cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Ктп по самопознанию 4 класс: Календарно-тематические планы по Самопознанию | Календарное планирование

Содержание

КСП Самопознание 4 класс Краткосрочные планы — SUMATIV.KZ СУМАТИВ.КЗ Сабақ жоспарлары Поурочные планы Lesson plans ҚМЖ ҰМЖ ОМЖ КТЖ СОР СОЧ ФО КСП КТП ДСП ССП ЖБ БЖБ ТЖБ https://sumativ.kz/ Sumativkz Сумативкз

Самопазнание 4 класс
Школа________________________________________________________________________
Класс____4____________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема:__ МИР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: углубление представления учащихся об общечело-веческой ценности Праведное поведение через постижение мудрости духовно-нравственной культуры человечества.
Задачи:
— раскрыть понятие «добродетель»;
– развивать потребность быть честным и великодушным;
– воспитывать в детях скромность, доброе отношение к
окружающим. Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
Пожалуйста, сядьте поудобнее, спинку держите прямо.
Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое
солнышко вам улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая травинка рада солнышку и теплу, которое оно дарит.
На душе у вас тихо и спокойно. Вы идете вперед. Там,
вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру.
Взгляните на его зеркальную гладь, почувствуйте его
спокойствие. Оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас, когда вы смотрите на это озеро, в мире люди помогают друг другу, Матушке-Природе и братьям нашим меньшим. Все счастливы. У всех на душе тишина и спокойствие. На земле царят мир и согласие
2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Не красуйся наружностью, а будь прекрасен делам

4. Рассказивание истории (беседа)
«Читаем вместе» отрывок из книги испанского ученого и писателя «О великих философах и их учениях» дается для опережающего чтения. Од-нако, в связи с тем, что этот урок является первым, учитель сам
пересказывает рассказ в классе.
Знакомство с текстом позволяет учителю сосредоточиться
на обсуждении, чтобы помочь учащимся глубже осмыслить основную идею. Для этого следует воспользоваться вопросами, представленными после текста. Учителю необходимо помочь учащимся прийти к мысли о том, что добродетель, чистота в словах, мыслях и делах являются основой гармоничной жизни человека. Следует обратить внимание, что Сократ искренне ве-рил в то, что человека можно научить добродетели. Невежество вот причина дурных поступков и корень бед человечества.
Только на этом пути человек может обрести мир в душе
(быть в ладу с самим собой) и гармонию с окружающим миром (отношения с родными, другими людьми, природой).
Эти и другие вопросы, предложенные учителем, должны
быть направлены на обсуждение учащимися о важности практи-ки общечеловеческих ценностей в жизни человека. Примером тому может служить жизнь великого древнегреческого филосо-фа Сократа.
– Почему философ отказался бежать?
– Какие качества характера свойственны великому фило-софу?
– Какой общечеловеческой ценности соответствуют эти
качества?
– Прислушиваетесь ли вы к мудрому голосу совести? Рас-скажите о том, что она вам подсказывает.

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1 аналитического характера, направлено на раз-витие критического мышления. Учащимся предлагается прочи-тать афоризмы греческих философов о добродетели и выбрать
те, которые больше понравятся. При этом учащиеся должны ар-гументировать свой выбор, объясняя их смысл.

Задание 2 Учитель предлагает подобрать к каждой букве
слова добро хорошее качество человека.

Задание 3 подразумевает групповую работу. Учащимся
предлагается разработать мини-проект «Добрый след», в кото-ром они должны не только предложить список добрых дел, которые предположительно они могут совершить, но и реализовать и

6 . Групповое пение
«Дорога добра» на слова Ю. Энтина, музыку М. Минкова

7.Домашнее задание
читать притчу «Богатство Антисфена» на с. учебника, выполнить задания 2, 3

8.Заключительная минута урока
Логическим завершением первого урока данной темы яв-ляется стихотворение В. Суслова «Доброта».

Школа________________________________________________________________________
Класс___4_____________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема___ МИР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: углубление представления учащихся об общечело-веческой ценности Праведное поведение через постижение мудрости духовно-нравственной культуры человечества.
Задачи:
— раскрыть понятие «добродетель»;
– развивать потребность быть честным и великодушным;
– воспитывать в детях скромность, доброе отношение к
окружающим. Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
Закройте глаза и представьте себя на природе в кругу
одноклассников. Одни играют в мяч, другие наслаждаются
ароматом степных цветов, третьи слушают пение жаворонка.
Все улыбаются друг другу. Вам интересно вместе, потому что
у вас общая цель, общие интересы, общие заботы. Вы вместе
учитесь, узнаѐте новое, творите… Вы разные и поэтому не у всех всѐ сразу получается. Но вы всегда можете рассчитывать на помощь одноклассников, их поддержку и заботу. Это прида-ѐт вам уверенность…
Пора возвращаться в класс. Медленно идѐм назад. Огля-нитесь вокруг ещѐ раз, глубоко вдохните свежий воздух… И вот мы на пороге родной школы, входим в класс. Сохраните в себе это чувство дружбы и единения….
Откройте глаза и улыбнитесь друг другу.
2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Не красуйся наружностью, а будь прекрасен делам

4.Рассказивание истории (беседа)
Ко второму уроку данной темы в качестве опережающего
домашнего задания рекомендовано прочтение греческой притчи«Богатство Антисфена». Для определения уровня понимания,прочитанного учителю необходимо задать вопросы по содержа-нию текста. В ходе урока необходимо обратить внимание на то, что добродетель и справедливость лежат в основе всех доб-рых поступков и являются ценными качествами человека.
— Какого человека можно назвать по-настоящему бога-тым? Почему?
– К какой общечеловеческой ценности относятся пере-численные качества? Поясните ответ.
– Что делаете вы, чтобы обогатить свой внутренний
мир? Расскажите об этом

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 4. Учащимся предлагается придумать своѐ реше-ние ситуаций и разыграть их.
Задание 5. Данное задание направлено на применение по-лученных знаний на практике. Учащимся нужно выбрать рисун-ки, на которых поступки людей являются добродетельными.
Задание 6. Учитель предлагает прочитать притчу. Поду-мать и объяснить, почему Сократ рекомендовал пропустить информацию через три сита: правды, доброты и польз

6 .Групповое пение читать
спеть песню «Дорога добра» на слова Ю. Энтина, музыку М. Минкова.

7.Домашнее задание читать
«Слова назидания» А. Кунанбаева на с. учебника.

8.Заключительная минута урока
«Дорога добра» на слова Ю. Энтина, музыку М. Минкова.

Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема__ ЦЕЛЬ ЖИЗНИ В ТРУДАХ АБАЯ И ШАКАРИМА
Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель: расширение представлений учащихся об общечело-веческой ценности Праведное поведение через определение жизненных ориентиров в трудах Абая и Шакарима.
Задачи:
-раскрыть значение понятия «человечность»;
— развивать интерес к культурному наследию своего народа;
— воспитывать стремление совершать бескорыстные по-ступки на благо окружающих людей, уважительное отношение к старшим, доброжелательность. Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1.Организационный момент
Позитивный настрой
«Прогулка в саду»
Ребята, сегодня я приглашаю вас погулять в саду. Сад этот необычный: старый, заброшенный. Надо позаботиться о нѐм, вер-нуть ему былую красоту, чтобы сад снова радовал людей своим ве-сенним цветочным нарядом, летней зеленью и богатым урожаем пло-дов. Сядьте поудобнее, можете закрыть глаза. Сделайте несколько
глубоких вдохов-выдохов. Расслабьтесь.
Представьте, мы уже в пути… Входим в сад. Он зовѐт, просит
нас о помощи. Сначала постараемся освободить дорожки от старых листьев и упавших веток. Вы берѐте грабли и начинаете приводить сад в порядок, заглядывая в каждый уголок. Затем мы ставим колышки и подвязываем наклонившиеся ветви, стараемся придать всем растениям правильную форму. Теперь можно разбить клумбы и посадить новые цветы и кусты, чтобы украсить сад яркими красками и необычными формами… Ваши старания не напрасны. Сад ожил. Над деревьями кружатся насекомые, вновь прилетели птицы.
Присядьте отдохнуть. Прислушайтесь. Жужжат хлопотуньи-пчѐлы, в сочной траве стрекочут кузнечики. Слышите… Это поѐт свою красивую песню соловей, вернувшись в родное гнездо. Все жители сада благодарят вас. Спасибо вам, наши друзья, за доброту и помощь! В этом саду вы могли бы находиться ещѐ очень долго, потому
что вам здесь все рады, вам легко и спокойно. Но вот пришла пора прощаться с садом. Помните, что всегда можете сюда вернуться.
Вдохните ещѐ раз воздух этого сада, аромат цветущих яблонь, сирени, черѐмухи. Скажите саду: «До свидания!»
Пора возвращаться в школу. И вот мы на месте. Сохраните в
себе свет Доброты, Заботы и Любви ко всему живому. Потянитесь и медленно откройте глаза. Улыбнитесь друг другу
2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
Слова Абая Кунанбаева «Любовь и справедливость – ос-нова жизни»

4. Рассказивание истории (беседа)
Знакомство с произведением «Слова Назидания» Абая
Кунанбаева, предложенного в сокращении, ставит перед уча-щимися один из важнейших вопросов: в чѐм ценность человече-ской жизни?
Помогая искать на него ответ (безусловно, на уровне, со-ответствующем возрасту учащихся), учителю необходимо за-острить внимание ребят на том, что качества, составляющие суть человечности, естественные и неотъемлемые, главными из которых являются милосердие, доброта, любовь и справедли-вость. Очень важными являются также ответственность и долг.
Сущность человека отражается не только в поступках, но и в его мыслях, словах. Для того чтобы достигнуть намеченной цели и быть верным своему долгу, в характере человека должны быть постоянство, решимость, сильная воля, способные сберечь трезвость рассудка и чистоту совести. Всё должно служить делу ра-зума и чести
— В чѐм, по мнению Абая, смысл жизни человека?
-Как вы понимаете значение выражения: «Береги в себе чело-вечность»?
— Какими качествами обладает Человек с большой буквы?
— Кого вы можете отнести к таким людям? Расскажите
о них

5. Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1.
Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая Ку-нанбаева и найти в нѐм строки, определяющие жизненные принципы поэта.Сам хозяин ты судьбы своей
Абай Кунанбаев
Сам хозяин ты судьбы своей.
Труд – отрада, лень – жестокий бич.
Мало толку в пышности речей,
Если смысла знанья не постичь…
Будь разборчив в пути своѐм:
Если ты талантлив – гордись
И надѐжным лишь кирпичом
В стену строящуюся ложись.
Убегающий видит путь,
Догоняющий – вслед спешит.
Воля с разумом их ведут,
Справедливость – вот свет души.
Удержи корысти порыв,
Похвалы не ищи, – смотри.
Недостатки искусно скрыв,
Лишь в борьбе победу бери!
Волю дав хвастовства словам,
Не мечтай других превзойти:
Возбуждая зависть, и сам
Оступиться можешь в пути.
Твѐрже ногу, шагай смелей, –
И тогда не погибнет труд,
Речи тех, кто учит детей,
Как зерно в земле, прорастут

Задание 3.
Учащимся предлагается прочитать советы мо-лодѐжи поэта Абая Кунанбаева и объяснить их смысл.
• Надо быть сильным настолько, чтобы подавить в себе
самолюбие, когда тебе дают совет.
• Надо принимать умные слова сердцем, всей душой так,
словно утоляешь ими жажду.

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание
читать отрывок из произведения Шакарима Кудайбердиева «Сады подснежников» на с. учебника, вы-полнить задания 1, 2 на с. в Тетради ученика

8.Заключительная минута урока
«Лучами земля опоясана»

Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема_ ПРАЗДНИК ДЕТСТВА___ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель:
Задачи:
Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1. Организационный момент
Позитивный настрой

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
«Доброе дело в воде не тонет».

4.Рассказивание истории (беседа)
рассказ Ныгмета Габдуллина «Гость».
• Как вы думаете, почему Коле понравились ребята из лагеря?
• Какие качества характера они проявили?
• Что всем людям необходимо, чтобы быть счастливы-ми, жить в мире и согласии?
• Что делаете вы, чтобы окружающие вас люди были счастливы?

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Задание 1.
Ученики защищают презентации, которые являются ито-говыми за весь учебный год

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание
читать рассказ Ангелины Бартеневой
«Мокрое чудо» на с. учебника, выполнить задание 2 на с. учеб-ника.

8.Заключительная минута урока

Школа________________________________________________________________________
Класс_________________________________________________________________________
Кол-во уч-ся___________________________________________________________________
Педагог_______________________________________________________________________
Дата_________________________________________________________________________
Тема_ ПРАЗДНИК ДЕТСТВА___ Ценность______________________________________________________________________
Качества______________________________________________________________________

Цель:
Задачи:
Ресурсы: материалы, источники
Ход урока Анализ ход урока
1. Организационный момент
Позитивный настрой

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)
«Доброе дело в воде не тонет».

4.Рассказивание истории (беседа)
рассказ Ангелины Бартеневой «Мокрое чудо».
• Какой голос слышала Алиса?
• Назовите качества человека, живущего по зову сердца.
• А что подсказывает ваше сердце? Расскажите об этом.

5.Творчесткая деятельность групповая работа
Продолжение защиты презентаций.
Тест «Проверь себя»
По окончании раздела учащимся предлагается ответить на
несложные вопросы теста. Основной целью тестирования явля-ется выяснение того, как меняются ценностные категории уча-щихся и их отношение к ним. Учителю важно поощрять учени-ков быть честными.

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание
читать рассказ Ангелины Бартеневой
«Мокрое чудо» на с. учебника, выполнить задание 2 на с. учеб-ника.

8.Заключительная минута урока

Календарно-тематическое планирование по самопознанию — начальные классы, планирование

БЕКІТЕМІН: КЕЛІСЕМІН: Ә/Б ОТЫРЫСЫНДА

ҚАРАЛЫ:

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО НА

ЗАСЕДАНИИ М/О:

20 ЖОББМ директоры: Оку ісінің меңгерушісі: Ә/б жетекшісі:

Директор СОШ № 3: Зам. директора УВР: Руководитель м/о:

Хаттама № 1. _______

Протокол № 1.______

__________/Тлегенова У.Б./ ___________/Утегалиева Н.К../ ____________/ Сапарова Б.К./

«____» сентября 2015 г. «____» сентября 2015 г. «____» сентября 2015 г.

ТАҚЫРЫПТЫҚ КҮНТІЗБЕ ЖОСПАРЫ.

(2015 – 2016 ОҚУ ЖЫЛЫ) Өзін-өзі тану.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

(2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД) Самопознание.

Сынып: 1 «»

Класс: 1 «»

Мұгалим: Абдрахманова Ж.Г.

Учитель: Абдрахманова Ж.Г.

Самопознание

Календарно-тематическое планирование составлено на основе:

1. Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования

РК, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080, и по учебным

программам для средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля

2013 года.

2. По учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки РК № 283 от 3 июля 2011 года.

3. Инструктивно-методического письма на 2015-2016 учебный год.

4. Учебника «Самопознание». Авторы: Калачева И.В., Сапарбаева А.Б., Лосева Е.М., Керимбаева С.Р.

Издательство: Алматы, ННПООЦ «Бөбек», 2010 год.

5. Тетради ученика «Самопознание». Авторы: Калачева И.В., Сапарбаева А.Б., Лосева Е.М., Керимбаева С.Р.

Издательство: Алматы, ННПООЦ «Бөбек», 2010 год.

6. Методического пособия. Авторы: Калачева И.В., Сапарбаева А.Б., Лосева Е.М., Керимбаева С.Р.

Издательство: Алматы, ННПООЦ «Бөбек», 2010 год.

Автор проекта нравственно – духовного образования «Самопознание» С.А. Назарбаева.

Базовое содержание учебного предмета для 1 класса

(34 часа, 1 час в неделю)

I Раздел «Радость познания» — 8 часов

II Раздел «Учимся общению» — 8 часов

III Раздел «Быть человеком» — 8 часов

IV Раздел «Как прекрасен этот мир!» — 8 часов

Итоговое повторение – 2 часа

Пояснительная записка

Ожидаемый результат

В I разделе «Радость познания» обращает внимание на изучение таких ценностей, как мир, учение, цель жизни, увлечения человека, индивидуальность, творчество.

Во II разделе « Учимся общению» ученики постигают такие ценности, как дружба, общение, взаимопонимание, сотрудничество, коллектив, семья, человеческое достоинство. Основное внимание уделяется умению строить равноправные, добрые взаимоотношения в классе и семье, развитию социальной активности.

В III разделе «Быть человеком» рассматриваются значения таких качеств, как самостоятельность, ответственность, смелость, решительность, честность, гражданственность. Школьники учатся осознавать ответственность за свои мысли, слова и поступки.

В IV разделе «Как прекрасен этот мир!» расширяются представления о таких ценностях, как мир, природа, здоровье, красота, радость, творчество. Ученики постигают многогранность понятий «человек», «красота», «гармония».

Изучение программного материала 1 класса позволит учащимся:

  1. имеет элементарные представления о человеческих ценностях: знание, учение, любовь, добро, дружба, мир, семья, Родина, природа, творчество, труд, здоровье, честность, отзывчивость;

  2. имеет представления о единстве человека и природы и позитивном влиянии природы на развитие человека; бережно и осознанно относится к окружающему миру;

  3. понимает значимость сохранения здоровья; знает и умеет применять элементарные правила здорового образа жизни;

  4. умеет выражать свои мысли, чувства, впечатления через творческую деятельность;

  5. имеет представления о семейных ценностях, о взаимоотношениях в семье, основанных на любви, взаимопомощи, уважении и заботе;

  6. осознает радость общения и искренней дружбы; умеет оценивать проявления дружбы и уважения среди сверстников и взрослых;

  7. умеет поддерживать дружеские отношения с представителями противоположного пола;

  8. осознает ответственность за свои поступки; умеет применять правила достойного поведения в школе, дома, в общественных местах;

  9. знает и понимает права и обязанности школьника, умеет пользоваться ими.

  10. Знает и понимает правила хорошего тона, осознанно использует свои знания в разных ситуациях.

Название раздела

Номера уроков

Кол-во часов

Тема учебных занятий

Содержание

Стр. учебника

Стр. тетради

Дата

I Радость познания

(8 часов)

1-2

2

Здравствуйте, это Я!

Урок-знакомство.

Неповторимость каждого человека, обусловленная особенностями внешности, стремлений, увлечений, привязанностей, вкусов, характеров, поведения. Объединяющее начало всех людей, общность целей.

5-14

3-7

3-4

2

Я ученик.

Смысл понятия «ученик». Возможности ученика, цели и задачи человека, сидящего за школьной партой.

Учение как труд, особенности учебного труда, режим дня, досуг, обязанности в школе и дома.

15-22

8-11

5-6

2

Хочу всё знать!

Cтремление к знаниям. Человек как часть семьи,

коллектива, общества, мира. Взаимодействие с окружающим миром – путь к познанию.

Значение единения и сплоченности на пути познания.

23-30

12-15

7-8

2

Путешествие в Страну Самопознания

Введение в предмет «Самопознание».

Карта целей.

Содержание тематических разделов.

31-39

16-17

II Быть человеком (8 часов)

9-10

2

Азбука общения

Общение как необходимое условие существования человека. Правила общения дома, в коллективе, общественных местах. Культура поведения. Вежливость как важнейшее качество личности. Проявление вежливости в повседневной жизни.

40-47

18-21

11-12

2

Мои друзья

Понятие «дружба». Значение дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Объединяющее начало дружбы.

Дружба как источник радости общения.

48-54

22-23

13-14

2

Радуга настроения

Стремление к позитивному восприятию мира. Радость как источник жизненных сил. Хорошее настроение – путь к успеху в учении, труде, творчестве.

55-62

24-27

15-16

2

Любовь в моём сердце

Любовь как важнейшая

общечеловеческая ценность.

Любовь к ближнему, окружающему миру. Проявления любви в жизни.

Любовь – основа отношений человека к человеку.

63-68

28-33

III Учимся общению

(8 часов)

17-18

2

Мой дом

Человек – член семьи.

Взаимоотношения в семье, коллективе. Проявления доброжелательности. Сотрудничество, взаимовыручка, уважение.

69-76

34-37

19-20

2

Быть честными

Честность как важное качество человека. Честные и нечестные поступки. Разрушительное воздействие лжи на личность.

77-83

38-39

21-22

2

Помогаем друг другу

Взаимопомощь, поддержка, чуткость и отзывчивость.

Проявление стремления прийти на помощь в поступках человека.

84-91

40-44

23-24

2

Идём дорогою добра

Ценность «добро». Доброта как качество человека. Добрый поступок.

92-98

45-47

IV Как прекрасен этот мир!

(8 часов)

25-26

2

Родная природа

Природа – наш дом. Красота природы. Бережное отношение к природе.

99-111

48-50

27-28

2

Шаги к здоровью

Здоровье как жизненная ценность. Физическое и духовное здоровье. Правила здорового образа жизни.

112-123

51-53

29-30

2

Моя Родина

Казахстан – Родина всех казахстанцев. Малая Родина. Родной дом, родной город (аул).

124-132

54-59

31-32

2

Праздник детства

Обобщение изученного. Детство – счастливая пора. Игра как способ познания окружающего мира. Творчество – источник радости.

133-142

60-62

33-34

2

Итоговое повторение

Календарно-тематическое планирование по предмету «самопознание»


©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

6 класс (34 часа, 1 час в неделю)


Название раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержательная основа

Дата проведения

Раздел I. Радость познания

1-2

В поиске истины

2

Истина как цель самопознания, важнейшая человеческая ценность. Познание истины – путь развития и становления личности.

3-4

Возможности человека

2

Созидательная активность человека как необходимое условие познания своих возможностей. Вера в свои силы. Пути развития способностей

5-6

Вера в себя

2

Самосовершенствование. Самореализация. Вера в себя как условие личностного и профессионального становления человека.

7-8

В стремлении к красоте

2

Красота человека. Духовно-нравственная основа внутреннего мира человека. Красота как отражение гармонии человека с миром. Благородство мыслей, чувств, поступков как отражение истинной красоты человека.

Раздел II.
Быть человеком


9-10

Чувствовать другого человека

2

Умение владеть собой, честность как основа взаимоотношений между людьми, правила мирного взаимодействия, условие гармонии в отношениях.

11-12

Об отзывчивости

2

Отзывчивость как ценное качество человека. Равнодушие – болезнь души, противоположное отзывчивости качество. Человек в стремлении к нравственном у выбору.

13-14

О совести и чести

2

Совесть – мерило нравственности. Честь и достоинство человека. Совесть как проявление истинного «Я».

15-16

Быть самим собой

2

Добрые отношения между людьми. Мера ответственности каждого за установление ми ра и согласия в отношениях. Проявление доброты и чуткости по отношению к окружающим.

Раздел III. Человек и мир

17-18

Тепло домашнего очага

2

Родные люди – опора человека в жизни. Ответственность человека за поддержание прочных связей между членами семьи. Проявление заботы и внимания к членам своей семьи

19-20

Дружба в классе

2

Взаимопонимание и доверие в классном коллективе. Решение спорных вопросов мирным путем. Уважение друг к другу.

21-22

Я и мир вокруг

2

Взаимосвязь человека и окружающего мира. Позитивное восприятие окружающего мира. Мир как источник открытий для человека.

23-24

Труд на благо общества

2

Призвание человека – служение обществу. Цель жизни. Смысл жизни. Вера в себя. Учение как созидательный творческий труд.

Раздел IV. Духовный опыт человечества

25-26

Времен связующая нить

2

Значение культурного наследия в познании себя и мира. Духовные основы культурного наследия. Культурное наследие родного края. Причинно-следственные связи между различными явлениями ми- ровой культуры.

27-28

По зову сердца

2

Идеалы добра в жизни учителей человечества. М.Жумабаев о чистоте сердца. Сердце – источник любви.

29-30

Истинные лидеры человечества

2

Различие между истинными лидерами и просто лидерами. Примеры истинных лидеров в истории и современной жизни.

31-32

Духовное богатство человечества

2

Духовное наследие человечества. Уважение к культуре, истории и традициям разных народов.

33-34

Как прекрасен этот мир!

2

Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

7 класс (34 часа, 1 час в неделю)


Название раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержательная основа

Дата проведения

Раздел I.
Радость познания


1-2

Разум, воля и сердце

2

Разумный человек. Человек с сильной волей. Абай Кунанбаев о разуме, воле и сердце. Доброта сердца – условие духовного совершенствования.

3-4

Внутренний мир человека

2

Красота человеческого духа. Проявление внутренней красоты человека. Совершенствование внутреннего мира.

5-6

О смысле жизни

2

Поиск истины как смысл жизни. Нравственный выбор

7-8

Счастье человека

2

Чистота помыслов, бескорыстное служение. Осознание истинного счастья.

Раздел II. Быть человеком

9-10

О достоинстве

2

Честь и достоинство. Благородный человек. Самоуважение.

11-12

Ответственность человека

2

Ответственность – качество праведного поведения. Ответственность за свои мысли, слова и поступки

13-14

От дисциплины к долгу

2

Золотое правило нравственности. Самоорганизация. Долг перед собой, семьей, обществом. Нравственный долг поколения.

15-16

Служение обществу

2

Любовь к окружающему миру. Бескорыстное служение как основа духовного роста человека.

Раздел III. Человек и мир

17-18

Тепло человеческого общения

2

Тепло человеческого общения как созидание мира и согласия в обществе

19-20

Семейные ценности

2

Общечеловеческие ценности и в семье. Семья как духовная опора человека. Счастье семьи. Доверие в семье

21-22

Взаимоотношения в коллективе

2

Основа взаимоотношений в коллективе – дисциплина, долг, доброта, дружба, доверие. Ответственность человека за благоприятный климат в коллективе

23-24

Человек и человечество

2

Человек как часть мира. Роль каждого человека в сохранении духовно-культурного наследия человечества. Единство человечества.

Раздел IV. Духовный опыт человечества

25-26

Созвучие с окружающим миром

2

Гармония с окружающим миром. Любовь и ненасилие.

27-28

Духовный мир человека

2

Проявление духовности человека.

Развитие духовного мира.



29-30

Человек созидающий

2

Позитивное мышление как условие созидательной деятельности. Значение позитивного мышления в жизнетворчестве

31-32

Жизнь во имя любви

2

Любовь как вечная общечеловеческая ценность . Познание себя через любовь. Жизнь во имя бескорыстной любви.

33-34

Как прекрасен этот мир!

2

Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

8 класс (34 часа, 1 час в неделю)


Название раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержательная основа

Дата проведения

Раздел I. Радость познания

1-2

Я в этот мир пришел…

2

Восхождение к вершинам нравственности через школу жизни. Жизнь как вечное созидание. Человек и его будущее.

3-4

Голос совести

2

Жить по совести. Честность и искренность. Совесть – нравственный закон жизни.

5-6

Свет истинных знаний

2

Знание, дарующее счастье. Доброта – мерило человеческого в человеке.

7-8

Любовь как путь познания

2

Радость вдохновленного творчества. Жизнь в истине – источник радости для человека.

Раздел II. Быть человеком

9-10

Горизонты доброты

2

Золотое правило нравственности. Дружба и взаимопонимание в классе как основа сплоченного коллектива

11-12

В зеркале дружбы

2

Чистота взаимоотношений – основа искренней дружбы. Ответственность в дружбе. Качества настоящего друга. Правила дружбы.

13-14

Истоки уважения

2

Бескорыстная любовь – основа уважения к себе и окружающему миру. Умение понимать другого человека.

15-16

Дорога к Родине

2

Сила бескорыстной любви к Родине. Родина – источник духовной силы человека. Гражданственность и патриотизм.

Раздел III. Человек и мир

17-18

Дорожить семьей

2

Любовь как основа жизни в семье. Созидательность доброты. Семья – школа жизни.

19-20

Мой одноклассник

2

Мальчики и девочки. Мир взаимоотношений. Дружба и взаимопонимание между мальчиками и девочками в классе как основа сплоченности коллектива.

21-22

Найти свое призвание

2

Служение человечеству – основа созидательного труда. Путь к профессии. Призвание быть человеком.

23-24

Люблю я этот мир!

2

Окружающий мир как отражение окружающего мира. Жизнь в настоящем моменте ведет к проявлению любви к окружающему миру.

Раздел IV. Духовный опыт человечества

25-26

Из чаши мудрости испей…

2

Истина – источник мудрости. Мудрость и жизненный опыт. Мудрость как результат познания.

27-28

Учитесь властвовать собой!

2

Управление желаниями. Бережное отношение к природным ресурсам. Рациональное использование пищи. Время – учитель мудрости.

29-30

На крыльях творчества

2

Вдохновение как особое состояние души. Вдохновенное творчество – отражение истины. Красота рождается в сердце.

31-32

Творим будущее

2

Человек в созидании будущего. Добрые дела человека – фундамент будущего.

33-34

Как прекрасен этот мир!

2

Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

9 класс (34 часа, 1 час в неделю)


Название раздела

урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержательная основа

Дата проведения

Раздел I. Радость познания

1-2

Выбор пути

2

Познание своих возможностей. Желания и возможности. Истинное предназначение человека. Призвание и профессия.

3-4

Жизнь, наполненная смыслом

2

Проявление духовно-нравственных качеств в жизни. Человек в постижении смысла жизни.

5-6

Единство мыслей, слов и дел человека

2

Каноны нравственности. Поступок как отражение духовной зрелости человека.

7-8

Неиссякаемая сила мудрости

2

Глубина народной мудрости. Взаимосвязь общечеловеческих и национальных ценностей. Духовная суть обычаев, традиций, народного творчества как основы самовоспитания и самосовершенствования.

Раздел II. Быть человеком

9-10

Нравственные качества человека

2

Культура личности. Совестливость, достоинство и благородство как отражение нравственности человека.

11-12

Предназначение женщины

2

Женщина в семье и в обществе. Женщина – источник бескорыстной любви. Нравственный облик девушки.

13-14

Мужчина – воплощение долга, ответственности и дисциплина

2

Честь и достоинство мужчины. Чувство долга. Ответственность за безопасность семьи. Уважение к женщине.

15-16

Свобода человека

2

Человек – гражданин своей страны. Гражданское сознание. Активная жизненная позиция. Свобода как ответственность личности за свои поступки.

Раздел III. Человек и мир

17-18

Мир в семье – мир в обществе

2

Семья как первичная среда развития нравственности человека. Единство и взаимопонимание в семье. Умение прощать.

19-20

Сотрудничество в коллективе

2

Человек в коллективе. Готовность к сотрудничеству. Взаимопомощь и поддержка. Умение общаться.

21-22

Служение другим – служение себе

2

Потребность человека в бескорыстном служении. Милосердие, сострадание, великодушие. Душевная щедрость человека.

23-24

Счастье в единении

2

Понимание единства и целостности мира. Человек как часть мира. Единение человека с природой, другими людьми. Общечеловеческие ценности – основа единства человечества.

Раздел IV. Духовный опыт человечества

25-26

Источники человеческой мудрости

2

Культура, наука, искусство, литература – источники человеческой мудрости. Нравственные заповеди поколений, воплощенные в вечных общечеловеческих ценностях.

27-28

Вечный поиск – вечный путь

2

Жизнь и духовные искания великих людей. Стремление к духовно-нравственному совершенствованию.

29-30

Любовь как высшая истина

2

Любовь как основа человеческой природы. Любовь к ближнему как важнейшая сторона отношений между людьми. Отражение любви в литературе, искусстве как способ познания человека и мира.

31-32

Духовная красота человека

2

Общечеловеческие ценности – основа жизни. Повторение изученного

33-34

Наука совести

2

Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

10 класс (34 часа, 1 час в неделю)


Название раздела

Кол-во

уроков


Название темы, содержание

Кол-во

часов


дата

IНа пути познания (8 ч)


1-2

Имя — человек

Стремление к познанию и созиданию как отличительные черты человека, его главные потребности. Любовь к миру – предпосылка и начало познания

2

3-4

О мировоззрении человека

Система ценностей – внутренняя суть человеческой личности. Общечеловеческие ценности как основа духовной жизни человека

2

5-6

Если волен в себе самом…

Потребности, желания и возможности человека. Соизмеримость желаний и возможностей. Способность человека управлять своими желаниями

2

7-8

Нравственный закон внутри нас

Моральные принципы личности. Нравственные идеалы. Требования к самому себе.Жизнь в единстве мысли, слова и дела

2

IIСтановление личности (8 ч)


9-10

Созидая в себе личность

Развитие внутреннего мира человека как условие становления его личности.Внутренний мир человека как проявление его индивидуальности. «Зеркало» самооценки. Способность быть честным по отношению к самому себе

2

11-12

От воспитания – к самовоспитанию

Самовоспитание как сознательная работа над собой. Цели самовоспитания. Развитие человеком качеств своего характера. Сила воли как условие самовоспитания. Вера в себя

2

13-14

Радостней сделать жизнь

Мир человеческих увлечений. Источники вдохновения. Творчество как высшее проявление человека в деятельности. Творчество во имя людей

2

15-16

Предназначение человека

Стремление и способность человека реализовать заложенное в нем в соответствии с его высшими потребностями в истине, любви, добре, красоте

2

IIIЖизнь в обществе (8 ч)

17-18

В семейном кругу

Семейные корни. Традиции семьи. Духовно-нравственные ценности семьи. Судьба семьи как отражение состояния общества

2

19-20

Отцы и дети – путь к взаимопониманию

Роль семьи в самоопределении человека. Пример отношения к труду, к профессии в семье

2

21-22

Быть лидером

Мотивы и цели лидерства. Нравственные основы лидерства. Качества истинного лидера

2

23-24

Радость служения

Человек в поиске своего призвания. Выбор и ответственность. Созидательный труд во имя людей, во имя Родины

2

IV Мир челове-чества (10 ч)


25-26

Человек в виртуальном пространстве

Виртуальный мир и реальность. Значение Интернета в жизни человека. Виртуальное и живое общение. Отношения между человеком и Интернетом: кто главный?

2

27-28

Душа обязана трудиться…

Стремление к постоянному духовному самосовершенствованию. Духовные учителя человечества. Истины, обращенные к человеку

2

29-30

Человек в зеркале человечества

Духовные ценности человечества в культуре и искусстве. Технократическая цивилизация и духовность

2

31-32

Нравственный выбор на жизненном пути

Совесть – источник нравственного выбора.Пути решения проблем на основе нравственного выбора. Извлечение нравственных уроков из жизненных ситуаций. Обобщение изученного

2

33-34

Уроки творчества

Защита творческих проектов

2

жүктеу/скачать 32,36 Kb.


Достарыңызбен бөлісу:

самопоз 1 — КТП по самопознанию

Навигация по странице:

  • Название разделов Темы

  • ІІІ четверть

  • Единственный в мире Музей Смайликов

    Самая яркая достопримечательность Крыма


    Скачать 22.91 Kb.

    НазваниеСамопознание 1Б класс Количество часов в неделю 1 час Количество часов за год 33 часа
    АнкорКТП по самопознанию
    Дата03. 10.2021
    Размер22.91 Kb.
    Формат файла
    Имя файласамопоз 1.docx
    ТипДокументы
    #240845

    Подборка по базе: Психологическая компетентность учителя начальных классов.docx, контрольная 7 класс.docx, 8. Азбука здоровья 1 класс.docx, тест № 1 2 класс.docx, 8 класс.docx, Роль литературного чтения в формировании ценностных ориентиров , История 6 класс.docx, 7 класс.docx, Рабочая программа по курсу краеведения «Родное Подмосковье» (6 к, КТП_биологии, 10-11 класс, ФГОС, авторы учебника В.И. Сивоглазов

    Самопознание 1Б класс
    Количество часов в неделю: 1 час

    Количество часов за год: 33 часа, (неделя дополнительных каникул).

     


    Название разделов

    Темы

    Содержательная
    основа


    Количество часов

    Дата

    І четверть

    І. Мудрость веков

    1-2

    Истину в путь возьмем, с честности жизнь начнем!

    Честность как важное качество человека. Говорить правду – легко, а обманывать – трудно. Нельзя говорить неправду, даже в шутку. Истина — объединяющее начало всех людей.

    2

    01.09.

    08.09.


    3-4

    Дисциплина и долг

    Смысл понятий «дисциплина» и «долг». Пять «Д»: дисциплина, долг, доброта, дружба, доверие.

    2

    15.09.

    22.09.


    5-6

    Жить в ладу с собой!

    Слушать голос совести. Духовные учителя человечества о совести. Уметь концентрировать внимание и сосредотачиваться на главном.

    2

    29. 09.

    06.10


    7-8

    Любовь не требует наград

    Любовь как важнейшая общечеловеческая ценность. Служение и бескорыстная любовь в сказках и притчах народов мира.

    2

    13.10

    20.10


    9

    Повторение

    1

    27.10.

    ІІ четверт

    II Дружная семья

    10-11

    Мой дом

    Человек – член семьи.
    Взаимоотношения в семье, коллективе. Проявления доброжелательности. Сотрудничество, взаимовыручка, уважение.

    2

    10.11.

    17.11


    12-13

    Мои друзья

    Понятие «дружба». Значение дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Объединяющее начало дружбы.

    2

    24.11
    08.12.

    14-15

    Помогаем друг другу

    Взаимопомощь, поддержка, чуткость и отзывчивость в семье и школе. Проявление стремления прийти на помощь в поступках человека.

    2

    08.12

    15.12


    16-17

    Благодарить – благо дарить!

    Благодарность – важнейшее качество человека. Умение выражать благодарность в семье, в школе, в обществе.

    2

    22.12

    29.12


    ІІІ четверть

    III Быть человеком

    18-19

    Идем дорогою добра

    Доброта как качество человека. Добрый поступок.

    2

    11.01

    18.01


    20-21

    Азбука общения

    Общение как необходимое условие существования человека. Правила поведения в общественных местах. Культура поведения. Вежливость как важнейшее качество личности. Проявление вежливости в повседневной жизни.

    2

    25.01
    02.02.

    22-23

    Радуга настроения

    Стремление к позитивному восприятию мира. Радость как источник жизненных сил. Хорошее настроение в учении, труде, творчестве.

    2

    16.02.

    23.02


    24-25

    Моя Родина

    Казахстан – Родина всех казахстанцев. Малая Родина. Родной дом, родной город (аул).

    2

    02.03

    09.03


    26

    Повторение

    1

    16.03

    ІV четверт

    IV Как прекрасен этот мир!

    27-28

    Родная природа

    Природа – наш дом. Красота природы. Бережное отношение к природе.

    2

    06.04

    13.04


    29-30

    Шаги к здоровью

    Физическое и духовное здоровье. Хорошие мысли укрепляют наше здоровье. Умение позитивно мыслить. Правила здорового образа жизни.

    2

    20.04

    27.04


    31-32

    Помогай всегда, не вреди никогда

    Умение сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Бережное отношение к общественной собственности.

    2

    04.05

    11.05


    33

    Земля – наш общий дом

    1

    18. 05

    Самопознание 4 класс КСП ССП Краткосрочные Среднесрочные планы на 2017-2018 год

     

    Дата:                                                                             Класс: 4   урок 1
    Тема: Здравствуй, мир!
    Цель урока:  Более глубокое усвоение знаний и их систематизация.Задачи. Овладеть знаниями и умениями полученными на предыдущих уроках познания мира; обобщить материал изученный ранее.

    Уметь разделять на группы, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки работы в парах, развивать познавательный интерес.

    Ожидаемый результат умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. . логическое мышление, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух). 
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
    3 мин. I. Организационный моментЦель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. пазлы
    10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся. 

     

    Демонстрируют свои знания.  Карты
    15 мин. III. Актуализация знанийМотивация к изучению нового материала. С помощью метода Инсерт осущесатвляем новую тему

    .  Для всех групп

    Прием «Синквейн»

    1.Дети возвращаются к таблице«Верю не верю», корректируют свои знания.

    2. Прием синквейн

    1 -3 группаМир 2 -4  группаЖизнь
     

     

    — Я предлагаю вам послушать загадки и ответить на них.

    Бежать, бежать – не добежать,
    Лететь, лететь – не долететь.         Ответ: Горизонт

     

    Ни начала, ни конца,
    Ни затылка, ни лица.
    Знают все, и млад и стар,
    Что она – большущий шар.              Ответ: Земля

     

    Через нос проходит в грудь
    И обратный держит путь.
    Он невидимый, и все же
    Без него мы жить не можем.              Ответ: Воздух

     

    Поле не меряно,
    овцы не считаны,
    пастух рогат.                                     Ответ: Небо, звезды, месяц

     

    По небу ходит
    Маляр без кистей.
    Краской коричневой
    Красит людей.                            Ответ: Солнце

     

    (Ответы выставляются на доске.)

    Горизонт, земля, воздух, небо, звезды, месяц, солнце.

     

    — Если вспомнить познание мира, эти предметы относятся к чему? (к окружающему миру)

    — Вспомните, что относится к окружающему миру? (всё, что окружает нас вокруг)

    — Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (об окружающем мире)

    — Назовите тему урока.  (окружающий мир)

    — Цель нашего урока:

    • раскрыть понятие «окружающий мир»;
    •  различать живую и неживую природу;
    • знать какие бывают общечеловеческие ценности в окружающем мире.

     

    . Актуализация знаний.

    Работа по парам.

    Учебник Самопознания стр. 4 « Мир, в котором ты живёшь»

    1. Прочитайте текст.
    2. Выпишите из текста все перечисленные Миры, о которых говорится в рассказе.

     

    (Травяной Мир, Небесный Мир, Обычный мир, Мир Мыслей, Мир Запахов, Мир Животных, Мир Книг, Мир Семьи, Мир Школы, Мир Человеческих Отношений.)

     

    Проверка.

    -Прочитайте выписанные вами Миры.

    -Как вы понимаете понятие Миры?

    -Что такое окружающий мир?

    -Чем богат и разнообразен мир, окружающий человека?

    -Природа относится к окружающему миру?

    -Вспомните что относится к живой природе? К неживой?

    -Назовите Миры, которые относятся к живой природе. (Травяной Мир, Мир Животных,

    Мир Семьи, Мир Школы)

    -Почему вы выбрали эти Миры? (ответы детей)

    -Назовите миры, которые относятся к неживой природе (ответы детей)

    -Почему вы так считаете? (ответы детей)

     

    Вывод. К живой природе относятся  предметы, которые размножаются, питаются, умирают. К неживой предметы, которые не обладают этими свойствами.

     

    — Как связаны человек и окружающий мир?

    — Что значит Мир Человеческих Отношений?

    — Какие общечеловеческие ценности объединяют людей и окружающий мир? (любовь,

    добро, дружба, счастье).

    Вывод.

    — Окружающий мир – это люди, природа, предметы, которые окружают человека. Взаимодействие с окружающим миром вызывает в душе каждого из нас различные чувства, определяет наше поведение и настроение.

     

    Размышление над ситуацией.

    — Подумайте над следующими утверждениями и ответьте. Как меняется восприятие окружающего мира, если:

    Вы поссорились с лучшим другом;

    Вы идете в кинотеатр на фильм, который давно мечтали посмотреть;

    Вы помогли пожилому больному соседу, купив ему в аптеке необходимые лекарства (ответы детей)

    — В зависимости от нашего настроения меняется наше восприятие окружающего мира.,

    п. Практическое задание.                          Звучит запись музыка природы.

    — Закройте глаза. А теперь представьте себе ясный. Солнечный день. Кругом поют птицы. Летают бабочки и стрекозы (пауза). В мире царят Любовь и, Добро и Согласие (пауза). Вы чувствуете внутри себя свет, тепло, покой и радость (пауза). Внутри вас пробуждается великая энергия любви (пауза). Эта энергия всеобъемлющей любви ко всему. Что нас окружает во Вселенной. Вы любите этот мир (пауза). Вы дорожите этим миром (пауза). Вы несёте в этот мир только добро(пауза). Берегите мир. Который распростёрся перед вами. Этот – мирваша жизнь.

    Вы медленно возвращаетесь в свой родной класс. Откройте глаза. Посмотрите друг на друга. Тепло и сердечно улыбнитесь.

     

    —  Как вы понимаете слово «Вселенная»?        (ответы детей)

    Краткое сообщение учащегося.             

    Вся система мироздания, включающая космическое пространство и существующие в нем небесные тела (планеты, звезды и т.п.).

    Скопление звезд, совокупность галактик (обычно доступных современным методам астрономических исследований).

      перен. Внутренний мир человека.

      Весь земной шар, земля со всем существующим на ней.

      Все население земного шара.

    На доску выставляются слова: планеты, звёзды, галактики, метеориты, люди, животные, растения.

    1 задание.

    Данные слова разделить на две группы: живая и неживая природа.

    2 задание.

    Дополнить каждую группу 2 примерами.

    3 задание.

    Допишите фразу: Живая и неживая природа относятся к…(окружающему миру)

     

     

     

     

    10 мин. IV. Закрепление урока.С помощью метода «Ассоциативная карта» осуществляет усвоение нового материала.  Научить свободно излагать свои мысли.

     

     

     

     

    Разминочка «Созвездия»

    -Мы знаем, что звезды живут на небе. У них своя удивительная жизнь. Они

    ходят друг к другу в гости, радуются и огорчаются, смотрят на нас сверху и думают о том, как хорошо, прекрасно живется людям на Земле. «Вот и нам бы стать людьми хоть ненадолго!»- думают они.

    -Ребята, а вам хотелось бы ненадолго стать звездочками? (Ответы детей).

    — Так давайте, ребята, и мы на миг станем такими же лучистыми звездочками. Итак, звездочки ярко светят, улыбаются и ходят по классу, но, как только я произнесу какое-либо число, звездочки объединяются в созвездия – группу звездочек с таким же количеством человек. Например, три! (Дети объединяются по трое и т.д.).

     этап. Круг «От сердца к сердцу».                   

    Звучит фонограмма песни «Из чего наш мир состоит?» на сл. М.Танича, муз. Б.Савельева.

    Из чего наш мир состоит?                               .  Из чего наш мир состоит?

    Из дубка, что в поле стоит                                              Из сугробов и пирамид,

    Из высоких гор с сединой                                 Из садов цветущих весной,

    И ещё, и ещё                                                             И ещё, и ещё

    Из тебя со мной.                                                  Из тебя со мной.

    Припев.

    Из мальчиков и девочек,

    Из книжек и затей.

    А главное, а главное,

    Из взрослых и детей

     

     

     

    Обсуждают над данным заданием, таким образом демонстрируют свои знания, умения, навыки.Ведут диалог друг с другом, выполняют творческое задание. Составляют ассоциативную карту.

     

     

    карточки
    5 мин. V. Итог урокаЦель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
    Проводит рефлексию.

    -Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Оценивание фишками

    На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки 

    Смайлики

     

     

     

     

     2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  Ученики записывают в дневниках. Дневник
    дополнительная информация
    дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
    рефлексия.были ли цели обучения реалистичными?

    Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

    Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

    Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

    Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Итоговая оценкаКакие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

     

    Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

     

    Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

     

     

     

     

     

    1. 

    2.

     

     

     

    1.

     

    2.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема Здравствуй, мир!  Урок 2Цель:  Расширить представление учащихся о  мире через общечеловеческую ценность (внутренний покой)

    Задачи:

    -выявить умения понимания мира, вежливости, стремление быть терпеливым, видеть красоту;

    -развивать творческое воображение, фантазию;

    -воспитывать бережное отношение к миру

     

     Ресурсы:

    (материалы,источники)

    Хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», шаблон буквы «Я», макет слова «Мы».

     

    Деятельность учителья и ученика  
    1.Орг.момент. Позитивный настройКонцентрация на Свете

    Свет

    Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.  Руки можно положить на колено или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста закройте глаза..

    Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

    Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.

    Свет становиться все интереснее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направить свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит  их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей на все живое, повсюду. Посылайте свет во все уголки вселенной. Мысленно скажите: !Я в Свете.. Свет внутри меня.. Я есть свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…

    Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихоньку можно открывать глаза. Спасибо.

     

    На фоне лирической музыки «шум моря и поющими дельфинами»
    2.Проверка  домашнего задания. — Расскажите о добрых людях, которых вы знаете.

    Беседа

    — Как идти в жизни по пути любви и добра?

    — Всегда ли человек следует этому пути?

    — Какими вы представляете себе сердце доброго человека?

    Вывод

    Сердце доброго человека всегда отзывается на все, что происходит вокруг него. Это значит, что человек с добрым сердцем стремиться помогать другим не только словом, но и делом.

    Опережающеее чтение. Ответы детей
    3.Позитивное высказывание (цитата).Когда есть мир в душе человека, есть мир в семье.

    Когда есть мир в семье, есть мир в обществе.

    Когда есть мир в обществе, есть мир в государстве.

    Когда есть мир в государстве, есть мир во всем мире. Народная мудрость.

    Вопросы для обсуждения:

    — О чем эта цитата?

    — Когда есть в семье мир?

    — Когда есть мир в обществе?

    — Когда есть мир во всем государстве?

    4. Рассказывание истории (беседа)«Малыш и мир»

    Далеко ушла снежная пушистая зима. За ней весна принесла свое зеленое платье. А румяное лето с веснушками на щеках всем людям просто улыбнулось.

    В уютной кроватке лежал Малыш. Он был таким же, как все малыши, и поэтому задавал очень много вопросов.

    Малыш был очень счастлив, потому что рядом была мама, любимые игрушки, а за окном светило теплое солнце. Малыш любил слушать сказки, играть с котенком и кушать сладкую кашу. Он был уверен, что быстро вырастет и окрепнет.

    Однажды мама сказала, что покажет Малышу мир.

    — Что такое мир? – спросил мальчик.

    — Это – то, что тебя окружает, — ответила мама.

    Вместе они пошли на прогулку. От солнечных лучей на большой поляне было очень светло: кругом сверкали капли утренней росы, переливаясь веселыми цветными огоньками. Увидев это, Малыш зажмурился и не сразу открыл глаза.

    А когда открыл, увидел, что бабочки парами порхали над душистыми цветами, тут же летали пчелы-медоносы, проворные муравьи спешили к муравейнику. А еще слышалась чудесная музыка: кто-то куковал, кто-то жужжал, а что-то совсем рядом, журчало и всплескивало. От такого изобилия красок и звуков у Малыша перехватило дыхание, и он воскликнул:

    — Как красив этот мир! Я люблю его, мама!

    Вопросы для обсуждения:

    1.      О чем говорится в рассказе «Малыш и мир»?

    2.      Почему был счастлив малыш?

    3.      Каким видит мир Малыш?

    5.Творческая деятельность, групповая работа.

    Порядок работы:

    1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».

    2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше всего ценят в себе.

    3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».

    Учитель обобщает итоги творческой деятельности детей.

    – Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы». «Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то мы должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите внимательно на своих одноклассников, пожмите ближайшим соседям по парте руки. Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане одной страны. Главное в «Мы» – это единство наших «Я».

    Учебник «Самопознание» 4 класс,  стр.7-8
    6.Домашнее задание.– В тетради выполните задание 2. Напишите на каждой букве «Я» имя родного и близкого вам человека, друга или подруги и то качество, которое вы цените в этом человеке больше всего.  В хрестоматии прочитайте стихотворение А. Барто «Я расту».
    7. Групповое пение «Здравствуй, мир!»Мир проснулся, как ребенок.

    Солнце плещет в берега.

    Мчится резвый жеребенок

    На зеленые луга.

    Грива стелется разливом,

    А во лбу горит звезда

    Мр, ты хочешь быть счастливым?

    Значит, миром будь всегда!

    Припев:

    Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!

    Здравствуй, песен щедрый круг!

    Здравствуй, миг! Здравствуй, век!

    Здравствуй, добрый человек!

    Здравствуй, дом! Здравствуй, даль!

    Здравствуй, радость и печаль!

    Здравствуй, быль! Здравствуй, новь!

    Здравствуй, светлая любовь!

    «Здравствуй, мир!»Сл. В.Кострова

    Муз.Л.Квинт

     

     

    8.Заключительная минута тишины.Давайте приготовимся к минутке тишины, закройте глаза и вспомните, что мы делали на уроке.

    Мир, мир, мир везде

    Мир, мир, мир на всей земле

     

     Минута тишины 

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Дата:                                                                            Класс: 4   урок 3-
    Тема: Цель жизни
    Цель урока: . . через праведное поведение,расширить представления учащихся об истинном предназначении человекаЗадачи:

    —   раскрыть значение понятий «праведное поведение», «цель жизни», «смысл жизни», «призвание»;

    —   развивать потребность в служении обществу;

     

    Ожидаймый результат: способствовать развитию умения анализировать, наблюдать; способствовать развитию логического мышления; развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
    3 мин. I. Организационный моментЦель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы. Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. пазлы
    10 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.Повторение пройденной темы

    Тест соответствия  для учащихся с разноуровневыми заданиями, затем  проверить с правильным ответом на экране, проверить и оценить друг у друга.

    Детям было предложено, написать небольшое эссе на тему: «Как я добился успеха»

    1. Что вам помогло добиться успеха?

    2. Встречались ли преграды перед вами, когда вы стремились к успеху?

     

     

    Демонстрируют свои знания.  Карты
    15 мин. III. Актуализация знаний 

    Мозговой штурм» с использованием вопросов по таксономии Блума и критического мышления. Самопроверка

    Работа в группах

    Как называется  цель  ?

    Что такое жизнь  ?

    Чем отличает их? Что в них общего ? (составить диаграмму Венна)

     

     

     

    Позитивный психологический настрой «Свет»

    — Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.

    Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и отпускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.
    Представьте, что свет начинает распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
    Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые, светлые мысли.

    Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,, на все живое повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя…

    Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной.

    Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

    Позитивное высказывание. Цитата

    Цель жизни – стать человеком, найти свое призвание.

    Дмитрий Писарев, русский критик

    Вопросы для обсуждения:

    — Почему человек должен ставить основной целью стать настоящим человеком?

    — Что значит выражение «найти свое призвание»?

    — Актуально ли высказывание в наше время?

    — Может ли жизнь быть прожита бессмысленно? Почему? Можете привести пример из жизни, когда ваш знакомый человек добился успеха в жизни.

    Подарок детям. Показ видеоролика «Смысл жизни» — смешарики

    Беседа по вопросам:

    — Кого отправились искать барашик со своим другом?

    — Нашел ли ответы на свои вопросы барашик?

    — Кто помог барашику найти ответы на его вопросы?

    — Как вы поступили в этой ситуации, если бы оказались на месте каркуши?

     Творческая работа

    Игра

    Дети становятся в круг. Учитель, идя по внешней стороне круга, дотрагивается до кого-нибудь из ребят. Тот, до кого дотронулся учитель, выходит в центр круга и рассказывает, к чему он стремиться. И так продолжается игра пока все ребята не побывают в кругу.

    Исполнение групповой песни

    А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, давайте встанем и споем все вместе песню  «Дорога добра»

     

    10 мин. IV. Закрепление урока.Групповая работа

    А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, давайте встанем и споем все вместе песню  «Дорога добра»

    Выполнить задание1 в тетради.

    Представьте себе зеркало, состоящее из трех частей. Пофантазируйте и нарисуйте, а так же опишите себя в возрасте первоклассника, в настоящее время и через 10-15 лет.

     

    Я в 7 лет Я сейчас Я через 10-15 лет
    Обсуждают над данным заданием, таким образом демонстрируют свои знания, умения, навыки.  карточки
    5 мин. V. Итог урокаЦель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
    Проводит рефлексию.

    -Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

     

     

     

     

    Лист самооценки.

    Мой настрой на урок
    Как я помню предыдущий материал
    Как я понял основное правило урока
    Как я сам умею применять правило
    Как я работал

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     
    Красный цвет – отлично,

    Желтый  — сомневаюсь,

    Не получается – синий.

     

     

     

    На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. Карточки 

    Смайлики

     

     

     

     

     2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  Ученики записывают в дневниках. Дневник
    дополнительная информация
    дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
    рефлексия.были ли цели обучения реалистичными?

    Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

    Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

    Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

    Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Итоговая оценкаКакие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

     

    Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

     

    Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

     

     

     

     

     

    1. 

    2.

     

     

     

    1.

     

    2.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема    Цель жизни        Урок 4Ход урока

    Цель: Цель: раскрыть тему урока «Цель жизни»  через  общечеловеческую ценность истина

    Задачи: выявить понимание качества единство мысли, слова и дела

    Развивать умение верить в себя

    Содействовать воспитанию стремления быть ответственным

    Ресурсы: учебник, слайды с цитатами, фонограмма песни «Все сбывается на свете»
      Деятельность учителья и ученика
    Ход урокаI — Организационный момент. Позитивный настрой.

    1. «Круг радости»

    Учитель вместе с детьми читает строчки А. Фирдоуси:

    Изведай на свете и радость, и боль,

    Отведай и горечь, и сладость, и соль.

    О том поразмысли, что ждет впереди.

    Цель выбрав благую, к ней прямо иди!

    — Попробуйте определить, о чем мы будем говорить на уроке:

    — Какой цели вы хотели бы достичь?

    — Как вы стремитесь к своей цели?

    (Ответы учащихся)

    2.Проверка домашнего задания.

      

     

     

     

     

     

    3. Позитивное высказывание. Цитата.«Цель жизни — стать человеком, найти свое призвание».

    Дмитрий Писарев, русский критик

    — Согласны ли вы с высказыванием Дмитрия Писарева?

    — Как вы понимаете выражение «Стать человеком», «Найти свое призвание?»

    «Человек должен своими руками прокладывать путь в жизни»

    Агата Кристи, английская писательница

    Тема нашего урока: «Цель жизни»»

    —          Что такое цель?…  прочитайте об этом в учебнике стр 12.

    4. Рассказ учителя:— В редакцию детской газеты пришло письмо. Что бы вы ответили автору? (с. 12)

    — Как вы думаете, мечта и цель жизни – это одно и то же? Почему?

    «Мечты сбываются»

    Саша училась в обычной общеобразовательной школе. Ей с трудом давались такие предметы, как родной язык, математика, и интереса к ним девочка не проявляла.

    Однако был урок, который она очень любила. Это был урок рисова­ния. Саша ждала его всю неделю, готовилась к нему особенно тща­тельно и всегда приносила много рисунков.

    Девочка перерисовала всех своих подруг, а дома ей часами пози­ровали бабушка, папа, младший брат. В воскресные дни Саша брала альбом, карандаши, акварельные краски и уходила в яблоневый сад, что раскинулся недалеко от дома. Это была настоящая весенняя сказ­ка. Цветущие яблони, яркое голубое небо, золотое солнце — все ожи­вало в рисунках Саши.

    Однажды в школе решили оформить выставку картин юной художницы. На открытие выставки пришли друзья, родные, учителя. Все словно попали в царство радуги. Саша подарила людям радость и хорошее настроение.

    Учительница рисования посоветовала девочке поступить в худо­жественную школу, чтобы стать профессиональным художником.

    Теперь у Саши появилась прекрасная цель. Но чтобы достичь намеченного, нужно успешно выдержать вступительные экзамены по общеобразовательным предметам.

    Саша начала много читать, писать под диктовку различные текс­ты, учить наизусть стихотворения. Все это требовало много времени, энергии, но девочка трудилась во имя заветной цели.

    Вскоре перемену в Саше заметили и учителя, и одноклассники. Она словно светилась изнутри: была активна на уроках, смело задавала вопросы. Приняла участие в конкурсе сочинений, написала заметку в школьную стенгазету, стала членом лингвистического кружка.

    А когда наступил день приемных экзаменов в художественную школу, никто не сомневался в успехе Саши. «Она обязательно выдер­жит испытание, — говорили друзья. — И не только потому, что хорошо подготовилась к экзамену. Просто Саша умеет добиваться своего!»

    — Как Саша стремилась к своей цели?

    — Добьется ли Саша намеченного? Почему?  (Она целеустремленная)

    Вывод:  Целеустремленность-это качество человека, который уверенно движется к достижению поставленных целей.

    (На доске)        Целеустремленность —

    это ответствен­ность, дисциплинированность, обязательность, трудолюбие, аккуратность, упорство ….

    5.Творческаядеятельностьвгруппах«Чтобыисполниласьмечта»»(НаписатьответнаписьмоДаурена)— Каким должен быть человек, идущий к своей цели?
    6. Домашнее задание.Написать сочинение на открытке «Цель моей жизни» .
    7. Групповое пениеИсполнение песни «Все сбывается на свете»

    Туча хмурая растает,
    Солнце выглянет опять.
    Кто-то вредный добрым станет,
    Если очень пожелать.
    Можно песенку о лете
    Со Снегурочкой пропеть.

    Всё сбывается на свете,
    Всё сбывается на свете,
    Если очень захотеть.
    Всё сбывается на свете,
    Всё сбывается на свете,
    Всё сбывается на свете,
    Если очень захотеть.

      
    8. Заключительная минутка тишины.— Ребята, а сейчас я предлагаю вам сесть ровненько. Сегодня мы с вами побывали на уроке «цель жизни» Мы  поняли, что каждый человек должен ставить перед собой цель и достигать её. Но для этого надо постараться. Хочу сказать вам спасибо за работу. Я буду очень ждать вас на следующий урок. Рефлексия

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    №5 — Класс 4
    Тема: Мои увлечения
    Цель Расширять представления о разных видах творческой деятельности людей;развивать умение соотносить свои намерения и способности;

    воспитывать потребность в творческой самореализации на основе увлечений и интересов;

    развивать речь, способствовать возникновению дружеских связей,

    Ожидаймый результат Расширять представления о разных видах творческой деятельности людей;развивать умение соотносить свои намерения и способности;учить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, предполагать на основе названия содержание главы, находить в словаре непонятные слова;
      Деятельность учител Деятельность ученика
    Орг момент Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери меня» Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя
    Актуализация знаний Чтение рассказа «Необычная коллекция» (с остановками)Словарная работа: филателист, коллекция, коллекционер

    Необычная коллекция.

    В школе, где учился мой юный друг Коля Ладогин, многие увлекались коллекционированием почтовых марок. А Коля был самым заядлым коллекционером – филателистом.

    У многих были редкие и очень интересные марки, а уж у Коли- то и нечего говорить. Но всё же ни одному мальчику не удавалось создать коллекции, которая могла бы удивить других и прославить её обладателя. И однажды самый скромный собиратель марок Кирюша Маликов объявил:
    — А я знаю, как собрать такую коллекцию, от которой все ахнут.
    — Как?
    — Какое увлечение было у ребят? О чем они мечтали?
    — Как вы думаете, что предложил Кирюша?
    И он рассказал, что вместо того, чтобы меняться друг с другом марками, выискивать их в других городах, нужно все марки сложить вместе, создать общую для всех коллекцию, а потом собирать, выискивать марки сообща.  У ребят возник крупный обменный фонд. Коллекция росла и росла и была объявлена достоянием школы.
    Так прошёл год, другой, третий…
    Коллекция марок становилась не просто известной, а знаменитой. Приезжали филателисты из других городов полюбоваться марками, обменяться недостающими. Коллекционеры из-за рубежа предлагали в обмен на эту коллекцию построить новую школу….
    Я не принадлежу к коллекционерам. И все же… Я не могу быть безразличен к такому коллективному увлечению. Когда коллекцию собирает коллектив, она почти всегда становится ценностью и достоянием нашей культуры.

    — Что помогло их коллекции стать известной?

    — Подумайте, а какую коллекцию можно было бы собрать в нашем классе? (обсуждение в группах, представление)

    — А кто что-нибудь уже коллекционирует?

    С помощью метода  «Ассосация» осуществляет проверку домашнего знаний учащихся

    увлечения

     

     

     

     

    Круг радости.

    Постарайтесь поздороваться так, чтобы от вашего взгляда всем вашим друзьям-одноклассникам и мне стало тепло и приятно на сердце.

    Нам всем приятно, когда рядом с нами человек с хорошим настроением. Всем вокруг становится тепло и радостно. Давайте все будем поддерживать доброе и хорошее настроение каждую минуту, каждый час, каждый день. А теперь протянем ручки навстречу солнцу и скажем дружно, вместе:

    Я улыбаюсь миру,

    Мир улыбается мне.

    Я желаю всем людям планеты

    Хорошего настроения.

    2. Слушание песни «Замыкая круг»

    — На какие мысли настроила песня? Какие эмоции вызвала?

    3. Беседа.

    — На прошлом уроке мы говорили о том, чем вы увлекаетесь, и каждый из вас представил эмблему своих увлечений.

    — Скажите, а как влияют ваши увлечения на вашу жизнь? Радуют ли они ваших близких? Помогают ли увлечения в учебе?

    4. Чтение рассказа «Необычная коллекция» (с остановками)

    — Какое увлечение было у ребят? О чем они мечтали?

    — Как вы думаете, что предложил Кирюша?

    — Как вы считаете, что получится из их затеи?

    — Что помогло их коллекции стать известной?

    — Подумайте, а какую коллекцию можно было бы собрать в нашем классе? (обсуждение в группах, представление)

    — А кто что-нибудь уже коллекционирует?

    5. Творческая деятельность.

    — Наши увлечения формируют нашу будущую профессию. Нарисуйте свою будущую профессию.

    ( Каждому ребенку раздаются вырезанные из бумаги фигуры солнца и тучки)

    — На солнышке напишите, какими качествами нужно обладать, чтобы быть профессионалом своего дела.

    — На тучке напишите, что может помешать, вам этого добиться.

    Представление.

     

    6. Круг «От сердца к сердцу»

    Я знаю, что …. мечтает стать ….. Я тебе желаю….

     

    С помощью    метода  Поп –корн

    Давайте рассмотрим ваши ассоциации. У нас получились такие группы:

    1 группа: Мой увлечение.

    2 группа: Увличения — это стиль.

    3 группа:  Увличения — это жизнь

    Уч-ся работают с текстом «отвечают на вопросы, делают выводы, готовят презентации Учащиеся готовятся к уроку..

    4. Закрепление нового материала По методу Джигсо :  всем группам  раздаем матиериалы для  заданиеТворческая деятельность

    1 группа:— Какие способности и таланты необходимы человеку, который мечтает о профессии. Выберите и наклейте, объясните свой выбор.
    2 группа:— Какими качествами должен обладать человек, который мечтает о профессии, и почему?
    3 группа:— Людям, каких профессий соответствуют такие качества и почему?

    Учащиеся выписывают работают по группам, индивидуально, по парам.
    5. Рефлексия Что знали? Что узнали?Что хотят узнать? Уч-ся заполняют карточки. Сдают.
    6. Подведение итогов. Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.
    7.Последующие задания Запись в дневниках.
    дополнительная информация
    дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
    рефлексия.были ли цели обучения реалистичными?

    Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

    Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

    Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

    Проводит рефлексию.-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Итоговая оценкаКакие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

     

    Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

     

    Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

     

     

     

     

     

    1. 

    2.

     

     

     

    1.

     

    2.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема: Мои увлечения   Урок 6Цель:  Расширять представления о разных видах творческой деятельности людей через общечеловеческую ценность «Ненасилие».

    Задачи:

    Раскрыть  многогранность понятий «забота», «помощь» через бескорыстное служение людям;

    Развивать искренность в словах, мыслях и действиях;

    Воспитывать  чуткое отношение к людям, умение заботиться и помогать всегда;

    Ресурсы:Методическое пособие, раздаточный материал, муз. композиция
    Ход урока:1.      Орг. Момент. 5 Д

    2.      Позитивный настрой.

    3.      Проверка домашнего задания

    Рассказ «Необычная коллекция» с 22- 23

    — Какое увлечение было у ребят? О чем они мечтали?

    — Как вы думаете, что предложил Кирюша? Как вы считаете, что получится из их затеи?

    — Что помогло их коллекции стать известной?

    — Подумайте, а какую коллекцию можно было бы собрать в нашем классе? (обсуждение в группах, представление)

     

    Примечание(концентрация внимания на внутреннее состояние) мелодия для позитивного настроения)

    «Хрустальная композиция»

    4.      Позитивное высказывание (цитата)Все что в нас имеется, надо развивать… Акутагава Рюнескэ

    -Как вы понимаете это высказывание?

     

    2 раза мальчики, 2 раза девочки, все вместе.

    Записать в рабочую  тетрадь

    Цитата выведена на доску
    5.      Рассказывание истории и беседаСила воли и любовь.

    Сын спросил отца: «Папа, ты примешь участие в марафоне со мной?» Отец, несмотря на проблемы с сердцем ответил: «Да». И они прошли весь марафон вместе. Они часто участвовали и в других марафонах, отец всегда отвечал сыну согласием, когда тот просил пройти трассу вместе. Однажды сын спросил отца: «Папа, может, мы примем участие в Ironman?» И отец ответил: «Да», — как и всегда…

    Для тех, кто не знает, Ironman (англ. «Железный человек») — сложнейший триатлон в мире. Трасса делится на 3 части: сначала нужно пробежать около 42 км вдоль берега, затем 3,86 км вплавь через океан и, наконец, 180,2 км на велосипеде. Отец и сын завершили и эту гонку вместе.

    Позже, в телевизионном интервью отец — Дик Хойт рассказал, что когда Рик был еще в утробе матери, пуповина обвилась вокруг его шеи, отрезав доступ кислорода к мозгу. И когда родился  Рик, врач, который ухаживал за ним, сказал Дику и его жене, что их сын никогда не сможет ни ходить, ни говорить и было бы лучше, чтоб они его бросили.

    Но отец не смог этого сделать, а вместо этого принес на руках домой и с тех пор относился к нему как к любому нормальному ребенку. И вот однажды мальчик увидел по телевизору марафон и впервые попросил отца поучаствовать в таком же…

    В одном из интервью Дика назвали героем, он лишь ответил: «Я просто люблю свою семью…»

     

     

     

    -Какое решение приняла семья Дика Хойта, узнав что их сын никогда не сможет ни ходить, ни говорить  ?

    — Благодаря чему семье Дика Хойта удалось победить недуг сына?

    —  Можно ли  назвать эту семью счастливой ? Почему?

    — Встречались ли вам в жизни  подобные истории ?  Расскажите о них.

     

     

     

     

    6.      Творческая деятельность, групповая работаВырежьте из бумаги буквы своего имени. Раскрасьте их и запишите на силуэте каждой буквы те увлечения, которые помогут вам бескорыстно служить и которые будут приносить вам счастье. Составьте из букв свое имя, наклеивая их на листок. Стремитесь выполнять в жизни то, что вы записали.

     

    7.      Групповое пение. Когда мы заняты любимым делом- мы обретаем полное счастье. Давайте вместе исполним прекрасную песню о птице по имени Счастье.«Птица Счастья»

    Автор слов  Н. Добронравов                                       Музыка А.Пахмутова

    Птица счастья завтрашнего дня

    Прилетела, крыльями звеня.

    Выбери меня, выбери меня

    Птица счастья завтрашнего дня!

     

    Сколько в звездном небе серебра!

    Завтра будет лучше, чем вчера

    Лучше, чем вчера, лучше, чем вчера

    Завтра будет лучше, чем вчера!

     

    Где-то гитара звенит

    Надежное сердце любовь сохранит

    Сердце любовь сохранит,

    А птица удачи опять прилетит…

     

    Будет утро завтрашнего дня

    Кто-то станет первым, а не я.

    Кто-то, а не я, кто-то, а не я

    Сложит песню завтрашнего дня…

     

    Где-то гитара звенит

    Надежное сердце любовь сохранит

    Сердце любовь сохранит,

    А птица удачи опять прилетит

     

    Нет на свете танца без огня,

    Есть надежда в сердце у меня

    Выбери меня, выбери меня

    Птица счастья завтрашнего дня!

     

    Где-то гитара звенит

    Надежное сердце любовь сохранит

    Сердце любовь сохранит,

    А птица удачи опять прилетит

    Где-то гитара звенит

    Надежное сердце любовь сохранит

    Сердце любовь сохранит,

    А птица удачи опять прилетит

     

    Ролик-песня
    8.       Домашнее заданиеСоставьте коллаж «Увлечение моих одноклассников».

    (по учебнику с.23)

    9.      Заключительная минута урока.Закройте глаза, подумайте о том, как важно каждому человеку бескорыстно  служить обществу, слышать голос Совести и пребывать  в единстве мысли, слова и дела… Света Вам, Вашим близким и родным…Спасибо за урок! Спокойная музыка

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема Какой я?.   Урок 7-8
    Цель расширять представление о потенциальных способностях человека и возможности их развития; раскрывать роль созидательной активности человека в процессе его самопознания и самореализации;развивать потребность в служении обществу; развивать способности анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия
    Ожидаймый результат ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений,в диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
    Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
    1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)ü  .

     

    1.Приветствие учащихся. 

    Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

    Подарите улыбки друг другу.

    Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

    .Сообщение темы, целей.

    — Сегодня мы продолжим работу со звуками речи, поговорим об ударении и его роли в русском языке. Отработаем навыки фонетического разбора.

    — А сейчас вспомним всё, о чём говорили на прошлых уроках.

    Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. 

     

    2.Мозговой штурм и пробное учебное действие. (10 мин.)Повторение

     

    Круг радости:  Учитель предлагает детям по кругу рассказать о себе, о своих особенных качествах.   Учитель приводит пример: Марина – милая, Артур – активный, «Я люблю танцевать» и так далее.

    Учитель: Молодцы!  В нашем классе все ребята умные, красивые, добрые, веселые, а еще задорные. И самое главное мы с вами все какие?

    Мы все разные!

    Игра «Чем мы похожи»

    — В человеке очень много разных качеств, которые можно сравнивать. В чем-то люди похожи, в чем-то отличаются.

    Учитель предлагает учащимся объединиться по следующим признакам:

    а) по росту

    б) по знаку Зодиака

    в) по цвету глаз

    Учитель:  В каждом человеке можно найти близкие качества, но невозможно найти полностью похожего на себя. Чем глубже узнаешь человека, тем больше понимаешь, какие мы все разные.

    Беседа:

    1.      А теперь давайте представим, что все вокруг стали похожими друг на друга, как близнецы: у всех одинаковые одежда, прическа, увлечения. Хотели бы вы жить в таком мире? Почему?

    2.      Чем отличается один человек от другого?

    3.      Каким способностями вы обладаете?

    Учитель: (выслушав ответы детей). — У каждого человека есть способности, которые ему очень важно развивать. Изучая свои способности, человек глубже познает себя.

     

    3Актуализация знанииПо методу

    Поп-Корн

     

     

    Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости, контроль выполнения задания; организация индивидуальной, групповой и коллективной форм работы. 

    Люди всегда думали, размышляли над словом «Я»

    Давайте и мы задумаемся над тем, что каждый может сказать о себе как «Я».

    Например я Аня – аккуратная на первую букву своего имени описать себя.

    Упражнение «Волшебная рука».

    Учащимся предлагается обвести на листе свою руку. На пальцах пишут хорошие качества, на ладошке – то, что хотели бы изменить в себе.  Обсуждение, чтение некоторых детей.

    Упражнение «О чем идет речь?»

    – Попробуйте прочитать слово в левой части таблицы, и тогда из записи справа вы узнаете, что оно обозначает.

     

    ИТСОНБОСОПС Индивидуальные особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенным видом деятельности. Например, творческие (музыкальные, литературные, художественные) или научные (математические, гуманитарные) и т.д.
    ОВТСЕЧРОВТ Создание нового, ранее не существовавшего, а значит, оригинального и уникального. Например, изобретения Леонардо да Винчи (парашют, водолазный костюм и т.д.)
    ТНАЛАТ Врожденные выдающиеся способности, необычная одаренность в какой-либо области. Например, спортивный, художественный и т.д.

    (Ответы учащихся).

    Беседа  )

    1.       Представьте, что все вокруг стали похожими друг на друга, как близнецы. У всех одинаковые: одежда, прическа, увлечения. Хотели бы вы жить в таком мире? Почему?

    2.      Чем отличается один человек от другого?

    3.      Какими способностями, по вашему мнению, вы обладаете?

    4.      Как проявляются ваши способности?

    5.      Для чего нужно развивать способности?

    6.      Как бы вы определили свой характер? Почему?

    7.      Как понимаете смысл выражения «Способность быть человеком»

    Вывод: у каждого человека есть способности, которые ему очень важно развивать.  Изучая свои способности, человек глубже познает себя.

    Творческая деятельность «мои способности»

    – Напишите на лепестках цветка свои способности.

     

     

     

     

    Мои способности

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     
    (Дети по желанию рассказывают о своих способностях. )

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    .

    Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)По методу

    Толсты и тонкие вопросы

    Закрепление

      ИграУчитель обращается к классу с утверждениями, а те, к кому это относится, поднимаются с места.

    — встаньте те, кто:

    — занимается спортом;

    — играет в куклы;

    — любит играть в хоккей;

    — является футбольным болельщиком;

    — любит аэробику;

    — сам стирает свои вещи;

    — любит читать;

    — умеет вязать;

    — любит животных;

    —  умеет починить сломанный стул;

    — ходит в магазин за продуктами;

    — умеет танцевать;

    — умеет плавать.

     

    Круг «От сердца к сердцу»

    Учитель вместе с детьми читает строчки Л. Барроуз:

     

    Я такой, какой я есть.

    И я очень счастлив здесь.

    Могу быть маленьким,

    Могу быть большим.

    Могу быть толстым,

    Могу быть худым.

    Я такой, какой я есть.

    И я очень счастлив здесь.

    Учитель предлагает учащимся вытащить из вазы открытки с афоризмами-пожеланиями. Дети по очереди зачитывают доставшиеся афоризмы. Например:

    «Перед мастером все двери открываются». (Казахская пословица)

    «Способности человека … безграничны». (Г.Бокль)

    «У всякого свои наклонности, и мы сами должны их знать, чтобы … обратить на пользу окружающим». (О. Бальзак)

    «Часто способности, доставившие человеку популярность в одной области, обеспечивают ему успех и в других». (А. Дюма-отец)

    – Человек должен использовать свои способности и таланты для того, чтобы они приносили пользу ему и окружающим.

     

     

     
    6.Рефлексия.мин.)ü — Цветные карточки». Ребята у вас на столе лежат две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия Учащиеся высказывают свое впечатление от урока
    7.Домашнее задание. Параграф. Записывают домашнее задание.
    дополнительная информация
    дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
    рефлексия.были ли цели обучения реалистичными?

    Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

    Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

    Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

    Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Итоговая оценкаКакие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

     

    Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

     

    Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

     

     

     

     

     

    1. 

    2.

     

     

     

    1.

     

    2.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Дата:                                                                        Класс: 4   урок  9-
    Тема:Учимся взаимопониманию
    Цель урока:  углубление представления о  взаимопонимании через общечеловеческую ценность Внутренний покой. Задачи:

    — раскрывать понятие позитивность.

    — развивать умение жить в гармонии с самим собой.

    — воспитывать вежливость.

    Ожжидаемый результат Раскрывает  значение понятия «взаимопонимание» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы о близких, проведения праздников и организации совместного отдыха;
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
    3 мин. I. Организационный моментЦель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.
    5 мин. II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»осуществляет проверку знаний учащихся.Учащиеся написали советы, как понимать друг друга. Рассказывают Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы. Разноуровневые карточки
    15 мин. IV. Актуализация знаний. «ИНСЕРТ» 

     

    Прием  работа с текстом «Insert»

    Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

    (работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

    Заполнение таблицы

    V (уже знал) + (новое) — (думал иначе) ?(не понял, есть вопросы)

    Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

     

    10.  Позитивный настрой.

    Концентрация на Свете.

    Пожалуйста, сядьте правильно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь, пожалуйста, закройте глаза.

    Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.

    Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он  становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и покоя…

    Теперь поместите этот свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

    Позитивное высказывание (цитата)

    Когда живёшь в согласии с собой, тебе по силам ладить и с другими.

    Михаил Мамчич

    -Когда ты можешь ладить с другими?

    Рассказывание истории и беседа.  Подарок учителя.

    Легенда о Волшебнике.

    Это было давным-давно. Жил на свете один удивительный человек. Был он красив и добр. У него блестели глаза. Этот человек умел делать то, чего не умели другие. Он разговаривал с деревьями и цветами, животными и рыбами, подземными водами и корешками. Он мог вылечить заболевшее растение, животное и даже человека. Многие приходили к нему за советом.

    Как-то раз Волшебник сказал людям:

    — Я долго жил среди вас. Чувствую, что пришло время мне отправляться в путь.

    — Зачем же ты оставляешь нас? -сказали люди. Передай нам хотя бы частичку твоей мудрости,- попросили они.

    — Посмотрите вокруг,- сказал Волшебник,- вы живёте в прекрасном мире. Каждый день вы можете встречать и провожать солнце, слушать, как шумят деревья и плещется вода, и дышит земля. Давайте на минуту прислушаемся.

    Люди закрыли глаза и услышали, как спокойно дышит земля, как плещутся волны. И главное, каждый из них услышал, как бьётся его сердце.

    — Похоже, вы открыли самый главный мой секрет,- улыбнулся Волшебник.- Ведь Волшебство — это умение  слышатьприроду, думать о прекрасном, понимать и любить всем сердцем   всё, что нас окружает.  Волшебник отправился в путь. А люди остались. Они хорошо запомнили слова Волшебника. Жили спокойно и счастливо.

     

    1.             Каким был Волшебник?

    2.             Почему люди называли его Волшебником?

    3.             Какой секрет открыл Волшебник людям?

    4.              В чем секрет  их счастья?

    5.             Когда человек слышит голос сердца?

    6.             Когда счастлив человек?

    7.             Когда вы счастливы?

    Физминутка

    Свет, свет, (взявшись за руки в парах)

    свет везде! (разводят руками.)

    Свет в тебе. Свет во мне. (Показывают друг на друга)

    Тепло, тепло, (взявшись за руки в парах)

    тепло везде! (разводят руками)

    Тепло в тебе. Тепло во мне. (Показывают друг на друга)

    Любовь, любовь, (взявшись за руки в парах)

    любовь везде! (разводят руками)

    Любовь в тебе. Любовь во мне. (Показывают друг на друга)

    Творческая деятельность, групповая работа.

    Учащиеся объединяются в группы по 5 человек по 3 цветам

    Нарисовать рисунок «Давайте мыслить позитивно!»

    По завершении, дети презентуют свои рисунки и вывешивают в Творческий уголок.

     

    10 мин. V. Закрепление урока. .Постер  «Дерево знаний»

    Обсуждение в группах

    4. Творческая деятельность.

     1 существительное

     2 прилагательных

     3 глагола

     4 слова – моё отношение

     1 слово — синоним

     пятистишие

    1.      Групповое пение

    « Я рисую этот мир»

    слова Сергея Золотухина  музыка Александра Ермолова

    Я рисую на окне
    Мир, почти такой, как наш.
    Я рисую на окне
    Акварели и гуашь.
    Краски яркие возьму
    И закрашу серый цвет.
    Нарисую ту страну,

    Где  добро в сердцах и свет.

    Где улыбки каждый день,
    Где почти всегда весна,
    Где у всех, у всех людей
    Очень добрые глаза.
    Кто-то ищет целый век:
    «Где же счастье?» — Вот оно!
    Здравствуй, добрый человек —
    Посмотри в моё окно!

    Припев:

    Ты посмотри:
    На моём окне
    Я рисую этот мир,
    Где любовь в сердцах парит.
    Ты посмотри:
    Будет этот мир,
    Где добро всегда царит,
    Мир, который нужен мне!

    Я рисую новый мир.
    Пусть моя не сохнет кисть!
    Я рисую новый мир.
    Эй, прохожий, обернись!
    Если что-то ты хотел
    В этой жизни изменить —
    Нарисуй в своём окне
    Мир, каким он должен быть.

    И я верю, что когда
    Каждый кисть свою возьмёт,
    С наших окон доброта
    В настоящий мир войдёт.
    И наступит долгий век

    С радостью у всех  в глазах.
    Где ты, добрый человек?
    Это всё в твоих руках!

    Припев.

    Краски яркие возьму
    И закрашу серый цвет.
    Нарисую ту страну,
    Где  добро в сердцах и свет.

    Припев.

     

    Отвечают на  вопросы.Наполняют корзину стикерами. Карточки 

     

     

    Корзина

    5 мин. VI. Итог урокаОценивание фишками  Проводит рефлексию.

    — За что бы вы себя могли похвалить?

    — Какие трудности встретились на уроке?

    На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. Светофор

     

    Стикеры

     

     2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  Ученики записывают в дневниках. Дневник
    дополнительная информация
    дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
    рефлексия.были ли цели обучения реалистичными?

    Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

    Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

    Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

    Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Итоговая оценкаКакие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

     

    Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

     

    Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

     

     

     

     

     

    1. 

    2.

     

     

     

    1.

     

    2.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Тема; Учимся взаимопониманию  Урок 10Цель: расширять представление о важности взаимопонимания и искренности в общении людей.

    Задачи:

    – раскрывать значение таких понятий, как «взаимопонимание», «искренность»;

    – развивать умение понимать и принимать себя и другого человека;

    – воспитывать чуткость и доброе отношение к другим людям.

     

    Ресурсы:Каждая группа получает: ватман, ц цветные бумаги, для того чтобы украсить ковер дружбы.

    аудиозапись

    Ход урока:1.      Орг. Момент. Здравствуйте ребята! Здравствуйте уважаемые гости! Я рада видеть вас!

    Позитивный настрой 

    Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.
    Под спокойную тихую музыку учитель читает текст. Давайте мысленным взором попробуем заглянуть в своё сердце. Представьте, что внутри вашего сердечка раскинулся великолепный сад — сад вашей души. Светит солнце любви и тепла. Переливается радуга доброты. Может быть, вы увидите там дерево, покрытое зелёной кроной. Это дерево доверия, уважения, радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви и добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь красотой. А теперь медленно вернитесь в класс и откройте глазки.

    Проверка чувств, что ребята испытали, что им понравилось, что запомнилось, что или кого представляли рядом, что почувствовали и т.д.

     

    2.      Проверка домашнего задание.

    Дети должны были дома приготовить цитату на тему: дружба.

    .Позитивное высказывание (цитата).

    Учитель обращает внимание учащихся на цитату, написанную на доске.

    Константин Станиславский сказал: «Понять – значит почувствовать».

             Как вы понимаете это выражение?

    (Ответы учащихся).

     

    Анализ ходаурока

     

     

     

     

    3.       Рассказывание истории (беседа). ПритчаНа прошлом уроке мы с вами говорили о том, чтобы царила дружба люди должны быть внимательными друг к другу, т.е. толерантны. Надо искать пути к взаимопониманию. Взаимопонимание служит основной дружбы.

    Я хочу предложить вам послушать индийскую притчу и определить, в чем и почему ошибались мудрецы?

    Мудрецы и слон (притча)

    Давным – давно в маленьком городе жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? «Я знаю,-сказал один мудрец, -мы ощупаем его». «Хорошая идея, — сказали другие, тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.

    «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец.

    Второй мудрец потрогал ноги слона: «Он похож на дерево!» — воскликнул он.

    «Вы оба не правы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот мудрец ощупал слоновий хвост.

    «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «вы ошибаетесь!» — «Я прав!»

    Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. Они так и не узнали, как выглядит слон на самом деле.

             О чем эта притча?

             Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?

             Какую ошибку они допустили?

    (ответы учащихся)

    Вы правы, ребята. Каждый мудрец думал, что только он прав, что только он открыл истину. Мудрецы не постарались просто прислушаться друг к другу, прислушаться к мнению другого. Так и в жизни часто получается. Мы просто не хотим слушать другого человека, считая правым только себя.

     

    Работа по картинкам: На доске картинки. Что вы видите?

    Дедушка с бабушкой читают. Вывод: То что взаимопонимание бывает и в семье.

     

     

    4.      Творческая деятельность, групповая работа.Класс- это маленькое государство. И мне очень хотелось бы, чтобы в нашем государстве всегда царила доброта, взаимоотношение, толерантность, чтобы все мы могли спокойно выслушать друг друга. А что для этого нужно? Чтобы ответить на этот вопрос нужно выполнить  творческое задание.

    (предлагаю взять каждой группе  заготовку листочка , и украсить свой ковер дружбы. И написать на них, какими качествами должен обладать человек, чтобы наш  класс — государство стал пространством толерантности,  чтобы отношения в нем стали как можно более доброжелательными. Листочки наклеиваются на символическое дерево).

    – Молодцы, ребята! Вы все прекрасно справились с заданием. У вас получились замечательные «Дома Дружбы»!

     

     

    5.      Групповое пение. «У друзей нет выходных».Если друг не смеётся,
    Ты включи ему солнце,
    Ты включи ему звёзды,
    Это просто.
    Ты исправь ошибку,
    Превращая в улыбку,
    Все грустинки и слёзы,
    Это просто..

    Воскресенье, суббота,
    Дружба это не работа.
    Дружба это не работа.
    Есть друзья, а для них,
    У друзей нет выходных.
    Есть друзья, а для них,
    У друзей нет выходных.

    Если свалится счастье,
    Подели его на части
    И раздай всем друзьям,
    Это просто.
    А когда будет надо,
    Все друзья будут рядом,
    Чтоб включить тебе солнце или звёзды.

    Воскресенье, суббота,
    Дружба это не работа.
    Дружба это не работа.
    Есть друзья, а для них,
    У друзей нет выходных.
    Есть друзья, а для них,
    У друзей нет выходных.

    Если каждый друг по кругу
    Другу протянет руку,
    То будет видно в люминатор
    Дружба это экватор.
    Если каждый друг планеты
    Другу ромашкой помашет,
    То станет ясно
    Дружба это планета ромашек.

    Воскресенье, суббота,
    Дружба это не работа.
    Дружба это не работа.
    Есть друзья, а для них,
    У друзей нет выходных.
    Есть друзья, а для них,
    У друзей нет выходных.

    Исполнение песни под аудиозапись
    6.      Домашнее задание. По тетради стр. 31 — 32
    7.      Заключительная минута урока. (звучит тихая, спокойная музыка) –Вот и подошел к концу наш с вами разговор. Давайте сядем поудобней, на минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы с вами говорили? Что вы взяли из нашего разговора, что вы поняли для себя?

    Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только себя, но и другого человека.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Дата:                                                                        Класс: 4   урок 11-12
    Тема:Традиции семьи
    Цель урока:  Углублять представления учащихся о ценности семьи и соблюдении добрых традиций, объединяющих родных и близких;
    раскрыть значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы о близких, проведения  праздников и организации совместного отдыха;
    развитие навыков ответственного поведения в семье;
    Ожидаемый результат развивать навыки  ответственного поведения в семье; воспитывать уважительное отношение   к родным и близким
    Деятельность учителя Деятельность обучающихся Наглядности
    3 мин. I. Организационный моментЦель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Хорошее настроение».Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь! Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.
    5 мин. III. Подготовка к восприятию новой темы и Проверка пройденного материалаИгра «Кто быстрее?

    Разгадайте ребус :   7Я

    — Сегодня мы поговорим о семье .

    Тема нашего урока – семейные традиции

    КРУГ РАДОСТИ
    Дети встают в круг и приветствуют друг друга как им нравится.
    Добрый день всем людям и птицам!
    Добрый день улыбчивым лицам!     ( садятся)
    — Послушайте стихотворение И.Некрасовой и попробуйте определить тему нашего урока.
    Традиции семьи….
    В них – мудрость наших предков.
    Традиции семьи…
    В них – времени печать.
    Традиции семьи –
    Прекрасное наследие.
    Его мы будем детям завещать.

    Демонстрируют свои знания.На листке записывают букву, передают другим ученикам.  

     

     

    Бумага А4

    15 мин. IV. Актуализация знаний. По методу «Джигсо»БЕСЕДА
    — О чём мы сегодня с вами будем говорить? ( о традициях семьи ) слайд 1
    — Что такое семья?
    — Почему семья нужна человеку?
    — посмотрите на доску, здесь написаны выдержки из ваших сочинений на тему: «Моя семья»
    — Что такое традиция? ( ответы детей) Слайд  2
    — Какие семейные традиции вы знаете?
    — Важно ли следовать семейным традициям? Почему?
    ЦИТАТА УРОКА
    — 
    О семье написано много произведений, рассказов, стихотворений, но самым кратким является народная мудрость «Традиции – это основа семьи» Слайд 3 — Как вы понимаете смысл этих слов?

    МИНУТКА ТИШИНЫ
    — Говорят, что когда в семье живёт любовь и дружба у всех, кто в ней живёт, в сердце расцветают цветы. Хотите почувствовать  как они расцветают? Послушайте меня внимательно. Устройтесь поудобнее и сидите тихо-тихо, и тогда случится чудо. Закройте глаза. ( звучит спокойная, тихая музыка) Прислушайтесь к стуку своего сердца…В нём растёт бутон цветка…. От света и тепла цветок раскрывает свои лепестки…один за другим…Он чудесный…нежный… ароматный… Вдохните поглубже…почувствуйте его аромат…Тихонько откройте глаза.
    — Что вы сейчас почувствовали?
    — А представляете, как было бы хорошо, если бы у всех людей распустились такие прекрасные цветы в сердце? Давайте будем заботиться об этих цветах и о каждом члене вашей семьи!

    ИНСЦЕНИРОВАНИЕ
    — А сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку и сказать о какой традиции идёт речь.
    РАЗМЫШЛЕНИЕ НАД СИТУАЦИЕЙ
    — А сейчас я предлагаю вам разделиться на 3 группы.
    — В каждой семье существуют разные традиции. Давайте поразмышляем о них. Каждой группе нужно обсудить, а затем по очереди, по одному представителю от группы читаете ситуацию вслух и объясняете нам о какой семейной традиции идёт речь.
    1 группа:
    Мы очень любим активный отдых, поэтому поездки на природу – это наша семейная традиция. Как же замечательно прохладным летним утром надеть куртку, сапоги, и отправиться в лес за грибами! А купание летом в реке, катание зимой с горки с родителями наперегонки! Что может быть лучше?
    2 группа:
    Кому-то может показаться смешным, но проводить уборку в квартире по субботам – тоже наша традиция! У каждого из нас есть свои обязанности, которые подходит нам по возрасту. Каждый занят работой – мама моет пол, брат вытирает пыль, а я мою посуду и выношу мусор. Мы всегда делаем работу дружно, с заботой  и поддержкой.
    3 группа:
    Совсем недавно моей бабушке нужно было сделать сложную операцию. И буквально за несколько дней родственники собрали нужную сумму денег и без колебаний отдали её нам. Бабушка уже поправилась, и я очень благодарен своей большой семье за помощь, поддержку и заботу друг о друге.
    Вся работа в группах завершается слайдом 4:
    Традиции семьи:

    ·         Гостеприимство

    ·         Активный совместный отдых

    Здоровый образ жизни

    ·      Взаимопомощь, поддержка, забота

    ·      Распределение обязанностей между всеми членами семьи

    — А какая традиция на ваш взгляд самая важная?(…)
    — Правильно, нет традиций более или менее важных, все они нужны и важны для сплочения семьи!

    РАССКАЗ    ГОСТЯ
    — Сегодня к нам в гости пришла  Назмиева Нина Михайловна ,она хочет нам рассказать о традициях, которые есть в её семье.

    — Спасибо Вам большое за интересный рассказ!

    РАЗМИНКА (резерв)
    — Давайте движениями покажем как вы помогаете своим родителям (Месим тесто, прибиваем гвоздь, рубим дрова, чистим снег, моем полы)
    ПРОСМОТР   ВИДЕО

    — А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и посмотреть презентацию ваших семейных фотографий.

    10 мин. V. Закрепление урока.Знакомство с пословицами о семье.

    Отан – отбасанан басталады.

    Родина начинается с семьи.

     

    Шанырак басы сыйластык

    Шанырак – очаг дружбы и уважения

     

    Ата – байтерек. Бала – жапырак

    Отец – тополь .  Дети – листочки.

     

    (Дети предлагают вниманию пословицы подготовленные дома  и объясняют их смысл)

    . Круг «От сердца к сердцу»

    — Я помогаю своей семье тем, что …..

     

    Отвечают на  вопросы.  

     

    Наполняют корзину стикерами.

    Карточки 

     

     

    Корзина

    5 мин. VI. Итог урокаОценивание фишками  Проводит рефлексию.

    — За что бы вы себя могли похвалить?

    — Какие трудности встретились на уроке?

    На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. Светофор

     

    Стикеры

     

     2 мин. VII.  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.  Ученики записывают в дневниках. Дневник
    дополнительная информация
    дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
    рефлексия.были ли цели обучения реалистичными?

    Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

    Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

    Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

    Проводит рефлексию.-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

    -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

    Итоговая оценкаКакие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

     

    Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

     

    Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

     

     

     

     

     

    1. 

    2.

     

     

     

    1.

     

    2.

     

     

    Календарно-тематическое планирование

    4 класс

    № п/п Тема занятий к/ч Основные цели обучения Результаты обучения Формы работы, используемые при активном обучении Оценивание включая оценку в целях обучения Включая всех Основные ресурсы
    12 Здравствуй, мир! 2 Более глубокое усвоение знаний и их систематизация умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме..логическое мышление, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).  индивидуальноегрупповое формативноесуммативное Новые подходы в преподавании и обученииОбучение критическому мышлению

    Оценивание для обучения и оценивание обучения

    Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

    Обучение талантливых и одаренных детей

    Тестовые вопросы 

    Дерево Блоба

     

    Стикеры

     

    Мяч

    34 Цель жизни 2 через праведное поведение,расширить представления учащихся об истинном предназначении человека способствовать развитию умения анализировать, наблюдать; способствовать развитию логического мышления; развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности Стратегия «ЗХУ», «Чтение с пометками»,Групповая работа Формативное оценивание, взаимооценивание «Лучший рисунок» Суммативное и формативное оценивание доска, цветные мелки, бумага, фломастеры или маркеры, учебник
    56 Мои увлечения 2 Расширять представления о разных видах творческой деятельности людей;развивать умение соотносить свои намерения и способности Расширять представления о разных видах творческой деятельности людей;развивать умение соотносить свои намерения и способности «Мозговой штурм», «Чтение с пометками», практическая работа, парная работа Формативное оценивание, самооценивание по критериям Формативное и суммативное оценивание 

     

    Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры
    78 Какой я? 2 расширять представление о потенциальных способностях человека и возможности их развития; раскрывать роль созидательной активности человека в процессе его самопознания и самореализации ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений,в диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки «Мозговой штурм», цифровой диктант, созговой штурм, «Ассоциация», тонкие и толстые вопросы Формативное оценивание, самооценивание по критериям Формативное и суммативное оценивание 

     

    Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, стикеры

     

     

     

     

    МЕ! Уроки для обучения самосознанию и самозащите

    Навыки самоопределения, такие как самозащита и самосознание, могут повысить успешную успеваемость учащихся с ограниченными возможностями в среднем и послесреднем образовании.

    Добро пожаловать в МЭ! Уроки. Все уроки и дополнительную информацию, необходимую для проведения уроков, можно найти на этой странице. Перед проведением уроков загрузите и прочтите

    • Using The Lessons (doc),
    • Объем и последовательность (doc) и
    • Рекомендуемые ресурсы (doc).

    Обзоры модулей, Стандарты Common Core State и планы уроков упорядочены по модулям в одном файле каждый, и их можно загрузить, нажав на ссылку. Материалы для учащихся и преподавателей, а также дополнительные ресурсы можно загрузить, нажав на соответствующие ссылки.

    В дополнение к Единым базовым государственным стандартам (CCSS), перечисленным в каждом подразделении, стандарты приоритетных академических навыков учащихся штата Оклахома (PASS) (pdf) согласованы с ME! Также доступны блоки с 1 по 10.

    Преподаватели, использующие ME! Уроки могут изменять все материалы урока по мере необходимости, чтобы лучше соответствовать индивидуальным потребностям учащихся и учителей. Документы Word и презентации PowerPoint могут быть легко изменены пользователями, или весь пакет уроков доступен для загрузки в формате PDF.

    • Я! Разделы 1-10 Уроки и материалы (объединенный pdf)

    Преподаватели могут загружать, использовать, копировать и изменять ME! Уроки на безвозмездной основе. Тема! Уроки не могут быть воспроизведены для продажи.

    Пожалуйста, присылайте свои измененные версии и предложения по адресу [email protected], чтобы они могли быть рассмотрены для публикации для использования другими.

    Все ссылки являются документами Word, если не указано иное.

    Обо мне!

    Мы хотели бы поблагодарить Оклахомский совет по проблемам развития (ODDC) за их щедрость при разработке ME! Уроки. ODDC предоставил финансирование доктору Джеймсу Мартину из Центра Зарроу Университета Оклахомы для разработки ME! Уроки для обучения самосознанию и самозащите.

    При обращении к ME! Уроки, мы рекомендуем использовать следующую ссылку:

    Кэнтли, П. , Литтл, К., и Мартин, Дж. Э. (2010). Я! Уроки для обучения самосознанию и самозащите . Получено с http://www.ou.edu/content/education/centers-and-partnerships/zarrow/trasition-education-materials/me-lessons-for-teaching-self-awareness-and-self-advocacy.html

    .

    Почему Я!

    20-летнее лонгитюдное исследование, проведенное Раскиндом, Голдбергом, Хиггинсом и Германом (1999) обнаружили, что шесть характеристик, включая самосознание и использование систем поддержки, были более сильными предикторами успешности учащихся после школы, чем любая из демографических переменных, рассмотренных в их исследовании (IQ, социально-экономический статус, возраст, пол, или успеваемость).

    Thoma and Getzel (2005) опросили успешных учащихся высших учебных заведений с различными видами инвалидности, чтобы определить, какие навыки важны для достижения успеха в условиях послесреднего образования. Эти учащиеся с ограниченными возможностями выявили «навыки решения проблем, изучения себя (и своей инвалидности), постановки целей и самоконтроля» (стр. 237). Тома и Гетцель отметили дополнительную тему интервью, указывающую на то, что молодым студентам будет полезна информация о других успешных взрослых с ограниченными возможностями, информация об инвалидности, приспособлениях и доступных ресурсах. Голдберг, Хиггинс, Раскинд и Герман (2003) в своем качественном исследовании предикторов успеха обнаружили, что взрослые с инвалидностью, которые были охарактеризованы как успешные, имели способность понимать свою инвалидность только как часть своей идентичности, а не как определяющий признак.

    Исследования и отзывы

    Эффективность ME! Уроки для обучения самосознанию и самозащите для повышения уровня знаний учащихся

    В 2010 году в рамках небольшого многоэлементного исследования была изучена эффективность ME! Уроки для обучения самосознанию и самозащите при использовании со старшеклассниками с ограниченными возможностями. Шесть учеников -го -го класса, один учитель специального образования и шесть родителей/опекунов приняли участие в пятинедельном исследовании. Результаты исследования указывают на Я! Уроки повысили уровень самосознания учащихся, знания и поведение в области самозащиты. Мы ожидаем, что студенты будущих исследований, которые участвуют в ME! Уроки также продемонстрируют значительный и значительный рост их самосознания и знаний и навыков самозащиты. Нажмите здесь , чтобы загрузить полное исследование small-n.

    Будущие исследования

    Мы планируем завершить дальнейшие исследования с первыми участниками, чтобы изучить долгосрочное воздействие уроков. Результаты последующего исследования будут размещаться на этом веб-сайте по мере их поступления. Другие исследовательские группы, желающие провести собственные исследования эффективности с использованием Я! Уроки для обучения самосознанию и самозащите , безусловно, могут помочь. Пожалуйста, отправьте результаты по адресу [email protected], чтобы их можно было опубликовать.

    Отзывы пользователей

    Нам очень интересно узнать о вашем опыте и опыте ваших учеников с ME! Уроки для обучения самосознанию и самозащите . Пожалуйста, присылайте свои комментарии, предложения и вопросы относительно уроков по адресу [email protected] Ваши отзывы играют важную роль в будущих улучшениях уроков.

    Обучение учащихся самосознанию: 5 эффективных мероприятий

    07 августа 2020 г.

    Сотрудники Positive Action

    Статьи SEL

    Самосознание является жизненно важным навыком для всех, будь то ученик или родитель , или педагог.

    Социальное и эмоциональное обучение начинается с самосознания, а затем продолжается обучение и формирование этого навыка на протяжении всего пути учащегося.

    Программа «Позитивное действие» учит самосознанию в разделе 1, а затем продолжает выделять его как основополагающую философию во всех наших материалах.

    Что такое самосознание?

    Социально-эмоциональное самосознание означает способность понимать свои мысли, эмоции и ценности, а также знать, как эти факторы влияют на ваше поведение. К этому пониманию добавляется способность непредвзято и реалистично оценивать свои сильные и слабые стороны, сохраняя при этом уверенность, стремление и желание расти.

    Всемирная организация здравоохранения признает самосознание одним из десяти жизненных навыков, способствующих благополучию во всех культурах. Другие навыки включают в себя:

    • Эмпатия
    • Критическое мышление
    • Креативное мышление
    • Ответственное принятие решений
    • Решение проблем
    • Эффективная коммуникация
    • Межличностные отношения
    • Как справиться со стрессом
    • Как справиться с эмоциями

    Осознать себя — значит следовать первому дельфийскому принципу древней Греции: «познай самого себя».

    Обучение самосознанию

    Научиться самосознанию непросто даже для взрослых, что может затруднить обучение учащихся самосознанию.

    Некоторые учителя могут также задаться вопросом, перенаправляя учеников, это самосознание или самоэффективность? Обучение самоэффективности в некотором роде является частью обучения самосознанию в классе.

    Чтобы осознать себя, вы должны уметь:

    1. Определите свои эмоции. Ваши ученики должны уметь определять свои чувства. Изучение разницы между разочарованием и гневом поможет учащимся управлять своими эмоциями. Признавая связь между своими чувствами, мыслями и действиями, они могут обращаться к этим чувствам и реагировать на них соответствующим образом.

    2. Посмотри на себя честно. Если вы научите своих учеников честно смотреть на себя, это поможет им открыто и серьезно реагировать на комплименты, отзывы и критику. Это самоощущение научит их видеть и признавать как положительные, так и отрицательные стороны своей природы.

    3. Признайте свои сильные и слабые стороны. Способность ваших учеников видеть себя, признавать свои недостатки и признавать свои сильные стороны — отличный стимул для повышения уверенности в себе. Осознание того, что признавать свою неправоту или непонимание чего-либо — это нормально, помогает им расти. Признание способностей также укрепляет уверенность.

    4. Стремитесь к росту. Все эти навыки ведут учащихся к самоэффективности. Они понимают, что самостоятельная работа и рост — это позитивная деятельность, результатом которой становятся здоровые, счастливые люди, стремящиеся к достижениям.

    5 Упражнения и стратегии обучения учащихся самосознанию

    Вот несколько идей о том, как развивать у учащихся самосознание.

    1. Позитивное осознание. Предложите учащимся написать список того, что им в себе нравится. Если им нужен толчок, предложите что-то вроде «Я веселый» или «Я креативный». Поощряйте старших учеников копать немного глубже. Учащиеся должны поместить этот список в такое место, где они будут часто его видеть, чтобы подчеркнуть положительные стороны, которые они видят в себе.

    2. Обсудите круг «Мысли-Действия-Чувства». Уникальный для «Позитивного действия» цикл «мысли-действия-чувства» является неотъемлемой частью нашей социальной и эмоциональной программы. Он изображает, как мысли приводят к действиям, а действия к чувствам, которые снова приводят к мыслям. Опишите ситуации, в которых могут оказаться ваши ученики. Обсудите, какие чувства они могут вызвать в этих ситуациях, что и как они могут подумать и как они могут действовать, основываясь на этих мыслях и чувствах.

    3. Ведите дневник эмоций. Пока учащиеся учатся определять и обозначать свои чувства, попросите их вести дневник эмоций. Для младших школьников это может означать вставку смайликов, а для старших школьников это может быть цифровой журнал. Выделение времени для ежедневной «эмоциональной оценки» позволяет вашим ученикам понять и исследовать свои эмоции.

    4. Ставьте цели и работайте над их достижением. Достижение целей и задач самосознания позволяет учащимся праздновать успехи, укрепляя их веру в себя. Попросите учащихся поставить реалистичную цель и записать шаги, которые они могут предпринять для достижения этой цели. Вы даже можете подумать о том, чтобы поставить классную цель, к которой учащиеся должны стремиться в течение года.

    5. Используйте свои сильные стороны. Помогите учащимся определить свои сильные стороны. Выявление вещей, в которых ваши ученики хороши, укрепляет позитивную самооценку. Работа над улучшением своих сильных сторон укрепляет уверенность в себе, настраивая их на успех.

    Важность здорового самосознания

    Здоровое самосознание способствует эмоциональному благополучию и повышению самооценки. Это дает учащимся понимание того, кто они, почему они реагируют именно так, а не иначе, и дает им направление для самосовершенствования. Самосознание для студентов имеет решающее значение для успеха. У самосознательных людей есть фундаментальная вера в их способность достичь цели, и эта черта помогает учащимся преуспевать во всем, что они делают.

    Когда ребенок начинает осознавать себя?

    Дети могут осознать раньше, чем вы думаете. Как правило, после пятилетнего возраста они начинают идентифицировать свои эмоции. До тех пор они не понимают, что чувствуют, или что у других людей есть чувства, отличные от их собственных.

    Распознавание своих эмоций и эмоций других — это первый шаг к самосознанию.

    Самосознание и самоуправление – 9-12 классы

    Начало Область основного содержания

    Оценка поведения по отношению к его влиянию на себя и других
    Защитить себя в сфере образования, работы и в обществе
    Анализировать неблагоприятные ситуации с целью выявления и выбора здоровых навыков преодоления трудностей
    Постановка и достижение целей в области послесреднего образования, трудоустройства и проживающих в сообществе

    Оценивайте поведение с точки зрения воздействия на себя и других.

    • Оцените, как самооценка и самооценка влияют на отношения.
    • Самооценка своих действий и их влияния на других
    • Адаптация к стилям работы других.
    • Сотрудничайте в команде, создавая среду, поддерживающую консенсус.

     

    • Попросите учащихся записать в дневнике случай, когда они переоценили событие и в конце почувствовали себя совершенно по-другому.
    • Попросите учащихся поразмышлять и проанализировать в журналах или в парах поделиться тем, как их мысли и эмоции влияют на принятие решений и ответственное поведение.
    • Поговорите со студентами о языке тела и о том, что он передает.
    • Попросите учащихся вспомнить случай, когда им приходилось учитывать чувства других.
    • Когда учащиеся вовлечены в конфликт, помогите им понять, что чувствует другой человек.
    • Предложите учащимся вести журналы благодарности, чтобы признавать и ценить доброту других.
    • Проведите утреннее собрание для пожилых людей и обсудите полезные стратегии разрешения потенциальных конфликтов между соседями по комнате в колледже или коллегами.
    • Предложите учащимся разыграть различные реакции на грубого покупателя в магазине.
    • Предложите учащимся написать стихотворение-акростих, в котором каждая буква названия эмоции будет обозначать причину такого чувства (например, буква Г в вине может начинать фразу «Выдал секрет моего друга»).
    • Обсудите с учащимися исторические события и то, как неправильное толкование вызвало негативное событие.

     

    Защищать себя в сфере образования, трудоустройства и в обществе .

    • Продвигать свои сильные стороны.
    • Демонстрировать инициативу и самостоятельность в планировании трудоустройства.
    • Используйте стратегию для обеспечения поддержки, когда это необходимо.

     

     

    • Отмечайте учащихся за их качества, помимо академических и спортивных достижений.
    • Предложите учащимся разработать книжки с картинками о характере и личных качествах, чтобы поделиться ими с учащимися дошкольного и детского сада.
    • Предложите учащимся заполнить перечень интересов, навыков, ценности работы и т. д. на сайте CollegeforTN.org, необходимых для 10-го класса.
    • Предложите учащимся составить резюме для работы мечты.

       

       

    • Предложите учащимся разработать планы достижения успеха после окончания средней школы, карьеры и образа жизни.
    • Провести общешкольную ярмарку колледжей и вакансий.
    • В качестве письменного задания попросите студентов составить резюме вместе с сопроводительным письмом, чтобы «продать» свою квалификацию.
    • Познакомьтесь с исследовательской карьерой студентов и их интересами в колледже, а также узнайте о конкретных должностных обязанностях. Затем попросите студентов написать сопроводительное письмо к работе с подробным описанием того, как они могут выполнять свои обязанности.
    • Научите студентов навыкам прохождения собеседования при приеме на работу и пригласите представителей бизнес-сообщества провести пробные собеседования со студентами.

    Анализ неблагоприятных ситуаций с целью выявления и выбора здоровых навыков преодоления трудностей

    • Анализ и оценка информации для выбора конкретных навыков преодоления трудностей.
    • Признавать идеи, взгляды и вклад других.
    • Определите стратегию реагирования в отношении идей, точек зрения и вклада других.

     

    • Предложите учащимся поделиться рабочим продуктом, в котором они получат конструктивную обратную связь от учителя и своих сверстников и разработают следующие шаги для улучшения.
    • Обсудите с учащимися важность здорового образа жизни для преодоления стресса и достижения баланса между работой и личной жизнью.
    • Замечайте и укрепляйте качества, которые являются ключевыми для устойчивости (например, эмпатия, оптимизм или умение прощать), и дайте учащимся возможность попрактиковаться в них.
    • Когда у учащихся возникает конфликт с другим человеком, помогите им смотреть на вещи в перспективе и помнить, что чужое мнение их не определяет.
    • Дайте достоверную обратную связь, когда учащиеся проявляют настойчивость (например, «Я знаю, как это было тяжело, но ты никогда не сдавался. Я очень горжусь тобой, и ты должен гордиться собой».).
    • Попросите учащихся продемонстрировать на уроке естествознания или математики способы переосмысления проблемы и сравните это со способами переосмысления жизненных проблем.
    • Предложите учащимся выбрать и принять участие в кросс-культурном учебном мероприятии в своей школе или сообществе, которое включает в себя размышление о том, что они узнали.
    • Вовлеките учащихся в планирование мультикультурного дня или мероприятия, чтобы отметить все этнические группы, представленные в школе и в обществе.

       

     

    Постановка и достижение целей в области послесреднего образования, трудоустройства и жизни в обществе

    • Создание плана взрослой жизни, отражающего интересы, навыки и способности.

     

    • Объедините студентов с наставниками из бизнес-сообщества в областях, представляющих интерес для их карьеры, в связи с их будущими целями.
    • Поощряйте учащихся к участию в программах лидерства, которые соответствуют целям получения высшего образования и карьеры.
    • Предложите учащимся создать свою личную «человеческую» сеть поддержки. Рядом с именем каждого человека напишите одну стратегию, которую они могли бы использовать для поддержания этой поддержки и отношений.
    • Обсудите с учащимися важность здорового образа жизни для преодоления стресса и достижения баланса между работой и личной жизнью.

       

       

     

    • Учащиеся изучают кадровую политику компании на предмет приемлемого и неприемлемого поведения и того, как оно влияет на сотрудника и работодателя.
    • Предложите учащимся отправить электронное письмо профессионалу, занимающемуся карьерой, в которой они заинтересованы, чтобы получить поддержку в достижении будущих целей.
    • Научите учащихся делать правильный выбор, когда они сталкиваются с негативным давлением со стороны сверстников. Включите ситуации в рабочей обстановке (например, к вам на работу приходят друзья, которые хотят, чтобы вы дали им бесплатную еду/продукт).
    • Попросите учащихся провести интервью с представителем бизнеса/промышленности, чтобы узнать о возможностях карьеры, а также о навыках и образовании, необходимых для успеха.

    Продвижение обучения с помощью KTP — Преподавательский опыт

    Партнерство по передаче знаний (KTP) в средней школе Бедлингтонского сообщества направлено на улучшение обучения сотрудников и учащихся на ключевом этапе 3. Анна Рид описывает двухлетний проект и то, как он направлен на разработку системы оценки для исследования с использованием ИКТ

    Партнерство по передаче знаний (KTP) в средней школе Бедлингтоншира – это двухлетний проект, который проводится с января 2008 г. по декабрь 2009 г. в сотрудничестве с Исследовательским центром обучения и преподавания Университета Ньюкасла. Это один из первых в своем роде в Великобритании, и его основной целью является улучшение обучения для сотрудников, студентов и сообщества.

    В частности, его цель состоит в разработке, разработке и внедрении системы оценивания для исследования на ключевом этапе 3 с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для записи успеваемости отдельных учащихся. У меня нет обязательств преподавать, и в школе мной руководит академический наставник и «промышленный наставник».

    Объяснение роли партнерств по передаче знаний (ППЗ)

    Партнерства по передаче знаний (ППЗ) изначально были разработаны для поощрения сотрудничества между бизнесом и базой знаний. Благодаря развитию таких партнерских отношений предприятиям и организациям помогают повысить свою конкурентоспособность и/или производительность за счет использования знаний, технологий и навыков, которыми обладают академические учреждения, например высшие учебные заведения, исследовательские организации и колледжи дополнительного образования.

    Как это работает?
    Партнерство по передаче знаний предполагает формирование партнерства между компанией (известной как партнер компании) и академическим институтом (известным как партнер по базе знаний). Партнерство также включает одного или нескольких недавно получивших квалификацию людей (известных как партнеры по передаче знаний), чтобы облегчить эту передачу навыков и опыта.

    Партнерство со школами
    В рассматриваемом в этой статье примере из практики было установлено уникальное партнерство между Исследовательским центром обучения и преподавания Университета Ньюкасла и Средней школой Бедлингтоншира. Ключевым желанием школы было побудить учащихся участвовать в деятельности, которая позволит им стать более независимыми и устойчивыми учениками.
    Университет обладает обширными знаниями для информирования об инновациях в области оценки и опытом для оценки своего потенциала. Таким образом, партнерство между университетом и школой дает школе возможность развивать собственную внутреннюю способность к изменениям. Он надеется добиться этого за счет вовлечения растущего числа сотрудников в исследования и разработку радикальных изменений в преподавании, оценивании и разработке учебных программ, отвечающих потребностям учеников.

    Роль сотрудника КТП
    Сотрудник является ключевым. При всем желании многие учебные программы и педагогические проекты замедляются, потому что все заняты, на пути мешают конкурирующие планы, появляется новая идея или резко сокращается бюджет. Сотрудник преодолевает большинство этих проблем, посвящая все свое время исследованиям и разработкам, организации встреч и обучению, внедрению новых идей, достижению успехов, которые заставляют людей обращать внимание, ворчанию и напоминанию — в целом обеспечивая энергию и импульс. Возможно, больше школ должны иметь один.

    Создание фундамента
    Первые пять месяцев проекта были предназначены для создания фундамента: знакомство с людьми, изучение существующей практики и установление методов работы. Короче говоря, нам нужно было:

    • изучить соответствующие базы знаний путем поиска литературы
    • ознакомиться с цифровыми ИКТ-ресурсами для записи самооценки и взаимной (и родительской) оценки любых результатов опроса посредством поиска в литературе и использования ключевых информантов
    • организовать разрешение родителей на участие учащихся и сформировать рабочий протокол для учителей-исследователей
    • анализ существующих запросов и связанных с ними стратегий обучения в рамках учебного плана ключевого этапа 3 посредством наблюдения в классе и анализа документов
    • проанализировать существующую практику взаимной и самооценки с помощью наблюдения в классе, видео, чтения схем работы и интервью с учащимися
    • проверить технологии, подходящие для портфолио (с помощью студентов).

    Тот факт, что я больше не работаю учителем, означает, что мы смогли сохранить внутренний потенциал проекта. Например, развитие исследовательского сообщества является моей главной заботой в школе, и у меня было время и ресурсы для разработки и проведения обучения и поддержки, а также для того, чтобы по-настоящему познакомиться с вовлеченными коллегами. У нас были еженедельные брифинги, а также групповые занятия по исследованиям и разработкам один раз в половине учебного года в школе, но у нас также было много возможностей поделиться своей практикой с другими группами и школами.

    Для меня некоторые из наиболее влиятельных моментов до сих пор были сосредоточены не столько на плане исследования, сколько на разумном принятии решений, касающихся построения и развития отношений, и на восприятии того, какой вклад я, как «аутсайдер», мог бы внести в прогресс школы с точки зрения обучения и преподавания. Например, я прекрасно понимаю, что не вписываюсь в обычную школьную иерархию, однако жизненно важно, чтобы лидерство и управление учителя и учащихся-исследователей соответствовало успеху проекта.

    Это привело к необходимости проводить для учителей-исследователей регулярные индивидуальные «обучающие» занятия, чтобы облегчить подготовку уроков на основе опроса. Со своей стороны, студентов-исследователей набирали, заполнив форму заявки в ответ на объявление в собраниях и приняв участие в панельном интервью с членом старшего руководства школы, сотрудником Университета Ньюкасла и мной. Рекомендации были запрошены у сотрудников и родителей, и все кандидаты были удовлетворены. Завершающим этапом процесса найма стала однодневная стажировка в Ньюкаслском университете.

    С тех пор учащимся предоставляется возможность участвовать в внеклассных занятиях, и мы организуем философский клуб во время обеденного перерыва. Студенты-исследователи также прошли полуструктурированное интервью, чтобы информировать структуру оценки для расследования. Их следующей задачей будет интервьюировать своих сверстников и распространять полученные знания.

    Наша работа на предстоящие месяцы включает в себя углубленный анализ навыков, знаний, предрасположенностей и таксономий, которые могут составить структуру оценивания, а также укрепление уверенности сотрудников и учащихся в выполнении заданий на основе запросов. Учителя-исследователи планируют послеобеденные опросы для учащихся 7 и 8 классов, и для обеих команд были организованы праздничные мероприятия, чтобы поделиться друг с другом своими достижениями.

    Сетевые возможности для учащихся
    Недавно мы добавили еще одно измерение роли наших студентов-исследователей в форме их посещения другой школы для ознакомления с передовым опытом. Возможности для общения благодаря работе, проводимой в рамках исследовательской группы по совместной разработке учебного плана, привели к тому, что два студента-исследователя, выбранные случайным образом из нашей команды из 28 человек, провели утро вне школы. заместитель директора общественной школы Парк-Вью, Честер-ле-Стрит, и в течение 45 минут рассказывала о нашем проекте и задавала вопросы о том, как в ее школе разрабатывается исследовательская учебная программа. Затем мы наблюдали за уроком ключевого этапа 3 под названием «Изучение» и получили возможность поговорить с учащимися из Парк-Вью о преимуществах и недостатках поощрения навыков и компетенций, основанных на исследованиях, в школе. По возвращении в Бедлингтон мы договорились, что не будем начинать обсуждение наших наблюдений, сделанных во время визита, до следующего дня, чтобы по-настоящему обдумать наши мысли, чувства и то, что мы узнали. Когда мы встретились для полуструктурированного обучающего разговора, студенты-исследователи смогли выразить свои идеи с такой степенью понимания и рассмотрения, что мы согласились, что они должны быть включены в дальнейшую деятельность в будущем.

    Анна Рид — сотрудник партнерства по передаче знаний (KTP) и бывший преподаватель повышения квалификации

    Для получения дополнительной информации перейдите по телефону www.ncl.ac.uk/cflat/

    Связанные сообщения:

    Категория: статьи

    партнерств по передаче знаний (ППЗ) | Prospects.ac.uk

    Если вы хотите работать в бизнесе и управлять собственными проектами, получая при этом конкурентоспособную зарплату выпускника, подумайте о том, чтобы подать заявку на участие в программе «Партнерство по передаче знаний» (KTP)

    Что такое партнерства по передаче знаний?

    Схема KTP является одной из крупнейших программ трудоустройства выпускников в Великобритании и одной из самых продолжительных. Он помогает британским организациям внедрять инновации и развиваться благодаря трехстороннему партнерству с университетами и выпускниками.

    Предприятия связываются с учебным или исследовательским учреждением, называемым «базой знаний», которое затем помогает, нанимая выпускника с соответствующей квалификацией, известного как сотрудник KTP.

    Принятый на работу в университет, сотрудник затем работает в компании над стратегическими проектами, помогая повысить эффективность бизнеса и производительность.

    Поскольку каждый год открывается более 300 вакансий, реализация программы KTP может занять от 12 месяцев до трех лет. По завершении многие работодатели предлагают сотрудникам работу на полный рабочий день, обычно в руководящей роли.

    Программа курируется Агентством по исследованиям и инновациям Великобритании (UKRI) Innovate UK и осуществляется в партнерстве с Сетью передачи знаний (KTN), которая поддерживает веб-сайт Партнерства по передаче знаний.

    Какую работу я мог бы выполнять в качестве сотрудника KTP?

    Это зависит от вашей квалификации и компании, в которой вы работаете.

    Примеры возможных проектов ПППЗ включают:

    • реорганизацию производственных мощностей
    • внедрение новых технологий в организацию
    • разработку новых или улучшенных продуктов, процессов или услуг
    • разработку новых бизнес-стратегий, повышение производительности и выход на новые рынки, в частности при участии в Управлении КТП (мКТП).

    Тематические исследования по теме

    В каких секторах я могу работать?

    KTP в первую очередь нацелены на малые и средние предприятия (МСП), но в программе могут принять участие компании всех размеров, включая некоммерческие организации (например, благотворительные и социальные предприятия) в различных отраслях.

    Вы можете искать работу в КТП в следующих отраслях:

    • бизнес, консалтинг и менеджмент
    • благотворительность и волонтерство
    • творчество и дизайн
    • энергетика и коммунальные услуги
    • машиностроение и производство
    • окружающая среда и сельское хозяйство
    • информационные технологии
    • наука и фармацевтика
    • транспорт и логистика