Рабочая программа по татарской литературе 7 класс мотыйгуллина – Рабочая программа (7 класс) на тему: Рабочая программа по татарской литературе 7 класс(русская гр.,Хайдарова Р.З
Рабочая программа по татарской литературе для 7 класса
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа села Староиликово
муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю
методического совета заместитель директора по УВР Директор
Протокол № _______ МОБУ ООШ с. Староиликово
«_____» ________ 2017г. ______ / З.А. Сафина/ ________/Э.А. Гайсина/
«____» _________2017г. Приказ № _______
«_____» _______2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родной (татарской) литературе
для 7 класса
уровень реализации программы: основное общее образование
срок реализации программы: 2017-2018 учебный год
разработана на основе примерной программы по татарскому языку и литературе для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся татар) 1 – 11 классов
автор Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова.Казань, издательство «Магариф», 2010.
составитель: Самигуллина Альбина Гасимьяновна
2017г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Ученик научится:
— владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи
— владеть базовыми умениями и навыками пользования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
— осваивать необходимые знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
Ученик получит возможность научиться:
— пользоваться основными нормами татарского литературного языка; обогащать словарный запас
— осознавать то, что язык является формой выражения этнической культуры
— осознавать взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики татарского языка
— владеть нормами татарского речевого этикета, культурой национального общения
— интенсивно развивать речь и интеллект.
Метапредметные результаты
Ученик научится:
— развивать духовно-нравственные и эстетические чувства — знакомиться с доступными их возрасту художественными произведениями, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям -уметь соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека,
— формировать навыки доброжелательного сотрудничества.
— формировать навык чтения и других видов речевой деятельности
— овладевать осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя
— ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире
Ученик получит возможность научиться
— составлять диалоги, высказывать собственное мнение на родном татарском языке
— строить монолог в соответствии с речевой задачей
— работать с различными видами текстов
— самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника
— находить информацию в словарях, справочниках
Предметные результаты
Ученик научится
. Формировать умения опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
— Воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося на татарском языке.
-Подробно пересказывать текст на татарском языке.
— Разделять текст на части, озаглавив части.
— Осознанно, правильно, выразительно читать вслух на родном татарском языке.
— Составлять простой и сложный плана текста.
— Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Ученик получит возможность научиться
— формировать умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
— формировать общеучебные навыки чтения и умение работать с текстом на родном татарском языке, который пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
— формировать умения составлять диалоги,
-высказывать собственное мнение на родном татарском языке,
— строить монолог в соответствии с речевой задачей,
— работать с различными видами текстов,
— самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Содержание учебного предмета
Г. Тукай “Исемдә калганнар”. “Шүрәле”, “Туган авылым”, “Кичке азан”, “Татар яшләре”
З. Яруллин, Ф. Яруллин. “Шүрәле”
Ф. Әмирхан “Март каһарманы”
М. Гафури ”Татар байрагы”, “Сарыкны кем ашаган?”
Г. Ибраһимов “Алмачуар”
Г. Кутуй “Сагыну”, “Рөстәм маҗаралары”
Х. Туфан “Киек казлар”, “Талатлы син, кеше туганым”
Г. Кашапов “Киек каз юлы”
Роза Хафизова “Кашкарыйлар озын гомерле”.
И. Салахов “Колыма хикәяләре”
З. Мансур “Таңсылу әкияте”
А. Еники ”Кем җырлады?”, “Матурлык”
Р. Төхфәтуллин “Балам көлүе”
Г. Зөйнәшева “Туган җирем — Татарстан”
Т. Айди “Йөртә безне язмышлар”
Национальные праздники
Национальные праздник
Тематическое планирование
Основные виды учебной деятельности:
Говорение
-рассказывать о себе, семье.
-описывать свой день, свою школу.
— рассказать о родине и родном крае.
-описать свою родину и природу родного края.
— рассказать о родном языке.
Аудирование
—понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.
—понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.
Чтение
— чтение теста с полным пониманием.
Вид контроля
Примечание
1
4.09
Г.Тукай “Исемдә калганнар”
2
11.09
Г.Тукай “Исемдә калганнар”
3
18.09
Г.Тукай.Стихи “Шүрәле”, “Туган авыл”
Выуч.наиз
4
25.09
Т Творчество Б.Альменова.
5
2.10
Композитор З.Яруллин. “Тукай маршы”
6
9.10
Композитор Ф.Яруллин. “Шүрәле” балеты.
7
16.10
Ф,Амирхан “Март каһарманы”
8
23.10
Творчество Г.Ибрагимова.2 четверть
9
6.11
Г.Ибрагимов. “Алмачуар”
10
13.11
Г.Ибрагимов. “Алмачуар”
11
20.11
Обобщающий урок по рассказу “Алмачуар”
12
27.11
Творчество Г.Кутуя. “Сагыну”
Выуч.наиз
13
4.12
Г.Кутуй. “Рөстәм маҗаралары”
14
11.12
Внеклассное чтение. Г.Тукай. Басни.
15
18.12
Жизнь и творчество Х.Туфана.
16
25.12
“Талантлы син, Кеше туганым”
3 четверть
Основные виды учебной деятельности:
Говорение
-рассказывать о себе, семье.
-описывать свой день, свою школу.
— рассказать о родине и родном крае.
-описать свою родину и природу родного края.
— рассказать о родном языке.
Аудирование
—понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.
—понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.
Чтение
— чтение теста с полным пониманием.
17
15.01
Творчество Г.Кашапова.
18
22.01
Г.Кашапов “Киек каз юлы”
19
29.01
Творчество певицы З.Басыровой.
20
5.02
Р.Хафизова.”Кашкарыйлар озын гомерле”
21
12.02
Р.Хафизова. “Кашкарыйлар озын гомерле”
22
19.02
И.Салахов. ”Колыма хикәяләре”
23
26.02
З.Мансур. “Таңсылу әкияте”
24
5.03
Творчество А.Еники.
25
12.03
Г.Гөбәй. “Ләйсән яңгыр”
26
19.03
А.Еники. “Кем җырлады?”
наиз
4 четверть
Основные виды учебной деятельности:
Говорение
-рассказывать о себе, семье.
-описывать свой день, свою школу.
— рассказать о родине и родном крае.
-описать свою родину и природу родного края.
— рассказать о родном языке.
Аудирование
—понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.
—понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.
Чтение
— чтение теста с полным пониманием.
27
2.04
А.Еники. “Матурлык”
28
9.04
Р. Тухватуллин. “Балам көлүе”
29
16.04
. Г.Зайнашева. Стихи.
30
23.04
. Т.Айди. “Йөртә безне язмышлар”.
31
30.04
Творчество поэта А.Зарипова.
32
7.05
Праздник Навруз.
Повторение . Праздники и обряды татарского народа.
33
14.05
Повторение . Праздники и обряды татарского народа
34-35
21.05
28.05
Повторение . Праздники и обряды татарского народа
Экспертиза проведена
антикоррупционной комиссией.
Коррупционных факторов не выявлено.
Заключение № _____________
от «_____» _____________ 2017г.
infourok.ru
Рабочая программа по татарской литературе, 7 класс
7 нче сыйныфлар өчен
татар әдәбиятыннан
эш программасы
Атнага 1 сәгать исәбеннән (35 сәгать)
Программа: Татар урта мәктәпләре өчен татар әдәбият программалары(5-11нче сыйныфлар). –Казан:”Мәгариф”, 2010
Дәреслек:Ф.Х. Җәүһәрова, Л.К.Хисмәтова.”Әдәбият” 7 нче сыйныф, Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2014 нче ел.
Аңлатма язуы.
Укыту программасы төп гомуми белем бирү мәктәбенең 7 нче сыйныфына адреслана.
Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:
— Россия Федерациясендә мәгариф турында” Россия Федерациясенең федераль Законы (29.12.2012 №273-ФЗ)
— “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (гамәлдәге редакциядә)
— Гомуми төп белем бирү дәүләт стандартының Федераль компоненты (ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының 05.03.2004 нче елгы №1089 карары нигезендә расланган)
— Дәреслек: Ф.Х.Җәүһәрова, Л.К.Хисмәтова.”Әдәбият” 7 нче сыйныф, Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2014нче ел.
Эш программасының төп идеясе – татар әдәбиятыннан белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар булдыру. Программа төп өч функцияне үти:
— мәгълүмати-методик функция уку-укыту процессының барлык катнашучыларына 7 нче сыйныф укучыларының белем, тәрбия эчтәлеге һәм максаты турында күзаллау булдыру;
— оештыру-планлаштыру функциясе укыту материалының төзелеше, аның сыйфаты һәм күләмен билгели;
— контроль функциясе белем бирүнең һәр этабында укучыларның белем алу дәрәҗәсенә, аралашу күнекмәләренә нәтиҗә ясау мөмкинлеге бирә.
Татар әдәбиятын укыту укыту процессында мөһим урынны алып тора. Әдәбият халыкның гасырлар буена бөртекләп килгән акыл һәм рухи байлыгын тәшкил итә. Халык күңелендә лаеклы урын алган мөһим эчтәлекле әсәрләрне өйрәнү милләтнең күпгасырлык рухи хәзинәсен, тарихын, гореф-гадәтләрен өйрәнү, үзләштерү өчен кирәк. Бу, үз чиратында, яшь буында үз милләте, Ватаны белән горурлану хисләре тәрбияли.
Татар әдәбияты “Әдәбият” белем бирү өлкәсенә карый, гуманитар фәннәр циклына керә.
Татар әдәбиятын укытуның максаты һәм бурычлары
Урта сыйныфларда әдәбиятны укытуның төп максаты булыпматур әдәбият әсәрләрен форма һәм эчтәлек берлегендә аңларга һәм анализларга өйрәтү, логик фикерләү сәләтен үстерү һәм камилләштерү, балаларның рухи дөньяларын баету тора. Бу процесс өч – гамәли, гомуми белем бирү, тәрбияви — яссылыкларны берләштереп алып барылырга тиеш. Әлеге максат түбәндәге бурычларны алга куя:
укучының төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белүенә ирешү һәм анализ барышында кулланырга күнектерү;
укучыда матур әдәбият әсәрләрен мөстәкыйль уку ихтыяҗы булдыру;
укучының телдән һәм язма сөйләмен үстерү;
укучыда үз милләтенә, аның әдәбиятына, мәдәниятенә карата хөрмәт, дөньяга гуманлы караш, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, үз милләтенең, шушы төбәктә яшәүче башка халыкларның мәдәни кыйммәтләренә хөрмәт хисләре тәрбияләү.
Программа 2014 – 2015 нче уку елына атнага 2 сәгать исәбеннән (ел буена барысы 70 сәгать) төзелә.
7 нче сыйныф өчен “Татар әдәбияты” фәнен өйрәнүнең нигезенә түбәндәге принциплар салынды:
1. Үстерелешле укыту.
2. Планлаштыру һәм контроль.
3. Укытуның индивидуаль һәм дифференциаль формалары.
4. Күрсәтмәлелек, индивидуальлек, системалылык, эзлеклелек, фәннилек методларын куллану.
Укыту процессының төп характеристикасы:
1.Эш формалары: сыйныф белән, группалап, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль.
2.Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйль эш, стимуллаштыру, тикшерү.
Татар әдәбиятын өйрәнү түбәндәге фәннәр белән тыгыз бәйләнештә:
1) әдәбиятны сәнгатьнең башка төрләре (музыка, рәсем сәнгате) белән бәйләп, алар мисалында рухи байлыкның кыйммәтен, дәрәҗәсен, матурлыкны танырга өйрәтү, зәвык тәрбияләү;
2) әдәбиятны татар теле белән бәйләп, татар әдәбиятының фикер көчен, хисләр байлыгын танырга күнектерү; әдәби әсәр теленең үзенчәлекләрен, әсәр стиле, язучы стиле кебек төшенчәләрне җиткерү;
3) татар әдәбиятын рус әдәбияты белен бәйләп, әдәбиятлар һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә — рухи кыйммәтләргә хөрмәт, башка милләт — халыкларга карата түземле -ихтирамлы мөнәсәбәт (толерантлык) тәрбияләү; дөнья культурасы, кешелек тарихы төшенчәләрен үзләштерүләренә ирешү;
4) әдәбиятны тарих һәм җәмгыять белеме предметлары белән бәйләп, дөнья, яшәү, кешелек җәмгыяте турында күзаллау формалаштыру.
Укучыларның белемнәрен бәяләү системасы
Сочинениене бәяләү:
1. Язманың эчтәлеге темага тулысынча туры килсә, фактик ялгышлары
булмаса, бай телдә, образлы итеп язылса, стиль бердәмлеге сакланса, «5» ле куела. (Бер орфографик яисә ике пунктуацион (грамматик) хата булырга мөмкин.) 2. Язманың эчтәлеге нигездә темага туры килсә, хикәяләүдә зур булмаган ялгышлыклар күзәтелсә, бер-ике фактик хата жибәрелсә, теле бай, стиль ягы камил булып, ике орфографик, өч пунктуацион (грамматик) яисә бер-ике сөйләм ялгышы булса, «4» ле куела.
3. Эчтәлекне бирүдә җитди ялгышлар, аерым фактик төгәлсезлекләр булса, хикәяләүдә эзлеклелек югалса, сүзлек байлыгы ярлы булса, стиль бердәмлеге дөрес сакланмаган җөмләләр очраса, өч орфографик, дүрт пунктуацион (грамматик) яисә өч-дүрт сөйләм хатасы булса, «3» ле куела.
4. Язма темага туры килмичә, фактик төгәлсезлекләр күп булып, план нигезендә язылмаса, сүзлек байлыгы бик ярлы булса, текст кыска һәм бер типтагы җөмләләрдән торып, сүзләр дөрес кулланылмаса, стиль бердәмлеге сакланмаса, биш орфографик, сигез пунктуацион (грамматик) яисә дүрт—алты сөйләм хатасы булса, «2» ле куела.
5. Бирелгән тема бөтенләй ачылмаса, әдәби әсәрләрдән яки тормыштан мисаллар китерелмәсә, 6-7 орфографик, 10 пунктуацион (грамматик) хатасы булса, «1» ле куела.
УКЫТУНЫҢ ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН НӘТИҖӘЛӘРЕ
Уртасыйныфларда татар әдәбиятын укытуның гомуми (метапредмет) нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
укучыда әдәби әсәрне аңлап укырлык, мөстәкыйль үзләштерерлек күнекмәләр булдыру, әдәбиятка мәхәббәт тәрбияләү;
сүз сәнгатен халыкның яшәү рәвешен, рухи кыйммәтләрен саклап калган һәм беркетә килгән хәзинә буларак кабул итәргә өйрәтү;
язу һәм сөйләм осталыгын үстерү, мәсьәләне аңлый, гипотеза куя, материалны төркемли, үз фикерен дәлилли, кирәк икән – үзгәртә-төгәлләштерә, нәтиҗәләр чыгара, материалны гомумиләштерә белергә, үз хисләреңне сүзләр ярдәмендә аңлата алырга һәм бер үк вакытта башкалар белән бергәләп эшләргә күнектерү;
баланың үз эшчәнлеген һәм әйләнә-тирәдәге тормышны мөстәкыйль бәяли белүенә, мөстәкыйль карарлар кабул итә һәм аларны җиренә җиткереп үти алуына ирешү;
төрле чыганаклар белән эшләргә, аларны табарга, мөстәкыйль рәвештә кулланырга, төркемләргә, чагыштырырга, анализларга һәм бәяләргә өйрәтү.
Уртасыйныфларда татар әдәбиятын укытуның предмет нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
Танып-белү өлкәсендә:
аерым төр һәм жанрга караган әсәрләрне аңлап укый һәм кабул итә, эчтәлеген кабатлап (аерым очракларда текстны яттан) сөйли, кирәк чакта тексттан өзекләр китерә алуга ирешү;
укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, темасын, проблемасын, идеясен билгели, геройларын һәм әдәби дөньясын бәяли алуына, аның нинди төр һәм жанрга каравын аеруына ирешү;
укучының классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактларын белүе;
әдәби текстның мәгънәви өлешләрен аерып чыгарып, укыган буенча тезислар һәм план төзү, геройларга характеристика бирү,сюжет, композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының ролен билгеләү күнекмәсе булдыру;
укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашырга, оппонентларның фикерен исәпкә алып, үз карашларын расларга һәм дәлилләргә, әдәбият белеме төшенчәләренә мөрәҗәгать итәргә өйрәтү.
бәяләү өлкәсендә:
милли әдәбияттагы рухи-әхлакый кыйммәтләрне күңелдән уздырып кабул итәргә өйрәтү;
әдәби әсәрләргә шәхси мөнәсәбәт һәм бәя булдыру;
өйрәнелгән әсәрләрне шәрехли белүенә ирешү;
автор позициясен ачыклый алу һәм аңа үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру.
эстетик яктан:
әдәби әсәрнең образлы табигате хакында гомуми мәгълүматый күзаллау булдыру, аның эстетик кыйммәтен тою хисе тәрбияләү;
баланың әдәби текстны эстетик бөтенлекле, шул ук вакытта әдәби һәм тел-сурәтләү алымнарының, образлылыкның үзенчәлекләрен һәм әһәмиятен аңлап бәяли белүенә ирешү;
рус һәм татар телендәге әдәби әсәрләрне чагыштырып бәяләргә, геройларның, әхлакый идеалларның охшаш һәм аермалы якларын билгеләргә өйрәтү.
Шәхси нәтиҗәләр арасында түбәндәгеләре аерым әһәмияткә ия:
укучының җаваплылык хисен активлаштыру;
укуга һәм хезмәткә уңай мөнәсәбәт булдыру;
баланың үзаңын үстерү, милләтне, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;
әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен төшендерү;
төрле чыганаклардан (сүзлекләр, энциклопедияләр, интернет-ресурслар һ.б.) танып-белү һәм коммуникатив ихтыяҗларны канәгатьләндерерлек мәгълүматлар табарга күнектерү.
Күнекмәләр формалаштыру һәм ныгыту
— рецептив эшчәнлек: әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри текстларны яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан сөйләү; сайлап алып (яки тәкъдим ителгән) язучының тормыш юлы, иҗаты турында сөйләү; фольклор әсәрләренең жанрын һәм аларга хас үзенчәлекләрне тану, әдәби әсәр төрләрен, жанрларын таный, аера, аларга хас үзенчәлекләрне таба белү, фикерләрне раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба алу.
— репродуктив эшчәнлек: әдәби әсәрнең сюжетын, анда сурәтләнгән вакыйгаларны, характерларны эзлекле сөйләп бирә алу; төрле мәгълүмат чыганаклары (сүзлекләр, белешмәләр, энциклопедияләр, электрон чаралар) белән максатчан эшли белү; вакытлы матбугат материалларына максатчан мөрәҗәгать итә алу.
— иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле укый белү; укыганны телдән сурәтләп бирә алу; укыган әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле терәк схема, план төзи белү һәм әсәрләргә кагылышлы фикерләрне язмача бирү, сочинение язу; әдәби әсәрне тормыштан алган фикер-карашлар, хис-кичерешләр белән бәйләп сочинение язу.
— эзләнү эшчәнлеге: проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү, әсәрдә кулланылган сурәтләү алымнарын, әсәр композициясе үзенчәлекләрен күрә, аера белү.
— тикшеренү эшчәнлеге: әдәби әсәрне сюжет–композиция, образлар бирелеше, тел–стиль ягыннан анализлау; тулы текстны анализлау.
календарь-тематик план
Дәрес темасы
Сәгать
саны
Дәрес тибы
Укучылар эшчәнлеге яки укыту эшчәнлеге төрләре
Контроль төрләре
Материал үзләштерүнең көтелгән нәтиҗәләре (шәхескә кагылышлы, метопредмет һәм уку фәне буенча)
Үткәрү вакыты
План
Факт
1
Кереш. Сәнгать төре буларак әдәбият
Халык авыз иҗаты. Дастан. «Идегәй» дастаны
1
катнаш дәрес.
Яңа белемнәр үзләштерү
Укылган текстның эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү,.Уку, фикер алышу, сүзлек өстендә эш.
Телдән чыгыш ясау
Әдәбиятның башка сәнгать төрләре арасында урыны. Сүз сәнгатендә тормыш моделен төзү үзенчәлекләре. Тормышны һәм кешенең бай рухи дөньясын танып–белү чарасы буларак әдәбият. Аның әхлакый һәм эстетик яктан кешегә йогынтысы.
Дастан турында белешмә. Тарихи шәхесләр турында мәгълүмат туплау.
2
ХХ гасыр башы әдәбияты.
Г.Тукай. «Милләтә», “Милли моӊнар” шигырьләре.
“Өзелгән өмид”, “Шагыйрь” шигырьләре.
1
Яңа тема аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри текстларны яттан сөйләү; проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү, әсәрдә кулланылган сурәтләү алымнарын аера белү;. фикерләрне раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба алу. “Милли моңнар” шигырен ятлау
Конспект буенча чыгышлар ясау
ХХ гасыр башы әдәбиятында сүз сәнгатенең шәрык һәм рус-Европа әдәби-фәлсәфи, мәдәни казанышларын үзләштерүе. Милләт проблемасының үзәккә куелуы, язучыларның әхлакый, фәлсәфи һәм әдәби–эстетик эзләнүләре, тәҗрибәләр. Яңа тип геройлар мәйданга чыгу.
Г. Тукай иҗаты үрнәгендә гражданлык лирикасы, автор позициясе төшенчәләре.
3-4
Н.Думави. «Яшь ана» хикәясе.
2
Яңа тема аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, язучының тормыш юлы, иҗаты турында сөйләү; Укыган әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле терәк схема, план төзи белү; проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү.
Әсәрдә хикәя жанры үзенчәлекләренең чагылышы.
5-6
Ш.Камал. «Акчарлаклар» повесте
2
Яңа тема аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу; укыган әсәр эчтәлеге буенча терәк схема, план төзи белү;
Әдәби әсәрдәге образлылык, образ, символ, деталь, аллегория, табигать образы, әйбер образы, пейзаж, портрет һ.б.күрә, аера белү
Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт (хронотоп).
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. Табигать образы, әйбер образы. Пейзаж, портрет. Психологизм.
7
1920-1930 елларда әдәбият.
Һ.Такташ. “Мокамай” поэмасы.
1
Яңа белемнәр формалаштыру
Укылган текстның эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү, план-конспект төзү.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү,
Чыгышлар ясау, конспектлар тикшерү
Яттан сөйләү
Әдәби барышка тәэсир иткән тарихи сәбәпләр. Аларның әдәбиятны каршылыклы үсешкә китерүе. Әдәби әсәрләрдәге төрлелек(милли традицияләрне дәвам иттерүче әсәрләр. Яңа идеология кысаларында иҗат ителгән әсәрләр).
Лиро-эпик жанр — поэма. Лирик һәм эпик төр сыйфатларының поэма жанрында чагылышы.
8-9
Г.Исхакый. «Җан Баевич» комедиясе.
2
Яңа белемнәр формалаштыру
Гаяз Исхакыйның тормыш юлын өйрәнү. Комедия жанрын һәм аңа хас үзенчәлекләрне тану.
Әдәби әсәр төрләрен, жанрларын таный, аера, аларга хас үзенчәлекләрне таба белү, фикерләрне раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба алу.
Сюжет сөйләү.
Гаяз Исхакый турында мәгълүмат туплау. Драма төренең комедия жанры турында белгәннәрне үстерү.
Драма төренең комедия жанры турында белгәннәрне үстерү. Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту (ретроспекция).
10
БСУ.Г.Исхакый. «Җан Баевич» комедиясе. “Бәхет – үз-үзеңә тугры калуда” темасына инша.
1
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
“Бәхет – үз-үзеңә тугры калуда” темасына инша язу яки гаилә традицияләре турында проект төзү.
иҗади эш
11-12
Г.Ибраһимовның “Кызыл чәчәкләр” повесте.
2
Яңа материалны өйрәтү
Катнаш дәрес
Язучы турындауку, сөйләү. Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйләү, аңлата алу.
Әдәби текстны уку һәм эчтәлеген кабатлап сөйләү, аңлату; укыган әсәр эчтәлеге буенча терәк схема, план төзү; проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап табу.
Биография буенча чыгыш ясау
Г. Ибраһимов турында өстәмә мәгълүмат алу. Эпик жанрлар турындагы белемнәрне киңәйтү.
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, с Чәчмә сөйләм үзенчәлекләре. Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек, контекст. Тема, проблема, идея, пафос. Идеал символ, деталь, аллегория.
13
БСУ. Сочинение “Минем халкым-минем язмышым”
1
14
С.Хәким. «Әнкәй», «Бу кырлар, бу үзәннәрдә…» шигырьләре.
1
Чорга күзәтү
атнаш дәрес
Укылган текстның эчтәлеген кабатлап сөйләү, аңлату, проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап табу, план-конспект төзү.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри текстларны яттан сөйләү; эзләнү эшчәнлеге: проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү, әсәрдә кулланылган сурәтләү алымнарын аера белү;. фикерләрне раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба алу.
Тестлар эшләү
Чыгыш ясау, конспектларны тикшерү.
ХХ гасырның икенче яртысында татар әдәбиятының милли нигезләргә кайтуы.Аларга китергән тарихи сәбәпләр.Әдәбиятның яңалыкка омтылышы: яңа иҗади агымнарга, жанр формаларына, темаларга мөрәҗәгать итү, әдәби герой мәсьәләсендә эзләнүләр.
Лирик жанр — күңел лирикасы. Тел–стиль чаралары (лексик, стилистик, фонетик чаралар һәм троплар). Тезмә сөйләм үзенчәлекләре.
15-16-17
Ә.Еники. «Әйтелмәгән васыять» хикәясе.
3
Яңа белемнәр формалаштыру
Ә Еникинең тормышын һәм иҗатын өйрәнү. Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйләү, аңлату.
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу; укыган әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле терәк схема, план төзи белү;
Эчтәлек сөйләү
Ә. Еники турында өстәмә мәгълүмат алу
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. Кеше образлары: төп герой, ярдәмче герой, катнашучы геройлар, җыелма образлар. Персонаж, характер, тип. Хикәяләүче, автор образы, автор позициясе.
18
БСУ. “Акъэби образы”
1
Бәйләнешле сөйләм үстерү
Акъәбинең балаларына ачык хат язу
Сочинение
19-20
Эдэбиятнын драма тэре hэм анын жанрларыШ.Хөсәенов. «Әни килде» драмасы.
2
Яңа белемнәр формалаштыру
Ш. Хөсәеновның иҗатын өйрәнү. Драма әсәрләрен аңлы һәм сәнгатьле укый белү; укыганны телдән сурәтләп бирә алу.
Драма әсәрләрен аңлы һәм сәнгатьле укый белү; укыганны телдән сурәтләп бирә алу.Жанрны һәм аларга хас үзенчәлекләрне тану.
Фикерләрне раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба алу.
“Ана һәм кыз” — сөйләү һәм чагыштыру
Драманың эчтәлеген сөйләү
Образларга характеристика бирү
Ш. Хөсәенов турында өстәмә мәгълүмат алу Драма турында белешмә.
Драма төренең драма жанрына хас үзенчәлекләр. Тема, проблема, идея, пафос. Идеал. Әдәби иҗат.
Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту (ретроспекция).
21
БСҮ “Әнием – бәгырем”
1
Бәйләнешле сөйләм үстерү
Иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле укып; укыганны телдән сурәтләп бирә алу; укыган әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле фикерләрне язмача бирү, әдәби әсәрне тормыштан алган фикер-карашлар, хис-кичерешләр белән бәйләп сочинение язу.
сочинение
22
Г. Сабитов. «Тәүге соклану» хикәясе.
“Ярсылу яз” хикәясе.
1
Яңа белемнәр формалаштыру
Г. Сабитов турында уку. Әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле уку; укыганны телдән сурәтләп бирә алу; проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү,
Ананың соңгы монологын яттан сөйләү
Г. Сабитов турында өстәмә мәгълүмат алу. Идеал. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья.
23-24
М.Мәһдиев. «Без кырык беренче ел балалары» повесте.
2
Яңа белемнәр формалаштыру
М. Мәһдиев турында өстәмә мәгълүмат бирү. Әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле уку;
мәкаль-әйтемнәр уку
М. Мәһдиев турында өстәмә мәгълүмат алу.
Хикәяләүче, автор образы, автор позициясе
25
М.Галиев. “Уйна әле” хикәясе.
1
Әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле уку; укыганны телдән сурәтләп бирә алу. Проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү, композиция: әсәр кору алымнарын күрә, аера белү; тема, проблема, идея, вакыйга, күренеш, сюжет, сюжет элементларын дөрес билгеләү.
“Соңгы сүз” бүлеген яттан сөйләү
Эпик жанрлар турындагы белемнәрне киңәйтү. Әдәби әсәрдәге образлылык. Тема, проблема, идея. Чәчмә сөйләм үзенчәлекләре.
26-27
Г.Гыйльманов. «Язмышның туган көне» хикәясе.
2
Яңа белемнәр формалаштыру
Г. Гыйльманов турында өстәмә мәгълүмат бирү. Әдәби әсәрләрне аңлы һәм сәнгатьле уку; укыганны телдән сурәтләп бирә алу.
Укыган әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле терәк схема, план төзи белү. проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү, вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек, контекст, конфликт, сюжет, сюжет элементларын күрә, аера белү.
Г. Гыйльманов турында өстәмә мәгълүмат.
Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек, контекст. Конфликт, сюжет, сюжет элементлары.
28
БСУ. Сочинение
1
29-30
З.Хәким. «Сәер кыз» драмасы.
1
1
Яңа белемнәр формалаштыру
З. Хәким турында өстәмә мәгълүмат бирү. Драма әсәрләрен аңлы һәм сәнгатьле укый белү; укыганны телдән сурәтләп бирә алу.
Драма жанрын һәм аңа хас үзенчәлекләрне тану, әдәби әсәр төрләрен, жанрларын таный, аера, аларга хас үзенчәлекләрне, сәнгати алымнарны таба белү, фикерләрне раслар өчен әсәрдән дәлилләр таба алу.
З. Хәким турында өстәмә мәгълүмат.
Драма төренең драма жанрына хас үзенчәлекләре.
31-32
Р.Харисның тормыш юлына кыскача күзәтү. «Сабантуй» поэмасы.
2
Яңа белемнәр формалаштыру
Р. Харис турында өстәмә мәгълүмат бирү. Әдәби әсәрне аңлы һәм сәнгатьле уку; укыганны телдән сурәтләп бирә алу. Укыган әсәр эчтәлеге катламнарына бәйле терәк схема, план төзи белү. проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү,
Композиция: тышкы һәм эчке корылыш. элементларын күрә, аера белү. Милли бәйрәмнәр, гореф-гадәтләр турында фикер алышу.
Р. Харис турында мәгълүмат. Милли бәйрәмнәр, гореф-гадәтләр. Лиро-эпик жанр — поэма. Лирик һәм эпик төр сыйфатларының поэма жанрында чагылышы.
Персонаж, характер. Композиция: тышкы һәм эчке корылыш. Милли бәйрәмнәр, гореф-гадәтләр.
33
Р. Фәйзуллин. “Биеклек”, “Туган тел турында бер шигырь” әсәрләре
1
Яңа белемнәр формалаштыру
Әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри текстларны яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан сөйләү; сайлап алып (яки тәкъдим ителгән) язучының тормыш юлы, иҗаты турында сөйләү;
Яттан сөйләү.
Лирик жанрларны тану күнекмәсен үстерү, лирик герой сыйфатларын билгеләү.
34-35
Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау һәм йомгаклау.
2
Йомгаклау тесты.
infourok.ru
Рабочая программа по татарской литературе (русская группа) 7 класс
Татарстан Республикасы Апас муниципаль районы
Муниципаль бюджет гомумбелем бирү учреждениесе
“Биеш урта гомуми белем бирү мәктәбе”
Каралды: Килешенде: Раслыйм:
Татар теле һәм әдәбияты укытучыларның Укыту-тәрбия эшләре буенча Боерык №___ _________, 2016 ел мәктәп методик берләшмә утырышы директор урынбасары Мәктәп директоры
беркетмәсе № 1
___ август, 2016 нче ел _______/ А.Д.Прокофьева / ___________З.А.Замдиханов
Җитәкчесе________/И.И.Курамшина/ ____ август, 2016нче ел
Югары квалификация категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысыГыйбасева Эльмира Мансур кызының
7 сыйныфның рус төркеме өчен татар әдәбиятыннан
ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Педагогик киңәшмә утырышында каралды
Беркетмә № 1
август, 2016 ел
2016-2017 нче уку елы
Аңлатма язуы
7 нче сыйныфның рус төркеме өчен татар әдәбиятыннан эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларына нигезләнеп, түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
Гамәлдәге “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Төзүче авторлар: К. С. Фәтхуллова, Ф.Х.Җәүһәрова;
Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре (V-VII сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык программасы” Төзүче-авторлары: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Казан-2014;
Татарстан Республикасы Апас муниципаль районы МГББУ «Биеш урта гомуми белем бирү мәктәбе»нең төп гомуми белем стандартының федераль компонентын гамәлгә ашыручы төп белем программасы;
Татарстан Республикасы Апас муниципаль районы МГББУ «Биеш урта гомуми белем бирү мәктәбе»нең “2016-2017 нче уку елына укыту планы”;
Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Р.Һ.Вәлиуллина. Татар әдәбияты: рус телендә төп гомуми белеем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). 7 нче сыйныф. Ике кисәктә. — Казан: ”Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2015 ел.
Рус мәктәпләрендә укучы рус балаларына әдәбият укытуның төп максаты һәм бурычлары
Федераль дәүләт стандартларына таянып, татар әдәбиятын өйрәнүнең максаты – туган халкының һәм җир
schoolfiles.net
Тестирование по татарской литературе 7 класс (русская группа), учебник Мотыйгуллина
Татар әдәбияты (Моыйгуллина Ә.Р.дәреслеге буенча)
7 нче сыйныф ( рус төркеме)
1 нче бүлек
1 вариант
1.Халык авыз иҗаты әсәрләренең авторы кем?
а) язучы ә)халык б)шагыйрь
2.Халык авыз иҗаты әсәрләрен кая язганнар?
а)китапларга ә)язмаганнар б)телдән сөйләгәннәр
3.Йола фольклорына нәрсәләр керә?
а)ырымнар ә)өмәләр б)бәйрәмнәр
4.”Яшь йөрәкләр”әсәрен кем язган?
а)Г.Тукай ә)Ф.Бурнаш б) Н.Исәнбәт
5.Нардуган бәйрәме кайчан бәйрәм ителә?
а) 25 нче июньнән 7 нче июльгә кадәр ә)21 нче мартта б) 20 нче декабрьдән 7 нче гыйнварга кадәр
6.”Сак-Сок” бәетендә малайларны кем каргаган?
а) әтисе ә) әнисе б) әбисе
7. Мөнәҗәтләрнең төркемнәрен билгелә
а) туган ил турында ә)бәйрәмнәр турында б)яшәү һәм үлем турында
8.Г.Тукай кайда туган?
а) Арча районы Кушлавыч авылында ә) Казани шәһәрендә
б) Арча районы Кырлай авылында
9.”Тукай” романының авторы кем?
а) Кави Нәҗми ә) Әхмәт Фәйзи б)Әмирхан Еники
10.”Шүрәле” балетын кем язган?
а) Фәрит Яруллин ә)Нәҗип Җиһанов б) Әнвәр Бакиров
2 вариант
Бу юллар халык авыз иҗатының кайсы төренә керә?
“Борын- борын заманда яшәгән ди, бер…”
а) табышмак ә)әкият б)миф
2.Халык авыз иҗаты жанрларын билгелә
ә) повесть ә) мәкаль б)йола фольклоры
3.Гаилә йолаларына нәрсә керә?
а) бәби туе ә)Покрау бәйрәме б) Уярня бәйрәме
4.Календарь йолаларына нәрсә керә?
а) Нардуган ә) туй б) бәби туе
5.Бәетнең төркемнәрен билгелә
а) тарихи ә)сатип\рик б)өмәләр
6. Уярня бәйрәмен кем бәйрәм итә?
а) рус халкы ә) татар халкы б)мари халкы
7.Г.Тукай ничәнче елда туган?
а) 1895 нче ел ә)1886 нчы ел б)1890 нчы ел
8.Г.Тукай – кем?
а) шагыйрь ә) рәссам б) язучы
9.”Тукай” маршын кем язган?
а) Солтан Габәши ә)Фәрит Яруллин б)Заһидулла Яруллин
10.”Милли моңнар” шигырендә нинди көй турында сүз бара?
а) Әллүки көе ә) урам көе б) бөйрәм көе
infourok.ru
Дәрес № | Темалар | Сә-гать са-ны | Үткәрү вакыты | Искәрмә | |
План буенча | фактта | ||||
1 | Сәнгать төре буларак әдәбият.Кереш дәрес | 1 | |||
2 | Халык авыз иҗаты. «Идегәй» дастаны | 1 | |||
3 | «Идегәй» дастаны | 1 | |||
4 | «Идегәй» дастаны | 1 | |||
5 | ХХ гасыр башы әдәбияты. | 1 | |||
6 | Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү «Милләтә», “Милли моӊнар”, “Өзелгән өмид”, | 1 | |||
7 | Г.Тукай. “Шагыйрь”, “Театр” шигырьләре | 1 | |||
8 | Г.Тукай Гражданлык лирикасы, автор позициясе төшенчәләре. | 1 | |||
9-10 | БСҮ “Минем милләтем – минем горурлыгым” инша язу | 2 | |||
11 | Н. Думавиныңтормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Яшь ана» хикәясе. | 1 | |||
12 | Н.Думави. «Яшь ана» хикәясе. Әсәрдә хикәя жанры үзенчәлекләренең чагылышы | 1 | |||
13 | Әдәби әсәрдәге образлылык. Кеше образлары: төп герой, ярдәмче герой, катнашучы геройлар, җыелма образлар | 1 | |||
14 | Ш.Камалныңтормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү | 1 | |||
15 | Ш.Камал. «Акчарлаклар» повесте | 1 | |||
16 | Әсәрдә жанр үзенчәлекләренең чагылышы. Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. Табигать образы, әйбер образы. Пейзаж, портрет. Психологизм. Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт образы | 1 | |||
17 | 1920-1930 елларда әдәбияты. Әдәби барышка тәэсир иткән тарихи сәбәпләр. Аларның әдәбиятны каршылыклы үсешкә китерүе | 1 | |||
18- | . Һ.Такташның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү | 1 | |||
19 | Һ.Такташ. “Мокамай” поэмасы | 1 | |||
20 | Лирик һәм эпик төр сыйфатларының поэма жанрында чагылышы. Персонаж, характер. Композиция: тышкы һәм эчке корылыш. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья. Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт.Текст: эпиграф, багышлау | 1 | |||
21-22 | БСҮ “Чын дустым” | 2 | |||
23 | Г.Исхакыйның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү | 1 | |||
24 | .«Җан Баевич» комедиясе. | 1 | |||
25 | Җан Баевич» комедиясе .Драма төренең комедия жанры турында белгәннәрне тулыландыру. | 1 | |||
26 | Җан Баевич» комедиясе .Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту | 1 | |||
27 | ДТУ Г.Исхакый “Кәҗүл читек” | 1 | |||
28- | Г.Ибраһимовның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү“Кызыл чәчәкләр” повесте. | 1 | |||
29 | “Г.Ибраһимовның “Кызыл чәчәкләр” повесте. Эпик жанрлар турындагы белемнәрне киңәйтү | 1 | |||
30 | “Кызыл чәчәкләр” повесте. Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. | 1 | |||
31 | “Кызыл чәчәкләр” повесте. Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек, контекст. Тема, проблема, идея, пафос. Идеал. Чәчмә сөйләм үзенчәлекләре.. | 1 | |||
32 | ХХ гасырның икенче яртысында татар әдәбияты. | 1 | |||
33 | С. Хәкимнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү.«. «Әнкәй», «Бу кырлар, бу үзәннәрдә…» шигырьләре. | 1 | |||
34 | Лирик жанр — күңел лирикасы. Тел–стиль чаралары (лексик, стилистик, фонетик чаралар һәм троплар). Тезмә сөйләм үзенчәлекләре. | 1 | |||
35 | ДТУ С.Хәким. “дәверләр капкасы” | 1 | |||
36 | Ә.Еникинең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. | 1 | |||
37 | «Әйтелмәгән васыять» хикәясе. | 1 | |||
38 | «Әйтелмәгән васыять» хикәясе Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. | 1 | |||
39 | «Әйтелмәгән васыять» хикәясе Кеше образлары: төп герой, ярдәмче геройлар, җыелма образлар. Персонаж, характер, тип. Хикәяләүче, автор образы, автор позициясе | 1 | |||
40 | Ш.Хөсәеновның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Әни килде» драмасы. | 1 | |||
41 | Ш.Хөсәенов. «Әни килде» драмасы .Драма төренең драма жанрына хас үзенчәлекләр. Тема, проблема, идея, пафос. Идеал. Әдәби иҗат. | 1 | |||
42 | Ш.Хөсәенов. «Әни килде» драмасы Сәнгати алымнар һәм стиль. | 1 | |||
43 | Ш.Хөсәенов. «Әни килде» драмасы . Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту (ретроспекция). Ш.Хөсәенов. «Әни килде» драмасы. | 1 | |||
44-45 | БСҮ “Әнием – бәгырем”Инша язу | 2 | |||
46 | Г. Сабитовның тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. | 1 | |||
47 | «Тәүге соклану», “Ярсулы яз” хикәяләре. | 1 | |||
48 | Композиция: әсәр кору алымнары. Тема, проблема, идея, пафос. Идеал. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья. | 1 | |||
49- | М.Мәһдиевнеңтормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. | 1 | |||
50 | М.Мәһдиев. «Без кырык беренче ел балалары» повесте | 1 | |||
51 | «Без кырык беренче ел балалары» повесте Хикәяләүче, автор образы, автор позициясе. Әсәрнең геройлары. | 1 | |||
52 | «Без кырык беренче ел балалары» повесте . Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую, үткәнгә әйләнеп кайту | 1 | |||
53-54 | М.Галиев. “Уйна әле” хикәясе. Эпик жанрлар турындагы белемнәрне киңәйтү. Әдәби әсәрдәге образлылык. Тема, проблема, идея. Чәчмә сөйләм үзенчәлекләр | 2 | |||
55-56 | БСҮ. “Шинельле һәм шинельсез солдатлар”Инша язу | 2 | |||
57 | ДТУ Укучылар мөстәкыйль рәвештә хәзерге чор әсәрен сайлап укый | 1 | |||
58 | Г.Гыйльмановныңтормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. «Язмышның туган көне» хикәясе. | 1 | |||
59 | “Язмышның туган көне» хикәясе.Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек, контекст. | 1 | |||
60 | Язмышның туган көне» хикәясе.Конфликт, сюжет, сюжет элементлары | 1 | |||
61 | З.Хәкимнең тормыш юлы һәм иҗатына кыскача күзәтү. З.Хәким. «Сәер кыз» драмасы. | 1 | |||
62 | З.Хәким. «Сәер кыз» драмасы Драма төренең драма жанрына хас үзенчәлекләре. | 1 | |||
63 | З.Хәким. «Сәер кыз» драмасы. Тема, проблема, идея. Идеал. Сәнгати алымнар һәм стиль. | 1 | |||
64 | Р.Харисның тормыш юлына кыскача күзәтү. Лиро-эпик жанр — поэма. «Сабантуй» поэмасы. Милли бәйрәмнәр, гореф-гадәтләр. | 1 | |||
65 | Лирик һәм эпик төр сыйфатларының поэма жанрында чагылышы. Персонаж, характер. Композиция: тышкы һәм эчке корылыш. | 1 | |||
66 | Арадаш аттестация | 1 | |||
67 | ДТУ. Вакытлы матбугатка күзәтү ясау | 1 | |||
68 | Р. Фәйзуллин. “Биеклек”, “Туган тел турында бер шигырь” әсәрләре. | 1 | |||
69 | Лирик жанрларны тану күнекмәсен үстерү, лирик герой сыйфатларын билгеләү. | 1 | |||
70 | Йомгаклау | 1 | |||
multiurok.ru
Рабочая программа по татарскому языку и татарской литературе для 7 класса/7 нче Б сыйныфының рус төркеме өчен татар теле һәм әдәбияты буенча эш программасы
Программа по татарскому языку и литературе. 1 час в неделю татарского языка и 2 часа литературы в 7 классе русской подгруппы. Основной целью обучения татарскому языку и литературе является развитие коммуникативной деятельности ученика.
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә:
1. РФның “Мәгариф турында” законы;
2. ТРның “Мәгариф турында” законы;
3. ТРсы Мәгариф Министрлыгының 478 номерлы боерыгы.05.07.2000.
4. Россия, Татарстан Мәгариф һәм фән министрлыкларының мәктәпләрдә урта һәм тулы белем алу стандартлары салынды, Татарстан Республикасы Мәгариф Министрлыгының “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен» 1-11 сыйныфларда татар теле һәм әдәбиятын коммуникатив технологияләргә нигезләнеп укытуның үрнәк программасы. Автор-төзүчеләре: Хәйдәрова Р.З., Малафеева Р.Л., Казан, 2011ел.
5. Дәреслек: Татар теле 7кл, Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева, Казан, 2007 ел
1992нче елның 8нче июлендә ”Татарстан Республикасы халыклары турында”гы Татарстан Республикасы Законы кабул ителде. Аның нигезендә татар, рус телләре тигез хокуклы дәүләт телләре булып расланды. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле Мәгариф министрлыгында расланган махсус программа буенча укытыла. ”Татар теле – 7нче сыйныф” дәреслеге шушы программага нигезләнеп төзелгән. Татар теле атнага 2 тапкыр, әдәбияты 2 тапкыр үткәрелә. Татар теле һәм әдәбияты укыту программасында 7 сыйныфта барлыгы 168 сәгать бирелә. Эш программасы белем бирү учреждениесенең гамәлдәге укыту планы буенча татар әдәбияты 35 атнага исәпләнеп, атнага 2 сәгать исәбеннән төзелә, барлыгы 70 сәгать бирелә. Шул сәбәпле программаның эчтәлеген тулысынча саклап, эш программасына кайбер үзгәрешләр кертелә. . “Яхшы уку җиңелме?” бүлегенә 3 сәгать, “Мин һәм минем яшьтәшләрем” бүлегенә 2 сәгать, “Безнең ял” бүлегенә 1 сәгать, “Өлкәннәр һәм без” бүлегенә 12 сәгать, “Дүрт аяклы дусларыбыз” бүлегенә 5 сәгать, “Әдәбият – сәнгать дөньясында” бүлегенә 8 сәгать, “Без Татарстанда яшибез” бүлегенә 1 сәгать, “Юл йөрү кагыйдәләре” бүлегенә 3 сәгать өстәлде.
Телгә өйрәтүдә коммуникатив методикага өстенлек бирелә. Әлеге үзгәреш теманың эчтәлеген тулысынча ачарга ярдәм итә. Эш барышында түбәндәге кыскартылмалар кертелде: Бәйләнешле сөйләм үстерү –БСҮ, Хаталар өстендә эш – ХӨЭ, Лексик-грамматик-ЛГ
Татар теленә өйрәтүнең төп максаты – гамәли максат: телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә-көнкүрешкә, уку хезмәтенә бәйле сөйләм ситуацияләре кысаларында белем бирү һәм күнекмәләрен үстерү. Гомуми белем бирү максаты укучыларның акыл эшчәнлеген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен камилләштерү, сөйләм культурасын үстерүдән гыйбарәт. Тәрбияви максат балаларның рухи дөньяларын баету, аларны татар халкының мәдәнияте һәм сәнгате белән таныштыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисе тәрбияләүгә юнәлтелә.
Бурычлар:
Гамәли мксатка ирешү өчен,укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү; төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү; дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру; татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик, грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.
Гомумдидактик һәм тәрбияви максатларга ирешү өчен, укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен булдыру; татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү; татар дөньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру һәм татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында мәгълүмат җиткерү.
pedtehno.ru
Татар әдәбияты Мотыйгуллина Ә.Р. — MaratKabirov.com
Татар әдәбияты Мотыйгуллина Ә.Р.
Программа (Татарская литература) 5-9 класс
Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык).
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Учебник — 5 кл. — в двух частях
Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хисматова Л.К. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык). Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Методическое пособие — 5 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Методическое пособие 5 класс Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хисматова Л.К. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык)
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Рабочая тетрадь — 5 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Рабочая тетрадь 5 класс Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хисматова Л.К. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык).
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Учебник — 6 кл. — в двух частях
Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Гизатуллина Э.Х. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык). Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Методическое пособие — 6 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Методическое пособие 6 класс Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Гизатуллина Э.Х., Мифтахутдинова А.З. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык)
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Рабочая тетрадь — 6 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Рабочая тетрадь 6 класс Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Гизатуллина Э.Х., Мифтахутдинова А.З. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык)
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Учебник — 7 кл. — в двух частях
Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Мулласалихова Г.Г. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык). Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Методическое пособие — 7 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Методическое пособие 7 класс Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Мулласалихова Г.Г. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык)
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Рабочая тетрадь — 7 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Рабочая тетрадь 7 класс Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Мулласалихова Г.Г. Для образовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык)
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Учебник — 8 кл. — в двух частях
Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Валиуллина Р.Х. Татарская литература (Татар әдәбияты) для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык). Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Методическое пособие — 8 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Методическое пособие 8 класс Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хуснуллина Х.Х. Татарская литература (Татар әдәбияты) для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык).
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Учебник — 9 кл. — в двух частях
Авторы: Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хуснуллина Х.Х. Татарская литература (Татар әдәбияты) для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык). Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Татар әдәбияты (Татарская литература) — Методическое пособие — 9 кл.
Татар әдәбияты (Татарская литература) Методическое пособие 9 класс Мотигуллина А.Р., Ханнанов Р.Г., Хуснуллина Х.Х. Татарская литература (Татар әдәбияты) для общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык).
Охшаш язмалар:
maratkabirov.com