cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Control work in english 8 класс кузнецова: control work in english 8 класс кузнецова — JSFiddle


Контрольная работа для 8 класса по учебнику Т.Д. Кузнецова, П Г Козлов

Control work for 8 class (б, в) March, 11 variant -1

I Classify the words for 2 themes: Museums Education (School)

Subjects, masterpiece, a study, exhibition, pupils, school year, specimen, homework, ticket, primary, collection, secondary, painting, learn, ancient coins, manuscripts, curriculum, lesson, teacher

II Choose the right variant

1 If you … , you … in time for the bus.

hurries up / be, hurry up / will be, hurry up / are

2 If she … the dishes, her mother … angry.

didn’t wash / would be, washes / would, washed / will be

3 We … to the seaside, if the weather… good next week.

will go / will be, won’t go / isn’t, go / will be

4 If I … find a job, we … enough money for living.

can / have, can’t / won’t have, can’t / will have

5 She … be able to cook soup, If he … goods.

will / buys, won’t / isn’t buy, will not / doesn’t buy

III Correct the mistakes

1 In Great Britain children begin going to school at the age of seven.

2 Boys and girls don’t study together at junior school

3 Primary education lasts for 4 years.

4 English pupils wear uniform because it is fashionable.

IV Answer the questions

1 What museum do you prefer to visit?

2 What museums in Kazakhstan do you know?

3 What is London Planetarium famous for?

4 How many years of study are compulsory in your country?

5 What types of secondary school in GB do you know?

6 What is located on the second floor in your school?

V Describe Primary School using this plan (6 sentences)

(age of pupils, years of study, subjects, lessons, school year, holidays)

Control work for 8 class (

б, в) March, 11 variant -2

I Classify the words for 2 themes: Museums Education (School)

Subjects, masterpiece, a study, exhibition, pupils, school year, specimen, homework, ticket, primary, collection, secondary, painting, learn, ancient coins, manuscripts, curriculum, lesson, teacher

II Choose the right variant

1 If you…rule, you … conditional sentences correctly.

learn/ will use didn’t learn / wouldn’t use learned / used

2 If I ….. Ann this morning, I … her the news.

will see / will tell will see / tell see / will tell

3 I ….. late for school if the bus … .

be / doesn’t come will be / doesn’t come will be / don’t come

4 You … your bag if you ….. careful.

will lose / will be will lose / aren’t lose / aren’t

5 If I …. breakfast, I … get hungry.

didn’t eat / would ate / would won’t eat / will

III Correct the mistakes

1Compulsory education begins at the age of 11.

2If pupils go to grammar school they will not get good education.

3German , History, Science are called “core” subjects.

4 In infant schools children learn how to read, write and do mathematics.

IV Answer the questions

1 Are you fond of visiting museum?

2 What is British Museum famous for?

3 What museum can you visit in Kazakhstan?

4 When does compulsory education begin in Great Britain?

5 What does private school differ from state school?

6 What types of school does system of education in GB include?

V Describe Primary School using this plan (6 sentences)

(age of pupils, years of study, subjects, lessons, school year, holidays)

Контрольная работа по грамматике английского языка (8 класс)

The 8th Form

Administrative control work

I variant

  1. Put the verbs in brackets into the correct form of the Present Simple or the Present Continuous.

  1. How do you make this soup? It __________________________ (taste) wonderful.

  2. Anna can’t come to the phone because she_______________________________ (wash) her hair.

  3. We usually ____________________________ (go) abroad in summer.

  4. Can you be quite, please? I________________________________ (listen) to the radio.

  1. Put the verbs in brackets into the correct form of the Past Simple or the Past Continuous.

  1. He ______________________(break) his leg when he ________________________(ski) in the Alps.

  2. We _______________________(see) an accident while we _______________________ (wait) for the bus.

  3. Which countries ________ they ____________ (visit) when they __________________ (travel) round the world?

  1. Put the verbs in brackets into the correct form of the Past Simple or the Present Perfect.

  1. He _____________________________ (be) to Italy twice.

  2. We ___________________________ (see) Oliver yesterday.

  3. John __________________________________ (never/understand) the Present Perfect.

  4. ____________ you ___________________ (see) the President’s Speech?

  1. Fill in the gaps with “will” or “to be going to


  1. A. There is no milk.

B. I know. I ____________________________ get some from the shop.

13. A. I’m really cold.

B. I _____________________ turn the heating on, then.

14. A. Why do you need to borrow my suitcase?

B. I _________________________ visit my mother in Scotland next month.

15. A. Are you going to John’s party tonight?

B. Yes. Are you going too? I _________________ give you a lift.

  1. Make different types of questions (General – 1, Special – 2, Alternative – 2, Disjunctive — 1) to the following sentences.

We were in the mountains last week.

16. _______________________________________________________________________






My wife is cooking a delicious dinner.








  1. Can the following nouns be Countable or not? Write C for Countable and U for Uncountable.

28. song _____ 29. child _____ 30. milk ______ 31. minute _____ 32. homework _____

  1. Fill in the correct plural forms of the given words into the gaps.

  1. Write the comparative and superlative forms of the following adjectives.

  1. Complete the sentences with the correct form of the adjectives.

43. Pam’s car is _________________________________ (expensive) than my car.

44. Chinese is ___________________________________ (hard) language to learn to write.

45. My cat is ____________________________________ (fat) than my dog.

The 8th Form

Administrative control work

II variant

  1. Put the verbs in brackets into the correct form of the Present Simple or the Present Continuous.

  1. __________ you __________________ (study) for your exam at the moment?

  2. He_______________________________ (get married) next month.

  3. They ____________________________ (meet) for lunch once a month.

  4. John! Open the door, please. I _________________________ (prepare) dinner.

  1. Put the verbs in brackets into the correct form of the Past Simple or the Past Continuous.

  1. While she ______________________ (prepare) lunch she __________________ (cut) herself.

  2. ____________ you _____________ (work) in the garden when I ____________ (come) to the house?

  3. They ____________________ (live) in Canada when they __________________ (meet) each other.

  1. Put the verbs in brackets into the correct form of the Past Simple or the Present Perfect.

  1. She _____________________________ (visit) her grandmother last month.

  2. She ___________________________ (live) in seven different countries, so she knows a lot about different cultures.

  3. Oh! I ___________________________ (cut) my finger.

  4. King Henry the Eighth of England _____________________ (have) six wives.

  1. Fill in the gaps with “

    will” or “to be going to”.

  1. A. What are your plans after you leave university?

B. I ____________________________ work in a hospital in Africa. I leave on the 28th.

13. (The phone rings)

A. I _____________________ get it.

14. A. Are you ready to order?

B. I can’t decide….Okay, I _________________________ have the steak, please.

15. A. Are you busy tonight? Would you like to have coffee?

B. Sorry, I __________________ go to the library. I have been planning to study all day.

  1. Make different types of questions (General – 1, Special – 2, Alternative – 2, Disjunctive — 1) to the following sentences.

They will take these papers next week.

16. _______________________________________________________________________






The children visited the zoo last Sunday.





26. ________________________________________________________________________


  1. Can the following nouns be Countable or not? Write C for Countable and U for Uncountable.

28. rice _____ 29. milk _____ 30. potato ______ 31. sheep _____ 32. weather _____

  1. Fill in the correct plural forms of the given words into the gaps.

  1. Write the comparative and superlative forms of the following adjectives.

  1. Complete the sentences with the correct form of the adjectives.

43. That film was terrible. In fact, it is ____________________ (bad) film I have ever seen.

44. Riding a motorbike is ___________________________ (dangerous) than riding a car.

45. Sara is ____________________ (tall) than Sue.

ГДЗ по английскому языку 8 класс рабочая тетрадь Кузовлев, Перегудова Решебник

Наш умк позволит школьникам качественно освоить этот предмет за максимально короткий промежуток времени. Решебник даст возможность восьмиклассникам обрести уверенность в себе и в своих знаниях.

Что представляет собой решебник по английскому языку за 8 класс рабочая тетрадь Кузовлев

Учебно-методическое пособие ГДЗ станет отличным решением для школьников, кому тяжело дается изучение первого иностранного языка. Он позволит существенно подтянуть оценки, приумножить имеющиеся знания, и улучшить свою успеваемость в целом. Мы отобрали главные плюсы рассматриваемого онлайн-решебника:

  • содержит в себе только верные ответы на задания из учебника;
  • размещен онлайн на сайте и доступен круглосуточно;
  • номера заданий из учебно-методического комплекта соответствуют правильным ответам из решебника.

К тому же, важно заметить, что правильное использование пособия ГДЗ заметно улучшает настроение ребенка и повышает его мотивацию к обучению, что определенно порадует родителей школьника. В современной школьной программе, иностранный язык занимает одну из ведущих ролей в образовании подрастающего поколения. Английский язык имеет первостепенную важность для изучения в школе, так как является международным и на нем говорит более 20% всего населения нашей планеты. Знание этого предмета открывает для школьников множество новых перспектив:

  • возможность комфортно путешествовать и не бояться языкового барьера;
  • шанс поступить в самые престижные зарубежные вузы, где обучение ведётся на международном языке;
  • свободное владение языком позволит молодому человеку найти работу в одной из крупнейших иностранных компаний, и построить там превосходную карьеру.

Но, для того, чтобы воспользоваться перечисленными преимуществами, следует начать изучение первого иностранного языка уже в школьные годы, а прекрасно поможет ученикам в этом грамотно составленное пособие ГДЗ. Заметим, что для лучшего эффекта занятия по решебнику должны быть регулярными и носить систематический характер. Заблуждается тот, кто ошибочно полагает, что издания с ГДЗ могут помочь исключительно ребятам с проблемами в учебе. Это не так. Даже отличникам может пригодиться помощник, если вдруг по болезни они пропустят урок.

Трудности преодолеем с ГДЗ по английскому языку для 8 класса к тетради авторы: Кузовлев В. П., Перегудова Э. Ш., Лапа Н. М.

В процессе освоения данной дисциплины, многие ребята сталкиваются с некоторыми проблемами:

  • не получается запомнить массу новых слов и выражений на английском;
  • плохие оценки и ухудшение отношений с учителем;
  • приближающиеся экзамены мешают сосредоточиться на изучении предмета.

Для того, чтобы преодолеть эти и другие трудности, советуем восьмиклассникам обратиться к сертифицированному вспомогательному ресурсу.

Контрольная работа по английскому языку 8 класс | Учебно-методический материал (8 класс) на тему:

Control work 8 form. (II term)

I. Fill in the articles.

1. Asia

5. Russian Federation

9. Moscow River

2. Thames

6. White Sea

10. New York

3. Russia

7. United States

11. Philippines

4. Great Britain

8. Africa

12. Far East

II. Fill in the following sentences.

1. If it … cold, I … at home. (to be, to stay)

2. If you … this rule, you … «2». (to learn, to get)

 3. If I … problems, I … to them. (to have, to speak)

4. My friend … to France, if he … French. (to go, to know)

5. If people … to cut down trees, our air will be dirty. (to stop)

III. Translate the sentences from Russian into English.

1. На твоем месте я бы прочла эту книгу.

2. Если бы у меня было много денег, я бы путешествовала по всему миру.

3. Если ты пригласишь меня, я приду.

4. Если бы ты выучил уроки, ты бы получил хорошую оценку.

5. Если будет снег, дети будут играть в снежки.

IV. Make up word combinations and translate them.

1. environmental

a. litter

2. to drop

b. around the world

3. human

c. waste

4. to solve

d. problems

5. a lot of

e. beings

6. to travel

f. a problem

7. chemical

g. animals

8. to protect

h. rubbish

Тест «The History of the Olympic Games» по английскому языку для 8 класса

Об авторе

  1. Ф.И.О. автора: Чуднова Татьяна Дмитриевна

  2. Должность: Учитель английского языка

  3. Место работы: МБОУ СОШ № 1 г. Покров

О работе

  1. Вид работы: тестовая форма

  2. Тема теста: «The History of the Olympic Games»

  3. Раздел теста: Unit 4 “Are you a good sport?”

  4. Урок теста: Lesson 4 «The History of the Olympic Games»

  5. Класс: 8

  6. Учебник: Enjoy English

  7. Авторы учебника: Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш., Костина И.П., Кузнецова Е.В., Кобец Ю.Н., Дуванова О.В.

Test 8th Form

  1. Since what time the Olympic Games (OG) were held?

  1. 776 b) 773 c)

  1. Where were the OG held?

  1. Valley of Olympia b) Greece c) Valley of Olympia in Greece

  1. Sportsmen didn’t compete in ……. :

  1. Wrestling b) pentathlon c) triathlon

  1. By what time BC the Games were held?

  1. 776 b) 650 c) 394

  1. OG took place every … years:

  1. 4 b) 14 c)40

  1. Pentathlon consisted of :

  1. Running, Jumping, throwing the discus and javelin

  2. Wrestling, running, jumping and throwing javelin

  3. Jumping, throwing the javelin, running, wrestling and throwing discus

  1. What other events were included in time?

  1. A chariot race b) taekwondo c) wrestling

  1. Women ………. to attend the Games:

  1. Were not allowed b) were allowed c) not were allowed

  1. Who is the founder of the Games?

  1. Baron Pierre de Coubertin the first

  2. Heracles c) largest delegation

  1. How many athletes did participate in 9 different sports in 1896?

  1. 5000 b) 300 c) 2000

  1. How many countries did take part in OG in 1980?

  1. 80 b)21 c)202

  1. When were taekwondo and triathlon included into the program of the OG?

  1. 2004 b) 1980 c) 2000

  1. Who has abolished the OG in AD?

  1. Baron Pierre de Coubertin b) Emperor Theodosius c) Hercules

  1. What was the award for winners of early Games?

  1. A wreath from an olive tree b) an olive tree c) a gold Cup

  1. Where did XXVII OG take place?

  1. In Sydney b) in Greece c) in Moscow

  1. What sports were included in Sydney?

  1. Taekwondo and pentathlon b) triathlon and pentathlon c) triathlon and taekwondo

  1. Future winter OG will be held in Sochi?

  1. 2010 b) 2014 c) 2016

  1. Why did Emperor Theodosius abolish the OG in AD?

  1. Course of bad relations between the Greeks and the Romans

  2. Course of good relations between the Greeks and the Romans

  3. Course of Roman rules

  1. How many countries did participate in 1896?

  1. 300 b) 13 c) 21

  1. Who of these famous people was the Roman ruler?

  1. Baron Pierre b) Hercules c) Emperor Theodosius


1 – a 2 – c 3 – c 4 – b 5 – a

6 – c 7 – a 8 – a 9 – b 10 – b

11 – a 12 – c 13 – b 14 – a 15 – b

16 – c 17 – b 18 – a 19 – b 20 – c

Здесь представлены материалы теста на тему «The History of the Olympic Games», которые могут быть просмотрены в онлайн режиме или же их можно бесплатно скачать. Предмет теста: Английский язык (8 класс). Также здесь Вы найдете подборку тестов на схожие темы, что поможет в еще лучшей подготовке к тестированию.

2019 № 7 — Химия в школе

Русская версия

English version


Как помочь учащимся найти свой путь

  • Гребёнкина Т. С.. Адрес: Москва. Место работы: СОШ № 1130.
Список литературы:
  1. 1. Латыпов В. З. Развитие интереса и способностей детей в коллективной и индивидуальной работе // Дополнительное образование и воспитание. — 2008. — № 7.
  2. 2. Лысакова Г. Н. Организация профориентационной работы в школе: сборник инструктивно-методических материалов. – Биробиджан: ОблИПКПР, 2011.
  3. 3. Кузнецова Е. В. Подготовка врача начинается в школе // Химия в школе. – 2017. — № 7. — С. 2.
В статье рассмотрены проблемы ранней профориентации учеников на естественно-научные предметы, проанализированы методы педагогической деятельности по профориентации школьников, предложены методы работы со школьниками в целях ранней профориентации на изучение предметов естественно-научного цикла.

Ключевые слова: Ориентация школьников на углублённое изучение предметов естественно-научного цикла, профориентация.


Формирование и контроль усвоения систем химических понятий

  • Добротин Д. Ю.. Адрес: Москва. Место работы: ФИПИ.
Список литературы:
  1. 1. Поливанова К. Н. Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований // Психологическая наука и образование. – 2015. – Т. 20. – № 4. – С. 19-30.
  2. 2. Иванова Р. Г., Городилова Н. А., Добротин Д. Ю. и др. Общая методика обучения химии в школе / Под ред. Р. Г. Ивановой. – М.: Дрофа. – 2008. (Российская академия образования – учителю.)
  3. 3. Цветков Л. А. К вопросу прогнозирования содержания обучения химии // Исследования по методике преподавания химии в средней школе. – М., 1976. – Вып. 3. – С. 7.
  4. 4. Минченков Е. Е. Общая методика преподавания химии: учебное пособие. – М.: Лаборатория знаний, 2015.
  5. 5. Кузнецова Н. Е. Формирование систем понятий при обучении химии. — М.: Просвещение, 1999. – С. 37-38.
  6. 6. Добротин Д. Ю. Системный подход при формировании понятия // Химия в школе. – 2005. – № 5. – С. 11-16.
  7. 7. Ахвердиев К. Н. Применение систем понятий в обучении химии для активизации учащихся // Молодой учёный. – 2010. – № 7. – С. 244-246. – URL (дата обращения: 03.11.2018).
  8. 8. Добротин Д. Ю. Особенности стандартизированного контроля образовательных достижений учащихся по химии // Наука и школа. – 2018. – № 2. – С. 21-27.
  9. 9. Добротин Д. Ю. О формировании приёмов познавательной деятельности при изучении понятия // Химия в школе. – 2004. – № 10. – С. 23-29.
  10. 10. Чернобельская Г. М. Методика обучения химии в средней школе: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000.
В статье рассмотрены основные компоненты содержания курса химии, подходы к формированию основных систем химических понятий, дидактические принципы их формирования; приведена структурная схема понятия «вещество», отражающая взаимосвязь элементов содержания, образующих данное понятие, приведены примеры заданий, иллюстрирующих возможность проверки сформированности химических понятий в рамках стандартизированных процедур итоговой аттестации, а также возможность включения компетентностно-ориентированных заданий в процедуру Государственной итоговой аттестации.

Ключевые слова: Содержание курса химии, формирование химических понятий, учебный предмет, контроль химических знаний и умений, вещество, химическая реакция.


Урок по теме «Химические реакции»

  • Исаев Д. С.. Адрес: Тверь. Место работы: СОШ № 43.
Список литературы:
  1. 1. Кочережко С. С. Современный урок: мифы и реальность // Учительская газета. — 2017. — № 7 (от 14 февраля).
  2. 2. Маркина И. В. Современный урок химии. Технологии, приёмы, разработки учебных занятий. — Ярославль: Академия развития, 2008.
  3. 3. Габриелян О. С. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: Дрофа, 2005.
  4. 4. Исаев Д. С. Учебная книга по химии: пособие для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. — Тверь: Издательство «СФК-офис», 2015.
В данной статье представлен урок изучения нового материала по химии для учащихся 8 класса «Химические реакции» (УМК Габриеляна О. С.) в соответствии с требованиями ФГОС. Основная педагогическая идея урока – развитие познавательного интереса школьников к химии за счёт связи учебного предмета с жизнью, широкого использования химического эксперимента (видеоэксперимент, проблемный и домашний эксперимент) и разнообразных учебно-познавательных заданий. Кроме того, методическая разработка содержит краткий самоанализ учебного занятия.

Ключевые слова: Самоанализ урока, познавательный интерес к химии, физические и химические явления, признаки и условия протекания реакций, экзо- и эндотермические реакции, массовая доля вещества в растворе, катализатор, химический эксперимент.


Компетентностно-ориентированные задания: структура, типы, конструирование

  • Гайфуллина А. З.. Адрес: Казань. Место работы: Казанский (Приволжский) федеральный университет.
Список литературы:
  1. 1. Двуличанская Н. Н., Голубев А. М. Обновление системы естественно-научного образования как результат введения новых // Успехи современного естествознания. – 2013. — № 5.
  2. 2. Гизатулина Н. А. Педагогическая технология и мастерство учителя // Электронное периодическое издание НАУКОГРАД. Вторая Всероссийская научно-методическая конференция, 10 ноября 2014 г.- 10 февраля 2015 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nauka- 24
  3. 3. Харитонова О. В. Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников на уроках геометрии. Дис. … канд. пед. наук. — СПб., 2006.
  4. 4. Шехонин А. А., Тарлыков В. А., Клещева И. В. и др. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования: учебное пособие [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
  5. 5. Павленко У. К. Ситуационные задачи как форма интерактивного изучения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
Компетентностно-ориентированное обучение заключается в организации деятельности, для осуществления которой необходимо приобретение новых знаний и их последующее применение. Как средство реализации компетентностной модели образования в учебном процессе могут использоваться компетентностно-ориентированные задания (КОЗ).

Ключевые слова: Компетентностно-ориентированное обучение, компетентностно-ориентированные задания, проблемная ситуация, активизация самостоятельной учебной деятельности.


Решение расчётных задач: составляем материальный баланс

  • Сутягин А. А.. Адрес: Челябинск. Место работы: Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет.
Список литературы:
  1. 1. Добротин Д. Ю., Свириденкова Н. В. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по химии. – М.: ФИПИ, 2018.
  2. 2. Подготовка к ЦТ и ЕГЭ по химии
  3. 3. Червина В. В. Учим выполнять задание № 33 // Химия в школе. – 2017. — № 7. — С. 31.
В статье рассмотрена возможность использования метода составления материального баланса для решения задач второй части ЕГЭ по химии, связанных с расчётами состава раствора, полученного после взаимодействия веществ. Использование данного метода способствует более полному анализу условий задачи и уменьшает возможность потери данных, значимых при вычислениях.

Ключевые слова: Материальный баланс, материально-потоковый граф.


Учебная игра как средство активизации познавательной активности

  • Халикова Ф. Д.. Адрес: Казань. Место работы: Химический институт им. А. М. Бутлерова КФУ.
  • Ямбушев Ф. Д.. Адрес: Казань. Место работы: Химический институт им. А. М. Бутлерова КФУ.
  • Дербышева Д. Л.. Адрес: Казань. Место работы: Химический институт им. А. М. Бутлерова КФУ.
  • Халаман А. В.. Адрес: Казань. Место работы: Химический институт им. А. М. Бутлерова КФУ.
Список литературы:
  1. 1. Гильманшина С. И. Халикова Ф. Д. Формы работы с одарённой молодёжью в системе университетского образования // Казанский педагогический журнал. – 2015. — № 4. — Ч. 2. – С. 294–297.
  2. 2. Халикова Ф. Д. Профильное обучение в школе как стадия непрерывного образования (на примере дисциплин естественно-научного цикла): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. — Казань, 2013.
  3. 3. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.) — Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
  4. 4. Халикова Ф. Д. О способах формирования осознанной мотивации к изучению химии // Химия в школе. — 2018. — № 9. — С. 22-24.
  5. 5. Ямбущев Ф. Д. Увлекательная химия: учебное пособие. — Казань: Татар. книж. изд-во, 2017.
В современной школе процесс обучения нацелен на организацию самостоятельной активной познавательной деятельности каждого учащегося. Для того чтобы активизировать и заинтересовать учащихся, приходится искать такие технологии в преподавании химии, которые поддержали бы самостоятельное овладение новыми знаниями даже в старших классах, в различных профилях. В целях повышения познавательной активности учащихся, а также для оценки результатов обучающихся по химии можно в учебном процессе использовать учебные игры.

Ключевые слова: Образовательная система, преподавание химии, игровая технология, учебная игра, мотивация к успеху, познавательная активность.


К методике обучения решению расчётных задач

  • Амосова А. Н.. Адрес: п. Междуреченский, Кондинский р-н, ХМАО — Югра. Место работы: Междуреченская СОШ.
Цель работы – диссеминация личного профессионального педагогического опыта преподавания химии в основной школе. В рамках школьного курса химии одной из проблемных тем для учеников нередко бывает решение расчётных задач, опирающихся на математические умения. Представлена оригинальная авторская методическая разработка, характеризующаяся творческим и новаторским подходом к решению проблем, возникающих в процессе обучения химии в основной школе. Алгоритмизация решения расчётных задач позволяет учащимся усвоить логику действий, запомнить универсальную схему, дающую возможность успешно решать более сложные задачи с химическим содержанием.

Ключевые слова: Расчётные задачи, количество вещества, масса, объём, число молекул, алгоритм, алгоритмизация.


Методика проведения дидактической игры «Выборы»

  • Титов Н. А.. Адрес: Брянск. Место работы: Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского.
В статье представлена оригинальная разработка сюжетной дидактической игры. Сюжет игры моделирует окружающую действительность, что способствует повышению мотивации изучения учащимися химии. У учеников развиваются умения проведения дискуссии, формируется образное мышление и активная гражданская позиция.

Ключевые слова: Дидактическая игра, метод обучения, моделирование, рефлексия, образное мышление, химический элемент.


Из опыта использования обобщающих таблиц

  • Дронова Н. Ю.. Адрес: Москва. Место работы: СОШ № 1158.
В настоящей статье представлена таблица, в которой систематизированы все варианты превращений галогеналканов в органические вещества различных классов в зависимости от условий проведения реакции.

Ключевые слова: Галогеналканы, получение.


Из опыта применения современных вариантов Периодической системы

  • Курилин С. Л.. Адрес: Гомель. Место работы: Белорусский государственный университет транспорта.
  • Курилина Е. С.. Адрес: Минск. Место работы: Институт подготовки научных кадров НАН РБ.
  • Дубков С. Г.. Адрес: Гомель. Место работы: СШ № 43.
Список литературы:
  1. 1. Сайто К. Химия и периодическая таблица. — М.: Мир, 1982.
  2. 2.Периодическая_система_химических_элементов
  3. 3.
  4. 4.Электроотрицательность
  5. 5.
  6. 6.
  7. 7.
  8. 8. Курилина Е. С., Курилин С. Л. Химические, биологические, физические свойства элементов таблицы Д. И. Менделеева. – Минск: Бiялогiя i хiмiя. — 2018. — № 4. – С. 20-24.
Приведены современные варианты Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева с указанием атомной массы, характерной и возможной степеней окисления, электроотрицательности, а также физических и биологических свойств веществ. Описана методика их применения в 7–11 классах средней школы в Республике Беларусь.

Ключевые слова: Периодическая система, химические свойства, физические свойства, биологические свойства, учебный процесс.


Физическая химия: как заинтересовать учащихся

  • Борисевич И. С.. Адрес: Витебск. Место работы: Витебский государственный университет имени П. М. Машерова.
  • Аршанский Е. Я.. Адрес: Витебск. Место работы: Витебский государственный университет имени П. М. Машерова.
Список литературы:
  1. 1. Спектор А. А. Химия. — М.: АСТ, 2018.
  2. 2. Стрельникова Л. Калория и её история // Химия и жизнь. — 2013. — № 2. — С. 26–30.
  3. 3. Конышев И. Реакция Ландольта // Наука и жизнь. — 2017. — № 2. — С. 94–95.
  4. 4. Левицкий М. М. Увлекательная химия. — М.: АСТ, Астрель, 2008.
  5. 5. Биловицкий М. ThoiSoi. Занимательная химия: кристаллы, газы и их соединения. — М.: АСТ, 2018.
  6. 6. Борисевич И. С., Аршанский Е. Я. Физическая и коллоидная химия: учеб.пособие. Под ред. Е. Я. Аршанского. — Минск: Аверсэв, 2017.
  7. 7. Савина Л. А. Занимательная химия. — М.: АСТ, 2017.
В статье приведены занимательные факты из различных разделов физической химии: термохимии, химической кинетики, электрохимии. Данные материалы будут полезны учителям для повышения познавательного интереса и мотивации учащихся к изучению химии.

Ключевые слова: Физическая химия, термохимия, калориметрия, химическая кинетика, автокатализ, колебательные реакции, электрохимия, коррозия.


Метод биолюминисценции в организации познавательной деятельности

  • Ларионова В. М.. Адрес: Калуга. Место работы: Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского.
  • Пустовит С. О.. Адрес: Калуга. Место работы: Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского.
  • Смоленский В. А.. Адрес: Калуга. Место работы: Калужский государственный университет имени К. Э. Циолковского.
Список литературы:
  1. 1. Чернобельская Г. М. Методика обучения химии в средней школе: учеб. для. студ. высш. учеб. заведений. — М.: ВЛАДОС, 2000.
  2. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
  3. 3. Кудряшева Н. С., Кратасюк В. А., Есимбекова Е. Н. Физико-химические основы биолюминесцентного анализа: учеб. пособие / Краснояр. гос. ун-т. — Красноярск, 2002.
  4. 4. Gonzalez C., Greenwood R., Quevauviller Ph. Rapid chemical and biological techniques for water monitoring. — John Wiley & Sons Ltd., 2009.
  5. 5. Байгина Е. М., Римацкая Н. В., Степанова Л. В. и др. Анализ возможности применения биолюминесцентных ферментативных биотестов для оценки загрязнения почв (на примере почв г. Красноярска) // Известия Иркутского государственного университета. — 2017. — Т. 21. — С. 21-30.
  6. 6. Макаева А. М., Трутяева А. С. Использование люминесцентного анализа для токсичности вод // Научное обеспечение агропромышленного комплекса: Сборник статей по материалам Х Всероссийской конференции молодых учёных, посвящённой 120-летию И. С. Косенко. Отв. за вып. А. Г. Кощаев. — Краснодар: Кубанский государственный аграрный университет имени И. Т. Трубилина, 2017. — С. 1816-1817.
  7. 7. Трутяева А. С. Применение метода биолюминесценции для оценки качества воды // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2017. — № 5 (205). — С. 74-77.
  8. 8. Шем В. Чем опасны моющие средства. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
  9. 9. Четыре вида ПАВ. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
  10. 10. Научно-производственное объединение «КРИСМАС-ЦЕНТР». УЭЛБК «Светлячок». [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
Рассмотрены особенности биолюминесценции как одного из методов экспресс-анализа в обучении химии. На примере оценки токсичности поверхности пищевой посуды после использования моющих средств показаны возможности применения люминометра в организации познавательной деятельности учащихся средней школы.

Ключевые слова: Экспресс-методы исследования, учебно-исследовательская деятельность учащихся, межпредметные связи, поверхностно-активные вещества, токсичность, биолюминесценция, люминометр.


Синтез и исследование борных люминофоров со смешанными активаторами

  • Амелин Д. С.. Адрес: Новомосковск, Тульская область. Место работы: Центр Образования № 4.
  • Евсюков А. И.. Адрес: Санкт-Петербург. Место работы: СОШ № 232.
Список литературы:
  1. Жиров Н. Ф. Люминофоры (светящиеся твёрдые составы). — М.: Изд-во гос. Оборон. пром., 1940.
  2. Казанкин О. Н. и др. Неорганические люминофоры. — Л.: Химия, 1975.
  3. Перевалова Э. Г., Решетова М. Д., Грандберг К. И. Методы элементоорганической химии. Железоорганические соединения. Ферроцен. — М.: Наука, 1983.
  4. Шаймухаметова Э. Р. Способы исследования люминофоров на базе школьного кабинета физики // Санкт-Петербургский образовательный вестник. — 2016. — № 1. — С. 26–31.
В статье дано описание учебного исследования борных люминофоров, их получения и свойств.

Ключевые слова: Люминофоры, люминесценция, борные люминофоры, элементоорганические соединения, смешанные активаторы, борная кислота.


Об определении подлинности лекарственных средств

  • Опарина С. А.. Адрес: Арзамас. Место работы: Арзамасский филиал Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского.
  • Железнова Т. А.. Адрес: Арзамас. Место работы: Арзамасский филиал Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского.
Список литературы:
  1. Лурье Ю. Ю. Справочник по аналитической химии. — М.: Альянс, 2007.
  2. Основы аналитической химии: учебник в 2 кн. / Под ред. Ю. А. Золотова. – Кн. 2: Методы химического анализа. — М.: Высшая школа, 2004.
  3. Опарина C. A. Школьный практикум по качественному анализу лекарств // Химия в школе. — 2017. — № 4. — С. 50-54.
  4. Харитонов Ю. Я. Аналитическая химия: учебник для вузов в 2 кн. — Кн. 1. Общие теоретические основы. Качественный анализ. — М.: Высшая школа, 2005.
  5. Хахина Т. И., Никитина Н. Г. Аналитическая химия: учебн. пособие. — М.: Высшее образование, 2012.
  6. Цитович И. К. Курс аналитической химии: учебник для вузов. — СПб.: Издательство «Лань», 2014.
В статье рассмотрены химические опыты по изучению подлинности неорганических лекарственных средств, качественных реакций на входящих в их состав ионов. Предлагаемые эксперименты могут быть использованы учителями химии и биологии во внеурочной деятельности при проведении занятий элективных курсов, факультативов или организации проектной и исследовательской деятельности старшеклассников.

Ключевые слова: Химический эксперимент, лекарственное средство, качественные реакции, ионы.


Проблемный эксперимент при ознакомлении с костной биоинженерией

  • Фомичёв В. А.. Адрес: Москва. Место работы: Московский педагогический государственный университет.
  • Лобанов А. В.. Адрес: Москва. Место работы: Московский педагогический государственный университет.
Список литературы:
  1. 1. Горшенев В. Н., Телешев А. Т. Формирование коллаген-кальций-фосфатных биокомпозитов для замещения дефектов костной ткани. — C.: Л-Журнал, 2017.
  2. 2. Сапин М. Р., Билич Г. Л. Анатомия человека. Кн.1—М.: ОНИКС 21 век: Альянс-В, 2001.
  3. 3. Телешев А. Т. Гидроксиапатит для замещения дефектов костной ткани // Мед. тех. — 2018. — №1. — С. 13-16.
  4. 4. Lakshmi S. N., Cato T. L. Polymers as Biomaterials for Tissue Engineering and Controlled Drug Delivery // Adv. Biochem. Engin./Biotech. — 2006. — V. 102. — P.47-90.
  5. 5. Фомичев В. А., Лобанов А. В. Наноразмерный гидроксиапатит — синтез и перспективы в реконструктивной хирургии / Химия, физика, биология: пути интеграции: материалы конф. — Москва: ИХФ РАН, 2019. — С. 75.
  6. 6. Supova M. Isolation and preparation of nanoscale bioapatites from natural sources // Nan. and Nanotech. — 2014. — P. 546-563.
В статье приведены основные понятия костной биоинженерии, описаны получение и свойства некоторых материалов. Использование проблемного химического эксперимента, связанного с вопросами биоинженерии, позволит реализовать межпрежметные связи и познакомить учащихся с перспективными областями современной науки, что будет способствовать их профессиональному самоопределению.

Ключевые слова: Учебное исследование, проблемный подход, химический эксперимент, биоинженерия, костная ткань, гидроксиапатит.


Урок-практикум: основа развития критического мышления

  • Чан Т. Т.. Адрес: Москва. Место работы: Московский педагогический государственный университет.
Список литературы:
  1. 1. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.
  2. 2. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.
  3. 3. Герус С. А., Кузнецова Н. Е. Модель критериально-ориентированного обучения химии // Химия: методика преподавания. — 2004. — № 6. — С. 12-18.
  4. 4. Жилин Д. М. Химический эксперимент как средство формирования критического мышления // Химия в школе. –— 2012. — № 5. — С. 49-52.
В статье описана методическая модель формирования критического мышления обучающихся при изучении химии, разработанная на основе технологии развития критического мышления, основным методом и средством для решения проблемы является химический эксперимент. Химический эксперимент может быть использован на всех стадиях технологии: вызов, осмысление, рефлексия. Основной формой реализации является урок-практикум, организованный в сочетании индивидуальной и групповой работы обучающихся.

Ключевые слова: Критическое мышления, урок-практикум, технология развития критического мышления, методическая модель.


Квест-игра «Парад химических элементов»

  • Филинова И. П.. Адрес: пос. Архара. Место работы: СОШ № 95 имени Н. Щукина.
Список литературы:
  1. Михеева О. С., Анацко О. Э., Абакумова Т. С. Интеллектуально-познавательная игра «Путешествие в мир химии» // Химия в школе. — 2017. — № 9. — С. 39-42.
  2. Квест по химии для студентов СПО // Инфоурок. [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
Автор предлагает задания и методические рекомендации для организации квест-игры, цель которой заключается в закреплении и углублении знаний учащихся о химических веществах, повышении интереса и мотивации к изучению химии, развитии умений, необходимых для работы в команде.

Ключевые слова: Внеурочная деятельность, игра, квест, химические элементы.


Пропедевтическое занятие «Витамины и здоровье»

  • Шамитова Е. Н.. Адрес: Чебоксары. Место работы: Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова.
  • Алексеев М. Ю.. Адрес: Чебоксары. Место работы: Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова.
  • Смирнова А. П.. Адрес: Чебоксары. Место работы: Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова.
  • Степанова У. В.. Адрес: Чебоксары. Место работы: Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова.
Список литературы:
  1. Михеева О. С., Анацко О. Э., Абакумова Т. С. Интеллектуально-познавательная игра «Путешествие в мир химии» // Химия в школе. — 2017. — № 9. — С. 39–42.
  2. Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп населения Российской Федерации. Метод.реком. МР Рациональное питание. — М., 2008.
  3. Овчаров К. Е. Витамины в растениях. — М.: Знание,1962.
  4. Студеникин В. М. Гиповитаминозы и поливитамины // Вопросы современной педиатрии. — 2002. — Т. 1. — № 1. — С. 48-51.
В статье дано описание познавательно-интеллектуальной игры «Витамины и здоровье» для учащихся 6 класса. Игра направлена на углубление и расширение знаний о витаминах и здоровом питании, развитие умений работать в команде.

Ключевые слова: Витамины, здоровый образ жизни, правильное питание, пропедевтическое занятие.


To help students find their own way

  • Grebyonkina T. S.. Adress: Moscow. Workplace: Secondary school № 1130.
Problems of students’ early career guidance in the field of natural science are considered, methods of pedagogical activities for career guidance are analyzed, several methods of work for early career guidance in studying natural science are offered.

keywords: Students’ guidance in advanced natural science courses, career guidance.


Formation and control of acquisition of systems of chemical concepts

  • Dobrotin D. Yu.. Adress: Moscow. Workplace: Federal Institute of Pedagogical Measurements.
The article deals with the main components of the content of the chemistry course, approaches to the formation of the basic systems of chemical concepts, didactic principles of their formation; a block diagram for the concept of «substance», reflecting the relationship of the elements of the content forming this concept, examples of tasks illustrating the possibility of checking the formation of chemical concepts within the standardized procedures of final certification as well as the possibility of including competence-oriented tasks in the procedure of state final certification.

keywords: Content of the chemistry course, formation of chemical concepts, academic subject, control of chemical knowledge and skills, substance, chemical reaction.


Lesson on the theme “Chemical reactions”

  • Isaev D. S.. Adress: Tver. Workplace: Secondary school № 43.
This article presents a lesson of learning new material on the theme “Chemical reactions”. It is intended for 8th grade students learning chemistry using the teaching complex by O. S. Gabrielyan, in accordance with the requirements of Federal State Educational Standard. The basic pedagogical idea of this lesson is the development of students’ cognitive interest to chemistry due to the connection of the subject with life, wide use of chemical experiment (in the form of video experiment, problem and home experiments) as well as various learning and cognitive tasks. In addition, the article provides a brief introspection of this lesson.

keywords: Introspection of a lesson, cognitive interest to chemistry, physical and chemical phenomena, characteristics and conditions of a reaction, exothermic and endothermic reactions, mass fraction of substances in solution, catalyst, chemical experiment.


The competence-based tasks: structure, types, designing

  • Gaifullinа A. Z.. Adress: Kazan. Workplace: Kazan Federal University.
The competence-based training consists in the organization of acquisition of new knowledge and its subsequent application. For this purpose the competence-based tasks can be used in the educational process.

keywords: Competence-based training, competence-based tasks, problem situation, promotion of independent educational activity.


Use of the material balance for the solution of the calculation problems

  • Sutyagin A. A.. Adress: Chelyabinsk. Workplace: South Ural State Humanitarian Pedagogical University.
The article considers the possibility of using the material balance method for solving the problems of the second part of the Unified State Exam in chemistry related to calculations of the composition of the solution obtained after the interaction of substances. The use of this method contributes to a more complete analysis of the conditions of the problem and reduces the possibility of losing components that are significant in the calculations.

keywords: Material balance, material flow graph.


Educational game as means of promoting cognitive activity

  • Halikova F. D.. Adress: Kazan. Workplace: Alexander Butlerov Chemistry Institute of Kazan State University.
  • Yambushev F. D.. Adress: Kazan. Workplace: Alexander Butlerov Chemistry Institute of Kazan State University.
  • Derbysheva D. L.. Adress: Kazan. Workplace: Alexander Butlerov Chemistry Institute of Kazan State University.
  • Halaman A. V.. Adress: Kazan. Workplace: Alexander Butlerov Chemistry Institute of Kazan State University.
The article is devoted to the process that takes into account the needs of the modern world, when the assimilation of ready-made knowledge in the course of teaching the subject is changed to an independent active cognitive activity of each student. In order to promote students’ interest and activity, it is necessary to look for such teaching technologies, which would support students’ independent acquisition of new knowledge in high school. In order to increase the cognitive activity of students, as well as to assess the results of students in chemistry, it is necessary to use educational games in the educational process.

keywords: Educational system, chemistry teaching, game technology, educational game, motivation to success, cognitive activity.


On training in the solution of calculation problems

  • Amosova A. N.. Adress: Mezhdurechensky, Kondinsky district, KhMAO – Yugra. Workplace: Mezhdurechenskaya Secondary School.
The aim of the work is to disseminate personal professional pedagogical experience of teaching chemistry at school. As part of the school chemistry course, one of the problematic topics for students is the solution of calculation problems based on mathematical skills. Gaps in mathematical knowledge of students create problems in solving problems in chemistry. The author presents an original technique characterized by creative and innovative approach to solving problems arising in the process of teaching chemistry. When teaching the simplest calculations, the author uses an algorithm which allows students to master educational skills. Algorithmization of solving calculation problems in chemistry allows students to learn the logic of action, remember the universal scheme providing success in their studies.

keywords: Calculation tasks, quantity of substance, mass, volume, number of molecules, algorithm.


Methodology of conducting the didactic game “Elections”

  • Titov N. A.. Adress: Bryansk. Workplace: Ivan Petrovsky Bryansk State University.
The article presents the original didactic story game. The plot of the game simulates the surrounding reality, which contributes to increasing the students’ motivation for learning chemistry. The game enables students to develop their debating skills and imagination and promotes active citizenship.

keywords: Didactic game, teaching method, simulation, self-reflection, imagination, chemical element.


On the use of generalizing tables

  • Dronova N. Yu.. Adress: Moscow. Workplace: Secondary school №1158.
The article presents a table that systematized all versions of halogenalkane transformations into organic substances of different classes depending on the reaction conditions.

keywords: Halogenalkanes, obtaining.


On the application of modern variants of the Periodic Table

  • Kurylin S. L.. Adress: Gomel. Workplace: Belarusian State University of Transport.
  • Kurylina E. S.. Adress: Minsk. Workplace: Graduate School of the National Academy of Sciences of Belarus.
  • Dubkov S. G.. Adress: Gomel. Workplace: Secondary school № 43.
The modern variants of coloring and filling the cells of the Periodic Table of D. I. Mendeleev are given, with an indication of the atomic mass, the characteristic and possible degree of oxidation, electronegativity, chemical, physical and biological properties. The technique of their use in grades 7-11 is described.

keywords: Periodic table, сhemical properties, physical properties, biological properties, studying proccess.


Physical chemistry: how to get students interested

  • Borisevich I. S.. Adress: Vitebsk. Workplace: Vitebsk State University named after P. M. Masherov.
  • Arshanskiy Y e. Ya.. Adress: Vitebsk. Workplace: Vitebsk State University named after P. M. Masherov.
Curious facts from various sections of physical chemistry (thermochemistry, chemical kinetics, electrochemistry) are given. These materials will be useful to teachers to increase cognitive interest and students’ motivation to studying chemistry.

keywords: Physical chemistry, thermochemistry, calorimetry, chemical kinetics, autocatalysis, oscillatory reactions, electrochemistry, corrosion.


The bioluminescence technique in the organization of cognitive activity

  • Larionova V. M.. Adress: Kaluga. Workplace: Tsiolkovsky Kaluga State University.
  • Pustovit S. O.. Adress: Kaluga. Workplace: Tsiolkovsky Kaluga State University.
  • Smolenskiy V. A.. Adress: Kaluga. Workplace: Tsiolkovsky Kaluga State University.
The features of bioluminescence as one of the methods of express analysis in teaching chemistry are discussed. Assessing the toxicity of the surface of food utensils after the use of detergents shows the possibility of using a luminometer in the organization of cognitive activity of school students.

keywords: Express methods of research, educational and research activities of school students, inter-subject connections, surfactants, toxicity, bioluminescence, luminometer.


Synthesis and research of boron luminophores with mixed activators

  • Amelin D. S.. Adress: Novomoskovsk, Tula region. Workplace: Education Center № 4.
  • Evsyukov A. I.. Adress: St. Petersburg. Workplace: Secondary School № 232.
The students’ research work on synthesis and properties of boric luminescent materials, their receiving and properties is described.

keywords: Luminophores, luminescence, boric luminophores, organometallic compound, mixed activators, boric acid.


On establishing the authenticity of medicines

  • Oparina S. A.. Adress: Arzamas. Workplace: Arzamas branch of N. I. Lobachevsky Nizhny Novgorod State University.
  • Zheleznova Т. А.. Adress: Arzamas. Workplace: Arzamas branch of N. I. Lobachevsky Nizhny Novgorod State University.
The article describes chemical experiments to study the authenticity of inorganic drugs, characteristic reactions of their components. The proposed techniques are quite simple, so they can be used by teachers of chemistry and biology in extracurricular activities when carrying out elective and optional courses or project and research work for the seniors.

keywords: Chemical experiment, the medicinal drugs, qualitative reactions, ions.


Problem-based experiment in the introduction to bone bioengineering

  • Fomichev V. A.. Adress: Moscow. Workplace: Moscow State Pedagogical University.
  • Lobanov A. V.. Adress: Moscow. Workplace: Moscow State Pedagogical University.
The basic concepts of bone bioengineering are given, synthesis and properties of several materials are described. The use of the problem-based chemical experiment in bioengineering will allow to realize interdisciplinary connections and to introduce the prospects of modern science that will promote students’ interest and career choices.

keywords: Students’ research, problem-based approach, chemical experiment, bioengineering, bone tissue, hydroxyapatite.


Lesson-workshop as a base for developing students’ critical thinking

  • Chan T. T.. Adress: Moscow. Workplace: Moscow State Pedagogical University.
The article describes a methodical model of formation of students’ critical thinking in studying chemistry, the main method and means to solve the problem being chemical experiment. Chemical experiment can be used at all stages of the technology: challenge. comprehension, reflection. The main form of implementation is a lesson-workshop including the combination of group and individual work of students.

keywords: Critical thinking, practice lesson, technology of developing critical thinking, methodical model.


“The parade of chemical elements” quest

  • Filinova I. P.. Adress: Arkhara. Workplace: Secondary School № 95.
The author proposes tasks and recommendations for organizing a quest aimed at strengthening students’ knowledge about chemical elements, increasing interest and motivation to study chemistry, developing teamwork skills.

keywords: Extracurricular activities, game, quest, chemical elements.


Propaedeutic class “Vitamins and Health”

  • Shamitova E. N.. Adress: Cheboksary. Workplace: I. N. Ulianov Chuvash State University.
  • Alekseyev M. Yu.. Adress: Cheboksary. Workplace: I. N. Ulianov Chuvash State University.
  • Smirnova A. P.. Adress: Cheboksary. Workplace: I. N. Ulianov Chuvash State University.
  • Stepanova U. V.. Adress: Cheboksary. Workplace: I. N. Ulianov Chuvash State University.
The description of an intellectual game “Vitamins and Health” for 6-graders is given. The game is aimed at expanding knowledge about vitamins and healthy nutrition, developing teamwork skills.

keywords: Vitamins, healthy lifestyle, healthy nutrition, propaedeutic class.

ГДЗ рабочая тетрадь по английскому 8 класс activity book Кузовлев Просвещение

Грамматика и лексика английского — достаточно сложный материал для старшеклассников. Тем, кто готовится к участию в предметных олимпиадах по иностранному языку или планирует сдавать эту дисциплину по выбору на ГИА, следует сделать акцент на изучении этого блока знаний дополнительно. Необязательно подключать репетиторов, достичь высокого результата возможно, опираясь на технологию самоподготовки. Для реализации этих планов понадобятся качественные учебные материалы и решебники к ним. Взяв за правило проводить хотя бы получасовые ежедневные занятия по ГДЗ, восьмиклассники к концу года смогут увидеть значимые результаты своего труда:
— более четкое понимание английских лексических норм;
— исчезновение или существенное снижение числа грамматических ошибок в устной, письменной речи;
— более грамотное построение фраз и предложений, понимания смысла написанного и сказанного.

В числе полезной литературы для занятий эксперты рекомендуют рабочую тетрадь по английскому за 8 класс Activity book, составленную Кузовлевым В. П. Сборник хорошо зарекомендовал себя не только как материал для самостоятельной работы, но и как базовая литература у педагогов-предметников, готовящих к олимпиадам, репетиторов, руководителей кружков и курсов.

Подготовка к ОГЭ по плану

Немалое количество школьников разбивают процесс подготовки к ОГЭ по иностранному языку на два этапа. По времени это занимает два учебных года — восьмой и девятый класс школы. И если в выпускном классе приходит время активной, интенсивной подготовки, то восьмиклассники могут в умеренном темпе внимательно и вдумчиво освоить все темы программы, а также выявить пробелы и несовершенства в своих знаниях и заблаговременно их нивелировать. В этом им помогут качественные учебные пособия и решебники к ним. Подобрать необходимый комплект можно самостоятельно или совместно с:
— репетитором;
— школьным педагогом-предметником;
— руководителями языковых кружков и курсов, в том числе — по подготовке к ОГЭ, олимпиадам, проводимым на школьных и внешкольных площадках.

Работая по ГДЗ, восьмиклассники учатся:
— понимать логику задания и нахождения верного ответа даже на самые сложные вопросы;
— анализировать и запоминать порядок правильной, грамотной записи результата. От этого на экзамене зависит величина итогового балла;
— оценивать структуру задач, их сложность, порядок и последовательность выполнения для достижения максимального результата.

Помимо базового учебника, словарей, справочников и иного теоретического материала для эффективной работы понадобятся практикумы. В их числе эксперты выделяют рабочую тетрадь по английскому для 8 класса, составленную Кузовлевым В. П. Материал сборника разбит на циклы, что удобно не только для выполнения упражнений и контроля текущих результатов, но и для оценки динамики хода работы. Лексико-грамматический материал, разбираемый на практических примерах в этой тетради, позволит понять и освоить, запомнить даже самые сложные тематики английского языка, изучаемые в рамках восьмого класса. Это станет отличной базой для успешной сдачи экзамена впоследствии и понимания иностранного языка.

Чтобы повысить результат, можно порекомендовать и другие пособия и сборники, в том числе — практикумы этого автора. В числе полезных и интересных эксперты называют книги для чтения, специальные тренажеры для подготовки к итоговой аттестации, а также примерные рабочие программы. Последние будут полезны тем, кто находится на семейной форме обучения для разработки поурочных планов изучения дисциплины.

ELA Focus Document Grade 8


  • Взаимодействие с текстом посредством внимательного чтения, анализа и интерпретации.
  • Вовлечение и взаимодействие с текстом (глубокое чтение текста) для выявления не только мастерства писателя, но и возможности связи с другими текстами и цитирования доказательств в поддержку вывода.


  • Обычное письмо в течение продолжительных периодов времени (исследование, размышление и проверка) и более коротких периодов (один сеанс) для различных задач, целей и аудиторий.
  • Использование деталей в письме, сохранение сосредоточенности и создание хорошо организованного письма.
  • Сбор информации, оценка источников, цитирование доказательств и аналитический ответ.
  • Накопление знаний по предмету посредством исследовательских проектов и аналитических ответов на литературные и информационные источники.

Говорить и слушать

  • Слушать внимательно и критически, вдумчиво отвечать и опираться на идеи других.
  • Принятие на себя ответственности за обсуждения в малых группах.
  • Разговор о текстах с целью развития знания академического языка и концептуального понимания.
  • Обсуждение и установление связей между несколькими текстами с помощью внутри-, меж- и внетекстовых вопросов.


  • Условные обозначения стандартного английского языка включают грамматику, использование и механику, а также использование языка для эффективной передачи смысла.
  • Определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов с помощью контекстных подсказок, понимания взаимосвязей слов и нюансов в значениях, а также понимания структуры слов.
  • Приобретение и использование общих академических и специализированных слов и фраз; сбор словарного запаса.

CC.1.2.8.A / CC 1.3.8.A Определить центральную идею и проанализировать ее развитие… включая ее связь с поддерживающими идеями; предоставить объективное резюме… / Определить тему или центральную идею… и проанализировать ее развитие… включая ее связь с персонажами, сеттингом и сюжетом; дать объективное резюме.

CC.1.2.8.B / CC.1.3.8.B Приведите текстовые свидетельства, которые наиболее убедительно подтверждают анализ того, что в тексте прямо говорится, а также выводы, заключения и / или обобщения, сделанные из текста. .

CC.1.2.8.C / CC.1.3.8.C Проанализировать, как текст устанавливает связи и различия между… / Анализирует, как конкретный диалог / инцидент… стимулирует действие, раскрывает характер или провоцирует решение.

CC.1.2.8.D / CC.1.3.8.D Определите точку зрения / цель автора… проанализируйте, как автор реагирует на противоречивые свидетельства… / Проанализируйте, как различия во взглядах… создают… неопределенность или юмор.

CC.1.2.8.E / CC.1.3.8.E Анализировать структуру… путем оценки того, как автор использует предложения / абзацы для разработки / уточнения концепции; сравните и сопоставьте структуру… и проанализируйте, как… способствует ее значению / стилю.

CC.1.2.8.F / CC.1.3.8.F Проанализируйте влияние слов и фраз… включая переносные, коннотативные и технические значения и то, как они формируют значение и тон.

CC.1.2.8.G / CC.1.3.8.G Оценить преимущества и недостатки использования различных носителей… / Проанализировать, в какой степени снятый или прямой эфир… остается верным тексту или отклоняется от него…

CC.1.2.8.H Оцените аргументы, рассуждения и утверждения автора… / Проанализируйте, как современное художественное произведение опирается на темы, закономерности событий или типы персонажей из традиционных произведений…

CC.1.2.8.J / CC.1.3.8.J Собирать и точно использовать… общие академические и специфические для предметной области слова / фразы; соберите словарный запас при рассмотрении слова / фразы, важных для понимания или выражения.

CC.1.2.8.K / CC.1.3.8.I Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз… гибкий выбор из целого ряда стратегий и инструментов.

CC.1.2.8.L / CC.1.3.8.K Чтение и понимание литературной научной литературы и информационного текста… чтение самостоятельно и с умением / Чтение и понимание художественной литературы… чтение самостоятельно и с умением.

CC.1.4.8.S Получите доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований, применяя стандарты чтения на уровне своего класса для литературы и литературной документальной литературы. (CC.1.4.8.S-аналитическое письмо — охватывает все области написания).

CC.1.4.8.T С некоторыми рекомендациями… развивать / усиливать написание… пересматривать, редактировать, переписывать или пробовать новый подход, уделяя особое внимание тому, насколько хорошо были рассмотрены цель и аудитория.

CC.1.4.8.V Выполните короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос… используя несколько источников…

CC.1.4.8.W Собирать релевантную информацию… эффективно используя поисковые запросы; оцените достоверность… и процитируйте или перефразируйте… избегая плагиата и следуя стандартному формату цитирования.

CC.1.4.8.X Пишите регулярно в течение длительного времени… (время для исследования, размышления и проверки) и более короткого времени… (один сеанс или день или два) для ряда задач, связанных с дисциплиной, целей , и аудитории.

CC.1.5.8.A Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях… тем, текстов и проблем, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.

CC.1.5.8.C Проанализируйте цель информации… и оцените мотивы… стоящие за ее представлением.

CC.1.5.8.D Настоящие утверждения… с упором на основные моменты сфокусированным, последовательным образом…

CC.1.5.8.E Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам.

CC.1.5.8.G Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартного английского языка при разговоре…

Иван Кузнецов | Образовательный центр науки, математики и технологий Северной Каролины

Иван Кузнецов, 17 лет, учится в старшей школе William G. Enloe High School. Со второго курса он стажировался и проводил исследования в лаборатории доктора Алексея Савельева на кафедре машиностроения и аэрокосмической техники Государственного университета Северной Каролины.Он является ведущим автором исследовательской статьи, опубликованной в Applied Energy, признанном профессиональном инженерном журнале. Он также указан как новатор в двух заявках на патент США, которые в настоящее время находятся на рассмотрении. За свои исследования Иван был назван двукратным полуфиналистом конкурсов Сименс 2010 и 2011 годов по математике, науке и технологиям. Помимо лаборатории и класса, он является старшим членом совета директоров и тренером команды Enloe’s Science Olympiad, капитаном команды Science Bowl, а также занимает ведущие должности в командах Quiz Bowl и Math.Он обучал своих сверстников математике и естественным наукам со средней школы, а теперь он является членом правления и руководителем группы волонтерского клуба «Дни науки», цель которого — познакомить местных учеников начальной школы с наукой и научными концепциями. В свободное время Иван увлекается шахматами и теннисом.


Наставник: Алексей Савельев

Разработка текстиля с холодной плазмой для фильтрации и обеззараживания

Вторичные инфекции — основная причина смерти в больницах во всем мире.Существующие фильтры HEPA, используемые для защиты от патогенов в среде, подверженной бактериологическому заражению, обеспечивают только пассивную защиту, основанную на улавливании и удержании частиц. Разработанные прототипы недорогого, гибкого и прочного нового материала, плазменного текстиля, сочетают в себе уникальные антимикробные и фильтрационные свойства холодной (нетепловой) плазмы с эластичностью ткани и позволяют улавливать и дезактивировать бактерии, обеспечивая тем самым активная антимикробная защита от патогенов, переносимых по воздуху и на поверхности.Уникальность холодной плазмы как дезинфицирующего средства заключается в неспособности бактерий развить устойчивость к воздействию плазмы, как это может быть у антибиотиков.

Основная гипотеза этих исследований заключается в том, что микроплазменный массив может быть встроен в текстильную ткань, чтобы создать плазменную оболочку («плазменный экран»), которая фильтрует и дезактивирует бактериальные патогены, контактирующие с тканью.

Работа проходила в несколько этапов: (1) определение оптимального типа плазменного разряда; (2) поиск идеальных материалов проволочного электрода, радиуса и расположения для достижения стабильной, равномерно распределенной нетепловой плазмы; (3) моделирование электрического поля, окружающего электроды, для объяснения наблюдаемых эффектов и оценки воздействия изоляционного материала на электродную систему; (4) тестирование различных полимеров и разработка плазменного текстиля на основе геометрии электродов, обнаруженной в экспериментах; (5) измерение эффективности фильтрации плазмы с использованием счетчика частиц конденсации; (6) проверка способности текстиля уничтожать бактерии.

Работа подтвердила существование устойчивой однородной плазмы на поверхности разработанной ткани, которая была способна улавливать более 98% частиц размером с бактерии и дезактивировать тестируемые бактерии.


25 марта 2012 г.

Сегодня я проснулся и не мог собраться с силами, чтобы встать с постели, учитывая, как поздно я не ложился спать прошлой ночью из-за вечеринки. Тем не менее я потащился к завтраку и к тому времени, когда закончил есть, проснулся.После еды нас отвезли на церемонию награждения.

После короткого представления началась церемония. Все иностранные студенты были сгруппированы в одну категорию, и каждому участнику были вручены медали. Однако медали были распределены по уровням, и поэтому лучшая группа получала золотые медали, следующие серебряные медали и т. Д. Все в группе Соединенных Штатов получали золотые медали. После того, как международным участникам были вручены медали, дикторы перешли к награждению местных пекинских участников.Сначала были объявлены специальные призы, которых было много. Многие из них включали денежный приз, чему китайские участники очень обрадовались. Было роздано около 40 таких специальных призов, большинство из них на сумму 300 долларов. Однако был один главный приз в размере 3000 долларов. После этого пришли фактические результаты конкурса. Как и для иностранных студентов, медали были распределены по уровням, и высшая группа получала золотые медали. После вручения медалей церемония закончилась, и вся группа пошла снимать плакаты.На выходе из зала с плакатами г-н Нолан попросил всю группу сфотографироваться в разных местах школы Юкай.

Затем настало время обеда, и мы направились в кафетерий школы Юкай, чтобы насладиться там последней трапезой. На этот раз повара приложили все усилия, потому что еда была просто восхитительной. Мы с удовольствием поели, а затем вернулись в автобус, чтобы поехать в отель и переодеться в более удобную одежду, чем модные костюмы, которые мы все носили. Переодевшись, мы снова сели в автобус и направились в Летний дворец.

Летний дворец был больше похож на огромный парк, чем на настоящий дворец, но, тем не менее, был красив. После короткого подъема на гору мы достигли большого озера с прекрасным видом на Пекин. По всей территории было разбросано большое количество местных жителей. Мы потратили час на прогулку по территории Дворца, прежде чем вернуться к нашему автобусу и вернуться в отель на наш последний ужин там. Завтра должно было быть раннее утро, поэтому после обеда все очень быстро разошлись и разошлись по своим комнатам, рухнули на свои кровати и сразу же заснули.

24 марта 2012 г.

Сегодня, как и вчера, была солнечная погода. Я проснулся, направился к завтраку, а затем направился к автобусам, а затем в зал для плакатов. Это был день публичной демонстрации, а это означало, что сегодня местные жители получат возможность ознакомиться с различными проектами, которые были реализованы, и задать вопросы людям, которые их реализовали. Я простоял у своего плаката большую часть пятичасового периода, только пару раз рискнув взглянуть на работы других людей.Большинство местных жителей, которые подошли ко мне, не интересовались ничем иным, как фотографированием, что я, честно говоря, не возражал. Тем не менее, некоторые избранные пришли, чтобы задать глубокие научные вопросы, связанные с моей работой, и поделиться своим собственным мнением. Мне особенно понравился этот последний опыт, поскольку он показал, что я смог рассказать о своей работе даже тем, кто не был образован в той области, в которой я работал. Для меня это был знак того, что мой постерный доклад был, по крайней мере, относительно, успешно.

В какой-то момент ко мне подошел один из китайских старшеклассников, который по школьному заданию должен был пойти и опросить как можно больше международных участников об их работе. Я с радостью ответил на ее вопросы, многие из которых касались причин, по которым я начал этот проект, буду ли я его реализовывать и т. Д. Был подобный опыт с другими людьми, многие из которых просто хотели услышать истории о Соединенных Штатах и знать, как работала система образования. Во второй половине дня ко мне подошел профессор инженерного факультета Пекинского университета, который очень заинтересовался моей работой.Он сказал мне, что хорошо знаком с областью, которую я изучаю, так как у него самого была команда, проводившая соответствующие исследования. Мы обменялись контактной информацией и договорились оставаться на связи.

Около полудня вся группа решила отправиться на обед. Мы решили не есть обычную еду в кафетерии, которая, хотя и была хороша, стала немного повторяющейся. Вместо этого мы присоединились к австралийской группе и отправились в 45-минутную прогулку до местного рынка. Было приятно получить возможность выйти и стать свидетелем естественной китайской культуры.Оказавшись на рынке, мы свернули с главной дороги, чтобы заглянуть в другие местные магазины, не предназначенные для туристов. Мы зашли в один из ресторанов. Официанты не знали ни слова по-английски, но, к счастью, наши переводчики нас спасли. Мы заказали множество блюд, в том числе традиционную утку по-пекински и что-то напоминающее корейское барбекю.

После обеда мы вернулись на вечеринку конкурса, где различные иностранные студенты продемонстрировали свои таланты.Мы видели, как австралийцы делятся слайд-шоу, малазийская группа поет песню о любви, японская группа разыгрывает басню, а затем настала наша очередь. Мы пригласили нескольких человек на сцену присоединиться к нам, когда мы танцевали под «Cotton-Eyed Joe», и они пополнили наши ряды и заставили нашу группу выглядеть намного больше, чем она была на самом деле. Действительно, танец прошел довольно хорошо, так как при такой большой группе людей никто не замечал, что делает конкретный человек. Потом было уже 9:30, и мы вернулись в отель, тут же рухнули на кровать и крепко заснули.

23 марта 2012 г.

Этим утром я проснулся от гораздо более ясной погоды. Впервые с момента приезда я смог увидеть небо Пекина. Я быстро оделся, накинул костюм и направился к завтраку. И снова зал для завтрака был переполнен, но я слишком торопился, чтобы по-настоящему останавливаться на этом. 20 минут спустя я сел в автобус и направился в школу Юкай.

Судейская сессия началась почти сразу, как только Випул, Грешма, Алисса и я прибыли в зал для плакатов.Наш первый судья был китайцем и, похоже, с трудом понимал, что я говорю. Тем не менее Алан помог перевести его вопросы на английский, и мне удалось дать ответы. Второй и третий судьи тоже были китайцами, и их сессии прошли примерно так же. Однако четвертый судья был австралийцем и совершенно свободно говорил по-английски. Он, казалось, хорошо понимал работу всей группы и дал отличные отзывы о работе всех. Вся судейская сессия длилась четыре часа, и к концу все устали до смерти.

После судейства мы направились на обед, где мы нашли такой же выбор блюд, что и во вчерашнем ужине. Мы быстро поели и направились обратно в зал для плакатов, чтобы посмотреть на другие проекты. Мы с Грешмой решили прогуляться и сделать как можно больше снимков, и вскоре к нам присоединились Випул и Алисса. Мы встретили множество разных иностранных представителей. Два итальянских делегата наконец-то получили возможность объяснить нам свой проект, связанный с оливковым маслом, и они также позаботились о том, чтобы дать нам почувствовать отчетливо итальянские оливки и оливковое масло первого отжима.Затем мы перешли к голландским представителям; они делились с нами соленой солодкой и смеялись, когда видели, как мы гримасничаем после того, как откусили горькую пищу. Тем не менее, их проекты были очень впечатляющими (один был посвящен механизму за северным сиянием, а другой — обезболивающим). Затем мы направились к малазийским плакатам, где их переводчик объяснил, что их проект был связан с созданием более экономичного чайника. Наконец, мы посетили корейских делегатов, которые сократили свою работу по сокращению количества энергии, расходуемой на кондиционирование воздуха.

По пути мы встретили китаянку по имени Скарлетт, которая училась в 10 классе. Она рассказала нам, что вспомнила свое американское имя из «Унесенных ветром», и это показалось всей группе забавным. Она с гордостью сообщила мне, что я похож на Гарри Поттера — сходство, на которое уже указывали многие другие. Она была очень мила и дала каждому из нас маленького выдутого стекла дракона, чтобы он забрал домой. Она также познакомила нас с несколькими проектами других членов ее школы, многие из которых были довольно сложными и впечатляющими.

После того, как мы встретились и поговорили со всеми, мы пошли в зрительный зал, чтобы присутствовать на церемонии открытия конкурса. Всем раздали мигающие палочки-хлопушки, которые они использовали на протяжении всей церемонии. Первые 30 минут были заполнены выступлениями различных официальных лиц турнира. Я был удивлен, обнаружив, что они провели большую часть своих выступлений, обещая, что весь процесс судейства будет совершенно справедливым. После их переговоров было короткое шоу, в котором молодая девушка спела известную китайскую песню.Затем церемония закончилась, и все вернулись в зал для плакатов.

Следующий час был потрачен на разговоры с китайскими высокопоставленными лицами и представителями СМИ, которые пришли с фотоаппаратами и видеокамерами и расспрашивали нас о наших проектах. Было приятно не беспокоиться о том, что мне поставят оценку за то, что я сказал. Я немного повеселился, объясняя свою работу и показывая свою ткань другим. Наконец, мы закончили день и поехали обратно в отель на торжественный банкет.

Я редко ем, пока не наелась, но во время банкета я определенно ела.Не думаю, что когда-либо видел столько еды раньше. Я попытался попробовать все понемногу, чтобы не упустить возможность. Один из наших переводчиков, Ирен, обязательно объяснила, что все такое. Одна вещь, которая меня особенно заинтриговала, — это то, что Ирэн назвала «черным грибком». Это не был гриб, потому что он был другим на вкус, но имел похожую консистенцию. Тем не менее аромат мне показался интересным. Во время ужина г-н Нолан представил всю делегацию Соединенных Штатов участникам соревнований, и мы улыбнулись и помахали направленным на нас камерам.Наконец, около 20:30 соревнования закончились, и я поднялся наверх, чтобы лечь спать. Я смертельно устал, рухнул на кровать и почти сразу заснул.

21-22 марта 2012 г.

Проведя день в воздухе, мы прибыли в Пекин, Китай. Пройдя паспортный контроль и таможню, мы забрали наш багаж и сели в один из тех шикарных автобусов, на которых всегда ездят туристы. Сама поездка длилась всего около десятка миль, но движение превратило ее в полтора часа. путешествие.Оказавшись в отеле Dong Feng, мы сразу же направились к обеденному буфету, ненадолго остановившись, чтобы выбросить наш багаж в наши комнаты. За обедом мы встретили итальянскую делегацию, состоящую из нескольких студентов, многие из которых почти не говорили по-английски. Тем не менее, нам удалось выяснить, что в их проектах, достаточно стереотипно, было оливковое масло. Все после этого было в основном размытым, и я едва припоминаю, как упал в постель позже той ночью.

Я проснулся на следующее утро в 7 часов утра от сигнала тревоги, сделанного одним из наших переводчиков, Аланом.Я зашел в Интернет, чтобы проверить прогноз погоды на этот день, ожидая узнать, будет ли это солнечно или дождливо. Вместо этого мне сообщили, что день будет «дымным». Слегка не зная, как одеться в «дымную» погоду, я просто схватил теплую куртку и направился вниз завтракать. Зал для завтрака был заполнен людьми самых разных национальностей, многие из которых плохо говорили по-английски. Я был приятно удивлен встрече с украинской делегацией, потому что смог довольно свободно общаться с ними на русском языке.

После завтрака мы с группой направились к автобусам, которые быстро отвезли нас в музей естествознания. По дороге я быстро понял, насколько ужасающим было вождение в Пекине. Казалось, пешеходы появляются из ниоткуда, а машины просто никогда не уступают. Оказавшись там, мы прогулялись по музею с другим нашим переводчиком, Ирен, которая перевела на английский несколько названий динозавров и животных, с которыми мы там встретились. Безусловно, наиболее интересными экспонатами в музее были экспонаты из раздела «Человеческое тело», которые по сути были эквивалентны тем, которые можно было увидеть на выставке «Тела» в США.Наше время в музее было довольно ограниченным, и мы отправились обратно на обед около 11 часов утра.

Обед прошел без происшествий, но я получил удовольствие от того факта, что я уже знал, как пользоваться палочками для еды, в то время как остальная часть моей группы, за исключением Vipul, этого не делала. После обеда мы направились в ближайшую школу Юкай, где должен был проводиться конкурс плакатов. Мы потратили час или около того, пытаясь понять, как установить наши плакаты. В конце концов, мы остановились на использовании двустороннего скотча для их приклеивания. После всего того, что было сказано и сделано, мы приступили к переводу частей плаката на китайский язык, чтобы завтрашние судьи могли понять, над чем мы работали.Пока Алан писал переведенный текст, Грешма, Алисса, Випул и я решили прогуляться и изучить другие проекты. Мы столкнулись с австралийской делегацией, которая на самом деле состояла из людей из нескольких разных провинций. Они охотно рассказали нам об опасностях маленького сумчатого животного, которого они назвали «дроп-медведь». По их словам, 31,5 из 125 жителей были атакованы этими существами, которые были особо жестокими и чрезвычайно опасными. Мне потребовалось немало времени, чтобы понять, что животное было полностью вымышленным, и что вся эта история была просто национальной шуткой.

Затем мы осмотрели второй этаж зала для презентаций, где обнаружили работы, проделанные младшими детьми. Их конкурс состоял из рисунков «новинок будущего». Их идеи, хотя и маловероятные, тем не менее были довольно красивыми. Одно особенно выделялось, поскольку в нем утверждалось, что в будущем все автомойки будут заменены слонами, которые будут использовать свои хоботы в качестве форсунок. Вся группа нашла это особенно интересным. Затем мы спустились вниз и присоединились к австралийским детям в их игре «British Quiz Bowl», в которой основное внимание уделялось отсылкам к Джеймсу Бонду и известным британским актерам.

Наконец, в конце дня мы направились в кафетерий школы Юкай, чтобы поужинать. По пути мы остановились на школьной площадке и наслаждались определенной китайской культурой. Если честно, на детской площадке были сооружения, которых я никогда раньше не видел, многие из которых я не знал, как ими пользоваться. После нашей короткой остановки вся группа пошла за едой, а затем перешла в класс, чтобы посидеть и поесть. Вся еда была довольно хорошей, пока я не перешел на предположительно вегетарианский суп.Я так и не понял, действительно ли этот суп вегетарианский, потому что после первого укуса я быстро отказался от всякой идеи есть его еще. Это отчетливо напомнило мне слегка подгнившие грибы. Поняв, что я не смогу заставить себя съесть еще кусочек, я выбросил его.

После еды мы снова сели в автобусы и вернулись в отель. Группа рассыпалась по мере того, как спала, подкралась к своим членам, и все больше и больше людей поддавались ей. Следующий день должен был быть довольно беспокойным, так как мы должны были представить наши плакаты международным судьям, и поэтому все хотели хорошо отдохнуть.Я вернулся в свою комнату и к 22 часам успел лечь спать.

Решения бегущей волны для (3 + 1) -мерного согласованного дробного уравнения Захарова-Кузнецова со степенной нелинейностью

В данной работе мы рассматриваем (3 + 1) -мерное согласованное дробное уравнение Захарова-Кузнецова со степенной нелинейностью. Уединенные волновые решения, солитонные волновые решения, эллиптические волновые решения и периодические (гиперболические) волновые рациональные решения получены с помощью единого метода.Решения показали, что этот метод предоставляет нам мощный математический инструмент для решения нелинейных согласных дробных уравнений эволюции в различных областях прикладных наук.


[1] Ийиола, О.С., Тасбозан, О., Курт, А., Сенесиз, Ю., (2017). Об аналитических решениях системы согласных дробно-временных уравнений Робертсона с одномерной диффузией. Хаос, солитоны и фракталы, 94, 1-7 Поиск в Google Scholar

[2] Курт А., Тасбозан О., Балеану Д. (2017). Новые решения для согласованной дробной системы Нижника – Новикова – Веселова с использованием метода G ’/ G-разложения и методов гомотопического анализа. Оптическая и квантовая электроника, 49 (10), 333 Поиск в Google Scholar

[3] Тасбозан О., Сенесиз Ю., Курт А., Балеану Д. (2017). Новые аналитические решения для согласованных дробных УЧП, возникающие в математической физике методом экспоненциальной функции. Открытая физика, 15 (1), 647-651 Поиск в Google Scholar

[4] Тасбозан, О., Сенол, М., Курт, А, Озкан, О., (2018). Новые решения фракционной системы Дринфельда-Соколова-Вильсона на мелководных волнах. Ocean Engineering, 161, 62-68. Поиск в Google Scholar

[5] Сенесиз, Ю., Курт, А., Тасбозан, О., (2017). О новых решениях согласованной по времени дробно-обобщенной связанной системы КдФ Хироты-Сацума. Анналы Западного университета Тимишоары — математика и информатика, 55 (1), 37-50 Поиск в Google Scholar

[6] Оркун Тасбозан, Юджел Шенесиз, Али Курт, Оланийи С.Ииола, (2018). Новые аналитические решения и приближенное решение пространственно-временного уравнения Шарма-Тассо-Ольвера. Прогресс в дробной дифференциации и приложениях, 4 (4), 519-531. Поиск в Google Scholar

[7] Курт, А., Резазаде, Х., Шенол, М., Нейраме, А., Тасбозан, О., Эслами , М., Мирзазаде, М., (2018). Два эффективных подхода к решению дробно-обобщенной связанной системы КдФ Хироты-Сацума, возникающей при взаимодействии длинных волн. Журнал океанической инженерии и науки https: // / 10.1016 / j.joes.2018.12.004 Искать в Google Scholar

[8] Курт А., Тасбозан О. (2018, декабрь). Приближенные аналитические решения согласованного модифицированного уравнения Бюргерса с использованием метода гомотопического анализа. Annales Mathematicae Silesianae. Sciendo Search в Google Scholar

[9] Оркун ТАСБОЗАН, Али КУРТ, (2018). Новые решения с бегущей волной для пространственно-временных дробных уравнений Лиувилля и Синус-Гордона. Журнал Института науки и технологий, 8 (4), 295-303 Поиск в Google Scholar

[10] Подлубный, И., (1998). Дробные дифференциальные уравнения, (Том 198). Академическая пресса Поиск в Google Scholar

[11] Миллер К.С., Росс Б. (1993). Введение в дробное исчисление и дробно-дифференциальные уравнения Поиск в Google Scholar

[12] Халил, Р., Аль Хорани, М., Юсеф, А., Сабабхех, М., (2014). Новое определение дробной производной. Журнал вычислительной и прикладной математики, 264, 65-70. Поиск в Google Scholar

[13] Абдельджавад, Т. (2015).О согласном дробном исчислении. Журнал вычислительной и прикладной математики, 279, 57-66. Поиск в Google Scholar

[14] Чанг, В. С., (2015). Дробная механика Ньютона с соответствующей дробной производной. Журнал вычислительной и прикладной математики, 290, 150-158. Поиск в Google Scholar

[15] Резазаде, Х., Аминиха, Х., Рефахи Шейхани, А. Х., (2017). Анализ устойчивости совместимых дробных систем. Иранский журнал численного анализа и оптимизации, 7 (1), 13-32 Поиск в Google Scholar

[16] Zheng, A., Фэн, Ю., Ван, В., (2015). Устойчивость по Хайерс-Улама согласного дробно-дифференциального уравнения. Mathematica Aeterna, 5 (3), 485-492. Поиск в Google Scholar

[17] Курт А., Ценезиз Ю., Тасбозан О. (2015). О решении уравнения Бюргерса с новой дробной производной. Open Phys, 13 (1), 355-360 Поиск в Google Scholar

[18] Чжао, Д., Луо, М., (2017). Общая согласная дробная производная и ее физическая интерпретация. Calcolo, 54 (3), 903-917 Искать в Google Scholar

[19] Эслами, М., Резазаде, Х., (2016). Первый интегральный метод для системы У-Чжан с соответствующей дробной производной по времени. Calcolo, 53 (3), 475-485. Поиск в Google Scholar

[20] Эслами, М., (2016). Точные решения в виде бегущей волны для дробно связанных нелинейных уравнений Шредингера. Прикладная математика и вычисления, 285, 141–148. Поиск в Google Scholar

[21] Каплан М., (2017). Применение двух надежных методов решения нелинейного согласованного дробно-временного уравнения.Оптическая и квантовая электроника, 49 (9), 312 Поиск в Google Scholar

[22] Коркмаз, А., (2017). Точные решения (3 + 1) согласованных по времени дробных уравнений Джимбо-Мива, Захарова-Кузнецова и модифицированных уравнений Захарова-Кузнецова. Сообщения по теоретической физике, 67 (5), 479 Поиск в Google Scholar

[23] Аминихах, Х., Шейхани, А. Р., Резазаде, Х., (2016). Метод подуравнений для дробных регуляризованных длинноволновых уравнений с соответствующими дробными производными. Scientia Iranica.Транзакция B, Машиностроение, 23 (3), 1048 Поиск в Google Scholar

[24] Резазаде, Х., Зиабарья, Б. П., (2016). Метод подуравнений для согласного дробно-обобщенного уравнения курамото сивашинского. Прогресс вычислительных исследований в прикладной науке, инженерии, 2 (3), 106-109 Поиск в Google Scholar

[25] Ходадад, Ф. С., Назари, Ф., Эслами, М., Резазаде, Х., (2017). Солитонные решения согласного дробного уравнения Захарова-Кузнецова с двустепенной нелинейностью.Оптическая и квантовая электроника, 49 (11), 384 Поиск в Google Scholar

[26] Тарик, Х., Акрам, Г., (2017). Новые точные и приближенные решения бегущей волны для нелинейного уравнения Кана-Аллена: эволюция несохраняющейся величины. Нелинейная динамика, 88 (1), 581-594. Поиск в Google Scholar

[27] Акбулут, А., Каплан, М., (2018). Метод вспомогательных уравнений для дробно-дифференциальных уравнений с согласованной производной. Компьютеры и математика с приложениями, 75 (3), 876-882. Поиск в Google Scholar

[28] Ekici, M., Мирзазаде, М., Эслами, М., Чжоу, К., Мошокоа, С. П., Бисвас, А., Белич, М., (2016). Возмущение оптического солитона с дробно-временной эволюцией методом первого интеграла с соответствующими дробными производными. Optik-International Journal for Light and Electronic Optics, 127 (22), 10659-10669 Поиск в Google Scholar

[29] Сенесиз, Ю., Балеану, Д., Курт, А., Тасбозан, О., (2017) . Новые точные решения уравнений типа Бюргерса с согласованной производной. Волны в случайных и сложных средах, 27 (1), 103-116 Поиск в Google Scholar

[30] Курт А., Тасбозан, О., Шенесиз, Ю., Балеану, Д. (2016). Новые точные решения для некоторых нелинейных согласованных уравнений в частных производных с использованием метода Exp-функций. На Международной конференции по прикладной математике и анализу памяти Гусейна Ш. Гусейнов. Университет Атилим, Анкара, Турция. Искать в Google Scholar

[31] Тасбозан, О., Сенесиз, Ю., Курт, А., (2016). Новые решения для согласующихся дробных уравнений Буссинеска и комбинированных уравнений КдФ-мКдФ с использованием метода разложения по эллиптической функции Якоби. The European Physical Journal Plus, 131 (7), 244 Поиск в Google Scholar

[32] Эслами, М., Резазаде, Х., Резазаде, М., Мосави, С.С., (2017). Точные решения пространственно-временного дробного уравнения Шрёдингера-Хироты и пространственно-временного модифицированного уравнения КДВ-Захарова-Кузнецова. Оптическая и квантовая электроника, 49 (8), 279. Поиск в Google Scholar

[33] Эслами, М., Ходадад, Ф. С., Назари, Ф., Резазаде, Х., (2017). Первый интегральный метод применен к уравнениям Богоявленского с помощью согласующейся дробной производной. Оптическая и квантовая электроника, 49 (12), 391 Поиск в Google Scholar

[34] Хоссейни, К., Майели, П., Ансари, Р., (2018). Яркие и сингулярные солитонные решения согласных дробных по времени уравнений Клейна-Гордона с различными нелинейностями. Волны в случайных и сложных средах, 28 (3), 426-434 Поиск в Google Scholar

[35] Эслами, М., (2017). Решения пространственно-временных (2 + 1) -мерных дисперсионных длинноволновых уравнений. Иранский журнал науки и технологий, транзакции A: Science, 41 (4), 1027-1032 Поиск в Google Scholar

[36] Cenesiz, Y., Тасбозан, О., Курт, А., (2017). Метод функциональных переменных для согласованного дробно-модифицированного уравнения КдФ-ЗК и системы Маккари. Тбилисский математический журнал, 10 (1), 118-126. Поиск в Google Scholar

[37] Каплан М., Бекир А., Озер М. Н. (2017). Простой метод построения точных решений нелинейных дифференциальных уравнений с соответствующей дробной производной. Оптическая и квантовая электроника, 49 (8), 266. Поиск в Google Scholar

[38] Вазваз А. М. (2005).Точные решения с солитонами и периодическими структурами уравнения Захарова-Кузнецова (ЗК) и его модифицированная форма. Коммуникации в нелинейной науке и численном моделировании, 10 (6), 597-606. Поиск в Google Scholar

[39] Абдель Гавад, Х. И., Тантави, М., Осман, М. С., (2016). Динамика возможного воздействия ДНК на ее повреждение. Математические методы в прикладных науках, 39 (2), 168-176. Поиск в Google Scholar

[40] Абдель-Гавад, Х. И., Осман, М., (2015). О волнах на мелководье в среде с нестационарными коэффициентами дисперсии и нелинейности.Журнал передовых исследований, 6 (4), 593-599. Поиск в Google Scholar

[41] Осман, М. С., Мачадо, Дж. А. Т., Балеану, Д., (2018). О неавтономных комплексных волновых решениях, описываемых связанным уравнением Шредингера-Буссинеска с переменными коэффициентами. Оптическая и квантовая электроника, 50 (2), 73 Поиск в Google Scholar

[42] Осман, М.С., Коркмаз, А., Резазаде, Х., Мирзазаде, М., Эслами, М., Чжоу, К., ( 2018). Единый метод для согласованного по времени дробного уравнения Шредингера с членами возмущения.Китайский журнал физики, 56 (5), 2500-2506. Поиск в Google Scholar

[43] Осман, М. С., Абдель-Гавад, Х. И., Эль-Махди, М. А., (2018). Двухслойно-атмосферная блокировка в среде с высокой нелинейностью и боковой дисперсией. Результаты по физике, 8, 1054-1060 Поиск в Google Scholar

[44] Абдель-Гавад, Х. И., Осман, М., (2014). Точные решения уравнения Кортевега-де Фриза с коэффициентами, зависящими от пространства и времени, расширенным унифицированным методом. Индийский журнал чистой и прикладной математики, 45 (1), 1-12. Поиск в Google Scholar

[45] Абдель-Гавад, Х.И., Осман М.С. (2013). О вариационном подходе к анализу устойчивости решений эволюционных уравнений. Математический журнал Kyungpook, 53 (4), 661-680 Поиск в Google Scholar

[46] Осман, М. С., (2017). Нелинейное взаимодействие уединенных волн, описываемое мультирациональными волновыми решениями (2 + 1) -мерного уравнения Кадомцева Петвиашвили с переменными коэффициентами. Нелинейная динамика, 87 (2), 1209-1216. Поиск в Google Scholar

[47] Осман, М.С., Абдель-Гавад, Х.И., (2015). Многоволновые решения (2 + 1) -мерных уравнений Нижника-Новикова-Веселова с переменными коэффициентами. Европейский Физический Журнал Плюс, 130 (10), 215 Поиск в Google Scholar

[48] Осман, М. С., (2017). Аналитическое исследование рациональных и двухсолитонных рациональных решений, описываемых уравнением КдВ Савада Котера Рамани с переменными коэффициентами. Нелинейная динамика, 83 (3), 2283-2289. Поиск в Google Scholar

[49] Осман М. С., Мачадо Дж. А. Т. (2018).Новые неавтономные комбинированные многоволновые решения для (2 + 1) -мерного уравнения КдФ с переменными коэффициентами. Нелинейная динамика, 93 (2), 733-740. Поиск в Google Scholar

[50] Вазваз А. М., Осман М. С. (2018). Анализ комбинированных многоволновых полиномиальных решений в двухслойной жидкой среде. Компьютеры и математика с приложениями, 76 (2), 276-283 Поиск в Google Scholar

[51] Осман, М. С., Мачадо, Дж. А. Т., (2018). Динамическое поведение солитонных решений смешанного типа, описываемое (2+ 1) -мерным уравнением Богоявленского-Конопельченко с переменными коэффициентами.Журнал электромагнитных волн и приложений, 32 (11), 1457-1464. Поиск в Google Scholar

[52] Матебезе, Б. Т., Адем, А. Р., Халик, К. М., Бисвас, А., (2011). Решения уравнения Захарова-Кузнецова со степенной нелинейностью в (1+ 3) измерениях. Физика волновых явлений, 19 (2), 148-154. Поиск в Google Scholar

[53] Чжун-Чжоу, Д., Юн, К., Янь-Хуай, Л. (2010). Редукция симметрии и точные решения (3 + 1) -мерного уравнения Захарова-Кузнецова. Chinese Physics B, 19 (9), 0

Искать в Google Scholar

[54] Aminikhah, H., Поурреза Зиабари, Б., Резазаде, Х. (2015). Точные решения бегущей волны уравнений в частных производных со степенной нелинейностью. Нелинейная инженерия, 4 (3), 181–188. Поиск в Google Scholar

[55] Чжан Л. Х., (2009). Решения бегущей волны для обобщенного уравнения Захарова-Кузнецова с нелинейными членами высокого порядка. Прикладная математика и вычисления, 208 (1), 144-155 Поиск в Google Scholar

Кузнецов набрал очки в OT, чтобы поднять Кэпиталз над Рейнджерс

ВАШИНГТОН (AP). Вашингтон Кэпиталз честно предупредил будущих противников плей-офф о том, как они справляются с тайтовыми играми.

Результат команды, выбывшей из состязания, Вашингтон оставался рядом, прежде чем сравнять счет поздно и обыграть Нью-Йорк Рейнджерс 3: 2 в дополнительное время в среду вечером. Брэйден Холтби остановил 35 из 37 бросков, Ларс Эллер форсировал овертайм, а Евгений Кузнецов выиграл его, подтолкнув лидирующие в столичном дивизионе «Кэпиталз» к четвертому подряд выходу в плей-офф.

Даже если бы «Кэпиталз» не хотели показывать, что настало время плей-офф, гол Эллера за 1:50 до конца и 38 секунд Кузнецова до овертайма показали, на что они способны, когда это имеет значение.

«Я думаю, что мы играем лучше, когда это близко», — сказал Холтби. «С нашим мастерством, я думаю, это заставляет нас включать вещи в конце игры, и я думаю, что ребята воспринимают это как вызов. Это, я думаю, причина, по которой вы можете увидеть, как мы вывели это на новый уровень, чтобы попытаться заставить другую команду почувствовать небольшую панику и освободить пространство ».

Было немного паники среди Рейнджеров, которые играли в свои первая игра без последствий для плей-офф с 2004 года, и они превратили эту раскованность в преимущество 37-33 бросков.Хенрик Лундквист сделал 30 сейвов, а Кевин Хейс и Райан Спунер забили, но Нью-Йорк пожаловался на промах в обороне по воротам Эллера, из-за которого игра ускользнула.

«Какое разочарование», — сказал Лундквист после своей первой игры, не надеясь на выход в плей-офф в своей карьере в НХЛ. «Когда ты так поздно играешь и делаешь столько хороших дел, неважно, где ты находишься в турнирной таблице, ты хочешь выигрывать игры, сидеть здесь и чувствовать себя хорошо от победы. Они вернулись и получили это. Это беспокоит меня.

После того, как «Кэпиталз» вернулись и набрали два ценных очка, они могут клинчить с помощью в лиге или набрав очко в пятницу дома против «Каролины». Ожидания от Вашингтона в этом году ниже после президентских трофеев подряд и выходов из второго раунда, но Холтби сказал, что выход в плей-офф был целью в начале сезона.

История продолжается

Теперь все в пределах досягаемости.

«Это первый шаг на пути», — сказал Эллер. «Мы хотим выиграть наш дивизион и выйти в плей-офф на высокой ноте.«

Холтби выглядит так, как будто он может выйти в плей-офф на высокой ноте после почти двух месяцев борьбы и незначительной травмы нижней части тела. Он хотел бы остановить гол Спунера в третьем периоде броском, который обыграл его чисто, но вопрос о том, выйдет ли Холтби или Филипп Грубауер в старт, помогло тому, что победитель Vezina Trophy 2016, наконец, снова стал выглядеть как обычно.

«Я чувствовал себя комфортно, — сказал Холтби. «Это то, к чему я не привык — мало играю.Выносливость и тому подобное немного отличались от того, к чему я привык, но было приятно выйти на улицу, просто приступить к работе и поиграть в высокоинтенсивной игре ».

Впереди еще много игр с высокой интенсивностью. для «Кэпиталз», которые вскоре могут вздохнуть с облегчением о выходе в плей-офф и подготовиться к следующему шагу.

«НХЛ, какая она есть, на самом деле не имеет значения, где вы находитесь в турнирной таблице», — сказал Холтби. «Ребятам нужно гордиться. Мы должны гордиться тем, что находимся в таком положении ».

ПРИМЕЧАНИЯ: Ассистент рейнджеров Линди Рафф пропустил игру, ударившись головой о лед на тренировке в четверг.Тренер Ален Виньо сказал, что Рафф был госпитализирован с диагнозом сотрясение мозга, но был в хорошем настроении и ожидал, что вернется в команду через несколько дней. … F Шейн Герсич, выбранный в пятом раунде 2014 года, подписавший контракт с Вашингтоном на прошлой неделе после окончания сезона в Северной Дакоте, дебютировал в НХЛ. … Феоникс Копли поддержал Холтби, потому что, по словам тренера Барри Троца, Грубауэр почувствовал «подстройку» в игре «Кэпиталз» с «Рейнджерс» во вторник.


Рейнджерс: вернитесь домой, чтобы в пятницу вечером сразиться с Tampa Bay Lightning в плей-офф.

Кэпиталз: принимайте ураганы Каролина в пятницу вечером.

Подпишитесь на хоккейного писателя Стивена Уайно в Twitter:

Подробнее о хоккее AP:

Jalopy magazine

Jalopy — видеоигра-симулятор, разработанная английской независимой студией Minskworks и изданная Excalibur Publishing. Игра следует за двумя персонажами, игроком и их дядей, которые пытаются построить Лайку (автомобиль, созданный по образцу Трабанта 601)…

От людей, которые знакомят вас с веб-сайтом The Jalopy Journal и его онлайн-форумом, H.A.M.B., выходит третий выпуск The Jalopy Journal в печати. Он сочетает в себе современный и исторический взгляд на традиционные роддинги и кастомайзинг, документируя наше хобби с помощью историй и цветной и черно-белой фотографии. Это идеальное дополнение к библиотеке любого хот-роддера, и это …

OneDirt — Журнал Dirt Track Racing Мы будем присылать вам самые интересные статьи, новости, характеристики автомобилей и видео о Street Rod каждую неделю.Мы обещаем не использовать ваш адрес электронной почты ни для чего, кроме эксклюзивных обновлений от Power Automedia Network.

Впервые в истории автомобилестроения, автомобильная компания Campagna из Монреаля, Квебек, украшает улицы в виде трехколесного драндулет под названием T-Rex. Это не обычная машина, поскольку у нее всего три колеса, что поставило власти в неопределенное положение относительно ее классификации.

Читайте новости о классических автомобилях, посещение музеев, аукционов и крупнейших выставок.Журнал Jalopy, дом старых автомобилей со всего мира.

Этот драндулет не стоит продавать, потому что никого с ним не поймают мертвым. by The Return of Некоторые автомобили, которые сегодня можно считать «классическими», можно считать драндулетами, но в основном все, что было раньше …

Полный текст недоступен для этой статьи из оцифрованного архива. Подписчики могут просмотреть полный текст этой статьи в ее первоначальном виде через TimesMachine.

24 апреля 2016 г. · Jalopy — это интересная маленькая игра, которая может быть довольно забавной, если вы узнаете о ее причудах.Изначально это руководство было написано, когда игра еще была на стадии предварительной альфа-версии, и теперь, когда игра наконец-то вышла, обновляется еще раз.

Джалопи Митчелл Грабойс 1. Мой отец сел на мель среди голой варварской гонки. Он и его товарищи подумали, что женский одеколон должен быть получен из экскрементов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *