Конспект урока Искусство Древнего Египта

Тема: Искусство Древнего Египта

Тип урока: комбинированный

Цель:         Овладение целостными представлениями об искусстве древнего Египта

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся с выдающимися достижениями искусства крупнейшей цивилизации древнего Востока – Древнего Египта

Развивающие: развивать умение работать с фактическим материалом. Развивать навык подготовки сообщения, работы с различными источниками информации. На основе анализа, обобщения, делать выводы, аргументируя свои рассуждения. Рассматривать исторические события с позиции участников исторического процесса.

развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой

Воспитательные: Подойти к выводу о необходимости  сохранения ценностей и традиций  культуры Древнего Египта и их  значимости в современном мире .

УУД Личностные: Обеспечивать ценностно-смысловую значимость достижений искусства Древнего Египта; понимать культурное многообразия мира, уважать историю других народов мира.

Регулятивные: Обеспечить организацию  учебной деятельности обучающихся  путем соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

 Коммуникативные: Обеспечить социальную компетентность, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: Обеспечить  смысловую ориентацию обучающихся на самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели.

Планируемые результаты  

Предметные:

-знать: основные достижения искусства Древнего Египта, их значение в жизни древних египтян;

основные понятия по изучаемой теме: искусство,  египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, колонна

-уметь:

находить нужную информацию в тексте учебника, дополнительных источниках;

применять основные культурологические термины и понятия по изучаемой теме.

Личностные:

приобщение к истокам  культурно-исторического наследия человечества;

приобретение опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам.

Метапредметные:

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с целями и задачами урока;

умение проводить поиск основной и дополнительной информации учебной и научно-популярной литературой, обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательными задачами;

представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах

Основные понятия      Древний Восток, искусство,  египетские пирамиды, сфинкс, чудеса света, обелиск, «иглы фараонов», колонна,  Тутанхамон, Хеопс, Геродот,

Межпредметные связи         МХК, ИЗО, Литература, Музыка, Обществознание.

Средства обучения: проектор,  интерактивная доска, презентация, учебник, рабочие тетради,  карта «Древний Египет», памятки для трех групп «Характеристика устного ответа по истории», рабочий лист с индивидуальными заданиями, карточки группам.

 

Ход занятия:

1.     Организационный момент. (Звучит арабская музыка) Историю какого государство мы изучаем?              1 мин

2.     Повторение:

Историческая разминка:         3 мин

1.Показать на карте Нил, Египет, первую столицу Египта (город Мемфис).
2.Ответить на вопросы:
• Как называли правителей Древнего Египта? (фараоны).
• Как называли царских советников, военачальников в Древнем Египте? (вельможи).
• Как называли людей, записывающих приказы, собирающих налоги, подсчитывающих доходы? (писцы).

• Назовите фараона, совершившего самые крупные завоевания. (Тутмос III).
• Как называли служителей богов в древнем Египте? (жрецы).
• Жилище богов в Древнем Египте? (храм).
• Как называется высушенное и обмотанное бинтами тело умершего? (мумия).
Развернутый ответ           2 мин

Докажите, что научные знания древних египтян были тесно связаны с повседневной жизнью?

Задание № 1 в рабочем листе письменно            2 мин                (слайд 2,3)

1.      Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки-рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________

5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________
6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________

2.      

Представьте, что вы оказались в древнеегипетской школе, пользуясь знаками

Составить предложение и написать его: « Воин плакал у колодца». 2 мин

 

Составить число (год вашего рождения пользуясь правилами написания чисел египтян: 1.Записывали сначала единицы, затем десятки, затем сотни и т. д. Как вы думаете какой цифры у них не было?              2мин

 

 

 

 

3.     Открытие новых знаний

Целеполагание

Как вы думаете, чем до сих пор восхищаются многочисленные туристы, приезжающие в Египет?  (Ответы детей)

Это можно назвать одним словом ИСКУССТВО                          (слайд 4)

Какая тема нашего урока?

                    На плите, на саркофаге, на папирусной бумаге

                   И на всем, что видит взгляд, иероглифы пестрят.

                   Рыбы, и, птицы, точки, загогулины, кружочки…

                   Все знакомое почти, а попробуй-ка, прочти!

                   О какой стране идет речь? (Древний Египет)

 

          Тема нашего урока «Искусство Древнего Египта».

Рассказ учителя: 5 мин                                                                        (слайд 5)

Богато и удивительно разнообразно искусство Древнего Египта, до нас дошли рисунки на папирусе, величественные статуи, прекрасные ювелирные украшения… Однако Древний Египет — это в первую очередь пирамиды. Эти сооружения, где подлинное искусство сочетается с тонким научным расчетом, поражают воображение до сих пор. Как строились пирамиды? Что олицетворял собой сфинкс? Чем знаменита гробница Тутанхамона? Об этом вы узнаете на нашем сегодняшнем уроке.         

(слайд 6,7,8,9)

Во II тысячелетии до н. э. египтяне перестали строить пирамиды — они хоронили своих фараонов в скалах и подземельях. Многие захоронения были разграблены. Лишь одну гробницу археологи нашли нетронутой. Это была гробница Тутанхамона. Тутанхамон — имя этого фараона знает каждый, кто имеет уши. В истории археологии нет находки более сенсационной и волнующей. Так вот, Тутанхамон жил (совсем недолго жил, увы!) в период Нового Царства. А теперь посмотрите на картинку со спинки парадного трона фараона. Трогательно до слёз!

Посреди первой комнаты стоял трон на звериных лапах, покрытый золотом и украшенный слоновой костью. Здесь же были сотни предметов, которые могли пригодиться фараону в царстве мертвых. В главной комнате находился каменный саркофаг, в нем — второй саркофаг, во втором — третий. Лишь в последнем, четвертом саркофаге, сделанном из чистого золота, покоилась мумия юного фараона.

Релакс-минутка. 3 мин

Звучит восточная музыка.

“Оживим” древнеегипетскую хвалебную песню богу солнца, заменяя некоторые слова движениями.

Когда ты встаешь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует.   От лучей твоих оживают цветы и растения на полях.   Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу.   Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы.   Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу.

Встали, руки вверх, потянулись.        Кистями рук делаем “фонарики”     Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.   Вытянуть руки перед собой, кистями изображаем плеск рыб.     Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место.

 

 

-Далее мы поработаем с источниками и расширим свои знания по теме «Искусство Древнего Египта». Для этого вспомним

-Что создавали люди в Древнем Египте? Попробуем разграничить данные понятия, их можно объединить в большие группы: архитектура, живопись, скульптура.

Класс делится на три группы:  Работа в группах 10 мин

1 гр. Архитектура. Используя памятку №9 на форзаце учебника, п. 4 параграфа 10 стр. 57-58 текст документа и вопросы, составить рассказ об особенностях древнеегипетской архитектуры                                                                                                

(слайд 10 -13)

2 гр. Скульптура. Прочитайте п. 4 параграфа 10 стр. 56-57 и документ и перечислите особые правила, которые соблюдал скульптор, создавая каменные статуи.   (слайд 14 -16)

 

3 гр. Живопись. Используя памятку №6 на форзаце учебника, текст документа и вопросы, составить рассказ об особенностях древнеегипетской живописи.   (слайд 17-19)

Прослушайте сообщения учащихся и заполните таблицу. 10 мин

Работа в индивидуальной карте урока.

Направления культуры	Достижения (один пример – 1балл)	Значение для мировой культуры (один пример -2балла)	Оценка деятельности
Архитектура
Скульптура
Живопись

 

На западном берегу Нила возвышаются величественные каменные пирамиды. Это огромные гробницы фараонов. Самая высокая пирамида — пирамида Хеопса — была построена около 2600 г. до н. э. Ее высота — почти 150 м. Самая древняя пирамида — пирамида Джосера. Пирамиды — единственное из чудес света, сохранившееся до наших дней. Долину пирамид  охраняет Большой сфинкс, высеченный из целой скалы. У него тело льва и голова человека. Некогда священный для египтян город мертвых превращен в наши дни в центр туристического паломничества.  

Первые письменные сведения о пирамидах относятся к середине V века до н. э. Греческий историк Геродот, путешествуя по Египту, составил описания пирамид в Гизе.

Я приглашаю вас посетить египетский храм и познакомится с его основными особенностями. Основным строительным материалом был камень. Нередко вдоль дороги к храму, словно, стражи стоят сфинксы

Перед входом стояли два обелиска – каменные “иглы фараонов”, на которых начертаны священные письмена.

По обе стороны от ворот фигуры фараона, восседающего на троне. Нередко владыку Египта изображали в виде бога.

За воротами располагался широкий двор, окруженный колоннами – это центр храма.

Найденные произведения искусства хранятся в музее.

Задача №2: «Искусство портрета зародилось в Египте».
Каждому хочется выглядеть на фотографии хотя бы немного красивее, чем на самом деле! А вот скульпторы Древнего Египта обычно не приукрашали того, кого изображали. Например, если вельможа был в жизни уродливым карликом с непомерно большой головой и маленькими ножками, то именно таким он и был представлен на своем скульптурном портрете.
Чем это можно объяснить? Почему египетские вельможи не гневались на мастеров, точно передававших недостатки их внешности?

 Глоссарий   3 мин

Вставьте пропущенное слово

1.Фантастическое существо с телом льва -______________

2.Каменные «иглы фараонов»,  установленные перед входом в храм______________.

3.Самые знаменитые сооружения в старину назывались ______.

4.Высокий столб, служащий опорой в здании — _________.

4. Рефлексия 3 мин

Что мы узнали

сегодня на уроке:

— новое

— интересное

— полезное

— важное

— поразительное

— смешное

—Хотелось бы вам поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта?

—Как это возможно?

Поделитесь своими впечатлениями,  которые произвели на вас достижения искусства Древнего Египта?

 

4.     Итог урока Д/З 2 мин                                                                (слайд 20)

Проверка заполнения индивидуальной карты урока, подсчет баллов, набранных за работу на уроке.

 

 

 

 

Конспект урока для 5 класса «ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА»

МБОУ «Гимназия № 20»

План-конспект урока по истории (5 класс) по теме:
урок «ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА«

Выполнила: учител истории Хуснутдинова Г.Г.

Казань,2013

Цели урока:

1. 
   Познакомить учащихся с древнеегипетской культурой: архитектурой, скульптурой, живописью.

2. 
   Продолжить формирование умения самостоятельно строить рассказ, формировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника, работать с тестами. Развивать творческие способности, память, речь, воображение

3. 
   Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.

Тип урока: комбинированный, мультимедийное приложение, презентация к уроку.

Структура урока:

1. 
   Оргмомент.

2. 
   Проверка домашнего задания (индивидуальные карточки, исторический диктант, опрос учащихся, индивидуальные тесты, домашнее сочинение).

3. 
   Изучение нового материала.

4. 
   Закрепление.

5. 
   Домашнее задание.

Оборудование урока:

1. 
   Иллюстрации к теме «Искусство Древнего Египта».

2. 
   Выставка детских рисунков.

3. 
   Сочинения детей.

4. 
   Использование компьютера и проектора (слайды)

5. 
   Тесты

6. 
   Индивидуальные карточки

Литература:

1. 
   Учебник история Древнего мира, А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М. Просвещение, 2006 г.

2. 
   Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира, А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М., Экзамен, 2006 г.

3. 
   Поурочные разработки по истории Древнего мира, О.В. Арасланова, М., Вако, 2004 г.

4. 
   Хрестоматия по Мировой художественной культуре, Зарецкая Д.М., Смирнова В.В., М., Издательский центр, 1997 г.

5. 
   Мировая художественная культура, иллюстрированное приложение, Гоголев К. Н., М., Издательский центр, 1997 г.

6. 
   Энциклопедия для детей «Искусство», главный редактор М. Аксенова, М., Аванта+, 1997 г.

1. 
   Оргмомент

II. Проверка домашнего задания:

1. 
   Индивидуальные карточки.

1 карточка

1. Саркофаг – это

2. 
   Бастет – это

3. 
   Храм – это

4. 
   Осирис – это

5. 
   Апис – это

2 карточка

1. 
   Мумия – это

2. 
   Жрецы – это

3. 
   Исида – это

4. 
   Фараон – это

5. 
   Анубис – это

^ 2. Историческая разминка: (показ на рисунках выставки)

• 
  Что называется храмом?

• 
  Кого называли жрецами?

• 
  Как называли самого главного бога египтян?

• 
  Назовите имя бога тьмы?

• 
  Кого египтяне изображали в виде человека с головой змеи?

• 
  Как египтяне представляли богиню Нут?

• 
  Какой бог пользовался особым уважением у египтян? Почему?

• 
  Как звали богиню покровительницу женщин и красоты?

• 
  Кто из богов стал царем и судьей в «стране мертвых»?

• 
  Как звали бога «царства мертвых»? Как его изображали?

• 
  Что называется саркофагом?

3.Опрос учащихся (полные ответы):

1. 
   Какие религиозные верования существовали у древних египтян?

2. 
   Почему в Египте фараона обожествляли?

(собрать карточки)

4. 
   Индивидуальные тесты:

1. 
   Что называется религией?

А) вера в сверхъестественные существа, духов, богов

Б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других

В) вера в силы природы

2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египт��?

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Сет

3. Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб:

А) Осирис

Б) Амон-Ра

В) Тутанхамон

4. С каким явлением природы древние египтяне связывали смерть Осирис��?

А) с засухой

Б) с разливом Нила

В) с землетрясением

5. «Жилище» для богов в Древнем Египте:

А) саркофаг

Б) пирамида

В) храм

6. Служители богов в Древнем Египте:

А) фараоны

Б) жрецы

В) вельможи

5. Сбор домашних сочинений.

Изучение нового материала.

Тема нашего сегодняшнего урока «Искусство Древнего Египта». На уроке мы должны познакомиться с древнеегипетской культурой: архитектурой, скульптурой и живописью. А также закрепить ранее полученные знания.

Эпитетом к нашему уроку я взяла древнюю арабскую пословицу.

«Все на свете боится времени, и только время боится пирамид».

( в конце урока мы постараемся объяснить эту пословицу)

С незапамятных времен древнеегипетская цивилизация привлекала внимание человечества. В V в. до н.э. древнегреческий историк Геродот посетил Египет и составил подробное его описание. Для греков Египет – страна чудес, колыбель мудрости, родина самых древних богов. Само слово «Египет» в переводе с греческого «тайна, загадка». И не случайно древние греки так называли эту страну, и сейчас в современное время людей поражает Египет своей необычной культурой: архитектурой, скульптурой, живописью. И в первую очередь – это величественные пирамиды. Ни в одной другой стране мы не встретим такие сооружения. Ни зря пирамиды называют первым, их семи, чудом света. Давайте ближе познакомимся с египетскими пирамидами. Сейчас мы просмотрим с вами сюжет, и вы постараетесь ответить на такие вопросы (на доске):

1. Что такое пирамида? (запись в словарик)

2. Из чего строили пирамиды?

3. Когда была построена пирамида Хеопса? (17 век до н.э., около 2600 года) запись в тетрадь.

(компьютерный показ фильма о пирамидах Египта, учебное электронное издание история Древнего мира 5-6 класс, М., издательство «Кордис & медиа», 2004 год)

Строительство пирамиды было долгим и тяжелым делом. Историк Геродот рассказывает, что сто тысяч человек выполняли эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца.

(презентация)

Во втором тысячелетии до н.э. египтяне перестали строить пирамиды – они хоронили своих фараонов в скалах и подземельях. За века и тысячелетия, прошедшие со времен фараонов, их погребения были разграблены. Лишь одной удалось уцелеть – это гробница фараона Тутанхамона. Об этой гробнице нам расскажет Потекина Аня, она подготовила небольшое сообщение. (Выступление ученицы, презентация)

Храм.

В Египте есть и другие знаменитые сооружения – это храмы.

(Чтение текста с. 54 с комментированием и записью слов в словарик)

Словарная работа:

• 
  Сфинкс – фантастическое существо с телом льва и головой человека ли барана;

• 
  Обелиски – каменные столбы, сужающиеся к верху;

• 
  Колонны – высокий столб, обычно служащий опорой в здании.

Вопросы к тексту, показ презентации.

1. 
   Что такое храм?

2. 
   Храм – это одно здание или целый комплекс построек?

3. 
   С чего начинался храм? (аллея сфинксов)

4. 
   Перед воротами, какие находились сооружения? (обелиски)

5. 
   За воротами что можно было увидеть? (двор с колоннами)

6. 
   Что находилось за главным залом? (статуя бога)

Физкультминутка.

Скульптура и живопись.

(работа с иллюстрациями на доске, показ презентации)

В гробницах и храмах, при раскопках древних городов Египта найдено множество прекрасных произведений искусства. Они собраны в разных музеях мира. Создавая каменные статуи, скульптор соблюдал особые правила: фараоны могли изображаться либо стоя, где одна нога выступала в перед (как бы идет), либо сидя: ноги сомкнуты, руки или на коленях или одна на груди, другая на коленях, а усопших представляли со скрещенными на груди руками, где в одной был жезл, а в другой плеть символы власти. Фигуры богов всегда были огромного роста. Фигура фараона была меньше фигуры бога, но значительно больше вельмож и простых людей. Статуя должна была быть похожа на покойного, чтобы душа ее «узнала» и вселилась в нее. Поэтому египтяне придавали большое значение портретному сходству.

Художники Египта, тоже придерживались определенным правилам изображая фараона, вельможу или простых людей. Верхняя часть тела–плечи, руки выглядит так, будто мы смотрим на него спереди, а ноги будто мы смотрим сбоку. Голова тоже повернута к нам боком, но глаз нарисован так, словно мы глядим человеку прямо в лицо. Нарушать эти правила было запрещено.

3. 
   Закрепление.

1. 
   Что интересного сегодня вы узнали на уроке?

2. 
   Что называется пирамидой?

3. 
   Что такое сфинкс?

4. 
   О какой пирамиде мы сегодня узнали?

5. 
   Что называется храмом?

6. 
   Какие правила должны были соблюдать египетские скульпторы, делая статую фараона.

7. 
   Какие правила должны были соблюдать египетские художники, изображая людей?

8. 
   Давайте, объясним пословицу, которая стала эпиграфом нашего урока.

9. 
   Стихи детей (или сочинения)

3. 
   Домашнее задание.

П. 11, знать термины, чайнворд.

урок истории в 5 классе «Искусство Древнего Египта» | План-конспект урока по истории (5 класс):

Открытый урок в 5 классе «Искусство Древнего Египта»

Цели урока:

• познакомить обучающихся с выдающимися достижениями искусства крупнейшей цивилизации древнего Востока – Древнего Египта
• развивать умение работать с фактическим материалом.
• развивать навык подготовки сообщения, работы с различными источниками информации.
• на основе анализа, обобщения, делать выводы, аргументируя свои рассуждения.
• рассматривать исторические события с позиции участников исторического процесса. 
• развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой

Тип и вид урока: урок открытия новых знаний/урок-исследование

Планируемые результаты:

• Предметные: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира, умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты.
• Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
• Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении, умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей, планирование и регуляция своей деятельности, владение устной, письменной и монологической речью.

Образовательные ресурсы: учебник Вигасин А.А. и др. История Древнего мира, 5 кл, М. «Просвещение», — 2014 г., электронное приложение к учебнику, учебная презентация, рабочая тетрадь № 1, карточки с заданиями на группы

Технологическая карта урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
			Характеристика основных видов деятельности	Формируемые УУД
I. Организационный момент	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Читая стихотворение на фоне слайдов, включает эмоциональный настрой учащихся на изучение темы	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место	Быстрое включение в деловой ритм
II. Контроль знаний	Индивидуальная, фронтальная работа	Осуществляет контроль знаний по заданиям в презентации, поощряет ответивших баллами в в форме знака:жука-скарабея	Отвечают на вопросы и задания	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Фронтальный опрос
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Вопросы учителя	Задаёт наводящие вопросы по искусству первобытной эпохи, чтобы помочь ученикам сформулировать тему урока; предлагает попробовать себя в роли экскурсоводов по достопримечательностям Древнего Египта	Отвечают на вопросы, приходят к самостоятельному выводу о теме урока.	Регулятивные: формируют учебную тему, принимают учебную задачу, предложенную учителем
IV. Усвоение новых знаний и способов действий	Групповая, фронтальная. Словесный, наглядный, творческий. Работа с текстами, тетрадью, беседа, рассказ	1. Рассказ учителя о пирамидах и загадках пирамиды Хеопса по электронному приложению к учебнику 2. Организует работу по группам с текстом учебника и дополнительным материалом по изучению гробницы Тутанхамона, искусства художников и скульпторов Египта	Слушают учителя, пытаются разгадать загадки Большой пирамиды, высказывают свои предположения Работают в группах, составляют связный рассказ об обряде захоронения в Египте, о работе художников и скульпторов	Регулятивные: составляют план и последовательность своих действий Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в учебнике и дополнительном материале Коммуникативные: принимают участие в работе группами, договариваются, приходят к общему решению	Выполняют задание № 34 в рабочей тетради Рассказ групп
V. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная. Словесный, наглядный	Задаёт вопросы о следах Древнего Египта в Санкт-Петербурге, предлагает эту тему в качестве исследовательской работы Предлагает выступить в роли экскурсовода и кратко рассказать план своей экскурсии	Отвечают на вопросы, высказываются и выступают в роли экскурсоводов, перечисляя достопримечательности Древнего Египта	Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание	Выступления учащихся
VI. Информация о домашнем задании	Сообщение учителя	Параграф 11 на пересказ или подготовить виртуальную экскурсию по Древнему Египту для учеников параллельного класса	Уточняют и записывают дом. задание	Регулятивные: принимают учебную задачу. Определяют способы действий

Подробное описание урока:

Слайд №1-2:	Учитель: Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения: (читает на фоне картинок Древнего Египта и музыкального сопровождения) Как картинка из книжки старинной, Услаждавшей мои вечера, Изумрудные эти равнины И раскидистых пальм веера Вот таким ты увидишь Египет В час божественный трижды, когда Солнцем день человеческий выпит И, колдуя, дымится вода Это взор благосклонный Исиды Иль мерцанье встающей луны? Но опомнись! Растут пирамиды Пред тобою, черны и страшны Сфинкс улёгся на страже святыни И с улыбкой глядит с высоты Ожидая гостей из пустыни, О которых не ведаешь ты. Ребята, о какой стране идёт речь? (дети отвечают)
Слайд №3	Учитель: Мы уже не первый урок изучаем с вами эту удивительную страну, а какие из перечисленных понятий относятся к Древнему Египту? Ответ: саркофаг, богиня-кошка, мумия, фараон, пирамиды, сфинкс Учитель: а за ответы я сегодня буду вам давать символ мудрости в Египте – изображение жука-скарабея ( в данном случае за полностью правильный ответ – двух жуков, за одну ошибку – одного)
Слайды №4-5	Учитель: на прошлом уроке вы узнали о религиозных верованиях древних египтян. Вспомните мифы и ответьте на вопросы Ученики отвечают, получают за ответы «жуков-скарабеев»
Слайды №6-10	Учитель: вспомните сказания о богах. Кто из них мог бы сказать о себе такие слова? Ученики отвечают Учитель: Молодцы! Сегодня мы продолжим с вами путешествие по удивительной стране -Древнему Египту. А что именно мы будем изучать вы назовёте мне сами после моих вопросов: Что изображали чаще всего на своих рисунках первобытные люди? Почему они часто изображали раненых или убитых животных? Какие виды искусства я называю: Умение красиво строить здания? (архитектура) Умение красиво рисовать? (живопись) Умение делать фигуры из разных материалов? (скульптура) Архитектура, живопись, скульптура – это всё виды…. (искусства) Египтяне тоже были очень искусными архитекторами, живописцами, скульпторами, следовательно как называется наша тема сегодня?
Слайд №11	Ученики называют тему Учитель: Представьте себе, что вы – экскурсовод и вам предстоит познакомить группу экскурсантов с главными достопримечательностями Древнего Египта. О чём бы вы им рассказали? Ответ на этот вопрос вы дадите мне в конце нашего урока Вы вспомнили некоторых египетских богов. Но египтяне верили, что на земле живёт один живой бог, кто это? (фараон) Для всех богов египтяне строили жилища, как они называются? (храмы), а для живого бога строили пирамиды
Слайды № 12-13	Рассказ учителя о строительстве пирамиды Хеопса “Величайшая из пирамид – пирамида Хеопса  Она была построена около 2600г. до н. э. Высота этой пирамиды 147 м. Это соответствует современному зданию высотой около 50 этажей. Длина основания пирамиды 250 м. Пирамида сложена из блоков золотистого известняка весом от 2,5 до 30 т. Они ничем не скреплены и держатся на месте силой собственной тяжести. Даже в наше время невозможно объяснить ту невероятную точность, с которой древние египтяне обрабатывали и ставили один на другой эти каменные блоки. Зазоры между ними не превышают полмиллиметра. Ее сооружение длилось 30 лет. Древние греки считали пирамиды первым из семи чудес света, так как по сравнению с ними постройки самих греков и архитектурные строения последующих эпох кажутся карликами рядом с пирамидой Хеопса, основание которой в два раза больше ширины Красной площади в Москве. Рядом с пирамидами находится знаменитый лежащий большой сфинкс – вырубленное из скалы изображение льва с человеческим лицом. Длина большого сфинкса 57 м., а высота — 20 м. Уже в глубокой древности сфинкса засыпали пески. Молодой царевич, будущий фараон Тутмос однажды после охоты задремал в его тени и услышал голос каменного исполина. Сфинкс попросил освободить его от тяжести песка. Став фараоном, Тутмос исполнил эту просьбу и приказал украсить сфинкс плитой с рельефом и надписью, повествующей об этом событии. Арабы называли большой сфинкс “отцом ужаса”. У современного человека эта фигура вызывает ощущение спокойной силы. Сфинкс, как и пирамиды, является символом египетской культуры. А теперь давайте ответим на вопросы. Выполняют задание:  Когда была построена пирамида Хеопса? Подсчитайте, каков приблизительный возраст пирамиды Чему могли бы поучиться современные строители у древних египтян?
Электронное приложение к учебнику	Учитель рассказывает о загадках пирамиды Хеопса (см. Годер Г.И Методическое пособие  по истории Древнего мира, М.,»Просвещение», 2009 – стр.74-75) Учитель предлагает детям высказать свои предположения – как разрешить эти загадки (дети высказываются). Вы молодцы, но учёные на самом деле до сих пор не знают ответов на эти вопросы А теперь выполните задание в рабочей тетради № 34 (дети выполняют) Вы убедились, что все пирамиды были разграблены, поэтому египтяне перестали хоронить фараонов в пирамидах. Как вы думаете, где можно спрятать гробницу так, чтобы её не нашли грабители? (дети высказываются)  Как не старались спрятать гробницы египтяне, большинство их всё-таки были найдены грабителями, и всё-таки учёным повезло!
Слайд №14 Электронное приложение к учебнику	В 1922 г. английские учёные открыли нетронутую, целиком сохранившуюся гробницу фараона Тутанхамона (далее просмотр видео сюжета «Как была открыта гробница Тутанхамона» по электронному приложению к учебнику или чтение вслух пункта 3 в параграфе) Учитель ставит учебную задачу: давайте попробуем представить себя египтянами времени Тутанхамона. В стране большое горе. Умер фараон! Его нужно захоронить по всем правилам, со всеми почестями и притом так, чтобы не нашли грабители. Далее дети разбиваются на 4 группы: Вельможи Жрецы Скульпторы Художники Каждая группа получает карточки с заданиями и ссылками на учебный материал Вельможи: Подготовьте хвалебную речь для фараона (3 предложения) Определите место захоронения Тутанхамона (слова- подсказки: скалы, пески, горы, заклинания) Как отпугнуть грабителей? Жрецы: (стр.54-55 в учебнике) Как готовили Тутанхамона к захоронению? Какие представления были у египтян о загробной жизни? Зачем из тела делали мумию и клали её в несколько саркофагов? Скульпторы (стр. 60) Для чего необходима статуя фараона в гробнице? Как скульпторы изображали фараонов? Почему статуя должна быть похожей на человека? Художники?(стр.42-43) Что вы будете изображать на стенах гробницы? Зачем нужны эти рисунки? Какие правила выработали художники в Египте? Учитель даёт задание всем группам: слушая выступление своих одноклассников, исправить ошибки в тексте: «У египтян большое горе: умер фараон Тутанхамон, который правил Египтом 30лет. (Тутанхамон умер совсем молодым) Для него была возведена самая большая пирамида в Древнем Египте, построенная около 2600 г. до н.э. (это пирамида Хеопса, Тутанхамон похоронен не в пирамиде, а в гробнице в скале) На церемонию погребения собралось много людей. Вот несут тело фараона на погребальный костёр. (тело не сжигали, а мумифицировали) После обряда, пепел соберут в специальный сосуд и поместят внутрь гробницы. Погребальная камера тщательно подготовлена скульпторами и художниками. Внутри неё статуи богов. ( в гробнице ставили только статуи умершего) На стенах рисунки египетских художников, изображающие Тутанхамона. Как живо и точно, с фотографической точностью  передан облик фараона, как будто рисовал современный художник.( египетские художники искажали действительность)  К сожалению, гробница Тутанхамона была разграблена ещё в древности (гробница Тутанхамона не была разграблена), поэтому современники не могут увидеть её сокровищ» (все ошибки подчёркнуты, в скобках комментарии)
Слайды №15-18	Рассказы и выступления групп на фоне слайдов Вельможи – слайд №15 Жрецы- №16 Скульпторы- №17 Художники-№18 Учитель: конечно, как интересно было бы увидеть своими глазами все сокровища гробницы Тутанхамона. Но все они разбросаны по разным музеям мира – в Каире, Лондоне, Париже. Не каждый может это себе позволить. Но нам с вами очень повезло! Ведь мы живём в городе Санкт-Петербурге. А где в нашем городе можно увидеть «следы» Древнего Египта? (дети сразу же называют Эрмитаж, тем более, если накануне состоялась экскурсия в египетский зал)
Слайды   № 19-20 Рефлексия	Учитель: В Эрмитаже собрано не мало произведений египетского искусства. Но их можно увидеть даже под открытым небом. (открывается слад 20) И через кровли низких зданий, Все озирая пред собой, Ты видишь в сумрачном тумане Двух древних сфинксов над Невой. Для них, детей тысячелетий, Лишь сон — виденья этих мест, И эта твердь, и стены эти, И твой, взнесенный к небу крест. И, видя, что багряным диском На запад солнце склонено, Они мечтают, как, — давно, — В песках, над падшим обелиском, Горело золотом оно. Где находятся эти сфинксы? Удивительно, что эти сфинксы старше самой реки Невы, на берегу которой они стоят. А может кто-то из вас хочет отыскать и другие «следы» Древнего Египта в Санкт-Петербурге? Это могло бы стать темой исследовательской работы Вот мы и совершили с вами путешествие в далёкое прошлое. Я возвращаюсь к вопросу начала урока. Представьте, что вы – экскурсоводы, вам нужно для параллельного класса (5 б) провести экскурсию по достопримечательностям Древнего Египта, о чём бы вы рассказали? (Дети высказываются)
д\з	Параграф 11 на пересказ или виртуальная экскурсия для 5 б по Древнему Египту Далее подводятся итоги урока: те, кто получил трёх и более скарабеев, получают пятерки

Конспект урока по истории для 5 класса на тему «Искусство Древнего Египта» с применением ТРИЗ-технологии

Цель: сформировать образное представление о культуре Древнего Египта, в частности об уникальности искусства первого государства.

Задачи:
Образовательная – познакомить учащихся с достижениями искусства Древнего Египта;
Развивающая – развивать память, внимание и логику, творческие способности, пространственное мышление и творческое воображение; умение анализировать, обобщать и решать изобретательские и практические задачи, работать в группах.
Воспитательная – содействовать развитию самостоятельности и уверенности в своих силах, прививать любовь к искусству и уважение к культуре разных стран. 
Личностно-ориентированная: создать благоприятные условия для повышения интереса к истории и совместной деятельности у учеников.

Планируемые результаты:
Предметные: знание достижений культуры Древнего Египта, их значение; работа с учебником, оценка роли Древнего Египта в мировой культуре.
Метапредметные:
Личностные: осмысление опыта предшествующих поколений, формирование положительного отношения к процессу обучения, мотива к учебной деятельности.
Регулятивные: формирование умений контролировать процесс получения результатов познавательной деятельности.
Познавательные: решение творческих задач, умение работать в группе, делать выводы на основе аргументации.
Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, выражать уважительное отношение к партнерам по группе.
Межпредметные связи: МХК, география
Технологии: ТРИЗ, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая, игровые.
Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, практический.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: учебник Вигасин А. А. История История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая. – М.: Просвещение, 2012; карточки для рефлексии, географическая карта.
Оборудование: компьютер с выходом в Интернет, проектор.

Ход урока:

1.Организационный этап урока:
Приветствие.
Учитель: Добрый день, ребята! Очень рада всех вас сегодня видеть. Сегодня мы с вами продолжим путешествие по удивительной стране – Древнему Египту. Но для начала предлагаю вам выполнить несколько простых заданий.

2. Проверка домашнего задания:
Интеллектуальная разминка.
Учитель: Давайте покажем на географической карте, где находится изучаемая страна (ученик выходит к доске). 
А теперь давайте вспомним, как в Египте называли его правителя? (фараон)

 

 

 

 

 

Первой столицей Египетского царства стал город… (Мемфис)
Река, протекающая на территории Египта – это… (Нил)
Сборщики налогов в Древнем Египте назывались … (писцы)
Самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. совершил фараон… (Тутмос)
Главным богом египтяне считали …(Амон-Ра)
Бог земли в виде человека с головой змеи – это … (Геб)
Богиня неба, изображенная в виде коровы со звездами на теле – это … (Нут)
Бог мудрости с головой птицы ибиса – это … (Тот)
Богиня красоты и покровительница женщин – это … (Бастет)
Богиня правды в Древнем Египте – это … (Маат)
Царём и судьёй в «стране мертвых» является … (Осирис)
Гроб, украшенный рисунками и надписями, в Египте назывался … (саркофаг)

3. Постановка цели. Мотивация учебной деятельности:
Нестандартный вход в урок
Учитель: Интерес к Древнему Египту не утихает и сегодня. Как вы думаете, что привлекает не только ученых, но и туристов в этой стране? (Обучающиеся рассказывают о пирамидах, сфинксе, статуэтках, саркофагах, мумиях и т.д.).

Учитель: Верно. Только в 13 веке человечество смогло построить здание выше пирамиды. А кто же построил пирамиды и храмы, создал все скульптуры? Некоторые считают, что это инопланетяне, некоторые, что атланты. Сегодня мы с вами будем разбираться с этими вопросами. Давайте попробуем определить тему урока и его цель. (Обучающиеся формулируют тему урока и его цель).

4. Получение новых знаний:
Хронолёты.
Учитель: Предлагаю вам посмотреть видеоролик об искусстве Древнего Египта, чтобы увидеть, что же так восхищает людей всего мира.

Учитель: Для того, чтобы изучить искусство Древнего Египта, нам с вами нужно разделится на 3 группы. Первая группа, представьте, что вы попали внутрь пирамиды (§11, п. 1, 3), вторая – в храм (§ 11, п. 2), третья – в музей (§ 11, п. 4). Вам предстоит нарисовать всё, что вы увидите вокруг, а потом с помощью этого рисунка рассказать остальным, что вам понравилось, что напугало, что показалось странным, а что интересным. 

Во время подготовки группового задания, учитель пишет на доске новые термины, значение которых обучающиеся будут объяснять и записывать в словарик. (Пирамида, сфинкс, обелиск, колонна). После выступления первой группы – показ видеоролика «7 чудес света».

5. Первичное закрепление терминов:
Прием системного оператора.
Учитель: Теперь каждая группа немного поработает с новыми терминами с помощью таблицы. 
Пояснение: система – это тот термин, с которым нам предстоит работать, подсистема – ее составляющие части; надсистема – система более высокого уровня, частью которого является изучаемый термин. Прошлое – чем (кем) объект был раньше, его свойства; настоящее – что представляет собой объект сегодня; будущее – что произойдет с объектом через некоторое время.

 

Принцип ее действия можно привести на примере: машина. Это слово и будет наша система. Находится оно в центре. Заполним строки по вертикали. Надсистемой машины будет слово транспортные средства – обобщающее. Подсистемой – перечисление всего из чего состоит машина: 4 колеса, кузов, руль и т.д. Теперь приступим к заполнению горизонтали. Машина в прошлом – это, например, телега; а система в будущем – летающая машина. 
Итак, первая группа работает с термином – обелиск, вторая – пирамида, третья – сфинкс.

6. Закрепление темы:
Лови ошибку.
Учитель: Теперь давайте проверим, насколько каждая группа внимательно слушала другую и научилась разбираться в искусстве Древнего Египта. Ваша задача в тексте, который вы сейчас получите, найти и исправить все ошибки.
«Искусство Древнего Египта по сей день привлекает внимание людей по всему миру. Вторым из 7 чудес света стали египетские пирамиды. Самая высокая из них – пирамида Тутанхамона – была построена около 1500 г. до н.э. Её высота достигает почти 100 метров. Для сооружения пирамиды требовались годы, а иногда и десятилетия. Единственной пирамидой, которая оказалась неразграбленной, стала гробница фараона Тутмоса. Знамениты и другие египетские сооружения – храмы. Вдоль дороги, ведущей к храму, с обеих сторон расположились сфинксы – животные с головой льва и телом человека. У входа находятся колонны – каменные «иглы фараонов». В глубине храма находится таинственное помещение, куда мог проникнуть только жрец и фараон».

7. Рефлексия:
Телеграмма.
Учитель: для подведения итогов каждый из вас должен написать телеграмму соседу по парте, где каждый кратко напишет самое важное, что усвоил на уроке и пожелания соседу по парте. После этого телеграммы нужно будет отправить адресату (обменяться).
Учитель: у каждого из вас на столе лежат карточки для рефлексии с радостным и грустным человечком. Покажете мне ту из них, с которой у вас ассоциируется сегодняшний урок.
Выставление оценок за урок.

8. Итоговый этап урока. Домашнее задание.
3 уровня домашнего задания, отсроченная отгадка.
Учитель: Ребята, вам на выбор предлагается 3 уровня домашнего задания:
1 уровень — § 11, пересказ;
2 уровень – подготовить доклад о достижениях египетской науки;
3 уровень – составить рассказ от имени египтянина о строительстве храма или пирамиды.
В заключении хочу вам рассказать несколько удивительных фактов. На стенах пирамид и храмов ученые обнаружили очень много разных надписей. Но расшифровать их оказалось очень непросто, потому что всего в египетском письме 700 знаков. Но была и еще одна причина… О ней мы поговорим на следующем уроке.
Спасибо, друзья мои, за вашу активную работу. Урок получился очень интересным и запоминающимся. До свидания.

 

Конспект урока по истории для 5 класса на тему «Искусство Древнего Египта» .

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2»

(МАОУ «СОШ № 2»)

Конкурс по использованию ИКТ

в образовательном процессе.

Титульный лист заявки

1	Номинация	Урок с использованием интерактивных образовательных платформ, ресурсов Интернет.
2	Ф.И.О. авторов (полностью), должность	Козлова Оксана Сергеевна, учитель истории и обществознания
3	Наименование образовательной организации	МАОУ «СОШ №2»
4	Название работы	5 класс. Тема: «Искусство Древнего Египта»
5	Перечень используемых ЦОР (ссылки на заимствованные материалы обязательны)	Интернет, учебник Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5класс. М.: Просвещение, 2020г. https://www.youtube.com/watch?v=KxEtiDtjP3k https://www.youtube.com/watch?v=Vc-92UEjMHc

Методическая записка

Вид деятельности	Учитель
Тип урока	объяснение нового материала с использованием ИКТ.
Форма проведения урока	Комбинированный урок.
Целеполагание – образовательный результат:	сформировать образное представление о культуре Древнего Египта, в частности об уникальности искусства первого государства.
Проектирование образовательных результатов	Образовательные результаты: метапредметные, личностные.
Информационно-образовательная среда урока/занятия	Информационные технологии и электронные средства обучения: ИКТ, компьютер с выходом в Интернет, проектор. Интернет программа Plickers
Целесообразность использования ИКТ на конкретном этапе урока (внеклассном мероприятии)	Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Методические приемы, технологии	Урок с применением ТРИЗ-технологии. Интернет программа Plickers.

Урок разработан с учетом существующих образовательных технологий, одной из которых является технология решения изобретательских задач (ТРИЗ). Эта новая технология эффективно применяется как в основной, так и в начальной школе. Использование ТРИЗ – одно из эффективных средств развития творческого начала и формирования УУД у школьников.

Конспект урока по истории для 5 класса на тему «Искусство Древнего Египта» .

Цель: сформировать образное представление о культуре Древнего Египта, в частности об уникальности искусства первого государства.

Задачи:
Образовательная – познакомить учащихся с достижениями искусства Древнего Египта;
Развивающая – развивать память, внимание и логику, творческие способности, пространственное мышление и творческое воображение; умение анализировать, обобщать и решать изобретательские и практические задачи, работать в группах.
Воспитательная – содействовать развитию самостоятельности и уверенности в своих силах, прививать любовь к искусству и уважение к культуре разных стран.
Личностно-ориентированная: создать благоприятные условия для повышения интереса к истории и совместной деятельности у учеников.

Планируемые результаты:
Предметные: знание достижений культуры Древнего Египта, их значение; работа с учебником, оценка роли Древнего Египта в мировой культуре.
Метапредметные:
Личностные: осмысление опыта предшествующих поколений, формирование положительного отношения к процессу обучения, мотива к учебной деятельности.
Регулятивные: формирование умений контролировать процесс получения результатов познавательной деятельности.
Познавательные: решение творческих задач, умение работать в группе, делать выводы на основе аргументации.
Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, выражать уважительное отношение к партнерам по группе.
Межпредметные связи: МХК, география
Технологии: ТРИЗ, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая, игровые.
Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, практический.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: учебник Вигасин А. А. История История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая. – М.: Просвещение, 2012; карточки для рефлексии, географическая карта.
Оборудование: компьютер с выходом в Интернет, проектор.

Ход урока:

1.Организационный этап урока:
Приветствие.
Учитель: Добрый день, ребята! Очень рада всех вас сегодня видеть. Сегодня мы с вами продолжим путешествие по удивительной стране – Древнему Египту. Но для начала предлагаю вам выполнить несколько простых заданий.

2. Проверка домашнего задания:
Интеллектуальная разминка.
Учитель: Давайте покажем на географической карте, где находится изучаемая страна (1-2 ученика выходят к доске).

А теперь давайте, ребята, вспомним об истории Египта. Для этого предлагаю вам ответить на вопросы: (опрос по вопросам проходит с помощью интернет программы Plickers https://www.plickers.com/library)

1. Как в Египте называли правителя? (фараон)
2. Первой столицей Египетского царства стал город… (Мемфис)
3. Река, протекающая на территории Египта – это… (Нил)
4. Сборщики налогов в Древнем Египте назывались … (писцы)
5. Самые крупные завоевания около 1500 г. до н.э. совершил фараон… (Тутмос)
6. Главным богом египтяне считали …(Амон-Ра)
7. Бог земли в виде человека с головой змеи – это … (Геб)
8. Богиня неба, изображенная в виде коровы со звездами на теле – это … (Нут)
9. Бог мудрости с головой птицы ибиса – это … (Тот)
10. Богиня красоты и покровительница женщин – это … (Бастет)
11. Богиня правды в Древнем Египте – это … (Маат)
12. Царём и судьёй в «стране мертвых» является … (Осирис)
13. Гроб, украшенный рисунками и надписями, в Египте назывался … (саркофаг)

Молодцы! Все справились!

3. Постановка цели. Мотивация учебной деятельности:

Учитель: Интерес к Древнему Египту не утихает и сегодня. Как вы думаете, что привлекает не только ученых, но и туристов в этой стране? (Обучающиеся рассказывают о пирамидах, сфинксе, статуэтках, саркофагах, мумиях, используя иллюстрации на экране и учебной доске).

Учитель: Верно. Только в 13 веке человечество смогло построить здание выше пирамиды. А кто же построил пирамиды и храмы, создал все скульптуры? Некоторые считают, что это инопланетяне, некоторые, что атланты. Сегодня мы с вами будем разбираться с этими вопросами. Давайте попробуем определить тему урока и его цель. (Обучающиеся формулируют тему урока и его цель).

4. Получение новых знаний:
Хронолёты.
Учитель: Предлагаю вам посмотреть видеоролик об искусстве Древнего Египта, чтобы увидеть, что же так восхищает людей всего мира. Искусство Древнего Египта (https://www.youtube.com/watch?v=KxEtiDtjP3k

Учитель: Для того, чтобы изучить искусство Древнего Египта, нам с вами нужно разделится на 3 группы.

Первая группа, представьте, что вы попали внутрь пирамиды (§11, п. 1, 3),

Вторая группа, представьте, что вы попали внутрь храма (§ 11, п. 2),

Третья группа, представьте, что вы попали внутрь музея (§ 11, п. 4).

Учитель напоминает о правилах работы в группе. Затем, объясняет задание для групп.

Задание: Вам предстоит оформить кластер — нарисовать всё, что вы увидите вокруг, а потом с помощью этого рисунка рассказать остальным, что вам понравилось, что напугало, что показалось странным, а что интересным. (Ребята используют карандаши, фломастеры, картинки, иллюстрации, надписи, которые заранее были приготовлены учителем).

Во время подготовки группового задания, учитель пишет на доске новые термины, значение которых обучающиеся будут объяснять и записывать в словарик.

Новые термины — Пирамида, сфинкс, обелиск, колонна).

После выступления всех групп – показ видеоролика «7 чудес света» (https://www.youtube.com/watch?v=Vc-92UEjMHc)

5. Первичное закрепление терминов:
Прием системного оператора.
Учитель: Теперь каждая группа поработает с новыми терминами с помощью таблицы. (см. картинку)
Пояснение: система – это тот термин, с которым нам предстоит работать, подсистема – ее составляющие части; надсистема – система более высокого уровня, частью которого является изучаемый термин. Прошлое – чем (кем) объект был раньше, его свойства; настоящее – что представляет собой объект сегодня; будущее – что произойдет с объектом через некоторое время.

Принцип ее действия можно привести на примере: машина. Это слово и будет наша система. Находится оно в центре. Заполним строки по вертикали. Надсистемой машины будет слово транспортные средства – обобщающее. Подсистемой – перечисление всего из чего состоит машина: 4 колеса, кузов, руль и т.д. Теперь приступим к заполнению горизонтали. Машина в прошлом – это, например, телега; а система в будущем – летающая машина.
Итак, первая группа работает с термином – обелиск, вторая – пирамида, третья – сфинкс.

Проверяем задание. Молодцы. Все верно.

6. Закрепление темы:
Лови ошибку.
Учитель: Теперь давайте проверим, насколько каждая группа внимательно слушала другую и научилась разбираться в искусстве Древнего Египта. Ваша задача в тексте, который вы сейчас получите, найти и исправить все ошибки.

«Искусство Древнего Египта по сей день привлекает внимание людей по всему миру. Вторым из 7 чудес света стали египетские пирамиды. Самая высокая из них – пирамида Тутанхамона – была построена около 1500 г. до н.э. Её высота достигает почти 100 метров. Для сооружения пирамиды требовались годы, а иногда и десятилетия. Единственной пирамидой, которая оказалась неразграбленной, стала гробница фараона Тутмоса. Знамениты и другие египетские сооружения – храмы. Вдоль дороги, ведущей к храму, с обеих сторон расположились сфинксы – животные с головой льва и телом человека. У входа находятся колонны – каменные «иглы фараонов». В глубине храма находится таинственное помещение, куда мог проникнуть только жрец и фараон».

7. Рефлексия:
Телеграмма.
Учитель: для подведения итогов каждый из вас должен написать телеграмму соседу по парте, где каждый кратко напишет самое важное, что усвоил на уроке и пожелания соседу по парте. После этого телеграммы нужно будет отправить адресату (обменяться).
Учитель: у каждого из вас на столе лежат карточки для рефлексии с радостным и грустным человечком. Покажете мне ту из них, с которой у вас ассоциируется сегодняшний урок.
Выставление оценок за урок.

8. Итоговый этап урока. Домашнее задание.
3 уровня домашнего задания, отсроченная отгадка.
Учитель: Ребята, вам на выбор предлагается 3 уровня домашнего задания:
1 уровень — § 11, пересказ;
2 уровень – подготовить доклад о достижениях египетской науки;
3 уровень – составить рассказ от имени египтянина о строительстве храма или пирамиды.

В заключении хочу вам рассказать несколько удивительных фактов. На стенах пирамид и храмов ученые обнаружили очень много разных надписей. Но расшифровать их оказалось очень непросто, потому что всего в египетском письме 700 знаков. Но была и еще одна причина… О ней мы поговорим на следующем уроке.

Спасибо, друзья мои, за вашу активную работу. Урок получился очень интересным и запоминающимся. До свидания.

Урок 7. религия и культура древнего египта — История — 5 класс

История, 5 класс

Урок 7. Религия и культура Древнего Египта

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

1. Причины возникновения религии и мифов.
2. Во что верили древние египтяне.
3. Развитие научных знаний.
4. Письменность древних египтян.

Тезаурус

Миф – это представление о мире, существующее в форме фантастических рассказов.

Мифология – это своеобразная форма проявления мировоззрения древнего общества, содержащая элементы религии, а также наука о мифах.

Религия – это вера людей в Бога или богов, в сверхъестественные силы, способные творить чудеса, а также вера в то, что у человека есть душа, продолжающая существование после смерти тела.

Культ – это один из обязательных элементов любой религии, выражающийся в особых магических обрядах, преклонении перед кем- или чем-либо.

Жрец – это служитель культа.

Фараон – это правитель в Древнем Египте, обладающий неограниченной властью.

Основная и дополнительная литература по теме урока

1. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – М.: Просвещение, 2019.
2. «Мифы и легенды Древнего Египта» под редакцией И. Рак. – «Стрекоза – Пресс», 2005.
3. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. – М., 2003.
4. Энциклопедия для детей «Всемирная история» под редакцией Г. Храмова. – М.: «Аванта», 2003.
5. Энциклопедия для детей «Культура мира» под редакцией Е. Ананьевой. – М.: «Аванта», 2004.
6. Энциклопедия для детей «Религии мира» под редакцией Г. Храмова., Е.Аксеновой – М.: «Аванта», 2001.
7. Энциклопедия для детей «Страны, народы, цивилизации» под редакцией Г. Храмова. – М.: «Аванта», 2003.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Жизнь людей и сейчас во многом зависит от природы, нам необходимо, чтобы светило солнце, шли дожди, земля давала урожай. В древности люди были ещё более зависимы от сил природы. Они не понимали, как возникают определенные явления природы: почему светит солнце, идёт дождь, сменяется день и ночь. Ведь в древности люди ещё не обладали современными знаниями, поэтому считали, что все явления природы объясняются действиями каких-либо героев, богов, которые в зависимости от настроения посылают на землю дождь, грозу или засуху. Так возникли мифы и религия.

Миф – повествование, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о богах и героях.

Религия – вера в сверхъестественные силы.

Мифы и религия позволяли египтянам дать ответы на интересующие их вопросы о человеке, жизни и смерти.

Мифы о богах и их деяниях – добрых и злых – египтяне записывали на свитках папируса, вырезали на камнях храмов, изображали на стенах подземных усыпальниц. Боги сначала жили среди людей (в это свято верил каждый египтянин) и царствовали в долине Нила. Давайте с ними познакомимся.

Основным занятием египтян было земледелие. Вся их жизнь зависела от солнца, поэтому самым главным богом египтяне считал бога Солнца, которого называли Ра, Амон, или Амон–Ра. Каждое утро Амон–Ра появляется на востоке и плывет по небу на своей золотой Ладье. На голове бога ослепительно сияет солнечный диск. Вечером лодка Амона – Ра на западном краю неба вплывает в ворота подземного царства, где бог света вступает в бой с богом тьмы, свирепым змеем, по имени Апоп. Сражение длится всю ночь, в нём всегда побеждает солнечный бог, первые лучи солнца знаменуют его победу и возвещают начало нового дня. Этим мифом египтяне объясняли смену дня и ночи.

Особо почитаемым в Египте был бог Осирис. По легенде Осирис ранее был царём Египта, именно он научил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб. Его младший брат Сет был богом пустыни, он завидовал Осирису и ненавидел его. Легенда гласит, что однажды Сет, придя на пир к Осирису, принес с собой гроб, со словами: «Кому этот гроб придется в пору, тому он и достанется.» Подарок никого не удивил, т.к. египтяне смолоду готовились к загробной жизни в царстве мёртвых. Гости по очереди примеряли гроб на себя, но стоило Осирису лечь в него, как хитрый Сет захлопнул крышку. Его слуги бросили гроб в воды Нила. Жена Осириса, богиня Исида, почитавшаяся в Египте как покровительница материнства, домашнего очага, долго искала гроб с телом мужа в болотах дельты Нила. Найдя же, она чудесным образом его оживила. Однако Осирис не пожелал оставаться на земле, а стал судьей в царстве мёртвых.

Что же пытались объяснить египтяне этим мифом?

С чудесным его воскрешением египтяне стали связывать время разлива Нила, считалось, что он начинается, когда Осирис оживает, а с ним после засухи оживает и природа.

Верили египтяне и в то, что после смерти человек отправляется в » царство мёртвых», где правит бог Анубис. Прежде всего, каждому умершему предстоит пройти через суд Осириса, он приносит клятву, что не совершал зла в своей земной жизни. С помощью весов, на одну чашу которых кладут записанную клятву, а на другую фигурку богини правды Маат, Осирис определяет, лжёт ли человек. Свирепое чудовище с головой крокодила и телом льва готово проглотить любого, кто говорит неправду. Праведников же пропускают в царство, где есть тепло, свет, царит покой.

Как вы видите, богов своих египтяне изображали в виде животных и птиц или людей с головами птиц или животных. Мифы о них возникли ещё в те незапамятные времена, когда на месте пирамид была ровная, как стол, пустыня, а на месте Сфинкса – скала желтоватого песчаника. Многих богов египтяне страшились, потому что они, как и все силы природы, были жестоки к людям. А некоторых, слывших добрыми помощниками и защитниками, очень любили.

По древнегреческим мифам боги правили страной долгое время, затем бразды правления были переданы их земным сыновьям–посланникам – фараонам.

Одним из самых известных фараонов Древнего Египта можно назвать Эхнатона, правившего в Древнем Египте около 1351 – 1334 гг. до н.э. Этот правитель стал великим реформатором религии. Укрепляя свою самодержавную власть, он выступил против жрецов и главного бога Амона. Правитель объявил Атона единым богом, а себя единственным посредником между ним и людьми. Но реформа Эхнатона потерпела неудачу и многобожие в Египте сохранится еще долгое время.

Египтяне занимались и наукой. Многое из научного наследия древних египтян дошло до наших дней. Эти сведения зачастую были неполными, покрытыми завесой тайны. Bo многом, эта таинственность связана с тем, что хранителями научной традиции были жрецы, а наука тесно переплеталась с религией. Многие знания, особенно имевшие некий сакральный смысл, тщательно оберегались и были доступны лишь избранным.

В области научных познаний наибольшее развитие в Древнем Египте получила математика. Греки считали, что родиной геометрии является Египет.

Для строительства храмов и гробниц, измерения земельных площадей и подсчета налогов требовалась, прежде всего, система исчисления; с этого и началось развитие математики. Египтяне умели умножать и делить, умели решать уравнения с одним и двумя неизвестными. Строительство пирамид и создание системы искусственного орошения свидетельствует о развитии инженерных наук, геометрии.

Химия в Древнем Египте – наука, имевшая отчасти сакральный характер. Главная область приложения химических познаний – создание мумий, чтобы душа могла вновь вселиться в тело в «царстве мёртвых». Применялись химические знания и в изготовлении стекла. Фаянсовые украшения, бусы из цветного демонстрирует умение египетских стекловаров использовать разнообразные добавки для окрашивания стекла.

Египетские медики лечили различные лихорадки, болезни сердца, печени, дыхательных путей, диабет, большинство желудочных заболеваний, язвы и различные травмы: головы, горла, ключиц, грудной клетки, позвоночника. Египетские хирурги отваживались на довольно сложные операции. Как свидетельствуют находки в гробницах, они использовали хирургические инструменты, изготовленные из бронзы. Во всем античном мире лучшими врачами, и в частности хирургами, справедливо считались египтяне.

Египетские врачи

С глубокой древности основным источником накопления научных знаний в Древнем Египте была хозяйственная деятельность. Для грамотной организации годичного сельскохозяйственного цикла необходимо было уметь определять приход очередного времени года, предугадывать разлив Нила. Для этого египетские жрецы вели наблюдения за звёздами, составляли карты звездного неба. Помимо Сета – Сириуса, важнейшей звезды для древних египтян, на этих картах присутствует Венера, Вечерняя звезда.

Видимо, именно от древнеегипетских жрецов пошла традиция, изображать на картах звёздного неба созвездия в виде символических фигур. Внимательное наблюдение за небом позволило египетским жрецам довольно быстро научиться определять разницу между звёздами и планетами. Ими была вычислена продолжительность года, он у них составлял 365 дней.

Таким образом, египтяне смогли заложить основы многих современных наук. Мы видим, что потребности хозяйства, религии, обыденной жизни людей привели к накоплению знаний – математических, астрономических, биологических, медицинских. Возникла необходимость все эти знания сохранить и передать потомкам.

Чтобы обозначить слово на письме египтяне его просто нарисовали. Их письменность была основана на иероглифах – знаках–рисунках, обозначавших какой-либо предмет, действие или просто звук. Сам термин «иероглиф» обозначает «священные вырезанные». Как вы уже догадались, использовали письмо в основном жрецы и специально обученные люди – писцы, ведь запомнить, как записать более 700 иероглифов и научиться их читать, причем гласных египтяне не писали, под силу было не каждому. Например, иероглиф ДОМ мог обозначать и слово «дом» и любое другое слово, где встречаются согласные «д» и «м». Поэтому тот человек, который мог читать и писать казался египтянам настоящим мудрецом.

Писали же египтяне на различных материалах: камне, дереве, глиняных черепках. Но самое большое распространение получил папирус. Листы папируса обычно скрепляли друг с другом, а для того чтобы было удобнее хранить сворачивали в свиток. Длина свитков иногда достигала 45 метров.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1. Заполните пропуски в тексте. Для этого выберите пропущенные подходящие по смыслу слова.

Вся жизнь египтян зависела от (солнца, воды) поэтому самым главным богом египтяне считал бога (Солнца, луны) которого называли Ра, Амон, или Амон–Ра. Каждое утро Амон–Ра появляется на (юге, востоке) и плывет по небу на своей золотой Ладье. На голове бога ослепительно сияет солнечный диск. Вечером лодка Амона – Ра на (северном, западном) краю неба вплывает в ворота подземного царства, где бог света вступает в бой с богом (света, тьмы,) свирепым змеем, по имени Апоп.

Ответ: Вся жизнь египтян зависела от (солнца, воды) поэтому самым главным богом египтяне считал бога (Солнца, Луны) которого называли Ра, Амон, или Амон–Ра. Каждое утро Амон–Ра появляется на (юге, востоке) и плывет по небу на своей золотой Ладье. На голове бога ослепительно сияет (золотой, солнечный) диск. Вечером лодка Амона – Ра на (северном, западном) краю неба вплывает в ворота подземного царства, где бог (света, тьмы) вступает в бой с богом (света, тьмы) свирепым змеем, по имени Апоп.

Пояснение: Достаточно внимательно вчитаться в текст и можно легко выбрать правильный вариант ответа. В Египте очень много солнца, поэтому египтяне ему поклонялись, солнце встает на востоке. Если у бога солнца на голове может быть только солнечный диск, заходит солнце вечером на западе и наступает ночь, т.е. борьба с богом тьмы.

Задание 2. Ответьте на вопросы, чтобы увидеть имена фараонов, чьи гробницы были в виде пирамид. Для каждого верного утверждения поставьте «1», для каждого неверного утверждения – «0».

Наблюдая за повадками диких животных, древние египтяне получали научные знания об окружающем мире.

Религия – вера в сверхъестественные силы.

Термин «иероглиф» обозначает «священные вырезанные».

Ответ:

Ответа	Открываются слова
0	Хефрен
1	Снофру
1	Джосер

Пояснение: В этом задании необходимо найти правильные и неправильные утверждения. Первое неверное, потому что основным источником получения и накопления научных знаний в Древнем Египте была хозяйственная деятельность.

Второе и третье утверждения верны.

Древнее египетское искусство | Мировая цивилизация

Цель обучения

• Изучить развитие египетского искусства в эпоху Древнего царства

Ключевые моменты

• Древнеегипетское искусство включает в себя живопись, скульптуру, архитектуру и другие формы искусства, такие как рисунки на папирусе, созданные между 3000 г. до н.э. и 100 г. н.э.
• Большая часть этого искусства была сильно стилизована и символична. Большая часть сохранившихся форм происходит из гробниц и памятников и, таким образом, сосредоточена на жизни после смерти и сохранении знаний.
• Символизм означал порядок, отображаемый через регалии фараона или через использование определенных цветов.
• В египетском искусстве размер фигуры указывает на ее относительную важность.
• Картины часто делались на камне и изображали приятные сцены загробной жизни в гробницах.
• Древние египтяне создавали как монументальные, так и небольшие скульптуры, используя технику утопленного рельефа.
• Статуи Ка, которые должны были служить местом упокоения части души Ка, часто делались из дерева и помещались в гробницы.
• Фаянс представлял собой керамику из спеченного кварца с остеклением поверхности, которая использовалась для создания относительно дешевых небольших предметов разных цветов. Первоначально стекло было предметом роскоши, но стало более распространенным и использовалось для изготовления небольших кувшинов для духов и других жидкостей, которые помещались в гробницы. Из стеатита изготавливали резьбу ваз, амулеты, изображения божеств и животных. Керамику иногда покрывали эмалью, особенно синего цвета.
• Папирус использовался для письма и рисования, а также использовался для записи всех аспектов египетской жизни.
• Архитекторы тщательно спланировали здания, приурочив их к астрономически значимым событиям, таким как солнцестояния и равноденствия. Они использовали в основном обожженный на солнце сырцовый кирпич, известняк, песчаник и гранит.
• Период Амарны (1353-1336 гг. до н.э.) представляет собой перерыв в древнеегипетском художественном стиле, сюжеты были представлены более реалистично, а сцены включали изображения привязанностей царской семьи.

Термины

скарабеи

Древнеегипетский драгоценный камень в форме жука-скарабея.

Фаянс

Глазурованная керамическая посуда.

ушабти

Древнеегипетская погребальная фигурка.

Ка

Предполагаемая духовная часть отдельного человека или бога, которая сохранилась после смерти и могла находиться в статуе человека.

Утопленный рельеф

Скульптурная техника, при которой очертания смоделированных форм врезаны в плоскую поверхность, за которую формы не выступают.

регалии

Эмблемы или знаки отличия королевской семьи.

папирус

Материал, приготовленный в Древнем Египте из стебля водного растения, используемый в листах для письма или рисования.

Древнеегипетское искусство включает в себя живопись, скульптуру, архитектуру и другие формы искусства, такие как рисунки на папирусе, созданные между 3000 г. до н.э. и 100 г. н.э. Большая часть этого искусства была сильно стилизована и символична. Многие из сохранившихся форм происходят из гробниц и памятников и, таким образом, сосредоточены на жизни после смерти и сохранении знаний.

Символизм в древнеегипетском искусстве передал ощущение порядка и влияния природных стихий. Регалии фараона символизировали его или ее власть править и поддерживать порядок во вселенной. Синий и золотой указывали на божественность, потому что они были редки и ассоциировались с драгоценными материалами, а черный выражал плодородие реки Нил.

В египетском искусстве размер фигуры указывает на ее относительную важность. Это означало, что боги или фараон обычно были больше других фигур, за ними следовали фигуры высокопоставленных чиновников или владельца гробницы; самыми маленькими фигурами были слуги, артисты, животные, деревья и архитектурные детали.

Каменную поверхность перед покраской белили, а иногда и покрывали глиняной штукатуркой. Пигменты были сделаны из минерала и способны противостоять сильному солнечному свету с минимальным выцветанием. Связующая среда неизвестна; краска нанесена на высохшую штукатурку в стиле «фреска а секко». Затем в качестве защитного покрытия наносился лак или смола, которые, наряду с засушливым климатом Египта, очень хорошо защищали картину. Цель росписей надгробий заключалась в том, чтобы создать для умершего приятную загробную жизнь с такими темами, как путешествие по загробному миру или божества, обеспечивающие защиту. Обычно изображался вид человека или животного сбоку, а картины часто выполнялись красным, синим, зеленым, золотым, черным и желтым цветом.

Настенная живопись Нефертари. На этой настенной росписи Нефертари виден вид сбоку.

Древние египтяне создавали как монументальные, так и небольшие скульптуры, используя технику утопленного рельефа. В этой технике изображение создается путем разрезания рельефной скульптуры на плоскую поверхность, установленную в углублении вокруг изображения. При сильном солнечном свете этот прием очень заметен, подчеркивая очертания и формы тенью. Фигуры показаны с туловищем, обращенным вперед, головой сбоку и раздвинутыми ногами, причем самцы иногда темнее самок. Большие статуи божеств (кроме фараона) не были обычным явлением, хотя божества часто изображались на картинах и рельефах.

Колоссальная скульптура в масштабах Большого Сфинкса Гизы не повторялась, но в храмовых комплексах были найдены более мелкие сфинксы и животные. Наиболее священное культовое изображение бога храма якобы хранилось в наосе в небольших лодочках, вырезанных из драгоценного металла, но ни одно из них не сохранилось.

Статуи Ка, которые должны были служить местом упокоения ка-части души, присутствовали в гробницах начиная с династии IV (2680–2565 гг. до н. э.). Их часто делали из дерева и называли резервными головами, которые были простыми, безволосыми и натуралистичными. В ранних гробницах были маленькие модели рабов, животных, зданий и предметов, которые обеспечивали жизнь умершим в загробном мире. Позже фигуры ушабти присутствовали в качестве погребальных фигур, чтобы служить слугами умершего, если он или она будут призваны выполнять физический труд в загробной жизни.

Статуя Ка. Статуя ка была помещена в гробницу, чтобы обеспечить физическое место для проявления ка. Эта статуя находится в Египетском музее Каира.

Было обнаружено много мелких резных предметов, от игрушек до посуды, а для более дорогих предметов использовался алебастр. При создании любых скульптур следовали строгие условности, сопровождавшиеся рейтинговой системой. Это привело к довольно вневременному качеству, поскольку за тысячи лет было внесено мало изменений.

Фаянс представлял собой керамику из спеченного кварца с остеклением поверхности, которая использовалась для создания относительно дешевых небольших предметов разных цветов, но чаще всего сине-зеленого. Его часто использовали для украшений, скарабеев и статуэток. Первоначально стекло было предметом роскоши, но стало более распространенным и использовалось для изготовления небольших кувшинов для духов и других жидкостей, которые помещались в гробницы. Из стеатита изготавливали резьбу ваз, амулеты, изображения божеств и животных. Керамику иногда покрывали эмалью, особенно синего цвета. В гробницах глиняная посуда использовалась для изображения органов тела, удаленных во время бальзамирования, или для создания конусов высотой около десяти дюймов, на которых были выгравированы легенды об умерших.

Папирус очень тонкий и использовался для письма и рисования; он сохранялся в течение длительного времени только тогда, когда был похоронен в гробницах. Каждый аспект египетской жизни записан на папирусе, от литературных до административных документов.

Архитекторы тщательно планировали здания, привязывая их к астрономически значимым событиям, таким как солнцестояния и равноденствия, и использовали в основном обожженный на солнце сырцовый кирпич, известняк, песчаник и гранит. Камень был зарезервирован для гробниц и храмов, в то время как другие здания, такие как дворцы и крепости, были построены из кирпича. Дома были сделаны из грязи реки Нил, затвердевшей на солнце. Многие из этих домов были разрушены наводнением или разобраны; примеры сохранившихся построек включают деревню Дейр аль-Мадина и крепость в Бухене.

Некрополь Гизы, построенный во времена Четвертой династии, включает в себя пирамиду Хуфу (также известную как Великая пирамида или пирамида Хеопса), пирамиду Хефрена и пирамиду Менкаура, а также меньшие пирамиды «королевы» и Великий Сфинкс.

Пирамиды Гизы. Пирамида Хуфу (Великая пирамида) — самая большая из изображенных здесь пирамид.

Карнакский храм был впервые построен в 16 веке до нашей эры. Около 30 фараонов внесли свой вклад в постройки, создав чрезвычайно большой и разнообразный комплекс. Он включает в себя Окрестности Амона-Ра, Монту и Мут, а также Храм Амехотепа IV (демонтирован).

Карнакский храм. Здесь показан гипостильный зал Карнакского храма.

Луксорский храм был построен в 14 веке до нашей эры Аменхотепом III в древнем городе Фивы, ныне Луксор, со значительным расширением Рамсесом II в 13 веке до нашей эры. Он включает в себя Первый пилон высотой 79 футов, фризы, статуи и колонны.

В этот период, который представляет собой перерыв в древнеегипетском художественном стиле, предметы были представлены более реалистично, а сцены включали изображения привязанностей царской семьи. В изображениях было ощущение движения, с перекрывающимися фигурами и большими толпами. Стиль отражает движение Эхнатона к монотеизму, но исчез после его смерти.

Источники

Египетское искусство – искусство и визуальная культура: от предыстории до эпохи Возрождения

Пирамида Джосера: Ступенчатая пирамида Джосера в Саккаре, Египет.

• Определите и опишите форму, содержание и контекст ключевых египетских произведений
• Дайте определение критическим терминам, относящимся к египетскому искусству
• Опишите различия в додинастическом искусстве, Старом, Среднем и Новом царстве и птолемеевском искусстве
• Объясните значение долины реки Нил для египетской культуры
• Изложение древнеегипетских верований о времени и смерти

Древнеегипетское искусство — это живопись, скульптура и архитектура, созданные цивилизацией в долине Нила с 5000 г. до н.э. по 300 г. н.э. В Древнем Египте бронзовый век начался в протодинастический период около 3150 г. до н.э. Отличительные черты древнеегипетской цивилизации, такие как искусство, архитектура и многие аспекты религии, сформировались во время и просуществовали примерно до 2686 г. до н.э. В этот период был создан пантеон богов и разработаны иллюстрации и пропорции их человеческих фигур; были созданы египетские образы, символика и основное иероглифическое письмо. Во времена Древнего Царства, с 2686 по 2181 год до нашей эры, были построены египетские и другие более естественные скульптуры. Были завершены и первые известные портреты. В конце Древнего царства египетский стиль перешел к формализованным полуобнаженным фигурам с длинными телами и большими глазами.

Древнеегипетское искусство достигло значительной сложности в живописи и скульптуре и было одновременно высоко и символично. Большая часть сохранившегося искусства происходит из гробниц и памятников; отсюда упор на жизнь после смерти и сохранение знаний о прошлом. В более узком смысле древнеегипетское искусство относится к искусству второй и третьей династий, развивавшемуся в Египте с 3000 г. до н.э. до третьего века. Большинство элементов египетского искусства оставались удивительно стабильными в течение этого 3000-летнего периода при относительно небольшом внешнем влиянии. Качество наблюдения и исполнения началось на высоком уровне и оставалось таковым на протяжении всего периода.

Египетское искусство можно разделить на пять периодов:

• Додинастический и раннединастический периоды (ок. 3500–2575 гг. до н. э.)
• Старое царство (ок. 2575–2134 гг. до н. э.) «эпоха пирамид»
• Среднее царство (ок. 2040–1640 гг. до н. э.)
• Новое царство (ок. 1550–1070 до н. э.)
• Поздний и птолемеевский период (ок. 1070–30 гг. до н. э.)

Древний Египет смог процветать благодаря своему расположению на реке Нил, которая разливается через предсказуемые промежутки времени, что позволяет контролировать орошение и обеспечивает богатую питательными веществами почву, благоприятную для сельского хозяйства. Большая часть населения и городов Египта расположена в тех частях долины Нила к северу от Асуана, и почти все культурные и исторические памятники Древнего Египта расположены вдоль берегов рек. Нил заканчивается большой дельтой, впадающей в Средиземное море. Поселенцы в этом районе смогли в конечном итоге производить излишки съедобных культур, что, в свою очередь, привело к росту населения. Регулярные наводнения и отливы реки также являются причиной разнообразия природных ресурсов в регионе.

Природные ресурсы в долине Нила во время подъема Древнего Египта включали строительный и декоративный камень, медную и свинцовую руду, золото и полудрагоценные камни, все из которых способствовали архитектуре, памятникам, драгоценностям и другим формам искусства, для которых эта цивилизация стал бы широко известен. Качественный строительный камень был в изобилии. Древние египтяне добывали известняк по всей долине Нила, гранит из Асуана, базальт и песчаник из вади (долин) восточной пустыни. Залежи декоративных камней усеяли восточную пустыню и были собраны в начале истории Египта.

 

• Древнеегипетское искусство достигло значительной сложности в живописи и скульптуре и было как высоко стилизованным, так и символическим.
• Река Нил с ее предсказуемыми наводнениями и богатыми природными ресурсами позволила древнеегипетской цивилизации и культуре устойчиво процветать.
• Большая часть сохранившегося искусства происходит из гробниц и памятников; отсюда упор на жизнь после смерти и сохранение знаний о прошлом.
• Большинство элементов египетского искусства оставались на удивление стабильными в течение этого 3000-летнего периода при относительно небольшом внешнем влиянии.
• Большая часть египетского искусства вращалась вокруг темы постоянства, поскольку художники стремились сохранить все из настоящего как можно более ясно и навсегда.
• Символизм, начиная от регалий фараона (обозначающих его способность поддерживать порядок) и заканчивая изображениями богинь, богов и животных, вездесущ в египетском искусстве.
Цвета
• также служили символическим целям, чтобы предложить такие понятия, как молодость, королевская власть или божественность.

Адаптировано из «Безграничная история искусства» https://courses.lumenlearning.com/boundless-arthistory/chapter/introduction-to-ancient-egyptian-art/ Лицензия : CC BY-SA: Attribution-ShareAlike

Искусство и культура Древнего Египта

Назад | Дом :: Образование :: Ресурсы для учителей :: Занятия в классе :: Древнеегипетское искусство и культура

Обзор урока:

Эти восемь междисциплинарных уроков, созданных в связи со специальной выставкой GE Presents: The Mystery of the Albany Mummies, иллюстрированы изображениями из коллекций Института Олбани, картами, рисунками и иероглифические переводы. Они были разработаны для использования учителями, работающими с учащимися 3-8 классов, но могут быть интересны группам домашнего обучения, специалистам по библиотечным ресурсам и неформальным педагогам всех видов. Они сопровождаются глоссарием и набором материалов для чтения для студентов, которые знакомят их со многими аспектами повседневной жизни в Древнем Египте.

В этих уроках используются коллекции Института истории и искусства Олбани. Они были созданы для использования в классах либо как единица обучения, либо как отдельные уроки. Хотя они были разработаны в этом порядке с целью наложения друг на друга, они подходят для использования в любом порядке или комбинации.

Составление карты Египта

Это урок для общего ознакомления с географией древнего Египта и окружающих земель. Учащиеся будут создавать, маркировать и раскрашивать свои собственные карты, а затем отвечать на ряд вопросов для размышлений и критического мышления о карте и географии.

Загружаемый урок «Создание карты Египта»

Загружаемый урок «Создание карты Египта»

Люди долины реки

На этом уроке учащиеся будут собирать информацию о сельском хозяйстве, реке Нил, одежде, жилье, и специализированные рабочие места Египетского общества долины реки. Работая в пяти центрах деятельности с дифференцированными видами деятельности в каждом, учащиеся будут работать вместе, чтобы лучше понять жизнь в этой культуре. Студенты будут иметь комбинации изображений и чтений для работы, отвечать на вопросы критического мышления, а затем разработать сеть взаимозависимости, чтобы отразить важность реки Нил для этого общества.

Загружаемый урок «Люди долины реки»

Загружаемый урок «Люди долины реки»

Создание амулета

Этот двухдневный урок исследует важность амулетов в культурах, как современного, так и древнего Египта, сначала рассматривая примеры амулетов из Древнего Египта. Египет, затем углубляясь в значения некоторых цветов и материалов, наконец создавая и объясняя отдельные амулеты в классе. В этом уроке используется презентация PowerPoint для руководства классом, в том числе страницы с веб-сайта Метрополитен-музея, а также работы, вдохновленные учениками.

Загружаемый урок «Создание амулета»

Загружаемый урок «Создание амулета»

Точка силы «Создание амулета»

Точка силы «Создание амулета»

Понимание иероглифов

Учащиеся будут выполнять ряд упражнений по расшифровке, чтобы улучшить свое понимание этого сложного способ написания. Используя иероглифы или слова-картинки, учащиеся попытаются прочитать, а затем написать слова, наконец, используя свои навыки, чтобы создать табличку с именем в иероглифах.

Загружаемый урок «Понимание иероглифов»

Загружаемый урок «Понимание иероглифов»

Археология: исследование прошлого

Учащиеся будут работать с изображениями артефактов, чтобы углубить свое понимание археологии и древнего Египта. Во время урока они будут работать в небольших группах, чтобы раскрасить, разрезать, чтобы создать головоломку, а затем воссоздать чужую головоломку (артефакт) с выставки в рамках исследовательского урока по археологии. Им нужно будет разработать рабочий лист анализа артефактов, чтобы работать над идентификацией объекта.

Археология: Исследование прошлого загружаемый урок

Археология: Исследование прошлого загружаемый урок

Изображения урока археологии Цветные загружаемые изображения

Изображения урока археологии Цветные изображения загружаемые

Изображения урока археологии Черно-белые загружаемые изображения

Черно-белые изображения

Археология Изображения уроков Белый загружаемый

Изображения урока археологии Идентификация текста

Изображения урока археологии Идентификация текста

Egyptomania

Этот урок представляет собой вопрос на основе документов (DBQ), разработанный на тему того, как египетская культура проникла в американскую жизнь, объекты, архитектуру, символику (долларовую купюру, кладбища, памятники, мумии, фильмы). Существует дополнительное задание, в котором учащимся предлагается определить местонахождение и сфотографировать египетское влияние в своих общинах.

Загружаемый урок Egyptomania

Загружаемый урок Egyptomania

История Исиды и Осириса

В этом уроке, состоящем из двух частей, используется совместное чтение для изучения истории Исиды и Осириса. Работая с партнером над чтением, учащиеся обобщают каждый отрывок, чтобы развить понимание. Когда они закончат подведение итогов, им будет предоставлена ​​страница блока истории, чтобы нарисовать версию истории. Это продемонстрирует, что они прочитали и поняли, а не просто переписали резюме.

Загружаемый урок «История Исиды и Осириса»

Загружаемый урок «История Исиды и Осириса 9»0039

Животные в Древнем Египте

Этот урок представляет собой веб-квест, в котором используются определенные интернет-сайты для улучшения понимания древнеегипетского искусства, иероглифов и дизайна с упором на использование животных. Студенты будут использовать эти интернет-сайты, чтобы увидеть многие аспекты древнеегипетского искусства, которые происходят из коллекций по всему миру, но объединены темой животных. Они могут принимать форму домашних животных, вьючных животных, животных из мира природы и сверхъестественного.

Животные в древнем Египте загружаемый урок

Животные в древнем Египте. (117,6 КБ)

CoffinsSarcophagi.pdf (120,1 КБ)

ColorsandMaterials.pdf (120,3 КБ)

Mummification.pdf (122,4 КБ)

PriestsinAncientEgypt.pdf (129,3 КБ)0039

themummyboardofankhenfenmut.pdf (116,4 киб)

Thestoryofisisisisiristext of Story.pdf (120,3 киб)

Andosment Armentient Artgient Art -Art -Art -Artgient. Art -Art -Art -Artgient. Древний Египет

Обратите внимание, пока я делюсь видео в этих уроках . Я много работаю над тем, чтобы не было нарушений авторских прав. Каждое видео имеет обратную ссылку и зачислено на оригинального создателя. Без лишних слов, вот краткое изложение искусства Древнего Египта.

Короткое вступительное видео от National Geographic

Интересные факты об искусстве Древнего Египта

• В языке древних египтян не было слова «искусство». Они не думали об искусстве, как мы сегодня. Поэтому все служило функциональному назначению, часто в соответствии с их религией. Несмотря на то, что мы видим картины, скульптуру, рисунки, украшения и архитектуру, все это предназначалось для выполнения определенной функции.
• Часто искусство служило целям поддержания порядка, передачи закона или ведения учета.
• Изображения, которые мы видим на протяжении всей цивилизации Древнего Египта, демонстрируют идеализированный и нереалистичный взгляд на мир.
• Древние египтяне имели в своей культуре элементы поклонения животным. Много раз у их богов было животное, связанное с присутствием.
• У них были забавные законы, когда дело касалось кошек. Вас могут казнить за убийство кота. Если бы ваша кошка умерла, вам пришлось бы сбрить брови.

Бронзовая фигура Бастет, Лувр, Франция, Рама, CC BY-SA 3.0 FR, через Wikimedia Commons , Robster1983 в английской Википедии, CC0, через Wikimedia Commons

Три пирамиды:

Хуфу — самая старая и самая большая, в ней была лодка!

Кафре — кажется больше, но только потому, что находится на возвышенности.

Менкаура — самая маленькая, но имеет три пирамиды королевы меньшего размера.

Карта комплекса пирамид Гизы, MesserWoland, CC BY-SA 3.0, через Wikimedia Commons

Отправьтесь на экскурсию по пирамидам Гизы с помощью Google Earth.

Важность папируса

• Папирус был разработан в конце Древнего Царства. Есть свитки папируса, которые описывают последние годы строительства пирамид Гизы.
• Дешевый и простой в производстве, но хрупкий.
• Растет вдоль реки Нил, впоследствии было обильное снабжение.
• Египтяне делали из нее не только бумагу, но и одеяла, веревки, обувь, лекарства, еду, одежду, мебель и корзины. Это действительно был важный ресурс.

Письмо на папирусе, 3 век до н.э., Чарльз Бертон Гулик, общественное достояние, через Wikimedia Commons через Викисклад

Сфинкс:

Сфинкс является монолитным, что означает, что он был построен из одного камня, а не из кусков.

Он полон тайн. На самом деле никто не знает, что он представляет или кого он должен изображать. Мы называем его Сфинкс из-за удобства. Однако это не обязательно было так, как его называли древние египтяне.

Последние исследования показывают, что 100 человек понадобилось бы 3 года, чтобы построить такой монумент, используя инструменты, к которым имели доступ древние египтяне.

Чем должен был быть Сфинкс у Смитсоновского канала.

Искусство Среднего Царства

• Был под влиянием политических беспорядков и войны.
• Осирис был главным божеством.
• Наконец-то они смогли обратить внимание на искусство.
• Скульптура стала точнее и точнее.

Известняковый рельеф Ментухотепа II, Метрополитен-музей, общественное достояние, через Wikimedia Commons

Jewel Osiris Family, Лувр, CC BY-SA 2.0 FR, через Wikimedia Commons

Настольные игры в Древнем Египте

Многие египетские игры отражали переход человека в подземный мир.

Доски для Senet были длиной 10 точек и 3 белыми точками, выложенными в 3 аккуратных ряда. Вместо игральных костей древние египтяне использовали кастинговые палочки или кости. Игроки получили равное количество фигур (от 5 до 7). Цель игры заключалась в том, чтобы отправить все фигуры в конец доски. Игра была стратегической и веселой. Вы можете заблокировать продвижение конкурентов, или заблокировать их, и, наконец, даже отправить их назад.

Game of Senet, Бруклинский музей, Чарльз Эдвин Уилбур Фонд , без ограничений, Via Wikimedia Commons

NefertiTi Player, Senet, Grabkamm Для сравнения, «Игра гончих и шакалов» была менее стратегической, а скорее азартной. У каждого игрока было по 5 фишек с головами шакала или гончей, цель состояла в том, чтобы переместить фишки из исходной позиции на большее пространство в конце доски.

Game of Hounds and Jackals, Музей Метрополитен, CC0, через Wikimedia Commons

Другие интересные факты несколько художников работают над одним проектом. Поэтому в истории Египта нет выдающихся художников.

Ремесленники, Гробница Небамума, Метрополитен-музей, CC0, через Wikimedia Commons

Большая часть искусства Древнего Египта отражала смерть, возрождение и загробную жизнь.

Стиль египетского искусства почти не изменился за 3000 лет, за исключением одного короткого периода в период Амарны. Это также повлияло на последующие цивилизации.

Греческий Курос, Метрополитен-музей, CC0, через Wikimedia Commons0109

Амарнское искусство

• Произошло в период Нового Царства, когда фараон Аменхотеп изменил свое имя на Эхнетон, перенес столицу в Амарну и объявил, что религия теперь будет монотеистической и будет поклоняться только богу Атону, представленному солнце.
• В отличие от принятого художественного стиля, период Амарны бросает вызов старым стандартам. Он делает это, создавая искусство, в котором есть движения, выражения лица, разные цвета и оживленные и многолюдные темы.
• В период искусства Амарны часто можно увидеть своего рода удлиненные головы и детализированные пальцы ног, а также удобные, расслабленные позы.
• Бюст Нефертити — один из самых известных образцов амарнского искусства.

Бюст Нефертити, Новый музей, Берлин, Филип Пикарт, CC BY-SA 3.0, через Wikimedia Commons 1375–1358 гг. до н.э., Эшмоловский музей, Оксфорд, Ägyptischer Maler um 1360 v. Chr., общественное достояние, через Wikimedia Commons

Новое царство

• Тутанхамон, сын Эхнатона, унаследовал трон в возрасте 8 или 9 лет.
• Во время своего правления он убрал все остатки художественного наследия своего отца (искусство Эхнатона и Амарны) и восстановил прежний порядок.
• Тутанхамон правил в Египте всего около 9 лет.
• У него было множество болезней, и он умер молодым, в возрасте от 18 до 19 лет. Есть несколько теорий, почему он умер: в результате перелома кости, инфекции, малярии.
• Маска Тутанхамона, пожалуй, самое известное произведение искусства в мире.

Маска Тутанхамона, Египетский музей, Каир Роланд Унгер, CC BY-SA 3. 0, через Wikimedia Commons

Видеоэкскурсия по выставке Тутанхамона от галереи Саатчи в Лондоне.

Цвета и материалы, используемые в Египте.

• Красный: дешер – символизирует жизнь, но также зло и разрушение. Он ассоциировался с жизненной силой и энергией, а также с кровью, огнем и опасностью. Изготовлен из окисленного железа и красной охры (глины, богатой отложениями железа)
• Синий: иртиу – безусловно, был самым популярным цветом, символизирующим рождение, плодородие, воду и небеса. Изготовлен из оксидов меди и железа с кремнеземом и кальцием.
• Желтый: хенэт – Символизирует солнце и вечность. Первоначально изготавливался из охры и железа, позже из мышьяка.
• Зеленый: вадж — символизирует добро, рост, жизнь, загробную жизнь и воскресение. Противоположный или красный. Изготовлен из малахита и оксида меди.
• Белый: хедж – олицетворяет чистоту и ясность. Изготовлен из мела, смешанного с гипсом.
• Черный: kem – символизирует смерть и тьму, но не зло. Изготовлен из древесного угля.

Задание

Выберите функциональный объект и превратите его в произведение искусства.

Представьте, что вы живете во времена, когда нет искусства ради искусства, а все искусство должно служить функциональной цели. Во-первых, я хочу, чтобы вы осмотрели свой дом. Какой предмет, который вы используете ежедневно, который, по вашему мнению, необходим в вашей повседневной жизни? Однако в этом задании мы пропустим технологию и рассмотрим более распространенные объекты. Например, вы можете использовать для этой цели пианино, но не мобильный телефон.

Теперь, когда вы выбрали свой функциональный предмет, которым вы пользуетесь каждый день, я хочу, чтобы вы нарисовали его и сделали так, чтобы он выглядел так, будто рисуемый вами объект действительно является искусством. Вы можете добавить к ней что-то или убрать что-то, но функциональность должна оставаться, поэтому это может быть сложная и продуманная чашка, но она все равно должна оставаться чашкой. Кроме того, вы можете сделать его настолько сложным, насколько пожелаете, используя любые материалы, которые у вас есть под рукой.

Наконец, пока вы работаете над этим, я хочу, чтобы вы подумали о цветах, которые вы выбираете, и их символизме во времена Древнего Египта.

Дополнительные ссылки и ресурсы

Исследуйте пирамиды Гизы с помощью Google Планета Земля

Тайны Сфинкса

Фотографии предметов с выставки Тутанхамона 

Узнайте больше о настольных играх Древнего мира 

Египетское искусство в Среднем царстве

Открытие Египта

Вверх Далее:

Искусство Мезоамерики

Искусство Древнего Египта — Энциклопедия всемирной истории

Произведения древнего Египта восхищали людей на протяжении тысячелетий. На ранних греческих и более поздних римских художников повлияли египетские техники, и их искусство будет вдохновлять представителей других культур вплоть до наших дней. Многие художники известны из более поздних периодов, но египетские полностью анонимны по очень интересной причине: их искусство было функциональным и создавалось для практических целей, тогда как более позднее искусство предназначалось для эстетического удовольствия. Функциональное искусство — это работа, сделанная по найму, принадлежащая тому, кто ее заказал, в то время как искусство, созданное для удовольствия — даже если оно заказано — позволяет лучше выразить видение художника и, таким образом, признать индивидуального художника.

Такой греческий художник, как Фидий (ок. 490–430 гг. до н. э.), конечно, понимал практические цели создания статуи Афины или Зевса, но его главной целью было сделать визуально приятное произведение, создать «искусство», как люди это понимают. слово сегодня, не для того, чтобы создать практическую и функциональную работу. Все египетское искусство служило практической цели: статуя содержала дух бога или умершего; картина надгробия показывала сцены из земной жизни, чтобы дух мог ее помнить, или сцены из рая, которого он надеялся достичь, чтобы знать, как туда добраться; обереги и амулеты защищали от зла; фигурки отгоняли злых духов и злых духов; ручные зеркала, ручки для плетей, косметички — все служило практическим целям, а керамика использовалась для питья, еды и хранения. Египтолог Гей Робинс отмечает:

Удалить рекламу

Реклама

Насколько нам известно, у древних египтян не было слова, точно соответствующего нашему абстрактному использованию слова «искусство». У них были слова для отдельных типов памятников, которые мы сегодня рассматриваем как образцы египетского искусства, — «статуя», «стела», «гробница», — но нет никаких оснований полагать, что эти слова обязательно включали в себя эстетическое измерение в своем значении. (12)

«искусство ради искусства» было неизвестно и, вероятно, было бы непостижимо для древнего египтянина, который понимал искусство прежде всего как функциональное.

Хотя египетское искусство высоко ценится сегодня и продолжает привлекать музеи с экспонатами, сами древние египтяне никогда бы не думали о своих работах таким же образом и, конечно, сочли бы странным выставлять эти разные типы работ. контекста в зале музея. Скульптура создавалась и размещалась по определенной причине, как и любой другой вид искусства. Понятие «искусство ради искусства» было неизвестно и, более того, вероятно, было бы непонятно древнему египтянину, который понимал искусство прежде всего как функциональное.

Египетская симметрия

Это не значит, что у египтян не было чувства эстетической красоты. Даже египетские иероглифы были написаны с эстетической точки зрения. Иероглифическое предложение можно было написать слева направо или справа налево, сверху вниз или снизу вверх, в зависимости от того, как выбор повлиял на красоту готовой работы. Проще говоря, любая работа должна быть красивой, но мотивация к творчеству была сосредоточена на практической цели: функциональности. Несмотря на это, египетское искусство неизменно восхищает своей красотой, и это из-за значения, которое древние египтяне придавали симметрии.

Удалить рекламу

Реклама

YouTube Следите за нами на Youtube!

Идеальный баланс в египетском искусстве отражает культурную ценность маат (гармонии), которая занимала центральное место в цивилизации. Маат был не только универсальным и социальным порядком, но и самой тканью творения, которая возникла, когда боги создали упорядоченную вселенную из недифференцированного хаоса. Концепция единства, единства и была этим «хаосом», но боги ввели двойственность — ночь и день, женское и мужское, темное и светлое — и эта двойственность регулировалась мая .

Протоисторическая статуя из Египта

Усама Шукир Мухаммед Амин (авторское право)

Именно по этой причине египетские храмы, дворцы, дома и сады, скульптуры и картины, кольца с печатками и амулеты были созданы с учетом баланса и отражают ценность симметрии. Египтяне верили, что их земля была создана по образу мира богов, и когда кто-то умирал, они попадали в рай, который казался им очень знакомым. Когда создавался египетский обелиск, он всегда создавался и поднимался вместе с идентичным близнецом, и считалось, что эти два обелиска имеют божественные отражения, созданные в одно и то же время в стране богов. Внутренние дворы храма были намеренно спланированы так, чтобы отражать творение, ma’at , heka (магия), и загробная жизнь с той же совершенной симметрией, которую боги инициировали при сотворении. Искусство отражало совершенство богов и в то же время ежедневно служило практической цели.

Любите историю?

Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку по электронной почте!

Историческое развитие

Искусство Египта — это история элиты, правящего класса. На протяжении большей части исторических периодов Египта люди с более скромным достатком не могли позволить себе роскошь произведений искусства, чтобы рассказать свою историю, и в значительной степени благодаря египетскому искусству стала известна история цивилизации. Гробницы, надгробные росписи, надписи, храмы, даже большая часть литературы посвящена жизни высшего класса, и только рассказывая эти истории, раскрываются истории низших классов. Эта парадигма была установлена ​​еще до письменной истории культуры. Искусство начинается в додинастический период в Египте (ок. 6000 — ок. 3150 г. до н.э.) с помощью наскальных рисунков и керамики, но полностью реализуется в раннединастический период (ок. 3150 — ок. 2613 г. до н.э.) в знаменитой палитре Нармера.

Палитра Нармера (ок. 3150 г. до н.э.) представляет собой двустороннюю церемониальную плиту из алевролита, на которой замысловато вырезаны сцены объединения Верхнего и Нижнего Египта королем Нармером. Важность симметрии очевидна в композиции, в которой головы четырех быков (символ силы) вверху каждой стороны и сбалансированное изображение фигур, рассказывающих историю. Работа считается шедевром искусства раннего династического периода и показывает, насколько продвинутыми были египетские художники того времени.

Удалить рекламу

Реклама

Палитра Narmer [Две стороны]

Неизвестный художник (общественное достояние)

Более поздняя работа архитектора Имхотепа (ок. 2667–2600 гг. до н. э.) над пирамидой царя Джосера (ок. 2670 г. до н. э.) отражает, насколько далеко продвинулись произведения искусства со времен палитры Нармера. Комплекс пирамид Джосера замысловато украшен цветами лотоса, растениями папируса и символами джеда в высоком и низком рельефе, а сама пирамида, конечно же, свидетельствует о мастерстве египтян в работе с камнем на монументальных произведениях искусства.

Во времена Древнего Египетского царства (ок. 2613–2181 гг. до н. э.) искусство стало стандартизировано элитой, и фигуры производились единообразно, чтобы отражать вкусы столицы Мемфиса. Скульптуры позднераннединастического и раннего периода Старого царства удивительно похожи, хотя другие формы искусства (живопись и письмо) демонстрируют большую изощренность в Старом царстве. Величайшими произведениями искусства Древнего царства являются Пирамиды и Великий Сфинкс Гизы, которые стоят до сих пор, но более скромные памятники были созданы с той же точностью и красотой. На самом деле искусство и архитектура Древнего царства высоко ценились египтянами в более поздние эпохи. Некоторые правители и дворяне (такие как Кхемвезет, четвертый сын Рамсеса II) целенаправленно заказывали работы в стиле Старого Царства, даже вечный дом своих гробниц.

В первый промежуточный период Египта (2181–2040 гг. до н. э.), после распада Древнего царства, художники получили возможность более свободно выражать индивидуальные и региональные взгляды. Отсутствие сильного центрального правительства, вводящего в эксплуатацию работы, означало, что губернаторы округов могли реквизировать предметы, отражающие их родную провинцию. Эти разные округа также обнаружили, что у них больше располагаемого дохода, поскольку они не отправляли столько в Мемфис. Большая экономическая мощь на местном уровне вдохновила больше художников на создание работ в своем собственном стиле. Массовое производство началось также в Первый промежуточный период, и это привело к единообразию в произведениях искусства данного региона, что сделало их одновременно отличительными, но менее качественными, чем работы Старого Царства. Это изменение лучше всего видно в производстве кукол шабти для погребального инвентаря, которые раньше изготавливались вручную.

Удалить рекламу

Реклама

Куклы Шабти

Коопманроб (CC BY-SA)

90 038 Искусство процветало во времена Среднего царства Египта (2040–1782 гг. до н. э.), которое обычно считается высшей точкой египетской культуры. В этот период началось строительство колоссальных скульптур, а также великого храма Карнак в Фивах. Идеализм изображений Старого Царства в скульптурах и картинах был заменен реалистическими изображениями, и низшие классы также чаще, чем раньше, представлены в искусстве. Среднее царство уступило место второму промежуточному периоду Египта (ок. 1782 — ок. 1570 г. до н.э.), во время которого гиксосы удерживали большие территории в районе Дельты, а нубийцы вторгались с юга. Искусство этого периода, созданное в Фивах, сохраняет черты Среднего царства, в то время как искусство нубийцев и гиксосов, которые восхищались египетским искусством и копировали его, отличается по размеру, качеству и технике.

Искусство Нового Царства характеризуется высоким качеством видения и техники, во многом благодаря взаимодействию Египта с соседними культурами.

Последовавшее за этим Новое Царство (ок. 1570 — ок. 1069 г. до н. э.) является самым известным периодом в истории Египта, когда были созданы одни из лучших и самых известных произведений искусства. Бюст Нефертити и золотая посмертная маска Тутанхамона относятся к этой эпохе. Искусство Нового Царства характеризуется высоким качеством видения и техники, во многом благодаря взаимодействию Египта с соседними культурами. Это была эпоха египетской империи, и методы обработки металлов хеттами, которые теперь считались союзниками, если не равными, сильно повлияли на производство погребальных артефактов, оружия и других произведений искусства.

После Нового царства, Третий промежуточный период (ок. 1069–525 гг. до н. э.) и поздний период Древнего Египта (525–332 гг. стили в попытке восстановить упадок Египта. Персидское влияние в Поздний период сменяется греческими вкусами во времена династии Птолемеев (323-30 гг. до н.э.), которая также пытается предложить стандарты Старого Царства с техникой Нового Царства, и эта парадигма сохраняется в Римском Египте (30 г. до н.э. — 646 г. н.э.) и конец египетской культуры.

Удалить рекламу

Реклама

Виды искусства, детали и символы

Во все эти эпохи виды искусства были столь же многочисленны, как и человеческие потребности, ресурсы для их создания и возможность платить за них. У богатых египтян были богато украшенные ручные зеркала, косметички и кувшины, украшения, украшенные ножны для ножей и мечей, замысловатые луки, сандалии, мебель, колесницы, сады и гробницы. Каждый аспект любого из этих творений имел символическое значение. Точно так же мотив быка на палитре Нармера символизировал власть короля, поэтому каждое изображение, рисунок, орнамент или деталь означали что-то, относящееся к его владельцу.

Среди наиболее очевидных примеров этого — золотой трон Тутанхамона (ок. 1336—ок. 1327 до н. э.), на котором изображен молодой царь с женой Анхсенамун. Пара представлена ​​в тихом домашнем моменте, когда королева втирает мазь в руку своего мужа, когда он сидит в кресле. Их близкое родство устанавливается по цвету их кожи, которая у них одинаковая. Мужчины обычно изображаются с красноватой кожей, потому что они проводят больше времени на открытом воздухе, в то время как для кожи женщин использовался более светлый цвет, поскольку они были более склонны держаться подальше от солнца. Эта разница в оттенке оттенков кожи не представляла равенства или неравенства, а была просто попыткой реализма.

Однако в случае с троном Тутанхамона эта техника используется для выражения важного аспекта отношений пары. Другие надписи и рисунки ясно показывают, что большую часть времени они проводили вместе, и художник выражает это через их общий тон кожи; Анхесенамон так же загорела, как и Тутанхамон. Красный цвет, использованный в этой композиции, также олицетворяет жизненную силу и энергию их отношений. Волосы пары синие, символизирующие плодородие, жизнь и возрождение, а их одежда белая, символизирующая чистоту. Фон золотой, цвет богов, и все сложные детали, включая короны, которые носят фигуры, и их цвета, имеют свое особое значение и рассказывают историю изображенной пары.

Тутанхамон и Анхсенамун

Патаки Марта (CC BY-NC-SA)

Меч или косметичка были разработаны и созданы с той же целью: рассказать историю. Даже сад дома рассказывал историю: в центре был бассейн, окруженный деревьями, растениями и цветами, которые, в свою очередь, были окружены стеной, и из дома можно было попасть в сад через портик с украшенными колоннами. Все это должно было быть тщательно организовано, чтобы рассказать историю, которая была важна для владельца. Хотя египетские сады давно исчезли, были найдены модели, сделанные из них в качестве погребального инвентаря, что свидетельствует о большой тщательности, с которой они были выложены в повествовательной форме.

В случае благородного Мекет-Ра из 11-й Династии сад был создан, чтобы рассказать историю о путешествии жизни в рай. Колонны портика имели форму цветков лотоса, символизирующих его дом в Верхнем Египте, бассейн в центре представлял собой озеро с лилиями, которое душа должна была пересечь, чтобы попасть в рай, а дальняя стена сада была украшена сценами из загробной жизни. Каждый раз, когда Мекет-Ра сидел в своем саду, ему напоминали о природе жизни как о вечном путешествии, и это, скорее всего, давало ему представление о любых обстоятельствах, которые могли беспокоить в данный момент.

Методы

Росписи на стенах Мекет-Ра должны были быть выполнены художниками, смешивающими цвета из природных минералов. Черный был сделан из углерода, красный и желтый из оксидов железа, синий и зеленый из азурита и малахита, белый из гипса и так далее. Минералы будут смешиваться с измельченным органическим материалом до различной консистенции, а затем дополнительно смешиваться с неизвестным веществом (возможно, яичным белком), чтобы сделать его липким, чтобы он прилипал к поверхности. Египетская краска была настолько стойкой, что многие работы, даже те, что не хранились в гробницах, оставались живыми по прошествии более 4000 лет.

Хотя стены домов, садов и дворцов обычно украшались плоскими двухмерными картинами, стены гробниц, храмов и памятников использовали рельефы. Были горельефы (где фигуры выступают из стены) и барельефы (где изображения высечены в стене). Для их создания поверхность стены выравнивали штукатуркой, а затем шлифовали. Художник создавал работу в миниатюре, а затем рисовал на ней линии сетки, и эта сетка затем рисовалась на стене. Используя меньшую работу в качестве модели, художник сможет воспроизвести изображение в правильных пропорциях на стене. Сцена сначала будет нарисована, а затем обведена красной краской. Исправления в работе будут отмечены, возможно, другим художником или руководителем, черной краской, и как только они будут внесены, сцена будет вырезана и раскрашена.

Краска

также использовалась для статуй, сделанных из дерева, камня или металла. Каменная кладка впервые возникла в ранний династический период в Египте и с течением веков становилась все более и более совершенной. Скульптор работал из цельного каменного блока с помощью медного долота, деревянного молотка и более тонких инструментов для обработки деталей. Затем статую протирали тряпкой. Камень для статуи был выбран, как и все остальное в египетском искусстве, чтобы рассказать свою собственную историю. Статуя Осириса, например, будет сделана из черного сланца, чтобы символизировать плодородие и возрождение, связанные с этим конкретным богом.

Египетская жрица Такушит

Марк Картрайт (CC BY-NC-SA)

Металлические статуи обычно были небольшими и делались из меди, бронзы, серебра и золота. Золото было особенно популярно для изготовления амулетов и фигурок богов, так как считалось, что у богов была золотая кожа. Эти фигурки были изготовлены методом литья или обработки листового металла по дереву. Деревянные статуи вырезались из разных частей деревьев, а затем склеивались или соединялись вместе. Статуи из дерева встречаются редко, но некоторые из них сохранились и демонстрируют огромное мастерство.

Косметички, гробы, модели лодок и игрушки были сделаны таким же образом. Ювелирные изделия обычно изготавливались с использованием техники, известной как перегородчатая перегородка, при которой тонкие полоски металла инкрустировались на поверхность изделия, а затем обжигались в печи, чтобы сковать их вместе и создать отделения, которые затем украшались драгоценными камнями или нарисованными сценами. Среди лучших образцов перегородчатых украшений — кулон Среднего царства, подаренный Сенусертом II (ок. 1897-1878 гг. До н.э.) своей дочери. Эта работа изготовлена ​​из тонкой золотой проволоки, прикрепленной к основе из цельного золота, инкрустированной 372 полудрагоценными камнями. Cloisonne также использовался для изготовления пекторалей для короля, корон, головных уборов, мечей, церемониальных кинжалов и саркофагов среди других предметов.

Пектораль Сенусерта II

Иоанн Кампана (CC BY)

Заключение

Хотя египетское искусство вызывает восхищение, оно подверглось критике за неутонченность. Критики утверждают, что египтяне так и не овладели перспективой, поскольку в композициях нет игры света и тени, они всегда двухмерны, а фигуры лишены эмоций. Утверждается, что скульптуры, изображающие пары, не выражают никаких эмоций на лицах, и то же самое верно для батальных сцен или статуй короля или королевы.

Эти критические замечания не признают функциональность египетского искусства. Египтяне понимали, что эмоциональные состояния преходящи; человек не бывает постоянно счастливым, грустным, злым, довольным в течение дня, а тем более вечно. Произведения искусства изображают людей и божеств формально без выражения, потому что считалось, что дух человека будет нуждаться в этом представлении, чтобы жить в загробной жизни. Имя и образ человека должны были в той или иной форме сохраниться на земле, чтобы душа продолжила свой путь. Это было причиной мумификации и сложных египетских погребальных ритуалов: духу нужен был своего рода «маяк», к которому он возвращался, когда посещал землю для пропитания в гробнице.

Египетизированная статуя Августа

Усама Шукир Мухаммед Амин (Авторское право)

Дух может не распознать статую разгневанной или ликующей версии самого себя, но узнает их уравновешенные, самодовольные черты. Отсутствие эмоций связано с вечной целью работы. Статуи были созданы для того, чтобы их можно было смотреть спереди, обычно спиной к стене, чтобы душа легко узнавала себя в прошлом, и это также относилось к богам и богиням, которые, как считалось, жили в своих статуях.

Жизнь для древних египтян была лишь малой частью вечного путешествия, и их искусство отражает это убеждение. Статуя или косметичка, настенная живопись или амулет, какую бы форму ни принимали произведения искусства, они были созданы, чтобы просуществовать далеко за пределами жизни своего владельца и, что более важно, рассказать историю этого человека, а также отразить египетские ценности и верования в целом. Египетское искусство хорошо служило этой цели, продолжая рассказывать свою историю уже тысячи лет.

Редакционный обзор Перед публикацией эта статья прошла проверку на точность, надежность и соответствие академическим стандартам.

Путеводитель по древнеегипетскому искусству

Доступные форматы

• ПДФ
• Печатная копия

Условия использования

Attribution-NonCommercial-ShareAlike
CC BY-NC-SA

отзывов

Узнайте больше об отзывах.

Отзыв от Лии МакКарди, старшего преподавателя Техасского университета в Арлингтоне, 05.10.20

Вводный материал красиво представлен и информативен, но включенные произведения искусства скудны и сосредоточены в основном только на двух (4-й и 18-й) из 33 династий, признанных в истории Египта. Это увековечивает популярную версию египетского… читать далее

Отзыв от Лии МакКарди, старшего преподавателя Техасского университета в Арлингтоне, 05.10.20

Полнота рейтинг: 3 видеть меньше

Вводный материал красиво представлен и информативен, но включенные произведения искусства скудны и посвящены в основном только двум (4-й и 18-й) из 33 династий, признанных в истории Египта. Это увековечивает популярную версию истории египетского искусства, что это либо пирамиды, либо Тутанхамона (и его родственники). Этот текст не дает картины разнообразия и разнообразия в истории египетского (и окружающего) искусства. Лучше бы его назвали «краткий путеводитель».

Точность содержания рейтинг: 5

Я не вижу проблем с точностью информации, за исключением того, что общая презентация является слишком общей и, следовательно, лишена конкретики, которая поддерживает точность.

Актуальность/долговечность рейтинг: 5

Информация актуальна и может быть легко обновлена. Формат отдельных глав, изначально ориентированных на отдельные объекты, также позволяет легко добавлять новые объекты в будущем.

Ясность рейтинг: 5

Текст доступен и подходит для студенческой аудитории.

Последовательность рейтинг: 5

Вводная информация предлагает хорошую отправную точку для терминологии, хронологических рамок и ключевых тем исследования.

Модульность рейтинг: 5

Объектно-ориентированный подход к главе позволяет это сделать.

Организация/Структура/Поток рейтинг: 4

То, что представлено, логично, но (как отмечалось в предыдущем комментарии) выбранные объекты немногочисленны и не полностью отражают историю египетского искусства.

Интерфейс рейтинг: 5

Я не нашел таких проблем.

Грамматические ошибки рейтинг: 5

Грамматика была правильной.

Культурная значимость рейтинг: 3

Ощущения предвзятости или предвзятости в тексте я не встретил. Учитывая, что предмет сосредоточен на одной культуре в истории, имеет смысл, что точка зрения в первую очередь ограничивается их верованиями и культурными системами. Есть некоторые упоминания о других параллельных и географически связанных традициях. Однако важно, чтобы тексты, посвященные египетскому искусству, не увековечивали ложь о том, что египетская культура была «белой» (и постоянно связана с западными традициями, поскольку она оказала влияние на греческие и римские традиции). Здесь не признается участие и вклад чернокожего африканского населения, такого как нубийцы и жители суданского региона Нила. В главе о королеве Тие не упоминается, что многие ученые считают ее черной. В истории Египта нет упоминаний о Королевстве Куш, нубийских захватах или возможности появления «черных фараонов». Это большой недостаток этого текста.

Комментарии

Важно, чтобы такие возможности были предоставлены студентам для снижения затрат на высшее образование. Я рад видеть, что Smart History предлагает гибкость для их контента. С помощью этого продукта учащиеся могут загрузить PDF-файл, и им не нужно полностью полагаться на доступ в Интернет для чтения материалов.

Содержание

Часть I. Руководство для начинающих

• 1. Древний Египет, введение
• 2. Древнеегипетское искусство
• 3. Материалы и техники в древнеегипетском искусстве

Часть II. Додинастическое и Старое Царство

• 4. Палитра короля Нармера
• 5. Знакомство с Великими пирамидами Гизы (Хуфу, Хафра и Менкаура)
• 6. Пирамида Хуфу
• 7. Пирамида Хефрена и Большой Сфинкс
• 8. Пирамида Менкаура
• 9. Король Менкаура (Мицерин) и королева
• 10. Сидящий писец (Саккара)

Часть III. Среднее и Новое Царство

• 11. Храм Амона-Ра и Гипостильный зал, Карнак
• 12. Погребальный храм и большая коленопреклоненная статуя Хатшепсут
• 13. Домашний алтарь с изображением Эхнатона, Нефертити и трех их дочерей
• 14. Портрет головы королевы Тие
• 15. Тутмос, модель бюста царицы Нефертити
• 16. Гробница Тутанхамона (самый внутренний гроб и посмертная маска)
• 17. Страшный суд над Ху-Нефером, из его гробницы

Вспомогательный материал

• Отправить вспомогательный ресурс

О книге

Эта книга содержит весь контент Smarthistory по древнеегипетскому искусству.

О вкладчиках

Редакторы

Рут Эзра — докторант Гарвардского университета, где она специализируется на искусстве Европы позднего средневековья и эпохи Возрождения. После получения степени бакалавра в колледже Уильямс она училась в Великобритании по стипендии Маршалла, получив степень магистра истории и философии науки в Кембриджском университете и степень магистра истории искусства в Институте Курто. Увлеченный педагог, Рут недавно работала лектором галереи в Музее изящных искусств в Бостоне и Национальной галерее Шотландии, а также преподавателем в Гарварде.

Бет Харрис — соучредитель и исполнительный директор Smarthistory. Ранее она была деканом факультета искусства и истории в Академии Хана и директором по цифровому обучению в Музее современного искусства, где она запустила онлайн-курсы MoMA и стала сопродюсером образовательных видео, веб-сайтов и приложений. До прихода в MoMA Бет была адъюнкт-профессором истории искусств и директором по дистанционному обучению в Технологическом институте моды, где она преподавала как онлайн, так и в классе. В соавторстве с доктором Стивеном Цукером она написала множество статей о будущем образования и будущем музеев, темах, которые она регулярно поднимает на конференциях по всему миру. Она получила степень магистра в Институте искусств Курто в Лондоне и докторскую степень по истории искусств в Центре аспирантуры Городского университета Нью-Йорка.

Стивен Цукер — соучредитель и исполнительный директор Smarthistory. Ранее Стивен был деканом факультета искусств и истории в Академии Хана. Он также был заведующим кафедрой истории искусства и дизайна в Институте Пратта, где он увеличил набор и руководил обновлением учебной программы в Институте. До этого он был деканом Школы последипломного образования в Технологическом институте моды Университета штата Нью-Йорк и заведующим кафедрой истории искусств. Он преподавал в Школе визуальных искусств, Хантер-колледже и Музее современного искусства. Доктор Цукер является лауреатом премии канцлера Университета штата Нью-Йорк за выдающиеся достижения в области преподавания. Вместе с доктором Бет Харрис он является соавтором многочисленных статей о будущем образования и будущем музеев, темах, которые он регулярно поднимает на конференциях по всему миру.