cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Рабочая программа внеурочной деятельности русский язык 7 класс – Рабочая программа внеурочной деятельности для 7 класса «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»

Программа внеурочной деятельности "Занимательная грамматика" 7класс

Согласовано:

Председатель МС:______

Утверждена приказом
      1. директора МБОУ СОШ № 2

________


      1. Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика» в 7А классе

Учителя русского языка и литературы

Гориной Людмилы Николаевны

2017 – 2018

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ№2. Программа курса «Занимательная грамматика» является модифицированной.

На изучение предмета отводится 1 часов в неделю, итого 35 часов за учебный год.

Учебно-методический комплект:

1. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва: Просвещение, 2011

2. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы.

3. Григорян Л.Т. Язык мой — друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008.

4. Волина В.В. Весѐлая грамматика, Москва: Знание, 2005г

5. Иванова В.А. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. Л.: Просвещение, 2011.

6. Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва: Мнемозина, 2007г

7. Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. М.: Владос, 2012.

8. Шанский Н.М.Лингвистические детективы. Москва: Дрофа, 2007

9. Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

- уметь выделять нравственный аспект поведения;

- усваивать теоретические знания и ориентации на обобщенные способы действий, формировать рефлективность самооценки в учебной деятельности;

- соблюдать морально-нравственные и этические нормы поведения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

- ставить задачи на освоение способов действий, которые обеспечат правильное выполнение;

- учатся своевременно вносить изменения, преодолевать препятствия на уровне осознанного поведения;

- уметь давать логическую оценку действий своих и других;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

- строить логические цепи рассуждений, выделять и осмысливать отдельные слова, термины, понятия;

- уметь строить схемы, находить пути решения лингвистических задач;

- ставить и решать проблемы на данном этапе обучения;

- осознавать выбор способов решения поставленных задач;

- понимать и давать оценку информации, учебного материала специальных знаний по русскому языку.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

-уметь точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами;

- устраивать групповые обсуждения;

- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

- уметь участвовать в диалоге, логически обосновывать свое мнение;

- уметь давать точную оценку, анализ действий при решении поставленных задач

Обучающиеся получат возможность научиться:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

-оценивать адекватно собственное поведение и поведение окружающих.

-передать результаты изучения грамматических особенностей языка; владеть рассуждением, описанием, повествованием

Предметные результаты:

- иметь представление о языке как о явлении национальной культуры и средства человеческого общения;

- овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- формировать базовые умения, обеспечивающие возможность дальнейшего изучения языка;

- обогащать активный и потенциальный словарный запас для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов;

- использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка;

- расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц;

- формировать навыки проведения различных видов анализа слова

- формировать ответственность за языковую культуру родного края и России как общечеловеческую ценность.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Раздел

Содержание

Формы организации и виды деятельности

Кол-во часов

1

Занимательная фонетика.

Разночтение слов в звучании и написании. Для чего используют звуковые повторы в речи. Какова роль интонации в устной речи. Обобщающее занятие «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает»

Игровая деятельность

Работа в команде. Сюжетно – ролевая игра: «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает». Решение метаграмм. Сюжетно – ролевая игра «Стань ведущим»

7

2

Занимательное словообразование.

О чём рассказывает словообразовательная модель слова. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова. Этимология слов. Работа со словарями. Сказочные превращения

Игровая деятельность

Работа в команде. Решение кроссвордов. Представление собственных презентаций «Знаете ли вы…» Ролевая игра «Раз, два, три-говори!»

7

3

Занимательное правописание (Орфография. Пунктуация) -

Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания. Путеводные звёзды орфографии.

Игровая, познавательная деятельность

Составление и разгадывание кроссвордов. Викторина по теме. Лингвистическая игра «Мудрено сотворено»

3

4

Занимательная морфология

Братство глагольное. Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. Главнее главного. Действую по-разному. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи. Грамматике учиться всегда пригодится Разряд, становись в ряд! Разряды наречий .Употребление наречий в тексте. Узнай меня по суффиксу! Суффиксы наречий. Наречия в загадках. Некогда или никогда? Правописание не и ни в наречиях. Работа с текстом.

Будешь вежлив ты со мной. Слова вежливости, междометия. Создаём ребусы. Уточню, укажу, на вопрос отвечу. Разряды частиц. Игры на внимание. Союз. То же, так же иль за то? Правописание союзов. Дидактические игры с союзами Союз. То же, так же иль за то? «Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!» Звукоподражательные слова, их роль и употребление. Не могу не знать = я знаю! Значение и роль частицы в тексте.

Игровая, познавательная деятельность

Анализ текста. Работа в команде. Ролевая игра «Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!» Составление сборника «Это интересно».Написание лингвистических сказок «Не любо- не слушай, а врать не мешай» . Игра «Кто быстрее?» Конкурс на

восстановление деформированного текста.

14

5.

Культура речи.

Заговори, чтоб я тебя увидел. Речевой этикет. Насыщенность и культура речи. Решение кроссвордов. Функциональные разновидности языка, их особенности. Конкурс вежливых. Правила речевого этикета. Формулы речевого этикета

Рефлексивно-оценочная деятельность

Анализ текста. Составление своего текста. Работа в команде

4

Всего

35

Тематическое планирование

Дата проведения

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Учебно-лабораторное и наглядное оборудование, ЭОР (указать)

Занимательная фонетика-7

1

Разночтение слов в звучании и написании.

1ч.

Учебник, презентация

2

Разночтение слов в звучании и написании.

1 ч.

Учебник, тексты,

3

Для чего используют звуковые повторы в речи.

1ч.

Учебник, тексты

4

Для чего используют звуковые повторы в речи.

1 ч.

Учебник, тексты

5

Какова роль интонации в устной речи

Учебник

6

Какова роль интонации в устной речи

1 ч.

Учебник, тексты

7

Обобщающее занятие «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает»

Раздаточный материал

Занимательное словообразование-7

8.

О чём рассказывает словообразовательная модель слова.

1 ч.

Учебник, таблица

9.

Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов.

1 ч.

Учебник, схемы

10

Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова

1 ч.

Учебник, схемы, лингвистические задачи

11

Этимология слов. Работа со словарями

1 ч.

Учебник, словари

12

Сказочные превращения

1 ч.

Презентация

13

Сказочные превращения

1 ч.

Учебник, презентация

14

Сказочные превращения

1 ч.

Учебник, презентация

15

В чём секрет правописания морфем

1 ч.

Лингвистические задачи

Занимательное правописание (Орфография. Пунктуация) -3

16

Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания

1 ч.

Учебник, схемы

17

Путеводные звёзды орфографии.

2 ч.

Учебник, лингвистические задачи

18

Занимательная морфология-14

Братство глагольное.

1 ч.

Учебник

19

Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме

1 ч.

Учебник, карточки

20

Главнее главного.

1 ч.

Лингвистические задачи

21

Действую по-разному.

1 ч.

Алгоритмы по теме

22

Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.

1 ч.

Учебник, лингвистические тексты

23

Грамматике учиться всегда пригодится

1 ч.

Учебник, таблицы

24

Разряд, становись в ряд! Разряды наречий .Употребление наречий в тексте

1 ч.

Учебник, таблицы

25

Узнай меня по суффиксу! Суффиксы наречий. Наречия в загадках.

1 ч.

Учебник, схемы по теме

26

Некогда или никогда? Правописание не и ни в наречиях. Работа с текстом. Игра «Кто быстрее?»

1ч.

Лингвистические задачи

27

Будешь вежлив ты со мной. Слова вежливости, междометия. Создаём ребусы.

Ребусы

28

Уточню, укажу, на вопрос отвечу. Разряды частиц. Игры на внимание.

Учебник, таблица

29

Союз. То же, так же иль за то? Правописание союзов. Дидактические игры с союзами Союз. То же, так же иль за то?

Учебник,

30

«Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!» Звукоподражательные слова, их роль и употребление

Презентация

31

Не могу не знать = я знаю! Значение и роль частицы в тексте. Конкурс на

восстановление деформированного текста

Учебник ,тексты

32

Культура речи -4

Заговори, чтоб я тебя увидел. Речевой этикет. Насыщенность и культура речи. Решение кроссвордов.

Ролевая игра «Заговори, чтоб я тебя увидел»

33

Функциональные разновидности языка, их особенности. Конкурс вежливых.

Учебник

34-

Правила речевого этикета.

Презентация

35

Формулы речевого этикета

1 ч.

kopilkaurokov.ru

Рабочая программа по русскому языку (7 класс): Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир слова: тайны языка» 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мужевская  средняя общеобразовательная школа

имени Н. В.Архангельского»

РАССМОТРЕНО

на заседании  МО учителей

русского языка и литературы

 УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

Е.В. Костылева

Протокол № __________

от «__»________2015г.

Приказ № __________

 от «__»________2015г

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Мир слова: тайны языка»

7 класс

Учитель: Бородина Анастасия Алексеевна

с. Мужи, 2015 год


Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности  «Тайны слова» составлена на основе требований Федерального образовательного стандарта по литературе. Данная программа  рассчитана на учащихся 7-х классов средней общеобразовательной школы. Занятия проводятся как факультатив по одному часу в неделю. Программа внеурочной деятельности  «Тайны слова» предполагает углубленное изучение курса, подготовку к олимпиадам по литературе и повышение читательской культуры.

Общая характеристика учебного курса

Образовательная программа предназначена для учащихся, интересующихся русским языком и желающих изучить его более глубоко. В процессе изучения курса решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности, совершенствуются навыки употребления лексических, грамматических средств языка в текстах разных стилей, что поможет ученикам подготовиться к написанию сочинений и изложений, курс будет способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, анализу и оценке новой информации, способствовать поиску информации по новой теме, а также поможет учащимся овладеть богатством родного языка, сознательно относиться к слову, понимать его возможности, повышать речевую культуру.

Цель:

Углубить и систематизировать знания в области русского языка, расширить кругозор учащихся, повысить культуру речи, развить умение пользоваться справочной литературой, обогатить словарный и фразеологический запас детей, а также способствовать формированию у школьников интереса к работе исследователя языка, повысить интерес к гуманитарному образованию и к занятиям лингвистикой как наукой.

Задачи:

  • Систематизация знаний учащихся о словарном составе языка;
  • Углубление и расширение знания по лексике и фразеологии;
  • Развитие навыков коммуникативной грамотности и речевой культуры учащихся; 
  • Обогащение активного и пассивного запаса слов;
  • Овладение нормами литературного языка;
  • Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Формы и виды деятельности учащихся:

-   тренировочные упражнения,

-   практикум,

-   работа со словарями,

-  знакомство с многоаспектностью существования слова (синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, исконно русские и иноязычные слова, общеупотребительные и необщеупотребительные слова и др.),

-   исследовательская и проектная деятельность детей (написание докладов, рефератов и т.д.),

- творческие задания.

Описание места учебного курса:

Курс «Мир слова: тайны языка» предназначен для учащихся 7 классов и рассчитан на 35 часов (1 час в неделю).

Краткое содержание программы:

  1. Слово как единица языка.

Разнообразие функционально-смысловых групп слов и фразеологизмов. Семантика слов. Употребление лексических и фразеологических средств в речи. Эмоционально-экспрессивные оттенки слов. Использование слов и фразеологизмов в разных сферах применения языка.

  1. Лексические явления в языке.

Однозначные и многозначные слова. Типы переноса значения. Связь между значениями слова. Омонимы и похожие на них языковые явления (омоформы, омографы, омофоны). Словари омонимов. Синонимический ряд. Пути возникновения синонимов. Словари синонимов. Идеографические, стилистические и контекстуальные синонимы. Использование синонимов в речи. Разнокорневые и однокорневые антонимы. Многозначные слова и их антонимы. Словари антонимов. Исконно русские слова. Иноязычные слова в русском литературном языке. Старославянизмы в составе русского литературного языка. Интернациональная лексика в современном русском литературном языке.

  1. Фразеологическое сочетание слов

Фразеология в художественных произведениях. Связь фразеологии языка с жизнью народа. Фразеологизмы как средство создания выразительности речи. Семантическая целостность, устойчивость лексического состава и воспроизводимость фразеологизмов в речи. Структурная классификация фразеологизмов русского языка. Синтаксическая функция фразеологизмов. Основные фразеологические словари и справочники русского языка. Отличие в описании фразеологизмов во фразеологических словарях и справочниках и толковых словарях русского языкаЗакономерности в образовании фразеологизмов русского языка. Образование фразеологизмов на базе слов, словосочетаний, пословиц русского языка, цитат из литературных произведений, фразеологизмов, иноязычного материала. Типичные ошибки в употреблении фразеологизмов.

  1. Лексикография

Типы и виды словарей. Особенности работы со словарями.

  1. Закрепление пройденного материала

Обобщение и систематизация изученного. Рефераты и доклады учащихся (по прочитанным книгам и по словарям).

Учебно-тематическое планирование:

Раздел

Тема

УУД. Деятельность  учащихся

Количество часов

1.

Слово как единица языка

Предметные умения:

Различать речь устную и письменную речь. Создание базы для дальнейшего изучения языка. Изучить структуру слова, основные аспекты исследования лексемы. Уметь разбирать слово по составу, делать фонетический разбор. Понимать слово как единицу языка.

Коммуникативные умения:

Участие в диалоге, высказывание своего мнения, формулировка вопросов.

Регулятивные умения:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану.

Познавательные умения:

Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

6

2.

Лексические явления в языке.

Предметные умения:

Находить и определять лексическое значение слова по словарям. Разграничить понятия полисемии и омонимии. Грамотное использование лексических явлений в языке (многозначность, синонимия, омонимия, антонимия).

Познавательные умения:

Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные умения:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные умения:

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

10

3.

Фразеологическое сочетание слов

Предметные умения:

Изучить понятие «фразеологизм», его особенности  и признаки в системе языка, происхождение и употребление в речи; научиться отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний; обобщить знания о компонентной структуре и лексических явлениях во фразеологии; научиться пользоваться фразеологическими словарями.

Познавательные умения:

Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные умения:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные умения:

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Фразеологическое сочетание слов

12

4.

Лексикография

Предметные умения:

Изучить лексикографию как науку о языках; познакомиться с разными видами и типами словарей; научиться работать с толковыми словарями.

Регулятивные умения:

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки.

Коммуникативные умения:

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

3

5.

Закрепление пройденного материала

Предметные умения:

Обобщить и повторить основные тезисы в изучении слова как единицы языка; закрепить знания об основных аспектах структуры слова; закрепить практические навыки при работе со словарями

Коммуникативные умения:

Участие в диалоге, высказывание своего мнения, формулировка вопросов.

Регулятивные умения:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану.

Познавательные умения:

Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

4

Календарно-тематическое планирование:

урока

Тема урока

УУД. Деятельность  учащихся

Дата по плану

Дата по факту

  1. Слово как единица языка

1.

Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление

Предметные умения:

Различать речь устную и письменную речь. Создание базы для дальнейшего изучения языка. Изучить структуру слова, основные аспекты исследования лексемы. Уметь разбирать слово по составу, делать фонетический разбор. Понимать слово как единицу языка.

Коммуникативные умения:

Участие в диалоге, высказывание своего мнения, формулировка вопросов.

Регулятивные умения:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану.

Познавательные умения:

Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

3.09

2.

Слово как единица языка

10.09

3.

Словарное и фразеологическое богатство русского языка

17.09

4.

Фонетический состав слова.

Фонетический разбор

24.09

5.

Словообразовательный процесс как основной способ образования новых слов

1.10

6.

Практикум по теме

8.10

  1. Лексические явления в языке

7.

Лексическое значение слова

Предметные умения:

Находить и определять лексическое значение слова по словарям. Разграничить понятия полисемии и омонимии. Грамотное использование лексических явлений в языке (многозначность, синонимия, омонимия, антонимия).

Познавательные умения:

Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные умения:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные умения:

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

15.10

8.

Явление полисемии. Многозначные слова

22.10

9.

Омонимы. Словари омонимов

5.11

10.

Синонимы.  Использование синонимов в речи

12.11

11.

Антонимы. Словари антонимов

19.11

12.

Практикум по теме

26.11

13.

Происхождение и употребление слов современного русского литературного языка. Исконно русские и иноязычные слова

3.12

14.

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Использование диалектных и профессиональных слов в художественных произведениях

10.12

15.

Активная и пассивная лексика русского литературного языка. Употребление устаревших слов в художественных произведениях

17.12

16.

Практикум по теме

24.12

  1. Фразеологическое сочетание слов

17.

Фразеология как раздел науки о языке

Предметные умения:

Изучить понятие «фразеологизм», его особенности  и признаки в системе языка, происхождение и употребление в речи; научиться отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний; обобщить знания о компонентной структуре и лексических явлениях во фразеологии; научиться пользоваться фразеологическими словарями.

Познавательные умения:

Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные умения:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные умения:

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

14.01

18.

Фразеологизм и его признаки. Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов.

21.01

19.

Грамматическое строение фразеологизмов

28.01

20.

Фразеологические словари и справочники

4.02

21.

Системность фразеологизмов русского языка.

11.02

22.

Практикум по теме

18.02

23.

Многозначность и омонимия фразеологизмов

27.02

24.

Синонимия и антонимия фразеологизмов

3.03

25.

Практикум по теме

10.03

26.

Происхождение фразеологизмов русского языка. Употребление фразеологизмов в речи

17.03

27.

Источники русских фразеологизмов

31.03

28.

Устаревшие и новые фразеологизмы

7.04

  1. Лексикография

29.

Лексикография. Виды словарей

Предметные умения:

Изучить лексикографию как науку о языках; познакомиться с разными видами и типами словарей; научиться работать с толковыми словарями.

Регулятивные умения:

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки.

Коммуникативные умения:

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

14.04

30.

Структура толкового словаря

21.04

31.

Практикум по теме. Работа со словарями

28.04

  1. Закрепление пройденного материала

32.

Повторение и обобщение пройденного материала по разделам

Предметные умения:

Обобщить и повторить основные тезисы в изучении слова как единицы языка; закрепить знания об основных аспектах структуры слова; закрепить практические навыки при работе со словарями

Коммуникативные умения:

Участие в диалоге, высказывание своего мнения, формулировка вопросов.

Регулятивные умения:

Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану.

Познавательные умения:

Самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

5.05

33.

Практическое занятие по пройденным темам

12.05

34.

Практическое занятие по пройденным темам

19.05

35.

Подведение итогов

26.05

Планируемые результаты:

Предлагаемые результаты занятий позволят учащимся расширить, углубить и закрепить основные базовые знания по русскому языку и слову как единице языка; расширить знания о качествах идеальной речи; помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности; формировать творческое мышление; повысить их языковую и речевую культуру; развить умения решения нестандартных языковых и речевых задач.

Предметные результаты:

  1. Формирование базовых знаний о русском языке и слове как единице языка.
  2. Изучение структуры слова с точки зрения различных направлений языкознания.
  3. Знакомство с лексическими явлениями в языке.
  4. Разграничение схожих понятий в лексических явлениях языка.
  5. Исследование происхождения и образования новых слов.
  6. Знакомство с лексикографией
  7. Закрепление навыков работы со словарями.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Перечень учебно-методического обеспечения и список литературы:

  1. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. – М., 1988
  2. Бабкин А.М. Русская фразеология, ее развитие и источники. – Л., 1970
  3. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В, Русский язык: Справочные материалы. - М., 1989.
  4. Брагина А.А. Русское слово в языках мира. -М., 1978.
  5. Вартаньян Эд. Путешествие в слово.- М., 1987.
  6. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Человеческое слово могуче . - М., 1984.
  7. Григорян Л.Т. Язык мой - друг мой. – М. 1988
  8. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. В.И. Даль и его словарь. Русский язык. Дидактические материалы. .М.: Вербум-М, 2001.
  9. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? - М., 1988.
  10. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. -М., 1972.
  11. Шанский Н.М. Русский язык. Лексика. Словообразование. - М., 1975.
  12. Шанский Н.М. В мире слов. - М., 1985.
  13. Словари русского языка.

Интернет ресурсы

http:// www. Pedsovet.su

http:// www. Profistart.ru

http:// www. Zavuch. Info

http:// www. Proshkolu.ru

http:// www. 1 september.ru

nsportal.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку. 6-7 классы

Ростовская область, Мартыновский район, х. Ильинов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

основная общеобразовательная школа № 14 х. Ильинов

Утверждаю.

Директор МБОУ-ООШ №14

Колесникова Т. В. ________

Приказ от _____________

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку

для 6-7 классов («Загадки русского языка»)

Количество часов: 33

Учитель: Кривина Анжелика Манвеловна

2017-2018 учебный год

I. Пояснительная записка

   Рабочая программа внеурочной деятельности «Весёлая грамматика» для 6-7 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС (приказ Минобрнауки РФ№373 от 6 октября 2009г с последующими изменениями) на основе Основной образовательной программы МБОУ-ООШ №14 х.Ильинов, Программы школы по внеурочной деятельности;

Рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку «К тайнам слова». 5-6 классы. Составитель Т. Н. Трунцева. М., ВАКО, 2014

Сроки реализации программы: 1 год. Программа реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности. На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего – 33 часа в год.

   Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию воспитания и развития учащихся средствами внеурочного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, занимательности и доступности.

   Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Данная рабочая программа ориентирована на связь с программным материалом по русскому языку, учитывает необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

        Общая характеристика курса «Загадки русского языка»

  Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи, показать слово как бы изнутри, вскрыть таящиеся в нём возможности, что способствует развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе. Потребность проникновения в глубину слов  обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной речевой культуры.

    Данная программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, расширить словарный запас, строить свою речь так, чтобы слово содержало своё истинное значение или играло своими выразительными оттенками. Решение лингвистических задач, связанных с вопросами истории развития языка, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Цель и задачи программы.

Цель –   расширение лингвистического кругозора; приобщение к языковым ценностям; увеличение словарного запаса; формирование общей языковой культуры.  

Задачи:

1) закрепление уже изученных лингвистических терминов;  

2) знакомство с новой лексикографической терминологией;

3)  развитие умения работать со словарем;

4) развитие навыка поиска лингвистической информации;

5) формирование стремления бороться за чистоту и красоту русского языка;

6) формирование умения самостоятельного лингвистического исследования художественного текста.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

  • определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств ученика;

  • осознание эстетической ценности русского языка;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  • стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы интернета, словари различных типов;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

  • способность определять цели предстоящей творческой деятельности, последовательность действий;

  • корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки;

  • определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов с учётом ситуации общения;

  • умения находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими докладами и сообщениями.

Предметные результаты:

  • соблюдать основные орфографические и пунктуационные правила современного русского литературного языка;

  • извлекать необходимую информацию из словарей и справочников, использовать её в разных видах деятельности;

  • проводить разного рода анализы слов: фонетический, морфологический, морфемный, орфографический;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • соблюдать грамматические  нормы в письменных и устных высказываниях.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности «Загадки русского языка» должно стать создание ситуации для творческой самореализации.

Содержание программы

1. Языкознание – удивительная наука. Старое и новое в слове. Народное слово в литературном языке. Из истории слов и выражений. Почему мы так говорим. Ученые-лингвисты.

2. Начальные сведения о происхождении слов. Этимология. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. Знакомство со словарной статьей этимологического словаря.  Работа с этимологическим словарем.

3. О слове.

Из истории письменности. Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.

 Работа с этимологическим словарём.

4. Фонетика. Звуковая жизнь слова. Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  «буквы»  от «звука». Составление транскрипций.

5. Как рождаются и живут слова. Сколько слов в русском языке. Сколько мы знаем слов. Активные и пассивные слова. Группы слов. Лингвистические словари.

6. Омонимы и многозначность. Лексическое богатство русского языка. Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова

однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.

7. Явление синонимии в русском языке. Синонимы и  антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, устаревшие слова. Их значение в произведении.

8. Русская фразеология. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Введение понятия «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в литературных произведениях.

 9.  Как вас зовут? Имена, фамилии, прозвища. Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища.

10. Секреты географических названий. Топонимика родного края. Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, балки, горы, хутора.)

11.  Всегда ли мы говорим правильно?  Орфоэпия. Речь  и культура общения.

12. Русская пунктуация и ее особенности.  История русской пунктуации. Можно ли обойтись без запятых?

13. Времена года. Названия месяцев. Как назывались месяцы в Древней Руси?

14. О том, что мы носим. Названия некоторых предметов одежды.

15. Растения – почему их так называют. Названия некоторых растений.

16. Птицы и звери – почему их так называют? Названия некоторых животных.

17. «Я люблю свой родной язык!» Итоговое занятие. Подготовка и проведение аукциона знаний «Язык мой - друг мой!».

II. Календарно-тематическое планирование

по внеурочной деятельности

класс6-7

учитель Кривина А. М.

количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы Кривиной А. М., утверждённой

занятия

Тема занятия

Деятельность учителя и учащихся

Дата по плану

Дата фактически

1.

2.

3.

Введение.

Языкознание – удивительная наука.

Языкознание – удивительная наука.

 Беседа;составление буклета «Русские лингвисты»

1.09.2017

8.09.2017

15.09.2017

4.

5.

Наш язык. Когда и как люди научились говорить

Наш язык. Когда и как люди научились говорить (проблема происхождения языка)

Лекция.

Ролевая  игра

22.09.2017

29.09.2017

6.

7.

Происхождение и развитие письма.

Происхождение и развитие письма.

Беседа. Создание буклета

6.10.2017

13.10.2017

8.

Фонетика. Звуковая жизнь слова.

Беседа.

Конкурс скороговорок

20.10.2017

9.

Как рождаются и живут слова

Беседа.

 Шарады.

27.10.2017

10.

Как рождаются и живут слова

Сообщение учащихся.

  Игра «Лексический марафон»

10.11.2017

11.

12.

Омонимы и многозначность.

Омонимы и многозначность.

 Лабораторная  работа «Анализ текста»

Лото «Омонимы»

17.11.2017

24.11.2017

13.

14.

Явление синонимии в русском языке.

Явление синонимии в русском языке.

  Исследование по теме занятия.

Составление кроссворда «Синонимы»

1.12.2017

8.12.2017

15.

Слова-антиподы

Беседа по стихотворению. Групповая работа с пословицами и поговорками

15.12.2017

16.

Русская фразеология.

Беседа. Викторина «Фразеологизмы»

22.12.2017

17.

Русская фразеология.

Мини-проект «Фразеоло-гизмы»

12.01.2018

18.

19.

20.

21.

Как вас зовут?    Имена, фамилии, прозвища.

Как вас зовут?    Имена, фамилии, прозвища.

Что в имени тебе моём?

Что в имени тебе моём?

Беседа.

Работа с художественными текстами. Составление словаря имен. Исследовательский проект

19.01.2018

26.01.2018

2.02.2018

9.02.2018

22.

23.

Где вы живете?

«Вот эта улица, вот этот дом»

 Исследовательский проект «Топонимика родного края»

16.02.2018

2.03.2018

24.

25.

Всегда ли мы правильно говорим?

Всегда ли мы правильно говорим?

Составление орфоэпичес-кого словарика.

16.03.2018

30.03.2018

26.

27.

А все-таки она хорошая!  (Русская орфография и ее принципы)

А все-таки она хорошая!  (Русская орфография и ее принципы)

Научное сообщение.

Презентация «Заниматель-ная орфография»

6.04.2018

13.04.2018

28.

29.

 Особенности русской пунктуации.

Особенности русской пунктуации.

Оформление стенгазеты  «История русской пунктуации»

20.04.2018

27.04.2018

30.

Времена года

Лингвистическое рисование

4.05.2018

31.

О том, что мы носим

Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион»

11.05.2018

32.

Растения – почему их так называют?

Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»

18.05.2018

33.

Птицы и звери – почему их так называют?

Инсценирование, устное иллюстрирование

25.05.2018

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета

МБОУ- ООШ № 14 х.Ильинов

От ______________

Руководитель МС :________/Петрова О. В. /

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________/Петрова О. В./

__________________________________________

infourok.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности "Родной(русский) язык" в 7 классе

Тематическое планирование -Рр-7кл.-1ч.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА(10ч)

1

Русский язык как развивающееся явление.

1

Урок «откры-тия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий) : изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2-3.

Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка

2

Урок «откры-тия» нового знания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать, факторы, влияющие на развитие языка, формировать навыки языкового анализа.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение русских национальных ценностей, традиций, культуры.

3.

Устаревшие слова как живые свидетели истории.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. Самостоятельная работа

Научиться различать устаревшие слова от других разновидностей слов

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

4.

Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшеству-ющих эпох

1

Урок «откры-тия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. Самостоятельная работа

Научиться определять историзмы по приметам, их роль в развитии языка

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

5.

Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться опреде-

лять архаизмы,их роль в развитии языка

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

6.

Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.

1

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

Научиться различать специфику этикета в разных языках.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

7.

Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

1

Урок «откры-тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

Научиться опреде-

лять архаизмы,их роль в развитии языка

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

8-9.

Лексические заимствования последних десятилетий.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

Научиться различать, факторы, влияющие на развитие языка, формировать навыки языкового анализа

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

10.

Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

Научиться различать, факторы, влияющие на развитие языка, формировать навыки языкового анализа

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

РАЗДЕЛ 2.КУЛЬТУРА РЕЧИ (10ч.)

11-12

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка

2

Урок рефле-ксии.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

.

Освоить типичные акцентологические ошибки в современной речи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

13-14

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

2

Урок общеметодологической направленности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста. Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм.

Научиться

определять

лексические ошибки в современной литературной,разго-ворной речи

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

15-16

Рр Сочинение на лингвисти-ческую тему

2

Урок развивающего контроля

Умение определять текст, его признаки, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте. Подбор заголовка.

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст. Использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

17-19

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка

3

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

20

Речевой этикет

1

Урок рефлек-сии.

Работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться распознавать активные процессы в речевом этикете,новые варианты приветствия,проща-ния

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

РАЗДЕЛ 3. РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.ТЕКСТ.(10ч.)

21

Язык и речь

1

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться распознавать активные процессы в современной речи, в русском литературном языке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

22-23

Виды речевой деятельности

2

Урок «откры-тия» нового знания.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться распознавать активные процессы в современной речи, в русском литературном языке, эффективные приёмы слушания

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт учебных знаний и умений; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

24-26

Текст как единица языка и речи

3

Урок рефлек-сии.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться определять структуру и способы аргументации в тексте, составлять и использовать алгоритм эффективной аргументациии доказательств, умение пользоваться орфографическим словарём.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

27-30

Функциональ-ные разновидности языка

4

Урок общеметодологической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый, текущий тестовый контроль. Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт учебных знаний и умений; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

31-35

Резерв

5

Тематический план с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

Речевой этикет

1ч.

19.

Язык и речь

1ч.

21-22.

Виды речевой деятельности

2ч.

22-24.

Текст как единица языка и речи

3ч.

25-28.

Функциональные разновидности языка

4ч.

29-30.

Сочинение

31-35.

Резерв

Итого:

5ч.

35ч.

Содержание учебного предмета

1. Русский язык как развивающееся явление-1ч.

2. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка-2ч.

Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.

3. Устаревшие слова как живые свидетели истории.-1ч.

4. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох-1ч.

Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий

5. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы-1ч

Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.

6. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов-1ч

7. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.д.-1ч.

8. Лексические заимствования последних десятилетий-2ч.

Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

9.Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка-2ч

Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.

10. Основные лексические нормы современного русского литературного языка-2ч.

. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально- стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи

11. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка-3ч.

Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм

12. Речевой этикет -1ч.

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи.

Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

13. Язык и речь-1ч.

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

14.Виды речевой деятельности-2ч.

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога

15. Те кст как единица языка и речи-3ч.

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

16. Функциональные разновидности языка-4ч.

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

17. Сочинение-2ч.

18.Резерв-5ч.

infourok.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности "Уроки словесности" 7 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 8)

«Рассмотрено»

на заседании методического объединения учителей

русского языка и

литературы

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________ Польавец О.В.

от «31» августа 2017 года

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №8

_________ Гончарова Е.К.

от «31» августа 20176года

Приказ от 31.08.2017 г.

№ 439-од

Протокол № 1

от «31» августа 2017года

Руководитель методического

объединения_____Нагаева С.С.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

филологической студии «Уроки словесности»

(общеинтеллектуальное направление)

для 7 а класса

1 час в неделю (всего 35 часов)

Автор-составитель:

учитель МБОУ СОШ №8

Романова Т.Ю.

Аннотация

Рабочая программа внеурочной деятельности филологической студии «Уроки словесности» 7 класс. Автор-составитель: Романова Т.Ю.

Рабочая программа внеурочной деятельности филологической студии «Уроки словесности (общеинтеллектуальное направление) для 7 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №8, с учетом методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности (Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ авт.-сост. С.И.Львова. – 3-е изд., стер., М.: Мнемозина, 2009).

Цель программы – показать учащимся необычайную красоту, выразительность родной речи, ее неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и которыми виртуозно пользуются мастера русского слова.

Программа внеурочной деятельности посвящена воспитанию чуткости к красоте и выразительности родной речи, любви к русскому языку, интереса к его изучению. Данная программа знакомит с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях.

Программа внеурочной деятельности предусматривает целенаправленное наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка.

В программе, спланированной достаточно подробно, указывается тема занятия, элемент содержания, форма и вид контроля. Программа ориентирована на использование современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно-ориентированного развивающего обучения.

Программа внеурочной деятельности филологической студии «Уроки словесности» рассчитана на 35 часов, 1 занятие в неделю, и рассматривает разделы:

«О родном языке».

«Звуковые образные средства русского языка».

«Изобразительные возможности средств письма».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности филологической студии «Уроки словесности (общеинтеллектуальное направление) для 7 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №8, с учетом методических рекомендаций по организации внеурочной деятельности (Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ авт.-сост. С.И.Львова. – 3-е изд., стер., М.: Мнемозина, 2009).

Цель программы – показать учащимся необычайную красоту, выразительность родной речи, ее неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и которыми виртуозно пользуются мастера русского слова.

Задачи:

  1. повышение лингвистической компетенции учащихся на основе расширения теоретических знаний;

  2. развитие и совершенствование практических умений и навыков на основе систематизации, углубления знаний и организации активной коммуникативной деятельности на занятиях;

  3. формирование интереса к изучению родного языка.

Рабочая программа внеурочной деятельности для 7 классов составлена из расчета 35 часов в год(1 занятие в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование различных видов словарей: лексического, этимологического, орфоэпического, словообразовательного, словаря морфем русского языка, текстов художественных произведений.

Виды контроля: текущий, итоговый.

Формы контроля:практикум, тренинг, дискуссия.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №8» муниципального образования г. Ноябрьск», утвержденным приказом МБОУ СОШ №8 от01.09.2016г.№ 427-од.

Форма проведения промежуточной аттестации: тестирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результаты освоения программы по каждому тематическому разделу

Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Слышать и слушать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, связанные с характеристикой языковых отношений.

«Звуковые образные средства русского языка». Всего часов 25.

Личностные УУД:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Формирование навыков самоактуализации.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественных средств языка

«Изобразительные возможности средств письма». Всего часов 7.

Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные:

Слышать и слушать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе характеристики изобразительных средств языка.

Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата

Тема

Характеристика деятельности учащихся

«О родном языке».

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

«Звуковые образные средства русского языка».

Наблюдать за использованием выразительных средств в художественной речи и оценивать их. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения.

«Изобразительные возможности средств письма».

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании смс-сообщений.

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся

Проекты:

Знаки препинания как средство иносказания (эзоповского языка).

Акростих как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие.

Белые стихи. Рифмованная проза.

Звукопись в художественной речи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Характеристика содержания по разделам

Тема 1: «О родном языке» (2 часа).

Русский язык среди других языков мира.

Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

«Звуковые образные средства русского языка» (25 часов).

Тема 2: «Звукопись» (8 часов)

Звуковая речь как основная форма существования языка.Звуковая организация художественного текста.Звукопись в художественной речи.Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс.Звук и смысл; смысловая функция звукописи.Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах.

Тема 3: «Рифма» (4 часа)

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в зависимости от совпадения звуков в рифмующихся словах: точная, неточная. Рифма простая и составная (старости – ста расти). Усеченная рифма.

Виды рифм в зависимости от ударений в рифмующихся словах: мужские, женские, дактилические, гипердактилические.

Виды рифм в зависимости от расположения рифмующихся строк: смежные (парные), перекрестные, кольцевые (опоясывающие).

Белые стихи. Рифмованная проза. Строфа как объединенные рифмой стихи. Различные типы строф: двустишие, трехстишие (терцины), четверостишие, пятистишие, шестистишие, восьмистишие (октава).

Тема 4: «Словесное ударение» (4 часа).

Особенность словесного ударения в русском языке (силовое, подвижное, свободное). Смысловая функция словесного ударения.

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи. Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередования ударных и безударных слогов. Размер двусложный (ямб, хорей), трехсложный (дактиль, анапест, амфибрахий).

Тема 5: «Интонация» (9 часов).

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Основные элементы интонации и их смыслоразличительная роль (логическое ударение, пауза, мелодика, темп, тембр речи). Изобразительные возможности интонации.

Логическое ударение как выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой нагрузки в предложении, тексте.

Особенности расстановки логического ударения в наиболее типичных синтаксических конструкциях (конструкции со значением противопоставления, сравнения и т.п.) Выделение логическим ударением нового или ключевого понятия в тексте.

Пауза, ее смыслоразличительная роль. Паузы логические (смысловые) и психологические. Основные виды психологических пауз (пауза припоминания, умолчания, напряжения и др.). Особенности обозначения пауз в письменном художественном тексте.

Мелодика как особенность интонационного рисунка речи. Способы графического обозначения на письме движения голоса при подготовке к выразительному чтению текста.

Характеристика интонационного рисунка наиболее типичных синтаксических конструкций (вопросительные, повествовательные предложения; предложения с обосодленными членами и т.д.)

Мелодика небольшого текста. Закон логической перспективы; анализ мелодической стороны художественного текста.

Мелодика предложений и музыкальность, напевность поэтического теста.

Фонетико-интонационный анализ и выразительное чтение художественных произведений.

«Изобразительные возможности средств письма» (7 часов)

Тема 6: «Графика» (2 часа)

Употребление графических знаков для фиксации речи на письме. Включение в систему изобразительных разных элементов письма: особенности начертания и написания слов, расположение строк, знаки препинания и т.п. Приемы усиления образности художественного текста, создание зрительных эффектов с помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена шрифтов, употребление графических средств выделения ключевых слов текста (курсив, разрядка), особые приемы включения в текст числовых обозначений и др. Акростих как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие. Использование знака акцента (словесного ударения) для различения слов-омографов в языковых каламбурах.

Алфавит как источник речевой экспрессии в художественном тексте. Использование названий старых букв алфавита в литературных произведениях прошлого, а также в составе устойчивых выражений (фразеологизмов, поговорок, пословиц).

Тема 7: «Орфография» (2 часа)

Орфография как система обязательных норм письменной речи. Сознательное нарушение орфографических норм как художественный прием и его основные функции: привлечение внимания к ключевому слову текста, передача ненормативного произношения слова литературным героем, показ внутреннего состояния персонажа, уровня его образованности, демонстрация особенностей темпа и ритма произношения фраз; источник игры слов, средство эзоповского языка.

Тема 8: «Пунктуация» (4 часа)

Пунктуация как система обязательных норм письменной речи. Пунктуация и смысл высказывания. Связь интонации и пунктуации высказывания. Стилистические возможности знаков препинания и сочетания знаков.

Знаки препинания как средство иносказании (эзоповского языка). Отсутствие знаков препинания как изобразительный прием в художественном тексте. Сознательное нарушение пунктуационных правил как художественный прием.

Индивидуальные особенности пунктуации русских писателей и поэтов (по выбору учителя). Авторские знаки. Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических особенностей художественного текста и выразительное чтение.

Промежуточная аттестация

Воспитывающий и развивающий потенциал

Программа внеурочной деятельности посвящена воспитанию чуткости к красоте и выразительности родной речи, любви к русскому языку, интереса к его изучению. Данная программа знакомит с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях.

Программа внеурочной деятельности предусматривает целенаправленное наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка.

Межпредметные связи

Программа внеурочной деятельности уделяет особое внимание многоаспектной языковой работе с художественными текстами.

Программа предполагает максимальное включение школьников в разнообразную по содержанию и форме творческую деятельность: от элементарного анализа текста до создания самостоятельного высказывания с использованием уже изученных языковых художественных приемов.

Содружество искусств – цикл занятий, на которых школьник могут рассматривать произведения литературы в сравнении с произведениями живописи, графики, музыки.

Ключевые темы и их взаимосвязи, преемственность по годам изучения

Программа рассчитана на три года (7-9 классы). Общее количество часов по программе 104. 35 часов в седьмом классе, 35 часов в восьмом классе и 34 часа в девятом (1 занятие в неделю).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

темы

Название темы

Количество часов, отводимых на освоение темы

Планируемые образовательные результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

1

О родном языке

2

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2

Звуковые образные средства русского языка

25

3

Изобразительные возможности средств письма

8

Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной деятельности филологической студии

«Уроки словесности»

Дата

 

Тема занятия

Кол-во часов

Элемент содержания

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Вид

Форма

1

Тема 1: «О родном языке» (2 часа).

1.1

Тема: Русский язык среди других языков мира.

1

Русский язык среди других языков мира.

Входной

Устное высказывание

1.2

Тема: Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

1

Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

Текущий

Устное высказывание

2

«Звуковые образные средства русского языка» (25 часов).

Тема 2: «Звукопись» (8 часов)

2.1

Тема:

Звуковая речь как основная форма существования языка.

1

Звуковая речь как основная форма существования языка.

Текущий

Устный опрос

2.2

Тема: Звуковая организация художественного текста.

1

Звуковая организация художественного текста.

Текущий

Практикум

2.3

Тема: Звукопись в художественной речи.

1

Звукопись в художественной речи.

Текущий

Работа с художественным текстом

2.4

2.5

Тема: Два типа звуковых повторов.

2

Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс.

Анализ стихотворений

2.6

Тема: Звук и смысл.

1

Звук и смысл; смысловая функция звукописи.

Практикум

2.7

2.8

Тема: Скороговорки.

2

Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах.

Устный опрос

3

Тема 3: «Рифма» (4 часа)

3.1

Тема:

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте.

1

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в зависимости от совпадения звуков в рифмующихся словах: точная, неточная. Рифма простая и составная (старости – ста расти). Усеченная рифма.

Текущий

Анализ текста

3.2

Тема:

Виды рифм.

1

Виды рифм в зависимости от ударений в рифмующихся словах: мужские, женские, дактилические, гипердактилические.

Текущий

Электронная презентация

3.3

Тема:

Виды рифм.

1

Виды рифм в зависимости от расположения рифмующихся строк: смежные (парные), перекрестные, кольцевые (опоясывающие).

Текущий

Устный опрос, практикум

3.4

Тема:

Белые стихи. Строфа.

1

Белые стихи. Рифмованная проза. Строфа как объединенные рифмой стихи. Различные типы строф: двустишие, трехстишие (терцины), четверостишие, пятистишие, шестистишие, восьмистишие (октава).

Текущий

Устное высказывание, практикум

4

Тема 4: «Словесное ударение» (4 часа).

4.1

Тема:

Особенность словесного ударения в русском языке.

1

Особенность словесного ударения в русском языке (силовое, подвижное, свободное). Смысловая функция словесного ударения.

Текущий

Практикум

4.2

Тема:

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи.

1

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи.

Текущий

Устное высказывание, практикум

4.3

4.4

Тема:

Стихотворный размер.

2

Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередования ударных и безударных слогов. Размер двусложный (ямб, хорей), трехсложный (дактиль, анапест, амфибрахий).

Текущий

Практикум

5

Тема 5: «Интонация» (9 часов)

5.1

Тема:

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи.

1

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Основные элементы интонации и их смыслоразличительная роль (логическое ударение, пауза, мелодика, темп, тембр речи). Изобразительные возможности интонации.

Текущий

Практикум

5.2

Тема:

Логическое ударение.

1

Логическое ударение как выделение в произношении одного из слов для усиления его смысловой нагрузки в предложении, тексте.

Текущий

Устный опрос, дискуссия

5.3

Тема:

Особенности расстановки логического ударения.

1

Особенности расстановки логического ударения в наиболее типичных синтаксических конструкциях (конструкции со значением противопоставления, сравнения и т.п.) Выделение логическим ударением нового или ключевого понятия в тексте.

Текущий

Тренинг

5.4

Тема:

Пауза, ее смылоразличительная роль.

1

Пауза, ее смыслоразличительная роль. Паузы логические (смысловые) и психологические. Основные виды психологических пауз (пауза припоминания, умолчания, напряжения и др.). Особенности обозначения пауз в письменном художественном тексте.

Текущий

Практикум

5.5

Тема: Мелодика как особенность интонационного рисунка речи.

1

Тема:

Мелодика как особенность интонационного рисунка речи. Способы графического обозначения на письме движения голоса при подготовке к выразительному чтению текста.

Текущий

Устный опрос

5.6

Тема:

Характеристика интонационного рисунка наиболее типичных синтаксических конструкций.

1

Характеристика интонационного рисунка наиболее типичных синтаксических конструкций (вопросительные, повествовательные предложения; предложения с обосодленными членами и т.д.)

Текущий

Тренинг

5.7

Тема:

Мелодика небольшого текста.

1

Мелодика небольшого текста. Закон логической перспективы; анализ мелодической стороны художественного текста.

Текущий

Практикум

5.8

Тема:

Мелодика предложений и музыкальность, напевность поэтического теста.

1

Мелодика предложений и музыкальность, напевность поэтического теста.

Текущий

Практикум

5.9

Тема:

Фонетико-интонационный анализ и выразительное чтение художественных произведений.

1

Фонетико-интонационный анализ и выразительное чтение художественных произведений.

Текущий

Практикум

6

«Изобразительные возможности средств письма» (7 часов)

Тема 6: «Графика» (2 часа)

6.1

Тема: Употребление графических знаков для фиксации речи на письме. Акростих как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие.

1

Употребление графических знаков для фиксации речи на письме. Включение в систему изобразительных разных элементов письма: особенности начертания и написания слов, расположение строк, знаки препинания и т.п. Приемы усиления образности художественного текста, создание зрительных эффектов с помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена шрифтов, употребление графических средств выделения ключевых слов текста (курсив, разрядка), особые приемы включения в текст числовых обозначений и др. Акростих как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие. Использование знака акцента (словесного ударения) для различения слов-омографов в языковых каламбурах.

Текущий

Практикум

6.2

Тема: Алфавит как источник речевой экспрессии в художественном тексте.

1

Алфавит как источник речевой экспрессии в художественном тексте. Использование названий старых букв алфавита в литературных произведениях прошлого, а также в составе устойчивых выражений (фразеологизмов, поговорок, пословиц).

Текущий

Практикум

7

Тема 7: «Орфография» (2 часа)

7.1

7.2

Тема: Орфография как система обязательных норм письменной речи.

2

Орфография как система обязательных норм письменной речи. Сознательное нарушение орфографических норм как художественный прием и его основные функции: привлечение внимания к ключевому слову текста, передача ненормативного произношения слова литературным героем, показ внутреннего состояния персонажа, уровня его образованности, демонстрация особенностей темпа и ритма произношения фраз; источник игры слов, средство эзоповского языка.

Текущий

Практикум

8

Тема 8: «Пунктуация» (4 часа)

8.1

Тема: Пунктуация как система обязательных норм письменной речи.

1

Пунктуация как система обязательных норм письменной речи. Пунктуация и смысл высказывания. Связь интонации и пунктуации высказывания. Стилистические возможности знаков препинания и сочетания знаков.

Текущий

Практикум

8.2

Тема: Знаки препинания как средство иносказания.

1

Знаки препинания как средство иносказании (эзоповского языка). Отсутствие знаков препинания как изобразительный прием в художественном тексте. Сознательное нарушение пунктуационных правил как художественный прием.

Текущий

Практикум

8.3

Тема: Индивидуальные особенности пунктуации русских писателей и поэтов.

1

Индивидуальные особенности пунктуации русских писателей и поэтов (по выбору учителя). Авторские знаки. Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических особенностей художественного текста и выразительное чтение.

Текущий

Практикум

8.4

Тема:

Промежуточная аттестация.

1

Промежуточная аттестация

Итоговый

Тестирование

infourok.ru

Программа курса внеурочной деятельности "Занимательный русский язык 7 класс"


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №20»

г.о. Электросталь

ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

для учащихся 7 классов общеобразовательных школ

«Обучение с увлечением. Занимательный русский язык»

Автор: Кузнецова Ольга Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

2016-2017 уч. год

Программа курса

«Обучение с увлечением.

Занимательный русский язык»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………3-5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА……………………………….6

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН …………………………………..7-8

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..10

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………11-14

Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры...
Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является
не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.

А.И.Куприн

Успешное овладение знаниями учащимися общеобразовательной школы невозможно без интереса к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Но все же наиболее привлекательными для школьников любой возрастной категории являются задания с игровыми элементами. Строгие рамки урока и насыщенность образовательной программы не всегда позволяют ответить на все вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс “Обучение с увлечением. Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Цель данной программы состоит в том, чтобы активизировать учебный процесс и вызвать живой интерес у детей к изучению предмета. Предлагаемый курс непосредственно связан с основным курсом русского языка 5-7 классов, но значительно расширяет и обогащает его; даёт возможность на занимательном грамматическом материале углубить и закрепить у учащихся знания по русскому языку, способствует расширению кругозора, тренировке логического мышления. Дети понимают, что грамматика - не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Занимательность на уроке – это не синоним развлекательности, а, наоборот, напряженный труд и постоянный поиск.

В ходе занятий у школьников развиваются не только познавательные способности, но и формируются такие ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие, самокритичность, умение работать в группе. На уроках выполняются творческие групповые и индивидуальные проекты, которые требуют дальнейшей защиты.

Основные задачи программы:

Образовательные:

  • совершенствование орфографической грамотности, умение комплексно анализировать текст;

  • совершенствование пунктуационной грамотности;

  • развитие лингвистических способностей учащихся, их познавательной активности, мышления и коммуникативной культуры.

Развивающие:

  • развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных коммуникативных ситуациях;

  • повышение уровня культуры речи;

  • развитие мотивации к речевому самосовершенствованию частности и к учебной деятельности в целом.

Воспитательные:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, приобщение к культуре и литературе русского народа;

  • овладение культурой межнационального общения, воспитание толерантности;

  • формирование социально активной, конкурентоспособной личности;

Организация деятельности учащихся на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность, научность, сознательность и активность, наглядность, доступность, связь теории с практикой, индивидуальный подход к учащимся.

Методы: словесный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный.

Межпредметные связи: русский язык, литература, история, иностранные языки, МХК.

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся должны знать:

  • сведения из истории славянской письменности;

  • исторические процессы в развитии алфавита, фонетики, лексики русского языка;

  • лексические термины;

  • художественно-выразительные средства языка;

  • основные стили и типы речи;

  • основные орфографические правила русского языка; источники возникновения фразеологизмов; виды словесных игр и головоломок.

Обучающиеся должны уметь:

  • опознавать орфограммы, уметь обосновать выбор правильного написания;

  • работать со словарем и составлять словарную статью;

  • извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • анализировать и составлять собственный текст.

Требования к уровню освоения содержания курса

На занятиях факультативного курса «Обучение с увлечением. Занимательная грамматика» предпочтительны формы работы, расширяющие классно-урочную систему: практикумы, занятия с использованием обучающих компьютерных программ. работа со словарем и др.

Программа рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю) для учащихся 7 -х классов общеобразовательных школ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

Введение. Зачем нужна речь?

В мире фонетики. Дорога к письменности. Славянский алфавит и его особенности. Судьба отдельных букв.

В мире слов. или Что такое лексика?

Где хранятся слова? «Копилки слов». Типы словарей.

«Что в имени тебе моем?» Антропонимия. Антропонимика. Ономастика. Древнерусские имена.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Пословицы. Поговорки Афоризмы.

Путешествие по России. Диалектные слова.

Можно ли самим придумать слово(неологизмы)?

Метаграммы, или Превращение мухи в слона.

В царстве Орфоэпии. «Волшебная» палочка.

Из чего состоит слово? Морфемы-кирпичики.

Морфемы-иностранки.

Смотри в корень!

Когда без словаря не обойтись?

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные и согласные в корне слова.

Как трудятся приставки? (постоянные и непостоянные приставки)

Суффиксы-волшебники.

Морфемы, которые могут изменяться в слове

О, Е, Ё после шипящих

Роль Ъ и Ь знаков в слове

И и Ы после Ц

Путешествие в город существительных

Страна « Глаголия»

«Вместо имени». Разряды местоимений.

«Описательные» слова

В гостях у наречия

Особое деепричастие.

Из истории русской пунктуации.

Коварные знаки препинания.

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.

Стилистика. Типы и стили речи.

Долой однообразие!

Для чего нужно изучать русский язык?

Учебно-тематический план курса

(34 часов)

Кол-во часов

Дата

Форма занятий

(деятельность на уроке)

1.

Введение. Зачем нужна речь?

1

Лекция с составлением таблиц-памяток. Презентация.

2

В мире фонетики. Дорога к письменности. Славянский алфавит и его особенности. Судьба отдельных букв.

1

Урок - практикум

3

В мире слов. или Что такое лексика?

1

Семинары –практикумы.

4

Где хранятся слова? «Копилки слов». Типы словарей.

1

Урок –практикум. Составление словарной статьи.

5

«Что в имени тебе моем?» Антропонимия. Антропонимика. Ономастика. Древнерусские имена. Имена-иностранцы.

1

Практикум-исследование. Проект «Тайна моего имени»

6

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Пословицы. Поговорки Афоризмы.

1

Презентация. Фразеологический КВН.

7

Путешествие по России. Диалектные слова.

1

Урок-путешествие. Анализ литературных произведений.

8

Можно ли самому придумать слово(неологизмы)?

1

Урок-практикум. Работа с текстом

9

Метаграммы, или Превращение мухи в слона.

1

Урок-игра. Превращение одного слова в другое путем последовательной замены букв.

10

В царстве Орфоэпии. «Волшебная» палочка.

1

Урок-практикум. Составление словарика «Орфоэпический минимум»

11

Из чего состоит слово? Морфемы-кирпичики.

1

Урок-практикум. Лингвистический диктант.

12

Морфемы-иностранки.

Лекции с составлением алгоритмов по темам

13

Смотри в корень!

1

Работа с текстом. Игра «Словесный мяч»

14

Когда без словаря не обойтись?

1

Презентация. Работа со словарем

15

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

1

Диктант-игра.

16

Чередующиеся гласные и согласные в корне слова.

1

Лекция. Практическое применение правил

17

Как трудятся приставки? (постоянные и непостоянные приставки)

1

Урок-практикум

18

Суффиксы-волшебники.

1

Урок-практикум

19

Морфемы, которые могут изменяться в слове

1

Урок-практикум

20

О, Е, Ё после шипящих

1

Семинары - практикумы

21

Роль Ъ и Ь знаков в слове

1

Лекция. Практическое применение правил

22

И и Ы после Ц

1

Практическое применение правил

23

Путешествие в город существительных

1

Лекция учителя. Тренировочные задания

24

Страна «Глаголия»

1

Лекция учителя. Тренировочные задания

25

«Вместо имени». Разряды местоимений.

1

Лекция учителя. Тренировочные задания. Работа с текстом.

26

«Описательные» слова

1

Лекция учителя. Тренировочные задания

27

В гостях у наречия. Трудные случаи написания.

1

Лекция учителя. Тренировочные задания

28

Особое деепричастие.

1

Семинары-практикумы

29

Из истории русской пунктуации.

1

Лекция учителя. Презентация

30

Коварные знаки препинания.

1

Семинары-практикумы

31

Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.

1

Компьютерное тестирование

32

Стилистика. Типы и стили речи.

1

Работа с текстом.

33

Долой однообразие!

1

Работа с текстом. Анализ средств выразительности.

34

Для чего нужно изучать русский язык?

1

Выпуск стенгазеты с использованием подготовленного на уроке материала.

Используемая литература

  1. Слова и числа: занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях/ авт.-сост. В.В. Трошин. - Волгоград: Учитель, 2007.

  2. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы. - Москва: Айрис-пресс, 2008.

  3. Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. - Москва: Айрис-пресс, 2007.

  4. Литература. 5-7 классы: викторины, занимательный материал /авт.-сост. В. В. Духно, О. В. Сухова. - Волгоград: Учитель, 2009.

  5. . В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. Занимательно о русском языке. Ленинград. «Просвещение». Ленинградское отделение, 1990

  6. Григорьян Л. Т. Язык мой – друг мой. (Материалы для внеклассной работы по русскому языку). Пособие для учителей. М. «Просвещение», 1976

  7. Г. Александрова. Занимательный русский язык(серия «Нескучный учебник»). Санкт-Петербург, «Тригон», 1997.

  8. И. Я. Бурау. Загадки мира слов. Д., «Сталкер», 1997.

  9. Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник. Архангельск. 1995.

  10. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игра со словами, разработки уроков / авт.-сост. В. Н. Пташкина и др. - Волгоград: Учитель, 2013.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.Ответьте, о ком или о чем говорится.

  • «Личное дело» ученика для служебного пользования его родителей. (Дневник.)

  • Что такое ручкохранилище? (Пенал.)

  • Земля, которую может покрутить любой желающий. (Глобус.)

  • Его долгожданный звук является божественной музыкой для не выучившего урок школьника. (Звонок.)

  • Как называется школьный известняк? (Мел.)

  • Предмет, опровергающий поговорку: «Что написано пером, не вырубишь топором». (Ластик.)

  • Слово белый по отношению к слову черный. (Антоним.)

  • Пишется так же, но смысл другой. (Омоним.)

  • Что есть у дерева, растущего в лесу, и у слова дерево, написанного на бумаге? (Корень.)

  • Он бывает между корнем и окончанием. (Суффикс.)

  • В какую букву надо поместить слово-согласие, чтобы получить продукт таяния снега? (В О да.)

  • Именно этим «инструментом», являющимся частью речи, А.С.Пушкин призвал «жечь сердца людей». (Глагол.)

2.

Это так, а не иначе,
Ты мне, друг мой, не перечь:
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность –
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни.

Вам надо соединить фразеологическое сочетание в левой части таблицы с его объяснением в правой.

Не ударить в грязь лицом.

Держать себя в руках.

Мелькнуть, как молния.

Игра не стоит свеч.

Стрелять без промаха.

Во что бы то ни стало.

Не находить себе места.

Вешать голову.

А. Занятие, которое себя не оправдывает.
Б. Обязательно.
В. Очень быстро.
Г. Точно в цель.
Д. Сохранять самообладание.
Е. Показать себя с лучшей стороны.
Ж. Быть в состоянии большого волнения.
З. Огорчаться.

3.

ФРАЗЕОЛОГИЯ

Кроссворды

Знаете ли вы пословицы?

1. Слово – ..., а молчание – золото (серебро).
2. Авось да как-нибудь до добра не ... (доведут).
3. Доброе ... и кошке приятно (слово).
4. Делу ..., потехе час (время).
5. Где тонко, там и ... (рвется).
6. Копейка ... бережет (рубль).
7. Один с сошкой, а ... с ложкой (семеро).

4.

Мы у лабиринта, но откроет путь тот, кто соберет все кольца, растерянные здесь принцессой.

Выпишите слова с пропущенной буквой о.

Розовощ_кий, ч_ткий, изреч_нный, маж_рный, ш_в, ш_лк, ухаж_р, сгущ_нка, холщ_вый, деш_вый, дириж_р, ож_г руки, ещ_, обж_ра, плеч_, горяч_, крыж_вник.

5.

Конкурс шифровальщиков, или Конкурс реставраторов.

Составьте словосочетания с предложенными словами, чтобы смысл слов стал понятен.

Кампания ... – компания,
абонент – абонемент,
завешанный – завешенный,
засланный – застланный.

6.

Конкурс грамотеев

Ребята делятся на команды по 5 человек. В игре участвуют одновременно две команды, которые должны ответить на 10 вопросов. На обдумывание ответа дается 1 минута. Если команды не справляются с заданием, то отвечают зрители и получают поощрительный жетон. Такие зачеты проводятся после завершения работы над какой-то большой темой: «Имя существительное», «Деепричастие», «Глагол», «Имя числительное», «Местоимение» и т.д.

7.

Выпусти пар

Придумайте 5 слов, начинающихся со слога пар.

пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -

(Парник, партер, пароль, партия, парень.)

8.У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под названием "Фыва пролдж", написанная на несуществующем языке. Но даже не зная его, вы сможете "перевести" на русский язык отрывок из этой комедии и составить словарь несуществующего языка. Что вам поможет справиться с этим заданием?

Фыва пролдж

Индякие:
Ляпупа
Бутявка
Напушка. По-за напушкой бурдысья. На напушке сяпает Ляпупа. У Ляпуты разбызены клямсы.
Ляпупа (сяпая и сяпая). Оее, оее, некузяво. Потрямкать бы. Нетрямкавши сяпать кузяво ли?
По напушке шается Бутявка.
Бутявка (бирит, не вазя Ляпупу). Фыва пролдж. Фыва пролдж.
Ляпупа (вазит Бутявку). О-по-по, смычь, Бутявище некузявое! Сяпай к Ляпупе!
Бутявка (увазивши Ляпупу, фьюро сяпает с напушки в бурдысья). Фыва пролдж. Фыва пролдж.
Ляпупа. И не фыва, и не пролдж.
Досяпывает до Бутявки и зачучивает Бутявку в клямсы.
Бутявка. Оее, осее. Фы...ва! Про...пр... (лепещется у Ляпупы в клямсах).
Ляпупа (трямкая Бутявку). Нннн. Кщ. Кщ. Прлдбрр...
Полбутявки у Ляпупы в клямсах, полбутявки лепещется об напушку. Лепещется, лепещется да и - бздым! - отчучилось полбутявки из Ляпупиных клямс и усяпало

9. Волшебницы – буквы. При замене одной или нескольких букв меняется весь смысл слова, (кит – кот, моль – соль и т. д.)

10. Постройте лесенку

б - - - - - - - - - - а (бензоколонка)

б - - - - - - - - - а (барабанщик)

б - - - - - - - -а (библиотека)

б - - - - - - -а (балалайка)

б - - - - - -а (балерина)

б - - - - -а (берлога)

б - - - -а (бумага)

б - - - а (бочка)

б - - а (база)

б – а (бра)

infourok.ru

Программа внеурочной деятельности "Увлекательный русский язык" 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Согласовано:

заместитель директора

_________/__________________/

«______» ____________201___г.

Утверждено научно-методическим советом:

Пр. №_____ от ___________-201___г.

Председатель НМС

__________/______________________/_

Образовательная программа внеурочной деятельности

Увлекательный мир русского языка

научно-технической направленности

(наименование курса)

7 класс

(уровень образования, класс)

Составлена на основе примерной программы

Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-9 классов

(наименование программы)

Н.А. Криволап

(автор программы)

Бобарыкина Г.М.

(Ф.И.О. учителя, составившего программу курса внеурочной деятельности)

г. Югорск

2014 год.

  1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего, основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. Особое место отводится общеучебным умениям и способам деятельности; т.е. формированию универсальных учебных действий.

Цель программы: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

ЗАДАЧИ:

1. Развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

  1. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Содержание программы курса отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс внеурочной деятельности для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание кружка ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Курс рассчитан в 7 классе на 35 часов, 1 раз в неделю.

4. Личностные, метапредметные , предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные УУД

  • Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

  • - важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

  • Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

ОСМЫСЛЕНИЕ

  • Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

САМООСОЗНАНИЕ

  • Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

  • Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе

  • - объяснять, что связывает тебя:

  • - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,

  • - с твоей Родиной,

  • - с природой.

ПОСТУПКИ

  • Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

  • - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений,

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

5. Содержание учебного предмета, курса.

Чтение как способ получения информации

Цели чтения. Виды чтения.: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, творческое.

Правила быстрого чтения. Практические занятия и развивающие игры

Приёмы работы с текстами. Гипертекстовые представления информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица, «мудрые слова», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные данные(факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема - конспект, структурно - логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические задания и развивающие игры.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково – символический. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграммы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания. Компьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и значение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания. Компьютерный практикум.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

п/п

Название темы

Распределение часов

Общее кол-во часов

теория

практика

контроль

Модуль «Учимся работать с информацией»

1

Чтение как способ получения информации

1

1

1

3

2

Выявление навыков традиционного чтения

1

1

3

Компьютерный практикум

1

1

4

Интегральный алгоритм чтения

1

1

2

5

Дифференциальный алгоритм чтения

1

1

6

Изучающее чтение

1

1

2

7

Понимание смысла содержания текста

1

1

2

8

Приемы работы с текстом

1

1

2

9

Учимся задавать и отвечать на вопросы

1

1

2

10

Поисково-просмотровое чтение

1

1

2

11

Конспектирование при чтении

1

1

2

12

Учимся готовить сообщение

1

1

13

Учимся вести диалог

1

1

2

14

Создание документа с использованием шаблонов

2

2

15

Представление информации в виде таблицы

1

1

16

Представление информации с помощью схематической диаграммы

1

1

17

Преобразование таблицы в текст и текст в таблицу

1

1

18

Библиографический поиск. Каталоги

1

1

2

19

Справочник. Работа со справочной литературой

1

1

2

20

Итоговое занятие

1

2

ИТОГО 35

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического оснащения

Количество

Назначение, описание

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Государственный стандарт основного

общего образования по русскому языку.

1.2

Примерной программы

Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся 5-9 классов

(наименование программы)

Н.А. Криволап (ФГОС)

1

Представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования 

1.5

1.А. Т. Арсирий. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. М., «Просвещение», 1995.

2.И. Я. Бурау. Загадки мира слов. Д., «Сталкер», 1997.

3.Э. А. Вартаньян. Путешествие в слово. Книга для учащихся старших классов, издание второе исправленное, М., Просвещение, 1982.

4.Ю. В. Откупщиков. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии.

5.Г. Александрова. Занимательный русский язык(серия «Нескучный учебник»). Санкт-Петербург, «Тригон», 1997.

6.Интернет-ресурсы

1

1

1

1

Организация деятельностного подхода к процессу обучения, формирование общих учебных умений, навыков, и обобщенных способов деятельности.

1.6

1. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: Книга для учащихся / Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. – М.: Просвещение, 1991.

2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988.

3. И у слов бывают тайны. Сост.: Г.В.Домрачева, Г.Е.Окулова. – Оса, Росстани, 1994.

4. Иванова, В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя / В.А.Иванова, З.А.Потиха, Э.Д.Розенталь. – Л.: Просвещение,1999.

1

Используя различные виды методических изданий, изложить сведения, подлежащие распространению; проанализировать передовой педагогический опыт; разъяснить, как применять инновационные педагогические технологии.

2.

Демонстрационные учебные пособия

2.1

Электронное наглядное пособие с приложением «Занимательная грамматика.»

Наглядное пособие к урокам

2.2

Плакаты методические

Комплект плакатов по основной школе

1

Наглядное пособие к урокам

2.3

Шарады, кроссворды

1

Наглядное пособие к урокам

3

Экранно-звуковые пособия

3.1

Видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

6

Стимулирует познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность.

3.2

Мир русской культуры. Мультимедийное учебное пособие.

6

3

Предназначены для использования в учебном процессе, стимулирования познавательного процесса, для развития монологической и диалогической речи, наглядное представление изучаемого материала

4.

Технические средства обучения

Мультимедиапроектор

1

Для демонстрации экранных пособий, демонстрация изучаемых объектов с целью качества изучения материала

Интерактивная доска

1

Для демонстрации экранных пособий, демонстрация изучаемых объектов с целью качества изучения материала

Компьютер

1

Для работы с компьютерными программами

5.

Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

  • Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

  • Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

  • Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

  • Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

  • Пользоваться словарями, справочниками.

  • Осуществлять анализ и синтез.

  • Устанавливать причинно-следственные связи.

  • Строить рассуждения.

  • Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

infourok.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *