Направление и формы вовлечения родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

Направление и формы вовлечения родителей в образовательную деятельность дошкольного учреждения

Алимова О. Н.1.52017-12-20T15:02:00+05:002017-12-20T15:02:00+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents [83 0 R 84 0 R 85 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [86 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [87 0 R 88 0 R 89 0 R 90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R 100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.

32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 41 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 42 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [164 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595. 32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 68 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 69 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 70 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > endobj 76 0 obj > endobj 77 0 obj > endobj 78 0 obj > endobj 79 0 obj > endobj 80 0 obj > endobj 81 0 obj > endobj 82 0 obj > stream x

Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы

Наталья Константиновна Катович,
начальник управления воспитательной и идеологической работы научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь, кандидат педагогических наук, доцент, отличник образования Республики Беларусь.

Сфера научных интересов:
теоретико-методологические и учебно-методические основы воспитания в учреждениях общего среднего образования Республики Беларусь;
теория педагогической регионализации. 

 

 

 

Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы

Взаимодействие семьи и школы представляет собой процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания. Ценностная основа такого взаимодействия – создание условий для успешной самореализации ребенка, его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации. Также сотрудничество семьи и школы направлено на гармонизацию взаимоотношений между педагогами, учащимися и родителями, своевременное выявление проблем семейного воспитания, упреждение семейного неблагополучия и эффективную социально-педагогическую и психологическую поддержку семьи, повышение ответственности родителей за воспитание детей.

В реальной практике взаимодействие семьи и учреждения общего среднего образования может быть успешным, если представляет собой четко выстроенную систему, которая может включать следующие направления:

• изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов, воспитательного и культурного потенциала;
• использование различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием;
• создание условий для включения родителей в деятельность учреждения общего среднего образования как равноправных субъектов;
• повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного процесса;
• организация родительского всеобуча;
• формирование единого информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.

На современном этапе развития общего среднего образования можно выделить несколько стратегий взаимодействия школы и семьи.

Стратегия развития открытого сообщества школы и семьи предполагает организацию открытого взаимодействия, выстраивание длительных взаимоотношений, наращивание практики и опыта устойчивых педагогических традиций.

Стратегия быстрого реагирования направлена на оперативное вмешательство в жизнь ребенка и семьи, оказавшихся в социально опасном положении. Характеризуется применением поддерживающих технологий, социальной направленностью деятельности специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования. Реализуется в соответствии с принятыми в Республике Беларусь нормативными правовыми актами.

Стратегия смешанного типа включает элементы первой и второй, а также предполагает реализацию комплексного подхода к решению актуальных проблем развития личности учащегося, его ближайшего окружения.

В построении системы взаимодействия семьи и школы можно выделить три этапа.

I. Знакомство.

Определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон. Наличие общих целей – важный фактор для построения взаимодействия. Большое значение имеет и определение «взаимной полезности» участников, т. е. изучение возможностей (ресурсов) друг друга, позволяющих распределить усилия сторон для достижения желаемого эффекта в совместной работе. Здесь администрации школы целесообразно актуализировать потенциал педагогического коллектива, чтобы родители знали о том, что в учреждении общего среднего образования, например, работают уникальные специалисты, что школа участвует в интересных проектах или что значительная часть ее выпускников добилась успеха в дальнейшей жизни.

В этой связи на первом этапе необходимо провести как минимум два мероприятия: мониторинг родительских запросов и ресурсов и собственный «ценностный аудит». Основным итогом первого этапа должно стать желание родителей осуществлять совместную деятельность с учреждением общего среднего образования

II. Планирование совместной деятельности.

Планирование воспитательной работы с семьей в условиях класса представляет собой совместную деятельность классного руководителя, родителей (при необходимости и учащихся), в ходе которой выявляются актуальные проблемы образования, определяется смысл и содержание взаимодействия. Такого рода сотрудничество позволяет совместными усилиями достигать поставленных целей, находить соответствующий баланс интересов и возможностей; учитывать имеющиеся ресурсы и потенциал всех заинтересованных сторон, формировать чувство разделенной ответственности семьи и школы за процесс воспитания личности учащегося.

Планирование работы с семьей в условиях учреждения образования в целом включает:

• планирование работы родительского комитета, заседаний попечительского совета;
• проведение общешкольных родительских собраний;
• взаимодействие с предприятиями-шефами, общественными организациями.

Все эти обязательные компоненты годового плана реализуются с учетом актуальных проблем развития личности учащегося, условий семейного воспитания, задач образовательного процесса.

В процессе налаживания совместной деятельности особую актуальность приобретают такие понятия как «обратная связь» и «открытость каналов коммуникации». Педагогам необходимо регулярно изучать мнение родителей о качестве данного процесса и его результатах. Основным итогом второго этапа должно стать умение родителей участвовать в совместной деятельности, т. е. их определенная компетентность, основанная на доверии к учреждению общего среднего образования. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи.

III. Непосредственное взаимодействие.

Взаимодействие современных учреждений образования с семьей характеризуется широким диапазоном форм, методов, содержания школьно-семейного воспитания. В отечественной и зарубежной педагогической практике уже накоплен определенный опыт работы школы с различными категориями семей (Е.П. Арнаутова, Е. В. Бондаревская, В.С. Богословская, Е.В. Гребенников, В.В. Мартынова, М.П. Осипова, Е.К. Погодина, В.В. Чечет и др.). Он направлен на повышение психолого-педагогической и правовой культуры родителей, усвоение гуманистических ценностей и их реализацию в системе семейного воспитания, формирование семейно-педагогической общности, предупреждение семейного неблагополучия и повышение ответственности родителей за воспитание детей.

Необходимым условием партнерских отношений в системе «семья – школа» является их добровольность, которая понимается как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия. Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору и реально оценивают свои возможности (педагогическую компетентность, ресурсы разного рода и т. д.).

Вторым условием эффективного взаимодействия семьи и школы является долговременность отношений, т. е. нацеленность участников на продолжительный и неоднократный характер взаимодействия.

Третий признак эффективных отношений – взаимная ответственность, основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности. Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности.

Актуальной задачей деятельности учреждений общего среднего образования является разработка и внедрение модели взаимодействия семьи и школы, основанной на современных подходах.

Структура такой модели может представлять собой сочетание четырех направлений:

• диагностика и изучение семьи;
• просветительская работа, обучение родителей;
• включение родителей в воспитательный процесс;
• подготовка учащихся к семейной жизни.

Подобная модель может быть внедрена как на уровне учреждения образования, так и на уровне класса. С ее помощью классный руководитель может компетентно осуществлять свои функциональные обязанности в отношении семьи каждого учащегося.

Очень важным направлением работы по реализации данной модели является ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА как инструментарий для выявления объективной оценки развития личности учащегося, наличия или отсутствия у педагогов, учащихся и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью учреждения общего среднего образования и результатами процесса воспитания.

С целью изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса, психологического микроклимата семьи, мнения родителей об учреждении общего среднего образования могут быть использованы следующие методики:

• выявления мнения родителей об оказании образовательных услуг;
• педагогической поддержки и необходимого педагогического просвещения;
• исследования удовлетворенности родителей работой школы.
• Используя диагностический инструментарий, учреждение общего среднего образования получает возможность объективно оценить:
• профессионализм и компетентность педагогического коллектива в сфере сотрудничества с семьей;
• запросы родителей по психолого-педагогическому просвещению и оказанию образовательных услуг;
• взаимоотношения взрослых и детей, семьи и учреждения образования.
• Результаты диагностики определяют стратегию по оптимизации взаимодействия семьи и школы в течение всего периода обучения ребенка.

Важным направлением взаимодействия школы и родителей является работа педагогического коллектива по ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ.

Формирование позиции ответственного и осознанного родительства должна развиваться в процессе открытого диалога школы и семьи, участия родителей в планировании воспитательной работы класса и школы, деятельности органов самоуправления (родительского комитета, совета общественности по месту жительства), общественных клубов и ассоциаций, а также при включении в другие совместные дела.

Современным родителям не хватает навыков помощи ребенку при освоении образовательных программ; навыков эффективного общения с ребенком; правовых знаний в области образования (государственные образовательные стандарты, правила приема в учреждения общего среднего образования и вузы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности учреждения общего среднего образования и т. д.). В этой связи можно выделить три направления обучения родителей:

• как воспитателя;
• как учителя своего ребенка;
• как союзника, партнера.

Педагогическая наука и практика накопили богатый методический арсенал по проведению работы с родителями в данных направлениях.

Родительское собрание – основная форма работы с семьей, проводится с целью просвещения, обучения, оказания индивидуальной помощи родителям. Предполагает обсуждение актуальных проблем воспитания с привлечением специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждения образования, социально-педагогических центров, центров социальной защиты, учреждений здравоохранения, правоохранительных органов, представителей заинтересованной общественности.

Консультация (индивидуальная и групповая) для родителей – советы, разъяснения по какому-либо вопросу воспитания и развития личности ребенка. Могут носить психологический, педагогический, юридический, медицинский характер, сочетаться с другими формами работы с родителями.

Встреча с администрацией, учителями класса проводится ежегодно. На этой встрече педагогический коллектив знакомит родителей со своими требованиями, нормативными документами, целями и задачами воспитания. Выясняются запросы родителей и возможности сотрудничества.

День открытых дверей – открытое мероприятие в образовательном учреждении, которое позволяет родителям (друзьям, родственникам) непосредственно знакомиться с условиями образования детей в школе в ходе различных видов педагогической деятельности (проведения факультативных занятий, заседаний клубов, тренировок спортивных секциях, занятий в объединениях по интересам и др.).

Родительский день – открытое школьное мероприятие для родителей, которое часто является синонимом Дня открытых дверей. Позволяет родителям учащихся познакомиться с работой школы, поучаствовать в мастер-классах или других мероприятиях. На современном этапе развития информационного образовательного пространства действуют просветительские сайты «Родительский день», организованы страницы на сайтах учреждений образования, которые содействуют самообразованию родителей и решению актуальных проблем воспитания. Их работа позволяет родителям познакомиться с различными аспектами развития личности ребенка, а так же обсудить их с единомышленниками на форуме.

Родительский всеобуч – форма работы с широким охватом родителей, проводится с целью повышения их психолого-педагогической культуры, ответственности за воспитание детей, предупреждения или преодоления актуальных проблем воспитания в семье, обучения и развития личности учащегося. Предполагает программу системных последовательных действий (мероприятий) и применение соответствующих технологий в условиях реального или виртуального образовательного пространства (интернет-ресурсы).

Вечер вопросов и ответов ‑ форма работы с родителями, которая проводится на основе опроса родителей, с учетом выявленных проблемы по различным аспектам воспитания учащихся.

Диспут – обсуждение педагогами и родителями в неформальной обстановке проблем воспитания детей.

Досуг родителей и детей (совместный) – форма работы, дающая возможность детям и родителям в свободное время заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору на основе перечня возможных в данном учреждении образования или предусмотренных совместным планированием. К подобным видам деятельности можно отнести семейные праздники, День именинников, День семьи, День здоровья, рыцарские турниры, спортивные состязания «Папа, мама, я – спортивная семья», «Всей семьей – на старт!», семейные ток-шоу, коллективные творческие дела («Праздник труда», «Салатный пир», «Семейный коллаж»), конкурсы и фестивали творчества родителей и детей на различные темы («Мой родны кут», «Бульбяны фэст», «Паэтычная субота», «Инсценировка из жизни замечательных семей»), КВН, викторины и др.

Конференция по обмену опытом воспитания детей ‑ тематическое мероприятие, где может обсуждаться один или несколько актуальных вопросов, а также представляться положительный опыт и традиции семейного воспитания.

Лекторий для родителей – форма педагогического просвещения, которая способствует ознакомлению с теорией и практикой воспитания на современном этапе, повышению их педагогической культуры, выработку конструктивных подходов к воспитанию детей. Лекторий проводится по специально разработанной программе. Для чтения лекций и консультаций могут привлекаться узкие специалисты и наиболее подготовленные педагоги.

Родительский университет – представляет собой системный, комплексный подход к проблеме психолого-педагогического просвещения родителей. В ходе систематических знаний участники получают разносторонние знания о развитии ребенка, особенностях воспитания и обучения. При этом организаторы должны широко использовать мультимедийные технологии (цифровые и аналоговые аудио-, видеоустройства) для просмотров видеосюжетов, фотоматериалов, презентаций, воспроизведения лекций, выступлений известных ученых, практиков и др.

В текущем учебном году реализация республиканского проекта «Родительский университет» станет актуальной формой просветительской работы с родителями. Разработка идеи проекта и программы его деятельности принадлежит ученым БГПУ им. М. Танка. Примерная программа работы по проекту «Родительский университет» представлена в приложении 3 к инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году» (см. на сайте Министерства образования Республики Беларусь).

Школа для родителей может объединять участников в группы в зависимости от проблем, с которыми сталкиваются родители, возраста учащихся, наличия или отсутствия опыта воспитания (школа молодых родителей, школа для родителей будущих первоклассников, школа для родителей одаренных детей, школа отцов и т.д.).

В рамках школы для родителей могут работать педагогические мастерские, которые позволяют в активной, творческой, интересной форме осваивать сложные психолого-педагогические понятия, необходимые знания, справляться с актуальной проблемой воспитания ребенка в семье.

Ток-шоу для родителей – публичное мероприятие, которое ставит своей целью привлечь педагогическую, родительскую общественность и учащихся  к обсуждению или возможному решению актуальной и общей для всех проблемы.

Клубы для родителей ‑ объединения активных родителей по интересам с целью общения, обсуждения актуальных проблем воспитания детей в семье, организации досуга, совместной деятельности.

Круглый стол ‑ форма обсуждения актуальных проблем воспитания учащихся. Во время таких встреч родители и педагоги на равных оказываются за общим столом. Предполагается ограниченное число наиболее активных участников, выступающих с докладом. Ведущий обеспечивает условия для эффективного диалога, сохранность смысловой конвы мероприятия в ходе обсуждения злободневных проблем; высказывание различных точек зрения, мнений, для поиск возможных путей выхода из сложных ситуаций.

Информационный бюллетень ‑ периодическое издание, посвященное событиям, произошедшим в школе, адресованное педагогам, родителям, представителям администрации. Основными задачами издания являются: расширение информационно-образовательного пространства, информирование о возможностях и результатах участия семьи в образовательном процессе.

Виртуальная гостиная ‑ форма дистанционного самообразования и взаимодействия с семьей, это интерактивная и креативная среда, которая является вариантом виртуализации взаимодействия школы и семьи.

Гостиные могут включать в себя ряд актуальных разделов, быть своеобразной виртуальной школой для родителей, родительским университетом, педагогической мастерской, форумом для вопросов и ответов и неформального общения, презентативной доской, виртуальной консультацией и др.

Педагогический коллектив учреждения общего среднего образования должен прикладывать большие усилия для ВКЛЮЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. Эта работа традиционно активизируется в период тематических недель (Неделя матери, Неделя семьи), накануне Дня защитников Отечества, 8 Марта. Популярны среди родителей спортландии «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивные соревнования с участием родителей по пионерболу, мини-футболу, волейболу, настольному теннису и др. В ходе таких мероприятий учреждение общего среднего образования создает условия, когда и дети, и родители испытывают удовольствие от общения друг с другом. Таким образом обогащается и досуговая сфера семьи.

Родители – специалисты в различных областях – могут активно вовлекаться в информационно-просветительскую, профориентационную работу, например, в проведение тематических лекториев (в том числе, кинолекториев по здоровому образу жизни, правовому просвещению), привлекаться классными руководителями для проведения информационных часов и других воспитательных мероприятий.

Одним из важных направлений деятельности учреждений общего среднего образования является ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.

Многие проблемы современной семьи связаны с ценностными ориентирами и культурой общества, отдельной личности, с уровнем образованности и воспитанности. Анализ причин кризиса молодой семьи указывает на отсутствие готовности молодых людей к ответственному выполнению обязанностей супругов и родителей, на недостаток необходимых знаний и умений для конструктивной реализации актуальных потребностей, успешного общения и совместной деятельности в ближайшем окружении. Формирование готовности молодежи к вступлению в брак и созданию семьи, формирование традиционных семейных ценностей является одной из приоритетных педагогических задач, от решения которой зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом.

С целью формирования ценностного отношения подрастающего поколения к институту брака и семьи в учреждениях общего среднего образования рекомендована для использования в образовательном процессе учебная программа факультативных занятий «Основы семейной жизни» для IX–XI классов. Содержание программы направлено на изучение правовых и нравственных основ семейной жизни, на формирование позитивного образа семьи, уважительного отношения к семье, ее духовным ценностям, родительству.

Программа факультативных занятий включает 3 раздела. В разделе «Подготовка к браку и семейной жизни» (IX класс) рассматриваются гендерные различия юношей и девушек, особенности добрачных отношений, факторы и мотивы брачного выбора, личностные качества, необходимые для семейной жизни, раскрывается понятие «готовность к браку и семейной жизни». В разделе «Семья как социальный институт» (X класс) дается характеристика основных функций семьи, раскрываются правовые основы брачно-семейных отношений, особенности ролевой структуры и динамики семьи, культура семейного общения, хозяйственно-экономическая сфера семейной жизни, семейный бюджет и эстетика быта, анализируются причины и последствия нарушения семейных отношений. В завершающем разделе «Семья и дети» (XI класс) рассматриваются такие темы, как особенности молодой семьи, планирование семьи, роль отца и матери в воспитании детей, стили семейного воспитания, семейные традиции и организация семейного досуга, социальная поддержка семьи.

В программе факультативных занятий большое внимание уделено формированию качеств личности учащихся, умений и навыков, необходимых для будущей семейной жизни. Этому способствуют практико-ориентированная направленность факультативных занятий, использование активных форм обучения ‑ тренингов, дискуссий, круглых столов, творческих заданий, проектов и др.

Для реализации учебной программы факультативных занятий в 2020 году издано пособие для педагогов учреждений общего среднего образования «Основы семейной жизни. Подготовка к браку и семейной жизни. 9 класс» (авторы В. В. Мартынова, Е. К. Погодина). В пособии представлена модель организации занятий по учебной программе факультативных занятий «Основы семейной жизни» для учащихся IX классов, конспекты факультативных занятий, дидактические и раздаточные материалы.

В ближайшей перспективе готовятся к выпуску пособия «Основы семейной жизни. Семья как социальный институт. 10 класс», «Основы семейной жизни. Семья и дети. 11 класс».

Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе воспитания. Актуальная задача деятельности учреждения общего среднего образования – обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка.

 

Литература:

1. Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году».
2. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи / Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2015. ‑ № 10 – С. 3–22.
3. Катович, Н. К. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / Н. К. Катович, Т. П. Елисеева. – Минск : Национальный институт образования, 2011. – 208 с.
4. Методический инструментарий классного руководителя: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Н. К. Катович [и др.] ; под ред. Н. К. Катович. – Минск : Национальный институт образования, 2020. – 192 с. : ил.
5. Осипова, М.П. Педагогическое взаимодействие с семьей: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / М. П. Осипова, Е. Д. Осипов. Минск : ИВЦ Минфина, 2015. – 192 с.
6. Чечет, В. В. Педагогика семьи: пособие / В. В. Чечет. – Минск : БГПУ, 2015. – 176 с.

Приступая к работе: участие семьи и позитивные целеустремленные отношения

Структура Office Head Start Parent, Family, and Community Engagement (PFCE) представляет собой дорожную карту для достижения прогресса. Это основанный на исследованиях подход к изменению программы, призванный помочь программам Head Start и Early Head Start достичь результатов, ведущих к положительным и устойчивым изменениям для детей и семей. Когда мероприятия по взаимодействию с родителями и семьей носят системный характер и интегрированы в PFCE Framework Program Foundations и Program Areas Impact, достигаются лучшие результаты для семьи. Это приводит к тому, что дети здоровы и готовы к школе. Мероприятия по взаимодействию с родителями и семьей основаны на позитивных, постоянных и целенаправленных отношениях с семьями.

Что такое позитивные целеустремленные отношения?

Целью взаимодействия родителей и семей является создание прочных и эффективных партнерских отношений с семьями, которые могут помочь детям и семьям процветать. Эти партнерские отношения основаны на позитивных, постоянных и целенаправленных отношениях с семьями. Позитивные целеустремленные отношения основаны на взаимном уважении и доверии и развиваются с течением времени посредством взаимодействия между персоналом и семьями. Успешные отношения сосредоточены на сильных сторонах семьи и общей приверженности благополучию и успеху ребенка. По мере укрепления отношений между персоналом и семьями строятся взаимоуважительные партнерские отношения. Крепкие партнерские отношения с семьями способствуют позитивным и устойчивым изменениям для семей и детей.

Почему так важны позитивные целеустремленные отношения?

Позитивные целеустремленные отношения способствуют прогрессу детей и семей. Эти отношения способствуют установлению позитивных отношений между родителями и детьми, что является ключевым предиктором успеха в раннем обучении и здоровом развитии детей. Благодаря позитивному взаимодействию с их самыми важными опекунами дети развивают навыки для достижения успеха в школе и жизни. Они учатся управлять своими эмоциями и поведением, решать проблемы, приспосабливаться к новым ситуациям, разрешать конфликты и готовиться к здоровым отношениям со взрослыми и сверстниками.

Здоровые отношения между родителями и детьми развиваются через серию взаимодействий с течением времени. Здоровые отношения в первую очередь строятся на теплых, позитивных взаимодействиях. Также могут быть кратковременные разъединения или непонимание в отношениях. Например, бывают случаи, когда родители и дети не полностью синхронизированы. Малыш может смеяться и играть с родителем, а затем удивиться, когда его крик восторга будет встречен повышенным голосом матери, говорящей ей быть тише. Младенец постарше наслаждается своим завтраком из рисовой каши и сталкивается с несчастным лицом, когда он разбивает овсянку о рабочую одежду своей бабушки. Эти временные разъединения естественны и необходимы, и они формируют у ребенка способность к устойчивости и разрешению конфликтов. Пока взаимодействие носит преимущественно положительный характер, дети могут приобретать важные навыки в процессе воссоединения.

Разрывы и проблемы могут возникать и в наших отношениях с семьями и коллегами. Отец приходит и обнаруживает, что его дочь счастливо плещется в дождевых лужах, и расстроен воспитателем. Он спешит и не успевает переодеться. Мать расстроена тем, что ее ребенок не прогрессирует, и винит в этом воспитателей. Несовершенные взаимодействия помогают нам научиться терпеть дискомфорт и решать проблемы. Это важные навыки для построения прочных партнерских отношений.

Позитивные отношения между родителями и воспитателями важны, поскольку семьи добиваются прогресса в достижении других целей, таких как улучшение здоровья и безопасности, повышение финансовой стабильности и развитие лидерских навыков. Прочные партнерские отношения могут обеспечить безопасное место, где семьи могут высказать свои надежды, поделиться своими проблемами и сообщить нам, как мы можем помочь. Персонал, партнеры по сообществу и сверстники могут быть ресурсами, поскольку семьи решают, что для них важно и как это сделать. Родители помогают нам узнать, как улучшить обучение и здоровое развитие своих детей. Когда мы фокусируемся на сильных сторонах семьи и рассматриваем родителей как партнеров, мы можем работать более эффективно, чтобы поддерживать отношения между родителями и детьми и другие результаты для семей и детей.

Все, что мы делаем, направлено на то, чтобы дать семьям эмоциональную и конкретную поддержку, которую они хотят и в которой нуждаются для достижения лучших результатов. Когда семья достигает прогресса, родители имеют больше возможностей дать своим детям. Например, семья может испытывать финансовые затруднения и постоянно беспокоиться о том, где взять еду в следующий раз. Родитель может быть ошеломлен или смущен, не зная, как попросить о помощи. Если родитель доверяет программе или сотруднику, он может поделиться своим огорчением и беспокойством. Программа может работать с родителями, чтобы найти и получить доступ к продуктам питания и ресурсам питания в их сообществе. По мере того, как семья стабилизируется, родитель может работать с персоналом, чтобы определить, как улучшить ситуацию в долгосрочной перспективе. Родитель может принять решение вернуться в школу, чтобы увеличить свой потенциальный доход, или может присоединиться к группе, чтобы обсудить с другими семьями образовательные цели. Родитель может работать с программой и сверстниками, чтобы найти и получить доступ к образовательным ресурсам. По мере того, как семьи предпринимают шаги для достижения своих целей, они могут вступать в отношения со своими детьми, которые готовят детей к успеху и жизни.

Признание того, какой вклад вносят семьи, сотрудники и дети

Построение отношений — это динамичный и непрерывный процесс, который зависит от вклада семей, сотрудников программы и детей. Семьи имеют набор убеждений, взглядов и точек зрения, которые влияют на отношения с персоналом. Точно так же у нас, как у поставщиков, есть набор убеждений, взглядов и точек зрения, как личных, так и профессиональных, которые влияют на наши отношения с семьями. Дети также вносят уникальный вклад в отношения. Они живут и учатся в уникальной среде и находятся под влиянием своих родителей, семей и других взрослых и сверстников в своей жизни. Дети привносят свое поведение, темперамент, эмоции и этап развития в общение с членами семьи и персоналом.

Понимание и оценка различий

Успешные партнерские отношения создаются, когда семьи и сотрудники ценят точку зрения и вклад друг друга и заботятся об общей цели и положительном результате. Программы могут сотрудничать с родителями, чтобы понять сильные стороны, цели, интересы и проблемы ребенка и семьи. В каждом взаимодействии мы можем больше узнать друг о друге и о себе как о профессионалах. Когда мы понимаем и ценим точку зрения семьи, у нас больше шансов создать успешные партнерские отношения. Мы отпускаем нашу собственную повестку дня и создаем общую повестку дня с семьей. Мы часто называем это «встречами с семьями там, где они есть».

Встреча с семьями там, где они есть: взгляды на культуру

Понимание культурных убеждений и приоритетов является ключом к построению отношений с семьями и является частью встречи с семьями там, где они есть. Каждая семья приходит на Head Start и Early Head Start с уникальными культурами, которые придают смысл и направление их жизни. Культура сложна и находится под влиянием семейных традиций, страны происхождения, этнической идентичности, культурной группы, общественных норм, опыта и домашнего языка. Культурные убеждения отдельных членов семьи и всей семьи влияют на поведение по уходу и влияют на решения, принимаемые в отношении ребенка и семьи. Культура влияет на наши взгляды на такие ключевые вопросы, как образование, семейные роли, методы воспитания детей, что представляет собой готовность к школе и как дети должны себя вести. Размышляя о точках зрения семьи и узнавая о них больше, мы можем подумать о том, как их культурные убеждения и ценности влияют на их выбор и цели. Кроме того, нам необходимо полностью понять нашу собственную точку зрения и то, как наш собственный опыт, предубеждения и культура влияют на нашу точку зрения.

То, как культурные убеждения влияют на построение отношений, может быть очевидным или скрытым. Тем не менее, культурные аспекты влияют на выбор, который делают семьи и специалисты. Вот некоторые примеры решений и методов воспитания детей, на которые может повлиять культура: 
 

• Общение.  Как родители хотят, чтобы их ребенок обращался к учителю, бабушке или дедушке, врачу или соседу? Важно ли говорить «привет» при знакомстве с новым человеком? Зрительный контакт — это знак уважения или неуважения?
• Роль профессионалов.  Можно ли не соглашаться с учителем своего ребенка? Существуют ли области развития и поведения, за которые ответственность несут исключительно профессионалы? Семьи?
• Уход (сон, еда, пользование туалетом). Ребенок будет спать один или с родителями? Будет ли она на грудном вскармливании или на искусственном вскармливании в младенчестве? Ожидается ли, что она будет есть ложкой, или ее будут поощрять есть руками? Когда ожидается, что она начнет пользоваться туалетом?
• Дисциплина. Как его накажут, если он в опасности? А если он укусит друга? Что, если он закатит истерику в парке? Существуют ли конкретные стратегии воспитания, которые родители считают более или менее эффективными?
• Язык. Есть ли родной язык, который важен для семьи? Они хотят, чтобы в школе она говорила только по-английски, а в семье говорила на родном языке? Существуют ли важные культурные традиции, основанные на понимании родного языка?
• Обучение. Считает ли семья себя важными учителями или изучает что-то, за что несут ответственность учителя? Какими видами деятельности семья любит заниматься дома? Есть ли определенный возраст, когда семья ожидает, что он будет читать? Где учится ребенок?

Культура реальна и важна, но понять ее не обязательно просто или легко. Это требует терпения, целеустремленности и готовности временами чувствовать себя некомфортно. Также требуется мужество и смирение, чтобы взглянуть на наши предположения и предубеждения и увидеть, как они влияют на наше отношение к семьям. Наши цели, идеи и опыт определяют выбор, который мы делаем, когда строим наши отношения. Руководство и сотрудники могут сделать это своим приоритетом, посвятив мероприятия по профессиональному развитию, включая рефлексивную практику и рефлексивный надзор, для понимания того, как культура и язык влияют на партнерские отношения с семьями. Все выигрывают, когда мы учимся у семей и привносим новые идеи и навыки в нашу работу.

Уважительное партнерство возникает, когда семьи и сотрудники заботятся об общих и положительных результатах и ​​ценят точку зрения и вклад друг друга.

Подробнее:

Целенаправленные отношения

, Семейные отношения

Тип ресурса: Статья

Национальные центры: Участие родителей, семьи и сообщества

Аудитория: Работники семейной службы

Последнее обновление: 18 марта 2022 г.

28 примеров достижения семейных целей в этом году | Вундеркинд

Каждый день взрослого человека посвящен постановке новых целей, а между ними множество задач и контрольных списков. Но для родителя, вероятно, важнее всего сделать так, чтобы ваша семья была счастлива, здорова и в безопасности.

Вот почему семейных целей необходимы для того, чтобы у вашей семьи было все необходимое для процветания. И вам даже не нужны подходящие наряды или профессиональные фотографии, чтобы быть #FamilyGoals (хотя эти довольно милые). Не менее важно стремиться к достижимым целям, которые могут принести пользу всей вашей семье вместе.

Цели достигаются вместе! Продолжайте читать, чтобы найти 28 идей и примеров семейных целей, от которых может извлечь пользу вся ваша семья.

Бесплатный конструктор и трекер семейных целей

В этом году постарайтесь вместе ставить и достигать новые цели.

Загрузите и распечатайте наш БЕСПЛАТНЫЙ шаблон планирования целей на 2022 год , чтобы строить семейные цели, намечать свой прогресс и отслеживать успехи!

Загрузить сейчас

Хотите отслеживать свои ежемесячные шаги и достижения? Загрузите наш бесплатный календарь на 2022 год , чтобы быть в курсе и вовремя. ✅

28 идей и примеров семейных целей

Здоровье, образование, финансы — на чем бы вы ни хотели сосредоточиться, мы предоставим вам все необходимое. Используйте наш список, чтобы найти идеальную семейную цель для вашей семьи сегодня.

Цели в области семейного здоровья и хорошего самочувствия

1. Будьте активны!

Физическая активность полезна для здоровья, развития и психического здоровья детей. И есть множество вариантов для тех, кто не интересуется традиционными видами спорта или занятиями в тренажерном зале.

Пример краткосрочной цели : Выберите новую физическую активность для совместного выполнения раз в неделю, например, танцевальную вечеринку в гостиной или полосу препятствий на заднем дворе.

Пример долгосрочной цели : Выберите повторяющееся занятие для всей семьи, например, запишитесь на занятия по кикбоксингу или создайте «банку для занятий» и выбирайте новое каждую неделю.

2.

Улучшите свое питание 

Здоровое питание даст всей вашей семье больше энергии и массу преимуществ для здоровья. Но это также отличный способ научить детей ценить питательные продукты и все те хорошие витамины и минералы, которые они содержат.

Пример краткосрочной цели : Пусть ваша семья каждую неделю выбирает один ингредиент для приготовления здоровой пищи. Говорите о пользе для здоровья вашего рекомендуемого ингредиента, пока он вам нравится.

Пример долгосрочной цели : Составьте кулинарную книгу для всей семьи. Откройте для себя новые полезные рецепты вместе со всеми любимыми продуктами. Записывайте шаги по приготовлению ваших любимых блюд, пока у вас не получится полная кулинарная книга, которую вы сможете хранить вечно.

3. Стремление к психическому здоровью

Психическое здоровье — это больше, чем просто борьба со стрессом или грустью. Речь также идет о том, чтобы настроиться на то, как вы себя чувствуете (будь то хорошее или плохое), и выбрать действия, которые приносят пользу вашему психическому благополучию.

Пример краткосрочной цели : Поговорите о своих чувствах вместе за ужином. Выберите подсказку, чтобы помочь всем начать работу, например, назовите «розу и шип» вашего дня.

Пример долгосрочной цели : Добавьте в свое расписание занятия по психологическому оздоровлению, например, запишитесь на совместные занятия йогой или медитацией.

4. Высыпайтесь больше

Иногда отход ко сну проходит легко. Другие, это борьба. Работайте над улучшением графика сна, чтобы весь дом чувствовал себя более отдохнувшим.

Пример краткосрочной цели : Ложитесь спать на 30 минут раньше, чем обычно, один раз в неделю.

Пример долгосрочной цели : Создайте новый семейный ночной распорядок. Попробуйте выключить экраны и выбрать расслабляющее занятие перед сном.

5. Сокращение (или улучшение) времени использования экрана

Технологии могут быть великими. И есть множество здоровых и продуктивных способов внедрить его в свой дом (например, Prodigy!). Но слишком много экранного времени может иметь негативные последствия для вашего здоровья. Ключевым моментом является поиск баланса между технологиями, которые используют дети.

Пример краткосрочной цели : Один раз в неделю проводить вечера без экранов. Проведите несколько часов, когда каждый член семьи выбирает свои собственные занятия за кадром, или выберите веселое семейное занятие, которым можно заняться вместе.

Пример долгосрочной цели : Попросите каждого члена семьи отслеживать свое среднее еженедельное время, проводимое перед экраном, а затем постарайтесь сократить нездоровое время перед экраном к концу месяца.

6. Разделите домашние дела

Лучший способ избежать выхода из-под контроля домашних дел? Найдите способы, чтобы каждый мог внести свой вклад, как может. Дети выиграют от структуры, и вы выиграете от помощи!

Пример краткосрочной цели : Проведите генеральную уборку в конце месяца, в которой участвует вся семья. Выберите плейлист для всей семьи, чтобы мотивировать всех, и не забудьте сэкономить время на танцевальные перерывы!

Пример долгосрочной цели : Создайте график работы по дому для каждого члена семьи, повесьте его в доступном месте и попытайтесь использовать его в течение как минимум шести месяцев (нам нравится этот пример из «Тридцати дней ручной работы»).

Образовательные семейные цели

1. Подробнее

Будь то книга в мягкой обложке, приложение для чтения или увлекательная игра на английском языке, грамотность имеет решающее значение для академического развития детей. Но чтение так полезно и для взрослых. Посвятите больше времени чтению и познакомьте всю семью с силой хорошей книги.

Пример краткосрочной цели : Устраивайте «час чтения» каждую неделю, когда каждый член семьи садится в удобное место и наслаждается книгой по своему выбору.

Пример долгосрочной цели : Создайте семейный книжный клуб! По очереди выбирайте книгу для семейного чтения (вместе или по отдельности). Затем проводите один вечер в месяц, обсуждая всеобщее мнение об этом. Тематические костюмы, еда и декорации всегда в плюс!

2. Попробуйте новые учебные занятия 

Обучение не должно быть скучным! Один из способов убедиться, что это никогда не будет? Найдите интересные новые обучающие занятия для ваших детей.

Пример краткосрочной цели : Зарегистрируйте учетную запись Prodigy, чтобы помочь своему ребенку практиковать математические навыки, соответствующие учебной программе, с помощью увлекательной фэнтезийной видеоигры!

Пример долгосрочной цели : Ежемесячно проводите сеансы семейного общения, на которых один член семьи обучает остальных членов семьи новой теме или знакомит их с новым образовательным мероприятием.

3. Выучить новый язык

Você fala português? Одер Дойч? Что ж, нет времени лучше настоящего! Изучение нового языка очень полезно для развития детей. Кроме того, это отличный способ познакомиться с новыми культурами или, может быть, даже спланировать будущее семейное путешествие!

Пример краткосрочной цели : Найдите учебное видео или онлайн-задание, которое познакомит вас с основами нового языка.

Пример долгосрочной цели : Выберите один язык, который вы хотите изучать всей семьей, затем запишитесь на еженедельные занятия.

4. Сделайте домашнее задание веселым

Дети обычно боятся домашних заданий, но есть много способов сделать их менее пугающими. Посвятите себя веселой домашней работе, за которую будет благодарна вся семья.

Пример краткосрочной цели : Добавьте Prodigy к следующему домашнему заданию! Чтобы ваш ребенок был занят изучением и все время, используйте игру в качестве награды в конце или добавляйте ее в течение 5-10 минут за один раз.

Пример долгосрочной цели : Создайте постоянное пространство для выполнения домашних заданий с различными «станциями», чтобы использовать их всякий раз, когда у вашего ребенка есть домашнее задание. Позвольте им переключаться между такими вещами, как рабочие листы, игры и физические нагрузки, чтобы предотвратить скуку и выгорание.

5. Совершайте семейные экскурсии

Веселая семейная прогулка? Новые возможности обучения? Шанс приобрести новые навыки и интересы? ✅✅✅ 

Пример краткосрочной цели : Проголосуйте всей семьей за новый музей, художественную галерею или выставку, которые нужно посетить вместе до конца месяца.

Пример долгосрочной цели : Составьте список из 10 или более мест, которые вы хотели бы посетить всей семьей. Постарайтесь посещать их каждый месяц до конца года.

П.С. Если выйти из дома невозможно, попробуйте вместо этого виртуальную экскурсию!

6. Проводите семейные обсуждения

Класс не обязательно должен быть единственным местом, где могут проводиться групповые обсуждения. Когда вы знакомите их дома, ваши дети могут приобрести важные социальные навыки критического мышления и . Кроме того, вы все получите представление о мыслях и точках зрения друг друга.

Пример краткосрочной цели : Провести вечер семейных дебатов. Выберите беззаботную тему, например «какой фильм Диснея лучший за все время?» Затем пусть каждый член семьи подготовит и представит свои аргументы.

Пример долгосрочной цели : Устраивайте один «вечер обсуждений» в неделю во время обеда в течение как минимум месяца. Используйте темы для начала разговора или выбирайте одну новую тему для разговора каждую неделю.

7. Научите детей готовить

Кулинария — очень важный жизненный навык. Это также очень весело и очень полезно! Познакомьте своих детей с кухней, чтобы настроить их на успех в будущем.

Пример краткосрочной цели : Устройте «детский кулинарный вечер», когда ваши дети выберут рецепт из кулинарной книги для детей и приготовят ужин для всей семьи. Оставайтесь наготове для любой необходимой помощи.

Пример долгосрочной цели : Попросите детей выбрать одну поваренную книгу для приготовления каждого рецепта к концу года.

Цели в семейных отношениях

1.

Выразите благодарность

Даже простое «спасибо» может сделать чей-то день лучше. Так почему бы не приложить усилия, чтобы проявить больше благодарности в своей семье? Вся ваша семья будет вам благодарна — буквально.

Пример краткосрочной цели : Ежедневно делитесь благодарностью. Перед школой, во время ужина или перед сном выделите пять минут, чтобы каждый мог поделиться чем-то, за что он благодарен.

Пример долгосрочной цели : Создайте семейный журнал благодарности с разделами для каждого члена семьи. Раз в неделю пусть каждый пишет о чем-то или о ком-то, кому он благодарен. Постарайтесь заполнить весь журнал к концу года.

2. Планируйте семейные приключения, дни

Иногда лучшее, что может сделать ваша семья, — это расслабиться и весело провести день! Сделайте семейные веселые дни целью, чтобы убедиться, что вы уделите им приоритетное внимание.

Пример краткосрочной цели : Позвольте каждому члену семьи выбрать одно занятие, которым он хочет заниматься на выходных. Затем выделите день, чтобы сделать их все вместе!

Пример долгосрочной цели : Каждый месяц планируйте один новый семейный праздник, каждый раз выбирая новую тему.

3. Планируйте простые семейные мероприятия

Семейные мероприятия не обязательно должны быть большими приключениями ИЛИ отнимать массу времени. И вам не нужно выходить из дома, чтобы отлично провести время вместе!

Пример краткосрочной цели : Раз в неделю проводить семейную прогулку по окрестностям.

Пример долгосрочной цели : Выберите одно уникальное семейное занятие, которое нужно выполнять каждую неделю в течение следующего месяца. Попробуйте вечер настольных игр, просмотр фильмов под открытым небом или игры в помещении.

4. Больше любви

У каждого свой основной язык любви. И пока мы не узнаем чужого, мы не можем показать ему любовь наилучшим образом. Пусть вся семья выучит языки любви друг друга, чтобы помочь всем проявлять больше любви!

Пример краткосрочной цели : Попросите каждого члена семьи пройти тест на языки любви. Затем обсудите, что означает каждый из них и как каждый может проявить любовь к каждому человеку.

Пример долгосрочной цели : Больше любви весь год! Запишите результаты всех языков любви, а также несколько лучших способов заставить каждого человека чувствовать себя любимым. Проверяйте каждый месяц, чтобы узнать, как все себя чувствуют, и обновляйте свои списки.

5. Заведите семейный блог

Вы знаете, как важно сохранять воспоминания о своих детях, на которые можно смотреть вечно. Поэтому создайте семейный блог (или видеоблог), чтобы следить за ними. Это отличный способ получить творческое сотрудничество от всех!

Пример краткосрочной цели : Напишите сообщение в блоге или создайте совместное видео для вашего следующего семейного отдыха, пикника или отпуска.

Пример долгосрочной цели : Делайте короткие (1-5 секунд) видеоролики каждый день в течение всего года. Затем соберите все клипы вместе, чтобы оглянуться на свой год, все сразу. Попробуйте приложение 1 Second Everyday, чтобы сделать ваше видео проще простого.

6. Выберите семейную миссию

Когда вы слышите слова «постановка миссии», что вы представляете?

Скорее всего, вы думали о бизнесе или организации. Но семьям тоже может быть полезно иметь миссию. Согласование общих целей и ценностей может помочь как детям, так и родителям обосновать свои будущие решения и поведение.

Пример краткосрочной цели : Составьте список из 5-10 семейных ценностей, с которыми все согласны. Затем напишите одно заявление о семейной миссии, которое соответствует этим ценностям. Запишите его и повесьте у себя дома, чтобы все запомнили!

Пример долгосрочной цели . Каждый месяц выбирайте один способ воплощения семейной ценности. Затем поставьте перед собой цель ее достичь.

7. Работа над домашним проектом

Проекты «сделай сам» могут стать отличным способом для совместной работы, приобретения новых навыков и общего чувства выполненного долга. Так что выберите проект дома, который вся ваша семья сможет выполнить как единое целое.

Пример краткосрочной цели : Создайте «уютный уголок», где каждый может читать или отдыхать, когда захочет. Выберите, какую мебель, аксессуары и украшения вы хотите туда поставить. Затем настройте его вместе.

Пример долгосрочной цели : Построить книжный шкаф или домик на дереве. Выберите, сколько вы хотите делать каждую неделю, и работайте, пока не закончите.

Финансовые цели семьи

1. Создайте семейную копилку или резервный фонд

Верните один из самых классических инструментов управления финансами и предложите своей семье откладывать свои зарплаты или карманные деньги вместе. Бонус — правильная копилка может стать отличным украшением дома!

Пример краткосрочной цели : Попросите каждого члена семьи положить небольшую сумму денег в копилку, а затем проголосуйте за одно угощение, которое каждый разделит с вашими сбережениями в конце недели или месяца.

Пример долгосрочной цели : Выберите более масштабное угощение или семейное мероприятие, в которое каждый мог бы внести свой вклад. Продолжайте откладывать деньги, пока не достигнете своей целевой суммы.

2. Совместный бюджет

Пусть ваши дети вносят свой вклад и учатся на некоторых бюджетных решениях, которые должна принимать ваша семья. Это простой способ помочь вашим детям узнать о ценности денег и финансовой ответственности.

Пример краткосрочной цели : Перед недельным походом за продуктами составьте план своего бюджета и позвольте детям помочь вам составить список продуктов, соответствующий ему.

Пример долгосрочной цели : Выберите одну крупную покупку, которую вы хотите совершить в этом году. Затем поработайте вместе, чтобы выяснить, как вы можете себе это позволить. Регулярно проверяйте свой прогресс.

3. Распределите вознаграждение в долларах по обязанностям

Став взрослым, вы знаете, что тратить с трудом заработанные деньги на что-то приятное может быть таким приятным чувством. И то же самое касается детей. Немного карманных денег, которые они зарабатывают для себя, могут иметь большое значение!

Пример краткосрочной цели :  Создайте семейную доску вакансий, чтобы назначать разные награды за разные задачи (нам нравится это из One Good Thing by Jillee). Выбирайте самые разнообразные задания, позволяя вашим детям выбирать, какие из них они хотят решать и когда.

Пример долгосрочной цели : Создайте иерархическую доску задач, где выполнение небольших задач может позволить детям стремиться к более крупным задачам и получать более высокие награды.

Семейные цели, которые помогут вам вернуть долг

1. Станьте волонтером всей семьей 

Научите своих детей тому, как важно оказывать помощь нуждающимся. Ваши дети узнают ценность внутренних вознаграждений, и вы будете чувствовать себя хорошо, зная, что помогаете своему сообществу.

Волонтерство — это также отличный способ реализовать свои интересы. Если ваш ребенок любит экологию, запишитесь на уборку мусора с улицы. Если им нравится хорошая еда, попробуйте подавать еду в местной бесплатной столовой. А если они любят пушистых друзей, проводите время с животными в местном обществе защиты животных.

Пример краткосрочной цели : Выберите один волонтерский проект, которым вся семья будет заниматься вместе в этом месяце.

Пример долгосрочной цели : Выполнять один волонтерский проект в месяц, чередуя членов семьи, выбирающих проект, до конца года.

2. Завершите экологический проект 

Сегодня как никогда важно научить детей защищать окружающую среду. Так что выбирайте экологически чистый проект, который пробуждает творческий потенциал, а также приносит пользу земле.

Пример краткосрочной цели : Постройте вместе скворечник, покрасьте его и держите на заднем дворе.

Пример долгосрочной цели : Посадить семейный сад и поддерживать его рост в течение всего лета.

3. Пожертвовать некоммерческим организациям

Одежда, игрушки, консервы, деньги. Что бы вы ни пожертвовали, скорее всего, найдется некоммерческая организация, которая будет более чем готова собрать это.

Пример краткосрочной цели : Выберите одну организацию и вместе соберите деньги или товары, а затем пожертвуйте единовременную сумму (вы можете повторять эту цель каждый месяц и каждый раз делать пожертвования в новые места!).

Пример долгосрочной цели : Откладывайте деньги каждый месяц, затем выберите организацию, которую вы можете спонсировать, и подпишитесь на регулярные пожертвования.

4. Напишите открытки с наилучшими пожеланиями

Хорошую открытку с благодарностью или пожеланиями здоровья всегда приятно получить от семьи и друзей. Но иногда приятно проявлять любовь к другим членам вашего сообщества, например к работникам здравоохранения, пациентам больниц или обитателям домов престарелых.

Пример краткосрочной цели : Напишите открытку, чтобы выразить признательность работникам здравоохранения в вашем районе, а затем принесите ее в местную больницу, чтобы поделиться с ними.

Пример долгосрочной цели : Напишите список всех мест в вашем сообществе, которым вы хотели бы отправить добрые пожелания. Приносите по одной карточке в другое место в вашем сообществе каждый праздник, пока не охватите весь список.

5. Готовьте для других

Кулинария — это идеальный способ собрать всех вместе — в вашей семье и за ее пределами.
Дети могут чувствовать себя более комфортно на кухне, а родители могут делиться своими любимыми рецептами.

Пример краткосрочной цели : Выберите один рецепт для совместного приготовления или выпечки, а затем отнесите блюдо в общественный центр, местный бизнес или в дом вашего соседа.

Пример долгосрочной цели : Зарегистрируйтесь в общественной кулинарной программе, такой как Lasagna Love, в которую ваша семья может регулярно вносить свой вклад.

Как ставить цели всей семьей

Достижение списка семейных целей может показаться непосильным. Но не нужно забегать вперед. Шаг за шагом ставьте перед собой цели, и вы достигнете их в мгновение ока!

Вот как за пять простых шагов поставить наилучшие цели для своей семьи.

1. Выберите область внимания

Чтобы мотивировать всех, начните с одной ключевой области, над которой вы хотите работать, желаемой, но достижимой .

Чтобы помочь вам принять решение, подумайте о своей семье и представьте себя в будущем. Задавайте вопросы своей семье, например:

• Что может сделать нашу семью лучше?
• Чего мы хотим достичь вместе?
• Чем мы хотим заниматься больше или меньше?

Попробуйте встретиться посередине. Дайте каждому члену семьи как можно больше информации и выбора при определении области вашего внимания.

Совет: сделайте эту часть максимально увлекательной! Создайте доску визуализации, проведите веселое мероприятие по постановке целей, нарисуйте картинки — или что-нибудь еще, что вы можете придумать!

2.

Обрисуйте свою (SMART) цель

Используйте область своего внимания, чтобы сузить общую цель. Затем запишите это, следуя структуре целей SMART, чтобы создать цель, которая:

• Конкретный номер — отвечает на вопросы кто, что, где, когда и почему.
• Измеримый — Как вы будете измерять успех? Например, сколько раз вы хотите выполнить определенную задачу, чтобы считать свою цель выполненной?
• Достижимый — Дотянуться до неба — это прекрасно. Но убедитесь, что ваша цель — это то, что вы действительно можете себе представить.
• Актуально — Соответствует ли ваша цель потребностям и ценностям вашей семьи? Это то, от чего вы действительно извлечете пользу?

Ограниченное временем — Сколько времени у вас есть, чтобы достичь своей цели?

Совет. Старайтесь не ставить цели вокруг результатов. Сосредоточьтесь больше на усилиях и практических шагах.

3. Установите путь к цели

Создайте краткосрочные цели из своей долгосрочной цели!

Запишите свою конечную цель. Затем создайте путь к цели, наметив все шаги, необходимые между тем, где вы находитесь сейчас, и тем, чего вы хотите достичь. Храните его там, где его могут видеть все члены семьи, например, на холодильнике или в гостиной.

Совет. Включите отдельные шаги для каждого члена семьи, чтобы убедиться, что каждый заинтересован в достижении цели и играет важную роль в ее достижении.

4. Регулярно проверяйте отчет 

Выберите, как часто вы будете следить и как будете отмечать прогресс в достижении цели. Визуальный трекер прогресса особенно удобен для детей, например, что-то, что они могут отмечать или раскрашивать.

При каждой проверке оценивайте, соответствуете ли вы своей цели, можно ли что-то улучшить или нужно скорректировать общую цель.

Совет. Для достижения долгосрочных целей добавьте поощрения за небольшие достижения.

5. Отпразднуйте свои достижения

Независимо от того, достигли ли вы своей цели или нет, ваша семья заслуживает того, чтобы отпраздновать их тяжелый труд!

Выберите идеальный способ отпраздновать все достижения вашей семьи, например, вечеринку с пиццей и мороженым или семейную поездку.

Цитаты о целях семьи

«Семья не главное. Это все».

— Майкл Дж. Фокс

«Что вы можете сделать для укрепления мира во всем мире? Иди домой и люби свою семью».

— Мать Тереза ​​

«Каждым словом, которое мы произносим, ​​каждым действием, которое мы совершаем, мы знаем, что наши дети наблюдают за нами. Мы, родители, являемся их самым важным примером для подражания».

— Мишель Обама

«Нет сомнения, что именно вокруг семьи и дома создаются, укрепляются и поддерживаются все величайшие добродетели, самые доминирующие добродетели человека».

— Уинстон Черчилль

Почему важны семейные цели?

Семейные цели нужны не только для того, чтобы отметить задачи или составить список планов на новый год.