cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Работа с отстающими детьми в начальных классах 3 класс: Материал (3 класс) на тему: Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми 3 класс

Материал (3 класс) на тему: Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми 3 класс

                                                                                                   Утвержден директором МБОУ

                                                                                                       Алтарикская СОШ

                                                                                                        __________ /Е.Ю. Ахметова/

                                                                                                                     

                                                                                                     

Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми

3 класс

2016-2017 учебный год

  Составитель:

 Сметанюк Светлана Анатольевна

                                                                                                                          учитель начальных классов

                                                                                                                   

с. Алтарик, 2016

1. ФИО ученицы:

2. Класс: 3.

3. По каким предметам не успевает: русский язык, математика.

4. Поведение ученицы: пассивность на уроках, не отвечает на поставленные вопросы.

5. Причины, которые привели к неуспеваемости: плохая память, маленький словарный запас, слабый контроль со стороны родителей, не вникает, а затем не понимает изученный материал.

6. Средства, которые используются в работе с ученицей: дидактические, воспитательные, учебные.

1. ФИО ученика:

2. Класс: 3.

3. По каким предметам не успевает: русский язык, математика, чтение.

4. Поведение ученика: пассивность на уроках, не отвечает на поставленные вопросы.

5. Причины, которые привели к неуспеваемости: плохая память, маленький словарный запас, неразвитая речь, слабый контроль со стороны родителей, не вникает, а затем не понимает изученный материал.

6. Средства, которые используются в работе с учеником: дидактические, воспитательные, учебные.

Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми (занятия по математике)

Тема занятия

Вид работы

Дата проведения

Результат

1

Письменные приемы сложения чисел в пределах 100.

Решение примеров.

2

Письменные приемы вычитания чисел в пределах 100.

Решение примеров.

Тест.

3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

Решение уравнений. Самостоятельная работа.

4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Решение уравнений.

Тест.

5

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Решение уравнений.

Повторение компонентов при сложении и вычитании.

6

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Решение задач в одно, два действия.

Повторение правила.

7

Периметр прямоугольника.

Выполнение заданий на нахождение периметра прямоугольника.

8

Порядок выполнения действий.

Проверочная работа.

9

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Тест.

10

Разностное сравнение чисел.

Решение задач на разностное сравнение чисел.

11

Кратное сравнение чисел.

Решение задач на кратное сравнение чисел.

12

Площадь прямоугольника.

Выполнение заданий на нахождение площади прямоугольника.

13

Связь между величинами: цена, количество, стоимость.

Составление и решение задач.

14

Сравнение именованных величин.

Самостоятельная работа.

15

Табличное умножение и деление.

Решение примеров. Тест. Проверка таблицы умножения.

16

Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Составление и решение задач.

17

Задачи на нахождение доли числа.

Решение задач.

18

Задачи на нахождение числа по его доле.

Проверочная работа.

Индивидуальный план работы с неуспевающими детьми                                   (занятия по русскому языку)

Тема занятия

Вид работы

Дата проведения

Результат

1

Типы текстов.

Определение типа текста. Письмо под диктовку.

2

Предложение.

Составление предложений. Нахождение главных членов предложения.

3

Виды предложений по цели высказывания.

Составление предложений.

4

Виды предложений по интонации.

Составление предложений по картинке.

5

Обращение.

Составление предложений с обращением.

6

Части речи.

Письмо под диктовку.

Определение частей речи.

7

Простое и сложное предложение.

Различение простых и сложных предложений. Составление предложений.

8

Словосочетание.

Составление словосочетаний. Выписывание словосочетаний из предложения.

9

Синонимы и антонимы.

Работа со словарем. Письмо под диктовку.

Подбор к словам синонимов, антонимов.

10

Омонимы.

Работа со словарем.

Составление предложений с омонимами.

11

Фразеологизмы.

Работа со словарем. Письмо под диктовку. Самостоятельная работа.

12

Состав слова.

Разбор слов по составу.

13

Звуко-буквенный разбор слова.

Фонетический разбор слов. Самостоятельная работа.

14

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Письмо под диктовку. Словарный диктант.

15

Правописание слов с безударной гласной в корне.

Письмо под диктовку. Тест.

16

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Подбор слов для проверки парного по глухости-звонкости согласного.

Письмо под диктовку.

17

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Подбор слов для проверки непроизносимых согласных.

18

Правописание слов с удвоенными согласными.

Письмо под диктовку. Словарный диктант.

19

Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок.

Диктант.

Работа со слабоуспевающими учащимися в 3 классе

МОУ «Рощинская школа»

Программа

индивидуальной работы

со слабоуспевающими учащимися

3 класса

В 2014 – 2015 уч.г.

Разработчик:

учитель начальных классов

Ханюченко Н.А.

С. Рощино, 2014г.

Программа индивидуальной работы

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

на 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими либо видами художественного творчества, неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов и навыков.

Цели:

- обеспечивать выполнение всеобуча;

- повышать уровень обученности и качества обучения отдельных учеников и учащихся школы в целом.

Задачи программы:

- формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду;

- повышать ответственность родителей за обучение детей;

- формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;

- создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;

- создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждать природную любознательность;

- вовлекать учащихся в совместный поиск форм работы, видов деятельности;

- создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся со слабым учеником.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

Родителей:

  • в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

  • в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

Принципы построения - приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

  • индивидуализация образовательного процесса;

  • обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

  • диалоговая форма обучения;

  • игровые формы;

  • памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцированной помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, схем.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

При работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Список слабоуспевающих учащихся 3 класса

на 2014/2015 учебный год

Математика

  1. Киселев Денис.

  2. Мусаев Ислям.

  3. Нескреба Максим.

Русский язык

  1. Киселев Денис.

  2. Нескреба Максим.

Причины слабой успеваемости

Класс

Ф.И. учащихся

Причины слабой успеваемости

Пути решения

3

Киселев Денис

Систематическое невыполнение домашних заданий, рассеянное внимание, слабый контроль со стороны родителей.

Контроль за выполнением домашних заданий,

индивидуальная работа, консультации и беседы с родителями.

3

Мусаев Ислям

Слабый уровень знаний за 2 класс, нерегулярное выполнение домашних заданий.

Контроль за выполнением домашних заданий,

индивидуальная работа, консультации и беседы с родителями.

3

Нескреба Максим

Систематическое невыполнение домашних заданий, рассеянное внимание, слабый контроль со стороны родителей.

Контроль за выполнением домашних заданий,

индивидуальная работа, консультации и беседы с родителями.

Расписание индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

в 2014/2015 учебном году

Предмет

День недели

Время проведения

1.

Математика

Четверг

13.00 – 13.45

2.

Русский язык

Понедельник

8.10 – 8.55

План работы со слабоуспевающими учащимися

3 класса на 2014/2015 учебный год

Мероприятия

Сроки реализации

1.

Контрольный срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала за предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях учащихся.

Сентябрь

2.

Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ.

В течение учебного года

3.

Беседы со школьными специалистами, родителями и самими учащимися для установления причин отставания слабоуспевающих учащихся.

В течение учебного года

4.

Дифференцированный подход при организации сам. работы на уроке с фиксированием в плане урока.

В течение учебного года

5.

Различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата.

В течение учебного года

6.

Систематическое определение уровня знаний по каждой теме

( опрашивать регулярно) со своевременным выставлением оценок, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик у В течение года же не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года

7.

Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года

8.

Обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса (по возможности вести тематический учет знаний по предмету обучающихся всего класса).

В течение учебного года

9.

Дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих учащихся с обучением навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года

План работы со слабоуспевающими (неуспевающими) учащимися

3 класса

на 1 четверть 2014/2015 учебного года

Классный руководитель: Ханюченко Наталья Анатольевна

Кол-во

уч-ся в

классе

Ф.И.О.слабо-успевающих учащихся

Предмет

(учитель)

Планируемые

мероприятия

Сроки

исполнения

18

3

2

Математика

Русский язык

Выявление причин неуспеваемости. Анкетирование родителей, учащихся.

Индивидуальные беседы.

Сентябрь

Контрольный срез знаний за предыдущий год.

Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях.

Сентябрь

Беседы со школьными специалистами для установления причин отставания

Сентябрь

Беседы с родителями и слабо-

успевающими учащимися.

Консультации

Сентябрь - октябрь

Дифференцированные задания

при организации сам. работы.

Сентябрь - октябрь

Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный).

Сентябрь - октябрь

Систематическое определение

уровня знаний по каждой теме.

Сентябрь - октябрь

Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Сентябрь - октябрь

Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Сентябрь - октябрь

Дополнительные (индиви-дуальные) занятия со слабоуспе-

вающими учащимися.

Сентябрь - октябрь

План работы со слабоуспевающими (неуспевающими) учащимися

3 класса

на 2 четверть 2014/2015 учебного года

Классный руководитель: Ханюченко Наталья Анатольевна

Кол-во

уч-ся в

классе

Ф.И.О.слабо-успевающих учащихся

Предмет

(учитель)

Планируемые

мероприятия

Сроки

исполнения

18

3

2

Математика

Русский язык

Контрольные срезы по темам.

Ноябрь – декабрь

Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях.

Ноябрь - декабрь

Беседы со школьными специалистами для установления причин отставания

Ноябрь

Беседы с родителями и слабо-

успевающими учащимися.

Декабрь

Дифференцированные задания

при организации сам. работы.

Ноябрь - декабрь

Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный).

Ноябрь - декабрь

Систематическое определение

уровня знаний по каждой теме.

Ноябрь - декабрь

Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Ноябрь - декабрь

Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Ноябрь - декабрь

Дополнительные (индиви-дуальные) занятия со слабоуспе-

вающими учащимися.

Ноябрь - декабрь

План работы со слабоуспевающими (неуспевающими) учащимися

3 класса

на 3 четверть 2014/2015 учебного года

Классный руководитель: Ханюченко Наталья Анатольевна

Кол-во

уч-ся в

классе

Ф.И.О.слабо-успевающих учащихся

Предмет

(учитель)

Планируемые

мероприятия

Сроки

исполнения

18

3

2

Математика

Русский язык

Выявление причин неуспеваемости. Индивидуальные беседы.

Анкетирование родителей, учащихся.

Январь - март

Контрольные срезы по темам. Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях.

Январь

Беседы со школьными специалистами для оказания помощи слабоуспевающим учащимся и их родителям.

Январь - март

Собеседование с родителями и слабоуспевающими учащимися.

Консультации

Январь - март

Дифференцированные задания

при организации сам. работы.

Дифференцированные домашние задания.

Январь - март

Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный).

Январь - март

Систематическое определение

уровня знаний по каждой теме.

Определение динамики уровня знаний.

Январь - март

Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Январь - март

Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Январь - март

Дополнительные (индиви-дуальные) занятия со слабоуспе-

вающими учащимися.

Январь - март

План работы со слабоуспевающими (неуспевающими) учащимися

3 класса

на 4 четверть 2014/2015 учебного года

Классный руководитель: Ханюченко Наталья Анатольевна

Кол-во

уч-ся в

классе

Ф.И.О.слабо-успевающих учащихся

Предмет

(учитель)

Планируемые

мероприятия

Сроки

исполнения

18

3

2

Математика

Русский язык

Выявление причин неуспеваемости. Индивидуальные беседы.

Апрель - май

Контрольные срезы по темам. Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях.

Апрель - май

Беседы со школьными специалистами для оказания помощи слабоуспевающим учащимся и их родителям.

Апрель - май

Собеседование с родителями и слабоуспевающими учащимися.

Консультации

Апрель - май

Дифференцированные задания

при организации сам. работы.

Дифференцированные домашние задания.

Апрель - май

Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный).

Апрель - май

Систематическое определение

уровня знаний по каждой теме.

Определение динамики уровня знаний.

Апрель - май

Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

Апрель - май

Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся.

Апрель - май

Дополнительные (индиви-дуальные) занятия со слабоуспе-

вающими учащимися.

Апрель - май

План проведения индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

на 1 полугодие 2014/2015 учебного года

Предмет: математика.

Учитель: Ханюченко Н.А.

Учащиеся:

  1. Киселев Денис.

  2. Мусаев Ислям.

  3. Нескреба Максим.

Тематика занятий

Сроки реализации

1 четверть

1.Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Сентябрь – октябрь

2.Решение уравнений.

Сентябрь – октябрь

3.Буквы латинского алфавита. Обозначение геометрических фигур буквами.

Сентябрь

4.Умножение и деление. Порядок выполнения действий.

Табличное умножение и деление.

Сентябрь – октябрь

5.Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.

Октябрь

2 четверть

1.Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Ноябрь

2.Площадь. Единицы площади.

Ноябрь

3.Умножение на 1.

Декабрь

4.Умножение на 0.

Декабрь

5.Случаи деления вида а:а, а:1, 0:а.

Декабрь

6.Доли. Образование и сравнение долей. Решение задач на нахождение доли числа.

Декабрь

План проведения индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

на 2 полугодие 2014/2015 учебного года

Предмет: математика.

Учитель: Ханюченко Н.А.

Учащиеся:

  1. Киселев Денис.

  2. Мусаев Ислям.

  3. Нескреба Максим.

Тематика занятий

Сроки реализации

3 четверть

1.Внетабличное умножение и деление. Умножение и

деление вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3, 60 : 30.

Январь

2.Внетабличное умножение и деление. Умножение вида

23 · 4, 4 · 23.

Январь

3.Деление двузначного числа на однозначное вида 69 : 3,

78 : 2.

Февраль

4.Деление двузначного числа на двузначное вида 66 : 22,

87 : 29.

Февраль

5.Решение уравнений на умножение и деление.

Февраль

6.Деление с остатком.

Февраль - март

7.Нумерация чисел в пределах 1000.

Март

8.Увеличение числа в 10, 100 раз.

Март

4 четверть

1.Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Апрель

2.Приемы письменного сложения трехзначных чисел.

Апрель

3.Приемы письменного вычитания трехзначных чисел.

Апрель

4.Уножение и деление. Приемы устных вычислений.

Май

5.Умножение и деление. Приемы письменного умножения и деления.

Май

План проведения индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

на 1 полугодие 2014/2015 учебного года

Предмет: русский язык.

Учитель: Ханюченко Н.А.

Учащиеся:

  1. Киселев Денис.

  2. Нескреба Максим.

Тематика занятий

Сроки реализации

1 четверть

1.Текст. Типы текстов.

Работа с деформированным текстом.

Сентябрь

2.Предложение. Виды предложений. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Сентябрь

3.Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы.

Сентябрь

4.Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.

Октябрь

5.Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Октябрь

2 четверть

1.Состав слова. Корень слова, окончание, основа, приставка, суффикс.

Ноябрь - декабрь

2.Правописание частей слова.

Ноябрь – декабрь

3.Имя существительное.

Декабрь

План проведения индивидуальных занятий

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

на 2 полугодие 2014/2015 учебного года

Предмет: русский язык.

Учитель: Ханюченко Н.А.

Учащиеся:

  1. Киселев Денис.

  2. Нескреба Максим.

Тематика занятий

Сроки реализации

3 четверть

1.Род и число имен существительных.

Январь

2.Склонение имен существительных.

Январь

3.Падеж имен существительных.

Январь – февраль

4.Упражнения в определении падежей.

Февраль

5.Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных.

Февраль

6.Род и число имен прилагательных.

Февраль – март

7.Изменение имен прилагательных по падежам.

Март

8.Местоимение. Личные местоимения.

Март

9.Изменение личных местоимений по родам.

Март

4 четверть

1.Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.

Апрель

2.Неопределенная форма глагола.

Апрель

3. Число и время глаголов. Изменение глаголов по временам.

Апрель

4.Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами.

Май

5.Орфограммы. Письмо под диктовку.

Май

6.Орфограммы. Работа над текстом.

Май

Индивидуальная карта ученика

_____________________________________________________________

Класс_________

Предмет_______________________________________

Ф.И.О. учителя_______________________________________________

Дата

Тема

Форма проведения

Виды заданий

Результат

Дата

Тема

Форма проведения

Виды заданий

Результат

Методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме: Работа со слабоуспевающими и отстающими детьми.

Работа со слабоуспевающими  и отстающими детьми.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

  1. пропуски занятий по болезни;
  2. слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
  3. задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
  4. педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др;
  5. прогулы.

 План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

на 2012- 2013 учебный год.

 

Мероприятия

Срок

1.                  Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3.  Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

Сентябрь, обновлять по мере необходимости.

4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.

В течение учебного года.

5. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса. Лучше бы вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса. Это здорово помогает в работе.

В течение учебного года.

6. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

В течение учебного года.

На заседаниях школьных методических объединений обязательно следует обсуждать вопросы работы  со слабыми учащимися  и обмениваться опытом.

Мероприятия

Срок

 Примечание

1. Взять на учет и составить список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения

Сентябрь

Данные по неуспевающим учащимся взять из сводной ведомости успеваемости за прошлый год.

Форма списка может быть любой, см образец  ниже.

2. Провести собеседование с классными руководителями по поводу согласования и уточнения списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Выяснить причины их отставания.

Сентябрь

Информацию предоставляют классные руководители.

3. Провести собеседование с учителями- предметниками по согласованию и уточнению плана работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Сентябрь

 Предложить учителям представленный выше план работы.В план учителю включить обязательно:

*контрольный срез знаний детей.

*индивидуальную работу по ликвидации пробелов.

*ведение тематического учета знаний слабых детей.

*ведение работ с отражением индивидуальных заданий.

4. Собеседования с учителями по итогам четверти с просмотром ведения тематического учета знаний и тетрадей с результатами индивидуальной работы с ребенком.

По итогам четверти.

Тематический учет знаний покажет, что западает у ученика, над чем должен индивидуально работать учитель. Если индивидуальная работа велась в рабочих тетрадях, то взять для сравнения тетрадь успевающего ученика и интересующего нас слабого. Будет ясно, велась ли индивидуальная  работа и на каком уровне.

5. Индивидуальные беседы с учителями  о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ. Это выборочно.

Согласно графику контрольных работ.

Учителя-предметники представляют зам. дир. УВР для контроля графики  контроля знаний и практических навыков учащихся (контрольных работ, срезов, творческих, тестов и др. видов работ в зависимости от предмета).

6. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.  

Выборочно, по ситуации.

 Удачны беседы с учеником, с целью поддержать его, показать, что все заинтересованы в его успехе.

Рекомендации: Необходимо создать характеристику неуспевающего учащегося, выяснить причины, наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте учащийся, преподаватель, родители.

Методические рекомендации УО для работы со                   слабоуспевающими учащимися

Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся

  1. Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут  быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.
  2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого,    не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.
  1. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.
  2. Ученик   не   реагирует   эмоционально   (мимикой   и   жестами)   на успехи и неудачи,  не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
  3. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.

6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

Основные способы обнаружения отставаний учащихся

  1. наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;
  2. вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
  3. обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

Основные признаки неуспеваемости учащихся

  1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.
  2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.
  3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику

  1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и пр.).
  2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
  3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
  4. Контроль  за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
  5. Различные формы взаимопомощи.
  6. Дополнительные занятия с учеником учителя.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

  1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
  2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
  3. Индивидуальный подход к учащемуся.
  4. Специальная система домашних заданий.
  5. Усиление работы с родителями.
  6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

         Памятка для работающих с неуспевающими учениками

  1. Фамилия, имя, отчество ученика.
  2. Класс.
  3. По каким предметам не успевает.
  4. Поведение ученика.
  5. Причины, которые привели к плохой успеваемости.
  6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия)

 используют в работе с учеником.

  1. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика.
  2. Сколько времени уже длится эта работа.
  3. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля  за подготовленностью учащихся

  1. Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
  2. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
  3. Предложение учащимся примерного плана ответа.
  4. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
  5. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

  1. Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
  2. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
  3. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
  4. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

  1. Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
  2. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
  3. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
  4. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
  5. Напоминание приема и способа выполнения задания.
  6. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

  1. Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
  2. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
  3. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
  4. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
  5. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.

При изложении нового  материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.  

При организации самостоятельной работы вне класса

Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

1.     При  опросе  слабоуспевающим  школьникам  даётся примерный  план  ответа,  разрешается  пользоваться  планом,  составленным  дома,  больше  времени  готовиться  к  ответу  у доски,  делать предварительные  записи,  пользоваться  наглядными  пособиями.

 2.     Ученикам  задаются  наводящие  вопросы,  помогающие  последовательно  излагать материал.

 3.     При  опросе  создаются  специальные  ситуации  успеха.

 4.     Периодически  проверяется  усвоение  материала  по  темам  уроков,  на  которых ученик  отсутствовал.

 5.     В ходе  опроса  и  при  анализе  его  результатов  обеспечивается  атмосфера благожелательности.

     В  процессе изучения  нового  материала  внимание слабоуспевающих  концентрируется  на  наиболее  важных  и  сложных  разделах изучаемой  темы,  учитель  должен  чаще  обращаться  к  ним  с  вопросами  на  понимание,  привлекать  их  в  качестве  помощников,  стимулировать  вопросы  учеников  при  затруднении  в  освоении  нового  материала.

     В  ходе самостоятельной  работы  слабоуспевающим  даются упражнения,  направленные  на  устранение  ошибок,  допускаемых ими  при  ответах  или  в  письменных  работах:  отмечаются  положительные  моменты  в  их  работе  для стимулирования  новых  усилий,  отмечаются  типичные  затруднения  в  работе  и  указываются  способы  их  устранения,  оказывается  помощь  с  одновременным  развитием  самостоятельности.

      При  организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников  подбираются  задания по  осознанию  и исправлению  ошибок:  проводится  подробный  инструктаж  о  порядке  выполнения  домашнего  задания,  при необходимости  предлагаются  карточки  консультации,  даются задания  по повторению  материала,  который  потребуется  для  изучения  нового.  Объём  домашних  заданий  рассчитывается  так,  чтобы  не  допустить  перегрузки  школьников.

Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

Формируемые отношения

Этапы работы

1

2

3

4

Отношение к содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но непривлекательный материал

Отношение к процессу учения

(усвоение знаний)

Действует учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Ученик действует самостоятельно

Отношение к себе, к своим силам

Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий

Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий

Отношение к учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Учебно-методический материал (3 класс): Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися 3 класса на 2016-2017 учебный год.

Программа индивидуальной работы

со слабоуспевающими учащимися 3 класса

на 2016-2017 учебный год.

Пояснительная записка

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам нашей школы - это работа со слабоуспевающими обучающимися.

Чтобы эта категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа с данными учащимися.

Затруднения в обучении у школьников возникают по разным причинам. Они могут быть кратковременными, их дети преодолевают быстро. Но чаще всего, в связи с особенностями умственного развития, они достаточно продолжительны. И тогда  учащийся самостоятельно с ними справиться не может. На фоне постоянного неуспеха и школьных неудач, познавательная потребность ребёнка очень быстро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация не возникает вообще.

Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на выработку и отработку учебных приемов и навыков.

Цели:

- обеспечивать выполнение всеобуча;

- повышать уровень обученности и качества обучения обучающихся 3 класса и учащихся школы в целом.

Задачи программы:

- формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;

- создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;

- создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- вовлекать учащихся в совместный поиск форм работы, видов деятельности;

- пробуждать природную любознательность;

- создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся со слабым учеником

- формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду;

- повышать ответственность родителей за обучение детей;

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

  • получение знаний за курс 3 класса;
  • выбор форм получения знаний.

Родителей:

  • в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
  • в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

  • решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

  • индивидуализация образовательного процесса;
  • обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
  • диалоговая форма обучения;
  • игровые формы;
  • памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцированной помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, схем.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного задания.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

При работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Список слабоуспевающих учащихся 3 класса

на 2016 - 2017 учебный год

Математика

  1. Вуквун Иван
  2. Инанто Максим
  3. Мухин Максим

Русский язык

  1. Вуквун Иван
  2. Инанто Максим
  3. Мухин Максим

Литературное чтение

  1. Мухин Максим
  2. Трубенкова Вера

Причины слабой успеваемости

Класс

Ф.И. учащихся

Причины слабой успеваемости

3

Вуквун Иван

Особенности умственного развития

3

Инанто Максим

Особенности умственного развития

3

Мухин Максим

Особенности умственного развития

3

Трубенкова Вера

Особенности умственного развития

Расписание индивидуальных занятий со слабоуспевающими учащимися 3 класса

в 2016 - 2017 учебном году

Класс

Время работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

3

17-00-17-30

17-00-17-30

17-00-17-30

17-00-17-30

17-00-17-30

План работы со слабоуспевающими учащимися

Мероприятия

Сроки реализации

1.

Контрольные срезы знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала за предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях учащихся.

Сентябрь

2.

Повторные проверки знаний после ликвидации пробелов, выявленных в ходе контрольных работ.

В течение учебного года

3.

Беседы родителями и самими учащимися для установления причин отставания

В течение учебного года

4.

Дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке.

В течение учебного года

5.

Различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата.

В течение учебного года

6.

Систематическое определение уровня знаний по каждой теме урока.

В течение учебного года

7.

Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости.

В течение учебного года

8.

Обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса

В течение учебного года

9.

Дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих учащихся

В течение учебного года

Тематика занятий (математика)

Тематика занятий

Сроки реализации

1 четверть

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Сентябрь – октябрь

Решение уравнений.

Сентябрь – октябрь

Буквы латинского алфавита. Обозначение геометрических фигур буквами.

Сентябрь

Умножение и деление. Порядок выполнения действий.

Табличное умножение и деление.

Сентябрь – октябрь

Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз.

Октябрь

2 четверть

Периметр. Нахождение периметра фигур

Ноябрь

Умножение на 1.

Декабрь

Умножение на 0.

Декабрь

Случаи деления вида а:а, а:1, 0:а.

Декабрь

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Декабрь

3 четверть

Внетабличное умножение и деление. Умножение и

деление вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3, 60 : 30.

Январь

Площадь фигур. Нахождение площади фигуры

Январь

Внетабличное умножение и деление. Умножение вида

23 · 4, 4 · 23.

Февраль

Деление двузначного числа на однозначное вида 69 : 3,

78 : 2.

Февраль

Деление двузначного числа на двузначное вида 66 : 22,

87 : 29.

Февраль

Решение уравнений на умножение и деление.

Февраль - март

Деление с остатком.

Март

Нумерация чисел в пределах 1000.

Март

Увеличение числа в 10, 100 раз.

Март

4 четверть

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Апрель

Приемы письменного сложения трехзначных чисел.

Апрель

Приемы письменного вычитания трехзначных чисел.

Апрель

Умножение и деление. Приемы устных вычислений.

Май

Умножение и деление. Приемы письменного умножения и деления.

Май

Тематика занятий (русский язык)

1 четверть

Текст. Типы текстов.

Работа с деформированным текстом.

Сентябрь

Предложение. Виды предложений. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Сентябрь

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы.

Сентябрь

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.

Октябрь

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Октябрь

2 четверть

Состав слова. Корень слова, окончание, основа, приставка, суффикс.

Ноябрь - декабрь

Правописание частей слова.

Ноябрь – декабрь

Имя существительное.

Декабрь

3 четверть

Род и число имен существительных.

Январь

Склонение имен существительных.

Январь

Падеж имен существительных.

Январь – февраль

Упражнения в определении падежей.

Февраль

Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных.

Февраль

Род и число имен прилагательных.

Февраль – март

Изменение имен прилагательных по падежам.

Март

Местоимение. Личные местоимения.

Март

Изменение личных местоимений по родам.

Март

4 четверть

Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.

Апрель

Неопределенная форма глагола.

Апрель

Число и время глаголов. Изменение глаголов по временам.

Апрель

Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами.

Май

Орфограммы. Письмо под диктовку.

Май

Орфограммы. Работа над текстом.

Май

Классный руководитель                          Т.А.Клёпова

Работа с неуспевающими учащимися

Работа

с неуспевающими учащимися.

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов. Что же такое неуспеваемость?

Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально). Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее.

Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.

На индивидуальном подходе к учащимся основывается педагогический принцип доступности и посильности обучения. При реализации этого принципа учитель должен знать и учитывать индивидуально- психологические особенности ребенка, ту совокупность факторов, которые могут помешать учиться успешно.

Отставание — это невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполнения требований.

Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют, в конечном счете, неуспеваемость. Задача состоит в том, чтобы не допустить переплетения отдельных отставаний, устранить их. Это и есть предупреждение неуспеваемости.

1. Цели:

  • Выполнение Закона об образовании

  • Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи

  • Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.

  • Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников

  • Реализация разноуровнего обучения

  • Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации

  • Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

Методы изучения причин неуспеваемости.

Рекомендуется метод « Педагогического консилиума».

Беседы с учащимися, родителями, активом класса по определенной программе.

Анализ устных ответов и письменных работ учащихся.

Проведение специальных « диагностирующих» работ и сочинений.

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

  • Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

  • Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

  • На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.

  • При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

  • Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

  • Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

  • В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

  • В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

  • В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

  • При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Виды помощи в учении:

    • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

    • Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

    • Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

    • Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

Контроль подготовленности учащихся

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

Предложение учащимся примерного плана ответа.

Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

Изложение нового материала

Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Самостоятельная работа учащихся на уроке

Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

Напоминание приема и способа выполнения задания.

Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления

Организация самостоятельной работы вне класса

Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися

Мероприятия

Сроки реализации

1.

Контрольный срез знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала за предыдущий учебный год для определения фактического уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях учащихся.

Сентябрь

2.

Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ.

В течение учебного года

3.

Беседы со школьными специалистами, родителями и самими учащимися для установления причин отставания слабоуспевающих учащихся.

В течение учебного года

4.

Дифференцированный подход при организации сам.работы на уроке с фиксированием в плане урока.

В течение учебного года

5.

Различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата.

В течение учебного года

6.

Систематическое определение уровня знаний по каждой теме

( опрашивать регулярно) со своевременным выставлением оценок, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик у В течение года же не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года

7.

Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года

8.

Обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса (по возможности вести тематический учет знаний по предмету обучающихся всего класса).

В течение учебного года

9.

Дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих учащихся с обучением навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года

Работа с неуспевающими учащимися

  1. Ф.И.О. ученика ______________________________________________

2. Класс _____________________________________________________

3. По каким предметам не успевает ______________________________

4. Поведение ученика __________________________________________

5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________

hello_html_m428be978.gif

hello_html_m4d66aae9.gif

hello_html_m4d66aae9.gif

hello_html_m6e869189.gif

_________________________________________________________________

hello_html_6117fde1.gif

hello_html_1430caf.gif

hello_html_6117fde1.gif

hello_html_m422774bf.gif

hello_html_c8d2ed.gif

6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником

7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __

8. Сколько времени длится эта работа ___________________________

9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______

hello_html_4abdfcb5.gif

hello_html_mca8beeb.gif

hello_html_mca8beeb.gif

hello_html_mca8beeb.gif

hello_html_4abdfcb5.gif

ОТЧЕТ

учителя - предметника о работе со слабоуспевающими учащимися по состоянию на

Ф.И.О. ученика

Причины неуспеваемости (учитель указывает самостоятельно

выявленные причины)

Формы ликвидации пробелов

Результат работы

Учитель Подпись

План работы с отстающими детьми

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя школа № 11 п. Новотерский

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании методического Заместитель Директор МБОУ

объединения учителей директора по УВР СОШ № 11

начальных классов _______________ ______________

Протокол № 1 Орехова В.В. Николаев А.В.

«30» августа 2017 г

Руководитель МО

________________

КукарекинаЛ.П.

Учитель: Лико В.М.

2017-2018 учебный год

Цели:

  1. Выполнение Закона об образовании

  2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

Задачи:

  • Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.

  • Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников

  • Реализация разноуровнего обучения

  • Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации

  • Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

Основные разделы планирования:

  1. Планирование работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника

  2. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися

  3. Приложения

Основополагающие направления и виды деятельности:

  1. Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.

  2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.

  3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.

  4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

I. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

4. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

5. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем

6. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

7. Ставить в известность родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более 2)

8. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений

9. Использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

10. Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

11. На уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания.

12. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

13. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

14. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

15. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

16. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

17. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

18. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

1. Составить список слабоуспевающих учащихся по преподаваемым предметам

Август

2.   Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

Сентябрь

3. Провести собеседование с учителями по поводу выяснения причины их отставания. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся

Сентябрь

4. Встречи с отдельными родителями и беседы с самими учащимися

В течение учебного года

5. Участие в обсуждение вопросов работы со слабыми учащимися и обмен опытом с коллегами (на педсовете, Малых педсоветах, ШМО)

В течение учебного года

6. Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть

Сентябрь, обновлять по мере необходимости.

7. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику с фиксацией в плане урока

В течение учебного года

8. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в специальных тетрадях по предмету

В течение учебного года

II. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

со слабоуспевающими учащимися классного руководителя

1. С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля.

2. Взять под систематический контроль посещаемость учениками уроков, дополнительных занятий ШК.

3. Наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: классный руководитель – учащийся – родители – преподаватели.

4. В работе с родителями: поддерживать связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома, проводить беседы, давать советы и рекомендации по улучшению успеваемости.

5. Работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении.

1. Взять на учет и составить список слабоуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения

Август

2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся. Информацию зафиксировать в специальную тетрадь по работе со слабоуспевающими учащимися своего класса

Сентябрь

3. Провести собеседование с учителями-предметниками класса по согласованию и уточнению плана работы со слабоуспевающими учащимися. Предложить учителям представленный план работы

Сентябрь

4. Собеседования с учителями по итогам четверти и результатам индивидуальной работы с ребенком

По итогам четверти

5. Индивидуальные беседы с учителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ

Согласно графику контрольных работ

6. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел

Выборочно, по ситуации

7. Работа с родителями слабоуспевающих учащихся

В течение всего учебного года

Еженедельный план

работы со слабоуспевающими обучающимися 4 В класса

на первое полугодие 2017-2018 учебного года

Рус.яз. : Повторение. Текст. Предложение

Матем.: Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (устные и письменные приемы)

Сентябрь

2

Рус.яз. : Повторение по теме: Предложение и словосочетание

Матем.: Умножение трехзначного числа на однозначное

Сентябрь

3

Рус. яз.: Правописание словарных слов

Матем.: Деление трехзначного числа на однозначное

октябрь

4

Рус.яз.: Письмо под диктовку. Разбор предложений по членам.

Матем.: Решение задач изученных видов. Составление краткой записи.

октябрь

5

Литер.чтение: Упражнение в правильном выразительном осознанном чтении.

Рус. яз.: Однородные члены предложения. Закрепление.

октябрь

6

Окр. мир.: «Земля и человечество» (выполнение тестовых заданий на повторение)

Матем.: Решение уравнений.

октябрь

7

Рус.яз.: Разбор слов по составу. Письмо под диктовку.

Матем: Числа больше 1000. Разряды и классы

ноябрь

8

Литерат. Чтение: Пересказ прочитанного произведения по плану.

Матем.: Величины. Единицы длины и площади, массы и времени

ноябрь

9

Рус. яз : Разбор слов по составу.

Окр. Мир: Выполнение тестовых заданий по изученным темам.

ноябрь

10

Литер. Чтение: Упражнение в выразительном чтении (чтение стихотворений)

Матем: Решение задач. Работа с величинами.

декабрь

11

Рус. Яз.: Части речи. Письмо под диктовку.

Матем.: Решение задач

декабрь

12

Рус.яз.: Имя существительное. Грамматические признаки, разбор как части речи.

Матем: Решение задач.

декабрь

13

Рус. Яз.: Разбор предложений по членам, слов по составу и как части речи.

Матем.: Сложение и вычитание многозначных чисел.

декабрь

14

Рус. яз.: Повторение правописания безударных гласных в различных частях слова. Правописание предлогов и приставок.

декабрь

Еженедельный план

работы со слабоуспевающими обучающимися 4 В класса

на второе полугодие 2017 - 2018 учебного года

Выполнение тестовых заданий с выбором ответа (математика)

Словарный диктант

январь

2

Рус.яз Восстановление деформированного текста (индивидуальные карточки)

Матем.: Работа с геометрическими задачами.

январь

3

Матем.: Действия с величинами.

Рус яз.: Имя прилагательное. Грамматические признаки и разбор как части речи.

январь

4

Матем.: Умножение круглых чисел. Умножение на однозначное число.

Лит. Чтение Отработка навыка чтения (чтение рассказов о природе)

февраль

5

Матем. Решение задач (задания с выбором ответа)

Русский язык : Выполнение тестовых заданий из сборника под редакцией Сениной.

февраль

6

Рус.яз.: Письмо по памяти. Составление текста по плану.

Матем.: Умножение и деление на однозначное число.

Февраль

7

Лит. Чтение. Отработка умения пересказа текста по плану.

Рус. яз Выполнение упражнений на закрепление знаний об имени прилагательном и существительном

Февраль

8

Выполнение тестов для промежуточной аттестации по сборнику НА Сениной

Выполнение тестовых заданий, направленных на формирование знаний по изученным темам предмета « окружающий мир»

Март

9

Рус.яз Объяснительный диктант; составление словосочетаний.

Матем. Задания по теме «Скорость. Время. Расстояние»

Март

10

Матем. Отработка письменных приемов умножения и деления многозначного числа на однозначное. Решение задач.

Рус.яз Комментированная запись предложений и полный разбор

Март

11

Лит. Чтение Отработка навыка выразительного чтения стихотворений.

Рус.яз Письмо по памяти. Разбор слов по составу

Апрель

12

Матем. Отработка навыка приемов умножения и деления на двузначное число. Выполнение заданий с выбором ответа.

Рус.яз Повторение знаний по теме «Глагол»

Апрель

13.

Выполнение заданий ВПР по русскому языку,математике, окружающему миру

Апрель

14

Выполнение заданий ВПР по русскому языку,математике, окружающему миру

Апрель

15.

Рус.яз. Работа с деформированным текстом. Повторение знаний о глаголе.

Матем. Отработка навыка решения задач изученных видов

Май

16.

Матем . Отработка навыка умножения и деления на трехзначное число.

Отработка навыка чтения.

Май

17.

Матем . Отработка навыка письменного умножения и деления на трехзначное число.

Работа с заданиями из сборника Тематический контроль знаний по математике В.Т. Голуб

Май

18.

Рус.яз. Отработка изученных правил. Выполнение упражнений на повторение изученного материала.

Май

Литература

  1. В.Т. Голуб «Тематический контроль знаний по математике 4 класс». – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2016.

  2. Всероссийская проверочная работа. Русский язык: 4 класс: 10 вариантов. Типовые задания. ФГОС/Л.Ю. Комиссарова.-М: Издательство «Экзамен», 2017

  3. Всероссийская проверочная работа. Математика: 4 класс: 25 вариантов. Типовые задания.ФГОС/ Г.И.Вольфсон, И.Р.Высоцкий; под ред. И. В. Ященко. - М.: Издательство «Экзамен», 2017

  4. Всероссийская проверочная работа. Окружающий мсир: 4 класс: 10 вариантов. Типовые задания. ФГОС/ Е.В. Волкова, Г.И. Цитович.- М.: Издательство «Экзамен», 2017

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Список учащихся 4 В класса,

включённых в группу риска в 2017– 2018 учебном году

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Характеристики слабоуспевающих детей

Слабоуспевающие дети

Хронически слабоуспевающие дети (по физиологическим причинам)

Дети, слабоуспевающие по отдельным учебным дисциплинам (по социальным причинам)

Учащиеся с несформированной учебной деятельностью

– задания воспринимают невнимательно, часто их  не понимают, но вопросы учителю не задают, разъяснений не просят;
– работают пассивно, постоянно нуждаются в стимулах для перехода к очередным видам работы;
– не имеют постоянной цели, не планируют и не организовывают свою работу;
– работают очень вяло, либо постепенно снижают темп, уставая раньше других детей;
– индифферентно относятся к результатам собственной работы, к познавательному труду в целом.

 учащиеся с относительно высоким уровнем развития мыслительной деятельности, но с отрицательным отношением к учению:
– в связи с частичной или полной утратой позиции школьника по причине непонимания отдельного предмета или группы учебных дисциплин (точных, гуманитарных и т.п.) или 
– в результате отсутствия необходимых условий: неблагополучная семья, плохое здоровье, отсутствие адекватного педагогического сопровождения.

– слабоуспевающие учащиеся, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности (по физиологическим причинам) при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника;
– слабоуспевающие учащиеся, для которых характерно как низкое, так и высокое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.

Кроме того, большинство слабоуспевающих имеют низкий уровень памяти, внимания, логического мышления, развития речи, высокий уровень школьной и межличностной тревожности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Причины неуспеваемости младших школьников

Психологические:

- недостатки в познавательной деятельности:

  • несформированность приёмов учебной деятельности;

  • недостаток развития психических процессов;

  • неадекватное использование ребёнком своих индивидуально-типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности;

- недостатки в развитие мотивационной сферы

Биопсихические:

- общая слабость организма;

- нарушение зрения, слуха, артикуляции;

- леворукость

Социальные:

- материальная необеспеченность семьи;

- алкоголизм родителей;

- недостаток любви и заботы;

- педагогическая безграмотность родителей

Педагогические:

- низкий интерес к учебной деятельности;

- пропуск занятий;

- низкая эффективность деятельности;

- отсутствие дифференцированного подхода со стороны учителя

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Технологическая карта педагогической программы работы со слабоуспевающими учащимися

Вид работы

Когда?

Зачем?

Что?

Как?

Работа на уроке

При   выявлении стадии развития, на которой находится ученик, определении зоны его ближайшего развития посредством регулярного мониторинга, диагностики.

Для предотвращения отставания,  своевременного усвоения предмета.

1. Создание микроклимата в классе.
2.Алгоритмизация действий.
3. Удержание интереса.
4. Формирование мотивации к обучению.
5.Стимулирование оценкой, похвалой.

1. Вести карту наблюдения.
2. Работа в группах,  парах.
3.Индивидуальные консультации.
4. Уроки коррекции знаний.
5. Опорные конспекты, памятки.
6.Дидактические игры.

Внеурочная деятельность

При возникновении затруднений:
– в изучении нового материала;
– выявлении пробелов в знаниях.

Для:

– предупреждения неуспеваемости;
– ликвидации выявленных пробелов в знаниях;
– формирования мотивации, интереса к учебе

Индивидуально-личностный подход в работе со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

1.Индивидуальные и групповые консультации.
2. Оказание помощи при выполнении домашнего задания (карточки инструкции, помощь сильных учеников).
3. Творческие задания.

Воспитательная работа

Регулярно, опираясь на контроль со стороны учителей предметников.

Для формирования личности школьника, мотивации, интереса к учебе

Индивидуально-личностный подход, создание комфортной среды.

1. Вовлечение в кружки, КТД.
2. Проведение тематических классных часов, предметных недель.
3. Опора на хобби.

Работа с родителями

При отставании в учебе, пропусках занятий, невыполнении домашних заданий, несоответствующей обстановке в классе, семье.
Работа ведется регулярно.

Для оказания профессиональной педагогической помощи родителям; выяснения причин неуспеваемости;
установления единых требований.

Определение типа ученика и причин неуспеваемости. Формирование как внутренних, так и внешних  мотивов. 
Помощь родителям в коррекции успеваемости ребенка.

Тематические родительские собрания.
Индивидуальная и коррекционная работа с родителями.
Совет профилактики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Индивидуальные занятия и беседы

Дата проведения

занятия

Ф.И.

обучающихся

Тема

Примечание

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Консультации для родителей

Ф.И.

обучающихся

Ф.И.О. родителей

Тема

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Дифференцированные задания

Ф.И.

обучающихся

Тема

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Работа с дневником

Ф.И.

обучающихся

Тема

Рабочая программа на тему: План работы с неуспевающими детьми

  Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Цель программы

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи программы:

— создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

— пробуждение природной любознательности;

— создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

        — вовлечение уч-я в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся: 

Получение знаний за курс 2 класса

Выбор форм получения знаний.

Родителей:

В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задании

- вовлечение в групповую работу

- вовлечение в проектную деятельность

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1.        Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2.        Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3.        запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4.        указание алгоритма решения или выполнения.

5.        Указание аналогичной задачи, решенной раньше.

6.        Объяснение хода выполнения подобного задания.

7.        Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8.        Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.

9.        Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 

10.    Выдача ответа или результата выполнения задания.

11.    расчленение сложного задания на элементарные составные части.

12.    Постановка наводящих вопросов.

13.    Указание правил, на основании которых выполняется задание.

14.    Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15.    Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа,

разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться

к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными

пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать

материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых

ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера

благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников

концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,

учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания

учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов,

раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при

затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются

упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах

или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для

стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и

указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным раз-

витием самостоятельности в учении.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников

подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится

подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных

затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются

задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой

темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить

перегрузки школьников.

 

Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

  1. Наметить учащихся со слабой успеваемостью.
  2. Составление плана работы  с детьми.
  3. Реализация плана в течение учебного года.
  4. Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

  • Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
  • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
  • Предложение учащимся примерного плана ответа.
  • Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
  • Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

  • Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
  • Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
  • Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
  • Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

  • Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
  • Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
  • Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
  • Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
  • Напоминание приема и способа выполнения задания.
  • Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

  • Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.
  • Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
  • Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
  • Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
  • Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

Формируемые отношения

Этапы работы

1

2

3

4

Отношение к содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но непривлекательный материал

Отношение к процессу учения

(усвоение знаний)

Действует учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Ученик действует самостоятельно

Отношение к себе, к своим силам

Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий

Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий

Отношение к учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

                                       

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.

При изложении нового  материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.  

При организации самостоятельной работы вне класса

Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

 

Список слабоуспевающих обучающихся

№ п/п

ФИ ученика

Примечание

1

 

Отсутствие навыков самостоятельности в работе, низкая техника чтения. Низкая техника письма, недостаточная домашняя подготовка

3

Низкие способности . Отсутствие навыков самостоятельности в работе, низкая техника чтения. Низкая техника письма, недостаточная домашняя подготовка

 План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

 .

 

Мероприятия

Срок

1.                  Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3.  Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

Сентябрь, обновлять по мере необходимости.

4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока. 

В течение учебного года.

5. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса.  

В течение учебного года.

6. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в    специальных тетрадях по предмету.

В течение учебного года.

7. Встречи с отдельными родителями и  беседы с самими учащимися

В течение учебного года.

 

                                           

90000 The Guide to 3rd Grade | Scholastic 90001 90002 Your child has mastered the fundamentals in 1st grade and 2nd grade, and is now ready to thrive through 3rd grade! But it's not just another year: This grade is a very important time in your child's education, because it's when students transition from what are often known as the "lower grades" to the "upper grades." It is a crucial period in students 'learning as they become more independent and mature learners. 90003 90002 In 3rd grade, students progress from practicing basic skills to mastering them, and move on to develop more complex skills.For instance, your third grader will become a savvier reader, writer, mathematician, and thinker this year, digging deeper into topics and analyzing what she learns. 90003 90002 The 3rd grade classroom itself likely will not seem that different: It is structured like most elementary school classrooms, with desks or tables for the students and usually an area for lessons and class meetings. As with previous grades, there are often also areas dedicated to different subjects of learning. For instance, there may be a spot for math tools and supplies, plus a class library dedicated to reading.However, this year, technology becomes an even more important part of the classroom as students use it for writing and research. 90003 90002 Read on for what to expect this year, or jump straight to your 3rd grade shopping list. 90003 90002 After mastering literacy skills in earlier grades, 3rd graders become better and more independent readers. Third grade reading focuses on teaching kids how to think and talk about what they read in deeper and more detailed ways. Students read longer texts, and most read fictional chapter books.90003 90002 Many reading lessons in 3rd grade are dedicated to writing and talking about the meanings, lessons, and important ideas in texts. Third graders are encouraged to develop their own points of view about books they read, and to discuss their ideas about a text or characters. Series books are important in 3rd grade, because they allow students to make connections between different books and talk about how certain characters develop. As 3rd graders explore a greater range of books and longer texts, they become more fluent readers and learn to read, define, and pronounce complex words.90003 90002 90015 To build reading skills, your 3rd grader 90016: 90003 90018 90019 Reads multi-syllable and grade-appropriate, irregularly spelled words (ask your child's teacher for a list of these words). 90020 90019 Reads grade-level text with appropriate pace, accuracy, expression, and understanding. 90020 90019 Self-corrects mistakes and re-reads when necessary. 90020 90019 Talks about and answers questions about a text using specific examples from the text and connects different parts of a text.90020 90019 Reads a variety of texts including, fiction, non-fiction, fables, and poetry, and understands and talks about their main ideas and lessons. 90020 90019 Begins to understand the difference between literal and non-literal text such as metaphors and analogies. 90020 90019 Uses the text and context to determine the meaning of words. 90020 90019 Is able to express his own point of view about characters or a text. 90020 90019 Makes comparisons between books written by the same author and books in series that are about the same characters.90020 90037 90002 90039 For more book and reading ideas, 90040 90039 sign up 90040 90039 for our Scholastic Parents newsletter. 90040 90003 90002 90015 90039 Scholastic Success with Reading Comprehension: Grade 3 90040 90016 - Prime your third grader for a year of successful reading ahead with these 36 interesting stories paired with comprehension-building puzzles, brain teasers, and activities. This book will help your little one distinguish between fact and opinion, understand cause and effect, develop vocabulary, learn about story elements, make inferences, and draw conclusions.90003 90002 90015 90039 What Would She Do? 25 True Stories of Trailblazing Rebel Women 90040 90016 - An inspiring and empowering guide for your third grader's nonfiction collection, this book features 25 diverse women (from early world leaders such as Cleopatra to modern heroes like Malala Yousafzai!) And shares how they overcame huge obstacles to accomplish great things. 90003 90002 90015 90039 Charlotte's Web 90040 90016 - By 3rd grade, your child is ready to dive into this timeless book about the unlikely friendship between a bashful pig and a protective spider! Your reader will be just as enchanted as you were by this unforgettable story.90003 90002 90039 90015 Pippi Longstocking 90016 90040 - This parent favorite about the little girl with vibrant red pigtails and a flair for the outrageous is now available once again for you to share with your third grader. It's a humorous classic that is particularly effective for instilling the love of reading in this age group. 90003 90002 90015 Dog Man: The Epic Collection 90016 - Any avid third grader needs to have this Dog Man collection on hand! This series is wildly popular with this age group, and follows the adventures of a half-dog, half-man hero as he fights crime.It also explores universally important themes, such as kindness, persistence, empathy, and staying true to yourself. 90003 90002 90015 Get Serious About Series 90016: Find a series (like one of those listed above!) That interests your child and begin to read it together. You can read to your child, your child can read to you, or he can read a chapter independently. You can even interview each other as you read - ask about main ideas, events, and thoughts you each have about the books and characters.90003 90002 90015 Look It Up 90016: When your child encounters a word she does not know the meaning of, look up the meaning together. Use a grade-appropriate tool like the Scholastic Children's Dictionary - or you can even keep your own family dictionary, recording words and their definitions. Use the word yourself, or encourage your child to use that word in a sentence sometime during the day. 90003 90002 90015 Learn About an Author 90016: As your child develops favorite authors, look online for that author's website.He can email or write a letter to the author (under your supervision), or the author may even be at a book signing or other events in your neighborhood that your family can attend. You can also try this Author Hunt Printable to find facts and record what you learn. 90003 90002 Third graders continue to practice writing the pieces they learned to do in 2nd grade, but now also write longer ones with more detail. What's more, 3rd graders learn increasingly sophisticated language, using phrases and terms to provide examples and make connections within their writing.90003 90002 More time is spent on planning, revising, and editing texts in 3 90089 rd 90090 grade - and as a result, your child learns the "writing process" authors go through. Students may spend a long period of time (say, a few weeks) working on one piece. They also practice writing pieces in shorter periods of time in class and through homework. Third graders continue to use and become comfortable with technology as they employ computers for writing pieces and doing research. 90003 90002 90015 To build writing skills, your 3rd grader 90016: 90003 90018 90019 Writes a variety types of texts including: 90018 90019 90039 Opinion Pieces 90040: Students introduce their opinions, note the reasons for those opinions, and provide a conclusion.90020 90019 90039 Narrative Pieces 90040: Students write about an event, using descriptive details, feelings, and proper order - and ultimately provide a conclusion. 90020 90019 90039 Informative / Explanatory Pieces 90040: Students introduce a topic and use facts, definitions, and, if helpful, illustrations to further explain the topic, eventually leading to a conclusion. 90020 90037 90020 90019 Uses terms such as: 90039 because 90040, 90039 since, for example, also, another 90040, and 90039 but 90040 to elaborate on and make connections in her writing.90020 90019 Plans, revises, and edits her writing, going through the same process that most writers do. 90020 90019 Uses digital tools (under the guidance of the teacher) to publish her writing and interact and communicate with others. 90020 90019 Begins to take notes and do research for short research projects. 90020 90019 Spends various amounts of time writing a piece, ranging from a short period of time (such as 30 minutes) to working on one piece over the course of a few weeks. 90020 90037 90002 90015 Scholastic Success with Grammar: Grade 3 90016 - This fun, engaging workbook gives your third grader valuable reinforcement in writing topics such as sentence types, parts of speech, verb tenses, common and proper nouns, subject-verb agreement, and other skills outlined in common standardized tests.90003 90002 90015 Scholastic Success with Writing: Grade 3 90016 - Equip your third grader with the tools to become an incredible writer with this activity book! It stimulates and encourages kids with grade-appropriate strategies and skills that can be used in daily writing activities like letter writing, story writing, and journaling. 90003 90002 90015 Scholastic Learning Express: Grammar and Writing 90016 - These teacher-approved activities will help your third grader make great strides as a writer this year by teaching the spelling of words with long and short vowels, irregular plural forms of words, and commonly misspelled words-plus the rules of good writing! 90003 90002 90015 90039 A Home for Mr.Emerson 90040 90016 - Teach your child about one of history's great writers, Ralph Waldo Emerson, with this moving biography that shows the rewards of a life built around creativity and community. Before Emerson was a writer, he was a city boy who longed for the woods of the country, and then a young man who treasured books, ideas, and people-and with this read, your child will learn about the author behind the pen. 90003 90002 90015 Wacky Word Wedgies and Flushable Fill-Ins 90016 - Make writing irresistibly fun for your third grader with this book featuring more than a dozen silly fill-in stories with George, Harold, the Amazing Captain Underpants, and other favorite characters-plus 90039 tra-la-la-riffic 90040 stickers! 90003 90002 90015 Write About Your Lives 90016: When your family experiences an enjoyable or important moment, you and your child can write about it together in a narrative piece.Describe the events that occurred using details and emotion, then send the piece to family members or friends to share the event and the writing. 90003 90002 90015 Get Technical 90016: Help your child use a computer to research a topic or communicate with friends and family. Your third grader can also use the computer to write her own pieces or pieces you write together. 90003 90002 90015 Learn How to Do Something New 90016: Pick something fun you and your child want to learn how to do, like drawing cartoons (How to Make Awesome Comics is a great 3rd grade resource for that!).Research the topic online or in a book together and create an informative piece, explaining the subject. You can then do the project yourselves or teach another family member or friend using the piece you and your child wrote. 90003 90002 90015 Make Your Own Magazine 90016: Read magazines for children, such as 90039 Scholastic News 90040, to familiarize your child with the format of magazines. Then work together to create your own magazine about your family, topics of interest, or anything you'd like! 90003 90002 Third grade is a very important year for students to flex their math muscles as they dive into multiplication and division.Specifically, students use math tools such as number rods (units of blocks that represent a certain number), base blocks, and tiles or marbles. This helps them to understand the concepts behind multiplication and division as they combine and divide different groups of objects. As a result, students do not just memorize multiplication tables, but also understand what it 90039 means 90040 to multiply. 90003 90002 Third graders also practice explaining these concepts by showing how they solved a problem, both out loud and through writing, and begin to study fractions.90003 90002 90015 To build math skills, your 3rd grader 90016: 90003 90018 90019 Multiplies and divides numbers up to 100 and understands the relationship between multiplication and division. 90020 90019 Understands that 3x5 = 15 and 5x3 = 15 (this is the commutative property of multiplication). 90020 90019 Begins to memorize the product of one-digit numbers so that he knows them all by the end of 3rd grade. 90020 90019 Solves word problems that require two steps and more than one mathematical action.For example: If Scott has 9 cupcakes and 12 candies, how many cupcakes and pieces of candy can he give to 3 people so that each person has the same number? 90020 90019 Rounds numbers to the nearest tens or hundreds. 90020 90019 Adds numbers up to 1,000. 90020 90019 Understands and creates fractions and uses number lines to represent and compare different fractions. 90020 90019 Solves problems involving time and measurement. 90020 90019 Creates and uses graphs to represent data and answer questions.90020 90019 Learns about shapes (and specifically quadrilaterals) and their features. 90020 90019 Learns about and calculates the area of ​​an object using multiplication and addition (specifically by multiplying the lengths of the sides of an object). 90020 90037 90002 90015 90039 Scholastic Success with Multiplication Facts: Grades 3-4 90040 90016 - In this helpful workbook, third graders will practice the multiplication concepts they're learning in school. They will work on basic multiplication, improve speed and accuracy, notice multiplication patterns, and solve problems - and probably ace their next math quiz.90003 90002 90039 90015 Scholastic Success with Math: Grade 3 90016 90040 - Reinforce your third grader's math know-how with the story problems, equations, measurements, fractions, geometry, graphs, and much more in this invaluable workbook, which is designed to teach skills needed for common standardized tests. 90003 90002 90015 90039 Morning Jumpstarts: Math: Grade 3 90040 90016 - Give your child a head start at the beginning of the day with this book of two-page activities that help third graders build math skills such as understanding place value, using critical thinking, and interpreting data.90003 90002 90015 Create a Multiplication Collage 90016: Have your child look through magazines and newspapers to find around 20 pictures of one type of subject (for example, animals with four legs or red cars). Then help your child practice his math skills by asking him to group the objects to solve a multiplication problem. He can use the collage to explain how he solved the problem. 90003 90002 90015 Take a Poll 90016: Ask family members a question and create a graph of the answers using numbers and pictures.Ask your child questions about the different "data" you collected and create a graph based on it. Your child can then report the findings to your family like a news reporter. 90003 90002 90015 Cook with Fractions 90016: Make foods such as parfaits, sandwiches, or pizzas using fractions. For example, ask your child to help you make a pizza, and ask that ¼ of it be covered in a specific topping. Or when you're serving food such as pizza or a pie, your child can help you slice it into parts and serve it (you can also do this with play food, like that in the Klutz Mini Bake Shop).90003 90002 90015 Time It 90016: Toward the middle and end of the school year, when your child has become more familiar with multiplication, time how long it takes him to do multiplication tables by heart one number at a time. For example, work on 2, then 3, then 4. Track his progress, encouraging him to break previous records. 90003 90002 In 3rd grade, students learn about the physical and living world as they make observations, experiment, research, record, and present what they learn.Children may work in small groups or as a class to conduct experiments. 90003 90002 As in other grades, the specific topics studied in science vary according to state. However, common topics studied in 3rd grade include earth and space, plants, the cycle of life, animals, electricity and magnetism, and motion and sound. Consult your child's teacher or research your state's science standards for more details. 90003 90002 90015 To build science skills, your 3rd grader 90016: 90003 90018 90019 Observes living and non-living things and makes inferences about the observations.90020 90019 Researches information on a variety of topics using both text and digital resources. 90020 90019 Collects and uses data to support experiments and what she learns. 90020 90019 Records her observations both through writing and talking, and uses those observations to explain and make conclusions. 90020 90019 Understands what living things need (air, water, and food) and what they do (grow, move, and reproduce). 90020 90019 Studies and observes life cycles. 90020 90019 Experiments with different types of materials and different matter such as solids, liquids, and gas.90020 90019 Works in groups and as a class to conduct experiments and create projects. 90020 90037 90002 90015 The Science of the Body Bundle 90016 - Teach your child about the fascinating, seemingly gross characteristics of the human body in this pack of four books about acne and warts, poop and farts, scabs and pus, and snot and phlegm - and the surprisingly important role each plays! 90003 90002 90015 Who Would Win? Value Set (Pack of 8) 90016 - This set is a must-have for getting kids excited about animal science.Your third grader will learn all about the characteristics of super cool animals (like hammerhead sharks, tarantulas, killer whales, and grizzly bears!) As they discover who would win in a battle. It's an active way to engage kids in science, and with this pack of eight books, it's a total steal. 90003 90002 90015 Research Your World 90016: Choose something your child likes - for example, animals, plants, cooking, weather, or the body. Your child can come up with a list of questions she has about a topic, and then you both can work together to find the answers, experiment, and observe that topic.(My Encyclopedia of Baby Animals is a super-cute reference guide for animal topics!) 90003 90002 90015 Plant Something 90016: Grow a flower or another plant and ask your child to observe what she sees, recording the growth and life cycles. Once the plant has grown, help your child identify the different parts of it and talk and learn about what those parts do. 90003 90002 90015 Experiment with Motion: 90016 Pick out any variety of objects (such as a ball, balloon, paper airplane, or toy car) and ask your child to move them in various ways.She can slide them down a ramp, a hill, or stairs; push or throw them with different levels of force; or blow air on them. As your child does this, talk about the different speeds of the objects, what makes them go faster and slower, and why this might be. 90003 90002 90015 Picture Science 90016: Team up with your child to take close-up pictures of objects, such as animal body parts, fur, plants, trees, or different materials (like wood, rubber, and metal). Use your observation skills to take turns guessing what is in each other's pictures.90003 90002 90015 Quiz Show 90016: Find either actual objects or pictures of objects that are both "alive" and "not alive." Show your child one object at a time and ask her to answer "alive" or "not alive." Make this feel like a quiz show, asking your child to answer as quickly as possible. You can even time how long it takes. After a round of play, look at the different objects and talk about the similarities and differences between the living and non-living objects. 90003 90002 Third grade social studies often emphasize and teach students about different communities, including details about citizenship, leaders and governments, and economic systems in different communities.As students compare these aspects of different communities, they learn more about the world around them while improving their analyzing, writing, and reading skills. 90003 90002 Third graders have the ability to understand the communities beyond their own, as well as question and examine the facts they learn, making social studies an ideal outlet for them to develop their critical thinking skills. Consult your child's teacher to find out which specific communities and which aspects of those communities will be covered.90003 90002 90015 To build social studies skills, your 3rd grader 90016: 90003 90018 90019 Learns about global and historical communities. 90020 90019 Learns about the connection between a culture and its environment. 90020 90019 Studies and uses maps to gain a deeper understanding of geography and how it affects a community. 90020 90019 Learns about basic financial needs, such as how different communities support and sustain themselves. 90020 90019 Learns about how different communities govern themselves and their leaders.90020 90019 Compares both the similarities and differences between different cultures with an emphasis on accepting and understanding why these differences exist. 90020 90019 Uses graphic organizers and charts to make comparisons between cultures and communities. 90020 90019 Uses different media such as literature, art, writing, film, and museum visits to deepen her understanding of concepts and portray what he has learned. 90020 90019 Discusses American holidays and important days and events as they approach.90020 90037 90002 90015 90039 A True Book: North America 90040 90016 - Our continent is one of contrasts - there are icy Arctic terrains and deserts hot enough to cook an egg in the sand. There are wild animals ranging from the tiny bee hummingbird to the leatherback turtle. Your child will learn about it all in this fun-filled read detailing the history and geography of North America. 90003 90002 90039 90015 Esperanza Rising 90016 - 90040 Esperanza thought she'd always live on a luxurious ranch in Mexico, until an unexpected event forces her and her family to flee to a camp for workers in California during the Great Depression.Not only will third graders learn important facts about the Great Depression in this work of historical fiction, but they'll gain an entirely new perspective of what it means to rise above difficult circumstances and persevere for the sake of those you love. 90003 90002 90015 Keep Up with Current Events 90016: Read local newspapers, magazines, and websites with your child. Look at the pictures and talk about important events or news. Even if your child does not read the articles, you can summarize the subjects for him.90003 90002 90015 Learn about Your Local Government 90016: Visit your town hall and talk about your local leaders - your child could even write a letter or email to one! Sometimes, it's also possible for children to meet with them. 90003 90002 90015 Form a Family Government 90016: Assign different roles to family members, vote on family decisions or rules, or hold meetings to discuss decisions and issues that come up at home. 90003 90002 90015 Pick a Place 90016: Have your child pick a place on the map he would like to learn about.Use the internet and / or books to learn more about that particular place and its community. Alternatively, ask someone you know who lives in a different town to send you pictures of and facts about that place. Then work together with your child to create a collage or magazine about the community using text and art. 90003 90002 90015 Find a Pen Pal 90016: If you know of another child who lives somewhere else, coordinate with a parent to set your children up as pen pals, using technology (under your supervision) when possible.Your child can use email, letters, and phone or video calling to communicate. Have the kids send pictures of their communities to each other. 90003 90002 90015 Find the Historical Figures You Know 90016: You and your child can interview older family members or friends about an important or historical moment they experienced. This can be filmed or recorded, or you can even put together a poster or book of what you learned together. 90003 90002 90015 Map It Out 90016: When visiting a new place, look at a map and show your child your planned route and important locations on it.When you are given a map somewhere (such as in an amusement park, department store, zoo, or museum), help your child read the map and let him lead the way. 90003 .90000 School-age children development Information | Mount Sinai 90001 90002 PHYSICAL DEVELOPMENT 90003 90002 School-age children most often have smooth and strong motor skills. However, their coordination (especially eye-hand), endurance, balance, and physical abilities vary. 90003 90002 Fine motor skills may also vary widely. These skills can affect a child's ability to write neatly, dress appropriately, and perform certain chores, such as making beds or doing dishes.90003 90002 There will be big differences in height, weight, and build among children of this age range. It is important to remember that genetic background, as well as nutrition and exercise, may affect a child's growth. 90003 90002 A sense of body image begins developing around age 6. Sedentary habits in school-age children are linked to a risk for obesity and heart disease in adults. Children in this age group should get 1 hour of physical activity per day. 90003 90002 There can also be a big difference in the age at which children begin to develop secondary sexual characteristics.For girls, secondary sex characteristics include: 90003 90014 90015 Breast development 90016 90015 Underarm and pubic hair growth 90016 90019 90002 For boys, they include: 90003 90014 90015 Growth of underarm, chest, and pubic hair 90016 90015 Growth of testicles and penis 90016 90019 90002 SCHOOL 90003 90002 By age 5, most children are ready to start learning in a school setting. The first few years focus on learning the fundamentals. 90003 90002 In third grade, the focus becomes more complex.Reading becomes more about the content than identifying letters and words. 90003 90002 An ability to pay attention is important for success both at school and at home. A 6-year-old should be able to focus on a task for at least 15 minutes. By age 9, a child should be able to focus attention for about an hour. 90003 90002 It is important for the child to learn how to deal with failure or frustration without losing self-esteem. There are many causes of school failure, including: 90003 90014 90015 Learning disabilities, such a reading disability 90016 90015 Stressors, such as bullying 90016 90015 Mental health issues, such as anxiety or depression 90016 90019 90002 If you suspect any of these in your child , talk to your child's teacher or health care provider.90003 90002 LANGUAGE DEVELOPMENT 90003 90002 Early school-age children should be able to use simple, but complete, sentences that contain an average of 5 to 7 words. As the child goes through the elementary school years, grammar and pronunciation become normal. Children use more complex sentences as they grow. 90003 90002 Language delays may be due to hearing or intelligence problems. In addition, children who are unable to express themselves well may be more likely to have aggressive behavior or temper tantrums.90003 90002 A 6-year-old child normally can follow a series of 3 commands in a row. By age 10, most children can follow 5 commands in a row. Children who have a problem in this area may try to cover it up with backtalk or clowning around. They will rarely ask for help because they are afraid of being teased. 90003 90002 BEHAVIOR 90003 90002 Frequent physical complaints (such as sore throats, tummy aches, or arm or leg pain) may simply be due to a child's increased body awareness. Although there is often no physical evidence for such complaints, the complaints should be investigated to rule out possible health conditions.This will also assure the child that the parent is concerned about their well-being. 90003 90002 Peer acceptance becomes more important during the school-age years. Children may take part in certain behaviors to be part of "the group." Talking about these behaviors with your child will allow the child to feel accepted in the group, without crossing the boundaries of the family's behavior standards. 90003 90002 Friendships at this age tend to be mainly with members of the same sex. In fact, younger school-age children often talk about members of the opposite sex as being "strange" or "awful."Children become less negative about the opposite sex as they get closer to adolescence. 90003 90002 Lying, cheating, and stealing are all examples of behaviors that school-age children may" try on "as they learn how to negotiate the expectations and rules placed on them by family, friends, school, and society. Parents should deal with these behaviors in private with their child (so that the child's friends do not tease them). Parents should show forgiveness, and punish in a way that is related to the behavior.90003 90002 It is important for the child to learn how to deal with failure or frustration without losing self-esteem. 90003 90002 SAFETY 90003 90002 Safety is important for school-age children. 90003 90014 90015 School-age children are highly active. They need physical activity and peer approval, and want to try more daring and adventurous behaviors. 90016 90015 Children should be taught to play sports in appropriate, safe, supervised areas, with proper equipment and rules. Bicycles, skateboards, in-line skates, and other types of recreational sports equipment should fit the child.They should be used only while following traffic and pedestrian rules, and while using safety equipment such as knee, elbow, and wrist pads or braces, and helmets. Sports equipment should not be used at night or in extreme weather conditions. 90016 90015 Swimming and water safety lessons may help prevent drowning. 90016 90015 Safety instruction regarding matches, lighters, barbecues, stoves, and open fires can prevent major burns. 90016 90015 Wearing seat belts is the most important way to prevent major injury or death from a motor vehicle accident.90016 90019 90002 PARENTING TIPS 90003 90014 90015 If your child's physical development appears to be outside the norm, talk to your provider. 90016 90015 If language skills appear to be lagging, request a speech and language evaluation. 90016 90015 Keep close communication with teachers, other school employees, and parents of your child's friends so you are aware of possible problems. 90016 90015 Encourage children to express themselves openly and talk about concerns without fear of punishment.90016 90015 While encouraging children to participate in a variety of social and physical experiences, be careful not to over-schedule free time. Free play or simple, quiet time is important so the child does not always feel pushed to perform. 90016 90015 Children today are exposed, through the media and their peers, to many issues dealing with violence, sexuality, and substance abuse. Discuss these issues openly with your children to share concerns or correct misconceptions. You may need to set limits to ensure children will be exposed to certain issues only when they are ready.90016 90015 Encourage children to participate in constructive activities such as sports, clubs, arts, music, and scouts. Being inactive at this age increases the risk of lifetime obesity. However, it is important not to over-schedule your child. Try to find a balance between family time, school work, free play, and structured activities. 90016 90015 School-age children should participate in family chores, such as setting the table and cleaning up. 90016 90015 Limit screen time (television and other media) to 2 hours a day.90016 90019 .90000 Teaching in Primary Schools - PDF Free Download 90001 90002 Teacher Training Options 90003 90004 90005 1 Teacher Training Options There are a number of different training options available in the UK to become a fully qualified teacher.Everyone who wants to teach in a school maintained by the state (there 90006 More information 90007 90002 Humanities Teacher Job Description 90003 90004 90011 Humanities Teacher Job Description This job description forms part of the contract of employment of the successful applicant. The appointment is subject to the conditions of employment of Teachers contained 90006 More information 90007 90002 Da Vinci Community School 90003 90004 90017 School report Da Vinci Community School St Andrew's View, Breadsall, Derby, DE21 4ET Inspection dates 5 6 November 2014 Overall effectiveness Previous inspection: Requires improvement 3 This inspection: 90006 More information 90007 90002 Handsworth Christian School 90003 90004 90023 Handsworth Christian School DfE registration number 373/6026 Unique Reference Number (URN) 107167 Inspection number 397597 Inspection dates 16 17 May 2012 Reporting inspector Amraz Ali HMI The Office for 90006 More information 90007 90002 EDUCATION SYSTEM IN THE UK 90003 90004 90029 EDUCATION SYSTEM IN THE UK Across the UK there are five stages of education: early years, primary, secondary, Further Education (FE) and Higher Education (HE).Education is compulsory for all children 90006 More information 90007 90002 Management Information 90003 90004 90035 Management Information Initial Teacher Training Performance Profiles: academic year 2012 to 2013 Date 23 October 2014 Coverage England Theme Initial Teacher Training Issued by Department for Education, 90006 More information 90007 90002 Ireland Wood Primary School 90003 90004 90041 School report Ireland Wood Primary School Raynel Gardens, Leeds, West Yorkshire, LS16 6BW Inspection dates 4 5 July 2013 Overall effectiveness Previous inspection: Good 2 This inspection: Good 2 Achievement 90006 More information 90007 90002 Hillstone Primary School 90003 90004 90047 School report Hillstone Primary School Hillstone Road, Shard End, Birmingham, B34 7PY Inspection dates 5 6 February 2013 Overall effectiveness Previous inspection: Good 2 This inspection: Good 2 Achievement 90006 More information 90007 90002 St Bede's Catholic High School 90003 90004 90053 St Bede's Catholic High School Inspection report Unique Reference Number 119788 Local Authority Lancashire Inspection number 358628 Inspection dates 30 31 March 2011 Reporting inspector Ruth James HMI 90006 More information 90007 90002 PRIMARY SCHOOL PE SPECIALIST 90003 90004 90059 PRIMARY SCHOOL PE SPECIALIST Ashfield District - Nottinghamshire Recruitment Pack CONTENTS 1.Background 2. Job Description & Key Responsibilities 3. Person Specification 4. Professional Development 5. 90006 More information 90007 90002 CHADWELL HEATH ACADEMY 90003 90004 90065 CHADWELL HEATH ACADEMY APPOINTMENT OF TEACHER WITHIN THE DEPARTMENT OF PHYSICAL EDUCATION DETAILS FOR APPLICANTS Chadwell Heath Academy a company limited by guarantee, registered in England with number 90006 More information 90007 90002 King s College London 90003 90004 90071 King s College London Initial Teacher Education inspection report Provider address Professional School of Social Science and Public Policy Department of Educational and Professional Studies Franklin Wilkins 90006 More information 90007 90002 MICKLEM PRIMARY SCHOOL MUSIC 90003 90004 90077 MICKLEM PRIMARY SCHOOL MUSIC Responsible Committee Curriculum Date Ratified April 2014 Next review April 2017 Signed on behalf of the Governing Body P Fuggle Print name Mr P Fuggle 1 INTRODUCTION Micklem 90006 More information 90007 90002 ARK Oval Primary Academy 90003 90004 90083 ARK Oval Primary Academy 98 Cherry Orchard Road, Croydon CR0 6BA Inspection dates 5 6 December 2012 Overall effectiveness Previous inspection: Not previously inspected This inspection: Good 2 Achievement 90006 More information 90007 90002 John Donne CofE Lower School 90003 90004 90089 John Donne CofE Lower School Inspection report Unique reference number 109615 Local authority Central Bedfordshire Inspection number 377952 Inspection dates 8 9 March 2012 Lead inspector Susan Thomas-Pounce 90006 More information 90007 90002 2014 www.into-exchange.com 90003 90004 90095 Prospectus 2013-2014 CHRISTLETON HIGH SCHOOL Christleton High School Christleton is a school where everybody learns. Students are expected to arrive each day well organised practice and seek feedback 90006 More information 90007 90002 Becoming a teacher 2015/2016 90003 90004 90101 Becoming a teacher 2015/2016 Becoming a teacher This booklet has been produced by the Careers Advisory Service and the Online Student Support Services of The Open University.The University wishes to emphasise 90006 More information 90007 90002 Bachelor of Education Degree 90003 90004 90107 Bachelor of Education Degree Contents The B.Ed. Programme 2 Numbers admitted 2 The Church of Ireland College of Education 4 Student facilities 3 Accommodation 3 Library 3 Societies and Sport 3 Entry requirements 90006 More information 90007 90002 Teaching Assistant Application Pack 90003 90004 90113 Teaching Assistant Application Pack June 2014 CONTENTS 1.Letter to Applicants 2. Advert 3. How to Apply 4. Job Description 5. Person specification 6. Information About the School May 2014 Dear Applicant 90006 More information 90007 90002 The King's Church of England School 90003 90004 90119 School report The King's Church of England School Regis Road, Tettenhall, Wolverhampton, WV6 8XG Inspection dates 4 5 June 2013 Overall effectiveness Previous inspection: Satisfactory 3 This inspection: 90006 More information 90007 90002 ST.VINCENT & THE GRENADINES 90003 90004 90125 ST. VINCENT & THE GRENADINES Caribbean Symposium on Inclusive Education Kingston, Jamaica, 5 7 December 2007 UNESCO International Bureau of Education St. Vincent and Grenadines Country Report Ms. Laura 90006 More information 90007 90002 Abbey College Cambridge 90003 90004 90131 S c h o o l r e p o r t Abbey College Cambridge 17 Station Road, Cambridge, CB1 2JB Inspection dates 28 30 January 2014 Overall effectiveness 1 Pupils achievement 1 Pupils behaviour and personal development 90006 More information 90007 90002 Into Film CPD Programme 90003 90004 90137 Into Film CPD Programme CPD V5-15.12.04-01 Literacy CPD Film is an incredibly powerful tool to engage young people and capture their imaginations. Our literacy training places film at the heart of education 90006 More information 90007 90002 Clewer Green CofE First School 90003 90004 90143 School report Clewer Green CofE First School Hatch Lane, Windsor, SL4 3RL Inspection dates 16 17 July 2015 Overall effectiveness Previous inspection: Good 2 This inspection: Good 2 Leadership and management 90006 More information 90007 90002 Brewood Secondary School 90003 90004 90149 Brewood Secondary School DfE registration number 886/6070 Unique Reference Number (URN) 119021 Inspection number 397619 Inspection dates 11 12 December 2012 Reporting inspector Martyn Groucutt The Office 90006 More information 90007 90002 COLLIS PRIMARY SCHOOL MUSIC POLICY 90003 90004 90155 COLLIS PRIMARY SCHOOL MUSIC POLICY Collis Primary School Fairfax Road, Teddington TW11 9BS Last Updated: February 2015 Music is a universal language that embodies one of the highest forms of creativity.90006 More information 90007 90002 University of Worcester 90003 90004 90161 University of Worcester Initial Teacher Education inspection report Provider address University of Worcester Institute of Education Henwick Grove Worcester WR2 6AJ Inspection dates Lead inspector 26 30 90006 More information 90007 .90000 School Age Children Development & Parenting Tips (6-12) 90001 90002 90003 Your Child's Growing Mind: Brain Development and Learning From Birth to Adolescence 90004 By Jane Healy This recently updated classic provides a window into the fascinating process of brain development and learning. It looks at the roots of emotion, intelligence, and creativity, translating the most current scientific research into practical suggestions for parents and teachers. 90005 90002 90005 90002 90003 NurtureShock: New Thinking About Children 90004 By Po Bronson, Ashley Merryman A best selling book based on sound child development research this book is "one of the most influential books about children ever published, Nurture Shock offers a revolutionary new perspective on children that upends a library's worth of conventional wisdom.With impeccable storytelling and razor-sharp analysis, the authors demonstrate that many of modern society's strategies for nurturing children are in fact backfiring-because key twists in the science have been overlooked. Nothing like a parenting manual, NurtureShock gets to the core of how we grow, learn and live "(publisher review). 90005 90002 90005 90002 90003 Child Behavior: The Classic Child Care Manual from the Gesell Institute of Human Development 90004 By Frances L. Ilg, Louise Bates Ames, Sidney M.Baker "Since it was first published, Child Behavior has become classic reading for parents and professionals around the world. This authoritative guide offers the basics of child development, addressing exactly how children's bodies can affect their behavior. The authors not only discuss what to do to treat specific behavior problems but actually advise parents on how, in many instances, they can prevent many common and more serious problems "(publishers review). 90005 90002 90005 90002 90003 How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk 90004 By Adele Faber, Elaine Mazlish This is one of my favorite books to recommend to parents.Communication is so important in establishing and growing cooperative and loving relationships. The advice will help you develop a strong bond with your child as well as mutual respect. This is definitely parenting 101. 90005 90002 90005 90002 90003 The Whole-Brain Child: 12 Revolutionary Strategies to Nurture Your Child's Developing Mind 90004 By Daniel J. Siegel, Tina Payne Bryson This book is based on the latest brain research and provides easy to use strategies that foster healthy brain development, leading to calmer, happier children.The authors explain-and make accessible-the new science of how a child's brain is wired and how it matures. 90005 90002 90005 90002 90003 Raising An Emotionally Intelligent Child The Heart of Parenting 90004 By Ph.D. John Gottman, Joan Declaire There are many skills a child needs to develop. The ability to regulate emotions can be learned. This approach helps the child learn to understand and accept their feelings as well as express them appropriately. This changes the game of parenting from how to control your child to teaching them self-control.90005 90002 90005 90002 90003 The Explosive Child: A New Approach for Understanding and Parenting Easily Frustrated, Chronically Inflexible Children 90004 By Ross W. Greene PhD This book is great for parents who find they are raising a challenging child. It helps you discover the lagging developmental skills behind your child's inability to cope and interact appropriately in different situations. You will learn how to help them gain these skills while resolving conflict and solving mutual problems.I recommend this book frequently to parents in my practice. 90005 90002 90005 90002 90003 1-2-3 Magic: Effective Discipline for Children 2-12 90004 By Thomas W. Phelan A well written book that provides the basics of creating a positive parent-child relationship with the tools to motivate children to master the basic communication, problem solving and behavioral skills necessary for success at home, school and in the community. You'll find tools to use in virtually every situation, including advice for common problems such as: • Whining • Sibling rivalry • Reluctance to do chores • Refusing to go to bed or getting up in the middle of the night • Talking back • Stubbornness 90005 90002 90005 90002 90003 SOS: Help for Parents, Third Edition 90004 By Lynn Clark A great set of tools for helping parents work with young children (3 - 7) to master the art of self-control, cooperation and motivation to engage in age -appropriate activities.I have been using this book with parents since the first edition was published. You learn the best methods for improving your child's behavior and for reducing stress in your life. You learn essential child-rearing rules, how to avoid four common child-rearing errors, primary methods for increasing good behavior, major methods for stopping bad behavior, active ignoring, Grandmas Rule, how to avoid nine common time-out mistakes, time- out for toys that misbehave, how to handle children who rebel against time-out, using points and contracts, logical consequences, natural consequences, behavior penalty, and helping your child express feelings.90005 90002 90005 90002 90003 The Parent's Handbook: Systematic Training for Effective Parenting 90004 By Don Dinkmeyer Sr., Gary D. McKay, Don Dinkmeyer Jr. One of the country's most popular parenting guides. Helps parents meet the challenges of raising a family today. The Parent's Handbook shows parents how they can become more knowledgeable, confident and successful in relating to their children. Discusses misbehavior, communication, encouragement, natural and logical consequences, family meetings, drug and alcohol abuse prevention.90005.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *