cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Литература за последние 5 лет по логопедии: Литература по логопедии за последние 5 лет. Список литературы на тему «общие работы по логопедии». Логопедическая литература издательства «Гном»

Содержание

Литература по логопедии за последние 5 лет. Список литературы на тему «общие работы по логопедии». Логопедическая литература издательства «Гном»

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Методическое пособие / Л.Н. Арефьева. — М.: Сфера, 2008. — 73 с.

2. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов / А.И. Богомолова. — М.: Просвещение, 1979. — 208 с.

3. Бурлакина О.В. Комплексы упражнений для формирования правильного речевого дыхания / О.В. Бурлакина. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 80 с.

4. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-метод. пособие / Г.А. Волкова. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. — 144 с.

5. Гавришева Л.Б. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры / Л.Б. Гавришева, Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. — 32 с.

6. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду / М. Ю. Гоголева. — Ярославль: Академия развития, 2006. — 120 с.

7. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ: Сб. метод. рек. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 240 с.

9. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей: учебно. — метод. пособие / Н.С. Жукова. — М.: Соцполит. журн., 1994. — 96 с.

10. Кожевникова Д.В. Домашний логопед. Практическое пособие / Д.В. Кожевникова, П.В. Кожевников. — 2009. — 256 с.

11. Козырева Л.М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения. Логопедическое пособие / Л.М. Козырева. — М.: Издатшкола 2000. — 144 с.

12. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И.Ю. Кондратенко. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 64 с.

13. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы / авт. — сост.Л.Е. Кыласова. — Волгоград: Учитель, 2011. — 367 с.

14. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры / авт.

— сост. Н.П. Мещерякова, Е.В. Зубович, С.В. Леонтьева. — Волгоград: Учитель, 2010. — 141 с.

15. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. Методическое пособие / О.И. Крупенчук. — СПб.: Литера, 2005.

16. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб.: СОЮЗ, 2001. — 224 с

17. Логопедические игры для дошкольников (с приложением). Пособие / С.В. Васильева, Н. Соколова. — М.: Школьная пресса, 2001. — 78 с.

18. Логопедия / под ред.Л.С. Волковой. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 704 с.

19. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / под ред. Г.В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.

20. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 352 с.

21. Нищева Н.В. Тексты и картинки для автоматизации и дифференциации звуков разных групп: Учебно-методическое пособие / Н.

В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — 112 с.

22. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие / под ред. Т.В. Волосовец. — М.: Академия, 2002. — 200 с.

23. Основы логопедической работы с детьми: учеб. пособие / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.

24. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / М. Полякова. — М.: Айрис — пресс, 2009. — 208 с.

25. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: учебно-метод. пособие / под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2002. — 256 с.

26. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / автор-сост. Г.В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2010. — 271 с.

27. Савельева Е.305 веселых загадок в стихах. Практическое пособие / Е. Савельева. — Новосибирск: Стандарт, 2008. — 105 с.

28. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2008. — 32 с.

29. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 224 с.

30. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Г.В. Чиркина. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 224 с.

Издательство «Гном» специализируется на выпуске учебно-методической, развивающей и коррекционно-логопедической литературы для детских садов и начальной школы. Издано свыше 250 наименований пособий. В ассортименте: книги, обучающие пособия, развивающие игры для дошкольного воспитания и начальной школы. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ БУКВАРЬ Букварь — основа комплекта пособий по обучению чтению, в который входят также рабочие тетради, аудиокурс, хрестоматия. Для удобства работы с пособиями весь обучающий материал распределен на темы, каждая из которых содержит задания, направленные на запоминание зрительного и слухового образа букв, слогов, сочетаний букв, слов.

Используются две методики: обучение чтению целыми словами и обучение слоговому чтению. Методики зарегистрированы в Российском агентстве интеллектуальной собственности в 1993 г. Предназначено для учителей-логопедов, педагогов дошкольных учреждений, домашних педагогов и родителей. ВИЖУ-ЧИТАЮ-ПИШУ. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К КОНСПЕКТАМ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Наглядно-демонстрационный материал разработан автором к конспектам занятий по обучению грамоте детей дошкольного возраста в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения. Красочность и удобство данного пособия существенно облегчат работу начинающих логопедов и воспитателей. Занятия по предложенному демонстрационному материалу могут проводиться как при фронтальной, так и при индивидуальной форме работы. Они могут использоваться при обучении грамоте детей подготовительных групп массовых детских садов. Пособие предназначено для логопедов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Я УЧУСЬ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ.
АЛЬБОМ 1 Пособие содержит разносторонний тренировочный материал по формированию у детей фонематической стороны речи, знакомите основными грамматическими закономерностями русского языка, расширяет и обогащает словарь, способствует профилактике возможных расстройств письменной речи, помогает ребенку успешно овладеть грамотой. Пособие сопровождается методическими рекомендациями, в которых представлены задачи обучения, перспективное планирование коррекционной работы, конспекты фронтальных логопедических занятий. Предлагаемые на занятиях игровые и тренировочные упражнения могут быть использованы при работе с широкой детской аудиторией: с детьми 4-6 лет, имеющими нормальное речевое развитие, и с детьми-логопатами. Пособие предлагается логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям. СТИХИ И РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИИ» В данный сборник вошли стихотворения, которые познакомят ребенка с названиями и спецификой различных профессий.
После каждого стихотворения предлагается маленький шуточный тест, вопросы и варианты ответов, которые помогут активизировать внимание, память, словесно-логическое мышление и речь ребенка. Сборник предназначен для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений, воспитателей, гувернеров и родителей. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей». Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики. Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания. Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник.
Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков. РАЗВИВАЙСЯ, МАЛЫШ! ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. Пособие является частью комплекта по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста «Развивайся, малыш!». В данном комплекте предложена система педагогической помощи детем раннего возраста с отставанием и отклонениями в развитии. Она предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0-4 годам, независимо от его реального возраста. Система работы включает в себя: развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций, мышления, памяти, понимания речи, формирование предпосылок для развития активной речи, развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности. Система индивидуальных коррекционных занятий рассчитана на последовательное использование предложенных заданий, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала.
Пособие адресовано работникам домов ребенка, родителям, психологам, логопедам и воспитателям ДОУ. ЖАНРЫ: Развитие речи. Логопедия для дошкольников Методика работы с дошкольниками

Расскажи
друзьям

Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей».
Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.

Карельская Е. Г. Логопедическая азбука для говорунов и грамотеев.

Материал книги может быть использован по развитию речи в детских садах, на уроках обучения грамоте, внеклассного чтения и русского языка в начальной школе. Он прекрасно подойдет для занятий с детьми, имеющими речевые проблемы. Автор книги — логопед.

Кислякова, Ю. Н. Былино М.В. Развитие речи. Занимательные игры и упражнения

В пособии представлен практический материал в рамках 14 лексических тем к коррекцио нным занятиям «Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи» в соответствии с содержанием программы «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи».

Комарова,Л.А. Автоматизация звука (Р, Рь, Л, Ль, Ж, Ш, Ц, ЧЩ, С, З) в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л.А. Комарова. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 32 с. (10 книг)

Ольга Новиковская. Домашний логопед. Стихи для развития речи. 4-7 лет

Баряева Л.Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л.В

Рабочая тетрадь. Я говорю! Упражнения с пиктограммами.

Я-Ребенок!

Ребенок и явления природы

Ребенок в семье

И. Светлова. Домашний логопед.

500 стишков для зарядки язычков. Агеева И.Д. 2010

В сборник вошли занимательные стихи, рифмовки, чистоговорки, частушки, направленные на развитие речи, автоматизацию и дифференциацию звуков в произношении детей. Разнообразие рифмованного юмористического материала порадует и подружит детей с труднопроизносимыми звуками.

Журавлева А, Федиенко В. Домашняя логопедия.

Современные отечественные и зарубежные методики.

Книга для родителей и детей

Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки , Гном и Д, 2008

Речевой материал для автоматизации звуков у детей: пособие для педагогов и родителей. Данное пособие предназначено для автоматизации трудных согласных звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, ЛЬ, Р, РЬ у детей и взрослых с речевыми нарушениями. Пособие состоит из трех частей. В первой части пособия предлагается тренировать правильное произношение, повторяя авторские чистоговорки. Во второй части детям предлагаются для повторения и заучивания логопедические считалки. В третьей части представлены авторские скороговорки. Они написаны в шутливой форме, поэтому легки для восприятия и запоминания. Работа по этому пособию эффективна и для коррекции стойких дефектов произношения, и для выработки хорошей дикции. Пособие адресовано педагогам (логопедам, воспитателям логопедических групп, гувернерам) и родителям.

Сахарова И.И. Чистоговорки в картинках. Конфетка.

Методическое пособие «Чистоговорки в картинках» предназначено для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения произносительной стороны речи. Материал пособия поможет закрепить правильное произношение звуков у детей, научить их рифмовать, а также овладеть чтением слогов различных типов.
Пособие адресовано родителям, логопедам, учителям начальной школы, воспитателям дошкольных учреждений.

Рыжанкова Е.Н., Буланович Н.И. Произносим правильно звук Л. Рабочая тетрадь для дошкольников

В пособии представлены игры и упражнения, направленные на автоматизацию звука Л у детей дошкольного возраста. Рекомендуется воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям, логопедам. Предлагаемый материал способствует закреплению в речи ребенка правильного произношения звука Л, а также развитию фонематического восприятия, мелкой моторики пальцев, совершенствованию лексического, грамматического строя речи, развитию высших психических функций дошкольников.

Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Книга 2. От слова к предложению

Очень часто родителям приходится сталкиваться с тем, что их кроха не в состоянии выговаривать некоторые буквы. Это приводит к тому, что он либо заменяет их похожими по произношению, либо вообще их упускает при выговаривании слова. На выручку родителям в такой ситуации приходят книги по логопедии.

Если не поставить малышу правильное произношение, до того как он пойдет в школу, это приведет к тому, что Ваш ребенку будет допускать ошибку при написании текстов, а также может привести к комплексу неполноценности, ведь остальные дети могут начать его передразнивать. Чтобы избежать подобного, нужно не откладывать решение данной проблемы и при помощи логопеда или своими силами помочь Вашему будущему школьнику.

Литература по логопедии, которая имеется в данном разделе, поможет Вам самостоятельно, без помощи специалиста, научить ребенка правильному произношению букв, слогов и слов. В книгах по логопедии подробно и четко рассказывается, какое должно быть положения языка, губ и зубов, для того, чтобы у малыша получилось произнести необходимый звук.

Упражнения по логопедии, собранные в данных учебниках, помогут ввести поставленные звуки в разговорную речь, а также помогут ребенку понять, как и в каких словах эти звуки употребляются. С помощью книг по логопедии Вы не только исправите речь ребенка, но и научите его говорить правильно и внятно.

На нашем сайте Вы сможете бесплатно скачать книги по логопедии. Для Вашего удобства к каждой книге имеется краткое описание. Это позволит Вам быстро и качественно подобрать книгу по логопедии, необходимую для занятий с Вашим малышом.

Добрый день, уважаемые посетители этого сайта! На этой странице мы представляем вам список литературы по логопедии, с подробным описанием электронных книг. Все желающие могут скачать литературу, которая вам может понадобиться в процессе вашей работы, если вы профессиональный логопед или дефектолог, олигофренопедагог или психолог, воспитатель детского сада или родитель ребёнка. Представленная литература по логопедии может оказаться помощником в вашем доме, если вы самостоятельно хотите помочь своему ребёнку лучше выговаривать слова, научить его правильному письму и т.д.

Литература написана специалистами, имеющими накопленный практический опыт по работе с детьми. Поэтому практическая польза ощутима для родителей, желающих помочь своему ребёнку. Задания в литературе по работе с детьми достаточно просты, родители не имеющие практических навыков, легко осваивают представленный материал. По мере возможности, мы будем пополнять электронную библиотеку. Надеемся она поможет детям нуждающимся в вашей заботе о них.

Литература (книги, статьи) предназначена для личного использования, не для коммерческих целей

Литература логопеда в формате pdf

Я живу в небольшом поселке с численность населения примерно 9 000 человек. В нашей библиотеке практически нет книг по логопедии. Купить нужные книги по логопедии не всегда возможно, да и хранить их негде. Часто приходится искать бесплатные книги в интернете, на что уходит очень много времени. Иногда находишь книгу в интернете — вроде бы нужная. Но только подробно ознакомившись с ее содержанием понимаешь, на сколько процентов ты ее сможешь использовать в своей работе. Решила помочь вашему сайту — отослать книги для пополнения электронной библиотеки.

Современная литература по логопедии. Литература Литература по логопедии. Логопедическая литература издательства «Гном»

1. Бардышева, Т. Ю. Конcпекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5 лет с ОНР / Т. Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. — М.: Скрипторий 2003, 2015. — 264 c.
2. Быстрова, Г. А. Логопедия в диалогах / Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. — М.: Каро, 2004. — 112 c.
3. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. — М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2005. — 144 c.
4. Волкова, К. А. Методика обучения глухих детей произношению / К.А. Волкова, В.Л. Казанская, О.А. Денисова. — М.: Владос, 2008. — 224 c.
5. Воробьева, Т. А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике коррекции звукопроизношения / Т.А. Воробьева, П.А. Воробьева. — М.: Литера, 2014. — 144 c.
6. Ивановская, О. Г. Энциклопедия логопедических игр / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. — М.: Каро, 2007. — 200 c.
7. Иншакова, О.Б. Развитие читательских навыков у детей. Комплект I / О.Б. Иншакова, А.Г. Иншакова. — Москва: Высшая школа , 2015. — 346 c.
8. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. — М.: Книга по Требованию, 2012. — 171 c.
9. Козырева, О. А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи. Старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Пособие для логопеда / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М.: Владос, 2016. — 120 c.
10. Коноваленко, В. В. Пишем и читаем. Тетрадь №2. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста / В.В. Коноваленко. — М.: Гном, 2013. — 667 c.
11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши. — М.: Секачев В. Ю., Сфера, 2007. — 128 c.
12. Лебедева, О. В. Особенности работы учителя-дефектолога 2-3-й ступени обучения в школе для детей, имеющих нарушения слуха и речи (+ CD-ROM) / О.В. Лебедева. — М.: Антология, 2012. — 128 c.
13. Логопед, №4, 2012. — М.: Сфера, 2012. — 144 c.
14. Логопед, №4, 2013. — М.: Сфера, 2013. — 128 c.
15. Логопед, №5, 2012. — М.: Сфера, 2013. — 128 c.
16. Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий / М. И. Лынская. — М.: Парадигма, 2012. — 128 c.
17. Максаков, А. И. Ш-Ш-Шипящие скороговорки / А.И. Максаков, Т.А. Куликовская. — М.: Карапуз, 2007. — 134 c.
18. Микляева, Н. В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста / Н.В. Микляева. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 835 c.
19. Моисеева, Л. Г. Готовим руку к письму / Л.Г. Моисеева. — М.: Речь, 2004. — 864 c.
20. Нищева, Н. В. Если ребенок плохо говорит. Консультации логопеда / Н.В. Нищева. — М.: Детство-Пресс, 2015. — 112 c.
21. Организация взаимодействия учителя-логопеда и семьи. — М.: Детство-Пресс, 2011. — 160 c.
22. Панченко-Миль, Инна Трудные дети — трудные родители. Новый взгляд на речевое воспитание / Инна Панченко-Миль. — М.: Свет, 2015. — 208 c.
23. Преодоление нарушений письменной речи. — М.: Каро, 2011. — 160 c.
24. Пятница, Т. В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. — М.: Феникс, 2013. — 176 c.
25. Пятница, Т. В. Справочник дошкольного логопеда (+ CD-ROM) / Т. В. Пятница, Т.В. Солоухина-Башинская. — М.: Феникс, 2009. — 480 c.
26. Рабочий журнал учителя-логопеда. — М.: Сфера, 2011. — 144 c.
27. Руденко, В. И. Логопедия. Практическое пособие / В.И. Руденко. — М.: Феникс, 2014. — 288 c.
28. Сапожникова, О. Б. Песочная терапия в развитии дошкольников / О.Б. Сапожникова, Е.В. Гарнова. — М.: Сфера, 2014. — 525 c.
29. Цуканова, С. П. Учим ребенка говорить и читать. 3 период / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М.: ГНОМ и Д, 2007. — 112 c.
30. Шалаева, Галина Логопедические игры / Галина Шалаева. — М.: Слово, Эксмо, 2008. — 176 c.

Издательство «Гном» специализируется на выпуске учебно-методической, развивающей и коррекционно-логопедической литературы для детских садов и начальной школы. Издано свыше 250 наименований пособий. В ассортименте: книги, обучающие пособия, развивающие игры для дошкольного воспитания и начальной школы. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ БУКВАРЬ Букварь — основа комплекта пособий по обучению чтению, в который входят также рабочие тетради, аудиокурс, хрестоматия. Для удобства работы с пособиями весь обучающий материал распределен на темы, каждая из которых содержит задания, направленные на запоминание зрительного и слухового образа букв, слогов, сочетаний букв, слов. Используются две методики: обучение чтению целыми словами и обучение слоговому чтению. Методики зарегистрированы в Российском агентстве интеллектуальной собственности в 1993 г. Предназначено для учителей-логопедов, педагогов дошкольных учреждений, домашних педагогов и родителей. ВИЖУ-ЧИТАЮ-ПИШУ. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ К КОНСПЕКТАМ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Наглядно-демонстрационный материал разработан автором к конспектам занятий по обучению грамоте детей дошкольного возраста в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения. Красочность и удобство данного пособия существенно облегчат работу начинающих логопедов и воспитателей. Занятия по предложенному демонстрационному материалу могут проводиться как при фронтальной, так и при индивидуальной форме работы. Они могут использоваться при обучении грамоте детей подготовительных групп массовых детских садов. Пособие предназначено для логопедов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Я УЧУСЬ ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. АЛЬБОМ 1 Пособие содержит разносторонний тренировочный материал по формированию у детей фонематической стороны речи, знакомите основными грамматическими закономерностями русского языка, расширяет и обогащает словарь, способствует профилактике возможных расстройств письменной речи, помогает ребенку успешно овладеть грамотой. Пособие сопровождается методическими рекомендациями, в которых представлены задачи обучения, перспективное планирование коррекционной работы, конспекты фронтальных логопедических занятий. Предлагаемые на занятиях игровые и тренировочные упражнения могут быть использованы при работе с широкой детской аудиторией: с детьми 4-6 лет, имеющими нормальное речевое развитие, и с детьми-логопатами. Пособие предлагается логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, студентам и родителям. СТИХИ И РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ «ПРОФЕССИИ» В данный сборник вошли стихотворения, которые познакомят ребенка с названиями и спецификой различных профессий. После каждого стихотворения предлагается маленький шуточный тест, вопросы и варианты ответов, которые помогут активизировать внимание, память, словесно-логическое мышление и речь ребенка. Сборник предназначен для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений, воспитателей, гувернеров и родителей. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ У ДЕТЕЙ: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей». Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики. Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания. Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков. РАЗВИВАЙСЯ, МАЛЫШ! ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. Пособие является частью комплекта по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста «Развивайся, малыш!». В данном комплекте предложена система педагогической помощи детем раннего возраста с отставанием и отклонениями в развитии. Она предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0-4 годам, независимо от его реального возраста. Система работы включает в себя: развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций, мышления, памяти, понимания речи, формирование предпосылок для развития активной речи, развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности. Система индивидуальных коррекционных занятий рассчитана на последовательное использование предложенных заданий, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала. Пособие адресовано работникам домов ребенка, родителям, психологам, логопедам и воспитателям ДОУ. ЖАНРЫ: Развитие речи. Логопедия для дошкольников Методика работы с дошкольниками

Расскажи
друзьям

Данный комплект состоит из четырех альбомов по автоматизации звуков у детей, содержащих лексический и иллюстративный материал. Структура альбомов соответствует структуре пособия Н.И.Соколенко «Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей».
Лексический материал альбомов отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Иллюстративный материал, соответствующий современным представлениям об окружающем мире, способствует привлечению внимания детей и увеличению объема запоминания.
Книга предназначена для логопедов ДОУ, школ и детских поликлиник. Может использоваться родителями для закрепления в речи уже поставленных звуков.

Уважаемые читатели!

Предлагаем вам список книг и журнальных статей по коррекционной логопедической работе за 2016 год. Предлагаемая литература рекомендована как специалистам и воспитателям, работающим с детьми с нарушениями речи, так и родителям, в помощь организации логопедической работы с ребенком в домашних условиях.

Веселова Е. И. Игры и упражнения на каждый день для детей 4-5 лет с ОНР: ч. 2 [Текст] / Е. И. Веселова, Е. М. Скрябина. — М. : Сфера, 2015. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

В книге представлены игры и упражнения на каждый день по лексическим темам, направленные на коррекцию психоречевой недостаточности у детей 4-5 лет с ОНР. Во второй части представлены занятия с января по май.

Воржева, Л. В. Из опыта взаимодействия учителя-логопеда и родителей [Текст] / Л. В. Воржева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №3. — С. 42-45.

Сценарий родительского собрания в подготовительной логопедической группе «Журнал для мальчиков, девочек, а также их родителей».

Гавришова, Е. Квест — игровая форма комплексного решения образовательных задач в коррекционной группе [Текст] / Е. Гавришова, О. Березка, С. Звягинцева, В. Миленко // Дошкольное воспитание. — 2016. — №5. — С. 79-84.

Игры являются наиболее значимой формой, методом обучения и освоения социального опыта для дошкольников. К новым популярным в молодежной среде играм относятся квесты. Характерная черта таких игр – логическое поэтапное решение задач для выполнения поставленной цели.

Гладковская, Л. М. Логопедическая работа в комплексной системе преодоления заикания у дошкольников [Текст] / Л. М. Гладковская // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 51-52.

Опыт применения различных методик в работе логопеда.

Горбачева, А. Д. Развитие синтаксической стороны речи дошкольников с ОВЗ в условиях логопедического пункта [Текст] / А. Д. Горбачева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 48-51.

Горбунова, Е. Взаимосвязь нарушений мелкой моторики с нарушениями речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. Горбунова, В. Юсупов, А. Артамонов // Дошкольное воспитание. — 2016. — №8. — С. 62-67.

Гуцал, И. Ю. Что такое хорошо, что такое плохо? Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Гуцал, Г. В. Мищенко. — М. : Сфера, 2015. — 64 с.

В пособии представлены разработанные педагогом-психологом и учителем-логопедом коррекционно-развивающие занятия, которые помогут в игровой форме решить задачи нравственного воспитания, исходя из возможностей старших дошкольников с ОВЗ.

Жантимирова, Д. К. Мастер-класс для родителей «Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста» [Текст] / Д. К. Жантимирова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 63-67.

Описание хода мастер-класса для родителей, с целью привлечения их к совместной работе по коррекции звукопроизношения у детей.

Захарова, Л. В. Календарно-тематическое планирование коррекционно-профилактической работы с детьми второй младшей группы [Текст] / Л. В. Захарова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 53-57.

Кирсанова, Н. А. Конспект совместной деятельности по логоритмике с детьми среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) [Текст] / Н. А. Кирсанова, Ю. Н. Суханова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 36-38.

Ларина, Л.Ю. НОД по развитию связной речи в старшей группе. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Смелая ласточка» [Текст] / Л.Ю. Ларина // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С. 45-46.

Оглоблина И. Ю. Логопедический массаж: игры и упражнения для детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Оглоблина, С. Ю. Танцюра. — М. : Сфера, 2015. — 64 с. — (Библиотека логопеда).

В пособии предлагается методика логопедического массажа, представлены комплексы артикуляционных упражнений и разнообразные их варианты на развитие мелкой моторики с элементами массажа.

Перегудова, Т. С. Система игр и упражнений для профилактики и коррекции нарушений речи у детей 5-8 лет [Текст] / Т. С. Перегудова, Е. В. Балакирева // Дошкольная педагогика. — 2016. — №8. — С. 44-47.

Сагитова, А. Ф. Информационно-творческий проект «Ребенок в мире сказок» [Текст] / А. Ф. Сагитова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №2. — С. 24-28.

Для детей логопедической группы метод проектов позволяет повысить самооценку, преодолеть робость и застенчивость, проявить свои эмоции.

Сапронова, О.В Современные технологии логопедической работы с дошкольниками с ОВЗ в условиях комбинированного ДОУ [Текст] / О.В. Сапронова // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.34-38.

Серебренникова, С. Психолого-педагогическая коррекция компонентов коммуникативных умений дошкольников с нарушениями речи [Текст] / С. Серебренникова, М. Рууз // Дошкольное воспитание. — 2016. — №1. — С. 91-97.

Смирнова, И. А. Принципы логопедической диагностики нарушений речевого развития дошкольников [Текст] / И. А. Смирнова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 16-18.

При проведении диагностики логопеду, помимо общепедагогических принципов, следует придерживаться таких принципов, как функциональный, онтогенетический, принцип квалифицированной оценки проблем в развитии речи, деонтологический.

Солдатова, Н. Подбор стихов для благоприятного развития личности дошкольника [Текст] / Н. Солдатова, О. Покровская // Дошкольное воспитание. — 2016. — №4. — С. 48-52.

Подборка стихотворений, для использования специалистом при коррекционной работе в старших и подготовительных логопедических группах.

Сысоева, И. В. Физкультура и речь [Текст] : взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда в работе с детьми с общим недоразвитием речи / И. В. Сысоева // Здоровье дошкольника. — 2016. — №1. — С. 20-21.

Танцюра, С. Ю. Вместе с малышом. Игры и упражнения для развития речи детей 2-4 лет [Текст] / С. Ю. Танцюра. — М. : Сфера, 2015. — 64 с.

В книге раскрываются особенности общения детей 2-4 лет с различными нарушениями, представлена диагностика, описана коррекционно-развивающая работа, содержатся советы родителям.

Тараканникова, В. В. Дидактическое многофункциональное пособие «Говорушка» (логопедическая рукавичка) [Текст] / В. В. Тараканникова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №5. — С. 67-70.

Описание занятий и игр с самодельной игрушкой-рукавичкой, имеющей открывающийся рот и подвижный язык.

Тараканникова, В. В. Проект недели «В гостях у Веселого Язычка» [Текст] / В. В. Тараканникова // Дошкольная педагогика. — 2016. — №6. — С. 33-38.

Описание и примеры артикуляционных гимнастик для постановки звуков.

Федосеева, Н.Н. Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста на логопедических занятиях [Текст] / Н.Н. Федосеева // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.38-41.

Шинякова, Т.В. «Поросенок Фунтик и его друзья». Конспект подгруппового занятия по развитию навыка звукового анализа и формированию произношения. Звук «ф» [Текст] / Т.В. Шинякова // Дошкольная педагогика. – 2016. — №9. – С.42-44.

Карельская Е. Г. Логопедическая азбука для говорунов и грамотеев.

Материал книги может быть использован по развитию речи в детских садах, на уроках обучения грамоте, внеклассного чтения и русского языка в начальной школе. Он прекрасно подойдет для занятий с детьми, имеющими речевые проблемы. Автор книги — логопед.

Кислякова, Ю. Н. Былино М.В. Развитие речи. Занимательные игры и упражнения

В пособии представлен практический материал в рамках 14 лексических тем к коррекцио нным занятиям «Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи» в соответствии с содержанием программы «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи».

Комарова,Л.А. Автоматизация звука (Р, Рь, Л, Ль, Ж, Ш, Ц, ЧЩ, С, З) в игровых упражнениях. Альбом дошкольника / Л.А. Комарова. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 32 с. (10 книг)

Ольга Новиковская. Домашний логопед. Стихи для развития речи. 4-7 лет

Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В

Рабочая тетрадь. Я говорю! Упражнения с пиктограммами.

Я-Ребенок!

Ребенок и явления природы

Ребенок в семье

И. Светлова. Домашний логопед.

500 стишков для зарядки язычков. Агеева И.Д. 2010

В сборник вошли занимательные стихи, рифмовки, чистоговорки, частушки, направленные на развитие речи, автоматизацию и дифференциацию звуков в произношении детей. Разнообразие рифмованного юмористического материала порадует и подружит детей с труднопроизносимыми звуками.

Журавлева А, Федиенко В. Домашняя логопедия.

Современные отечественные и зарубежные методики.

Книга для родителей и детей

Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки , Гном и Д, 2008

Речевой материал для автоматизации звуков у детей: пособие для педагогов и родителей. Данное пособие предназначено для автоматизации трудных согласных звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, ЛЬ, Р, РЬ у детей и взрослых с речевыми нарушениями. Пособие состоит из трех частей. В первой части пособия предлагается тренировать правильное произношение, повторяя авторские чистоговорки. Во второй части детям предлагаются для повторения и заучивания логопедические считалки. В третьей части представлены авторские скороговорки. Они написаны в шутливой форме, поэтому легки для восприятия и запоминания. Работа по этому пособию эффективна и для коррекции стойких дефектов произношения, и для выработки хорошей дикции. Пособие адресовано педагогам (логопедам, воспитателям логопедических групп, гувернерам) и родителям.

Сахарова И.И. Чистоговорки в картинках. Конфетка.

Методическое пособие «Чистоговорки в картинках» предназначено для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения произносительной стороны речи. Материал пособия поможет закрепить правильное произношение звуков у детей, научить их рифмовать, а также овладеть чтением слогов различных типов.
Пособие адресовано родителям, логопедам, учителям начальной школы, воспитателям дошкольных учреждений.

Рыжанкова Е.Н., Буланович Н.И. Произносим правильно звук Л. Рабочая тетрадь для дошкольников

В пособии представлены игры и упражнения, направленные на автоматизацию звука Л у детей дошкольного возраста. Рекомендуется воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям, логопедам. Предлагаемый материал способствует закреплению в речи ребенка правильного произношения звука Л, а также развитию фонематического восприятия, мелкой моторики пальцев, совершенствованию лексического, грамматического строя речи, развитию высших психических функций дошкольников.

Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Книга 2. От слова к предложению

Диагностический материал

Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

В альбоме предоставлен иллюстрированный материал для обследования устной речи детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, который позволяет выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического анализа и синтеза, словаря и грамматического строя речи.

Наглядный материал для обследования детей. Приложение к методическому пособию «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» / под ред. Е.А.Стребелевой — Москва, «Просвещение», 2007.

В приложении представлен конкретный материал для комплексного психолого-педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста (4 набора).

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод. пособие / под ред. Е.А.Стребелевой — М.: Просвещение, 2007.

Пособие создано на основе современного подхода к диагностике психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Включает в себя описание методик, направленных на выявление уровня познавательного и речевого развития, обследования слуха детей разных возрастных категорий.

Программный материал

«От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Программа разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ №655 от 23 ноября 2009 года). Цель программы — всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В . «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи». Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (старшая группа). — М.: Школьная Пресса, 2003.

Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи — самая распространённая категория детей с отклонениями речевого развития. они представляют собой реальную группу по неуспеваемости при овладении письмом и чтением в общеобразовательной школе.

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — М.: «Гном-Пресс», 1999.

Представленный материал содержит характеристику особенностей речевого развития детей пятилетнего возраста с ФФН, методические приёмы их обследования, раскрывает вопросы организации и содержания коррекционного обучения по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей.

Методический материал

Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий I — III периодов обучения в подготовительной к школе группе . — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.

Пособие включает перспективный план и конспекты занятий. Каждое занятие комплексное, проводится на материале одной лексической темы и содержит подобранные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения детей грамоте, связной речи (3 книги).

Борисова Е.А.

Издательство: Сфера, 2011 г.

Серия: Библиотека журнала «Логопед»

«Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие»

В пособии освещены структура, содержание и формы проведения индивидуальных занятий с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи. Большое внимание уделено формулированию темы и целей занятий, их этапности, использованию разнообразного и красочного наглядного материала, созданию положительного эмоционального фона и постепенному увеличению сложности излагаемого материала. Занимательная форма занятий, игровые приемы, смена видов заданий, система поощрения помогут удержать внимание детей на протяжении всего занятия и формировать интерес к продолжению работы с логопедом.
Пособие адресуется логопедам, воспитателям логопедических групп ДОУ.

Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. Приложение к книге Е.В. Новиковой «Логопедическая азбука. Новая методика обучения чтению». М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
Вашему вниманию предлагаются 45 схем, в которых показано положение артикуляционного аппарата во время произнесения гласных и согласных звуков.

Скворцова И.В. Программа развития и обучения дошкольников. 100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет. — СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2003.

В этой книге подобраны игры и задания, позволяющие устранить пробелы в развитии грамматического строя речи, обогатить словарный запас ребёнка, развить интерес к слову, послужит хорошей базой для успешного обучения в школе. Параллельно с развитием речи у ребёнка тренируется память, внимание, он учится размышлять, делать выводы, анализировать и фантазировать.

Комарова Л. А. «Автоматизация звука в игровых упражнениях. Альбом дошкольника.» 10 шт.
М.: Изд. ГНОМ и Д, 2009
В пособии предлагается система упражнений по автоматизации звуков у дошкольников 4-7 лет, которая превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Вместе с его автоматизацией у ребенка совершенствуется навык чтения, развивается мелкая моторика, творческое воображение.
Автоматизация звуков проводится по традиционной в логопедии схеме. Эффективность коррекционной работы обеспечивается использованием ряда вспомогательных приемов (работа с объемными и плоскими игрушками, счетными палочками, создание на занятии игровых ситуаций).

Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей: 9 альбомов — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005

Пособие содержит занимательные игровые задания для детей дошкольного и младшего школьного возраста, способствующие формированию правильного звукопроизношения, обогащению словарного запаса, развитию графических навыков.

Спивак Е.Н.: Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет.

М.: Гном и Д, 2007
В данном пособии предлагается практический материал по автоматизации и дифференциации свистящих звуков, шипящих, соноров у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Материал пособия подобран с учетом произносительных возможностей детей, максимально наполнен автоматизируемыми звуками и расположен в порядке усложнения («от простого к сложному»).

Османова Г. А., Перегудова Т. С.

Изд. Каро, 2010 г.

«Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков С,З, Ц, Ш, Ж, Ч,Щ, Л, Ль, Р, Рь»

Пособие представляет собой систему карточек с заданиями для автоматизации звуков в речи детей. Оно может быть использовано и при развитии фонематического слуха дошкольников, помогает уточнить и расширить их словарный запас. Материал традиционно разделен в зависимости от позиции автоматизируемого звука в слове, предусматривает сложность слоговой структуры слов, а также наличие тех звуков, которые у детей не вызывают затруднений в произношении.
В книге имеются карточки с картинками, которые можно использовать для автоматизации звуков в самостоятельной речи. Звуки в названиях картинок находятся в различных позициях в начале слова, в его конце, в интервокальной позиции, в словах со стечением согласных.
Внимательные родители могут использовать материал пособия для закрепления у своего ребенка правильного звукопроизношения дома, на каникулах, в период отпусков, развивая его речь, воспитывая любовь к родному языку и культуру речевого общения.

Издательство: Гном, 2012 г.

«Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей»

Данное пособие предназначено для автоматизации трудных согласных звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, ЛЬ, Р, РЬ у детей и взрослых с речевыми нарушениями. Пособие состоит из трех частей.
В первой части пособия предлагается тренировать правильное произношение, повторяя авторские чистоговорки. Во второй части детям предлагаются для повторения и заучивания логопедические считалки. В третьей части представлены авторские скороговорки. Они написаны в шутливой форме, поэтому легки для восприятия и запоминания.

Безрукова О.А. Грамматика русской речи.

Комплект из 2-х книг

Изд. Русская Речь

Книга «Грамматика русской речи» предназначена для проведения индивидуальных занятий по развитию русской речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
С помощью специально подобранных, красочно иллюстрированных заданий у ребенка развиваются целостные, системные представления о русской грамматике. Содержание книги базируется на современных научных исследованиях в области детской речи.
Рекомендована логопедам, воспитателям, родителям и всем тем, кого волнует проблема развития речи у детей.
Книга полезна и тем, кто изучает русский язык как иностранный.

Безрукова О.А. Русский язык в иллюстрациях для дошкольников (методическое пособие + иллюстративный материал).

Издательство: Русская Речь, 2009

Это научно-методическое пособие издано в рамках образовательного проекта «Наука русской речи» в серии «Наука-практике».
Учебно-методическое пособие «Русский язык в иллюстрациях для дошкольников» предназначено для проведения фронтальных занятий по русскому языку и развитию (коррекции) речи детей дошкольного возраста.
Пособие включает специально подобранный крупноформатный иллюстративный материал, способствующий усвоению языка на системной основе, и сборник лексико-грамматических заданий, разработанных авторами методики.
Для логопедов, педагогов дошкольных учреждений и преподавателей русского языка как иностранного.

Издательство: Гном, 2011 г.

«Дошкольный логопункт. Документация, планирование и организация работы»

В данном пособии приведены практические материалы по организации работы на дошкольном логопункте: нормативно-правовые документы, планы, образцы отчетов о проделанной за учебный год работе, образцы организационных документов, регламентирующих работу логопеда с воспитателями и родителями, и документов, необходимых для проведения обследования. В пособии также представлены конспекты вводных занятий — логотренинг — на которых логопед подготавливает артикуляционный аппарат и мелкую моторику детей к последующей коррекционной работе.
Пособие адресовано логопедам, работающим на логопунктах дошкольных образовательных учреждений.

Безрукова О.А. Слова родного языка.

Издательство: Русская Речь, 2008 г.

Лингвистический материал книги «Слова родного языка» основывается на системном подходе к формированию лексической сферы языка ребёнка.
Разделы расположены в определённой последовательности, предлагаемый материал охватывает наиболее важные для дошкольного возраста сведения о лексике родного языка.
Материалы книги могут быть творчески использованы педагогами или родителями при соблюдении общей схемы работы, предложенной автором.

Ивановская О. Г., Гадасина Л. Я.

Издательство: Каро, 2007 г.

«Энциклопедия логопедических игр»

Книга о том, как пальчики, являясь с рождения не только главными помощниками ребенка, но и его первыми игрушками и счетными палочками, способствуют развитию мышления и речи.
Педагогическая фантазия в играх, загадках, пословицах, поговорках, скороговорках, пестушках, потешках, считалках, шутках, хороводах, стихах.
Настольная книга для детей, поступающих в школу, их родителей, учителей, воспитателей и логопедов.

Фомичева М.Ф. Москва «Просвещение», 1989 г. В данном пособии приведены виды речевых нарушений, методы их коррекции (поэтапно для каждой возрастной группы, краткие характеристики речи детей), а также множество речевых игр и речевого материала.

Волкова Л. С.

Издательство: Владос, 2009 г.

«Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высш. учеб. заведений»

Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебника для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений.
В учебнике рассматриваются методологические, теоретические и практические аспекты логопедии, а также вопросы организации логопедической работы. Описаны традиционные подходы и современные новые технологии в методике логопедической работы, излагаются достижения отечественной и зарубежной теории и практики логопедии. В книге представлены понятийно-категориальный и терминологический словарь.

Щетинин Михаил

Издательство: Метафора, 2011 г.

«Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой»

О феномене так называемой парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой известно далеко за пределами нашей страны. Ее результаты поистине удивительны. С помощью нескольких несложных дыхательных упражнений, выполняющихся при сжатии грудной клетки на вдохе, оказалось возможным остановить приступ удушья при бронхиальной астме, избавиться от хронического бронхита и гайморита, преодолеть заикание, вернуть потерянный голос.

Развитие речи. «Учимся говорить правильно».

При запуске программы вы попадаете на главный экран, включающий в себя четыре основных раздела: неречевые звуки; звукоподражание; речевые звуки; развитие связной речи. Каждый раздел включает в себя набор интерактивных заданий, для работы с которыми необходима мышь и колонки (или наушники).

Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. — М.: Эксмо, 2005.
Автором представлена система из 44 занимательных упражнений для развития пальцевой моторики у дошкольников и младших школьников. Регулярные занятия по данной книге помогут придать пальцевым движениям ребёнка силу, точность и согласованность.

Куликовская Т.А. «Артикуляционная азбука». — М.: ИД «Карапуз», 2004. в книжке подобрано большое количество артикуляционных упражнений. Они служат для различных целей: для укрепления и растягивания мышц, для умения расслаблять мышцы, для выработки правильного речевого выдоха и направленной воздушной струи. Все упражнения нужны вашему ребёнку и принесут большую пользу для формирования звуковой стороны речи.

Дидактический материал

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Многозначность глаголов в русском языке: 48 цветных карточек. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.

Многозначность 24 глаголов (отобраны по 2 значения) для детей дошкольного возраста впервые представлена наглядно, в картинках. материал предназначен как для индивидуальной работы, так и для занятий с группой детей.

Грамматика в картинках». — М.: Изд. Мозаика-Синтез, 2005.
Серия наглядно-дидактических пособий предназначена для групповых и индивидуальных занятий с детьми 3-7 лет в детском саду и дома. Темы: «Антонимы. Прилагательные», «Антонимы. Глаголы», «Многозначные слова», «Словообразование, «Говори правильно», «Множественное число», «Один-много», «Ударение». Пособия рекомендуется использовать на занятиях по развитию речи и мышления.

Демонстрационный материал для фронтальных занятий. Комплекты картинок по всем лексическим темам (24шт). — М.: Издательство ООО «Книголюб», 2000.

Коноваленко В.В. Количественные числительные 1, 4, 5 + существительные. Дидактическая игра для детей 5-7 лет. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006.
Данная игра поможет детям преодолеть трудности в овладении грамматическим строем русского языка. Направлена на практическое усвоение и закрепление в игровой форме навыков образования и употребления в речи существительных в форме родительного падежа множественного числа.

«Назови одним словом». — Киров, «Радуга», 2002.
Развивающие задания предназначены для детей с пяти лет. Они помогут развить логическое мышление ребенка, что осень важно при поступлении в школу.

Учебно-игровой комплект, г. Киров, ОАО «Радуга» 2012г. Серия » Развивающие игры»-Парочки. Все лексические темы.
На русском и английском языках. Игры для развития внимания, памяти, речи и фантазии. «Парочки»-это две одинаковые картинки.
В каждом тематическом выпуске этой игры 24 парочки с прекрасными изображениями цветов и деревьев, птиц и зверей, насекомых и рыб. Знакомство с ними обязательно для каждого дошкольника.

Найди отличия. 4-5 лет» Земцова О. Н.

Издательство: Махаон, 2012 г

Автором подготовлена серия «Умные книжки», в каждой из которых в игровой форме даны задания на развитие определенных навыков с учетом возраста ребенка. Занимаясь по этой книжке, малыши разовьют зрительное восприятие и произвольное внимание.
Для детей 4-5 лет.
Художники А. Арматынская, И. Дорошенко.

Ткаченко Т. А.

Издательство: Книголюб, 2007 г.

«Фонематическое восприятие: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь»

Оно предназначено для совместной работы взрослого и ребенка. В «Логопедической тетради» дан занимательный и красочный материал коррекционно-развивающей направленности.
Адресовано логопедам, воспитателям и родителям для коррекционной работы с детьми 4-6 лет, имеющими разный уровень речевого развития: от лепетной речи и практически нулевого порога фонематического восприятия до речи с элементами фонетико-фонематического недоразвития.
Может использоваться при групповых и индивидуальных формах обучения.

Игротека речевых игр: Выпуск 1-12: Для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями
Бикина Н.В. Мельникова С.М., — М.: Гном и Д, 2006

Из чего мы сделаны? 2. Лото- игра
Бурдина С.В.
Издательство: Весна-Дизайн, 2006 г.
Серия: Забавы в картинках
Настольная дидактическая игра «Из чего мы сделаны 2» рассказывает о том, из чего делают привычные вещи: воздушные шары, мороженое, йогурт, одежду, книги, ракеты, сушки и баранки и многое другое.
Цель игры:
1. Расширение знаний об окружающем мире.
2. Расширение словарного запаса.

Эта игра развивает логическое мышление, мелкую моторику, наблюдательность, речь, учит малыша выстраивать цепочки ассоциаций, подбирать изображения предметов и живых существ по ассоциации.
В комплект входят 10 круглых карточек-заданий с рисунками. К каждой из них нужно присоединить 4 маленьких карточки-ответа с рисунками, логически дополняющими то, что изображено на круглой карточке. Таким образом, получается квадрат большего размера. Всего в набор входят 40 карточек-ответов, поэтому малышу придется потрудиться, чтобы найти подходящие карточки для каждого задания. Рекомендуется начинать с одного задания за один раз, и постепенно увеличивать количество заданий.
В обучающую игру «Ассоциации» одновременно могут играть от 1 до 10 детей. Если игроков много, важное значение будет иметь элемент соревновательности.

Эта обучающая игра развивает логическое мышление малыша, мелкую моторику, наблюдательность, речь, помогает ребенку уяснить смысл понятий «часть» и «целое».

В комплект входят 10 круглых карточек-заданий с рисунком какого-либо предмета. Требуется присоединить к ней 4 маленьких карточки-ответа с рисунками частей этого предмета. Таким образом, получается квадрат, большего размера.

Всего в набор входят 40 карточек-ответов, поэтому малышу придется потрудиться, чтобы найти подходящие карточки для каждого задания. Рекомендуется начинать с одного задания за один раз, и постепенно увеличивать количество заданий.

В обучающую игру «Часть и целое» одновременно могут играть от 1 до 10 детей. Если игроков много, важное значение будет иметь элемент соревновательности.

Помогает Вашему крохе развить внимание, логику, мышление. С этой игрой ребенок будет познавать мир с улыбкой и наслаждением.

Эта игра развивает логическое мышление, мелкую моторику, наблюдательность, речь, формирует представление о «контурах предмета».
В комплект входят 10 круглых карточек-заданий с изображением перепутанных контуров. К каждой из них нужно присоединить 4 маленьких карточки-ответа с рисунками, логически дополняющими то, что изображено на круглой карточке — предметов, соответствующих контурам, изображенным на центральной карточке. Таким образом, получается квадрат большего размера. Всего в набор входят 40 карточек-ответов, поэтому малышу придется потрудиться, чтобы найти подходящие карточки для каждого задания. Рекомендуется начинать с одного задания за один раз, и постепенно увеличивать количество заданий.
Игры серии «Учись, играя!» охватывают весь материал, необходимый для всестороннего гармоничного развития детей дошкольного возраста, и могут быть рекомендованы для занятий как в группе детского сада, так и дома.Серия состоит из 30 оригинальных игр, призванных расширить представление малышей об окружающем мире и развить их природные способности.

Детский кукольный театр имеет очень много разнообразных развивающих и психологических эффектов, весьма полезных для воспитания ребенка. Он прекрасно тренирует память, помогает справиться с застенчивостью, развивает речь и способствует повышению интереса малыша к книгам. Кроме того, кукольный театр – это очень эффективный способ понимания, а зачастую и разрешения внутренних конфликтов ребенка, которые он сам не может или боится проявить.

Польза массажа несомненна и неоднократно доказана на практике. Cамомассаж можно проводить не только индивидуально, но и на фронтальных занятиях с группой детей одновременно, а также использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях семьи и дошкольного учреждения. Предлагаю Вашему вниманию массаж еловыми, кедровыми, сосновыми шишками. Легко запоминающеся стихи помогут сделать занятие увлекательным и координировать речь с движениями.

Игры с прищепками (из личного опыта)

Постоянная стимуля­ция зон коры головного моз­га, отвечающих за мелкую моторику, — необходимый элемент в системе логопеди­ческого воздействия.

Сегодня в магазинах огром­ный выбор наборов для кон­струирования, головоломок и др.. Предметы домашнего обихода принесут не меньше пользы для малы­ша, чем специальные игры из разряда развивающих. Игры с хозяйственной утварью — самые простые, доступные и приносят детям огромную радость. Такой игрушкой мо­гут стать бельевые прищеп­ки, занятия с которыми мож­но отнести к нетрадиционной форме работы.

ЛИТЕРАТУРА ПО ОНР | logositi

Александрович Н.Ф.

Занимательная грамматика.

Цель книги — помочь учителю на занимательном грамматическом материале расширить и закрепить у школьников знания по русскому языку. убедить учащихся. что грамматика не свод скучных и трудных для запоминания правил, а увлекательная  наука о законах родного языка.

Книга «Занимательная грамматика», хотя и адресована в первую очередь учителям. не является специальным пособием и рассчитана  на широкий круг читателей. Подумать в часы досуга  над решением  замысловатой  задачи, заняться  с друзьями грамматической  или словарной игрой, прочитать интересную  статью будет  увлекательно и полезно для каждого, кто желает пополнить свои знания о русском языке   

Минск: Издательство «Народная Асвета», 1965 — 252 с..

Арбекова Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР.  Конспекты фронтальных занятий  логопеда.

В данном пособии предложена система работы по развитию связной  речи у детей 6-7 лет  с общим недоразвитием  речи (ОНР). Автором представлены тематический и календарный  планы работы на учебный год  (с сентября по май включительно) и 33 конспекта фронтальных логопедических  занятий. Системная работа по пособиям комплекта поможет логопедам провести эффективную коррекционную  работу  по развитию связной речи старших дошкольников с ОНР.

Пособие адресовано логопедам дошкольных учреждений.    

М.: Издательство ГНОМ, 2011. — 172 с.

Арбекова Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР.  Конспекты подгрупповых занятий  логопеда.

Книга входит в комплект  пособий по развитию связной  речи у детей 6-7 лет  с общим недоразвитием  речи (ОНР). В ней представлены тематический и календарный  планы работы на учебный год  (с сентября по май включительно) и 66 конспектов подгрупповых логопедических  занятий. Систематическая работа по пособиям комплекта поможет логопедам провести эффективную коррекционную  работу  по развитию связной речи старших дошкольников с ОНР.

Пособие адресовано логопедам дошкольных учреждений.    

М.: Издательство ГНОМ, 2011. — 1 с.

Арушанова А.Г.

Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя  речи.

В пособии представлен один из возможных путей реализации базисного компонента программы «Истки» по разделу «Речь и речевое общение». В нем обобщен многолетний опыт речевого воспитания детей, направленного на развитие их коммуникативной компетенции, способности налаживать общение с окружающими людьми. В помощь воспитателю в издании приведено большое количество грамматических игр, упражнений, коммуникативных ситуаций.

Методическое пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений, а также студентам и преподавателям педагогических колледжей и университетов.    

М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 296 с.

Арсирий А.Т.

Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть 2

Эта книга является 2-й частью пособия «Материалы по занимательной грамматике русского языка Цель книги — дать учителю русского языка материал для разнообразных занимательных занятий, которые помогут обогатить фразеологический запас учащихся, позволят углубить  их знания по синтаксису, а также дадут возможность усвоить важнейшие  требования практической стилистики.  

Задания, непосредственно связанные определенной темой школьной программы и не требующие большого количества времени, можно использовать и на уроках. Однако основное назначение сборника — обеспечить учителя материалом для ведения систематической и планомерной  внеклассной работы по русскому языку

(занятия кружка любителей русского языка, проведение утренников и вечеров занимательной грамматики … и т.п.)

Предлагаемое пособие окажет помощь также студентам филологических факультетов педагогических институтов в их  подготовке к педагогической практике.  Небезынтересным оно будет и для родителей, которые желают привить своим детям любовь к великому русскому языку. 

М.: Издательство «Просвещение», 1967 — 287 с..

Баранников И.В., Варковицкая Л.А.

Русский язык в картинках. В 2 ч. Ч. 1 

«Русский язык в картинках»  — пособие по развитию речи. Оно предназначено для подготовительных и первых классов национальных школ, а также иностранцев, начинающих изучать русский язык.

М.: Просвещение, 1987. — 175 с.: ил.

Баранников И.В., Варковицкая Л.А.

Русский язык в картинках. В 2 ч. Ч. 1 

«Русский язык в картинках»  — пособие по развитию речи. Оно предназначено для подготовительных и первых классов национальных школ, а также иностранцев, начинающих изучать русский язык.

М.: Просвещение, 1987. — 175 с.: ил.

Баранников И.В., Варковицкая Л.А.

Русский язык в картинках. В 2 ч. Ч.2. 

Эта книга является второй частью пособия «Русский язык в картинках». Она предназначена для следующего этапа обучения  русскому языку нерусских учащихся.

М.: Просвещение, 1982. — 176 с.: ил.

Боброва Н.Б.

Монтессори у вас дома. Узнаём окружающий мир.

Книга посвящена изучению окружающего мира. Вы узнаете, как заниматься с детьми по темам: растительный мир; животный мир; человек; время; география. В ней вы найдете специальные упражнения, с помощью которых ребёнок узнает названия цветов и деревьев, научится собирать гербарий, выучит названия стран, сформирует целостные представления об окружающем мире.

СПб.: Питер, 2016. — 112 с.: ил.

Введенская Л.А., Саакьян Р.Я.

Наш родной язык.

Книга «Наш родной язык» представляет собой сборник интересных, доступных младшим школьникам текстов и упражнений с заданиями по орфоэпии, лексике и этимологии русского языка.

Методические рекомендации и примерные уроки с данными материалами помогут учителю более углубленно и интересно построить работу по русскому языку на уроке и вне урока.

М.: «Просвещение, 1971. — 144 с.

Грищенко В.А., Шилова Т.С.

Интегрированные занятия по развитию речи и изодеятельности. Методические рекомендации.

В книге предлагаются конспекты занятий, соответствующие ФГТ к  содержанию программы дошкольного образования, направленные на развитие всех сторон речи старших дошкольников средствами изобразительной деЯтельности: обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. Занятия построены на основе использования техники рисования масляными карандашами и акварельными красками. Тематика занятий подобрана с учетом лексических тем, изучаемых в логопедических группах детского сада.

Книга адресована логопедам, воспитателям и, конечно же, неравнодушным родителям.

Рекомендуется использовать с развивающей тетрадью «Я рисую мир природы».   

М.: ТЦ Сфера, 2012. — 64 с.

Гуськова А.А.

Мультфильмы в детском саду:логопедические занятия по лексическим темам для детей 5-7 лет

В книге представлены конспекты логопедических занятий с детьми 5-7 лет по развитию лексико-грамматических средств языка и связного высказывания с использованием средств мультипликации. Динамичность, красочность и яркость мультфильмов благоприятно влияют на познавательно-речевую деятельность и чувственную основу детей с общим недоразвитием речи. Пособие содержит 32 занятия в соответствии с лексическими темами.

Книга предназначена логопедам, воспитателям логопедических групп, студентам дефектологических факультетов педагогических вузов и колледжей. 

М.: ТЦ Сфера, 2010. — 176 с.

Развитие монологической речи детей 6-7 лет:занятия на основе сказок//авт.-сост.Гуськова А.А.

С повышением внимания  к развитию личности ребенка связывается возможность качественного улучшения его речи. Сказка  как сокровищница народной мысли способствует формированию связных высказываний детей, имеющих речевые нарушения.

В пособии раскрываются современные подходы к совершенствованию лексико-грамматических средств языка, произношения, восприятия, выразительности монологической речи детей подготовительной к школе логопедической группы на материале народных и авторских сказок.

Рассчитано на логопедов, воспитателей дошкольных учреждений, родителей, дети которых имеют речевые нарушения. 

Волгоград.: Учитель, 2010. — 151 с.: ил.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.

Преодоление общего недоразвития речи у детей.

В книге излагаются современные представления об общем недоразвитии речи у детей: освещаются вопросы этиологии и патогенеза этой речевой аномалии, выделяются ее варианты.

В сравнительном плане рассматривается процесс усвоения ребенком родного (русского) языка в норме и патологии. С учетом этих данных разработана система поэтапного коррекционного обучения.

Пособие предназначается для логопедов, может быть использовано дефектологами, а также воспитателями логопедических детских садов.   

Екатеринбург: ООО «КнигоМир», 2011. — 320.

Жукова Н.С.

Я говорю правильно. От первых уроков устной речи к «Букварю».

Надежда сергеевна Жукова, автор этой книги, — известный московский логопед, кандидат педагогических наук.  Ей принадлежит оригинальные исследования поступательных процессов развития детской речи. В своей практической работе  автор сохраняет и продолжает развивать традиции таких известных педагогов — логопедов-практиков, как Е.Ф. Рау, А.Г. Ипполитова. Система занятий, изложенная в данной книге,  может быть рекомендована родителям, воспитателям, педагогам и всем тем, кто занимается воспитанием  и развитием детей от года до трех лет.  

М.: Эксмо, 2015. — 72 с.: ил.

Картушина М.Ю.

Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет.

В пособии представлены сценарии занятий с детьми второй младшей группы детского сада, направленных на развитие чувства ритма посредством музыки, движения, словесных игр, изобразительной деятельности, моделирования. Возможно использование  представленных разработок в работе с детьми с проблемами в развитии. Книга адресована  музыкальным руководителям, воспитателям, логопедам, дефектологам дошкольных образовательных учреждений.

М.: ТЦ Сфера, 2005. — 144 с.

Картушина М.Ю.

Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет.

В книге предлагаются методические разработки логоритмических занятий для детей 6-7 лет, в основе которых лежит комплексно-игровой метод. Занятия построены по сказочному сюжету в соответствии с лексическими темами. коррекционные задачи по устранению нарушения звукопроизношения органично сочетаются с расширением у детей словаря, способствуют совершенствованию психических функций, творческой активности. Сборник содержит авторские игры.

Пособие адресовано  музыкальным руководителям, логопедам, воспитателям.

М.: ТЦ Сфера, 2006. — 192 с.

Климонтович Е.Ю.

Увлекательная логопедия. Учимся говорить фразами. Для детей 3-5 лет.

Книга включает задания по развитию мышления и фразовой речи, формированию учебных навыков (понимание инструкций, умение работать по плану, чтение). Пособие учит ребёнка не только говорить, но и слушать, думать, анализировать. 

Подход автора показал свою универсальность как в занятиях с нормально развивающимися детьми 3-5 лет, так и с детьми с ОНР, ЗПР, ЗПРР, аутизмом. Книга может использоваться как в групповой, так и индивидуальной работе.

Пособие адресовано  логопедам,дефектологам, коррекционным педагогам, воспитателям, студентам педагогических вузов, а также родителям.

М.: Теревинф, 2019. — 88 с.

Крупенчик О.И.

Научите меня говорить правильно! Комплексная методика подготовки ребенка к школе.

Книга петербургского логопеда О. И. Крупенчик представляет собой комплексную  методику подготовки ребёнка к школе. Издание рассчитано на занятия с детьми 4-6 лет и полностью соответствует тематике занятий в старших и подготовительных  группах детского сада.

По этой книге родители могут начать  занятия с ребёнком и в начале осени (согласно предлагаемому графику), и зимой, и весной — начать никогда не поздно.

Контрольные задания, приведенные в книге, полезно повторить с ребёнком перед собеседованием при поступлении в школу. 

СПб.: Издательский дом «Литера», 2013. — 208 с.: ил.

Развитие речи. 2 класс: конспекты уроков// авт.-сост Матвеева Е.М..

Развитие речи учащихся с ограниченными возможностями здоровья — одна из важных задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в процессе преподавания всех учебных предметов. Формируя речевые умения и навыки, педагог развивает у учащихся познавательные способности, совершенствует психические функции.

Представленная система работы по обучению учащихся  с ограниченными возможностями здоровья на уроках «Развитие речи»разработана в соответствии с Типовой программой  специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида и направлена на уточнение, расширение и систематизацию представлений об отдельных предметах и явлениях окружающей действительности, развитие внимания и наблюдательности детей.

Пособие окажет практическую помощь учителю, в особенности молодому специалисту, в правильном выборе построения урока, отвечающего современным требованиям. 

Волгоград: Учитель, 2010. — 169 с.

Мельникова И.И.

Развитие речи. Дети 7-10 лет.

Книга предназначена для родителей, стремящихся помочь своему ребенку научиться быстро и полноценно читать, красиво и грамотно  писать, связно выражать свои мысли в устной и письменной форме, пересказывать. Изложенные в популярной форме  методические принципы, а также разнообразные задания и  упражнения помогут родителям определить причины трудностей, возникающих у ребенка, и преодолеть их своими силами.

Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. — 144 с.

Веселая грамматика. Стихи.

В сборник вошли веселые стихи С.Михалкова, А.Барто, В. Берестова и др.

М.: «Детская литература», 1975. — 48 с. с ил.

Пожиленко Е.А.

Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов.

В пособии  представлены методические разработки логопедических  занятий, в основе которых — комплексно-игровой метод, сказочные сюжеты и лексические темы. В каждом занятии  коррекционные задачи  по устранению нарушения звукопроизношения органично сочетаются  с расширением функции языкового анализа и синтеза и, кроме  того, способствуют совершенствованию психических функций, творческой активности и инициативы.

Пособие предназначено для логопедов, воспитателей детских садов и студентов  педагогических колледжей и вузов.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 224 с.

Светлова И.Е.

Развиваем устную речи.

Книга предназначена для совместных занятий взрослого и ребёнка. А ней охвачены различные разделы работы по речевому развитию: формирование звуковой культуры речи, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. 

Задания и упражнения всех разделов книги носят игровой, занимательный характер. 

Заниматься можно как индивидуально, так и с небольшой группой детей.

М.: Изд-во Эксмо, 2004. — 80 с.: ил.

Скворцова ТИ.В.

Логоритмические игры. Для детей 4-6 лет.

— М.:  ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2008. — 208 с. — (Серия «Программа развития и обучения дошкольника»)

Швайко Г.С.

Игры и игровые упражнения для развития речи.

В книге представлены дидактические игры и упражнения на ознакомление с окружающим, обогащение и активизацию словаря, формирование правильного звукопроизношения для детей старшего дошкольного возраста. Большую часть игр и упражнений можно использовать как на занятиях по развитию речи, так и вне их с целью закрепления программного материала.

М.: Просвещение, 1983. — 64 с.

Фуреева Е.П., Шипилова Е.В., Филиппова Е.В.

Нарушения речи у школьников: коррекционно-педагогическая работа при общем недоразвитии речи в  массовой школе.

В пособии изложены сведения о современных подходах к описанию общего недоразвития речи у детей младшего школьного возраста, особенностях психического развития, методах диагностики и коррекции речевых нарушениях при общем недоразвитии речи (ОНР). Приведены примеры программ, рекомендации по проведению занятий  и основные формы работы учителя-логопеда с учащимися младших классов.

Пособие предназначено учителям-логопедам коррекционно-образовательных учреждений для детей с речевыми нарушениями, а также студентам факультетов коррекционной педагогики. Кроме того, методический материал по устранению речевых нарушений будет полезен родителям, учителям, воспитателям и психологам. 

Р н/Д.: Феникс, 2006. — 208 с.

Ястребова А. В.

Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.

В книге изложены методы коррекционно-развивающего обучения детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи. Рекомендованы  коррекционно- воспитательные приемы, формирующие полноценную речевую деятельность.

Пособие адресовано логопедам, работающим при общеобразовательных  школах, учителям, методистам, студентам дефектологических факультетов и факультетов начального обучения педагогических вузов.

М.: АРКТИ, 1999. — 120 с.

Арбекова Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Планирование работы логопеда в подготовительной к школе группе.

Предлагаемое годовое понедельное планирование поможет логопедам организовать и провести эффективную коррекционную работу в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР. Планирование разработано на тридцать шесть недель учебного года. На протяжении всех периодов осуществляется обучение детей пересказу, составлению рассказов по восприятию (рассказов-описаний, рассказов-сравнений, повествовательных рассказов), рассказов по представлению (из личного опыта) и рассказов по воображению  (творческих рассказов). Все это будет способствовать подготовке  детей  с ОНР к связному изложению любых событий и предстоящему обучению в школе.

Пособие входит в комплект «Развиваем связную речь у детей 6 — 7 лет с ОНР».

Адресовано практикующим логопедам ДОУ.  

М.: Издательство ГНОМ, 2011. — 80 с.

Арбекова Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 6 — 7 лет с ОНР. Опорные картинки  и планы к конспектам фронтальных  и подгрупповых  занятий логопеда 

М. : Издательство ГНОМ, 2011. — 24 с.

Безрукова О.А.

Русский язык в иллюстрациях для дошкольников/ учеб.-метод. пособие

Учебно-методическое пособие «Русский язык в иллюстрациях для  дошкольников» предназначено для проведения фронтальных занятий по русскому языку и развитию (коррекции) речи детей дошкольного возраста. Пособие включает в специально подобранный крупноформатный иллюстративный  материал и сборник лексико-грамматических заданий и упражнений, составленный на основе авторской методики.

Для логопедов. педагогов дошкольных учреждений, преподавателей русского языка как иностранного. 

М.: Каисса, 2008. — 62 с.: ил.

Безрукова О.А.

Слова родного языка.

В книге «Слова родного языка» в доступной и занимательной форме представлен хорошо иллюстрированный лингвистический материал, позволяющий детям среднего и старшего  дошкольного возраста расширить обогатить и систематизировать свой словарный запас. Сюда включены наиболее важные для этого возраста сведения о лексике родного языка.  Книга содержит большое количество дидактических заданий, построенных по принципу возрастающей сложности, которые сопровождаются рекомендациями и справочным материалом для родителей.

Для педагогов и родителей, осуществляющих занятия по развитию речи с детьми  4 — 7-летнего возрасти.

М.: Каисса, 2009. — 192 с.: ил.

Забродина Л.В., Ренизрук Е.С.

Тексты и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста: учеб-метод. пособие.

Учебно-методическое пособие предназначено для формирования лексико-грамматических навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Пособие включает авторские сказки с увлекательным сюжетом, занимательные игровые задания и упражнения, направленные на развитие устной и письменной речи, логического мышления, пространственного воображения, навыков счёта и письма.

Методика развития лексико-грамматических навыков у детей основана на данных современной логопедии, лингвистики и психологии и подтверждена практической работой авторов.

Книга адресована родителям,воспитателям, логопедам, учителям.

М.: АСТ: Астрель:Транзиткнига, 2006. — 159 с.: ил.

Каленкова О.Н., Безрукова О.А.

Моя русская грамматика/ учебно-методическое пособие для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Книга «Моя русская грамматика» предназначена для индивидуальных и групповых занятий русским языком с детьми-инофонами по методике РКИ (русский как иностранный).

Настоящее пособие знакомит детей с базовыми грамматическими категориями русского языка на системной основе. Лингводидактический материал отобран и структурирован по принципу функциональной значимости и коммуникативной ценности языковых явлений, а также с учетом специфики усвоения иностранного языка детьми 6 — 8 лет.

Книга поможет в работе воспитателям детских садов, учителям начальной школы, логопедам — всем специалистам и родителям, которые хотят научить детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста свободного и грамотно говорить по русски.  

М.: Русская Речь, 2012. — 144 с.: ил.

Программно- дидактический комплекс «Логомер»

Современный универсальный  набор интерактивный дидактических материалов для логопедического кабинета.

М.: на базе интерактивного портала МЕРМИБО mersibo.ru, 2014. — 24 с.

Алтухова Т.А., Егорова Н.А.

Занимательные игры и упражнения для речевого и интеллектуального развития детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Тетрадь 2.

Пособие содержит  занимательные игровые упражнения и задания, способствующие речевому и интеллектуальному развитию детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и соответствующие лексическим темам, изучение которых в старшей логопедической группе предусмотрено Программой коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. В соответствии с лексическими темами подобраны также загадки и стихотворения для заучивания.

Цель пособия — обеспечить тесное сотрудничество учителя-логопеда и родителей в реализации коррекционно-развивающей поддержки детей с общим недоразвитием речи, поэтому структура и содержание пособия позволяют родителям использовать дидактический и речевой материал  для закрепления знаний, умений и навыков, полученных детьми на фронтальных и индивидуальных логопедических занятиях.

Пособие адресовано логопедам и педагогам дошкольных образовательных учреждений, родителям.

М.: АРКТИ, 2005. — 56 с.

Арбекова Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР. Альбом 1. Мир растений.

Альбом «Мир растений» входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 5 — 6 лет с общим недоразвитием  речи (ОНР). Представленные в нем упражнения по лексическим темам «Деревья», «Грибы», «Фрукты», «Овощи», «Цветы» и «Ягоды» помогут провести эффективную работу  по развитию словесно-логического мышления и связной речи. Проведение систематических занятий по альбому предполагает проверку и оценку полученных ребёнком знаний логопедом, воспитателями и родителями. Это позволяет повторять изученный материал, что способствует закреплению у ребёнка сформированных речевых навыков.

Альбом «Мир растений» можно использовать при проведении индивидуальных или подгрупповых занятий по развитию связной речи детей как с речевыми нарушениями, так и без них.  

Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям.

М.: Издательство ГНОМ, 2013. — 32 с.

Арбекова Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных.

Альбом «Мир животных» входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 5 — 6 лет с общим недоразвитием  речи (ОНР). Представленные в нем упражнения по лексическим темам «Перелётные птицы», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные леса», «Животные жарких стран», «речные и аквариумные рыбы и «Насекомые» помогут провести эффективную работу  по развитию словесно-логического мышления и связной речи. Проведение систематических занятий по альбому предполагает проверку и оценку полученных ребёнком знаний логопедом, воспитателями и родителями. Это позволяет повторять изученный материал, что способствует закреплению у ребёнка сформированных речевых навыков.

Альбом «Мир животных» можно использовать при проведении индивидуальных или подгрупповых занятий по развитию связной речи детей как с речевыми нарушениями, так и без них.   

Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям.

М.: Издательство ГНОМ, 2013. — 32 с.

Арбекова Н.Е.

Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР. Альбом 3. Мир человека.

Альбом «Мир человека» входит в комплект пособий по развитию связной речи у детей 5 — 6 лет с общим недоразвитием  речи (ОНР). Представленные в нем упражнения по лексическим темам «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Дом и его части», «Мебель», «Посуда», «Инструменты» и «Транспорт» помогут провести эффективную работу  по развитию словесно-логического мышления и связной речи. Проведение систематических занятий по альбому предполагает проверку и оценку полученных ребёнком знаний логопедом, воспитателями и родителями. Это позволяет повторять изученный материал, что способствует закреплению у ребёнка сформированных речевых навыков.

Альбом «Мир человека» можно использовать при проведении индивидуальных или подгрупповых занятий по развитию связной речи детей как с речевыми нарушениями, так и без них.   

Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям.

М.: Издательство ГНОМ, 2013. — 32 с.

Сидорова У.М.

Учим слова и предложения. Речевые игры и упражнения для детей 5- 6  лет. Тетрадь 1

Первая тетрадь пособия по развитию речи для детей старшей группы  содержит материал по лексическим темам, направленный на развитие лексико-грамматического строя речи дошкольников 5 — 6 лет.  Это и словесные игры, и рекомендации педагогам  по развитию речи детей, и упражнения для развития  для развития  мелкой моторики, мышления, зрительного внимания и многое другое, что в конечном итоге поможет сделать речь ребенка богаче и разнообразнее.

Рекомендовано логопедам, методистам, воспитателям ДОУ, а также родителям дошкольников для самостоятельных занятий с детьми в домашних условиях.

М.: ТЦ Сфера, 2014. — 32 с.

Сидорова У.М.

Учим слова и предложения. Речевые игры и упражнения для детей 5- 6  лет. Тетрадь 2

Вторая тетрадь пособия по развитию речи для детей старшей группы  содержит материал по лексическим темам, направленный на развитие лексико-грамматического строя речи дошкольников 5 — 6 лет.   Это и словесные игры, и рекомендации педагогам  по развитию речи детей, и упражнения для развития  для развития  мелкой моторики, мышления, зрительного внимания и многое другое, что в конечном итоге поможет сделать речь ребенка богаче и разнообразнее.

Рекомендовано логопедам, методистам, воспитателям ДОУ, а также родителям дошкольников для самостоятельных занятий с детьми в домашних условиях.

М.: ТЦ Сфера, 2014. — 32 с.

Сидорова У.М.

Учим слова и предложения. Речевые игры и упражнения для детей 5- 6  лет. Тетрадь 3

Третья тетрадь пособия по развитию речи для детей старшей группы  содержит материал по лексическим темам, направленный на развитие лексико-грамматического строя речи дошкольников 5 — 6 лет.  Это и словесные игры, и рекомендации педагогам  по развитию речи детей, и упражнения для развития  для развития  мелкой моторики, мышления, зрительного внимания и многое другое, что в конечном итоге поможет сделать речь ребенка богаче и разнообразнее.

Рекомендовано логопедам, методистам, воспитателям ДОУ, а также родителям дошкольников для самостоятельных занятий с детьми в домашних условиях.

М.: ТЦ Сфера, 2014. — 32 с.

Теремкова Н.Э.

Логопедические домашние задания для детей 5 — 7 лет с ОНР. Альбом 1. 

Альбом 1 предназначен для работы с детьми 5 — 7 лет с ОНР. он является составной частью комплекта  четырех альбомов с логопедическими домашними заданиями по различным лексическим темам.

Цель данного пособия — помочь логопеду спланировать коррекционную работу и привлечь родителей и воспитателей к выполнению несложных домашних заданий с детьми.

Преимущество таких альбомов состоит в том, что родителям не нужно по заданию логопеда переписывать домашние задания, подбирать картинки, рисовать или наклеивать их в тетрадь. Красочные иллюстрации помогают поддерживать интерес ребенка к занятиям.

Пособие адресовано  логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с речевыми нарушениями.

М.: Издательство ГНОМ, 2009. — 48 с.

Теремкова Н.Э.

Логопедические домашние задания для детей 5 — 7 лет с ОНР. Альбом 2. 

Альбом 2 предназначен для работы с детьми 5 — 7 лет с ОНР. он является составной частью комплекта  четырех альбомов с логопедическими домашними заданиями по различным лексическим темам.

Цель данного пособия — помочь логопеду спланировать коррекционную работу и привлечь родителей и воспитателей к выполнению несложных домашних заданий с детьми.

Преимущество таких альбомов состоит в том, что родителям не нужно по заданию логопеда переписывать домашние задания, подбирать картинки, рисовать или наклеивать их в тетрадь. Красочные иллюстрации помогают поддерживать интерес ребенка к занятиям.

Пособие адресовано  логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с речевыми нарушениями.

М.: Издательство ГНОМ, 2009. — 32 с.

Теремкова Н.Э.

Логопедические домашние задания для детей 5 — 7 лет с ОНР. Альбом 3. 

Альбом 3 предназначен для работы с детьми 5 — 7 лет с ОНР. он является составной частью комплекта  четырех альбомов с логопедическими домашними заданиями по различным лексическим темам.

Цель данного пособия — помочь логопеду спланировать коррекционную работу и привлечь родителей и воспитателей к выполнению несложных домашних заданий с детьми.

Преимущество таких альбомов состоит в том, что родителям не нужно по заданию логопеда переписывать домашние задания, подбирать картинки, рисовать или наклеивать их в тетрадь. Красочные иллюстрации помогают поддерживать интерес ребенка к занятиям.

Пособие адресовано  логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с речевыми нарушениями.

М.: Издательство ГНОМ, 2009. — 32 с.

Теремкова Н.Э.

Логопедические домашние задания для детей 5 — 7 лет с ОНР. Альбом 4. 

Альбом 4 предназначен для работы с детьми 5 — 7 лет с ОНР. он является составной частью комплекта  четырех альбомов с логопедическими домашними заданиями по различным лексическим темам.

Цель данного пособия — помочь логопеду спланировать коррекционную работу и привлечь родителей и воспитателей к выполнению несложных домашних заданий с детьми.

Преимущество таких альбомов состоит в том, что родителям не нужно по заданию логопеда переписывать домашние задания, подбирать картинки, рисовать или наклеивать их в тетрадь. Красочные иллюстрации помогают поддерживать интерес ребенка к занятиям.

Пособие адресовано  логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с речевыми нарушениями.

М.: Издательство ГНОМ, 2009. — 32 с.

Программно-методическое обеспечение

ГЛАВНАЯ

Ребенок не может лениться говорить, он просто не может говорить

Беседы

Елена Познахарева

12 марта 2018, 08:17

_Галина Криницына — логопед высшей категории, доцент кафедры дефектологии ТюмГУ, отличник просвещения — более 20 лет проработала логопедом в дошкольных учреждениях Тюмени. Последние 15 лет она сочетает преподавание дефектологических и логопедических дисциплин в ИПиП ТюмГУ с руководством логопедическим центром. Недавно на прием к ней привели двухлетнего Ваню. Мальчик ведет себя как обычный ребенок, но не говорит. Корреспондент «Вслух.ру» расспросила Галину Криницыну о том, что нужно делать, чтобы такие детки, как Ваня, заговорили._

— Галина Михайловна, расскажите, какие проблемы с речью сегодня встречаются у детей?

— Все те же, что и десять, пятнадцать лет назад. Но, к сожалению, проблемы стали более сложными, сочетанными с другими проблемами здоровья и вредящими дальнейшему психоречевому развитию ребенка.

Обычно родители обращаются с одной проблемой: ребенок не говорит, или плохо, непонятно говорит. Однако глубокое дефектологическое и логопедическое обследование позволяет выявить не только речевые нарушения, но и состояния, при которых необходимо дифференцировать умственную отсталость, сенсорные нарушения и так далее.

Есть большая группа детей с нарушениями эмоционально-аффективной сферы, испытывающих трудности общения, у которых отсутствует речь. Всех детей мы сразу же берем на логопедические, дефектологические занятия и параллельно направляем на консультации специалистов разного профиля: сурдолога, окулиста, психолога, психиатра, невролога, генетика, эндокринолога и других специалистов по необходимости. Надо помнить, что речевые нарушения требуют комплексной медицинской логопедической и дефектологической диагностики и коррекции.

— В каком возрасте родители приводят детей к дефектологу? И в каком возрасте ребенка родитель должен забеспокоиться, что он не говорит?

— Опытные дефектологи видят, что у ребенка есть предпосылки нарушений психоречевого развития в первый год его жизни. Особенности эмоционального взаимодействия с матерью, слухового и зрительного сосредоточения на родителях, комплекса оживления, гуления, лепета — все это дает представление о возможных нарушениях в психоречевом развитии ребенка.

У ребенка в первые месяцы жизни должно постепенно появляться гуление, которое к шести месяцам перерастет в лепет, а к восьми — в певучий лепет. Он-то и является ритмической предпосылкой к возникновению фразовой речи и первых слов «мама», «папа». Если, к примеру, лепета нет — то это повод обратиться к логопеду.

К первому году у ребенка должен быть словарный запас от трех до 10−15 слов, которые применяются ребенком для обслуживания своей деятельности. Например, «мама дай» и жест. К полутора годам желательно, чтобы была фразовая речь. Словарь должен, хоть и медленно, пополняться. Это могут быть фразы из слогов, усеченных или искаженных слов, сопровождаемые жестом. Но желательно, чтобы они появились.

К двум годам должна быть фразовая речь, обслуживающая деятельность ребенка. Нынешние мамы все эти параметры знают. И если в возрасте двух лет фразовая речь не появляется, родители уже должны привести ребенка к специалисту.

— К трем годам ребенок должен хорошо разговаривать?

— Маленький человечек так устроен, что к трем годам у него должны быть сформированы все структурные компоненты речи: достаточный словарь фразовой речи, все звуки, кроме шипящих и звуков «р», «л». К этому возрасту ребенок уже умеет запоминать и воспроизводить маленькие стихи. И, конечно, дети должны уметь выстроить беседу, сообщить о своих потребностях. Способность рассуждать и мыслительная деятельность заложены генетически. По-другому не бывает. Когда маме кто-то говорит, что ребенок ленится говорить — это неправильно. Ребенок не может лениться говорить, он просто не может говорить.

Великий русский ученый Лев Выготский говорил, что до двух лет мышление ведет за собой речь, в двухлетнем возрасте речь и мышление пересекаются, объединяются, и уже речь ведет за собой мышление, появляется речемыслительная деятельность — основа всего познавательного и интеллектуального развития. Если к этому возрасту нет речи, то велик риск задержки в психоречевом развитии.

Но если раньше проблему начинали решать перед школой или с началом учебы, то теперь все чаще родители обращаются к специалистам по поводу отсутствия речи у детей более раннего возраста, от двух лет.

— Кто-то считает, что ребенок может лениться говорить. Какие еще заблуждения есть у родителей?

— Часто говорят: «его папа тоже был молчун» или «подожди, заговорит». Да не заговорит! Даже если заговорит, то дефект речи без коррекции не восполнится. Особенно преступно, когда говорят, что стоит отставить панику до пяти лет.
Но чего ждать до пяти лет?

Это ведь не просто речь, а речевая деятельность, которая включает в себя определенные функции: коммуникативную, познавательную, регуляторную. Если у ребенка нарушено восприятие речи, то малыш привыкает жить без полного осмысления окружающей речи. И родителей он уже «не слышит». Тогда ребенок «натягивает» на себя «псевдоаутистические» черты. О таких детях говорят «он сам в себе». Если в дошкольном возрасте это не так ярко выражено, то потом мешает обучению и адаптации ребенка. Вырастая, он станет тем самым странным взрослым, которому трудно социализироваться, устроиться на работу.

— Как не допустить этого?

— Самое главное — ранние диагностика и коррекция. Не только медицинская, но и логопедическая и дефектологическая.

Все речевые нарушения, которые были не совсем правильно откорректированы, отражаются на школьной деятельности. Ребенка 8−9 лет еще можно подготовить к полноценной школьной деятельности, то подростка — очень и очень трудно. И на первый план выходят психологические проблемы. Например, ребята привыкли жить так. И поменять мотивацию ребенка к получению знаний сложно. У ребят нет интереса к этому виду деятельности, он остался в зачаточном состоянии.

— Правильно ли я понимаю, что у родителей детей в возрасте до двух лет чаще всего нет возможности встретиться с дефектологом в обычной поликлинике?

— Да. В Тюмени не очень эффективно организована дефектологическая и логопедическая помощь в сопровождении детей раннего возраста. Например, если в течение первого года жизни ребенок не сосредоточивает свой взгляд на маме, не радуется ей, недостаточно активно гулит и лепечет — это уже тревожные симптомы, которые дефектологи умеют корригировать. Но мамы ведь не знают, что есть проблемы. И медицинские работники часто не знают.

Если к дефектологу привели ребенка только в четвертом классе, значит, проблему пропустили родители, педиатр, школьный психолог, классный руководитель. Следовательно, система не настроена на то, чтобы замечать проблемы у детей.

В настоящее время чрезвычайно остро стоит вопрос ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии. Дефектология, как и вся педагогическая наука и практика, переживает кризис. Слух многих оскорбляет само слово «дефектология», некоторые не знают, что это наука, которая умеет распознавать и корректировать дефекты в психоречевом развитии ребенка. У нас даже научно-исследовательский институт дефектологии переименован в научно-исследовательский институт коррекционной педагогики. Это вроде не так оскорбительно.

К сожалению, в настоящее время размываются те уникальные дефектологические технологии, которые были разработаны в СССР. Кроме того, трагизм логопедии нынешнего периода в том, что только ленивый не пытается обучить логопедов. Чего стоит посул — «диплом логопеда за три месяца». Я учусь логопедии всю жизнь, и то иногда для уточнения диагноза назначаю специальный курс диагностического обучения, во время которого мы наблюдаем за ребенком в процессе обучения, определяя механизмы нарушения, разрабатываем индивидуальную коррекционную программу.

Получив некачественные дипломы, «специалисты» начинают работать с самым важным и дорогим, что у нас есть, — с детьми.

— Каковы причины речевой задержки у детей?

— Когда приходят на первый прием с жалобой «нет речи», мы начинаем изучать анамнез беременности, родов матери, а также жизни ребенка до трех лет, особенно первого года. В научной литературе описаны более 400 причин отклонений в развитии ребенка. Но в основном это гипоксия плода, вызванная разными обстоятельствами. Не зря ведь раньше педиатры говорили: чтобы выносить ребенка без гипоксии, мама должна по восемь часов в день гулять на свежем воздухе.

Вообще, факторов задержки речи много: это и поздний выход мамы в декрет, и долгое сидение за компьютером, и детские прививки, и многое другое.

— Когда приходят дети, особенно с расстройством аутистического спектра или его чертами, как строится работа с ними и насколько она перспективна?

— К сожалению, детей с РАС становится все больше. На каждом приеме есть дети с нарушением эмоционально-аффективной деятельности, что служит одним из показателей РАС. Для каждого ребенка разрабатывается своя программа. Некоторые дети сначала не способны заниматься с логопедом и дефектологом, хотя приходят именно с нарушением речи. В этом случае мы в первую очередь формируем произвольную деятельность у этих детей на занятиях с психологом.

В любом случае ребенка с РАС необходимо воспитывать и сопровождать длительное время, чтобы он получил профессию и мог интегрироваться в социум. Например, сегодня такая программа реализуется в мультицентре, организованном усилиями Ассоциации логопедов Тюменской области, центра «Семья» и ИПиП ТюмГУ при поддержке президентского гранта.

— Есть сложные случаи РАС, есть более легкие. Зависит ли это от того, кто и когда начал работать с ребенком?

— Во-первых, у каждого малыша разная степень нарушений эмоциональной деятельности, а во-вторых, разные условия воспитания. Но, я повторюсь, ранняя коррекционная работа имеет очень большое значение.

— Если мама в первый год заметит что-то у ребенка, придет в поликлинику, а там ей скажут: «ждите трех лет, он перерастет, что вы придумываете», куда идти с ребенком в этом случае?

— К дефектологам. Есть консультативные кабинеты, куда приходят родители с шестимесячными детками. Взрослых обучают видеть отклонения от нормы и с помощью различных техник исправлять проблемы.

Но все равно, большое количество родителей до двухлетнего возраста детей не задается вопросом, «почему мой ребенок не говорит». Очень важно вовремя привести ребенка к специалистам.

— Если проблемы серьезные, работа с ребенком будет вестись долго? За три месяца можно исправить отсутствие речи?

— За это время логопед сможет корригировать все проблемы звукопроизношения или «растормозить» отсутствие речи. Формирование полноценной речи — это системная и долгая работа. И родителям нужно к этому готовиться.

— Скажите, а попадаются вам здоровые дети, которым не нужна помощь специалистов и дефектологов?

— Конечно. Однажды еду в автобусе, села девочка напротив меня и говорит: «Я в гости еду». Она со мной разговаривала долго-долго. И о том, какие у нее хорошие родители, и о делах в саду. Вот такой ребенок для дефектолога — это праздник.

У нас в городе, в области есть все, чтобы помочь детям с отсутствием речи. Единственное, чего всего не хватало, — это межведомственное взаимодействие.

Но самая главная работа всегда идет с семьей. Нам нужно научить маму и папу не смиряться с проблемой, но принять ее и начать работу в соответствии с коррекционной стратегией, которую определяют с логопедом и дефектологом. Да, так случилось, что в развитии их ребенка есть проблемы. И теперь важно найти путь ее решения. Родители должны задаться вопросом: «А что я могу сделать?» Логопед и дефектолог — их главные помощники.

Неудобно на сайте? Читайте самое интересное в Telegram и самое полезное в Яндекс-Дзен.

Последние новости

Вслух.ру

13 сентября, 20:21

В перинатальном центре Тобольска завершили капремонт нескольких отделений

В отделениях полностью заменили электропроводку, установили новые отопительные и канализационные системы.

#новорожденные

#Тобольск

#ОБ №3

#ремонт

#перинатальное отделение

#Тюменская область

Вслух.ру

13 сентября, 19:30

Когда отпуск оборачивается депрессией

Причиной отпускной депрессии чаще всего становится хроническая усталость.

#отпуск

#депрессия

#психолог

#новости Тюмени

Вслух.ру

13 сентября, 19:00

Тюменская молодежь восстанавливает школу в Краснодоне

Ребята помогают жителям наладить мирную жизнь.

#Краснодон

#школа

#помощь

#социальная политика

#Молодая гвардия

#молодежь

#новости Тюмени

Вслух.ру

13 сентября, 18:33

«Представилась снохой»: в Тюмени мошенники пытались выманить у пожилой женщины 700 тысяч

Пенсионерка поначалу растерялась, но потом догадалась позвонить сыну.

#мошенники

#пенсионеры

#новости Тюмени

#полиция

#УМВД

#уголовное дело

Вслух. ру

13 сентября, 18:06

Команда Армизонского лесничества победила в конкурсе профмастерства

Всего в конкурсе участвовали 22 команды лесничеств Тюменской области.

#конкурсы

#профессия

#новости Тюмени

Электронно-библиотечная система Znanium

Документы

  • 87 000+ документов, в т.ч.
  • 27 200+ учебников и учебных пособий
  • 14 000+ монографий
  • 5 100+ выпусков журналов
  • Средний объем документа — 287 стр.
  • Виртуальные лабораторные практикумы

Коллекции

  • Основная коллекция: 49 700+ документов от 47 издательств
  • Базовая коллекция для СПО: 8 900+ документов
  • Партнерские коллекции: 440+ коллекций от 130+ издательств

Эксклюзивно для
Znanium

Полный доступ к книгам и журналам издательств: НИЦ ИНФРА-М, НОРМА, РИОР, Вузовский учебник, Магистр, ИД Форум, Форум, Альфа-М, и др. — всего 27 700+ документов

Издательства

  • Учебной и научной литературы: Интеллект, Статут, ЮНИТИ-ДАНА, ДМК-пресс, Флинта, Дашков и К, Феникс, Аспект-пресс, Горная книга, Профессия, МГУ, СПбГУ, ВШЭ, МИСиС, СФУ, Академия ФСИН и др.
  • Деловой литературы: Альпина, Социум, Страта, Генезис, Лаборатория знаний и др.

Сервисы

  • Персональные рекомендации
  • Закладки и цитаты
  • Поддержка непрерывного образования
  • Интеграция с LMS-системами и сайтами образовательных учреждений

Получите тестовый
доступ к ЭБС

на 30 дней

(для юрлиц)

Получить доступ

  • Новинки по тематикам
  • Новинки основной коллекции
  • Новинки коллекций партнеров
Все тематики
Покупка

Ходасевич А. Г.

Справочник по устройству и ремонту электронных приборов…

Покупка

Ходасевич А.Г.

Катушки зажигания, датчики, октан-корректоры, контроллеры…

Покупка

Ходасевич А.Г.

Справочник по устройству, применению и ремонту электронных…

Покупка

Ходасевич А. Г.

Справочник по устройству и ремонту электронных приборов…

Покупка

Власов Д.А.

Введение в теорию игр

Покупка

Сатарова Л.Г.

Художественный мир М.А. Шолохова: новый контекст…

Покупка

Москаленко М.А.

Особенности влияния узлов соединения набора на несущую…

Покупка

Нечаев В. Н.

Размерные эффекты в фазовых переходах и физических…

Покупка

Есипов Ю.В.

Научно-прикладные задачи техносферной безопасности

Покупка

Лепешинский И.Ю.

Ремонт бронетанковой техники. Практикум

Покупка

Мищенко А.В.

Методы финансового планирования и оценки эффективности…

Покупка

Гаджиев Н. Г.

Контроль и ревизия

Покупка

Астраханцева И.А.

Моделирование систем

Покупка

Корнакова С.В.

Основы права. Практикум

Покупка

Редькина Н.С.

Информационные технологии в вопросах и ответах

Показать весь список

  • Самое читаемое в Znanium
Все тематики
Покупка

Губин Е. П.

Предпринимательское право Российской Федерации

Покупка

Дуюнов В.К.

Уголовное право России. Общая и Особенная части

Покупка

Юкша Я.А.

Гражданское право

Покупка

Россинский Б.В.

Административное право

Покупка

Антюшин С.С.

Философия

Покупка

Гришаев С. П.

Гражданское право

Покупка

Иногамова-Хегай Л.В.

Уголовное право Российской Федерации. Особенная…

Покупка

Попов Л.Л.

Административное право

Покупка

Алпатов Ю.М.

Гражданское право

Покупка

Райзберг Б. А.

Курс экономики

Покупка

Прошляков А. Д.

Уголовный процесс

Покупка

Болтанова Е.С.

Гражданское право. Общая часть

Покупка

Смирнов А. В.

Уголовный процесс

Покупка

Ярков В.В.

Гражданский процесс: учебник для студентов юридических…

Покупка

Морозова Л. А.

Теория государства и права

  • СПО
  • Бакалавриат
  • Магистратура
  • Специалитет
  • Кадры высшей квалификации
Все специальности
Все специальности
Покупка

Гладкая Е. О.

Профессионально-компетентностные задания по математике…

Покупка

Салахова А.А.

Конструируем роботов на Arduino®. Экостанция

Покупка

Гнедых Д.С.

Психология для медицинских работников среднего…

Покупка

Петров А.П.

Дендрологический атлас

Покупка

Воскобойникова И. В.

Дендрология. В 2-х частях. Часть 1 : Общая…

Покупка

Иванов С.В.

Фонд тестовых заданий по анатомии для медицинских училищ…

Покупка

Щербакова И.В.

Практический перевод в сфере профессиональной…

Покупка

Рябкова Н.И.

Основы культуры русской речи

Покупка

Еременко О. И.

Русский язык (раздел «Морфология»)

Покупка

Великова Л.В.

Русский язык. Навигатор для старшеклассников, абитуриентов…

Покупка

Великова Л.В.

Русский язык. Навигатор для старшеклассников, абитуриентов…

Покупка

Великова Л.В.

Современная речевая коммуникация: исторические связи…

Покупка

Левкин Г.Г.

Логистика

Покупка

Корнакова С.В.

Основы права. Практикум

Показать весь список

Все специальности
Все специальности
Все специальности
Все специальности

Модули и специальные коллекции

Цены на подписку на основную коллекцию

Учебные заведения

от 80 000

р/год

Подробнее

Публичные библиотеки

от 30 000

р/год

Подробнее

Частные лица

от 317

р/мес

Подробнее

Новости

Ученые из МИСиС создали альтернативу антибиотикам в имплантологии

Прорыв ученых из МИСиС в сфере хирургии и имплантации

5 сентября 2022

Комплекс по преобразованию водорода в электричество – прорыв нижегородских ученых

Систему преобразования водорода в электрическую энергию создали в НГТУ

2 сентября 2022

День знаний с ИНФРА-М и ЭБС Znanium для библиотекарей и авторов

Лучшие предложения от ИНФРА-М и ЭБС Znanium к началу учебного года для библиотекарей и авторов

1 сентября 2022

1 сентября с ИНФРА-М и Znanium для студентов и преподавателей

Лучшие возможности для студентов и преподавателей от ИНФРА-М и ЭБС Znanium к 1 сентября

1 сентября 2022

Цифровые модели для заводов, улучшенный титан, новый сорт пшеницы – новинки от российских ученых

Дайджест изобретений российских ученых и интересные книги по теме на ЭБС Znanium

30 августа 2022

Всемирный день фотографии

День фотографии — праздник для всех

19 августа 2022

Нефть и газ без бурения – исследование ученых из Башкирии

Ученые из УГНТУ изобрели способ находить нефть и газ без бурения

16 августа 2022

Отмечаем день книголюбов

9 августа любители книг по всему миру отмечают день книголюбов

9 августа 2022

В мире нашли грызунов со способностями к сельскому хозяйству

Гоферы поразили ученых наличием сельскохозяйственных навыков

5 августа 2022

В лаве камчатских вулканов нашли немало платины

Ученые изучили состав вулканических пород на Камчатке с целью выявления закономерности образования платиновых месторождений

3 августа 2022

Биотехнологические отходы могут стать источником электроэнергии

Биотехнологический элемент на основе отходов разработали исследователи из ТулГУ

1 августа 2022

Ученые создали многоуровневый квантовый компьютер

Новый образец пока допускает много ошибок, зато стал мощнее и универсальнее

29 июля 2022

В России инициирован проект закона по созданию национальной базы генетической информации

До конца 2022 года в России появится закон о национальной базе генетической информации

20 июля 2022

Ученые нашли лицо «первого европейца» – ему 1,4 миллиона лет

Ученые нашли в Испании останки лица «первого европейца», меняющие картину расселения человека

20 июля 2022

Новая разработка в сфере микроэлектроники от российских ученых

Новая разработка в микроэлектронике от российских ученых из Университета Лобачевского

18 июля 2022

Показать весь список

Вебинары

ЭБС Znanium как Ваша персональная научная библиотека

Ведущий:

Щукин Александр Евгеньевич

Смотреть

Эксклюзив
от издательства ПРОФЕССИЯ
на платформе ZNANIUM:
особенности отраслевого контента

Ведущий:

Огай Александр Иннокентьевич

Смотреть

ЭБС Znanium для новичка:
плюсы для преподавателя

Ведущий:

Еманов Алексей Леонидович

Смотреть

Читаем эффективно:
возможности ЭБС Znanium
для читателя

Ведущий:

Щукин Александр Евгеньевич

Смотреть

Анализ статистики как возможность повысить эффективность использования ЭБС

Ведущий:

Щукин Александр Евгеньевич

Смотреть

Поисковые возможности электронных ресурсов:
как быстро найти книги
по нужной теме

Ведущий:

Ушакова Ольга Борисовна

Смотреть

Информационно-образовательная среда ZNANIUM для организации учебной и научной работы преподавателей экономических дисциплин

Ведущие:

Суворова Татьяна Викторовна

Щукин Александр Евгеньевич

Смотреть

Discovery Znanium как эффективная научно-образовательная среда преподавателя

Ведущий:

Щукин Александр Евгеньевич

Смотреть

Основные способы регистрации
в ЭБС Znanium

Ведущий:

Еманов Алексей Леонидович

Смотреть

Подводим итоги уходящего 2021 года

Ведущие:

Нестерова Альбина Николаевна

Прудников Владимир Михайлович

Смотреть

ZNANIUM в вопросах и ответах: все, что Вы хотели узнать, но не успели спросить

Ведущий:

Еманов Алексей Леонидович

Смотреть

ЭБС Znanium для новичка: универсальная инструкция по применению

Ведущий:

Еманов Алексей Леонидович

Смотреть

Новые возможности подбора литературы в ЭБС Znanium для преподавателя

Ведущий:

Прудников Владимир Михайлович

Смотреть

Интеграция ЭБС Znanium и системы «Апекс-ВУЗ» ‒ комплексная автоматизация образования: возможности и преимущества

Ведущие:

Тареев Денис Сергеевич

Еманов Алексей Леонидович

Смотреть

ЭБС Znanium в системе СПО: возможности и сервисы для библиотекаря (администратора ЭБС)

Ведущий:

Еманов Алексей Леонидович

Смотреть

Реализация публикационной активности научно-педагогических работников в периодических изданиях холдинга ИНФРА-М, входящих в Перечень ВАК

Ведущий:

Чистякова Анастасия Игоревна

Смотреть

Коллекция Open Access в ЭБС Znanium: неограниченный доступ к знаниям

Ведущий:

Нестерова Альбина Николаевна

Смотреть

Znanium 3. 0: перезагрузка. Новая обёртка или обновление смыслов?

Ведущий:

Еманов Алексей Леонидович

Смотреть

Роль ЭБС в подготовке и прохождении государственной аккредитации вузом

Ведущий:

Овчинникова Ольга Анатольевна

Смотреть

Научная периодика ГК ИНФРА-М. Часть 2

Ведущие:

Прудников Владимир Михайлович

Чистякова Анастасия Игоревна

Смотреть

Научная периодика ГК ИНФРА-М. Часть 1

Ведущие:

Прудников Владимир Михайлович

Чистякова Анастасия Игоревна

Смотреть

Discovery Znanium как персональный научный браузер

Ведущий:

Айдакова Анастасия Геннадьевна

Смотреть

Что важно знать библиотекарю (администратору) ЭБС Znanium.
Часть 2

Ведущий:

Айдакова Анастасия Геннадьевна

Смотреть

Новости юридического
научно-издательского сообщества:
«Журнал юридических исследований»
и новинки холдинга ИНФРА-М

Ведущий:

Пешкова Христина Вячеславовна

Смотреть

Средства автоматизации библиотек
и электронно-библиотечные системы:
современные интеграционные решения на примере АИБС «МегаПро»
и ЭБС Znanium

Ведущие:

Грибов Владимир Тимофеевич

Фролов Всеволод Владимирович

Смотреть

Информационное обеспечение примерных основных образовательных программ СПО

Ведущий:

Берберов Пётр Алексеевич

Смотреть

Дискуссионная площадка. Встреча с Главным редактором НИЦ ИНФРА-М

Ведущий:

Прудников Владимир Михайлович

Смотреть

Вебинар-интервью с главным редактором НИЦ ИНФРА-М

Ведущий:

Прудников Владимир Михайлович

Смотреть

Показать весь список

Логопедия 📚 – топ лучшей литературы по теме

Логопедия 📚 – топ лучшей литературы по теме | Читайте и слушайте онлайн на MyBook

Что выбрать

Библиотека

Подписка

📖 Книги

🎧 Аудиокниги

👌 Бесплатные книги

🔥 Новинки

❤️ Топ книг

🎙 Топ аудиокниг

🎙 Загрузи свой подкаст

📖 Книги

🎧 Аудиокниги

👌 Бесплатные книги

🔥 Новинки

❤️ Топ книг

🎙 Топ аудиокниг

🎙 Загрузи свой подкаст

    MyBook — Электронная библиотека
  1. Библиотека
  2. Темы
  3. логопедия

Сортировать

Фильтры

Фильтры

Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология. Курс лекций

Вадим Глухов

Премиум

В пособии представлен курс лекций по учебной дисциплине «Дефектология (специальная педагогика и специальная психология)». Данная дисциплина изучается студентами факультетов дошкольного воспитания и начального образования педагогических вузов. Данное пособие может быть также использовано в работе …

Лучшие скороговорки для развития речи

Елена Лаптева

Стандарт

1000 русских скороговорок расположены по фонетическому принципу. В книге использована удобная подборка скороговорок для отработки всех звуков. В начале книги – рекомендации по индивидуальной работе с ребенком, а также различные вариации упражнений для работы с детьми в группе. В конце книги – тол…

Дефектология. Словарь-справочник

Сергей Степанов

Премиум

В Словарь-справочник включено более 300 статей, в которых даются развернутые определения наиболее часто встречающихся в специальной литературе дефектологических терминов и понятий, приводятся основные теоретические и фактические данные, связанные с содержанием каждого термина и понятия. Пособие п…

Онтогенез речевой деятельности. Курс лекций

Вадим Глухов

Премиум

В пособии, представляющем собой курс лекций по учебной дисциплине «Онтогенез речевой деятельности», изложены основные теоретические концепции психолингвистисти-ки развития (онтолингвистики), касающиеся закономерностей формирования речевой деятельности и овладения детьми языком как основным средст. ..

Сборник коррекционно-развивающих игр и упражнений для детей дошкольного возраста

Оксана Барсукова

Премиум

В пособии представлены коррекционно-развивающие игры и упражнения для детей дошкольного возраста. Представлен алгоритм психологического сопровождения семьи ребенка с нарушениями развития в условиях дошкольной образовательной организации. Методические материалы будут интересны педагогам дошкольных…

Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи

Татьяна Овчинникова

Премиум

В книге представлен широкий спектр психодиагностических методик (более 100), направленных на изучение психических процессов, поведенческой, когнитивной и эмоционально личностной сфер психики. При отборе предпочтение отдавалось методикам, которые являются результатом обобщения многолетнего опыта н…

Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие

Ирина Прищепова

Премиум

В учебно-методическом пособии раскрываются теоретико-методологические основы речевого развития первоклассников с общим недоразвитем речи (ОНР), а также этапы, направления и содержание логопедической работы. Конспекты уроков, содержание «Рабочей тетради» составлены с учетом современных программ ко…

Логопедическая работа с дошкольниками в детском доме

Марина Илюк

Премиум

В книге представлена информация о содержании психолого-логопедической работы с дошкольниками, воспитывающимися в условиях детского дома. Автор раскрывает особенности психического и речевого развития этих детей, которое по ряду существенных параметров отличается от развития сверстников, воспитываю…

Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием

Вадим Глухов

Премиум

В пособии представлены содержание и методические приемы коррекционной работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием, а также апробированные автором в экспериментальном исследовании и в практике логопедической работы коррекционнопедагогические техноло…

Переосмысление заикания

Джон Харрисон

Премиум

Заикание является одним из самых распространенных речевых расстройств. По статистике, более трех миллионов человек в мире страдает этим нарушением. Несмотря на то, что заикание появилось практически одновременно с речью, проблему лечения заикания нельзя назвать решенной до сих пор. Данная книга –…

Фильтры

Фильтры

В данном разделе представлен топ лучших книг и аудиокниг по теме «Логопедия». Полный список из 111 популярных книг и аудиокниг по теме, рейтинг и отзывы читателей. Читайте книги или слушайте на сайте онлайн, скачайте приложение для iOS или Android, чтобы не расставаться с любимыми книгами даже без интернета.

О проекте

Что такое MyBook

Правовая информация

Правообладателям

Документация

Помощь

О подписке

Купить подписку

Бесплатные книги

Подарить подписку

Как оплатить

Ввести подарочный код

Библиотека для компаний

Настройки

Другие проекты

Издать свою книгу

MyBook: Истории

Выбор ЛУЧШИХ книг для логопедии

Применяя подход к занятиям, основанный на грамотности, важно знать какие цели вы преследуете при выборе лучших книг для логопедии. Вы работаете над фонематической осведомленностью , расширяете словарный запас, улучшаете понимание, делаете выводы, упорядочиваете, вспоминаете или пересказываете ?? Книга, которую вы выберете для 3-го класса, скорее всего, будет отличаться от книги для дошкольника. Точно так же книга, которую вы выберете для работы над образным языком, будет отличаться от той, которую вы выбрали для ориентирования на понимание печати. Несмотря на это, мы знаем, что исследование поддерживает использование иллюстрированных книг как способ развития навыков устной речи. «Чтение сборников рассказов вслух детям рекомендуется в качестве средства развития устной речи и навыков ранней грамотности» (Международная ассоциация чтения и Национальная ассоциация образования детей младшего возраста, 1998 г.).

Некоторые общие моменты, которые следует учитывать при выборе книг:

Привлекательные, разнообразные персонажи – найдите книги, которые ваши ученики могут соотнести с эмоциями и действиями персонажей. Отражают ли книги на ваших полках учеников, которых вы обучаете, и/или их жизненный опыт? Предлагают ли они «окно» к вещам, о которых они не знают?

Богатый язык — когда дети увидят и услышат слова с богатым словарным запасом, они начнут использовать их в своих разговорах и письмах.

Сильная грамматика сюжета – есть ли узнаваемый сюжет? Также ищите книги с посланием доброты, вовлеченности или уверенности в себе.

10 минут –  Вы должны быть в состоянии прочитать книгу, и у вас еще должно быть достаточно времени на занятии, чтобы закрепить концепции посредством обсуждений и занятий после прочтения.

Мне нравится новый ресурс, который я нашла в книжном уголке Майи — она использует аббревиатуру «ДОЛЖЕН». при выборе книг.

Каждая награда имеет свои критерии при выборе книги. Просто выполните поиск на Amazon по запросу «Победители детской книжной премии», и вы увидите конкретные названия, такие как Медаль Ньюберри, Премия Гейзеля, Медаль Калдекотта, Коретта Скотт Кинг, Пура Белпре и многие другие предложения!
НЕСКОЛЬКО моих любимых:
Привет! Fly Guy  – Премия Гейзеля
Swimmy — премия Caldecott 1964
Green — Geisel Honor and Caldecott Honor
Wolf in the Snow — Caldecott Winner 2018
Совская луна — Победитель Caldecott 1988
Mercy Watson Gos At A Tiled — Geisel Award
39 3 Isli — Премия Гейзеля, «Лучшая иллюстрированная детская книга» по версии New York Times
«День, когда карандаши уходят» Белая награда за чтение вслух
Ожидание – Гейзель Хонор, Калдекотт Хонор
Не позволяйте голубю водить автобус – Калдекотт Хонор

Спросите учителей каждого уровня, какие книги они будут использовать в своих классах. Можете попросить посидеть с ними во время планирования (принесите печенье), и вы услышите, какие книги они выбирают. Прочитайте информационный бюллетень класса — часто они вывешиваются в коридоре или классе или рассылаются по электронной почте семьям — попросите добавить их в рассылку по электронной почте!   Особенно в старших классах начальной и средней школы учителя выбирают книги на основе конкретных литературных тем. Это хорошая возможность просмотреть книгу со своим учеником и подготовить его к словарному запасу или образному языку, который они увидят в классе , что придаст им уверенности!

У меня есть аккаунт в Instagram, предназначенный исключительно для обмена качественными книжками с картинками для использования в логопедии: @literacybasedspeech . Пока вы там, подписывайтесь на мою подругу Дженну из Speech Room News, у которой тоже есть похожая учетная запись: @speechroomlibrary. Другие аккаунты, за которыми я люблю следить, чтобы вдохновиться книгами SLP: @slplibrary — это все о книгах Усборна моей подруги Эмили Диас. @librarymombooks управляется школьным библиотекарем, ставшим SAHM. @literacyforlittles — это аккаунт Сами, специалиста по чтению. Она часто делится тем, чем занимается со своей милой маленькой дочерью. Вы также можете ищите и подписывайтесь на хэштеги , чтобы найти отличные книги! Вот некоторые из них, которым я следую: #literacybasedspeech #readallouds #booksharetuesday #picturebooks #mentortext

Если вы заметили, Pinterest теперь в основном поисковая система. Я часто захожу и ищу такие темы, как «книги для обучения основной идее» или «детские книги для умозаключений». У меня есть фантастическая доска Pinterest: Books and Reading For Speech Therapy , на которой я закрепляю определенные темы книг для использования в терапии.

Read Aloud Revival — отличный блог и подкаст. Сара Маккензи предлагает отличные книги для разных возрастных категорий.
Рамона рекомендует — еще один блог со списками книг на разные темы. Она также регулярно делится отличными книгами в Instagram.
Развитие книги за книгой — отличный блог. Джоди Родригес делится прекрасными идеями с начинающими читателями.
ЭТОТ БЛОГ! Я делюсь многими из моих любимых тематических книг прямо здесь. Вы можете скачать и распечатать эти Языковые закладки и Дорожные карты для звуков речи для использования в терапии. Каждая книга имеет определенные языковые или артикуляционные цели!

Есть несколько авторов детских книг, к которым я обращаюсь за исключительные рассказы, идеально подходящие для текстов наставников.
Билл Пит – его книги длиннее, но невероятно качественны для грамматики!
Tomie dePaola – великолепный рассказчик, предлагающий классические книги с элементами глубокого сюжета.
Синтия Райлант – У меня СТОЛЬКО ее книг. Такие веселые истории.
Кейт ДиКамилло – У нее такой увлекательный способ зацепить читателей, неважно, книжка это с картинками или книга с главами!
Leo Lionni – Образы, которые он создает вместе с текстом, являются частью того, что мне нравится в этом авторе.
Джулия Дональдсон – У нее умный рассказ, а рифмы, которые она создает, такие увлекательные!
Я мог бы перечислить еще не менее 50 моих любимых авторов. Уверен, у вас тоже есть любимчики! Я хотел бы услышать их.

Я создал список всех моих рекомендаций, перечисленных в этом блоге, включая мои языковые закладки и звук артикуляции. Если вы ищете сезонные книги, книги для умозаключений, секвенирования, рифмовки, праздников или даже профессионального развития, просто нажмите на Sweet Southern Speech Amazon Lists , и все они будут у вас в одном месте.

Когда вы просматриваете книгу, чтобы рассмотреть ее для терапии. Подумайте о целях вашего ученика. Нужны ли им дополнительные словарные слова уровня 2? Нуждаются ли они в большем количестве сравнений и метафор? У вас есть цели для рифмовки? Последовательность действий? Основная идея или тема? Как насчет звуков /S/ или /R/ на уровне предложения?

Что дальше?

Прочтите ИМ. Им нужно услышать словарный запас в контексте, интонацию, тон и т. д. Снимите с ученика давление при чтении.
В 1983 году Комиссия Министерства образования США по чтению сделала один из следующих выводов: «Самое важное занятие для формирования знаний, необходимых для достижения успеха в чтении, — это чтение детям вслух».

Обещаю, даже пятиклассники ОБОЖАЮТ, когда им читают… просто нужна правильная книга.

Ознакомьтесь с другими моими постами на тему Логопедия на основе грамотности
Скажите, какая ваша любимая книга по терапии?

ЛУЧШИЕ учебники по логопедии: 4-й и 5-й классы

Какие ЛУЧШИЕ учебники по логопедии можно использовать с учащимися старших классов? В этом посте я делюсь своими любимыми идеями из книг по логопедии для 4-х и 5-х классов. Вы не должны просто использовать книги в логопедии с младшими учениками. Они также замечательны для использования с 4-м и 5-м классом!

Использование книг в логопедии дает множество преимуществ. Я объясню, как именно вы можете использовать книги для работы над целями логопеда.

И не забудьте получить БЕСПЛАТНЫЕ страницы «Book Boost». Эти удобные справочные листы сделают вашу жизнь SLP намного проще во время сеансов терапии!

ЛУЧШИЕ книги по логопедии для 4-х и 5-х классов

Этот пост содержит партнерские ссылки, что означает, что мы можем получить комиссию, если вы перейдете по ссылке и купите то, что мы порекомендовали.

Как использовать книги в логопедии

Существует несколько способов использования книг в логопедии. Однако есть некоторые стратегии, которые более эффективны, чем другие, и я собираюсь поделиться ими с вами сегодня!

Сначала я немного объясню про диалоговое чтение .

Далее я поделюсь некоторыми эффективными стратегиями вмешательства для развития словарного запаса .

После этого я поделюсь некоторыми идеями, как сделать книгу «ожившей» для ваших учеников. Так важно получать удовольствие от терапии!

Эти стратегии важны, потому что мы хотим, чтобы терапия была значимой и эффективной. К сожалению, у большинства SLP огромная загруженность и ограниченное время для встречи со студентами. Это означает, что мы должны убедиться, что небольшое время, проведенное с нашими студентами, приносит большую пользу.

Диалогическое чтение

В этом разделе я расскажу о диалогическом чтении. Ничего страшного, если это новый термин! Хорошая новость заключается в том, что вы, вероятно, уже используете многие из этих стратегий. Вы можете эффективно использовать книги в логопедии со стратегическим планом и стратегиями, основанными на фактических данных. Одна из таких стратегий диалоговое чтение . Многие примеры, представленные в этом видео, могут быть больше ориентированы на младших школьников. Однако вы можете абсолютно использовать диалогическое чтение в качестве стратегии для старшеклассников.

Диалогическое чтение позволяет вам и вашему ученику обсудить книгу, которую вы читаете. Это не просто пассивное слушание со стороны ученика. По сути, это общее и структурированное языковое взаимодействие. Исследования показывают, что совместное чтение книг положительно влияет на изучение слов.

Это позволяет вам учить новую лексику и связывать опыт из рассказа с собственной жизнью ученика.

Во время диалогового чтения вы можете задавать вопросы, в том числе c завершение, r повторный вызов, o окончание пером, вопросы « w h» и d определение расстояния.

Не забывайте, что в терапии очень важны буквальные и логические вопросы.

Если вам интересно узнать больше о том, как эффективно реализовать диалогическое чтение, возможно, вам будет интересно посмотреть это видео.

 

Когда вы усыновите книгу, вы дадите ребенку что-то сделать с книгой, а это значит, что у него теперь есть причина остаться с вами. Лично у меня был такой успех с этим методом в течение многих лет во время логопедии. После того, как в прошлом году я опубликовала это видео «Терапевтический совет недели», SLP и мамы написали мне по электронной почте RAVE о том, насколько хорошо эта идея сработала.

Для подготовки этого задания потребуется дополнительное время и небольшие инвестиции, но оно может привести к существенным улучшениям.

Я успешно адаптировал другие настольные книги, используя тот же метод. «Очень голодная гусеница» — отличная игра, которую стоит попробовать, потому что с ее помощью можно научить очень многим понятиям! Для самых маленьких друзей я скопировала и заламинировала первую гусеницу и картинки с едой. Заставьте гусеницу «съесть» картинки с едой, чтобы получить еще одно забавное дополнение к этой книге!

 

4. Happy Colors – Bright Baby Books

Этот милый набор похож на книги, перечисленные в № 1, но сложность возрастает, так как на странице несколько картинок. Занятие, о котором я собираюсь рассказать, настолько особенное, что заслуживает отдельной категории! Вот книга, которую я использовал для организации этого занятия в 2010 году, и я до сих пор использую этот набор!

 

В этом упражнении вы учите ребенка сопоставлять изображения с предметами. Для этого задания вам нужно будет проделать дополнительную работу, но результаты оправдают ваше время на подготовку! Позвольте мне рассказать обо всех типах детей, которым будет полезно это занятие:

  • ЗАНЯТЫЙ малыш, которому нужно больше заниматься с книгой, чем слушать, чтобы удерживать внимание, но который готов к небольшому увеличению сложности.
  • Маленький ребенок, который понимает некоторые слова и выполняет несколько простых указаний, подобных приведенным в № 1, но еще не «понимает» картинки и не указывает на картинки, когда вы спрашиваете «Где ___?»
  • Дети, которые «терпят» только книги, любят это занятие, и, знакомясь с книгами в этом контексте, они учатся любить читать.
  • Это мое любимое занятие для начинающих с книгами для многих малышей, когда задержка речи является единственной или основной проблемой.

Чтобы организовать это задание, вы должны собрать предметы, соответствующие картинкам в книге. Старайтесь как можно точнее сопоставлять предметы и картинки, чтобы это было понятно ребенку. Не обязательно будет искать объект для каждой отдельной картинки, но постарайтесь получить хотя бы пару объектов на страницу/с.

Поскольку это одно из моих стандартных терапевтических мероприятий, я храню все эти вещи вместе в сумке, чтобы они были готовы к работе, когда они мне понадобятся. Мамы, с которыми я работал, также сами собирали свои сумки и даже учили нянь, бабушек и дедушек, как использовать это занятие.

Мне также нравится иметь контейнер или ведерко, чтобы ребенок мог складывать предмет после того, как он выбрал его, чтобы не отвлекаться от задания и возвращаться к книге – иначе он может решить просто поиграть и не вернуться к вам и книга!

Когда вы новичок, вы попросите ребенка найти только один объект на каждой странице, чтобы вы могли двигаться довольно быстро. Мне нравится начинать с предметов и картинок. Я думаю, что ребенок уже знает, поэтому мы с самого начала создаем модель успеха.

Вот как играть:

Разложите несколько ваших предметов — не перегружайте ребенка слишком большим выбором — выберите 2 или 3. Скажите что-то вроде: «Смотри! Давай найдем этого!» пока вы показываете на картинку, а затем спрашиваете: «Где ________?» как вы говорите, один из объектов, которые у вас есть для нее. Обильно хвалите ее, когда она ее находит, или давайте дополнительные подсказки, если она этого не делает.

У меня также есть ребенок, который переворачивает страницы, если кажется, что это вовлекает его в книгу И если это не провоцирует его на желание держать книгу в руках.

Если вы купили мой первый курс на DVD или видели, как я веду этот курс вживую, я покажу МИЛЫЙ клип, в котором мы с моей маленькой подругой Келли используем это задание в разделе «Рецептивный язык». Взгляните на это, чтобы освежиться!

Это задание на сопоставление — отличный способ увлечь детей, но оно зависит не только от книги. Помимо обучения сопоставлению, вы помогаете детям, которые, кажется, не понимают символику изображений. Вы учите их тому, что картинка представляет объект.

Этот способ объединения реальных объектов оказался самой успешной стратегией, которую я когда-либо использовал, чтобы помочь ребенку научиться распознавать картинки и участвовать в работе с книгами, когда он или она не проявляли особого интереса к прошлому. Если вы из тех людей, которые говорят: «Просто дайте мне одну отличную идею на вынос…», то это то, что вам нужно! Получите эту книгу или аналогичную, покопайтесь в своих игрушках, чтобы найти спички, или, если вам нужно, доберитесь до долларового магазина и найдите предметы для своей книги. Вы подготовитесь к этому один раз, а затем у вас будет занятие НАВСЕГДА, которое того стоит!

5. Маленький синий грузовик

Это стало моей стандартной терапевтической деятельностью в прошлом году, потому что это СУПЕР увлекательно, особенно для маленьких мальчиков, которые очарованы грузовиками и другими движущимися вещами! Книга стала еще веселее, так как я начал читать ее с «реквизита». Как и в предыдущем упражнении, найдите игрушки, очень-очень похожие на картинки в книге, а затем разыграйте рассказ по мере чтения.

Как и в предыдущем упражнении, вы даете ребенку что-то сделать , кроме того, сидеть и слушать, что очень важно для наших самых занятых маленьких парней, которые начинают нервничать, когда не двигаются. Эта стратегия также помогла нескольким моим маленьким друзьям, которые любят книги, но не умеют играть в игрушки. Книга служит «сценарием» того, что делать и как использовать игрушку.

Я реализую эту идею в терапии, прочитав страницу и затем поиграв с игрушками. Если ребенок не улавливает сразу, я немного замедляюсь, снова читаю строчку в книге, а затем очень целенаправленно показываю ребенку, что именно делать с игрушками. Во время игры я перефразирую любые слова, которые, как мне кажется, он не понимает.

За последний год я обучил этому методу несколько семей (и терапевтов) для детей, которые любят книги, но имеют значительные задержки речевого развития и ограниченные игровые навыки. Сумка My Little Blue Truck стала основным продуктом для их терапевтических программ и дома с родителями, чтобы научить их играть и связывать слова в их книгах (или фильмах!) с реальной жизнью. Также было полезно научить ребенка последовательно следовать вашим указаниям с очень небольшим количеством проблем с «подчинением», которые мы иногда можем видеть, потому что они думают, что просто играют. Я такой хитрый, и это так хорошо работает!

На прошлое Рождество я записал на видео расширенную версию этой идеи. Прежде чем вы начнете смотреть, позвольте мне предупредить вас… НЕ БОЙТЕСЬ того, на что я пошел, чтобы воссоздать эту книгу. В моих «повседневных» терапевтических наборах книг с игрушками и близко нет предметов, которые я включил в видео. Начните с малого! Мой первоначальный набор для Маленького синего грузовика, на который я ссылаюсь здесь, состоял из синего грузовика, самосвала и нескольких животных из книги. Со временем у меня накопился запас потенциальных реквизитов, и я выложился по полной для этого рождественского маленького синего грузовика, так как я снимал видео для курса, который вел.

6. С головы до ног

 

Я люблю все книги Эрика Карла, но эта стала моей любимой. Позвольте мне рассказать вам, для кого это работает:

  • «Занятые» дети, которые не могут сидеть на месте и нуждаются в движении.
  • Дети с ограниченным словарным запасом слов – учите ДЕЙСТВИЯ или глаголы!
  • Группы детей (Знаете, когда вы идете в детский сад и вдруг вы учитель!?!?)
  • Малыши, которые изолированы и не знают о других, но которые реагируют на книги.
  • Дети с ограниченными социальными навыками, готовые к следующему шагу. Они могут замечать сверстников во время крупной моторики, такой как бег на игровой площадке, но они еще не участвуют в настоящей параллельной игре.

Ваша цель — заставить ребенка подражать и выполнять действия, описанные в книге. Представьте книгу, сказав что-то вроде: «Давайте сделаем то, что написано в книге!» Прочитайте страницу, покажите ребенку, как копировать действие, и поощряйте его подражание. Все присутствующие должны участвовать, включая маму, братьев и сестер или других детей в классе ребенка, если вы используете это как групповое занятие. Прочтите всю книгу, стараясь сделать ее легкой и веселой, даже если ребенок не на 100 % соответствует требованиям. Используйте ассистента из рук в руки, чтобы помочь ребенку выполнять движения, если это не слишком мешает и не вызывает у ребенка отрицательной реакции или реакции избегания.

Эта книга повторяется, так что есть Вербальная рутина. Повторяющаяся строка: «Можете ли вы это сделать? Я могу сделать это!» Я думаю, всегда весело, если вы можете заставить свою группу «кричать» эту строчку вместе с вами после того, как они услышат, как вы прочитали ее раз или два. Групповой крик обычно соблазняет малышей, которые не хотят участвовать, попробовать действие, и они начинают предвосхищать слова. Вы даже можете получить несколько первых попыток произнести слово, когда их друзья или члены семьи «вопят». Эта техника называется «Вокальное заражение», и она очень эффективна для поздно говорящих!

Две важные языковые стратегии, которые вы используете в этой книге, — это обучение ребенка подражанию движениям тела и словесным приемам. Вы можете найти подробные инструкции по использованию этих техник в моей книге «Формирование словесного подражания у малышей».

Другие книги, которые я использовал для обучения подражанию всему телу, особенно с группами малышей:

 

Я могу удивиться тому, что эта книга попала в мой список, так как я ПРОПОВЕДУЮ обучающие слова, которые имеют смысл и полезны для поздно говорящих.

Позвольте мне повторить это… вы не должны беспокоиться о том, чтобы научить поздно говорящих буквам, числам, цветам и формам. Работа над этими словами вообще не имеет смысла, когда ребенок не говорит! Ребенок должен научиться произносить слова, которые ему нужны и которые он может использовать в течение всего дня, а не азбуку, счет или любые другие «академические» понятия. Мы не должны никогда сосредотачиваться на обучении такого рода словарному запасу до тех пор, пока ребенок не начнет достаточно хорошо общаться. Я призываю родителей детей, которых я лечу, воздержаться от обучения цветам, фигурам, цифрам и буквам до тех пор, пока ребенок не начнет постоянно использовать короткие фразы.

НО…

Есть дети, которые, кажется, сами научились буквам, цифрам, цветам или формам. Я видел детей, которые были очарованы, почти одержимы такого рода визуальной информацией. Когда я вижу ребенка с этим «отколотым навыком» для терапии, я использую его как способ «вступить» с этим ребенком. Я учу его включать меня в свою игру, разделяя его интерес.

Для таких маленьких детей начните с книги, в которой указаны его предпочтения. С ребенком, который зациклен на буквах, я знакомлю с этой книгой и тренирую аудирование, читая книгу, а затем прошу его: «Покажи мне букву «б» или «Еще раз где эта буква r?» или «Найди букву g и h», или «Где желтая буква t?» Вы заставите его почувствовать себя успешным, потому что это то, что он ЛЮБИТ, но вот что еще вы делаете на этих первых сессиях:

  • Установление контакта с ребенком, с которым может быть трудно общаться
  • Ориентация на языковую обработку или «слушание», поскольку он следует указаниям
  • Уступчивость, так как он отвечает на то, что вы просите его сделать
  • Встретьтесь с ним там, где он есть, используя его причуду в качестве НАЧАЛЬНОЙ точки, а затем увеличивая сложность по мере того, как вы становитесь более творческими в том, что вы просите

Я добавляю магнитные буквы, подобные тем, что вы кладете на холодильник, и «разыгрываю» книгу с буквами, когда читаю. Можно использовать боковую часть холодильника. Я сделала дерево из плотной бумаги и приклеила его скотчем к металлическому противню, чтобы фон играл с буквами. Это отличный способ привлечь ко мне внимание ребенка, когда он склонен не давать мне читать книги.

Дети, которые «эхолатичны» со своими любимыми книгами, то есть запоминают и повторяют книгу вне контекста, часто сначала путаются, когда я демонстрирую книгу или то, что они говорят, но если вы продолжите в том же духе, они станут заинтригован. В некоторых случаях я быстро заметил огромный прогресс в том, как они взаимодействуют со мной во время подобных занятий, используя свою «отраженную» тему.

Если у вас есть ребенок, который БЕШИТ от чисел, я бы выбрал этот вариант:

Вот видео «Совет недели по терапии», в котором я обсуждаю использование особого интереса ребенка таким образом с помощью книг:

 

 

  1. Бурый медведь, Бурый медведь

Я собираюсь закончить этот список типичной книгой по логопедии, которую может цитировать во сне каждая СЛП. Мы ВСЕ владеем и используем эту книгу. Позвольте мне поделиться некоторыми из моих лучших способов использования этой книги с малышами.

Во-первых, версия, которую я разместил здесь, имеет очень крутую скользящую особенность, перед которой не может устоять даже «самый воинственный ненавистник книг» ребенок! Я видел, как дети значительно улучшили свою способность указывать после того, как мы попрактиковались с этой книгой, потому что они научились изолировать палец, чтобы скользить по странице.

Нашим маленьким друзьям, зависимым от iPad, нравится эта версия Бурого Медведя, Бурый Медведь, потому что это похоже на «пролистывание» приложения! Если вы пытаетесь помочь малышу избавиться от его зависимости от технологий (и я даже не шучу!), или если вы сами стали слишком зависимы от приложений во время терапии, это отличная переходная деятельность, которая поможет любому из вас. вернуться к общению в реальной жизни с реальными людьми с более традиционными занятиями!

Другие отличные способы использования бурого медведя:

  • Научите животных жестам. Это отличный расширитель словарного запаса!
  • Выполните один поиск в Google подходящих изображений и используйте их на устройствах AAC!
  • Скопируйте и заламинируйте свои фотографии, чтобы использовать их с липучкой, как мы говорили для книги № 3, или совмещайте объекты, как я говорил для книги № 4!

Но моя вторая ЛЮБИМАЯ вещь, которую я делаю с Бурым Медведем, — это обучение…

Играй Звуки!

Многие малыши начинают логопед со способности издавать один или два звука животных и не готовы переходить к отдельным словам. Потратьте некоторое время на эту вокальную сцену, так как вы знаете, что именно здесь они могут добиться успеха! Прочтите этот пост, чтобы узнать больше о воспроизведении звуков… Давайте пошумим! (Для SLP, которым нужна дополнительная помощь, чтобы узнать предварительные условия для разговорной речи, возьмите в руки мои курсы CE на DVD — Раннее развитие речи и языка: введение теории в пол или шаги к построению вербальной имитации у малышей!)

Мой ЛУЧШИЙ и ЛЮБИМЫЙ способ использования Бурого Медведя — это научить слову (или жесту) обозначать «я». Слово «я» — это последнее слово на каждой странице, поэтому оно повторяется и квалифицируется как словесная рутина. Ребенок начинает ожидать этого слова и, если вы правильно его настроите, часто выбалтывает его еще до того, как поймет, что говорит.

Как только ребенок усвоил слово «я», я пытаюсь вызвать «вижу», используя ту же стратегию чтения книги, пока ребенок не узнает это слово и не предвосхитит его. Я использую мимику, язык тела, регулирую голос так, чтобы он заговорил, и затем БЕРЕМЕННАЯ ПАУЗА, когда он вставляет слово. У меня нет хорошего клипа, чтобы опубликовать его сегодня, но я собираюсь сделать его в ближайшее время, чтобы вы могли увидеть эту СУПЕРУСПЕШНУЮ стратегию.

Этой книгой я чаще всего пользуюсь, когда работаю над изучением гласного звука «и-и-и». Ошибки в произношении гласных часто встречаются при апраксии, нарушении моторной речи. Для получения дополнительной информации об апраксии посмотрите мой DVD «Научи меня говорить с апраксией и фонологическими расстройствами».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.