Название раздела

Номера уроков

Кол-во часов

Тема учебных занятий

Содержание

Стр. учебника

Стр. тетради

Дата

I Радость познания

(8 часов)

1-2

2

Здравствуйте, это Я!

Урок-знакомство.

Неповторимость каждого человека, обусловленная особенностями внешности, стремлений, увлечений, привязанностей, вкусов, характеров, поведения. Объединяющее начало всех людей, общность целей.

5-14

3-7

3-4

2

Я ученик.

Смысл понятия «ученик». Возможности ученика, цели и задачи человека, сидящего за школьной партой.

Учение как труд, особенности учебного труда, режим дня, досуг, обязанности в школе и дома.

15-22

8-11

5-6

2

Хочу всё знать!

Cтремление к знаниям. Человек как часть семьи,

коллектива, общества, мира. Взаимодействие с окружающим миром – путь к познанию.

Значение единения и сплоченности на пути познания.

23-30

12-15

7-8

2

Путешествие в Страну Самопознания

Введение в предмет «Самопознание».

Карта целей.

Содержание тематических разделов.

31-39

16-17

II Быть человеком (8 часов)

9-10

2

Азбука общения

Общение как необходимое условие существования человека. Правила общения дома, в коллективе, общественных местах. Культура поведения. Вежливость как важнейшее качество личности. Проявление вежливости в повседневной жизни.

40-47

18-21

11-12

2

Мои друзья

Понятие «дружба». Значение дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Объединяющее начало дружбы.

Дружба как источник радости общения.

48-54

22-23

13-14

2

Радуга настроения

Стремление к позитивному восприятию мира. Радость как источник жизненных сил. Хорошее настроение – путь к успеху в учении, труде, творчестве.

55-62

24-27

15-16

2

Любовь в моём сердце

Любовь как важнейшая

общечеловеческая ценность.

Любовь к ближнему, окружающему миру. Проявления любви в жизни.

Любовь – основа отношений человека к человеку.

63-68

28-33

III Учимся общению

(8 часов)

17-18

2

Мой дом

Человек – член семьи.

Взаимоотношения в семье, коллективе. Проявления доброжелательности. Сотрудничество, взаимовыручка, уважение.

69-76

34-37

19-20

2

Быть честными

Честность как важное качество человека. Честные и нечестные поступки. Разрушительное воздействие лжи на личность.

77-83

38-39

21-22

2

Помогаем друг другу

Взаимопомощь, поддержка, чуткость и отзывчивость.

Проявление стремления прийти на помощь в поступках человека.

84-91

40-44

23-24

2

Идём дорогою добра

Ценность «добро». Доброта как качество человека. Добрый поступок.

92-98

45-47

IV Как прекрасен этот мир!

(8 часов)

25-26

2

Родная природа

Природа – наш дом. Красота природы. Бережное отношение к природе.

99-111

48-50

27-28

2

Шаги к здоровью

Здоровье как жизненная ценность. Физическое и духовное здоровье. Правила здорового образа жизни.

112-123

51-53

29-30

2

Моя Родина

Казахстан – Родина всех казахстанцев. Малая Родина. Родной дом, родной город (аул).

124-132

54-59

31-32

2

Праздник детства

Обобщение изученного. Детство – счастливая пора. Игра как способ познания окружающего мира. Творчество – источник радости.

133-142

60-62

33-34

2

Итоговое повторение

«САМОПОЗНАНИЕ»

6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Название раздела	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержательная основа	Дата проведения
Раздел I. Радость познания	1-2	В поиске истины	2	Истина как цель самопознания, важнейшая человеческая ценность. Познание истины – путь развития и становления личности.
	3-4	Возможности человека	2	Созидательная активность человека как необходимое условие познания своих возможностей. Вера в свои силы. Пути развития способностей
	5-6	Вера в себя	2	Самосовершенствование. Самореализация. Вера в себя как условие личностного и профессионального становления человека.
	7-8	В стремлении к красоте	2	Красота человека. Духовно-нравственная основа внутреннего мира человека. Красота как отражение гармонии человека с миром. Благородство мыслей, чувств, поступков как отражение истинной красоты человека.
Раздел II. Быть человеком	9-10	Чувствовать другого человека	2	Умение владеть собой, честность как основа взаимоотношений между людьми, правила мирного взаимодействия, условие гармонии в отношениях.
	11-12	Об отзывчивости	2	Отзывчивость как ценное качество человека. Равнодушие – болезнь души, противоположное отзывчивости качество. Человек в стремлении к нравственном у выбору.
	13-14	О совести и чести	2	Совесть – мерило нравственности. Честь и достоинство человека. Совесть как проявление истинного «Я».
	15-16	Быть самим собой	2	Добрые отношения между людьми. Мера ответственности каждого за установление ми ра и согласия в отношениях. Проявление доброты и чуткости по отношению к окружающим.
Раздел III. Человек и мир	17-18	Тепло домашнего очага	2	Родные люди – опора человека в жизни. Ответственность человека за поддержание прочных связей между членами семьи. Проявление заботы и внимания к членам своей семьи
	19-20	Дружба в классе	2	Взаимопонимание и доверие в классном коллективе. Решение спорных вопросов мирным путем. Уважение друг к другу.
	21-22	Я и мир вокруг	2	Взаимосвязь человека и окружающего мира. Позитивное восприятие окружающего мира. Мир как источник открытий для человека.
	23-24	Труд на благо общества	2	Призвание человека – служение обществу. Цель жизни. Смысл жизни. Вера в себя. Учение как созидательный творческий труд.
Раздел IV. Духовный опыт человечества	25-26	Времен связующая нить	2	Значение культурного наследия в познании себя и мира. Духовные основы культурного наследия. Культурное наследие родного края. Причинно-следственные связи между различными явлениями ми- ровой культуры.
	27-28	По зову сердца	2	Идеалы добра в жизни учителей человечества. М.Жумабаев о чистоте сердца. Сердце – источник любви.
	29-30	Истинные лидеры человечества	2	Различие между истинными лидерами и просто лидерами. Примеры истинных лидеров в истории и современной жизни.
	31-32	Духовное богатство человечества	2	Духовное наследие человечества. Уважение к культуре, истории и традициям разных народов.
	33-34	Как прекрасен этот мир!	2	Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

7 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Название раздела	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержательная основа	Дата проведения
Раздел I. Радость познания	1-2	Разум, воля и сердце	2	Разумный человек. Человек с сильной волей. Абай Кунанбаев о разуме, воле и сердце. Доброта сердца – условие духовного совершенствования.
	3-4	Внутренний мир человека	2	Красота человеческого духа. Проявление внутренней красоты человека. Совершенствование внутреннего мира.
	5-6	О смысле жизни	2	Поиск истины как смысл жизни. Нравственный выбор
	7-8	Счастье человека	2	Чистота помыслов, бескорыстное служение. Осознание истинного счастья.
Раздел II. Быть человеком	9-10	О достоинстве	2	Честь и достоинство. Благородный человек. Самоуважение.
	11-12	Ответственность человека	2	Ответственность – качество праведного поведения. Ответственность за свои мысли, слова и поступки
	13-14	От дисциплины к долгу	2	Золотое правило нравственности. Самоорганизация. Долг перед собой, семьей, обществом. Нравственный долг поколения.
	15-16	Служение обществу	2	Любовь к окружающему миру. Бескорыстное служение как основа духовного роста человека.
Раздел III. Человек и мир	17-18	Тепло человеческого общения	2	Тепло человеческого общения как созидание мира и согласия в обществе
	19-20	Семейные ценности	2	Общечеловеческие ценности и в семье. Семья как духовная опора человека. Счастье семьи. Доверие в семье
	21-22	Взаимоотношения в коллективе	2	Основа взаимоотношений в коллективе – дисциплина, долг, доброта, дружба, доверие. Ответственность человека за благоприятный климат в коллективе
	23-24	Человек и человечество	2	Человек как часть мира. Роль каждого человека в сохранении духовно-культурного наследия человечества. Единство человечества.
Раздел IV. Духовный опыт человечества	25-26	Созвучие с окружающим миром	2	Гармония с окружающим миром. Любовь и ненасилие.
	27-28	Духовный мир человека	2	Проявление духовности человека. Развитие духовного мира.
	29-30	Человек созидающий	2	Позитивное мышление как условие созидательной деятельности. Значение позитивного мышления в жизнетворчестве
	31-32	Жизнь во имя любви	2	Любовь как вечная общечеловеческая ценность . Познание себя через любовь. Жизнь во имя бескорыстной любви.
	33-34	Как прекрасен этот мир!	2	Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

8 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Название раздела	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержательная основа	Дата проведения
Раздел I. Радость познания	1-2	Я в этот мир пришел…	2	Восхождение к вершинам нравственности через школу жизни. Жизнь как вечное созидание. Человек и его будущее.
	3-4	Голос совести	2	Жить по совести. Честность и искренность. Совесть – нравственный закон жизни.
	5-6	Свет истинных знаний	2	Знание, дарующее счастье. Доброта – мерило человеческого в человеке.
	7-8	Любовь как путь познания	2	Радость вдохновленного творчества. Жизнь в истине – источник радости для человека.
Раздел II. Быть человеком	9-10	Горизонты доброты	2	Золотое правило нравственности. Дружба и взаимопонимание в классе как основа сплоченного коллектива
	11-12	В зеркале дружбы	2	Чистота взаимоотношений – основа искренней дружбы. Ответственность в дружбе. Качества настоящего друга. Правила дружбы.
	13-14	Истоки уважения	2	Бескорыстная любовь – основа уважения к себе и окружающему миру. Умение понимать другого человека.
	15-16	Дорога к Родине	2	Сила бескорыстной любви к Родине. Родина – источник духовной силы человека. Гражданственность и патриотизм.
Раздел III. Человек и мир	17-18	Дорожить семьей	2	Любовь как основа жизни в семье. Созидательность доброты. Семья – школа жизни.
	19-20	Мой одноклассник	2	Мальчики и девочки. Мир взаимоотношений. Дружба и взаимопонимание между мальчиками и девочками в классе как основа сплоченности коллектива.
	21-22	Найти свое призвание	2	Служение человечеству – основа созидательного труда. Путь к профессии. Призвание быть человеком.
	23-24	Люблю я этот мир!	2	Окружающий мир как отражение окружающего мира. Жизнь в настоящем моменте ведет к проявлению любви к окружающему миру.
Раздел IV. Духовный опыт человечества	25-26	Из чаши мудрости испей…	2	Истина – источник мудрости. Мудрость и жизненный опыт. Мудрость как результат познания.
	27-28	Учитесь властвовать собой!	2	Управление желаниями. Бережное отношение к природным ресурсам. Рациональное использование пищи. Время – учитель мудрости.
	29-30	На крыльях творчества	2	Вдохновение как особое состояние души. Вдохновенное творчество – отражение истины. Красота рождается в сердце.
	31-32	Творим будущее	2	Человек в созидании будущего. Добрые дела человека – фундамент будущего.
	33-34	Как прекрасен этот мир!	2	Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

9 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Название раздела	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержательная основа	Дата проведения
Раздел I. Радость познания	1-2	Выбор пути	2	Познание своих возможностей. Желания и возможности. Истинное предназначение человека. Призвание и профессия.
	3-4	Жизнь, наполненная смыслом	2	Проявление духовно-нравственных качеств в жизни. Человек в постижении смысла жизни.
	5-6	Единство мыслей, слов и дел человека	2	Каноны нравственности. Поступок как отражение духовной зрелости человека.
	7-8	Неиссякаемая сила мудрости	2	Глубина народной мудрости. Взаимосвязь общечеловеческих и национальных ценностей. Духовная суть обычаев, традиций, народного творчества как основы самовоспитания и самосовершенствования.
Раздел II. Быть человеком	9-10	Нравственные качества человека	2	Культура личности. Совестливость, достоинство и благородство как отражение нравственности человека.
	11-12	Предназначение женщины	2	Женщина в семье и в обществе. Женщина – источник бескорыстной любви. Нравственный облик девушки.
	13-14	Мужчина – воплощение долга, ответственности и дисциплина	2	Честь и достоинство мужчины. Чувство долга. Ответственность за безопасность семьи. Уважение к женщине.
	15-16	Свобода человека	2	Человек – гражданин своей страны. Гражданское сознание. Активная жизненная позиция. Свобода как ответственность личности за свои поступки.
Раздел III. Человек и мир	17-18	Мир в семье – мир в обществе	2	Семья как первичная среда развития нравственности человека. Единство и взаимопонимание в семье. Умение прощать.
	19-20	Сотрудничество в коллективе	2	Человек в коллективе. Готовность к сотрудничеству. Взаимопомощь и поддержка. Умение общаться.
	21-22	Служение другим – служение себе	2	Потребность человека в бескорыстном служении. Милосердие, сострадание, великодушие. Душевная щедрость человека.
	23-24	Счастье в единении	2	Понимание единства и целостности мира. Человек как часть мира. Единение человека с природой, другими людьми. Общечеловеческие ценности – основа единства человечества.
Раздел IV. Духовный опыт человечества	25-26	Источники человеческой мудрости	2	Культура, наука, искусство, литература – источники человеческой мудрости. Нравственные заповеди поколений, воплощенные в вечных общечеловеческих ценностях.
	27-28	Вечный поиск – вечный путь	2	Жизнь и духовные искания великих людей. Стремление к духовно-нравственному совершенствованию.
	29-30	Любовь как высшая истина	2	Любовь как основа человеческой природы. Любовь к ближнему как важнейшая сторона отношений между людьми. Отражение любви в литературе, искусстве как способ познания человека и мира.
	31-32	Духовная красота человека	2	Общечеловеческие ценности – основа жизни. Повторение изученного
	33-34	Наука совести	2	Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«САМОПОЗНАНИЕ»

10 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Название раздела	Кол-во уроков	Название темы, содержание			Кол-во часов		дата
IНа пути познания (8 ч)	1-2	Имя — человек	Стремление к познанию и созиданию как отличительные черты человека, его главные потребности. Любовь к миру – предпосылка и начало познания	2
	3-4	О мировоззрении человека	Система ценностей – внутренняя суть человеческой личности. Общечеловеческие ценности как основа духовной жизни человека	2
	5-6	Если волен в себе самом…	Потребности, желания и возможности человека. Соизмеримость желаний и возможностей. Способность человека управлять своими желаниями	2
	7-8	Нравственный закон внутри нас	Моральные принципы личности. Нравственные идеалы. Требования к самому себе.Жизнь в единстве мысли, слова и дела	2
IIСтановление личности (8 ч)	9-10	Созидая в себе личность	Развитие внутреннего мира человека как условие становления его личности.Внутренний мир человека как проявление его индивидуальности. «Зеркало» самооценки. Способность быть честным по отношению к самому себе	2
	11-12	От воспитания – к самовоспитанию	Самовоспитание как сознательная работа над собой. Цели самовоспитания. Развитие человеком качеств своего характера. Сила воли как условие самовоспитания. Вера в себя	2
	13-14	Радостней сделать жизнь	Мир человеческих увлечений. Источники вдохновения. Творчество как высшее проявление человека в деятельности. Творчество во имя людей	2
	15-16	Предназначение человека	Стремление и способность человека реализовать заложенное в нем в соответствии с его высшими потребностями в истине, любви, добре, красоте	2
IIIЖизнь в обществе (8 ч)	17-18	В семейном кругу	Семейные корни. Традиции семьи. Духовно-нравственные ценности семьи. Судьба семьи как отражение состояния общества	2
	19-20	Отцы и дети – путь к взаимопониманию	Роль семьи в самоопределении человека. Пример отношения к труду, к профессии в семье	2
	21-22	Быть лидером	Мотивы и цели лидерства. Нравственные основы лидерства. Качества истинного лидера	2
	23-24	Радость служения	Человек в поиске своего призвания. Выбор и ответственность. Созидательный труд во имя людей, во имя Родины	2
IV Мир челове-чества (10 ч)	25-26	Человек в виртуальном пространстве	Виртуальный мир и реальность. Значение Интернета в жизни человека. Виртуальное и живое общение. Отношения между человеком и Интернетом: кто главный?	2
	27-28	Душа обязана трудиться…	Стремление к постоянному духовному самосовершенствованию. Духовные учителя человечества. Истины, обращенные к человеку	2
	29-30	Человек в зеркале человечества	Духовные ценности человечества в культуре и искусстве. Технократическая цивилизация и духовность	2
	31-32	Нравственный выбор на жизненном пути	Совесть – источник нравственного выбора.Пути решения проблем на основе нравственного выбора. Извлечение нравственных уроков из жизненных ситуаций. Обобщение изученного	2
	33-34	Уроки творчества	Защита творческих проектов	2

Навигация по странице:

Уметь разделять на группы, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки работы в парах, развивать познавательный интерес.

III. Актуализация знаний

.  Для всех групп

Прием «Синквейн»

1.Дети возвращаются к таблице«Верю не верю», корректируют свои знания.

2. Прием синквейн

— Я предлагаю вам послушать загадки и ответить на них.

Бежать, бежать – не добежать,
Лететь, лететь – не долететь.         Ответ: Горизонт

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она – большущий шар.              Ответ: Земля

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.              Ответ: Воздух

Поле не меряно,
овцы не считаны,
пастух рогат.                                     Ответ: Небо, звезды, месяц

По небу ходит
Маляр без кистей.
Краской коричневой
Красит людей.                            Ответ: Солнце

(Ответы выставляются на доске.)

Горизонт, земля, воздух, небо, звезды, месяц, солнце.

— Если вспомнить познание мира, эти предметы относятся к чему? (к окружающему миру)

— Вспомните, что относится к окружающему миру? (всё, что окружает нас вокруг)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (об окружающем мире)

— Назовите тему урока.  (окружающий мир)

— Цель нашего урока:

• раскрыть понятие «окружающий мир»;
•  различать живую и неживую природу;
• знать какие бывают общечеловеческие ценности в окружающем мире.

. Актуализация знаний.

Работа по парам.

Учебник Самопознания стр. 4 « Мир, в котором ты живёшь»

1. Прочитайте текст.
2. Выпишите из текста все перечисленные Миры, о которых говорится в рассказе.

(Травяной Мир, Небесный Мир, Обычный мир, Мир Мыслей, Мир Запахов, Мир Животных, Мир Книг, Мир Семьи, Мир Школы, Мир Человеческих Отношений.)

Проверка.

-Прочитайте выписанные вами Миры.

-Как вы понимаете понятие Миры?

-Что такое окружающий мир?

-Чем богат и разнообразен мир, окружающий человека?

-Природа относится к окружающему миру?

-Вспомните что относится к живой природе? К неживой?

-Назовите Миры, которые относятся к живой природе. (Травяной Мир, Мир Животных,

Мир Семьи, Мир Школы)

-Почему вы выбрали эти Миры? (ответы детей)

-Назовите миры, которые относятся к неживой природе (ответы детей)

-Почему вы так считаете? (ответы детей)

Вывод. К живой природе относятся  предметы, которые размножаются, питаются, умирают. К неживой предметы, которые не обладают этими свойствами.

— Как связаны человек и окружающий мир?

— Что значит Мир Человеческих Отношений?

— Какие общечеловеческие ценности объединяют людей и окружающий мир? (любовь,

добро, дружба, счастье).

Вывод.

— Окружающий мир – это люди, природа, предметы, которые окружают человека. Взаимодействие с окружающим миром вызывает в душе каждого из нас различные чувства, определяет наше поведение и настроение.

Размышление над ситуацией.

— Подумайте над следующими утверждениями и ответьте. Как меняется восприятие окружающего мира, если:

Вы поссорились с лучшим другом;

Вы идете в кинотеатр на фильм, который давно мечтали посмотреть;

Вы помогли пожилому больному соседу, купив ему в аптеке необходимые лекарства (ответы детей)

— В зависимости от нашего настроения меняется наше восприятие окружающего мира.,

п. Практическое задание.                          Звучит запись музыка природы.

— Закройте глаза. А теперь представьте себе ясный. Солнечный день. Кругом поют птицы. Летают бабочки и стрекозы (пауза). В мире царят Любовь и, Добро и Согласие (пауза). Вы чувствуете внутри себя свет, тепло, покой и радость (пауза). Внутри вас пробуждается великая энергия любви (пауза). Эта энергия всеобъемлющей любви ко всему. Что нас окружает во Вселенной. Вы любите этот мир (пауза). Вы дорожите этим миром (пауза). Вы несёте в этот мир только добро(пауза). Берегите мир. Который распростёрся перед вами. Этот – мирваша жизнь.

Вы медленно возвращаетесь в свой родной класс. Откройте глаза. Посмотрите друг на друга. Тепло и сердечно улыбнитесь.

—  Как вы понимаете слово «Вселенная»?        (ответы детей)

Краткое сообщение учащегося.             

Вся система мироздания, включающая космическое пространство и существующие в нем небесные тела (планеты, звезды и т.п.).

Скопление звезд, совокупность галактик (обычно доступных современным методам астрономических исследований).

  перен. Внутренний мир человека.

  Весь земной шар, земля со всем существующим на ней.

  Все население земного шара.

На доску выставляются слова: планеты, звёзды, галактики, метеориты, люди, животные, растения.

1 задание.

Данные слова разделить на две группы: живая и неживая природа.

2 задание.

Дополнить каждую группу 2 примерами.

3 задание.

Допишите фразу: Живая и неживая природа относятся к…(окружающему миру)

Разминочка «Созвездия»

-Мы знаем, что звезды живут на небе. У них своя удивительная жизнь. Они

ходят друг к другу в гости, радуются и огорчаются, смотрят на нас сверху и думают о том, как хорошо, прекрасно живется людям на Земле. «Вот и нам бы стать людьми хоть ненадолго!»- думают они.

-Ребята, а вам хотелось бы ненадолго стать звездочками? (Ответы детей).

— Так давайте, ребята, и мы на миг станем такими же лучистыми звездочками. Итак, звездочки ярко светят, улыбаются и ходят по классу, но, как только я произнесу какое-либо число, звездочки объединяются в созвездия – группу звездочек с таким же количеством человек. Например, три! (Дети объединяются по трое и т.д.).

 этап. Круг «От сердца к сердцу».                   

Звучит фонограмма песни «Из чего наш мир состоит?» на сл. М.Танича, муз. Б.Савельева.

Из чего наш мир состоит?                               .  Из чего наш мир состоит?

Из дубка, что в поле стоит                                              Из сугробов и пирамид,

Из высоких гор с сединой                                 Из садов цветущих весной,

И ещё, и ещё                                                             И ещё, и ещё

Из тебя со мной.                                                  Из тебя со мной.

Припев.

Из мальчиков и девочек,

Из книжек и затей.

А главное, а главное,

Из взрослых и детей

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Оценивание фишками

Смайлики

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Задачи:

-выявить умения понимания мира, вежливости, стремление быть терпеливым, видеть красоту;

-развивать творческое воображение, фантазию;

-воспитывать бережное отношение к миру

(материалы,источники)

Хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», шаблон буквы «Я», макет слова «Мы».

Свет

Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте.  Руки можно положить на колено или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста закройте глаза..

Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.

Свет становиться все интереснее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направить свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит  их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей на все живое, повсюду. Посылайте свет во все уголки вселенной. Мысленно скажите: !Я в Свете.. Свет внутри меня.. Я есть свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…

Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихоньку можно открывать глаза. Спасибо.

2.Проверка  домашнего задания.

Беседа

— Как идти в жизни по пути любви и добра?

— Всегда ли человек следует этому пути?

— Какими вы представляете себе сердце доброго человека?

Вывод

Сердце доброго человека всегда отзывается на все, что происходит вокруг него. Это значит, что человек с добрым сердцем стремиться помогать другим не только словом, но и делом.

Когда есть мир в семье, есть мир в обществе.

Когда есть мир в обществе, есть мир в государстве.

Когда есть мир в государстве, есть мир во всем мире. Народная мудрость.

Вопросы для обсуждения:

— О чем эта цитата?

— Когда есть в семье мир?

— Когда есть мир в обществе?

— Когда есть мир во всем государстве?

4. Рассказывание истории (беседа)

Далеко ушла снежная пушистая зима. За ней весна принесла свое зеленое платье. А румяное лето с веснушками на щеках всем людям просто улыбнулось.

В уютной кроватке лежал Малыш. Он был таким же, как все малыши, и поэтому задавал очень много вопросов.

Малыш был очень счастлив, потому что рядом была мама, любимые игрушки, а за окном светило теплое солнце. Малыш любил слушать сказки, играть с котенком и кушать сладкую кашу. Он был уверен, что быстро вырастет и окрепнет.

Однажды мама сказала, что покажет Малышу мир.

— Что такое мир? – спросил мальчик.

— Это – то, что тебя окружает, — ответила мама.

Вместе они пошли на прогулку. От солнечных лучей на большой поляне было очень светло: кругом сверкали капли утренней росы, переливаясь веселыми цветными огоньками. Увидев это, Малыш зажмурился и не сразу открыл глаза.

А когда открыл, увидел, что бабочки парами порхали над душистыми цветами, тут же летали пчелы-медоносы, проворные муравьи спешили к муравейнику. А еще слышалась чудесная музыка: кто-то куковал, кто-то жужжал, а что-то совсем рядом, журчало и всплескивало. От такого изобилия красок и звуков у Малыша перехватило дыхание, и он воскликнул:

— Как красив этот мир! Я люблю его, мама!

Вопросы для обсуждения:

1.      О чем говорится в рассказе «Малыш и мир»?

2.      Почему был счастлив малыш?

3.      Каким видит мир Малыш?

5.Творческая деятельность, групповая работа.

Порядок работы:

1. Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».

2. На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше всего ценят в себе.

3. Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».

Учитель обобщает итоги творческой деятельности детей.

– Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы». «Мы» – умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то мы должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите внимательно на своих одноклассников, пожмите ближайшим соседям по парте руки. Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане одной страны. Главное в «Мы» – это единство наших «Я».

Солнце плещет в берега.

Мчится резвый жеребенок

На зеленые луга.

Грива стелется разливом,

А во лбу горит звезда

Мр, ты хочешь быть счастливым?

Значит, миром будь всегда!

Припев:

Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!

Здравствуй, песен щедрый круг!

Здравствуй, миг! Здравствуй, век!

Здравствуй, добрый человек!

Здравствуй, дом! Здравствуй, даль!

Здравствуй, радость и печаль!

Здравствуй, быль! Здравствуй, новь!

Здравствуй, светлая любовь!

Муз.Л.Квинт

Мир, мир, мир везде

Мир, мир, мир на всей земле

—   раскрыть значение понятий «праведное поведение», «цель жизни», «смысл жизни», «призвание»;

—   развивать потребность в служении обществу;

Тест соответствия  для учащихся с разноуровневыми заданиями, затем  проверить с правильным ответом на экране, проверить и оценить друг у друга.

Детям было предложено, написать небольшое эссе на тему: «Как я добился успеха»

1. Что вам помогло добиться успеха?

2. Встречались ли преграды перед вами, когда вы стремились к успеху?

Мозговой штурм» с использованием вопросов по таксономии Блума и критического мышления. Самопроверка

Работа в группах

Как называется  цель  ?

Что такое жизнь  ?

Чем отличает их? Что в них общего ? (составить диаграмму Венна)

—

Позитивный психологический настрой «Свет»

— Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.

Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и отпускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.
Представьте, что свет начинает распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые, светлые мысли.

Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения,, на все живое повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя…

Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной.

Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

Позитивное высказывание. Цитата

Цель жизни – стать человеком, найти свое призвание.

Дмитрий Писарев, русский критик

Вопросы для обсуждения:

— Почему человек должен ставить основной целью стать настоящим человеком?

— Что значит выражение «найти свое призвание»?

— Актуально ли высказывание в наше время?

— Может ли жизнь быть прожита бессмысленно? Почему? Можете привести пример из жизни, когда ваш знакомый человек добился успеха в жизни.

Подарок детям. Показ видеоролика «Смысл жизни» — смешарики

Беседа по вопросам:

— Кого отправились искать барашик со своим другом?

— Нашел ли ответы на свои вопросы барашик?

— Кто помог барашику найти ответы на его вопросы?

— Как вы поступили в этой ситуации, если бы оказались на месте каркуши?

 Творческая работа

Игра

Дети становятся в круг. Учитель, идя по внешней стороне круга, дотрагивается до кого-нибудь из ребят. Тот, до кого дотронулся учитель, выходит в центр круга и рассказывает, к чему он стремиться. И так продолжается игра пока все ребята не побывают в кругу.

Исполнение групповой песни

А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, давайте встанем и споем все вместе песню  «Дорога добра»

А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, давайте встанем и споем все вместе песню  «Дорога добра»

Выполнить задание1 в тетради.

Представьте себе зеркало, состоящее из трех частей. Пофантазируйте и нарисуйте, а так же опишите себя в возрасте первоклассника, в настоящее время и через 10-15 лет.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

Лист самооценки.

 
Красный цвет – отлично,

Желтый  — сомневаюсь,

Не получается – синий.

Смайлики

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Цель: Цель: раскрыть тему урока «Цель жизни»  через  общечеловеческую ценность истина

Задачи: выявить понимание качества единство мысли, слова и дела

Развивать умение верить в себя

Содействовать воспитанию стремления быть ответственным

I — Организационный момент. Позитивный настрой.

1. «Круг радости»

Учитель вместе с детьми читает строчки А. Фирдоуси:

Изведай на свете и радость, и боль,

Отведай и горечь, и сладость, и соль.

О том поразмысли, что ждет впереди.

Цель выбрав благую, к ней прямо иди!

— Попробуйте определить, о чем мы будем говорить на уроке:

— Какой цели вы хотели бы достичь?

— Как вы стремитесь к своей цели?

(Ответы учащихся)

2.Проверка домашнего задания.

Дмитрий Писарев, русский критик

— Согласны ли вы с высказыванием Дмитрия Писарева?

— Как вы понимаете выражение «Стать человеком», «Найти свое призвание?»

«Человек должен своими руками прокладывать путь в жизни»

Агата Кристи, английская писательница

Тема нашего урока: «Цель жизни»»

—          Что такое цель?…  прочитайте об этом в учебнике стр 12.

— Как вы думаете, мечта и цель жизни – это одно и то же? Почему?

«Мечты сбываются»

Саша училась в обычной общеобразовательной школе. Ей с трудом давались такие предметы, как родной язык, математика, и интереса к ним девочка не проявляла.

Однако был урок, который она очень любила. Это был урок рисова­ния. Саша ждала его всю неделю, готовилась к нему особенно тща­тельно и всегда приносила много рисунков.

Девочка перерисовала всех своих подруг, а дома ей часами пози­ровали бабушка, папа, младший брат. В воскресные дни Саша брала альбом, карандаши, акварельные краски и уходила в яблоневый сад, что раскинулся недалеко от дома. Это была настоящая весенняя сказ­ка. Цветущие яблони, яркое голубое небо, золотое солнце — все ожи­вало в рисунках Саши.

Однажды в школе решили оформить выставку картин юной художницы. На открытие выставки пришли друзья, родные, учителя. Все словно попали в царство радуги. Саша подарила людям радость и хорошее настроение.

Учительница рисования посоветовала девочке поступить в худо­жественную школу, чтобы стать профессиональным художником.

Теперь у Саши появилась прекрасная цель. Но чтобы достичь намеченного, нужно успешно выдержать вступительные экзамены по общеобразовательным предметам.

Саша начала много читать, писать под диктовку различные текс­ты, учить наизусть стихотворения. Все это требовало много времени, энергии, но девочка трудилась во имя заветной цели.

Вскоре перемену в Саше заметили и учителя, и одноклассники. Она словно светилась изнутри: была активна на уроках, смело задавала вопросы. Приняла участие в конкурсе сочинений, написала заметку в школьную стенгазету, стала членом лингвистического кружка.

А когда наступил день приемных экзаменов в художественную школу, никто не сомневался в успехе Саши. «Она обязательно выдер­жит испытание, — говорили друзья. — И не только потому, что хорошо подготовилась к экзамену. Просто Саша умеет добиваться своего!»

— Как Саша стремилась к своей цели?

— Добьется ли Саша намеченного? Почему?  (Она целеустремленная)

Вывод:  Целеустремленность-это качество человека, который уверенно движется к достижению поставленных целей.

(На доске)        Целеустремленность —

это ответствен­ность, дисциплинированность, обязательность, трудолюбие, аккуратность, упорство ….

Туча хмурая растает,
Солнце выглянет опять.
Кто-то вредный добрым станет,
Если очень пожелать.
Можно песенку о лете
Со Снегурочкой пропеть.

Всё сбывается на свете,
Всё сбывается на свете,
Если очень захотеть.
Всё сбывается на свете,
Всё сбывается на свете,
Всё сбывается на свете,
Если очень захотеть.

воспитывать потребность в творческой самореализации на основе увлечений и интересов;

развивать речь, способствовать возникновению дружеских связей,

Необычная коллекция.

В школе, где учился мой юный друг Коля Ладогин, многие увлекались коллекционированием почтовых марок. А Коля был самым заядлым коллекционером – филателистом.

У многих были редкие и очень интересные марки, а уж у Коли- то и нечего говорить. Но всё же ни одному мальчику не удавалось создать коллекции, которая могла бы удивить других и прославить её обладателя. И однажды самый скромный собиратель марок Кирюша Маликов объявил:
— А я знаю, как собрать такую коллекцию, от которой все ахнут.
— Как?
— Какое увлечение было у ребят? О чем они мечтали?
— Как вы думаете, что предложил Кирюша?
И он рассказал, что вместо того, чтобы меняться друг с другом марками, выискивать их в других городах, нужно все марки сложить вместе, создать общую для всех коллекцию, а потом собирать, выискивать марки сообща.  У ребят возник крупный обменный фонд. Коллекция росла и росла и была объявлена достоянием школы.
Так прошёл год, другой, третий…
Коллекция марок становилась не просто известной, а знаменитой. Приезжали филателисты из других городов полюбоваться марками, обменяться недостающими. Коллекционеры из-за рубежа предлагали в обмен на эту коллекцию построить новую школу….
Я не принадлежу к коллекционерам. И все же… Я не могу быть безразличен к такому коллективному увлечению. Когда коллекцию собирает коллектив, она почти всегда становится ценностью и достоянием нашей культуры.

— Что помогло их коллекции стать известной?

— Подумайте, а какую коллекцию можно было бы собрать в нашем классе? (обсуждение в группах, представление)

— А кто что-нибудь уже коллекционирует?

С помощью метода  «Ассосация» осуществляет проверку домашнего знаний учащихся

Круг радости.

Постарайтесь поздороваться так, чтобы от вашего взгляда всем вашим друзьям-одноклассникам и мне стало тепло и приятно на сердце.

Нам всем приятно, когда рядом с нами человек с хорошим настроением. Всем вокруг становится тепло и радостно. Давайте все будем поддерживать доброе и хорошее настроение каждую минуту, каждый час, каждый день. А теперь протянем ручки навстречу солнцу и скажем дружно, вместе:

Я улыбаюсь миру,

Мир улыбается мне.

Я желаю всем людям планеты

Хорошего настроения.

2. Слушание песни «Замыкая круг»

— На какие мысли настроила песня? Какие эмоции вызвала?

3. Беседа.

— На прошлом уроке мы говорили о том, чем вы увлекаетесь, и каждый из вас представил эмблему своих увлечений.

— Скажите, а как влияют ваши увлечения на вашу жизнь? Радуют ли они ваших близких? Помогают ли увлечения в учебе?

4. Чтение рассказа «Необычная коллекция» (с остановками)

— Какое увлечение было у ребят? О чем они мечтали?

— Как вы думаете, что предложил Кирюша?

— Как вы считаете, что получится из их затеи?

— Что помогло их коллекции стать известной?

— Подумайте, а какую коллекцию можно было бы собрать в нашем классе? (обсуждение в группах, представление)

— А кто что-нибудь уже коллекционирует?

5. Творческая деятельность.

— Наши увлечения формируют нашу будущую профессию. Нарисуйте свою будущую профессию.

( Каждому ребенку раздаются вырезанные из бумаги фигуры солнца и тучки)

— На солнышке напишите, какими качествами нужно обладать, чтобы быть профессионалом своего дела.

— На тучке напишите, что может помешать, вам этого добиться.

Представление.

6. Круг «От сердца к сердцу»

Я знаю, что …. мечтает стать ….. Я тебе желаю….

С помощью    метода  Поп –корн

Давайте рассмотрим ваши ассоциации. У нас получились такие группы:

1 группа: Мой увлечение.

2 группа: Увличения — это стиль.

3 группа:  Увличения — это жизнь

Уч-ся работают с текстом «отвечают на вопросы, делают выводы, готовят презентации Учащиеся готовятся к уроку..

1 группа:— Какие способности и таланты необходимы человеку, который мечтает о профессии. Выберите и наклейте, объясните свой выбор.
2 группа:— Какими качествами должен обладать человек, который мечтает о профессии, и почему?
3 группа:— Людям, каких профессий соответствуют такие качества и почему?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Задачи:

Раскрыть  многогранность понятий «забота», «помощь» через бескорыстное служение людям;

Развивать искренность в словах, мыслях и действиях;

Воспитывать  чуткое отношение к людям, умение заботиться и помогать всегда;

2.      Позитивный настрой.

3.      Проверка домашнего задания

Рассказ «Необычная коллекция» с 22- 23

— Какое увлечение было у ребят? О чем они мечтали?

— Как вы думаете, что предложил Кирюша? Как вы считаете, что получится из их затеи?

— Что помогло их коллекции стать известной?

— Подумайте, а какую коллекцию можно было бы собрать в нашем классе? (обсуждение в группах, представление)

«Хрустальная композиция»

-Как вы понимаете это высказывание?

2 раза мальчики, 2 раза девочки, все вместе.

Записать в рабочую  тетрадь

Сила воли и любовь.

Сын спросил отца: «Папа, ты примешь участие в марафоне со мной?» Отец, несмотря на проблемы с сердцем ответил: «Да». И они прошли весь марафон вместе. Они часто участвовали и в других марафонах, отец всегда отвечал сыну согласием, когда тот просил пройти трассу вместе. Однажды сын спросил отца: «Папа, может, мы примем участие в Ironman?» И отец ответил: «Да», — как и всегда…

Для тех, кто не знает, Ironman (англ. «Железный человек») — сложнейший триатлон в мире. Трасса делится на 3 части: сначала нужно пробежать около 42 км вдоль берега, затем 3,86 км вплавь через океан и, наконец, 180,2 км на велосипеде. Отец и сын завершили и эту гонку вместе.

Позже, в телевизионном интервью отец — Дик Хойт рассказал, что когда Рик был еще в утробе матери, пуповина обвилась вокруг его шеи, отрезав доступ кислорода к мозгу. И когда родился  Рик, врач, который ухаживал за ним, сказал Дику и его жене, что их сын никогда не сможет ни ходить, ни говорить и было бы лучше, чтоб они его бросили.

Но отец не смог этого сделать, а вместо этого принес на руках домой и с тех пор относился к нему как к любому нормальному ребенку. И вот однажды мальчик увидел по телевизору марафон и впервые попросил отца поучаствовать в таком же…

В одном из интервью Дика назвали героем, он лишь ответил: «Я просто люблю свою семью…»

-Какое решение приняла семья Дика Хойта, узнав что их сын никогда не сможет ни ходить, ни говорить  ?

— Благодаря чему семье Дика Хойта удалось победить недуг сына?

—  Можно ли  назвать эту семью счастливой ? Почему?

— Встречались ли вам в жизни  подобные истории ?  Расскажите о них.

Автор слов  Н. Добронравов                                       Музыка А.Пахмутова

Птица счастья завтрашнего дня

Прилетела, крыльями звеня.

Выбери меня, выбери меня

Птица счастья завтрашнего дня!

Сколько в звездном небе серебра!

Завтра будет лучше, чем вчера

Лучше, чем вчера, лучше, чем вчера

Завтра будет лучше, чем вчера!

Где-то гитара звенит

Надежное сердце любовь сохранит

Сердце любовь сохранит,

А птица удачи опять прилетит…

Будет утро завтрашнего дня

Кто-то станет первым, а не я.

Кто-то, а не я, кто-то, а не я

Сложит песню завтрашнего дня…

Где-то гитара звенит

Надежное сердце любовь сохранит

Сердце любовь сохранит,

А птица удачи опять прилетит

Нет на свете танца без огня,

Есть надежда в сердце у меня

Выбери меня, выбери меня

Птица счастья завтрашнего дня!

Где-то гитара звенит

Надежное сердце любовь сохранит

Сердце любовь сохранит,

А птица удачи опять прилетит

Где-то гитара звенит

Надежное сердце любовь сохранит

Сердце любовь сохранит,

А птица удачи опять прилетит

(по учебнику с.23)

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

.Сообщение темы, целей.

— Сегодня мы продолжим работу со звуками речи, поговорим об ударении и его роли в русском языке. Отработаем навыки фонетического разбора.

— А сейчас вспомним всё, о чём говорили на прошлых уроках.

Учитель: Молодцы!  В нашем классе все ребята умные, красивые, добрые, веселые, а еще задорные. И самое главное мы с вами все какие?

Мы все разные!

Игра «Чем мы похожи»

— В человеке очень много разных качеств, которые можно сравнивать. В чем-то люди похожи, в чем-то отличаются.

Учитель предлагает учащимся объединиться по следующим признакам:

а) по росту

б) по знаку Зодиака

в) по цвету глаз

Учитель:  В каждом человеке можно найти близкие качества, но невозможно найти полностью похожего на себя. Чем глубже узнаешь человека, тем больше понимаешь, какие мы все разные.

Беседа:

1.      А теперь давайте представим, что все вокруг стали похожими друг на друга, как близнецы: у всех одинаковые одежда, прическа, увлечения. Хотели бы вы жить в таком мире? Почему?

2.      Чем отличается один человек от другого?

3.      Каким способностями вы обладаете?

Учитель: (выслушав ответы детей). — У каждого человека есть способности, которые ему очень важно развивать. Изучая свои способности, человек глубже познает себя.

Поп-Корн

Люди всегда думали, размышляли над словом «Я»

Давайте и мы задумаемся над тем, что каждый может сказать о себе как «Я».

Например я Аня – аккуратная на первую букву своего имени описать себя.

Упражнение «Волшебная рука».

Учащимся предлагается обвести на листе свою руку. На пальцах пишут хорошие качества, на ладошке – то, что хотели бы изменить в себе.  Обсуждение, чтение некоторых детей.

Упражнение «О чем идет речь?»

– Попробуйте прочитать слово в левой части таблицы, и тогда из записи справа вы узнаете, что оно обозначает.

(Ответы учащихся).

Беседа  )

1.       Представьте, что все вокруг стали похожими друг на друга, как близнецы. У всех одинаковые: одежда, прическа, увлечения. Хотели бы вы жить в таком мире? Почему?

2.      Чем отличается один человек от другого?

3.      Какими способностями, по вашему мнению, вы обладаете?

4.      Как проявляются ваши способности?

5.      Для чего нужно развивать способности?

6.      Как бы вы определили свой характер? Почему?

7.      Как понимаете смысл выражения «Способность быть человеком»

Вывод: у каждого человека есть способности, которые ему очень важно развивать.  Изучая свои способности, человек глубже познает себя.

Творческая деятельность «мои способности»

– Напишите на лепестках цветка свои способности.

 
(Дети по желанию рассказывают о своих способностях. )

.

Толсты и тонкие вопросы

Закрепление

— встаньте те, кто:

— занимается спортом;

— играет в куклы;

— любит играть в хоккей;

— является футбольным болельщиком;

— любит аэробику;

— сам стирает свои вещи;

— любит читать;

— умеет вязать;

— любит животных;

—  умеет починить сломанный стул;

— ходит в магазин за продуктами;

— умеет танцевать;

— умеет плавать.

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель вместе с детьми читает строчки Л. Барроуз:

Я такой, какой я есть.

И я очень счастлив здесь.

Могу быть маленьким,

Могу быть большим.

Могу быть толстым,

Могу быть худым.

Я такой, какой я есть.

И я очень счастлив здесь.

Учитель предлагает учащимся вытащить из вазы открытки с афоризмами-пожеланиями. Дети по очереди зачитывают доставшиеся афоризмы. Например:

«Перед мастером все двери открываются». (Казахская пословица)

«Способности человека … безграничны». (Г.Бокль)

«У всякого свои наклонности, и мы сами должны их знать, чтобы … обратить на пользу окружающим». (О. Бальзак)

«Часто способности, доставившие человеку популярность в одной области, обеспечивают ему успех и в других». (А. Дюма-отец)

– Человек должен использовать свои способности и таланты для того, чтобы они приносили пользу ему и окружающим.

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

— раскрывать понятие позитивность.

— развивать умение жить в гармонии с самим собой.

— воспитывать вежливость.

Прием  работа с текстом «Insert»

Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

(работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

10.  Позитивный настрой.

Концентрация на Свете.

Пожалуйста, сядьте правильно, спину держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь, пожалуйста, закройте глаза.

Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.

Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он  становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и покоя…

Теперь поместите этот свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

Позитивное высказывание (цитата)

Когда живёшь в согласии с собой, тебе по силам ладить и с другими.

Михаил Мамчич

-Когда ты можешь ладить с другими?

Рассказывание истории и беседа.  Подарок учителя.

Легенда о Волшебнике.

Это было давным-давно. Жил на свете один удивительный человек. Был он красив и добр. У него блестели глаза. Этот человек умел делать то, чего не умели другие. Он разговаривал с деревьями и цветами, животными и рыбами, подземными водами и корешками. Он мог вылечить заболевшее растение, животное и даже человека. Многие приходили к нему за советом.

Как-то раз Волшебник сказал людям:

— Я долго жил среди вас. Чувствую, что пришло время мне отправляться в путь.

— Зачем же ты оставляешь нас? -сказали люди. Передай нам хотя бы частичку твоей мудрости,- попросили они.

— Посмотрите вокруг,- сказал Волшебник,- вы живёте в прекрасном мире. Каждый день вы можете встречать и провожать солнце, слушать, как шумят деревья и плещется вода, и дышит земля. Давайте на минуту прислушаемся.

Люди закрыли глаза и услышали, как спокойно дышит земля, как плещутся волны. И главное, каждый из них услышал, как бьётся его сердце.

— Похоже, вы открыли самый главный мой секрет,- улыбнулся Волшебник.- Ведь Волшебство — это умение  слышатьприроду, думать о прекрасном, понимать и любить всем сердцем   всё, что нас окружает.  Волшебник отправился в путь. А люди остались. Они хорошо запомнили слова Волшебника. Жили спокойно и счастливо.

1.             Каким был Волшебник?

2.             Почему люди называли его Волшебником?

3.             Какой секрет открыл Волшебник людям?

4.              В чем секрет  их счастья?

5.             Когда человек слышит голос сердца?

6.             Когда счастлив человек?

7.             Когда вы счастливы?

Физминутка

Свет, свет, (взявшись за руки в парах)

свет везде! (разводят руками.)

Свет в тебе. Свет во мне. (Показывают друг на друга)

Тепло, тепло, (взявшись за руки в парах)

тепло везде! (разводят руками)

Тепло в тебе. Тепло во мне. (Показывают друг на друга)

Любовь, любовь, (взявшись за руки в парах)

любовь везде! (разводят руками)

Любовь в тебе. Любовь во мне. (Показывают друг на друга)

Творческая деятельность, групповая работа.

Учащиеся объединяются в группы по 5 человек по 3 цветам

Нарисовать рисунок «Давайте мыслить позитивно!»

По завершении, дети презентуют свои рисунки и вывешивают в Творческий уголок.

V. Закрепление урока. 

Обсуждение в группах

4. Творческая деятельность.

 1 существительное

 2 прилагательных

 3 глагола

 4 слова – моё отношение

 1 слово — синоним

 пятистишие

1.      Групповое пение

« Я рисую этот мир»

слова Сергея Золотухина  музыка Александра Ермолова

Я рисую на окне
Мир, почти такой, как наш.
Я рисую на окне
Акварели и гуашь.
Краски яркие возьму
И закрашу серый цвет.
Нарисую ту страну,

Где  добро в сердцах и свет.

Где улыбки каждый день,
Где почти всегда весна,
Где у всех, у всех людей
Очень добрые глаза.
Кто-то ищет целый век:
«Где же счастье?» — Вот оно!
Здравствуй, добрый человек —
Посмотри в моё окно!

Припев:

Ты посмотри:
На моём окне
Я рисую этот мир,
Где любовь в сердцах парит.
Ты посмотри:
Будет этот мир,
Где добро всегда царит,
Мир, который нужен мне!

Я рисую новый мир.
Пусть моя не сохнет кисть!
Я рисую новый мир.
Эй, прохожий, обернись!
Если что-то ты хотел
В этой жизни изменить —
Нарисуй в своём окне
Мир, каким он должен быть.

И я верю, что когда
Каждый кисть свою возьмёт,
С наших окон доброта
В настоящий мир войдёт.
И наступит долгий век

С радостью у всех  в глазах.
Где ты, добрый человек?
Это всё в твоих руках!

Припев.

Краски яркие возьму
И закрашу серый цвет.
Нарисую ту страну,
Где  добро в сердцах и свет.

Припев.

Корзина

— За что бы вы себя могли похвалить?

— Какие трудности встретились на уроке?

Стикеры

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Задачи:

– раскрывать значение таких понятий, как «взаимопонимание», «искренность»;

– развивать умение понимать и принимать себя и другого человека;

– воспитывать чуткость и доброе отношение к другим людям.

аудиозапись

Позитивный настрой 

Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь.
Под спокойную тихую музыку учитель читает текст. Давайте мысленным взором попробуем заглянуть в своё сердце. Представьте, что внутри вашего сердечка раскинулся великолепный сад — сад вашей души. Светит солнце любви и тепла. Переливается радуга доброты. Может быть, вы увидите там дерево, покрытое зелёной кроной. Это дерево доверия, уважения, радости, честности. Полюбуйтесь цветами любви и добра, пройдитесь по саду своей души, насладитесь красотой. А теперь медленно вернитесь в класс и откройте глазки.

Проверка чувств, что ребята испытали, что им понравилось, что запомнилось, что или кого представляли рядом, что почувствовали и т.д.

2.      Проверка домашнего задание.

Дети должны были дома приготовить цитату на тему: дружба.

.Позитивное высказывание (цитата).

Учитель обращает внимание учащихся на цитату, написанную на доске.

Константин Станиславский сказал: «Понять – значит почувствовать».

         Как вы понимаете это выражение?

(Ответы учащихся).

Я хочу предложить вам послушать индийскую притчу и определить, в чем и почему ошибались мудрецы?

Мудрецы и слон (притча)

Давным – давно в маленьком городе жили шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? «Я знаю,-сказал один мудрец, -мы ощупаем его». «Хорошая идея, — сказали другие, тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.

«Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец.

Второй мудрец потрогал ноги слона: «Он похож на дерево!» — воскликнул он.

«Вы оба не правы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот мудрец ощупал слоновий хвост.

«Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «вы ошибаетесь!» — «Я прав!»

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. Они так и не узнали, как выглядит слон на самом деле.

         О чем эта притча?

         Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?

         Какую ошибку они допустили?

(ответы учащихся)

Вы правы, ребята. Каждый мудрец думал, что только он прав, что только он открыл истину. Мудрецы не постарались просто прислушаться друг к другу, прислушаться к мнению другого. Так и в жизни часто получается. Мы просто не хотим слушать другого человека, считая правым только себя.

Работа по картинкам: На доске картинки. Что вы видите?

Дедушка с бабушкой читают. Вывод: То что взаимопонимание бывает и в семье.

(предлагаю взять каждой группе  заготовку листочка , и украсить свой ковер дружбы. И написать на них, какими качествами должен обладать человек, чтобы наш  класс — государство стал пространством толерантности,  чтобы отношения в нем стали как можно более доброжелательными. Листочки наклеиваются на символическое дерево).

– Молодцы, ребята! Вы все прекрасно справились с заданием. У вас получились замечательные «Дома Дружбы»!

Воскресенье, суббота,
Дружба это не работа.
Дружба это не работа.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.

Если свалится счастье,
Подели его на части
И раздай всем друзьям,
Это просто.
А когда будет надо,
Все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.

Воскресенье, суббота,
Дружба это не работа.
Дружба это не работа.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.

Если каждый друг по кругу
Другу протянет руку,
То будет видно в люминатор
Дружба это экватор.
Если каждый друг планеты
Другу ромашкой помашет,
То станет ясно
Дружба это планета ромашек.

Воскресенье, суббота,
Дружба это не работа.
Дружба это не работа.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.
Есть друзья, а для них,
У друзей нет выходных.

Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только себя, но и другого человека.

Разгадайте ребус :   7Я

— Сегодня мы поговорим о семье .

Тема нашего урока – семейные традиции

КРУГ РАДОСТИ
Дети встают в круг и приветствуют друг друга как им нравится.
Добрый день всем людям и птицам!
Добрый день улыбчивым лицам!     ( садятся)
— Послушайте стихотворение И.Некрасовой и попробуйте определить тему нашего урока.
Традиции семьи….
В них – мудрость наших предков.
Традиции семьи…
В них – времени печать.
Традиции семьи –
Прекрасное наследие.
Его мы будем детям завещать.

Бумага А4

МИНУТКА ТИШИНЫ
— Говорят, что когда в семье живёт любовь и дружба у всех, кто в ней живёт, в сердце расцветают цветы. Хотите почувствовать  как они расцветают? Послушайте меня внимательно. Устройтесь поудобнее и сидите тихо-тихо, и тогда случится чудо. Закройте глаза. ( звучит спокойная, тихая музыка) Прислушайтесь к стуку своего сердца…В нём растёт бутон цветка…. От света и тепла цветок раскрывает свои лепестки…один за другим…Он чудесный…нежный… ароматный… Вдохните поглубже…почувствуйте его аромат…Тихонько откройте глаза.
— Что вы сейчас почувствовали?
— А представляете, как было бы хорошо, если бы у всех людей распустились такие прекрасные цветы в сердце? Давайте будем заботиться об этих цветах и о каждом члене вашей семьи!

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ
— А сейчас я предлагаю вам посмотреть сценку и сказать о какой традиции идёт речь.
РАЗМЫШЛЕНИЕ НАД СИТУАЦИЕЙ
— А сейчас я предлагаю вам разделиться на 3 группы.
— В каждой семье существуют разные традиции. Давайте поразмышляем о них. Каждой группе нужно обсудить, а затем по очереди, по одному представителю от группы читаете ситуацию вслух и объясняете нам о какой семейной традиции идёт речь.
1 группа:
Мы очень любим активный отдых, поэтому поездки на природу – это наша семейная традиция. Как же замечательно прохладным летним утром надеть куртку, сапоги, и отправиться в лес за грибами! А купание летом в реке, катание зимой с горки с родителями наперегонки! Что может быть лучше?
2 группа:
Кому-то может показаться смешным, но проводить уборку в квартире по субботам – тоже наша традиция! У каждого из нас есть свои обязанности, которые подходит нам по возрасту. Каждый занят работой – мама моет пол, брат вытирает пыль, а я мою посуду и выношу мусор. Мы всегда делаем работу дружно, с заботой  и поддержкой.
3 группа:
Совсем недавно моей бабушке нужно было сделать сложную операцию. И буквально за несколько дней родственники собрали нужную сумму денег и без колебаний отдали её нам. Бабушка уже поправилась, и я очень благодарен своей большой семье за помощь, поддержку и заботу друг о друге.
Вся работа в группах завершается слайдом 4:
Традиции семьи:

·         Гостеприимство

·         Активный совместный отдых

Здоровый образ жизни

·      Взаимопомощь, поддержка, забота

·      Распределение обязанностей между всеми членами семьи

— А какая традиция на ваш взгляд самая важная?(…)
— Правильно, нет традиций более или менее важных, все они нужны и важны для сплочения семьи!

РАССКАЗ    ГОСТЯ
— Сегодня к нам в гости пришла  Назмиева Нина Михайловна ,она хочет нам рассказать о традициях, которые есть в её семье.

— Спасибо Вам большое за интересный рассказ!

РАЗМИНКА (резерв)
— Давайте движениями покажем как вы помогаете своим родителям (Месим тесто, прибиваем гвоздь, рубим дрова, чистим снег, моем полы)
ПРОСМОТР   ВИДЕО

— А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и посмотреть презентацию ваших семейных фотографий.

Отан – отбасанан басталады.

Родина начинается с семьи.

Шанырак басы сыйластык

Шанырак – очаг дружбы и уважения

Ата – байтерек. Бала – жапырак

Отец – тополь .  Дети – листочки.

(Дети предлагают вниманию пословицы подготовленные дома  и объясняют их смысл)

. Круг «От сердца к сердцу»

— Я помогаю своей семье тем, что …..

Наполняют корзину стикерами.

Корзина

— За что бы вы себя могли похвалить?

— Какие трудности встретились на уроке?

Стикеры

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

2.

1.

2.

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Обучение талантливых и одаренных детей

Дерево Блоба

Стикеры

Мяч

• Оцените, как самооценка и самооценка влияют на отношения.
• Самооценка своих действий и их влияния на других
• Адаптация к стилям работы других.
• Сотрудничайте в команде, создавая среду, поддерживающую консенсус.

• Попросите учащихся записать в дневнике случай, когда они переоценили событие и в конце почувствовали себя совершенно по-другому.
• Попросите учащихся поразмышлять и проанализировать в журналах или в парах поделиться тем, как их мысли и эмоции влияют на принятие решений и ответственное поведение.
• Поговорите со студентами о языке тела и о том, что он передает.
• Попросите учащихся вспомнить случай, когда им приходилось учитывать чувства других.
• Когда учащиеся вовлечены в конфликт, помогите им понять, что чувствует другой человек.
• Предложите учащимся вести журналы благодарности, чтобы признавать и ценить доброту других.
• Проведите утреннее собрание для пожилых людей и обсудите полезные стратегии разрешения потенциальных конфликтов между соседями по комнате в колледже или коллегами.

• Предложите учащимся разыграть различные реакции на грубого покупателя в магазине.
• Предложите учащимся написать стихотворение-акростих, в котором каждая буква названия эмоции будет обозначать причину такого чувства (например, буква Г в вине может начинать фразу «Выдал секрет моего друга»).
• Обсудите с учащимися исторические события и то, как неправильное толкование вызвало негативное событие.

• Продвигать свои сильные стороны.
• Демонстрировать инициативу и самостоятельность в планировании трудоустройства.
• Используйте стратегию для обеспечения поддержки, когда это необходимо.

• Отмечайте учащихся за их качества, помимо академических и спортивных достижений.
• Предложите учащимся разработать книжки с картинками о характере и личных качествах, чтобы поделиться ими с учащимися дошкольного и детского сада.
• Предложите учащимся заполнить перечень интересов, навыков, ценности работы и т. д. на сайте CollegeforTN.org, необходимых для 10-го класса.
• Предложите учащимся составить резюме для работы мечты.

   

   

• Предложите учащимся разработать планы достижения успеха после окончания средней школы, карьеры и образа жизни.
• Провести общешкольную ярмарку колледжей и вакансий.
• В качестве письменного задания попросите студентов составить резюме вместе с сопроводительным письмом, чтобы «продать» свою квалификацию.
• Познакомьтесь с исследовательской карьерой студентов и их интересами в колледже, а также узнайте о конкретных должностных обязанностях. Затем попросите студентов написать сопроводительное письмо к работе с подробным описанием того, как они могут выполнять свои обязанности.
• Научите студентов навыкам прохождения собеседования при приеме на работу и пригласите представителей бизнес-сообщества провести пробные собеседования со студентами.
  

• Анализ и оценка информации для выбора конкретных навыков преодоления трудностей.
• Признавать идеи, взгляды и вклад других.
• Определите стратегию реагирования в отношении идей, точек зрения и вклада других.

• Предложите учащимся поделиться рабочим продуктом, в котором они получат конструктивную обратную связь от учителя и своих сверстников и разработают следующие шаги для улучшения.
• Обсудите с учащимися важность здорового образа жизни для преодоления стресса и достижения баланса между работой и личной жизнью.
• Замечайте и укрепляйте качества, которые являются ключевыми для устойчивости (например, эмпатия, оптимизм или умение прощать), и дайте учащимся возможность попрактиковаться в них.
• Когда у учащихся возникает конфликт с другим человеком, помогите им смотреть на вещи в перспективе и помнить, что чужое мнение их не определяет.
• Дайте достоверную обратную связь, когда учащиеся проявляют настойчивость (например, «Я знаю, как это было тяжело, но ты никогда не сдавался. Я очень горжусь тобой, и ты должен гордиться собой».).

• Попросите учащихся продемонстрировать на уроке естествознания или математики способы переосмысления проблемы и сравните это со способами переосмысления жизненных проблем.
• Предложите учащимся выбрать и принять участие в кросс-культурном учебном мероприятии в своей школе или сообществе, которое включает в себя размышление о том, что они узнали.
• Вовлеките учащихся в планирование мультикультурного дня или мероприятия, чтобы отметить все этнические группы, представленные в школе и в обществе.

   

• Создание плана взрослой жизни, отражающего интересы, навыки и способности.

• Объедините студентов с наставниками из бизнес-сообщества в областях, представляющих интерес для их карьеры, в связи с их будущими целями.
• Поощряйте учащихся к участию в программах лидерства, которые соответствуют целям получения высшего образования и карьеры.
• Предложите учащимся создать свою личную «человеческую» сеть поддержки. Рядом с именем каждого человека напишите одну стратегию, которую они могли бы использовать для поддержания этой поддержки и отношений.
• Обсудите с учащимися важность здорового образа жизни для преодоления стресса и достижения баланса между работой и личной жизнью.

   

   

• Учащиеся изучают кадровую политику компании на предмет приемлемого и неприемлемого поведения и того, как оно влияет на сотрудника и работодателя.
• Предложите учащимся отправить электронное письмо профессионалу, занимающемуся карьерой, в которой они заинтересованы, чтобы получить поддержку в достижении будущих целей.
• Научите учащихся делать правильный выбор, когда они сталкиваются с негативным давлением со стороны сверстников. Включите ситуации в рабочей обстановке (например, к вам на работу приходят друзья, которые хотят, чтобы вы дали им бесплатную еду/продукт).
• Попросите учащихся провести интервью с представителем бизнеса/промышленности, чтобы узнать о возможностях карьеры, а также о навыках и образовании, необходимых для успеха.

Объяснение роли партнерств по передаче знаний (ППЗ)

Партнерства по передаче знаний (ППЗ) изначально были разработаны для поощрения сотрудничества между бизнесом и базой знаний. Благодаря развитию таких партнерских отношений предприятиям и организациям помогают повысить свою конкурентоспособность и/или производительность за счет использования знаний, технологий и навыков, которыми обладают академические учреждения, например высшие учебные заведения, исследовательские организации и колледжи дополнительного образования.

Как это работает?
Партнерство по передаче знаний предполагает формирование партнерства между компанией (известной как партнер компании) и академическим институтом (известным как партнер по базе знаний). Партнерство также включает одного или нескольких недавно получивших квалификацию людей (известных как партнеры по передаче знаний), чтобы облегчить эту передачу навыков и опыта.

Партнерство со школами
В рассматриваемом в этой статье примере из практики было установлено уникальное партнерство между Исследовательским центром обучения и преподавания Университета Ньюкасла и Средней школой Бедлингтоншира. Ключевым желанием школы было побудить учащихся участвовать в деятельности, которая позволит им стать более независимыми и устойчивыми учениками.
Университет обладает обширными знаниями для информирования об инновациях в области оценки и опытом для оценки своего потенциала. Таким образом, партнерство между университетом и школой дает школе возможность развивать собственную внутреннюю способность к изменениям. Он надеется добиться этого за счет вовлечения растущего числа сотрудников в исследования и разработку радикальных изменений в преподавании, оценивании и разработке учебных программ, отвечающих потребностям учеников.

Роль сотрудника КТП
Сотрудник является ключевым. При всем желании многие учебные программы и педагогические проекты замедляются, потому что все заняты, на пути мешают конкурирующие планы, появляется новая идея или резко сокращается бюджет. Сотрудник преодолевает большинство этих проблем, посвящая все свое время исследованиям и разработкам, организации встреч и обучению, внедрению новых идей, достижению успехов, которые заставляют людей обращать внимание, ворчанию и напоминанию — в целом обеспечивая энергию и импульс. Возможно, больше школ должны иметь один.