Конспект урока русского языка 5 класс тема повторение темы «фонетика орфоэпия графика орфография»

Конспект урока русского языка

5 класс

Тема: Повторение темы «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

Цели:

1. Закрепление теоретических сведений по теме. Актуализация полученных знаний, умений находить в тексте изученные языковые явления и работать с ними.

2. Развитие орфографических навыков, навыков самоконтроля; умения различать звуки и буквы и выполнять фонетический разбор. Формирование орфоэпических навыков.

3. Воспитание уважения к родному языку, любви к Родине, взаимоуважения, доброжелательности и коллективизма.

Оборудование:

1. Мультимедийный проектор.

2. Экран.

3. Мяч.

Наглядность:

1. Презентация по теме урока.

2. Раздаточный материал.

Ход:

1. Оргмомент.

— Целью нашего урока будет повторение и обобщение знаний. По какой теме? Вы определите это сами, разгадав мини – кроссворд.

/Слайд с изображением кроссвода/

1. Раздел науки о языке, изучающий звуки речи. (Фонетика)

2. Раздел науки о языке, изучающий нормы произношения. (Орфоэпия)

3. Раздел науки о языке, изучающий буквы. (Графика)

4. Раздел науки о языке, изучающий правописание слов. (Орфография)

— Таким образом, тема нашего урока – «Повторение фонетики, орфоэпии, графики, орфографии». Откройте тетради. Запишите дату, тему урока.

2. Проверка домашнего задания.

— Каждый ряд приготовил дома слова для словарного самодиктанта на определённый вид орфограмм, пройденных нами в разделе «Фонетика» (1 ряд – «Безударные гласные в корне слова»; 2 ряд – «Парные согласные»).

/2 человека работают с обратной стороны доски/

— Диктуем каждый по 2 слова по цепочке.

/У доски – взаимопроверка, на местах – самопроверка/

— Оценки выставляем себе в тетрадях простым карандашом. Те, кто доволен своим результатом, подойдут с дневниками после урока.

3. Закрепление навыка транскрибирования и фонетического разбора; различения букв и звуков; нахождения языковых явлений (посредством включения элементов комплексной работы с текстом).

/На слайде – отрывок из стихотворения В. Саянова:

Сердцем старайся сберечь,

Как звёздное небо России,

Обычную русскую речь./

— Прочитайте выразительно.

— Вспомните, что называется основной мыслью текста.

— Какова основная мысль данного отрывка?

— С чем сравнивает автор русскую речь?

— Почему «сердцем» стараться сберечь?

— Найдите в тексте слова, количество букв и звуков в которых не совпадает.

— Почему так происходит?

— Выберите 2 из них, затранскрибируйте и выполните их фонетический разбор.

/1 человек работает на оценку у доски/

— А кто выбрал другие слова? Молодцы! Я учту это при проверке ваших тетрадей.

4. Физминутка.

— Встали. Руками потянулись

И друг другу улыбнулись!

Кисти, пальчики размяли –

Друга в гости мы позвали!

— Продолжаем работать.

5. Работа с учебником (повторение пунктуации при диалоге, озаглавливание текста, повторение орфографии, повторение порядка выполнения синтаксического разбора).

— упр. 314.

— Прочитайте вслух задание.

— Вспомните правила постановки знаков препинания при диалоге.

— Прочитайте, пожалуйста, текст.

— Где здесь слова автора?

— А где слова учительницы?

— Кто ещё участвует в диалоге?

— Как можем озаглавить текст?

— Переписываем, расставляя знаки препинания и объясняя вставленные орфограммы.

/1 человек работает на оценку у доски/

— Выполним синтаксический разбор последнего предложения.

/1 человек работает на оценку у доски/

— В каких словах звуков больше, чем букв?

6. Повторение орфографии и орфоэпии в игровой форме.

/Делимся на две команды. Учитель бросает мячик;

тот ученик, кому брошен мяч, называет слово.

Выигрывает команда, у которой не было ошибок

или заминок при назывании необходимых слов/

— Вначале 1-я команда называет слова, в которых пишется Ь для обозначения мягкости, а 2-я команда – слова, где Ь для обозначения мягкости согласных не пишется.

— А сейчас 1-я команда орфоэпически грамотно читает слова, написанные синим, а 2-я команда – слова, написанные зелёным цветом.

/Слова написаны на карточках. Их показывает учитель.

1. 2

конечно кашне

алфавит что

чтобы досуг

фонетика скучно

жюри модель

нарочно музей

свитер шоссе/

7. Домашнее задание.

— Команда-победительница выбирает себе упражнение для домашнего задания самостоятельно.

Остальные выполняют упр. 316 письменно, по заданию, и все готовятся к контрольному диктанту.

8. Итог урока.

/Работа в парах/

— Задайте друг другу вопросы на повторение пройденного материала и ответьте на них. Каждый поочерёдно выступает и в роли учителя, и в роли ученика.

— Работу 2-х пар (на выбор) проверяем, заслушивая и вопросы, и ответы.

/Для слабых учащихся заготовлены

карточки с вопросами по пройденному

материалу/

(Образцы карточек:

1. Сколько букв в русском алфавите? /Слайд/

2. Какие образцы древней русской письменности

вам известны? /Слайд/

1. Что называется транскрипцией?

2. В чём состоит двойная роль букв Е, Е, Ю, Я?

1. В каких случаях пишется Ь для обозначения

мягкости согласных?

2. В каком случае гласные оказываются в

слабой позиции?

/На слайдах – вспомогательный

материал: изображение русского

алфавита, иллюстрации к некоторым

темам (двойная роль букв У, Ё, Ю, Я,

изображение берестяной грамоты),

используется при устных ответах

учащихся в качестве иллюстрирования

материала/

Выполнила: учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 4»

Берсенёва Светлана Николаевна

г. Верхний Уфалей

п. Черемшанка

2008 г.

«Повторение изученного в начальной школе по теме « Имя существительное»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ( по ФГОС) на тему : «Повторение изученного в начальной школе по теме « Имя существительное»

Автор: О.В.Фунтикова

Русский язык

Тема:

«Повторение изученного в начальной школе

  по   теме  «Имя существительное»

Обучающие:

$1·       систематизировать знаний обучающихся об имени существительном;

$1·       повторить орфограмм, связанных с правописанием имён существительных.

Развивающие:

• развивать творческие способности учащихся;
• развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

• воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
•  расширять  кругозор обучающихся;
• воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

$1·         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

$1·         создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

$1·         формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

$1·          

                                            Предметные:

• знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных;
• умение находить существительные в тексте, разбирать их.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

• формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
• учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
• уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

• развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
• сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
• формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

• формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
• понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
• извлекать нужную информацию.

                      Тип урока: урок повторения.

Основные методы обучения:

Частично-поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный                                                    

                                               Оборудование:

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. ;

мультимедийный проектор;

 компьютер;

 раздаточный материал.                                                

                                                      Ход урока.

                                      1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

Учитель просит детей повернуться лицом друг к  другу , взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза и улыбнуться.

Учитель: Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферуна уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу,  и к словам, которые будем произносить.

                                    2 этап.  Актуализация знаний. Формулирование темы.

Учитель: Ребята! На доске записаны слова. Ваша задача заключается в следующем: найти четвёртое слово, которое относится к третьему, как второе к первому.

Телефон/ ухо = кино/ … ( глаза)

Двор/ ворота = дом/ … ( дверь)

День/ свет = ночь/ … ( тьма)

Весна/ осень = рассвет/ …(закат)

Человек /платье = дерево/ …(листва)

Дружба/ любовь = вражда/ …( ненависть)

Учитель: Найдите  среди записанных слов антонимы. Выпишите их в тетрадь.

( День – ночь , свет – тьма , рассвет – закат , весна – осень , дружба – вражда , любовь – ненависть ).

Учитель: Что объединяет все эти слова?

( Обозначают предмет, отвечают на вопрос ЧТО?)

Учитель: Вспомните, как называется эта часть речи.

( Имя существительное).

Учитель: Помогите мне  сформулировать тему.

Ученики формулируют тему. Тему записываем на доске и в тетрадях.

 «Имя существительное. Повторение изученного в начальных классах»

Учитель: Вспомните, что вы, ребята, знаете об имени существительном.

Попробуем вместе сформулировать цель урока, достижение которой поможет нам справиться с поставленной задачей.

                      3 этап. Целеполагание и мотивация

Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке. Цели запишите. Давайте озвучим цели  и разместим их на  «дереве целей».

Дети предлагают цели:

— вспомнить, что такое имя существительное;

— какие морфологические признаки свойственны этой части речи?

— как изменяются имена существительные?

— каким членом предложения может быть?

Ученики размещают на «дереве целей»   жёлтые осенние листочки, которые символизируют цель урока.

                          4 этап. Реализация. Первичное усвоение новых знаний.

   Получение новой информации происходит из

материала параграфа 20.

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать параграф. На доске записаны значки . Попробуйте их расставить рядом с теоретическим материалом в ваших учебниках.

V- знал(а)

+ — новое для меня

— — думал(а) иначе

? – осталось непонятным

       Работа с текстом после прочтения:

$11.      Что вы знали по этой теме? (каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме)

$12.      Какая информация была новой? +

$13.      А о чём вы думали иначе?

$14.      Что осталось непонятным?

5 этап. Первичная проверка понимания.

                                6 этап. Первичное закрепление.

   1)Учитель: На экране вы видите слова, которые вам необходимо распределить на три группы. Какие? ( в соответствии с принадлежностью к определённому роду). Класс работает в тетрадях самостоятельно, трое обучающихся – у доски.

  Лошадь, круиз, колено, пароход, весна, полено, стужа, пароль, ожерелье, подливка, мышь, окно, школа, трость, пение, юноша, доченька, дочь.

Дополнительное задание: записать транскрипцию выделенных слов.

2) Словарный диктант .

        Учитель:  К данным словам подобрать подходящие по смыслуименаприлагательные , согласуя их с существительными.

Луч (солнечный), речь (устная), вещь (новая), карандаш (цветной), рысь ( хищная) ,  ночь ( тёмная), шалаш ( большой), ключ ( железный).

        Учитель: Ребята, с какой орфограммой мы столкнулись?

( Ь после шипящих на конце существительных).

  3) Работа с упр. 91. Дети выполняют его в паре: один выписывает 3 существительных во множественном числе, другой – в единственном. Затем осуществляется взаимопроверка.

Тем временем 1 учащийся работает с карточкой.

От данных существительных образовать форму множественного числа: абажур, параш…т, пл…нета, спор…смен, мастер, деталь, п…мидор, скр…пач.

   Учитель: Посмотрите на экран. Что изображено на картинках? Чем необычны названные вами существительные?

  ( Очки, ворота, дрова; лапша, горох)

( Одни имеют только форму множественного числа, другие – только единственного)

   Учитель: Что вы вспомнили, выполняя эту работу?

 ( Существительные изменяются по числам).

Физкультминутка.

 4)Учитель:  1 учащийся пишет на доске все падежи, 2 – вопросы к ним, 3 – примеры.

 Учитель: А теперь посмотрите на тексты, напечатанные на листиках, лежащих на ваших столах. Укажите падежи имён существительных.

 Давайте проверим, верно ли вы выполнили задание. ( На экран выводятся предложения, дети проверяют себя).

  Предложения:  

              и.п                                  т.п.

1) Белая берёза под моим окном

                                     т.п.                         т.п.

 Принакрылась снегом, точно серебром.

                     п.п.             п.п.

2) Идём во тьме и в тишине.

т.п.                             и.п.

3)Под ногами хрустит  снег.

                            и..п.          п.п.            т.п.

4)Холодный месяц на сосне корабликом стоит.

5) Учитель: Ребята, а почему у каждого падежа 2 вопроса?

Да, существительные бывают одушевлёнными и неодушевленными.

На дом вы получали задание нарисовать различные предметы. Они перед вами. Какие из существительных, называющих эти предметы, одушевлённые, а какие неодушевлёнными?

   ( Собака, стол, рак, ручка, цветок, дом, дерево, лошадь).

Устная работа.

   Учитель: Превратите неодушевлённые существительные в одушевлённые:

Труба ( трубач), помощь, камень, баян, вклад, Москва, журнал.

    Учитель: Какая морфема помогла нам совершить данные превращения?

( Суффикс).

6) Учитель: Идём, ребята, дальше! На экране слова, записанные в два столбика. Необходимо стрелочками соединить синонимы. Один обучающийся работает с интерактивной доской, дети – в тетрадях.

  Профессия                                                    холод

  Слабость2                                                     специальность

  Стужа        тоска

  Скука        бессилие2

   Манеж                                                         автор

    Учитель: Сделайте соответствующие разборы.

7) Учитель:  И снова, ребятки, посмотрите на ваши парты. На них лежат ещё одни листочки с текстом. Вставьте пропущенные буквы в окончаниях существительных. Какое правило нам необходимо вспомнить? Какие слова-помощники мы знаем? ( 1 скл. –земля, стена; 2 скл. –конь, окно; 3 скл. –глушь ). Это, дети, самостоятельная работа. Выполнив, листочки сдайте.

                         Где очки у тёт… Вал…?

                         У неё очки пропали!

                          Ищет бедная старушка на подушк…,

                          На кадушк…, в духовк…, в кладовк…,

                          В старом лукошк…, в миск… у кошк… .

                          Искала и в беседк…, спросила у соседк… .

                           А они на самом деле

                                У неё на лбу сидели!

7 этап. Домашнее задание.

Дифференцированное задание :

Параграф 20

№1Упражнение №96  или 89.

№2  Составить небольшой рассказ об отдыхе на море( на пруду), используя максимальное количество имён существительных.

8 этап. Рефлексия.

    Каждый ученик индивидуально работает с листом рефлексии, где он формулировал цель, если цель достигли, то ставим +, если нет — ставим -, если остались вопросы- ставим ?

Те ученики, которые цели формулировали у «дерева целей», выходят и рассказывают, что они узнали по данному вопросу, который они формулировали как цель. Снимаем «листочек-цель» с дерева.

Задача учителя: осуществить рефлексию учащимися собственной деятельности и провести необходимую коррекцию.                                               

В конце урока ученики заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают его учителю.

Способ реализации:

Технологическая карта урока русского языка в 5-м классе по теме «Повторим орфографию»

Технологическая карта урока русского языка «Повторение по теме «Морфолоия.Орфография».

Жерар Депардье о России:

«Только в такой большой стране мы никогда не бываем одиноки, как как каждое дерево, каждый пейзаж приносит нам надежду. В России нет мелочности, она полна великих чувств. И за этими чувствами скрыто великое целомудрие. В вашем величии, я никогда не чувствую себя одиноким…»

Дон Хуан Персидский. Путешествие персидского посольства через Россию от Астрахани до Архангельска в 1599–1600 гг.:

«Страна эта очень холодна, и поэтому все ходят в одежде из меха куниц, которых здесь очень много… Жители хорошо сложены: мужчины очень белы, полны и высоки; женщины вообще весьма красивы; одежда и шапочки из куньего меха, которые они носят, придают им еще больше красоты».

Амброджо Контарини. Рассказ о путешествии в Москву в 1476–1477 гг.:

«Русские очень красивы, как мужчины, так и женщины, но вообще это народ грубый»

Яков Рейтенфельс, посол римского папы в Москве в 1670–1673 гг.:

«Мосхи весьма способны переносить всякого рода трудности, так как их тела закалены от рождения холодом. Они спокойно переносят суровость климата и нисколько не страшатся выходить с открытою головою под снег или дождь, равно как и на зной, словом, в какую бы то ни было погоду. Дети трех-четырех лет от роду, зачастую, в жесточайшие морозы, ходят босые, еле прикрытые полотняною одеждою и играют на дворе, бегая взапуски. Последствием сего являются знаменитые закаленные тела, и мужчины, хоть и не великаны по росту, но хорошо и крепко сложенные, из которых иные, совершенно безоружные, иногда вступают в борьбу с медведями и, схватив за уши, держат их, пока те не выбьются из сил; тогда они им, вполне подчиненным и лежащим у ног, надевают намордник. Калек или возбуждающих жалость несчастных, обладающих каким-либо природным недостатком, меж них встречается крайне мало…»

Орфографические слова для пятого класса — Еженедельный список для 5-го класса бесплатно, рабочие листы

Правописание для 5-го класса — Списки правописания для 5-го класса

Какие слова идут в орфографических списках для 5-х классов

В пятом классе учащиеся оттачивают навыки грамотности при подготовке к средней школе.

В пятом классе ожидается учеников:

• Расширьте кругозор и знания.
• Обсудите книги, статьи и рассказы.
• Анализируйте и уточняйте язык.

К концу года пятиклассники должны определить значение слов в тексте, включая образный язык, знать словообразовательные начала и окончания, а также читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи.

Необходимо знать орфографические слова пятого класса, включая такие сравнения, как СЛЕПОЙ, ЯРКОСТЬ, ПОЗДНЕЕ, ПРЕПЯТСТВИЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕ и СВИСТОК.Наши списки правописания для пятого класса включают и другую академическую лексику, а также веселые и увлекательные занятия по изучению слов для пятиклассников.

Благодаря VocabularySpellingCity, вы соответствуете стандартам английского языка для пятого класса, одновременно интегрируя обучение лексике во все области содержания. Получите инструменты для разработки увлекательных уроков правописания в 5-м классе с более зрелым и сложным словарным запасом, которые побудят ваших учеников преуспеть.

Почему это работает

Мы упрощаем индивидуальное и дифференцированное обучение.

Наша программа обучения, основанная на исследованиях и проверенная в классе, доказала, что увеличивает показатели удержания словарного запаса на 43% и повышают понимание прочитанного учащимися ELL на 46,5% . Эта протестированная в классе игровая обучающая программа обеспечивает повторяющуюся практику с интервалом, многократное воздействие и различные методы, необходимые для передачи слов в долговременную память. Наши увлекательные игры на правописание для 5-х классов — это весело, познавательно и заставляют учащихся хотеть, чтобы практиковались и учились!

Импортируйте готовые списки слов для пятого класса или создайте свой собственный список и назначьте увлекательные интерактивные обучающие игры и задания

Некоторые из функций, которые нравятся учителям:

• Персонализированная практика и использование нескольких слов
• Немедленная обратная связь и самотестирование
• Доступ к спискам слов для каждого предмета и уровня обучения
• Списки слов, соответствующие учебной программе пятого класса и образовательным стандартам
• Списки проверок, основанные на успеваемости учащихся
• Практика словарного запаса в классе и за его пределами

Правописание слов для 5-х классов

Успешное обучение лексике в пятом классе включает в себя прямые инструкции для расширения знаний слов и понимания текста, а также самостоятельную игру слов для мотивации и улучшения обучения.

В пятом классе учащиеся должны владеть списками слов для 5-го класса, читать и понимать информационный текст с предметной лексикой и использовать контекст для определения правильного значения омонимов (многозначных слов) и образного языка, например метафор, сравнения и идиомы.

Наша основанная на исследованиях программа разработана таким образом, чтобы помочь учащимся развить более глубокое понимание слов через игровой процесс. Импортируйте готовые списки словаря для пятого класса или создайте свои собственные списки правописания для пятого класса.Выбирайте из списков правописания пятого класса, которые включают слова Дольча и Фрая, или списков словарных слов для пятого класса по предметным областям
чтения, математики, естественных наук и социальных наук. Получите доступ к дополнительным другим доступным спискам слов для программ чтения, например к путешествиям, и информационному тексту.

Сортировка, поиск, запись: еженедельная программа проверки орфографии

Орфография — это больше, чем просто запоминание списков слов.Чтобы учащиеся могли выучить орфографию и значение словарного запаса, они должны иметь многократное осмысленное знакомство с этими словами. Этот повторяющийся урок может быть разработан с учетом потребностей отдельных учащихся и включает в себя широкий спектр мероприятий. Учащиеся начинают с оценивания, которое используется для измерения уровня развития каждого учащегося. Основываясь на оценках учащихся, они будут создавать индивидуальные списки слов и разными способами работать с этими орфографическими словами. У них будет возможность работать индивидуально, с партнерами и в небольших группах, изучая новые слова.

• К тому времени, когда учащиеся пойдут в третий класс, у них разовьются индивидуальные различия в своих способностях к правописанию.
• Индивидуальные инструкции по правописанию могут помочь удовлетворить конкретные потребности учащихся, предоставив им слова соответствующего учебного уровня.

Этот ресурс приведен в соответствие с Общими основными государственными стандартами для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах.Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

• 6. Учащиеся применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медиа-техниках, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
• 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

Студентов будет

• Сортировка орфографических слов по категориям на основе их звучания и орфографических моделей
• Используйте различные материалы, чтобы найти другие слова с теми же образцами написания, которые они изучают
• Создать и изменить текст, в котором используются все орфографические слова в контексте
• Редактировать тексты, написанные другими учениками

Сессия 1: Предварительная проверка и выбор слов

Сессия 2: Сортировка слов и поиск слов

Сессия 3: Использование слов в контексте

Сессия 4: Различные виды деятельности

Сессия 5: Посттест партнера

• Учащиеся могут выбрать дополнительные задания помимо описанных в этом уроке.Education Place предлагает список дальнейших занятий. Эти задания могут не относиться непосредственно к шаблонам слов, которые ваш класс изучает на данной неделе; однако многие действия можно легко изменить для любого словосочетания.
• Вы можете предложить учащимся использовать онлайн-сортировку семейств слов во время занятия 2, если они сосредоточены на одном из семейств коротких гласных, включенных в упражнение.

Оценка учащихся / Размышления

Каждый студент будет оцениваться следующим образом:

• Оценка правописания до / после тестирования
• Способность сортировать слова по категориям и писать резюме, объясняющее изучаемые шаблоны правописания
• Способность определять дополнительные слова, которые соответствуют изучаемому орфографическому образцу
• Умение писать и исправлять текст, используя орфографические слова в контексте
• Способность дать отзыв другому ученику о его или ее письменном тексте

Списки правописания 5-го класса и рабочие листы

В этом блоке правописания коротких слов и слов, а также коротких слов и слов.Список слов: капитан, батарея, отвлечь, благодарность, расширить, расслабиться, трэш, атаковать, зацепиться, пустой, поток, выбрать, ожидать, представить, прижаться, законодатель моды, век, распространение и бунтарь.

Список слов второго модуля состоит из коротких и слов, коротких или слов и коротких и слов. Список включает зонтик, сморщенный, пульсирующий, травмировать, подать, увядший зажигать, выдвигать, мерцать, размышлять, скрыть, наказать, бессмыслица, вращающаяся публикация, зубец, функция, конечная долгота и сигнал.

На этой неделе основное внимание будет уделено долгим a и длинным e гласным звукам. Это слова: кататься на лыжах, милостивый, дышать, жаловаться, талия, отношение, гневно, конкретно, верить, вести себя, оставаться, разум, нация, племянница, стыдно, между, визг, десятилетие, выселять и удивлять.

Unit E-4 фокусируется на словах с длиной и и длинной o звуков, таких как остров, удушье, прибытие, безмолвие, сумерки, йод, какао, фото, зажигание, соперничество и т. Д. плечо, публикация, боулинг, здоровый, забастовка, девяносто, испытание, выдувание, тесто, воробей, укладка, размышление, зодиак, мотивация и рост.

В блоке используются слова с гласными звуками, управляемыми буквой r. Полный список: потребитель, причал, ангар, древесный уголь, крыльцо, бетон, маслобойка, ожог, удивление, фруктовый сад, душевный, паук, исследователь, сад, клерк, выселить, гитара, компьютер, ошибка, заряд, жажду, нерв, квартал и дефицитный.

Слова в модуле E-6 содержат звуки / z / и / s /. Велосипед, лицензия, фаза, лекарство, отмена, хлопья, потому что, трицепс, искренний, размеры, те, принять, туалете, недавний, проиграть, насильственный, город, соседний, расстояние, возникло, очки и выбрать.

Существительные множественного числа являются темой для E-7. Полное написание слов: обезьяны, критерии, линзы, ножи, гроши, воры, жены, адреса, буханки, щенки, семьи, волы, выпускники, полки, кишки, гуси, помидоры, батарейки, радиоприемники, картофель, пекарни и крыши.

Ищите звуки / j /, / ch / и / sh / — это слова: холодильник, лосьон, петля, видение, отпуск, развалины, начальный, драгоценный, вызов, преимущество, колледж, вопрос. , общее, удача, особняк, культура, лелеять, захватить, гений, исправление, жираф и терпеливый.

В этих словах нет букв. Список слов: молния, яхта, преклонение колен, кроха, благородный, теленок, ягненок, характер, полет, психология, отставка, осуждение, ритм, мясник, мусор, сантехник, замок, нож, осень, задание, подъем и свист.

Практикуйте слова, оканчивающиеся на -ar, -er, -ir и -or. Якорь, лифт, цилиндр, зажигалка, предок, грамматика, солнечный, лазер, обесцвечивание, советник, педагог, хныканье, верующий, рассказчик, цензор, носитель, проектор, треугольник, уксус и сосед.

На этой неделе у нас есть еще слова с безмолвными буквами. Балет, хаос, знание, вязание, могила, борьба, основательный, грызть, толкать, шорох, назначать, гаечный ключ, спичка, драматург, ножницы, красавчик, ответ, мускул, царапина, выдумка, бомба и костяшка.

У этих слов есть префиксы. Дошкольное обучение, просмотр, перестановка, предупреждение, префикс, преобразование, предварительный просмотр, отключение, удаление, перемотка, беспорядок, прогнозист, транспортировка, ранее, исчезновение, неодобрение, доисторическое, предисловие, невежливое и переходное.

Каждое слово на этой неделе имеет один из следующих суффиксов: -full, -ous, -less, -able. Список слов: изящный, осторожный, безобидный, юмористический, хрупкий, бесполезный, беспомощный, предсказуемый, мирный, красивый, беспроводной, бессонный, верный, опасный, легкомысленный, надежный, милый, удобный, ядовитый и пугающий.

Блок четырнадцатый содержит слова с гласными звуками / ow / и / oi /. Гора, устрица, служащий, окруженный, рыцарский, грязный, уравновешенный, маслянистый, связанный, верный, посторонний, сонный, похлебка, свернутый, трус, заземленный, разрешенный, избегающий, раздражающий, свидание, ворчливый и избитый

В этих словах есть звуки / k / и / kw /. Кальмар, качество, вопрос, замешательство, количество, неравный, уникальный, сжатие, четырехугольник, боль, тише, эхо, магический, захватывающий, уверенный, быстрый, химический, крик, космический и, к счастью.

Омофоны являются темой для этого списка правописания. Ведьма-Который; сталь-сталь; самолет-равнина; Цветочная мука; дыра целая; лепестковая педаль; погода-ли; ночной рыцарь; голый медведь; они-их-там.

В этом списке есть правильные и неправильные глаголы прошедшего времени, такие как: обернутый, отложенный, посещенный, восстановленный, понятый, стал, пойманный, управляемый, пробудившийся, изученный, потрясенный, принадлежащий, подписанный, предпочтительный, отозванный, нападали, путешествовали, ломали голову, покупали и болтали.

В списке на этой неделе присутствуют причастные глаголы и прилагательные с окончанием -ing . Наблюдать, соглашаться, подражать, возбуждать, доставлять удовольствие, расстраивать, паниковать, очищать, выбирать, жевать, сбивать с толку, звучать, появляться, жаловаться, ходить пешком, смеяться, копировать, впрыскивать, регулировать и изменять.

У этих слов есть звук / aw /. Ястреб, кран, причина, ужасно, учил, соус, хорошо, дочь, офицер, мысль, матовый, стирка, установка, навес, аплодисменты, салат из капусты, кашель, колбаса, законный, автор, тощий и драка.

Три слога в каждом орфографическом слове. Динозавр, артистический, завтра, абзац, реакция, слог, чудо, неистово, компания, однако, журнал, вероятно, дезинфицировать, область, опасно, праздновать, отдел, слон, регулировать, добросовестно, упражнение и несчастный случай.

Четырехсложные слова являются темой этого набора. Библиотекарь, невозможное, понимание, учреждение, открытие, анонимный, решение, упорядочить по алфавиту, автоматический, несогласие, опыт, послушный, разочарование, лично, оговорка, регулирование, патриотизм, приветствия, консервативный, температура, невидимый и вклад.

Все слова в этом списке состоят из пяти слогов. Кафетерий, электричество, любопытство, щедрость, незабываемость, в частности, университет, организация, воображение, недооценка, неоспоримость, дискриминация, оценка, непонимание, классификация, годовщина, поздравления, элементарное, ожидание и диагональ.

Эти слова содержат долгие и долгие гласные звуки. Воздушный шар, просмотр, кубический, одноколесный велосипед, значение, дуэт, красота, обычно, мутация, развлечение, мюзикл, племянник, вакуум, синяк, единорог, единица, преследование, смущение, юность и выпуск.

В этом списке есть слова с буквами W, X, Y и Z. Тачка, причудливая, удивительная, ужасная, зевая, крендель, обход, обломки, молния, борьба, обман, агонизация, тоска, уговоры , удивительный, шкаф, схваченный, пристальный взгляд, йогурт и одурманенный.

На этом уроке дети будут практиковать написание составных слов, таких как рюкзак, карусель, внеклассная программа, спасатель, уборка, фон, рассказчик, сосед по комнате, присмотр за детьми, штаб-квартира, кладбище, мозговой штурм, банальность , амбулаторное лечение, шоссе, фонарик, рабочая станция, головная боль, сбор средств, до свидания, представитель и самооборона.

Практикуйте написание слов с двойными согласными, например: жонглировать, гладко, счастливо, матрас, брокколи, наконец, бухгалтер, анкета, текущий, движение, бизнес, галопом, рекомендовать, случайно, ткань, клубника, умный , коллекции, кабачки, смущение, долина, смекалка.

На этой неделе студенты будут писать имена собственные. Статуя Свободы, Антарктида, февраль, Тихий океан, Ниагарский водопад, январь, Эмпайр-стейт-билдинг, зоопарк Сан-Диего, гора.Эверест, Уолт Дисней, мост Золотые Ворота, Юпитер, Гранд-Каньон, декабрь, Королева Елизавета, Эйфелева башня, пятница, Флорида, Северная Америка, День Святого Патрика, Нептун и среда.

Двадцать восьмой раздел посвящен демонимам. (Демоним — это имя, данное жителям определенного континента, страны или региона.) Американец, перу, немецкий, итальянский, австралийский, японский, норвежский, колумбийский, европейский, латиноамериканский, французский, британский, африканский, китайский, канадский, Валлийский, голландский, кубинский, азиатский, боливийский, португальский, мексиканский.

Научитесь писать по буквам полный вариант вырезанных слов. Телефон (телефон), судья (ссылка), подросток (подросток), ветеринар (ветеринар), фотография (фотография), грипп (грипп), реклама (реклама), математика (математика), обед (обед), микрофон (микрофон), фанатик (фанат), лаборатория (лаборатория), бензин (газ), движущаяся картина (фильм), общежитие (общежитие), лимузин (лимузин), меморандум (меморандум), спортзал (спортзал), экзамен (экзамен), самолет (самолет) , чемпион (чемпион) и демонстрация (демо).

Овладейте правописанием часто употребляемых с ошибками слов, таких как: календарь, десерт, тихий, подтверждение, определенно, отдельный, пустыня, двенадцатый, тихий, главный, неожиданный, средневековый, справочный, странный, благодарный, драгоценности, озорство, рифма, ресторан, совесть, приспособление и прием.

Это специальное хеллоуинское подразделение содержит следующие слова по написанию: скелет, Хэллоуин, кошелек или жизнь, ужасный, оборотень, стога сена, призрачный, омерзительный, дом с привидениями, костюмы, жуткий, пугающий, тыква, Франкенштейн, надгробие, кошмар. , фантом, ужас, кладбище, котел, мистификация, вампир, магия, паук и гоблины.

В этом списке есть слова на тему Дня благодарения, например: Mayflower , вкусно, пуритане, коренные американцы, осень, картофель, пир, клюквенный соус, День Благодарения, центральное место, ноябрь, Плимутская скала, птица, традиция, четверг, Паломник, праздник, каноэ, овощи и скванто.

Список на тему Рождества включает: Рудольф, обмен, омела, мерцающие огни, подарки, ангел, бубенцы, упаковка, Рождество, Санта-Клаус, эльфы, каштаны, снегопад, вечнозеленые растения, олени, пуансеттия, дымоход, колядки, мишура, конкурс, украшения, имбирные пряники, венок и фруктовый торт.

В этом пасхальном блоке используются следующие орфографические слова: лилия, радостный, цветы, чепчик, поздний завтрак, Питер Коттонтейл, шоколад, Пасха, кролики, крашеные яйца, весна, корзины, яйца вкрутую, пастель, украшение , мармеладки, нарцисс, парад, наряды и бабочка.

Эта математическая единица проверки правописания содержит следующие слова: сложение, вычитание, разность, измерение, окружность, угол, делимое, вероятность, геометрия, дробь, произведение, бесконечность, симметрия, многоугольник, восьмиугольник, знаменатель, числитель, число, цилиндр, пирамида, график, десятичный, периметр, диаметр и радиус.

Вот написание слов в этом научном разделе: ученый, астроном, биолог, Исаак Ньютон, Альберт Эйнштейн, энергия, химик, лаборатория, кислород, атом, ископаемое, гипотеза, углекислый газ, водород, молекула, эксперимент, окружающая среда, экосистема, градуированный цилиндр, микроскоп, электрон, геном, организм, фотосинтез и клетка.

Этот блок написания на тему социальных исследований содержит следующие слова: солдат, колонист, американская революция, археология, Аппалачи, капитализм, Декларация независимости, Конституция, республика, железная дорога, президент, плотина Гувера, гражданское Война, Промышленная революция, исторический, Вашингтон, округ Колумбия, Томас Джефферсон, иммиграция, Mt. Рашмор, пионер, география, полушарие, звездное знамя и река Миссисипи.

Эта страница соединит вас со всеми 30 нашими юнитами 4-го класса.

Ссылка на уровень правописания A, B, C и D для учащихся 1, 2, 3 и 4 классов.

Миссис Молишус / Путешествие — пятый класс по правописанию