES-I). Z Gerontol Geriatr. 2006;39(4): 297–300.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  36. Kempen GI, Yardley L, van Haastregt JC, Zijlstra GA, Beyer N, Hauer K, Todd C. The Short FES-I: сокращенная версия международной шкалы эффективности падений для оценки страха перед падением. Возраст Старение. 2008;37(1):45–50.

    ПабМед Статья Google ученый

  37. Насреддин З.С., Филлипс Н. А., Бедириан В., Шарбонно С., Уайтхед В., Коллин И., Каммингс Дж.Л., Чертков Х. Монреальская когнитивная оценка, MoCA: краткий инструмент скрининга легких когнитивных нарушений. J Am Geriatr Soc. 2005;53(4):695–9.

    ПабМед Статья Google ученый

  38. Джулаянонт П., Бруссо М., Чертков Х., Филлипс Н., Насреддин З.С. Монреальская когнитивная оценка индекса памяти (MoCA-MIS) как предиктор перехода от легких когнитивных нарушений к болезни Альцгеймера. J Am Geriatr Soc. 2014;62(4):679–84.

    ПабМед Статья Google ученый

  39. Томбо Теннесси. Тесты A и B по прокладке маршрута: нормативные данные, стратифицированные по возрасту и образованию. Арч Клин Нейропсихология. 2004;19(2): 203–14.

    ПабМед Статья Google ученый

  40. Лоутон, член парламента, Броуди, Э. М. Оценка пожилых людей: самоподдерживающая и инструментальная деятельность повседневной жизни. Геронтолог. 1969; 9 (3): 179–86.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  41. Heuschmann PU, Kolominsky-Rabas PL, Nolte CH, Hunermund G, Ruf HU, Laumeier I, Meyrer R, Alberti T, Rahmann A, Kurth T, et al. Надежность немецкой версии бартель-индекса и разработка почтовой и телефонной версий для применения к пациентам, перенесшим инсульт. Fortschr Neurol Psychiatr. 2005;73(2):74–82.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  42. Dapp U, Minder CE, Anders J, Golgert S, von Renteln-Kruse W. Долгосрочное прогнозирование изменений состояния здоровья, слабости, ухода за больными и смертности среди пожилых людей, проживающих в сообществе, — результаты продольного исследования городов Когортное исследование старения (LUCAS). БМС Гериатр. 2014;14:141.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  43. Huy C, Schneider S. Инструмент для оценки физической активности людей среднего и пожилого возраста: дизайн, надежность и применение German-PAQ-50+. Z Gerontol Geriatr. 2008;41(3):208–16.

    ПабМед Статья Google ученый

  44. Уошберн Р.А., Маколи Э., Катула Дж., Михалко С.Л., Буало Р.А. Шкала физической активности для пожилых людей (PASE): доказательства достоверности. Дж. Клин Эпидемиол. 1999;52(7):643–51.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  45. Мумкен С.А., Геллерт П., Столлверк М., О’Салливан Дж.Л., Киселев Дж. Валидация Немецкой оценки жизненного пространства (LSA-D): кросс-секционное валидационное исследование среди пожилых людей, проживающих в городских и сельских общинах. Открытый БМЖ. 2021;11(7): e049926.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  46. Сталви Б.Т., Оусли С., Слоан М.Е., Болл К. Опросник жизненного пространства: измерение степени мобильности пожилых людей. J Appl Gerontol. 2016;18(4):460–78.

    Артикул Google ученый

  47. Heidenblut S, Zank S. Скрининг депрессии с помощью шкалы депрессии в пожилом возрасте (DIA-S) и гериатрической шкалы депрессии (GDS15). ГероПсих. 2014;27(1):41–9.

    Артикул Google ученый

  48. Alexopoulos GS, Abrams RC, Young RC, Shamoian CA. Шкала Корнелла для депрессии при деменции. Биол психиат. 1988;23(3):271–84.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  49. Людвиг К. Граф фон дер Шуленбург Дж. М., Грайнер В.: Немецкий набор значений для EQ-5D-5L. Фармакоэкономика. 2018;36(6):663–74.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  50. Konig HH, Brettschneider C, Luhmann D, Kaduszkiewicz H, Oey A, Wiese B, Werle J, Weyerer S, Fuchs A, Pentzek M, et al. EQ-5D-3L состояние здоровья и состояние здоровья пожилых людей (85+) в Германии: результаты исследования AgeCoDe-AgeQualiDe. Качество жизни Res. 2020;29(12): 3223–32.

    ПабМед Статья Google ученый

  51. Робертс Х.К., Денисон Х.Дж., Мартин Х.Дж., Патель Х.П., Сиддалл Х., Купер С., Сэйер А.А. Обзор измерения силы хвата в клинических и эпидемиологических исследованиях: к стандартизированному подходу. Возраст Старение. 2011;40(4):423–9.

    ПабМед Статья Google ученый

  52. Спрингер Б. А., Марин Р., Сайхан Т., Робертс Х., Гилл Н.В. Нормативные значения для теста стояния на одной ноге с открытыми и закрытыми глазами. J Geriatr Phys Ther. 2007;30(1):8–15.

    ПабМед Статья Google ученый

  53. Гуральник Дж.М., Ферруччи Л., Симонсик Э.М., Салив М.Э., Уоллес Р.Б. Функция нижних конечностей у лиц старше 70 лет как предиктор последующей инвалидности. N Engl J Med. 1995;332(9):556–61.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  54. Morris R, Stuart S, McBarron G, Fino PC, Mancini M, Curtze C. Validity of Mobility Lab (версия 2) для оценки походки у молодых людей, пожилых людей и болезни Паркинсона. Физиол Изм. 2019;40(9): 095003.

    PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

  55. Санкарпанди С.К., Болдуин А.Дж., Рэй Дж., Мацца С. Надежность инерционных датчиков при оценке пациентов с вестибулярными расстройствами: технико-экономическое обоснование. BMC Заболевание уха, носа и горла. 2017;17:1.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  56. Ригер М.М., Папегай С., Стенбринк Ф., Пейнаппелс М., ван Диен Дж.Х. Разработка показателя эффективности восстановления баланса для тренировки возмущения походки на основе центра давления. Front Sports Act Living. 2021;3: 617430.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  57. Roeles S, Rowe PJ, Bruijn SM, Childs CR, Tarfali GD, Steenbrink F, Pijnappels M. Стабильность походки в ответ на платформу, ремень и сенсорные возмущения у молодых и пожилых людей. Med Biol Eng Comput. 2018;56(12):2325–35.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  58. Альберт Дж. А., Оволаби В., Гебель А., Брамс С. М., Гранахер У., Арнрих Б. Оценка производительности отслеживания позы Azure Kinect и Kinect v2 для анализа походки в сравнении с золотым стандартом: экспериментальное исследование. Датчики (Базель). 2020;20(18):5104.

    КАС Статья Google ученый

  59. Курц И., Гиммон Ю., Шапиро А., Деби Р., Снир Ю., Мельцер И. Тренировка при неожиданных возмущениях улучшает контроль равновесия и время произвольных шагов у пожилых людей — двойное слепое рандомизированное контрольное исследование. БМС Гериатр. 2016;16:58.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  60. Ригер М.М., Папегай С., Пейнаппелс М., Стенбринк Ф., ван Дин Д.Х. Эффекты переноса и удержания тренировки ходьбы с передне-задними нарушениями на постуральные реакции после медиолатеральных нарушений походки у пожилых людей. Clin Biomech (Бристоль, Эйвон). 2020;75: 104988.

    КАС Статья Google ученый

  61. Киршнер М., Шуберт П., Хаас CT. Характеристика сигналов ускорения и торможения шины в реальном мире. J Обработка информации о сигнале. 2014;05(01):8–13.

    Google ученый

  62. Пул, округ Колумбия, Джонс AM. Кинетика поглощения кислорода. сост. физиол. 2012;2(2):933–96.

    ПабМед Статья Google ученый

  63. Белтраме Т., Гойс М.О., Хоффманн У., Кошате Дж., Хьюсон Р.Л., Мораес Фраде М.С., Линарес С.Н., да Силва Торрес Р., Катай А.М. Взаимосвязь между максимальной аэробной мощностью и аэробной выносливостью в зависимости от отношения сигнал/шум. J Appl Physiol (1985). 2020;129(3):522–32.

    КАС Статья Google ученый

  64. Hoffmann U, Drescher U, Benson AP, Rossiter HB, Essfeld D. Кинетика VO(2) в скелетных мышцах по данным сердечно-легочных измерений: оценка искажений, связанных с транспортом O(2) с помощью стохастических сигналов рабочей скорости и циркуляторных моделирование. Eur J Appl Physiol. 2013;113(7):1745–54.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  65. Морс Дж.М. Критические вопросы качественных методов исследования. Тысяча дубов: Sage Publications; 1994.

    Google ученый

  66. Kuckartz U: Качественный ингаляционный анализ. Methoden, Praxis, Computerunterst¸tzung. 2016.

  67. French SD, Green SE, O’Connor DA, McKenzie JE, Francis JJ, Michie S, Buchbinder R, Schattner P, Spike N, Grimshaw JM. Разработка основанных на теории вмешательств по изменению поведения для применения доказательств на практике: систематический подход с использованием Theoretical Domains Framework. Реализовать науч. 2012;7:38.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  68. Баркер А., Кэмерон П., Фликер Л., Арендтс Г., Брэнд С, Этертон-Бир С, Форбс А., Хейнс Т., Хилл А.М., Хантер П. и др. Оценка RESPOND, ориентированной на пациента программы по предотвращению падений у пожилых людей, поступающих в отделение неотложной помощи с падением: рандомизированное контролируемое исследование. ПЛОС Мед. 2019;16(5): e1002807.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  69. Харрис П.А., Тейлор Р., Майнор Б.Л., Эллиотт В., Фернандес М., О’Нил Л., Маклеод Л., Делакуа Г., Делакуа Ф., Кирби Дж. и др. Консорциум REDCap: создание международного сообщества партнеров по программным платформам. Дж. Биомед Информ. 2019;95: 103208.

    PubMed ПабМед Центральный Статья Google ученый

  70. Абельсон Дж., Ли К., Уилсон Г., Шилдс К., Шнайдер С., Босвельд С. Поддержка качественного участия общественности и пациентов в организациях системы здравоохранения: разработка и тестирование пригодности к использованию Инструмента оценки взаимодействия с общественностью и пациентами. Ожидание здоровья. 2016;19(4):817–27.

    ПабМед Статья Google ученый

  71. Станишевска С., Бретт Дж., Симера И., Сирс К., Мокфорд С., Гудлад С., Альтман Д.Г., Мохер Д., Барбер Р., Денегри С. и др. Контрольные списки отчетности GRIPP2: инструменты для улучшения отчетности об участии пациентов и общественности в исследованиях. БМЖ. 2017; 358: j3453.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  72. Безопасный шаг: стратегии предотвращения и преодоления падений на протяжении всей жизни. В. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2021: Лицензия: CC BY-NC-SA 3.0 IGO.

  73. Morello RT, Soh SE, Behm K, Egan A, Ayton D, Hill K, Flicker L, Etherton-Beer CD, Arendts G, Waldron N, et al. Многофакторные программы профилактики падений для пожилых людей, обращающихся в отделение неотложной помощи с падением: систематический обзор и метаанализ. Инж Пред. 2019;25(6):557–64.

    ПабМед Статья Google ученый

  74. Lamb SE, Jorstad-Stein EC, Hauer K, Becker C. Сеть предотвращения падений E, Консенсус результатов G: Разработка общего набора исходных данных для испытаний по предотвращению травм при падении: консенсус Европейской сети предотвращения падений. J Am Geriatr Soc. 2005;53(9):1618–22.

    ПабМед Статья Google ученый

  75. Питерс Г.М., Джонс М., Байлз Дж., Добсон А.Дж. Долгосрочные последствия нетравматичных и травмирующих падений для благополучия пожилых женщин. J Gerontol A Biol Sci Med Sci. 2015;70(12):1519–25.

    ПабМед Статья Google ученый

  76. Howard Wilsher S, Brainard J, Loke Y, Salter C. Участие пациентов и общественности в мероприятиях по повышению грамотности в вопросах здоровья: обзор карт. Res Involv Engagem. 2017;3:31.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  77. Болдуин Дж. Н., Нейпир С., Невилл С., Райт-Сент-Клер В.А. Влияние участия пожилых людей и общественности в исследованиях в области здравоохранения и социальной помощи: систематический обзор. Возраст Старение. 2018;47(6):801–9.

    ПабМед Статья Google ученый

  78. Аларадж Р., Альшаммари Р. Использование машинного обучения для распознавания действий человека для пожилых людей и ухода на дому. Акта Информ Мед. 2020;28(3):196–201.

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  79. Мрожек Д., Кочур А., Малышяк-Мрозек Б. Обнаружение падений у пожилых людей с помощью мобильных устройств IoT и машинного обучения в облаке и на периферии. Инф. 2020; 537: 132–47.

    Артикул Google ученый

  80. Робинер В.Н. Повышение приверженности в клинических исследованиях. Испытания Contemp Clin. 2005;26(1):59–77.

    ПабМед Статья Google ученый

Загрузить ссылки

Благодарности

Мы хотим поблагодарить всех врачей и медсестер, участвовавших в исследовании, особенно наших медицинских сестер Сабину Элерс и Анн-Катрин Вольтер за их помощь в информировании испытуемых об исследовании. Кроме того, мы хотим выразить благодарность исследовательской группе за их ценный вклад и отзывы. Мы также хотели бы поблагодарить всех коллег, которые помогали и поддерживали нас во время подачи заявки на грант: Лена Ансманн, Ребекка Дикманн, Фальк Хоффманн, Марк Шведа, Мерле Вессель.

Финансирование

Финансирование открытого доступа организовано и разрешено Projekt DEAL. Проект финансируется Федеральным министерством образования и исследований (BMBF, номер гранта: 01GY2021). BMBF не участвовал в разработке дизайна исследования или в написании рукописи, а также не будет участвовать в сборе, анализе и интерпретации данных.

Информация об авторе

Примечания автора

  1. Тим Штукеншнейдер и Джессика Кошейт в равной степени внесли свой вклад в работу и являются первым автором.

Авторы и аффилированные лица

  1. Департамент исследований в области здравоохранения, гериатрическая медицина, Школа медицины и медицинских наук, Университет Карла фон Осецкого, Ammerländer Heerstraße 114-118, 26129, Ольденбург, Германия

    , Ellen Dunker, Michel Hackbarth, Sandra Lau & Tania Zieschang

  2. Департамент исследований в области здравоохранения, Младшая исследовательская группа реабилитационных наук, Школа медицины и медицинских наук, Ольденбургский университет, Ольденбург, Германия

    Надя Реек и Анна Левке Брютт

  3. Департамент медицинских систем и технологий медицинского оборудования, исследование услуг, Школа медицины и медицинских наук, Университет Карла фон Осецкого, Ольденбург, Германия

    Сандра Хельмерс и Андреас Хайн

  4. 9001

    Институт биостатистики и клинических исследований Мюнстерского университета, Мюнстер, Германия

    Robert Kwiecien

Авторы

  1. Tim Stuckenschneider

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  2. Jessica Koschate

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  3. Ellen Dunker

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  4. Nadja Reeck

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  5. Michel Hackbarth

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  6. Sandra Hellmers

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  7. Robert Kwiecien

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  8. Sandra Lau

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  9. Анна Левке Брютт

    Посмотреть публикации автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

  10. Andreas Hein

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

  11. Tania Zieschang

    Просмотр публикаций автора

    Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Contributions

TS является исследователем-координатором и участвует в написании рукописи и сборе данных. JK внес большой вклад в написание рукописи и разработку концепции исследовательского проекта. NR и ED пересмотрели работу и участвуют в сборе данных. МЗ пересмотрел работу, организовал и установил оценки в лаборатории походки. SL пересмотрел черновик и внес свой вклад в концепцию исследовательского проекта. ALB, SH и AH будут контролировать качественную часть исследования и части машинного обучения и внесли свой вклад в написание рукописи. РК отвечает за статистический дизайн и анализ исследования, а также предоставил комментарии к более ранней версии проекта. Т.З. является главным исследователем, сыграл важную роль в разработке концепции исследовательского проекта, руководил исследовательским проектом и внес значительный вклад в протокол исследования. Все авторы участвовали в разработке протокола этого исследования и одобрили представленную версию.

Автор, ответственный за переписку

Переписка с Таня Цишанг.

Декларация этики

Одобрение этики и согласие на участие

Исследование будет проводиться в соответствии с Хельсинкской декларацией. Комитет по медицинской этике Ольденбургского университета дал свое одобрение (номер: 2021 г. – 120 и 2021 г. – 106). Все участники этого исследования предоставят письменное информированное согласие. Важные изменения в протокол будут внесены после одобрения Комитетом по медицинской этике и доведены до сведения субъектов, а также реестров испытаний.

Согласие на публикацию

Неприменимо.

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Дополнительная информация

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Дополнительная информация

Дополнительный файл 1: Дополнительный файл 1.

«Гериатрический скрининг в клинике»; неофициальный английский перевод немецкой версии.

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4. 0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате при условии, что вы укажете авторство оригинальный автор(ы) и источник, предоставьте ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения. Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons на статью, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons статьи, а ваше предполагаемое использование не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Отказ Creative Commons от права на общественное достояние (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если иное не указано в кредитной линии данных.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.