Коммуникация: — Упражнять в подборе притяжательных прилагательных: клен — кленовый, береза – березовый, рябина — рябиновый, осина – осиновый. Упражнять в умении подбирать к существительным ласковые родственные слова с помощью суффиксов в окончании. Расширять словарный запас слов, совершенствовать устную речь.

Социализация: -Воспитывать бережнее отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

Материалы к занятию: Осенние листья березы, иголочки ели. Картинки с изображением деревьев и осеннего леса, дидактические игры, ноутбук, ИКТ.

Предварительная работа: дидактическая игра «Деревянные предметы», Во время прогулки рассмотреть деревья и кустарники на территории детского сада (рябина, береза, осина, клен), артотека загадок о деревьях и кустарниках. Картины и иллюстрации осеннего леса. Детские произведения об осени. Картотека пословиц и поговорок об осени. И. Токмакова «Деревья». Е. Головина «Осень». С. Маршак: «Что мы скажем сажая леса….». А.Майков «Осенние листья по небу летят». И.Бунин «Листопад», выделить их отличительные особенности, рассматривание осенних репродукций, иллюстраций, постеров, наблюдение за листопадом.

Методы и приемы: Наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

1.Организационный момент : Воспитатель: Ребята, сегодня к нам прилетели гости. (около окна рассыпаны листья: березовые и иголки ели). Я открывала окно, чтобы проветрить группу, а тут теперь…
— Как эти листья и хвоя сюда попали? (Ветер принес в окно).
— Давайте их соберем. Каждый возьмет себе по листочку или немного хвои.
(Дети собирают. На подоконнике, под листочками лежит записка).- Дети, я догадалась, кто это написал, а вы узнаете, отгадав загадку:

2. Что ещё вокруг нас сделано из дерева, деревянное? (ответы детей). (Слайд 3) Правильно, деревянный стол, деревянные стулья, деревянная матрешка, деревянный конструктор, деревянные полочки. — Вот и поговорим сегодня о деревьях, раз так много вокруг деревянного.

3. Беседа о деревьях.(Слайд 4) В сопровождении наглядного материала беседа с детьми о деревьях. Где растут деревья? – в лесу, в саду, в парке, на улице, во дворе детского сада. Выставляется макет березы со словами: Во поле березка стояла, во поле кудрявая стояла. — Что это за дерево? Какая березка? А какие ещё деревья вы знаете? По мере того, как дети называют деревья, воспитатель выставляет картинки. — Ребята, чем похожи деревья? А чем отличаются деревья? Какие части есть у всех деревьев? Рассмотрим внимательно стволы деревьев. Одинаковые или разные стволы у деревьев?

4. Рассмотрели мы с вами части деревьев, а сейчас расскажем о деревьях. (Слайд 5)
   Беседа по предметным картинкам с опорой на схему (ИКТ).
5. Физ.минутка
   Назовите мне части дерева (крона, ствол, корни).
   По команде «крона» — поднять руки в стороны, взмах вверх;
   по команде «Ствол» — вытянуться, руки прижать к телу;
   по команде «корни» — присесть, руки в стороны, прижать к полу.
   Воспитатель. Молодцы, у нас получились очень красивые деревья.

Рассмотрите картинку. (слайд 6 и 7)
Как называется это дерево? Какое оно по величине?
Из каких частей состоит? Какую форму имеют листья? Вид дерева летом и осенью?

5. Динамическая пауза. (Движения вокруг макета березки, раздать детям листочки из картона). Мы вокруг березы весело пойдем. Разные листочки дружно подберем. Руки вверх поднимем, покружимся слегка И подбросим листья вверх, под облака. Пусть летят, как бабочки!

6. И г р а «Чьи плоды (семена)?». (Дидактическая игра)
Жёлуди растут на … дубе;
серёжки растут на – березе, ольхе;
круглая шишка на – сосне;…

Отработка. Закрепление. Обобщающая беседа. — Какие действия мы совершили вокруг березы? — А что делали листочки в наших руках? — Что делали листочки пока не упали? — Как скажем про все листочки? (висели, полетели, упали). Дети хором проговаривают несколько предложений про березу и про листья. Дидактическая игра. — Отгадай, с чьей ветки детка. Расскажи про свою картинку. У меня лист клена. Он на дереве рос, висел, зеленел, шелестел, пожелтел и полетел. Несколько предложений разбирается, анализируется. Кружками разного цвета выкладывается схема предложения. Загадка. — А теперь, ребята, отгадайте загадку: Что весною веселит, а летом холодит, осенью кормит, а зимой согревает? Обобщающая беседа по отгадке о пользе деревьев. Загадку дети заучивают.

7. Итог занятия. Заключительная беседа.
Воспитатель. А сейчас нам пора возвращаться (закрываем глаза и под музыку возвращаемся в детский сад)
Воспитатель. Вот мы и побывали в гостях у осенних деревьев. И на память они дарят нам шкатулочку с плодами деревьев. Мы их положим в наш уголок природы и будем вспоминать наше путешествие.

Используемая литература:

1. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Конспекты занятий издательство Мозаика-Синтез 2016
2. Губанова Н. Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (4-5 лет). Средняя группа издательство Мозаика-Синтез 2016
3. Дыбина О. В. ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. Конспекты занятий издательство Мозаика-Синтез 2016
4. Соломенникова О. А. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Конспекты занятий издательство Мозаика-Синтез 2016
5. видео ролик «Золотая осень», сайт http://www.o-detstve.ru/forteachers/educstudio/video/10395.html.
6. Яндекс.Коллекции›igoreva-j›Картинки деревьев
7. Яндекс.Картинки›картинки деревья семена и плоды

Приложения:

1. file0.docx.. 18,6 КБ
2. file1_b630d255-19fb-4ff3-8.. 32,6 МБ

Юшманова А.Л. Конспект интегрированного логопедического занятия в средней группе по теме «Деревья» (Иркутская обл., г. Зима)

Интегрированное  коррекционное занятие для детей средней группы (4-5 лет) по теме: «Деревья».  В процессе занятия интегрируются образовательные области: социально – коммуникативное, речевое, познавательное  и художественно-эстетическое развитие. Данным конспектом занятия могут воспользоваться как учителя-логопеды, так и воспитатели коррекционных групп.

Коррекционно-образовательные:

• закрепить знания детей о таких деревьях, как тополь, береза, рябина, ива, ель, сосна;

• активизировать и расширить словарь детей по лексической теме словами корень, ствол, ветки, листья, многолетнее, лиственное, хвойное растение;

• продолжать учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные с помощью суффикса «к» в игре «Назови ласково»;

• находить части целого в игре  «Найди части целого», составлять общую композицию, располагать предметы на всем листе.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать слуховое и зрительное внимание,

• умение отгадывать загадки по данной теме;

• кратковременную  и зрительную память;

• общую и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные цели:

• воспитывать экологическую культуру;

• навыки здорового образа жизни;

• любознательность и нравственно-эстетические чувства в общении с природой;

• формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии.

Оборудование: мяч, ИКТ, демонстрационный материал – строение дерева, мольберт и раздаточные фигурки деревьев.

Ход

Организационный момент (дети заходят и сразу здороваются с присутствующими) встаем в кружок детьми:

— Сегодня чудесный весенний день! Давайте представим, что мы в лесу на весенней поляне, мы греемся на солнышке, нам тепло и приятно.

— Пригрело солнышко, снег растаял, и вода попала к медведю в берлогу. Покажите, как медведь испугался, удивился, огорчился, а потом обрадовался, поняв, что в лес пришла весна.

— Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь друг – другу, мне и гостям.

Я с детьми сажусь на ковер лицом к детям

— Ребята, я сейчас вам прочту стихотворение, а вы внимательно его послушайте:

Здравствуй, лес,

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Кто в глуши твоей таится –

Что за зверь?

Какая птица?

Всё открой, не утаи:

Ты же видишь, – мы свои

Сообщение темы занятия через постановку проблемы

— О чем это стихотворение?

— Ребята, кто из вас бывал в лесу?

— Назовите, какие деревья растут в лесу?

— Вы, наверное, догадались, о чем пойдет сегодня речь? (О деревьях).

(слайд № 1) Звон Колокольчика и на экране появляется Лунтик)

— Ребята,  нам пришло электронное сообщение от Лунтика. Посмотрите, он   чем то огорчен. Вы хотите узнать, что пишет оннам и почему он такой грустный?

«Здравствуйте, ребята! Я услышал, что вы говорите о деревьях. На планете где я родился, таких растений нет. Расскажите мне, пожалуйста, о них все, что вы знаете и для чего нужны эти растения на Земле? Я буду вам за это благодарен».

— Ребята, поможем  разобраться Лунтику, что же это за растение – дерево? И нужно ли оно человеку? (да).

Садимся в круг на ковре

Изучение нового материала

1. Беседа о деревьях «Что ты знаешь о деревьях?»

(слайд № 2)

— Деревья – это растения, которые растут на земле уже много лет. Поэтому их называют многолетние растения.

Дерево – многолетнее растение. (Повтор детьми предложения хором и по отдельности)

Деревья бывают лиственные и хвойные. (Повтор детьми предложения хором и по отдельности)

Лиственные деревья — это деревья, которые имеют листву (слайд № 3).

Хвойные деревья – это деревья, у которых вместо листьев иголки. (слайд № 4).

-А вы знаете какие деревья относятся к лиственным, а какие к хвойным. (слайд № 5)

— Мы сейчас это и проверим.

— А сейчас, ребята,  Давайте подойдем к столу для выполнения следующего задания.

2. Д\игра «Часть целого»

— Перед вами дерево, рассмотрите и назовите, из каких частей оно состоит?

— Что есть у дерева? (корень)

— Да, чтобы хорошо расти, дереву необходимо пить воду. Оно берет ее из земли с помощью корней.

— Что еще есть у дерева? (ствол)

— Правильно, чтоб прочно держаться на земле и не сломаться от ветра – у дерева есть твердый ствол.

— Что же еще есть у дерева? (ветки)

— От ствола отходят ветки и веточки.

— На веточках растут листья.

— Давайте, еще раз перечислим, что есть у дерева? (перечисляем  хором и по отдельности)корни, ствол, ветки, листья.

— Ребята, думаю, что вы немного устали, хотите отдохнуть?

Физкультурная пауза «Дерево» (музыкальное сопровождение):

Станем мы деревьями,

Сильными, большими

Ноги на ширине плеч,

Ноги – это корни,

руки на пояс

Их расставим шире,

Чтоб держали дерево,

один кулак

Падать не давали.

поставить на другой

Из глубин подземных

наклониться,

Воду доставали

ладонисложить чашечкой

Наше тело – прочный ствол

провести ладонями

Он чуть-чуть качается

по туловищу покачаться

И своей верхушкой

сложить ладони шалашиком,

В небо упирается

поднять их над головой

Наши руки – ветви

руки в стороны

Крону образуют

сомкнуть пальцы

Вместе им не страшно

покачать головой

Если ветры дуют.

покачать поднятыми руками.

— А загадки вы отгадывать умеете? Тогда предлагаю вам сесть в кружок на ковре.

Закрепление пройденного материала

1. Дидактическое упражнение «Отгадай загадку»

Увидал в лесу,

Ягоду-красну,

Тяжела корзина

Хороша…..(слайд № 6) Рябина.

Кудри в реку опустила

И о чем-то загрустила.

И полезна и красива

Вечно плачущая…..(слайд № 7) Ива.

И красива и стройна

Средь подруг стоит она.

Вся в кудряшках и сережках

Это белая …..(слайд № 8) Березка.

Зелена я И свежа

И похожа на ежа,

И в жару или метель

Называют меня… (слайд № 9 ) Ель.

Клейкие раскрылись почки-

Нарядился он в листочки.

Летом в пух оделся щеголь.

Догадались? –это….(слайд № 10) Тополь.

На ель похожа, но не ель:

Стройна, прекрасна, зелена

Весь год красавица…. (слайд № 11) Сосна.

— еще поиграем?

2. Игровое упражнение «Назови ласково» с мячом

Береза-березка; дуб-дубок; сосна-сосенка; рябина-рябинка; ива-ивушка; ёлка-ёлочка; тополь-тополёк; осина-осинка.

Садимся на стульчики перед экраном

3. Беседа «Зачем нужны деревья на Земле?»

— Ребята, давайте расскажем Лунтику, зачем нужны деревья на Земле? (деревья очищают воздух, деревья нужны для птиц, они вью гнезда на ветках, деревья нужны для животных, деревья нужны для прохладыв лесу летом, деревья нужны для постройки новых домов, деревья нужны для отдыха, деревья нужны для ягод и грибов, деревья нужны для  лекарственных растений)

(слайд № 12) — Да, ребята, деревья — главные в лесу, от них зависит, какие звери живут в нём,  какие грибы и ягоды растут в нем.

(слайд № 13).- Лес – это дом для растений, животных.

слайд № 14).- Лес – это место для отдыха человека.

(слайд № 15).- Лес – это источник ягод, грибов и лекарственных растений.

(слайд № 16).- Лес – это источник древесины.

(слайд № 17).- Деревья добры к нам, давайте,и мы будем добры к ним. Не будем их вырубать, не будем ломать ветки и портить кору.

Выходит воспитатель и выполняет с детьми коллаж.

— Вы любите делать подарки? Тогда давайте для Лунтика выполним коллаж на тему «Деревья», чтобы он не забыл о деревьях, про которые  мы сегодня ему рассказали. Но сначала надо разогреть наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Вот деревья:

Клен, рябина, липа, дуб, береза, вяз, ясень, тополь, елка, пихта,

Мы в лесу встречаем вас.

Дети выполняют коллаж.

Подходит логопед и любуется выполненной работой детей.

(звон колокольчика слайд № 18)

— Ребята, посмотрите, Лунтик улыбается вам, значит, ему понравилось, что вы так много знаете о лесе!

Итог

— Ребята, какой красивый лес у вас получился для Лунтика!

— Похлопайте себе и попросим гостей похлопать нам, если им понравилось наше занятие….

— О каких растениях мы сегодня с вами говорили?

Деревья и их части — Департамент экосистемных наук и управления

Цели урока

• Учащиеся разовьют критические навыки и навыки наблюдения при поиске названий деревьев.

• Студенты смогут понять фактическую информацию о деревьях.

• Учащиеся смогут сопоставить визуальную картинку с написанным словом в виде дерева.

• Учащиеся смогут увидеть преимущества фехтования, защищая новые стрижки от дикой природы.

Необходимые материалы

Станция 1

Станция 2

Станция 3

Станция 4

Станция 5

• пластиковых лотков

пластиковых лотков

семян травы

• семян цветов

• ремесленных палочек

Адрес государственного стандарта: Сельское хозяйство и общество (4.4)

Охватываемые предметы: естествознание, чтение

Темы: названий деревьев, общая информация о деревьях, формы деревьев, выпас оленей

Модель обучения: Совместное обучение, учебные центры, независимая деятельность

Методы

Предыдущий урок

Общая информация (перед разбивкой на группы)

1. Раздайте детям картинки с разными деревьями.

2. Раздайте детям названия разных деревьев.

3. Дети ходят по комнате, чтобы найти себе пару, затем встают вместе, пока не наступит их очередь представиться классу.

Станция 1

1. Ламинированные полосы:

• Дождь пропитал землю. (дуб)

• Все девушки на встречу были в поясах. (ясень)

• Вы дадите Ма побольше льда? (клен)

• Если все приколоть, ничего не сдует.(сосна)

• Разожгите огонь, чтобы в доме было тепло. (ель)

• Папа в 40 лет был лысее, чем в 39. (ольха)

• Прыгайте через каждое препятствие, когда подходите к нему. (персик)

• На небе появилась одна звезда. (груша)

• Вы дадите мне карту, пожалуйста? (яблоко)

• Земля будет в вашей собственности. (ива)

• Это изображение фей или ангелов? (оранжевый)

• Брюс пронесся сквозь людей на своем байке.(кедр)

2. Цветным маркером подчеркните название дерева на каждой полосе.

3. Проверьте ключ ответа, висящий под изображением дерева у знака Станции 1.

Станция 2

1. На листе есть следующие предложения:

• У меня есть партнер. (груша)

• Меня нашли у костра. (ясень)

• Похоже, что-то у моря.(бук)

• Я ворчун. (крабовое яблоко)

• Меня нашли во рту. (резинка)

• Я часть твоего лица. (тюльпан)

• Стираю ошибки. (резина)

• Маленький Джек Хорнер мне понравился. (слива)

• Я плачу. (ива)

• Я держу доктора подальше. (яблоко)

• Ученики должны назвать дерево.

2. Проверьте ключ ответа на плакате с надписью «Станция 2».

3. Откройте створки на коре дерева, пронумерованные так же, как предложения.

Станция 3

1. Сопоставьте форму дерева с его названием.

2. Разместите на полу пять плакатов в форме этих деревьев: круглые, узкие, плачущие, треугольные, вазообразные.

3. Имейте пять полосок бумаги размером 12 х 18 дюймов с названием формы на каждой полосе.

4. Учащийся сопоставляет форму со своим именем.

Станция 4

Проект долгосрочного ограждения из оленей

1. Ученики должны посадить семена травы и цветов в черный поднос.

2. В середине лотка они должны построить ограждение из палочек и маркировать сторону 1 и сторону 2.

3. Поместите лотки на подоконник и дождитесь, пока семена прорастут.

4. Когда начинается рост, каждый день недели, который начинается с буквы Т, ученики должны надевать головные части из рогов и собирать новый рост со стороны 1.

5. Сторона 2 никогда не трогайте! В конце каждой недели попросите учащихся записывать в своих дневниках, что произошло на стороне 2 по сравнению со стороной 1.

6. Обсудите в классе преимущества и недостатки выпаса оленей.

Оценка

Ссылки

Элмендорф, Уильям Ф. и Сэнфорд Смит (1999). Посадка деревьев в общественном лесу . Университетский парк, Пенсильвания: Государственный университет Пенсильвании.

Автор

Линн Кариш, центральный промежуточный блок № 10, Школа Богоматери Победы

Узнаем о деревьях | Мир образования

EducationWorld рада представить этот урок, проведенный в рамках программы «Познакомься», которая вдохновляет молодежь открывать для себя мир природы, предлагая инновационные программы, ресурсы и мероприятия. Первоначальный план урока был разработан в консультации с известным художником и естествоиспытателем Робертом Бейтманом и научными консультантами из Министерства образования Калифорнии.Урок появляется на странице ресурсов передовой практики программы ознакомления, которая предоставляет учителям и родителям бесплатные современные планы уроков, видеоролики и интерактивные занятия, призванные соединить детей с природой с помощью искусства, музыки, драмы, письма, фотографии и видео. и ведение дневника природы. Здесь вы найдете дополнительную информацию, в том числе большой выбор планов уроков.

См. Другие уроки «Знакомство с миром образования»:
Устойчивые продукты, ответственность потребителей
Растения вокруг нас: урок искусства и науки

Субъекты

Наука
— Наука как запрос
— Наука о жизни

Марка

4-8

Краткое описание

В этом практическом научном задании учащиеся воспринимают деревья, используя другие органы чувств, помимо зрения.

Цели

Студенты будут

• Научитесь определять несколько видов деревьев по виду, осязанию и запаху
• Уметь описывать несколько видов деревьев на основе таких характеристик, как форма и тип листьев, кора, форма роста и другие
• Опишите важность деревьев для людей и других видов

Ключевые слова

Деревья, наука, экосистема, экология, окружающая среда, на открытом воздухе, природа, чувства

Необходимые материалы

• Бирки деревьев (большие карточки с рецептами с привязанными к ним нитками)
• Повязки на глаза для половины вашего класса
• Экземпляры ведомости по поиску слепого дерева (по одной на каждого учащегося)
• Карандаши, ручки или мелки
• Студенческие тетради, журналы или листы бумаги для рисования
• Буфер обмена (по желанию, по одному на студенческую группу)

ПРИМЕЧАНИЕ. Для этого урока требуется от 30 до 90 минут, и рекомендуется выход на школьный двор или в близлежащий парк.

План урока

Деревья являются ключевым компонентом любой экосистемы, поскольку они влияют на все вокруг, включая местную погоду и диких животных, обитающих в этом регионе. Знакомство с деревьями в вашем районе — отличное место для начала, если вы хотите оценить и понять экологию своего штата. Это верно не только для сельской местности, но и для городов, где деревья являются важной частью городской экологии.

В этом упражнении ваши ученики ближе познакомятся с деревьями, используя не только зрение, но и другие органы чувств.Ваши ученики откроют для себя особенности местных пород деревьев, которые делают их уникальными, и установят связи с деревьями, выходящие за рамки простого знания их имен и того, как они выглядят. Это занятие, которым вы можете заниматься в любое время года, но лучшее время — весна или ранняя осень, когда лиственные деревья еще имеют листья.

Перед началом занятий посетите место проведения экскурсий и выберите место для сбора в нескольких минутах ходьбы от нескольких деревьев. Выберите от трех до шести разных видов деревьев, которые будут посещать учащиеся, и разместите на них бирки с именами.Попробуйте этот источник или этот источник (или справочник библиотеки), чтобы помочь идентифицировать различные виды.

Эти деревья должны быть расположены в нескольких минутах ходьбы от места сбора и должны быть хорошо видны, чтобы вы могли видеть своих учеников в любое время. Если возможно, выберите деревья, у которых есть ветви, до которых могут дотянуться ваши ученики, чтобы они могли посмотреть на листья. Дайте своим деревьям короткие имена, например «Сэм» или «Бетти», чтобы вы и ваши ученики могли найти отдельные деревья в вашем районе экскурсии.Напишите общее имя на обратной стороне бейджа.

Чтобы подготовить учащихся к этому занятию, просмотрите раздел «Общая информация: знакомство с деревьями» (внизу этого урока).

Перед тем, как приступить к этому занятию, вы также захотите узнать у своих учеников, что они уже знают о деревьях. Следующие вопросы помогут вам оценить предыдущие знания ваших учеников:

1. Чем дерево отличается от других растений? Деревья имеют толстый древесный ствол и обычно довольно высокие (более 3 ярдов).У кустарников также есть деревянистые стебли, но есть много более мелких стеблей, которые поднимаются вместе с уровня земли. У других деток растений нет одревесневших стеблей, и они обычно намного короче по высоте.
2. Какие деревья растут в вашем районе? Проверьте знание общепринятых имен. Учащиеся могут сказать «ель» или «сосна», или они могут знать настоящие общеупотребительные названия, такие как «осиновый тополь» или «джекпин». Если деревья видны за окном класса, спросите своих учеников, знают ли они, что это за деревья и как их зовут.Проверьте, понимают ли ваши ученики разницу между лиственными и вечнозелеными деревьями.
3. Какие животные живут на деревьях? Пусть ваши ученики назовут столько, сколько они могут. Это поможет им думать о деревьях как о среде обитания местных животных. Они могут идентифицировать птиц, которые гнездятся и / или кормятся на деревьях, и они также должны быть в состоянии назвать некоторых млекопитающих, таких как белки, которые живут в основном на деревьях.
4. Как деревья размножаются? Пусть ваши ученики назовут любые способы, с которыми они могут быть знакомы.Деревья могут размножаться с помощью семян (наиболее распространено), но также могут клонировать себя через присоски (саженцы, которые растут из раскидистых корней родительского дерева). Понимают ли ваши ученики, что многие деревья бывают либо мужскими, либо женскими?

Деятельность

Попросите учащихся выполнить одно или несколько из следующих трех заданий:

A. Blind Tree Discovery

Пусть ваши ученики работают в парах. У каждой группы должна быть повязка на глаза и копия рабочего листа «Слепое дерево».

Позвольте одному члену пары завязать глаза другому и осторожно подвести его / ее к одному из отмеченных видов деревьев.

Подойдя к дереву, ученик с завязанными глазами исследует дерево от земли до максимально возможной высоты и описывает текстуру, запах, форму и другие атрибуты дерева. Партнер запишет эти наблюдения в рабочий лист.

У них будет пять минут, чтобы изучить дерево, прежде чем перейти к следующему.

Прежде чем покинуть помеченное дерево, ученик с завязанными глазами должен угадать, что это за дерево.

Посетите как минимум три разных дерева и наблюдайте за каждым из них с завязанными глазами.

Перезвоните своим ученикам через 20 минут, попросите партнеров поменяться ролями и повторить слепое обнаружение дерева.

Когда они завершат задание, проверьте способность учащихся определять древесные породы. Спросите их, какие особенности наиболее отчетливо отличают каждый вид. Попросите их выделить эти функции на своем листе.

B. Чертеж деревьев

Раздайте классу обычную бумагу и карандаши.Попросите их выполнить одно или все из следующих действий:

• Сделайте портрет всего дерева в том виде, в каком оно появляется в его среде обитания.
• Протереть кору дерева
• Протереть лист дерева
• Сделайте подробный набросок одной ветки с несколькими листьями и бутонами

C. Полевой справочник по местным деревьям

Когда ваши ученики определили деревья в районе вашей производственной поездки, попросите их составить полевой справочник на несколько страниц по этим видам деревьев.Попросите их сделать снимок с помощью цифровой камеры или сделать рисунки и диаграммы, которые помогут идентифицировать дерево и включить его в описание.

Включите такие детали, как форма и цвет листьев, расположение ветвей, размер дерева, предпочтительная среда обитания, текстура и цвет коры и другие детали. Разделите класс на группы и назначьте каждой по одному виду деревьев. Они могут использовать Интернет для сбора дополнительной информации по естественной истории, которую они могут обобщить для своих описаний.

Внутренний вариант
Если вы не можете вывести свой класс на улицу, чтобы поработать с живыми деревьями, вы можете весело провести время с версией этого задания в классе. Просто найдите большие образцы (подойдут обрезанные ветки или домашние сорта в горшках из теплицы или питомника). Отметьте их и разложите по комнате, а затем проведите с этими материалами исследование с завязанными глазами.

Расширение урока

Спланируйте проект по посадке деревьев .Прекрасный способ укрепить ценность деревьев и помочь вашим ученикам развить личные связи с деревьями — это попросить их сажать деревья на школьном дворе, в районе или на местной общественной земле. Для этого вам нужно будет получить разрешение у землевладельца или местных властей, но такое разрешение обычно легко получить. Выберите древесину, которая предпочтительно является местной для вашего региона и которая, как вы знаете, будет хорошо расти без особой помощи. Обратитесь за помощью к родителям, если проект выходит за пределы школьного двора и требует путешествия.Если вы сажаете деревья на школьном дворе, убедитесь, что деревья высажены в таком месте, где они будут получать достаточное количество солнца и влаги, и где они не будут потревожены.

Мультимедиа : Вместо того, чтобы записывать наблюдения студентов, когда они касаются и исследуют деревья с завязанными глазами, попросите партнера снять видеоклип с помощью портативной видеокамеры, цифровой камеры или сделать аудиозапись с помощью портативного устройства записи звука, такого как кассетный магнитофон или цифровой диктофон. Попросите учеников записать свои наблюдения в классе.

Социальные сети : Веб-сайты, такие как Flickr и Facebook, являются полезными инструментами для создания полевых справочников, журналов наблюдений и фотографий изучаемых деревьев. Некоторые предложения по их применению: страница класса, на которой учащимся предлагается поделиться своими наблюдениями; текущее обновление деревьев, обнаруженных и где; или фотообои или монтаж всех деревьев, участвующих в вашем исследовании.

Справочная информация: познакомьтесь с деревьями

Что такое дерево?

Деревья — это просто большие растения с толстыми древесными стеблями.Дерево — это прочный материал, который делают деревья по мере роста. Именно древесина в их стеблях позволяет деревьям вырастать до таких больших размеров. Вы можете найти деревья практически везде — в наших городах и парках, и как часть ландшафта почти везде, куда бы мы ни пошли. Они чрезвычайно важны в природе, потому что являются доминирующими живыми существами во многих экосистемах.

Типы деревьев

а. Широколиственные деревья

У широколиственных деревьев мягкие плоские листья с ветвистыми жилками.К широколистным относятся такие виды, как крупнолистный клен и голубая бузина. Широколиственные деревья также называют лиственными, что означает, что они теряют листья каждую осень. Большинство этих деревьев имеют простые цветы и дают семена летом или осенью. Некоторые из их семян имеют форму твердых орехов, таких как желуди на дубах, в то время как другие, такие как осина и клен, дают семена, которые разносятся ветром.

г. Игольчатые деревья

К деревьям с хвойными листьями относятся ель, сосна, лиственница, пихта, кедр и болиголов.Листья у этих деревьев жесткие и деревянистые и, за исключением лиственницы, держатся на дереве круглый год. Все эти деревья дают семена в виде шишек, поэтому их еще называют хвойными, что означает «шишковидные». По большей части хвойные деревья — вечнозеленые растения, а это означает, что они хранят хвою круглый год.

Анатомия дерева

1. Листья : Как и другие растения, деревья используют солнечный свет для производства сахара из углекислого газа и воды в своих листьях. Это называется фотосинтезом.
2. Корона : Верхушка дерева — это крона. Дерево становится выше, добавляя новые ветви и увеличивая высоту своей кроны.
3. Ветви : Ветви поддерживают листья, раскидываясь, чтобы листья могли получать солнечный свет.
4. Ствол : Ствол — это толстая древесная сердцевина дерева. Он сделан из прочного материала, называемого целлюлозой, который состоит из того же сахара, что и деревья, содержащиеся в своих листьях.
5. Кора : Кора — это грубая внешняя оболочка стволов и ветвей деревьев.Он защищает растущие ткани внутри от высыхания. У некоторых деревьев толстая кора, устойчивая к насекомым, грибкам и пожарам.
6. Основание : Основание дерева обычно является самой широкой частью ствола и часто имеет самую толстую кору.
7. Корни : Корни деревьев выполняют несколько важных задач. Они закрепляют дерево в почве, чтобы оно оставалось в вертикальном положении, они приносят в дерево воду и минералы для использования в листьях, а на зиму хранят сахар и крахмал.

Значение деревьев и лесов

Деревья играют жизненно важную роль в экосистемах как один из важнейших производителей продуктов питания. Деревья поглощают огромное количество углекислого газа и воды и, как часть этого процесса, производят кислород и сахар. Кислород необходим животным, чтобы они могли дышать. Сахар, называемый глюкозой, используется для производства древесины и других растительных материалов, которые также используются многими животными в пищу. Таким образом, деревья и другие растения снабжают животных кислородом и пищей.

Земли, покрытые лесом, снабжают водой реки и озера. Леса действуют как губка и фильтр, поглощая воду от дождя и таяния снега, удаляя из нее грязь и минералы и медленно и неуклонно сбрасывая ее в ручьи.

Без лесов наша пресная вода окажется под угрозой. Леса также являются важной средой обитания для многих видов животных. Выживание таких животных, как рыси, медведи, волки, карибу, олени, горные львы и многие другие, зависит от леса.Вырубка лесов в результате рубок и сельского хозяйства часто является самой серьезной угрозой для этих видов.

Национальные стандарты

Наука
Классы K-4
NS.K-4.1 Наука как исследование
NS.K-4.3 Наука о жизни — Характеристики организмов, жизненные циклы организмов, организмов и окружающая среда

5–8 классы
NS.5-8.1 Наука как запрос
NS.5-8.3 Науки о жизни — Структура и функции живых систем, разнообразие и адаптации организмов

Education World®
Авторское право © 2012 Education World

Учебные пособия по лесному хозяйству для K-12 — LEAF — Образовательная программа по лесному хозяйству для K-12 штата Висконсин

LEAF Wisconsin K-12 Учебные пособия по лесному хозяйству

Предметные области, изучаемые на уроках, включают искусство, английский язык, математику, естественные науки и общественные науки. При разработке руководства использовались Висконсинские модельные академические стандарты и теория множественного интеллекта Х. Гарднера. Пособие по урокам LEAF основано на принципах, изложенных в Концептуальном руководстве LEAF по лесному образованию в K-12 в штате Висконсин .

Модульные уроки Модульные уроки разделены по классам: K-1, 2-3, 4, 5-6, 7-8 и 9-12.Уроки основаны друг на друге, чтобы обеспечить возможность взаимодействия учащихся в процессе обучения. Когда эти уроки преподаются как единое целое, они дают учащимся всестороннее представление о лесном хозяйстве Висконсина. Вы можете обнаружить, что они также эффективны, если преподаются индивидуально и в сочетании с другими учебными материалами. Каждый урок включает введение, пошаговую процедуру действий и заключение. Формирующее оценивание вплетено в каждый урок. Вопросы с ответами предназначены, чтобы помочь учителям следить за уровнем понимания учащихся.Идеи итогового оценивания перечислены в конце каждого урока. Предлагаемые задания позволяют учащимся применить то, что они узнали, по-новому.

Карьера и исследование Есть сотни интересных и увлекательных профессий, связанных с лесным хозяйством. В каждом уроке вы найдете профиль профессии специалиста по лесоводству, работающего в Висконсине. Используйте эти профили, чтобы помочь студентам изучить карьеру, читая их вслух, копируя и раздавая или создавая доску объявлений. В конце каждого блока приводится карьерная деятельность, в которой используются профили карьеры из блока.

Полевые улучшения Выведите своих учеников на улицу для практического обучения и развлечения с помощью усовершенствований в лесном хозяйстве. Каждый блок содержит как минимум три полевых улучшения, которые можно сделать на школьном дворе или в школьном лесу. Эти упражнения предназначены для улучшения уроков в классе, добавляя тактильные элементы и исследования.

• Блок К-1 — это введение в деревья и леса для детских садов и классов 1-го класса.Учащиеся узнают о частях дерева, о том, что такое леса и почему они важны.
  5 классных уроков, 1 урок карьеры, 3 полевых усовершенствования

• 2-3 Урок по лесному хозяйству штата Висконсин Раздел 2-3 расширяет основные идеи о лесах и помогает учащимся понять их связь с лесами; подходит для классов 2 и 3 классов. Учащиеся узнают о потоках энергии, основных навыках идентификации деревьев, лесных продуктах и ​​о том, что значит быть лесничим.
  6 аудиторных занятий, 1 урок карьеры, 3 полевых усовершенствования

• Блок 4-го класса посвящен истории лесов Висконсина. Учащиеся узнают о днях заготовки леса, сельском хозяйстве на вырубке, событиях, которые привели к современному лесному хозяйству, и почему леса важны сегодня.
  7 аудиторных занятий, 1 урок карьеры, 3 полевых усовершенствования

• Блок 5-6 связывает науку о лесах с человеческими аспектами для 5 и 6 классов.Учащиеся узнают о лесных слоях, экосистемах и потоках энергии. Эта информация связана со стоимостью деревьев, владением лесами и управлением.
  8 аудиторных занятий, 1 урок карьеры, 3 полевых усовершенствования

• Раздел 7-8 освещает широкий спектр тем, связанных с лесами Висконсина; подходит для классов 7 и 8 классов. Студенты узнают о лесных биомах; типы лесов; биоразнообразие; управление лесным хозяйством; лесные тенденции, проблемы, продукты; и сохранение лесов.
  8 аудиторных занятий, 1 урок карьеры, 3 полевых усовершенствования

• Блок 9-12 специализируется на экологических науках. Студенты узнают о процессах лесных экосистем, преемственности, экономике лесных товаров, а также науке и технологиях; подходит для 9, 10, 11 и 12 классов.
  5 аудиторных занятий, 1 профессиональный урок

План урока «Дерево — это хорошо»

Продолжительность

45-50 минут

Стандарты учебной программы

CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.1

Задавайте вопросы о ключевых деталях текста и отвечайте на них.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.2

Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.7

Используйте иллюстрации и детали в тексте, чтобы описать его ключевые идеи.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.8

Укажите причины, по которым автор поддерживает точки в тексте.

Материалы

1. Копия книги, Дерево красиво , Дженис Мэй Удри
2. Белая книга для каждого ученика (рекомендуется белая бумага для рисования)
3. Мелки или фломастеры на каждого ученика

Инструкции

Начните знакомство с книгой, Дерево красиво .

• Определите автора и иллюстратора и обсудите работу каждого из них.
• Обсудите название книги и спросите, есть ли у студентов какие-либо предположения относительно того, о чем может быть книга.
• Также обсудите картинку на обложке. Попросите поделиться дополнительными идеями о том, о чем может быть книга.

Прочтите книгу классу вслух. По мере чтения останавливайтесь в подходящих местах, чтобы обсудить каждое из множества применений деревьев, упомянутых в книге.Также обязательно обсудите картинки на каждой странице.

Когда вы закончите читать книгу, спросите учащихся:

• Как деревья могут быть нам полезны?
• Кто из вас раньше сажал дерево? На что это было похоже?
• Кто может назвать разные виды деревьев?
• Какие еще виды фруктов, кроме яблок, мы можем выращивать на деревьях?
• Как вы думаете, почему автор написал эту книгу о деревьях?

Самостоятельная работа

Теперь, когда вы прочитали и обсудили книгу, предложите учащимся подумать о других способах использования деревьев.

• Начните с того, что попросите студентов вспомнить некоторые варианты использования деревьев, которые были упомянуты в книге. По мере того как ученики рассказывают о том, что они помнят, напишите на доске варианты использования деревьев. Это будет список номер один.
• Затем спросите учащихся, могут ли они придумать еще больше вариантов использования дерева (например, дерево для строительства, подвешивание бельевой веревки, подвешивание качелей, кислород в воздухе, семена для посадки новых деревьев и т. Д.). По мере того, как студенты делятся своими идеями, записывайте их на доске в отдельный список.Это будет список номер два.
• Раздайте каждому студенту чистый лист белой бумаги. Студенты завершат свою деятельность по этой статье.
  • Сначала попросите студентов выбрать одну из идей из списка номер два и записать ее на своей бумаге (или они могут использовать дополнительную идею, не включенную в список на доске).
  • Затем попросите учащихся проиллюстрировать свои страницы.
  • Наконец, когда все студенты закончат, позвольте им поделиться своими страницами с классом.
• Соберите листы у каждого ученика и, когда позволяет время, сложите их вместе, чтобы создать учебник. Дайте книге название, подобное A Tree is Nice , и поместите на видном месте в комнате, чтобы учащиеся могли читать ее на досуге.

Расширения урока

Чтобы расширить этот урок, примите во внимание следующее:

• Поговорите о разных видах деревьев. Найдите изображения разных видов деревьев, чтобы показать учащимся, как они выглядят.
• Поговорите о временах года и попросите учащихся создать рисунок, показывающий, как дерево будет выглядеть в течение каждого из четырех сезонов.
• Разрешите учащимся читать книгу, которую они создали, вслух классу (по одному — возможно, одно чтение в день).
• Возьмите семена или небольшое дерево и помогите ученикам посадить дерево где-нибудь за пределами школы.

Жизненный цикл деревьев: уроки для детей

Лиственные деревья и хвойные деревья: урок для детей

листовых мероприятий для юных учащихся

Осень — прекрасное время, чтобы научить молодых людей о смене времен года и науке о листьях.Когда мы наблюдаем, как зеленые листья превращаются в разные оттенки оранжевого, красного и желтого, вашим ученикам, вероятно, будет интересно узнать, как и почему листья меняют цвет. И еще достаточно тепло, чтобы вы могли проводить время на природе на природе, не беспокоясь о шапках и рукавицах.

Чтобы помочь вам приступить к созданию плана урока, связанного с листьями, мы собрали более 50 идей и заданий, подходящих для детей дошкольного возраста до 2-го класса. Мы применили междисциплинарный подход к этой теме, включив в него занятия по естествознанию, математике, искусству и литературе, чтобы вовлечь учащихся на разных уровнях обучения.