cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Конспект урока 6 класс виды корней и типы корневых систем: Виды корней. Типы корневых систем. Зоны корня. Биология. 6 класс. Конспект урока

Содержание

Виды корней. Типы корневых систем. Зоны корня. Биология. 6 класс. Конспект урока

ЭТАПЫ УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
учащихся

ФАЗЫ РАБОТЫ ПАМЯТИ

ОРГМОМЕНТ

  1. Учитель приветствует учащихся, интересуется состоянием их здоровья и психологическим настроем учащихся на урок.
  2. Учитель разъясняет цели и задачи урока, предлагает структуру урока.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы, задают вопросы.

 

МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ (ИНДУКЦИЯ).

  1. Что вы знаете о корне растения?
  2. Для чего нужен корень растению?
  3. У всех ли растений есть корень?
  4. Для чего нам нужны знания о корне?

Отвечают на вопросы учителя.

 

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

1. ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «СЕМЯ»

  1. Семена образуются у всех растений на Земле.
  2. Семена созревают в плодах.
  3. Морковь – это однодольное растение, а чеснок – двудольное растение.
  4. Семена однодольных и двудольных растений содержат зародыш.
  5. Зародыш семени однодольных растений состоит из одной семядоли, корешка, стебелька и почечки.
  6. Эндосперм содержится в семенах двудольных растений.
  7. Эндосперм содержит запас питательных  веществ.
  8. В семенах пшеницы из запасных питательных веществ преобладает крахмал.
  9. В семенах подсолнечника преобладает растительное масло.
  10. В зародыше и кожуре зерен пшеницы, риса, кукурузы необходимое для здоровья вещество: витамин В1.

КЛЮЧ К ДИКТАНТУ:
-  +  -   +   +   -   +   +   +   +
-------------------------------
1 2   3  4   5   6   7   8   9   10

Работают в тетради.

Затем обмениваются тетрадями и по ключу, выданному учителем, осуществляют взаимопроверку, выставляют отметку в тетради.

Формирование долговременной памяти по теме «Семя».

2. Учащимся предлагается в конвертах 2 разрезанные схемы: «Строение семени фасоли» и «Строение зерновки пшеницы». За три минуты они должны правильно их собрать.

Работают в парах. По мере выполнения задания осуществляют взаимопроверку, исправляют ошибки.

 

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.

План изучения темы:

1) функции корня;

2) виды корней;

3) типы корневых систем;

4) клеточное строение молодого корня: зоны корня; ткани

 

 

1.ФУНКЦИИ КОРНЯ.


Слушают объяснение учителя и фиксируют схему в тетрадь

Аудиально-визуально-кинестетическое восприятие.

Концентрация внимания.

Запечатление

2. ВИДЫ КОРНЕЙ.

Учитель рассказывает детям о том, что корни различаются по внешнему строению и расположению относительно друг друга и других органов растения. Выделяют три вида корней: главные, боковые и придаточные.

Главный корень бывает у растения один, значительно длиннее и толще других. Отходит от стебля (схема 1.)

Придаточные корни отходят от стебля и других органов, их много. Они имеют приблизительно одинаковые размеры (схема 1).

Боковые корни возникают как ответвления от главных, придаточных и других боковых корней.

Внимательно слушают объяснение учителя.

Аудиальное
восприятие.

СХЕМА 1 «ВИДЫ КОРНЕЙ И ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ».


Копируют схему в рабочие тетради.

Задают уточняющие вопросы учителю

Визуально-кинестетическое восприятие.

Концентрация внимания.

Запечатление

3. ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ.

Используя схему 1, учитель объясняет, что совокупность корней растения называют корневой системой.


СКС характерна для двудольных растений  (морковь, петрушка, дуб, сосна).

МКС характерна для однодольных растений (рожь, пшеница, овес).

 

Слушают учителя, рассматривают схемы, за-
дают вопросы учителю.

Аудиально-визуально-эмоциональное
восприятие.

Концентрация
внимания.

Запечатление.

4. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ МОЛОДОГО КОРНЯ: ЗОНЫ КОРНЯ.

Что общего между сердцем и корнем в специфике их работы? Это ее непрерывность (безостановочность).

Корни растут непрерывно, если условия благоприятны. Это врожденное свойство, но оно возникло и развилось от необходимости следовать в почве за водой и питательными веществами. В постоянном росте корней состоит стратегия выживания неподвижного растения. Поэтому растущий корень делится на зоны: деления, роста, всасывания, проведения. Учитель характеризует каждую зону, используя таблицу «Строение корня». В заключение подтемы учитель демонстрирует учащимся таблицу «Зоны корня» (на ватмане) и предлагает учащимся зафиксировать ее в своих тетрадях.

Внимательно слушают учителя.

Аудиальное восприятие.

Концентрация.

Таблица 2. ЗОНЫ КОРНЯ.

ЗОНА

ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОК

ФУНКЦИЯ

ДЕЛЕ-
НИЯ

Клетки мелкие, тонкостенные, одинаковы по размеру

Непрерывное деление клеток, увеличение общего их числа.

РАСТЯ-
ЖЕНИЯ
(РОСТА)

Клетки удлиненные.

Здесь клетки удлиняются, достигая своего нормального размера.

ВСАСЫВАНИЯ
(КОРНЕВЫХ
ВОЛОСКОВ)

Клетки – корневые волоски.
Имеют вытянутую форму, что увеличивает площадь всасывающей поверхности

Всасывание воды с минеральными веществами.

ПРОВЕДЕНИЯ

Клетки первичной коры и центрального цилиндра.

Проведение воды с минеральными веществами из корня в стебель, а органических веществ из стебля в корень.

СТРОЕНИЕ КОРНЕВОГО ВОЛОСКА.


Такая форма клетки позволяет увеличить площадь всасывающей поверхности, улучшая тем самым минеральное питание растения.

Слушают учителя, рассматривают таблицу.

Фиксируют таблицу в тетрадях.

Аудиально-визуальное восприятие.

Концентрация внимания.

Кинестетическое восприятие.

Запечатление.

Забывание подтемы «Виды корней и типы корневых систем».

 

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

ЗАДАНИЕ 1. Работа в парах. Каждая пара получает в конвертах разрезанную схему (мозаику) «Виды корней и типы корневых систем». Учащимся предлагается собрать ее в течение 5 минут. Провести взаимопроверку.

Собирают схемы. Корректируют ошибки друг друга.  Проводят анализ и делают вывод о видах корней и типах корневых систем.

Первичное повторение.

Припоминание.

Концентрация внимания.

Запечатление.

Забывание подтемы «Зоны корня».

ЗАДАНИЕ 2. Работа с тестом (лучше устно). Тест выдается каждому учащемуся.

Задание теста: из предложенных утверждений выбрать только правильные.

  1. Существует четыре вида корней: главные, боковые, придаточные, стержневые.
  2. Типов корневых систем бывает только две : стержневая и мочковатая.
  3. В стержневой корневой системе бывает два и более главных корней и множества боковых.
  4. Мочковатая корневая система представлена множеством придаточных и боковых корней.
  5. Главный корень всегда отходит от стебля.
  6. Боковые корни отходят от главных, придаточных и боковых корней.
  7. Придаточные корни отходят от стебля или других органов.
  8. Мочковатая корневая система характерна для двудольных растений.
  9. Выделяют 5 зон корня: деления, роста, всасывания, проведения, развития.
  10. Зона деления расположена перед зоной роста.
  11. Зона всасывания располагается за зоной растяжения.
  12. Зона всасывания – это зона корневых волосков.
  13. Корневой волосок – это одна сильно вытянутая клетка, имеющая все компоненты растительной клетки.
  14. Корневой чехлик прикрывает зону деления.
  15. Всасывание питательных веществ происходит в зоне проведения.
  16. Если бы корневые волоски походили на обычные клетки, то количество всасываемых питательных веществ не изменилось.
  17. В пустыне встречаются растения с наиболее длинными корнями.
  18. Корни растений могут проникать на глубину до 30 м (пустынная акация, тамариск).

Отвечают устно.

Корректируют и анализируют ответы друг друга.

Могут задавать уточняющие вопросы.

Припоминание.

Концентрация.

Запечатление.

ЗАДАНИЕ 3. Каждому ученику выдается карточка- немая схема с изображением зон корня, на которой они должны правильно подписать каждую  и указать кратко функцию данной зоны. Задание выполняется в течение 4-5 минут. После выполнения задания учитель выборочно просит одного (или нескольких) ученика прокомментировать свои ответы. В это время все остальные проверяют правильность выполнения своих заданий.

Работают индивидуально.

Внимательно слушают ответ одноклассника. Анализируют его и свой ответ. Исправляют ошибки.

Устанавливают истину.

Припоминание.

Концентрация.

Запечатление.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

  1. Биология: под ред. В.К.Шумного и др. параграфы 11 и 12, задания 1-6.
  2. Опорные конспекты в рабочих тетрадях.
  3. Индивидуальные задания: 1)сообщение «Зависимость строения и развития корневой системы от условий жизни растения» готовит Старостина Ирина; 2)графический диктант по теме «Виды корней. Типы корневых систем. Зоны корня» готовит Архипов Валерий. 3)написать благодарственное письмо корню от имени цветка.

Записывают задания в дневник и тетради.

 

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП.

  1. Выставление отметок за урок.
  2. Значимость данной темы в вашей жизни.
  3. Какие моменты были самыми трудными для восприятия? В какой момент урока все таки «трудное стало доступным»? (учитель тем самым выясняет насколько способы изучения данной темы, предложенные им, соответствуют способам восприятия учащихся).
  4. Учащиеся дают оценку уроку.

Беседуют с учителем.

Отвечают на вопросы учителя и друг друга.

Обмениваются мнениями, дают советы и пожелания друг другу и учителю по оптимизации форм, средств и методов при изучении этой темы.

 

Урок биологии 6 класс "Виды корней. Типы корневых систем" | План-конспект урока по биологии (6 класс) по теме:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАМЫШЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»

 АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Методическая разработка урока по биологии для 6 класса

Тема урока: Виды корней. Типы корневых систем.

Разработала: учитель биологи и химии

МКОУ «Камышенская СОШ»

                                                                       Вострикова Оксана Ивановна

Предмет – биология

Время проведения 40 мин.

2013 г

Тема урока: Виды корней. Типы корневых систем.

Цель: познакомиться с корнем, как функциональной системой.

Задачи урока:

Образовательные:

  1. Продолжить знакомство учащихся с органами растения.
  2. Познакомить школьников с функциями корня, сформировать у школьников представление о многофункциональности этого органа,
  3. Показать, что каждое растение имеет не один корень, а корневую систему,
  4. Показать, что корни различны по происхождению, а корневые системы разнообразны по форме.

Развивающие:

  1. Развить у учащихся навыки распознавать на учебных объектах типы корневых систем.

Воспитательные:

1. Показать значимость корневой системы для растения.

2. Воспитывать дисциплинированность, ответственность, любовь к природе.

Личностные

Регулятивные:

1.Сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы

Познавательные:

2. Сформировать интеллектуальные умения (анализировать, сравнивать, делать выводы)

Метапредметные:

1.Овладение навыками смыслового чтения, умение анализировать, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения.

2. Формировать у детей умение пользоваться  знаниями, полученными  на других уроках,  связывать во- единое целое предметы естественного и гуманитарного цикла.

Тип урока:  Комбинированный.

Методы:

  • Беседа со школьниками с целью выявления их знаний об органах цветкового растения;
  • Рассказ учителя с привлечением их знаний о функциях корня. Самостоятельная работа учащихся с гербарным материалом.

Методические приемы:

 Демонстрация гербарных материалов, презентация .

Оборудование:

Демонстрационное:

Презентация по теме « Виды корней. Типы корневых систем»

Раздаточное:

Гербарий растений со стержневой  и мочковатой корневой системой;

Таблица с понятиями и определениями

Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная.

Структура урока

Этапы урока

Временная реализация

  1. Орг. момент

1 мин

  1. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

2– 3мин

  1. Изучение нового материала

25 мин

  1. Закрепление

7 мин

  1. Рефлексия

2мин

  1. Домашнее задание

1 мин.

Ход урока

1.Орг. момент.  Приветствие:

Вот звенит для нас  звонок.

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настраиваемся на урок.

Меня зовут,  Вострикова О.И.  сегодняшний урок проведу у вас я.

На вашем столе лежат, учебно –  методические   карты, на которых изложен ход сегодняшнего урока. Напишите свою фамилию и имя на учебно – методической карте. (Приложение №1)

2.Изучение нового материала. Активизация учащихся к изучению новой темы

  Слайд №1

Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего урока, о чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.

Стихотворение В.Жака.

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

Анализ стихотворения по вопросам:

Какова главная мысль стихотворения?

Можем  ли мы из прочитанного сформулировать тему сегодняшнего урока?

Слайд№ 2

 Правильно, сегодня тема нашего урока «Виды корней и типы корневых систем». Запишем тему урока в учебно-методической карте

Какие задачи мы на сегодняшнем уроке ставим перед собой? Запишем в методическую карту( + лучшие задачи, выдвинутые учениками записать на доске)

(Познавательные УУД)

Учитель: все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?

Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов).

Как мы должны относиться к природе в частности к растениям? (ответы учеников)

Можем ли мы предположить какие Функции выполняют корни?

Слайд№ 3

Пункт №1.

Для формирования знаний о функции корня, найдите в тексте учебника об этом статью ( параграф 19 стр. 95, пункт 1),  познакомьтесь с функциями  корня. Заполните  схему (ось 1) из учебно –  методической   карты, лежащей  на вашей парте.

Учащиеся заполняют схему (ось 1) (индивидуальная работа)

Слайд№ 4  «Функции корня»  

Учитель:

1-я функция опорная.  Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь.

2-я функция минеральное питание растения.  Вы знаете, что комнатные растения или растения на грядках, клумбах необходимо поливать и иногда подкармливать. Вода и питательные вещества поступают в почву. А в почве есть корни. Значит, благодаря корню в растение поступают вода и минеральные вещества.

3-я функция запасает вещества.  Вы знаете, что обычно различные баночки с аппетитными вареньем, компотами и другими вкусностями мама убирает в погреб про запас. Вот так и клетки корней могут накапливать необходимые растению вещества, поэтому корни часто служат подземной кладовой, т.к. в них могут накапливаться запасные вещества.

Что же такое корень? (дайте определение)

Корень –   это подземная часть растения!

Слайд№ 5  

Учитель: Все корни растения образуют корневую систему. (система всех корней растений) Запишем определение в методическую карту!

Где вы ещё могли слышать слово “корень”?

Русский язык: корень – основная часть слова.

Математика: корень уравнения.        

Биология: часть волоса, зуба, ногтя.

Слайд№ 6. Как вы понимаете выражение:

“Смотреть в корень”,

“Уезжать нам некуда, наши корни здесь!” Познавательные УУД

 Теперь мы должны разобрать,  какие же бывают корни.

Обратите ваше внимание на учебно –  методическую  карту,

Слайд№ 7.

Пункт №2.

Пункт №2 Для формирования знаний о видах корней найдите в тексте учебника об этом статью ( параграф19, стр95, пункт 2),  познакомьтесь с  разновидностями корня. Заполните  схему (ось 2) из учебно –  методической   карты, лежащей  на вашей парте. ( парная работа). Личностные УУД

Дети самостоятельно формулируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются. 

Слайд№ 8   

Виды корней

Виды корней

главные               придаточные               боковые

развивается из зародышевого        образуются на стеблях      отходят от

корешка                                                                                        главного и придаточного

Сейчас мы выполним         лабораторную работу, которая называется “Типы корневых систем ”. 

Слайд№ 9  

 Пункт №3. на учебно –  методической карте  

Лабораторная работа. “Типы корневых систем ”.

Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем

Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.

Ход работы

  1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
  2. Прочитайте в учебнике (параграф19, пункт 3), какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой

6. Заполните таблицу.

7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

8. Заполните схему (ось 3) Регулятивные УУД

        

Название растения  

Тип корневой системы

Особенности строения корневой системы

Вывод:

Какие типы корневых систем различают?

Чем они отличаются?

Чем схожи?

Слайд №10-12 стержневая корневая система, мочковатая корневая система,  виды корневых систем.

Динамическая пауза: 

Класс делиться на 2 команды. Каждая команда пробует показать две корневые системы( мочковатую и стержневую на выбор)

Слайд 13  

  1. Закрепление.  

Пункт №4. Соберите  таблицу: учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать (парная робота).

Ответы запишите в таблицу:

Основные понятия         

Определение понятий

1.Корни

А)подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве

2.Корневая система-  

Б)система всех корней растений

3.Главный корень

Г) корень, уходящий в почву глубже всех

4.Боковые корни

В)- корни, отходящие по бокам от главного и  придаточных корней

5.Придаточные корни

Д) корни, отходящие по бокам от стебля

6.Стержневая корневая система

Ж) система, состоящая из главного и боковых корней

7.Мочковата корневая система        

Е) система, состоящая из придаточных и боковых корней

Слайд№14. Оцените себя: Если справились без проблем- 5

                          Одна ошибка – 4

                          Две ошибки – 3                                 

После проделанной работы учебно-методические карты сдаются на проверку.

  1. Рефлексия:

Учитель подводит итоги урока:

  • Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?
  • Ребята, мы выполнили задачу урока?
  • Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?

 

Слайд№.15

  1. Домашнее задание: параграф №19, ответить на вопрос №3  после параграфа письменно.

Творческое задание со свободным выбором:

  • проведите исследовательскую работу на стр. 46;
  • составить кроссворд;
  • сочинить стихи или загадки о корнях, корневых системах;
  • Рассказ «подслушанный разговор» (участниками этого фантастического разговора могут быть растения с мочковатой и стержневой типами корневых систем)

Пункт №5  Оценивание своей работы

 Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.

1. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости вашей активности на уроке.

  1. Выберите понравившееся предложение и допишите его.
  1. На уроке  я узнал….
  2. На уроке мне понравилось……
  3. Мне было трудно………….
  4. Теперь бы я хотел (а) еще узнать………

Похвалите себя!

 

Приложение 1

Учебно –  методическая карта.

“ Как ни тонок, неприметен

                                             Под землёю корешок,

  Но не может жить на свете

                                             Без него любой цветок!”

Фамилия, имя ученика _____________________________________________

                                         

Тема:____________________________________________________________________

Задачи урока:_____________________________________________________________

Корневая система ____________________________________________________________

Пункт №1.Для формирования  вывода о функции корня, познакомьтесь с разделом “Функции корня” параграфа 19 учебника стр. 95. Заполните  схему (ось 1).

                                                                                                 Ось2.

                                                                                              Виды корней

                                                                                                                                 

                                                                                                                         Ось3        

Ось 1.                                                                                                                          

                                                                                                                                        Типы

 Функции корней                                                                    

                                                                                                                       Корневых  систем    

                                                                                                       

                                                                                                                       

                                                                                                                       

                                                                                                                                                                                                                                           

Пункт №2. Для формирования знаний о видах корней, познакомьтесь с разделом “Виды корней” параграфа 19 учебника стр.95. Рисунок  № 59, выпишите  их разновидность  (заполнение схему (ось 2).

Пункт №3. Лабораторная работа. “Типы корневых систем ”.

Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем

Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.

Ход работы

  1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
  2. Прочитайте в учебнике (параграф19, пункт 3 «Типы корневых систем»), какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой

6. Заполните таблицу.

7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

8. Заполните схему (ось 3)

        

Название растения  

Тип корневой системы

Особенности строения корневой системы

Вывод:

Пункт №4. Соберите  таблицу: сопоставьте понятия и определения, ответы запишите в таблицу.

Пункт №5      Оценивание своей работы

 Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.

1. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости вашей активности на уроке.

  1. Выберите понравившееся предложение и допишите его.
  1. На уроке  я узнал….
  2. На уроке мне понравилось……
  3. Мне было трудно………….
  4. Теперь бы я хотел (а) еще узнать………

Похвалите себя!

 Приложение 2

Основные понятия         

Определение понятий

1.Корни

А)подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве

2.Корневая система-  

Б)система всех корней растений

3.Главный корень

Г) корень, уходящий в почву глубже всех

4.Боковые корни

В)- корни, отходящие по бокам от главного и  придаточных корней

5.Придаточные корни

Д) корни, отходящие по бокам от стебля

6.Стержневая корневая система

Ж) система, состоящая из главного и боковых корней

7.Мочковата корневая система        

Е) система, состоящая из придаточных и боковых корней

Конспект урока на тему "Виды корней и типы корневых систем"

Тема: Виды корней и типы корневых систем

Цель: Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка; изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений. Сформировать умение определять тип корневой системы растений, распознавать двудольные и однодольные растения по типу корневой системы. Воспитание биологического мышления, бережного отношения к природе, интереса к предмету.

Оборудование: гербарий «Типы корневых систем», таблица «Строение стержневой и мочковатой корневых систем».

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний учащихся.

  3. Формирование новых знаний.

  4. Формирование умений.

  5. Задание на дом.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку. Сообщение темы, целей и задач урока. Инструктаж по проведению урока

  1. Актуализация знаний учащихся.

Задания для успевающих учащихся:

  1. На доске нарисовать схему строения однодольного и двудольного растения. Сравнить их. Ответить на вопрос: «В чем преимущества семени перед спорой?».

  2. Карточка- задание.

Сравните части семени и проростка. Покажите стрелками на схеме, из каких частей семени развились соответствующие части проростка. Сделайте вывод.

Задания для слабоуспевающих:

1. Терминологический диктант (на доске написаны термины, дать им определения).

2. На доске выполнен рисунок:

Отметить основные части семени.

Во время выполнения задания на доске учитель предлагает классу послушать рассказ и найти в нем ошибки.

Рассказ с биологическими ошибками.

Мне нравятся уроки биологии. Особенно люблю работать с микроскопом. Недавно мы узнали о строении семян однодольных, двудольных и трехдольных растений. Нелегко даются знания, но я все поняла, знаю, например, что любое семя состоит из кожуры и питательных веществ. Все семена имеют эндосперм, из которого развивается новое растение. Еще я узнала, что однодольные семена у таких растений, как фасоль, тыква, а двудольные семена - у пшеницы, кукурузы.

Как все это интересно! И, главное, я хорошо во всем разобралась, как вы только что услышали!

  1. Формирование новых знаний.

Учитель. Послушайте стихотворение.

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок, но не может жить на свете

Без него любой цветок!

В.Жак.

Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?

(Ученики высказывают свои соображения.)

Учитель. Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно? Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана? Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепкие. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать. А ведь корней у каждого растения очень много и они идут далеко вглубь и вширь.

Различают три вида корней: главные, придаточные, боковые. При прорастании семени первым делом развивается зародышевый корешок. Он превращается в главный корень. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными. От главного и придаточных корней отходят боковые корни.

Все корни одного растения образуют корневую систему (учитель укрепляет на магнитной доске таблички новыми терминами).

(Учащиеся в рабочих тетрадях выполняют схематический рисунок корневой системы и подписывают на нем виды корней.)

Учитель. В зависимости от местных условий корневые системы растений располагаются по-разному. На равнине корни обычно растут в глубину. У горных растений проникают в трещины, расширяют их и разрушают скалы. В песчаной пустыне вместо земли песок, но и к этим условиям приспособились растения. У кустарника джузгуна корни тянутся вдоль поверхности песков на 20 метров. Как бы не бушевала буря, корневая система держит растение как якорь.

А еще корень ищет в почве и доставляет растению необходимые вещества. У врблюжьей колючки в пустыне корни уходят на глубину до 15 метров, достигая грунтовых вод. Но рекорд глубины принадлежит корням вяза- 110 метров.

так какова же роль корней в жизни растений?

Ученик. Корни закрепляют растение в почве, снабжают его водой и минеральными солями, проникая на большую глубину.

(Учащиеся раскрывают функции корней на примерах.)

Учитель. Корневые системы разных растений различаются по внешнему строению. Посмотрите на таблицу "Типы корневых систем". В чем состоят эти различия?

(Ученики высказывают свои соображения.)

Учитель. Если хорошо выделен центральный корень, а от него отходят более мелкие - это стержневая корневая система. Если главный корень незаметен среди других - это мочковатая корневая система.

Стержневую корневую систему имеют большинство двудольных растений, например щавель, морковь, свекла и др.

мочковатая корневая система характерна для однодольных растений - пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.

(Учащиеся в тетради зарисовывают схемы корневых систем и приводят свои примеры растений с различными типами корневых систем.)

Учитель. При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание, т.е. присыпают землей нижнюю часть стебля.

Зачем это делают?

(Учащиеся высказывают свои соображения.)

4. Формирование умений.

Лабораторная работа.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

Цель: научиться определять виды корней и тип корневой системы, используя гербарные материалы.

Задания: 1. Рассмотрите корневые системы предложенных вами растений. Чем они различаются?

2.Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, какие мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

5. Заполните таблицу.

Название растения

6. По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие двудольные.

2) Выполните в рабочей тетради задания № 62, № 64.

5. Задание на дом:

(учащиеся сами выбирают, какие задания выполнять, в соответствии со своими способностями и возможностями).

1. Выучить параграф 19; ответить на вопросы на стр. 91;

2. Заполнить таблицу:

Основные понятия.

3. Составьте ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем.

Тип корневой системы

Особенности строения

корневой системы.

Определения понятий

  1. корни

  2. корневая система

  3. главный корень

  4. боковые корни

  5. придаточные корни

  6. стержневая корневая система

  7. мочковатая корневая система

Конспект урока "Корень, виды корней, типы корневых систем"

Методическая разработка урока.

Технологическая карта урока по биологии 6 кл. (ФГОС)

Предмет: Биология

Автор УМК (программы учебного курса): И.Н. Пономарева, Биология 6 класс, Вентана-Граф,2011г.

Тема урока: Корень, виды корней и типы корневых систем.

Тип урока: Комбинированный.

Цель урока: формирование у обучающихся знаний о корне, как части растительного организма. О видах корней и типах корневых систем.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-овладениями знаниями о корне как специализированном органе растений

-умение сравнивать типы корневых систем растений

-выявление взаимосвязи между особенностями строения и выполняемыми функциями

-умение находить информацию в тексте учебника

-умение преобразовывать информацию из одной формы в

другую

-умение делать выводы, анализировать и оценивать информацию

-воспитание чувства самоуважения

-развитие сотрудничества при групповой работе и работе в парах

Решаемые учебные проблемы: Может ли растение жить без корня?

Основные понятия: корень, корневая система: мочковатая стержневая, главный корень, боковые корни, придаточные корни, корневой чехлик, корневые волоски.

Оборудование: Презентация по теме: «Внешнее строение корня», учебник, иллюстрации растений, лабораторное оборудование.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Организационная структура урока

Этап урока

УУД

Время

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный

Личностные:

- умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам.

1 мин.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность способствует созданию благоприятной атмосферы.

Приветствуют учителя, настраиваются восприятию материала урока.

2.

Актуализация знаний

Регулятивные:

- умение определять тему и цель урока.

Личностные:

- осознание необходимости изучения темы.

4 мин.

Определение темы урока.

Загадывает загадку: «Мы вниз отходим от стебля. Имеют нас деревья и травы. Жилищем служит нам земля, мы в ней сидим не для забавы. Без нас растению не жить, мы- главная его опора. Без нас оно не может пить, не может есть и вянет скоро». (Корни)

Для чего мы будем изучать корень?

Задает проблемный вопрос: «Почему растение не может жить без корня?»

Отгадывают загадку, определяют тему и цель урока.

Записывают тему урока.

3.

Изучение нового материала:

1.Формулирование понятия «Корень»

Коммуникативные:

- высказывание своего мнения

Познавательные:

- владение смысловым чтением

Регулятивные:

- сравнение полученных результатов с ожидаемыми.

3 мин.

Предлагает дать определение корню как органу растения.

После высказываний детей предлагает обратиться к учебнику и прочесть определение корня.

Высказывают свои варианты определений, слушают друг друга.

Читают и запоминают определение, проговаривают его в паре.

Урок биологии в 6 классе Виды корней. Типы корневых систем. с. Челно-Вершины, 2015 год

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: география Класс: 5 Школа: МАОУ Белостолбовская СОШ Учитель: Калюкина Мария Викторовна Тема урока Планируемый результат обучения Основные понятия Межпредметные

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Ф.И.О. Ковалева Юлия Сергеевна Предмет: Математика Класс: 5 класс Автор УМК: Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений А. Г. Мерзляк и др. Тема урока: Сложение

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

УМК «Биология. 6 класс» Н. И. Сонина

Конспект урока по биологии для 6 класса по теме «Органы цветковых растений. Корень» Мельникова Надежда Николаевна, учитель второй квалификационной категории КОУ «Осташковская вечерняя (сменная) общеобразовательная

Подробнее

УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ

ПАВЛОВЕЦ ИННА ВЛАДИМИРОВНА, учитель биологии средней школы 1 г. Пинска, первой квалификационной категории, педагогический стаж - 20 лет. УЧЕБНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ Обоснование учебного занятия

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока: Алгоритмическая конструкция «Выбор» Тип урока: комбинированный. Класс 8 Планируемые образовательные результаты Предметные Метапредметные Личностные Иметь представление

Подробнее

Технологическая карта урока

Беднова Наталья Витальевна, учитель биологии Технологическая карта урока Тема "Движение животных в водной среде" Цель Сформировать представление о движении как одном из важнейших свойств живого, познакомить

Подробнее

Прорастание семян (урок биологии 6 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 69 города Тюмени Прорастание семян (урок биологии 6 класс) Составила: учитель биологии и географии Зайцева М. Н.

Подробнее

Цель урока Задачи. Планируемый результат

муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 15 города Смоленска ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет ХИМИЯ Класс 8А Автор УМК О.С. Габриелян Тема урока Расчеты по

Подробнее

Конспект урока во 2 классе

Конспект урока во 2 классе Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Цель: Знакомство с приемами вычитания двузначного числа из двузначного с переходом через разряд Задачи: - познакомить

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Марахина Ольга Анатольевна Предмет: алгебра 7 класс УМК: А.Г. Мордкович, Алгебра 7 класс Тема урока: Взаимное расположение графиков линейных функций Тип урока: изучение

Подробнее

Кромского района Орловской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кромского района Орловской области «Черкасская средняя общеобразовательная школа» Конспект урока окружающего мира по теме: «Какие бывают растения?»

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: математика Класс: 1 Школа: МАОУ СОШ 36 г. Тамбова Учитель: Ковалева Татьяна Михайловна УМК: Образовательная система «Школа 2100» Тема урока Цель урока Планируемый

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Можаева Т.П., учитель нач. классов 1 квалификационной категории Предмет: русский язык Класс: 4 Тип урока: обобщение и закрепление знаний Тема: «Падежные окончания имён

Подробнее

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема: «Сложение чисел с разными знаками» 1. ФИО (полностью) Федосеева Ольга Васильевна 2. Место работы ГБОУ школа-интернат 1 г.о. Чапаевск 3. Должность Учитель математики 4. Предмет

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Класс: 8 Предмет: алгебра Тема урока: Погрешность и точность измерения. Дидактическая цель урока: создать условия для восприятия и осознания понятий абсолютная и относительная

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: русский язык Класс: 1 Школа: МАОУ СОШ 36 г.тамбова Учитель: Сучкова Татьяна Леонидовна УМК: Образовательная система «Школа 2100» Тема урока Развитие умения

Подробнее

Технологическая карта урока. Аннотация

Г.Саратов Ленинский район МОУ «Средняя общеобразовательная школа 41» Технологическая карта урока Учитель Михайлина Л.Н. Предмет биология Класс 5 Тема Строение растительной клетки Тип урока Комбинированный

Подробнее

по предмету математика 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов" г. Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет: математика Класс: 5 Учебник (УМК): Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.:

Подробнее

ОТКРЫТЫЙ УРОК БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ.

205 Чижова С. В. Учитель биологии ОТКРЫТЫЙ УРОК БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ. Тема урока. Плоды. Дидактическая цель: Создание условий для осмысления новой учебной информации, для применения знаний и умений в знакомой

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Подробнее

УСТРОЙСТВА ВВОДА-ВЫВОДА ИНФОРМАЦИИ

Мачигина Ольга Александровна Сенникова Елена Геннадьевна Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Владимира "Средняя общеобразовательная школа 39 с гимназическими классами" УСТРОЙСТВА

Подробнее

Биология 6 класс. Тема урока: Корень

Биология 6 класс Тема урока: Корень Вопросы для изучения: Виды корней Типы корневых систем Зоны корня Видоизменения корней Функции корня Корень один из основных органов высших растений (кроме мхов), служащий

Подробнее

Конспект урока математики

Конспект урока математики Класс: 1а ГБОУ СОШ 185 с углублённым изучением английского языка Учитель: Федотова Н. Н. Тема урока: «Задачи в два действия» Цель урока: познакомить с составными задачами, состоящими

Подробнее

Русский язык 3 класс

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление. Русский язык 3 класс Пятый урок из девяти Тип урока: урок закрепления Цель урока: совершенствовать умение проверять и писать слова с непроизносимыми

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Тема урока: «Прямоугольник» Класс: 5 Учитель: Рыжова Лидия Петровна Тип урока: урок «открытия» нового знания Цели по содержанию: обучающие: изучить свойства прямоугольника развивающие:

Подробнее

«Числовые и буквенные выражения».

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение «Дуровская средняя общеобразовательная школа» Сафоновского района Смоленской области «Числовые и буквенные выражения». Учитель математики I категории

Подробнее

Предмет математика класс 2 г

Предмет математика класс 2 г Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» «Умножение и деление» 18 из 20 Тип урока Форма урока, форма учебной деятельности,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Данный урок является уроком открытия нового знания по теме «Свойства степени с натуральным показателем», расширяющий кругозор учащихся. Урок может быть проведён учителем, работающим

Подробнее

Планируемый результат

Технологическая карта урока английского языка по ФГОС. 2016 год Учебный предмет: английский язык Класс: 4 класс УМК: «Английский с удовольствием» авт. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева

Подробнее

Тема урока «Лишайники»

Тема урока «Лишайники» 5 класс УМК: В.В. Пасечник «Линия жизни» ФГОС Рындина Светлана Васильевна МОУ СОШ 7 г. Алексеевки Белгородской области Учитель биологии Технологическая карта урока. Ф. И. О. педагога

Подробнее

Виды корней и типы корневых систем. – Документ 1 – УчМет

Здравствуйте ребята! ( Проверка готовности класса к уроку. Инструктаж по проведению урока).

Кто дежурный в классе?

Начинаем наш урок.

Сейчас повторим изученный материал

Задания для успевающих учащихся:

1.На доске нарисовать схему строения однодольного и двудольного растения. Сравнить их. Ответить на вопрос: «В чем преимущества семени перед спорой?».

2.Карточка- задание.

Сравните части семени и проростка. Покажите стрелками на схеме, из каких частей семени развились соответствующие части проростка. Сделайте вывод.

2. На доске выполнен рисунок:

Отметить основные части семени.

Во время выполнения задания на доске учитель предлагает классу послушать рассказ и найти в нем ошибки.

Рассказ с биологическими ошибками.

Мне нравятся уроки биологии. Особенно люблю работать с микроскопом. Недавно мы узнали о строении семян однодольных, двудольных и трехдольных растений. Нелегко даются знания, но я все поняла, знаю, например, что любое семя состоит из кожуры и питательных веществ. Все семена имеют эндосперм, из которого развивается новое растение. Еще я узнала, что однодольные семена у таких растений, как фасоль, тыква, а двудольные семена - у пшеницы, кукурузы.

Как все это интересно! И, главное, я хорошо во всем разобралась, как вы только что услышали!

Вопрос: «Какой орган появляется при прорастании семени?»

Сегодня мы с вами будем говорить о корне.

И → Тема нашего сегодняшнего урока: «Виды корней и типы корневых систем». Слайд 1

Что конкретно мы должны сегодня узнать?

Что такое корень, строение и функции корня. Слайд 2

А еще в конце урока мы ответим с Вами на вопрос: может ли растение обойтись без корня?

Послушайте стихотворение. Слайд 3

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются! Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок, но не может жить на свете

Без него любой цветок!

В.Жак.

Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?

Слайд 3,4

Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно? Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана? Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепкие. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать. А ведь корней у каждого растения очень много и они идут далеко вглубь и вширь. Слайд 5,6

Различают три вида корней: главные, придаточные, боковые. При прорастании семени первым делом развивается зародышевый корешок. Он превращается в главный корень. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными. От главного и придаточных корней отходят боковые корни. Слайд 8,9

Все корни одного растения образуют корневую систему (учитель укрепляет на магнитной доске таблички новыми терминами).

Главный корень-корень развивающийся из корешка зародыша семени.

Боковые корни-корни, являющиеся разветвлениями главного корня.

Придаточные корни-корни образующиеся на листьях и стеблях.

В зависимости от местных условий корневые системы растений располагаются по-разному. На равнине корни обычно растут в глубину. У горных растений проникают в трещины, расширяют их и разрушают скалы. В песчаной пустыне вместо земли песок, но и к этим условиям приспособились растения. У кустарника джузгуна корни тянутся вдоль поверхности песков на 20 метров. Как бы не бушевала буря, корневая система держит растение как якорь. Слайд 10

А еще корень ищет в почве и доставляет растению необходимые вещества. У верблюжьей колючки в пустыне корни уходят на глубину до 15 метров, достигая грунтовых вод.

Но рекорд глубины принадлежит корням вяза- 110 метров. Слайд 11

Так какова же роль корней в жизни растений? Слайд 12,

Корневые системы разных растений различаются по внешнему строению. Посмотрите на таблицу "Типы корневых систем". В чем состоят эти различия? Слайд 13

Если хорошо выделен центральный корень, а от него отходят более мелкие - это стержневая корневая система.

Стержневая корневая система.

Если главный корень незаметен среди других - это мочковатая корневая система.

Мочковатая корневая система


Стержневую корневую систему имеют большинство двудольных растений, например щавель, морковь, свекла и др.

мочковатая корневая система характерна для однодольных растений - пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.

При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание, т.е. присыпают землей нижнюю часть стебля.

Зачем это делают?

У корней растений есть еще одна очень интересная особенность: они могут принимать различные формы. В таких случаях мы говорим о видоизменениях корней. Изменение внешнего вида корня связано обычно с выполнением им какой-либо дополнительной (необычной) функции. Слайд 14,15,16

  1. Корнеплоды

  1. Корневые клубни(батат)

  1. Корни-прицепки (плющ)

  1. Дыхательные корни

5.Воздушные корни

  1. М И КО Р И З А

На корнях растений сем. Бобовые образуются вздутия, в которых развиваются азотфиксирующие бактерии.

Они вступают в симбиоз (взаимовыгодное сожительство) с корнями, обеспечивая растение азотом

А сейчас полученные знания вы закрепите в ходе лабораторной работы. Слайд 17

Лабораторная работа: “Типы корневых систем. Строение стержневой и мочковатой корневых систем”.

Цель: исследовать строение и развитие стержневых и мочковатых корневых систем.

Оборудование: проростки семян фасоли, гороха, гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами, луковицы с корнями.

Задания.

Рассмотрите проросшие семена фасоли, гороха, тыквы. Какой корень вы видите?

Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы.

Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

Осуществляется в виде небольшого тестирования. Проверяются знания и понимание изученного на уроке.

Слайд 18

1 вариант.

1.Решите, правильно или неправильно то или иное утверждение. Выпишите номера правильных утверждений.

1. У одуванчика корневая система стержневая.

2. Главный корень развивается из корешка зародыша.

3. У лука, тюльпана хорошо заметен главный корень.

4. Всё, что у растения находится в почве, - это корни.

5. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях некоторых растений.

6. У пшеницы корневая система мочковатая.

2. Закончите предложения.

1. Через корень растение получает из почвы … и ….

2. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая система называется….

3. Все корни растения составляют его ….

4. На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.

Затем учитель собирает тесты. Каждый ученик получает индивидуальную оценку.

Вопрос всем:

Почему многие виды растений стали редкими, а некоторые виды полностью исчезли?

Почему необходимо бережно относиться к природе.

Итак, что мы сегодня изучили на уроке?

Как мы это изучали?

Вернемся поставленному вопросу в начале урока: может ли растение жить без корня? Почему?

Согласны ли Вы с тем, что «Как ни тонок, неприметен под землёю корешок, но не может жить на свете без него любой цветок»?

(Выставление оценок активным в течение урока учащимся)

Слайд 19 «Домашнее задание»

Теперь у вас есть все нужные знания, и я предлагаю вам повторить домашнее задание по параграфу 19 и проверите свои знания, выполнив задания после параграфа. Выполнить упражнение в рабочих тетрадях .Для тех, кто хорошо понял тему урока и заинтересовался ею, я предлагаю составить рассказ с ошибками о строении и функциях корня.

Дежурный ученик отчитывается перед учителем и классом о отсутствующих учениках.

К доске выходит один ученик. Работает со схемой.

Ответ учеников.

Зародыш: почка 1

стебелек 2

корешок 3

семенная кожура

семядоли

Исправляются ошибки

-трехдольные;

- однодольные семена у таких растений, как фасоль, тыква, а двудольные семена - у пшеницы, кукурузы.

Учащиеся отвечают, что первый орган – это корень

Записывают дату и тему урока в классных тетрадях

Ученики высказывают свои соображения

Очень трудно…….

Учащиеся в рабочих тетрадях выполняют схематический рисунок корневой системы и подписывают на нем виды корней.

Отвечают:

а) укрепляют,

б) размножение,

в) почвенное питание,

г) запасание питательных веществ.

Ученики высказывают свои соображения.

Учащиеся в тетради зарисовывают схемы корневых систем и приводят свои примеры растений с различными типами корневых систем.

Чтобы выросли придаточные корни.

Оформляют лабораторную работу в тетрадях.

заполняют таблицу

да

да

нет

корневая система

да

да

Воду, минеральные вещества

мочковатая

корневую систем

боковые

Сегодня на уроке мы изучили понятие «корень», строение и функции корня.

Смотрели презентацию, заполняли таблицу, выполняли задания и т.д.

Отвечают

Да.

Запись в дневнике

Конспект урока по биологии в 6-м классе на тему " Виды и типы корневых систем" учитель биологии МОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»

Конспект урока по биологии в 6-м классе

на тему "Виды и типы корневых систем"

Куприёва Н.В.,

учитель биологии

МОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»

Цель урока: познакомиться на уроке с новыми понятиями – корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы. Развивают творческое мышление и монологическую речь. Воспитывать любовь к бережному отношению к зелёным растениям, к природе.

Оборудование:

Демонстрационное – комнатные растения, таблица “Строение корня”, “Типы корневых систем”.

Лабораторное - проростки фасоли, гороха, тыквы с развитыми корнями (на каждый стол), луковицы с корнями, гербарий “Типы корневых систем”.

1. Организационный момент: 1 мин.

2. Этап актуализации знаний: 5 мин.

Фронтальная беседа по домашнему заданию.

  1. В чем преимущества семени перед спорой?

  2. Какое строение имеет семя двудольных растений?

  3. Чем отличается семя однодольного растения от семени двудольного?

  4. Что такое щиток и какую функцию он выполняет?

  5. Какие особенности строения семени лежат в основе деления растений на однодольные и двудольные?

  6. Назовите характерные особенности однодольных растений?

3. Изучение нового материала

Тема урока: Виды и типы корневых систем ”.

Цель урока: исследовать и уметь разъяснять особенности строения и образования корневых систем; развивать навыки работы с учебником, биологическими терминами и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем; убедиться в необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе.

План урока:

  1. Внешнее строение корня и его функции.

  2. Виды корней.

  3. Виды корневых систем.

  4. Рост корня.

  5. Движение корня.

  6. Лабораторная работа: “Стержневая и мочковатая корневые системы”.

Этап мотивации:

“Как ни тонок, неприметен

Под землёю корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок!”

Какую роль играет корень в жизни растения?

Учитель: Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: А ещё, ребята, все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?

Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями).

Учитель: Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы тополь с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь. Все корни растения образуют корневую систему.

Учитель: на прошлых уроках мы изучили общие вопросы строения тела растений, выяснили функции вегетативных органов растения – корня и побега. Чтобы понять, как работает корень растения, нужно знать об особенностях его строения, роста и типах корней и корневых систем.

Объяснение учителя: Подземная часть растения называется корнем. Это осевой орган высшего растения (в отличие от побега на корне никогда не возникает листьев). С помощью этого органа происходит минеральное питание. Корень необходим для закрепления растения в почве, для хранения питательных веществ и вегетативного размножения. От побега корень отличается отсутствием листьев и почек.

Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему. В состав корневой системы входят корни разной морфологической природы: главный, боковые и придаточные. Главный корень развивается из корешка зародыша. В течение жизни от главного корня отходят боковые корни, приблизительно сходные между собой по строению.

В состав корневой системы входят также придаточные корни, развивающиеся из основания побега, они тоже могут давать боковые корни. Если главный корень развит больше остальных, то такую корневую систему называют стержневой (ОДУВАНЧИК, БЕРЁЗА, ФАСОЛЬ, МОРКОВЬ). Если корневая система представлена придаточными и боковыми корнями, а главный корень не выделяется, то её называют мочковатой (ЛУК, ПШЕНИЦА, ТЮЛЬПАН).

Корни растут в течение всей жизни растения. Рост корня осуществляется посредством деления и растяжения клеток, находящихся на верхушке (кончике) корня. Все корни нарастают верхушкой. Рост корня всегда направлен вниз. В этом выражается чувствительность растения к земному притяжению. Такое явление получило название геотропизм – “тяга, поворот к земле”. Поворот корня в сторону нужных ему минеральных веществ называется хемотропизмом.

Лабораторная работа: “Стержневая и мочковатая корневые системы”.

Цель: исследовать строение и развитие стержневых и мочковатых корневых систем.

Оборудование: проростки семян фасоли, гороха, гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами, луковицы с корнями.

Задания.

  1. Рассмотрите проросшие семена фасоли, гороха, тыквы. Какой корень вы видите? Запишите в тетрадь.

  2. Рассмотрите корневые системы различных растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику прочтите, какие корневые системы называются стержневыми, а какие мочковатыми. Запишите в тетрадь примеры растений с разными корневыми системами.

  3. Рассмотрите стержневые корневые системы растений. Зарисуйте стержневую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

  4. Рассмотрите мочковатые корневые системы растений. Зарисуйте мочковатую корневую систему в тетради, подпишите все виды корней.

Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.

Закрепление – 5 мин. Фронтальная беседа.

  1. Какие функции выполняет корень?

  2. Какой корень называется главным, какие корни называются боковыми и придаточными?

  3. Что такое корневая система?

  4. Какая корневая система называется стержневой, а какая мочковатой?

  5. Соотнесите название растений с типами их корневых систем: стержневой и мочковатой?

  6. Почему многие виды растений стали редкими, а некоторые виды полностью исчезли?

  7. Почему необходимо бережно относиться к зелёным растениям?

Анализ и оценка успешности деятельности учащихся на уроке.

Итоги урока:

-Ребята, мы выполнили задачу урока?

-Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?

- Было ли вам интересно?

6. Домашнее задание – 2 мин.

1. Изучить параграф 19, знать основные понятия.

2. Вырастить несколько растений фасоли и провести пикировку, а 3 растения оставить без изменений.

Функция корней: урок для детей - видео и стенограмма урока

Что такое корневая система?

Внутри вашего собственного тела есть органы, которые вам нужны для выживания, такие как сердце, легкие и почки, и это лишь некоторые из них. Внутри растения корневая система считается органом. Растению нужны корни, чтобы выжить.

Корневая система растения обычно находится под землей и выполняет множество различных функций. Одна из основных задач корневой системы - закрепление и поддержка растения в почве.Другая основная работа - поглощение воды, кислорода и других питательных веществ из почвы, а затем транспортировка этих веществ к стеблю.

Типы корневых систем

Есть два разных типа корневых систем, и обе имеют одинаковые функции:

  • Система стержневых корней - это система корней, которые уходят глубоко в землю и могут быть найдены в цветы, растения и деревья. Если вы выбрали цветок для кого-то особенного, скорее всего, это была стержневая корневая система, прикрепленная ниже стебля.Главный корень, называемый стержневым корнем, растет вниз. Более мелкие корни затем вырастают горизонтально из стержневого корня и в конечном итоге уходят в почву.
  • Мочковатая корневая система можно найти в таких растениях, как травы, лилии и пальмы. Корни растут наружу и вниз прямо от стебля.

Части корня

Корень состоит из трех основных слоев. Внешняя часть корня называется эпидермисом, и именно здесь впитываются вода и питательные вещества.Кора - это средний слой. Он действует как небольшой секретный проход, по которому вода и минералы переносятся из эпидермиса внутрь к центру корня. Что такого хорошего в коре головного мозга, так это то, что она может делать сразу несколько вещей. Он также может накапливать сахар, который растение производит во время фотосинтеза. Сосудистый цилиндр - это внутренний слой, состоящий из небольших трубок, по которым вода и питательные вещества транспортируются в обе стороны, вверх и вниз по растению.

Корни над землей

Осторожно! Воздушные корни - это корни, которые растут над землей и пересекают землю, прежде чем попасть в почву.Кукуруза и баньяновые деревья - хорошие примеры растений с воздушными корнями. Если вы не будете осторожны, вы наверняка можете споткнуться о них.

Краткое содержание урока

Корневая система - это орган внутри растения, который в основном растет под землей и выполняет множество функций, включая поддержку растения в земле, поглощение воды и питательных веществ и транспортировку этих веществ к стеблю.

Есть два типа корневых систем: стержневая корневая система вырастает из главного корня, а мочковатая корневая система вырастает из стебля.Каждый корень состоит из трех слоев (эпидермиса, коры и сосудистого цилиндра), которые работают вместе, доставляя питательные вещества к стеблю и из него, чтобы каждое растение оставалось живым и здоровым.

Рост корневой ткани и системы

Структура корня

Корни состоят из множества различных структур:

  • Апикальная меристема - это растущая ткань
  • Корень покрывает апикальную меристему
  • Эпидермис - это «кожа» корня, вызывающая удлинение, называемое корневыми волосками.
  • Корневые волоски являются продолжением клеток эпидермиса и выглядят как крошечные волоски. Они очень важны для приема воды и минералов.
  • Сосудистый цилиндр является сердцевиной корня и содержит ксилему и флоэму.
  • Кора окружает сосудистый цилиндр.
  • Энтодерма отделяет кору от перицикла.
  • Перицикл - это слой клеток непосредственно внутри энтодермы, откуда берут начало боковые корни.
Корень

Ткани и рост системы корня

Внутри перицикла находится сосудистая система корня.Здесь есть два типа тканей: флоэма , которая переносит продукты фотосинтеза с листьев вниз к корням, и ксилема , которая переносит воду и минералы от корней вверх к остальным частям растения.

В отличие от животных, которые в конечном итоге перестают расти в определенном возрасте, растения продолжают расти на протяжении всей своей жизни. Хотя у растений действительно есть определенные формы листьев и схемы ветвления, новые ветви или корни появляются везде, где находится ткань меристемы.

Ткань апикальной меристемы расположена на концах корней и обеспечивает клетки для увеличения длины как в побегах, так и в корнях, что называется первичным ростом. Боковые меристемы поставляют клетки для увеличения обхвата, известного как вторичный рост, когда растение становится шире.

Зона роста корней находится у кончика корня. Это крошечный конец корня в один сантиметр, содержащий новые ткани, которые составляют корневую оболочку, неподвижный центр и субапикальную область.

Корневой колпачок содержит ячейки, отвечающие за обнаружение силы тяжести. Они реагируют на свет, а также на давление частиц почвы. Корневая крышка также производит слизь, называемую муцигелем. Муцигель предотвращает высыхание новых корней, помогает новым корням проникать в почву и увеличивает поглощение воды и питательных веществ. Это также может предотвратить слишком близкое сближение корней других растений. Каждому растению необходимо достаточно места в почве, чтобы получать кислород, воду и питательные вещества для выживания. Корневая крышка постоянно заменяется новыми клетками.Это скорее похоже на наперсток или шлем, позволяющий корню проталкиваться сквозь почву, защищая более мягкую меристему.

Позади корня находится неподвижный центр , область клеток, которые организуют модели роста в корне. Вы когда-нибудь видели кривую морковку? Это происходит, когда камень или другое препятствие мешает корню расти по прямой линии. Спокойный центр скажет клеткам обойти препятствие.

Субапикальная область разделена на три зоны.Зона деления клеток апикальной меристемы - это то место, откуда берутся клетки, которые добавляют к первичному росту корня. Зона удлинения - это зона, где клетки удлиняются в размере до десяти раз по сравнению с их первоначальной длиной. Этот процесс продвигает корень глубже в почву. Зона созревания - это место, где начинается сосудистая система, забирающая воду и минералы от корневых волосков до стеблей и листьев.

Типы корней

Есть несколько типов корней.Например:

  • Первичный корень, также называемый стержневым корнем, является основным корнем, растущим вниз. Этот корень имеет ограниченное разветвление и может глубоко проникать в почву, ища воду. Корнеплоды, такие как морковь, свекла и редис, могут хранить пищу.
  • Боковой корень - это боковой корень.
  • Волокнистые корни - это те, которые имеют множество ветвей одинакового размера и занимают много места вокруг почвы вокруг основания растения для сбора воды, такой как петунии, фасоль и горох.Эти корни особенно полезны для борьбы с эрозией, потому что они образуют маты или массы, цепляющиеся за почву.
  • Хранение или клубневые корни - это увеличенные корни, в которых хранятся питательные вещества, такие как сладкий картофель, георгин и канадский чертополох. Они развиваются из волокнистых корней.
  • Придаточные корни, также называемые опорными корнями, образуются на органах растений, а не на корнях. Примеры - короткие шишки вдоль стебля томата и корни, образующиеся у основания растений кукурузы.
  • Воздушные корни появляются на тканях стеблей над землей и обычны для плюща, филодендронов и потоса.Они получают воду и минералы из воздуха и позволяют растениям лазать.
Типы корней

Краткое содержание урока

Корни невидимы, но они необходимы растениям. В их функции входит закрепление и поддержка растения, прием воды и питательных веществ, а также хранение продуктов фотосинтеза. Есть несколько типов корней: стержневые, волокнистые, воздушные, придаточные, боковые и накопительные.Структура корня состоит из корневого чехлика, апикальной меристемы, эпидермиса, корневых волосков, сосудистого цилиндра, коры, энтодермы и перицикла. Области меристемы содержат клетки, ответственные за рост растений, а кончик корня - это место, где происходит рост, в зоне деления клеток. Корневая шляпка защищает кончик корня нежными тканями меристемы. Клетки, которые способствуют удлинению корней, находятся в зоне удлинения, где клетки могут удлиняться до десяти раз по сравнению с их первоначальным размером. Зона созревания - это то место, где начинается сосудистая система.

Знакомство с растениями Примечания к классу 6 Наука Глава 7

Примечания CBSE Примечания по CBSE Наука класса 6 NCERT Solutions Science

Научные заметки CBSE, класс 6, глава 7, Знакомство с растениями. Pdf, который можно бесплатно загрузить, является частью научных заметок класса 6 для быстрого ознакомления. Здесь мы приводим научные заметки NCERT класса 6, главу 7 «Знакомство с растениями».

CBSE, класс 6, научные заметки, глава 7, знакомство с растениями

Цветковые растения: Цветковые растения называются цветущими.Их тела делятся на корни, стебель, листья и приносят цветы и плоды.

Травы, кустарники и деревья: Растения обычно группируются в травы, кустарники и деревья на основе их высоты, стебля и ветвей:

  • (а) Травы: Растения с зеленым и нежным стеблем называют травами. Обычно они короткие и иногда не имеют ветвей.
  • (b) Кустарники: У некоторых растений есть ветви, отходящие от основания стебля. Стебель твердый, но не очень толстый.Их называют кустарниками.
  • (c) Деревья: Некоторые растения очень высокие с твердым и толстым стеблем. У них есть ветви, отходящие от верхней части стебля. Их называют деревьями.

Лианы и вьющиеся растения: Стебель некоторых растений очень тонкий и слабый. Они либо лежат на земле, либо нуждаются в поддержке, чтобы встать. Их называют лианами и альпинистами соответственно.

Стебель

  • Имеет листья, бутоны, цветы, плоды и т. Д.
  • Стебель проводит воду от корней к листьям и другим частям, а пищу от листьев к корням и другим частям растения.
  • Картофель, ямс, имбирь, лук и т. Д., Хотя и присутствуют в почве, на самом деле являются стеблями и хранят в себе пищу.

Лист

  • Листья бывают самых разных форм, размеров и другой структуры.
  • Жилкование: Рисунок прожилок и прожилков на листьях называется жилкованием.
  • Жилки: нитевидные структуры на листьях, образующие сеть.
  • Средняя жилка: Толстая жилка в середине листа.
  • Типы жилкования: Встречаются два типа жилкования:
    • Сетчатая жилка: Если жилкование сетчатое по обеим сторонам средней жилки, оно называется сетчатым.Например, пипал.
    • Параллельно: В листьях злаков жилки и прожилки параллельны друг другу. Такое жилкование называется параллельным.
  • Узел: Места, где листья и ветви соединяются со стеблем, называются узлами.
  • Междоузлия: Часть стержня между двумя узлами называется междоузлиями.

  • Функция листьев
    • Транспирация: Это процесс испарения воды из.поверхность листьев.
    • Фотосинтез: Зеленые листья синтезируют пищу с помощью солнечного света, воздуха и воды в процессе, называемом фотосинтезом.

Корни

  • Корни в основном находятся в подземной части растения.
  • Поглощают воду и минералы из почвы.
  • Они прочно удерживают почву, чтобы растение оставалось в вертикальном положении.
  • Некоторые корнеплоды накапливают пищу и становятся пухлыми.
  • Корни бывают двух типов: мочковатые и стержневые.
  • Волокнистые корни: У таких растений, как трава, ветви корня выходят из основания стебля. Такие корни известны как мочковатые корни.
  • Стержневой корень: У некоторых растений ветви корня возникают из толстой структуры под землей, которая называется главным или первичным корнем. Такие корни называются стержневыми.
  • Корневой волос: Тонкие, похожие на волосы структуры на ветвях корня - это корневые волосы.
  • Боковые корни: Более мелкие корни на главном корне называются боковыми корнями.
  • Растения с листьями с сетчатым жилкованием имеют стержневой корень, а растения с листьями с параллельным жилкованием - волокнистый корень.

Цветок

  • Обычно это наиболее привлекательная часть растения, также называемая модифицированным побегом.
  • Чашелистики, лепестки, тычинки и пестики - основные части цветка.
  • Части цветка обычно находятся в кольцах или мутовках.
  • Цветоножка: Стебель, соединяющий цветок с растением, называется цветоножкой.
  • Чашелистики: Это крайняя мутовка цветка. Часто они представляют собой небольшие зеленые листообразные структуры. Они защищают внутренние части цветка, пока он еще не бутон.
  • Лепестки: Внутри чашелистиков мутовка лепестков. У разных цветов лепестки разного цвета. У некоторых цветов есть сладко пахнущие лепестки. Своим цветом и ароматом лепестки привлекают не только людей, но также насекомых и птиц.
  • Тычинки: Их 4-6 штук, они являются мужской репродуктивной частью цветка.Каждая тычинка состоит из двух частей - нити и пыльника. Пыльник содержит пыльцевые зерна.
  • Пестик: Это самая внутренняя часть цветка. Яичник можно разделить на три части: (а) стигма, (б) стиль и (в) яичник.
    Яичник в дальнейшем может быть разделен на локулы. Locules содержат семяпочки.

Поведение: Вода и минералы переносятся к листьям и другим частям растения, прикрепленным к стеблю.

Черешок: Часть листа, прикрепляющая его к стеблю, называется черешком.Листовая пластинка: Широкая зеленая часть листа называется листовой пластиной.

Семяпочки: Маленькие бусинки внутри яичника называются семяпочками (см. Рис.).

Вьющиеся растения: Некоторым растениям со слабым стеблем необходима опора, чтобы они стояли вертикально. Их называют альпинистами.

Поведение: Перенос вещества из одного места в другое называется поведением. Лианы: Некоторые растения со слабым стеблем лежат на земле. Их называют лианы. Волокнистые корни: корни, у которых много ветвей отходят от основания стебля, называются волокнистыми корнями.

Травы: Растения с зеленым и нежным стеблем называются травами.

Листовая пластинка: Широкая зеленая часть листа называется пластинкой.

Боковые корни: Более мелкие корни, которые возникают из главного корня в системе стержневых корней, называются боковыми корнями.

Средняя жилка: Толстая жилка в середине листа называется средней жилкой.

Семяпочка: Маленькие бусинки, прикрепленные к внутренней стенке яичника, называются семяпочками.

Жилкование параллельное: На листьях травы жилки параллельны друг другу. Это называется параллельным жилкованием.

Лепесток: Это выступающая часть распустившегося цветка. У разных цветов лепестки разного цвета и разной формы.

Черешок: Часть листа, которой он прикреплен к стеблю, называется черешком.

Фотосинтез: Процесс, при котором зеленые растения получают пищу из солнечного света, углекислого газа и воды, называется фотосинтезом.

Пестик: Самая внутренняя часть цветка называется пестиком. Это женская репродуктивная часть цветка.

Сетчатое жилкование: Когда жилки и жилки образуют сетчатую структуру с обеих сторон средней жилки, жилкование называется сетчатым жилкованием.

Чашелистник: Чашелистник защищает внутренние части цветка, когда это бутон.

Кусты: У некоторых растений есть ветви, отходящие от основания стебля, чтобы придать им вид кустов.Стебель твердый, но не очень толстый. Их называют кустарниками.

Тычинки: Тычинки - мужские репродуктивные части цветка.

Главный корень: Корневая система, в которой один корень возникает из основания стебля с вторичными и третичными ветвями, называется системой стержневого корня.

Транспирация: Потеря воды в виде паров из устьиц на листьях называется транспирацией.

Деревья: Высокие растения с твердым, толстым и древесным стеблем называются деревьями.

Жилки: Нитевидные структуры в листе называются жилками.

Корневые системы:
Есть два основных типа корневых систем: стержневой корень и мочковатая корневая система.

Система стержневых корней:
В системе стержневых корней (рис. 8.1) единственный корень (называемый первичным корнем) выходит из семян после прорастания. Корни стержневые также называются настоящими корнями.

Позже от этого основного корня отходят более мелкие корни, называемые боковыми корнями.Манго, ним, сосна, шишам, горох, морковь, редис, репа и свекла - вот примеры растений, у которых есть стержневые корни.

Волокнистая корневая система:
Волокнистые корни (рис. 8.2), которые растут от основания стебля, имеют густой вид. Эти корни тонкие и почти одинакового размера. Трава, кукуруза, пшеница, лук, сахарный тростник и рис являются примерами растений с волокнистыми корнями.

Функции корней:
Ниже приведены некоторые функции корней:
Закрепление растения Корни помогают закрепить растение в земле.
Поглощение воды и питательных веществ из почвы Они помогают растениям поглощать воду и питательные вещества из почвы, которые необходимы для их выживания.

Пустынные растения имеют относительно более длинные корни, потому что они проникают глубоко в почву в поисках воды.
Предотвращение эрозии почвы Они помогают связывать частицы почвы вместе, тем самым предотвращая их унос водой или ветром.
Иногда корни видоизменяются для выполнения различных других функций, таких как размножение, питание и т. Д.

Изменения корней:
Корни некоторых растений изменены для выполнения дополнительных функций. Рассмотрим некоторые из этих модификаций и их функции (рис. 8.3).

Система побегов:
Все части растения, которые находятся над землей, образуют систему побегов. Включает стебель, лист, цветок, плод и т. Д.

Стебель:
Стебель - очень важная часть растения.

Функции стержня:

  • Он удерживает листья на месте и помогает им разложиться по мере роста стебля и его ветвей.Это гарантирует, что они получают достаточно света для фотосинтеза.
  • На нем цветы, бутоны, листья и плоды.
  • Проводит воду и минеральные соли от корней к листьям.
    Точно так же он переносит пищу, произведенную из листьев, в другие части растения.
  • Зеленый стебель содержит хлорофилл и может осуществлять фотосинтез.
  • У него есть узлы, из которых возникают листья.
    Пространство между двумя узлами называется междоузлием (рис. 8.4).

Модификации ствола:
Стебли некоторых растений модифицированы для выполнения особых функций.
Некоторые модификации и их функции приведены ниже.
Для хранения воды Стебли таких растений, как кактусы и нефриты, набухают, удерживая в себе воду.
Для производства продуктов питания Стебли некоторых растений становятся листовыми и уплощаются, как у кактуса, и осуществляют фотосинтез.

Для защиты Стебли могут быть изменены в виде колючек, как у бугенвиллии, или могут иметь форму твердых и острых колючек, как у розы (рис. 8.5), для защиты растения от поедания животными.
Для поддержки Стебли некоторых вьющихся растений, например винограда и пассифлоры, видоизменяются, образуя особые структуры, называемые усиками (рис.8.6). Они помогают растениям-вьющимся растениям, имеющим слабые стебли, прикрепляться к другим для поддержки.

Для хранения продуктов Картофель, лук и имбирь - это модифицированные стебли, в которых хранится пища. Есть три вида подземных стеблей: клубни (например, картофель), корневища (например, имбирь) и луковицы (например, лук и чеснок) (рис. 8.7).
Для размножения растений Корневища, луковицы и клубни также помогают в размножении растений. Из стеблевых черенков некоторых растений, таких как роза, жасмин и гибискус, вырастают новые растения.

Листья:
Листья известны как пищевые фабрики растения. Они возникают в узлах стеблей и имеют характерную форму и размер. Исследуем разные его части (рис. 8.8).

Расположение жилок на листе называется жилкованием. Жилкование бывает двух типов: параллельное и сетчатое. Если жилки идут параллельно друг другу от основания до кончика листа, говорят, что у листа параллельное жилкование, например, у банана и лука (рис. 8.9). Если жилки расположены в виде сетки по обеим сторонам средней жилки, говорят, что лист имеет сетчатое жилкование, например.г., пепал и манго (рис. 8.10).

Функции листа:
Лист выполняет различные важные функции для растения.
Обычно он зеленый из-за наличия зеленого пигмента, называемого хлорофиллом. Лист готовит пищу для растений. Процесс производства пищи растением с использованием углекислого газа, воды, хлорофилла и света называется фотосинтезом.

Растения хранят пищу в листьях, плодах и стеблях в виде крахмала.

Растения дышат с помощью своих листьев.Листья большинства растений имеют под поверхностью крошечные отверстия, называемые устьицами (единственное число: стома) (рис. 8.11).
Обмен газов происходит через устьица (рис. 8.12).

Листья также теряют воду через устьица. Потеря воды через устьица называется транспирацией. Транспирация помогает растению следующим образом:

Он помогает охлаждать листья, так же как потеря воды во время потоотделения помогает сохранять наше тело прохладным.

Во время транспирации больше воды «вытягивается» вверх от корней, чтобы компенсировать потерю воды.Эта вода приносит с корнями важные питательные вещества, в которых нуждается лист. Таким образом, транспирация помогает транспортировать питательные вещества внутри растения.

Модификации листьев:
Листья некоторых растений видоизменяются с образованием специальных структур, называемых усиками. Усики помогают растениям прикрепиться к опоре. Растения с усиками обычно вьются.
Для защиты листья некоторых растений видоизменяются и образуют колючки. Колючки также уменьшают потерю воды растением.

Цветы, фрукты и семена:
Цветок - это репродуктивный орган растения. На рис. 8.13 показаны части цветка.

Опыление:
Чтобы цветок превратился в плод и образовал семена, пыльцевые зерна должны быть перенесены с пыльников на рыльце.

Перенос пыльцевых зерен с пыльника на рыльце называется опылением (рис. 8.14).
Многие цветы ярко окрашены и имеют сладкий запах, привлекающий насекомых, таких как пчелы (рис.8.15). Когда насекомое садится на цветок, зерна пыльцы прилипают к его телу и могут стираться, когда оно садится на другой цветок. Это помогает в опылении.

После опыления семяпочки переходят в семена. По мере того как формируются семена (рис. 8.16), завязь развивается в плод. На рис. 8.17 показана структура семени фасоли. При подходящих условиях, то есть при наличии достаточного количества воды, воздуха и тепла, семя становится детским растением.

Узел: Часть стебля, на которой возникают листья, называется узлом.

Междоузлия: Расстояние между двумя узлами называется междоузлиями.

Жилкование: Расположение жилок на листе называется жилкованием.

Транспирация: Потеря воды через устьица называется транспирацией.

Тычинки: Мужская часть цветка называется тычинкой.

Карпель: Женская часть цветка называется плодолистником.

Опыление: Перенос пыльцевых зерен с пыльника на рыльце называется опылением.

Оболочка семян: Наружная оболочка семян называется оболочкой семян.

Части, оставшиеся под землей (корни), образуют корневую систему.

Надземные части (стебель, листья, цветы и плоды) образуют систему побегов.

Существует два основных типа корневой системы: стержневая и мочковатая корневая система.

Корни можно модифицировать для поддержки, хранения пищи, размножения и т. Д.

Стебли можно модифицировать для поддержки, защиты, фотосинтеза, хранения пищи и воспроизводства.

Листья зеленые, потому что они содержат зеленый пигмент, называемый хлорофиллом. Зеленые листья вырабатывают себе пищу с помощью углекислого газа, воды и света.

Цветок - репродуктивный орган растения. У цветов есть лепестки, чашелистики, тычинки и плодолистик.

Пыльцевые зерна необходимо перенести на рыльце с пыльника цветка для опыления.

Семя имеет зародыш, который при подходящих условиях развивается в новое растение.

Мы надеемся, что данная бесплатная загрузка Pdf для ознакомления с растениями CBSE Class 6 Science Notes Chapter 7 поможет вам.Если у вас есть какие-либо вопросы относительно NCERT Class 6 Science Notes Глава 7 Знакомство с растениями, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.

Matrix Lesson

Этот урок является частью серии под названием « Съедобные части растений». Эти уроки позволяют учащимся и учителям уникальным образом изучить шесть основных частей растений: корни, стебли, листья, цветы, плоды и семена. Благодаря практическим занятиям студенты узнают о различных частях растений, а также о том, как включать фрукты и овощи в свой ежедневный рацион в рамках здорового питания.Студенты также узнают о сельском хозяйстве, и людях, которые производят нашу еду. Остальные уроки можно найти по следующим ссылкам:

Студенты будут очарованы, узнав, что, когда они едят на обед морковь, сахарную свеклу, картофель или редис, они едят коренья . Корни обычно выполняют четыре функции: закрепление растения в почве, поглощение питательных веществ, таких как вода и минералы, транспортировка питательных веществ к другим частям растения и хранение пищи.Действуя как спасательный круг для растения, корни транспортируют питательные вещества к листьям для правильного роста. Корни также помогают предотвратить эрозию почвы, удерживая почву на месте. Для этого урока необходим опыт учащихся в употреблении в пищу овощей, которые живут и растут под землей, чтобы помочь им понять функции корней и их питательную ценность при употреблении в пищу.

Есть два типа корневой системы - мочковатая и стержневая. Волокнистые корни обычно образованы тонкими, умеренно ветвящимися корнями, которые растут из стебля.Эти типы корней не являются съедобными и могут быть найдены в таких растениях, как травы, папоротники и большинство цветущих растений. Главный корень Система характерна для корней, которые мы едим, таких как морковь, свекла, редис и репа. Стержневой корень - это прямой сужающийся корень, растущий вертикально вниз, а не разветвляющийся, как в мочковатой корневой системе. Обе корневые системы имеют крошечные микроскопические выросты из внешнего слоя корней, называемые корневыми волосками , которые помогают поглощать больше воды и питательных веществ из почвы.

Корни - важная часть производственного процесса сельскохозяйственных растений для фермера. Здоровая корневая система под землей дает здоровое растение над землей. Корни впитывают питательные вещества, воздух и воду, которые помогают культурам производить более высокие урожаи во время урожая , времени или процесса, во время которого собирают зерно, овощи или фрукты. Корни также обеспечивают устойчивость растений в суровых погодных условиях, таких как сильный ветер и ливень. Если какая-либо стадия развития корневой системы нарушена, растение может пострадать и давать более низкие урожаи.

У некоторых растений, таких как брюква, редис, морковь и сахарная свекла, корень - это урожай. Эти корнеплоды лучше всего растут на рыхлой, хорошо дренированной почве, и люди едят их, чтобы получить необходимые питательные вещества для здорового питания. Клубни , такие как картофель и сладкий картофель, также известны как один из видов корнеплодов. Клубень - это короткая утолщенная мясистая часть растения, от которой растет подземный стебель, на котором могут расти новые побеги. Клубневые культуры отличаются от корнеплодов, потому что они содержат увеличенный стебель, а не корень, если разрезать клубень, можно вырастить само растение, а клубень содержит больше крахмала, чем корнеплод.И корнеплоды, и клубни являются большим источником углеводов в дополнение к витаминам и минералам.

Подробнее ...

Корни | Безграничная биология

Типы корневых систем и зоны роста

Кончик корня имеет три основные зоны: зону деления клеток, зону растяжения и зону созревания.

Цели обучения

Опишите три зоны верхушки корня и резюмируйте роль каждой зоны в росте корня

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Верхушки корней в конечном итоге образуют два основных типа корневой системы: стержневые и волокнистые корни.
  • Растущий кончик корня защищен корневым покровом.
  • Внутри кончика корня клетки дифференцируются, активно делятся и увеличиваются в длине, в зависимости от того, в какой зоне расположены клетки.
  • Делящиеся клетки составляют зону деления клеток прорастающего растения.
  • Новообразованный корень увеличивается в размерах в зоне растяжения.
  • Дифференцирующиеся клетки составляют зону созревания клеток.
Ключевые термины
  • корешок : рудиментарный побег растения, который поддерживает семядоли в семени и от которого корень развивается вниз; корень зародыша
  • меристема : ткань растения, состоящая из тотипотентных клеток, обеспечивающая рост растений
  • прорастание : начало вегетации или роста из семян или спор

Типы корневых систем

Есть два основных типа корневых систем.У двудольных растений стержневая корневая система, а у однодольных - мочковатая корневая система, также известная как придаточная корневая система. Система стержневого корня имеет основной корень, который растет вертикально вниз, из которого возникает множество более мелких боковых корней. Одуванчики - распространенный пример; их стержневые корни обычно отламываются, когда эти сорняки вырываются из земли; они могут вырастить еще один побег из оставшегося корня. Система стержневого корня глубоко проникает в почву. В отличие от этого мочковатая корневая система расположена ближе к поверхности почвы, где она образует плотную сеть корней, которая также помогает предотвратить эрозию почвы (хорошим примером являются газонные травы, а также пшеница, рис и кукуруза).Некоторые растения имеют сочетание стержневых и волокнистых корней. Растения, произрастающие в засушливых районах, часто имеют глубокую корневую систему, тогда как растения, которые растут в районах с обильным количеством воды, скорее всего, имеют более мелкую корневую систему.

Основные типы корневых систем : (а) Системы стержневых корней имеют основной корень, который растет вниз, в то время как (б) волокнистые корневые системы состоят из множества мелких корней.

Зоны кончика корня

Рост корней начинается с прорастания семян. Когда зародыш растения выходит из семени, корешок зародыша образует корневую систему.Кончик корня защищен корневым покровом, структурой, характерной только для корней и не похожей на любую другую структуру растения. Корневой покров постоянно заменяется, потому что он легко повреждается, когда корень проталкивается через почву. Верхушку корня можно разделить на три зоны: зону деления клеток, зону растяжения и зону созревания. Зона деления клеток находится ближе всего к кончику корня и состоит из активно делящихся клеток корневой меристемы, содержащей недифференцированные клетки прорастающего растения.Зона удлинения - это место, где новообразованные клетки увеличиваются в длине, тем самым удлиняя корень. Начиная с первых корневых волосков, это зона созревания клеток, где корневые клетки дифференцируются на специализированные типы клеток. Все три зоны находятся примерно в первом сантиметре кончика корня.

Зоны кончика корня : Продольный вид корня показывает зоны деления, удлинения и созревания клеток. Деление клеток происходит в апикальной меристеме.

Модификации корня

У растений есть самые разные корни для таких разнообразных функций, как структурная поддержка, хранение пищи и паразитизм.

Цели обучения

Объясните причины модификации рута

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Хранящие корнеплоды, в состав которых входит большое количество съедобных овощей, таких как картофель и морковь, являются одними из наиболее широко известных типов модифицированных корнеплодов.
  • Воздушные корни бывают самых разных форм, но действуют одинаково как структурная опора для растения.
  • У паразитических растений есть особые гаусториальные корни, которые позволяют растению поглощать питательные вещества из растения-хозяина.
Ключевые термины
  • сочные : с мясистыми листьями или другими тканями, в которых накапливается вода
  • эпифит : растение, которое растет на другом, использует его в качестве физической поддержки, но не получает от него питательных веществ и не причиняет ему никакого вреда, если также не приносит пользы

Корневые модификации

У растений есть разные корневые структуры для определенных целей.Есть много различных типов специализированных корней, но два из наиболее известных типов корней включают воздушные корни и корни хранения. Воздушные корни растут над землей, обычно обеспечивая структурную опору. Хранящие корни (например, стержневые и клубневые корни) модифицируются для хранения пищевых продуктов.

Воздушные корни встречаются у многих различных видов растений, выполняя различные функции в зависимости от местоположения растения. Эпифитные корни - это тип воздушного корня, который позволяет растению расти на другом растении без паразитарных воздействий.Баньяновое дерево начинается как эпифит, прорастающий в ветвях дерева-хозяина. Воздушные корни опоры развиваются из веток и в конечном итоге достигают земли, обеспечивая дополнительную поддержку. Со временем многие корни сойдутся, образуя ствол. Эпифитные корни орхидей образуют губчатую ткань, поглощающую влагу и питательные вещества из любого органического материала на своих корнях. У винта, похожего на пальму дерева, произрастающего на песчаных тропических почвах, развиваются воздушные корни, которые обеспечивают дополнительную поддержку, которая помогает дереву оставаться в вертикальном положении в зыбучих условиях песка и воды.

Воздушные корни : (а) баньяновое дерево, также известное как фиговый душитель, начинает жизнь как эпифит в дереве-хозяине. Воздушные корни доходят до земли, поддерживая растущее растение, которое в конечном итоге задыхает дерево-хозяин. (B) винт развивает воздушные корни, которые помогают поддерживать растение в песчаных почвах.

Хранящие корнеплоды, такие как морковь, свекла и сладкий картофель, являются примерами корнеплодов, специально модифицированных для хранения крахмала и воды. Обычно они растут под землей для защиты от животных, питающихся растениями.Однако некоторые растения, такие как листовые суккуленты и кактусы, накапливают энергию в своих листьях и стеблях, а не в корнях.

Корнеплоды : Многие овощи, такие как морковь и свекла, представляют собой модифицированные корнеплоды, в которых накапливаются пища и вода.

Другими примерами модифицированных корней являются аэрирующие корни и гаусториальные корни. Аэрирующие корни, которые возвышаются над землей, особенно над водой, обычно встречаются в мангровых лесах, которые растут вдоль береговой линии с соленой водой.Гаусториальные корни часто встречаются у растений-паразитов, таких как омела. Их корни позволяют растениям поглощать воду и питательные вещества из других растений.

Анатомия двудольных растений | Поддерживающие и транспортные системы в растениях

5.2 Анатомия двудольных растений (ESG7C)

В этом разделе описывается структура корней и стеблей двудольных, за которым следует описание структуры клеток в различных тканях. Учащиеся могут использовать микроскопы или микрофотографии, чтобы наблюдать и рисовать поперечные сечения корня и стебля.Слайды могут быть сделаны из стеблей сельдерея или тыквы для просмотра ткани ксилемы и вторичных структур утолщения. Этот раздел также можно связать с делением митотических клеток при описании вторичного роста. Свяжите годовые кольца в стволе дерева с исследованиями окружающей среды (изменение климата), которым мы научимся позже. Годовые кольца также используются для оценки возраста дерева.

Различия между однодольными и двудольными (ESG7D)

Все растения классифицируются как , дающие семена или , не дающие семена .Те, которые дают семена, делятся на цветковые (покрытосеменные) и нецветущие (голосеменные). Цветковые растения далее подразделяются на однодольных и двудольных (однодольных и двудольных) растений.

Рис. 5.1: Цветущие растения, такие как акация.

Рис. 5.2: Голосеменные - это нецветущие растения, такие как сосны или «черная ель», показанные выше.

У покрытосеменных растений семядоли являются частью семян растения.Количество семядолей (моно- или ди-) используется для классификации цветковых растений. Однодольные растения имеют одну семядоль, двудольные - две. Растения, принадлежащие к каждой группе, имеют ряд общих черт, таких как структура листьев и корней, прочность стебля, структура цветка и части цветка. Некоторые различия между однодольными и двудольными приведены на рис. 5.3.

Рисунок 5.3: Сравнение однодольных и двудольных.

Помимо перечисленных выше различий, у однодольных и двудольных имеются важные различия в корнях.Однодольные имеют сеть из волокнистых корней, а двудольные - стержневые.

В предыдущей главе вы узнали о ключевых растительных тканях, участвующих в поддерживающих и транспортных функциях, а именно о ксилеме, флоэме, колленхиме и склеренхиме. Напомним, что эти ткани участвуют как в транспортной, так и в поддерживающей роли у растений. В разных частях растения ткани устроены по-разному. В этом разделе мы изучим общую структуру (или анатомию) двудольных растений.

Анатомия корня (ESG7F)

Root-системы отвечают за следующие функции:

  • абсорбция воды и органических соединений;
  • крепление корпуса растения к земле; и
  • хранение продуктов питания и питательных веществ.

Когда семя прорастает, первой появляющейся структурой является корень или корешок . Это становится первичным корнем . Другие корни, которые отходят от основного корня, называются вторичными корнями (рис. 5.4). Кончик растущего корня защищен корневым колпачком , когда он движется через грубую почву. Корневая шляпка слизистая, что облегчает движение. Над корневой крышкой находится апикальная меристема . В этой меристематической области клетки непрерывно делятся путем митоза с образованием новых клеток.В дополнение к митозу вновь разделенные клетки подвергаются удлинению в том же направлении, что и удлинение корня.

Рисунок 5.4: Первичная и вторичная корневая система хлопчатника

Выше области удлинения клеток в области корневых волосков находятся тысяч крошечных корневых волосков . Функция корневых волосков заключается в поглощении воды и растворенных минеральных солей из почвы. По мере роста корень утолщается и может давать боковых корней в зрелой области, как показано на рисунке 5.5.

Рисунок 5.5: Корень двудольных

Есть два основных типа корневой системы.

  1. Система стержневого корня : корневая система, состоящая из одного основного корня и множества вторичных корней, ответвляющихся от основного корня. Примеры стержневых корней включают морковь и свеклу, в которых корни выполняют функцию хранения. Стержневые корни встречаются у двудольных растений.
  2. Волокнистая корневая система : система без доминирующего первичного корня, но с множеством вторичных корней аналогичного размера.У однодольных растений обычны волокнистые (придаточные) корневые системы. Примеры включают кокосы и травы.

Распределение тканей в корне

Различные ткани корня имеют распределение, общее для всех двудольных растений, и показано на Рисунке 5.6.

Рисунок 5.6: Профиль корня двудольных, показывающий основные ткани, обнаруженные в корневой системе, которые также помогают в транспортировке.

Эпидермис представляет собой одинарный слой клеток снаружи, который защищает внутренние ткани.Эпидермальный слой корня не имеет водонепроницаемой кутикулы, так как это препятствует впитыванию воды. Структурно клетки корневых волосков (показаны на рис. 5.7) имеют большие центральные вакуоли и покрывают большую площадь поверхности, что позволяет воде легко проникать в эти клетки посредством осмоса.

Рисунок 5.7: Схема корневой волосковой клетки

Кора головного мозга состоит из паренхимных клеток, клеток. Эти большие тонкостенные клетки содержат лейкопласты для хранения крахмала и большие вакуоли для хранения воды и растворенных сахаров.Межклеточные пространства между клетками паренхимы способствуют перемещению воды от корневых волосковых клеток на внешней стороне растения к ксилеме внутри растения.

Эндодерма образует самый внутренний слой коры. Это слой плотно упакованных модифицированных клеток паренхимы. Радиальная и поперечная клеточные стенки утолщены водонепроницаемым восковидным субериновым слоем, известным как полоска Каспариана. Этот слой помогает регулировать поток воды из коры головного мозга в стелу, а не позволяет воде распространяться по всем клеткам корня.Чтобы помочь направлять воду, в энтодерме также есть тонкостенные проходные клетки, прямо напротив ксилемы, позволяющие воде быстро перемещаться в ксилему.

Стела , или сосудистый цилиндр (отвечает за транспортировку воды и минералов), состоит из перицикла, флоэмы, камбия и ксилемы. Перицикл является самым внешним слоем стелы и состоит из одного или нескольких рядов тонкостенных меристематических клеток паренхимы. Он находится в тесном контакте с тканями ксилемы и флоэмы корня.Он участвует в формировании боковых корней.

Ткань флоэмы отвечает за транспортировку пищи от листьев растения к клеткам корня. Камбий отделяет ткани ксилемы и флоэмы друг от друга. Это область, где происходит вторичный рост тканей ксилемы и флоэмы. Ткань ксилемы отвечает за транспортировку воды и растворенных минеральных солей к ткани ксилемы стебля и листьев. Эти клетки укреплены лигнином для поддержки.Ямы в стенках ячеек допускают боковое движение воды. На рис. 5.8 показаны окрашенные ткани корня, визуализированные с помощью конфокальной микроскопии. Он показывает внутреннюю структуру клеток корня, включая эпидермис, кору, энтодерму и перицикл.

Конфокальная микроскопия - это усовершенствованный вид микроскопии, который позволяет окрашивать различные типы клеток или структур разными цветами и визуализировать их в 3D с помощью специальных лазеров и компьютерного программного обеспечения.

Рис. 5.8: Окрашенные ткани корня при визуализации с помощью конфокальной микроскопии.Цветовой ключ: коричневый, эпидермис; красный, кора; синий - энтодерма; зеленый, перицикл.

Анатомия ствола (ESG7G)

Стебли обычно растут над поверхностью почвы и навстречу солнечному свету. В зависимости от твердости стебля мы можем различить травянистых стеблей, стеблей, которые представляют собой лиственные недревесные структуры, и древесных стеблей, стеблей. Древесные стебли тверже, чем травянистые.

Стебли выполняют четыре основные функции.

  • Опора для растения , так как оно удерживает листья, цветы и плоды вертикально над землей.Стебли удерживают листья на свету и служат прикреплением для цветов и фруктов.
  • Перенос воды, минеральных солей и сахаров между корнями и побегами ксилемы и флоэмы.
  • Хранение питательных веществ.
  • Производство новой живой ткани : стебли содержат меристематическую ткань, которая генерирует новую ткань.

Главный стебель развивается из оперения зародыша , а боковые ветви развиваются из почек.Узлы и междоузлия - это области на стебле. Узлы - это области, из которых развиваются листья и боковые ветви, а области между узлами известны как междоузлия (показано на рисунке 5.9). Stomata , или поры, можно найти в стеблях более молодых растений. Далее мы обсудим ткани, присутствующие в стебле двудольного дерева. Ствол дерева (показанный на рисунке 5.10) - это ствол.

Рисунок 5.9: Стебель с междоузлиями и узлами плюс черешки листьев.

Рисунок 5.10: Фотография секвойи.Ствол дерева - это его стебель.

Внутреннее строение стебля двудольных

На рис. 5.11 показано схематическое расположение тканей стебля двудольных. Подробная информация о каждом типе ткани описана в этом разделе.

Эпидермис : единственный слой клеток, который покрывает стебель и, в свою очередь, покрыт восковой кутикулой. Водонепроницаемая кутикула помогает предотвратить потерю воды и тем самым предотвращает высыхание внутренних тканей. Поскольку функция эпидермиса заключается в защите подлежащих тканей, эпидермальные клетки плотно упакованы и имеют утолщенные стенки.Эпидермис может содержать волосовидные наросты, известные как трихомы, и устьица с замыкающими клетками. Устьица, присутствующие в эпидермисе, обеспечивают транспирацию и газообмен для дыхания и фотосинтеза.

Cortex : область, которая состоит из колленхимы , паренхимы и энтодермы

  • Колленхима : несколько слоев живых клеток, лежащих под эпидермисом. Эти клетки не одревесневшие, но имеют неравномерно утолщенные клеточные стенки.Клетки колленхимы утолщены в углах, но тонкостенные в других местах. Утолщенные углы укрепляют вынос и обеспечивают поддержку, в то время как тонкостенные секции обеспечивают гибкость при ветре. Клетки колленхимы содержат хлоропласты, которые производят пищу для растений во время фотосинтеза.
  • Паренхима : Обнаруживается под клетками колленхимы и составляет основную часть коры. Клетки тонкостенные, и есть межклеточные пространства, которые важны для газообмена.Паренхима хранит синтезированные органические продукты питания (в основном крахмал), произведенные на других участках завода.

Рис. 5.11: Поперечный разрез стебля двудольных, показывающий распределение тканей.

Сосудистый цилиндр или стела : состоит из перицикла , сосудистых пучков и сердцевины

  • Перицикл : Обычно обнаруживается в корнях, а также в стеблях у низших сосудистых растений. Однако у высших сосудистых растений отчетливый слой клеток может отсутствовать.Перицикл, если он присутствует, может состоять либо из тонкостенных клеток паренхимы, либо из клеток склеренхимы с относительно тонкими или сильно утолщенными стенками. У растений, подвергающихся вторичному росту, перицикл способствует тому, что сосудистый камбий часто расходится в пробковый камбий.
  • Сосудистые пучки : Обычно образуют кольцо внутри перицикла двудольного растения. Зрелые сосудистые пучки состоят из проводящей воду ксилемы, камбия и проводящей пищу флоэмы.Флоэма расположена снаружи пучка, а ксилема ближе к центру (см. Рис. 5.11). Флоэма и ксилема разделены меристематической тканью, известной как камбий, которая отвечает за вторичного утолщения . Ксилема имеет одревесневшие клеточные стенки, которые помогают ей выполнять две важные функции, а именно; укрепление и поддержка стебля, а также транспортировка воды и минералов от корневой системы к листьям. Функция флоэмы - транспортировать синтезированную пищу от листьев к другим частям растения.
  • Сердцевина (или мозговое вещество) : занимает большую центральную часть стебля. Сердцевина состоит из тонкостенных клеток паренхимы, содержащих межклеточные пространства. Там, где паренхима проходит между сосудистыми пучками в виде тонких полос, она называется мозговыми лучами и может быть непрерывной с сердцевиной и корой паренхимы. Клетки сердцевины содержат воду и крахмал, а межклеточные пространства позволяют газообмену. Медуллярные лучи облегчают транспортировку веществ из ксилемы и флоэмы к внутренней и внешней части стебля.

Исследование: Изучить структуру корня и стебля

ПРИМЕЧАНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Очень важно, чтобы учителя использовали для этого очень молодую морковку - чем меньше / уже морковь, тем больше вероятность того, что учащиеся смогут полностью разрезать очень тонкий срез. Если морковь толстая, может быть лучше попытаться вырезать тонкую часть из ПОЛОВИНКИ моркови, чем делать ее настолько толстой, чтобы сквозь нее не проходил свет.Толстые участки вообще не позволят увидеть детали. Очень важно использовать очень острое лезвие / нож.

Возраст или размер сельдерея не имеет значения. Эти стебли довольно легко нарезать тонкими, но они все равно должны быть настолько тонкими, насколько может их сделать учащийся. Обратите внимание, в частности, на очень очевидные сосудистые пучки (более темные толстостенные «точки» на ножке).

В качестве альтернативы это практическое занятие можно провести с использованием различных овощей. Педагоги могут побудить учащихся обсудить различные овощи, у которых есть корни, стебли и листья.

Это практическое занятие требует использования йода, поэтому важно установить, есть ли у учащихся аллергия на йод. Если учащиеся не уверены, любой учащийся, страдающий аллергией на моллюсков, не должен допускаться к проведению эксперимента, поскольку у них может быть аллергическая реакция на йод.

учащихся подготовят слайды к этому практическому занятию. Это не должно быть новым навыком для учащихся, но все же важно провести демонстрацию для учащихся, прежде чем они приступят к практическим занятиям.

Рекомендуется нанести каплю воды или раствора йода на предметное стекло ПЕРЕД исследованием образца. Учащимся следует побуждать запоминать фразу «Всегда жидкость в первую очередь» - это предотвращает обезвоживание образца.

Поскольку это большие образцы, учащимся может не понадобиться 40-кратный объектив. Их образцы также, вероятно, будут немного толстыми и могут быть заметны небольшие детали, но должна быть видна разница в цвете между корой корня и сосудистой тканью, а также очевидные сосудистые пучки стебля по сравнению с тканью фоновой паренхимы.

Нет необходимости официально оценивать рисунки, сделанные учащимися. Для них это хорошая практика - делать чертежи с материалов, которые они приготовили сами, и дает им возможность правильно строить биологические диаграммы. У них должен быть заголовок, который включает увеличение и масштабную линейку.

Следующая ссылка дает информацию о создании предметного стекла для микроскопа с влажным креплением и показывает обучающее видео:

Исследование структуры корня и стебля

Цель

Для исследования строения корня и стебля.

Аппарат

  • Световой микроскоп
  • скальпель или нож
  • Стебель сельдерея (стебель)
  • морковь (корень)
  • стеклянная горка
  • Раствор йода (краситель) или вода
  • покровное стекло
  • игла для рассечения или пинцет
  • бумага и карандаш
  • промокательная бумага, бумажное полотенце или салфетка
  • для разнообразия вы также можете попробовать другие овощи

Метод

Изготовить временную опору методом орошения:

  1. Отрежьте очень тонкий ломтик (поперечный разрез) от середины стебля сельдерея и корня моркови.Хотя вы не сможете увидеть микроскопические детали ткани моркови под микроскопом, различие по цвету будет очевидным.
  2. Поместите этот раздел на предметное стекло в центре.
  3. Добавьте каплю раствора йода поверх образца, чтобы окрасить его. Это делает его более заметным под микроскопом. Если йода нет в наличии, можно использовать воду.
  4. Поместите покровное стекло рядом с каплей, как показано на схеме, затем медленно опустите его на предметное стекло.Это предотвратит образование пузырьков под покровным стеклом. Вы можете использовать препаровальную иглу, чтобы опустить покровное стекло на место. Капля разлетится наружу и приостановит пробу между предметным стеклом и покровным стеклом.
  5. Позвоните своему учителю.
  6. Включите микроскоп, убедившись, что самый нижний объектив находится в нужном положении (объектив с 4-кратным увеличением).
  7. Поместите слайд на сцену.
  8. Сфокусируйте изображение под 4-кратным объективом (нижний объектив) и просмотрите структуру стебля сельдерея.Переключитесь на цель 10 X, чтобы присмотреться. Чтобы увидеть детали структуры растительной ткани, используйте объектив 40X. Внимательно наблюдайте за всеми частями и различными тканями.
  9. Как только вы сможете увидеть определенные типы тканей, позвоните своему учителю.
  10. Сделайте биологический рисунок вашего образца под микроскопом. Обратите внимание на увеличение и нарисуйте масштабную линейку. Обозначьте свою схему в соответствии с тканями, о которых вы узнали.

Вторичный прирост (ESG7H)

Растениям, как и другим живым организмам, необходимо расти, и они делают это путем митоза.Рост клеток ограничивается специализированными клетками, составляющими меристематическую ткань. Меристематическая ткань состоит из мелких неспециализированных клеток. Эти клетки делятся путем митоза с образованием новых клеток, которые могут дифференцировать 90–150, т.е. претерпевают изменения в своей структуре. Когда группы клеток дифференцируются, они образуют специализированную ткань (например, ксилему, флоэму, эпидермальные клетки). Существуют разные типы меристематической ткани:

  • Первичная меристематическая ткань находится на кончиках корней, стеблях и почек.Когда клетки делятся, образуются новые клетки, что приводит к увеличению длины растения. Это называется первичным приростом .
  • Вторичная меристематическая ткань происходит из постоянной ткани, обычно ткани паренхимы, которая делится путем митоза. Камбий - вторичная меристематическая ткань, которая находится в корнях и стеблях. Когда эти клетки делятся путем митоза, растение становится на шире. Это называется вторичным приростом .

Вторичный рост отчетливо виден, если вы осмотрите пень дерева. В течение каждого вегетационного периода стебель растения увеличивается в ширину. Это называется вторичным утолщением. К концу первого года роста клетки паренхимы между сосудистыми пучками становятся меристематическими. Это означает, что они активно начинают делиться путем митоза и соединяются с камбием, который встречается в сосудистых пучках, образуя камбиевое кольцо в стебле (см. Рис. 5.12). Клетки в камбиевом кольце начинают делиться с образованием вторичной флоэмы (на внешней стороне камбиевого кольца) и вторичной ксилемы (внутри камбиевого кольца).Каждый год образуется еще одно кольцо из вторичной флоэмы и вторичной ксилемы, в результате чего стебель становится шире.

Посмотрите это видео, чтобы узнать о самых старых деревьях на Земле!

Видео: 2CRX

Рисунок 5.12: Процесс вторичного утолщения в стеблях.

Невозможно увидеть слои вторичной флоэмы, но вторичные слои ксилемы видны. Эти кольца образуют годичных колец , которые можно использовать для определения возраста растения.

Поскольку новые кольца образуются каждый год, старые кольца выталкиваются внутрь, и сосуды ксилемы разрушаются из-за давления.Древесина в центре становится плотнее и тверже, чем древесина на поверхности, и называется сердцевиной . Самые молодые годовые кольца найдены на внешней стороне транспортной воды. Эта древесина не такая плотная и называется заболонью . Светлые кольца называют весенним деревом. Они образуются весной и летом при благоприятных условиях выращивания. Эти кольца, следовательно, относительно широкие и светлые, так как стенки клеток ксилемы тонкие. Кольца темного цвета называют осенним лесом.Они образуются осенью и зимой при неблагоприятных условиях выращивания. Поэтому кольца относительно узкие и темного цвета, поскольку стенки клеток ксилемы толстые. В одни годы кольца могут быть толще, чем в другие, в зависимости от количества дождя и полученных питательных веществ.

В растениях есть еще один вид камбия, который называется cork cambium . Пробковый камбий образуется, когда внешний слой паренхимы коры становится меристематическим и производит клетки коры внутри и пробковые клетки снаружи.Это формирует сухие внешние клетки коры на стебле.

Сосудистый камбий и пробковый камбий разные, и их не следует путать!

Рис. 5.13. Годовые кольца на стволе дерева позволяют определить возраст дерева, а также условия окружающей среды, в которых оно растет.

Исследование: для наблюдения за годичными кольцами деревьев и оценки возраста и климатических условий

  • В этом исследовании учителя должны найти ствол дерева.Учителям рекомендуется достать ствол дерева с чистыми годичными кольцами, а затем профессионально разрезать его / с помощью электрической пилы, чтобы получить несколько секций для использования в классе. Может быть интересно найти разные виды деревьев или деревьев из разных областей, чтобы можно было напрямую сравнивать типы годовых колец в разных областях и виды. Однако, если ствол дерева не может быть найден, учащимся может быть предложено изображение ствола дерева с годовыми кольцами.

  • Обратите внимание, что деревья из восточных прибрежных районов могут вообще не образовывать четких годовых колец, поскольку климат достаточно теплый и влажный круглый год, тогда как деревья из районов с очень холодной и сухой зимой, таких как Фри-Стейт, будут иметь отчетливо видимые годовые кольца .

  • Важно, чтобы учащиеся прочитали вводный абзац, так как это поможет им ответить на вопросы.

  • Гистограмма - это всего лишь предложение, а не требование. Учителя могут сами решить, есть ли у них время на этот

  • Возраст и климатическая история деревьев могут быть успешно выполнены устно, если учителя предпочитают это. Обсуждение в классе может быть очень плодотворным и без письменной работы.

  • Альтернативным способом оценивания является разделение класса на группы и предоставление каждой группе отдельного образца.

Наблюдение за годичными кольцами деревьев для оценки возраста и климатических условий

Цель

Фон

Каждый год дерево образует новый слой ксилемы вокруг ствола. Это формирует годичные кольца деревьев, которые видны как круги в поперечном сечении срубленного дерева. Каждое годичное кольцо или слой дерева состоит из дерева двух цветов; светлое дерево, которое растет весной и летом, и темное дерево, которое растет осенью и зимой.Годичные кольца можно подсчитать, чтобы приблизительно оценить возраст дерева. Иногда дерево образует много колец за один год или не образует колец за год. Ширина годичных колец больше в годы с хорошими условиями роста. В годы засухи или низких температур деревья будут давать более узкие кольца. Таким образом, глядя на годовые кольца, вы можете составить представление о погоде, влияющей на дерево в конкретный год. Ученые могут использовать эту информацию, чтобы помочь определить погодные условия прошлого, а также такие события, как лесные пожары, землетрясения и извержения вулканов.Изучение прошлых событий с использованием годичных колец деревьев известно как дендрохронология ( dendros = дерево, chronos = время).

Метод

  1. Изучите часть ствола / ствола дерева, предоставленную вашим учителем, и посчитайте годичные кольца, начиная с самого внутреннего кольца. Измерьте ширину каждого кольца с помощью линейки или отметьте, является ли кольцо узким или широким. Обращайте внимание на все шрамы, вызванные такими событиями, как пожары или вредители.
  2. Нарисуйте гистограмму, показывающую ширину ваших годичных колец для каждого года жизни дерева.
  3. Сколько лет этому дереву? Что вы можете сказать о климатических условиях на протяжении всей жизни этого дерева?

Знакомство с растениями | Биология | CBSE | Класс 6

Выйдите на улицу и понаблюдайте за всеми растениями вокруг вас. Вы видите, что некоторые растения маленькие, некоторые очень большие, а некоторые представляют собой просто участки зелени на земле? У одних листья зеленые, у других - красноватые. У некоторых есть огромные красные цветы, у некоторых крошечные синие, а у некоторых их нет.Мы действительно видим множество растений вокруг нас - возле наших домов, на школьной территории, по дороге в школу, в парках и садах, не так ли?

Позвольте нам познакомиться с разными частями любого растения. Это поможет нам понять разницу между растениями разных видов. Можете ли вы пометить стебель, ветви, корни, листья и цветы растения, показанного на рис. 7.1? Раскрасьте части растения.


Рис.7.1 Части растения
Рис. 7.2 Прогулка на природе!

Давайте теперь прогуляемся на природе, подружимся с множеством разных растений и внимательно изучим их (рис. 7.2).

7.1 ТРАВЫ, КУСТАРНИКИ И ДЕРЕВЬЯ

Мероприятие 1

Посмотрите внимательно на стебель и ветви:

  • Растения намного меньше вас.
  • Растения примерно твоего размера и
  • Растения, которые намного выше вас.

Пощупайте их стебель и попытайтесь осторожно согнуть, чтобы увидеть, нежные они или твердые.

Таблица 7.1 Категории растений
Название завода Высота колонны 1 Колонка 2 Шток Колонка 3 Где появляются ответвления Колонка 4
Зеленый тендер Толстый Жесткий У основания стержня Выше на выносе Категория растений
Помидор Короче меня Есть Есть Травы
Манго Намного выше меня Есть Есть Есть Дерево
Лимонный Немного выше меня Есть Есть Кустарник

Следите за тем, чтобы шток не сломался.Обнимите высокие растения, чтобы увидеть, насколько толсты их стебли!

Нам также нужно обратить внимание на то, откуда у некоторых растений растут ветви - близко от земли или выше на стебле.

Теперь мы сгруппируем все наблюдаемые нами растения в таблице 7.1. Показаны некоторые примеры. Вы можете заполнить столбцы 1,2 и 3 для большего количества растений. Заполните столбец 4 после того, как вы изучите более позднюю часть этого раздела.

Предложение

Работайте в группах по 4-5 студентов, выполняя задания, предлагаемые в этой главе, так, чтобы выкорчевывалось минимальное количество растений.Используйте для занятий сорняки с мягкими стеблями. Вы знаете, что такое сорняки? На полях, лужайках или в горшках часто начинают расти нежелательные растения или сорняки. Вы видели, как фермеры очищают свои поля от этих сорняков?

На основе этих признаков большинство растений можно разделить на три категории: травы, кустарники и деревья. Пример каждого показан на рис. 7.3.


Рис. 7.3 (а) трава, (б) кустарник и (в) дерево

Растения с зелеными и нежными стеблями называются травами.Обычно они короткие и могут не иметь много ответвлений [Рис.7.3 (а)].

У некоторых растений стебель разветвляется у основания. Стебель твердый, но не очень толстый. Такие растения называют кустарниками [Рис .7.3 (b)].

Некоторые растения очень высокие с твердым и толстым коричневым стеблем. У стеблей есть ветви в верхней части, намного выше земли. Такие растения называют деревьями [Рис.7.3 (c)].

На основе вышеуказанных характеристик теперь вы можете правильно классифицировать перечисленные вами растения и заполнить столбец 4 в таблице 7.1?

Пахели задается вопросом, что за стебель - у денежного растения, бобового стебля, тыквенных растений и виноградных лоз. Обратите внимание на некоторые из этих растений. Чем они отличаются от травы, кустарника или дерева? Как вы думаете, почему некоторым из них нужна поддержка, чтобы подняться наверх?

Растения со слабыми стеблями, которые не могут стоять вертикально и не растут по земле, называются ползучие, а те, которые опираются на соседние конструкции и поднимаются вверх, называются альпинистами (рис.7.4). Они отличаются от трав, кустарников и деревьев.


Рис. 7.4 Альпинисты

Возможно, в вашей школе или дома есть растения, за которыми вы ухаживаете. Запишите названия любых двух деревьев, кустов, трав или лиан, растущих в вашем доме или школе.

7,2 ШТОК

Мероприятие 2
  • Налейте воду, чтобы заполнить стакан на треть.
  • Добавьте в воду несколько капель красных чернил.
  • Вырежьте основу стебля травы и поместите ее в стакан, как показано на рис. 7.5. Понаблюдайте за ним на следующий день.

Рис. 7.5 Что делает шток?

Есть ли у каких-либо частей травы красный цвет? Если да, то как, по вашему мнению, до него добрался цвет?

Вы можете разрезать стебель поперек и посмотреть на красный цвет внутри стебля (Рис.7.6).


Рис. 7.6 (а) Разрез ствола, (б) его увеличенный вид

Из этого упражнения мы видим, что вода движется вверх по стеблю. Другими словами, стебель проводит воду. Как и красные чернила, минералы, растворенные в воде, также перемещаются вверх по стеблю вместе с водой.

Вода и минералы попадают в листья и другие части растения, прикрепленные к стеблю, через узкие трубки внутри стебля.

Пахели выполнял это упражнение с травами с белыми цветками.Она поместила одну ветку с белым цветком в воду в стакане А и добавила в воду несколько капель красных чернил. С другой веткой сделала забавную штуку. Она разрезала его пополам по длине и опускала оба конца в воду в стаканах B и C (рис. 7.7). Она капнула несколько капель красного чернила в стекле B и синие чернила в стекле C. Она хочет, чтобы вы угадали, что произойдет с цветком в стекле A и цветком, помещенным вместе в B и C.


Рис. 7.7 Цветы Пахели

Когда вы разрезали стебель в упражнении 2, заметили ли вы несколько пятен красного цвета, расположенных кольцом внутри стебля? Объясняет ли это результаты, полученные Пахели? Попробуйте это занятие сами!

7.3 ЛИСТ

Посмотрите на листья растений вокруг себя и нарисуйте их в блокноте. Все ли листья одинаковы по размеру, форме и цвету?

Как они прикреплены к стеблю? Часть листа, которой он прикреплен к стеблю, называется черешком. Широкая зеленая часть листа называется пластинкой (рис. 7.8). Можете ли вы определить эти части листьев у растений вокруг вас? На всех ли листьях есть черешки?


Рис.7.8 Лист

Позвольте нам лучше узнать лист, сделав его оттиск! Если вы думали, что листья не подписываются, вот упражнение, которое заставит вас снова задуматься.

Мероприятие 3
  • Положите листок под белый лист бумаги или лист в записной книжке.
  • Удерживайте его на месте, как показано на рис. 7.9.
  • Держите кончик карандаша боком и потрите им ту часть бумаги, под которой находится лист.
  • У вас сложилось впечатление, что в нем есть какие-то строчки? Они похожи на те, что на листе?

Рис. 7.9 Получение слепка листа
Рис. 7.10 Жилкование листа (а) сетчатое и (б) параллельное

Эти линии на листе называются прожилками. Вы видите толстую жилку в середине листа? Эта вена называется средней жилкой.Узор, образованный прожилками на листе, называется жилкованием листа. Если эта конструкция сетчатая с обеих сторон средней жилки, жилкование сетчатое [Рис. 7.10 (а)]. На листьях травы вы могли заметить, что жилки параллельны друг другу. Это параллельное жилкование [(Рис. 7.10 (b)]. Наблюдайте за жилкованием как можно большего количества листьев, не снимая их с растения. Нарисуйте узор и напишите названия некоторых растений, имеющих сетчатое и параллельное жилкование.

Давайте теперь выясним некоторые функции листа?

Мероприятие 4

Есть ли капли воды в каком-либо из пакетов? В какой сумке есть капельки? Как вы думаете, как они туда попали? [Не забудьте снять полиэтиленовый пакет после занятия!]

Вода выходит из листьев в виде пара в результате процесса, называемого транспирацией.При этом растения выделяют в воздух много воды. Мы узнаем об этом больше в главе 14. Почему мы обвязали листья мешком? В противном случае мы бы увидели воду от испарения растений? Из-за чего на полиэтиленовом пакете появляется вода? В главе 5 мы заметили, что вода принимает различные формы в некоторых из наших действий. Можете ли вы придумать их и назвать процесс, при котором капли воды появляются на полиэтиленовом пакете?

Листья имеют еще одну функцию.Давайте изучим это.

Мероприятие 5

Примечание: Поскольку деятельность включает использование спирта и тепла, рекомендуется что это демонстрируется учителем в классе.

Что вы наблюдаете? Сравните свои наблюдения с наблюдениями, сделанными в главе 2, когда вы проверяли пищу на наличие различных питательных веществ. Означает ли это, что в листе есть крахмал?

В главе 2 мы увидели, что ломтик сырого картофеля также показывает присутствие крахмала.Картофель получает этот крахмал из других частей растения и хранит его. Однако листья готовили себе пищу в присутствии солнечного света и присутствующего в них вещества зеленого цвета. Для этого они используют воду и углекислый газ из воздуха. Этот процесс называется фотосинтез . В этом процессе выдается кислород. Еда, приготовленная листьями в конечном итоге накапливается в различных частях растения в виде крахмала.

Откуда мы знаем, что лист подготовил крахмал, а не получил его от другой части растения? Чтобы проверить это, можно повторить описанное выше действие с небольшой разницей.

Поместите растение в горшке с зелеными листьями в темную комнату на день или два. Теперь полностью накройте часть листа растения черной бумагой и оставьте растение на солнце на день. Удалите лист, обернутый черной бумагой, и повторите тест на крахмал.

Что ты видишь? Какая часть листа показывает присутствие крахмала? Помогает ли это нам понять, что листья производят крахмал в присутствии солнечного света?

Мы видим, что стебель снабжает лист водой.Лист использует воду для приготовления пищи. Листья также теряют воду из-за транспирации. Как стебель и листья получают воду? Вот где корни!

7,4 КОРЕНЬ

Посмотрите на рис. 7.13. Как вы думаете, кто правильно поливает свои растения, Пахели или Буджхо? Почему?


Рис. 7.13 Полив растений

Какая часть растения находится в почве? Давайте узнаем больше об этой части из следующих заданий.

Мероприятие 6

Вам потребуются два горшка, немного земли, хурпи (для копания), лезвие или пара ножницы и вода. Это мероприятие должно быть выполняется в группах по 4-5 человек.

Оба растения поливают регулярно, но одно без корней, не так ли? Помогает ли это упражнение понять важную функцию корня?

Давайте выполним упражнение по изучению другой функции root.

Мероприятие 7

    Нам потребуются семена кукурузы и кукурузы, вата, катори и немного воды.

  • Возьми два катори. Положите в них немного влажной ваты.
  • Положите 3 или 4 грамма в одно, а в другое - кукурузу.
  • Держите хлопок влажным, поливая его водой каждый день, пока из ростков не вырастут молодые растения.
  • Через неделю попробуйте отделить молодые растения от ваты (рис. 7.15).

  • Рис.7.15 Молодые растения, выращенные на вате

Легко ли отделить вату от корней? Почему?

В задании 6 мы не могли легко вытащить растения из почвы, верно? Мы их откопали. Корни помогают удерживать растение в почве. Говорят, что они прикрепляют растение к почве.

Вы видели, что есть разные виды стеблей и листьев. У корней тоже есть разнообразие? Давайте узнаем.

Мероприятие 8
  • Внимательно изучите Рис. 7.16 (a) и (b).
  • Теперь посмотрите на корни растений, которые вы вытащили из ваты.
  • Они похожи на корни, показанные на рис. 7.16 (a) или на корни, показанные на рис. 7.16 (b)?

Рис. 7.16 (a) Корни

(б) Корни

Как насчет корней кукурузы? Напишите «грамм» или «кукуруза» в пустые места на рисунке после сопоставления корней с цифрами.

Чем похожи корни кукурузы и кукурузы? В чем они разные? Кажется, есть два разных типа корней, не так ли? Есть ли еще корни других типов? Давайте узнаем.

Мероприятие 9

Заметили ли вы, что жилкование листьев и тип корней у растения связаны? очень интересно? В таблице 7.2, можете ли вы сопоставить тип жилкования листьев и тип корней для некоторых растений, которые вы изучили во всех упражнениях до сих пор?

У Boojho есть блестящая идея! Если он хочет знать, какие корни у растения, ему не нужно вырывать их.Достаточно посмотреть на его листья

Таблица 7.2 Типы корней и типы жилкования листьев
Название завода Тип жилкования листа Тип корней

Мы узнали, что корни поглощают воду и минералы из почвы, а стебель проводит их к листьям и другим частям растения.Листья готовят пищу. Эта пища проходит через стебель и хранится в разных частях растения. Некоторые из них мы едим в виде корнеплодов, например морковь, редис, сладкий картофель, репу и тапиоку. Мы также едим многие другие части растений, на которых хранится пища.

Согласны ли вы, что ствол - это улица с двусторонним движением? Запишите, что поднимается по штоку, а что опускается, на рис. 7.18.


Рис. 7.18. Шток как улица с двусторонним движением!

В следующем разделе мы изучим структуру цветка.

7,5 ЦВЕТОК

Вам показаны три ветви розы на Рис. 7.19 (a), (b) и (c). Какой из них поможет вам лучше всего распознать растение?


Рис. 7.19 Роза: (a) Безлистная ветка (b) Ветвь с листьями (c) Ветвь с листьями и цветами.

Какой цвет вы использовали для цветка на рис. 7.1? Все цветы красочные? Вы когда-нибудь видели цветы на травах, пшенице, кукурузе, манго или гуаве? Если вы видите на этих растениях какие-либо цветы, они ярко окрашены?

Давайте внимательно изучим несколько цветов.

I Выбирая цветы для изучения, избегайте использования календулы, хризантемы или подсолнечника. В старших классах вы узнаете, что это не отдельные цветы, а группы цветов.

Мероприятие 10

Нам потребуется один бутон и два свежих цветка каждого из следующих: дурман, фарфоровая роза, горчица, баклажан, дамский палец, гульмохур. Также лезвие, предметное стекло или лист бумаги, увеличительное стекло и вода.

  • См. Рис.7.20 осторожно.
  • Посмотрите на выступающие части распустившегося цветка. Это лепестков цветка. У разных цветов лепестки разного цвета.
  • Как вы думаете, где лепестки в закрытом бутоне? Какая часть бутона является наиболее заметной? Вы видели, что эта деталь состоит из небольших листовых структур?

  • Рис. 7.20 Бутон и цветок
  • Их называют чашелистиков .Возьмите цветок и посмотрите на его лепестки и чашелистики.

Теперь ответьте на следующие вопросы:

Сколько у него чашелистиков?

Они вместе?

Какого цвета лепестки и чашелистики?

Сколько лепестков у вашего цветка?

Они соединены друг с другом или разделены?

Есть ли у цветов с соединенными чашелистиками отдельные лепестки или они соединены? все вместе?

Составьте таблицу на основе наблюдений за всем классом (Таблица 7.3). Добавьте в эту таблицу наблюдения, полученные от экскурсии в местности, где есть растения с цветами. Заполните два последних столбца после того, как вы пройдете весь раздел.

Таблица 7.3 Наблюдения за цветами
Название цветка Количество и цвет лепестков Число и цвет чашелистиков Чашелистики сросшиеся или раздельные? Тычинки свободные или соединенные с лепестками? Пестик есть / отсутствует
Роза Много (Цвет?) 5 (цвет?) Отдельный Бесплатно Настоящее время

Чтобы отчетливо видеть внутренние части цветка, необходимо разрезать его, если лепестки соединены.Например, у дурмана и других цветов колоколообразной формы лепестки необходимо разрезать вдоль и разложить так, чтобы были отчетливо видны внутренние части (рис. 7.21).


Рис. 7.21 Цветок в форме колокольчика

Удалите чашелистики и лепестки, чтобы увидеть остальные части. Внимательно изучите рис. 7.22, сравните свой цветок с иллюстрацией и определите тычинок и пестиков в вашем цветке.


Рис.7.22 Части цветка

Внимательно посмотрите на рис. 7.23. На нем показаны разные виды тычинок, присутствующие у разных цветов. Сможете ли вы распознать обе части тычинок в своем цветке? Сколько тычинок у вашего цветка? Нарисуйте одну тычинку и нарисуйте ее части.


Рис. 7.23 Части тычинки

Самая внутренняя часть цветка называется пестиком . Если вы не видите его полностью, удалите оставшиеся тычинки.Обозначьте части пестика с помощью рис. 7.24.


Рис. 7.24 Части пестика.

Нарисуйте аккуратно помеченную схему пестика вашего цветка.

Мероприятие 11
  • А теперь изучим строение завязи цветка (рис. 7.24). Это самая нижняя и опухшая часть пестика. Мы вырежем эту часть, чтобы изучить, как она выглядит внутри!
  • Посмотрите на рис.7.25 (а) и (б) внимательно понять, как срезать завязь цветка.

  • Рис. 7.25 Разрез яичника (а) продольный разрез и (б) поперечный разрез
  • Возьмите две завязи разных цветков. Разрежьте их двумя способами, как показано на рис. 7.25.
  • Чтобы предотвратить их высыхание, нанесите по капле воды на каждый из двух отрезанных кусочков яичника.
  • Осмотреть внутренние части яичника с помощью линзы (рис. 7.26). Вы видите какие-то маленькие бусинки внутри яичника? Их называют семяпочками. Нарисуйте и отметьте внутренние части яичника в блокноте.

  • Рис. 7.26 Внутреннее строение яичника (а) продольный разрез, (б) поперечный разрез

Во время экскурсии постарайтесь узнать названия как можно большего количества цветов, спросив садовника или любого другого человека.Помните, не срывайте больше цветов, чем вам нужно. На основании того, что вы заполнили в таблице 7.3, ответьте на следующие вопросы.

Есть ли у всех цветов чашелистики, лепестки, тычинки и пестики? Есть ли цветы, на которых ничего из этого нет? Есть ли цветы, у которых есть другие части, кроме этих?

Вы нашли цветы с похожими чашелистиками и лепестками?

Вы нашли цветы, у которых количество чашелистиков отличается от количества лепестков?

Вы согласны с тем, что структура цветка не всегда одинакова? Количество чашелистиков, лепестков, тычинок и пестиков также может быть разным у разных цветов.Иногда некоторые из этих деталей могут даже отсутствовать!

Мы изучили некоторые особенности и функции листьев, стеблей и корней. Мы изучили строение разных цветов. Мы узнаем о функции цветов в старших классах. Мы также узнаем о фруктах в старших классах.

Ключевые слова

  • Альпинисты
  • Поведение
  • Криперс
  • Волокнистые корни
  • Травы
  • Пластина
  • Боковые корни
  • Midrib
  • Яйцо
  • Параллельное размещение
  • Лепесток
  • Черешок
  • Фотосинтез
  • Пестик
  • Сетчатое жилкование
  • Чашелист
  • Кустарники
  • Тычинки
  • Корень стержня
  • Транспирация
  • Деревья
  • Жил

Сводка

  • Растения обычно группируются в травы, кустарники, деревья и вьющиеся растения в зависимости от их высоты, стеблей и ветвей.
  • Стебель с листьями, цветами и плодами.
  • Лист обычно имеет черешок и пластинку.
  • Рисунок жилок на листе называется жилкованием. Он может быть сетчатым или параллельным.
  • Листья выделяют водяной пар в процессе испарения.
  • Зеленые листья получают пищу в процессе фотосинтеза с использованием углекислого газа и воды в присутствии солнечного света.
  • Корни впитывают воду и минералы из почвы и прочно закрепляют растение в почве.
  • Корни в основном бывают двух типов: стержневые и волокнистые.
  • Растения с листьями с сетчатым жилкованием имеют стержневые корни, а растения с листьями с параллельным жилкованием - волокнистые корни.
  • Стебель проводит воду от корней к листьям (и другим частям) и пищу от листьев к другим частям растения.
  • Части цветка: чашелистики, лепестки, тычинки и пестик.
Упражнения
  • Исправьте следующие утверждения и перепишите их в записной книжке.
    • Стебель впитывает воду и минералы из почвы.
    • Листья удерживают растение вертикально.
    • Корни проводят воду к листьям.
    • Количество лепестков и чашелистиков в цветке всегда одинаковое.
    • Если чашелистики цветка соединены вместе, его лепестки также соединены.
    • Если лепестки цветка соединены вместе, то пестик соединяется с лепестком.
  • Нарисуйте (а) лист, (б) стержневой корень и (в) цветок, которые вы изучили для таблицы 7.3
  • Можете ли вы найти в своем доме или по соседству растение с длинным, но слабым стеблем? Напишите его имя.В какую категорию вы бы его отнесли?
  • Какова функция стебля у растения?
  • Какие из следующих листьев имеют сетчатое жилкование?
    Пшеница
    тулси
    кукуруза
    трава
    кориандр (дхания)
    Китайская роза
  • Если у растения мочковатый корень, какое жилкование у его листьев?
  • Если у растения листья с сетчатым жилкованием, какие у него будут корни?
  • Можно ли узнать листья, не видя их? Как?
  • Напишите названия частей цветка.
  • Какие из следующих растений вы видели? из тех, что вы видели, у кого есть цветы?
    Трава, кукуруза, пшеница, перец чили, помидор, тулси, пипал, шишам, баньян, манго, джамун, гуава, гранат, папайя, банан, лимон, сахарный тростник, картофель, арахис
  • Назовите часть растения, которая производит пищу. Назовите этот процесс.
  • В какой части цветка вы, скорее всего, найдете завязь?
  • Назовите два цветка, каждый со сросшимися и разделенными чашелистиками.

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ПРОЕКТЫ И МЕРОПРИЯТИЯ

  • СТАТЬ СПЕЦИАЛИСТОМ ПО ЛИСТОВАМ
    Выполните это задание с несколькими отпусками в течение нескольких недель. Каждый лист, который вы хотите изучить, сорвите, заверните во влажную ткань и отнесите домой. Теперь положите листок в газету и положите на него тяжелую книгу. Вы также можете положить его под матрас или чемодан! Выньте лист через неделю. Наклейте его на бумагу и напишите об этом стихотворение или рассказ.Вставив свою коллекцию листьев в книгу (гербарий ), вы сможете стать настоящим экспертом в области листьев!
  • В этой сетке скрыты названия частей растений. Ищите их, двигаясь вверх, вниз или даже по диагонали вперед или назад. Повеселись!
  • O В U L E L Y Т S Т E M
    В E I N Вт Q H E R B P I
    А N I M A L Z E X R N D
    R F I L A M E N Т M U R
    Y A R A B L С O D B E I
    л E E U O F O L G H I B
    А L H I I R Дж A L К U R
    т M Т N O Т P P Q R R A
    E E N S Т U F E H В Вт N
    п. Y A M G I Т S Z Z N С
    Ф L O Вт E R E H Т N A H
    S Т A M E N N S E P A L
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *