Кровеносная система кровь и ее значение 4 класс – Значение кровеносной системы для человека. Кровь (4 класс)

Содержание

Значение кровеносной системы для человека. Кровь (4 класс)

Урок окружающего мира в 4 классе УМК Система Л.В.Занкова

Тема: «Значение кровеносной системы для человека. Кровь»

Цель урока: формирование представления у учащихся о кровеносной системе человека, её роли и значении.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

-показать учащимся отличительные признаки кровеносной системы от нервной системы;

-знать состав клетки крови

Развивающие задачи:

— формировать представления о кровеносной системе человека, её роли и значении;

— установить взаимосвязь между спинным и головным мозгом;

— развивать умение работать с научно-познавательным текстом,умение пользоваться учебной, справочной литературой;

-развивать познавательный интерес, умение рассуждать и анализировать

-развивать умение работать в группах;

-расширить кругозор учащихся о роли кровеносной системы для человека.

Воспитательные задачи:

—воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Личностные УУД

—интерес к познанию самого себя;

-понимание значимости кровеносной системы для жизни человека;

-прививать интерес к изучаемому предмету;

Регулятивные УУД

-развивать коммуникативные навыки в процессе групповой работы и работать в парах;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

— прививать интерес к изучаемому предмету;

-расширить и углубить представления учащихся о крови, об иммунитете;

-воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Познавательные:

—развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать , сравнивать, обобщать и делать выводы;

-формировать умение выделять главное в тексте в соответствии с заданием;

Коммуникативные:

— формировать умение высказывать своё мнение суждение по результатам сравнения

Оборудование: учебник 4 класс «Мы и окружающий мир» Н.Я.ЮДмитриева, Н.ЯА.Казаков, ИКТ, рисунки,таблица «Кровеносная система человека»

Ход урока:

1.Организационный момент.

С доброй улыбкой начат день

Нам учиться нисколько не лень.

На уроке мы будем наблюдать,

Искать свои решения, мыслить, предлагать!

2.Проверка домашнего задания:

Блиц опрос

-Какой учёный занимался исследованиями нервной системы? (И.П.Павлов)

-Какой главный орган нервной системы находится в черепе? (Головной мозг)

-Какой орган нервной системы находится в позвоночнике?(Спинной мозг)

-Кто подаёт информацию головному мозгу?(Нервы)

-Сколько примерно весит мозг взрослого человека? (1500г)

-Что дают человеку во время операции для обезболивания?(Наркоз)

-Что доставляет кровь в мозг? (Пищу и кислород)

Люди давно отметили важное значение сна в жизни человека .Вот несколько пословиц разных народов. Как вы их понимаете, объясните.

Сон лучше всякого лекарства.(Русская народная пословица)

Сон потерял – болезнь нажил.(Тамильская пословица)

Сон вкуснее слоёных блинов.(Марийская)

Нервная система руководит работой всего организма. Все клетки тела работают, подчиняясь её приказам. Но, для того, чтобы работать, им нужно дышать, питаться.

3.Введение в новую тему и постановка проблемы.

Отгадайте загадку и узнаете тему нашего урока.

По реке бежит вода,

Ярко – красная она.

Корабли по ней плывут,

Пищу органам везут,

Кислород они подвозят,

Углекислый газ увозят.

И умеют воевать –

От микробов защищать. (КРОВЬ)

1.Чтение учителем текста.

Во вторник утром во всей школе царила тишина, и вдруг из 4 «Б» донёсся страшный крик.Что случилось? Это Егор, вместо того чтобы внимательно слушать на уроках, строгал что – то под партой и р-раз!- разрезал себе палец! Кровь так и полилась струёй.

Хотя обычно Егор ходит герой героем, на этот раз он решил, что изойдёт кровью и, того и гляди, умрёт. Однако от небольшого пореза не умирают. Достаточно обработать ранку, и всё заживёт.

Егор порезал палец, Ленка разбила коленку. Пётр поцарапал нос. Мишка ободрал локоть . Палец, колено, нос, локоть…из каждого пораненного места течёт кровь.

Как это так? Где же тогда находится кровь в нашем теле? Неужели повсюду?

И. Стременьова

-А как вы думаете?

-Сегодня мы с вами будем говорить , как вы догадались о крови, узнаем её состав, выясним её значение в жизни каждого из нас.

-Как вы думаете полные ли у вас знания о крови?

— Сегодня мы постараемся их расширить.

— У каждого из вас была ранка и вы видели каплю крови.

— Что вы можете сказать о ней?

— Правильно,это — жидкость красного цвета.

Постановка проблемы и темы урока

2. Работа по группам.

Это интересно:

Кровь-кондиционер. Кровь переносит тепло. Нагреваясь в органах с высоким обменом веществ (мышцах, печени) кровь переносит тепло к другим органам и коже. Именно поэтому наше тело всегда приятно теплое.

Кровь-уборщик. Кровь – универсальный транспорт! От кишечника она развозит по всему организму питательные вещества; от всех органов и мышц доставляет продукты распада к выделительным органам – почкам.

Оказывается, что кровь, так же, как и головной мозг состоит из клеток и каждая группа клеток имеет свои обязанности.

-Может быть, кто-то знает, как называются эти клетки?

кровяная плазма;

кровяные пластины — тромбоциты.

— А теперь мы должны выяснить, какова функция каждой части крови.

Для этого мы разделимся на 4 группы, каждая группа получает свое название и собирает материал о своей части крови.

Названия групп:

кровяная плазма;

эритроциты;

лейкоциты;

тромбоциты.

План-задание.

Найдите и прочитайте в учебнике (с. 33 — 35) и на карточке о составной части крови.
Обсудите прочитанный материал с ребятами в группе.
Выберите карточки, которые нужны вам, чтобы раскрыть какую работу выполняет составная часть крови.

(Слова: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, плазма; вода и растворенные в ней вещества; кислород; углекислый газ; борются с инфекциями, ядами; убивают микробы; иммунитет; свертывание крови)

— Какова функция каждой части крови?

4.Выступление о проделанной работе одного ученика из группы

1группа

Плазма

Основу крови составляет плазма. Она состоит из воды и растворённых в ней веществ. Больше всего в плазме красных кровяных клеток. Они окрашивают кровь в красный цвет и выполняют важную работу- переносят кислород от лёгких ко всем тканям, а от тканей к лёгким несут углекислый газ.

-Что составляет основу- крови?(Плазма)

-Из чего она состоит?(Из растворённых веществ и воды)

2 группа

Эритроциты(первая группа клеток)

Красные клетки с гемоглобином

Органам, тканям несут кислород.

За главную функцию газообмена

Им благодарен и зверь, и народ.(Эритроциты)

Эритроциты в , переводе, с греческогоозначают «красный»Они переносят в потоке крови кислород ко всем тканям, а от тканей к лёгким-углекислый газ Живут около 4-х месяцев, образуются в костном мозге, каждый день у человека сменяется около 10 миллионов эритроцитов.

—Какую работу выполняют- эритроциты?(Переносят в потоке крови кислород ко всем тканям, а от тканей к лёгким-углекислый газ)

—Сколько живут эритроциты?(около 4 месяцев)

-Где образуются эритроциты?(В костном мозге)

3 группа

Лейкоциты (вторая группа клеток)

Чистят они организм от микробов,

Заноз и вредителей разного рода,

«Чужому агенту» они скажут: «Нет!»

Мы охраняем иммунитет. Лейкоциты)

Лейкоциты белые кровяные тельца, точнее бесцветные. Лейкоциты- от греческого слова «бесцветный»-белый. Эти клетки борются с инфекциями, ядами, убивают вредных микробов. Если в кровь попадают возбудители болезней, то на помощь лейкоцитам приходит плазма.

Существует выражение «появился иммунитет».

-Что означает это выражение?

-Каким образом можно получить иммунитет?(При помощи прививки)

-Какую роль выполняют лейкоциты?(Борются и с инфекциями)

-Что такое гной?(Это мёртвые тельца лейкоцитов)

4 группа

Тромбоциты

Эти пластиночки красного цвета

От кровопотери спасут всех на свете.

На месте ранения вырастет тромб,

Чтоб «гемофилию» схватить ты несмог.(Тромбоциты)

Главная задача пластинок тромбоцитов в крови остановить кровь при порезах и ранах. Тромбоциты от греческого слова «тромбоз» — сгусток, комок.

-Какая главная задача пластинок тромбоцитов в крови?

-Сколько литров крови у взрослого человека?

-У 8-11 летнего ребёнка?

— Из чего состоит кровь? Мы познакомились с составом крови.

плазма

Эритроциты——кровь——лейкоциты

тромбоциты

-Нужно ли человеку знать, как остановить кровь? Почему? Как нужно себя вести в случае, если вы получили ранку и из неё течёт кровь.

— Если кровь состоит из клеток собранных вместе и выполняющих одинаковую работу то, что же такое кровь?

Вывод:Кровь – это ткань, которая состоит из групп сходных по строению и выполняемым функциям клеток, плавающих в прозрачной желтоватой жидкости – плазме.

Физминутка

Вы, наверное ,устали и поэтому все встали.

Чтоб на кисель не походить

И скользкую медузу,

Скелет у всех нас должен быть,

И он нам не обуза.

Пусть нет его у червяка,

Какой – нибудь амёбы,

У стрекозы и мотылька,

А он нам нужен чтобы

Играть в футбол, ходить в кино

И плавать в речке летом.

Мы не смогли бы ничего не будь у нас скелета.

Суставы гибкие согнём, пробежку начинаем…

Скелет опорой нужен днём, а ночью отдыхает. (Н.Кнушевицкая)

Поисковая деятельность

Работа в парах «Соедини части предложений»

Сделайте обмен и проверьте у соседа по парте.

5.Изучение нового материала

—Сегодня мы говорим о кровеносной системе, определяем её значение для человека. Ведь с давних пор люди заметили, что кровь имеет огромное значение для человека. Они не знали законов движения, ни состава крови, ни свойств крови. Но часто наблюдали, как животное или человек, потерявшие много крови умирали. Жизнь покидала их вместе с уходящей кровью. Эти наблюдения приводили к мысли, что в крови заключается жизненная сила. Человеческий ум всегда пытался разгадать тайну крови. И происходило это столетиями. Знаменитый врач древности Гиппократ считал, что в сердце содержится поступающая из воздуха некая жизненная сила – пневма. Римский врач Галлен считал, что кровь образуется в печени, а органы поглощают кровь. И только в 1628 году английский учёный Уильям Гарвей обобщил свои исследования, которые проводил в течение 30 лет и первым описал, как двигается кровь по организму. Именно он первым открыл, что кровь передвигается по сосудам.

1) Работа с таблицей «Кровеносная система»

Посмотрите на таблицу «Кровеносная система»Что вы можете сказать о кровеносных сосудах? (Они распределены по всему организму человека)

2) Работа с учебником.

-Как вы думаете, долго ли из ранки течёт кровь?

-Давайте убедимся в правильности ваших ответов.

-Откроем учебники на с.32и, прочитаем текст. (1 ученик читает вслух).

-Какой вывод мы можем сделать?

Первое, что научились делать люди-это останавливать кровь. Всем людям с раннего возраста делают анализы. Анализ показывает соотношения между клетками. Количество крови в организме человека постоянно.

Рефлексия деятельности.Итог урока.

-Считаете ли вы сведения, полученные сегодня на уроке важными для вас?

—Где могут пригодиться вам эти сведения?

Домашнее задание:Найдите (подберите) интересную информацию о донорах, кто они? Почему им отдаём дань уважения и почёт?

infourok.ru

Урок окружающего мира в 4 классе «Значение кровеносной системы. Кровь.»

Технологическая карта учебного занятия по окружающему миру

Класс 4 Учитель Русанова С.В.

Общая характеристика учебного занятия

Тема

Значение кровеносной системы. Кровь.

Цель

Создать условия для формирования представления о кровеносной системе человека, о значении, составе и свойствах крови.

Основное содержание темы, термины и понятия

Кровеносная система. Кровь. Состав крови. Плазма. Тромбоциты. Эритроциты. Лейкоциты.

Планируемый результат

Предметные

УУД

получат представление о кровеносной система человека; научатся понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь; будут иметь представление о том, как оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи; объяснять необходимость обеззараживания ран.

Личностные: оценивать учебную деятельность, деятельность в команде, проявлять интерес к изучаемому материалу, уметь воспринимать речь учителя и одноклассников.

Регулятивные: определять цель деятельности с помощью педагога, контролировать собственную деятельность, анализировать собственную работу, полученные знания в ходе урока, делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста, работают в микрогруппах, договариваются между собой, учатся слушать друг друга. Познавательные:

установление причинно-следственных связей, проведение сравнительного анализа, формирование способов эффективного чтения и размышления, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Межпредметные связи

Учебный предмет (курс)

Формы приемы работы

Ресурсы

Риторика «Успешное выступление».

Фронтальная, коллективная, групповая. Системно-деятельностный подход. Технология развития критического мышления. Исследование.

учебник рабочая тетрадь флип-чарт

Интернет уроки проекта Инфоурок и образовательного портала InternetUrok.ru

Структура учебного занятия (этапы)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (возможные ответы)

1. Организационный момент

Цель этапа: самоопределение к деятельности.

1. На фоне песни «Улыбка» приветствует детей, объявляет о начале урока.

2. Как вы понимаете смысл этой пословицы «Наукой свет стоит, ученьем люди живут».

1. Проверяют рабочие места, настраиваются на работу.

Объясняют смысл пословицы.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: актуализация опыта и предыдущих знаний учащихся для постановки цели учебной деятельности.

Показатели реального результата этапа: активизируются имеющиеся знания, постановка проблемного вопроса.

7 мин

1. Актуализация. Проверка домашнего задания.

О чем мы говорили на прошлом уроке? Давайте проверим, насколько хорошо вы поняли и запомнили учебный материал.

Загадки

Орган центральной нервной системы, координирующий и регулирующий все жизненные функции организма и контролирующий поведение.

Орган центральной нервной системы позвоночных, расположенный в позвоночном канале.

Это тончайшие волокна, состоящие из клеток, которые называются нейронами. Они представляют собой сложную сеть, опутывающую весь организм, каждый его орган, образуя единую нервную систему.

Фронтальный опрос

Блиц опрос.

— Какой учёный занимался исследованиями нервной системы?

— Дайте ответ по схеме «Нервная система»

— Сколько примерно весит мозг взрослого человека?

— Что дают человеку во время операции для обезболивания?

— Зачем человеку боль?

– Люди давно отметили важное значение сна в жизни человека. Почему?

— Все ли клетки мозга «спят» во время отдыха?

— Почему в душной комнате начинает болеть голова?

— Проверка заданий по выбору.

2. Фиксация затруднения.

Видео «Движение крови»

— Что это?

Вспоминают тему прошлого урока.

Головной мозг

Спинной мозг

Нервы

И. П. Павлов.

1 300–1 500 г.

Наркоз

Дают развернутые ответы.

Высказывают предположения.

3.Постановка учебной задачи.

Цель этапа: создание условий для формулирования детьми темы и задачи урока.

Показатели реального результата этапа: сформулирована тема урока, определены цель и желаемый результат урока.

— Тема урока.

Значение кровеносной системы. Кровь.

Запишите название темы урока в тетрадь.

— Давайте определим, чего мы хотим достичь на уроке, назовем цель.

Узнать, что такое кровь, из чего она состоит какую «работу» она выполняет.

4.Построение плана выхода из затруднений.

Цель этапа: планирование учебной деятельности.

— Как будем находить ответы на возникшие вопросы?

Чтобы достичь цели, составим план исследования.

На презентации заготовки плана:

1. Узнать…

2. Понять…

3. Изучить…

4. Рассказать…

4. Подвести …

— Будем отвечать на вопросы, работать в группах…

Составляют коллективно план.

1. Узнать, что такое кровь.

2. Понять, какую работу она выполняет.

3. Изучить состав крови.

4. Рассказать, как помочь при кровотечении.

5. Подвести итог.

5. Решение учебной задачи.

Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

1. Что такое кровь.

Как бы вы ответили на вопрос «Что такое кровь»?

Прочитайте 1 абзац на с . 32. Скорректируйте свои ответы.

Определение крови: « Кровь — это особая соединительная ткань организма человека красного цвета, имеющая жидкую форму. Она передвигается по кровеносным сосудам человека с помощью силы сокращения сердца».

2. Значение крови.

– Вы уже знаете, что, для того чтобы наш мозг хорошо работал, кровь приносит клеткам всё необходимое. А теперь рассмотрите рисунки. Как бы вы определили значение крови для человека?

– Рассмотрите рисунки на с. 31 «Как работает кровь». Выполните задание в парах. Обсуждение и запись в тетрадь.

Проверка: кровь – разносит полезные вещества, поддерживает постоянную температуру, снабжает кислородом, выводит вредные вещества, защищает нас от бактерий.

3. Изучение крови учеными.

Рассказ учителя.

Еще с давних времён люди заметили, что кровь имеет огромное значение для человека. Они не знали ни законов движения, ни состава крови, ни свойств крови, но часто наблюдали, как раненое животное или человек, потерявшие много крови, умирали. Жизнь покидала их вместе с уходящей кровью. Эти наблюдения приводили к мысли, что в крови заключается жизненная сила. Человеческий ум всегда пытался разгадать тайну крови. И происходило это столетиями. Знаменитый врач древности Гиппократ считал, что в сердце содержится поступающая из воздуха некая жизненная сила – пневма. Римский врач Галлен считал, что кровь образуется в печени, а органы поглощают кровь. И только в 1628 году английский ученый Уильям Гарвей обобщил свои исследования, которые проводил в течение 30 лет, и первый описал, как двигается кровь по организму. Именно он первым открыл, что кровь передвигается по сосудам.

– Как изобретение микроскопа голландцем А. Левенгуком помогло в изучении самой удивительной ткани человека – крови?

В это время создаётся наука, изучающая кровь, – гематология.

4. Работа с рисунком «Кровеносная система»

– Посмотрите на предплечье. Что видите? Это кровеносные сосуды.

– Одинаковы ли он по диаметру?

Эти кровеносные сосуды называются вены. Еще в организме человека есть артерии и капилляры.

Видео Инфоурок (до 1:12 мин)

Очень давно люди считали, что кровь бывает голубая и красная. Даже существовало образное выражение «люди с голубой кровью» – короли, принцы, князья, те, кто богаты. Как вы думаете, почему? Это понятие пришло из Испании, где крестьяне отличались от богатых загорелой кожей на руках. И вены не так выделялись, как на белых незагорелых руках неработающих богачей. У них голубые жилки хорошо были видны.)

– Посмотрите на рисунок «Кровеносная система». Что вы можете сказать о кровеносных сосудах?

Физминутка

Отвечают

Кровь – красная, солоноватая жидкость, текущая по сосудам тела.

Работают в паре. Записывают в тетрадь.

Голубые жилки

Одни толще, другие тоньше

Они распределены по всему организму человека.

5.Первичное закрепление

Цель этапа:

Установление осознанности восприятия.

Показатели реального результата этапа:

2. Состав крови. Работа с учебником в группах.

(с. 32 — 33).

– Рассмотрите иллюстрацию. Что вы можете сказать, однородная ли она по составу? Из чего состоит кровь?

— Посмотрите видео о составе крови.

Видео Инфоурок (до 2:24 мин)

– Прочитайте нужный материал на с . 33. Подготовьте развернутый ответ в группах.

1. Плазма. 2. Тромбоциты. 3. Эритроциты. 4. Лейкоциты.

– Что составляет основу крови? Из чего она состоит?

– Что придаёт нашей крови красный цвет? (Какую важную работу выполняют эритроциты?

Сколько живут эритроциты, где они образуются? (Живут около 4 месяцев, образуются в костном мозге, каждый день у человека сменяется около 10 миллионов эритроцитов.)

– Как называется группа клеток белого цвета?

Какую роль выполняют лейкоциты? (.)

– Что такое гной?

– Если в кровь попадают возбудители болезней, что приходит на помощь лейкоцитам? (Плазма.)

– Какая главная задача пластинок тромбоцитов в крови?

– Сколько литров крови у человека?

– Почему очень важно поддерживать соотношение между разными клетками?

проговаривание изученного материала.

в группах составляют небольшие рассказы

Плазма. Из воды и растворённых веществ

Эритроциты. Эритроциты в переводе с греческого означает «красный». Переносят в потоке крови кислород ко всем тканям, а от тканей к лёгким – углекислый газ.

Лейкоциты – белые кровяные тельца, точнее бесцветные. Лейкоциты – от греческого слова «лейкос» – белый.

Эти клетки борются с инфекциями, ядами, убивают вредных микробов.

Мёртвые тельца лейкоцитов

Остановить кровь при порезах и ранах. Тромбоциты – от греческого слова «тромбос» – сгусток, комок. У 8–11-летних – 3,5 литра, а у взрослых – 4,5–5 литров.

Если равновесие нарушится, это может привести к болезни

6. Включение в систему знаний.

Цель этапа: Включение знаний в систему жизненного опыта.

3. Работа со схемой.

– Вы познакомились с составом крови. Каков же он? Заполните в тетради схему «Состав крови».

4. Самостоятельная работа по учебнику (с. 29–30).

Во вторник утром во всей школе царила тишина, и вдруг из 4 «А» донёсся страшный крик. Что случилось? Это Павлик, вместо того чтобы внимательно слушать, строгал что-то под партой и – р-раз! – резанул себе палец! Кровь так и полилась струёй. Хотя обычно Павлик ходит герой героем, на этот раз он завопил: «Спасите!» Вид крови привёл его в ужас, видно, он решил, что изойдёт кровью и, того и гляди, умрёт. Однако от небольшого пореза не умирают. Достаточно… обработать ранку, и всё заживёт.

А вы знаете, как останавливать кровь?

Прочитайте информацию на с. 34.

Видео Инфоурок (от 2:58 мин)

Рефлексия (беседа по вопросам):

– Как остановить капиллярное кровотечение?

– Как остановить кровь при повреждении крупных сосудов?

– Как остановить носовое кровотечение?

Приложите руку к левой стороне грудной клетке? Что вы чувствует?

Об этом поговорим на следующем уроке

Составляют схему в тетради.

учащиеся самостоятельно включают новые знания в общую систему.

Бьется сердце

7.Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель этапа: проверка уровня достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Показатели реального результата этапа: дети делают вывод о решении / нерешении проблемы урока. Оценивают свои личные достижения.

— Выполнен ли план урока? Цель достигнута?

— Оцените свою работу на уроке: активно ли вы участвовали в обсуждении, смогли ли самостоятельно ответить на все вопросы и т.п.

— Что вы открыли нового лично для себя на уроке? Где в жизни могут вам пригодиться эти знания?

— Как вы считаете, наше исследование было успешным? Почему?

Домашнее задание: с. 31-34 Знать материал. Выбрать индивидуальное задание.

— Спасибо за урок, дорогие исследователи!

Да

Высказываются о приобретенных личных результатах.

— Работали дружно, по плану, старались достичь цели. Было интересно.

Да/нет.

https://indicator.ru/tags/krov/

https://interneturok.ru/okruj-mir/4-klass/chelovecheskiy-organizm/sistema-krovoobrascheniya

infourok.ru

Урок окружающего мира по теме «Значение кровеносной системы. Кровь». 4-й класс

Разделы: Начальная школа

Дидактическая цель урока: формирование знаний.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока: познакомить и расширить знания учащихся о крови и кровеносной системе, о её значении в жизни человека, с составом крови;

развивать интерес к познанию “самого себя”; воспитывать в детях заботливое отношение к своему здоровью.

Оборудование урока:

учебник “Мы и окружающий мир” Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казакова для 4 класса;
рабочая тетрадь;
тест для самопроверки.

Ход урока

1. Психологический настрой.

– Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу. Поприветствуйте гостей. Садитесь.

– Сядьте ровно, проверьте положение рук, ног, спины, расстояние от глаз до парты.

– А почему очень важно на уроках спину держать ровно, ноги ставить ровно и не наклоняться низко над партой?

(Когда вы держите ровно спину, кровь по вашему организму бежит легко, быстро и от этого ваш мозг работает быстрее.)

– Можно ли сказать, что правильная осанка помогает нам хорошо учиться?

– Вы готовы показать, те знания которые получили на предыдущих уроках?

– Как понимаете выражение?

(Презентация. Слайд 2): Новые знания сквозь старые щели.

2. Проверка домашнего задания

– Отгадайте загадку

– О ком идёт речь в загадке, почему?

Утром на четырех,
Днем на двух,
Вечером на трех. (Человек.)

– Над какой темой мы работали на предыдущем уроке?

– Блиц-опрос.

– Какой учёный занимался исследованием нервной системы? (Павлов)

– Какой главный орган нервной системы находится в черепе? (Мозг)

– Кто “подаёт” информацию головному мозгу? (Нервы)

– Что дают человеку во время операции для обезболивания? (Наркоз)

– Что доставляет кровь в мозг? (Пищу и кислород)

– Как называется особый орган около внутреннего уха? (Вестибулярный аппарат)

– Людям каких профессий необходимо иметь хорошее чувство равновесия? (Космонавты, лётчики, борпроводники, моряки)

3. Тема урока.

– Ребята, что человек получает с пищей? (Питательные вещества, витамины, микроэлементы.)

– Как же эти полезные вещества попадают к нашим внутренним органам? (Предположения детей… с кровью) (Слайд 3) (На доске открывается слово “кровь”)

– В каком агрегатном состоянии кровь в нашем организме? (В жидком) (Открывается слово “жидкость”)

– Кровь – это жидкость. Что вы можете сказать о ней? (Она красная, большая потеря ведет к смерти и т.д.) Молодцы, так давайте подумаем – эта жидкость простая, или она может нас чем– то удивить? (Может удивить.) (Открывается слово “Удивительная”) (Слайд)

Дети читают тему: “Удивительная жидкость – кровь”.

4. Целеполагание.

– Ребята, вы всё знаете о крови? (Нет)

– Давайте подумаем и решим, что мы должны узнать сегодня на уроке о крови? (Предположения детей)

а) для чего нужна кровь
б) из чего кровь состоит
в) какие имеет свойства (слайд 4)

– Давайте вспомним как мы добываем интересующую нас информацию.

а) можно прочитать в книге
б) понаблюдать
в) спросить у взрослых
г) найти информацию в Интернете
д) узнать из телевизионных передач

– Вот и на сегодняшнем уроке мы будем наблюдать, читать и получать информацию от взрослых и из информационных источников. (Слайд 5)

5. Изучение нового материала.

А) Беседа по теме:

– Приходилось ли вам порезаться или пораниться?

– Что вы при этом чувствовали и наблюдали?

– Вам приходилось пробовать кровь на вкус? (Солоноватая)

– Почему? (В ней растворены соли)

– Какие? (Поваренная, соли железа, соли кальция и фосфора)

– Кровь по сосудам движется стремительно – за полминуты она может обежать всё тело, а толкает её – сердце. (Слайд 6)

– Главный принцип его работы – способность сокращаться и расслабляться, перекачивая кровь. При расслаблении сердце вбирает кровь в себя, при сокращении – выталкивает в кровеносные сосуды.

– Можно ли услышать работу сердца?

Б) Практическая работа

– Положите палец левой руки на запястье правой.

– Что вы почувствовали? (Слабые толчки крови в кровеносных сосудах или пульс.) Проверим частоту вашего пульса. (Засекаю время.) За эту минуту ваше сердце перекачало по телу от 2 до 4 литров крови. У взрослого человека частота пульса 60–70 ударов в мин., у ребёнка – 90 уд/мин. (Слайд 7)

– А какую работу выполняет кровь?

– Вы уже сказали, что кровь доставляет в мозг пищу и кислород, а что ещё? Рассмотрите иллюстрации на стр. 33 и определите значение крови для человека.

– ПРОВЕРКА. (Кровь разносит полезные вещества, поддерживает постоянную температуру тела, снабжает кислородом, выводит вредные вещества, защищает нас от бактерий.) (Слайд 8)

– А благодаря чему всё это происходит?

– Еще с незапамятных времен люди заметили, что раненое животное или человек, потеряв много крови, умирали. Эти наблюдения привели к мысли, что в крови заключена жизненная сила. Многие века истинное значение крови для организма, ее состав, законы, по которым совершается кровообращение, оставались загадкой. Люди считали, что кровь бывает голубая и красная. Даже существовало понятие “люди с голубой кровью”– короли, принцы, те, кто богат. Но настойчивый ум человека всегда пытается проникнуть в тайны строения человеческого организма.

– Вот и мы попытаемся получить ответы на наши вопросы.

(Слайд 9)

Учитель. Чтобы ответить на этот вопрос, нам предстоит совершить путешествие ОТ главного порта СЕРДЦЕ к маленьким пристаням “ЛЕВЫЙ МИЗИНЕЦ” и “ПРАВЫЙ МИЗИНЕЦ” течёт река с красивым греческим названием “АРТЕРИЯ”. В обратном направлении – течёт другая река с не менее красивым названием “ВЕНА”. По этим рекам течёт не простая вода, а живая. Помните, как в русской сказке? Прибежал серый волк, принёс в зубах хрустальную бутылку с живой водой. Сбрызнул волк Ивана Царевича, все раны на нём затянулись. Встал Царевич, потянулся и сказал: “Как долго я спал”. Кто догадался, как называется эта живая вода?

Дети. Кровь.

У.: Кто запомнил, как называется порт, из которого мы начнём своё путешествие?

Д.: Сердце.

У.: Как называются реки, по которым пройдёт наше путешествие?

Д.: Артерия, вена.

У.: Пора в путь!

– Итак, от пристани СЕРДЦЕ со скоростью полметра в секунду горячая красная кровь потекла по трубам АРТЕРИИ. Трубы артерии гибкие и эластичные Они очень легко сгибаются. От сердца до пупка – самая толстая часть трубы. Потом от пристани ПУПОК артерия расходится на 2 трубы поуже. От этих речек во все стороны растекаются речушки поменьше, от них миллионы ручейков, а от ручейков – десятки миллионов невидимых без микроскопа родничков. Они такие тоненькие, что 40 штук сложенные вместе будут не толще волоска. Длиной они в полмиллиметра, но если их уложить друг за другом, то получится паутина, который можно два с половиной раза обмотать весь земной шар! Они как корни деревьев, трав, кустарников облепили всё наше тело. Поэтому, где мы с вами ни укололись, где бы ни поцарапались, всегда идет кровь. А может, кто-нибудь знает, как называются эти роднички? (Все показывается на таблице.)

– Капилляры.

У.: Правильно, капилляры. В самой крови-то, что делается? (Слайд 10)

– По нашей реке, состоящей из прозрачной жидкости , которая называется ПЛАЗМА и состоит из воды и растворенных в ней веществ плывёт целая флотилия, состоящая из красных, белых и фиолетовых корабликов. Больше всего КРАСНЫХ корабликов. Это от них наша кровь КРАСНАЯ.

Практическая работа

№ 1

– Скатайте из красного пластилина шарик, положите его между большим и указательным пальцами и слегка сдавите, чтобы получилась лепёшка со вдавленными серединой.

– Пока мы с вами лепили, красные кораблики спокойно плыли по большой реке АРТЕРИИ. Но как только они попали в капилляры, тут же занялись торговлей, а точнее, ОБМЕНОМ. И менялись они на наш, человеческий взгляд, странно. Представьте себе, что я вам даю целую корзину яблок, груш, орехов, конфет. А вы мне – корзину огрызков, косточек, фантиков. Вот так и наши красные кораблики привозят из далёкой страны – ЛЁГКИЕ ценный груз – КИСЛОРОД, который отдают клеточкам, а взамен получают УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ И ОТРАБОТАННЫЕ ВЕЩЕСТВА. Без этого странного обмена мы не прожили бы и 5 минут. Эти красные кораблики называются ЭРИТРОЦИТАМИ (слайд 11).

– Итак, как вы поняли, какую важную работу выполняют эритроциты? (Переносят кислород, а от тканей – углекислый газ.)

№ 2

– Кроме красных корабликов существуют ещё и белые. Из белого пластилина скатайте небольшие шарики.

– Вы все читали сказки и знаете, что на торговые караваны нападали разбойники и пираты. Вот так и в нашем организме. Вы поранили палец. Тут же через ранку ворвались хищные микробы и принялись уничтожать всё вокруг. Вот тут-то начинают действовать белые военные кораблики. Они собираются к месту пореза (учитель собирает белые шарики в одну кучку), где микробы успели погубить множество торговых красных кораблей. Белые захватывают микроб и съедают его, правда, погибают при этом сами. Эти корабли называются ЛЕЙКОЦИТЫ
(слайд 12 ).

– Если проникшие в организм микробы очень сильны, лейкоциты гибнут в борьбе с массами. Миллионы их мёртвых тел образуют ГНОЙ.

– Итак, какую роль выполняют лейкоциты? (Борются с инфекциями, ядами, убивают вредных микробов.)

– Пираты разгромлены, но в наших кораблях образовались ПРОБОИНЫ.

– Чтобы их заделать существуют фиолетовые кораблики.

№ 3

– Слепите фиолетовые шарики.

– Фиолетовые кораблики свёртывают кровь и не дают ей вытечь. Называются они ТРОМБОЦИТАМИ. ТРОМБОЦИТЫ – СВЁРТЫВАЮТ КРОВЬ (слайд 13).

– Какая главная задача пластинок тромбоцитов? (Остановить кровь) (слайды 14–15)

– Нужно ли нам знать как остановить кровь?

– У взрослого человека 4,5–5 литров крови, а у ребёнка всего 3,5 литра крови и потеря крови губительна для организма человека.

Как оказать первую помощь при кровотечениях.

При малейшем ранении на поверхности кожи выступает кровь. Это разрушены капилляры. Такое кровотечение остановить легко, но как поступить, если повреждены крупные сосуды? В этом случае следует обработать йодом. Перевязать ранку чистым бинтом. Дать возможность больному спокойно полежать, т.к. от движения работа сердца увеличивается и кровь начинает идти сильнее. При сильных кровотечениях выше раны накладывают ЖГУТ. Но больше полутора часов его оставлять нельзя, т.к. может наступить ПАРАЛИЧ, даже омертвление частей тела.

– Как поступить, если под руками нет йода и бинта?

– Надо приложить чистый подорожник. А если идёт кровь из носа, надо положить холодный компресс.

– Часто бывает так, что человек потерял много крови и ему надо влить кровь. Это может случиться и при операции. Кто поможет человеку?

– ДОНОР, в переводе с греческого, ДАРИТЕЛЬ. Он дарит человеку жизнь. В указанное время люди приходят сдавать свою кровь. Берут её такое количество, которое не влияет на здоровье, а через некоторое время восстанавливается. (Слайд 16)

– Сданную кровь консервируют и хранят несколько месяцев, чтобы использовать для изготовления некоторых лекарств.

– Можно ли человеку перелить кровь животного?

– В старину врачи пытались перелить кровь животных человеку, но при этом ЭРИТРОЦИТЫ (красные тельца) животных ПОГИБАЛИ, в нашей крови и человек умирал.

– Не каждому человеку можно перелить кровь другого человека.

– Вся кровь делится на 4 группы. Группа не зависит от возраста. Кровь 1 группы можно перелить любому человеку, а вот кровь 4 группы только человеку с 4 группой крови. (Слайд 17)

– У нас остался невыясненным один вопрос: почему на рисунках реки изображают Синим и Красным цветами. А этот вопрос у нас остаётся для следующего урока.

6. Закрепление (Фильм)

– А сейчас мы еще раз посмотрим, что такое кровь.

7. Итог

– Сейчас вы проверите друг друга, как поняли эту тему.

1. Тест со взаимопроверкой.

1. Дыхание и питание клеток в организме обеспечивается:

а) нервами;
б) кровью.

2. Красной делают кровь:

а) лейкоциты;
б) эритроциты;
в) плазма.

3. Борются с инфекциями, ядами, микробами:

а) лейкоциты;
б) эритроциты;
в) тромбоциты.

4. Помогают остановить кровь при порезах и ранах:

а) лейкоциты;
б) эритроциты;
в) тромбоциты.

5. У взрослого человека крови:

а) 4,5–5 литров;
б) 2,5–3 литра;
в) 6,5–7 литров.

6. Кровеносную систему человека составляют:

а) сердце, трахея, легкие;
б) сердце, сосуды, легкие;
в) сердце, вены, сосуды.

Ключ к тесту.

1. б, 2б, 3а, 4в, 5а, 6в

– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, важными для вас?

– А где эти знания пригодятся в жизни?

(Слайд 18)

– Что составляет основу крови? (Плазма.)

– Из чего она состоит? (Вода и питательные вещества.)

– Что придаёт нашей крови красный цвет? (Эритроциты.)

– Какую важную работу они выполняют? (Перенося от лёгких по всем тканям кислород, а от тканей к лёгким углекислый газ.)

– Какую роль выполняют лейкоциты? (Борются с инфекциями.)

– Какую работу выполняют тромбоциты? (Остановить кровь)

– Сколько литров крови в организме взрослого человека? (4,5–5 л.; у детей 3,5 л.)

– Что произойдёт если нарушится соотношение между разными клетками? (Слайд 19)

– Любое заболевание вызывает изменение состава крови.

– А как мы узнаём состав крови? (Сдаём анализы.)

– Анализ крови — один из наиболее распространенных методов диагностики состояния человека. Кровь, взятая у пациента, разбавляется в определённое количество раз, а затем помещается на стекло счётной камеры, где медсестра считает количество клеток на единицу площади. После нескольких расчётов несложных удаётся определить число различных кровяных клеток на единицу объёма крови.

Посмотрите бланк анализа крови с нормами – табличка.

Слайд: Лейкоциты – 5000– 6000 х 10

Тромбоциты – 180000–300000

Эритроциты – 3000–3500

Очень важно, чтобы в нашей крови было достаточное количество лейкоцитов, эритроцитов, тромбоцитов. И существуют определённые нормы , и если показатели не совпадают с нормами, то сигнал обратить внимание на своё здоровье.

(Презентация. Слайд 20)

– Какие цели ставили вначале урока?

– Как вы думаете, мы выполнили их?

7. Домашнее задание. С. 32–35, ТПО с. 29 № 62.

Ответить на вопрос: Почему у человека краснеет и бледнеет лицо?

Творческое задание. Составить кроссворд по теме “Кровеносная система человека”.

Дополнительный материал:

“Верите ли вы …”

Во взрослом организме 10 литров крови. (5)

Если организм теряет половину своей крови, он погибает. (Да)

За сутки сердце перекачивает более 10 тонн крови – целую цистерну. (Да)

Кровь успевает побывать во всех органах и вернуться к сердцу за 1 час. (27 сек)

28.07.2013

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Значение кровеносной системы для человека. Кровь

Урок окружающего мира в 4 классе УМК Система Л.В.Занкова

Тема: «Значение кровеносной системы для человека. Кровь»

Цель урока: формирование представления у учащихся о кровеносной системе человека, её роли и значении.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

-показать учащимся отличительные признаки кровеносной системы от нервной системы;

-знать состав клетки крови

Развивающие задачи:

— формировать представления о кровеносной системе человека, её роли и значении;

— установить взаимосвязь между спинным и головным мозгом;

-развивать познавательный интерес, умение рассуждать и анализировать

-развивать умение работать в группах;

-расширить кругозор учащихся о роли кровеносной системы для человека.

Воспитательные задачи:

—воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Личностные УУД

—интерес к познанию самого себя;

-понимание значимости кровеносной системы для жизни человека;

-прививать интерес к изучаемому предмету;

Регулятивные УУД

-развивать коммуникативные навыки в процессе групповой работы и работать в парах;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

— прививать интерес к изучаемому предмету;

-расширить и углубить представления учащихся о крови, об иммунитете;

-воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Познавательные:

-формировать умение выделять главное в тексте в соответствии с заданием;

Коммуникативные:

— формировать умение высказывать своё мнение суждение по результатам сравнения

Ход урока:

1.Организационный момент.

С доброй улыбкой начат день

Нам учиться нисколько не лень.

На уроке мы будем наблюдать,

Искать свои решения, мыслить, предлагать!

2.Проверка домашнего задания:

Блиц опрос

-Какой учёный занимался исследованиями нервной системы? (И.П.Павлов)

-Какой главный орган нервной системы находится в черепе? (Головной мозг)

-Какой орган нервной системы находится в позвоночнике?(Спинной мозг)

-Кто подаёт информацию головному мозгу?(Нервы)

-Сколько примерно весит мозг взрослого человека? (1500г)

-Что дают человеку во время операции для обезболивания?(Наркоз)

-Что доставляет кровь в мозг? (Пищу и кислород)

Сон лучше всякого лекарства.(Русская народная пословица)

Сон потерял – болезнь нажил.(Тамильская пословица)

Сон вкуснее слоёных блинов.(Марийская)

3.Введение в новую тему и постановка проблемы.

Отгадайте загадку и узнаете тему нашего урока.

По реке бежит вода,

Ярко – красная она.

Корабли по ней плывут,

Пищу органам везут,

Кислород они подвозят,

Углекислый газ увозят.

И умеют воевать –

От микробов защищать. (КРОВЬ)

1.Чтение учителем текста.

Как это так? Где же тогда находится кровь в нашем теле? Неужели повсюду?

И. Стременьова

-А как вы думаете?

-Как вы думаете полные ли у вас знания о крови?

— Сегодня мы постараемся их расширить.

— У каждого из вас была ранка и вы видели каплю крови.

— Что вы можете сказать о ней?

— Правильно,это — жидкость красного цвета.

Постановка проблемы и темы урока

2. Работа по группам.

Это интересно:

-Может быть, кто-то знает, как называются эти клетки?

кровяная плазма;

кровяные пластины — тромбоциты.

— А теперь мы должны выяснить, какова функция каждой части крови.

Названия групп:

кровяная плазма;

эритроциты;

лейкоциты;

тромбоциты.

План-задание.

Найдите и прочитайте в учебнике (с. 33 — 35) и на карточке о составной части крови.
Обсудите прочитанный материал с ребятами в группе.
Выберите карточки, которые нужны вам, чтобы раскрыть какую работу выполняет составная часть крови.

— Какова функция каждой части крови?

4.Выступление о проделанной работе одного ученика из группы

1группа

Плазма

-Что составляет основу- крови?(Плазма)

-Из чего она состоит?(Из растворённых веществ и воды)

2 группа

Эритроциты(первая группа клеток)

Красные клетки с гемоглобином

Органам, тканям несут кислород.

За главную функцию газообмена

Им благодарен и зверь, и народ.(Эритроциты)

—Сколько живут эритроциты?(около 4 месяцев)

-Где образуются эритроциты?(В костном мозге)

3 группа

Лейкоциты (вторая группа клеток)

Чистят они организм от микробов,

Заноз и вредителей разного рода,

«Чужому агенту» они скажут: «Нет!»

Мы охраняем иммунитет. Лейкоциты)

Существует выражение «появился иммунитет».

-Что означает это выражение?

-Каким образом можно получить иммунитет?(При помощи прививки)

-Какую роль выполняют лейкоциты?(Борются и с инфекциями)

-Что такое гной?(Это мёртвые тельца лейкоцитов)

4 группа

Тромбоциты

Эти пластиночки красного цвета

От кровопотери спасут всех на свете.

На месте ранения вырастет тромб,

Чтоб «гемофилию» схватить ты несмог.(Тромбоциты)

-Какая главная задача пластинок тромбоцитов в крови?

-Сколько литров крови у взрослого человека?

-У 8-11 летнего ребёнка?

— Из чего состоит кровь? Мы познакомились с составом крови.

плазма

Эритроциты——кровь——лейкоциты

тромбоциты

— Если кровь состоит из клеток собранных вместе и выполняющих одинаковую работу то, что же такое кровь?

Физминутка

Вы, наверное ,устали и поэтому все встали.

Чтоб на кисель не походить

И скользкую медузу,

Скелет у всех нас должен быть,

И он нам не обуза.

Пусть нет его у червяка,

Какой – нибудь амёбы,

У стрекозы и мотылька,

А он нам нужен чтобы

Играть в футбол, ходить в кино

И плавать в речке летом.

Мы не смогли бы ничего не будь у нас скелета.

Суставы гибкие согнём, пробежку начинаем…

Скелет опорой нужен днём, а ночью отдыхает. (Н.Кнушевицкая)

Поисковая деятельность

Работа в парах «Соедини части предложений»

Сделайте обмен и проверьте у соседа по парте.

Эритроциты	белые кровяные тельца,борются с инфекциями.
Тромбоциты	составляют основу крови, состоит из воды и растворённых в ней веществ.
Лейкоциты	переносят в потоке крови кислород ко всем тканям, а от тканей к лёгким-углекислый газ.
Плазма	останавливают кровь при порезах и ранах.

5.Изучение нового материала

1) Работа с таблицей «Кровеносная система»

2) Работа с учебником.

-Как вы думаете, долго ли из ранки течёт кровь?

-Давайте убедимся в правильности ваших ответов.

-Откроем учебники на с.32и, прочитаем текст. (1 ученик читает вслух).

-Какой вывод мы можем сделать?

Рефлексия деятельности.Итог урока.

-Считаете ли вы сведения, полученные сегодня на уроке важными для вас?

—Где могут пригодиться вам эти сведения?

videouroki.net

Урок по окружающему миру по теме «Кровеносная система. Кровь» (4 класс)

Тема: Кровеносная система. Кровь. 4 класс. УМК «ПНШ»

Цель: формирование знаний учащихся о кровеносной системе, функциях и составе крови.

Задачи:

формировать умение работать с учебным текстом, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде схем и логических выводов;
познакомить с некоторыми понятиями, такими как лейкоциты, тромбоциты, эритроциты, плазма;
заинтересовать детей в познании самого себя и содействовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью;
подвести учащихся к пониманию сложности и совершенства устройства организма человека и взаимосогласованности его органов.

Оборудование: афоризмы, проектор, ноутбук; схемы «Значение крови» и «Состав крови»; микроскопы, препараты крови.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

– Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов. Сегодня мы продолжаем постигать тайны главного чуда света – человека, изучать его организм.

II. Определение темы и постановка задач урока

«Человек – он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход.
И четыре в нем времени года.
И особый в нем музыки ход».

– Прочитай. Докажи, что человек тоже относится к природе.
– Как понимаете слова, что у человека есть «закат» и «восход».
– Что значит «четыре времени года» в жизни человека.
– Ребята, мы с вами уже несколько уроков знакомимся с организмом человека, его системами и условиями их правильной работы. Я хочу предложить вам для прочтения несколько афоризмов, прочитав которые мы попробуем определить тему урока:

«до последней капли крови»
«кровь с молоком»
«до кровавого пота»
«до первой крови»
«клясться на крови»

Какое слово общее для афоризмов?

– Вы абсолютно правы, в каждом из этих крылатых выражениях упомянуто слово «кровь». Это и есть тема нашего урока.

Прочитайте анаграмму ЬВОРК АМЕТСИС

КРОВЬ, СИСТЕМА

— Как можно два этих слова связать вместе?

(Система кровообращения, кровеносная система)

Тема нашего урока_ Кровеносная система.

– Приступая к изучению темы «Кровеносная система», вы должны предполагать результаты изучения темы. На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы после изучения данной темы?

— Познакомиться со строением кровеносной системы.

— Узнать что такое кровь; состав крови;

— Узнать значение и роль крови для организма человека.

III. Открытие новых знаний

– За кровью признавалась могучая и исключительная сила: кровью скреплялись священные клятвы; древние греки приносили кровь в жертву своим богам…
Кровь – самая удивительная ткань нашего организма. Подвижность крови – важнейшее условие жизни организма. Как нельзя себе представить государство без транспортных линий связи, так нельзя понять существование человека или животного без движения крови по сосудам, когда во все органы и ткани разносятся кислород, вода, белки и другие вещества.
С развитием науки человеческий разум все глубже проникает во многие тайны крови.

Сегодня у нас не простой урок, а урок-исследование и мы с вами будем в роли исследователей.

Вы сегодня будете работать в группах, но первое задание будет общим для всех.

У каждой группы на столе стоит микроскоп. Давайте повторим правила работы с микроскопом.

Сейчас по очереди рассмотрите кровь под увеличением. И скажите, что вы увидели? Какая кровь? Однородная или состоит из отдельных клеток? Какого цвета она?

Попробуйте зарисовать, то, что вы увидели.

У каждого из вас на парте лежат чистые бланки для каждого. Заполнять мы будем не весь лист сразу, а только то, что будет исследовать ваша группа. Далее по ходу ответов групп, мы будем дополнять нашу табличку.

1 и 2 группа: ваша задача исследовать состав кровеносной системы. 1 гр. – Сердце, 2 гр. – Артерии и вены.

3 группа – ваша задача узнать, что такое кровь и исследовать ее состав.

4 группа – ваша задача определить роль и значение крови.

IV Работа в группах

V Ф/минутка

VI Ответы детей.

1 и 2 группа

– Несомненно, роль крови в жизнедеятельности организма человека велика. Ни один орган человеческого тела не может работать без клеток крови. Могут ли клетки крови быть здоровыми без взаимодействия с различными органами человеческого тела.

– Какие условия должен соблюдать каждый человек для того, чтобы клетки крови были здоровы? (заниматься спортом, оберегать и сохранять свое здоровье, правильно питаться, вовремя обращаться к докторам, вести здоровый образ жизни, укреплять иммунитет)

VII. Итог урока

VIII. Рефлексия Перед каждым из вас лежит мишень. Пожалуйста, заполните её.

IX. ДЗ Уч. С 25-28 читать, отвечать на вопросы. Тетрадь с. 14 № 23, 24.

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру 4 класс «Кровь, её значение, состав и свойства»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет: окружающий мир.

Класс: 4.

Тема урока: «Кровь, её значение, состав и свойства»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Образовательная цель: познакомить со значением, свойствами, составом крови, кровеносными сосудами.

Развивающая цель: развитие мыслительной деятельности.

Воспитывающая цель: познакомить с простейшими способами оказания первой помощи при кровотечениях.

Формирование УУД: формировать умение самостоятельно добывать знания, делать предположения и выводы.

Личностные действия: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, осознание смысла учения.

Регулятивные действия: формирование умения работать с учебником.

Познавательные действия: формирование устойчивого интереса к предмету.

Коммуникативные действия: умение общаться, слушать друг друга, высказывать свою точку зрения.

Список используемой литературы:

— О.Н.Федорова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир» 4 класс;
— Рабочая тетрадь по окружающему миру 4 класс;
— интернет — ресурсы для презентации.

Ход урока.

Психологический настрой на урок (учащиеся повторяют слова за учителем):

– Мы – умные!
– Мы – дружные!
– Мы – внимательные!
– Мы – старательные!
– Мы отлично учимся!
– Всё у нас получится!

учащиеся повторяют за учителем

Проверка домашнего задания

СЛАЙД 1

– Одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля».

– Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец?

– Что является главным в жизни каждого человека? (Рассуждения детей).

рассуждения учащихся

Вывод: Быть здоровым очень важно, только здоровый человек может познать радость жизни. Ему и учиться легко. Здоровье нельзя купить. О здоровье нужно постоянно заботиться, а это значит – знать свой организм.

Актуализация знаний.

Игра «Верно ли …»

-Сегодня мы с вами продолжаем изучать наш с вами организм.

— Но прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним, что мы уже знаем.
У вас на столе Лист Самооценки, в нем даны названия основных видов работ, за которые вы получите оценки. Найдите 1 задание, таблица с вопросами, заполните ее, верно, то ставим знак «+», если неверно, знак «-»

1.Верно ли, что система кровообращения обеспечивает движение крови в организме?

2..Верно ли, что сосуды и сердце – органы нервной системы?

3.Верно ли, что сердце – главный орган кровеносной системы?

4.Верно ли, что по артериям движется кровь от органов к сердцу, унося углекислый газ и питательные вещества?

5.Верно ли, что сердце – это мышца?

6.Верно ли, что по венам течет кровь с питательными веществами?

7. Верно ли, что сосуды, несущие кровь к сердцу, называются венами?

8. Верно ли, что артерии имеют толстые, прочные и упругие стенки?

9. Верно ли, что сердце состоит из двух половинок?

10. Верно ли, что мельчайшие кровеносные сосуды называются капиллярами?

СЛАЙД 2

отвечают на вопросы игры, заполняя лист самооценки по 1 заданию

Взаимопроверка по экрану, оценка

Постановка учебной задачи

1. Отгадайте загадку, и вы узнаете, о какой ткани человеческого организма мы будем говорить на уроке.

Загадка

По реке бежит вода,

Ярко – красная она.

Корабли по ней плывут,

Пищу органам везут,

Кислород они подвозят,

Углекислый газ увозят.

И умеют воевать –

От микробов защищать. (КРОВЬ) СЛАЙД 3

– Что мы будем изучать на уроке?

Кровь (от греческого «гема»). Кровеносная система человека.
Гематология. (Слайд 2)
– Слово «кровь» произошло от греческого слова «гема».
– Объясните значение термина «гематология» (наука, изучающая кровь). На уроке бы будем врачами-гематологами и попытаемся исследовать кровь человека.

2. Сегодня на уроке мы будем составлять интеллект карту по теме КРОВЬ, выполняя работу индивидуально и в группах.

У каждого из вас есть рабочий лист, ИК, который должен быть заполнен к концу урока по инструкции:

— В чем жизненная сила крови?

— Да, ребята, ещё в незапамятные времена люди неоднократно наблюдали, что раненое животное или человек, потерявший много крови, умирали. Жизнь покидала их вместе с вытекающей кровью. Эти наблюдения приводили к мысли, что именно в крови заключается жизненная сила, но объяснить не могли. Медицина развивалась, и сейчас свойства крови не являются загадкой для людей. А мы попробуем сами раскрыть все тайны крови на уроке.

– Приступая к изучению темы «Кровь», вы должны предполагать результаты изучения темы. На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы после изучения данной темы?

СЛАЙД 4

Кластер

Презентация

формулировка темы урока

работа с понятием «ГЕМАТОЛОГИЯ»

постановка задачи урока

знакомство с листом ИК,

инструктаж по заполнению ИК «Кровь»

Выступление учащейся, в чем жизненная сила крови

предположение результатов изучения темы, знакомство с КЛАСТЕРОМ на экране

Первичное усвоение новых знаний.

Цель: работая с разными источниками информации, открытие новых знаний

1.Открытие путей, по которым движется по организму человека кровь, принадлежит английскому медику Вильяму Гарвею. Итак, наше первое открытие.

Работа в парах

1.Какое значение имеет кровь в жизни человека? (Гипотезы)

Выскажите свои предположения

А сейчас постараемся выяснить значение крови для человека.

СЛАЙД 5 «Значение крови»

Соотнесите схему на слайде, с текстом вставив пропущенные слова

Итак, мы видим, что кровь выполняет роль транспортировщика, кондиционера, снабженца, уборщика, защитника.

Вывод: кровь имеет функцию транспортную и защитную

(Кровь разносит полезные вещества, поддерживает постоянную температуру тела, снабжает организм кислородом,

выводит вредные вещества, защищает от вредных бактерий.)

2.Кровь – удивительная жидкость

Люди в древности приписывали ей могучую силу. Скрепляли свои клятвы кровью. Приносили в жертву богам.

Ее невозможно изготовить ни на химическом заводе, ни на заводе по изготовлению лекарств. Человеческая кровь образуется только в живом теле, в костях человека

Переходим ко второй загадке. Какого цвета кровь?

Сценка «Голубая кровь»

Сын: — Мам! Мы сегодня в «Короля и принцессу» играли. Я королем был, а принцессой Ксюшу хотели выбрать. А тут Светланка подлетает и кричит: «Я принцессой буду, потому что у меня кровь голубая!». Я говорю: «Докажи!». А она: «Пусть твоя Ксюшечка доказывает, а настоящих принцесс и так видно!!!» И ушла. Мама, а может у нее правда кровь голубая?»

Мама: — Нет, голубая кровь только у раков бывает, а у человека- красная. Но раньше считалось, что у людей богатых – князей и королей — кровь голубая. Это предание пришло из Испании. Бедные люди, которые много времени трудились на полях под лучами солнца , имели темный цвет кожи. А люди богатые — белую кожу с голубыми жилками. Однако, бедны мы , богаты ли мы, темнокожи или белокожи, а кровь у нас красная .

СЛАЙД 6
— Капелька крови под микроскопом.
— Что увидели? Чему удивились?

-А из чего она состоит?

3.Работа с научным текстом по группам, выявляя, какую работу выполняют клетки.

СЛАЙД 7

Задания по группам.

1 группа: Что такое плазма «Плазма»?

2 группа: Какую работу выполняют красные клетки «Эритроциты»?

3 группа: Какую работу выполняют «Лейкоциты»?

4 группа: рассказать о роли тромбоцитов.

4. Отчет групп СЛАЙД 8

Д. – В плазме крови содержится три группы клеток.

1 группа клеток – это тромбоциты (кровяные пластинки, которые помогают сворачиваться крови). Они останавливают кровь при порезах и ранах. Тромбоциты от греческого слова «тромбос» — сгусток, комок.

тромбоциты.

— Вспомните, когда вам делали укол, шла ли у вас кровь? Как долго? Почему она остановилась? Как бы вы назвали это свойство?
Вывод : это свойство – свёртываемость крови, а помогают ей в этом – тромбоциты. Есть люди, страдающие гемофилией. У них кровь не сворачивается. Как вы думаете, опасно ли это для человека?

СЛАЙД 9

Это эритроциты, они и делают кровь красной.

2 группа клеток – эритроциты (в переводе с греческого означает «красный»). Они придают нашей крови красный цвет. Их больше всего в плазме. Они выполняют очень важную работу – переносят кислород от легких ко всем тканям. И от тканей к легким несут углекислый газ. Вот такой важный обмен они производят. Без него мы не прожили бы и пяти минут.

СЛАЙД 10

3группа клеток – лейкоциты (белые кровяные тельца, точнее бесцветные, лейкоциты – от греческого слова «лейкос» — белый). Их в крови гораздо меньше, чем эритроцитов. Но они как сторожевые катера, передвигаются в крови, отыскивая врага. Эти клетки борются с инфекциями, ядами, убивают бактерии, проникающие в организм. Если в палец попала заноза, и он нарывает, это значит в бой с бактериями вступили лейкоциты. Гной – это мертвые тельца наших защитников организма.

лейкоциты.

— В крови плавают ещё и белые шарики – лейкоциты. А почему мы их не увидели под микроскопом? Выясним их функцию. Что происходит, когда в палец попадает заноза?
Что бывает на месте занозы, если её долго не вытаскивать?

– Кровь? Что это такое

5. СЛАЙД 11

— Кто знает как называется невосприимчивость, сопротивляемость организма к инфекциям ?- иммунитет

Это открытие сделал выдающийся русский ученый почетный член Петербурской академии, лауреат нобелевской премии Илья Ильич Мечников. В1863 году он произнес знаменитую речь о целебных силах организма, в которой излагалась теория иммунитета.

-Кровь постоянно движется по телу.

-Ребята как вы думаете, а что заставляет кровь двигаться?

(ответы детей)

СЛАЙД 12

— Прижмите ладонь к левой части своей груди, вы почувствуете равномерные удары. Это работает сердце – главный двигатель крови в нашем организме. Это плотный мышечный мешочек. А раз это мышца то оно сокращается и расслабляется, именно это мы сейчас наблюдаем. Хотите узнать какого размера сердце, которое бьётся у вас в груди?-Сожмите кулак – вот такое сердце бьётся у вас в груди?

-Все мы можем наблюдать движение крови. Встаньте. Поднимите левую руку вверх, а правую опустите вниз. Подержите так несколько секунд. А теперь вытяните руки перед собой и сравните ладошки.
— Что вы заметили? Что произошло? (Ладошка руки, опущенная вниз, покраснела, а ладошка руки, поднятая вверх, стала бледной). Высказывания учащихся.
— А кто знает, как называются пути, по которым двигалась наша кровь? Выслушивание вариантов.
— Рассмотрим кровеносные сосуды у себя на руках. Что видите? Что заметили? Высказывания учащихся.

Дети выдвигают гипотезы по слайду презентации

Работа в парах, заполняют пропуски в тексте, ИК

Взаимопроверка, выставление оценки в оценочный лист

Работа с ИК по презентации и рассказу учителя

сценка

.
Высказывания учащихся. Предположительный вывод.

ВЫВОД: Красная

Описание крови под микроскопом на экране

Заполнение ИК

Вывод: кровь – прозрачная жидкость — это плазма, а в плазме находятся много разных клеток, следовательно, кровь — не однородная жидкость.

Работа в группах по научным текстам, заполняя текст с пропусками.

Обсуждение, обмен мнениями, наблюдениями.

Читает вслух один ученик. Обсуждение.

Вывод : это свойство – свёртываемость крови, а помогают ей в этом – тромбоциты.

Выслушивание вариантов ответов, обсуждение, вывод.

Вывод: эритроциты забирают воздух в лёгких и переносят к клеткам, ведь клетка – это живой организм и ей необходимо питание, кислород. Эритроциты удаляют углекислый

Вывод: лейкоциты способствуют образованию антител.

Вывод: лейкоциты – защитники организма.

Открытие нового, заполнение ИК

Вывод: – Кровь – это красная солоноватая жидкость, текущая по сосудам тела. Она приносит клеткам организма все необходимое для жизнедеятельности. У взрослого человека в организме – 4,5 – 5 литров крови, а у детей 8 – 11 лет всего 3,5 литра.

У. – Нужно добавить, что количество крови в организме взрослого человека постоянно. Вместо погибших клеток появляются новые. В течение года трижды полностью обновляется вся кровь в организме. И этот процесс происходит всю жизнь без остановок.

Практическая работа, слушание работы сердца, измерение ударов

Физ. пауза

Игра «Клетки крови»

СЛАЙД 13

– Как ведут себя эритроциты (передвигаются очень быстро)
– Как ведут себя тромбоциты (топчутся на месте, стараются закупорить дырочку-ранку)
– Как ведут себя лейкоциты (окружают инородное, чуждое тело)

Выполнение движений

«Интересные факты»

Кто для блага всех людей кровью делится своей

Часто бывает так, что человек потерял много крови и ему надо влить кровь. Это может случиться и при операции. Кто поможет человеку?

Любое заболевание вызывает изменение состава крови.

Как вы это понимаете? (изменяется количественный состав крови)

Очень важно, чтобы в нашей крови было достаточное количество лейкоцитов, эритроцитов, тромбоцитов. И существуют определенные нормы, и если показатели не совпадают с нормами, то сигнал обратить внимание на свое здоровье.

А как мы узнаем состав крови? (сдаем анализ крови)

Анализ крови – один из наиболее распространенных методов диагностики состояние человека. Кровь, взятая у пациента, разбавляется в определенное количество раз, а затем помещается на стекло счетной камеры, где медсестра считает количество клеток на единицу площади. После несложных расчетов удается определить число различных кровяных клеток на единицу объема крови.

Открытие нового, заполнение ИК

Практическая работа

-Ребята, скажите, а как можно узнать, как работает наше сердце.

-О работе сердца можно судить по пульсу. Пульс — это частота сердечных сокращений. Приложите большой палец правой руки к сосудам левой и прощупайте удары пульса. Получилось?

За 1 минуту посчитать удары пульса, а затем сделать 15 приседаний и опять посчитать. СЛАЙД 14

Что у вас получилось? (80-90 и 90-100) Сравните частоту ударов. Какой вывод сделаете? (Когда мы выполняем физические нагрузки, начинают работать многие мышцы, им нужно больше питания и воздуха — и сердце начинает подавать их больше с кровью). СЛАЙД 15

— Сердце – это мышца а мышцы укрепляют. Как укреплять сердце, чтобы оно работало долго.

Работа в группах «Корзина Идей» СЛАЙД 16
— Сейчас вам предстоит ответить на вопрос.

— Как надо укреплять сердце? Ваши идеи запишите на листочках

р
абота в группах (3 минуты) по 1 от группы наклеивают карточки

— Давайте посмотрим, что же надо делать, чтобы укреплять сердце.

— Все ли идеи наши верны? (сон, зарядка, спорт, прогулка, здоровое питание, смех, физический труд)

Нельзя: переутомление, алкоголь, курение, наркотики.

СЛАЙД 17, 18, 19

Измерение пульса

Высказывание идей по группам, заполнение «Корзины идей» на доске своими предложениями

Дополнительная часть

Памятки «Как вести, если…»

Все наше тело пронизано густой сетью кровеносных сосудов. И часто хотим мы или нет, повреждаем кожный покров, у нас начинается кровотечение. Как действовать, если вы поранились или у вас началось носовое кровотечение. Попробуйте составить памятку.

Носовое кровотечение

1Намочи платок холодной водой.

2 Положи на переносицу мокрый платок.

3 Не убирая мокрого платка, опусти подбородок к груди и держи так до остановки кровотечения.

Кровотечение при повреждении кожного покрова

1 Промой рану

2Обработай рану зеленкой, перекисью водорода.

3 Заклей рану пластырем или перевяжи бинтом

Но если рана глубокая обратитесь к взрослым. Травмы бывают разные, в том числе с большим кровотечением. Как себя вести в этих случаях?

— Ребята, даже при хорошей свёртываемости крови, любая ранка опасна для человека. Поэтому необходимо знать правила первой помощи при кровотечениях:
а) порез пальца. На столе: йод, вата, пластырь, бинт, перекись водорода.

б) артериальное кровотечение. Подойдёт ли первый способ оказания помощи? Почему?

Учитель знакомит с оказанием помощи при артериальном кровотечении: закрутка или жгут, обращение к врачу.

Составление памяток по группам «Носовое кровотечение», «Кровотечение при повреждении кожного покрова»

Оценивание работ по группам

Итог урока. Рефлексия.

Синквейн

— Итак, ребята. Какие открытия вы сегодня сделали? Что узнали про кровь?
Групповая работа

Слайд.

Составление синквейна по плану.

Синквейн — французское слово «5» и означает стихотворение, состоящее из 5 строк.

1.Существительное Кровь — тема урока

2.Подобрать к нему 2 прилагательных.

Подобрать к существительному 3 глагола.
Составить фразу, выражающую основную тему урока.

(Кровь жидкая, красная. Разносит кислород, борется с микробами и сворачивается. Кровь — это жизнь.)

(Кровь красная, солоноватая, течёт, снабжает кислородом, защищает. Без крови мы не сможем жить.)

Оценка знаний на уроке. СЛАЙД 20 Оцени себя

Я узнал…

Я запомню…

Я смог…

СЛАЙД 21 Интересный факты

Ответы детей.

Оценивание творческой работы группы, запись в лист самооценки.

Индивидуальное оценивание по листам самооценки.

У каждого учащегося на парте сердечки разного цвета:

«зеленое» – я всё понял и могу объяснить другим;
«желтое» – остались затруднения;

«красное» — не разобрался в теме

Общая оценка работы класса — Выстраивание сердечек разного цвета на доске

Домашнее задание

СЛАЙД 22

Учебник стр. 27-28, ИК.

Составить кроссворд по теме

Игра «Недописанный тезис»

– Что было бы,

если бы из состава крови исчезли лейкоциты, то …
если бы из состава крови исчезли эритроциты, то …
если бы из состава крови исчезли тромбоциты, то …

– Попробуйте дома

найти информацию о том, кто, когда и как изучал значение и свойства крови;

СЛАЙД 23

Запись домашнего задания

infourok.ru

«Кровь. Кровеносная система» в 4-м классе (программа «Начальная школа XXI века»)

Разделы: Начальная школа

Дидактическая цель урока : формирование знаний

Тип по дидактической цели: изучение нового материала.

Цели по содержанию:

расширять знания учащихся о крови и кровеносной системе, о её значении в жизни человека;
познакомить с видами кровотечений – капиллярным, венозным, артериальным;
обучать навыкам обработки ран различного происхождения, накладывания стерильной повязки и бинта при кровотечении;
развивать интерес к познанию «самого себя»; воспитывать в детях заботливое отношение к своему здоровью

Оборудование: слайд с кроссвордом, схема кровеносной системы; схема кровообращения; бинт, повязки, пластырь, жгут; портрет И.И.Мечникова; учебник «Окружающий мир» автор Н.В.Виноградова; тетрадь на печатной основе; карточки для индивидуальной работы.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку, учебник, тетрадь, оформление доски, учебные таблицы, кроссворд, медицинская аптечка, портрет И.И Мечникова, психологический настрой (стих-е)

Рассвет окрасил штору,
И, значит, время в школу.
И вот теперь давай бегом,
Поддай, приятель, жару,
Чтоб по ступеням стук и гром
И вихрь по тротуару.

Пусть хочется такой порой
Поспать ещё немножко —
Не подводи, дружок, класс свой,
Не опоздай, Серёжка!
В учении, если опоздать,
Можно и неучем стать.

II. Проверка домашнего задания.

1. Беседа — повторение по вопросам

При помощи каких органов человек дышит?
Расскажите, какой путь проходит воздух во время вдоха и выдоха.
Почему необходимо дышать только через нос?
Что происходит с воздухом в лёгких?
Что нужно делать, чтобы воздух в помещении был свежим?
Как уберечь себя от простудных заболеваний?
Как физический труд и занятия физкультурой укрепляют органы дыхания?

2. Разгадывание кроссворда (Приложение 3)
3. Работа по карточкам. (Приложение 2)

III. Актуализация, мотивация, целеполагание.

Объявление темы.

— Что хотели бы узнать на уроке?

IV. Формирование новых знаний.

1) Постановка проблемного вопроса.

Что происходит, когда мы случайно пораним палец, руку, ногу или другую часть тела? (больно, идёт кровь)
Значит, кровь вы видели.
Какого она цвета? Как вы думаете, для чего кровь нужна организму? (ответы учащихся)

2) Объяснение по теме урока.

(Приложение 1 объяснение со слайда)
Дополнение учителя. Кровь – удивительная жидкость. С древних времён ей приписывали могучую силу. Древние жрецы приносили её в жертву своим богам, люди кровью скрепляли свои клятвы. Кровь есть во всех частях тела. Даже если уколоть иголкой кожу, выступает капелька крови. Всего в организме взрослого человека около 5 л крови. У детей её немного меньше. Кровь постоянно движется по телу по специальным трубочкам, которые называются «кровеносные сосуды».

— Рассмотрите рисунок кровеносной системы (Приложение слайд) учебник на с.19
— Проследите по рисунку (Приложение на слайде) за движением крови в организме.
Сосуды и сердце – органы кровообращения. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца, называются — артериями (на слайде). Артерии имеют толстые, прочные и упругие стенки. Самая крупная артерия называется – аортой (на слайде). Сосуды, несущие кровь к сердцу, называются – венами (на слайде). Их стенки тоньше и мягче, чем стенки артерий.
Мельчайшие кровеносные сосуды называются – капиллярами.
— Почему кровеносную систему называют транспортной?
(Она выполняет многие важные функции)

Рассмотрите рисунок на слайде — капелька крови под микроскопом.
— Что вы видите? Кровь состоит из множества клеток. Каждая клетка выполняет свою «работу». Во — первых, транспортную: обогатившись в лёгких кислородом, а в стенках тонкой кишки – питательными веществами, они доставляют их ко всем органам. От органов же кровь уносит углекислый газ к лёгким, а продукты обмена веществ – к коже, почкам. Кровь также уносит из организма вредные вещества. Если человек теряет много крови, то ему переливают её. Опыты по переливанию крови животным начались ещё в 1638 году, а в 1667 году было проведено первое успешное переливание крови животного – ягнёнка – юноше, который погибал от многократного кровопускания – модного тогда лечения. Однако после четвёртого переливания больной мальчик умер. Опыты по переливанию крови человеку прекратились почти на целое столетие. Неудачи наводили на мысль о том, что человеку можно переливать только кровь человека. Впоследствии выяснилось, что для переливания необходимо учитывать и совместимость крови. Различают четыре группы крови: (слайд) 0 (I), А (II), В(III), АВ (IV). Учёные доказали также, что следует учитывать и резус-фактор — особое вещество, которое содержится у большинства людей. Его называют резус – положительный и резус – отрицательный. Но об этом более подробно вы узнаете в старших классах.

3) Работа с учебником.

А) чтение статьи (с. 20)
Б) Обсуждение прочитанного.

— Что нового интересного узнали?

— в крови много различных клеток, которые отвечают за свою «работу»;
— кровь снабжает организм водой, питательными веществами, солями, витаминами;
— уносит из организма вредные вещества;
— есть доноры, люди, которые дают свою кровь для переливания )

V. Закрепление изученного материала.

1) Работа в рубрике «Этот удивительный мир…» (с.28 учебника)
Учитель: Посмотрите (Приложение на слайде) портрет Ильи Ильича Мечникова ( 1845 – 1916)
Это выдающийся русский учёный, внёсший большой вклад в различные области биологии. Почётный член Петербургской академии наук, лауреат Нобелевской премии. Великолепный лектор, мог зажечь сердца студентов. В 1863 году Илья Ильич произнёс знаменитую речь о целебных силах организма, в которой излагалась теория иммунитета.

— Прочитайте текст в рубрике «Этот удивительный мир..» об открытии
И.И.Мечникова.
— Расскажите, что вы узнали об этом открытии. Какое значение оно имеет для нашего здоровья?
— Что люди узнали нового о своём организме благодаря открытию И.И.Мечникову?
2) Выполнение заданий в рабочей тетради.
— Выполнение задания 23 на с. 9 с коллективной проверкой.

Что относится к кровеносной системе?
Подпишите названия органов кровеносной системы.
Какова функция кровеносной системы?
Что нужно сделать , чтобы остановить кровотечение при порезе?
Выполнение задания 28 на с 11 с самопроверкой (Приложение слайд)

3) Тест по теме (Приложение слайды)

— Практическая работа с мед работником. (Приложение слайды и приложение 2)

VI. Итог урока.

Вы знаете, что дыхательная система снабжает организм кислородом.
С работой, какой системы вы познакомились сегодня на уроке?
О какой функции кровеносной системы узнали?
Давайте сделаем вывод: Кровеносная система обеспечивает движение крови, которая переносит внутри организма различные вещества. При работе всех органов образуется углекислый газ и другие вещества. Они попадают в кровь, а затем удаляются из организма через лёгкие, кожу, почки.

VII. Рефлексия (Приложение слайд)

VIII. Домашнее задание:

работа с книгой: чтение, составление рассказа «кровеносная система»,
1в. – составить памятку « Как тренировать сердце»
2 в. – работа в Т. № 24, 25, 26

Используемая литература:

Боровкова Т.Т. Курс «Человековедение». – Челябинск, 1993.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. – М.: Вентана-Графф, 2005. – 128 с., ил. – (Начальная школа XXI века).
Виноградова Н.Ф. Учимся думать и фантазировать.: Рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Вентана-Графф, 2005. – 80 с., ил. – (Начальная школа XXI века).
М.А. Козлова. Книга для учителя. Я иду на урок в начальную школу. Природоведение. – М.: 1 сентября, 1999.

28.01.2009

Поделиться страницей:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai