Басни урок 5 класс – Конспект открытого урока по литературе в 5 классе «Басни И.А.Крылова»

Содержание

Конспект открытого урока по литературе в 5 классе «Басни И.А.Крылова»

Открытый урок по литературе в 5 «Д» классе.

Изучение басен Крылова И.А. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».

Цель урока: Формирование у обучающихся навыков выразительного чтения, умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков конструирования вопросов к статье учебника.

Образовательная: создание условий для ознакомления обучающихся с общей характеристикой басен, раскрытие особенностей её жанровых признаков.

Развивающая: продолжить работу по формированию познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение басни, развивать логическое мышление, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательная: воспитывать культуру сотрудничества и умение работать в коллективе.

Планируемые результаты:

Личностные: способствовать созданию условий для осознания значимости своей деятельности в учебном процессе, формировать умение высказывать и отстаивать свою точку.

Метапредметные:

Познавательные: содействовать развитию умений выделять необходимую информацию по теме для сравнения, анализа и установления причинно — следственных связей, готовить сообщения.

Регулятивные: формирование умений ставить учебные цели и задачи, планировать свою деятельность и оценивать результат своих действий.

Коммуникативные: создавать условия для развития устной речи обучающихся, формировать умение слушать и вступать в диалог, учиться обсуждать, аргументировать свою точку зрения, овладевать навыком выступления перед классом.

Предметные:

Выявить позицию персонажей, художественную идею басен; формировать навыки выразительного чтения.

Оборудование: учебник, дополнительная литература, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы:

ЭПИГРАФ К УРОКУ:

«Люблю, где случай есть, пороки пощипать» И.А.Крылов.

Ход урока:

Контроль за организацией рабочего места

— Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

— Здравствуйте, ребята!

— Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством И.А.Крылова.

— Ребята, скажите, о каком жанре литературы мы с вами говорили на прошлом уроке? (правильно, о басне)

— Сегодня мы постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басен: «Свинья под Дубом», «Ворона и лисица».

— Вам интересно узнать о басне больше? Давайте попробуем сформулировать цель нашего сегодняшнего урока.

(Раскрыть мораль басен и показать их злободневность, развивать навыки анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль.

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов).

— Что такое эпиграф? (Изречение (цитата), предпосланное произведению и сосредотачивающее мысль на его идее).

Обратимся к эпиграфу.

«Люблю, где случай есть, пороки пощипать» И.А.Крылов.

— Найдите ключевое слово в эпиграфе? (пороки)

— Что такое порок?

— (ученик) Высказывания детей.

— (ученик) Читает понятие из словаря Даля “Порок – недостаток, позорящий человека.

— Приведите примеры пороков.

— В каком литературном жанре говорится о пороках? Теперь, ребята, попробуйте составить кластер

с ключевым словом «БАСНЯ».

— Какие литературные приёмы используются баснописцами?

— (ученик) Аллегория – иносказание.

— Что это значит?

— (ученик) Аллегория- изображение предмета, за которым скрывается другое понятие, например, за лисой- хитрый человек. Высмеивают человеческие пороки, приписывая их животным.

— В человеке борются всегда две стороны: порок и добродетель.

— Олицетворение- животные и неодушевленные предметы говорят, думают, чувствуют.

— Какая часть басни заставляет нас задуматься?

— Что такое мораль?

— (ученик) Читает понятие из словаря Даля “Мораль – правила нравственности, поучительный вывод из чего-нибудь нравоучения, наставление.

— (Учитель) Мораль – “душа” басни, а “тело” — текст басни.

Эзопов язык- речь, изобилующая иносказаниями, недомолвками и другими приемами для сокрытия прямого смысла.

Обобщающая беседа. (Показ портретов)

Слово учителя “Басня, как литературный жанр имеет свою историю – биографию”

— Вспомните и назовите основоположников басенного жанра.

портрет Эзопа

(ученик) “Одним из первых начал писать басни Эзоп, живший в Древней Греции в VI веке до нашей эры. Именно в его баснях животные говорят, думают как люди. Он был рабом, калекой: высказывать пороки не мог открыто и поэтому писал басни. Басни Эзопа написаны прозой”

портрет Федра

(ученик) Традиции Эзопа были продолжены в творчестве других античных авторов. В I веке до нашей эры римский поэт Федр переложил басни Эзопа в стихотворную форму и издал их.

Так родился жанр латинской стихотворной басни.

портрет Жака де Лафонтена.

(ученик) В XVII веке древний жанр возвеличен французским писателем Жаком де Лафонтеном. Он опирался в своих баснях на народную мудрость.

— Когда русская литература обратилась к этому жанру?

— Кто же является великим русским баснописцем?

(Учитель) Русская литература обратилась к басне в XVII веке. Назидательные басни писали И.И.Хемницер — портрет, И.И.Дмитриев — портрет.

портрет И.А.Крылова.

(ученик) 2 февраля 1769 года в Москве родился великий русский баснописец И.А.Крылов, знаток русского языка. Писал свои басни Иван Андреевич простым и доступным языком. Верил в возможность исправить людей и стремился лишь к уменьшению количества лжи и зла. Люди проявили любовь к баснописцу. В Санкт-Петербурге в Летнем саду есть бронзовый памятник И.А.Крылову. На каждой стороне постамента — барельефные изображения персонажей наиболее известных героев басен Крылова. Памятник был создан в 1855 году на деньги, которые собирала вся Россия.

Работа с портретом И.А. Крылова.
Учитель:
— Посмотрите на портрет И. А. Крылова. Каким он вам представляется по характеру? (ответы детей).
Доброта, лукавство, ясность мысли, зоркая наблюдательность, необидная насмешливость – эти черты характера баснописца нашли отражение в его творчестве

Иван Андреевич Крылов был очень трудолюбивым человеком. А знаете ли вы, что для того, чтобы написать хорошие басни, надо много работать? Только к одной басне «Кукушка и петух», в которой всего 21 строка, в черновых набросках он сделал около 200 строк.

— Имеет ли приемников этого жанра XXI век?

портрет С.В.Михалкова.

— Почему, по вашему мнению, актуален и сейчас этот жанр? (ответы детей).

— Прочитайте выразительно басню Эзопа «Ворон и лисица».

— На какую басню она похожа?

Внести черный ящик ( в нем сыр) . Внимание! Одна из героинь басни Крылова лишилась этого предмета из-за своей глупости. Что это за предмет?

«Ворона и Лисица».
Анализ басни:
1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чём её смысл?
2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил»)
3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково её поведение? (использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом…и говорит так сладко, чуть дыша…»).

4. В чём заключается глупость вороны? (у неё преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье спёрло».
5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над вороной? (Лисица преследует цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что всё сказанное Лисицей – правда).
6. В чём смысл басни? (нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности).
7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?

Вывод: И.А. Крылов даёт возможность понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна и приятна, но очень опасна («…лесть гнусна, вредна»).
Обращение к гостям:

После просмотра выступлений проводится обсуждение:
— Ребята, понравилась вам инсценировка?
— Удалось ли артистам передать характер героев?
— Выступление кого из ребят вам больше всего понравилось? Почему?

Внести черный ящик ( в нем желуди) . Внимание! В ящике находятся «плоды просвещенья» («Свинья под Дубом»).

-Просмотр видеозаписи «Свинья под Дубом».

Анализ басни «Свинья под Дубом».

«Свинья под Дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности

   — Какой описывает Крылов Свинью?
      (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о собственном удовольствии).
   — Опишите, как вы представляете себе других персонажей басни.

— В каких строчках заключена мораль басни? В каких жизненных случаях можно использовать эти строки?
Мораль этой басни можно использовать, когда нерадивый ученик не хочет учиться, ругает школу и учебу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки.

В этой басне истинное просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве говорит позиция Свиньи, которая не желает понять, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:

«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

— Какое явление жизни аллегорически описывает басня?
Басня «Свинья под Дубом» аллегорически описывает ситуацию, в которой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за своего невежества она начинает подрывать корни дуба, т. е. разрушать то, что дает ей пищу. Такие ситуации в жизни могут происходить очень часто. О них говорит поговорка: «Рубить сук, на котором сидишь».

— Какой эпитет употребляет Иван Андреевич, говоря о дубе? Вековой.

— Как Вы думаете почему?

— (ученики) Веками накапливает человеческий опыт, впитывает положительное, доброе, накопленное человечеством за много лет.

— Какого человека олицетворяет “дуб”? Мудрого (мудрость).

— Почему именно свинью выбрал И.А.Крылов, как главного героя?

— Свинья. Какие интересы в её жизни? Вкусно поесть, поспать, накопить сало.

— Что о ней говорит в начале басне Крылов? Прочитайте.

Почему баснописец описывает не качества Свиньи, а действия? Назовите их.

— Наелась, выспалась, встала.

— (Учитель) Главное в жизни для неё – наесться, выспаться, отсутствие стремлений, нет интереса кроме потребностей.

— Какие пороки людей олицетворяет свинья? Лень, обжорство, тупость и. т. Д.

— Сказано ли в басне, зачем свинья стала подрывать корни у дуба?

— Свинья знает, сама для чего она это делает? Прочитайте этот момент.

— (Учитель) Внутренний мир ограничен или совсем отсутствует, только инстинкты.

— Как вы думаете зачем И, А.Крылов вводит в басню такого персонажа, как “Ворон”?

— Ворон – птица какая? Вещая.

— (ученик) Читает понятие из словаря Даля “Вещая – предвещающая будущее, пророческое”

Живёт ворон долго, знает много, учёная птица.

— Какого человека олицетворяет ворон? Умного.

— Прочитайте, что говорит ворон свинье.

— Ворон запрещает вредить дереву? Нет.

— Как он пытается вразумить свинью?

— Объясняет, растолковывает, убеждает, учит.

— (Учитель) Как маленькому ребёнку. Мы же не говорим нет, а пытаемся его убедить. Этого делать нельзя и почему этого делать нельзя.

— Прочитайте, что отвечает ему свинья.

— Как свинья говорит о себе? Она возвеличивает себя. (местоимения “я”)

— Она внемлет объяснениям, хочет развиваться? Нет.

— (Учитель) Она не желает развивать себя и свой внутренний мир, только исполнить свои потребности: поесть. Поспать, а остальное “не для меня”.

— Дуб обращается к свинье спокойным тоном. Почему?

— (Учитель) Изменить ничего нельзя. Не желает учиться, нет стремления к новому, интересному. Нет желания изменить свой внутренний мир, сделать его богаче.

Дуб хочет показать, что если не хочет совершенствоваться, развиваться, узнавать новое. Он сам себя изживёт.

Работа с моралью басни.

— Как вы понимаете смысл слов “невежда”, “невежа”?

Какие пороки обличает эта басня?

-Составьте синквейн 1) про Лисицу; 2) про Свинью; 3) про Дуб или Ворона; 4) про Ворону.

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Дома вы должны были нарисовать иллюстрации к басням «Свинья под дубом», «Ворона и Лисица». Итак, картинная галерея.

Вывод:

У любого человека басни Крылова вызывают интерес. Крылов смог расширить возможности басенного жанра, возвысил басню, довёл её до совершенства.
В.Г. Белинский: «Всё будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего народа русского».
Хочется закончить наше выступление стихотворением:
Стихотворение Михаила Исаковского, посвящённое И.А. Крылову:

Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни «Букварь» постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова!
Забавой он людей исправил.
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта наша быль.
И не забудут этой были
Пока по-русски говорят:
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.

infourok.ru

План-конспект урока по литературе (5 класс) по теме: Урок-игра по басням И.А.Крылова в 5 классе (ФГОС)

Тема: «Его басни переживут века…»

Урок-игра по басням И.А.Крылова в 5 классе (ФГОС).

Цель урока:

— обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова;

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

* умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;

воспитание интереса к классической литературе.

Предметные:

проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Метапредметные:

развитие речи и творческого мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Форма урока: игра.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 5 класс
Вид урока: урок-игра

УМК:
— Литература.
— Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2011
— Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» /О.А.Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003
— раздаточный материал;
— технические средства обучения

Средства наглядности:
— раздаточный материал: карточки с названиями животных;
— зрительная наглядность «Презентация к уроку»

Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.

Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.

Используемые образовательные технологии: компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:

Люблю, где случай есть, пороки пощипать.

И.А.Крылов

Организационная структура урока:

Вхождение в тему урока.

Вступительное слово учителя, в котором сообщается цель урока, форма работы, правила игры.

Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков знакомились с творчеством замечательного русского баснописца И.А.Крылова. И сегодня нам предстоит вспомнить и закрепить полученные знания.
— Кто такой И.А.Крылов? Что мы о нём узнали?
— Что такое басня?
— Кто герои басен?
— А где находится самый красивый памятник русскому баснописцу?

Активизация познавательной деятельности учащихся.

Игра-проверка уровня освоения учебного материала по теме «Басня как жанр. Басни И.А. Крылова». Игра проводится с использованием презентации Power Point

Для проведения игры класс делится на команды.

III.Слово о баснописце И.А.Крылове. (Слайд 2)

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

М.Исаковский

— Согласны ли вы со словами поэта М.Исаковского?

— Почему крыловские слова называют «крылатыми»?

IV.Повторение литературоведческих терминов. (Слайды 5-7)

Что такое басня?

Басня — короткие занимательные рассказы в стихах и прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы.

Учитель: Можно дать и другое понятие термину “ басня”.

Басня — небольшое произведение нравоучительного характера, которое высмеивает людские пороки”.

А какое художественное средство используется в басне?

Ответ: ( Аллегория)

Учитель: Так в образе Лисы показывается хитрость, в образе Медведя — неуклюжесть, в образе Осла — глупость, упрямство, в образе Муравья — трудолюбие.

Каждая басня что-либо высмеивает или осуждает. Вспомним, что осуждает басня “ Лебедь, Рак и Щука”? (Разобщенность в дружбе).

Басня “ Волк и ягненок?” ( Трусость).

А как по- иному называют строки, заключающие в себе смысл басни?

Ответ: (Мораль).

Мораль — нормы поведения людей, нравственное наставление автора.

V. Викторина.

Конкурс-разминка.

— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»?  (у Стрекозы)
— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?   (Моська)
— Кого «по улицам водили как будто на показ»?   (Слона)
— Какого цвета было для стрекозы лето?   (Красное)
— На дереве какой породы восседала ворона? (Ель)
— Что пленило лисицу?   (Сырный дух)
— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (Шея)

1)Продолжите крылатые слова. (Слайды 8-13)

Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши)

А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты не годитесь)

Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он Кукушку)

Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет)

Вот то-то мне и духу придаёт,

Что я совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)

2) Угадай название басни по её морали.(Слайды 15-17)

      а) Случается нередко нам
      И труд и мудрость видеть там,
      Где стоит только догадаться,
      За дело просто взяться. «Ларчик»

      б) Примолвить к речи здесь годится,
      Но ничьего не трогая лица,
      Что делом, не сведя конца,
      Не надобно хвалиться. «Синица»

      в) Свет полон дружбою такою.
      Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,
      Что в дружбе все они едва ль не одинаки:
      Послушать — кажется, одна у них душа, —
      А только кинь им кость, так что твои собаки! «Собачья дружба»

г) Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут, то все у них пустяк. «Петух и Жемчужное зерно».

д) Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь;

Но если помолчать вовремя не умеешь

И ближнего ушей ты не жалеешь,

То ведай, что твои и проза и стихи

Тошнее будут всем Демьяновой ухи. «Демьянова уха»

е) Таких примеров много в мире:

Не любит узнавать никто себя в сатире.

Я даже видел то вчера:

Что Климыч на руку нечист, все это знают;

Про взятки Климычу читают,

А он украдкою кивает на Петра. «Зеркало и Обезьяна»

3) Конкурс «Картинная галерея» (Слайды 18-33)

Задача: угадать, к какой басне относится иллюстрация. На экране демонстрируются слайды с иллюстрациями к басне.

4) Конкурс «Угадай басню» (Слайды 34-40)

Задача: узнать, из какой басни взяты строчки.

Оценивание – по 1 баллу за каждую угаданную басню.

Цитаты:

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» («Квартет»)
«У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок»)
«А Васька слушает да ест…» («Кот и Повар»)
«А Ларчик просто открывался…» («Ларчик»)
«И в сердце льстец всегда отыщет уголок…» («Ворона и Лисица»)
«Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там» («Лебедь, Щука и Рак»)

5) Конкурс «Найди пару»

— Для проведения конкурса учителем заранее были подготовлены карточки-картинки с героями басен И.А.Крылова.

— Обучающимся предлагаются перепутанные карточки.

— Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза — Муравей), наклеить пары на лист бумаги.

Время выполнения – 3 минуты.

Оценивание: 1 балл за каждую правильную пару.

6) Инсценирование басни.

Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.

Примерное время – 10 минут.

Оценивание по 5-балльной шкале.

Инсценирование басни «Ворона и Лисица».

— Объяснение морали басни. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна»).

Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей».

Чему учит нас эта басня? (Осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)

Инсценирование басни «Волк на псарне».

— Как перекликаются строчки басни с реальными событиями войны 1812 года? (В басне «Волк на псарне» Крылов рисует картину дружного отпора врагу, показывая ошибочный расчет Волка, думавшего попасть в овчарню, а очутившегося на псарне. Псарня — общенародное движение, стремящееся победить врага. Волк – Наполеон злобен и коварен, он понял, что ему не уйти от расплаты за свои преступления, и потому предлагает мирные переговоры. Здесь идет речь о фактическом событии: в лагерь Кутузова Наполеон послал бывшего посла в России Лористона для переговоров. Своей басней Крылов дал ответ от лица народа этим попыткам Наполеона уйти от неизбежной расплаты, спастись от народного гнева. Ловчий отверг переговоры и спустил на Волка стаю гончих. Образ Ловчего — Кутузова полон достоинства и мужества).

Физкультминутка.

Вспоминаем устное народное творчество. Называются фольклорные герои. Если в большинстве сказок этот персонаж отрицательный, дети вытягивают прямые руки вперед перед собой (отталкиваем героя), если положительный – руки скрещиваются на груди (обнимаем героя).

Василиса Премудрая, Баба Яга, Иван — царевич, Змей Горыныч, Иван – крестьянский сын, Кикимора, Марья – искусница, Кощей Бессмертный, Лихо одноглазое, Василиса Прекрасная, Чудо Юдо.

7) «Конкурс Капитанов».

Для проведения конкурса учитель готовит карточки; текст басни с пропущенными словами (одинаковыми по количеству) для каждой команды.

Задача: восстановить тексты басен И. Крылова, вписав пропущенные слова.

Время выполнения – 5 минут.

Оценивание: по 1 баллу за каждое правильно вставленное слово.

Например:

Для команды № 1

Квартет

Проказница-Мартышка,

Осёл,

Козёл

Да косолапый Мишка

__________________сыграть Квартет.

Достали нот, баса, альта, две скрипки

И сели на лужок под _____________,-

Пленять своим искусством свет.

____________________ в смычки,

Дерут, а толку нет.

«Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка.-

Погодите!

Как музыке идти! Ведь вы не так __________.

Ты с басом, Мишенька, садись против__________,

Я, прима, сяду против вторы.

Для команды № 2

Волк на псарне

Волк ночью, думая залезть в овчарню,

Попал на псарню.

Поднялся вдруг весь _______________ двор.

Почуя серого так близко забияку,

Псы залились в хлевах и рвутся вон на __________;

Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» —

И вмиг ________________ на запор;

В минуту _____________ стала адом.

Бегут: иной с дубьём,

Иной с ______________.

Для команды № 3

Волк и Ягнёнок

У сильного всегда ________________ виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим.

Но мы истории не пишем;

А вот о том как в баснях говорят.

Ягнёнок в жаркий день ___________ к ручью напиться;

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный ____________ Волк.

Ягнёнка видит он, на добычу стремится;

Но, делу дать хотя законный вид и толк,

______________ : «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить __________

Моё

С песком и илом?

8) Загадочные животные (на столах лежат слова)
Составьте и запишите
асли
оранво
райвеум
акр
маркатыш
сретзаок
ведьмед
ковл
снол

VI. Подведение итогов урока.

Объявление результатов соревнования между тремя командами.

Оценивание актеров.

VII. Заключительное слово учителя. (Слайд №41-42).

Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!

Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?

Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

Стихотворение П.Вяземского (слова появляются на слайде по щелчку):

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.

Как вы понимаете строки?
Согласны ли вы с автором?

Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?

V. Домашнее задание:
1. Выразительное чтение полюбившейся басни.
2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне.

Урок окончен, всем — спасибо!

Аннотация

Урок и презентация посвящены известному русскому баснописцу И.А.Крылову. Учитель проводит данный урок в форме игры по басням, которые до этого дети читали в классе. Цель этого урока — обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова. Учителю этот урок поможет определить, насколько хорошо учащиеся знают содержание басен И.А.Крылова. На уроке повторяют знания о басне и аллегории; вспоминают цитаты из басен; определяют, в каких баснях встречаются те или иные герои; рассматривают иллюстрации разных художников к басням И.А.Крылова. В конце урока учитель подводит итог, определяя, насколько хорошо дети подготовились к игре.

nsportal.ru

Урок литературы в 5-м классе «И.А. Крылов. Басни»

Разделы: Русский язык

Цель:

познакомить учащихся с творчеством И.А. Крылова;
выделить особенности басни как эпического жанра.

Оформление кабинета: портреты И.А. Крылова, тексты басен, на доске (через проектор) – годы жизни Крылова, понятия мораль и басня, тема урока.

Иван Андреевич Крылов. (1769 – 1844)

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят.
(П.Вяземский)

Ход урока

Слово учителя

Когда-то он был молодым. Но в истории литературы все знают его как “дедушку Крылова”. Когда произносят его имя, сразу перед глазами возникает тучный старик с седыми волосами. На его глазах сменилось несколько поколений писателей, поэты знали и любили басни Крылова. Он бывал в доме у Дельвига, когда там собирались литераторы, и всегда басни Крылова оставались злободневными и остроумными.

Знают Крылова и сейчас Он так популярен, потому что писал о том, что волнует людей: о добре и зле.

И.А. Крылов был сторонником просвещения и хотел доказать той части дворян, которые выступали против развития науки (а таких было немало даже при дворе), их неправоту. Басня была сильным оружием в этом споре.

Говорящие лисички, мартышки, вороны и петухи в баснях Крылова – лишь средство донести до читателя важные истины, которые потом помогут разобраться в том, “что такое хорошо и что такое плохо”.

А что же такое басня? Кто знает?

БАСНЯ – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.

Все ли слова понятны? Иносказание – выражение иного, другого, скрытого смысла

Аллегория – изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет: за лисой – хитрый человек, за ягненком – беззащитный человек.

Язык басен легкий, простой, запоминаются басни хорошо, особенно начало и конец, в которых чаще всего бывает выражена основная мысль, то есть мораль.

МОРАЛЬ – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

И несут люди по жизни тог, что узнали из таких, казалось бы, простеньких крыловских басен. Все знают, например, что “услужливый дурак опаснее врага”, что “у сильного всегда бессильный виноват”, что “лесть гнусна, вредна”, и что “в сердце льстец всегда отыщет уголок”.

А что мы знаем о самом Крылове, авторе этих замечательных слов?

А теперь обратимся к басням.

“Ворона и Лисица”.

Найдите в басне мораль (Уж сколько лет твердили миру…)
Что такое ЛЕСТЬ? (лицемерие, угодливое восхваление)
Почему она гнусна, то есть омерзительна, внушает отвращение? (неприятно видеть человека, готового ради своей выгоды на лицемерие). А почему лесть вредна? (вводит в заблуждение того, кто обладает чем-то ценным, заставляет его видеть мир в искаженном свете).
А почему в сердце льстец всегда отыщет уголок? (слушать комплименты – очень заманчиво и при этом не прилагать никаких усилий)
Почему Лисица получила сыр? (Ворона ей поверила и потеряла бдительность)
Есть в басне положительный герой? (Нет. Льстец страшен, а кто принимает эту лесть – смешон. И тот, и другой теряют чувство собственного достоинства).

“Свинья под Дубом”

С какой интонацией надо читать слова Свиньи? (лениво, спокойно, нагло). А почему?
Давайте в тетрадочках запишем слова, которые характеризуют Свинью. (Наглая, необразованная, ленивая, глупая и др.) А Дуб? (мудрый, умный и др.).
Каким словом характеризует Дуб Свинью? (Неблагодарная).
Докажите, что Свинья действительно неблагодарна.

(…Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.)

Что означает выражение: “поступить по-свински”, “подложить свинью”? (Совершить подлость)
Какова мораль этой басни, какой вывод делает сам Крылов?

(Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.)

В чем проявляется аллегория в данной басне и в баснях Крылова вообще?

Домашнее задание

По желанию – проиллюстрировать басни с цитатами-комментариями к рисункам
“Волк на псарне” выучить наизусть.
стр. 58. устно.

Рефлексия.

С каким автором мы познакомились?
Чем он запомнился?
Что такое басня, мораль, аллегория? Приведите примеры.
Почему на портрете изображен И.С. Крылов и звери? Какое отношение к творчеству Крылова они имеют?

Приложение 1.

11.04.2009

Поделиться страницей:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Сценарий урока-обобщения по басням И.А.Крылова в 5 классе (ФГОС). Тема: Басни И.А.Крылова

Сценарий урока-обобщения по басням И.А.Крылова в 5 классе (ФГОС).

Тема: Басни И.А.Крылова

Цель урока:

— обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова;

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

* умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;

Предметные:

проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Метапредметные:

развитие речи и творческого мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Форма урока: игра.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 5 класс
УМК:
— Литература.
— Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2011
— Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» /О.А.Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003
— раздаточный материал;
— технические средства обучения

Средства наглядности:
— раздаточный материал: карточки с заданиями
— зрительная наглядность «Презентация к уроку»

Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.

Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.

Используемые образовательные технологии: компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:

«Его басни переживут века!» (К.Н.Батюшков)

Организационная структура урока:

Организационный этап.

Прозвенел уже звонок, и пора начать урок. Все ль на месте? Всё ль в порядке? И учебники? Тетрадки? Все ли здесь хотят учиться? Значит, можно всем садиться. Приветствие. Рапортичка (кто отсутствует)

Целеполагание.

А начать наш урок мне бы хотелось строками замечательного стихотворения русского поэта, прозаика Петра Андреевича Вяземского. Слушайте внимательно, потому что это поможет вам сформулировать тему нашего урока, поставить цель и определить задачи.

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль.

Он баснями себя прославил

И слава эта – наша быль.

И не забудут этой были,

Пока по-русски говорят,

Её давно мы затвердили,

Её и внуки затвердят! (Слайд №1)

— Итак, кому посвятил эти строки П. А. Вяземский?

— Кому же мы посвятим наш урок? Кто готов сформулировать тему нашего урока?

Эпиграфом к нашему уроку я выбрала известные вам слова поэта Константина Николаевича Батюшкова. Запишите тему урока и эпиграф в тетрадь и подумайте, какую цель мы поставим перед собой?

(Повторить всё, что мы знаем о баснях И.А.Крылова.) (Слайд №2)

-А как нам достичь этой цели?

(Внимательно слушать учителя, друг друга и выполнять все задания)

-Правильно, молодцы! Сегодня на уроке мы ещё раз обратимся к творчеству великого баснописца, обобщим знания о басне, как литературном жанре и побудем в роли чтецов, актёров, покажем знание и понимание басен.

3. Актуализация знаний. «Мозговой штурм»

Учитель:

-Ребята, перед началом урока мне передали конверт. Это необычное письмо адресовано вам. Один из героев произведений И. А. Крылова решил попробовать себя в роли баснописца и предлагает на ваш суд свой первый шедевр. Давайте попробуем угадать, о каких произведениях И. А. Крылова в нём идёт речь и кто автор сего послания.

(Раздаю листочки с текстом «письма». Приложение № 1(работа в группах)

(Ответ:

«Демьянова уха»,
«Обоз»,
«Две бочки»,
«Слон и Моська»,
«Кошка и Соловей»,
«Волк и Журавль»,
«Ворона и Курица»,
«Тришкин кафтан»,
«Слон на воеводстве»,
«Мор зверей»,
«Квартет».

(Отправитель — Мартышка))

— Ребята, как мы оценим творчество Мартышки? Удалось ей сочинить басню? А что называется басней? Давайте дадим определение.

-Из каких частей состоит басня? (основное повествование и мораль)

-А что такое мораль? ( Мораль – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом) (Слайд №3)

-Каковы особенности басни? (короткий сюжет, аллегоричность, разговорный язык, диалоги, обычно в стихах)

— Ребята, на предыдущих уроках вы узнали, что басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра? (древнегреческий баснописец Эзоп) (Слайд №4)

( поэт Жан де Лафонтен) (Слайд №5)

( М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков, В. И. Майков, И. И. Хемницер)

(Слайды №6-7)

Однако самый любимый баснописец у детей и взрослых в нашей стране, несомненно, И. А. Крылов. (Слайды №8-9)

( Он был непримирим к недостаткам человеческой жизни, а открыто высказываться об этом было нельзя. Басня помогла ему высмеять скупость, лживость, лицемерие).

Да, ребята, ни один литератор не пользовался такой славой, как Крылов. Высоко оценил его творчество А. С. Пушкин, назвав Крылова «самым народным поэтом, превзошедшим всех баснописцев». «Дедушка Крылов»,- называл народ своего баснописца. В Санкт — Петербурге, в Летнем саду, стоит памятник великому Крылову (изображение на слайде) (Слайд №10)

-До этого ни одному писателю памятников не сооружалось. Средства на памятник собирал весь народ.

Подумайте, почему Крылов был удостоен такой чести?

Обратите внимание, как изображён Крылов?

А знаете ли вы, кто создавал этот памятник?

(Реализация индивидуального задания) Приложение №2

-Для чего нам нужно знать эту информацию?

Обобщение и систематизация.

-А теперь проверим ваши актёрские способности (реализация дом. задания). Каждая группа получила карточку с заданием и подготовила отчёт. Все слушают, добавляют, оценивают.

Группа №1-«Демьянова уха

Группа №2-«Кот и повар» Приложение №3

Группа №3-«Осёл и соловей»

Группа№4-«Зеркало и обезьяна»

Группа№5-«Петух и жемчужное зерно»

-Для чего нужна эта работа? Какие навыки мы отрабатывали?

Литературное состязание.

Учитель:

— А теперь вас ждёт литературное состязание! Кто в нём будет самым активным? Басни Крылова легко запоминаются. Многие фразы из басен стали крылатыми словами. Мы часто произносим их, даже не думая, что слова эти впервые произнесли герои Крылова.

Ребята, а какие слова мы называем “крылатыми”? А для чего мы используем их в речи? (Слайды 11-22)

Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель:

-Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока? Достигли мы поставленной цели? Так в чем же секрет басен И.А.Крылова? (Слайд 23)

-Ребята, но ведь басни были написаны более 160 лет назад. Зачем же нам, детям XXI века, в век мобильной связи, компьютеризации изучать творчество И. А. Крылова, его басни?

-А разве не бывает людей без недостатков?

Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, горе-музыканты Осёл, Козёл да косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Знать басни И. А. Крылова – значит знать русскую литературу и историю. Пользоваться «крылатыми выражениями» — значит показать себя образованным и эрудированным человеком.

Я надеюсь, что нравоучения И. А. Крылова помогут вам оценить себя и поступать правильно. И закончим наш урок строками замечательного стихотворения М. Исаковского “Кто не слыхал его живого слова?” (Чтение стихотворения учителем.)

Учитель:

-Спасибо за урок, подготовку к уроку, за вашу активность, внимательное отношение к творчеству великого баснописца.

Оцените свою работу на уроке на обратной стороне карточки с заданием.

Домашнее задание. Обучающиеся выбирают сами.

(Разгадать кроссворд , самим составить кроссворд, подготовит выразительное чтение полюбившейся басни)

Контроль усвоения.

1. Басня – это:

а) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае
б) краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл
в) короткое стихотворение о жизни зверей

2.Средство художественной выразительности, отличающее басню от других эпических жанров:

а) сравнение

б) метафора
в) аллегория

3.Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк на псарне»?

1) войну с Наполеоном в 1812 году

2) войну с фашистами в 1941-1945 гг.
3) войну с японцами в 1904-1905 гг.

4. Кто из персонажей говорит?

– Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питье
Моё
С песком и илом?

а) Осел
б) Волк
в) Медведь
г) Свинья

5.Из какой басни приведено следующее: – Пусть сохнет. Ничуть меня то не тревожит.

а) «Кот и повар»
б) «Слон и Моська»
в) «Мартышка и очки»
г) «Свинья под дубом»

Домашнее задание.

РАЗГАДАЙТЕ КРОССВОРД

1. Кто сказал: «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!»

2. «Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть…»

3. «Вороне где-то бог послал кусочек…»

4. «На ту беду … близехонько бежала».

5. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком это?

6. Кто сказал: «Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?»

Сочини басню

– На уроках вы познакомились с жанром басни. Прочитали много басен Ивана Андреевича Крылова. И теперь, думаю, можете попробовать себя в роли баснописцев. Перед вами сюжетные картинки истории про Аиста и Лисицу. Подумайте, чему может научить эта история. Сочините басню в прозе. Не забудьте про мораль

Приложение № 1

Басня

Созвал как-то Демьян на демьянову уху весь лесной народ. Привезли целый обоз рыбы. Сварили две бочки ухи. И вот к обеду идут Слон и Моська, Кошка и Соловей, Волк и Журавль, Ворона и Курица. Курица по такому случаю надела тришкин кафтан. Второй Слон не пришёл – Слон на воеводстве был. Не проверил Демьян перед варкой свежесть рыбы, забеспокоился, как бы не начался в лесу мор зверей. Но, к счастью, всё добром закончилось. Мораль сей басни такова: начал дело, выполни его безупречно от начала до конца!

Последовательница Ивана Андреевича,

подающая надежды начинающая писательница, прима из квартета

Приложение № 2

О создании памятника.

Средства на памятник собирал весь народ, а организаторы устроили конкурс на лучший проект памятника. В конкурсе победил барон Пётр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с Карлом Брюлловым, который создал портрет Крылова, и художником Александром Алексеевичем Агиным, нарисовавшим героев басен. Для этого Агин составил список зверей – крыловских героев, а затем собрал «натурщиков» у себя. Свидетели рассказывали, какое это было столпотворение: зверюшки и птицы мяукали, лаяли, хрюкали, мычали, кудахтали…

—

infourok.ru

Урок по литературе 5 класс «Басни Крылова»

Тема: «Его басни переживут века…»

Урок-игра по басням И.А.Крылова в 5 классе (ФГОС).

Цель урока:

— обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова;

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

* умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;

Предметные:

проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Метапредметные:

развитие речи и творческого мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

УМК:
— Литература.
— Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2011
— Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» /О.А.Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003
— раздаточный материал;
— технические средства обучения

Средства наглядности:
— раздаточный материал: карточки с названиями животных;
— зрительная наглядность «Презентация к уроку»

Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.

Используемые образовательные технологии: компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:

Люблю, где случай есть, пороки пощипать.

И.А.Крылов

Организационная структура урока:

Вхождение в тему урока.

Вступительное слово учителя, в котором сообщается цель урока, форма работы, правила игры.

Активизация познавательной деятельности учащихся.

Для проведения игры класс делится на команды.

III.Слово о баснописце И.А.Крылове. (Слайд 2)

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

М.Исаковский

— Согласны ли вы со словами поэта М.Исаковского?

— Почему крыловские слова называют «крылатыми»?

IV.Повторение литературоведческих терминов. (Слайды 5-7)

Что такое басня?

Учитель: Можно дать и другое понятие термину “ басня”.

Басня — небольшое произведение нравоучительного характера, которое высмеивает людские пороки”.

А какое художественное средство используется в басне?

Ответ: ( Аллегория)

Учитель: Так в образе Лисы показывается хитрость, в образе Медведя — неуклюжесть, в образе Осла — глупость, упрямство, в образе Муравья — трудолюбие.

Басня “ Волк и ягненок?” ( Трусость).

А как по- иному называют строки, заключающие в себе смысл басни?

Ответ: (Мораль).

Мораль — нормы поведения людей, нравственное наставление автора.

V. Викторина.

Конкурс-разминка.

1)Продолжите крылатые слова. (Слайды 8-13)

Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши)

А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты не годитесь)

Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он Кукушку)

Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет)

Вот то-то мне и духу придаёт,

Что я совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)

2) Угадай название басни по её морали.(Слайды 15-17)

г) Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут, то все у них пустяк. «Петух и Жемчужное зерно».

д) Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь;

Но если помолчать вовремя не умеешь

И ближнего ушей ты не жалеешь,

То ведай, что твои и проза и стихи

Тошнее будут всем Демьяновой ухи. «Демьянова уха»

е) Таких примеров много в мире:

Не любит узнавать никто себя в сатире.

Я даже видел то вчера:

Что Климыч на руку нечист, все это знают;

Про взятки Климычу читают,

А он украдкою кивает на Петра. «Зеркало и Обезьяна»

3) Конкурс «Картинная галерея» (Слайды 18-33)

4) Конкурс «Угадай басню» (Слайды 34-40)

Задача: узнать, из какой басни взяты строчки.

Оценивание – по 1 баллу за каждую угаданную басню.

Цитаты:

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» («Квартет»)
«У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок»)
«А Васька слушает да ест…» («Кот и Повар»)
«А Ларчик просто открывался…» («Ларчик»)
«И в сердце льстец всегда отыщет уголок…» («Ворона и Лисица»)
«Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там» («Лебедь, Щука и Рак»)

5) Конкурс «Найди пару»

— Для проведения конкурса учителем заранее были подготовлены карточки-картинки с героями басен И.А.Крылова.

— Обучающимся предлагаются перепутанные карточки.

Время выполнения – 3 минуты.

Оценивание: 1 балл за каждую правильную пару.

6) Инсценирование басни.

Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.

Примерное время – 10 минут.

Оценивание по 5-балльной шкале.

Инсценирование басни «Ворона и Лисица».

Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей».

Чему учит нас эта басня? (Осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)

Инсценирование басни «Волк на псарне».

Физкультминутка.

7) «Конкурс Капитанов».

Задача: восстановить тексты басен И. Крылова, вписав пропущенные слова.

Время выполнения – 5 минут.

Оценивание: по 1 баллу за каждое правильно вставленное слово.

Например:

Для команды № 1

Квартет

Проказница-Мартышка,

Осёл,

Козёл

Да косолапый Мишка

__________________сыграть Квартет.

Достали нот, баса, альта, две скрипки

И сели на лужок под _____________,-

Пленять своим искусством свет.

____________________ в смычки,

Дерут, а толку нет.

«Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка.-

Погодите!

Как музыке идти! Ведь вы не так __________.

Ты с басом, Мишенька, садись против__________,

Я, прима, сяду против вторы.

Для команды № 2

Волк на псарне

Волк ночью, думая залезть в овчарню,

Попал на псарню.

Поднялся вдруг весь _______________ двор.

Почуя серого так близко забияку,

Псы залились в хлевах и рвутся вон на __________;

Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!» —

И вмиг ________________ на запор;

В минуту _____________ стала адом.

Бегут: иной с дубьём,

Иной с ______________.

Для команды № 3

Волк и Ягнёнок

У сильного всегда ________________ виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим.

Но мы истории не пишем;

А вот о том как в баснях говорят.

Ягнёнок в жаркий день ___________ к ручью напиться;

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный ____________ Волк.

Ягнёнка видит он, на добычу стремится;

Но, делу дать хотя законный вид и толк,

______________ : «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом

Здесь чистое мутить __________

Моё

С песком и илом?

VI. Подведение итогов урока.

Объявление результатов соревнования между тремя командами.

Оценивание актеров.

VII. Заключительное слово учителя. (Слайд №41-42).

Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?

Стихотворение П.Вяземского (слова появляются на слайде по щелчку):

Как вы понимаете строки?
Согласны ли вы с автором?

Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему?

V. Домашнее задание:
1. Выразительное чтение полюбившейся басни.
2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне.

Урок окончен, всем — спасибо!

Аннотация

infourok.ru

Конспект урока по литературе «Басни Крылова» 5 класс

КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе

по теме «Басни И.А. Крылова»

Цели урока:

Регулятивные: способность участвовать в речевом общении.

Обучающие: Познакомиться с баснями И.А. Крылова, обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова; формирование умений анализа произведения; формирование практических умений и навыков правильного понимания произведения; умение аргументировать свои мысли.

Коммуникативные: развивать устную речь (умение вести диалог), эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческое воображение, творческие способности, умение выделять существенные признаки, способность наблюдать, анализировать, делать выводы;

Личностные: воспитывать любовь и уважение к произведениям, созданным великим человеком.

Развивающие: развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к слову, воспитание культуры поведения при фронтальной, индивидуальной и групповой работе. Воспитание бережного отношения к слову, толерантности, доброты и чуткости через восприятие произведения. Создание мотивационной основы для восприятия учебного материала, развитие навыков осмысленного чтения, умения «всматриваться и вслушиваться» в слово художественного произведения, развитие речи учащихся, умения актуализировать личный жизненный опыт.

Тип урока: совершенствование умений, навыков и знаний.
Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Ход урока

Орг. момент: Здравствуйте, меня зовут Михаил Александрович. Сегодня я проведу у вас урок литературы.

Актуализация знаний:

Обратите внимание на экран, какого писателя вы видите? (Крылов) Из какого произведения строчки?(«Ворона и Лисица»). Слайд 1. А к какому литературному жанру относится это произведение? (Басня) Скажите, пожалуйста, что же мы будем изучать сегодня на уроке? (Басни И. А. Крылова). Слайд 2. Запишите в тетрадях сегодняшнее число и тему урока.

Ответьте, пожалуйста, на такой вопрос: а что такое басня? (Басня – небольшой, чаще всего стихотворный рассказ, в котором в аллегорической (иносказательной) форме дается нравоучительное и в то же время сатирическое изображение жизни.) Слайд 3.

Аллегория – иносказательное изображение предмета или явления для того, чтобы наглядно показать его черты (волк – злой человек, лиса – хитрый человек и т.д.)
Мораль – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

А кто же у нас чаще всего является героями басен? (Животные). Слайд 4.

Сейчас давайте вспомним с вами роды и жанры литературы (эпос, лирика, драма) и определим, к какому роду литературы относится басня. Басня содержит черты эпоса? (да, имеется, повествование) А черты лирики? (да, басни чаще всего пишутся в стихотворной форме). Басня содержит черты лирики и эпоса, поэтому она относится к лиро-эпическому жанру. Слайд 5.

Работа в группах: выписать мораль из басен.

Молодцы, хорошо справились с этим заданием. У вас на столах лежат карточки красного и зелёного цвета. Я вам буду зачитывать утверждение, если вы считаете, что оно верное, то поднимаете карточку зеленого цвета, а если нет — красного. (Слайд 6)

Воз тянули Лебедь, Рак и Щука. да
Лиса забрала у Вороны сыр. да
Очки примеряла Собака. нет
Волк встретил теленка у реки. нет
Моська гавкала на Слона. да
Муравей не работал всё лето. нет
Кукушка хвалила Петуха за голос. да
Сыр держал дятел. нет
Нравоучение в басне – это мораль. да
Мораль есть в каждой басне. да
Свинья подрывала корни у берёзы.нет
Волк попал в курятник.нет
Мартышка купила телефон.нет
Волк и Ягнёнок встретились у ручья.да
В басне «Квартет» два персонажа.нет

Работа в группах

Чтение басен по ролям: 1 группа «Ворона и Лисица», 2 «Свинья под дубом», 3 «Кукушка и петух».

Задание «Кто быстрее закончит фразу»:

Продолжите фразу:

-Ай, Моська! Знать, она сильна…/ что лает на Слона.

-Ворона каркнула во всё воронье горло…/ сыр выпал, с ним была плутовка…

-А вы, друзья, как ни садитесь…/ всё в музыканты не годитесь.

-Когда в товарищах согласья нет…/ на лад их дело не пойдёт.

-Когда бы вверх могла поднять ты рыло…/ тебе бы видно было…

-За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха…/ за то, что хвалит он…

-У сильного…/ всегда бессильный виноват.

-Ты всё пела. Это дело…/ так поди же попляши.

-Невежда также в ослепленье…/ бранит науки и ученья и все учёные труды…

Кто виноват из них, кто прав — судить не нам…/
Да только воз и ныне там.

Волк ночью, думая залезть в овчарню…/ Попал на псарню.

Как под каждым ей листком…/ Был готов и стол, и дом.

Уж сколько раз твердили миру…/ Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Работа с карточками (первая и вторая части перемешиваются и ребята должны их сложить)

Карточка

«Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу…»	«Слон и Моська»
«Соседка, перестань срамиться….-тебе ль с Слоном возиться?»	«Лебедь, Рак и Щука»
«Как под каждым ей листком Был готов и стол, и дом».	«Волк и Ягнёнок»
«Голубушка ,как хороша…Ну что за шейка, что за глазки…»	«Квартет»
«Почуя серого так близко забияку…»	«Кукушка и петух»
«Мартышка тут с досады и с печали О камень так хватила их…»	«Две бочки»
«Пусть сохнет», говорит Свинья: «Ничуть меня то не тревожит»	«Мартышка и очки»
«Отней по мостовой и стукотня, и гром, И пыль столбом…»	«Свинья под дубом»
«Тебя, мой куманек, век слушать я готова»	«Волк на псарне»
«А вы ,друзья, как не садитесь, все в музыканты не годитесь»	«Ворона и лисица»
«У сильного всегда бессильный виноват…»	«Осёл и Соловей»
«Избави бог и нас от этаких судей».	«Стрекоза и Муравей»

Правильный вариант

«Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу…»	«Лебедь, Рак и Щука»
«Соседка, перестань срамиться….-тебе ль с Слоном возиться?	«Слон и Моська»
«Как под каждым ей листком Был готов и стол, и дом».	«Стрекоза и Муравей»
«Голубушка ,как хороша…Ну что за шейка, что за глазки…»	«Ворона и лисица»
«Почуя серого так близко забияку…»	«Волк на псарне»
«Мартышка тут с досады и с печали О камень так хватила их…»	«Мартышка и очки»
«Пусть сохнет», говорит Свинья: «Ничуть меня то не тревожит»	«Свинья под дубом»
«Отней по мостовой и стукотня, и гром, И пыль столбом…»	«Две бочки»
«Тебя, мой куманек, век слушать я готова»	«Кукушка и петух»
«А вы ,друзья, как не садитесь, все в музыканты не годитесь»	«Квартет»
«У сильного всегда бессильный виноват…»	«Волк и Ягнёнок»
«Избави бог и нас от этаких судей».	«Осёл и Соловей»

Литературное состязание.

Учитель:

-А теперь узнаем, на сколько вы хорошо знаете басни.

Вопросы к литературному состязанию:

1. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна: да только всё не впрок. И в сердце льстец всегда отыщет уголок». В какой басне звучат эти слова? (Ворона и Лисица).

2. У кого к зиме под кустом «Был готов и стол, и дом»? (У Муравья).

3. Перечислите героев басни, которые вздумали играть квартет. (Проказница Мартышка, Осёл, Козёл да Косолапый Мишка).

4. За кем по улицам «толпа зевак ходила»? (за Слоном).

5. Кто попал ночью на псарню, думая попасть в овчарню? (Волк).

6. Персонажи какой басни Крылова восхваляли друг друга «не боясь греха»? (Кукушка и Петух).

7. В какой басне Крылова животное наелось и уснуло под деревом. (Свинья под дубом)

8. Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)

9. У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»?  (у Стрекозы)
10. Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?   (Моська)
11. Какого цвета было для стрекозы лето?   (Красное)

Угадай басню по иллюстрации (слайды 7-17)

Герои «перемешались». Определите, из каких они басен? Слайд 18 (Учащимся предлагается прослушать басню, составленную из отрывков 3-х известных басен).

Однажды Лебедь, Рак да Щука,

Проказница Мартышка,

Осел, Козел да косолапый Мишка

Везти с поклажей воз взялись.

И вместе все в него впряглись.

Достали нот, баса, альта, две скрипки –

И сели на лужок под липки,-

Пленять своим искусством свет.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет.

Запели молодцы кто в лес, кто по дрова,

У кого что силы стало,

В ушах у гостя затрещало –

И закружилась голова.

Вот пуще прежнего пошли у них разборы и споры,

Кому и как сидеть.

Случилось соловью на шум их прилететь.

«Изрядно, говорит,- сказать несложно,

Тебя без скуки слушать можно».

(«Лебедь, Рак да Щука», «Квартет», «Осёл и Соловей»)

Допишите название басни (каждой группе выдаются листки), кто быстрее

«Зеркало и __________»
«Волк на_________________»
«_____________и ягненок»
«Осёл и ________________»
Свинья под____________»
«___________очки»
«Щука и ___________»
«Ворона и ____________»
«Кукушка и ________________»
«Две________________»
«_________и Голубь»
«________________ и Муравей»

Рефлексия:

Творчество какого писателя мы сегодня изучали? (И. А. Крылов).

Чем он знаменит? (своими баснями).

Что такое басня? (Басня – небольшой, чаще всего стихотворный рассказ, в котором в аллегорической (иносказательной) форме дается нравоучительное и в то же время сатирическое изображение жизни).

Какие основные особенности басни вы знаете? (аллегория, мораль).

Какие роды литературы вы знаете? (эпос,лирика,драма).

К какому роду литературы относится басня? (лиро-эпическому).

Подведение итогов урока

Оценка работы на уроке учащимися (показывают соответствующий смайлик). Слайд 19

multiurok.ru

Урок литературы в 5 классе «Особенности Басен «

2015 г

Урок литературы

Класс: 5

Тема: Басня — источник житейской мудрости.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Технология: системно-деятельностный подход, ИКТ.

Цель: совершенствовать умение работы с басней как жанром литературного произведения.

Задачи:

1. формировать способность выделять мораль, находить аллегорию, крылатые выражения в тексте басен;

2. развивать умение сравнивать тексты басни «Лисица и виноград» Эзопа, Лафонтена и И. А. Крылова;

3. развивать коммуникативные умения: выслушивать чужое мнение, аргументировать ответ одноклассника; умение работать в группах, паре;

4. развивать правильную самооценку;

5. воспитывать нравственные качества личности;

6. прививать любовь к родному языку, к чтению классической литературы.

Ход урока

I. Оргмомент

II.Демонстрация иллюстраций из басен

— Посмотрите на экран. Назовите литературное произведение, к которому представлена иллюстрация.

1 «Осёл и соловей»

2. «Мартышка и очки»

3. Квартет»

4. «Волк на псарне»

+ Басни И. А. Крылова

— Что такое басня?

+ Краткий нравоучительный рассказ, содержащий мораль и аллегорию.

— Определите тему

+ Басни

— Мы сегодня будем говорить о басне как источнике житейской мудрости

— Определить цель урока

II Развитие речи

— Работая над басней, нам необходимо научиться читать её выразительно, развивать свою речь, а в этом лучше всего помогают скороговорки.

Карасёнку раз карась
Подарил раскраску.
И сказал Карась:
«Раскрась, Карасёнок, сказку!»
На раскраске Карасёнка –
Три весёлых поросёнка:
Карасёнок поросят перекрасил в карасят! 3 мин

— Проговариваем скороговорку медленно все вместе.

— Читаем её самостоятельно постепенно с убыстрением темпа.

— Послушаем 2 человек.

III. Актуализация знаний

— Без чего не бывает басни?

+ Без морали, аллегории, крылатых выражений.

— Каково их назначение?

+ Ярче показать поведение кого-либо, в качестве нравоучения – мораль

— Послушайте текст, с которым вам предстоит работать в парах. Ваша задача найти крылатые выражения и подчеркнуть их в тексте и устно объяснять их значение. 5 мин

Про нашего дядю Васю говорят: в сорочке родился. Его не интересует мышиная возня, в области механики, он на ней собаку съел. Строить воздушные замки – это не про него. У него золотые руки и он на седьмом небе от счастья, потому что любит свою работу. Он всегда так радуется своей маленькой удаче, как будто изобрёл восьмое чудо света.

Он не терпит таких людей, про которых говорят: ни два ни полтора, ни рыба ни мясо.

А вот его напарника смехом называют птицей высокого полёта. Постоянно опаздывает на работу – как с луны упал. Всё время ворон считает. Строит из себя два себя!

+ «В сорочке родился» — родился под счастливой звездой.

«Мышиная возня» — занимающая почти всё время вовлечённых людей активность, не имеющего реально смысла для человека постороннего.

«Собаку съел» — знает очень хорошо какое-либо дело

«Строить воздушные замки» — мечтать о невозможном.

«На седьмом небе от счастья» — очень радоваться

«Восьмое чудо света» — совершение открытия в области механики в мировом масштабе

«Ни два ни полтора» — ни плохо ни хорошо

«Ни рыба ни мясо» — нечто невразумительное, недодуманное, бессмысленное, ненужное либо выполненное кое-как.

«Золотые руки» — иметь хорошо рукодельничать

«Птица высокого полёта» — зазнайка, гордец.

«Ворон считать» — отвлекаться

«С луны упасть» — не понимать, где находишься

«Строить из себя два себя» — чересчур гордиться.

— У кого есть дополнения или исправления по ответу товарищей.

IV. Проверка домашнего задания

— Молодцы, вы правильно нашли крылатые выражения в рассказе, они, конечно же, есть и в баснях, которые вы сейчас попытаетесь инсценировать. Исценирование басен «Ворона и лисица» и «Свинья под дубом» . 10 мин

— Дадим оценку деятельности наших актёров. 3 мин

Критерии оценки:

— содержание

— эмоциональность

— мимика

— жестикуляция

— выразительность

— Назовите мораль басни «Ворона и лисица»

+ «Ворона и лисица» — никогда не надо поддаваться чужому влиянию, особенно лести.

Это отрицательная черта характера.

— Мораль басни «Свинья под дубом»

+ «Свинья под дубом» — человек, которому дают знания, не всегда трезво оценивает их пользу, ошибочно считая, что и без них можно обойтись в жизни.

— Казалось бы, что эти басни совершенно разные. А что же объединяет их в единое целое?

+ Нравоучительный смысл, осмеяние человеческих пороков.

— Совершим экскурс в историю басен. Как давно появились басни?

+ 2500 лет назад

— Кто был первым баснописцем?

+ греческий поэт Эзоп

— Каких известных баснописцев вы можете назвать?

+ Жан де Лафонтен, (3500 лет назад) , И. И. Дмитриев, И. А. Крылов (200 лет назад)

IV. Работа с литературным текстом

— Работаем в парах с басней «Лисица и виноград», которую написали древнегреческий баснописец Эзоп, француз Лафонтен и И. А. Крылов. Ваша задача определить черты сходства и различия в данных баснях, заполнив таблицу. 7 мин

— Проверим работу Читаем сходства т различия в баснях.

Басня И. А. Крылова «Лисица и виноград»

Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные, как яхонты, горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.

Пробившись попусту час целый,
Пошла и говорит с досадою: «Ну что ж!
На взгляд-то он хорош,
Да зелен — ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьешь».

Лисица и виноград. (басня Эзопа)

Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе:»Они еще зелёные!»

Так и у людей иные не могут добиться успеха по причине того, что сил нет, а винят в этом обстоятельства.

Басня «Лисица и виноград» Лафонтена

Лис-гасконец, а быть может, лис-нормандец
(Разное говорят),
Умирая с голоду, вдруг увидел над беседкой
Виноград, такой зримо зрелый,
В румяной кожице!
Наш любезник был бы рад им полакомиться,
Да не мог до него дотянуться
И сказал: «Он зелен —
Пусть им кормится всякий сброд!»
Что ж, не лучше ли так, чем праздно сетовать?

Герои

Лисица

Голодная кума — лиса

Лис-гасконец, нормандец

Желание лисицы

Наесться винограда

Причина неудачи лисицы (по

её словам)

Виноград ещё зелёный

Зелен виноград – оскомину набьёшь.

Виноград зелен, пусть его ест всякий сброд.

Мораль

Басни

Так и у людей иные не могут добиться успеха по причине того, что сил нет, а винят в этом обстоятельс

тва.

Хоть видит око,
Да зуб неймет.

Что ж, не лучше ли так, чем праздно сетовать?

— В чём сходство морали?

+ Везде человек пытается найти виновника своих неудач.

V. Обобщение знаний

— Составление синквейна со словом «басня» 5 мин

+ Басня – произведение

Нравоучительная интересная значимая

высмеивает наставляет

Басня – краткий поэтический рассказ, имеющий мораль

VII. Рефлексия 1 мин

— Оцените себя смайликами:

я работал активно, справился со всеми заданиями;

я работал активно, но не на все вопросы смог ответить;

я был недостаточно активен.

VIII. Домашнее задание 1 мин

— Подготовить выразительное чтение басни Эзопа или Лафонтена по выбору

infourok.ru