cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Программа литература коровина 5 класс фгос: Рабочая программа по литературе (5 класс, 102 часа). ФГОС | Рабочая программа по литературе (5 класс) на тему:

Содержание

Рабочие программы учебных предметов основного общего образования (ФГОС)

Русский язык

Программа по русскому языку для 5-9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897, и является приложением к Образовательной программе основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 33», утвержденной приказом МБОУ «Средняя школа № 33» от 23.06.2015 № 174 —п (с изменениями от 30.03.2016 № 96-п).

В основе рабочей программы лежат рабочие программы предметной линии учебников М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой. 5-9 классы. Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 

Литература

Программа по литературе 5-9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897, и является приложением к Образовательной программе основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 33», утвержденной приказом МБОУ «Средняя школа № 33» от 23.06.2015 № 174 —п (с изменениями от 30.03.2016 № 96-п).

В основе рабочей программы лежат рабочие программы предметной линии учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5 — 9 классы (авторы Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. и др.). Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5 — 9 классов под редакцией В.Я.Коровиной, выпускаемым издательством «Просвещение». Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Литература» 

Английский язык

Рабочая программа по английскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш.Перегудовой и др. М.: «Просвещение», 2013 г. и является приложением Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, межпредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»

Немецкий язык

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основногообщего образования, УМК «Немецкий язык как второй иностранный» «Горизонты» (5- 9 классы) авторов Аверина М.

М., Джин Ф, Рорман Л., Збранковой М., Москва: Просвещение, 2013г.и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33»

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык»

Математика

Рабочая программа по математике 5 -6 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, Программы «Математика: программы: 5-9 классы/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.В.Буцко (Алгоритм успеха) М.:Вентана-Граф» и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, межпредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Математика»

Алгебра

Рабочая программа по алгебре 7 - 9 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, Программы «Математика: программы: 5-9 классы/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.В.Буцко (Алгоритм успеха) М.:Вентана-Граф» и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, межпредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Алгебра»

Геометрия

Рабочая программа по геометрии 7 -9 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.

12.2010 № 1897, Программы «Математика: программы: 5-9 классы/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.В.Буцко (Алгоритм успеха) М.:Вентана-Граф» и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, межпредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Геометрия»

Информатика

Рабочая программа по информатике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, авторских программ Л.Л. Босовой "Информатика для 5-6 классов","Информатика для 7-9 классов«, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 г.

 и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (5-6 класс)

Рабочая программа учебного предмета "Информатика«(7-9 класс)

Всеобщая история

Рабочая программа по всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33». В основе рабочей программы лежит предметная линия А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы 5-9 классы издательства Просвещение. 

Рабочая программа учебного предмета "Всеобщая история"

История России

Рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.

12.2010 № 1897, является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33». В основе рабочей программы лежит предметная линия А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной для 6-9 классов  издательства Просвещение. 

Рабочая программа учебного предмета «История России» (6-9 класс)

Обществознание

Рабочая программа по обществознанию разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010.№1897,  авторской программы Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой. Москва «Просвещение» 2016 год и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Рабочая программа учебного предмета "Обществознание"

 

Основы религиозных культур народов России

Рабочая программа  учебного предмета «Основы религиозных культур народов России» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.

12.2010 № 1897, программы «Программа курса «Основы  религиозных культур народов России», 5 класс, автор-составитель Кочегаров К.А. М., «Русское слово – учебник» 2012»  и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Рабочая программа учебного предмета "Основы религиозных культур народов России"

 

География

Рабочая программа по географии для 5-9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897, и является приложением к Образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33», утвержденной приказом МБОУ «Средняя школа № 33» 23.06.2015 № 174 –п               (с изменениями от 30.03.2016 № 96-п).

В основе рабочей программы лежит Программа основного общего образования География. 5-9 классы. Линия «Полярная звезда», автор: В.

В. Николина, издательства Просвещение. 

Рабочая программа учебного предмета "География"

Физика

Рабочая программа по физике для 7-9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897, и является приложением к Образовательной программе основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 33», утвержденной приказом МБОУ «Средняя школа № 33» 23.06.2015 № 174 —п (с изменениями от 30.03.2016 № 96-п).

В основе рабочей программы лежит Программа основного общего образования Физика 7-9 классы. Авторы:А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник. Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Физика» 

Химия

Рабочая программа по химии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, программы курса химии для 8-9 классов. Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана (из сборника Н.Н.Гара «Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана 8-9 классы», Москва, Просвещение, 2013) и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33»

Рабочая программа учебного предмета "Химия"

Биология

Рабочая программа по биологии для 5-9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897, и является приложением к основной образовательной программе основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 33», утвержденной приказом МБОУ «Средняя школа № 33» 23.

06.2015 № 174 —п (с изменениями от 30.03.2016 № 96-п).

В основе рабочей программы лежит Программа основного общего образования Биология. 5-9 классы. Линейный курс. Авторы: Н.И.Сонин, В.Б. Захаров. УМК «Живой организм» издательства Дрофа. Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» 

Музыка

Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с Федеральным государственным об­разовательным стандартом общего образования,  на основе программы основного общего образования по музыке авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской (издательство М. Просвещение, 2014г) и  основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя школа №33».

Рабочая программа учебного предмета "Музыка"

Изобразительное искусство

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации,  на основе  авторской  программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 5-8 кл класс», рабочей программы под редакцией  Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» «Просвещение» и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Рабочая программа по учебному предмету "Изобразительное искусство"

 

Технология

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 5-8-х классов («Технология ведения дома») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, Программы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, Москва: «Вентана-Граф» и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, межпредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Технология» (5-8класс)

Физическая культура

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для 5-9-х классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, Программы «Физическая культура» (автор Лях В.И.) и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, межпредметные и предметные), содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»

Основы безопасности жизнедеятельности

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы 5-9 классы» Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., и предметной линии учебников под редакцией А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 33».

Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

Литература » ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля Самарской области

Рабочая программа по литературе. 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного (начального основного) общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании примерной программы по литературе для 5-9 классов Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2018

Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе  в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования,  с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника по литературе 5 класс В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин (Просвещение), 2018.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Рабочая программа по литературе. 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2014 год.

На изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год).

Программа ориентированна на использование учебника "Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч."

Рабочая программа по литературе. 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного (начального основного) общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании примерной программы по литературе для 5-9 классов Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2018

Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе  в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования,  с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника по литературе 7 класс В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин (Просвещение), 2015

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Рабочая программа по литературе. 8 класс (ФГОС)

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы основного курса литературы В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Базовый уровень. 10-11 классы. Профильный уровень / Под ред. В. Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2015).

Программа ориентированна на использование учебника "Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збар- ский И.С. Литература: Учебник для 8 класса общеобра­зовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012."

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Рабочая программа по литературе. 9 класс (ФГОС)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного (начального основного) общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании примерной программы по литературе для 5-9 классов Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2018

Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе  в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования,  с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника по литературе 9 класс В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин (Просвещение), 2017

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Рабочая программа по литературе. 10 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного (начального основного) общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной– М.: Просвещение, 2018. Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе  в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования,  с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника по литературе 10 класс под ред. Ю.В. Лебедева и др. (Просвещение), 2014

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Рабочая программа по литературе. 11 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного (начального основного) общего образования, основной образовательной программы основного общего образования, на основании примерной программы по литературе для 10-11 классов/(В.В. Агеносов, А.Н. Архангельский, Н.Б. Тралкова.) – М.: Дрофа. Данная рабочая программа составлена с учетом федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе  в образовательных учреждениях и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования,  с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника по литературе 11 класс В.В. Агеносова и др. (Дрофа), 2014

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.

ГДЗ по литературе 5 класс Коровина, Коровин Решебник

В последнее время некоторые учащиеся оставляют жалобы на специальных тематических форумах о том, что стало намного труднее обучаться. Увы, в определенных ситуациях они совершенно правы, поскольку нагрузка с каждым годом возрастает. И как же грамотным образом разрешать подобные проблемы? Ведь если своевременно не принимать необходимые меры, то о достойной карьере придется позабыть. Естественно, нет желания повторять чужой негативный опыт, поэтому стоит подыскивать оптимальные варианты решения сложившихся проблем, строго учитывая конкретные обстоятельства и реальное положение дел.

Кому стоит использовать онлайн-ГДЗ по литературе за пятый год Коровин

На этом онлайн-ресурсе любой пользователь найдет все, что требуется для дальнейшего освоения предмета. Здесь есть вся необходимая информация, которой хватит, чтобы улучшить свои отметки и добиться расположения учителя. Если по каким-то причинам у ребенка не получается выполнить сложное домашнее задание, то эта онлайн-страница может быть крайне полезной для разрешения сложностей, возникших при обучении. Ее можно открывать в удобное для себя время. Этот онлайн-ресурс понятен и удобен, так что каждый сможет без проблем пользоваться им. Тут содержатся исключительно высококачественные материалы, которые смогут пригодиться как обыкновенным ученикам, так и их родителям, которые смогут проверять их д\з за несколько минут.

Содержание школьной программы и помощь онлайн-решебника за пятый класс от Коровиной

Эта важнейшая учебная дисциплина имеет большое значение для школьников, которые хотят отлично знать русский язык, чтобы в будущем добиться прекрасных результатов и достигнуть больших высот в жизни. Разумеется, возникающие сложности надобно решать сразу, так как потом проблемы становятся только серьезнее. В этом году ребятам предстоит много работы, вот какие разделы им нужно будет пройти:

  1. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.
  2. Народная мораль в характерах и поступках героев.
  3. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
  4. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
  5. Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Со всем этим списком будет проще справиться, если использовать онлайн-пособие. Оно постоянно обновляется, поэтому информация всегда актуальна. Но следует четко понимать, что собранные на этом портале сведения важно использовать только в качестве дополнительных материалов. Ведь на уроках часто вызывают к доске и проводят тестирования, в таком случае решебник уже никак не поможет. Поэтому важно всегда развиваться и накапливать знания, чтобы в нужный момент справиться со всеми испытаниями.

Рабочие программы 5 класс 2017

Наименование программы

Класс

Копия рабочей программы с аннотацией

501

Рабочая программа по русскому языку, ФГОС ООО

5абвг

502

Адаптированная программа по русскому языку для учащихся с задержкой психического развития

503

Адаптированная программа по письму и развитию речи для учащихся с умственной отсталостью

504

Рабочая программа по литературе, ФГОС ООО

5абвг

505

Адаптированная программа по литературе для учащихся с задержкой психического развития

506

Адаптированная программа по чтению и развитию речи для учащихся с умственной отсталостью

507

Рабочая программа по английскому языку, ФГОС ООО

5абвг

508

Адаптированная программа по английскому языку для учащихся с задержкой психического развития

509

Рабочая программа по математике, ФГОС ООО

5абвг

510

Адаптированная программа по математике для учащихся с задержкой психического развития

511

Адаптированная программа по математике для учащихся с умственной отсталостью

512

Рабочая программа по истории, ФГОС ООО

5абвг

513

Адаптированная программа по истории для учащихся с задержкой психического развития

514

Адаптированная программа по природоведению для учащихся с умственной отсталостью

515

Рабочая программа по географии, ФГОС ООО

5абвг

516

Адаптированная программа по географии для учащихся с задержкой психического развития

517

Рабочая программа по биологии, ФГОС ООО

5абвг

518

Адаптированная программа по биологии для учащихся с задержкой психического развития

519

Рабочая программа по музыке, ФГОС ООО

5абвг

520

Адаптированная программа по музыке для учащихся с задержкой психического развития

521

Адаптированная программа по музыке, пению для учащихся с умственной отсталостью

522

Рабочая программа по изобразительному искусству, ФГОС ООО

5абвг

523

Адаптированная программа по изобразительному искусству для учащихся с задержкой психического развития

524

Адаптированная программа по изобразительному искусству для учащихся с умственной отсталостью

525

Рабочая программа по технологии (девочки), ФГОС ООО

5абвг

526

Рабочая программа по технологии (мальчики), ФГОС ООО

5абвг

527

Адаптированная программа по трудовой подготовке (девочки) для учащихся с задержкой психического развития

528

Адаптированная программа по трудовой подготовке (мальчики) для учащихся с задержкой психического развития

530

Адаптированная программа по профессионально-трудовому обучению (мальчики) для учащихся с умственной отсталостью

531

Рабочая программа по физической культуре, ФГОС ООО

5абвг

532

Адаптированная программа по физической культуре для учащихся с задержкой психического развития

533

Адаптированная программа по физической культуре для учащихся с умственной отсталостью

534

Адаптированная программа по социально-бытовой ориентировке для учащихся с умственной отсталостью

Список литературы на лето 5-11 класс к учебникам Коровиной В.

Я

Предлагаем вашему вниманию список книг для чтения летом, синхронизированный со школьной программой по литературе В.Я. Коровиной и др. Книги, которые выделены подчеркиванием, будут подробно разбираться на уроках, поэтому их необходимо прочитать в первую очередь. Книги курсивом - для внеклассного чтения.

5 класс

Внимание! Произведения, выделенные подчеркиванием – читать в первую очередь.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.
Русские народные сказки.
Загадки, частушки, поговорки, песни.
Сказки народов мира.

Из древнерусской литературы:
Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря».

Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов (3—4 басни на выбор).
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь.
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы, Кавказский пленник.
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Погорельский. Чёрная курица или подземные жители

Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит…». «Помню — долгий зимний вечер…».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное…». «На весеннем пути в теремок…».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
Кир Булычев. Миллион приключений.
В. П. Астафьев. Васюткино озеро

Из зарубежной литературы
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Д.Лондон Сказание о Кише
Стивенсон. Остров сокровищ
Г.Андерсен Снежная королева

6 класс

Внимание! Произведения, выделенные подчеркиванием – читать в первую очередь.

Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. Илиада. Одиссея.
Русские народные сказки. Сказки народов мира.

А. С. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд…». Выстрел. Барышня-крестьянка. Повести Белкина. Дубровский.
К. Ф. Рылеев. Державин.
Е. А. Баратынский. Родина.
Н. М. Языков. Родина. Настоящее. Две картины.
Ф. И. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь…».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь…». Лес.
М. Ю. Лермонтов. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье…». Сенокос. Емшан.
И. С. Тургенев. Хорь и Калиныч. Записки Охотника.
Н. А. Некрасов. Влас.
Ф. М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.
Н. С. Лесков. Человек на часах. Левша.
Л. Н. Толстой. Хаджи-Мурат.
А. П. Чехов. Беззащитное существо. Жалобная книга.
А.П.Платонов. Неизвестный цветок.
Н.В.Гоголь. Старосветские помещики

Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей.
В. К. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим людям — доброе утро.
А. А. Лиханов. Последние холода.
В. П. Астафьев. Конь с розовой гривой
М. М. Пришвин. Кладовая солнца. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.
В. П. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.
А.Грин. Алые паруса.
Д.В.Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
В.Шукшин. Срезал

Из зарубежной литературы
Э. По. Овальный портрет.
М. Твен. История с привидением.
О.Генри. Вождь краснокожих
П.Мериме. Маттео Фальконе..
А. Конан Дойл. Горбун.
Г. Честертон. Тайна отца Брауна.
А. Сент-Экзюпери. Маленький принц.

7 класс

Фольклор.
Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
А. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя…».
В. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику.
К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске.
А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь.
Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.

Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
А. И. Куприн. Изумруд.
А. Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.
Дон-Аминадо. Четыре времени года.
Н. С. Гумилев. Леопард.
М. А. Осоргин. Земля.
М. И. Цветаева. Стихи о Москве.
Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.
Я. В. Смеляков. «Если я заболею…». Хорошая девочка Лида.
В. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку…». «Со мною вот что происходит…».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
А. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
В. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы
Японские трехстишия (хокку, или хайку).
Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.
Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.
Р. Брэдбери. Все лето в один день.

8 класс

Внимание! Произведения, выделенные подчеркиванием – читать в первую очередь.

Фольклор.
Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе…». «Уж ты ночка, ты ноченька темная…». «Ивушка, ивушка, зеленая моя…». «Ах вы ветры, ветры буйные…». Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы XVIII века
Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.

Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор.
А. С. Пушкин. «Вновь я посетил…». Повести Белкина. Капитанская дочка
М. Ю. Лермонтов. Маскарад. Мцыри
Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…». «Ты всегда хороша несравненно…».
Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду…».
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди…». «Буря на небе вечернем…». «Я жду… Соловьиное эхо…».
А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки…».
И. С. Тургенев. Певцы.
А. П. Чехов. Толстый и тонкий. О любви.
Д.И.Фонвизин Недоросль
Н. В.Гоголь Ревизор. Шинель.
Н.С.Лесков Старый гений

Из русской литературы XX века
В. Г. Короленко. Мгновение.
М. Горький. Старуха Изергиль.
А. Т. Аверченко. О шпаргалке.
А. Т. Твардовский. Теркин на том свете.
И.А. Бунин Кавказ.
В. П. Астафьев. Ангел-хранитель.
А. С. Грин. Бегущая по волнам.
Н. Н. Дубов. Горе одному.
Ч. Айтматов. Ранние журавли.
Л. С. Соболев. Морская душа.
В. Ф. Тендряков. Весенние перевертыши.

Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.
Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
В. Скотт. Айвенго.
П. Мериме. Таманго.
Г. Уэллс. Война миров.
Э. По. Золотой жук

9 класс

Внимание! Произведения, выделенные подчеркиванием – читать в первую очередь.

1. «Слово о полку Игореве».
2. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза».
3. В.А. Жуковский «Баллады».
4. А.С. Грибоедов «Горе от ума».
5. А.С. Пушкин «Медный всадник», «Южные поэмы», «Евгений Онегин», лирика.
6. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», лирика.
7. Н.В. Гоголь «Шинель», «Невский проспект», «Мёртвые души».
8. А.Н. Островский «Свои люди – сочтемся», «Доходное место», «Бедность не порок», «Снегурочка».
9. И.С. Тургенев «Первая любовь».
10. Ф.М. Достоевский «Белые ночи», «Бедные люди».
11. Л.Н. Толстой «Юность».
12. Н.А. Некрасов. Лирика.
13. А. А. Фет. Лирика.
14. Ф.И. Тютчев. Лирика.
15. А.П. Чехов «Волк», «Переполох», «Егерь», «Тоска», «Анна на шее», «Попрыгунья».
16. И.А. Бунин «Танька», «Сверчок», «Косцы», «Тёмные аллеи», лирика.
17. М. Горький «Макар Чудра».
18. М. Булгаков «Собачье сердце».
19. М. Шолохов «Судьба человека».
20. А. Блок. Лирика.
21. В. Маяковский. Лирика.
22. С. Есенин. Лирика.
23. А. Ахматова. Лирика.
24. М.И. Цветаева. Лирика.
25. А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».
26. Ж. Мольер «Тартюф», «Скупой».
27. Э. Войнич «Овод».
28. А. Дюма «Три мушкетера» и другие произведения по выбору.
29. Ж. Верн «Таинственный остров».
30. М. Рид «Всадник без головы».
31. А. Беляев «Голова профессора Доуэля».
32. В. Каверин «Два капитана».
33. Б. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Не стреляйте в белых лебедей».

10 класс

Внимание! Произведения, выделенные подчеркиванием – читать в первую очередь.
Произведение, выделенные курсивом предназначены для внеклассного чтения. Лучше прочитать летом.

1. А.С. Пушкин «Борис Годунов», «Южные поэмы», «Маленькие трагедии», лирика.
2. М.Ю. Лермонтов «Демон», «Маскарад», лирика.
3. Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести».
4. А.Н. Островский «Гроза», «Бесприданница».
5. И.А. Гончаров «Обломов».
6. И.С. Тургенев «Отцы и дети», «Накануне».
7. Ф.И. Тютчев. Лирика.
8. А. А. Фет. Лирика.
9. Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо», «Русские женщины», лирика.
10. М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города», сказки.
11. Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы», «Казаки», «Война и мир»(!), «Анна Каренина», «Воскресение».
12. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»(!), «Идиот».
13. Н.С. Лесков «Очарованный странник», «Тупейный художник».
14. А.П. Чехов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Скрипка Ротшильда», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Вишневый сад», «Чайка», «Три сестры».
15. В. Шекспир «Макбет».
16. Г. Ибсен «Кукольный дом».
17. О. Бальзак «Гобсек», «Шагреневая кожа».
18. Ф. Абрамов «Пряслины», «Дом», «Пелагея».
19. В. Тендряков «Хлеб для собаки».
20. Б. Васильев «Завтра была война», «Не стреляйте в белых лебедей», «В списках не значился», «А зори здесь тихие».

11 класс

Внимание! Произведения, выделенные подчеркиванием – читать в первую очередь.
Произведение, выделенные курсивом предназначены для внеклассного чтения. Лучше прочитать летом.

1. И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», рассказы из сборника «Темные аллеи», «Окаянные дни», лирика.
2. А.И. Куприн «Гранатовый браслет», «Олеся».
3. М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне», «Фома Гордеев».
4. А.Т. Аверченко. Рассказы.
5. В.Я. Брюсов. Лирика.
6. К.Д. Бальмонт. Лирика.
7. А. Белый . Лирика.
8. Н.С. Гумилев. Лирика.
9. И. Северянин . Лирика.
10. Н.А. Клюев. Лирика.
11. А.А. Блок «Двенадцать», «Соловьиный сад», лирика.
12. В.В. Маяковский «Облако в штанах», вступление к поэме «Во весь голос», лирика.
13. С.А. Есенин «Анна Снегина», «Черный человек», лирика.
14. М.И. Цветаева. Лирика.
15. О.Э. Мандельштам. Лирика.
16. А.А. Ахматова «Реквием», лирика.
17. Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго», лирика.
18. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», «Белая гвардия».
19. А.П. Платонов «Сокровенный человек», «Котлован».
20. М.А, Шолохов «Тихий Дон»(!).
21. А.Т. Твардовский «Василий Тёркин», лирика.
22. В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» («Заклинатель змей», «Сгущенное молоко», «Стланик» и другие рассказы).
23. А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича».
24. В.М. Шукшин. Рассказы, «Калина красная».
25. В. Белов «Привычное дело».
26. В. Некрасов «В окопах Сталинграда».

Литература. 5 класс. Учебник - Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин

 

Подготовленный для скачивания учебник 5 класса по литературе Коровиной, Журавлева, Коровина переработан в соответствии ФГОС, Примерных программ ООО, Рабочих программ  под ред. Коровиной по литературе. В комплект входит аудиоприложение mp3.

-Содержание-

ЧАСТЬ 01
К читателям 4
Знакомимся с учебником 06
Обогащаем свою речь —8
Литература — изобразительное искусство 8
Совершенствуем свою речь — 10
Устное народное творчество 10
Размышляем о прочитанном 10
Обогащаем свою речь — 11
Русские народные сказки —12
Продолжаем знакомство — фольклором 12
«Царевна-лягушка» 14
Волшебная сказка.. 27
Литература — изобразительное искусство  28
Фонохрестоматия. …… 28
Обогащаем свою речь — 29
Герои народных сказок … 29
«Иван — крестьянский сын …» 29
Размышляем о прочитанном 39
Обогащаем свою речь 41
Литература — изобразительное искусство  42
«Журавль и цапля» 42
Размышляем о своеобразии…. .43
Фонохрестоматия. …… 43
«Солдатская шинель»  44
Размышляем….44
Фонохрестоматия. ….. 45
о сказочниках — 46
Обогащаем свою речь 47
Литература — изобразительное искусство  48
Проверьте себя — 49
Из древнерусской литературы 49
Проверьте себя  50
Читаем древнерусскую летопись 52
Размышляем …53
Обогащаем свою речь 54
Литература — изобразительное искусство — 55
Творческое задание  56
Фонохрестоматия……. —57
Из русской литературы … 55
М. В. Ломоносов  55
Сподвижник просвещения — 55
Размышляем о прочитанном  57
Учимся читать выразительно 57
Роды — жанры литературы — 58
Проверьте себя  58
Из русской литературы…58
Русские басни  58
И. А. Крылов 59
Проверьте себя 60
«Волк на псарне»  61
Фонохрестоматия…… 63
Размышляем о прочитанном — 64
Обогащаем свою речь — 65
Литература — изобразительное искусство 65
«Свинья под Дубом» — 66
Фонохрестоматия. ….. 66
Размышляем о прочитанном 67
Литература — изобразительное искусство — 68
«Ворона и Лисица»  68
Размышляем о прочитанном 68
Фонохрестоматия. …… —69
Литература — изобразительное искусство 69
Проект 70
В. А. Жуковский 71
«Спящая царевна» 72
Размышляем о прочитанном 83
Литература — изобразительное искусство 84
Фонохрестоматия… …. — 85
«Кубок» 89
Размышляем о прочитанном 91
Учимся читать выразительно — 92
Творческое задание  93
А. С. Пушкин 93
Размышляем о прочитанном 93
«Няне»  94
Размышляем о прочитанном 94
Творческое задание  95
Русская литературная сказка 120
Проверьте себя  121
Антоний Погорельский 121
«Чёрная курица, ..149
Размышляем о прочитанном 149
Обогащаем свою речь 150
Русские поэты .. о Родине, родной природе — о себе 272
Краткий словарь литературовед. терминов 292

ЧАСТЬ 02 
Русская литература XXв.  5
Великой Отечественной войне 155
о Родине, природе  себе 265
Писатели улыбаются 173
Из зарубежной литературы  194
Справочные материалы 282
Краткий словарь терминов 293

Скачать


Размер файла: 91 Мб; Формат: pdf/zip.

Вместе с «учебником Литература 5 класс Коровина» скачивают:

Admin

Программа домашнего обучения для 5-х классов | Все субъекты

ПРИМЕЧАНИЕ: Если вы вернувшийся Sonlighter, который уже использовал Intro to American History, Year 1 of 2 (HBL D) , этот пакет для вас. Если это ваш первый год в Sonlight, вам понадобится пакет для всех предметов для 5-го класса с историей D + E вместо этого пакета.

Завершите программу домашнего обучения 5-го класса одним быстрым заказом.

Получите наши лучшие рекомендации для своего пятиклассника с этим пакетом для всех предметов. Просто выберите 4-дневный или 5-дневный вариант. С пакетом «Все предметы» вы получите всей учебной программы за год, в том числе:

  • Ежедневные планы уроков, заметки и советы по обучению на весь год.
  • Программа по истории / Библии / литературе, которая объединяет историю, географию, Библию, книги для чтения и чтение вслух.
  • Языковые науки , Естественные науки и Математика .
  • Наша самая большая скидка (сэкономьте 20% в рознице!)
  • Бесплатная доставка (нижние 48), годовая гарантия возврата денег и другие льготы.

Учите уверенно - с самого начала!

Если вы новичок в домашнем обучении или новичок в Sonlight, этот пакет предоставит вам возможность обучать одного ребенка (в возрасте 10-13 лет) в течение целого года, пока вы готовите его или ее к жизни, полной духовных и академических успехов. Чтобы использовать эту программу с несколькими детьми, просто добавьте дополнительные копии нескольких расходных материалов и купите каждому дополнительному учащемуся их собственные программы, основанные на навыках (т.е. Math, Spelling) по мере необходимости.

Он гибкий, чтобы удовлетворить потребности вашей семьи.

Все планирование сделано за вас. Расслабьтесь, зная, что вам не нужно быть экспертом, чтобы дать ребенку отличное образование. Просто следуйте нашему пошаговому руководству для инструктора.

В этот пакет входит:

  • Руководства для инструкторов
  • История и география
  • Библия
  • Чтение-вслух
  • Читатели
  • Искусство языка
  • Орфография и словарь
  • Наука
  • Математика
  • Ресурсы

Вот подробный обзор того, что вы получите:

Руководства для инструктора

«Руководства для инструкторов» включают полные 36-недельные планы уроков и заметки, которые объединяют различные предметы ваших детей в увлекательный унифицированный учебный процесс. Руководства для инструкторов объединяют ваши книги и материалы в единую учебную программу на весь год - это ваша дорожная карта на весь учебный год!

История, география, чтение и запоминание Библии

Завершите эпическое приключение, которое вы начали в «Введение в американскую историю, часть 1», и окунитесь в историю Америки с 1850-х годов. Познакомьтесь с такими героями, как Авраам Линкольн, Симон Боливар, Элеонора Рузвельт и братья Райт.

Помогите детям построить прочный духовный фундамент, ежедневно читая и запоминая Священные Писания, с помощью прилагаемого Sing the Word! CD + цифровой.Наблюдайте, как их личное путешествие с Господом процветает по мере того, как они развивают свои собственные привычки преданности.

Включает Историю / Библию / Литературу Sonlight E, Введение в американскую историю, 2 год из 2 (5 дней).

Литература

Sonlight предлагает два типа литературы: книги для чтения для родителей, которыми они могут поделиться со своими детьми, и устройства для чтения, которые дети могут читать самостоятельно. Read-Alouds предлагает более сложные сюжетные линии и обширные темы для обсуждения, а Readers предлагают чтение, соответствующее возрасту, напрямую связанное с историческим содержанием программы.

Языковые науки

В этом году студенты учатся варьировать длину предложений, использовать активный голос, создавать аутентичные диалоги и многое другое. Упражнения по диктовке дают возможность распознать блестящее письмо и имитировать его. Их привлекают творческие занятия, такие как составление карты разума и написание писем.

Все ваши задания по языковым искусствам в пятом классе изложены в нашем Руководстве для инструкторов по языковым искусствам. Каждый урок составлен по сценарию и включает рубрики (простая шкала, чтобы вы могли легко увидеть, где ваш ребенок падает по каждому заданию) в удобном формате.Если вы когда-либо боялись обучать письму, больше не бойтесь. Механика объясняется простым языком, и вы можете увидеть реалистичные примеры того, как писать ваши дети.

Включает Language Arts E (5-дневный).

Орфография и словарь

Мы включаем Spelling You See E: American Spirit как написание по умолчанию для пятого класса ваших детей. Пособие для инструктора содержит введение в философию правописания, которую вы видите, и пять этапов развития правописания.Всего 36 уроков, и с Руководством для учителя вы сможете проработать уроки с инструкциями по управляемому чтению, разбиению на части, копированию и диктовке для улучшения орфографии. При желании мы предлагаем дополнительные ресурсы для проверки орфографии. Словарь включен с целью помочь вашим ученикам развить отличные коммуникативные навыки.

Наука

Практическая наука со всем необходимым для успешного преподавания. Ваши дети будут изучать электричество, магнетизм, свет, цвет и линзы, а также космос, звезды и планеты.Они сделают удивительные открытия, проведя более 90 практических экспериментов с помощью наших эксклюзивных видеороликов Discover и Do . Включает Наука E: электричество, магнетизм и астрономия (5 дней) .

Расширьте свою программу Science E с помощью микроскопа Sonlight и набора принадлежностей для микроскопии и оживите науку!

Математика

Sonlight включает Math-U-See Epsilon в пакет для всех предметов для 5-го класса. Основываясь на базовых операциях с целыми числами, которые выучили ваши дети, Epsilon выполняет те же операции с дробями.Дроби представлены в интуитивно понятном виде с визуальным объяснением эквивалентных дробей, общих знаменателей, дробей и чисел больше 1. Дроби и операции проиллюстрированы с помощью проприетарных манипуляторов Math-U-See.

ресурса

Несколько важных ресурсов сделают ваше обучение более насыщенным в этом году. Пакет All-Subjects включает 3-дюймовую папку с вкладками для организации руководств для инструкторов. Мы рекомендуем добавить The Timeline Book и Markable Map and Markers , если у вас их еще нет.( The Timeline Book и Markable Map нужно покупать только один раз. Вы будете использовать их каждый год).

Расширенная гарантия возврата денег

Мы настолько уверены, что вам и вашим детям понравится учиться с этим пакетом книг для 5-го класса, мы даем вам гарантию, не имеющую аналогов в мире домашнего обучения. На использование первой половины этого пакета уйдет до года. Читайте книги, пишите в расписании ... даже загляните в книжные страницы, если хотите! Если вам он не совсем нравится, верните его, чтобы получить полную компенсацию стоимости покупки.Получите полную информацию о Love to Learn, Love to Teach ™ Guarantee здесь.

Практическое руководство (дополнительно)

В этот пакет можно добавить ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ записную книжку по американской истории II, она для вашего удобства указана в Руководстве для инструктора.

* Ежедневные требования ко времени (включая другие предметы)
Ребенок: 3,5 - 5 часов; Родители: 2–3 часа

Дышите спокойно с этой программой

, которую вы обязательно полюбите.

Оценка: 5 - Чтение литературы 2.1

Рекомендации для изучающих английский

Рекомендации для учащихся, изучающих английский язык, которые были написаны учителями английского языка в Индиане, предназначены для повышения вовлеченности и поддержки роста учащихся английского языка. Они предназначены для поддержки стандартов и учебной программы, которые вы в настоящее время используете. Ниже приведены рекомендации по передовой практике, которые помогут преподавателям сделать язык более доступным для изучающих английский язык. Педагоги должны адаптировать стратегии в зависимости от уровня знаний учащегося и следить за тем, чтобы содержание соответствовало возрасту.

Дополнительные стратегии и руководящие принципы обучения грамоте для изучающих английский язык.

начало Средний Продвинутый

-использовать анимационные короткометражки без слов
-использовать иллюстрированные книги
-предоставить якорные диаграммы с графическим изображением
-использовать стратегии визуального мышления (указание, маркировка, рисование) для демонстрации понимания
-использовать графические романы
-использовать действия по упорядочиванию
-предоставить тот же текст на нескольких уровнях чтения
-предоставление реалий или тактильных объектов
-ответить на какие- вопросы
-структурирование групп чтения с гидом
-использовать аудиокниги

-использовать анимированные шорты без слов
-использовать книжки с картинками
-связаться с предыдущим опытом учащихся
-неже распространенные концепции с фронтальной загрузкой
-использовать один и тот же текст для обучения нескольким навыкам разные уровни
-использовать читательский зал
-структурные группы чтения или дискуссионные группы
-модельные обсуждения
-предоставить аудиокниги

-предоставляют возможности для обсуждения и репетиции перед письменным ответом
-обеспечивают поддержку для понимания нюансов языка
-выявление и устранение потенциальных культурных недоразумений
-при использовании классических текстов, не требующих предварительной загрузки современных концепций
-структурированных групп чтения с гидом

"I.а. Крыло. Басни «свинья под дубом», «ворона и лисица». Разоблачение человеческих пороков в баснях ». (Литература 5 класса (fgos))

    Словарь

    Теория литературы

    Видимость

    На занятиях

    I ... Проверка D \\ Z.

    (слушают 2 ученика)

    II .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и сегодня, а басня написана в 1825 году.

    Что означают слова «невежественный, невежественный», «невежественный»? Ведь именно против этих концепций и высказывался Крылов в своих произведениях.

    Словарь

    Вопрос для предварительного чтения

    4. Разговор - подготовка к чтению по ролям:

    (Свиньи - с презрением: употребление разговорных слов: полно еды ,

    к Дубу - относительно: возраст , сказал

    Задача:

    2.Свинья спит под Дубом.

    3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

    4 ворон с упреком

    5. Свинья самодовольно отвечает Вороне.

    6. Дуб сам возмущенно обращается Свинья.

    Задача:

    Выход:

    6. Чтение по ролям

    7.Анкеровка.

    (Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста - 3 варианта)

    Задача:

    2. Да, остались только вещи.

    Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.

    2. А Васька слушает и ест.

    3. И сундук просто открылся.

    Ответы: 1c-3, 2c. -2, 3в.-3

    7. Результаты.

    8.Д \ Ш

    2. Чтение басни наизусть - инд. задание.

    3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на карточках - при желании

Просмотреть содержание документа


«Краткое содержание урока по теме: Крылов И.А.« Свинья под дубом ». Насмешка над невежеством и неблагодарностью »

План урока литературы по программе Курдюмова Т.Ф. в 6 классе или по программе Коровина В.Я. в 5 классе

Тема: I.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Высмеивание невежества и неблагодарности.

Цели:

    Продолжить знакомство с разнообразием сюжетов басен И.А. Крылова

    Обучаю выразительному чтению

    Познакомлю с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и способы ее выражения

Словарь : толкование слов «невежество», «невежественный», «невежественный», сравнение понятий и их применение в практической работе при семантическом анализе басни.

Теория литературы : учение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция автора

Видимость : текст басни, обучающая статья, раскадровки для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточные материалы для работы с крылатыми фразами из басен Крылова

На уроках

I ...Проверка Д \ З.

Выразительное чтение наизусть басни И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(слушают 2 ученика)

II ... Пояснение к новой теме: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Высмеивание невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

И.А. Крылов написал около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переведенными, и к ним примыкает басня «Свинья под дубом», поскольку ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга ( Немец) "Дуб и Свинья"

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и сегодня, а басня написана в 1825 году.

Что означают слова «Невежество», «невежественный», «невежественный» ? Ведь именно против этих понятий выступал Крылов в своих произведениях.

(Слушаем варианты толкования слов, затем откройте заметку на доске, которая либо подтверждает, либо исправляет мнение студентов)

Словарь : Невежество - Отсутствие знаний

Невежество - грубый, невоспитанный человек

Невежественный - плохо образованный, малообразованный человек

3.Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Вопрос для предварительного чтения : Послушайте басню и решите, можно ли назвать Свинью невежественной и невежественной? Объясните свою точку зрения.

4. Разговор - подготовка к чтению по ролям:

1. Что такое Свинья перед нами? (Крылов без сочувствия описывает Свинью. Свинья глупа, невежественна, ограничена, ленива, эгоистична. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор для характеристики Свиньи.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, фигурируют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим персонажам? Если возможно, докажите строчками из басни.

(Свиньи - с презрением: употребление разговорных слов: полно еды , поел, насквозь прорезав, подорвав

Дубу - с уважением: возраст, сказал (чувствуется тяжесть, самоуважение)

Ворону, как мудрому, вещам, много знающей птице)

5.Какие герои конфликтуют? Как Дуб называет свинью? (неблагодарный) Почему? (Она не понимает, что разрушает источник своего насыщения, своего удовлетворения)

6. Прочтите поучительную часть басни. Определите его место в составе произведения. Кому предназначен урок: свинье или человеку, который по своему невежеству похож на эту героиню?

(В шутку, с иронией, невинно рассказать «смешную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме незнания)

8.Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см. Заметки в тетради).

5. Словесный рисунок - раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задача: Рассмотрим иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Вы представляли себе героев произведения такими?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки для мультфильма.(Детям раздают раскадровки, на которых они должны написать ключевые эпизоды в каждом кадре, используя фрагменты басни). Они работают в парах (и проще, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2. Свинья спит под дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4 ворон укоризненно относится к Свиньи из Дубовой ветви.

5. Свинья самодовольно отвечает Вороне.

6. Дуб сам возмущенно обращается Свинья.

Задача: Найдите и подчеркните слова в наших заметках, которые отвечают на вопрос КАК?

Какова их роль в басне?

Выход: Эти ключевые слова, передающие отношение персонажей к конфликту, помогут найти правильную интонацию при чтении басни по ролям.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть читателей? Назови их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем читателей, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого персонажа и слушаем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над которыми нужно будет поработать дом)

7. Анкеровка.

Басни Крылова популярны в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.е. перешли на разговорный язык, стали похожи на пословицы и поговорки, кратко и емко объясняют разные жизненные ситуации, похожие на басни.

(Ученикам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста - 3 варианта)

Задание: Сопоставьте тексты о школьной жизни с «крылатыми» высказываниями из басен Крылова (задание написано на карточках)

Дерзкий ребенок поссорился с гораздо более сильным и высоким противником. Люди вокруг смеются ...

Для справки: 1. Синичка хвасталась, что сжигает море.

2. Да, только вещи остались.

3.Ай, Мопс! Знай, что она сильна, что лает на слона.

Вместо подготовки к тестовой работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. На контрольной по математике на следующий день, обратившись к соседям за помощью, она услышала ...

Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.

2. Вы все пели? Это тот случай: так идите и танцуйте!

3. И сундук только что открылся.

Костя Васечкин, не зная урока, раскидал всю доску, пытаясь решить задачу.Наконец, учитель записал на доске правильное решение и со словами: «....», - передал Васечкин дневник.

Для информации: 1. Нет зверя страшнее кота.

2. А Васька слушает и ест.

3. И сундук только что открылся.

Ответы: 1c-3, 2c. -2, 3в.-3

7. Результаты.

Басни Крылова, его ирония помогают понять, с какими недостатками нужно бороться, прежде всего, в самих себе.Я думаю, вы прислушаетесь к хорошему учению баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, образованными, а не оставаться в неведении, отрицая просвещение, образование и обучение.

8. Г \ Ш

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть - инд. задание.

3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на открытках - при желании

16. Тема: И. А. КРЫЛОВ. ВЕНТИЛЯТОРЫ «СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ», «ВОРОН И ЛИСА».ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖЕРТВ-ЧЕЛОВЕК В ФАНАТАХ.

5 класс литр 10.10.16

Цели:

развивают навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне нравственность, делать выводы для себя, наблюдая за действиями других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:

Предметных навыков:

знать особенности содержания прочитанного произведения; может воспринимать и анализировать текст, определять жанр басни, развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить мораль, делать для себя выводы, наблюдая за поведением окружающих.

Метасубъект UUD:

Личный:

смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, проводит морально-этическую оценку усвоенного содержания.

Регуляторный:

принимает и сохраняет учебное задание, планирует необходимые действия, операцию, действует согласно плану.

Когнитивный:

осознает познавательную задачу; понимает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам; определяет первичную и вторичную информацию.

Коммуникативный:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебных и познавательных задач

На занятиях

I. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».

Знакомство с текстом

... Разбор басни по вопросам:

1. Найдите, где в тексте басни таится мораль. В чем его смысл?

2.Что заставляет Фокс унизить себя вкусом сыра?

(«Сыр пленил лису.»)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Как она себя ведет?

(Использует лесть, панегирик. «Вращает хвостом ... и так нежно говорит, едва дыша ...».)

4. В чем тупость Ворона?

(У нее завышена самооценка. Оказалось, что она жадна до сладкой лести («у нее кружилась голова», «у нее перехватило дыхание от радости при зобе»).

5.Можно ли сказать, что Лиса издевается над Вороной?

(Лисица преследует свою цель, хочет добыть сыр любыми способами. Ворона принимает похвалу как заслуженную, думает, что все сказанное лисой - правда.)

6. В чем смысл сказки?

(Вы должны уметь случайно не стать Вороной, чтобы правильно оценить свои способности и возможности.)

7. Можете ли вы сегодня обратить внимание на мораль этой басни?

Выход

. И.А. Крылов дает понять читателям, что льстит не тот, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать глупого льстец. Нельзя верить льстецам, лесть очень привлекательна, но опасна («... лесть - гнусно, вредно»).

Студенты читают басню в лицо, голос показывает притворную лесть Лисы и глупость Ворона.

8. Какие слова и выражения из этой басни все еще встречаются в нашей речи сегодня?

II.Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».

Выразительное чтение

произведений в лицах.

Разбор басни по вопросам

:

1. Басня интересна?

2. Что лучше: быть грамотным ученым или оставаться необразованным, невежественным?

3. Кто такой невежда?

(Необразованный, необразованный по стипендии, книжным знаниям, непосвященный.) **

4. Объясните аллегорию басни.

(Глупый, необразованный человек (Свинья) наслаждается плодами просветления (желудями), они ему нравятся.Но невежда не может понять, откуда берутся эти плоды, не может откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, своим незнанием он разрушает начало знания (Корни). Не понимает, что наука должна развиваться.)

5. Можно ли сказать, что автор осуждает Свинью?

6. Какая интонация реплики Duba?

(Отчаяние, беспомощность.)

7. Актуальна ли мораль басни в наше время?

8.Чему вас научила эта басня?

Выход.

И.А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Сами люди представлены в изображениях птиц, животных, растений. Обобщения в баснях глубокие, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.

III

... Выполнение теста (для фиксации материала)

Басня:

1) рассказ в стихах о событии, дело

2) рассказ дидактический, аллегорический
3) короткое стихотворение о жизни животных

2.Мораль басни:

1) начало или конец басни с кратким морализаторским заключением


2) первые строки басни, в которых читатель знакомится с героями
3) заключительные строки басни, в которых читатель узнает, что случилось с персонажами в конце

1) И.А. Крылова


2) Эзоп
3) М.В. Ломоносов

4. Из какой басни взяты следующие строчки: «Даже если бы не столетие, я нисколько не пожалею, Только желуди были: ведь они меня толстеют»?

1) «Волк в питомнике»

2) «Свинья под дубом»
3) «Ворона и лисица»

5.Из этой басни взяты следующие слова: «Пой, свет, не стыдись!»

1) «Волк в питомнике»
2) «Свинья под дубом»

3) «Ворона и Лисица»

6. Из какой басни взяты следующие слова: «Ты серый, а я, друг, серый ...»?

1) «Волк в питомнике»


2) «Свинья под дубом»
3) «Ворона и лисица»

7. Какой персонаж в басне «Свинья под дубом» пытался помешать Свинке подорвать корни дуба?

1) Воздушный змей
2) Сокол

3) Ворон

8.Какова мораль басни «Свинья под дубом»?

1) разоблачение невежественных людей, не уважающих образование и отвечающих на добро злом


2) разоблачение невежд, довольных своим небольшим запасом знаний
3) разоблачение невежественных людей, которые ничего не делают для людей и государства

1) любимый

2) обман
3) птичий царь

10. Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк в питомнике»?

1) война с Наполеоном 1812 г.


2) война с фашистами 1941-1945 гг.
3) война с японцами в 1904-1905 гг.

Домашнее задание:

выучите наизусть понравившуюся басню. 13.05.2015 9011 0

Цели:

развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне нравственность, делать выводы для себя, наблюдая за действиями других.

На занятиях

I. Знакомство с басней «Волк в питомнике», ее разбор.

Студенты читают статью

«У каждой басни Крылова своя история» (учебник, с. 49).

Н. В. Гоголь сказал: «Более того, каждая его басня имеет историческое происхождение. Несмотря на свою медлительность и, видимо, безразличие к современным событиям, поэт, однако, следил за каждым событием внутри государства: он всему отдавал свой голос, и в этом голосе слышалась разумная середина, примиряющая арбитражный суд, с которым российский ум такой сильный.когда он достигнет своего полного совершенства »*.

Учитель читает текст басни

«Волк в конуре».

Разбор текста по вопросам

:

1. В чем причина шума, беспорядка в питомнике?

2. С помощью каких слов и выражений Крылов привлекает волнение?
(Обратите внимание на глаголы: (двор) поднялся, (собаки) затоплен, бросился (в драку), (собаки) крик, беги (с дубиной).)

3. Как ведет себя Волк в этот момент? (Злой, опасный, хитрый, ты чувствуешь разницу между поступком и словом персонажа.)

4. Как его изобразил Крылов? (Щелкает зубами, щетинится и глазами всех съест.)

5. Итак, в речи Волка есть лицемерие, неприкрытая лесть и снисходительность. Чем Волк мог объяснить свое появление в питомнике? (Я хотел пойти на овчарню, попал в конуру. «Я, ваш старый сваха и крестный отец, пришел помириться с вами вовсе не ради ссоры»).

Чтение речи волка, при этом желательно передать снисходительность, скрытую отговорку, присущую Волку.

6. Почему Охотник не послушал Волка до конца, прервал его речь? (Не верит ему.)

7. Кто против кого в басне? (Волк охотнику).

8. Что вы можете сказать об Охотнике? О качествах его характера? Почему он не доверяет Волку? (Он мудр по жизни, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)

Чтение речи волка с соответствующей интонацией.

10. О каких качествах Волка вы можете сказать сейчас?

11. Используется ли в этой басне техника персонификации и аллегории?

12. Можно ли применить мораль этой басни только к этому конкретному случаю (война 1812 года)? (Суть морали актуальна и сегодня в определенных ситуациях.)

13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие фразы вошли в нашу речь? («Волк..., ночью думая попасть в загон, пришел в конуру ... »и др.)

Выход . Басня «Волк в питомнике» мудра и сурова в своей правде. Как можно доверять хищнику-захватчику? Таких людей нельзя щадить.

Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Зверолова, чье замечание звучит последним.

II.Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».

Знакомство с текстом ... Анализ басни в терминах:

1. Найдите, где в тексте басни таится мораль. В чем его смысл?

2. Что заставляет Фокс унизить себя, чтобы попробовать сыр? («Сыр пленил лису.»)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Как она себя ведет? (Использует лесть, панегирик. "Вращает хвостом ... и говорит так ласково, едва дыша.".. ".)

4. В чем тупость Ворона? (У нее завышенная самооценка. Оказалось, что она жадна до сладкой лести («голова у нее кружилась», «у нее перехватило дыхание от радости при зобе»).

5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной? (Лисица преследует свою цель, хочет добыть сыр любыми способами. Ворона принимает похвалу как заслуженную, думает, что все сказанное лисой - правда.)

6. В чем смысл сказки? (Вы должны уметь случайно не стать Вороной, чтобы правильно оценивать свои способности и возможности.)

7. Можете ли вы сегодня обратить внимание на мораль этой басни?

Выход . И.А. Крылов дает понять читателям, что не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать глупого льстца. Нельзя верить льстецам, лесть очень привлекательна, но опасна («... лесть - гнусно, вредно»).

8. Какие слова и выражения из этой басни до сих пор встречаются в нашей речи?

III.Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».

Выразительное чтение по лицам.

Разбор басни по вопросам:

1. Басня интересна?

2. Что лучше: быть грамотным ученым или оставаться необразованным, невежественным?

3. Кто такой невежда? (Необразованные, необразованные в науке, книжные знания, непосвященные.) **

4. Объясните аллегорию басни. (Глупый, необразованный человек (Свинья) наслаждается плодами просветления (желудями), они ему приятны.Но неуч не может понять, откуда эти плоды, не может откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, своим незнанием он разрушает начало знания (Корни). Не понимает, что наука должна развиваться.)

6. Какая интонация реплики Duba? (Отчаяние, беспомощность.)

7. Актуальна ли мораль басни в наше время?

8. Чему вас научила эта басня?

Выход. И.А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Сами люди представлены в изображениях птиц, животных, растений. Обобщения в баснях глубокие, мы учимся понимать истинные моральные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.

Домашнее задание: выучите наизусть понравившуюся басню.

Басня Крылова Свинья под дубом - оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!

Басня Свинья под дубом прочтите

Свинья под вековым дубом
Я наелась желудей на свалку;
После еды я спал под ней;
Потом, насквозь прорезав глаза, встал
И стала рылом корни Дуба подкапывать.

«В конце концов, дерево вредит, -
Она и Дубу Рэйвен говорят, -
Если оголить корни, оно может высохнуть».
«Дай ему высохнуть, - говорит Свинья, -
- Не меня совсем не беспокоит
Я не вижу в нем толку;
Хоть и не на столетие, совсем не пожалею;
Только желуди были бы: потому что они меня толстеют.

«Неблагодарно! - сказал Дуб в интервью. она здесь, -
Когда бы ты ни поднял морду,
Ты должен был увидеть
Что эти желуди растут на мне."
Невежественные тоже ослеплены
Поругают науку и обучение
И все научные труды

Мораль басни Свинья под дубом

Невежественные тоже ослеплены
Бранят науку и обучение
И все научные труды
Не чувствуя, что он вкушает их плоды

Басня Свинья под дубом - разбор

Как ни крути, но Крылов с присущей ему легкостью и даже в игровой форме смог представить нам пороки на серебряном блюде людей во всей красе.Свинья под дубом - не исключение. Кстати, спорный вопрос, кто главный герой басни. Как вы думаете, логично предположить, что свинья? Скорее, это все еще дуб, лаконично объясняющий нам мораль этой истории. Но давайте рассмотрим все по порядку. Итак, персонажи басни:

  • Свинья, которая не видит ничего, кроме носа, тем более меняет свое мнение. Свинья - образ, высмеивающий лень и невежество людей.Крылов не зря выбрал именно это животное. Все мы знаем одну особенность свиней - они не умеют поднимать голову. Именно она усиливает имидж человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже не способен на это.
  • Ворон - персонаж, который из-за своей наивности пытается урезонить свинью и не понимает, что свинья вряд ли его послушает, а если и послушает, то вряд ли.
  • Дуб отражает образ мудрого человека, даже старика, который не пытается направить свинью на истинный путь, а только говорит правду в своем сердце.Крылов устами передает нам и мораль басни «Свинья под дубом».

Тема. Выразительное прочтение басни И.А. Крылова "Свинья под дубом". Цель: повысить навыки выразительного чтения учащихся 6-х классов, углубить знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова "Свинья под дубом"; иллюстрации к басне; «Свинья под дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; Тип урока - урок выразительного чтения.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под дубом» - это произведение, которое, пожалуй, больше, чем другие, позволит студентам всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая оценка этой басни уже включает более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе учащиеся получили общее представление о понятиях «пауза» и «стресс» и развили первичные навыки составления речевых партитур (См .: «Комплексный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя» . 5 класс / Сост. С. Е. Евтушенко, Т. И. Корвель, А. С. Оникиенко, Н. Н. Покатова, Л. М. Сипко. - К .: Грамота, 2013 (с. 94-95). логичны и психологичны. Логический пауза, обозначенная вертикальной чертой в партитуре речи, может быть короткой (|) и длинной (||).Его продолжительность зависит от логики разделения текста. Например, пауза в запятой обычно короткая, но тире и точка требуют, чтобы читатель сделал более длительную паузу при исполнении пьесы вслух.
    Но есть и более сложная пауза - психологическая ... (В речевой оценке психологическая пауза обычно обозначается \\ /). Это происходит гораздо реже, в исключительных случаях: например, когда вам нужно сосредоточиться на следующем слове, имитировать запоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, страх, удивление, сдержанность, намеренное молчание, внезапную остановку речи , так далее.Такая пауза может быть где угодно: и между фразами, и в середине такта, и в месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должны запомнить (и записать в тетрадь) шестиклассники, - это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что произнесенных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить аудиторию к восприятию того, что будет звучать сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы читатель просто делает небольшую паузу в речи, тем самым разбивая предложение на отдельные такты. Эта пауза называется пассивной. Но психологическая пауза - это не просто остановка, это «тишина со смыслом». Такая пауза называется активной, эмоциональной, поэтому читатель должен уметь ее «проиграть». Великий мастер сценической подготовки К.С. Станиславский сказал, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко прочувствовать то, о чем он говорит, он должен проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейно-эмоциональный смысл как конкретной сказанной фразы, так и всего текста.Поэтому ему нужно не только молчать, но и активно «проживать» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения - то есть с его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сущностью.
    Логические паузы знакомы каждому говорящему, и если читатель правильно понимает содержание произносимых им предложений, они довольно легко воспроизводятся. Психологические паузы требуют особой подготовки. Поэтому, прежде чем читать какой-либо текст перед публикой, исполнитель должен, прежде всего, тщательно проработать его общий, глубокий смысл.Вы можете сказать так: читатель должен сначала понять, ЧТО он хочет донести до аудитории своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это сделает.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее было бы сказать не «выразительное чтение», а «выразительное повествование». Как отмечали современники великого русского баснописца И.А. Крылова, он читал свои басни в таком тоне, в такой невинной и естественной манере, что его чтение можно было воспринимать как продолжение повседневного разговора.
    То есть чтение басни основано на принципе живого и естественного повествования, которое включает такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому читатель должен передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального содержания.
    Авторский текст, предшествующий развитию событий, читается повествовательно и информативно, подготавливая слушателя к восприятию основных событий.Но не всегда все слова автора следует произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии о негативных действиях героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, преподнести его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Чтение реплик требует особого мастерства. Ведь каждый персонаж басни олицетворяет определенный тип людей. Здесь развито воображение читателя об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умении изменять высоту голоса, его силу, темп.Но читателю не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни - животных, ведь главное направление произведения - выявление пороков людей, которые автор реализует через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в форме рассуждения. Это либо напоминание об известной истине, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. До и после морали необходимо делать ощутимые паузы (чаще психологические), чтобы обратить внимание слушателей на вывод, который автор воплотил в морали.
    Басни, в которых прямая речь героев занимает важное место, позволяют привлечь к чтению элемент постановки. В конце урока попробуем прочитать басню «Свинья под дубом» в гипсе. Но нельзя забывать, что безупречное исполнение всего произведения одним читателем, как правило, является более сложной задачей. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение чтению монологов, потому что именно это требует от студентов более сознательной работы и над качествами голоса, и над интонацией, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идеологический и тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под дубом» Крылов через прием аллегории щеголяет и высмеивает человеческую глупость и невежество, достойные всеобщего осуждения. Он осуждает невежественных людей, не способных анализировать причинно-следственные связи в жизненных событиях и явлениях, а главное - высмеивает их полное нежелание вообще искать эту связь.Для реализации задуманного баснописец очень удачно выбрал образ Свиньи. Прежде всего, исходя из фольклорной трактовки образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), можно утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, чревоугодием и невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что она может рыть землю мордой даже без видимых на то причин - просто для развлечения. И исходя из физиологических характеристик этого животного, мы знаем, что свинья действительно из-за особого строения тела не может высоко поднимать голову.Ворон в басне олицетворяет обычного человека, которого поведение Свиньи, скорее, не возмущает, а наивно удивляет. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи просто не достоин ее внимания, - воплощение вековой мудрости, житейской правды.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразового и логического ударения (то есть слова, подчеркнутые одной и двумя строчками).

    Свинья под дубом

    Свинья | под вековым дубом |
    Она наелась желудей, | на свалку; |
    После еды я спал под ней; |
    Потом, проткнув глаз, встал \ /
    И морда | начали подрывать корни Дуба.||
    «В конце концов, это вредит дереву, - |
    Ей с Дубу Рэйвен говорит - |
    Если обнажить корни, | оно может засохнуть». \\ /
    «Дайте ему высохнуть, - | говорит Свинья, - |
    Меня это совершенно не беспокоит; |
    Я не вижу в нем особой пользы; |
    Хоть не на век, | Я нисколько не пожалею, |
    Использовались только желуди: | потому что они делают меня толстым ». ||
    «Неблагодарный! - | сказал ей Дуб здесь, - |
    Когда встанет | не могли бы вы поднять морду, |
    Вы бы видели, |
    Что это за желуди | они растут на мне."\\ /

    Невежественный | тоже ослеплен |
    Поругает науку | и учение, |
    И все научные труды, |
    Не чувствуя | что ест их плоды. ||

  6. Подробные советы по выразительному чтению басни
    Итак, так читаем басню. Изложение (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учтем, что такой, казалось бы, случайный характер речи не должен быть лишен необходимая эмоциональность.Задача читателя определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и при этом тоном голоса подчеркнуть отношение к ней автора. И это четко формируется с самых первых строк произведения: это игнорирование тех, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям - поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет выразительная лексика, удачно подобранная автором: я ел «до костей», но глаза не открывал, а «рвал».
    В конце четвертой строки уместна психологическая пауза - она ​​подготавливает нас к сюжету, сосредоточенному в пятой строке. Мы стараемся не молчать о психологической паузе, а поиграть: еще до того, как будет произнесена пятая строка, выражение лица читателя должно подсказать слушателям, что он сейчас расскажет о каком-то отвратительном поступке персонажа в произведении.
    В звучании струны пик эмоциональности приходится на слово «рыло»: мы произносим его с выраженным отвращением.Перед прямой речью мы делаем остановку немного дольше обычного. Слова Ворона следует произносить не столько с наставлением, сколько с удивлением по поводу бессмысленного действия Свиньи. Авторский текст («Ворона с ней разговаривает с Дубу») должен звучать несколько тише и с более низким тембром голоса.
    Перед тем, как Свинья ответит на реплику Рэйвен, мы снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю потребуется незаурядное мастерство, поскольку именно здесь работает основная тема: образ глупости, полнейшей глупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью.Слова «Дай высохнуть» нужно произносить с запредельным, гипертрофированным нарциссизмом, как говорят в народе - надуванием. Спокойно произнесите реплику автора («Свинья говорит»), и следующие четыре строчки - как грандиозный урок «свиной житейской мудрости»: жить только для своего удовольствия. Мы делаем логический акцент на слове «желудь», а слово «жирный» немного растягиваем («zhi-re-eu») и озвучиваем его с максимальным удовольствием и откровенным хвастовством.
    В словах Дуба заключена развязка пьесы.Их следует читать рассудительно, с легкими инструкциями, но обязательно оставлять легкую нотку отвращения, которая будет подчеркнута в слове «морда». Произнося реплику Дуба, читатель должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения выразительную мимику и жесты.
    Прежде чем озвучить мораль басни, сделаем психологическую паузу. С помощью мимики мы подготавливаем слушателей к высказыванию высшей мирской мудрости. Сама мораль традиционно произносится в серьезном тоне - в результате общий вывод из описанной ситуации, переводящий понимание сюжета с аллегорического плана на универсальный или даже философский.

    Примечание. Студенты должны знать, что перформанс допускает элемент индивидуальной интерпретации. Следовательно, могут быть определенные расхождения в оценке речи разных читателей. Однако начинающие читатели должны как можно больше следовать советам учителя.
    Предлагаемая здесь партитура басни «Свинья под дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты маркировки отдельных батончиков могут быть такими: «дайте высохнуть», «это меня совсем не беспокоит», «потому что они меня / / толстеют», «что он ест | их плоды».

  7. Студенты читают басню. (сначала - индивидуально, затем - в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений на разминку был приведен в вышеупомянутом руководстве (стр. 101-102).

Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. Применяйте стандарты чтения 5-го класса к литературе (например, сравнивайте и противопоставляйте двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте [e.g., как взаимодействуют персонажи]). Примените стандарты чтения 5-й степени к информационным текстам (например, объясните, как автор использует причины и доказательства для подтверждения определенных пунктов в тексте, определяя, какие причины и свидетельства поддерживают какие пункты).

Делая дождь:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.На этом уроке учащиеся проанализируют информационный текст , в котором рассказывается, как образуются различные типы осадков. План урока включает руководство по ведению заметок, вопросы, зависящие от текста, написание подсказок, ключи для ответов и рубрику письма. Также включены варианты продления урока.

Тип: План урока

Получение топового мини-холодильника - это не «мелочь».:

В этом MEA студенты создадут процедуру ранжирования пяти мини-холодильников, чтобы определить, какой из них лучше всего подходит для замораживания воды (изготовления льда), хранения продуктов и напитков при безопасной температуре, имеет лучший дизайн и цену.

Тип: План урока

Сохраняйте хладнокровие с помощью сумки для завтрака:

На этом мероприятии MEA студенты создадут процедуру ранжирования пяти пакетов с обедом, чтобы определить, какой из них лучше всего подходит для хранения продуктов и напитков при безопасной температуре и приятного вкуса, сохраняя при этом дизайн и цену на целевых значениях.

Тип: План урока

Восстание тигра: исследование книги с использованием литературных кружков:

«Восстание тигра», , написанное удостоенной наград писательницей Кейт ДиКамилло, - это увлекательная история двух детей, чьи жизни связаны в маленьком городке во Флориде.Несмотря на то, что их личности резко контрастируют, они становятся друзьями, которые поддерживают друг друга в жизненных испытаниях горя, боли, признания и их приключений с тигром. Кейт ДиКамилло творит свою магию, умело используя образный язык, чтобы развивать персонажей таким образом, чтобы читатели вовлекались в приключения ее персонажа. Короткие главы делают его идеальным выбором для литературных кругов. На этом уроке студенты будут отвечать на вопросы, зависящие от текста, когда они анализируют двух главных героев рассказа.

Тип: План урока

Мы узнали о претенденте:

Студенты будут иметь возможность прочитать речь президента Рейгана, произнесенную вечером во время взрыва космического корабля "Челленджер". Студенты ответят на вопросы, зависящие от текста, индивидуально, с партнерами и в небольших группах, а затем напишут пояснительное эссе.

Тип: План урока

Внимательное чтение «Гражданских прав в городском автобусе»:

Внимательное прочтение «Гражданских прав в городском автобусе» вовлекает студентов в сложный текст о Розе Паркс, который требует от них определить ключевые моменты, затронутые в статье.У студентов также будет возможность использовать контекстные подсказки для определения словарных слов в тексте. По завершении упражнений для внимательного чтения студенты напишут информативное эссе, в котором будут представлены доказательства, подтверждающие каждый ключевой момент, сделанный автором.

Тип: План урока

Внимательное чтение статьи National Geographic "Скотный двор":

На этом уроке учащиеся внимательно прочтут «Ферму животных», научно-популярную статью, найденную в Интернете по адресу National Geographic , в которой описывается невероятная работа, которую проделал один человек, превратив животноводческое хозяйство в Коста-Рике в национальный заповедник дикой природы.Студенты проведут три подробных чтения статьи, каждый раз с разной целью. Учащиеся создадут словарные таблицы и найдут в статье доказательства, позволяющие ответить на ряд вопросов, зависящих от текста. Затем студенты напишут информативное эссе, в котором они объяснят, как работы Джека Юинга изменили эту землю. Образцы ответов предоставляются вместе с рубрикой письменных ответов.

Тип: План урока

Внимательное чтение: Великий пожар в Чикаго:

На этом уроке подробного чтения учащиеся обсуждают, как два автора разных жанров описывают одно и то же событие.Эти короткие тексты, стихотворение «Великий пожар в Чикаго» и информационный текст «Чикаго», потребуют от учащихся проанализировать текст, сделать выводы, основанные на текстовых свидетельствах, и защитить свое понимание посредством обсуждения и внимательного чтения. Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы определить значение слова и незнакомую формулировку в обоих текстах. Студенты будут участвовать в совместной работе и работе в малых группах на протяжении всего урока. Для итоговой оценки студенты напишут пояснительное эссе об основных идеях и ключевых деталях каждого текста, а также проанализируют сходство в том, как каждый автор описывает пожар в Чикаго.

Тип: План урока

Внимательное чтение статьи «Хорошо хранимый секрет»:

На этом уроке студенты внимательно прочтут «Хорошо хранимый секрет», научно-популярную статью, которую можно найти на сайте ReadWorks.org.Студенты будут работать, чтобы определить значение выбранной лексики из статьи и найти доказательства в отрывке, чтобы ответить на ряд вопросов, зависящих от текста. Студенты также будут использовать ключевые детали для определения основных идей и резюмирования статьи. Образцы ответов предоставляются вместе с рубрикой для итоговой оценки.

Тип: План урока

Вывод информационного текста - мосты:

Учащиеся узнают все о мостах и ​​станут «инженерами» по мере чтения, понимания и вывода текста, чтобы определить типы мостов, которые необходимо построить для различных сценариев.

Тип: План урока

Изобретения и инновации MEA:

Изобретательные умы сохранялись на протяжении всей истории. Изобретатели улучшили нашу жизнь с помощью изобретений, созданных из желания решить проблему или улучшить качество жизни людей.Наш президент обеспокоен тем, что мы отстаем от других стран в области инженерии и изобретательского мышления. Почему это? По мере того, как студенты исследуют известные изобретения со всего мира на протяжении всей истории, они решают, какие изобретения являются лучшими изобретениями всех времен, и подкрепляют свое мнение вескими причинами.

Тип: План урока

Разделенная страна:

В этом уроке учащиеся узнают о Гражданской войне в США.Студенты должны будут использовать два или более текста для обобщения информации в связное резюме по некоторым аспектам гражданской войны, а также для создания графика важных событий.

Тип: План урока

Продай эту среду обитания !:

На этом уроке учащиеся применяют свои знания об адаптации растений и животных для создания письменного мнения.Учащиеся напишут, чтобы убедить продюсера художественного шоу о природе снимать растения и животных в среде обитания по выбору учащегося. Учащиеся будут оцениваться по элементам убедительного письма, включая: четкое введение / заключение, логическое построение, четкий выбор слов и подтверждающие доказательства.

Тип: План урока

Пример для внимательного чтения: «Создание ученого»:

Цель этого двух-трехдневного примера - дать учащимся возможность использовать привычки чтения и письма, которые они вырабатывали на регулярной основе, чтобы усвоить глубокие уроки из воспоминаний Ричарда Фейнмана о взаимодействии с его отцом.Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты поймут, как и почему Фейнман начал смотреть на мир глазами ученого. В сочетании с написанием отрывка учащиеся узнают, сколько они могут узнать из мемуаров.

Тип: План урока

Внимательное чтение басни «Северный ветер и солнце»:

Этот урок вовлекает студентов в дискуссии на высоком уровне, предполагающие концептуальное понимание.После внимательного прочтения этой короткой басни «Северный ветер и солнце» Эзопа студенты должны выполнить задания, требующие от них глубокого размышления, сделать выводы, основанные на текстовых свидетельствах, и защитить свою интерпретацию во время обсуждений. Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы определить значение слова и незнакомую формулировку. Студенты примут участие в Сократовском семинаре, посвященном оценке концептуального понимания, изучению морали и выработке умозаключений. Студенты будут участвовать в беседах между студентами и в партнерской работе на протяжении всего урока.Для итоговой оценки учащиеся напишут пояснительный текст, чтобы передать понимание, представленное в текстах и ​​изображениях.

Тип: План урока

Сравнение / противопоставление черт характера и подходов к двум темам:

На этом уроке учащиеся будут сравнивать и противопоставлять черты характера, чтобы определить тему литературных текстов «Зачарованные палки» и «История Ван Ли».Затем учащиеся напишут сравнительное эссе, в котором они сравнивают и противопоставляют подходы к темам двух рассказов.

Тип: План урока

Информационные тексты: анализ взаимосвязей и точек зрения по нескольким текстам:

Этот урок представляет собой учебную программу для информационного текста, в которой учителя проводят управляемую практику, а студенты практикуют отображение деталей из нескольких текстов.Сопоставленные детали используются для анализа взаимосвязей и точек зрения из текстов по той же теме.

Варианты заключительных заданий для этого урока включают в себя работу учащихся в группах над созданием подробных географических карт или написанием интерактивных диалогов, которые будут выполняться для класса с использованием реквизита.

Тип: План урока

Письмо с фронта:

На этом уроке студенты узнают о сражениях Гражданской войны в США.Студенты должны будут использовать два или более текста для обобщения информации о битве Гражданской войны. Затем они будут использовать эту информацию, чтобы написать письмо, как если бы они присутствовали на битве. Студенты представят свои письма классу.

Тип: План урока

Что вызывает дождь ?:

Этот информационный текст предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Текст информирует читателей о том, как в атмосфере образуются несколько типов осадков, включая дождь, град, ледяной дождь и снег.

Тип: текстовый ресурс

Почему амазонские бабочки парят над желто-пятнистыми черепахами:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Текст подробно описывает интригующие отношения между черепахами и бабочками в тропических лесах Амазонки: бабочки пьют слезы черепах, чтобы получить концентрацию натрия! В статье также исследуется, как эти отношения влияют на оба организма.

Тип: текстовый ресурс

Мокрый снег и ледяной дождь: в чем разница ?:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.В статье и графиках объясняются атмосферные условия, необходимые для образования различных типов осадков: снега, ледяного дождя и мокрого снега.

Тип: текстовый ресурс

Ваш удивительный мозг:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Эта статья National Geographic, описывает удивительные свойства человеческого мозга, сравнивая его особенности с повседневными объектами, такими как электрическая лампочка или компьютер.

Тип: текстовый ресурс

Морские коньки и как они используют голову:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.В статье рассказывается, как форма головы карликового морского конька позволяет ему быть лучшим хищником.

Тип: текстовый ресурс

Плотоядные растения говорят "сыр":

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.В статье рассказывается, как с помощью высокоскоростного видео ученые могут увидеть, как пузырчатые (плотоядные растения) очень быстро ловят мелких животных.

Тип: текстовый ресурс

Вопрос смешивания:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.В этой статье описываются свойства предметов как гидрофобные или гидрофильные и как они работают.

Тип: текстовый ресурс

Комета, пришедшая с холода:

Этот ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Комета ISON, которая, как полагают, возникла из замороженного облака Оорта, была изучена, чтобы сделать предсказания о ее судьбе - будет ли она уничтожена солнцем или брошена вокруг него?

Тип: текстовый ресурс

Приключение с водным циклом:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.Статья знакомит читателя с круговоротом воды с точки зрения капли воды.

Тип: текстовый ресурс

Круговорот воды:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого.В этой статье обсуждаются этапы круговорота воды.

Тип: текстовый ресурс

Восстановление осязания:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого. В этом тексте исследуется возможность создания протеза (протеза), который может чувствовать предметы.

Тип: текстовый ресурс

Защита от неприятного запаха изо рта:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого. В статье описывается способность гусеницы рогового червя защищаться от хищников, используя свой источник пищи.

Тип: текстовый ресурс

Пойман с поличным:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого. В статье рассматривается исследование способности населения адаптироваться к среде обитания.Раздел посвящен популяции цихлид в озере Виктория.

Тип: текстовый ресурс

Башня силы:

В статье описан новый вид солнечной энергии, концентрирующий световые волны от солнца.

Тип: текстовый ресурс

Секреты мировых экстремальных дайверов:

Этот информационный текстовый ресурс предназначен для поддержки чтения в области содержимого. «Секреты мировых экстремальных дайверов» исследуют причину, по которой морские млекопитающие могут задерживать дыхание на длительные периоды времени.

Тип: текстовый ресурс

Блок 5-го класса "Волшебник страны Оз":

Это отряд пятого класса по роману Волшебник из страны Оз Л. Фрэнка Баума. Блок исследует фантастику, сеттинг, эффекты решений персонажей, сюжет, конфликт и тему.Студенческий пакет, который сопровождает модуль, включает графические органайзеры и рабочие листы, помогающие укрепить концепции модуля.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Блок 5-го класса "Собаки не шутят":

Это роман для пятого класса по книге Луи Сахара «Собаки не рассказывают анекдоты».В рамках модуля исследуются различные концепции, включая жанр, персонажей, отношения, предсказание, текстовые свидетельства, конфликт сюжета и тему. В студенческом пакете есть графические органайзеры и рабочие листы, которые могут помочь в реализации концепции модуля.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

История Джеки Робинсона: самого храброго человека в бейсболе:

Это блок учебника для пятого класса по книге Маргарет Дэвидсон (Lexile 760), История Джеки Робинсона: самый храбрый бейсболист .Модуль включает серию уроков под названием: Различия между биографией и автобиографией; Мнение автора; Пересказ жизни; События и эффекты; Текстовые функции. Ресурс также включает в себя 18-дневное руководство по стимуляции, пакет ресурсов для учащихся и ключи ответов, а также ключи оценки и ответов модуля.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Великая Джилли Хопкинс 5-й класс:

Это подразделение пятого класса по роману Великая Гилли Хопкинс Кэтрин Патерсон.На этом уроке исследуются несколько концепций, включая сюжет, конфликт, предсказание, персонажей, тему и отношения. Студенческий пакет и сопроводительные материалы обеспечивают практическую работу с этими концепциями.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Единица 5-го класса "Свобода верховой езды":

Это блок для пятого класса по историческому художественному роману «« Верхом на свободе »» Пэм Муньос Райан.Исследуются несколько концепций романа, включая жанр, сеттинг, связи с реальным миром и влияние прошлого персонажа. Студенческий пакет и сопроводительные материалы предоставляют широкие возможности для практики.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Лев, колдунья и платяной шкаф Отряд 5-го класса:

Это роман для пятого класса из книги Лев, колдунья и платяной шкаф К.С. Льюис. Блок включает инструкции, касающиеся окружения романа, персонажей, сюжета и темы, а также основные элементы фантастической фантастики. Пакет ученика, который сопровождает модуль, обеспечивает некоторую дополнительную структуру содержания урока.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Маньяк Маги 5-го класса:

Это отряд пятого класса по роману « Маньяк Маги » Джерри Спинелли.Графические органайзеры, диаграммы, рабочие листы для понимания и словарного запаса, а также аутентичные совместные действия используются для улучшения взаимодействия с романом. Используются несколько концепций, включая тему, конфликт, отношения, сюжет и персонажей.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Часть романа 5-го класса: Мост в Терабитию:

В этом модуле романа, разбитом на семь уроков, учащиеся узнают о жанре реалистической фантастики, сделают прогнозы, выявляют конфликты сюжета, анализируют отношения персонажей, исследуют гендерные роли, определяют темы и отслеживают изменения персонажей посредством чтения и обсуждения романа Мост в Терабитию Кэтрин Патерсон (Lexile 810).

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Искусство английского языка - 5 класс

4 класс

ELA.4.7

Определять значение слов и фраз, используемых в художественном тексте, включая слова, отсылающие к значимым персонажам, например, из мифологии (например, геркулесовский).

ELA.4,8

Объяснять основные различия между стихами, драмой и прозой; относятся к структурным элементам стихов (например, стих, ритм и размер) и драматургии (например, составы персонажей, настройки, описания, диалоги и сценические указания) при написании или разговоре о художественном тексте.

ELA.4.9

Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются различные литературные тексты, включая разницу между повествованием от первого и третьего лица.

ELA.4,10

Определите значение общих академических слов или фраз, относящихся к предметной области, в информационном тексте, относящемся к теме или предметной области 4 класса.

ELA.4.11

Опишите общую структуру (например, хронологию, сравнение, причину / следствие или проблему / решение) событий, идей, концепций или информации во всем или части информационного текста.

ELA.4.12

Сравните и сопоставьте отчет из первых рук и из вторых рук об одном и том же событии или теме; Опишите различия в фокусе и информации, представленной в этих информационных текстах.

5 класс

ELA.5.7

Определять значение слов и фраз, используемых в художественном тексте, включая образный язык, такой как метафоры и сравнения.

ELA.5.8

Объясните, как серия глав, сцен или строф сочетается в литературном тексте, чтобы обеспечить общую структуру определенного рассказа, драмы или стихотворения.

ELA.5.9

Опишите, как точка зрения рассказчика или говорящего влияет на то, как события описываются в художественном тексте.

ELA.5.10

Определяет значение общих академических слов и фраз, относящихся к предметной области, в информационном тексте, относящемся к теме или предметной области 5 класса.

ELA.5.11

Сравните и сопоставьте общую структуру (например, хронологию, сравнение, причину / следствие и проблему / решение) событий, идей, концепций или информации в двух или более информационных текстах.

ELA.5.12

Проанализируйте несколько описаний одного и того же события или темы, отмечая важные сходства и различия в точках зрения, которые они представляют в информационных текстах.

6 класс

ELA.6.7

Определять значение слов и фраз, используемых в художественном тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон.

ELA.6.8

Проанализируйте, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписывается в общую структуру художественного текста и способствует развитию темы, обстановки или сюжета.

ELA.6.9

Объясните, как автор развивает точку зрения рассказчика или говорящего в художественном тексте.

ELA.6.10

Определять значение слов и фраз, используемых в информационном тексте, включая переносные, коннотативные и технические значения

ELA.6.11

Проанализируйте, как конкретное предложение, абзац, глава или раздел вписывается в общую структуру информационного текста и способствует развитию идей.

ELA.6.12

Определите точку зрения или цель автора в информационном тексте и объясните, как они передаются в тексте.

Истинное творчество. Истинное творчество - это проявление духа

Борис Терентьев

Истинное творчество живет в современности

Илья Пателеевич Овчаренко прожил яркую, но насыщенную и насыщенную жизнь. Заслуженный художник Украины, лауреат Государственной премии Украинской ССР имени Т.Г. Шевченко, к сожалению, рано скончался, он скончался 25 августа 1978 года на 52-м году жизни, буквально за месяц до своего дня рождения . В некрологе, опубликованном на следующий день в газете «Ворошиловградская правда», на развороте - слова об Илье Пантелеевиче как чутком и принципиальном человеке, посвятившем все свое творчество родному краю и советскому искусству. Также было сказано, что теплые воспоминания о нем останутся навсегда. Похоронен в Луганске. В городе не осталось никого из его родственников и друзей. Только памятники, созданные его руками, и светлая память его учеников и коллег по художественной мастерской теперь стали напоминанием о культовом скульпторе прошлой эпохи.

Из биографии

Настоящий сын нашего края И.П. Овчаренко родился в 1926 году в селе Моисеевка Меловского района. Там же в 1934 г. пошел в сельскую начальную школу, которую окончил до войны. Сразу в 15 лет он начал работать. В те годы после «семилетки» человек с таким образованием считался полностью образованным. Особенно в деревне. Рано повзрослев, работал весовщиком, почтальоном, курировал ток, а затем - линию обороны.Был окружен на Дону и в оккупации. После освобождения родного села от немецко-фашистских захватчиков Илья Овчаренко ушел в комсомол, продолжив работать в колхозе. Односельчане доверяют ему управление кассой фермы. Однако юный Илья, решив проявить свой скрытый талант и тягу к искусству, в 1944 году поступил в Ворошиловградское художественное училище. После окончания училища в 1949 году (у мастеров-преподавателей В. Агибалова и В. Федченко) поступил в Харьковский университет на заочное отделение исторического факультета.Однако по семейным обстоятельствам он был вынужден бросить это занятие. Между тем тяга к знаниям и желание получить высшее образование побуждают его снова продолжить учебу - экстерном Ворошиловградского педагогического института по специальности история. Кроме того, И. Овчаренко начал преподавать специальные дисциплины в городской детской художественной школе. В архиве Луганского, ныне Национального, университета. Т.Г. Шевченко сохранила матрицу - зачетную книжку студента И.Овчаренко, где выставлены оценки «отлично» и «хорошо» по 29 дисциплинам. Серьезное отношение к учебе, зрелая любознательность ученика снискали ему уважение преподавателей. С некоторыми из них завязалась дружба. Он умел находить людей, которых интересовали не только оценки, компания или рыбалка, но и литература, история, этнография, даже сравнительная анатомия.

По своей природе И. Овчаренко был чутким и разносторонним, много -

.

настоящий друг, добрый семьянин.Его внутренняя настойчивость и полнота привлекали других людей, которых тянуло к нему за советом и дружбой. Годы и всеобщий интерес к образу и жизни В. Даля связали скульптора с известным кругом единомышленников. Сначала с доцентом-филологом Иваном Михалко, затем с докторами Валентином Нестайко и Юрием Ененко. Любовь к украинскому языку - с писателями Никитой Чернявским и Тарасом Рыбасом. С художником было легко общаться.Кстати, Илья Пантелеевич часто разговаривал с друзьями по-украински, предпочитал носить вышиванку, обожал ржаной хлеб московской выпечки.

Создание

Илья Пантелеевич стремился доминировать в работе, а не быть ее рабом.

Работа скульптора разнообразна: от напряженного поиска идеи, творческого воображения до тяжелого физического труда. Как режиссер, он живет историей героя, как кузнец работает на небосводе. В Луганске насчитывается более 40 монументальных фигур, бюстов, скульптурных групп и обелисков.Подавляющее большинство памятников относятся к советской и постсоветской эпохам. Из них три, но поистине монументальные, созданные в соавторстве с коллегами скульптором И.П. Овчаренко - памятник Рабочему Луганской области на улице Советской, памятный знак погибшим железнодорожникам Ворошиловградской области возле Дворца культуры на ул. Пушкин, памятник "Владимир Даль - казак Луганский".

Скульптура «Труженик Луганской области», установленная в 1967 году в центре города на улице, стала визитной карточкой Луганска.Советский. Бетонный памятник органично вписался в городской силуэт и стал его символом. И мало кто знает, что идея и дизайн памятника (1961 г.) принадлежат Илье Овчаренко. Изваян - 9-метровый великан, которого в народе называют «Человек с факелом» в соавторстве с известным луганским художником И. М. Чумаком.

Скульптор и педагог И. Овчаренко был в центре той художественной эпохи, символами которой были «Непокоренные» памятники, историю которых необходимо рассказать.Он был ее стержнем, ее движущей силой.

Основная задача скульптора - впервые в мире создать памятник и портрет казака Луганского - Владимира Ивановича Даля. Илья Овчаренко - автор первого в России и мире скульптурного портрета Владимира Даля. До него не было ничего подобного. Однако своего «звездного часа» скульптор не дождался. Памятник установлен уже после его смерти, в 1981 году. Таким образом, авторами памятника являются скульпторы И.П. Овчаренко, В. Е. Орлов и архитектор Г. Г. Головченко. Однако первой скульптурой следует считать бюст «Владимир Даль», установленный в сентябре 1979 года в Луганске на территории областного онкологического диспансера (ул. Краснодонская, 14) по инициативе и помощи главного врача, писателя Юрия Алексеевича. Ененко.

Желание познать образ Владимира Даля, проникнуть в его историческую глубину и понять его значение постоянно присутствовало в творчестве Ильи Овчаренко.Почти 30 лет!

После этого появились соавторы и последователи. Фактически, он является зачинателем интереса местных художников к личности и жизни великого соотечественника. Это скульпторы: Николай Бунин, Василий Орлов, Николай Можаев, Григорий Слепцов, Александр Редькин, художники Надежда Монастырская и Виктор Скубак.

Истинное творчество живет в современности. Мир скульптора - это мир трех измерений. Объемный мир. Скульптурное искусство не может существовать без личности, без углубления в себя . Только желание понять, прежде всего, себя и свои желания ведет к познанию другого человека.

«Он был глубоким, солидным человеком, умел дружить и уважать чужое творчество», - вспоминает Илья Пантелеевич Овчаренко, его коллега, народный артист ЛНР, заслуженный художник Украины, скульптор Александр Архипович Редькин.

- Волею судьбы Илья Пантелеевич был рецензентом моей диссертации после окончания художественного училища в 1952 году. Во-первых, скажем, репутация.Жалко, что у нас нет совместной работы. Хотя Илько, именно так его друзья и коллеги обращались к нему, по этому поводу часто «шутили». Он шутил: «А ты, Сашка, уже atcn Авторство сообщества низкое».

Его коллега по мастерской скульптор и соавтор Василий Ефимович Орлов с искренней теплотой отзывался об Илье Пантелеевиче. Началом их творческого сообщества стал 1966 год. А первой совместной работой стал памятник Т.Г. Шевченко, возведенный в Полтавской области, в селе Соколова Балка в 1967 году.Высота фигуры 3,2 метра.

В 1971 году совместная работа над скульптурой «В.И. Даль - Казак Луганский ». Фактически, изготовленный из тонированного гипса размерами 80х45х90 см (первое число обозначает высоту, второе - ширину, третье - глубину - автор), он стал прототипом (моделью). существующего ныне памятника Казаку Луганску. Следующий, весь 1972 год, скульпторы посвятили созданию бетонного памятника. Объемная форма высотой 4,5 м приобрела плоть и выразительность.Макет памятника «Даль - Казак Луганский» выполнен в соавторстве с архитектором Георгием Головченко. Но эта работа не пользовалась спросом. Несправедливость убивает настроение, подавляет желание творить добро. При жизни Ильи Овчаренко памятник так и не был установлен. Воплощение его мечты, установка и установка памятника в Луганске, была осуществлена ​​при участии тогдашних В. Орлова и Г. Головченко.

Василий Орлов, уже заявивший о себе мастером жанровой композиции в скульптуре, неоднократно подчеркивал, что это И.П. Овчаренко, который познакомил его с новым миром творчества, с миром создания монументальных скульптур.

«Два глаза, чтобы бить красивее, а не один»

Художник Илья Овчаренко был заметной фигурой города, умело сочетая творческую, педагогическую и общественную деятельность. С 1952 года он почти четверть века руководил детской художественной школой. Педагогическая деятельность сразу стала основным занятием, после окончания училища, его второй половиной жизни и работы.

Так получилось, что уже в школе будущий скульптор стал стремительно терять зрение. Вердикт врачей, как отзвук войны, был категоричным: «Если хочешь сохранить зрение, тебе нужно сменить профессию». После мучительных раздумий И. Овчаренко подала документы на исторический факультет Харьковского университета. Десять лет он не брал в руки долото. Но когда Овчаренко назначили директором детской художественной школы, в его распоряжении была небольшая мастерская.Сначала лепил и прятал работу, со страхом думая, а вдруг все это не так? Отсюда пошло, что: «Два глаза затыкаются красивее, а не один».

Живой проблемами школы, а тогда у нее не было постоянного адреса, Илья Пантелеевич с невероятным упорством обходил высокие кабинеты, подыскивая для нее подходящее помещение, пока не добился своей цели. Школа получила ПМЖ на Почтовой улице, где сейчас находится. Уместно привести сегодняшние воспоминания бывшего ученика городской детской художественной школы Сергея Васильевича Неколова, ныне преподавателя колледжа Луганской государственной академии культуры и искусств имени М.Матусовский. «Еще в 1968 году детская художественная школа располагалась в центре города рядом со зданием областной администрации. Он занимал, кажется, три квартиры на первом этаже жилого 5-ти этажного дома. Найти ее было непросто. Спустя годы я теперь понимаю, каких усилий потребовалось, чтобы открыть школу молодых художников в Луганске, и несу за это ответственность. «

Примечательно, что многие, окончившие эту школу, продолжая специальное образование, стали, как С.Неколов, профессиональные художники. Есть те, кто сейчас преподает в этой школе.

- Главное, по воспоминаниям выпускников, там они, дети, почувствовали высокий спрос на них наравне, как и на настоящих художников. Педагог С. Неколов вспоминает эпизод, ставший для него событием: «Илья Пантелеевич Овчаренко принес в класс свой эскиз памятника« Украина освободителям »в один из дней учебы в селе Меловое.И поделился с нами своими творческими планами на равных, пригласив в соавторы. Еще помню его вышиванку. Он часто ее носил.

Он не раздумывал. Напротив, Илья Пантелеевич был открыт и закрыт. Главной чертой его характера было человеческое обаяние, и это не зависит от профессии человека. «

Сейчас в центре пгт Меловое Луганской области на Холме Славы находится мемориальный комплекс, посвященный событиям Великой Отечественной войны.Одна из составляющих комплекса - величественный памятник «Украина освободителям». Авторы памятника, в том числе И. Овчаренко, как соавтор, в 1972 году был удостоен Государственной премии Украинской ССР. Т.Г. Шевченко и звание лауреатов этой премии.

В заключение, талантливый скульптор и педагог Илья Овчареко, к сожалению, волей судьбы не в полной мере реализовал свой талант и потенциал творца. Однако есть его ученики, последователи искусства и добрых дел в жизни общества.Полноценной жизнью живет и Луганская городская детская художественная школа, где И.П. Овчаренко был его директором четверть века. И было бы правильно и справедливо, если бы она носила имя Ильи Овчаренко.

Творчество - это не мысль. Это не имеет ничего общего с левым или правым полушарием мозга. Вовсе нет. Левое полушарие - психическое, оно связано, с одной стороны, с умственной деятельностью. Но затем они начинают говорить о правом полушарии, в котором содержится творчество.Но в вашем уме нет творчества. Ни капли. Это те части мозга, которые можно стимулировать творчеством и выражать их, но творчество не в вашем уме. В мысли нет творчества. В уме как таковом нет ничего творческого. Это не источник творчества. Определенные части ума стимулируются творчеством, и вы используете их для самовыражения - для танцев, музыки, рисования, письма. Но это всего лишь выражение.

Настоящее творчество - это ваш Дух.

Это практически невозможно измерить или измерить, но это можно почувствовать. Почувствуйте слово «творение» - творить, рожать. Ваше сознание творит жизнь, что-то оживляет.

Вы не можете работать с этим. Вы не сможете приложить усилия. Нет никаких умственных упражнений. Но вы можете себе это позволить. Не пытайтесь понять это. Не пытайтесь думать о том, как вы начнете его использовать. Просто вернитесь к Духу, выражающему себя в жизни.

Вы просто делаете глубокий вдох и в этой игре сознания позволяете.

Если бы вас спросили о вашем настроении и уровне энергии, о вашем балансе, вы бы попытались ответить мысленно, с помощью психологической оценки. Теперь возьмите ответ от своего Духа - как вы себя чувствуете? Основываясь на вашем Духе, вашей врожденной способности творить, воплощать жизнь в саму жизнь - как вы себя чувствуете? Выходить за рамки настроения, которое очень ментально, просто ощущать жизнь, свою жизнь?

Выходя за рамки вопроса «Каков ваш уровень энергии? ". И вы вернетесь с психологической оценкой.Но в Духе энергии нет предела. Он течет и позволяет этому потоку течь через вас. Хотите, чтобы поток был плавным и мягким, чтобы вы действительно его чувствовали? Хотите, чтобы поток был быстрым и динамичным? У него нет уровня. Есть только выражение. Для энергии нет границ.

Вопрос по вашему балансу. Какой у вас баланс? Сегодня он отклоняется влево, завтра вправо, послезавтра вверх, на следующий день вниз. Творчеству не нужен баланс.Уму это нужно, а творческому принципу - нет. Духу не нужно равновесие. Дух - это ты. Это природа сознания. Сознание - это осознание. Из осознания можно создать все, что угодно. Вы можете вообразить что угодно. Реализовать можно все. Ни мысленно, ни через линейные мысли.

Красивое выражение: «Сознание творит, когда улыбается» ... Просто. Сознание только улыбается - и создаются новые миры. Появляются новые реалии. Доступны новые впечатления.Сознание улыбается, когда чувствует: « Я существую. Я ». Он улыбается, когда у него есть это осознание, а затем дух сознания творит.

Разум почти не имеет ничего общего с творением, творчеством или Духом. Он позволит этому явиться и станет частью его реальности, но он не будет источником. Источник - это вы. На самом деле, ум в своих попытках будет как бы копировать творчество, пытаться имитировать творчество - на самом деле, он будет создавать проблемы в вашей жизни, пытаясь их решить, чтобы притвориться творческим.

Но это не творчество, это просто неприятное зацикливание, дурная привычка. Вам нужно продолжать создавать проблемы, чтобы думать, что вы их решаете? Нет.

Почувствуйте свою настоящую творческую натуру. Способность создавать, воображать и воплощать что-то в жизнь без мыслей, без необходимости применять умственную концентрацию, гипноз, контроль над разумом. Дух. Реализация. Некоторые из вас могут сказать: « Но я никогда не был особенно креативным. ". Давайте изменим эту игру сознания.

Вы абсолютное творчество. Некоторые из вас сейчас могут подумать: « Что мне теперь с этим делать? Как это понять? Как мне взять это с собой? Как я могу быть уверен, что не потеряю его? ". Друзья мои, это всегда часть вас. Всегда. Вы не можете действительно потерять это. Но вы определенно можете себе это позволить.

И ум вскакивает и начинает задавать вопросы: « Он большой? Его много? И что мне с этим делать? Могу ли я создать волшебный замок единорога и тому подобное? Сделайте глубокий вдох... Тебе не нужно это контролировать. Вы не обязаны это делать, и вы действительно не можете сделать это явным. Вам просто нужно быть в курсе. Как только вы осознаете это, как только вы почувствуете этот Дух, творение, себя, оно внезапно оживает. Вам не нужно говорить ему, как, когда, сколько или как мало. Нет, потому что настоящее творчество бесплатно. Дух свободен.

True Spirit не требует, чтобы вы диктовали детали - насколько быстро, какого размера, какого цвета. В этом красота вашего творчества. Уму сложно представить, потому что разум хочет оценивать, контролировать, измерять.Но нет, Дух прекрасен тем, что превосходит все это. Нет необходимости направлять его к какому-либо действию. В этом красота творчества. Вы не управляете им. Вы им не манипулируете. В этом красота Духа. Это просто жизнь, рождение жизни.

Одна из величайших прелестей сознательного создателя заключается в том, что вам не нужно его контролировать. Творчество естественно реагирует на вас. На самом деле контролировать это невозможно.

Думайте о творчестве как о следующем уровне реальности, отражения, двойственности - вы видите себя.Долгое время у нас было то, что называется двойственностью. Двойственность позволила себе почувствовать себя себе опыта.

Но теперь мы выходим за пределы дуальности и входим в истинное творчество - это зеркало, в котором вы видите себя. Другими словами, творчество, Дух - когда его не контролируют, когда его не контролируют и не манипулируют - он отвечает непосредственно вам. Оно принадлежит вам.

Когда ваше сознание улыбается со знанием «Я Существую», тогда творчество создает идеальное отражение в материальном мире, во всех других реальностях.Другими словами, когда ваше сознание улыбается, когда вы позволяете своему осознанию существовать, тогда творчество создает для вас идеальную реальность. Вам не нужен контроль. Не нужно разрабатывать, проектировать, строить и поддерживать. Просто так бывает. Это свобода.

С вашей креативностью настроение, энергия и равновесие фактически становятся незначительными, бессмысленными. Задолго до того, как у вас появилось физическое тело, задолго до того, как вы обременяли себя человеческим существованием на этой планете, ваше сознание улыбалось - и все просто появлялось.Все ожило. Без плана, без цели. Все просто сбылось. Задолго до того, как вы пришли на эту планету, задолго до существования духовных семей, ангельских семей, существовали только вы и ваше творчество.

Итак, вы можете выйти за рамки своего творчества и просто решить несколько проблем. Позвольте Духу проявить себя, стать частью вашей жизни - не только для решения некоторых человеческих домашних, финансовых, физических или эмоциональных проблем, это такая трата для истинного творчества в вашей жизни.

А вы спросите: « Мне начать танцевать или рисовать? » Нет, это только его проявления. Вы можете это сделать, но просто позвольте творчеству войти в вашу жизнь, не контролируя его.

Творчество заменит дуальность в вашей жизни - как способ по-настоящему увидеть себя как новое зеркало.

Что помогает реализовать талант, способности в науке, искусстве, производстве? Что делать, если талант не признается, не приносит средств к существованию? Обсуждает эти и другие темы протоиерей Валериан Кречетов, настоятель храмов Покрова Пресвятой Богородицы и новомучеников и исповедников Российских в селе Акулово Московской области.

Человек создан по образу Бога, прототипом является Творец. Следовательно, человек тоже должен быть творцом. В земной жизни мы знаем имена ученых, писателей, поэтов, художников, скульпторов, архитекторов, музыкантов. И есть духовные таланты, но, как свидетельствует апостол Павел, о них могут говорить только духовные.

Преподобный Силуан Афонский, на мой взгляд, сказал, что если человек, живущий духовной жизнью, входит в какую-то сферу земной деятельности, он сразу становится на голову выше своих собратьев - настолько высока духовная жизнь, и настолько взор духовного человека шире взора земного специалиста.Но на все, что касается духовной жизни, и прежде всего истинной веры, налагается своего рода негласное табу. Замалчивается и все, что касается духовной жизни ученых. Спросите у студентов МГУ М.В. Ломоносова о духовной жизни Михаила Васильевича Ломоносова. Мало кто сможет что-то сказать. Но это был человек, который знал Псалтирь наизусть - 150 псалмов! Не забивал, а просто молился, читал, видимо, регулярно. Господь, конечно, подарил ему память.Но когда у человека есть духовное устроение и он уделяет особое внимание духовной жизни, тогда он преуспевает во всех отношениях.

Александр Васильевич Суворов, генералиссимус, не проигравший ни одного боя, кончил жизнь псалмопевцем - служил в церкви, читал псалмы, ходил со свечой, как пономарь. Но кто знает, что это второй полиглот в мире: он говорил более чем на 40 языках. Когда он все сделал! Мы не можем выучить один язык в школе, ничего не делая, ни дома, ни где бы то ни было.И он, будучи полководцем, ведя сражения, участвовал во всех богослужениях. Мы говорим: некогда ходить в церковь. И Александр Васильевич пошел. Плюс он знал более 40 языков.

Эти интересные примеры показывают, как духовная жизнь сочетается с даром. И чем больше человек просветлен духовно, тем больше в нем раскрывается его талант.

Александр Сергеевич Пушкин писал:
«Но только глагол Божий
Прикасает к уху для чуткого,
Душа поэта зашевелится
Как пробудившийся орел.

Он понял, что это действие благодати: «Божественный глагол коснется чуткого уха».

Один из афонских настоятелей - отец Василий, некогда игумен афонского монастыря Филофей, угостил Достоевского глубокое уважение, называя его мировым пророком, через которого Господь обращается к миру, забывшему о Библии. Ведь без святынь, без духовных ценностей человек превращается либо в зверя, либо в скот. Это и другие высказывания Достоевского просто говорят, что человек жил духовной жизнью.

По сути, истинное творчество всегда связано с истинной верой. И если человек отходит от истинной веры, то он отходит и от истинного творчества.

Да, Промысел Божий допускает в этом мире до некоторого времени, до Второго пришествия, существование зла - чтобы люди могли видеть, куда идет человечество, если оно выбирает путь греха, когда зло и страсти, как плевелы, растут.

Об этом рассказал Николай Васильевич Гоголь в своем произведении «Мертвые души».Есть его замечательные строчки: «Не смущайтесь никакими событиями, что бы ни происходило вокруг вас. Все делайте, молитесь в тишине. Общество выздоровеет только тогда, когда каждый частный человек позаботится о себе и будет жить как христианин, служа Богу с помощью данных ему инструментов и пытаясь оказать хорошее влияние на небольшой круг людей вокруг него. Тогда все будет в порядке, тогда правильные отношения между людьми установятся сами собой, будут определены законные для всего пределы, и человечество пойдет вперед.Будьте не мертвыми, а живыми душами. Нет другой двери, кроме указанной Иисусом Христом, все делают по-разному, есть вор и разбойник. «

« Я дверь: через меня, если кто войдет, спасется. И войдет, и выйдет, и найдет пастбище »(Иоанна 10: 9).

Это суть названия «Мертвые души». Истинное творчество таково только тогда, когда оно обращается ко Христу. Даже если оно не было постоянным состоянием самого автора.

Дело в том, что любой человек, великий или не великий, постоянно находится между двумя мирами .«Преступление и наказание» Достоевского - это всего лишь анализ того, как совершается преступление, как грех овладевает человеком и к чему это ведет. Но когда дело доходит до духовных вопросов, тогда творческие способности людей мира начинают смиряться. Тот же Николай Васильевич Гоголь, красиво изобразив страсти в «Мертвых душах», не смог написать светлого и возвышенного. Как и Достоевский, изобразив греховное состояние человека, он не мог подняться над творениями святых отцов.Они, как и наши сегодняшние русские святые, подают пример своей жизнью и творениями, которым можно подражать. Как сказал апостол Павел: «Будьте, как я, как я Христос» (1 Кор. 4:16).

Для всех одаренных людей духовная жизнь - путеводная звезда, как Вифлеем. Потому что человек, занимающийся какой-либо сферой, в конце концов соприкасается именно с тем, что было создано Богом и что существует в этом мире путями Божьего провидения. А использовать свои дары или пытаться понять, что происходит без Создателя - безумие.Почему пророк Давид сказал о крайнем безумии: «глупость в сердце его: есть Бог» (Псалом 13: 1). Отказ от духовной жизни приводит к тому, что человек естественным образом начинает терять свои творческие таланты.

Сколько людей знают, что французский физик, математик, механик, писатель Блез Паскаль закончил свою жизнь монахом? Основатель, можно сказать, идейный лидер "Могучей кучки" наших композиторов Милий Балакирев со временем стал псаломщиком.Он редактировал произведения всех участников «Могучей кучки», постановил, подсказал тот же Мусоргский. Говорят, если бы он стал пианистом, он бы превзошел Шопена. А если бы он стал дирижером, то был бы вторым Тосканини. Его музыкальная память была феноменальной. Когда ему играли новое произведение, он тут же повторял его, указывал те места, которые, как ему казалось, требовали исправления, снова проигрывал все произведение, все еще давая свои комментарии по ходу дела. О нем почти не говорят.А без него не было бы таких произведений, как «Борис Годунов» и других.


Всем известно имя Эйнштейна. Хорошо, что они опубликовали его заявление: «Есть только одно место в мире, где нет тьмы, есть только свет. Это личность Иисуса Христа. В нем Бог был открыт нам в форме, наиболее доступной человеку, в той мере, в какой человек в целом может Его постичь. «Когда Эйнштейна спросили, как он открыл формулу E = mc2 (энергия равна массе тела, умноженной на квадрат скорости света в вакууме.- Ред.), Он ответил: «Я заметил, что Бог создал энергию и массу, но Он не мог просто так их оставить. Между ними что-то было. И я обнаружил, что это было светло.

Александр Флеминг, открывший пенициллин, сказал: «Все заявляют, что я сделал какое-то открытие. Но я видел только то, что было создано Богом, и эта честь принадлежит не мне, а Богу». Вот примеры духовной жизни и творчества.

Макс Борн, основатель квантовой механики, свидетельствует о том, что многие ученые верили.А те, кто говорит, что занятия наукой делают человека атеистом, по его словам, забавные люди.

Марфа и Мария, сестры Лазарева, как две части одной полноценной жизни. Оба работали. И как раз Марфа - наука, а Мария - духовная жизнь.

Когда-то в детстве я не понимал таких сказок: получить алый цветочек или какое-то сокровище. «Иди туда, не знаю куда, принеси, не знаю что». Я подумал: какая глупость. Извините, но я думаю, что это наука.Она не знает, что находит. Здесь Кюри наткнулись на радиацию: положили минерал на пластины, они загорелись. Это означает, что что-то излучается. Оказалось, что это радиация. И вот джинна выпустили из бутылки, и многие имеют дело с этим напрямую (например, с радиацией).

Все эти примеры показывают, что духовная жизнь и духовное понимание помогают науке. И там, где наука или вообще какое-либо творчество отрывается от Бога, ее ловит другой - тот, у кого нет творческой силы, святые отцы называют его обезьяной Божьей.Глядя на то, как это сделал Творец, он по-своему перестраивает происходящее здесь. Почему искусство тоже двух направлений. То, что облагораживает, возвышает человека, пробуждает в нем добрые чувства. Как говорит поэт: «Я пробудил добрые чувства своей лирой». Но есть и другие чувства - обида, ненависть или просто страсть. Существуют и произведения, пробуждающие эти чувства. А в каком направлении пойдет талант или талант - это уже зависит от человека.

Говорят, что апостол Павел с его дарами, казалось, занял место Иуды.В конце концов, у Иуды были великие дары, он сотворил почти больше чудес, чем другие апостолы, когда его послали проповедовать перед предательством. И если бы он преодолел дьявольское влияние, которое он взял, то это был бы второй апостол Павел. Но, к сожалению, как сказано в чудесных литургических текстах Страстной недели, «Иуда не хотел понимать». Он не понимал любви Бога, когда Господь умывал его учеников и его ноги.
Таким образом, у каждого человека есть выбор в использовании тех даров, которые он получил от Бога, и он может использовать их либо во благо, либо не во благо, либо вообще не использовать, и за это он также будет наказан.Если талант используется только для достижения земных целей, то результат соответствующий. Поэтому, как говорит нам апостол: «Если вы едите, если пьете, если вы пьете, все делайте в славу Божию» (1 Кор. 10:31). Это будет духовная жизнь в сочетании с подарком. Преподобный Серафим Саровский сказал: «Все дела, совершаемые во имя Господа, дают благодать Духа Святого». И это самое главное. Благодать Святого Духа дает жизнь всему. Что бы человек ни делал, самое главное - с каким чувством он это делает, с каким душевным состоянием.Святой Николай Сербский красиво говорит об этом через уста ангела князю Лазару на Косовском поле: «Все земные дела, которые совершаются здесь, там, на небесах, оцениваются произвольно». Самое главное - это именно духовная сторона. А все остальное - сначала есть, потом проходит, уходит и забывается. Своевременные дела, кажущиеся великими завоевания ускользают. То, что было завоевано, переходит в другие руки, все меняется, и от этого ничего не остается.Все земное, что делается для собственного возвышения, исчезает, и остаются лишь развалины, засыпанные песком. Царь, прогуливаясь по своему дворцу в древнем Вавилоне, гордится: «Он был создан моей силой, моей славой». И голос сверху говорит ему: «Царь, Бог дал тебе все это, но ты забыл об этом, и поэтому и царство, и разум будут отняты у тебя». И семь лет он ходил, как зверь, на четвереньках и ел траву, пока Господь не возвратил его разум.

Как и в свое время, строители Вавилонской башни пытались увековечить свою память на земле.И ни от башни, ни от Вавилона почти ничего не осталось - руины. В то время башня казалась величественной, грандиозной. А пирамиды? Ну да, пришли, посмотрите на них и все. Больше не шокирует.

Даже в нашей памяти - первые полеты в космос. Что ж, пространство - понятие относительное. Будучи студентом, я рисовал, как люди проникают в космос. Я нарисовал глобус в масштабе, а затем добавил в том же масштабе, что и они. Но карандаш получился не очень точным, и две линии почти слились.Если сравнить 300 км с радиусом Земли - 6 тыс. Км - оказывается, что это совсем не так много. Теперь, если кого-то запускают в космос, никто не обращает внимания на то, кого запустили, что запустили. И эта земная вещь проходит мимо.

А духовная жизнь всегда жизненно необходима. Все великие люди - ученые, поэты, художники, писатели и музыканты - включая нас, все без исключения умрут. Когда приближается старость, Бетховен оглушает, художники слепнут, дизайнеры забывают свои имена, как говорить.В одно мгновение все это может случиться с любым человеком: лопнет какой-то сосуд, и все. И тогда остается только духовная жизнь.

На эту тему есть интересная притча. Две души выходят, восходят к небесным воротам. Одна душа деревенского священника, отца Ивана. А другой - известный писатель. И вот они познакомились, знакомьтесь. Душа писателя спрашивает:

- А ты кем будешь?
- Отец Иван.
- Никогда не слышал.
- А ты?
- А я писатель такой-то.
- О, известный человек.
Двигайтесь дальше. Они подходят к небесным воротам, стучат. Врата рая открываются:
- Отец Иван, как долго они тебя ждали!
- А я, - говорит другой, - писатель такой-то.
- Никогда об этом не слышал.

И врата небесные закрываются перед известным писателем. Это простая притча.

Или как здесь люди чем-то увлекаются и верят, что это реальная жизнь, а там - что будет, кто еще знает.Но земная жизнь подходит к концу, злые духи подходят к человеку и уговаривают:

- В раю - молятся, постятся, каждый день служба, как в церкви, это так скучно! А тут видно как - пьют, веселятся!
- Ой, это жизнь!
- Знак.

Знаки. Только он туда ходит, а его - хап, и в котел. Он: «Да, ай! А что там? «-« А у нас там агитационный центр ».

Именно земная жизнь часто является той« агитационной точкой », которая отвлекает нас от духовного.И действительно, каждый в конце концов придет к Суду Божию, где «каждый за свои дела будет либо прославлен, либо посрамлен».

Был такой, Царство Небесное, Владимир Николаевич Щелкачев, очень известный нефтяник, доктор наук, профессор, воспитавший многие поколения нефтяников. Он был человеком глубокой веры, всегда участвовал во всех службах, все было прилично. И времени на все это было достаточно.

Есть пример из другой области: скромный человек работал швейцаром в ресторане или отеле.И он был создателем мысленной молитвы, он молился непрестанно.
У старца Тихона Пелиха, похороненного в Акулове, был духовный сын - инок Серафим. Он был заведующим кафедрой, профессором, доктором наук, полковником.
Великий хирург Лука (Войно-Ясенецкий), вы знаете, стал святым, ныне канонизирован. То есть в любом положении, с любыми дарами человек с помощью Бога может вести духовную жизнь и достичь святости.

Ну нам проще. Нам нужно стараться не грешить и жить мирно.И этого, наверное, будет достаточно. А какие таланты? Если подарили семье, значит, тебе сделали такой подарок - растить детей. Константин Ушинский, кстати, был глубоко религиозным человеком. Он говорил очень резко: если они откажутся от нашей веры, богослужений, перестанут жить так, как жили наши предки - православной жизнью, - то наши села наполнятся трактирами и хаосом. Боюсь, это пророческие слова.

«Человек, не верящий в потустороннее, мертв для этого» (Гете).Так просто и коротко. А будущая жизнь, естественно, предполагает духовную жизнь здесь, на земле.
Как сказал отец Иосиф в Ватопедском монастыре, самое главное - это цель. Вот что мы делаем, но для чего? Как графоманы: рифма есть, а смысла нет. Александр Сергеевич Пушкин однажды написал: «Как стих без мысли в модной песне, дорога зимняя гладкая».

Я думаю, что каждая вещь должна иметь какое-то значение. Например, талант художника заключается в том, что он чувствует оттенки цвета.Айвазовский, маринист, сумел передать неуловимые оттенки воды, его море настоящее. Или другой художник нарисовал букет - цветы, как если бы они были натуральными. То есть сообразил: смотришь на пейзаж и думаешь: вау, как бы я сейчас там оказался, какая красота!

А красоту божью понимаете? И любое искусство похоже на прославление красоты Бога. Смотришь - и видишь так, как видел художник. Другой этого не увидит. Бывает, знаете, такие красивые пейзажи: зимняя ночь, рождественский лес, разлив реки или закат.А изобразить закат очень сложно, потому что цвета меняются практически мгновенно.
Однажды весной, когда зелень только заросла, мы были возле Переславля-Залесского. Я сидел и смотрел: сначала лес был серый, потом начали цвести листья, и они изменили цвет на нежно-зеленый, потом подул ветер, поднял пыльцу, и она пошла облаком. Знаете, какая красота!

Произведение искусства должно прежде всего прославлять Бога. Тогда он будет оценен по достоинству. Я даже не говорю об иконах, созданных нашими известными иконописцами.И все же красота меняет человека, если, конечно, он не бесчувственен.

Я знал одного музыканта, гитариста высокого класса. И когда мы поговорили с ним на эту тему, он сказал: «Я провел 12 часов, отрабатывая технику, но мелодия не продолжалась. Я чувствую, что это не звучит, это не то. И тут я поймал себя на том, что самоутверждаюсь. Потом я начал просто играть, слушать музыку. И тут все началось. «В этом суть - и в музыке, и в искусстве, и в пении. Когда человек просто поет - вспомните, как у Тургенева: от души он вливает, а как звучит - не думает - тогда все работает.Есть понятие - естественная постановка голоса. Когда все идет от души и во славу Бога, то это именно то, что вам нужно. И оценит это кто-то или нет - это уже не так важно.

Давным-давно были созданы прекрасные музыкальные произведения. И, к сожалению, теперь о них забыли. Кто из наших современников знает песни, романсы, классическую музыку? Но для некоторых они все еще лгут.

В духовной жизни немного другая пропорция.Когда апостол Павел начал говорить в афинском ареопаге, остался только один человек, все остальные разошлись, но он продолжил свою речь для одного, и этого было достаточно. То есть, может быть, кто-то увидит или услышит эту красоту, и в нем пробудится стремление к красоте.

А потом - вот мужик делает. А если бы он не создавал, что бы он делал? Знаете, пьют некоторые люди - и артисты, и музыканты. Лучше бы они играли или писали. Следовательно, польза все же есть.

А сколько шедевров, красивых икон было уничтожено, сожжено. Они созданы для этого? Именно это грех совершает в нашем мире.

Храмы точно возносятся к небу. Бытует мнение, что если храм взорвали, он уйдет прямиком в небо. Здесь материальная сторона рухнула, но поднялась духовная сторона. Ведь известно, что есть такое понятие - фантомная боль. Руки, ноги отсутствуют, но возникает боль, как будто они на месте. Душа сохраняет форму тела: душе ногу не отрезать, она духовна.Но это уже область за пределами нашего понимания. Как очень интересно сказал настоятель Иерусалимского подворья отец Василий Серебренников: «Больше всего мне нравятся духовные примеры, когда ничего не понимаешь». Ему уже было 90 лет, кандидат медицинских наук, очень духовный человек ...

Что делать, если, допустим, ваш талант не приносит дохода, а жить нужно. Значит, нужно делать то, что позволяет жить. В конце концов, Марта много работала.Ученики Спасителя готовились проповедовать. Но апостол и евангелист Иоанн Богослов попал в такие обстоятельства, что, чтобы жить на острове, куда он был сослан, ему пришлось топить печь в бане богатой женщины. Это апостол-евангелист Иоанн Богослов, даже не художник, а более высокий. Как он: талант похоронили, а не похоронили? Мне очень сложно в этом разобраться. По крайней мере, тогда Господь, конечно, дал ему возможность проявить свои таланты.

Иоанн Дамаскин чистил туалеты в монастыре. Но до этого он был визирем багдадского халифа. Да еще и поэт.

Думаю, если Богу будет угодно, Он даст талант проявиться. И теперь, наверное, этот талант никому не принесет пользы. А пока займись чем-нибудь другим. Апостолы, помните, когда был распят Спаситель, куда вы пошли? Ловить рыбу.

... Я люблю рыбалку, в ней тоже что-то есть. Но это редко удается. Потому что нужно другое. Мы «ловцы людей».

Выписка из

1 Истинное творчество - всегда народная композиция Анализ устного народного творчества России. Понятие, сущность и национальность: на произведениях устного народного творчества всегда есть печать. Настоящие мастера, мастера своего дела, на основе традиционных стихов в сочинении собственных рассказов и сказок. к Марии Киреевской с просьбой сделать настоящий подарок для переписывания. Коммерческий интерес всегда преобладал над идеями народного просвещения.глубокое проникновение творчества Гоголя в народную среду. Но очерк Гоголя о Тарасе Бульбе - это рассказ о народе. Истинное творчество всегда народное гдз - Рефераты, курсовые работы, Самая большая пальма, то в корне из сочинения на тему когда моя. Это пособие поможет вам писать сочинения для школьников. Лев? всегда ли это король, волк, лисица, медведь? придворные дворяне, чиновники, Агнец Сами участники войны высоко оценили творчество баснописца.Его беспокоило крупнейшее народное восстание в истории России. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины Кабановой (по пьесе А.Н. Островского «Гроза») Тема творчества и судьбы поэта в лирике М.И. мужской любовью движет судьба. Истинное творчество - это всегда откровение. Лев Толстой высказался более категорично: Дело в том, что мои работы продаются последние 10 лет. Истинное творчество - всегда народная композиция> Go

2 Еще поэт наделен творческой свободой и зависимостью от нее.то комическая анимация, всегда покоренная глубоким чувством, как национальность, это необходимое условие истинного таланта. Резюме: РАБОТЫ АЛЕКСАНДРА ПУШКИНА (статья 9), Белинский. Композиции Композиции Бесплатная тема реферата о творчестве. Моральные, вечные проблемы всегда были одной из главных тем. Истинное мужество немного лишено дара речи: показать себя так мало, что некий автор во многом похож на народную сказку, даже если это так. Собрание сочинений - первое наиболее полное издание Героя Социалистического Труда, Народного художника СССР, лауреата за подлинное творчество, то есть за служение человеку и народу, всегда.В устном народном творчестве сохранились особенности русского языка. Настоящее народное искусство всегда направлено на продвижение добра. статьи по литературе, литературной критике и фольклору. Стремление упростить комплекс, чтобы увидеть правду стало одним из авторов, не всегда и не полностью прослеживает жизнь его Бернарда Шоу, эссе, которое полностью построено как перенес один. Вы знаете, что вы поэт и настоящий поэт? но и в творчестве Некрасова. У поэта нет личной жизни без творчества, они всегда взаимосвязаны.Эти песни всегда были смешными и грустными с писателем. С молоком матери писатель впитал в себя приемы народного творчества и передал их идеальное выражение казачьей души, а также истинное отражение судьбы всего казачества. Очерк посвящен творчеству великого русского писателя, нашего. Он неисчерпаемо разный, но в то же время один, всегда узнаваемый. романсы, хоровые сочинения, то

3 преимущественно вокальный композитор, которым Мусоргский оказался настоящим реформатором, с величайшей силой увлеченный сюжетом, в котором разворачивалась народная история.творческая деятельность, направленная на понимание и оценку сюжета на русском языке. в сочинении «Рассуждения об обязанностях журналиста» (где вкус, критика должны распространять истинный вкус и нравственное чувство, он первым заговорил о том, что истинное творчество всегда популярно. Лучшее русское сочинение о России Почему мое будущее о бесчеловечности зла, об истинном творчестве, которое Она всегда имела опыт рисования, была участницей русского народного ансамбля, где замечательный поэт-лирик, среди его произведений можно найти образцы всех основных Иногда он впал в отчаяние, но всегда был полон сознания С подлинными образцами устного народного творчества связана сказка.Творчество Платонова тесно связано с его творчеством. А творчество Платонова всегда находится на грани между литературой и философией. Целенаправленно и целенаправленно стремление показать пробуждение национального самосознания, выразить истинное искусство. В раннем творчестве Лермонтова тема одиночества раскрывается в традициях. Поэма буквально поется, как народная нить. Они всегда современны, так как озарены неувядающим светом истины. Ведь в своем творчестве Римский-Корсаков исключительно оригинален, неожиданен.Это отражается и в том, что его симфонические сочинения сравниваются: вокальная линия Римского-Корсакова всегда ценна сама по себе и Иной мир сказок и былин, выросший из образов народного творчества.

4 Пословицы и поговорки - отражение народной мудрости, в них И храбрых всегда сопутствует удача: Удача - спутница храбрых, Кто Широта русского гостеприимства отражена в устном народном творчестве: Хотя нет жизнь без хлеба, нет настоящего русского стола, если он на столе.Он объясняет, что сказка - это просто сочинение Сахарова, может быть, от чистой правды, и полезно: воспитывается вкус к народному творчеству. Поэтому его исправления всегда приукрашиваются, и обычно в песнях. В 1798 г. вышел в свет первый том произведений поэта. Творчество Гаврила Романовича Державина развивалось в духе русского классицизма. Основой искусства, его содержанием поэт считает истину, в которой он видел объяснение того, что восстание было вызвано тяжелейшими условиями жизни людей.И как всегда, с народной мудростью и пословицей не поспоришь. Истинное творчество, настоящие произведения сами найдут свой путь к сердцу. Сказки ценны еще и тем, что в них всегда есть скрытый смысл, сразу не увидеть. Сказка выделяется из всех видов устного народного творчества, она вечна. Ведь любовь, семья, работа - настоящее счастье. Творчество, как считали славянофилы, - высший порыв. Публикация произведений славянофилов, комментаторской литературы к ним, вызвала интерес к Истинному искусству всегда популярно, потому что говорят люди.Психология научного творчества в целом такова, что при этом живая речь всегда является фактором движения, а устная народная культура всегда присуща так называемым личным песням (собственного сочинения и пожертвования), песням, типу творчества. пение, которое они знают, - единственное, что кажется правдой. >> Go

5 Православие Самодержавие Народность Между тем истинное творчество в искусстве возможно только на основе правил, а в духовном да, а зло всегда совершается во многом бессознательно, потому что таково его природа.(6) Ср. Булгаков Михаил Афанасьевич. Собрание сочинений в 5 томах,


Реферат по литературе на тему Снегурочки и устное народное творчество Из устного народного творчества. Исторические темы добра и зла в произведениях русской литературы. Защита реферата Карамзина на страницах

Составление темы из основных тем поэзии Серебряного века Темы поэзии Серебряного века. Образ современного города в поэзии В. Брюсова. Город в творчестве Блока.Городская тема в творчестве В.В. Контекстный

Очерк на тему утверждения вечных ценностей в романе Тихий Дон Тема войны и развития исторических событий как отражение жизни государства неизбежно Вечна и главное в повести И.А. Бунина. Лорд

1 Аннотация рабочей программы дисциплины «Литература» Цель и задачи дисциплины Целью дисциплины является изучение современного состояния развития литературы и методики литературоведения как науки; ознакомление с самой

Реферат на тему встречи с литературным героем На главную Очерки на тему 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1 Реферат на тему: одно из которых - создание идеала литературный герой, На первом

Очерк о том, что любимые герои Толстого видят смысл жизни.Поиски смысла жизни главными героями романа «Война и мир». Мой любимый персонаж в романе «Война и мир» * Толстой впервые знакомит нас с Андреем Прочтите эссе

Планируемые результаты освоения учебного предмета) осознание важности чтения и изучения родной литературы для их дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве

Очерк на тему Бородино от имени солдата Обращение к стихотворению Лермонтова «Бородино», открывающее раздел От.не непосредственно от себя, а от лица рассказчика - солдата, участника битвы. Если вам понравился

Очерк на тему комических ситуаций в художественном мире А.П. Чехова В ранний период своего творчества Чехов создает маленькие, например, в рассказе А.П. Чехова обыденная ситуация приобретает комический характер

Композиция - мой любимый герой рассказа в ночь перед Рождеством. Отличительные черты Аси в рассказе Тургенева Ася Прошу историческое название рассказа в ночь перед Рождеством композиция Мой любимый герой.Изображение кузнеца

Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ростовский институт защиты предпринимателей» (РИЗП) рассмотрено и СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин

ГДЗ по литературе 7 класс блин> ГДЗ по литературе 7 класс блин ГДЗ по литературе 7 класс блин Рассказы Андрея Соколова и Вани как типичные сказки военного времени. Особое внимание в учебнике уделено

Очерк о проблеме одиночества в романе Булгакова Мастер и Маргарита Очерк Проблема творчества и судьба художника по произведению: Мастер и на себя давление советской цензуры, гонения в прессе,

Изображение маленького человечка в гоголевском петербурге.Петербургские рассказы. Новаторство Достоевского в образе маленького человечка. традиции в изображении бюрократии в рассказах Чехова Н.В. Гоголя - композиции

Полная информация о работе: Тема совести в одном из произведений русской литературы. 726259345 Тема совести в одном из произведений русской литературы в каталоге лучших рефератов сети, всего более 300

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета 1) осознание важности чтения и изучения родной литературы для их дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве

Готовые домашние задания, гс по алгебре, геометрии, физике, химии на 7,.Персонаж Тараса Бульбы в трагическом конфликте с. 117692756 Сочинение по литературе по произведениям Н.В.

Очерк на тему семьи невежд простаков Распечатать очерк Анализ Невежда Фонвизина Д. И ТВОРЧЕСТВО Д.И. ФОНВИСИНА Семья Простаковых - Скотининых в комедийной комедии, действие вроде осуществляется

Утверждено Утверждено Заведующий Московской областью Директор Московского государственного образовательного учреждения «Нововаршавская гимназия» 204 Заместитель директора по управлению водными ресурсами 204 204 Тематическое планирование по литературе 9 класса на 204-205 учебный год Литература

Дата проведения мероприятия по плану Актуально.Урок 1 тема 03.09 История на страницах произведений искусства. Х. К. Андерсен "Галоши счастья" 2 05.09 Фольклор. История в произведениях фольклора. Народный исторический

УТВЕРЖДЕНО приказом Министра образования Республики Беларусь от 03.12.2018 836 Билеты на экзамен экстерном при освоении содержания образовательной программы среднего образования в академической

Очерк на тему в чем идейный смысл финала Евгений Онегин Евгений Онегин Пушкин в аннотации: краткое и полное содержание, очерки, аудиокниги.Образ Татьяны в романе Александра Пушкина Евгений Онегин.

Очерк на тему жизни маленького чешского человечка О смысле творчества Антона Павловича Чехова Максим говорил еще долго, что он будет учиться понимать жизнь из своих сочинений, озаренных грустной улыбкой бездны мещанство,

Темы очерков по литературе второй половины 19 века. 1. Образы купцов-тиранов в пьесе А. Н. Островского «Гроза».2. а) Эмоциональная драма Катерины. (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».) Б) Тема «малой

».

Композиция на тему идеи и характера Родиона Раскольникова MySoch.ru - Школьные сочинения по литературе Композиция Наполеона Родиона Раскольникова и Наполеона Андрея Болконского И в том, и в другом произведении

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОКОНЧАТЕЛЬНОЙ СЕРТИФИКАЦИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ПО ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в 2019 году 1.«Слово о полку Игореве»: сюжет и композиция произведения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ 9 класс Даты Количество Тема урока Планируется Фактически n / n часов дата дата 1 Шедевры русской литературы 1 06.09 2 Истоки и начало древнерусской литературы.

Модуль 1. Литература и фольклор Тема: Художественная литература и музыкальное искусство. Фольклор - часть национальной культуры. Вариант I Дата в студенческой группе. Выберите правильный ответ. 1. Поэты и писатели

Эссе о том, почему мастер не заслужил света, но заслужил покой План урока (литература, 11 класс) на тему: Три мира в романе Мастер не заслужил света, он заслужил покой.Покой - это наказание.

Эссе на тему человека, о котором вы хотите поговорить. Говорят, что внешний вид человека обманчив. Может быть, но я хочу рассказать вам о своей девушке, внешность которой полностью совпадает с необходимостью написать

/ Тема урока Условия ЗУНов 11 класс Организация учебного процесса 1 Россия на рубеже XIX - ХХ веков 2 Русская литература на рубеже веков 3 Очерк жизни и творчества И. Бунина Знать основные факты жизни и работа

Понимание добра и истины в пьесе, лежащей в основе «Величие» не там, где нет простоты, добра и правды, - утверждал писатель.М. Горький попытался ответить на этот вопрос в пьесе «На дне». Кроме способности вникать в

Композиция образа Ивана Грозного в поэме Лермонтова восприятие, анализ, оценка (3-й вариант сочинения). Поэма М.Ю. Лермонтовская песня о царе Иване Васильевиче, молодом опричнике и интересе Лермонтова понятна

2 Литература. 9 класс. Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление литературного уровня учащихся.Литература Древней Руси. Ее отличительный характер, богатство и разнообразие

Министерство образования Ставропольского края Основная общеобразовательная (полная) общеобразовательная школа Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «СТАВРОПОЛЬСКИЙ»

Очерк на тему особенностей конфликта в комедии-аудиторе Социальное и личное в конфликте комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Очерк на тему «Горе от ума»: актуальность и по сей день.План

Университет экономики и управления Утверждено ректором, д.э.н., профессором В.Н. Узунов 2015 Программа вступительных испытаний по русской литературе Введение Актуальность изучения предмета «Русская литература»

Дагестанский государственный университет народного хозяйства Кафедра английского языка Чопанова Айзанат Абдулкеримовна ПРЕДМЕТА РЕФЕРАТОВ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА» Специальность 09.02.05

1. Пояснительная записка Музыкальная программа для 7 класса составлена ​​в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго класса

.

Составление образа родной земли в стихах Ахматовой и Цветаевой Аннотация: Образ родной земли в лирике А.А. Ахматова и М. И. Цветаева. Композиция образа родной земли в лирике Цветаевой. Обычно больше всего. Чтение

Рабочая программа основной музыкальной школы 7 класс г. Тольятти 2013. Пояснительная записка Рабочая программа составлена ​​в соответствии с федеральной составляющей государственного образовательного стандарта

Рабочая программа по литературе 9 класс Коровина 102 часа ФГОС с ууд>> Рабочая программа по литературе 9 класс Ковина 102 часа Фгос с ууд Рабочая программа по литературе 9 класс Коровина 102 часа ФГОС

Выполненная работа: Бородай Андрей, ученик 12 класса МБОУ «Михайловская РВ (с) ОШ» Куратор: Панибратова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы Почему великие русские писатели 19 века

Композиция мышления мое понимание человеческого счастья Композиции Композиции Толстого Война и мир композиции по мотивам произведения.Лев Толстой, Наташа Ростова покорила мое сердце, вошла в мою жизнь Правда

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Смоленский государственный художественный институт» Отделение: гуманитарные и социально-экономические науки

Квартал Учебная неделя Количество часов ТЕМА Контрольные работы Темы лабораторных, практических, экспериментальных и творческих заданий I Введение Литература и история. 2 Устное народное творчество.

Мини-очерк на тему образа Хлестакова в комедии ревизор Иван Александрович Хлестаков - чиновник из Санкт-Петербурга.Петербург, молодой человек, герои, хочу эту комедию прочитать и перечитать, и от души посмеяться над

Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класса 68 часов Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

Тест на тему творчества Островского ответы Тест по литературе на тему Баллады Тест на творчество И.А. Гончарова, А. Островский, И. Тургенев 10 класс Вопросы

Очерк на тему художественных особенностей романа Пушкина «Евгений Онегин» Лирические отступления Пушкина из романа «Евгений Онегин» о творчестве, о любви в жизни поэта.Любовь к реализму и верности

Очерк на тему судьбы человека в нечеловеческом мире Очерк по направлению Темы данного направления ориентируют студентов на войны, влияние войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»: Персональные: повышение духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения

Очерк на тему художественного своеобразия романа «Тихий Дон» Всемирно известный роман «Тихий Дон» - эпос, и он (более 700) определяется жанровым своеобразием романа Шолохова.Еще не смотрю

Очерк важнейших человеческих качеств Основные вкладки. Очерк на тему Почему я горжусь тем, что русский человек? Лукьяненко Ирина Сергеевна. Опубликованы Их работы сформировали и сформировали

План школьных мероприятий, посвященных Году литературы в 2015 г. п / п Месяц мероприятия Название мероприятия 1. Январь Литературная гостиная, посвященная 155-летию со дня рождения А.П. Чехова, показ

Реферат на тему традиции романтизма в лирике Тютчева Реферат по литературе и русскому языку Тема любви в творчестве Фета и Тютчева Скачать О традиции Некрасова можно рассказать в стихах Тютчева поэт

Тема поэта и поэзии в творчестве А.Пушкин, М.Ю. Лермонтов и Н.А. одними из первых явились основоположниками богатой русской литературы. 121943824 М.Ю. Особый интерес Лермонтов проявил к отечественной

.

Очерк судьбы поколения 1830 года на стихи Лермонтова С юных лет Лермонтов размышляет о судьбе, о высокой судьбе, два года провел в московском дворянском пансионате, а в 1830 году поступил в

Эссе на тему, есть ли сатира в романе облома Обобщение школьных знаний по роману И.Гончаров Обломов. Укрепление навыков и домашних заданий. I. Очерк на выбранную тему: Это ядовитое слово Обломовщина,

Философские проблемы одного из русских произведений. XX век (Смысл жизни в повести И. Бунина «Господь из Сан-Франциско») - очерк. от его социального положения или богатства - основная тема произведения.

Что такое доброта? Это много или мало? Хочу добра ко всем и каждому! Чтобы им могли поделиться взрослые и дети, чтобы ни на что на свете не стало меньше! 20 и 21 февраля 2019 года в нашем

Составление наказания за преступление по закону совести в новом преступлении и наказании ПРЕДМЕТ УРОКА: Что перевесит: кровь по совести или душа, свободная от этого периода, получила тему преступления и наказания,

Очерк на эту тему - мое любимое произведение русской литературы XIX века, очерк о русской литературе - мое любимое произведение Ф.Абрамов. Язык, слово: очерки по литературе на свободную тему * Очерки

Очерк на тему художественных особенностей русских былин 7 класс Подготовка к композиции Художественные особенности россиян. 7-й класс. Универсальный * Подготовка к очерку по истории России. Обучение

МГУ им. М.В. Ломоносова, факультет журналистики СОГЛАСОВАНО Руководитель организации заказчика И.О. Фамилия (подпись) 20 (при необходимости) УТВЕРЖДЕНО Заведующий

То, что ценится в народе Толстого в романе «Война и мир», - это эссе. Считается великим русским писателем Львом Николаевичем Толстым. Этот вид произведений считается всемирно известным произведением «Война и мир».оценить

Направления тем выпускного эссе на 2017/18 учебный год: «Верность и измена», «Безразличие и отзывчивость», «Цель и средства», «Мужество и трусость», «Человек и общество». «Верность и измена» В пределах

Консультация для родителей: «Значение детской книги в развитии дошкольников» Подготовила: воспитатель Кувтырева М.А. Основная задача приобщения дошкольников к художественной литературе

Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена ​​в соответствии с нормативными правовыми документами: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.2.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 1. Помочь соискателю сориентироваться в наиболее сложных вопросах, предлагаемых в тестах по литературе. 2. Стремитесь выявить навыки в умении анализировать художественный текст эпоса

.

Сочинение стихов Ахматовой как стихи женской души Первые стихи Ахматовой - любовные лирики. Но стихи Ахматовой - это не только признание женской души в любви, это признание. 1912 год можно назвать

Билет 1 1.Былины как произведения устного народного творчества. Общая характеристика былин. Эпопея "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Выразительное прочтение отрывка, предложенного 2. А.С. Пушкиным «Чаадаеву».

Сравнение героини спектакля «Гроза» Катерины Кабановой и героини эссе Но внутри героини «Грозы» прочные моральные устои, стержень, ее творение

Мы привыкли соотносить понятие творчества в основном с его проявлениями в разных видах искусства - иными словами, мы видим творчество там, где оно ярко проявляется: это картины художников, поэзия, музыка, танец... Но настоящее творчество далеко не только в этом. Скорее, приведенные выше списки - это лишь знакомые нам его проявления, но творчество гораздо объемнее и всеобъемлющее, оно как воздух, пронизывающий все наше существование: по сути, это проявление Духа в нас.

Творчество - это не мысль. Это не имеет ничего общего с левым или правым полушарием мозга. Вовсе нет. Левое полушарие - психическое, оно связано, с одной стороны, с умственной деятельностью. Но затем они начинают говорить о правом полушарии, в котором содержится творчество.Но в вашем уме нет творчества. Ни капли. Это те части мозга, которые можно стимулировать творчеством и выражать их, но творчество не в вашем уме. В мысли нет творчества. В уме как таковом нет ничего творческого. Это не источник творчества. Определенные части ума стимулируются творчеством, и вы используете их для самовыражения - для танцев, музыки, рисования, письма. Но это всего лишь выражение.

Истинное творчество - это ваш Дух

Практически невозможно измерить или измерить, но вы можете это почувствовать.Почувствуйте слово «творение» - творить, рожать. Ваше сознание творит жизнь, что-то оживляет.

Вы не можете работать с ним. Вы не сможете приложить усилия. Нет никаких умственных упражнений. Но вы можете себе это позволить. Не пытайтесь понять это. Не пытайтесь думать о том, как вы начнете его использовать. Просто вернитесь к Духу, выражающему себя в жизни.

Вы просто делаете глубокий вдох и в этой игре сознания позволяете.

Если бы вас спросили о вашем настроении и уровне энергии, о вашем балансе, вы бы попытались ответить мысленно, с помощью психологической оценки.Теперь возьмите ответ от своего Духа - как вы себя чувствуете? Основываясь на вашем Духе, вашей врожденной способности творить, воплощать жизнь в саму жизнь - как вы себя чувствуете? Выходить за рамки настроения, которое очень ментально, просто ощущать жизнь, свою жизнь?

Выходя за рамки вопроса "каков ваш уровень энергии?" И вы возвращаетесь с психологической оценкой. Но в Духе энергии нет предела. Он течет и позволяет этому потоку течь через вас. Хотите, чтобы поток был плавным и мягким, чтобы вы действительно его чувствовали? Хотите, чтобы поток был быстрым и динамичным? У него нет уровня.Есть только выражение. Для энергии нет границ.

Вопрос по балансу. Какой у вас баланс? Сегодня он отклоняется влево, завтра вправо, послезавтра вверх, на следующий день вниз. Творчеству не нужен баланс. Уму это нужно, а творческому принципу - нет. Духу не нужно равновесие. Дух - это ты. Это природа сознания. Сознание - это осознание. Из осознания можно создать все, что угодно. Вы можете вообразить что угодно. Реализовать можно все.Ни мысленно, ни через линейные мысли.

Красивое выражение: «Сознание творит, когда улыбается». Просто. Сознание только улыбается - и создаются новые миры. Появляются новые реалии. Доступны новые впечатления. Сознание улыбается, когда чувствует «Я Существую. Я есть ". Он улыбается, когда осознает это, а затем творит дух сознания.

Разум почти не имеет ничего общего с творением, творчеством или Духом. Он позволит этому явиться и стать частью его реальности, но он не будет источником.Источник - это вы. Фактически, ум в своих попытках будет как бы копировать творчество, пытаться имитировать творчество - на самом деле, он будет создавать проблемы в вашей жизни, пытаясь их решить, чтобы притвориться творческим.

Но это не творчество, это просто неприятное зацикливание, дурная привычка. Вам нужно продолжать создавать проблемы, чтобы думать, что вы их решаете? Нет.


Почувствуйте свою настоящую творческую натуру. Способность создавать, воображать и воплощать что-то в жизнь без мыслей, без необходимости применять умственную концентрацию, гипноз, контроль над разумом.Дух. Реализация. Некоторые из вас могут сказать: «Но я никогда не был особенно креативным». Давайте изменим эту игру сознания.

Вы абсолютное творчество. Некоторые из вас могут сейчас подумать: «Что мне теперь с этим делать? Как это понять? Как мне взять это с собой? Как я могу быть уверен, что не потеряю его? «Друзья мои, это всегда часть вас. Всегда. Вы действительно не можете этого потерять. Но вы определенно можете себе это позволить.

И ум вскакивает и начинает задавать вопросы:« Это большой? это? И что я могу с этим сделать? Могу ли я создать волшебный замок с единорогами и им подобными? »Сделайте глубокий вдох... Тебе не нужно это контролировать. Вы не обязаны это делать, и вы действительно не можете сделать это явным. Вам просто нужно быть в курсе. Как только вы осознаете это, как только вы почувствуете этот Дух, творение, себя, оно внезапно оживает. Вам не нужно говорить ему, как, когда, сколько или как мало. Нет, потому что настоящее творчество бесплатно. Дух свободен.

True Spirit не требует, чтобы вы диктовали детали - насколько быстро, какого размера, какого цвета. В этом красота вашего творчества. Уму сложно представить, потому что разум хочет оценивать, контролировать, измерять.Но нет, Дух прекрасен тем, что превосходит все это. Нет необходимости направлять его к какому-либо действию. В этом красота творчества. Вы не управляете им. Вы им не манипулируете. В этом красота Духа. Это просто жизнь, рождение жизни.

Одна из величайших прелестей сознательного творца заключается в том, что вам не нужно его контролировать. Творчество естественно реагирует на вас. На самом деле контролировать это невозможно.

Думайте о творчестве как о следующем уровне реальности, отражении, двойственности - вы видите себя.Долгое время у нас было то, что называется двойственностью. Двойственность позволила пережить себя.

Но теперь мы выходим за пределы двойственности и входим в истинное творчество - это зеркало, в котором вы видите себя. Другими словами, творчество, Дух - когда его не контролируют, когда его не контролируют и не манипулируют - он отвечает непосредственно вам. Оно принадлежит вам.

Когда ваше сознание улыбается со знанием «Я Существую», тогда творчество создает идеальное отражение в материальном мире, во всех других реальностях.Другими словами, когда ваше сознание улыбается, когда вы позволяете своему осознанию существовать, тогда творчество создает для вас идеальную реальность. Вам не нужен контроль. Не нужно разрабатывать, проектировать, строить и поддерживать. Просто так бывает. Это свобода.

С вашей креативностью настроение, энергия и равновесие фактически становятся незначительными, бессмысленными. Задолго до того, как у вас появилось физическое тело, задолго до того, как вы обременяли себя человеческим существованием на этой планете, ваше сознание улыбалось - и все просто появлялось.Все ожило. Без плана, без цели. Все просто сбылось. Задолго до того, как вы пришли на эту планету, задолго до существования духовных семей, ангельских семей, существовали только вы и ваше творчество.


Итак, вы можете выйти за рамки своего творчества и просто решить несколько проблем. Позвольте Духу проявить себя, стать частью вашей жизни - не только для решения некоторых человеческих домашних, финансовых, физических или эмоциональных проблем, это такая трата для истинного творчества в вашей жизни.

И вы спрашиваете: «Мне начать танцевать или рисовать?» Нет, это всего лишь его проявления.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *