cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Актерские игры для детей: 15 веселых драматических игр для детей (театр и актерское мастерство)

Содержание

15 веселых драматических игр для детей (театр и актерское мастерство)

Многие дети начинают свою любовь к драме в очень раннем возрасте. Дети любят выдумывать, а драматические игры служат источником вдохновения и творчества. Наша подборка драматических игр для детей начинается с актерских игр, подходящих для групп детей в классе или в любом другом месте, где собираются дети. По мере того как у детей растет любовь к драме, они часто присоединяются к общественным или школьным театральным кружкам. Во втором разделе этой статьи описаны занятия, которые помогут поддержать интерес и вовлечь группу драматического клуба. Иногда детская любовь к драме подталкивает их к более серьезным играм. Дети могут отточить свои навыки с помощью актерских игр для детей, которые мы предлагаем в третьей части этой статьи. Помните, что вы можете вносить простые драматические изменения в уже знакомые учебные задания, чтобы создавать роли и передавать смысл с помощью движения, выражения лица и голоса.

Оглавление

  • 1 Актерские игры для детей
    • 1. 1 Тематические музыкальные стулья
    • 1.2 Притворимся
    • 1.3 Попробуйте!
    • 1.4 Voice It!
  • 2 мероприятия в драматическом клубе
    • 2.1 Это мое, это твое!
    • 2.2 Давайте притворимся
    • 2.3 Художник и глина
    • 2.4 Это зоопарк!
    • 2.5 Верно или неверно?
  • 3 Театральные игры для детей
    • 3.1 Эмоции
    • 3.2 Цепная история
    • 3.3 Введение
    • 3.4 Положительные и отрицательные
    • 3.5 Говорите!
    • 3.6 Удобные руки
    • 3.7 Похожие сообщения

Актерские игры для детей


Актерские игры работают в самых разных средах. В классах, общественных центрах деятельности, детских садах, клубах и лагерях актерские игры для детей не только развлекают, но и дают возможность наладить отношения и развить положительные черты характера, такие как командная работа, следование указаниям и социальное взаимодействие.

Тематические музыкальные стулья

Это задание легко адаптируется практически к любой теме или рассказу. Как и в традиционной игре в музыкальные стулья, сделайте круг из стульев на один стул меньше, чем количество детей, играющих в игру.


Выберите трех или четырех персонажей из пьесы или рассказа, с которыми дети знакомы, или того, которым вы поделились с ними ранее, например, Алиса в стране чудес. Когда дети сядут, назначьте каждому персонажа, например Алиса, Безумный Шляпник, Чеширский Кот, Красная Королева и т. Д. Вы можете повторять персонажей, если у вас много играющих детей.


Один ребенок стоит в центре круга и называет характер или черту характера. Например, они могут окликнуть всех, кто носит синее, или всех, у кого есть усы. Эти игроки встают и пытаются найти пустой стул вместе с человеком в центре. Тот, кто не нашел свободного места, занимает место звонящего в центре, и игра продолжается.

Давай притворимся

Let’s Pretend дает детям возможность исследовать свои пять чувств. Вы можете использовать все варианты ниже или выбрать несколько на то время, которое у вас есть. Попросите детей расслабиться, закрыть глаза и представить, как каждый из них будет чувствовать, вкус, звук и т. Д. Затем предложите им открыть глаза и притвориться:

  • Видеть
    Автомобиль собирается вас сбить
    Крошечный, крошечный жук ползет по вашей руке
    Змея
  • Запах
    Свежеиспеченное печенье
    Цветок
    Мусор
  • Вкус
    Шоколад или мороженое
    Брокколи
    Пицца
  • Слышать
    Вода работает
    Пожарная тревога
    Музыка
    Touch
    Ледяной
    Мягкий мех животных
    Острая игла

Попробуй это!

Более подробное сенсорное упражнение, чем указанное выше, ‘Попробуйте!’ Включает в себя настолько подробное описание еды, что у слушателей слюнки текут. При желании вы можете написать названия различных продуктов на карточках для детей младшего возраста. Дети постарше могут выбирать себе еду — возможно, любимую. Пусть каждый игрок по очереди описывает свою еду. После того, как все встали по очереди, попросите каждого ребенка рассказать о том, как он действительно ест еду. Поощряйте их использовать как можно больше деталей. Вы можете начать это веселое занятие, описывая внешний вид и вкус вашей любимой еды, чтобы дети начали.


Голос это!

Научиться выразительно использовать язык — важная часть драмы. Следующие упражнения помогут детям сделать это увлекательно.

  • Напишите общие, повседневные выражения на карточках или листках бумаги. Попросите каждого ребенка нарисовать одну фразу и произнести фразу тремя разными способами: счастливым, злым, грустным и т. Д. Вы можете написать несколько предложений, как произнести фразу на доске. Используйте одно из следующих или несколько собственных:
    Привет меня зовут _______.
    Впусти меня.
    Как вы?
    Прошу прощения.
    Пожалуйста.
  • Разделите детей на пары и предложите им начать «разговор» с другим человеком, используя имя своего партнера. Поощряйте их использовать жесты, интонацию, язык тела и мимику для передачи широкого диапазона значений.
  • Чтобы драма была эффективной, важно говорить очень четко и точно. Предложите детям попрактиковаться в произношении скороговорок. Используйте одно из следующих или найдите свое:
    Питер Пайпер сорвал маринованный перец.
    Кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер.
    Если Питер Пайпер сорвал кусочек маринованного перца,
    Где кусок маринованного перца, который сорвал Питер Пайпер?
    Сколько дерева выколотил бы сурок, если бы сурок мог забить дерево?
    Он будет бросать, он будет, сколько сможет, и бросит столько дерева,
    Как сурок, если бы сурок мог забивать дрова.

Деятельность Драматического Клуба

Дети присоединяются к драматическому кружку, потому что им интересно играть. Деятельность нашего драматического клуба направлена ​​на развитие базовых навыков у начинающих актеров. Воодушевляющая игра развлекает детей, пока дети учатся выражать себя различными способами.

Это мое, это твое!

У двоих детей есть мягкая игрушка или небольшая игрушка. Они должны притвориться, что они оба действительно хотят иметь предмет или избавиться от него, и продемонстрировать разные способы отобрать предмет или передать его партнеру. Они должны продемонстрировать, что объект является одним из следующих:


  • Драгоценный, ценный, стоит больших денег
  • Противные, старые и чего-то не хотят
  • Очень тяжелый, легкий, острый, опасный
  • Что-то вот-вот взорвется.
  • Горячая сковорода или тарелка.
  • Раненый питомец.

Давай притворимся

Представление — важная часть драмы, и детям нужна практика, чтобы эффективно изображать различных персонажей. Let’s Pretend предлагает различные сценарии, которые позволяют детям упражнять свое воображение. Попробуйте одно из следующего или создайте собственное:

  • Играть в бой
    Вы должны установить некоторые параметры, чтобы эта драматическая игра не стала слишком агрессивной. Объедините детей в пары и попросите их представить, что они сражаются в воде, носят тяжелую броню или у них есть оружие, например, меч.
  • Время ужина
    Попросите небольшие группы из четырех или пяти детей сесть за стол и представить, что они вместе едят. Они должны полагаться на мимику — без разговоров.
  • Мимика
    Ведущий драмы стоит перед группой детей и создает преувеличенные физические движения и звуки. Дети должны копировать то, что делает лидер. Начните со взрослого лидера, а затем позвольте детям по очереди вести группу.

Художник и глина

Пусть дети работают в парах, по очереди художники и скульпторы. Играющий скульптор двигает руками и ногами и сгибает туловище ребенка, играющего на глине, который расслабляется во время формирования и позирования. Музыка, пока дети работают, помогает им сохранять темп. Когда первые статуи будут готовы, устроите художественное шоу, где они смогут увидеть творения других детей. Затем поменяйтесь местами, и пусть «глиняные» дети станут скульпторами.

Это зоопарк!

Назначьте каждому ребенку животное или позвольте ему выбрать свое. Это задание лучше всего подходит, если все ваши молодые актеры — разные животные. Цель состоит в том, чтобы вести себя как животное в движении, звуках и отношениях. После того, как каждый ребенок определился со своей ролью, предложите ему прочитать монолог группе, как будто его животное говорит.

Правда или ложь?

Дети по очереди встают перед группой и рассказывают одноминутную историю. Дети слушают и пытаются решить, настоящая история или выдуманная. Цель рассказчика — сделать свой рассказ захватывающим и в то же время правдоподобным. Поощряйте актеров использовать жесты рук, мимику и язык тела, когда они рассказывают свою историю.


Театральные игры для детей

Многие дети мечтают участвовать в театральных постановках в своем районе или школе. Наши театральные игры для детей дают возможность получить новые актерские навыки и отточить уже полученные. Вы также можете использовать наш театр

Эмоции

Напишите на доске четыре эмоции: счастье, грусть, испуг и гнев. Попросите детей по очереди задать вопрос одной из четырех эмоций. Остальные дети поднимают руки и угадают эмоцию. Если они правы, ребенок произносит фразу в другой эмоции. Если они ошибаются, говорящий ребенок занимает свое место, а другой ребенок получает очередь. Если они не могут придумать вопрос, который можно было бы использовать, попробуйте одно из следующих предложений:

  • Как ты себя чувствуешь?
  • В чем дело?
  • Вы действительно хотите это сказать?
  • Ты хочешь мороженое?

Цепная история

Выровняйте детей или попросите их сесть в круг. Один ребенок говорит слово, а следующий ученик добавляет слово. Цель состоит в том, чтобы создать одно предложение истории, а затем продолжать, пока группа не создаст полную историю. Если хотите, вы или ребенок постарше можете записывать слова, пока дети говорят, и читать рассказ детям, когда они закончат. Затем вы можете попросить их разыграть историю.


Введения

Научите своих юных актеров важности изображения персонажей в этой веселой игре. Пусть дети по очереди представляют друг друга группе. Самое интересное — это сумасшедшие описания персонажей, которые дети должны использовать. После представления представленный ребенок должен сказать: «Привет!» каждому и действовать со своей стороны. Дети старшего возраста могут придумывать собственные образы персонажей, однако выберите из следующего списка для младших игроков или создайте свои собственные:

  • Это Джон. Джон приехал из деревни и занимается свиноводством. Он не стриг бороду десять лет и потерял левую руку, когда ее откусил большой кабан. В его бороде живет домашняя мышь.
  • Это Леон. Леон — укротитель львов из цирка. Однако он смертельно боится домашних кошек. Он говорит только предложениями из одного слова и постоянно вертит хлыстом.
  • Это Эмили. Она глухая балерина, которой трудно понять, когда играет музыка и следует ли ей танцевать.

После того, как всех представили, вся группа смешивается и смешивается в своих различных ролях.

Положительный и отрицательный

Для этой детской актерской игры группа выбирает один из следующих сценариев, и все, что они говорят, должно быть отрицательным. Затем они начинают говорить все положительно.

  • Поездка в продуктовый магазин.
  • Еда вне дома.
  • Вечеринка с друзьями.
  • Игра на природе.

Высказываться!

Это упражнение демонстрирует детям, как важно проецировать свой голос. Отметьте три точки мягкой игрушкой, креслом-мешком или другим предметом на расстоянии десяти футов друг от друга; первый в десяти футах от говорящего, второй в двадцати футах и ​​третий в тридцати футах. Пусть каждый ребенок взглянет на первый предмет и произнесет свое имя или короткое предложение по вашему выбору. Затем попросите их поговорить со вторым объектом, а затем с третьим. Они должны каждый раз увеличивать громкость своего голоса. Если хотите, вы можете попросить детей встать на каждом месте и послушать, как меняется громкость. Это упражнение учит детей тому, как важно говорить открыто, ведь даже те, кто находится в задних рядах театра, должны их слышать.

Удобные руки

Язык тела может повысить или снизить эффективность игры в любой сцене или пьесе. Пусть ваши дети разделятся на пары и пожмут друг другу руки разными способами: нерешительно, грустно; с любовью или гневом; быстро медленно; грубо, нежно. Затем попросите их двигать руками, чтобы указать на различные характеристики личности. Используйте некоторые из вышеперечисленных и добавьте нервозность, магию, жадность, силу и страх.

Драма включает изображение захватывающей или эмоциональной ситуации или события — деятельности, к которой у детей есть врожденный талант. Драматические игры для детей предоставляют творческий способ обучения драматическим навыкам, сохраняя при этом интерес и интерес детей. Они также повышают уверенность молодого актера в себе.

Представляйте, испытывайте, развлекайте и получайте удовольствие!


для детей, подростков и взрослых

Актер театра – это профессия, целиком и полностью завязанная на практике и регулярных тренировках. Игры актерского мастерства для детей 5 лет, подростков или взрослых – обязательный атрибут обучающей программы в театральной школе. Подобно игре на музыкальном инструменте, где никакая теория не заменит мышечную память и моторику рук, сценическое искусство невозможно без целого ряда выработанных навыков, таких как:

  • наблюдательность;
  • эмоциональная память;
  • умение импровизировать;
  • живое воображение;
  • чувство партнера.

Вот почему обучение театральных студентов не предполагает скучную зубрежку и просиживание за умными книгами. Ведь, несмотря на то, что теория все же является частью курса, никому нет дела, сколько цитат из Станиславского вы знаете на память, важно лишь то, что вы можете показать на площадке.

Главное условие выработки любого навыка – необходимость. Она бывает двух видов:

  1. Жизненная. Группе пещерных людей необходимо научиться действовать сообща, чтобы загнать мамонта и не умереть с голоду. У них нет выбора, поэтому они или справляются, или погибают.
  2. Игровая. Группа студентов играет в группу пещерных людей, которым необходимо загнать мамонта. Студенты не погибнут, если не справятся с задачей, но попытки удовлетворить мнимую необходимость также будут способствовать выработке навыка взаимодействия.

Если фактор жизненной необходимости отсутствует, его не заменит ничто, кроме игровой имитации. Вот что делает игры по актерскому мастерству самым распространенным и единственно эффективным методом обучения артиста.

Игры для детей по актерскому мастерству

У детей дошкольного и младшего школьного возраста игры – ведущий вид деятельности, через который они знакомятся с окружающим миром, приобретают ценный опыт и всесторонне развиваются. Даже самые незамысловатые игры по актерскому мастерству для детей являются развивающими и помогают ребенку вырабатывать те или иные навыки. Так, салочки и догонялки обеспечивают детям физическую активность, развитие реакции и координации, прятки – внимания и логического мышления, дочки-матери – навыков общения в социуме и т.

д.

Научить дошкольника через игру можно всему на свете. Просто подбирайте для него нужные игры и направляйте игровой процесс.

Для развития сценических навыков у детей лучшим выбором станет игра по актерскому мастерству для начальной школы, требующая работы воображения.

К таким играм относятся:

  • театрализованные игры – небольшие игровые постановки по готовым сюжетам, которые можно брать из популярных сказок или мультфильмов, задействуя любое число участников;
  • игры в лицах – все игры, в которых дети выступают в роли какого-либо героя или персонажа; такие игры отличаются от театрализованных полной свободой действий, их сюжет и содержание придумывает сам ребенок;
  • игры с куклами – игры, где кукла – это неодушевленный предмет, который наделяется качествами одушевленного в процессе игры; похожим образом студенты театральных училищ отрабатывают веру в предлагаемые обстоятельства, в частности, учатся отыгрывать декорации и реквизит так, будто они реальны.

Воображение – основа не только актерского искусства, но и творчества вообще. Игры на развитие воображения способствуют гибкости и вариативности мышления: умению находить нестандартные решения и мыслить креативно.

Игры для подростков

При переходе ребенка в подростковый возраст, всепоглощающая тяга к играм сменяется тягой к общению. Теперь общество сверстников становится главным источником опыта и новой информации для ребенка, а гармоничное развитие его личности находится в прямой зависимости от успехов в общении.

Подросток постоянно чувствует в себе огромный нераскрытый потенциал и ищет ему применение. Актерское искусство может стать для подростка тем способом самовыражения, в котором он так нуждается.

Подростку очень важно своевременно развить в себе такие качества, как:

  • здоровая самооценка и уверенность в своих силах;
  • умение находить общий язык со сверстниками;
  • умение проявлять инициативу и быть лидером;
  • умение делать самостоятельные выводы, принимать собственные решения и сопротивляться пагубному влиянию со стороны.

Лучшие игры на развитие актерского мастерства для подростков – это игры на взаимодействие с партнером и работу в команде.

Пример командной игры

  • Участники встают в круг, держась за веревку (длина веревки берется из расчета 1 м на каждого участника).
  • Ведущий предлагает команде фигуру (треугольник, ромб, квадрат и т. д.), которую нужно построить с закрытыми глазами, переговариваясь только устно.
  • Возможен вариант игры в виде соревнования между двумя командами, а также на время.

Пример игры на взаимодействие с партнером

Очень популярна игра «Сиамские близнецы», где два партнера, обхватив друг друга за талии, становятся как бы одним сросшимся телом. У них всего две руки на двоих и ходить они вынуждены, опираясь друг на друга. В таком виде подростки выполняют привычные бытовые действия, например, завтракают, одеваются или даже играют в теннис.

Игры по актерскому мастерству для взрослых

Взрослого человека сложнее всего обучить актерскому мастерству с нуля, этим объясняется возрастное ограничение на прием студентов во многих театральных училищах (в среднем до 25–26 лет). Дело в том, что взрослые за свою многотрудную жизнь в обществе успели обзавестись уймой масок, поведенческих шаблонов, стереотипов мышления, стандартных реакций и т. д. Чтобы научить взрослого играть других, нужно сначала научить его быть самим собой, ослабляя хватку самоконтроля.

Игры для актерского мастерства взрослых – это игры на внутреннее раскрепощение и импровизацию, умение «нырять с головой» в любой омут без подготовки, не боясь ошибиться, вызвать неодобрение или показаться смешным.

Пример игры на раскрепощение и импровизацию

  • В центр площадки выходит актер, получает от ведущего обстоятельства и по хлопку начинает в них существовать. Если ведущий крикнул «Обезьяна!» и хлопнул в ладоши, актер мгновенно превращается в обезьяну и существует в этом образе до тех пор, пока ведущий не выкрикнет что-нибудь новое.
  • Важно, чтобы каждый участник группы мог побыть и действующим актером, и ведущим.
  • Чем бредовее и несуразнее выкрикиваемые обстоятельства, чем контрастнее их перемена, тем интереснее и полезнее становится упражнение.

 

Приходите или приводите своего ребенка в театральную студию «Бенефис», и вы получите базовые знания по актерскому и театральному мастерству!

Мы научим вас:

  • Как снять зажимы и раскрепоститься
  • Как научиться импровизировать
  • Как работать с камерой
  • Как работать со своим спектром эмоциональных состояния
  • Как сделать свой голос сильным и уверенным
  • Играм для развития актерского мастерства

И многое другое

Выберете для себя наиболее удобный формат занятий. Мы проводим обучающие курсы двух форматах: “Онлайн” и “Офлайн” в центре Москвы.


узнать подробнее о курсах

10 лучших актерских игр для детей

“Все мы родом из детства”. Вы наверняка слышали эту очень правильную фразу. Действительно, характер, привычки, даже события взрослой жизни закладываются намного раньше, в детские годы. Поэтому специалисты по детскому развитию считают очень важным прикладывать усилия, чтобы способности ребенка выявлялись и совершенствовались как можно раньше.

Среди прочих актерские способности занимают особое место. Навыки актерского мастерства принесут ребенку невероятную пользу. Они помогают улучшить интеллектуальные способности, дикцию, навыки общения. И это только малая часть преимуществ!

В развитии актерских навыков большое значение имеют актерские игры и упражнения. Их огромное множество — на любой вкус. В этой статье мы хотим познакомить вас с десяткой лучших упражнений, которые будут полезны детям и наверняка им понравятся. Они не требуют сложного инвентаря или особенных навыков и доступны любому. Некоторые из них индивидуальные, другие предназначены для групп.

Игра “Спасатель”

Эта техника помогает развить ловкость и умение управлять своим телом. Предложите вашему ребенку вспомнить своего любимого сказочного (мультипликационного и т.д.) героя и вообразить, что он — тот самый герой. Его задача — спасти свой мир от захватчиков. Ребенок должен вести воображаемый бой с врагами и во время боя он может делать все, что угодно: подтягиваться, махать руками и ногами, бегать и прыгать.


Игра “Давай притворимся”

Отличное упражнение на исследование пяти чувств! Попросите детей закрыть глаза и представить себе ощущения — как они буду чувствовать вкусы, запахи, прикосновения к чему-то. Затем они должны открыть глаза и увидеть:

—       маленького паучка, ползущего по руке,

—       тигра,
—       приближающийся поезд.
 
  Услышать:

—       музыку,
—       льющуюся воду,
—       пожарную тревогу.
   
  Почувствовать запах:

—       только что испеченного печенья,
—       мусора,
—       розы.
   
  Почувствовать вкус:

—       пиццы,
—       молочного супа,
—       шоколада.

    Почувствовать прикосновение:

—       льда,
—       меха животного,
—       острой иглы.


Игра “Попробуй это”

Игра “Попробуй это” является вариацией предыдущего. Оно заключается в подробном описании еды — так, чтобы у слушателей “слюнки потекли”. Пусть каждый ребенок выберет какое-то блюдо или назовет свое любимое. Затем все дети по очереди описывают свое блюдо. Затем им необходимо рассказать всем, как они на самом деле едят свою еду.


Игра “Скульптор”

Дети работают по парам: один — “скульптор”, другой — “глина”. Тот, кто исполняет роль скульптора, сгибает руки, ноги, туловище другого, делая из него “скульптуру”. Задача второго ребенка — быть максимально расслабленным. Игру лучше проводить под музыку — это поможет участникам сохранять нужный темп. После того, как “скульптуры” будут готовы, можно устроить их показ. Затем дети меняются ролями.

Игра “Птички”

Игра предназначена для детей младшего возраста и помогает им развивать быстроту движений, пластику, улучшить память.

На прогулке предложите ребенку понаблюдать за птицами, запомнить их поведение и повадки. Дома вместе с ребенком вспомните и изобразите движения птиц — взмахи “крылышками”, подскакивание на ножке, “охота” за насекомыми, “склевывание” зернышек и т.д.



Игра “Эмоции”

На доске или на большом листе бумаги напишите название эмоций: испуг, грусть, счастье, гнев. Дальше дети по вашей просьбе задают вопрос одной из четырех эмоций, не называя ее прямо (это следует делать по очереди). Остальные дети стараются угадать эмоцию. Если они угадывают, “ведущий”-ребенок задает вопрос следующей эмоции. Если ошибаются, он садится на место, а роль “ведущего” получает следующий ребенок.

Бывает, что дети затрудняются в составлении вопросов для эмоций. В таком случае им стоит помочь и предложить следующие вопросы:

  • Как ты себя чувствуешь?
  • Что случилось?
  • Ты хочешь конфету?

И т. д.
 

Игра “Длинная история”

Попросите детей сесть в круг. Первый ребенок называет любое слово, следующий за ним добавляет свое, и так далее — чтобы получилась история. Игра продолжается до того момента, пока группа не составит целую историю. После окончания игры можно предложить детям разыграть эту историю в лицах.

  Игра “Что в руке?”

Это групповая техника, в ходе которой дети должны разбиться на пары. Один ребенок в паре держит кулак крепко сжатым. Задача второго — уговорами первого разжать кулак. Первый может это сделать, только если аргумент партнера покажется ему действительно верным и справедливым. Но он не должен легко сдаваться!

  Игра “Голос”

Она направлена на развитие навыков разговорной речи. Техника групповая, ее выполнение требует просторного помещения. Дети разбиваются на две команды и встают в две линии лицом друг к другу. Расстояние между ними минимальное. Ведущий дает сигнал к началу игры: каждый ребенок по команде начинает беседовать с тем, кто находится напротив. Темы для разговора любые. Когда у всех участников получается вести разговор, просим каждую шеренгу сделать шаг назад и продолжать разговор на этом расстоянии. Через некоторое время участники снова должны шагнуть назад. Игра продолжается до тех пор, пока расстояние между командами становится совсем уж большим — настолько, что дети уже не могут продолжать беседу. После игры хорошо устроить обсуждение и задать вопросы — на каком расстоянии было удобнее общаться? Почему? Что дети делали, чтобы продолжать беседу на увеличивающейся дистанции? Как это им помогло?  
 

Игра “Противоположности”

Автор этой замечательной техники — психолог Клаус Фопель. Она направлена на снятие мышечных зажимов. Мы просим детей при помощи телодвижений показать противоположности: круглый — квадратный, сидеть — стоять, маленький — большой, широкий — узкий, громкий — тихий. Даем детям возможность увидеть, насколько по-разному они показывают одно и то же слово. После игры полезно обсудить ее выполнение.

  Мы надеемся, что эти техники, игры, упражнения помогут вашим детям развить свои способности и — просто весело провести свободное время!

Веселые игры для развития актерских навыков

Веселые игры для развития актерских навыков — Детская театральная студия Ирбис, актерские школы для детей в Москве и РФ Узнать расписание и цены

Ваш город — Москва ?

Да, всё верно

Изменить город

Выберите Ваш город

Россия

  • А
  • Абакан
  • Б
  • Барнаул
  • Брянск
  • В
  • Воронеж
  • Е
  • Екатеринбург
  • И
  • Иркутск
  • К
  • Казань
  • Калининград
  • Краснодар
  • М
  • Москва
  • Н
  • Новосибирск
  • П
  • Пермь
  • Р
  • Ростов-на-Дону
  • С
  • Самара
  • Сочи
  • Ч
  • Челябинск
  • Я
  • Ярославль

Казахстан

  • A
  • Алматы
  • Н
  • Нур-Султан

Уроки актерского мастерства для детей во многом состоят из веселых игр и интересных заданий. Конечно, есть и серьезная часть занятия: упражнения на дыхание и артикуляцию, обсуждение литературных произведений, постановка этюдов, улучшение пластики и уроки сценического движения.

Однако дети быстро заскучают, если будут заниматься только серьезными вещами. Поэтому наши педагоги предлагают комплекс упражнений и игр, в развлекательной форме развивающих актерские навыки. Вот далеко не полный перечень заданий — к слову, любые из них вы можете повторить дома!

  • Для игры «Водоросль» нужно два человека: один будет ведущим, второй участником. Ведущий пальцем или ладонью мягко «направляет» тело участника в определенную сторону. В ответ на импульс участник плавно отклоняется, подобно водоросли, колышущейся в воде. Игра направлена на улучшение пластики и взаимодействия в паре.
  • Для игры «Мельница» нужно двое ведущих и почти неограниченное количество участников – рассчитывайте, исходя из возможностей помещения, чтобы никому не было тесно. Ведущие вращают руками, а участники пробегают под «лопастями» мельниц так, чтобы не попасть под удар. Будьте осторожны! Скажите ведущим, чтобы не крутили руками слишком быстро. Игра развивает реакцию, координацию, ловкость.
  • Игра «Крокодил» всем известна. Ведущий называет на ухо участнику образ, который тот должен передать без слов, с помощью жестов и мимики. Остальные ребята отгадывают, что же изображает участник. Игра позволяет улучшить воображение и взаимопонимание в группе. Кроме того, она очень веселая!
  • Отличная игра, развивающая координацию и реакцию: ведущий вращает по земле скакалку или кусок веревки, а участники подпрыгивают. Кого задела веревка, тот становится новым ведущим.
  • Игра в слова всем известна: на ней выросли многие поколения. Преимущество игры в том, что в нее можно играть как вдвоем, так и в группе, и она не требует дополнительных предметов. Участник называет любое слово, а следующий – слово, начинающееся с буквы, на которую заканчивалось предыдущее слово. Вариация игры в слова – игра «в города».
  • Веселая игра «Хлопки». Выбирается один ведущий и несколько участников. Ведущий «выхлопывает» определенную мелодию, а участники повторяют за ним, сохраняя ритм. Упражнение можно сделать более сложным за счет комбинации звуков, а также за счет повторения «мелодии» через некоторый промежуток времени.

Записать ребёнка на бесплатное занятие*

Ваш ребенок получит впечатления и почувствует атмосферу студии

Вы познакомитесь с преподавателем школы лично

Вы узнаете уровень подготовки ребенка и программу творческого обучения для него

Другие статьи

  • Как танцы развивают силу воли

    Существует множество профориентационных тестов, но американские психологи А. де Хаан и Г. Каф разработали, пожалуй, самый подробный и эффективный из них.

    Существует множество профориентационных тестов, но американские психологи А. де Хаан и Г. Каф разработали, пожалуй, самый подробный и эффективный из них.

  • Когда родители начинают задумываться о том, чтобы записать ребенка в кружок актерского мастерства, у них возникает закономерный вопрос: в каком возрасте лучше это сделать?

Остались вопросы

Задайте их сейчас и получите ответ преподавателя в течение 15 минут.

Отправляя форму, вы даете свое согласие на обработку персональных данных.

Игры с элементами театрализации для детей дошкольного возраста

(Методические рекомендации и игры)

Введение.

В центре внимания педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, находятся задачи по созданию необходимых условий для обучения и воспитания; освоение детьми системы знаний и приёмов самостоятельной деятельности; реализация государственного стандарта дошкольного образования.

Усвоение ребёнком знаний и умений, развитие его способностей осуществляется только в активной деятельности.

Важнейшей деятельностью ребёнка дошкольного возраста является игра. В игре развивается мышление, речь, воображение, память, усваиваются правила общественного поведения и воспитываются соответствующие навыки.

Одной из форм организации педагогического процесса – является театральная игра.

Через различные формы театральной игры, дети совершенствуют нравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психические процессы.

При решении этих педагогических задач, немаловажную роль играет согласование элементов театрализации с планом воспитательно-образовательной работы. В зависимости от календарного планирования, можно подбирать игровой и сценический материал. Так, с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Осень, Осень в гости просим!», можно разыграть с помощью картонажного театра русскую народную сказку «Репка». В средней группе по теме «Как звери в лесу зимуют» — инсценировку по русской народной сказке «Зимовье зверей». В старшей группе по теме «Осенний лес» можно предложить детям мини-инсценировку «Загадки Лесовичка», с использованием кукол-перчаток: мишка, зайчик, лиса. В подготовительной группе по теме «Масленица» на занятие-игре «Весна-красна» с народными играми и хороводами.

В конце учебного года, подводя итоги обучения и качества знаний детей, можно провести диагностику уровня эмоциональной сферы ребёнка и творческого проявления. Степень проявления эмоциональных и творческих способностей детей оценивается показателями: высокий уровень, средний, низкий. Динамика изменения уровня этих показателей позволяет сделать вывод о целесообразности использования в процессе воспитательно-образовательной работы методов и приёмов театральных игр.

Практика воспитательной работы и ежегодный сравнительный анализ качества знаний и показателей творческого проявления детей показывают: театральные формы дают импульс к развитию познавательных способностей; активизирует мыслительные процессы; пробуждают творческую инициативу, воображение, фантазию.

Театральная игра, соответствуя возрасту ребёнка, способна гармонизировать его облик. Речевые упражнения, этюды, театрализованный рассказ, занятие-игра, сказочная викторина, инсценировка сказки – все эти формы театрализации развивают психические процессы, совершенствуют нравственно-коммуникативные качества личности, пробуждают стремление к творчеству.

Методические рекомендации.

Театральная игра способствует:

1. Развитию речи детей.

2. Развитию нравственно- коммуникативных качеств личности.

3. Развитию двигательных качеств и умений.

4. Развитию творческого воображения и фантазии.

5. Развитию познавательных способностей.

Разновидностями театральных игр являются:

1. Игры с элементами театрализации.

2. Занятие-игра.

3. Театрализованный рассказ.

4. Викторина-развлечение.

5. Спектакль-игра.

Важнейшими условиями в осуществлении игровых форм работы, являются:

1. Использование речевых упражнений.

2. Выбор упражнений или заданий в зависимости от индивидуальности детей.

3. Обеспечение психологического комфорта на занятиях и вне занятий.

4. Побуждение детей активно участвовать в театральной игре, упражнении, этюде.

Остановимся на методике театральных игр и условиях их осуществления.

I. Игры с элементами театрализации.

Игры с элементами театрализации включают в себя: речевые упражнения; этюды на выражение основных эмоций; этюды на воспроизведение основных черт характера; игры на развитие внимания и памяти; этюды на выразительность жестов; ролевые игры.

1. Речевые упражнения влияют на эмоционально-личностную

   сферу ребёнка; развивают чистоту произношения; совершенствуют интонационную окраску речи; развивают умение пользоваться выразительными средствами голоса. Для выполнения этих упражнений необходимо предварительное разучивание текстов. Упражнение может быть коллективным или индивидуальным. Важно, чтобы дети делали это осмысленно, эмоционально, с интересом. Тексты должны соответствовать возрастным особенностям детей.

Например, такие: «Эхо», «Едем, едем на тележке», «Чистоговорки»- развивают выразительность речи, память, воображение.

2. Этюды на выражение основных эмоций развивают нравственно-коммуникативные качества личности; способствуют пониманию эмоционального состояния другого человека и умению адекватно выразить своё. Содержание этюдов не читается детям.

Эмоциональный пересказ предложенной ситуации является условием для создания множества игровых вариантов на заданную тему. Этюды должны быть коротки, разнообразны и доступны детям по содержанию.

Так, в этюде «Лисичка подслушивает», дети через определённую позу и мимику учатся передавать эмоциональное состояние персонажа.

3. В этюдах на воспроизведение черт характера дети учатся понимать, какое поведение какой черте характера соответствует.

Акцент делается на модель положительного поведения.

Так, в эпизодах «Жадный пёс», «Страшный зверь» через мимику, жест, позу дети передают отдельные черты характера (жадность, замкнутость, трусость, смелость).

4. Игры на развитие внимания и памяти развивают умение быстро сосредоточиться; активизируют память и наблюдательность. В этих играх дети выполняют различные движения по сигналу, повторяют заданные движения и упражнения.

Так, в игре «Волшебный круг» дети выполняют различные движения по сигналу и развивают внимание ; в игре «Заводные игрушки» через перевоплощения играющие развивают моторно-слуховую память.

5. Целью этюдов на выразительность жестов является развитие правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук и адекватное использование жеста. Содержание этюдов активизирует выразительность движений, творческое воображение.

В игре «Снежки» дети через воображаемое зимнее развлечение осваивают выразительность движений; в «Дружной семье» через пантомимику развивается точность и выразительность передаваемых действий: рисование кистью, вязание, шитьё, лепка и т. д..

6. Ролевые игры с использованием элементов костюмов, реквизита, масок и кукол развивают творческое воображение, фантазию, коммуникативность. Дети вместе с педагогом мастерят маски, реквизит, элементы костюмов и декораций. В процессе подготовки могут участвовать родители.

В игре «Организуем всеобщий театр» дети вместе с педагогом мастерят кукол из бумажных пакетов, стаканчиков и разыгрывают бытовые и сказочные сюжеты. Развиваются коллективные взаимоотношения, творческое воображение, фантазия.

II. Занятие-игра.

Эта форма организации педагогической работы может включать в себя: этюды, фрагменты сказок, игры с элементами театрализации.

На занятии в импровизированной форме исполняются фрагменты сказки. Такая методика ведения занятия помогает увлекательно решать программные задачи; положительно влияет на формирование эмоционально-нравственной среды ребёнка. На комплексном занятии-игре по русской народной сказке «Маша и медведь», дети выполняют задания педагога по развитию связной речи, развивают математические способности, память, внимание.                                                           

III. Театрализованный рассказ.

Приёмы и методы театрализованного рассказа можно использовать и во время занятия и вне его. Во время чтения или рассказывания литературного произведения, педагог сам «играет» персонажей, использует интонационную, эмоциональную окраску речи. Через выразительное чтение, разыгрывание эпизодов; через иллюстративный материал, дети погружаются в атмосферу литературного произведения. Все задачи, которые входят в программное содержание занятия, можно решать с помощью выразительных игровых театральных средств. Примером такой театрализованной формы может быть занятие по ознакомлению с художественной литературой: русская народная сказка «Хаврошечка».

IV. Викторина – развлечение.

Театрализованная форма литературной викторины-развлечения способствует расширению кругозора детей; активизирует эмоциональный и творческий потенциал. Проводится работа по изготовлению костюмов и реквизита. Готовится музыкальное оформление, записывается фонограмма, разучиваются тексты, проводятся репетиции отрывков из литературных произведений.

Сценический вариант занятия-игры по произведениям А.С.Пушкина «Лукоморье» ведёт детей в сказочное путешествие. В этой викторине дети участвуют в коротких инсценировках, отвечают на вопросы, отгадывают загадки. Дошкольники с интересом и удовольствием участвуют в познавательной театральной игре.  

V. Спектакль-игра.

Эта форма работы требует длительной и тщательной подготовки: пишется специальная инсценировка с учётом возрастных индивидуальных особенностей детей. В игровой форме проводятся репетиции. Готовятся декорации и костюмы, выпускается афиша и театральные программки.

Спектакль-игра, поставленный по русской народной сказке «Репка», способствует раскрытию творческого потенциала детей, эмоционально обогащает исполнителей и зрителей спектакля.

Таким образом, дети через различные формы театральной игры развивают нравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психические процессы.

Практический материал.

Речевые игры и упражнения.

1. «Смешные стихи» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать чистоту произношения. Обращать внимание на интонационную выразительность речи.

Ход: Дети вместе с педагогом произносят стихи. Постепенно, от упражнения к упражнению, дети приобретают навык интонационной выразительности.

«На болоте стоит пень,

Шевелиться ему лень.

Шея не ворочается.

А посмеяться хочется!»

 

« -Был сапожник? — Был!

— Шил сапожник? – Шил!

— Для кого сапожки?

— Для соседской кошки!»

 

«- Кошка, как тебя зовут?

— Мяу!

— Стережёшь ты мышку тут?

— Мяу!

— Мяу! Хочешь молока?

— Мяу!

— А в товарищи щенка?

— Фрр!!!»

2. «Эхо» ( для детей 4-5 лет).                                                        

Цель: Менять интонационную окраску при чтении текста.

   Ход: «Мы бродили тёмным бором,

             Мы спросили дружно хором:

            — Дома ль бабушка Яга?

              Лес ответил нам:

             — Ага!»

Текст повторяется, заменяется лишь наречие- как спросили? –  

«Дружно; тихо; грозно; трусливо; смело…»                                            

3. «Едем, едем на тележке» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать чистоту произношения, чувство ритма, выразительность.

       Ход: «Едем, едем на тележке,

               Собирать в лесу орешки,

               Скрип, скрип, скрип,

               Скрип, скрип, скрип.

               Листья шуршат — ш-ш-ш,

               Птички свистят – фить-пирью, фить-пирью,

               Белка на ветке

               Орешки всё грызёт — цок, цок, цок, цок,

               Рыжая лисичка зайчишку стережёт, (пауза)

               Долго-долго ехали,

              Наконец, приехали!»

4. «Весенние голоса» (для детей 6-7 лет).

Цель: Развивать умение пользоваться выразительными средствами голоса.

Ход: «Пригрело солнце (поют высокий звук у-у-у)

С пригорка побежал весёлый ручеёк (болтают языком, подражая весёлому «бульканью»).

До краёв наполнил большую глубокую лужу

(«бульканье» низкими звуками).

Перелился через край («бульканье» волной: вверх-вниз).

И дальше побежал («бульканье»)

Выбрались из-под коры жучки (ж-ж-ж)

И букашки (з-з-з)

Расправили крылышки (крш-крш- с повышением)

И полетели куда-то (тр-тр-тр – шёпотом).

Лес наполнился птичьими голосами (имитация голосов птиц).

Вот и пришла весна!»

 

5. Скороговорки. Чистоговорки.

Цель: Совершенствовать чистоту произношения.

Ход: «Горячи кирпичи!

          Соскачи-ка с печи,

          Испеки-ка в печи,

          Из муки калачи!»                

      

«Тары- бары, растабары,

У Варвары куры стары!»

 

 «Сеня вёз воз сена»

«Палкой Саша шишки сшиб».

 «Орёл на горе, перо на орле».

 

«Жужжит над жимолостью жук,

Зелёный на жуке кожух»

 

Этюды на выражение основных эмоций.

1. «Лисичка подслушивает» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).

Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.

2. «Вкусные конфеты» (для детей 4-5 лет).

Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).

Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами.

Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.                           

3. «Прогулка» (для детей 5-6 лет).

Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, удовольствие, удивление).

Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.

4. «Битва» (для детей 6-7 лет).

Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, гордость, страх). Развитие творческого воображения.

Ход: Один ребёнок изображает Ивана-царевича, второй-

 — Змея — Горыныча(голова и кисти рук- это головы Змея). Идёт сражение. Иван- царевич одерживаетпобеду Змей – повержен.

 

Этюды на воспроизведение черт характера.

1. «Старичок» (для детей 3-4 лет).

Цель: Через мимику, жесты передавать черты характера (весёлый, добрый, смешной, озорной).

Ход: Прочесть детям стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок». Дети имитируют состояния и действия, о которых говориться в стихотворении.

«Жил на свете старичок

Маленького роста,

И смеялся старичок

Чрезвычайно просто:

 

Ха-ха-ха, да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи, да бух-бух!

Бу-бу-бу, да бе-бе-бе,

Динь-динь-динь,

Да трюх-трюх!

 

Раз, увидев паучка,

Страшно испугался

Но, схватившись за бока,

Громко рассмеялся:

Хи-хи-хи, да ха-ха-ха,

Хо-хо-хо, да гуль-гуль!

Ги-ги-ги, да га-га-га,

Го-го-го, да буль-буль!

 

А увидев стрекозу,

Страшно рассердился,

Но от смеха на траву

Так и повалился:

 

Гы-гы-гы, да гу-гу-гу,

Го-го-го, да бах-бах,

Ой, ребята! Не могу!

Ой, ребята! Ах, ах!  

                

2. «Жадный пёс» (для детей 4-5 лет).

Цель: Через мимику и жесты передавать черты характера (жадность).

Ход: Педагог читает стихотворение В. Квитко.

«Жадный пёс дрова принёс,

Воды наносил, тесто замесил,

Пирогов напёк, спрятал в уголок,

И съел сам – гам, гам, гам!»

Дети имитируют состояние и действия, о которых говориться в стихотворении.

3. «Страшный зверь» (для детей 5-6 лет).

Цель: Через пантомиму передавать черты характера и поведения персонажей (смелый, трусливый, глупый, осторожный).

Ход: Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь». Дети, получившие роли, действуют по тексту.

 

«Прямо в комнатную дверь,

Проникает хищный зверь!

У него торчат клыки

И усы топорщатся-

У него горят зрачки-

Испугаться хочется!

 

Может это львица?

Может выть волчица?

Глупый мальчик крикнул:

— Рысь!!

Храбрый мальчик крикнул:

— Брысь!»

 

4. «Волшебное колечко» (для детей 6-7 лет).

Цель: Через пантомиму передавать черты характера (добрый, злой, справедливый). Развивать творческое воображение.

Ход: Злой волшебник, с помощью заколдованного колечка,

Превращает хорошего мальчика в плохого. Мальчик всех обижает, дразнит, всё ломает. Наконец, устав, он засыпает. Добрый волшебник предлагает спасти мальчика, снять кольцо. Все дети тихо подходят и снимают колечко.

Мальчик просыпается. Он снова ласковый, просит у всех прощения. Всем весело.

 

Игры на развитие внимания.

1. «Будь внимателен!» (для детей 3-4 лет).

Цель: Стимулировать внимание; быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

Ход: Дети шагают под весёлую музыку. Затем, на слово «Зайчики», дети изображают зайчиков (прыгают), на слово «Лошадки» — лошадок (ударяя ногой об пол), на слово «Раки» — пятятся, «Аист» — стоят на одной ноге, «Птицы» — бегут, раскинув руки.

2. «Волшебный круг» (для детей 4-5 лет).

Цель: Выполнять внимательно движения по сигналу.

Ход: Играющие стоят по кругу. По сигналу колокольчика дети по очереди делают следующие движения: один приседает и встаёт, другой хлопает в ладоши, третий — приседает и встаёт и т. д.

3. «Слушай хлопки» (для детей 4-5 лет).

Цель: Развивать активное внимание.

 Ход: Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге , руки в стороны). Если ведущий хлопает два раза — принять позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

4. «Молчанка» (для детей 6-7 лет).

 Цель: Развивать внимание и умение быстро сосредотачиваться.

Ход: Водящий:

Тише, мыши,

Кот на крыше,

А котята ещё выше!

Раз, два, три, четыре, пять,-

С этих пор пора молчать!

Играющие замолкают. Водящий следит, кто заговорит или рассмеётся. Этот ребёнок платит фант. Когда фантов наберётся 5-6, их разыгрывают. Каждый владелец исполняет художественный номер.

 

Игры на развитие памяти.

1. «Запомни своё место» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать моторно-слуховую память.

Ход: Дети стоят или в разных углах комнаты.

Каждый должен запомнить своё место.

Звучит весёлая музыка, все «превращаются в птичек  и двигаются по комнате. Музыка заканчивается. Все должны вернуться на свои места.                                              

2. «Заводные игрушки» (для детей 4-5 лет).

Цель: Развивать моторно-слуховую память.

Ход: В магазине заводных игрушек стоят игрушки: куклы, зайчики, медведи, лягушки, птички, бабочки. Звучит музыка: «у игрушек включается завод».

Дети двигаются по комнате. Музыка замолкает, дети возвращаются на свои места.

3. «Художник» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать внимание и память.

Ход: Ребёнок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет «рисовать», потом отворачивается, даёт его словесный портрет.

4. «В магазине зеркал» (для детей 6-7 лет).               

Цель: Развивать наблюдательность и память.

Ход: В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки и стала вертеть головой. Обезьянки ответили ей тем же.

Она топнула ногой – и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все повторяли в точности её движения.

 

Этюды на выразительность жестов.

1. «Тише» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать выразительное движение рук и адекватно использовать жест.

Ход: Мышата переходят дорогу, на которой спит котёнок.

Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!»

Выразительные движения: шея вытянута вперёд, указательный палец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».

2. «Игра в снежки» (для детей 4-5 лет).

Цель: Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход: Этюд сопровождается весёлой музыкой. Зима. Дети играют в снежки. Выразительные движения: нагнуться, схватить двумя руками снег, слепить снежок, бросить снежок резкими, короткими движениями.

3. «Игра с камушками» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход: Дети гуляют по берегу моря, нагибаясь за камушками.

Входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду двумя руками. Затем, садятся на песок и играют с камушками: то подбрасывая вверх, то кидая в море. Звучит лёгкая музыка.

4. «Дружная семья» (для детей 6-7 лет).

Цель: Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход: Дети сидят на стульях по кругу. Каждый занят делом: один лепит, другой вколачивает в дощечку гвоздь, кто-то рисует кистью, кто-то шьёт, вяжет. Дети исполняют пантомиму с воображаемыми предметами, стремясь точнее передавать действия.

 

Ролевые игры с использованием элементов костюмов, реквизита, масок и кукол.

1. «Играем в сказку» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать творческое воображение и фантазию. 

Ход: Педагог выступает в роли сказочницы. Дети, используя маски, реквизит, разыгрывают известную им сказку. («Репка», «Теремок» и др..)

2. «Угадай ситуацию» (для детей 4-5 лет).

Цель: Развивать творческое воображение и фантазию.

Ход: Дети по очереди с использованием реквизита и элементов костюма «создают ситуацию». Остальные — угадывают:

1) «Таня собирает грибы в лесу».

 Девочка изображает грибника, в руках – корзиночка и посох, на голове – косынка.

 2) «Олег плавает под водой».

Мальчик, в маске для подводного плавания, в резиновой шапочке изображает ныряльщика.

3) «Катя попала под дождь».

Девочка в плаще с зонтиком прыгает через лужи, ёжится от холодных капель.

3. «Жмурки» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать коммуникативность, творческое воображение, фантазию.

Ход: Все дети вместе с воспитателем готовят маски мышек и кошки. У маски кошки глаза не вырезаются. Дети садятся в кружок. «Кошка»- в центре. Кошка: «Мышка, мышка, поищи!» Одна мышка исполняет просьбу. Кошка в маске с нарисованными глазами не видит — кто. Она должна угадать, чей был голос. Если не может, пусть потрогает одежду мышки. Когда угадает, выбирается новая мышка.

Игра продолжается.

4. «Организуем всеобщий театр.» (для детей 6-7 лет).

Цель: Развивать творческое взаимодействие, воображение, фантазию.

Ход: Все дети вместе с воспитателем мастерят кукол из перчаток, бумажных пакетов. Затем, разыгрывают бытовые или сказочные сюжеты.


 Литература

1. Буренина А.И. От игры до спектакля. Методическое пособие. СПб, 1996.

2. Генов Г.В. Театр для малышей. М., «Просвещение», 1968.

3. Гурин Ю.В., Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, «Речь», 2008.

2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург, У-Фактория, 2004.

4. Орлова Ф.М. Нам весело. М., «Просвещение», 1993.

5. Уликова Н.А. Словом душа растёт». СПб, «Старт», 1999.

6. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., «Просвещение», 1999.

7. Уроки театра на уроках в школе НИИ АПН СССР. М., «Педагогические мастерские по художественному воспитанию», 1990.

8. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М., Генезис, 2006.

Сценические игры. Игры с элементами театрализации для детей дошкольного возраста. Театральная игра способствует

Актер театра – это профессия, целиком и полностью завязанная на практике и регулярных тренировках. Игры актерского мастерства для детей 5 лет, подростков или взрослых – обязательный атрибут обучающей программы в театральной школе. Подобно игре на музыкальном инструменте, где никакая теория не заменит мышечную память и моторику рук, сценическое искусство невозможно без целого ряда выработанных навыков, таких как:

  • наблюдательность;
  • эмоциональная память;
  • умение импровизировать;
  • живое воображение;
  • чувство партнера.

Вот почему обучение театральных студентов не предполагает скучную зубрежку и просиживание за умными книгами. Ведь, несмотря на то, что теория все же является частью курса, никому нет дела, сколько цитат из Станиславского вы знаете на память, важно лишь то, что вы можете показать на площадке.

Главное условие выработки любого навыка – необходимость. Она бывает двух видов:

  1. Жизненная. Группе пещерных людей необходимо научиться действовать сообща, чтобы загнать мамонта и не умереть с голоду. У них нет выбора, поэтому они или справляются, или погибают.
  2. Игровая. Группа студентов играет в группу пещерных людей, которым необходимо загнать мамонта. Студенты не погибнут, если не справятся с задачей, но попытки удовлетворить мнимую необходимость также будут способствовать выработке навыка взаимодействия.

Если фактор жизненной необходимости отсутствует, его не заменит ничто, кроме игровой имитации. Вот что делает игры по актерскому мастерству самым распространенным и единственно эффективным методом обучения артиста.

Для детей

У детей дошкольного и младшего школьного возраста игры – ведущий вид деятельности, через который они знакомятся с окружающим миром, приобретают ценный опыт и всесторонне развиваются. Даже самые незамысловатые игры по актерскому мастерству для детей являются развивающими и помогают ребенку вырабатывать те или иные навыки. Так, салочки и догонялки обеспечивают детям физическую активность, развитие реакции и координации, прятки – внимания и логического мышления, дочки-матери – навыков общения в социуме и т. д.

Научить дошкольника через игру можно всему на свете. Просто подбирайте для него нужные игры и направляйте игровой процесс.

Для развития сценических навыков у детей лучшим выбором станет игра по актерскому мастерству для начальной школы, требующая работы воображения. К таким играм относятся:

  • театрализованные игры – небольшие игровые постановки по готовым сюжетам, которые можно брать из популярных сказок или мультфильмов, задействуя любое число участников;
  • игры в лицах – все игры, в которых дети выступают в роли какого-либо героя или персонажа; такие игры отличаются от театрализованных полной свободой действий, их сюжет и содержание придумывает сам ребенок;
  • игры с куклами – игры, где кукла – это неодушевленный предмет, который наделяется качествами одушевленного в процессе игры; похожим образом студенты театральных училищ отрабатывают веру в предлагаемые обстоятельства, в частности, учатся отыгрывать декорации и реквизит так, будто они реальны.

Воображение – основа не только актерского искусства, но и творчества вообще. Игры на развитие воображения способствуют гибкости и вариативности мышления: умению находить нестандартные решения и мыслить креативно.

Для подростков

При переходе ребенка в подростковый возраст, всепоглощающая тяга к играм сменяется тягой к общению. Теперь общество сверстников становится главным источником опыта и новой информации для ребенка, а гармоничное развитие его личности находится в прямой зависимости от успехов в общении.

Подросток постоянно чувствует в себе огромный нераскрытый потенциал и ищет ему применение. Актерское искусство может стать для подростка тем способом самовыражения, в котором он так нуждается.

Подростку очень важно своевременно развить в себе такие качества, как:

  • здоровая самооценка и уверенность в своих силах;
  • умение находить общий язык со сверстниками;
  • умение проявлять инициативу и быть лидером;
  • умение делать самостоятельные выводы, принимать собственные решения и сопротивляться пагубному влиянию со стороны.

Лучшие игры на развитие актерского мастерства для подростков – это игры на взаимодействие с партнером и работу в команде.

Пример командной игры

  • Участники встают в круг, держась за веревку (длина веревки берется из расчета 1 м на каждого участника).
  • Ведущий предлагает команде фигуру (треугольник, ромб, квадрат и т. д.), которую нужно построить с закрытыми глазами, переговариваясь только устно.
  • Возможен вариант игры в виде соревнования между двумя командами, а также на время.

Пример игры на взаимодействие с партнером

Очень популярна игра «Сиамские близнецы», где два партнера, обхватив друг друга за талии, становятся как бы одним сросшимся телом. У них всего две руки на двоих и ходить они вынуждены, опираясь друг на друга. В таком виде подростки выполняют привычные бытовые действия, например, завтракают, одеваются или даже играют в теннис.

Для взрослых

Взрослого человека сложнее всего обучить актерскому мастерству с нуля, этим объясняется возрастное ограничение на прием студентов во многих театральных училищах (в среднем до 25–26 лет). Дело в том, что взрослые за свою многотрудную жизнь в обществе успели обзавестись уймой масок, поведенческих шаблонов, стереотипов мышления, стандартных реакций и т. д. Чтобы научить взрослого играть других, нужно сначала научить его быть самим собой, ослабляя хватку самоконтроля.

Игры для актерского мастерства взрослых – это игры на внутреннее раскрепощение и импровизацию, умение «нырять с головой» в любой омут без подготовки, не боясь ошибиться, вызвать неодобрение или показаться смешным.

Пример игры на раскрепощение и импровизацию

  • В центр площадки выходит актер, получает от ведущего обстоятельства и по хлопку начинает в них существовать. Если ведущий крикнул «Обезьяна!» и хлопнул в ладоши, актер мгновенно превращается в обезьяну и существует в этом образе до тех пор, пока ведущий не выкрикнет что-нибудь новое.
  • Важно, чтобы каждый участник группы мог побыть и действующим актером, и ведущим.
  • Чем бредовее и несуразнее выкрикиваемые обстоятельства, чем контрастнее их перемена, тем интереснее и полезнее становится упражнение.

Есть математическая, гуманитарная, а есть школа актерского мастерства для взрослых, где можно улучшить звучание своего голоса, сделать речь грамотной и красивой, избавиться от акцента, раскрепоститься, стать более приятным и веселым собеседником, научиться действовать по ситуации, да так чтобы это было выигрышно и натурально.

Примерные игры и упражнения к разделу

театральная игра (1 год обучения)

Цели:

  • развивать игровое поведение, готовность к творчеству;
  • развивать коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе, внимание, память, наблюдательность, эстетическое чувство.

Общеразвивающие игры проводятся в первой части занятия, непосредственно театральные игры — в заключительной. При проведении этих игр необходимо создавать веселую, непринужденную атмосферу, подбадривать зажатых и скованных детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках. Многие игры предполагают деление детей на исполнителей и зрителей, что дает возможность оценить действия других и сравнить их со своими собственными.

«Что изменилось»

Цель: развивать зрительную память, внимание, выдержку.

1 вариант: перед детьми разложены театральные атрибуты. В течение 1 мин дети запоминают их расположение, затем закрывают глаза. Педагог меняет атрибуты местами или один убирает. Дети должны определить, что изменилось.

2 вариант: часть детей — «артисты», они показывают мизансцену из какого-либо спектакля, остальные дети — зрители, запоминают ее, затем закрывают глаза. На сцене происходят изменения. Зрители должны восстановить мизансцену.

«Поймай хлопок»

Цель: развивать произвольное слуховое внимание, быстроту реакции.

Дети стоят врассыпную. Они должны среагировать на хлопок педагога -и хлопнуть одновременно с ним. Педагог предлагает поймать маленький мячик (цветок, монетку).

Цель : развивать зрительную память, произвольное внимание, чувство сплоченности.

Несколько детей образуют вагоны поезда, стоя в колонне. Стоящий перед ними ребенок — «паровоз», должен запомнить, в какой последовательности стоят его « вагоны ». Затем «паровоз» отворачивается и называет детей-«вагонов» в четкой последовательности.

«Словесный портрет»

Цель: развивать наблюдательность, произвольную зрительную память.

Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «В центр круга ты вставай, и глаза не открывай. Поскорее дай ответ — Машин опиши портрет». Дети останавливаются. Водящий закрывает глаза и описывает портрет (прическу, цвет волос, одежду, ее цвет) названного ребенка.

«Я положил в мешок…»

Цель: развивать произвольную слуховую память.

Педагог объясняет детям, сидящим в круге, что у них есть воображаемый мешок, в который они могут положить любые предметы в строгом порядке. Педагог начинает игру словами: «Я положила в мешок…» (называет любой предмет). Следующий ребенок должен повторить сказанное и добавить свой предмет и т.д. Постепенно запоминаемых слов становится все больше. Важно воспроизводить их в заданной последовательности.

«У бабушки в огороде растет…»

Цель: та же, что и в описанной выше.

Педагог говорит детям о волшебном огороде, на котором может вырасти все что угодно. Главное — запомнить последовательность «выросшего».

«Тень»

Цель: развивать внимание, наблюдательность, воображение, фантазию.

Один ребенок (водящий), ходит по залу, делая произвольные движения (останавливается, поднимает руку, наклоняется, поворачивается). Группа детей (3-5 чел.), как тень, следует за ним, стараясь в точности повторить все. что он делает.

«Разведчики»

Цель: развивать произвольное внимание, быстроту реакции. По определенному сигналу одного из детей — командира, дети-«разведчики» должны выполнять действия. Например, по сигналу синей

ракеты (карандаш синего цвета) — присесть и притаиться, а по сигналу красной ракеты — перепрыгнуть через воображаемое препятствие.

«Внимательные звери»

Цель: тренировать слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, координацию движений.

Дети находятся в «лесной школе», где педагог тренирует их ловкость и внимание, показывая, например, на ухо, нос, хвост и называя их. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет слово «ухо». Дети должны быстро сориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.

«Веселые обезьянки»

Цель: развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.

Дети-«обезьянки» стоят врассыпную. Лицом к ним стоит посетитель зоопарка (один из детей), который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки», передразнивая его, все точно повторяют.

«Зеркало»

Цель: та же, что и в игре «Веселые обезьянки».

Дети стоят в парах напротив друг друга. Один ребенок — «зеркало», которое отражает все движения, позы, выражения лица за стоящим напротив ребенком. Затем дети меняются ролями.

«Снежный ком»

Цель: развивать слуховое внимание, произвольную память, сплоченность группы.

Дети сидят по кругу. Педагог предлагает «катать большой снежный ком». Темы игры могут быть различные: имена сидящих детей, профессии их родителей, любимые фрукты, цветы и т.д. Например, выбрана тема «Улица, на которой я — живу». Первый ребенок называет свою улицу, следующий говорит улицу, на которой живет сказавший ребенок, а затем свою и т.д.

«Стульчики»

Цели: прививать умение свободно перемещаться в пространстве; координировать свои действия с товарищами.

По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куклы (квадрат), самолет, автобус и т.д.

«Дружные звери»

Цель: развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Дети распределяются на три команды: медведи, обезьяны, слоны. Затем педагог называет поочередно одну из них, которая должна выполнить свое движение. Например, медведи — топнуть ногой, обезьяны — хлопнуть в ладоши, слоны — поклониться. Можно выбрать других животных и придумать другие движения.

«Работа с моделями эмоций»

Цель: знакомить с мимическим изображением эмоций.

Педагог обращает внимание детей на глаза, брови, рот, схематичные изображения лиц, выражающие различные эмоции. После того как дети научатся определять эмоции по моделям, им раздают карточки и разрезают их пополам поперек. Детям предлагают найти две подходящие половинки и соединить их.

«Работа со схемами-эмоциями»

Цель: развивать фантазию, воображение, логическое мышление.

Схемы-эмоции представляют собой несколько последовательно изображенных моделей эмоций, связанных переходами-стрелочками. Детей объединяют в подгруппы и предлагают придумать историю. В этой истории с героем происходят события, при которых он проявляет указанные эмоции. Например, схема: грусть — удивление — радость. «Шел грустный цыпленок увидел своего братца, плывущего по реке на листочке, и очень удивился. Брат пригласил его поплавать с ним вместе. Обрадовался цыпленок и отправился с братом в плавание».

«Угадай, что я делаю?»

Цели: объяснять заданную позу; развивать память, воображение. Педагог предлагает детям принять определенную позу и объяснить ее. Например:

  1. стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: «кладу книгу на полку», «достаю конфету из вазы в шкафчике» и др.;
  2. наклониться вперед. Возможные варианты ответов: «завязываю шнурки», «поднимаю платок», «срываю цветок».

«Одно и то же по-разному»

Цель: развивать умение оправдывать свое поведение, действия нафантазированными причинами; развивать воображение, фантазию, веру.

Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек идет, сидит, поднимает руку и т.д. Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Это задание может выполняться в творческих группах, каждая из которых получает определенное задание (сидеть в цирке, у телевизора, в кабинете у зубного врача).

«Кругосветное путешествие»

Цели: развивать умение оправдывать свое поведение; развивать фантазию.

Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие и придумать, где проляжет их путь — по пустыне, горной тропе, болоту, через лес. Соответственно они должны изменять свое поведение.

«Превращение предмета»

Цель: развивать воображение, фантазию, сообразительность.

Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов: карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник и т.д. Для превращения можно брать как мелкие, так и крупные предметы.

«Превращение комнаты»

Цель: та же, что и в игре «Превращение предмета».

Дети распределяются на две-три группы, каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальные дети по поведению участников отгадывают, во что именно превращена комната. Например: магазин, театр, берег моря, больница и т.д.

«Превращение детей»

Цель: та же, что ив игре «Превращение предмета».

По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, животных.

«Этюды»

Цели: развивать фантазию, выразительность передачи эмоций разными средствами; умение действовать сообща.

Этюды могут быть предложены педагогом или сочинены детьми. Темы для этюдов должны быть близки и понятны детям («Ссора», «Обида», «Встреча», «Радость», «Гнев», «Грусть» и др.). Следующий этап — сочинение этюдов по сказкам, сюжетам стихов, музыкальным отрывкам («Колобок и Лиса», «Таня и мячик», «Девочка и кукла» и др.).

Игры по данному направлению могут быть дополнены или изменены по усмотрению педагога.

Введение.

В центре внимания педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, находятся задачи по созданию необходимых условий для обучения и воспитания; освоение детьми системы знаний и приёмов самостоятельной деятельности; реализация государственного стандарта дошкольного образования.

Усвоение ребёнком знаний и умений, развитие его способностей осуществляется только в активной деятельности.

Важнейшей деятельностью ребёнка дошкольного возраста является игра. В игре развивается мышление, речь, воображение, память, усваиваются правила общественного поведения и воспитываются соответствующие навыки.

Одной из форм организации педагогического процесса – является театральная игра.

Через различные формы театральной игры, дети совершенствуют нравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психические процессы.

При решении этих педагогических задач, немаловажную роль играет согласование элементов театрализации с планом воспитательно-образовательной работы. В зависимости от календарного планирования, можно подбирать игровой и сценический материал. Так, с детьми младшего дошкольного возраста по теме «Осень, Осень в гости просим!», можно разыграть с помощью картонажного театра русскую народную сказку «Репка». В средней группе по теме «Как звери в лесу зимуют» — инсценировку по русской народной сказке «Зимовье зверей». В старшей группе по теме «Осенний лес» можно предложить детям мини-инсценировку «Загадки Лесовичка», с использованием кукол-перчаток: мишка, зайчик, лиса. В подготовительной группе по теме «Масленица» на занятие-игре «Весна-красна» с народными играми и хороводами.

В конце учебного года, подводя итоги обучения и качества знаний детей, можно провести диагностику уровня эмоциональной сферы ребёнка и творческого проявления. Степень проявления эмоциональных и творческих способностей детей оценивается показателями: высокий уровень, средний, низкий. Динамика изменения уровня этих показателей позволяет сделать вывод о целесообразности использования в процессе воспитательно-образовательной работы методов и приёмов театральных игр.

Практика воспитательной работы и ежегодный сравнительный анализ качества знаний и показателей творческого проявления детей показывают: театральные формы дают импульс к развитию познавательных способностей; активизирует мыслительные процессы; пробуждают творческую инициативу, воображение, фантазию.

Театральная игра, соответствуя возрасту ребёнка, способна гармонизировать его облик. Речевые упражнения, этюды, театрализованный рассказ, занятие-игра, сказочная викторина, инсценировка сказки – все эти формы театрализации развивают психические процессы, совершенствуют нравственно-коммуникативные качества личности, пробуждают стремление к творчеству.

Театральная игра способствует:

1. Развитию речи детей.

2. Развитию нравственно- коммуникативных качеств личности.

3. Развитию двигательных качеств и умений.

4. Развитию творческого воображения и фантазии.

5. Развитию познавательных способностей.

Разновидностями театральных игр являются:

1. Игры с элементами театрализации.

2. Занятие-игра.

3. Театрализованный рассказ.

4. Викторина-развлечение.

5. Спектакль-игра.

Важнейшими условиями в осуществлении игровых форм работы, являются:

1. Использование речевых упражнений.

2. Выбор упражнений или заданий в зависимости от индивидуальности детей.

3. Обеспечение психологического комфорта на занятиях и вне занятий.

4. Побуждение детей активно участвовать в театральной игре, упражнении, этюде.

Остановимся на методике театральных игр и условиях их осуществления.

I. Игры с элементами театрализации.

Игры с элементами театрализации включают в себя: речевые упражнения; этюды на выражение основных эмоций; этюды на воспроизведение основных черт характера; игры на развитие внимания и памяти; этюды на выразительность жестов; ролевые игры.

1. Речевые упражнения влияют на эмоционально-личностную

сферу ребёнка; развивают чистоту произношения; совершенствуют интонационную окраску речи; развивают умение пользоваться выразительными средствами голоса. Для выполнения этих упражнений необходимо предварительное разучивание текстов. Упражнение может быть коллективным или индивидуальным. Важно, чтобы дети делали это осмысленно, эмоционально, с интересом. Тексты должны соответствовать возрастным особенностям детей.

Например, такие: «Эхо», «Едем, едем на тележке», «Чистоговорки»- развивают выразительность речи, память, воображение.

2. Этюды на выражение основных эмоций развивают нравственно-коммуникативные качества личности; способствуют пониманию эмоционального состояния другого человека и умению адекватно выразить своё. Содержание этюдов не читается детям.

Эмоциональный пересказ предложенной ситуации является условием для создания множества игровых вариантов на заданную тему. Этюды должны быть коротки, разнообразны и доступны детям по содержанию.

Так, в этюде «Лисичка подслушивает», дети через определённую позу и мимику учатся передавать эмоциональное состояние персонажа.

3. В этюдах на воспроизведение черт характера дети учатся понимать, какое поведение какой черте характера соответствует.

Акцент делается на модель положительного поведения.

Так, в эпизодах «Жадный пёс», «Страшный зверь» через мимику, жест, позу дети передают отдельные черты характера (жадность, замкнутость, трусость, смелость).

4. Игры на развитие внимания и памяти развивают умение быстро сосредоточиться; активизируют память и наблюдательность. В этих играх дети выполняют различные движения по сигналу, повторяют заданные движения и упражнения.

Так, в игре «Волшебный круг» дети выполняют различные движения по сигналу и развивают внимание; в игре «Заводные игрушки» через перевоплощения играющие развивают моторно-слуховую память.

5. Целью этюдов на выразительность жестов является развитие правильного понимания детьми эмоционально-выразительных движений рук и адекватное использование жеста. Содержание этюдов активизирует выразительность движений, творческое воображение.

В игре «Снежки» дети через воображаемое зимнее развлечение осваивают выразительность движений; в «Дружной семье» через пантомимику развивается точность и выразительность передаваемых действий: рисование кистью, вязание, шитьё, лепка и т. д..

6. Ролевые игры с использованием элементов костюмов, реквизита, масок и кукол развивают творческое воображение, фантазию, коммуникативность. Дети вместе с педагогом мастерят маски, реквизит, элементы костюмов и декораций. В процессе подготовки могут участвовать родители.

В игре «Организуем всеобщий театр» дети вместе с педагогом мастерят кукол из бумажных пакетов, стаканчиков и разыгрывают бытовые и сказочные сюжеты. Развиваются коллективные взаимоотношения, творческое воображение, фантазия.

II . Занятие-игра.

Эта форма организации педагогической работы может включать в себя: этюды, фрагменты сказок, игры с элементами театрализации.

На занятии в импровизированной форме исполняются фрагменты сказки. Такая методика ведения занятия помогает увлекательно решать программные задачи; положительно влияет на формирование эмоционально-нравственной среды ребёнка. На комплексном занятии-игре по русской народной сказке «Маша и медведь», дети выполняют задания педагога по развитию связной речи, развивают математические способности, память, внимание.

III . Театрализованный рассказ.

Приёмы и методы театрализованного рассказа можно использовать и во время занятия и вне его. Во время чтения или рассказывания литературного произведения, педагог сам «играет» персонажей, использует интонационную, эмоциональную окраску речи. Через выразительное чтение, разыгрывание эпизодов; через иллюстративный материал, дети погружаются в атмосферу литературного произведения. Все задачи, которые входят в программное содержание занятия, можно решать с помощью выразительных игровых театральных средств. Примером такой театрализованной формы может быть занятие по ознакомлению с художественной литературой: русская народная сказка «Хаврошечка».

IV . Викторина – развлечение.

Театрализованная форма литературной викторины-развлечения способствует расширению кругозора детей; активизирует эмоциональный и творческий потенциал. Проводится работа по изготовлению костюмов и реквизита. Готовится музыкальное оформление, записывается фонограмма, разучиваются тексты, проводятся репетиции отрывков из литературных произведений.

Сценический вариант занятия-игры по произведениям А.С.Пушкина «Лукоморье» ведёт детей в сказочное путешествие. В этой викторине дети участвуют в коротких инсценировках, отвечают на вопросы, отгадывают загадки. Дошкольники с интересом и удовольствием участвуют в познавательной театральной игре.

V . Спектакль-игра.

Эта форма работы требует длительной и тщательной подготовки: пишется специальная инсценировка с учётом возрастных индивидуальных особенностей детей. В игровой форме проводятся репетиции. Готовятся декорации и костюмы, выпускается афиша и театральные программки.

Спектакль-игра, поставленный по русской народной сказке «Репка», способствует раскрытию творческого потенциала детей, эмоционально обогащает исполнителей и зрителей спектакля.

Таким образом, дети через различные формы театральной игры развивают нравственно-коммуникативные качества, творческие способности, психические процессы.

Практический материал.

Речевые игры и упражнения .

1. «Смешные стихи» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать чистоту произношения. Обращать внимание на интонационную выразительность речи.

Ход: Дети вместе с педагогом произносят стихи. Постепенно, от упражнения к упражнению, дети приобретают навык интонационной выразительности.

«На болоте стоит пень,

Шевелиться ему лень.

Шея не ворочается.

А посмеяться хочется!»

« -Был сапожник? — Был!

Шил сапожник? – Шил!

Для кого сапожки?

Для соседской кошки!»

«- Кошка, как тебя зовут?

Стережёшь ты мышку тут?

Мяу! Хочешь молока?

А в товарищи щенка?

2. «Эхо» (для детей 4-5 лет).

Цель: Менять интонационную окраску при чтении текста.

Ход: «Мы бродили тёмным бором,

Мы спросили дружно хором:

Дома ль бабушка Яга?

Лес ответил нам:

Текст повторяется, заменяется лишь наречие- как спросили? –

«Дружно; тихо; грозно; трусливо; смело…»

3. «Едем, едем на тележке» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать чистоту произношения, чувство ритма, выразительность.

Ход: «Едем, едем на тележке,

Собирать в лесу орешки,

Скрип, скрип, скрип,

Скрип, скрип, скрип.

Листья шуршат — ш-ш-ш,

Птички свистят – фить-пирью, фить-пирью,

Белка на ветке

Орешки всё грызёт — цок, цок, цок, цок,

Рыжая лисичка зайчишку стережёт, (пауза)

Долго-долго ехали,

Наконец, приехали!»

Цель: Развивать умение пользоваться выразительными средствами голоса.

Ход: «Пригрело солнце (поют высокий звук у-у-у)

С пригорка побежал весёлый ручеёк (болтают языком, подражая весёлому «бульканью»).

До краёв наполнил большую глубокую лужу

(«бульканье» низкими звуками).

Перелился через край («бульканье» волной: вверх-вниз).

Выбрались из-под коры жучки (ж-ж-ж)

И букашки (з-з-з)

Расправили крылышки (крш-крш- с повышением)

И полетели куда-то (тр-тр-тр – шёпотом).

Вот и пришла весна!»

5. Скороговорки. Чистоговорки.

Цель: Совершенствовать чистоту произношения.

Ход: «Горячи кирпичи!

Соскачи-ка с печи,

Испеки-ка в печи,

Из муки калачи!»

«Тары- бары, растабары,

У Варвары куры стары!»

«Сеня вёз воз сена»

«Палкой Саша шишки сшиб».

«Орёл на горе, перо на орле».

«Жужжит над жимолостью жук,

Зелёный на жуке кожух»

Этюды на выражение основных эмоций.

1. «Лисичка подслушивает» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).

Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.

2. «Вкусные конфеты» (для детей 4-5 лет).

Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).

Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами.

Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.

3. «Прогулка» (для детей 5-6 лет).

Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, удовольствие, удивление).

Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.

4. «Битва» (для детей 6-7 лет).

Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, гордость, страх). Развитие творческого воображения.

Ход: Один ребёнок изображает Ивана-царевича, второй-

Змея — Горыныча(голова и кисти рук- это головы Змея). Идёт сражение. Иван- царевич одерживаетпобеду Змей – повержен.

Этюды на воспроизведение черт характера.

1. «Старичок» (для детей 3-4 лет).

Цель: Через мимику, жесты передавать черты характера (весёлый, добрый, смешной, озорной).

Ход: Прочесть детям стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок». Дети имитируют состояния и действия, о которых говориться в стихотворении.

«Жил на свете старичок

Маленького роста,

И смеялся старичок

Чрезвычайно просто:

Ха-ха-ха, да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи, да бух-бух!

Бу-бу-бу, да бе-бе-бе,

Динь-динь-динь,

Да трюх-трюх!

Раз, увидев паучка,

Страшно испугался

Но, схватившись за бока,

Громко рассмеялся:

Хи-хи-хи, да ха-ха-ха,

Хо-хо-хо, да гуль-гуль!

Ги-ги-ги, да га-га-га,

Го-го-го, да буль-буль!

А увидев стрекозу,

Страшно рассердился,

Но от смеха на траву

Так и повалился:

Гы-гы-гы, да гу-гу-гу,

Го-го-го, да бах-бах,

Ой, ребята! Не могу!

Ой, ребята! Ах, ах!

2. «Жадный пёс» (для детей 4-5 лет).

Цель: Через мимику и жесты передавать черты характера (жадность).

Ход: Педагог читает стихотворение В. Квитко.

«Жадный пёс дрова принёс,

Воды наносил, тесто замесил,

Пирогов напёк, спрятал в уголок,

И съел сам – гам, гам, гам!»

Дети имитируют состояние и действия, о которых говориться в стихотворении.

3. «Страшный зверь» (для детей 5-6 лет).

Цель: Через пантомиму передавать черты характера и поведения персонажей (смелый, трусливый, глупый, осторожный).

Ход: Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь». Дети, получившие роли, действуют по тексту.

«Прямо в комнатную дверь,

Проникает хищный зверь!

У него торчат клыки

И усы топорщатся-

У него горят зрачки-

Испугаться хочется!

Может это львица?

Может выть волчица?

Глупый мальчик крикнул:

Храбрый мальчик крикнул:

4. «Волшебное колечко» (для детей 6-7 лет).

Цель: Через пантомиму передавать черты характера (добрый, злой, справедливый). Развивать творческое воображение.

Ход: Злой волшебник, с помощью заколдованного колечка,

Превращает хорошего мальчика в плохого. Мальчик всех обижает, дразнит, всё ломает. Наконец, устав, он засыпает. Добрый волшебник предлагает спасти мальчика, снять кольцо. Все дети тихо подходят и снимают колечко.

Мальчик просыпается. Он снова ласковый, просит у всех прощения. Всем весело.

Игры на развитие внимания.

1. «Будь внимателен!» (для детей 3-4 лет).

Цель: Стимулировать внимание; быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

Ход: Дети шагают под весёлую музыку. Затем, на слово «Зайчики», дети изображают зайчиков (прыгают), на слово «Лошадки» — лошадок (ударяя ногой об пол), на слово «Раки» — пятятся, «Аист» — стоят на одной ноге, «Птицы» — бегут, раскинув руки.

2. «Волшебный круг» (для детей 4-5 лет).

Цель: Выполнять внимательно движения по сигналу.

Ход: Играющие стоят по кругу. По сигналу колокольчика дети по очереди делают следующие движения: один приседает и встаёт, другой хлопает в ладоши, третий — приседает и встаёт и т. д.

3. «Слушай хлопки» (для детей 4-5 лет).

Цель: Развивать активное внимание.

Ход: Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопает два раза — принять позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

4. «Молчанка» (для детей 6-7 лет).

Цель: Развивать внимание и умение быстро сосредотачиваться.

Ход: Водящий:

Тише, мыши,

Кот на крыше,

А котята ещё выше!

Раз, два, три, четыре, пять,-

С этих пор пора молчать!

Играющие замолкают. Водящий следит, кто заговорит или рассмеётся. Этот ребёнок платит фант. Когда фантов наберётся 5-6, их разыгрывают. Каждый владелец исполняет художественный номер.

Игры на развитие памяти.

1. «Запомни своё место» (для детей 3-4 лет).

Ход: Дети стоят или в разных углах комнаты.

Каждый должен запомнить своё место.

Звучит весёлая музыка, все «превращаются в птичек и двигаются по комнате. Музыка заканчивается. Все должны вернуться на свои места.

2. «Заводные игрушки» (для детей 4-5 лет).

Цель: Развивать моторно-слуховую память.

Ход: В магазине заводных игрушек стоят игрушки: куклы, зайчики, медведи, лягушки, птички, бабочки. Звучит музыка: «у игрушек включается завод».

Дети двигаются по комнате. Музыка замолкает, дети возвращаются на свои места.

3. «Художник» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать внимание и память.

Ход: Ребёнок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет «рисовать», потом отворачивается, даёт его словесный портрет.

4. «В магазине зеркал» (для детей 6-7 лет).

Цель: Развивать наблюдательность и память.

Ход: В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки и стала вертеть головой. Обезьянки ответили ей тем же.

Она топнула ногой – и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все повторяли в точности её движения.

Этюды на выразительность жестов.

1. «Тише» (для детей 3-4 лет).

Цель: Развивать выразительное движение рук и адекватно использовать жест.

Ход: Мышата переходят дорогу, на которой спит котёнок.

Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!»

Выразительные движения: шея вытянута вперёд, указательный палец приставлен к сжатым губам, брови «идут вверх».

2. «Игра в снежки» (для детей 4-5 лет).

Ход: Этюд сопровождается весёлой музыкой. Зима. Дети играют в снежки. Выразительные движения: нагнуться, схватить двумя руками снег, слепить снежок, бросить снежок резкими, короткими движениями.

3. «Игра с камушками» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход: Дети гуляют по берегу моря, нагибаясь за камушками.

Входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду двумя руками. Затем, садятся на песок и играют с камушками: то подбрасывая вверх, то кидая в море. Звучит лёгкая музыка.

4. «Дружная семья» (для детей 6-7 лет).

Цель: Развивать выразительность движений, творческое воображение.

Ход: Дети сидят на стульях по кругу. Каждый занят делом: один лепит, другой вколачивает в дощечку гвоздь, кто-то рисует кистью, кто-то шьёт, вяжет. Дети исполняют пантомиму с воображаемыми предметами, стремясь точнее передавать действия.

Ролевые игры с использованием элементов костюмов, реквизита, масок и кукол.

1. «Играем в сказку» (для детей 3-4 лет).

Ход: Педагог выступает в роли сказочницы. Дети, используя маски, реквизит, разыгрывают известную им сказку. («Репка», «Теремок» и др..)

2. «Угадай ситуацию» (для детей 4-5 лет).

Цель: Развивать творческое воображение и фантазию.

Ход: Дети по очереди с использованием реквизита и элементов костюма «создают ситуацию». Остальные — угадывают:

1) «Таня собирает грибы в лесу».

Девочка изображает грибника, в руках – корзиночка и посох, на голове – косынка.

2) «Олег плавает под водой».

Мальчик, в маске для подводного плавания, в резиновой шапочке изображает ныряльщика.

3) «Катя попала под дождь».

Девочка в плаще с зонтиком прыгает через лужи, ёжится от холодных капель.

3. «Жмурки» (для детей 5-6 лет).

Цель: Развивать коммуникативность, творческое воображение, фантазию.

Ход: Все дети вместе с воспитателем готовят маски мышек и кошки. У маски кошки глаза не вырезаются. Дети садятся в кружок. «Кошка»- в центре. Кошка: «Мышка, мышка, поищи!» Одна мышка исполняет просьбу. Кошка в маске с нарисованными глазами не видит — кто. Она должна угадать, чей был голос. Если не может, пусть потрогает одежду мышки. Когда угадает, выбирается новая мышка.

Игра продолжается.

4. «Организуем всеобщий театр.» (для детей 6-7 лет).

Цель: Развивать творческое взаимодействие, воображение, фантазию.

Ход: Все дети вместе с воспитателем мастерят кукол из перчаток, бумажных пакетов. Затем, разыгрывают бытовые или сказочные сюжеты.

Литература

1. Буренина А.И. От игры до спектакля. Методическое пособие. СПб, 1996.

2. Генов Г.В. Театр для малышей. М., «Просвещение», 1968.

3. Гурин Ю.В., Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, «Речь», 2008.

2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург, У-Фактория, 2004.

4. Орлова Ф.М. Нам весело. М., «Просвещение», 1993.

5. Уликова Н.А. Словом душа растёт». СПб, «Старт», 1999.

6. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., «Просвещение», 1999.

7. Уроки театра на уроках в школе НИИ АПН СССР. М., «Педагогические мастерские по художественному воспитанию», 1990.

8. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М., Генезис, 2006.

..Или снова про арбуз и свиной хрящик.

По следам недавней дискуссии, развернушейся в комментариях, тоже решила порассуждать о том, что лично меня привлекает в актерских работах, и почему именно меня это привлекает. Хотя тема на самое деле еще обширней, чем кажется.

А вот с чего все началось.

«…Талантливых актеров — мало. Но есть целый бизнес, который отбирает
подходящие типажи и делает из них крепких ремесленников (я все время
удивлялась, как много похожих лиц у нас в кино и в Штатах. Потом до меня дошло, что это, скорее всего, не простое совпадение). Я всеми силами отгоняю от себя эту мысль, но — как я думаю — каждый из наших кумиров прекрасно знает, в каком ракурсе он будет смотреться перед камерой лучше всего. И он постоянно держит это в голове. Обаяние? Харизма? Они прекрасно об этом осведомлены, и тебе покажут это все в наиболее выгодном свете. Хороший художник по костюмам, визажист и парикмахер доделают остальное.
Совсем некрасиво звучит, да? То есть актер озабочен не тем, чтобы вжиться в свой персонаж. Он думает только о том, как тебя заставить во всё это поверить, используя некий арсенал трюков из своей палитры. У кого-то он богаче, у кого-то — беднее.

А теперь прикинем — нам-то какая, в конце концов, разница? Вывернется ли Файнс из штанов, для того, чтобы мы поверили в его Хитклифа, или Костнеру с Уиллисом подберут сценарий, в котором они сами будут чувствовать себя органично и соответственно — действовать и выглядеть полностью правдоподобно?» e_zaec

Вот за что, Заец, я тебя всегда ценила, ценю, и буду ценить, так это за то, что ты не ленишься предельно четко и наглядно формулировать свои мысли! Нет, ну и за многое другое, конечно, но вот за это — в частности.
А уж когда мысли эти вдруг оказываются по совместительству также и моими, по какой-либо причине неоформленными в виде такого, как у тебя, аккуратного текста, — вот в таких случаях я вообще прихожу в состояние полной эйфории и немедленно начинаю радостно подскакивать на своем шатком стульчике, активно суча при этом в воздухе лапами и даже порой тихонечко повизгивая от восторга:)

Именно поэтому мне очень захотелось тебя процитировать, а кроме того, немного развить затронутую вами вчера тему.

Ни для кого не секрет, что я в самом деле весьма неравнодушна к хорошей, талантливой актерской игре.
Но что лично я вкладываю в это, вообще-то достаточно условное понятие?
Хороший актер для меня — это в первую очередь человек, который способен, который умеет играть самые разные роли и создавать отличные друг от друга образы. Человек, который снимается в фильмах, различных как по жанру, так и по стилю. И само собой разумеется, что он делает все это хорошо, то бишь персонажи его будут, что называется «психологически достоверны» и убедительны.
Смотреть именно такие работы мне будет наиболее приятно и интересно: я бы сказала, что чаще мне бывает интересен даже не столько сам фильм и его сюжет, сколько созданный актером в этом фильме образ. Например, «Вальмон» Милоша Формана. Или «Амадей»… Или… да-да, или любой из фильмов с Рэйфом Файнсом.

Чем сложнее будет устроен персонаж, тем интереснее. Но при этом я должна еще и безоговорочно верить актеру: малейшее сомнение, и все — волшебный морок исчезает, очарование ушло безвозвратно…

А вот если помимо всего перечисленного актерская работа вызовет у меня желание не только немедленно пересмотреть(это обязательно), но и начать обдумывать, то есть влезть в шкуру героя, на время взглянув на его мир его же глазами, попытаться проанализировать ход его мыслей и логичность его поступков, в общем, как говорится, понять, «как он дошел до жизни такой», — вот в этом случае восторгу моему поистине не будет предела.

Гхм. Разумеется, что как любая норамльная женщина подавляющее большинство зрителей я также люблю красивую картинку, поэтому не стану луквить: если упомянутых «идеальных персонажей» ко всем перечисленным выше прелестям изобразит актер, привлекательный внешне, мне это понравится значительно больше, нежели бы с не меньшим мастерством ту же роль исполнил некий лысый и беззубый пень с брюхом ниже колен.

Именно по этой причине периодически все мои сложные рассуждения о кайфе от созерцания талантливой актерской игры благополучно отправляются гулять лесом, а сама я, освободившись от пут снобизма и вооружившись внушительным пакетом попкорна, усаживаюсь смотреть какую-нибудь… Обойдемся без примеров — одним словом, какую-нибудь красиво сделанную голливудскую муру, которая на самом деле, ни уму, ни сердцу:)
Хотя вообще-то, мой «идеальный фильм» — это и сценарий, и игра, и к тому же радость для глаз.

Согласна ли я смотреть фильм, где вообще никто ничего не играет, но зато все чрезвычайно эффектно выглядят, — наприемер, весьма лихо машут сверкающими мечами и налево-направо сверкают стройными воинскими лодыжками?.. Сложный вопрос. Наверное, все-таки лишь в том случае, если там будет играть кто-то, кого я и без того высоко ценю по умолчанию, так что буду во-первых готова простить ему любые «прегрешения», а во-вторых, банально не засну от скуки в процессе просмотра.
Впрочем, из каждого правила есть свои исключения, но в данном случае — это все-таки исключения.

Теперь возвращусь к процитированному в начале тексту о «крепких ремесленниках» e_zaec .
О них она рассказала самым, на мой взгляд, исчерпывающим образом. Ни прибавить, ни отнять!

Действительно, это отличные воплотители однажды выбранного и стопроцентно подходящего им образа, под которых, фактически, делаются фильмы и пишутся сценарии.
Кстати, у меня есть стойкое такое ощущение, что в последние годы эта практика неуклонно идет на убыль: сегодня все-таки значительно меньше имен, под которые «делают фильмы», чем, например, в восьмидесятые. И с другой стороны, гораздо чаще на наших глазах происходит прямо обратное — практически каждый популярный бокбастер норовит открыть очередную «звезду».
То ли этот рынок труда разросся до такой степени, то ли просто вкусы у народа изменились, и народ стал требовать значительно большего разнообразия — черт его знает. Кинематограф — индустрия еще очень молодая, постоянно развивающаяся, так что мы сейчас как раз имеем возможность наблюдать все эти изменения, постоянный поиск, прощупывание каких-то новых путей и новых подходов к созданию кинофильмов.
…В любом случае, сегодняшний «голливудский суперстар» уже довольно заметно отличается от классической голливудской звезды двадцатилетней давности (о более раннем периоде я вообще молчу). На сегодняшний день это человек, постоянно пробующий себя в самых разных жанрах и не боящийся экспериментировать. Фактически, дело идет к отказу от какого-то определенного амплуа: думаю, такая звезда, как Джонни Депп, в качестве примера всех устроит.
…Но я немного ушла от темы.

Так вот, я полностью согласна с теорией Заеца о существовании двух отдельных категорий актеров, придерживающихся принципиально различных методов работы.

Для примера рассмотрю кандидатуру Гаррисона Форда, речь о котором у нас уже заходила раньше.
Да, он харизматичен, он добротен, но, как бы я ни любила его Индиану Джонса и Хэна Соло, я никогда не смогла бы назвать его хорошим актером.
Гаррисон Форд, на мой взгляд, — это как раз очень наглядный пример актера одной роли! Однажды выбранное амплуа, совершенно определенный стиль, но все это отточено до практически немыслимого совершенства. Грубо говоря, все удачные работы Форда всегда будут оставаться лишь гранями этого самого, единожды выбранного образа. Еще раз повторяю, — да, мне очень нравится яркие, обаятельные, и по-своему очень-очень целостные персонажи Форда, но это совсем не то, что лично я считаю актерской игрой.

Для меня же здесь будет отствовать одна очень важная вещь: элемент неожиданности. Если я заранее знаю, чего ждать от актера, то попросту очень скоро мне станет скучно, да и стимул ждать следующих ролей пропадает. Если все роли актера относительно однотипны, будет достаточно лишь выбрать из них в фавориты одну-две, чтобы потом коротать время, пересматривая их долгими зимними вечерами.
Если же наоборот, я знаю, что актер умеет быть разным, — в таком случае процесс ожидания новых (или же поиска старых) фильмов с его участием приобретает почти детективную окраску. Удивит на этот раз, или нет? И как справится с новой, неожиданной для себя задачей? А может быть опять будет как в том замечательном фтдльме, только еще лучше?. .
А это никогда не бывает скучно:)

Именно поэтому для меня как раз существует огромная разница — «вывернется ли Файнс из штанов для того, чтобы мы поверили в его Хитклифа, или Костнеру с Уиллисом подберут сценарий, в котором они сами будут чувствовать себя органично» (с)

И любое сравнение работ того же Костнера с работами того же Файнса — вещь в моем случае совершенно невозможная и немыслимая уже просто потому, что это абсолютно разные явления в принципе.
В конце концов, что лучше — классическая музыка или рок-н-ролл? Свет ночного костра или танцующие на поверхности воды солнечные блики? Арбуз или свиной хрящик?..

P.S.
Собственно, все написанное выше является частной точкой зрения, которую я ни в коем случае не пытаюсь позиционировать, как некую единственно верную.
При этом я прекрасно помню, что о вкусах не спорят: мое мнение — это просто мое мнение, являющееся однако единственно верным для меня самой на данный момент. А соглашаться с ним, или же недовольно фыркнуть — целиком и полностью дело читающих;)

СЦЕНИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Перевод И. Г.Мягковой
Действующие лица

Гортензия — актриса

Гертруда — драматург и режиссер

Совершенно пустая, без каких бы то ни было декораций сцена театра.

В глубине, на заднем плане, могут находиться несколько случайных и привычных для всякого театрального хозяйства предметов, обычно загромождающих сцену, когда спектакль только начинают репетировать и впереди – долгих полтора месяца.

Входит Гертруда. Изучает площадку. Хлопает в ладоши, чтобы проверить акустику. Потом ищет на задворках сцены и приносит стол и стул.

Сцена едва освещена.

Входит актриса – Гортензия. Она оглядывает зал с видом удовлетворенной собственницы и поначалу не замечает Гертруду. Первые пять своих коротких реплик произносит из разных точек сцены, пробуя звучание голоса и проверяя его слышимость в зале. Разражается смехом. И, когда внезапно смех прерывает, мы понимаем , что он не был естественным, а лишь служил тестом на резонанс.

ГОРТЕНЗИЯ. Какое чудо!

Полная пустота.

Никаких декораций.

И все равно чудо!
ГЕРТРУДА. Потому что ты здесь.

ГОРТЕНЗИЯ. Ты тоже на сцене?

ГЕРТРУДА . Да, уже давно.

ГОРТЕНЗИЯ. Таилась во тьме?

ГЕРТРУДА. Почему это таилась?

ГОРТЕНЗИЯ . Я тебя не видела.

ГЕРТРУДА. А я люблю оставаться незамеченной. Раствориться в окружающей среде. У меня с этим местом полное слияние. С чертовым этим местом. С театром то бишь.

ГОРТЕНЗИЯ. Ну, так мы в нем!

ГЕРТРУДА. Чувства твои уже взыграли?

ГОРТЕНЗИЯ. О, да!

Говорят же тебе: это чудо!

Они обнимаются, потом с жаром начинают целоваться и, наконец, внимательно смотрят друг на друга. Гертруда обращается к технику, которого не видно. Он находится в глубине зала. В определенные моменты действия, которые точно обозначены ремарками, обе женщины попеременно станут апеллировать к этому технику – Батисту. То будут, в сущности, внутренние размышления , слышимые лишь зрителями.

ГЕРТРУДА. Батист, можно нам немного прибавить света?

Свет

ГОРТЕНЗИЯ. Дивно, как солнечный свет в Греции.

ГЕРТРУДА. Ты прекрасна… Спасибо, Батист!

Отлично выглядишь.

Откуда пожаловала?

ГОРТЕНЗИЯ . Из Греции.

Ты разве открыток моих не получала?

ГЕРТРУДА. Никогда не заглядываю в почтовые открытки, они меня раздражают.

ГОРТЕНЗИЯ. Вот как? (Батисту). Привет, Батист! (Гертруде). Мне очень жаль. Я послала тебе три открытки: одну с Крита, одну с Пелопоннеса и одну из Италии – на обратном пути.

ГЕРТРУДА. И не видела, и не читала.

ГОРТЕНЗИЯ. Да бог с ними. Неужели правда: ты считаешь, я в хорошей форме?

ГЕРТРУДА. В превосходной.

Стопроцентная женщина.

И весьма сексуальная.

ГОРТЕНЗИЯ (рассеянно). Тем лучше.

ГЕРТРУДА. Ладно. Пора начинать.

ГОРТЕНЗИЯ. Мне не терпится, ужасно не терпится!

ГЕРТРУДА. Состояние вожделения! Нужно вожделеть.

ГОРТЕНЗИЯ. И я всегда себе говорю: если ты не входишь в это состояние перед началом работы над такой ролью, уж лучше вообще не начинать. Тут требуется как бы начать жизнь с нуля.

ГЕРТРУДА. То, что ты находишься в состоянии вожделения, это хорошо… Но в какой-то момент, когда мы должны будем перевести вертикаль текста в горизонтальное положение , тебе придется отказаться от всех своих желаний.

ГОРТЕНЗИЯ. Вот как? Ты так считаешь? Ладно… Если хочешь.

ГЕРТРУДА. Да ничего я лично не хочу. Это пьеса моя ведет себя, как тиран. Есть доля садизма в возбуждении твоих желаний моим текстом. А потом раз – и отказ!

ГОРТЕНЗИЯ. Хорошо, хорошо. Все, что ты мне говоришь, так и врезается в память. Я из тех актрис, что постоянно питают свой ум. Нуждаются в подпитке.

ГЕРТРУДА. Мы пойдем не торопясь.

Медленное проникновение.

Которое не вытравишь, не остановишь.

Запечатленное в тебе навсегда.

И выйдешь ты из этой истории уже совсем другим человеком.

ГОРТЕНЗИЯ. Поверь, Гертруда, я это понимаю, и меня это радует. Слова твои – как касание волшебной палочки. Они меня преображают.

ГЕРТРУДА. Мне нравится, что ты так говоришь, Гортензия.

ГОРТЕНЗИЯ. Актеры – верные слуги драматургов. Я тут давала интервью одной греческой газете. Так и сказала. Слово в слово: актеры – верные слуги драматургов.

ГЕРТРУДА. И ты действительно так думаешь?

ГОРТЕНЗИЯ. Гертруда, как ты можешь задавать мне подобные вопросы? Разумеется!

ГЕРТРУДА. Ладно.

Я могу попросить тебя об одолжении?

ГОРТЕНЗИЯ. Я слушаю.

ГЕРТРУДА. Ты не могла бы произносить мое имя в его изначальном звучании?

ГОРТЕНЗИЯ. То есть?

ГЕРТРУДА. С истинным нордическим произношением , понимаешь? У меня ведь нордическое имя. Так доставь мне удовольствие: произнеси его на нордический лад: Герретруде!

ГОРТЕНЗИЯ. Вот оно как! Это что-то новое. Тебе так хочется?

ГЕРТРУДА. Прошу тебя.

ГОРТЕНЗИЯ. Согласна. Но… как бы не сбиться… Привычка ведь выработалась…

ГЕРТРУДА. Вот и хотелось бы, чтобы ты избавлялась от своих привычек. Выставляла бы их за дверь собственной мысли. Привычки, видишь ли, губят актерскую изобретательность.

ГОРТЕНЗИЯ (радостно и просветленно) . Лаадно! Стало быть, в конечном счете, ты делаешь это ради меня! Чтобы я освободилась от банальных рефлексов, профессиональных штампов, да?

ГЕРТРУДА. Да.

ГОРТЕНЗИЯ. Понимаю.

ГЕРТРУДА (обращаясь к Батисту, так что Гортензия ее не слышит). Она понимает. А теперь , чтобы показать мне, как хорошо она понимает, будет рассуждать о проблеме идентификации, хорошо ей известной… Благодаря Давиду. Мужчине ее жизни…

ГОРТЕНЗИЯ. Знаешь, у меня всё очень удачно сложилось, чтобы понять проблему идентификации. Мужчина моей жизни Давид постоянно мне о ней говорил… В связи с еврейским вопросом… Он был еврей… И говорил о еврейской идентификации… И всё такое… А я слушала… Он всегда говорил, что пришел отовсюду и неоткуда. А я ему в ответ: если ты пришел отовсюду, то несешь на себе следы, оставленные сотнями культур… и в этом твое богатство, голубчик ты мой… Ты помнишь? Он ведь был невропат. И знал это про себя. Так и говорил: я – невропат. Ну и пусть , согласна на невропата. Уж очень была влюблена.

ГЕРТРУДА. О, да!

ГОРТЕНЗИЯ. Когда я тебя встретила, мы с Давидом только что разбежались. Помнишь?

ГЕРТРУДА. Да, конечно.

ГОРТЕНЗИЯ. Я была раздавлена, разбита.

Живешь-живешь с подобным типом.

Он тебя бросает.

И ты раздавлена.

Я была раздавлена.

ГЕРТРУДА. Прекрасно помню.

ГОРТЕНЗИЯ (Батисту, так что Гертруда ее не слышит ). Я всё спрашиваю себя, во-первых, — действительно ли она помнит, а во-вторых, не наплевать ли ей на это.

ГЕРТРУДА . Я бы даже сказала, что мне пришлось собирать тебя чайной ложкой.

ГОРТЕНЗИЯ . Я была уничтожена! О, рана глубока , когда речь идет о таком человеке, как Давид. Он стал для меня Пигмалионом. Я ведь дурочкой была… То есть казалась себе поверхностной и не слишком вдумчивой что ли. И вдруг встречаю Давида. Красив, как бог, нежен, как агнец, и в то же время сильный, мужественный, понимаешь? То, что он со мной сотворил, даже представить себе невозможно! Когда мы познакомились, я находилась в эмбриональном состоянии, а он сделал из меня женщину. Женщину занятную, состоявшуюся. Я уже до него была актрисой. Хорошей актрисой… Говорю об этом прямо , без ложной скромности. Но хороша я была преимущественно в комедиях. А с Давидом мне стали доступны все жанры. Понимаешь ли ты меня… Герретруде?

ГЕРТРУДА (обращаясь к Батисту, так что Гортензия ее не слышит ). Ей приходится делать над собой усилие, чтобы произнести мое имя таким образом. Таким нордическим образом! Для меня это тест своего рода. Она должна уметь сосредоточиться и перестать быть тетерей.

(Гортензии). Конечно, я тебя понимаю, хотя мне всегда мучительно было сознавать, что женщина может состояться, проявить себя наилучшим образом и самореализоваться только потому, что ею занимается мужчина. Это какая-то женоненавистническая позиция, голубушка моя. Если быть объективной , так и сугубо реакционная. Ты ведь артистка! И далеко не из последних! Ты – свободный человек! Зачем же снижать собственную личность до масштабов любовных взаимоотношений. Это недостойно тебя самой.

ГОРТЕНЗИЯ. Знаю… Герретруде! Отлично знаю. Много об этом слыхала от других. Сколько друзей повторяло мне: «Он питается тобой, он подавляет твою индивидуальность, гасит твой пламень»…

На самом же деле всё наоборот… И, честно говоря, могут ли другие люди, будь даже они близкими друзьями, претендовать на правоту подобных суждений! Они же свечку над моей кроватью не держали!

Извини… Я тебя шокирую?

ГЕРТРУДА (Батисту) До чего же она вульгарна…

ГОРТЕНЗИЯ. Должно быть, ты считаешь меня вульгарной!

ГЕРТРУДА. Вовсе нет! С чего бы я считала тебя вульгарной!? В тебе столько всего намешено разного… Используешь простонародные выражения! Именно поэтому тебе удалось завоевать такую широкую публику.

ГОРТЕНЗИЯ. Потрясающе! Ты всё понимаешь. Ты из тех женщин, с которыми можно обо всем разговаривать.

ГЕРТРУДА. Надеюсь, что так.

ГОРТЕНЗИЯ. Важно еще и то, что я знаю твое творчество. В той мере, в какой твое творчество – это ты. Зная твои произведения , узнаёшь и тебя!

ГЕРТРУДА. Само собой, само собой… И вместе с тем действительность в романах замаскирована. Она носит маску вымысла по большому счету.

ГОРТЕНЗИЯ (Батисту). Просто в ужас прихожу от этого ее словечка «по большому счету». В У-жас!

ГЕРТРУДА. Ты так не считаешь?

ГОРТЕНЗИЯ. Да нет, ты права… Ты носишь маску по большому счету.

ГЕРТРУДА. Вот именно.

ГОРТЕНЗИЯ. А в этой твоей знаменитой пьесе, которую я читала-перечитала,… ты тоже носишь маску?

ГЕРТРУДА. Не могу тебе ответить. Или скорее не хочу. Вся твоя работа будет состоять в том, чтобы проникнуть в область невысказанного. И обнаружить там реальность как открытую рану. Мою реальность.

ГОРТЕНЗИЯ. Ясно, ясно….

ГЕРТРУДА. А скажи-ка, было у тебя время заняться моей пьесой, учитывая всех этих загорелых красавцев, которые паслись вокруг тебя?

ГОРТЕНЗИЯ. Боже, откуда ты знаешь? Просто ясновидящая!

ГЕРТРУДА. Да нет. Но солнце, море… и жара. Помню по твоим рассказам , что жара играет значительную роль в твоей… расположенности что ли… На плотском уровне хочу я сказать…

ГОРТЕНЗИЯ. Да, это так.

ГЕРТРУДА. Стало быть, ты так еще молода!

(Батисту). Сейчас станет меня убеждать, что это не имеет никакого значения, а на самом деле я знаю, как она бывает счастлива сойти за молоденькую.

ГОРТЕНЗИЯ. Честно говоря, мне безумно смешно, когда молодые люди бормочут что-то вроде: «мы на отдыхе, надо весело провести время»…

И все же, должна сказать, что некоторые мужчины в сопровождении очень, очень юных женщин , курочек что называется, были на грани разрыва с ними, когда я проходила сквозь ряды полу-девственников, которые так и раздевали меня взглядами.

ГЕРТРУДА (Батисту). Всё это чушь. Напрасно я позволила втянуть себя в подобного рода идиотские разговоры! Не могу себе простить!

ГОРТЕНЗИЯ. Тебе, наверное, всё это кажется чушью?

ГЕРТРУДА. Ты шутишь! Это наша жизнь! Вся жизнь в этом!

Некоторое время они хранят молчание в попытке максимально продемонстрировать правила хорошего тона: вежливые улыбки, изучение окружающего пространства.

ГОРТЕНЗИЯ. Красивый театр. Я здесь уже играла несколько лет назад. Это была «Любимая колдунья» с Филиппом Петеном.

(Видит удивление Гертруды). Нет, погоди. Я не то сказала.

Как же его?

Филипп Патан…

Или Феликс Потен.

Знаешь, у меня проблема с именами и фамилиями. Просто невероятно. Тебе ведь известно: у меня отличная память, никогда не подводит. Текст от зубов отскакивает. Но имена и фамилии! Это мой кошмар… Поэтому прошу твоего снисхождения, если не всегда буду называть тебя Герретруде! Моя беда. Роль Химены я выучила за восемь дней… Медею сыграла со всеми ее длиннющими тирадами… Репетировали… сколько же?… пять недель. А как зовут режиссера – запомнить невозможно. В результате на репетициях возникали трудности… И тогда я придумала одну штуку. Иду по самому краю сцены и говорю: скажите, пожалуйста, сударь, я хотела бы вас спросить… И тут он меня прерывает. И говорит: прошу вас , Гортензия, зовите меня просто Пьер. Ты поняла? Он думал, что это я из вежливости так его называю, а у меня просто был провал в памяти. Ты поняла?

У всех свои слабости. У меня – это имена и фамилии.

Зато можешь спросить у меня любой номер телефона – твой или Давида – служебный, домашний, мобильный – в любой момент, и я назову тотчас. Что тут скажешь, память…

ГЕРТРУДА (Батисту). Сейчас она мне скажет, что память избирательна…

ГОРТЕНЗИЯ. Память… Помоги же мне.

ГЕРТРУДА. Избирательна?

ГОРТЕНЗИЯ. Нет, это банальность… «Память – это часовой разума». Вот как. Это Шекспир сказал. Красиво, правда?

ГЕРТРУДА. И достаточно верно , по большому счету.

Яростный взгляд Гортензии в сторону Батиста

ГОРТЕНЗИЯ. Ладно Что мы сегодня делаем? Я читаю всё?… Начинаем сначала и делим текст на небольшие куски?…

ГЕРТРУДА. С начала. Доверься себе… Я буду тебя останавливать… Прерывать по мере необходимости.

ГОРТЕНЗИЯ. Отлично.

Знаешь, я всегда действую по наитию… Ищу. Самое увлекательное – это поиски. И это вовсе не вопрос понимания. Нет. Понимаешь всегда хорошо. Искать надо, чтобы проникнуть в невысказанное. Сказанное – и то уже вещь достаточно тонкая… что же тогда говорить о невысказанном.

(С восхищением). Как же здорово ты пишешь! Обалдеть!

ГЕРТРУДА. Ты всё поняла?

ГОРТЕНЗИЯ. Разумеется.

ГЕРТРУДА. Ты уловила смысл моей пьесы? Поняла, что составляет суть драмы? Все ниточки распутала?

ГОРТЕНЗИЯ. Что ты имеешь в виду, Герретруде?

ГЕРТРУДА. Разве вопросы мои не ясны?

ГОРТЕНЗИЯ. Конечно, ясны.

Знаешь, я повинуюсь инстинкту. И, возможно, могу ошибиться. Если доверюсь разуму. В принципе инстинкт меня не обманывает. Давида это ошеломляло. Он говорил, что инстинкты у меня – необузданные, и знал, о чем говорил: он был ученый.

Я говорила тебе, что он был ученый?

Знаешь, ведь я жила с гением. Чем больше я об этом думаю, тем больше убеждаюсь , что он был гений. Я много глупостей с ним натворила…Даже непонятно, как это всё происходило.

ГЕРТРУДА. А как же твой инстинкт?

ГОРТЕНЗИЯ. Не инстинкт был причиной ошибок, а моя гордыня. А также убеждение, что жить – значит срывать цветы удовольствия. И ничего другого…Так глупо. Ведь удовольствие я постоянно получала от моей работы. И требовала еще и еще. Хоть завернись в эти удовольствия!

ГЕРТРУДА. И что же… Ты перестала получать удовольствие от брака?

ГОРТЕНЗИЯ. Не знаю. Непонятно. Такой человек, как Давид, заслуживает, чтобы я была с ним самой собой, внимательной и глубокой. Чтобы отказалась от желания непрерывно блистать! Он чувствовал, что я не то , чем кажусь.

ГЕРТРУДА. Всё это от меня ускользнуло.

ГОРТЕНЗИЯ. Естественно. Извини, но мы уважаем друг друга достаточно, чтобы говорить искренно. Ты никогда не любила мужчину. Ведь нет никакого секрета в том, что мужчины тебя не привлекали…Ну что ж, как есть, так и есть. Нелепо тебя в этом упрекать. Но… ты не знаешь, как они жаждут, чтобы ими занимались, давали им соску, укачивали в колыбели, припудривали тальком, в особенности , когда им скоро пятьдесят!

ГЕТРУДА (Батисту) . Меня определенно тошнит от ее историй.

ГОРТЕНЗИЯ . Наверное, я тебе надоела с моими историями.

ГЕРТРУДА . Нет, нет, ничуть… Всё это, как ты говоришь, повлияло на развитие твоего искусства. И если ты стала большой актрисой…можно сказать, самой большой, так только благодаря испытаниям!

(Очень быстро, Батисту). Да знаю я, что это еще хуже, чем попустительство, просто сама себя компрометирую! Но ничего поделать не могу!

ГОРТЕНЗИЯ . А ты понимаешь! Разбираешься в жизни.

ГЕРТРУДА (Батисту, но на сей раз так, что Гортензия ее слышит). Батист, можешь нам прибавить света?

Драматические игры для детей

150+ бесплатных драматических игр и обучающих советов!

Добро пожаловать!

Здесь вы найдете самый полный ресурс драматических игр для детей и советы по обучению драматическому искусству.

Драматические игры являются важной частью любой учебной программы по драме, потому что они могут научить ценным театральным навыкам, позволяя учащимся развлекаться, укреплять уверенность в себе, развивать свое воображение и развиваться как ансамбль.

Наша цель — предоставить вам самые лучшие драматические игры, которые помогут оживить ваш драматический кружок. Заходите почаще, так как мы будем обновлять регулярно.

Ищете мюзикл для юных актеров? Наши отмеченные наградами музыкальные спектакли для детей будут пользоваться успехом. В них большой состав актеров, музыка бродвейского качества и истории, соответствующие возрасту, которые понравятся вашим детям и сообществу.

Драматические игры для детей

Игры для разогрева

Скороговорки (самый лучший список!)
Игра в имена
«Круг, круг, хлоп, щелчок!»
Ура!
Сплат!
Бомба и щит
Передай звук
Взгляни и закричи
Хранитель ключей
Чужой, Тигр, Корова
Привет
Туалетная бумага Ледокол
Напев имени
Отряхнись
Игра в имя зомби
Знакомься, мой друг…

Рисующий танец 7 Введение

7 Твое имя
Малапропизм
Звезда ниндзя, Котенок, Злой чихуахуа
Танец двухголового монстра
Хлопай, щелкай, топай
Ничего не делай
Игра в имена MeYouYouMe

Игры по созданию ансамбля

Человеческий узел
История из одного слова
Проведенная история
Ходьба вслепую (Упражнение на доверие № 1)
Падение назад (Упражнение на доверие № 2)
Прохождение (Упражнение на доверие № 3)
Исследование космоса
«Любишь ли ты своего соседа» ?»
Подсчет группы (от 1 до 10)
Форма группы
Волшебники, гиганты, гоблины
Давать и брать
Игрушечная лодка
Балансирующая пластина
Пересечение полотенец
Минное поле
Острова
Формы струн
Подтверждение
Люди, Убежище, Шторм
Шпион, влюбленность, ненависть
Каталожная карточка
Тонкая, тонкая линия
Сеть отражений
Бумажная аффирмация
Бумажный самолетик Введение
Правда обо мне

Игры «Вырваться из раковин»

Горячая точка
Движение и звук
Ленточный конвейер
Враг и защитник
Утки и коровы
Круг преувеличения
Да, нет, пожалуйста, банан
Олень!

Focus Games

Mirror Activity
Mirror Activity (вариант для 4 человек)
Кто лидер?
Стайный танец (Вариация Зеркала)
Машина
Ливень
Интервью близнецов
Быстрая смена
Колбаса!
Передача пульса
Круговой переключатель
Молчание и серьезность
Невозмутимое знакомство
Собрание
Групповой смех (без смеха!)
Бросание трех мячей
Волшебная связь

Креативные игры Что вы делаете?
Групповая среда
На месте
Заморозка и оправдание
Поток сознания
Рассказ, цвет, эмоции (NED!)
Шарады с окружающей средой
Эмоции в замедленной съемке
Среда для двух человек
Ведро с водой
Бусины на нитке
Автобусная остановка
Экскурсовод
Кто говорит правду?
Двухголовый монстр
Фон
Не думай
Не то, чем кажется
Раскладная книга
Почему ты опоздал?!
Name Dance
Оркестр звука и эмоций
Sound Ball
Известные люди
Великий Booga Booga Booga
Комикс
Witch and Wizard Cauldron
Эмоциональные квадранты

Импровизированные игры

Эмоциональные вечеринки
Hitchhiker
Эксперт
Talk Show Expert
3 Teviess Channels
. Столоп
!
Переводчик тарабарщины
Тарабарский разговор
Алфавитный разговор
Да, давайте
Встань, сядь, наклонись
Ночь на вручении Оскара
Супергерои!
Сцена из реальной жизни
Кофейня
Ускоренная перемотка вперед/назад (DVR)
Разделенный экран
К счастью, к сожалению
Руки помощи
Слайд-шоу
Блиц отношений
Обмани меня
Импровизация круга слов
МакГайвер
Вопросы
Три слова 7 Moose
Эмоциональные фанаты
!
Влияние на игрока

Основы театра

Режиссура

Нажмите здесь, чтобы получить советы и ресурсы о том, как преподавать драму онлайн.

Ищете детский мюзикл для предстоящего лагеря или учебного года? Ознакомьтесь с нашей подборкой отмеченных наградами высококачественных детских мюзиклов , которые вы можете исполнить.

Мы стремимся помочь вам со всем, что связано с драмами. Если у вас есть комментарий или вопрос, оставьте его ниже или отправьте нам электронное письмо, и мы ответим, как сможем!

Быстрый просмотр

Быстрый просмотр

Быстрый просмотр

Быстрый просмотр

О Beat by Beat

Ваш ресурс №1 для новых современных музыкальных пьес для детей и драматических ресурсов для юных актеров!

Последние сообщения
  • Несколько вопросов Керри Каз, автору книги «Современные монологи для детей и подростков»

  • 2 БОЛЬШЕ БЕСПЛАТНЫЕ Монологи из «Современных монологов для детей и подростков» 2 Комментарии

  • Уважаемый Эван Хансен СУПЕРФАНС 7 Комментарии

  • 2022 Ресурсы драмы «Снова в школу»: полный список от Beat by Beat

  • Легкое видео и права на потоковую передачу для каждого мюзикла Beat by Beat

Планы уроков драмы

Архивы Архивы Выберите Месяц Сентябрь 2022 (4) Июль 2022 (1) Август 2021 (1) Март 2021 (1) Апрель 2020 (3) Март 2020 (9) Март 2019 Июль 2018 г. (1) май 2018 г. (1) март 2018 г. (1) январь 2018 г. (4) декабрь 2017 г. (1) ноябрь 2017 г. (1) октябрь 2017 г. (1) сентябрь 2017 г. (1) август 2017 г. (2) май 2017 г. (3) март 2017 г. (1) февраль 2017 г. (1) январь 2017 г. (2) ноябрь 2016 г. (3) октябрь 2016 г. (1) сентябрь 2016 г. (3) август 2016 г. (2) июль 2016 г. (1) июнь 2016 г. (1) май 2016 г. (2) апрель 2016 г. (1) март 2016 г. (3) февраль 2016 г. (3) январь 2016 г. (6) декабрь 2015 г. (2) ноябрь 2015 г. (1) октябрь 2015 г. (2) сентябрь 2015 г. (5) август 2015 г. (2) июль 2015 г. (2) июнь 2015 г. (7) май 2015 г. (7) апрель 2015 г. (7) март 2015 г. (7) февраль 2015 г. (6) январь 2015 г. (5) декабрь 2014 г. (4) октябрь 2014 г. (4) сентябрь 2014 г. (2) август 2014 г. (3) июль 2014 г. (5) июнь 2014 г. (3) май 2014 г. (2) апрель 2014 г. (11) март 2014 г. (6) февраль 2014 г. (5) да ноябрь 2014 г. (7) декабрь 2013 г. (6) ноябрь 2013 г. (8) октябрь 2013 г. (6) сентябрь 2013 г. (5) август 2013 г. (5) июль 2013 г. (5) июнь 2013 г. (6) май 2013 г. (10) апрель 2013 г. (3) Март 2013 (3) Февраль 2013 (11) Январь 2013 (9)) декабрь 2012 г. (3) ноябрь 2012 г. (1) октябрь 2012 г. (3) сентябрь 2012 г. (1) август 2012 г. (3) июль 2012 г. (2) июнь 2012 г. (3) май 2012 г. (1) апрель 2012 г. (3) март 2012 г. (2) ) Февраль 2012 г. (3) Декабрь 2011 г. (3) Ноябрь 2011 г. (2) Октябрь 2011 г. (3) Сентябрь 2011 г. (5) Август 2011 г. (3) Июль 2011 г. (4) Июнь 2011 г. (3) Май 2011 г. (3)

7 Уникальное действие Игры для детей — Руководство по Академии для родителей

Игры — это самый действенный способ обучения . Эти актерские игры для детей помогут естественным образом и без особых усилий развить актерский диапазон вашего ребенка, получая при этом массу удовольствия от процесса.

  1. Почему актерские игры важны для детей?
  2. 7 веселых и уникальных актерских игр для детей
    1. Миллион способов…
    2. Интервью суперзвезды
    3. Зеркало, зеркало, настенное
    4. Персонаж Шарады
    5. Потерянная игрушка
    6. Это КАК ты говоришь
    7. Скороговорки
  3. Помните: в детских актерских играх должны быть призы

Почему актерские игры важны для детей?

Каждый ребенок мечтал стать известным актером или актрисой. И родители, поощряющие их увлечение, удивительны. Но чаще всего страсть может исчезнуть, когда актер сталкивается со всей невероятно тяжелой работой — запоминанием реплик, изучением новых навыков и репетициями снова и снова. Поначалу это может быть весело, но быстро превращается в рутину. Дети могут разочароваться. Актерские игры для детей — невероятный способ сохранить страсть. Есть множество актерских упражнений, которые вы можете делать вместе дома, но лучше всего — актерские игры. Они напоминают детям, что актерство — это весело, и учат их множеству полезных навыков в очень увлекательной форме. Кроме того, они помогают пробудить воображение, вселить уверенность в себе, отточить навыки изображения персонажей и в целом лучше понять человеческие эмоции и то, как их изобразить. Более того, эти игры действительно могут помочь укрепить связь между вами и вашим ребенком. Совместное занятие, которое обязательно вызовет много смеха, — это не только интересный способ скоротать время. Совместная игра покажет вашему ребенку, что вы принимаете активное участие в воплощении его мечты в реальность.

7 забавных и уникальных актерских игр для детей

Следующие игры предназначены как для маленьких детей, так и для подростков. Некоторые даже могут делать веселые вечеринки для взрослых. Вы можете играть в них вместе со своим ребенком, но может участвовать и больше людей – ограничений нет!

1. Миллион способов…

Как играть: Выберите любую повседневную деятельность (прогулка по улице, ужин, подготовка ко сну) и делайте это всеми возможными способами, пока вы оба закончились идеи! Пример: Возьмите в качестве темы «вход в комнату». И вы, и ваш ребенок по очереди входите в комнату по-разному: сердитый, потерянный, что-то забыл, убегает от кого-то, прячется, украдкой и так далее, как вы можете придумать. И попробуйте угадать, что показывают друг друга! Этот пример был вдохновлен нашим собственным талантом KidsCasting Алексом! Посмотрите — он придумал 19 разных способов:

Преимущества: Миллион способов… — это увлекательная игра для детей, которая отлично подходит для развития творчества и понимания того, что КАЖДУЮ ситуацию можно разыграть по-разному. . Поскольку вы можете войти в комнату с определенной эмоцией, или как персонаж, или интересным образом, это действительно позволяет вашему ребенку исследовать очень широкий спектр актерских аспектов.

2. Интервью с суперзвездой

Как играть: Пусть ваш ребенок притворится персонажем, которого он любит и знает, например. актер, член семьи, певец, мультипликационный персонаж. Затем вы берете у них интервью, и они должны ответить как этот персонаж. Если хотите, можете дать им время на подготовку. Пример: Вы только что посмотрели «Один дома». Предложите ребенку представить себя Кевином и задать ему несколько вопросов, например: «Итак, что ты чувствовал, когда Мокрые бандиты стояли у твоей двери? Вы были напуганы или уверены? Почему?» и «Кого из членов вашей семьи вы бы хотели видеть рядом с собой в следующий раз, когда произойдет что-то подобное?». Вы также можете добавить несколько общих вопросов, таких как «Что самое лучшее в том, чтобы быть знаменитым?». Просто напомните им, чтобы они отвечали с точки зрения звезды, а не своей собственной. Преимущества: Если вы будете делать это часто, ваш ребенок научится улавливать реплики персонажей и понимать, что у персонажей есть предыстория, что помогает определить производительность. В свою очередь, это поможет им создать более богатую личность, когда они проходят прослушивание на роль или уже снимаются в фильме. Такие актерские игры для детей действительно помогают лучше понять персонажей и то, что делают актеры. И это супер весело! Детей вдохновляют действовать их герои, поэтому дайте им возможность стать такими героями и посмотрите, как они воспользуются этой возможностью с распростертыми объятиями!

3. Зеркало, зеркало, на стене

Как играть: Один из вас притворяется отражением другого и повторяет все действия другого человека. Можно на все тело или только на лицо. Кроме того, вы также можете ввести голос. Пример: Сядьте вместе с ребенком и попросите его отразить выражение вашего лица. Начните с нескольких простых, таких как «Счастливый», «Грустный», «Злой», «Скучный», а затем добавьте несколько более сложных, таких как «задумчивый», «разочарованный», «голодный», «отвращение», «возбужденный», «больной», «любопытный» и любые другие, которые приходят на ум. Чтобы облегчить ребенку задачу, попросите его произнести вслух значение этого выражения. Но помните, цель состоит в том, чтобы быть зеркалом. Научите своего ребенка не только отражать эмоции, но и сосредотачиваться на выражениях лица и имитировать их. Преимущества: Это еще одна актерская игра для детей, которая позволяет им исследовать широкий спектр движений и эмоций. Это помогает им сосредоточиться на очень конкретных вещах и уловить сигналы, которые они иначе могли бы пропустить. Кроме того, вы можете играть в нее в любое время — готовясь ко сну, гуляя на семейном мероприятии или прямо перед прослушиванием!

4. Шарады с персонажами

Как играть: Подготовьте список персонажей (знаменитостей, членов семьи, мультипликационных персонажей, профессий), которых знает ваш ребенок и которые имеют определенные особенности поведения. Вы по очереди берете имя из шляпы и действуете как персонаж. И по очереди угадывайте, что показывает другой. Пример: Возьмем в качестве примера Губку Боба Квадратные Штаны. Цель состоит не в том, чтобы найти самый простой способ угадать персонажа (например, показать квадрат, а затем указать на штаны), а в том, чтобы играть так, как если бы вы были персонажем (например, широко раскрытые глаза, улыбка, подбрасывание гамбургеров, дружба с морская звезда). Поскольку вы подготовили список, вы сможете угадать, что показывается. Кроме того, вы можете пропустить подготовку списка и просто выбрать тему. Это могут быть персонажи мультфильмов в целом или из определенного шоу, или это могут быть знаменитости, члены семьи, герои фильмов и многое другое. Преимущества: Шарады персонажей Позвольте вашему ребенку понять, что определяет характер, будь то мультяшная губка или член семьи. И чем больше вы будете играть в эту игру, тем лучше они смогут подражать этим определяющим характеристикам, что очень поможет, когда вашего ребенка ждет настоящая актерская роль.

5. Потерянная игрушка

Как играть: В эту игру лучше всего играть, когда вокруг есть люди. Первоначальная идея выглядит так: ваш ребенок должен притвориться, что потерял игрушку где-то в комнате, и попросить кого-нибудь помочь ему найти ее, не говоря: «Пожалуйста, помогите мне найти ее». Но вы можете сделать свой собственный вариант — идея состоит в том, что ваш ребенок должен заставить кого-то что-то сделать, действуя и не прося этого человека. Пример: Некоторые идеи, с которыми ваш ребенок может притвориться, что ему нужна помощь:

  • Притвориться, что дверь заперта и они не могут ее открыть
  • Что-то потерял, нужна помощь в поиске
  • Не могу что-то поднять, потому что оно прилипло к полу
  • Невозможно изменить канал, так как пульт неисправен

Вы можете превратить эту игру в соревнование: вы оба ставите друг перед другом задачу, с которой вы должны притвориться, что вам нужна помощь, и тогда побеждает тот, кто заставит кого-то помочь, используя как можно меньше слов. Просто помните — обязательно сообщите своей «жертве», что это игра и каковы правила. В противном случае вы можете наступить на несколько пальцев. Преимущества: Эта игра может преподать вашему ребенку очень ценный урок о силе актера. Но на более практическом уровне было бы здорово исследовать, что нужно для вовлечения людей и достижения этого с помощью различных методов. Заставить аудиторию почувствовать или сделать что-то — самая важная цель актера, и эта игра помогает понять, как это сделать. Это также весело и похоже на розыгрыш, так что это действительно привлекает маленькую озорную сторону, которая есть у каждого ребенка!

6. Это КАК ты говоришь

Как играть: Эта игра очень похожа на игру «Миллион способов… », но фокусируется на голосе и лице. Возьмите фразу, любую фразу и постарайтесь произнести ее как можно большим количеством различных способов. Меняйте эмоции и интонацию каждый раунд, и, если у вас есть зрители, пусть они угадают, что это была за эмоция! Пример: «Она взяла его игрушку» может быть произнесено гневно, счастливо, шокировано, любопытно и многими другими способами. Вы также можете изучить, как акцентирование разных слов в предложении меняет смысл и тон:

  • Она взяла его игрушку – обвинительный
  • Она взяла его игрушку – недоверие
  • Она взяла его игрушку – отчаянная/объяснительная
  • Она взяла его игрушку – возмущена

Не стесняйтесь устанавливать свои собственные условия выигрыша – это могут быть самые разные способы, самые качественные или самые креативные – только не забывайте получать массу удовольствия! Преимущества: Понимание того, какие слова следует подчеркивать, и различные способы их произнесения, может помочь вашему ребенку выработать гораздо более тонкий подход к передаче реплик, что поможет ему выделиться на прослушивании. Это также раскрывает творческий потенциал и создает прочную основу для импровизации — двух очень важных навыков для актеров.

7. Скороговорки

Как играть: Подготовьте список скороговорок и бросьте вызов друг другу, чтобы произнести их без ошибок. Если ваш ребенок может сделать это хорошо, вы можете устроить ему испытание: кто из вас сможет сказать это быстрее и больше раз, чтобы слова не смешивались друг с другом! Примеры: Вот некоторые популярные скороговорки:

  • Пение Салли пела песни на тонущем песке
  • Я хочу помыть свои ирландские наручные часы
  • Я видел, как котенок ел курицу на кухне
  • Уникальный Нью-Йорк
  • Четыре свежих рыбы для вас

Здесь вы найдете еще много интересных вещей. Преимущества: Голос — один из самых ценных инструментов актера. Повторение забавных скороговорок может помочь развить четкую речь и улучшить контроль над голосом. Это отличное упражнение для разговорной речи перед прослушиванием, чтобы расслабить язык и разогреть голосовые связки! Самое приятное — вы можете делать это где угодно и когда угодно.

Помните: в детских играх с актерами должны быть призы

Не забудьте придумать награду, которая мотивирует вашего ребенка делать все возможное. Это не обязательно должны быть конфеты или покупка вещей. Вот идея: создайте сертификат или другой трофей-жетон для «Чемпиона скороговорки» или «ЛУЧШЕГО в мире зеркала», и когда ваш ребенок преуспеет в игре, наградите его им. Вы даже можете устроить целую церемонию, похожую на церемонию вручения Оскара, если хотите, и заставить их почувствовать себя суперзвездами, которыми они являются. Но вы также можете иногда затмить своего ребенка и выступить лучше, забрав трофей себе. Это может мотивировать вашего ребенка, чтобы добиться большего успеха и вернуть его в следующий раз! 903:00 Играя в эти игры, вы постоянно будете напоминать своему ребенку, как прекрасно и весело играть. И вы тоже отлично проведете время! Дайте нам знать, какая из этих актерских игр для детей станет любимой в вашей семье ниже в комментариях!

ПОСМОТРЕТЬ КАСТИНГИ СЕЙЧАС

Забавные драматические игры для детей, чтобы увлечь учащихся в классе — %%sitename%%

Вы учитель старших классов начальной или средней школы и ищете новые идеи для обучения драматическому искусству? Эти театральные игры идеально подходят для вовлечения учащихся четвертого класса и старше и включают в себя важные образовательные элементы из класса ELA, урока здоровья и многого другого, так что в конечном итоге они дополнят все их образование!

Бонус: они отлично развлекают мозг и в традиционном классе.

О, и мы упоминали, что нам удалось сделать их забавными? Учителя из команды по созданию ресурсов в Teach Starter знают детей… и мы знаем учителей! Мы придумали драматические игры, в которые так же приятно учить, как и в них играть.

Что такое драматические игры?

Позвольте нам быстро пройтись, хорошо? Название может быть обманчивым — мы здесь, чтобы вооружить учителей инструментами, необходимыми им для обучения всему, от математики до естественных наук, ELA и не только. И хотя это включает в себя актерское мастерство, драматические игры, безусловно, предназначены не только для учителей драмы. У них есть свое место и в традиционных классах государственных (или частных) школ.

Драматические игры — это, по сути, действия, которые строятся в театре, но когда вы выходите за пределы актерского пространства, эти игры могут помочь учащимся развить множество навыков, которые пригодятся им при изучении азбуки и 123. Вот лишь малая часть того, что, по мнению ученых, ученики вашего класса получат от нескольких драматических игр, разбросанных в течение недели:

  • Способность проецировать свой голос
  • Уверенность
  • Координация
  • Концентрация
  • Способности к работе в команде
  • Фокус
  • Способность быстро думать
  • Развитие словарного запаса

Драматические игры для учащихся

Если посмотреть на это с этой точки зрения, концепция такого подхода к драме для детей довольно проста: возьмите одну знакомую игру или занятие, тему из раздела, который дети в настоящее время изучают, и превратите его в урок драмы! Имея это в виду, вот восемь драматических заданий для детей от нашей команды учителей Teach Starter, которые вы можете сразу добавить в свой репертуар.

1. Зеркало Зеркало

В этом упражнении ваши ученики продолжат укреплять уверенность в использовании своего тела (движения) для создания роли и передачи значения.

  1. Учащиеся разбиваются на пары.
  2. Распределите или позвольте учащимся решить, кто будет А, а кто Б.
  3. По сигналу учителя ученик А начинает двигаться очень медленно.
  4. Учащийся Б должен повторить движения точно так, как если бы они были отражением, которое Ученик А видит в зеркале.
  5. Продолжайте в течение некоторого времени, а затем поменяйтесь местами, чтобы учащийся Б вел учащегося А.

Поощряйте учащихся двигаться медленно, чтобы любой, наблюдающий за парой, не мог сказать, кто ведет движение, а кто следует за ним.

Слой в контексте:

Добавьте сложности этому упражнению, наслоив один или несколько элементов контекста. Это превращает «Зеркало, Зеркало» в инструмент для изучения контента из другой ключевой предметной области совершенно по-другому — фантастический способ удовлетворить потребности кинестетических, социальных, вербальных и аудиальных учащихся.

  • Роль   – Попросите учащегося А взять на себя определенную роль или персонажа. Это может быть знакомый текст или любая роль из соответствующего контекста, например, ученый или строитель.
  • Ситуация  – Укажите ситуацию, в которой находится учащийся А, например, он проводит эксперимент или строит новую дорогу.
  • Время и место   – Сообщите учащимся сведения о конкретном времени или месте, в котором они находятся, – это изменит действия и движения, которые они совершают.
  • Атмосфера . Исследуйте этот более сложный элемент драмы, предоставляя учащимся настроение или эмоции в качестве подсказки для их движений.

Вы можете добавить только один из этих контекстуальных элементов или несколько — каждый из них поможет учащимся создать различные моменты драматического значения.


2. Человеческий узел

Совместная работа является основополагающим навыком как для жизни, так и для студентов, изучающих театральное искусство. Эта веселая игра помогает учащимся повысить осведомленность и понимание групповой работы и является отличным способом представить концепцию «ансамбля» (группы, которая работает вместе над созданием).

  1. Разбейте учащихся на небольшие группы (4–6 учащихся в группе — хорошее начало).
  2. Учащиеся образуют круг в своей группе.
  3. Идя к центру с вытянутыми руками, каждый учащийся берет по две руки (однако это не может быть человек рядом с ним, и они не могут брать обе руки у одного и того же человека).
  4. Студенты «развязывают» свой человеческий узел, не отпуская ни одной руки.
  5. Когда группа закончила развязывать узел, вся группа садится.

Shutterstock/Rawpixel.com

Поощряйте учащихся работать медленно и осторожно, осознавая, как их движения влияют на других участников группы. Некоторые узлы легко развязать, а другие требуют много общения и переговоров!

Увеличьте сложность этой игры по построению ансамбля, попросив учеников завершить ее молча, увеличив количество учеников в каждой группе или попытавшись развязать узел целого класса!


3.

Шазам!

Мой абсолютный фаворит, это драматическая игра для детей, основанная на концепции, похожей на «Камень, ножницы, бумага». Это фантастика для изучения роли, голоса, движения, напряжения и фокуса. В «Шазам!» три персонажа и параметры игры:

  • волшебники побеждают рыцарей, накладывая на них магическое заклинание
  • гиганты побеждают волшебников, наступая на них
  • рыцарей сражают великанов своим волшебным мечом.

Учащиеся разыгрывают каждого персонажа следующим образом:

  • волшебники делают шаг вперед одной ногой, толкают обе руки вперед, как если бы стреляли сквозь них магическим заклинанием, и кричат ​​«Шаззам!»
  • великанов топают ногами и говорят «Плата! Фи! Фо! Фум!»
  • рыцарей вытаскивают из-за пояса воображаемый меч и кричат ​​«En garde!».

Играть в «Шазам!» как единая групповая игра, следуя следующим направлениям:

  1. Разделите учащихся на две равные группы, встав в две параллельные шеренги.
  2. Поставьте группы лицом к центру помещения.
  3. Учитель считает от десяти до нуля.
  4. Каждая линия быстро сбивается в группу и решает, кем из трех персонажей они будут в этом раунде.
  5. При счете ноль ученики должны были вернуться на свою прямую линию лицом к линии соперника.
  6. На нуле каждая линия изображает выбранного ими персонажа, а «выигрышная» линия определяется указанными выше параметрами (волшебники побеждают рыцарей, великаны побеждают волшебников, рыцари убивают великанов).

Играйте раунд за раундом, сохраняя темп и подсчитывая количество победных раундов каждой команды. Первая команда до десяти – победители!

Распечатайте задание Shazam для каждого учащегося.

Слой в контексте:

Чтобы адаптировать эту игру, возьмите элементы, концепции, персонажи или идеи из любой темы и создайте трех «персонажей» и подходящие параметры.

Указание персонажей из знакомого повествования, изученного в классе ELA, побудит учащихся использовать голос и движение для создания роли. Также будут рассмотрены отношения между персонажами. Сама игра требует как групповой, так и индивидуальной концентрации и создает невероятное напряжение!

Если на уроке естествознания учащиеся изучают возобновляемые источники энергии, учащиеся могут быть солнцем (стоящим как звезда, прыгающим и говорящим «Ааааа!»), солнечной панелью (стоящей неподвижно, как доска и «жужжащей»), и электричеством (руки протягивается к противникам и говорит «зап!»). В этой версии

  • Солнце бьет электричество, потому что оно возобновляемо
  • Солнечные батареи побеждают солнце, захватывая его энергию.
  • Электричество превосходит солнечную энергию, используя ее мощность.

 4. Zip, Zap, Zoom

Говоря о zaps, «Zip, Zap, Zoom» — еще одна отличная совместная игра, которая учит концентрации. Учащиеся «передают энергию» по кругу, используя действия и различные голосовые команды. В традиционной игре учащиеся встают в круг и рассылают энергию по кругу, произнося слова Zip, Zap или Zoom.

  • «Молния» посылает энергию по часовой стрелке
  • «Зап» посылает энергию против часовой стрелки
  • «Увеличение» посылает энергию кому-то через круг
  • Учащиеся не могут выполнять более одного Zap или Zoom подряд (они должны быть разделены Zip)

Каждая команда выполняется действием, проще всего хлопнуть в ладоши и указать на человека, которому посылается энергия.


5. Twenty-One

«Twenty One» — одна из тех драматических игр, которые заставят даже самых непоседливых учеников сконцентрироваться с помощью лазерного фокуса.

Сидя в кругу, учащиеся пытаются сосчитать до 21 в произвольном порядке, чтобы два или более человека не говорили одновременно. Один человек начинает со слов «один», затем другой человек говорит «два».

Продолжайте считать группы, пока не достигнете двадцати одного. Если несколько человек называют число одновременно, счет начинается заново.

Изменить контент:

В этой игре можно использовать любой знакомый контент, имеющий последовательность. Например:

  • пропуск счета (например, тройки, шестерки, восьмерки и т. д.)
  • с использованием алфавита
  • музыкальные гаммы или «До Ре Ми»
  • , считая с интервалами в единицах (например, десятками и долларами/центами 10 центов, 20 центов… 1,20 доллара США).

Подробнее Советы для учителей Teach Starter, которые помогут учащимся сконцентрироваться в классе.


6. Олимпийские игры по скульптуре тела

Это упражнение, также известное как «Объект за 10 секунд», позволяет учащимся использовать свое тело для создания стоп-кадров (например, стоп-кадра из реальной жизни), изображающих объект или ситуацию. Используйте это упражнение, чтобы рассказать о том, как мы можем передавать смысл через движение.

  1. Разбейте учащихся на небольшие группы.
  2. Вызовите объект или сценарий (например, Северный полюс, павлин, пляж, стиральная машина и т. д.)
  3. Обратный отсчет от десяти до нуля
  4. Пока вы ведете обратный отсчет, учащиеся должны создать объект, персонажа или ситуацию, используя свое тело.
  5. Когда вы достигнете нуля, крикните «Стой!»
  6. Дайте каждой группе большой палец вверх или большой палец вниз в зависимости от того, насколько осмысленно они представили стимул.
  7. Продолжайте, сохраняя темп, чтобы ученики были вовлечены и думали на ходу!

Вы можете выбрать метод «подсчета очков», который кажется вам подходящим (например, подсчет очков по десятибалльной шкале или выбор одного победителя за раунд), или вы можете предпочесть вообще не «подсчитывать» и просто использовать действие как упражнение по укреплению доверия и групповой осведомленности.

Слой в контексте:

«Олимпиаду скульптуры тела» можно адаптировать как драматическую деятельность, связанную практически с любым содержанием. Просто создайте список персонажей, ситуаций или объектов, связанных со знакомой темой. Или еще лучше, пусть студенты создают списки.

В этом упражнении учащиеся используют движение и пространство для создания драматического смысла (они передают ситуацию, роль и отношения через застывшее изображение).


7. Эксперт

Это задание отлично подходит для старших школьников, так как позволяет использовать как свои предварительные знания по теме, так и свое воображение. Это требует, чтобы студенты использовали роль, отношения, ситуацию, голос и движение, чтобы создать драматическое значение.

  1. Разбейте учащихся на небольшие группы (3–4).
  2. Выделите букву каждому учащемуся в группе (т. е. в каждой группе будет человек А, человек Б и т. д.).
  3. Сначала назовите букву человека, который будет «Экспертом».
  4. Объявить тему, в которой специализируется Эксперт.
  5. Эксперт должен авторитетно говорить по теме в течение оговоренного количества времени (например, 30 или 60 секунд).
  6. Учитель отсчитывает от трех до начала времени и кричит «Стой!» когда время истекло.
  7. Затем учитель объявляет, какое письмо/человек будет следующим, и новую тему экспертизы.

Что делает эту игру особенно увлекательной, так это то, что в ней есть только одно правило: эксперт никогда не перестанет говорить, даже если у него кончатся факты задолго до истечения времени. Студенты должны просто продолжать говорить, придумывать что угодно по теме, не важно, насколько это абсурдно или надуманно.

Не все драмы основаны на вымысле! Это занятие — отличный способ изучить, как драматурги (драматурги, актеры, драматурги, режиссеры, художники-постановщики и художники по костюмам) могут играть с идеями, связанными с «реальной» темой, чтобы создать художественное, символическое, абсурдное, или стилистическое представление его через драму.

Вариации:

  • Играйте всем классом с одним экспертом впереди.
  • Позвольте «аудитории» задавать вопросы эксперту, чтобы помочь им подсказать, если они застряли.
  • Создайте группу экспертов с двумя или тремя учениками перед классом, обсуждающими свою тему знаний.
  • Добавьте простой реквизит или костюмы, такие как пальто, очки или другие предметы, чтобы помочь учащимся с их «экспертной» характеристикой.

Слой в контексте:

  • Пусть каждый учащийся в группе сыграет персонажа из известного им текста или повествования. Дайте персонажу ситуацию из текста в качестве подсказки, о которой он должен говорить в течение отведенного ему времени.

8. История из одного слова

Придумайте историю для всего класса в этом творческом драматическом задании, предназначенном для тренировки индивидуальной и групповой концентрации.

  1. Учащиеся сидят или стоят в кругу.
  2. Определите, кто начнет историю и в каком направлении она будет развиваться (по часовой или против часовой стрелки).
  3.  Первый человек начинает рассказ, произнося одно слово, например. «Там.»
  4. Кто следующий в кругу, тот говорит еще одно слово, которое имеет смысл после предыдущего слова, например. «был.»
  5. Продолжайте движение по кругу, чтобы каждый участник произносил по одному слову, чтобы составить связную историю.

При использовании этого упражнения в качестве общей театральной деятельности вы можете использовать один из виджетов Teach Starter в качестве подсказки для истории. Спиннер Vocabulary Word of the Day содержит десятки списков слов, из которых вы можете извлечь слова, виджет Visual Writing Prompts обеспечивает идеальный стимул для рассказа из одного слова, а счетчик Random Sentence Starter — действительно интересный способ дать толчок воображению ваших учеников!

Слой в контексте:

Свяжите это драматическое задание с содержанием раздела, текста или темы, которую в настоящее время изучают ваши ученики. Определите вместе с классом несколько общих «ключевых особенностей», которые должны быть в истории класса. Например, если учащиеся изучают продукты питания и питание в медицинском отделе, вы можете договориться о следующих аспектах истории:

  • конкретный персонаж или персонажи (например, мальчик по имени Лашон и печенье, которое оживает)
  • конкретное место (в доме Лашона)
  • ключевое слово или фраза («Съешь меня!»)

Важно не вдаваться в подробности при установлении ключевых особенностей истории (т. е. вы можете не сформулировать конкретную проблему или конфликт, который должен произойти), так как вы хотите, чтобы ваши ученики могли формировать и направлять историю в образный способ.

В это задание можно играть без контекста, чтобы весело провести время в классе, чтобы исследовать многие элементы драмы, включая ситуацию, роль, отношения, голос, напряжение и настроение (поскольку учащиеся, скорее всего, создадут повествование, затрагивающее каждый элемент). из этих). Или вы можете использовать его как творческий способ закрепить ключевые концепции и понимание учащимися любой темы, которую вы изучали в своем классе.

Используйте визуальные подсказки, такие как карточки с соответствующей стены слов, спроецированный аватар определенных персонажей или создайте несколько пользовательских меток с именами персонажей, словами и местами, которые подходят для ваших текущих юнитов.


Чтобы получить дополнительную помощь по внедрению драматических игр в класс, попробуйте эти 17 карточек с драматическими играми для детей или ознакомьтесь с нашей коллекцией мозговых перерывов, составленной экспертами-учителями!

15 веселых драматических игр для детей (театр и актерское мастерство)

Многие дети начинают любить драму в очень раннем возрасте. Дети любят притворяться, а драматические игры служат источником вдохновения и творчества. Наша подборка драматических игр для детей начинается с актерских игр, подходящих для групп детей в классе или любом другом месте, где собираются дети. По мере того, как любовь ребенка к драме растет, он часто вступает в общественный или школьный драматический кружок. Во втором разделе этой статьи представлены мероприятия, которые помогут группе драматического кружка быть воодушевленной и заинтересованной. Иногда любовь ребенка к драме приводит его к более серьезному актерскому мастерству. Дети могут отточить свои навыки в играх по актерскому мастерству для детей, которые мы предлагаем в третьей части этой статьи. Помните, что вы можете делать простые, драматические адаптации к уже знакомым учебным занятиям, чтобы создавать роли и передавать смысл с помощью движений, выражения лица и голоса.

Содержание

  • 1 Актерские игры для детей
    • 1.1 Тематические музыкальные стулья
    • 1. 2 Притворимся
    • 1.3 Попробуй!
    • 1.4 Голосуйте!
  • 2 Деятельность драмкружка
    • 2.1 Это мое, это твое!
    • 2.2 Притворимся
    • 2.3 Художник и глина
    • 2.4 Это зоопарк!
    • 2.5 Верно или неверно?
  • 3 Театральные игры для детей
    • 3.1 Эмоции
    • 3.2 Цепная история
    • 3.3 Введение
    • 3.4 Положительные и отрицательные стороны
    • 3.5 Говорите!
    • 3.6 Handy Hands
    • 3.7 Похожие сообщения

Актерские игры для детей

Актерские игры работают в самых разных средах. Классы, центры общественной деятельности, детские сады, клубы и лагеря — все находят актерские игры для детей не только развлечением, но и возможностью строить отношения и развивать положительные черты характера, такие как командная работа, следование указаниям и социальное взаимодействие.

Тематические музыкальные стулья

Это задание легко адаптировать практически к любой теме или сюжету. Как и в традиционной игре «Музыкальные стулья», сделайте круг из стульев, на один из которых меньше, чем детей, играющих в эту игру.

Выберите трех-четырех персонажей из пьесы или сказки, с которой дети знакомы, или той, которой вы уже делились с ними ранее, например, «Алиса в стране чудес». Как только дети сядут, назначьте каждому персонажа, например. Алиса, Безумный Шляпник, Чеширский Кот, Красная Королева и т. д. Вы можете повторять персонажей, если у вас играет много детей.

Один ребенок стоит в центре круга и называет характер или черту характера. Например, они могут вызывать всех, кто носит синее, или всех, у кого есть бакенбарды. Эти игроки встают и пытаются найти свободный стул вместе с человеком в центре. Тот, кто не находит свободного места, занимает место вызывающего в центре, и игра продолжается.

«Давай притворимся»

«Давай притворимся» дает детям возможность исследовать свои пять чувств. Вы можете использовать все варианты ниже или выбрать несколько на время, которое у вас есть. Попросите детей расслабиться, закрыть глаза и представить, что каждый из них будет чувствовать, ощущать на вкус, звучать и т. д. Затем пусть они откроют глаза и представят:

  • Видят
    Автомобиль, который вот-вот столкнется с вами
    Маленький жучок, ползущий по вашей руке
    Змея
  • Запах Свежий цветок
    0 Печенное печенье
    Мусор
  • Вкус
    Шоколад или мороженое
    Брокколи
    Пицца
  • Слух
    Бег воды
    Пожарная сигнализация
    Музыка
    Прикосновение Мягкий мех животных 9
    Острый лед

    7

Попробуй!

Более детальное сенсорное действие, чем перечисленное выше, «Попробуй!» Включает настолько подробное описание еды, что у слушателей текут слюнки. Вы можете написать названия различных продуктов на карточках для детей младшего возраста. Дети постарше могут сами выбирать себе еду — возможно, любимую. Пусть каждый игрок по очереди описывает свою еду. После того, как все по очереди, пусть каждый ребенок расскажет о том, как он на самом деле ел еду. Поощряйте их использовать как можно больше деталей. Возможно, вы захотите начать это веселое занятие с описания внешнего вида и употребления вашей любимой еды, чтобы дети начали.

Озвучь!

Обучение выразительному использованию языка является важной частью драмы. Следующие упражнения помогут детям сделать это в игровой форме.

  • Напишите распространенные повседневные выражения на карточках или листах бумаги. Пусть каждый ребенок нарисует по одному и произнесет фразу тремя разными способами, т. е. счастливым, сердитым, грустным и т. д. Вы можете написать несколько вариантов того, как произнести фразу на доске. Используйте один из следующих или некоторые из ваших собственных:
    Здравствуйте, меня зовут _______.
    Впусти меня.
    Как дела?
    Извините.
    Пожалуйста.
  • Разделите детей на пары и предложите им вести «разговор» с другим человеком, используя имя своего партнера. Поощряйте их использовать жесты, интонацию, язык тела и выражения лица для передачи широкого спектра значений.
  • Чтобы драма была эффективной, важно говорить очень четко и точно. Предложите детям попрактиковаться в дикции, произнося скороговорки. Используйте один из следующих вариантов или найдите свой собственный:
    Питер Пайпер собрал пучок маринованных перцев.
    Пучок маринованных перцев, собранных Питером Пайпером.
    Если бы Питер Пайпер собрал пучок маринованного перца,
    Где же пучок маринованного перца, который собрал Питер Пайпер?
    Сколько древесины бросил бы сурок, если бы сурок мог бросать древесину?
    Он бросал бы, он бросал бы, сколько мог, и бросал бы столько дерева,
    Как сурок, если бы сурок мог бросать дерево.

Деятельность драматического клуба

Дети ходят в драматический кружок, потому что интересуются актерским мастерством. Деятельность нашего драматического кружка направлена ​​на формирование базовых навыков у начинающих актеров. Творческая игра развлекает детей, пока они учатся выражать себя различными способами.

Это мое, это твое!

У двух детей есть мягкая игрушка или маленькая игрушка. Они должны притвориться, что они оба действительно хотят иметь это или избавиться от него, и продемонстрировать различные способы отобрать предмет или отдать его своему партнеру. Они должны продемонстрировать, что объект является одним из следующих:

  • Драгоценный, ценный, стоящий больших денег
  • Грязный, старый и что-то им не нужное
  • Очень тяжелый, легкий, острый, опасный
  • Что-то вот-вот взорвется.
  • Горячая сковорода или тарелка.
  • Раненый питомец.

Давай притворимся

Притворись — важная часть драмы, и детям нужна практика, чтобы эффективно изображать различных персонажей. «Давай притворимся» предлагает различные сценарии, которые позволяют детям развивать свое воображение. Попробуйте один из следующих вариантов или создайте свой собственный:

  • Играть в бой
    Вы должны установить некоторые параметры, чтобы эта драматическая игра не стала слишком агрессивной. Объедините детей в пары и попросите их представить, что они сражаются в воде, одеты в тяжелые доспехи или вооружены оружием, например мечом.
  • Время ужина
    Посадите небольшие группы из четырех или пяти детей за стол и представьте, что они вместе едят. Они должны полагаться на мимику – никаких разговоров.
  • Мимик
    Ведущий драмы стоит перед группой детей и создает преувеличенные физические движения и звуки. Дети должны копировать то, что делает ведущий. Начните со взрослого лидера, а затем пусть дети по очереди ведут группу.

Художник и глина

Предложите детям работать в парах, по очереди изображая художников и скульпторов. Один играющий скульптор двигает руками и ногами и сгибает туловище ребенка, играющего с пластилином, который расслабляется, формируясь и позируя. Воспроизведение музыки во время работы детей помогает им поддерживать темп. Когда первые статуэтки будут готовы, устройте художественную выставку, где они смогут увидеть творения других детей. Затем поменяйтесь местами и пусть «глиняные» дети станут скульпторами.

Это зоопарк!

Назначьте каждому ребенку животное или позвольте им выбрать свое собственное. Это упражнение работает лучше всего, если все ваши юные актеры — разные животные. Цель состоит в том, чтобы действовать как животное в движении, звуках и позе. Как только каждый ребенок определил свою роль, попросите его прочитать монолог группе, как если бы его животное говорило.

Правда или ложь?

Дети по очереди встают перед группой и рассказывают минутную историю. Дети слушают и пытаются решить, настоящая это история или выдуманная. Цель рассказчика — сделать свою историю захватывающей и в то же время правдоподобной. Поощряйте своих актеров использовать жесты рук, мимику и язык тела, когда они рассказывают свою историю.

Театральные игры для детей

Многие дети мечтают участвовать в театральных постановках в своем районе или школе. Наши театральные игры для детей дают возможность освоить новые актерские навыки и отточить уже приобретенные. Вы также можете использовать наш театр

Эмоции

Напишите на доске четыре эмоции: радость, грусть, страх и злость. Пусть дети по очереди задают вопрос об одной из четырех эмоций. Остальные дети поднимают руки и угадывают эмоцию. Если они правы, ребенок произносит фразу с другой эмоцией. Если они ошибаются, говорящий ребенок занимает свое место, а очередь переходит к другому ребенку. Если они не могут придумать вопрос, который можно использовать, попробуйте одно из следующих предложений:

  • Как вы себя чувствуете?
  • В чем твоя проблема?
  • Ты действительно хочешь это сказать?
  • Хочешь мороженого?

Цепная история

Постройте детей в ряд или посадите их в круг. Один ребенок говорит слово, а следующий ученик добавляет слово. Цель состоит в том, чтобы создать одно предложение истории, а затем продолжать, пока у группы не будет полной истории. Если хотите, вы или ребенок постарше можете записывать слова, пока дети говорят, и читать рассказ детям, когда они закончат. Затем вы можете попросить их разыграть историю.

Знакомство

Научите своих юных актеров тому, как важно изображать персонажей, с помощью этой веселой игры. Пусть дети по очереди представляют друг друга группе. Самое интересное заключается в сумасшедших описаниях персонажей, которые дети должны использовать. После знакомства представленный ребенок должен сказать: «Здравствуйте!» каждому и исполнять свою роль. Дети постарше могут придумать свои собственные образы персонажей, однако для младших игроков выберите из следующего списка или создайте свой собственный:

  • Это Джон. Джон родом из деревни и занимается свиноводством. Он не стриг бороду десять лет и потерял левую руку, когда ее отгрыз большой кабан. У него в бороде живет домашняя мышка.
  • Это Леон. Леон — укротитель львов из цирка. Однако он смертельно боится домашних кошек. Он говорит только предложениями из одного слова и постоянно размахивает хлыстом.
  • Это Эмили. Она глухая балерина, которая с трудом понимает, когда играет музыка и следует ли ей танцевать.

После того, как все представлены, вся группа смешивается и смешивается в различных ролях.

Положительные и отрицательные

Для этой детской игры группа выбирает один из следующих сценариев, и все, что они говорят, должно быть отрицательным. Затем они переходят на то, чтобы говорить все положительное.

  • Поход в продуктовый магазин.
  • Прием пищи вне дома.
  • Вечеринка с друзьями.
  • Игра на свежем воздухе.

Говори!

Это упражнение демонстрирует детям, насколько важно проецировать свой голос. Отметьте три точки мягкой игрушкой, мешком с фасолью или другим предметом в десяти футах друг от друга; первый в десяти футах от говорящего, второй в двадцати футах и ​​третий в тридцати футах. Пусть каждый ребенок посмотрит на первый предмет и скажет свое имя или короткое предложение по вашему выбору. Затем попросите их поговорить со вторым объектом, а затем с третьим. Каждый раз они должны увеличивать громкость своего голоса. Если вы хотите, вы можете попросить детей встать на каждом месте, чтобы послушать, как меняется громкость. Это упражнение учит детей тому, как важно говорить громко, поскольку даже те, кто находится в задних рядах театра, должны их слышать.

Умелые руки

Язык тела может сделать или разрушить эффективность игры в любой сцене или спектакле. Пусть ваши дети объединятся в пары и пожмут друг другу руки по-разному: нерешительно, грустно; с любовью или гневом; быстрый медленный; грубо, мягко. Затем попросите их пошевелить кистями и руками, чтобы показать различные личностные характеристики. Используйте некоторые из перечисленных выше и добавьте нервный, магический, жадный, сильный и испуганный.

Драма включает в себя изображение захватывающей или эмоциональной ситуации или события – деятельность, к которой у детей есть природный талант. Драматические игры для детей представляют собой творческий способ обучения драматическим навыкам, сохраняя при этом интерес детей. Они также повышают уверенность молодого актера в себе.

Воображайте, экспериментируйте, развлекайтесь и получайте удовольствие!

Сьюзен Бокс Манн

Сьюзан специализировалась на английском языке с двойным дополнительным образованием в области гуманитарных наук и бизнеса в Университете штата Аризона и получила степень магистра управления образованием в Университете Свободы. Она преподавала с четвертого по двенадцатый классы как в государственных, так и в частных школах. Предметы включали английский язык, американскую и всемирную историю и географию, математику, науку о Земле и физику, Библию, информационные технологии и творческое письмо.

Сьюзан работает фрилансером более десяти лет, за это время она написала и отредактировала книги, газетные статьи, биографии, рецензии на книги, руководства, описания районов для риелторов, презентации Power Point, резюме и множество других проектов.

Читать биографию полностью

10 захватывающих театральных игр для малышей

Драматические игры для малышей хороши по многим причинам. Они поощряют творчество, самовыражение и групповые связи, что делает их прекрасным инструментом, помогающим детям овладеть важными навыками саморазвития и общения. Они также доставляют массу удовольствия всем участникам.

Используете ли вы эти театральные игры в качестве ледокола, разминки или дневных занятий, они обязательно пробудят творческий потенциал малышей.

Эти 10 заданий идеально подходят для малышей в возрасте до шести лет, и каждое задание предлагает подходящий уровень сложности. С мягкими лесами по пути эти занятия идеально подходят для того, чтобы занять маленькие умы.

1. Зеркальные близнецы

Источник: Teach Starter
0005

Драматическая игра для малышей: Веселая и простая игра, которая помогает детям развивать эмпатию. Они могут исследовать, что могут чувствовать другие, посредством движения и невысказанного общения.

Что вам нужно:

  • Много места для детей, чтобы двигаться

Как это сделать: Разделите детей на пары и выберите из каждой пары одного, который будет зеркалом. По вашему сигналу другие дети могут начать медленно двигаться так, как им хочется. Их «зеркало» должно максимально точно копировать их движения, чтобы они выглядели как отражение в зеркале. Когда время покажется подходящим, приостановите игру на мгновение, чтобы дети поменялись местами, чтобы все могли попробовать вести и отражать.

Игру можно расширить, давая детям различные подсказки. Например, вы можете предложить им стать персонажем из истории или взять на себя роль, которую они часто видят в мире (например, строителя или танцора). Вы также можете указать ситуацию, в которой они находятся (например, под водой, на Северном полюсе, в джунглях).

2. Да, давайте!

Источник: Teachwire

Драматическая игра для малышей: Драматическая игра, в которую можно играть с группами любого размера. Она помогает развивать социальные навыки и творческое воображение.

Что вам нужно: 

  • Много места для передвижения детей

Как это сделать: Каждый может по очереди стать лидером в этой игре. Все, что вам нужно сделать, это предложить действие, вызвав «давайте», а затем действие, которое вы имеете в виду. Например, «давайте построим замки из песка» или «давайте исследуем пещеру». Всякий раз, когда звучит предложение, все отвечают: «Да, давайте!» Затем группа начинает разыгрывать предложение. В любой момент любой может выдвинуть новое предложение, и сцена может измениться. Это отлично подходит для укрепления доверия и творчества, поскольку на каждую идею отвечают: «Да, давайте!»

3.Телепортация

Источник: twinkl

Драматическая игра для малышей: В этой игре дети могут телепортироваться в разные места. Всякий раз, когда они попадают в новую среду, они должны приспосабливать свои действия к ней.

Что вам нужно:

  • Много места для передвижения детей

Как это сделать: Попросите детей расставить их по комнате Вы можете начать с детской площадки, на космическом корабле или на пляже. Затем они начинают играть, как будто они действительно находятся в этой обстановке.

Время от времени объявляйте, что они собираются телепортироваться, а затем давайте им новую среду для исследования. Хорошая идея — создавать контраст при каждой смене. Например, в одну минуту они могут быть на концерте Wiggles, а в следующую — в библиотеке. Это занятие доставляет массу удовольствия, но оно также заставляет детей думать о разных средах, а также о действиях и поведении, соответствующих определенным контекстам, — важный навык как в театре, так и в жизни.


4. Что ты сказал?

Источник: Детская кастинговая академия

Драматическая игра для малышей: Игра «звони и отвечай», которая помогает улучшить коммуникативные навыки и развить широкий вокальный и эмоциональный диапазон.

Что вам нужно:

  • Много места для детей, чтобы двигаться

Как это сделать: Начните с любой фразы и попросите детей повторить ее любым способом . Суть в том, что эту фразу нельзя повторять дважды. Это позволяет детям исследовать различные объемы, тона и интонации. Вы также можете поощрять их исследовать различные эмоции и то, как они могут повлиять на то, как произносятся слова. В эту игру можно играть один на один с ребенком или в группе. В большой группе вы можете пройти по кругу, чтобы каждый ребенок повторял фразу по-новому.

5.Wink tag

Источник: Silly Fish Learning

Драматическая игра для малышей: Эта классическая игра пользуется большим успехом у детей всех возрастов. Это хороший способ успокоить младших и настроить их на концентрацию.

Что вам нужно:

  • Много места для передвижения детей

Как это сделать: Назначьте одного ученика детективом и попросите его покинуть комнату. Попросите оставшихся учеников сесть в круг, чтобы вы могли выбрать «теггер». Дайте им понять, что вы похлопаете контролера по плечу, и они должны кивнуть, чтобы показать, что понимают, что их выбрали. Пусть они закроют глаза, несколько раз пройдутся по кругу и в определенный момент коснутся плеча одного из учеников.

Как только тагер выбран, детектив может вернуться в комнату. С младшими детьми лучше всего, чтобы они сидели в кругу, а детектив сидел в середине. Работа таггера состоит в том, чтобы подмигивать другим детям, в то время как детектив должен попытаться выяснить, кто убийца, как можно скорее. Когда ребенок видит, как таггер подмигивает ему, он может создать театральную сцену смерти, а затем лечь до конца игры.

Перед началом игры рекомендуется пройти обучение подмигиванию. Если кто-то из детей сопротивляется, он может вместо этого утрированно моргнуть дважды.

6.Скульпторы и глина

Источник: Icebreaker Ideas

Драматическая игра для малышей: В этой увлекательной игре по лепке дети могут проявить свои творческие способности, учась сотрудничать с другими. Каждый ребенок по очереди играет в скульптора, который создает произведения искусства из других детей.

Что вам нужно: 

  • Много места для детей
  • Музыкальный проигрыватель и подходящая музыка (по желанию)

Как это сделать: В зависимости от того, сколько детей у вас в группе, вы можете попросить их разделиться на пары или группы по три или четыре человека. Один ребенок играет художника, а другие дети — пластилин. Дети, играющие с пластилином, должны расслабиться и позволить скульптору перемещать себя. Вы можете добавить веселья, включив музыку во время процесса лепки, и когда вы остановите музыку, это сигнализирует о том, что время истекло. В этот момент художники могут прогуляться и увидеть другие творения. Затем пришло время поменяться местами, чтобы каждый мог стать скульптором.

7. Музыкальные статуэтки

Источник: Глупая рыбка учится

Драматическая игра для малышей: Эта классическая танцевальная игра отлично подходит для того, чтобы выплеснуть всю лишнюю энергию, помогая малышам исследовать движение и выражение.

Что вам нужно:

  • Много места для детей
  • Музыкальный плеер и подходящая музыка

Как это сделать: Разложите детей по комнате, чтобы у них было достаточно места для свободного танца. Когда вы нажимаете кнопку воспроизведения, дети танцуют, а когда музыка останавливается, они замирают.

Вы можете играть в эту игру на выбывание, в которой любой ребенок, который шевелится, когда музыка останавливается, выбывает. Тем не менее, вы также можете бросить вызов детям по-разному. Например, вы можете назвать разные темы для танцев (например, «балет» или «на луне»). Вы также можете попробовать собрать коллекцию разных песен и попросить детей приспособить свои танцевальные движения к музыке.

8. Прогулка персонажа

Источник: twinkl

Драматическая игра для малышей: Выберите персонажа (например, доктора, фею или космонавта) и покажите всем, как этот персонаж ходить. У каждого есть очередь наслаждаться тем, что его видят и слышат, когда он становится лидером.

Что вам нужно: 

  • Много места для детей
  • Музыкальный проигрыватель и подходящая музыка (по желанию)

Как это делать: Соберите всех детей и выстройтесь в линию, один из которых будет ведущим. Лидер может начать как любой персонаж, которого он хочет. Они могут быть балериной, щенком, полицейским, космонавтом или кем угодно еще. Они должны исследовать комнату в роли этого персонажа, а остальные дети просто следуют его примеру. По прошествии определенного времени вы можете дать сигнал этому ребенку перейти в конец очереди. В этот момент следующий ребенок в очереди становится лидером, и они могут выбрать нового персонажа, которого все будут копировать. Продолжайте до тех пор, пока все дети не сделают хотя бы одну попытку ведения.

9. Царство животных

Источник: Icebreaker Ideas

Драматическая игра для малышей: Замечательная театральная игра, которая помогает детям исследовать физические движения, изучая животный мир.

Что вам нужно: 

  • Много места для детей
  • Музыкальный плеер и музыка на ваш выбор (по желанию)

Как это сделать: Эта игра хорошо сочетается с уроками о разных животных. Тем не менее, она также хороша как самостоятельная игра. Вы можете дать каждому ребенку по животному, а еще лучше пусть они выберут свое или друг друга. Имейте в виду, игра работает лучше всего, если у каждого есть уникальное животное для игры. Попросите детей изучить поведение, физическую форму и звуки своего животного. Как только у них будет время изучить эти вещи, попросите их начать взаимодействовать друг с другом. Почему бы не попробовать давать им подсказки, задавая вопросы (например, что лев подумает об этом маленьком кролике? Будут ли лягушка и ящерица друзьями?)

10. Создание персонажа

Источник: Ты мама

Драматическая игра для малышей: Творческая игра, в которой дети могут использовать костюмы и реквизит для создания своего собственного уникального персонажа.

Что вам понадобится:

  • Много места для передвижения детей
  • Коллекция реквизита, костюмов и аксессуаров

Как это сделать: посещение магазинов секонд-хенд и магазины костюмов, и, возможно, даже искать пожертвования для создания разнообразной коллекции костюмов, аксессуаров и реквизита, чтобы вдохновить детей. Попросите детей выбрать несколько предметов и создать образ для себя. Отсюда попробуйте задать им несколько вопросов о выбранном ими наряде, чтобы помочь им развить характер. Например, вы можете спросить: «Какие чувства у вас вызывают эти цвета?» или «Как вы думаете, какая работа была бы у человека, одетого так?»

Как только они начнут развивать своего персонажа, попросите их двигаться и говорить так, как, по их мнению, будет действовать этот персонаж. После этого вы можете предложить им взаимодействовать друг с другом, что действительно поможет им развить своих персонажей и исследовать их воображаемую личность. Это действительно прекрасный способ вдохновить на творческое мышление, самовыражение и развитие здоровых социальных навыков.

Актерские игры | Драматические упражнения и игры для детей и взрослых

Кем бы вы ни были — учителем драмы, режиссером или руководителем курсов, актерские игры — отличный инструмент. Они помогают студентам освоиться, разогреться и сосредоточиться. Актерские игры также развивают важные навыки, необходимые для игры и выступления. Ниже приведен ряд моих любимых драматических игр. Для каждой игры или упражнения я дал рейтинг сложности , рекомендуемый возрастной диапазон и набор из результатов обучения , чтобы сказать, какие навыки игра поможет улучшить. Я разделил актерские игры на шесть разделов, чтобы вам было легче найти подходящие игры для вашей группы/ситуации.

Обновлено 7 июля 2021 г.

Для знакомства с новой группой
Фокус-игры
Игры-импровизации
Физические упражнения
Супер веселые игры
Простые вкусности
Некоторые практические советы

Для знакомства 9 Название 080 Новая группа

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: все возрасты
Результаты обучения:  уверенность, вокальная проекция, двигательная работа.

Так что это, на мой взгляд, лучшая игра для начала работы с новой группой. Я видел, как это работает со студентами университетов, а также с шестилетними детьми.

  1. Соберите свою группу в круг.
  2. Произнесите свое имя соответствующим жестом и вокалом. Сэмюэля, например, можно было сигнализировать двумя ударами и говорить высоким голосом.
  3. Как только вы произносите свое имя, вся группа повторяет за вами. Они должны попытаться скопировать то, как вы произносите свое имя, а также физические движения.
  4. Продолжайте так по кругу, пока каждый человек не назовет свое имя.

Совет: чем более эксцентричный стандарт вы установите, тем лучший результат вы получите от учащихся.
Подсказка: поощряйте студентов не думать слишком много, а прыгать прямо – выглядеть глупо обязательно.


Назови и иди

Сложность: Легко
Возрастной диапазон: 8 и старше
Результаты обучения:  концентрация, слушание, ансамблевая работа

Я обычно использую эту игру после игры. Надеюсь, учащиеся выучили несколько имен, и это хороший способ закрепить имена для вас и других учащихся.

  1. Соберите свою группу в круг.
  2. Вы должны установить зрительный контакт с кем-то в круге, произнести его имя и занять место.
  3. Человек, чье имя вы назвали, должен выбрать другого человека в круге, назвать его имя и занять его место в кругу.
  4. Продолжайте до тех пор, пока каждый ученик не сделает свой ход.

Совет: поощряйте учащихся расслабиться и сосредоточиться. Если они нервничают и паникуют, это нарушает ход игры.


Метка зомби

Сложность:  Средняя
Возрастной диапазон:  7 и старше
Результаты обучения:  координация, работа в команде, движение, концентрация

имена друг друга и работали вместе раньше! Для новых групп Zombie Tag — отличный способ стимулировать изучение имен: если вы хотите выжить, вам лучше знать, кто все такие!

  1. Предложите учащимся беспорядочно пройтись по площадке. Для начала назовите ученика, который будет первым зомби. Они должны выбрать одного ученика в пространстве, к которому можно подойти, и попытаться похлопать его по плечу.
  2. Чтобы сбежать, выбранный ученик должен выкрикнуть имя другого ученика в комнате. Этот новый ученик становится зомби и выбирает другую жертву, и с этого момента игра продолжается.
  3. Если зомби коснулся ученика, он становится следующим. После того, как будет произнесено другое имя, они ждут в стороне.

Совет:  В небольших классах вы можете ограничить игровое пространство. Один из способов сделать это — сделать так, чтобы учащиеся, которые выходят, становились «Стеной»: они стояли на краю пространства и могли постучать по людям, подошедшим слишком близко!


Focus Games

Me to You

Сложность: легкая
Возрастной диапазон:  все возрасты
связь и внимание. Это требует, чтобы студенты были гиперсознательны и действительно сосредоточены.

  1. Соберите свою группу в круг.
  2. Начинающий игрок должен установить зрительный контакт с кем-то еще в круге (лучше всего работать через круг).
  3. Затем они должны показать себя и сказать «меня», а затем жестом другого человека, которым они говорят: «вам». Он должен быть бесшовным.
  4. Если вы стали мишенью, вы принимаете предложение и продолжаете таким же образом с новым человеком в кругу.
  5. После того, как это повторится несколько раз, забудьте слова и попросите своих учеников просто использовать жесты и зрительный контакт.
  6. Если им это удастся, прекратите жест и просто используйте зрительный контакт.

Совет: поощряйте своих учеников к ясности и прямоте. Также убедитесь, что все студенты получают очередь.


Словесная ассоциация с кликами

Сложность:  средняя
Возрастной диапазон:  поздняя начальная/средняя школа
Результаты обучения:  Сосредоточенность, быстрое мышление, командная работа, ритм, в эту игру играют профессиональные театральные компании

5 90 а также может очень хорошо работать с детьми позднего начального и старшего школьного возраста.

  1. Соберите свою группу в круг.
  2. Во-первых, научите своих учеников ритму, который они будут создавать своим телом: шлепок по бедру, хлопок, затем щелчок (правая рука), щелчок (левая рука)
  3. Приучите группу к этому ритму.
  4. При щелчке правой рукой учащийся, чья очередь, должен назвать лица перед своим словом, а затем новое слово, которое ассоциируется с этим словом при щелчке левой рукой.
  5. Следующий человек в кругу (работает по часовой стрелке) должен сделать то же самое. Они должны повторить последнее слово человека, щелкнув правой кнопкой мыши, а затем придумать новое слово, щелкнув левой рукой.
  6. Шлепки по бедрам и хлопки придают игре устойчивый ритм и останавливают панику учеников.
  7. Продолжайте, пока не сделаете несколько успешных кругов по кругу.

Совет: Подчеркните важность поддержания стабильного ритма. Группы, как правило, довольно быстро ускоряются. Студенты часто находят эту игру особенно забавной, поэтому постарайтесь удерживать их внимание.

Совет: Если ритм слишком сбивает с толку, попробуйте вместо этого простую игру словесных ассоциаций по кругу.


Взрыв!

Сложность:  Средняя
Возрастной диапазон:  поздняя начальная/старшая школа
Результаты обучения:  Концентрация, движение, вокальное исполнение

Классическая разминка! Эта игра популярна среди всех возрастов, но вы можете выбрать слово, отличное от «бах», если вам неудобно, когда ваши ученики притворяются, что стреляют из оружия. Однако большинство детей знают, что это всего лишь игра.

  1. Пусть ваши ученики встанут в круг. В центре вы выступаете в роли шерифа.
  2. Укажите на ученика и скажите «бах»! Когда вы это сделаете, ученик, на которого вы указываете, должен пригнуться, а ученики по обе стороны от него должны стрелять друг в друга. Самый медленно реагирующий садится до конца раунда.
  3. Продолжайте, пока не останутся только два ученика. Они идут в центр комнаты спиной к спине и отходят друг от друга.
  4. Пусть один ученик выберет «волшебное слово», а другой расскажет историю, содержащую это волшебное слово. Когда два последних стоящих ученика слышат слово, они могут повернуться и выстрелить.
  5. Ваш победитель — новый шериф.

Совет: Ввести правило, согласно которому последнее слово за шерифом. Студенты научатся сами следить за справедливостью и относиться друг к другу с уважением и честностью.

Подсказка: Стоит сказать вашим ученикам, что «Бац!» это игра на концентрацию, а не на скорость. Больше учеников выйдут из себя, не слушая и не реагируя, чем на самом деле медлительны.

 


Импровизационные игры

«Спасибо»

Сложность: Easy
Возрастные диапазоны: Все возраст
Обучение отличная разминка для более масштабных импровизаций.

  1.  Попросите учащихся встать в круг.
  2.  Пригласите учащегося в круг и попросите его создать замороженное изображение со своим телом.
  3.  Пригласите второго учащегося и попросите его создать дополнительную позу, основанную на рассказе первого учащегося: если первый позирует с ударом карате, второй может замереть, как будто он напуган/защищается.
  4. Первый ученик нарушает позу и говорит: «Спасибо». и выходит из круга.
  5.  Входит другой ученик и повторяет позу второго ученика, продолжая упражнение.
  6.  Для старших или более продвинутых классов: когда учащийся входит в круг, попросите его произнести первую строчку сцены. Это может быть расширено до короткой сцены импровизации, если они чувствуют себя комфортно.

Совет: Это может быть отличным упражнением для разговора об основах импровизации с младшими учениками: поговорите о статусе (не входите в пространство с большей силой, чем у первого ученика). Если вы добавите шаг «первой строки», попросите учеников подумать о людях/местах/вещах, чтобы аудитория знала, что происходит. Не одобряйте общих фраз, таких как «Что происходит!»

Подсказка: Спросите учащихся, как они могут интерпретировать позу неожиданным образом: может ли удар карате быть рукопожатием?


 

Freeze Circle

Сложность:  средняя
Возрастной диапазон:  все возрасты
Результаты обучения: голосовая проекция, движение, уверенность, письмо.

Отличная импровизационная игра. Это похоже на хорошо известный «Космический прыжок», но немного проще в объяснении.

  1. Соберитесь в круг.
  2. Ученик входит в круг и начинает сольную импровизацию. Попросите группу помочь придумать сценарий.
  3. Тогда скажи «замри» в нужный момент.
  4. Кто-то из группы входит в круг и начинает новую импровизацию, вдохновленную застывшей позой других людей.
  5. Пусть импровизация длится около 30 секунд, а затем скажите «Замри», когда учащиеся окажутся в интересном положении.
  6. Затем новый человек из группы входит в круг и отмечает того, кто был в нем дольше всех.
  7. Затем они принимают точное положение замороженного человека и начинают новую сцену, вдохновленную комбинированным замороженным изображением.
  8. Продолжайте, пока все не попробуют или пока группа не потеряет интерес.

Совет: поощряйте своих учеников к творчеству, а не просто к дешевой/легкой комедии. Нет никаких причин, по которым импровизация не может быть серьезной или даже трогательной. Правило «нет оружию/насилию/смерти» часто оказывается полезным.


Прыжок в космос

Сложность:  средний
Возрастной диапазон:  все возрасты (рекомендуется 8+)
Результаты обучения: актерское мастерство, движение, вокальная проекция, создание команды, сосредоточенность.

Это, пожалуй, самая известная из всех игр-импровизаций, и во всем мире в нее играют по-разному. Вот моя версия:

  1. На сцену выходят четверо студентов.
  2. Номера учеников 1-4
  3. На сцену выходит ученица под номером 1. Аудитория придумывает сценарий для ученика 1. Например, он/она может быть в зоопарке.
  4. Ученик номер 1 начинает импровизировать по заданному сценарию. Когда вы чувствуете, что этого достаточно, обычно около 20 секунд, вы звоните Space Jump!
  5. Ученик 1 замирает, и на сцену выходит ученик 2. Они используют позу, в которой застыл студент 1, чтобы вдохновить на новую сцену.
  6. Затем два актера продолжают, пока вы снова не почувствуете, что прошло достаточно много времени, и снова не позвоните Прыжок в космос!
  7. То же самое происходит с учениками 3 и 4.
  8. Как только финальная сцена, в которой должны участвовать все 4 ученика, длится достаточно долго, вы снова вызываете Прыжок в космос! Ученик 4 затем покидает сцену, и сцена возвращается к тому, что делали 3 ученика раньше.
  9. Эта инверсия продолжается до тех пор, пока на сцене не останется только ученик 1, импровизирующий в своем первом сценарии.

Совет: Старайтесь поощрять разнообразные сценарии. Вы часто видите одни и те же вещи снова и снова.

Совет: Это может работать с большими группами до 12 студентов. Возможно, вам придется отслеживать сценарии, чтобы помочь им в этом.


Почему ты опоздал?

Сложность:  Средняя
Возрастной диапазон:  Все возрасты (рекомендуется 8+)
Результаты обучения:  актерское мастерство, движение, вокальная проекция, формирование команды, сосредоточенность.

Эта игра требует небольшой подготовки и объяснений для класса, но представляет собой забавную игру-импровизацию, в которой интересно участвовать и наблюдать за большими группами.

  1. Выберите четырех персонажей из группы: Большой Босс, 2 x Коллеги и Водитель.
  2. Сюжет: Коллеги и Водитель опаздывают на работу. Большой Босс (сидит на сцене) ждет их появления.
  3. Двое коллег выходят на сцену, пока водитель паркует машину (выключается). Большой Босс спрашивает: «Почему ты опоздал?» Сослуживцы придумывают три причины задержки: чем нелепее, тем лучше!
  4. Наконец входит водитель: Большой Босс задает тот же вопрос, и двое коллег должны изобразить причину за его спиной. Если Водитель укажет причины правильно, он сохранит свою работу. Если нет, то всех увольняют и начинается новый раунд.

Подсказка: Убедитесь, что вы поощряете своих зрителей быть дружелюбными и теплыми. Поощряйте смех, приветствие и аплодисменты в соответствующее время.


Продвинутые импровизационные игры

После того, как вы поиграете в несколько основных игр, вы можете повысить уровень сложности и изучить более длинные формы импровизационных игр. В них лучше всего играть с группами старшеклассников от 15 лет, начинающими взрослыми группами или опытными актерами, которые хотят работать над своим ремеслом по-другому.

Четыре линии и история

Сложность : Средняя
Возраст : 15 лет и старше
Результаты обучения:  актерское мастерство, письмо, создание команды, характеристика

. Напишите эти четыре этапа на доске или на легкодоступной поверхности, которую могут видеть исполнители.

  1. Что вы имеете в виду?
  2. Я люблю тебя
  3. Ты не можешь быть серьезным
  4. Прости

Выберите двух человек, чтобы подняться на сцену, они должны создать сцену и рассказать историю, используя только эти фазы в качестве диалога. Получите предложения от аудитории об отношениях их персонажей, окружающей среде и о том, что произошло в последний раз, когда они видели друг друга. Поощряйте их, чтобы они действительно сосредоточились на рассказывании истории с их голосовыми и физическими решениями в рамках указанного выше диалога.


Люди, места, секреты

Сложность : Сложный
Возраст : 15 лет и старше
Результаты обучения:  актерское мастерство, письмо, характеристика

степень свободы — им больше не нужно придерживаться 4х линий. Для следующего упражнения выведите на сцену двух актеров и спросите зрителей:

  • Где происходит эта сцена?
  • Какая связь между этими двумя исполнителями?
  • Что случилось, когда они виделись в последний раз?

Как только вы это сделаете, уведите одного из исполнителей со сцены и расскажите им секрет. Поощряйте их раскрывать свой секрет в подходящее время сцены. Я сделал это с группой актеров некоторое время назад с фантастическими результатами. Сцена была в кабинете учителя, отношения были учителем и их учеником, и в последний раз, когда они встречались со студентами, родители жаловались на плохие оценки их дочерей. Я отвел актрису в сторонку и выдал ей по секрету, что она беременна, а ребенок от учителей. Сцена, которая разыгрывалась, длилась около 15 минут и была совершенно захватывающей.

Совет : Пожалуйста, убедитесь, что секреты и сцены, которые вы назначаете своей группе, соответствуют их возрастному диапазону и уровню зрелости.


Свободная форма Impro

Сложность : Тяжелая
Возраст : 15 лет и старше
хорошо знакомы с установкой, теперь мы можем позволить им свободно бродить по пустыне рассказывания историй и посмотреть, что они придумают. Выведите двух человек на сцену, дайте им одну минуту, чтобы поболтать, им нужно установить отношения, обстановку и недавнюю историю. Отправьте одного из них из комнаты и попросите придумать соответствующий секрет. Скажите другому актеру на сцене, чтобы он тоже придумал секрет, и смотрите, как разворачивается сцена с двойным раскрытием, к всеобщему удивлению!


Физические упражнения

DVD Game

Сложность: Easy
Возраст. . В больших группах очень эффективно заставить студентов уйти и создать что-то, а затем вернуться и выступить. Эта игра поощряет творчество и физическое самовыражение.

 

  1. Разделите группу на троих. Размер каждой группы не имеет значения.
  2. Попросите каждую группу придумать три позы или «статуи», изображающие историю.
  3. Три позы должны представлять начало, середину и конец истории.
  4. Дайте каждой группе около 5 минут на подготовку.
  5. Заставьте класс перестроиться и позвольте каждой группе выступить.
  6. Затем попросите остальной класс объяснить, о чем был этот рассказ (DVD).

Наконечник:  в случае успеха дайте положительную оценку как выступающей группе, так и тем, кто угадал.


Четыре угла

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: все возрасты
Результаты обучения: движение, слушание, концентрация

Это очень простая физическая игра для всех возрастов. Я часто использую его, чтобы начать урок, так как он прост в объяснении и заставляет учеников двигаться.

  1. Назовите или пронумеруйте четыре угла комнаты. Если у вас есть тематический урок, вы можете назвать каждый уголок тем, что соответствует теме.
  2. Выберите ученика, который встанет посреди комнаты. Затем вы заставляете ученика закрыть глаза, пока вы считаете в обратном порядке от 10. Они могут либо крутиться на месте и останавливаться, когда вы достигаете нуля, либо они могут оставаться на месте, а затем выбирать угол на нуле. Последний вариант — мой предпочтительный выбор, так как он больше связан с тем, чтобы слушать, как студенты перемещаются по комнате, а не просто с удачей.
  3. Учащиеся, находящиеся в углу, выбранном учеником в середине, выбывают из игры.
  4. Игра продолжается до тех пор, пока не определится победитель.
  5. Победителем становится тот, кто находится в центре.

Совет: Придумайте какое-нибудь действительно забавное название угла. Дети, да и взрослые, если уж на то пошло, любят принимать участие в принятии решений!


Изменение персонажа

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: все возрасты
Результаты обучения:  актерское мастерство, движения, характеристики

Часто это отличный способ получить класс. На самом деле это не актерская игра, а просто игра с персонажами.

  1. Предложите ученикам пройтись по площадке.
  2. Если у вас есть тема класса, выберите персонажа, соответствующего этой теме, и попросите учеников ходить таким образом. Например, ходить как король, королева, клоун.
  3. Вы также можете выполнять это упражнение с животными. Постепенно учащиеся превращаются в разных животных.
  4. Затем вы можете заставить учеников взаимодействовать как их персонажи или животные, однако иногда это может привести к бедламу.
  5. Играйте, пока ученики не потеряют интерес. Это всего лишь простой способ настроить учащихся на актерское мастерство.

Подсказка: В этой игре нет правильного и неправильного. Это просто способ разогреть класс.
Совет: Действуйте вместе со студентами. Покажи, что ты не можешь быть слишком глупым.


Игра противоположностей

Сложность: Легкая
Возрастной диапазон:  все возрасты
Результаты обучения: Концентрация

Большая

Это действительно хорошая игра для начала. В основном эта игра предназначена для разогрева и заставляет задуматься.

  1. Заставьте учащихся ходить по пространству нейтрально.
  2.  Попросите их всех прыгать, когда вы кричите «Прыгайте!» Когда они привыкнут к этому, добавьте «Присядьте!» Наконец, добавьте два звука: «Шшш!» заставляет их всех замолчать, и «Привет!» вызывает громкое «Привет!»
  3.  Чередуйте команды, чтобы разогреть их и привыкнуть к выполнению действий.
  4.  Стоп. Скажите ученикам, что прыжок — это приседание, приседание — это прыжок, шшш — это «Привет!» и «Здравствуйте!» шуш.
  5. Теперь свободно переключайтесь между всеми вариантами, пытаясь их отловить.
  6. Продолжайте, пока игра не начнет утомлять

Подсказка: Вы можете попробовать добавить в игру дополнительные действия, чтобы увеличить сложность. Просто убедитесь, что они сопряжены, чтобы вы могли сохранить обмен.


Герои и злодеи

Сложность: Средняя
Возрастной диапазон: Все возрасты
Результаты обучения: концентрация, движение, работа в команде, актерское мастерство

Забавный вариант многих игр «прогулка  вокруг космоса»: эта игра дает тонкое преимущество, которое наверняка бросит вызов любой возрастной группе/уровню мастерства.

  1. Предложите учащимся пройтись по пространству: скажите им, чтобы они избегали друзей, шаблонов и кругов.
  2. Когда им будет удобно, пусть они выберут одного человека в комнате: они ни в коем случае не должны указывать этому человеку, что выбрали его.
  3. Когда они выберут этого человека, скажите им, что это их «злодей». Не привлекая к этому внимания, им нужно сделать все возможное, чтобы держать этого человека подальше от себя.
  4. Затем пусть они выберут второго человека: этот человек — их «герой». Этот человек должен заставить их чувствовать себя спокойно и счастливо. Опять же, этот человек не должен знать, что его выбрали.
  5. Наконец, дайте ученикам задание удержать своего героя между ними и злодеем. Попросите их продолжать фарс как можно дольше (класс в конечном итоге безнадежно запутается).

Совет: Для младших групп это отличная игра для обучения эмоциям и сопереживанию: как они относятся к герою и злодею? Почему они могут хотеть держать их подальше?


Угадай слово

Сложность: легкая
Возрастной диапазон:  все возрасты
Результаты обучения: движение, работа в команде, концентрация

Я недавно играл с этой группой работал очень хорошо. Это заставляет студентов использовать свое тело и повышает навыки наблюдения.

  1. Разделите группу пополам. Если у вас нечетное число, возможно, вам придется принять участие.
  2. Когда все выстроятся в очередь, предложите им выбрать напарника.
  3. Собери одну половинку и дай им слово. Лучше всего использовать эмоции, например, страсть, любовь, тревогу.
  4. Цель состоит в том, чтобы учащиеся могли передать это слово своим партнерам, просто используя свое тело для выражения.
  5. Старайтесь держать две группы в две линии друг напротив друга, чтобы люди не сталкивались друг с другом.
  6. Затем слушающая группа должна угадать слово.
  7. Просмотрите каждого человека в группе прослушивания и проверьте, правильно ли они поняли.
  8. Смените группы и повторите с новым словом. Идите до тех пор, пока группа не начнет уставать, по 2 раза каждому будет достаточно.

Super Fun Games

, застрявшие в Mud

Сложность: Easy
Возральный диапазон: Все возрасты
Обучение. не обязательно связано с актерским мастерством; тем не менее, это очень весело и заставляет студентов двигаться и поднимает настроение.

  1. Выберите одного человека, который будет «отмечать» или «вверху» (человек, который отмечает людей). Если у вас большая группа 20+, попросите двух или трех человек быть метчиками.
  2. Если вас пометили, вы должны оставаться на месте и вытягивать ноги и руки, как при звездном прыжке.
  3. Цель таггеров состоит в том, чтобы вся группа была неподвижна (застряла в грязи).
  4. Те, кто не таггеры, могут освободить застрявших, пройдя им под ноги.
  5. Закончите игру, когда либо метщики поймают всех, либо вы увидите, что ваши ученики начинают уставать.
  6. Пусть несколько разных учеников будут тэггерами.

Собери робота

Сложность:  легкий
Возрастной диапазон:  все возрасты
Результаты обучения: движение, командная работа, творчество

Это действительно легкая игра для всех возрастов. Он поощряет командную работу и творчество.

  1. Один человек из группы должен стоять на сцене и делать повторяющийся жест. Вы также можете попросить учеников добавить звук к их движению.
  2. Другой ученик вскакивает и делает другой повторяющийся жест.
  3. Продолжайте до тех пор, пока все учащиеся не добавят «робота»
  4. Учащиеся должны сохранить свой первоначальный жест, и цель состоит в том, чтобы создать интересного и разнообразно выглядящего робота.

Совет: Я бы не рекомендовал использовать более двух роботов, так как это может занять время и утомить группу.

Совет: В качестве дополнения попросите учащегося «управлять» роботом, выполняя действие руками: поднятие и опускание рук регулирует скорость, раздвигание или сближение делает звуки громче.


Двойные цифры для экспертов

Сложность: Легкий
Возрастной диапазон: поздняя начальная/старшая школа
Результаты обучения: Движение, работа в команде

Веселая небольшая игра с производительностью

  1. Выберите четырех учеников для участия.
  2. Затем два ученика должны сесть на сцену на двух стульях. Это должно быть организовано как собеседование.
  3. Затем они должны завести руки за спину. Два других ученика должны спрятаться за стульями и просунуть руки сквозь руки сидящего ученика, чтобы создать впечатление, что они являются руками сидящего ученика.
  4. Затем вы называете интервьюера и интервьюируемого. Интервьюируемый должен быть «экспертом» в определенной области. Пусть учащиеся помогут вам выбрать сценарии.
  5. Дайте интервью начаться и продолжайтесь, пока оно не начнет отставать.

Совет: Поощряйте учеников, которые делают руки, не переусердствовать.


Epic Scissors-Paper-Rock

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: начальная/средняя школа
Результаты обучения:  движение, работа в команде

Эта игра действительно предназначена только для развлечения, но она может быть отличной, чтобы разбить класс.

  1. Разделите группу пополам и поставьте каждую группу по обеим сторонам комнаты.
  2. Игра работает так же, как «Ножницы-Бумага-Камень»; однако вместо этого мы используем Wizard-Giant-Knight. Волшебник побеждает Великана, Великан побеждает Рыцаря, а Рыцарь побеждает Волшебника.
  3. Научите учеников действиям каждого персонажа. Сделайте его простым, смелым и репрезентативным для персонажа. Добавьте вокализацию, если хотите.
  4. Затем каждая группа решает, какой из них они будут выполнять, и по вашему сигналу они выполняют действие.
  5. Назовите победителя, используя приведенные выше правила.
  6. Обычно играть до трех побед более чем достаточно.

Простые подарки

Телефон

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: все возрасты
Результаты обучения:  работа в команде

Это поощряет хорошую дикцию и умение слушать.

  1. Соберитесь в круг, сидя или стоя.
  2. Начните с того, что прошепчите короткое предложение на ухо человеку рядом с вами.
  3. Позвольте предложению двигаться по кругу таким же образом и посмотрите, вернется ли оно к вам таким же, каким оно было в начале.
  4. Цель состоит в том, чтобы вернуть его в целости и сохранности, но это может доставить массу удовольствия, когда что-то пойдет не так.

1-2-3

Сложность: легкая
Возраст: первичный
Результаты обучения:  вокальная проекция, работа в команде, актерское мастерство, движение

Действительно глупая и простая игра, которая может помочь ученикам расслабиться.

  1. Соберите свою группу в круг.
  2. Пройдите по кругу и подсчитайте учеников 1, 2 или 3
  3. Тогда просто придумайте забавные штуки для разыгрывания учеников. Например: 1 — дикие животные и т. д.
  4. Продолжайте, пока каждое число не угадает несколько раз.

Приветствую Ваше Величество

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: Все возрасты (основной идеал)
Результаты обучения:  актерское мастерство, вокальная проекция

Очень простая игра, чтобы сжечь время в конце урока.

  1. Посадите учеников в ряд.
  2. Поставьте стул лицом к ученикам.
  3. Один ученик выбран на стул. Затем он/она должны закрыть глаза.
  4. Затем из очереди выбираются ученики, которые подкрадываются сзади ученика на стуле и странным или другим голосом говорят: Приветствую, Ваше Величество.
  5. Затем этот ученик возвращается на свое место в очереди.
  6. Ученик на стуле должен угадать, кто это был за ученик.
  7. Если ученик на стуле делает это правильно, он остается на стуле, и так будет продолжаться до тех пор, пока он не наберет пять правильных ответов подряд.
  8. Однако, если они ошибаются, ученик, который их обманул, становится на стул.
  9. Это продолжается до тех пор, пока игра не устанет.

Му

Сложность:  Легко
Возрастной диапазон:  Все возрасты
Результаты обучения: актерское мастерство, вокальная проекция, концентрация

Веселая, причудливая игра. Будьте готовы к тому, что все может стать странным…

  1. Посадите учащихся в круг.
  2. Два ученика стоят друг против друга на четвереньках в центре пространства, имитируя коров.
  3. Цель состоит в том, чтобы рассмешить собеседника, просто сказав «Му».
  4. Кто разбивается, тот выходит из круга, победитель остается до тех пор, пока не разобьется.

Подсказка: «Муу» — это весело, но также и отличная игра для концентрации и вокального мастерства. Предложите учащимся попробовать разные варианты прочтения этого слова. На самом деле это может быть отличным способом ввести действия для достижения цели.


Монстр зовет всех тех, кто…

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: 6-10
Результаты обучения:  Актерское мастерство, уверенность, движение урока очень хорошо работают в начале , и это очень легко объяснить, и все понимают.

  1. Сделайте круг из стульев, поставив один стул посередине
  2. Человек посередине говорит: «Чудовищем называют всех людей, у которых есть… (придумайте что-нибудь, что применимо к большинству детей, например, голубые глаза, босые ноги, мальчики и так далее)».
  3. Люди, к которым относится этот призыв, должны встать и пересесть. Тот, кто последним занял новое место, теперь в середине.
  4. Продолжайте, пока все не попробуют. Каждый раз они должны придумывать что-то новое, чтобы позвать их.
  5. Вы можете изменить монстра на все, что соответствует вашему классу.

Совет: Постарайтесь убедить детей, что быть последним, кто найдет место, нехорошо, иначе они могут попытаться проиграть намеренно, что не очень хорошо для хода игры.

Совет: Эта игра отлично подходит для того, чтобы познакомить класс с более абстрактным мышлением: как только учащиеся освоятся с правилами, начните устанавливать темы для вопросов, которые не основаны на внешности/предметах в комнате. Эмоции, интересы, переживания и т. д.


Медведи идут

Сложность: легкая
Возрастной диапазон: 6-10
Результаты обучения:  Концентрация, движение

Это глупая игра, которая может хорошо работать с младшей группой.

  1. Начните с рассказа детям о временах без технологий, когда людям приходилось рубить дрова и т. д.
  2. Затем все дети должны найти какое-то физическое действие, основанное на старомодной работе, такой как рубка дров, охота или стирка одежды, и начать выполнять это действие где-то в комнате.
  3. Затем учитель на мгновение выходит из комнаты и возвращается в образе медведя .
  4. Как только появится медведь, ученики должны замереть на месте, а вы, как медведь, должны постараться рассмешить учеников.
  5. Если ученик смеется, он присоединяется к вам как медведь, и вы работаете вместе, пока не рассмешите всех.

Совет: Медведи не могут трогать замороженных детей!


Несколько практических советов

  1. Постарайтесь создать веселую и творческую атмосферу. Поощряйте смелый выбор и любой ценой избегайте создания пугающей или пугающей обстановки. Хотя в ряде игр есть победители и они зависят от конкуренции, старайтесь не зацикливаться на победах и поражениях, так как ученики могут легко разочароваться.
  2. Дайте более трудным ученикам большую ответственность. Часто те ученики, которым легко становится скучно или которые пытаются побеспокоить группу, преуспевают, когда на них возложена ответственность или сосредоточены.
  3. Чтобы собрать группу в круг, отсчитайте от пяти и скажите ученикам, что за это время они должны образовать круг.
  4. Если игра проваливается, найдите естественную концовку и сразу переходите к чему-то другому.
  5. Вовлекайте учеников. Например, если вы работаете над игрой-импровизацией, такой как Freeze Circle Время от времени останавливайтесь и спрашивайте учащихся, что им нравится, что работает и т. д. Обсуждение и обсуждение очень важны для обучения.
  6.  Более любознательным (или требовательным!) классам будет полезно поговорить о том, какие навыки они могут освоить или отточить на каждой разминке.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.