Профессиональное самоопределение программа 9 класс – Профессиональное самоопределение (9 класс)
Программа Мое профессиональное самоопределение 9 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
Региональный компонент
и рекомендовал к утверждению Протокол № г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
г.
Рабочая программа
предмета
«Мое профессиональное самоопределение и
потребности рынка труда Новосибирской области»
Классы: 9«А», 9 «Б», 9 «В», 9 «С»
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
Иншакова М.В., педагог-психолог
ПРИНЯТО
.
2014
Пояснительная записка
Курс «Профессиональное самоопределение» предназначен для учащихся 9-х классов входит в школьный компонент учебного плана школы на 2013- 2014 учебный год, соответствует задачам профессионального просвещения.
Данная программа составлена на основании и в соответствии:
нормативные документы ФК ГОС, «Примерная общеобразовательная программа учебного курса регионального компонента», НИПКиПРО, Общие методические рекомендации, Новосибирск НИПКиПРО, 2008;
Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. М.: «Перспектива», 2002.
Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. М.: «Сфера», 2005.
Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: «Просвещение», 1991.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. М.: «ВАКО», 2005.
Шеховцова Л., Шеховцов О. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе. СПб.: «Северо-Запад», 2006.
Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. М.: «Сфера», 2005
Социально-педагогическая суть учебного курса – обеспечение наибольшей личностной направленности, дифференциации и индивидуализации образования. Эти принципы являются ответом на требования современного общества. Максимально раскрывая индивидуальные способности, дарования человека и формируя на этой основе профессиональную и социальную компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор с учетом потребностей Новосибирской области и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права, это результат учебной деятельности.
Цель программы: формирование у учащихся профессиональной «Я-концепции» и
планирование профессиональной карьеры.
Задачи курса:
активизация жизненной позиции учащихся, повышение чувства ответственности за себя и своё профессиональное будущее;
активизация процесса самопознания, осознание учащимися своих профессиональных намерений, интересов, склонностей, способностей;
формирование актуального для подростков «информационного поля», приобретение учащимися знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии;
ознакомление учащихся с различными видами труда, разнообразием профессий, тенденциями их развития, а также потребностями страны в целом и конкретного региона в кадрах, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и т.д.;
формирование у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности применительно к реализации себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
обучение планированию профессиональной карьеры, механизма выбора профессии.
Методы работы: активные методы обучения – уроки-практикумы, тестирование, в т.ч. On-line работа в малых группах, практическая работа с элементами тренинга, дискуссии, деловые игры, профориентационные игры и упражнения, а также лекция, беседа, самодиагностика, рефлексия.
Планируемый результат
Показателями эффективного освоения курса следует считать рост самосознания учащихся, повышение их адаптации к условиям обучения в школе, решение ими своих жизненных проблем – в частности, выбора профессии и «образа жизни»:
Расширение знаний о мире профессий и современном рынке труда.
Активизация способности к самостоятельному поиску недостающей информации.
3. Приобретение опыта постановки жизненных и профессиональных целей с учетом реальных условий, запроса социума.
4. Приобретение опыта гибкого подхода к ситуации профессионального выбора.
В связи с этим основными методами преподавания курса «Основы выбора профессии» должны быть активные методы обучения – уроки-практикумы, тестирование, в т.ч. On-line работа в малых группах, дискуссии, деловые игры, профориентационные игры и упражнения.
Проведение занятий по курсу «Основы выбора профессии» связано как с применением различных методов профориентационной работы: элементов активного профинформирования и профконсультирования, профдиагностики, разработки рекомендаций по созданию и выполнению программы самовоспитания профессионально важных качеств, так и с использованием информационно-телекоммуникационных технологий (ИКТ) – компьютерные презентации, буклеты для учащихся, тестирование
Курс рассчитан на 34 часа, в неделю 1 час, 34 учебных недели; включает в себя 25 теоретических и 9 практических занятий.
Для оценки знаний и степени усвоения учебного материала используется метод зачета по результатам выполнения практических работ и итоговых занятий.
Содержание программы
Введение
Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие личного профессионального плана.
Особенности трудовой деятельности человека
Понятие профессиональной карьеры. Современный рынок труда и актуальные профессии. Мотивация работника. Оплата труда.
Психология личности
Способности. Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка. Когнитивная сфера. Акцентуации характера. Психологические особенности личности и выбор профессии
Формирование профессионально значимых компетенций
Профессиональные и личностные компетенции. Самооценка. Самопрезентация. Самоорганизация и управление временем. Стресс и релаксация. Конфликтология. Лидерство. Деловая этика. Собеседование и оценка при приеме на работу.
Профессиональное самоопределение
Понятие профессии, специальности. Классификация профессий. Основы трудового законодательства. Построение профессиональной карьеры и выбора профессии. Проблема выбора. Алгоритм поиска работы. Личностный профессиональный план.
Тематическое планирование
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| |
| 1 |
2 четверть | |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| |
| 1 |
26. Итоговое занятие: Проект «Профессиональная проба» | 1 |
| |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| |
| |
|
Литература
Для учителя:
Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению. Под ред. /Чистяковой С.Н., Журкина А.Я.- М., 1997.
Климов В.А. развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.
Коломинский Я.Л. Человек: психология.- М., 1986.
Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.- М., 1984.
Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии, № 4, 1997, с. 28-30.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности.- М., 1991.
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера,- М., 1991.
Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи.- М., 1993.
Психологические аспекты профессиональной ориентации учащихся.- Киев, 1998.
Психологическое сопровождение выбора профессии.- М., 1998.
Резапкина Г.В. Я и моя профессия.- М., 2004.
Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. Киев 1993.
Для учащихся:
Белова Т.В., Волошина И.А., Солнцева В.А., Щегорцев В.А. Справочник начинающего профконсультанта.- М., 1998.
Климов Е.А. Как выбирать профессию.- М., 1990.
Мир профессий.- М., 1988.
Мир человека: Учебное пособие/ Под ред. В.А.Лекторского и А.Ф. Малышевского.- М., 1993
Моя профессиональная карьера (пособие для учащихся). -М., 1993.
Пекелис В.Д. Как найти себя.- М., 1989.
Поляков В., Яновский Ю. Как получить хорошую работу в новой России.- М., 1995.
Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии.- М., 2003.
infourok.ru
Рабочая программа по технологии Курс «Профессиональное самоопределение школьников» для 9 класса общеобразовательной школы
Рабочая программа по технологии
Курс «Профессиональное самоопределение школьников»
для 9 класса общеобразовательной школы
Разработал:
Учитель технологии
1 квалификационной категории
Ковалев Григорий Иванович
1.Пояснительная записка
Программы начального и основного общего образования» М. «Вентана — Граф», 2010 по направлению «Технология». Курс «Профессиональное самоопределение школьников» является составным компонентом предпрофильной подготовки выпускников основной школы.
Учебник Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. — Брянск: Изд-во БГУ, 2007. — 183 с
М. В. Ретивых, В. Д. Симоненко Рекомендации по изучению курса «Профессиональное самоопределение школьников» Книга для учителя. Брянск 2015
Цель — оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями, профессиональными способностями и возможностями и с учетом потребностей рынка труда в кадрах.
Специфической особенностью данного курса является то, что его изучение должно осуществляться в процессе выполнения творческого проекта «Мой выбор».
Задачи программы:
Создание условий для успешной социализации обучающегося в образовательном пространстве.
Выявление основных способностей выпускников для последующего сознательного выбора профессии.
Соотношение обучающимися своих способностей, личностных особенностей возможностей с предполагаемой профессией.
Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей.
Воспитание трудолюбия, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.
Адресность.
Рабочая программа составлена для организации учебных занятий обучающихся в 9 классе. Учащиеся проходят предмет «технология» с начальной школы, поэтому обладают достаточными знаниями и навыками для изучения данного предмета. Подбор заданий проводится с учетом индивидуальных возможностей в соответствии с уровнем подготовки. Изучение предмета проводится на базовом уровне.
Активизация и интенсификация деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов, коммуникативное обучение и др).
Технологии дифференцированного обучения, технологии индивидуализации, перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении, групповые и коллективные способы обучения, компьютерные технологии и др.
В рабочую программу изменения не внесены
2.Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать и понимать: сущность жизненного самоопределения;
сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;
правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;
ногообразие мира труда и профессий, способы их классификации и анализа;
состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу; профессионально важные качества своей личности, свои профессиональные способности и возможности;
способы и средства анализа профессиональной деятельности;
методику выполнения профессиональных проб;
структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;
пути получения профессионального образования;
возможности получения профессиональной консультации;
этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;
этапы принятия решения о профессиональном выборе;
структуру, порядок оформления и защиты творческого проекта «Мой выбор».
Учащиеся должны уметь:
пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;
определять формулу профессии;
проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;
выявлять свои профессионально важные качества;
соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
выполнять профессиональные пробы;
пользоваться профессиограммами и психограммами;
выбирать способ приобретения будущей профессии;
получать профессиональную консультацию;
заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению;
выполнять, оформлять и защищать творческий проект «Мой выбор» с электронной презентацией.
У учащихся должны быть сформированы:
убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;
профессиональная направленность:
профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;
3. Содержание учебного предмета, курса
1.Жизненное самоопределение человека (1 час)
Сущность жизненного самоопределения. Смысл жизни человека.
2.Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития(1 час)
Компоненты процесса профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение и развитие
3. Значение выбора профессии, ситуация выбора профессии, правила выбора профессии(1 час)
4. Типичные ошибки при выборе профессии(1 час)
Группы ошибок: Незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил выбора
5. Творческий проект «Мой выбор» (1 час)
Сущность проекта. Цель проектирования. Виды проектов. Цель, задачи и компоненты проекта «Мой выбор»
6. Тестовый контроль знаний по разделу(1 час)
7. Профессия и специальность: происхождение и сущность(1 час)
Происхождение труда. Разделение труда. Современные формы разделения труда
8. Многообразие труда(1 час)
Сущность и виды труда. Функции человека в процессе труда.
9. Классификация профессий. Формула профессии. (1 час)
Способы классификации профессий, их достоинства и недостатки. Классификационные признаки. Формула профессии.
10. Профессиональная деятельность и карьера человека(1 час)
Профессии социальной сферы. Профессиональная деятельность: функции, цели, задачи, средства и предметы труда, результаты.
11. Рынок труда и его требования к профессионалу. (1 час)
Сущность рынка труда и принципы его формирования. Безработица и причины ее появления.
12. Тестовый контроль знаний по разделу. (1 час)
Урок контроля
13 Профессионально важные качества человека(1 час)
Сущность и структура профессионально важных качеств человека.
14. Профессиональные интересы и склонности. Мотивы выбора профессий. (1 час)
Сущность понятий «интересы» и «склонности». Отличие интереса от склонности.
15 Особенности психических процессов и выбор профессии. (1 час)
Сущность и виды познавательный процессов, их структура.
16. Темперамент и выбор профессии. (1 час)
Сущность и типы темперамента, их психологическая характеристика, особенности проявления в учебной и проф. деятельности.
17. Характер и выбор профессий. (1 час)
Определение понятия «характер». Черты и типы характера.
18. Роль способностей профессиональной деятельности. (1 час)
Сущность понятия «способности», общие и специальные способности.
19. Тип личности и выбор профессии(1 час)
Понятие типизации. Специально- профессиональные типы людей.
20. Профессиональная деятельность и здоровье. (1 час)
Здоровье как условие высокоэффективной проф. деятельности
21. Профессиональная пригодность и самооценка(1 час)
Сущность и степени проф. пригодности.
22. Тестовый контроль знаний по разделу «Человек и профессия» (1 час)
23. Анализ профессиональной деятельности. (1 час)
Источники информации о профессиях.
24. Профессиональная проба и творческие проекты. (1 час)
25. Профильное обучение и предпрофильная подготовка. (1 час)
26. Пути получения профессионального образования. (1 час)
27. Профессиональная консультация. (1 час)
28. Профессиональное самоопределение и самовоспитание. (1 час)
29. Готовность к профессиональному самоопределению. (1 час)
Принятие решения о проф. выборе.
30. Тестовый контроль знаний по разделу. (1 час)
31- 35. Творческий проект «Мой выбор» (5 час.)
№п/п | Содержание | Кол-во часов |
1 | Жизненное самоопределение человека | 1 |
2 | Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития | 1 |
3 | Значение выбора профессии, ситуация выбора профессии, правила выбора профессии | 1 |
4 | Типичные ошибки при выборе профессии | 1 |
5 | Творческий проект «Мой выбор» | 1 |
6 | Тестовый контроль знаний по разделу | 1 |
7 | Профессия и специальность: происхождение и сущность | 1 |
8 | Многообразие труда | 1 |
9 | Классификация профессий. Формула профессии. | 1 |
10 | Профессиональная деятельность и карьера человека | 1 |
11 | Рынок труда и его требования к профессионалу. | 1 |
12 | Тестовый контроль знаний по разделу. | 1 |
13 | Профессионально важные качества человека | 1 |
14 | Профессиональные интересы и склонности. Мотивы выбора профессий. | 1 |
15 | Особенности психических процессов и выбор профессии. | 1 |
16 | Темперамент и выбор профессии. | 1 |
17 | Характер и выбор профессий. | 1 |
18 | Роль способностей профессиональной деятельности. | 1 |
19 | Тип личности и выбор профессии | 1 |
20 | Профессиональная деятельность и здоровье. | 1 |
21 | Профессиональная пригодность и самооценка | 1 |
22 | Тестовый контроль знаний по разделу «Человек и профессия» | 1 |
23 | Анализ профессиональной деятельности. | 1 |
24 | Профессиональная проба и творческие проекты. | 1 |
25 | Профильное обучение и предпрофильная подготовка. | 1 |
26 | Пути получения профессионального образования. | 1 |
27 | Профессиональная консультация. | 1 |
28 | Профессиональное самоопределение и самовоспитание. | 1 |
29 | Готовность к профессиональному самоопределению. | 1 |
30 | Тестовый контроль знаний по разделу. | 1 |
31 | Творческий проект «Мой выбор» | 1 |
32 | Выбор темы проекта | 1 |
33 34 | Составление плана. Оформление проекта Защита проекта | 2 |
Всего | 34 |
4. Календарно — тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во час. | Дата по плану | Дата по факту | Домашнее задание |
1 | Жизненное самоопределение человека Сущность жизненного самоопределения. Смысл жизни человека. | 1 | Т 1 стр.5,6 | ||
2 | Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития. Компоненты процесса профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение и развитие | 1 | Стр.7,8 | ||
3 | Значение выбора профессии, ситуация выбора профессии, правила выбора профессии | 1 | Стр.8,9 | ||
4 | Типичные ошибки при выборе профессии Группы ошибок: Незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил выбора | 1 | Стр.10,11 | ||
5 | Творческий проект «Мой выбор» Сущность проекта. Цель проектирования. Виды проектов. Цель, задачи и компоненты проекта «Мой выбор» | 1 | |||
6 | Тестовый контроль знаний по разделу | 1 | |||
7 | Профессия и специальность: происхождение и сущность Происхождение труда. Разделение труда. Современные формы разделения труда | 1 | Т.2 стр13-16 | ||
8 | Многообразие труда Сущность и виды труда. Функции человека в процессе труда. | 1 | Стр.13-16 | ||
9 | Классификация профессий. Формула профессии. Способы классификации профессий, их достоинства и недостатки. Классификационные признаки. Формула профессии. | 1 | Стр.17 | ||
10 | Профессиональная деятельность и карьера человека Профессии социальной сферы. Профессиональная деятельность: функции, цели, задачи, средства и предметы труда, результаты. | 1 | Стр.20,21 | ||
11 | Рынок труда и его требования к профессионалу. Сущность рынка труда и принципы его формирования. Безработица и причины ее появления. | 1 | Стр.22-25 | ||
12 | Тестовый контроль знаний по разделу. Урок контроля | 1 | |||
13 | Профессионально важные качества человека. Сущность и структура профессионально важных качеств человека. | 1 | Т.4 стр.26-28 | ||
14 | Профессиональные интересы и склонности. Мотивы выбора профессий. Сущность и структура профессионально важных качеств человека. | 1 | Т.5 стр.30-34 | ||
15 | Особенности психических процессов и выбор профессии. Сущность и виды познавательный процессов, их структура. | 1 | Т.6 стр36-39 | ||
16 | Темперамент и выбор профессии. Сущность и типы темперамента, их психологическая характеристика, особенности проявления в учебной и проф. деятельности. | 1 | Т.7 стр44,45 | ||
17 | Характер и выбор профессий. Определение понятия «характер». Черты и типы характера. | 1 | Стр.45-47 | ||
18 | Роль способностей профессиональной деятельности. Сущность понятия «способности», общие и специальные способности. | 1 | Стр.48-50 | ||
19 | Тип личности и выбор профессии. Понятие типизации. Специально- профессиональные типы людей. | 1 | Конспект | ||
20 | Профессиональная деятельность и здоровье. Здоровье как условие высокоэффективной проф. деятельности | 1 | Т.8 стр.52-56 Т.10 стр.73,74 | ||
21 | Профессиональная пригодность и самооценка. Сущность и степени проф. пригодности. | 1 | Т.9 стр.64-67 | ||
22 | Тестовый контроль знаний по разделу «Человек и профессия» | 1 | |||
23 | Анализ профессиональной деятельности. Источники информации о профессиях. | 1 | Конспект | ||
24 | Профессиональная проба и творческие проекты. | 1 | Т.11 стр 75-76 | ||
25 | Профильное обучение и предпрофильная подготовка. | 1 | Т.12 стр.82,83 | ||
26 | Пути получения профессионального образования. | 1 | Конспект | ||
27 | Профессиональная консультация. | 1 | |||
28 | Профессиональное самоопределение и самовоспитание. | 1 | Самостоятель-ная работа | ||
29 | Готовность к профессиональному самоопределению. Принятие решения о проф. выборе. | 1 | |||
30 | Тестовый контроль знаний по разделу. | 1 | |||
31 | Творческий проект «Мой выбор» | 1 | |||
32 | Выбор темы проекта | 1 | |||
33-34 | Составление плана. Оформление проекта Защита проекта | 2 | |||
Итого | 34 |
24
kopilkaurokov.ru
Программа «Профессиональное самоопределение», 9 класс
МАОУ лицей «Синтон»
Директор МАОУ лицей «Синтон»
пр. № заседания _______от ____________
__________(дата согласования)
Рабочая программа курса«Профессиональное самоопределение»
МАОУ лицей «Синтон» г. Чайковский
для 9х классов на 2015 — 2016 уч. год
Учитель: Успенская Елена Алексеевна
Пояснительная записка
Свое будущее выпускники связывают с интересной престижной работой, которая поможет им состоятся как личности, добиться материального благополучия, экономической независимости.
Для этого необходимо правильно выбрать сферу профессиональной деятельности, уровень образования и соответствующее учебное заведение, наконец профессию.
Предпрофильная подготовка учащихся в МАОУ СОШ№1 имеет двухгодичную модель. В связи с этим, основополагающее место занимает проведение курса для 9тиклассников «Профессиональное самоопределение».
Цель курса – обеспечение формирования способности учащихся к сознательному ответственному выбору – планированию профессиональной карьеры и проектированию жизненного пути, а также профориентационной компетентности школьников.
Задачи:
знакомство с миром профессий, учебными заведениями и спросом специалистов на рынке труда;
формирование осознанного выбора дальнейшего маршрута образования;
развитие профориентационной компетентности учащихся через проектную и исследовательскую деятельность с использованием средств ИКТ.
Воспитательные возможности курса заключаются в правильном построении взаимодействия на уровне межличностных отношений, преобладании уверенности в себе, а также в том, чтобы профессиональный выбор приносил чувство радости, совершенства, ощущения себя хозяином собственной жизни.
Таким образом, специфика курса, подразумевает непрерывный процесс профессионального самоопределения, а это:
развитие самосознания
формирование системы ценностей
моделирование своего будущего
построение «идеального образа» профессионала
В курсе обучения учащиеся выполняют одну проектно-исследовательскую работу по выбранной профессиональной направленности с учетом своих интересов.
Программа составлена на основе комплексных программ по профессиональной ориентации:
— А.В.Кореко «ИКТ в профессиональном самоопределении старшеклассников»
— С.Н. Чистякова, Т.И.Шалавина «Твоя профессиональная карьера»
Структура программы определена в блоки:
Стратегия выбора профессии (изучение мира профессий)
Моя будущая профессия (связь индивидуальных особенностей, возможностей, способностей с требованиями профессии)
Пути получения профессии (формы обучения в учебных заведениях)
Жизненные цели, планы, перспективы (спрос специалистов на рынке труда, личный профессиональный план)
Программа курса имеет статус модифицированной, предназначена для учащихся 9х предпрофильных классов, рассчитана на 34 учебных часа (один час в неделю).
Уровень компетенции учащихся представлен в виде «модели выпускника».
Мир современных, популярных,востребованных профессий
Ценности профессиональной карьеры
Возможности перспективных ВУЗов России, учебных заведений
Города, Пермского края и близлежащих регионов
Спрос специалистов на рынке труда
Сильные и слабые стороны своих способностей при выборе профессии
ПОНИМАЮТ
Беседа
Диагностика
Опрос
Анкетирование
КУРС
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
КУРС
Элементы тренинга
учащиеся
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Игровые техники
УМЕЮТ
Использовать предложенную методику для соотношения своих интересов, склонностей и способностей с группой профессиональной сферы
Четко соблюдать инструкцию методики, игровых техник и элементов тренинга
Давать характеристику своего социально-психологического портрета
Спланировать свой профессиональный личностный план
Правильно построить взаимодействие на уровне межличностных отношений
Работать с литературными источниками, Интернет, анализировать материалы
Основная литература для учителя
1.А.В.Кореко «ИКТ в профессиональном самоопределнии старшеклассников»
Вогоград «Учитель», 2009г.
2. Л.М.Митина «Психологическое сопровождение выбора профессии»
Москва «Флинта», 2003г.
3.Д.Я.Райгородский «Практическая психодиагностика»
Самара «БАХРАХ-М», 2001г.
4. А.Б.Таранин, А.А.Ремизов «Профессии XXI века»
Москва «Октопус», 2009г.
5. С.Н.Чистякова, Т.И.Шалавина «Твоя профессиональная карьера»
Москва «Просвещение», 1999г.
Дополнительная литература для учителя
1.Молодежь Прикамья на рынке труда. – материалы III межрегиональной НПК
Пермь, 2004г.
2. Н.С.Пряжников «Профориентация в школе»
Москва «ВАКО», 2008г.
3.Г.В.Резапкина «Секреты выбора профессии»
Москва «Генезис», 2003г.
4.А.П.Чернявская «Психологическое консультирование по профориентации»
Москва «Владос», 2004г.
Литература для учащихся
1.Аккредитованные ВУЗы. – справочник для абитуриентов.
2. Л.А.Головей «Психология популярных профессий»
Санкт – Петербург «Речь», 2003г.
3.А.А.Карелина «Психологические тесты»
4. Е.С.Романова «99 популярных профессий»
Москва «Флинта», 2003г.
Тема урокакол-во часов
Содержание темы
Основные понятия
Формы
деят-сти
учащихся
Примерный перечень заданий, практических работ, упражнений
Формы контроля ЗУН, методы организации проведения занятий
1.
На пути к профессиональной цели
1 час
Новые условия жизни общества, новые подходы.
Понятие жизненных планов, целей.
лекция
групповая
Анкета
«Мой профессиональный выбор»
Игр.техн. «Знаток профессий»
Головоломка «Личность»
2.
Основные понятия профориентации
1 час
Программа действий по самоопределению профессионального и жизненного выбора.
дискуссия
индивид.
Мнения учащихся по терминам профориентации
Работа по базовым понятиям из литературных источников
Контрольное задание по карточкам
(3 термина)
3.
Профессиональные предпочтения на пути профориентации
2 часа
Человек как индивидуальность.
Притязания человека и его проф. карьера.
Мир возможностей.
беседа
фронтальн.
Опросник проф. предпочтений Л.Н.Кабардовой
Игр.техн. «Диалог о профессии – Да, но…»
Построение полигона проф.предпочтений, его описание
4.
Мир профессий: дороги, которые мы выбираем
2 часа
Зачем изучают профессии?
Типы профессий, классы профессий.
Профессия, профессионал, проф. деятельность.
лекцияс прим.ИКТ
Определить примерный перечень профессий к каждой группе
Сам. работа
профессия – группа
Требования, предъявл. к специалисту по группам (6-8 качеств)
5.
Содержание и характер труда
1 час
Что такое труд.
Двойственная природа труда.
Содержание и содержательность труда.
групповая
дискуссия
Работа с учебниками «Твоя профессиональная карьера»
Игр. техн. «Реклама» в соответствии с заданием из учебника
опрос
сам.работа-разбить пословицы о труде на заданные группы
6.
Мир популярных профессий
5 часов
Предмет труда в проф. деятельности.
Основные признаки в работе с профессиограммами.
групповая
Обсуждение в группах профессиограмм
тест-указать подходящую профессию на данный вопрос
7.
Функциональное разделение труда
2 часа
Профессия.
Специальность.
Должность.
Непрерывность процесса разделения труда.
лекция с прим. ИКТ
Составление списка специалистов, кто участвует в создании газеты, хлеба, кинофильма и т.д., кто обеспечивает возможность поездки, безопасность граждан города и др
сам. работа-в таблице распределить предлагаемый перечень: профессия, специальность, должность по соответствующим группам
8.
Мотивы в профессиональном самоопределении личности
1 час
Факторы привлекательности профессии.
Мотивация.
Мотивы, их классификация.
лекция
Анкета «Мотивы выбора профессии»
Игр. техн. «Покажи профессию»
Классификация мотивов выбора профессии, недостатки и пути выхода из них
9.
Размышляя о профессиональном будующем
2 часа
Интересы и склонности в проф. выборе, их согласованность.
Призвание.
фронтальн.
Опросник «Карта интересов»
Голомшток.
Задания-карточки для закрепления материала
Сам. работа-направления проф. деятельности
10.
Секреты выбора профессии
1 час
Принципы правильного выбора профессии.
Проф. план.
Составляющие «хочу», «могу», «надо».
Классификация ценностей.
лекция
групповая
Характеристика составляющих проф. плана
Техника «Мои ценности» на актуализацию собственных
Игр. техн. «Города — профессии»
сам. работа-ответы на предложенные вопросы
11.
Возможности личности в профессиональной деятельности
3 часа
Анализ профессиограмм:
история профессии, доминирующий вид деят-сти, качества и способности, обеспеч. успешность, уровень зарплаты, область примен. проф. знаний, учебные заведения
презентация
Анализ выступления, ответы на вопросы учащихся
проектная деятельность
12.
Представление о себе и выборе профессии
2 часа
Самопознание.
Понятие «самооценка», виды.
Способы повышения уровня самооценки.
Личность как результат развития человека.
лекция
беседа
самонаблю
дение
М-КА «Кто Я?» Кун, Мак-Портленд
М-ка диагностики Ч.Д.Спилберга, Ю.Л.Ханина «Самооценка»
Игр. техн. «Ассоциации»
Составление автопортрета «Мой «образ Я» и профессия»
13.
Личная профессиональная перспектива
1 час
Ценностно-смысловые компоненты в личной проф. перспективе.
Формирование интереса к рассмотрению своих проблем.
индивид.
Схема построения ЛПП
Обработка результатов по критериям оценок
Диагн.м-ка «Потребность в достижениях»
Игр. техн. «Крокодил»
Корректировка и реализация своей проф. перспективы
14.
Типичные ошибки и затруднения при выборе профессии
1 час
Группы ошибок, допускаемых при выборе профессии.
лекция
Оформление таблицы «Типичные ошибки при выборе профессии»
Разгадывание ребусов
сам. работа на определение вида ошибки
15.
Профессиональная карьера и здоровье
1 час
Почему необх.учитывать состояние здоровья при выборе профессии?
лекция
Анкета «Что хотелось бы от своей будующей профессии?»
Опред. «Я здоровый человек»
Сам. работа по карточкам-заданиям
16.
Профессиональная готовность на этапе профориентации
2 часа
Проф. зрелость.
Автономность.
Информированность.
Этапы принятия решения.
Планирование.
Эмоциональное.отношение к выбору профессии.
лекция
фронтальн.
Диагн.м-ка «Проф.готовность», обработка результатов
Сам. работа-интерпретация результатов методики
Пути развития параметров проф.зрелости
17.
Пути получения профессии
1 час
Продолжение образования и приобретения профессии.
Виды профессионального образования.
лекция
Заполнение таблицы «Система подготовки кадров в России»
Игр. техн. «Кто есть кто?»
Сам. работа-отметить уровень проф. подготовки для данной профессии
18.
Рынок и его требования к профессионалу
1 час
Предпринимательство.
Безработица.
Структура резюме.
Интервью.
лекция
Тест «Склонен ли ты к риску?»
Тест начинающего миллионера
Составление резюме
мини-сочинение «Мой профессиональный выбор»
19.
Итоговая
проверочная работа
4 часа
(раз в четверть)
Проверка степени усвоения теоретической информации, диагностического и информационного блоков программы.
индивид.
Ответы на предложенные вопросы
Сам.работа
Составление кроссворда
infourok.ru
Рабочая программа 9 класс самоопределение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Самоопределение» для 9 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования «Технология» и является частью комплекта пособий к программе «Я – гражданин России» для 5-9 классов, автора Я.В. Соколова.
Цели и задачи учебного предмета «Самоопределение»:
Цель курса — оказать учащимся 9 класса общеобразовательных учреждений помощь в подготовке к адекватному профессиональному самоопределению в соответствии со своими интересами и склонностями, профессиональными способностями и возможностями и с учетом потребностей рынка труда в кадрах.
Задачи курса:
1. Вооружить учащихся знаниями основ жизненного и профессионального самоопределения.
2. Сформировать у школьников представление о мире труда и профессий.
3. Оказать учащимся помощь в выявлении своих профессиональных способностей и возможностей.
4. Ознакомить выпускников основной школы с путями и средствами активной подготовки к адекватному профессиональному самоопределению.
Учащиеся должны знать и понимать:
— сущность жизненного самоопределения;
— сущность и структуру процесса профессионального самоопределения;
— правила выбора профессии и типичные ошибки при этом выборе;
— многообразие мира труда и профессий, способы их классификации и анализа;
— состояние рынка труда и его требования к современному профессионалу;
— профессионально важные качества своей личности, свои профессиональные способности и возможности;
— способы и средства анализа профессиональной деятельности;
— методику выполнения профессиональных проб;
— структуру предпрофильной подготовки и профильного обучения;
— пути получения профессионального образования;
— возможности получения профессиональной консультации;
— этапы, способы и средства профессионального саморазвития и самовоспитания;
— этапы принятия решения о профессиональном выборе.
Учащиеся должны уметь:
• пользоваться источниками информации о профессиях, профессиональных учебных заведениях и рынке труда;
• определять формулу профессии;
• проводить общий анализ профессиональной деятельности, анализировать требования профессий к человеку;
• выявлять свои профессионально важные качества;
• соотносить свои возможности с требованиями будущей профессии;
• выполнять профессиональные пробы;
• выбирать способ приобретения будущей профессии;
• получать профессиональную консультацию;
• заполнять карту самоконтроля своей готовности к профессиональному самоопределению.
У учащихся должны быть сформированы:
• убежденность в необходимости своевременного и правильного выбора будущей профессии, потребность в адекватном профессиональном самоопределении;
• профессиональная направленность: профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии, профессиональный идеал;
• профессиональное самосознание: осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности;
• профессиональное намерение: знание пути дальнейшего продолжения образования, условий поступления в выбранное профессиональное учебное заведение и перспектив профессионального роста.
Основное содержание программы «Самоопределение»
Раздел 1. Время решений – 1 час.
Самоопределение. Что необходимо для своевременного и полного самоопределения? Личность и жизненное самоопределение. Выбор профессии – одна из основ самоопределения человека. Образование в Брянской области. Факторы, влияющие на самоопределение школьников. Влияние семьи на самоопределение ребенка.
Раздел 2.Ваше основное общее образование – 2 часа.
ГИА – что это такое. Формы сдачи экзаменов: традиционная и новая. Виды аттестатов. Общее образование. Как проходит ГИА? Правила сдачи ГИА. Каково значение ГИА для дальнейшей жизни человека. Что такое предпрофильная подготовка? Профильное обучение и его направления. Элективные курсы. Задачи стоящие перед школьниками на пути к ГИА.
Раздел 3. Ваше профессиональное образование – 1 час.
Профессиональная подготовка выпускников вузов. Отношение студентов к учебе. Армейская служба и высшее образование. Что такое профессиональное образование. Система профессионального образования в России. Основные учреждения системы профобразования в России. Пути успеха профессионального образования.
Раздел 4. Ваши будущие социальные роли – 2 часа.
Социальные роли человека. Планирование семьи. Федеральная программа «Материнский капитал». Ранние браки и их влияние на человека. Потребность экономики Брянской области в высококлассных специалистах и рабочих. Успешность профобразования. Категории людей, делящиеся по своим склонностям.
Раздел 5. Ваша генеральная цель – 1 час..
«Генеральная цель» — главная или вспомогательная? Средний класс Брянской области и его показатели. Образование представителя среднего класса. Уровень доходов и расходов семьи среднего класса. Мотивы и сомнения поступления в 10 класс. Использование времени обучения в 9 классе с максимальной пользой. Иностранный язык и польза его изучения. Навыки полезной работы в сети Интернет.
Раздел 6. Ваше среднее общее образование – 2 часа.
Идея ГИА и ЕГЭ. Показательные результаты ЕГЭ в Брянской области. Преимущества и недостатки. Абитуриент. Предпочтения при приеме в ВУЗ. Репетиторство. Целевое обучение. Дополнительная подготовка к экзаменам.
Раздел 7. Ваше среднее профессиональное образование – 1 час.
Среднее профессиональное образование. Преимущества среднего профобразования. Потребность в специалистах среднего класса. Перечень специальностей среднего профессионального образования. Востребование специальностей в Брянской области. Группы направлений профессиональной подготовки и их кодировка.
Раздел 8. Ваши будущие социальные роли – 1 час.
Социальная роль защитника Отечества. Профессиональные обязанности офицеров. Зачем нужна армия. Вооруженные силы России – их значимость для страны. Профессиональные склонности человека. Предприниматель. Условия успеха в бизнесе. Личные качества предпринимателя. «Белые» и «серые воротнички».
Раздел 9. Условия вашего успеха – 2 часа.
Задача государства – создавать равные возможности для самореализации людей. Безработица – социальное зло. Безработица и конкурентоспособность человека. Основные качества конкурентоспособного работника. Требования на рынке рабочей силы. Бездуховный человек и причины его неуспеха в жизни. Откуда берется бездуховность. Источники духовности людей. Духовная и материальная культура. Общая культура и пути ее овладения. В чем проблема духовности?
Раздел 10. Ваше высшее профессиональное образование – 1 час..
Образование и человек. Высокообразованный человек и его успех в жизни. Диплом – ценность высшего образования. Аргументы профессионализма. Условия появления высокообразованных специалистов. Правовые основы организации высшего профессионального образования. Типы ВУЗов. Задачи будущих абитуриентов. Государственный и негосударственный ВУЗ. Обязательные документы для ВУЗов.
Раздел 11. Вы на рынке труда – 1 час..
Рынок труда и его изучение. Предъявление работником своих деловых качеств. Служба занятости и ярмарка вакансий. Услуги агентств по трудоустройству. Резюме и его роль. Бизнес и пути успеха. Бизнес-план. Бизнес-образование и его элементы. В бизнес через ВУЗ – пути реализации.
Раздел 12. Ваши будущие социальные роли – 2 часа.
Идеальная жена. Женственность. Социальная роль жены и матери. Государство и создание семьи. Идеальный муж. Мужественность. Социальная роль мужа и отца. Достоинства мужчины. Муж и семь
Тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол-во часов |
1 | Раздел 1. Время решений | 1 |
«Что такое самоопределение» «Самоопределение и действия» | 1 | |
2 | Раздел 2.Ваше основное общее образование | 2 |
«Государственная итоговая аттестация» «Профиль твоего обучения» | 1 | |
3 | Практическое занятие | 1 |
4 | Раздел 3. Ваше профессиональное образование | 1 |
«Через ГИА – к вузу?» «Виды профессионального образования» | 1 | |
5 | Раздел 4. Ваши будущие социальные роли | 2 |
«Ты — родитель» «Ты – будущий работник» | 1 | |
6 | Практическое занятие | 1 |
7 | Раздел 5. Ваша генеральная цель | 1 |
«Твой средний класс» «Твое дальнейшее самоопределение» | 1 | |
8 | Раздел 6. Ваше среднее общее образование | 2 |
«Единый государственный экзамен» «Как учатся в старших классах» | 1 | |
9 | Практическое занятие | 1 |
10 | Раздел 7. Ваше среднее профессиональное образование | 1 |
«Что дает среднее профобразование» «Как получают среднее профобразование» | 1 | |
11 | Раздел 8. Ваши будущие социальные роли | 1 |
«Ты – защитник Отечества» «Ты – предприниматель» | 1 | |
12 | Раздел 9. Условия вашего успеха | 2 |
«Твоя конкурентоспособность» «Твой духовный мир» | 1 | |
13 | Практическое занятие | 1 |
14 | Раздел 10. Ваше высшее профессиональное образование | 1 |
«Для чего поступают в вуз» «Твой будущий вуз» | 1 | |
15 | Раздел 11. Вы на рынке труда | 1 |
«Как ищут работу» «Твой путь в бизнес» | 1 | |
16 | Раздел 12. Ваши будущие социальные роли | 2 |
«Женщина в семье» «Мужчина в семье» | 1 | |
17 | Практическое занятие | 1 |
Итого: | 17 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол-во часов | План | Факт |
1 | Раздел 1. Время решений | 1 | ||
«Что такое самоопределение» «Самоопределение и действия» | 1 | |||
2 | Раздел 2.Ваше основное общее образование | 2 | ||
«Государственная итоговая аттестация» «Профиль твоего обучения» | 1 | |||
3 | Практическое занятие | 1 | ||
4 | Раздел 3. Ваше профессиональное образование | 1 | ||
«Через ГИА – к вузу?» «Виды профессионального образования» | 1 | |||
5 | Раздел 4. Ваши будущие социальные роли | 2 | ||
«Ты — родитель» «Ты – будущий работник» | 1 | |||
6 | Практическое занятие | 1 | ||
7 | Раздел 5. Ваша генеральная цель | 1 | ||
«Твой средний класс» «Твое дальнейшее самоопределение» | 1 | |||
8 | Раздел 6. Ваше среднее общее образование | 2 | ||
«Единый государственный экзамен» «Как учатся в старших классах» | 1 | |||
9 | Практическое занятие | 1 | ||
10 | Раздел 7. Ваше среднее профессиональное образование | 1 | ||
«Что дает среднее профобразование» «Как получают среднее профобразование» | 1 | |||
11 | Раздел 8. Ваши будущие социальные роли | 1 | ||
«Ты – защитник Отечества» «Ты – предприниматель» | 1 | |||
12 | Раздел 9. Условия вашего успеха | 2 | ||
«Твоя конкурентоспособность» «Твой духовный мир» | 1 | |||
13 | Практическое занятие | 1 | ||
14 | Раздел 10. Ваше высшее профессиональное образование | 1 | ||
«Для чего поступают в вуз» «Твой будущий вуз» | 1 | |||
15 | Раздел 11. Вы на рынке труда | 1 | ||
«Как ищут работу» «Твой путь в бизнес» | 1 | |||
16 | Раздел 12. Ваши будущие социальные роли | 2 | ||
«Женщина в семье» «Мужчина в семье» | 1 | |||
17 | Практическое занятие | 1 | ||
Итого: | 17 | |||
multiurok.ru
Программа «Профессиональное самоопределение». 9-й класс
Разделы: Экономика
1. Пояснительная записка
Цель программы состоит в формировании у школьников готовности к выбору профессии, которая рассматривается как способность к познанию индивидуальных особенностей, анализу профессий и принятию решения на основе сопоставления этих двух типов знаний и сознательного выбора профиля обучения в старшей школе.
Основные задачи: актуализировать процесс профессионального самоопределения школьников за счет активизации их психологических ресурсов; обеспечить системой сведений о мире современных профессий; развить способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.
Период обучения в 9 классе – это основной этап подготовки учащихся при переходе в профильный класс, занимаясь по этой программе, учащиеся должны уметь принимать решения при выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности; пройти процедуры психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, которые позволят им строить версии о предрасположенности к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях профильного обучения; уметь анализировать образовательные ситуации, в которых создаются условия для выявления основных ограничителей свободы выбора профиля обучения.
Курс включает в себя теоретическую и практическую части, рассчитан на 34 часа.
Программа ориентирована на широкое применение активных форм проведения занятий. Опыт показывает, что их использование помогает школьникам боле глубоко усвоить теоретические знания, получить первый опыт применения своих знаний при проведении практических работ и тренингов, облегчает и ускоряет освоение данного предмета.
Примерные критерии готовности учащихся 9 классов к выбору профиля обучения в старших классах:
— выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования ;
— представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;
— информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;
— наличие опыта приложений усилий по освоению образовательного материала, освоению ключевых компетенций, востребованных в профильном обучении.
Организационно методическое сопровождение курса должен осуществлять специалист, компетентный не только в общепедагогических, но и в информационных, психологических и организационных проблемах профильного обучения.
Классный руководитель – наставник, советчик для учащихся в вопросах профильного самоопределения; на протяжении обучения в 8-9 классах он совместно с учащимися заполняет «Индивидуальную карту сопровождения выбора профессии». (Приложение 1).
Результат – презентация Профессионального плана.
2. Учебно-тематический план
| № п\п | Наименование темы | Кол-во часов |
| 1. | Тема 1. Профориентация: от сбора
информации до выбора профессии. 1. Что такое профориентация. Сбор информации. Выбор профессии. |
1 |
| 2. Рынок образовательных услуг и рынок
труда в Норильском промышленном районе. «Образовательная карта». |
1 | |
| 3. Встреча с представителями Центра
занятости (или обзорная экскурсия по предприятиям НПР). |
||
| 2. | Тема 2. Основные подходы к
индивидуальному выбору профессии. 4. «Кто я и что я думаю о себе» |
1 |
| 5. Классификация профессий. | 1 | |
| 6. Составление формулы профессии, анализ профессии. | 1 | |
| 7. Здоровье и выбор профессии. | 1 | |
| 8. Выбор (Практическая работа) | 1 | |
| 9. Профессиональная готовность учащегося к переходу в профильный класс | 1 | |
| 3. | Тема 3. Человеческие возможности при
выборе профессии. 10. Темперамент и выбор профессии. |
1 |
| 11. Интересы и выбор профессии. | 1 | |
| 12. Склонности и профессиональная направленность. | 1 | |
| 13. Профессиональный тип личности. | 1 | |
| 14. Ошибки при выборе профессии. | 1 | |
| 15. Свойства нервной системы в профессиональной деятельности. | 1 | |
| 16. Способности к запоминанию | 1 | |
| 17. Способность быть внимательным. | 1 | |
| 18. Способность оперировать пространственными представлениями. | 1 | |
| 19. Способность устанавливать связи между понятиями и изменять способы интеллектуальной деятельности. | 1 | |
| 20. Индивидуальные схемы переработки и кодирования информации. | 1 | |
| 21. Человек среди людей. | 1 | |
| 22. Волевые качества личности. | 1 | |
| 23. Деловая игра «Кадровый вопрос» | 1 | |
| 24. Диагностика межличностных отношений | 1 | |
| 4. | Тема 4. Профессиональные маршруты. 25. Твой профильный класс. |
1 |
| 26. «Узнаю, думаю, выбираю» | 1 | |
| 27. «Перекресток» | 1 | |
| 28. «Лестница карьеры» | 1 | |
| 29. Резюме | 1 | |
| 30. Примите меня в профильный класс | 1 | |
| 31. Творческий урок | 1 | |
| 5. | Тема 5. Достижение успеха в выборе
профессии 32. Профессиональная готовность учащегося к переходу в профильный класс (Практическая работа) |
1 |
| 33-34 «Мой выбор». Дискуссия (Встреча с людьми успешной карьеры) | 1 | |
| Итого | 34 |
3. Программа.
Тема 1. Профориентация: от сбора информации до выбора профессии.
Урок 1. Что такое профориентация. Сбор информации. Выбор профессии. «Образовательная карта».
Система профессионального образования в РФ и возможности приобретения профессии в Норильском промышленном районе, Красноярском крае, Москве и Санкт-Петербурге. Профессиографические материалы. Профдиагностические методы. Компьютерные средства,Internet, литература и видеоматериалы. Государственные и коммерческие организации, оказывающие услуги по профориентации трудоустройству молодежи в регионе. Упражнение «Представление».
Урок 2. Рынок образовательных услуг и рынок труда в Норильском промышленном районе.
«Образовательная карта». Высшие учебные заведения на территории Норильска. Среднетехнические факультеты и профессиональные училища. Рыночные отношения в сфере труда. Рынок рабочих и учебных мест. Работодатели на территории НПР.
Урок 3. Встреча с представителями Центра занятости города или обзорная экскурсия по предприятиям.
Тема 2. Основные подходы к индивидуальному выбору профессии.
Урок 4. «Кто я и что я думаю о себе».
«Карта интересов». Знакомство с новыми профессиями, такими как: промоутер, имиджмейкер, девелопер, мерчендайзер.
Знакомство с биографиями людей успешной карьеры: Гейтс Билл, Дисней Уолт, Шанель Коко, Федоров Святослав Николаевич. Выбор будущей профессиональной сферы. Известные люди региона
Урок 5. Классификация профессий.
Классификация профессий по предмету труда, по целям труда, по орудиям труда, по условиям труда. Знакомство с профессиограммами.
Урок 6. Составление формулы профессии, анализ профессии.
Составление формулы профессии. Обсуждение профессий.
Самостоятельный анализ профессии по формулам, профессиограммы.
Урок 7. Здоровье и выбор профессии.
Факторы здоровья при выборе профессии. Медицинские противопоказания при выборе профессии. «Анкета здоровья».
Урок 8. Выбор (Практическая работа).
Труд, не только как способ самореализации, но и как возможность получения материального вознаграждения. Упражнение «Выбор».
Урок 9. Профессиональная готовность учащегося к переходу в профильный класс.
Опросник профессиональной готовности. Самооценка учащихся своих возможностей в реализации определенных умений своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего при выполнении отдельных видов деятельности, и своего предпочтения или нежелания иметь эти виды деятельности в своей будущей профессии.
Тема 3. Человеческие возможности при выборе профессии.
Урок 10. Темперамент и выбор профессии.
От чего зависит выбор профессии. Что такое темперамент. Опросник
Урок 11. Интересы и выбор профессии.
Интерес. Карта интересов.
Урок 12. Склонности и профессиональная направленность.
Классификация профессий по типам. Склонности. Опросник Е. А. Климова.
Урок 13. Профессиональный тип личности.
Определение своего профессионального типа личности. Тест «Профессиональный тип личности».
Урок 14. Ошибки при выборе профессии.
Ошибки, которые наиболее часто допускаются при выборе профессии. Избежание ошибок в процессе выбора. Круглый стол «Человеческие судьбы».
Урок 15 Свойства нервной системы в профессиональной деятельности.
Свойства нервной системы, их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения личности, значение нервной системы в профессиональной деятельности. Методики: «Теппинг-тест» Лачинского.
Урок 16. Способности к запоминанию.
Общее представление о памяти, ее видах, процессах. Роль памяти в различных видах профессиональной деятельности. Знакомство с приемами запоминания и возможностями развития памяти.
Урок 17. Способность быть внимательным.
Представление о процессе внимания, его видах и свойствах. Значение наблюдательности как профессионально важного качества. Упражнения.
Урок 18. Способность оперировать пространственными представлениями.
Роль образа в интеллектуальной деятельности. Индивидуальные особенности в оперировании пространственными представлениями, знакомство с возможностями их развития.
Урок. 19. Способность устанавливать связи между понятиями и изменять способы интеллектуальной деятельности.
Умения устанавливать связи между различными понятиями в интеллектуальном труде. Значение гибкости мышления. Умения преодолевать барьеры в познавательной деятельности.
Урок 20. Индивидуальные схемы переработки и кодирования информации.
Формы индивидуального опыта (словесная, образная, чувственная) и их роль в интеллектуальной деятельности. Индивидуальные различия в восприятии и понимании происходящего.
Урок 21. Человек среди людей.
Межличностные отношения и их значение в профессиональной деятельности. Коммуникативные умения и навыки. Конфликты и возможности различных тактик поведения.
Урок 22. Волевые качества личности.
Волевые качества личности. Регулирующая функция воли. Опросник «Какая у меня воля».
Урок 23. Диагностика межличностных отношений
Диагностика Т. Лири. Создается образ собственного «Я» и выявляется ведущий стиль межличностного общения.
Урок 24. Деловая игра «Кадровый вопрос»
Знакомство с новыми профессиями. Создание своего бизнеса. Бренд. Вакансии. Информационное поле.
Тема 4. Профессиональные маршруты.
Урок 25. Твой профессиональный класс.
Характеристика профильных классов школы и профили школ района. Повезет ли тебе на экзаменах (тест). Условия для успешного начала карьеры.
Урок 26. «Узнаю, думаю, выбираю».
Практическая работа с методиками: «Визитка», «Тебе подходят профессии», «Узнай профессию» .
Урок 27. «Перекресток»
Тренинг на выявление личностных деловых качеств.
Урок 28. «Лестница карьеры».
Планирование карьеры. Варианты карьеры. Построение цели. Ранжирование собственных качеств.
Урок 29. Резюме.
Понятия резюме и автобиография, различия и сходство. Требования предъявляемые к резюме. Рассмотрение вариантов. Создание собственного резюме.
Урок 30. Примите меня в профильный класс.
Выбранный профиль. Учебный план. Предметы. Будущие возможные профессии.
Урок 31. Творческий урок.
«Я – это…». Выявление самооценки и планирование своего будущего.
Тема 5. Достижение успеха в выборе профессии.
Урок 32. Профессиональная готовность учащегося к переходу в профильный класс.
Практическая работа по определению готовности учащегося к переходу в профильный класс.
Урок 33-34 «Мой выбор»
Итоговый урок. Дискуссия. Встреча с людьми успешной карьеры.
26.02.2007
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Программа для обучающихся 9-11 классов по профессиональному самоопределению
Пояснительная записка к рабочей программе «Азбука профориентации XXI века».
Актуальность проблемы: в жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своём будущем.
Ежегодно тысячиюношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям. При этом многие сталкиваются с серьёзными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, обдумывание профессионального жизненного пути.
Изменяющая структура экономики России влечёт за собой и изменение состава профессий. Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих.
Характерные для юношеского возраста психологические особенности – повышенное внимание к своему внутреннему миру, некоторая возрастная интровертированность, попытки разобраться в себе, своих переживаниях и мыслях, в своих отношениях к миру и другим людям. Застенчивость нередко встречающееся обостренное чувство одиночества – актуализируются на фоне важнейшей для старшеклассников проблемы – профессионального самоопределения, которое неразрывно связано с личностным самоопределением и самореализацией.
Проблема личностного и профессионального «Я» встаёт перед человеком в ранней юности со всей своей остротой и во всей своей неприкрытой сложности.
Причинами этих затруднений являются то, что многие старшеклассники имеют весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях и оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.
Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интересных специальностей. Разные виды труда требует от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений. Конечно, разобраться в таком разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко.
Социальные опросы показывают, что большинство старшеклассников имеют устойчивые интересы к профессиональной деятельности, при этом многие не владеют способами изучения индивидуальных возможностей, соответствия их избираемой профессии. Старшеклассники практически не имеют представления о психологических особенностях профессионального самоопределения.
Не спланировав свой личный, профессиональный план, а точнее старт, ребята часто застревают на неудачном выбранном пути.
Процесс профессионального самоопределения в свою очередь включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала.
Профессиональное самоопределение рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально – трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональных намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала.
Обществу нужен профессионал, знающий своё дело, способный самостоятельно принимать решения, умеющий рисковать, искать, творить, созидать.
Всё сказанное позволяет сделать вывод об актуальности специальной психологической работы по программе профессионального самоопределения.
Выбор профессии подростком происходит под влиянием многих факторов, в том числе психологических, социальных и экономических. На этот выбор влияют особенности личности, интересы, склонности, способности подростка, состояние здоровья, а также, что особенно важно, и уровень информированности учащегося о современном рынке образования и труда.
Ведущие роли в профессиональном определении старшеклассников принадлежит семье, школе, ближайшему социальному окружению.
Настоящая программа предназначена для содействия социально-психологической адаптации подростков в области профориентации.
Данная курс программы «Азбука профориентации XXI века» ставит целью помочь подросткам правильно оценить свои возможности и способности при выборе профессии, научить разбираться в мире профессий и самостоятельно анализировать профессии, составить предоставление о том, как функционирует рынок труда и какие особенности информационную готовность молодёжи к профессиональному выбору.
Содержательная часть занятий ориентирована на подростков 14 – 17 лет, без требований к начальному уровню знаний и умений.
Курс реализуется в течение всего учебного года.
Регулярность занятий – один раз в неделю.
Курс рассчитан на 34 часа, состоит из введения, пяти разделов и заключения.
Каждый раздел разбит на темы. Изучение курса проходит отдельными блоками, в рамках учебного процесса или в качестве внеклассной работы.
Занятия проходят как в форме уроков, так и в форме групповой психокоррекционной работы.
Каждое занятие состоит из практической и теоретической части.
Теоретическая часть включает изучение личности, мира труда и профессий.
Практическая часть представлена в виде тестирования, практических занятий по курсу с использованием надёжных методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов исследовательской и проектной деятельности.
Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов.
Цель, задачи, принципы реализации программы «Азбука профориентации XXI века».
Цель:
Создать условие для осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, с потребностями общества, региона в кадрах.
Задачи:
Расширить представления учащихся о современном «Рынке профессий».
Сформировать умение соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной профессией.
Сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей прфессии.
Способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации в ней.
Основные принципы реализации программы:
Принцип сознательности.
Принцип соответствия.
Принцип активности.
Принцип развития.
Принцип сознательности в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.
Принцип соответствия выбираемой профессии по интересам, склонностям, способностям личности и одновременно потребностям общества в целом. Нельзя выбирать профессию, исходя только из собственных интересов и не считаясь с интересами общества.
Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение по интересующей профессии литературы, участие в работе специальных курсов.
Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая дала бы личности возможность повышения квалификации, увеличения заработка по мере роста и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности, потребности в отдыхе.
Перечень формируемых знаний и умений.
Обучающийся должен знать:
Значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана.
Правила выбора профиля обучения, выбора профессии.
Понятие о профессиях и профессиональной деятельности.
Понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических ресурсах личности в связи с выбором профессии.
Понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения.
Обучающиеся должны иметь представления:
О смысле и значении труда в жизни человека и общества.
О современных формах и методах организации труда.
О сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений.
О предпринимательстве.
О рынке труда.
Обучающийся должен уметь:
Соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии.
Составлять личный, профессиональный план и мобильно изменять его.
Использовать приёмы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности.
Анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка.
Пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Характеристика школьного коллектива.
Подростковый возраст:
Становление планов на будущее составляет важнейшее содержание развития социальной взрослости в подростковом периоде.
Существенным показателем социально-психологической зрелости подростка является именно его отношение к своему будущему. Определенность планов многое изменяет в подростке: появляется важнейший стержень личности – определенные цели, задачи, мотивы. В подростковом возрасте детские формы мечты о профессии сменяются размышлениями, о ней с учетом собственных возможностей и обстоятельств жизни, появляется стремление реализовать намерения в практических действиях. Однако некоторые подростки полностью живут настоящим, о будущей профессии размышляют мало. Многое может стимулировать появление интереса к определенной профессии: учение, люди, литература, телевидение. Подростки интересуются многим, часто ориентируются в нескольких направлениях сразу, посещают различные факультативы, секции и кружки. Очень часто они переоценивают свои возможности в привлекающей их профессии. Занятия в кружках помогают подростку осознать свои склонности, возможности, недостатки. Проверка себя в деятельности – лучший способ и для осуществления мечты, и для предотвращения разочарований.
Для многих подростков время обучения в 8-9 классах – период интенсивных размышлений о будущем. Одни стараются перевести мечтания в действия, другие примеривают себя к разным вариантам будущего. Третьи думают о соответствии своих возможностей требованиям профессии, четвертые – собирают информацию о привлекающей профессии и учебном заведении, где её получают.
Подростки интересуются планами одноклассников, обсуждают сомнения, колебания, они отказываются от прежних мечтаний. Многие склонны поддаваться влиянию авторитетных или более взрослых друзей. Периодически возникают споры и разногласия относительно разных профессий и того, где именно продолжать учение. Приближающееся окончание 9 класса стимулирует размышления подростков о своём будущем, так как им необходимо решить: куда идти дальше – в десятый класс, училище, колледж или техникум.
Юношеский возраст:
Для ранней юности характерна устремлённость в будущее. Если в пятнадцать лет жизнь кардинально не изменилась, и старший подросток остался в школе, он тем самым отсрочил на два года выход во взрослую жизнь и, как правило, сам выбор дальнейшего пути. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план – решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное самоопределение). Старшеклассник должен не просто представлять себе своё будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей. В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребёнок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии. Старшеклассникам приходится ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессиям лежит не свой собственный, а чужой опыт – сведения, полученные от родителей, друзей, знакомых, из телепередач и так далее этот опыт обычно абстрактен, не пережит, не выстрадан ребёнком. Кроме того, нужно верно оценить свои объективные возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и склонности.
Самоопределение, как профессиональное, так и личностное, становится центральным новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нём. Поскольку в старшем школьном возрасте появляются планы и желания, реализация которых отсрочена, а в юности возможны существенные коррективы, иногда новообразованием считается не само самоопределение, а психологическая готовность к нему. Самоопределение связано с новым восприятием времени – соотнесением прошлого и будущего, восприятием настоящего с точки зрения будущего. Устремлённость в будущее только тогда благотворно влияет на формирование личности, когда есть удовлетворённость настоящим. При благоприятных условиях развития старшеклассник стремится в будущее не потому, что ему плохо в настоящем, а потому, что впереди будет ещё лучше.
Профессиональное самоопределение старшеклассников.
К моменту окончания школы девушки и юноши из многих воображаемых, фантастических профессий должны выбрать наиболее реальные и приемлемые варианты. Психологически устремлённые в будущее, они понимают, что благополучие и успех в жизни, прежде всего, будут зависеть от правильного выбора профессии.
Всё больше место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью.
На основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и содержания, а также социально – экономической ситуации девушки и юноши, прежде всего, самоопределяются в путях получения профессионального образования и резервных вариантах приобщения к профессиональному труду. Таким образом, для старших подростков и для девушек и юношей актуальным является учебно-профессиональное самоопределение – осознанный выбор путей профессионального образования и профессиональной подготовки. Общеобразовательная школа с её романтическими устремлениями и профессионально ориентированными мечтами осталась в прошлом. Однако многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля. Предпринимаются попытки внести коррективы в профессиональный старт. У большинства же девушек и юношей в ходе профессионального обучения укрепляется уверенность в оправданности сделанного выбора. Идёт процесс кристаллизации профессиональной направленности личности. Постепенное усвоение будущей социально – профессиональной роли способствует конструированию себя как представителя определённого профессионального сообщества. Существует (по методике Климова) восемь углов ситуации выбора профессии. Ведь старшеклассник принимает во внимание сведения не только об особенностях различных профессий, но и массу другой информации.
Самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям.
Профессионально обусловленная структура личности.
Переход от одной стадии становления к другой инициируется изменениями социальной ситуации, сменой и перестройкой ведущей деятельности, что приводит к профессиональному развитию личности.
Структура
Социально – психологические и психофизиологические компоненты структуры
Профессионально обусловленные компоненты
Социально-профессиональная направленность
Склонности, интересы, отношения, ожидания, установки, мотивы.
Социально-профессиональные способности: направленность на достижения, успех, профессиональный рост,надёжность, ответственность.
Профессиональная компетентность
Профессиональные знания, умения, навыки, квалификация.
Социально-правовая, персональная, специальная и экономическая компетентность (знания и умения, выходящие за рамки одной профессии).
Профессионально важные качества
Внимательность, наблюдательность, креативность, решительность, контактность, самоконтроль, самостоятельность.
Профессиональная самостоятельность, социально-профессиональный интеллект, способность к планированию технологических процессов, диагностические способности, профессиональная мобильность.
Профессионально значимые психофизиологические свойства
Энергетизм, нейротизм, экстравертированность, зрительно-двигательная координация, реактивность.
Обобщённые профессиональные способности: координация действий, быстрота реакции, глазомер, ручная сноровка, выносливость, стрессоустойчивость, работоспособность.
Тематическое планирование программы «Азбука профориентации XXI века» состоит из семи разделов:
Введение.
Психологический аспект профессионального выбора «Что я знаю о себе?».
Мир профессий «Что я знаю о профессиях?».
Система профессионального образования «Что я знаю об образовании?».
Анализ современного рынка труда «Что я знаю о рынке труда?».
Технологии выбора профессии «Как выбирать профессии?».
Заключение «Моя профессиональная карьера».
Календарно — тематическое планирование.
№
Тема
Количество часов
Дата проведения по плану
Дата проведения фактически
Примечание
1
Введение (2 часа)
Понятие «Профориентация».
Три составляющие правильного выбора профессии. Край, в котором ты живёшь: особенности ХМАО-Югры.
1
2
Понятие «Профориентация».
Три составляющие правильного выбора профессии. Край, в котором ты живёшь: особенности ХМАО-Югры.
1
3
Психологический аспект профессионального выбора «Что я знаю о себе?»
(10 часов)
Понятие личность. Эмоции. Природная основа личности. Темперамент.
1
4
Изучение интересов и мотивов.
1
5
Ценностные ориентации.
1
6
Способности (общие и специальные способности, качества успешного человека).
1
7
Профессионально важные качества.
1
8
Коммуникативная успешность. Барьеры коммуникации.
1
9
Самооценка.
1
10
Целеполагание и образ будущего.
1
11
Этапы профессионального самоопределения.
1
12
Карта самопознания.
1
13
Мир профессий «Что я знаю о профессиях?» (10 часов)
Понятие профессия. Классификация профессий.
1
14
Профессия типа «Человек – человек».
1
15
Профессия типа «Человек – знак».
1
16
Профессия типа «Человек – художественный образ».
1
17
Профессия типа «Человек – техника».
1
18
Профессия типа «Человек – природа».
1
19
Профессия типа «Человек – бизнес».
1
20
Просмотр профессиограмм.
1
21
Просмотр профессиограмм.
1
22
Просмотр профессиограмм.
1
23
Система профессионального образования «Что я знаю об образовании?» (3 часа)
Учреждения профессионального образования. Государственные образовательные стандарты.
1
24
Формы и сроки обучения. Присваиваемые квалификации.
1
25
Система профессиональных учебных заведений ХМАО – Югры.
1
26
Анализ современного рынка труда «Что я знаю о рынке труда?» (3 часа)
Основные понятия и определения. Факторы, влияющие на состояние труда.
1
27
Особенности и тенденции развития рынка
труда ХМАО – Югры. Проблемы трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования.
1
28
Многообразие форм занятости. Программы временной занятости для молодёжи. Особенности организации временной занятости молодёжи в ХМАО – Югре.
1
29
Технологии выбора профессии «Как выбирать профессии?» (2 час)
Типические ошибки при выборе профессии.
1
30
Стратегии принятия решения в выборе профессии.
1
31
Заключение «Моя профессиональная карьера» (4 часа)
Социально-психологическое исследование (анкетирование). Индивидуальный профессиональный план.
1
32
Индивидуальный профессиональный план.
1
33
Круглый стол «Моя профессиональная карьера».
1
34
Индивидуальный профессиональный план.
1
35
Дальнейшие образовательные планы выпускников 2015 года.
1
Содержание программы.
Введение.
Тема 1. Понятие «профориентация». Три составляющие правильного выбора профессии. Край, в котором ты живешь: особенности Ханты-Мансийского автономного округа — Югры. Структура курса и особенности учебника. Понятие «профориентация».
Три составляющие правильного выбора профессии.
Особенности социокультурного и экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа — Югры (обзор).
Раздел 1. Психологические аспекты профессионального выбора.
«Что я знаю о себе?»
Тема 1. Понятие личности. Эмоции. Природная основа личности. Темперамент.
Интеллектуальный, эмоциональный и мотивационный (поведенческий) компоненты целостности личности.
Понятие «эмоции».
Темперамент, его основные свойства и типы.
Психологические характеристики темперамента и его проявление в деятельности.
Тема 2. Побудительные силы человека — мотивы, интересы, склонности.
Понятия мотива, интереса, склонности. Основные теории мотивации.
Влияние структуры мотивации и сформированности интересов на успешность деятельности.
Тема 3. Ценностные ориентации.
Понятие ценностей и ценностных ориентаций и их связь с выбором профессии. Собственные ценностные ориентации.
Тема 4. Способности.
Понятия общих и специальных способностей, их влияние на продуктивность деятельности. Присущие учащимся способности.
Тема 5. Профессионально важные качества.
Профпригодность, профессионально важные качества.
Тема 6. Коммуникативная успешность. Барьеры коммуникации.
Понятие «конфликт», его виды, стадии, источники, способы разрешения, положительные и отрицательные стороны.
Навыки эффективного поведения в конфликтной ситуации.
Коммуникация в человеческом сообществе, коммуникабельность как черта личности.
Понятие коммуникативного барьера.
Способы преодоления коммуникативного барьера.
Навыки рефлексии.самопознания и самоанализа.
Тема 7. Самооценка.
Понятие самооценки.
Роль самооценки и разных ее деформаций: заниженной и завышенной самооценки.
Влияние самооценки на качественную профессиональную деятельность.
*г
Тема 8. Целеполагание и образ будущего.
Формирование позитивного образа будущего.
Освоение навыков целеполагания.
Формирование навыка постановки целей разного уровня и выработки стратегии их достижения.
Тема 9. Этапы профессионального самоопределения.
Этапы, стадии и закономерности построения профессиональной карьеры.
Навыки и умения в сфере анализа и планирования.
Закономерности возрастного и профессионального развития.
Понятия «профессиональная карьера», «возрастной период», «развитие профессионала».
Тема 10. Карта самопознания.
Навыки самопознания, самоанализа и рефлексии.
Навыки самопрезентации и составления резюме.
Раздел 2. Мир профессий.«Что я знаю о профессиях?»
Тема 1. Понятие «профессия». Классификация профессий по предмету труда.
Представление существующих профессий и их спецификаций.
Особенности профессий.
Классификация профессий.
Принципы классификации профессий.
Профессиональный выбор.
Тема 2. Профессии типа «человек — человек».
Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек — человек».
Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек — человек». Знакомство с профессиями типа «человек — человек».
Тема 3. Профессии типа «человек — знак».
Особенности профессий типа «человек — знак».
Профессиограммы наиболее востребованных профессий из этой области.
Тема 4. Профессии типа «человек — художественный образ».
Содержание, цели, условия труда, требования к личным качествам представителей профессий типа «человек — художественный образ».Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек — художественный образ».
Тема 5. Профессии типа «человек — техника».
Содержание, цели, условия труда, требования к личным качествам представителей профессий типа «человек — художественный образ».
Анализ содержания труда и классификации профессий типа «человек — техника».
Тема 6. Профессии типа «человек — природа».
Содержание, цели, условия труда, личные качества представителей профессий типа «человек — природа».
Анализ содержания труда и классификация профессий типа «человек — природа».
Тема 7. Профессии типа «человек — бизнес».
Представление о профессиях типа «человек — бизнес».
Особенности психологического типа представителей профессий этой группы.
Профессиограммы профессий типа «человек — бизнес».
Тема 8-10. Профессиограмма.
Профессии разного типа.
Выбор профессии.
Скрытые положительные и отрицательные стороны профессий разного типа.
Раздел 3. Система профессионального образования.«Что я знаю об образовании?»
Тема 1. Учреждения профессионального образования. Государственные образовательные стандарты.
Виды учреждений профессионального образования.
Государственные образовательные стандарты.
Тема 2. Формы и сроки обучения. Присваиваемые квалификации. Правила поступления. Информация, необходимая при выборе учебного заведения.
Формы обучения, сроки освоения программ профессиональной подготовки с присваиваемой квалификацией.
Правила приема в учебные заведения.
Сбор и анализ информации, которая поможет сделать правильный выбор образовательного маршрута.
Тема 3. Система профессиональных учебных заведений Ханты-Мансийского автономного округа — Югры.
Обзор учебных заведений высшего, среднего и начального профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа — Югры.
Филиалы и негосударственные учебные заведения.
Раздел 4. Анализ современного рынка труда.«Что я знаю о рынке труда?»
Тема 1-2. Основные понятия и определения. Факторы, влияющие на состояние рынка труда.
Понятия «рынок труда», «спрос и предложение на рынке труда».
Механизм функционирования рынка труда.
Возможные ситуации на рынке труда. Факторы, влияющие на состояние рынка труда.
Тема 3. Особенности и тенденции развития рынка труда Ханты-Мансийского автономного округа — Югры. Проблема трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования.
Специфические черты экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа — Югры.
Особенности рынка труда автономного округа. Проблема трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования.
Тема 4. Многообразие форм занятости. Программы временной занятости молодежи. Особенности организации временной занятости молодежи вХанты-Мансийском автономном округе — Югре.
Основные формы занятости.Временная занятость молодежи вХанты-Мансийском автономном округе — Югре.
Раздел 5. Технологии выбора профессии.«Как выбрать профессию?»
Тема 1. Типичные ошибки при выборе профессии.
Типичные ошибки при выборе профессии.
Способы избегания типичных ошибок при выборе профессии.
Тема 2. Стратегии принятия решения при выборе профессии.
Стратегия принятия решений.
Литература:
Кудряшова Н.В., Полякова И.А., Быкова Л.В., Руппиева Е.О., Короваева Л.В., Палагин А.А. «Азбук профориентации XXI века».
Васильева З.П. мудрые заповеди народной педагогики. – М., 1988.
Газарян С. Ты выбираешь профессию. – М., 1985
Климов Е.А. Как выбирать профессию? – М., 1990
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками. – М., 1987
infourok.ru
Программа для 9 класса «Профкурс «Профессиональное самоопределение»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сорская средняя общеобразовательная школа №3 с УИОП»
Составил: Видяйкина Л.Ю., учитель русского языка и литературы,
2016г.
Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан элективный курс “Профессиональное самоопределение”, который предлагается учащимся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки.
формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора,
повышение компетентности старшеклассников в области планирования карьеры.
— осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;
— ознакомление с основными принципами выбора профессии, планирования карьеры;
— знакомство с особенностями современного рынком труда;
— составление индивидуального образовательного плана или программы саморазвития в соответствии с диагностическими данными.
Продолжительность курса: 34 часа. Периодичность занятий: 1 час в неделю.
Курс разбит на 3 раздела, раскрывающих технологию профессионального выбора и планирования карьеры. При изучении большинства тем широко задействованы активные формы работы с учащимися: активизирующие опросники, тесты, профориентационные игры и упражнения, компьютерная диагностика. В преподавании используются различные формы занятий: урок-дискуссия, урок-игра, семинар с элементами тренинга. Применяется работа в парах и индивидуально. Помимо этого в работу включены профориентационные поездки по учебным учреждениям Республики Хакасия. Усвоение текущего материала проверяется по ходу каждого занятия. В конце изучения каждого раздела учащимся предлагаются вопросы для самопроверки. Некоторые данные будут использоваться в качестве мониторинга для родительских собраний. В ходе занятий могут учащимся предлагаться творческие виды работ, а также предполагаются выездные практикумы.
Результат: составление индивидуального (личного) профессионального плана каждым учащимся.
Вводное занятиеПредмет, цели, средства, условия труда. Цели и задачи курса
Беседа
Знать цели и задачи курса
Уметь ориентироваться в разных профессиях современного рынка труда
1
2.
Профессиональное самоопределение: что это?
Беседа
Уметь излагать собственное мнение по теме «самоопределение»
1
3.
Разнообразие современных профессий
Беседа
Уметь ориентироваться в разных профессиях современного рынка труда
1
4.
Наступает время: секреты выбора профессии
Диспут
Уметь развернутый ответ; излагать основные перспективы профессии
1
Раздел 2. Индивидуально-психологические особенности человека (12 ч.)
1.
Вводное занятие
Психологические основы выбора профессии
Сочинение: «Профессия и человек. Психология самоопределения»
Тренинг
(творческая работа)
Знать особенности психологии как науки
Уметь сопоставлять психологию и профориентацию
1
2.
Определение темперамента. Типы темперамента.
Тестирование
Знать основные типы темперамента
Совершенствовать умение определять собственные характеристики
1
3.
Темперамент и профессия
Беседа
Знать основные типы темперамента
Совершенствовать умение определять собственные характеристики
1
4-5.
Черты характера и профессиональный выбор
Беседа
Мониторинг
Знать основные типы темперамента
Совершенствовать умение определять собственные характеристики
2
6-7.
Способности человека. Взаимосвязь психики человека и его способностей. Способности и профессиональный выбор
Тестирование
Беседа
Уметь ориентироваться в разных видах тестовых заданий;
Уметь сопоставлять психологию и профориентацию
2
8.
Самооценка и уровень притязаний личности
Беседа
Уметь применять на практике теоретические знания
1
9.
Самоопределение, целеполагание и развитие личности
Беседа
Знать терминологию; уметь применять теорию на практике
1
10-11.
Бланковая игра “Профессиональные черты характера. Карта интересов”
Тестирование
Уметь ориентироваться в разных видах тестовых заданий;
Составлять карту интересов в соответствии со своим психотипом
2
12.
Итоговое занятие по теме «Индивидуально-психологические особенности человека»
Профдиагностика.
Мониторинг за 1 полугодие
Уметь составлять карту индив.-психол.особенностей;
Совершенствовать умение сопоставлять психологию и профориентацию
Уметь применять на практике теоретические знания
1
Раздел 3. Современный рынок труда (7 ч.)
1.
Рейтинг профессий. Особенности современного молодежного рынка труда
Беседа
Уметь ориентироваться в разных профессиях современного рынка труда
1
2-3.
Семинар “Новые профессии нашего времени”
Выездной практикум
Уметь ориентироваться в разных профессиях современного рынка труда; работать в группах; самореализация в незнакомой обстановке
2
4.
На пути к профессиональной сфере
Беседа
Уметь ориентироваться в разных профессиях современного рынка труда;
1
5-6.
Практикум «Профессия, которая нравится тебе»
Практикум (доклады)
Уметь ориентироваться в разных профессиях современного рынка труда; применять теорию на практике
2
7-8.
Деловая игра “Кадровый вопрос”
Ролевая игра
Совершенствовать умение выполнять задания в ролевой игре
2
9.
Профессиональное ориентирование: командовать или подчиняться
Тестирование
Мониторинг
Уметь определять собственный психотип
1
10 -11-12.
Знакомство с учебными заведениями РХ
Выездной семинар
Знать основные учебные заведения РХ
3
13.
Профессиональное ориентирование: лидерство
Тестирование
Мониторинг
Уметь определять собственный психотип
1
14.
Деловая игра «Профессия и самоутверждение»
Ролевая игра
Уметь применять полученные знания
на практике.
2
13.
Сочинение «Современность. Профессия. Я»
Творческая работа
Совершенствовать умение профориент.самоопределения
1
14.
Профдиагностика.
Итоговое занятие. Составление индивидуального (личного) профессионального плана
Мониторинг за 2 полугодие
Уметь применять на практике теоретические знания
2
infourok.ru