cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Литература за последние 5 лет по логопедии: Литература по логопедии за последние 5 лет. Список литературы на тему «общие работы по логопедии». Логопедическая литература издательства «Гном»

Содержание

Литература по логопедии за последние 5 лет. Список литературы на тему «общие работы по логопедии». Логопедическая литература издательства «Гном»

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Методическое пособие / Л.Н. Арефьева. — М.: Сфера, 2008. — 73 с.

2. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов / А.И. Богомолова. — М.: Просвещение, 1979. — 208 с.

3. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания / О.В. Бурлакина. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 80 с.

4. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-метод. пособие / Г.А. Волкова. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. — 144 с.

5. Гавришева Л.Б. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры / Л.Б. Гавришева, Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. — 32 с.

6. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду / М.Ю. Гоголева. — Ярославль: Академия развития, 2006. — 120 с.

7. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ: Сб. метод. рек. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 240 с.

9. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей: учебно. — метод. пособие / Н.С. Жукова. — М.: Соцполит. журн., 1994. — 96 с.

10. Кожевникова Д.В. Домашний логопед. Практическое пособие / Д.В. Кожевникова, П.В. Кожевников. — 2009. — 256 с.

11. Козырева Л.М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения. Логопедическое пособие / Л.М. Козырева. — М.: Издатшкола 2000. — 144 с.

12. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И.Ю. Кондратенко. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 64 с.

13. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы / авт. — сост.Л.Е. Кыласова. — Волгоград: Учитель, 2011. — 367 с.

14. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры / авт. — сост. Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьева. — Волгоград: Учитель, 2010. — 141 с.

15. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. Методическое пособие / О.И. Крупенчук. — СПб.: Литера, 2005.

16. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб.: СОЮЗ, 2001. — 224 с

17. Логопедические игры для дошкольников (с приложением). Пособие / С.В. Васильева, Н. Соколова. — М.: Школьная пресса, 2001. — 78 с.

18. Логопедия / под ред.Л.С. Волковой. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 704 с.

19. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / под ред. Г.В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.

20. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 352 с.

21. Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп: Учебно-методическое пособие / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — 112 с.

22. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие / под ред. Т.В. Волосовец. — М.: Академия, 2002. — 200 с.

23. Основы логопедической работы с детьми: учеб. пособие / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.

24. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / М. Полякова. — М.: Айрис — пресс, 2009. — 208 с.

25. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: учебно-метод. пособие / под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2002. — 256 с.

26. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / автор-сост. Г.В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

27. Савельева Е.305 веселых загадок в стихах. Практическое пособие / Е. Савельева. — Новосибирск: Стандарт, 2008. — 105 с.

28. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2008. — 32 с.

29. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 224 с.

30. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Г.В. Чиркина. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 224 с.

Издательство «Гном» специализируется на выпуске учебно-методической, развивающей и коррекционно-логопедической литературы для детских садов и начальной школы. Издано свыше 250 наименований пособий. В ассортименте: книги, обучающие пособия, развивающие игры для дошкольного воспитания и начальной школы. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ БУКВАРЬ Букварь — основа комплекта пособий по обучению чтению, в который входят также рабочие тетради, аудиокурс, хрестоматия. Для удобства работы с пособиями весь обучающий материал распределен на темы, каждая из которых содержит задания, направленные на запоминание зрительного и слухового образа букв, слогов, сочетаний букв, слов. Используются две методики: обучение чтению целыми словами и обучение слоговому чтению. Методики зарегистрированы в Российском агентстве интеллектуальной собственности в 1993 г. Предназначено для учителей-логопедов, педагогов дошкольных учреждений, домашних педагогов и родителей. ВИЖУ-ЧИТАЮ-ПИШУ. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К КОНСПЕКТАМ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Наглядно-демонстрационный материал разработан автором к конспектам занятий по обучению грамоте детей дошкольного возраста в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения. Красочность и удобство данного пособия существенно облегчат работу начинающих логопедов и воспитателей. Занятия по предложенному демонстрационному материалу могут проводиться как при фронтальной, так и при индивидуальной форме работы. Они могут использоваться при обучении грамоте детей подготовительных групп массовых детских садов. Пособие предназначено для логопедов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Я УЧУСЬ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. АЛЬБОМ 1 Пособие содержит разносторонний тренировочный материал по формированию у детей фонематической стороны речи, знакомите основными грамматическими закономерностями русского языка, расширяет и обогащает словарь, способствует профилактике возможных расстройств письменной речи, помогает ребенку успешно овладеть грамотой. Пособие сопровождается методическими рекомендациями, в которых представлены задачи обучения, перспективное планирование коррекционной работы, конспекты фронтальных логопедических занятий. Предлагаемые на занятиях игровые и тренировочные упражнения могут быть использованы при работе с широкой детской аудиторией: с детьми 4-6 лет, имеющими нормальное речевое развитие, и с детьми-логопатами. Пособие предлагается логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям. СТИХИ И РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИИ» В данный сборник вошли стихотворения, которые познакомят ребенка с названиями и спецификой различных профессий. После каждого стихотворения предлагается маленький шуточный тест, вопросы и варианты ответов, которые помогут активизировать внимание, память, словесно-логическое мышление и речь ребенка. Сборник предназначен для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений, воспитателей, гувернеров и родителей. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей». Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики. Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания. Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков. РАЗВИВАЙСЯ, МАЛЫШ! ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. Пособие является частью комплекта по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста «Развивайся, малыш!». В данном комплекте предложена система педагогической помощи детем раннего возраста с отставанием и отклонениями в развитии. Она предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0-4 годам, независимо от его реального возраста. Система работы включает в себя: развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций, мышления, памяти, понимания речи, формирование предпосылок для развития активной речи, развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности. Система индивидуальных коррекционных занятий рассчитана на последовательное использование предложенных заданий, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала. Пособие адресовано работникам домов ребенка, родителям, психологам, логопедам и воспитателям ДОУ. ЖАНРЫ: Развитие речи. Логопедия для дошкольников Методика работы с дошкольниками

Расскажи
друзьям

Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей».
Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.

Карельская Е. Г. Логопедическая азбука для говорунов и грамотеев.

Материал книги может быть использован по развитию речи в детских садах, на уроках обучения грамоте, внеклассного чтения и русского языка в начальной школе. Он прекрасно подойдет для занятий с детьми, имеющими речевые проблемы. Автор книги — логопед.

Кислякова, Ю. Н. Былино М.В. Развитие речи. Занимательные игры и упражнения

В пособии представлен практический материал в рамках 14 лексических тем к коррекцио нным занятиям «Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи» в соответствии с содержанием программы «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи».

Комарова,Л.А. Автоматизация звука (Р, Рь, Л, Ль, Ж, Ш, Ц, ЧЩ, С, З) в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л.А. Комарова. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 32 с. (10 книг)

Ольга Новиковская. Домашний логопед. Стихи для развития речи. 4-7 лет

Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В

Рабочая тетрадь. Я говорю! Упражнения с пиктограммами.

Я-Ребенок!

Ребенок и явления природы

Ребенок в семье

И. Светлова. Домашний логопед.

500 стишков для зарядки язычков. Агеева И.Д. 2010

В сборник вошли занимательные стихи, рифмовки, чистоговорки, частушки, направленные на развитие речи, автоматизацию и дифференциацию звуков в произношении детей. Разнообразие рифмованного юмористического материала порадует и подружит детей с труднопроизносимыми звуками.

Журавлева А, Федиенко В. Домашняя логопедия.

Современные отечественные и зарубежные методики.

Книга для родителей и детей

Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки , Гном и Д, 2008

Речевой материал для автоматизации звуков у детей: пособие для педагогов и родителей. Данное пособие предназначено для автоматизации трудных согласных звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, ЛЬ, Р, РЬ у детей и взрослых с речевыми нарушениями. Пособие состоит из трех частей. В первой части пособия предлагается тренировать правильное произношение, повторяя авторские чистоговорки. Во второй части детям предлагаются для повторения и заучивания логопедические считалки. В третьей части представлены авторские скороговорки. Они написаны в шутливой форме, поэтому легки для восприятия и запоминания. Работа по этому пособию эффективна и для коррекции стойких дефектов произношения, и для выработки хорошей дикции. Пособие адресовано педагогам (логопедам, воспитателям логопедических групп, гувернерам) и родителям.

Сахарова И.И. Чистоговорки в картинках. Конфетка.

Методическое пособие «Чистоговорки в картинках» предназначено для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения произносительной стороны речи. Материал пособия поможет закрепить правильное произношение звуков у детей, научить их рифмовать, а также овладеть чтением слогов различных типов.
Пособие адресовано родителям, логопедам, учителям начальной школы, воспитателям дошкольных учреждений.

Рыжанкова Е.Н., Буланович Н.И. Произносим правильно звук Л. Рабочая тетрадь для дошкольников

В пособии представлены игры и упражнения, направленные на автоматизацию звука Л у детей дошкольного возраста. Рекомендуется воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям, логопедам. Предлагаемый материал способствует закреплению в речи ребенка правильного произношения звука Л, а также развитию фонематического восприятия, мелкой моторики пальцев, совершенствованию лексического, грамматического строя речи, развитию высших психических функций дошкольников.

Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Книга 2. От слова к предложению

Очень часто родителям приходится сталкиваться с тем, что их кроха не в состоянии выговаривать некоторые буквы. Это приводит к тому, что он либо заменяет их похожими по произношению, либо вообще их упускает при выговаривании слова. На выручку родителям в такой ситуации приходят книги по логопедии.

Если не поставить малышу правильное произношение, до того как он пойдет в школу, это приведет к тому, что Ваш ребенку будет допускать ошибку при написании текстов, а также может привести к комплексу неполноценности, ведь остальные дети могут начать его передразнивать. Чтобы избежать подобного, нужно не откладывать решение данной проблемы и при помощи логопеда или своими силами помочь Вашему будущему школьнику.

Литература по логопедии, которая имеется в данном разделе, поможет Вам самостоятельно, без помощи специалиста, научить ребенка правильному произношению букв, слогов и слов. В книгах по логопедии подробно и четко рассказывается, какое должно быть положения языка, губ и зубов, для того, чтобы у малыша получилось произнести необходимый звук.

Упражнения по логопедии, собранные в данных учебниках, помогут ввести поставленные звуки в разговорную речь, а также помогут ребенку понять, как и в каких словах эти звуки употребляются. С помощью книг по логопедии Вы не только исправите речь ребенка, но и научите его говорить правильно и внятно.

На нашем сайте Вы сможете бесплатно скачать книги по логопедии. Для Вашего удобства к каждой книге имеется краткое описание. Это позволит Вам быстро и качественно подобрать книгу по логопедии, необходимую для занятий с Вашим малышом.

Добрый день, уважаемые посетители этого сайта! На этой странице мы представляем вам список литературы по логопедии, с подробным описанием электронных книг. Все желающие могут скачать литературу, которая вам может понадобиться в процессе вашей работы, если вы профессиональный логопед или дефектолог, олигофренопедагог или психолог, воспитатель детского сада или родитель ребёнка. Представленная литература по логопедии может оказаться помощником в вашем доме, если вы самостоятельно хотите помочь своему ребёнку лучше выговаривать слова, научить его правильному письму и т.д.

Литература написана специалистами, имеющими накопленный практический опыт по работе с детьми. Поэтому практическая польза ощутима для родителей, желающих помочь своему ребёнку. Задания в литературе по работе с детьми достаточно просты, родители не имеющие практических навыков, легко осваивают представленный материал. По мере возможности, мы будем пополнять электронную библиотеку. Надеемся она поможет детям нуждающимся в вашей заботе о них.

Литература (книги, статьи) предназначена для личного использования, не для коммерческих целей

Литература логопеда в формате pdf

Литература от посетителей сайта

Я живу в небольшом поселке с численность населения примерно 9 000 человек. В нашей библиотеке практически нет книг по логопедии. Купить нужные книги по логопедии не всегда возможно, да и хранить их негде. Часто приходится искать бесплатные книги в интернете, на что уходит очень много времени. Иногда находишь книгу в интернете — вроде бы нужная. Но только подробно ознакомившись с ее содержанием понимаешь, на сколько процентов ты ее сможешь использовать в своей работе. Решила помочь вашему сайту — отослать книги для пополнения электронной библиотеки.

История созданных списков литературы | Список литературы на тему «Общие работы по логопедии, Логопедия, Дефектология, Коррекционная педагогика, Педагогика

1. Акименко, В. М. Исправление звукопроизношения у детей / В.М. Акименко. — М.: Феникс, 2017. — 112 c.
2. Алвин, Джульетта Музыкальная терапия для детей с аутизмом / Джульетта Алвин , Эриел Уорик. — М.: Теревинф, 2017. — 208 c.
3. Алмазова, А. А. Развитие профессиональной языковой личности студентов-логопедов в процессе лингвистической подготовки / А.А. Алмазова. — М.: Прометей, 2018. — 204 c.
4. Амонашвили, Шалва Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни / Шалва Амонашвили. — М.: Свет, 2017. — 862 c.
5. Андреева, Л. В. Сурдопедагогика / Л.В. Андреева. — М.: Академия, 2018. — 576 c.
6. Анищенкова, Е. С. Практическое пособие по исправлению звукопроизношения у детей для логопедов и родителей / Е.С. Анищенкова. — М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2018. — 160 c.
7. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда / Н.Е. Арбекова. — М.: Гном, 2018. — 240 c.
8. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных / Н.Е. Арбекова. — М.: Гном, 2018. — 586 c.
9. Афонькина, Ю. А. Технологии деятельности учителя-логопеда на логопункте ДОУ / Ю.А. Афонькина, Н.А. Кочугова. — М.: АРКТИ, 2018. — 104 c.
10. Барнетт, Кристин Искра Божья, или Как воспитать гения / Кристин Барнетт. — М.: Центрполиграф, 2018. — 573 c.
11. Баскакина, И. В. Звенелочка. Логопедические игры / И.В. Баскакина, М.И. Лынская. — М.: Айрис-пресс, 2018. — 186 c.
12. Баскакина, И. В. Чаепитие на даче у Ч / И.В. Баскакина, М.И. Лынская. — М.: Айрис-пресс, 2017. — 564 c.
13. Блинова, Л. Н. Обучение русскому языку учащихся с недоразвитием интеллекта. На материале грамматики и правописания / Л.Н. Блинова, Н.И. Норкина. — М.: Феникс, 2018. — 206 c.
14. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет / С.В. Бойкова. — М.: Каро, 2018. — 176 c.
15. Бурина, Е. Д. Аттестация педагогических работников. Как составить профессиональные портфолио учителя-логопеда / Е.Д. Бурина. — М.: Учитель, 2018. — 377 c.
16. Бурина, Е. Д. Преодоление нарушений письма у школьников. 1-5 классы. Традиционные подходы и нестандартные приемы / Е.Д. Бурина. — М.: Каро, 2018. — 192 c.
17. Бухарина, К. Е. Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 4–5 лет с ОНР и ЗПР / К.Е. Бухарина. — М.: Владос, 2018. — 833 c.
18. Васильева, Л. А. Грамматика и лексика в новых стихотворениях для детей 5-7 лет / Л.А. Васильева. — М.: Каро, 2017. — 112 c.
19. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2018. — 144 c.
20. Волков, Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для вузов / Г.А. Волков. — Москва: Гостехиздат, 2017. — 176 c.
21. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика / Г.А. Волкова. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 668 c.
22. Волкова, К. А. Методика обучения глухих детей произношению / К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова. — М.: Владос, 2017. — 224 c.
23. Воробьева, Т. А. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика / Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук. — М.: Литера, 2018. — 698 c.
24. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Методическое руководство к альбому упражнений №3 по обучению грамоте дошкольников / Г.Г. Галкина. — М.: ГНОМ и Д, 2017. — 872 c.
25. Герасимова, А. С. Популярная логопедия. Занятия с дошкольниками / А.С. Герасимова. — М.: Айрис-пресс, 2018. — 224 c.
26. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика. Обучение трудных школьников / К. Гилленбранд. — М.: Академия (Academia), 2018. — 717 c.
27. Глухов, В.П. Специальная педагогика и специальная психология. Практикум . Учебное пособие для академического бакалавриата / В.П. Глухов. — Москва: Огни, 2017. — 314 c.
28. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Сюжетные картины по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2017. — 302 c.
29. Гомзяк, О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. Тетрадь 2 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Гном, 2018. — 868 c.
30. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. — М.: Академия, 2018. — 272 c.
31. Громова, О. Е. Логопедическое лото. Учим звуки Р-Р’ / О.Е. Громова. — М.: Сфера, 2018. — 954 c.
32. Дель, Светлана Васильевна Тестовая Методика Диагностики Устной Речи Учащихся 1 — 4 Классов / Дель Светлана Васильевна. — Москва: Гостехиздат, 2017. — 171 c.
33. Дель, Светлана Васильевна Тестовая Методика Диагностики Устной Речи Учащихся 7 — 8 Классов / Дель Светлана Васильевна. — Москва: Гостехиздат, 2018. — 674 c.
34. Дети с нарушением речи. Технологии воспитания и обучения / Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши. — М.: Секачев В. Ю., НИИ школьных технологий, 2018. — 192 c.
35. Дорошенко, О. Ю. Развитие связной речи дошкольников на материале текстов цепной структуры. Выпуск 1 / О.Ю. Дорошенко, С.А. Комиссарова. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 828 c.
36. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов: моногр. . — М.: Питер, 2017. — 464 c.
37. Егорова, О. В. Звуки Т, ТЬ, Д, ДЬ. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет / О.В. Егорова. — М.: Гном, 2018. — 568 c.
38. Егорова, О.В. Звуки М, Мь, Н, Нь. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет / О.В. Егорова. — М.: ГНОМ и Д, 2018. — 412 c.
39. Зебзеева, В. А. Проектирование образовательной программы детского сада в условиях реализации ФГОС ДО / В.А. Зебзеева. — М.: Сфера, 2017. — 128 c.
40. Золотарева, А.В. Тьюторское сопровождение одаренного ребенка. Учебное пособие / А.В. Золотарева, Е.Н. Лекомцева, А.Л. Пикина. — Москва: Наука, 2017. — 488 c.
41. Илюк, М. А. Логопедическая работа с дошкольниками в детском доме / М.А. Илюк. — М.: Каро, 2018. — 208 c.
42. Йощенко, В. О. Руководство по организации работы логопеда в ДОУ. Сборник примерных форм документов и методических материалов / В.О. Йощенко. — М.: АРКТИ, 2018. — 248 c.
43. Киреева, О. Н. Планы занятий по постановке и автоматизации звука [р] / О.Н. Киреева. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 160 c.
44. Климонтович, Екатерина Увлекательная логопедия. Учимся говорить фразами. Для детей 3-5 лет / Екатерина Климонтович. — М.: Теревинф, 2018. — 451 c.
45. Ковшиков, В. А. Исправление нарушений различения звуков / В.А. Ковшиков. — М.: Каро, 2018. — 128 c.
46. Козырева, О. А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Пособие для логопеда / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2018. — 120 c.
47. Комарова, Лариса Анатольевна Автоматизация звука «Ж» в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Комарова Лариса Анатольевна. — М.: ГНОМ и Д, 2018. — 489 c.
48. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши. — М.: Секачев В. Ю., Сфера, 2018. — 128 c.
49. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры. — Москва: Наука, 2017. — 846 c.
50. Кошелева, Н. В. Активизация речевой коммуникации у детей и взрослых с патологией речи / Н.В. Кошелева, Н.А. Кочеткова. — М.: Владос, 2017. — 200 c.
51. Кошелева, Н. В. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с нарушениями речи. Новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст / Н.В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. — М.: Владос, 2017. — 660 c.
52. Кроткова, А. В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом / А.В. Кроткова. — М.: Сфера, 2017. — 144 c.
53. Кучмезова, Н. В. По ступенькам к звуку. Формирование звукопроизношения у ребенка с ОВЗ: моногр. / Н.В. Кучмезова, И.А. Лигостаева. — М.: Сфера, 2018. — 527 c.
54. Лаврова, Е. В. Логопедия. Основы фонопедии / Е.В. Лаврова. — М.: Секачев В. Ю., 2017. — 184 c.
55. Левитес, Д. Г. Педагогические технологии. Учебник / Д.Г. Левитес. — М.: ИНФРА-М, 2017. — 404 c.
56. Логопед, №10, 2012. — М.: Сфера, 2018. — 128 c.
57. Логопед, №6, 2014. — М.: Сфера, 2017. — 128 c.
58. Масловская, С. В. Деятельность педагога по развитию эстетической культуры учащихся: культурно-антропологический подход. Учебное пособие / С.В. Масловская. — М.: Флинта, 2017. — 480 c.
59. Мисаренко, Г.Г. Методика преподавания русского языка с коррекционно-развивающими технологиями 2-е изд., испр. и доп. Учебник и практикум для СПО / Г.Г. Мисаренко. — М.: Юрайт, 2017. — 337 c.
60. Мокринская, Т. В. Методическое пособие по коррекции фразовой речи при афазии / Т.В. Мокринская. — Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2017. — 319 c.
61. Мушкатина, В.Н. Как устранить заикание. Практическое руководство для самостоятельного применения / В.Н. Мушкатина. — М.: Медпрактика-М, 2018. — 161 c.
62. На звуки [Ж] и [Ш]. — М.: ВК «Дакота», 2018. — 268 c.
63. Назарова, Н. М. Специальная педагогика. В 3 томах. Том 1. История специальной педагогики / Н.М. Назарова, Г.Н. Пенин. — М.: Academia, 2017. — 360 c.
64. Никуленко, Т. Г. Коррекционная педагогика / Т.Г. Никуленко, С.И. Самыгин. — М.: Феникс, 2018. — 448 c.
65. Нищева, Н. В. Веселая мимическая гимнастика / Н.В. Нищева. — М.: Детство-Пресс, 2018. — 708 c.
66. Новикова, Е. В. Зондовый массаж. Коррекция звукопроизношения. Часть 1 / Е.В. Новикова. — М.: ГНОМ и Д, 2017. — 496 c.
67. Новиковская, О. А. Логопедическая грамматика для детей 4-6 лет / О.А. Новиковская. — М.: Корона-Век, 2018. — 793 c.
68. Оппель, В.В. Восстановление речи после инсульта / В.В. Оппель. — М.: ЁЁ Медиа, 2018. — 955 c.
69. Организация и содержание работы школьного логопеда / О.В. Елецкая и др. — М.: Форум, Инфра-М, 2017. — 192 c.
70. Османова, Г. А. Учимся правильно произносить звуки Л и Ль / Г.А. Османова, Л.А Позднякова. — М.: Литера, 2017. — 610 c.
71. Основы специальной психологии. Учебное пособие. — М.: Академия, 2018. — 480 c.
72. Отсутствует Ремесленные мастерские: от терапии к профессии / Отсутствует. — М.: Теревинф, 2018. — 897 c.
73. Петрова, Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида / Л.В. Петрова. — М.: Книга по Требованию, 2017. — 208 c.
74. Питерси, Мойра Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 8. Перечень умений, определяющих развитие вашего ребенка / Мойра Питерси и др. — М.: Ассоциация Даун Синдром, 2017. — 807 c.
75. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева. — М.: Феникс, 2018. — 448 c.
76. Полякова, М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / М.А. Полякова. — М.: Дмитриева Т., 2018. — 160 c.
77. Попова, Л. А. Основы генетики в коррекционной педагогике / Л.А. Попова, Т.П. Степанова. — М.: Корона-Век, 2018. — 176 c.
78. Преодоление нарушений письменной речи. — Москва: РГГУ, 2018. — 160 c.
79. Резниченко, Т. С. Чтобы ребенок не заикался / Т.С. Резниченко. — М.: ГНОМ и Д, 2018. — 103 c.
80. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет. — М.: Детство-Пресс, 2017. — 794 c.
81. Речицкая, Е. Г. Развитие познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях в младших классах / Е.Г. Речицкая. — М.: Прометей, 2018. — 988 c.
82. Руденко, В. И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. — Москва: Мир, 2017. — 288 c.
83. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет / Л.Н. Смирнова. — М.: Мозаика-Синтез, 2017. — 467 c.
84. Специальная семейная педагогика. — М.: Владос, 2017. — 360 c.
85. Староверова, М. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы / М.С. Староверова. — М.: Владос, 2018. — 144 c.
86. Суздальницкая, Т. Р. Речевой материал по автоматизации звукопроизношения. Из опыта работы / Т.Р. Суздальницкая. — М.: Айрис-пресс, 2017. — 687 c.
87. Тараканова, А.А. Особенности операций мышления и их коррекц. у млад. шк. с наруш. письма: Уч. пос. А.А.Тараканова -М / А.А. Тараканова. — Москва: Наука, 2018. — 601 c.
88. Тихонова, Е. С. Диалог в практике помощи детям с речевыми нарушениями / Е.С. Тихонова. — М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2018. — 146 c.
89. Ткаченко, Т. А. Логопедическое лото в картинках / Т.А. Ткаченко. — М.: Эксмо, 2017. — 230 c.
90. Тупоногов, Б. К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей. Методическое пособие / Б.К. Тупоногов. — М.: Владос, 2017. — 783 c.
91. Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. — М.: Дрофа, 2017. — 192 c.
92. Хватцев, М. Е. Логопедия (комплект из 2 книг) / М.Е. Хватцев. — М.: Владос-Пресс, КДУ, 2017. — 566 c.
93. Хватцев, М. Е. Логопедия. В 2 книгах. Книга 2 / М.Е. Хватцев. — М.: Владос, 2017. — 516 c.
94. Хватцев, М. Е. Логопедия. В 2 книгах. Книга 2 / М.Е. Хватцев. — М.: Владос-Пресс, КДУ, 2018. — 294 c.
95. Шаповал, И.А. Русский язык. 6 класс. Грамматика / И.А. Шаповал. — М.: Книга по Требованию, 2017. — 192 c.
96. Шашина, В. П. Методика игрового общения / В.П. Шашина. — М.: Феникс, 2018. — 288 c.
97. Шевцова, Е. Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина. — М.: Планета знаний, АСТ, Астрель, Харвест, 2018. — 224 c.
98. Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления / М.К. Шохор-Троцкая. — М.: ЁЁ Медиа, 2017. — 984 c.
99. Ястреброва, А. В. Обучаем читать и писать без ошибок / А.В. Ястреброва, Т.П. Бессонова. — М.: АРКТИ, 2017. — 360 c.
100. Яхнина, Е. З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха / Е.З. Яхнина. — М.: Владос, 2017. — 272 c.

Методическая литература учителя логопеда. Список литературы на тему «общие работы по логопедии». Логопедическая литература издательства «Гном»

Уважаемые читатели!

Предлагаем вам список книг и журнальных статей по коррекционной логопедической работе за 2016 год. Предлагаемая литература рекомендована как специалистам и воспитателям, работающим с детьми с нарушениями речи, так и родителям, в помощь организации логопедической работы с ребенком в домашних условиях.

Веселова Е. И. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР: ч. 2 [Текст] / Е. И. Веселова, Е. М. Скрябина. — М. : Сфера, 2015. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

В книге представлены игры и упражнения на каждый день по лексическим темам, направленные на коррекцию психоречевой недостаточности у детей 4-5 лет с ОНР. Во второй части представлены занятия с января по май.

Воржева, Л. В. Из опыта взаимодействия учителя-логопеда и родителей [Текст] / Л. В. Воржева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №3. — С. 42-45.

Сценарий родительского собрания в подготовительной логопедической группе «Журнал для мальчиков, девочек, а также их родителей».

Гавришова, Е. Квест — игровая форма комплексного решения образовательных задач в коррекционной группе [Текст] / Е. Гавришова, О. Березка, С. Звягинцева, В. Миленко // Дошкольное воспитание. — 2016. — №5. — С. 79-84.

Игры являются наиболее значимой формой, методом обучения и освоения социального опыта для дошкольников. К новым популярным в молодежной среде играм относятся квесты. Характерная черта таких игр – логическое поэтапное решение задач для выполнения поставленной цели.

Гладковская, Л. М. Логопедическая работа в комплексной системе преодоления заикания у дошкольников [Текст] / Л. М. Гладковская // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 51-52.

Опыт применения различных методик в работе логопеда.

Горбачева, А. Д. Развитие синтаксической стороны речи дошкольников с ОВЗ в условиях логопедического пункта [Текст] / А. Д. Горбачева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 48-51.

Горбунова, Е. Взаимосвязь нарушений мелкой моторики с нарушениями речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. Горбунова, В. Юсупов, А. Артамонов // Дошкольное воспитание. — 2016. — №8. — С. 62-67.

Гуцал, И. Ю. Что такое хорошо, что такое плохо? Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Гуцал, Г. В. Мищенко. — М. : Сфера, 2015. — 64 с.

В пособии представлены разработанные педагогом-психологом и учителем-логопедом коррекционно-развивающие занятия, которые помогут в игровой форме решить задачи нравственного воспитания, исходя из возможностей старших дошкольников с ОВЗ.

Жантимирова, Д. К. Мастер-класс для родителей «Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста» [Текст] / Д. К. Жантимирова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 63-67.

Описание хода мастер-класса для родителей, с целью привлечения их к совместной работе по коррекции звукопроизношения у детей.

Захарова, Л. В. Календарно-тематическое планирование коррекционно-профилактической работы с детьми второй младшей группы [Текст] / Л. В. Захарова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 53-57.

Кирсанова, Н. А. Конспект совместной деятельности по логоритмике с детьми среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) [Текст] / Н. А. Кирсанова, Ю. Н. Суханова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 36-38.

Ларина, Л.Ю. НОД по развитию связной речи в старшей группе. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Смелая ласточка» [Текст] / Л.Ю. Ларина // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С. 45-46.

Оглоблина И. Ю. Логопедический массаж: игры и упражнения для детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Оглоблина, С. Ю. Танцюра. — М. : Сфера, 2015. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

В пособии предлагается методика логопедического массажа, представлены комплексы артикуляционных упражнений и разнообразные их варианты на развитие мелкой моторики с элементами массажа.

Перегудова, Т. С. Система игр и упражнений для профилактики и коррекции нарушений речи у детей 5-8 лет [Текст] / Т. С. Перегудова, Е. В. Балакирева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 44-47.

Сагитова, А. Ф. Информационно-творческий проект «Ребенок в мире сказок» [Текст] / А. Ф. Сагитова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 24-28.

Для детей логопедической группы метод проектов позволяет повысить самооценку, преодолеть робость и застенчивость, проявить свои эмоции.

Сапронова, О.В Современные технологии логопедической работы с дошкольниками с ОВЗ в условиях комбинированного ДОУ [Текст] / О.В. Сапронова // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.34-38.

Серебренникова, С. Психолого-педагогическая коррекция компонентов коммуникативных умений дошкольников с нарушениями речи [Текст] / С. Серебренникова, М. Рууз // Дошкольное воспитание. — 2016. — №1. — С. 91-97.

Смирнова, И. А. Принципы логопедической диагностики нарушений речевого развития дошкольников [Текст] / И. А. Смирнова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 16-18.

При проведении диагностики логопеду, помимо общепедагогических принципов, следует придерживаться таких принципов, как функциональный, онтогенетический, принцип квалифицированной оценки проблем в развитии речи, деонтологический.

Солдатова, Н. Подбор стихов для благоприятного развития личности дошкольника [Текст] / Н. Солдатова, О. Покровская // Дошкольное воспитание. — 2016. — №4. — С. 48-52.

Подборка стихотворений, для использования специалистом при коррекционной работе в старших и подготовительных логопедических группах.

Сысоева, И. В. Физкультура и речь [Текст] : взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда в работе с детьми с общим недоразвитием речи / И. В. Сысоева // Здоровье дошкольника. — 2016. — №1. — С. 20-21.

Танцюра, С. Ю. Вместе с малышом. Игры и упражнения для развития речи детей 2-4 лет [Текст] / С. Ю. Танцюра. — М. : Сфера, 2015. — 64 с.

В книге раскрываются особенности общения детей 2-4 лет с различными нарушениями, представлена диагностика, описана коррекционно-развивающая работа, содержатся советы родителям.

Тараканникова, В. В. Дидактическое многофункциональное пособие «Говорушка» (логопедическая рукавичка) [Текст] / В. В. Тараканникова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 67-70.

Описание занятий и игр с самодельной игрушкой-рукавичкой, имеющей открывающийся рот и подвижный язык.

Тараканникова, В. В. Проект недели «В гостях у Веселого Язычка» [Текст] / В. В. Тараканникова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №6. — С. 33-38.

Описание и примеры артикуляционных гимнастик для постановки звуков.

Федосеева, Н.Н. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста на логопедических занятиях [Текст] / Н.Н. Федосеева // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.38-41.

Шинякова, Т.В. «Поросенок Фунтик и его друзья». Конспект подгруппового занятия по развитию навыка звукового анализа и формированию произношения. Звук «ф» [Текст] / Т.В. Шинякова // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.42-44.

Карельская Е. Г. Логопедическая азбука для говорунов и грамотеев.

Материал книги может быть использован по развитию речи в детских садах, на уроках обучения грамоте, внеклассного чтения и русского языка в начальной школе. Он прекрасно подойдет для занятий с детьми, имеющими речевые проблемы. Автор книги — логопед.

Кислякова, Ю. Н. Былино М.В. Развитие речи. Занимательные игры и упражнения

В пособии представлен практический материал в рамках 14 лексических тем к коррекцио нным занятиям «Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи» в соответствии с содержанием программы «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи».

Комарова,Л.А. Автоматизация звука (Р, Рь, Л, Ль, Ж, Ш, Ц, ЧЩ, С, З) в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л.А. Комарова. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 32 с. (10 книг)

Ольга Новиковская. Домашний логопед. Стихи для развития речи. 4-7 лет

Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В

Рабочая тетрадь. Я говорю! Упражнения с пиктограммами.

Я-Ребенок!

Ребенок и явления природы

Ребенок в семье

И. Светлова. Домашний логопед.

500 стишков для зарядки язычков. Агеева И.Д. 2010

В сборник вошли занимательные стихи, рифмовки, чистоговорки, частушки, направленные на развитие речи, автоматизацию и дифференциацию звуков в произношении детей. Разнообразие рифмованного юмористического материала порадует и подружит детей с труднопроизносимыми звуками.

Журавлева А, Федиенко В. Домашняя логопедия.

Современные отечественные и зарубежные методики.

Книга для родителей и детей

Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки , Гном и Д, 2008

Речевой материал для автоматизации звуков у детей: пособие для педагогов и родителей. Данное пособие предназначено для автоматизации трудных согласных звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, ЛЬ, Р, РЬ у детей и взрослых с речевыми нарушениями. Пособие состоит из трех частей. В первой части пособия предлагается тренировать правильное произношение, повторяя авторские чистоговорки. Во второй части детям предлагаются для повторения и заучивания логопедические считалки. В третьей части представлены авторские скороговорки. Они написаны в шутливой форме, поэтому легки для восприятия и запоминания. Работа по этому пособию эффективна и для коррекции стойких дефектов произношения, и для выработки хорошей дикции. Пособие адресовано педагогам (логопедам, воспитателям логопедических групп, гувернерам) и родителям.

Сахарова И.И. Чистоговорки в картинках. Конфетка.

Методическое пособие «Чистоговорки в картинках» предназначено для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения произносительной стороны речи. Материал пособия поможет закрепить правильное произношение звуков у детей, научить их рифмовать, а также овладеть чтением слогов различных типов.
Пособие адресовано родителям, логопедам, учителям начальной школы, воспитателям дошкольных учреждений.

Рыжанкова Е.Н., Буланович Н.И. Произносим правильно звук Л. Рабочая тетрадь для дошкольников

В пособии представлены игры и упражнения, направленные на автоматизацию звука Л у детей дошкольного возраста. Рекомендуется воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям, логопедам. Предлагаемый материал способствует закреплению в речи ребенка правильного произношения звука Л, а также развитию фонематического восприятия, мелкой моторики пальцев, совершенствованию лексического, грамматического строя речи, развитию высших психических функций дошкольников.

Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Книга 2. От слова к предложению

1. Бардышева, Т. Ю. Конcпекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. — М.: Скрипторий 2003, 2015. — 264 c.
2. Быстрова, Г. А. Логопедия в диалогах / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. — М.: Каро, 2004. — 112 c.
3. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2005. — 144 c.
4. Волкова, К. А. Методика обучения глухих детей произношению / К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова. — М.: Владос, 2008. — 224 c.
5. Воробьева, Т. А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения / Т.А. Воробьева, П.А. Воробьева. — М.: Литера, 2014. — 144 c.
6. Ивановская, О. Г. Энциклопедия логопедических игр / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. — М.: Каро, 2007. — 200 c.
7. Иншакова, О.Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект I / О.Б. Иншакова, А.Г. Иншакова. — Москва: Высшая школа , 2015. — 346 c.
8. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. — М.: Книга по Требованию, 2012. — 171 c.
9. Козырева, О. А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Пособие для логопеда / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 120 c.
10. Коноваленко, В. В. Пишем и читаем. Тетрадь №2. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста / В.В. Коноваленко. — М.: Гном, 2013. — 667 c.
11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши. — М.: Секачев В. Ю., Сфера, 2007. — 128 c.
12. Лебедева, О. В. Особенности работы учителя-дефектолога 2-3-й ступени обучения в школе для детей, имеющих нарушения слуха и речи (+ CD-ROM) / О.В. Лебедева. — М.: Антология, 2012. — 128 c.
13. Логопед, №4, 2012. — М.: Сфера, 2012. — 144 c.
14. Логопед, №4, 2013. — М.: Сфера, 2013. — 128 c.
15. Логопед, №5, 2012. — М.: Сфера, 2013. — 128 c.
16. Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий / М.И. Лынская. — М.: Парадигма, 2012. — 128 c.
17. Максаков, А. И. Ш-Ш-Шипящие скороговорки / А.И. Максаков, Т.А. Куликовская. — М.: Карапуз, 2007. — 134 c.
18. Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста / Н.В. Микляева. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 835 c.
19. Моисеева, Л. Г. Готовим руку к письму / Л.Г. Моисеева. — М.: Речь, 2004. — 864 c.
20. Нищева, Н. В. Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда / Н.В. Нищева. — М.: Детство-Пресс, 2015. — 112 c.
21. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи. — М.: Детство-Пресс, 2011. — 160 c.
22. Панченко-Миль, Инна Трудные дети — трудные родители. Новый взгляд на речевое воспитание / Инна Панченко-Миль. — М.: Свет, 2015. — 208 c.
23. Преодоление нарушений письменной речи. — М.: Каро, 2011. — 160 c.
24. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — М.: Феникс, 2013. — 176 c.
25. Пятница, Т. В. Справочник дошкольного логопеда (+ CD-ROM) / Т.В. Пятница, Т.В. Солоухина-Башинская. — М.: Феникс, 2009. — 480 c.
26. Рабочий журнал учителя-логопеда. — М.: Сфера, 2011. — 144 c.
27. Руденко, В. И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. — М.: Феникс, 2014. — 288 c.
28. Сапожникова, О. Б. Песочная терапия в развитии дошкольников / О.Б. Сапожникова, Е.В. Гарнова. — М.: Сфера, 2014. — 525 c.
29. Цуканова, С. П. Учим ребенка говорить и читать. 3 период / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М.: ГНОМ и Д, 2007. — 112 c.
30. Шалаева, Галина Логопедические игры / Галина Шалаева. — М.: Слово, Эксмо, 2008. — 176 c.

Издательство «Гном» специализируется на выпуске учебно-методической, развивающей и коррекционно-логопедической литературы для детских садов и начальной школы. Издано свыше 250 наименований пособий. В ассортименте: книги, обучающие пособия, развивающие игры для дошкольного воспитания и начальной школы. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ БУКВАРЬ Букварь — основа комплекта пособий по обучению чтению, в который входят также рабочие тетради, аудиокурс, хрестоматия. Для удобства работы с пособиями весь обучающий материал распределен на темы, каждая из которых содержит задания, направленные на запоминание зрительного и слухового образа букв, слогов, сочетаний букв, слов. Используются две методики: обучение чтению целыми словами и обучение слоговому чтению. Методики зарегистрированы в Российском агентстве интеллектуальной собственности в 1993 г. Предназначено для учителей-логопедов, педагогов дошкольных учреждений, домашних педагогов и родителей. ВИЖУ-ЧИТАЮ-ПИШУ. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К КОНСПЕКТАМ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Наглядно-демонстрационный материал разработан автором к конспектам занятий по обучению грамоте детей дошкольного возраста в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения. Красочность и удобство данного пособия существенно облегчат работу начинающих логопедов и воспитателей. Занятия по предложенному демонстрационному материалу могут проводиться как при фронтальной, так и при индивидуальной форме работы. Они могут использоваться при обучении грамоте детей подготовительных групп массовых детских садов. Пособие предназначено для логопедов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Я УЧУСЬ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. АЛЬБОМ 1 Пособие содержит разносторонний тренировочный материал по формированию у детей фонематической стороны речи, знакомите основными грамматическими закономерностями русского языка, расширяет и обогащает словарь, способствует профилактике возможных расстройств письменной речи, помогает ребенку успешно овладеть грамотой. Пособие сопровождается методическими рекомендациями, в которых представлены задачи обучения, перспективное планирование коррекционной работы, конспекты фронтальных логопедических занятий. Предлагаемые на занятиях игровые и тренировочные упражнения могут быть использованы при работе с широкой детской аудиторией: с детьми 4-6 лет, имеющими нормальное речевое развитие, и с детьми-логопатами. Пособие предлагается логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям. СТИХИ И РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИИ» В данный сборник вошли стихотворения, которые познакомят ребенка с названиями и спецификой различных профессий. После каждого стихотворения предлагается маленький шуточный тест, вопросы и варианты ответов, которые помогут активизировать внимание, память, словесно-логическое мышление и речь ребенка. Сборник предназначен для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений, воспитателей, гувернеров и родителей. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей». Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики. Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания. Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков. РАЗВИВАЙСЯ, МАЛЫШ! ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. Пособие является частью комплекта по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста «Развивайся, малыш!». В данном комплекте предложена система педагогической помощи детем раннего возраста с отставанием и отклонениями в развитии. Она предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0-4 годам, независимо от его реального возраста. Система работы включает в себя: развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций, мышления, памяти, понимания речи, формирование предпосылок для развития активной речи, развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности. Система индивидуальных коррекционных занятий рассчитана на последовательное использование предложенных заданий, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала. Пособие адресовано работникам домов ребенка, родителям, психологам, логопедам и воспитателям ДОУ. ЖАНРЫ: Развитие речи. Логопедия для дошкольников Методика работы с дошкольниками

Расскажи
друзьям

Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей».
Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Методическое пособие / Л.Н. Арефьева. — М.: Сфера, 2008. — 73 с.

2. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов / А.И. Богомолова. — М.: Просвещение, 1979. — 208 с.

3. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания / О.В. Бурлакина. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 80 с.

4. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-метод. пособие / Г.А. Волкова. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. — 144 с.

5. Гавришева Л.Б. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры / Л.Б. Гавришева, Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. — 32 с.

6. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду / М.Ю. Гоголева. — Ярославль: Академия развития, 2006. — 120 с.

7. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ: Сб. метод. рек. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 240 с.

9. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей: учебно. — метод. пособие / Н.С. Жукова. — М.: Соцполит. журн., 1994. — 96 с.

10. Кожевникова Д.В. Домашний логопед. Практическое пособие / Д.В. Кожевникова, П.В. Кожевников. — 2009. — 256 с.

11. Козырева Л.М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения. Логопедическое пособие / Л.М. Козырева. — М.: Издатшкола 2000. — 144 с.

12. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И.Ю. Кондратенко. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 64 с.

13. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы / авт. — сост.Л.Е. Кыласова. — Волгоград: Учитель, 2011. — 367 с.

14. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры / авт. — сост. Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьева. — Волгоград: Учитель, 2010. — 141 с.

15. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. Методическое пособие / О.И. Крупенчук. — СПб.: Литера, 2005.

16. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб.: СОЮЗ, 2001. — 224 с

17. Логопедические игры для дошкольников (с приложением). Пособие / С.В. Васильева, Н. Соколова. — М.: Школьная пресса, 2001. — 78 с.

18. Логопедия / под ред.Л.С. Волковой. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 704 с.

19. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / под ред. Г.В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.

20. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 352 с.

21. Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп: Учебно-методическое пособие / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — 112 с.

22. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие / под ред. Т.В. Волосовец. — М.: Академия, 2002. — 200 с.

23. Основы логопедической работы с детьми: учеб. пособие / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.

24. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / М. Полякова. — М.: Айрис — пресс, 2009. — 208 с.

25. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: учебно-метод. пособие / под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2002. — 256 с.

26. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / автор-сост. Г.В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

27. Савельева Е.305 веселых загадок в стихах. Практическое пособие / Е. Савельева. — Новосибирск: Стандарт, 2008. — 105 с.

28. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2008. — 32 с.

29. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 224 с.

30. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Г.В. Чиркина. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 224 с.

Список литературы по логопедии

Список литературы по логопедии

Студенческий портал

  1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. — Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).
  2. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232с.
  3. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
  4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Издательство «Наука», 1981. – 140с.
  5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — Т.1. – 472 с.
  6. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351, [1]с. – (Высшая школа).
  7. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка практи¬кующего логопеда).
  8. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. — 320 с. (Серия «Учимся играя»)
  9. Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. – М.: НМЦентр, 2000.
  10. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
  11. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.
  12. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
  13. Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во Московского университета, 1979. – 320с.
  14. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: В.Секачев, 2007. — 224 с.
  15. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил.
  16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
  17. Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников //Логопедия сегодня. — 2011г. — №2. — С.26-30
  18. Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998. //http://psychology.academic.ru/
  19. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение,1981// http://www.pedlib.ru/Books/2/0320/2_0320-1.shtml
  20. Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи//Школьный логопед. – 2010г. — №. — С.67-73
  21. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
  22. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с.
  23. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.
  24. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
  25. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 240 с.
  26. Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. — М.: ИНТОР, 1998. — 112 с.

Мне нравится

←Часть списка литературы для дипломной работы по юриспруденции

ТАКЖЕ СОВЕТУЕМ ПОЧИТАТЬ:

Вы можете оформить заказ/заявку!

Заказать работу

Выберите тематику

© 2008-2021 В помощь студенту и для студента — Studynote.ru. Все права защищены

Мы принимаем к оплате:

Конкурс и проходной балл в 2020 году

АспирантураМагистратураБакалавриат

Географический факультет
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
05.06.01
Науки о земле
Экономическая, политическая, социальная и рекреационная география
Очная, 3 года
11 277
Физическая география и биогеография, география почв и геохимия ландшафтов
Очная, 3 года
0*
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (география)
Очная, 3 года
7 247
05.04.06
Экология и природопользование
Технологии оценивания экологических рисков
Очная, 2 года
8.6 86
43.04.02
Туризм
Технологии международного туризма
Очная, 2 года
6.8 83
44.04.01
Педагогическое образование
Экологическое просвещение
Очная, 2 года
2.4 60
Технологии дополнительного образования
Очная, 2 года
2.3 82
05.03.02
География
Общая география
Очная, 4 года
9.2 191
44.03.01
Педагогическое образование
География
Очная, 4 года
15.5 216
География
Заочная, 4.5 года
7.8 197
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
География и Экология
Очная, 5 лет
16.1 220
География и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
11 211
География и Иностранный язык (Английский/Французский/Испанский)
Очная, 5 лет
6.8 216

АспирантураМагистратураБакалавриат

Факультет дошкольной педагогики и психологии
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (дошкольное образование)
Очная, 3 года
5.3 216
44.04.02
Психолого-педагогическое образование
Организация дошкольного образования
Очная, 2 года
4 60
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного возраста
Очная, 2 года
4.4 58
Образование детей старшего дошкольного возраста
Заочная, 2.5 года
8.6 66
44.03.02
Психолого-педагогическое образование
Практическая психология в дошкольном образовании и консультативной работе с семьей
Очная, 4 года
15.8 210
Психология и педагогика дошкольного образования
Заочная, 4.5 года
21.4 220
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Дошкольное образование и Музыка
Очная, 5 лет
2.5 181
Дошкольное образование и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
20.8 261
Дошкольное образование и Физическая культура
Очная, 5 лет
4.1 213
Дошкольное образование и Дополнительное образование (раннее творческое развитие)
Очно-заочная, 5.5 лет
4 210

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт истории и политики/Исторический факультет
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
46.06.01
Исторические науки и археология
Всеобщая история
Очная, 3 года
6.3 0*
Отечественная история
Очная, 3 года
285
Историография, источниковедение и методы исторического исследования
Очная, 3 года
305
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (история)
Очная, 3 года
5.3 306
46.04.01
История
Исторические исследования в системе социогуманитарных наук
Очная, 2 года
11.8 65
44.04.01
Педагогическое образование
Историческое образование в высшей школе
Очная, 2 года
5.5 54
Музейная педагогика и историческое регионоведение
Очная, 2 года
4.1 46
44.03.01
Педагогическое образование
История
Очно-заочная, 4.5 года
12.3 223
История
Заочная, 4.5 года
16.7 227
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
История и Обществознание
Очная, 5 лет
29.3 252
История и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
19 255
История и Право
Очная, 5 лет
36.2 258

Магистратура

Институт истории и политики/Факультет прикладной политологии
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
41.04.04
Политология
Политическое прогнозирование и проектирование
Очная, 2 года
7.6 75

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт математики и информатики
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
02.06.01
Компьютерные и информационные науки
Теоретические основы информатики
Очная, 3 года
5 218
01.06.01
Математика и механика
Вещественный, комплексный и функциональный анализ
Очная, 4 года
0*
Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление
Очная, 4 года
0*
Геометрия и топология
Очная, 4 года
0*
Математическая логика, алгебра и теория чисел
Очная, 4 года
4 249
09.06.01
Информатика и вычислительная техника
Теоретические основы информатики
Очная, 4 года
10 213
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (математика)
Очная, 3 года
10 258
Теория и методика обучения и воспитания (информатика)
Очная, 3 года
4.5 267
09.04.03
Прикладная информатика
Математическое и информационное моделирование систем и процессов
Очная, 2 года
6.6 70
01.04.01
Математика
Математическая подготовка преподавателя высшей школы
Очная, 2 года
6.9 52
44.04.01
Педагогическое образование
Инновационные технологии математического образования
Очная, 2 года
4.6 78
IT-образование в современной школе
Очная, 2 года
3.5 88
09.03.03
Прикладная информатика
Прикладная информатика
Очная, 4 года
16.7 221
01.03.01
Математика
Преподавание математики и информатики
Очная, 4 года
16.1 233
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Математика и Компьютерные науки
Очная, 5 лет
20.3 242
Математика и Экономика
Очная, 5 лет
59.5 250
Информатика и Математика
Очная, 5 лет
22 241

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт изящных искусств/Факультет музыкального искусства
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (музыка)
Очная, 3 года
8 0*
Теория и методика профессионального образования
Очная, 3 года
250
44.04.01
Педагогическое образование
Педагогика и психология музыкального образования
Очная, 2 года
2.2 127
Музыкальная культура и искусство
Очная, 2 года
2.6 126
Управленческая деятельность в музыкальном образовании
Заочная, 2.5 года
4.2 74
44.03.01
Педагогическое образование
Дополнительное образование (в области эстрадно-джазового искусства)
Очная, 4 года
2.6 197
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Музыка и Дополнительное образование (в области музыкального искусства)
Очная, 5 лет
2.9 212

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт изящных искусств/Художественно-графический факультет
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство)
Очная, 3 года
7 211
Теория и методика профессионального образования
Очная, 3 года
5 305
44.04.01
Педагогическое образование
Изобразительное искусство в художественном образовании
Очная, 2 года
1.6 149
Инновационные технологии в художественном образовании
Заочная, 2.5 года
2.7 134
54.03.02
Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы
Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы
Очная, 4 года
34 235
54.03.01
Дизайн
Дизайн
Очная, 4 года
33.7 267
44.03.01
Педагогическое образование
Изобразительное искусство
Заочная, 4.5 года
13.5 214
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Изобразительное искусство и Дополнительное образование
Очная, 5 лет
3.6 208
Изобразительное искусство и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
5.7 207

МагистратураБакалавриат

Институт детства/Дефектологический факультет
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.04.03
Специальное (дефектологическое) образование
Лечебная педагогика в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Очная, 2 года
6.3 73
Теоретическая и прикладная логопедия
Очная, 2 года
7 73
Нейродефектология и комплексная реабилитация лиц с нарушениями коммуникации
Очная, 2 года
6.2 77
44.04.02
Психолого-педагогическое образование
Госпитальная педагогика
Заочная, 2.5 года
7.7 64
44.03.03
Специальное (дефектологическое) образование
Профиль по выбору (Логопедия, Сурдопедагогика, Олигофренопедагогика, Тифлопедагогика, Дошкольная дефектология, Специальная психология)
Очная, 4 года
9.1 213
Логопедия
Очно-заочная, 4.5 года
11.7 199
Логопедия
Заочная, 4.5 года
26.7 237

МагистратураБакалавриат

Институт детства/Факультет начального образования
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.04.02
Психолого-педагогическое образование
Психологическое консультирование в образовании
Очная, 2 года
6.2 78
44.04.01
Педагогическое образование
Филологическое образование детей с особенностями коммуникативного развития
Очная, 2 года
3.2 82
Инновационная начальная школа
Очная, 2 года
4.5 76
44.03.01
Педагогическое образование
Начальное образование
Очная, 4 года
68.8 243
Начальное образование
Очно-заочная, 4.5 года
13.1 212
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Начальное образование и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
46.7 234
Начальное образование и Информатика
Очная, 5 лет
21.2 232
Начальное образование и Специальная педагогика (инклюзивное образование)
Очная, 5 лет
21.8 221
Начальное образование и Дополнительное образование (художественное творчество)
Очная, 5 лет
13.2 227

Аспирантура

Институт детства
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.06.01
Образование и педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования
Очная, 3 года
5.4 305
Коррекционная педагогика
Очная, 3 года
300

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт педагогики и психологии
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.06.01
Образование и педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования
Очная, 3 года
4.6 259
Теория и методика профессионального образования
Очная, 3 года
300
Теория, методика и организация социально-культурной деятельности
Очная, 3 года
235
39.04.03
Организация работы с молодежью
Технологии работы с молодежью
Очная, 2 года
12.1 78
37.04.01
Психология
Психологическое консультирование
Очная, 2 года
33.4 92
44.04.02
Психолого-педагогическое образование
Образование и развитие взрослых
Очная, 2 года
10.1 77
Возрастно-психологическое консультирование
Очная, 2 года
15 78
Когнитивная психология в социальных практиках
Очная, 2 года
12.3 80
Практическая психология в образовании и бизнесе
Очно-заочная, 2.5 года
22.1 82
44.04.01
Педагогическое образование
Современные технологии в образовании
Заочная, 2.5 года
10.6 86
44.03.02
Психолого-педагогическое образование
Практическая возрастная психология
Очная, 4 года
15.6 222
Психология и социальная педагогика
Очная, 4 года
21 219
Сопровождение учащихся с различными образовательными потребностями
Очная, 4 года
12.2 218
Психология детско-родительских отношений
Очно-заочная, 4.5 года
5 198
Практическая возрастная психология
Заочная, 4.5 года
29.6 236
37.03.01
Психология
Психологическая диагностика и развитие личности
Очно-заочная, 4.5 года
16.6 213

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт социально-гуманитарного образования
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
39.06.01
Социологические науки
Социальная структура, социальные институты и процессы
Очная, 3 года
12 0*
Социология управления
Очная, 3 года
305
39.04.01
Социология
Социология маркетинга и социальных коммуникаций
Очная, 2 года
7.8 60
44.04.01
Педагогическое образование
Менеджмент в образовании
Очная, 2 года
8 86
Креативная деятельность и социокультурное проектирование в образовании
Очная, 2 года
4.2 69
Экспертная деятельность в образовании
Заочная, 2.5 года
11.4 84
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Обществознание и Основы религиозных культур и светской этики
Очная, 5 лет
7.2 229
Экономика и право
Очная, 5 лет
11.7 234

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт физики, технологии и информационных систем
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
28.06.01
Нанотехнологии и наноматериалы
Нанотехнологии и наноматериалы
Очная, 4 года
6 268
03.06.01
Физика и астрономия
Теоретическая физика
Очная, 4 года
3 277
Оптика
Очная, 4 года
0*
Радиофизика
Очная, 4 года
0*
Физика конденсированного состояния
Очная, 4 года
0*
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (физика)
Очная, 3 года
1.8 258
Теория и методика обучения и воспитания (астрономия)
Очная, 3 года
0*
Теория и методика обучения и воспитания (естествознание)
Очная, 3 года
294
Теория и методика обучения и воспитания (технология)
Очная, 3 года
0*
Теория и методика профессионального образования
Очная, 3 года
0*
27.04.05
Инноватика
Инновационная деятельность в информационно-коммуникационной сфере
Очная, 2 года
4 87
44.04.01
Педагогическое образование
Робототехника и электроника в образовании
Очная, 2 года
3.2 94
Инновационные модели обучения физике в русско- и англоязычной образовательной среде
Очная, 2 года
1.9 85
Астрокосмическое образование в системе современного естествознания
Очная, 2 года
3.1 87
Электронные образовательные технологии
Заочная, 2.5 года
5.5 78
09.03.02
Информационные системы и технологии
Информационные технологии в образовании
Очная, 4 года
14.7 220
03.03.02
Физика
Фундаментальная физика (на английском языке)
Очная, 4 года
6.9 220
44.03.01
Педагогическое образование
Физико-технологическое образование (Робототехника/Технология/Информатика)
Заочная, 4.5 года
6.3 166
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Физика и второй профиль по выбору (Информатика/Иностранный язык (английский))
Очная, 5 лет
9.2 228
Технология и второй профиль по выбору (Информатика/Дополнительное образование)
Очная, 5 лет
8 216

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт физической культуры, спорта и здоровья
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Очная, 3 года
5 235
44.04.02
Психолого-педагогическое образование
Управление развитием физкультурно-спортивных организаций и образовательных организаций спортивной направленности
Очная, 2 года
4.3 68
44.04.01
Педагогическое образование
Теория спорта и технологии спортивной подготовки
Очная, 2 года
3.8 68
Теория физической культуры и технологии физического воспитания
Заочная, 2.5 года
4.7 70
44.03.01
Педагогическое образование
Физическая культура
Очная, 4 года
15.2 209
Физическая культура
Заочная, 4.5 года
19 246
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Физическая культура и Дополнительное образование (спортивная подготовка)
Очная, 5 лет
23.3 201
Физическая культура и Дополнительное образование (адаптивное физическое воспитание)
Очная, 5 лет
9.1 203
Физическая культура и Безопасность жизнедеятельности
Очная, 5 лет
9.4 197
Физическая культура и Дополнительное образование (спортивная подготовка)
Очно-заочная, 5.5 лет
5.1 160

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт журналистики, коммуникаций и медиаобразования
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
45.06.01
Языкознание и литературоведение
Журналистика
Очная, 3 года
8 290
44.04.01
Педагогическое образование
Медиакультура в образовании, политике и искусстве
Очная, 2 года
5.6 82
Медиаобразование
Заочная, 2.5 года
8.4 83
42.03.02
Журналистика
Журналистика
Заочная, 4.5 года
26.2 242
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
МХК и Дополнительное образование (журналистика)
Очная, 5 лет
24.3 260

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт “Высшая школа образования”
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.06.01
Образование и педагогические науки
Общая педагогика, история педагогики и образования
Очная, 3 года
14.5 308
44.04.01
Педагогическое образование
Проектирование и оценка образовательных программ и процессов
Очная, 2 года
4.5 76
44.03.02
Психолого-педагогическое образование
Семейное воспитание
Очная, 4 года
15.6 208

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт биологии и химии
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
06.06.01
Биологические науки
Биохимия
Очная, 4 года
0*
Ботаника
Очная, 4 года
0*
Зоология
Очная, 4 года
0*
Экология (биологические науки)
Очная, 4 года
4 312
Физиология
Очная, 4 года
0*
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (химия)
Очная, 3 года
8 271
Теория и методика обучения и воспитания (биология)
Очная, 3 года
6 290
04.04.01
Химия
Химия окружающей среды
Очная, 2 года
5 46
06.04.01
Биология
Экология
Очная, 2 года
5.1 50
44.04.01
Педагогическое образование
Биолого-экологическое образование
Очная, 2 года
3.6 86
Современные технологии биологического и химического образования
Очная, 2 года
3.1 76
Современные технологии биологического и химического образования
Заочная, 2.5 года
4.6 70
06.03.01
Биология
Биоэкология
Очная, 4 года
18.2 219
44.03.01
Педагогическое образование
Биология
Очно-заочная, 4.5 года
7.7 204
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Биология и Химия
Очная, 5 лет
10.4 215
Биология и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
11.9 220
Химия и Экология
Очная, 5 лет
5.9 217

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт филологии
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
45.06.01
Языкознание и литературоведение
Русская литература
Очная, 3 года
7 291
Русский язык
Очная, 3 года
6.5 283
Литература народов стран зарубежья
Очная, 3 года
8 304
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (русский язык)
Очная, 3 года
5.5 253
Теория и методика обучения и воспитания (литература)
Очная, 3 года
10 286
Теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный)
Очная, 3 года
5.7 249
45.04.01
Филология
Русская и зарубежная литература в современных интерпретациях
Очная, 2 года
4.3 80
Русский язык в различных сферах коммуникации
Очная, 2 года
4.8 54
44.04.01
Педагогическое образование
Современная парадигма преподавания русского языка иностранным обучающимся
Очная, 2 года
4.6 74
Современные стратегии филологического образования
Очная, 2 года
3.4 72
Педагогическое проектирование в филологическом образовании
Заочная, 2.5 года
6.1 74
48.03.01
Теология
Учебно-воспитательная и просветительская деятельность
Очная, 4 года
5.4 208
Учебно-воспитательная и просветительская деятельность
Заочная, 4.5 года
3.2 154
45.03.01
Филология
Прикладная филология
Очная, 4 года
74.1 276
Славянская и западноевропейская филология
Заочная, 4.5 года
20.1 245
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Русский язык и Литература
Очная, 5 лет
42 255
Литература и История
Очная, 5 лет
22.4 269
Русский язык и Иностранный язык (английский/китайский)
Очная, 5 лет
35.1 269
Русский язык как иностранный и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
43.7 268
Русский язык и Литература
Очно-заочная, 5.5 лет
14 244
Русский язык и Литература
Заочная, 5.5 лет
28.6 247

АспирантураМагистратураБакалавриат

Институт иностранных языков
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
45.06.01
Языкознание и литературоведение
Германские языки
Очная, 3 года
1.8 269
Романские языки
Очная, 3 года
275
Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание
Очная, 3 года
0*
44.06.01
Образование и педагогические науки
Теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык)
Очная, 3 года
5.7 208
45.04.02
Лингвистика
Теория и практика перевода (Английский язык/Французский язык)
Очная, 2 года
8.7 88
Профессиональная коммуникация в кросскультурной среде (Английский язык/Немецкий язык)
Очная, 2 года
9.3 86
44.04.01
Педагогическое образование
Преподавание иностранных языков и проектирование в иноязычном образовании (Английский язык)
Очная, 2 года
10.4 62
Коммуникативная лингводидактика (Английский язык/Французский язык)
Очная, 2 года
5.5 68
Преподавание иностранных языков и проектирование в иноязычном образовании (Английский язык)
Заочная, 2.5 года
20.4 69
44.03.01
Педагогическое образование
Иностранный язык (английский)
Очная, 4 года
79.9 271
Иностранный язык (английский)
Очно-заочная, 4.5 года
29.6 259
Иностранный язык (английский)
Заочная, 4.5 года
40.1 256
45.03.02
Лингвистика
Теория и методика преподавания иностранных языков и культур (английский язык)
Очная, 4 года
216 266
Перевод и переводоведение (английский язык)
Очная, 4 года
355.5 276
Теория и методика преподавания иностранных языков и культур (английский язык)
Заочная, 4.5 года
77 261
Перевод и переводоведение (английский язык)
Заочная, 4.5 года
70.2 260
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (Немецкий/Французский/Испанский)
Очная, 5 лет
48.8 272
Иностранный язык (китайский) и Иностранный язык (английский)
Очная, 5 лет
84.8 263

МагистратураБакалавриат

Институт международного образования
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
44.04.01
Педагогическое образование
Современные технологии преподавания английского языка (на английском языке) / Modern technologies in teaching English
Очная, 2 года
7 76
Современные технологии преподавания английского языка (на английском языке) / Modern technologies in teaching English
Заочная, 2.5 года
13.1 77
09.03.02
Информационные системы и технологии
Разработка программно-информационных систем в глобальной экономике
Очная, 4 года
35.1 230
45.03.02
Лингвистика
Английский язык и международная коммуникация
Очная, 4 года
140.8 286
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (французский)
Очная, 5 лет
55.4 266
Иностранный язык (английский) и Экономика
Очная, 5 лет
55.7 263
Иностранный язык (английский) и Информационные технологии в образовании
Очная, 5 лет
38.6 272
Колледж МПГУ
Направление подготовки Образовательные программы, форма, срок обучения Конкурс в 2020 Проходной балл 2020 года
08.02.01
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
Очная, 3.8 года
2.6 4.35
09.02.04
Информационные системы (по отраслям)
Информационные системы (по отраслям)
Очная, 3.8 года
3.7 4.21052
44.02.02
Преподавание в начальных классах
Преподавание в начальных классах
Очная, 3.8 года
6.8 4.98

 

*0 – образовательная программа была реализована только на договорной основе, или набор не производился.

Ребенок не может лениться говорить, он просто не может говорить

_Галина Криницына — логопед высшей категории, доцент кафедры дефектологии ТюмГУ, отличник просвещения — более 20 лет проработала логопедом в дошкольных учреждениях Тюмени. Последние 15 лет она сочетает преподавание дефектологических и логопедических дисциплин в ИПиП ТюмГУ с руководством логопедическим центром. Недавно на прием к ней привели двухлетнего Ваню. Мальчик ведет себя как обычный ребенок, но не говорит. Корреспондент «Вслух.ру» расспросила Галину Криницыну о том, что нужно делать, чтобы такие детки, как Ваня, заговорили._

— Галина Михайловна, расскажите, какие проблемы с речью сегодня встречаются у детей?

— Все те же, что и десять, пятнадцать лет назад. Но, к сожалению, проблемы стали более сложными, сочетанными с другими проблемами здоровья и вредящими дальнейшему психоречевому развитию ребенка.

Обычно родители обращаются с одной проблемой: ребенок не говорит, или плохо, непонятно говорит. Однако глубокое дефектологическое и логопедическое обследование позволяет выявить не только речевые нарушения, но и состояния, при которых необходимо дифференцировать умственную отсталость, сенсорные нарушения и так далее.

Есть большая группа детей с нарушениями эмоционально-аффективной сферы, испытывающих трудности общения, у которых отсутствует речь. Всех детей мы сразу же берем на логопедические, дефектологические занятия и параллельно направляем на консультации специалистов разного профиля: сурдолога, окулиста, психолога, психиатра, невролога, генетика, эндокринолога и других специалистов по необходимости. Надо помнить, что речевые нарушения требуют комплексной медицинской логопедической и дефектологической диагностики и коррекции.

— В каком возрасте родители приводят детей к дефектологу? И в каком возрасте ребенка родитель должен забеспокоиться, что он не говорит?

— Опытные дефектологи видят, что у ребенка есть предпосылки нарушений психоречевого развития в первый год его жизни. Особенности эмоционального взаимодействия с матерью, слухового и зрительного сосредоточения на родителях, комплекса оживления, гуления, лепета — все это дает представление о возможных нарушениях в психоречевом развитии ребенка.

У ребенка в первые месяцы жизни должно постепенно появляться гуление, которое к шести месяцам перерастет в лепет, а к восьми — в певучий лепет. Он-то и является ритмической предпосылкой к возникновению фразовой речи и первых слов «мама», «папа». Если, к примеру, лепета нет — то это повод обратиться к логопеду.

К первому году у ребенка должен быть словарный запас от трех до 10−15 слов, которые применяются ребенком для обслуживания своей деятельности. Например, «мама дай» и жест. К полутора годам желательно, чтобы была фразовая речь. Словарь должен, хоть и медленно, пополняться. Это могут быть фразы из слогов, усеченных или искаженных слов, сопровождаемые жестом. Но желательно, чтобы они появились.

К двум годам должна быть фразовая речь, обслуживающая деятельность ребенка. Нынешние мамы все эти параметры знают. И если в возрасте двух лет фразовая речь не появляется, родители уже должны привести ребенка к специалисту.

— К трем годам ребенок должен хорошо разговаривать?

— Маленький человечек так устроен, что к трем годам у него должны быть сформированы все структурные компоненты речи: достаточный словарь фразовой речи, все звуки, кроме шипящих и звуков «р», «л». К этому возрасту ребенок уже умеет запоминать и воспроизводить маленькие стихи. И, конечно, дети должны уметь выстроить беседу, сообщить о своих потребностях. Способность рассуждать и мыслительная деятельность заложены генетически. По-другому не бывает. Когда маме кто-то говорит, что ребенок ленится говорить — это неправильно. Ребенок не может лениться говорить, он просто не может говорить.

Великий русский ученый Лев Выготский говорил, что до двух лет мышление ведет за собой речь, в двухлетнем возрасте речь и мышление пересекаются, объединяются, и уже речь ведет за собой мышление, появляется речемыслительная деятельность — основа всего познавательного и интеллектуального развития. Если к этому возрасту нет речи, то велик риск задержки в психоречевом развитии.

Но если раньше проблему начинали решать перед школой или с началом учебы, то теперь все чаще родители обращаются к специалистам по поводу отсутствия речи у детей более раннего возраста, от двух лет.

— Кто-то считает, что ребенок может лениться говорить. Какие еще заблуждения есть у родителей?

— Часто говорят: «его папа тоже был молчун» или «подожди, заговорит». Да не заговорит! Даже если заговорит, то дефект речи без коррекции не восполнится. Особенно преступно, когда говорят, что стоит отставить панику до пяти лет. Но чего ждать до пяти лет?

Это ведь не просто речь, а речевая деятельность, которая включает в себя определенные функции: коммуникативную, познавательную, регуляторную. Если у ребенка нарушено восприятие речи, то малыш привыкает жить без полного осмысления окружающей речи. И родителей он уже «не слышит». Тогда ребенок «натягивает» на себя «псевдоаутистические» черты. О таких детях говорят «он сам в себе». Если в дошкольном возрасте это не так ярко выражено, то потом мешает обучению и адаптации ребенка. Вырастая, он станет тем самым странным взрослым, которому трудно социализироваться, устроиться на работу.

— Как не допустить этого?

— Самое главное — ранние диагностика и коррекция. Не только медицинская, но и логопедическая и дефектологическая.

Все речевые нарушения, которые были не совсем правильно откорректированы, отражаются на школьной деятельности. Ребенка 8−9 лет еще можно подготовить к полноценной школьной деятельности, то подростка — очень и очень трудно. И на первый план выходят психологические проблемы. Например, ребята привыкли жить так. И поменять мотивацию ребенка к получению знаний сложно. У ребят нет интереса к этому виду деятельности, он остался в зачаточном состоянии.

— Правильно ли я понимаю, что у родителей детей в возрасте до двух лет чаще всего нет возможности встретиться с дефектологом в обычной поликлинике?

— Да. В Тюмени не очень эффективно организована дефектологическая и логопедическая помощь в сопровождении детей раннего возраста. Например, если в течение первого года жизни ребенок не сосредоточивает свой взгляд на маме, не радуется ей, недостаточно активно гулит и лепечет — это уже тревожные симптомы, которые дефектологи умеют корригировать. Но мамы ведь не знают, что есть проблемы. И медицинские работники часто не знают.

Если к дефектологу привели ребенка только в четвертом классе, значит, проблему пропустили родители, педиатр, школьный психолог, классный руководитель. Следовательно, система не настроена на то, чтобы замечать проблемы у детей.

В настоящее время чрезвычайно остро стоит вопрос ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии. Дефектология, как и вся педагогическая наука и практика, переживает кризис. Слух многих оскорбляет само слово «дефектология», некоторые не знают, что это наука, которая умеет распознавать и корректировать дефекты в психоречевом развитии ребенка. У нас даже научно-исследовательский институт дефектологии переименован в научно-исследовательский институт коррекционной педагогики. Это вроде не так оскорбительно.

К сожалению, в настоящее время размываются те уникальные дефектологические технологии, которые были разработаны в СССР. Кроме того, трагизм логопедии нынешнего периода в том, что только ленивый не пытается обучить логопедов. Чего стоит посул — «диплом логопеда за три месяца». Я учусь логопедии всю жизнь, и то иногда для уточнения диагноза назначаю специальный курс диагностического обучения, во время которого мы наблюдаем за ребенком в процессе обучения, определяя механизмы нарушения, разрабатываем индивидуальную коррекционную программу.

Получив некачественные дипломы, «специалисты» начинают работать с самым важным и дорогим, что у нас есть, — с детьми.

— Каковы причины речевой задержки у детей?

— Когда приходят на первый прием с жалобой «нет речи», мы начинаем изучать анамнез беременности, родов матери, а также жизни ребенка до трех лет, особенно первого года. В научной литературе описаны более 400 причин отклонений в развитии ребенка. Но в основном это гипоксия плода, вызванная разными обстоятельствами. Не зря ведь раньше педиатры говорили: чтобы выносить ребенка без гипоксии, мама должна по восемь часов в день гулять на свежем воздухе.

Вообще, факторов задержки речи много: это и поздний выход мамы в декрет, и долгое сидение за компьютером, и детские прививки, и многое другое.

— Когда приходят дети, особенно с расстройством аутистического спектра или его чертами, как строится работа с ними и насколько она перспективна?

— К сожалению, детей с РАС становится все больше. На каждом приеме есть дети с нарушением эмоционально-аффективной деятельности, что служит одним из показателей РАС. Для каждого ребенка разрабатывается своя программа. Некоторые дети сначала не способны заниматься с логопедом и дефектологом, хотя приходят именно с нарушением речи. В этом случае мы в первую очередь формируем произвольную деятельность у этих детей на занятиях с психологом.

В любом случае ребенка с РАС необходимо воспитывать и сопровождать длительное время, чтобы он получил профессию и мог интегрироваться в социум. Например, сегодня такая программа реализуется в мультицентре, организованном усилиями Ассоциации логопедов Тюменской области, центра «Семья» и ИПиП ТюмГУ при поддержке президентского гранта.

— Есть сложные случаи РАС, есть более легкие. Зависит ли это от того, кто и когда начал работать с ребенком?

— Во-первых, у каждого малыша разная степень нарушений эмоциональной деятельности, а во-вторых, разные условия воспитания. Но, я повторюсь, ранняя коррекционная работа имеет очень большое значение.

— Если мама в первый год заметит что-то у ребенка, придет в поликлинику, а там ей скажут: «ждите трех лет, он перерастет, что вы придумываете», куда идти с ребенком в этом случае?

— К дефектологам. Есть консультативные кабинеты, куда приходят родители с шестимесячными детками. Взрослых обучают видеть отклонения от нормы и с помощью различных техник исправлять проблемы.

Но все равно, большое количество родителей до двухлетнего возраста детей не задается вопросом, «почему мой ребенок не говорит». Очень важно вовремя привести ребенка к специалистам.

— Если проблемы серьезные, работа с ребенком будет вестись долго? За три месяца можно исправить отсутствие речи?

— За это время логопед сможет корригировать все проблемы звукопроизношения или «растормозить» отсутствие речи. Формирование полноценной речи — это системная и долгая работа. И родителям нужно к этому готовиться.

— Скажите, а попадаются вам здоровые дети, которым не нужна помощь специалистов и дефектологов?

— Конечно. Однажды еду в автобусе, села девочка напротив меня и говорит: «Я в гости еду». Она со мной разговаривала долго-долго. И о том, какие у нее хорошие родители, и о делах в саду. Вот такой ребенок для дефектолога — это праздник.

У нас в городе, в области есть все, чтобы помочь детям с отсутствием речи. Единственное, чего всего не хватало, — это межведомственное взаимодействие.

Но самая главная работа всегда идет с семьей. Нам нужно научить маму и папу не смиряться с проблемой, но принять ее и начать работу в соответствии с коррекционной стратегией, которую определяют с логопедом и дефектологом. Да, так случилось, что в развитии их ребенка есть проблемы. И теперь важно найти путь ее решения. Родители должны задаться вопросом: «А что я могу сделать?» Логопед и дефектолог — их главные помощники.

Кафедра дефектологии — Институт психологии и педагогики

Кафедра дефектологии

      О кафедре


Заведующий кафедрой — Поливара Зинаида Васильевна

График работы: Пн., ср., пт., 09–30 – 15-30; вт. 09–30 – 18-00; чт., 10-30–16-00.

Лаборант — Мамедова Кюнель Беймирзаевна

Контактная информация: г. Тюмень, пр. 9 Мая, 5, кабинет, 223;

телефон 26-89-03

      График работы кафедры:

Понедельник — пятница 09.00 — 17.00; суббота – 09.00 – 13.00;

Обеденный перерыв: 12.00-12.45.

      Краткая историческая справка о кафедре

В 2004 году в Институте педагогики, психологии и социального управления была создана кафедра специальной педагогики, для подготовки по специальности «Логопедия с дополнительной специализацией «Специальная психология», а в 2011 году была переименована в кафедру дефектологии. Первым руководителем кафедры был доктор педагогических наук, профессор А.А. Дмитриев.

В штате кафедры дефектологии – доктора наук, кандидаты педагогических наук ассистенты, являющиеся аспирантами. С 2014 года и по настоящее время кафедру возглавляет доктор филологических наук, профессор З. В. Поливара.

С 2004 г. кафедра осуществляла подготовку студентов очной и заочной формы обучения по специальностям «Логопедия с дополнительной специализацией «Специальная психология» и «Логопедия». С 2011 года кафедра дефектологии приступила к подготовке бакалавров в рамках направления «Специальное (дефектологическое) образование», профили «Образование лиц с нарушениями речи» и «Образование лиц с нарушением интеллекта».

Базой практик являются специальные (коррекционные) дошкольные и школьные образовательные учреждения города Тюмени и области.

Темой научно-исследовательской работы кафедры являются:

— проблемы диагностики и коррекции нарушений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;

-. инновационные подходы в специальном образовании.

С целью выявления условий успешной социальной адаптации и благополучного развития детей данной категории преподавателями кафедры, на уровне собственных научных изысканий, теоретически обоснованы технологии изучения уровней социальной адаптации и психофизических (интеллектуальных и речевых) возможностей детей с ОВЗ; определяются параметры диагностического инструментария для изучения уровней сформированности социальной адаптации, речевой и познавательной деятельности детей; выявляются коммуникативные особенности детей с отклонениями в речевом и интеллектуальном развитии.

Кафедра дефектологии имеет тесные научные связи с Курганским государственным педагогическим институтом, Московским государственным педагогическим университетом, Уральским государственным педагогическим университетом, Санкт-Петербургским государственным университетом. Все преподаватели кафедры, имеют специальное базовое образование и значительный опыт практической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Зав. кафедрой Поливара Зинаида Васильевна, доктор филологических наук (10.02.20 – языкознание), кандидат педагогических наук (специальность-13.00.03 – коррекционная педагогика), доцент, учитель — логопед высшей категории, заведующий кафедрой дефектологии.

Закончила:

— Тюменский государственный университет (филологический факультет) в 1985 г.;

— ТОГИРРО (переподготовка по специальности «Логопедия») в 1993 г.;

— Московский социально-гуманитарный институт (дефектологический факультет по специальности «Олигофренопедагогика») в 2010 г.;

— Аспирантуру при кафедре психопатологии и логопедии УрГПУ (у профессора Зои Алексеевны Репиной) в 1998 г., заочную докторантуру при секторе лингвистики ИГИ ТюмГУ в 2011 г. (у профессора И.С. Карабулатовой).

Защита докторской диссертации на соискание учёной степени доктора филологических наук по специальности 10.02.20 — языкознание состоялась в Тобольской социально-педагогической академии. Исследование посвящено изучению психолингвистических дифференциаций при формировании лексико-грамматических категорий у детей-билингвов, имеющих речевые дисфункции.

Общий стаж научно-педагогической деятельности в вузах составляет 20 лет. Имеет 205 публикаций. Из них за последние 5 лет- 127: статей – 92, из них статей в журналах рекомендованных ВАК РФ — 15, монографий -7 ( изданных за рубежом ( в Германии — 1) учебно-методических трудов – 6, УМП – 35. Публикаций в РИНЦ – 28, цитирований — 25, индекс Хирша — 2.

Подготовлены к изданию (справки договоров с редакциями о планируемом издании в 2013 году прилагаются) — 1 статья (SCOP-Журнал Middle East Journal of Scientific Research) и 5 учебно-методических пособий

( Издательство « Флинта», г. Москва).

Дмитриев Алексей Андреевич, доктор педагогических наук (1989 г.), профессор (1992 г.), специальность 13.00.03 — Специальная педагогика.

В 1970-м году окончил Красноярский государственный педагогический институт. 1970-1996 годы — работа в Красноярском государственном педагогическом институте (с 1993 г. — Красноярский государственный педагогический университет) в качестве преподавателя, старшего преподавателя, доцента, профессора.

Научные интересы связаны со специальной педагогикой, теорией и методикой специального образования. Направления исследований: диагностика, коррекция, оздоровление детей с проблемами в развитии; Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями; Управление качеством специального образования.

Является автором более 160 работ, в том числе — 8 монографий, более 20 учебных пособий. Грифы УМО МОиН РФ, Российской Академии Образования присвоены восьми пособиям. В журналах, рецензируемых ВАК МОиН РФ, опубликовано более 20 статей, в изданиях цитируемых в системе SCOPUS – 2 работы, индекс Хирша – 4, РИНЦ – 33.

Дмитриевым А.А. разработаны и внедрены: педагогическая технология коррекции двигательных нарушений у учащихся системы специального образования (2002 г.), муниципальная модель интегрированного обучения детей с ОВЗ (2004 г.), региональная модель системы специального образования на примере Тюменской области (2008 г.), технология паспортизации состояния здоровья аномального ребенка (2010 г.), модели классов коррекции (2011 г.), оригинальные методики обучения детей с ОВЗ грамоте и счету (2012 г.). Внесен значительный вклад в теорию и практику специального образования, специальной педагогики, адаптивной физической культуры, в целом в теорию социализации детей с ОВЗ. Продолжается разработка проблемы управления качеством специального образования на основе компетентностного подхода.

Криницына Галина Михайловна в 1976 году закончила Свердловский государственный педагогический институт по специальности «Олигофренопедагогика». С 1976 года по 2003 год работала учителем – логопедом в дошкольных учреждениях г. Тюмени, руководила ОблПМПК, работала консультантом заместителя Губернатора Тюменской области, начальником отдела комитета по профилактике и борьбе с наркоманией АТО.

С 2003-го года работает старшим преподавателем кафедры дефектологии ТюмГУ. В 2009 году ею защищена кандидатская диссертация в диссертационном Совете при Уральском государственном педагогическом университете по специальности 13.00.03 – коррекционная педагогика (Логопедия), по проблеме формирования самоконтроля речевой деятельности у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Опубликовано более 30 научных работ, из них 1 статья в журнале, рецензируемом ВАК МОиН РФ.

Дмитриева Любовь Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дефектологии ТюмГУ.

Закончила Красноярский государственный педагогический институт по специальности «Учитель биологии и химии» (1984 г.), затем дефектологический факультет по специальности «Учитель и логопед вспомогательной школы» (1993 г.).

Дмитриева Светлана Алексеевна кандидат психологических наук, доцент кафедры дефектологии ТюмГУ. Закончила Хакасский госуниверситет по специальности «учитель русского языка и литературы» (1995 г.), Психолого-социальный институт, г. Москва по специальности «учитель — логопед, психолог для работ с детьми с отклонениями в развитии (2001 г.).

Денисенок Евгений Владимирович, работающий в данное время педагогом-психологом в специальной (коррекционной) школе №2 г. Тюмени, являющийся также внешним совместителем по кафедре на 0,5ставки старшего преподавателя и аспирантом второго года заочного обучения по специальности 13.00.03.-Коррекционная педагогика.

Е.В. Денисенок в 2009 году окончил обучение в Тюменском государственном университете по специальности «Педагогика и психология» со специализацией «Психологическое консультирование и коррекция», в 2010 году окончил обучение в Шадринском государственном педагогическом институте по специальности «Специальная психология» со специализацией «Психология детей с девиантным поведением».

С 2008 года работает педагогом-психологом в Муниципальном бюджетном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2 города Тюмени.) Имеет высшую квалификационную категорию по должности психолог.

Куприянова Ася Ильинична, кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры дефектологии ТюмГУ. Закончила Тюменский государственный институт по специальности «Учитель русского языка», в течение десяти лет работала на кафедре истории и теории журналистики ТюмГУ, последние два года работает на кафедре дефектологии, имеет соответствующую квалификацию, подтверждённую сертификатами, диплом профессиональной логопедической переподготовки, а также опыт преподавания логопедических и дефектологических дисциплин.

Макарова Марина Сергеевна завершила обучение в Курганском государственном университете по специальности «Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью «Логопедия»» в 2012 году. Университет закончила с отличием.

С ноября 2013 года работает на кафедре дефектологии на условиях почасовой оплаты в качестве преподавателя, читает курсы «Специальная методика преподавания ручного труда» и «Специальная методика преподавания математики».

Бабикова Анна Валерьевна, ассистент кафедры дефектологии по приказу, соискатель первого года обучения по специальности 13.00.03.- Коррекционная педагогика.

А. В. Бабикова в 2008 году с отличием закончила Тюменский государственный университет по специальности «Филология», в 2012 году закончила Тюменский областной государственный институт развития регионального образования по специальности «Логопедия».

Жукова Н.В., ассистент, в 2009 году с отличием окончила Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова по специальности: «Педагогика и методика дошкольного образования», специализация: Развитие и коррекция детской речи.

С 2009 года занимала должность методиста по работе с детьми в АУК «Объединение Ишимский городской культурный центр».

В октябре 2012г. принята на должность учителя-логопеда в Центр речевого и познавательного развития «Речь» (г. Тюмень).

В 2014 году окончила Институт дополнительного профессионального образования Тюменского Государственного университета по программе профессиональной переподготовки «Логопедия».

Мамедова К.Б. в 2013 году окончила Тюменский государственный университет по специальности: «Геоэкология», специализация: геоэкология нефти и газа. В процессе обучения являлась активным слушателем и участником научно-практических конференций.

С сентября 2013 г. работает на кафедре дефектологии Института психологии и педагогики, а также является магистрантом 2 курса очной формы обучения, направление «Педагогическое образование», по программе «Методология и методика социального воспитания».

      Состав кафедры:

Ф.И.О преподавателя

Занимаемая должность

Ученая степень, ученое звание

1

Поливара

Зинаида Васильевна

профессор

доктор филологических наук

2

Дмитриев

Алексей Андреевич

профессор,
0.5 ст.

доктор педагогических наук/ профессор

3

Криницына

Галина Михайловна

доцент

кандидат педагогических наук

4

Дмитриева

Светлана Алексеевна

доцент

кандидат психологических наук/ доцент

5

Куприянова

Ася Ильинична

старший преподаватель

кандидат филологических наук

6

Денисенок

Евгений Владимирович

старший преподаватель

7

Макарова

Марина Сергеевна

ассистент

8

Мамедова

Кюнель Беймирзаевна

ассистент 0.4 ст.

9

Жукова

Наталья Викторовна

ассистент 0.2 ст.

Более 100 детских книг для развития речи

Более 100 детских книг для развития речи

Классифицируется по звукам цели

Чтение для вашего ребенка очень важно, особенно если у вашего ребенка нарушение речи или языка. Чтение вслух активизирует его воображение, расширит его понимание окружающего мира и поможет ему развить выразительные (говорение) и восприимчивые (слушание / понимание) языковые навыки.Мозг вашего ребенка развивается каждый день с самого рождения, поэтому сразу начните читать своим детям ежедневно.

Нужна помощь в поиске книги? Специалисты по изучению речи и языка Kidmunicate составили постоянно растущий список из 100+ детских книг по развитию речи. Мы составили список по звукам. Поэтому, если у вашего дошкольника или ребенка школьного возраста возникают проблемы с воспроизведением определенного звука, выберите книгу из этой категории звуков и выделите звук. Важно отметить, что неправильное воспроизведение звука ребенком может привести к обратным результатам.Всегда полезно сначала поработать с детским логопедом. Хороший детский логопед научит вашего ребенка правильно воспроизводить звук, а также покажет, как его тренировать.

Мы также составили список книг, которые пополняют словарный запас ребенка. Мы составили список книг для животных, одежды, частей тела, счета, цветов, еды и предлогов. Ознакомьтесь с ними ниже.

Вот несколько советов по чтению детских книг для развития речи:

Советы для чтения младенцам и детям дошкольного возраста

  • Читайте своему ребенку каждый день, потому что его мозг развивается каждый день.
  • Это нормально — читать любимую книгу ребенка снова и снова. Повторение поможет, но продолжайте знакомить их с другими великими книгами.
  • Выбрал книги со стихами.
  • Выбирайте книги с большим разнообразием словарного запаса. (Животные, цвета, части тела, одежда, числа и т. Д.)
  • Увеличьте их толерантность ко времени чтения. Начните с более коротких занятий и постоянно добавляйте время.
  • Укажите на картинки и поговорите о них.
  • Задавайте вопросы ребенку.Где собака?
  • Прочтите рассказ, а затем сделайте паузу, чтобы дать им возможность заполнить слова. Используйте настоящие предметы, такие как пластмассовые животные, автомобили или еда, чтобы ваш ребенок мог видеть, слышать и чувствовать предметы, о которых вы читаете.
  • Расскажите им историю, если можете. Медведь такой же ребенок, как и ты.
  • Для малышей: следите пальцем за произносимыми словами, чтобы связать слова со звуками.

Советы по чтению дошкольников и школьников

  • Читайте своему ребенку ежедневно.И снова его мозг развивается каждый день.
  • Прочтите книги, которые находятся на их уровне чтения.
  • Выделите звуки или слоги, с которыми ваш ребенок может испытывать трудности. Мы составили список книг по звукам, чтобы помочь вам найти отличные книги, которые можно использовать для практики определенных звуков.
  • Задайте ребенку вопросы о звуках. Какой звук издает ребенок? — Указывая на это на старт. Какие еще слова начинаются со звука a / b /?
  • Расскажите им историю, если можете.
  • Поощряйте их читать как можно больше. Когда они устанут, вы можете продолжить с того места, где они остановились.
  • Было бы неплохо по-прежнему читать им почаще, даже если они научились читать.
  • Прочтите рассказ, а затем сделайте паузу, чтобы дать им возможность заполнить слова. (Подчеркнуть звуки неисправности)
  • Используйте настоящие предметы, такие как пластмассовые животные, автомобили или еда, чтобы ваш ребенок мог видеть, слышать и чувствовать предметы, о которых вы читаете.
  • Если у вас есть и младенец, или ребенок ясельного возраста, и ребенок школьного возраста, можно читать на разных этапах одновременно, потому что дети любят рассказы.Прочтите книгу для ребенка школьного возраста, а затем попросите ребенка школьного возраста помочь вам прочитать книгу для младенца или малыша.

Детские книги по развитию речи, перечисленные ниже, связаны с Amazon. Полное раскрытие информации: если вы покупаете книгу через наш сайт, мы получаем небольшую комиссию, которую мы используем для запуска сайта и создания большего количества контента. Благодарим вас за поддержку нашего сайта в ваших покупках.

10 лучших детских книг по логопедии

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.
Вероятно, самый популярный вопрос, который я получаю, — «Какие ваши любимые книги?» А у меня такая огромная коллекция, что сложно назвать несколько! У меня более 200! Мне посчастливилось унаследовать отличную коллекцию от мамы, которая была учительницей. Так что я разбиваю это на части и постепенно обсуждаю некоторые из моих любимых. Многие из этих книг, о которых я писал ранее, или для которых я создал модули. Этот пост является моим фаворитом на все времена! Некоторые из них связаны с моими темами, а некоторые — нет.Я не собираюсь вдаваться в подробности о занятиях, которые я использую в сочетании с этими… Я сохраню их для конкретных терапевтических постов! … Это просто замечательные замечательные детские книги 🙂

1. Серия «Старушка» Люсиль Коландро — отличная серия для обучения разнообразным концепциям: последовательность, сезонная / праздничная лексика, фонематическая осведомленность, синонимы, фантазия против реализма и т.д. потому что они такие глупые. Я использую один из них, наверное, каждый месяц! У меня есть юниты для многих серий, которые вы можете найти в моем магазине TPT: Book, Shell, Rose, Chick, Snow, Bell и Clover.
2. «Древо дарения» Шела Сильверстайна… эта книга напоминает мне о моем собственном милом мальчике, потому что ему она очень понравилась. Его копия все еще находится в его комнате. Тссс. Мы не скажем его друзьям 🙂 Если вы не поклонник Шела Сильверстайна, вы, должно быть, никогда о нем не слышали … он замечательный! Эта история отлично подходит для обсуждения взаимных пожертвований в отношениях… действительно замечательно для использования в День Благодарения, но также и в любое время года. Я соединил это с благотворительностью, которую проводила наша школа. Его действительно можно было бы использовать для расширения более высокого уровня мышления и письма с вашими промежуточными уровнями обучения.

3. «Где дикие твари» Мориса Сендака… так что, если вы еще что-то знаете обо мне, вы должны знать, что это моя самая любимая книга. Всегда. Я уже писал об этом, и это значение имеет значение в моей жизни, о чем вы можете прочитать здесь. Есть причина, по которой это есть в каждом списке «Лучших детских книг». Это феноменально, и дети всегда разговаривают. Если у вас его нет, значит, он вам нужен.

4. «Плохой случай полос» Дэвида Шеннона… Боже мой, это одна из лучших иллюстрированных книг на свете! Я люблю все цвета и фантазию в этой книге! Предпосылка книги — быть собой и не беспокоиться о том, что думают о вас другие… урок, который нужен всем детям! И действительно, вы можете использовать это от K до 4-го класса.Я встретил одного ребенка, который был в ужасе от этой книги. Как будто у меня была физическая реакция на это… Мне было очень плохо. Но это случилось только один раз, клянусь!

5. Сериал «Медведь» от Кармы Уилсон и Джейн Чепмен… очень похож на сериал «Старая леди», они есть почти на каждый сезон, и это отличные истории для ваших маленьких ребят! Строки рифмуются, что делает их легкими и интересными для первоклассников, плюс вы получаете толчок фонематической осведомленности! У меня есть все и я обожаю каждую историю! Лесные друзья очень милые, и в них всегда есть хороший словарный запас! Я уже писал о некоторых из них раньше: Медведь остается на Рождество, Новый друг Медведя, Медведь хочет большего и Медведь боится.

6. «Дюйм за дюймом» Лео Лионни… это мой весенний фаворит, который я также разместил перед ЗДЕСЬ. Это история о довольно блестящем дюймовом черве, который встречает множество разных птиц и случайно оказывается победителем Калдекотта. Мои дети ОБОЖАЮТ находить червяка на каждой странице. История проста и легко читается, и мне нравятся его иллюстрации.
7. «Очень голодная гусеница» Эрика Карла… действительно ли мне нужно давать здесь объяснения? Это Эрик Карл, и он аааааааааааааааааааааахалумахорт, и каждый родитель, учитель, SLP на планете должен иметь эту книгу.Идеально подходит для весны, изучения продуктов, цветов, подсчета, жизненных циклов и многого другого. Люблю люблю люблю.

8. «Как я стал пиратом» Мелинды Лонг и Дэвида Шеннона… Я только что написал об этом в начале этого месяца! Это отличная история, веселая и увлекательная. Какой ребенок не хочет фантазировать о побеге с пиратами ???

9. «Плавание» Лео Лионни… еще одна книга Кальдекотта Хонор для замечательного автора Лео Лионни. Swimmy — моя любимая история на тему океана, это отличная история о маленьком парне, который преодолевает невзгоды с помощью командной работы.Иллюстрации прекрасны, и Swimmy сталкивается с довольно крутыми морскими обитателями в своем приключении.

10. Бурый медведь, бурый медведь, что вы видите? Билла Мартина-младшего и Эрика Карла… опять же, мне нужно объяснять себя? Еще одна классика, которая отлично подходит для маленьких детей с повторяющимся языком и яркими иллюстрациями. Должен быть!

Уф! Это мой топ-10! Было действительно, очень, очень сложно составить этот список … так что вы знаете, что у меня будет еще один Будьте в курсе второй части, а также моего предстоящего поста о книгах, которые подходят ко всем темам, которые я использую в своем календаре тематической терапии !

Входит ли какая-нибудь из этих историй в вашу 10 лучших ??? Что у вас есть, без чего вы не можете жить?

Выбор ЛУЧШИХ книг для логопедии

При реализации подхода, основанного на грамотности, к вашим занятиям важно знать, какие цели вы преследуете при выборе лучших книг по логопеду.Вы работаете над фонематическим восприятием , построением словарного запаса, улучшением понимания, логических выводов, упорядочивания, вспоминания или пересказа ?? Книга, которую вы выберете для 3-го класса, скорее всего, будет отличаться от книги для дошкольника. Точно так же книга, которую вы выберете для работы над образным языком, будет отличаться от той, которую вы выберете для повышения осведомленности о печати. Тем не менее, мы знаем, что исследование поддерживает использование книжек с картинками как способ развития навыков устной речи. «Чтение сборников рассказов детям рекомендуется как средство развития устной речи и навыков ранней грамотности» (Международная ассоциация чтения и Национальная ассоциация образования детей младшего возраста, 1998 г.).

Некоторые общие моменты, которые следует учитывать при выборе книг:

Интересные, разнообразные персонажи — найдите книги, которые ваши ученики могут связать с эмоциями и действиями персонажей. Отражают ли книги на ваших полках учеников, которых вы обучаете, и / или их жизненный опыт? Предлагают ли они «окно» тому, о чем они не знают?

Rich Language — когда дети видят и слышат богатые словарные слова, они начинают использовать их в своих разговорах и письмах.

Strong Story Grammar — есть ли узнаваемый сюжет? Также ищите книги с посланием о доброте, вовлеченности или уверенности в себе.

10 минут — Вы должны быть в состоянии прочитать книгу и у вас еще останется достаточно времени в вашей сессии, чтобы закрепить концепции посредством обсуждения и действий после чтения.

Мне нравится новый ресурс, который я нашел в Maya’s Book Nook — она ​​использует аббревиатуру «M.U.S.T.» при выборе книг.

У каждой награды свои критерии при выборе книги.Просто поищите на Amazon «Победители детских книжных премий», и вы увидите конкретные названия, такие как медаль Ньюберри, премия Гейзеля, медаль Калдекотта, Коретта Скотт Кинг, Пура Белпре и многие другие!
НЕСКОЛЬКО моих любимых:
Привет! Fly Guy — Geisel Award
Swimmy — Caldecott Award 1964
Green — Geisel Honor и Caldecott Honor
Wolf In The Snow — победитель Caldecott 2018
Owl Moon — Победитель Caldecott 1988
Mercy Watson Goes For A Ride — Премия Гейзеля
I Want My Hat Back — Премия Гейзеля, New York Times Лучшая иллюстрированная детская книга
The Day The Crayons Quit — Лучшая книга с картинками Amazon 2013, Лучшая книга Barnes & Noble 2013, Goodreads ‘2013 Лучшая книжка с картинками, Э.B. Награда White Read-Aloud Award
Waiting — Geisel Honor, Caldecott Honor
Не позволяйте голубю водить автобус — Caldecott Honor

Спросите каждого учителя класса, какими книгами они будут делиться в своих классах. Может быть, попросите посидеть в их расписании (принесите куки), и вы услышите, какие книги они выбирают. Прочтите информационный бюллетень класса — часто они вывешиваются в коридоре или в классе или рассылаются по электронной почте семьям — попросите, чтобы вас добавили в их рассылку по электронной почте! Учителя выбирают книги на определенные литературные темы, особенно в старших классах начальной и средней школы.Это хорошая возможность просмотреть книгу вместе со своим учеником и подготовить его к словарному запасу или образному языку, который они увидят в классе , — придавая им уверенности!

У меня есть учетная запись в Instagram, предназначенная исключительно для обмена качественными книжками с картинками для использования в логопедии: @literacybasedspeech . Пока вы там, следите за моим другом, Дженна из Speech Room News также имеет аналогичную учетную запись: @speechroomlibrary. Другие аккаунты, на которые я люблю подписываться в поисках вдохновения для книг SLP: @slplibrary — это все о книгах Усборна моей подруги Эмили Диаз[email protected] находится в ведении школьного библиотекаря, ставшего SAHM. @literacyforlittles — это аккаунт Сами, специалиста по чтению — она ​​часто делится своими делами со своей милой маленькой дочкой. Вы также можете искать по и следовать хэштегам , чтобы найти отличные книги! Вот некоторые из них: #literacybasedspeech #readalouds #booksharetuesday #picturebooks #mentortext

Если вы заметили, Pinterest теперь в основном поисковая система. Я часто захожу и ищу такие темы, как «книги для обучения основной идее» или «детские книги для умозаключений».«У меня есть фантастическая доска в Pinterest: Книги и книги для логопеда , на которых я прикрепляю определенные книжные темы для использования в терапии.

Читать вслух Revival — отличный блог и подкаст. Сара Маккензи делится отличными советами по книгам для многих возрастных категорий.
Ramona рекомендует — еще один блог со списками книг по многим темам. Еще она регулярно делится отличными книгами в Instagram.
Growing Book By Book — отличный блог. Джоди Родригес делится замечательными идеями для начинающих читателей.
ЭТО БЛОГ! Я делюсь многими из моих любимых тематических книг прямо здесь. Вы можете загрузить и распечатать эти Language Bookmarks и Road Maps for Speech Sounds для использования в терапии. У каждой книги есть определенные цели по языку или артикуляции!

Есть несколько авторов детских книг, которые я рекомендую предлагать исключительные повествования, которые идеально подходят для текстов наставничества.
Билл Пит — его книги длиннее, но невероятного качества с точки зрения грамматики рассказов!
Tomie dePaola — великолепный рассказчик, предлагающий классические книги с элементами глубины сюжета.
Cynthia Rylant — У меня СТОЛЬКО ее книг. Такие забавные истории.
Кейт ДиКамилло — У нее такой увлекательный способ зацепить читателей, будь то книжка с картинками или книга глав!
Leo Lionni — Изображения, которые он создает вместе с текстом, являются такой же частью того, что мне нравится в этом авторе.
Джулия Дональдсон — Ее рассказы умны, а рифмы, которые она создает, настолько увлекательны!
Я мог бы перечислить еще 50 по крайней мере моих любимых авторов.Я уверен, что у вас тоже есть фавориты! Я бы хотел их услышать.

Я составил список всех моих рекомендаций, перечисленных в этом блоге, включая мои языковые закладки и звук артикуляции. Если вы ищете сезонные книги, книги для умозаключений, последовательности, рифмы, праздники или даже для профессионального развития, просто нажмите на Sweet Southern Speech Amazon Lists , и вы получите их все в одном месте.

Когда вы просматриваете книгу, чтобы рассмотреть ее для лечения. Обдумайте цели вашего ученика. Нужны ли им дополнительные словарные слова второго уровня? Им нужно больше знакомств с сравнениями и метафорами? У вас есть цели рифмовать? Последовательность действий? Основная идея или тема? Как насчет звуков / S / или / R / на уровне предложения?

Что дальше?

Прочтите ИМ. Им нужно слышать лексику в контексте, интонацию, тон и т. Д. Снимите с учащегося давление чтения.
В 1983 году Комиссия по чтению Министерства образования США сделала одно из следующих выводов: «Самым важным видом деятельности для накопления знаний, необходимых для конечного успеха в чтении, является чтение детям вслух.”

Я обещаю, даже пятиклассники ОБОЖАЮТ, когда их читают… вам просто нужна правильная книга.

Ознакомьтесь с другими моими сообщениями на тему Логопедическая терапия на основе грамотности
Скажите, какая у вас одна из ваших любимых книг по терапии?

10 сказочных книг по логопедии

Я недавно пристрастился к влюбился в книги Усборна. Моя дочь получила их в подарок, и я был поражен. Ниже я добавил видео из книги, с которой начался мой роман с этими книгами.
Как видите, эти книги увлекательны и интерактивны. Чего еще может попросить логопед? Итак, сегодня я здесь, чтобы представить 10 потрясающих книг по логопеду. *

10 сказочных книг для SLP

1) Story Path — Эта книга отлично подходит для работы над выразительными языковыми навыками. Студенты выбирают свой собственный «путь» с помощью картинок на протяжении всей истории, чтобы создать свою собственную историю. Полезные подсказки и вопросы находятся внизу каждой страницы.Посмотрите видео об этом в действии здесь.

2) Muddle & Match: Fairy Tales — Эта книга отлично подходит для работы над артикуляцией. Он повторяет разные слова с одним и тем же звуком снова и снова, что отлично подходит для слуховой бомбардировки или для предоставления студентам нескольких возможностей воспроизводить один и тот же звук в словах или предложениях. Посмотрите видео об этом в действии здесь.


3) Считайте до 100 — Эта книга предоставляет множество возможностей для работы с существительными множественного числа, так как вы также включаете навыки счета.Это также дает массу возможностей поработать над языковыми навыками. Например, «Я самый быстрый» или «Какая птица стоит выше на дереве?» Посмотрите видео об этом в действии здесь.

4) Кто следующий? — Это книга, которая очень интерактивна, особенно хороша для дошкольников или маленьких детей, работающих над словарным запасом животных. Просматривая каждую страницу, вы должны угадывать, кто присоединится к следующей (есть небольшие подсказки, например, хвосты животных) и кто покинул группу (кто пропал?).Это ТАК весело! Посмотрите это в действии здесь.


5) Книга о загруженных поездах — эта книга не только заполнена предлогами, но и вашим ученикам понравится смотреть, как поезд движется по рельсам! Так весело! Смотрите в действии здесь.


6) Все лучше! — Работаете с цветами, животными или частями тела? А как насчет концепции включения / выключения? Тогда эта книга станет новым фаворитом! Веселые съемные лейкопластыри повторно используются в книге (которую ОБОЖАЮТ дети). Они «перевязывают» животных «бу-бо» в книге

.


7) Я голодный динозавр — много рифмующихся слов, так что это фантастика для работы над фонологической осведомленностью! Много слов действия и повторяющийся текст! Посмотрите это в действии здесь.


8) Противоположности «Поднимите откидную створку» — работаете над антонимами? Тогда это отличный интерактивный способ достичь этой цели.

9) Вы выбираете — это отличный вариант для работы над расширением языка. На каждой странице вверху есть вопрос, а внизу — множество картинок, которые помогут расширить ваш ответ на вопрос. Посмотрите его в действии здесь.

10) Повесть о двух зверях. Эта книга хороша, если вы работаете над перспективой. Книга состоит из двух частей, но первая часть с точки зрения маленькой девочки, а вторая часть с точки зрения белки.Посмотрите это в действии здесь.

Бонус

: книги Shine-A-Light — эти книги НАСТОЛЬКО забавные, и дети так восхищаются ими, что я не мог выбрать только одну. Вы включаете свет за страницей, и он освещает изображение, которое ранее не было видно. Она им в действии, здесь. Здесь ссылка на коллекцию, потому что я не мог выбрать только одну, но их также можно приобрести по отдельности!

У вас есть справочники по логопеду? Я хотел бы услышать о ваших фаворитах!

* Я консультант Usborne.Все мнения, перечисленные здесь, являются моими собственными. Я искренне люблю эти книги и использую их со своими детьми. Комиссия за эти книги помогает мне финансировать веб-сайт, подкаст и электронную почту, чтобы этот сайт работал без каких-либо затрат для вас. Спасибо за Вашу поддержку!

Не пропустите ни одного поста!

Подпишитесь, чтобы получать новости о новых публикациях, подкастах и ​​бесплатных предложениях!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Ваша речевая библиотека: лучшие книги для речи

Книги подобны швейцарскому армейскому ножу SLP. Так много возможностей и универсальности в таком маленьком корпусе. Да, вы можете сделать больше с книгами, которые задают вопросы WH. Что не любить?! Ну цена за одного. Книги могут быть дорогими! Конечно, это может быть всего 9, 10, 12 долларов, но все это складывается. Итак, какие книги действительно должны быть в библиотеке SLP, чтобы вы могли быть вооружены и не обанкротились?

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon

Возможно, вы не работаете с Pre-K, но я считаю, что простота этих книг может быть очень полезной для ознакомления с темами на разных уровнях обучения.Большинство из этих книг содержат минимум текста и отличные изображения, что делает их идеальными для ознакомления с новыми концепциями учащихся, которые не являются сильными читателями и могут больше полагаться на изображения и визуальные эффекты для содержания. Они тоже не все ребячьи, понимаете. Некоторые из них более абстрактны в своей иллюстрации, что делает их более универсальными и подходящими для детей, которые говорят, что им больше не нужен послеобеденный сон 😉

Предложения по книгам:

Идеи терапии:

Описание: опишите некоторые изображения, персонажей или предметы со страниц.

Прошедшее время: обсудите, как действия на картинках меняются от страницы к странице. Спросите: «Что они делали на последней странице?»

Artic: Найдите в книге слова или картинки, которые содержат звуки их речи.

Категоризация: отсортируйте предметы / изображения из историй по группам или спросите, в какие группы они могут входить.

Следующие указания: Дайте учащимся 1, 2, 3 пошаговые инструкции для рисования изображений с использованием символов или настроек из книги. Сделайте шаг вперед и включите в задачи основные концептуальные слова.Вы можете заранее сделать фотокопию страниц и попросить учащихся рисовать по ним, если вы ориентируетесь на базовые концепции.

Словарь: используйте тему книги для определения словарного запаса, относящегося к конкретному событию.

Прежде всего, имейте в своей библиотеке хотя бы одну книгу на каждый сезон или одну книгу, которая затрагивает все времена года. Для каждого времени года используются определенные термины и язык, и, поскольку времена года будут приходить всегда, их включение в терапию может быть не только практичным, но и легким.Вот несколько отличных книг, которые вы можете использовать для определения времен года:

Предложения по книгам:

Пружина:

Зима:

Лето:

Осень:

Все сезоны:

Идеи терапии

Описание: погоды, некоторых животных, которых вы можете увидеть в это время года, растений и т. Д.

Прошедшее время: обсудите, как все меняется от сезона к сезону, чтобы использовать прошедшее время.

Artic: Найдите слова в книге или связанные с сезоном, которые содержат целевой речевой звук

Категоризация: сортируйте предметы по группам по сезону, к которому они принадлежат. Вы можете сделать еще один шаг, создав оттуда подкатегории

Следующие указания: Дайте учащимся 1, 2, 3 пошаговые инструкции для рисования тематических картинок. Сделайте шаг вперед и включите в задачи основные концептуальные слова.

Словарь: Работа над сезонной лексикой, а также антонимами и синонимами для этих слов.Для начала вы можете использовать словарный запас из книги.

Постарайтесь иметь хотя бы одну книгу на каждый большой праздник. Теперь, возможно, вы знаете несколько отличных книжных серий, в которых есть рассказы на праздники, и это здорово, но вы можете рассмотреть отдельные книги, а не серию. Главное — разнообразие. Новые писатели, новые иллюстраторы, новые персонажи. Постоянное наблюдение за одними и теми же персонажами может со временем усложнить задачу вовлечь детей в рассказ. Сочетание писателей и персонажей, даже если это связано с разными праздниками, может быть полезным и дать отличную возможность познакомиться с разными стилями.

Предложения по книгам:

Идеи терапии:

Описание: Персонажи или элементы, относящиеся к празднику.

Прошедшее время: обсудите действия, которые были выполнены в рассказе.

Artic: Найдите в книге картинки, содержащие звуки речи. Подумайте о праздничных словах, содержащих эти звуки речи.

Категоризация: рассортируйте предметы по группам по праздникам или используйте на праздниках, например, украшения, подарки, сезонную одежду, известную как уродливый рождественский свитер

Следующие указания: Дайте учащимся 1, 2, 3 пошаговые инструкции для рисования изображений с использованием символов или настроек из книги.Сделайте шаг вперед и включите в задачи основные концептуальные слова. Вы можете заранее сделать фотокопию страниц и попросить учащихся рисовать по ним, если вы ориентируетесь на базовые концепции.

Словарь: Используйте праздничные дни книги, чтобы нацелить лексику конкретного события.

Все мы слышали поговорку: «Картинка стоит тысячи слов». Думаю, их недооценили. Альбомы с картинками могут быть одним из ваших лучших инструментов. Они такие гибкие! Поскольку текста нет, ваши ученики могут направлять рассказ, и самое приятное то, что он может каждый раз отличаться в зависимости от того, как вы их ведете.Мне также очень нравятся эти работы по прагматике, потому что студентам нужно делать выводы, ну, почти все.

Идеи терапии:

Описание: Поговорим о настройках и персонажах.

Прошедшее время: обсудите, как вещи меняются от сцены к использованию глаголов в прошедшем времени.

Artic: Найдите в книге картинки, содержащие звуки речи. Сделайте это игрой, кто сможет найти больше всего?

Категоризация: отсортируйте элементы по группам или спросите, в какие группы могут входить элементы.

Следующие указания: Дайте учащимся 1, 2, 3 пошаговые инструкции для рисования изображений с использованием символов или настроек из книги. Сделайте шаг вперед и включите в задачи основные концептуальные слова. Вы можете заранее сделать фотокопию страниц и попросить учащихся рисовать по ним, если вы ориентируетесь на базовые концепции.

Словарь: используйте тему книги для определения словарного запаса, относящегося к конкретному событию.

В последние несколько лет появляется все больше и больше книг, посвященных социальным навыкам, и я очень счастлив.Да, вы можете использовать другую книгу для таргетинга на социальные навыки, но давайте посмотрим правде в глаза, это проще, когда книга уже написана специально для нее. Мне очень нравится, когда они доступны для решения сложных социальных проблем. Дети обычно не любят рассказывать о вещах, с которыми у них возникают трудности, но они более чем счастливы указывать на ошибки и оплошности персонажей. Использование этих книг — отличный способ обсудить некоторые из этих нежных прагматических вопросов.

Идеи терапии:

Ожидалось против неожиданного: поговорим о поведении в истории, которое было ожидаемым, а какое неожиданным? Подведите итог на доске или опубликуйте его и посмотрите, какой из них выиграет.

Перспектива: Как могли себя чувствовать другие персонажи в книге, когда было показано определенное поведение?

Комментарий: Что персонажи могли сказать друг другу после того, как произошло какое-то поведение? Что ваши ученики могли бы сказать герою рассказа?

Я знаю, что упомянул много книг, и вы, вероятно, думаете, что это будет стоить целое состояние. Их можно получить со временем, не нужно спешить, они не нужны вам сразу. Если вы пытаетесь понять, что вам нужно в первую очередь, я предлагаю книгу с картинками.У него есть история, но он все еще очень открытый, поэтому вы используете его для достижения практически всех ваших терапевтических целей.

Есть книга, которую вы любите? Прокомментируйте его ниже, чтобы мы все могли добавлять в наши библиотеки. 🙂

Топ-10 лучших книг по логопеду

Книги — отличный способ развить множество различных речевых и языковых навыков в терапии, особенно для смешанных групп! Вы можете использовать их для достижения таких целей, как:

  • описание
  • пересказ истории
  • глаголы прошедшего времени
  • предсказание
  • вывод
  • сравнение / сопоставление
  • определение проблем / решений
  • артикуляция и фонология
  • расширяющиеся высказывания
  • отвечая на вопросы WH
  • и более!

Я часто делаю заметки в книге после прочтения, чтобы напомнить мне, какие конкретные цели или вопросы я задавал.Иногда я использую почтовые заметки, а иногда — липкие библиотечные карманы и учетные карточки. Это делает каждую книгу еще более простой в подготовке в следующий раз, когда я буду использовать ее, так что ее легко просто снять с полки и начать!

Сегодня я хотел бы поделиться с вами некоторыми из моих любимых книг (партнерские ссылки Amazon ниже), к которым я обращаюсь больше всего, работая с моими учениками начальной школы (от детского сада до шестого класса). Просто нажмите на обложку книги, чтобы перейти по прямой ссылке!

Даже у супергероев плохие дни (Беккер и Кабан) — Мне нравится эта книга как из-за темы (многие мои ученики любят супергероев), так и из-за послания! В нем рассказывается о том, как все злятся или расстраиваются, и приводятся примеры правильного выбора, когда это происходит.Там тоже полно / s / слов!

Adrift (Джессика Олиен) — эта очаровательная книга о двух полярных медведях (извините, не смог устоять перед каламбуром!), Которые в конечном итоге оказались вместе и стали друзьями. Бонус: много / л / слов!

Мальчик и его ягуар (автор — Алан Рабинович) — это книга, которую я люблю использовать со своими старшими учениками (от 3-го и выше), особенно для тех, кто заикается .В нем рассказывается история Алана Рабиновица, который рос с заиканием и теперь работает в зоопарке Бронкса. В нем отличное послание, но я всегда заранее обсуждаю, как все в школе сильно отличалось, когда автор рос, и мы знаем, что люди, которые заикаются, ничем не отличаются от всех остальных. Этот также загружен вокальными / р / словами.


Shark Detective (Джессика Олиен) — Эта книга об одинокой акуле, которая хочет быть детективом, но люди ее боятся.Он объединяется с кошкой, чтобы найти пропавшую мышь, и в итоге находит семью. В этом много / ш / слов!

T he Mysteries of Harris Burdick (Chris Van Allsburg) — это еще один, который мне нравится использовать со своими старшими учениками (примерно на третьем месте). На каждой странице есть разные загадочные картинки, каждая из которых содержит одно или два предложения, чтобы создать историю. Это отлично подходит для того, чтобы взять образец языка, потому что читатель может использовать свое воображение, чтобы решить, что будет дальше.Вы также можете использовать его для нацеливания на такие вещи, как времена глаголов, союзы, расширение предложений, рассказывание вещей в соответствующей последовательности, описание, предсказание, причинно-следственная связь и логический вывод, а также артикуляцию и беглость на уровне предложения / разговора.

Где кончается тротуар (Шел Сильверстайн) — это классический сборник стихов, который я люблю использовать с моими учениками (особенно со 2-го класса и выше), работающими над уровнем предложения или более высоким уровнем артикуляции и навыками беглости! С помощью стихов можно много говорить о правильной речи и скорости речи, что является хорошей практикой для всех наших учеников.В поэзии Шела Сильверстайна также есть много шуток, связанных с языком более высокого уровня.

Единорог по имени Искорка (Эми Янг) — это милая книжка с картинками о девушке, которая хотела купить единорога, но в итоге получила нечто немного иное, чем она ожидала. (Бонус — много / sp / практика!)

Lion Lessons (by Jon Agee) — Это милая история, в которой много / l / практики!

Jo urney (by Aaron Becker) и Chalk (by Bill Thomson)

Это отличные книжки с картинками без слов! Мне нравится использовать их при работе с выводами, предсказаниями и пересказом историй, хотя они также отлично подходят для примеров языка / артикуляции.

Коала, которая могла (Рэйчел Брайт и Джим Филд)
Это одна из моих новых любимых книг с потрясающим посланием о том, что перемены могут быть пугающими, но они также могут быть хорошими! Коала Кевин все время остается на своем дереве, потому что он боится пробовать что-то новое, но в конце концов он обнаруживает, что жизнь на земле тоже может быть нормальной. Это была отличная книга, которую можно было прочитать в конце учебного года и рассказать об изменениях, с которыми мои ученики столкнутся летом и переходят в новый класс осенью.Здесь также много слов на буквы L и K!

Jabari Jumps (by Gaia Cornwall)
Это еще одна книга о преодолении ваших страхов. В нем изображен мальчик по имени Джабари, который очень хочет спрыгнуть с трамплина, но еще не совсем готов. В нем также много слов / dg / и / s / blend!

Хотите увидеть больше моих любимых терапевтических материалов? Посмотрите их здесь!

Заявление об отказе от ответственности : ссылки предоставлены через мою партнерскую учетную запись Amazon, и поэтому я могу получить небольшую комиссию, если вы решите совершить покупку непосредственно по ссылке, что помогает покрыть стоимость хостинга этого веб-сайта.

Скажите, какие книги вам нравятся больше всего в терапии? PS: Хотите, чтобы другие терапевтические идеи были доставлены прямо в ваш почтовый ящик? Подпишитесь на мою электронную рассылку новостей на bit.ly/NatalieSnydersNewsletter!

Десять книг, которые должно быть у каждого SLP по раннему вмешательству —

У вас есть любимый справочник? — Странный вопрос, я знаю. Но мне нравится иметь (и я считаю, что это важно) справочники для руководства моей клинической практикой. Это помогает мне знать, что я провожу эффективных, основанных на фактических данных вмешательств с моими опоздавшими разговорами.Но при таком большом количестве книг на выбор может быть сложно понять, в какие из них вложить деньги, не так ли? Итак, чтобы помочь выбрать подходящие книги для вашей практики раннего вмешательства, я составил этот список из десяти лучших книг для SLP / SLT раннего вмешательства.

(Краткое примечание — этот список не в определенном порядке, и я не предоставил ссылки на большинство книг по раннему вмешательству, так как доступность может варьироваться в Великобритании / США / Австралии. Кроме того, этот пост не спонсируется и не поддерживается любой из авторов).

Десять лучших книг по раннему вмешательству SLP:

1) «Раннее вмешательство каждый день» Кроуфорда и Вебера.

Эта книга фантастика . Он отлично подходит для логопедов и других провайдеров EI. В книге четко описаны различные цели и распорядки дня. Он дает практические решения, советы и идеи для всех областей книги. Его легко читать, и он невероятно полезен для планирования и проведения терапии. Я очень рекомендую ! — Я искренне думаю, что это одна из тех книг, которые должны принадлежать каждому SLP / SLT раннего вмешательства!

2) «Справочник по коучингу для детей младшего возраста» Раша и Шелдена.

Это второе издание (опубликовано в 2020 г.). Мне нравится, что в этой книге есть текущие исследования, связанные с коучингом родителей, и что она дает полезные советы и рекомендации. В книге есть множество сценариев, с которыми вы можете столкнуться как терапевт по ЭИ, например, работая с семьями, которые не участвуют в терапии, а также есть сценарии и советы, которые помогут вам справиться с ними. Вы также можете скачать и заполнить дополнительные PDF-файлы. Это действительно полезная книга для всех SLP / SLT раннего вмешательства, особенно если вы сосредоточитесь на коучинге родителей.

3) «Поздно говорящие: развитие языка, вмешательства и результаты» Рескорла и Дейл.

Эта книга отлично подходит для изучения ряда тем, связанных с поздним появлением языка. Рассмотрены несколько тем, а также четко объяснены исследования и их значение для клинической практики. Я думаю, что любая ранняя интервенция SLP / SLT выиграет от чтения / владения этой книгой!

4) «Раннее вмешательство на основе рутины» Р.А. Маквильям.

Этот учебник по раннему вмешательству содержит рекомендации для терапевтов, помогающие им проводить эффективные сеансы раннего вмешательства, основанные на рутине.В книгу включены самопроверки, так что вы также можете проверить свои знания по каждой теме. Также есть информация о постановке соответствующих целей для раннего вмешательства, а также контрольные списки и ресурсы для поддержки этого подхода.

5) «От рождения до пяти лет» М. Шеридана.

Я считаю, что эта книга должна быть на полке каждого детского логопеда. В этой книге подробно описана речь, язык, социальная коммуникация и моторика от рождения до 5 лет.В нем также есть контрольные списки и дополнительная информация, полезная для клинической практики, например, дополнительная информация о зрении и слухе. Это одна из тех основных книг для SLP / SLT раннего вмешательства. Сейчас доступна для покупки более свежая версия этой книги.

6) «Понимание вашего малыша» А. Маринович, M.A., CCC-SLP (@LearnwithLess)

Эта книга отлично . Он включает исследования и информацию, относящуюся к развитию ребенка и раннему вмешательству.На каждый месяц от одного до трех лет есть идеи для занятий и информация о развитии. Действия включали в себя использование повседневных дел или материалов и предметов, которые обычно можно найти дома, поэтому вам не нужно ничего покупать; что делает его идеальным для домашних сеансов раннего вмешательства. Эта книга отлично подходит и для родителей. Также доступна детская версия с идеями и информацией от рождения до одного года. Вы можете узнать больше об этих книгах, а также об учебной программе и философии «Учись с меньшими затратами» здесь: https: // learnwithless.com /.

7) «My Toddler Talks» К. Скэнлона, M.A., CCC-SLP (@scanlonspeech).

Эта книга отлично подходит для SLP / SLT раннего вмешательства и родителей. В нем есть множество игровых идей для обычных игрушек и игр. Языковые стратегии объяснены и встроены повсюду, что делает его идеальным для планирования терапии. Есть также дополнительные списки и идеи для поддержки планирования и проведения терапии. Вы можете узнать больше здесь: https://www.scanlonspeech.com/

8) «Игра с целью» Э.Коэн, M.A., CCC-SLP (тандемная речь, @tandemspeech)

Это еще одна из тех книг, которые, я думаю, должны принадлежать каждому SLP / SLT и родителю по раннему вмешательству. В нем объясняются основные этапы и стратегии, связанные с ранним языковым развитием и игровыми навыками. Мне нравятся все идеи игр / мероприятий в этом ресурсе и то, как они четко объяснены; это упрощает планирование терапии. Вы можете узнать больше об игре «Игра с целью» и заказать свою копию (печатную или электронную книгу) здесь: http: // tandemspeechtherapy.com /.


9) «Тридцать миллионов слов» Даны Зюскинд, доктор медицины

Эта книга — отличное чтение для всех педиатрических терапевтов, но определенно одна из тех книг, которые должны прочитать все SLP / SLT раннего вмешательства . В нем содержится подробный обзор исследований и информации, касающихся раннего развития речи, языка и слуха. В нем рассказывается о том, как создать лучшую языковую среду для детей, а также о влиянии на речь и языковые навыки, когда этого не происходит.Действительно информативная книга, которая должна быть на книжной полке каждого детского терапевта!

10) «Руководство по раннему вмешательству» от The SLT Scrapbook (@thesltscrapbook).

«Справочник по раннему вмешательству» — это ресурс, который я создал для поддержки моей собственной клинической практики. Его можно мгновенно загрузить в цифровом виде в моем магазине TpT здесь. Справочник EI включает обзор недавних исследований , связанных с ранним вмешательством , включая коучинг родителей, вмешательства, осуществляемые родителями, вмешательства на основе распорядка, вмешательства на основе игры и многое другое.Справочник EI также включает в себя вех для ряда речевых и языковых навыков, а также огромный спектр информации, советов и идей для различных навыков. В дополнение к исследованиям, существует раздел игровой терапии , в котором рассказывается, как использовать 24 различных языковых стратегии с тридцатью игрушками / играми, и каждая из них предлагает различные игровые идеи. Включено более 200 игровых идей! Также имеется секция терапии на основе рутинных процедур; это охватывает двадцать один распорядок дня и способы использования с ними 24 языковых стратегий.

Этот ресурс — для SLP / SLT для раннего вмешательства , чтобы помочь в планировании и проведении сеансов коучинга / раннего вмешательства для родителей. Однако, хотя это не технически книга, это еще один обязательный ресурс для SLP / SLT раннего вмешательства. Вы можете проверить это в моем магазине TpT здесь. (Этот ресурс был создан мной и продается в моем магазине, поэтому я зарабатываю на покупке этого предмета).

Другие книги SLP по раннему вмешательству должны владеть…

Я спросил своих подписчиков в Instagram, какими книгами, по их мнению, должен владеть каждый SLP / SLT Early Intervention.Вот их рекомендации:

  • «Для разговора нужны двое» — Ханен
  • «Больше, чем слова» — Hanen
  • «Подход к вербальному поведению» — доктор Мэри Линч Барбера
  • «Корова говорит Му» — В. Макэрлин и М. Байтелл
  • «Создание словесного подражания у малышей» — Лаура Мизе
  • «Три поросенка 2.0» — К. Делуд.
  • «Разговор с малышом» — Т. Лайкко и Л. Лайкко

Последний совет по поиску книг для SLP раннего вмешательства

Наконец, я подумал, что было бы полезно поделиться некоторыми быстрыми советами по покупке книг по доступным ценам.Как мы все знаем, стоимость может быстро возрасти, поэтому я подумал, что было бы полезно рассказать, как я нахожу книги по более низким ценам.

  • Во-первых, покупайте книги из вторых рук, если это возможно. Попробуйте поискать в группах Buy / Sell / Trade на Facebook или на таких сайтах, как Gumtree или Craigslist.
  • Во-вторых, не покупайте только на Amazon; поиск по различным книжным магазинам, чтобы найти самые разумные цены.
  • Дополнительно вы можете попробовать подержанные; иногда может повезти в секонд-хенде или на гаражных распродажах.
  • И, наконец, по возможности покупайте во время распродаж. Хотя опубликованные учебники могут поступать в продажу нечасто, книги, написанные индивидуальными терапевтами (например, «Игра с целью», «Справочник EI» и «Как понять своего малыша»), могут поступать в продажу чаще.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *