ЕГЭ: ЗА и ПРОТИВ.

Автор: Сидоров Роман, 11 класс.

Руководитель: Дюмина Ирина Александровна, учитель истории и обществознания.

Образовательное учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10», г, Серпухов.

Unified State Examination: PRO AND CONTRA.

Sidorov R.

Единый государственный экзамен  (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы. При проведении экзамена на всей территории России применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ. После сдачи экзамена всем участникам выдаются свидетельства о результатах ЕГЭ (в быту нередко называемые сертификатами), где указаны полученные баллы по предметам [1].

        Актуальность темы. С 2009 года Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ) стал основной формой итоговой государственной аттестации для всех выпускников школ России. Хорошо это или плохо, об этом все спорят, начиная с 2001, когда страшное слово из трёх букв вошло в жизнь школьников, учителей и вузовских преподавателей нашей страны. ЕГЭ – три буквы, которые разделили наше общество пополам. Сторонники считают, что Единый государственный экзамен – самый объективный способ оценки знаний, противники утверждают, что ЕГЭ разрушает традиционную систему российского образования.

        Цель нашего исследования: изучить  проблему сдачи единого государственного экзамена у нас в стране и выявить аргументы: «за» и «против».

        Причина введения ЕГЭ в России (как и реформы образования в целом) — стремление страны вступить в ВТО ( Всемирная торговая организация), а с2003 г. – в Болонскую систему [ 11]. Стандартизация национальных систем образования — одно из обязательных требований членства в этой международной организации. По этой причине российские вузы перешли на двухуровневую систему (бакалавриат и магистратура), а в российских школах ввели единые государственные экзамены. Однако требования ВТО в части стандартизации системы образования Россией выполнены лишь на уровне высшего образования. Что же касается среднего образования, то изменения носят формальный характер.

Задания  в ЕГЭ по большинству предметов делятся на три части (блока): A, B, C.

Блок A содержит тестовые задания, в каждом из которых необходимо выбрать один вариант ответа из четырёх предложенных.

На каждое задание блока B необходимо дать краткий ответ, состоящий из одного или нескольких слов, букв или чисел. Ответы на задания блоков A и B заносятся в специальный бланк и проверяются компьютером.

Блок C состоит из одного или нескольких заданий с развёрнутым ответом [1].

Полемика вокруг Единого государственного экзамена стала особенно острой  в 2008 году, когда к ЕГЭ присоединились все регионы, и большая часть выпускников школ стала сдавать ЕГЭ.

Аргументы в пользу ЕГЭ.

-ЕГЭ помогает избежать коррупции и блата при поступлении в ВУЗы.

-ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов.

-ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную.

-ЕГЭ позволяет сравнивать качество образования в разных школах и регионах.

-ЕГЭ позволяет выпускникам поступать в вузы, находящиеся на значительном расстоянии от места их проживания, не тратясь на дорогу, а всего лишь отправив сведения о сдаче ЕГЭ по почте. Облегчается подача документов сразу в несколько вузов, без необходимости сдавать в каждом из них экзамены.

-ЕГЭ позволяет выявлять достойных абитуриентов в провинции, которые ранее не имели возможности сдавать вступительные экзамены в крупных городах.

-Проверка результата частично компьютеризирована, что позволяет сэкономить время и деньги, так как не надо тратиться на услуги наёмных проверяющих.

-Повышение требований на ЕГЭ, как утверждается, ведёт к повышению качества образования, квалификации учителей и качества учебной литературы.

Приведу только некоторые контраргументы. По словам ректора философского факультета МГУ Миронова В.В.: «Наивным выглядит тезис о борьбе с коррупцией, не говоря уже о некрасивом и огульном обвинении руководства вузов и практически всего преподавательского состава в злоупотреблении служебным положением. Сегодня ясно, что такая борьба с коррупцией приводит лишь к появлению новых коррупционных схем и к переходу на более высокий бюрократический уровень»[5]. Об этом говорят и события последнего лета сдачи ЕГЭ: были задержаны студенты вузов, которые решали задания за школьников; использование участниками ЕГЭ мобильных телефонов; в мединституте им. Пирогова  включили 626 фамилий вымышленных абитуриентов в список лиц, рекомендованных к зачислению на первый курс, утвержденный приемной комиссией и являющийся основанием для издания ректором приказа о зачислении[13].

Объективность тестов ЕГЭ в определении знаний учащегося тоже весьма спорный вопрос. Зачастую правильный ответ на вопрос можно подобрать методом исключения. В тестовой части С в ЕГЭ, где предполагается письменный развернутый ответ на вопросы, проблема объективной оценки заключается в следующем. Ученик может дать очень пространный ответ, высказав все свои предположения по предложенному вопросу. Однако, лишь одно-два утверждения могут оказаться верными, а всё остальное «вода». И даже в этом случае проверяющий, все равно, обязан поставить ему определенное количество баллов.

По поводу оценивания: «Система подсчитывания баллов ЕГЭ такова, что можно успешно его сдать, будучи едва ли абсолютно безграмотным. Дети, лишь вставлявшие буквы в пробелы, перестают видеть даже границы слов»( Литературная газета, 26 октября 2011 г.) [12]

Аргументы против ЕГЭ.

-В результате перехода от полноценного экзамена к тестам исключается развитие способности к доказательству и формированию правильного ответа, страдают логические и мыслительные навыки в целом, а также творческое и рациональное начало.

-Контрольно-измерительные материалы непривычны для российской системы образования.

-Выбор одного варианта из нескольких не всегда показывает реальных знаний учащегося, так как часть ответов может быть выбрана случайно. Тестовая форма главным образом показывает качество выученного материала[источник не указан 694 дня] и плохо пригодна для оценки компетентности или способности к творческому подходу.

-В ЕГЭ по обществознанию содержатся некорректно поставленные задания и спорные варианты ответов.

-ЕГЭ не помогает полностью избежать коррупции.

-Нельзя одним контрольно-измерительным материалом качественно проверить уровень подготовленности слабо и хорошо подготовленных выпускников школ.

-Не учитывается специализация школы: ученики как школ с гуманитарным, так и с естественно-научным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного выпускного экзамена.

-ЕГЭ приводит к новому виду репетиторства, связанного с повышением уровня знаний в спецификациях ЕГЭ.

-Отмена устной части экзамена ухудшает качество подготовки к экзаменам и качество знаний абитуриентов.

«В Америке упразднили, в России ввели… Падение образования у нас началось в начале 90-ых, когда первая волна предателей отменила распределение после ВУЗов. Потом тесты и ЕГЭ, а сейчас третий, контрольный выстрел – подготовка магистров и бакалавров с мозгами покемонов. По большому счёту нам всё равно, кто ввёл новую систему образования в России – менеджеры-коекакеры или агенты иностранного влияния… Сейчас гораздо важнее этому противостоять так, как сделал французский народ в 60-ые. Да, это опасно. Джона Кеннеди убили вскоре после того, как он сказал, что Америка не должна переходить в образовании на упрощёнку», выгодную английским, и примкнувшим к ним американским корпорациям», — заметил  сатирик Задорнов[7].

По  словам, известного политолога и публициста Сергея Кара-Мурза «вообще, наша правящая верхушка уже давно взяла на вооружение принцип не признавать своих ошибок в доктрине реформ». «Однако продолжать эксперимент с ЕГЭ также становится опасно. Введение Единого госэкзамена не только вызвало резкое неприятие со стороны большинства общества. И власти поняли, что в данном случае они зашли совсем далеко. Учитывая, что скоро выборы, они хотели бы спустить эту затею на тормозах. Судя по всему, ставится задача скорректировать образовательную реформу в части ЕГЭ, не признавая ее порочности как таковой. С другой стороны, это, конечно, лучше, чем идти напролом до полного краха. То есть хотя это и полумера, но вполне разумная. Такая ситуация несколько развязывает руки как для школы, так и для вуза, а безумный ЕГЭ оказывается в некоторой степени обуздан. По сути, это дает возможность вносить неформальные коррективы в процесс его проведения»[ 9].

А вот еще одно мнение, самого участника экзамена: «ЕГЭ порожден капитализмом и идеально подходит для его нужд. Те, кто не справился, кто не выдержал стресса, у кого не хватило средств на подготовку, — тем не место на вершине. Будьте добры — к станку, под ружье или еще куда-нибудь, где нужна рабочая сила. «Будь эффективным или сдохни» — такова логика ЕГЭ, такова логика капитализма. А те, кто оказался «эффективным», т.е. дети обеспеченных родителей, которым не жалко денег на подготовку к ЕГЭ и учебу на платных местах в ВУЗах, да некоторое количество «гениев» составят будущую элиту «общества потребления»[10].

Таким образом, проанализировав документы, а также  высказывания  известных людей, мнения общественности,  мы пришли к выводу, что аргументов «против ЕГЭ» больше. Однако, на сегодняшний день правительство не собирается отменять этот экзамен, проводя лишь его корректировку. А нам остается лишь готовиться. В любом случае, сдать ЕГЭ можно.

Литература.

1. Федеральный закон № 17-ФЗ от 09.02.2007 о введении ЕГЭ.

2. Приказ Минвуза РФ от 26.03.2002, №1193 «Об утверждении на 2003 год величины ГИФО в зависимости от их категорий».

3. Подтасовки при сдаче ЕГЭ и как с ними бороться // ВЦИОМ. 19 сентября 2011// Электронный источник: http:// wciom.ro/index.php?id=459&uid=111975

4. Миронов В.В. За всем стоит Министр Высшего Глобального образования // Платное образование, 2004, №7-8.

5. Миронов В.В. Размышления о реформе российского образования, Москва, 2011 г.

6. Михаил Задорнов. «ЕГЭ — контрольный выстрел в систему образования». Общественно-политический еженедельник «Киевский телеграф», 16 апреля 2010, № 15 (517)

7.  Михаил Задорнов. ««Узкоумственные, вперёд — 2». Общественно-политический еженедельник «Киевский телеграф», 28 мая 2010, № 21 (523)

8. Е.В.Мишукова Единый государственный экзамен. Идея, сущность, принципы  (рус.). bank.orenipk.ru (декабрь 2001)

9. Кара-Мурза С. Г. Сергей Кара-Мурза: «Система ЕГЭ является контрпродуктивной» // Русская народная линия, 22.09.2011.

10. Антон Тюрин ЕГЭ. «Как мы ходили на три буквы».

11. Филиппов В.М. Актуальность Болонской декларации для российского высшего образования, Нижний Новгород, 2005 г.с.20-28.

12. Почему наши дети умеют лишь пропущенные буквы вставлять// Литературная газета. 26 октября 2011 // Электронный источник: http://www.lgz.ru/article/17481

13. Электронный источник: http://genproc.gov.ru/news/news-73059

ЕГЭ — «за» или «против»

ЕГЭ — «за» или «против»

1МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»

1МОУ «Лицей №3 им.П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение

Согласно ст. 43 КРФ: «каждый имеет право на образование и в полном праве на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии».

Основной формой государственной итоговой аттестации выпускников школ Российской Федерации, а также формой вступительных испытаний в вузы страны с 2009 г. является.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях.

Мнение общественности разделилось надвое. Сторонники восторженно отзываются об этом испытании, другие же — наоборот полагают, что Единый государственный экзамен не сможет выявить настоящих знаний участников. Конечно, у Единого экзамена есть свои положительные и отрицательные стороны. Так все же чего больше плюсов или минусов?

 В связи с этим считаю данную тему актуальной. Данный экзамен пришел на замену традиционным школьным экзаменам, и теперь именно его сдают все выпускники средних общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации по окончании 11 класса обучения.

Проблема: постоянные споры вокруг вопроса состояния российской системы аттестации, ведет к непониманию части общества, в чем состоит основа её функционировании

Гипотеза: по мнению большинства людей, ЕГЭ имеет множество недостатков, из-за чего стоит вернуть традиционную сдачу экзаменов.

Цель моей работы: выявить положительные и отрицательные стороны единого государственного экзамена, опираясь на общественное мнение (учеников, родителей, учителей) и мнение компетентных органов выяснить, что представляет собой единый государственный экзамен.

Для достижения поставленной цели мне предстоит решить следующие задачи:

1. Собрать теоретические и статистические данные для анализа современной системы сдачи выпускного экзамена.

2.Провести анкетирование среди учащихся 9-11 классов нашего лицея и интернет- опрос в социальной сети «ВКонтакте», проанализировать результаты и на их основе определить позицию в отношении единого государственного экзамена.

3. Взять интервью у педагогов и прохожих города Ртищево

4.  Выявить положительные и отрицательные стороны единого государственного экзамена, по мнению общественности.

5. Разработать и провести среди старшеклассников деловую игру «Дебаты» на тему: «ЕГЭ: За и против».

6.Создать памятку выпускнику «Я сдам ЕГЭ».

Глава 1. История единого государственного экзамена

1.1. Мировая история

Единый государственный экзамен был изобретён в Америке, хотя первое массовое применение он получил во Франции.

В январе 1921 года в газете «Нью-Йорк Таймс» было опубликовано объявление с предложением работы от имени некоего мистера Стивенсона, за которым скрывался изобретатель Эдисон. Он решил принять на работу новых сотрудников весьма оригинальным образом.

От соискателей работы не потребовали предъявить какие-либо дипломы, рекомендательные письма или заполнить обычные анкеты. Вместо этого их попросили ответить на 163 вопроса (почему именно такое число — неизвестно). Вопросы были самые разные… Какой материк больше — Австралия или Гренландия? Из какого дерева делают бочки для керосина? Какую машину изобрёл Джеймс Уатт? Какая гора — самая высокая в мире? И т.д. Из 718 человек, откликнувшихся на объявление, только 57 правильно ответили на более чем 70% вопросов (это был «проходной балл»), и только 32 из них — на 92% и более. Эдисон проверил на вопроснике также своих сотрудников, и те из них, кто не ответил на 70% вопросов, были уволены.

Позже американский психолог К. Бригем разработал тесты для школьников, основные принципы составления которых нашли применение во многих странах, но особенно широко (хотя и не сразу) — в США.

Для поддержания имиджа тестирования, в Америке тиражируется такой случай, сделанный легендой (один из вариантов американской мечты). В 1929 году Эдисон «с группой товарищей» объявили общеамериканский конкурс на звание «самого умного школьника Америки». Из множества участников, 49 из которых вышли в финал, победил 16-летний школьник У. Хьюстон. За свою победу он получил стипендию для продолжения образования в Массачусетском технологическом институте. Впоследствии У. Хьюстон стал одним из руководителей НАСА.

Впервые в той форме, в которой ЕГЭ проводят у нас, его начали использовать во Франции в 1967 году. Дело в том, что после освобождения бывших французских колоний там осталось много граждан Франции, доступ которым к высшему образованию во Франции закрылся. Чтобы помочь соотечественникам, французские власти решили вместо вступительных экзаменов проводить ЕГЭ на местах (т.е. в бывших колониях), а лучших сразу же зачислять в вузы. 

Эксперимент длился 3 года и… провалился, потому что уровень высшего образования во Франции резко снизился. За Францией тот же печальный путь прошли и США. И сейчас тестирование повсеместно — только один из пунктов допуска к вступительным экзаменам, а в США для поступления в колледж без экзамена надо представить ещё огромный перечень всяких других документов.

1.2. Возникновение и развитие в России.

Первые прообразы ЕГЭ стали появляться в России в 1997 году. В отдельных школах начали проводить эксперименты по добровольному тестированию выпускников. Автором идеи Единого государственного экзамена в России стал Владимир Филиппов, возглавлявший Министерство образования с 1998 по 2004 год. Именно он начал масштабную реформу отечественного образования: присоединение России к Болонскому процессу с разделением высшего образования на бакалавриат и магистратуру, создание новых образовательных стандартов. Одним их необходимых условий этого процесса стало введение новых способов оценки знаний школьников. ЕГЭ должен был уничтожить коррупцию в школах и вузах и обеспечить эффективную проверку знаний выпускников (стандартная пятибалльная шкала с этой задачей давно уже не справлялась). Именно поэтому была выбрана тестовая форма, с которой работает беспристрастная машина. Кроме того, государственный экзамен должен был сделать высшее образование по-настоящему доступным для детей из регионов. «Во все элитарные и в большинство других вузов можно поступить только либо через репетиторство при данном вузе, либо через платные курсы при нем, либо через целевой прием, который они реализуют, либо через «договорные» школы, которые есть у московских и питерских вузов», — утверждал Филиппов.

Проведению эксперимента по введению ЕГЭ дали старт два постановления Правительства РФ:

— «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена» от 16 февраля 2001 года;

— «Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена» от 5 апреля 2002 года.

Были выбраны экспериментальные регионы, где впервые по восьми предметам прошел ЕГЭ: республика Чувашия, Марий Эл, Якутия, Самарская и Ростовская области. С течением времени число сдающих увеличивалось.

В 2002 году эксперимент по введению единого государственного экзамена прошел уже в 16 регионах страны. Его сдавали выпускники 8400 школ, прием по оценкам, полученным на ЕГЭ, велся в 117 вузах.

В 2003 году в эксперименте приняли участие 47 регионов, причем в 11 из них выпускники сдавали ЕГЭ по всем девяти предметам школьной программы. Экзамен провели 18,5 тыс. российских школ.

В 2006 ЕГЭ уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79 регионах России.

В 2009 его сдавали учащихся во всех регионах РФ. ЕГЭ-2009 был значительно преобразован. Он стал играть главную роль при поступлении в вуз. Результаты сдачи ЕГЭ в школе одновременно стали засчитываться как вступительные экзамены. Получить допуск к ЕГЭ стало сложнее: теперь недостаточно просто закончить 11 класс — необходимо было написать на положительную оценку итоговую контрольную по математике и сочинение по русскому языку. Баллы, полученные на государственном экзамене, отныне не влияют на итоговые отметки, которые выставляются в аттестат.

Глава 2. Сущность Единого государственного экзамена

2.1. В чем заключается суть ЕГЭ?

С 2009 года Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является универсальной формой оценки знаний выпускников 11 классов, освоивших общеобразовательную программу среднего общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов (КИМов).

ЕГЭ сдается по двум обязательным предметам – это математика и русский язык, и по 9 дополнительным (литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки, информатика или ИТК),  которые нужны для поступления в ВУЗы по соответствующим специальностям.

2.2. Особенности Единого государственного экзамена

Проводится экзамен по единым, определённым стандартами, правилам.

Для каждого предмета отведён определённый день, в который во всех регионах страны, согласно расписанию, проводится ЕГЭ.

По всем предметам единый государственный экзамен проводится в стандартизированной тестовой форме.

На экзамене используются специальные бланки для фиксирования ответов и личных данных участников.

Единый гос. экзамен проводится письменно на русском языке, за исключением ЕГЭ по иностранным языкам.

Все варианты КИМов имеют одинаковую степень сложности и критерии оценивания результатов.
Результаты ЕГЭ влияют на получение аттестата об окончании школы, учитывается при зачислении в ВУЗы и ССУЗы.

Результаты ЕГЭ не учитываются при выставлении итоговых оценок в аттестат и не считаются по пятибалльной шкале.

ЕГЭ сдают учащиеся 11 классов общеобразовательных школ и выпускники прошлых лет, желающие улучшить свои результаты. Также сдать экзамены могут иностранные граждане, планирующие поступать в российские ВУЗы.

2.3. Положительные и отрицательные стороны ЕГЭ

Многие, в том числе и я задаются вопросом: «Для чего вообще нужен этот ЕГЭ?» По замыслу авторов данного проекта, Единый Государственный Экзамен создает равные возможности для всех выпускников всех школ для поступления в техникумы, профессиональные училища, университеты и институты. (Приложение 1).

К тому же, он призван структурировать и упорядочить систему сдачи экзаменов во всех субъектах нашей страны.

И, наверное, самое главное заключается в том, что Единый государственный экзамен был введен для того, чтобы побороть коррупцию при поступлении в образовательные учреждения. Да и статистические данные об успехах выпускников школ на основе ЕГЭ собирать намного легче, удобнее и быстрее. Я проанализировала статистику по официальным релизам Рособрнадзора, из которой можно видеть динамику роста 100-бальников, а так же изменения, нарушения, нововведения за текущие годы в системе ЕГЭ. (Приложение 2).

Чтобы четко понимать положительные и отрицательные стороны ЕГЭ я изучила отзывы о государственном экзамене в интернете выпускников прошлых лет, старшеклассников и их родителей. (Приложение 3).

Рассмотрим «плюсы» выделенные правительством и организаторами Единого государственного экзамена, которые я считаю больше «минусами» и своё мнение аргументирую данными примерами:

— ЕГЭ помогает избежать коррупции и блата при поступлении.

Коррупция как была, так и осталась. Эксперты утверждают, что благодаря зашифрованным номерами именам и фамилиям в системе ЕГЭ нет места взяткам. Однако даже Рособрнадзор ежегодно признаёт наличие выбросов ответов на все ЕГЭ за пару часов до сдачи. А так же образовалось множество сайтов на которых можно купить высшие баллы, внесенные в официальный реестр. Так что о честности даже через 17 лет после начала эксперимента не может быть и речи.

— ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов.

Это исключение человеческого фактора. Это чем, так гордятся чиновники. Но, на самом деле, это и есть самая страшная черта ЕГЭ. Взгляните вокруг! «Человеческого фактора» и без государственного экзамена осталось совсем немного, а его хотят исключить окончательно! Причем где?! В школе! Где у человека формируется жизненная позиция! Как можно на этом этапе развития лишать человека человечности?! К тому же, кому как не учителю, учившему Вас доброе количество лет, лучше знать, насколько хорошо Вы знаете предмет?! В день экзамена у Вас может быть плохое настроение, может попасться тот единственный билет, в котором Вы сомневались. Учитель учтет это, машина — нет!

— ЕГЭ — начало реформы школьного образования.

Лучшие педагоги страны кричат о том, что школа превращается в институт натаскивания на ЕГЭ. Забыто о необходимости развивать ребенка, учить его мыслить, рассуждать, излагать свои мысли. Чем глубже ученик знает предмет, тем сложнее ему бывает выбрать ответ из нескольких предложенных, потому что он может обосновать возможность нескольких ответов.

— ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную.

Самостоятельно ученик не сможет подготовиться, получая лишь школьные знания. Многие учителя говорят, не скрывая, что данная программа дает лишь 5% знаний полученных за все 11 лет (кроме основных предметов: русский язык и математика), а значит, для подготовки нужен репетитор, для обучения с которым нужны не малые средства.

Но существуют еще и явные «минусы» данного экзамена.

— В результате перехода от полноценного экзамена к тестам исключается развитие способности к доказательству и формированию правильного ответа, страдают логические и мыслительные навыки в целом, а также творческое и рациональное начало.

— В ЕГЭ по обществознанию содержатся некорректно поставленные задания и спорные варианты ответов.

— Большая часть действующей учебной литературы не соответствует требованиям и содержанию ЕГЭ.

— При компьютеризированной проверке частей экзаменационной работы возможны ошибки распознавания ответов ученика, которые засчитываются как неправильные ответы. (Напишешь лишнюю чёрточку – не получишь пару баллов. Любая клякса на экзаменационном листе рассматривается бездушной проверяющей машиной как галочка. И если она там появилась случайно, абитуриент может не получить нужный балл. Точно так же компьютер может ошибиться при прочтении букв или цифр, записанных выпускником.)

— С 9 по 11 класс школьников «натаскивают» только на экзамены. Преподаватели активно учат своему предмету только тех, кто этот самый предмет сдаёт. Остальным они ставят оценки автоматом, зная, что им всё равно и что в последующей учёбе им это вряд ли пригодится.

— Не учитывается специализация школы: ученики школ, как с гуманитарным, так и с естественнонаучным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного экзамена.

Философ Иван Александрович Ильин сравнивал общество с газоном, в котором каждая травинка тянется к солнцу в меру своей способности. Одни вырастают сильнее других. Поэтому для того, чтобы газон был ровный, нужна газонокосилка… У Вас есть желание попасть под эту «газонокосилку»?

 Глава 3. Анализ социологического опроса учеников старших классов на тему: «ЕГЭ: за и против».

С целью выявления мнений старшеклассников о едином государственном экзамене, мной был проведен опрос в «Лицее № 3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево» и на моей личной странице в социальной сети «ВКонтакте (очень популярной среди учащихся старшей школы)». (Приложение 4,5).

«Как вы относитесь к единому государственному экзамену» к данному вопросу большее количество лицеистов относится отрицательно- 50 %, причем значительное количество ответов содержит пояснения, к примеру, что ЕГЭ не может реально оценивать знания, или что ЕГЭ негативно сказывается на психике родителей и учеников, положительно ответило 30 % — были ответы, что в части 1 можно угадать ответ, даже если ты не знаешь его.

«Как вы готовы оцениваете свою подготовленность к Единому экзамену?» этот вопрос у выпускников 11 класса не вызвал особых затруднений, опрашиваемых в полной готовности оказалось не так уж и много — всего 10 %, не готовы – 70%, не могут с полной уверенностью ответить – 20%.

Учащимся был предложен выбор между единым государственным экзаменом и традиционными экзаменами, многие выбрали традиционную систему — 50%, аргументируя свой выбор тем, что экзамены в традиционной форме сдавать легче — 28%; что система ЕГЭ в России требует доработки — 6%; что традиционные экзамены объективно оценивают знания — 16%.

ЕГЭ поддержало — 45,5%. Причиной послужило, во первых, объективность оценивания знаний -2,5%; во-вторых, что ЕГЭ легче сдается — 19,5%. Не поддержали ни один из предложенных вариантов-6,8%.

«Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?»

— на этот вопрос большинство ответило утвердительно-72,7%, а отрицательно- 27,3%.

На вопрос: «Достаточно ли знаний, полученных в школе, для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?» большинство ответили, что школьных знаний не достаточно — 81,8%, т. к. задания, включаемые в ЕГЭ, — олимпиадного уровня, остальные ответили, что знаний вполне хватает, чтобы сдать ЕГЭ-18,2%.

Из проведенного анализа можно сделать вывод, что система образования в нашей стране требует серьезной оценки и проведения последовательных реформ. Так же я взяла интервью у начальника управления общего образования Ртищевского муниципального района и педагогов образовательных учреждений города Ртищево. (Приложение 6).

Но всё же для себя я выделила такие «плюсы»:

Несомненным преимуществом ЕГЭ считается уравнение шансов на поступление в ВУЗ всех ребят из различных регионов;

ЕГЭ приводит к единообразию оценки знаний выпускников и тем самым делает её более объективной;

ЕГЭ хорошо тем, что не надо сдавать экзамен несколько раз, сначала в школе, а потом в институте при поступлении.

Подводя итоги опроса, я обращаю внимание, что данная форма экзамена, в форме ЕГЭ является очень несовершенной: не отражает индивидуальных возможностей выпускника, лишает его выбора (устное выступление, презентация, собеседование), приводит к не достоверному выявлению знаний , вызывает возникновение конфликтных ситуаций, «ограниченности знаний» из-за натаскивания, переутомлению и стрессу.

Что касается вузов, возможно, ЕГЭ упростило поступление абитуриентов, но при этом как бы завуалировало образ будущего первокурсника, чтобы спрогнозировать дальнейший успех или неуспех стало тяжелее.

В настоящее время большинство высших учебных заведений России принимают студентов только по результатам ЕГЭ, однако существует ряд вузов, которые имеют право проводить свой собственный внутренний вступительный экзамен. В основном это касается столичных вузов (МГУ им. М.В. Ломоносова и СПбГУ), а также специализированных учебных заведений – например, театральных и художественных училищ и так далее.

Сама система тестирования, по которой сдают Единый государственный экзамен наши выпускники, скопирована во многом российским образованием за границей, где она используется уже довольно давно и успела зарекомендовать себя не всегда с лучшей стороны.

Необъективность ЕГЭ открыто признается на самом высоком уровне.

Экзамен сужает право на получение высшего образования. При этом он вызывает у школьников гораздо больший стресс, чем традиционные выпускные экзамены — ведь от его результатов зависит не только «балл аттестата», но и возможность получить высшее образование. Обязательность к приему результатов испытания в результате нарушает права многих людей на свободный выбор учебного заведения.

Модернизированной под сдачу Единого экзамена современная образовательная система уже не нуждается в одаренных, свободно мыслящих личностях, а испытывает потребность в надрессированных на «верные» ответы безгласные роботы. Система образования превратилась в систему дрессуры и натаскивания.

Заключение

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях.

Сразу же после введения обязательного Единого государственного экзамена не прекращается общественная полемика: а есть ли от него польза для российской системы образования? Споры вокруг Единого государственного экзамена не утихают с момента его введения в 2001 году. Особенно острой она стала в 2008 году, когда к ЕГЭ присоединились все регионы, и большей части выпускников школ пришлось сдавать Единый государственный экзамен.

Негативно к ЕГЭ относится часть выпускников школ и их родителей, преподаватели многих ВУЗов, а также значительная часть учителей школ. Основная причина этого — как правило, учащиеся на ЕГЭ получают оценки ниже тех, которые им выставляли за время обучения в школе, и ниже, чем при традиционной форме сдачи экзаменов.

Причиной  негативного отношения россиян к ЕГЭ также является отсутствие должной подготовки к нему не только на уроках, но и на самостоятельном уровне, а также сильное эмоциональное потрясение, испытываемое школьниками и их родителями. 

Одним из больших преимуществ ЕГЭ – при условии получения высоких итоговых баллов, является открытое поступление в престижные ВУЗы страны выпускников из регионов, исключает в некоторых случаях испытания непосредственно в самом ВУЗе, также есть возможность отправить результаты одновременно в несколько ВУЗов.

На мой взгляд, нужно чаще проводить социальные исследования, с целью изучения  общественного мнения и получения предложений о модернизации системы образования в нашей стране.

Работая в рамках темы, при поддержке руководителя работы, мною была разработана и проведена игра дебаты по теме: «ЕГЭ. За и против». Для обсуждения участникам был предложен вопрос «Нужен ли ЕГЭ?». Спикеры приводили аргументы за и против ЕГЭ. Зрители и жюри так же активно принимали участие в заседании и представляли свои собственные суждения по данному вопросу. (Приложение 7).

Совместно с выпускниками прошлых лет показавших высокие результаты экзамена (в том числе и отметку в 100 баллов) мы изготовили и распространили памятку выпускнику «Я сдам ЕГЭ» (с советами и пожеланиями). (Приложение 8).

Анализируя результаты своей работы, я пришла к выводу, что моя гипотеза подтвердилась частично. Действительно, ЕГЭ имеет множество недостатков, но в процессе были выявлены существенные плюсы, поэтому не стоит полностью отказываться от этой системы, считая целесообразным преобразовать ЕГЭ, а именно объединить традиционную и тестовую сдачу. К примеру, первая часть будет письменной (тесты, задачи), а вторая – устной (рассуждения, творческий подход).

Я надеюсь, что в ближайшем будущем система ЕГЭ станет более совершенной и не останется противников этого экзамена.

Список использованных источников информации:

1. Список использованной литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена;

2. Приказ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»;

3. Приказ от 24.02.2009 № 57 «Об утверждении Порядка проведения Единого государственного экзамена»;

4. Приказ Минобрнауки РФ от 29 08 2011 года № 2235«Положение о системе общественного наблюдения при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования».

2. Список использованных интернет – ресурсов

1. Абитуриенты — «ЗА» И «ПРОТИВ» ЕГЭ — Особая буква – Режим доступа: http://www.specletter.com/obcshestvo/2009-08-21/za-i-protiv-ege.html

2. Википедия — свободная энциклопедия – Режим доступа: http: // ru.wikipedia.org/ wiki

3. Госдума введет систему наказания за несоблюдение — ИА Regnum – Режим доступа: http://www.regnum.ru/news/1427846.html#ixzz1kSV5Z2bM

4. Статья 43 Конституции РФ с Комментариями 2019Х [Электронный доступ] – URL — http://constrf.ru/razdel-1/glava-2/st-43-krf

5. Что такое Единый государственный экзамен? — Ctege.info – Режим доступа: https://www.ctege.info/obschie-voprosyi-po-ege/chto-takoe-edinyiy-gosudarstvennyiy-ekzamen-v-chem-zaklyuchaetsya-sut-ege.html
6. 11 пунктов против ЕГЭ — ЕГЭ портал — 4ЕГЭ — Режим доступа: https://4ege.ru/novosti-ege/83-11-punktov-protiv-egje.html

7. Москва против ЕГЭ! – «ВКонтакте» — Режим доступа: https://vk.com/topic-3522192_6892413

8. ЕГЭ никому не нужен — Новая газета – Режим доступа: https://www.novayagazeta.ru/articles/2010/03/18/4222-ege-nikomu-ne-nuzhen

9. ЕГЭ — наиболее популярный экзамен.: Аналоги ЕГЭ в других странах.- Режим доступа: http://examschool7tver.blogspot.com/

Приложение 1.

Мнение компетентных органов.

Приложение 2.

Статистика сдачи ЕГЭ по официальным релизам Рособрнадзора с 2010 по настоящее время.

Приложение 3.

Отзывы выпускников прошлых лет и родителей о системе ЕГЭ. (видео)

Приложение 4.

Анкетирование старшеклассников МОУ «Лицея №3им.П.А. Столыпина города Ртищево» и его результаты

Вопросы анкеты для старшеклассников:

1.Как вы относитесь к ЕГЭ?

2. Вы бы отказались от ЕГЭ в пользу традиционных экзаменов?

3. Как вы считаете, искореняет ли коррупцию введение в нашей стране ЕГЭ?

4. Вы готовы к ЕГЭ?

5. Что вам не хватает для подготовки к ЕГЭ?

6. Достаточно ли знаний полученных в школе для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?
7. Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?

1.Как вы относитесь к ЕГЭ?

2. Вы бы отказались от ЕГЭ в пользу традиционных экзаменов?

3. Как вы считаете, искореняет ли коррупцию введение в нашей стране ЕГЭ?

4. Вы готовы к ЕГЭ?

5. Что вам не хватает для подготовки к ЕГЭ?

6. Достаточно ли знаний полученных в школе для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?

7. Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?

Приложение 5.

Интернет-опрос в социальной сети «ВКонтакте» и его результаты

Приложение 6.

Интервью педагогов города Ртищево (видео)

Приложение 7.

Игра дебаты по теме: «ЕГЭ «за» и «против»».

Приложение 8.

Буклет – памятка выпускнику «Я сдам ЕГЭ»

Просмотров работы: 3040

ЕГЭ — за и против. Мнения родителей, учеников и психолога

ЕГЭ — за и против. Мнения родителей, учеников и психолога

Курганский детский психолог Елена Падурина — противница ЕГЭ. Свою позицию сформировала на основе практики. Признает, в отличие от традиционного когда-то экзамена при сдаче ЕГЭ уровень нервного напряжения, действительно, выше.

— Уровень стресса здесь гораздо выше, потому что он умножается еще на уровень стресса учителя. Так как единый государственный экзамен – это показатель не только знаний ребенка, но и показатель работы педагога, учителя нагнетают обстановку. Достаточно часто звучат фразы – если вы не сдадите ЕГЭ, то все, жизнь закончена, будете работать дворниками. В общем, ничего вам дальше не светит. Такие фразы учителей детей еще больше вводят в стрессовое состояние. Есть разные случаи. Есть психосоматика, которая открывается на фоне единого государственного экзамена, есть даже смертельные случаи. Не хочу о грустном, но такое тоже бывало. И даже в нашем городе это было, — рассказала Елена Падурина.

Опрос самих учеников показал, что волнуются на ЕГЭ далеко не все. Александр Шалютин говорит, сдавал экзамен спокойно. Может, потому что не планировал поступать в вуз и не зацикливался на баллах.

— Наугад я ничего не писал. Я сдавал интуитивно понятные предметы. Сдавал английский и обществознание. И даже неплохо получилось — 80 баллов по английскому, 70 по обществу, — пояснил Александр Шалютин, студент КГУ. — Я не думаю, что в принципе возможно такие тесты создать, максимально гибкие, максимально глубокие. Но ЕГЭ, по крайней мере, ставит всех в равные условия. Люди из малообеспеченных семей также могут в престижные университеты поступить, если хорошо сдадут ЕГЭ и поступят на бюджет. Это довольно серьезный плюс. У меня есть друг из неполной семьи, поступил в Москву во ВГИК.

Выпускники Курганского университета Александр Мальцев и Дмитрий Окуловский — сторонники сдачи ЕГЭ. Считают, такая форма подготовки позволила  закончить вуз с красным дипломом. А теперь юношей пригласили в военно-инновационный комплекс «ЭРА», что расшифровывается, как элита российской армии, расположен он в Анапе.

— ЕГЭ гораздо лучше. Там строгая система контроля за учениками. Наблюдателей добавили. Ученикам сложнее списать и в итоге приходится полагаться уже на свои знания. Система ЕГЭ все-таки нужна, и она лучше, чем старая система образования, — считает Александр Мальцев, выпускник университета.

— ЕГЭ дает возможность школьнику заранее подготовиться, то есть, проверить свои знания, которые нужны для дальнейшего обучения в университете. Эти знания пригодятся на первых двух курсах обязательно, — сказал Дмитрий Окуловский, выпускник университета.

Тестовая система сдачи ЕГЭ, считает психолог, не раскрывает все возможности ученика.  ЕГЭ – это часть программированного обучения. Оно возникло в 50-е годы 20-го века в США и  показало свою эффективность лишь в узком направлении – в формировании логического мышления у людей. 

— Но жизнь такая штука, в ней все далеко не логично. И поэтому, соответственно, ЕГЭ хорошо сдают только те дети, которые мыслят стандартно и шаблонно. То есть, если за А у нас должно идти Б, если за Б должно идти В. Примерно так вот набираются хорошие баллы. Дети, которых можно отнести к разряду гениальных, понятно, что их не так много, но процентов 20 наберется, таких детей мы можем на стадии ЕГЭ упустить. Потому что им очень сложно мыслить стандартно, — уверена детский психолог Елена Падурина. 

От программированного обучения в США уже отказались. Россия же продолжает увеличивать количество экзаменов обязательных к сдаче. Так в 2020 году прибавится история, а в 2022 г. — английский. В Минприроды хотят сделать обязательной экологию. 

Родители тем временем подстраиваются под требования. Самые находчивые используют интернет. 

— Сейчас есть онлайн школы, где за небольшие деньги ребенка могут серьезно подтянуть по тому или иному предмету, — поделилась опытом Юлия Кочарина, мама студента Уральского архитектурно-художественного университета. — Мы два года назад выбрали  такой вариант подготовки по математике – и это оказалось очень эффективно. Во-первых, дало возможность готовиться у преподавателя из топового вуза, во-вторых, несколько иначе взглянуть на сам предмет и на отношение к ЕГЭ — если в школах для детей сдача экзамена позиционируется как некий стресс и испытание, от итога которого зависит буквально все, то профессура относится к таким вещам намного проще и, даже через видеоуроки это чувствовалось. Этот подход несколько снизил именно психологическую нагрузку на ребенка.

Отменять ЕГЭ ни в коем случае нельзя, считает Юлия Кочарина. Надо совершенствовать и развивать эту систему, делать ее более гибкой. Повышать прозрачность не только самой сдачи экзаменов, но и процесса оценки знаний. 

— Саму систему отменять ни в коем случае нельзя – она дает выпускникам больше шансов, чем предыдущая система поступления в вузы. И, если кому-то удается все-таки эту систему обойти, надо понимать, что это единицы из миллионов, ничтожная доля процента, которая отсеется после первой или второй сессии, а талантливые ребята останутся учиться и получат достойное образование, — уверена Юлия Кочарина.

Негативный момент – другие предметы, по которым детей не готовят к ЕГЭ — проседают. Школьная программа оказывается не усвоена. Багаж знаний в результате ниже, чем был у одиннадцатиклассников 20 лет назад. 

Фото Анны Макаровой, служба информации телекомпании «Область 45»

11 пунктов против ЕГЭ » 4ЕГЭ

1) ИСКЛЮЧЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ФАКТОРА. Это то, чем так гордятся чиновники. Но, на самом деле, это и есть самая страшная черта ЕГЭ. Взгляните вокруг! «Человеческого фактора» и без ЕГЭ немного осталось, а его хотят исключить окончательно! Причем где?! В школе! Где у человека формируется жизненная позиция! Как можно на этом этапе развития лишать человека человечности?! К тому же, кому как не учителю, учившему Вас доброе количество лет, лучше знать, насколько хорошо Вы знаете предмет?! В день экзамена у Вас может быть плохое настроение, может попасться тот единственный билет, в котором Вы сомневались. Учитель учтет это, машина — нет! ЕГЭ НЕ ДАЕТ ВТОРОГО ШАНСА. Пересдать ЕГЭ по причине «плохого настроения» нельзя, то есть Ваш «человеческий фактор» снова не учитывается. Не учитывается самое дорогое, что есть у человека…

2) ЕГЭ — ЧАСТЬ МЕХАНИЗМА, ФОРМИРУЮЩЕГО ЛЮДЕЙ С НОВЫМ ТИПОМ МЫШЛЕНИЯ. Для этих людей исполнительность превыше всего, приказы не обсуждаются и идеи в голове не возникают ни при каких обстоятельствах. Многие страны уже оценили «достоинства» такого человека и отказались от тестовой формы проверки знаний…

3) НАРУШЕНИЕ ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ ПРАВ. Все, кроме чиновников (у них если не написано на бумаге с заголовком «приказ», то не имеет смысла что-либо доказать. Будьте снисходительны — обычные бюрократы, желающие исключительно повышения — образ, превосходно описанный Гоголем и Островским!), прекрасно понимают, что абсолютное большинство учеников, преподавателей школ, ВУЗов и т.д., родителей и людей, интересующихся преобразованиями в сфере образования, не поддерживают ЕГЭ как обязательную и единственную форму сдачи экзаменов. Несмотря на это, решением правительства закон был принят. Для справедливости нужно сказать, что проводились референдумы в большом количестве, но круг людей, в них участвовавших, был не столь широк…

4) ВВЕДЕНИЕ ЕГЭ — ОДИН ИЗ ПУНКТОВ РЕФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, КОТОРАЯ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ КОММЕРТИЗАЦИЮ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, то есть сокращение бюджетных мест. Кстати, взамен бюджетных мест нам предлагают «различные виды кредитов на образование». Ну, что тут скажешь? Равносильный обмен, не так ли?

5) НЕОБЪЕКТИВНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ. За год-два можно прекрасно подготовиться к ЕГЭ по любому предмету. «Натаскать на тесты» совсем не трудно. Особенно необъективен ЕГЭ в отношении гуманитарных предметов, потому что никоим образом не учитывает творческие способности личности. К примеру, чтобы получить хороший балл за часть С по русскому языку достаточно шаблонного сочинения. Рассуждения не востребованы. Причем, делая по три ошибки в каждом слове и не расставляя знаков препинания, Вы можете набрать 16 баллов из 20… А самое главное то, что содержание Вашего сочинения никого не интересует. Этот критерий оценки просто отсутствует…

6) ЕГЭ, ПО МНЕНИЮ ЧИНОВНИКОВ, ПОЗВОЛИТ ИЗБАВИТЬСЯ ОТ КОРРУПЦИИ. Замысел хорош, но, к сожалению, он провалился. Ответы продавались в Интернете и на улицах. За особую плату Вас могли разместить в отдельном кабинете, выдать Вам бланки, задания и ответы к ним. Методы изменились. Коррупция осталась…

7) НЕПОНЯТНО, ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ЦЕЛЬЮ ВВЕДЕНИЯ ЕГЭ? Исключение человеческого фактора — недобрая цель, избавиться от коррупции не удалось, а об объективности и речи быть не может. Тогда что? Может кому-то это выгодно? Скажем, организации, обеспечивающей проведение экзамена…

8) АПЕЛЛЯЦИЯ. Те, кто подавал заявление на апелляцию, знают, как проходит этот процесс. Те, кто не был там, представьте: заходите в кабинет, перед Вами стол, стулья, около восьми человек, столько же абсолютно каменных лиц, атмосфера «сейчас мы быстро объясним, что Вы не правы, и можете быть свободны» и Ваша работа. В этих обстоятельствах Вам нужно доказать Вашу правоту. Атмосфера «сейчас мы быстро объясним, что Вы не правы, и можете быть свободны» настолько сильна, что многим просто не дают сказать слова. Ещё несколько фактов. В Москве апелляция по математике проходила в день выпускных балов… Доехать из Новокузнецка в Кемерово и обратно стоит денег. У Вас два варианта: доехать на автобусе, что дешевле, и остаться в Кемерове на ночь, потому что нет автобуса, на котором можно прибыть на место проведения апелляции к указанному времени; или поехать на поезде, что существенно дороже…

9) ОЧЕНЬ СТРАННАЯ ШКАЛА ПЕРЕВОДА ПЕРВИЧНОГО БАЛЛА В СТОБАЛЬНУЮ СИСТЕМУ. Особенно это касается тех, кто претендует на высокий балл. До 75 баллов снимается по одному баллу, а после 75 — 2, 2, 2, 2, 4, 7 и 6 баллов…

10) ОБРАЩАЕМ ВНИМАНИЕ на то, что «сложность» ЕГЭ не является причиной протеста!! Несмотря на это, официальные источники информации уверяют общественность в том, что это главная и единственная причина. Прошу заметить, что организаторы этого движения сдали все экзамены только на «четыре» и «пять»…

11) ЕГЭ ПЛОХ ТЕМ, ЧТО ОН ЕДИНЫЙ. Разве можно всех приводить к одному стандарту?! Во всех ВУЗах и ССУЗах экзамены разные именно для того, чтобы осуществить набор тех людей, которые соответствуют данному учебному заведению. Философ Иван Александрович Ильин сравнивал общество с газоном, в котором каждая травинка тянется к солнцу в меру своей способности. Одни вырастают сильнее других. Поэтому для того, чтобы газон был ровный, нужна газонокосилка… У Вас есть желание попасть под эту «газонокосилку»??!!

ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ДРУГИЕ ПРИЧИНЫ, обязательно напишите их!

ЕГЭ как убийца: мнение экспертов | Образование | Общество

Андрей Максимов, член Российской академии телевидения, писатель, режиссёр:

— Знаете ли вы, как проходит эта Единая Государственная Экзекуция? Вы представляете, что детей, которые и так находятся, понятно, в состоянии стресса, сажают в автобус и везут в другую школу, где другие учителя будут следить за проведением экзамена? А если юноша или девушка захотят пойти в туалет, то с ними вместе идёт учитель и — извините за правду жизни — кабинку не разрешает закрывать, а то вдруг он шпаргалку откуда достанет?

Так и хочется предложить работникам Министерства образования сесть в автобус и поехать, скажем, в Министерство экономики, а лучше в ФСБ, чтобы тамошние руководители — которых, как и наши дети своих экзаменаторов, они будут видеть впервые в жизни, приняли бы у них какой-нибудь экзамен. И чтобы в туалет под конвоем. И чтобы кто мало набрал баллов, тех — с работы. Если уж так необходимо в стране над кем-нибудь издеваться, может быть, с чиновников начать, а не с детей?

Самый главный урок, который получат дети, прошедшие Единую Государственную Экзекуцию, таков: их, наших с вами детей, души, нервы, будущее, их личности, наконец, никого не волнуют. Всем нам будет очень трудно убедить наших детей в том, что в России существует уважение к личности: они увидели, что это не так.

Про ЕГЭ нынче много спорят. Но в кровавой этой дискуссии как-то постепенно забылась суть. Может быть, мы спорим о том, как лучше учить наших детей? Может быть, мы дискутируем о том, соответствует ли современная система образования потребностям времени? Короче говоря, может, мы обсуждаем сущностные проблемы? Куда там! Мы спорим не о том, как знания давать, а о том, как их оценивать. Сейчас банальность скажу, но она потому и называется так, что не поспоришь: всяко детей наших будет оценивать жизнь. Или напомнить, сколько двоечников стали гениями, а медалисты так никем и не стали?

Четверть нынешних школьников не справилась в этом году с экзаменами по основным предметам — математике и литературе. На будущий год литературу сдавать не будут, но математику продолжат сдавать все. В тот момент, когда наш новый министр культуры ходит в Министерство обороны и два министерства начинают вырабатывать закон, по которому талантливых ребят не будут брать в армию (за что, конечно, отдельная искренняя благодарность господину Авдееву), — эти самые талантливые гуманитарии будут заваливать математику, что перекроет им дорогу в вузы. Мы хороним будущих Толстых, Ростроповичей и Смоктуновских, делая вид, что не понимаем: у гуманитария так устроена голова, что не врубается он в математические формулы.

Неужели в нашей стране есть человек, находящийся в здравом уме и твёрдой памяти, который не понимает: надо менять не систему оценок, а саму систему образования? Всё, что создаётся в нашей стране, создаётся для будущего. Всё, кроме людей. Люди образовываются для того, чтобы сдать ЕГЭ. Чтобы пройти эту Единую Государственную Экзекуцию и с трясущимися руками и истрёпанными нервами, пошатываясь, двинуться к новой жизни.

Не чужие — наши дети!

Яков Турбовской, председатель Совета директоров школ России:

— ЕГЭ губителен для России. Дети оказались эмоционально не готовы к этому испытанию. Два смертельных случая в ходе ЕГЭ в этом году наглядно показали, как страдают от него те, во благо кого он якобы и создавался.

Полный текст комментария эксперта читайте в материале «Те, кто выступают за ЕГЭ, просто боятся признать, что допустили ошибку».

Смотрите также:

Аргументы «за» и «против» ЕГЭ — Город

О законопроекте

ЗАКС Республики Карелия попросил рассмотреть проект федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором предлагают с 1 сентября 2017 года вернуться к традиционным государственным выпускным экзаменам (ГВЭ) в готовых к этому школах, а через 2 года ‒ во всех школах РФ. При этом «вступительную функцию единых государственных экзаменов законопроект не затрагивает, ЕГЭ остаются вступительными испытаниями в высшие учебные заведения».

В пояснительной записке депутаты утверждают, что из-за ЕГЭ обучение в школе становится необязательным, так как задания экзаменов составляются на уровне 5 класса. Авторы законопроекта  предлагают ЕГЭ по русскому языку заменить итоговым сочинением, а ЕГЭ по математике ‒ контрольной работой нескольких уровней сложности.

«Проведение ГВЭ и оценивание их результатов в школах должно проходить под контролем исполнительных органов управления образованием и представителей родительских комитетов», ‒ указано в пояснительной записке.

Мнения

Марина Мироненко,
преподаватель МОУЧ СОШ №1 г. Сураж

Рациональное зерно в ЕГЭ есть. Это проверка знаний учащихся, которую стараются сделать максимально объективной. Однако для детей это огромнейший стресс. Не раз я видела ребят, которым становилось плохо на экзамене из-за ужасного прессинга: камер, наблюдателей, чужой школы.

Конечно, как средство проверки знаний ЕГЭ вполне может существовать, но готовить к нему ребят нужно с пятого класса, может, и раньше. Безусловно, нужна работа психологов, которые помогут школьникам справиться со стрессом.

Если честно, то традиционный экзамен и творческая работа, которые сдавались раньше, все-таки наиболее полно проверяют знания.

Анастасия Тимко,
преподаватель МБОУ СОШ № 5 г. Брянска

ЕГЭ ‒ это необходимая панацея или разрушительное зло в системе образования? Однозначно ответить нельзя.

Экзамен задумывался для того, чтобы уравнять шансы на поступление городских и сельских детей, лицеистов и учеников обычных школ. Эта «уравниловка» порою не учитывает личных особенностей учащихся. В обычных классах по программе «Доступная среда» учатся и дети с некоторыми отклонениями в развитии, а сдавать экзамены им надо наравне с другими.

В ЕГЭ необходимо внести ряд изменений, но и устные экзамены не стоит сбрасывать со счетов.

Альбина Гупанова,
преподаватель МБОУ СОШ № 25 г. Брянска

С одной стороны, ЕГЭ – это экзамен, позволяющий объективно оценивать учащихся, поступать без вступительных экзаменов в ВУЗы. С другой ‒ это огромный стресс. Ребенок может растеряться в непривычных для него условиях и не сдать экзамен или сдать с худшим результатом, чем мог бы.

Также при подготовке к ЕГЭ идет натаскивание на результат ‒ ребенок зазубривает материал, при этом совершенно не понимает его. Таким образом, ЕГЭ – экзамен нового времени, который просто нужно довести до ума.

Павел Кудюкин,
сопредседатель Центрального совета Межрегионального профсоюза работников высшей школы «Университетская солидарность»

Проблема очень сильно абсолютизирована, потому что ЕГЭ ‒ это один из инструментов измерения знаний. Быть может, несовершенный, но его можно совершенствовать.

Просто возвращаться к старой двойной системе выпускных и вступительных экзаменов ‒ не лучший вариант. Там тоже была масса недостатков.

Необходимо понять, почему идет, и не только в России, процесс падения качества образования. Возможно, мы неверно поступаем, отодвигая общегуманитарные аспекты образования ‒ те старые идеи формирования всесторонне развитой личности и чересчур выпячивая проблемы прагматического характера ‒ подготовку к рынку труда и т.д. Надо найти баланс между тем и другим.

Всеволод Луховицкий,
учитель русского языка школы «Интеллектуал», член независимого профсоюза «Учитель»

Вопрос о ЕГЭ неактуален. Ничего с ним не будет. Все эти разговоры только ради пиара перед выборами в федеральный парламент.

История

Аналоги ЕГЭ существуют во многих европейских странах (Германии, Австрии, Великобритании, Франции, Украине, Беларуси и др.), США, Казахстане.

Идею ЕГЭ предложил Владимир Филиппов ‒ министр образования РФ с 1998 по 2004 года. Именно под его руководством Россия присоединилась к Болонской конвенции, предполагающую двухуровневую систему получения дипломов: бакалавриат и магистратуру.

ЕГЭ вводилось для борьбы с коррупцией на стадии поступления в ВУЗы, а также из желания дать равные возможности для поступления всем детям вне зависимости от места проживания и обучения.

В России ЕГЭ пробно начал вводиться в отдельных регионах еще в 2001 году. Потом с каждым годом количество регионов, подключавшихся к эксперименту, увеличивалось. В 2009 году ЕГЭ стали обязательными для всех школ, но не для всех выпускников.

Традиционные выпускные экзамены могут сдавать школьники с «ограниченными возможностями здоровья», выпускники школ уголовно-исполнительной системы и школ закрытого типа для детей с девиантным поведением. Также ЕГЭ необязателен лицам, окончившим школу до 1 января 2009 года.

Споры вокруг ЕГЭ возникают чуть ли не каждый год. С 2009 года система сдачи экзаменов претерпела не одно изменение. К примеру, в 2014 году выпускников обязали сдавать не 3, а 4 экзамена. Также были проведены меры по ужесточению надзора за проведением экзаменов, введены новшества по доставке и хранению экзаменационных материалов.

В 2016 году экзамены проходят без тестовой части и с устным ответом на экзаменах по иностранному языку. Впервые выпускники могут сдавать ЕГЭ по китайскому языку. Пересдать экзамены можно будет только в сентябре, что позволит выпускнику поступить в училище или колледж, но не в ВУЗ.

Дмитрий Ливанов, министр образования и науки РФ, отметил, что в этом году количество выпускников, сдающих ЕГЭ по физике, химии и биологии выросло.

Это означает, что в наши вузы придёт больше абитуриентов на инженерные и медицинские направления подготовки, что мы считаем крайне положительным.

Дмитрий Ливанов

ЕГЭ: «за» и «против» : Общество : Вслух.ру : Новости Тюмень

Выпускники Тюменской области сдают ЕГЭ с 2003 года. Наш регион стал одной из пилотных площадок, где апробировалась новая форма государственной итоговой аттестации. Сдача единого госэкзамена стала обязательной с 1 января 2009 года.

Прошло 16 лет с ЕГЭ в качестве эксперимента, 10 лет – с официального обязательного старта. Несмотря на весомый срок, споры вокруг ЕГЭ не утихают. Актуальный для выпускников и родителей вопрос обсудили на ток-шоу «Большая перемена» телеканала «Тюменское время» (21-й канал кабельных операторов).

Почему ЕГЭ – лучше устного экзамена

Самый главный аргумент «за» единый государственный экзамен – максимальная объективность результата. Ученики выполняют работу, которую проверяют незнакомые люди. Причем каждую смотрят минимум два человека, таким образом получается независимая экспертная оценка. Если ученик когда-то выбил мячом окно директора, у него есть тату и пирсинг на языке – это никак не отразится на результате.

При устном экзамене, как правило, оценивает один преподаватель. И к нему могут попасть как любимчики, так и те, кого он просто недолюбливает. На оценку нередко влияют и другие факторы, которые никак не относятся к знаниям. К примеру, убеждение, что женщина не может быть философом или инженером. Зато если прийти в красивой обуви, то есть шанс получить оценку выше.

Существует и психологический момент: преподавателю сложно поставить «неуд» ученику, которого учил столько лет. Хотя тот совсем не готов к экзамену. Либо вытягивает его за прежние заслуги, в том числе интересные вопросы на занятиях. Второй важный плюс – экзамен нужно сдавать один раз при выпуске из школы и поступлении в вуз. Могут быть только дополнительные состязания, если они предусмотрены в учебных заведениях на конкретных направлениях.

В чем минусы экзамена

Ученики называют такие главные аргументы против ЕГЭ: экзамен не дает полную оценку их знаниям и не оценивает их как личность. А это можно показать именно при личном общении.

Учителя призывают относиться к ЕГЭ как к одной из форм итоговой аттестации: если знания есть – то результат будет.

«Для ученика, который 11 лет добросовестно учился, ЕГЭ не станет проблемой. Но для высокого балла нужно хорошо заниматься все эти годы, – считает Лидия Русакова, директор школы №70. – Чем действительно пугает ЕГЭ – если учителя начинают натаскивать, забывая, что нужно вести полноценные уроки. Если оставить только тесты, ребенок теряет культуру мышления, рассуждения, общения».

Другой главный минус, который видят выпускники, – в самой структуре выбора: его нужно сделать за несколько месяцев до экзамена, и нет права передумать, а ведь такое случается. С другой стороны, подготовиться за месяц к новой дисциплине – практически нереально, независимо от формы экзамена, считают учителя.

Третий минус – элементарное волнение, из-за чего ученик, претендующий на высокий балл, набирает минимум. Но, если разобраться, любой экзамен – это стресс. И нет гарантии, что подобная ситуация не случится на устном экзамене.

Учителя привели данные опросов среди учеников. Если бы им дали выбор, как именно сдавать – устно или письменно – большинство выбрало бы второй вариант. Ведь создана благоприятная обстановка: все улыбаются, никто не мешает. А если экзаменатор попадется суровый? Все, что знал, можно забыть.

В марте 2019 года ученик из Пермского края создал петицию против ЕГЭ. Под ней уже подписалось более 600 тысяч человек, и число сторонников растет. Учителя считают, что это нормально – бунтовать в таком возрасте. А если бы раньше давали возможность выступить против, было бы собрано еще больше подписей.

Дина Мартынова, учитель истории и обществознания гимназии №1.

Степень везения

Еще один аспект – степень везения на экзамене. Если разобраться, «счастливые билеты» есть и на устном, и на письменном экзаменах. Конечно, в тестовой части можно поставить ответы наугад и выбрать правильные, но при желании и устно можно схитрить.

Лидия Русакова вспомнила случай в 1984 году. Ученик сдавал экзамен по литературе. Ему попался вопрос о героизме советского человека. Но книг он не прочитал. Он решил, что члены комиссии не все произведения знают и с ходу придумал автора, произведение, его героев. Врал виртуозно, за что получил «отлично».

Чего делать нельзя

В интернете предлагают разные услуги для выпускников: не только подготовить, но и «слить» все билеты заранее и даже сдать экзамен дистанционно. Для этого нужно сфотографировать свой бланк, отправить и через некоторое время получить ответ. По мнению учителей, это самый плохой совет, который можно дать. Идти на экзамены нужно только со своими знаниями и надеяться только на них.

«Ни в коем случае нельзя верить подобным «сливам», все это мошенничество, – говорит Сергей Лунев, начальник центра оценки качества образования ТОГИРРО. – И не пытайтесь сфотографировать бланки. Глушилок в пунктах проведения экзамена нет, но достаточно видеонаблюдения. Результаты могут быть аннулированы и после просмотра видеозаписи. В итоге выпускник может потерять год».

Сергей Юрьевич напомнил, что после проверки ученики могут посмотреть свои работы с учителями, родителями, репетиторами. И судя по тому, что нет всплеска апелляций, оценка действительно объективная.

Участники ток-шоу «Большая перемена».

Как побороть стресс

Одна из главных проблем для выпускников – нагнетание обстановки перед экзаменом. Что делать с волнением, как не допустить его переход в панику – рассказала психолог Альфия Кабирова.

«Волнение и паника – это, прежде всего, отношение к экзамену родителей. Для них это что-то непонятное, направленное против их детей. Дети считывают это состояние и перенимают настрой, – говорит Альфия Кабирова. – Нужно понять, что ЕГЭ – это просто экспертная ситуация. То же самое, что провести сканером, чтобы проверить, на каком уровне знания по предметам в данный момент. И ЕГЭ – не настолько судьбоносная вещь. Это 2–3 недели из всей жизни. В соответствии с результатами выпускник выберет свой курс для дальнейших планов».

Родителям нужно донести до детей, что они их любят при любой оценке, и отношение к ним не поменяется. Экзамен выпускники сдают для себя, для будущего выбора. Поэтому должны чувствовать ответственность за подготовку.

Снизить страх помогают тестовые экзамены, которые проводятся в школе. Можно также проходить онлайн-тесты, благодаря которым ЕГЭ пройдет более спокойно.

— Как побороть страх перед ЕГЭ
— Гарантирует ли репетитор высокий балл на ЕГЭ и поступление в вуз?
— Топ-5 вопросов о бюджетных местах в вузах Тюменской области
— СПО: каждое пятое бюджетное место – по новой профессии
— Трое тюменцев досрочно сдали ЕГЭ на 100 баллов
— Ручка для ЕГЭ: почему экзамен пишут черными чернилами
— Как записать ребенка в школу в Тюменской области?
— ТОП-7 вопросов о зачислении детей в детсады Тюмени
— Где в Тюмени отметить выпускной?

за и против эссе — академическое письмо

За и против сочинений

Эссе «за и против» — это формальная письменная работа, в которой тема рассматривается с противоположных точек зрения . Вы должны представлять обе стороны честно, объективно и в равных деталях. Хорошее эссе этого типа должно состоять из:

а) вступительный абзац, в котором вы четко излагаете тему, которую следует обсудить, не высказывая своего мнения;
b) основная часть, в которой аргументы за и против, а также ваши обоснования, примеры или причины представлены в отдельных пунктах; и
в) заключительный абзац, в котором вы изложите свое мнение или дадите сбалансированное рассмотрение темы.

Примечание : Слова мнения (я думаю, я считаю, по моему мнению и т. Д.) Могут использоваться только в заключительном абзаце, где вы выскажете свое мнение по теме.

баллов для рассмотрения

• Прежде чем начать писать свое эссе, вы должны составить список баллов за и против.
• Каждый абзац должен начинаться с тематического предложения, которое обобщает тему абзаца. Например,
Кроме того, многие люди чувствуют, что чтение является расслабляющим и стоящим занятием.
• Не используйте неформальный стиль (например, короткие формы, разговорный язык и т. Д.) Или сильный язык для выражения своего мнения (например, я знаю… и т. Д.). Выражайте свое мнение неэмоционально (например, мне кажется, я чувствую и т. Д.).
• Известные цитаты, относящиеся к теме, о которой вы пишете, сделают вашу композицию более интересной. Например, если вы пишете эссе об образовании, вы можете добавить цитату: «Образование — это прогрессивное открытие нашего собственного невежества.«(Уилл Дюрант)
. Примечание. Хотя это« сбалансированные »аргументы, если вы чувствуете, что сторона« за »или« против »сильнее и ее следует поддерживать, эта сторона должна быть представлена ​​в пунктах 4 и 5, что приведет читателя к заключение.

Введение
Пункт 1
излагает тему (краткое изложение темы без вашего мнения)
Основная часть
Пункты 2 и 3
аргументы в пользу & обоснования, примеры и / или причины
Пункты 4 и 5
аргументы против и обоснование, примеры и / или причины
Заключение
Заключительный абзац
сбалансированное рассмотрение / ваше мнение прямо или косвенно

Перейти к практическим занятиям

Полезные выражения и ссылки на слова / фразы
• Для перечисления пунктов:
Во-первых, Прежде всего, Во-первых, Для начала / Начать с, Во-вторых, В-третьих, Наконец
• Для перечисления преимуществ:
Один / Другое / A далее / Дополнительное (основное) преимущество… это… Основное / наибольшее / первое преимущество… это…
• Перечислить недостатки:
Одно / Другое / Еще далее / Дополнительный (основной) недостаток / недостаток.Основной / наибольший / самый серьезный / первый недостаток / недостаток… Еще один негативный аспект…
• Ввести точки / аргументы за или против:
Один (очень убедительный) пункт / аргумент в пользу… / против, Еще один общий критика… / Можно утверждать, что… ..
часто заявлял / предлагал
Широко утверждается, что… ..
обычно чувствовал / верил / держал

Некоторые / многие / большинство людей / эксперты / ученые / скептики / критики
утверждают / предлагают / утверждают / считают, что…
поддерживают / верят / указывают / согласны / считают, что…
защитник (+ инг / существительное) / поддерживают точку зрения что …
противостоят мнению, что …
за / против …
придерживаются мнения, что / убеждены, что …
против …

• Чтобы добавить больше очков к той же теме:
в дополнение (к этому), кроме того, кроме того, кроме того, что более того, а также, не говоря уже (факт), что также не только … но также / также, как … и, есть и другая сторона вопроса / вопроса / аргумента в …
• Чтобы подчеркнуть противоположность:
, с другой стороны, однако, еще, но, тем не менее, тем не менее, несмотря на это,
можно сказать / утверждать / утверждать, что…
других / многие люди выступают против этой точки зрения / категорически не согласны…, утверждают / чувствуют / считают, что этот аргумент неверен / ошибочен
, хотя, хотя, хотя , в то время как, несмотря на / несмотря (факт, что), независимо от того, что
оппонентов … утверждают / верят / утверждают, что …
тот факт, что … противоречит убеждению / идее, что …
, хотя это верно для сказать, что …, на самом деле …
Хотя / Хотя …, нельзя отрицать, что …

Полезные выражения и ссылки на слова / фразы
• Ввести примеры: например,
, например, такие как, в частности, в частности, особенно, Это (ясно) проиллюстрировано / показано тем фактом, что … один / Ясный / яркий / типичный пример (этого) … того факта, что …показывает / иллюстрирует, что…
• Чтобы подчеркнуть точку зрения:
ясно, очевидно, очевидно, естественно, конечно, само собой разумеется, действительно,
• Чтобы выразить реальность:
Фактически, факт (вопроса) фактически, на практике это факт, что, по сути,
• Делать общие утверждения:
как (общее) правило, как правило, в целом, в целом, в целом, в большинстве случаев,
• Делать частично правильными заявления:
в определенной степени / степени, в некоторой степени / степени, в некотором смысле / смысле, это отчасти верно (но), в ограниченной степени, есть некоторая правда в (этом), в некоторых случаях, вплоть до точка
• Чтобы объяснить / уточнить точку:
другими словами, то есть, это / что означает, что
• Выразить причину: в связи с (фактом), из-за, на основании что, учитывая, что, поскольку, так как, начиная с
г. • Чтобы выразить эффект: следовательно, таким образом, как результат / следствие, следовательно, поэтому, по этой причине, если … произойдет, … эффект / результат будет … 900 11 • Чтобы выразить намерение: чтобы, чтобы, чтобы, чтобы, с намерением (+ ing)

Перейти к практическим упражнениям по использованию ссылок на слова и фразы

Полезные выражения и ссылки на слова / фразы: Заключение, косвенно выражающее сбалансированные соображения / мнения
В заключение,
В итоге,
Все рассмотрено,
Принимая все во внимание / рассмотрение,
Подводя итог,
Подводя итог,
Все в целом,
Наконец / наконец,

…………………….можно сказать / заявить, что…
……………………. кажется / кажется, что…
……………………. казалось бы, что…
……………………. вероятно / маловероятно / возможно / предсказуемо, что…
……………………. ясно / очевидно, что…
…………………… .. нет / мало сомнений в том, что…
…………………… .. верно сказать, что…
…………… ……… .. хотя следует сказать, что…
……………………. можно сделать вывод / сказать, что…

Полезные выражения и ссылки на слова / фразы: Заключение, выражающее непосредственное мнение
В заключение,
По балансу,
С учетом всего,
Принимая все во внимание / рассмотрение,
Подводя итог,
Подводя итог,
В целом,

…………………………… я считаю, что…
…………………………., Я (твердо) верю / чувствую / думаю, что…
…………………………… Я убежден, что…
…………………………… Я склонен полагать, что…
…… ……………………… Я (не) согласен, что / с…

ПРИМЕЧАНИЕ

1. A за и против эссе может закончиться сбалансированным вознаграждением , в котором вы повторяете, что есть пункты для и против темы, используя соответствующие выражения, приведенные выше.
2. С другой стороны, это может закончиться выражением мнения , и в этом случае вы прямо или косвенно заявляете, что вы поддерживаете или против темы, используя соответствующие выражения, приведенные выше.

Перейти к заключению, выражающему мнение прямо / косвенно

9 Прочтите приведенные ниже выводы и скажите, выражают ли они взвешенное мнение или мнение автора прямо / косвенно.
1 В заключение, хотя следует сказать, что чувство ответственности является одним из наиболее важных качеств, которые можно привить молодым людям, не следует забывать, что существуют и другие, не менее важные качества.
2 Поэтому по вышеупомянутым причинам я твердо верю, что если людей научат острому чувству ответственности перед собой и другими, то у них будет наилучшее начало жизни.На мой взгляд, полная ответственность за свои поступки — это главное в честной жизни.
3 Подводя итог, может показаться, что, когда молодые люди знают, как брать на себя ответственность за свои действия, они лучше подготовлены к тому, чтобы узнавать о жизни. Хотя существуют и другие важные качества, высокоразвитое чувство ответственности обеспечивает идеальную основу для развития личности.
4 В итоге кажется, что чувство ответственности играет определенную роль в развитии молодого человека.Тем не менее, когда оно сочетается с другими человеческими качествами, такими как честность и порядочность, оно ни в коем случае не является самым полезным.

10 Прочитайте основную часть эссе «за» и «против» ниже на тему: «Обсудите мнение о том, что реклама способствует чрезмерному потреблению». Затем прочитайте начала и окончания и скажите, какой из методов на с. 56 было использовано в каждом. Наконец, замените слова или фразы, выделенные жирным шрифтом, в основном тексте словами, похожими по смыслу.

Начало…
1.Будь то телевидение, радио или рекламные щиты на обочине дороги, реклама стала частью нашей жизни, реклама — просто средство информирования общественности, или она побуждает потребителей покупать товары, которые им не нужны?
2. Реклама является мощным и убедительным средством. Вы можете почувствовать, что это вторжение в вашу повседневную жизнь, и не хотите, чтобы вы тратили деньги. Другие, однако, наслаждаются разнообразием, которое эта чрезвычайно творческая индустрия приносит в повседневную жизнь.
3.Реклама — это эффективный способ продажи новых продуктов, и многие люди утверждают, что ее эффективность заставляет нас тратить лишние деньги. Другие, однако, не согласны. Как говорит Джереми Тунстолл: «Реклама не может продать какой-либо продукт, может только помочь продать продукт, который люди хотят купить».

Одним из главных аргументов в пользу рекламы является то, что она создает богатство для страны. То есть налоги, уплачиваемые за проданные товары, помогают правительствам оплачивать основные услуги, такие как образование и здравоохранение.Кроме того, количество рабочих мест, созданных для производства, маркетинга и обслуживания этих товаров, помогает уменьшить проблему безработицы, что также является большим преимуществом для экономики страны.
Более того, реклама собирает деньги на огромное количество спортивных мероприятий и артистических выступлений, которые иначе не проводились бы. Без спонсорской поддержки со стороны компаний, которые рекламируют свои продукты, эти события исчезли бы из-за отсутствия финансирования. Другими словами, несмотря на то, что потребительство поощряется посредством рекламы, оно выгодно как потребителю, так и обществу.
С другой стороны, реклама может вызвать недовольство людей тем, что у них уже есть, и заставить их хотеть большего. Снова и снова подвергаться воздействию продуктов, которые нельзя себе позволить, вызывает разочарование и неудовлетворенность. Более того, не все родители могут позволить себе товары, которые их дети видят в рекламе и хотят иметь. Это часто приводит к ощущению неадекватности, особенно среди менее обеспеченных.
В дополнение к этому реклама создает материализм и заставляет людей придавать слишком большое значение или материальные блага.Тот факт, что люди готовы работать долгие часы или даже обратиться к преступлению, чтобы получить товар в продаже, показывает, что реклама убеждает; люди должны идти на многое, чтобы поддерживать такой же уровень жизни, какой они видят вокруг себя. Это факт, однако, что ни преступление, ни стресс, вызванный переутомлением, не могут принести пользу обществу.

Окончание …
A Подводя итог, можно сказать, что реклама действительно дает некоторые преимущества. Однако не согласны ли вы с тем, что недостатки жадного, материалистического общества намного перевешивают преимущества, и мы должны быть осторожны, чтобы не упустить из виду то, что является наиболее важным — дух сотрудничества, а не конкуренции?

B В заключение следует сказать, что, хотя реклама может создать ревность и неравенство в обществе, без нее v потеряет ценный источник дохода, который используется в интересах большинства.Какой была бы наша жизнь без рекламы?
C В заключение я считаю, что реклама существует для того, чтобы приносить богатство, побуждая людей тратить без необходимости. Это способствует жадности и порождает недовольство, отвлекая нас от сосредоточения на более важных вещах. Как сказала Марион Харпер-младший: «Реклама встречается в обществах, которые прошли этап удовлетворения основных потребностей животных».

11 Прочитайте четыре тематических предложения, приведенных ниже, и сопоставьте каждое с соответствующим параграфом.Достаточно ли в каждом предложении темы суммируется аргумент, который он представляет? Каким будет подходящее введение и заключение для этого эссе?

«Жизнь в чужой стране не может быть лучше, если человек живет в своей собственной». Обсудить.

а Кроме того, к людям, переезжающим в другую страну, могут относиться с подозрением и обращаться с ними несправедливо.
b С другой стороны, жизнь за границей может быть способом избежать множества проблем, возникающих в стране рождения.
г. Один аргумент в пользу высказывания в своей родной стране состоит в том, что проблемы адаптации к новому образу жизни не всегда могут быть преодолены.
д. Наконец, можно сказать, что, живя в чужой стране, люди могут добиться большего взаимопонимания между народами.

1. ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Дело в том, что даже в тех случаях, когда язык один и тот же, существуют другие изменения, такие как культурные различия, которые постороннему может быть трудно приспособиться. Даже погода может заставить некоторых людей вернуться в страну происхождения.Например, взять инуитов и амазонских индейцев. Они почти наверняка считают невозможным приспособиться к экстремальному климату родных домов друг друга.

2. ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

В странах с большим количеством иммигрантов часто возникают социальные проблемы, и иммигранты выделяются как «разные» и даже малоимущие. Как следствие, принимающая страна может реагировать различными способами: от открытой враждебности и расизма до лишения иммигрантов права на равную оплату.

3. ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

Например, война, политическая или религиозная нетерпимость и природные катастрофы являются одними из причин, по которым люди ищут новый дом в чужой стране. В таких случаях люди часто могут начать новую жизнь за границей с большей свободой и более высоким уровнем жизни.

4. ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

То есть, работая и живя среди иностранцев, некоторые из барьеров между странами могут быть разрушены, помогая создать более мирный мир.Излишне говорить, что улучшение дипломатических отношений принесло бы пользу всем.

12 Какие из следующих аргументов являются аргументами в пользу, а какие — аргументами против темы: «Школа играет более важную роль, чем семья, в формировании личности». Обсудить. Предложите примеры / обоснование для каждого аргумента. Наконец, напишите сочинение в 350 словах.

1. Кроме того, большая часть школьного дня посвящена соревнованиям и подготовке к экзаменам, что для развития личности остается мало времени.
2. С другой стороны, большинство детей имеют более близкие отношения со своими родителями, чем со своими учителями.
3. Дополнительным аргументом в поддержку школы является то, что молодые люди изучают самые разные предметы.
4. Одним из доводов в пользу роли школ является то, что именно в школе дети впервые учатся социализироваться.
5. Кроме того, дети обычно проводят пять лет своей жизни дома, прежде чем они даже идут в школу.
6. Более того, средний ребенок проводит в школе до восьми часов в день.

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ
• Существует альтернативный план абзаца, который вы можете использовать при написании статей за и против эссе. Следуя этому плану, вы приводите как аргумент в пользу, так и противоположную точку зрения в том же абзаце.
В таких эссе аргументы за и против должны быть равны по количеству.

Введение
Параграф 1
Государственная тема (краткое изложение темы без указания вашего мнения)
Основная часть
Параграф 2
Первый аргумент за и против
Параграф 3 *
Второй аргумент за и против
Заключение
Заключительный параграф
дает сбалансированное рассмотрение / ваше мнение высказано прямо / косвенно

• Вы можете включить больше абзаца в основной текст, если хотите добавить больше баллов

13 «Большая свобода не обязательно ведет к большему счастью» Обсудить.
Прочитайте модель и скажите, какие аргументы были представлены в каждом параграфе. Содержат ли тематические предложения четкое резюме содержания каждого абзаца? Наконец, подчеркните все полезные выражения и ссылки на слова или фразы и замените их на те, которые имеют сходное значение.

За прошедшие годы человечество осознало необходимость личной и социальной свободы, и это, пожалуй, одно из самых важных социальных достижений, когда-либо достигнутых. Однако, было ли это привело к увеличению личного счастья очень спорно; Многие люди утверждают, что большая свобода привела к росту социального беспорядка и личной неудовлетворенности.
Во-первых, это правда, что люди теперь более свободны выбирать, как жить. Например, по крайней мере в западном мире выбор места для жизни, какой карьеры и какой религии следовать никогда не был таким большим. В дополнение к этому люди имеют больше свободного времени, чтобы насладиться более широким спектром развлекательных мероприятий. С другой стороны, можно утверждать, что эта возросшая свобода может заставить людей воспринимать вещи как должное и ожидать от жизни слишком многого. Как пример этого, более широкий выбор доступных материальных товаров привел к тому, что людям быстро наскучили вещи.Следовательно, как только они приобрели что-то новое, они устали от этого. Они находят краткосрочное счастье в материальных благах и развлечениях, но скука и разочарование вскоре заставляют их искать новые отвлечения.
Во-вторых, социальные и моральные отношения стали менее жесткими. Это позволило расширить разнообразие образов жизни и свободу русских в человеческих отношениях. Это иллюстрируется тем фактом, что ученики и учителя теперь относятся друг к другу как к равным, и отношения между родителями и детьми теперь намного более расслаблены.Тем не менее, некоторые люди считают, что это увеличение бесплатных привело к эскалации социальных проблем. Они утверждают, что в настоящее время отсутствие дисциплины привело к распаду в традиционной семье и ухудшению образовательных стандартов, а также росту преступности среди несовершеннолетних. Таким образом, можно сказать, что общество становится все более и более опасным из-за самого факта, что люди более непредубеждены, чем они были в прошлом.
В заключение, есть доказательства, которые подтверждают и опровергают мнение о том, что большая свобода не обязательно означает большее счастье.С одной стороны, у людей больше возможностей повысить свой уровень жизни. С другой стороны, многочисленные примеры протестов, забастовок и преступной деятельности, характерные для современного общества, являются признаком того, что, хотя люди могут быть свободными, они не обязательно счастливее.

14 Прочитайте следующие аргументы и сопоставьте каждый аргумент в пользу использования животных для развлечения с соответствующим аргументом против. Затем, следуя плану абзаца (второй), скажите, какие аргументы вы бы включили в каждый абзац.Наконец, напишите четкое предложение по теме для каждого абзаца.

Аргументы за использование животных для развлечения.

1. Зоопарки могут быть образовательными, а также способствовать увеличению численности исчезающих видов с помощью контролируемых программ разведения.
2. Животные, используемые в телевизионных программах, рекламе и фильмах, очень привлекательны и привлекают большую аудиторию.
3. Цирковые животные любимы, хорошо обращаются и выступают только в течение коротких периодов времени.
4. Гоночные животные имеют очень короткую рабочую жизнь и хорошо обрабатываются повсюду.

Аргументы против использования животных для развлечения.

г. Животные вынуждены совершать неестественные поступки ради удовольствия публики.
б Хранение животных в клетках, чтобы публика могла их видеть, не нужно, потому что документальные фильмы, снятые сегодня, устраняют необходимость в таких местах.
c Благодаря новым технологиям и специальным эффектам нет необходимости использовать живые животные, поскольку вместо них можно использовать реалистичные модели.
d У гоночных животных есть изнурительные графики тренировок, и они часто подвергаются ненужной опасности.

ОБСУЖДАЙТЕ И ПИШИТЕ

Дискуссионные часы
• При рассмотрении темы вы можете обратиться к дискуссионным часам, которые помогут вам придумать идеи при планировании эссе.
• Ссылка на часы обсуждений — это полезный метод «мозгового штурма», так как он помогает вам изучить тему с разных точек зрения и принять решение относительно идей / моментов, которые следует включить в ваше эссе.
• Имейте в виду, что тема может не касаться всех аспектов, представленных в часах обсуждения.
• Помните, что для каждой точки зрения, о которой вы думали, обычно есть противоположный аргумент.Подумайте о противоположных аргументах при планировании эссе.

12-психологические
1-религиозные
2-научные
3-художественные
4-экономические
5-образовательные
6-социальные
7-политические
8-моральные
9-исторические
10-здравоохранение
11-личные
15 Прочитайте следующую композицию и ответьте на вопросы ниже.
«Должны ли страны поощрять туризм?» Обсудить.
• Каковы две стороны вопроса?
• Какие из следующих аргументов за, а какие против?

1.Желание привлечь туристов в определенный район часто побуждает правительства улучшать местные условия.
2. Чрезмерное развитие приводит к появлению уродливых, переполненных туристических мест и нанесению ущерба окружающей среде.
3. Воздействие туризма может разрушить местный образ жизни.
4. Многие люди утверждают, что туризм является важным источником дохода.
5. Экономика страны может стать настолько зависимой от туризма, что она ослабнет.
6. Туризм позволяет людям познакомиться с другими культурами.

• Какие аспекты часов обсуждения имеют дело с этими аргументами?
• Можете ли вы вспомнить какие-либо дополнительные аргументы?
• Какой план абзаца вы бы написали в этой статье?
• Какие аргументы вы бы включили и в каком порядке?
• Какие методы вы бы использовали, чтобы начать и закончить сочинение?
• Какие полезные фразы и связующие слова вы могли бы использовать?

16 Теперь, используя информацию из ваших ответов на поставленные выше вопросы, напишите эссе примерно на 350 слов.

Работы проконсультированы
Взято из «Успешного письма» Вирджинии Эванс

Связанные страницы:
Как написать хорошие зацепки для эссе
Кто я? Эссе
Эссе американской мечты
Эссе Национального общества чести
Что значит быть американским эссе Эссе по контролю над оружием

,

аргументов за и против позитивных действий

Около 12% всех студентов колледжа являются афроамериканцами. Если численность учащихся в вашем колледже составляет всего 1% афроамериканцев, вероятно, на работе существует некоторая дискриминация. Это не всегда так, но это принцип, на котором строятся позитивные действия.

Позитивные действия — это практика отдавать предпочтение расовым меньшинствам или женщинам при приеме на работу или при приеме на работу. Позитивные действия были вызваны желанием привлечь меньшинства в учреждения и профессии, в которых традиционно доминировали белые мужчины.Это было после движения за гражданские права 1960-х годов и было попыткой обеспечить социальное и экономическое равенство меньшинств.

Расовые квоты для государственных колледжей были объявлены неконституционными Верховным судом по делу Бакке против Калифорнии. С тех пор государственные колледжи, стремящиеся увеличить разнообразие, используют другие виды позитивных действий. Частные учреждения имеют больше свободы в их приемной практике. Большинство считает, что другие политики позитивных действий являются лучшим способом достижения разнообразия, чем квоты, поскольку они обеспечивают большую справедливость и большую гибкость.

В течение десятилетий после Бакке позитивные действия были этическим, а не юридическим вопросом. До тех пор, пока в решениях о приеме не применяются строгие расовые квоты, колледжи могут принимать тех, кого они хотят. Это меняется. Предложение Калифорнии 209, принятое в 1996 году с 54% голосов избирателей. Предложение 209 запрещает любое использование расовых предпочтений при приеме на работу в государственные учреждения и при поступлении в государственные школы. Другие штаты рассматривают аналогичное законодательство.

Поскольку позитивные действия являются этической проблемой, реальный вопрос заключается в том, повышает ли позитивные действия справедливость в процессе приема.Кроме того, возникает вопрос о том, какую роль играет разнообразие как в академической миссии университета, так и в качестве жизни в кампусе.

Позитивные действия при поступлении в колледж более популярны среди либералов, чем консерваторов. Некоторые из аргументов в пользу позитивных действий включают в себя:

• Позитивные действия позволяют справедливо оценивать кандидатов путем компенсации существующего социального неравенства. . Цель позитивных действий состоит в том, чтобы повысить показатели приема меньшинств, которые недостаточно представлены в американских колледжах.Это недостаточное представительство обусловлено различными факторами: учащиеся из семей, в которых мало людей получают высшее образование, с меньшей вероятностью преуспеют в старшей школе; дети, которые приезжают из сообществ, где английский не используется регулярно, сталкиваются с большими трудностями при чтении и письме; а учащиеся из школьных округов с более низким уровнем финансирования, как правило, плохо справляются со стандартизированными тестами. Позитивные действия не позволяют студентам из неблагополучных семей поступить в колледж; это просто компенсирует некоторые из их трудностей.

• Разнообразный студенческий состав создает лучшую учебную среду. — Большая учеба в колледже происходит из других источников, кроме учебников и преподавателей. Студенты могут многому научиться друг у друга, но только в том случае, если в их составе много разных знаний. Колледжи стараются изо всех сил убедиться, что в их студенческом сообществе много разных людей, так что каждый студент вносит что-то свое в сообщество.

• Позитивные действия гарантируют присутствие представителей всех этнических групп. Понижение стандартов для недопредставленных групп повышает качество студенческого состава. — Позитивные действия снижают стандарты приема для определенных меньшинств, чтобы уравновесить академические недостатки, с которыми сталкиваются эти группы. Лица, которые получают выгоду от позитивных действий, должны достичь академических успехов по сравнению с другими людьми с аналогичным опытом. Позитивные действия создают студенческий коллектив, обладающий огромным академическим потенциалом.

Некоторые из аргументов против позитивных действий включают в себя:

• Несправедливо судить заявителей о чем-либо, кроме их достоинств. — Существует множество факторов, которые колледж должен учитывать при рассмотрении заявок: оценки, результаты тестов и внеклассные мероприятия. Раса заявителя не является законным фактором, который следует принимать во внимание, поскольку он находится вне контроля студента. Для колледжа невозможно учесть все аспекты образования студента при принятии решения о том, кого принять. Зачем сосредотачиваться на гонке, когда есть так много других вещей, которые отличают студентов друг от друга?

• Позитивные действия не ведут к истинному разнообразию. — Разнообразие мнений важно в академическом сообществе, а не расовое разнообразие. Позитивное действие дает преимущество некоторым людям из-за цвета их кожи. Это не тот атрибут, который имеет отношение к академической миссии колледжа. Позитивное действие дает преференциальный режим, основанный исключительно на расе, что является чисто внешней характеристикой.

• Позитивные действия не помогают действительно обездоленным группам. — Во многих случаях позитивные действия не достигают своей цели помощи обездоленным группам меньшинств.Он увековечивает социально-экономическое неравенство, позволяя членам расовых меньшинств из привилегированных семей поступать в престижные колледжи, не помогая представителям низших классов.

Опубликовано 24 января

,

экзаменов по иностранному языку для взрослых учащихся за и против

Должен ли я сдавать экзамен в Институт Гете? Должен ли я сделать DALF? Должен ли я сдать экзамен TRKI по русскому языку? Должен ли я сдавать экзамен HSK? Нужно ли IELTS? Если вы задали себе подобные вопросы и задаетесь вопросом , стоит ли сдавать экзамены по иностранному языку и получить сертификат langauge, эта статья для вас. Это первая из короткой серии статей о том, нужно ли и как сдавать языковые экзамены.

Если вы изучаете язык в школе или колледже, вам, очевидно, придется сдавать экзамены, чтобы получить высшее образование.В других дисциплинах ваше учебное заведение может потребовать от вас перевода на несовершеннолетний язык. Экзамены, которые вы будете сдавать, вероятно, будут «внутренними» для вашего учебного заведения.

Наше внимание сегодня сосредоточено на «внешних» экзаменах , , открытых для широкой публики . Помимо экзаменов Goethe Institut, французских, таких как DILF, DELF и DALF, английский IELTS и русский TRKI, существует множество других тестов на этих или других языках.

Возможно, вас интересуют экзамен на знание японского языка, экзамены по итальянскому языку PLDA или CILS, экзамены по португальскому CAPLE, экзамены по корейской тематике TOPIC или экзамены по испанскому языку DELE.

Множество моих самых проницательных читателей будут думать об экзаменах WJEC Defnyddio’r Gymraeg (валлийский), даже о баскском EGA 😉 🙂

В целом, все эти экзамены имеют две ключевые особенности .

Во-первых, это «официальных» (часто , управляемых напрямую (или в некоторой степени косвенно поддерживаемых) соответствующими правительствами, другими государственными учреждениями или авторитетным органом, таким как университет).

Во-вторых, они рассчитаны на и отражают согласованную шкалу достижений .Для европейских языков это, как правило, Общеевропейская система ссылок на языки. Они варьируются от уровня A («Базовый пользователь») до B («Независимый пользователь») до C («Опытный пользователь»).

Экзаменационный день в Гете-Институте, Берлин,

Когда сертификация обязательна?

Помимо вашей средней школы или колледжа, в некоторых ситуациях вам просто необходимо пройти сертификацию.

Для поступления в аспирантуру по языковым профессиональным дисциплинам, таким как письменного перевода и устного перевода , часто требуется языковой сертификат.

Если вы хотите пойти и изучить по другому предмету в стране , где ваш иностранный язык является средой обучения, вам, вероятно, придется иметь языковой сертификат.

Не исключено, что языковой сертификат иногда является необходимым условием для получения визы или гражданства .

Имея тысячи претендентов на штамп или паспорт, сертификат, по крайней мере, дает властям грубое указание на то, что заявители серьезно относятся к своей приверженности своей новой стране и смогут интегрироваться в языковую среду.

Возможно, вам также придется иметь возможность подтвердить свой уровень для получения статуса для некоторых вакансий . Здесь лист бумаги может быть полезен для сужения поля до того, как начнется процесс реального выбора.

Иначе, если выбор за вами, стоит ли это хлопот?

Аргументы против сдачи экзаменов по иностранному языку

Нетрудно найти критиков всего экзаменационного шебанга.

Давайте посмотрим.

экзамены только делают вас хорошими на экзаменах

Нельзя отрицать, что экзамены по иностранному языку могут быть довольно искусственными .Я имею в виду, как часто, кроме экзаменов, вам приходится писать эссе со строгим ограничением слов в условиях нехватки времени?

Если вы не журналист, копирайтер или, может быть, блоггер …

Задания, которые вы задали, могут показаться ограниченными в реальной жизни.

Это как если бы вы прыгали через обручи просто чтобы произвести впечатление на учителя, какого-то другого авторитета или вашу семью и друзей.

Тем не менее, как ученик, находящийся вне системы формального образования, вполне вероятно, что впечатлять других — это не то, чем вы занимаетесь.

Вы хотите как можно быстрее приступить к работе, чтобы использовать язык в реальных жизненных ситуациях: чтобы добиться цели, путешествовать, наслаждаться культурой или общаться с людьми.

Вы не хотите просто работать над тестом.

Для рабочих мест, часто не нужны языковые сертификаты

Если вам нужен язык для работы, вы можете обнаружить, что потенциальный работодатель будет на более заинтересован в ваших практических навыках , чем на любом листе бумаги. Селекторы могут просто заставить вас использовать язык как часть процесса выбора.Может быть, в туре на рабочем месте или во время собеседования.

У меня было полное собеседование на валлийском и русском языках (успешно). Однажды я прошел целый день оценки роли консультанта по менеджменту в Мюнхене на немецком языке (я не получил работу, по причинам, отличным от языка. Я все еще чувствовал, что справился довольно неплохо, чтобы стать реалистичным кандидатом) ,

Никто не просил у меня сертификат в любом из этих случаев.

Сертификаты

не всегда являются надежным показателем текущей способности

В конце концов, вы либо на определенном уровне, либо нет.Если да, вы можете выставить свои вещи без сертификата.

Если вы этого не сделаете, сертификат не решит проблему.

Я встречал людей с сертификатами, которые говорят, что не чувствуют, что они действительно находятся на сертифицированном уровне (я все еще чувствую себя немного так же с моим русским письмом C1).

Возможно, это частично относится к самовосприятию.

Однако, с объективной точки зрения, поскольку углы этого блестящего некогда блестящего сертификата желтеют, возможно, ваши языковые навыки также станут ржавыми .

Ваш результат — , просто снимок вашего уровня в определенный момент времени.

Кроме того, не все экзамены проверяют все четыре навыка (чтение, письмо, речь и аудирование). Например, первые два экзамена HSK по мандарину не тестируют письменность.

Получение сертификата стоит слишком много денег

Чтобы сдать экзамены по иностранному языку, вам обычно нужно платить .

Если у вас средняя зарплата в более богатой стране, стоимость может не быть проблемой.

Хотя всегда стоит поработать с учителем.

Для этой важной корректирующей обратной связи вам нужно больше, чем случайное, неопытное поощрение типичного партнера по обмену. Хороший учитель отлично подходит для помощи с техникой и тактикой тоже. Все же уроки могут стать дорогими.

Получение сертификата тратит слишком много времени

Во-вторых, потрачено времени . Час за часом вы могли бы сосредоточиться на вещах, для которых вам нужен ваш язык.Дни, которые вы могли бы провести, занимаясь любимым делом на своем языке. Не лучше ли было бы тратить время на публикацию на русском языке прошлой весной, а не тратить целую вечность на то, чтобы писать, например, для сдачи абстрактного экзамена?

–oo -)) ООО ((- oo–

Есть ли негативы, которые я пропустил?

Если вы дадите мне знать в комментариях ниже, я постараюсь противостоять им.

Вот в чем дело: как узнают обычные читатели, я немного фанат экзаменов.

Конечно, это отчасти потому, что мне нужны сертификаты, чтобы поддержать мою низкую самооценку.Это (обреченная) попытка хорошо выглядеть перед другими 😉

Тем не менее, я уверен, что у вас нет таких потребностей, поэтому давайте посмотрим на некоторые более достойные аргументы в пользу проведения экзаменационной перчатки.

Из России с любовью? Я и мой TRKI 3-й сертификат

Аргументы для сдачи экзаменов по иностранному языку

Сдача экзамена — отличный мотиватор

Если вы вовремя записываетесь на экзамен, вы сразу же ставите измеримую среднесрочную цель , к которой нужно стремиться.

Выберите уровень, который вас растянет, но не слишком сильно. Или, если хотите, целитесь очень высоко по принципу, что если вы стреляете по звездам, вы можете, по крайней мере, попасть на Луну.

Мне нравится иметь шестимесячный период пробега, хотя большинство серьезных часов отводится в последние три месяца. К тому времени экзамен уже на горизонте. Достаточно времени, чтобы иметь возможность изменить ситуацию, но не настолько, чтобы вы могли продолжать откладывать работу.

По мере нарастания давления вы, скорее всего, сделаете больше , чтобы улучшить свое понимание языка, чем было бы в противном случае.

Для меня нет разницы с подготовкой к марафону или восхождению на гору.

Я признаю, что мотивационная ценность подготовки к экзамену будет отличаться от человека к человеку. Я предполагаю, что это будет главным образом привлекать к более интровертным типам.

сертификатов обеспечивают некоторую желанную объективность

Использование объектива с учетом ваших языковых способностей иногда может повредить, но лучше правду, чем самообман.

Посмотрим правде в глаза, люди общеизвестно субъективны в своих заявлениях о своих лингвистических способностях. Как только вы окажетесь в той комнате для экзаменов, нигде не спрятать.

Даже если другие скептически относятся к вашим субъективным утверждениям, им может быть трудно оценить вас самих на основе коротких встреч, таких как собеседование.

Вы можете говорить довольно неплохо, но что вы из себя представляете на бумаге? Сможете ли вы быстро прочитать эти технические отчеты? Имеет смысл попросить сертификат, хотя бы в качестве первого шага.

Более того, если ваш экзамен по иностранному языку проводится на известной доске или иным образом откалиброван по международной шкале, такой как CEFRL, , эта объективность превзойдет везде, где вам нужно доказать свои навыки.

Он также предоставляет способ сравнения способностей на разных языках.

Экзамены обычно проверяют все четыре навыка

Если вы хотите говорить или являетесь червем, который просто хочет читать, вы можете возразить. Опять же, умения перекрестно удобряют .Вы можете сказать достаточно много, но насколько это ценно, если ваши навыки слушания отстают, и вы не можете следить за ответами?

В частности, на более высоких уровнях у вас гораздо меньше шансов научиться говорить, как у грамотного натива, если вы не много читали и писали.

Это абсолютная выгода — пройти все свои навыки. Это взаимообогащение, и это для вашего же блага, нравится вам это или нет 000

Проверенные навыки переносимы

Конечно, в любом экзаменационном упражнении есть элемент искусственности.Это не значит, что то, что вы просили сделать, — это неуместное отношение к «реальной жизни». Это правда, что некоторые экзамены более ориентированы на реальный мир, в то время как другие могут все же придерживаться более академического подхода и могут подчеркивать более формальные регистры.

В целом, однако, экзаменационные комиссии хотят, чтобы их квалификации считались актуальными, и стремятся сделать их таковыми.

Достигнув уровня, один раз доказывает, что ты можешь сделать это снова

Я не совсем согласен с аргументом о том, что сертификаты предоставляют снимок, который потом мало пригодится.

Это правда, что если вы не используете язык, вы можете стать ржавым.

Впрочем, это не черно-белый «используй или потеряй». В частности, на более высоких уровнях вы можете поставить свой язык на лед, а затем разморозить его позже.

Если вам нужно, вы вернетесь туда через несколько дней. Я делал это с французским, немецким и русским языками на протяжении десятилетий.

Аргумент «устаревший сертификат» имеет большую силу, когда вы достигли только начального или среднего уровня .Если вы перестанете хлопать крыльями до того, как выйдете на орбиту, вы, вероятно, упадете обратно на землю.

Тем не менее, вы показали, что у вас есть возможность достичь A1, A2 или B1. Таким образом, вы можете сделать это снова — с нуля, если это необходимо (если вы будете практиковаться, держу пари, вы обнаружите, что все еще есть «что-то там», чтобы уйти от ваших предыдущих усилий).

Что ты думаешь?

Есть плюсы и минусы получения языкового сертификата, как я их вижу.

Для меня языковые экзамены являются очень полезным мотивационным инструментом.Они обеспечили полезную структуру для моего изучения языка и продвинули меня дальше, чем я думаю, в противном случае.

Если вы хотите узнать больше о том, как проходит подготовка к экзамену по языку, вам может понравиться мой собственный опыт сдачи экзаменов по немецкому и русскому языкам.

Согласны ли вы с моими положительными взглядами на игру на экзамене или у вас другая мотивация?

Дайте мне знать в комментариях ниже и ищут для следующих статей в этой серии языковых экзаменов / языковых сертификатов.Номер два «Как сдать экзамен по иностранному языку». Номер три касается нервов экзамена .

,

Гимназии — Аргументы за и против — ReviseSociology

Гимназии были в новостях на этой неделе — планы Терезы Мэй по восстановлению гимназий на самом деле являются одной из самых непопулярных политик в ее партии, но, несмотря на эту оппозицию и большую оппозицию почти всех, кто что-либо знает об образовании, она кажется адом. стремится вернуть гимназию обратно в государственную систему, так что, похоже, мы возвращаемся к выборочному государственному образованию.

Руки вверх — я пошел в государственную гимназию в Кенте — так что я живой, живой пример кого-то из рабочего класса, который получил государственное грамматическое образование.

И получите это как «школьный девиз» — «Знание — это крутой путь, на который немногие могут подняться, в то время как долг — путь, по которому все должны идти» (говорить о гегемонии!)

Несмотря на то, что я высоко ценю успехи, я не уверен, что это хорошая идея — расширить общеобразовательные школы по всей стране, несмотря на широкую родительскую поддержку этой политики.

Что такое гимназии?

Короче говоря, это школы, в которых основное внимание уделяется академическому образованию на основе отбора по способностям, как правило, с помощью вступительных испытаний в возрасте 11 лет.

Термин «scholas grammaticales» впервые использовался в 1500-х годах, когда монархи, дворяне и купцы основали школы для «бедных ученых». Во времена Тюдоров учеников учили читать и говорить по-латыни, изучая классические тексты от души. Школьные дни продолжались с 6 утра до 5 вечера. и мальчики, пойманные на английском языке, были наказаны.

Большое расширение гимназий появилось в 1944 году в соответствии с Законом об образовании Батлера, который запустил трехстороннюю систему — каждый ученик сдал IQ-тест в возрасте 11 лет, который определил, в какой из трех типов школ он ходил в течение следующих 4-5 лет. —

• Гимназии были созданы для тех, кто «заинтересован в обучении ради себя»
• Техникумы для тех, «чьи способности заметно лежат в области прикладной науки или искусства»
• Средние современные школы для тех, кто «легче справляется с конкретными вещами и идеями».

Предполагалось, что между этими тремя типами школ существует «паритет уважения», что означает разницу, но в принципе равную.

Насколько успешной была система?

По большому счету было бы здорово, если бы вы были одним из 20% учеников, которые перешли в гимназию, которая, как правило, имела тип общеобразовательной школы и подготовила учеников к уровням «О» и «А», также существует общепринятая точка зрения. Подумайте, что эти школы предоставили «светлую возможность» ярким ученикам из рабочего класса, хотя это может быть утешительным мифом, а не реальностью (см. ниже).

В целом, похоже, что в трехсторонней системе больше сбоев:

1. Не было никакого равенства в уважении, потому что вторичные современные люди были плохо обеспечены ресурсами, а ученики обучались разбавленной учебной программе.
2. Система заклеймила любого, кто посещал вторичный модерн, неудачей с 11 лет.
3. 11+ не измеряли интеллект — было легко обучать детей получать более высокие оценки, что было выгодно средним классам.
4. Не было равных возможностей — в 1940-х и 50-х годах несколько учеников старших классов средней школы сдавали публичные экзамены, и когда они начинали их сдавать, они обычно ограничивались экзаменами CSE, а не уровнями О.

Почему была отменена трехсторонняя система?

Графство Лестершир было первым, кто экспериментировал с новой комплексной системой в 1957 году, чтобы успокоить родителей детей, которые потерпели неудачу в 11+, и к концу 1950-х годов появились все новые свидетельства того, что 11+ было ошибочной мерой интеллект и то, что второстепенные современные люди обеспечивают не стандарт образования.

В 1965 году тогдашнее лейбористское правительство издало циркуляр с просьбой, чтобы все местные органы образования отменили 11+ и перешли на неселективную, всеобъемлющую систему, что фактически означало, что они должны были отменить грамматику и среднее образование и создать всеобъемлющие системы.

Однако только в 1976 году лейбористы приняли закон об образовании, который формально требовал, чтобы все округа стали полностью всеобъемлющими.

Как выжили некоторые гимназии?

Некоторые местные власти тянули ноги и держались до победы на выборах тори в 1979 году, когда Тэтчер отменила акт 1976 года. В Англии сегодня насчитывается 164 государственных гимназии — Кент является одним из немногих, кто является полностью избирательным.

Аргументы для восстановления гимназий

1. Сторонники говорят, что они предоставят лестницу возможностей для бедных, ярких детей.
2. Возможно, лучший аргумент — мы бы увидели отмирание частных школ — чьи собираются платить 10 тысяч фунтов в год, когда вы можете получить такое же качество образования бесплатно?
3. Комплексы не достаточно хороши — нам нужно больше качественного образования, чтобы подготовить наших самых ярких детей к конкуренции на мировом рынке труда.
4. У нас уже есть выбор по ипотеке, гимназии могут помочь исправить это.
5. Существует сильная родительская поддержка для большего количества грамматик.

Аргументы против гимназий

1. Номер 1 — это миф — причина, по которой столь многие яркие дети из рабочего класса, казалось, получили пользу от обучения в гимназии в 1960-х годах, была вызвана изменением структуры классов в то время — в основном сокращением рабочих мест рабочего класса и увеличением Работа в среднем классе означала, что было больше возможностей подняться по служебной лестнице.Это больше не применяется.
2. Это несправедливо по отношению к тем, кто не попадает в них.
3. 11+ предпочитают тех, кто может позволить себе частное обучение — так что все, что мы собираемся увидеть, это воспроизведение классового неравенства, но опять же, если у нас есть квоты, это может быть не так (большая вероятность того, что это действительно происходит справедливо, хотя ?)
Стандарты
4. в настоящее время улучшаются, так что нам нужно разрушать школы ВНОВЬ ДРУГОЙ политическим переворотом?

,