cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Перспективная начальная школа 4 класс тесты по окружающему миру: Сборник «Проверочные тесты по окружающему миру 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»

Содержание

Сборник "Проверочные тесты по окружающему миру 4 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»


Составила Золотарева Л.Н.

учитель начальных классов

г. Богородицк

Аннотация

Сборник содержит тесты и задания для индивидуальной работы по окружающему миру в 4 классе УМК «Перспективная начальная школа». Тесты составлены на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования. С помощью предлагаемой системы тестов можно успешно организовать индивидуальную и самостоятельную работу при изучении программного курса «Окружающий мир» и определить уровень усвоения темы каждым учащимся.

        Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

По сравнению с другими видами проверочных работ тесты имеют ряд присущих им положительных черт:

  1. Быстрота проверки выполненной работы

  2. Оценка достаточно большого количества учащихся

  3. Возможность проверить усвоение теоретического материала;

  4. Проверка большого объема материала малыми порциями;

  5. Объективность проверки и оценки результатов выполненной работы

При выполнении тестовых заданий школьники ограничиваются расстановкой цифр или букв, или односложным ответом.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Содержание

1. Тест №1 по теме: «Крещение Руси»----------------------------------------------стр.

3-4

2. Тест №2 по теме: «Трудные времена на русской земле»-------------------------стр.5

3. Тест №3 по теме: «Возникновение Москвы. Первые московские князья»---стр.6

4. Тест №4 по теме: «Жизнь древних славян»--------------------------------------стр.7-8

5. Тест №5 по тем: «Земля - планета Солнечной системы»------------------стр.9-10

6. Тест №6 по теме: «Арктика»----------------------------------------------------стр.11-12

7. Тест №7 по теме: «Тундра»--------------------------------------------------стр.13-14

8. Тест №8 по теме: «Природная зона лесов»---------------------------------стр.15-16

9.Тест №9 по теме: «Зона степей»-----------------------------------------------стр.17-18

10.Тест №10 по теме «Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне»----стр.19-20

11. Тест №11 по теме: «У Чёрного моря»--------------------------------------стр.

21-22

12. Тест №12 по теме: «Природные зоны» -----------------------------------стр.23-24

13. Тест №13 по теме: «Родной край-часть великой России» -------------стр.25

14. Тест№14 по теме: «Пищеварительная система»-----------------------стр.26

15. Тест №15 по теме: «Система кровообращения»-------------------------стр.27-28

16. Тест №16 по теме: «Дыхательная система»-----------------------------стр.29-30

17. Тест №17 по теме: «Нервная система»-----------------------------------стр.31-32

18. Тест № 18 по теме: «Как устроен организм человека»---------------стр.33-34

19. Тест №19 по теме: «Системы органов. Органы чувств»------------стр.35-36

20. Ответы на тест №19 по теме: «Органы чувств»--------------------стр.37

21. Тест №20 по теме: « Границы России»----------------------------------стр.38

22. Тест №21 по теме: «Путешествие по странам мира»--------------стр.

39-40

23. Тест №22 по теме: «Москва как летопись истории России»-----стр.41-42

24. Тест №23 по теме: «Мы – граждане России»-------------------------стр.43-44

Тест №1 по теме «Крещение Руси»

1 вариант

1. Какой князь крестил Русь?

  • Олег

  • Владимир

  • Ярослав

2. На какой реке произошло крещение Руси?

  • Волга

  • Дунай

  • Днепр

3.Какую религию приняла Русь?

__________________________

4. В каком году произошло крещение Руси?

______________________________________

5. Как принятие христианства Русью повлияло на развитие государства?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Кто ввел на Руси первый свод законов?

  • Владимир Красное Солнышко

  • Ярослав Мудрый

  • Владимир Мономах

7.

Почему славянская письменность названа кириллицей?

_____________________________________________________________________

Вопросы: 1, 2, 6 – 1 балл

3,4, 7 – 2 балла

5 – 3 балла

10- 9 баллов – «5»

8- 7 баллов – «4»

6- 5 баллов – «3»

Тест №1 по теме «Крещение Руси»

2 вариант

1. Указать имя князя, при котором Русь приняла Крещение.

а) Рюрик, б) Владимир, в) Ярослав, г) Олег.

2. В каком городе крестился князь Владимир?

а) в Новгороде, б) в Киеве,

в) в Корсуне (Херсонесе), г) в Константинополе.

3. Какое имя при крещении получил князь Владимир?

а) Иоанн, б) Василий, в) Константин, г) Владимир.

4. Для кого Владимир распорядился снарядить телеги, наложив на них  продукты?

а) для дружины, б) для больных и нищих, в) для византийских правителей.

5. На какой реке произошло крещение Руси?

  • Волга

  • Дунай

  • Днепр

6. Какую религию приняла Русь?

______________________________________________________________________

7. В каком году произошло крещение Руси?

______________________________________________________________________

Тест №2 по теме "Трудные времена на русской земле"

1 вариант

1) Поход монголо-татар возглавил хан...

а) Чингисхан;

б) Батый;

в) Темучин.

2) Какой город первым оказался на их пути:

а) Рязань;

б) Владимир;

в) Новгород.

3) Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам:

а) Новгород;

б) Рязань;

в) Козельск.

4) Что выплачивала Русь Золотой Орде?

а) выкуп;

б) налог;

в) дань.

Ключ к тесту: 1б, 2а, 3в, 4в

Тест №2 по теме "Трудные времена на русской земле"

2 вариант.

1) Первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси нанесли:

а) монголы;

б) шведы;

в) рыцари-крестоносцы.

2) Разбил шведов на реке Неве князь:

а) Александр;

б) Ярослав;

в) Владимир.

3) Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами:

а) Мудрый;

б) Вещий;

в) Невский.

4) Когда состоялось Ледовое побоище?:

а) 5 апреля 1242 года;

б) 20 мая 1242 года;

в) 5 апреля 1421 года.

Ключ к тесту: 1б, 2а, 3в, 4а

Тест №3 по теме: «Возникновение Москвы. Первые московские князья».

1 вариант

  1. Какой год считается годом рождения Москвы?

а) 1047 б) 1147 в) 147 г) 1107

  1. Какой кремль существовал во время правления Ивана Калиты?

а) белокаменный б) кирпичный

в) дубовый г) краснокаменный

3. Каким стал Кремль при внуке Ивана Калиты — Дмитрии Донском?

а) дубовый б) белокаменный

в) кирпичный г) краснокаменный

4.Куда впадает Москва-река?

а) в Черное море б) в Оку в) в Днепр

5. Как выглядели стены Московского Кремля в середине XIV века?

а) кирпичные б) каменные в) дубовые

Тест №3 по теме: «Возникновение Москвы. Первые московские князья».

2 вариант

  1. Какие моря соединял путь «из варяг в греки»?

а) Балтийское и Черное б) Белое и Черное

в) Балтийское и Белое г) Балтийское и Азовское

  1. Назови автора древнейшей русской летописи «Повесть временных лет».

а) Садко

б) Нестор

в) Александр Невский

3. Кого считают основателем Москвы?

а) Ивана Калиту б) Дмитрия Донского

в) Александра Невского г) Юрия Долгорукого

4.Какой год считается годом рождения Москвы?

а) 1047 б) 1147 в) 147 г) 1107

5.Куда впадает Москва-река?

а) в Днепр б) в Черное море в)в Оку

Тест №4 по теме: «Жизнь древних славян».

1 вариант

1. От какой ветви древних славян произошли русские, украинцы, белорусы?

а) от южной; б) от западной; в) от восточной.
2. В каких местностях селились древние славяне?
а) по берегам рек и озер; б) в горах; в) в степной местности.
3. Древние славяне жили …?
а) в одиночку; б) общинами; в) племенами.
4.Как называлось жилище древних славян?
а) землянка; б) изба в) терем.
5. Из чего было построено жилище древних славян?
а) из глины; б) из бревен; в) из кирпича.
6. Древние славяне охотились с помощью…?
а) копья; б) лука и стрел; в) дубинки.
7. Бортничество – это…?
а) собирание меда диких пчел.
б) собирание ягод и грибов;
в) собирание лекарственных трав.
8. Из какого материала древние славяне изготавливали посуду?
а) фарфор; б) глина; в) пластик.
9. Из чего  древние славяне плели лапти?
а) из коры; б) из бересты; в) из лыка.
10. Вера древних славян во множество богов называлась?
а) христианство; б) язычество; в) буддизм.
11. Главным богом древних славян был?
а) Зевс. б) Нептун. в) Перун.
12. Какой элемент одежды древних славян оберегал их от злых духов?
а) рубаха; б) пояс; в) лапти.
13. Какой дух,  по поверьям древних славян, обитал в лесу?
а) леший; б) банник; в) водяной.
14. Назовите духа, который по поверьям древних славян, обитал в каждом доме?
а) банник; б) овинник; в) домовой.
15. Праздник древних славян, во время которого прыгали через костер и искали цветок папоротника?
а) Масленица; б) Ивана Купала; в) Троица.

Ключ к тесту: 1-в; 2-а; 3-в; 4- а; 5-б; 6-б; 7-а; 8-б; 9-в; 10-б; 11-в; 12-б; 13-а;

14-в; 15-б.

Тест №4 по теме «Жизнь древних славян»

2 вариант

1. Русские, украинцы, белорусы произошли от:

а) западных славян; б) восточных славян; в) южных славян.

2. Древние славяне жили:

а) в одиночку; б) семьями; в) племенами.

3. Богом грома и молнии у древних славян был:

а) Зевс; б) Перун; в) Марс.

4. Свои дома славяне строили:

а) из стволов деревьев; б) из кирпича; в) из камня.

5. Столиц Древней Руси:

а) Чернигов; б) Суздаль; в) Киев;

6. Главой Древней Руси был:

а) царь; б) князь; в) рыцарь.

7. Какое важное событие произошло в 998 году:

а) Крещение Руси; б) взятие Царьграда;

в) мирный договор с Византией.

8. Как звали князя Красное Солнышко:

а) Игорь; б) Святослав; в) Владимир.

9. На какой реке происходило Крещение Руси:

а) Дунай; б) Днепр; в) Западная Двина.

10. Кто ввёл на Руси первый свод законов:

а) Ярослав Мудрый; б) Владимир Мономах; в) князь Олег.

11. Какая религия была принята на Руси:

а) Буддизм; б) Христианство; в) Ислам.

12. Что такое кириллица:

а) живопись; б) летопись; в) славянская письменность.

13. Как люди прозвали князя, прославившегося своими военными подвигами:

а) Владимир Красное Солнышко;

б) Вещий Олег;

в) Ярослав Мудрый.

Тест №5 по теме «Земля - планета Солнечной системы»

1 вариант

1. Небесное тело, обращающее вокруг солнца:

а) спутник; в) планета; б) метеорит; г) звезда.

2. Самая яркая планета Солнечной системы:

а) Земля; в) Венера; б) Марс; г) Луна.

3. «Хвостатые» небесные тела:

а) астероиды; в) планеты; б) кометы; г) звезды.

4. Центральное место в Солнечной системе занимает :

а) Земля; в) Юпитер; б) Луна; г) Солнце.

5. Самосветящее небесное тело:

а) звезда; в) метеорит; б) планета; Г) Луна.

6. Самая маленькая планета Солнечной системы:

а) Меркурий; б) Плутон; в) Марс; г) Уран.

7. Космический объект, вращающийся вокруг планеты:

а) звезда; в) астероид; б) спутник; г) комета.

8. Планеты Солнечной системы изучают:

а) географы; в) астрономы; б) историки; г) химики.

9. Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер; в) Уран; б) Сатурн; г) Нептун.

10. Самая близкая звезда к планете Земля:

а) Полярная; в) Сириус; б) Луна; г) Солнце.

11. Группа звезд, занимающая определенный участок неба:

а) орбита; в) астероиды; б) созвездие; г) кометы.

12. Путь, по которому движется небесное тело вокруг Солнца:

а) земля; в) орбита; б) дорога; г) комета.

13. Планета, на которой существует жизнь:

а) Земля; в) Венера; б) Марс; г) Плутон.

14.Из-за чего на Земле происходит смена дня и ночи:

а) из-за вращения Земли вокруг Луны

б) из-за вращения Земли вокруг Солнца

в) Из-за вращения Земли вокруг своей оси

15.За какое время Земля делает оборот вокруг своей оси:

а) 1 сутки б) 1 месяц в) 1 год

Тест №5 по теме "Земля - планета Солнечной системы"

2 вариант

1.В каком направлении Земля вращается вокруг Солнца:

а) с запада на восток б) с востока на запад

в) С юга на север

2. За какое время Земля делает оборот вокруг Солнца:

а) 360 дней б) 660 дней в) 365 дней

3.За какое время Земля делает оборот вокруг своей оси:

а) 1 сутки б) 1 месяц в) 1 год

4.Какую форму имеет планета Земля

а) плоскую б) шарообразную в) круглую

5.Ближайшая планета к Солнцу:

а) Земля б) Венера в) Меркурий

6.Солнце - это:

а) звезда б) планета в) Астероид

7.Отчего на Земле бывает лето и зима:

а. Земля вращается вокруг своей оси

б. летом Солнце не заходит за горизонт

в. Земля вращается вокруг Солнца

8.Относительно Солнца планеты расположены так:

а. Венера, Земля, Марс, Юпитер, Меркурий, Сатурн, Уран, Нептун

б. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

в. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Сатурн, Уран, Юпитер

9. Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер; в) Уран; б) Сатурн; г) Нептун.

10.Какая планета Солнечной системы названа в честь римского бога войны:

а) Уран б) Сатурн в) Марс

11.Солнце и движущиеся вокруг него планеты составляют:

а) Вселенную б) Солнечную систему в) Созвездие

12.Из-за чего на Земле происходит смена дня и ночи:

А) из-за вращения Земли вокруг Луны

Б) из-за вращения Земли вокруг Солнца

В) Из- за вращения Земли вокруг своей оси

13.Какое небесное тело не является планетой:

а) Луна б) Земля в) Юпитер

14.Какая планета Солнечной системы является самой большой:

а) Меркурий б) Сатурн в) Юпитер

15.Какой по счету от Солнца является планета Земля:

а) первой б) третьей в) четвертой

Тест №6 по теме: «Арктика».

1 вариант

  1. Природная зона арктических пустынь расположена....

а) на островах Тихого океана

б) на островах Индийского океана

в) на островах Северного Ледовитого океана.

  1. Территория зоны ....

а) густо заселена людьми

б) не имеет коренного населения.

  1. В Арктике для растений и животных сложились ....

а) суровые условия

б) комфортные условия.

  1. В ледяной зоне растут ....

а) кедры ,берёзы, черёмуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва.

  1. В Арктике обитают животные ....

а) бобры ,нутрии, хомяки

б) волки ,белые медведи, рыси

в) моржи, тюлени, белые медведи.

  1. Найдите верную цепь питания:

а) водоросли — рачки — рыбы — гагарки — белый медведь

б) водоросли — рачки — сайки — тюлени.

  1. Арктический заповедник расположен ....

а) на земле Франца Иосифа

б) на Северной земле

в) на острове Врангеля.

  1. Большое скопление птиц на скалах называют . ...

а) «птичьи базары»

б) «птичьи рынки».

  1. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:

а) для птиц и животных завозятся корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути

б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану «птичьи базары».

Тест №6 по теме: «Арктика».

2 вариант

  1. Природная зона арктических пустынь расположена….

а) на Северной земле

б) На островах Тихого океана

в) на земле Франца Иосифа

г) На островах Северного Ледовитого океана

2. Территория зоны…

а) густо заселена людьми

б) не имеет коренного населения

3.В Арктике для растений и животных сложились ....

а) суровые условия

б) комфортные условия

4. В ледяной зоне растут ....

а) кедры, берёзы, черёмуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва.

5.Арктический заповедник расположен ....

а) на земле Франца Иосифа

б) на Северной земле

в) на острове Врангеля

6.Какое явление не свойственно Арктике?

а) полярная ночь

б) полярный день

в) полярное утро

7.Какая из перечисленных птиц обитает в Арктике?

а) гагарка

б) ворона

в) лебедь

8. Где кайры делают гнёзда?

а) на скалах

б) на кустарниках

в) на деревьях

9. Чем занимаются люди в Арктике?

а) разводят крупный рогатый скот

б) выращивают фрукты и овощи

в) ловят рыбу

Тест №7 по теме: «ТУНДРА»

1вариант

1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.

а) севернее арктических пустынь:

б) южнее арктических пустынь.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

  • Лишайник, мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня.

4. Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов.

а) песец;

б) тюлень;

в) волк;

г) лемминг;

д) северный олень.

5. Восстанови цепи питания.

Растения …… волки;

… белые куропатки кречет.

6. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды, грибы;

б) здесь развито оленеводство;

в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;

г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;

д) здесь развит пушной промысел.

Тест №7 по теме: «ТУНДРА»

2 вариант

1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.

а) на равнинах;

б) на возвышенностях;

в) в горах.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

  • Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика.

4. Какие птицы прилетают в тундру? Обведи буквы правильных ответов.

а) журавли;

б) гуси;

в) кукушки;

г) кулики;

д) лебеди.

5. Восстанови цепи питания.

Растения … .… белая сова;

…… лемминги песцы.

6. Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы правильных ответов.

а) защитить тундру от вредного воздействия транспорта;

б) запретить добычу полезных ископаемых;

в) не допускать загрязнение тундры;

г) взять под охрану оленьи пастбища;

д) запретить оленеводство;

е) взять под охрану редких животных.

Тест №8 по теме: «Природная зона лесов».

1вариант

  1. Природная зона лесов состоит из. ...

а) пяти частей б) двух частей

в) трёх частей г) одной части.

  1. Самую большую территорию занимают....

а) смешанные леса

б) хвойные леса

в) широколиственные леса.

  1. Природные зоны России расположены так:

а) тундра, арктическая зона, зона лесов

б) арктическая зона, зона лесов, тундра

в) арктическая зона, тундра, зона лесов.

  1. В тайге растут:

а) пихты, ели, лиственницы

б) дубы, сосны, ели

в) берёзы, липы, лиственницы.

  1. Лесным исполином называют....

а) благородного оленя б) лося в) медведя.

  1. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:

а) овцебык, морж, розовая чайка

б) краснозобая казарка, кречет, стерх

в) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка.

  1. Экологические проблемы лесной связаны. ...

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с участившимися лесными пожарами.

  1. На территории зоны лесов расположен заповедник:

а) Таймырский б) Кандалакшский

в) Приокско-Террасный г) остров Врангеля.

  1. Охрана лесов — это :

а) обязанность государства

б) обязанность государства и долг каждого гражданина

в) забота самих обитателей леса.

Тест №8 по теме: «Природная зона лесов».

2 вариант

1. Лесная зона расположена севернее зоны:

 а) степей;   б) арктических пустынь ;   

 в) пустыни;        г) тундры;

 

2. Какую роль в жизни человека  и природы  играет лес:

а) снабжает кислородом;

б) очищает воздух от пыли;

в) сохраняет влагу;

г) прекрасное пастбище для скота ;

 

3. Главные отличительные признаки лесной зоны:

а) вечная мерзлота;

б) мало влаги и много тепла ;

в) достаточность тепла и влаги;

г) многочисленные болота;

 

4. Какое количество ярусов можно обнаружить в смешанном лесу:

а) 2;  б) 4; 

в) 5;  г) 3;

 

5. Какое значение имеет листопад для леса?  

а) растения освобождаются от вредных веществ, которые накопились в листьях за лето;

б) зимой листья  защищают корни от мороза; 

в) опавшие листья являются хорошим кормом для животных в долгие зимние дни;  

г) листья, разлагаясь, обеспечивают почву питательными веществами;

  

6. Кто из представителей животного мира относится к зоне лесов:

а) сайгак; б) лось; 

в) кабан; г) дрофа;

 

 8. Кто из названных животных не залегает в спячку?

а) белка; б) бурый медведь;

в) ёж; г) барсук

 

9. Птица, которую называют “доктором” леса:

а) снегирь; б) сойка;

в) тетерев; г) дятел;

 

  1. Какой организм надо включить в пищевую цепь:

  осина -------…… -------- лиса

а) гусеница;  б) заяц;

в) мышь; г) бобр;

Тест №9 по теме: «ЗОНА СТЕПЕЙ»

1вариант

1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.

а) зона арктических пустынь;

б) зона степей;

в) зона тундры.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

  • Ковыль, шиповник, типчак, лишайники, ель, тюльпаны, ясень.

4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.

  • Самый мелкий из журавлей – это _______________________________.

  • Хищный зверь, поедающий грызунов - это _______________________.

5. Восстанови цепи питания.

6. Каково значение зоны степей для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь хорошие условия для полеводства садоводства;

б) здесь развито оленеводство;

в) здесь добывают поваренную соль природный газ;

г) здесь хорошие условия для пастбищ;

д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы.

Тест №9 по теме: «ЗОНА СТЕПЕЙ»

2 вариант

1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.

а) зона степей;

б) зона арктических пустынь;

в) зона тундры.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

  • Ирисы, берёза, типчак, пихта, ковыль, тюльпаны, терн.

4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.

5. Восстанови цепи питания.

6. Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны? Обведи буквы правильных ответов.

а) ограничить выпас скота;

б) ограничить рыбную ловлю;

в) запретить изучение и описание природы степей;

г) прекратить распашку степи;

д) взять под охрану редких животных.

Тест №10 по теме " Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне "

1 вариант

1. Где расположены полупустыни и пустыни?

а) у Чёрного моря

б) около Каспийского моря и на юге Восточной Сибири

в) недалеко от зоны широколиственных лесов

2. Какое в пустыне лето?

а) влажное жаркое

б) сухое жаркое

в) сухое холодное

3. Перечисли растения пустыни

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Что является отличительной чертой растений пустыни

а) длинные корни

б) большая высота

в) широкие листья

5. Перечисли животных пустыни

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

6. Какое растение нельзя увидеть в пустыне?

а) саксаул

б) джузгун

в) клюкву

7. Какие животные пустыни никогда не пьют?

______________________________________________________________

_______________________________________________________________

8. Кто из животных пустыни пробегают в поисках воды огромные расстояния от одного водоёма к другому?

а) тушканчики и песчанки

б) сайгаки и джейраны

в) скорпионы и ящерицы

9. Какие культуры возделывают люди на орошаемых землях в пустыне

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

10. Какое главное домашнее животное в пустыне?

_______________________________________________________________

11. Почему учёных беспокоит освоение пустынь человеком?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Тест №10 по теме "Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне"

2 вариант

  1. Пустыня – это _____________________________________________________

____________________________________________________________________

  1. Самая большая драгоценность в пустыне:

а) нефть

б) песок

в) пресная вода

г) верблюд

  1. Места с довольно пышной растительностью называются ________________________________________________________________

  2. Виды пустынь: 
    а) Песчаная 
    б) Глинистая 
    в) Солончаковая 
    г) Каменистая 

  3. Сколько в пустыне времён года? __________________________________________________________________

  4. Суховей – это

а) сухой и холодный ветер

б) сухой и тёплый ветер

в) сухой и горячий ветер

г) растение

7. Назовите трёх представителей животного мира пустыни. _________________

____________________________________________________________________

8. Назови экологические проблемы зоны пустынь _________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Пустыни занимают:

а) огромную территорию центральной части России

б) небольшую территорию по берегам северных морей

в) небольшую территорию на юго-западе нашей страны

г) небольшую территорию на юго-востоке нашей страны

10. В зоне пустынь:

а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега

б) выпадает малое количество осадков

в) чаще всего осадков не бывает

г) осадки не выпадают

Тест №11 по теме: «У ЧЁРНОГО МОРЯ»

1 вариант

1. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву.

а) в арктической зоне страны;

б) в лесной зоне страны;

в) в субтропической зоне;

г) в степной зоне страны.

2. Установи соответствие.

3.Какие деревья встречаются в лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву.

а) дуб, бук, каштан;

б) ель, сосна, пихта;

в) ольха, липа, берёза.

4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.

  • Морские коньки, сайгаки, дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан.

5. Восстанови цепи питания.

6. Каково значение Черноморского побережья для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь можно увидеть красивые растения, привезённые из тёплых стран;

б) здесь хорошие условия для развития оленеводства;

в) здесь хорошие условия для отдыха и лечения;

г) здесь хорошие условия для развития садоводства и виноградарства;

д) здесь развит пушной промысел.

Тест №11 по теме: «У ЧЁРНОГО МОРЯ»

2 вариант

1. Где расположена субтропическая зона России? Обведи нужную букву.

а) в центре страны;

б) на востоке страны;

в) на побережье северных морей;

г) на побережье Черного моря.

2. Установи соответствие.

3.Какие растения выращивают в парках и на улицах городов Черноморского побережья? Обведи нужную букву.

а) кипарисы, магнолии, пальмы;

б) липы, джузгун, маки;

в) полынь, типчак, ель.

4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.

  • Дельфины, кабан, богомол, тушканчик, фазан, жук жужелица, краб, беркут, медуза.

5. Восстанови цепи питания.

6. Какие меры необходимо принять для сохранения природы Черноморского побережья? Обведи буквы правильных ответов.

а) взять под охрану редкие растения;

б) ограничить выпас скота;

в) не допускать загрязнение моря;

г) запретить отдых и лечение людей;

д) взять под охрану редких животных.

Тест №12 по теме: «Природные зоны»

1 вариант

1.Сколько природных зон сменяются с севера на юг?

а) 3 б) 9 в) 6

2.Какие природные зоны ты знаешь? Напиши. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.Природная зона арктических пустынь расположена....

а) на островах Тихого океана

б) на островах Северного Ледовитого океана

в) на островах Индийского океана

4.В тайге растут:

а) пихты, ели, лиственницы

б) дубы, сосны, ели

в) берёзы, липы, лиственницы.

5.Какое растение встречается в пустыне?

а) верблюжья колючка б) ирис в) берёза

6.Экологические проблемы лесной связаны....

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с частыми лесными пожарами

7. В ледяной зоне растут ....

а) кедры, берёзы, черёмуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва

8.Какая из цепей питания характерна для степи:

а) ежевика — лемминг — песец

б) растения — заяц-беляк — рысь

в) зерно — суслик — орёл-беркут

9.Какое животное люди назвали "кораблем пустыни"?

а) сайгака б) джейрана в) верблюда

10. Соедини стрелкой животное и зону обитания.

Рысь Субтропики

Суслик Тундра

Северный олень Степи

Дельфин Зона лесов

Глухарь Пустыни

Ушастый ёж Арктическая пустыня

Жук-скарабей

Тюлень

11.В какой природной зоне ты живёшь? Напиши, что ты знаешь о ней.

______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест №12 по теме: «Природные зоны»

  1. вариант

1. В какой природной зоне: очень тёплое, продолжительное, засушливое лето; часто дуют горячие сухие ветры-суховеи; иногда они переходят в пыльные бури?

а) зона пустынь б) зона степей в) зона лесов

2.Какие животные находятся под особой охраной и внесены в Красную книгу России?

а) амурский тигр б) бурундук в) утка-мандаринка г) бурый медведь

3.Когда этих животных мало, совы откладывают мало яиц, а песцы рождают мало детёнышей. Зато, когда этих животных много, потомство у сов и песцов большое и всем малышам хватает еды. О каких животных идёт речь?

а ) олени б) лемминги в) белые куропатки

4.В какой природной зоне находится заповедник "Остров Врангеля"?

а) зона тундры б) зона арктических пустынь в) зона лесов

5.Ни в какой другой природной зоне не выпадает так мало осадков, как здесь. Что это за природная зона?

а) зона пустынь б) зона тундры в) зона степей

6.О каком растении пустыни идёт речь: корни проникают на глубину почти до 20 метров и оттуда добывают воду, поэтому всё лето, даже в самый сильный зной это растение ярко-зелёное?

а ) колосняк б) джузгун в) верблюжья колючка

7. Древесина какого хвойного дерева используется для изготовления музыкальных инструментов?

а) кедр б) сосна в) ель

8. Какая основная пища северных оленей?

а) брусника б) ягель в) карликовая ива

9.Какое растение лишнее?

а) липа б) вяз в) осина г) ясень

10. Какая природная зона следует после зоны степей?

а) зона лесов б) зона пустынь в) зона тундры

11.Экологические проблемы лесной связаны....

а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой

б) с неблагоприятными погодными условиями

в) с частыми лесными пожарами

Тест №13 по теме: «Родной край-часть великой России»

1.В какой природной зоне находится наш край?__________________________________________

2.В каком году основан г.Богородицк? _______________________________________________

3.Какие города Тульской области ты знаешь? _______________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Какие водоемы нашего края ты знаешь?

реки: ______________________________________________________________________________

озера: ______________________________________________________________________________

5 .Какие растения растут в нашем крае?

деревья: ____________________________________________________________________________

кусты: _____________________________________________________________________________

цветы: _____________________________________________________________________________

ягоды: _____________________________________________________________________________

6.Какие животные встречаются в нашем крае?

звери:______________________________________________________________________________

птицы:_____________________________________________________________________________

рыбы:_____________________________________________________________________________

насекомые: _________________________________________________________________________

7 . Какие ты знаешь народные промыслы своего края?________________________________

__________________________________________________________________________________

8.Напиши экологические проблемы нашего края. __________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

9.Составь памятку по охране природы родного края.

Памятка

1.__________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________________

4.__________________________________________________________________________________

5.__________________________________________________________________________________

6. __________________________________________________________________________________

Тест№14 по теме: «Пищеварительная система».

1 вариант

1.Для чего служит пищеварительная система?

а) для передачи сигналов от головного мозга ко всем органам тела

б) чтобы разносить питательные вещества по всему организму

в) для обеспечения опоры и движения организма

г) для измельчения и переваривания пищи

2.Из каких органов состоит пищеварительная система? Найди орган, не относящийся к ней:

а) желудок д) печень

б) пищевод е) спинной мозг

в) толстая кишка ж) ротовая полость

г) глотка з) тонкая кишка

3.Расположи органы пищеварительной системы в той последовательности, в какой через неё проходит съеденная пища:

а) желудок г) глотка

б) пищевод д) ротовая полость

в) толстая кишка е) тонкая кишка

4.Какую роль в пищеварении играет печень? Какую жидкость она выделяет?

а) слюну в) желчь

б) желудочный сок г) кровь д) слёзы

5. С помощью чего пища начинает перевариваться в ротовой полости?

а) желчи в) слюны

б) желудочного сока г) крови

Тест №14 по теме: «Пищеварительная система».

2 вариант

1.С помощью чего пища переваривается в желудке?

а) желчи в) слюны

б) желудочного сока г) крови

2.С помощью чего пища переваривается в тонкой кишке?

а) желчи в) слюны

б) желудочного сока г) крови

3.Как питательные вещества из переваренной пищи поступают в различные органы?

а) по специальным каналам

б) их разносит кровь

в) передают друг другу по «эстафете»

4.Как питательные вещества из переваренной пищи попадают в кровь?

а) всасываются через стенки кишечника

б) толстый кишечник заканчивается кровеносными сосудами

в) кровь проходит сквозь кишечник и «забирает» с собой питательные вещества

5.Что происходит с не переваренными остатками пищи?

а) возвращаются для нового переваривания

б) удаляются из организма

в) их не бывает, вся пища переваривается до конца

Тест №15 по теме: «Система кровообращения».

1 вариант

  1. Какие органы входят в кровеносную систему?

а) лёгкие; б) сердце,

в) желудок; г) кровеносные сосуды.

2. . В чем заключается функция крови?

а) Разносит кислород;

б) Забирает ненужные вещества;

в) Кровь, двигаясь по сосудам, снабжает все органы кислородом, питательными веществами, забирает углекислый газ и ненужные для организма вещества

3. Сколько кругов кровообращения в кровеносной системе?

а) 2

б) 3

в) 1

  1. Какую роль выполнят эритроциты?

а) останавливают кровотечение;

б) переносят кислород;

в) защищают кровь от болезнетворных бактерий

5. Какая часть крови останавливает кровотечение?

а) белые кровяные тельца;

б) кровяные пластинки;

в) плазма и клетки крови.

6. Каким газом богата кровь, которую несут кровеносные сосуды от лёгких?

а) кислородом;

б) углекислым газом;

в) азотом.

Проверь себя:

1.б), г)

2. в)

3. а)

4. б)

5. б)

6. а)

Тест №15 по теме: «Система кровообращения».

2 вариант

1. Где кровь обменивает углекислый газ на кислород?

а) В сердце б) В легких

в) В почках г) В печени

2. Сильной мышцей в организме называется…

а) Сердце б)Легкие

в)Мочевой пузырь г)Почки

3. Сколько сокращений в минуту делает сердце в среднем?

а) 10-20 б)20-30

в)30-40 г) 60-80

4. По чему кровь поступает от сердца в органы, принося необходимые вещества?

а)Вены б)Артерии

в)Капилляры г)Легкие

5. Мельчайшие сосуды, которые связывают артерии и вены, называются…

а) Вены б)Легкие

в)Капилляры г)Артерии

6. Благодаря чему кровь проталкивается в самые отдаленные органы?

а) Клапан б)Перегородка

в)Давление г)Легкие

Тест №16 по теме: “Дыхательная система”

1 вариант

1. Назови органы составляющие дыхательную систему.

1_________________________________________________________________

2________________________________________________________________

3________________________________________________________________

4________________________________________________________________

5_________________________________________________________________

6______________________________________________________________

2. В каком органе дыхания воздух обогревается?

А) носовая полость;

Б) гортань;

В) трахея.

3. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?

А) носовая полость;

Б) гортань;

В) трахея.

4. Как влияет крик на голосовые связки?

А) никак не влияет;

Б) улучшает;

В) ухудшает.

5. Для какой части дыхательной системы характерны такие функции как проведение воздуха, очищение от пыли, согревание и увлажнение?

А) легких

Б) носа, гортани

В) бронхов и легких

Г) воздухоносных путей

6. Подчеркни. Какой орган человека подвергается наибольшему воздействию табака:

7. Сущность дыхания состоит в:

А) поглощении организмом кислорода

Б) переносе кровью кислорода от легких к клеткам тела

В) окислении в клетках органических веществ с освобождением энергии

Г) переносе кровью углекислого газа от клеток тела к легким

Тест №16 по теме: « Дыхательная система».

2 вариант

1.Подчеркните органы дыхания:

Сердце, нервы, носоглотка, гортань, позвоночник, мышцы, трахея, бронхи, желудок, легкие, печень, селезёнка.

2. Сколько вдохов и выдохов в среднем делает взрослый человек?

а) 20-25; б) 15-17; в) 25-30

3. Что происходит с воздухом в носоглотке?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Из чего состоят лёгкие?

а) из крошечных пузырьков; б) из крошечных шариков; в) из костей.

5.Перечислите правила бережного отношения к дыхательной системе:

1.______________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________

6. Для чего нужна дыхательная система?

а) для обеспечения организма питательными веществами;

б) для обеспечения организма водой;

в) для обеспечения организма кислородом.

7. Подчеркни. Какой орган человека подвергается наибольшему воздействию табака:

а) Желудок б) Сердце

в)Лёгкие г)Головной мозг

Тест №17 по теме: «Нервная система».

1 вариант

1. Что происходит с человеком, если в результате болезни или травмы, какое-то из чувств утрачено:

а) человек умирает 


б) за него начинают работать другие чувства

2. Что способствует попаданию информации в головной мозг:

а) нервы


б) телевизор


в) интернет

4. Допиши, что входит в центральную нервную систему:

а) _____________________________________________________________________

б) нервы

в)_____________________________________________________________________

5.Какую функцию выполняет головной мозг?

а) переваривает пищу

б) воспринимает, узнает, осознает, запоминает, вспоминает, мыслит, управляет мышцами рук и языка

в) отвечает за рост волос

6. Сколько полушарий имеет головной мозг?

а) одно б) два в) три

7. Какую функцию выполняет cпинной мозг?

a) управляет работой мышц и внутренних органов, обеспечивает связь всех органов с головным мозгом.

б) анализирует информацию, поступающую от органов чувств

в) отвечает за развитие речи

8. Какую функцию выполняют нервы?

а) переносят в организме питательные вещества

б) защищают организм от вирусов

в) передают электрические сигналы от органов к мозгу и команды от мозга к органам.)

9. Остановка работы нервных клеток может привести к …(допиши)

_______________________________________________________________________

10. Чем вы можете помочь нервной системе, чтобы она не перенапрягалась и оставалась здоровой?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест №17 по теме: «Нервная система».

2 вариант

1.Заполните схему.

Нервная система человека.

_______________________________________________________________________

2. Вычеркни названия тех органов, которые не относятся к нервной системе.

Головной мозг, череп, скелет, сердце, мышцы, спинной мозг, нервы, трахея.

3. Как поступают сигналы в головной мозг?

а) по крови     б) по лимфе     в) по нервам

4. Нервная система состоит из нервных клеток, которые называют...

а) аксонами б) нейронами в) дендритами

5.Назови полушария головного мозга.

а) левое и правое     б) верхнее и нижнее     в) заднее и переднее

6. Функция нервной системы:

а) образует наружные слои кожи

б) управляет деятельности всего организма

в) образует кости скелета

7. Какой орган нервной системы находится:

в позвоночнике__________________________________________________________

в черепе________________________________________________________________

  1. Подпишите органы нервной системы.


Тест № 18 по теме: «Как устроен организм человека»

1 вариант

1. Подпиши названия внутренних органов человека


2. В какой строке  указаны только органы чувств человека?

а)  Сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;

б)  Глаза, уши, кожа, язык, нос;

в)  Уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды.

3.Перечислите части тела человека?

а) Голова, позвоночник, туловище, руки, ноги.

б) Голова, глаза, уши, нос, рот, туловище, руки, ноги.

в) Голова, туловище, руки, ноги.

4.Какую систему организма составляют кости и мышцы?

а) Опорную. б) Опорно-двигательную. в) Двигательную.

5.Что из данных понятий не входит в нервную систему?

а) Головной мозг. б) Кровь.

в) Спинной мозг. г) Нервы.

6. Через какие системы выводятся из тела отработанные продукты обмена веществ?

а) Органы пищеварения. б) Мочевые органы.

в) Органы дыхания.

7.Какую роль играют органы дыхания?

а) Обеспечивают переваривание пищи.

б) Обеспечивают движение крови в организме.

в) Необходимы для газообмена.

8.Какая система состоит из сердца и сосудов, по которым течёт кровь?

а) Пищеварительная.

б) Кровеносная.

в) Дыхательная

9. Дополни предложение

Системы органов - это ________________ связанных ________________________

органов, согласованно выполняющих ______________________________________

в организме.

Тест №18 по теме «Человеческий организм»

2 вариант

1.Система, регулирующая деятельность всего организма, – это...

1) нервная 2) кровеносная 3) дыхательная

4) пищеварительная 5) выделительная 6) опорно-двигательная

2.Система, регулирующая газообмен в организме, – это...

1) нервная 2) кровеносная 3) дыхательная

4) пищеварительная 5) выделительная 6) опорно-двигательная

3.Система, обеспечивающая поступление в организм питательных веществ и их усвоение, – это. ..

1) нервная 2) кровеносная 3) дыхательная

4) пищеварительная 5) выделительная 6) опорно-двигательная 4.Единственной подвижной костью в черепе человека является...

1) височная кость 2) верхняя челюсть 3) нижняя челюсть

4) ушная раковина 5) лобная кость

5.Количество рёбер в организме человека составляет...

1) 6 пар 2) 10 пар 3) 12 пар 4) 24 пары

6. Подпиши названия внутренних органов человека


7. Внутренний орган, состоящий из двух желудочков, – это...

1) головной мозг 2) сердце 3) желудок

4) печень 5) почки

8.Сердце в организме человека защищено...

1) диафрагмой 2) рёбрами

3) грудиной 4) позвоночником

9.К кровеносным сосудам относятся...

1) альвеолы 2) капилляры 3) бронхи

4) бронхиолы 5) вены 6) артерии

Тест №19 по теме: «Системы органов. Органы чувств»

1 вариант

1.Сколько в организме человека систем органов?

- 3 - 5 - 2 - 6

2. Сколько у человека органов чувств?

- 3 - 5 - 2 - 6

3.Соедини → соответствующую систему органов с её функцией.

а) Пищеварительная система Выводит вредные продукты жизнедеятельности

б) Дыхательная система Обеспечивает движение крови в организме

в) Опорно- двигательная система Обеспечивает переваривание пищи

г) Нервная система Дает опору телу человека, создает движение

д) Система кровообращения Обеспечивает газообмен

е) Выделительная система Управляет деятельностью всего организма

4.Допиши главный орган чувств и его основную функцию:

а) Орган зрения - _______________________________________________________ _______________________________________________________________________

б) Орган слуха - _______________ ________________________________________ _______________________________________________________________________

в) Орган вкуса - _______________ ________________________________________ _______________________________________________________________________

г) Орган осязания - _____________________________________________________ _______________________________________________________________________

д) Орган обоняния - ____________ _______________________________________ _______________________________________________________________________

е) Орган равновесия - __________________________________________________ ______________________________________________________ _________________

5. Книга и тетрадь должны быть на расстоянии от глаз ___________________

6. При письме свет должен падать________________________________________

7. Садиться к экрану телевизора надо не ближе чем на______________________

8.Самый большой орган чувств - __________________________________________

9.Напиши строение одного из органов чувств (по выбору)____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест №19 по теме: «Системы органов. Органы чувств»

2 вариант

  1. Больше всего информации об окружающем мире человек получает с помощью _________________________________________________________

2. Основная часть глаза -______________________________________________

3.С помощью ушей – органов слуха – человек______________________________

4. Ухо состоит из ___________________________________________________

5. Способность человека чувствовать запахи, называется _________________

6. Орган обоняния – это______________________________________________

7. В носовой полости имеются _________________________________________

8. Органом вкуса является____________________________________________

9. Способность человека чувствовать прикосновения называется -___________________________________________________________________

10. Орган осязания – это _____________________________________________

11. На ощупь мы можем определить________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Если почувствуете боль в ухе надо_________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы на тест№19 по теме: «Органы чувств»

1. Больше всего информации об окружающем мире человек получает с помощью ………. Глаз-. органов зрения

2. Основная часть глаза -……… глазное яблоко

3. С помощью ушей – органов слуха – человек…… ….. слышит все те звуки, которыми наполнен мир.

4. Ухо состоит из …. Трёх основных частей: наружного уха, среднего уха, внутреннего уха.

5. Способность человека чувствовать запахи, называется …. Обонянием.

6. Орган обоняния – это…. Нос

7. В носовой полости имеются …. Нервные окончания, которые улавливают пахучие вещества и передают сигналы о них в мозг.

8. Органом вкуса является …………………………………….. язык

9. Способность человека чувствовать прикосновения называется -………………………осязанием

10. Орган осязания – это …………………………….. кожа.

11. На ощупь мы можем определить……………………. Гладкий предмет или шершавый, мягкий или твёрдый..

12. Книга и тетрадь должны быть на расстоянии от глаз …….. 30-35 см.

13. При письме свет должен падать…….. слева

14. Садиться к экрану телевизора надо не ближе чем на ……… 2-3 метра

15. Если почувствуете боль в ухе надо…. Обратиться к врачу

Тест №20 по теме: « Границы России»

1 вариант

  1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?

  1. Норвегия;

  2. Польша;

  3. Белоруссия;

  4. Франция.

  1. Какая страна является нашим морским соседом?

  1. Китай;

  2. Казахстан;

  3. Япония;

  4. Украина.

  1. В какой стране самое многочисленное население?

  1. в США;

  2. в Китае;

  3. в Монголии;

  4. в Польше.

  1. Какая страна граничит с Россией на севере?

  1. Норвегия;

  2. Азербайджан;

  3. Грузия;

  4. КНДР.

Тест №20 по теме: « Границы России»

2 вариант

  1. Самая длинная граница России с государством:

а) Монголия б) Китай в) Казахстан г) Украина

2. Какая из названных стран СНГ не имеет сухопутной границы с Россией:

а) Украина б) Молдавия в) Грузия г) Казахстан

3. Россия пересекается:

а) с экватором б) с северным тропиком

в) с северным полярным кругом

4.В какой группе все страны имеют общую границу с Россией:

а) Норвегия, Финляндия, Швеция б) Азербайджан, Армения, Грузия

в) Белоруссия, Украина, Эстония г) Китай, Индия, Монголия

5.Россия имеет только морскую границу с государствами

а) Норвегия и Япония б) Япония и Китай

в) США и Норвегия г) Япония и США

Тест №21 по теме: «Путешествие по странам мира»

1вариант

1.Сколько всего на планете материков?

а) 5 б) 3 в) 6 г) 4

2.Какие материки ты знаешь? Напиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Сколько в мире государств?

а) >300 б) >100 в) >500 г) >200

4.Какие символы государства ты знаешь? Напиши. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

5.Материк, который состоит из Европы и Азии

называется __________________________________________________________.

6.Пролив, который отделяет Россию от США называется....

а) Гибралтарский б) Берингов

в) Гудзонов г) Ла- Манш

7.Соедини государства и их столицы.

Токио

Великобритания Нью -Йорк

Россия Париж

США Берлин

Франция Санкт -Петербург

Япония Лондон

Германия Вашингтон

Москва

8.Великобритания по- другому называется _______________, а США __________________ .

9. Кто управляет государством ? Соедини

США Англия Россия Япония Франция

королева президент парламент император

10. Государственный язык этих стран ......

Франция - _______________________________

Англия - ________________________________

Германия - _______________________________

Россия - ________________________________

Япония - ________________________________

США - __________________________________

11.Соедини государство и его главную достопримечательность:

колокол Биг- Бен

Россия Эйфелева башня

Великобритания Статуя Свободы

США Красная плошадь

Франция Императорский дворец

Япония Букингемский дворец

Эрмитаж

Тест №21 по теме: «Путешествие по странам мира»

2 вариант

  1. Вспомни столицу государства

Токио

Великобритания Нью -Йорк

Россия Париж

США Берлин

Франция Санкт -Петербург

Япония Лондон

Германия Вашингтон

Москва

  1. Вспомни флаг государства

Великобритания США Франция

  1. Найди герб государства

Великобритания США Франция

  1. Вспомни достопримечательности страны

Великобритания США Франция

  1. Государственный язык этих стран . .....

Франция - _______________________________

Англия - ________________________________

Германия - _______________________________

Россия - ________________________________

Япония - ________________________________

США - __________________________________

6. Пролив, который отделяет Россию от США называется....

а) Гибралтарский б) Берингов

в) Гудзонов г) Ла- Манш

7 . Кто управляет государством ? Соедини

США Англия Россия Япония Франция

королева президент парламент император

Тест №22 по теме «Москва как летопись истории России»

1 вариант

1. В летописях первое упоминание о Москве встречается в...

1) 1367 году 2) 1147 году 3) 1485 году

2. Основателем Москвы является...

1) Иван Калита 2) Юрий Долгорукий

3) Александр Невский

3. Родословное древо московских князей начинает. ..

1) Иван Калита 2) Юрий Долгорукий

3) Александр Невский

4. Москва стала удельным княжеством при правлении...

1) князя Даниила 2) князя Ивана III

3) князя Дмитрия

5. В XIII веке в состав Московского княжества входили...

1) Москва и Владимир 2) Москва и Суздаль

3) Москва и Звенигород

6. В XIII веке Московский Кремль был построен из...

1) камня

2) кирпича

3) дерева

7. Памятник «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной

России» на Красной площади посвящён...

1) победе воинов добровольного ополчения над иноземными захватчиками в начале XVII века

2) победе русской армии в Бородинском сражении

3) победе Красной армии в битве под Москвой

8. В Бородинской битве русские войска сражались под командованием...

1) Александра Ярославовича Невского

2) Михаила Илларионовича Кутузова

3) Георгия Константиновича Жукова

9. В декабре 1812 году армия под командованием Наполеона потерпела

сокрушительное поражение в...

1) Бородинском сражении 2) битве на Березине

3) битве под Москвой

Тест №22 по теме «Москва как летопись истории России»

2 вариант

1. Памятник «Триумфальная арка» в Москве возведён в честь победы

русских войск в...

1) Ледовом побоище

2) Отечественной войне 1812 года

3) Великой Отечественной войне 1941 1945 годов

2. Великая Отечественная война началась...

1) 1 сентября 1939 года 2) 22 июня 1941 года

3) 24 июня 1945 года

3. Парад Победы на Красной площади в Москве состоялся...

1) 8 мая 1945 года 2) 9 мая 1945 года

3) 24 июня 1945 года

4. 4 октября 1957 года состоялся...

1) запуск первого в мире искусственного спутника Земли

2) первый в мире пилотируемый космический полёт

3) первый в мире выход человека в открытый космос

5. Первым человеком в мире, вышедшим в открытый космос, стал...

1) Юрий Гагарин

2) Алексей Леонов

3) Сергей Королёв

6.Первая в мире женщина-космонавт это _______________.

7. «Бронзовая конная статуя полководца величаво возвышается на

постаменте. Скульптурная группа фигур, окружающая постамент,

прославляет подвиг солдат, партизан и военачальников...» О каком

памятнике идёт речь? _________________________.

8. «На гранитном пьедестале фигура рабочего, поднявшего над головой

шар с лучами-антеннами...» О каком памятнике идёт речь?

_________________________.

9. В летописях первое упоминание о Москве встречается в...

1) 1367 году 2) 1147 году 3) 1485 году

Тест №23 по теме «Мы – граждане России».

1 вариант

1.Что должен делать гражданин страны?

а) Исполнять законы государства

б) Проживать на территории страны

в) Иметь семью

г) Иметь образование

2. Что относится к правам гражданина?

а) Защита чести и доброго имени

б) Сохранение природы

в) Исполнение законов государства

г) Забота о своем ребенке

3. Что относится к обязанностям гражданина?

а) Личная неприкосновенность

б) Свободный труд и образование

в)Забота о сохранении природы

г) Отдых

4. С какого возраста гражданин РФ имеет право участвовать в выборах

органов государственной власти?

а) с 14 лет

б) с 18 лет

в) с 21 года

г) с 25 лет

5. Какие обязанности имеет гражданин России?

а) Участвовать в управлении страной

б) Заботиться о своем ребенке

в) Заботиться о сохранении природы

г) Соблюдать законы своей страны

Тест №23 по теме «Мы – граждане России».

2 вариант

1. Кто является главой государства в нашей стране?

А) император Б) король В) президент Г) султан

2. Как называется основной закон нашей страны?

А) Федеральный закон Б) Конституция

В) Декларация Г) Конвенция

3. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?

А) 18 лет Б) 21 год В) 16 лет Г) 14 лет.

4. Что относится к обязанностям гражданина?

А) личная неприкосновенность Б) свободный труд и образование

В) забота о сохранении природы Г) отдых

5. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?

А) Всеобщая декларация прав человек

Б) Конституция российской федерации

В) Конвенция о правах ребёнка

Г) Указ президента РФ.

Проверочные тесты по окружающему миру 4 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Тест №5 по теме "Земля - планета Солнечной системы"

2 вариант

1.В каком направлении Земля вращается вокруг Солнца:

а) с запада на восток б) с востока на запад

в) С юга на север

2. За какое время Земля делает оборот вокруг Солнца:

а) 360 дней б) 660 дней в) 365 дней

3.За какое время Земля делает оборот вокруг своей оси:

а) 1 сутки б) 1 месяц в) 1 год

4.Какую форму имеет планета Земля

а) плоскую б) шарообразную в) круглую

5.Ближайшая планета к Солнцу:

а) Земля б) Венера в) Меркурий

6.Солнце - это:

а) звезда б) планета в) Астероид

7.Отчего на Земле бывает лето и зима:

а. Земля вращается вокруг своей оси

б. летом Солнце не заходит за горизонт

в. Земля вращается вокруг Солнца

8.Относительно Солнца планеты расположены так:

а. Венера, Земля, Марс, Юпитер, Меркурий, Сатурн, Уран, Нептун

б. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

в. Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Сатурн, Уран, Юпитер

9. Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер; в) Уран; б) Сатурн; г) Нептун.

10.Какая планета Солнечной системы названа в честь римского бога войны:

а) Уран б) Сатурн в) Марс

11.Солнце и движущиеся вокруг него планеты составляют:

а) Вселенную б) Солнечную систему в) Созвездие

12.Из-за чего на Земле происходит смена дня и ночи:

А) из-за вращения Земли вокруг Луны

Б) из-за вращения Земли вокруг Солнца

В) Из- за вращения Земли вокруг своей оси

13.Какое небесное тело не является планетой:

а) Луна б) Земля в) Юпитер

14.Какая планета Солнечной системы является самой большой:

а) Меркурий б) Сатурн в) Юпитер

15. Какой по счету от Солнца является планета Земля:

а) первой б) третьей в) четвертой

Тест по окружающему миру. 4 класс. Организм человека. Перспективная начальная школа. | Тест по окружающему миру (4 класс) по теме:

Тема: Организм человека. Органы чувств.

Тема. Обобщение. Организм человека.

ВАРИАНТ 1.

1.К какой системе относятся органы дыхания?  

а)Костно-мышечная          

б)Дыхательная    

в)пищеварительная          

г)дорожная.

2.Какие органы входят в дыхательную систему?

а) сердце;   

б) лёгкие;   

в) трахея;  

г) носовая полость;

д) бронхи.

3. Благодаря чему частицы питательных веществ

разносятся по всему телу?

а) благодаря крови;      

б) благодаря нервным волокнам;

в) благодаря мышцам.

4.Какие органы входят в пищеварительную систему?

а) пищевод;     

б) трахея;    

в) ротовая полсть;    

г) кишечник;

д) желудок;     

е) печень

5. В какой последовательности пища проходит по органам

пищеварения?

1) пищевод;   2) глотка; 3)кишечник; 4)ротовая полость;

5) желудок.                  

6.Как правильно питаться?

 а) есть побольше сладостей и булочек;

б) есть в одно и тоже время;

в) есть прямо перед сном;

г) есть теплую пищу;

д) есть разнообразную пищу.

7. В какой строке  указаны только органы чувств человека?

а) глаза, лёгкие, желудок, кожа;

б) сердце, головной мозг, почки, кровь;

в) глаза, уши, кожа, язык, нос.

8. Что нарушает слух человека?

а) Громкий резкий звук  

б) нежная мелодия,  

в) шёпот

г) простудные заболевания  

д) курение

е) употребление алкогольных напитков.

 Тема. Обобщение. Организм человека.

ВАРИАНТ 2.

К какой системе организма относится кровообращение?

а) нервная    

б) пищеварительная     

в) кровеносная     

г)красная.

2.Какие органы входят в кровеносную систему?

а) лёгкие;    

б) сердце,    

в) желудок;    

г) кровеносные сосуды.

3.В какой последовательности воздух проходит по органам

дыхания?

 1)  трахея;    2)носовая полость;    3)лёгкие;     4)   бронхи.

4.Какие органы входят в пищеварительную систему?

а) кишечник;    б) печень;    в) желудок;   г) сердце;    д) ротовая

полость; е) пищевод.

5.В какой последовательности пища проходит по органам

пищеварения?

1) желудок;   2) ротовая полость;   3) пищевод;   4)глотка,   

5)кишечник                  

6.Как правильно питаться?

а) обязательно завтракать;

б) есть много жареного, копченого, соленого, острого;

в) есть в разное время;

г) не есть перед сном;

д) не есть очень горячую пищу

7. В какой строке  указаны только органы чувств человека?

а)  сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;

б)  глаза, уши, кожа, язык, нос;

в)  уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды.

8.  От чего надо оберегать органы осязания?

а) От ожогов   

б) от разговоров     

в) от ранений

г) от телевизора

д) от ушибов  

е) от обморожений

 

Тест по окружающему миру 4 класс

тип

Автор учебника

предмет

класс

составитель

тест

О. Н. Федотова; Г.В. Трофимова

Окружающий мир

4

Давыденко О.Н.

1.Укажи, что относится к неживой природе:

А) рыбы Б) облака В) птицы Г) насекомые Д) водоёмы Е) камни

Выбери правильный ответ:

1) ГДЕ 2) АВГ 3) АБВ 4) БДЕ

2. Какая система органов управляет деятельностью организма?

нервная 2) пищеварительная 3) кровеносная 4) органы дыхания

3. Кто из князей Русских является основателем Москвы?

1) Иван Грозный

2) Дмитрий Донской

3) Юрий Долгорукий

4) Иван III

4. Какую функцию выполняет спинной мозг?

1) управляет работой мышц и внутренних органов, обеспечивает связь всех органов с головным мозгом

2) анализирует информацию, поступающую от органов чувств

3) отвечает за развитие речи

5. О какой природной зоне идёт речь в тексте?

«Лето здесь очень жаркое и засушливое. Поверхность земли днём может

нагреваться до 70°. Многие животные и растения приспособились к этим

условиям. Например, корни верблюжьей колючки проникают на глубину

почти 20 м и оттуда добывают воду».

1) зона лесов 2) зона арктических пустынь 3) пустыня 4) тундра

6. Московский князь, возглавивший битву на Чудском озере.

1) Александр Невский

2) Владимир Красное Солнышко

3) Дмитрий Донской

7. Характерный признак зоны степей – это сплошной травянистый растительный покров.

1) да 2) нет

8. Орган, который гонит кровь по всему телу:

лёгкие 2) сердце 3) печень 4) кишечник

9. Небесное тело, обращающее вокруг солнца:


1) спутник 2) планета 3) метеорит 4) звезда

10. Одуванчик обычно растёт на открытой местности, например по обочинам дорог, а ландыш - в лесу под деревьями. Прочитай приведённые ниже утверждения и определи в каком из них сравнивается, как одуванчик и ландыш относятся к солнечному свету. Выбери один вариант ответа.

1) и у ландыша, и у одуванчика удлинённые листья

2) и одуванчик, и ландыш - многолетние травянистые растения

3) у одуванчика цветы жёлтого цвета, а у ландыша – белого

4) одуванчик - солнцелюбивое растение, а ландыш – теневыносливое

11. Самосветящее небесное тело:

1) звезда 2) метеорит 3) планета 4) Луна.

12. В ледяной зоне растут ....

1) кедры, берёзы, черёмуха

2) лишайники, мхи, полярные маки

3) бузина, орешник, айва.


13. Самая близкая звезда к планете Земля:


1) Полярная 2) Сириус 3) Луна 4) Солнце

14. Чем занимались древние славяне?

1) охотой 2) вязанием 3) рыболовством 4) бортничеством

5) земледелием

15. Группа звезд, занимающая определенный участок неба:

1) орбита 2) астероиды 3) созвездие 4) кометы.

Окружающий мир.Тесты. 4 класс. Плешаков

Выберите категорию:

Все Выпускникам начальной школы » Дипломы » Медали » Ленты » Розетки » Грамоты Всероссийская проверочная работа » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир Канцелярия » Бумага А4 » Тетради / Дневники » Для творчества » Дидактический материал » Прочая канцелярия Развивающая литература » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир » Хрестоматия УМК «Школа России». Просвещение, Экзамен, ВАКО » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир » Технология » ИЗО » Азбука » Информатика » Музыка » Обучение грамоте » Чистописание УМК «Начальная школа XXI век». Вентана-Граф » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир » Технология » ИЗО УМК «Перспективная начальная школа». Академкнига » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир » Технология » ИЗО » Азбука » Информатика и ИКТ » Технология УМК «Планета знаний». Дрофа-АСТ » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир » Букварь УМК «Занкова». Федоров » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир УМК «Перспектива». Просвещение » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир » Информатика » Технология » ИЗО » Пропись УМК «Гармония». Ассоциация XXI век » Математика » Русский язык » Литературное чтение » Окружающий мир » Пропись Стенды » Классные уголки » Обучающие плакаты » Лента букв и цифр Иностранные языки » 1 класс » 2 класс » 3 класс » 4 класс Портфолио

Производитель:

ВсеАбрисАкадемкнигаАссоциация 21 векБином (ЛБЗ)ВАКОВентана-ГрафДрофаМ-КНИГАПланетаПросвещениеРосмэнРоссийский учебникРОСТКНИГАРусское словоСтрекозаУчительФедоровФеникс +ЭкзаменЭксмо

Проверочные тесты по окружающему миру 2-3 класс «Животные»

ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2-3 КЛАСС «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Тест по теме «Животные»

(2 класс)

«Перспективная начальная школа»

_________________________________________________________________

1 вариант

  1. Соедини стрелками:

Пчела Земноводные

Тритон Пресмыкающиеся

Журавль Насекомые

Черепаха Звери

Белуга Птицы

Олень Рыбы

  1. Прочитай названия животных. В каждой группе зачеркни лишнее. Дополни каждую группу примером.

Сорока, гусь, кузнечик, ворона _______________________________

Щука, карась, скат, жаба ____________________________________

Муравей, уж, пчела, божья коровка ___________________________

3. Напиши к какой группе животных относятся признаки:

1) Четыре ноги. Без хвоста.

Кожа без защитного покрова.....................................

2) Шесть ног. Три части тела.

Пара усиков. .......................................................

3) Четыре ноги. Есть хвост.

Тело покрыто роговыми чешуйками. .....................................

4) Две ноги. Два крыла.

Тело покрыто перьями. ............................................

4. Хищниками называют животных, которые питаются...

а) растениями б) грибами в)другими животными

Тест по теме «Животные»

(2 класс)

«Перспективная начальная школа»

_________________________________________________________________

2 вариант

  1. Соедини стрелками:

Шмель Земноводные

Лягушка Пресмыкающиеся

СорокаНасекомые

Крокодил Звери

Щука Птицы

ВолкРыбы

  1. Прочитай названия животных. В каждой группе зачеркни лишнее. Дополни каждую группу примером.

Сойка, утка, бабочка, воробей _______________________________

Лещ, судак, форель, тритон ____________________________________

Майский жук, гадюка, оса, комар ___________________________

3. Напиши, к какой группе животных относятся признаки:

1) Четыре ноги. Есть хвост.

Тело покрыто роговыми чешуйками. .....................................

2) Шесть ног. Три части тела.

Пара усиков. .......................................................

3)

Две ноги. Два крыла.

Тело покрыто перьями. ............................................

4)Четыре ноги. Без хвоста.

Кожа без защитного покрова.....................................

4. Растительноядными называют животных, которые питаются...

а) растениями б) грибами в)другими животными

Тест по теме «Планеты и звёзды»

2 класс

«Перспективная начальная школа»

Вариант 1

Обведи буквы правильных ответов

1. Горячими космическими телами являются

а) Планеты б) Звёзды в) Спутники планет

2. Солнце – это

а) Спутник Земли б) Ближайшая к Земле звезда в) Самая большая звезда

3. Какое небесное тело является звездой?

а) Юпитер б) Луна в)Венера г) Альфа Центавра

4. Земля – это

а) Комета б) Звезда в) Планета

5. Оборот вокруг Солнца Земля совершает за

а) Месяц б) Полгода в) Год

6. Сутки на земле длятся…

а) 30 дней б) 24 часа в) 12 часов

7. Модель земного шара называется…

а) Макет б) Глобус в) Карта

8. Земной год – это…

а) 100 дней б) 30 дней в) 365 или 366 дней

9.Звезда, которую можно увидеть днём – это…

а) Солнце б) Луна в) Венера

10. Самая близкая к солнцу планета – это…

а) Земля в) Меркурий

б) Сатурн г) Венера

11. Звезда, которую называют путеводной – это…

а) Сириус в) Полярная

б) Альфа Центавра г) Большая Медведица

12. Созвездие – это…

а) Холодное небесное тело в) Группа звёзд

б) Скопление маленьких капелек воды г) Раскалённый газовый шар

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Тест по теме «Планеты и звёзды»

2 класс

«Перспективная начальная школа»

Вариант 2

Обведи буквы правильных ответов

1. Какое небесное тело является звездой?

а) Юпитер б) Луна в)Венера г) Альфа Центавра

2. Земля – это

а) Комета б) Звезда в) Планета

3.Горячими космическими телами являются

а) Планеты б) Звёзды в) Спутники планет

4. Солнце – это

а) Спутник Земли б) Ближайшая к Земле звезда в) Самая большая звезда

5. Сутки на земле длятся…

а) 30 дней б) 24 часа в) 12 часов

6. Оборот вокруг Солнца Земля совершает за

а) Месяц б) Полгода в) Год

7. Земной год – это…

а) 100 дней б) 30 дней в) 365 или 366 дней

8. Модель земного шара называется…

а) Макет б) Глобус в) Карта

9. Самая близкая к солнцу планета – это…

а) Земля в) Меркурий

б) Сатурн г) Венера

10. Звезда, которую можно увидеть днём – это…

а) Солнце б) Луна в) Венера

11. Созвездие – это…

а) Холодное небесное тело в) Группа звёзд

б) Скопление маленьких капелек воды г) Раскалённый газовый шар

12. Звезда, которую называют путеводной – это…

а) Сириус в) Полярная

б) Альфа Центавра г) Большая Медведица

Тест по теме «Насекомые. Рыбы»

2 класс

«Перспективная начальная школа»

Вариант 1.

1.К насекомым относятся…

а)животные, у которых четыре крылышка;

б)животные маленького размера;

в)шестиногие животные.

2.Тело насекомого поделено …

а)на 2 части: голова и брюшко; б)на 2 части: голова и грудь;

в)на 3 части: голова, грудь и брюшко; г)на 3 части: голова, усики, брюшко;

д)на 4 части.

3.Подчеркни насекомых, которые относятся к растительноядным:

стрекоза, шмель, муравей, бабочка, комар, тля, божья коровка.

4.Подчеркни «лишнее» животное: белка, лягушка, лиса, волк, заяц, мышь.

Объясни свой ответ. ……………………………………………………………………………………….

5. Чем дышат рыбы?

а)жабрами и лёгкими; б)лёгкими; в)жабрами.

6.Подчеркни названия рыб: крокодил, краб, скалярия, жерех, жужелица, белый амур, карп, ящерица, язь, толстолобик, уж.

7. Подчеркни названия хищных рыб: щука, толстолобик, сом, карась, окунь, налим.

Вариант 2.

1.К насекомым относятся…

а)животные, у которых есть хвостик;

б)животные, у которых шесть или восемь ног;

в)животные, у которых шесть ног и пара усиков.

2.Тело насекомого поделено…

а)на 6 частей; б)на 2 части: грудь и брюшко;

в)на 3 части: голова, грудь и брюшко; г)на 2 части: голова и брюшко;

д)на 3 части: ноги, усики, брюшко.

3.Подчеркни насекомых, которые относятся к хищникам: божья коровка, тля,

бабочка, стрекоза, комар, шмель.

4. Подчеркни лишнее животное: муравей, пчела, рак, муха, комар, таракан.

Объясни свой ответ. …………………………………………………………………………………………

5.При дыхании рыбы вдыхают…

а)углекислый газ, растворённый в воде;

б)кислород, растворённый в воде;

в)кислородом, который содержится в воздухе.

6.Подчеркни названия рыб: медведка, форель, улитка, линь, плотва, горбуша, черепаха, жаба, скалярия, сом, стрекоза, кобра.

7.Подчеркни названия растительноядных рыб: толстолобик, щука, белый амур, карась, окунь.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Итоговый тест по окружающему миру

2 класс

«Перспективная начальная школа»

1 вариант

  1. Почему с космического корабля Земля кажется голубой?....................................................

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  1. Какую форму имеет Земля?.....................................................................................................

  2. За сколько часов Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?.................................

  3. Как называется звезда, которая всегда показывает направление на север?

……………………………………………………………………………………………………………….

  1. Подчеркни слова, которые называют объекты живой природы?

Опёнок, кукла, муравей, облако, дуб, река, снег, черепаха, ромашка, автомобиль.

  1. Подчеркни свойства воды.

Вода растворяет речной песок, чистая вода не имеет вкуса, вода имеет приятный запах, чистая вода бесцветна, вода растворяет соль.

  1. Какой газ при питании зелёный лист усваивает из воздуха?.......................................................

  2. Выбери и подчеркни названия деревьев.

Тополь, сосна, крыжовник, липа, тюльпан, сирень.

  1. Выбери и подчеркни названия травянистых растений.

Одуванчик, чёрная смородина, подорожник, берёза, земляника.

  1. Выбери и подчеркни названия лиственных растений.

Кедр, рябина, лиственница, черёмуха, дуб.

  1. Выбери и подчеркни названия культурных растений.

Огурец, крапива, рожь, картофель, дуб, чеснок, ландыш, свёкла.

  1. Как называется часть гриба, тонкие нити, которые тянутся от его ножки?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

  1. Выбери и подчеркни названия несъедобных грибов.

Бледная поганка, сыроежка, маслёнок, подосиновик, желчный гриб, ложный опёнок,.

  1. Подчеркни названия животных, которые относятся к земноводным.

Крокодил, утка, тритон, дельфин, лягушка, комар, жаба.

  1. Подчеркни названия птиц.

Страус, летучая мышь, пингвин, сойка, пчела, толстолобик, поползень.

  1. Какой город славится на весь мир льняными кружевами?.......................................................

  2. Как называется основной закон России?......................................................................................

  3. Подчеркни действия человека, которые вредят здоровью.

Курение, зарядка, длительная игра на компьютере, правильное питание, постоянное слушание музыки, малоподвижность, занятия спортом, закаливание.

  1. Что свойственно только человеку? Подчеркни.

Бегать, прыгать, плавать. Изобретать средства передвижения.

Придумывать орудия труда. Засыпать на зиму.

Ловить мошек на лету. Писать письма, сочинять стихи.

  1. Кем ты приходишься дедушке? Подчеркни.

Сыном, дочерью, сестрой, внуком, братом, внучкой.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Итоговый тест по окружающему миру.

2 вариант

«Перспективная начальная школа»

  1. Как называется ближайшая к Земле звезда?..................................................................

  2. Как называется линия, которая делит глобус на два полушария?......................................

  3. Как называется естественный спутник Земли?......................................................................

  4. За сколько дней Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?....... ..............................

  5. Подчеркни слова, которые называют объекты неживой природы.

Гора, подъёмный кран, шмель, клевер, озеро, тарелка, туча, снег, стекло, дом.

  1. Подчеркни свойства воздуха.

Воздух белого цвета, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи, прозрачный.

  1. Какой газ поглощает растение при дыхании?.....................................................................

  2. Подчеркни названия кустарников.

Шиповник, дуб, ромашка, ландыш, крыжовник, липа, подберёзовик, сирень.

  1. Подчеркни названия травянистых растений.

Ландыш, крапива, берёза, ель, крыжовник, ромашка.

  1. Подчеркни названия хвойных растений.

Лиственница, можжевельник, тополь, черёмуха, кедр, яблоня.

  1. Подчеркни названия дикорастущих растений.

Пшеница, капуста, подорожник, василёк, липа, осока, просо.

  1. Подчеркни названия съедобных грибов.

Сатанинский гриб, ложная лисичка, рыжик, опёнок, подосиновик, желчный гриб, сыроежка.

  1. Как называется наземная часть грибов – шляпка и ножка?..................................................

  2. Подчеркни названия животных, которые относятся к пресмыкающимся.

Ящерица, божья коровка, кузнечик, черепаха, жаба, крокодил, кабан, змея.

  1. Подчеркни названия млекопитающих.

Гребенчатый тритон, муравей, налим, жаба, слон, мышь, ящерица, кошка, дятел.

  1. Какой населённый пункт славится искусством росписи металлических подносов?

…………………………………………………………………………………………………

  1. Перечисли государственные символы России.

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

  1. Подчеркни действия человека, которые помогают сохранять здоровье.

Курение, зарядка, длительная игра на компьютере, правильное питание, постоянное слушание музыки, малоподвижность, занятия спортом, закаливание.

  1. Что свойственно только человеку? Подчеркни.

Ползать, плавать, прыгать. Изобретать средства передвижения.

Сочинять рассказы и стихи. Засыпать на зиму.

Ловить на лету мошек. Делать запасы на зиму.

  1. Кем ты приходишься бабушке? Подчеркни.

Дочерью, сыном, сестрой, братом, внуком, внучкой.

Тест по теме «Тела, вещества, частицы»

3 класс

«Перспективная начальная школа»

1 вариант

Обведи буквы правильных ответов.

  1. Что учёные называют телами?

а) Все предметы, которые нас окружают.

б) Только живые существа.

в) Части живых организмов.

2. Какими бывают состояния веществ?

а) Острыми, гладкими, колючими.

б) Холодными, горячими, тёплыми.

в) Твёрдыми, жидкими, газообразными.

3. Какими свойствами обладают жидкости?

а) Сохраняют форму.

б) Летучи.

в) Текучи.

4. Почему становится невидимым кусочек сахара в горячем чае?

а) Молекулы сахара улетучились.

б) Его скрывает коричневый цвет чая.

в) Он растворяется на отдельные молекулы, а они невидимы.

5. Распредели перечисленные слова в три колонки.

Сахар, ураган, солонка, резина, дождь, мяч.

Тела

6.Какие состояния вещества здесь изображены?

7. Впиши слово. Частицы, из которых состоят вещества называются ………………………………………….. .

8. Впиши слово. То, из чего состоит тело, называется …………………………………………………. .

Тест по теме «Тела, вещества, частицы»

3 класс

«Перспективная начальная школа»

2 вариант

Обведи буквы правильных ответов.

  1. Вещество – это, то …

а) Из чего состоят тела.

б) Что может изменять форму.

в) Что люди используют в пищу.

г) Из чего делают вещи.

  1. Из чего состоят вещества?

А) Из разных материалов.

Б) Из молекул и атомов.

В) Из лёгких маленьких частиц.

3. Какими свойствами обладают твёрдые тела?

А) Сохраняют свою форму.

Б) Летучи.

В) Текучи.

4.Почему видна состоящая из невидимых молекул крупинка соли?

А) Молекулы имеют белый цвет.

Б) В крупинке соли несколько молекул, и они близко расположены друг к другу.

В) Крупинка соли содержит миллионы молекул, они близко расположены друг к другу, поэтому она становиться видимой.

5. Распредели перечисленные слова в три колонки.

Стол, соль, смерч, сахарница, древесина, туман.

Тела

6. Какие состояния вещества здесь изображены?

7.Впиши слово. Любой предмет учёные называют ……………………………………. .

8. Впиши слово. Молекулы состоят из ………………………………………. .

Тест по теме «Вода»

3 класс

«Перспективная начальная школа»

1 вариант

1.Какие свойства воды ты знаешь? Напиши .…………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Что происходит с водой при нагревании? ....................................................................................

3. Что происходит с водой при замерзании? Выбери правильный ответ.

А) Сжимается Б) Расширяется

4.Как называется прибор для измерения температуры? …………………………………………

5. При какой температуре закипает вода?..............................................

Тест по теме «Вода»

3 класс

«Перспективная начальная школа»

2 вариант

  1. Перечисли свойства воды . …………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

  1. Что происходит с водой при охлаждении? ………………………………………………………………….

  2. Как называется пластинка с делениями на термометре? ………………………………………

  3. При какой температуре начинает замерзать вода?...............................

  4. Как называется ядовитая жидкость внутри термометра ...........................................

Тест по теме «Круговорот воды в природе. Туман и облака. Осадки»

3 класс

«Перспективная начальная школа»

1 вариант

1.Что из перечисленного не относится к этапам круговорота воды в природе?

1)Выпадение осадков 3)Просачивание и сток воды

2)Образование облаков 4)Смена времён года

2.Что происходит с водяным паром, когда он поднимается в верхние слои воздуха?

1)Нагревается 2)Охлаждается 3)Не изменяется

3. В каком состоянии находится вода в облаке?

1) В жидком 2) В твёрдом 3)В газообразном

4. О каких облаках идёт речь? Образуются на высоте 1-7 км . Они похожи на ярко-белые клочки ваты. Быстро движутся по небу, постоянно меняют свою форму.

1)Перистые 2) Дождевые 3)Слоистые 4)Кучевые

Тест по теме «Круговорот воды в природе. Туман и облака. Осадки»

3 класс

«Перспективная начальная школа»

2 вариант

1.Укажите лишнее в этапах круговорота воды в природе.

1)Выпадение осадков 3)Просачивание и сток воды

2)Испарение и образование облаков 4)Смена дня и ночи

2.Одинаковая ли температура воздуха у поверхности земли и высоко над ней?

1)Одинаковая

2)У земной поверхности выше, чем в верхних слоях воздуха.

3)В верхних слоях воздуха выше, так как они ближе к Солнцу.

3.В каком состоянии находится вода в тумане?

1)В жидком 2)В твёрдом 3) В газообразном

4. О каких облаках идёт речь? Образуются при встрече тёплого и холодного воздуха. Образуются низко над землёй. Являются вестниками дождей и снегопадов.

1)Перистые 2) Дождевые 3)Слоистые 4)Кучевые

Итоговый тест за 1 полугодие

  1. Очень большой участок суши с ровной или почти ровной поверхностью называют ………………………………………. .

  2. Самая большая параллель Земли …………………………

  3. Шкалу на карте, используя которую можно узнать глубины морей и океанов, называют ……………………………………. .

  4. Часть земной поверхности, видимую человеком на открытой местности, называют…………………………………… .

  5. Небольшие возвышения земной поверхности ……………………………… .

  6. Самое высокое место холма ………………………….. .

  7. Изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности называют …………………………………………………… .

  8. Огромные водные пространства, разделяющие материки, называют ………………….. .

  9. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью специальных знаков называют ……………………………………. . .

  10. Огромные участки суши, со всех сторон омываемые океанами, называют …………………………………

  11. Точки земной поверхности, где пересекаются все меридианы, называют ………………..

  12. На ней обозначены, но не написаны географические объекты, расположенные на земной поверхности ……………………………………………………………….. .

  13. Самая низкая часть оврага называется …………………………………. .

  14. Линии, указывающие направление север-юг, называют …………………………………..

  15. Линии разной длины, расположенные на глобусе, называют ………………………………… .

  16. Сколько основных сторон горизонта тебе известно?............... Назови их…………………………………………………………………………………………………………………….

  17. Прибор, с помощью которого можно ориентироваться на местности …………………… .

  18. Участки земной поверхности, которые значительно приподняты над равнинами, называют…………………… .

  19. Место, где как бы сходятся небо с земной поверхностью ………………………………………..

  20. Направление, которое показывает окрашенная в синий цвет стрелка прибора для ориентирования …………………………. .

Узнай материк и подпиши название.

Вещества

Явления природы

Вещества

Явления природы

▶▷▶ контрольные работы по окружающему миру 4 класс умк

▶▷▶ контрольные работы по окружающему миру 4 класс умк
ИнтерфейсРусский/Английский
Тип лицензияFree
Кол-во просмотров257
Кол-во загрузок132 раз
Обновление:04-12-2018

контрольные работы по окружающему миру 4 класс умк - Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail" data-nosubject="[No Subject]" data-timestamp='short' Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольные работы по окружающему миру 4 класс УМК "ПНШ" infourokru/kontrolnie-raboti-po-okruzhayuschemu Cached Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления Контрольные работы по окружающему миру, УМК "Школа России" (3 infourokru/kontrolnie-raboti-po-okruzhayuschemu Cached › Другие методич материалы › Контрольные работы по окружающему миру , УМК "Школа России" (3 класс ) Контрольные работы по окружающему миру , УМК "Школа России" (3 класс ) Контрольные Работы По Окружающему Миру 4 Класс Умк - Image Results More Контрольные Работы По Окружающему Миру 4 Класс Умк images Контрольные работы по окружающему миру для 4 класса УМК контрольные - работы рф/okr-mir/4-klass Cached Контрольные работы составлены в соответствии с программой УМК "Начальная школа 21 века" по окружающему миру для 4 класса под редакцией НФ Виноградовой Контрольные тесты по окружающему миру в 4 классе по УМК nsportalru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii Cached Тесты по окружающему миру в 4 классе УМК "Школа России" Тесты в виде презентации для учеников 4 класса по Окружающему миру Контрольные работы по окружающему миру - 4 класс контрольные - работы рф/okr-mir/4-klass Cached Контрольные работы по окружающему миру для 4 класса В этом разделе представлены контрольные работы по окружающему миру для 4 класса Тесты и контрольные работы по окружающему миру 3 класс УМК docplayerru/48798050-Testy-i-kontrolnye-raboty Cached 1 Тесты и контрольные работы по окружающему миру 3 класс УМК «Начальная школа 21 века» Подготовила: Зобкова Галина Александровна i полугодие Тест Контрольные работы по окружающему миру 4 класс к УМК "Школа znanioru/media/kontrolnye_raboty_po Cached Контрольные работы по окружающему миру 4 класс к УМК "Школа 2100" Контрольные работы по математике 4 класс по окружающему миру к учебно - методическому комплекту "Школа 2100" Контрольная по окружающему миру за 1 полугодие перспектива okna-forestaru/kontrolnie-raboti/kontrolnaya-po Cached УМК "Перспектива", включает вопросы и ответы Тест даст понять уровень усвоения материала за 1 полугодие 2 класса по учебнику Вахрушева по программе "Школа Все контрольные работы по окружающему миру за год Тест по окружающему миру (4 класс) по теме: Тестовая nsportalru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii Cached Тест по окружающему миру ( 4 класс ) по теме: Тестовая проверочная работа Окружающий мир 4 класс УМК "Перспектива" Контрольные работы по окружающему миру 2 класс УМК ПНШ multiurokru/files/kontrol-nyie-raboty-po Cached Данная разработка содержит в себе примерные контрольные работы (за 1,2,3, 4 четверть) по окружающему миру во 2 классе по УМК ПНШ Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox - the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 28,000 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

  • сентябрь) Спецификация тестовых заданий для проведения внутренней мониторинговой работы по окружающему миру обучающихся 4 класса (входной контроль) общеобразовательного учреждения ГБОУ СОШ … Назначение мониторинговой работы – оценка уровня обученности учащихся в период начала обучения в 4 классе Документы
  • зона лесов
  • 12:46 Презентация "Прибавление числа 5" УМК "Начальная школа 21 века" 26-12-2015

определяющие содержание работы : 1 Федеральный государственный стандарт начального общего образования Скрыть 8 Тесты по окружающему миру 4 класс УМК "21 век" pedportalnet › …klassy…okruzhayuschemu-miru-4…umk… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по окружающему миру за 3 четверть 4 класс ( УМК «21 век») Как располагаются природные зоны России с севера на юг? Итоговая контрольная работа ( тест ) по окружающему миру за 2012 – 2013 уч год Читать ещё Тест по окружающему миру за 3 четверть 4 класс ( УМК «21 век») Как располагаются природные зоны России с севера на юг? А) ледяная зона

Трафимов ГВ УМК "Перспективная начальная школа" Контрольная работа по теме: «История Отечества» УМК «ПНШ» ( 4 класс ) Читать ещё Данное учебное пособие состоит из тестов по учебнику "Оружающий мир " 4 класс

  • 2
  • easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 28
  • 3

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Сборник " Проверочные тесты по окружающему миру " infourokru › …testi…okruzhayuschemu-miru-klass-umk… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Сборник содержит тесты и задания для индивидуальной работы по окружающему миру в 4 классе УМК «Перспективная начальная школа» Тесты составлены на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования С помощью предлагаемой системы тестов можно успешно Читать ещё Сборник содержит тесты и задания для индивидуальной работы по окружающему миру в 4 классе УМК «Перспективная начальная школа» Тесты составлены на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования С помощью предлагаемой системы тестов можно успешно организовать индивидуальную и самостоятельную работу при изучении программного курса « Окружающий мир » и определить уровень усвоения темы каждым учащимся Скрыть 2 Тест ( окружающий мир , 4 класс ) по теме: Контрольные nsportalru › …kontrolnye…po-okruzhayushchemu-miru…4 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Данные тесты по окружающему миру в 4 классе по учебнику ААПлешакова " Мир вокруг нас" Тест по окружающему миру в 4 классе по программе УМК "Школа 21 века" предназначен для проверки знаний и умений учеников в первой четверти четвёртого года обучения Ответы представлен Тест по окружающему Читать ещё Данные тесты по окружающему миру в 4 классе по учебнику ААПлешакова " Мир вокруг нас" предназначены для проверки знаний и умений учеников по всем разделам курса Тесты представлены в двух вариантах Тест по окружающему миру в 4 классе по программе УМК "Школа 21 века" предназначен для проверки знаний и умений учеников в первой четверти четвёртого года обучения Ответы представлен Тест по окружающему миру в 4 классе по теме: " Страницы истории нашей родины" Данный тест предназначен для контроля знаний по предмету окружающий мир в 4 классе после изучения раздела учебника :"Страницы истории нашей родины" Предлагается детям выбрать правильный отв Скрыть 3 Контрольные работы по окружающему миру 4 класс infourokru › kontrolnie…miru-klass-umk…377647html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Инфоурок › Начальные классы › Тесты › Контрольные работы по окружающему миру 4 класс УМК "ПНШ" Контрольная работа по теме: «История Отечества» УМК «ПНШ» ( 4 класс ) Читать ещё Инфоурок › Начальные классы › Тесты › Контрольные работы по окружающему миру 4 класс УМК "ПНШ" Контрольные работы по окружающему миру 4 класс УМК "ПНШ" библиотека материалов Контрольная работа по теме: «История Отечества» УМК «ПНШ» ( 4 класс ) ФИ _ класс _ 1Напиши примеры названий древних славянских племён и союзов Скрыть 4 Тесты по окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива" nsportalru › Начальная школа › Окружающий мир › …-miru-4-klass-umk Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Тест по окружающему миру ( 4 класс ) на тему: Тесты по Отечественная война 1812 года Контрольно -измерительные материалы по курсу « Окружающий Тест по окружающему миру , 4 класс по теме "Государственное устройство России" предназначен для проверки степени усвоения материала Мне нравится Читать ещё Тест по окружающему миру ( 4 класс ) на тему: Тесты по окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива" Опубликовано 02012017 - 15:42 - Малинина Ольга Александровна Тесты по окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива" Скачать Отечественная война 1812 года Контрольно -измерительные материалы по курсу « Окружающий мир » к учебнику ААПлешакова Тест по окружающему миру 4 класс по теме: Человек и единое человество Тест по окружающему миру 4 класс по теме: Человек и единое человество Тест по окружающему миру , 4 класс по теме "Государственное устройство России" предназначен для проверки степени усвоения материала Мне нравится Поделиться Скрыть 5 Контрольные работы по окружающему миру 4 класс uchitelyacom › …kontrolnye-raboty…miru-4-klass-umk… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Годовая контрольная работа № 5 Итоговый тест по окружающему миру в 4 классе 2505 1Соедини события и даты Контрольные и проверочные работы по математике 4 класс УМК Читать ещё Годовая контрольная работа № 5 Итоговый тест по окружающему миру в 4 классе 2505 1Соедини события и даты Великая Отечественная война 1380 Контрольные и проверочные работы по математике 4 класс УМК 7-07-2016, 17:29 Контрольные и проверочные работы по математике 3 класс УМК 4-03-2016, 12:46 Презентация "Прибавление числа 5" УМК "Начальная школа 21 века" 26-12-2015, 10:55 Проверочные работы по окружающему миру 3 класс по УМК «Начальная Copyright © 2013-2018 "Учителяcom" | Обратная связь: [email protected] Скрыть 6 Проверочные тесты по окружающему миру 4 класс uchitelyacom › Окружающий мир › …-miru-4-klass-umk… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сборник содержит тесты и задания для индивидуальной работы по окружающему миру в 4 классе УМК «Перспективная начальная школа» Тесты составлены на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования Читать ещё Сборник содержит тесты и задания для индивидуальной работы по окружающему миру в 4 классе УМК «Перспективная начальная школа» Тесты составлены на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования С помощью предлагаемой системы тестов можно успешно организовать индивидуальную и самостоятельную работу при изучении 1 Тест № 1 по теме: «Крещение Руси»-стр 3-4 2 Тест № 2 по теме: «Трудные времена на русской земле»-стр5 3 Тест № 3 по теме: «Возникновение Москвы Первые московские князья»---стр6 4 Тест № 4 по теме: «Жизнь древних славян»-стр7-8 Скрыть 7 Проверочные работы по окружающему миру , 4 класс урокрф › …raboti_po_okruzhayushemu_miru_4_klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 4 класса по ФГОС Учебно -дидактические материалы по Окружающему миру для 4 класса по УМК «Школа России» Читать ещё Контрольные / проверочные работы для учителя начальных классов для 4 класса по ФГОС Учебно -дидактические материалы по Окружающему миру для 4 класса по УМК «Школа России» Спецификация по окружающему миру , 4 класс (мониторинг, сентябрь) Спецификация тестовых заданий для проведения внутренней мониторинговой работы по окружающему миру обучающихся 4 класса (входной контроль) общеобразовательного учреждения ГБОУ СОШ … Назначение мониторинговой работы – оценка уровня обученности учащихся в период начала обучения в 4 классе Документы, определяющие содержание работы : 1 Федеральный государственный стандарт начального общего образования Скрыть 8 Тесты по окружающему миру 4 класс УМК "21 век" pedportalnet › …klassy…okruzhayuschemu-miru-4…umk… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по окружающему миру за 3 четверть 4 класс ( УМК «21 век») Как располагаются природные зоны России с севера на юг? Итоговая контрольная работа ( тест ) по окружающему миру за 2012 – 2013 уч год Читать ещё Тест по окружающему миру за 3 четверть 4 класс ( УМК «21 век») Как располагаются природные зоны России с севера на юг? А) ледяная зона, зона лесов, зона тундры, зона пустыни, зона степей Итоговая контрольная работа ( тест ) по окружающему миру за 2012 – 2013 уч год 4 класс ( УМК «21 век») 1 В человеческий организм не входит … А) нервная система д) дыхательная система Скрыть 9 Контрольные работы по окружающему миру 4 класс УМК — смотрите картинки ЯндексКартинки › контрольные работы по окружающему миру 4 класс умк Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Комплекс тестов по курсу " Окружающий мир " для easyenru › …kompleksy…testov_po…4_klassa_umk…457-1… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В презентациях представлен контрольно -измерительный материал по курсу « Окружающий мир » для 4 класса в тестовой форме Данные работы предназначены учителям начальных классов, школьникам и их родителям Окружающий мир Тесты 4 класс УМК "Перспективная" kopilkaurokovru › Начальные классы › Тесты › …_mir_tiesty_4_klass_umk… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Данное учебное пособие состоит из тестов по учебнику "Оружающий мир " 4 класс , авторы Федотов ОН,Трафимов ГВ УМК "Перспективная начальная школа" Контрольная работа по теме: «История Отечества» УМК «ПНШ» ( 4 класс ) Читать ещё Данное учебное пособие состоит из тестов по учебнику "Оружающий мир " 4 класс , авторы Федотов ОН,Трафимов ГВ УМК "Перспективная начальная школа" Основным назначением является проверка уровня знаний школьников по предметному курсу Просмотр содержимого документа «КР окр мир » Контрольная работа по теме: «История Отечества» УМК «ПНШ» ( 4 класс ) ФИ _ класс_ 1Напиши примеры названий древних славянских племён и союзов Скрыть Вместе с « контрольные работы по окружающему миру 4 класс умк » ищут: проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 класс плешаков контрольные работы по английскому языку 4 класс проверочные и контрольные работы по окружающему миру 4 класс вахрушев контрольные работы по окружающему миру 2 класс перспектива контрольные работы по окружающему миру 3 класс географическая карта это контрольные работы по математике 4 класс 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 53 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти ЯндексБраузер с защищённым режимом ускоряет загрузку сайтов и видео 0+ Закрыть Установить Попробовать ещё раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Попробуйте быстрый Браузер с технологией защиты Протект 0+ Скачать

8 перспективных и эффективных практик для изучающих английский язык в классах от Pre-K до 12 | Содействие успешному обучению детей и молодежи, изучающих английский язык: многообещающее будущее

Гатри, Дж. Т., Ван Метер, П., Макканн, А. Д., Вигфилд, А., Беннет, Л. Паундстон, К. К., Райс, М. Э., Файбиш, Ф. М., Хант, Б., и Митчелл, А. М. (1996). Рост уровня грамотности: изменения в мотивации и стратегиях во время концептуально-ориентированного обучения чтению. Reading Research Quarterly, 31 (3), 306-332.Доступно: https://msu.edu/~dwong/CEP991/CEP991Resources/Guthrie-MotRdng.pdf [16 февраля 2017 г.].

Холлидей, M.A.K. (1987). Устный и письменный способы смысла. В R. Horowitz и S.J. Самуэльс (ред.), Понимание устной и письменной речи (стр. 55–82). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Гарри Б. и Клингнер Дж. (2007). Отказ от модели дефицита. Лидерство в образовании, 64 (5), 16-21.

Хейс, Д.П. (1988). Говорение и письмо: отчетливые модели выбора слов. Журнал памяти и языка , 27 , 572-585.

Худ, Л. (2009). Обучение «взводам»: округа взвешивают за и против разделения начальных школ. Письмо об образовании Гарварда, 25 (6), 1-3.

Институт медицины и Национальный исследовательский совет. (2015). Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд . Л. Аллен и Б. Б. Келли (ред.). Совет по делам детей, молодежи и семьи; Комитет по науке о детях от рождения до 8 лет: Углубление и расширение основы успеха.Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press.

Джонсон, Р.К., и Суэйн, М. (1997). Обучение с погружением: международные перспективы . Кембридж, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Джон-Штайнер, В., и Ман, Х. (2012). Социокультурные подходы к обучению и развитию: модель Выготского. Психолог-педагог, 31 (3/4), 191-206.

Камил, М.Л., Борман, Г.Д., Доул, Дж., Крал, К.С., Сэлинджер, Т., и Торгесен, Дж. (2008). Повышение грамотности подростков: эффективные занятия в классе и методы вмешательства: практическое руководство . NCEE 2008-4027. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Институт педагогических наук, Министерство образования США. Доступно: http://ies.ed.gov/ncee/wwc [16 ноября 2016 г.].

Канно, Ю., и Кангас, S.E.N. (2014). «Я не собираюсь быть таким, как в AP»: ограниченный доступ изучающих английский язык к продвинутым курсам подготовки к колледжу в старшей школе. Американский журнал исследований в области образования , 51 (5), 848-878.

Ким, Дж. И., и Виеска, К. М. (2016). Позиционирование личности трех учителей по чтению и методы их работы для мотивации и вовлечения новых двуязычных в городскую среднюю школу. Педагогическое и педагогическое образование , 55 , 122-132.

Ким, Дж. С., Олсон, К. Б., Скарселла, Р., Крамер, Дж., Пирсон, М., Ван Дайк, Д., Коллинз, П., и Лэнд, Р. (2011). Рандомизированный эксперимент подхода когнитивных стратегий к аналитическому письму на основе текста для латиноамериканских изучающих английский язык в 6–12 классах. Журнал исследований эффективности образования, 4 (3), 231-263.

Кинч В., Роусон К. (2005). Понимание. В С. Г. Пэрис и С. А. Шталь (ред.), Понимание прочитанного и оценка детей (стр. 71-92). Нью-Йорк: Рутледж.

Leithwood, K., and Jantzi, D. (2009). Обзор эмпирических данных о влиянии размера школы: политическая перспектива. Обзор исследований в области образования , 79 (1), 464-490.

Лернер Р.М., и Стейнберг, Л. (2009). Справочник по психологии подростков (2-е издание). Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Lesaux, N.K., Kieffer, M.J., Faller, S.E., and Kelley, J.G. (2010). Эффективность и простота внедрения академической лексики для лингвистически разнородных учащихся городских средних школ. Reading Research Quarterly , 45 (2), 196-228.

Лесо, Н. К., Расс Харрис, Дж., И Слоан, П. (2012). Мотивация подростков в контексте вмешательства в академическую лексику в городских классах средней школы. Журнал по грамотности подростков и взрослых, 56 (3), 231-240.

примеров перспективной практики

По мере того как штаты углубляются в реформу, основанную на стандартах, они экспериментируют с различными способами помощи учителям в улучшении обучения в классе. Они публикуют руководства, объясняющие, как должны меняться учебные планы, финансируют мероприятия по профессиональному развитию, которые поддерживают подход, основанный на стандартах, и управляют веб-сайтами, которые предлагают примеры планов уроков, учебных модулей и материалов для тестирования.Вот пример того, что делают некоторые штаты, чтобы сделать стандарты частью повседневной жизни в школах. Каждая виньетка представляет собой небольшую часть общей стратегии государства в области стандартов.

УЧИТЕЛЬ-УЧИТЕЛЬ

В программе наставничества учителей Делавэра профессиональное развитие должно выходить за рамки однодневных семинаров и переходить в повседневное обучение.

В рамках 5-летней программы подготовки кадров из учителей в учителя округа выявляют опытных учителей и назначают их коучить своих сверстников по темам, начиная от академического содержания, которое классные учителя должны преподавать, и заканчивая методами, которые они могут использовать для охвата учеников.

Эксперты делят свое время между проведением семинаров и индивидуальной работой с учителями, наблюдая за их работой и помогая им решать проблемы.

«Мы обнаружили, что иметь сверстника очень, очень эффективно, чтобы [учителя] могли преодолевать препятствия, стоящие на их пути», - говорит Линда Ф. Пул, директор по обучению школьного округа Колониальный в Нью-Йорке. Замок.

Государственное финансирование - 600 000 долларов в 2000-01 учебном году - выступает в качестве начального капитала для каждого округа для найма по крайней мере одного учителя-тренера.Большинство округов дополняют помощь штата федеральными и местными деньгами, чтобы нанять дополнительных тренеров, - говорит Дебора Х. Морган, помощник по вопросам профессионального развития в департаменте образования штата Делавэр.

Грант Colonial, например, платит только двум учителям, которые будут наставниками в округе, который обслуживает 10 000 учеников, говорит Пул. Округ собирает деньги из федеральных грантов на повышение квалификации и блок-грантов, а также специальных конкурсных грантов, чтобы заплатить еще шести учителям-тренерам.Он надеется добавить еще два в следующем учебном году. «Это одна из лучших вещей, которые когда-либо приходили в голову», - говорит Пул.

Для получения дополнительной информации позвоните Деборе Морган по телефону (302) 739-4885 или отправьте ей электронное письмо по адресу [email protected]

ЗВЕЗДНЫЙ УРОК

В трех 45-минутных уроках о солнечной системе учителя начальной школы Луизианы могут изучить три английских стандарта и два научных стандарта, согласно образцу урока, распространенному государством.

Этот урок входит в десятку уроков по теме «Достижение результатов», разделу веб-сайта государственного департамента образования. Обширные уроки также были записаны на компакт-диск, распространенный среди преподавателей по всему штату.

Урок, разработанный учителем из прихода Кальказье для детей 1-3 классов, знакомит учащихся с солнечной системой и объясняет, как планеты движутся через нее. Студенты должны исследовать планеты и делать презентации одноклассникам.

Модуль соответствует трем стандартам, которые призывают студентов практиковать письмо, создавать композиции и быть убедительными в презентациях, и двум научным стандартам, которые требуют от них описывать «характеристики объектов в небе» и понимать Вселенную.

Такие планы уроков - обычная тактика в штатах, демонстрирующая, как стандарты могут применяться в классах. Поступающие в Академию преподавания и обучения штата Нью-Йорк публикуют свои работы на сайте www.nysatl.nysed.gov. Другие штаты, на веб-сайтах которых есть образцы планов уроков, включают Флориду, Джорджию и Мичиган.

Веб-сайт «Достижение результатов» находится по адресу www. doe.state.la.us/doecd/reaching.asp.

РУЧНАЯ ПОМОЩЬ

В то время как многие штаты предлагают учителям минимальные рекомендации о том, как претворять стандарты в жизнь в классах, Кентукки выпускает руководства, которые предлагают пошаговые инструкции по соблюдению государственных стандартов и подготовке учащихся к экзаменам штата.

Штат впервые опубликовал «Руководства по внедрению» своей программы обучения в 1998 году. В пособиях описывается, что учащиеся должны знать, и как учителя могут помочь им приобрести необходимые знания по каждому предмету и на каждом уровне обучения.

Отдельные руководства для начальной, средней и старшей школы доступны на веб-сайте отдела образования Кентукки. Каждое пособие включает обширную главу по каждому из предметов, по которым существуют стандарты штата: английский язык / язык искусств, математика, естественные науки, общественные науки, санитарное просвещение, физическое воспитание, а также искусство и гуманитарные науки.

Пособия для начальной и средней школы также содержат междисциплинарные модели, в то время как руководство для средней школы включает план курса мирового языка, факультатива для старшей школы.

В разделе математики для четвертого класса, например, предлагаются способы, которыми учителя могут проиллюстрировать, как преобразовывать дроби в десятичные, и объясняется, как ученики могут писать о таких действиях в своих портфолио.

По сути, проект представляет собой сборник рекомендаций, которые департамент образования давал округу с начала общенациональной кампании по улучшению школ в Кентукки, говорит Лиза Ю.Гросс, пресс-секретарь ведомства. «Мы делали то, что указано в руководствах по внедрению, но не в таком масштабе», - говорит она.

Руководства доступны в Интернете по адресу www.kde.state.ky.us/oapd/curric/Publications/ImplementationManual. Департамент их не опубликовал, но предоставит копии по запросу.

ИЗМЕНЕНИЕ НА ПРИМЕРЕ

Наряду с вопросами, которые появляются в Системе комплексной оценки Массачусетса, штат публикует иллюстрации того, что студенты должны были сделать, чтобы набрать наивысшие баллы по каждому вопросу с открытым ответом на ежегодном экзамене штата. Образцы работ студентов MCAS 2000 года и руководства по выставлению оценок доступны в режиме онлайн на веб-сайте государственного департамента образования www.doe.mass.edu/mcas/student/2000.

Веб-сайт входит в число попыток штатов предоставить примеры того, что студенты должны знать и уметь делать, чтобы освоить стандарт или ответить на конкретный вопрос теста. Массачусетс выпускает каждый товар, и это выходит за рамки тех немногих образцов, которые публикуются в большинстве штатов.

Руководства Массачусетса включают ответы на вопросы по каждому предмету и каждому классу, проверяемому штатом, и объясняют, почему каждый ответ получил определенный балл по 4-балльной шкале штата за вопросы с открытым ответом.

Например, чтобы набрать наивысший балл по вероятностному вопросу 4-го класса, учащиеся должны продемонстрировать «полное понимание» предмета и «ясно и эффективно» обосновать свои ответы.

При просмотре сетки чисел от 1 до 100 учеников 4-го класса спросили, более вероятно, что кто-то, случайно поставив палец на сетку, попадет на двузначное или однозначное число.

Чтобы набрать 4 балла, ученику нужно было не только объяснить, что двузначное число более вероятно, но и указать, что на листе было девять однозначных, 90 двузначных и одно трехзначное числа. сетка.Студент, который пропустил это различие, получил 3 балла, а тот, кто не объяснил, почему двузначное число с большей вероятностью получил 2. Студенты оценили 1, если они ответили правильно, но предложили неверное объяснение. Конечно, студенты не получали зачетов, если давали неправильный ответ.

На сайте также есть ссылки на страницы с ответами на все открытые вопросы по MCAS 1998 и 1999 гг.

ОНЛАЙН-АНАЛИЗ

В Мэриленде, например, директор школы может посмотреть на результаты своей программы оценки успеваемости в Мэриленде, чтобы понять, насколько хорошо учатся ее ученики.Затем он или она может зайти на государственный веб-сайт, чтобы увидеть, насколько хорошо его ученики учатся по сравнению со школьниками в аналогичных условиях.

В разделе веб-сайта департамента образования Мэриленда, озаглавленном «Анализ ваших данных MSPAP», преподаватели и родители могут прочитать результаты любой школы в штате и посмотреть, насколько они соответствуют целям штата. Штат отслеживает оценки каждой школы по каждому предмету в сводном индексе с 1993 года.

И нажав на «Какие школы, похожие на нашу, обогнали нас?» у пользователя есть доступ к поисковой системе, которая сравнивает успеваемость отдельной школы с успеваемостью другой школы того же размера, расового состава, социально-экономического статуса или языковых способностей.

Поисковая система довольно быстро определяет, например, что начальная школа Bethesda в пригороде Вашингтона набрала примерно средний балл в 5-м классе по чтению по сравнению с другими школами, в которых от 10 до 20 процентов учащихся имеют право на бесплатное или пониженное обучение. обеды по цене.

График на веб-сайте показывает, что в школах с наивысшей успеваемостью в этой категории от 70 до 82 процентов их 5-х классов достигли государственных стандартов в 1999 году, в то время как Bethesda Elementary соответствовала стандарту только 51 процент.

В этой категории также упоминаются пять школ, получивших наивысшие баллы, чтобы школьные администраторы при желании могли сравнить учебную программу, качество учителей и другие факторы, которые могут привести к более высоким результатам тестов этих школ.

Веб-сайт находится по адресу mdk12.orgldata / index.html.

МАСТЕРСКАЯ SUSTENANCE

Калифорния предлагает разнообразные возможности, чтобы помочь учителям изучить содержание государственных стандартов и навыки, необходимые для преподавания этого содержания.

Посредством Калифорнийских институтов профессионального развития и Калифорнийских предметных проектов учителя могут записаться на летние семинары, чтобы помочь им улучшить свои навыки.

Программа повышения квалификации работает в основном с учителями из школ с большим количеством новых или несертифицированных учителей. На 60 объектах по всему штату группы учителей и администраторов посещают 120 часов летних семинаров по обучению чтению и оцениванию. В следующем учебном году инструкторы семинара планируют повторные посещения классов участников. Участники получают стипендии в размере 1000 долларов США.

Когда программа стартовала в 1999 году, она была ориентирована исключительно на учителей чтения K-3. С тех пор он расширился и предлагает семинары по математике в средней школе; математика, чтение и письмо в средней школе; и для учителей студентов, чей английский ограничен.

Тематические проекты, с другой стороны, доступны учителям с любым уровнем опыта. Они также касаются чтения, письма и математики, а также более широкого круга областей контента, включая естественные науки, физическое воспитание и иностранные языки.

Они предлагают круглогодичные семинары по выходным и вечером.Некоторые округа нанимают инструкторов семинаров, чтобы проводить семинары для команд учителей. Участники могут получать различные суммы стипендий.

Оба проекта управляются консорциумом, в который входят системы Калифорнийского университета и Калифорнийского государственного университета, работающие с частными колледжами. Для получения дополнительной информации см. Www.ucop.edu/cpdi/cpdi2.html.

БЛУПРИНТ ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

Чтобы ответить на извечный вопрос: «Это будет на тесте?» Должностные лица Коннектикута опубликовали подробные руководства, раскрывающие содержание и типы вопросов, которые будут появляться в тесте за мастерство Коннектикута.

В своих «Руководствах по CMT» штат перечисляет конкретные навыки, которые будут необходимы учащимся в чтении и математике - двух предметах, охватываемых государственным тестом, - в 4, 6 и 8 классах, трех уровнях обучения. по которому это дано.

В справочниках предлагается план каждого теста, который включает количество заданий с множественным выбором и открытых заданий, предназначенных для оценки знаний учащихся на каждом уровне обучения. Они включают образцы элементов, которые появляются на тестах. Они также сравнивают содержание текущих государственных тестов с тем, что было в предыдущих.

В то время как программа тестирования оценивает успеваемость учащихся 4, 6 и 8 классов, справочники дают советы по учебным материалам и стратегиям, которые учителя могут использовать, начиная с 1 класса.

Руководства предлагают проводить «постоянный обзор» математических навыков, чтобы учащиеся могли каждый день практиковать то, что они уже умеют делать. Они также дают советы по подготовке к экзаменам, которые варьируются от практики студентов по утвержденным государством формам до проведения тестов в хорошо освещенной комнате.

Электронные версии справочников можно найти в Интернете по адресу www.state.ct.us/sde/der/publications/student_assessment/index.htm.

Опираясь на лучшее, учимся на том, что работает: прямое обучение

Почему одни школы эффективно обучают большинство учащихся, даже из бедных и бедных районов, в то время как другие безуспешно борются за выполнение своей академической миссии? Как школы могут повторить успехи своих более эффективных коллег?

Исследователи, годами работавшие над ответами на эти вопросы, описали характеристики успешных школ-е.g., большие ожидания для всех студентов; сложные учебные программы; четкие стандарты и четкая, целенаправленная академическая миссия; качественное повышение квалификации в соответствии со стандартами; небольшие классы, особенно в младших классах; упорядоченная и дисциплинированная среда обучения; поддерживающая и коллегиальная атмосфера; и система вмешательства, разработанная для обеспечения того, чтобы учащиеся, испытывающие трудности, могли соответствовать стандартам. Но, в то время как сейчас мы много знаем о , какие реформы являются эффективными, сравнительно мало известно о , как их осуществить.

Многие школы на собственном опыте убедились, что системная реформа чрезвычайно трудна, особенно когда она должна происходить одновременно на многих направлениях и начинаться без использования высококачественных учебных материалов, соответствующего профессионального развития или доступной технической помощи. Фактически, ряд школ, особенно те, которые уже терпят неудачу, обнаружили, что устойчивое улучшение невозможно без конкретной, поэтапной поддержки реализации.

Согласно недавнему исследованию усилий по повышению успеваемости учащихся из групп риска (Stringfield, et al., 1996), стратегии реформ, обеспечивающие наибольшие академические успехи, выбираются и поддерживаются преподавателями, а также администраторами. Успех также зависит от наличия сложной учебной программы и от уделения «большого внимания вопросам первоначальной и долгосрочной реализации, а также институционализации реформ». Это и другие исследования также показали, что общешкольные реформы, как правило, более эффективны, чем программы вывода или лоскутного шитья, и что программы, разработанные извне, особенно те, которые имеют сети поддержки, из которых школы могут черпать силы и ощутимую помощь, как правило, работают лучше, чем местные. конструкции.

С учетом этих и аналогичных результатов исследования мы разработали следующие критерии, чтобы помочь определить перспективные программы для повышения успеваемости учащихся, особенно в школах с низкой успеваемостью. На следующих страницах вы найдете описания пяти программ вмешательства при чтении. Хотя каждая конкретная программа имеет свои сильные и слабые стороны, все они подтверждают:

  • Высокие стандарты. Программа помогает всем учащимся приобрести навыки и / или знания, необходимые им для успешной работы в соответствии с высокими академическими стандартами.
  • Эффективность. Программа доказала свою эффективность в повышении академической успеваемости учащихся с повышенным риском в школах с низкой успеваемостью на основе независимых оценок .
  • Воспроизводимость. Программа была , фактически реализована на нескольких объектах за пределами первоначальной пилотной школы (школ).
  • Опорные конструкции. Профессиональное развитие, материалы и текущая поддержка в реализации доступны для программы либо через разработчика программы, либо через независимых подрядчиков, либо через сети распространения, созданные школами, уже участвующими в программе.

В дополнение к информации о достижениях каждой программы в повышении успеваемости учащихся, мы также попытались собрать и сообщить подробности об основных функциях и предполагаемых расходах. Мы надеемся, что эта информация поможет участникам, когда они начнут сравнивать доступные варианты с потребностями учащихся, школьными целями и доступными ресурсами. При принятии решения о том, какие программы требуют дальнейшего изучения, мы настоятельно рекомендуем вам учитывать "соответствие" каждой программы, а также данные об ее эффективности и рентабельности.

Прямое обучение (DI)

Охваченные классы Программа в основном начальная школа (pre-K-6), но также успешно используется со средним и специальным образованием для взрослых и учащимися коррекционной школы.
Учебные материалы DI обычно реализовывалась как общешкольная программа по предметной области и / или коррекционная программа начальной школы. Тем не менее, программа вмешательства в чтение - «Корректирующее чтение» - может использоваться с учащимися, испытывающими трудности, с 3 класса до взрослого возраста.(Корректирующее правописание также доступно для классов с 4 по 12).
Учебная поддержка / профессиональное развитие Поддержка профессионального развития и внедрения различного уровня качества может быть заказана различными поставщиками.
Помощь в реформировании / реструктуризации школ Не применяется в лечебных целях. (Для использования в качестве общешкольной реформы ограниченная помощь может быть получена от некоторых поставщиков в рамках их пакета поддержки при внедрении.)
Роль парапрофессионалов Обученные парапрофессионалы в классе могут быть полностью интегрированы в программу, работая в качестве учебных помощников, индивидуальных наставников и руководителей небольших групп под руководством сертифицированных учителей.
Стоимость внедрения При использовании в качестве коррективного чтения, начальные затраты на все материалы для учащихся и учителей составляют от 25 до 40 долларов на учащегося. (В последующие годы стоимость материалов составляет примерно 10 долларов на студента.) Первоначальные затраты на повышение квалификации персонала варьируются от 5000 до 60 000 долларов на школу, в зависимости от типа внедрения и количества учителей и участвующих классов. Дополнительные затраты могут включать время выпуска, в зависимости от реализации.
Результаты * / Размер эффекта Исследования показывают улучшение чтения в диапазоне от +.32 до +1.11.
* Чтобы дать представление о масштабе, размер эффекта +1,00 будет эквивалентен увеличению на 100 баллов по шкале SAT или 15 баллов IQ - достаточно, чтобы сдвинуть ученика с 20-го процентиля (нормальный уровень успеваемости для детей в бедности) до уровня выше 50-го процентиля (норма для обычных студентов).

Прямое обучение (DI) - это высоко структурированный учебный подход, предназначенный для ускорения обучения учащихся из групп риска. Учебные материалы и учебные последовательности направлены на то, чтобы учащиеся овладели мастерством в максимально быстром темпе. Самая старая версия программы, Distar, была разработана в 1960-х годах как часть проекта Follow Through, масштабной образовательной инициативы президента Джонсона «Война с бедностью». Несмотря на успехи в повышении уровня успеваемости учащихся, Distar подвергался резкой критике за то, что он слишком жесткий; слишком много внимания уделяется основам; а также из-за плохой практики внедрения некоторыми поставщиками, например, продажи его без поддержки в качестве программы "для учителей". Как DI, первоначальная программа Distar была расширена и обогащена. Хотя раннее овладение основными навыками по-прежнему является ключевым элементом, программа также направлена ​​на общее понимание учащимися и аналитические навыки. Хотя ряд школ приняли DI в качестве общешкольной программы реформирования, ее компоненты чаще приобретаются для отдельных реализаций в виде программ обучения языку или коррекционного чтения. В любом случае адекватное профессиональное развитие, гарантирующее, что практикующие понимают, что такое программа и как она работает, имеет важное значение для успешной реализации.

Основные характеристики

Планы уроков со сценариями Сценарии в классе являются отличительной чертой прямого обучения; сценарии написаны, проверены, переписаны, повторно протестированы-отшлифованы в рамках цикла полевых испытаний и пересмотра в классе, который заканчивается только тогда, когда испытания показывают, что 90 процентов учащихся усваивают урок с первого раза. Без должной ориентации многие учителя находят такой уровень предписаний отталкивающим. Однако идея состоит в том, чтобы обеспечить успех даже начинающим учителям и позволить опытным педагогам заполнить любые пробелы в своих педагогических навыках.С учебными и педагогическими деталями, представленными в точной взаимосвязи друг с другом, программа предлагает шаблон того, как преподавать определенные навыки и содержание. Это шаблон, который можно применить к другим учебным программам или изменить, чтобы лучше соответствовать потребностям определенной группы учащихся, но только после того, как методы обучения будут изучены в точности.

Учебная программа, проверенная исследованиями
В DI навыки преподаются последовательно до тех пор, пока учащиеся полностью не усвоят их (что когнитивные исследователи называют «автоматизмом») и не смогут обобщить свое обучение в новых, необученных ситуациях.Каждая последовательность уроков тщательно проверяется на практике, чтобы определить наиболее эффективный и действенный способ подвести студентов к мастерству. Например, первые уроки чтения и языкового искусства сосредоточены на фонематическом восприятии, за которыми следуют все более сложные уроки по фонетике и декодированию, за которыми следуют уроки, посвященные пониманию и анализу содержания и т. Д. Каждый урок основан на ранее освоенных навыках. и понимания, учителя могут резко ускорить темп обучения даже для самых обездоленных учеников.Новый материал обычно вводится через презентации учителей всему классу или небольшим группам, за которыми следует управляемая практика и частые проверки мастерства отдельных учащихся. Как только навык приобретен до автоматизма, когнитивные исследования показывают, что он переносится из кратковременной памяти в долговременную, что позволяет детям применять полученные знания, уделять внимание содержанию и переходить к все более сложным и более высоким. заказать навыки. Обычная школьная программа по чтению и языковым искусствам, особенно в старших классах, подвергалась критике за то, что она не содержала достаточно широкого или достаточно сложного набора детской литературы. Тем не менее, аудиторные и лечебные программы легко дополняются, особенно после того, как учащимся помогли освоить базовые навыки декодирования.

Тренеры / фасилитаторы
Еще одна особенность программы, особенно в школах и обычных классах, - это использование тренеров в классе. Тренер периодически контролирует занятия и готов помочь отдельным учителям с любыми проблемами. (В некоторых случаях эту роль исполнял сотрудник подрядчика, которого нанимали для помощи в реализации.В некоторых реализациях с несколькими школами в пределах одного округа учителя освобождаются от обычных классных обязанностей, проходят специальную подготовку и назначаются для оказания помощи одной или двум школам.) Быстрый темп - потому что цель DI - как можно быстрее довести учащихся до совершенства , большая часть классного времени тратится на динамичные инструкции под руководством учителя, которые акцентируются на ритмических реакциях хоровой группы и индивидуального ученика. Для инструкторов это означает очень полный рабочий день. Например, учителя DI в обычном классе могут задавать 300 или более вопросов в течение шести занятий в малых группах каждый день и выполнять проверку чтения каждые пять или 10 уроков, чтобы гарантировать, что все ученики достигли 100-процентного уровня мастерства.Такой уровень взаимодействия, обеспечивающий существенные успехи, стал возможным благодаря использованию тщательно изученных и отточенных скриптов.

Группировка достижений
Новым учащимся дается диагностическая оценка, которая также используется в качестве тестового задания. Затем учащиеся группируются по уровню успеваемости, исходя из того, что все учащиеся будут продвигаться в максимально быстром темпе и ни один из учеников не останется позади. Если программа реализуется хорошо, это должны быть не жесткие «треки», а гибкие группы достижений, при этом учащиеся, которые быстро прогрессируют, периодически переводятся в более быструю группу, а учащимся, испытывающим трудности, оказывается более интенсивная помощь.

Частые проверки
Частые проверки также встроены в программу как средство для обеспечения того, чтобы все учащиеся достигли мастерства, для выявления любого учащегося, которому может потребоваться дополнительная помощь, и для выявления учащихся, которых необходимо перегруппировать.

Результаты

Хотя прямое обучение было оценено среди многих групп населения на протяжении многих лет, ниже рассматривается использование DI только как корректирующее вмешательство в чтение или как обычная образовательная программа, обслуживающая студентов, состоящих из очень большой доли испытывающих трудности читателей. .Одно исследование отслеживало влияние DI на сельское население третьеклассников с 1973 по 1980 год. Результаты показали, что студенты DI превосходили своих сверстников в группе сравнения на ES = + 61. Другое исследование студентов с легкой степенью умственной отсталости показало, что студенты DI превосходят студентов контрольной группы на ES = + 64. Третье исследование, оценивающее влияние DI как на чтение, так и на правописание, показало, что студенты DI превосходят контрольную группу на ES = +,75. Четвертое исследование также показало, что студенты DI превзошли контрольную группу по орфографии и чтению, на этот раз на ES = +.32.

Сводный мета-анализ прямого обучения показал общую значительную величину эффекта для учащихся в обычном образовании (ES = +. 82) и специальном образовании (ES = +. 90). DI также показал большие размеры эффекта при использовании с учащимися средних и младших классов средней школы, испытывающими трудности (ES = +1,11).

Пример из практики

Средняя школа Гете (Сакраменто, Калифорния) Из-за хронически низких результатов тестов по учебной программе средняя школа Гете недавно решила решить свои академические проблемы в корне: многие ученики никогда не умели хорошо читать.Начиная с 1997/98 учебного года Гете сделал радикальный шаг. Он обучил весь преподавательский состав корректирующему чтению и использовал четвертый урок в качестве обязательного урока чтения практически для каждого ученика. Хотя эта реализация DI еще слишком нова, чтобы судить о ней, предварительные данные обнадеживают. Осенью 1997 года только 11 процентов учеников Гете умели читать выше шестого класса, в то время как 12 процентов находились на уровне «высокого среднего» в шестом классе. Другими словами, менее чем каждый четвертый ученик имел большую надежду справиться с заданиями по чтению, которые обычно требуются от учеников средней школы.К концу учебного года количество учеников, читающих хотя бы на этом базовом уровне, увеличилось более чем вдвое: 22 процента были на уровне «высокий средний», 26 процентов - выше.

Соображения

Это высокоинтерактивный подход к обучению с интенсивным использованием учителей. Учителя и непрофессионалы должны быть проинформированы о быстром темпе и структурированном повторяющемся характере программы и быть готовы к ним.

DI также имеет историю проблемных внедрений.Когда разработчик программы, бывший дошкольный педагог Зигфрид Энгельманн, начал разрабатывать учебную программу более 25 лет назад, он включил полностью написанные сценарии руководства для учителей, полагая, что они могут служить прототипом демонстрации определенных навыков обучения. Другими словами, одна из целей дизайна заключалась в том, чтобы обеспечить практическую подготовку учителей во время занятий, тем самым снижая начальные затраты и в то же время обеспечивая, чтобы все учителя обладали навыками, необходимыми для достижения максимального уровня успеваемости.К сожалению, некоторые маркетологи и администраторы истолковали это как то, что в обучении не было необходимости и что навыки преподавания не имели значения для успеха программы. Материалы DI продавались как «защищенные от учителей», в результате чего администраторы, которые не понимали программу, навязывали ее жестким, диктаторским образом. Ужасы преподавателей и более низкие, чем ожидалось, уровни успеваемости были предсказуемыми результатами. В некоторых регионах это оставило DI запятнанную репутацию, которую необходимо прояснить и преодолеть.Чтобы любая новая реализация была успешной, необходимы правильная ориентация и постоянное обучение - не только для учителей и среднего профессионального образования, но и для администраторов.

Еще одна частая критика заключается в том, что DI предоставляет настолько много структуры и регламентации, что подавляет творческий потенциал учеников и учителей. Результаты учащихся - как более высокие академические достижения, так и повышенные показатели самооценки - должны говорить сами за себя. Также поучительны фокус-группы для учителей, следящие за множеством внедрений DI в масштабах всей школы в округе Бровард, Флорида.Некоторые учителя считали, что «стандартизованный подход на самом деле допускает больше творчества, потому что существует структура, в которой можно внедрять инновации», и заявили, что они смогут делать больше с контентом, когда DI поможет ученикам приобрести необходимые навыки. Другие учителя сообщали, что изначально они сопротивлялись, считая, что «хотя студенты преуспевали в этом, повторение было скучным для преподавателей», но со временем они нашли способы «вводить новшества в рамках повторения, так что они стали привлекательными в тоже.

Реализация Broward также включала в себя еще одну важную особенность: повышение квалификации и назначение преподавательского состава в качестве штатных «тренеров» (фасилитаторов) для новых школ DI. Сохранение их статуса в переговорном подразделении было сделано ясно, что эти преподаватели были ресурсом для преподавателей, а не администраторов. Всегда было к кому обратиться на конфиденциальной основе за советом и помощью. Учитывая неизбежные разочарования, сбои и недопонимания, возникающие при внедрении любых новых учебной программы, с использованием новых методов обучения, эта помощь оказалась неоценимой.

Избранные ресурсы

Адамс, Гэри Л. и Энгельманн, Зигфрид. Исследование прямого обучения: 25 лет после Дистара (1996). Сиэтл: системы достижений в образовании. 206 / 820-6111.

Эффективная школьная практика. Журнал Ассоциации прямого обучения.

Герстен, Рассел и др. "Эффективность академического детского сада с прямым обучением для учащихся с низким доходом", Журнал начальной школы (ноябрь 1988 г.).

Для получения дополнительной информации

Проект прямого обучения, Университет Орегона, Педагогический колледж, 170 Education, Юджин, Орегон, 98195, или Association for Direct Instruction Project, P. O. Box 10525, Eugene, Oregon 97440. Телефон: 800 / 995-2464. Эл. Почта: [email protected] Интернет: http://www.adihom.org или http://darkwing.uoregon.edu/~adiep.

Дополнительная литература

Адамс, М.Дж. (1990). Начало чтения: размышления и изучение печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Американский педагог , (1998) Vol. 22, №№ 1 и 2: Весна / Лето.

Адамс, М.Дж., Форман, Б.Р., Лундберг, И. и Билер, Т. (1998). «Неуловимая фонема».

Бек, И.Л., МакКаун, М.Г., Гамильтон, Р.И., Кукан, Л. (1998). «Понимание смысла»

Каннингем, А.Е. и Станович, К.Е. (1998) «Что чтение делает для ума».

Грин, Дж. Ф. (1998). "Еще один шанс."

Рвы, Л.С. (1998). "Обучение расшифровке".

Торгесен, Ю.К. (1998) «Поймай их, пока они не упали».

Американский педагог , (1995) Vol. 19, № 2: Лето.

Адамс, М.Дж. и Брук, М. (1995). «Разрешение« Великой дискуссии »».

Beck, I.L. И Джуэл К. (1995). «Роль декодирования в обучении чтению».

Макпайк, Э. (1995). «Учиться читать: первая миссия школы».

Moats, L.C. (1994). "Недостающий фундамент педагогического образования."

Блахман, BA (1997). Основы обучения чтению и дислексия: значение для раннего вмешательства. Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates

Chall, JS (1983). Этапы развития чтения. Нью-Йорк: McGraw Hill.

Gough, PB & Hillinger, ML (1980). «Обучение чтению: неестественный акт». Bulletin of the Orton Society , 30.

Герман Р. и Стрингфилд С. (1997) Десять перспективных программ обучения всех детей: свидетельства воздействия. Арлингтон, Вирджиния: Служба исследований в области образования.

Первый альянс обучения (1998). Каждый ребенок читает: план действий. Вашингтон, округ Колумбия: LFA.

Учимся читать, читаем, чтобы учиться (1997). Вашингтон, округ Колумбия: Американская федерация учителей.

Национальный исследовательский совет (1998). Предотвращение затруднений с чтением у детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.

Повышение успеваемости учащихся: Справочник ресурсов для улучшения малоэффективных школ (1997).Вашингтон, округ Колумбия: Американская федерация учителей.

Shaywitz, S.E. (Ноябрь 1996 г.). «Дислексия». Scientific American.

Славин Р.Е. И Фашола, О. (1998). Покажи мне доказательства! Проверенные и многообещающие программы для американских школ. Thousand Oaks, Calif .: Corwin Press.

Slavin, R.E., Karweit, N.L. И Васик, Б.А. [Ред.] (1994). Предотвращение неудач в начальной школе: исследования, политика и практика. Бостон: Аллин и Бэкон.

Станович, К.Э. (1994). «Романтика и реальность». The Reading Teacher, 47.

Гибкие классы: исследований мало, но многообещающе

Существует множество исследований, изучающих влияние света, акустики или качества воздуха на обучение. Но исследований гибких классных комнат удручающе мало.

Для очевидного отсутствия интереса есть веские причины. Такие переменные, как естественный свет и акустика, поддаются однофакторным экспериментам, которые можно проводить в лабораторных условиях.Дайте испытуемым задание, которое нужно выполнить, например, в комнате с большими окнами, а затем проведите тот же тест в комнате без окон.

Но гибкие классы - это сложные живые системы. Одно гибкое пространство не похоже на другое, и часто в нем работают десятки детей и один или несколько учителей, выталкивая и вытягивая мебель в новых конфигурациях, затемняя или увеличивая свет, и иным образом переставляя вещи в соответствии с почти бесконечным разнообразием личных предпочтений .Казалось бы, изучение гибких классов означает обращение к настоящим детям.

Несмотря на трудности, в 2015 году Университет Солфорда в Соединенном Королевстве завершил амбициозную попытку изучить дизайн жилых классных комнат, включая рассмотрение таких трудно поддающихся определению факторов, как гибкость. Исследователи приложили немало усилий, посетив 153 классных комнаты в 27 школах по всей стране - от маленьких школ в отдаленных деревнях до гораздо более крупных пригородных домов на окраинах большого Лондона.В конце концов, влияние дизайна классной комнаты на успеваемость было изучено на 3766 британских детях в возрасте от 5 до 11 лет.

«Мы пытались использовать целостную перспективу», - объяснил Питер Барретт, ведущий исследователь, а ныне почетный научный сотрудник Оксфордского университета. «Другими словами, мы пытались смотреть на пространство так, как его переживают люди. Так что это не просто качество воздуха, это не просто температура или попытка отдельно измерить факторы. Это все вместе.”

Результаты

В исследовании рассматривались три аспекта дизайна классной комнаты: естественность (такие факторы, как свет и температура), стимуляция (такие факторы, как цвет и визуальная сложность) и индивидуализация (такие факторы, как гибкость и заинтересованность учащихся).

Большое понимание? Оптимизация всех этих физических характеристик начальных классов повысила успеваемость по чтению, письму и математике на 16 процентов. Персонализация классных комнат, включая гибкость, которую Барретт определил как «выбор учащегося в помещении», составила целую четверть этого улучшения.

Другой способ взглянуть на это: в отрыве от других измеряемых факторов гибкость класса так же важна, как качество воздуха, свет или температура для повышения успеваемости.

Кэтрин Мэдден

Факторы персонализации, такие как гибкость и заинтересованность учащихся, обеспечивают более четверти академических улучшений, связанных с дизайном классной комнаты.

Команда Барретта выделила эффективность учебных зон - «зона для чтения, влажная зона, обычно ковровое покрытие для занятий всего класса, столы, как правило, в блоках по четыре или шесть» - и особо отметила уникальные формы классной комнаты. которые, кажется, позволяют упростить разделение пространства. Но в исследовании не прописываются фиксированные решения, вместо этого излагаются общие принципы. Когда я описал американские гибкие классы, которые еще более индивидуализированы, чем их британские коллеги, Барретт согласился, что выводы Салфорда применимы.

Некоторые открытия удивили даже исследователей. Гибкие, гостеприимные помещения оказали поразительно большое влияние на обучение математике - 73% успеваемости учащихся, приписываемой дизайну классной комнаты, были связаны с гибкостью и заинтересованностью учащихся.Причины остаются загадкой, но Барретт и его команда рискнули предположить: академические предметы, вызывающие беспокойство - известная проблема по математике - лучше изучать в классных комнатах, которые кажутся ученикам удобными и знакомыми.

И некоторые данные о качестве воздуха вызвали шок. Несмотря на Гарвардское исследование 2015 года, которое показало устойчивое снижение уровня мышления высшего порядка, когда уровень углекислого газа превышает 500 частей на миллион (газ является побочным продуктом человеческого дыхания, для тех, кто забыл свою биологию), исследователи постоянно регистрировали уровни выше в шесть раз выше в классе, который они наблюдали. Это тревожно - и поправимо.

«Если в начале урока качество воздуха нормальное, то к концу этого не будет, если вы что-то не сделаете», - говорит Барретт. «Это абсолютный факт. Итак, вам нужно открыть окно или дверь. Но вы должны сделать или ».

Форма, функции и гибкость

Так будет ли новая мебель улучшать успеваемость учащихся? Поднимают ли табуреты Hokki и декоративные подушки результаты тестов?

Ответ - нет.

Барретт считает, что это старое изречение, согласно которому форма следует за функцией на работе: гибкие классы успешны, потому что они идут рука об руку с изменениями в педагогике.Этот вывод всегда появляется в дискуссиях об Edutopia под руководством учителей. Педагоги соглашаются, что гибкие пространства изменяют фундаментальную динамику преподавания и обучения, давая учащимся больше контроля и ответственности, улучшая академическую активность и подрывая типичную ориентацию лицом вперед в традиционной учебной среде.

Другими словами, это не инертный факт самой мебели - новый диван в центре комнаты или стоячий стол у окна - а динамическое использование пространства учителем и учениками, в конечном итоге, платит .Изменение планировки вашего класса почти наверняка вообще не повлияет на вас, если вы не измените и свое преподавание.

Вывод: Гибкость в сочетании с такими характеристиками, как акустика и качество воздуха, оказывает реальное влияние на успеваемость учащихся. При правильном использовании гибкие классы обеспечивают более высокие академические результаты среди учащихся начальной школы, чем более традиционные статичные классы.

Автор этой статьи - главный контент-менеджер Edutopia.Вы можете следить за ним в Twitter @ smerrill777.

Как стать учителем естественных наук: информация о карьере и заработной плате

Вдохновлять студентов наукой - один из важных аспектов карьеры в области естественнонаучного образования. Учителя естественных наук играют ключевую роль в воспитании будущих лидеров в области науки и техники, подогревая любопытство студентов и поощряя дальнейшее изучение интересующих их тем. Учитель естественных наук может быть сертифицирован для обучения учащихся начальной, средней или старшей школы и не только.В старших классах и в колледжах / университетах занятия обычно сосредоточены на определенных областях, таких как биология, науки о Земле, зоотехники, химия или физика. Преподавание естественных наук требует практических экспериментов и исследований, предоставляя студентам возможность изучать научные концепции с помощью мультимедийных материалов, экскурсий и нетрадиционных подходов к обучению. Работа учителя состоит в том, чтобы реализовывать соответствующие учебные программы и создавать активную среду обучения, которая поощряет участие учащихся.

Естественнонаучное образование обычно начинается с знакомства с основными научными концепциями на раннем этапе обучения ребенка. Учителя начальных классов могут привить понимание того, как и почему все работает так, как они делают, создавая возможности для практического обучения, когда учащиеся используют свои чувства для наблюдения, исследования и открытия. Средняя школа - это решающее время для реализации интересов детей, поэтому учителя естественных наук на этом уровне могут продолжать создавать веселую и увлекательную учебную среду, в которой дети могут исследовать.Науки о Земле и естествознании являются ключевыми темами в классе на этих уровнях, поскольку учащиеся обычно знакомятся с лабораторными условиями как во время групповых, так и индивидуальных занятий. Учителя естественных наук в старших классах школ и колледжей представляют сложные научные концепции в учебных и исследовательских целях, включая использование научной лаборатории. Научная лаборатория используется для изучения вопросов химии, биологии и физики. Студенты должны понимать правила безопасности в лаборатории и понимать, как пользоваться лабораторным оборудованием, и задача преподавателя естественных наук - помочь студентам понять эти правила.Планы уроков должны развивать понимание сложных систем, генерировать новые идеи, делать прогнозы и применять научный метод для решения проблем. В следующем руководстве представлена ​​информация о том, как стать учителем естественных наук, чем занимаются учителя естествознания, а также об их зарплате и перспективах работы.

Учитель естественных наук Описание работы

Преподаватели естественных наук являются неотъемлемой частью STEM (наука, технология, инженерия, математика, включая информатику), которая представляет собой набор дисциплин, которые обычно сгруппированы вместе в отношении образования и связанных профессий.За последние несколько лет все больший акцент был сделан на преподавании предметов STEM, потому что свободное владение STEM считается решающим для развития будущих лидеров в сложном мире. 1 Учитель естественных наук предоставляет инструкции и рекомендации, чтобы помочь студентам изучить и понять важные концепции в науке, включая решение проблем и способы сбора доказательств для поддержки идей или решений. Учителя естественных наук составляют планы уроков, представляют демонстрации естествознания, оценивают тесты и задания.Они выявляют студентов, которым нужна дополнительная помощь, и помогают им преодолевать трудности. Они также общаются с родителями и администрацией школы об успеваемости учащихся.

Требования к работе учителя естественных наук и общие задачи

Учителя естественных наук несут ответственность за подготовку планов уроков в классе на основе школьных правил и уровней обучения. Это может включать подготовку планов ежедневных занятий, классных заданий, специальных проектов, домашних заданий и тестов. Учитель должен вести записи об учениках, чтобы отражать посещаемость, оценки и поведение в соответствии с политикой школы, округа и штата.Учителю также необходимо наблюдать и оценивать успеваемость каждого ученика. Иногда проводятся родительские и студенческие собрания для обсуждения успехов или проблем учеников. Учителя любого предмета должны иметь отличные письменные и устные навыки и уметь эффективно общаться с учениками, родителями и коллегами. Учителя естествознания должны быть внимательными к деталям, эффективно решать проблемы и обладать отличными педагогическими навыками. Учитель также должен быть готов участвовать во внеклассных мероприятиях, таких как занятия спортом и школьные клубы.

Для преподавания в государственных школах обычно требуется степень бакалавра или магистра в области естественных наук, а также свидетельство о преподавании. Преподаватели колледжа обычно должны иметь докторскую степень.

Как стать учителем естествознания

Чтобы стать учителем естественных наук в государственной школе, вы должны получить свидетельство или лицензию на преподавание от вашего штата с разрешением на преподавание естественных наук. Учителя естественных наук в средних и старших классах школ обычно специализируются на предметах, которые они хотят преподавать, таких как биология или химия, и проходят утвержденную государством программу подготовки учителей в рамках своей степени бакалавра.Учителя начального уровня обычно преподают множество предметов и, скорее всего, будут специализироваться на начальном образовании, получив квалификацию для преподавания различных предметов, включая естественные науки. В частных школах сертификация учителей может не требоваться, а ожидаемая квалификация учителей может отличаться. Типичный путь к тому, чтобы стать учителем средней естествознания в государственной школе K-12, выглядит следующим образом:

  1. Получите степень бакалавра по предмету (-ам), который вы хотите преподавать, и завершите подготовку учителя в рамках своей образовательной программы.
  2. Пройдите стажировку в классе естественных наук для того уровня (классов), который вы хотите преподавать.
  3. Пройдите необходимые в вашем штате тесты для преподавателей.
  4. Подайте заявление на получение лицензии на преподавание.
  5. Подать заявку на вакансию учителя естественных наук.

Если у вас уже есть степень бакалавра по предмету, который вы хотите преподавать, но вы не прошли программу подготовки учителей, вы можете иметь право на альтернативный сертификат в вашем штате.Во многих штатах получение степени магистра также может дать вам право на получение лицензии учителя естественных наук, если степень включает утвержденный компонент подготовки учителя.

Заработная плата и перспективы работы учителей естественных наук

По данным Бюро статистики труда (BLS), учителя начальной школы получают среднюю годовую зарплату в размере 57 980 долларов США, учителя средней школы получают среднюю зарплату в размере 58 600 долларов США, а учителя средней школы получают среднюю зарплата 60 320 долларов. 2-4 Ожидается рост числа рабочих мест на 3-4% для всех групп учителей K-12 до 2028 года. 2-4 На уровне послесреднего образования учителя естествознания обычно имеют степень магистра или выше и, как сообщается, получают более высокую среднюю зарплату: 82 550 долларов для преподавателей биологии и 79 550 долларов для преподавателей химии. 5-6 Ожидается, что перспективы роста занятости на уровне послесреднего образования составят 11% до 2028 года (намного выше среднего) для учителей биологии и 4-6% для учителей химии (в среднем по всем профессиям). 5-6

Карьерное интервью с учителем естественных наук

Полезные навыки и опыт

Продвинутые знания в области науки и ее вспомогательных областей, специализированный опыт и / или ученая степень в области естественных наук помогут соискателям вакансий выделиться.Страсть и энтузиазм к научным предметам также могут помочь. Кроме того, для успеха в этой карьере необходимы сильные коммуникативные навыки.

Блоги для учителей естественных наук

Чтение блогов учителей естественных наук может дать прекрасное понимание того, каково это работать учителем естественных наук с точки зрения нынешних учителей естественных наук. Наш список блогов для учителей естественных наук предоставляет ресурсы для получения дополнительной информации о карьере в области естественнонаучного образования и последних образовательных проблемах, о которых говорят ведущие учителя естественных наук.

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос: Нужен ли вам научный опыт, чтобы стать учителем естественных наук?

Ответ: Чтобы получить одобрение на преподавание естественных наук, необходимо выполнить требования вашего штата к сертификации учителей, которые включают завершение степени бакалавра по научному предмету и сдачу соответствующих экзаменов по содержанию (например, практических знаний о Земле и космических науках. или экзамены по химии).Опыт работы в этой области обычно не является требованием для того, чтобы стать учителем K-12 в государственной школе, но он может помочь. Опыт преподавания, обычно получаемый в рамках программы подготовки учителей, будет иметь важное значение для новых учителей.

Вопрос: Сколько зарабатывают учителя естественных наук?

Ответ: Заработная плата учителей естественных наук зависит от уровня обучения, стажа работы и местоположения. BLS сообщает, что учителя K-12 получают среднюю зарплату от 58 000 до 60 000 долларов в год. 1-3 Учителя естественных наук, получающие высшее образование, обычно могут зарабатывать больше благодаря более высокой степени: O * NET OnLine сообщает, что учителя биологии и химии на уровне высшего образования получают среднюю зарплату около 80 000 долларов в год. 4-5

Вопрос: Кто такой учитель STEM?

Ответ: Учитель STEM - это любой учитель, который обучает студентов в области естественных наук, технологий, инженерии или математики. Преподаватели STEM, специализирующиеся на естественных науках, могут вести уроки биологии, физики и химии.В 2019 году Министерство образования США инвестировало 540 миллионов долларов в поддержку этих предметов посредством дискреционных и исследовательских грантов, чтобы поддержать обещание Белого дома сосредоточить внимание на расширении STEM-образования.

Ссылки:
1. Министерство образования, науки, технологий, инженерии и математики США, включая компьютерные науки: https://www.ed.gov/stem/
2. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, детский сад и учителей начальной школы: https: // www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/kindergarten-and-elementary-school-teachers.htm
3. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, учителя средних школ: https://www.bls.gov/ ooh / education-training-and-library / middle-school-teacher.htm
4. Справочник по профессиональным прогнозам Бюро статистики труда, учителя старших классов: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and- library / high-school-teacher.htm
5. O * NET OnLine, Учителя биологических наук, высшее образование: https: // www.onetonline.org/link/summary/25-1042.00
6. O * NET OnLine, учителя химии, высшее образование: https://www.onetonline.org/link/summary/25-1052.00

Arizona Promising Practices


Новая волна доказательств: влияние связей в школе, семье и сообществе на успеваемость учащихся
Этот отчет подтверждает, что исследования продолжают расти и создают все более убедительные аргументы в пользу того, что когда школы, семьи и общественные группы работают вместе для поддержки обучения дети, как правило, лучше учатся в школе, дольше учатся и больше любят школу.
Авторы: Энн Т. Хендерсон и Карен Л. Мапп
Дата публикации: 2002
Издатель: Southwest Educational Development Laboratory

Краткое изложение фактов об инклюзивном образовании
В этом исследовательском отчете приводятся убедительные доказательства того, что инклюзивные образовательные учреждения могут иметь существенные преимущества для всех учащихся, поскольку включение учащегося с ограниченными возможностями требует, чтобы учителя и администрация школы лучше понимали сильные стороны и потребности каждого учащегося.
Авторы: Томас Хехир, Тодд Гриндал, Брайан Фриман, Рене Ламоро, Иоланда Боркуай и Саманта Берк.
Дата публикации: август 2016 г.
Издатель: Abt Associates

Строительство Сотрудничество с учителями по всей школе
В этой статье обсуждается сотрудничество в рамках трех организационных моделей: общее время планирования, профессиональные учебные сообщества и критические группы друзей.
Авторы: Мики М. Каски и Ян Карпентер.
Дата публикации: октябрь 2014 г.
Издатель: Ассоциация среднего образования

Коучинг: Стратегия развития педагогического потенциала
В этом документе основное внимание уделяется знаниям и навыкам, необходимым районным руководителям развивать успешные, общесистемные подходы к коучингу и ценить тренеры, учителя, директора и политики, которые могут извлечь выгоду из коучинг.
Авторы: Барбара Нойфельд и Дана Ропер.
Дата публикации: июнь 2003 г.
Издатель: Education Matters and the Annenberg Institute for School Реформа

Шаблон повестки дня собрания для совместного планирования
Это шаблон для сеанса планирования для других учителей. Приведен пример повестки дня собрания по совместному планированию с вариантами совместного обучения.
Издатель: Педагогическая школа Уильяма и Мэри

Совместное обучение и групповое обучение: многообещающие возможности для поддержки начинающих учителей специального образования в рамках школьной культуры
В этом кратком изложении основное внимание уделяется возможностям сотрудничества, которые могут противодействовать изоляции учителей специального образования и помогать учителя работают вместе над обеспечением качественного образования для всех учащихся в общем классе.
Издатель: Национальный центр информирования о политике и практике профессионального развития специального образования

Убеждения в коучинге в поддержку инклюзивного образования: исследование взаимоотношений между педагогами общего и специального образования в инклюзивных классах
Результаты этого исследования показывают, что общие и специальные педагоги Аризоны в отношениях совместного обучения придерживаются более схожих представлений в отношении убеждений и подходов к обучению, а также личных характеристик, необходимых для создания эффективных отношений совместного обучения, чем разнородных.
Авторы: Ида Малиан и Эрин Макрей.
Дата публикации: весна 2010 г.
Издатель: Электронный журнал инклюзивного образования.

Совместное обучение: иллюстрация сложности сотрудничества в области специального образования
В этой журнальной статье исследуются сложности сотрудничества и предлагаются практические рекомендации по мере перехода специального образования от двойной системы обучения к более смешанной образовательной практике.
Авторы: Мэрилин Френд, Линн Кук, Дина Херли-Чемберлен и Синтия Шамбергер.
Дата публикации: июль 2013 г.
Издатель: Routledge

Сотрудничество: устранение пробелов в эффективном преподавании
Этот аналитический обзор предлагает мощный взгляд на эффективность преподавания и сотрудничество учителей с фактическими данными, показывающими, что, когда учителям дают время и инструменты для сотрудничества со своими сверстниками, они с большей вероятностью будут эффективно преподавать
и с большей вероятностью останутся в школах с высокими потребностями, которые в них больше всего нуждаются.
Авторы: Барнетт Берри, Алеша Дотри и Алан Видер
Дата публикации: декабрь 2009 г.
Издатель: Центр качества преподавания

Общение с родителями: стратегии для учителей
В этой статье представлен ряд коммуникационных возможностей, доступных учителям, в том числе новые технологии использования. Препятствия на пути к эффективному общению рассматриваются вместе с потенциальными решениями.
Автор: Сьюзан Грэм-Клэй
Издатель: Журнал школьного сообщества

Связь между основным руководством, сотрудничеством учителей и успеваемостью учеников
Это исследование демонстрирует важные связи между общим руководством в обучении, сотрудничеством учителей и успеваемостью учеников.Последствия для практикующих включают поощрение лидеров сосредоточиться на обучении в своих школах и поддержку учителей, разделяющих лидерство и их совместные практики.
Авторы: Ивонн Л. Годдард, Роберт Миллер, Росс Ларсон, Роджер Годдард, Джин Мэдсен и Патриция Шредер
Дата публикации: Мат 2010
Издатель: Центр исследований лидерства в образовании при Техасском университете A&M

Рассмотрение обучения, ролей и обязанностей параобразователей
В этой статье рассматриваются способы, которыми учителя могут проводить обучение, чтобы параобразователи были квалифицированы для оказания услуг, а также описываются различные роли и обязанности, которые выполняют параобразователи.
Автор: Дайан Кэрролл
Дата публикации: 2001
Издатель: Совет по делам исключительных детей

Создание теплой и инклюзивной среды в классе: планирование для всех детей, чтобы они чувствовали себя радушно.
В этой статье обсуждается, как среда в классе должна способствовать сотрудничеству и принятию, а также методы обучения, которые использует учитель. Включен ряд методов, которые помогут учителям спланировать и создать класс, который приветствует и поддерживает всех детей.
Авторы: Джессика Л. Бухольц и Джули Л. Шеффлер
Дата публикации: весна 2009 г.
Издатель: Электронный журнал инклюзивного образования

Критические компоненты успешной интеграции учащихся с тяжелыми формами инвалидности: обзор литературы
В этом обзоре представлен обзор литературы, посвященной эффективным методам интеграции с акцентом на критические компоненты успешной интеграции, которые эффективно вовлекают учащихся с ограниченными возможностями в инклюзивные школы.
Авторы: Турки Алкурайни и Дайан Гут
Дата публикации: 2012
Издатель: Международный журнал специального образования

Развенчание мифов об инклюзивном образовании
Цель этого документа - разделить и развеять несколько распространенных мифов об инклюзивном образовании для учащихся с ограниченными возможностями.
Дата публикации: весна 2014 г.
Издательство: ТАШ

Обучение учащихся с ограниченными возможностями обучения в инклюзивных классах
В этом исследовании рассматривается необходимость для преподавателей принимать решения о размещении с учетом ресурсов, имеющихся в их школе, в дополнение к уровню навыков учащихся, с которыми они работают, чтобы правильно решения относительно наименее ограничительной среды.Это ставит ученика в центр образовательного планирования, а не идеологическую веру.
Автор: Джереми Форд
Дата публикации: осень / зима 2013 г.
Издатель: Электронный журнал инклюзивного образования

Эффективный коучинг: улучшение практики учителей и результатов для всех учащихся
В этом кратком обзоре синтезируются исследования по коучингу и предлагаются рамки эффективных практик коучинга, которые связаны с улучшением практики учителей и результатами учащихся.Приложение содержит информацию о различных моделях коучинга, которые обычно цитируются в исследованиях и применяются в этой области.
Автор: Дженнифер Д. Пирс
Издатель: Национальный центр системных улучшений

Эффективные методы инклюзии
В этом отчете обобщены пять практик, необходимых для успешной инклюзивной среды, которые приносят пользу учащимся с инвалидностью и без нее. Эти стратегии включают в себя оценку всего ребенка, оценки на основе успеваемости и использование визуальных средств, в частности графических органайзеров, и совместную работу.
Автор: М. Алисса Барнс
Дата публикации: весна 2009 г.
Издатель: Электронный журнал инклюзивного образования

Эффективное профессиональное развитие учителей
В данной статье рассматриваются 35 методологически точных исследований, которые продемонстрировали положительную связь между профессиональным развитием учителей, практикой преподавания и результатами учащихся. Он определяет особенности этих подходов и предлагает подробные описания этих моделей.
Авторы: Линда Дарлинг-Хэммонд, Мария Э.Хайлер и Мадлен Гарднер
Дата публикации: июнь 2017 г.
Издатель: Learning Policy Institute

Эффективные методы преподавания для учащихся в инклюзивных классах
В этой статье даются советы по методам инклюзивного обучения, которые помогут учителям общего образования удовлетворить образовательные потребности своих учащихся с ограниченными возможностями.
Автор: Сью Лэнд
Дата публикации: ноябрь / декабрь 2004 г.
Издатель: Педагогическая школа Уильяма и Мэри

ESSentials: Изучение данных государственного тестирования для 4–8 классов
Это упражнение дает общую картину того, как учащиеся успевают в целом, и определяет конкретные области, которые нуждаются в улучшении
.Данные будут использоваться для руководства совместными действиями команды, ведущими к повышению успеваемости учащихся.
Дата публикации: апрель 2018 г.
Издатель: Департамент образования Аризоны, Exceptional Student Services

ESSentials: вмешательства и обогащение
Этот ресурс демонстрирует, как Arizonas Mesquite Elementary дает учащимся дополнительное время, необходимое им для усвоения основных понятий и повышения их обучения на новый уровень.
Дата публикации: июнь 2015 г.
Издатель: Департамент образования Аризоны, Exceptional Student Services

ESSentials: дифференцированное обучение, ориентированное на студентов
Этот ресурс объясняет, как создавать временные блоки, чтобы обеспечить вмешательство и обогащение для всех учащихся.Посмотрите, как сотрудники Humboldt Elementary сотрудничают, чтобы удовлетворить потребности всех учеников 4-6 классов.
Дата публикации: июнь 2015 г.
Издатель: Департамент образования Аризоны, Exceptional Student Services

Часто задаваемые вопросы об инклюзивном образовании
Этот документ отвечает на вопросы, касающиеся инклюзивной практики в образовании.
Дата публикации: 2015 г.
Издатель: Stetson & Associates, Inc.

Учителя общего и специального образования сотрудничают, чтобы поддержать изучающих английский язык
с ограниченными возможностями обучения

В этой статье предлагается сотрудничество между учителями общего и специального образования и другими специалистами для совместной работы, чтобы обеспечить соответствующий учебный опыт и основанные на исследованиях стратегии для ELL с LD .
Автор: Хуонг Тран Нгуен
Дата публикации: Весна 2012 г.
Издатели: Проблемы педагогического образования

Высококачественные учебные программы и командное профессиональное обучение: идеальное партнерство для обеспечения справедливости
Три реальных примера показывают, как школы и школьные системы помогают учителям умело использовать высококачественные, соответствующие стандартам учебные программы, предоставляя учителей, у которых есть время и опыт, чтобы правильно использовать эти учебные программы, с упором на командное совместное обучение.
Дата публикации: 2018 г.
Издатель: Learning Forward

Как участие семьи, школы и сообщества может улучшить успеваемость учащихся и повлиять на реформу школы
В этом обзоре литературы исследуется, как партнерство семьи и сообщества может способствовать усилиям по улучшению школы. Определены ключевые компоненты многообещающих партнерских отношений между семьей и школой, которые поддерживают реформу школы и округа.
Авторы: Лейси Вуд и Эмили Бауман
Авторы: Зена Рудо и Вики Димок
Дата публикации: февраль 2017 г.
Издатель: American Institutes for Research

Практическое руководство по эффективному коучингу для учителей
Цель этого руководства - помочь практикам систематически применять эффективные практики коучинга.
Основываясь на принципах науки о внедрении, в этом руководстве изложены ключевые вопросы, которые следует учитывать при использовании коучинга как пути к улучшению преподавания и обучения. В руководстве указаны действия, которые следует предпринять, чтобы правильно структурировать систему, в которой происходит коучинг.
Дата публикации: июнь 2016 г.
Издатель: Национальный центр системных улучшений

Инструктаж учащихся с высокой степенью инвалидности в общеобразовательных классах
В этой главе описаны модели включения и представлены предложения по эффективным методам повышения эффективности обучения для всех учащихся, когда учащиеся с высокой степенью инвалидности включены в общеобразовательный класс.
Авторы: Шэрон Вон, Жанна Шей Шум и Джеймс У. Форган.
Издатель: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Просто почувствовать себя частью команды повышает мотивацию к решению сложных задач
В этой статье обсуждается новое исследование, которое обнаруживает, что чувство совместной работы с другими людьми может значительно повысить мотивацию к выполнению сложных задач, даже при работе в одиночку.
Дата публикации: февраль 2015 г.
Издатель: Ассоциация психологических наук

Создание пространства: ценность совместной работы учителей
В этом исследовательском отчете рассматривается роль сотрудничества учителей в совершенствовании автошкол.В центре внимания исследования - практика руководителей и учителей в городских школах, признанная за образцовый прогресс в повышении академической успеваемости всех учащихся.
Дата публикации: январь 2014 г.
Издатель: Rennie Center for Education Исследования и политика

Максимальное повышение эффективности совместной работы учителей
В этой статье обсуждается структурированное профессиональное сотрудничество, направленное на улучшение обучения принося пользу как учителям, так и ученикам.Пять вопросов дают ответ на вопрос, как учителя могут поддерживать свое сотрудничество, чтобы оно способствовало росту профессионального учебного сообщества в их школе.
Дата публикации: март 2007 г.
Издатель: Центр реформы и совершенствования общеобразовательной школы

Индивидуальные занятия для учащихся с ограниченными возможностями в инклюзивных классах: ошибочны ли общепринятые мнения?
В этой статье представлены пять основных причин, по которым ставится под сомнение чрезмерное доверие к индивидуальному использованию парапрофессионалов в инклюзивных классах, что делает это критически важным вопросом в специальном образовании.Предлагается ряд рекомендуемых позиций и начальных действий, чтобы стимулировать дебаты и способствовать разработке альтернатив существующему положению вещей.
Автор: Майкл Ф. Джангреко
Дата публикации: февраль 2010 г.
Издатель: Американская ассоциация по проблемам умственного развития и инвалидности

Обзор исследования эффективности команды
Это краткое изложение эффективности команды подчеркивает ключевые соображения для понимания эффективности команды и представляет теоретические модели, которые концептуализируют командные процессы как основные механизмы повышения эффективности команды.
Авторы: Национальный исследовательский совет
Дата публикации: июль 2015 г.
Издатель: National Academy Press

Восприятие параобразователями своей роли в инклюзивных классах: национальное исследование параобразователей
В этом отчете обсуждается национальный опрос, проведенный с целью выяснения представлений параобразователей об их роли с инклюзивные классы, сотрудничество с учителями общего и специального образования, обязанности в классе в отношении обучения, другое управление повседневными делами и их убеждения в отношении потребностей в обучении и обучении.
Автор: Ида Малиан
Дата публикации: 2011
Издатель: Электронный журнал инклюзивного образования

Заявление о позиции по подготовке парапрофессионалов в сфере специального образования
В этом документе с изложением позиции обсуждается, как подготовить парапрофессионалов к их важной педагогической роли с помощью непрерывного, основанного на компетенциях, систематически планируемого повышения квалификации до начала работы и повышения квалификации без отрыва от производства, специально предназначенных для параобразователи.
Авторы: Дениз Дж. Уитто, Риту В. Чопра и Джанет Стиверс
Дата публикации: март 2017 г.
Издатель: Совет по делам исключительных детей

Практикуйте то, чему вы учите: объединение учебной программы и профессионального обучения в школах
В этом документе описывается исследование, поддерживающее улучшение преподавания и продвижение обучения студентов, для чего необходимо объединить учебную программу, которой студенты занимаются каждый день, с профессиональным обучением учителей.В нем содержатся основные выводы для руководителей штата, округа и школ.
Авторы: Росс Винер и Сьюзан Пиментел
Дата публикации: апрель 2017 г.
Издатель: Aspen Institute

Сильные команды, Сильная школа
В этой статье рассказывается, как эффективные команды укрепляют лидерство, улучшают преподавание и обучение, воспитывают отношений, повысить удовлетворенность работой и предоставить средства для наставничества и поддержки новых учителей и администраторов.
Автор: Деннис Спаркс
Дата публикации: апрель 2013 г.
Издатель: Learning Forward

Восприятие учителями и учащимися измененной среды инклюзивного класса
В этом исследовании исследуется, как изменение одного четвертого класса инклюзивного класса повлияло на восприятие учителями и учениками своей учебной среды.
Авторы: Элизабет Кирби Фуллертон и Кэролайн Гуардино.
Дата публикации: зима 2010 г.
Издатель: Электронный журнал инклюзивного образования.

Сотрудничество учителей в перспективе: Руководство для преподавателей и директоров школ
В этом руководстве для обсуждения представлены вопросы, которые учителя и директора школ могут использовать, чтобы решить, следует ли и как сотрудничать и как делать это эффективно.Руководство можно использовать в различных условиях, в том числе на собраниях в рамках всей школы или округа для повышения квалификации, на курсах повышения квалификации учителей, на собраниях преподавателей или на встречах с директорами школ.
Дата публикации: 2017 г.
Издатель: Spencer Foundation and Public Agenda

Сотрудничество учителей в перспективе: руководство к исследованиям
Это руководство объединяет исследования сотрудничества учителей и как создание условий для совместной работы учителей может приносят пользу учащимся и учителям в их школах и округах.
Дата публикации: 2017 г.
Издатели: Фонд Спенсера и Public Agenda

Сотрудничество учителя и учителя
В этом отчете исследуется, что на самом деле должно происходить в сотрудничестве и как сотрудничество может эффективно способствовать достижению учащихся.
Авторы: Морис Миллер и Робин Бёрден
Дата публикации: 2007
Издатель: Электронный журнал инклюзивного образования

Проблемы интеграции и сотрудничества: понимание потребностей начинающих учителей специального образования
Узнайте, как администраторы могут помочь начинающим учителям специального образования решить проблемы, с которыми они сталкиваются при включении, сотрудничестве и взаимодействии с другими взрослыми.
Дата публикации: 2010 г.
Издатель: Национальный центр по информированию о политике и практике профессионального развития специального образования

Эффективность модели совместного обучения: обзор литературы
В этом отчете представлен обзор литературы, посвященной совместному обучению как режим обучения для детей с ограниченными возможностями и без и обсуждает передовой опыт, включая исследования его эффективности.
Дата публикации: март 2012 г.
Издатель: Hanover Research

Распространенность сотрудничества среди американских учителей: национальные выводы Американской группы учителей
В этом отчете исследуется анализ данных, представленных на национальном уровне, с акцентом на трех конкретных аспектах сотрудничества учителей: преобладание возможностей, частота совместной деятельности и полезность опыт сотрудничества.
Авторы: Уильям Р. Джонстон и Тиффани Цай
Дата публикации: 2018
Издатель: RAND Corporation

Доверие к школам: основной ресурс для школьной реформы
В этой статье обсуждается продольное исследование начальных школ, которое демонстрирует центральную роль взаимного доверия в построении эффективных образовательных сообществ.
Авторы: Энтони С. Брик и Барбара Шнайдер
Дата публикации: март 2003 г.
Издатель: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ

Использование Совместное планирование: стратегии успешного совместного обучения брака
В этой статье даются конкретные советы о том, как совместное планирование может быть эффективно используется для создания необходимой основы для совместного обучения успех.
Авторы: Лори Ховард и Элизабет А. Поттс
Дата публикации: март 2009 г.
Издатель: Совет по делам исключительных детей

Вертикальное объединение
В этой статье объясняется, как сотрудничество, сотрудничество и взаимодействие в вертикальном объединении создают согласованную учебную программу K-12, которая помогает учащимся ориентироваться в переходе между начальной, средней и старшей школами.
Автор: Пенни Х. Ковал
Дата публикации: август 2002 г.
Издатель: Национальная ассоциация средних школ

Когда учителя верят, ученики достигают
В этой статье обсуждается, почему важна коллективная эффективность, как совместные исследования учителей могут повысить коллективную эффективность и как руководители школ могут поддержать участие педагогов в этом процессе.
Авторы: Дженни Доноху и Стивен Кац
Дата публикации: декабрь 2017 г.
Издатель: Learning Forward

вебинаров - посещаемость работает

Объединитесь для посещаемости: данные имеют значение

На этом занятии освещаются ключевые выводы сентябрьской записки «Вопросы данных: использование хронических отсутствий для ускорения действий для достижения успеха учащимися», взятых из Attendance Works и Центра выпускников для всех. В кратком изложении содержится анализ количества школ, которые сталкиваются с высоким уровнем хронической посещаемости, на национальном уровне и на уровне штата, отражено, как эти модели могут варьироваться в зависимости от штата, а также обсуждается, как использовать данные о хронических пропусках занятий для прогнозирования и внедрения эффективных решений проблемы низкой посещаемости, с учетом местных реалий.

Интерактивная карта данных, разработанная Проектом Гамильтона в Институте Брукингса, и диаграммы данных о хронических отсутствии для 50 штатов и округа Колумбия, позволяют пользователям легко сравнивать и сравнивать данные о хронических отсутствии на уровне штата и на местном уровне. Отчет включает рекомендации для ключевых партнеров о том, как начать действовать или углубить текущие усилия по повышению посещаемости, чтобы у каждого студента были равные возможности для обучения.

Спикеры вебинара

делятся примерами того, как они используют данные о хроническом отсутствии, чтобы выяснить, каковы причины прогулов, чтобы школы, округа и общественные партнеры могли разработать решения с учетом местных проблем и ресурсов.Эти идеи становятся еще более важными, поскольку штаты начинают предоставлять данные о хронических отсутствии в своих школьных табелях успеваемости.

Докладчики: Айола Форчун , старший директор по влиянию и глобальным результатам, United Way Worldwide; Лорен Бауэр , научный сотрудник по экономическим исследованиям, Проект Гамильтона в Институте Брукингса; Воан Бирнс , аффилированный научный сотрудник Центра выпускников для всех; Хосе Муньос , директор, Коалиция общественных школ, Институт лидерства в образовании; сенатор Билл Фергюсон , 46-й округ Мэриленда; Рошель Дэвис , президент и главный исполнительный директор кампании «Здоровые школы»; Hedy Chang и Annie Reed , Attendance Works

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *