Проект книга 3 класс – Проект «Книга объединяет поколения» (3 класс)

Содержание

Проект «Книга объединяет поколения» (3 класс)

Защита проекта «Книга объединяет поколения»

(для учителя)

1.Здравствуйте, мы, учащиеся 3-Б класса, подготовили проект «Книга объединяет поколения».

2.Руководитель проекта: Марина Анатольевна Макарова.

3.Проблема: В «Год литературы» мы решили стать участниками необычного исследовательского проекта «Книга объединяет поколения». Нам интересно узнать, что читали разные поколения и что читают в настоящее время.

4.Актуальность: Общаться по поводу книги — это здорово! С помощью книг, библиотек можно найти друзей, единомышленников; сделать общение всех членов семьи интересным и содержательным; можно научиться лучше понимать друг друга; достичь профессиональных успехов, развиваться и совершенствоваться.

5.Зачем это нужно? Семейное чтение, совместное сотворчество сблизит взрослых и детей, наполнит содержанием радостные минуты общения.

6.Что получилось? Работа по данной теме проекта способствовала сплочению нашего классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочению семей. Мы расширили свой кругозор, стали активными читателями. Научились бережному отношению к книге. Собрали богатый материал по теме.

7.Что дальше? Во многих наших семьях есть традиции, доставшиеся нам от дедов и прадедов. Мы постараемся их свято чтить и соблюдать.

8.Перспективы проекта:

Будем использовать накопленный материал при проведении внеклассных мероприятий и внеурочной деятельности.

9.Где мы работали?

В классном кабинете
В районной библиотеке
В кабинете информатики
Дома

10.Способы сбора информации:

Обработка анкет родителей и учащихся
Фотографирование проведённых КТД
Анализ творческих работ
Обработка читательских формуляров
Анализ результатов проверки техники чтения

11.Сколько звезд в небесах, Сколько цвету в лесах, Сколько книг на Земле! Есть – с ладошку одни, Есть – большие тома. Проживают они вместе с нами – в домах.

12.Новых книг живые строки, Открывают путь широкий. Жить без книг мы не могли бы, Дорог нам их вечный свет.

13.Книгам добрым, интересным

Всем мы классом шлем привет!

14.Хорошая книга – мой спутник, мой друг.

С тобой интересней бывает досуг.

Мы время отлично проводим вдвоем

И наш разговор потихоньку ведем.

Я слышу тебя, я иду за тобой,

Я к морю спускаюсь и вижу прибой.

С тобою дорога моя далека

В любую страну и в любые века.

Ты мне говоришь про дела смельчаков,

Про злобных врагов и смешных чудаков,

Про тайны земли и движенья планет.

С тобой ничего непонятного нет.

Ты учишь правдивым и доблестным быть,

Природу, людей понимать и любить.

Тобой дорожу я, тебя берегу,

Без книги хорошей я жить не могу.

15.Русская народная пословица гласит: «Кто много читает, тот много знает». И это правильно. Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине, о мире, в котором мы живем, о прошлом и будущем людей. 16.Книга– наш помощник в труде. Рабочий читает книгу о станках и машинах, чтобы научиться лучше ими управлять. Крестьянин – о том, как получить хороший урожай, врач – о том, как успешнее лечить людей, учитель – как учить и воспитывать детей. 17.Книги помогают понять окружающую нас жизнь. Поэтому читать их надо внимательно, вдумчиво. К книгам мы должны относиться бережно.

18.В каждом доме, в каждой хате,

В городах и на селе

Начинающий читатель

Держит книгу на столе.

19.Мы дружны с печатным словом,

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы б не знали ничего!

20.Книг заветные страницы

Помогают людям жить.

И работать, и учиться!

И отчизной дорожить!

21.Прочтешь ты книги о морях,

О снеговых вершинах,

О звездах, птицах и зверях,

Растеньях и машинах.

22.В дорогу взять не позабудь ключей надежных связку.

В любой рассказ найдешь ты путь, войдешь в любую сказку.

23.«Лучший друг» Б. Раевский

Не сосчитать друзей моих,

Но есть любимый друг

– Зимой и летом много дней

Я с ним делил досуг.

Мой верный друг бывал везде,

Объездил целый свет:

Он помогает мне в беде,

Всегда дает совет.

Бывало, я усядусь с ним

Под яблоней в саду,

Но кажется, шагаю в Крым

И в Грецию иду.

Сегодня мы ушли в поход

И обошли весь мир!

Я с ним и в тропиках проплыл,

И за Полярный круг…

Навек я книгу полюбил

– Она мой лучший друг.

24.Во многих наших семьях есть традиции, доставшиеся нам от дедов и прадедов. Мы стараемся их свято чтить и соблюдать. Одна из них – чтение. Семейное чтение… Слова, от которых веет домашним уютом и теплом. Обычно по воскресеньям, вечером, в некоторых семьях проходят семейные чтения. Участвуют все: и взрослые и дети.

25.Мы семьёю с книгой дружим-

Нам язык культуры нужен!

Кладезь мудрости и опыт

Поколений всех веков

Слышим мы сквозь листьев шёпот

Книг, журналов, дневников.

26.Книга делится со мной,

Книга делится с семьёй

Сказками, рассказами,

А в итоге – разумом!

27.Мама, папа, я – читающая семья!

Но не только папа с мамой книги уважают,

Да и бабушка с сестрёнкой

Книжечки читают!

Вся семья читает книги,

Всех поэтов знают!

Мама, папа, я и все

Книги обожают.

28.Мы знаем правила пользования книгой:

-Бери книгу только чистыми руками!

-Оберни книгу, вложи в неё закладку!

-Переворачивай страницы за верхний правый угол!

-Не перегибай книгу при чтении!

-Не делай в книге пометок!

-Не загибай страницы!

-Если книга порвалась – подклей её!

29.Работая над проектом, мы провели много интересных творческих дел:

1)Сочинение «Моя любимая книга»;

2)Выставка рисунков «Книга – мой лучший друг и помощник»;

3) Творческая мастерская «Книга своими руками»;

4)Провели социальные акции «Подари книгу школе», «Книжкина больница»;

5)Игра-путешествие «Устное народное творчество»;

6)Викторина «Книги – реки, наполняющие Вселенную мудростью»;

7) Провели анкетирование родителей и учащихся «Любите ли вы читать»;

8)Литературный ринг «Что? Где? Когда?» на тему «Как хорошо уметь читать!»;

9)Литературная игра-викторина «О дружбе, доброте и отзывчивости»;

10)Вечер поэзии «Раскрываем книгу – открываем мир»;

11)КВН «Сказки водят хоровод» и другие.

30.Проект помог нам совершить увлекательное путешествие в детство своих родителей, бабушек и дедушек, позволил лучше узнать их. Читайте книги всей семьёй! Это полезно, увлекательно, интересно!

Защита проекта «Книга объединяет поколения»

(для учащихся)

1.Здравствуйте, мы, учащиеся 3-Б класса, подготовили проект «Книга объединяет поколения».

2.Руководитель проекта: Марина Анатольевна Макарова.

8.Перспективы проекта:

Будем использовать накопленный материал при проведении внеклассных мероприятий и внеурочной деятельности.

9.Где мы работали?

В классном кабинете
В районной библиотеке
В кабинете информатики
Дома

10.Способы сбора информации:

Обработка анкет родителей и учащихся
Фотографирование проведённых КТД
Анализ творческих работ
Обработка читательских формуляров
Анализ результатов проверки техники чтения

12.Новых книг живые строки, Открывают путь широкий. Жить без книг мы не могли бы, Дорог нам их вечный свет.

13.Книгам добрым, интересным

Всем мы классом шлем привет!

14.Хорошая книга – мой спутник, мой друг.

С тобой интересней бывает досуг.

Мы время отлично проводим вдвоем

И наш разговор потихоньку ведем.

Я слышу тебя, я иду за тобой,

Я к морю спускаюсь и вижу прибой.

С тобою дорога моя далека

В любую страну и в любые века.

Ты мне говоришь про дела смельчаков,

Про злобных врагов и смешных чудаков,

Про тайны земли и движенья планет.

С тобой ничего непонятного нет.

Ты учишь правдивым и доблестным быть,

Природу, людей понимать и любить.

Тобой дорожу я, тебя берегу,

Без книги хорошей я жить не могу.

16.Книга– наш помощник в труде. Рабочий читает книгу о станках и машинах, чтобы научиться лучше ими управлять. Крестьянин – о том, как получить хороший урожай, врач – о том, как успешнее лечить людей, учитель – как учить и воспитывать детей.

17.Книги помогают понять окружающую нас жизнь. Поэтому читать их надо внимательно, вдумчиво. К книгам мы должны относиться бережно.

18.В каждом доме, в каждой хате,

В городах и на селе

Начинающий читатель

Держит книгу на столе.

19.Мы дружны с печатным словом,

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы б не знали ничего!

20.Книг заветные страницы

Помогают людям жить.

И работать, и учиться!

И отчизной дорожить!

21.Прочтешь ты книги о морях,

О снеговых вершинах,

О звездах, птицах и зверях,

Растеньях и машинах.

22.В дорогу взять не позабудь ключей надежных связку.

В любой рассказ найдешь ты путь, войдешь в любую сказку.

23.«Лучший друг» Б. Раевский

Не сосчитать друзей моих,

Но есть любимый друг

– Зимой и летом много дней

Я с ним делил досуг.

Мой верный друг бывал везде,

Объездил целый свет:

Он помогает мне в беде,

Всегда дает совет.

Бывало, я усядусь с ним

Под яблоней в саду,

Но кажется, шагаю в Крым

И в Грецию иду.

Сегодня мы ушли в поход

И обошли весь мир!

Я с ним и в тропиках проплыл,

И за Полярный круг…

Навек я книгу полюбил

– Она мой лучший друг.

25.Мы семьёю с книгой дружим-

Нам язык культуры нужен!

Кладезь мудрости и опыт

Поколений всех веков

Слышим мы сквозь листьев шёпот

Книг, журналов, дневников.

26.Книга делится со мной,

Книга делится с семьёй

Сказками, рассказами,

А в итоге – разумом!

27.Мама, папа, я – читающая семья!

Но не только папа с мамой книги уважают,

Да и бабушка с сестрёнкой

Книжечки читают!

Вся семья читает книги,

Всех поэтов знают!

Мама, папа, я и все

Книги обожают.

28.Мы знаем правила пользования книгой:

-Бери книгу только чистыми руками!

-Оберни книгу, вложи в неё закладку!

-Переворачивай страницы за верхний правый угол!

-Не перегибай книгу при чтении!

-Не делай в книге пометок!

-Не загибай страницы!

-Если книга порвалась – подклей её!

29.Работая над проектом, мы провели много интересных творческих дел:

1)Сочинение «Моя любимая книга»;

2)Выставка рисунков «Книга – мой лучший друг и помощник»;

3) Творческая мастерская «Книга своими руками»;

4)Провели социальные акции «Подари книгу школе», «Книжкина больница»;

5)Игра-путешествие «Устное народное творчество»;

6)Викторина «Книги – реки, наполняющие Вселенную мудростью»;

7) Провели анкетирование родителей и учащихся «Любите ли вы читать»;

8)Литературный ринг «Что? Где? Когда?» на тему «Как хорошо уметь читать!»;

9)Литературная игра-викторина «О дружбе, доброте и отзывчивости»;

10)Вечер поэзии «Раскрываем книгу – открываем мир»;

11)КВН «Сказки водят хоровод» и другие.

infourok.ru

Презентация проекта «Книга рекордов учеников 3 класса А»

Описание слайда:

Из книг мы узнали: РЕКОРД – (в переводе с англ. яз.) обозначает высший показатель, достигнутый в какой-нибудь области. Это может быть достижение в науке, искусстве, спорте Книга рекордов Гиннеса – ежегодный сборник мировых рекордов, достижений человека, животных и природных величин Первая Книга рекордов вышла в свет в Лондоне 27 августа 1955 года тиражом в несколько тысяч экземпляров. Она состояла всего из 198 страниц. Сегодня «Книга рекордов Гиннеса» на английском языке издается более,чем в 100 странах мира и переводится на 37 языках Те, кто попадает на страницы мировой «Книги рекордов Гиннеса», никакого материального вознаграждения не получают История создания Книги рекордов ХЬЮ БИВЕР: Я, Хью Бивер, родом из Ирландии. А книга — это мое детище. Создал я ее уже более 50 лет назад, когда управлял компанией “Гиннес”, мне пришла в голову очень интересная мысль: записать все достижения людей в одну книгу под названием “Книга рекордов Гиннеса”. ДРУГ: Я, друг Хью Бивера. А решение это пришло ему в голову при очень интересных обстоятельствах. Пошли мы как-то раз на охоту у себя на Родине в Ирландии. Досадные охотники стреляли плохо. А охотились мы тогда, на птицу золотистую ржанку и нам не удалось добыть ни одной. ВЕДУЩАЯ 2: А вечером в кругу друзей, разгорелся спор: является ли золотистая ржанка самой быстрой из пернатой дичи Европы. Но под рукой у них не оказалось справочника, который ответил бы на этот вопрос и поэтому спор остался не законченным. Годами позже спор между известными нами охотниками разгорелся, вновь, но уже из-за тетерева, который летал, как им показалось еще быстрее. ХЬЮ БИВЕР: Вот тогда я, сер Хью Бивер и решил создать справочник, который бы мог содержать информацию обо всех рекордах. Так вот и была создана мною “Книга рекордов Гиннесса”, открыв которую вы можете прочитать, кто является самым быстрым, самым ловким, самым сильным, самым высоким, самым, самым…

infourok.ru

Семейный проект учащейся 3 класса «Сказки третьего класса»

Просмотр содержимого документа
«Семейный проект учащейся 3 класса «Сказки третьего класса»»

Сказки 3 класса

Проект разработали обучающаяся

3 класса МКОУ «СОШ п. Степной

им. Никифорова В.С.»

Мазоха Алина и Мазоха Юлия Ивановна

Руководитель: Величко Галина Георгиевна

Тема проекта

Тема нашего проекта «Сказки 3 класса». Её мы выбрали, услышав сказки, сочинённые обучающимися нашего класса при выполнении домашнего задания к уроку литературного чтения.

Цель проекта

Создание книги «Сказки 3 класса»

Задачи проекта

Выяснить, что знают ребята о том, как создаётся книга.
Собрать информацию о том, как создаётся книга.
Создать иллюстрации к сказкам, сочинённым ребятами нашего класса.
Создать книгу «Сказки 3 класса»
Провести презентацию книги в классе.

Анкетирование в классе

Мы задали ребятам три вопроса:

Участвовали ли Вы в создании книги?
Люди, каких профессий создают книгу?
Считаете ли Вы чтение интересным и полезным занятием?

Мы получили следующие результаты:

В анкетировании принимали участие 17 ребят

По первому вопросу — 40% детей дали положительный ответ.
По второму вопросу — 88% детей назвали одну профессию, 12% смогли назвать две профессии.
По третьему вопросу — 58% детей дали положительный ответ.

Мы выдвинули гипотезу:

Создавая сборник сказок, сочинённых самостоятельно, ребята нашего класса заинтересуются не только тем, как создаётся книга, но и самим чтением.

Чтобы создать книгу, нужно:

Собрать информацию о том, как создаётся книга.
Создать иллюстрации к сочинённым сказкам.
Поместить все сказки в один сборник.

Сбор информации: посещение библиотеки Центра Досуга п.Степной

Создание иллюстрации к сказкам

Все сказки поместим в один сборник

Первый этап – это подготовка книги к печати.

В нем задействовано множество людей различных профессий:

редактор доводит текст до идеала;
корректор исправляет ошибки и опечатки;
дизайнер позволяет определиться с внешним видом книги, подбирает шрифты и макет;
верстальщик вставляет ваш текст в макет;
иллюстратор добавляет в книгу картинки;
дизайнер обложки создает красивую обложку;
технический редактор проверяет результат с точки зрения книжных стандартов;
специалист по препрессу подготавливает окончательные файлы для отправки в типографию.

Второй этап – это печать книги в типографии.

Мы поехали в город Искитим в типографию «Междуречье». Сотрудники типографии любезно согласились провести экскурсию, рассказали о машинах, с помощью которых создаются книги, подарили нам книги о литературном творчестве школьников Искитимского района и о мастерах декоративно-прикладного искусства Искитимского района.

В типографии мы познакомились с работой таких машин:

ПОЛ-54 – печатная машина (большой формат)

ПОГ-60 – печатная машина для газет

РОМАЙОР – печатная машина (малый формат)

Копировальная машина

Монтажный стол

Проволкошвейная машина

Когда макет нашего сборника был готов, мы провели его презентацию в 3 классе.

Повторное анкетирование

Мы задали ребятам три вопроса:

Участвовали ли Вы в создании книги?
Люди, каких профессий создают книгу?
Считаете ли Вы чтение интересным и полезным занятием?

Результаты повторного анкетирования:

В анкетировании приняли участие 17 ребят

По первому вопросу — 100% детей дали положительный ответ
По второму вопросу – 90% детей назвали 3-5 профессий.
По третьему вопросу – 90% детей дали положительный ответ.

Вывод

Наша гипотеза о том, что создавая сборник сказок, сочинённых самостоятельно, ребята нашего класса заинтересуются не только тем, как создаётся книга, но и самим чтением, подтвердилась.

Список использованных ресурсов

Детская энциклопедия. Что такое? Кто такой?: В 3 т. – 4-е издание., переработанное и дополненное – М. : «Педагогика-Пресс», 1994.
Прудовская Светлана Николаевна. « История книги своими руками» — 2-е изд., испр. – М.: КомпасГид, 2012.
https://vk.com/trophyfishing?mid=40759569

Выражаем огромную благодарность за помощь в осуществлении нашего проекта:

Учителю информатики МКОУ «СОШ п. Степной им. Никифорова В.С.» Раздорожной Вере Владимировне
Библиотекарю Центра Досуга п.Степной Батыль Марине Дмитриевне
Сотрудникам типографии «Междуречье» г. Искитима

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

multiurok.ru

«Проектно-исследовательская деятельность учащихся начальной школы» (из опыта практической работы)

Разделы: Начальная школа

Проект учащихся 3 класса “Книга – мой друг”

Основная цель метода проектов как педагогической технологии – развитие личности, мышления. Метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, рассчитан на умение работать с различными источниками информации.

Научно-исследовательская деятельность учащихся начальной школы с помощью компьютерных технологий позволяет осуществить следующие учебные задачи:

расширить научные познания для творческой проектной деятельности,
формировать нравственные, волевые качества личности, культуру чувств;
развивать творческие способности;
формировать позитивное отношение к окружающей действительности;
формировать коммуникативные качества;
приобрести опыт переживания собственного отношения к миру;
учиться владеть чувствами тревоги, стеснительности, воспитывать чувство смелости для выступления перед зрителями.

Сущность метода проекта состоит в том, что он позволяет детям найти и выбрать дело по душе и интересам, которое соответствует их силам, даёт полезные знания и навыки. Акцент делается на воспитание человека деятельного, предприимчивого, который научился бы сам составлять планы и проекты.

ПРОЕКТ — это цель, принятая и освоенная детьми, самодеятельность, конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели.

ПРОЕКТ – метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды, звено в системе воспитания.

ПРОЕКТ – это: содержание обучения; форма организации учебного процесса; философия образования, педагогическая технология.

ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТА:

Наличие проблемы.

Планирование деятельности по реализации проблемы с указанием конкретных действий, поэтапных сроков и результатов.

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) исследовательская деятельность учащихся.

Поиск информации, которая обрабатывается, осмысливается, представляется участниками проектной группы.

Наличие конкретного продукта деятельности.

Представление заказчику или общественности готового продукта. Презентация и защита проекта.

Портфолио, в котором собраны все рабочие материалы: черновики, дневные планы, отчёты, фотографии и др.

Структура учебного проекта.

Проблема.
Планирование.
Поиск информации.
Продукт.
Презентация.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ:

МИНИ-ПРОЕКТЫ	1 УРОК	ГРУППА
КРАТКОСРОСНЫЕ	2 – 3 УРОКА	КЛАСС
ПРОЕКТНАЯ НЕДЕЛЯ	МЕСЯЦ	ГРУППЫ
ДОЛГОСРОЧНЫЕ	ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ	ГРУППЫ, ИНДИВИДУАЛЬНО

МИНИ-ПРОЕКТЫ УКЛАДЫВАЮТСЯ В ОДИН УРОК ИЛИ ЧАСТЬ УРОКА

КРАТКОСРОЧНЫЕ – ПРОВОДЯТСЯ НА НЕСКОЛЬКИХ УРОКАХ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СБОРА ИНФОРМАЦИИ, ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПРОДУКТА И ПОДГОТОВКИ ПРЕЗЕНТАЦИИ. ОБЫЧНО ЭТО ПРОЕКТЫ ПО ОТДЕЛЬНОМУ ПРЕДМЕТУ.

ПРОЕКТЫ СРЕДНЕЙ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ – ОТ НЕДЕЛИ ДО МЕСЯЦА. ОДНА ИЗ ФОРМ – “ПРОЕКТНЫЕ НЕДЕЛИ”

ДОЛГОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ – ОТ ОДНОГО ДО НЕСКОЛЬКИХ МЕСЯЦЕВ. РЕШЕНИЕ КРУПНОЙ ПРОБЛЕМЫ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ ПРОБЛЕМ. ВЕСЬ ЦИКЛ ВЫПОЛНЯЕТСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

Классификация проектов по количественному составу:

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

ПАРНЫЕ

ГРУППОВЫЕ

Изучив материалы “Нормативные документы и практические рекомендации” под редакцией А.М. Константиновой, Заслуженного учителя РФ, Т.И, Ушаковой и М.Н. Евдокимовой, методистами УМЦ Южного округа г. Москвы по этой проблеме, составила план своей работы с детьми.

Обсуждая с детьми проектную деятельность, поняла, что можно предложить им заняться проектом “Книга – мой друг”. Дети охотно поддержали мою идею. На большой магнитной доске был помещён материал по проектной работе следующего содержания.

ОБЪЯВЛЕНИЕ:

УМНИКАМ И УМНИЦАМ,

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ, ОТВЕТСТВЕННЫМ,

УМЕЮЩИМ ДОВОДИТЬ ДЕЛО ДО КОНЦА,

ТЕМ, КТО ЛЮБИТ ИСКАТЬ, ТВОРИТЬ, “ДОКОПАТЬСЯ” ДО ИСТИНЫ, ПРЕДЛАГАЕТСЯ РАБОТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО И ПОИСКОВОГО ХАРАКТЕРА В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ!

ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО УЧАСТВОВАТЬ В РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ “КНИГА – МОЙ ДРУГ”

ПАСПОРТ ПРОЕКТА:

РУКОВОДИТЕЛЬ И КОНСУЛЬТАНТ: МАРКОВА А.Ф.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

УЧАЩИЕСЯ 3 “А”, РОДИТЕЛИ, СОТРУДНИКИ МУЗЕЯ И ТИПОГРАФИИ, ПРОДАВЦЫ БУКИНИСТИЧЕСКИХ МАГАЗИНОВ

ТИП ПРОЕКТА: ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ, ДОЛГОСРОЧНЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ, РОЛЕВОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: СЕНТЯБРЬ – ЯНВАРЬ

ФОРМА ЗАНЯТИЙ: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ, ГРУППОВАЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТА: ШКОЛА № 939 ЮАО Г. МОСКВЫ

ПРОДУКТ ПРОЕКТА: “ПРАЗДНИК – “КНИГА – МОЙ ДРУГ”.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Формируем нравственные, волевые качества личности, культуру чувств;
Развиваем творческие способности;
Формируем позитивное (положительное) отношение к окружающей действительности;
Формируем коммуникативные (умение работать вместе) качества;
Приобретаем опыт переживания собственного отношения к миру;
Учимся владеть чувствами тревоги, стеснительности, воспитываем чувство смелости для выступления перед зрителями.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

1. Информационный, подготовительный:

Чтение справочной литературы – энциклопедий, справочников, словарей, подбор пословиц и поговорок.

Пользование Интернетом для сбора информации по теме.

Посещение выставок книг, книжных магазинов.

Посещение музея книг, букинистического магазина, литературных музеев.

Экскурсия на типографию “Как делают книги”

2. Творческий:

Подбор материала, фотографий. Оформление выставки.

Конкурс рисунков.

Написание общего сценария к празднику.

3. Проведение праздника “Книга – мой друг”

БЫЛА ОРГАНИЗОВАНА “ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА”.

Они должны поработать с научной литературой.

Энциклопедии

Справочники

Словари

Подбор пословиц и поговорок

Детям было предложено выбрать задания по интересам:

Пользование Интернетом для сбора информации по теме

Посещение букинистического магазина

Фотографирование памятников русским писателям и поэтам, первопечатнику Ивану Фёдорову

Изготовление книги своими руками

Иллюстрирование книги

Экскурсия на типографию – все

Один раз в неделю собиралась творческая группа. Дети приносили подобранный материал и отчитывались о проделанной работе. Мы обсуждали, отбирали материал, выпускали листки, на которых сообщали о каждом ученике, выполнившем задание. Наше портфолио пополнялось фотографиями, рисунками, всем материалом, который собирали дети. Настал тот момент, когда был собран весь материал. Творческой группой учащихся под руководством учителя был написан сценарий праздника. Героями были Кирилл и Мефодий, Ярослав Мудрый, Нестор летописец, Иван Федоров, А.С. Пушкин и современные школьники. В этом сценарии был использован весь материал, собранный детьми. Праздник был замечательным. После его завершения мы попытались ответить на следующие вопросы:

была ли достигнута цель?
что нового ты для себя открыл?
научился ли ты распределять время, когда работаешь?
что ты сделал бы по-другому?
что у тебя получалось лучше всего?
какой вид работы ты предпочитаешь?
хотел бы ты участвовать ещё в проекте?

Мне как учителю хотелось бы отметить, что мои ученики стали лучше читать. У них повысился интерес изучать такие предметы как литература, природоведение, история. Они стали приносить в школу научно-популярные фильмы, книги, журналы. Ко

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Проект по чтению (3 класс) на тему: Учебный проект «История книги»

Автор проекта: М.К. Пальчикова, учитель начальных классов

Тема учебного проекта: «История возникновения книги»

Основной вопрос: Зачем люди придумали книги и почему люди любят читать их?

Проблемные вопросы

Как появились книги?

Как развивалась история создания книги?

Будет ли книга всегда востребована или её заменит компьютер и телевизор?

Учебные вопросы

На чем писали древние люди?

Как появилась книга, как она изменилась за свою долгую историю?

Какие первые печатные книги вы знаете?

Какие книги существуют современном мире?

Тип проекта: информационно-исследовательский;

по форме организации — групповой ;

по срокам выполнения – средней продолжительности;

по результатам выполнения – практический

Учебный предмет: Литературное чтение. Кружок «В мире книг». Окружающий мир.

Участники: обучающиеся 3 б класса, 24 человека; родители учащихся.

Актуальность данного проекта.

Проектная деятельность – один из современных инновационных методов обучения. Дети учатся выражать свою индивидуальность. Творчество дает возможность заинтересовать детей, делает процесс обучения личностно значимым. Данный проект сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. Актуальность данного проекта огромна, ведь о книгах можно вести беседы очень долго, но это не принесет пользы, если человек не читает книги, не берет их в руки, не рассматривает. Общение и игра с книгой учат грамотно общаться, обеспечивают процесс восприятия, познания мира, явлений культуры, жизни общества, осуществляют связь с окружающим миром.

Благодаря чтению развивается РЕЧЬ ребенка и увеличивается его словарный запас.

Книги помогают ребенку познать самого себя, а также понять других. Развиваются познавательно-речевые способности школьников в процессе исследования истории возникновения книги.

«Чтение в годы детства это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души». Сухомлинский. Развитие речи ребенка – одна из актуальных проблем нашего общества.

Тема учебного проекта соответствует ФГОС начального образования по литературному чтению. В результате реализации данного проекта учащиеся смогут видеть проблему и намечать пути ее решения; самостоятельно планировать способы достижения поставленной цели.

Цель проекта:

исследовать и изучить доступные сведения об истории возникновения книги;
познакомить с первыми письменными материалами: глиной, папирусом, берестой и бумагой,

с историей книгопечатания: с рукописными и печатными книгами;

организовать деятельность по выполнению творческих заданий,
прививать интерес и любовь к чтению книг,
создать условия для понимания роли книги как хранителя и носителя национального наследия,
воспитывать бережное отношение к книгам.

Образовательная область: литературное чтение, внеурочная деятельность.

Методы, использованные при работе над проектом: рассказ, исследование, беседа, наблюдение, практическая работа.

История появления книги очень интересна для учащихся начальной школы. Книга — это очень древний источник информации. Ему около 2,5 тыс. лет. В начале прошлого века стали появляться новые источники информации — кино, радио, телевидение. И люди стали меньше читать. Тут и появились пророчества о том, что книга становится пережитком прошлого и вот-вот умрет. С появлением Интернета любителей книжек стало еще меньше.

Приобщение к чтению, понимание роли книги в жизни каждого человека всегда было одним из важнейших направлений в работе педагога начальных классов и эта тема весьма и весьма актуальна в современном обществе. Многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. Но у книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни, радость познания.

Именно в младшем школьном возрасте необходимо воспитывать интерес и любовь к чтению книг. А разовьется ли этот интерес, превратится ли он в источник мудрости зависит во многом от учителя начальных классов, его умении выявлять проблемы взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к чтению.

Проект доступный для младшего школьного возраста, прослеживается значение и смысл исследовательской деятельности, как особой, относительно самостоятельной деятельности.

Задачи проекта:

Изучить историю появления книги.

Исследовать материалы, используемые для изготовления книги.

Обогатить словарный запас детей (папирус, пергамент, рукопись, переплет).

Показать значимость книги в современном мире.

Воспитывать бережное отношение к книге, умение грамотно обращаться с ней.

Показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей.

Проект посвящен изучению истории книги и ее значения в жизни людей. Рассмотрены способы передачи информации древними людьми до возникновения книги. Изучены некоторые виды растительного и природного материала, пригодного для изготовления древних книг. Рассмотрены способы и условия, созданные для книгопечатания.

Влияние книги на человека огромно. Она помогает учиться, расширяет кругозор, лечит душу, формирует взгляды, характер. В этом ее чудесная сила. С самых древних времен до сегодняшнего дня, книги были и остаются предметом мировой культуры, искусства и надежным источником информации. Книги – это часть души народа.

История книги начинается с глубокой древности, когда люди общались друг с другом знаками, передавая какую-либо информацию.

В ходе данного исследования предлагается узнать, как появилась книга, как она изменилась за свою долгую историю, какие изобретения цивилизации помогли появлению книги печатной, книги современного мира.

Сроки реализации проекта: ( февраль 2016 — май 2016 г.)

Этапы работы:

Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.

Составление плана проекта.

Работа по плану с детьми, родителями.

Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

Презентация проекта.

Предполагаемый результат.

Дети должны:

— проявлять интерес к истории возникновения и развития книги;

— знать о том, как появилась первая печатная книга.

— понять значимость книги в современном мире;

Выполнить презентации или сообщения по темам.

Пути реализации проекта.

Поиск материала по темам.

Изготовление презентаций или сообщений по темам.

Защита проекта.

Этапы работы.

1. Подготовительный . Перед участниками проекта ставятся задачи, направленные на определение результатов работы. Информирование родителей о реализации данного проекта. Обсуждение плана совместной деятельности и предстоящих задач.

2. Познавательный. Беседы « Книги — добрые друзья», «Правила обращения с книгой», «Почему мы любим читать». Отгадывание загадок о книгах. Выполнение иллюстраций.

3.Практический. Изготовление презентаций, сообщений, иллюстраций.

Задачи проекта:

собрать материал и исследовать, как создали книгу

анализ собранной информации

научиться искать информацию по заданной теме в разных источниках: книги, журналы, Интернет

научиться формулировать выводы из полученной информации

узнать о технологии изготовления книги

Продукты проекта:

Электронная презентация с фотографиями

Памятка «Правила обращения с книгой»

Творческая работа «Пословицы, поговорки, загадки о книге»

Творческая работа – сочинение «Моя любимая книга»

Классный час «Книга – твой друг, береги её»

nsportal.ru

Научно-исследовательский проект «Книги — наши друзья» — Гуманитарные науки — Детские исследовательские проекты — Обучение и развитие — ПочемуЧка

У каждого есть свое увлечение. Одни любят рисовать, другие смотреть телевизор, а я люблю читать книги. Они в моей жизни играют большую роль. Но сейчас век информационных технологий и роль книги в жизни многих людей, в том числе и среди моих сверстников, уменьшается. И это печально. Поэтому я решила провести исследование о пользе книг на тему «Книги — наши друзья».

Гипотеза. Начиная свое исследование, я предположила, что если расскажу одноклассникам о пользе книг, привлеку их к работе над своим проектом, то у них повысится интерес к книгам, и они больше станут читать.

Объект исследования: книги.

Предмет исследования: роль книг в жизни людей.

Цель исследования: изучение роли книг в жизни человека.

Далее поставила перед собой ряд задач:
•   узнать, как создают книги;
•   выяснить, как выглядели первые книги;
•   узнать ценность книги для человека;
•   изучить состояние данной проблемы в нашей школе;
•   выяснить отношение одноклассников к чтению книг;
•   привлечь внимание одноклассников к чтению книг;
•   создать книгу своими руками;
•   научиться работать в программах Paint и Microsоft Excel.

Работая над проектом, пользовалась следующими методами исследования:
анализ разных источников информации, беседа, анкетирование, наблюдение, сравнение, обобщение.

Работа над проектом проходила в три этапа:
1. теоретический, его цель — пользуясь разными источниками информации узнать, как можно больше о книгах;
2. практический, его цель — выяснить, каково отношение одноклассников к чтению книг, изучить состояние проблемы в нашей школе, создать свою книгу;
3.оформительский, его цель — оформить результаты исследования и представить их общественности.

Определившись с темой проекта, я начала собирать информацию из разных источников: школьная библиотека, городская библиотека, родители, учителя, сеть интернет. Анализ литературы, которую нашла в школьной библиотеке и городской, а также в сети интернет, показал, что книги появились очень давно, в течение времени меняли свой облик, но значение книг в жизни человека всегда было огромно.
Думаю, что материалы, полученные мною в ходе работы над проектом, можно будет использовать на уроках литературного чтения, при проведении классных часов и на внеурочных занятиях.

Теоретическое исследование.
Что такое книга?
Я спросила об этом свою пятилетнюю сестренку, на что она мне ответила, что книга — это сказки. А ведь и правда первое наше знакомство с книгой начинается со сказок, которые нам читают родители еще в раннем детстве. Поэтому, ее ответ мне понятен.
Затем я посмотрела значение слова «книга» в словаре С.И.Ожегова. Вот какое определение оно имеет: «Книга – произведение печати (в старину также рукописное) в виде переплетных листов с каким-нибудь текстом».
Ответ дает образное представление о том, как выглядит книга.
Если задать этот вопрос человеку, который не умеет читать, он бы ответил примерно так — пачка бумаги, только в картонках.
Для него это действительно так, потому что он никогда не сталкивался с содержимым этой пачки.
Каждому человеку книги нужны по-разному. Одному человеку больше, другому меньше. Но человечество в целом прожить без книг не может.
Книги – это память. Нельзя прожить без памяти. Если люди забудут себя, что они делали раньше, жизнь просто не сможет двигаться дальше. Огромное человечество будет топтаться на месте, без конца повторяя свои собственные ошибки.
Археологи раскапывают древние города и клады. О, какая это прекрасная, благородная работа! Вдруг из песка или ссохшейся древней глины высвечивает что-то странное, какой-то предмет. Еще несколько минут – и вы держите в руках золотую вазу, которая стояла перед каким – то человеком две тысячи лет назад. Он смотрел на эту вазу, трогал ее руками. Ставил в нее цветы.
О чем он думал? Какой он был?
Можно только догадываться, что люди, сделавшие эту вазу, были умелыми и неглупыми, раз она получилась такая красивая и прочная. Вот только ваза — молчит.
Однако бывают удивительные, редчайшие случаи, когда из глубины земли показываются древние книги. У людей, наткнувшихся на них, останавливается дыхание. Потому что, в руках человека, книги как будто просыпаются и начинают говорить [5].
Оказывается, очень давно жил такой народ – шумеры. Они сочиняли стихи, строили города по четкому и точному плану, строили корабли, изучали растения и животных. Там, в земле, лежали книги с доказательством теоремы, которую весь мир называет теоремой Пифагора (а Пифагора-то еще и в помине не было!), лежали книги под названием «Календарь земледельца» и «Дом рыб» …
Другой пример. Несколько веков тому назад в Америке не было еще ни одного «стопроцентного американца», зато жил и работал там удивительный, сказочный народ – майя.
Действительно – сказочный.
До сих пор ученые не знают, как, каким образом, какой фантастической силой построены из огромных камней древние города индейцев майя. Как удалось этим мудрецам сделать такие великие математические открытия? Для кого выложены на обширных плоских пространствах каменные таинственные знаки, такие большие, что их можно целиком разглядеть только с самолета?
Когда испанские конкистадоры, примчавшиеся вслед за великим Колумбом в неизведанную Америку, увидели у индейцев книги, они пришли в ярость. Как? Кто-то смеет думать и писать о мире по-другому? Не так, как мы? Тогда благочестивый испанский монах, по имени Диего де Лэнда приказал собрать все индейские древние книги и сжечь их. Вместе с книгами казнили и людей, которые умели писать и читать. Они выкорчевали могучее дерево индейской цивилизации с корнем.
Спустя триста лет археологи нашли в джунглях покинутый и пустынный город древних майя.
Их потомки, прямые потомки тех, кто в городе когда-то жил, существовали совсем рядом.

Но они ничего не знали.
Они ничего не помнили.
Ничего не могли рассказать.
Это были люди, обитающие в жалких примитивных лачугах, с трудом добывающие пропитание, люди, которых цивилизованный мир привык считать дикарями.
Ученые самых разных стран по каплям, по крохам, по строчке пытаются восстановить и связать таинственную историю погубленного народа.
Остались на камнях выбитые надписи и тексты. Ученые обнаружили три книги. Три настоящие книги, которые не сумел уничтожить Диего де Ланда. Может быть, найдут еще, т.к. люди – очень настойчивые существа [2].

Первые книги
Много-много лет тому назад не было ни чернил, ни бумаги, ни, тем более, книг. Все, что узнавал и изобретал человек, он хранил только в голове. Человеческая память была единственным средством сохранения и передачи общественного опыта, информации о событиях и людях. Знания передавались устно. Огромное количество необходимых сведений просто заучивалось наизусть жрецами, законоведами, учителями, а на дальние расстояния посылались “живые письма” — гонцы. Но как трудно запомнить самые разные и длинные истории. По этой причине много секретов было утеряно безвозвратно, сколько раз людям приходилось учиться чему-то заново. Делать открытия, которые были когда-то сделаны.
Поэтому люди придумали рисовать картинки, которые помогали им запоминать. Так появились каменные книги, которые – считаются первой формой записи информации. И в наши дни ученые находят в пещерах и на скалах изображения, сделанные рукой первобытного человека, отразившие его впечатления от окружающего мира, жизни, природы.
Например, нарисованное озеро, рядом – огромная рыба. Картинка – память об удачной ловле рыбы. Другой пример: нарисованы холмы и реки, а среди деревьев и холмов, вдоль реки – тропинка. Это память о дальнем путешествии.
Очень удобная придумка – такие картинки! Они применяются и в наши дни. На спортивных олимпиадах повсюду «говорящие» картинки. Нарисованный телефон и земной шар – значит, здесь можно поговорить по телефону с любым городом! Перчатка и большой вопросительный знак нарисованы для ротозеев – здесь склад утерянных вещей. Картинки подсказывают, указывают, запрещают, разрешают.
Однако даже простенький рисунок рисовать непросто. Человек старался рисовать картинки все проще и проще. Например, вместо быка стали рисовать только его голову. Голова с рогами превратилась в три черточки, т.е. в перевернутую букву А. Древний народ – шумеры называли быка Алеф. Вот откуда буква А [2].
Так, человек изобрел буквы.
Когда мы хотим что-то написать, мы берем лист бумаги. Сегодня нам трудно представить, что когда-то ее не было совсем. Писали на всем, что попадалось под руку. Острой палочкой на белой бересте, иглой на пальмовых листьях, на дощечках, покрытых воском.
На Руси довольно долго использовали бересту, как писчий материал. Знаки на бересту наносились тонким стерженьком с ушком наверху. В это ушко вдевали тесьму и вешали на пояс. Одна из таких книг хранится в библиотеке Академии наук России.
У шумеров, живших, на Древнем Востоке книги состояли из глиняных табличек. “Страницы” были большими: 32 см на 32 см и 2,5 см толщиной. Настоящий плоский кирпич! Представляете, сколько весила одна книга?
В древнем Египте в 3 тысячелетии до н. э. изобрели превосходный материал для письма – папирус. Так называлось растение, которое собиралось по берегам Нила. Его стебель легко расщепляется на волокнистые ленты. Эти ленты укладывали в ряд. Поверх этого ряда клали другой слой так, чтобы эти волокна легли поперек волокон первого ряда. И так несколько раз. Сверху волокна прижимали тяжелыми камнями. Растительный сок, выделявшийся при этом, крепко склеивал все слои в сплошной кусок. Несколько таких кусков соединяли в полоску и сворачивали в свиток, чтобы им было удобно пользоваться, к нему прикрепляли палку.
Книгу – свиток создавали профессиональные писцы. Писали тростниковой палочкой – КАЛОМОМ, обмакивая его в черные чернила, которые приготовлялись из угля, смешанного со смолой. Первые слова текста, а также названия месяца и дня писали красными чернилами. Текст писали узкими столбцами, направление строк было параллельно длине свитка. При чтении папирусную ленту постепенно перекатывали с одной стороны на другую так, что в поле зрения находились одновременно два столбца. Свернутый свиток вставляли в кожаные или деревянные футляры, или кувшин. Несколько таких “книг” укладывали в ящики. Сейчас они хранятся в музеях и крупных библиотеках мира [1].
Самая большая библиотека из папирусных свитков находилась в городе Александрия. Она насчитывала около 70 тысяч свитков. Но царь города Пергама решил создать библиотеку, превосходящую александрийскую. Когда египтян узнали об этом, они запретили вывозить папирус из Египта. Тогда жители этого города научились делать материал для письма из кожи животных.
Это материал стали называть ПЕРГАМЕНТ. Изготавливали пергамент так: кожу овцы, теленка или козленка вымачивали в воде, чтобы сделать ее мягче. Потом соскабливали ножом мясо и клали шкуру в воду с золой. После такой обработки шерсть легко снималась ножом. Готовую шкуру натирали мелом и выглаживали пемзой. Получалась тонкая желтоватая кожа, одинаково чистая и гладкая с обеих сторон. Края пергамента обрезали так, чтобы получился большой кожаный лист. Большие листы складывались вчетверо, в виде тетрадки (“тетра” – четыре). Несколько тетрадей сшивали вместе, получалась книга, которую называли “кодекс”. Готовую рукопись заключали в переплет из деревянных досок, обтянутых кожей.
Он был дорогой, кое-как писать никто бы не решился, поэтому, на пергаменте писали четко и красиво. Писали на пергаменте каламом (тростниковой палочкой) или птичьим пером, заостренным и расщепленным. Для пергамента использовали особые прочные чернила, которые впитывались в кожу так глубоко, что их нельзя было смыть. Пока ими писали, они были очень бледными, чернели спустя некоторое время. Одну книгу писали многие месяцы, а иногда и годы. Пергамент был прочнее папируса, так же из него удобнее было делать книги. На пергамент, нужный только для одной книги требовалось целое стадо телят, ягнят или козлят [1].
Постепенно пергамент перекочевал и в другие страны. Несколько пергаментных книг, сделанных в Киевской Руси, дошли и до наших дней.
Шли годы, столетия. На смену папирусу и пергаменту пришла Бумага. Белая, гладкая, удобная. Главное – дешевая.
Изобретателем бумаги традиционно считается китаец Цай Лунь. Годом же изобретения считается 105 г. н. э. первые листы бумаги были изготовлены из растительных волокон. Но способ ее производства держался в секрете. Лишь в X в. н. э. в Европе появилась бумага, сваренная из размолотых тряпок, древесного корья, бамбуковой щепы. Изготавливали ее из соломы, ржи, пшеницы, овса, крапивы, водорослей, камыша. Делали бумагу вручную с применением самой примитивной техники. За день получали около 100-120 кг бумаги. С развитием книгопечатания этого было недостаточно. И тут решили испробовать дерево. Опыт удался. С тех пор и производят бумагу из дерева [1].

В разное время – разные книги.
В наше время бумагу изготавливают на целлюлозно-бумажном комбинате. Бревна-кругляши рубят в щепки рубильными машинами. Затем, щепки варят в котлах величиной с трехэтажный дом. Варят с крепкой кислотой или едкой щелочью, под горячим паром. Получается деревянная каша. Называется она – целлюлоза. Серая каша из огромного количества древесных волокон – мягких, гибких и прочных.
Когда каша готова, ее отправляют в бумагоделательную машину. Машина эта – одна из самых больших на свете. Высокая и такая длинная, что мастера на разных ее концах говорят друг с другом по телефону. За год она изготавливает лист бумаги шириной в несколько метров, который мог бы протянуться до Луны и обратно.
В машину льют кашу, приготовленную из гибких и мягких древесных волокон. Льют на проволочную сетку. Сетка непрерывно движется, вода лишняя вниз выливается. Древесные волокна друг на друга оседают, друг за друга цепляются. А тут еще валы и валики отжимают воду, разглаживают, сушат досуха. Нет уже древесной каши. Есть бесконечный и широкий, плотный и сухой лист бумаги. Выбегает он из машины быстрее самого скорого поезда
Не надо думать, что книги всегда были такими, какими ты видишь их теперь перед собой.
В старину книги писались от руки. Работа подвигалась медленно. На изготовление одной-единственной рукописи-книги уходило иногда пять-семь лет. Писец должен был обладать четким и красивым почерком. Каждая буква часто даже не писалась, а рисовалась. Подбирались тщательно чернила, писали даже растворенным золотом или серебром. Начальную строку новой главы выделяли красными чернилами, отсюда и пошло выражение – начать с красной строки. Для зачинки перьев – гусиных, лебяжьих, павлинных – применяли ножички. А сделает писец ошибку, заметит и подчистит ножичком, покроет подчищенное место белилами и напишет вновь.
Переписанные листы украшали рисунками, одевали в переплеты из деревянных досок, обтянутых кожей, делали изображения-тиснения. На обложках помещали драгоценные камни, золотые или серебряные застежки.
В старину любили говорить:” Книжное слово в жемчугах ходит”.
Действительно, книга стоила больших денег. Одну книгу можно было обменять на табун коней, стадо коров, на собольи шубы. Но и в ту пору книга ценилась больше не за украшения, а за то, что в ней написано. С благоговением люди произносили: “книжный свет” [2].
Жизнь книги, как и жизнь человека, была полна опасностей. Рукописные творения гибли при нашествии врагов, в походах и странствиях, при пожарах, наводнениях и других бедствиях. Когда приближался неприятель, люди уносили за надежные крепостные стены не только хлеб и воду, но и книги, — книги укрепляли, утешали, вселяли надежду. В наши дни книги печатают. Как же появились первые типографы?
Жил славный немецкий мастер Иоганн Гуттенберг. Родился он в городе Майнце, проживал в Страсбурге, а потом опять в родной Майнц переехал.
Увлекался Гуттенберг ручной работой, постоянно что-то изобретал, мастерил, придумывал. Но больше всего отличился он тогда, когда придумал буквы-литеры и научился отливать их из металла, набирать из них строчки и с помощью пресса оттискивать буквы на бумаге. Теперь в этом нет ничего особенного, но тогда это было диво дивное.
Гуттенберг отлил несколько наборов букв-литер, шрифтов, и начал печатать книги. Если переписчик упорным трудом, скрипя по бумаге гусиным пером, мог за два-три года изготовить десяток-другой рукописных книг, то у Гуттенберга дело пошло быстрее, да и книги стоили дешевле рукописных. За несколько дней или недель можно было изготовить десятки и сотни совершенно одинаковых книг.
Поначалу, правда, печатали только слова – текст, а украшения еще рисовали от руки. Потом научились печатать вместе с текстом и картинки.
На Руси первая печатная книга появилась более 400 лет тому назад. Напечатал ее печатник Иван Федоров вместе со своими помощниками. Он отлил из олова отдельные буквы-литеры: много-много букв А, букв Б, В… И все буквы-литеры разложил по ящичкам — в одном ящичке лежали только буквы А, в другом – только буквы Б, в третьем – только буквы В и т.д. Для каждой буквы – свой дом-ящичек. Удобно! Не нужно суетиться, искать нужную букву: руки сами знают, где какая буква лежит, сами к нужной букве тянуться, чтобы слово составить.
Иван изобрел из дерева печатный станок. Последний был самого простого устройства – давило да выдвижная доска, на которой помещалась рама с набором, текстом. Букву за буквой клали бережно на доску, складывали слова и строки. Сверху на буквы наносили краску. На буквы, смазанные краской, клали лист бумаги. Когда нажимали на рычаг, то давило опускалось на раму с набором, покрытым краской. На влажной бумаге, положенной между давилом и набором, получался оттиск – отпечатанная страница.
Много труда ушло и на изготовление разнообразнейших заставок, рисунков большого и малого размеров.
Рисунки изображали и кедровые шишки, и диковинные плоды – ананасы, маковые головки, виноградную листву.
Благодаря Ивану Федорову, стало возможным, быстро изготавливать книги. Они стали не такими дорогими, как рукописные. Наконец, книга стала похожа на знакомую нам настоящую ПЕЧАТНУЮ книгу [2].

Рождение книги
А вы задумывались над тем, как рождается книга? Рождение книги – подобно рождению самого человека.
«Как младенец в утробе матери, книга питается кровью сердца своего творца. Она не дает о себе забыть, она на все время создания определяет жизненный настрой художника. Бессонные ночи, мучительные раздумья, счастье познания мира и самого себя, величайшую радость творческой удачи и величайшее горе своего бессилия перед листом бумаги – все дарит своему создателю своевольная. Капризная, жестокая, прекрасная его владычица – книга» [5].
На самом деле издание книги – дело не такое простое, как может показаться на первый взгляд. Над созданием одной, пусть даже самой маленькой книги, трудится очень много людей, начиная с ее автора и заканчивая упаковщицей готовой полиграфической продукции.
Создать книгу – это искусство. Изготовление книги включает в себя множество технологических процессов, каждый из которых – воплощение ума, труда мастеров и достижение науки и техники.
Я хочу привести некоторые высказывания самих писателей о своем труде:
«Настоящее писательство – как любовь. Его нельзя укрыть, когда оно волнует душу и толкает к перу; его нельзя вызвать искусственно, в нем нельзя фальшивить без того, чтобы вдумчивый читатель не почувствовал этой фальши и искусственности». В.В. Воровский.
«Чтобы написать хорошую книгу, нужно только взять перо, обмакнуть его в чернила и выложить свою душу на бумагу». И.Берне.
«Тема — сундук с добром. Слово – ключ от этого сундука. Но добро в сундуке должно быть свое, а не чужое». Р. Гамзатов.
Все трое едины во мнении что, для того, чтобы пробудить интерес читателя, затронуть его душу, пробудить в нем те или иные чувства писатель должен быть искренним, полностью отдавать себя книге. Только тогда настоящий писатель и настоящий читатель найдут друг друга [3].
Когда автор закончит работу над будущей книгой, он отправляется со своей рукописью в издательство (либо присылает электронный файл).
…Книга – такая вещь, что никак ее нельзя передать из рук в руки жителям аула или кому бы то ни было. Сначала она попадает в руки к издателю, и он – то и будет решать ее судьбу. (Р.Гамзатов)
1 этап. После того, как рукопись оказалась в издательстве, редактор, к тематике которого она подходит, изучает синопсис и проводит предварительный анализ рукописи. Редактор знает, что наиболее всего интересно читателю. После этого редактор решает, подходит ли эта рукопись для публикации. Если решение редактора положительное, рукопись берется в работу.
2 этап. Издательство и автор заключают и подписывают договор, по которому автор на определенных условиях передает авторские права на свою рукопись издательству, а издательство взамен выплачивает автору вознаграждение.
3 этап. Теперь, если рукопись была в бумажном формате, наборщик набивает текст. После этого редактор при необходимости осуществляет общее редактирование рукописи, оптимизирует ее внутреннюю структуру, исправляет смысловые неточности, сокращает при необходимости текст, проверяет содержащиеся в ней материалы на достоверность.
Художественный редактор подбирает подходящие иллюстрации, шрифт и оформление обложки так создается макет будущей книги.
4 этап. После этого рукопись передается корректору, который исправляет возможные грамматические ошибки. Чтобы минимизировать количество ошибок в будущей книге, ее читают профессиональные филологи несколько раз.
Однако хотелось бы отметить, что не стоит целиком полагаться на корректора, а самому махнуть на все правила. При общей высокой безграмотности рукописи редактор просто отклонит ее и не допустит до публикации. Уважайте издателя – старайтесь выявлять ошибки по максимуму, покажите высокое качество своей рукописи и серьезный подход к делу”.
5 этап. После того, как окончательный вариант рукописи утвержден, верстальщик проводит верстку книги. Он компонует текст и иллюстративные материалы на страницах книги таким образом, чтобы она подходила для печати в типографии, чтобы сделать ее максимально удобной для читателя.
6 этап. Одновременно с работой над внутренним блоком книги происходит и разработка ее будущей обложки, которую рисует профессиональный художник.
Обложка создается так, чтобы донести самую важную информацию о книге, как в словесной, так и в иллюстративной форме.
7 этап. Общая верстка книги отдается на подпись техническому редактору, в обязанности которого входит контроль над тем, чтобы вид книги максимально соответствовал качеству издательства и был приятен и удобен будущему читателю.
8 этап. После этого книгу просматривает директор и подписывает ее в печать. Кроме того, он окончательно утверждает тираж рукописи, ее цену и срок поступления в продажу.
9 этап. Исходники будущей книги отправляются в типографию.
10 этап. Для печати закупаются бумага, картон, краски, клей и прочие необходимые в том, или ином случае материалы (ламинатная пленка, уф-лак, печатные формы).
11 этап. В монтажном цехе типографии на специальные пленки-астролоны крепятся исходники книги, после чего переводятся на большие металлические пластины со специальным покрытием – офсетные формы. Такие формы крепятся на печатные станки и выступают как клише – с каждой формы можно напечатать очень много дублей необходимого текста.
12 этап. Офсетный цех типографии печатает внутренний блок книги и ее обложку.
13 этап. Переплетный цех осуществляет сборку, сшив и склейку внутреннего блока и обложки книги. Листы книги сначала отпечатывают, затем собирают в тетрадки по 16 страниц в каждой, тетрадки прошивают, и скрепляют между собой в готовый книжный блок. Затем к каждому блоку прикрепляют форзацы и марлевую ленту для корешка книги. Готовые блоки сушат, ровно обрезают у них края и отправляют в переплетный цех, где их уже ждут заранее изготовленные обложки. Специальная машина вклеивает книжный блок в обложку, после чего готовую книгу отправляют на несколько часов под пресс до полного высыхания клея.
14 этап. Новенькие, пахнущие свежей краской книги, достают из-под пресса, упаковывают в кипы и отправляют заказчику. Готовые книги отвозятся на склад издательства.
15 этап. И только теперь книги развозятся в книжные магазины на продажу, где книги смогут найти своих читателей [1].
Хочу рассказать еще о такой прекрасной профессии как переводчик.
Вот на одном конце земли один человек писал книгу, а другом конце другой человек «переговаривал» ее по-своему, на своем языке…
Только невежды могут думать, что перевод – это, так сказать дело второго сорта. Писатель пишет – вот это да.
А переводчик? Подумаешь, выучи язык и переводи предложение за предложением…
Вы читали, конечно, сказку английского писателя Льюиса Кэрролла «Приключения Алисы в стране чудес»?
Странная сказка, необычная какая-то. И не только потому, что все время случаются в ней чудеса, это во всех сказках случается, так и должно быть. Но они, эти чудеса Алисы, как-то не так случаются, и какие-то они не такие. Как бы это сказать… Ну, вот когда ударится серый волк о сыру землю и обернется добрым молодцем – это одно. А вот когда бежит кролик, поглядывает на часы и приговаривает: «опоздал…ах, опоздал», — то это совсем другое дело.
Один литератор сказал: «Чтобы перевести «Приключения Алисы», надо перевести Англию». Так оно и есть. Потому что каждая хорошая книга написана в определенной стране, человеком определенной национальности и вместе с этой книгой едет, плывет, летит в другую страну голос народа, его характер, его душа.
«Перевести книгу так, чтобы английская книга осталась английской, немецкая – немецкой, русская – русской, — это огромное умение и тончайшее искусство» [3].
И, наверное, последняя профессия, которая играет немаловажную роль в жизни книги – это литературный критик.
Критик занимается разбором, анализом, произведений литературы с определенной целью, давать им оценку. Он указывает на недостатки и достоинства объекта исследования, говорит о культурной ценности. При необходимости осуществляет исследование, научную проверку достоверности, подлинности чего-либо. Критик должен формировать у слушателей, читателей, зрителей мнение, но ни в коем случае не давать резких необоснованных оценок. Он представляет картину такой, какая она есть, демонстрирует ее со всех сторон.
Литературная критика – это своеобразные весы, на чаши которых кладут произведения поэтов и прозаиков. Она позволяет отделять «зерна от плевел», тем самым выявляя в разносортной литературной массе уникальные произведения.

Вот вроде бы и все о создании книги. Дальше я изучила значение книги в жизни человека.

Значение книги в жизни человека
С книгой человек сталкивается с первых минут своей жизни. Научно доказано, что малыш еще до своего рождения на свет способен улавливать и воспринимать звуки извне. Он может различать голоса родителей и реагировать на них. Поэтому начинать читать ребенку можно на 7-8 месяце беременности. Если мама будет читать малышу сказку или стишок регулярно, то после рождения, услышав знакомые слова из книги, ребенок обязательно проявит интерес и отреагирует на них [2].
Со временем ребенок приобретает определённые навыки работы с книгой: он с удовольствием рассматривание картинки и перелистывает странички, слушает, воспроизводит ранее услышанный текст, пробует читать сам, не зная букв, тем самым подражая взрослым.
По мере взросления, у малыша появляются любимые книги, которые он с удовольствием слушает и просит прочесть снова и снова. В процессе чтения у ребенка обогащается словарный запас, развивается фантазия, улучшается память. Ребёнок, подрастая, начинает учить буквы и слоги и опять читает.
Став постарше дети читают кому, что нравиться. Отдают предпочтение тому или иному жанру. Это может быть фантастика, детективы, поэзия или научная литература.
Научная литература «рассказывает» каждому следующему поколению людей о научных достижениях, открытиях, теориях, неразрешимых проблемах прошлого. Она играет огромную роль в развитии цивилизации в целом, служит своеобразным проводником из настоящего в прошлое. Если раньше задача номер один научно-популярной литературы заключалась в том, чтобы обогащать читателя фактами, то теперь – в том, чтобы научить творчески, обращаться с богатством знаний, научить понимать. Правда, у научных книг есть один большой недостаток – это сухость изложения. В редкой научной литературе можно найти хотя бы тонкий намек на юмор, но на то она и научная, чтобы в максимально сжатом и информативном виде нести свет знаний.
Совсем другое дело – литература художественная, философская. Именно такие книги заставляют, работать наше воображение на полную катушку, рисовать причудливые ландшафты, создавать целые миры и их обитателей в своей голове, размышлять над странными загадками и умозаключениями автора. Почему всегда слышишь: «Книга намного интереснее, чем фильм»? Да потому, что читая книгу, мы сами выступаем режиссерами, а наше воображение рисует красочные сцены, которые, по нашему мнению, ни в какое сравнение не идут с тем, что мы видим в кино. И всё это многообразие дают нам приключенческие романы, детективы [2].
Хорошие книги вдохновляют, становятся источником идей. Как ни странно, но и художественная литература вполне может дать толчок развитию наук – как прикладных, так и фундаментальных. Как это возможно? А очень просто – среди ученых мужей очень много людей, искренне любящих читать и, что немаловажно, мечтать. Давайте обратимся к творчеству знаменитого писателя фантаста Жюля Верна. В своих произведениях он предсказал научные открытия и изобретения в самых разных областях, в том числе подводные лодки и акваланги в произведении о капитане Немо, самолет в книге “Властелин мира”, вертолёт в книге “Робур-завоеватель”, ракету и полеты в космос в произведении — “С земли на Луну”. Творчество Жюля Верна проникнуто романтикой науки, верой во благо прогресса, преклонением перед силой мысли [4].
Важность чтения книг для развития человека невозможно переоценить. Это неиссякаемый источник знаний с древних времен. Сейчас бумажные книги не так популярны, как, скажем, 20-30 лет назад. И все потому, что, во-первых, многие из читающих людей перешли на электронные книги, а, во-вторых, появилось множество других развлечений, в первую очередь, конечно же, интернет. Большинство современных людей, особенно молодежь, лучше проведут вечер, уставившись в монитор своего компьютера, чем откроют книгу. Если Вы ищете какую-либо интересующую Вас информацию в сети, вы в большинстве случаев ее найдете, но там она представлена в максимально сжатом виде, в виде цитат, тезисов, кратких изложений и субъективных мнений разных людей. Поэтому, если черпаете информацию только из интернета, Вы рискуете получить ее не только не в полном объеме, но и в редакции человека, который возможно посчитал, что часть информации не особо полезна. Помимо вышесказанного, книги обладают множеством других важных качеств.
Чтение успокаивает, помогает снять стресс. Это достигается тем, что человек отвлекается от негативных мыслей. В связи с этим, многим людям книга помогает уснуть.
Так стоит ли читать? Несомненно, ответ – да! Читайте, мечтайте, творите и будьте достойны называться человеком читающим и думающим!
Мое знакомство с книгой произошло еще в далеком детстве. Мама читала мне сказки К.И.Чуковского и показывала картинки. Когда я смогла самостоятельно сидеть и держать книгу, я зачитала ее в прямом смысле до дыр, кое-где редактируя текст или картинки своими каляками–маляками, а иногда пробовала на зуб странички.
Лично для меня книга — это друг, с которым не скучно скоротать вечер. Это помощник, в каких-либо вопросах, например, в вопросах кулинарии или собаководства. Не зря говорят: «Нет умного соседа — с книгой беседуй». Это мой гид и путеводитель, потому что с книгой я могу совершать увлекательные путешествия в любую точку мира. Это своего рода машина времени, потому что книга может переместить меня в далекое прошлое или в ближайшее будущее. С помощью книги я могу познакомиться с замечательными людьми и узнать об их жизни.
Вот я прочитала книгу. Вот поставила ее на полку или вернула в библиотеку, но я продолжаю о ней помнить и думать. Мне хочется рассказать про нее ребятам в школе. Книга, как конфета, которой хочется поделиться с другом, пусть даже она у тебя одна в кармане.
Прочтя книгу, я еще долгое время размышляю о ее героях, сопереживаю им. Я становлюсь опытнее и умнее в каких-либо вопросах. Для меня книга – это своего рода волшебство.
Если меня спросят, люблю ли я читать книги я, не задумываясь, отвечу да!

Практическое исследование.
Роль книги в жизни учащихся нашей школы.
Рассмотрев в теоретической части своего проекта значение книги в жизни человека, решила изучить отношение одноклассников к книгам. Для этого провела среди них анкетирование. В анкетировании приняли участие 25 человек. Анкета состояла из трех пунктов:
1.Любите ли вы читать (да, нет, затрудняюсь ответить)
2. Какие книги вы любите читать?
3.В какие библиотеки вы записаны?

Результаты анкетирования позволили сделать вывод о том, что большинство моих одноклассников любят читать книги (16 человек из 25), многие читают детективы (16 человек из 25) и книги эти они берут не только в школьной библиотеке, но и в детской городской библиотеке (24 человека).
Далее у меня прошла беседа со школьным библиотекарем Л.Н.Двиняниной. Людмила Николаевна рассказала, что учащиеся начальной школы читают стихи, сказки, рассказы о животных. Старшеклассники (9-11 классы) больше читают программную литературу. В библиотеке ведется дневник учета посещений. Из этого дневника я узнала, что сначала учебного года библиотеку посетили 1961 человек, в декабре – 541 человек.
Чаще школьную библиотеку посещают учащиеся младших классов, учащиеся средней школы – почти не посещают, старшеклассники готовятся к экзаменам, поэтому читают литературу, которая им помогает при подготовке к итоговой аттестации.

Практическое использование результатов
После того, как я узнала об истории появления книг, о первых книгах, о роли книг в жизни человека и о том, как создаются книги, решила познакомить своих одноклассников с этой информацией и начала работу над собственной книгой. Определилась с жанром – сказка, т.к. очень люблю читать сказки, написала текст, к тексту в программе Paint нарисовала иллюстрации. Редактором моей книги была мама. В результате у меня получилась книга «Сказка о временах года». Эту книгу я передам в школьную библиотеку, чтобы все желающие могли его взять и почитать.
А одноклассники нарисовали рисунки о своих любимых произведениях и оформили стенгазету о пользе книг.

Заключение.
В процессе работы над проектом я узнала, как создаются книги, как выглядели первые книги, кто и как участвует в создании книги, поняла, что нужно находить время для встречи с «живыми» книгами, потому что значение книги в жизни человека очень огромно. Книги дают нам много новых знаний. Чтение успокаивает, помогает снять стресс. Это достигается тем, что человек отвлекается во время чтения от негативных мыслей. В связи с этим, многим людям книга помогает уснуть. Знания, которые содержатся в книгах, помогают людям добиться успехов в жизни. Книга – это друг, с которым не скучно провести вечер. Это помощник, в каких-либо вопросах, например, в вопросах кулинарии, собаководства и т.д. Книга – это память. Она играет огромную роль в развитии цивилизации в целом, служит своеобразным проводником из настоящего в прошлое. Хорошие книги вдохновляют, становятся источником идей. А еще поняла, что процесс печатания книги очень трудоёмкий, поэтому надо беречь книги.
В начале своего исследования я предположила, что если привлеку к работе над своим проектом одноклассников, расскажу им о пользе книг, то у них повысится интерес к книгам, и они больше станут читать. Это предположение подтвердилось. Из беседы со школьным библиотекарем Л.Н.Двиняниновой, я узнала: в сентябре (начало учебного года) библиотеку посещало 10 одноклассников, в декабре – 22 человека, а в январе – 26 человек, т.е. весь класс.
Кстати, именно в январе они познакомились с моим проектом, нарисовали рисунки и оформили газету. Им очень понравилась моя сказка о временах года и в будущем мы планируем создать другую книгу, в которую войдут сказки, написанные моими одноклассниками. А создавая свою книгу, мы будем не забывать читать книги, написанные для нас.

Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
Юрий Энтин

pochemu4ka.ru

Проект ученика 3 класса Едлерского Сулеймана «Красная книга или возьмём под защиту» учитель:Усатова Г.В.

Тема проекта: Красная Книга или возьмем под защиту.

Название проекта: Растения и животные России из Красной книги.

Предмет: окружающий мир.

Подготовил: ученик 3-Б класса

МОУ «новостепновская школа»

Едлерский Сулейман.

Классный руководитель:

Усатова Галина Васильевна.

2015 год

Что такое Красная книга?

Это книга о животных, которым грозит опасность исчезновения. Много самых разных зверей, птиц, растений истребляли люди. Но в конце концов поняли, если не помочь природе, животные будут гибнуть, все больше. Чтобы это не случилось, ученые, составили специальную книгу – Красную Книгу. В красную книгу заносятся редкие и исчезающие виды растений и животных.

Красный цвет всегда был сигналом тревоги, опасности. Красную книгу называют документом человеческой совести, она обращается к совести людей, призывая одуматься и с сочувствием отнестись к братьям нашим меньшим, с которыми они разделяют нашу планету. Если мы не будем природе другом, исчезнут растения, которые необходимы всему человечеству.

Без растений и животных,

Без лугов и чистых рек

Без лесов, полей раздольных

Жить не может человек!

Так давайте сбережем

Наш природный щедрый дом!

Для того чтобы, растения не исчезли из нашей жизни, каждому человеку необходимо научиться бережному отношению к миру растений, а для этого знать, что ему угрожает. В классе нашим классным руководителем мы узнали историю создания Красной Книги Российской Федерации. Изучили редкие растения и основные причины их исчезновения. Познакомились с растениями и животными, нуждающимися в охране.

Красная Книга растения.

Венерин башмачок.

Башмачок настоящий, или Венерин башмачок настоящий, или Венерин башмачок обыкновенный (лат. Cypripedium calceolus) —многолетнее травянистое растение, широко распространённое в Евразии от Британских островов до Тихого океана, вид рода Башмачок семейства Орхидные (Orchidaceae). Встречается в равнинных и горных лиственных, смешанных, реже хвойных и остепененных лесах, на лесных опушках, лесных лугах и в зарослях кустарников.

Предпочитает хорошо увлажнённые, не заболоченные почвы, но встречается и на относительно сухих. Чаще отмечается в местах с умеренной освещённостью. Отличается морозостойкостью. Предпочитает нейтральные и щелочные почвы со значительным содержанием гумуса.

Размножение семенное и вегетативное (с помощью корневищ). Первые три года проросток развивается под землёй, получая питание в результате симбиотических отношений с грибом. На 3—4 год развивается первый зелёный лист. Зацветает на 8—17 году жизни. Цветки опыляются насекомыми.

Побегообразование начинается в апреле, в начале мая появляются бутоны, а середине мая — начале июня происходит цветение. Продолжительность цветения 2—3 недели. Опылённые цветки увядают на 2—3 день. Семена вызревают и высыпаются через 2—3 месяца.

Кувшинка белая

Кувшинка белая — многолетнее водное растение.

Корневище — длинное, горизонтальное, разветвлённое.

Листья плавающие, округлые, в диаметре до 20—30 см. Черешки листьев уходят под воду, иногда на значительную глубину. Бывает, что мелкие водоёмы, в которых растёт кувшинка белая, высыхают, и тогда плавающие листья с длинными гибкими черешками отмирают. Но через некоторое время на корневище появляются маленькие листья на крепких прямостоящих черешках. Цветки — белые, 5—20 см в диаметре, слабоароматные. Гинецей синкарпный, с полунижней завязью. Цветение начинается с середины лета и продолжается до осени. На постсоветском пространстве кувшинка белая встречается в европейской части России, а также на Урале, в Западной Сибири, на Украине, на Северном Кавказе и в Азербайджане.

Колокольчик доломитовый

Колокольчик доломитовый произрастает только на территории Российской Федерации . Растёт небольшими группами в основном на осыпях, каменистых склонах и щебнистых участках от среднегорного лесного до субальпийского пояса на высоте 800—2800 метров над уровнем моря. Предпочитает доломиты (за что получил видовое название) и известняки, реже его можно встретить на глинистых сланцах. Численность его сокращается в основном из-за антропогенного воздействия: разрушение местообитаний при строительстве дорог, выпасе скота, а также сбора населением в качестве декоративного растения.

Красная Книга животные

Бобры

Бобры живут на небольших реках, они хорошо строят домики и даже возводят платины. Питаются корой деревьев и травами. Бобры оказывают благоприятные условия для природы. В нашем краю их истребили очень много, ради ценного меха.

Черный Аист

Чёрный аист — птица из семейства Аистовые. Занесен в Красную книгу России. Эта скрытная птица предпочитает селиться в глухих, старых лесах на равнинах и предгорьях возле водоёмов — лесных озёр, рек, болот. В полёте чёрный аист, как и другие аисты, часто парит, распластав крылья. Как и все аисты, чёрный летит, вытянув вперёд шею и откинув назад длинные тонкие ноги. Питается в основном рыбой, мелкими водными позвоночными и беспозвоночными животными, кормится на мелководьях, заливных лугах и поблизости от водоёмов. На зимовках, помимо перечисленного кормится мелкими грызунами, крупными насекомыми, реже змеями и ящерицами, моллюсками.

Медведь белый

Полярный, или белый медведь — большое хищное млекопитающее из семьи медвежьих, проживающее в Арктике. Является пиком хищника в своем виде. Толстый мех и слой жира защищают его от арктического холода. Полупрозрачная шерсть имеет обычно белый или кремовый цвет, что дает животному отличный камуфляж. Кожа реально черная. Полярный медведь имеет короткий хвост и маленькие уши, что помогает ему редуцировать потерю тепла. Относительно малая голова и длинное, сужающееся к заду тело предоставляют ему обтекаемый вид, пригодный к плаванию. Является почти морским млекопитающим, для выживания нуждающимся всего лишь в плавающей льдине и продовольствии, которое находится в воде. Отлично приспособился к жизни на суше, море и льду.

Вывод: Мы изучили литературу о красной книге и узнали, что в Красную Книгу занесены растения и животные, которых осталось мало. Если ничего не делать они могут исчезнуть совсем и люди, которые будут жить после нас, их не увидят. Так давайте сбережем нашу природу.

Стремись животных защищать,
Они ведь — братья наши!
Стремись чуть— чуть добрее стать,
Мир этот сделать краше!

Их дружба крепкая верна,
Животные — как люди!
И нам их доброта нужна,
Кем без добра мы будем?

infourok.ru