cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Сообщение мир глазами географа 4 класс: Мир глазами географа. Видеоурок. Окружающий мир 4 Класс

План-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему: Мир глазами географа

Урок окружающего мира

4 класс

УМК «Школа России»

Григорьева Маргарита Ивановна,

учитель начальных классов

МАОУСОШ № 8 г.Старая Русса

Тема урока: Мир глазами географа.

Цель урока: формирование общего представления о географии как науке.

Задачи урока:

  1. познакомить учащихся с наукой, изучающей Землю, - географией;
  2. сформировать представление о глобусе и географической карте. закрепить умение работать с картой и глобусом;
  3. развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Оборудование:

Глобусы; физическая карта; карта полушарий; слайды; атласы.

Ход урока

I.        Организационный момент. Сообщение темы и целей урока

-        Я рада вновь встрече с вами, мои юные друзья! Сегодня мы
посмотрим на окружающий нас мир глазами географов, узнаем, что такое география и что она изучает.

II.        Проверка домашнего задания

  • Но сначала мы узнаем, как вы потрудились дома.
  • Объясните слова астронома: «Звездное небо - великая книга природы. Кто сумеет ее прочесть, перед тем раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса»

Показ слайда «Галактика Млечный Путь».

Возможные ответы учащихся: «Когда смотришь на звездное небо в ,ясную ночь, это так красиво!» «Звезды похожи на драгоценные камни». «На небе можно найти созвездия Большой Медведицы, Малой Медведицы и Полярную звезду». «Я думаю, сокровища космоса - это все небесные тела». «А мне представляется, как далеко в космосе находятся звезды, какие они разные по размеру и цвету, и хочется больше узнать о них»... и т.д.

-        А как наблюдать звездное небо?
Чтение памяток, составленных детьми.

Индивидуальная работа «Как называются эти созвездия и звезды?»

Ответы: 1 - Большой Пес, Сириус; 2 - Малая Медведица, Полярная звезда; 3 - Волопас, Арктур; 4 - Большая Медведица.

Тест «Звездное небо»

-        Выбери верное утверждение:

1.        Галактика, в которой мы живем, называется ...

а)        Туманность Андромеды;

б)        Большое Магелланово облако;

в)        Млечный путь.

2.        Звезда-это ...

а)        раскаленный газовый шар;

б)        холодный шар, состоящий из твердых веществ.

3.        Созвездия - это ...

а)        группы звезд, изменяющие свои очертания;

б)        группы звезд, не изменяющие свои очертания.

4.        Звезда Сириус находится в созвездии ...

               а) Скорпион;                б) Большая Медведица;

в)        Большой Пес;        г) Телец.

5.        Полярная звезда всегда находится на ...

а) юге;            б) севере;

в) западе;        г) востоке.

6.        Самые яркие звезды имеют ... цвет:

а) красный;                    б) желтый;,

в) голубой;                    г) белый.

Ответы к тесту: 1 в), 2 а), 3 б), 4 в), 5 б), 6 в).

III. Работа над новой темой

На доске - фотография «Галактика Млечный Путь».

-        Мы с вами - жители галактики Млечный Путь, вот здесь находится наш дом - планета Земля.

Показ фотографии «Земля с борта космического корабля».

-         Сегодня мы посмотрим на мир глазами географов.
Запись на доске: «Мир глазами географа».

  • Запишите тему в своих тетрадях. Нам предстоит выяснить, что такое география. Ведь вы не раз слышали это слово. Предлагаю вам объяснить. (Я думаю, география - это наука о Земле?)
  • Прочитайте, что об этом говорится на стр. 22 нашего учебника. Что же такое география? (Это наука о Земле. В переводе с греческого «география» означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов: «ге» - Земля и «графо» - пишу.)
  • Хотелось бы добавить, что «ге» - это сокращение от «Гея» -так звали греческую богиню Земли. А как толкует слово «география» С.И. Ожегов?

Работа со словарем:

География - комплекс наук, изучающих поверхность Земли с ее природными условиями, распределение на ней населения, экономических ресурсов.

  • Кто такие географы? (Географ - специалист по географии.)
  • Что изучает география? Об этом нам расскажет наш незаменимый помощник - учебник (стр. 22, 23). Что же нам может объяснить современная география? (География объясняет, почему Земля такая круглая, почему в одних районах лежит снег, а в других - жаркое лето, почему в одних странах ловят рыбу, а в других добывают нефть.)
  • Какие изобретения человека помогают нам путешествовать по планете? (Это глобус и географическая карта.)
  • На ваших столах стоят маленькие модели планеты Земля, давайте познакомимся с ними поближе. Рассказать о глобусе вам поможет этот вопросник.

Вопросник лежит на каждом столе:

  1. Какую форму имеет глобус? (Глобус имеет форму шара, немного приплюснутого.)
  2. Какую он имеет окраску? Почему? (На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий — вода, желтый, коричневый, зеленый — суша, белый - лед.)
  3. Почему глобус называют «мяч в сетке»? (Глобус покрыт линиями, будто сеткой.)
  4. Какие две точки глобуса остаются на месте при его вращении? (При вращении на месте остаются полюса: северный и южный)
  1. Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально? (Горизонтальные линии разные по длине, у полюсов это маленькие колечки.)
  2. Как называют «главный пояс Земли»? («Главный пояс земли» -экватор.)
  3. Что вы скажете о вертикальных линиях? (Вертикальные линии соединяются в одну точку на полюсах.)

Работа ведется в парах.

              -   Ваши ответы должны  быть  четкими, говорим только о главном.

  • Молодцы! Прекрасно поработали, а сейчас предлагаю в тетради выполнить  рисунок:

  • Каждая линия на глобусе имеет свое название. Вы уже сказали, что «главный пояс Земли» - это экватор, его еще называют «самая длинная параллель». Как же называют остальные горизонтальные линии? Как они расположены друг относительно друга? (Линии расположены параллельно.)
  • Как их можно назвать? (Параллели.)

-        Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются меридианами. На глобусе указаны материки и океаны. Сколько

океанов на земном шаре? Назовите. (Четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.)

-        Что вы можете сказать о материках? (Материков шесть: Евразия, Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка,

Южная Америка.)

Глобус не всегда был таким, как сейчас. Прочитайте о нем на стр. 24 вашего учебника.

  • Кто был создателем первого глобуса? (Немецкий географ Мартин Бехайм.)
  • Когда это было? И как он назвал свое творение? (Это было в 1492 году. Свою модель он назвал «земное яблоко».)
  • Чем глобус Бехайма отличается от современного? (На нем не было Северной и Южной Америк, они не были открыты.)
  • По мере изучения Земли на глобусе появлялось все больше и больше географических объектов. Представьте

отправляетесь в далекое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу? (Глобусом в путешествии пользоваться неудобно.)

  • Значит, нужен другой помощник. Что это? (Это географическая карта.)
  • Какими видами географических карт вы уже пользовались? (Физическая карта России, Политическая карта мира, Экологическая карта.)
  • А кто нам скажет, что такое «географическая карта»? (Географическая карта - это изображение Земли на бумаге.)
  • Точнее можно сказать так:

Географическая карта - это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

  • Запишем данное определение в тетрадь. Предлагаю вам сравнить глобус и карту полушарий. Что между ними общего? (На карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета: синий, белый, коричневый, зеленый, желтый. На карте и на глобусе указаны материки и океаны. На карте и на глобусе мы видим экватор, параллели и меридианы. Также указаны Северный Полюс и Южный Полюс.)
  • А в чем их различие? (Глобус - это целый шар, а на карте две половинки.)
  • Совсем не случайно эту карту называют «Карта полушарий». «Половинки» - это полушария. Какие полушария вы видите на карте? (Западное полушарие и Восточное полушарие.)
  • Обратите внимание на масштаб. Он нам показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте. Дома сравните масштабы карт полушарий в учебнике (стр. 26, 27) и в атласе. Напишите сочинение на тему «Какой я представляю Землю, глядя на глобус (географическую карту)».

IV. Физкультминутка «Музыкально-танцевальная пауза»

Звучит музыка из художественного фильма «Кавказская пленница»: «Где-то на белом свете...».

V. Закрепление

Дополните рисунок, подписав названия линий (работа в группах):

-        Соберите полушарие. Назовите географические объекты.
Детям выдается восточное полушарие, разрезанное по экватору и по меридианам.

-        Восстановите рассказ:

Модель Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют .... Существует много видов географических карт. Это ... . На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зелены -..., белым - ... . Каждая карта имеет свой .... Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой.

Далее выполняется задание «Подумай» на стр. 28.

VI. Итоги урока

Подведение итогов работы. Выставление оценок.  

Домашнее задание

Стр. 22-29.

Ответить на вопросы «Проверь себя».

            Выполнить задания 1, 2.

Литература:

  1. Мир вокруг нас: учеб. для 4 кл. нач.шк./А.А. Плешаков. – М.: Просвещение.
  2. Браун Л. А. История географических карт. — М., Центрополиграф, 2006
  3. http://www.uadream.com
  4. http://www.world-map.ru
Конспект урока окружающего мира "Мир глазами географа" (4 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа-интернат»

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА. ГЛОБУС

4 КЛАСС

Подготовила учитель начальных классов

Орлова Н.В

2017 г.

Урок окружающего мира

4 класс

УМК «Школа России»

Технологии обучения: информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная , проблемная (частично-поисковая)

Тема урока: Мир глазами географа. Глобус и географическая карта

Цель урока: познакомить учащихся с наукой географией, сформировать представление о рельефе Земли, о глобусе и географической карте.

Задачи урока:

Образовательные:

- способствовать формированию понятий: «глобус-модель Земли», «географическая карта», «география»;

- познакомить с новыми понятиями: «плоскогорье», «равнина», «географическая карта»;

- формировать умение работать с глобусом и физической картой;

Развивающие:

- формировать коммуникативную компетенцию, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать;

- развивать творческие способности;

Воспитательные:

- воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, бережное отношение к планете Земля.

Планируемые результаты

Предметные:

- должны знать, что география изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность; глобус – модель Земли; карта – плоское изображение с использованием условных обозначений;

- уметь показывать на карте равнины, горы, свою малую родину.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

- учиться уважительно относиться к позиции другого.

Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.

Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные УУД:

Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста

Логические действия: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; умение строить логическую цепь рассуждений

Личностные:  формирование позитивной самооценки.

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: групповая, фронтальная

Учебник: А.А.Плешаков  «Окружающий мир», 4 класс, часть 1, «Просвещение» Москва, 2014 г.

Необходимое техническое оборудование: глобусы, физическая карта, компьютер, проектор, презентация к уроку

Структура и ход урока

I. Организационный момент.

II. Мотивация, актуализация знаний.

III. Самоопределение к учебной деятельности.

IV. Работа над новой темой.

V. Физкультминутка

VI. Осмысление и закрепление полученных знаний.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

VIII. Самооценка

IX. Домашнее задание.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой учащихся на урок

Мы хороший дружный класс,

Все получится у нас!

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

2 Проверка д/з

Тест Д/з (Интерактивный тест) «Звездное неб Выбери верное утверждение:

1.Галактика, в которой мы живем, называется ...

а)Туманность Андромеды;

б)Большое Магелланово облако;

в)Млечный путь.

2.Звезда-это ...

а)раскаленный газовый шар;

б)холодный шар, состоящий из твердых веществ.

3.Созвездия - это ...

а)группы звезд, изменяющие свои очертания;

б)группы звезд, не изменяющие свои очертания.

4.Звезда Сириус находится в созвездии ...

а) Скорпион; б) Большая Медведица;

в)Большой Пес; г) Телец.

5.Полярная звезда всегда находится на ...

а) юге; б) севере;

в) западе; г) востоке.

6. Самые яркие звезды имеют ... цвет:

а) красный; б) желтый;,

в) голубой; г) белый.

Ответы к тесту: 1 в), 2 а), 3 б), 4 в), 5 б), 6 в

II.  Актуализация знаний

Кто занимается изучением Вселенной?( астрономы) Как они видят мир? ( слайд Млечный путь)

Верно, они путешествуют по Космосу, разглядывая его в телескопы.

Люди, живущие на земле всегда стремились познать окружающий мир, узнать. что находится там, за горизонтом. А чтобы путешествовать, надо знать, что встретиться на пути- река или гора, лес или поле. Как вы считаете, должна ли была появиться какая-то наука, которая могла бы этим заняться? А учёные должны быть для занятия этой наукой? как называют?

Отгадайте загадку: У меня в ладонях страны

Реки,горы, океаны

Догадались.

В чём тут фокус?

Я держу руками (глобус).

Я ходил по разным странам,

Плыл по рекам. Океанам

По пустыне шёл отважно

На одном листе бумажном. (карта)

Определение темы урока, постановка цели.

Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

(География. Глобус. Карта.)

Давайте сформулируем цели урока, исходя из темы урока:

Что мы должны узнать на уроке?

(Что такое география, глобус и карта)

Что нам для этого нужно сделать?

Прочитать статьи в учебнике, поработать со словарём, ответить на вопросы, порассуждать и сделать выводы.

Работать будем в группах. На столе у вас словарь, вопросы, глобус, карты.

Первая группа расскажет о науке географии
вторая о глобусе, третья о карте.

Правила работы в группе (чётко распределяем задания, слушаем и помогаем друг другу, оцениваем свою работу)

  1. Работа в группах.

1) Что такое география?

А как толкует слово «гео­графия» С.И. Ожегов?

Кто такие географы?

Что изучает география?

Чем занималась география в прежние времена?

Что же нам может объяснить современная география?

Кто был первыми географами?

2.) Что такое глобус?

Какую форму имеет глобус?

Какую он имеет окраску? Почему?

Почему глобус называют «мяч в сетке»?

Какие две точки глобуса остаются на месте при его враще­нии?

Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально?

Как называют «главный пояс Земли»?

Кто был создателем первого глобуса?

Когда это было? И как он назвал свое творение?

Чем глобус Бехайма отличается от современного ?

3) Что такое «географическая карта»?

Какие виды географических карт бывают?

Что на них изображается?

Что изображено на физической карте полушарий ?

Сколько материков и океанов? Назовите их.

Какие цвета используются на карте? Что они обозначают?

Кто нарисовал первую карту?

Представление работы группы:

Выбор табличек с названиями, терминами, рисунками для своего рассказа.

Расположение их на доске в соответствии с планом рассказа

Рассказ по плану представителем группы или вся группа рассказывает по подготовленным фрагментам.

(Фронтальная работа. Сравнение карты и глобуса.( слайд 18)

  • Предлагаю вам срав­нить глобус и карту полушарий. Что между ними общего? (На карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета: синий, белый, коричневый, зеленый, желтый. На карте и на глобусе указаны материки и океаны. На карте и на глобусе мы видим экватор, параллели и меридианы. Также указаны Северный Полюс и Южный Полюс.)

  • А в чем их различие? (Глобус - это целый шар, а на карте две половинки.)

  • Совсем не случайно эту карту называют «Карта полушарий». «Половинки» - это полушария. Какие полушария вы видите на карте? (Западное полушарие и Восточное полушарие.)

  • Практическая работа (показ на карте и на глобусе)

Обобщение выводов групп.

Закрепление изученного (презентация) Заполни пропуски

Так что же такое глазами географа?

Итог урока: Какую цель мы ставили перед собой вначале урока?

Достигли мы своей цели?

Оцените свою работу в группах:

- интересным, связным был ваш рассказ?

- что не удалось?

- что способствовало хорошему ответу?

-причина не совсем удачного ответа?

Сделайте выводы для последующей работы.

Д/З с. 22-27 Р.Т.14-16 задания

Приложение 1

Приложение 2 .(вопросы для работы в группах)

1 группа

1) Что такое география?

2)А как толкует слово «гео­графия» С.И. Ожегов?

3) Кто такие географы?

4) Что изучает география?

5) Чем занималась география в прежние времена?

2 группа

2.) Что такое глобус?

  1. Какую форму имеет глобус?

  2. Какую он имеет окраску? Почему?

  3. Почему глобус называют «мяч в сетке»?

  1. Какие две точки глобуса остаются на месте при его враще­нии? Как называют «главный пояс Земли»?

  2. Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально?

Чем глобус Бехайма отличается от современного ?

3 группа

1) Что такое «географическая карта»?

2)Какие виды географических карт бывают?

3)Что на них изображается?

  1. Что изображено на физической карте полушарий ?

  2. Сколько материков и океанов? Назовите их.

  3. Какие цвета используются на карте? Что они обозначают?

  4. Кто нарисовал первую карту?

Конспект урока по окружающему миру на тему "Мир глазами географа" ( 4 класс, окружающий мир)

Конспект урока по окружающему миру.

Программа: Школа России

Класс: 4

Учебник: 4 класс. В 2 ч. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Тема: Мир глазами географа

Тип урока: открытие нового знания.

Цель : ознакомление учащихся с наукой географией.

Образовательные:

  • способствовать формированию представлений о глобусе и географической карте;

  • находить условные знаки на карте полушарий;

  • Анализировать свою деятельность.

Развивающие:

  • развитию интереса к предмету «Окружающий мир»;

  • Развивать умение выбирать главное и обобщать, систематизировать материал;

  • Развивать умение контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассника.

Воспитательные:

  • Воспитывать умение сотрудничать;

  • воспитывать интерес к окружающему миру;

  • Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

УУД:

Познавательные:

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнение учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • Преобразование модели с целью выделения общих законов, определяющих данную предметную область.

Регулятивные:

  • Принимать и сохранять учебную задачу;

  • Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

  • Оценивание качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные:

  • Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • Учитывать разные мнения;

  • Контролировать свои действия и действия других людей.

Личностные:

  • Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • Учебно-познавательный интерес к новому учебному действию и способами решения новой частной задачи;

  • Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих.

Основные ресурсы: учебник;

Дополнительные ресурсы: методическое пособие, презентация. Форма работы на уроке: фронтальная ,групповая и индивидуальная.

Ход урока:

Этап урока, цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Организация начала занятия

Цель: подготовка учащихся к работе на занятии

а) Приветствие

У: Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

б) организация рабочего места

У: Проверьте свою готовность к уроку!

У: На столе должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник.

а, б) проверка рабочего места, подготовка к работе на уроке

  1. Актуализация полученных знаний

Цель: воспроизведение учащимися необходимых и достаточных знаний для введения нового

У: О чем мы говорили на прошлом уроке?

У: Что было задано на дом?

Учитель собирает три тетради на проверку и вызывает для пересказа к доске.

У: Рабочую тетрадь сдают на проверку ____________, _____________, _______

У: У доски пересказывает параграф _____________, ____________,___________

Д: На прошлом уроке мы говорили о звездном небе, изучали созвездия, учились находить их на небе.

Д: на дом было задано: пересказ с 16-20, рабочая тетрадь № 13.

  1. Подготовка к основному этапу занятия

Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели.

а) Переход к теме урока

У: Для того что бы определить тему нашего урока давайте отгадаем загадки.

1) Похож я с виду на горох,

Где я пройду – переполох. (Град) (Приложение 1)

2) Летом бежит, зимой спит.

Весна настала - опять побежала. (Река)

3) Золотое решето,

Черных домиков полно. (Подсолнух)

4) Длинная шея,

Красные лапки,

Щиплет за пятки,

Беги без оглядки. (Гусь)

5) Крашеное коромысло через речку повисло. (Радуга)

6) По полю скачет – ушки прячет,

Встанет столбом – ушки торчком. (Заяц)

7) Он высокий и пятнистый

     С длинной-длинной шеей,

     И питается он листьями –

     Листьями деревьев. (Жираф)

8) Листья падают с осин,

Мчится в небе острый клин. (Журавли)

9) Лежит верёвка, шипит плутовка. Брать её опасно – укусит! Ясно? (Змея)

У: Так какая тема нашего урока?

б) Название темы (обязательно) в четкой и краткой форме

У: тема нашего урока «Мир глазами географа» (презентация – слайд 1)

в) Постановка цели урока (детьми)

У: Чему сегодня мы должны научиться, что должны узнать?

У: Хорошо ребята. Посмотрите на слайд 2 и прочитайте цели нашего урока.

Цели:
1) узнать, что такое «География»;
2) узнать, что изучает география;
3)Определить, что можно узнать с помощью глобуса и карты.

г) Мотивация

У: для чего нам нужны знания о географии как о науки?

У: в каких жизненных ситуациях нам это пригодиться?

д) Планирование действий:

У: Что для этого надо сделать?

а) переход к теме урока

дети вывешивают правильные ответы на доску и помощью ключевых букв отгадывают тему урока.

б) Название темы

Д: примерные ответы детей: « География», «Наука география»

г) Мотивация

Дети отвечают, при необходимости учитель корректирует ответы.

д) Планирование действий:

Д: 1) найти информацию 2) переработать ее 3) применить на практике

  1. Усвоение новых знаний и способов действий

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

а) Поиск путей решения проблемы:

У: Что такое география?

У: Давайте посмотрим на слайд и сделаем выводы правильно ли мы дали определение слову « География» (слайд 3)

У: Если с помощью астрономии мы совершали путешествие в космос и посмотрели на Землю как бы со стороны (как на одно из космических тел), то география предлагает нам путешествие по самой Земле, чтобы узнать, какие на ней есть материки и океаны, равнины и горы, реки, озера, моря, страны, города.

У: Кто такие географы? (слайд 4)

У: Чем пользуется географ на работе?

У: Давайте познакомимся поближе с глобусом и географической картой. Рассмотрите внимательно глобус (слайд 5)

У: Какую форму имеет глобус?

У: Оказывается, что латинское слово «глобус» означает «шар».

У: Какую он имеет окраску? И почему?

У: Рассмотрите внимательно рисунок-схему с изображением глобуса. Каждая линия на глобусе имеет свое название. Вы уже знаете, что «главный пояс Земли» – это экватор (слайд 6), его еще называют «самая длинная параллель». Как же называются остальные горизонтальные линии? Их называют параллели, так как они расположены параллельно относительно друг друга.

Найдите вертикальные линии, которые соединяют полюсы. Их называют меридианами. (слайд 7)

б) Работа с текстом в учебнике.

У: Но глобус не всегда был таким, как сейчас. Прочитайте о нем в учебнике (с. 27).

У: Кто был создателем первого глобуса? Когда это было?

У: Как назвал он свое изобретение?

У: Чем глобус М. Бехайма отличается от современного?

У: Географическая карта – это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

У: Сегодня мы познакомимся с другим видом географических карт – картой полушарий.

Демонстрирует карту полушарий.

У: Совсем не случайно такое изображение называют «карта полушарий». «Половинки» – это полушария. Вы видите на карте Западное полушарие и Восточное полушарие. (стр 24-25)

а) Поиск путей решения проблемы:

д:География – одна из наук о земле. Название этой науки в переводе с греческого языка означает « землеописание»

Д: дети рассуждают на тему кто такие географы

Д: картами, транспортирами, глобусом, книгами

Д: На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий — вода, желтый, коричневый, зеленый — суша, белый - лед

б) Работа с правилом в учебнике.

Чтение, работа над вопросами

  1. Первичное проверка понимания

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представление и их коррекция

А) ФИЗМИНУТКА

Чтение параграфа стр 22- 25, ответы на вопросы после текста.

А) выполнение двигательных упражнений

  1. Закрепление знаний и способов действия

Цель: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

Работа в рабочей тетради с 14 №1,№ 2

У: Любишь ли ты путешествовать, Если да, то почему?

У: № 2, С помощью учебника сформулируй и запиши определение

У: №3 Подпиши условные знаки географической карты.

Выполнение заданий в рабочей тетради

  1. Обобщение и систематизация знаний и умений

Цель: формирование целостной системы ведущих знаний по теме

а) подведение итогов занятия (Цель: дать анализ и оценку успешности достижения целей и наметить перспективу работы)

У: Над какой темой работали?

У: Что нового узнали?

У: Полезным будет для вас изученный материал в будущем?

У: Какую он имеет практическую направленность?

У: Какие задания вызвали затруднения? Почему?

У: какие задания выполнять было легко?

У: как оцениваете свою деятельность на уроке?

Дети отвечают на вопросы, при необходимости учитель корректирует ответы.

  1. Рефлексия

Цель: мобилизовать учащихся на рефлексию своего поведения.

Работа с сигнальными карточками.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Работа с сигнальными карточками.

  1. Информация о домашнем задании

Цель: обеспечить понимания цели, содержания и способов выполнения д/з

У: Открываем дневники, записываем Учебник, с. 22–29. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1, 2

Запись домашнего задания

  1. Оценка работы класса

Цель: оценка деятельности учащихся

Дети, а затем учителем называются конкретные ученики, кто активно работал, ставятся отметки с коментраием- обоснованием .

Оценивание собственной деятельности и деятельности одноклассников

град

река

подсолнух

гусь

радуга

заяц

жираф

журавли

змея

План-конспект занятия по окружающему миру (4 класс) по теме: Мир глазами географа

Тема: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА».

Практическая работа: «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и карте»

Цели:

1. Познакомить учащихся с наукой географией.

2. Сформировать представление о глобусе и географической карте. Закрепить умение работать с глобусом и картой

3. Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать.

О б о р у д о в а н и е: физическая карта; карта полушарий.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Сегодня мы посмотрим на окружающий нас мир глазами географов, узнаем, что такое география, что она изучает.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель проводит опрос:

– Как правильно наблюдать звездное небо?

– Назовите созвездия, о которых вы узнали на прошлом уроке.

– Что вы о них знаете?

III. Работа над новой темой «Глобус».

Учитель. Сегодня мы посмотрим на мир глазами географов. Что же изучает наука «география»?

Ученики. География – это наука о Земле.

Учитель. Верно. Это одна из наук о Земле, ее название означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов: «гео» – Земля и «графо» – пишу. Интересно, что «гео» – это сокращение от слова «Гея» – так звали греческую богиню Земли.

Если с помощью астрономии мы совершали путешествие в космос и посмотрели на Землю как бы со стороны (как на одно из космических тел), то география предлагает нам путешествие по самой Земле, чтобы узнать, какие на ней есть материки и океаны, равнины и горы, реки, озера, моря, страны, города. Кто такие географы?

Ученики. Географ – это специалист по географии.

Учитель. Послушайте внимательно загадки. Отгадав их, мы узнаем, какие изобретения человека помогут нам путешествовать по планете.

Шар не велик,

Лениться не велит,

Если знаешь предмет,

То покажет целый свет.

                                (Глобус.)

Моря есть –

плавать нельзя,

дороги есть –

ехать нельзя,

земля есть –

пахать нельзя.

Что это?

                (Географическая карта.)

Ученики. Глобус и географическая карта помогут нам путешествовать по планете.

Учитель. Давайте познакомимся поближе с глобусом и географической картой.

Рассмотрите внимательно глобус и подготовьтесь ответить на вопросы Почемучки.

– Какую форму имеет глобус?

Оказывается, что латинское слово «глобус» означает шар. Вот уж действительно, держа в руках глобус, вы держите в руках земной шар.

Ученики. Глобус имеет форму шара, немного приплюснутого по полюсам.

Учитель. Какую он имеет окраску? И почему?

Ученики. На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий – вода, желтый, коричневый, зеленый – суша, белый – лед.

Учитель. Почему глобус называют «мяч в сетке»?

Ученики. Глобус покрыт линиями, будто сеткой.

Учитель. Молодцы! Рассмотрите внимательно рисунок-схему с изображением глобуса.

Каждая линия на глобусе имеет свое название. Вы уже знаете, что «главный пояс Земли» – это экватор, его еще называют «самая длинная параллель». Как же называются остальные горизонтальные линии? Их называют параллели, так как они расположены параллельно относительно друг друга.

Найдите вертикальные линии, которые соединяют полюсы. Их называют меридианами.

Но глобус не всегда был таким, как сейчас. Прочитайте о нем на с. 24 вашего учебника.

IV. Работа по учебнику.

Учащиеся самостоятельно читают текст. После чтения учитель проводит беседу.

Учитель. Кто был создателем первого глобуса? Когда это было?

Ученики. Немецкий географ Мартин Бехайм создал первый глобус в 1492 году.

Учитель. Как назвал он свое изобретение?

Ученики. Свою модель он назвал «земное яблоко».

Учитель. Чем глобус Бехайма отличается от современного?

Ученики. На нем не было Северной и Южной Америки, так как они еще не были открыты.

Учитель. А сейчас мы с вами отправимся в путешествие и немного отдохнем.

Пауза психологической разгрузки.

Звучит музыка (спокойная, лирическая мелодия). Учитель читает текст.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

Попутный ветер натянул паруса. Вперед, друзья!

V. Работа над темой «Географическая карта».

Учитель. Ребята, представьте себе, что вы отправляетесь в далекое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу?

Ученики. Глобус занимает много места, поэтому пользоваться им в путешествии будет неудобно.

Учитель. Значит, нужен другой помощник. Что это?

Ученики. Это географическая карта.

Учитель. А что же такое «географическая карта»?

Ученики. Географическая карта – это изображение Земли на бумаге.

Учитель. Географическая карта – это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

Учитель. С какими видами географических карт вы уже знакомы?

Ученики. Мы знакомы с физической и политической картами Европы, физической картой России.

Учитель. Сегодня мы познакомимся с другим видом географических карт – картой полушарий.

Учитель предлагает детям мысленно разделить глобус на две половинки (два полушария): западное и восточное.

Ученики. Если изображение этих полушарий перенести на лист бумаги, то получится карта полушарий – один из видов географических карт. (Демонстрация карты полушарий.)

Учитель. Совсем не случайно такое изображение называют «Карта полушарий». «Половинки» – это полушария. Вы видите на карте Западное полушарие и Восточное полушарие.

Обратите внимание на масштаб. Он показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте.

Сравните масштабы карт полушарий в учебнике (с. 26, 27) и на доске.

VI. Практическая работа (с. 23 учебника).

Учитель. Давайте сравним глобус и карту полушарий. В чем их сходство? В чем различие?

Ученики. Сходство: на карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета: синий, белый, коричневый, зеленый, желтый; указаны материки и океаны; мы видим экватор, параллели и меридианы; также указаны Северный полюс и Южный полюс.

Различие заключается в том, что глобус – это целый шар, а на карте две половинки.

Учитель. Вспомните правила показа на настенной карте. Продемонстрируйте у доски свое умение показывать на карте.

Учащиеся выходят к доске и на настенной карте показывают материки и океаны.

VII. Закрепление. Самостоятельная работа.

1) Дополните текст.

Модель Земли называют … . А условное обозначение поверхности Земли на плоскости называют … . На физической карте синим цветом обозначена …, коричневым, желтым, зеленым – …, белым – … . Каждая карта имеет свой … . Если работаешь у настенной карты, стой …, когда держишь указку в правой руке, и …, когда указка в левой.

2) Соберите полушарие. Назовите географические объекты.

Учащимся выдается карта Восточного полушария, разрезанная по экватору и по меридианам. Необходимо собрать полушарие и записать его материки и океаны.

VIII. Итог урока.

Выставление оценок.

Учащиеся читают вывод на с. 29 учебника.

Содержание

Урок № 4. «Мир глазами географа», ФГОС

Кинопособие разработки уроков « Окружающий мир» 4класс

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества, составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий, извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Планируемые результаты

Предметные ( знать, уметь)

Знать понятие о географии и географических объектах, историю создания карт в мире и в России, глобус как модель Земли, элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба), материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

П. – ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. – формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные результаты

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно – познавательные мотивы.

Основные понятия и определения

География. Географи­ческие объекты. Глобус. Карта

Подготовка к усвоению нового материала

Узнаем, что изучает наука география. Будем учиться рассказывать о мире с точки зрения географа, использовать глобус и карту для по­лучения информации о Земле.

Вспомни, что такое глобус и карта. Подумай, для чего нужно уметь ими пользоваться.

Попробуй рассказать о мире с точки зрения географа. Используй для этого слова: материки, океаны, равнины, горы, реки, озёра, страны, го­рода, народы. Выслушай других ребят. Всем классом составьте наиболее полный рассказ.

Изучение нового материала

География — одна из наук о Земле. Название этой науки в переводе с греческого языка озна­чает «землеописание». Оно образовалось из двух слов: «ге» — Земля и «графо» — пишу. Геогра­фия очень древняя наука. Учёные-географы и путешественники на протяжении тысяч лет ис­следовали и описывали нашу планету.

ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ

С точки зрения географа, мир — это Земля, огромная планета с материками и океанами, равнинами и горами, реками и озёрами, лесами и пустынями, со множеством городов, стран, народов. География изучает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.

Хотя название науки переводится как «земле­описание», современная география не только описывает Землю, но и объясняет, почему она такая. Почему, например, в одних районах пла­неты круглый год лежит снег, а в других рас­тут вечнозелёные леса. Почему в одних странах основным источником доходов является ловля рыбы, а в других — добыча нефти...

Как интересно вслед за учёными-географами отправиться в путешествие по нашей планете! А помогут в этом глобус и географическая карта.

По мере изучения Земли на глобусах и картах появлялось всё больше и больше географи­ческих объектов — материков, островов, морей, рек, озёр и т. д., а их изображение становилось всё более правильным.

Современные географические карты очень раз­нообразны. Например, различают физические и политические карты. Кроме того, на одних кар­тах показана поверхность всей Земли, а на дру­гих — только какая-нибудь её часть.

Осмысление и понимание полученных знаний

1.Вспомните, с какими видами географических карт вы уже работали. Что показано на физиче­ской карте, на политической карте?

2.Сравните глобус и карту полушарий (с. 24—25). В чём их сходство? В чём разли­чие? Чем карта полушарий отличается от уже известной вам карты мира?

3.Вспомните условные знаки географических карт. Найдите их на карте полушарий.

4.Вспомните правила показа на настенной карте. Продемонстрируйте у доски своё умение показывать на карте.

5.С помощью глобуса и карты полушарий расскажите о Земле. Сравните глобус и карту как источники информации. Чем удобнее поль­зоваться

Очень интересна карта полушарий! На ней изображены две половины земного шара — по­лушария, западное и восточное. Как будто гло­бус разделили пополам и перенесли на лист бумаги! Эта карта передаёт форму Земли лучше, чем обычная карта мира. Поэтому очертания материков и другие изображения на ней более точные.

Работая с картами, обращайте внимание на их масштаб. Масштаб показывает, какое рас­стояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

Прочитай текст. Используй эту информацию при рассказе о географических картах

Одна из первых географических карт России была создана более 400 лет назад. Она назы­валась «Большой чертёж». На ней было показа­но 400 городов, 880 рек, около 60 озёр. К со­жалению, сама карта не сохранилась. Зато сохранилась книга с её описанием — «Книга Большому чертежу». В ней подробно рассказано о природе и хозяйстве России тех времён.

 Обсудим!

Один географ написал такие слова: «Несомнен­но, карты принадлежат к великим творениям че­ловеческой мысли». Согласитесь ли вы с этим высказыванием? Как вы его объясните?

 Проверь себя

1.Что изучает география? 2. Что можно узнать с помощью глобуса и географической карты?

3.Что тебе известно об истории создания гло­буса и географических карт? 4. Докажи на при­мерах, что современные географические карты очень разнообразны.

Вывод

География изучает природу земной поверхно­сти, население и его хозяйственную деятель­ность. В географии широко используются глобус и географическая карта, которые по праву считаются одним из самых замеча­тельных изобретений человечества.

Мир глазами географа -1

 

 

 

География это...

 

 

 


 

"Что такое географические карты?"

 

 

 


 

Мир глазами географа -2

 

 

 

Глобус

 

 

 

География как наука

 

 

 

Что изучает наука география

 

 

 

Источники информации:

ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков учебник, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций окружающий мир

- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

Мир глазами географа стр. 22

1) Попробуй рассказать о мире с точки зрения географа. Используй для этого слова: материки, океаны, равнины, горы, реки, озёра, страны, города, народы.

Рассказ о мире с точки зрения географа для 4 класса

С точки зрения географа, мир - это вся наша планета, на которой есть моря и океаны, материк и острова. Это все страны и народы их населяющие, это города и маленькие деревушки. Мир - это реки и озера, горы и пустыни, леса и льды Северного Атлантического океана.

Мир с точки зрения географа выражается картами, на картах географ показывает мир, а те кто умеет читать карты, могут представить себе всю Землю, не выходя из собственной квартиры.

Но также для географа мир - это еще и хозяйство, это особенности животного и растительного мира, особенности климата различных участков земной поверхности.

2) Вспомните, с какими видами географических карт вы уже работали. Что показано на физической карте, на политической карте?

Мы работали с физической и политической картами.

На физической карте показан рельеф земной поверхности, на политической карте показаны страны, города и границы.

3) Сравните глобус и карту полушарий (с. 24—25). В чём их сходство? В чём различие? Чем карта полушарий отличается от уже известной вам карты мира?

Общее между глобусом и картой полушарий то, что они показывают всю землю целиком.

Различие между ними в том, что глобус показывает объемную модель Земли, а карта полушарий показывает земную поверхность на плоскости.

При этом карта полушарий словно срезана с глобуса, она передает меньше искажений и очертания материков и океанов на ней более точные, чем на обычной карте мира.

4) Вспомните условные знаки географических карт. Найдите их на карте полушарий.

На карте полушарий мы можем найти изображения океанов, морей, озер и рек. Они показаны голубым цветом.

Найдем мы и материки, и острова. Они изображены зеленым, желтым и коричневым цветами.

Зеленым цветом показаны равнины, коричневым горы.

Льды Северного полюса и Антарктиды показаны белым цветом.

На карте полушарий могут быть показаны города, они обозначены маленькими кружочками.

5) Вспомните правила показа на настенной карте. Продемонстрируйте у доски своё умение показывать на карте.

Правила показа географических объектов на настенной карте для 4 класса

Для демонстрации географического объекта на карте нужно стать спиной к карте и в правую руку взять указку.

Если нужно показать большой по площади объект (форма рельефа, страна), то нужно обвести его контуры указкой.

Если же это точечный объект (столица, крайние точки материка), то нужно просто поставить указку к нужному месте на карте и показать его.

6) С помощью глобуса и карты полушарий расскажите о Земле. Сравните глобус и карту как источники информации. Чем удобнее пользоваться?

Земля представляет собой шар, на котором находятся океаны и материки. Земля вращается вокруг своей оси, что легко показать с помощью глобуса. Северная и южная оконечности Земли скованы льдами. Там находятся Северный и Южный полюса планеты.

Карта разделяет поверхность Земли на два полушария - Западное и Восточное. В каждом полушарии есть метрики и океаны, но в Западном полушарии водная поверхность занимает больше места, там расположен самый большой океан планеты - Тихий.

Как источником информации о планете нам удобнее использовать карту полушарий, потому что на ней мы видим всю поверхность целиком, в то время как глобус приходится вращать, чтобы найти нужное место. Но при этом и глобус, и карта полушарий дают одну и ту же информацию о планете.

7) Прочитай текст. Используй эту информацию при рассказе о географических картах.

Рассказ о географических картах для 4 класса

Первые географические карты появились очень давно. Когда люди древности стали путешествовать и изучать землю, они стали составлять первые карты, по которым проще было путешествовать, находить уже открытые земли.

Самые древние карты не дошли до нас, но мы знаем о их существовании из более поздних источников.

В России одна из самых старых карт появилась 400 лет назад. Ее назвали “Большой чертеж”. На этой карте были обозначены более 400 городов, 60 озер и 880 рек. Описание этой карты содержало информацию о хозяйстве и природе нашей страны того времени.

Обсудим!

Один географ написал такие слова: «Несомненно, карты принадлежат к великим творениям человеческой мысли». Согласитесь ли вы с этим высказыванием? Как вы его объясните?

Карты действительно принадлежат к величайшим творениям человеческой мысли. Они не просто позволяют нам изучать поверхность планеты не выходя из дома. Они дают всю информацию об особенностях климата, природы, населения, рельефе.

Благодаря первым картам люди смогли путешествовать на большие расстояния и всегда находили дорогу домой. Появление карт привело к развитию торговли, к развитию всей человеческой цивилизации.

Проверь себя

1. Что изучает география?

География изучает поверхность Земли, население планеты и хозяйственную деятельность.

2. Что можно узнать с помощью глобуса и географической карты?

С помощью глобуса и географической карты можно узнать о форме нашей планеты, о том какие на ней есть океаны, материки, моря, острова, крупные реки и озера, горные системы, страны.

3. Что тебе известно об истории создания глобуса и географических карт?

Самые древние карты появились несколько тысяч лет назад. Они показывали небольшие участки планеты, соседние страны. Созданная 2500 лет назад карта мира помещала в центр Грецию и была выполнена в форме круга.

Со временем карты дополнялись новыми сведениями и становились все более точными.

Самый древний, из сохранившихся до нас, глобус был создан в 1492 году, но еще до нашей эры создавались глобусы греческими учеными.

4) Докажи на примерах, что современные географические карты очень разнообразны.

Мы знаем, что существуют самые разные карты. Есть глобус, модель Земли. Есть карта полушарий, есть карты отдельных материков, регионов, стран, областей.

Карты бывают физические и политические.

Существуют даже специальные карты, на которых показано плотность населения, полезные ископаемые, особенности экономики и хозяйства, климата, осадки и многое другое.

Задания для домашней работы

1. Запиши в словарик: география, географ.

География - наука о земной поверхности

Географ - ученый, занимающийся географией

2. Напиши небольшое сочинение на тему «Какой я представляю себе Землю, глядя на глобус (географическую карту)».

Сочинение "Какой я представляю себе Землю, глядя на глобус" для 4 класса

Глядя на глобус, а представляю себе нашу планету крошечным шариком, который несется по своей орбите по безграничным просторам космоса. Земля кажется мне голубой, потому что большую часть ее поверхности покрывают воды мирового океана.

Но на самом деле, наша Земля очень большая. Те материки, которые на глобусе кажутся совсем маленькими, на самом деле огромные участки суши, пересечь которые пешком невозможно.

Земля кажется такой хрупкой, но на самом деле ей уже много миллиардов лет. И еще много миллиардов лет жду ее впереди.

Глядя на глобус, я представляю себе многочисленные страны и чудные народы, которые их населяют, я вижу бескрайние равнины, густые леса, и высокие горы. Я переплываю широкие реки, купаюсь в озерах и смотрю на бескрайнее море. И всюду вокруг меня кипит жизнь.

Наша Земля прекрасная планета, жить на которой большое счастье.

3) В энциклопедии для младших школьников или Интернете найди информацию о «рекордах Земли»: самая длинная река, самое глубокое озеро, самая высокая гора и т. д. Выпиши эти сведения в рабочую тетрадь. Подготовь сообщение об 1—2 из этих географических объектов.

Самая высокая гора - Эверест. Ее высота 8848 метров.

Самое глубокое озеро - Байкал. Его глубина 1642 метра.

Самое большое озеро - Каспийское море. Его площадь 371 тысяча квадратных километров.

Самая длинная река - Амазонка. Ее длина 6900 километров.

Самый большой остров - Гренландия. Его площадь более 2 миллионов квадратных километров.

Сообщение "Самая длинная река на Земле" для 4 класса

Самая длинная река на Земле - Амазонка. Она находится в Южной Америке и протекает почти точно по экватору планеты.

Длина Амазонки 6900 километров. Она берет свое начало в высоких горах Андах, потом спускается на равнину, и впадает в Атлантический океан.

Амазонка не только самая длинная река планеты, но и самая многоводная, ведь она течет в экваториальном климате, который характеризуется обилием дождей.

Амазонка протекает в густых экваториальных лесах, и значительная часть реки еще очень плохо изучена. В этой реке водятся хищные рыбы пираньи, огромные змеи анаконды, крокодилы, а в лесах живут индейцы, почти не знакомые с современной цивилизацией.

Сообщение "Самое глубокое озеро на Земле" для 4 класса

Самое глубокое озеро в мире - Байкал. Оно находится на территории России, в Восточной Сибири.

Глубина Байкала равна 1642 метрам, а его объем 23 тысячи кубических километров воды. Это в 90 раз превышает объем Азовского моря.

Вода Байкала пресная и очень чистая. Поэтому озеро Байкал считается заповедным, его охраняют и стараются сберечь.

Во многом Байкал озеро уникальное. Оно расположено в глубоком тектоническом разломе, оно полно тайн и загадок, в нем обитают животные, которых нет больше нигде на планете.

Байкал считается одним из древнейших озер планеты, его возраст примерно 30 миллионов лет. Окружает озеро уникальная по красоте природа, сюда стекаются сотни тысяч туристов.

Сообщение "Самая высокая гора на Земле" для 4 класса

Самая высокая гора на Земле - Эверест, расположена в горной системе Гималаи, которые находятся на севере полуострова Индостан, в центральной Азии.

Высота Эвереста 8848 метров. Другое название этой горы - Джомолунгма, что означает Матерь мира.

Вершина Эвереста всегда покрыта вечными снегами, там дуют сильнейшие ветра и там очень разряженный воздух. Температура на ее вершине может опускаться до минус 60 градусов.

Многие годы Эверест притягивал к себе внимание альпинистов, которым очень хотелось покорить самую высокую гору планеты. Но только в 1953 году на вершину Эвереста впервые вступила нога человека. Этим альпинистом стал новозеландец Эдмунд Хиллари.

Но даже сейчас, восхождение на Эверест связано со многими опасностями и часто эта гора уносит новые человеческие жизни.

На следующем уроке

Вспомни, что такое настоящее, прошлое и будущее. С каким памятниками истории и культуры вы знакомы?

Настоящее - это то, что происходит здесь и сейчас.

Прошлое - это то, что уже случилось.

Будущее - это то, что только произойдет.

Я знакома с памятниками истории и культуры - Московский Кремль, Египетские пирамиды, Парфенон, Колизей, Стоунхендж.

Конспект урока по окружающему миру "МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА. ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ? ГЛОБУС И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА" ( 4 класс)

У р о к 5

МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА. ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ?
ГЛОБУС И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА

Цели:

1. Познакомить учащихся с наукой географией.

2. Сформировать представление о глобусе и географической карте. Закрепить умение работать с глобусом и картой

3. Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать.

О б о р у д о в а н и е: физическая карта; карта полушарий.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Сегодня мы посмотрим на окружающий нас мир глазами географов, узнаем, что такое география, что она изучает.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель проводит опрос:

– Как правильно наблюдать звездное небо?

– Назовите созвездия, о которых вы узнали на прошлом уроке.

– Что вы о них знаете?

Далее учитель проводит дидактическую игру «Домино и астрономия».

Учитель заранее должен подготовить 3 комплекта карточек. (Разрезать на прямоугольники по жирным линиям.) Класс делится на 3 команды. Побеждает команда, быстрее всех составившая верную цепочку из карточек домино.

Земля

созвездие
Большой Пёс

звезда

Сириус

созвездие
Плеяды

маленький
ковшик

из нескольких звездочек

Луна

спутник Земли

самая

большая

планета

Юпитер

планета
с «кольцами»

Сатурн

самая

маленькая

планета

Плутон

созвездие

Малая

Медведица

звезда

Полярная

наша

Галактика

Млечный

путь

звезда

Альдебаран

созвездие

Телец

третья

планета

от Солнца

III. Работа над новой темой «Глобус».

Учитель. Сегодня мы посмотрим на мир глазами географов. Что же изучает наука «география»?

Ученики. География – это наука о Земле.

Учитель. Верно. Это одна из наук о Земле, ее название означает «землеописание». Это слово образовалось из двух слов: «гео» – Земля и «графо» – пишу. Интересно, что «гео» – это сокращение от слова «Гея» – так звали греческую богиню Земли.

Если с помощью астрономии мы совершали путешествие в космос и посмотрели на Землю как бы со стороны (как на одно из космических тел), то география предлагает нам путешествие по самой Земле, чтобы узнать, какие на ней есть материки и океаны, равнины и горы, реки, озера, моря, страны, города. Кто такие географы?

Ученики. Географ – это специалист по географии.

Учитель. Послушайте внимательно загадки. Отгадав их, мы узнаем, какие изобретения человека помогут нам путешествовать по планете.

Шар не велик,

Лениться не велит,

Если знаешь предмет,

То покажет целый свет.

(Глобус.)

Моря есть –

плавать нельзя,

дороги есть –

ехать нельзя,

земля есть –

пахать нельзя.

Что это?

(Географическая карта.)

Ученики. Глобус и географическая карта помогут нам путешествовать по планете.

Учитель. Давайте познакомимся поближе с глобусом и географической картой.

Рассмотрите внимательно глобус и подготовьтесь ответить на вопросы Почемучки.

– Какую форму имеет глобус?

Оказывается, что латинское слово «глобус» означает шар. Вот уж действительно, держа в руках глобус, вы держите в руках земной шар.

Ученики. Глобус имеет форму шара, немного приплюснутого по полюсам.

Учитель. Какую он имеет окраску? И почему?

Ученики. На глобусе есть синий, желтый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий – вода, желтый, коричневый, зеленый – суша, белый – лед.

Учитель. Почему глобус называют «мяч в сетке»?

Ученики. Глобус покрыт линиями, будто сеткой.

Учитель. Молодцы! Рассмотрите внимательно рисунок-схему с изображением глобуса.

hello_html_m4fd59651.png

Каждая линия на глобусе имеет свое название. Вы уже знаете, что «главный пояс Земли» – это экватор, его еще называют «самая длинная параллель». Как же называются остальные горизонтальные линии? Их называют параллели, так как они расположены параллельно относительно друг друга.

Найдите вертикальные линии, которые соединяют полюсы. Их называют меридианами.

Но глобус не всегда был таким, как сейчас. Прочитайте о нем на с. 24 вашего учебника.

IV. Работа по учебнику.

Учащиеся самостоятельно читают текст. После чтения учитель проводит беседу.

Учитель. Кто был создателем первого глобуса? Когда это было?

Ученики. Немецкий географ Мартин Бехайм создал первый глобус в 1492 году.

Учитель. Как назвал он свое изобретение?

Ученики. Свою модель он назвал «земное яблоко».

Учитель. Чем глобус Бехайма отличается от современного?

Ученики. На нем не было Северной и Южной Америки, так как они еще не были открыты.

hello_html_m6d5dc33b.png

Учитель. А сейчас мы с вами отправимся в путешествие и немного отдохнем.

Пауза психологической разгрузки.

Звучит музыка (спокойная, лирическая мелодия). Учитель читает текст.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

Попутный ветер натянул паруса. Вперед, друзья!

V. Работа над темой «Географическая карта».

Учитель. Ребята, представьте себе, что вы отправляетесь в далекое путешествие по земному шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу?

Ученики. Глобус занимает много места, поэтому пользоваться им в путешествии будет неудобно.

Учитель. Значит, нужен другой помощник. Что это?

Ученики. Это географическая карта.

Учитель. А что же такое «географическая карта»?

Ученики. Географическая карта – это изображение Земли на бумаге.

Учитель. Географическая карта – это условное изображение поверхности нашей Земли на плоскости.

Учитель. С какими видами географических карт вы уже знакомы?

Ученики. Мы знакомы с физической и политической картами Европы, физической картой России.

Учитель. Сегодня мы познакомимся с другим видом географических карт – картой полушарий.

Учитель предлагает детям мысленно разделить глобус на две половинки (два полушария): западное и восточное.

Ученики. Если изображение этих полушарий перенести на лист бумаги, то получится карта полушарий – один из видов географических карт. (Демонстрация карты полушарий.)

Учитель. Совсем не случайно такое изображение называют «Карта полушарий». «Половинки» – это полушария. Вы видите на карте Западное полушарие и Восточное полушарие.

Обратите внимание на масштаб. Он показывает, сколько километров на местности соответствует одному сантиметру на карте.

Сравните масштабы карт полушарий в учебнике (с. 26, 27) и на доске.

VI. Практическая работа (с. 23 учебника).

Учитель. Давайте сравним глобус и карту полушарий. В чем их сходство? В чем различие?

Ученики. Сходство: на карте и на глобусе встречаются одни и те же цвета: синий, белый, коричневый, зеленый, желтый; указаны материки и океаны; мы видим экватор, параллели и меридианы; также указаны Северный полюс и Южный полюс.

Различие заключается в том, что глобус – это целый шар, а на карте две половинки.

Учитель. Вспомните правила показа на настенной карте. Продемонстрируйте у доски свое умение показывать на карте.

Учащиеся выходят к доске и на настенной карте показывают материки и океаны.

VII. Закрепление. Самостоятельная работа.

1) Дополните текст.

Модель Земли называют … . А условное обозначение поверхности Земли на плоскости называют … . На физической карте синим цветом обозначена …, коричневым, желтым, зеленым – …, белым – … . Каждая карта имеет свой … . Если работаешь у настенной карты, стой …, когда держишь указку в правой руке, и …, когда указка в левой.

2) Соберите полушарие. Назовите географические объекты.

Учащимся выдается карта Восточного полушария, разрезанная по экватору и по меридианам. Необходимо собрать полушарие и записать его материки и океаны.

VIII. Итог урока.

Выставление оценок.

Учащиеся читают вывод (с. 29 учебника).

Домашнее задание.

С. 22–29. Ответить на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1, 2.

4 География Техники | Открытие географии: новое значение для науки и общества

Географы сыграли важную роль в усилиях по использованию спутниковых данных для инвентаризации и мониторинга земного покрова как на региональном, так и на глобальном уровне. Например, совместный проект Геологической службы США (Центр данных EROS) / Центр перспективных информационных технологий управления земельными ресурсами недавно продемонстрировал метод с использованием многоисточниковых данных, который успешно характеризовал 159 классов земного покрова для Соединенных Штатов (см. Таблицу 11).Сбор глобальных данных о земном покрове был признан в качестве первоочередной задачи Национальным исследовательским советом и Международной программой геосферы-биосферы (например, Townshend, 1992; NRC, 1994).

Географы также сыграли ключевую роль в сборе и обработке данных дистанционного зондирования для Проекта по анализу изменений береговых часов Национальной администрации по океану и атмосфере, совместной государственной и федеральной программы, предназначенной для мониторинга изменений окружающей среды в прибрежных водно-болотных угодьях, нагорьях и затопленных местах обитания.Klemas et al. (1993), например, разработал систему классификации прибрежного земного покрова для использования со спутниковыми изображениями. Система совместима с существующими программами и базами данных прибрежного картографирования, а также с ГИС. Добсон и его коллеги (Добсон и Брайт, 1991; Добсон и др., 1993) провели исследования опытных образцов в водоразделе Чесапикского залива и помогли разработать протокол для картирования местоположений, характеристик и изменений среды обитания в прибрежной зоне. Дженсен и его коллеги (Jensen et al., 1993a, b) использовали данные дистанционного зондирования для прогнозирования влияния изменений уровня моря на прибрежные водно-болотные угодья (см. Табл. 3).

Масштаб является фундаментальной проблемой для сбора данных удаленными методами. В этом контексте масштаб может относиться к пространственным, спектральным, радиометрическим или временным характеристикам сенсорных систем, все из которых - по отдельности и в сочетании - влияют на качество и полезность собранных данных. Географы внесли ценный вклад в понимание пространственной и временной зависимости географических данных и в определении оптимальных масштабов измерений для удаленно собираемых данных.

Географы также участвуют в разработке новых технологий для интеграции, анализа и визуализации спутниковых данных с множественным разрешением в интегрированных географических информационных системах. Интеграция и визуализация спутниковых изображений с другими типами данных обладают огромным потенциалом для исследователей, менеджеров ресурсов и лиц, принимающих решения, поскольку они стремятся инвентаризировать, понимать и управлять человеческой и природной средой Земли.

Выборка и выбор наблюдений

Важным компонентом многих географических исследований является оценка значений переменных посредством выборки.Оценка эффективности образцов выборки является важной темой исследований в географии и важным аспектом применения методов географии.

Традиционно при выборке в географии использовались схемы выборки, заимствованные из классической статистики, но для многих географических данных классическая выборка

,

Что такое география? - WorldAtlas

Ойшимая Сен Наг 4 августа 2017 года в Окружающей среде

Such an intriguing planet deserves a field as colorful and varied as Geography in order to describe its many levels. Такая интригующая планета заслуживает такого красочного и разнообразного поля, как География, чтобы описать ее многочисленные уровни.

Захватывающий предмет, география - это научная область, которая посвящена изучению рельефа Земли, океанов, окружающей среды и экосистем, а также взаимодействий между человеческим обществом и окружающей средой. Слово география буквально означает «земное письмо». География неоднократно освещалась различными источниками. Вот общее определение географии:

«География - это изучение физических особенностей Земли и окружающей среды, включая влияние человеческой деятельности на эти факторы и наоборот.Предмет также включает изучение моделей распределения населения, землепользования, доступности ресурсов и отраслей ».

Ученые, которые изучают географию, известны как географы. Эти люди занимаются увлекательной задачей изучения и изучения природной среды Земли и человеческого общества. Хотя картографы в древнем мире были известны как географы, сегодня они более конкретно известны как картографы. Географы обычно фокусируются на двух основных областях географических исследований: физическая география или география человека.

История географии

Термин география был придуман древними греками, которые не только создали подробные карты и описания мест вокруг них, но и осветили, почему и как человеческие и природные особенности менялись от одного места к другому на Земле. С течением времени богатое наследие географии совершило знаменательное путешествие в светлые исламские умы.Исламский золотой век стал свидетелем поразительных достижений в географических науках. Исламским географам приписывают новаторские открытия. Были исследованы новые земли, и была разработана первая в мире система картографирования на основе сетки. Китайская цивилизация также способствовала развитию ранней географии. Компас, дорожное пособие, разработанное китайцами, использовалось китайскими исследователями для исследования неизвестного.

Новая историческая глава географии открылась в «Эпоху открытий», период, совпадающий с европейским ренессансом.Новый интерес к географии возродился в европейском мире. Марко Поло, венецианский торговец, возглавил эту новую эпоху исследований. Коммерческие интересы в установлении торговых контактов с богатыми цивилизациями Азии, такими как Китай и Индия, стали основной причиной путешествий в этот период. Европейцы продвинулись во всех направлениях, открывая новые земли, уникальные культуры и природные чудеса в этом процессе. Они также начали колонизировать новые земли ко второй половине эпохи исследования.Огромный потенциал географии для формирования будущего человеческой цивилизации был признан, и в 18 веке география была введена в качестве учебной дисциплины на уровне университета. Основываясь на географических знаниях, человеческое общество открыло новые пути и средства для преодоления проблем, создаваемых природой и человеческими цивилизациями, процветающими во всех частях света. В 20-м веке аэрофотосъемка, спутниковые технологии, компьютеризированные системы и сложное программное обеспечение радикально изменили определение географии и сделали изучение географии более полным и подробным.

Ветви географии

География может рассматриваться как междисциплинарная наука. Предмет охватывает междисциплинарную перспективу, которая позволяет наблюдать и анализировать что-либо распределенное в земном пространстве и разрабатывать решения проблем, основанных на таком анализе.Дисциплину географии можно разделить на несколько направлений обучения. Первичная классификация географии разделяет подход к предмету на две широкие категории физической географии и человеческой географии.

Физическая география

Физическая география определяется как отрасль географии, которая включает в себя изучение природных особенностей и явлений (или процессов) на Земле.

Физическая география может быть далее подразделена на различные отрасли:

  • Геоморфология: Это включает в себя изучение топографических и батиметрических особенностей на Земле.Наука помогает выяснить различные аспекты, связанные с рельефом на Земле, такие как их история и динамика. Геоморфология также пытается предсказать будущие изменения физических характеристик Земли.
  • Гляциология: Эта область физической географии занимается изучением взаимной динамики ледников и их влияния на окружающую среду планеты. Таким образом, гляциология предполагает изучение криосферы, включая альпийские ледники и континентальные ледники. Ледниковая геология, снежная гидрология и др.Вот некоторые из областей гляциологических исследований.
  • Океанография: поскольку океаны удерживают 96,5% вод Земли, специальная область океанографии должна быть посвящена изучению океанов. Наука об океанографии включает геологическую океанографию (изучение геологических аспектов дна океана, его гор, вулканов и т. Д.), Биологическую океанографию (изучение морской жизни и экосистем океана), химическую океанографию (изучение химического состава морские воды и их влияние на морские формы жизни), физическая океанография (изучение океанских движений, таких как волны, течения и т. д.))
  • Гидрология: Это еще один важный аспект физической географии. Гидрология занимается изучением свойств водных ресурсов Земли и динамики движения воды по отношению к суше. Область охватывает изучение рек, озер, ледников и подземных водоносных горизонтов на планете. Он изучает непрерывное движение воды от одного источника к другому на, над и под поверхностью Земли в форме гидрологического цикла.
  • Педология: раздел почвоведения, педология включает изучение различных типов почв в их естественной среде на поверхности Земли.Эта область исследования помогает собирать информацию и знания о процессе почвообразования (педогенез), конституции почвы, текстуре почвы, классификации и т. Д.
  • Биогеография: обязательное поле физической географии, биогеография - изучение того, как виды на Земле являются рассеяны в географическом пространстве. Это также имеет дело с распределением разновидностей за геологические периоды времени. Каждая географическая область имеет свою уникальную экосистему, и биогеография исследует и объясняет такие экосистемы в связи с физическими географическими особенностями.Существуют различные ветви биогеографии, такие как зоогеография (географическое распределение животных), фитогеография (географическое распределение растений), островная биогеография (изучение факторов, влияющих на изолированные экосистемы) и т. Д.
  • Палеогеография: эта отрасль физической географии исследует географические особенности в различные моменты времени в геологической истории Земли. Это помогает географам получить знания о континентальных положениях и тектонике плит, определенных при изучении палеомагнетизма и окаменелостей.
  • Климатология: научное исследование климата, климатологии является важной областью географических исследований в современном мире. В нем рассматриваются все аспекты, связанные с микро- или местным климатом мест, а также с макро- или глобальным климатом. Это также включает изучение влияния человеческого общества на климат и наоборот.
  • Метеорология: Эта область физической географии связана с изучением погодных условий в месте и атмосферных процессов и явлений, которые влияют на погоду.
  • География окружающей среды: Эта область физической географии, также известная как интегративная география, исследует взаимодействия между людьми (людьми или обществом) и их естественной средой с пространственной точки зрения. Таким образом, экологическая география является мостом между географией человека и физической географией и может рассматриваться как объединение множества областей физической географии и географии человека.
  • Прибрежная география: Прибрежная география является еще одной областью специализации физической географии, которая также включает изучение человеческой географии.Он занимается изучением динамического взаимодействия между прибрежной зоной и морем. Физические процессы, которые формируют прибрежный ландшафт и влияние моря на изменение ландшафта, включены в изучение береговой географии. Исследование также включает понимание того, как люди, обитающие в прибрежных районах, влияют на прибрежные рельефы и экосистемы.
  • Четвертичная наука: это узкоспециализированная область физической географии, которая занимается изучением четвертичного периода на Земле (географическая история Земли, охватывающая последние 2 года).6 миллионов лет). Это позволяет географам узнавать об экологических изменениях, произошедших в недавнем прошлом планеты. Эти знания затем используются в качестве инструмента для прогнозирования будущих изменений в окружающей среде Земли.
  • Геоматика: геоматика - это техническая отрасль физической географии, которая включает сбор данных, касающихся земной поверхности, анализ данных, их интерпретацию и хранение. Геодезия, дистанционное зондирование и географическая информатика являются тремя подразделениями геоматики.
  • Ландшафтная экология: наука о ландшафтной экологии занимается изучением того, как различные ландшафты на Земле влияют на экологические процессы и экосистемы на планете. Немецкий географ Карл Тролль считается основателем этой области физической географии.

География человека

География человека - это раздел географии, который занимается изучением того, как человеческое общество подвержено влиянию земной поверхности и окружающей среды, и как антропологическая деятельность, в свою очередь, влияет на планету.Человеческая география сосредоточена на изучении самых развитых существ планеты: людей и окружающей их среды.

Эта ветвь географии может быть далее подразделена на различные дисциплины в зависимости от предмета изучения:

  • География населения: подразделение человеческой географии, география населения занимается изучением того, как природа места определяет распределение, рост, состав и миграцию человеческих популяций.
  • Историческая география. Историческая география объясняет, как географические явления изменяются и развиваются со временем. Хотя это рассматривается как подраздел человеческой географии, оно также фокусируется на определенных аспектах физической географии. Историческая география пытается понять, почему, как и когда меняется место или регион на Земле и какое влияние такие изменения оказывают на человеческое общество.
  • Культурная география: Культурная география исследует, как и почему культурные продукты и нормы меняются в зависимости от пространства и места.Таким образом, речь идет об изучении пространственных вариаций человеческих культур, включая религию, язык, выбор средств к существованию, политику и т. Д. География религии, языковая география и т. Д. Являются одними из подполей культурной географии.
  • Экономическая география: жизненно важный аспект человеческой географии, экономическая география включает изучение того, как человеческая экономическая деятельность расположена, распределена и организована в географическом месте и пространстве. Маркетинг и транспортную географию можно рассматривать как подполя экономической географии.
  • Политическая география: Эта важная область человеческой географии касается политических границ стран мира и разделения земли и ее ресурсов между странами. Это также касается того, как пространственные структуры влияют на политические функции и наоборот. Военная география, электоральная география, геополитика являются одними из подполей политической географии.
  • География здоровья. Подразделение географии человека, география здоровья концентрируется на влиянии географического положения и места на здоровье и благополучие людей.Он имеет тенденцию подходить к теме здоровья человека с комплексной точки зрения, охватывающей влияние общества и космоса на здоровье и болезни.
  • География развития: эта отрасль человеческой географии исследует качество жизни и уровень жизни людей, живущих в мире, и пытается понять, как и почему такие стандарты меняются в зависимости от места и пространства.
  • География поселений: География поселений пытается исследовать ту часть поверхности Земли, которая охватывает населенные пункты.Это исследование городских и сельских поселений, экономической структуры, инфраструктуры и т. Д., А также динамики моделей населенных пунктов по отношению к пространству и времени.
  • География животных. Географию животных можно рассматривать как область человеческой географии, которая тесно связана с разделом физической географии окружающей среды физической географии. Он охватывает изучение жизненных миров животных на Земле и взаимозависимостей между людьми и другими животными.
,

«Tarsier Goggles» имитирует зрение более tarsier - ScienceDaily

Представьте, что вы живете в тропических лесах Юго-Восточной Азии, вы примат размером с пинту с огромными глазами, которые примерно того же размера, что и ваш мозг, и вы выглядите немного похож на Гизмо из фильма "Гремлины". Ты более tarsier - ночной зверь, гигантские глаза которого обеспечивают исключительную визуальную чувствительность, обеспечивая хищное преимущество. Новое программное обеспечение виртуальной реальности, Tarsier Goggles, разработанное в Дартмутском колледже, имитирует видение Tarsier и иллюстрирует адаптивное преимущество огромных глаз этого животного.И сборка виртуальной реальности, и выводы команды, опубликованные недавно в Evolution: Education and Outreach , доступны бесплатно онлайн.

Очки Tarsier были разработаны Сэмюэлем Гочманом 18 года, когда он учился в Дартмуте, а Натаниэль Дж. Домини, профессор антропологии Чарльза Хансена в Дартмуте, изучал эволюцию сенсорных систем приматов в сотрудничестве с Dartmouth Applied Learning и Лаборатория инноваций (DALI), где студенты проектируют и создают технологии.

Гочман обратился в лабораторию DALI с проблемой: как он мог изменить восприятие человеком нашего мира, испытав уникальную глазную адаптацию более длинного глазника. Посредством итеративного процесса команда DALI исследовала различные дизайнерские решения, на которых Гочман и команда определили, что опыт виртуальной реальности будет наилучшим, поскольку он не только является захватывающим, но также может использоваться в качестве учебного пособия в условиях классной комнаты.

Программное обеспечение Tarsier Goggles с открытым доступом имеет три виртуальные среды обучения - «Матрица», «Лабиринт» и «Борнеевский тропический лес», которые имитируют различия зрения человека с точки зрения остроты зрения, цветового зрения и яркости. ,Борнеанские лапки имеют протанопию, форму красно-зеленой дальтонизма. В виртуальном Bornean Rainforest пользователи могут перемещаться по лесу, прыгая и цепляясь за деревья, в «темном, похожем на лабиринт пространстве, которое практически непрозрачно в визуальных условиях человека, но может перемещаться как tarsier, демонстрируя преимущества более высокой визуальной чувствительности». как описано авторами.

«Большинство учеников девятого и 10-го классов в США изучают оптику и естественный отбор, но эти две темы обычно рассматриваются изолированно», - говорит Домини, один из соавторов.«Tarsier является эффективным средством объединения обеих концепций. Вы должны понимать оптические принципы, чтобы понять, почему естественный отбор предпочтет такие огромные глаза в таком крошечном хищнике».

В Дартмуте Гохман сосредоточился на биологической антропологии и человеческом дизайне, и этот проект был одним из способов, которым он применил эти исследовательские интересы. «Я понял, что у большинства студентов естественный отбор ограничивался диаграммами, слайд-шоу и моделями», - говорит Гочман, который являлся ведущим автором исследования.«Виртуальная реальность предлагает захватывающий опыт для понимания некоторых свойств видения Tarsier в результате его адаптации. Tarsier Goggles - это инструмент научного образования, который вовлекает студентов в практические научные концепции в области физики, науки о восприятии и биологии». он добавляет.

Как часть исследования, Гочман продемонстрировал Tarsier Goggles на двух мероприятиях в кампусе в Дартмуте, собрании антропологического общества, и в классе шестиклассников, посетив Вермонтский институт естествознания в Кечи, штат Вашингтон.Он также продемонстрировал эту технологию учащимся старших классов в Академии Кимбалл Юнион в Меридене, штат Северная Каролина, где студенты на уроках естествознания и антропологии посмотрели короткое видео о поиске пищи у тарзирцев, после чего появилась возможность опробовать эту технологию виртуальной реальности по пять минут каждый. Затем студенты завершили краткий пост-опрос с открытыми вопросами, который был частью официальной оценки Гохманом инструмента виртуальной реальности.

«Проект Tarsier Goggles из первых рук привлек моих учеников к опыту обучения, которого нельзя было достичь с помощью любой другой среды», - объясняет Мэрилин Морано Лорд '95, MALS '97, преподаватель антропологии и всемирной истории в Академии Союза Кимбалл. , который также был одним из соавторов статьи.

Tarsier Goggles был построен в Unity3D со SteamVR для HTC VivePro и был написан на C #. Инструментарий виртуальной реальности использовался для создания таких функций, как телепортация. Для многих визуальных эффектов был использован встроенный стек постобработки Unity, а ресурсы были созданы в Maya. Все визуальные ресурсы и опыт были закодированы командой DALI с нуля, основанной на совместном, ориентированном на человека подходе проектирования лаборатории.

Tarsier Goggles иллюстрирует возможности применения виртуальной реальности к научному образованию, предоставляя учащимся увлекательный интерактивный способ изучения сложных концепций.

История Источник:

Материалы предоставлены Дартмутский колледж . Примечание: содержимое может быть отредактировано по стилю и длине.

,

человек в мире в процентах по цвету глаз

Виктор Кипроп 18 июля 2019 года в обществе

Brown eyes are possessed by over half of the world's population. Карие глаза одержимы более чем половиной населения мира.

Цвет глаз человека определяется двумя факторами - пигментацией радужной оболочки и тем, как радужная оболочка рассеивает проходящий через нее свет. Гены определяют, сколько меланина будет присутствовать в глазу. Чем больше меланина, тем темнее глаза. Однако может показаться, что у некоторых людей цвет их глаз имеет тенденцию меняться в зависимости от количества присутствующего света.Это из-за двойного слоя радужной оболочки глаза. Цвет зависит от того, какой слой отражает свет. Приблизительно 79% населения мира имеют карие глаза, что делает его наиболее распространенным цветом глаз в мире. После коричневого цвета у 8% -10% мира есть голубые глаза, у 5% - янтарные или карие, а у 2% - зеленые глаза. Редкие цветные глаза включают серый и красный / фиолетовый.

Какой цвет глаз в мире самый распространенный? Цвет глаз Процент

карие глаза

Коричневый ирис определяется своей пигментацией и может быть темно-коричневым или светло-коричневым.Первый результат обусловлен высокой концентрацией меланина и распространен в Восточной Азии, Юго-Восточной Азии и Африки . Светло-коричневая радужная оболочка возникает из-за низкого уровня меланина в радужной оболочке и распространена в Европе, Западной Азии и Америке. Пигментация глаза передается от родителей к потомству через генетику. Однако родители с коричневым цветом глаз не обязательно будут производить потомство с коричневым цветом глаз, поскольку изменение генов может привести к другому цвету глаз.

Голубые глаза

Приблизительно от 8% до 10% мира имеют голубые глаза. В глазах голубоглазых людей нет синей пигментации. Вместо этого содержание меланина в ирисе очень низкое. Исследования, проведенные в Копенгагенском университете в 2008 году, показали, что генетическая мутация, произошедшая около 10 000 лет назад, привела к появлению голубого глаза и что ген, препятствующий выработке меланина в глазу, может передаваться генетически.На Европу приходится самый большой процент людей с голубыми глазами. Финляндия возглавляет список стран с наибольшим процентом голубоглазых людей.

карие глаза

Около 5% мира имеют карие глаза. Цвет ореха происходит из-за комбинации меланина и рассеяния света Рэлея. Кажется, что карие глаза меняют цвет с зеленого на коричневый и синий.В некоторых случаях различия в преломлении света могут привести к разноцветной радужной оболочке, где доминирующий цвет зависит от длины волны света, попадающего в глаз.

Янтарные Глаза

Около 5% мира имеют янтарные глаза. Янтарный цвет происходит из-за присутствия желтого пигмента, известного как липохром.Это заставляет радужную оболочку изображать рыжевато-медный оттенок и желтовато-золотой цвет, который иногда можно спутать с ореховым. Хотя это редко встречается у людей, оно часто встречается у птиц, рыб и собак.

зеленые глаза

Только около 2% населения мира имеют зеленые глаза. Низкие уровни меланина, присутствие желтоватого пигмента, называемого липохромом, и синий оттенок, вызванный рассеиванием Релея отраженного света, действуют вместе, что приводит к зеленому цвету глаз.Люди с зелеными глазами встречаются в Центральной, Западной и Северной Европе.

Серые Глаза

Серые глаза иногда путают с голубыми. Низкий уровень меланина в переднем слое радужки приводит к серым глазам. Цвет из-за рассеяния света Ми от более темного эпителия.Серые глаза чаще всего встречаются в Северной и Восточной Европе.

Красные / Фиолетовые Глаза

Люди с тяжелыми формами альбинизма часто имеют фиолетовые или красные глаза. Это вызвано чрезвычайно низким уровнем меланина, который позволяет кровеносным сосудам просвечивать. Частота появления красных / фиолетовых глаз встречается крайне редко.

Heterochromia-A Редкий чехол из двух цветов глаз

Гетерохромия - это редкий случай, когда у человека проявляются два разных цвета глаз.Полная гетерохромия - это когда два радужных оболочки двух глаз изображают разные цвета. При частичной гетерохромии или секторальной гетерохромии радужная оболочка одного глаза имеет два разных цвета.

Какой цвет глаз самый распространенный в мире?

5%
Ранг Цвет глаз Предполагаемый процент населения мира
1 Коричневый 55% до 79%
2 Синий 8% до 10%
3 Хейзел 5%
4 Янтарный 5%
5 Зеленый 2%
6 Серый <1%
7 Красный / фиолетовый <1%
8 Гетерохромия <1%
Нажмите, чтобы развернуть ,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *