Календарно тематическое планирование по музыке 6 класс фгос критская – Календарно-тематическое планирование по музыке (6 класс) на тему: КТП музыка 6 класс Критская,Е.Д., Сергеева. Г.П.

Календарно тематическое планирование по музыке 6 класс фгос критская – Календарно-тематическое планирование по музыке (6 класс) на тему: КТП музыка 6 класс Критская,Е.Д., Сергеева. Г.П. | скачать бесплатно

Содержание

Календарно-тематическое планирование по музыке, 6 класс (Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Количество часов: всего 35 часов; в неделю 1 час.

Разработчик календарно-тематического планирования:

I квалификационная категория.

Планирование составлено на основе рабочей программы:

Щербаков Д.А., Рабочая программа по предмету музыка, 5-7 класс, ФГОС ООО, Приказ МАОУ СШ № 10 от ______________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

г. Володарск

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во Часов	Тип урока	Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Даты проведения		Домашнее задание	Примечание
№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во Часов	Тип урока	Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)	план	Факт	Домашнее задание	Примечание
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)
1	Удивительный мир музыкальных образов.	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л – речевая декламация и романс – это связь прошлого и настоящего. Р–самостоятельно отличать интонацию романса и речи. П–знать единство музыкальной и поэтической речи романса К– знать особенности мелодической линии			Стр.6-7, выполнить творческое задание
2	Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-знать известные русские романсы Р-самостоятельно определять, почему романсы живут в памяти народа П-различать качества души русского человека К-находить поэтическое и муз.выражение главной мысли романса			Стр. 8-13, вопросы, выучить песню
3	Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.	1	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-научиться испытывать глубокие и возвышенные чувства в общении с природой Р-самостоятельно отличать характер музыкальных произведений П-уметь определять форму романса К-знать поэтические эпиграфы, раскрывающие смысл романса			Стр.14-21, прослушать музыкальные произведения
4	Портрет в музыке и живописи.	1	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-научиться испытывать глубокие и возвышенные чувства в общении с природой Р-самостоятельно отличать характер музыкальных произведений П-уметь определять форму романса К-знать поэтические эпиграфы, раскрывающие смысл романса			Стр.20-23, выучить текст романса «Не говори, любовь пройдет»
5	«Уноси моё сердце в звенящую даль…»	1	Урок рефлексии	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-уметь более глубоко вникать в музыкальный образ романса Р-самостоятельно определять, что помогает композитору П-знать музыкальные термины К-знать приемы развития музыки в романсе			Стр.24-25, вопросы
6	Музыкальный образ и мастерство исполнителя.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-гордиться великим русским певцом Ф.Шаляпиным. Р-самостоятельно определять, что помогает композитору наиболее ярко передавать особенности главного лирического образа романса П-знать музыкальные термины, помогающие передать музыкальные и поэтические образы романса. К-знать приемы развития музыки в романсе			Стр.26-29, подготовиться к викторине
7	Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве русских композиторов.	1	Урок развивающего контроля	Тесты, ПК, колонки, музыкальный инструмент	Л-понимать и любить русские народные Р-самостоятельно различать диалог в РНП П-знать, как при помощи интонаций раскрывается образ К-разучивание песни «Матушка, что во поле пыльно»			Стр.30-37, повторить тексты выученных песен
8	Образы песен зарубежных композиторов.	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-расширять музыкальный кругозор. Р-самостоятельно сравнивать мелодические линии музыкальных произведений П-знать музыкальные термины К-разучивание песни М.Глинки «Венецианская ночь»			Стр.38-39, вопросы
9	Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-уважительно относиться к творчеству Ф.Шуберта Р-самостоятельно сравнивать язык трех художественных произведений: литературы, музыки, ИЗО П-знать музыкальные термины К-отличать пейзажные зарисовки в музыке Ф.Шуберта.			Стр.40-47, прослушать музыкальные произведения
10	Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.	1	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-уважать традиции русской духовной музыки. Р-знать обряды, сопровождаемые пением, пляской, игрой. П-знать народные музыкальные инструменты. К-уметь описывать образы гусляров в преданиях, легендах и былинах.			Стр.48-49, вопросы
11	Образы русской народной и духовной музыки.	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-уважать традиции русской духовной музыки Р-самостоятельно определять традиционные жанры духовного музыкального искусства. П-определять тесную связь слов и музыки духовного концерта К-углублять знание жанра хорового концерта			Стр.50-57, творческое задание
12	«Фрески Софии Киевской». «Перезвоны». Молитва.	1	Урок рефлексии	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-уважать и любить историю Родины Р-самостоятельно определять средства выразительности, влияющие на характер музыки (темп, регистр, динамика, ритм, лад, мелодия, гармония). П-владеть знаниями музыкальных терминов К-знать приемы раскрытия музыкальных образов.			Стр.58-65, выучить песню
13	Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-знать и любить шедевры духовной полифонической музыки. Р-самостоятельно отличать характер музыкальных тем музыкального произведения. П-отличать светскую и духовную церковную музыку. К-определять близость хоралов к народным песням.			Стр.66-71, подготовиться к викторине по творчеству И.С.Баха
14	Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-уважать традиции западно-европейской музыки. Р-самостоятельно определять полифонический склад музыки. П-знать голоса хора. К-знать приемы раскрытия музыкальных образов.			Стр.72-79, прослушать музыкальные произведения
15	Образы скорби и печали.	1	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент, тесты	Л-иметь представление об образе печали в нартском эпосе Р-самостоятельно определять полифонический склад музыки. П-знать голоса хора. К-знать приемы раскрытия музыкальных образов.			Повторить пройденный материал
16	Авторская музыка: прошлое и настоящее.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-формировать художественный вкус. Р-самостоятельно объяснить понятия: бард, ваганты и т.д. П-знать жанры и особенности авторской песни. К-выполнение творческого задания.			Стр.80-87
Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов)
17	Джаз – искусство 20 века.	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-знать и любить джазовую музыку Р-самостоятельно определять особенности джазовых ритмов П-находить главные музыкальные темы в импровизациях джаза К-разучивание песни			Стр.88-93, выучить песню
18	Вечные темы искусства и жизни.	1	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-расширять музыкальный кругозор Р-знать основные жанры музыки: песня, романс, кантата, симфоническая опера, балет П-знать отличие камерной музыки от симфонической К-знать жанры камерной музыки (баллада, ноктюрн, инструментальный концерт, симфоническая миниатюра)			Стр.96-97, прослушать музыкальные произведения
19	Образы камерной музыки.	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-расширять образно-эмоциональный диапазон своих музыкальных познаний. Р-самостоятельно распознавать по национальной принадлежности музыкальные произведения Ф.Шопена. П-эмоционально откликаться на музыкальные шедевры Ф.Шопена К-знать жанр музыки – ноктюрн			Стр.98-101, вопросы
20	Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-ценить музыкальные шедевры Р-самостоятельно определять особенности камерной музыки П-эмоционально почувствовать, как музыка раскрывает духовный мир человека К-Четко определять средства музыкальной выразительности, помогающие понять содержание музыки.			Стр.102-105, творческое задание
21	Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-ценить актуальность старинной музыки. Р-самостоятельно определять части инструментального концерта А.Вивальди (быстро-медленно-быстро). П-вспомнить жанр духовного концерта К-знать форму построения первой части концерта («Весна») – рондо, вариация.			Стр. 108-113, подготовиться к викторине
22	«Космический пейзаж»	1	Урок рефлексии	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-интересоваться современной электронной музыкой. Р-самостоятельно составлять музыкальный образ, эстетическо-нравственный фон и художественный образ. П-осмысливать звуковой мир произведения космической тематики. К-уметь находить сходство и различие в композициях.			Стр.114-117, выучить песню
23	Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель»	2	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-глубоко вдумываться в музыкальные образы Свиридова. Р-самостоятельно отличать главные мелодики музыки Свиридова. П-знать историю возникновения жанра «Музыкальные иллюстрации» К-отличать возможность симфонического оркестра в раскрытии образов литературных сочинений.			Стр.120-125, вопросы
24		2	Урок открытия новых знаний					Стр.126-131, вопросы
25	Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».	1	Урок общеметодологической направленности	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент, тесты	Л-с уважением относиться к современным интерпретациям. Р- самостоятельно узнавать главную тему в «Моцартиане» П-определять жанр музыки К-знать сходство и различия произведений Моцарта и Чайковского			Стр.132-137
26	Программная увертюра Л.В.Бетховена «Эгмонт»	1	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-развивать в себе патриотическое отношение в Родине Р-самостоятельно отличать главные темы увертюры П-знать, какие интонации использует композитор для изображения апофеоза героизма. К-знать выразительные средства для сопоставления конфликтных состояний.			Стр.138-141
27	Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта»	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-уважительно относиться к классическим шедеврам музыки и литературы Р-самостоятельно определять выразительные средства музыкальных образов П-знать, почему композитор использует прием волнообразного развития мелодии К-читать повесть-трагедию У.Шекспира «Ромео и Джульетта»			Стр.142-149, индивидуальное задание
28	Балет С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»	1	Урок открытия новых знаний	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-интересоваться балетом. Знать ведущих мастеров русского балета. Р-самостоятельно определять метод раскрытия сюжета. П-знать значение контраста музыкальной темы. К-творческое задание			Стр.150-159, вопросы
29	Мир музыкального театра. Балет.Мюзикл. Рок-опера.	3	Урок общеметодо-логического контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-любить современное искусство, посещать театр Р-самостоятельно находить виды мелодий: речитативной и песенной П-узнавать фрагменты, олицетворяющие эмоциональное состояние героев К-знать, что даст слияние жанров искусства в современной жизни			Выучить песню, творческое задание в тетради
30								Подготовиться к викторине
31								Творческие задания
32	Образы киномузыки.	2	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-интересоваться шедеврами русского и зарубежного музыкального кино Р-самостоятельно различать интонации тембров, вдохов, окраски голосов П-если не знать англ.язык, будет ли понятен музыкальный и кинообраз героев. К-знать, кого из героев характеризует повторяющаяся музыкальная тема			Стр.160-161
33	Образы киномузыки.	2	Урок развивающего контроля					Стр. 162-163, подготовиться к тестированию
34	Итоговое тестирование.	1	Урок развивающего контроля	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент, тесты	Л-соотносить поступок с моральной нормой. Р-умение систематизировать информацию П-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, ритме, движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности К-находить в тексте информацию, необходимую для её решения			Стр.164-165, творческое задание
35	Защита творческих проектов.	1	Урок рефлексии	Учебник: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 класс, ПК, колонки, мультимедийная доска, музыкальный инструмент	Л-расширять музыкальный кругозор Р-самостоятельно защищать разработанный проект П-расширить свой музыкальный кругозор К-творческое задание.
	ИТОГО:	35 час.	1 к/р, 0 л/р, 0 пр/р

multiurok.ru

Календарно-тематическое планирование по музыке (6 класс) на тему: Тематическое планирование уроков музыки по ФГОС 6 класс

№ урока	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Предметные результаты	УУД	Домашнее задание
Преобразующая сила музыки (16 часов)
1 полугодие «Преобразующая сила музыки»
1		Влияние музыки на настроение человека	Матвеев «Матушка, что во поле пыльно», Брель «Вальс» Островский «Мальчишки и девчонки»	По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения	Личностные -понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; -осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности; -понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах; -использование полученных на уроках музыки способов музыкально-художественного освоение мира во внеурочной (внеклассной и внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования. Познавательные -устойчивое представление о содержании, форме, языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства; -усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования, проектной деятельности; -применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности. Регулятивные -владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира; -планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности; -прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой, изобразительным искусством, театром, кино; -осмысленность и обобщенность учебных действий, критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, музицирования, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности; -оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной). Коммуникативные -передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи; совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе; -знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов; -самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов. Информационные -осмысление роли информационно-коммуникационных технологий в жизнедеятельности человека; -формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора, поиска, хранения, обработки и преобразования музыкальной и художественной информации; -расширение источников информации, необходимой для закрепления знаний о взаимодействии музыки с другими видами искусства, полученных на уроках; -использование электронных энциклопедий, мультимедийных приложений к учебникам, сети Интернет с целью расширения представлений о роли музыки в жизни человека; -обращение к электронным образовательным ресурсам с целью самообразования, формирования фонотеки, библиотеки, видеотеки; расширения с помощью сети Интернет представлений о концертно-музыкальных традициях страны, региона, использования информации в проектно-исследовательской деятельности.	Выучить текст песни
2		Влияние музыки на трудовую деятельность человека	Чайковский Симфония №6	Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей, стилистические особенности музыкального языка П.И. Чайковского		Ответить на вопрос: «Как музыка влияет на человека?»
3		Музыка приносит «подпору и утешение»	Сцена из оперы Прокофьева «Повесть о настоящем человеке»	Воздействие музыки на человека, его характер, отно-шение к жизни. Особенности оперного жанра, который воз-никает на основе литератур-ного произведения. Либретто оперы.		Познакомиться с содержанием древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике
4		Преобразующая сила музыки в древнегреческих мифах	Глюк «Мелодия» и «Хор фурий» из оперы «Орфей»	Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки		Нарисовать рисунок на тему легенды об Орфее
5		Образы и стилевые особенности вальсов Чайковского и Шопена	Чайковский «Сентиментальный вальс» f-moll Шопен Вальс e-moll	Развивать умение сравнивать музыкальные произведения. Выявить наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен). Стилистические особенности музыкального языка П.И. Чайковского и Ф.Шопена: сходство и различие.		Вспомнить, что известно о музыкальном инструменте органе.
6		Величие человеческого духа в музыке Баха	Бах Органная фуга	Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере жанров прелюдии, фуги, мессы. Стилистические особенности музыкального языка Баха. Жанровое многообразие произведений. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Вырази-тельные возможности органа. Понятие «фуга», «многого-лосие».		Выучить определения — фуга, полифония. Знать стилистические особенности музыкального языка И.Баха, его произведения.
7		Героическая тема в музыке	Бетховен Симфония №5	Классицизм в западноевро-пейской музыке. Общая харак-теристика венской класси-ческой школы. Особенности музыкального языка Бетх-овена. Воплощение жизнен-ного девиза Бетховена «От тьмы – к свету, через борьбу – к победе!» в его героической музыке.		Выучить основные понятия и термины: соната, симфония, особенности сонатно-симфонического цикла
8		Образы и стилевые особенности музыки Баха и Бетховена	Бах Прелюдия, Бетховен Менуэт	Стилистические особенности музыкального языка Баха и Бетховена. Сравнительная характеристика. Понятие «стили музыкального пись-ма», «гомофония», «полифо-ния», «прелюдия», «менуэт». Отличительные черты гомо-фонного и полифонического склада музыкального изложения.		Подготовить краткое сообщение о тв-ве Баха или Бетховена.
9		Воздействие музыки на общество в переломные моменты истории	Песни революции и гражданской войны, Романсы «Гори, гори, моя звезда» и «Белой акации гроздья душистые»	Разнообразие вокальной музыки. Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Роль музыки в борьбе за свободу. Характерные черты патриотических и революционных песен.		Подготовить краткую информацию о Параде 7 ноября 1941 года на Красной площади.
10		Воздействие музыки на общество в переломные моменты истории	Александров «Священная война», Агапкин»Прощание славянки» Военные песни Высоцкого			Выучить тексты песен. Доп-но: Узнать из энциклопедий, что такое «цветной слух».
11		Композитор и время. Александр Скрябин	Скрябин Этюд №12, фрагмент симфонической поэмы «Прометей»	Интонация как носитель смыс-ла в музыке. «Мятежный» дух музыки А.Н. Скрябина. Отражение в музыке А.Н. Скрябина духа и настроения предреволюционной эпохи. Понятие этюд. Технические и художественные особенности жанра этюда.		Подготовить краткую информацию и жизни и тв-ве С.Рахманинове
12		Композитор и время. Сергей Рахманинов	Рахманинов Концерт №2 для ф-но с оркестром	Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве Рахмани-нова. Отражение в его музыке напряженности предреволю-ционного времени, прибли-жающихся драматических событий.		Выразительное чтение любого стихотворения о тв-ве Шопена
13		Композитор и время. Фридерик Шопен	Шопен Этюд №12	Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен), Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн мазурка, полонез). Программная и непрограммная музыка.		Нарисовать иллюстрацию к любому из прослушанных произведений Шопена
14		Государственный гимн – символ страны. Гимн РФ. История гимнов России	Гимн РФ; Гимн Российской империи «Боже, царя храни»; Марш Преображенс-кого полка; «Коль славен наш Господь в сионе»	Познакомить уч-ся с историей возникновения гимнов. Гимны Российской империи, СССР. Воспитание интереса и уважения к историческому прошлому нашей страны		Выучить текст Гимна РФ
15		Истоки духовной музыки	Окуджава «Молит-ва» Знаменный распев «Богородице Дево». Рахманинов «Богородице Дево» Березовский «Не отвержи мене во время старости»	Духовная музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия. Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в.		Подготовить рассказ о колоколах (кратко) Как вариант: история храмов г.Минеральные Воды
16		Обобщение	Слушание музыки и исполнение песен по желанию уч-ся.	Специфика музыки и ее место в ряду других видов искус-ства. Родство художественных образов разных искусств. Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направлен-ность музыкального искус-ства, его возможности в духовном совершенствовании личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении комфортности его душевного состояния.
В чем сила музыки (18 часов)
II полугодие «В чем сила музыки?»
17		Правда и красота в музыке	Глинка, Ария Сусанина и хор «Славься» Соловьев-Седой «Баллада осолдате»	Наиболее значимые стилевые особенности русской класси-ческой музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И. Глинки. Жизненная правда неотделима от правды искусства так же, как красота искусства неотделима от жиз-ненной красоты. Воплощение в музыке темы народного патриотизма. Характерные черты музыкального языка Глинки.	Личностные -вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности; -понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; -осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог; присвоение духовно-нравственных ценностей музыки в процессе познания содержания музыкальных образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства. Познавательные -стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка; -формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона; -расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности; -идентификация терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий; применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности. Регулятивные -самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ. совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности; -саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании; -развитие критического отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах. -сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретение навыков работы с сервисами Интернета. Коммуникативные -решение учебных задач в процессе сотрудничества с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности; -формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры; -адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности; -развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки; -совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности; -развитие умений письменной речи в процессе выполнения самостоятельных и контрольных работ, диагностических тестов, анкетирования, работы в творческих тетрадях. Информационные -владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-RОМ, Интернет; самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, ее организация, преобразование, сохранение и передача; -ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое; умения осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации; -развитие критического отношение к распространяемой по каналам СМИ информации, умение аргументировать ее влияние на формирование музыкального вкуса, художественных предпочтений; -применение для решения учебных задач, проектно-исследовательской информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет; увеличение количества источников информации, с которыми можно работать одновременно при изучении особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей, композиторских школ; -осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.	Выучить текст песни
18		Образы и стилевые особенности творчества Баха	Бах Сюита №2	Продолжить знакомство с творчеством Баха на примере жанра сюиты. Многообразие музыкальных образов Баха.		Подготовить краткий рассказ о тв-ве Баха
19		Обработки и переложения музыкальных произведений	Инструментальные обработки и переложения музыкальных произведений Баха, Бетховена, Моцарта	Значение музыкальных переложений классических произведений для современного слушателя.		Познакомиться с содержанием сказки А.Островского «Снегурочка»
20		Картины природы в музыке	Римский-Корсаков, сцены из оперы «Снегурочка»	Способы обращения компо-зиторов к народной музыке. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Н.А. Римского-Корсакова.		Нарисовать свои иллюстрации к опере Римского –Корсакова «Снегурочка»
21		Картины природы в музыке	Римский-Корсаков, сцены из оперы «Снегурочка»			Прочитать повесть А.С.Пушкина «Метель»
22		Картины природы в музыке	Свиридов, музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель»	Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Традиции и новаторство в творчестве композиторов XX столетия. Знакомство с наиболее яркими произведе-ниями отечественных ком-позиторов академической направленности. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литера-турного произведения. Красо-та русской природы и пульс времени в музыке Свиридова.		Посмотреть х/фильм «Метель»
23		Дух эпохи в произведениях композиторов нашей страны	Свиридов «Время, вперед!»			Нарисовать иллюстрацию к прослушанному произведению
24		Мир моцартовской музыки	Моцарт «Реквием»	Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки. Особенности жанров реквиема и оркест-ровой сюиты. Классицизм и романтизм в западноевро-пейской музыке. Общая ха-рактеристика венской класс-сической школы (на примере тв-ва Моцарта) Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве компо-зиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (Реквием Моцарта) Сходство и различие как основные принципы музы-кального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста.		Знать значение термина «реквием»
25		Широта жизненного содержания музыки Моцарта	Моцарт Маленькая ночная серенада			Знать значение терминов «рондо», «сюита»
26		Фортуна правит миром	Орф «Кармина Бурана»	Знакомство с наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов (К. Орф), Интонация как носитель смысла в музыке. Особеннос-ти языка современной западноевропейской музыки на примере кантаты К.Орфа.		Выучить значение термина «кантата». Уметь привести примеры.
27		Прием речевой декламации в музыке	Салманов «Лебедушка», 4 часть «Увели нашу подружку»	Способы обращения компози-торов к народной музыке. Правдивость и высокая худо-жественность, воплощенная композитором В.Салмановым в хоровом концерте; единство русского песенного склада стихов и композиторской музыки.		Знать понятие «хоровой концерт», типы и виды хоровых коллективов.
28		Гимн весне и радости	Рахманинов «Весенние воды»	Родство художественных об-разов разных искусств. Раз-витие традиций русской класс-сической музыкальной школы в творчестве Рахманинова. Развитие жанров светской музыки: вокальная музыка (романс). Общность тем, вза-имодополнение выразитель-ных средств разных искусств; (звучаний, линий, красок). Взаимосвязь содержания и формы (для выражения радости жизни) на примере музыки Рахманинова. Лири-ческие образы романсов С.В.Рахманинова.		Подобрать иллюстрацию к любому произведению (из прослушанных на уроке).
29		Красота Востока в музыке композиторов	Бахор «Мараканда»	Традиции и новаторство в творчестве композиторов XX столетия. Стилевое многообразие музыки		Выучить основные понятия и термины
30		Музыка помогает выжить	Шопен Этюд №12 Мурадели «Бухенвальдский набат»	Образный мир произведений Мусоргского, своеобразие его творчества		Нарисовать рисунок на тему музыки М.Мусоргского
31		«О подвигах, о доблести, о славе…»	Проектные задания «История песен времен Великой Отечественной войны»	Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма. Особенности драматургии жанра песни героико-патриотического характера. Отражение исто-риического прошлого в худо-жественных образах песен-ного жанра. Песни военных лет. Творчество отечествен-ных композиторов-песенников , ставшее «музыкальным символом» своего времени.		Выучить тексты песен
32		Поэзия вальсов Штрауса		Иметь общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Характерные особенности музыкального языка И.Штрауса-сына.		Подготовить сообщение об истории возникновения конкурса им.П.Чайковского
33		Чайковский – певец красоты и силы жизни	Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром	Наиболее значимые стилевые особенности русской класс-сической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Воплоще-ние правдивости и красоты природы в фортепианном цикле П.И.Чайковского «Времена года». Лирические образы и образы природы в фортепианной музыке. Един-ство русского песенного скла-да и композиторской музыки.		Выучить текст песен
34		Мастерство исполнителя. Обобщающий урок	Слушание произведений	Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин, Л.Собинов. С.В. Рахманинов, С.Т. Рихтер, Э.Г. Гилельс, Д.Ф. Ойстрах, Е.А. Мравинский, Е.Ф. Светланов, А.В. Свешников и др. Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Р. Тибальди, Э. Горовиц, И. Менухин, А. Рубинштейн, Г. фон Караян, А. Тосканини и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского. Исполнение музыки как искусство интерпретации.		Ответить на вопрос: «Что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство?»
		Резервный урок

nsportal.ru

Тематическое планирование 6 класс музыка

6 класс «Музыка» Тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Удивительный мир музыкальных образов

Вводный

Знать:

— что роднит музыку
и разговорную речь;

— классификацию музы
кальных жанров.
Уметь приводить при
меры различных музы
кальных образов

Беседа. Слушание музыки. Гори, гори, моя звезда.

П. Булахов,

слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Устный контроль

Хоровое пение

Погоня- разучивание

Мир образов народных песен

Творческая тетрадь, с. 4-5

6а

6.09

6б

7.09

6а

6б

Образы романсов и песен русских композиторов

Расширение и углубление знаний

Знать:

— понятие романс;

— способы создания раз
личных образов: музы
кальный портрет и бы
товая сцена (монолог,
диалог).

Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций

Слушание музыки.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

Красный сарафан

Матушка, что во поле пыльно,

Мама. Из вок-инстр цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Товарищ память- разучивание

Творческая

тетрадь, с. 6-7

6а

13.09

6б

14.09

6а

6б

Два музыкальных посвящения

Сообщение и усвоение новых знаний

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыкальных произве
дений;

-определять приемы
развития, форму музы
кальных произведений

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Товарищ память- интонационная работа

Творческая

тетрадь,

с. 8-9

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

20.09

6б

21.09

6а

6б

Портрет в музыке и живописи

Расширение и углубление знаний

Уметь:

-объяснять, как форма
и приемы развития му
зыки могут раскрывать
образы сочинений;

-выявлять своеобразие
почерка композитора
М. И. Глинки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.

Хоровое пение

Ты слышишь море- интонационная работа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

27.09

6б

28.09

6а

6б

«Уноси мое сердце в звенящую даль…»

Сообщение и усвоение новых знаний

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-сравнивать исполни
тельские интерпретации

Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Ты слышишь море- интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 10-12

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

4.10

6б

5.10

6а

6б

Музыкальный

образ и мастерство исполнителя

Сообщение

и усвоение новых знаний

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-сравнивать музыкаль
ные интонации с интона
циями картин худож
ников

Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Отважная песня- интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 14-15

6а

11.10

6б

12.10

6а

6б

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать особенности народной музыки и жанры народной песни. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-определять приемы
развития музыкальных

произведений;

-чисто интонировать
мелодии русских народ
ных свадебных песен

и фрагментов хоров из опер

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный контроль

Хоровое пение

Отважная песня- интонационная работа

Свадебные

песни

Творческая

тетрадь, с. 16-17

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

18.10

6б

19.10

6а

6б

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать понятие бельканто. Уметь:

— называть имена великих оперных певцов мира;

— сопоставлять, находить сходство в прослушанной музыке

Беседа. Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

С чего начинается Родина- интонационная работа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

25.10

6б

26.10

6а

6б

Мир старинной песни

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать:

-основные моменты
из жизни и творчества
Ф. Шуберта;

-понятие баллада.
Уметь:

-определять приемы
развития музыкального
произведения;

-выявлять средства вы
разительности и изобра
зительности музыкаль
ных произведений;

— сравнивать интонации
музыкального, живо
писного и литературно
го произведений

Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.

Слушание музыки.

Хоровое пение

С чего начинается Родина- интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 18-19

6а

1.11

6б

2.11

6а

6б

Народное искусство Древней Руси

Расширение и углубление знаний

Знать:

-особенности разви
тия народной музыки,
ее жанры и формы;

-особенности музы
кального языка народ
ных песен;

роль народной музыки

в жизни человека;

-кто такие скоморохи.
Уметь:

-называть народные му
зыкальные инструменты
и имена исполнителей
народной музыки

Беседа. Слушание музыки. Музыкальная «Угадай-ка!». Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение. Игра в ор-

Играть на шумовых музыкальных инструментах

Жанры па-родных песен

Творческая тетрадь, с. 20

6а

15.11

6б

16.11

6а

6б

Русская духовная музыка

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать:

-основные этапы раз
вития духовной музыки;

-понятия: знаменный
распев, партесное пение
и а капелла, унисон, ду
ховный концерт.
Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-составлять и находить
общее в интонациях му
зыкальных произведе
ний (мелодий)

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление музыкального и художественного искусства

Творческая тетрадь, с. 26-27

6а

22.11

6б

23.11

6а

6б

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

Расширение и углубление знаний

Знать:

-понятия: фреска, ор
намент;

-кто такие скоморохи.
Уметь:

-узнавать инструменты,
исполняющие основные
темы;

-определять приемы раз
вития музыки, ее форму;

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности

Хоровое пение

Песня о маленьком трубаче- интонационная работа

Творческая тетрадь, с. 22-25

6а

29.11

6б

30.11

6а

6б

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва

Расширение и углубление знаний

Знать понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты. Уметь:

-проводить интонаци

онно-образный анализ
музыкального произве
дения;

-выявлять средства му
зыкальной выразитель
ности, особенности му
зыкального языка жанра
молитвы

Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

6.12

6б

7.12

6а

6б

«Небесное и земное» в музыке И. С. Баха

Расширение и углубление знаний

Знать:

-особенности творче
ства И. С. Баха, стиля
барокко;

-понятия: токката, фу
га, хорал, полифония
(контрапункт).
Уметь проводить инто
национно-образный ана
лиз музыки и выявлять
принцип ее развития

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности, принципа музыкального развития. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

13.12

6б

14.12

6а

6б

Образы скорби и печали

Расширение и углубление знаний

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

интонационно-образный анализ музыки,

Хоровое пение

беседа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

20.12

6б

21.12

6а

6б

Фортуна

правит миром

Сообщение и усвоение новых знаний

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

беседа

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

27.12

6б

28.12

6а

6б

Авторская

песня: прошлое

и настоящее

Сообщение

и усвоение

новых знании

Знать:

— историю развития ав-

торской песни;

— особенности и жанры

авторской песни.

Уметь называть имена

исполнителей авторской

песни

Устный контроль.

Хоровое пение.

Слушание песен

Творческая

тетрадь,

с. 30-31

6а

6б

6а

6б

Джаз –

искусство

XX века

Сообщение

и усвоение новых знаний

Знать:

-историю развития
джаза;

-отличительные осо
бенности блюза и спи
ричуэла;

— понятия: импровизация, обработка. Уметь называть имена джазовых музыкантов

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

беседа

Творческая

тетрадь, с. 32-33

6а

6б

6а

6б

Мир образов камерной и симфонической музыки

Вечные темы

искусства

и жизни

Вводный.

Расширение

и углубление знаний

Единая основа всех

искусств — жизнь.

Виды музыкальных произведений по способу исполнения (вокальные, инструментальные) и условиям исполнения и восприятия (камерные, симфонические). Програм-

ная музыка. Принципы музыкального развития (повтор, контраст, вариационностъ)

Знать:

— понятия: вокальная

и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка; — основные принципы развития музыкального произведения

Беседа. Устный

контроль. Слуша-

ние музыки. Хоровое пение

Творческая

тетрадь,

с. 34-35

6а

6б

6а

6б

Могучее царство Ф. Шопена

Расширение и углубление знаний

Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада —жанр романтического искусства

Знать:

-основные моменты
творчества Ф. Шопена,
повлиявшие на создание
тех или иных музыкаль
ных произведений;

-различные жанры
фортепианной миниа
тюры.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь, с. 36-39

6а

6б

6а

6б

Ночной пейзаж

Расширение и углубление знаний

Жанр камерной музыки — ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка — выражение личных чувств композитора. Картинная галерея

Знать понятие ноктюрн. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-выявлять средства ху
дожественной вырази
тельности

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Сопоставление образов поэзии музыки и живописи. Поиск общих средств художественной выразительности

Творческая тетрадь, с. 40-41

6а

6б

6а

6б

Инструменталь-

ный концерт

Сообщение

и усвоение новых знаний

Зарождение и разви-

тие жанра камерной музыки — инструментального концерта. Различные виды концерта, программная музыка. А. Вивальди

«Весна» (из цикла «Времена года»).

И. С. Бах «Итальян-

ский концерт». Осо-

бенности стиля барокко

Знать:

-понятие инструмен
тальный концерт;

-особенности стиля ба
рокко.

Уметь:

-называть полные

имена композиторов: А. Вивальди и И. С. Бах;

— проводить интонаци-

онно-образный анализ

музыкальных произведений;

— определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление образов поэзии и музыки. Определение

формы музыкального произведения

Творческая

тетрадь, с. 48^9

6а

6б

6а

6б

Космический

пейзаж

Сообщение

и усвоение новых знаний

Знакомство учащих-

ся с новым «звуковым миром» через произведения Ч. Айвза «Космический пей-

заж» и Э. Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электрому-

зыкальных инстру-

ментов (синтезатора). Картинная галерея

Знать понятие: синте-

затор. Уметь:

— называть полные имена композиторов:

Ч. Айвз и Э. Н. Артемьев; — проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

— определять тембры

музыкальных инструментов; определять

выразительные и изо’

бразительные возможности музыки; — рассказывать о современном электромузыкальном инструменте -синтезаторе, его возможностях

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление об-

разов живописи и музыки. Хоровое пение

Творческая

тетрадь, с. 42^3

6а

6б

6а

6б

Образы

симфонической

музыки

Сообщение и усвоение

новых знаний

‘

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова

Уметь:- называть полное имя

композитора — Г. В. Свиридов; — проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

6а

6б

6а

6б

Образы

симфонической

музыки

Сообщение и усвоение

новых знаний

‘

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

Уметь:- называть полное имя

композитора — Г. В. Свиридов; — проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

6а

6б

6а

6б

Образы

симфонической

музыки

Сообщение и усвоение

новых знаний

‘

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

Уметь:- называть полное имя

композитора — Г. В. Свиридов; — проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

6а

6б

6а

6б

Симфоническое развитие музы- кальных образов

Расширение и углубление знаний

Основной принцип музыкального разви- тия — сходство и различие. Основной прием симфонического развития музыки — контраст. Построение музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры симфония, сюита; чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта и оркестровой сюиты №41 («Моцартиана») П. И. Чайковского

Знать понятия: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка. Уметь:

называть полные имена композиторов: В. А. Моцарт, П. И. Чайковский;
проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;
определять тембры музыкальных инструментов

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

6б

6а

6б

Программная увертюра

Бетховена «Эгмонт»

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры Л. ван Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт»

Знать:

понятия: увертюра, программная музыка;
строение сонатной формы.

Уметь:

называть полное имя композитора — Людвиг ван Бетховен;
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемы развития музыки

Творческая

тетрадь, с. 54-55

6а

6б

6а

6б

Увертюра-фантазия

П И. Чайков-

ского «Ромео

и Джульетта»

Сообщение

и усвоение

новых знаний

продолжсние знакомство с жанром программной увертюры

на примере увертюры-

фантазии П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии

(Ромео, Джульетта и др.)

Знать

— понятия: увертюра,

программная музыка;

— строение сонатной

формы. Уметь:

-называть полное имя
композитора — П. И. Чайковский;

-проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произве-

дения;

— определять приемы развития и средства выразительности музыки

Устный контроль.

Слушание музы-

ки. Интонацион-

но-образный ана-

лиз. Определение приемов развития и средств выразительности музыки. Хоровое пение

Творческая

тетрадь,

с. 56-57

Закрепить

полученные

знания

6а

6б

6а

6б

30-33

Мир

музыкального театра

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Интерпретация лите-

ратурного произведе-

ния (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально-театральных жанрах: балете

С. С. Прокофьева «Ро-

мео и Джульетта», мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдская история», опере К. В. Глю-

ка, рок-опере А. Б. Журбина «Орфей и Эври-

дика». Взаимодействие

слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

Уметь:

— называть полные имена

композиторов: С. С. Про

кофьев, Л. Бернстайн,

К. В. Глюк, А. Б. Журбин; — проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

— определять форму,

приемы развития и сред-

ства выразительности музыки

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Определение формы, приемов раз-

вития и средств

выразительности музыки. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

6б

6а

6б

6а

6б

6а

6б

6а

6б

6а

6б

Образы

киномузыки

Расширение

и углубление

знаний.

Обобщение

полученных

знаний

Продолжение воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн-стайн, Н. Рот). Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа

Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка. Уметь:

-называть имена ком
позиторов, сочинявших
музыку к кинофильмам;

-проводить интонаци
онно-образный анализ;

-определять форму
музыкального произ
ведения

Устный контроль. Беседа по теме занятия. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение формы. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

6б

6а

6б

Обобщение темы «Музыкальная драматургия»

Повторение и обобщение полученных знаний

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства.

Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

6а

6б

6а

6б

Знакомство с шедеврами: вокальной музыки — романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной музыки -«Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки
Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М. И. Глинки. Влияние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочинений. Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации
Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мастерство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства
Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов — старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр)

Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального жанров -баркаролы (песни на воде). Знакомство с выдающимися именами исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными
Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Освоение нового вокального жанра -баллады. Выявление средств выразительности разных видов искусства (литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных
праздниках. ( скоморо-
хи — странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен
Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром — хоровым концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М. С. Березовского

Углубленное знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской»
Углубление знакомства с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В. Гаврилина. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством

Мир музыки И. С. Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала
Углубление понимания языка западноевропейской музыки на примере кантаты, реквиема
Знакомство с кантатой
К. Орфа «Кармина бурана»

История развития ав-
торской песни от Сред-
невековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни
История развития
джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие
легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз)

infourok.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету Музыка для 6 класса(ФГОС) по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской

Календарно-тематическое планирование№ п/пДата Тема урока.
(страницы учебника, тетради) Худ. – пед. идея урока, раздела Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия Предметные
результаты УУД Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (18 ч)
1. Удивительный мир музыкальных образов Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические, эпические и драматические образы. Представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная, инструментальная музыка. Л.: как я могу выразить свои чувства от прослушанной музыки
П.: представление о языке музыкальных произведений различных жанров
Р.: критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке
К.: передача собственных впечатлений о музыке в устной и письменной речи Выявлять общность жизненных истоков музыкального творчества.
Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений.
2. Образы романсов и песен русских композиторов. Многообразие жанров вокальной музыки. Песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата. Владеть навыками музицирования в исполнении песен.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
Л.: развитие чувства личной причастности к русской культуре
П.: умение дать сравнительную характеристику
Р.: постановка исследовательских задач в процессе восприятия
К.: Развитие навыка постановки проблемных вопросов Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительногоотношения к учению, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
3. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Интеграционаая природа произведений искусства Содержание.
Форма.
Контраст.
Реприза.
Вступление.
Кода. Умение выявлять связи и общие черты в средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства. Л.: усвоение жизненного содержания художественных образов
Р.: оценка воздействия художественного образа
П.: закрепление представлений о художественном языке
К.: совершенствова-ние вербальных умений
Развитие творческого воображения, художественного вкуса.
4. Картинная галерея. Выявление всевозможных связей музыки и изобразительного искусства. Внутренний слух,
Народные традиции, интонация в ИЗО. Владеть навыками музицирования в исполнении песен.
Наблюдать за разви

schoolfiles.net

Календарно-тематическое планирование (музыка, 6 класс) по теме: Календарно- тематическое ланирование. Музыка. 6 класс.

№

Тема урока

Кол

во

час.

Тип урока/

технология

Содержание урока

Что должен знать

Планируемые результаты (личностный и метапредметные)

Характеристика деятельности учащегося

Дата

Личностные УУД

ПознавательныеУУД

КоммуникативныеУУД

Регулятивные УУД

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (18 ч.)

Удивительный мир музыкаль- ных образов

Образы романсов и песен русских композито ров

Два музыкаль ных посвящения. Песня. Романс

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

«Уноси мое сердце в звенящую даль…»

Музыкаль ный образ и мастерство Ф.И.Шаля пин

Обряды и обычаи в фо льклоре и в творчествеве композито ров

Образы песен зарубежных композиторов. Бельканто

Мир старинной песни. Бал лада «Лес ной царь»

.Образы русской народной и духовной музыки

Руская духовная музыка. Духовный концерт

В.Г.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Симфония Перезвоны В.Гаврилина

«Небесное и земное» в музыке И.С.Баха. Полифония. Фуга

Образы скорби и печали

«Фортуна правит миром…» «Кармина Бурана»

Авторская песня: прошлое и настоящее

Джаз- искусство ХХ века

Вводный

Расширение и углубление знаний

Сообщение и усвоение новых знаний

Расширение и углубление знаний

Сообщение и усвоение новых знаний

Сообщение и усвоеиие новых знаний

Сообщение и усвоение новых знаний

Расширение и углубление знаний

Сообщение и усвоение новых знаний

Расширение и углубление знаний

Сообщение и усвоение новых знаний

Классификация музыкальных жанров: вокальная, инструментальная музыка

Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсах

«Я помню чудное мгновенье»- романс «Вальс фантазия» М.И.Глинки

Влияние формы и приемов развития на содержание

Жизнь и творчество С.В.Рахманинова.

Жизнь и творчество Ф.И.Шаляпина

Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа

Знакомство с вокальным стилем бельканто

Знакомство с жизнью и творчеством Ф.Шуберта

Роль музыки в народных праздниках. Связи фольклора с жизнью человека

Различные жанры церковного пения

Углубленное знакомство с концертной симфонией В.Г.Кикты

Жанр молитва в музыке отечественных композиторов

Мир музыки Баха Особенности полифонической музыки

Образы скорби и печале в религиозной музыке. «Реквием» Моцарта.

Знакомство со сценической кантатой К.Орфа «Кармина Бурана»

История развития авторской песни

История развития джазовой музыки

Уметь приводить примеры различных музыкальных образов

Уметь определять взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций

Уметь определять приемы развития музыки

Уметь выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинки

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Уметь сравнивать музы кальные интона

ции с интонации ями картин

Уметь определять приемы развития музыкальных произведений

Уметь называть имена великих оперных певцов мира

Уметь определять приемы развития музыкального произведения

Особенности развития народной музыки Древней Руси

Уметь находить общее в интонациях музыкальных произведений

Уметь узнавать инструменты, исполняющие основные темы

Уметь выявлять лсобенности музыкального языка жанра молитвы

Уметь выявлять принцип развития музыки

Уметь выявлять средства музыкальной выразительности

Уметь приме нять дирижер- ский жест для передачи музыкальных образов

Уметь называть имена исполнителей авторской песни

Уметь называть имена джазовых исполнителей

Знать, что роднит музыку и разговорную речь

Знать понятие романс, музыкальный портрет

Знать способы создания различных образов

Знать приемы развития, форму музыкальных произведений

Знать роль мелодии и аккомпанемента в романсе

Знать способы создания различных образов

Знать особенности народной музыки и жанры народной песни

Знать имена зарубежных и отечественных оперных певцов

Знать понятие баллада

Знать особенности развития народной музыки, кто такие скоморохи

Знать понятия: знаменный распев, духовный концерт

Знать понятия: фреска, орнамент, кто такие скоморохи

Знать понятия :хор. Солист, симфония, ударные инструменты

Знать понятия: токката, фуга, хорал, полифония

Знать понятия: реквием, кантата, полифония

Знать понятия: фортуна, кто такие ваганты

Знать особенности и жанры авторской песни

Знать понятия: импровизация, обработка

Интонационно- образный анализ

Совершенство вание навыков хорового пения

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Совершенство вание навыков пения а*капелла, унисон

Совершенство вание навыков хорового и ансамблевого пения

Интонорование мелодий русских народных песен

Развитие навыков интонирования, хорового пения

Развитие навыков хорового и сольного пения

Интонационно-образный анализ музыки

Интонационно-образный анализ. Навыки хорового пения

Развитие навыков пения

Интонационно-образный анализ.

Развитие навыков хорового пения

Интонационно-стилевой анализ музыки русских и зарубежных композиторов

Развитие навыков хорового и сольного пения

Исполнение песен

Развитие навыков пения в хоре и ансамбле

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Мир образов камерной и симфонической музыки (16 ч. )

Вечные темы искусства. Образы камерной музыки

Вдали от Родины. Творчество Ф.Шопена

Ночной пейзаж.

Инструментальный кон- церт. Итальянский концерт И.С.Баха

Космиче- ский пейзаж

Образы симфонической музыки. Г.В.Свиридов музыка к повести А.Пушкина «Метель»

Симфоническое развитие музыкальных образов

Программная увертюра Л.Бетховена «Эгмонт»

Увертюра фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта»

Мир музыкального театра. Балет. Мюзикл. Рок-опера

Образы киномузыки.

Музыка в отечествен- ном кино

Мир образов вокальной и нструмента льной музыки

Вводный. Расширение и углубление знаний

Расширение и углубление знаний

Сообщение и усвоение новых знаний

Расширение и углубление знаний

Сообщение и усвоение новых знаний

Обобщение полученных знаний

Повторение и обобщение полученных знаний

Виды музыкальных произведение по способу и услови- ям исполнения

Творческий облик Ф.Шопена. Истоки творчества

Жанр камерной музыки ноктюрн

Различные виды концерта, программная музыка

Выразительные возможности электромузыкаль-ных инструментов

Возможности симфонического оркестра в раскры тии образов литературного произведения.

Основной прием симфонического развития- контраст.

Мир героических

Образов увертюры «Эгмонт»

Сонатная форма. Мир драматических образов

Взаимодействие слова, музыки, сценического действия, интерпретация литературных произведений в музыкальных жанрах

Музыка к кинофи льмам.Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах

Повторение классификации музыкальных жанров

Уметь проводить интонационо-образный анализ

Уметь проводить интонационно-образый анализ

Уметь выявлять средства музыкальной выразительности

Уметь определять форму, сопоставлять произведения

Уметь определять тембры музыкальных инструментов

Уметь определять форму, приемы развития, тембры

Уметь определять тембры музыкальных инструментов

Уметь определять приемы развития

Уметь проводить интонационно-образный анализ,опреде лять форму, приемы развития

Уметь определять форму, проводить анализ

Уметь приводить примеры музыкальных образов

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка,камерная, симфоническая

Знать различные жанры фортепианной миниатюры

Знать понятие ноктюрн

Знать понятие: инструменталь- ный концерт

Знать понятие синтезатор

Знать определение музыкальная форма

Знать понятия: симфония, сюита, трактовка

Знать жанр программная увертюра

Знать понятие увертюра, сонатная форма

Знать понятия: опера, Балет, мюзикл, ария,хор

Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Знать, что роднит музыку и разговорную речь

Слушание музыки. Хоровое пение

Сдушание и обсуждение музыки Ф.Шопена

Слушание и рассуждение- Ноктюрн А.П.Бородина

Слушание и рассуждение- И.С.Бах, А.Вивальди

Сопоставление образов музыки и живописи

Слушание и рассуждение о музыке. Хоровое пение

Слушание симфонии №40 Моцарта, рассуждение

Хоровое пение

Слушание и обсуждение музыки П.И.Чайковского

Сравнительный анализ балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева,оперы К.Глюка и рок-оперы А.Б.Журбина «Орфей и Эвридика»

Рассуждение о музыке к кинофильмам

Уметь организовать сотрудничество с учителем и сверстниками

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Уметь организовать сотрудничество с учителем и сверстниками

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Уметь организовать сотрудничество с учителем и сверстниками

nsportal.ru

Тематическое планирование по музыке 6 класс

Календарно-тематическое планирование по музыке для 6 класса

№	Тема урока	Теоретический материал	Требования к уровню достижений	Примерный музыкальный материал	Д/з
1.	Удивительный мир музыкальных образов	Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.	Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Уметь:Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.	1. А.Гурилёв. «Колокольчик». 2. П.Булахов, сл. В.Чуевского «Гори, гори, моя звезда». 3.А.Обухов, сл. А.Будищева «Калитка». 4.Б.Шереметьев, ст. А.С.Пушкина «Я вас любил». 5.Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».	С.6,7
2.	Старинный русский романс.	Познакомить с жанром песни-романса на примере «Красный сарафан». Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.	Знать/понимать: жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Уметь: различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.	1.А.Варламов, сл. Н Цыганова «Красный сарафан». 2.М.Глинка – М. Балакирев. «Жаворонок». 3.Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».	С.8-13
3.	Два музыкальных посвящения М. И. Глинки.	Познакомить учащихся с творчеством М. Глинки на примере романса «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия». Познакомить с воспоминаниями композитора об этих произведениях.	Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.	1.М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».
4.	Портрет в музыке и живописи. Особенности музыкальной формы.	Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Сравнение исполнительских трактовок.		1.Тухманов Д., сл. М. Ножкина «Россия». 2. «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».	С.14-23
5.	«Уноси мое сердце в звенящую даль…» Лирические образы романсов С.В.Рахманинова.	Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.	Знать/понимать: Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский- Корсаков. Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.	1.С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень». 2.С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо». 3.С.В.Рахманинов «Островок».	С.24,25
6.	Музыкальный образ и мастерство исполнителя творчество Ф.И.Шаляпина.	Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И.Шаляпина.	Знать/понимать: имена известных исполнителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто. Уметь: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.	1.М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф.Шаляпина. 2.М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин». 3.Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».	С.26-29
7.	Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов	Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).	Знать/понимать: Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных). Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.	1.РНП «Матушка, что во поле пыльно». 2. М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». 3.М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина». 4.М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».	С.30-37
8.	Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.	Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.	Знать/понимать: известных испол-нителей — (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.	1.М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак . 2. Ф.Шуберт «Форель». 3. Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете». 4. Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей	С.38,39
9.	Старинный песни мир. Драматические образы баллады «Лесной царь» Ф.Шуберт.	Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.	Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Ф.Шуберт и его произведения. Знать определения музыкальных жанров и терминов: баллада. Уметь: различать эпические, драма-тические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произве-дениями других видов искусств. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.	1.Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.	С.40-47
10.	Образы русской народной музыки. Народное искусство Древней Руси.	Особенности развития русского музыкального фольклора. Отличительные черты фольклора: импровизационность и вариационность. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.	Знать/понимать: особенности народ-ного искусства. Понимать значение определений: — а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание, молитва. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная.	1. «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова. 2. «Во кузнице», «Как под яблонькой»,	С.48-53
11.	Русская духовная музыка. Духовный концерт.	Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.	Знать/понимать: особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Знать композитора М.Березовского. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музы-кальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная.	1.Знаменный распев «Шестопсалмие». 2.Киевский распев «Свете тихий». 3. М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.	С.54-57
12.	Духовные сюжеты и образы в современной музыке. «Фрески Софии Киевской».	Особенности современной трактовки. Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.	Знать/понимать: какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.	1. Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»: «№3. Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»; «№7. Музыкант». 2.Фрагменты из симфонии-действа В. Гаврилин Перезвоны: «Молитва»;	С.58-65
13.	Образы духовной музыки Западной Европы.	Познакомить с характерными особенностями музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.	Знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.	1.И.С.Бах «Токката» ре минор. 2.И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает». 4.И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал. 5.И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.	С.66-71
14.	Образы скорби и печали в духовной музыке. «Stabatmater» Д. Перголези, М. Равель.	Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.	Знать/понимать: особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония. Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.	1.Фрагменты из кантаты Дж. Перголези «Stabatmater»: «№1. Stabat mater dolorosa»; 2.В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием aeternam»	С.72-79
15.	Фортуна правит миром. Сценическая кантата.	Познакомить учащихся со сценической кантатой К. Орфа «Кармина бурана». Продолжить знакомство с хоровым пением. Знакомство с вагантами		1.Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»
16.	Авторская песня: прошлое и настоящее. Песенное творчество России  века.	Расширить представления о жанрах и особенностях авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.	Знать/понимать: определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни. Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.	1 «Гаудеамус» — Международный студенческий гимн. 3. Б.Окуджава «Нам нужна одна победа» из кинофильма «Белорусский вокзал».	С.80-87
17.	Джаз – искусство XX века.	Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.	Знать/понимать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.	1. Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы». 2. Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом». 3. Блюз «Сегодня я пою блюз». 4. М.Минков «Старый рояль». 5. У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».	С.88-95
18.	Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки.	Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.	Знать/понимать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки. Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.	1.Ф.Шопен. «Этюд № 12». 2. Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.	С.96-101
19.	Инструментальная баллада. Могучее царство Шопена.	Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе.	Знать/понимать: жанры камерной музыки: инструментальная баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация. Уметь:узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.	1.Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор. 2.Ф. Шопен «Революционный этюд»	С.102-103
20.	Жанр ноктюрн в творчестве композиторов. «Поэма-ноктюрн» А. Н. Скрябин, «Ноктюрн» А. П. Бородин.	Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.	Знать/понимать: что баллада один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен. Уметь: выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.	1. Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор. 2.П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.	С.104-107
21.	Зарождение и развитие жанра инструментального концерта.	Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.	Знать/понимать: значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко. Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музы-кальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.	1. А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». 2.А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола. 3.А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.	108-113
22.	Выразительность и изобразительность в музыке.	Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия непрограммного произведения (по А. Пиличяускасу). Выразительные возможности электромузыкального инструмента.	Знать/понимать: осознать взаимопро-никновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор. Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.	1.Ч.Айвз «Космический пейзаж». 2.Э. Артемьев «Мозаика».	С.114-119
23.	Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова	Особенности развития музыкального образа в программной музыке.	Знать/понимать: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки. Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.	1.Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»: «Тройка»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; 2.Н.Зубов. «Не уходи».	С.120-131
24.	Образы симфонической музыки. «Метель» Г. Свиридова.	Углубить понимание образов русской природы в музыке Г.Свиридова. Показать возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения.

multiurok.ru

Календарно- тематическое планирование Музыка 6 класс ФГОС

Календарно- тематическое планирование 6 класс по ФГОС.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Музыкальный материал

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС по видам деятельности)

Домашнее

задание

План

Факт

Предметные

Универсальные учебные действия (УУД)

Метапредметные

(познавательные,

регулятивные,

коммуникативные)

Личностные

Удивительный мир музыкальных образов.

Романс «Красный сарафан» —

А. Варламов Вокальное исполнение и инструменталь-ное.

М. Дунаевский

«Непогода».

Знать и различать жанры вокальной и инструментальной музыки

Обсуждать проблему: может ли музыка быть только инструментальной или только вокальной.

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров

Повторить песню.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Романсы русских композиторов:

М.Глинки,

А. Гурилева,

П. Булахова.

Знать определение вокальной музыки.

Уметь плавно и красиво исполнить песню.

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о значении вокальной музыки.

Воспитание любви к музыке.

Понимать роль музыки в жизни человека

Повторить песню.

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.Мир чарующих звуков.

«Я помню чудное мгновенье»- М. Глинка.

Г. Струве «Школьный корабль».

Уметь определить форму романса.

Знать историю создания.

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о значении вокальной музыки

Воспитание любви к музыке.

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения

Работа в дневниках наблюдений

Два музыкальных посвящения. Картинная галерея. Вальс — фантазия

М Глинка

Вальс — фантазия

М Глинка П. И. Чайковского

Уметь характеризовать музыку вальса

Уметь внимательно прослушать вальс_ фантазию М. Глинки и обсудить с товарищами.

Воспитание любви к музыке.

Понимать роль музыки в жизни человека

«Уноси мое сердце в звенящую даль»

Романсы С. В. Рахманинова «Сирень», «Островок»

Ю. Энтин «Дорога добра».

Наблюдать за развитием музыкальных образов. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.

Знать, что такое выразительность. Изобразительность, приемы развития.

Уметь размышлять о музыке.

Воспитание любви к русскому романсу.

Понимать специфику и особенности музыкального языка

Рисунок

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин.

«Песня варяжского гостя» — из оперы Римского – Корсакова

« Садко».

«Ария Сусанина»- М. Глинка из оперы «Иван Сусанин».

Уметь охарактеризовать образы, созданные певцом. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о творчестве Ф. Шаляпина.

Формирование познавательных интересов к обучению.

Работа в дневниках наблюдений

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде.

«Ты река ль моя реченька», «Я в садочке была», «Виноград в саду цветет».

Владеть навыками музицирования народных песен.

Уметь внимательно слушать музыкальный материал по теме урока

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о жанровом разнообразии старинной свадебной песни.

Формирование познавательных интересов к обучению.

Повторить музыку

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

Вокальные произведения в исполнении М. Каллас, Э. Карузо.

И. Архиповой.

Е. Образцовой.

Знать определение новых терминов по теме урока.

Уметь найти иллюстрации картин в учебнике по теме урока.

Умение работать с различными источниками информации..

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Подготовить сообщение.

Старинный мир песни .Баллада «Лесной царь»

«Лесной царь»

Ф. Шуберт

В. Суслов «Всюду музыка живет».

Знать содержание баллады. Анализировать приемы развития музыкального образа.

Умение работать с различными источниками информации.

Уметь внимательно прослушать балладу и определить, каким образом удалось композитору создать драматический образ.

Воспитание любви к музыке.

Повторить песню.

10.

Народное искусство Древней Руси.

«Пляска скоморохов» — из оперы «Снегурочка»

Н. Римского — Корсакова. Былинные напевы. Наигрыши

Знать определение слов: скоморох, Баян, гусляр ,гусли, рожок, гудок

Уметь на слух определять звучание некоторых инструментов.

Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества (частушки)

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения

Работа в дневниках наблюдений

11.

Образы русской народной и духовной музыки. Русская духовная музыка. Духовный концерт.

Древнерусский знаменный распев

Знать историю русской духовной музыки. Уметь графически изобразить нотацию 11 в.

Умение работать с различными источниками информации.

Воспитание уважения к

русской духовной музыке.

12.

«Фрески Софии Киевской».

Симфония

В. Кикта.

Знать краткие биографические данные о композиторе

Уметь размышлять о музыке симфонии

Найти в главной теме «Орнамент» былинный характер

Формирование познавательных интересов к обучению.

Работа в дневниках наблюдений

«Перезвоны» Молитва.

Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: значение, значение молитвы в музыке отечественных композиторов.

Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств,

Воспитание уважения к

русской духовной музыке.

14.

Образы духовной музыки западной Европы. Небесное и земное в музыке И. С. Баха.

Музыкальные фрагменты органной музыки.

Знать краткие биографические данные о композиторе. Уметь определить образ, созвучный музыке.Знать , что такое фуга, токката, хорал.

Уметь размышлять о музыке И. С. Баха.

Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения

Духовная музыка западной Европы. Полифония. Фуга. Хорал.

«Stabat mater»-

Д. Перголези.

Рыцарская поэзия

Умение работать с различными источниками информации.

Формирование познавательных интересов к обучению

16.

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.

«Кармина Бурана»- К. Орф.

Л. Дербенев «Три белых коня».

Знать, что такое опера, либретто. Уметь охарактеризовать сказочного героя

Умение ставить цели и планировать личную деятельность.

Умение работать с различными источниками информации.

исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

Повторить песню.

17.

Авторская песня. Барды Иркутской области.

Песни

Б. Окуджавы.

А. Розенбаума,

А. Галича.

Знать, что такое авторская песня.

Знать названия песен и фамилии авторов. Уметь на слух определять песни.

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод об авторской песне.

Воспитание любви к авторской песне.

Повторить песню.

18.

Джаз- искусство 20 века.

Музыкальные фрагменты музыки Д. Гершвина, Л. Армстронга.

Знать, что такое джаз, импровизация, блюз, спиричуэл.

Уметь внимательно прослушать музыкальные фрагментыки и обсудить с товарищами.

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения.

Работа в дневниках наблюдений

19.

Вечные темы искусства и жизни.

Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

Ф.Шопен. «Этюд № 12».
Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.
Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Знать/понимать: что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки.

Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Воспитание любви к музыке Ф. Шопена.

Работа в дневниках наблюдений

Образы камерной музыки.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки..

Знать/понимать: жанры камерной музыки: инструментальная баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт. Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация.

… Уметь: узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

21.

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж

Ноктюрны

Ф. Шопена

П. Чайковского

Знать историю развития кинематографа.

Уметь красиво исполнить песню.

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о музыке в кино и на телевидении.

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Работа в дневниках наблюдений

22.

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт»

«Времена года»- А.Вивальди

«Итальянский концерт»-

И. С. Бах.

Знать краткие биографические данные о композиторе

Уметь на слух определять музыкальные фрагменты.

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о значении инструментальной музыки.

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Работа в дневниках наблюдений

23.

«Космический пейзаж». «Быть может вся природа-мозаика цветов?». Картинная галерея.

«Космический пейзаж»-

Ч. Айвз.

Знать краткие биографические данные о композиторе

Уметь на слух определять музыкальные фрагменты.

Обсудить проблему изобразительности в музыке.

Развитие творческих способностей.

Работа в дневниках наблюдений

24- 25

Образы симфонической музыки. «Метель», музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина.

«Метель»- Г. Свиридов.

Знать краткие биографические данные о композиторе

Уметь на слух определять музыкальные фрагменты.

Умение работать с различными источниками информации. Обсудить проблему, какими приемами развития Г. Свиридов достигает драматизма звучания пьесы «Тройка».

Воспитание любви к музыке.

Музыкаль-ное сочинение

26-27

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел,

а в веселье печален». Связь времён.

«40-симфония»

В.А. Моцарт.

Знать определения:

Динамика, тембр, контраст.

Уметь определять на слух звучание основных тем симфонии.

Умение ставить цели и планировать личную деятельность.

Умение работать с различными источниками информации.

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.

Работа над проектом

28-29.

Программная музыка. Увертюра «Эгмонт».

Увертюра «Эгмонт».

Л.В. Бетховен.

Знать определения:

Программная музыка, увертюра.

Уметь определять на слух звучание основных тем увертюры.

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о программной музыке.

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения

Работа в дневниках наблюдений

30-31

Увертюра — фантазия «Ромео и Джульетта». Балет «Ромео и Джульетта».

Увертюра — фантазия «Ромео и Джульетта»-

П. И. Чайковский. Балет «Ромео и Джульетта».

С. Прокофьев.

Знать и уметь распознать основные темы Увертюры — фантазии «Ромео и Джульетта»-

П. И. Чайковского. Знать и уметь распознать основные темы Балета «Ромео и Джульетта».

С. Прокофьев

Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о программной музыке». Умение работать с различными источниками информации. Формировать вывод о музыке балета.

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения. Воспитание любви к музыке.

Понимать специфику и особенности музыкального языка

Работа в дневниках наблюдений. Рисунок .

32-33

Мир музы-

кального театра.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного искусства

Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»

Знать/понимать: имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Образы кино-музыки.

Проверочная работа. Обобщающий урок. Итоговый.

Творчество отечественных композиторов-песенников

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов. Тестирование по темам года.

Игра «Угадай мелодию».

Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения..

Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время

Оставляю за собой право корректировать календарно – тематическое планирование в течение учебного года.

infourok.ru

Календарно-тематическое планирование по музыке, 6 класс (Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева)

Календарно-тематическое планирование по музыке (6 класс) на тему: Тематическое планирование уроков музыки по ФГОС 6 класс

Тематическое планирование 6 класс музыка

Календарно-тематическое планирование по предмету Музыка для 6 класса(ФГОС) по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской

Календарно-тематическое планирование (музыка, 6 класс) по теме: Календарно- тематическое ланирование. Музыка. 6 класс.

Тематическое планирование по музыке 6 класс

Календарно- тематическое планирование Музыка 6 класс ФГОС

Добавить комментарий Отменить ответ