Графическая активность в средней группе. Художественные классы в средней группе «Осенний вернисаж» (контур)

Развлечение «Золотая рыбка» для детского сада. Драматизация + рисование

Конспект занятий по изобразительной деятельности в средней группе

Учитель : — Отгадай загадку.
— Что с Соней?
Нить на палочке,
Жезл в руке
Нить в воде? /Удочка/.

Для снятия эмоционального возбуждения проводится дидактическая игра «Поймай рыбу» . (Удочка и рыба с магнитом).
— Ребята, ловите рыбу дедушку. Помогите задобрить сварливую старуху! Играют дети.

Старушка:
— Вы, ребята, ловили рыбу. Почему они маленькие, какие.
— В любом случае, я хочу золотую рыбку! Дай не жарить ее на сковороде, хотя бы сфотографирую и повешу ее портрет на стену.
Учитель: — Как мы, дети?
— Чтобы оправдать дедушку, нарисуем рыбу?
Образец

Тема: мое любимое солнышко.

Задача: продолжить учить замкнуть линию в кольце, раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры, упражняться в рисовании кистью; продолжить учиться выкладывать готовую форму и аккуратно наклеивать на цветной фон.

Обучение: закрепление ранее освоенных приемов рисования и раскрашивания изображения, создание аппликативного рисунка;
развивающих: способствовать развитию воображения, воображения детей;
образовательный: популяризация эстетического воспитания.

Средства обучения:

Занятия по графической деятельности в средней группе. Комарова Т.С. — Москва, 2010.
Листы тонированные.
Шарики синих бумажных салфеток.
Краски гуашевые.
Кисти.
Канистры для воды.
Клей.
Салфетки.

Подготовительная работа:

Чтение сказки «На солнышке в гостях», беседа по содержанию.
Рассмотрение иллюстраций в детских книгах.
Поговорим о солнце.

Курс занятий

Актуализация знаний.

Воспитатель читает детям песню Г. Лагздына «Солнышко».

Где-то за голубой даль

Наше солнце живет,

На траве хрустальный иней,

Когда восходит солнце.

Далеко, за обрывом горы,

Живет ветряк,

Он гонит кучу облаков

Когда восходит солнце.

Как река, Журчинки,

Детский садик живет,

По безоблачным тропам

К дачам заходит солнышко.

Спрашивает:

О чем говорится в стихотворении? (О солнце.)

Какое солнце весной? (Он светит дольше и ярче, лучше согревает землю, улыбается.)

Зачем людям солнечный свет? (Солнце приносит людям тепло и свет.)

Постановка цели и мотивация.

Репетитор Ребята, сегодня у нас рисунок. Каждый из вас нарисует свое любимое солнышко, в отличие от других. Продолжим учиться рисовать круг, раскрашивать, аккуратно наклеивать готовые формы.

Открытие новых знаний.

Репетитор

Ребята, а какой формы солнце? (Круглый.)

Какого цвета? (Желтый)

Но солнце может быть не только желтого цвета. Помните, когда вы ходите в детский сад утром, какого он цвета? (Белый, светло-желтый.) А когда мы собираемся гулять днем? (Желтый). А когда тебя вечером забирают из детского сада? (Оранжевый.) Итак, в зависимости от времени суток солнце бывает светло-желтым, почти белым, желтым, оранжевым.

Теперь возьмите цвет, которым будет ваше маленькое солнышко.В центре листовки нарисуйте круг, раскрасьте его, повторяя контур, от края к центру.

Как нарисовать солнечные лучи?

Лучи на солнышке тоже разные — прямые и волнистые, локоны, крапинки, круги, полосы. Возьмите кисти и краски и нарисуйте солнышко такими лучами, какими хотите.

Ребята, у вас сегодня облака в небе? (Да.) Давайте также изобразим на нашей картинке облака. Возьмите карандаш и нарисуйте контур облаков на картинке. Затем сделайте пушистое облако, наклеив на него комочки из бумажных салфеток.

Физкультминутка

Зарядное солнце — (шаг на месте)
Поднимает нас
Поднимаем руки — (руки вверх-вниз)
По команде «Время!»
А мы веселимся
Шуршит листва. — (туловище влево-вправо)
Сдаем
По команде «Два!» — (наступая на место)

Подведение итогов.

Учитель задает вопросы:

Что мы сегодня нарисовали?

Какая форма у солнца?

Какого цвета это может быть?

Воспитатель раскладывает все готовые работы на столе, чтобы вместе с детьми смотреть, радоваться красивым ярким рисункам.Выделите интересные решения. Размещайте в группе картинки: пусть будет много солнечного света и тепла.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 95 общеразвивающего типа с приоритетной реализацией социально-личностного развития воспитанников п. Смешарики г. Орск»

Итоги урока

Общественная организация «Художественно-эстетическое развитие» вид деятельности: графическая деятельность — рисование

«Рябина веточка»

для детей средней группы (4-5 лет)

Составлено:

педагог

Соколова Н.V.

Орск 2016

Интеграция образовательных направлений: «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Художественно-эстетическое» (рисование), ФЭМП.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, образовательная, исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Задачи учителя:

Образовательная: Научить детей изображать гроздь рябины, рисовать ягоды и листья с отпечатками пальцев, вызывать эмоционально-эстетический отклик на тему урока.

Развивающая : Развивать чувство композиции и цвета в процессе использования различных техник, создавать выразительный образ гроздей рябины, развивать культурно-гигиенические навыки.

Образовательная : Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности, любовь к природе, учиться рисовать ягоды рябины пальцевой раскраской (рисование одним пальцем).

Подготовительные работы : просмотр рябины, чтение стихов, рассказов, просмотр иллюстраций, картин; дидактические и словесные игры.

Материалы и оборудование : гроздь рябины, гуашь красного и зеленого цветов, салфетка каждому ребенку, ватные палочки для каждого ребенка, кисточки, альбомные листы, заранее подготовленная иллюстрация рябины, силуэты снегирей, аудиозапись (Чайковский. Времена года.)

1. Организационный момент.

Воспитатель:

Брусника идет в ногу,

Дни холоднее

И от птичьего крика

На сердце стало грустнее.

Улетают стаи птиц

Off, над синим морем.

Все деревья сияют

В разноцветном платье

Воспитатель: О каком времени года говорится в стихотворении?

Дети: про осень.

Воспитатель: Как вы угадали? Что происходит осенью?

Дети: пожелтели листья на деревьях, листья падают с деревьев.

Учитель: Ребята, посмотрите, какой сказочный букет из листьев приготовила нам Осень.Ребята, давайте вместе с вами вспомним, как называются наши листочки …

Березовый лист какой? — Береза ​​

Лист рябины какой? — ……

Клен имеет лист ………..

Какой дуб у листа? …

Теперь поиграем с ними. Мальчик должен собирать листья рябины и дуба, а девочки — березы и клена, будьте осторожны.

2. Подвижная игра «Осенние листья»

Дети в кругу. Листья разбросаны по полу. Ученики вместе с наставником говорят слова и выполняют движения:

Воспитатель:

Осенние листья, летят в мундштук.

А теперь проверим, правильно ли ребята собрали листья, ничего не перепутали.

Девочки правильно поняли?

Учитель: Ребята, возьмите в руки один листочек, тот, который вам больше всего нравится. А теперь мы вместе с вами вспомним, где у нас право, а где слева, где вверху, а где внизу.

Посмотрите внимательно свои листовки, у кого листочки красного цвета пускают лететь на дно стола

И желтые листья полетят на вершину стола.

Пусть зеленые листовки летят к левой стороне стола, а оранжевые листовки — к правой стороне стола.

Учитель: Ребята, какие мы молодцы!

А осенью в лесу созревают ягоды рябины. Любимые деликатесы снегирей. Зимой в лесу холодно, голодно, а птицы кормятся на ветках.

Я принесла вам из леса рябину. Внимательно посмотрите, какие у нее дружные ягоды, одна рядом с другой растет.Ягод много, собраны в кисть или пучок.

Подскажите, а какого цвета ягоды? (красный), а формы (круглые)

Ребята, совсем забыл, сегодня утром прилетела сорокалетняя женщина и рассказала, что в лесу случилась беда. Поднялся сильный ветер и сорвал с рябины все ягоды.

А скоро прилетят снегири, а любимых сладостей нет! Поможем снегирям, нарисуем ягоды на рябине. Поможем?

3.Рисунок

Тогда сядьте на стулья.

Сегодня будем волшебниками, еще будем рисовать кистью и ватными палочками.

Беру ватную палочку, окунаю ее в краску (не всю палочку, а кончик) и прикрепляю к пучку. Что нужно делать?

Да, салфетку хорошо протереть.

(Давайте попрактикуемся с вами, как будто краска рядом с нами.)

Обмакните ватный тампон в краску, нанесите на ладонь, слегка взад-вперед.Еще раз попробуйте (2-й раз) окунуть в краску и нанести.

Теперь вы можете помочь птицам. Вы дружелюбны, ребята? (Да). Итак, мы поможем птицам вместе.

Можно приступить к работе. Рисуем аккуратно, хорошо раскрашиваем на пальце (чтобы ягоды были сочными). Нарисуйте больше ягод, чтобы хватило всем птицам, одну ягодку рядом с другой.

А какого цвета наша краска (красная). Молодец

(помогаю в процессе работы.)

По окончании протрите салфеткой ватный тампон.

Ой, какие у вас красивые ягоды на рябине и сколько их много. А чего еще не хватает в нашей связке. (Листья). просто нарисуйте листья, просто используйте кисти. Опускаем кисть зеленой краской и прорисовываем то место, где должны быть листочки.

Молодцы ребята, попробовали очень красивые получились у вас кластеры!

Ягод много, сочных, одна красная рядом с другой, теперь снегири не боятся зимы.

Ой! Видите, к нам прилетели снегири.Как им нравится ваша работа, они постарались, спасли снегирей от голодной зимы. Вам понравилась наша работа?

Предварительный просмотр:

МБДОУ ДС КВ N57 Челябинск.

Конспект занятий по изобразительному искусству в средней группе «Вишня».

Учитель Жигалова Татьяна Сергеевна

Тема: «Именные мухи-Цокотухи».

Задачи: — научиться продумывать композицию рисунка, обогащать ее новыми существительными, продолжать учиться использовать в рисовании разными способами: тыкаем

Развивать эстетическое восприятие и творческое воображение, расширять образное мышление.

Поднять интерес, навыки взаимопомощи.

Использование информационных и коммуникационных технологий на занятиях (письмо Флай Зокотухи).

Материалы и оборудование: видеокассета от Fly Zokotukhi, фартуки и рукава, предметы чайного сервиза (вырезанные из листов белой бумаги), трафареты (цветы) для каждого ребенка, порции поролона, кисти, розетки гуашью (желтая, зеленая, красный), салфетки, подставка для кисти, банки с водой.

Словарь: чайный сервиз, посуда, тычок, схватывание.

Подготовительная работа: чтение стихотворения К.И. Чуковского «Лети Цокотуха», беседа о посуде (столовая, кухня, чай), просмотр иллюстраций к чайному сервизу.

Ход занятий: — Ребята, у нас видеообращение, давайте его посмотрим?

Видео сценарий:

«Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченный живот!

Муха в поле пошла

Муха нашла монету.

Слетела на рынок

И купил самовар.

Сегодня Fly Цокотуха

Именинница!

Купила самовар,

Мухи пригласила в гости,

Откуда чай пьем?

Не подумала!

Помогите ребята

Что делать делай, как мне быть?

Из того, что я сегодня

Хочешь угостить всех своих друзей? »

Вот письмо, которое нам прислал Муха-Цокотуха (далее М — Ц).

Ребята что ей нужно? (ответы детей)

Да, ей нужны чашки, блюдца и чайник. Как назвать все эти предметы?

Правильный ЧАЙНЫЙ СЕРВИС! Мы поможем MC? (ответы детей)

ПАЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА «ЦВЕТОК».

Ребята, посмотрите что у меня. Что это? (показаны предметы чайного сервиза, вырезанные из бумаги белого цвета). Да, это чайный сервиз!

а они не декорированы, что делать? (ответы детей) Правильно, их нужно украсить, и чайный сервиз будет красивым.

Для этого вам понадобятся: гуашь, поролоновые окурки, цветные трафареты и кисточки. Все это у вас на столе. Наденьте фартуки и рукава, сядьте за столы.

Украшать посуду будем цветочным узором. Берем трафарет, накладываем на предмет (чашку или блюдце) центром предмета.

Цветок, нарисуем палочку поролоном (рисунок-шоу), как называется этот способ рисования? Правильно. Аккуратно удалите трафарет, что случилось? (ответы детей).Снимаем окурки на подставке, берем кисть. Кистью нарисуйте листья (рисунок покажите), чем я раскрашиваю? Правильный способ пошутить.

Ребята, вы готовы помочь М- C? вы приветливые ребята, у нас все получится!

ДЕТСКИЕ ЗАДАНИЯ

В конце работы рассматриваем декорированный набор.

Молодцы мальчики! Вы помогли М-Ц. А потому M — C приглашает на именины.

Ольга Молявчикова

Открытый класс по изобразительному искусству в средней группе .

Рисунок в нетрадиционной технике « Тыква для Золушки .»

цель : создать у детей творческий потенциал нетрадиционных приемов зрительной деятельности.

Задачи :

Образовательный :

Продолжить знакомство с нетрадиционными техниками рисования (рисование ватными палочками, техника «Печать» , продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы.Пробуждают интерес к рисованию.

Развитие :

Развивать воображение и цветовосприятие. Закрепить представление о форме предмета (круглая, овальная, размер. Обогатить детское представление о цветах и ​​оттенках (коричневый, оранжевый) . Научитесь закрашивать узоры кистью, рисуя линии в одном направлении. (сверху вниз) .

Образовательный :

Развивайте дружелюбие, оценивая работу других детей.

Материалы, инструмент, оборудование.Белая бумага формата А 4, акварель, кисти, фляги, салфетки , тыква , листья смородины, ватные палочки.

Подготовительные работы. Поговорим о фруктах и ​​овощах. Осмотр осенних поделок. Отгадывать загадки. Проведение развивающих игр на тему «Осенний урожай» ( «Один — много», , «Какая форма»). Придумывание рассказов на тему осени.

Ход совместной деятельности

Пролог

Вы, ребята, любите сказки? Я люблю его тоже! Сегодня хочу отправиться в одну интересную сказку.Ты хочешь пойти туда со мной? Тогда слушай меня внимательно …

В сказке получить

Все должны сначала встать,

Шлепать, топать и наклоняться.

Вставай снова, улыбнись,

Сядь, глаза закрой,

Забудьте обо всем на мгновение

Вместе рассказать всем слова :

«Здравствуй, сказка и игра!»

Пока дети закрывали глаза , откройте линзу .Презентация-презентация «Сказка Золушка »

Основная часть

Slide 1 — Жила-была девушка в одном королевстве. Звали ее Золушка . Она очень много работала.

Slide 2 — У нее были мачеха и две сводные сестры. Здесь когда-то в замке проводился бал. Мачеха с сестрами приготовили себе лучшие наряды. (Включите песню мачехи) . Золушка тоже очень хотела поехать.И сшила себе скромный наряд. Мачеха с дочерьми разорвали платье Золушка , порвали бусы и ушли на бал. НО Золушка горько плакала .

3slide — Вдруг все промелькнуло и появилось … кто? (детский ответ крестной Фе) Она пожалела Золушка и предложила ей помощь. Она взмахнула палочкой и Золушка Получилось самое красивое платье. Кто заколдовал Фею, чтобы получить лошадей? (детский ответ — мышки) а кучером кто стал? (собака) и конечно коляска… Эх ребята, а тыквы она не нашла . Не тыквы негде … что делать? Расплакалась Золушка…

Учитель : Ребята, давайте поможем нашей Золушка ?

Дети : Да!

Учитель : Вот, у меня тыквы . (Покажите тыкв . Потрогайте, чтобы рассмотреть детей) . Подскажите какого цвета тыква ? (оранжевый) Что трогать? (Цельный, гладкий, круглый, овальный) .Что еще можно сказать? (Пахнет, растет в огороде, вкусная, семечки, осенью созревает) Но она настоящая, а нам нужна расписная сказочная тыква . Что мы можем сделать?

Дети : нарисуйте.

Учитель : Ребята, что вы! Нарисуем его для Золушка . Но перед работой необходимо размяться.

Физкультминутка

Дети посадили тыкву (на корточках)

Тыква выросла выросла (медленно растет)

Солнце в ее свете (руки поднимаются пальцами)

Дождь полил ее (руки кружатся в сторону)

И выросла тыква большая очень большая (из рук в стороны сделали круг)

Повторить несколько раз.

Учитель : Что ж, можете продолжать. Здесь у нас должна получиться тыква . (Пример отображения) . На столах у вас листы с контуром тыквы . Ватные тампоны, краски, листы смородины.

Возьмите палочки в руки, макните их в краску и проткните тыквой . Какого цвета мы будем использовать ?

Детский : Оранжевый. (Учитель следит за позой)

Учитель : А из этой смородиновой листовки сделаем листовку.Раскрасьте его и сделайте отпечаток. Какую краску использует Вова ?

Вова : Зеленая.

Самостоятельная работа детей.

Вот и готовы тыкв . Положим их на стол, и пусть Фея выберет подходящую. тыква . Посмотрите, как красиво они вышли! Мы рады, что мы, фея, крестная?

4 слайд — Крестная фея переворачивает тыкв в карете .

5 слайд — Золушка очень счастлива .Она садится в карету и на бал мчится к замку. Там она встречает принца и, несмотря ни на что, они будут счастливы.

6 слайд — Золушка и принц теперь вместе и благодарим вас за помощь.

Публикаций по теме:

Цель: Формирование умения сочетать визуальные приемы при создании единого образа. Задачи: -продолжить осваивать технику рисования- «тыкание».

Задачи: коррекционно-воспитательные — обобщить и систематизировать занятия по зимним, зимним развлечениям; — расширяться и усиливаться.

Реферат интегрированного художественного произведения с использованием нетрадиционных техник рисования «Зимнее путешествие» Реферат интегрированного НОД для образовательных направлений «Искусство — Эстетическое развитие» и «Когнитивное развитие» с приложением.

Абстрактные интегрированные занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. «Встреча в лесу» Абстрактные интегрированные занятия с использованием нетрадиционных техник рисования (рисование палочек и сахара) с детьми.

Задача: инициировать самостоятельный поиск способов украшения снежинок, творчески подходить к подбору материалов, способствовать выступлению.

Резюме занятий в открытом классе с использованием нетрадиционных техник рисования в старшей группе Содержание программы Образовательные задачи: — закрепить представление о том, что такое земной шар; — Продолжайте учить детей рисовать.

Конспект урока по использованию нетрадиционных приемов «Зимний пейзаж» (подготовительная группа) Цели и задачи: Продолжить знакомство детей с техникой рисования (для «сырого»). Познакомить с новой техникой рисования «насквозь».

Краткое содержание уроков рисования с использованием нетрадиционных техник во второй младшей группе «Желтый одуванчик» Содержание программы: научитесь изображать цветок, передавая его характерную структуру, форму и цвет пальцами.

Конспект занятий рисованием нетрадиционной техникой «Зимняя сказка» в старшей группе. Техника: рисование свечи, перьев на мокром фоне. Задача: научить детей передавать незамысловатый зимний пейзаж на влажном фоне.Через.

Сводка занятий с использованием нетрадиционных техник рисования для средней группы «Путешествие в лесное царство» Сводка занятий с использованием нетрадиционных техник рисования для средней группы. Тема: «Путешествие в лесное царство».

Библиотека изображений:

Резюме НОД «Здравствуй, осень» для средней группы. Сводка узлов по теме «осень» средняя группа Примечания узлов средней группы осень

Конспект прямого образовательного задания «Осень творит чудеса» для детей средней группы (4 — 5 лет).

Цель: Формирование представлений об осени, основанное на ознакомлении с основными особенностями сезона.

Задачи:
1. Развивать любознательность, творческое воображение, координацию движений с речью, слуховое и зрительное восприятие, умение различать листья разных деревьев, ловкость.
2. Научиться понимать содержание поэтических текстов, упражняться в обучении различным формам глаголов, совершенствовать грамматический строй речи (образование множественного числа существительных), активизировать пополнение словарного запаса на тему осени.
3. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость к природе, интерес и бережное отношение к растительному миру.
4. Вызвать интерес собственными руками, познакомить с возможностью создания изображений на основе одних и тех же элементов.

Словарь работы : осень, пожелтела, покраснела, позолота, воет, мычит, стонет, льет, гуляет, моросит.

Подготовительные работы: Осмотр листвы деревьев на прогулке, наблюдение за осенним небом, деревьями и явлениями неживой природы.

Аппаратура : сюжетные картинки с изображением времен года, магнитофон, кассета с записью «Осенних песен» П.И. Чайковского, листья деревьев из цветной бумаги, коробка — сверток, складной зонт, предметные картинки с изображением фрукты и овощи, мяч, лист картона А3, краски гуашь, мольберт, салфетки каждому ребенку.

Друзья, сегодня мы отправимся в необыкновенное путешествие. В чудесную страну, загадочную страну, полную тайн.
«Но поезда в эту страну не ходят,
И самолет туда не летает
Как называть эту страну?
Страна, куда можно добраться вручную! «

А вот простой секрет. Попасть туда можно, только сказав волшебные слова (учитель включает запись« Осенней песни »Чайковского). Закройте глаза и повторяйте за мной:« Раз, два, три! дверь нам в сказку! »Открой глаза, вроде мы на месте (дети смотрят на панно с изображением осеннего сезона, любуясь яркими красками.Воспитатель читает стихотворение о красной осени).

«Летний сад»
Летний сад немного пожелтел.
Хотя бы бери и перекрашивай!
Это осень — рыжий кот —
Темной ночью я пробрался в нее.
Где наступил на мягкие лапы,
Там и оставил след:
Дубовая корона — желтые пятна
Клен пылает огненной листвой.
На лужайке — убедитесь сами —
Не трава, а красная шерсть!
Кот устал лазить
И я решил посидеть в траве.
Г. Новицкая

Подскажите, ребята, о чем это стихотворение? (про осень).
С кем поэт сравнивает осень? (с рыжим котом).
Хотите, чтобы осень пришла? (Да).
С летом грустно расставаться, но осень порадует нас своими чудесами. Осень, как искусный художник, выбирала самые яркие краски для украшения природы.
Дети, как вы думаете, какого цвета осень? (желтый, красный, оранжевый).
Можно ли сказать, что осень красочная? (Да).
Отгадайте осеннюю загадку: «Золотые монеты падают с ветки?» (это листья).
Посмотрите, какое чудо этот осенний букет из листьев (учитель раздает листья детям). Листья осины красные. Так что они сделали? (покраснел). Как выглядят листья осины? (для монет). Кленовые листья желтые. Так что они сделали? (пожелтела). Как вы думаете, как выглядят кленовые листья? (на ладони). И какое дерево потеряло этот лист, похожий на перо? (Рябина). Листья рябины золотистые. Значит, они позолоченные. Скажем это слово вместе (произносится хором).
Какой ветер дует осенью? (холодный, пронзительный, сердитый). Что делает ветер? (вой, гул, стон, рев). И вдруг подул осенний ветерок. Листья разлетелись. Сколько листьев! Да, у нас здесь целое дерево, как на месте детского сада.

Подвижная игра: «Листья»
Осенние листья тихонько кружатся (кружатся на месте, руки в стороны)
Листья у нас под ногами спокойно лежат (приседают)
И под ногами шелест, шелест (движение рук вправо — в слева)
Как будто снова хотят закрутиться (крутятся на месте, на цыпочках).

Составим красивый букет в вазе. Пусть радует нас своей красотой (дети сидят на ковре). Учитель читает стихотворение.

«Что случилось»
Ах, что случилось
Что случилось!
Дверь тихонько открылась
И тихо закрылась.
Судили, пробежали
И перестали думать:
Кто мы через порог
Листок желтый бросили —
Письмо с осени?
О. Дриз

Учитель показывает коробку, открывает ее и сообщает, что в нашу группу пришла посылка с осени.Вы, ребята, знаете приметы осени? (Да). Сыграем в игру «Осенние приметы». Когда я назову признаки осени, вместе скажите «да». Если знаки относятся к другому времени года, вместе скажите «нет». Вы готовы? (Да). Дайте правильный ответ:
Цветут ли осенью цветы? (нет).
Растут ли грибы осенью? (Да).
Облака закрывают солнце? (Да).
Часто — часто ли идет дождь? (Да).
Туманы плывут осенью? (Да).
Ну а птицы гнездятся? (нет).
Зверюшки закрывают норку? (Да).
Все собирают урожай? (Да).
Стаи разлетаются? (Да).
Солнце очень жарко? (нет).
Все купаются в реке? (нет).
Могут ли дети загорать? (нет).
Ну что делать? Куртки, шапки? (Да).
Ботинки для всех? (Да).
Молодец! Вы знаете приметы осени. Загадываю загадку, слушай внимательно. Загадка:
«В небе появилась клякса
Если клякса ревет
Все люди разбегутся» (облако).
Осенью часто идут дожди. Что делает дождь? (моросит, идет, шумит, льет). Смотрите, стало пасмурно, кажется, идет дождь (учитель открывает зонт).
Игра на открытом воздухе: «Дождь»
Капля раз, (прыжок на носках, руки на поясе)
Падение два, (прыжок на носке, руки на поясе)
Сначала очень медленно (четыре прыжка на носках, руки на пояс )
А потом, потом, потом (восемь прыжков на носках, руки на поясе)
Все бежит, бежит, бежит.
Раскрыли зонтики (раскинули руки в стороны)
Укрылись от дождя. (сложите руки над головой полукругом).

Дожди прошли. Вышло солнце. Сядьте на лесную поляну (ковер). «Сегодня, друг, не зевай, пожни урожай». Дидактическая игра «Один — много». Давай поиграем в мяч. Я бросаю мяч и называю один овощ или фрукт, а вы ловите мяч, бросаете его мне и называете много овощей или фруктов (огурец — огурцы, помидор — помидоры, яблоко — яблоки).
Рисунок «Цветные пальмы» (осенние листья). Сегодня мы будем рисовать листья, но не будем рисовать красками и карандашами. Ребята, знаете, руками рисовать можно. Есть выражение «наши руки не для скуки». Сегодня раскрасим ладони разноцветными гуашевыми красками и нанесем принты на листы бумаги. Педагог опускает ладони на тарелки с разбавленной гуашевой краской, кладет ладонь с разведенными пальцами на лист бумаги, лежащий на мольберте. Как выглядит моя ладонь? (на кленовых листьях).Воспитатель предлагает детям перенести «ручки» на большой лист белой бумаги. Вот так мы получили листопад, летят желтые, красные, зеленые листья.

Молодец!

Список использованной литературы:
1. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии экологического воспитания дошкольников (средняя, ​​старшая, подготовительная группа). — М .: ВАКО, 2005. — 240 с. — (Дошкольники: учат, развивают, воспитывают).
2. Лыкова И.А. Визуальная деятельность в детском саду: планирование, классные заметки, методические указания.Старшая группа. — М .: «КАРАПУЗ — ДИДАКТИКА», 2008. — 208 с., 16 с. вкл., перепечатка изм. а также. Добавлять.
3. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНП. — СПб .: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. — 656с.

Краткое содержание образовательной деятельности в средней группе. Образовательная зона «Общение». Тема: «Осень. Овощи и фрукты ». Интеграция образовательных направлений:« Общение »,« Познание »,« Здоровье ».
Содержание программы: закрепить знания детей о приметах осени, закрепить знания детей об овощах, фруктах, научить распознавать плоды на ощупь; развивать речь, внимание, память.
Оборудование: макеты фруктов, открытки, иллюстрации овощей, ящик, мольберт, иллюстрация «Осень».
Содержание НОД.
Дети стоят на ковре. Воспитатель предлагает вам послушать стихотворение.
Ветерок колышет следы
И золотая листва кружит
Что случилось на природе, ребята?
Скажите, я не пойму.
— Верно, это осень. И сегодня мы поговорим с вами об осени.
Разговор о сезоне.
-Ребята, подскажите по каким признакам можно определить, что наступила осень? Что происходит осенью на природе?
Ответы детей:
-На улице идет дождь.
— Стало холодно.
-Дует холодный ветер.
-Листья желтеют и опадают.
-Осенние листья разноцветные.
-Солнце светит, но не греет.
-Птицы улетают в теплые края.
— Животные готовятся к зиме.
-Люди собирают овощи и фрукты на зиму.
Воспитатель:
— Вы, ребята, перечислили много признаков осени.
— Скажите, ребята, какие осенние месяцы вы знаете? Давайте вспомним и назовем каждый месяц. (Ответы детей, все вместе повторяют: сентябрь, октябрь, ноябрь).
Физическая культура.
Мы осенние листья
Сидим на ветках.
Ветер подул — полетел.
Летели, мы летели
И они тихо сели на землю.
После минутной тренировки дети садятся на стулья полукругом на ковре.
— Теперь внимательно посмотрите на мольберт. Об осени хочу рассказать картинками: «Осень пришла. Солнце меньше греет. Небо затянуто облаками. Идет дождь. Люди ходят под зонтиками. Деревья голые.Листья пожелтели и опали. Перелётные птицы улетели на юг. Урожай созревает в саду и огородах. »(Учитель сопровождает свой рассказ иллюстрациями)
— А теперь расскажи про осень. (Дети у мольберта говорят про осень).
Пальчиковая гимнастика.
Осень пришла к нам в гости
И принесла подарки
Ароматные яблоки, (поочередно согнуть пальчиками)
Золотая репа
Кабачок пузатый
И сладкая морковь.
— Ребята, посмотрите какая у меня красивая коробка.Как вы думаете, что в этом есть? (Заявления детей).
Воспитатель приглашает к столу несколько детей. Дети по очереди прощупывают, что находится в коробке (яблоко, груша, лимон, мандарин, банан), если могут, называют это, но не понимают.
Учитель кладет руку в коробку и говорит, что он становится круглым, румяным, сладким, гладким.
— Что это? (Яблоко)
— Длинные, желтые, мягкие, сладкие, перед употреблением нужно протирать. — Что это? (Банан)
— Круглый, апельсиновый, слегка кисловатый, очищенный перед употреблением, разделенный на дольки.
— Что это? (Мандарин)
— Круглый, желтый, очень кислый, очищенный перед употреблением. Что это? (Лимонный)
— Желтый, сладкий, гладкий, как лампочка. — Что это? (Груша)
— Как это назвать одним словом? (Фрукты).
— Где растет фрукт? (На деревьях в саду).
Воспитатель: Сейчас я вам отгадаю загадки, а вы попробуете их отгадать.
— Сидит в темнице
Красная дева,
А коса стоит на улице. (Морковь)
— Прежде, чем мы его съели,
Все успели поплакать.(Лук)
— Я вырастаю в саду,
И когда я созрею
Они делают из меня помидор
Они кладут его в щи и так едят. (Помидор)
— Без окон, без дверей,
В комнате полно людей. (Огурец)
Воспитатель хвалит детей за правильные ответы и показывает картинки с овощами, которые дети назвали.
— Что изображено на картинках? Скажи одним словом. (Овощи). Какие еще овощи вы знаете?
— Где растут овощи? (На грядке)
— Как можно использовать овощи? (Сварить суп, борщ, щи, обжарить, сделать салат, сок)
— Что делать с овощами и фруктами перед их употреблением? (Wash)
Дидактическая игра «Не ошибись».(Две корзины. Собирайте фрукты в одну корзину, овощи в другую).
Краткое содержание урока:
— Ребята, вам понравилось занятие?
Учитель обобщает изученный на уроке материал. Спасибо детям за хорошую работу в классе.

Организация: МБДОУ Детский сад №43

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Новочебоксарск

Цель: обобщить знания детей по теме «Осень».

Задачи: уточнить и расширить знания детей об осеннем сезоне;

для активации детской лексики по теме урока; улучшить умение внимательно слушать, отвечать на вопросы; Объясните детям, как дикие животные готовятся к зиме.

Развивать познавательный интерес детей, их внимание и память; проявлять интерес к выполнению заданий.

Воспитывать детей уважать природу; развивать культуру вербального общения детей друг с другом и педагогом, создавая эмоциональный комфорт и психологическую безопасность.

Интеграция образовательных сфер: познавательной, речевой, социальной и коммуникативной.

Оборудование: презентация «Осень», 3 осенние куклы, бумажки для физических упражнений, дидактический материал для каждого ребенка, корзины и предметы для дидактических игр.

Ход урока.

Ребята, давайте теперь садимся на стулья. Предлагаю вам послушать загадку и сказать, в какое время года в ней написано:

Листья падают с деревьев

Птицы снова улетают

Дождь снова стучит в окно

Когда это произойдет?

Детский ответ — Осень.

Правильно, ребята, сейчас осень. Смотри, к нам в гости пришла новая кукла. Ее зовут Ноябринка. Как вы думаете, почему ее зовут? (Ответы детей)

Давайте вспомним, какие еще куклы приходили к нам в гости? (Ответы детей)

Вот и наши осенние куклы — Сентябрька, Октябрька и Ноябринка.

Так что за осенние месяцы? (Ответы)

Теперь посмотрим на экран. Посмотрим, насколько другая осень. Это, ребята, ранняя осень — еще тепло, листья только начинают желтеть, созревает урожай. Что значит урожай? Правильно, ребята, это овощи и фрукты. Какие овощи мы знаем? Где они растут? Где растет фрукт?

Молодцы мальчики! И вот золотая осень — пожелтели листья, уже падая на землю.Как вы думаете, почему это время называется золотой осенью?

Верно, конечно, потому что листья желтые, как золото, они падают на землю, образуя золотой ковер. Время, когда листья опадают, называется листопадом. Ребята, какое красивое слово — листопад. Повторим это слово. Слушайте, ребята, Октябрька принесла нам золотые листочки, давайте поиграем с ними. Возьмите две веточки и встаньте в круг.

Мы осенние листья

Сидим на ветках.

Ветер подул, пролетел

Летали, летали

И они спокойно сели на землю.

Ветер снова налетел

И поднял все листья

Закрутил, полетел

И они спокойно сели на землю.

(Собираем листья в корзину)

Спасибо Октябринке за веселую игру … Давайте еще раз посмотрим на экран.

А это, ребята, поздняя осень — стало холодно, идет дождь и даже снег, может, ледяной дождь, пасмурно. Что значит облачно? Это слово означает «мрачный, мрачный, мрачный, с облаками».

Ребята, наступила поздняя осень и жизнь лесных зверей изменилась — они готовятся к зиме.Как они это делают, что едят — давайте узнаем об этом сегодня.

Отгадай загадку:

Маленький, белый, скачет по полю, прячет уши.

Детский ответ — зайчик.

(показываю два слайда — заяц-серая и заяц-беляк)

Как вы думаете, почему заяц на зиму сменил серую шубку на белую? (Ответы)

Что ест заяц зимой? (Ответы)

Зайцы не готовят свои жилища к зиме, они не роют норы, а просто зарываются глубже в снег и спят.

Ребята, а как мы называем зайца?

А как мы называем детеныша ёжика? А лиса? Конечно, ребята!

Слушайте, ребята, кто-то рычит. Кто это? Да, это медведь.

Он спит зимой в берлоге, под огромной сосной, а когда приходит весна, он просыпается ото сна. (Показывает слайд про медведя)

Ребята, думаете, медведь готовится к зиме? (Ответ детей)

Да, верно. Все лето и осень медведь ест много ягод, ловит в реке рыбу, ест мед и накапливает жир на зиму.В конце осени он находит себе место под сосной, где лежат листья и ветки, и ложится спать до весны. Зимой медвежью берлогу покрывает снег, и там тепло.

Давайте послушаем еще одну загадку: Он живет в дупле, а орехи грызет. (Ответ детей)

(Показан слайд про белку)

Да, конечно, белка. Вы знаете, как называется домик белки? (Ответы детей)

Что любит есть белка? (Ответы)

Вы знаете, ребята, оказывается, белка всегда запасает на зиму в разных местах, по всему лесу и помнит эти места.У нее такая хорошая память. А еще интересно узнать про белку, что своим большим пушистым хвостом белка закрывает вход в дупло, и ей и детям в дупле тепло и уютно.

Ребята, мы сказали, что зверюшки сейчас холодные, давайте поможем, каждому животному найдем домик. Мы вам поможем?

Найди дичь из норки

Молодцы, ребята, нашли домик для лесных зверей.

Еще мы сказали, что животные проголодались, им нечего есть.Поможем нашим животным найти любимую еду. Здесь у нас есть карточки, животные с одной стороны, их любимая еда — с другой. Проведем карандашом линию от животного к тому, которое любят животные.

(Дети работают)

Молодцы мальчики. Но давайте посмотрим, всех ли животных накормили? Мне кажется, мы о ком-то забыли. Кого мы не кормили? (Ответы детей)

Конечно, белочка. Поможем белке? А что любит белка, ребята?

(ответы детей)

Давайте, ребята, сядьте за стол и переверните карты.Что на них нарисовано? Да, это еловые ветки.

Одна ветка длинная, другая короткая. На большую ветку повесим большие грибы, а на маленькую — маленькие.

Дети работают.

Какие вы молодцы! Помогли белке и белкам.

Ребята, а кому мы сегодня помогли? (Детские ответы).

Да, и на следующих уроках мы поможем другим животным.

Нелли Лигонкова
Конспект НОД в средней группе по теме «Осень»

Резюме НОД в средней группе по теме « Осень » .

Выполнила воспитательница МБДОУ №30 детского сада «Ёлочка» г. Выкса Нижегородской области — Лигонкова Нелли Борисовна.

цель : Обобщить знания о осенних природных явлениях .

Упражнение для понимания художественных образов в музыке, стихотворении, живописи.

Задачи :

образовательная :

Уточнить и расширить знания детей о осеннем сезоне ;

Объединить использование слов : падающие листья, золотые осень ;

Улучшить умение внимательно слушать, отвечать на вопросы;

Упражнение в умении рисовать дерево, приводящее к образной передаче природных явлений.

разработка :

Развивать познавательный интерес детей, их внимание и память;

Развивать художественное восприятие;

Развивать интерес к выполнению заданий.

образовательная :

Воспитывать детей уважать природу;

Воспитывать культуру вербального общения детей друг с другом и с учителем.

здоровьесберегающие :

Создание эмоционального комфорта и психологической безопасности.

Интеграция образовательных областей : познавательная, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая, физическая.

Подготовительные работы с ребенком :

Наблюдать осень изменения природы во время прогулки;

Экспертиза иллюстраций по теме « Осень » ;

Знакомство с деревом «Береза» ;

Повторение приемов расположения рисунка на альбомном листе;

Оборудование :

Планировка «Береза» в осеннем декоре ;

Магнитная доска;

Иллюстрация осенняя природа ;

Листья березовые бумажные;

Музыкальный центр, аудиозапись « Осенняя песня » муз.П. И. Чайковский; фоновое музыкальное сопровождение для зрительной работы детей.

Альбомные листы тонированные бледно-голубым цветом, гуашь, кисти, емкость с водой, подставки для кистей, салфетки.

Ход урока

Вступительная часть : Звуки « Осенняя песня » П.И. Чайковский.

Учитель подходит к окну и читает стихотворение под музыку.

Падение по краю краски,

Я аккуратно провел кистью через листву.

Орешник пожелтел, а клены покраснели,

Осина фиолетового цвета, только дуб зеленый.

Консоли осень : не жалейте лета.

Look — осень в золоте !

Воспитатель : Ребята, идите тихо к окну и молча наблюдайте. В каком ты настроении?

Детский : Хорошо. Хороший.

Воспитатель : Откуда такое настроение?

Дети : Приятная музыка.Солнце сияет. Деревья красивые.

Воспитатель : Ребята, это осень приехала к нам в гости.

Воспитатель : Давайте посмотрим в окно и поговорим о том, что мы там видим. Какая сегодня погода : солнечно или дождливо?

Детский : Солнечно.

Воспитатель : Смотри, какое ясное голубое небо, плывут белые облака, светит солнышко. Когда ты ходил в детский сад, ты был крут? Как вы были одеты?

Дети : (ответы) .

Воспитатель : Воздух еще довольно теплый. На улице еще тепло. Сегодня почти нет ветра. Солнце пригревает. Какое время года за окном?

Дети : Осень

Воспитатель : Молодец!

Основная часть : — А теперь давайте все вместе посмотрим на это дерево в нашей группе … (Воспитатель обращает внимание детей на раскладку елки в осеннем оформлении ).Вы знаете, как это называется?

Детский : Береза.

Воспитатель : А по каким признакам можно узнать березу? Чем оно отличается от других деревьев?

Дети : Она белая, у нее зелено-желтые листья.

Воспитатель : Молодец! Про нее говорят : «Белая бочка» … Береза ​​стройная, у нее длинные тонкие ветви. А какие листья мы видим на березе?

Детский : желтый и зеленый.

Воспитатель : — Осень — удивительное время. Она как художник раскрашивает деревья в разные цвета цветов: красный, желтый, оранжевый. А ранний дождь , осенью бывает необыкновенный — из ярких листьев — листопад. Подумайте, почему весной все растения старались иметь листья, а теперь деревья и кусты сбрасывают листья?

Дети : Готовятся к зимнему сну, чтобы не замерзли.

Воспитатель : — А куда деваются листья весной, чтобы осенью устилали землю?

Дети : Их снимают и сжигают.

Воспитатель : — И в лесу, где листья никто не убирает. Представьте, из года в год с деревьев падают листья, покрывая почву многометровым слоем. Значит, лес скоро не увидишь.

Дети : Листья гниют.

Дыхательное упражнение «Березовые листья» … — Воспитатель приглашает детей к столу, на котором осенних березовых листьев из цветной бумаги. Каждый ребенок берет листок бумаги.

Воспитатель : — Видишь ветер? (Учитель с силой дует по листу бумаги) .

Как называется слабый ветер?

Детский : Бриз.

Воспитатель : — Давайте представим, что мы ветер и играем с листьями.

По команде воспитателя дети дуют на листья с разной силой. Упражнение выполняется 4 раза.

Физическая культура.

Мы листья

Мы листовки. (Дети встают с поднятыми руками) .

Ср — осенних листьев .

Сели на ветки. (покачивание из стороны в сторону) .

Ветер подул — полетел. (набег на группа ) .

Летали, летели (Бегает, крутится) .

Все листья так устали!

Ветер перестал дуть

Мы все сели в круг. (Присядьте) .

Воспитатель : Осень приехала в гости к нашей группе … Посмотрите внимательно, где она?

Дети выполняют поисковые действия, указывают на атрибуты « Осеннее украшение » в групповой комнате … Учитель обращает внимание на иллюстрацию осенняя природа , прикрепленную к магнитной доске.

Педагог организует рассмотрение иллюстрации, ведет беседу о ней, обращает внимание детей рукой на интересующую ее часть. Воспитатель еще раз уточняет время года, показанное на иллюстрации, внешний вид деревьев, поощряет использование в ответах слова : падающие листья, золотые осень … Напоминает, как дети рисовали разноцветные листья, и предлагает Нарисуйте картинку про золотую осень … Уточняются части дерева, с которых начать рисование дерева (ствол, толстые и тонкие ветви, листья) … Обращает внимание композиция : ковер покрывает землю , осенняя листва , деревья имеют разноцветную листья — желтые, оранжевые, зеленые, убирает иллюстрацию и предлагает приступить к рисованию. Дети проходят за столами, подготовленными для рисования. Воспитатель включает тихую, легкую, фоновую музыку.

В процессе работы учитель предлагает вам нарисовать несколько деревьев, разноцветные листья на деревьях, листья, падающие с деревьев, лежащих на земле.

Заключительная часть. (Отражение) … Анализируя детские работы, педагог отмечает выразительность рисунков. Детские рисунки прикреплены к магнитной доске.

Воспитатель. Смотрите, ребята, какие у вас замечательные рисунки. Да вы настоящие художники! Спасибо. Мы с вами откроем выставку и пригласим ребят из других групп , посмотрите ваши работы.

Публикации по теме:

ЦЕЛЬ: 1. Расширить и конкретизировать представления об одежде, ее предназначении, деталях, из которых она состоит.2. Зафиксируйте существительное в речи.

Нет сомнений, что осень — самая щедрая и благодатная пора для творчества. Но благодаря вашим материалам на сайте я, конечно, кое-что для себя узнал.

Конспект логопедических занятий по развитию речи в средней группе, обобщению и закреплению знаний по теме «Осень» Цель. Знакомство с характеристикой.

Конспект по игровой ситуации в образовательной сфере «Знакомство с другими» в средней группе по теме «Осень» Подготовил педагог:

Резюме НОД во второй младшей группе во внешнем мире.Тема: «Осень». Цель: создать условия для консолидации представлений о себе.

Цель: Закрепить и обобщить имеющиеся у детей знания о приметах осени, об изменениях в природе. Задачи: Развить умение называть приметы осени.

Содержание программы: научить детей нестандартно рисовать листья; познакомить детей с апельсином; развивать навыки.

Финальный марафон на тему «Грибы» и «Осень» по математике и рисованию в средней группе «Маша в лесу». АННОТАЦИЯ СОБЫТИЯ Финальный марафон на тему «Грибы» и «Осень» по математике и рисованию в средней группе «Маша в лесу».ЦЕЛЬ: Формирование.

Конспект НОД в старшей группе по теме «ОСЕНЬ» (образовательная область «знания») Цель: обобщить знания детей

Чарльз» Ширли Джексон: Резюме, тема и анализ — Видео и стенограмма урока

Резюме

Чарльз — это рассказ американского автора Ширли Джексон. Хотя она наиболее известна своими сверхъестественными историями, Джексон также создавала юмористические рассказы, в которых основное внимание уделялось реализму , правдоподобным ситуациям из повседневной жизни.В «Чарльзе» главный герой Лори и его альтер-эго Чарльз во многом основаны на сыне Джексона Лоуренсе. Он рассказывается с точки зрения матери и фокусируется на поиске Лори идентичности.

История начинается с того, что мать Лори описывает первый день своего сына в детском саду. Это день, когда он отказался от своего детского вельветового комбинезона и стал носить взрослые синие джинсы с ремнем. Детский сад меняет его и в других отношениях; он становится громким и наглым, хлопает дверьми и отвечает родителям.

Лори также полна историй о Чарльзе, классовом бунтовщике. В первые несколько недель в школе Чарльз грубо обращается с учителем, причиняет боль другим ученикам и так громко кричит, что это мешает другим занятиям в школе. Он даже бьет учителя и пинает ведущего, который приходит, чтобы показать ученикам, как выполнять упражнения. В те же недели поведение Лори также ухудшается, отражая проблемы Чарльза в школе. Мать Лори воспринимает это как тревожный знак влияния Чарльза на ее милого сына.Вскоре влияние Чарльза начинает захватывать весь дом; всякий раз, когда кто-то плохо себя ведет или что-то идет не так, семья называет это Чарльзом.

Наконец, мать Лори отправляется на собрание родительской ассоциации, надеясь увидеть измученную, извиняющуюся женщину, которая, как она думает, будет матерью Чарльза. Она решает, что ни один из них не выглядит достаточно изможденным. В конце концов она встречает учителя Лори и с удивлением узнает, что ее сыну трудно приспособиться к детскому саду. Однако она отмахивается от новостей как от еще одного признака влияния Чарльза.Но воспитательница Лори смущена и сообщает, что в детском саду нет Чарльза. Подразумевается, что все проблемы в школе создавала Лори, а не вымышленный Чарльз.

произведений искусства в США в 1920-е и 1930-е годы

Гарлемское Возрождение

Гарлемский ренессанс (1920-1930-е годы) был афроамериканским культурным движением, известным своим распространением в искусстве, музыке и литературе.

Цели обучения

Обсудите характеристики, темы и способствующие факторы Гарлемского Возрождения

Основные выводы

Ключевые моменты

• Культурный и политический Гарлемский ренессанс породил изобразительное искусство, романы, пьесы, стихи, музыку и танцы, которые представляли собой расцвет самобытного афроамериканского самовыражения.
• Наряду с художниками, политические лидеры, такие как Маркус Гарви, основали мощную философию самоопределения и единства чернокожих в Соединенных Штатах, Карибском бассейне и Африке.
• Гарлем стал афроамериканским районом в начале 1900-х годов, во время Великой миграции, когда многие афроамериканцы стремились к повышению уровня жизни и избавлению от узаконенного расизма на Юге.
• Хотя у движения не было объединяющей характеристики, общие темы включали влияние рабства, идентичность чернокожих, эффекты институционального расизма и способы передачи опыта современной жизни чернокожих на городском Севере.
• Известные визуальные художники движения включают Аарона Дугласа, Арчибальда Мотли, Чарльза Генри Олстона и Джейкоба Лоуренса.

Ключевые термины

• Red Summer : расовые беспорядки, произошедшие в более чем трех десятках городов США летом и ранней осенью 1919 года.
• расовые беспорядки : беспорядки, вызванные расовой ненавистью или разногласиями. Они происходили на протяжении всего 20 века, особенно до и во время Движения за гражданские права.
• blackface : стиль театрального макияжа, в котором белый человек чернит свое лицо, чтобы изобразить негра.

Обзор

Гарлемское Возрождение было культурным движением в Соединенных Штатах, которое охватило 1920-1930-е годы. Хотя пик движения пришелся на период с 1924 по 1929 год, его идеи прожили гораздо дольше. В то время оно было известно как Движение новых негров, названное в честь антологии Алена Локка 1925 года.

Этот культурный и политический ренессанс породил романы, пьесы, фрески, стихи, музыку, танцы и другие произведения искусства, которые представляли расцвет самобытного афроамериканского самовыражения.Наряду с художниками, политические лидеры, такие как Маркус Гарви, основали мощную философию самоопределения и единства среди чернокожих сообществ в Соединенных Штатах, Карибском бассейне и Африке.

В то же время активисты, такие как Хьюберт Харрисон, оспаривали понятие возрождения, утверждая, что этот термин был в значительной степени изобретением белых, которое упускало из виду непрерывный поток творчества, возникший в афроамериканском сообществе с 1850 года.

История Гарлема

Район Гарлема первоначально развивался в 19 веке как эксклюзивный пригород для белого среднего и высшего классов.Во время огромного притока иммигрантов из Европы в конце 19 века некогда эксклюзивный район был оставлен белыми, которые двинулись дальше на север.

Гарлем стал афроамериканским районом в начале 1900-х годов, во время Великой миграции, когда многие стремились к повышению уровня жизни и избавлению от узаконенного расизма на Юге. Другие лица африканского происхождения прибыли из расово стратифицированных сообществ в Карибском бассейне в поисках лучшей жизни в США. К 1930 году 90 000 вновь прибывших присоединились к афро-американцам, уже живущим там, создав общину из почти 200 000 человек.

Несмотря на растущую популярность черной культуры, яростный белый расизм продолжал влиять на афроамериканские сообщества. Расовые беспорядки и другие гражданские восстания произошли по всей территории США во время Красного лета 1919 года, отражая экономическую конкуренцию за рабочие места, жилье и социальные территории.

Характеристики и темы

Гарлемское Возрождение характеризовало явную расовую гордость и развивающуюся идею новой черной идентичности , , которая с помощью интеллекта и создания литературы, искусства и музыки могла бросить вызов всепроникающему расизму и продвигать прогрессивную политику.

Однако не было объединяющей формы, характеризующей возникшее искусство. Он охватывал широкий спектр стилей, включая панафриканские перспективы; высокая культура и низкая культура; традиционная музыка под блюз и джаз; традиционные и экспериментальные формы в литературе, такие как модернизм; и новая форма джазовой поэзии.

Некоторыми общими темами, представленными во время Гарлемского Возрождения, были влияние рабства, идентичность чернокожих, эффекты институционального расизма, дилеммы исполнения и письма для элитной белой аудитории и способы передачи опыта современной черной жизни на городском Севере.

Новые авторы привлекли большое внимание страны, и Гарлемский ренессанс открыл для черных больше возможностей публиковаться в традиционных изданиях. Некоторыми авторами, получившими национальную известность, были Жан Тумер, Джесси Фосе, Клод Маккей, Зора Нил Херстон, Джеймс Велдон Джонсон, Ален Лок, Эрик Д. Уолронд и Лэнгстон Хьюз.

Лэнгстон Хьюз : Лэнгстон Хьюз был одним из самых известных писателей эпохи Гарлемского Возрождения.

Новый способ игры на пианино под названием Harlem Stride был также создан в эпоху Возрождения, и считается, что джазовые музыканты, такие как Фэтс Уоллер, Дюк Эллингтон, Джелли Ролл Мортон и Уилли «Лев» Смит, заложили основу для будущих музыкантов. их жанр.

Визуальных художников того времени были Чарльз Алстон, Генри Баннарн, Лесли Боллинг, Аарон Дуглас, Джейкоб Лоуренс и Арчибольд Мотли.

Черный пояс (оригинальная цветная картина) : Арчибальд Мотли наиболее известен своей красочной хроникой афроамериканского опыта 1920-х и 1930-х годов и считается одним из основных участников Гарлемского Возрождения.

Аарон Дуглас

Аарон Дуглас был известным художником Гарлемского Возрождения.После получения степени бакалавра искусств в Университете Небраски в 1922 году Дуглас переехал в Нью-Йорк, поселившись в Гарлеме. Всего через несколько месяцев после прибытия он начал производить иллюстрации для The Crisis и Opportunity, двух самых важных журналов, связанных с Гарлемским Возрождением.

Он также начал учиться у Винольда Рейсса, немецкого художника, которого нанял Ален Локк для иллюстрации «Нового негра». Обучение Рейсса помогло Дугласу развить стиль модернизма, который он будет использовать в течение следующего десятилетия.

Увлечение Дугласа африканским и египетским дизайном привлекло к нему внимание У. Б. Дюбуа и доктора Локка, которые настаивали на том, чтобы молодые афроамериканские художники выражали свое африканское наследие и афроамериканскую народную культуру в своем искусстве.

В 1926 году Дуглас женился на Альте Сойер. Они жили вместе в Гарлеме и в течение следующих нескольких лет открыли свой дом для влиятельного круга художников и писателей, которые мы теперь называем Гарлемским Возрождением.

Чарльз Генри Олстон

Чарльз Генри Олстон (28 ноября 1907 г. — 27 апреля 1977 г.) был афроамериканским художником, скульптором, иллюстратором, художником-монументалистом и учителем, который жил и работал в Гарлеме.Олстон был первым афроамериканским руководителем Федерального художественного проекта Управления прогресса работ.

Олстон разработал и нарисовал фрески в Гарлемской больнице и Здании взаимного страхования жизни Голден Стэйт. В 1990 году бюст Мартина Лютера Кинга-младшего Олстоном стал первым изображением афроамериканца, выставленным в Белом доме.

Вначале настенная живопись Чарльза Алстона была вдохновлена ​​работами Аарона Дугласа, Диего Риверы и Хосе Клементе Ороско, с которым он познакомился, когда они работали в Нью-Йорке.В 1943 году Олстон был избран в совет директоров Национального общества художников-настенных художников.

Он создал фрески для Гарлемской больницы, Golden State Mutual, Американского музея естественной истории, государственной школы № 154, Суда по семейным и уголовным делам Бронкса и средней школы Авраама Линкольна в Бруклине, Нью-Йорк.

Современная медицина : фреска Олстона в Гарлемской больнице является значительным произведением Гарлемского Возрождения.

Джейкоб Лоуренс

Джейкоб Лоуренс (1917–2000) был афроамериканским художником, известным своим изображением афроамериканской жизни.Но он был не только художником, рассказчиком и переводчиком, но и педагогом. Лоуренс называл свой стиль динамичным кубизмом, хотя, по его собственному мнению, основное влияние оказало не столько французское искусство, сколько формы и цвета Гарлема.

Он воплотил в жизнь афроамериканский опыт, используя черный и коричневый цвета в сочетании с яркими цветами. Он также преподавал и 15 лет проработал профессором Вашингтонского университета.

Лоуренс — один из самых известных афроамериканских художников 20 века.Ему было 23 года, когда он получил национальное признание за свою 60-панельную Migration Series , , нарисованную на картоне. В сериале изображено Великое переселение афроамериканцев из сельских районов Юга в города Севера. Часть этой серии была представлена ​​в выпуске журнала Fortune за 1941 год. Коллекция сейчас находится в двух музеях.

Работы Лоуренса находятся в постоянных коллекциях многочисленных музеев, включая Художественный музей Филадельфии, Музей современного искусства, Музей Уитни, Коллекцию Филлипса, Музей Метрополитен, Бруклинский музей и Дом-музей американского искусства Рейнольда.Он широко известен своими модернистскими иллюстрациями повседневной жизни, а также эпическими повествованиями об истории афроамериканцев и исторических личностях.

Джейкоб Лоуренс, Автопортрет : Эта картина, написанная в 1977 году, иллюстрирует яркое использование цвета в его работах.

Искусство американского регионализма

Регионализм относится к натуралистическому и реалистическому стилю живописи, который доминировал в американской сельской живописи в 1930-х годах.

Цели обучения

Определите стиль регионализма в американской живописи

Основные выводы

Ключевые моменты

• После Первой мировой войны многие американские художники отвергли современные тенденции, проистекающие из Armory Show, и европейские влияния, например, из Парижской школы.Вместо этого они решили применить академический реализм для изображения американских сельских пейзажей.
• К 1940-м годам в сельской местности между регионалистами и социалистами-реалистами разгорелись жаркие споры, чьи работы касались социальных, экономических и политических проблем; и художники-абстракционисты Нью-Йорка, принявшие модернизм.
• Используя реалистический подход, художественная цель регионализма заключалась в создании сцен сельской жизни художниками, которые избегали городской жизни и стремительно развивались технологические достижения.
• Стиль регионализма был на пике с 1930 по 1935 год и наиболее известен благодаря так называемому Триумвирату регионализма Гранта Вуда в Айове, Томаса Харта Бентона в Миссури и Джона Стюарта Карри в Канзасе.

Ключевые термины

• социальный реализм : Художественное направление, выраженное в визуальном и другом реалистическом искусстве, которое изображает социальную несправедливость и экономические трудности через неприкрашенные картины жизненной борьбы, которые часто изображают действия рабочего класса как героические.
• Школа Парижа : Школа искусства, которая представляла важность Парижа как центра западного искусства в первые десятилетия 20-го века, и где группа художников, включая Пикассо, Шагала, Мондриана и Матисса, создавала стили постимпрессионизма, кубизма и фовизма.
• Оружейная выставка : Международная выставка современного искусства 1913 года, организованная Ассоциацией американских художников и скульпторов. Выставка проходила в Оружейной палате 69-го полка Нью-Йорка с 17 февраля по 15 марта и стала важным событием в истории американского искусства, познакомив жителей Нью-Йорка с современным искусством.

Обзор американского регионализма

Регионализм, также известный как американская сценическая живопись, относится к натуралистическому стилю живописи, который преобладал в США в период с 1920-х по 1950-е годы. После Первой мировой войны многие американские художники отвергли современные тенденции, проистекающие из Armory Show и европейских влияний, предпочитая вместо этого принять академический реализм для изображения американских сельских пейзажей.

Отчасти из-за Великой депрессии регионализм стал одним из доминирующих художественных течений в Америке 1930-х годов (второе — соцреализм).В то время Соединенные Штаты все еще были сильно аграрной страной с гораздо меньшей частью населения, проживавшей в промышленных городах, таких как Нью-Йорк или Чикаго.

Споры между абстракцией и реализмом продолжались с Арсенальной выставки 1913 года, и они продолжались на протяжении 1930-х годов в среде регионализма, соцреализма и абстрактного искусства. К 1940-м годам эти дебаты разделились на два лагеря, которые были разделены географически и политически:

1. Регионалисты и соцреалисты, которые в основном жили в сельской местности и чьи работы касались социальных, экономических и политических проблем.
2. Художники-абстракционисты, которые в основном жили в Нью-Йорке и исповедовали модернизм.

Окончательная потеря статуса регионализма в мире искусства в основном является результатом окончательного триумфа абстрактного экспрессионизма, когда модернистские критики пришли к власти в 1940-х годах.

Регионалисты и соцреалисты

Используя реалистический подход, художники-регионалисты избегали городской жизни и ее быстро развивающихся технологических достижений, чтобы создавать сцены сельской жизни.В брошюре Гранта Вуда «Восстание против города», опубликованной в Айова-Сити в 1935 году, он утверждает, что американские художники и покупатели искусства больше не обращали внимания на парижскую культуру как предмет и стиль.

Вуд писал, что региональные художники интерпретируют физиографию, промышленность и психологию своего родного города, и что конкуренция этих предшествующих элементов создает американскую культуру. Он писал, что соблазн города исчез, и надеялся, что искусство широко распространенного «целого народа» возобладает.

Полуночная поездка Пола Ревира : Эта картина Гранта Вуда, сделанная в 1931 году, иллюстрирует типичное регионалистское изображение небольшого городка Америки.

Во время Великой депрессии 1930-х годов регионалистское искусство широко ценилось за обнадеживающие изображения центральной части Америки. Большая часть работ передала чувство национализма и романтизма в изображениях повседневной жизни Америки.

В 1930-х годах эти художники задокументировали и изобразили американские городки и сельские пейзажи, а также города; Работы, в которых подчеркиваются темы местных жителей и небольших городков, часто называют американским регионализмом, а работы, изображающие городские сцены с политическим и социальным сознанием, — социальным реализмом.

Некоторые художники изображали изображения как способ вернуться в более простые времена вдали от индустриализации, тогда как другие стремились сделать политическое заявление и одолжили свое искусство революционным и радикальным целям.

Cut the Line : На этом произведении Томаса Харта Бентона 1944 года изображен спуск на воду танкодесантного корабля (LST). Многие искусствоведы считают Бентона типичным американским художником 20-го века, а во время Второй мировой войны Abbott Laboratories поручила ему создать произведения о военно-морском флоте.

Стиль регионализма был на пике с 1930 по 1935 год и наиболее известен благодаря так называемому Триумвирату регионализма Гранта Вуда в Айове, Томаса Харта Бентона в Миссури и Джона Стюарта Карри в Канзасе.

Среди других художников движения — Джон Роджерс Кокс, Александр Хог, Дейл Николс и Уильям С. Шварц. Многие художники, участвующие в движении, учились с Бентоном или под его руководством в Институте искусств Канзас-Сити (KCAI), например, Джон Стоктон де Мартелли, Фредерик Джеймс и Пэт Потучек.

Американская готика : Самая известная работа Гранта Вуда — это картина 1930 года, которая также является одной из самых известных картин в американском искусстве и одним из немногих изображений, получивших статус общепризнанной культурной иконы, сравнимой с Леонардо да. «Мона Лиза» Винчи и «Крик» Эдварда Мунка.

Фотография во время Великой депрессии

В 1930-е и 1940-е годы фотография развивалась как с точки зрения технических возможностей, так и с точки зрения ее функции как вида искусства.

Цели обучения

Опишите эволюцию фотографии с 1930 по 1945 год

Основные выводы

Ключевые моменты

• В 1935–1936 годах и Kodak, и Agfa представили новые технологии цветной пленки, которые впервые позволили распространить цветную фотографию.
• Социальный реализм распространился на фотографию и изображал социальную несправедливость и экономические трудности через неприкрашенные изображения жизненных испытаний. Деятельность рабочего класса часто изображалась героической.
• Group f / 64, возглавляемая Анселем Адамсом, представляла собой группу из семи фотографов из Сан-Франциско, которые разделяли общий фотографический стиль, характеризующийся четкими и тщательно оформленными изображениями, видимыми с особенно западной точки зрения.
• FSA профинансировало нескольких фотографов, которые запечатлели реалии Великой депрессии и создали культовые изображения, которые мы все еще видим.

Ключевые термины

• Гарлем Ренессанс : Афроамериканское культурное движение, охватившее 1920-1930-е годы и характеризующееся распространением музыки, литературы, поэзии и танцев.
• пикториализм : Школа художественной фотографии, которая подчеркивала использование фотографии для имитации определенных стилей современной живописи и процветала в конце 19-го и начале 20-го веков. Изображения обычно характеризовались мягким фокусом и манипулированием цветом или мазком кисти.
• Великая депрессия : крупный экономический коллапс, который длился с 1929 по 1940 год в Соединенных Штатах.

Обзор

Период 1930–1945 годов в американской истории отмечен Великой депрессией и началом Второй мировой войны.За это время и фотография, и скульптура расширились в новые области художественного выражения, находящиеся под сильным влиянием общества и времени.

Фотография

Фотографические технологии продолжали развиваться на протяжении всего 20 века. Kodachrome, первая современная цельная цветная пленка-трипак (или монопакет), была представлена ​​компанией Kodak в 1935 году, а Agfacolor Neu с аналогичной структурой была представлена ​​в 1936 году. Эти новые технологии впервые позволили распространить цветную фотографию и доступны в настоящее время. цветные пленки по-прежнему используют многослойную эмульсию и те же принципы, что наиболее близко напоминает продукцию Agfa.

Соцреализм

Социальный реализм, также известный как социореализм, стал важным направлением в искусстве во время Великой депрессии 1930-х годов. Социальный реализм изображал социальную и расовую несправедливость и экономические трудности через неприкрашенные картины жизненной борьбы и часто изображал действия рабочего класса как героические.

Движение в значительной степени представляло собой стиль живописи, который обычно передавал сообщение социального или политического протеста, окаймленное сатирой; однако это также распространилось на искусство фотографии.Среди выдающихся фотографов того времени были Уокер Эванс, Доротея Лэнг, Маргарет Бурк-Уайт, Льюис Хайн, Эдвард Стейхен, Гордон Паркс, Артур Ротштейн, Мэрион Пост Уолкотт, Дорис Ульманн, Беренис Эбботт, Аарон Сискинд и Рассел Ли и многие другие.

Каждый из этих художников стремился изобразить мир, а часто и бедность, которую они видели вокруг себя, с реалистичным изображением, которое могла дать только фотография.

FSA

Управление безопасности фермерских хозяйств, являющееся частью Нового курса, было попыткой во время Великой депрессии бороться с бедностью в сельских районах Америки.Большая часть программы была направлена ​​на реабилитацию сельских районов, но она также известна тем, что финансировала работу ряда фотографов.

С 1935 по 1944 годы Управление безопасности фермы наняло нескольких фотографов, чтобы задокументировать последствия Великой депрессии для населения Америки. Информационный отдел FSA отвечал за предоставление населению учебных материалов и информации для прессы.

Под руководством Роя Страйкера Информационный отдел FSA поставил перед собой цель «познакомить американцев с Америкой.«Многие из самых известных фотографов эпохи Великой депрессии, такие как Уокер Эванс, Доротея Лэнг и Гордон Паркс, были поддержаны проектом FSA.

Мать-мигрантка : Подпись к изображению гласит: «Обездоленные сборщики гороха в Калифорнии. Мать семерых детей. Возраст тридцать два. Нипомо, Калифорния ». Образ Флоренс Оуэнс Томпсон и ее семьи якобы мигрантки, собирающей горох, и ее семьи, созданный Ланге, стал символом устойчивости перед лицом невзгод.

Группа F / 64

Наряду с социальным реализмом набирал обороты и другой подход к фотографии, называемый прямой фотографией.Группа f / 64, пожалуй, самый известный пример этого направления в искусстве.

Group f / 64 представляла собой группу из семи фотографов из Сан-Франциско 20-го века, которые разделяли общий фотографический стиль, характеризующийся четкими и тщательно оформленными изображениями, видимыми с особенно западной точки зрения. Отчасти они сформировались против движения пикториализма в фотографии, которое доминировало в начале 20 века, но, кроме того, они хотели продвигать новую модернистскую эстетику, основанную на точно экспонированных изображениях природных форм и найденных объектов.

Фотографов, участвовавших в группе, были Ансель Адамс, Имоджен Каннингем, Джон Пол Эдвардс, Соня Носковяк, Генри Свифт, Уиллард Ван Дайк и Эдвард Уэстон.

Деревья Йосемити со снегом на ветвях, автор — Ансель Адамс : Ансель Адамс был одним из соучредителей Group f / 64, группы известных фотографов, разделяющих общий стиль, характеризующийся четкими и тщательно продуманными изображениями.

Падение человека — Библейская миссия

Ссылка на Священное Писание: Бытие 3: 1-24

Предлагаемый акцент или тема: Бог любит нас и устанавливает правила, которые помогут нам быть счастливыми.Сатана хочет, чтобы с нами происходили плохие вещи, поэтому он искушает нас ослушаться Бога.

Стих для запоминания: «Итак покоритесь Богу. Противостаньте дьяволу, и он убежит от вас ». Иакова 4: 7, NIV

… ..… ..… ..… ..… ..… ..

Обзор истории:

Адам и Ева были счастливы в Эдемском саду, где Бог позаботился обо всех их нуждах. Бог дал им только одно правило: не ешьте с дерева посреди сада. Змей подошел к Еве, соблазнил ее ложью и убедил поесть с дерева.Затем Ева дала Адаму часть плода, и он тоже их съел. В этот момент они оба осознали свой грех и вину за непослушание Богу. Впервые люди испытали стыд. Из-за их греха Бог изгнал Адама и Еву из сада.

Справочное исследование:

Эдемский сад был названием особого места в творении Бога, где Он поместил Адама и Еву. Бытие 2: 4-25 дает более подробную информацию о творении Бога и о том, как Адам и Ева относились к нему. Бог создал Адама из праха земного и вдохнул в него жизнь.На Адама была возложена ответственность заботиться о саду, но Бог не хотел, чтобы Адам делал это в одиночку. Бог привел всех животных к Адаму и дал ему честь дать им имена. Рассматривая животных, Адам, должно быть, обнаружил очевидным, что у каждого из животных были партнерши. Бог погрузил Адама в глубокий сон и удалил ему одно из ребер. Из этого ребра Бог создал женщину. Создание человечества было завершено. Адам и Ева были красивыми и чистыми. Они не испытывали стыда или необходимости прикрываться одеждой.

Они были полны в этом месте, потому что Бог позаботился обо всех их нуждах. Он дал им только один запрет: они не должны были есть с дерева посреди сада, которое обычно называют деревом познания добра и зла.

Как долго они жили в послушании, прежде чем начали позволять искушению побеждать? В Священном Писании не упоминается, сколько времени Адам и Ева жили в саду до того, как произошла эта история. Это искушение принес сатана.Говоря через змея (Откровение 12: 9), он сказал Еве, что они с Адамом действительно могут стать «как Бог» или «как боги» (еврейское слово «Элохим» можно перевести как угодно), если они ели из запретного дерева. . Когда Адам и Ева решили «уподобиться Богу», слушая кого-то, кроме Бога, они согрешили. Не повинуясь Богу, они поставили свою волю и суд выше воли Бога.

Бог чист и совершенен. Он не может просто игнорировать грех. Адама и Еву пришлось наказать. Змей был проклят за участие в искушении.Ева, имя которой означает «жизнь» или «дающая жизнь», получила наказание, уникально подходящее для нее. Сильно усилилась боль, сопровождающая животворный процесс родов. Наказание Адама заключалось в том, что теперь ему пришлось бы потеть и трудиться, чтобы обрабатывать землю, выращивать пищу и обеспечивать потребности своей семьи. Он работал в саду и раньше (Бытие 2:15), но теперь это будет труднее.

Грех Адама и Евы также положил конец их близким отношениям с Богом, что эквивалентно духовной смерти.Когда они были изгнаны из сада, им также было отказано в доступе к дереву жизни; поэтому смерть пришла в мир из-за их греха.

Бог наказал Адама и Еву, но не переставал любить их. Он проявил свою любовь и заботу, дав им лучшую одежду перед тем, как отправить их из сада, и дал им возможность возобновить их отношения с Ним. Даже в это время Бог уже составил план прощения грехов. Он уже знал, что Иисус умрет за наши грехи через тысячи лет в будущем.

Особое примечание: Сатана — Великий Обманщик, и он обманом заставил многих поверить в то, что его не существует. Это величайший обман из всех. Детям нужно знать, что Дьявол — это не просто воображаемое существо или что-то столь же слабое, как парадный костюм на вечеринке или игрушка с красным костюмом и рогами. Он могущественный и злой. С другой стороны, мы должны быть осторожны, чтобы не дать ребенку больше информации, чем он может понять. Говорите о сатане и его злой миссии, чтобы причинить нам боль и обмануть нас, но убедитесь, что все дети понимают, что Бог сильнее дьявола, и Он защитит тех, кто любит Его и слушается Его.Если не подчеркивать силу Бога и любящую защиту, маленькие дети могут видеть кошмары и нездоровый страх перед сатаной. Еще один великий обман!
верх

Способ представить историю:

Попросите детей назвать все правила, которые они могут придумать. Это могут быть правила дома, в школе, на дорогах, в библиотеках и больницах или любые другие, которые вы можете придумать. Поговорите о том, чему легко подчиниться, а что сложно. «Дети, когда Адам и Ева жили в Эдемском саду, Бог дал им правило.Он сказал им, что они могут есть все, что захотят, кроме одного. Всего одно правило! Как вы думаете, этому будет сложно подчиниться? Как вы думаете, что сделали Адам и Ева? Давайте узнаем, когда послушаем историю «.
верх

История:

Адам был первым человеком, который когда-либо жил. Бог создал его из праха земного и вдохнул в него жизнь. Бог знал, что Адаму будет одиноко, поэтому у него был план создать для него партнера. Но прежде чем он это сделал, Бог показал Адаму всех животных, чтобы Адам мог дать им имена.Давая имена животным, Адам заметил, что у каждого животного есть партнер. Будет ли у Адама напарник?

Бог заставил Адама погрузиться в глубокий сон, чтобы он мог удалить одно из своих ребер. Из ребра Адама Бог создал женщину. Эту женщину звали Ева, и она была самой первой женщиной, которая когда-либо жила. Адам и Ева работали вместе, заботясь об Эдемском саду, как повелел Бог. Они были так счастливы в саду, что даже не стеснялись того, что были голыми.

Бог хорошо позаботился об Адаме и Еве. Он дал им есть много деревьев с хорошими плодами. Бог сказал: «Плоды на этих деревьях — для вашего удовольствия. Но не ешьте плоды с дерева посреди сада. Если вы это сделаете, с вами случится что-то ужасное, называемое смертью ». Адам и Ева даже не знали, что такое смерть, потому что никто никогда не ел плод, поэтому никто никогда не умирал.

Однажды Ева гуляла по саду одна, когда услышала странный голос. Ева начала оглядываться, чтобы увидеть, кто с ней разговаривает.Когда она смотрела на дерево посреди сада, она увидела змею. Ева была удивлена, что с ней заговорила змея! Чего Ева не знала, так это того, что на самом деле сатана говорил с ней через змею.

«Неужели Бог действительно сказал, что вы не должны есть плоды с какого-либо дерева в саду?» — спросила змея.

«Бог сказал, что мы можем есть плод с любого дерева, кроме дерева посреди сада», — сказала Ева. «Бог сказал, что с нами случится нечто ужасное, если мы съедим какой-нибудь плод с того дерева.”

«Ничего страшного с тобой не случится», — прошипела змея. «На самом деле, Бог знает, что если вы съедите немного этого фрукта, вы будете похожи на Него! Вы будете знать разницу между добром и злом ».

Ева посмотрела на плод на дереве и подумала: «Плод прекрасен. Похоже, это тоже было бы вкусно. Кроме того, если это сделает нас мудрыми, как Бог, с нами не может случиться ничего ужасного ». Так что она сорвала фрукты и съела их.

Тогда и Ева дала Адаму часть плода.

Когда Адам увидел прекрасный плод, который принесла ему Ева, он взял у нее плод и съел его. Внезапно Адам и Ева почувствовали себя несчастными. Ничто не казалось таким красивым и милым, как раньше. Адам и Ева знали, что случилось нечто ужасное: они ослушались Бога.

Когда они услышали Бога в саду, они убежали и спрятались.

«Адам!» Бог призвал. Но Адам не ответил.

Бог снова призвал: «Адам! Где ты?»

Наконец, Адам сказал: «Я слышал, как Ты звал, и испугался.Поэтому я убежал и спрятался ».

Бог знал, что сделали Адам и Ева, но Он хотел, чтобы они сказали Ему, поэтому Он спросил: «Ты ел с дерева, с которого Я сказал тебе не есть?»

«Ева дала мне плод», — сказал Адам.

«Но змея сказала мне съесть ее», — сказала Ева.

Как грустил Бог! «Ты ослушался Меня», — сказал Он. «Адам, ты и Ева должны покинуть сад. Отныне тебе будет труднее. Вам придется разводить собственные сады для еды, и вы не будете так счастливы, как были здесь.”

Адаму и Еве тоже было грустно. С ними случилось что-то ужасное, как и сказал Бог. Адам и Ева знали, что поступили неправильно и заслуживают наказания. Поэтому они облачились в одежду, которую дал им Бог, которая была сделана из шкур животных, а не из листьев, и медленно, грустно пошли в прекрасный сад, который был их домом. Им никогда не разрешали возвращаться в сад.
верх

способов рассказать историю:

Эту историю можно рассказать разными способами.Всегда оставайтесь верными фактам, содержащимся в Библии, но помогайте детям понять ее значение, используя драму, наглядные пособия, интонацию голоса, взаимодействие учащихся и / или эмоции.
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с наглядными пособиями и методами рассказа историй.

Щелкните здесь, чтобы загрузить эти иллюстрации и слайд-шоу. Будьте избирательны. Каждый учитель уникален, поэтому используйте только те иллюстрации, которые лучше всего относятся к тому, как ВЫ рассказываете историю на ЭТОМ уроке. Слишком много иллюстраций может сбивать с толку, поэтому исключите все, которые охватывают другие истории или детали, которые вы не хотите подчеркивать в этом уроке.

Вопросы для обзора:

1. Как называлось место, где жили Адам и Ева? Эдемский сад
2. Какое правило было в Эдемском саду? Не ешьте с дерева посреди сада.
3. Кто сказал Еве, что она должна есть с дерева? Сатана (в виде змеи)
4. Что сделала Ева после того, как съела плод? Отдал Адаму.
5. Что сделали Адам и Ева после того, как узнали, что ослушались Бога? Они скрылись от Бога
6. Когда Бог послал Адама и Еву из сада, что, по Его словам, там изменится? Все будет сложнее, и им придется разводить собственные огороды для еды.
7. Что Бог дал Адаму и Еве, когда они покинули сад? Одежда из кожи.

Предложений песен:

Учебная деятельность и ремесла:

(Как выбрать лучшие учебные занятия для моей преподавательской ситуации)
Действия:

• Напишите ситуации на карточках (подходящие для ваших учеников) и позвольте детям по очереди вытянуть карточку и разыграть ситуацию двумя способами. Путь Бога и путь сатаны.
• Выучите наизусть сегодняшний стих для запоминания.Щелкните здесь, чтобы узнать, как помочь детям запомнить Священные Писания.
• Спойте песни, в которых упоминается Власть Бога над сатаной:

Ремесла:

• Приготовьте змей из пластилина или соленого теста.
• Раздайте каждому ученику две бумажные тарелки или нарезанные кружками. Пусть они превратят одного в счастливое лицо, а другого — в грустное. Скажите им, чтобы они поднимали счастливое лицо, когда вы говорите что-то, что «повинуется Богу», и грустное лицо, когда вы говорите что-то, что «повинуется сатане».Затем опишите различные действия и позвольте им показать правильное лицо. (Пример: помощь, ругань, обман на экзамене, доброта и т. Д.
• Поделка из змей для дошкольников: оторвите бумагу и приклейте или скотчем на змейку с сайта missionbibleclass.org

Посетите страницу «Учебные идеи» на этом веб-сайте, чтобы найти идеи, которые можно адаптировать к любому уроку. Щелкните здесь, чтобы распечатать печатные формы «Падение человека» на бумаге формата A4.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть печатные формы «Падение человека» для печати на Letter размер бумаги (США)
верх

Другие интернет-ресурсы:

верх

Нравится:

Нравится Загрузка…

Обзор учебных программ и курсов | Школа Института искусств Чикаго

Программа магистра изящных искусств (MFA) в Школе Института искусств Чикаго (SAIC) разработана таким образом, чтобы предложить максимальную гибкость в удовлетворении индивидуальных потребностей студента. После поступления на факультет вы разработаете свой двухлетний план обучения, основанный на оптимизации предложений и возможностей, доступных в SAIC. Вам предлагается при необходимости искать рекомендации по учебной программе из различных доступных источников, включая декана, старшего декана, заведующего отделением выпускников, руководителей отделов, академических консультантов, приемной комиссии для выпускников и ваших коллег.

* Студенты, желающие использовать альтернативное место проведения или презентацию за пределами этих возможностей, должны получить разрешение от декана аспирантуры.Департамент AIADO поощряет студентов, обучающихся по программам МИД по дизайну, участвовать в AIADO и Fashion Graduate Exhibition.

Градусные требования и спецификации

• График завершения: У вас есть максимум четыре года для получения степени MFA в студии. Это включает в себя отпуск в связи с отпуском. Студенты будут иметь доступ в студии только на четыре семестра.
• Переводные кредиты: Вы должны заполнить как минимум 45 кредитных часов, проживая в SAIC.Вы можете запросить до 15 кредитов на перевод во время подачи заявки на зачисление, которые должны быть одобрены в то время. Нет. переводные кредиты разрешены после зачисления студента.
• Требование истории искусства : Студенты MFA должны пройти ARTHII 5002 Graduate Survey of Modern and Contemporary Art OR ARTHI 5120 Survey of Modern and Contemporary Architecture and Design . Курсы истории искусств должны быть на уровне 4000 и выше.
• Студийные курсы бакалавриата : Студентам магистратуры разрешается не более одного студийного курса бакалавриата (уровня 3000 и выше) в семестр без разрешения декана аспирантуры. Курсы на уровне 1000 и 2000 допускаются только с разрешения.
• Минимальные требования к постоянному статусу: 12 кредитных часов

МИД 6009 Выпускные проекты

MFA 6009 Graduate Projects консультирование, постоянный индивидуальный диалог с широким кругом преподавателей, работающих полный или неполный рабочий день, лежит в основе программы MFA в SAIC, поощряя междисциплинарное обучение в рамках учебной программы.Вы должны регистрироваться на одного консультанта MFA 6009 Graduate Projects каждый семестр, и мы настоятельно рекомендуем вам регистрироваться на двоих.

В процессе регистрации вы можете заработать 3 или 6 часов кредита с каждым консультантом. Эта опция предназначена для обеспечения максимальной гибкости при разработке вашей программы. Вы можете зарабатывать от 3 до 6 кредитов с каждым консультантом в каждом семестре, таким образом выделяя максимум 12 кредитных часов на свою студийную деятельность. Количество полученных вами кредитов не зависит от продолжительности или частоты консультационных сессий или оценки преподавателями работы студентов.

Оставшаяся часть кредитов, необходимых для полной нагрузки 15 кредитных часов, может включать семинары для выпускников и академические или студийные факультативы. Студентам МИД настоятельно рекомендуется посещать аспирантские семинары, и настоятельно рекомендуется провести вводный семинар в их приемном отделении. Кроме того, студент MFA может выбирать из всех предложений по истории искусств, студий и академических наук в рамках учебной программы (включая предложения бакалавриата выше уровня 3000) в любой семестр, чтобы настроить свой опыт получения степени.

Критика выпускников

В качестве одного из основных средств оценки каждый семестр вам необходимо будет участвовать в Critique Week, недельном расписании критических анализов, во время которого занятия приостанавливаются.

Критические анализы осеннего семестра организованы отделами с группами, представляющими дисциплину. Это дает вам возможность понять ожидания отдела, проанализировать вашу работу с дисциплинарной точки зрения и подтвердить ожидания в отношении обучения в аспирантуре.

Критические обзоры весеннего семестра являются междисциплинарными, в них участвуют члены комиссии и студенты из разных дисциплин SAIC. Междисциплинарная критика позволяет получить широкий спектр ответов на вашу работу и предназначена для оценки успеха вашей работы для более общей, хотя и хорошо информированной аудитории. В группы критики входят преподаватели, приглашенные художники и другие аспиранты.

Выпускная выставка или эквивалент

По окончании учебы вы представите свою работу на выставке SAIC Graduate Thesis Exhibition , других мероприятиях в конце года в SAIC или в Киноцентре Джина Сискеля — или договоритесь с деканом-выпускником или заведующим отделением о альтернативе. тезис о равном профессиональном качестве.Ежегодно более 200 аспирантов демонстрируют работы, демонстрируют видеоролики и фильмы, а также представляют произведения, сочинения и перформансы, основанные на времени, коллективной аудитории в 30 000 человек.

Студенты, желающие установить работу по распространенным темам, стратегиям или стилистическому сходству, могут принять участие в курируемой жюри и курируемой секцией SAIC Graduate Thesis Exhibition . Комитет преподавателей и сотрудников проводит обширные посещения студий и в рамках совместного проекта со студентами-участниками организует и устанавливает шоу в специально отведенном для этого месте на выставке.

Бакалавриат

студентам МИД рекомендуется понимать ожидания своих преподавателей при зачислении в студию бакалавриата. Хотя аспиранты являются активом групповой динамики, требования преподавателей к аспирантам в бакалавриате различны. Студент несет ответственность за понимание ожиданий преподавателя в отношении выполнения заданий, посещаемости и любых других критериев для получения кредита. Чтобы гарантировать, что аспиранты работают на уровне степени, им разрешается не более одного студийного курса бакалавриата (уровень 3000 и выше) в семестр без разрешения декана аспирантуры.Курсы на уровне 1000 и 2000 допускаются только с разрешения.

Хотите узнать больше о том, как можно подать заявку?

Посетите сайт приемной комиссии для выпускников или свяжитесь с приемной комиссией для выпускников по телефону 800.232.7242 или [email protected].

Speak Summary | Shmoop

Краткое содержание выступления

Первый отметочный период

Познакомьтесь с Мелиндой, нашим рассказчиком. Она едет на автобусе в свой первый день в старшей школе. Это плохо. Ее старые друзья не разговаривают с ней, не говоря уже о том, чтобы сидеть с ней в автобусе.Школьное собрание хуже. Дети смеются над ней. С ними Рэйчел. Мелинда хотела бы, чтобы она могла рассказать Рэйчел, особенно Рэйчел, свой секрет. Мелинда читает по губам Рэйчел слова «Я ненавижу тебя» (1.11). Она хочет плакать.

Рассказчик пропускает урок биологии, потому что не может его найти. Урок английского преподает женщина без лица (2.1), которую Мелинда называет Волосатой. Урок социальных наук ведет учитель, которого Мелинда называет мистером Шеем. Обед плохой. Проблема не с кем сидеть решается, когда парень по имени Баскетбольный Полк бьет Мелинду картофельным пюре, заставляя ее бежать.Мистер Шея останавливает ее, и, поскольку она не может сказать ему, почему уезжает, у нее возникают проблемы.

Следующая остановка: Художественный класс. Намного лучше. Еще одна старая подруга, Айви, здесь, но они с Мелиндой не смотрят в глаза. Мистер Фриман, учитель рисования, говорит, что они находятся в «единственном классе, который научит [их] выживанию» (4.3). Все вытаскивают полоски бумаги из сломанного глобуса, мимо которого проходит мистер Фримен. Они будут работать над тем, что написано на бумаге в течение года. В статье Мелинды написано «дерево.«

В школе уже две недели проводятся занятия, и Мелинда обедала с девушкой по имени Хизер и иногда навещала Хизер. Хизер много говорит, а Мелинда мало говорит. Сегодня Мелинда дома после школы заказывает пиццу, так как мама пришла. на работе в магазине одежды Эфферт. Когда она слышит, что папа возвращается домой, она ускользает в свою комнату. В зеркале напротив кровати она видит, что выглядит не очень хорошо. Ее губы покусаны — она ​​не может не кусать их — и ее рот больше не похож на ее рот.Она кладет зеркало в шкаф.

Мелинда занимается в спортзале с Хизер и Николь. Николь была в своем «клане», Равнина Джейн, вместе с Рэйчел и Айви. Неясно, злится ли Николь на Мелинду или просто слишком поглощена собственной жизнью, чтобы с ней разговаривать. Однажды Мелинда встречает Рэйчел в ванной и пытается с ней поговорить. Рэйчел, которая называет себя Рашель, просто отмахивается от нее, уезжая с иностранным студентом по обмену, Мелинда звонит Грете-Ингрид.

В другой день Мелинда убегает от МистераШея, и она попадает в шкаф уборщика, которым давно не пользовались. Идеальное укрытие. Через некоторое время Хизер уговаривает Мелинду пойти на пикник. Некоторые девушки узнают в ней Мелинду Сордино, девушку, которая вызвала полицейских на вечеринке Кайла Роджерса в конце лета. Ее тыкают, коленят, выдергивают волосы и сталкивают с трибуны, прежде чем все закончится.

Однажды вечером за ужином мама и папа занялись делом Мелинды, потому что они видели ее отчеты о проделанной работе, и она может справиться лучше.Они дерутся, когда Мелинда выходит из-за стола. Мелинда решает попробовать. Она занимается наукой. Ее учительница, мисс Кин, великолепна. Как и партнер Мелинды по лаборатории, Дэвид Петракис. Мистер Стетман, учитель алгебры Мелинды, также очень умен, но, похоже, он не может убедить класс в том, зачем им нужна алгебра.

Хизер присоединяется к Marthas, группе, занимающейся благотворительностью и украшением. Марты — Мэг, Эмили и Шивон — заставляют Хизер украсить холл факультета на День Благодарения. Хизер убеждает Мелинду помочь ей.Когда Шивон и Эмили приходят в гостиную, чтобы проверить это, они не рады видеть Мелинду. Хизер говорит, что Мелинда — первый человек в школе, который с ней разговаривает. Шивон говорит: «Она жуткая. Что с ее губами? Похоже, у нее болезнь или что-то в этом роде» (21.19). Мелинда убегает в ванную, плача. Она пытается смыть черты лица.

Через некоторое время после этого Мелинда видит парня, которого называет «ОНО». ЭТО дает Мелинде улыбку и подмигивание. Мелинду тошнит, если только ее «губы сшиты» (22.2). Первый раздел заканчивается табель успеваемости Мелинды. Она получает пятерку по искусству, четверку по биологии, три четверти по ланчу и одежде, а по большей части по всему остальному.

Второй оценочный период

Когда мама и папа видят табель успеваемости Мелинды, они требуют, чтобы она осталась после школы для репетиторства. Она остается после школы, но учит себя в шкафу с припасами, который сделала сама. Над зеркалом она приклеивает плакат писательницы Майи Анжелу.

Мелинда в последнее время плохо разговаривает.Она очень, очень хочет раскрыть свой секрет, «передать вину, ошибку и гнев кому-то другому» (24.4). Но это не избавит от ужасного воспоминания. Лучше она останется в туалете и оставит ужас при себе.

Однажды мистер Нек приходит на занятия по общественным наукам в ярости, потому что его сын не устроился пожарным. Он винит иммигрантов и говорит, что правительству США следовало прекратить иммиграцию в 1900 году. Когда студенты бросают ему вызов, он прекращает дебаты. Дэвид Петракис, партнер Мелинды по лаборатории, встает и говорит: «Конституция не признает разные классы гражданства в зависимости от времени, проведенного в стране.[…] Как студент, я протестую против тона этого урока как расистского, нетерпимого и ксенофобского »(27.22). (Если вы не знаете,« ксенофобия »- это« необоснованный страх перед иностранцами »). покидает класс.

День благодарения — это что-то вроде катастрофы. Мама очень занята у Эфферта, и она забывает разморозить индейку. Папа пытается приготовить суп из индейки, но в конечном итоге они заказывают пиццу. Чтобы почтить жертвы индейки, Мелинда берет его кости в художественный класс.Она раскладывает кости на деревянной доске, как динозавр в музее.Мистеру Фримену и Айви это нравится.

Семья Дэвида нанимает адвоката и может подать в суд на г-на Нек и школьный округ. Теперь уроки мистера Шея записаны на видео. Дэвид — «герой» Мелинды (31.7). По мере приближения Рождества Хизер дарит Мелинде серьги, а Мелинда дарит Хизер ожерелье дружбы. Мама и папа дарят Мелинде угольные карандаши и блокнот для рисования на Рождество. Она невероятно тронута тем, что они заметили ее рисунок, но она не может услышать голос, чтобы поблагодарить их.

Сейчас снежно, поэтому П.Э. проходит в спортзале. Они играют в баскетбол. Мелинда удивляет всех и себя, забивая один за другим пенальти. Мисс Коннорс и тренер по баскетболу просят Мелинду обучать команду мальчика. Она кивает, но не собирается этого делать.

Тем временем Хизер делает плакаты для Марты, но у нее нет времени. Она заставляет Мелинду согласиться сделать их для нее. На лабораторном занятии Мелинда и Дэвид рассекают лягушку, когда Мелинда вспоминает свой секрет, воображая, что у нее в волосах грязь.Потом она теряет сознание. Ее план состоял в том, чтобы заставить себя забыть, не рассказывая о том, что с ней случилось. Но она просто не может забыть.

Мелинда работает над плакатами для Марты. Она как бы счастлива делать что-то хорошее. Мелинда вешает плакат возле металлического магазина, когда ОНО подкрадывается к ней сзади и говорит ей на ухо «Свежее мясо» (42,3). Из всех девочек в школе ЭТО снова за ней. Его запах вызывает у нее тошноту; она паникует, роняет ленту и плакат и убегает. Теперь она знает, что ОНО помнит, что он с ней сделал.

Вскоре Мелинда снова сталкивается с ИТ, и мы узнаем, что его зовут Энди Эванс. Он флиртует с Мартами за обедом, а Мелинда сидит рядом с ними. Он разговаривал с Эмили по телефону. Эмили не верит слухам о том, что он опасный парень. Он касается волос Мелинды. Мелинда бежит в ванную, и ее рвет. Хизер приходит не проверять ее.

Этот раздел заканчивается табель успеваемости Мелинды. Она получила D по мировоззрению и общественным наукам, A по искусству, B по биологии и C по всему остальному.

Третий оценочный период

Мелинда начинает прогуливать школу — очень много. Ее оценку в художественном классе еще предстоит выяснить. Она пытается сделать резьбу из дерева из линолеума, и у нее не получается. Однажды за обедом Хизер говорит Мелинде, что они больше не могут тусоваться. Мелинда слишком странная и слишком подавленная. Она сдерживает Хизер.

В День святого Валентина в шкафчике Мелинды есть конверт. Она уверена, что это шутка, но ее воодушевляет мысль, что это может быть на самом деле. Может быть, это от Дэвида Петракиса.Она в напряжении ходит на уроки биологии. Дэвид мил с ней, так что, возможно, это от него. Она открывает его и находит записку с извинениями от Хизер и ожерелье дружбы, которое она подарила Хизер на Рождество.

Поскольку Мелинда продолжает прогуливать школу, ей нужно встретиться с консультантом, директором школы и ее родителями. Она еще немного прогуливает школу только для того, чтобы оказаться отстраненной от занятий. Энди Эванс тоже там. Итак, она перестает пропускать школу, чтобы не попасть в ловушку с ним.

Когда Мелинда узнает о «кубизме» Пабло Пикассо (художественный стиль), она вдохновляется и добивается больших успехов в своем проекте дерева. Но все же у Мелинды нет друзей, и она обедает одна. Это долгая холодная зима с большим количеством снега. Она много времени спит в своей кладовой.

Однажды ночью Мелинда смотрит на снег со своего балкона на крыше и вспоминает вечеринку в честь конца лета. (Предупреждение о ретроспективном кадре!) На вечеринке она выпивает три бокала пива, и очень симпатичный пожилой человек флиртует с ней и танцует с ней.Она счастлива, потому что пойдет в школу с парнем. Внезапно он заставляет ее прикрыть ее рот рукой, когда она говорит ему «нет». После этого она оказывается в доме и вызывает полицию. Девушка слышит, что это полиция, и пугается. Кто-то дает ей пощечину. Рэйчел смотрит. Мелинда уходит пешком до приезда копов. (Конец воспоминаний.) Мелинда закусывает губу, вспоминая вечеринку. Теперь ей нужно наложить швы.

Этот раздел заканчивается табель успеваемости Мелинды.У нее есть степени по социальной жизни, одежде, обществознанию и алгебре. У нее есть D по обеду, биологии, английскому, испанскому и тренажерному залу, а также по искусству.

Четвертый оценочный период

Сейчас весна и плохие новости. Энди Эванс тусуется с Рэйчел и ее подругой Гретой-Ингрид. В последний день весенних каникул Мелинда идет в торговый центр и сталкивается с Айви. Они разговаривают, делятся Life Savers и вместе рисуют. Вскоре Мелинда узнает, что Рэйчел встречается с Энди Эвансом . Когда Мелинда видит, что они целуются в холле, ей кажется, что ее голова — это вулкан, который вот-вот извергнется.Мелинда решает действовать — она ​​маскирует свой почерк и пишет Рэйчел записку, предупреждая ее об Энди.

В качестве дополнительной похвалы Мелинда делает отчет о «суфражистках», которые рисковали попасть в тюрьму, чтобы бороться за право женщин голосовать, владеть собственностью и иметь такой же доступ к образованию, что и мужчины. Когда мистер Шек пытается заставить ее прочитать это вслух, она отказывается, отстаивая свое право хранить молчание. Позже Дэвид говорит ей, что она упускает суть движений суфражисток. Суфражистки говорили, чтобы получить права.Если люди не говорят, они «позволяют плохим парням побеждать» (73,6). Дэвид по-прежнему восхищается Мелиндой за то, что она что-то отстаивает, но он призывает ее «высказаться от своего имени» (73.8), чтобы она могла «изменить ситуацию» (73.8). Он также говорит, что может когда-нибудь позвонить Мелинде, и она говорит, что ответит.

Энди подкрадывается к Мелинде однажды, когда она после школы в художественной комнате. Он ищет Рэйчел. Вскоре появляется Рэйчел и уходит с Энди. Айви говорит Мелинде, что Энди — опасный парень, и она не может поверить, что Рэйчел встречается с ним.Мелинда действительно напугана, поэтому она идет домой, идет в свою комнату и прячется в шкафу. Она засовывает одежду в рот, чтобы заглушить звук своих криков. На следующий день у Мелинды поднялась температура, и она не ходила в школу. Она смотрит ток-шоу и решает, что ее действительно изнасиловали и что это не ее вина.

Однажды Мелинда и Айви находятся в ванной, пытаясь вытащить маркер из рубашки Мелинды. Мелинда решает написать на стене ванной. Она пишет: « парня, чтобы держаться подальше от » (81.22) на стене. Она ставит Энди Эванса на первое место, а затем показывает Айви свой шедевр.
Айви выглядит довольной. Судя по всему, Рэйчел никогда не получает эту памятку, потому что Мелинда вскоре слышит, что Рэйчел и Энди собираются на выпускной бал вместе.

Хизер идет в дом Мелинды, пытаясь заставить Мелинду помочь ей украсить бальный зал на выпускном. Мелинда отказывается, и Хизер уходит, сердитая и удивленная. Это побуждает Мелинду использовать более прямой подход. В учебном зале она наконец рассказывает Рэйчел о том, как ее изнасиловали.Но когда Рэйчел слышит, что Энди является насильником, она обвиняет Мелинду во лжи и убегает. После этого Айви находит Мелинду в холле и ведет в ванную. Десятки девушек написали о нападениях Энди на них. Мелинда хочет лететь.

В ту субботу Мелинда снова посещает место изнасилования. Она начинает видеть себя семенем, пробивающимся сквозь грязь и вырастающим к солнцу. Она знает, что теперь она может жить своей жизнью.

В понедельник после выпускного вечера Мелинда узнает, что Рэйчел ударила Энди, когда он неправильно прикоснулся к ней во время танца.Мелинда наблюдает, как Рэйчел и Грета-Ингрид унижают его в холле.

Мелинда идет к своему шкафу, чтобы убрать его. Она достаточно долго пряталась. Драт. Ей нужен рюкзак, чтобы собрать одеяло. Тогда БУМ! Энди Эванс находится с ней в туалете. Он злится, потому что она говорила о нем. Он снова пытается ее изнасиловать. Мелинда кричит: «НННООО !!!» (88.16). Ей удается разбить зеркало своей скульптурой из кости индейки. Она прижимает к шее Энди осколок стекла. Николь и команда по лакроссу слышали шум и идут за помощью.

Это последний день в школе, и Мелинда рисует свое последнее дерево.