Ктп 8 класс изо неменский – Учебно-методический материал (изобразительное искусство, 5 класс) по теме: Тематическое планирование по ИЗО 5-8 классы
Рабочая программа по изобразительному искусству 8 класс, по программе Неменского. Составлена в соответствии с ФГОС, с УУД
Календарно — тематическое планирование по предмету « Изобразительное искусство»
по программе Б. М. Неменского
8 класс
№
Дата
Провед
ения
Темы раздела
Планируемые результаты
Характеристика деятельности обучающихся
Оценка деятельности обучающихся
личностные
Метапредметные (УУД)
предметные
самооценка
Оценка учителя
Тема года: «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» (35ч)
Блок 1 « Художник и искусство театра» (9 ч)
Запуск 1 проекта « Художник в театре»
1.
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Личностные УУД
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
— развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в
познавательной сфере;
Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и
осуществлением выбора.
Различать изображение в театре и кино;
Правильно определять роль и место изображения в театре и кино;
Сравнивать сценические и экранные произведения, проводить аналитические исследования в данном контексте.
Приобретают представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.
Учебно-исследовательское задание: « Что сближает и что различает спектакль и фильм?»
2.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Формировать основы
эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров театра.
Воспитывать эстетические чувства; получать впечатления от явлений окружающего мира;
Понимать и принимать учебную задачу, сформированную учителем;
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и познавательных задач.
Планировать свои действия на отдельных этапах урока.
Понимать задачи групповой работы, уметь распределять функции в группе при выполнении заданий.
Понимать, как соотносится правда и условность в актёрской игре и в сценографии спектакля;
Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля;
Получить представления об истории развития искусства театра, устройство сцены.
Проектно-исследовательский практикум « Театр – спектакль- художник»
Заполнение карты продвижения по проекту.
3
Безграничное пространство сцены.
Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира, в том числе представления об исторической эволюции театра
Анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков.
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач.
Включаться в диалог с учителем и сверстниками.
Понимать, что образное решение сценического пространства и облика персонажей спектакля составляет основную творческую задачу театрального художника;
Понимать различия в творческой работе художника и сценографа.
Проектно-исследовательский практикум « Театр – спектакль- художник» Заполнение карты продвижения по проекту.
4.
Сценография
–особый вид художественного творчества.
Формировать представления о возможностях применения своих художественных способностей и устремлений в художественно-технологической сфере.
Анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков.
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.
Включаться в диалог с учителем и сверстниками.
Понимать, что сценографическое решение спектакля ( декорации, костюмы, свет) требуют своего технологического воплощения в материале и конкретных вещах и составляют основную творческую задачу театрального художника.
Проектно-исследовательский практикум « Театр – спектакль- художник» Заполнение карты продвижения по проекту.
5
Тайны актёрского перевоплощения.
Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Включаться в диалог с учителем и сверстниками.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Понимать условность театрального костюма и его отличия от бытового;
представлять значение костюма в создании образа персонажа.
Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства.
Проектно-исследовательский практикум « Театр – спектакль- художник»
Заполнение карты продвижения по проекту.
6
Костюм, грим и маска.
7
Художник в театре кукол.
Формировать целостное представление о кукольном театре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различных видах театральных зрелищ.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Понимать ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в создании образа персонажа;
представлять многообразие кукол.
Знать об общем и различном между драматическим и кукольным спектаклями.
Проектно-исследовательский практикум « Театр – спектакль- художник»
Заполнение карты продвижения по проекту.
Проектно-исследовательский практикум « Театр – спектакль- художник»
Защита творческого проекта.
8-9
Защита творческого проекта.
Третий звонок. Спектакль от замысла к воплощению.
Понимать эстетическое воздействие театрального действа на зрителя;
Умение дискутировать, аргументировано высказывать своё мнение, вести диалоги по проблеме.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей;
Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционального впечатления от него.
Уметь представлять результаты собственного труда над проектом.
Блок 2. «Эстафета искусств. От рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий» (10ч.) Запуск 2 проекта « От фотозабавы к фототворчеству. Искусство фотографии».
10.
Фотография – взгляд, сохранённый навсегда.
Ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий;
Развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.
Понимать специфику изображения в фотографии, её эстетическую условность;
Осознавать, что фотографию делает искусством не фотоаппарат, а человек, снимающий этим аппаратом;
Уметь называть, определять и различать жанры художественной фотографии.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
11.
Фотография
— новое изображение реальности.
Ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий;
Развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.
Понимать специфику изображения в фотографии, её эстетическую условность;
Осознавать, что фотографию делает искусством не фотоаппарат, а человек, снимающий этим аппаратом;
Уметь называть, определять и различать жанры художественной фотографии.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
12
Грамота фотокомпозиции и съёмки.
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать в потоке информации и отображать самое интересное и неповторимое;
Овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
13.
Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Учиться дискутировать, аргументировано высказываться, вести диалоги по проблеме.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать в потоке информации и отображать самое интересное и неповторимое;
Овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
14.
Фотография – искусство светописи.
Вещь: свет и фактура.
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Находить различия натюрморта в живописи и фотографии;
Знать изобразительную специфику видения предмета, запечатлённого на фотографии;
Понимать роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
Уметь работать с освещением для передачи объёма и фактуры вещи.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
15
Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.
Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, традициям.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.
Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.
Осознавать художественную выразительность и визуально- эмоциональную неповторимость фотопейзажа;
Уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
16.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Самостоятельно определять цели своего обучения;
Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач.
Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.
Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке репортажного портрета;
Знать, что такое фотопортрет, что такое обобщённость или конкретность в портрете.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
17.
Событие в кадре.
Искусство фоторепортажа.
Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ;
Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров художественной фотографии.
Самостоятельно определять цели своего обучения;
Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач
Понимать и принимать задачу групповой работы;
Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться
Понимать значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии;
Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события, овладевать основами операторской грамоты;
Анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
18.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.
Ответственно относиться к учению, развивать способность к саморазвитию и самообразованию, к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.
Самостоятельно определять цели своего обучения;
Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач
Понимать и принимать задачу групповой работы;
Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться
Определять ту грань при компьютерной обработке фотографий, когда исправление его отдельных недочётов переходит в искажение реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
19.
Защита творческого проекта
Умение дискутировать, аргументировано высказывать своё мнение, вести диалоги по проблеме.
Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров художественной фотографии.
Самостоятельно определять цели своего обучения;
Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач
Понимать и принимать задачу групповой работы;
Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться
Уметь представлять результаты собственного труда над проектом.
Определять ту грань при компьютерной обработке фотографий, когда исправление его отдельных недочётов переходит в искажение реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.
Проектно-исследовательский практикум
« От фотозабавы к фототворчеству»
Защита проекта.
Блок 3 « Фильм – творец и зритель. Что мы знаем о кино?» 8 ч.
Запуск 3 проекта « Мир кинематиграфа. Искусство анимации»
20.
Многоголосый язык экрана.
Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров кино;
Уметь реализовывать себя в процессе коллективного творчества.
Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров кинематографии.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Понимать синтетическую природу фильма, знать многообразие выразительных средств, используемых в нём и существующих в композиционно-драматургическом единстве изображения, музыки и слова.
Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
21.
Художник- режиссёр-оператор. Художественное творчество в игровом мире.
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации.
Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;
Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Иметь представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.
Понимать, что современное кино является мощнейшей индустрией.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
22
От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.
Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Формировать и развивать ИКТ-компетенции;
Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий
Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;
Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
23
Фильм-
«рассказ в картинках».
Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Формировать и развивать ИКТ-компетенции;
Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий
Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;
Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
24
Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Формировать и развивать ИКТ-компетенции;
Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий
Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;
Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
25
Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации.
Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;
Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий
Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино
( мультипликации)
Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.
Знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
26
Живые рисунки на твоём компьютере.
Применять полученные знания в практической работе;
Принимать участие в коллективном творчестве.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;
Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.
Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино
( мультипликации)
Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.
Знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
27
Защита творческого проекта
Применять полученные знания в практической работе;
Принимать участие в коллективном творчестве.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;
Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.
Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино
( мультипликации)
Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.
Знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино.
Проектно-съёмочный практикум « От большого кино к твоему видео»
Блок 4 «Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель»8ч
Запуск 4 проекта «Мир на экране: здесь и сейчас»
28
Мир на экране: здесь и сейчас.
Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; учитывающее культурное многообразие современного мира4
Учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и
познавательных задач.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Знать, что телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства;
Формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
29.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика:
от видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Испытывать чувства любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
Принимать участие в коллективном творчестве.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.
Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокумента-
листики.
Приобретать и использовать опыт документальной съёмки ( репортаж, интервью, очерк).
Понимать, почему теледокументалис-
Тика и Интернет так важны для современного человека.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
30.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Кинонаблюдение – основа документального видеотворчества.
Применять полученные знания в практической работе;
Принимать участие в коллективном творчестве.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Выделять из темы урока известные знания и умения.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.
Понимать, что кинонаблюдение – это основа видеотворчества как на телевидении, так и на любом видео.
Иметь представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
31.
Видеоэтюд в пейзаже и портрете.
Применять полученные знания в практической работе;
Принимать участие в коллективном творчестве.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
Понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении различных заданий.
Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия
Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности
изображения в нём человека и природы.
Представлять художественные различия живописного пейзажа и портрета.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
32.
Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.
Приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.
Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.
Уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета,
Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
33.
Телевидение, видео, интернет.. что дальше? Современные формы экранного языка.
Применять полученные знания в практической работе;
Принимать участие в коллективном творчестве.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Формировать и развивать ИКТ-компетенции;
Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий
Иметь представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений как теоретически, так и на примере создания авторского видеоклипа.
В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами
Компьютерных программ при создании. Монтаже и озвучивании видеоклипа.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
34.
В царстве кривых зеркал, или вечные истины искусства. Преображающий мир искусства.
Приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Приобретать основы морального сознания и компетентности при решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Формировать и развивать ИКТ-компетенции;
Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий
Понимать роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человек, культуру жизни общества.
Анализировать поток массовой культуры и экранной макулатуры и критически относиться к нему.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
35.
Защита итогового творческого проекта.
Применять полученные знания в практической работе;
Принимать участие в коллективном творчестве.
Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.
Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)
Формировать и развивать ИКТ-компетенции;
Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.
Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий
Понимать роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человек, культуру жизни общества.
Анализировать поток массовой культуры и экранной макулатуры и критически относиться к нему.
Проектно-творческий практикум « Экран- искусство – зритель»
Защита творческого проекта.
infourok.ru
КТП ИЗО 8 класс Неменский 5-8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ИЗО. 8 класс.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (34 ч)
Художник и искусство театра.Роль изображения в синтетических искусствах (8 ч)
1
Искусство зримых образов.
1
урок открытия нового знания. Беседа.
Понимать специфику изображения
и визуальнопластической образности в театре и на киноэкране.
Получать представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содружестве драматурга, режиссёра и актёра.
Узнавать о жанровом многообразии
театрального искусства.
карандаши, бумага,
компьютер.
2
Изображение в театре и кино.
1
практикум
Художественно -творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» с целью создания облика спектакля, предлагаемого режиссёром, создание набросков и выработка предложений на тему «Как это изобразить на сцене».
карандаши, бумага
3
Правда и магия театра.
1
комбинированный урок
Узнавать, что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики.
Представлять значение актёра в
создании визуального облика спектакля.
Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре.
Создавать подмакетник для спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.
карандаши, бумага,
картон и иные материалы для этюдов и
макетирования
4
Безграничное пространство сцены.
1
комбинированный урок
Понимать различия в творческой
работе художника-живописца -сценографа.
Приобретать представление об
исторической эволюции театрально
декорационного искусства и типах
сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической практике.
Представлять многообразие типов
современных сценических зрелищ.
(шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении.
карандаши, бумага,
картон и иные материалы для этюдов и
макетирования
5
Сценография — искусство и производство.
1
практикум
Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их
воплощения на сцене в содружестве с
бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами.
Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при
создании школьного спектакля.
карандаши, бумага,
картон и иные материалы для этюдов и
макетирования
6
Тайны актёрского перевоплощения.
1
комбинированный урок
Понимать и объяснять условность
театрального костюма и его отличия
от бытового.
Представлять, каково значение
костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра (наряду с гримом, причёской ).
Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа.
эскиз
7
Привет от Карабаса Барабаса!
1
практикум
Понимать и объяснять, в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа.
Представлять разнообразие кукол
(тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра.
рисунок
8
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
1
Урок обобщения темы и рефлексии.
Понимать единство творческой
природы театрального и школьного
спектакля.
Осознавать специфику спектакля
как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища.
Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально-художественного впечатления — катарсиса.
—
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии
Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 ч)
9
Фотография —взгляд, сохранённый навсегда.
1
комбинированный урок
Понимать специфику изображения
в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на всё его правдоподобие.
Различать особенности художественнообразного языка, на котором «говорят» картина и фотография.
Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.
—
10
Фотография — новое изображение реальности.
1
комбинированный урок
Иметь представление о различном
соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии.
—
11
Грамота фотокомпозиции и съёмки.
1
практикум
Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом. Владеть элементарными основами
грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии.
Уметь применять в своей съёмочной практике ранее приобретённые знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.
—
12
Фотография —искусство светописи.
1
комбинированный урок
Понимать и объяснять роль света
как художественного средства в искусстве фотографии.
Уметь работать с освещением (а
также с точкой съёмки, ракурсом и
крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно-выразительного фотонатюрморта.
Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.
—
13
«На фоне Пушкина снимается семейство».
Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
1
практикум
Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость фотопейзажа и
уметь применять в своей практике
элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа с учётом его световыразительного состояния.
—
14
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
1
комбинированный урок
Приобретать представление о
том, что образность портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека.
Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета.
—
15
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
1
практикум
Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии.
Осваивать навыки оперативной
репортажной съёмки события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике.
—
16
Фотография и компьютер.
1
комбинированный урок
Осознавать ту грань, когда при
компьютерной обработке фотоснимка
исправление его отдельных недочётов и случайностей переходит в искажение
запечатлённого реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.
—
Фильм — творец и зритель
Что мы знаем об искусстве кино? (11 ч)
17
Многоголосый язык экрана.
1
комбинированный урок
18
Синтетическая природа фильма и монтаж.
1
практикум
19
Художник — режиссёр — оператор.
1
практикум
20
От большого экрана к твоему видео.
Азбука киноязыка
1
комбинированный урок
21
Фильм — «рассказ в картинках»
1
22
Воплощение замысла
1
комбинированный урок
23
Чудо движения: увидеть и снять
1
практикум
24
Бесконечный мир кинематографа
1
практикум
25
Искусство анимации, или Когда художник
больше, чем художник
1
комбинированный урок
26
Живые рисунки на твоём компьютере
1
практикум
27
Живые рисунки на твоём компьютере
1
практикум
28
1
29
1
30
1
31
1
32
1
33
1
34
1
infourok.ru
КТП ИЗО 8 класс ФГОС ООО
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО:
Директор ГЛРТ Зам.директора по УВР
_____________ __________________
«____ »_______2013 г. «____ »_______2013 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Уроков ИЗО
Классы 8а
Учитель Горбачевская Дарья Викторовна
Количество часов на первое полугодие:
Всего 17 час; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 3, зачетов 2, тестов 2
Административных контрольных уроков_____________________час.
Планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта; Федерального базисного учебного плана (Сборник
нормативных документов. Искусство. М., Дрофа, 2004); Учебная программа «Изобразительное искусство. 1-9 классы общеобразовательной школы» (под редакцией доктора педагогических наук В.С.Кузина. – М.: Дрофа, 2004).
Дополнительная литература
Изобразительное искусство. 8 класс. Поурочные планы по программе В.С.Кузина. Автор-составитель Т. В. Андриенко. 2-ое издание, стереотипное, Изд. «Учитель». 2008 г
Изобразительное искусство. Основы композиции. 5-8 классы. Н.М.Сокольникова. часть 3. «Титул». Изд 1999 г.
Основы обучения изобразительному искусству в школе: пособие для учителей. В. С. Кузин. – 2-ое изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1999
История Искусств. П.П. Гнедич. Изд. Москва «Эксмо» 2005г.
История декоративно прикладного искусства. А. де Моран. Изд. Москва «Искусство» 1982г.
Большой самоучитель рисования. Ф. Уотт, А. Милборн, Р. Диккинс, Я. Маккафферти. Изд. «Росмен-Пресс» 2007г.
Рабочая программа. Искусство. 5-9 класс. С.П. Ломов, С.Е. Игнатьева, М.В. Кармазина, Н.С. Иванова, Н.В. Долгоаршинных. Изд. Москва «Дрофа» 2012г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс, Изобразительное искусство
№
Тема урока
Кол-
во
часов
Тип урока
Элементы
содержания
(план урока)
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)
Вид контроля, измерители
Элементы дополнительного содержания
Домашнее задание
Дата проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Искусство моего народа (9 часов)
1-2
Культура – зеркало русской души
2
Введение новых знаний
Понятие культуры. Национальное культурное наследи.
Виды жанра.
Композиция. Сюжет.
Выполнение рисунка на тему «Историческое прошлое русского народа»
Знать:
— понятия культура, жанр, композиция, эскиз;
— черты, приметы и язык русской культуры.
Уметь:
— находить композиционное решение рисунка;
— выбирать сюжет рисунка;
— выполнять рисунок на историческую тему.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
Великие исторические события в русском искусстве.
Провести поисковую работы по подборы репродукций по деревянному зодчеству и резьбе по дереву.
02.09.13г.
09.09.13г.
3
Русские народные промыслы. Русь деревянная.
1
Введение новых знаний
Деревянное зодчество России. Музеи народного деревянного зодчества. Характерные детали и фрагменты построек
Знать:
— художественные промыслы России, их особенности, образцы изделий;
— связь народного искусства с жизнью;
— особенности деревянного зодчества России;
— памятники деревянного зодчества;
— характерные детали и фрагменты построек.
Уметь:
-анализировать изделия художественных промыслов;
— разработать эскиз резного окна или выполнить аппликацию окна.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
Эстетическое содержание и выражение общественных идей в художественных образах архитектуры.
Подобрать репродукции, фотографии построек, украшенных резьбой и т.п.
16.09.13г.
4
Народные промыслы – неувядающая ветвь
1
Введение новых знаний
Народные промыслы России. Жостовские подносы. Роспись по дереву: Мезенская роспись, Городецкая роспись, Хохломская роспись, Пермгородская роспись.
Особенности техники росписи.
Цветовая гамма. Орнаменты.
Эскиз росписи деревянной доски, подноса.
Знать:
— особенности техники росписи, цветовую гамму изделий народных промыслов России;
— орнаментальные композиции;
Уметь выполнить роспись подноса, доски, тарелки.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
История развития народных промыслов. Современные художественные промыслы.
Подобрать репродукции картин художников на тему «Золотая осень» (В. Поленова, И. Левитана).
Выучить стихотворение А. С. Пушкина «Осень»
23.09.13г.
5-6
Родные просторы в произведениях русских художников и поэта А. С. Пушкина.
2
Введение новых знаний
Красота окружающего мира. Взаимосвязь литературы и изобразительного искусства. Произведения живописи русских художников. Выразительные средства визуальных искусств.
Иллюстрация к стихотворению А. С. Пушкина «Осень».
Знать:
— жанр пейзажа;
— понятие живопись;
— отдельные произведения живописи;
— средства выразительности в живописи и литературе;
— этапы работы над рисунком.
Уметь:
— выполнить иллюстрацию к стихотворению А. С. Пушкина с соблюдением законов перспективы, колорита.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Понаблюдать за окружающей природой, сделать зарисовки.
Найти репродукции с изображением русской народной одежды.
30.09.13г.
07.10.13г.
7
Русский народный костюм
1
Введение новых знаний
Красота русского народного костюма. Одежда как художественный образ. Символика цвета. Декоративная отделка костюма.
Выполнение рисунка фигуры человека в русском народном костюме.
Знать:
— традиционную национальную одежду;
— декоративное оформление предметов русской одежды;
— законы композиции, пропорциональные отношения.
Уметь выполнить рисунок с натуры с соблюдение законов композиции, перспективы, колорита
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
История костюма.
Тувинский костюм.
Найти репродукции художников-передвижников И. Крамского, В. Перова, А. Саврасова и других.
Подготовить сообщения об этих художниках.
14.10.13г.
8
Традиции русской реалистической художественной школы
1
Урок-беседа
Знакомство с творчеством художников: И. Крамского, А. Саврасова, В. Перова. Традиции русской реалистической художественной школы.
Знать:
— отдельные произведения живописи русских художников;
— особенности творчества художников-реалистов.
Уметь анализировать произведения живописи.
Сообщения о биографиях и творчестве русских художников. Обсуждение темы.
21.10.13г.
9
Древние образы в народном искусстве. Символы цвета и формы
1
Введение новых знаний
Восприятие цветов человеком. Символика цвета. Зооморфные символы. Проектирование товарного знака.
Выполнение эскиза знака или символа школы, магазина или другого объекта.
Знать:
— какую смысловую нагрузку несут цвета;
— как используется символика цвета в произведениях живописи, в народном костюме;
— зооморфные символы.
Уметь выполнить эскиз знака или символа школы, класса и т. п.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
Образ — символ — знак.
Придумать свой символ школы, класса.
28.10.13г.
Труд и искусство (7 часов)
10-11
В мастерской художника
2
Введение новых знаний
Интерьер – портрет хозяина. Угловая и фронтальная перспектива. Интерьер мастерской художника.
Знать:
— понятия интерьер, угловая и фронтальная перспектива;
— чем оснащена мастерская художника;
— законы линейной перспективы.
Уметь выполнить рисунок интерьера мастерской художника.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
Компановка интерьера мастерской художника.
07.11.12
14.11.12
12
Человек – мера всех вещей
1
Введение новых знаний
Портрет как жанр изобразительного искусства. Передача объемно-пространственных свойств объектов. Пропорции тела и лица человека. Визирование как метод определения пропорций.
Знать:
— жанр портрета;
— понятия пропорция, визирование;
— методы определения пропорций;
-каноны пропорций.
Уметь выполнять рисунок с изображением человека, соблюдая пропорциональные отношения.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
Проблема поиска системы идеальных пропорций от эпохи Возрождения до наших дней.
21.11.12
13-14
Предметы быта – результат творчества человека
2
Введение новых знаний.
Урок практикум
Изобразительное искусство как способ познания и эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Изображение предметного мира – натюрморт. Анализ формы изображаемых предметов. Цветовой тон. Светотень.
Рисование с натуры натюрморта.
Знать:
— жанр изобразительного искусства — натюрморт;
— отдельные произведения живописи;
— правила подбора и расстановки предметов;
— законы перспективы, цвета, светотени.
Уметь:
— строить композицию натюрморта;
— анализировать произведения живописи;
— выполнять рисунок натюрморта с натуры.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
28.11.12
05.12.12
15
Мир профессий
1
Урок — игра
Профессии из сферы изобразительного искусства. Характеристика человека как творца. Тема труда в произведениях живописи.
Знать:
— профессии, различие понятий профессия и специальность;
— порядок анализа произведений живописи;
— отдельные произведения живописи.
Уметь:
— анализировать произведения живописи;
— делать зарисовки предметов
Викторина. Беседа. Игровые задания.
Подготовить репродукции картин художников Эдгара Дега «Музыканты в оркестре», «Голубые танцовщицы», «Репетиция балета»; К. Сомова «Язычок Коломбины» и др.
12.12.12
16
Волшебный мир театра
1
Введение новых знаний.
История театра. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра.
Знать:
— историю зарождения театра;
— общие законы композиции картины и сцены;
— понятие сценография;
— творчество выдающихся художников театра.
Уметь:
— различать направления работы художника, декоратора, костюмера;
— читать пьесу и видеть будущую пластическую среду.
Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы
Создание эскиза или макета оформления сцены. Эскизы костюмов.
19.12.12
17
Итоговое занятие
Подведение итогов.
26.12.12
17
infourok.ru
№ п/п | Наименование разделов, темы | Кол-во часов | Дата проведения | Задание для учащихся | |
план | факт | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Р а з д е л 1. дизайн и архитектура – конструктивные искусства | |||||
1. | Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции | 1 | 6.09. | Композиция из трех прямоугольников | |
2. | Прямые линии и организация пространства | 1 | 13.09. | Введение в композицию от 3 до 5 прямых линий | |
3. | Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна | 1 | 20.09. | Рисунки (композиции) по темам (примерные): «Шум дождя», «Суматоха» и т. п. | |
4. | Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна | 1 | 27.09. | Закончить рисунки | |
5. | Буква – строка – текст. Искусство шрифта. | 1 | 4.10. | Композиция заглавной буквы | |
6. | Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции. | 1 | 11.10. | Макеты плаката, поздравительной открытки | |
7. | Многообразие форм дизайна | 1 | 18.10. | Макет разворота книги | |
8. | Многообразие форм дизайна | 1 | 25.10. | Макет разворота книги | |
Р а з д е л 2. художественный язык конструктивных искусств. в мире вещей и зданий (8 часов) | |||||
9. | Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность. | 1 | 1.11. | Выполнение макета из нескольких прямоугольных призм | |
10. | Архитектура – композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. | 1 | 15.11 | Достижение композиционного взаимосочетания объектов | |
11. | Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля. | 1 | 22.11. | Соединение объемов, составляющих здание | |
12. | Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля. | 1 | 29.11. | Соединение объемов, составляющих здание | |
13. | Важнейшие архитектурные элементы здания | 1 | 06.12. | Создание эскиза архитектурных элементов здания | |
14. | Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального. | 1 | 13.12. | Композиция из реальных предметов и вещей (коллаж) | |
15. | Роль и значение материала в конструкции. | 1 | 20.12. | Сочетание фантазийного и реального начал в изображении вещи – сапоги-скороходы, ковер-самолет | |
16. | Цвет в архитектуре и дизайне. | 1 | 27.12. | Цветовое решение макетной композиции | |
Р а з д е л 3. город и человек. социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека (12 часов) | |||||
17. | Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого. | 1 | 17.01. | Силуэтная зарисовка знаменитых построек | |
18. | Город сегодня и завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры. | 1 | 24.01. | Фантазийная зарисовка «Архитектура будущего» | |
19. | Город сегодня и завтра. Тенденция и перспектива развития архитектуры. | 1 | 31.01. | Фантазийная зарисовка «Архитектура будущего» | |
20. | Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. Виды монументальной живописи | 1 | 7.02. | Макетно-рельефное моделирование района | |
21. | Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. | 1 | 14.02. | Создание проекта парка с городской мебелью | |
22. | Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. | 1 | 21.02. | Создание проекта парка с городской мебелью | |
23. | Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно – вещной среды интерьера. | 1 | 28.02. | Интерьер в технике аппликации | |
24. | Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно – вещной среды интерьера. | 1 | 7.03. | Интерьер в технике аппликации | |
25. | Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства | 1 | 14.03. | Создание макета сквера с фонтанами, беседками и т. д. | |
26. | Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства | 1 | 21.03. | Создание макета сквера с фонтанами, беседками и т. д. | |
27. | Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел | 1 | 4.04. | Коллективная работа над макетной композицией: проект города | |
28. | Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел | 1 | 11.04. | Коллективная работа над макетной композицией: проект города | |
Р а з д е л 4. человек в зеркале дизайна и архитектуры (6 часов) | |||||
29. | Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка дома. | 1 | 18.04. | Рисунок: частный дом в городе, в лесу, в деревне (по выбору). Компоновка интерьера дома | |
30. | Интерьер комнаты – портрет хозяина. Дизайн интерьера | 1 | 25.04. | Рисунок: «Моя комната» | |
31. | Дизайн и архитектура моего сада | 1 | 2.05. | Создание общего вида сада (рисунок плюс коллаж) | |
32. | Мода, культура и ты. Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды. | 1 | 9.05. | Проект вечернего платья, костюма | |
33. | Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды. Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна | 1 | 16.05. | Рисунок: одежда для дома, для улицы (комплект) | |
34. | Грим, визажистика и прическа в практике дизайна. Моделируя себя, моделируешь мир. | 1 | 23.05. | Зарисовки дневного, вечернего, праздничного макияжей, причесок | |
ИТОГО: | 34 часа |
nsportal.ru
Рабочая программа/Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 8 классах по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Асеево»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
Руководитель МО Спортивно-художественного цикла | Зам.директора по УВР МБОУ «ООШ с.Асеево» | Директор МБОУ «ООШ с.Асеево» |
_________________ /Сулейманова Р.Р./ | _____________________ /Хайруллин А.Х./ | ___________________ /Гараев Р.Ф./ |
Протокол №___от «____»_____ 20___г. | от «____» _____________________ 20___г. | Приказ №___от «_____» ______20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Изобразительное искусство»
для 8 класса
35 часов
Программа предназначена для реализации
в 2013-2014 учебном году
Автор — составитель программы
учитель технологии МБОУ «ООШ села Асеево»
Азнакаевского муниципального района РТ
Сулейманова Регина Ринатовна.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__ от «__»_____20__г.
–2014 г.
I.Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 8 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы основного общего образования «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского – М. «Просвещение» 2005 г.; Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.
Примерная рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.
«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства, живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:конструктивного, изобразительного и декоративного.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды: изобразительные искусства — живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные искусства. Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
www.prodlenka.org
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование урока | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
план | факт | |||||
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах | 8 | |||||
1 | Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. | 1 | 8а,8б 8в,8г 06.09 | Бумага, карандаши, компьютер | Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране. Приобретать представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в театре, о роли художника сценографа в содружестве драматурга, режиссера и актера. Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства | |
2 | Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. | 1 | 8а,8б 8в,8г 13.09 | Бумага, картон и иные материалы для этюдов и макетирования карандаши, компьютер | Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля. Узнавать, что актер – основа театрального искусства и носитель его специфики. Представлять значение актера в создании визуального образа спектакля. Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актера, благодаря его игре. Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого | |
3 | Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены. | 1 | 8а,8б 8в,8г 20.09 | Бумага, картон и иные материалы для этюдов и макетирования карандаши, компьютер | Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника. Понимать различия в творческой работе художника – живописца и сценографа. Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов. Приобретать представление об исторической эволюции театрально- декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической практике. Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении. | |
4 | Сценография — искусство и производство. | 1 | 8а,8б 8в,8г 27.09 | Бумага, картон и иные материалы для этюдов и макетирования карандаши, компьютер | Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами. Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля | |
5 | Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощения | 1 | 8а,8б 8в,8г 04.10 | Материалы, необходмые для создания костюма и его эскиза, компьютер для моделирования грима, прически персонажа. | Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового. Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актера (наряду с гримом, прической и др). Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа. Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является. | |
6 | Художник в театре кукол. Привет от Карабаса-Барабаса! | 1 | 8а,8б 8в,8г 11.10 | Материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, а также компьютер | Понимать и объяснять, в чем заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссера и актера в процессе создания образа персонажа. . | |
7 | Виды театра кукол и способы работы с ними | 1 | 8а,8б 8в,8г 18.10 | Материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, а также компьютер | Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нем в качестве художника, режиссера или актера | |
8 | Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок. | 1 | 8а,8б 8в,8г 25.10 | Весь спектр материалов, необходимых для проведения итогового просмотра | Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля. Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя – равноправного участника сценического зрелища. Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально-художественного впечатления — катарсиса | |
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий | 7 | |||||
9 | Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности. | 1 | 8а,8б 8в,8г 08.11 | Различные типы съемочной аппаратуры, а также компьютер. | Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на все его правдоподобие. Различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография. Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии. | |
10 | Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. | 1 | 8а,8б 8в,8г 15.11 | Различные типы съемочной аппаратуры, а также компьютер. | Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни ее неповторимость в большом и малом. Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии. Уметь применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т.д. | |
11 | Фотография – искусство «светописи». Вещь: свет и фактура. | 1 | 8а,8б 8в,8г 22.11 | Различные типы съемочной аппаратуры, а также компьютер. | Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии. Уметь работать с освещением (а также с точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объема и фактуры вещи при создании художественно-выразительного фотонатюрморта. Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ. | |
12 | «На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера | 1 | 8а,8б 8в,8г 29.11 | Различные типы съемочной аппаратуры, а также компьютер. | Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съемки природного или архитектурного пейзажа с учетом его световыразительного состояния. Анализировать и сопоставлять художественную ценность черно-белой и цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи. | |
13 | Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета | 1 | 8а,8б 8в,8г 06.12 | Различные типы съемочной аппаратуры, а также компьютер. | Приобретать представления о том, что образность портрета в фотографии достигается не путем художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека. Овладевать грамотой операторского мастерства при съемке фотопортрета. Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определенного душевно-психологического состояния человека. При съемке постановочного портрета уметь работать с освещением (а также точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека | |
14 | Событие в кадре. Искусство фоторепортажа | 1 | 8а,8б 8в,8г 13.12 | Различные типы съемочной аппаратуры, а также компьютер. | Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии. Осваивать навыки оперативной репортажной съемки события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике. Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству. | |
15 | Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка. | 1 | 8а,8б 8в,8г 20.12 | Различные типы съемочной аппаратуры, а также компьютер.Различные типы программ для компьютерной работы с фотографиями | Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочетов и случайностей переходит в искажение запечатленного реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией. Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень. Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет | |
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? | 12 | |||||
16 | Многоголосый язык экрана. | 1 | 8а,8б 8в,8г 27.12 | Видеоматериалы, необходимые для монтажного построения видеофразы при помощи компьютера | Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки, и слова. Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художественное отображение). Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства. | |
17 | Синтетическая природа фильма и монтаж. | 1 | 8а,8б 8в,8г 17.01 | Видеоматериалы, необходимые для монтажного построения видеофразы при помощи компьютера | Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки, и слова. Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художественное отображение). Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства | |
18 | Пространство и время кино | 1 | 8а,8б 8в,8г 24.01 | Видеоматериалы, необходимые для монтажного построения видеофразы при помощи компьютера | Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки, и слова. Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художественное отображение). Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства | |
19 | Художник и художественное творчество в кино. | 1 | 8а,8б 8в,8г 31.01 | Видеоматериалы, необходимые для выполнения упражнений на данную тему | Приобретать представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий. Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией. Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссера, оператора и художника. Приобретать представление о роли художника – постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино. | |
20 | Художник в игровом фильме. | 1 | 8а,8б 8в,8г 07.02 | Видеоматериалы, необходимые для выполнения упражнений на данную тему | Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссера, оператора и художника. Приобретать представление о роли художника – постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино | |
21 | От «большого» экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка | 1 | 8а,8б 8в,8г 14.02 | Съемочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для видеомонтажа | Осознавать единство природы творческого процесса в фильме блокбастере и домашнем видеофильме. Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы. Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы. Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы». Приобретать представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами режиссерской грамоты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами. Приобретать представление о художнической природе операторского мастерства и уметь применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра. Овладевать азами операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно их применять в работе над своим видео. Уметь смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно — операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих знаний и творческих умений. | |
22 | Фильм – рассказ в картинках | 1 | 8а,8б 8в,8г 21.02 | Съемочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для видеомонтажа | Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы. Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы». | |
23 | Воплощение замысла | 1 | 8а,8б 8в,8г 28.02 | Съемочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для видеомонтажа | Приобретать представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами режиссерской грамоты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами | |
24 | Чудо движения: увидеть и передать | 1 | 8а,8б 8в,8г 07.03 | Съемочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для видеомонтажа | Приобретать представление о художнической природе операторского мастерства и уметь применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра. Овладевать азами операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно их применять в работе над своим видео. Уметь смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно — операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих знаний и творческих умений. | |
25 | Бесконечный мир кинематографа | 1 | 8а,8б 8в,8г 14.03 | Весь комплекс необходимой съемочной и монтажно- компьютерной аппаратуры. | Приобретать представления об истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации). Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съемке. Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания видеоанимации и ее монтажа. Приобретать представления о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними. Уметь применять сценарно — режиссерские навыки при пстроении иекстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации. Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения. | |
26 | Бесконечный мир кинематографа Искусство анимации | 1 | 8а,8б 8в,8г 21.03 | Весь комплекс необходимой съемочной и монтажно- компьютерной аппаратуры. | Приобретать представления об истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации). Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съемке. Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания видеоанимации и ее монтажа. | |
27 | Бесконечный мир кинематографа Компьютерная анимация | 1 | 8а, 8б 8в,8г 04.04 | Весь комплекс необходимой съемочной и монтажно- компьютерной аппаратуры. | Приобретать представления о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними. Уметь применять сценарно — режиссерские навыки при пстроении иекстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации. Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения | |
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство — зритель | 7 | |||||
28 | Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения. | 1 | 8а,8б 8в,8г 11.04 | Видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера | Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном. | |
29 | Телевидение и документальное кино. | 1 | 8а,8б 8в,8г 18.04 | Видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера | Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики. Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения. | |
30 | Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа. | 1 | 8а,8б 8в,8г 25.04 | Видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера | Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики. Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения | |
31 | Киноглаз, или Жизнь врасплох. | 1 | 8а,8б 8в,8г 02.05 | 8а 26.04 8б 27.04 8в 30.04 8г 07.05 | Видеоаппаратура, необходимая для съемки и компьютерного монтажа видеоэтюда. | Понимать, что кинонаблюдение – это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео. Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксмровать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съемке. Понимать эмоционально — образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нем человека и природы. Учиться реализовывать сценарно — режиссерскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда. Представлять и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения. Понимать информационно – репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нем события и человека. Уметь реализовывать режиссерско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съемки видеосюжета. Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке к съемке сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фактом. Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете |
32 | Телевидение, Интернет… Что дальше? | 1 | 8а,8б 8в,8г 09.05 | 07.05 08.05 10.05 11.05 | Видеоаппаратура, необходимая для съемки и компьютерного монтажа видеоклипа | Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т.п. Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении. В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа. Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений. |
33 | Современные формы экранного языка. | 1 | 8а,8б 8в,8г 16.05 | Видеоаппаратура, необходимая для съемки и компьютерного монтажа видеоэтюда. | Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т.п. Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении. В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа. Уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений. | |
34 | В царстве кривых зеркал или вечные истины искусства. (обобщение темы) | 1 | 8а,8б 8в,8г 23.05 | Видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера | Узнавать, что телевидение, прежде всего, является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени. Понимать и объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияния на психологию человека, культуру и жизнь общества. Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственного развития и своей творческой самореализации. Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выражать собственное вое мнение о просмотренном и прочитанном. Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное. Рассуждать, выражать свое мнение по поводу своих творческих работ и работ одноклассников. Оценивать содержательное наполнение и художественные достоинства произведений экранного искусства | |
Итого: | 34ч |
infourok.ru
№ | № | Раздел. Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Домашнее задание | Информационно-методическое обеспечение | Дата |
Исторические события в зеркале искусства – 3 часа. | ||||||||
1 | 1 | Историческая тема в произведениях искусства. | Урок — беседа. | Исторический жанр в искусстве. | Формирование знаний об истории народа в человеческих типах, характерах и коллизиях в картинах европейских художников. | Сообщения о произведениях исторического жанра разных эпох. | Живопись – М. Ломоносов «Полтавский бой», К. Брюллов «Последний день Помпеи», В. Суриков «Утро стрелецкой казни». | |
2-3 | 2-3 | Исторический сюжет в твоей композиции | Уроки изобразительного творчества. | Сообщения учащихся о произведениях исторического жанра разных эпох. | Отражение красоты и величавости русского былинно-сказочного эпоса в произведениях отечественных художников. | Работа над исполнением композиции на исторические темы: «Царь», «Семья крестьянина». | В. Суриков «Боярыня Морозова», В.Васнецов «Царь Иван Грозный», «Богатыри», «Витязь на распутье», А.Бубнов «Утро на Куликовом поле». | |
Человек и круг его жизни в народной культуре и искусстве — 5 часов. | ||||||||
4 | 1 | Свадебный наряд невесты. | Урок графики. | Семейно-обрядовые традиции в русской культуре и искусстве. | Формирование знаний о свадебном обряде в народной культуре России; знакомство со свадебным костюмом и его символикой. | Зарисовки по описанию и представлению свадебных костюмов, праздничной одежды. | Живопись – П. Брейгель Старший «Крестьянская свадьба», А.Руссо «Свадьба», В.Пукирев «Неравный брак», Ф.Журавлев «Перед венцом». | |
5-6 | 2-3 | Красота свадебного действа и его оформления. | Уроки графики. | Семейно-обрядовые традиции в русской культуре и искусстве. | Закрепление знаний о русской свадьбе как синтезе различных видов искусства, свадебных обрядах в народной культуре России и его драматургии. | Выполнение по описанию и представлению фигур участников свадебного обряда. Составление коллективного панно «На свадьбе». | Материалы музейных коллекций свадебных костюмов; живопись- Д.Тенирс «Крестьянская свадьба», М.Шибанов «Празднество свадебного сговора», Ф.Журавлев «Перед венцом», Е.Честняков «Крестьянская свадьба». | |
7-8 | 4-5 | Свадебный подарок. | Уроки декоративного творчества с элементами художественного конструирования. | Традиции одаривания в свадебном обряде. | Знакомство с традициями одаривания в свадебном обряде, с видами подарков, с символикой декора на свадебных подарках. | Разработка проекта свадебного подарка жениха невесте (шкатулка для украшений). Выполнение изделия в материале. | Образцы из коллекций художественных, краеведческих музеев, фотоматериалы. М.Шибанов «Празднество свадебного сговора», Ф.Журавлев «Перед венцом», Е.Честняков «Крестьянская свадьба». | |
Реалистический и мифологический образ человека в искусстве — 8 часов. | ||||||||
9-10 | 1-2 | Портрет и автопортрет. | Уроки графики. | Основные этапы становления и развития жанра портрета. | Ознакомление учащихся с видами портретов; работа над сохранением индивидуальных черт и сходства, над одеждой и атрибутами портретируемых. | Композиционные схемы портрета. Зарисовки элементов исторических костюмов разных эпох. | Материалы музейных коллекций исторических костюмов; Леонардо да Винчи «Автопортрет»,В.Серов «Портрет Шаляпина», Рембрандт «портрет матери» и др. | |
11 | 3 | Твой автопортрет в историческом костюме. | Уроки живописи. | Печать времени в исторических портретах. | Обобщение знаний учащихся о своеобразии одежды 17-19 веков; формирование понятия стиля исторического костюма. | Поиск средств выразительности композиции и передачи внутреннего мира в образе портретируемого. | А.Ван Дейк «Портрет короля Карла 1», Г.Риго «Портрет Людовика 14», Д.Левицкий «Портрет Демидова»,Ф.Гойя «Портрет семьи короля Карла 4». | |
12 | 4 | Образ человека в классической скульптуре. | Урок-беседа. | Образ человека в классической скульптуре. | Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. | Подготовка сообщений о творчестве скульпторов Ф.Шубина, В.Мухиной, Э.Фальконе и др. | Скульптура – древнегреческие статуи Аполлона, Артемиды, статуи Донателло, Микеланджело, А.Кановы, Ж.Гудона, М.Антакольского и др. | |
13-14 | 5-6 | Изображение человека в аллегорической композиции. | Уроки лепки. | Человеческое обличье в образах античных богов, олицетворяющих войну, любовь, искусство, флору в классической скульптуре. | Формирование представлений об аллегорической символике атрибутов в скульптуре, в живописных и графических произведениях; об особенностях мелкой пластики. | Выполнение скульптурного портрета времени года. Единство формы и декора в декоративной скульптуре. | Живопись – Джотто «Зависть», «Мудрость», Ф.Гойя «Колосс», Тициан «Флора», Н.Пуссен «Царство Флоры», А.Матвеев «Аллегория живописи»; образы-символы в глиняной игрушке, мелкая пластика (фарфор). | |
15-16 | 7-8 | Кукла-оберег. | Уроки декоративного творчества с элементами художественного конструирования. | Куклы-обереги в народном и декоративно-прикладном творчестве. | Формирование знаний о символике антропоморфных фигур в народном искусстве, о защитных и эстетических функциях куклы-оберега. | Выполнение куклы-оберега как рождественского подарка. | Народное и декоративно-прикладное искусство — образы-символы в глиняной игрушке, серия фигур в национальной одежде народов России. | |
Старинные книги – памятник духовной и материальной культуры народов мира – 3 часа. | ||||||||
17 | 1 | Искусство книги. | Урок графики. | Первые рукописные книги Древней Руси. Украшение крышек кодексов и рукописей. | Знакомство учащихся с единством знаков, слов и декора в оформлении старинных книг; формирование знаний о своеобразии рукописного шрифта в древнерусских книгах. | Эскиз буквицы и концовки как вариации на тему старославянской вязи. | Графика – образцы древнерусского устава 11 в., образцы круглой и угловой вязи, страницы из «Букваря» Кариона Истомина, И.Архипов. Буквицы и заставки в книге «Добрыня Никитич». | |
18-19 | 2-3 | Старинные книги в твоем натюрморте. | Уроки живописи. | Книги в произведениях художников прошлого и настоящего времени. | Формирование представлений учащихся об изображении книг в натюрморте и портрете как символе времени и мудрости, о передаче образа времени в натюрморте со старинными книгами через их декор, предметы быта. | Предварительные зарисовки с натуры отдельных книг и стопы книг. Выполнение творческой композиции «Старинные книги». | Живопись – неизвестный художник 19 в. «Натюрморт со старинными книгами», П.Богомолов «Книги», И.Кучма «Фолианты»; фотографии старинных книг. | |
Архитектура и скульптура как каменная летопись страны и родного края — 6 часов. | ||||||||
20 | 1 | Архитектура старинных русских городов. | Урок графики. | Архитектурные стили в русском зодчестве 17-19 веков. | Формирование знаний о стилевом разнообразии архитектуры старого города; знакомство с планами старинных русских городов. | Зарисовки силуэтов, деталей архитектурных построек старинных русских городов. | Архитектура – памятники архитектуры городов Золотого кольца, историческое ядро Москвы, Новгорода, Пскова и т.д. | |
21-22 | 2-3 | Любимые места твоего города, села. | Уроки графики. | Стилистические особенности архитектуры родного края (города, села). | Ознакомление учащихся со средствами композиции в изобразительном искусстве и архитектуре; формирование навыков построения фронтальной композиции здания. | Сохранение пропорций в рисунке зданий. Выполнение композиции «Мой город». | Графика – Н.Кузьмин «Московская улица»; живопись – В.Дементьев «Облачный день. Московский дворик», Л.Мурниек «Мой город Рига», Т.Насипова «Станция метро Сокол». | |
23 | 4 | Монументальный историзм. | Урок графики. | Статуарная скульптура в памятниках. Мемориальные памятники родного края. | Знакомство учащихся с ансамблями мемориальных композиций, включающих архитектурные объемы и скульптуру. | Зарисовки по памяти скульптурных памятников родного города (фронтальное изображение монументальной скульптуры). | Скульптура – Ф.Рюд «Марсельеза», И.Мартос. Памятник Минину и Пожарскому ,В.Мухина «Рабочий и колхозница», Н.Микешин «Тысячелетие России». | |
24-25 | 5-6 | Твой плакат на тему охраны памятников культуры. | Уроки графики. | Искусство плаката как произведения графики. Содержание плаката, нацеленного на сохранение культурных памятников Отечества. | Раскрытие специфических художественных выразительных средств в искусстве плаката, формирование у детей творческой активности. | Разработка композиции плаката «Сохраним исторические памятники страны (родного края, города, села). | Фотографии городов Золотого кольца, Москвы, Санкт-Петербурга и др. | |
Авангардное искусство — 9 часов. | ||||||||
26-27 | 1-2 | Основные направления в искусстве начала 20 века. | Урок-беседа. | Авангардное искусство 20 в. как отражение стремлений художников к открытию новых способов и средств отображения жизни. | Знакомство учащихся с основными направлениями в изобразительном искусстве 20 в. : кубизм, абстракционизм, экспрессионизм, сюрреализм, поп-арт, минимализм. | Изучение отдельных направлений в изобразительном искусстве (супрематизм, искусство граффити). | Произведения художников авангардного искусства 20 века. | |
28 | 3 | Натюрморт в стиле кубизма. | Урок графики. | Натюрморт в творчестве художников русского авангарда. | Знакомство с конструкцией и геометрическим обобщением формы предметов в творчестве художников-кубистов. | Зарисовки натюрморта со стеклянной посудой с натуры (резкая перспектива и жесткие границы света и тени). | Произведения художников-кубистов, натюрморты в стиле кубизм. | |
29-30 | 4-5 | Русский авангард: агитационный фарфор. | Уроки декоративного творчества с элементами художественного конструирования. | Тема русского авангарда в росписи фарфора (тарелок, сосудов, ваз, чашек). | Формирование представлений о современных мотивах в орнаментальных композициях бытовой утвари; о супрематизме как течении в искусстве русского авангарда. | Разработка проекта объекта (стакан под карандаши) по мотивам супрематизма. Выполнение изделия в материале. | Фотографии из музейных коллекций фарфоровой посуды и фарфоровых фигурок представителей новой, советской эпохи. | |
31-32 | 6-7 | Абстрактная композиция в живописи. | Уроки живописи. | Абстрактное искусство – беспредметное изображение. Художник-абстракционист В.Кандинский. | Формирование знаний об абстрактной композиции в живописи: эмоциональное звучание цвета и ритма цветовых пятен в абстрактной композиции. | Выполнение абстрактной композиции на темы «Весенняя песня», «Колыбельная», «Ритмы дискотеки». Использование цвета и ритма пятен в беспредметной композиции. | Произведения художников-абстракционистов: Л.Попова «Живописная архитектоника», О.Розанова «Композиция», «Супрематизм (Беспредметная композиция)», А.Родяенко «Беспредметная композиция на желтом фоне», «Конструкция № 18», А.Шевченко «Натюрморт». Творчество художника-абстракциониста В.Кандинского. | |
33-34 | 8-9 | Экспрессия образа в современной пластике. | Уроки скульптуры. | Скульпторы-экспрессионисты. Основная цель – передача эмоционального состояния человека. | Формирование представлений учащихся о средствах выражения эмоций в скульптуре экспрессионистов: форма, жест и движение человека, об изменении пропорций человека как средстве выразительности языка скульптуры. | Изображение фигуры человека в различном эмоциональном состоянии: радость, печаль, агрессия, обида, мечтательность. Обобщение и утрирование формы человеческого тела. | Произведения скульпторов-экспрессионистов: О.Роден «Граждане Кале», «Мыслитель», А.Бурдель «Мать», «Победа», Э.Барлах «Милосердие», «Танцовщица» и др. | |
ИТОГО: 34 часа. | ||||||||
nsportal.ru