cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

7 класс факультативный курс по русскому языку: ПРОГРАММА факультативного курса «Живой язык» 7 класс

Содержание

ПРОГРАММА факультативного курса «Живой язык» 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гайнская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № 1 ___________________ _______________

от «___»_________

Рук. ШМО_________ «___»_____________г. «___»_________г.

П Р О Г Р А М М А

факультативного курса

«Живой язык» 7б класс

Автор – составитель: Мизёва А.В.,

учитель русского языка и литературы

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Факультативный курс по русскому языку «Живой язык» предназначен для учащихся 7-х классов разного уровня усвоения учебного материала и рассчитан на 17 часов.

Он позволит им восполнить пропущенный или забытый материал. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ.

Цель факультативного курса – совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Достижение этой цели возможно через решение следующих задач:

  1. Повторить основной теоретический материал курса русского языка за 5 – 7 классы, систематизировать и обобщить полученные знания.

  2. Совершенствовать универсальные учебные действия.

  3. Заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком.

  4. Совершенствовать орфографические, пунктуационные, коммуникативные навыки учащихся

Формы работы: сочетание индивидуальной, парной и групповой работы.

Основные методы и приёмы:

— лекция;

— беседа;

— создание учебной ситуации;

— анализ текстов различных стилей и типов;

— решение тестовых задач;

— различные виды грамматического разбора;

— работа с таблицами, схемами, алгоритмами;

— работа на компьютере;

— написание диктантов

Ожидаемые результаты:

В конце изучения программы факультативного курса учащиеся должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

— знать теоретическое содержание основных разделов курса русского языка за 5 – 7 классы и применять их на практике;

— повысить орфографическую и пунктуационную грамотность;

— уметь пользоваться всеми типами словарей, справочной литературой;

— уметь выразить свою мысль осмысленно, грамматически нормативно

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Дорога к письменности (1ч)

Введение в факультативный курс. Цели и задачи. Как люди обходились без письма.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать цели и задачи факультативного курса, понимать важность занятий для развития общей культуры, грамотности и коррекции знаний по русскому языку

-уметь вести диалогическую и монологическую речь, аргументировать свой ответ, решать тестовые задачи

Орфография как раздел науки о языке (1ч)

Основные принципы русской орфографии. Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Ударение над гласной может сделать букву ясной. Ударение-волшебник.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

-знать теоретический материал по данной теме

— уметь пользоваться орфографическим словарём, видеть орфограмму в слове, проверять её, применять орфографические правила на письме

Коварные словарные слова (1ч)

Запомни, как писать! Орфографический словарь — наш главный помощник.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

-знать теоретический материал по данной теме

уметь пользоваться орфографическим словарём, видеть орфограмму в слове, проверять её, применять орфографические правила на письме

Проверь себя. Тест№1 (1ч)

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

-знать теоретический материал по изученным темам

— уметь решать разноуровневые тесты, применять изученные правила на практике

Опасные согласные (1ч)

Непроизносимые согласные и непроверяемые согласные; б) двойные согласные. Понятие о непроизносимых согласных. Сочетания согласных звуков: вств, здн, нтск, стл, стн и др. Правила проверки непроизносимых согласных. Слова – исключения. Лишний согласный в слове. Исторические изменения в слове. Буква щ и сочетания согласных: шч, жч, сч, зч, здч. Анализ состава слова.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данной теме, определения морфем,

— уметь видеть и находить орфограмму, подбирать проверочное слово, объяснять орфограмму, пользоваться словарём, составлять алгоритмы решения данных задач, решать тесты;

— видеть непроизносимую согласную в слове;

— уметь подбирать проверочное слово;

— знать слова-исключения;

— уметь анализировать морфемный состав слова;

— стремиться избегать орфографических ошибок;

— повышать орфографическую грамотность

Слитно, раздельно, через дефис (1ч)

Самостоятельные части речи. Частица НЕ. Правописание НЕ с именами существительными, прилагательными, глаголами, местоимениями, наречиями на –о, -е, причастиями и деепричастиями. Трудные случаи. Дефисное и слитное написание сложных слов

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данным темам, отрицательное значение частицы НЕ, двойное отрицание, части речи, их морфологические признаки

— уметь видеть орфограмму, применять правило, определять часть речи, видеть противопоставление с союзом, работать с текстом, справочной литературой, составлять опорные схемы и конспекты, пользоваться алгоритмом решения данной задачи, решать тестовые задания различных типов;

— уметь различать части речи;

— знать и понимать правила написания частицы НЕ с разными частями речи;

— уметь применять правила на практике;

— развивать орфографическую грамотность

Сколько –Н- писать? (1ч)

а) в отыменных частях речи: в прилагательных, наречиях, существительных, на стыке морфем; б) в отглагольных частях речи.

Самостоятельные части речи. Наречие. Имя прилагательное. Отглагольные прилагательные. Причастия. Правописание суффиксов имён прилагательных. Н, НН в отглагольных прилагательных и причастиях. Краткие прилагательные и причастия. Н, НН в наречиях.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данным темам, смысловое значение суффиксов, части речи, слова с «ложными» суффиксами, краткие формы прилагательных и причастий

— уметь видеть орфограмму в суффиксе, применять соответствующее правило, алгоритм решения лингвистической задачи, приводить примеры на данную орфограмму, подбирать аргументы, формулировать выводы, находить и использовать информацию, решать тестовые задания различных типов;

— знать и понимать правила написания н, нн в различных частях речи;

— уметь различать части речи;

— уметь выполнять морфемный анализ слова;

— уметь применять правила на практике;

— совершенствовать орфографическую грамотность

Как «справиться со сложными словами»? (1ч)

Сложные слова. Имена существительные, прилагательные, наречия. Иноязычные слова.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

-знать теоретический материал по изученным темам

— уметь применять изученные правила на практике

Проверь себя. Тест№2 (1ч)

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

-знать теоретический материал по изученным темам

— уметь решать разноуровневые тесты, применять изученные правила на практике

История образования и правописания числительных (1ч)

Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные. Дробные и собирательные числительные. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в речи.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данной теме, основные морфологические категории числительных, правила написания и склонения числительных

— уметь правильно употреблять в речи числительные, разграничивать разряды числительных, грамотно писать имена числительные

Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений) (1ч)

Местоимение как часть речи. Роль местоимений в речи. Правописание местоимений.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данной теме, основные морфологические категории местоимений, правила написания и склонения местоимений

— уметь правильно употреблять в речи местоимения, разграничивать разряды местоимений, грамотно писать

Орфографические головоломки (1ч)

Орфографический словарь – наш помощник. Орфографические задачи, тесты, ребусы, кроссворды. Занимательная орфография.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данной теме, определения морфем, отличие проверяемых и непроверяемых безударных гласных от чередующихся

— уметь видеть и находить орфограмму, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочные слова несколькими способами, различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные от чередующихся, извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

— углубить знания по теории;

— видеть в слое безударную гласную;

— уметь правильно подбирать проверочное слово;

— уметь пользоваться орфографическим словарём;

— осознавать причины своих орфографических ошибок;

— совершенствовать и развивать орфографическую грамотность

Приставки-труженицы (классификация приставок) (1ч)

На –З и –С и Ы-И после русских приставок, оканчивающихся на согласную

б) при- и пре- в) написание некоторых слов иноязычного происхождения. Морфемика. Важность морфемного анализа слова. Приставки. Правописание приставок пре-, при-. Правописание слов, близких по звучанию слов с приставками пре-, при-. Заимствованные слова с пре-, при-.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данным темам, морфемы в слове, изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, значение приставок

— уметь выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги, применять правила на практике, различать смысловые значения приставок при- и пре- в словах, близких по звучанию, но разных по значению; обратить внимание на написание иноязычных слов типа: престиж, привилегия, президент. владеть навыками работы с книгами, справочной литературой, словарями;

— различать морфемы в слове;

— знать и понимать правила написания приставок;

— уметь определять значение приставки и лексическое значение слова;

— развивать орфографическую грамотность;

— пользоваться орфографическими словарями

Кто командует корнями? (1ч)

а) проверяемых ударением б) не проверяемых ударением в) чередующихся гласных

Развитие орфографической грамотности. Несколько простых советов. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. Подготовительные тренинги. Способы проверки безударных гласных в корне слова. Причины ошибок. Орфографические словари. Чередование А – О. Корни: гар/гор, зар/зор, кос/кас, клан/клон, лаг/лож, мак/мок, равн/ровн, плав/плов, раст/ращ/рос, скак/скоч, твар/твор. Слова – исключения. Чередование Е – И. Корни: бер/бир, дер/дир, мер/мир, пер/пир, тер/тир, блест/блист, жег/жиг, стел/стил, чет/чит. Слова — исключения

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данной теме, определения морфем, отличие проверяемых и непроверяемых безударных гласных от чередующихся

— уметь видеть и находить орфограмму, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочные слова несколькими способами, различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные от чередующихся, извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

— углубить знания по теории;

— видеть в слое безударную гласную;

— уметь правильно подбирать проверочное слово;

— уметь пользоваться орфографическим словарём;

— осознавать причины своих орфографических ошибок;

— совершенствовать и развивать орфографическую грамотность

Проверь себя. Тест№3. (1ч)

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

-знать теоретический материал по изученным темам

— уметь решать разноуровневые тесты, применять изученные правила на практике

Суффиксы — большие молодцы (1ч)

а) существительных; б) прилагательных; в) глаголов; г) причастий; д) наречий. Морфемика. Части речи. Отличительные признаки частей речи. Синтаксическая роль.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

— знать теоретический материал по данным темам, словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов, причастий, наречий

— уметь видеть орфограмму в суффиксе, применять соответствующее правило, алгоритм решения лингвистической задачи

Путешествие в страну русского языка (1ч)

Итоговое занятие. Значение орфографии в жизни современного человека.

УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п\п

Литература для учителя

  1. М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.  

  2. В.В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

  3. Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.

  4. Н.Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб.,2001.

  5. Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.

  6. Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.

  7. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.

  8. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.

  9. Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.

  10. Костинский Ю.М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.

  11. Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.

  12. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.

  13. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.

Литература для обучающихся

1. Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М.,

Просвещение.,1997

2. Н.Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб.,2001

3. П.А.Лекант «Школьный справочник по русскому языку», М.,

«Русское слово», 2004 год;

3. Языкознание. Русский язык: Энциклопедия для детей [Текст]. – М.:

Аванта-Плюс, 2001.

Мизёва А. В.

Название тем курса

Все

го

ча-

сов

Лекц

Прак

Форма организации деятельности учащихся

Форма контроля

Формы организации самостоятельной работы

1

Введение. Дорога к письменности.

Введение в факультативный курс. Цели и задачи. Как люди обходились без письма.

1

0,5

0,5

Лекция. Фронтальная беседа.

Сообщение

Работа в библиотеке

2.

Орфография как раздел науки о языке.

Основные принципы русской орфографии. Тайны фонемы.

1

0,5

0,5

Индивидуальная и парная работа

(Словарно – орфографическая работа, работа по опорным таблицам, анализ текста, составление диктанта)

Словарный диктант

Составление словарного диктанта

3

Коварные словарные слова.

1

0,5

0,5

Работа в группах

Словарный диктант

Составление словарного диктанта

4

Проверь себя. Тест№1.

1

1

Индивидуальная работа

Разноуровневый тест

5

Опасные согласные.

1

0,5

0,5

Групповая и индивидуальная работа

(Словарно-орфографическая работа, распределительные диктанты, тесты)

Тест

Составление алгоритма

6

Слитно, раздельно, через дефис.

1

0,5

0,5

Фронтальная и парная работа

(Составление опорной таблицы, работа с алгоритмами, тесты)

Тест — тренажёр (ИКТ)

Составление опорной таблицы

7

Сколько Н писать?

1

0,5

0,5

Групповая и индивидуальная работа

(Работа с алгоритмом, выборочно- распределительные, объяснительные, проверочные диктанты, работа с текстом, сочинение на лингвистическую тему)

Сочинение на лингвистическую тему

Тест

8

Как «справиться со сложными словами»?

1

0,5

0,5

Фронтальная и парная работа

(Составление опорной таблицы, работа с алгоритмами, тесты)

Творческая работа

Создание презентации

9

Проверь себя. Тест№2.

1

1

Индивидуальная работа

Разноуровневый тест

10

История образования и правописания числительных.

1

0,5

0,5

Групповая работа

(Работа с таблицами, диктанты с творческими заданиями)

Тест — тренажёр (ИКТ)

Анализ текста

11

Что вместо имени у нас? (о правописании местоимений)

1

0,5

0,5

Индивидуальная и парная работа

Словарный диктант

Подготовка сообщения

12

Орфографические головоломки.

Орфографический словарь – наш помощник

1

1

Работа в группах

Выступления с орфографическими задачами

Подбор орфографических головоломок

Работа в библиотеке и Интернете

13

Приставки-труженицы (классификация приставок)

1

0,5

0,5

Фронтальная и парная работа

(Работа по опорным таблицам; выборочно-распределительные упражнения, этимологический разбор; анализ текста)

Тест — тренажёр (ИКТ)

Составление теста

14

Кто командует корнями?

1

0,5

0,5

Индивидуальная и групповая работа

Деловая игра

Составление презентации

15

Проверь себя. Тест№3.

1

1

Индивидуальная работа

Тест

16

Суффиксы-большие молодцы.

1

0,5

0,5

Индивидуальная и групповая работа

(Словарно -орфографические работы, словообразовательный и морфологический разбор, выборочно-распределительные, предупредительные диктанты; анализ текста)

Словарный диктант

Анализ текста

17

Путешествие в страну русского языка.

1

1

Групповая работа

Игра

Планирование факультативных занятий по русскому языку. 7 класс

ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС (35 ЧАСОВ) «Знай и люби русский язык» (Трудные темы правописания) на 2015-2016учебный год Составила Хохрякова Надежда Григорьевна, учитель русского

Подробнее

МБОУ «Лицей 1» Республики Мордовия

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Государственный образовательный стандарт предполагает получение учащимися разной возрастной категории устойчивых знаний в области фонетики, лексики, словообразования, морфологии и,

Подробнее

Цели изучения дисциплины:

«Практикум по русскому правописанию» Составитель аннотации: Пряников А. В., кандидат филологических наук, доцент Кафедра русского языка и методики его преподавания Цели изучения дисциплины: Краткая характеристика

Подробнее

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ 4 Раздел 1. КУЛЬТУРА РЕЧИ 5 Раздел 2. ОРФОГРАФИЯ 5 Раздел 3. ПУНКТУАЦИЯ 5 Раздел 4. СТИЛИСТИКА 5 3. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 6 2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Настоящий курс имеет практическую направленность и предназначен в первую очередь для подготовки учащихся к экзаменационному тестированию по русскому языку. Несмотря на то, что тесты

Подробнее

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков русского языка в 7-м классе из расчёта 5 часов в (175 часов) и 4 часа в (140 часов) Раздел и учебника Русский язык среди других славянских языков (1 ч) 1. Текст

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по факультативному курсу «Трудные случаи орфографии и пунктуации» для 0 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами: — Федеральный Закон

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании программы Русский язык. 5-9 классы. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение, 20. Согласно базисному плану количество

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Доминирующей идеей курса русского языка является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

28 августа 2017 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс: 7 Москва 2017 год Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа собеседования по русскому языку соответствует правилам приема в высшее учебное заведение и примерным программам вступительных экзаменов, утвержденным Министерством образования

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Курс «Секреты русской словесности» рассчитан на 36 часов. Учащимся 8 класса он поможет при подготовке к сдаче ОГЭ по русскому языку. Цель курса: овладение учащимися практической грамотностью,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Тематическое планирование по русскому языку для 7 класса составлено на основе рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов в соответствии с федеральным компонентом государственного

Подробнее

«В мире русского языка»

Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы школа 1569 «Созвездие» Принята на заседании методического (педагогического) совета от 20 г.

Подробнее

Цели и задачи обучения:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для 11 класса по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 7 классе (базовый уровень) на основе программы по русскому языку «Русский язык 5-9 классы» под редакцией М, Т. Баранова,

Подробнее

Практикум по орфографии и пунктуации

Практикум по орфографии и пунктуации Программа элективного курса для 10 классов. 34 часа в год. 17 часов орфография. 17 часов пунктуация. Пояснительная записка. Основная цель данного курса — повышение

Подробнее

Программа факультативного курса по русскому языку для 7 класса « Секреты орфографии » | Рабочая программа по русскому языку (7 класс) на тему:

РАССМОТРЕНО  

СОГЛАСОВАНО  

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО            

зам. директора по УВР

директор школы

Протокол №___  

_______________

______________

от ______2017г                

от _________ 2017 г

от ___________ 2017 г    

Программа факультативного курса

по русскому языку для 7 класса

« Секреты орфографии »

                                                                           Составила: Щеголева Н. В.,

                                                          учитель русского языка и литературы

                       

Чита 2017

Пояснительная записка

Факультативный курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) и предназначен для учащихся 7 класса.

Данный факультатив позволит  не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и глубже раскрыть богатства русского языка, познакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ.

На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Эта работа предусматривает и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.

На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной.

Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.

Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся,  развитие устной и письменной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

Задачи:

 -повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 5-6 классы,

— расширить и углубить полученные ранее знания;

— систематизировать и обобщить полученные знания;

-заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком;

— совершенствовать орфографические, пунктуационные, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся.

Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Содержание программы.

Содержание данной программы составляет два круга вопросов: 1) вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку; 2) вопросы, не связанные учебной программой, представляющие дополнительный материал.

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках. Прежде всего, расширяется и наполняется новым содержанием представление о звуковой форме слова. Дети начинают рассматривать звук как функциональную единицу, как фонему. Это позволяет понять принцип построения орфографического действия и самостоятельно находить способы решения разнообразных орфографических задач.

В рамках данной программы обогащаются  первоначальные представления о значении слова.

Важная роль в формировании содержательного представления о языке принадлежит понятию морфемы. Учащиеся знакомятся с ней как с наименьшей значимой частью слова, разграничивают корневые и словообразовательные морфемы.

Углублению представления о слове призвана способствовать работа над лексическим значением слова.

Второй круг вопросов отличается от первого  своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются.

Основные методы и приёмы работы:

— лекция;

 — беседа;

— объяснение учителя;

 — создание проблемной ситуации;

 — анализ текстов различных стилей и типов;

 — работа с тестами;

— различные виды грамматического разбора;  

— работа с таблицами, схемами, алгоритмами;  

— создание таблиц, схем, алгоритмов;  

— обсуждение, диалог;  

— работа по карточкам;

— написание и редактирование орфографических диктантов;

— самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий.

На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки.

По окончании курса учащиеся должны уметь:

— находить в словах изученные орфограммы,

— обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,

— находить и исправлять орфографические ошибки;

— правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Содержание тем учебного курса:

Правописание безударных гласных, проверяемых и  непроверяемых гласных.

Правописание корней с чередующимися гласными.

Правописание согласных  — «фонемные « и « нефонемные» правила.

Правописание ъ и ь.

Правописание приставок.

Удвоенные согласные.

Орфограммы в окончаниях слов.

Орфограммы в суффиксах. 

По окончании курса учащиеся должны уметь:

— находить в словах изученные орфограммы,

— обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,

— находить и исправлять орфографические ошибки;

— правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами

Литература

  1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6,7 класс. — М., 2003.
  2. Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. 5 – 7 классы. –
  3. СПб, 2000.
  4. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. —  М., 1987.
  5. 4. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л., 1990.
  6. Львова С.И. Русское правописание: орфография и пунктуация (программа спецкурса для 10-11 классов) // Программно-методические материалы: Русский язык.10-11 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М., 2002.
  7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии: Пособие для учащихся 7-9 классов. – М.,2004.
  8. Морозова Л.В. Практическая грамматика русского языка: Тренировочные тесты. – СПб, 2004.
  9. Панов М.Ф. Занимательная орфография: Книга для внеклассного чтения учащихся 7-8 классов. – М., 1984.
  10. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 1996.
  11. Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М., 2001.
  12. Сухотинская А.В. Репетитор. Русская орфография и пунктуация. – М., 1992.
  13. Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим. – Л., 1963.
  14. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: В 2 ч. / Ч.1. – М., 2003.
  15. Успенский Л.В. Слово о словах. (Очерки о языке). – Л., 1971.
  16. Федорова М.В. Грамматика русского языка: Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. – СПб, 2003.
  17. Хазанова А.С. Работа по орфографии и пунктуации при изучении синтаксиса: Из опыта работы. – М., 1982.
  18. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителя. – М., 1971.

Календарно-тематическое планирование

Тема

Дата проведения

Содержание занятия

Дорога к письменности. Как люди обходились без письма.

5.09

Как возникла письменность. Как обходились без письма? Древние письмена. Что обозначается в русском языке буквами. Меня зовут фонема. Для всех ли фонем есть буквы?

Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии.

12.09

«Ошибкоопасные» места. Тайна фонемы. «Фонемные» и «нефонемные» правила. Правило о непроизносимых согласных — «фонемное»! «Нефонемное» правило.

Тайна фонемы.

19.09

Смыслоразличительная  роль звуков.

Образование звуков, определение позиции в слове  (сильная и слабая).

Ударение под гласной может сделать букву ясной.

26.09

Правописание безударных гласных в корне слова: проверяемых непроверяемых, чередующихся. Правописание согласных в корне слова: звонких и глухих, непроизносимых, двойных.      

Правописание букв И, А, У после шипящих. Буквы Ы и И после Ц. Буквы О – Ё после шипящих в корне слова. Буквы О – Ё – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях разных частей речи. Буквы О и Е.

5

Коварные словарные слова.

3.10

 Словарная работа со словами. Знакомство со словом. Составление словосочетаний с данным  словом. Составление предложений с данным словом. Нахождение данного  слова  в тексте.

Исправление речевых ошибок (неправильное употребление данного  слова  в тексте).

    6

Орфографический словарь – наш главный помощник.

10.10

Работа со словарем.

 7

Проверь себя. Тест №1.

17.10

 8

Опасные согласные.

24.10

Парные и непроизносимые согласные. Работа по ленте букв, выявление опасных мест при письме.

 9

Звонкие и глухие согласные

31.10

Различение звонких/глухих. Тренировочные упражнения.

10

11

                Разделительный Ъ

Разделительный Ь

14.10

21.10

Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи. Употребление буквы Ь после шипящих в существительных, глаголах, наречиях и частицах. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

12

13

 Слитно, раздельно, через дефис

28.10

 Правописание ПОЛ- со словами. Слитное и дефисное написание сложных существительных и сложных прилагательных. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и наречных выражений. Слитные и раздельные написания предлогов и союзов. Раздельное и дефисное написание частиц со словами.

14

15

 Не с разными частями речи

Правописание НЕ с разными частями речи.

Слитное написание приставки НЕДО-  со словами.

 

16

 17

Н и НН в суффиксах прилагательных,

причастий

Н в кратких причастиях

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, полных причастий отглагольных прилагательных.

Одна буква Н в кратких причастиях.

Одна и две буквы Н в кратких прилагательных, существительных и наречиях на – О (-Е).

18

Способы образования сложных слов.

Способы образования сложных слов.

19

Решение орфографических задач.

20

Проверь себя. Тест №2.

21

История образования и написания числительных

Беседа. Выполнение упражнений, игра «Магазин».

22

Правописание  местоимений

Сравнение  существительного и местоимения. Работа с текстом

23

Орфографические головоломки.

Работа по карточкам

24

Классификация приставок

Классификация приставок: смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова. Употребление разделительных Ъ и Ь. Буквы Ы и И после приставок. Буквы З и С на конце приставок.

25

 Приставки ПРЕ- и ПРИ-

 Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

26

27

Правописание корней с чередующимися гласными

Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-,

-плов-, -мок-).

28

Проверь себя. Тест №3.

29

Правописание личных окончаний глагола

Правописание гласных в личных окончаниях глагола. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.

30

Правописание падежных окончаний существительных

Правописание букв  И и Е в падежных окончаниях существительных.

31

Правописание суффиксов самостоятельных частей речи.

Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.

32

Комплексный анализ текста

Работа с текстом.

33

34

Значение орфографии в русском языке

Обобщение принципов орфографии. Сочинение – рассуждение .Редактирование работ в соответствии с требованиями ГИА.

Литература

  1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6,7 класс. — М., 2003.
  2. Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. 5 – 7 классы. –
  3. СПб, 2000.
  4. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. —  М., 1987.
  5. 4. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л., 1990.
  6. Львова С.И. Русское правописание: орфография и пунктуация (программа спецкурса для 10-11 классов) // Программно-методические материалы: Русский язык.10-11 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М., 2002.
  7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии: Пособие для учащихся 7-9 классов. – М.,2004.
  8. Морозова Л.В. Практическая грамматика русского языка: Тренировочные тесты. – СПб, 2004.
  9. Панов М.Ф. Занимательная орфография: Книга для внеклассного чтения учащихся 7-8 классов. – М., 1984.
  10. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 1996.
  11. Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М., 2001.
  12. Сухотинская А.В. Репетитор. Русская орфография и пунктуация. – М., 1992.
  13. Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим. – Л., 1963.
  14. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: В 2 ч. / Ч.1. – М., 2003.
  15. Успенский Л.В. Слово о словах. (Очерки о языке). – Л., 1971.
  16. Федорова М.В. Грамматика русского языка: Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. – СПб, 2003.
  17. Хазанова А.С. Работа по орфографии и пунктуации при изучении синтаксиса: Из опыта работы. – М., 1982.
  18. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителя. – М., 1971.

Элективный курс по русскому языку «Практикум по лингвистике » (7 класс)

Пояснительная записка.

  1. Программа курса «Практикум по русскому языку» для учащихся 7класса составлена в соответствии с нормативными документами:

  • Приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • с учётом основных лингвометодических идей известных ученых, таких как С.И. Львова, Г.Т. Егораева, Е.О. Воскресенская.

Рабочая программа элективного курса по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, содержание учебного курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методический комплекс, календарно-тематическое планирование.

Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку.

Цель курса — формирование языковой и лингвистической компетенций при подготовке к ОГЭ, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании.

Задачи курса:

  1. Преодолеть искусственный разрыв, созданный между средней и высшей школой.

  2. По возможности подготовить призёров городской олимпиады по русскому языку.

  3. Привить учащимся интерес к предмету русского языка.

Для реализации программы мною будут использованы образовательные технологии: технология полного усвоения знаний, проблемного обучения.

Основные формы организации деятельности обучающихся на учебных занятиях: на практических и лабораторных занятиях ребята будут закреплять полученные знания и применять их на практике. Предполагается работа с разными типами лингвистических словарей, решение олимпиадных заданий, выполнение программированных и тестовых заданий повышенной сложности.

Основные проблемы, которые решает программа курса:

  • увеличение занятости детей в свободное время;

  • развитие познавательных способностей;

  • поддержка и развитие учащихся с хорошей мотивацией к учебному процессу и изучению русского языка;

  • ранняя профессиональная ориентация в области изучения гуманитарных предметов.

Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год.

2. Общая характеристика учебного курса.

  1. Лингвистика. Знакомство учащихся с лингвистической и языковой компетенциями, т.е. уровнем владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского зыка.

Обучающиеся должны знать: формы общения, понятие «Лингвистика».

Обучающиеся должны уметь: различать группы языков.

  1. Возникновение письма. Знакомство учащихся с предпосылками возникновения письма. Богатые возможности русского языка.

Обучающиеся должны знать: особенности возникновения письма.

Обучающиеся должны уметь: различать письма в зависимости от их классификации.

  1. Классификация индоевропейских языков. Знакомство учащихся с сравнительно-историческим методом в языкознании, праиндоевропейскими языками, классификацией индоевропейских языков, индоиранских языков, славянских и балтийских групп языков, греческим, албанским, армянским языками.

Обучающиеся должны знать: основные сведения по классификации языков.

Обучающиеся должны уметь: определять языковую принадлежность слов и выражений.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

  1. Фонетика. Продолжить формирование представления по разделу «фонетика», развивать орфографическую зоркость учеников, развивать навыки фонетического разбора, навыки выразительного чтения.

Обучающиеся должны знать: уровни языка, фонетический уровень, артикуляционная база языка, речевой аппарат человека.

Обучающиеся должны уметь: использовать знания по фонетике при проведении звукобуквенного анализа слова.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, контрольная работа.

  1. Лексика. Формирование представления о значении слова, многозначности, видах переносных значений, деление слов на классы, тематические группы слов.

Обучающиеся должны знать: понятия «многозначность», «переносное значение слова».

Обучающиеся должны уметь: использовать знания по лексике при работе с текстом.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; контрольная работа, зачет за курс 7-ого класса.

Специфика данного курса заключается в том, что программа курса по русскому языку построена с учетом принципов научность, системность и доступность.

Актуальность данного курса составлена в связи с назревшей проблемой в образовании учащихся — существованием искусственного разрыва между высшей и средней школой. На занятиях курса учащиеся будут изучать как серьёзные вопросы языкознания, так и решать сложные задачи олимпиадного уровня, развивать языковое чутьё.

3.Описание места курса в учебном плане.

Программа курса рассчитана в объеме 35 часов для 7 класса (1 час в неделю). Программа рассчитана на 3 года обучения (7-9 класс).

Такое количество часов необходимо для:

  1. В 7 классе учащиеся будут изучать раздел «Язык и наука о нём. Языки народов мира». Этот курс вводный. Практическая задача этого раздела сводится к одному – вызвать у ребёнка интерес к языку и желание в дальнейшем анализировать языковые явления.

  2. В 8 классе – раздел «Система языка». В нём школьники знакомятся с уровневым устройством языка.

  3. В 9 классе – раздел «Лингвистика: путь к овладению языком. Вопросы истории языка». В этом разделе речь идёт о различении языка и речи, о роли истории языка для понимания современных языковых правил.

Также предполагается, что учащиеся будут заниматься под руководством учителя исследовательской работой, которая выльется в выступления на школьных и городских научных конференциях, адаптирует учащихся к учёбе в вузе и поможет им планировать собственную научную деятельность.

С учетом индивидуальных особенностей учащихся подобраны методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

4.Языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций — языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования лингворечевой компетенции:

• использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;

• анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;

• анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;

• анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;

• тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;

• создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

• редактирование собственного текста;

• применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;

• соблюдение в практике письма основных норм языка;

• использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

5. Содержание учебного курса

Тематический план курса

1

Лингвистика.

7

2

Возникновение письма.

4

3

Классификация индоевропейских языков.

8

1

4

Фонетика.

7

1

5

Лексика.

9

1

1

Итого:

35

1 полугодие

16

2 полугодие

19

  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

2

Знаки вокруг нас. Язык – знаковая система

Вербальные и невербальные формы общения

3

Язык и общество. Вербальные и невербальные формы общения

4

Происхождение языка

Живые и мертвые языки

5

Живые и мёртвые языки

Естественные и искусственные языки

6

Естественные и искусственные языки

Диалект

7

Языки и диалекты

Раздел №2

8

Предпосылки возникновения письма

Пиктографическое письмо

9

Пиктографическое письмо

Идеографическое письмо

10

Идеографическое письмо

Звукобуквенное письмо

11

Переход к звуко-буквенному письму

Метод

Раздел №3

12

Сравнительно-исторический метод в языкознании

Праиндоевропейцы

13

Праиндоевропейцы и их языки

Индоиранские языки

14

Классификация индоевропейских языков. Индоиранские языки

Славянская и балтийская группы

15

Славянская и балтийская группы

Греческий, албанский, армянский языки

16

Кельтская группа. Греческий, албанский, армянский языки

Германские и романские языки

17

Германские и романские языки

Мировые языки

18

Другие языковые семьи. Мировые языки

19

Контрольная работа

Фонетика

Раздел №4

20

Уровни языка. Фонетический уровень

Артикуляция

21

Артикуляционная база языка. Речевой аппарат человека

22

Гласные и согласные

Фонема

23

Фонема

Ударение, интонация

24

Ударение и интонация

Транскрипция

25

Соотношение звуков и букв в разных языках. Транскрипция

26

Контрольная работа

Слово

Раздел № 5

27

Слово – основная единица языка

Многозначность

28

Значение слова. Многозначность

Переносное значение

29

Виды переносных значений

Классы слов

30

Деление слов на классы. Тематические группы слов

31

Контрольная работа

Омонимы

32

Омонимы

Омофоны. Омографы, омоформы

33

Омофоны, омографы, омоформы

Паронимы

34

Паронимы.

35

Зачет за курс 7 класса.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004 г.

Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/

Рабочая тетрадь для обучающихся

Рабочая тетрадь для записей.

Дидактический материал

Таблицы, схемы.

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Печатные тесты по русскому языку ( с сайта «Видеоуроки»).

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1.​ http://www.edu.ru   –каталог образовательных интернет-ресурсов;

2.​ http://www.profileedu.ru   — сайт по профильному обучению;

3.​ http://www.ed.gov.ru — сайт Министерства образования РФ;

4.​ http://itn.ru  – сеть творческих учителей;

5.​ http://www.gramma.ru  -сайт по русскому языку;

6.​ http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm  — образовательные ресурсы Интернета. Русский язык;

7.​ http://www.pycckoeslovo.ru   — репетитор по русскому языку;

8.​ http://schoolcollection.edu.ru  — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

9.​ http://www.academic.ru  — словари и энциклопедии;

10.​ http://www.ug.ru   — сайт Учительской газеты.  

8.Планируемые результаты изучения учебного курса.

Учащиеся должны знать определения основных понятий курса в 7 классе; обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу изучения курса «Практикум по русскому языку» учащиеся 7 Д класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

    1. Знать основы науки о языке.

    2. Возникновение письма.

    3. Классификацию индоевропейских языков.

    4. Производить фонетический разбор слов.

Контрольные измерители достижений обучающихся:

Рабочая программа курса составлена с учетом индивидуальных особенностей, обучающихся 7 класса и специфики данного классного коллектива.

Внимание основного состава класса сосредоточить на повышении орфографической, пунктуационной грамотности, кроме того заниматься развитием речи и лингвистического мышления.

Приложение к программе.

Основные понятия курса:

  • Лингвистика

  • Живые и мертвые языки

  • Фонема

  • Многозначность

  • Переносное значение

  • Омонимы

  • Омофоны

  • Омографы

  • Омоформы

  • Паронимы

  • Ударение и интонация

Факультатив по русскому языку 7 класс.

ФИО учителя: Иванова Елена Егоровна

ОУ: МБОУ СОШ № 2 тел./факс (48153) 7-09-52 E-mail: [email protected]

Населённый пункт: 216400 Смоленская область, г.Десногорск

Методические материалы: Программа факультативного курса

Учебно-методическое пособие: Львова С.И. Уроки словесности.5-9 классы.–4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.

Класс: 7

Тема курса: «Лингвостилистический анализ художественного текста»

Пояснительная записка

На современном этапе главным является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, прежде всего необходимо научить ребёнка решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Использование языка как средства общения требует от говорящего знания социальных, ситуативных и контекстуальных правил, которые должен учитывать носитель языка: почему, что, где, когда, как говорят, какое значение придаётся отдельным словам и выражениям в зависимости от конкретных обстоятельств.

В дидактике на первое место выдвигаются задачи развития речи, формирования у школьников языкового чутья, привития любви и интереса к родному языку. Развитие речи опирается на развитие познавательных способностей ученика через обогащение лексического запаса, умение правильно сочетать слова, использовать их в речи, логически и стилистически оправданно употреблять различные грамматические средства, связно излагать свои мысли, подчиняя высказывание, текст, выразительно-изобразительные средства основному замыслу.

Основной дидактической единицей обучения в связи с этим признаётся текст. Целенаправленный отбор текстов способствует созданию развивающей речевой среды, что благоприятно влияет на совершенствование чувства языка, языковой интуиции. Кроме того, мало знакомить ученика с яркими текстами, учить понимать их, видеть и слышать изображённое в них. Учащиеся должны непроизвольно запоминать образцовые тексты, уметь легко воспроизводить их, использовать в своей речи как образцы. И большое значение имеет текст художественный, анализ которого помогает ученику ощутить своеобразие эстетической функции языка.

В связи с этим особое значение приобретает работа с образцами прекрасной русской речи, специальный анализ которых поможет оценить их художественную ценность, выразительность не на произвольном, интуитивном уровне, а на основе осознанного восприятия языковых средств выразительности. Именно этим объясняется актуальность факультативного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста».

Лингвостилистический анализ текста — одна из важнейших методических и лингвистических проблем современного преподавания русского языка. Умение понимать текст и работать с ним вырабатывает у учащихся чувство языка, развивает аналитические и творческие способности — как на уровне содержания, так и на уровне языковых средств. Факультативный курс направлен на расширение и углубление знаний и навыков, которые приобретают учащиеся на уроках русского языка. Решая задачу повышения предметной компетентности, курс знакомит учащихся с одним из двух основных аспектов всестороннего полного анализа художественного текста – лингвостилистическим анализом художественного текста (вторым является литературоведческий анализ).

Предлагаемый факультативный курс дает возможность через лингвистический анализ художественного текста показать ученикам 7-го класса величие, необычайную красоту, выразительность родной речи, ее неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и которыми мастерски пользуются русские поэты и писатели. Продолжая такую работу в старших классах, учитель-словесник может больше внимания уделять языковому анализу отдельных произведений художественной литературы. При этом ранее приобретенные навыки такого анализа будут углубляться и совершенствоваться, а перед учениками еще полнее и многограннее раскроются тайны родной речи, секреты художественного творчества.

В центре факультативного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста» — текст как речевое произведение. Это художественные тексты, в которых наиболее ярко, отчетливо прослеживаются изобразительно-выразительные свойства рассматриваемых грамматических категорий. Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее приобретенных знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением речевой деятельности, обогащением речи изобразительно-выразительными средствами.

Цель курса: помочь учащимся в ходе практической работы приобрести лингвистическую и речевую компетенцию для понимания текста как произведения словесного искусства, сформировать навык лингвостилистического анализа художественного текста.

Задачи курса:

  • дать представление об уровневой структуре лингвостилистического анализа текста;

  • способствовать овладению учащимися методикой и техникой лингвостилистического анализа текста;

  • способствовать развитию языкового и стилистического чутья.

Программа факультатива составлена на основе программы спецкурса «Уроки словесности» Львовой С.И. (Львова С. И. Уроки словесности.5-9 классы. – М.: Дрофа, 2001. – 416 с.) и рассчитана на 35-часовое изучение (1 час в неделю) учащимися 7-х классов согласно учебному плану школы.

Основные формы организации занятий – установочные лекции учителя и практические занятия. Перед каждым занятием учащимся предлагается ряд вопросов, направленных на повторение и систематизацию знаний, а также ряд заданий на развитие лингвистической наблюдательности учащихся. Так как работа с каждым из уровней лингвостилистического анализа проводится на материале художественного произведения, то одним из обязательных условий является знание анализируемого текста. Занятия проводятся в виде свободного обсуждения ответов на предлагаемые вопросы. В конце занятия учащимся рекомендуется написать небольшой фрагмент анализа текста, применив полученные знания.

После изучения факультативного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста» учащиеся должны:

— знать основные сведения о языке как развивающемся явлении и как части духовной культуры русского народа;

— понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя;

— знать определения языковых понятий, предусмотренных программой, изобразительно-выразительные средства разных языковых уровней и способы их создания;

— уметь правильно находить верный стиль, форму, манеру высказывания, средства выразительности в зависимости от речевых ситуаций;

— создавать собственный текст с опорой на анализируемые тексты.

Содержание программы

факультативного курса

Лингвостилистический анализ художественного текста”.

Текст (7 часов)

Текст. Признаки и определение текста. Способы и средства связи предложений текста. Тема текста. Основная мысль (идея) текста. Типы речи: повествование, рассуждение, описание. Разговорный и книжные стили речи: научный, официально-деловой, публицистический и художественный. Композиция словесного произведения. Внесюжетные элементы. Система образов.

Звуковые образные средства русского языка (4 часа)

Звуковая организация художественного текста. Аллитерация. Ассонанс. Смысловая функция звукописи. Приём звукоподражания.

Смысловая функция ударения. Стихотворный размер. Двухсложные и трёхсложные размеры стиха. Дольник. Акцентный стих.

Основные элементы интонации и их смыслоразличительная роль. Изобразительные возможности интонации.

Изобразительные ресурсы словообразования (3 часа)

Русское словообразование. Морфема и её значение.

Приёмы, основанные на значимости морфем: приём семантизации морфем, словообразовательный повтор.

Паронимы. Приём паронимического противопоставления.

Изобразительные ресурсы лексики (7 часов)

Слово как основная единица языка. Прямое и переносное значение слова. Типы переноса значения: по сходству, по смежности, по функции.

Основные виды тропов: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, метонимия, синекдоха. Омонимы и похожие на них языковые явления: омофоны, омоформы, омографы. Экспрессивное использование омонимов в тексте. Синонимы и антонимы. Антитеза и оксюморон и языковые средства из создания. Устаревшие слова и их виды. Роль в художественной речи.

Морфологические средства выразительности русской речи (5 часов)

Использование имён существительных в создании метафор, сравнений в художественном тексте. Стилистическое использование грамматической категории падежа имени существительного. Приём «говорящих» фамилий. Использование прилагательных в создании эпитетов. Роль прилагательных в создании цветовых образов. Краткие и полные прилагательные в художественном тексте. Экспрессивная роль глагола в художественном тексте. Грамматическая категория времени как источник выразительности речи. Использование глаголов в создании олицетворений. Стилистические особенности употребления причастий и деепричастий.

Синтаксическое богатство русского языка (9 часов)

Экспрессивное использование предложений разного типа. Стилистические фигуры речи: анаколуф, анафора, антитеза, бессоюзие, многосоюзие, градация, инверсия, риторические вопросы, восклицания, обращения, эллипс, эпифора.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

п\п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Текст (7 часов)

1

Текст. Признаки и определение текста. Способы и средства связи предложений текста.

1 ч.

2

Тема и идея текста.

1 ч.

3

Типы речи

1 ч.

4

Стили речи. Разговорный стиль.

1 ч.

5

Научный и официально-деловой стили речи.

1 ч.

6

Публицистический и художественный стили речи.

1 ч.

7

Композиция словесного произведения. Система образов.

1 ч.

Звуковые образные средства русского языка (4 часа)

8

Звукопись в художественной речи. Ассонанс и аллитерация. Приём звукоподражания.

1 ч.

9

Особенности словесного ударения в русском языке. Стихотворный размер.

Двусложные размеры стиха.

1 ч.

10

Трёхсложные размеры стиха.

1 ч.

11

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Основные элементы интонации.

1 ч.

Изобразительные ресурсы словообразования (3 часа)

12

Приём семантизации морфем. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки.

1 ч.

13

Словообразовательный повтор как стилистическое средство.

1 ч.

14

Паронимы и паронимическое противопоставление.

1 ч.

Изобразительные ресурсы лексики (7 часов)

15

Слово – основная единица языка. Лексический повтор и его виды.

1 ч.

16

Прямое и переносное значения слов. Основные виды тропов.

1 ч.

17

Основные виды тропов.

1 ч.

18

Омонимы и похожие на них языковые явления

1 ч.

19

Синонимы и антонимы в художественном тексте

1 ч.

20

Устаревшие слова. Стилистическая функция в художественной речи

1 ч.

21

Лингвостилистический анализ лирического произведения.

1 ч.

Морфологические средства выразительности русской речи (5 часов)

22

Употребление имен существительных в речи.

1 ч.

23

Употребление имен прилагательных в речи.

1 ч.

24

Употребление глаголов в речи.

1 ч.

25

Употребление причастий и деепричастий в речи.

1 ч.

26

Роль служебных частей речи в семантико-стилистическом оформлении художественного текста.

1 ч.

Синтаксическое богатство русского языка (9 часов)

27-28

Экспрессивное использование предложений разного типа

2 ч.

29

Способы передачи значения сравнения в русском языке.

1 ч.

30

Период как особая форма организации художественного текста.

1 ч.

31-32

Стилистические фигуры речи.

2 ч.

33

Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как средство создания речевой характеристики персонажа.

1 ч.

34

Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа К. Г. Паустовского “Колотый сахар”

1 ч.

35

Итоговое занятие.

1 ч.

Литература для учителя

1. Вишневская Л., Старикова И. Паронимия // Русский язык и литература для школьников. – 2005 — № 2. – С.18 — 22

2. Волков С. Стихи: читаем и считаем // Литература. – 2003. — №24. – С. 5-10

3. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 207с.

4. Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 248 с.

5. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990. – 255с.

6. Клипина Л.М. Комплексный анализ поэтического текста на уроках русского языка // Русский язык. – 2004. — № 25-26. – С.2- 8

7. Кормилов С.И. Основные понятия теории литературы. Литературное произведение. Проза и стих. В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. – М.: Изд-во МГУ, 1999. – 112с.

8. Литература. Школьный справочник /Сост. Т.Г.Кучина, Е.М.Болдырева. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 320 с.

9. Львова С. И. Уроки словесности.5-9 классы. – М.: Дрофа, 2001. – 416 с. – (Библиотека учителя).

10. Матвеев Б.И. Омофоны и работа над ними на уроках русского языка // Русский язык . – 2002. — № 47. – С.1-9

11. Муравенко Е.В. Морфемика // Русский язык. — 2003. — №39. – С.2- 4

12. Нурбахтина Р.Р. Выразительные возможности односоставных предложений // Русский язык в школе. – 2009. — № 8. – С.20 -23

13. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи / Д.Э.Розенталь, И. Б.Голуб. – 7-е изд. — М: АЙРИС-пресс, 2007. – 208 с.

14. Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи/ сост. О.А.Хорт, Г.С.Шамшина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 159 с.

15. Сороколетов Ф.А., Фёдоров А.И. Правильность и выразительность устной речи. – 2-е изд, испр. – Л, 1963 – 59с.

16. Тарасов Л.Ф. Инверсия в стихотворной речи // Русский язык в школе. – 1991.- №3.– С.59-63

Литература для учащихся

1. Абрамов В.П. Созвездия слов: Кн.для внекл. чтения учащихся ст.классов сред. шк. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.: ил. – (Мир знаний)

2. Александрова И. Акростих, месостих, телестих и другие игры с графикой // Русский язык и литература для школьников. — 2004. — № 1.

3. Басовская Е.Н. Русская словесность в художественном осмыслении. Учебник для 8 класса средней школы. – М.: ЦГО,1996. – 414 с. – (Гуманитарное образование в России).

4. Бирюков С. Моностих.// Литература. — 1998. — № 17. – С.3

5.Бороздунова Л.В. – Оля Раева. Синонимы в художественной речи. Реферат // Русский язык.- 2004.- № 32. – С.28-29

6. Гвоздарев Ю.А. Язык есть исповедь народа…: Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 1993. – 143 с.

7. Уртминцева М.Г. Словарь русской литературы / Нижний Новгород: «Три богатыря» и «Братья славяне», 1997. – 560 с.

8. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом: Кн.для внеклас. чтения учащихся 8-10 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.: ил.- (Мир знаний).

Рабочая программа факультативного курса «УЧИМСЯ ПИСАТЬ ГРАМОТНО» , 7 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа факультативного курса «Учимся писать грамотно» составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  3. Письмо Минобразования России от 13.11.2003 г. № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования»;

  4. Приказа Минобразования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

  5. Нормативные требования САНПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

  6. Учебный план МБОУ «Глебовская СОШ» на 2017-2018 учебный год.

  7. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Глебовская средняя общеобразовательная школа» (утверждено приказом №1-88 от 17 июня 2016 г.)

Рабочая программа факультативного курса предназначена для обучающихся 7 класса и составлена из расчета 1 час в неделю (34 часа в год).

Государственный образовательный стандарт предполагает получение учащимися данной возрастной категории устойчивых знаний в области фонетики, лексики, словообразования, морфологии и, конечно же, орфографии. Зачастую же в практике наблюдается, что орфографические навыки детьми 13-14- летнего возраста, в условиях современной действительности, усваиваются слабо. Проблема отсутствия «языкового чутья» сопровождает современного школьника вплоть до выпускных классов. Именно это заставляет учителей вновь и вновь обращаться к методикам, направленным на развитие навыков орфографической «зоркости».

На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Эта работа предусматривает и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.

Программа курса «Учимся писать грамотно» актуальна для учащихся, так как формирование орфографической зоркости, лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка.

Данный факультатив позволит не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и глубже раскрыть богатства русского языка, познакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ.

С учетом современных требований к умениям и навыкам усилена практическая направленность. Осмысленному, целенаправленному применению знаний способствует прием графического объяснения написанного, то есть графическое выражение хода размышлений учащихся.

Главной задачей курса является необходимость

обобщить и углубить полученные ранее  знания по правописанию;

совершенствовать орфографическую грамотность учащихся;

активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи;

обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;

способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА.

Личностные результаты

  1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  3. Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Использование знаково-символических средств представления информации.

  3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации.

  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  6. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками по орфографии:

1. Находить в словах изученные орфограммы.

2. Уметь обосновывать их выбор.

3. Правильно писать слова с изученными орфограммами.

4. Находить и исправлять орфографические ошибки.

5. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.

  1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 ч)

Введение. Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах

Правописание корней (11 ч)

Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем. Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением. Правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением. Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. Корни с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-), с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных (-лаг-, -раст-, -скоч-), с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-), корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-). Правописание корней с сомнительными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных. Чередование согласных в корнях слов. Правописание корней с непроверяемыми согласными. Удвоенные согласные в корнях слов.

Правописание приставок (9 ч)

Правописание приставок. Классификация приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова). Приставки с традиционным написанием. Приставки с позиционным написанием. Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок.

Правописание суффиксов (7 ч)

Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи). Правописание суффиксов существительных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание суффиксов глаголов. Правописание суффиксов причастий. Правописание суффиксов деепричастий и наречий.

Правописание окончаний (5 ч)

Понятие об окончании. Правописание окончаний имен существительных. Правописание окончаний имен прилагательных и причастий. Правописание окончаний глаголов.

Итоговое тестирование (1 ч)

IY. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел. Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

планируемая

фактическая

Введение

1 ч

1

Введение. Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах.

1

Правописание корней

11 ч

2

Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем.

1

3

Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением.

1

4

Правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением.

1

5

Классификация и правописание корней с чередующимися гласными.

1

6

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-).

1

7

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных (-лаг-, -раст-, -скоч-).

1

8

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-).

1

9

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-).

1

10

Правописание корней с сомнительными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных. Чередование согласных в корнях слов.

1

11

Правописание корней с непроверяемыми согласными. Удвоенные согласные в корнях слов.

1

12

Контрольная работа на тему: «Правописание корней».

1

Правописание приставок

9 ч

13

Правописание приставок. Классификация приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова).

1

14

Приставки с традиционным написанием.

1

15

Приставки с позиционным написанием.

1

16

Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.

1

17

Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.

1

18

Самостоятельная работа.

1

19

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

20

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок.

1

21

Контрольная работа.

1

Правописание суффиксов

7 ч

22

Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи).

1

23

Правописание суффиксов существительных.

1

24

Правописание суффиксов прилагательных.

1

25

Правописание суффиксов глаголов.

1

26

Правописание суффиксов причастий.

1

27

Правописание суффиксов причастий.

1

28

Правописание суффиксов деепричастий и наречий. Самостоятельная работа.

1

Правописание окончаний

5 ч

29

Понятие об окончании. Правописание окончаний имен существительных.

1

30

Правописание окончаний имен существительных.

1

31

Правописание окончаний имен прилагательных и причастий.

1

32

Правописание окончаний глаголов.

1

33

Правописание окончаний глаголов.

1

34

Итоговое тестирование

1 ч

17

Программа факультативного курса по русскому языку для 7 класса «Лингвостилистический анализ текста»

Методические материалы: Программа факультативного курса по русскому языку

Класс: 7

Тема курса: «Лингвостилистический анализ художественного текста»

Пояснительная записка

На современном этапе главным является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, прежде всего необходимо научить ребёнка решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Использование языка как средства общения требует от говорящего знания социальных, ситуативных и контекстуальных правил, которые должен учитывать носитель языка: почему, что, где, когда, как говорят, какое значение придаётся отдельным словам и выражениям в зависимости от конкретных обстоятельств.

В дидактике на первое место выдвигаются задачи развития речи, формирования у школьников языкового чутья, привития любви и интереса к родному языку. Развитие речи опирается на развитие познавательных способностей ученика через обогащение лексического запаса, умение правильно сочетать слова, использовать их в речи, логически и стилистически оправданно употреблять различные грамматические средства, связно излагать свои мысли, подчиняя высказывание, текст, выразительно-изобразительные средства основному замыслу.

Основной дидактической единицей обучения в связи с этим признаётся текст. Целенаправленный отбор текстов способствует созданию развивающей речевой среды, что благоприятно влияет на совершенствование чувства языка, языковой интуиции. Кроме того, мало знакомить ученика с яркими текстами, учить понимать их, видеть и слышать изображённое в них. Учащиеся должны непроизвольно запоминать образцовые тексты, уметь легко воспроизводить их, использовать в своей речи как образцы. И большое значение имеет текст художественный, анализ которого помогает ученику ощутить своеобразие эстетической функции языка.

В связи с этим особое значение приобретает работа с образцами прекрасной русской речи, специальный анализ которых поможет оценить их художественную ценность, выразительность не на произвольном, интуитивном уровне, а на основе осознанного восприятия языковых средств выразительности. Именно этим объясняется актуальность факультативного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста».

Лингвостилистический анализ текста — одна из важнейших методических и лингвистических проблем современного преподавания русского языка. Умение понимать текст и работать с ним вырабатывает у учащихся чувство языка, развивает аналитические и творческие способности — как на уровне содержания, так и на уровне языковых средств. Факультативный курс направлен на расширение и углубление знаний и навыков, которые приобретают учащиеся на уроках русского языка. Решая задачу повышения предметной компетентности, курс знакомит учащихся с одним из двух основных аспектов всестороннего полного анализа художественного текста – лингвостилистическим анализом художественного текста (вторым является литературоведческий анализ).

Предлагаемый факультативный курс дает возможность через лингвистический анализ художественного текста показать ученикам 7-го класса величие, необычайную красоту, выразительность родной речи, ее неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и которыми мастерски пользуются русские поэты и писатели. Продолжая такую работу в старших классах, учитель-словесник может больше внимания уделять языковому анализу отдельных произведений художественной литературы. При этом ранее приобретенные навыки такого анализа будут углубляться и совершенствоваться, а перед учениками еще полнее и многограннее раскроются тайны родной речи, секреты художественного творчества.

В центре факультативного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста» — текст как речевое произведение. Это художественные тексты, в которых наиболее ярко, отчетливо прослеживаются изобразительно-выразительные свойства рассматриваемых грамматических категорий. Содержательной основой занятий по данному курсу является обобщение ранее приобретенных знаний и умений по русскому языку с более глубоким осмыслением речевой деятельности, обогащением речи изобразительно-выразительными средствами.

Цель курса: помочь учащимся в ходе практической работы приобрести лингвистическую и речевую компетенцию для понимания текста как произведения словесного искусства, сформировать навык лингвостилистического анализа художественного текста.

Задачи курса:

дать представление об уровневой структуре лингвостилистического анализа текста;

способствовать овладению учащимися методикой и техникой лингвостилистического анализа текста;

способствовать развитию языкового и стилистического чутья.

Программа факультатива составлена на основе программы спецкурса «Уроки словесности» Львовой С.И. (Львова С. И. Уроки словесности.5-9 классы. – М.: Дрофа, 2001. – 416 с.) и рассчитана на 35-часовое изучение (1 час в неделю) учащимися 7-х классов согласно учебному плану школы.

Основные формы организации занятий – установочные лекции учителя и практические занятия. Перед каждым занятием учащимся предлагается ряд вопросов, направленных на повторение и систематизацию знаний, а также ряд заданий на развитие лингвистической наблюдательности учащихся. Так как работа с каждым из уровней лингвостилистического анализа проводится на материале художественного произведения, то одним из обязательных условий является знание анализируемого текста. Занятия проводятся в виде свободного обсуждения ответов на предлагаемые вопросы. В конце занятия учащимся рекомендуется написать небольшой фрагмент анализа текста, применив полученные знания.

После изучения факультативного курса «Лингвостилистический анализ художественного текста» учащиеся должны:

— знать основные сведения о языке как развивающемся явлении и как части духовной культуры русского народа;

— понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя;

— знать определения языковых понятий, предусмотренных программой, изобразительно-выразительные средства разных языковых уровней и способы их создания;

— уметь правильно находить верный стиль, форму, манеру высказывания, средства выразительности в зависимости от речевых ситуаций;

— создавать собственный текст с опорой на анализируемые тексты.

Содержание программы

факультативного курса

Лингвостилистический анализ художественного текста”.

Текст (7 часов)

Текст. Признаки и определение текста. Способы и средства связи предложений текста. Тема текста. Основная мысль (идея) текста. Типы речи: повествование, рассуждение, описание. Разговорный и книжные стили речи: научный, официально-деловой, публицистический и художественный. Композиция словесного произведения. Внесюжетные элементы. Система образов.

Звуковые образные средства русского языка (4 часа)

Звуковая организация художественного текста. Аллитерация. Ассонанс. Смысловая функция звукописи. Приём звукоподражания.

Смысловая функция ударения. Стихотворный размер. Двухсложные и трёхсложные размеры стиха. Дольник. Акцентный стих.

Основные элементы интонации и их смыслоразличительная роль. Изобразительные возможности интонации.

Изобразительные ресурсы словообразования (3 часа)

Русское словообразование. Морфема и её значение.

Приёмы, основанные на значимости морфем: приём семантизации морфем, словообразовательный повтор.

Паронимы. Приём паронимического противопоставления.

Изобразительные ресурсы лексики (7 часов)

Слово как основная единица языка. Прямое и переносное значение слова. Типы переноса значения: по сходству, по смежности, по функции.

Основные виды тропов: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, метонимия, синекдоха. Омонимы и похожие на них языковые явления: омофоны, омоформы, омографы. Экспрессивное использование омонимов в тексте. Синонимы и антонимы. Антитеза и оксюморон и языковые средства из создания. Устаревшие слова и их виды. Роль в художественной речи.

Морфологические средства выразительности русской речи (5 часов)

Использование имён существительных в создании метафор, сравнений в художественном тексте. Стилистическое использование грамматической категории падежа имени существительного. Приём «говорящих» фамилий. Использование прилагательных в создании эпитетов. Роль прилагательных в создании цветовых образов. Краткие и полные прилагательные в художественном тексте. Экспрессивная роль глагола в художественном тексте. Грамматическая категория времени как источник выразительности речи. Использование глаголов в создании олицетворений. Стилистические особенности употребления причастий и деепричастий.

Синтаксическое богатство русского языка (9 часов)

Экспрессивное использование предложений разного типа. Стилистические фигуры речи: анаколуф, анафора, антитеза, бессоюзие, многосоюзие, градация, инверсия, риторические вопросы, восклицания, обращения, эллипс, эпифора.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

п\п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Текст (7 часов)

1

Текст. Признаки и определение текста. Способы и средства связи предложений текста.

1 ч.

2

Тема и идея текста.

1 ч.

3

Типы речи

1 ч.

4

Стили речи. Разговорный стиль.

1 ч.

5

Научный и официально-деловой стили речи.

1 ч.

6

Публицистический и художественный стили речи.

1 ч.

7

Композиция словесного произведения. Система образов.

1 ч.

Звуковые образные средства русского языка (4 часа)

8

Звукопись в художественной речи. Ассонанс и аллитерация. Приём звукоподражания.

1 ч.

9

Особенности словесного ударения в русском языке. Стихотворный размер.

Двусложные размеры стиха.

1 ч.

10

Трёхсложные размеры стиха.

1 ч.

11

Интонация как ритмико-мелодическая сторона звучащей речи. Основные элементы интонации.

1 ч.

Изобразительные ресурсы словообразования (3 часа)

12

Приём семантизации морфем. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки.

1 ч.

13

Словообразовательный повтор как стилистическое средство.

1 ч.

14

Паронимы и паронимическое противопоставление.

1 ч.

Изобразительные ресурсы лексики (7 часов)

15

Слово – основная единица языка. Лексический повтор и его виды.

1 ч.

16

Прямое и переносное значения слов. Основные виды тропов.

1 ч.

17

Основные виды тропов.

1 ч.

18

Омонимы и похожие на них языковые явления

1 ч.

19

Синонимы и антонимы в художественном тексте

1 ч.

20

Устаревшие слова. Стилистическая функция в художественной речи

1 ч.

21

Лингвостилистический анализ лирического произведения.

1 ч.

Морфологические средства выразительности русской речи (5 часов)

22

Употребление имен существительных в речи.

1 ч.

23

Употребление имен прилагательных в речи.

1 ч.

24

Употребление глаголов в речи.

1 ч.

25

Употребление причастий и деепричастий в речи.

1 ч.

26

Роль служебных частей речи в семантико-стилистическом оформлении художественного текста.

1 ч.

Синтаксическое богатство русского языка (9 часов)

27-28

Экспрессивное использование предложений разного типа

2 ч.

29

Способы передачи значения сравнения в русском языке.

1 ч.

30

Период как особая форма организации художественного текста.

1 ч.

31-32

Стилистические фигуры речи.

2 ч.

33

Прямая, косвенная и несобственно-прямая речь как средство создания речевой характеристики персонажа.

1 ч.

34

Практическое занятие. Лингвостилистический анализ рассказа К. Г. Паустовского “Колотый сахар”

1 ч.

35

Итоговое занятие.

1 ч.

Литература для учителя

1. Вишневская Л., Старикова И. Паронимия // Русский язык и литература для школьников. – 2005 — № 2. – С.18 — 22

2. Волков С. Стихи: читаем и считаем // Литература. – 2003. — №24. – С. 5-10

3. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас. работы по рус. яз.: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988. – 207с.

4. Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 248 с.

5. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990. – 255с.

6. Клипина Л.М. Комплексный анализ поэтического текста на уроках русского языка // Русский язык. – 2004. — № 25-26. – С.2- 8

7. Кормилов С.И. Основные понятия теории литературы. Литературное произведение. Проза и стих. В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. – М.: Изд-во МГУ, 1999. – 112с.

8. Литература. Школьный справочник /Сост. Т.Г.Кучина, Е.М.Болдырева. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 320 с.

9. Львова С. И. Уроки словесности.5-9 классы. – М.: Дрофа, 2001. – 416 с. – (Библиотека учителя).

10. Матвеев Б.И. Омофоны и работа над ними на уроках русского языка // Русский язык . – 2002. — № 47. – С.1-9

11. Муравенко Е.В. Морфемика // Русский язык. — 2003. — №39. – С.2- 4

12. Нурбахтина Р.Р. Выразительные возможности односоставных предложений // Русский язык в школе. – 2009. — № 8. – С.20 -23

13. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи / Д.Э.Розенталь, И. Б.Голуб. – 7-е изд. — М: АЙРИС-пресс, 2007. – 208 с.

14. Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи/ сост. О.А.Хорт, Г.С.Шамшина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 159 с.

15. Сороколетов Ф.А., Фёдоров А.И. Правильность и выразительность устной речи. – 2-е изд, испр. – Л, 1963 – 59с.

16. Тарасов Л.Ф. Инверсия в стихотворной речи // Русский язык в школе. – 1991.- №3.– С.59-63

Литература для учащихся

1. Абрамов В.П. Созвездия слов: Кн.для внекл. чтения учащихся ст.классов сред. шк. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.: ил. – (Мир знаний)

2. Александрова И. Акростих, месостих, телестих и другие игры с графикой // Русский язык и литература для школьников. — 2004. — № 1.

3. Басовская Е.Н. Русская словесность в художественном осмыслении. Учебник для 8 класса средней школы. – М.: ЦГО,1996. – 414 с. – (Гуманитарное образование в России).

4. Бирюков С. Моностих.// Литература. — 1998. — № 17. – С.3

5.Бороздунова Л.В. – Оля Раева. Синонимы в художественной речи. Реферат // Русский язык.- 2004.- № 32. – С.28-29

6. Гвоздарев Ю.А. Язык есть исповедь народа…: Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 1993. – 143 с.

7. Уртминцева М.Г. Словарь русской литературы / Нижний Новгород: «Три богатыря» и «Братья славяне», 1997. – 560 с.

8. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом: Кн.для внеклас. чтения учащихся 8-10 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.: ил.- (Мир знаний).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66459-programma-fakultativnogo-kursa-po-russkomu-ja

Российская система образования: обзор

Одно важное решение, если вы переезжаете в Россию с семьей, — это как обеспечить своим детям наилучшее образование. По данным ОЭСР, успеваемость по математике и естественным наукам в российских школах выше среднего, а уровень чтения не уступает другим развитым странам. Уровень грамотности и посещаемости школ в России очень высок, хотя методы обучения, включающие некоторые традиционные подходы, такие как механическое заучивание, не совсем то, что вы можете найти в более прогрессивных системах.Как эмигрант, у вас есть выбор записать своего ребенка в государственную школу, частное учреждение или международную школу. Международные школы часто каким-либо образом организованы посольствами и могут предлагать учебные программы и систему экзаменов вашей страны.

Если вы обдумываете свои варианты, вы можете сравнить уровень образования в России со стандартами образования в вашей стране с системой оценки PISA от ОЭСР.

Независимо от того, получили ли вы рабочую визу в Россию и полностью спланировали свой переезд или только начинаете задумываться о жизни за границей, полезно немного узнать о вариантах образования в России.Вот краткое руководство, чтобы вы начали.

Российская система образования

Подробная информация о российской системе образования представлена ​​на сайте Министерства образования и науки.

Дошкольное образование в России не является обязательным, хотя многие семьи записывают своих детей в государственные или частные детские сады. Обязательное школьное образование начинается с шести лет и длится 11 лет, после чего учащиеся могут выбрать, остаться ли в академической школе, пройти профессиональную подготовку или полностью прекратить обучение.

Дошкольное Необязательный для детей в возрасте от трех до шести лет Как правило, сборы выплачиваются, и их не всегда достаточно мест, субсидируемых государством
Начальная школа Обязательно с шести до 10 лет для всех детей Образование на уровне начальной школы бесплатное
Средняя школа Средняя школа с 11 до 15 лет является обязательной После экзаменов учащиеся решают остаться в школе, чтобы подготовиться к поступлению в университет, пройти профессиональные курсы или бросить учебу
class = «таблица с рамкой стола»>

Дошкольное

Дошкольное образование в России не является обязательным.Места доступны для детей в возрасте от трех до шести лет за плату в частных дошкольных учреждениях. Дошкольные учреждения не регулируются центральным правительством так же, как другие уровни образования, хотя плата за частные детские сады не превышает 20% от эксплуатационных расходов школы. В некоторых районах наблюдается сильное давление на детские сады, находящиеся в ведении правительства, поскольку спрос намного превышает предложение.

Начальная школа

Начиная с шести лет, в России необходимо посещать начальную школу.Обязательное образование длится 11 лет и известно как базовое общее образование. Этот этап обучения предоставляется бесплатно.

Начальная школа рассчитана на четыре класса, а учебная программа обширна и охватывает базовые навыки, физическое воспитание и языки. Есть основные области, которые должны преподаваться во всех школах, а затем отдельные учебные заведения добавляют свои собственные предметы, чтобы составить полное расписание. Это означает, что некоторые школы могут развить специализацию в определенных предметных областях и могут охватывать предметы, которые имеют отношение к местной области, но могут не быть основным содержанием.

Средняя школа

Среднее образование в России разделено на две части, причем первые пять лет обязательны для всех. По истечении этого периода базовое общее образование завершается, и все учащиеся должны сдавать национальные экзамены. Результаты этих экзаменов используются для определения того, следует ли учащимся оставаться в школе для продолжения учебы или уйти, чтобы устроиться на работу или пройти профессионально-техническое обучение. Учащиеся, которые остаются в более академической школе для подготовки к университету, должны учиться еще два или три года до 17 или 18 лет.

Помимо обычных государственных школ, существуют также специализированные гимназии и лицеи, которые могут быть финансируемыми государством или частными и могут предлагать более продвинутую учебную программу. Здесь стандартная продолжительность образовательной программы, вероятно, будет больше, чем в нормальной государственной системе.

Школы разрабатывают свои собственные учебные программы, которые должны включать основную программу, установленную правительством, включая русскую литературу, общественные науки, математику и физическое воспитание. Для старшеклассников есть несколько практических дисциплин, таких как плотничество и шитье, и классы с более профессиональной или деловой направленностью.

Какой типичный школьный календарь и часы?

Учебный год в российской государственной системе длится с 1 сентября по май, хотя некоторым учащимся придется приходить в школу в июне для сдачи экзаменов. Год разделен на четыре семестра с небольшими перерывами между ними. В большинстве случаев учебный день начинается примерно в 8 утра и длится до 13 или 14 часов. Школа открыта пять дней в неделю, но некоторые школы также требуют, чтобы учащиеся проводили дополнительные часы в школе по выходным.

Стоит отметить, что этот календарь применяется только к государственным школам — в частных и международных школах календарь будет установлен локально.

Сколько стоит обучение?

Вы можете обнаружить, что за дошкольное образование взимается плата, и хотя базовое общее образование в России бесплатное, родители могут оплачивать школьную форму, транспорт и школьные принадлежности. Если вы не выберете государственную систему и решите найти частную международную школу, затраты, скорее всего, будут высокими.

В России есть ряд международных школ, в основном в крупных городах, где обучение ведется на английском и других основных мировых языках, и часто используются либо программа международного бакалавриата, либо вариант стандартной учебной программы США. Также растет число частных школ, предлагающих программы, основанные на русской программе. Чтобы поступить в российский университет, вы должны окончить признанную государством школу, и не все частные учебные заведения соответствуют этому требованию, поэтому стоит проверить документы любой школы, которую вы рассматриваете.

Международные школы, как правило, соответствуют высоким стандартам и, следовательно, обычно конкурентоспособны, поэтому для обеспечения зачисления необходимо пройти тестирование и пройти собеседование. Вы можете ожидать, что плата будет сильно различаться в зависимости от конкретной школы и программы, которую они предлагают.

Какой бы образовательный курс вы ни выбрали, он больше подходит для вашей семьи, он будет сопряжен с расходами, и вы не захотите переплачивать. Если вы финансируете обучение своего ребенка со своего домашнего счета, подумайте об использовании Wise, чтобы узнать реальный обменный курс и сократить дорогостоящие сборы за международный банковский перевод.

10 способов учиться в США отличается от России | Голос Америки

Быть студентом в США во многом отличается от того, что я испытал в России. Классы преподаются по-разному, школы работают по-другому, и оценки распределяются по-разному — одни за хорошие, а другие за плохие. Вот 10 главных вещей, к которым мне пришлось приспосабливаться, будучи студентом в Америке. Были бы они для вас такими же разными?

1. Ваши оценки частные


Контрольная карточка:
Луи Шеклтон противостоит трендам и публикует свои оценки за первый семестр

В то время как в U.С. студенты? оценки не выставляются всему классу, в России все наоборот. Для русского профессора принято объявлять студентов? выставляет оценки публично в присутствии всего класса. А русским профессорам тоже свойственно список студентов ставить? имена и оценки рядом с именами на дверях их кабинетов, чтобы все в университете могли видеть студентов? оценки.

»Подробнее о том, почему американцы не сообщают свои оценки публично

2. Ваши родители не участвуют в учебе

Другая политика, соответствующая предыдущему пункту, — это привычка российских колледжей звонить или писать письма студентам? родители, если учащиеся не успевают в учебе.Это то, что американские студенты, вероятно, сочли бы нарушением их частной жизни.

3. Ведение записей не является обязательным


Seminarclass-flickr-nsfmc-subliminal
Студенты в классе семинара, не делают заметок (Фото: Маркос Охеда)

Многие российские профессора требуют, чтобы студенты делали записи во время лекции или семинара. Они часто говорят ученикам, что именно нужно записать, и, если они видят, что кто-то не делает заметок, они могут попросить ученика покинуть класс.В американском классе это обычно ваш выбор, что вы хотите записать или нет.

4. Ни один экзамен не определяет вашу оценку в целом

Экзамены в России, безусловно, более напряжены, чем в США, потому что во многих случаях итоговый экзамен стоит 90 или 100 процентов оценки. Формат экзамена одинаков для всех специальностей и классов. Во время экзамена студент получает несколько случайных вопросов, основанных на содержании всего курса, и часто должен отвечать на вопросы устно в индивидуальной беседе с профессором.

»Узнайте больше о различиях экзаменов и оценок в США.

5. Классы могут включать студентов разных лет и разных специальностей.

В отличие от США, в России вы никогда не увидите студентов разных классов лет в одном классе. Все студенты после поступления в колледж распределяются по группам в соответствии с их специальностью и годом обучения. Затем студенты посещают занятия с той же группой до окончания учебы.

6.Для принятия вами академических решений требуется помощь, и вы ее получаете.

В США научные консультанты играют решающую роль в помощи студентам в принятии всевозможных академических решений. В российских вузах нет научных консультантов просто потому, что они не нужны. Российские студенты не могут выбирать, какие курсы выбрать. Колледжи вместе с правительством разрабатывают программу обучения для каждой основной обязательной программы для всех студентов, изучающих эту специальность.

»Узнайте, чем учёные в США отличаются друг от друга.С.

7. Учебники ДОРОГИЕ


Много книг flickr ejchang Много книг (фото Creative Commons пользователя Flickr sleepyneko)
Фото: Юнис (ejchang на Flickr)

Хотя российские студенты испытывают некоторую нехватку свободы в формировании своего высшего образования, они лучше, чем американские студенты когда дело касается учебников. Российские университеты обеспечивают всех студентов, независимо от того, получают ли они финансовую помощь или нет, бесплатными учебниками через университеты? библиотеки.

8. Финансовая помощь может быть предоставлена ​​в зависимости от ваших потребностей, а не только вашей квалификации.

Что касается финансовой помощи, то российские университеты обычно не предлагают финансовую помощь на основе потребностей. Отказ от платы за обучение предоставляется только детям-сиротам. В отличие от школ в США, вся финансовая помощь в русских школах основана на заслугах.

»Как американские университеты определяют размер финансовой помощи?

9. Вы посещаете значительно меньше классов

Около половины курсов, которые проходят российские студенты в университетах, оцениваются по шкале «удовлетворительно» или «не сдал».Студенты посещают такие курсы в дополнение к курсам с четырьмя или пятью классами, поэтому среднее количество курсов, которые студенты изучают каждый семестр, примерно в два раза больше, чем обычная учебная нагрузка в американских колледжах.

10. Меньше? ммммм? ? сотрудничество?

Есть что-то в русской культуре, что несут ответственность за студентов? склонность к сотрудничеству во многих ситуациях, в которых американские студенты этого не делают, например, во время экзаменов. По мере того, как учащиеся переходят от первого к последнему году обучения, они находят все больше и больше творческих способов «помощи». друг друга, не будучи пойманным профессорами.

Вы согласны с моей десяткой? Что для вас было или будет больше всего отличаться?

Лучшие уроки русского для всех уровней

Если вы хотите улучшить свое понимание русского языка, то, возможно, вас заинтересует запись на курс русского языка, проводимый репетиторами университетской школы. Углубленный урок русского языка может дополнить уроки русского языка, которые вы получаете в классе, или начать изучение русского языка. Вы можете получить помощь, будь то ученик средней школы или колледжа, изучающий русский язык в соответствии с требованиями окончания школы, или человек, изучающий язык как средство личного или профессионального развития.

Русский — важный язык, и его изучение может принести вам пользу во многих отношениях. Когда вы запишетесь на уроки русского языка, вы получите возможность больше узнать о важнейших компонентах русского языка. Ваш урок будет проходить в мощной виртуальной среде под названием Live Learning Platform, и вы будете заниматься под руководством опытного преподавателя русского языка. Если вы считаете, что этот тип помощи вам пригодится при обучении иностранному языку, подумайте о том, чтобы обратиться к нам напрямую сегодня, чтобы начать работу.Вы также можете продолжить чтение, чтобы получить больше информации о русском языке и о том, как мы можем помочь вам лучше понять его.

Зачем учить русский язык?

Студенты выбирают изучение русского языка по разным причинам. Многие студенты, которым необходимо сдать экзамены по иностранному языку, выбирают русский язык, чтобы изучить свой первоначальный интерес к языку. Русский — увлекательный язык для изучения, и он отличается от других языков, которые вы, возможно, уже изучали ранее в своей академической карьере, например, испанский или французский.

Другие, возможно, решили изучать русский язык вне школьной среды. Многие люди предпочитают начать изучение языка из-за потенциальных возможностей трудоустройства в компаниях, ведущих бизнес в России. Изучение языка — отличный способ более осмысленно общаться с людьми, с которыми вы работаете, если этот сценарий применим к вам.

Возможно, вы просто изучаете русский язык, потому что вас интересует русская культура. Русские авторы создали одни из важнейших литературных произведений современности.Если вы научитесь читать по-русски, то сможете читать произведения революционных авторов, таких как Достоевский, Чехов и Толстой.

Еще одна причина, по которой многие люди стремятся понять русский язык, связана с их происхождением или наследием любимого человека. Изучение языка может помочь людям почувствовать себя более связанными со своим прошлым или с тем, кто им небезразличен.

Русский язык принадлежит к группе славянских языков. Это подгруппа в индоевропейской языковой семье.Индоевропейская языковая семья в основном встречается в Восточной Европе и состоит из таких языков, как украинский, польский и болгарский. В стране 150 миллионов носителей русского языка, многие из которых живут в одной из четырех стран, где русский язык является официальным языком. В этот список, помимо России, входят Беларусь, Казахстан и Киргизия. Всего в мире примерно 265 миллионов русскоязычных. Это означает, что вы сможете общаться с большим количеством людей, если научитесь говорить по-русски.

Каким бы ни был ваш интерес к изучению русского языка, вам потребуются серьезные образовательные усилия, чтобы получить максимальную отдачу от времени, которое вы вкладываете в изучение языка. В этом вам может помочь занятия по русскому языку. Когда вы зарегистрируетесь на курс, вы получите рекомендации специалиста по основным навыкам, необходимым для перехода к более сложным темам, связанным с русским языком. Свяжитесь с нами сегодня, если хотите начать этот процесс.

Какая информация покрывается в русских классах рядом со мной?

Как и все иностранные языки, изучение русского может быть сложной задачей.В языке много нюансов, и вам нужно будет попрактиковаться в использовании изучаемых вами понятий, чтобы сделать его второй натурой. Если вы хотите научиться говорить по-русски, не думая при этом, важно получить много практики. Уроки русского языка — отличный способ получить множество возможностей попрактиковаться в языке. Кроме того, вы сможете получить помощь по таким темам, как существительные, произношение, русский алфавит, структура предложения, грамматика, глаголы и многое другое, когда вы зарегистрируетесь на курс русского языка.

Чтобы начать изучение русского языка, ваш инструктор может начать с кириллицы. Этот алфавит отличается от того, который мы используем для английского языка. Он состоит из 32 букв или 33 с включением мягкого знака, который технически не является буквой. Очень важно заранее потратить некоторое время на изучение кириллицы, потому что ее четкое понимание может помочь вам в произношении, письме и чтении на русском языке. Вы сможете заниматься под руководством преподавателя русского языка, который поможет вам правильно выучить кириллицу.Правильное внимание к кириллице гарантирует, что у вас будет прочный фундамент, на котором вы будете продвигаться дальше в своем изучении языка.

Еще одним важным аспектом изучения нового языка является понимание существительных на этом языке. При изучении существительных также важно изучить системы, которые использует язык для управления использованием существительных. Например, в русском языке используется система существительных с родовым родом, где существительные могут быть мужского, женского или среднего рода. В русской грамматике также используется падежная система, что означает, что существительные изменят свою форму и получат разные окончания в зависимости от конкретного значения, которое они пытаются передать.Падеж, используемый существительным, показывает роль, которую оно играет в предложении. Это немного другая система, чем в английском языке, где порядок слов используется для обозначения как грамматических, так и логических отношений.

Когда вы записываетесь на курсы русского языка, вы также можете узнать о правильном русском произношении. Когда вы знаете кириллицу, произносить русские слова довольно просто. В отличие от английского, русские слова почти все могут быть озвучены так же, как они написаны.Это означает, что вы можете читать и впервые встречать новое слово и иметь возможность озвучивать его. Благодаря фонетике вы сравнительно легко научитесь его произношению. Однако научиться этому поначалу может быть непросто, если вы работаете самостоятельно. Это еще один способ получить пользу от обучения в онлайн-классе русского языка.

В дополнение к темам, рассмотренным выше, студенты, записавшиеся на курсы русского языка, могут получить помощь по другим важным компонентам изучения русского языка.Вы можете узнать о наиболее часто используемых русских фразах, основных словарях языка, структуре предложений и многом другом. Если вы готовы приступить к изучению русского языка, то лучший способ сделать это — обратиться к нам напрямую. Наши консультанты по образованию будут рады помочь вам найти подходящий вариант для ваших академических нужд.

Каковы преимущества зачисления в ближайший ко мне русский класс?

Запись на уроки русского дает много преимуществ.Ваш урок русского языка даст вам возможность учиться у опытного преподавателя русского языка. Ваш курс будет проходить на мощной виртуальной обучающей платформе, которая воспроизводит традиционную среду обучения в классе в более удобной обстановке. Ваш инструктор обучит вас и весь класс студентов, которые так же увлечены изучением русского языка, как и вы.

уроков русского языка проходят в формате живых лекций. Это означает, что вы будете входить на платформу в определенные дни и часы, чтобы смотреть и общаться со своим инструктором и коллегами.Ваш инструктор проведет вас пошагово по темам на русском языке. Вы сможете задавать вопросы, когда вам нужно, и вы сможете понять, если послушаете вопросы, которые ваши сверстники задают преподавателю. Исследования показали, что обучение с другими людьми может помочь учащимся осмыслить изучаемый материал по-новому, что может дополнить их понимание материала.

Вы также сможете взаимодействовать со своими сверстниками с помощью таких действий, как совместные учебные упражнения.Это дает вам возможность попрактиковаться в разговорной речи и слушании русской лексики и грамматики, которые вы изучаете в своем классе с другими учениками. Эти упражнения имитируют погружение в русский язык, который является одним из лучших способов выучить новый язык.

Если вы обнаружите, что у вас возникли проблемы с одной из тем, изучаемых в вашем классе, вам не нужно бороться с ней в одиночку. Вместо этого у вас будет возможность записаться для работы с преподавателем на индивидуальной встрече вне класса.Это помогает не отставать от других учеников в вашем классе и продолжать продвигаться к вашим общим целям по русскому языку. Вы можете подписаться на эту дополнительную помощь, чтобы получить помощь с глаголами, существительными, произношением или чем-то еще, что вам может быть трудно полностью понять.

Когда и где я могу взять уроки русского языка?

Еще одно важное преимущество изучения русского языка — это присущая им гибкость. Эта гибкость начинается с формата самого класса.Поскольку ваш курс будет проходить полностью онлайн, вы сможете получить к нему доступ, где бы у вас ни было подключение к Интернету. Это означает, что вы можете учиться дома, в путешествии или в другом месте, где окажетесь, когда придет время для занятия. Доступность онлайн-класса также означает, что вам не нужно будет ездить в физический класс каждый раз, когда у вас запланировано занятие. Это поможет вам сэкономить время и деньги, а также упростит включение занятий в ваше расписание.

Кроме того, вы можете записаться на несколько различных курсов. Вы можете выбирать между двух- и четырехнедельными занятиями в зависимости от того, что вам удобно. Новые варианты курсов также начинаются ежемесячно, и все секции будут встречаться в разное время в течение дня и в разные дни недели. Это увеличивает вероятность того, что мы найдем вам раздел, который вы сможете вписать в ваш плотный график.

Мы знаем, что у вас, вероятно, уже есть обязательства, такие как работа на полную ставку или полный курс обучения в школе.Вот почему мы будем рады помочь вам найти подходящий вариант курса, соответствующий вашим конкретным потребностям. Вы можете обратиться к нам, чтобы получить эту помощь. Мы начнем с того, что немного узнаем о ваших существующих обязательствах. Затем мы можем порекомендовать вам несколько вариантов, чтобы вы могли решить, когда вам удобно добавить курс русского языка в свое расписание. Такая гибкость позволяет большинству изучающих язык добавить курс в свое расписание.

Как я могу начать?

Русский — захватывающий иностранный язык, на котором говорят десятки миллионов людей во всем мире.Возможно, вы решили получить образование на этом языке, если вы увлечены русской культурой, хотите посетить русскоязычное население, вам необходимо знать русский язык для работы или по ряду других причин. Какими бы ни были ваши цели в отношении русского языка, выучить его без надлежащего руководства может быть непросто.

Если вы серьезно относитесь к развитию лучшего понимания русского языка, то вы обязаны предоставить себе лучшие академические возможности.Это то, что вы можете найти, записавшись на уроки русского языка. Как вы думаете, вам пригодится это обучающее приложение? Если да, то подумайте о том, чтобы связаться с репетиторами университетской школы сегодня. Наши консультанты по образованию будут рады помочь вам подобрать подходящий план изучения русского языка для ваших нужд. Мы можем записать вас в следующий раздел, который соответствует вашим потребностям, чтобы вы могли быстро начать улучшать свое понимание языка. Мы надеемся получить известие от вас в ближайшее время и надеемся на сотрудничество с вами, когда вы будете работать над достижением своих целей в области русского языка.

Описания курсов по выбору и карточки курса / Карточка курса 7 класса 2020-2021 Проект

Средняя школа Lyons Creek
7 th Форма запроса курса
2020-2021

РАЗМЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ: Учащиеся с уровнями 1 и 2 по Флоридской стандартной оценке (FSA) будут переведены на традиционные базовые курсы. Учащиеся с 3-5 уровнями FSA будут переведены на базовые курсы продвинутого уровня. Учащиеся, отвечающие требованиям для одаренных, будут переведены на курсы для одаренных.

ИЗБРАННЫЕ: Ниже перечислены курсы, которые могут быть предложены в LCMS для седьмого класса. Все семиклассники изучают математику, языковые навыки, естественные науки и общественные науки. Выборочные описания находятся на сайте lyonscreekmiddle.com и могут быть изменены.

Студентам необходимо выбрать 4 факультатива. Отметьте их в порядке предпочтения: 1, 2, 3 и 4.

Будут предприняты все усилия для того, чтобы назначить учащимся выборные курсы по выбору.Однако из-за нехватки места ваш ученик может быть переведен на курс, который он, возможно, не выбрал. ЧТЕНИЕ ЗАМЕНЯЕТ ЛЮБОЙ ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР. Пожалуйста, поймите, что запросы на конкретный факультатив не являются гарантией.

  • Кодирование и игры
  • Предпринимательство / Маркетинг
  • E.E.O. (Связь образования и возможностей)
  • Введение в испанский язык (без кредита за старшую школу)
  • Испанский 1 (Кредит средней школы)
  • Арт
  • .
  • Начальная полоса
  • Промежуточная лента
  • Начало припева
  • Промежуточный хор
  • Фортепиано для начинающих
  • Признательность музыки
  • Музыкальное производство
  • Дебаты (зачет средней школы)
  • Речь (зачет средней школы)
  • Студия / Т.V. Производство
  • Робототехника
  • Начало физического воспитания (базовые навыки)
  • Высшее физическое воспитание (командные виды спорта)
  • Медицинские профессии
  • Латиносы в действии

ЭТАПЫ ДОСТУПА К КАРТОЧКЕ

Чтобы получить доступ к карточке выбора курса, вы должны знать номер ученика вашего ребенка и дату рождения.

  1. перейти на clever.com
  2. нажмите на ссылку NAVIANCE
  3. нажмите «ОБО МНЕ» вверху справа
  4. нажмите МОЙ ОПРОС и завершите НЕ НАЧАЛОСЬ

Что ваш ребенок узнает в седьмом классе — HCPSS

Введение

«Что будет изучать ваш ребенок» — это обзор целей и ожиданий учащихся на протяжении седьмого класса учебного года.Конкретные студенческие программы могут отличаться в зависимости от учебных потребностей.

Направления обучения:

Искусство английского языка

Классы по английскому языку обеспечивают обучение на основе строгих требований Common Core College и стандартов готовности к карьере, которые отражены в блоках HCPSS, которые посвящены анализу жанра и темы. Примерные единицы для 7 класса включают:

  • Настойчивость.
  • Столкновение с несправедливостью.
  • Волнения и озноб.

Стандарты подготовки к колледжу и профессиональной подготовке (Common Core) для изучения английского языка

Стандарты охватывают четыре основные категории с подтемами, как указано ниже. Конкретные описания каждой подтемы можно найти на http://www.corestandards.org/ELA-Literacy/.

Якорные стандарты чтения (художественный и информационный текст)

Учащиеся будут развиваться в своей способности понимать сложный текст, делать выводы и устанавливать связи между текстами.

  • Ключевые идеи и детали.
  • Ремесло и конструкция.
  • Интеграция знаний и идей.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста.

Как помочь ребенку читать

Стандарты якоря для письма

Учащиеся будут писать разными способами в соответствии с данными, полученными в ходе их чтения и исследований.

  • Типы и назначение текстов (аргумент, пояснение, повествование).
  • Изготовление и распространение письменности.
  • Исследования для создания и представления знаний.
  • Диапазон письма.

Как помочь ребенку писать

Стандарты якоря для разговора и аудирования

Учащиеся будут развиваться в своей способности общаться в формальных и неформальных ситуациях, одновременно развивая навыки межличностного общения, необходимые для эффективного сотрудничества.

  • Понимание и сотрудничество.
  • Представление знаний и идей.

Стандарты привязки для языка

Студенты будут правильно и эффективно использовать язык и расширять свои знания по предметной и общей академической лексике.

  • Условные обозначения стандартного английского языка.
  • Знание языка.
  • Приобретение и использование словарного запаса.

Письмо

Студенты выполняют задания в различных режимах, например:

  • Пояснительная, включая анализ как печатных, так и непечатных текстов.
  • Аргумент с использованием доказательств в поддержку иска.
  • Повествование.

Все студенты, изучающие курсы английского языка, поддерживают письменные портфолио, чтобы оценить и повысить свой писательский рост.

Семинар по чтению

Учащиеся, которым требуется помощь в расшифровке или понимании, записываются в классы семинара по чтению. Дифференцированное обучение проводится в небольшой группе. Эти классы предоставляются школам в зависимости от потребностей учащихся. Для каждого класса предлагаются семинары по чтению.

Семинар по искусству английского языка

Студенты имеют возможность изучать и применять стратегии чтения, письма и овладения языком, которые напрямую связаны с результатами обучения в English Language Arts 7.Преподаватель семинара по английскому языку проводит инструктаж в небольших группах, чтобы учащиеся могли продемонстрировать и применить свои знания в области языковых навыков и концепций и добиться успеха в классе по английскому языку.

Одаренные и талантливые

Учащиеся отвечают требованиям учебной программы English 7 Language Arts Curriculum, а также приобретают особые навыки критического чтения, письма и мышления, необходимые для продолжения успешной учебы в старшей школе. Кроме того, сжатие учебной программы позволяет мотивированным учащимся свернуть материал и извлечь пользу из более удобной для учащихся аудитории.Учитель предоставляет учащимся возможность ответить на задания, аналогичные тем, что были на экзамене College Board по английскому языку и сочинению на продвинутом уровне.

Как помочь вашему ребенку с языковыми искусствами

Вернуться к началу ↑

Программа инноваций и запросов

Программа исследований и инноваций предоставляет учащимся межучебные возможности для взаимодействия с интересными, актуальными, заслуживающими доверия и разнообразными ресурсами, поскольку они разъясняют свое собственное мышление с учетом фактов, мнений, достоверности и актуальности источников при установлении реальных связей.Студенты взаимодействуют с различными СМИ и задают зондирующие и вдумчивые вопросы. Студенческое любопытство — это путь к рассмотрению возможностей, побуждающий студентов увидеть причину для проведения исследования и создания продукта. Создавая связь с реальным миром, студенты изучают и практикуют навыки, собирают и представляют информацию и решают проблемы. Студенты углубляют понимание конкретной темы в течение каждого девятинедельного блока.

Читательское кафе

Учащиеся понимают важность чтения с удовольствием и его способности развивать независимое, творческое и критическое мышление.

Экономика в действии

Студенты развивают понимание как национальной, так и глобальной рыночной экономики и того, как эти рыночные системы прямо или косвенно влияют на людей и страны.

Творческая привычка

Этот модуль расширяет осведомленность учащихся и их понимание способности искусства создавать изменения, убеждать и бросать вызов общественным убеждениям и общепринятым нормам.

Язык СМИ

Студенты рассматривают, как язык (через средства массовой информации) влияет, манипулирует и расширяет возможности своей аудитории.

Цифровое гражданство

Студенты исследуют влияние информационных систем на их жизнь и рабочее место.

Вернуться к началу ↑

Математика

Стандарты математической практики

Стандарты математической практики описывают различные виды знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях должны стремиться развивать у своих учеников.

  • Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте.
  • Размышляйте абстрактно и количественно.
  • Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.
  • Модель с математикой.
  • Используйте соответствующие инструменты стратегически.
  • Будьте внимательны.
  • Ищите и используйте структуру.
  • Ищите и выражайте закономерность в повторяющихся рассуждениях.

Стандарты математического содержания

Приведенные ниже стандарты содержания математики (основной учебный план) разработаны для обеспечения сбалансированного сочетания процедуры и понимания.Ожидания, начинающиеся со слова «понять», часто являются особенно хорошей возможностью связать математические методы с содержанием. Стандарты содержания, которые устанавливают ожидание понимания, являются потенциальными «точками пересечения» между Стандартами математического содержания и математическими практиками.

Раздел 1: Чертежи в масштабе

Рисуйте, конструируйте и описывайте геометрические фигуры и описывайте отношения между ними.

  • Решение проблем, связанных с масштабными чертежами геометрических фигур, включая вычисление фактических длин и площадей на основе масштабного чертежа и воспроизведение масштабного чертежа в другом масштабе.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Решение реальных и математических задач, касающихся площади, объема и площади поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Глава 2: Введение в пропорциональные отношения

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Вычислить удельные скорости, связанные с отношениями долей, включая отношения длин, площадей и других величин, измеренных в одинаковых или разных единицах. Например, если человек проходит 1/2 мили за каждые 1/4 часа, вычислите единичную скорость как сложную дробь 1/2/1/4 мили в час, что эквивалентно 2 милям в час.
  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Определите, находятся ли две величины в пропорциональном отношении, e.g. путем проверки эквивалентных соотношений в таблице или построения графика на координатной плоскости и наблюдения за тем, является ли график прямой линией, проходящей через начало координат.
  • Укажите константу пропорциональности (единицу измерения) в таблицах, графиках, уравнениях, диаграммах и словесных описаниях пропорциональных отношений.
  • Изобразите пропорциональные отношения уравнениями. Например, если общая стоимость t пропорциональна количеству n товаров, купленных по постоянной цене p, связь между общей стоимостью и количеством товаров может быть выражена как t = pn.
  • Объясните, что означает точка (x, y) на графике пропорциональной зависимости с точки зрения ситуации, уделяя особое внимание точкам (0, 0) и (1, r), где r — это единичная ставка.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Решение реальных и математических задач, касающихся площади, объема и площади поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Блок 3: Измерительные круги

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Определите, находятся ли две величины в пропорциональном отношении, например, проверив эквивалентные отношения в таблице или построив график на координатной плоскости и наблюдая, является ли график прямой линией, проходящей через начало координат.
  • Изобразите пропорциональные отношения уравнениями.

Нарисуйте, сконструируйте и опишите геометрические фигуры и опишите отношения между ними.

  • Решение проблем, связанных с масштабными чертежами геометрических фигур, включая вычисление фактических длин и площадей на основе масштабного чертежа и воспроизведение масштабного чертежа в другом масштабе.
  • Нарисуйте (от руки, линейкой, транспортиром и технологией) геометрические фигуры в заданных условиях. Сосредоточьтесь на построении треугольников из трех углов или сторон, обращая внимание на то, когда условия определяют уникальный треугольник, более одного треугольника или отсутствие треугольника.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Знать формулы площади и длины окружности и использовать их для решения задач; дают неформальный вывод отношения между окружностью и площадью круга.
  • Решение реальных и математических задач, касающихся площади, объема и площади поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Решайте многоступенчатые реальные и математические задачи, поставленные с положительными и отрицательными рациональными числами в любой форме (целые числа, дроби и десятичные дроби), используя инструменты стратегически. Применяйте свойства операций для вычисления с числами в любой форме; конвертировать между формами по мере необходимости; и оценить разумность ответов с помощью мысленных вычислений и стратегий оценки.

Блок 4: Пропорциональные отношения и проценты

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Вычислить удельные скорости, связанные с отношениями долей, включая отношения длин, площадей и других величин, измеренных в одинаковых или разных единицах. Например, если человек проходит 1/2 мили за каждые 1/4 часа, вычислите единичную скорость как сложную дробь 1/2/1/4 мили в час, что эквивалентно 2 милям в час.
  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Объясните, что означает точка (x, y) на графике пропорциональной зависимости с точки зрения ситуации, уделяя особое внимание точкам (0, 0) и (1, r), где r — это единичная ставка.
  • Используйте пропорциональные отношения для решения многошаговых задач с соотношением шагов и процентов. Примеры: простые проценты, налог, наценки и уценки, чаевые и комиссии, сборы, увеличение и уменьшение процентов, ошибка в процентах.

Раздел 5: Арифметика рациональных чисел

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления о сложении и вычитании для сложения и вычитания рациональных чисел; представляют собой сложение и вычитание на горизонтальной или вертикальной числовой линейной диаграмме.
  • Опишите ситуации, в которых противоположные количества объединяются, чтобы получить 0. Например, атом водорода имеет нулевой заряд, потому что два его компонента заряжены противоположно.
  • Под p + q понимается число, расположенное на расстоянии | q | от p , в положительном или отрицательном направлении, в зависимости от того, является ли q положительным или отрицательным. Докажите, что сумма числа и его противоположности равна 0 (аддитивно противоположны). Интерпретируйте суммы рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
  • Вычитание рациональных чисел понимается как добавление обратного аддитивного числа, p — q = p + (-q) . Покажите, что расстояние между двумя рациональными числами на числовой прямой является абсолютной величиной их разницы, и примените этот принцип в реальных условиях.
  • Применяйте свойства операций как стратегии для сложения и вычитания рациональных чисел.
  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления об умножении, делении и дробях для умножения и деления рациональных чисел.
  • Поймите, что умножение расширяется от дробей до рациональных чисел, требуя, чтобы операции продолжали удовлетворять свойствам операций, в частности свойству распределения, что приводит к таким произведениям, как (-1) (- 1) = 1, и правилам умножения чисел со знаком. .Интерпретируйте произведения рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
  • Поймите, что целые числа можно делить при условии, что делитель не равен нулю, и каждое частное целых чисел (с ненулевым делителем) является рациональным числом. Если p и q целые числа, то — (p / q) = (-p) / q = p / (- q) . Интерпретируйте частные рациональных чисел, описывая контексты реального мира.
  • Применяйте свойства операций как стратегии умножения и деления рациональных чисел.
  • Преобразование рационального числа в десятичное с помощью длинного деления; знайте, что десятичная форма рационального числа оканчивается нулями или в конечном итоге повторяется.
  • Решайте реальные и математические задачи, используя четыре операции с рациональными числами.

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Решайте многоступенчатые реальные и математические задачи, поставленные с положительными и отрицательными рациональными числами в любой форме (целые числа, дроби и десятичные дроби), используя инструменты стратегически.Применяйте свойства операций для вычисления с числами в любой форме; конвертировать между формами по мере необходимости; и оценить разумность ответов с помощью мысленных вычислений и стратегий оценки. Например: если женщина, зарабатывающая 25 долларов в час, получает прибавку на 10%, она будет дополнительно получать 1/10 своей зарплаты в час, или 2,50 доллара, за новую зарплату в 27,50 долларов. Если вы хотите разместить штангу для полотенец длиной 9 3/4 дюйма в центре двери шириной 27 1/2 дюйма, вам нужно будет разместить штангу на расстоянии примерно 9 дюймов от каждого края; эту оценку можно использовать как проверку точного вычисления.
  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.
  • Решите задачи со словами, приводящие к уравнениям вида px + q = r и p (x + q) = r , где p, q и r — конкретные рациональные числа. Бегло решать уравнения этих форм. Сравните алгебраическое решение с арифметическим, определив последовательность операций, используемых в каждом подходе. Например, периметр прямоугольника равен 54 см. Его длина 6 см. Какая у него ширина?

Раздел 6: Выражения, уравнения и неравенства

Используйте свойства операций для создания эквивалентных выражений.

  • Применяйте свойства операций как стратегии для сложения, вычитания, разложения и расширения линейных выражений с рациональными коэффициентами.
  • Поймите, что переписывание выражения в различных формах в контексте проблемы может пролить свет на проблему и на то, как соотносятся количества в ней. Например, a + 0,05a = 1,05a означает, что «увеличить на 5%» — это то же самое, что «умножить на 1,05».

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Решайте многоступенчатые реальные и математические задачи, поставленные с положительными и отрицательными рациональными числами в любой форме (целые числа, дроби и десятичные дроби), используя инструменты стратегически. Применяйте свойства операций для вычисления с числами в любой форме; конвертировать между формами по мере необходимости; и оценить разумность ответов с помощью мысленных вычислений и стратегий оценки. Например: если женщина, зарабатывающая 25 долларов в час, получает прибавку на 10%, она будет дополнительно получать 1/10 своей зарплаты в час, или 2,50 доллара, с новой зарплаты в размере 27,50 долларов. Если вы хотите разместить штангу для полотенец длиной 9 3/4 дюйма в центре двери шириной 27 1/2 дюйма, вам нужно будет разместить штангу на расстоянии примерно 9 дюймов от каждого края; эту оценку можно использовать как проверку точного вычисления.
  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.
  • Решите задачи со словами, приводящие к уравнениям вида px + q = r и p (x + q) = r, где p, q и r — конкретные рациональные числа. Бегло решать уравнения этих форм. Сравните алгебраическое решение с арифметическим, определив последовательность операций, используемых в каждом подходе. Например, периметр прямоугольника 54 см. Его длина 6 см. Какая у него ширина?
  • Решите проблемы со словами, приводящие к неравенствам в форме px + q> r или px + q — конкретные рациональные числа.Изобразите набор решений неравенства и интерпретируйте его в контексте проблемы. Например: вам, как продавцу, платят 50 долларов в неделю плюс 3 доллара за продажу. На этой неделе вы хотите, чтобы ваша зарплата составляла не менее 100 долларов. Напишите неравенство для количества продаж, которые вам нужно совершить, и опишите решения.

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления о сложении и вычитании для сложения и вычитания рациональных чисел; представляют собой сложение и вычитание на горизонтальной или вертикальной числовой линейной диаграмме.
  • Вычитание рациональных чисел понимается как добавление обратного аддитивного числа, p — q = p + (-q) . Покажите, что расстояние между двумя рациональными числами на числовой прямой является абсолютной величиной их разницы, и примените этот принцип в реальных условиях.

Блок 7: Углы, треугольники и призмы

Рисуйте, конструируйте и описывайте геометрические фигуры и описывайте отношения между ними.

  • Нарисуйте (от руки, линейкой, транспортиром и технологией) геометрические фигуры в заданных условиях.Сосредоточьтесь на построении треугольников из трех углов или сторон, обращая внимание на то, когда условия определяют уникальный треугольник, более одного треугольника или отсутствие треугольника.
  • Опишите двумерные фигуры, полученные в результате разрезания трехмерных фигур, например, в плоских сечениях прямоугольных призм и прямоугольных пирамид.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Используйте факты о дополнительных, дополнительных, вертикальных и смежных углах в многоэтапной задаче, чтобы написать и решить простые уравнения для неизвестного угла на фигуре.
  • Решение реальных и математических задач, касающихся площади, объема и площади поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Применяйте и расширяйте предыдущие представления о сложении и вычитании для сложения и вычитания рациональных чисел; представляют собой сложение и вычитание на горизонтальной или вертикальной числовой линейной диаграмме.

Блок 8: Вероятность и выборка

Используйте случайную выборку, чтобы делать выводы о совокупности.

  • Поймите, что статистику можно использовать для получения информации о совокупности, исследуя ее выборку; обобщения о совокупности из выборки действительны только в том случае, если выборка является репрезентативной для этой совокупности.Поймите, что случайная выборка имеет тенденцию давать репрезентативные выборки и поддерживать достоверные выводы.
  • Используйте данные из случайной выборки, чтобы сделать выводы о популяции с неизвестной интересующей характеристикой. Создайте несколько выборок (или смоделированных выборок) одинакового размера, чтобы измерить вариации оценок или прогнозов. Например, оцените среднюю длину слова в книге путем случайной выборки слов из книги; прогнозировать победителя школьных выборов на основе данных случайно выбранных опросов.Оцените, насколько далеко может быть оценка или прогноз.

Сделайте неформальные сравнительные выводы о двух популяциях.

  • Неформально оцените степень визуального перекрытия двух распределений числовых данных с аналогичной изменчивостью, измеряя разницу между центрами, выражая ее как кратную меру изменчивости. Например, средний рост игроков в баскетбольной команде на 10 см больше, чем средний рост игроков в футбольной команде, что примерно в два раза больше вариабельности (среднего абсолютного отклонения) в любой команде; на точечной диаграмме различие между двумя распределениями высот заметно.
  • Используйте меры центра и меры изменчивости для числовых данных из случайных выборок, чтобы сделать неформальные сравнительные выводы о двух популяциях. Например, решите, являются ли слова в главе учебника по естествознанию для седьмого класса обычно длиннее, чем слова в главе учебника по естествознанию для четвертого класса.

Исследуйте случайные процессы, а также разрабатывайте, используйте и оценивайте вероятностные модели.

  • Поймите, что вероятность случайного события — это число от 0 до 1, которое выражает вероятность возникновения события.Большие числа указывают на большую вероятность. Вероятность, близкая к 0, указывает на маловероятное событие, вероятность около 1/2 указывает на событие, которое не является ни маловероятным, ни вероятным, а вероятность, близкая к 1, указывает на вероятное событие.
  • Оцените вероятность случайного события, собрав данные о случайном процессе, который его вызывает, и наблюдая его долгосрочную относительную частоту, и спрогнозируйте приблизительную относительную частоту с учетом вероятности. Например, при катании куба с числами 600 раз, предположите, что число 3 или 6 будет брошено примерно 200 раз, но, вероятно, не точно 200 раз.
  • Разработайте вероятностную модель и используйте ее для определения вероятностей событий. Сравните вероятности модели с наблюдаемыми частотами; если согласие плохое, объясните возможные источники расхождения.
  • Разработайте единую вероятностную модель, назначив равную вероятность всем исходам, и используйте модель для определения вероятностей событий. Например, если ученик выбран случайным образом из класса, найдите вероятность того, что будет выбрана Джейн, и вероятность того, что будет выбрана девочка.
  • Разработайте вероятностную модель (которая может быть неоднородной), наблюдая частоты в данных, сгенерированных в результате случайного процесса. Например, найдите приблизительную вероятность того, что вращающаяся монета упадет орлом вверх или брошенный бумажный стаканчик упадет открытым концом вниз. Являются ли результаты для вращающегося пенни одинаково вероятными на основе наблюдаемых частот?
  • Найдите вероятности сложных событий, используя организованные списки, таблицы, древовидные диаграммы и моделирование.
  • Поймите, что, как и в случае с простыми событиями, вероятность составного события — это доля исходов в пространстве выборки, для которой возникает составное событие.
  • Представьте образцы пространств для составных событий, используя такие методы, как организованные списки, таблицы и древовидные диаграммы. Для события, описываемого повседневным языком (например, «катящиеся двойные шестерки»), определите результаты в пространстве выборки, которые составляют событие.
  • Разработайте и используйте моделирование для генерации частот для сложных событий. Например, используйте случайные цифры в качестве инструмента моделирования, чтобы приблизиться к ответу на вопрос: если 40% доноров имеют кровь типа A, какова вероятность того, что потребуется по крайней мере 4 донора, чтобы найти одного с кровью типа A?

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Преобразование рационального числа в десятичное с помощью длинного деления; знайте, что десятичная форма рационального числа оканчивается нулями или в конечном итоге повторяется.

Блок 9: Собираем все вместе (ДОПОЛНИТЕЛЬНО)

Анализируйте пропорциональные отношения и используйте их для решения реальных и математических задач.

  • Вычислить удельные скорости, связанные с отношениями долей, включая отношения длин, площадей и других величин, измеренных в одинаковых или разных единицах. Например, если человек проходит 1/2 мили за каждые 1/4 часа, вычислите единичную скорость как сложную дробь 1/2/1/4 мили в час, что эквивалентно 2 милям в час.
  • Распознавать и отображать пропорциональные отношения между количествами.
  • Используйте пропорциональные отношения для решения многошаговых задач с соотношением шагов и процентов. Примеры: простые проценты, налог, наценки и уценки, чаевые и комиссии, сборы, увеличение и уменьшение процентов, ошибка в процентах.

Применяйте и расширяйте предыдущие представления об операциях с дробями.

  • Преобразование рационального числа в десятичное с помощью длинного деления; знайте, что десятичная форма рационального числа оканчивается нулями или в конечном итоге повторяется.
  • Решайте реальные и математические задачи, используя четыре операции с рациональными числами.

Используйте свойства операций для создания эквивалентных выражений.

  • Применяйте свойства операций как стратегии для сложения, вычитания, разложения и расширения линейных выражений с рациональными коэффициентами.

Решайте реальные и математические задачи, используя числовые и алгебраические выражения и уравнения.

  • Используйте переменные для представления величин в реальной или математической задаче и создавайте простые уравнения и неравенства для решения проблем, рассуждая о величинах.
  • Решите задачи со словами, приводящие к уравнениям вида px + q = r и p (x + q) = r, где p, q и r — конкретные рациональные числа. Бегло решать уравнения этих форм. Сравните алгебраическое решение с арифметическим, определив последовательность операций, используемых в каждом подходе. Например, периметр прямоугольника равен 54 см. Его длина 6 см. Какая у него ширина?

Нарисуйте, сконструируйте и опишите геометрические фигуры и опишите отношения между ними.

  • Решение проблем, связанных с масштабными чертежами геометрических фигур, включая вычисление фактических длин и площадей на основе масштабного чертежа и воспроизведение масштабного чертежа в другом масштабе.

Решение реальных и математических задач, связанных с измерением угла, площади, площади поверхности и объема.

  • Знать формулы площади и длины окружности и использовать их для решения задач; дают неформальный вывод отношения между окружностью и площадью круга.
  • Решение реальных и математических задач, касающихся площади, объема и площади поверхности двух- и трехмерных объектов, состоящих из треугольников, четырехугольников, многоугольников, кубов и прямых призм.

Сделайте неформальные сравнительные выводы о двух популяциях.

  • Используйте меры центра и меры изменчивости для числовых данных из случайных выборок, чтобы сделать неформальные сравнительные выводы о двух популяциях. Например, решите, являются ли слова в главе учебника по естествознанию для седьмого класса обычно длиннее, чем слова в главе учебника по естествознанию для четвертого класса.

Выше класса и одаренные / талантливые седьмой класс

Студенты, обучающиеся по математике высшего уровня, будут иметь смесь математики 7 и математики 8. Студенты, обучающиеся по математике G / T, будут обучаться по учебной программе, изложенной в Алгебре I GT. Для получения дополнительной информации об учебной программе этих курсов посетите http://hcpssfamilymath.weebly.com.

Как помочь ребенку с математикой

Вернуться к началу ↑

Наука

Введение

Научная программа системы государственных школ округа Ховард направлена ​​на поддержку всех учащихся в развитии научной грамотности.Как описано в «Основах естественнонаучного образования для школьников до 12 лет», научная грамотность означает, что учащиеся понимают природу науки и обладают достаточными знаниями и навыками в практической деятельности в области науки и техники, чтобы они могли участвовать в публичных обсуждениях научных и технологических вопросов. внимательные потребители научно-технической информации, относящейся к их повседневной жизни, продолжают изучать науку вне школы и делать карьеру по своему выбору, включая карьеру в науке, технике и технологиях.В средней школе учащиеся развивают научную грамотность, работая в качестве учащихся-ученых. В седьмом классе учащиеся используют научную практику для исследования и понимания живых систем, включая структуры и процессы живых организмов; взаимодействия, энергия и динамика, действующие в экосистемах; наследование и изменение черт из поколения в поколение; и способ, которым организмы изменяются с течением времени в ответ на окружающую среду. Опыт обучения экологической грамотности, который включает в себя образовательный опыт осмысленного водораздела, вплетен в учебную программу средней школы по естествознанию.

Практика науки и техники

В средней школе учащиеся естественнонаучных дисциплин будут развивать свои навыки практического применения естественных наук. Каждый год студенты будут применять эти навыки в лабораторных и полевых исследованиях. Эти методы, описанные в «Основах естественнонаучного образования для K – 12», включают:

  • Задавайте научные вопросы, которые можно проверить эмпирически.
  • Используйте и создавайте модели, такие как диаграммы, рисунки, математические взаимосвязи, аналогии, компьютерные симуляции и физические копии, для представления идей и объяснений.
  • Планировать и проводить научные исследования в поле или лаборатории.
  • Анализируйте и интерпретируйте данные с помощью различных инструментов.
  • Представьте физические переменные и их отношения, используя фундаментальные инструменты математики и вычислений.
  • Постройте пояснительные отчеты о мире, используя доказательства.
  • Рассуждения и аргументы, основанные на доказательствах, для определения лучшего объяснения природного явления или лучшего решения дизайнерской проблемы.
  • Получать, оценивать и передавать информацию четко и точно.

Содержание курса

Учебная программа 7-го класса состоит из четырех больших вопросов, которые обеспечивают контекст и мотивацию к обучению. Вот эти вопросы:

  • Как ученые работают вместе, чтобы изучать поведение животных в их естественной среде обитания?
  • Как ученые могут использовать свои знания, чтобы предотвратить распространение болезни?
  • Как знания ученых в области генетики могут помочь накормить население мира?
  • Как качество воды в сообществе влияет на экологию?

В поисках ответов на эти вопросы учащиеся участвуют в тщательно упорядоченных и соответствующих процессам развития учебных мероприятий, которые поддерживают глубокое понимание.К концу седьмого класса учащиеся будут в состоянии соответствовать ожиданиям в области естественных наук в соответствии со стандартами науки Мэриленда в средней школе.

Программа для одаренных и талантливых ученых

По программе G / T science в седьмом классе учащиеся более глубоко и независимо исследуют содержание и практику науки, решая дополнительные задачи обучения и завершая углубленные исследования с использованием творческих методов решения проблем. Исследование включено в учебный план и проводится в течение длительного периода времени, чтобы обеспечить сбор и анализ достоверных данных.

Как помочь своему ребенку с наукой

Вернуться к началу ↑

Общественные науки

Обзор

Это вторая часть двухлетней программы «География и мировые культуры». Эта программа дает студентам возможность развить понимание географических навыков и концепций мировых культур по отношению к их собственной. Студенты также узнают о географических и культурных проблемах, а также о культурном наследии и истории различных регионов обучения.Студентам предлагается понять и оценить другие культуры и использовать географические навыки для решения проблем. Ежеквартально проводятся местные оценки в масштабах округа.

Навыки социальных исследований

Эти и другие навыки включены в учебную программу:

  • Чтение, построение и интерпретация карт.
  • Пространственный анализ и интерпретация.
  • Навыки исторического мышления.
  • Решение проблем / критическое мышление.
  • Роли, права и обязанности гражданства.
  • Стратегическое чтение текста социальных исследований.
  • Принятие экономических решений.
  • Написание объяснений и аргументов.
  • Информационная грамотность.
  • Анализ и оценка первичных и вторичных источников.
  • Анализ и интерпретация данных.

Содержание курса

В седьмом классе обществознания четыре отделения. Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых стандартов содержания.

Раздел I: Европейская география и древняя история

  • Определите относительное положение Европы в мире и опишите характеристики, которые делают ее регионом.
  • Опишите основные географические и климатические особенности Европы и России.
  • Используйте географические инструменты, чтобы описать местонахождение Древней Греции.
  • Объясните местонахождение Древней Греции, основываясь на ее человеческих и физических характеристиках.
  • Объясните причины возникновения Древней Греции и приведите примеры ее вклада и крупных достижений в мир.
  • Сравните и сопоставьте социальную и политическую структуру Афин и Спарты.
  • Объясните упадок Древней Греции.
  • Опишите влияние завоеваний Александра Македонского и последующее распространение эллинистической культуры.
  • Используйте географические инструменты, чтобы описать местонахождение Древнего Рима.
  • Объясните местонахождение Древнего Рима, основываясь на его человеческих и физических характеристиках.
  • Объясните причины возникновения Древнего Рима и приведите примеры его вклада и крупных достижений в мир.
  • Объясните упадок Римской империи и его влияние на создание Византийской империи.
  • Узнайте, как Византийская империя стала хранительницей греко-римской культуры.

Раздел II: Европейская география, новейшая история и современные проблемы

  • Объясните факторы, которые привели к развитию феодализма.
  • Опишите политические, социальные и экономические аспекты жизни в средневековой Европе.
  • Опишите влияние славянской, викингской и византийской культур на развитие русского общества.
  • Объясните, как крестовые походы повлияли на расширение христианской Европы.
  • Укажите выбранные страны и крупные города региона.
  • Определите и опишите основные регионы современной Европы. Прогнозируйте модели поселений в крупных городах на основе доступных ресурсов, включая природные физические особенности (одаренные и талантливые).
  • Изучите географическое влияние на расселение и структуру населения современных европейских стран.
  • Объясните, как местоположение, климат и природные ресурсы влияют на торговлю и экономическое развитие современных европейских стран.
  • Используя текущие данные, сравните уровень жизни в отдельных странах современной Европы.
  • Проанализировать характеристики и структуры различных политических и экономических систем в современной Европе.
  • Опишите, почему был образован Европейский Союз, и проанализируйте его успехи и неудачи.
  • Исследуйте современные проблемы современного европейского общества, такие как иммиграция, этнические конфликты, религиозные конфликты, экономические проблемы и т. Д.

Блок III: Латинская Америка

  • Определите относительное расположение Латинской Америки в мире и опишите характеристики, которые делают ее регионом.
  • Опишите основные географические и климатические особенности Латинской Америки.
  • Укажите выбранные страны и крупные города региона.
  • Определите и опишите основные регионы современной Латинской Америки.
  • Изучите географическое влияние на расселение и структуру населения современных латиноамериканских стран.
  • Объясните, как местоположение, климат и природные ресурсы влияют на торговлю и экономическое развитие современных латиноамериканских стран.
  • Изучите возникновение, рост, достижения и упадок империй майя, ацтеков и инков.
  • Проанализируйте причины и последствия эпохи исследований.
  • Изучите причины и следствия колумбийского обмена в восточном и западном полушариях.
  • Проанализируйте, как принудительная и принудительная иммиграция привела к появлению разнообразия населения в странах Латинской Америки.
  • Опишите влияние колониализма на страны Латинской Америки и процесс обретения независимости.
  • Объясните, почему страны Латинской Америки столкнулись с трудностями при построении стабильных правительств.
  • Оценить влияние роста населения и экономических факторов на окружающую среду.
  • Используя различные экономические и демографические данные, определите и обосновайте статус развития выбранных стран Латинской Америки и сравните их с другими странами мира.
  • Изучите современные проблемы, такие как; экономические проблемы, такие как конкуренция в глобальной экономике, война с наркотиками, политическая коррупция и т. д. в латиноамериканском обществе.

Подразделение IV: США и Канада

  • Определите относительное расположение Северной Америки в мире и опишите характеристики, которые делают ее регионом.
  • Опишите основные географические и климатические особенности Канады и США.
  • Укажите выбранные штаты / провинции / территории и крупные города региона.
  • Укажите и опишите основные регионы Канады и США.
  • Изучите географическое влияние на расселение и структуру населения Канады и Соединенных Штатов.
  • Опишите разнообразную культуру и географическое распределение коренного населения в Северной Америке до прибытия европейцев и сравните с нынешними местами расположения штатов.
  • Оцените диапазон реакций коренного населения на колонизацию Северной Америки.
  • Узнайте, как Канада была колонизирована Францией и Англией и стала независимой страной.
  • Проанализируйте факторы, вызывающие миграцию европейцев в Северную Америку.
  • Определите причины и последствия рабства на колониальном Севере
  • Америка.
  • Сравните экономический, политический, социальный, религиозный и этнический состав колониальных регионов Новой Англии, Средней Атлантики, Чесапика и Юга.
  • Оцените влияние меркантилизма на политические и экономические отношения между североамериканскими колониями и Великобританией.
  • Изучите современные проблемы, такие как экономические проблемы, такие как конкуренция в мировой экономике, окружающая среда и т. Д. В Канаде и Соединенных Штатах.
  • Сравните федеральную форму правления Канады и США.
  • Объясните, как история Канады повлияла на культурные элементы современного общества.
  • Изучите влияние на страну перехода от одноязычного к двуязычному.
  • Опишите, как иммиграция в Соединенные Штаты привела к созданию плюралистического общества, состоящего из различных культур, обычаев и традиций.

Одаренные и талантливые

Учащиеся G / T завершают исследования G / T в течение школьных лет. Эти исследования основаны на содержании конкретных разделов и могут принимать форму разработанных учителем исторических или географических исследований, заданий по оценке результатов, разработанных округом, или утвержденных округом вопросов на основе документов.По желанию студенты могут принять участие в программе Национального дня истории.

Специальные программы

Управление средних социальных исследований поддерживает несколько специальных программ, доступных для учащихся средних школ. Конкурс «День истории» — это соревнование на местном, государственном и национальном уровнях, которое способствует изучению истории, знаниям и пониманию среди учащихся средних школ. День истории поощряет развитие исследовательских навыков, анализ и интерпретацию первичных и вторичных исходных материалов и возможность творческого самовыражения.Ежегодно HCPSS спонсирует крупный региональный конкурс, в котором принимают участие до 300 студентов из наших государственных и частных школ. Эта программа обычно входит в состав учебной программы, но зависит от школьных интересов. Конкурс Black Saga Competition — это соревнование в масштабе штата, в котором учащиеся узнают об опыте афроамериканцев. Средние и начальные школы со всего штата соревнуются за призы и награды. Это мероприятие очень зависит от интереса школы и поддержки общества, так как это внеклассная программа.

Как помочь своему ребенку с изучением социальных наук

Вернуться к началу ↑

Изобразительное искусство

Применяйте различные стратегии, концепции и средства массовой информации к:

  • Создавайте и развивайте идеи для личного самовыражения в производстве произведений искусства.
  • Экспериментируйте с различными инструментами, материалами, процессами, методами и идеями, чтобы систематизировать знания в производстве произведений искусства.
  • Давать и получать обратную связь / конструктивную критику и настойчиво совершенствовать личные решения для художественных работ.
  • Анализируйте и защищайте личный выбор и выбор предметов или произведений искусства для презентации или выставки.
  • Изучите, как и почему люди собирают, представляют и сохраняют предметы и идеи, которые имеют личное, культурное или историческое значение.
  • Воспринимать, интерпретировать и реагировать на идеи, опыт и окружающую среду с помощью изобразительного искусства.
  • Анализируйте и интерпретируйте влияния, намерения и значения произведений искусства.
  • Оцените произведение искусства на основе выбранных критериев.
  • Соедините личный опыт и знания с созданием искусства.
  • Поймите искусство как важный аспект истории и человеческого опыта.

При выходе из средней школы учащиеся смогут:

  • Применяйте различные средства массовой информации, стратегии и концепции для генерации инновационных идей для решения художественных проблем.
  • Поддерживайте коллекцию идей, демонстрирующих личную вовлеченность и рост.
  • Осознавать и применять сложную природу, силу и историю искусства, чтобы общаться с другими, рассказывать истории, записывать увиденное, связывать личные идеи или делать видимым то, что вы воображаете.
  • Будьте комфортны и применяйте различные стратегии, когда нет четкого пути или решения проблемы.
  • Работайте в рамках заданных ограничений для решения сложных художественных задач.
  • Создавайте значимые для себя решения.
  • Настойчиво решайте проблемы, оценивая незавершенную работу, чтобы определять области, нуждающиеся в улучшении, и альтернативные решения.
  • Сотрудничайте с коллегами для достижения консенсуса и решений.

Как помочь своему ребенку с помощью изобразительных искусств

Вернуться к началу ↑

Семья и потребительские науки

Продовольствие и питание

  • Продемонстрировать способность применять правила безопасности на кухне и методы санитарии дома, в школе и в будущем на работе и в жилых помещениях.
  • Определите основные питательные вещества и приведите примеры продуктов с высоким содержанием питательных веществ, включая сырые фрукты и овощи, нежирные молочные продукты, цельнозерновые и нежирные белки.
  • Примените знания о питании, чтобы выбрать в ресторане блюда, которые содержат больше питательных веществ, но с меньшим содержанием жира, натрия и добавленных сахаров.
  • Планируйте здоровое питание, читая и интерпретируя этикетки на пищевых продуктах, чтобы сравнить питательную ценность аналогичных продуктов.
  • Используйте стратегии сравнения покупок для планирования бюджетных блюд и закусок.
  • Обсудите взаимосвязь между ценами на еду и выбором продуктов (например, обеды вне дома, полуфабрикаты).
  • Определите и продемонстрируйте способы включения различных фруктов и овощей в блюда и закуски.
  • Укажите поварские / французские ножи, ножи для очистки овощей, хлебные ножи и другие режущие инструменты (например, микроплан, терку и овощечистку) и продемонстрируйте безопасное и правильное использование каждого из них.
  • Опишите и продемонстрируйте методы сухого и влажного тепла для приготовления пищи, включая запекание, жарение, жарение, приготовление на пару, варку и тушение.
  • Изучите возможности карьерного роста, уделяя особое внимание тем, кто работает в сфере общественного питания и гостеприимства.

Финансовая грамотность

  • Применяйте аргументы финансовой грамотности для принятия информированных и ответственных с финансовой точки зрения решений.
  • Свяжите выбор в отношении своего образования и карьерного роста с потенциалом заработка.
  • Развивайте навыки эффективного планирования и управления деньгами путем определения финансовых целей и разработки планов расходов.
  • Развивайте навыки для принятия обоснованных решений о взыскании долгов и поддержании кредитоспособности.
  • Развивайте навыки планирования и достижения долгосрочных целей, связанных со сбережениями и инвестированием, для создания финансовой безопасности и богатства.
  • Развивайте навыки финансового планирования, чтобы минимизировать финансовые неудачи.

Как помочь своему ребенку с помощью науки о семье и потребителей

Вернуться к началу ↑

Одаренные и талантливые (G / T)

Программа G / T предоставляет ряд услуг в дополнение к классам G / T. Преподаватели G / T в средней школе инструктируют учащихся, которые участвуют в расширениях учебной программы G / T, таких как Гильдия писателей G / T, а также в учебных семинарах и исследованиях G / T, развитии талантов и возможностях исследований, доступных для всех заинтересованных учащихся.

Медицинское просвещение

Национальные стандарты санитарного просвещения

  • Эти навыки включены в учебную программу:
  • Студенты будут понимать концепции, связанные с укреплением здоровья.
  • Студенты проанализируют влияние семьи, сверстников, культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов на поведение в отношении здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность получать доступ к достоверной информации, а также к продуктам и услугам для улучшения здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки межличностного общения для улучшения здоровья и предотвращения или снижения рисков для здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки принятия решений для улучшения здоровья.
  • Учащиеся продемонстрируют способность практиковать укрепляющие здоровье методы поведения и избегать или снижать риски для здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность защищать личное, семейное и общественное здоровье.

Профилактика заболеваний и борьба с ними

  • Опишите, как образ жизни, семейный анамнез, окружающая среда и другие факторы риска связаны с физическим здоровьем и общим самочувствием.
  • Определить методы профилактики, вмешательства и лечения распространенных неинфекционных заболеваний.

Питание и фитнес

  • Находите, оценивайте и используйте медицинскую информацию, продукты и услуги, связанные со здоровым питанием и контролем веса.

Социальное и эмоциональное здоровье

  • Опишите роль общества в восприятии нормального образа тела.
  • Определите причины, симптомы и меры вмешательства при расстройствах пищевого поведения.
  • Объясните причины и определите признаки депрессии.
  • Укажите стратегии профилактики и вмешательства при депрессии.
  • Изучите влияние издевательств на человека, семью и сообщество.
  • Обобщите стратегии предотвращения жестокого обращения с детьми и вмешательства.

Табак, алкоголь и другие наркотики

  • Опишите влияние алкоголя на человека, семью и общество.
  • Определите последствия употребления алкоголя несовершеннолетними.
  • Продемонстрировать навыки, способствующие личной приверженности отказу от алкоголя.

Сексуальное здоровье

  • Применяйте личные и межличностные навыки для поддержания сексуального здоровья.
  • Объясните, как мужская и женская репродуктивные системы связаны с оплодотворением.
  • Опишите изменения, происходящие с матерью и плодом на сроках беременности.
  • Объясните термин «воздержание» применительно к сексуальному здоровью.
  • Определите защитные факторы для здоровой беременности.

Как помочь своему ребенку в санитарном просвещении

Вернуться к началу ↑

Учебные технологии

Учебная технология в 7 классе соответствует стандартам ISTE для учащихся 2016 года. Эти стандарты подчеркивают навыки и качества, которые государственные школы округа Ховард ценят для всех учащихся, что позволяет им участвовать и преуспевать в объединенном цифровом мире. Стандарты ISTE нацелены на преобразование обучения с использованием технологий на протяжении всей академической карьеры студента путем развития этих навыков.Управление учебных технологий работает с учителями округа Ховард по всем направлениям учебной программы, чтобы поддержать сотрудников в работе по расширению обучения с помощью технологий и побудить учащихся стать проводниками собственного обучения.

Усиленный ученик

Студенты используют технологии, чтобы ставить цели, работать над их достижением и демонстрировать свои знания. Например, студенты будут:

  • ставить личные цели обучения и разрабатывать стратегии с использованием технологий для их достижения.
  • создает сети и учебную среду таким образом, чтобы поддерживать обучение.
  • используют технологии, чтобы продемонстрировать свое обучение различными способами.
  • понимают концепции технологических операций, могут выбирать и использовать текущие технологии, а также передавать свои знания новым технологиям.

Цифровой гражданин

Студенты понимают права, обязанности и возможности жить, учиться и работать во взаимосвязанном цифровом мире.Например, студенты будут:

  • управляют своей цифровой идентичностью и репутацией и осознают постоянство своих действий в цифровом мире.
  • должны вести себя позитивно, безопасно, законно и этично при использовании технологий.
  • уважает права на использование и передачу интеллектуальной собственности.
  • управляют своими личными данными для обеспечения цифровой конфиденциальности и безопасности.

Конструктор знаний

Студент критически выбирает, оценивает и синтезирует цифровые ресурсы в коллекцию, которая отражает мои знания и расширяет мои знания.Например, студенты будут:

  • использовать эффективные исследовательские стратегии для поиска информации и других ресурсов.
  • оценить точность, перспективу, достоверность и актуальность информации, средств массовой информации, данных или других ресурсов.
  • собирать информацию с цифровых ресурсов, чтобы делать выводы.
  • накапливает знания, исследуя реальные вопросы и проблемы.

Инновационный конструктор

Студенты решают проблемы, создавая новые творческие решения, используя различные цифровые инструменты.Например, студенты будут:

  • использовать преднамеренный процесс проектирования для генерации идей и решения подлинных проблем.
  • использует цифровые инструменты для планирования и управления процессом проектирования.
  • разрабатывает, тестирует и дорабатывает прототипы.
  • демонстрируют способность работать с открытыми проблемами.

Вычислительный мыслитель

Студенты выявляют подлинные проблемы, работают с данными и используют пошаговый процесс для автоматизации решений. Например, студенты будут:

  • формулируют определения проблем, подходящие для методов с технологической поддержкой.
  • собирать данные, использовать цифровые инструменты для анализа и представления данных различными способами.
  • разбивает проблемы на составные части, извлекает ключевую информацию и разрабатывает модели для облегчения решения проблем.
  • использует алгоритмическое мышление для разработки последовательности шагов для создания и тестирования автоматизированных решений.

Creative Communicator

Студенты эффективно общаются и творчески выражают свои мысли, используя различные инструменты, стили, форматы и цифровые носители.Например, студенты будут:

  • выберите подходящие инструменты для достижения желаемых целей.
  • создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.
  • общаться четко и эффективно, используя различные цифровые объекты.
  • публикуют или представляют контент, соответствующий их целевой аудитории.

Глобальный сотрудник

Студенты стремятся расширить кругозор, понять других и эффективно работать в командах, используя цифровые инструменты.Например, студенты будут:

  • использовать цифровые инструменты для связи с учащимися из самых разных слоев общества и культур, чтобы расширить взаимопонимание и обучение.
  • использует технологии совместной работы для работы с другими.
  • вносят свой вклад в проектные команды, принимая на себя различные роли для достижения общей цели.
  • исследует локальные и глобальные проблемы и использует технологии совместной работы для поиска решений.

Как помочь ребенку с помощью обучающих технологий

Вернуться к началу ↑

Процесс запроса

  • Определите информационные потребности.
  • Создавайте, уточняйте и используйте критерии для руководства исследовательским процессом.
  • Следуйте систематическим действиям по решению проблем, используя процесс Big6.

Найдите и оцените ресурсы и источники

  • Выявление и использование самых разных ресурсов.
  • Используйте каталог медиацентра библиотеки, чтобы найти источники для удовлетворения информационных потребностей.
  • Оцените потенциальные источники информации.
  • Используйте текстовые функции для выбора подходящих источников.
  • Определите политику округа 8080: ответственное использование технологий и социальных сетей и соблюдайте ее.
  • Научитесь применять безопасные методы в Интернете.

Поиск, создание, запись и систематизация данных / информации

  • Используйте ключевые слова для поиска ответов на вопросы.
  • Используйте эффективные стратегии поиска для сбора релевантной информации из источников.
  • Используйте технологические инструменты для поиска, записи и систематизации данных / информации в источниках.
  • Различайте факты и мнения.
  • Избегайте плагиата, правильно записывая соответствующую информацию и отслеживая использованные источники.
  • Используйте различные форматы для записи и организации данных / информации.
  • Создайте список источников, используя принятый стиль цитирования.
  • Сопоставьте соответствующий формат с содержанием, которое необходимо упорядочить.

Интерпретация записанных данных / информации

  • Определите основные идеи записанной информации.
  • Применяйте критическое мышление и стратегии решения проблем.
  • Создать новое понимание и знания, связанные с потребностями в информации.

Поделиться результатами / заключениями

  • Используйте различные форматы для обмена полученной информацией.
  • Применяйте добросовестное использование, законы об авторском праве и указание авторства Creative Commons.
  • Обдумайте и поделитесь своим мнением о процессе исследования и информационном продукте.

Признание литературы и обучение на протяжении всей жизни

  • Читайте, слушайте, просматривайте и обсуждайте истории, отражающие человеческий опыт.
  • Свяжите литературу с собой, с другой литературой, с мультимедиа и с миром.
  • Используйте библиотеки для личных или назначенных нужд.
  • Используйте процедуры и правила обращения библиотеки для доступа к материалам для чтения.
  • Найдите и выберите литературу и / или мультимедиа в различных жанрах.
  • Признайте связь между чтением и непрерывным обучением.

Как помочь ребенку с библиотечными материалами

Вернуться к началу ↑

Музыка

Создание:

  • Imagine — генерируйте музыкальные идеи для различных целей и контекстов.
  • Plan and Make — отбирайте и развивайте музыкальные идеи для определенных целей и условий.
  • Evaluate and Refine — выберите музыкальные идеи для создания музыкального произведения, отвечающего соответствующим критериям.
  • Present — поделитесь творческими музыкальными произведениями, которые передают замысел, демонстрируют мастерство и оригинальность.

Выполнено:

  • Select — выберите разнообразные музыкальные произведения для представления на основе интересов, знаний, технических навыков и контекста.
  • Анализировать — анализировать структуру и контекст различных музыкальных произведений и их значение для исполнения.
  • Интерпретировать — разработать личные интерпретации, учитывающие намерения авторов.
  • Rehearse, Evaluate and Refine — оценивайте и улучшайте личные и коллективные выступления, индивидуально или в сотрудничестве с другими.
  • Настоящее — выступайте выразительно, с соответствующей интерпретацией и технической точностью, в манере, соответствующей аудитории и контексту.

Ответ:

  • Выбрать — выберите музыку, подходящую для определенной цели или контекста.
  • Анализируйте — анализируйте, как структура и контекст различных музыкальных произведений влияют на отклик.
  • Интерпретировать — поддерживать интерпретации музыкальных произведений, которые отражают выразительные намерения создателей / исполнителей.
  • Оценить — поддержать их личную оценку музыкальных произведений и исполнений на основе анализа, интерпретации и установленных критериев.

Как помочь ребенку с музыкой

Вернуться к началу ↑

Физическая культура

Двигательные навыки и паттерны движений

  • Обходит и принимает объекты во время бега, изменяя направление и скорость со знанием дела в модифицированной игре вторжения.
  • Ведет мяч доминирующими и недоминантными руками и ногами во время выполнения различных тренировочных заданий.
  • Ударяет предметом орудие в открытое пространство в различных практических задачах.

Концепции и стратегии

  • Выполняет как минимум две из следующих наступательных тактик для создания открытого пространства: перемещается в открытое пространство без мяча, использует различные передачи и фейки или использует уступки с партнером.
  • Переход от нападения к защите или защиты к нападению путем быстрого восстановления и общения с одноклассниками.
  • Выбирает правильную оборонительную игру в зависимости от ситуации (т. Е. Силовых аутов).

Физическая активность и фитнес

  • Определяет препятствия, связанные с поддержанием физически активного образа жизни, и ищет решения для устранения этих препятствий.
  • Описывает принцип перегрузки (формула FITT) для различных видов физической активности.

Личное и социальное поведение

  • Демонстрирует ответственное социальное поведение, сотрудничая с одноклассниками, демонстрируя инклюзивное поведение и поддерживая одноклассников.
  • Демонстрирует навыки сотрудничества, устанавливая правила и рекомендации по разрешению конфликтов.
  • Демонстрирует знание правил и этикета, соблюдая параметры физической активности.

Признает ценность физической активности

  • Создает позитивные стратегии, такие как предложение предложений или решений при столкновении с групповыми проблемами.
  • Демонстрирует важность социального взаимодействия, помогая и воодушевляя других, эффективно общаясь и оказывая поддержку одноклассникам.

Как помочь своему ребенку с физическим воспитанием

Вернуться к началу ↑

Школьное консультирование

Академическое развитие

  • Определите личные сильные стороны и развивайте навыки, необходимые для постановки и достижения академических целей.

Развитие карьеры

  • Определите личные сильные стороны, навыки, интересы и способности и соотнесите их с возможными вариантами карьеры.

Личное / социальное развитие

  • Применяйте знания о личных сильных сторонах, чтобы повысить эффективность принятия решений и позитивного взаимодействия со сверстниками.

Как помочь своему ребенку с помощью школьного консультирования

Вернуться к началу ↑

Инженерно-техническое образование

Студенты разовьют понимание инженерного проектирования посредством исследовательского опыта. Студенты участвуют в мероприятиях, чтобы понять, как критерии, ограничения и процессы влияют на дизайн. Мозговой штурм, визуализация, моделирование, конструирование, тестирование и доработка проектов предоставляют учащимся возможность из первых рук понять использование и влияние изобретений и инноваций.Студенты также будут развивать навыки передачи информации о дизайне и отчетности о результатах.

Природа технологий

  • Продемонстрировать понимание сущности, характеристик и области применения технологии.
  • Продемонстрировать понимание основных концепций технологии.
  • Продемонстрировать понимание взаимосвязей между технологиями и взаимосвязей между технологиями и другими областями обучения.

Влияние технологий

  • Оцените влияние продуктов и систем.
  • Продемонстрировать понимание культурных, социальных, экономических и политических эффектов технологий.
  • Определите влияние технологий на окружающую среду.
  • Продемонстрировать понимание роли общества в развитии и использовании технологий.

Процесс инженерного проектирования и разработки

  • Опишите атрибуты дизайна.
  • Продемонстрировать понимание инженерного проектирования.
  • Правильно и безопасно выбирайте и используйте инструменты и оборудование.
  • Продемонстрировать понимание проблем, связанных с поиском и устранением неисправностей, исследованиями и разработками, изобретениями и инновациями, а также экспериментированием при решении проблем.
  • Использование и техническое обслуживание технологических продуктов и систем.

Основные технологии, составляющие конструируемого мира

  • Опишите функционирование и приложения основных технологий, применяемых в общих технологических системах.
  • Опишите функционирование и применение структурных систем.

Крупнейшие предприятия, производящие товары и услуги созданного мира

  • Студенты продемонстрируют понимание производственных технологий.
  • Опишите производственные процессы, такие как проектирование, разработка, производство и обслуживание.
  • Классифицируйте механические процессы, которые изменяют форму материалов, такие как разделение, формование, комбинирование и кондиционирование.
  • Опишите роль производства в работе других предприятий.

Как помочь своему ребенку в получении инженерного и технологического образования

Вернуться к началу ↑

Мировые языки (французский или испанский)

Общайтесь на французском или испанском языках

Межличностное общение
  • Написание слов в алфавитном порядке.
  • Отвечайте на приветствия и прощания и инициируйте их.
  • Считайте от 0 до 100.
  • Поговорите о школьных предметах, расписании и классе.
  • Поговорим о календаре и днях рождения.
  • Поговорим о погоде и временах года.
  • Представьте себя и друзей и поговорите о них (возраст, личность, физические характеристики).
  • Поговорите о развлечениях, досуге и спорте.
  • Опишите членов семьи и домашних животных (на французском языке).
  • Обсудить питание и элементы здорового образа жизни (испанский).
Устный перевод
  • Понимайте простые повседневные разговоры на знакомые темы, используя аутентичные записи, передачи и видео.
  • Определять значение слов на основе контекстных подсказок, родственных слов, производных слов и использования других ресурсов.
  • Используйте стратегии «до», «во время» и «после» для улучшения понимания письменной и устной речи.
Презентационный
  • Сочиняйте в различных письменных форматах.
  • Провести официальные устные презентации.

Получите знания и понимание других культур

Практики

Продемонстрировать знание и понимание образа жизни других людей и взаимосвязи между их образцами поведения и основными убеждениями и ценностями, которыми они руководствуются.

Продукты

Продемонстрировать знание и понимание взаимосвязи между продуктами, убеждениями и ценностями культур, использующих изучаемый язык.

Связь с другими дисциплинами и получение информации

Межучебная

Пополнение и дальнейшее знание других дисциплин с помощью мирового языка.

Развивайте понимание природы языка и культуры

Язык

Изучите элементы изучаемого языка и сопоставимые элементы на английском языке.

Культура

Сравните концепции изучаемых культур с собственными.

Участвуйте в многоязычных сообществах
  • Используйте язык как в школе, так и за ее пределами.
  • Используйте язык для личного удовольствия и обогащения, как ученик на протяжении всей жизни.

Как помочь своему ребенку с мировыми языками

Вернуться к началу ↑

7 класс — Обучение моего ребенка: ресурсы для родителей

Искусство английского языка (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Я могу использовать разные текстовые формы для помогите мне выразить мои идеи. класс 7 студентов расширяют свое понимание находя разные способы выразить идеи, например, через рекламу в журналах или брошюры. Они анализируют, как сюжетные линии прогресс, учитывая настройки и персонажей, и делать пометки, используя заголовки, подзаголовки или символы.

Математика (ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ТЕМА)

Изучение статистики . Ваш ребенок выучит и объяснит правила делимости правила делимости: набор правил, которые помогут учащемуся решить, можно ли легко разделить число на однозначный делитель, решить задачи, связанные с процентами, а также сложить и вычесть целые числа.Они будут складывать и вычитать дроби и смешанные числа. Ваш ребенок будет моделировать и решать одношаговые уравнения одношаговое уравнение: уравнение, которое включает одно вычисление; например,
8 + 7 = 15 и двухэтапное уравнение двухступенчатое уравнение: уравнение, которое включает более одного вычисления; например, 2 + 3 — 4 = 1, и решать задачи, связанные с областью. Они будут понимать среднее значение, медианное значение и режим для набора данных, а также создавать и интерпретировать круговые графики.

Наука (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Чем отличаются тепло и температура? Ваш ребенок начнет изучение энергии, материи и заставляет, и анализирует, и общается понимание Земли и ее экосистем.В 7 классе наука сосредоточена на естественных науках знания и навыки, связанные с технологиями вашему ребенку нужно для решения проблем и принимать решения о социальных и экологических вопросы.

Общественные науки (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Как Канада изменилась с течением времени? Какие изменения произошли и почему? Ваш ребенок будет исследовать люди и события, которые привели к появлению в Канаде Конфедерация и основные изменения в канадской жизни с тех пор сформировали гражданство и идентичность в нашем разнообразное общество.

Физическая культура (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Каковы преимущества активного Стиль жизни? Ваш ребенок возьмет участвовать в различных мероприятиях, которые будут помочь им вести здоровый, активный образ жизни.Они вырастут, чтобы оценить важность физической активности, открывая необходимые жизненные навыки, такие как сотрудничество, лидерство, честная игра и командная работа.

Здоровье и жизненные навыки (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Мои друзья любят меня за кого Я.Мне есть что предложить! класс 7 студентов осознают, что им нужно проявлять больше ответственности в своих уход, организация, учеба и отношения с другими.

Арт (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Что бы я делал, если бы был художником? Юниор старшеклассники используют ряд инструментов, материалов и СМИ, чтобы выразить, что они чувствуют, думать художественно и ценить искусство.Они рисуют и создают искусство, и они исследуют искусство, которое другие сделали.

Музыка (ДОПОЛНИТЕЛЬНО ТЕМА)

Я могу оценить много разных типов Музыка! Ваш ребенок может участвовать в инструментальной музыка, хоровая музыка и общая музыка.Они могут отказаться от участия в каждом из этих программы одновременно, но у них есть возможность делать это, если они того пожелают. В каждом из этих программы, которые они будут развивать как исполнители, слушатель, потребитель и композитор, поскольку они стремятся для музыкального мастерства и изучения различных стили музыки.

Карьерные и технологические фонды (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Исследование карьерного роста начинается в раннем возрасте . Через CTF студенты изучают свои интересы и увлечения, узнавая о различных карьерных возможностях и сферах деятельности. Задачи или задания дают учащимся возможность развить критическое мышление, навыки сотрудничества и общения.Практическое обучение помогает студентам развивать навыки и знания и использовать технологии, связанные с различными профессиональными областями. CTF предоставляет студентам основу для перехода на карьерные и технологические исследования в старших классах школы.

Драма (ДОПОЛНИТЕЛЬНО ТЕМА)

Фары, шторка, акция! Ваш ребенок будет изучать актерское мастерство, импровизацию, движение и речь.Они разовьют уверенность и узнать о себе и других. Ваш ребенок узнает, сколько работы требуется, позади сцены и на сцене, чтобы поставить успешную производство.

языков (ДОПОЛНИТЕЛЬНО ТЕМА)

Языки открывают дверь в другие культуры и другие способы взглянуть на мир .А множество языков преподается повсюду Альберта, включая языки коренных народов, Французский и другие международные языки. Школа власти могут выбрать провинциальный язык программ или разработать свои собственные программы.

Подробнее о:

Экологическое образование и образование на открытом воздухе (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Мир простирается за пределы школьных стен. Ваш ребенок будет безопасно и комфортно проводить время на свежем воздухе, узнав, как ответственно относиться к окружающей среде. Через один курс или последовательность курсов они узнают и оценят все живые существа, включая самих себя.

Этика (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ТЕМА)

Я знаю, какие есть варианты, поэтому какой вариант мне лучше всего? Ваш ребенок будет критически относиться к проблемам и учитывайте других людей при принятии решений.Они будут изучать проблемы в своей жизни, изучать роль ценностей в этике и понять, что другие могут иметь ценности, отличные от их собственный.

предложений курсов / предложений курсов 7-го класса

КОММУНИКАЦИИ 7 ………. Семестр — блок
Разговорная речь и аудирование с одновременным объединением средств массовой информации для выделения ключевых моментов являются центральными пунктами этого курса.Учащиеся первой четверти приобретут навыки, которые помогут им составить официальную речь с использованием фактов, деталей и описаний. Студенты будут постоянно работать над логической последовательностью информации, используя соответствующий зрительный контакт, адекватный объем и четкое произношение. Во втором квартале студенты будут использовать навыки группового общения для продвижения продукта на рынок, используя творческое написание рекламы в журналах, рекламных щитах, а также написание и запись рекламы. Кульминацией этих проектов второго квартала станет групповая презентация жюри.В течение семестра студенты будут использовать коммуникативные навыки для разъяснения претензий и определения причин для выступления.

КОММУНИКАЦИОННАЯ ЛАБОРАТОРИЯ 7 ………… Семестр — Блок
Это семестровый класс, который называется Коммуникационная лаборатория 7 . В качестве лабораторной работы этот курс будет способствовать общему академическому, социальному и эмоциональному благополучию студентов. Этот класс состоит из трех основных компонентов: «Второй шаг», «Служебное обучение» и «Поддержка академического успеха».

АНГЛИЙСКИЙ 7………. Полный год — Блок
Этот курс представляет собой интегрированную программу, состоящую из библиотеки, грамматики, сочинения, литературы и речи. Студенты развивают навыки чтения, письма, разговорной речи, аудирования, учебы и исследования.

GLOBAL STUDIES WESTERN HEMISPHERE …… Полный год — Блок
«Западное полушарие» — это курс, изучающий Антарктиду, Южную Америку, Центральную Америку, Вест-Индию, Соединенные Штаты и Канаду. Особое внимание уделяется взаимозависимости этих регионов в области экономики, культуры, религии, торговли и государственного управления.

ЗДОРОВЬЕ 7 ……… Полный год (через день / 1 период)
Это семестровый курс, предназначенный для оказания влияния на поведение людей и улучшения их понимания физического, психического и социального здоровья. Охватываемые темы включают химическую зависимость, стресс, психическое здоровье, питание, сексуальность человека и жизненный цикл.

НАУКА О ЖИЗНИ ………. Полный год — Блок
Этот курс охватывает научный метод, некоторые инструменты, используемые при изучении науки, и лабораторные методы.Изучаемые объекты варьируются от субмикроскопических частиц до биосферы. Студенты исследуют 5 основных царств: бактерии, протисты, грибы, растения и животные. Они также изучают и обсуждают взаимоотношения человечества с различными типами экосистем.

МАТЕМАТИКА 7 ………. Полный год — Блок
Математика 7, которую выбирают для большинства 7 учеников, соответствует общепринятым государственным стандартам по математике. Учащиеся расширяют свое понимание дробей и десятичных знаков для решения задач, связанных со всеми рациональными числами, в том числе с отрицательными знаками.Также изучаются пропорции, процент, многоступенчатые уравнения, площадь поверхности и объем.

MATH 7 ACCELERATED ………. Полный год — блок
Учащиеся этого курса учатся в ускоренном темпе, чтобы изучить комбинацию 7 -го класса и 8 -го класса в подготовка к алгебре I в классе 8 . В дополнение к темам класса 7 th студенты изучают линейные функции, правила экспонент, сходство, радикалы и теорему Пифагора.

ФИЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 7 ………. Полный год (через день / 1 период)
Это семестровый курс, знакомящий с видами спорта и активными видами деятельности на протяжении всей жизни. Он продвигает и поощряет здоровый образ жизни. Некоторые из видов спорта и мероприятий включают фитнес-тестирование, бег, упражнения, софтбол, футбол, флаг-футбол, баскетбол, волейбол, ритм, аэробику, стрельбу из лука и бадминтон.

ИЗБИРАТЕЛЬ

ИСКУССТВО 7……… Семестр — 1 урок в день
Этот стандартный курс предоставляет студентам возможность развить понимание изобразительного искусства. Классные занятия предоставляют студентам разнообразный опыт в области теории и практики искусства. Проекты в области рисунка, живописи, керамики, дизайна, а также некоторые истории искусства создают среду, в которой развивается интерес и понимание изобразительного искусства. Плата за занятие 20 долларов.

AVID 7 ………. Полный год — 1 период в день
Курс AVID (продвижение по индивидуальной программе) открыт только для тех студентов, которые прошли курс AVID 6.

BAND 7 ………. Полный год — 1 период в день
Группа встречается ежедневно, с преподаванием базовых основ. Участники коллектива выступят на концертах и ​​могут участвовать в музыкальном фестивале как солисты, так и в составе ансамбля. Jazz Band — это внеклассное мероприятие, и осенью для этой группы проводятся прослушивания.

CHOIR 7 ……… Полный год — 1 период в день
7 th Grade Хор — хоровой ансамбль, не прошедший прослушивание.7 -го класса учеников хора узнают больше о правильных вокальных техниках, а также расширят свои базовые музыкальные знания. Основное внимание будет уделяться совершенствованию индивидуального голоса и развитию индивидуальных талантов при одновременном обучении работать в тесном контакте с другими участниками большого коллектива. С помощью вокальной музыкальной литературы, тщательно подобранной преподавателями, студенты будут изучать различные стили, историю музыки и теорию музыки. Участники будут выступать на обязательных концертах (два в семестр) с возможностью развития своих способностей на дополнительных мероприятиях, таких как: Государственные, региональные и национальные почетные хоры и музыкальный фестиваль средней школы.

SHOW CHOIR — это внеклассная деятельность, состоящая из участников хора, выбранных на прослушивании. Популярная музыка в постановке исполняется на концертах и ​​других мероприятиях. Для прохождения прослушивания учащиеся должны быть членами хоров 6 , 7 или 8 классов.

ИЗУЧЕНИЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА 7… Семестр — 1 период в день
Если вам нравится выполнять практические проекты в классе, этот урок для вас! Изучение сельского хозяйства — это введение в сельскохозяйственную отрасль.Мы затронем широкий спектр сельскохозяйственных тем, включая растениеводство и зоотехнику, производство и переработку; сельскохозяйственная механика, в том числе эксплуатация и ремонт инструментов и машин; бизнес-операции и управление; и карьеры, доступные в сельскохозяйственной отрасли. Еженедельные лабораторные мероприятия будут включать строительные проекты, создание симуляторов, уход за растениями и наблюдение за живыми животными. FFA и лидерство являются неотъемлемой частью этого курса

ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ 7……… Семестр — 1 период в день
Цель этого класса — познакомить студентов с широким спектром технологий. Предметы включают робототехнику, полет, приготовление хот-догов на солнечной энергии, GPS, цифровой дизайн, производство видео и деревообработку — и это лишь некоторые из них. Между работой в модульной лаборатории и в деревообрабатывающей мастерской студенты получат множество возможностей для проектирования и создания проектов. Студенты могут с нетерпением ждать возможности поработать руками и весело провести время в Tech Ed в этом году !!!
Стоимость класса 25 долларов.

ИЗУЧЕНИЕ МИРОВЫХ КУЛЬТУР 7 ……. Семестр — 1 период в день
Это семестровый курс для 7-го класса, посвященный изучению культур всего мира посредством обучения на основе проектов и аутентичного обучения.

FACS 7 (Семья и потребительские науки) ………. Семестр — 1 урок в день
Этот курс разработан, чтобы познакомить студентов с широким спектром повседневных жизненных навыков. Студенты будут изучать такие области, как продукты питания, питание, навыки шитья и ухода за одеждой.Плата за занятие 20 долларов.

НЕМЕЦКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 7 ………. Семестр — 1 период в день
Этот курс разработан, чтобы познакомить студентов с немецким языком и культурой. Студенты также могут рассчитывать на изучение некоторых базовых навыков разговорного общения с упором на пополнение словарного запаса.

ФИТНЕС И ОТДЫХ НА ЖИЗНЬ …… Семестр — 1 раз в день
Этот класс предлагает выбор вариантов для отдыха и досуга на протяжении всей жизни. Курс определит, как поддерживать форму на протяжении всей жизни с помощью физической активности.Студенты будут участвовать в различных развлекательных мероприятиях в помещении и на открытом воздухе, в командных и пожизненных видах спорта.

ORCHESTRA 7 ………. Полный год — 1 период в день
Игровые навыки и занятия по теории музыки используются для развития разностороннего оркестрового исполнителя. Обязательные выступления включают школьные концерты и гастроли.

ИСПАНСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 7 ………. Семестр — 1 период в день
Этот курс разработан, чтобы познакомить студентов с испанским языком и культурой.Студенты также могут рассчитывать на изучение некоторых базовых навыков разговорного общения с упором на пополнение словарного запаса.

STEM 7 ………. Семестр — 1 период в день
Этот курс позволит студентам стать новаторами в областях науки, технологий, инженерии и математики. Студенты будут следовать процессу инженерного проектирования для создания проектов, связанных с энергетикой, робототехникой, информатикой и многим другим. В примерах проектов будут использоваться Lego Robotics, цифровые научные датчики и онлайн-платформы для программирования.Студенты также будут изучать карьеру в STEM.

НЕОБХОДИМЫЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВА ДЛЯ СТУДЕНТОВ, СООТВЕТСТВУЮЩИМ КВАЛИФИКАЦИИ

ПРИКЛАДНЫЕ ТЕМЫ В ЕЖЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ………… Полный год — 1 период в день
Курс, предназначенный для обучения жизненным навыкам, влияющим на повседневную жизнь и личностно-социальные навыки. Студенты получат образование по уходу за личными потребностями; обойти сообщество; понимание самосознания и социально ответственного поведения; и развитие соответствующих навыков межличностного общения.Этот курс может также включать инструкции по содержанию (математика, английский язык и т. Д.).

ПРИКЛАДНЫЕ ТЕМЫ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ………… Полный год — 1 урок в день
Курс, предназначенный для ознакомления с концепциями, расширения знаний английского языка / языковых искусств, позволяющий применять навыки, демонстрировать владение конкретными концепциями и поддерживать жизненные навыки, влияющие на личность. -социальные навыки (поддержание хороших навыков межличностного общения и общение с другими). Студенты получат инструкции по умению слушать и отвечать на вопросы; общение с пониманием; знание тонкостей общения; и обучение эффективным письменным / устным языковым навыкам, поскольку они относятся к общению с другими людьми в различных личных, социальных и профессиональных ситуациях.

ПРИКЛАДНЫЕ ТЕМЫ ПО МАТЕМАТИКЕ …………… Полный год — 1 урок в день
Курс, предназначенный для ознакомления с концепциями, расширения математических знаний, обеспечения применения навыков, демонстрации владения конкретными концепциями и поддержания жизненных навыков в математике область, влияющая на учебные программы профессионального обучения, домашнего быта, досуга и отдыха. Студенты получат инструкции по подсчету денег, внесению сдачи, оценке стоимости предметов, навыкам составления бюджета и совершению покупок.

ОСНОВНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ 7 ………..Полный год — 1 урок в день
Core Math Strategies предлагает обучение в небольших группах, которое усиливает обучение в классе. Уроки предназначены для предварительного обучения предстоящим разделам, а также для закрепления ранее изученного материала. На этот курс могут быть назначены студенты, которые показывают стабильно от 10 -го до 20 -го % по критериям оценивания (например, Aimsweb, MAP). Кроме того, учитываются рекомендации учителей и стандартные баллы. Способности будут оцениваться в течение года с использованием районных оценок.Этот класс является классом на бис и дополняет основной курс математики.

ЯЗЫК! 7 ……… .Полный год — Блок
Учащиеся, зачисленные в этот класс, были классифицированы комитетом SAT как учащиеся, нуждающиеся в дополнительной поддержке в области навыков ELA — чтения, письма и аудирования; этот курс поможет студентам в дальнейшем развитии этих навыков. Лексические баллы учащихся по чтению используются для зачисления в класс. Этот класс используется в качестве замены урока английского языка или в качестве дополнения (вмешательства) к основному классу изучения английского языка.

КОМБО ЧТЕНИЕ / МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ 7 ……… .Семестр — 1 урок в день
Этот класс рассчитан на полный год и предназначен для поддержки учащихся с потребностями как в чтении, так и в математике. Учащиеся могут переходить в этот класс и выходить из него по мере внесения улучшений в программу. В этот класс будут рассматриваться учащиеся примерно на один год младше своего класса. Размер класса останется небольшим, чтобы обеспечить адекватное прямое и ясное обучение в обеих областях. Инструкция по чтению будет включать прямые инструкции по стратегиям понимания прочитанного и развитию беглости речи.Обучение математике будет включать предварительное обучение и повторное обучение концепциям на уровне класса, над которыми работают в основном классе математики. Восстановление математических навыков будет происходить по мере необходимости для поддержки роста учащихся и доступа к общеобразовательной программе. Этот класс является классом на бис и находится в добавлении к их основным урокам английского языка и математики.

СТРАТЕГИИ ЧТЕНИЯ 7 ……… Полный год — 1 урок в день
Стратегии чтения — это годичный интервенционный курс по чтению, разработанный для удовлетворения потребностей учащихся, чьи достижения в области чтения намного ниже профессионального уровня .Курс удовлетворяет индивидуальные потребности посредством прямого инструктажа учителя, материалов для чтения с высоким интересом и адаптивного программного обеспечения для обучения. В зависимости от уровня владения языком некоторые студенты могут проучиться на курсе два года. Учащиеся, которые рассматриваются для размещения, будут отставать на два или более года от уровня своего класса и / или испытывать трудности в понимании и достижении общей грамотности.

МАТЕМАТИКА ПЕРЕХОДА 7 ……… Полный год — блок
В этом курсе используется программа TransMath.Этот курс состоит из трех уровней, начиная с Уровня I (4 th и 5 th ) для 6 учеников th , Уровень II (5 th и 6 th стандартов) для 7 th учащиеся классов и ступени III (6 , 7 и 8 эталоны) для 8 -го учеников. Учащиеся, которые показывают стабильные результаты между 3 и 10 % по критериям оценивания (т.е. Aimsweb, MAP) можно назначить на этот курс. Кроме того, учитываются рекомендации учителей и стандартные баллы. Курс разработан с учетом индивидуальных потребностей и помогает студенту овладеть математическими концепциями, вычислениями и решением проблем. Этот курс заменяет их основной урок математики. Цель состоит в том, чтобы учащиеся были готовы к алгебре, усвоив каждую единицу в старшей школе. Учащиеся, которые не готовы к алгебре, будут брать альтернативные классы математики.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ПЕРЕХОДА 7 ……… .. Полный год — 1 урок в день
Стратегии переходной математики обеспечивают обучение в небольших группах, которое усиливает изучение их курса переходной математики. Уроки предназначены для предварительного обучения предстоящим разделам, а также для закрепления ранее изученного материала. Только студенты, изучающие математику переходов, могут пройти этот курс.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.