Химия лабораторные работы 8 класс: ГДЗ к тетради для практических работ по химии для 8 класс Сечко

Содержание

Решебник (ГДЗ) по химии 8 класс О.С. Габриелян

Введение

§ 1. Химия — часть естествознания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

§ 2. Предмет химии. Вещества

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

§ 3. Превращения веществ. Роль химии в жизни человека

1 2 3 4 5 6 7

§ 4. Краткий очерк истории развития химии

1 2 3 4 5

§ 5. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Знаки химических элементов

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 6. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы

1 2 3 4 5 6 7 8

ГЛАВА ПЕРВАЯ. Атомы химических элементов

§ 7. Основные сведения о строении атомов

1 2 3 4 5 6 7

§ 8. Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы

1 2 3 4 5 6 7

§ 9. Строение электронных оболочек атомов

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 10. Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов

1 2 3 4 5

§ 11. Взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой

1 2 3 4 5

§ 12. Ковалентная полярная химическая связь

1 2 3 4 5 6

§ 13. Металлическая химическая связь

1 2 3 4 5

ГЛАВА ВТОРАЯ. Простые вещества

§ 14. Простые вещества — металлы

1 2 3 4 5

§ 15. Простые вещества — неметаллы

1 2 3 4 5

§ 16. Количество вещества

1 2 3 4 5

§ 17. Молярный объём газов

1 2 3 4 5 6

ГЛАВА ТРЕТЬЯ. Соединения химических элементов

§ 18. Степень окисления

1 2 3 4 5 6 7

§ 19. Важнейшие классы бинарных соединений — оксиды и летучие водородные соединения

1 2 3 4 5 6

§ 20. Основания

1 2 3 4 5 6

§ 21. Кислоты

1 2 3 4

§ 23. Кристаллические решётки

1 2 3 4 5 6 7

§ 24. Чистые вещества и смеси

1 2 3 4 5 6 7

§ 25. Массовая и объёмная доли компонентов смеси (раствора)

1 2 3 4 5 6 7

ГЛАВА ЧЕТВЁРТАЯ. Изменения, происходящие с веществами

§ 26. Физические явления в химии

1 2 3 4 5 6

§ 27. Химические реакции

1 2 3 4 5 6

§ 28. Химические уравнения

1 2 3 4 5

§ 29. Расчёты по химическим уравнениям

1 2 3 4 5 6

§ 30. Реакции разложения

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 31. Реакции соединения

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 32. Реакции замещения

1 2 3 4 5 6

§ 33. Реакции обмена

1 2 3 4 5 6

§ 34. Типы химических реакций на примере свойств воды

1 2 3 4 5 6 7

ХИМИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ № 1. Простейшие операции с веществом

Практическая работа № 2. Наблюдение за изменениями, происходящими с горящей свечой, и их описание

1 2 3

Практическая работа № 3. Анализ почвы и воды

1 2 3 4

Практическая работа № 4. Признаки химических реакций

1 2 3 4

Практическая работа № 5. Приготовление раствора сахара и расчёт его массовой доли в растворе

ГЛАВА ПЯТАЯ. Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции

§ 35. Растворение. Растворимость веществ в воде

1 2 3 4 5 6 7

§ 36. Электролитическая диссоциация

1 2 3 4 5 6

§ 37. Основные положения теории электролитической диссоциации

1 2 3 4 5 6

§ 38. Ионные уравнения

1 2 3 4 5 6

§ 39. Кислоты, их классификация и свойства

1 2 3 4 5 6

§ 40. Основания, их классификация и свойства

1 2 3 4 5 6

§ 41. Оксиды, их классификация и свойства

1 2 3 4 5

§ 42. Соли, их классификация и свойства

1 2 3 4 5

§ 43. Генетическая связь между классами веществ

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 44. Окислительно-восстановительные реакции

1 2 3 4 5 6 7 8

ХИМИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ № 2. Свойства электролитов

Практическая работа № 6. Ионные реакции

1 2 3 4

Практическая работа № 7. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца

1 2 3

Практическая работа № 8. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей

1 2 3 4

Практическая работа № 9. Решение экспериментальных задач

1 2 3 4 5 6

Практические работы по химии 8 класс

Просмотр содержимого документа
«Практическая работа №2-8 класс»

Практическая работа №2

Анализ почвы и воды

Цель: определить состав почвы, научиться фильтровать и выпаривать жидкость.

Оборудование: две пробирки, воронка, бумажный фильтр, стеклянная палочка, предметное стекло, спиртовка, стеклянный цилиндр с водой, пробка, универсальная индикаторная бумага.

Инструкция по технике безопасности:

Если зажечь спиртовку сразу же после снятия колпачка, загорается плёнка спирта на горлышке спиртовки как раз на том месте, где колпачок прилегает к горлышку. Пламя проникает под диск с трубкой, и пары спирта внутри резервуара загораются. Может произойти взрыв и выброс диска вместе с фитилём. Чтобы избежать этого, приподнимите на несколько секунд диск с фитилём для удаления паров. Если случится воспламенение паров, быстро отставьте в сторону предметы (тетрадь для практических работ) и позовите учителя.

Зажжённую спиртовку нельзя переносить с места на место, нельзя также зажигать одну спиртовку непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйтесь спичками.

Гасить спиртовку можно только одним способом – накрыть пламя фитиля колпачком. Колпачок должен находиться всегда под рукой.

Предметное стекло закрепляется в держателе у одного из его краёв аккуратно. При этом учитывается, что стекло – хрупкий материал и может треснуть, если на него сильно надавить.

В процессе выпаривания воды из почвенной вытяжки вначале прогревается всё предметное стекло, а затем капля жидкости на нём.

Опыт №1. Механический анализ почвы.

В пробирку помещена почва. Прилейте к ней воду, объём которой должен быть в 3 раза больше объёма почвы. Закройте пробирку пробкой и тщательно встряхивайте 1 – 2 минуты. Наблюдайте за осадком частиц почвы и структурой осадков. Опишите и объясните свои наблюдения.

Опыт №2. Получение почвенного раствора и опыты с ним.

Приготовьте бумажный фильтр, вставьте его в чистую пробирку и профильтруйте полученную в первом опыте смесь почвы и воды. Перед фильтрованием смесь не следует встряхивать. Почва останется на фильтре, а собранный в пробирке фильтрат представляет собой почвенную вытяжку (почвенный раствор).

Несколько капель этого раствора с помощью стеклянной палочки поместите на предметное стекло и подержите его над пламенем спиртовки до выпаривания воды. Что наблюдаете? Объясните.

Возьмите универсальную индикаторную бумагу, нанесите на неё стеклянной палочкой почвенный раствор. Сделайте вывод по результатам своих наблюдений.

Заполните таблицу:

№п/п	Что делали	Что наблюдали	Вывод

Просмотр содержимого документа
«Практическая работа №6 — 8 кл»

Практическая работа №6

«Ионные реакции и условия их протекания»

Цель: выяснить условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.

Оборудование и реактивы: пробирки, растворы сульфата меди (II), гидроксида натрия, хлорида бария, карбоната натрия, азотной кислоты, серной и соляной кислот, фенолфталеин.

Выполнение работы

Инструктаж по технике безопасности (подпись)

Опыт №1. Условие первое – выпадение осадка.

В одну пробирку налили 1 мл раствора сульфата меди (II) и добавили немного раствора щелочи. Наблюдаем образование ______________

CuSO₄ + NaOH = ? + ?

(уравнение написать в молекулярной и ионной формах)

Во вторую пробирку налили раствор хлорида бария и прилили раствор серной кислоты. Наблюдаем образование ______________

BaCl₂ + H₂SO₄ = ? + ?

(уравнение написать в молекулярной и ионной формах)

Опыт №2. Условие второе – выделение газа.

В две пробирки налили по 1 мл раствора карбоната натрия и добавили в одну пробирку несколько капель азотной кислоты, а в другую – несколько капель соляной кислоты. В обеих пробирках наблюдаем выделение ___________________________.

Na₂CO₃ + HNO₃ = ? + ?

Na₂CO₃ + HCl = ? + ?

(уравнения написать в молекулярной и ионной формах)

Опыт №3. Условие третье – образование воды как побочного продукта.

В две пробирки налили по 1 мл раствора гидроксида натрия и добавили несколько капель фенолфталеина. Раствор приобрел ________________ окраску. В одну пробирку добавили раствор серной кислоты, а в другую – раствор азотной кислоты до исчезновения окраски.

NaOH + H₂SO₄ = ? + ?

NaOH + HNO₃ = ? + ?

(уравнения написать в молекулярной и ионной формах)

Работу оформить в виде таблицы

№п/п	Реактивы	Наблюдаемый эффект	Уравнения реакций в молекулярном и ионном виде
1
2
3

Вывод: Реакции между растворами электролитов протекают до конца в случае выпадения __________, выделения ___________, образования _____________.

Просмотр содержимого документа
«Практические работы 8 класс оборудование и реактивы»

ГДЗ по Химии за 8 класс: Габриелян О.С. Решебник

Химия – последний «крупный» предмет, который начинают изучать в средней школе позже всех остальных. К его рассмотрению школьники приходят лишь в восьмом классе. Дисциплина требует запоминания большого количества фактов, а также выработки особенного, химического, типа мышления. Это помогает правильно определять возможность протекания реакций, предсказывать физико-химические свойства простых веществ в зависимости от расположения соответствующего элемента в Периодической таблице Менделеева. Чтобы всему этому научиться, придется приложить немало усилий и потратить значительное количество времени.

Несомненно, при изучении химии поможет учебно-методический комплекс кандидата педагогических наук О.С. Габлиеляна. Его подготовкой к печати и изданием занимается «Дрофа». Актуальными на сегодняшний день версиями учебника считаются издания 2013-2019 годов. Они содержат полный перечень тем, обозначенных в федеральном государственном стандарте (ФГОС). Также они входят в рабочие программы ведущих преподавателей Российской Федерации.

Почему рекомендуется использовать ГДЗ (автор: Габлиелян) для 8 класса?

Дело в том, что все задания, предлагаемые на нашей страничке, были тщательно отобраны грамотным методистом. Их очередность соответствует большинству реальных учебных программ, используемых на уроках и при составлении домашних работ. Кроме того:

номер упражнений в ГДЗ строго отвечает актуальному изданию учебника;
сайт доступен 24 часа в сутки. Вы никак не стеснены по времени;
приведены подробные объяснения и вспомогательные факты там, где это целесообразно;
каждое задание имеет несколько вариантов правильного выполнения.

Тщательный анализ сборника с верными ответами и систематическая работа по нему помогают готовиться к контрольным, проверочным, диагностическим работам, а также решать внешние тесты.

Почему онлайн-решебник Габриеляна лучше, чем репетитор?

Выбор частного преподавателя для ребенка является хорошим решением при необходимости подготовки с выпускным или вступительным экзаменам, ОГЭ, ЕГЭ. В то же время с помощью по текущей школьной программе можно справиться и более экономичными способами. Готовые домашние задания представляют собой отличную альтернативу. Они качественно составлены и отсортированы. Регулярные занятия помогут подростку почувствовать уверенность в себе, повысить школьные оценки, развить интерес к предмету. В сборнике верных ответов наилучшим образом освещены следующие темы:

введение в химию. Роль этой науки в истории человечества и нашей повседневной жизни.
простейшие реакции и вещества. Их физико-химические свойства. Принципы упорядоченного описания веществ по заданной схеме.
расположение металлов и неметаллов в Периодической системе, осмысленный ее анализ.

Пособие по химии, автор которого Габриелян рекомендовано как ученикам 8 класса общеобразовательных школ, так и школьным преподавателям для создания авторских методик обучения.

ГДЗ по Химии 8 класс: Габриелян. Решебник учебника.

Решебник по химии для 8 класса Габриелян – это совокупность готовых домашних заданий, включающих решенные задачи, рассчитанные уравнения реакции, взятых из учебного пособия Габриеляна О.С., являющегося классической основой изучения химии в 8 классах российских средних школ.

Решебник по химии 8 класс Габриелян О.С. 2013-2019г

Задачи и уравнения реакции в курсе химии – непростые практические задания, которые с первого раза могут выполнить далеко не все школьники. Особые трудности восьмиклассники могут испытывать при подготовке домашней работы: в 8 классе учащимся задают достаточно большой объем работы на дом, что не позволяет терять много времени на подготовку каждого предмета.

Наш сайт предлагает школьникам ГДЗ по химии для 8 класса Габриелян, которые позволяют ученикам:

качественно выполнить домашнюю работу;
разобраться в механизмах решения задач;
закрепить изученный в классе теоретический материал;
подготовиться к контрольным и экзаменам по предмету.

На базе готовых ответов и решений родители могут проверять успеваемость своих детей по химии и помогать им в выполнении домашних заданий.

Наш ресурс обладает комплексом значимых преимуществ:

нужный учебник можно легко найти через поисковую строку;
кликнув на номер задачки в таблице, можно сразу перейти на онлайн-ответ;
сайт доступен не только на компьютерах – он имеет актуальную версию для планшетов и телефонов.

Мы следим за обновлениями базы решебников и стремимся к тому, чтобы на одно задание приходилось несколько онлайн-ответов.

Ответы учебника ГДЗ по химии для 8 класса Габриелян

В настоящее время программа средних школ России составлена на базе учебного пособия Габиеляна О.С., выпущенного издательством «Дрофа» в 2013 году.

Учебник состоит из вводной части (6 параграфов) и 5-ти основных глав, которые рассматривают такие важные темы, как:

Структура атома и атомное соединение химических элементов;
Простые вещества, их свойства;
Смеси веществ и растворы;
Реакции ионного обмена;
Окислительно-восстановительные процессы.

В рамках учебника представлены два химических практикума (лабораторные работы). Все разделы учебника подкреплены практическими вопросами, задачами, упражнениями, которые позволяют эффективно усвоить теорию предмета.

Практические работы по химии для 8 — 11 классов | Методическая разработка по химии (8 класс) по теме:

Практическая работа №1

Скорость химических реакций. Химическое равновесие.

Скорость химических реакций

Цель: изучить влияние температуры и концентрации реагирующих веществ на скорость взаимодействия иодида калия с пероксидом водорода в кислотной среде.

Оборудование и реактивы: раствор KI, разбавленный раствор h3SO4, пероксид водорода 3%, пипетки, штатив с пробирками, горячая и холодная вода.

Ход работы.

Уравнение реакции по которому происходит взаимодействие иодида калия с пероксидом водорода в кислотной среде выражается схемой:

KI + h3O2 + h3SO4 = I2 + K2SO4 + h3O

О скорости реакции можно судить, сравнивая интенсивность окраски образующегося йода, которая зависит от температуры и от концентрации реагирующих веществ.

Опыт 1. Зависимость скорости реакции от температуры.

В две небольшие пробирки прилейте по 2 капли растворов иодида калия и серной кислоты. К содержимому первой пробирки добавьте 8 капель холодной воды, а второй – 8 капель воды, нагретой до 90 — 100°С. В каждую пробирку прибавьте по одной капле пероксида водорода. Что наблюдаете?

Запишите результаты опытов в таблицу.

№ пробирки	Количество раствора KI (в каплях)	Количество раствора h3SO4 (в каплях)	Количество Н2О (в каплях)	Количество раствора Н2О2 (в каплях)	Общий объем раствора (в каплях)	Окраска раствора	Вывод о скорости реакций (υ1 = υ2, υ1 ˃ υ2, υ1 < υ2)
1	2	2	8 (хол.)	1	13
2	2	2	8 (гор.)	1	13

Сделайте обоснованный вывод о зависимости скорости реакции от температуры.

Опыт 2. Зависимость скорости реакции от концентрации реагирующих веществ.

В пробирку №1 прилейте по 2 капли растворов иодида калия и серной кислоты. В пробирку №2 прилейте по 6 капель растворов иодида калия и серной кислоты. К содержимому пробирки №1 добавьте 8 капель воды.

В каждую пробирку прибавьте по одной капле пероксида водорода. Что наблюдаете?

Результаты опытов запишите в таблицу.

№ пробирки	Количество раствора KI (в каплях)	Количество раствора h3SO4 (в каплях)	Количество Н2О (в каплях)	Количество раствора Н2О2 (в каплях)	Общий объем раствора (в каплях)	Окраска раствора	Вывод о скорости реакций (υ1 = υ2, υ1 ˃ υ2, υ1 < υ2)
1	2	2	8	1	13
2	6	6	—	1	13

Сделайте обоснованный вывод о зависимости скорости реакции от концентрации реагирующих веществ.

Химическое равновесие

Цель: изучить направление смещения химического равновесия обратимой реакции при изменении концентрации веществ.

Оборудование и реактивы: раствор FeCl3, раствор Nh5NCS, кристаллические FeCl3, Nh5NCS, Nh5Cl, 4 пробирки, 2 пипетки.

Ход работы.

Опыт . Смещение химического равновесия при изменении концентрации веществ.

Налейте в пробирку немного раствора хлорида железа (III), добавьте раствор роданида аммония Nh5NCS. Полученный раствор, окрашенный роданидом железа (III), имеет интенсивно-красный цвет.

Для проведения дальнейших опытов используйте разбавленный раствор роданида железа (III) Fe(NCS)3 бледно-коричневого цвета, для этого разбавьте полученный раствор водой.

Напишите уравнение проведенной обратимой реакции.

Полученный раствор бледно-коричневого цвета разлейте поровну в четыре пробирки, одну из которых оставьте в качестве контрольной. В первую пробирку добавьте немного кристаллического хлорида железа (III). Во вторую – немного кристаллического роданида калия. В третью – немного кристаллического хлорида калия.

Сравните окраску растворов в трех пробирках с окраской раствора в контрольной пробирке. По интенсивности окраски сделайте вывод об изменении концентрации Fe(NCS)3, т.е. о смещении равновесия.

Практические работы по химии 8 класс

Практическая работа №2

Наблюдение за горящей свечой

Цель работы: анализ физических и химических процессов, происходящих при горении свечи и определение скорости расходования кислорода во время горения.

Оборудование: банки объемом 0,5л, 0,8л, 1л, 2л, секундомер, свеча, спички, рулетка,

Ход работы:

1. Вспомните правила поведения и техники безопасности при работе с веществами и оборудованием.

2. Внимательно слушай указания учителя.

1. Явления, происходящие при горении свечи.

Опыт №1. Физические явления при горении свечи.

Зажгите свечу. Вы увидите, как начинает таять парафин около фитиля, образуя круглую лужицу. Какой процесс здесь имеет место?

Опыт №2. Обнаружение продуктов горения в пламени.

А) Обнаружение углерода Закрепите предметное стекло в держателе и внесите в темную зону пламени, подержите 3 – 5 с. Объясните что там появилось.

Б) Обнаружение водорода Зафиксируйте перевернутую вверх дном сухую пробирку и подержите над пламенем свечи до запотевания, объясните наблюдаемое явление.

Запишите в виде таблицы, какие физические и химические процессы происходят при горении свечи.

Явления, происходящие при горении свечи

Физические явления	Химические явления

2. Изучение скорости горения свечи

1. Подготовить таблицу для записи данных опыта.

Результаты изучения скорости горения свечи

V (банки) , л	Время (t) , с

2. Зажечь свечу и накрыть банкой объемом 0,5л.

3. Определить время (t), в течение которого горит свеча.

4. Провести подобные действия, используя банки других объемов.

5. Выразить зависимость продолжительности горения свечи от объема банки в виде графика (построение произвести на миллиметровой бумаге или компьютере).

6. Определить объем классной комнаты.

7. Рассчитать, сколько времени будет гореть свеча, если в комнату не поступает воздух и весь кислород расходуется на горение свечи. Скорость расходования кислорода определить по графику из пункта 5.

8. Вывод: (Сделайте общий вывод по проделанной работе, исходя из цели урока)

Практическая работа №3.

«Анализ качества питьевой воды»

Цель: научиться простым способам определения качества питьевой воды.

Оборудование: образцы воды: водопроводная вода (из разных скважин), химические стаканы, кольцо из проволоки, индикаторная бумага, цилиндр, белый лист бумаги.

Ход работы:

1. Вспомните правила поведения и техники безопасности при работе с веществами и оборудованием.

2. Внимательно слушай указания учителя.

Задание1. Исследование органолептических показателей воды.

Налейте в стаканы воду из различных источников и проведите

органолептические исследования на окраску, прозрачность, запах:

Цвет (окраска). Для определения цветности воды возьмите стеклянный сосуд и лист белой бумаги. В сосуд наберите воду и на белом фоне бумаги определите цвет воды (голубой, зеленый, желтый, серый, коричневый) – показатель определенного вида загрязнения.

Прозрачность зависит от количества взвешенных частиц органического и неорганического происхождения. Для определения прозрачности воды используйте прозрачный мерный цилиндр с плоским дном, в который наливаем воду, подкладываем под цилиндр на расстоянии 4 см от его дна шрифт, высота букв которого 2 мм, а толщина линий букв – 0.5мм, и сливаем воду до тех пор, пока сверху через слой воды не будет виден этот шрифт. Измерим высоту столба воды в цилиндре линейкой и выразим степень прозрачности в см. При прозрачности воды менее 3 см водопотребление ограничивается. Уменьшение прозрачности природных вод свидетельствует об их загрязненности.

Запах зависит от биологических и химических загрязнителей. его оценивают по шкале

Оценка запаха воды

Интенсивность запаха	Описательное определение	Балл
Нет	Отсутствие ощутимого запаха	0
Очень слабый	Запах ощущается опытным наблюдателем, не ощущается потребителем	1
Слабый	Обнаруживается, если обратить внимание	2
Заметный	Ощущается легко	3
Отчетливый	Запах обращает на себя внимание, делает воду неприятной для питья	4
Очень сильный	Настолько сильный, что вода совершенно непригодна для питья	5

Характер и род запаха воды естественного происхождения

Характер запаха	Примерочный род запаха
Ароматический	Огуречный, цветочный
Болотный	Илистый, тинистый
Гнилостный	Фекальный, сточной воды
Древесный	Мокрой щепы, древесной коры
Землистый	Прелый, свежевспаханой земли
Плесневый	Затхлый, застойный
Сероводородный	Тухлых яйц
Травянистый	Скошенной травы
Неопределенный	Не подходящий под предыдущие определения

По результатам исследования заполните таблицу:

№ пробы	Природа исследуемого вещества	Цвет	Прозрачность	Запах
1.	Вода из колодца
2.	Водопроводная вода (с. Большая Арать)
3.	Водопроводная вода (с. Сыченки)

Задание 2. Водородный показатель воды (pH)

Питьевая вода должна иметь нейтральную реакцию (pH около 7). Значение pH воды водоемов хозяйственного, питьевого, культурно-бытового назначения регламентируется в пределах 6,5-8,5.

Определить значение рН можно с помощью универсальной индикаторной бумаги, сравнивая ее окраску со шкалой.

№ пробирки	Природа исследуемого вещества	Окраска индикатора	рН среда

Задание 3. Сравнение жесткости различных образцов воды

В жесткой воде мыло образует хлопья (нерастворимые соединения кальция).

Повышенная концентрация солей в воде ухудшает вкус питьевой воды.

Для хозяйственно-бытовых нужд требуется мягкая вода или вода с очень незначительной жесткостью, т.к. при кипячении жесткой воды образуется накипь. При стирке тканей в жесткой воде образуются нерастворимые соединения (стеараты кальция), которые осаждаются на поверхности тканей и постепенно разрушают волокна. В жесткой воде плохо развариваются продукты. Употребление жесткой воды увеличивает опасность мочекаменной болезни, неблагоприятно влияет на состояние сосудов, приводит к отложению солей.

В три пробирки наливают воду из различных источников по 10-15 мл:

В каждую пробирку бросают кусочек мыла и сильно встряхивают пробирку (около 5 минут). Дают, отстоятся и описывают внешний вид полученных растворов: есть ли осадок в виде хлопьев, много осадка или мало, раствор почти прозрачный и т. д. результаты заносят в таблицу.

Образец воды	Характеристика полученного раствора

Вывод: (Сделайте общий вывод по проделанной работе, исходя из цели урока)

Практическая работа № 4.

Приготовление растворов с заданной массовой долей растворенного вещества.

Цель работы: научиться готовить растворы с определенной массовой долей растворенного вещества, производить теоретические расчеты, которые можно применить на практике.

Оборудование: весы, мерный цилиндр, ложечка, химический стакан, стеклянная палочка, вода, соли (карбонат натрия, сульфат меди 2, хлорид бария)

1. Вспомните правила поведения и техники безопасности при работе с веществами и оборудованием.

2. Внимательно слушай указания учителя.

Ход работы:

1. этап работы: Расчетная часть.

1. Получив задание от учителя, произведи расчет для выполнения практической работы.

1 вариант. Для проведения лабораторных и практических работ приготовьте 30 г раствора медного купороса (сульфат меди 2) с массовой долей соли 3%.

2 вариант. Для школьной аптечки приготовьте 100 г 2%-го водного раствора питьевой соды (гидрокарбонат натрия), который используют для обработки кожи после ожога кислотой.

3 вариант. Для школьной аптечки приготовьте 100 г 2%-го водного раствора борной кислоты для обработки глаз и кожи после попадания щелочи.

4 вариант. Для проведения лабораторных и практических работ приготовьте 25 г раствора хлорида бария с массовой долей соли 2%.

2. этап работы: Взвешивание навески вещества.

1. На весах взвесьте требуемую навеску вещества, и высыпьте ее в стаканчик.

3. этап работы: Измерение объема воды.

1. Мерным цилиндром отмерьте рассчитанный объем воды и вылейте ее в стакан с сахаром.

4. этап работы: Приготовление раствора с заданной массовой долей вещества.

1. Перемешайте стеклянной палочкой вещество с водой до полного его растворения.

5. Приготовьте этикетку с указанием формулы вещества, его массовой доли и кто приготовил.

Вывод: (Сделайте общий вывод по проделанной работе, исходя из цели урока)

Литература:

-Габриелян О.С. химия. 8 класс.-М.: Дрофа, 2008

-Исаев Д.С. Практические работы исследовательского характера по неорганической химии: Учебное пособие для учащихся 8-х классов. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2001.- 56 с.: ил.

Лабораторная работа по химии «Кислоты»; 8 класс — К уроку — Химия

Лабораторная работа. Химические свойства кислот

Цель работы: Научиться проводить и записывать реакции, характеризующие химические свойства кислот.

Оборудование: штатив с пробирками, индикаторы: фенолфталеин и метиловый оранжевый, реактивы: раствор соляной кислоты HCl, раствор гидроксида натрия NaOH, порошок гидроксида меди (II) Cu(OH)₂, раствор сульфата меди (II) CuSO₄, оксид меди (II) CuO, карбонат кальция СaCO₃, а также гранулы цинка и порошок магния.

Лабораторный опыт 1-2. Взаимодействие щелочей с кислотами.

В пробирку налейте 1 мл раствора гидроксида натрия NaOH и добавьте несколько капель раствора фенолфталеина. Наблюдайте окрашивание раствора в малиновый цвет. К раствору малинового цвета из пипетки по каплям добавляйте раствор соляной кислоты HCl. После каждой капли пробирку встряхивайте. Происходит обесцвечивание раствора. Почему раствор обесцветился? Запишите уравнение реакции.

В пробирку налейте 1 мл раствора соляной кислоты и добавьте несколько капель индикатора метилового оранжевого. Наблюдайте изменение окраски раствора. В какой цвет он окрасился?

Лабораторный опыт 3. Взаимодействие оснований (гидроксидов) с кислотами.

В пробирке насыпан гидроксид меди (II) Cu(OH)₂ голубого цвета. В эту же пробирку добавьте 1 мл соляной кислоты HCl. Наблюдайте образование раствора. Какого он цвета? Напишите уравнение реакции.

Лабораторный опыт 4-5. Взаимодействие кислот с металлами.

В четвертую пробирку налейте 1 мл раствора соляной кислоты HCl и добавьте 1-2 гранулы цинка. Наблюдайте образование пузырьков газа водорода H₂.

В пробирке насыпан порошок магния черного цвета Mg. В эту же пробирку налейте 1 мл кислоты HCl. Наблюдайте образование пузырьков газа водорода H₂. Какой металл быстрее взаимодействует с кислотой? Почему? Напишите уравнения реакций.

Лабораторный опыт 6. Взаимодействие основных оксидов с кислотами.

В шестую пробирку на кончике мерной ложечки поместите оксид меди (II) CuO. Какого он цвета? В эту же пробирку добавьте 1 мл соляной кислоты HCl. Что происходит с оксидом? Напишите уравнение реакции.

Лабораторный опыт 7-8. Взаимодействие кислот с солями и гидроксидами.

В седьмую пробирку налейте 1 мл раствора сульфата меди (II) CuSO₄,. В эту же пробирку добавьте 1 мл раствора гидроксида натрия NaOH. Наблюдайте образование голубого осадка гидроксида меди (II). В эту же пробирку налейте 1 мл соляной кислоты HCl. Что происходит? Напишите уравнение реакции. К какому типу относится эта реакция? Каковы условия ее протекания?

В восьмую пробирку налейте 1 мл раствора соляной кислоты HCl. В эту же пробирку добавьте на кончике мерной ложечки мел (карбонат кальция СaCO₃). Наблюдаем бурное газообразование, выделение углекислого газа CO₂ (оксид углерода IV). Напишите уравнение реакции. К какому типу относится эта реакция? Каковы условия ее протекания?

Отчет о проделанной работе оформите в виде таблицы.

Что делали	Что наблюдали	Выводы

Выводы должны содержать уравнения проведенных реакций и ответы на вопросы, выделенные жирным шрифтом.

6 Сооружения, оборудование и безопасность | Отчет лаборатории Америки: Исследования в области естественных наук

Эйнли, Дж. (1978). Оценка австралийской программы создания научных учреждений и ее влияние на естественнонаучное образование в австралийских школах . Неопубликованная кандидатская диссертация. защитил диссертацию в Мельбурнском университете.

Эйнли, Дж. (1990). Школьные лабораторные работы: Некоторые вопросы политики. В Э. Хегарти-Хейзел (ред.), Студенческая лаборатория и учебная программа (стр.223-241). Лондон, Англия: Рутледж.

Арзи, Х. Дж. (1998). Улучшение естественнонаучного образования с помощью лабораторных сред: больше, чем стены, скамейки и виджеты. В Б.Дж. Фрейзере и К.Г. Tobin (Eds.), Международный справочник естественнонаучного образования (стр. 595-608). Лондон, Англия: Kluwer Academic.

Бэниловер, Э.Р., Грин, С., Смит, П.С. (2004). Анализ данных Национального обзора естественнонаучного и математического образования 2000 г. для Комитета по научным лабораториям старших классов: роль и видение (сентябрь).Чапел-Хилл, Северная Каролина: Исследование горизонта.

Биле, Дж., Моц, Л., и Уэст, С. (1999). Справочник NSTA по школьным научным учреждениям . Арлингтон, Вирджиния: Национальная ассоциация учителей естественных наук.

Калифорнийская комиссия по аттестации учителей. (2004). Подготовка учителей естественных наук в Калифорнии: стандарты качества и эффективности предметных программ . Справочник для педагогов и рецензентов программ . Сакраменто: Автор.

Департамент образования Калифорнии.(2005). Ed-data: Профили и отчеты . Доступно по адресу: http://www.ed-data.k12.ca.us/Navigation/fsTwoPanel.asp?bottom=%2Fprofile%2Easp%3Flevel%3D05%26reportNumber%3D16 [по состоянию на январь 2005 г.].

Совет главных государственных научных руководителей. (Без даты). Наука и безопасность: подключение . Вашингтон, округ Колумбия: Автор. Доступно по адресу: http://csss.enc.org/safety.htm [по состоянию на июнь 2005 г.].

Энглехардт, Д.Ф. (1968). Аспекты пространственного влияния на методы обучения естествознанию .Неопубликованный Ed.D. докторская диссертация, Педагогический факультет Гарвардского университета.

Фуллер, Э.Дж., Пикуччи, А.К., Коллинз, Дж. У., и Суонн, П. (2001). Анализ лабораторной безопасности в Техасе . Остин: Центр Чарльза А. Дана Техасского университета в Остине.

Герлович, Дж. А., Адамс, С., Дэвис, Б., и Парса, Р. (2003). Научная безопасность Алабамы: отчет о состоянии дел за 2001 год. Новости ASTA , 25 (1). Монтгомери: Ассоциация учителей штата Алабама.

Герлович Дж. А., Парса Р., Франа Б., Дрю В. и Стинер Т. (2002). Статус научной безопасности в школах Айовы. Журнал Академии наук Айовы 109 (3, 4), 61-65.

Герлович Дж. А., Уитсетт Дж., Ли С. и Парса Р. (2001). Исследование безопасности: как исследователи решают проблему безопасности в научных классах в Висконсине. Учитель естественных наук , 68 (4), 31-35.

Герлович, Дж. А., Уилсон, Э., и Парса, Р. (1998).Вопросы безопасности и учителя естественных наук из Айовы. Журнал Академии наук Айовы , 105 (4), 152-157.

Герлович Дж. А., Вудленд Дж. (2000). Проект по безопасности учителей средней школы штата Небраска: отчет о состоянии дел за 2000 год. Учитель естественных наук Небраски , 1 (1), 4-11.

Голь, Д. (2004). Панельная дискуссия по финансам и ресурсам . Презентация Комитету по научным лабораториям старших классов: роль и видение, 3-4 июня, Национальный исследовательский совет, Вашингтон, округ Колумбия.Доступно по адресу: http://www7.nationalacademies.org/bose/June_3-4_2004_High_School_Labs_Meeting_Agenda.html [по состоянию на июнь 2005 г.].

Правила техники безопасности в лаборатории для студентов

Немедленно сообщайте инструктору обо всех несчастных случаях, травмах и поломке стекла или оборудования.
Держите проходы свободными, размещая дополнительные предметы (книги, сумки и т. Д.) На полках или под рабочими столами.Если под столами, убедитесь, что на эти предметы нельзя наступить.
Длинные волосы (длиной до подбородка или длиннее) необходимо завязать назад, чтобы избежать возгорания.
Носите разумную одежду, включая обувь. Свободную одежду следует закрепить, чтобы она не попала в огонь или химические вещества.
Работайте тихо — знайте, что вы делаете, прочитав назначенный эксперимент перед тем, как вы начнете работать. Обращайте особое внимание на все предупреждения , описанные в лабораторных упражнениях
Не пробуйте и не нюхайте химические вещества.
Носите защитные очки для защиты глаз при нагревании веществ, препарировании и т. Д.
Не пытайтесь изменить положение стеклянной трубки в пробке.
Никогда, , не направляйте нагревающуюся пробирку на другого ученика или на себя. Никогда не смотрите в пробирку, пока вы ее нагреваете.
Запрещается проводить запрещенные эксперименты или процедуры .
Не допускайте попадания твердых частиц в раковину.
Перед тем, как покинуть лабораторию, оставьте рабочее место чистым и в хорошем состоянии.
Не опирайтесь, не свешивайтесь и не садитесь на лабораторные столы.
Не покидайте назначенную вам лабораторную станцию без разрешения преподавателя.
Узнайте местонахождение огнетушителя, станции для промывания глаз, аптечки и аварийного душа.
Дурачиться или «баловаться» в лаборатории категорически запрещено. Студентам, нарушившим это правило безопасности, будет запрещено участвовать в будущих лабораторных занятиях, что может привести к отстранению от занятий.
Лицам, носящим акриловые ногти, не разрешается работать со спичками, зажженными шинами, горелками Бунзена и т. Д.
Не поднимайте растворы, стеклянную посуду или другие устройства выше уровня глаз.
Следуйте всем инструкциям вашего учителя.
Узнайте, как безопасно транспортировать все материалы и оборудование.
Ни в коем случае нельзя есть и пить в лаборатории!

Спецификации безопасности биологических лабораторий

8. Спецификации безопасности биологических лабораторий

В этом разделе:

A. Уход за животными
B.Биотехнология
C. Патогены, переносимые с кровью, и OPIMs
D. Диссекции
E. Электрофорез
F. Полевые работы
G. Источники тепла
H. Микробы
I. Микроволны
J. Растения
K. Холодильник

A. Уход за животными:

Использование животных в классе естественных наук может быть очень полезным образовательным опытом. С животными приходят гуманная забота и соответствующие методы животноводства. Жестокое обращение, жестокое обращение и пренебрежение животными недопустимы.При работе с животными в лаборатории следует соблюдать следующие меры безопасности:

Обеспечьте клетки подходящего размера.
Убедитесь, что клетки очищаются регулярно.
Клетки должны быть заперты и находиться в экологически безопасном месте.
Посоветуйтесь с медсестрой, нет ли у студентов аллергии, и при необходимости сделайте приспособления.
Используйте перчатки при работе с позвоночными животными.
Всегда мойте руки водой с мылом после работы с животными в лаборатории.
Немедленно сообщить об укусах животных и пройти медицинское обследование.
Если животное неожиданно умирает, необходимо связаться с ветеринаром для оценки состояния животного.
Никогда не храните в лаборатории ядовитых животных.
Храните животных только у надежных поставщиков.
Утилизируйте отходы животных и материалы клеток гигиенически.

Вернуться к началу

B. Биотехнология:

Биотехнология — это относительно новая захватывающая область для курсовой работы в средних школах.Следующие процедуры работы с биотехнологиями способствуют более безопасному обучению:

С ДНК и микробами следует обращаться так, как если бы они могли вызывать инфекции.
Необходимо соблюдать гигиену при мытье рук до и после лабораторных работ путем промывания водой с антибактериальным мылом.
Требуются перчатки, защитные очки и фартуки.
Держите пальцы подальше от глаз, носа и рта.
Обеззараживать рабочие поверхности до и после лабораторных работ и случайных разливов.
Используйте только механическое дозирование. Никогда не используйте ротовые пипетки.
Обеззараживайте всю лабораторную посуду, например стеклянную посуду, которая использовалась в лабораторных работах, замачивая в 10-процентном растворе отбеливателя на несколько часов.
Перед утилизацией биологических препаратов уничтожьте все экспериментальные микроорганизмы.

Вернуться к началу

C. Патогены, передающиеся с кровью:

Патогены, передающиеся с кровью, — это бактерии, вирусы и паразиты, обнаруженные в крови и других биологических жидкостях человека (другие потенциально инфекционные материалы или OPIM).Они могут инфицировать людей и вызывать болезни. Два патогена, которым в последнее время уделяется наибольшее внимание, — это вирус гепатита В (HBV) и вирус иммунодефицита человека (ВИЧ). Другие патогены, которые также могут вызывать беспокойство, — это герпес, менингит, туберкулез, вирус Эпштейна-Барра, болезнь Лайма, малярия и сифилис, и многие другие.

Патогены, передающиеся с кровью, могут передаваться четырьмя различными путями — прямым, непрямым, воздушным и трансмиссивным. Прямая и косвенная — самая большая угроза:

Прямой — путем прикосновения к жидкостям организма инфицированного человека.Это включает контакт с поражениями, открытыми ранами или язвами на коже. Выстилка кожи рта, носа или горла, а также зрительный контакт / инвазия — это дополнительные возможности.

Непрямое — прикосновение к предметам, соприкасавшимся с кровью или другими биологическими жидкостями инфицированного человека.

Разрешать студентам сдавать кровь — неразумная лабораторная практика, учитывая связанные с этим риски. Центры по контролю за заболеваниями, OSHA и другие регулирующие органы имеют четкие разумные меры для этой цели.

В связи со способами передачи, опасными для жизни последствиями и правом человека на конфиденциальность, возможность заражения патогенами, передаваемыми через кровь, поднимает ряд вопросов для учителей естественных наук в лабораторных условиях. Хотя OSHA защищает сотрудников, а не студентов, студенты, участвующие в работе с кровью, создают небезопасную рабочую среду для сотрудников. Стандарт OSHA по патогенам, передающимся с кровью, гласит (29 CFR 1910.1030 (d) (1)): «Необходимо соблюдать универсальные меры предосторожности для предотвращения контакта с кровью или другими потенциально инфекционными материалами.«Учителя, как сотрудники, могут так же легко подвергаться воздействию патогенов, передающихся с кровью, от учеников, как и от других сотрудников. Патогены, передающиеся с кровью, не различают!

Стандарт OSHA по патогенам, передающимся с кровью, касается опасностей, связанных с кровью на рабочем месте. Этот стандарт распространяется на всех сотрудников, у которых «разумно ожидается» контакт с кровью и другими потенциально инфекционными материалами. Учителя естественных наук, безусловно, подпадают под эту категорию и, следовательно, подпадают под действие стандарта по патогенам, передающимся с кровью.

Учителя естествознания, руководители и их работодатели должны обеспечить безопасные альтернативы лабораторным работам, таким как определение группы крови человека, взятие образцов клеток щек и анализ мочи.

Вернуться к началу

D. Dissections:

Если вскрытие растений или животных используется в классе для лаборатории или демонстрации, следует соблюдать следующие меры безопасности:

Поделитесь с учащимися информацией MSDS о консерванте перед тем, как выполнять какие-либо действия по вскрытию.
Обратитесь к школьной медсестре, чтобы определить, есть ли у учащихся аллергия на химические вещества для подготовки образцов.
Всегда используйте защитные очки, перчатки и фартуки при проведении диссекции.
Перед тем, как приступить к вскрытию, проверьте процедуры экстренного промывания глаз на предмет химического воздействия.
Всегда полностью промывайте образец перед препарированием, чтобы избежать контакта с химическими консервантами.
Поместите образцы на лоток для препарирования вместо того, чтобы держать образец.
С осторожностью используйте острые предметы, например скальпели и лезвия для препарирования.
Отрезать от тела — никогда по направлению к телу.
Никогда не вынимайте из лаборатории рассеченные части.
Утилизируйте рассеченные части в соответствующие и промаркированные контейнеры для отходов.
Всегда мойте руки водой с мылом после завершения препарирования и очистки.

Вернуться к началу

E. Электрофорез:

Электрофорез — отличная возможность для лабораторных исследований секвенирования ДНК и многого другого.Однако установки для электрофореза обычно работают при относительно высоких напряжениях. При работе с этой технологией необходимо соблюдать следующие общие процедуры безопасности:

Избегайте физического контакта с непреднамеренными точками заземления и проводниками, такими как металл, источники воды и ювелирные изделия.
Работы следует размещать на непроводящих скамьях и перекрытиях. Резиновые коврики могут служить изоляционной поверхностью.
Для питания используйте только электрические розетки, защищенные от замыкания на землю (GFCI).
Размещайте оборудование в местах, где провода не могут споткнуться и не упасть.
Перед использованием оборудования осмотрите и исправьте такие детали, как трещины, утечки и изношенные провода.
Будьте осторожны при любом физическом контакте с устройством. Тонкий слой влаги действует как электрический проводник.
Некоторые устройства для электрофореза имеют охлаждающие компоненты или устройства. Не прикасайтесь к охлаждающему устройству с гелем, так как трубка может быть токопроводящей.Всегда непосредственно контролируйте использование оборудования.
Соблюдайте осторожность при работе с источниками питания, которые при первом включении вызывают скачки высокого напряжения. Если буфер для электрофореза разлился или протек, немедленно остановите операцию и удалите разлив.
Использовать и размещать соответствующие предупреждающие знаки «Опасно — высокое напряжение» на блоке питания и буферных резервуарах.
По окончании работы всегда ждите 15 секунд разряда конденсатора после отключения источника питания, прежде чем производить какие-либо отключения или подключения.

Вернуться к началу

F. Деятельность на местах:

Полевой опыт на уроках биологии помогает подавать заявки на занятия в классе. При подготовке к полевому опыту необходимо принять следующие меры безопасности и меры предосторожности:

При планировании полевых работ ознакомьтесь с политикой образовательных поездок.
Обеспечьте безопасность информации от родителей и школьной медсестры относительно медицинских потребностей учащихся, аллергии и контактной информации.
Письменное разрешение на получение помощи при особых потребностях также должно быть получено заранее.
Если во время полевых работ используются лабораторные химикаты, во время поездки требуются паспорта безопасности материалов.
Связь необходима во время полевых работ. Возьмите с собой сотовый телефон или двухстороннее радио, чтобы поддерживать связь со школой.
Вирус Западного Нила, болезнь Лайма и другие болезни, передаваемые насекомыми, представляют собой реальную угрозу. Используйте подходящую одежду (рубашки с длинными рукавами, брюки, туфли с закрытым носком или кроссовки) и средства от насекомых.Убедитесь, что вы заранее сообщили родителям об использовании репеллентов, чтобы избежать потенциальной аллергии.
Имейте поведенческий контракт, понятный всем, с последствиями, которые все поддержат.
Используйте защитные очки и перчатки при работе в поле с речной, прудовой или озерной водой, химическими веществами для проверки воды и любыми другими материалами / видами деятельности, которые могут оказаться опасными для глаз.
Используйте хорошее чувство солнца, предлагая ученикам и учителю носить длинные рукава, длинные брюки, шляпы с большими полями, солнечные очки и солнцезащитный крем (минимум SPF 30).

Вернуться к началу

г. Источники тепла:

Автоклавы / Скороварки
Автоклавы могут быть опасными при высоких давлениях и температурах. При использовании автоклавов соблюдайте следующие меры безопасности:
Осмотрите дверцу автоклава и прокладки, чтобы убедиться, что они надежно зафиксированы на месте.
Разместите вывеску на автоклаве с предупреждением «горячие поверхности, держитесь подальше».
Никогда не размещайте горючие или легковоспламеняющиеся материалы рядом с автоклавом или на нем.
Надевайте термостойкие перчатки, фартук и защитные очки для защиты от химикатов.
Не оставляйте автоклав без присмотра во время работы.
Выключите автоклав при появлении признаков утечки.
Скороварки менее дороги, чем автоклавы, и могут быть полезны в простых процедурах лабораторной стерилизации. Они могут быть не менее опасны, чем автоклавы при высоких давлениях и температурах. При использовании скороварок следуйте этим советам по безопасности:
Более старые скороварки имеют меньше функций безопасности и могут взорваться при неправильной эксплуатации.Всегда проверяйте устройство, чтобы убедиться, что зажимы надежно закреплены, прокладка на месте и вентиляционная трубка чиста.
Убедитесь, что вентиляционная трубка свободна и находится в рабочем состоянии.
Никогда не прикасайтесь к плите, пока она не остынет.
Никогда не оставляйте плиту без присмотра во время работы.
Горелки Бунзена
Горелки Бунзена могут быть опасны как источник тепла из-за их горячего пламени. Для более безопасной работы используйте следующие советы по безопасности:
Убедитесь, что волосы собраны назад.
Всегда надевайте защитные очки для защиты от химикатов.
Зажгите горелку на расстоянии вытянутой руки воспламенителем или шиной.
Не используйте горелку с акриловыми гвоздями.
Никогда не оставляйте горелку без присмотра.
Не прикасайтесь к горелке, пока она не остынет.
Не включайте горелку во время розжига.
Горячие пластины
Горячие плиты являются основным источником тепла в биологических лабораториях.Они просты в эксплуатации и менее опасны, чем газовые горелки.
Всегда проверяйте электропроводку на плитах перед использованием. Убедитесь, что изоляция на месте и все штыри на вилке.
Вставьте электрическую плиту в розетку, защищенную GFCI.
Никогда не прикасайтесь к работающей горячей плите, пока она не остынет.
Никогда не обвязывайте шнур вокруг нагретой конфорки.
Никогда не оставляйте конфорку без присмотра.

Вернуться к началу

H.Микробы:

При исследовании микробов в лаборатории необходимо соблюдать особые меры предосторожности, учитывая возможность контакта с болезнетворными бактериями.

Должны быть соблюдены следующие протоколы безопасности:

Средства индивидуальной защиты, такие как очки для защиты от химических брызг, лабораторный халат или фартук, а также перчатки, необходимы во время лабораторной работы.
Убедитесь, что все царапины и порезы на коже закрыты повязкой.
До и после лабораторных работ промыть рабочую зону дезинфицирующим средством.
В лаборатории нельзя есть и пить.
Держите источники потенциального загрязнения, такие как карандаши, руки и лабораторное оборудование, подальше от отверстий тела, таких как рот, уши и нос, во избежание потенциального заражения.
Имейте в наличии лоток с дезинфицирующим средством для утилизации зараженного оборудования, такого как пипетки, чашки Петри и т. Д.
В случае случайного выброса микробных организмов немедленно задержите его с помощью сухих бумажных полотенец.Стерилизуйте бумажные полотенца и продезинфицируйте место разлива.
Немедленно сообщайте инструктору о любых несчастных случаях.
В лаборатории следует использовать только лабораторные культуры от надежных научных поставщиков. Никакие общие обзорные коллекции не должны культивироваться из-за опасности патогенных организмов. Эффективной альтернативой могут быть промышленные слайды.
Все бактериальные культуры и чашки Петри перед утилизацией следует стерилизовать в автоклаве или сушить в микроволновой печи.
Вымойте руки водой с антибактериальным мылом после завершения лабораторных работ и уборки.

Вернуться к началу

I. Микроволны:

Микроволновые печи
могут использоваться как в качестве источника тепла, так и в качестве устройства дезактивации. Простые меры безопасности включают следующее:
Никогда не включайте пустую микроволновую печь.
Всегда проверяйте уплотнитель дверцы перед использованием, чтобы убедиться, что он не поврежден.
Лица с кардиостимуляторами не должны находиться рядом с духовым шкафом во время работы.
Никогда не кладите в духовку металлические предметы, например, алюминиевую фольгу.
Не приближайтесь лицом к дверце духовки во время работы.
Убедитесь, что внутренняя поверхность микроволновой печи чистая.
Разместите надлежащие вывески с предупреждением об использовании микроволновой печи.
Вернуться к началу
J. Растения:
Изучение растений одновременно интересно и актуально для повседневной жизни из-за источников пищи, производства кислорода и источников энергии.Однако растения также могут выделять токсичные вещества, которые могут поставить под угрозу жизнь человека. Обязательно соблюдайте следующий план безопасности при работе с растениями в лаборатории:
Обратитесь к школьной медсестре на предмет возможных аллергических реакций у учащихся. При необходимости сделайте приспособления.
При работе с растениями надевайте защитные очки, перчатки и фартуки.
Никогда не храните в лаборатории ядовитые растения или растения, вырабатывающие аллергены.
Сообщить о разнице съедобных и непищевых растений
Ни одна часть растения не может быть дегустирована без специального указания учителя.
Запрещается сжигать части растений, содержащие масла аллергенного типа, такие как ядовитый плющ и ядовитый дуб.
После работы с растениями вымыть руки водой с мылом.
Департамент охраны окружающей среды Коннектикута сделал следующее заявление о неместных растениях в своей политике в отношении неместных инвазивных видов растений:
Многие неместные растения были интродуцированы намеренно или случайно, при этом большинство из них не оказывает вредного воздействия на сельскохозяйственные угодья, водные пути, водно-болотные угодья или заповедные зоны.Однако некоторые неместные растения демонстрируют агрессивную привычку роста и могут вытеснять местные виды и конкурировать с ними. Они называются инвазивными. Инвазивные растения, также называемые вредными или ядовитыми сорняками, представляют собой серьезную проблему в Коннектикуте и других местах, сокращая сельскохозяйственное производство, ухудшая условия отдыха и вызывая утрату биологического разнообразия.
DEEP Коннектикута ведет список неместных инвазивных видов растений. Перед тем, как виды растений будут выбраны для использования в лаборатории, ознакомьтесь со списком неместных инвазивных видов растений, прежде чем размещать образцы в поле.
Вернуться к началу
К. Холодильник:
Никогда не храните продукты в холодильниках или морозильниках, используемых для хранения химикатов.
Холодильники и морозильники следует регулярно чистить.
Емкости, помещенные в холодильник или морозильную камеру, должны быть полностью закрыты или закрыты, надежно размещены и маркированы.
Избегайте укупорки алюминиевой фольгой, пробками и стеклянными пробками.
Все жидкие химикаты следует хранить в пластиковых лотках.
Все образцы следует хранить в полиэтиленовых пакетах с этикетками.
Все хранящиеся предметы должны иметь соответствующую маркировку.
Проверьте инвентарный перечень содержимого холодильника / морозильника, чтобы убедиться в его совместимости.
Храните химикаты только в необходимых количествах в течение разумного периода времени. У каждого химического вещества есть продукты разложения и срок годности, которые могут быть опасными.
Помните, что перебои в подаче электроэнергии и технологический сбой могут повлиять на сохраненное содержимое.Помните о необычных запахах или испарениях.
Не используйте стеклянные мензурки в качестве крышек для бутылок.
Не складывайте материалы слишком высоко. Чашки Петри должны быть скреплены лентой и помещены в полиэтиленовый пакет.
Не используйте мерные цилиндры или мерные колбы для хранения материалов.
Холодильники / морозильники следует проверять периодически (то есть не реже одного раза в месяц).
Повесьте актуальный инвентарь на дверце холодильника.
Если разлился потенциально инфекционный материал, немедленно очистите его дезинфицирующим средством, например 70-процентным изопропиловым спиртом.Затем протрите это место водой с мылом.
Холодильник / морозильник должен быть правильно заземлен и быть стационарным (т. Е. Без удлинителей).
Холодильник / морозильник должен располагаться подальше от выходов из лаборатории.
Соуза, Джейсон / 8 класс
Страница 8-го класса
Домашнее задание, объявления, уроки и ссылки
Книга -> Имя пользователя: mvmspanther Пароль: panthers1

9950005 9000 2 — В классе: завершаем обзор главы 4.(# 17 — 27) на странице 166. Группа прочитала 5.1

Домашнее задание — прочтите 5.2 и AYP .

Вт 2/3 и среда 4/4 — В классе: посмотрите LEWIS DOT STRUCTURES (9:41). Деятельность — Модели Бора. Пакет / действие Start Periodic Table Basics. Домашнее задание — Прочтите 5.3 и продолжите AYP

Чт 05.02 — В классе: Посмотрите ХИМИЧЕСКИЕ УЗЛЫ (8:56). Завершите упражнение по основам периодической таблицы. Домашнее задание — Прочтите 5.4 и продолжите AYP

*** Сдайте ВСЕ 1: 1 формы iPAD (3) и страховые чеки до четверга 2/12.

Пт 2/6 — В классе: Начало Главы 5 Обзор: (# 1-25) на страницах 205-206 И (# 1-8) на странице 207. Для получения полного кредита каждый ответ должен быть написано «автономным» полным предложением. Проверка по Главе 5 должна быть проведена не позднее пятницы, 13 февраля. К вашему сведению — ваш следующий крупный тест TEST запланирован на пятницу, 27 февраля. Он будет охватывать главы 4 и 5! Планируйте соответственно.

Понедельник 2/9 — Рубрика «Раздать и просмотреть» для проекта обмена подарочных коробок Element Valentine.Используйте iPad / компьютеры для исследования назначенного элемента. Пожалуйста, используйте эти три веб-сайта для своего исследования:

Домашнее задание — Начало строительства подарочной коробки и AYP

Вт 2/10 и Среда 2/11 — Завершите исследование проекта обмена подарочными коробками Element. Домашнее задание — Продолжить строительство подарочной коробки и AYP

Чт 12.02. — Проект обмена подарочной коробки Element. Домашнее задание — AYP

Было много просьб изменить некоторые из наших ДОЛЖНЫХ ДАТ !!!!!! — Итак, поехали… Обзор Главы 5 (Обзор Главы 5: (# 1-25) на страницах 205-206 И (# 1-8) на странице 207. Для полной достоверности каждый ответ должен быть написан в виде «отдельного» полного предложения .) теперь должен быть сдан в понедельник, 23 февраля !! Ваш контрольно-пропускной пункт AYP, который должен быть сдан завтра, СЕЙЧАС СДАЕТСЯ к среде 2/18. Надеюсь, это поможет.

Пт 13.02. — Обмен подарочной коробки Element. Домашнее задание — AYP

Понедельник, 26 января — В классе: Полный рабочий день на коврике для стола Менделеева. Домашнее задание — AYP! Проверьте эти сроки!

Вт 27.01 и Среда 28.01 — В классе: Finish P.T. Поместите Mat & Skittlium Lab. Домашнее задание — AYP.

Чт 29.01. — Введение в радиоактивный распад (стр. 160 в книге). Поймите, как читать ЭТО ИЗОБРАЖЕНИЕ.

Фильм: Радиационный рай. Домашнее задание — AYP.

Пт, 30 января — В классе: Обзор главы 4 (№1–16) на страницах 165 и 166; в мини-группах с досками.Завершить фильм «Радиационный рай». Домашнее задание — AYP

Среда, 21 января — рабочий день AYP.

Чт, 22.01 — В классе: Группа читает 4.2. Начните работу над циновкой для таблицы Менделеева. Домашнее задание: AYP

Пт, 23 января — В классе: ПОСМОТРЕТЬ ЭТО ВИДЕО. (10:11) LAB — Изотопы Skittles. Домашнее задание: AYP

Пн 1/12 — В классе: Объявление iPAD.История теории атома СЛАЙД-ШОУ. Начните работу над сборником рассказов по детской теории атома. Домашнее задание : Прочтите / просмотрите главу 4; И поработайте над своим Детским Атомным сборником рассказов. ОЦЕНКА РУБРИК

Вт 13.01 и Среда 14.01 — День второй работы над сборником рассказов в атомной энергетике. Домашнее задание : Ваш сборник рассказов И обратитесь к странице AYP.

Чт 15 января — Третий день работы над сборником рассказов по атомной энергии ( ПРИ ЗАКОНЧЕНИИ УРОКА! )

Пт 16 января — Сборники рассказов по атомной торговле и оценке.

Пн 1/5 — С возвращением! Секс Эд. Пишите до сегодняшнего дня! В классе мы создадим и исследуем AYP №2.

Вт 1/6 и Среда 1/7 — Исследование атомной теории. Щелкните ЗДЕСЬ для графического органайзера. Домашнее задание — Продолжить исследование предложения AYP №2.

Чт, 1/8 — Продолжение исследований по теории атома. Домашнее задание Продолжить исследование предложения AYP # 2 И Прочтите главу 4, раздел 1 — Введение в атомы (стр.124 — 130)

Пт, 1/9 — Смотрите ИСТОРИЮ АТОМА (9:09) в классе. Обсудить сборник рассказов Atomic СОСТОЯНИЕ РУБРИКА. Помните, что ваша целевая аудитория — дети начальной школы. Ваша книга должна иметь увлекательный сюжет и тему, которые могут быть связаны с « детей ». Homework — Finish Atomic Theory Graphic Organizer — распечатайте и сдайте к понедельнику 1/12! Кроме того, ваши три предложения AYP # 2 должны быть поданы в понедельник 1/12

SEX ED ( Homework требует подписи родителя для полного кредита!)

1. Понедельник 01.12 — Основные правила. Друзья и сверстники. HW — Синие и зеленые листы

2. Вт / Среда 12/2 и 12/3 — Завершение «Друзья и сверстники», начало романтических отношений / свиданий.

3. Четверг 12/4 — Завершение романа / свиданий. HW — Пурпурное «Романтическое задание»

4. Пятница, 5 декабря — Мисс Дивайн по анатомии / физиологии. HW — Синий пакет анатомии

5. Понедельник 8 декабря — Мисс Дивайн на STIS (STDS)

6. Вт / среда 9 декабря и 10 декабря — Научная песня о любви. (3:30) Добро пожаловать. Группа Прочтите главу 4. Активность красного / зеленого света. Нет письменного домашнего задания . Активно готовьтесь к тесту Sex Ed (16 и 17 декабря)! УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ.

7. Четверг, 11 декабря — Школа закрыта в связи с STORM .

8. Пятница 12.12 — TBD

9. Понедельник, 15 декабря — Закончить « testable » сексуального материала и просмотреть в классе с помощью мини-досок. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ.

10. Вт / среда 16.12 и 17.12 — SEX ED TEST (100 баллов) Закрытые примечания: 25 MC, 20 T / F, 2 Draw & Label

11. Четверг 18.12. — Мисс Дивайн о контроле над рождаемостью и безопасном сексе

12. Пятница 19.12 — Мисс Дивайн о сексе и сексуальности. Домашнее задание — Напишите / напечатайте хотя бы один абзац в ответ на один из вопросов, которые передала мисс Девайн. То, что вы напишете, будет представлено в классе , а не , поэтому бросьте вызов себе и будьте честны. Я соберу ваши ответы, когда мы вернемся в понедельник, 5 января 2015 года! Поздравляю! Вы добрались до конца Sex ED. Наслаждайтесь отпуском.

Пн 17.11 — Финиш AYP. Практика расчета газового законодательства.

Вт 18.11 и Среда 19.11 — В классе обзорная сессия для ТЕСТА.HW — Изучай свой ТЕСТ!

Чт 20.11 — ТЕСТ! Охват глав 2 и 3. (100 баллов) 50 вопросов — Scantron; Только Open Study Guides. Калькулятора нет. Это будет частью вашего семестра 1-го класса.

Пт 21.11 — Специальный урок «Наука благодарения». ТЕРМИН 1 заканчивается!

Пн 11/10 — AYP. К вашему сведению — Xtra Credit должен быть оплачен в понедельник, 17 ноября! Вы должны получить разрешение на свой XC перед тем, как сдать его.

Вт 11/11 — Нет школы в честь Дня ветеранов.

Чт 13.11 — AYP. Домашнее задание — Покажите родителям уведомление SEX ED (зеленая форма). Этот блок начинается 1 декабря. Зеленая форма — это форма отказа, и ее нужно возвращать только в том случае, если вы отказываетесь от участия и имеете альтернативное назначение.

Пт 14.11 — AYP. У вас есть тест по главе 2/3 в четверг, 20 ноября! (100 баллов) (Открытые заметки — только учебные пособия).1 семестр заканчивается в пятницу, 21 ноября!

Пн, 3 ноября — В классе мы составим кроссворд из 15 терминов, используя ключевые термины из глав 2 и 3. Оставшееся время для работы с AYP. Введение в дополнительный кредит. Щелкните XC PROPOSAL, чтобы распечатать дополнительную форму кредита с информацией. Дополнительный кредит необходимо оплатить до 17 ноября (понедельник) . Домашнее задание = AYP, AYP, AYP! К среде, 5 ноября, я проверю ваш шаблон исследования AYP на предмет ДАННЫХ, АНАЛИЗА И ВЫВОДОВ.

Вт, 4 ноября и среда, 5 ноября — В классе: посмотрите ЭТО ВИДЕО.(9:02) TBD. Домашнее задание = AYP, AYP, AYP! К среде, 5 ноября, я проверю ваш шаблон исследования AYP на предмет ДАННЫХ, АНАЛИЗА И ВЫВОДОВ.

Чт 06.11 — Шприц LAB. Домашнее задание = AYP, AYP, AYP!

Пт, 07.11 — Шаблон исследования AYP и срок сдачи! Первый раунд докладчиков:

Период 3 = Майло, Алексис, Натали, Дара, Эндрю и Хадиджа
Период 4 = Кэти, Савви, Василий, Лола и Майя
Период 5 = Зои, Тилман, Элли Б., Тесса, Лиллиан Роуз и Эмили

Пн, 27 октября — В классе: капли в лаборатории Пенни и лаборатории испарения.HW — AYP & Прочтите 3.1 в учебнике.

Вт 28.10 и Среда 29.10 — В классе: Завершить две последние лабораторные работы. HW — Прочтите 3.2 в учебнике.

Чт 30.10 — Контрольно-пропускной пункт AYP (крючок, материалы и процедура). Прочтите 3.3 в учебнике. Начните главу 3 Учебное пособие.

Пт 31.10 — Хэллоуин-урок (химия / физика).

* На этой неделе вы должны прочитать 2.2 «Изменения в материи» и 2.3 «Энергия и материя».

Вт 21.10 и Среда 22.10 — Глава 1 Тестовые исправления. Виды энергетической деятельности.

Чт 23.10 — Modern Marvels «Chrome» Видео. HW — AYP!

Предстоящие контрольные точки AYP:

10/30 (четверг) — Я проверю, чтобы ваш КРЮЧОК, МАТЕРИАЛЫ И ПРОЦЕДУРА были заполнены в вашем шаблоне исследования, которым вы поделились со мной.
05/11 (среда) — Я проверю, указаны ли ваши ДАННЫЕ, АНАЛИЗ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ в вашем шаблоне исследования.
7/11 (пятница) — Наш первый день презентаций.

Пт, 24 октября — Учебное пособие по главе 2: (№ 1-22) на страницах 81-82 и (№1-8) на странице 83 до понедельника 27 октября.

* На этой неделе вы должны прочитать 2.1 «Описание материи».

Понедельник, 13 октября — Отчет о текущем событии Нобелевской премии (45 баллов). Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы увидеть рубрику. Этот отчет должен быть сдан 21.10 (22.10). Напомним, что вы можете использовать NPR, BBC или NY Times, чтобы помочь с вашим отчетом.HW — Продолжайте работу над отчетом о AYP и Нобелевской премии (текущие события).

Вт 14.10 и среда 15.10 — Отчет о текущем событии Нобелевской премии (45 баллов). Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы увидеть рубрику. Этот отчет должен быть сдан 21.10 (22.10). HW — Продолжить работу над отчетом о AYP и Нобелевской премии (текущие события).

Четверг, 16 октября — Тестовые исправления (Глава 1) в классе. Разделение смешанного упражнения в классе. В классе мы посмотрим ЭТО ВИДЕО (11:07) о физических и химических изменениях. HW — Продолжайте работу над отчетом о AYP и Нобелевской премии (текущие события).

Пятница, 17 октября — Лаборатория химии в мешке / мероприятие. HW — Продолжить работу над отчетом о AYP и Нобелевской премии (текущие события).

Пн 06.10 — ТЕСТ по первой главе — (50 вопросов с несколькими вариантами ответов, стоимость 100 баллов).

Вт 10/7 и Среда 8/10 — « Нобелевская премия » Исследование в библиотеке (Brain POP). Вот ваш ШАБЛОН ТАБЛИЦЫ БЛАГОДАРНОГО ПРИЗА. Пожалуйста, сделайте копию, озаглавьте и заполните.Когда закончите, распечатайте и сдайте к пятнице 10.10. На следующей неделе вы будете использовать свою электронную таблицу, чтобы написать отчет о текущих событиях (Expository Writing).

Чт 09.10 — Посмотрите фильм PBS 1997 KABOOM (56:42) в классе. Делайте заметки к фильму, подлежащие оплате в конце периода.

Пт 10/10 — Библиография для AYP №1 ОБЯЗАТЕЛЬНО! Плотность LAB.

Пн 29.09 — ПЛОТНОСТЬ видео. (6:03) AYP Предложения до сегодняшнего дня! Исследование AYP с помощью айпадов.MVDT POP Quiz где-нибудь на этой неделе …

Вт 9/30 и Ср 01/10 — Rainbow Volume LAB. Завершить лабораторию для HW.

FYI — ТЕСТ по первой главе в следующий понедельник, 6 октября! Закрытые заметки!

Для подготовки вы можете использовать учебное пособие и практические задачи на страницах 48-51.

Глава первая ТЕСТ в следующий понедельник, 6 октября!

Пт 3 октября — БИБЛИОТЕКА для исследований AYP и easybib.

Пн 22.09 — A.Ю.П. день исследования.

Вт 23.09 и Среда 24.09 — Объем и температура лаборатории.

Пт 26.09 — LAB — Volume

FYI — Когда-нибудь на следующей неделе (29.09 — 03.10) у вас будет M.V.D.T. КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС.

Не забывайте, что ваши предложения AY должны быть представлены в понедельник, 29 сентября (подписано родителем).

В понедельник, 6 октября, у вас будет тест по первой главе.

Вт, 16 сентября и среда, 17 сентября — Finish Paper Planes LAB. Уважаемые родители, примите, пожалуйста, ЭТО ОПРОС РОДИТЕЛЕЙ!

Четверг 18 сентября — Введение в проект Assign Yourself (AY). AY Overiview. Горящая свеча LAB.

Пятница, 19 сентября — Назначьте себе рабочий день проекта. Срок записи в лабораторию Paper Planes. Опрос родителей ОБЯЗАТЕЛЬНО!

8 сентября — 12 сентября

I.Деятельность лабораторного оборудования и метрические данные (без HW)

III. TBA & Metric Me.

IV. Finish Metric Me ( DUE! ) 100 баллов!

2 сентября — 5 сентября

ПРОЧИТАЙТЕ Страницы 2-43 Глава 1 «Введение в физику».

II. Проверка расходных материалов (10 баллов). Тест безопасности (25 баллов). Начать проект Metric Me.

Посмотрите дома интерактивное видео BILL NYE (4:14). Приостановите и попробуйте конверсии.

III. Введение в «Do Now» и «C.E.R.» Продолжить Metric Me.

27 августа — 29 августа

Добро пожаловать в школу.
Вступления и ледоколы.
Принадлежности.
MOVESHAKE STORY! (14:33) Грегг Трейниш.

Онлайн-курс по физике | 8 класс

Этот список является репрезентативным для материалов, предоставленных или используемых в этом курсе.Имейте в виду, что фактически используемые материалы могут отличаться в зависимости от школы, в которую вы записаны, и от того, проходите ли вы курс как независимое обучение.

Чтобы получить полный список материалов, которые будут использоваться в этом курсе вашим зачисленным студентом, посетите MyInfo . Все списки могут быть изменены в любое время.

Scope & Sequence: Scope & Sequence документы описывают, что охватывает курс (объем), а также порядок , в котором рассматриваются темы (последовательность).В этих документах перечислены учебные цели и навыки, которые необходимо освоить. K12 Документы о содержании и последовательности для каждого курса включают:

Обзор курса

Курс физических наук для средней школы

K12 знакомит с основами физики и химии. Учащиеся изучают удивительную вселенную, в которой мы живем, включая движение, энергию, природу материи и атомов, как химические вещества смешиваются и реагируют, а также силы, которые удерживают вселенную вместе.

Среди других предметов изучают студенты:

Строение атомов
Элементы и Периодическая таблица
Химические реакции
Силы, включая гравитацию, движение, ускорение и массу
Энергия, включая свет, тепло, электричество и магнетизм

наверх

Краткое содержание курса

Введение в физику

Что охватывает физика? Все физическое, что покрывает довольно много.Начните свое путешествие в физику с изучения измерений и правильных лабораторных процедур. Вы также познакомитесь с уроками, которые подготовят вас к стандартным тестам по естествознанию.

Введение в физику
Физические системы
Измерение и международная система
Лаборатория: ступеньки
Лаборатория: Плотность
Работа с проблемами модели
Проблемы модели

Дело

Вы когда-нибудь играли в пасьянс, в котором вы раскладываете карты по горизонтали и вертикали в поисках связей? Русский ученый Дмитрий Менделеев это сделал, и он был вдохновлен на создание образца Периодической таблицы.Этот образец, отображаемый в периодической таблице, помогает нам понять атомы, химические реакции, химические формулы, химические соединения, атомную массу и другие концепции, рассматриваемые в этом модуле.

Атомы
Атомное и массовое число
Элементы и Периодическая таблица
Дизайн Периодической таблицы
Молекулы
Свойства вещества
Состояния Материи
Физические и химические изменения

Химия

Когда вы видите слово химия , у вас может быть образ человека в лаборатории, который в очках переливает жидкость из одного стакана в другой.Но химия окружает вас каждый день. Автомобили построены из химикатов и работают на химическом топливе. Химические вещества составляют одежду, которую вы носите, и пищу, которую вы едите. Вы дышите химическими веществами, ваш компьютер и радио состоят из химикатов, и наш мир сегодня зависит от химикатов.

Химическая связь
Химические реакции
Химические формулы
Лаборатория испытательных и производственных газов
Скорость химических реакций
Химические уравнения
Лаборатория растворения металлов
Смеси
Разделительные смеси
Решения
Вещества
Лаборатория: разделение ингредиентов
Кислоты и основания
Проблемы модели

Сила и движение

Когда вы катите шарик по комнате, вы открываете дверь к пониманию тех же правил движения, которые обеспечивают полет самолетов и качание маятников.Что это за силы? Каковы «законы» движения? Приходите узнать о смещении, скорости, ускорении, законах движения Ньютона и гравитации.

Усилие
Гравитационная сила
Движение
Лаборатория: Расчет скорости
Скорость и скорость
Измерение скорости и скорости
Разгон
Первый закон движения Ньютона
Масса и вес
Второй закон движения Ньютона
Третий закон движения Ньютона
Плавучие силы
Лаборатория: драгоценные грузы
Проблемы модели

Энергия

Ничто не остается прежним, по крайней мере, в нашей Вселенной.Энергия постоянно переходит из одной формы в другую, будь то свет в вашем доме или звук рога. Хорошо, что вы можете использовать эту изменяющуюся энергию для выполнения самых разных работ. Ученые могут использовать массу для создания энергии, использовать взрывы для транспортировки и использовать электричество, чтобы облегчить нашу работу. Узнайте о различных видах энергии, которые постоянно окружают вас, и о том, как вы используете эту энергию в повседневной жизни.

Энергия
Работа
Кинетическая энергия
Потенциальная энергия
Лаборатория: Маятник
Лаборатория: использование рычага
Простые машины
Составные машины
Лаборатория: Тепловой поток
Тепловая энергия
Температура
Проблемы модели

Волны, звук и свет

В этот самый момент к вашему телу распространяется множество волн.У вас есть звуковые волны, которые вы можете слышать, и световые волны, которые вы можете видеть, но есть еще кое-что, чего вы не видите. Есть радиоволны, излучение, магнетизм и другие невидимые волны, которые вы используете для приготовления пищи, навигации и общения. Изучите различные волны, с которыми вы сталкиваетесь каждую секунду каждый день.

Волны
Электромагнитные волны
Световые волны
Лаборатория: Путь света
Отражение и преломление
Линзы
Проблемы модели

Электричество и магнетизм

Вы исследовали силы, узнали об энергии и исследовали волны; Теперь посмотрите на электричество и магнетизм, две очень важные для вас формы энергии.Да, электричество поддерживает работу вашего компьютера и вашего mp3-плеера. Но знаете ли вы, почему электричество так полезно? Вам интересно, как построить свои собственные цепи и токи? Вы знаете, как собрать базовый двигатель?

Электрозаряд
Электрические токи
Электрические схемы
Лаборатория: Серии и электрические схемы
Магнетизм
Электричество и магнетизм
Лаборатория: Движение вперед!
Двигатели и генераторы
Проблемы модели

Научные исследования

Ученые проводят эксперименты и делают выводы.Теперь вы можете сделать то же самое. Будьте ученым, разрабатывая и проводя свой собственный эксперимент. Узнайте, как работает научный процесс, что отличает его от простого предположения и почему это самый эффективный и успешный способ выяснить, как работают силы природы.

Научные методы
Спроектируйте и настройте свой эксперимент
Сбор данных
Анализ данных
Заключение по отчетности
Создание отображения
Устная презентация

наверх

Расписание уроков

60 минут

Вы можете разделить уроки на более мелкие части и делать перерывы по мере необходимости.Система отслеживания онлайн-уроков K12 позволяет вам продолжить с того места, где вы остановились на любом конкретном уроке.

Всего уроков: 108

вернуться наверх

(PDF) Роль лабораторных работ в университетской химии

Н. Рейд и И. Шах 185

Хан М.И., (1996), Исследование влияния микромасштабных / малых химических экспериментов на отношения

и достижения студентов первого курса в Глазго, M.Sc. диссертация, Университет

Глазго.

Киршнер, П.А. и Мистер, M.A.M., (1988), Лаборатория высшего естественного образования, проблемы,

помещений и задач, Высшее образование, 17, 81-98.

Киршнер, Пенсильвания, Мистер, МАМ, Мидделбек Э. и Херманс Х. (1993), Соглашение между

студентами, ожиданиями, опытом и фактическими целями практических занятий по естественным наукам в Открытом университете Нидерландов

, Международный Журнал естественно-научного образования, 15, 175-180.

Лестер Г.К., (1966), Разум, мозг и тело, Нью-Йорк, Primary Sonea.

Letton K.M., (1987), Исследование факторов, влияющих на эффективность обучения в бакалавриате

химическая лаборатория, M.Phil. дипломная работа, Педагогический колледж Джорданхилл, Глазго, Шотландия.

McKelvy G.M., (2000), Подготовка к химической лаборатории: интернет-презентация и инструмент оценки

, University Chemistry Education, 4, 46-49.

Мистер, М.А.М. и Маскилл, Р. (1993), Практические занятия первого года бакалавриата по химии

курсов в Англии и Уэльсе, Королевское химическое общество.

Мистер, М.А.М и Маскилл, Р. (1995a), Практика по химии в первый год в университете Англии и

Уэльс: цели и научный уровень экспериментов, Международный научный журнал

Education, 17, 575-588 .

Мистер, M.A.M и Маскилл, Р. (1995b), Первый год практических занятий по химии в университетах Англии и

Уэльс: организационные и учебные аспекты, Международный журнал естественнонаучного образования, 17, 705-

719.

Моррелл Дж. Б., (1972), Заводчики химии, исследовательские школы? Либиха и Томаса Томсона,

AMBIX, 19, 1-47.

Моррелл Дж. Б., (1969), Практическая химия в Эдинбургском университете, 1799-1843, AMBIX, 26, 66-

80.

Николлс Б.С., (1999), Предлабораторная поддержка с использованием специального программного обеспечения, Университетская химия

Просвещение, 3, 22-27.

Пикеринг М., (1987), Что творится в головах студентов в лаборатории? Журнал химического образования,

64, 521-523.

Рейд Н. и Серумола Л., (2006a) Научное исследование: природа и место экспериментов: обзор

, Journal of Science Education, 7, 1-15.

Рид Н. и Серумола Л., (2006b) Научное исследование: природа и место экспериментов: около

недавних свидетельств, Journal of Science Education, 7, 88-94.

Рид Н. и Ян М.-Дж., (2002), Решение проблем в химии: более открытые проблемы,

Исследования в области науки и технологического образования, 20, 83-98.

Роуз Т.Л. и Seyse R.J., (1974), Лабораторный курс комплексных экспериментов верхнего уровня, Journal

of Chemical Education, 51, 127-129.

Шотландский аттестат об окончании шестого года обучения (1968 г.) Шотландская экзаменационная комиссия, Далкейт, Эдинбург.

Позднее он был адаптирован для Advanced Higher Grade.

Скрябина Е., (2000), Отношение к физике, кандидатская диссертация, Университет Глазго.

Шах И. (2004 г.), Повышение эффективности университетских лабораторий по химии, докторская диссертация, Университет

в Глазго.

Шиманский Я.А. и Пеник Дж. Э. (1979), Использование систематических наблюдений для улучшения науки в колледже

лабораторные инструкции, Естественное образование, 63,195-203.

Статистика химического образования, опубликованная в Интернете Королевским химическим обществом (последний доступ

4/2/07) http://www.rsc.org/Education/Statistics/index.asp

Tomlinson J., O Брайен П. и Гаррат CJ, (2000), Компьютерное программное обеспечение для подготовки студентов к лабораторной работе

, Journal of Science Education, 1, 100-107.

Wills E.D., (1974), Сравнение успеваемости учащихся, проверенных непрерывным оцениванием и выпускным экзаменом

, Billing, D.E. и Парсонейдж, Дж. Р. (ред.), Исследования в области третичных наук

образование, Лондон, Общество исследований в области высшего образования.

Вулноу Б., (1994), Эффективное преподавание естественных наук, Buckingham, Open University Press.

Исследования и практика химического образования, 2007, 8 (2), 172-185

Страница не найдена — Labster

Имя *

Фамилия *

Электронное письмо *

Телефон *

Позиция * Выберите PositionFaculty / AdministrationTeacher / InstructorStudentParentOther

Учреждение *

Тип учреждения * Выберите тип учрежденияКолледж / университетКоммунальный колледжПрерывное образованиеКорпорацияРайонСтаршая школа — частнаяСредняя школа — государственнаяСредняя школаНачальная школаСистемаДругое

Страна * Выберите countryUnited StatesCanadaAfghanistanAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBrazilBritish в Индийском океане TerritoryBritish Virgin IslandsBruneiBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCape VerdeCayman IslandsCentral африканского RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) IslandsColombiaComorosCongoCook IslandsCosta RicaCôte d’IvoireCroatiaCubaCuraçaoCyprusCzech RepublicDemocratic Республику CongoDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland IslandsFaroe IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южного TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuernseyGuineaGuinea-BissauGuyanaHaitiHondurasHong Kong S.А.Р., ChinaHungaryIcelandIndiaIndonesiaIranIraqIrelandIsle из ManIsraelItalyJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKuwaitKyrgyzstanLaosLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacao S.A.R., ChinaMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesiaMoldovaMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNauruNepalNetherlandsNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorth KoreaNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPalestinian TerritoryPanamaPapua Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto RicoQatarRéunionRomaniaRussiaRwandaSaint BarthélemySaint HelenaSaint Киттс и NevisSaint LuciaSaint Пьер и MiquelonSaint Винсент и GrenadinesSamoaSan MarinoSao Томе и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth KoreaSouth SudanSpainSri LankaSudanSurinameSval Бард и Ян МайенСвазилендШвецияШвейцарияСирияТайваньТаджикистанТанзанияТаиландТимор-ЛештиТогоТокелауТонгаТринидад и ТобагоТунисТурцияТуркменистанТуркс и острова КайкосТувалуU.Южные Виргинские островаУгандаУкраинаОбъединенные Арабские ЭмиратыВеликобританияМалые отдаленные острова СШАУругвайУзбекистанВануатуВатиканВенесуэлаВьетнамУоллис и ФутунаЗападная СахараЙеменЗамбияЗимбабве

Государство * Выберите stateAlabamaAlaskaAlbertaArizonaArkansasBritish ColumbiaCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineManitobaMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew BrunswickNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNewfoundlandNorth CarolinaNorth DakotaNorthwest TerritoriesNova ScotiaNunavutOhioOklahomaOntarioOregonPennsylvaniaPrince Эдвард IslandQuebecRhode IslandSaskatchewanSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingYukon

Почтовый индекс

Подписка на рассылку по электронной почте *

Включить
Вы должны подписаться на получение писем от Labster.