Рабочая программа 8 вид по русскому языку 7 класс – Рабочая программа (7 класс) на тему: Рабочая программа по русскому языку 7-8 класс коррекции 8 вида

Содержание

Рабочая программа и КТП по русскому языку 8 вид 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции; на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида 5 – 9 классы: в 2 сб./ Под ред.В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год. Допущена Министерством образования и науки РФ. Для реализации программного содержания курса «Письмо и развитие речи» используется учебник:

Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. Письмо и развитие речи.. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. ГИЦ. «Владос» 2008г

На изучение предмета письмо и развитие речи согласно федеральному базисному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 7 классе на обучение отводится

68 часов (2 часа в неделю):

1 четверть – 16 часов, (р. р. -2, к. р. — 2)

2 четверть – 16 часов, (р. р. – 3, к. р. — 2)

3 четверть — 20 часов, (р.р. – 3, к. р. -2)

4 четверть – 16 часов, (р. р. – 2, к. р. -2)

Цели обучения:

Развитие речи, мышления, воображения обучающихся, развитие способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Усвоение основ знаний из области фонетики, грамматики (морфология, синтаксис), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова), пунктуации.
Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
Обучение умению составлять несложные деловые документы, заполнять бланки, писать письма, объявления.

Задачи курса:

Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.
Обучить учащихся овладевать речевой деятельностью в разных её видах: чтение, говорение, письмо, слушание.
Обогатить словарный запас обучающихся, учить пользоваться словарями.
Корректировать овладение устной и письменной речью, мышление, память, восприятие.

Основные требования к умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов.
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Различать части речи.
Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение.
Писать изложение и сочинение.
Оформлять деловые бумаги.
Пользоваться школьным орфографическим словарем.

Тематический план

Кол-во

часов

Цель изучения

Результаты обучения

Контрольные работы, уроки развития речи.

Повторение

изученного в 6 классе

Предложение

Повторить полученные в 6 классе знания о предложении.

Уметь правильно писать, находить в тексте простое и сложное предложение, предложение с однородными членами.

Состав слова

Повторить правила подбора родственных слов, разбор слов по составу, правила по проверке орфограмм в корне слова.

Уметь образовывать родственные слова, разбирать по составу, проверять орфограммы в корне слова, находить слова с двумя корнями.

Имя существительное

Повторить изученные части речи, правила определения рода, числа, падежа, склонения имён существительных.

Знать изученные части речи и находить их в предложении. Уметь определять род, число, падеж, склонение имён существительных.

Имя прилагательное

Дать понятие об имени прилагательном, изменении прилагательного по родам, числам, падежам.

Уметь находить имя прилагательное в тексте, определять род, число, падеж имени прилагательного.

Местоимение

Дать понятие о личных местоимениях, изменении местоимений по родам, числам, падежам.

Уметь находить местоимение в тексте, изменять местоимение по родам, числам, падежам.

Глагол

Дать понятие о глаголе, изменении глаголов по родам, числам, падежам.

Уметь находить глаголы в тексте, изменять их по родам, числам, падежам, определять род, число, падеж глагола.

Предложение

Повторить знания о простом и сложном предложении, познакомить с предложением с однородными членами с несколькими союзами, сложным предложением, обращением.

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом (с однородными членами) и сложном предложении.

Повторение

Повторить изученные правила.

Уметь самостоятельно применять знания.

Коррекция

Содержание обучения.

Повторение. Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падежа. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1,2,3 лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам и числам. Неопределенная частица не с глаголами. Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2 лица –шь, -шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на –ся, -сь.

Предложение. Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Связная речь. Работа с деформированным текстом. Изложения. Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам. Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний. Деловое письмо: объявления, заявления, телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги.

Повторение пройденного за год.

Поурочное планирование

п/п

Дата

Тема урока

Коррекционно-развивающие задачи

Домашнее задание

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

02.09

07.09

09.09

14.09

16.09

21.09

23.09

28.09

30.09

05.10

07.10

12.10

14.10

19.10

21.10

26.10

28.10

18.01

20.01

25.01

27.01

30.11

02.12

07.12

09.12

14.12

16.12

21.12

23.12

28.12

18.01.16

20.01

25.01

27.01

01.02

03.02

08.02

10.02

15.02

17.02

20.02

24..02

29.02

02.03

04.03

09.03

11.03

16.03

18.03

23.03

25.03

I четверть. (16 часов)

Повторение (6 ч)

Предложение. Простое и сложное предложение. Члены предложения. Стр.3-4

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами а, и, но. Стр.7-8

Предложения с однородными членами без союзов. Стр.11-12

Сложные предложения с однородными членами с союзами а, и, но. Стр.12-13

Закрепление. Простые и сложные предложения.

Стр.22

Контрольные вопросы и задания, диктант. Стр.23.

Состав слова (10 ч.)

Анализ работ и коррекция знаний учащихся.

Однокоренные слова. Стр.24-26

Корень слова, приставка, суффикс ,окончание.стр.27-34.

Звонкие и глухие согласные в корнях слова. Стр.41-43Развитие речи.

Непроизносимые согласные в корнях слова. Стр.44-45

Сложные слова. Написание сложных слов соединительной гласной о и е. Стр.58-60

Сочинение по картине В. Г. Перова «Охотники на привале». Урок развития речи.

Анализ работ и коррекция знаний учащихся.

Контрольный диктант за I четверть.

Анализ работ и коррекция знаний учащихся.. Стр.65-67

II четверть(16 часов)

Части речи.

Имя существительное.(10 час.)

Имя существительное. Собственные и нарицательные.

Стр.68-72. Написание телеграммы.

Правописание шипящих на конце имен существительных. Стр.74-75

Основные грамматические категории:

род, число, падеж имени существительного. Стр. 75-76

Склонение имён существительных в единственном числе. Стр.77-78

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1,2,3 склонения. Стр.81-86

Урок развития речи. Изложение с изменением лица и времени. Заметка в стенгазету.

Правописание имён существительных в родительном падеже мн.ч. с шипящей на конце. Стр.95-96

Урок развития речи: заявление. Стр.102

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Анализ работ и коррекция знаний учащихся. Стр.102-103.

Имя прилагательное (10 часов).

Согласование имени существительного с именем прилагательным в роде, числе, падеже. Стр.108-110

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Скл.113-114

Урок развития речи. Сочинение по опорным словам и на основании практической деятельности..Упр.131, стр.99.

Склонение имён прилагательных женского родаСтр120

Контрольная работа за II четверть.

. Стр.142-143

Анализ работ и коррекция знаний учащихся.

Повторение по теме «Имя прилагательное».Стр.143-144

III четверть(20 часов)

Урок развития речи. Заметка в газету

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. Стр.145-146

Правописание родовых окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Стр. 147-148

Местоимение (5 ч.)

Понятие и значение местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица. Стр.150-152

Урок развития речи. Продолжение рассказа по данному началу. Стр.47

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Стр.172-174

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Анализ работ и коррекция знаний учащихся. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Стр.175-177

Глагол.(10 часов)

Понятие о глаголе. Стр.183-184.

Изменение глаголов по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Стр.189-191

Изменение глаголов по числам. Стр.73-75

Урок развития речи. Работа с деформированным текстом. Упр.252 стр.198 .

Не с глаголами. Деловое письмо. Заявление о приёме на работу. Стр.208-210

Изменение глаголов по лицам. Стр.210-212.

. Глаголы на –ешь, -ешься. Стр. 222-224 Правописание окончаний глаголов 1,2,3-м лице. Стр.224-225

Неопределённая форма глагола на –ть, -чь, ти. Стр.226 Закрепление. Правописание глаголов в неопределённой форме. Стр.227-228

Контрольный диктант за III четверть.

Анализ работ и коррекция знаний учащихся. Правописание глаголов в неопределённой форме.

Предложение.(9 ч.)

Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Стр.238-240

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Стр.247-248

IV четверть(16 часов)

Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и. Стр.248-250

Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Стр.252-253

Урок развития речи. Сочинение по личным наблюдениям. Стр.137

Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов Стр253-254.

Обращение. Стр258-260

Знаки препинания при обращении. Стр.260-262

Контрольная работа по теме «Предложение».

Анализ работ и коррекция знаний учащихся. Деловое письмо. Объявление. Стр.264Развитие речи.

Повторение.(6 ч.)

Состав слова. Стр.267-270

Правописание гласных и согласных в корне.

Стр. 270-272

Части речи. Стр.272-274

Правописание падежных окончаний имён существительных и прилагательных. Стр.274-278

Правописание личных местоимений. Стр.279-280

Правописание глаголов. Стр.280-282

Контрольная работа за год.

Повторение о простом и сложном предложении, членах предложения, выделении членов предложения в тексте. Коррекция мышления при нахождении однородных членов предложения.

Повторение постановки знаков препинания.

Учить умению находить в тексте сложные предложения, уметь расставлять знаки препинания.

Учить умению написанию телеграммы.

Проверка знаний.

Учить умению разбирать слова по составу, повторить правописание орфограмм в корне слов, написание разделительных знаков.

Повторить написание гласных и согласных в корне слов.

Коррекция развития речи при объяснениях слов и правил.

Развитие речи при составлении предложений, текста.

Повторить полученные знания об имени существительном, роль их в речи. Учить находить собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые имена существительные, их род, число, падеж. Повторить правописание имён существительных после шипящей на конце слова.

Коррекция памяти при повторении.

Проверка знаний.

Учить находить имена существительные в речи, их род, число, падеж.

Учить изменять имена существительные по падежам в единственном и множественном падеже. Знать правописание имён существительных в 1,2, 3 склонении.

Учить умению составлять текст по картине и опорным словам.

Уметь писать имена существительные

с шипящей на конце.

Учить умению составлять текст по картине и опорным слова, писать заявление.

Проверка знаний.

Познакомить обучающихся с именами прилагательными, их роли в речи, согласовании с существительным в роде, числе, падеже.

Учить находить имена прилагательные в речи, их род, число, падеж.

Учить умению писать падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Коррекция мышления и речи при составлении предложений на тему.

Развивать связную диалоговую речь при составлении диалогов, мыслительную деятельность, сравнивая предметы.

Умение правильно писать окончания имён прилагательных, в единственном и множественном числе.

Проверка знаний.

Учить умению составлять текст.

Коррекция мышления и речи при составлении предложений на тему.

Дать понятие о местоимении, значении их в речи, познакомить с личными местоимениями и их склонением и правописанием в единственном и во множественном числе.

Учить находить местоимения 1, 2, 3 лица.

Учить умению составлять текст.

Коррекция мышления и речи при составлении предложений на тему.

Дать понятие о глаголе, значении его в речи, познакомить с изменением глаголов по временам, по числам.

Учить составлять текст из деформированного текста.

Познакомить с изменением глаголов по лицам, правописанием глаголов во 2-м лице, 3-ем лице, с неопределенной формой глагола и её правописанием.

Коррекция связной устной и письменной речи.

Учить умению составлять текст.

Коррекция мышления и речи при составлении предложений на тему, написание предложений в письме.

Учить умению писать глаголы на –ться, -тся, глаголы с частицей не.

Коррекция памяти при запоминании.

Учить умению писать глаголы в прошедшем времени, познакомить обучающихся с изменением глаголов в прошедшем времени по числам и лицам.

Проверка знаний.

Коррекция мышления при нахождении однородных членов предложения.

Повторение постановки знаков препинания.

Коррекция мышления и речи при составлении предложений на тему, написание предложений в письме.

Учить умению писать знаки препинания в сложном предложении. Познакомиться с обращением и

знаками препинания при обращении.

Повторение изученного за год. Коррекция мышления, памяти, восприятия и внимания.

Проверка знаний.

Упр.7

Упр.10

Упр.12

Упр.14

Упр.17

Упр.19

Упр. 24

Упр.27

Упр.29.

Упр. 33

Упр.37

Упр.38

Упр. 40

Карточка

Упр. 1стр.20

Повт.

Упр. 3 стр.20

Упр.46,прав.

Упр.57

Упр.60

Повт.

Упр.62

Упр.67

Упр.70

Упр.73

Упр.75

Упр.78

Упр.80

Упр.81

Упр.86

Карт.

Прав.

Упр.89

Упр95.

Упр. 102

Упр. 104

Упр.106

Карт.

Правило

Упр.108

Упр.110

Упр.1, 2 стр.44

Упр.3стр.44

Карт.

Упр.115

Упр.116

Упр.118

Упр.129

Упр. 131

Упр.132

Упр.148

Правило

Упр.137

Упр.141

Упр.150

Упр.153

Упр.166

Упр. 169

Упр.173

Правило

Упр.179

Упр.182

Упр.186

Упр.189

Упр.190

Упр.202

Упр.205

Упр.208

Упр.209

Упр.211

Упр.213

Упр.215

Упр. 217

Упр.240

Упр.224

Упр.271

Упр.230

Упр.233

Упр.294

Упр.1,2.

Упр.3,4

Упр.324

Упр.330

Упр.333

Упр.335

Упр. 337

Упр.342

Упр.347

Упр.350

Упр. 374

Упр. 377

Упр.386

Упр.389

Упр.392

Упр.395

Упр.1,2

Упр.399

Упр. 400

Упр.404

Карт.

Упр.369

Упр.371

infourok.ru

Индивидуальная рабочая программа по русскому языку 7 класс (VIII вид)

Управление образования администрации Беловского района

Курской области

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Долгобудская средняя общеобразовательная школа»

Беловского района Курской области

Рассмотрена и принята «Утверждаю»

на заседании педагогического приказ № по

совета Долгобудской СОШ

Протокол №1 от « 01 » сентября 2016 г.

от « 30 » августа 2016 г. Директор школы

Л.Н.Мищенко

Индивидуальная

рабочая программа

по русскому языку

7 класс

Разработала: учитель

I квалификационной категории

Алтухова Елена Анатольевна

с. Долгие Буды

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для умственно отсталых детей разработана по авторской программе по русскому языку: А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: «Просвещение», 2013.

Учебным планом выделено 2 часа, всего 68 часов.

Программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативный подход к обучению речи не может быть обеспечен без усвоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.
      Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка — катушка, семья — семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.
      Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный — глинистый, экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом — домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте.
      Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).
      В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.
      Коммуникативная направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.
      С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.
      При изучении темы «Текст» у учащихся 5—9 классов формируются следующие умения:
      -определять тему и главную мысль готового текста;
      — выделять ведущую мысль, заключенную в отдельном предложении текста;
      — определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;
      -выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи;
      -отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;
  — с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты и исправлять их.
      Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.

«Деловое письмо» в 5-9 классах как область применения письменных речевых знаков, способствующих укреплению межличностных связей в различных жизненных ситуациях, занимает особое место в обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Учащиеся знакомятся с различными видами деловых бумаг, их назначением, применением, структурным содержанием, овладевают тематическим словарем и выполняют разнообразные практические упражнения.
Приоритеты в обучении речевой деятельности над языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.
Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся должны уметь:

-писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;

-подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;

-различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;

-решать орфографические задачи с помощью учителя.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Звуки и буквы. Текст

      Повторение. Звуковая характеристика языка: гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Их дифференциация.
      Соотношение произношения и написания (соответствие и несоответствие произношения написанию в корне, приставке, окончании).
      Общий способ решения орфографических задач. Развитие умений находить орфограмму, устанавливать ее место (приставка, корень, окончание), выбирать способ решения орфографической задачи (подбор или подстановка проверочного слова).
      Употребление разделительных ь и ъ знаков в словах. Работа со школьным орфографическим словарем. Алфавит.
      Единство темы, наличие основной мысли и ее развитие, части текста (вступление, основное содержание, заключение), изобразительные средства языка (сравнение, определение, употребление слов в переносном значении).

Предложение. Текст

      Простое предложение с однородными членами с бессоюзной и союзной связью. Союзы и, а, но. Знаки препинания.
      Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных членов. Интонация перечисления и сопоставления. Паузы между однородными членами. Логическое ударение на сопоставляемых понятиях.
      Использование различных грамматических категорий (существительное, прилагательное, глагол) в качестве однородных членов.
      Выделение в отрывке литературного произведения смысловых частей, средств связи предложений, образных выражений. Изложение текста.

Слово. Текст

Состав слова

Корень, приставка, суффикс, окончание. Образование разных частей речи с помощью приставок и суффиксов. Их дифференциация. Определение значений слов. Выделение приставки, корня, суффикса и окончания.
      Эмоционально-оценочные слова. Их значение в тексте. Описание предметов, обозначенных словами с различной эмоциональной оценкой (волчонок — волчище, Маша — Машенька).
      Подбор однокоренных слов. Определение значений слов. Общее и различное в значении родственных слов. Единообразное написание гласных и согласных в корнях однокоренных слов.
      Способы проверки орфограмм в корне слова и в окончаниях существительных. Зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
      Слова с непроверяемыми безударными гласными, непроизносимыми и двойными согласными в корне.
      Разделительный твердый знак (ъ) после приставок. Составление групп слов с разделительным твердым знаком (ъ).
      Сложные слова с соединительными гласными о, е. Подбор сложных слов по единой теме, составление текста с этими словами.

Части речи

      Существительное. Роль в речи. Расширение круга имен существительных за счет слов, обозначающих состояние человека и природы, события, действия, профессии людей, черту характера.
      Существительные, близкие и противоположные по значению. Использование их в контексте.
      Определение грамматических признаков существительного (род, число, падеж, склонение) с опорой на таблицу.
      Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Проверка окончаний способом подстановки существительного того же склонения и падежа, но с ударным окончанием.
      Склонение существительных во множественном числе.
      Правописание существительных в родительном падеже с шипящей на конце. Дифференциация правописания существительных с шипящей на конце в единственном и во множественном числе (тишь, врач, туч).
      Выделение опорных слов из короткого текста и восстановление повествования с ориентацией на опорные слова. Использование средств связи (местоимения, текстовые синонимы, наречия, разные падежные формы имен существительных).
      Анализ готового текста, описывающего место (помещение, природа), где происходит действие. Выделение слов, называющих предметы (что?) и места их нахождения (где?). Построение текста по аналогии.
      Прилагательное. Роль в речи. Расширение круга имен прилагательных за счет обозначения пространственного расположения предметов (близкий, далекий), оценочной характеристики (мужественный, добродушный).
      Правописание родовых окончаний прилагательных. Дифференциация окончаний единственного и множественного числа: -ее, -ие.
      Упражнения в подборе прилагательных, помогающих описать предмет. Согласование прилагательного с существительным в роде и числе. Использование образных средств языка (определение, сравнение).
      Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса.
      Составление словосочетаний прилагательных с существительными в косвенных падежах. Подбор словосочетаний на определенную тему, составление текста по опорным словосочетаниям.
      Местоимение. Значение личных местоимений в речи.
      Упражнения в правильном соотнесении местоимений с существительными.
      Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
      Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
      Раздельное написание предлогов с местоимениями.
      Упражнения в правильном использовании местоимений как средства связи предложений в тексте.
      Описание места с опорой на схему: вступление (место нахождения автора), главная часть (где? что?), заключение (впечатление).
      Глагол. Роль в речи. Семантические группы глаголов (глаголы движения, труда, чувства, цвета, звучания).
      Слова, близкие и противоположные по значению. Включение их в предложения. Сравнительные обороты с союзами как, будто.
      Начальная форма глагола (неопределенная форма) на -ть, -ться, -ти, -чь, -чься (что делать? что сделать?).
      Изменение глагола по временам и числам. Лицо глагола в настоящем и будущем времени. Род глагола в прошедшем времени.
      Дифференциация глаголов 3-го лица единственного числа и неопределенной формы (-тся, -ться).
      Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам (спряжение).
      Правописание частицы не с глаголами. Значение отрицания.
      Выделение из текста глагольной лексики с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику и средства связи.
      Отбор глагольной лексики для предполагаемого текста повествовательного характера с опорой на картинку, на предложенную ситуацию. Использование слов, указывающих на последовательность событий, действий (сначала, потом, затем, наконец) или на их неожиданность (вдруг, внезапно).

Предложение. Текст

      Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение его с простым предложением. Смысловая и интонационная законченность сложного предложения.
      Наблюдение за простым предложением с однородными членами с союзами и, а, но и сложным предложением с теми же союзами. Их сравнение. Использование схем. Знаки препинания.
      Выделение простых и сложных предложений из литературного текста. Составление предложений различных конструкций по картинкам, по ситуации, по теме.
      Работа с диалогом, решение в нем различных речевых задач: сообщение новой информации или желание узнать ее, выражение согласия или несогласия с мнением говорящего. Введение выражений: Я так не думаю. Я не могу согласиться. Мне трудно тебя убедить и т. д.
      Использование обращения в деловых бумагах.
      Рассказ и описание как типы текстов. Наблюдение за текстами, рассказывающими о предмете или описывающими его. Их структура.

Упражнения в составлении коротких текстов описательного или повествовательного характера по плану. Использование простых и сложных предложений.
Исправление в тексте нарушений логики и последовательности изложения темы, речевых недочетов, связанных с неправильным употреблением местоимений, текстовых синонимов, временных форм глагола, повторов глагольной лексики (был, был… стоит, стоит…), неточного использования изобразительных средств.

Повторение

Связная речь

      Самостоятельное изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением плана и отбором опорных слов.
      Свободный диктант по тексту описательного характера.
      Изложение с элементами описания предмета с предварительным анализом текста и составлением плана.
      Продолжение рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала.
      Сочинение на материале уроков чтения с предварительным анализом и подготовкой речевого материала.
      Изложение описательного текста (описание природы) с предварительным анализом и опорой на план-схему.
      Сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, с составлением плана, с опорой на схему, с отбором речевого материала.
      Сочинение по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, с составлением плана, с опорой на схему.
      Письмо с элементами описания (предмета, места, картины, пейзажа) по данному плану.
      СЛОВАРЬ: антракт, бассейн, велосипед, география, естествознание, кабинет, километр, лекарство, мастер, мороженое, насекомое, недавно, портрет, порядочный, почтальон, приветливый, рецепт, сантиметр, спектакль, стадион, станок, театр, температура, тренер, тренировка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Список литературы

А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова « Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». – М.: Просвещение, 2002.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (5-9 классы) под ред. М.И. Бгажноковой.- М.: Просвещение, 2013г.
Прокопенко М.Е. Русский язык. Чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения, 2009 г.
Томарова Т.И. Русский язык. 5 класс. Конспекты уроков, 2009 г.
Якубовская Э.В. Русский язык. 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Э.В. Якубовская, Н.Г.Галунчикова. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

infourok.ru

Рабочая программа по русскому языку 7 класс школа VIII вида

№ п/п

Содержание, тема занятий

Кол-во часов

Дата

Индивидуально-дифференцированный подход

Оборудование

Повторение

8 ч

Простое и сложное предложение. Интонационное оформление простого и сложного предложения. Главные члены предложения

Составление предложений по картинке и схеме

ИКТ Схемы простых и сложных предложений

Распространенные и нераспространённые предложения.

Распространение предложений с помощью вопросов. Определение темы текста.

ИКТ Схема «Распространённые и нераспространённые предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при бессоюзном перечислении

Составление предложений и словосочетаний со словарными словами.

ИКТ Таблица «Однородные члены предложения»

Союзы и, а,но в предложениях с однородными членами предложения.

Текст и его главная мысль. Устный пересказ.

ИКТ Таблица «Однородные члены предложения. Союзы и, а, но при однородных членах предложения»

Бессоюзные сложные предложения.

Главная мысль текста. Распространение частей сложного предложения однородными членами.

ИКТ Схема «Сложное предложение»

Сложные предложения с союзами и, а, но

Составление сложных предложений из частей. Заголовок текста, который выражает тему. Пересказ текста с опорой на главные члены предложения.

ИКТ Схема «Сложное предложение»

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений без союзов и с союзами и, а, но.

Ответы на вопросы по репродукции картины Бельского «Новые хозяева».

ИКТ Схемы «Сложное предложение», «Однородные члены предложения»

Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Телеграмма.

Составление текста телеграммы

ИКТ Образец бланка телеграммы.

Телеграмма.

Состав слова

19 часов

Анализ делового письма.

Однокоренные слова. Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Составление предложений по картинке.

ИКТ Раскладушка «Состав слова»

Таблица «Корень слова»

Приставка. Словообразовательная роль приставок

Составление словосочетаний, предложений со словарными словами. Рассуждения о комичности текста.

ИКТ Таблица «Приставка»

Правописание приставок

Подбор концовки текста, распространение мысли каждой части текста примерами. Составление диалога по картинке.

ИКТ Таблица «Приставка»

Суффикс. Словообразовательная роль суффикса

Дополнение определения суффикса. .Работа по картинке, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Восстановление последовательности частей сказки.

ИКТ Таблица «Суффикс»

Окончание – изменяемая часть слова.

Дополнение определения.

Выделение словосочетаний из предложения. Составление словосочетаний и предложений.

ИКТ Таблица «Окончание»

Закрепление знаний о составе слова.

Подбор разных частей речи, озаглавливание текста.

ИКТ

Единообразное написание гласных и согласных в корне слова

Дополнение объяснения орфограммы.

ИКТ Таблица «Правописание безударной гласной в корне»

Единообразное написание согласных в корне слова. Непроверяемые написания.

Дополнение объяснения орфограмм. Составление предложений и словосочетаний со словарным словом. Восстановление деформированного текста.

ИКТ Таблица «Правописание парных звонких и глухих согласных»

Непроизносимые согласные в корне.

Дополнение объяснения орфограмм. Составление и запись краткой статьи о буром медведе. Составление предложений и словосочетаний со словарными словами.

ИКТ Таблица «Непроизносимые согласные в корне»

10.

Гласные и согласные в приставках

Краткий пересказ текста.

ИКТ Таблица «Правописание безударной гласной в корне»

11.

Разделительный твердый знак (ъ) после приставок

Дополнение правила. Составление словосочетаний. Правда и вымысел в тексте.

ИКТ Таблица «Разделительный твердый знак»

12.

Входной контрольный диктант

Сборник диктантов

13.

Приставка и предлог

Правописание приставок и предлогов

Деление текста на части по данному плану. Дополнение диалога репликами (выбрать из данных).

ИКТ Таблица «Правописание предлогов»

14.

Сложные слова с соединительными гласными о и е.

Составление словосочетаний со сложными словами.

ИКТ Таблица «Сложные слова»

15.

Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.

Составление предложений и словосочетаний со словарными словами.

Заголовок текста.

ИКТ Таблица «Сложные слова»

16.

Урок развития письменной связной речи. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале» по данному плану и опорным словосочетаниям.

Ответы на вопросы. Составление предложений с данными словосочетаниями.

ИКТРепродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале».

17.

Анализ сочинения.

Обобщение по теме «Состав слова»

ИКТ

18.

Контрольный диктант по теме «Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне и приставке. Сложные слова»

Сборник диктантов

19.

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

ИКТ

III

Имя существительное

15 часов

Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного.

Краткий пересказ сказки по опорным существительным, составление предложений с данными существительными на тему сказки.

ИКТ Таблица «Имя существительное»

Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные

Дополнение определения.

Объяснение смысла пословиц и поговорок.

ИКТ Таблица «Правописание собственных имен существительных»

Контрольный диктант за 1 четверть «Состав слова. Орфограммы корня слова. Приставки и предлоги. Сложные слова»

Сборник диктатов

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

ИКТ

Существительные мужского и женского рода на шипящие

Дополнение предложений существительными.

Изменение числа существительных.

ИКТ Таблица «Правописание Ь после шипящих»

Склонение имен существительных.

Дополнение объяснений, как определить падеж существительного. Дополнение предложений фразеологизмами.

ИКТ Таблица «Падежи имён существительных»

Три типа склонения имён существительных.

Составление предложений и словосочетаний.

ИКТ Таблица «Три склонения имен существительных»

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Дополнение объяснения правописания безударных окончаний существительных. Значения однокоренных слов.

ИКТ Таблица «Склонение имён существительных»

Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения

Дополнение объяснения правописания безударных гласных в окончании существительных. Ответы на вопросы с опорой на данные существительные.

ИКТ Таблица «Падежи имен существительных»

10.

Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения

Составление продолжения сказки по данному началу. Составление предложений и словосочетаний со словарными словами. Выразительное чтение стихотворения.

ИКТ Таблица «Падежи имен существительных»

11.

Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения

Устные высказывания по прочитанному тексту.

Составление предложений и словосочетаний со словарными словами

ИКТ Таблица «Падежи имен существительных»

12.

Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Объяснительная записка.

Составление текста объяснительной записки.

ИКТ Образец объяснительной записки

13.

Анализ делового письма.

Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе

Дополнение вывода.

Составление словосочетаний с существительными множественного числа.

ИКТ Таблица «Падежи имен существительных»

14.

Существительные множественного числа родительного падежа с шипящими на конце.

Ответы на вопросы по содержанию текста

ИКТ

15.

Обобщающий урок по теме «Существительное»

ИКТ

Имя прилагательное

14 часов

Имя прилагательное как часть речи. Значение прилагательных в речи

Определение темы рисункам. Подбор прилагательных, обозначающих признаки данных предметов, по вопросам, с опорой на картинку. .Дополнение определения имени прилагательного.

ИКТ Таблица «Имя прилагательное»

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже

Составление предложений и словосочетаний со словарным словом. Подбор прилагательных к существительным.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Дополнение вывода. Определение темы предложений.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Устный рассказ о В.Мономахе. Упражнения в согласовании прилагательных с существительным. Ответы на вопросы по диалогу.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода

Склонение имен прилагательных женского рода.

Составление предложений и словосочетаний со словарными словами Распространение текста данными прилагательными. Дополнение объяснения.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных

женского рода

Правописание окончаний прилагательных женского рода в единственном числе.

Составление предложений и словосочетаний со словарными словами. .Составление вопросов к данной статье.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных женского рода

Закрепление знаний о правописании родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

Определение главной мысли текста, озаглавливание.

Восстановление деформированного текста.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных.

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Работа с синонимами. Дополнение объяснения написания безударных окончаний прилагательных.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных во множественном числе.

Правописание окончаний прилагательных во множественном числе

Составление словосочетаний с данными предлогами. Дополнение диалога вопросами одного из собеседников. Определение отношения автора к описываемым событиям, озаглавливание текста.

ИКТ Таблица падежных окончаний прилагательных во множественном числе

10.

Упражнения в правописании безударных окончаний имён прилагательных.

Рассуждение по данному алгоритму. Определение отношения автора к описываемым фактам.

Составление высказывания «Каков мастер, такова и работа» по данному образцу, сюжетным картинкам и вопросам.

ИКТ Таблицы родовых окончаний прилагательных.

11.

Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Заметка в стенгазету

Составление заметки о своем любимом дне

ИКТ Газеты для детей

12.

Анализ делового письма.

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное»

ИКТ

13.

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное. Имя существительное. Правописание безударных окончаний существительных и прилагательных»

Ответы на вопросы по содержанию текста

Сборник диктантов

14.

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

ИКТ

Местоимение

16 часов

Понятие о местоимении. Значение в речи

Определение темы рисунка, составление предложений на данную тему.

Составление пар предложений с использованием личных местоимения для связи предложений.

ИКТ Таблица «Местоимение»

Роль местоимения в предложении

Распространение предложений второстепенными членами.

Пересказ текста по опорным выражениям.

ИКТ Таблица «Местоимение»

Контрольный диктант за 2 четверть «Правописание безударных окончаний существительных и прилагательных»

Сборник диктатов

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

ИКТ

Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа

Выразительное чтение стихотворения. Изменение диалога. Выбор предложений для рекламы по данным иллюстрациям. Обсуждение, для чего служит реклама.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

Склонение местоимений я и мы(1-го лица единственного и множественного числа)

Запись текста с изменением лица.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

Личные местоимения 2-го лица. Склонение местоимения ты и вы (2-го лица единственного и множественного числа числа).

Устный рассказ, как мама заботится о детях. Знакомство с газетой «Пионерская правда». Дополнение предложений и текста местоимением вы в разных падежных формах.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

Род личных местоимений 3-го лица единственного числа

Выразительное чтение стихотворения, рассказ о том, что нужно для приготовления плова. Замена повторяющихся существительных в тексте местоимениями.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

Склонение местоимений 3 лица единственного числа.

Замена местоимений 3 лица существительными в тексте.

ИКТ Таблица «Склонение личных местоимений 3 лица».

10.

Склонение личного местоимения 3-го лица множественного числа (они).

Главная мысль текста и заголовок.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

11.

Раздельное написание предлогов с местоимениями

Дополнение предложений местоимениями третьего лица в разных падежных формах. Оценка авторского отношения к героям.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

12.

Упражнение в употреблении местоимений в речи.

Замена повторяющихся существительных в тексте местоимениями.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

13.

Обобщающий урок по теме «Местоимение».

Рассуждение по алгоритму.

Определение темы предложений. Восстановление деформированного текста письма.

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

14.

Проверочный диктант по теме «Правописание местоимений» с выполнением грамматического задания.

Обсуждение содержания текста, ответы на вопросы

Сборник диктатов

15.

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

Объяснение правописания слов с допущенными в диктанте ошибками

ИКТ Таблица «1, 2, 3 лицо местоимений»

16.

Урок развития письменной связной речи. Сочинение творческого характера «Чему научила меня школа»

Рассуждение на предложенную тему. Составление плана сочинения.

ИКТ

Глагол

36 часов

Анализ делового письма.

Понятие о глаголе как части речи.

Ответы на вопросы по иллюстрации, подбор глаголов с переносным значением.

Размышления о пользе школы.

ИКТ Таблица «Глагол»

Роль глаголов в речи.

Глаголы разных семантических групп.

Дополнение диалога глаголами речи. Глаголы-антонимы.

ИКТ Таблица «Глагол»

Изменение глаголов по временам. Настоящее время

Дополнение описания картины И.И. Левитана «Вечерний звон» по опорным глаголам.

ИКТ Таблица «Время глагола»

Изменение глаголов по временам. Прошедшее время

Изменение времени изложения.

ИКТ Таблица «Время глагола»

Изменение глаголов по временам. Будущее время

Заголовок текста. Восстановление последовательности частей текста.

ИКТ Таблица «Время глагола»

Упражнения в изменении глаголов по временам.

Исправление речевых ошибок в сложных предложениях (единообразии временных форм глаголов частей сложного предложения).

ИКТ Таблица «Время глагола»

Изменение глаголов по числам

Дополнение вывода.

Подбор существительным к глаголам (согласование в числе). Дополнение предложений глаголами с опорой на иллюстрацию. Сравнение текста и иллюстрации (полнота описания жилища)

ИКТ Таблица «Изменение глаголов по числам»

Упражнения в изменении глаголов по числам.

Изменение числа глаголов в тексте, внесение нужных исправлений в предложения. Устное описание осинки одними глаголами и одними прилагательными. Исправление речевых ошибок (единообразное число однородных сказуемых в предложении).

ИКТ Таблица «Изменение глаголов по числам»

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Устные ответы на вопросы по тексту.

ИКТ Таблица «Правописание окончаний глаголов прошедшего времени»

10.

Родовые окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе

Составление нераспространённых предложений по предметным картинкам. Синонимические замены существительных в предложениях.

ИКТ Таблица «Правописание окончаний глаголов прошедшего времени»

11.

Правописание окончаний глаголов прошедшего времени в единственном и множественном числе

Определение темы текста. Согласование глаголов прошедшего времени и существительных в числе и роде.

ИКТ Таблица «Правописание окончаний глаголов прошедшего времени»

12.

Упражнения в правописании окончаний глаголов прошедшего времени.

Изменение числа глаголов прошедшего времени в данном тексте.

ИКТ Таблица «Правописание окончаний глаголов прошедшего времени»

13.

Урок развития письменной речи. Деловое письмо. Заявление.

ИКТ Образец заявления.

14.

Анализ делового письма.

НЕ с глаголами.

Сравнение значений глаголов с частицей не и без неё в предложениях. Основная мысль текста и заголовок.

ИКТ Таблица «Правописание НЕ с глаголами»

15.

Правописание НЕ с глаголами

Подбор к именам существительным однокоренных глаголов.

Употребление в тексте, где нужно, частицы не перед глаголами.

ИКТ Таблица «Правописание НЕ с глаголами»

16.

Употребление глаголов с частицей не в речи.

Работа с пословицами и поговорками. Исправление недочётов в тексте (использование не с глаголами).

ИКТ Таблица «Глаголы-исключения»

17.

Проверочный диктант по теме «Изменение глаголов по временам и числам. Не с глаголами. Родовые окончания глаголов прошедшего времени» с грамматическим заданием

Ответы на вопросы по содержанию текста

Сборник диктатов

18.

Анализ диктанта.

Работа над ошибками

Объяснение правописания слов с допущенными в диктанте ошибками

ИКТ

19.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам

Согласование местоимения и глагола в лице и числе.

ИКТ Таблица «Личные местоимения»

20.

Глаголы 1-го лица единственного и множественного числа.

Работа с прибауткой (основная мысль). Озаглавливание текста. Замена местоимения мы на местоимения я в тексте, изменение формы глаголов

ИКТ Таблица «Вопросы глаголов 1-го лица»

21.

Глаголы 2-го лица единственного и

множественного числа.

Беседа о гербах русских городов.

ИКТ Таблица «Вопросы глаголов 2-го лица»

22.

Глаголы 3-го лица единственного и

множественного числа

Дополнение текста примерами на данную тему. Пересказ текста по опорным выражениям.

ИКТ Таблица «Вопросы глаголов 3-го лица»

23.

Глаголы на –ся или -сь

Составление предложений с возвратными глаголами. Заголовок текста.

ИКТ

24.

Употребление глаголов на –ся, -сь в речи.

Употребление возвратных глаголов в тексте и предложениях.

ИКТ

25.

Урок развития письменной речи. Изложение по коллективно составленному плану с элементами сочинения.

Составление плана.

ИКТ

26.

Анализ изложения.

Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.

Выразительное чтение стихотворения. Дополнение текста глаголами, подходящими по смылу.

ИКТ Таблица «Правописание личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа»

27.

Работа над ошибками.

Составление предложений, распространений предложений.

ИКТ Таблица «Изменение глаголов по лицам»

28.

Упражнение в правописании окончаний глаголов 2-го лица единственного числа

Замена местоимения я местоимением ты в тексте, внесение нужных изменений в предложения. Составление вопросов к тексту.

ИКТ Таблица «Правописание личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа»

29.

Правописание глаголов в 3-м лице с –ся на конце.

Тема текста. Различение возвратных и невозвратных глаголов в речи. Выразительное чтение стихотворения.

ИКТ Таблица «Вопросы глаголов 3-го лица»

30.

Дифференциация глаголов на –тся и существительных на –ца.

Упражнения в словообразовании. Дополнение предложений глаголами на –тся и существительными на –ца.

ИКТ Таблица «Части речи»

31.

Упражнение в правописании глаголов 3-го лица с –ся на конце.

Соотнесение рисунка и текста. Беседа о перелётных птицах.

ИКТ Таблица «Вопросы глаголов 3-го лица»

32.

Закрепление знаний учащихся по теме «Глагол как часть речи».

Рассуждение по данному алгоритму.

Составление диалога из данных реплик. Семантические группы глаголов. Исправление речевых ошибок в предложениях (видо-временные формы глаголов в роли однородных сказуемых).

ИКТ Таблица «Вопросы глаголов 3-го лица»

33.

Упражнения в правописании и использовании глаголов в речи.

Составление описания картины В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» по данному началу, заключению и вопросам к основной части.

ИКТ Таблицы «Окончания глаголов прошедшего времени», «Правописание окончаний глаголов 2-го лица единственного числа» Репродукция картины В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами»

34.

Урок развития письменной связной речи. Изложение «Гибель «Титаника» по данному плану и опорным словам.

Анализ текста. Составление плана, выбор опорных глаголов из текста. Устный и письменный пересказ по плану и опорным глаголам.

ИКТ

35.

Анализ изложения.

Обобщающий урок по теме «Глагол».

Исправление речевых ошибок в предложениях.

ИКТ

36.

Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Письмо-поздравление. Письмо.

ИКТ Поздравительные открытки

VII

Предложение

19 часов

Анализ делового письма.

Простое предложение. Интонационная и смысловая законченность предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Составление предложения по сюжетной картинке. Выразительное чтение. Определение границ предложений.

ИКТ Таблица «Члены предложения»

Простое и сложное предложение

Составление сложных предложений из данных частей с опорой на сюжетные картинки. Составление пар предложений, связанных по смыслу.

ИКТ Схемы простого и сложного предложения

Различение простых и сложных предложений. Распространённые и нераспространённые предложения.

Выражение одной и той же мысли с помощью простого и сложного предложения. Распространение текста с опорой на иллюстрацию.

ИКТ Схемы простого и сложного предложения

Простое предложение с однородными членами

Дополнение объяснения.

Беседа о развитии строительных технологий.

ИКТ Схема «Однородные члены предложения»

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных.

Беседа о творчестве М. Горького. Дополнение предложений однородными членами.

ИКТ Таблица «Члены предложения»

Однородные члены предложения с союзами и, а, но и без союзов

Пересказ текста по опорным словам (ряды однородных членов).

ИКТ Таблица «Знаки препинания при однородных членах»

Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и

Дополнение диалога репликами из ряда данных. Определение темы предложений.

Таблица «Знаки препинания при однородных членах»

Правописание однородных членов предложения с повторяющимся союзом и

Дополнение предложений однородными членами. Беседа о творчестве А.С. Пушкина.

ИКТ Таблица «Знаки препинания при однородных членах»

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

Составление предложений со словами-отгадками с использованием текста загадки. Беседа о животных Севера.

ИКТ Таблица «Знаки препинания при однородных членах»

10.

Урок развития письменной связной речи. Изложение текста-описания картины М.А. Врубеля «Царевна Лебедь»

Обсуждение репродукции картины. .Пересказ текста по опорным однородным членам.

Озаглавливание и запись текста.

ИКТ Таблица «Знаки препинания при однородных членах»

11.

Анализ изложения.

Сложное предложение

Дополнение вывода. Составление сложных предложений.

ИКТ Схемы сложных предложений с союзами и без союзов

12.

Сложные предложения с союзами и, а, но

Дополнение вывода. Составление сложных предложений

Дополнение сложных предложений союзами.

ИКТ Схемы сложных предложений с союзами и, а, но

13.

Правописание сложных предложений с союзами и, а, но

Пересказ текста с опорой на нераспространённые предложения.

ИКТ Схемы сложных предложений с союзами и, а, но

14.

Обращение

Дополнение диалога обращениями.

ИКТ Таблица «Обращение»

15.

Знаки препинания при обращении.

Определение отношения к человеку по используемым в его адрес обращениям. Дополнение предложений обращениями.

ИКТ Таблица «Знаки препинания при обращении»

16.

Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Определение настроения текста.

Дополнение диалога репликами.

ИКТ Таблица «Знаки препинания при обращении»

17.

Обобщение по теме «Предложение»

Составление предложений по опорным выражениям, схемам, данному началу. Исправление речевых ошибок в предложении.

ИКТ

18.

Проверочный диктант по теме «Предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Предложения с однородными членами. Обращение»

Ответы на вопросы по содержанию текста

Сборник диктатов

20.

Анализ диктанта

Работа над ошибками

1.Анализ допущенных в диктанте ошибок, объяснение орфограмм

2.Работа с тетр. «Предложение»

ИКТ

VIII

Повторение

9 часов

Повторение тем: «Состав слова», «Части речи», «Предложение». Правописание гласных и согласных в приставках. Разделительный ъ.

Составление предложений по иллюстрации. Дополнение диалога репликой.

ИКТ Схема «Разбор слова по составу», таблица «Знаки препинания при обращении»

Правописание безударных гласных в корне слова и окончаниях различных частей речи.

Ответы на вопросы по тексту-описанию картины И.А. Айвазовского «Девятый вал»

ИКТ Таблица «Орфограммы корня слова».

Репродукция картины И.А.Айвазовского «Девятый вал»

Урок развития письменной связной речи. Деловое письмо. Объявление.

Составление текста объявления по опорным словам, в соответствии с целью сообщения.

ИКТ Образцы объявлений.

Анализ делового письма.

Правописание приставок и предлогов на примере личных местоимений и глаголов.

Составление словосочетаний. Использование синонимических замен в тексте. Замена повторяющихся существительных в тексте личными местоимениями.

ИКТ Таблица «Правописание безударных гласных имён существительных»

Правописание не с глаголами, сочетаний –тся, ться.

Объяснение правописания окончаний прилагательных по данному алгоритму. Распространение текста-описания картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» прилагательными.

ИКТ Таблица «Правописание окончаний имен прилагательных»

Репродукция картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Правописание мягкого знака после шипящих в существительных и глаголах

Ответы на вопросы по тексту.

ИКТ

Простое и сложное предложение

Восстановление последовательности частей текста. Краткое изложение биографии И.А. Крылова по данному плану с изменением времени глаголов.

ИКТ Таблица «Лицо и число местоимений»

Контрольный диктант за год

Ответы на вопросы по содержанию текста

Сборник диктатов

Анализ диктанта

Работа над ошибками

Составление текста телеграммы родственникам.

ИКТ

infourok.ru

Адаптированная рабочая программа для 7 класса по предмету «Русский язык» с умственной отсталостью

Фактическая дата проведения урока

Учебно-методическое обеспечение

1 четверть

Повторение. Предложение (1ч)

Входной диктант

11 – 15.09

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Повторение. Звуки и буквы (7ч.)

Гласные и согласные звуки

11 – 15.09

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Ударные и безударные гласные

11 – 15.09

Согласные твёрдые и мягкие

11 – 15.09

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Согласные звонкие и глухие

18 – 22.09

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Алфавит. Викторина

18 – 22.09

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

18 – 22.09

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Правописание Ь и Ъ знаков

18 – 22.09

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Слово. Состав слова (16ч+2ч)

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание

25 – 29.09

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Корень слова

25 – 29.09

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Приставка

25 – 29.09

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Суффикс

25 – 29.09

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Окончание

02-06.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Безударные гласные в корне слова

02-06.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

02-06.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Непроизносимые согласные в корне слова

09-13.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Гласные и согласные в приставках

09-13.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Разделительный Ъ после приставок

09-13.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Приставка и предлог

09-13.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Сложные слова. Урок — игра.

16-20.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Сложные слова

16-20.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.2], [3.1]

Развитие речи. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале»

16-20.10

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Контрольная работа по теме «Состав слова»

23-27.10

Работа над ошибками

23-27.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Части речи. Имя существительное (17ч+2ч)

23-27.10

Имя существительное как часть речи

23-27.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Имя существительное. Род, число, падеж

23-27.10

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

2 четверть

Имена существительные собственные и нарицательные

06 – 10.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

06 – 10.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Правописание Ь у существительных мужского и женского рода

06 – 10.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Склонение имён существительных в единственном числе

06 – 10.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Правописание падежных окончаний существительных 1 – го склонения

13 – 17.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Правописание падежных окончаний существительных 2 – го склонения

13 – 17.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Правописание падежных окончаний существительных 3 – го склонения

13 – 17.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 склонений

13 – 17.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Склонение имён существительных множественного числа

20-24.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Правописание имён существительных множественного числа в родительном падеже

20-24.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Развитие речи. Обучающее изложение «Контакты с НЛО»

20-24.11

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Падежные окончания имён существительных»

27.11 – 01.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Развитие речи. Вид деловой бумаги

27.11 – 01.12

[1.1], [1.2], [2.1], [2.3], [3.1]

Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение.

27.11 – 01.12 27.11 – 01.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Имя прилагательное (15 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Урок-путешествие

04.12-08.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Согласование имён прилагательных с именами существительными

04.12-08.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Согласование имён прилагательных с именами существительными

04.12-08.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Склонение имён прилагательных мужского рода

04.12-08.12

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Склонение имён прилагательных среднего рода

11-15.12

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Безударное падежное окончание имён прилагательных

11-15.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Склонение имён прилагательных женского рода — викторина

11-15.12

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Контрольный диктант по темам: «Имя существительное», « Имя прилагательное»

18.12-22.12

Анализ контрольного диктанта

18.12-22.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Склонение имён прилагательных

множественного числа.

18.12-22.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа.

25.12-29.12

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Правописание падежных окончаний имён прилагательных множественного числа.

25.12-29.12

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Развитие речи. Диалог

25.12-29.12

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

3 четверть

Развитие речи. Сочинение – описание героя русских былин

15-19.01

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Местоимение (15 ч)

Местоимение как часть речи

15-19.01

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица

15-19.01

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Личные местоимения множественного числа

15-19.01

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Склонение и правописание местоимений единственного и множественного числа

22-26.01

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Личные местоимения 1 – го лица

22-26.01

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Личные местоимения 2 – го лица

22-26.01

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Личные местоимения 3 – го лица

22-26.01

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Склонение местоимений 3 – го лица

29.01- 02.02

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Раздельное написание предлогов с местоимениями

29.01- 02.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Правописание буквы Н в местоимениях 3 – го лица после предлогов

29.01- 02.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Закрепление пройденного по теме «Местоимение»

05.02-09.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Глагол (25ч

Глагол как часть речи

05.02-09.02

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Время глагола. Настоящее время глагола

12.02–16.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Изменение глаголов по временам. Прошедшее время глагола

12.02–16.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Изменение глаголов по временам. Будущее время глагола

12.02–16.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Изменение глаголов по числам

12.02–16.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Развитие речи. Сочинение – описание «Осина»

19.02-24.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Лицо и число глаголов»

19.02-24.02

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

19.02-24.02

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Изменение глаголов прошедшего времени в единственном числе

19.02-24.02

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Изменение глаголов прошедшего времени во множественном числе

26.02-02.03

Закрепление по теме «Правописание глаголов»

26.02-02.03

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Правописание частицы НЕ с глаголами

26.02-02.03

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Изменение глаголов по лицам

05.03-09.03

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Изменение глаголов 1 – го лица

05.03-09.03

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Изменение глаголов 2 – го лица

05.03-09.03

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Изменение глаголов 3 – го лица

05.03-09.03

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Правописание -ся, -сь в глаголах. Правописание -тся, -ться в глаголах

12.03-16.03

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Правописание личных окончаний глаголов во 2 – м лице единственного числа

12.03-16.03

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Контрольная работа по темам: «Местоимение», «Правописание глаголов»

20.03-25.03

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Анализ контрольной работы

20.03-25.03

Закрепление по теме «Глагол»

20.03-25.03

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

4 четверть

Предложение (14ч+3ч)

Развитие речи. Сжатое изложение «Пичугин мост»

02 – 06.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание глаголов»

02 – 06.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Развитие речи. Письменный пересказ текста по плану и опорным словам.

02 – 06.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Простое и сложное предложение

02 – 06.04

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Простое предложение с однородными членами

09 – 13.04

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И

09 – 13.04

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Развитие речи. Письменный пересказ текста по упр. 340

16 – 20.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Сложное предложение

16 – 20.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Употребление союзов в сложном предложении

16 – 20.04

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

Обращение

23 – 27.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Знаки препинания при обращении

23 – 27.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

23 – 27.04

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

100

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Предложение»

30.04-5.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

101

Знаки препинания при однородных членах предложения

30.04-5.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

102

Знаки препинания в сложных предложениях

30.04-5.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

103

Развитие речи. Деловое письмо. Объявление

30.04-5.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

104

Повторение изученного в 7 классе (12ч+2ч)

105

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения

07-12.05

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

106

Состав слова

07-12.05

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

107

Правописание гласных и согласных в корне

07-12.05

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

108

Части речи

07-12.05

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

109

Развитие речи. Изложение по вопросам

14 — 18.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

110

Правописание падежных окончаний имён существительных

14 — 18.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

111

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

14 — 18.05

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

112

Итоговый контрольный диктант

14 — 18.05

113

Анализ контрольного диктанта»

21-25.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

114

Склонение личных местоимений

21-25.05

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

115

Правописание глаголов

21-25.05

[1.1], [1.2], [2.1], [2.4], [3.1]

116

Развитие речи. Подробное изложение

21-25.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

117

Простое предложение

28 – 31.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

118

Сложное предложение

28 – 31.05

[1.1], [1.2], [2.1], [3.1]

Итого за год

135ч.

infourok.ru

РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС 8 ВИД.docx

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При
обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционноречевой направленности, воспитывающий и
развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативноречевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционноразвивающих задач, так
как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами
выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с
учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные,
комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический
разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного
вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического
разбора и т.д.).
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов,
членов предложения на основе установления связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по
грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматикоорфографическим материалом,
изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых
контрольных работ.
4

znanio.ru

Программа по русскому языку в 7 классе специальной (коррекционной) школы 8 вида

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школы — интернат № 19»

г. Тайшета

«Согласовано»

Руководитель МО

______/________/

Галкина Е. А.

Протокол №___от

«___»______201__г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

_______/___________/

Терещенко А.Г.

«___»___________201__г.

«Утверждаю»

Директор школы

__________________

Кривоченкова О.С.

Приказ № _____ от «___»______201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 7 КЛАССА

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Согласовано на методическом совете.

Протокол № ______

от «___» _________ 201___г.

Рекомендована к утверждению на педагогическом совете школы.

Протокол № ______

от «____» _______ 201___г.

Рабочую программу разработала:

Рублева Татьяна Владимировна

должность:

учитель

Подпись разработчика:

_________________________

2014 г.

Пояснительная записка

В школе для умственно отсталых детей в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Нормативно-правовой основой для составления рабочей программы служат:

-Региональный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I-VIII вида Иркутской области № 965 от 30.08.2011г.

-Учебный план ОГСКОУ № 19 г. Тайшета

-Положение о разработке рабочих программ от 18.08.2011 г.

— Программа специальной(коррекционной) школы VIII вида для 5-9 классов. Под редакцией В. В. Воронковой. 2011г.

— Федеральный перечень учебников рекомендованных министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2012-2013 гг.

Рабочая программа учебного курса русского языка для 7 классов составлена на основе базовой программы специальной (коррекционной) школы VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2011.

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы, для социальной адаптации.

Год обучения по предмету «русский язык» — седьмой.

Программа разработана на 2014-2017 учебный год.

Программа рассчитана на 132 часа (по 4 часа в неделю).

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе специальной (коррекционной) школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в ежегодном усложнении учебного материала.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка.

Таким образом, программный курс предполагает в процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивать устную и письменную речь, формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывать интерес к родному языку.

Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития (должны получить достаточно прочные навыки грамотного письма; научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной формах; быть социально адаптированными в плане общего развития).

Основные требования к знаниям и умения учащиеся:

Учащиеся должны уметь:

писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложные предложения;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

главные и второстепенные члены предложения;
название частей речи, их значение;
наиболее распространенные правила правописания слов.

Содержание учебного курса:

Количество часов

Класс

В неделю

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Выполнено

4 ч

32 ч

28 ч

40ч

32ч

132ч

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

уроки

Проверочные

работы

изложение

контрольные

работы

сочинение

Повторение

1(входящий контроль знаний)

Слово

2(диктант контрольная за I четверть)

Часть речи

2(контрольные за II, III четверти)

Предложение

1 (контрольный диктант за IV четверть)

Повторение

Итого:

132

111

Учебно-методическое обеспечение

№

содержание

класс

автор

издательство

Год издания

Программа специальной(коррекционной) школы YIII вида

5-9

Под редакцией В. В. Воронковой

Издательский центр ВЛАДОС

2011г.

Учебник «Русский Язык»

Под ред. Н.Г. Галунчиковой, Э.В.Якубовская

Москва «Просвещение»,

2011г

Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида

5-7

Н.Г. Галунчикова

Э.В. Якубовская

infourok.ru

Адаптированная рабочая программа (VIII вид) Русский язык 7 класс

РОССИЯ КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, ЛАБИНСКИЙ РАЙОН

РОССИЯ КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, ЛАБИНСКИЙ РАЙОН станица ВОЗНЕСЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Рабочая учебная программа по письму и развитию речи для учащихся 7 класса (далее программа)составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой по предмету «Грамматика, правописание
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа для 7 класса по русскому языку для детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Адаптированная рабочая программа по русскому
Подробнее 2016/2017 учебный год
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Барнаульская общеобразовательная школа интернат 3» СОГЛАСОВАНА на
Подробнее Адаптированная рабочая программа
Муниципальное казённое образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа-интернат 23» РАСМОТРЕНО на заседании м/о гуманитарного цикла протокол _1 от руководитель м/о Князева Е.А. СОГЛАСОВАНО
Подробнее учебный год Пояснительная записка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА письмо и развитие речи Программа по грамматике, правописанию включает следующие разделы: повторение, звуки и буквы, слово, предложение. На каждом году обучения по всем разделам программы
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка В школе для умственно отсталых детей в 5 классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Обучение ведется по типовой
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 4 класса (далее Рабочая программа) составлена на основе стандартов базового уровня, Концепции и программы для начальных классов
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.2.
Подробнее Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку в 5А классе Учителя Мироновой Татьяны Александровны на основе авторской программы Баранова М. Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н. М. М.: Просвещение, 2008 программы 2014-2015
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида составлена на основе примерной программы специального (коррекционного) образования
Подробнее КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1» Чистопольского муниципального района РТ Рассмотрено Согласовано Утверждено на заседании ШМО зам. директора и
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса коррекционной общеобразовательной школы составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы «Программы
Подробнее РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. русскому языку 9 класс
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 3 специального (коррекционного) класса ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.
Подробнее Русский язык 4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык 4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного
Подробнее пст. Аджером 2013год
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
Подробнее Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Департамент социальной политики Администрации города Кургана муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана «Средняя общеобразовательная школа 35» Рассмотрена на заседании методического
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе программы,
Подробнее docplayer.ru