Информационная культура в библиотеке – Информационная культура

Содержание

Информационная культура

Тот, кто владеет информацией – владеет миром

«В библиотеку – за информационной культурой»

Томская областная детско-юношеская библиотека разработала обучающую программу для школьников и студентов «В библиотеку – за информационной культурой», которая ставит своей целью воспитание информационной культуры учащихся и студентов, обучение доступу к информации, формирование навыков работы с информацией и помощь в применении этих умений на практике.
Программа состоит из 3-х циклов, каждый из которых включает систему занятий, построенных с учетом возрастных особенностей учащихся, и рассчитана на последовательном (от класса к классу) формировании знаний и умений пользования книгой, библиотекой, другими информационными ресурсами и технологиями.
Предлагаем библиотекарям учебных заведений включить наши занятия в свой план работы по проведению уроков по информационной культуре.
Программа носит открытый и примерный характер и мы готовы с учетом ваших пожеланий корректировать темы предложенных занятий.

Дополнительная информация по тел. 26-56-69

Программа библиотечно-библиографических
и информационных занятий
(для учащихся 5-11 классов, студентов)

Цель.
Формирование у читателей библиотеки – детей и молодежи – навыков независимого библиотечного пользователя (воспитание информационной грамотности).

Задачи.
1. Познакомить с основными информационными понятиями.
2. Обучить самостоятельному поиску и выбору информации в библиотеках и других центрах информации, умению пользоваться информационными источниками, включая базы данных, компьютеры, Интернет и другие современные технологии.
3. Научить оценивать, организовывать и эффективно использовать найденную информацию.

Дорогие друзья! Приглашаем вас на нескучные уроки информационной грамотности. Вместе с нами вы узнаете много нового и интересного о книге и библиотеке!

«Учись быть читателем» (для младшего школьного возраста)
1. «Будем знакомы!». Знакомство с библиотекой. Экскурсия по библиотеке.
2. «Наши помощники». Словари, энциклопедии, справочники.
3. «Книжкин дом» в компьютере». Электронный каталог.
4. «Книгочей». Итоговое занятие.
5.«Ты и твоя книга». Книга и ее создатели. Структура книги. Периодические издания.

«Волшебный мир информации» (для среднего школьного возраста)
1. «Информация от «А» до «Я». Основные библиографические и информационные понятия.
2. «Путешествие в страну СПА». Выбор книг в библиотеке (каталоги, картотеки, открытый доступ, выставки и др.)
3. «Виртуальные миры, или Мой любимый Интернет». Электронные каталоги, БД, Интернет.
4. «Книга в твоих руках». Записи о прочитанном. Дневник чтения, отзывов.
5. «Безопасный Интернет». Правила безопасного поведения в Интернете.
6. «Компьютерный марафон». Итоговое практическое занятие.

7. «Безопасный Интернет начинается с тебя!

«В стране по имени «Поиск» (для старшего школьного возраста)
1. Библиотеки древние и современные.
2. Помощник в выборе литературы — библиография.
3. Справочно-поисковый аппарат библиотеки.
4. «Медиатека в библиотеке». Нетрадиционные носители информации.
5. Искусство чтения. Методы рационального чтения.
6. Искусство навигации в мире информации.

Безопасный Интернет

Интернет — прекрасное место для общения, обучения и отдыха. Но, как и наш реальный мир, бывает весьма опасен. Однако есть способы, позволяющие оградить пользователей от нежелательного влияния Сети!

Узнай больше об опасностях и защите в Сети:

Образовательно-выставочный проект «Дети в Интернете»

Национальный узел Интернет-безопасности в России

Сообщество пользователей безопасного Рунета.

Проект Майкрософт: «Безопасность детей в Интернете»

В стране библиотечных уроков: Из опыта работы библиотек области/ Ред. Л.Г. Духанина; Областная детско-юношеская библиотека. — Томск, 2003. — 25 с.

Предлагаем вниманию работников детских и школьных библиотек, преподавателей сборник библиотечных уроков для детей разного школьного возраста. Уроки были подготовлены и неоднократно проводились специалистами Областной детско-юношеской библиотеки и в библиотеках области.
Темы уроков ориентированы на программу «Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам», разработанную сотрудниками Государственной научной библиотеки им. К.Д. Ушинского в 2000 году.
Надеемся, что сборник поможет библиотекарям и педагогам в интересной и творческой работе по воспитанию информационной культуры и грамотности школьников.

Основы информационной культуры личности: список литературы

odub.tomsk.ru

«Роль библиотек в формировании читательской культуры. Информационная культура личности»

«Роль библиотек в формировании читательской культуры.

Информационная культура личности»

Преобразования последних рыночных лет привнесли в наш мир не только новые рыночные отношения, но и ломку нравственных ориентиров. В прошлое уходят доброта и порядочность, человечность и великодушие. Словом, мы безвозвратно теряем тот духовный мир, который некогда на Западе вызывал смешанное чувство уважения и удивления. Мир этот настойчиво вытесняется неуемной жаждой наживы. Более того, новые рыночные отношения вовлекают в свою сферу и тех, кто не приемлет, но, оказавшись на обочине жизни, вынужден жить по этим законам. Некоторые, чтобы удержаться «на плаву», выжить в это непростое время вынуждены попускаться своими принципами.

Безусловно, все это не могло не сказаться и на нашей молодежи. Находясь у порога большой самостоятельной жизни, молодые люди испытывают смятение и неуверенность. Ведь впереди отсутствие реальной социальной защиты, каких-либо надежд на будущее.

Сейчас, в эпоху гуманизации образования, проблема воспитания культурного человека наиболее актуальна. Работая с молодежью, можно увидеть, насколько низок уровень ее общей культуры, как примитивны потребности, нравственные ориентиры. А ведь когда у человека нет духовной основы, он вообще не знает, как жить, что делать. Если внутренний мир не заполнен подлинной духовностью, то взамен в него приходят суррогаты, часто весьма страшные.

Сегодня недостаточно готовить лишь квалифицированного специалиста. Жизнь подтверждает, что значительных качественных изменений не произойдет, если мы не решим основополагающую задачу – возрождение духовности, нравственности молодежи. Народная мудрость гласит: «На Земле есть три главные ценности: это хлеб, чтобы народ всегда был здоров и селен, женщина, чтобы не обрывалась нить жизни, и книга, чтобы не обрывалась связь времен».

В наши дни возникает необходимость специальной подготовки юных граждан к жизни в информационном обществе, формирование особых знаний и умений работы с информацией. Одним из важнейших условий развития образования, науки, культуры в России, ее социально-экономическом прогрессе является возможность оперативного, беспрепятственного получения нужной информации. Самым доступным источником получения информации сегодня является библиотека. Библиотека наряду с традиционными формами информационной работы сегодня уже может использовать и электронные носители информации. В комплексе традиционные формы информационной работы и современные компьютерные технологии в достаточно полной мере отвечают информационным запросам пользователей библиотеки.

Что есть библиотека для современного человека и что делает ее современной и жизненно необходимой? Мы представляем библиотеку как образ мира, пространство знания. Сами библиотекари считают, что их главная профессиональная задача – обеспечение прямого, равного, независимого от места жительства, непрерывного доступа читателей к информации, включая доступ к сетевым информационным ресурсам. Библиотека сегодня – не храм и не лабиринт, а мастерская, где происходит формирование информационной культуры личности.

Самое главное – грамотно организовать и использовать информационные ресурсы, накопленные в библиотеке и обеспечить их наибольшую доступность.

Любой человек цивилизованного общества должен иметь равные шансы на свободный доступ к образованию и информации. В Австралии 10 лет все штаты обсуждали всего-навсего 10 компетенций, которым должны научиться дети и подростки в учебных заведениях. Самые приоритетные из них:

Умение взаимодействовать с людьми;
Умение добывать информацию;
Умение перерабатывать информацию;
Умение занимать разные позиции.

Проблема информационного общества сегодня – научить осуществлять информационную деятельность: формулировать потребности, обладать стратегией и алгоритмами информационного поиска, уметь анализировать источники, свертывать и развертывать информацию, осуществлять многообразные информационные контакты, а также использовать полученную информацию в своей деятельности.

О полезности или бесполезности информации можно говорить применительно к нуждам конкретной информационной системы – работника или учреждения. К сожалению, информация никогда не бывает полной. Информация стратегического плана всегда устаревает медленнее, и если мы сопоставим два показателя – полноту и новизну, то получим оптимальное соотношение, когда информация является уже достаточно полной и еще достаточно свежей. Гарантируя при этом достаточно высокий уровень достоверности, мы получим еще одно свойство информации – ценность.

Каждый читатель, посещая библиотеку, хотел бы получать необходимую ему информацию, более полную и в короткие сроки. Не всегда читателю нравиться обращаться к каталогу, картотеке. Поэтому самый лучший вариант – обратиться к библиотекарю. Задача библиотекаря уметь самому добывать информацию, сокращая время поиска, и обязательно научить этому читателя. Поэтому необходимо формировать информационную культуру читателей.

Целью государственной политики России в области библиотечного дела является содействие созданию и функционированию системы библиотечного обслуживания, способной обеспечить гражданам максимально быстрый и полный доступ к информации, реализация их конституционных прав на свободный доступ к информации и знаниям, а также сохранение национального культурного наследия, хранящегося в библиотеках.

Библиотеки должны совершенствовать организацию оказания услуг по обеспечению граждан необходимой информацией, связанной с реализацией их законных прав и свобод, в том числе на получение различных видов социальной поддержки. В связи с этим предусматривается создание условий для доступа населения к информации путем совершенствования библиотечного обслуживания и прежде всего:

— обновление фондов библиотек и объемов комплектования и по международному нормативу;

— совершенствование методологии комплектования и каталогизации библиотечных фондов;

— переход на корпоративные электронные технологии и создание сводного каталога библиотек России.

Весь мир сегодня активно развивает систему библиотечного обслуживания населения, понимая, что информационные ресурсы библиотек имеют значение стратегических ресурсов, определяющих уровень социально-экономического развития и интеллектуальный потенциал любой страны.

Человечество за века своего существования создало неисчислимые духовные и материальные ценности. Они представлены достижениями науки, отражены в произведениях искусства, выражены мировоззренческими теориями, иными словами, образуют кладезь духовной и материальной культуры. Использовать это богатство современное общество может, лишь органично применяя традиционные и новые информационные технологии, посредством которых культурные достижения могут быть транслированы каждому члену общества. Однако для этого общество должно обладать достаточным уровнем развития информационной культуры. Частью культуры информационного общества является информационная культура каждого человека.

«Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием, как традиционных, так и новых информационных технологий».

Культура человека

Информационная культура

Информационное мировоззрение

Традиционная книжная культура

Компьютерная культура

infourok.ru

Роль библиотеки в развитии информационной культуры школьников через проведение библиотечных уроков

Роль библиотеки в развитии информационной культуры

школьников через проведение библиотечных уроков

Фонакова Т.Н.

заведующая библиотекой

специальной (коррекционной)

школы № 10 г. Бугульмы

Наше время называют «веком информации». Современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью, дающей возможность не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной.

Одной из ведущей задач школьной библиотеки является формирование у учащихся навыков независимого библиотечного пользователя, формирование информационной культуры, культуры чтения, куда входит:

— Сознательное и заинтересованное отношение к книге, знание правил обращения с ней и гигиены чтения;

— Владение навыками самостоятельного выбора книг;

— Знакомство с разными видами справочной литературы: словарями, энциклопедиями, справочниками, обучение самостоятельной работе с ними для расширения и углубления знаний, полученных учащимися на уроках.

Учащиеся, становясь независимыми в поиске знаний, могут добиться большего и в школе, и во взрослой жизни. А научить самостоятельно добывать информацию, самостоятельно мыслить может в первую очередь библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития по мере взросления: от первоклассника до выпускника.

Все проблемы современного информационного бума и становления личных качеств: компетентности, способности к самовоспитанию и самообразованию – не смогут быть решены, если у учащихся не будут сформированы и развиты базовые умения по основам библиотечно- библиографической грамотности. А информационная грамотность предполагает способность к самостоятельному поиску необходимых источников и эффективному использованию фондов библиотек.

Библиотечные уроки – основной вид деятельности школьного библиотекаря по формированию информационной культуры личности учащегося. При проведении библиотечных уроков должны соблюдаться определенные требования:

— принцип системного подхода;

— принцип преемственности;

— последовательное усложнение при подаче материала уроков;

— ориентирование на конкретную возрастную группу учащихся и на реальные потребности школы.

Формы проведения библиотечных уроков разнообразны. Чаще всего используется классическая форма с кратким повтором пройденного, изложением нового материала и его закреплением. Также актуальны такие активные формы занятий, как викторины, библиографические игры, конкурсы, литературные путешествия. Темы занятий строятся с учетом возрастных особенностей учащихся, где повторяются отдельные темы, и эта повторяемость оправдана усложнением материала, т.е. объем материала меняется в динамике от простого к сложному, от краткого к подробному.

Цель библиотечных занятий – сформировать и развить базовые умения и навыки по основам библиотечно-библиографической грамотности.

К таковым умениям и навыкам относятся:

— знание различных источников информации;

— умение правильно формулировать свои вопросы и запросы;

— умение самостоятельного поиска нужной им информации в различных источниках;

— умение правильно применить найденную информацию.

Развитие учащихся коррекционной школы в силу специфических особенностей имеет ряд отличий от развития их нормальных сверстников.

Общее психическое и интеллектуальное недоразвитие снижает готовность детей к познавательному процессу. Особенности развития требуют специальных приемов обучения, в частности многократного повторения материала, даваемого небольшими порциями, частой сменой видов деятельности.

Формирование информационной культуры учащихся у нас начинается с простейших бесед о книге и ее структуре, словарях, энциклопедиях и справочниках, о периодических изданиях для детей, о библиотеке и ее возможностях.

Мною разработан план проведения библиотечных уроков, который предполагает необходимый минимум знаний о библиотеке, о книге и культуре чтения.

Программа и форма проведения занятий в коррекционной школе, такие же, как в обычной школе, но уроки строятся с учетом интересов и доступности содержания, предполагая активное участие самих учащихся. Если в обычной школе определенную тему ребенок может усвоить в 3-4 классе, то нашим детям эта тема предлагается в 5-6 классе.

Основы культурного, вдумчивого чтения закладываются, естественно, в начальных классах. Специфика нашей школы такова, что через библиотеку проходят все маленькие читатели. Во второй половине дня в соответствии с режимными моментами для каждого класса запланирован библиотечный час. Один раз в неделю ребята группы продленного дня с 2 по 6 кл. приходят в библиотеку на встречу с книгой. И моя задача заключается в том, чтобы сделать чтение интересной и желанной деятельностью, обеспечить эффективное восприятие и осознание прочитанного. Благодаря регулярному посещению учащимися библиотеки, активной и совместной работе по пропаганде книги учителей, воспитателей и библиотекаря у нас высокие средние показатели: посещаемость-24, читаемость — 26.

Становление ребенка как читателя проходит по этапам. Учащиеся младшего возраста мало подготовлены, у них еще слабые основы грамоты. Поэтому наиболее эффективными формами работы являются литературные игры-загадки, викторина «Угадай сказку». У детей этого возраста уже есть свой, пусть еще совсем небольшой читательский опыт. Показываю уч-ся, какие интересные, красочные книги есть в нашей библиотеке. Ребята радуются, встретив знакомую книгу. Рассказывая об отделах библиотеки, ребята знакомятся с такими понятиями, как абонемент, читальный зал, формуляр, книжная выставка, стеллаж, фонд и тд. Показываю, как расставлены книги на полках; слева направо, корешком наружу, по алфавиту фамилий авторов. Объясняю детям правила пользования библиотекой. А правила обращения с книгой начинаю со сказки о книгах. Вместе с детьми выполняем простейшие операции по ремонту книг в мягкой обложке. Для закрепления пройденного материала использую загадки в стихотворной форме.

Для углубления восприятия текста обязательно обращаю внимание учащихся на иллюстрации. В библиотеке оформляется книжная выставка «Писатели и художники в одном лице», где представлены книги В. Сутеева и Е. Чарушина. Читаю детям небольшую сказку, например, В.Сутеева и предлагаю детям нарисовать понравившийся эпизод. Обычно дети с нарушением интеллекта имеют способности к рисованию. Рисование благотворно влияет на психику ребенка, способствует развитию мышления, моторики рук. Затем показываю, как это сделал художник. Обращаю внимание детей на то, как художник передает в рисунках не только движение, но и богатство мимики своих персонажей. Уже по одним рисункам можно понять сюжет всей сказки.

Также уделяю большое внимание периодическим изданиям и учу наших детей читать журналы. Материал для беседы о периодике я взяла в статье «Журналы и газеты» из энциклопедии «Что такое, кто такой». Учащиеся знакомятся с такими понятиями, как периодичность издания, подписка, рубрика, учатся, как определить год издания, номер журнала. Выясняем с детьми, чем отличается журнал от газеты и книги.

Администрация нашей школы в лице директора всегда в курсе нужд и проблем библиотеки. Зная, что у нас бедный книжный фонд никогда не отказывает в подписке на периодику. Наша библиотека выписывает 11наименований детских журналов. Поэтому считаю необходимым показать особенности каждого издания. Есть журналы развлекательные, в которых много веселых стихов, рассказов с занимательными рисунками; есть шутки, игры, ребусы. В познавательных журналах кроме сказок и рассказов есть рубрики, например «Это интересно», «Наши любимые писатели», материалы о художниках, о спортсменах и многое другое. Знакомлю с журналами о природе, такими как «Свирель», «Филя», «Юный натуралист». Смастерить забавную поделку помогают журналы «Мастерилка» и «Коллекция идей». В нашей школе часто проходят выставки различных поделок. Вместе с воспитателями и учителями технологии ребята изготавливают великолепные поделки, а журналы служат большим подспорьем в работе.

Наши ребята с большим удовольствием листают журналы, но больше всего им нравятся игры, кроссворды, головоломки, ребусы, шутки, любят срисовывать картинки. А интересные сказки, рассказы, познавательные статьи, требующие внимание, я им читаю на библиотечных часах.

В конце года, в рамках «Недели детской книги» было организовано и проведено итоговое мероприятие: игра-путешествие « Страна Журналия». Отправившись в путешествие, ребята попали на станцию «Познавалкино», где Кот ученый познакомил с журналами «Веселые уроки», «Читайка», «Сказочный мир», «Мурзилка». Учащиеся с удовольствием отгадывали замысловатые загадки, находили окончания пословицам.

На станции «Уголок природы» Лесовичок посоветовал ребятам читать журналы о природе, для того чтобы лучше знать природу и обитателей леса, учил правилам поведения на природе.

Два веселых персонажа Незнайка и Буратино ждали ребят на станции «Развлекалкино». Они развлекали ребят стихами-обманками, смешили анекдотами и пугали страшилками. Посоветовали ребятам почаще открывать журналы «Веселые картинки», «Веселый затейник» и «Миша».

О журналах «Мастерилка», «Самоделка», «Коллекция идей» рассказал мышонок Тим на станции «Мастерилкино». Он пригласил присоединяться к любителям этих журналов тех, кто любит мастерить, кто хочет развить свою фантазию, трудолюбие, терпение и усидчивость.

Ученики нашей школы часто склонны к бездеятельному, бессодержательному времяпровождению вследствие ограниченности их культурных интересов и потребностей. Поэтому школой и библиотекой проводится очень много массовых мероприятий с непосредственным участием детей. Участие в мероприятиях позволяет детям проявить активность, находчивость, смекалку, инициативность и сообразительность. Поощряет и стимулирует интерес к книге и чтению.

Читателей среднего звена и подростков уже отличает стремление к самостоятельности. Техникой чтения они уже более или менее овладели. И темы библиотечных занятий усложняются. Ученики узнают об истории появления книг, об их существовании в древние времена, о структуре книги, о справочном аппарате библиотеки. Также начинается обучение читательской самостоятельности, и на этом фоне отрабатываются основные привычки читательского поведения: умение читать избирательно, соответственно со своими потребностями и возможностями.

Замедленное мышление наших воспитанников, слабая память, неустойчивое внимание, все это обуславливает особенности образовательного процесса и специфику работы библиотеки. Нашим детям трудно запомнить все библиотечные слова и понятия. Поэтому с учащимися 5х и 6х классов мы завели тетради-словари, куда записываем темы библиотечных занятий и понятия о библиотеке и книге. Например, такие понятия о структуре книги, как аннотация, титульный лист, форзац, предисловие нашим детям не удастся запомнить, если не записать их в свои словарики. И конечно, многократное повторение пройденного. Также многие занятия предусматривают практические задания, цель которых – закрепить и проверить усвоение пройденного материала. Например, если изучается справочная литература, дети выполняют информационно-поисковые задания.

Школа стремится создать комфортную среду для наших воспитанников. Улучшается и материальная база библиотеки. Приобретен новый компьютер, принтер, магнитофон. Планируем в скором времени приобрести новое библиотечное оборудование (стеллажи, шкафы, столы). Компьютерная технология очень помогает в работе библиотеки. Теперь в качестве наглядности я могу использовать в своей работе слайды, печатные тексты, которые помогают раскрыть перед школьниками премудрости пользования библиотекой. Например, по теме «Структура книги» использую слайд с презентацией библиотечного урока в 3 кл., при знакомстве со справочной литературой обращаюсь к «Правилам пользования справочной литературы».

Конечно, в работе встречаются проблемы и трудности, которые заключаются, например, в отсутствие в библиотеке справочно-библиографического аппарата, в частности, каталога. Несмотря на то, что мы посетили с уч-ся 5х и 6х классов городскую детскую библиотеку, сотрудники которой познакомили ребят с алфавитным и систематическим каталогом, затем занесли всю теорию в словари, дети не смогут воспользоваться этими знаниями. Для того чтобы уметь пользоваться каталогом, нужна постоянная практика, которой наши дети лишены.

До недавнего времени сказывался на качестве работы бедный фонд справочной литературы, фонд научно-популярной лит-ры. Но теперь благодаря администрации школы, которая выделила деньги на приобретение новой лит-ры и акции «Подари книгу школе» биб-ка пополнилась новыми словарями, такими как «Толковый словарь школьника», «Словарь синонимов и антонимов», «Фразеологический словарь», «Словарь иностранных слов». Новыми детскими энциклопедиями «Что? Зачем? Почему?», «Большая детская энциклопедия», «Полная энциклопедия животных» и др. Теперь учащиеся могут регулярно практиковать свои знания в поиске материала на интересующую тему.

Наблюдая за детьми в конце года, становится заметно, что многие из них становятся более уверенными, самостоятельными в библиотечном пространстве. Знают и применяют основные правила обращения с книгой. Умеют правильно называть произведение. Имеют представление о структуре книги и процессе ее изготовления. Используя элементы книги, могут определять по ним примерное содержание книги.

В дальнейшие планы библиотеки входит задача улучшения информационного обслуживания читателей, в том числе педагогов. Для удовлетворения профессиональных запросов учителей планирую создать тематические картотеки статей из периодических изданий по коррекционной педагогике. Пока только ведется «Картотека сценариев массовых мероприятий» и идет работа по созданию электронного каталога.

Школьная библиотека – особая среда для обучения и получения знаний, поэтому она должна превратиться в информационный центр школы.

infourok.ru

Роль библиотеки в в развитии информационной культуры школьников

Роль библиотеки в развитии информационной культуры школьников

Аладина Н.А. –

заведующая библиотекой МОУ «Гимназия № 7»

Г. о. Подольск Московской обл.,

Подольск 2018

Содержание.

Введение

Основная часть:

1. Библиотечные занятия – способ формирования информационной культуры личности.

2. Медиазанятие.

Заключение

Список использованных ресурсов

Введение

В эпоху информационного общества и технологий современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью, дающей возможность не просто получать информацию, но и уметь ее оценить, применить, сделать полезной. Все это обуславливает необходимость формирования информационной культуры личности.

Под информационной культурой подразумевается: систематизированная совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей обучающихся в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности.

Основная часть

1. Библиотечные занятия – способ формирования информационной культуры личности.

Современная система образования призвана формировать умение ориентироваться в массивах информации, извлекать знания. В этих условиях особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры учащихся.

Библиотека – один из важнейших информационных ресурсов. Информационная грамотность предполагает способность к самостоятельному поиску необходимых источников и эффективному использованию фондов библиотеки.

Распространение библиотечно-библиографических знаний, развитие культуры чтения и информационной грамотности происходит через различные формы работы школьного библиотекаря: индивидуальные и групповые консультации, внеклассные мероприятия, экскурсии по библиотеке и, конечно, библиотечные занятия. Они способствуют обучению учащихся самостоятельному поиску необходимой информации, овладению навыками культуры чтения, куда входит: сознательное и заинтересованное отношение к книге, знание правил обращения с ней, владение навыками самостоятельного выбора книг, умения пользоваться каталогами, картотеками, рекомендательными списками литературы; знакомство с разными видами справочной литературы: словарями, энциклопедиями, справочниками, обучение самостоятельной работе с ними для расширения и углубления знаний, полученных учащимися на уроках.

Цель библиотечных занятий – вызвать у школьника устойчивый интерес к книге, привить ему первоначальные навыки работы с книгой, газетой, журналом и научить ориентироваться в библиотечном пространстве.

Задачи: привить бережное отношение к книге, сформировать и отработать на практике навыки, необходимые для самостоятельного ориентира в библиотеке, научиться правилам самостоятельного поиска необходимой информации.

Прогнозируемый результат: формирование навыков самостоятельного поиска информации в библиотеке, повышение читательской активности.

Темы занятий:

1.Экскурсия в библиотеку. Правила и умения обращаться с книгой

2. Запись в библиотеку. Знакомство с библиотекой.

3. Откуда есть пошла азбука на Руси?

4. Структура книги.

5. Многообразие книжного мира. Выбор книги в библиотеке.

6. Газеты и журналы для детей.

7. Серии книг.

7. Твои первые справочники и энциклопедии.

8. Словари русского языка.

9. История книги.

10. История библиотек.

Отдельные темы могут повторяться в начальной и средней школе. Эта повторяемость оправдана усложнением материала и форм работы с книгой с учетом возрастных особенностей учащихся.

Формы проведения занятий:

Экскурсия
Рассказ
Игра
Викторина
Загадки
Конкурс
Театр
Презентация
Работа с книгами, журналами
Обзор
Обзор-иллюстрация
Проектная деятельность

2. Медиазанятие.

С 1 января 2012 года вступил в силу закон, направленный на защиту детей от негативной информации. Одно из библиотечных занятий, поэтому, стал урок медиабезопасности. Это краткий курс о правилах правильного ориентирования в мире современной информации.

В настоящее время трудно представить себе человека, который бы не пользовался интернетом. С каждым годом пользование им становится все доступнее. Он стал помощником не только взрослым, но и детям. Интернет помогает в общении, работе, решении бытовых проблем, отдыхе, учебе…Интернет помогает нам быть в курсе всех новостей. Но не всегда информация, появляющаяся на страницах всемирной сети, бывает полезной, особенно для детей. К сожалению, можно встретить и материалы негативного содержания: насилие, наркотики, порнографию, агрессию… Детей втягивают в азартные сетевые игры, подталкивают к ненужным покупкам, скачиванию платной информации, совершению необдуманных поступков. Поэтому очень важно, чтобы ребенок владел правилами безопасности в интернете, пользовался безопасными сайтами, а в затруднительной ситуации, когда нет рядом взрослых рядом, знал, куда обратиться за помощью.

Цель занятия: Познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в сети Интернет и помочь избежать эти опасности. «Предупредить и вооружить».

Задачи:

1. Познакомить учащихся с угрозами, которые могут встретиться при работе в сети Интернет.

2. Выработать правила безопасного поведения в сети.

3. Познакомить с безопасными интернет — ресурсами.

Сопровождается демонстрацией презентации. Организован уголок «Интернет — территория безопасности». Для учащихся распечатывается Памятка .

В гости к ребятам приходит герой популярного мультипликационного сериала «Смешарики» Крош. Он рассказывает ребятам, что мы живем в эпоху компьютеров. В настоящее время книги можно увидеть не только в традиционном – книжном варианте, но и на электронных носителях. Это аудио-, электронные книги…

Все чаще на помощь нам приходит Интернет. Но не всегда в виртуальном мире можно найти только полезное.

Тот факт, что виртуальный мир опасен, признает и детский писатель и поэт Эдуард Успенский. Он призывает малышей лишний раз не ходить в Интернет. Особенно по ночам. «Не ходите ночью, Дети, в Интернет».

Другой известный детский писатель — Григорий Остер, считающий, что для воспитания детей лучше читать «не нотации, а книги», объясняет самые простые правила безопасности в Сети: не говори никому свой пароль, не размещай личную информацию в социальных сетях и, наконец, относись с осторожностью к онлайн-знакомствам и не выводи их за пределы виртуального пространства. Иначе попадете в такое же затруднительное положение, как герои повести Эдуарда Успенского «Дядя Федор идет в школу, или Нэнси из Интернета в Простоквашино»:

Интернет дошел и до Простоквашино. Чтобы научить простоквашинцев пользоваться им, девочка Катя под руководством профессора Семина организовала учебный семинар. Дядя Федор, кот Матроскин и Шарик побывали в Палеонтологическом музее, не выходя из дома, помогли предотвратить из него похищение. С помощью электронной почты Печкин познакомился с негритянкой Нэнси. Виртуальное знакомство переросло в реальное, но не оправдало ожиданий. И только когда она уехала, все простоквашинцы поняли, что жили без нее очень счастливо.

На занятии рассматриваются правила «Как обеспечить свою безопасность в Интернете» :

@ Помни, Интернет – помощник в поиске информации и средство образования, а не только возможность для развлечений и удовольствий.

@ Не засиживайся долго в Сети. Придумай вместе со взрослыми список домашних правил использования Интернета.

@ Будь внимателен: В интернете ты можешь столкнуться с запрещенной информацией, злоумышленниками и мошенниками. Обязательно расскажи об этом взрослым.

@ Не рассказывай о своей семье. Не делись проблемами с незнакомыми людьми, не сообщай свой адрес.

@ Тебя что-то обрадовало или огорчило в Интернете? У тебя появились новые виртуальные друзья? Расскажи об этом взрослым.

@ Не отвечай на мгновенные сообщения или письма по электронной почте, поступившие от незнакомцев. Если тебя что-то пугает, настораживает или кто-то угрожает в переписке, в письме, обязательно сообщи об этом взрослым.

@ Помни, что в Сети ты можешь встретить вредоносные программы при просмотре зараженных сайтов или случайно загрузить пиратские материалы (музыку или видео), поэтому твой компьютер всегда должен быть защищен антивирусом.

@ Попроси взрослых поставить фильтр на компьютер, он защитит тебя от нежелательного материала в Интернете. Пользуйся каталогом детских интернет-ресурсов.

Полезный навык – зарядка для глаз. Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. После 10–15 минут непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз.

Упражнения для глаз.

1.Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1–4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

2.Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1–4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

3.Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1–4,

затем посмотреть вдаль прямо на счет 1–6. Аналогичным образом проводятся упражнения,

но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3–4 раза.

4.Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль

на счет 1–6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.

«Кто предупрежден, тот вооружен», — главный результат медиазанятия. Учащиеся получают информацию о том, куда обратиться в случае возникновения каких-либо проблем при общении в Интернете.

О безопасности в Интернете можно познакомиться в интернет-ресурсах:

google.ru/familysafety — русскоязычный онлайновый справочник по детской безопасности во Всемирной сети, разработанный Компанией Google. В нем представлены практические рекомендации о том, как помочь юным пользователям оставаться в безопасности в киберпространстве и избежать существующих рисков (нежелательный контент; ненужные интернет-знакомства, связанные с обманом, мошенничеством; вредоносные программы). Вместе с родителями обратитесь к страницам «Справочника» на Google. Здесь вы найдете информацию об инструментах безопасности, безопасном поиск и режимах просмотра видео.

saferunet.ru – центр безопасного интернета в России. Здесь так же можно узнать о безопасности в Интернете, угрозах, вирусах и обратиться за помощью на горячую линию.

detionline.com — линия помощи «Дети онлайн» — бесплатная всероссийская служба телефонного и онлайн консультирования для детей и взрослых по проблемам безопасного использования интернета и мобильной связи.

Ребята, в интернете много проверенных и интересных сайтов, разработанных специально для вас. Один из них – «Веб-ландия» . Это постоянно обновляемый каталог интересных и полезных интернет-ресурсов для ребят и взрослых. Отбор материалов ведется библиотекарями разных регионов. Разработан данный проект Российской государственной детской библиотекой и компанией «ВымпелКом» — «Билайн). Пройдя по вкладке «Веб-ландия», вы найдете данный ресурс. Материалы здесь собраны по темам…

Очень полезный для вашего возраста сайт — «Дети Онлайн». Здесь вы найдете…(Изучаем Памятки)

В виртуальном пространстве можно найти многие произведения знаменитых писателей и поэтов для детей любого возраста. В Памятке вы найдете адреса сайтов в Интернете, где собраны материалы для детского чтения: газеты, журналы, книги, на страницах которых представлены энциклопедические сведения, карты, а так же лучшие произведения поэтов, сказочников, авторов детских рассказов. Это небольшой каталог сайтов, которые принято называть Интернет -библиотеки. На этих сайтах можно бесплатно найти, почитать и скачать книги различных жанров, а также прослушать и скачать аудиокниги.

Ребята знакомятся с полезными сайтами, которые используют в помощь учебной деятельности. Это бесплатные библиотеки электронных книг. Каталог сайтов, которые принято называть Интернет — библиотеки. На этих сайтах можно бесплатно найти, почитать и скачать книги различных жанров, а также прослушать и скачать аудиокниги.

Аудиокниги

audioknigi-darom.ru — АудиоКниги-Даром. Библиотека бесплатных аудиокниг.

collection.uran.ru — детские сказки, песни и др.

imwerden.de — этот сайт ценен тем, что здесь собраны произведения в исполнении авторов! Детские произведения прямо с картинками, как будто сами книги были отсканированы.

Сказки и детские аудиокниги

audio.arjlover.net/audio

1001skazka.com/tale

gorodfm.ru/skazki

abook-club.ru/forum — Клуб Любителей Аудиокниг

community.livejournal.com/audiobook — обсуждение и обмен аудиокнигами.

community.livejournal.com/audiokniga — сообщество для любителей послушать чтение вслух.

Библиотеки в Интернете

Альдебаран — фантастика, детективы, детские, поэзия, драматургия, справочники, религия и т.д.

Klassika.ru — библиотека русской литературы.

encyclopedia.ru — мир энциклопедий

Адреса Интернет-ресурсов для детского чтения

http://www.rgdb.ru — Сайт Российской государственной детской библиотеки

http://bibliogid.ru – БиблиоГид

http://deti.spb.ru– Региональный сайт детских библиотек Лениградской области

http://ch-lib.ozersk.ru – Сайт Централизованной системы детских и школьных библиотек г. Озерска.

http://www.dedushka.net – Детская сетевая библиотека

http://www.skazka.com.ru– Сайт «Сказки»

http://lel.khv.ru/poems – Стихи и песни для детей

http://lib.ru– библиотека Максима Мошкова.

http://www.murzilka.org – Журнал «Мурзилка»

http://www.kostyor.ru/main.html– Журнал «Костер»

http://www.cofe.ru/read-ka – Сказочный альманах «Почитай-ка».

http://www.solnyshko.ee/index.html – Детский портал «Солнышко»

http://sashka.km.ru – Журнал «Санька – Бешеный кролик»

http://www.semrik.ru – издательско-творческий остров «Семрик», Всероссийская еженедельная литературно-развлекательная газета «Школьник»

Итогом занятия становится создание мини – плаката «Мы за безопасный Интернет!»

Заключение

Школьная библиотека – особая среда для обучения и получения знаний. Обучение школьников основам библиотечно-информационной культуры является неотъемлемой частью работы библиотекаря.

Использование разнообразных методик и форм работы, наглядности, мультимедийных технологий позволяют расширить границы предоставления информации, создавать разнообразные информационные продукты, сделать материал интересным и доступным, повысить интерес обучающихся.

Наблюдая за ребятами год от года, замечаешь, что многие из них становятся более уверенными, самостоятельными в библиотечном пространстве, знают и применяют основные правила обращения с книгой, умеют правильно называть произведение, имеют представление о структуре книги и процессе ее изготовления; используя элементы книги, могут определять по ним примерное содержание книги, а так же могут самостоятельно подобрать необходимую литературу из фонда по интересующему вопросу.

Учащиеся, становясь независимыми в поиске знаний, могут добиться большего и в школе, и во взрослой жизни. А научить самостоятельно добывать информацию, самостоятельно мыслить помогает библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития по мере взросления: от первоклассника до выпускника.

Использованные ресурсы:

Информационные компетенции младших школьников: библиотечно-библиографические уроки/ Автор-составитель М.А.Багаева. – Изд. 2-ое, испр. – Волгоград: Учитель, 2014.
Основы информационной грамотности школьника: программа, занятия с учащимися 5-6 классов/ Автор-составитель И.Б.Горшкова, Л.Н.Захарова, Г.В.Ежкова. – Волгоград: Учитель, 2014.
Картинки — https://yandex.ru/images
Зарядка для глаз -https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimages.vfl.ru%2Fii%2F1457174304%2F2380ba8d%2F11740865.jpg&text=%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7&noreask=1&pos=1&lr=10747&rpt=simage
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fic.pics.livejournal.com%2Fkomodo74%2F44454425%2F966553%2F966553_600.jpg&p=3&nomisspell=1&text=%D0%B7%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&noreask=1&pos=92&rpt=simage&lr=10747
Иллюстрации Л. Хачатрян из книги Успенского Э.Н. «Дядя Федор идет в школу, или Нэнси из Интернета в Простоквашино»
Буклет «Веб-ландия»
«Как обеспечить свою безопасность в Интернете» — http://inf-s.blogspot.ru/p/blog-page_4928.html
http://school-106.ru/index.php/bezopasnost/poleznyj-kontent
http://webtun.com/google/1889-family-safety-center.html

multiurok.ru

Методическая разработка по теме: Формирование информационной культуры пользователей и сотрудников библиотеки

Формирование информационной культуры пользователей

и сотрудников библиотеки

Информатизация как интеллектуально-гуманистическая перестройка всей жизнедеятельности

человека и общества на основе все более полного использования информации резко повысила

значимость формирования информационной культуры человека. Информационная культура

общества и личности должна обеспечить возможность непрерывного образования каждого

человека и повышение его ответственности за принимаемые решения. Формирование информа-

ционной культуры начинается в семье, к нему подключается школа, вуз, затем оно продолжается

на протяжении всей активной жизни. Особая уникальная роль в формировании информационной

культуры принадлежит библиотеке. Углублялись и становились более разнообразными информа-

ционные потребности пользователей. С течением времени в поле читательской деятельности

включался все более широкий круг источников. Чтобы находить необходимую литературу, отсут-

ствующую в библиотеке, пользователей стали учить обращаться в другие библиотеки и центры

информации, им рассказывают о существующей информационной продукции и услугах, рекомен-

дуют МБА и международный МБА. Начались исследования чтения как сложнейшего социально-

психологического процесса, поиск путей его рационализации и эффективности. Поэтому границы

библиотечно-библиографической грамотности стали расширяться. К ней стали предъявляться

новые требования и вводиться новые составляющие. Появилась необходимость говорить уже не

о библиотечно-библиографической грамотности, а о культуре чтения, под которой стали пони-

мать знания, умения и навыки, необходимые читателю для полноценного выбора, восприятия и

понимания произведения печати, документов, информации.

Под информационной культурой необходимо понимать такой уровень информационной под-

готовки, который позволяет человеку не только свободно ориентироваться в необходимой инфор-

мационной среде, а и принимать участие в его формировании и преобразовании, содействовать

информационным контактам. Категориями информационной культуры личности можно считать

ее умение формулировать свои потребности в информации, эффективно осуществлять поиск

необходимой информации во всей совокупности информационных ресурсов, перерабатывать и

создавать качественно новую информацию, вести индивидуальные информационно-поисковыесистемы, подбирать и оценивать информацию, а также способность к информационному обще-

нию и компьютерную грамотность.

В последнее время подтверждается взгляд на библиотеки как на органическую часть информа-

ционной среды ресурсов к которой прилагаются компьютеры, программные средства, машиночи-

таемые источники информации, а возможность подключения к международным компьютерным

сетям обогащает их еще и мировыми информационными ресурсами. Формирование информацион-

ной культуры читателей, которая включала не только традиционную библиотечно-

библиографическую культуру, но и умение оперировать информацией с использованием совре-

менных компьютерных средств, т. е. соединяла не только традиционный библиографический

инструментарий с компьютерными средствами, является одной из главных функций современной

библиотеки.

Для ее реализации библиотеки должны перейти от традиционной пропаганды библиотечно-

библиографических знаний среди читателей до их целенаправленного информационного образова-

ния. Процесс формирования информационной культуры является комплексным и должен осуще-

ствляться в библиотеке в пяти взаимосвязанных направлениях:

1) работа по совершенствованию комплектования по раскрытию библиотечных фондов;

2) систематическое изучение динамики информационных потребностей читателей и поль-

зователей, особенно связанных с ценностно-ориентированной, познавательной, произ-

водственной деятельностью;

3) создание комфортных условий для удовлетворения информационных потребностей чи-

тателей;

4) совершенствование работы по повышению уровня библиотечно-библиографических и

информационно-компьютерных знаний;

5) популяризация и реклама информационных услуг библиотеки среди читателей и поль-

зователей .

Таким образом, вся деятельность библиотеки направлена на повышение информационного

образования общества.

Однако чисто информационная грамотность и ее распространение среди читателей библиотеки

предусматривает воспитание доверительных отношений к ней, желание стать ее постоянными

посетителями, формирование у читателей основных информационных источников и навыков их

использования, формирование навыков в сфере библиотечно-библиографических и информацион-

но-компьютерных знаний, знакомство с информационными услугами библиотеки, знакомство с

ведущими книгохранилищами мира, архивами, музеями, центрами информации и документации,

банками данных и базами знаний, существующими информационными системами, виртуальными

библиотеками глобальной компьютерной сетью, возможностями использования информационных

ресурсов за пределами библиотеки; обучение системой ИПС в традиционном и автоматизирован-

ном режимах, их ознакомление с методами аналитико-синтетической обработки документов и

переработки информации.

Процесс формирования информационной культуры читателей требует дифференцированного

подхода, подбору методик и программ обучения с учетом профессиональной специализации

читателей их информационных потребностей и информационной подготовки, существующими

навыками владения компьютерной техникой. Диапазон информационных потребностей, требова-

ний читателей, которые обращаются в библиотеку, не ограничен.

Поэтому организацию мероприятий по информационному образованию целесообразно прово-

дить на трех уровнях:

1. Традиционное обучение пользованию библиотекой (библиотечная ориентация не огра-

ничивается предоставлением информации о физическом состоянии фондов и оборудо-

вания, о существующей в библиотеке системе обслуживания).

2. Библиографическое обучение, которое предполагает обучение методам поиска инфор-

мации и изучение библиографических источников;

3. Обучение читателей пользованию информацией на электронных носителях, электрон-

ными базами данных с применением компьютерной техники. Содержание, формы и

методы информационного образования читателей определяется не только уровнем

Понятно, что культура чтения – это фундамент, на котором только и можно строить другие

конструкции: «Библиотечно-библиографическую грамотность», «Информационную культуру

личности» и др.

Электронный путеводитель по библиотеке сделает возможным посещение даже отдаленной от

читателя библиотеки в другом месте, другой стране. Таким образом, используя новые технологии

библиотечного обслуживания, современная библиотека расширяет поле своей деятельности, что

содействует повышению ее статуса в обществе.

Таким образом, высокий уровень информационной культуры личности, позволяет обеспечить

такое состояние духовной, интеллектуальной, морально-этической, политической вооруженно-

сти человека, общества, государства при котором никакие информационные воздействия на них

не в состоянии вызвать деструктивные последствия на пути стойкого прогрессивного развития

указанных субъектов.

nsportal.ru

Роль библиотеки в развитии информационной культуры школьников через проведение библиотечных уроков

Роль библиотеки в развитии информационной культуры

школьников через проведение библиотечных уроков

— Сознательное и заинтересованное отношение к книге, знание правил обращения с ней и гигиены чтения;

— Владение навыками самостоятельного выбора книг;

— принцип системного подхода;

— принцип преемственности;

— последовательное усложнение при подаче материала уроков;

— ориентирование на конкретную возрастную группу учащихся и на реальные потребности школы.

К таковым умениям и навыкам относятся:

— знание различных источников информации;

— умение правильно формулировать свои вопросы и запросы;

— умение самостоятельного поиска нужной им информации в различных источниках;

— умение правильно применить найденную информацию.

nsportal.ru

формирование информационной культуры учащихся на основе библиографической базы данных городских библиотек

Разделы: Организация школьной библиотеки

Статья

Школьная библиотека:формирование информационной культуры учащихся на основе библиографической базы данных

городских библиотек

(Из опыта работы заведующей библиотекой МОУ СОШ №10 г. Ишимбай Республики Башкор-тостан Гончаровой Ларисы Ивановны)

Школьная библиотека – это

информационный ресурс школы,

а не “вспомогательная структура”

К.Э. Патрик

Известно, что книга имеет для воспитания огромное значение, но не все знают, что сегодня это значение стало планетарным потому, что нравственное отстает от технического прогресса.

Существует мнение, будто дети сами разберутся, что в жизни хорошо, что плохо, что “нравственный и гражданский облик человека формируется только в результате последовательной педагогической деятельности, цель которой – вырастить гражданина России, ее защитника и работника, современного человека: образованного, творческого, интеллигентного и одновременно активного, смелого, предприимчивого. Воспитать такого человека без книги невозможно!

Специалисты разных областей: психологи, педагоги, социологи – утверждают, что нечитающий ребенок – это не только препятствие к становлению личности, но и огромный риск для общества. Гражданин читающий – национальная ценность России. С каждым годом нарастает функциональная неграмотность общества, постоянно увеличивается количество детей – нечитателей.

И в условиях кризисного состояния духовной культуры, небывало возрастает роль и значимость школьной библиотеки в формировании интеллектуального и духовного облика подрастающего поколения. Школьная библиотека выступает как образовательное подразделение школы, где библиотекарь наравне с учителями решает педагогические задачи, играет роль информационного лидера, является специалистом в области повышения информационной культуры учащихся и учителей; помощником руководителя в формировании у учителей потребности в непрерывном образовании и воспитании через книгу и информацию.

Быстрое увеличение потока информации, глобальный процесс информатизации, невиданные темпы роста информационных технологий – все эти факторы обусловили необходимость формирования особой культуры – информационной культуры личности, внедрение которой заставляет нас переходить от школьной программы “накопления” полезных знаний к варианту овладения навыками самообразования, необходимых для эффективного продолжения образования на протяжении всей жизни.

Формирование информационной культуры получило свое развитие, прежде всего как практическая деятельность массовых библиотек и библиотек общеобразовательных учреждений.

Компонентами формирования информационной культуры, в порядке их появления, были: библиотечно-библиографические знания, культура чтения, компьютерная грамотность. А повышение уровня информационной культуры общества возможно лишь при организации специального информационного образования, в частности, путем включения в учебный процесс общеобразовательных учреждений обязательного курса “Основы информационной культуры личности”, цель которого – обновить содержание и формы общения с читателями, создать комфортную информационную среду, отвечающую разнообразным интересам, привить навыки информационной культуры читателям-детям. С этой целью в библиотеке проводятся индивидуальные беседы у каталогов и картотек, библиотечные уроки, библиографические игры и конкурсы.

В последние десятилетия интерес к формированию информационной культуры детей, подростков, юношества со стороны специалистов различного профиля неуклонно растет. Труды по истории детской литературы свидетельствуют, что уже в ХVI веке в первых рукописных и печатных книгах для детей обращается внимание на необходимость формирования у них умений понимать прочитанное. Существенный вклад в решение рассматриваемой проблемы был внесен в 1989 году в связи с появлением самостоятельной научно обоснованной программы “Библиотечно-библиографические знания школьникам”, определяющей направленность и содержание работы с учащимися 1-9-х классов. В определенной мере это издание учитывало перемены, происшедшие в организации работы средней школы, в частности переход к обучению детей с шестилетнего возраста. В настоящее время эта программа носит не обязательный, а лишь рекомендательный характер.

Анализ современных публикаций по вопросам формирования информационной культуры учащихся свидетельствует, что в качестве учебной дисциплины, призванной обеспечить полноценную подготовку личности к жизни в грядущем информационном обществе, многие видят информатику. В рамках этой дисциплины среди объектов изучения закономерно доминируют такие понятия, как компьютер, база данных, телекоммуникации, мультимедиа. Соответственно в состав умений, формируемой этой учебной дисциплиной, входят умения профессионально использовать компьютер. Однако подход к формированию информационной культуры преимущественно через изучение информатики не может быть признан приемлемым, ибо он ведет к неоправданному сужению понятия “Информационная культура”. Как бы не совершенствовались по мере развития научно-технического прогресса технические и программные средства информатизации, уровень информационной культуры человека определяли и будут определять, прежде всего, основополагающие знания и умения в области поиска и обработки информации, обеспечивающие эффективную информационную деятельность.

Учитывая новые требования к качеству информационного обеспечения предметов, школьная библиотека формирует политику информационной поддержки образования, учит самостоятельности в поиске знаний, может добиться большего и в школе и во взрослой жизни. Ученик будет способен видеть и оценивать разные точки зрения, судить о них разумно. А научить самостоятельно мыслить может в первую очередь школьная библиотека, которая имеет дело с одним и тем же читателем, но на разных этапах его развития (дошкольник – школьник – студент). Информационные услуги складываются из традиционных, ориентированных на работу с печатными документами, и нетрадиционных, связанных с внедрением средств новых информационных технологий.

Признаком информационного общества является утверждение культа знаний. Библиотекарь обладает поисковыми знаниями, значит должен уметь их привить пользователям информации.

“…Современный человек, по словам академика С. Вавилова, находится перед Гималаями информации в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка”. Здесь возникает потребность в специальных посредниках между документами и потребителями. И в качестве них выступает школьная библиотека.

Пришло понимание, что школьная библиотека – не только место выдачи книг. Подготовка тематической выставки, выполнение библиографических справок, обеспечение учебниками – это является индикатором образования. И формирование информационной культуры личности неразрывно связано с деятельностью образовательного учреждения.

Под информационной культурой подразумевается: систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, познавательной и иных видов деятельности. В этих условиях особое значение приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры учащихся.

Современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной.

Существует тесная связь между школьной и публичной библиотекой с тем, чтобы каждый мог понять и использовать наилучшим образом любую библиотеку, которую он посещает сейчас, и будет посещать в дальнейшем. Роль школьной библиотеки определена в процессах образования: содействовать реализации программ основного и дополнительного образования и обеспечивать приобретение знаний вне рамок учебного заведения систематическими, целенаправленными и соответствующими потребностями пользователей способами. Приоритетными являются по содержанию информационная культура личности, краеведение, экологическое просвещение, экономический и правовой всеобуч.

Примером является День информации для учащихся по теме: “Его Величество Закон”, проведенный в читальном зале городской библиотеки

В подростковом возрасте появляется новое осознание себя – чувство взрослости, стремление к подражанию внешним признакам взрослости. Необходимо до минимума сводить свободное время – в совместной деятельности советоваться с подростками, перекладывать часть забот на их плечи, привлекать к участию. Важно в этот период организовать их общение, где подростки могли бы усваивать нормы поведения и морали, развивать самосознание. Ведь вопросы: Какой Я? Кто Я? очень их волнуют. Они ищут опору, идеалы, авторитеты… и оттого, чем будет наполнен их внутренний мир, во многом зависит судьба человека. Ответы на эти жизненные вопросы, чаще всего возникающие в подростковой среде, и даст совместная работа детей при подготовке мероприятий, их непосредственное участие.

Мы живем в сложный период – время политического, экономического, экологического и духовного кризисов. Одни получили все материальные возможности, другие – ощущение внутренней пустоты, пессимизма, неуверенности в завтрашнем дне. Идет утрата нравственных ценностей, нарастает растлевающее влияние худших образцов массовой культуры, навязываются модели поведения, чуждые российскому складу ума и души. Многие пытаются уйти от не устраивающей их реальности и успокоиться, употребляя наркотики, алкоголь.

Школьная библиотека постоянно занимается пропагандой здорового образа жизни, поскольку считает эту задачу главным приоритетом работы с подрастающим поколением. Одним из таких мероприятий для учащихся стала сюжетно-ролевая игра “Не отнимай у себя завтра!”, проведенная в Год профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения в Центральной детской библиотеке.

На встрече присутствовали юрист, историк, социолог и искусствовед. Каждый из них осветил эту проблему со своей точки зрения. Перед учащимися выступила старшая медсестра врачебно-физкультурного диспансера, рассказавшая о последствиях пагубных пристрастий.

Ребята, затаив дыхание, выслушали исповедь “маски откровения”. Это история задела их за живое и вызвала бурную дискуссию. Также сильное впечатление произвел показ фрагмента художественного фильма о наркотиках “Трасса 60”, основная идея которого: наркомания – это рабство. И дети не только созерцали, они активно участвовали: зачитывали мини-сочинения “Я против наркотиков”, разыгрывали сценку “Стоп, наркотик!”, рисовали плакаты, были участниками игры “Интервью”. Итогом мероприятия стало осознание детьми того, что каждый человек на земле – единственный и неповторимый, что нельзя лишать других возможности общаться с тобой, любить тебя, нельзя отбирать у себя завтра.

“Не отнимай у себя завтра”

Сюжетно-ролевая игра

Предварительная работа

Конкурс плакатов “Школа без наркотиков”.
Конкурс на лучшее стихотворение “Скажи наркотикам – нет!”
Мини-сочинение “Я против наркотиков”.
Анкетирование.
Просмотр художественных фильмов “Трасса 60” и др.
Поиск участников-специалистов, раздача материала.

Участники: Ведущий, историк, врач-нарколог, юрист, искусствовед, социолог

Ход проведения:

Звучит музыка из альбома “Опиум” группы “Агата Кристи”.

Ведущий: Наркомания – в переводе с греческого – оцепенение, мания, восторг. Но не только восторга – даже слабого отблеска радости жизни не видим мы в глазах тех, кто находится во власти наркотиков. Там меркнет прошлое и теряет очертание будущее. Путь туда легок и прост. Вернуться оттуда порой невозможно.

Ведущий: Наверное, многие из присутствующих читали и слышали о нашумевшем романе Ч. Айтматова “Плаха”. Сильное впечатление в романе производит начало: сцена бойни сайгаков, когда, подобно пожару в Африке, мчаться рядом леопард, антилопа, тигр – все вместе, потому что общая беда гонит. Так и люди должны сплотиться в борьбе с общей бедой – наркоманией.

Сегодня мы говорим спасибо Айтматову за то, что он одним из первых поднял эту тему в художественной литературе.

Наркомания есть, она набирает силу. И мы с вами должны знать природу этого явления, пути распространения, возможности борьбы. Давайте обратимся к данным социологического исследования.

Выступление социолога: Посмотрите на наркоманов – они производят впечатление людей, недавно перенесших тяжелую операцию и еще не оправившихся от нее: бледные, худые. У других вид усталый, лицо отекшее, взгляд отрешенный. Проведенные социологические исследования учащихся школы выявили установку молодежи на употребление наркотических веществ.

Ведущий: Порой трудно убедить человека в том, что наркомания – один из древнейших пороков человечества. Когда появились наркотики? Мы предоставляем слово историку.

Выступление историка: Существует гипотеза, что еще в раннем палеолите (40 тысяч лет до н.э.) состоялось первое знакомство человека с наркотиками. Любопытному по природе человеку не составляло труда открыть, что окружающая среда в изобилии предлагает ему растения, которые повышают настроение и прибавляют сил, делая жизнь, хотя и ненадолго, более легкой. Люди, жившие в разные исторические эпохи и в разных частях света, узнали растения, корни которых содержат соки, обладающие таинственной силой. Первым упоминаемым растением с психоактивными свойствами был снотворный мак. Еще 5 тысяч лет назад его использовали шумеры, жившие на землях Нижней Месопотамии. Выделенный из млечного сока этого растения опиум они называли “гиль”, что означает “радость”. Гомер в “Одиссее” говорит о том, как прекрасная Елена подала Телемаку, сыну Одиссея, кубок с напитком “непентес”, позволяющем забывать боль и горе. О гашише как лекарстве от кашля говорилось в лечебнике китайского императора Шен-Нуна (2737 год до н.э.). в индийском эпосе “Ригведа” (1500 лет до н.э.) гашиш назывался “небесным проводником”. Священный напиток, изготавливаемый из индийской конопли, восхвалялся как средство, способное излечить то, что изранено, научить слепца, как прозреть, хромого – как ходить, бедняка – как стать богатым. Испанцы времен освоения Нового Света оставили письменные свидетельства о массовом употреблении “божественного гриба” во время коронации Монтесумы. Каменные грибы, найденные в Гватемале, свидетельствуют о том, что индейцы майя исповедовали культ грибов, некоторые сибирские племена с целью достижения видений во время во время ритуальных обрядов использовали широко известный мухомор. Немецкий ученый-энциклопедист Александр Гумбольд (1769-1859гг.) путешествовал по Латинской Америке в сопровождении местных проводников. Он заметил, что индейцы периодически проявляют колоссальную выносливость. Но вскоре Гумбольд обнаружил причину такой выносливости своих проводников: они жевали листья кустарника, именуемого кока. Набив щеку этими листьями, индейцы примерно в течение 40 минут жевали их, а затем сплевывали. Казалось, они не испытывали никакой усталости, хотя вид у них был совсем никудышный.

Ведущий: Предлагаем вам игру “Интервью”. Я буду в слух зачитывать суждения, а вы, если считаете утверждение правильным, будете отвечать “верно”, если нет – “неверно”.

ИНТЕРВЬЮ

Вопрос:
Выписываемые врачами наркотические лекарства безопасны.
Ответ: Неверно. Выписываемые врачами наркотические вещества – это наркотики, которые назначают конкретному лицу при конкретной болезни в конкретное время. Такие лекарства, употребляемые другим человеком в другое время или в сочетании с другими наркотиками, например, алкоголем, могут стать опасными.

Вопрос:
Табак в сигаретах не является наркотиком.
Ответ: Неверно. Табак содержит никотин и является наркотиком, который вызывает зависимость. Табак увеличивает сердечный импульс, сужает кровеносные сосуды, уменьшает аппетит, изменяет нормальные функции организма.

Вопрос:
Однажды употребивший наркотик – наркоман.
Ответ: Неверно. Люди, которые пристрастились к наркотикам или не контролируют употребление алкоголя, могут изменить свое поведение при проведении специального лечения и воспитания.

Вопрос:
Люди, злоупотребляющие наркотиками, вредят лишь себе.
Ответ: Неверно. Кроме себя, они причиняют боль и вред своим семьям и друзьям, сотрудникам по работе и многим другим людям.

Вопрос:
Пока человек не “колется”, он не наркоман.
Ответ: Неверно. Люди поглощают или принимают наркотики разными способами. Их нюхают, съедают, глотают, вводят внутривенно. От любого из этих методов может развиться опасная и смертельная зависимость.

Вопрос:
Наркотики разрешают личные проблемы.
Ответ: Неверно. У людей всегда есть проблемы и обращение к наркотикам их не разрешает, а порождает новые. Разрешают проблемы не наркотики, а люди.

Вопрос:
На равное количество какого-либо наркотика все люди реагируют одинаково.

Ответ: Неверно. Реакция на наркотик индивидуальна. Она зависит от многих факторов, включая общее состояние здоровья человека, вес тела, переносимость, способ приема наркотика и даже мировоззрение. Большинство наркотических доз рассчитано, как правило, на мужчин 20-30-летнего возраста, поэтому взрослая доза будет слишком сильной (а потому и опасной для жизни) для маленьких детей или старшеклассников.

Ведущий: Послушайте несколько мини-сочинений наших учащихся “Я против наркотиков” (чтение отрывков из сочинений).

Ведущий: Чем же страшна наркомания и излечима ли она? Чтобы выяснить природу воздействия наркотиков на организм человека я предоставляю слово врачу-наркологу.

Выступление врача-нарколога: Наркомания – это состояние эпизодического или хронического отравления вызванного повторяющимся введением наркотиков. Наркотики – вещества различной природы, изменяющие состояние организма в целом, в том числе и сознание. Одной из удивительных и трагических особенностей применения наркотиков является быстро возникающее привыкание – толерантность. Наркотик – яд, который с колоссальной скоростью разрушает организм, и многие изменения могут быть необратимыми. Наркотики могут вызвать предраковые процессы в легких, атрофию мозга, эпилепсию, психозы, деградацию личности, способствует разрушению крови. От разных наркотиков зависит по-разному. Воздействие предсказуемо и зависит от психических особенностей каждого конкретного человека. Поэтому тяга к наркотикам в основном излечима. Обратите внимание на детективы, романы. Советую вам прочитать детектив Н.Марша “Мнимая беспечность” и роман А. Нортон “Хрустальный грифон”.

Ведущий: Для подтверждения этого выступления мы предлагаем вам посмотреть видеофильм “Наркотики – от реальности не уйдешь”.

Просмотр видеофильма.

Ведущий: Предлагаю разыграть проблемную ситуацию “Шприц” (выбор участников игры: 4 человека). Вы должны сесть в круг рядом друг с другом. Один из вас берет шприц, содержащий воображаемое наркотическое вещество. И настойчиво предлагает своему соседу “уколоться”. Задача соседа – найти убедительную причину для отказа от приема наркотика (возможные варианты отказа: “Нет, я берегу свое здоровье”, “Нет, я не хочу портить отношения с родителями”, “Нет, мне надо идти на тренировку” т. д.).

Ведущий: Что же такое наркомания – болезнь или преступление? На все эти вопросы вам ответит юрист.

Выступление юриста: Статья 228 Уголовного Кодекса РФ предусматривает ответственность за незаконный оборот наркотиков, куда входит и приобретение, хранение, перевозка, изготовление наркотиков без цели сбыта. Статья 228 Ч. 4. Уголовного Кодекса РФ предусматривает 11 лет лишения свободы с конфискацией имущества за незаконное приобретение и хранение без цели сбыта героина около 4,5 грамма. Тебя могут остановить на улице, обыскать, найти в кармане грамм гашиша и суд немедленно приговорит тебя к 6 месяцам лишения свободы за хранение наркотиков. Путь наркомана неизбежно приводит к преступлению. Как правило, чтобы добыть деньги, рано или поздно он начинает воровать, мошенничать, торговать наркотиками. Он просыпается с единственной мыслью: есть ли деньги? И начинается марафон, финал которого предрешен. Надо, чтобы каждый молодой человек хорошо представлял себе те последствия, которые может иметь лишь одна выкуренная из любопытства, стремления к сильным ощущениям сигарета с наркотиком, укол шприца. Знайте: незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка или сбыт наркотических средств карается лишением свободы на срок 10 лет, а в некоторых случаях – до 15.
urok.1sept.ru

Информационная культура в библиотеке – Информационная культура

Информационная культура

«Роль библиотек в формировании читательской культуры. Информационная культура личности»

Роль библиотеки в развитии информационной культуры школьников через проведение библиотечных уроков

Роль библиотеки в в развитии информационной культуры школьников

Методическая разработка по теме: Формирование информационной культуры пользователей и сотрудников библиотеки

Роль библиотеки в развитии информационной культуры школьников через проведение библиотечных уроков

формирование информационной культуры учащихся на основе библиографической базы данных городских библиотек

Добавить комментарий Отменить ответ