cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Литература за последние 5 лет по логопедии: Список литературы на тему «Общие работы по логопедии

    Список литературы на тему «Общие работы по логопедии

    Список литературы

    Генератор кроссвордов

    Генератор титульных листов

    Таблица истинности ONLINE

    Прочие ONLINE сервисы

     

    Список литературы

    1. Бардышева, Т. Ю. Конcпекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. — М.: Скрипторий 2003, 2015. — 264 c.
    2. Быстрова, Г. А. Логопедия в диалогах / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. — М.: Каро, 2004. — 112 c.
    3. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2005. — 144 c.
    4. Волкова, К. А. Методика обучения глухих детей произношению / К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова. — М.: Владос, 2008. — 224 c.
    5. Воробьева, Т. А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения / Т.А. Воробьева, П.А. Воробьева. — М.: Литера, 2014. — 144 c.
    6. Ивановская, О. Г. Энциклопедия логопедических игр / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. — М.: Каро, 2007. — 200 c.
    7. Иншакова, О.Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект I / О.Б. Иншакова, А.Г. Иншакова. — Москва: Высшая школа, 2015. — 346 c.
    8. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. — М.: Книга по Требованию, 2012. — 171 c.
    9. Козырева, О. А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Пособие для логопеда / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 120 c.
    10. Коноваленко, В. В. Пишем и читаем. Тетрадь №2. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста / В.В. Коноваленко. — М.: Гном, 2013. — 667 c.
    11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши. — М.: Секачев В. Ю., Сфера, 2007. — 128 c.
    12. Лебедева, О. В. Особенности работы учителя-дефектолога 2-3-й ступени обучения в школе для детей, имеющих нарушения слуха и речи (+ CD-ROM) / О.В. Лебедева. — М.: Антология, 2012. — 128 c.
    13. Логопед, №4, 2012. — М.: Сфера, 2012. — 144 c.
    14. Логопед, №4, 2013. — М.: Сфера, 2013. — 128 c.
    15. Логопед, №5, 2012. — М.: Сфера, 2013. — 128 c.
    16. Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий / М.И. Лынская. — М.: Парадигма, 2012. — 128 c.
    17. Максаков, А. И. Ш-Ш-Шипящие скороговорки / А.И. Максаков, Т.А. Куликовская. — М.: Карапуз, 2007. — 134 c.
    18. Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста / Н.В. Микляева. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 835 c.
    19. Моисеева, Л. Г. Готовим руку к письму / Л.Г. Моисеева. — М.: Речь, 2004. —
    864     c.
    20. Нищева, Н. В. Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда / Н.В. Нищева. — М.: Детство-Пресс, 2015. — 112 c.
    21. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи. — М.: Детство-Пресс, 2011. — 160 c.
    22. Панченко-Миль, Инна Трудные дети — трудные родители. Новый взгляд на речевое воспитание / Инна Панченко-Миль. — М.: Свет, 2015. — 208 c.
    23. Преодоление нарушений письменной речи. — М.: Каро, 2011. — 160 c.
    24. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — М.: Феникс, 2013. — 176 c.
    25. Пятница, Т. В. Справочник дошкольного логопеда (+ CD-ROM) / Т.В. Пятница, Т.В. Солоухина-Башинская. — М.: Феникс, 2009. — 480 c.
    26. Рабочий журнал учителя-логопеда. — М.: Сфера, 2011. — 144 c.
    27. Руденко, В. И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. — М.: Феникс, 2014. — 288 c.
    28. Сапожникова, О. Б. Песочная терапия в развитии дошкольников / О.Б. Сапожникова, Е.В. Гарнова. — М.: Сфера, 2014. —
    525     c.
    29. Цуканова, С. П. Учим ребенка говорить и читать. 3 период / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М.: ГНОМ и Д, 2007. — 112 c.
    30. Шалаева, Галина Логопедические игры / Галина Шалаева. — М.: Слово, Эксмо, 2008. — 176 c.

    Внимание: данные, отмеченные красным цветом, являются недостоверными!
    Книги, использованные при создании данного списка литературы:

    Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н.Конcпекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР
    Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А.Логопедия в диалогах
    Винарская Е.Н.Дизартрия

    Волкова К. А., Казанская В. Л., Денисова О. А.Методика обучения глухих детей произношению
    Воробьёва Татьяна АнатольевнаДыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения
    Ивановская О. Г., Гадасина Л. Я.Энциклопедия логопедических игр

    Иншакова О. Б.Развитие читательских навыков у детей. Комплект I
    Каше Галина АмосовнаПодготовка к школе детей с недостатками речи
    Козырева Ольга АдольфовнаФормирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Пособие для логопеда

    Коноваленко В. В.Пишем и читаем. Тетрадь №2. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста
    Под редакцией Гаркуши Ю. Ф.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи
    Лебедева О.В.Особенности работы учителя-дефектолога 2-3-й ступени обучения в школе для детей, имеющих нарушения слуха и речи (+ CD-ROM)

    ArrayЛогопед, №4, 2012
    [автор не указан]Логопед, №4, 2013
    [автор не указан]Логопед, №5, 2012

    Лынская М. И.Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий
    Максаков А. И., Куликовская Т. А.Ш-Ш-Шипящие скороговорки
    Микляева Н. В.Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста

    Моисеева Л. Г.Готовим руку к письму
    Нищева Н. В.Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда
    [автор не указан]Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи

    Панченко-Миль И.Трудные дети — трудные родители. Новый взгляд на речевое воспитание
    ArrayПреодоление нарушений письменной речи
    Пятница Т. В.Логопедия в таблицах, схемах, цифрах

    Пятница Т. В., Солоухина-Башинская Т. В.Справочник дошкольного логопеда (+ CD-ROM)
    Степанова О.А.Рабочий журнал учителя-логопеда
    Руденко В.И.Логопедия. Практическое пособие

    Сапожникова ОльгаПесочная терапия в развитии дошкольников
    Цуканова С. П., Бетц Л. Л.Учим ребенка говорить и читать. 3 период
    Шалаева Галина Логопедические игры

    В нашем каталоге

    Околостуденческое

    Это интересно…

    Наши контакты

    Материал по логопедии (старшая группа) по теме: Список литературы.

    Использованная литература:

    1. Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов. — М.:  

               Творческий центр «Сфера», 2008

    1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего

               вида для детей  с нарушениями речи .- М.: «Просвещение», 2008

    1. Курдвановская  Н. В. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.- М.:

               Творческий Центр «Сфера», 2007

    1. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. 1,2,3 периоды.

               Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению

               грамоте детей старшего дошкольного возраста. М.: Издательство «Гном и

               Д», 2007

    1. Гомзяк О.С. Развитие Связной речи у шестилетних детей, конспекты

                занятий. М.: Творческий Центр «Сфера». 2007

    1. Кузнецова Е.В, Тихонова Н.В. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей

               с нарушениями речи. М.: Творческий Центр «Сфера», 2000.

    1. Граб Л.М. Тематическое планирование коррекционной работы в

               логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР. М.: Издательство «Гном и

               Д», 2005

    1. Тимонен Е.И. Формирование лексико-грамматических навыков на занятиях

               по подготовке к обучению грамоте в условиях специальной группы детского

               сада для детей с тяжелыми нарушениями речи. СПб, «Детство-Пресс», 2002

    1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим

               недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М., 1993.

    1. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. СПб., «Детство –

               Пресс», 2005

    1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания.

               С-пб., «Каро». 2001

    1. Коррекция речевого и психического развития детей  4- 7 лет.\ под редакцией

               Лосева П.Н. М.: Творческий Центр «Сфера», 2005

    1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей 5-летнего

                возраста с общим недоразвитием речи. М.: 1991.

    1. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения.

                М.: Творческий Центр «Сфера», 2009

    1. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. СПб., 1998.
    2. Нищева Н.В. Программа коррекционно – развивающей работы в

               логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

              (с 4 до 7 лет). СПб., «Детство – Пресс, 2007

    1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб.,

                «Детство –Пресс», 1996.

    1. Детство: План – программа образовательно-воспитательной работы в

                детском саду. – СПб., «Детство-Пресс», 1997

    1. Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Движение. – М., «Дельта», 1997
    2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и

                родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у

                дошкольников с ОНР. СПб., «Детство –Пресс», 2009

    1.  Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей

                 дошкольного возраста. М.: «Айрис Пресс», 2004

    1. Логопедия \ под ред. Л.С.Волковой. М.: 2003
    2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа

                по коррекции звукопроизношения. М: ООО «Гном-Пресс», 1999

    1. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.

               Сценарии занятий. М.: Творческий центр «Сфера», 2007

    1.  Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и

                 родителей. Ростов –на – Дону. изд-во «Феникс», 2006

    1. Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей: практическая логопедия.

                М.: Изд-во «Сталкер», 2003

    1.  Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия

                в старшей группе с ОНР. М.: издательство «Гном и Д», 2004

    1.  Полякова М. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. М.:

                 «Айрис Пресс», 2006

    1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней

                группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: издательство «Детство-

                Пресс», 2006

    1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей

                группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: издательство «Детство-

                Пресс», 2008

    1. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4 -5 лет с общим

                недоразвитием речи. М.: Мозаика – Синтез. Творческий Центр «Сфера»,

                2005

    Список литературы по Дефектологии и логопедии

     

      1. Аксенова, Л. И. Абилитационная педагогика : учеб. пособие для академического бакалавриата / Л. И. Аксенова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 377 с. 
      2. Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании : учебник для СПО / Е. А. Медведева [и др.] ; под ред. Е. А. Медведевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 274 с. 
      3. Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников : практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 157 с. 
      4. Бегидова, Т. П. Основы адаптивной физической культуры : учеб. пособие для вузов / Т. П. Бегидова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 191 с
      5. Ворошнина, Л. В. Коррекционная педагогика. Творческое и речевое развитие гиперактивных детей в доу : учеб. пособие для бакалавриата и специалитета / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 291 с. 
      6. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей, не посещающих доу : практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 158 с. 
      7. Ворошнина, Л. В. Коррекционная и специальная педагогика. Творческое и речевое развитие гиперактивных детей : учеб. пособие для СПО / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 291 с.
      8. Ворошнина, Л. В. Методика развития речи и общения детей, не посещающих доу : практ. пособие для СПО / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 158 с. 
      1. Галасюк, И. Н. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии. Кураторство семьи особенного ребенка : учеб. пособие для СПО / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 179 с. 
      2. Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник для СПО / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 295 с. 
      3. Завьялова, Т. П. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся : учеб. пособие для СПО / Т. П. Завьялова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 167 с. 
      4. Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учеб. пособие для СПО / Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 176 с. 
      5. Колесникова, Г. И. Девиантология : учебник и практикум для академического бакалавриата / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 175 с.
      6. Мисаренко, Г. Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями : учебник и практикум для СПО / Г. Г. Мисаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 314 с. 
      7. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии : учеб. пособие для вузов / И. И. Мамайчук. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 318 с. 
      8. Медико-биологические основы дефектологии : учеб. пособие для академического бакалавриата / Р. И. Айзман, М. В. Иашвили, А. В. Лебедев, Н. И. Айзман ; отв. ред. Р. И. Айзман. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 224 с. 
      9. Поварова, И. А. Логопедия: нарушения письменной речи у младших школьников : учеб. пособие для академического бакалавриата / И. А. Поварова, В. А. Гончарова. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 139 с. 
      10. Поварова, И. А. Основы логопедии: нарушения письменной речи у младших школьников : учеб. пособие для СПО / И. А. Поварова, В. А. Гончарова. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 139 с. 
      11. Рипа, М. Д. Лечебно-оздоровительные технологии в адаптивном физическом воспитании : учеб. пособие для академического бакалавриата / М. Д. Рипа, И. В. Кулькова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 158 с. 
      12. Рожков, М. И. Социальная педагогика : учебник для академического бакалавриата / М. И. Рожков, Т. В. Макеева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 287 с.
      13. Ромм, Т. А. Педагогика социального воспитания : учеб. пособие для академического бакалавриата / Т. А. Ромм. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 158 с. 
      14. Сикорский, И. А. Заикание : учеб. пособие / И. А. Сикорский, Е. Е. Шевцова. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 188 с. 
      15. Соловьева, Л. Г. Логопедия : учебник и практикум для СПО / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 191 с. 
      16. Токарская, Л. В. Психология семьи. Психологическое сопровождение процесса усыновления : учеб. пособие для вузов / Л. В. Токарская. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 136 с. 
      17. Фесенко, Ю. А. Коррекционная психология: синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Фесенко, Е. В. Фесенко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 250 с.
      18. Шашкина, Г. Р. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: логопедическая ритмика : учеб. пособие для СПО / Г. Р. Шашкина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 215 с. 
      19. Шевцова, Е. Е. Технологии формирования интонационной стороны речи : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / Е. Е. Шевцова, Л. В. Забродина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 189 с. 
      20. Шнейдер, Л. Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения детей и подростков : учеб. пособие для СПО / Л. Б. Шнейдер. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 219 с. 
      21. Шнейдер, Л. Б. Психология девиантного и аддиктивного поведения. Практикум : учеб. пособие для СПО / Л. Б. Шнейдер. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 141 с. 

    Список литературы по ГОСТу 2018-2019

    Право собственности: понятие и содержание

    Список литературы по Правоведению

    список литературы за 2015 г. — Хабаровская краевая специализированная библиотека для слепых

    09 февраля 2017

    Уважаемые читатели! Предлагаем вам список книг и журнальных статей по коррекционной логопедической работе за 2015 год. Предлагаемая литература рекомендована как специалистам и воспитателям,  работающим с детьми с нарушениями речи, так и родителям, в помощь организации логопедической работы с ребенком в домашних условиях.

    Алферова, Ю.С. Семинар-практикум для родителей «Предупреждение оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста» [Текст] / Ю.С. Алферова // Дошкольная педагогика. — 2015. — №2. — С. 35-38.

          Семинар-практикум знакомит родителей с оптической дисграфией и ее предпосылками, с приемами работы логопеда, показывает значение выполнения заданий на предупреждение оптической дисграфии. Дается описание хода семинара-практикума и заданий, направленных на предупреждение оптической дисграфии.

    Андреева, М.Б. Коррекция сенсорных и моторных нарушений у детей с алалией [Текст] / М. Б. Андреева // Логопед. — 2015. — №8. — С. 92-103.

    Описание занятий по коррекции речевых нарушений.

    Андреева, М.Б. Приемы развития мелкой моторики у дошкольников с нарушением речи [Текст] / М. Б. Андреева // Логопед. — 2015. — №7. — С. 92-99.

    Анисимова, Ю.Н. Логопед и родители в процессе коррекции речевых нарушений: поиски эффективных форм взаимодействия [Текст] / Ю. Н. Анисимова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2015. — №4. — С. 17-43.

    Статья посвящена выстраиванию отношений сотрудничества логопеда с родителями детей. Автор описывает различные формы вовлечения родителей в процесс коррекции речи этапы формирования партнерских отношений с родителями учеников.

    Антонова, О.А. Конспект подгруппового логопедического занятия с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста на этапе ограничения речи [Текст] / О. А. Антонова, А. В. Силина  // Дошкольная педагогика. — 2015. — №1. — С. 54-56.

    Антонова, О. А. Логопедическая работа с ребенком в домашних условиях [Текст] : родительское собрание / О. А. Антонова // Логопед. — 2015. — №7. — С. 56-65.

    Организации логопедической работы с ребенком в домашних условиях целесообразно посвятить родительское собрание.

    Артемьева, И.В. Развивающие игры на занятиях для детей 4-5 лет с нарушением речи [Текст] / И. В. Артемьева, А. М. Сибагатулина // Логопед. — 2015. — №7. — С. 31-35.

    Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игре, организованной взрослым или самостоятельной.

    Бобровская, Н.И. Профилактика оптической дисграфии у учащихся с ОВЗ [Текст] / Н. И. Бобровская // Логопед. — 2015. — №9. — С. 80-83.

    В статье даны рекомендации и упражнения, направленные на профилактику оптической дисграфии, Они помогают сформировать у учащихся с ОВЗ правильное письмо, зрительно-моторную координацию, ассоциативное мышление.

    Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения [Текст] / С.Е. Большакова. – 2-3 изд., испр. – М. : Сфера, 2015. – 64 с. – (Библиотека логопеда).

    В книге предлагаются тексты для диагностики состояния развития моторики. Даются рекомендации для организации занятий. Основная часть пособия посвящена описанию пальчиковых игр. Для занятий предлагаются инсценировки, тексты для пересказа в сопровождении ручных движений, теневые игры. Предложенные упражнения стимулируют также развитие памяти, внимания, пространственного восприятия, воображения. Пособие может использоваться на групповых, индивидуальных занятиях в ДОО и дома. Рекомендуется для логопедов, воспитателей, родителей.

    Борисенко, Т. Н. Первичная социализация дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в условиях стационара [Текст] / Т. Н. Борисенко // Логопед. — 2015. — №1. — С. 80-90.

    Статья посвящена проблеме социальной адаптации дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Рассматриваются особенности развития таких детей, специфика и принципы коррекционной логопедической работы с ними, а также способы первичной социализации в условиях стационара.

    Веселова, Е.И. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР. Ч. 2. [Текст] / Е.И. Веселова, Е.М. Скрябина. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64 с. – (Библиотека логопеда).

    В книге представлены игры и упражнения на каждый день по лексическим темам, направленные на коррекцию психоречевой недостаточности у детей 4-5 лет с ОНР. Материал включает не только задания на формирование лексико-грамматического строя и связной речи, но и упражнения на развитие двигательной сферы ребенка, его внимания, мышления, памяти, фонематического восприятия, работу над просодическими компонентами речи, коррекцию нарушений слоговой структуры. В первой части книги представлены занятия с сентября по декабрь, во второй – с января по май. Книга адресована логопедам, дефектологам, воспитателям и родителям.

    Волкова, Т. А. Рабочая программа для логопедического пункта ДОО [Текст] / Т. А. Волкова // Дошкольная педагогика. — 2015. — №5. — С. 48-52.

    Описание программы, цель, задача, основные принципы.

    Воробьева, С.  Посиделки в кафе [Текст] : занятие с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими речевые нарушения, и с их родителями / С. Воробьева // Дошкольное воспитание. — 2015. — №3. — С. 67-71.

    Занятие ставит своей задачей повышение интереса родителей к логопедической работе, развитие навыков общения между детьми и взрослыми.

    Гальцова, П.С. Логопедические сказки для самых маленьких [Текст] / П.С. Гальцова, И.С. Дудко, О.В. Ильина. – М. : Сфера, 2015. – 55 с. – (Библиотека логопеда).

    Голубец, О. Д. «В царстве снежной королевы», или здоровьесберегающие технологии в работе логопеда и психолога [Текст] / О. Д. Голубец // Современный детский сад. — 2015. — №2. — С. 26-30.

    Голых, Е.А. Сказочная деревня звуков [Текст] : авторское пособие для старших дошкольников с нарушениями речи / Е. А. Голых // Логопед. — 2015. — №7. — С. 49-53.

    Описание многофункционального настенного пособия «Сказочная деревня звуков». Пособие разработано для детей старшего дошкольного возраста. Может быть применено как в образовательной, так и в свободной деятельности детей. В процессе работы с панно у детей формируются все компоненты речи, развиваются пространственные представления, закрепляются знания о цвете, развивается мелкая моторика.

    Горюнова, Н.Ю. Театр теней в работе логопеда со старшими дошкольниками [Текст] / Н. Ю. Горюнова // Логопед. — 2015. — №1. — С. 106-111.

    Гуцал, И.Ю. Развитие мелкой моторики детей 4-5 лет с ОНР [Текст] : интеграционный подход / И. Ю. Гуцал // Логопед. — 2015. — №2. — С. 102-108.

    Давидович, Л.  Логопедия: семейное воспитание детей с нарушениями в развитии [Текст]  / Л. Давидович // Здоровье дошкольника. — 2015. — №10. — С. 42-66.

    Дьяченко, Л.Б. Использование нетрадиционных средств коммуникации с детьми дошкольного возраста [Текст] / Л. Б. Дьяченко // Дошкольная педагогика. — 2015. — №4. — С. 43-47.

           Жесты в логопедической работе не способны самостоятельно развивать речь ребенка, однако, как вспомогательное средство имеют большое значение. Они стимулируют речевую активность и помогают сформировать основные навыки и умения у дошкольников.

    Елистратова, Е.А. Сценарий логопедического досуга для детей 6-7 лет «День родного языка» [Текст] / Е. А. Елистратова, О. А. Теплова // Дошкольник. — 2015. — №5. — С. 71-74.

    Игнатьева, С. И. Развитие речи с помощью сказок у дошкольников с ОНР 5-6 лет [Текст] : календарно-тематическое планирование / С. И. Игнатьева // Логопед. — 2015. — №2. — С. 31-43.

    Киреева, О.Н. Методическое пособие «Занимательные часики» [Текст] / О. Н. Киреева // Дошкольная педагогика. — 2015. — №2. — С. 61-68.

    Для повышения продуктивности коррекционной работы в условиях логопедического пункта авторы статьи изготовили многофункциональное методическое пособие «Занимательные часики». Пособие позволяет в доступной для дошкольников игровой форме проводить работу по развитию фонематических процессов, по формированию навыков звуко-буквенного анализа и синтеза. Описание игр на развитие фонематического слуха и восприятия.

    Киреева, О.Н. Учим стихи с удовольствием [Текст] / О. Н. Киреева // Дошкольная педагогика. — 2015. — №4. — С. 32-36.

    Описание методического пособия «Учим стихи с удовольствием». Пособие многофункциональное: может быть использовано при работе с текстами цепной структуры, при пересказе описательных рассказов, при составлении рассказов по серии картинок.

    Климанова, Г.Б. Что за чудо эти игры! [Текст] : игры с использованием шариков марблс и декоративных камешков с детьми 3-5 лет / Г. Б. Климанова // Логопед. — 2015. — №8. — С. 43-48.

    Ковалева, А.В. Развитие мелкой моторики рук и речи дошкольников с помощью авторских пособий [Текст] / А. В. Ковалева // Дошкольная педагогика. — 2015. — №4. — С. 50-52.

    Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики [Текст] / Н.Ю. Костылева. — М. : Сфера, 2014. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

    Куделина, Ю.Ю. Учимся слышать звуки [Текст] : консультация для родителей / Ю. Ю. Куделина // Логопед. — 2015. — №7. — С. 71-73.

    Кузнецова, М. Б. Использование моделей в коррекционной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи [Текст] / М. Б. Кузнецова // Дошкольная педагогика. — 2015. — №1. — С. 57-64.

    Кучмезова, Н.В. Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ [Текст] : методические рекомендации / Н.В. Кучмезова, И.А. Лигостаева. – М.: Сфера, 2015. – 64 с. – (Библиотека логопеда).

    Лебедева, Т. Н. В гости к ежику [Текст] : индивидуальное логопедическое занятие с ребенком с ДЦП / Т. Н. Лебедева // Логопед. — 2015. — №6. — С. 88-91.

    Макаренкова, Е.  Мы раскрасим этот мир [Текст] : занятие для детей с общим недоразвитием речи / Е. Макаренкова, Д. Куликова, Е. Тупицына // Дошкольное воспитание. — 2015. — №1. — С. 84-89.

    Малютина, Т. С. Детско-родительский клуб «Логодомик» [Текст] : совместный проект семьи и детского сада / Т. С. Малютина // Логопед. — 2015. — №2. — С. 75-78.

    Авторы статьи рассказывают о создании детско-родительского клуба «Логодомик», его мероприятия отвечают задачам ДОО, интересам и потребностям родителей, особенностям обучения в коррекционно-логопедической группе.

    Малых, Н.А. Обогащение лексики детей 5-6 лет с речевой недостаточностью средствами физического воспитания [Текст] : из опыта работы / Н. А. Малых // Логопед. — 2015. — №2. — С. 88-92.

    Мастерова, И.В. Особенности логопедической работы с детьми в период сменного прикуса [Текст] / И. В. Мастерова, Е. А. Абдрахимова // Логопед. — 2015. — №2. — С. 16-19.

    В своей работе учитель-логопед сталкивается с такой проблемой как сменный прикус. Специфика диагностики и коррекции в данный период меняется. Любые изменения артикуляционного аппарата могут привести к нарушению артикуляции.

    Морозова, Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи в логопункте [Текст] / Л. Н. Морозова // Логопед. — 2015. — №7. — С. 65-71.

    Нартова, И.  Развиваем мелкую моторику [Текст] / И. Нартова // Дошкольное воспитание. — 2015. — №4. — С. 83-86.

    Автор статьи, логопед, предлагает некоторые игры и упражнения, которые развивают мелкую моторику. Задания имеют свое название, обязательно сопровождаются проговариванием текстов, которые автор придумала сама. Систематическое использование этих упражнений помогает повысить речевую активность, концентрировать внимание, развивать память, воображение, воспитывают усидчивость, повышают интерес к обучению.

    Новиковская, О.А. Домашний логопед [Текст] / О.А. Новиковская : худож. С. Емельянова, А. Рахманов, О. Серебрякова. – М. : АСТ, 2013. – 96 с. : ил.

    Османова, Г.А. Превращение ладошки : Играем и развиваем мелкую моторику [Текст] /  Г.А. Османова. – СПб. : КАРО, 2013. – 64 с. : ил. – (Популярная логопедия).

    В книге содержится материал по применению игрового самомассажа кистей рук в педагогической работе с детьми. В нее включены оригинальные забавные стихи о превращениях ладошки и подробное описание техники выполнения массажных движений. Кроме того, в предисловии автор дает инструкцию по работе с детьми. Все стихи сопровождаются замечательными картинками, которые привлекут внимание ребенка, и помогут ему выполнить занимательные задания.

    Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей (6-7) [Текст] / авт.-сост. А.В. Никитина. – СПб. : КАРО, 2009. – 128 с. : ил. – (Популярная логопедия).

           В пособии, которое создано на основе многолетнего опыта работы, представлены все лексические темы, изучаемые в логопедическом дошкольном учреждении с детьми в возрасте 6-7 лет. Это пособие позволит логопедам спланировать занятия на весь учебный год, составить конспекты, сделать занятие интересным для детей, познакомить их со сказками о пальчиках, привлечь их внимание веселыми стихотворениями, разминками и играми. Книга адресована воспитателям, логопедам дошкольных учреждений и, конечно, заинтересованным, внимательным родителям.

    Поникарова, Л. А. Моя первая книга [Текст] : детско-родительский проект социализации школьников с речевыми нарушениями / Л. А. Поникарова // Логопед. — 2015. — №2. — С. 44-50.

    Пономарева, Т. И. Формы работы с детьми на дошкольном логопедическом пункте. Логопедическая сказка-спектакль «Приключения поросят» [Текст] / Т. И. Пономарева // Дошкольная педагогика. — 2015. — №5. — С. 53-54.

    Ратникова, О. А. Дидактическое пособие «Фишки-звуки, или Умные фишки» [Текст] / О. А. Ратникова, Л. Н. Славина-Бурнина // Дошкольная педагогика. — 2015. — №3. — С. 68-69.

              Описание логопедических игр и упражнений с использованием авторских дидактических пособий.

    Рассохина, И. Ю. Путешествие на поляну звуков и букв [Текст] : авторское дидактическое пособие из тряпичных кукол для детей 5-7 лет / И. Ю. Рассохина // Логопед. — 2015. — №7. — С. 54-55.

          Описание пособия, предназначенного для индивидуальных логопедических занятий. Оно представляет собой набор тряпичных кукол и панно, которые можно использовать в соответствии с поставленной целью. Пособие помогает создать мотивационную ситуацию перед занятием.

    Сергоманова, З.  Дидактическое пособие «Цветок» [Текст] / З. Сергоманова // Дошкольное воспитание. — 2015. — №4. — С. 88-89.

    Дидактическое пособие «Цветок» необходимо в работе по развитию фонематического слуха ребенка перед поступлением в школу.

    Сидорова, К.Ю. Развитие речи у детей с РАС [Текст] / К. Ю. Сидорова // Логопед. — 2015. — №6. — С. 28-38.

    Описание этапов работы над речевой функцией детей с РАС.

    Слободчикова, Л. А. Скрапбукинг в коррекционно-логопедической работе с детьми с ОНР [Текст] / Л. А. Слободчикова // Логопед. — 2015. — №1. — С. 42-49.

    Скрапбукинг — особый вид рукоделия, при помощи которого красиво оформляются фотоальбомы, открытки и рамки. Автор статьи описывает свой опыт по применению скрапбукинга в логопедической работе.

    Сухонина, Н. И. Использование «умной парты» на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста [Текст] / Н. И. Сухонина // Дошкольная педагогика. — 2015. — №2. — С. 42-44.

    Танцюра, С.Ю. Коммуникативное взаимодействие родителей и неговорящих детей младшего дошкольного возраста [Текст] / С. Ю. Танцюра // Логопед. — 2015. — №7. — С. 11-14.

    Авторы статьи в условиях эксперимента поставили детей и их родителей в различные коммуникативные ситуации, наполненные таким образом, чтобы все они были последовательны, и одна дополняла другую.

    Тараканникова, В.В. Проект «Гласные — прекрасные» [Текст] / В. В. Тараканникова // Дошкольная педагогика. — 2015. — №1. — С. 46-49.

    Описание проекта по обучению детей с тяжелыми нарушениями речи — цели, задачи.

    Тараненко, А. Развивающие игрушки [Текст] / А. Тараненко. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. – 79 с. : ил. – (Мастер-класс на дому).

    Необыкновенные умные игрушки, сшитые своими руками, непременно станут лучшими друзьями вашего малыша! Игрушки для сюжетно-ролевых игр помогут ему приобрести навыки общения и расширить кругозор, а игрушки с функциональными застежками – развить мелкую моторику и логическое мышление, также они научат его застегивать свою одежду и завязывать шнурки. В книге представлены выкройки и подробное описание более 10 развивающих игрушек, которые легко сшить из самой простой ткани и без помощи машинки. Сделанные добрыми руками, эти игрушки обладают особой энергетикой. С ними малыш везде и всегда весело и с пользой проведет время.

    Фадеева Ю.А. В мире слов, букв и звуков : речевые игры на автоматизацию звуков [Текст] / Ю.А. Фадеева, Г.А. Пичугина. — М. : Сфера, 2015. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

    Чудесникова, Т. А. Как сделать для ребенка с ринолалией интересным занятие?  [Текст] / Т. А. Чудесникова // Современный детский сад. — 2015. — №4. — С. 37-40.

    Автор статьи предлагает свои разработки дидактических пособий для дошкольников с ринолалией.

    Чумакова, И.  Формирование фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи [Текст] / И. Чумакова, Е. Горбунова // Дошкольное воспитание. — 2015. — №1. — С. 69-83.

    Для реализации задач по преодолению фонетико-фонематического недоразвития и общего недоразвития речи авторами был подобран, разработан и апробирован на практике дидактический материал, построенный на основе метода программированного обучения.

    Цвях, Н. Н. Деятельность логопеда в условиях работы Службы домашнего визитирования [Текст]  / Н. Н. Цвях // Логопед. — 2015. — №9. — С. 72-78.

    В статье рассмотрено внедрение инновационной технологии «Домашнее визитирование» на базе БУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Гармония» г. Нягань, ХМАО — Югры. Представлена актуальность данной технологии и описана деятельность логопеда в условиях работы Службы домашнего визитирования, рассмотрены услуги и направления коррекционной работы логопеда, на основе анализа логопедической работы раскрыта эффективность его деятельности.

    Якунина В.А. Трудные звуки и буквы Ж и Ш : задания для профилактики нарушений письма [Текст] / В.А. Якунина. — М. : Сфера, 2014. — 64 с. — (Библиотека Логопеда).

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    список литературы за 2016 г. — Хабаровская краевая специализированная библиотека для слепых

    10 февраля 2017

    Уважаемые читатели!

    Предлагаем вам список книг и  журнальных статей по коррекционной логопедической работе за 2016 год. Предлагаемая литература рекомендована как специалистам и воспитателям,  работающим с детьми с нарушениями речи, так и родителям, в помощь организации логопедической работы с ребенком в домашних условиях.

    Веселова Е. И.  Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР : ч. 2 [Текст]  / Е. И. Веселова, Е. М. Скрябина. — М. : Сфера, 2015. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

    В книге представлены игры и упражнения на каждый день по лексическим темам, направленные на коррекцию психоречевой недостаточности у детей 4-5 лет с ОНР.  Во второй части представлены занятия с января по май.

    Воржева, Л. В. Из опыта взаимодействия учителя-логопеда и родителей [Текст] / Л. В. Воржева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №3. — С. 42-45.

    Сценарий родительского собрания в подготовительной логопедической группе «Журнал для мальчиков, девочек, а также их родителей».

    Гавришова, Е.  Квест — игровая форма комплексного решения образовательных задач в коррекционной группе [Текст] / Е. Гавришова, О. Березка, С. Звягинцева, В. Миленко // Дошкольное воспитание. — 2016. — №5. — С. 79-84.

    Игры являются наиболее значимой формой, методом обучения и освоения социального опыта для дошкольников. К новым популярным в молодежной среде играм относятся квесты. Характерная черта таких игр – логическое поэтапное решение задач для выполнения поставленной цели.

    Гладковская, Л. М. Логопедическая работа в комплексной системе преодоления заикания у дошкольников [Текст] / Л. М. Гладковская // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 51-52.

    Опыт применения различных методик в работе логопеда.

    Горбачева, А. Д. Развитие синтаксической стороны речи дошкольников с ОВЗ в условиях логопедического пункта [Текст] / А. Д. Горбачева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 48-51.

    Горбунова, Е.  Взаимосвязь нарушений мелкой моторики с нарушениями речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. Горбунова, В. Юсупов, А. Артамонов // Дошкольное воспитание. — 2016. — №8. — С. 62-67.

    В статье представлены авторские методики количественной диагностики нарушений развития мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста.

    Гуцал, И. Ю. Что такое хорошо, что такое плохо? Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Гуцал, Г. В. Мищенко. — М. : Сфера, 2015. — 64 с.

    В пособии представлены разработанные педагогом-психологом и учителем-логопедом коррекционно-развивающие занятия, которые помогут в игровой форме решить задачи нравственного воспитания, исходя из возможностей старших дошкольников с ОВЗ.

    Жантимирова, Д. К. Мастер-класс для родителей «Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста» [Текст] / Д. К. Жантимирова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 63-67.

    Описание хода мастер-класса для родителей, с целью привлечения их к совместной работе по коррекции звукопроизношения у детей.

    Захарова, Л. В. Календарно-тематическое планирование коррекционно-профилактической работы с детьми второй младшей группы [Текст] / Л. В. Захарова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 53-57.

    Кирсанова, Н. А. Конспект совместной деятельности по логоритмике с детьми среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) [Текст] / Н. А. Кирсанова, Ю. Н. Суханова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 36-38.

    Ларина, Л.Ю. НОД по развитию связной речи в старшей группе. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Смелая ласточка» [Текст] / Л.Ю. Ларина // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С. 45-46.

    Оглоблина  И. Ю. Логопедический массаж: игры и упражнения для детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Оглоблина, С. Ю. Танцюра. — М. : Сфера, 2015. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

    В пособии предлагается методика логопедического массажа, представлены комплексы артикуляционных упражнений и разнообразные их варианты на развитие мелкой моторики с элементами массажа.

    Перегудова, Т. С. Система игр и упражнений для профилактики и коррекции нарушений речи у детей 5-8 лет [Текст] / Т. С. Перегудова, Е. В. Балакирева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 44-47.

    Сагитова, А. Ф. Информационно-творческий проект «Ребенок в мире сказок» [Текст] / А. Ф. Сагитова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 24-28.

    Для детей логопедической группы метод проектов позволяет повысить самооценку, преодолеть робость и застенчивость, проявить свои эмоции.

    Сапронова, О.В  Современные технологии логопедической работы с дошкольниками с ОВЗ в условиях комбинированного ДОУ [Текст] / О.В. Сапронова // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.34-38.

    Серебренникова, С.  Психолого-педагогическая коррекция компонентов коммуникативных умений дошкольников с нарушениями речи [Текст] / С. Серебренникова, М. Рууз // Дошкольное воспитание. — 2016. — №1. — С. 91-97.

    Авторы статьи систематизировали и апробировали игры и упражнения, которые можно использовать в работе всех педагогов, ориентируясь на рекомендации по коммуникативному и речевому развитию дошкольников.

    Смирнова, И. А. Принципы логопедической диагностики нарушений речевого развития дошкольников [Текст] / И. А. Смирнова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 16-18.

    При проведении диагностики логопеду, помимо общепедагогических принципов, следует придерживаться таких принципов, как функциональный, онтогенетический, принцип квалифицированной оценки проблем в развитии речи, деонтологический.

    Солдатова, Н.  Подбор стихов для благоприятного развития личности дошкольника [Текст] / Н. Солдатова, О. Покровская // Дошкольное воспитание. — 2016. — №4. — С. 48-52.

    Подборка стихотворений, для использования специалистом при коррекционной работе в старших и подготовительных логопедических группах.

    Сысоева, И. В. Физкультура и речь [Текст] : взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда в работе с детьми с общим недоразвитием речи / И. В. Сысоева // Здоровье дошкольника. — 2016. — №1. — С. 20-21.

    Танцюра, С. Ю. Вместе с малышом. Игры и упражнения для развития речи детей 2-4 лет [Текст] / С. Ю. Танцюра. — М. : Сфера, 2015. — 64 с.

    В книге раскрываются особенности общения детей 2-4 лет с различными нарушениями, представлена диагностика, описана коррекционно-развивающая работа, содержатся советы родителям.

    Тараканникова, В. В. Дидактическое многофункциональное пособие «Говорушка»  (логопедическая рукавичка) [Текст] / В. В. Тараканникова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 67-70.

    Описание занятий и игр с самодельной игрушкой-рукавичкой, имеющей открывающийся рот и подвижный язык.

    Тараканникова, В. В. Проект недели «В гостях у Веселого Язычка» [Текст] / В. В. Тараканникова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №6. — С. 33-38.

    Описание и примеры артикуляционных гимнастик для постановки звуков.

    Федосеева, Н.Н. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста на логопедических занятиях [Текст] / Н.Н. Федосеева // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.38-41.

    Шинякова, Т.В. «Поросенок Фунтик и его друзья». Конспект подгруппового занятия по развитию навыка звукового анализа и формированию произношения. Звук «ф» [Текст] / Т.В. Шинякова // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.42-44.

     

     

     

     

     

     

    Методическая литература учителя-логопеда | Социальная сеть работников образования

    Диагностический материал

     

     

    Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

    В альбоме предоставлен иллюстрированный материал для обследования устной речи детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, который позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи.

     

     

    Наглядный материал для обследования детей. Приложение к методическому пособию «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» / под ред. Е.А.Стребелевой — Москва, «Просвещение», 2007.

     

    В приложении представлен конкретный материал для комплексного психолого-педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста (4 набора).

     

    Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие / под ред. Е.А.Стребелевой — М.: Просвещение, 2007.

    Пособие создано на основе современного подхода к диагностике психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Включает  в себя описание методик, направленных на выявление уровня познавательного и речевого развития, обследования слуха детей разных возрастных категорий. 

    Программный материал

     

    «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 

     Программа разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ №655 от 23 ноября 2009 года). Цель программы — всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

     

    Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи». Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). — М.: Школьная Пресса, 2003.

    Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи — самая распространённая категория детей с отклонениями речевого развития. они представляют собой реальную группу по неуспеваемости при овладении письмом и чтением в общеобразовательной школе.  

     

    Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — М.: «Гном-Пресс», 1999.

    Представленный материал содержит характеристику особенностей речевого развития детей пятилетнего возраста с ФФН, методические приёмы их обследования, раскрывает вопросы организации и содержания коррекционного обучения по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей.

    Методический материал

     

    Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий I — III периодов обучения в подготовительной к школе группе. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.

    Пособие включает перспективный план и конспекты занятий. Каждое занятие комплексное, проводится на материале одной лексической темы и содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения детей грамоте, связной речи (3 книги).

     

    Борисова Е.А.

    Издательство: Сфера, 2011 г.

    Серия: Библиотека журнала «Логопед»

    «Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие»

    В пособии освещены структура, содержание и формы проведения индивидуальных занятий с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи. Большое внимание уделено формулированию темы и целей занятий, их этапности, использованию разнообразного и красочного наглядного материала, созданию положительного эмоционального фона и постепенному увеличению сложности излагаемого материала. Занимательная форма занятий, игровые приемы, смена видов заданий, система поощрения помогут удержать внимание детей на протяжении всего занятия и формировать интерес к продолжению работы с логопедом.
    Пособие адресуется логопедам, воспитателям логопедических групп ДОУ.

     

    Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. Приложение к книге Е.В. Новиковой «Логопедическая азбука. Новая методика обучения чтению». М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
    Вашему вниманию предлагаются 45 схем, в которых показано положение артикуляционного аппарата во время произнесения гласных и согласных звуков.

     

    Скворцова И.В. Программа развития и обучения дошкольников. 100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет. — СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2003.

    В этой книге подобраны игры и задания, позволяющие устранить пробелы в развитии грамматического строя речи, обогатить словарный запас ребёнка, развить интерес к слову, послужит хорошей базой для успешного обучения в школе. Параллельно с развитием речи у ребёнка тренируется память, внимание, он учится размышлять, делать выводы, анализировать и фантазировать.

     

    Комарова Л. А. «Автоматизация звука в игровых упражнениях. Альбом дошкольника.» 10 шт.
    М.: Изд. ГНОМ и Д, 2009
    В пособии предлагается система упражнений по автоматизации звуков у дошкольников 4-7 лет, которая превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Вместе с его автоматизацией у ребенка совершенствуется навык чтения, развивается мелкая моторика, творческое воображение.
    Автоматизация звуков проводится по традиционной в логопедии схеме. Эффективность коррекционной работы обеспечивается использованием ряда вспомогательных приемов (работа с объемными и плоскими игрушками, счетными палочками, создание на занятии игровых ситуаций).

     

    Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей: 9 альбомов — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005

    Пособие содержит занимательные игровые задания для детей дошкольного и младшего школьного возраста, способствующие формированию правильного звукопроизношения, обогащению словарного запаса, развитию графических навыков.

     

    Спивак Е.Н.: Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет.

    М.: Гном и Д, 2007
    В данном пособии предлагается практический материал по автоматизации и дифференциации свистящих звуков, шипящих, соноров у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
    Материал пособия подобран с учетом произносительных возможностей детей, максимально наполнен автоматизируемыми звуками и расположен в порядке усложнения («от простого к сложному»).

     

    Османова Г. А., Перегудова Т. С.

    Изд. Каро, 2010 г.

    «Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков С,З, Ц, Ш, Ж, Ч,Щ, Л, Ль, Р, Рь»

    Пособие представляет собой систему карточек с заданиями для автоматизации звуков в речи детей. Оно может быть использовано и при развитии фонематического слуха дошкольников, помогает уточнить и расширить их словарный запас. Материал традиционно разделен в зависимости от позиции автоматизируемого звука в слове, предусматривает сложность слоговой структуры слов, а также наличие тех звуков, которые у детей не вызывают затруднений в произношении.
    В книге имеются карточки с картинками, которые можно использовать для автоматизации звуков в самостоятельной речи. Звуки в названиях картинок находятся в различных позициях в начале слова, в его конце, в интервокальной позиции, в словах со стечением согласных.
    Внимательные родители могут использовать материал пособия для закрепления у своего ребенка правильного звукопроизношения дома, на каникулах, в период отпусков, развивая его речь, воспитывая любовь к родному языку и культуру речевого общения.

     

    Автор: Куликовская Татьяна Анатольевна

    Издательство: Гном, 2012 г.

    «Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей»

    Данное пособие предназначено для автоматизации трудных согласных звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, ЛЬ, Р, РЬ у детей и взрослых с речевыми нарушениями. Пособие состоит из трех частей.
    В первой части пособия предлагается тренировать правильное произношение, повторяя авторские чистоговорки. Во второй части детям предлагаются для повторения и заучивания логопедические считалки. В третьей части представлены авторские скороговорки. Они написаны в шутливой форме, поэтому легки для восприятия и запоминания.

     

    Безрукова О.А. Грамматика русской речи.

    Комплект из 2-х книг

    Изд. Русская Речь

    Книга «Грамматика русской речи» предназначена для проведения индивидуальных занятий по развитию русской речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
    С помощью специально подобранных, красочно иллюстрированных заданий у ребенка развиваются целостные, системные представления о русской грамматике. Содержание книги базируется на современных научных исследованиях в области детской речи.
    Рекомендована логопедам, воспитателям, родителям и всем тем, кого волнует проблема развития речи у детей.
    Книга полезна и тем, кто изучает русский язык как иностранный.

     

    Безрукова О.А. Русский язык в иллюстрациях для дошкольников (методическое пособие + иллюстративный материал).

    Издательство: Русская Речь, 2009

    Это научно-методическое пособие издано в рамках образовательного проекта «Наука русской речи» в серии «Наука-практике».
    Учебно-методическое пособие «Русский язык в иллюстрациях для дошкольников» предназначено для проведения фронтальных занятий по русскому языку и развитию (коррекции) речи детей дошкольного возраста.
    Пособие включает специально подобранный крупноформатный иллюстративный материал, способствующий усвоению языка на системной основе, и сборник лексико-грамматических заданий, разработанных авторами методики.
    Для логопедов, педагогов дошкольных учреждений и преподавателей русского языка как иностранного.

     

    Автор: Иванова Юлия Владимировна

    Издательство: Гном, 2011 г.

    «Дошкольный логопункт. Документация, планирование и организация работы»

    В данном пособии приведены практические материалы по организации работы на дошкольном логопункте: нормативно-правовые документы, планы, образцы отчетов о проделанной за учебный год работе, образцы организационных документов, регламентирующих работу логопеда с воспитателями и родителями, и документов, необходимых для проведения обследования. В пособии также представлены конспекты вводных занятий — логотренинг — на которых логопед подготавливает артикуляционный аппарат и мелкую моторику детей к последующей коррекционной работе.
    Пособие адресовано логопедам, работающим на логопунктах дошкольных образовательных учреждений.

     

    Безрукова О.А. Слова родного языка.

    Издательство: Русская Речь, 2008 г.

    Лингвистический материал книги «Слова родного языка» основывается на системном подходе к формированию лексической сферы языка ребёнка.
    Разделы расположены в определённой последовательности, предлагаемый материал охватывает наиболее важные для дошкольного возраста сведения о лексике родного языка.
    Материалы книги могут быть творчески использованы педагогами или родителями при соблюдении общей схемы работы, предложенной автором.

     

    Ивановская О. Г., Гадасина Л. Я.

    Издательство: Каро, 2007 г.

    «Энциклопедия логопедических игр»

    Книга о том, как пальчики, являясь с рождения не только главными помощниками ребенка, но и его первыми игрушками и счетными палочками, способствуют развитию мышления и речи.
    Педагогическая фантазия в играх, загадках, пословицах, поговорках, скороговорках, пестушках, потешках, считалках, шутках, хороводах, стихах.
    Настольная книга для детей, поступающих в школу, их родителей, учителей, воспитателей и логопедов.

     

    Фомичева М.Ф. Москва «Просвещение», 1989 г. В данном пособии приведены виды речевых нарушений, методы их коррекции (поэтапно для каждой возрастной группы, краткие характеристики речи детей), а также множество речевых игр и речевого материала.

     

    Волкова Л. С.

    Издательство: Владос, 2009 г.

    «Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высш. учеб. заведений»

    Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебника для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений.
    В учебнике рассматриваются методологические, теоретические и практические аспекты логопедии, а также вопросы организации логопедической работы. Описаны традиционные подходы и современные новые технологии в методике логопедической работы, излагаются достижения отечественной и зарубежной теории и практики логопедии. В книге представлены понятийно-категориальный и терминологический словарь.

     

    Щетинин Михаил

    Издательство: Метафора, 2011 г.

    «Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой»

    О феномене так называемой парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой известно далеко за пределами нашей страны. Ее результаты поистине удивительны. С помощью нескольких несложных дыхательных упражнений, выполняющихся при сжатии грудной клетки на вдохе, оказалось возможным остановить приступ удушья при бронхиальной астме, избавиться от хронического бронхита и гайморита, преодолеть заикание, вернуть потерянный голос.

     

    Развитие речи. «Учимся говорить правильно».

    При запуске программы вы попадаете на главный экран, включающий в себя четыре основных раздела: неречевые звуки; звукоподражание; речевые звуки; развитие связной речи. Каждый раздел включает в себя набор интерактивных заданий, для работы с которыми необходима мышь и колонки (или наушники).

     

     

    Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. — М.: Эксмо, 2005.
    Автором представлена система из 44 занимательных упражнений для развития пальцевой моторики у дошкольников и младших школьников. Регулярные занятия по данной книге помогут придать пальцевым движениям ребёнка силу, точность и согласованность.

     

    Куликовская Т.А. «Артикуляционная азбука». — М.: ИД «Карапуз», 2004. в книжке подобрано большое количество артикуляционных упражнений. Они служат для различных целей: для укрепления и растягивания мышц, для умения расслаблять мышцы, для выработки правильного речевого выдоха и направленной воздушной струи. Все упражнения нужны вашему ребёнку и принесут большую пользу для формирования звуковой стороны речи.

    Дидактический материал

     

    Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Многозначность глаголов в русском языке: 48 цветных карточек. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

    Многозначность 24 глаголов (отобраны по 2 значения) для детей дошкольного возраста впервые представлена наглядно, в картинках. материал предназначен как для индивидуальной работы, так и для занятий с группой детей.

     

    Грамматика в картинках». — М.: Изд.  Мозаика-Синтез, 2005.
    Серия наглядно-дидактических пособий предназначена для групповых и индивидуальных занятий с детьми 3-7 лет в детском саду и дома. Темы: «Антонимы. Прилагательные», «Антонимы. Глаголы», «Многозначные слова», «Словообразование, «Говори правильно», «Множественное число», «Один-много», «Ударение». Пособия рекомендуется использовать на занятиях по развитию речи и мышления. 

     

    Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Комплекты картинок по всем лексическим темам (24шт). — М.: Издательство ООО «Книголюб», 2000.

     

    Коноваленко В.В. Количественные числительные 1, 4, 5 + существительные. Дидактическая игра для детей 5-7 лет. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
    Данная игра поможет детям преодолеть трудности в овладении грамматическим строем русского языка. Направлена на практическое усвоение и закрепление в игровой форме навыков образования и употребления в речи существительных в форме родительного падежа множественного числа.

     

    «Назови одним словом».  — Киров, «Радуга», 2002.
    Развивающие задания предназначены для детей с пяти лет. Они  помогут развить логическое мышление ребенка, что осень важно при поступлении в школу. 

     

    Учебно-игровой комплект, г. Киров, ОАО «Радуга» 2012г. Серия » Развивающие игры»-Парочки. Все лексические темы.
    На русском и английском языках. Игры для развития внимания, памяти, речи и фантазии. «Парочки»-это две одинаковые картинки.
    В каждом тематическом выпуске этой игры 24 парочки с прекрасными изображениями цветов и деревьев, птиц и зверей, насекомых и рыб. Знакомство с ними обязательно для каждого дошкольника.

     

    Найди отличия. 4-5 лет» Земцова О. Н.

    Издательство: Махаон, 2012 г

    Автором подготовлена серия «Умные книжки», в каждой из которых в игровой форме даны задания на развитие определенных навыков с учетом возраста ребенка. Занимаясь по этой книжке, малыши разовьют зрительное восприятие и произвольное внимание.
    Для детей 4-5 лет.
    Художники А. Арматынская, И. Дорошенко.

     

    Ткаченко Т. А.

    Издательство: Книголюб, 2007 г.

    «Фонематическое восприятие: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь»

    Оно предназначено для совместной работы взрослого и ребенка. В «Логопедической тетради» дан занимательный и красочный материал коррекционно-развивающей направленности.
    Адресовано логопедам, воспитателям и родителям для коррекционной работы с детьми 4-6 лет, имеющими разный уровень речевого развития: от лепетной речи и практически нулевого порога фонематического восприятия до речи с элементами фонетико-фонематического недоразвития.
    Может использоваться при групповых и индивидуальных формах обучения.

     

    Игротека речевых игр: Выпуск 1-12: Для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями
    Бикина Н.В. Мельникова С.М., — М.: Гном и Д, 2006

     

    Из чего мы сделаны? 2. Лото- игра
    Бурдина С.В.
    Издательство: Весна-Дизайн, 2006 г.
    Серия: Забавы в картинках
    Настольная дидактическая игра «Из чего мы сделаны 2» рассказывает о том, из чего делают привычные вещи: воздушные шары, мороженое, йогурт, одежду, книги, ракеты, сушки и баранки и многое другое.
    Цель игры:
    1. Расширение знаний об окружающем мире.
    2. Расширение словарного запаса.

     

    Эта игра развивает логическое мышление, мелкую моторику, наблюдательность, речь, учит малыша выстраивать цепочки ассоциаций, подбирать изображения предметов и живых существ по ассоциации.
    В комплект входят 10 круглых карточек-заданий с рисунками. К каждой из них нужно присоединить 4 маленьких карточки-ответа с рисунками, логически дополняющими то, что изображено на круглой карточке. Таким образом, получается квадрат большего размера. Всего в набор входят 40 карточек-ответов, поэтому малышу придется потрудиться, чтобы найти подходящие карточки для каждого задания. Рекомендуется начинать с одного задания за один раз, и постепенно увеличивать количество заданий.
    В обучающую игру «Ассоциации» одновременно могут играть от 1 до 10 детей. Если игроков много, важное значение будет иметь элемент соревновательности.

     

    Эта обучающая игра развивает логическое мышление малыша, мелкую моторику, наблюдательность, речь, помогает ребенку уяснить смысл понятий «часть»  и «целое».

    В комплект входят 10 круглых карточек-заданий с рисунком какого-либо предмета. Требуется присоединить к ней 4 маленьких карточки-ответа с рисунками частей этого предмета. Таким образом, получается  квадрат, большего размера.

    Всего в набор входят 40 карточек-ответов, поэтому малышу придется потрудиться, чтобы найти подходящие карточки для каждого задания. Рекомендуется начинать с одного задания за один раз, и постепенно увеличивать количество заданий.

    В обучающую игру «Часть и целое» одновременно могут играть от 1 до 10 детей. Если игроков много, важное значение будет иметь элемент соревновательности.

     

    Помогает Вашему крохе развить внимание, логику, мышление. С этой игрой ребенок будет познавать мир с улыбкой и наслаждением.

     

    Эта игра развивает логическое мышление, мелкую моторику, наблюдательность, речь, формирует представление о «контурах предмета».
    В комплект входят 10 круглых карточек-заданий с изображением перепутанных контуров. К каждой из них нужно присоединить 4 маленьких карточки-ответа с рисунками, логически дополняющими то, что изображено на круглой карточке — предметов, соответствующих контурам, изображенным на центральной карточке. Таким образом, получается квадрат большего размера. Всего в набор входят 40 карточек-ответов, поэтому малышу придется потрудиться, чтобы найти подходящие карточки для каждого задания. Рекомендуется начинать с одного задания за один раз, и постепенно увеличивать количество заданий.
    Игры серии «Учись, играя!» охватывают весь материал, необходимый для всестороннего гармоничного развития детей дошкольного возраста, и могут быть рекомендованы для занятий как в группе детского сада, так и дома.Серия состоит из 30 оригинальных игр, призванных расширить представление малышей об окружающем мире и развить их природные способности.

     

    Детский кукольный театр имеет очень много разнообразных развивающих и психологических эффектов, весьма полезных для воспитания ребенка. Он прекрасно тренирует память, помогает справиться с застенчивостью, развивает речь и способствует повышению интереса малыша к книгам. Кроме того, кукольный театр – это очень эффективный способ понимания, а зачастую и разрешения внутренних конфликтов ребенка, которые он сам не может или боится проявить.

     

    Шнуровка

     

    Игровое пособие направлено на развитие мелкой моторики руки, утончения движения пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации движений и последовательности действий. Является хорошей подготовкой руки к письму, тренирует усидчивость.

     

     

    Шишки

    Польза массажа  несомненна и неоднократно доказана на практике. Cамомассаж можно проводить не только индивидуально, но и на фронтальных  занятиях с группой детей одновременно, а  также использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях семьи и  дошкольного учреждения. Предлагаю Вашему вниманию массаж еловыми, кедровыми, сосновыми шишками. Легко запоминающеся стихи помогут сделать занятие увлекательным и координировать речь с движениями.

     

    Игры с прищепками (из личного опыта)

    Постоянная стимуля­ция зон коры головного моз­га, отвечающих за мелкую моторику, — необходимый элемент в системе логопеди­ческого воздействия.

    Сегодня в магазинах огром­ный выбор наборов для кон­струирования, головоломок и др.. Предметы домашнего обихода принесут не меньше пользы для малы­ша, чем специальные игры из разряда развивающих. Игры с хозяйственной утварью — самые простые, доступные и приносят детям огромную радость. Такой игрушкой мо­гут стать бельевые прищеп­ки, занятия с которыми мож­но отнести к нетрадиционной форме работы.

     

     

    Развитие речи | Расширенный список литературы

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. — М.: Эксмо, 2013. — 48 c.
    2. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 304 c.
    3. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 112 c.
    4. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.6-7лет.Подготовительная к школе группа / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 112 c.
    5. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.5-6лет.Старшая группа / В. Гербова. — М.: Мозаика-Синтез, 2015. — 144 c.
    6. Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 96 c.
    7. Гончарова, К. Нейропсихологические игры: 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля / К. Гончарова. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 154 c.
    8. Грибова, О.Е. Становление текстовой компетенции у подростков с общим недоразвитием речи / О.Е. Грибова. — М.: Ленанд, 2014. — 320 c.
    9. Дмитриева, В.Г. Развитие речи. Умные ступеньки 5-6 лет / В.Г. Дмитриева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c.
    10. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2015. — 240 c.
    11. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. — М.: Эксмо, 2016. — 320 c.
    12. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 160 c.
    13. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 144 c.
    14. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c.
    15. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В ч. Ч. 2. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. — М.: Владос, 2013. — 143 c.
    16. Зиновьева, Л.А. Говорите по-английски! Speak English!: Развитие навыков устной речи / Л.А. Зиновьева. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 239 c.
    17. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема «Мебель»: Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко. — М.: Владос, 2015. — 55 c.
    18. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c.
    19. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. — СПб.: Речь, 2012. — 144 c.
    20. Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 119 c.
    21. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Раз — словечко, два — словечко» / Е.В. Колесникова. — М.: Ювента, 2012. — 72 c.
    22. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 112 c.
    23. Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 176 c.
    24. Косинова, Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет / Е.М. Косинова. — М.: Эксмо, 2012. — 112 c.
    25. Кошелева, Н.В. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с речевыми нарушениями речи: новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст / Н.В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. — М.: Владос, 2015. — 95 c.
    26. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 285 c.
    27. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 118 c.
    28. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. — М.: Эксмо, 2017. — 222 c.
    29. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. — СПб.: Детство-Пресс, 2016. — 128 c.
    30. Логинова, Е.А. Общее недоразвитие речи. Алалия: Учебно-методическое пособие / Е.А. Логинова, О.В. Елецкая. — М.: Форум, 2017. — 24 c.
    31. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. — СПб.: Речь, 2010. — 190 c.
    32. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т.Г. Маланка. — М.: Эксмо, 2018. — 192 c.
    33. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2017. — 336 c.
    34. Матвеева, А.С. Говорю легко, красиво и правильно. Развитие речи 6-7 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. — М.: АСТ, 2016. — 224 c.
    35. Матвеева, А.С.Яковлева, Н.Н. Говорю, понимаю, объясняю правильно. Развитие речи 5-6 лет / А.С.ЯковлеваН.Н. Матвеева. — М.: АСТ, 2012. — 256 c.
    36. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 192 c.
    37. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 624 c.
    38. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 48 c.
    39. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2014. — 48 c.
    40. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 30 c.
    41. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. — М.: АСТ, 2018. — 480 c.
    42. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. — М.: ЦПО, 2009. — 96 c.
    43. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки и наглядные материалы / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2012. — 112 c.
    44. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2015. — 106 c.
    45. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. — М.: Теревинф, 2016. — 106 c.
    46. Парфенова, Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности / Е.В. Парфенова. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.
    47. Погожих, Г.Н. Все разговорные темы по английскому языку: Три уровня сложности; Русский перевод текстов; Развитие устной речи; Расширение лексикона / Г.Н. Погожих, Н.В. Кравченко. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 384 c.
    48. Полякова, М.С. Английский язык. Развитие речи / М.С. Полякова. — М.: Вузовская книга, 2008. — 224 c.
    49. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — РнД: Феникс, 2016. — 141 c.
    50. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 179 c.
    51. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 155 c.
    52. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 192 c.
    53. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 176 c.
    54. Рыжова, Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Рыжова. — СПб.: Речь, 2011. — 160 c.
    55. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева; Художник И. Павлова. — Мн.: Совр. школа, 2010. — 80 c.
    56. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. — М.: Владос, 2015. — 79 c.
    57. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. — М.: АСТ, Астрель, 2012. — 175 c.
    58. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5-8 лет / С.А. Сущевская. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.
    59. Тарасова, Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Тарасова. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 592 c.
    60. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Т.А. Ткаченко. — М.: Эксмо, 2017. — 240 c.
    61. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 3-4 года / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 128 c.
    62. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 4-5 лет. / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 315 c.
    63. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 2-3 года дп / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 224 c.
    64. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 192 c.
    65. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 272 c.
    66. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 288 c.
    67. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 176 c.
    68. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. — Рн/Д: Феникс, 2012. — 48 c.
    69. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 c.
    70. Шишкова, М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Пособие для педагога-дефектолога / М.И. Шишкова. — М.: Владос, 2014. — 88 c.
    71. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2019. — 192 c.
    72. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. — М.: АСТ, 2016. — 320 c.
    73. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. — М.: Теревинф, 2016. — 128 c.
    74. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2016. — 424 c.
    75. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2015. — 192 c.
    90000 Literature-Based Speech Therapy — Super Power Speech 90001 90002 90003 90004 90002 90006 90007 My favorite way to do Speech Therapy is to to make it literature-based. Why? It just makes sense to me! I’ve complied my reasons to consider doing Speech / Language Therapy based on books: 90004 90009 1. 90010 End goal of accessing curriculum 90011: 90012 90002 My students are eligible for services because their Communication interferes with their education. So my job is to improve communication with education as the ultimate goal.There are two great ways to do this: work directly with the curriculum being taught in the classroom, or work on skills similar (but often easier) than those taught in the classroom. Since many teachers are slow to respond to my requests for new vocabulary and concepts, I usually have to abandon that plan. Similar skills almost always relate to reading (my district enforces 90+ minutes of reading instruction daily). Since most of my students are poor readers, I can help with reading comprehension by doing literacy units.90004 90009 2. 90010 It makes life easier for me 90011: 90012 90002 There are so many layers to a good book, so it can be broken down and taught to many different levels. I can use one book for almost all of my speech therapy groups. For K-2nd grades, I use more basic vocabulary in the book, basic concepts and prepositions, describing characters or pictures, and easy grammatical forms of regular plurals and irregular past tense. For 3rd-5th grades, I can step up the vocabulary, add in irregular grammar, idioms (if in the book), and perspective taking.For ALL students, we can work on story retelling and sequencing. Do you have groups with both language and articulation students mixed? I do. As long at the artic students are at the word level, just use words from the book and you can all work on the same concepts. No separate activities for each student to keep track of (I hate that!). 90004 90009 3. 90010 It is so flexible: 90011 90012 90002 Not only can I use the same book for many different levels and ages of students, but I can extend one book for an entire month.And then sometimes I can re-use the exact same book the next year, with the same students, and they still enjoy it and learn something new! A sample lesson plan for a 2nd grade student with grammar and vocabulary goals could be: 90004 90027 90028 Session 1: Read half of the story. Discuss the illustrations. Predict what will happen in the next part of the story. Learn 5+ new vocabulary words. 90029 90028 Session 2: Review previous vocabulary words. Quickly retell the first half of the story.Finish reading the story. Learn 3+ new vocabulary words. 90029 90028 Session 3: Review all new vocabulary words. Learn more words if needed. Fill out the vocabulary sheet with several of the important vocabulary words. 90029 90028 Session 4: Work on grammar goals within the context of the story (e.g. regular / irregular past). Play a matching game with either vocabulary cards or grammar cards. 90029 90028 Session 5: Review grammar cards and replay matching game. Do grammar worksheet together orally.Send grammar worksheet home for extra practice. 90029 90028 Session 6: Do character describing activity by brainstorming and then writing down adjectives for main characters. Begin story comprehension questions. 90029 90028 Session 7: Continue story comprehension questions. Play a board game and flip over a question before each turn. Answer the questions together as a group of individually. 90029 90028 Session 8: Sequence the story with pictures. Create the story map together as a group. Practice retelling together as a group.90029 90028 Session 9: Individual story retells for data collection and progress monitoring. 90029 90046 90009 4. 90010 I love great picture books and I want my students to as well 90011: 90012 90002 Sometimes the best way to instill a love of reading to a child is to do it over and over and over. Even if those students are not strong readers themselves, they can learn to love books read to them and learn to comprehend the books through activities and picture explanations. And what is the best way to improve vocabulary? Reading of course! 90004 90002 Because I love doing Literacy-based speech therapy I have been posting about it for years.In the last few months, I have started putting considerable time (read: hours and hours and hours) into making high quality literacy-based speech therapy units that you can easily use with students 1st-5th (and sometimes K) and selling them on Teachers Pay Teachers. Why sell them? Well, I know that I can throw something together and make a lesson out of it, but I’ve realized that others (including my assistants) need more specific lessons to help guide them. It has been a lot easier to justify to my kids why I am glued to my computer if I tell them I’m hoping to earn enough to buy a family Christmas gift.90004 90002 90004 90002 90004 90002 This Thanksgiving long weekend, I have worked very hard on creating two new units based on The Mitten and The Hat (both by Jan Brett). Like a picture walk through a great illustrated book, I’m going to do a picture walk through my new units. Please consider supporting my efforts and buying. If you are not ready to buy, that’s okay. Click on «Download Preview» and you will get a freebie that you can use right away from the unit. 90004 90002 UPDATE: Completely revised! Go and download the new and VERY improved version of this book companion here !! 90004 90002 90064 90065 90066 90067 90068 90069 90070 90004 90002 My daughter and I made a video explaining how to set up and use the PreK file folder activity here.90004 90002 This entire unit can be purchased here. You are going to LOVE it !!!! 90004 90002 Want another winter-themed Jan Brett book companion? Check out «The Hat»! 90004 90002 90079 90080 90081 90004 90002 90084 90004 90002 90087 90088 90004 90002 This entire unit can be purchased here! 90004 90002 90004 90002 Check out ALL of the Literature-Based Speech Therapy units I have for sale here !! Warning: it is a lot because I use a lot of books in therapy! 90004 90002 90097 90004 .90000 Why Go To Speech Therapy? 90001 90002 By Lisa Scott, Ph.D., The Florida State University 90003 90004 Many teens and adults who stutter have been to speech therapy for their stuttering at least once in their lives. Some people have been through years of therapy. Just because you may have had treatment for your stuttering in the past does not mean you should not consider it again. It is common for stuttering to change over time or for emotions and attitudes about your speech to change as you have new experiences.90003 90004 It is important for you to have a clear idea about your motivation for going to therapy because your reasons for seeking treatment will help you decide 90003 90008 90009 The speech-language pathologist who is right for you; 90010 90009 The amount, length, and cost of treatment; 90010 90009 Possible goals for speech therapy; and, 90010 90009 The amount of success to be expected. 90010 90017 90018 Choosing a Speech-Language Pathologist 90019 90004 The key to success with any kind of treatment is finding someone who is knowledgeable about that particular treatment.This is especially true of stuttering. 90003 90004 How do you find a speech pathologist who is right for you? First, begin thinking about the goals that are most important to you. You may even want to read more about stuttering therapy. Good sources of information can be found in Stuttering, An Integration of Contemporary Therapies (Catalog # 0016), or Advice to Those who Stutter (Catalog # 0009) or Self-Therapy for the Stutterer (Catalog # 0012). (Please see our catalog or Web store.) 90003 90004 Then, use a referral source.The Stuttering Foundation’s referral list has names of people who specialize in treating stuttering. If none are located near you, contact a local university, hospital, or speech and hearing clinic. Universities that have training programs in speech pathology often have a speech clinic that will provide therapy for stuttering. 90003 90004 Once you’ve contacted a speech pathologist, interview them. There are many important questions you will want to ask, but a few in particular are very important.90003 90008 90009 How comfortable are you with treating stuttering? This is important because some speech pathologists are not comfortable working with stuttering. 90010 90009 How many teens and adults who stutter have you worked with? This will help you determine whether the speech pathologist has the kind of experience you need. 90010 90009 What do you think the primary goals of stuttering therapy should be for a teen / adult? This will help you decide whether the speech pathologist’s ideas about goals match your own.90010 90009 What approaches do you use in speech therapy? How often is therapy scheduled? These questions are important because some types of therapy work best when you can go on an intensive schedule (i.e., every day for several hours each day across several weeks). Sometimes the therapy schedule the speech pathologist offers will not work for you because of your job or family commitments. It’s important to know this up front. 90010 90017 90018 Therapy Amount, Length, and Cost 90019 90004 The amount of stuttering therapy needed and length of time involved are related to each other and are usually different for each person.The decision about how much therapy is needed and how often it should be scheduled is usually made following a stuttering evaluation. 90003 90004 A thorough evaluation usually ranges from two to four hours and may cost between $ 300 and $ 500, depending on your location and the speech pathologist’s charges. These charges can vary greatly, so be sure to ask about costs when making the initial call to the speech pathologist. Also, check to see if your health insurance covers the cost of the evaluation.90003 90004 Once you’ve completed the evaluation process, the speech pathologist will explain your results to you and then the two of you will begin thinking about the length of time that you can expect to be in therapy and how often it should be scheduled. Therapy length and amount needed depend on your goals, the type of therapy itself, and the severity of the stuttering handicap. 90003 90004 Some therapy programs offer a standard amount of therapy in a set length of time, such as 40 hours across a three-week time period in an intensive program.For many people, however, it takes a longer period of time to overcome the negative feelings about stuttering that build up over the years. In this situation, intensive therapy may not be the right approach to treat the stuttering. Keep in mind also that some speech pathologists do not offer intensive therapy. 90003 90004 If any of these factors are true for your situation, you might want to go to therapy one or two times a week for an hour across several months or even a year. In general, many adults who are seeking long-term changes in stuttering will attend twice-weekly therapy anywhere from 6 to 18 months.Hourly therapy charges can range from fifty to eighty-five dollars. Again, these charges will depend on your location and the speech pathologist’s hourly charges. Local university speech and hearing clinics often charge less because of their training mission. At many university programs, it is possible to get an evaluation and therapy at lower rates than those listed here. 90003 90004 Contact your insurance company before you get an evaluation or go for therapy to find out whether they cover stuttering therapy.It’s important to ask about stuttering therapy in particular because many insurance companies will pay for speech therapy that is restorative (i.e., after a stroke or brain injury), but may not pay for stuttering therapy when it’s viewed as a chronic speech disability. (You may want to read SFA’s Guide to Obtaining Reimbursement for Stuttering Treatment.) 90003 90018 Expectations for Success 90019 90004 We hear from many people who are doubtful that stuttering therapy can help them. They may believe this because they had limited success or a bad experience in therapy years ago, or because their stuttering is worse than it’s ever been.If you have stuttered all your life, it is unlikely that the stuttering will ever go away completely. However, a speech pathologist who is knowledgeable about stuttering can almost always help adults and teens who stutter make positive changes in their communication skills. 90003 90004 As you work with your speech pathologist to set your goals, you will also set your criteria for success. Becoming an effective communicator and living successfully with stuttering should be among the most important of these criteria.90003 90018 Goals for Therapy 90019 90004 Stuttering therapy for teens and adults usually means changing long-standing speech behaviors, emotions, and attitudes about talking and communication in general. As a result, length and type of therapy can vary greatly depending on your goals. A list of sample therapy goals for teens and adults includes: 90003 90008 90009 Reducing the frequency of stuttering; 90010 90009 Decreasing the tension and struggle of stuttering moments; 90010 90009 Working to decrease word or situation avoidances; 90010 90009 Learning more about stuttering; 90010 90009 Using effective communication skills such as eye contact or phrasing; and, 90010 90009 Determining whether goals relate to long-term change or to meet a specific short-term need, such as a job interview.90010 90017 90004 Working together with a speech pathologist who is knowledgeable about stuttering will help you identify your personal goals. 90003 .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *