Внеурочная деятельность подвижные игры 4 класс фгос: Рабочая программа по ЗОЖ (4 класс) на тему: Рабочая программа внеурочной деятельности секции «Подвижные игры» ФГОС для 4 класса – Рабочая программа (4 класс) по теме: Внеурочная деятельность для начальной школы «Подвижные игры»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2»
городского округа Кашира Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СОШ с УИОП №2»
_________________ Е.А. Голева
«30» августа 2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
с учащимися 4 «Б» класса
секция «Подвижные игры»
(спортивно-оздоровительное направление)
Составитель: Шаронова Н.Б.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2016-2017 учебный год
- Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Подвижные игры» составлена на основе авторской программы для младших школьников П.А. Киселёва, С.Б. Киселёва, Е.П. Киселёва «Подвижные и спортивные игры в учебном процессе и во внеурочное время».
Данная рабочая программа адресована учащимся 4 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2016 – 2017 учебный год. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Подвижные игры являются одним из самых массовых и доступных средств физического воспитания детей, начиная с самого раннего возраста.
«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе, которые проводятся внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.
Основные цели курса:
1) популяризация подвижных игр;
2) дать возможность каждому ребёнку побывать в движении, почувствовать своё тело;
3) развитие мышечной активности;
4) осознание необходимости заниматься спортом, развивать собственные физические возможности;
5) формирование у учащихся сознания необходимости подвижных игр для сохранения собственного здоровья.
Основные задачи курса:
1) укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию;
2) содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;
3) воспитывать у детей необходимые морально-волевые и физические качества;
4) прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.
2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Обучающиеся научатся:
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
- технически правильно осуществлять двигательные действия, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
- проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
- управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
- соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
- пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием.
- разрабатывать индивидуальный двигательный режим;
- подбирать и планировать физические упражнения.
- организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми
3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности
№ п/п | Название разделов | Форма деятельности | Вид деятельности |
Русские народные игры | |||
1. | Включают в себя знакомство с играми своего народа, развитие физических способностей учащихся, координацию движений, силу и ловкость. Воспитание уважительного отношения к культуре родной страны. | Игра, экскурсии | Игровая деятельность |
Игры различных народов | |||
2. | Знакомство с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развитие силы, ловкости и физические способности. Воспитание толерантности при общении в коллективе. | Экскурсия, беседы | Игровая деятельность |
Подвижные игры | |||
3. | Совершенствование координации движений. Развитие быстроты реакции, сообразительности, внимания, умения действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре. | Игра, беседы | Игровая деятельность |
4. Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Содержание материала | Кол-во часов | Сроки изучения | ||
по плану | факти чески | по плану | факти чески | ||
I четверть (9 часов) | |||||
Тема 1. Русские народные игры (16 часов) | |||||
1/1 | «Волки во рву»; «Мяч на полу». | 1 | |||
2/2 | «Два Мороза»; «Совушка» | 1 | |||
3/3 | «Караси и щука»; «Белые медведи». | 1 | |||
4/4 | «Кто подходил»; «Космонавты» | 1 | |||
5/5 | «Вызов номеров»; «Лиса и куры». | 1 | |||
6/6 | «Команда быстроногих»; «Эстафета зверей». | 1 | |||
7/7 | «Передача мячей в колоннах»; «Гуси -лебеди» | 1 | |||
8/8 | «Альпинисты»; «Космонавты». | 1 | |||
9/9 | «Шишки, жёлуди, орехи»; «Кто подходил?» | 1 | |||
II четверть (7 часов) | |||||
10/10 | «Кто дальше бросит?»; «Метко в цель». | 1 | |||
11/11 | «Попади в мяч»; «Два Мороза». | 1 | |||
12/12 | «Кто обгонит?»; «Белые медведи». | 1 | |||
13/13 | «Прыжки по полоскам»; «Караси и щука». | 1 | |||
14/14 | «На рыбалке»; «Мяч на полу». | 1 | |||
15/15 | «Паровозик»; «Волки во рву». | 1 | |||
16/16 | «Найди место»; «Совушка». | 1 | |||
III четверть (10 часов) | |||||
Игры различных народов (10 часов) | |||||
17/1 | «Зайцы и морковка»; «Команда быстроногих». | 1 | |||
18/2 | «Море волнуется»; «Гуси-лебеди». | 1 | |||
19/3 | «Морской мир»; «Передача мячей в колоннах». | 1 | |||
20/4 | «Зайчик»; «Кто дальше бросит?» | 1 | |||
21/5 | «Горелки»; «Лиса и куры». | 1 | |||
22/6 | «Мокрая курица»; «Вызов номеров». | 1 | |||
23/7 | «Дружные салки»; «Кто один подходил?». | 1 | |||
24/8 | «Мышеловка»; «Шишки, жёлуди, орехи». | 1 | |||
25/9 | «В обе стороны»; «Метко в цель». | 1 | |||
26/10 | «Кот и мыши»; «Прыжки по полоскам». | 1 | |||
IV четверть (8 часов) | |||||
Подвижные игры (8 часов) | |||||
27 | «Шаг за шагом»; «Космонавты». | 1 | |||
28 | «Пятнашки»; «Альпинисты». | 1 | |||
29 | «Скучно так сидеть»; «Поймай воробышка». | 1 | |||
30 | «Лисы и охотники»; «По порядку номеров» | 1 | |||
31 | «Попробуй отними»; «Выбей мяч». | 1 | |||
32 | «Скорее в круг»; «Караси и щука». | 1 | |||
33 | «Кот и мыши»; «Прыжки по полоскам». | 1 | |||
34 | Русская народная игра «Гори, гори ясно». | 1 | |||
4. Список используемой литературы
- Подвижные и спортивные игры в учебном процессе и во внеурочное время. Методическое пособие/ П.А. Киселёв, С.Б. Кисилёва, Е.П. Киселёва. – 2-е изд., стереотип. — М.: Планета, 2015. – 272 с. – (Учение с увлечением)
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей начальных классов
от «30»августа 2016 г. № _
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по воспитательной работе
___________________Н.И. Надежкина
«________»________________2016 г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Подвижные игры »
4 класс
Пояснительная записка
Исходными документами для составления курса по внеурочной деятельности являются:
Рабочая программа курса «Подвижные игры» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1.Учебного плана МБОУ Есинская СОШ на 2015-2016 учебный год
2. Примерных программ среднего общего образования: Письмо МО и Н Российской Федерации №03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
3. Положения о рабочей программе МБОУ Есинская СОШ (приказ №11 от30.06.2014г.)
4. На основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования под редакцией В.А.Горского -М: Просвещение,2010
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением «Внеурочная деятельность».
Цель курса: удовлетворить потребность учащихся в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
укрепление здоровья учащихся посредством развития физических качеств;
развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
развитие сообразительности, творческого воображения;
развитие коммуникативных умений;
воспитание внимания, культуры поведения;
создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
обучить умению работать индивидуально и в группе,
развить природные задатки и способности учащихся;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему.
У многих первоклассников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно — сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать. Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учащихся, владеет рациональной технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности младшего учащегося и обладает широким арсеналом приемов использования их адаптационного, оздоровительно-развивающего потенциала.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры учащиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.
Программа рассчитана на 34часа-4 класс.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира — частью живой и неживой природы. Любовь к природе — это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности — любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами содержания курса «Подвижные игры» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными результатами содержания курса «Подвижные игры» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий во время занятия;
учиться работать по определенному алгоритму
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
Содержание курса внеурочной деятельности
Весь материал разделяется на отдельные разделы:
«Русские народные игры» включают в себя знакомство с играми своего народа, развитие физических способностей учащихся, координацию движений, силу и ловкость. Воспитание уважительного отношения к культуре родной страны.
Знакомство с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развитие силы, ловкости и физические способности. Воспитание толерантности при общении в коллективе.
«Подвижные игры». Совершенствование координации движений. Развитие быстроты реакции, сообразительности, внимания, умения действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.
«Эстафеты». Знакомство с правилами эстафет. Развитие быстроты реакций, внимание, навыки передвижения. Воспитание чувства коллективизма и ответственности.
Тематическое планирование
4-й класс
- №
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
1
Русская народная игра «Жмурки»
1
2
Русская народная игра «Кот и мышь»
1
3
Русская народная игра «Горелки»
1
4
Русская народная игра «Салки»
1
5
Русская народная игра «Пятнашки»
1
6
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
7
Русская народная игра «Фанты»
1
8
Русская народная игра «Ловушки с приседаниями»
1
9
Русская народная игра «Волк»
1
10
Русская народная игра «Птицелов»
1
11
Русская народная игра «Гори, гори ясно!»
1
12
Игра « Ночной часовой»
1
13
Игра «Зайцы в огороде»
1
14
Игра «Охотники и утки»
1
15
Игра «Прыжки по полоскам»
1
16
Игра «День и ночь»
1
17
Игра «Вызов номера»
1
18
Игра «Ночной часовой»
1
19
Эстафета «Передача мяча»
1
20
Эстафета со скакалкой
1
21
Эстафета «С мячом между ногами»
1
22
Эстафета вдвоём на трёх ногах
1
23
Эстафета «Быстрые и ловкие»
1
24
Эстафета «Вызов номеров»
1
25
Эстафета по искуственной дорожке
1
26
Эстафета с обручем
1
27
Русская народная игра «Салки»
1
28
Русская народная игра «Пятнашки»
1
29
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
30
Русская народная игра «Краски»
1
31
Русская народная игра «Гори, гори ясно»
1
32
Русская народная игра «Третий лишний»
1
33
Русская народная игра «Пятнашки»
1
34
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
Описание материально –технического обеспечения образовательного процесса
Список литературы для учащихся:
Егоров, Б.Б., Пересадина, Ю.А. Физическая культура: учебник для учащихся 1-2 классов начальной школы. В 2 частях.– М.: Баласс, 2011.
Список литературы для учителя:
Егоров, Б.Б., Пересадина, Ю.А. Физическая культура: учебник для учащихся 1-2 классов начальной школы. В 2 частях.– М.: Баласс, 2011.
Программа Школа 2100 сборник программ. Начальная школа / под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011.
Ковалько, В.И. Поурочные разработки по физкультуре 1-4 класс – М.: Вако, 2008
2.www.school61.ru›fgos/noo/sistema_ocenki.htm
3.www .school2100.ru
Рабочая программа «Подвижные игры» 4 класс ФГОС
УО ААР
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Грушевская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор:______ О.В.Коротицкая
. Приказ №237-о от «29» августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочного курса
Подвижные игры
направление внеурочной деятельности:
физкультурно-оздоровительное
Уровень общего образования:
начальное общее образование- 4 класса
Срок реализации программы – 1 год
Количество часов – 34 часа
Учитель: Шатохиной Еленой Александровной
Программа разработана на основе: методических рекомендаций и примерной программы по организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы (М., Просвещение, 2010 г.)
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Подвижные игры» для 4 класса составлена на основе методических рекомендаций и примерной программы по организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы (М., Просвещение, 2010 г.)
Цель программы: удовлетворить потребность младших школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств;
развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
развитие сообразительности, творческого воображения;
развитие коммуникативных умений;
воспитание внимания, культуры поведения;
создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
обучить умению работать индивидуально и в группе,
развить природные задатки и способности детей;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
Виды и формы организации учебного процесса.
Формы организации: проектная и исследовательская деятельность, тематические праздники.
Место курса «В мире информатики» в учебном плане
Согласно плану внеурочной деятельности во 4 классе на изучение курса выделяется по 1 часу в неделю (34 часа в год во 4 классе).
Формы контроля и варианты его проведения: Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются практические задания на компьютере.
Содержание программы
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Подвижные игры » к концу 4-го года обучения.
Личностными результатами кружка «Подвижные игры»
являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными результатами кружка «Подвижные игры»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий во время занятия;
учиться работать по определенному алгоритму
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
Тематическое планирование для 4 класса
( 1 раз в неделю 34 часа в год)
№ п/пНаименование разделов и тем
Всего часов
В том числе на:
Уроки
Контроль знаний
1
Русские народные игры
19
19
2
Эстафеты
8
8
3
Игры народов России
7
6
1
4
Итого
34
33
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛА
п/пТема урока
Кол-во часов
Из них теория
Из них практика
Дата:
по плану
фактически
1
Введение во внеурочную деятельность курса подвижные игры. Русская народная игра «Жмурки»
1
1
1.09
2
Русская народная игра «Кот и мышь»
1
1
8.09
3
Русская народная игра «Горелки»
1
1
15.09
4
Русская народная игра «Салки»
1
1
22.09
5
Русская народная игра «Пятнашки»
1
1
29.09
6
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
1
6.10
7
Русская народная игра «Фанты»
1
1
13.10
8
Русская народная игра «Ловушки с приседаниями»
1
1
20.10
9
Русская народная игра «Волк»
1
1
27.10
10
Русская народная игра «Птицелов»
1
1
3.11
11
Русская народная игра «Гори, гори ясно!»
1
1
17.11
12
Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»
1
1
24.11
13
Бурятская народная игра «Ищем палочку»
1
1
1.12
14
Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»
1
1
8.12
15
Марийская народная игра «Катание мяча»
1
1
15.12
16
Татарская народная игра «Серый волк»
1
1
22.12
17
Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки»
1
1
29.12
18
Чувашская игра «Рыбки
1
1
12.01
19
Эстафета «Передача мяча»
1
1
19.01
20
Эстафета со скакалкой
1
1
26.01
21
Эстафета «С мячом»
1
1
2.02
22
Эстафета зверей
1
1
9.02
23
Эстафета «Быстрые и ловкие»
1
1
16.02
24
Эстафета «Вызов номеров»
1
1
2.03
25
Эстафета по кругу
1
1
9.03
26
Эстафета с обручем
1
1
16.03
27
Русская народная игра «Салки»
1
1
23.03
28
Русская народная игра «Пятнашки»
1
1
6.04
29
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
1
13.04
30
Русская народная игра «Краски»
1
1
20.04
31
Русская народная игра «Гори, гори ясно»
1
1
27.04
32
Русская народная игра «Третий лишний»
1
1
4.05
33
Итоговое занятие соревнование между классами. Русская народная игра «Пятнашки»
1
1
11.05
34
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
1
18.05
РАССМОТРЕНО НАЗАСЕДАНИИ ШМО
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ Протокол №1 от
«25»августа 2016 г.
Руководитель ШМО:__________ Коломыйцева Т.А.
СОГЛАСОВАНО НА
МЕТОДСОВЕТЕ
Протокол №1
От «26» августа 2016 г.
Председатель МС:
_____________Бандурина С.В.
ПРИНЯТО НА
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
СОВЕТЕ
Протокол № 11 от «29»
августа 2016 г.
Методические рекомендации
Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок и кончая сложными салками, разные условия и разные правила.
Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игры способствует отдыху участников после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают у томленные центры.
Игры с быстрым нахождением своего места . В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве.
цели изучения по каждому разделу
«Русские народные игры»
Цели: провести знакомство с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию движений, силу и ловкость. Воспитывать уважительное отношение к культуре родной страны.
На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.
«Игры народов России»
Цели: познакомить с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развивать силу, ловкость и физические способности. Воспитывать толерантность при общении в коллективе.
«Подвижные игры»
Цели: совершенствовать координацию движений. Развивать быстроту реакции, сообразительность, внимание, умение действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.
«Эстафеты»
Цели: познакомить с правилами эстафет. Развивать быстроту реакций, внимание, навыки передвижения. Воспитывать чувства коллективизма и ответственности
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Поломошенская средняя общеобразовательная школа»
Новичихинский район Алтайский край
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании МО классных директор школы
руководителей _____________
Руководитель МО Гасай С.В.
_______________ Приказ№___
Калаева И.Г. От «___»_____2018г
протокол №___
от «__»_______20___г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению
«Олимпиошка-подвижные игры»
для учащихся 1-4 класса
на 2018-2019 учебный год
Составитель: Лаптева Юлия Владимировна
учитель физической культуры
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Олимпиошка-подвижные игры» спортивно-оздоровительного направления составлена для учащихся 1-4 классов Лобанихинского филиала МКОУ «Поломошенская СОШ» на 2018-2019 учебный год. Рабочая программа составлена на основе таких нормативно-правовых документов и материалов, как:
Годовой календарный учебный график;
План внеурочной деятельности ОУ;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Основная образовательная программа начального общего образования ОУ;
Реализация внеурочной деятельности по данному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Вполне естественно, что этому может быть много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Актуальность программы:
Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.
Цель программы: пробудить интерес к ведению здорового образа жизни
Создать условия для формирования интереса к спорту.
Учить бережному отношению к своему здоровью, вести здоровый образ жизни.
Создать условия для развития двигательной активность младших школьников, познакомить детей с разнообразием подвижных игр.
Расширение и совершенствование знаний, навыков и умений играть в волейбол путем систематического участия в учебно-тренировочных занятиях.
Ценностные ориентиры содержания программы
соответствии с программой обязательный процесс в области физической культуры в начальной школе должен быть ориентирован: -на развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма; -на обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
техническими действиями базовых видов спорта;
-на освоение знаний о физической культуре;
-на обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями.
Общая характеристика программы
формы организации внеурочной деятельности: занятие, игра, соревнование;
технологии: личностно-ориентированное обучение, коммуникативно-деятельностный подход, игровые технологии;
методы: словесные, наглядные, практические, игровые; соревновательные;
средства обучения: спорт-инвентарь, технические средства, наглядные пособия;
режим занятий: 1 раз в неделю, во вторую половину дня.
межпредметные связи: Литературное чтение — разучивание игры «Гуси лебеди», заучивание слов к играм «У медведя во бору», « Космонавты», «Мы весёлые ребята»и др. Окружающий мир — Сезонные изменения в природе. Организм человека. Опора тела и движение. Наше питание. Игры связанные с особенностями и повадками животных. Математика — счёт
На реализацию
Место предмета в плане внеурочной деятельности
программы «Олимпиошка-подвижные игры» в плане внеурочной деятельности отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 недели)
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты.
установка на безопасный, здоровый образ жизни;
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о значении спортивно-оздоровительных занятий для укрепления здоровья, для успешной учёбы и социализации в обществе.
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные
Уровень результатов внеурочной деятельности
иметь представление:
о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности; о режиме дня и личной гигиене;
о вредных и полезных привычках;
об играх с мячом;
о различных видах подвижных игр с мячом; о соблюдении правил игры.
уметь:
применять на практике приобретенные знания о правилах ведения здорового образа жизни: занятие спортом, правильное питание,
отказ от вредных привычек;
играть в подвижные игры;
применять игры самостоятельно;
соблюдать правила игры;
Ожидаемые результаты:
в результате прохождения программы у обучающихся повысится мастерство игры , разовьются физические качества;
школьники приобщаться к здоровому образу жизни.
Содержание программы
Раздел
Кол-во
Содержание внеурочной деятельности
часов
1
Подвижные игры на
2
Занятие на развитие внимания. Игры: «Стоп сигнал», «Узнай себя», «Мяч соседу», «Да или нет», «Тише
развитие внимания
едешь — дальше будешь!»
2
Подвижные игры на
3
Занятия на развитие быстроты. Проведение игр: «Стрелки», «Пустое место», «Совушка», «Салки»,
развитие быстроты
«Круговая охота».
3
Подвижные игры на
2
Занятия на развитие прыгучести. Упражнения:
развитие прыгучести
1.Прыжки через скакалку «Пружинка»
2.Напрыгивание на предметы различной высоты.
3. прыжки верх с поворотом налево, направо.
4. Прыжки вверх с активным махом руками.
5. Выпрыгивание из полуприседа.
«Игры: «Удочка», «Чехарда».
4
Подвижные игры на
3
Занятия на развитие выносливости.
развитие
Комплекс упражнений:
выносливости
1.Бег
2.Серия прыжков, многоскоки.
3. Приседания.
Игры: «Пятнашки», «Прыгуны».
5
Подвижные игры на
2
Комплекс упражнений:
развитие ловкости
1.Ходьба по скамейке, делая движения руками в различных направлениях.
2.Прыжки с места с поворотом на 180,360 °
В парах. Бросание друг другу мяча. Игры: «Охотники», «Хоккей».
Подвижные игры на
2
Комплекс упражнений:
развитие силовых
1.Расстягивание рук в стороны напряженно сцепленными пальцами.
качеств
2.Ходьба с выпадами.
3.В упоре лежа руки шире плеч, поочередное сгибание рук, перенося тяжесть тела на согнутую руку.
4.
В упоре лежа поднимать разноименные руку и ногу.
5.Ходьба на руках. В упоре лежа партнер держит за ноги- по команде «Марш!» оба продвигаются
вперед.
6.
Приседания.
6.
Броски мяча двумя руками из-за головы.
Игры: «Тяни в круг».
7
Подвижные игра с
12
Комплекс упражнений:
мячом
1.
Ходьба друг за другом с мячом в руках. Подбросить мяч вверх и поймать его 5-6 раз подряд.
Бросание мяча вверх и ловля его после отскока от пола. Учить следить за мячом при броске, ловить ладонями. Повторить 8-10 раз.
Катание мяча, наклонившись, обеими руками. Упражнение выполняют все дети одновременно 4-6 раз. Напомнить, что при катании следует смотреть вперед, догоняя мяч не мешать товарищу.
Игры: «Играй, играй — мяч не теряй», «Будь внимателен!» Знакомство с футбольным мячом. Комплекс упражнений:
1.Подбросьте мяч руками вверх, сделайте кувырок вперед, поймайте опускающийся мяч.
2.Жонглирование мячом ногами,
3.Ведение мяча между флажками на различной скорости.
4.Подбросьте мяч руками вперед-вверх, сделайте кувырок вперед (на траве, мате), встаньте и, после того как мяч коснется земли, ведите его, меняя направление движения.
Знакомство с игрой «пионербол». Комплекс упражнений:
Бросить мяч вверх и поймать двумя руками. Бросить мяч вверх и поймать одной правой рукой Бросить мяч вверх и поймать одной левой рукой Ударить мяч о землю и поймать двумя руками Ударить мяч о землю и поймать одной правой рукой. Ударить мяч о землю и поймать одной левой рукой.
Игра: «Пионербол» (облегченный вариант) | |||
8 | Подвижные игры на | 1 | Подвижные игры на развитие вестибулярного аппарата: «Стой на одной ноге!», «Цапля», «Пройди по |
развитие | веревочке» | ||
вестибюлярного | |||
аппарата | |||
9 | Подвижные игры на | 2 | Подвижные игры на развитие координации: “Борьба за мяч”, “перестрелка”, мини-баскетбол, мини- |
развитие | футбол, пионербол. | ||
координации | |||
10 | Подвижные игры на | 4 | Игры на сплочение коллектива: «Йоги», «Рукопожатие», «Паутина», «Клубок», «Поймай друга». |
развитие сплочения | |||
коллектива | |||
Календарно – тематическое планирование на 2018-2019 у/г |
Раздел
Тема
Кол-во
Характеристика учебной деятельности
Дата
часов
план
факт
1
Подвижные игра с
Вводное занятие. Правила поведения
1
Рассказ об истории возникновения мяча и
мячом
на занятиях, инструктаж по техники
разнообразии видов спорта. Проведение
безопасности.
эстафеты.
2
Подвижные игра с
Подвижные игры
1
-овладевают элементарными умениями в
мячом
ловле,бросках, передачах мяча.
3
Подвижные игры на
Занятие на развитие внимания
2
Развивают внимание, умение реагировать на
развитие внимания
различные звуковые сигналы
4
Подвижные игры
5
Подвижные игры на
Занятие на развитие быстроты.
2
Закрепляют и совершенствуют навыки бега,
развитие быстроты
развивают скоростные способности, спо-
собности к ориентированию в пространстве
6
Занятие на развитие быстроты.
7 | Подвижные игры на | Занятия на развитие прыгучести. | 2 | Закрепляют и совершенствуют навыки в | |||
развитие | прыжках, развивают скоростно-силовые способ- | ||||||
8 | Игры на закрепление навыков | ||||||
прыгучести | ности, ориентирование в пространстве | ||||||
прыгучести | |||||||
9 | Подвижные игры на | Занятия на развитие выносливости. | 2 | Развивают физическую силу и выносливость | |||
развитие | Тренируют дыхательную и сердечно — | ||||||
выносливости | сосудистую систему | ||||||
10 | Эстафеты на выносливость | ||||||
11 | Подвижные игры на | Занятие на развитие ловкости. | 2 | Обучаются в игровой форме бросанию и ловле | |||
развитие ловкости | мяча, развивают ловкость и быстроту реакции, | ||||||
12 | Игры на развитие ловкости | ||||||
умения играть в коллективе | |||||||
13 | Подвижные игры на | Занятия на развитие силовых качеств. | 2 | Закрепляют и совершенствуют навыки в | |||
развитие силовых | прыжках, развивают скоростно-силовые способ- | ||||||
качеств | ности, ориентирование в пространстве | ||||||
14 | Игры на развитие силовых качеств | ||||||
15 | Подвижные игры на | Игры на сплочение коллектива | 2 | Обучаются в игровой форме бросанию и ловле | |||
сплочение | мяча, развивают ловкость и быстроту реакции, | ||||||
16 | Игры на сплочение коллектива. | ||||||
коллектива | умения играть в коллективе | ||||||
17 | Подвижные игры на | Веселые старты | 1 | Закрепляют и совершенствуют навыки в | |||
развитие сплочения | прыжках, развивают скоростно-силовые способ- | ||||||
коллектива | ности, ориентирование в пространстве | ||||||
18 | Подвижные игры с | Знакомство с баскетбольным мячом. | 4 | Закрепляют и совершенствуют навыки метаний | |||
мячом | на дальность и точность, развитие способностей | ||||||
19 | Занятие с баскетбольным мячом | ||||||
к дифференцированию параметров движений, | |||||||
20 | Занятие с баскетбольным мячом | ||||||
скоростно-силовых способностей | |||||||
21 | Закрепление навыков работы с | ||||||
баскетбольным мячом. | |||||||
22 | Подвижные игры на | Подвижные игры | 1 | Закрепляют и совершенствуют навыки бега, | |||
развитие быстроты | развивают скоростные способности, спо- | ||||||
собности к ориентированию в пространстве | |||||||
23 | Подвижные игры с | Знакомство с футбольным мячом. | 4 | развивают координационные и кондиционные | |||
24 | мячом | Занятие с футбольным мячом. | способности, овладевают элементарными | ||||
технико-тактическими взаимодействиями | |||||||
25 | Занятие с футбольным мячом. | ||||||
26 | Закрепление навыков работы с | ||||||
футбольным мячом. | |||||||
27 | Подвижные игры на | Эстафета | 1 | Закрепляют и совершенствуют навыки бега, | |||
развитие сплочения | развивают скоростные способности, спо- | ||||||
коллектива | собности к ориентированию в пространстве | ||||||
28 | Подвижные игры на | Подвижные игры на развитие | 1 | развивают координационные и кондиционные | |||
развитие | вестибулярного аппарата | способности, овладевают элементарными | |||||
вестибюлярного | технико-тактическими взаимодействиями | ||||||
аппарата | |||||||
29 | Подвижные игры на | Подвижные игры на развитие | 1 | ||||
развитие | координации | ||||||
координации | |||||||
30 | Подвижные игры с | Знакомство с игрой «пионербол». | 2 | овладевают элементарными умениями в | |||
мячом | ловле,бросках, передачах мяча. | ||||||
31 | Подвижные игры | ||||||
32 | Подвижные игры на | Подвижные игры | 1 | — быстро реагировать на изменение событий; | |||
развитие | точность координации движений | ||||||
координации | |||||||
33 | Подвижные игры с | Знакомство с теннисным мячом. | 1 | — в игровой форме катают в заданном | |||
мячом | направлении мяч и ловят его, развивают | ||||||
внимания и быстроту реакции | |||||||
34 | Подвижные игры на | Итоговый урок. Веселые старты | 1 | Развивают выносливость, быстроту бега | |||
развитие сплочения | |||||||
коллектива | |||||||
Материально – техническое и методическое обеспечение
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Канат для лазания, с механизмом крепления
Канат для перетягивания
Скамейка гимнастическая жесткая
Маты гимнастические
Скакалка гимнастическая
Палка гимнастическая
Обруч гимнастический
Планка для прыжков в высоту
Стойки для прыжков в высоту
Мячи для метания (150г)
Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой
Мячи баскетбольные
Сетка волейбольная
Мячи волейбольные
Мячи футбольные
Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru, www.proshkolu.ru, http://www.metodika.ru, http://www.uroki.net, http://школа-21-века.рф/
Лист внесения изменений
Основаниежурналу
скорректиров
темы
анных
уроков
№п/п | Дата | Название игры | Содержание | Характеристика деятельности | ||||
1 | каб. | Вводное теоретическое занятие | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. | Познакомиться с техникой безопасности на занятиях; с правилом поведения на кружке. | ||||
«Игры на свежем воздухе» | ||||||||
2 | Лапта. | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения Формировать навыки игры в лапту. | |||||
3 | Лапта. | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения Формировать навыки игры в лапту. | |||||
4 | Лапта. | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения Формировать навыки игры в лапту. | |||||
5 | Лапта | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения Формировать навыки игры в лапту. | |||||
6 | Пионербол | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения Формировать навыки игры в лапту. | |||||
7 | Пионербол | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения Формировать навыки игры в лапту. | |||||
8 | Пионербол | Игра помогает всестороннему развитию подрастающего поколения, способствует развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, коллективизм и др. | Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения Формировать навыки игры в лапту. | |||||
«Игры-догонялки» | ||||||||
9 | «Дедушка Мазай» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения | |||||
10 | «Уголки» | |||||||
11 | «Два Мороза» | |||||||
12 | «Третий лишний» | |||||||
13 | «Кошки мышки» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения | |||||
14 | «Салки-приседалки» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения | |||||
15 | «Салки с домом» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения | |||||
16 | «У медведя во бору» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения | |||||
17 | «Волк во рву» | Простые и усложненные-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок, в которых один ловит всех, и кончая сложными салками, в которых одна команда догоняет другую, разные условия и разные правила. | Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения | |||||
«Игры народов мира» | ||||||||
18 | Познавательная беседа «Игры народов мира» | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
19 | Мордовская народная игра «Ворона». | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
20 | Эстонская народная игра «Сторож» | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
21 | Русская народная игра «Жмурки» | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
22 | Игра украинского народа. « Высокий дуб» | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
23 | Игра азербайджанского народа «Отдай платочек». | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
24 | Игра чувашского народа. «Хищник в море» | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
25 | Игра калмыцкого народа. «Альчики» | Детские народные игры отличаются непосредственностью и простотой. Вместе с тем в простых по форме и на первый взгляд наивных по содержанию играх дети постоянно изображают труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда. | ||||||
«Игры на внимание» | ||||||||
26 | «Весёлые старты» | В этом разделе подобраны игры на развитие сообразительности, быстроты реакции, ориентировки. Участников игр следует побуждать к активным, решительным действиям. Совершенствовать навыки работы с мячом, внимательность. | Совершенствование навыков в беге с изменением направления. | |||||
27 | «Караси и щуки» | Развивать ловкость, чувство коллективизма. | ||||||
28 | «Мяч среднему» | Совершенствование навыка ловли и передачи мяча. | ||||||
29 | «Мяч ловцу» | |||||||
30 | «Пожалуйста» | |||||||
31 | «Кузовок» | |||||||
32 | «Светофор» | |||||||
33 | «Цветы в саду» | |||||||
34 | «Что изменилось» | |||||||
35 | «Раскрась знаки» | |||||||
«Игры – поиски» | ||||||||
36 | «Отгадай, кто подходил?» | Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают утомленные центры. | Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе. Слушать и понимать речь других людей. Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками и учителем | |||||
37 | «Слепой и зрячий» | Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают утомленные центры. | Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе. Слушать и понимать речь других людей. Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками и учителем | |||||
38 | «Холодно-горячо» | Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игр способствует отдыху участников игр после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают утомленные центры. | Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе. Слушать и понимать речь других людей. Совместно договариваться о правилах общения с одноклассниками и учителем | |||||
39 | Викторина «В мире спорта» | Просмотр роликов по видам спорта. | Познакомить с некоторыми видами спорта. Уметь определять и называть правила увиденного вида. | |||||
«Игры на свежем воздухе» | ||||||||
40 | Викторина с элементами видеороликов. «Зимние виды спорта» | На этом занятии дети знакомятся с зимними видами спорта, беседуют о любимых развлечениях зимой на улице. Задача учителя выявить на чём (санки, лыжи, коньки) дети предпочитают кататься. | Прививать интерес детей к зимним видам спорта. Познакомить с некоторыми зимними играми | |||||
41 | «Сороконожка на лыжах» | Применение игр на лыжах очень разнообразно. На уроках лыжной подготовки и в школьной секции лыжного спорта игры и игровые задания применяются при обучении и совершенствовании техники способов передвижения на лыжах, и при развитии физических качеств. Вместе с тем игры на лыжах необходимо широко включать в различные физкультурно-массовые мероприятия на лыжах — в программу зимних праздников, вылазок и прогулок на лыжах. | Совершенствовать навыки отталкивания ногой, воспитывать чувства равновесия и улучшать координацию при управлении лыжами. | |||||
42 | «Лыжные врата» | |||||||
43 | «Догонялки на лыжах» | |||||||
44 | «Салки шайбой» | |||||||
45 | «Кто дальше?» | |||||||
46 | Игра в снежки, лепка снежных фигур. | В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. | Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов нужный. | |||||
47 | Игра в снежки, лепка снежных фигур. | В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. | Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов нужный. | |||||
48 | Игра в снежки, лепка снежных фигур. | В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. | Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов нужный. | |||||
49 | Игра в снежки, лепка снежных фигур. | В этот радел вошли игры на свежем воздухе в зимнее время. Игры помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологической, эмоциональной разгрузки, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм и др. | Соотносить заданное задание с возможными вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов нужный. | |||||
«Занятия-инсценировки» | ||||||||
50 | «Весёлые туристы» | включение в урок этого приема делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей. Разнообразные игровые действия, в ходе которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к занятиям. Увлекшись, дети не замечают трудностей. Даже самые пассивные из детей включаются в процесс | Прививать интерес к туризму; воспитание чувства товарищества и взаимовыручки. | |||||
51 | «В гостях у Нептуна» | Приобщение детей к здоровому образу жизни. | ||||||
52 | «Астронавты» | Развитие координационных способностей. | ||||||
53 | «Спортландия» | |||||||
54 | «Морские волки» | Усвоение детьми навыков преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий. | ||||||
«Настольные игры» | ||||||||
55 — 58 | Лото, шахматы, детское домино, шашки. | Игры, помогающие всестороннему развитию детей, способствующие развитию памяти, внимания, мышления, сообразительности, настойчивости, развитию речи. | Моделировать соответствующую ситуацию с помощью предложенных видов игр. Провести турниры по этим играм. | |||||
«Игры на свежем воздухе» | ||||||||
59 | «Арам шим шим» | Физические упражнения на природе чрезвычайно благоприятны для совершенствования многих движений детей, развития их двигательных качеств. Широкий простор позволяет двигаться активно, свободно, непринужденно, что способствует развитию сноровки, ловкости, выносливости ребенка. На открытых лужайках дети могут двигаться с большой скоростью, не опасаясь ни на что натолкнуться. | закрепить и расширить индивидуальный фонд основных жизненно важных двигательных умений и навыков, приобретенный ранее, обучить начальным знаниям в области физической культуры; | |||||
60 | «А какой твой цвет?» | |||||||
61 | «Застывшее королевство» | |||||||
62 | «Волейбол» | |||||||
63 | «Волейбол» | |||||||
64 | «Волейбол» | |||||||
65 | «Волейбол» | |||||||
66 | «Салки с защитником» | |||||||
67-68 | Итоговые занятия | Дети вспоминают все игры, с которыми они познакомились в течение года. Играют в понравившиеся игры. | Совместно договариваться о понравившейся игре, о правилах игры с одноклассниками | |||||
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Форма организации деятельности | Дата |
1 | Подвижная игра «Ловишки». | 1 | ТБ при проведении подвижных игр. | |
2 | Подвижная игра «Ловишки».»Быстро встань в колонну» | 1 | Игровое упражнение | |
3 | Русская народная игра «Горелки», подвижная игра «Жмурки» | 1 | Игра малой подвижности | |
4 | Русская народная игра «Салки». Подвижная игра «Совушка». | 1 | Беседа «Возникновение подвижных игр» | |
5 | «Передал — садись», подвижная игра «Удочка», игра малой подвижности «Затейники». | Игровое упражнение | ||
6 | Подвижная игра «Удочка», игра малой подвижности «Эхо». | Игровое упражнение | ||
7 | Подвижная игра «Перелет птиц», игровое упражнение «Передача мяча колонне». | Игровое упражнение | ||
8 | Подвижная игра «Успей добежать», «Эхо». | Игра малой подвижности | ||
9 | Подвижная игра «Жмурки»,»Летает, не летает». | Игра малой подвижности | ||
10 | Подвижная игра «Не попадись», ходьба, «Бабочка», «Лягушка». | Игровое упражнение | ||
11 | Подвижная игра «Догони свою пару», игра «Фигуры». | Игровое упражнение | ||
12 | Подвижная игра «Ноги от земли» или «Не оставайся на полу», «Угадай, чей голосок». | Игра малой подвижности | ||
13 | Подвижная игра «Ноги от земли», «Кто ушел?». | Игра малой подвижности | ||
14 | Подвижная игра «Ключи», игра «Кто ушел?». | Подвижная игра средней интенсивности | ||
15 | Подвижная игра «Кого назвали, тот ловит», «Воротца». | Подвижная игра средней интенсивности | ||
16 | Подвижная игра «Воробьи и кошка». | Игра малой подвижности | ||
17 | Подвижная игра «Ловля обезьян», «Мяч вошедшему». | Игра малой подвижности | ||
18 | Подвижная игра «Перелет птиц», «Поймай мяч». | Игра малой подвижности | ||
19 | Веселые старты. Игра «Кто быстрее?». | Беседа: «Основы строения и функций организма» | ||
20 | Подвижная игра «Ловля обезьян», «Хоровод». | ТБ при проведении подвижных игр. | ||
21 | Подвижная игра «Будь ловким», «Фигуры». | Игра средней интенсивности | ||
22 | Подвижная игра «Ключи». | Беседа: «Гигиенические требования к питанию, к инвентарю и спортивной одежде». | ||
23 | Подвижная игра «Хитрая лиса». | Игровое упражнение | ||
24 | Подвижная игра «Удочка», «Летает, не летает». | Игровое упражнение | ||
25 | Подвижная игра «Кого назвали, тот и ловит», «Летает, не летает». | Игровое упражнение | ||
26 | Подвижная игра «Ловишки», «Передача мяча в колонне». | Эстафета | ||
27 | Подвижная игра «Бери ленту», «Эхо». | Игра малой подвижности | ||
27 | Подвижная игра «Воробьи и кошка» | Игра малой подвижности | ||
28 | Подвижная игра «Мяч в воздухе». | Игра малой подвижности | ||
26 | Подвижная игра «Мяч в воздухе», «Кто ушел?». | Игровое упражнение | ||
27 | Подвижная игра «Медведи и пчелы», «Воротца». | Игровое упражнение | ||
27 | Подвижная игра «Медведи и пчелы «Угадай, чей голосок». | Игровое упражнение | ||
28 | Подвижная игра «Мяч в воздухе», «Затейники». | Эстафета | ||
29 | Подвижная игра «Совушка», «Угадай, чей голосок». | Беседа: «Характерные спортивные травмы и их предупреждение. Способы и приемы первой помощи». | ||
30 | Подвижная игра «Карусель» | Эстафета с мячом. | ||
31 | Подвижная игра «»Волк на рву». | Игровое упражнение | ||
32 | Подвижная игра «Удочка», «Мяч водящему». | Игра малой подвижности | ||
33 | Подвижная игра «Медведь и пчелы», игра «Мяч в воздухе». | Игровое упражнение |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Путьленинская основная общеобразовательная школа»
черлакского муниципального района Омской области
646265 Омская область, Черлакский район, д. Путь Ленина, ул. Транспортная, 4, тел. (38153) 5-62-38, [email protected]
«ПРОВЕРЕНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав.уч. МБОУ «Путьленинская ООШ»
Директор МБОУ «Путьленинская ООШ»
В.А. Юркевич
Г.У. Войнова
от «___» _________ 2016 г.
от «___» _________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Подвижные игры»
для обучающихся 1-4 классов
Составитель:
Фролов Николай Алексеевич,
учитель физической культуры
д. Путь Ленина
2016г.
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика курса
Описание места курса в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Формы организации
Содержание курса
Тематическое и календарно-тематическое планирование
Описание материально-технического обеспечения реализации рабочей программы по курсу внеурочной деятельности
Список литературы
Приложения
Пояснительная записка
Исходными документами для составления курса по внеурочной деятельности являются:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Положение о порядке разработки рабочей программы по учебным предметам (курсам) в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО.
Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО МБОУ «Путьленинская основная общеобразовательная школа».
Комплексная программа физического воспитания (авторы В.И. Лях, А.А. Здаевич)
Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа рассчитана на 135 занятий (по 35-40мин.) для обучающихся 1-4 классов: 1 кл. – 33ч. по 1 ч. в неделю, 2-4 кл. – 34ч. по 1 ч. в неделю.
Цель курса: удовлетворить потребность учащихся в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
Основными задачами данного курса являются:
укрепление здоровья учащихся посредством развития физических качеств;
развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
развитие сообразительности, творческого воображения;
развитие коммуникативных умений;
воспитание внимания, культуры поведения;
создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
обучить умению работать индивидуально и в группе,
развить природные задатки и способности учащихся;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему.
У многих первоклассников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно — сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать. Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо знает индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учащихся, владеет рациональной технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных игр в режим жизнедеятельности младшего учащегося и обладает широким арсеналом приемов использования их адаптационного, оздоровительно-развивающего потенциала.
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры учащиеся учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира — частью живой и неживой природы. Любовь к природе — это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности — любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Результатом занятий в кружке «Подвижные игры народов мира» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Будут сформированы универсальные компетенции:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты
Учащиеся должны:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий подвижными играми;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
Предметные результаты
Учащиеся должны:
организовывать отдых и досуг с использованием разученных подвижных игр;
обобщать и углублять знаний об истории, культуре народных игр;
представлять подвижные игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
формировать навыки здорового образа жизни;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
организовать и провести со сверстниками разученные подвижные игры, в летнем школьном лагере;
разработать (придумать) свои подвижные игры
Формы занятий
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.
Содержание курса внеурочной деятельности
Весь материал разделяется на отдельные разделы:
«Русские народные игры» включают в себя знакомство с играми своего народа, развитие физических способностей учащихся, координацию движений, силу и ловкость. Воспитание уважительного отношения к культуре родной страны.
«Игры различных народов». Знакомство с разнообразием игр различных народов, проживающих в России. Развитие силы, ловкости и физические способности. Воспитание толерантности при общении в коллективе.
«Подвижные игры». Совершенствование координации движений. Развитие быстроты реакции, сообразительности, внимания, умения действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.
«Эстафеты». Знакомство с правилами эстафет. Развитие быстроты реакций, внимание, навыки передвижения. Воспитание чувства коллективизма и ответственности.
Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям — знакомиться с играми, которые соответствуют их возрастным способностям.
Тематическое планирование 1 класса
№
Разделы
Кол-во часов
1
Русские народные игры
8
2
Подвижные игры
17
3
Эстафеты
8
итого
33
№
Разделы
Кол-во часов
1
Русские народные игры
11
2
Подвижные игры
8
3
Эстафеты
8
4
Игры народов России
7
итого
34
Тематическое планирование 2 класса
Тематическое планирование 3 класса
№
Разделы
Кол-во часов
1
Русские народные игры
11
2
Эстафеты
6
3
Игры народов России
17
итого
34
Тематическое планирование 4 класс
№
Разделы
Кол-во часов
1
Русские народные игры
19
2
Эстафеты
8
3
Игры народов России
7
итого
34
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№
п/п
Тема занятия
Дата
Кол-во
часов
1
Гуси-лебеди
2.09
1
2
У медведя во бору
9.09
1
3
Филин и пташки
16.09
1
4
Палочка- выручалочка
23.09
1
5
Блуждающий мяч
30.09
1
6
Классики
7.10
1
7
Ловушка в кругу
14.10
1
8
Пчелки и ласточки
21.10
1
9
К своим флажкам
28.10
1
10
Кот идет
11.11
1
11
Северный и южный ветер
18.11
1
12
Соревнования скороходов
25.11
1
13
Колдунчики
2.12
1
14
Аисты
9.12
1
15
Пчелы и медведи
16.12
1
16
Хитрая лиса
23.12
1
17
Ловишки с приседаниями
13.01
1
18
Переправа с досками
20.01
1
19
Туннель
27.01
1
20
Собери урожай
3.02
1
21
На погрузке арбузов
10.02
1
22
Принеси мяч
17.02
1
23
Успей перебежать
24.02
1
24
С мячом
2.03
1
25
Весёлые старты
9.03
1
26
Совушка
16.03
1
27
Мышеловка
24.03
1
28
Пустое место
6.04
1
29
Карусель
13.04
1
30
Кто быстрее?
20.04
1
31
Конники-спортсмены
4.05
1
32
Лягушата и цапля
11.05
1
33
Карлики и великаны
18.05
1
Календарно-тематическое планирование
2-й класс
№
п/п
Тема занятия
Дата
Кол-во
часов
1
Русская народная игра «Жмурки»
1
2
Русская народная игра «Кот и мышь»
1
3
Русская народная игра «Горелки»
1
4
Русская народная игра «Салки»
1
5
Русская народная игра «Пятнашки»
1
6
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
7
Русская народная игра «Фанты»
1
8
Русская народная игра «Ловушки с приседаниями»
1
9
Русская народная игра «Волк»
1
10
Русская народная игра «Птицелов»
1
11
Подвижная игра «Совушка»
1
12
Подвижная игра «Мышеловка»
1
13
Подвижная игра «Пустое место»
1
14
Подвижная игра «Карусель»
1
15
Подвижная игра «Кто быстрее?»
1
16
Подвижная игра «Конники-спортсмены»
1
17
Подвижная игра «Лягушата и цыплята»
1
18
Подвижная игра «Карлики и великаны»
1
19
Эстафета «Передача мяча»
1
20
Эстафета «С мячом»
1
21
Эстафета зверей
1
22
Эстафета «Быстрые и ловкие»
1
23
Эстафета «Вызов номеров»
1
24
Эстафета по кругу
1
25
Эстафета с обручем
1
26
Эстафета со скакалкой
1
27
Русская народная игра «Гори, гори ясно!»
1
28
Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»
1
29
Бурятская народная игра «Ищем палочку»
1
30
Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»
1
31
Марийская народная игра «Катание мяча»
1
32
Татарская народная игра «Серый волк»
1
33
Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки»
1
34
Чувашская игра «Рыбки
1
Календарно-тематическое планирование
3-й класс
№
п/п
Тема занятия
Дата
Кол-во часов
1
Русская народная игра «Краски»
1
2
Русская народная игра «Гори, гори ясно»
1
3
Русская народная игра «Ляпка»
1
4
Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»
1
5
Бурятская народная игра «Ищем палочку»
1
6
Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»
1
7
Кабардино-балкарская народная игра «Под буркой»
1
8
Калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик!»
1
9
Карельские народные игры «Мяч», «Я есть!»
1
10
Игры народов Коми «Невод»,»Стой, олень!»
1
11
Марийская народная игра «Катание мяча»
1
12
Татарская народная игра «Серый волк»
1
13
Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки»
1
14
Удмуртские народные игры «Водяной», «Серый зайка»
1
15
Чечено-ингушская игра «Чиж»
1
16
Тувинские народные игры «Стрельба в мишень», «Борьба»
1
17
Мордовские народные игры «Котел», «Круговой»
1
18
Северо-осетинская игра «Борьба за флажки»
1
19
Чувашская игра «Рыбки»
1
20
Игра народов Сибири и Дальнего Востока «Льдинки, ветер и мороз»
1
21
Эстафета «Вызов номеров»
1
22
Эстафета по кругу
1
23
Эстафета с обручем
1
24
Эстафета с мячом
1
25
Эстафета «Быстрые и ловкие»
1
26
Эстафета «Встречная»
1
27
Русская народная игра «Салки»
1
28
Русская народная игра «Пятнашки»
1
29
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
30
Русская народная игра «Фанты»
1
31
Русская народная игра «Ловушки с приседаниями»
1
32
Русская народная игра «Волк»
1
33
Русская народная игра «Птицелов»
1
34
Русская народная игра «Горелки»
1
Календарно-тематическое планирование
4-й класс
№
п/п
Тема занятия
Дата
Кол-во часов
1
Русская народная игра «Жмурки»
1
2
Русская народная игра «Кот и мышь»
1
3
Русская народная игра «Горелки»
1
4
Русская народная игра «Салки»
1
5
Русская народная игра «Пятнашки»
1
6
Русская народная игра «Охотники и зайцы»
1
7
Русская народная игра «Фанты»
1
8
Русская народная игра «Ловушки с приседаниями»
1
9
Русская народная игра «Волк»
1
10
Русская народная игра «Птицелов»
1
11
Русская народная игра «Гори, гори ясно!»
1
12
Башкирские народные игры «Юрта», «Медный пень»
1
13
Бурятская народная игра «Ищем палочку»
1
14
Дагестанские народные игры «Выбей из круга», «Подними платок»
1
15
Марийская народная игра «Катание мяча»
1
16
Татарская народная игра «Серый волк»
1
17
Якутские народные игры «Сокол и лиса», «Пятнашки»
1
18
Чувашская игра «Рыбки
Ваш полный список внеклассных мероприятий
Лучшие колледжи не просто ищут студентов с 4,0 баллами и высокими оценками. В конце концов, почти каждый человек, обращающийся в Гарвард или Йельский университет, может похвастаться такой квалификацией. Если вы действительно хотите произвести впечатление на приемные комиссии, вам также понадобится внеклассный профиль.
Помимо демонстрации вашей способности заниматься хобби или увлечением, внеклассные занятия помогают донести информацию о том, кем вы являетесь как личность, так, как это не может сделать оценка.Продолжайте читать, чтобы узнать, почему внеклассные занятия имеют значение, и выяснить, какие из них следует проводить, исходя из ваших интересов.
Что такое внешкольная деятельность?
Экольные программы относятся к мероприятиям, проводимым за пределами классной комнаты. Примерами внеклассных занятий являются: член спортивной команды, главный редактор школьной газеты или игра в региональном оркестре. Работа неполный рабочий день и волонтерство также считаются внешкольными.
Хотите знать, нравится ли вам увлечение как внеклассное занятие? Более подробную информацию вы найдете в нашем посте «Разрушение четырех уровней внеклассной деятельности».
Насколько важны внеклассные занятия?
Большинство школ, по крайней мере, в некоторой степени интересуются типами внеклассных занятий, которые учащийся проводит в старшей школе. Тем не менее, внеклассные занятия особенно важны для студентов, поступающих в 250 лучших колледжей и университетов.На самом деле, наши данные показывают, что 30% решений о зачислении основаны на внеклассном профиле студента. Это оставляет 25% для эссе, 20% для оценок, 15% для результатов тестов и 10% для рекомендаций.
Для менее конкурентоспособных школ, таких как крупные государственные учреждения, внеклассные занятия обычно считаются менее значимыми. Поскольку большинство государственных университетов ежегодно получают тысячи заявителей, меньше времени уходит на индивидуальную проверку студентов. Эти школы с большей вероятностью принимают решения, основываясь исключительно на оценках и результатах тестов.Например, студенты должны проявить инициативу, если они надеются продолжить карьеру врача. Вы можете показать объявление о том, что вы готовы к выполнению задания, добровольно выступив в местной больнице в качестве зачистки конфет или посетив летний лагерь для STEM.
.Сколько занятий вне школы нужно делать?
Наиболее желательные кандидаты имеют 8-10 внеклассных занятий в своем резюме. Это может показаться невозможным для манипулирования, но имейте в виду, что большинство мероприятий являются сезонными.
Вы постоянно в поиске занятий и игр, которые поразят вашего малыша, отвлекут его от телевизора / iPad и в то же время помогут им учиться?
Пора им предаваться внеклассной деятельности! Подождите, что такое внеклассная деятельность (также известная как совместная учебная деятельность или после школьной деятельности)?
Я уверен, что вы согласитесь, что заинтересовать их такими внеклассными мероприятиями может быть проблемой.
Но это определенно не так невозможно, как кажется. Это нужно правильно спланировать и выполнить.
В этой статье мы расскажем вам о 12 таких удивительных совместных учебных мероприятиях, которые помогут вашему ребенку расти целостным образом.
Расширение роста, обучения и навыков вашего ребенка вне школы — ваша ответственность как родитель.
Выберите возрастную группу вашего ребенка, чтобы мы могли настроить мероприятия для вас:
0-2 год2-12 год12 + годОй нет! Я не родитель!
1.Это вселяет в них большую уверенность. И такая уверенность помогает им и в повседневной жизни. От Болливуда до Балета и Бхаратанатьям, у нас есть множество вариантов и в Индии. Предложите своему ребенку посетить танцевальное представление или пробный урок, прежде чем записать его или ее.
2. Спорт: вся работа и отсутствие игр делают Джека скучным мальчиком
Хотите, чтобы ваш ребенок научился быть ответственным, чутким, конкурентоспособным и сильным?
Предложите своему сыну или дочери заниматься спортом и наблюдать за их физическим, умственным и эмоциональным ростом с помощью внеклассных занятий, связанных с физикой.
Они учатся принимать решения от имени команды и смотрят на общую картину. Это очень сложный навык, чтобы научить ребенка, но спорт может помочь ему очень легко освоить это.
Постоянные упражнения и практика улучшают обучение в школе, так как ум учится концентрироваться и лучше удерживать себя.
Дети с дислексией и СДВГ также очень выигрывают от занятий спортом. Он представляет им новые задачи и учебные моменты на ежедневной основе.
3. Кулинария: Маленький МастерChef
Позвольте взглянуть правде в глаза, приготовление пищи — один из самых важных жизненных навыков.Кулинария — это творческий выход, который помогает каждому ребенку чувствовать себя гордым и гордым.
4. Плавание: время погружения прямо в 9002Святые уроки помогают создавать осведомленность, особенно о личной безопасности и борьбе в чрезвычайной ситуации. Это базовый жизненный навык.
Это также помогает детям развивать личностный рост, что способствует саморазвитию и уверенности в себе.
Родители часто избегают попадания детей в бассейн, заявляя, что они слишком малы для этого.Внеклассные мероприятия также помогают закрепить навыки и уроки, которые преподаются в классе. Например, студенты, которые вступают в бизнес-клуб, узнают, как применять различные математические концепции в реальном контексте. Научные клубы предоставляют студентам возможность расширить свои знания и понимание концепций, которые они изучают на уроках биологии, химии и естествознания. Большинство школ считают внеклассную деятельность частью всестороннего образования.
Исследования показывают, что учащиеся старших классов, участвующие во внеклассных мероприятиях, получают множество дополнительных преимуществ, таких как более низкий показатель отсева, более сильное чувство привязанности к школе и повышенное чувство признания и принадлежности.Если участие во внеклассных мероприятиях оказывает такое положительное влияние на успех учащихся, должны ли эти программы быть доступны во всех системах государственных школ?
Темы на этой странице:
> Повышает ли участие во внешкольных мероприятиях успеваемость учащихся в школе?
> Преимущества внеклассной деятельности
> Как участие во внеурочной деятельности влияет на поступление в колледж
> Примеры видов внеклассных занятий
> Опасности передержки It
ли участие во внеклассных мероприятиях улучшить успеваемость учащихся в школе?
Национальное долгосрочное исследование в области образования (NELS), краткое изложение которого посвящено изучению взаимосвязи между внешкольной деятельностью и участием в школе, предполагает, что внеклассная деятельность положительно связана с постоянной посещаемостью, более высокой успеваемостью и сильным желанием старшеклассников продолжить свое образование после Средняя школа.Фактически, старшеклассники, которые регулярно участвовали во внеклассных мероприятиях, сообщали о лучшей посещаемости занятий — более половины сообщили об отсутствии неоправданных пропусков и никогда не пропускали занятия. Сравните это только с одной третью неучаствующих студентов, сообщивших о том, что у них нет неоправданных пропусков, и только две пятых сообщили, что они никогда не пропускали занятия. По сравнению со студентами, которые не участвовали во внеклассных мероприятиях, участвующие студенты в три раза чаще попадали в топ-25% своего класса по математике и чтению.Краткое описание также показало, что примерно две трети студентов, которые участвовали во внеклассных мероприятиях, должны были получить высшее образование, в то время как только пятьдесят процентов студентов, которые не участвовали во внеклассных мероприятиях, где, как ожидается, поступят в колледж.
(примечание: данные, представленные в кратком изложении NELS, не убедительно показывают, что участие во внеклассных мероприятиях ведет к успеху в старшей школе. Можно также утверждать, что успешные учащиеся чаще участвуют во внеклассных мероприятиях, чем неуспешные.)
В таблице ниже представлен процент старшеклассников, участвующих во внеклассных мероприятиях, по сравнению со старшеклассниками, не участвующими во внеклассных мероприятиях, по отдельным показателям школьной успеваемости
Индикаторы школьного успеха Participating Non-participating GPA 3.0 или выше 30.6 10.8 Топ 25% по математике и чтению 29.8 14.2 План на получение степени колледжа 68.2 48.2 Нет без уважительной причины отсутствия * 50.4 36.2 Никогда не пропускал класс * 50.7 42.3
* В течение первого семестра старшего курса средней школы
Все ли студенты имеют возможность участвовать во внеклассных мероприятиях?
Опрос старшеклассников на всей территории Соединенных Штатов показал, что внеклассные мероприятия на определенном уровне проводятся практически во всех государственных средних школах по всей стране.Эти внеклассные мероприятия, о которых чаще всего сообщают, включают в себя исполнительское искусство, общественное отличие, спорт / легкая атлетика, публикации, студенческое самоуправление и академические клубы. Другие, менее популярные внеклассные мероприятия включают профессиональные клубы и кружки по интересам. Интересно отметить, что школы с богатыми учениками, а также школы, обслуживающие бедных учеников, сообщили о схожей доступности для внеклассных занятий. Крупные школы (более 750 учеников), малые школы (до 150 учеников), сельские школы, городские школы, пригородные школы и школы для меньшинств — все сообщили о доступе к основным внеклассным занятиям, таким как спорт, общественное воспитание и студенческое самоуправление.
Реальная ценность участия во внеурочной деятельности
Хотя нет убедительных доказательств того, что участие во внеклассных мероприятиях ведет к успеху в старшей школе, очевидно, что существует сильная связь между участием и успехом. Учащиеся, которые участвуют во внеклассных мероприятиях, по всем направлениям, имеют лучшую посещаемость, более высокий уровень успеваемости и стремление посещать колледж.
Однако существует сильная корреляция между приемом в колледж, стипендией и участием во внеклассных мероприятиях.В дополнение к успеваемости, приемные комиссии колледжей хотят видеть достижения, инициативу, приверженность и лидерство своих кандидатов. Участие во внеклассных мероприятиях на уровне старшей школы может иметь значение для того, чтобы поступить во многие колледжи или не попасть в них, а внеклассные достижения часто являются ключом к получению стипендии на основе заслуг.
Преимущества внеурочной деятельности
Внешкольные занятия явно больше, чем просто построение резюме (хотя это очевидное преимущество), и как учитель я видел, как они могут быть тем, что заставляет учеников ходить в школу каждый день.Спросите любого старшеклассника, какая его любимая часть школы, и чаще всего вы услышите о драматическом клубе или футбольных играх, а не о математике первого периода. Хотя у внеклассной программы есть префикс «extra», они не являются чем-то другим. Эти занятия учат основополагающим навыкам таким образом, чтобы они всегда оставались со студентами Так что же это за преимущества?Они развивают коммуникативные навыки
Призывы к тренеру или советнику, решение проблемы с товарищами по команде или планирование мероприятий, внеклассные мероприятия дают учащимся больше возможностей общаться с другими людьми, чем они могли бы в противном случае.А работа в команде — важный навык, который большинство инструкторов и работодателей благосклонно воспринимают ».
Студенты на внеклассных мероприятиях имеют много возможностей практиковаться в качестве лидеров: капитанов, офицерских должностей, организаторов или руководителей мероприятий, даже наставничества младших студентов, спортсменов или членов клуба. Будучи лидером во внеаудиторной деятельности, студенты получают представление о том, каково это руководить компанией или руководить группой коллег — и все это в непринужденной и веселой обстановке. Вы не можете понять, что значит быть лидером, сидя за столом и слушая других людей весь день.Когда мы уверены, у нас больше шансов двигаться вперед с людьми и возможностями ». По мере того, как студенты работают над укреплением уверенности в себе, они начинают открывать двери для новых и больших возможностей.
Они дают студентам обязанности
Приходят ли вы на тренировки каждый день и выполняете тяжелую работу, чтобы вы не подвели свою команду и не вспомнили о том, чтобы принести плоды для вечеринки в клубе культуры, внеклассные мероприятия по своей природе сопряжены с обязанностями.
9000EКаждый родитель слышит, что тот или иной ребенок говорит своему ребенку, что он должен быть более ответственным
Святые уроки помогают создавать осведомленность, особенно о личной безопасности и борьбе в чрезвычайной ситуации. Это базовый жизненный навык.
Это также помогает детям развивать личностный рост, что способствует саморазвитию и уверенности в себе.
Родители часто избегают попадания детей в бассейн, заявляя, что они слишком малы для этого.Внеклассные мероприятия также помогают закрепить навыки и уроки, которые преподаются в классе. Например, студенты, которые вступают в бизнес-клуб, узнают, как применять различные математические концепции в реальном контексте. Научные клубы предоставляют студентам возможность расширить свои знания и понимание концепций, которые они изучают на уроках биологии, химии и естествознания. Большинство школ считают внеклассную деятельность частью всестороннего образования.
Исследования показывают, что учащиеся старших классов, участвующие во внеклассных мероприятиях, получают множество дополнительных преимуществ, таких как более низкий показатель отсева, более сильное чувство привязанности к школе и повышенное чувство признания и принадлежности.Если участие во внеклассных мероприятиях оказывает такое положительное влияние на успех учащихся, должны ли эти программы быть доступны во всех системах государственных школ?
Темы на этой странице:
> Повышает ли участие во внешкольных мероприятиях успеваемость учащихся в школе?
> Преимущества внеклассной деятельности
> Как участие во внеурочной деятельности влияет на поступление в колледж
> Примеры видов внеклассных занятий
> Опасности передержки It
ли участие во внеклассных мероприятиях улучшить успеваемость учащихся в школе?
Национальное долгосрочное исследование в области образования (NELS), краткое изложение которого посвящено изучению взаимосвязи между внешкольной деятельностью и участием в школе, предполагает, что внеклассная деятельность положительно связана с постоянной посещаемостью, более высокой успеваемостью и сильным желанием старшеклассников продолжить свое образование после Средняя школа.Фактически, старшеклассники, которые регулярно участвовали во внеклассных мероприятиях, сообщали о лучшей посещаемости занятий — более половины сообщили об отсутствии неоправданных пропусков и никогда не пропускали занятия. Сравните это только с одной третью неучаствующих студентов, сообщивших о том, что у них нет неоправданных пропусков, и только две пятых сообщили, что они никогда не пропускали занятия. По сравнению со студентами, которые не участвовали во внеклассных мероприятиях, участвующие студенты в три раза чаще попадали в топ-25% своего класса по математике и чтению.Краткое описание также показало, что примерно две трети студентов, которые участвовали во внеклассных мероприятиях, должны были получить высшее образование, в то время как только пятьдесят процентов студентов, которые не участвовали во внеклассных мероприятиях, где, как ожидается, поступят в колледж.
(примечание: данные, представленные в кратком изложении NELS, не убедительно показывают, что участие во внеклассных мероприятиях ведет к успеху в старшей школе. Можно также утверждать, что успешные учащиеся чаще участвуют во внеклассных мероприятиях, чем неуспешные.)
В таблице ниже представлен процент старшеклассников, участвующих во внеклассных мероприятиях, по сравнению со старшеклассниками, не участвующими во внеклассных мероприятиях, по отдельным показателям школьной успеваемости
| Индикаторы школьного успеха | Participating | Non-participating |
| GPA 3.0 или выше | 30.6 | 10.8 |
| Топ 25% по математике и чтению | 29.8 | 14.2 |
| План на получение степени колледжа | 68.2 | 48.2 |
| Нет без уважительной причины отсутствия * | 50.4 | 36.2 |
| Никогда не пропускал класс * | 50.7 | 42.3 |
* В течение первого семестра старшего курса средней школы
Все ли студенты имеют возможность участвовать во внеклассных мероприятиях?
Опрос старшеклассников на всей территории Соединенных Штатов показал, что внеклассные мероприятия на определенном уровне проводятся практически во всех государственных средних школах по всей стране.Эти внеклассные мероприятия, о которых чаще всего сообщают, включают в себя исполнительское искусство, общественное отличие, спорт / легкая атлетика, публикации, студенческое самоуправление и академические клубы. Другие, менее популярные внеклассные мероприятия включают профессиональные клубы и кружки по интересам. Интересно отметить, что школы с богатыми учениками, а также школы, обслуживающие бедных учеников, сообщили о схожей доступности для внеклассных занятий. Крупные школы (более 750 учеников), малые школы (до 150 учеников), сельские школы, городские школы, пригородные школы и школы для меньшинств — все сообщили о доступе к основным внеклассным занятиям, таким как спорт, общественное воспитание и студенческое самоуправление.
Реальная ценность участия во внеурочной деятельности
Хотя нет убедительных доказательств того, что участие во внеклассных мероприятиях ведет к успеху в старшей школе, очевидно, что существует сильная связь между участием и успехом. Учащиеся, которые участвуют во внеклассных мероприятиях, по всем направлениям, имеют лучшую посещаемость, более высокий уровень успеваемости и стремление посещать колледж.
Однако существует сильная корреляция между приемом в колледж, стипендией и участием во внеклассных мероприятиях.В дополнение к успеваемости, приемные комиссии колледжей хотят видеть достижения, инициативу, приверженность и лидерство своих кандидатов. Участие во внеклассных мероприятиях на уровне старшей школы может иметь значение для того, чтобы поступить во многие колледжи или не попасть в них, а внеклассные достижения часто являются ключом к получению стипендии на основе заслуг.
Преимущества внеурочной деятельности
Внешкольные занятия явно больше, чем просто построение резюме (хотя это очевидное преимущество), и как учитель я видел, как они могут быть тем, что заставляет учеников ходить в школу каждый день.Спросите любого старшеклассника, какая его любимая часть школы, и чаще всего вы услышите о драматическом клубе или футбольных играх, а не о математике первого периода. Хотя у внеклассной программы есть префикс «extra», они не являются чем-то другим. Эти занятия учат основополагающим навыкам таким образом, чтобы они всегда оставались со студентами Так что же это за преимущества?Они развивают коммуникативные навыки
Призывы к тренеру или советнику, решение проблемы с товарищами по команде или планирование мероприятий, внеклассные мероприятия дают учащимся больше возможностей общаться с другими людьми, чем они могли бы в противном случае.А работа в команде — важный навык, который большинство инструкторов и работодателей благосклонно воспринимают ».
Студенты на внеклассных мероприятиях имеют много возможностей практиковаться в качестве лидеров: капитанов, офицерских должностей, организаторов или руководителей мероприятий, даже наставничества младших студентов, спортсменов или членов клуба. Будучи лидером во внеаудиторной деятельности, студенты получают представление о том, каково это руководить компанией или руководить группой коллег — и все это в непринужденной и веселой обстановке. Вы не можете понять, что значит быть лидером, сидя за столом и слушая других людей весь день.Когда мы уверены, у нас больше шансов двигаться вперед с людьми и возможностями ». По мере того, как студенты работают над укреплением уверенности в себе, они начинают открывать двери для новых и больших возможностей.
Они дают студентам обязанности
Приходят ли вы на тренировки каждый день и выполняете тяжелую работу, чтобы вы не подвели свою команду и не вспомнили о том, чтобы принести плоды для вечеринки в клубе культуры, внеклассные мероприятия по своей природе сопряжены с обязанностями.
9000EКаждый родитель слышит, что тот или иной ребенок говорит своему ребенку, что он должен быть более ответственным