Наши проекты 3 класс литературное чтение сочиняем вместе волшебную сказку: Как делать проект «Сочиняем волшебную сказку» по литературному чтению 3 кл?

Содержание

Урок проект по литературному чтению 3 класс «Сочиняем волшебную сказку»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Селезневская школа №18»

Урок – проект

по литературному чтению

«Сочиняем волшебную сказку»

3 класс

Разработала:

Лысенко Наталья Витальевна,

учитель начальных классов

ГОУ ЛНР

«Селезневская школа №18»,

специалист ІІ категории

2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку» ………………………3

2. Список используемой литературы…………………………………….

.10

3. Приложения………………………………………………………………11

Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку»

по теме «Устное народное творчество»

Урок разработан по программе «Школа России», учебник «Литературное чтение» 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплексе с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч./[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Цель: обобщить знания об устном народном творчестве, развивать речь, артистизм, творческие способности и воображение, умение работать самостоятельно, в парах, группах, прививать привить любовь к чтению, воспитывать чувство ответственности.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

— осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

— знакомство с культурно-историческим наследием, общечеловеческими ценностями;

— высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

— освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

— развитие умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;

— развитие навыков использования различных способов поиска учебной информации .

Предметные результаты:

— формирование необходимого уровня читательской компетентности;

— овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

— выработка умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Оборудование: компьютер, презентация, карточки с заданиями для групп, выставка рисунков, книг, театральные костюмы, мр3 записи.

План урока

1. Организационный момент

2. Мотивация к учебной деятельности

3. Создание продукта проектной деятельности

4. Презентация продукта проектной деятельности

5. Физкультурная минутка

6. Оценивание результата по критериям

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

Ход урока

I. Организационный момент

Много жанров есть на свете: басни, повести, рассказ,

Но с рожденья любят дети волшебство и мир прикрас.

Что наш маленький народ в мир волшебный унесет?

Полный смеха, света, краски, а зовется чудо – сказки!

Звучит песня «В мире много сказок» (запись мр3) http://muz-color.ru/

II. Мотивация к учебной деятельности

Действительно сказок очень много. Мир детства начинается с мира сказок. Давайте вспомним, какие жанры устного народного творчества мы уже знаем? (Потешка, загадка, пословица, поговорка, прибаутки, песни, былины, сказки, легенды).

Когда мы начали изучать раздел устного народного творчества, мы начали работать над созданием проекта «Волшебная сказка». И сегодня мы подошли к финалу нашего проекта – защите и презентации своих работ.

Давайте вспомним, какие цели и задачи мы тогда поставили перед собой, а в конце урока выясним, удалось ли нам их достигнуть.

(Приложение 1 Презентация) (Слайд 2,3,4).

Цели: способствовать повышению интереса к чтению, развитию творческих и познавательных способностей через сказки, изучить жанры устного народного творчества и научить различать их, определять особенности волшебной сказки, узнать о народных промыслах нашего края.

Задачи: сформировать умение добывать знания, извлекать информацию, сочинить сказки, рисовать к ним рисунки; сделать книжки – самоделки, подготовить выставку рисунков, выставку изделий народных промыслов.

Этапы работы над проектом

1.Выбор темы проекта.

2. Распределение на творческие группы.

3. Коррекционная работа групп и учителя с привлечением родителей.

4. Презентация готового продукта.

5. Защита проекта.

Состав творческих групп и их задания

1 группа «Сказочники» — сочинить волшебную сказку

2 группа «Художники – оформители» — нарисовать рисунки к сказкам

3 группа «Критики» — оценить правильность выполнения заданий группами

4 группа – «Актеры» — сыграть в театре сказок.

III. Создание продукта проектной деятельности

Перед тем, как мы перейдем к презентациям ваших работ, я хочу провести с вами игру «Вопрос – ответ». Правила игры такие: каждая группа получает карточку с заданиями, ознакомившись с заданием, вы должны задать 1 вопрос другой группе, но вы заранее должны знать на него ответ. За правильный ответ группа получает дополнительный балл. Командиры групп получите задания. (Слайд 5) Идет игра. (Приложение 2)

IV. Презентация продукта проектной деятельности

Спасибо вам за игру. Сейчас группа критиков получает оценочные листы, куда будет вносить результаты и замечания по выступлениям групп. Хочу заметить, что в группу критиков вошли ребята, которые знают все тонкости устного народного творчества. А работу критиков буду оценивать я и родители. (Приложение 3)

Изучая раздел «Устное народное творчество», мы познакомились с народными промыслами – это посуда «Гжель», Дымковская игрушка, Богородская резная игрушка, Хохлома. Народное декоративное искусство — это богатый, гармоничный мир, в котором отражена историческая практика познания и освоение окружающей деятельности, общественный порядок и быт. В народном творчестве проявляется сложный мир человеческих чувств и переживаний, отражается будущее. Группа критиков тоже, как и вы, ребята, выполняла задание, работая над проектом. Они узнавали у родителей, бабушек, жителей нашего поселка, каким видом творчества занимались и занимаются в настоящее время жители нашего Луганского края, нашего поселка. Они подготовили сообщение и выставку работ народных промыслов. Давайте их послушаем.

(Ребята в своем сообщении рассказывают истории народных промыслов, которыми занимались в нашем крае: вышивка, народная игрушка, декоративная роспись, деревообрабатывающий промысел).

В настоящее время жители нашего поселка занимаются такими видами творчества: вышивка, плетение из лозы, народная игрушка. Предоставлены фото. Приложение 6).

Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Так что же такое сказка? А волшебная сказка? С чего начинается сказка? На все эти вопросы нам ответят ребята группы «Сказочников». Работая над проектом, они много потрудились, чтобы сказка стала волшебной, чтобы вы, ребята, смогли ее услышать и имели возможность прочитать.

С помощью сказки можно верить и воплощать в реальность волшебство и чудеса, сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках заботливой мамы. Каждая мама в душе – настоящая и самая лучшая в мире сказочница.

Для того, чтобы родилась своя сказка, нужно немного вдохновения и воображения, желания и времени!

Ребята, а вы знаете, как создаются книги со сказками? Хотите узнать? Об этом нам расскажут ребята творческой группы сказочников.

Презентация книг — проектов «Волшебная сказка». (Слайд 6)

Ученики рассказывают, из чего состоит книга, из каких частей должна состоять сказка, как они сочиняли сказку.

Спасибо, ребята, вы молодцы! Я надеюсь, группа критиков правильно и справедливо оценила вашу работу и готова огласить свою оценку группе сказочников.

V. Физкультурная минутка (Приложение 4)

https://www.youtube.com/watch?v=UHVvKbVKXVU

Ребята, мы с вами увидели, какие яркие и красочные рисунки сопровождали сказку. И как сказали ребята – сказочники, чтобы придумать сказку, надо ее представить, нарисовать. Этим заданием занималась наша вторая группа художников. Сейчас ребята этой группы приступают к защите своих работ, а группа критиков снова оценивает работу по оценочным листам. (Слайд7) Ученики у доски представляют свои рисунки.

Молодцы, ребята, отлично справились с работой. Сказочники сочинили сказку.

Художники нарисовали к ней рисунки, осталось дело за актерами, которые помогут нам оживить сказку. Изучая раздел устного народного творчества, а именно народные сказки, мы давали характеристики героев сказок, положительных и отрицательных. Назовите положительных героев сказок, которые мы изучали.( Сестрица Аленушка, братец Иванушка, царь, волк, Иван Царевич). А теперь назовите отрицательных героев сказок (ведьма, братья Ивана Царевича). Как сложно, наверное, иногда приходится актерам играть роли разных героев, плохих и хороших, злых и добрых.

Мы часто в жизни играем какие-то роли. Это роль ученика в школе или роль послушного ребенка дома, или, наоборот, вредного и непослушного ребенка, плаксу, жадину, ябеду, драчуна. Видите, как в сказке роли разделились на положительные и отрицательные? Но все дети хотят играть роль только положительных героев. И это не случайно. Ведь сказка учит всему хорошему, доброму. И мы, читая сказку, стремимся быть похожими на положительных сказочных героев. Как выглядят герои сказок? Во что одеты? Как ведут себя?….

Этим заданием занималась наша группа актерского мастерства. Задание для группы актеров – изобразить нам сказочных героев. 1 пара – царя и Елену Прекрасную;

2 пара – дед и баба;

3 пара – волк и лиса;

4 пара – поросенок и баба яга.

Ученики уходят за ширму, где из предложенных костюмов подбирают себе подходящий костюм по заданию. (Слайд8).

VI. Оценивание результата по критериям

Слово предоставляется группе критиков. Ребята, а вы согласны с критиками?

(ответы детей — да, нет и почему).

Дети, вы все молодцы. Все справились с заданием. У вас все получилось.

VII. Рефлексия

В заключение нашего проекта я бы хотела взять у вас интервью. Ответьте на вопросы.

— Вам понравился проект «Волшебная сказка»?

— Что бы вы изменили или сделали по-другому в работе проекта?

— Для чего мы с вами создавали этот проект?

Заканчивая наш урок, я предлагаю прослушать песню «Сказка гуляет по свету», возможно, ваша сказка еще где-то гуляет по свету.

Спасибо за урок! (Приложение 5)

Список ИСПОЛЬЗОВАННОЙ литературы

Методические и учебные пособия:

Литературное чтение 3 класс. Часть 1. Составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

2.Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

3.Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.

Список литературы:

Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. — №6.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач. школа. – 2005. — №9.
Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль, 1997.6.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. — №7.

Интернет ресурсы:

https://infourok.ru/
http://uchitelya.com/literatura/3
https://koncpekt.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1 группа «Сказочники»

1. Что обозначает слово фольклор?

2. Мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?

3.К какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?

4. Укажи концовку сказок.

⁪ 1) жил-был…

⁪ 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

⁪ 3) стали они жить-поживать и добра наживать

⁪4) и жили они долго и счастливо.

2 группа «Художники»

1. Что такое потешка?

2. Есть ли конец у докучной сказки?

3. Какие вы знаете виды сказок?

4. Какое число, чаще всего встречается в сказках?

3 группа «Критики»

1. В каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?

2. К какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?

3. Что обозначает слово наутёк

4. Укажи зачин сказок.

⁪ 1) жил-был…

⁪ 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

⁪ 3) стали они жить-поживать и добра наживать

⁪4) и жили они долго и счастливо.

4 группа – «Актеры»

1. Что такое устное народное творчество?

2. Относятся ли прибаутки к народному творчеству?

3. Назовите виды народных песен?

4. Что значит — волшебная сказка?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ПРОЕКТА

«Волшебная сказка»

2гр.

«Сказочники»

3гр.

«Актеры»

4гр.

«Критики»

Подготовка

Использование доп. материала

Представление

Творчество

Понятная речь

Умение работать в команде

Итоговая оценка

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

На фото – выставка работ «Народная кукла»

нашей землячки Ирины Мороз

Жительница нашего поселка, всем известная бабушка Оля Кисляк, заняла третье место в творческом конкурсе для пенсионеров

«С творчеством по жизни».

Приложение 5

Выставка народных промыслов

Работа в группах. Игра «Вопрос – ответ»

Отчет группы «Артисты»

Защита проекта «Волшебная сказка»

Отчет группы «Сказочники»

Проект «Сочиняем волшебную сказку», 3 класс

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Выполнила: Новоковская Светлана

Учитель: Радченкова Тамара Ивановна

План работы над проектом:

Выделить отличия волшебной сказки от других видов сказок.
Узнать, с помощью чего можно сочинить волшебную сказку.
Создать памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».
Сочинить волшебную сказку.
Презентовать свой проект.

В мире много сказок, их с интересом читают и взрослые, и дети. Известно, что сказка – это жанр литературного творчества. В толковом словаре русского языка (Ожегов С., Шведова Н.) сказано, что «сказка – это повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил»

Признаки волшебных сказок:

особая композиция;
троекратное повторение;
положительные и отрицательные герои;
сверхъестественные силы, помощники, магические предметы;
чудесные превращения;
добро побеждает зло

Композиция сказки.

Сказка строится по своим законам, у нее есть особые элементы, без которых она не будет настоящей, благодаря которым она сохраняют одну из своих важных особенностей – напевность.

Присказка нужна для того, чтобы подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею. Как и былинный запев, она — необязательная часть волшебной сказки.

Зачин в сказке нужен для того, чтобы сделать ее начало более интересным и загадочным: “В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь…”; «За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жил-был…».

Завязка – это начало событий.

Развитие сюжета — это поиск потерянного или недостающего.

Кульминация волшебной сказки состоит в том, что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой (или отгадывают трудные задачи) и всегда побеждают её.

Развязка — это преодоление потери, или недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» — то есть приобретает более высокий социальный статус, чем у него был в начале.

Концовка нужна для того, чтобы ограничить вымышленный мир сказок от реальной жизни и вернуть слушателя к действительности. Например: «Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», «Вот вам сказка, а мне бубликов связка», «Стали жить-поживать – добра наживать».

В сказках есть борьба добра со злом, а значит, без злодеев в них не обойтись.

Поступки, которые герои совершают в сказках всегда одинакова. Таким образом, можно сделать вывод, что волшебные сказки похожи друг на друга. Именно в народных сказках сохраняются все функции, и соблюдается схема. В авторских, литературных сказках этого может не быть.

При сочинении собственной сказки можно использовать все функции, а можно часть из них опустить. Главное – попасть из точки «жили-были» в точку «счастливый конец».

Итак, можно сделать вывод, что, опираясь на схему, можно самостоятельно сочинить волшебную сказку

Вывод: таким образом, я выяснила, что я читаю волшебные сказки, знаю ее героев, и могу наделить волшебными свойствами обыкновенные предметы, понимаю, что в сказках добро всегда побеждает зло. Но при этом у меня возникают трудности с сочинением собственной сказки, так как недостаточно знаний о ее особенностях.

Совместно с классным руководителем я создала памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».

ПАМЯТКА

Функция волшебной сказки	Пример
Зачин, создание сказочного пространства	«Давным-давно», «жили-были», «в тридесятом царстве»
Особое обстоятельство	«Солнце исчезло с небосклона», «дожди перестали лить, и наступила засуха»
Запрет	«Не открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не пей водицы»
Нарушение запрета	Персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют
Герой покидает дом	При этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, например, с благословения родителей разыскивать сестренку
Появление друга-помощника	Серый волк, кот в сапогах
Волшебные предметы	Ковер-самолет, меч-кладенец, скатерть-самобранка и т.п.
Враг начинает действовать	Змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко
Даритель испытывает героя	Новый персонаж – волшебник, гном, старушка
Герой выдерживает испытание	Справляется со всеми испытаниями
Получение волшебного средства	Оно может передаваться, изготовляться, покупаться, появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем
Герой вступает в битву с врагом	Это может быть открытый бой — со Змеем Горынычем…
Враг повержен	Врага не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости
Герой возвращается домой	На ковре-самолете….
Счастливый конец	Пир на весь мир, свадьба, полцарства в придачу

Работая над проектом, я читала волшебные сказки и убедилась, что они отличаются от других

сказок благодаря волшебным предметам, чудесам и особому построению сюжета.

Сказку можно сочинить самому, зная ее особенности. Работа над проектом помогла мне научиться превращать обыкновенные истории в настоящие волшебные сказки: где есть добро и зло, помощники и волшебные предметы, препятствия и трудные испытания.

И я сочинила собственную волшебную сказку.

Жили-были дед да баба. Деда звали Фома, а бабку – Феня. Как-то раз дед спрашивает у бабки:

— Надоело мне, бабка, на печи лежать, да есть калачи. Давай-ка я лучше пойду да рыбы половлю.

— Сходи, милок, сходи, — отвечает бабка.

Пошёл дед на реку. Дорога через лес вела, да и заплутал старик. Вдруг на пути у него вырос огромный Дуб. Видит дед, что Дуб этот непростой, он показывает ему дорогу: «Направо пойдёшь – богатство найдёшь», «Налево свернёшь – молодость обретёшь», «А прямо пойдёшь – Колобка найдёшь».

Пошёл старик прямо, видит- избушка на курьих ножках стоит. И слышит старик, как Баба Яга припевает: «Колобок,

Колобок, Колобочек». Испугался дед, что его Баба Яга заколдует и убежал домой к своей бабке.

— Феня, знаешь, кого я видел, — говорит дед, — Бабу Ягу! А у неё Колобок наш! Не поверила бабка деду да как закричит:

— Ты, что старый пень, Бабок Ёжек ведь не существует!

— Существуют, — отвечает Фома.

— А ты докажи: принесёшь мне Колобка, тогда поверю, — говорит бабка. Делать нечего, отправился дед в лес за Колобком. Идёт по лесу, озирается и вдруг пред ним опять Дуб встал. Дед и спрашивает у Дуба, как ему найти дорогу к Колобку. А Дуб отвечает:

— Помог я тебе найти Колобка, дорогу указал, а ты струсил. Теперь сам ищи его. Шёл – шёл дед, но так и не встретился с Колобком.

А тем временем Колобок убежал от Бабы Яги. Катился себе по дорожке, пока ему не повстречался Волк. Волк и разговаривать с колобком не стал, схватил его и направился в чащу леса. Долго ли коротко ли бродил дед по лесу, потерял всякую надежду найти Колобка и решил домой воротиться. Но тут из кустов показался Волк. Дед сначала очень испугался, но увидев Колобка в лапах Волка – решил спасти его непременно.

-А ну-ка, Волчище, отдавай мне Колобка! – попросил дед.

-Нет, не отдам, — сопротивлялся Волчок.

— Отдай, честью прошу, и ступай с миром! — не успокаивался дед. А Волк был не приклонен. Зубы оскалил. — Не отдам!

И тут деду на помощь опять пришёл Дуб. У старика в руках оказалась дубовая палка. Дед расхрабрился, замахнулся на Волка дубовой палкой, у Волка искры с глаз посыпались, зубы от страха застучали… Серый испугался и убежал. А дед взял Колобка и довольный пошёл домой. Дома деда встретила бабка. Она очень обрадовалась находке деда, обняла Колобка и на радостях поцеловала его. Так и стали жить втроём: дед Фома, бабка Феня и Колобок.

Проект по литературному чтению в 3 классе «Сочиняем вместе волшебную сказку»

Просмотр содержимого документа
«Проект по литературному чтению в 3 классе «Сочиняем вместе волшебную сказку»» Три невесты.

Жили-были старик со старухой, и были у них три доченьки-красавицы.

Пришло время их замуж выдавать. Подобрали родители девушкам женихов. Согласились красны девицы посмотреть на молодцев. Но ни один из них не приглянулся им: первый – бледноват, другой – ростом низок, а третий — слишком тощ. Ну все им не по нраву!

Говорят дочери родителям: «Не ищите больше, батюшка и матушка, мужей нам. Мы в путь-дорожку отправимся и сами себе их найдём!» Не стали возражать дочерям родители, благословили их на дело доброе.

Взяли девицы волшебные предметы, что мать с отцом дарили им, гребень, ободок деревянный да ложечку и отправились в дорогу дальнюю, в путь неведомый.

Долго ли, коротко ли шли красавицы, увидели перед собой лес дремучий, непроходимый. Бросила старшая сестрица гребешок через левое плечо – и лес исчез. Пошли они дальше.

Солнце припекает, жар донимает. Захотелось девушкам жажду утолить, да нечем. Вдруг видят – речка. Да необычная река: на одном берегу вода мутная, зелёная, а на другом чистая, прозрачная. Как на берег с чистой водой перебраться? Взяла средняя сестра ободок деревянный, бросила его в речку – мост появился. Перебрались сестрички на другой берег, утолили жажду. Отправились дальше.

Долго ли, коротко ли шли девицы, притомились, подкрепиться захотели. Потрясла младшенькая ложечкой, и появились яства разные, те, что девушки хотели отведать. Наелись сестрёнки досыта и снова в путь-дорогу.

Вдруг откуда ни возьмись – Чудище! Не смогли с ним справиться девушки, поймало их Чудовище. Кричат они: «Спасите, помогите!» А в это время рядом охотились те три молодца, за которых сватали сестёр мать с отцом. Услышали они знакомые голоса, примчались на помощь. Освободили красных девиц молодцы, из лап Чудовища вызволили. Поняли красавицы, что не внешность красит человека, а его поступки. Извинились девицы перед спасителями за отказ свой.

Возвратились невестушки домой с женихами. Обрадовались матушка с батюшкой. Вскоре три свадьбы сыграли. И жили эти семьи долго и счастливо, в любви и согласии. Тут и сказочке конец, а кто слушал – молодец.

Проект сочиняем волшебную сказку 3 кл. Сочиняем волшебную сказку

Предмет: Литературное чтение

Выполнила: Новоковская Светлана

Учитель: Радченкова Тамара Ивановна

План работы над проектом:

Выделить отличия волшебной сказки от других видов сказок.

Узнать, с помощью чего можно сочинить волшебную сказку.

Создать памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».

Сочинить волшебную сказку.

Презентовать свой проект.

Признаки волшебных сказок:

особая композиция;

троекратное повторение;

положительные и отрицательные герои;

сверхъестественные силы, помощники, магические предметы;

чудесные превращения;

добро побеждает зло

Композиция сказки.

Завязка – это начало событий.

Развитие сюжета — это поиск потерянного или недостающего.

В сказках есть борьба добра со злом, а значит, без злодеев в них не обойтись.

Итак, можно сделать вывод, что, опираясь на схему, можно самостоятельно сочинить волшебную сказку

Совместно с классным руководителем я создала памятку «Уроки волшебства или как сочинить свою сказку».

ПАМЯТКА

Функция волшебной сказки	Пример
Зачин, создание сказочного пространства	«Давным-давно», «жили-были», «в тридесятом царстве»
Особое обстоятельство	«Солнце исчезло с небосклона», «дожди перестали лить, и наступила засуха»
	«Не открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не пей водицы»
Нарушение запрета	Персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют
Герой покидает дом	При этом герой может либо отправляться, отсылаться из дома, например, с благословения родителей разыскивать сестренку
Появление друга-помощника	Серый волк, кот в сапогах
Волшебные предметы	Ковер-самолет, меч-кладенец, скатерть-самобранка и т.п.
Враг начинает действовать	Змей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко
Даритель испытывает героя	Новый персонаж – волшебник, гном, старушка
Герой выдерживает испытание	Справляется со всеми испытаниями
Получение волшебного средства	Оно может передаваться, изготовляться, покупаться, появляться неведомо откуда, похищаться, даваться дарителем
Герой вступает в битву с врагом	Это может быть открытый бой — со Змеем Горынычем…
Враг повержен	Врага не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости
Герой возвращается домой	На ковре-самолете….
Счастливый конец	Пир на весь мир, свадьба, полцарства в придачу

Работая над проектом, я читала волшебные сказки и убедилась, что они отличаются от других

сказок благодаря волшебным предметам, чудесам и особому построению сюжета.

И я сочинила собственную волшебную сказку.

Жили-были дед да баба. Деда звали Фома, а бабку – Феня. Как-то раз дед спрашивает у бабки:

Надоело мне, бабка, на печи лежать, да есть калачи. Давай-ка я лучше пойду да рыбы половлю.

Сходи, милок, сходи, — отвечает бабка.

Пошёл старик прямо, видит- избушка на курьих ножках стоит. И слышит старик, как Баба Яга припевает: «Колобок,

Колобок, Колобочек». Испугался дед, что его Баба Яга заколдует и убежал домой к своей бабке.

Феня, знаешь, кого я видел, — говорит дед, — Бабу Ягу! А у неё Колобок наш! Не поверила бабка деду да как закричит:

Ты, что старый пень, Бабок Ёжек ведь не существует!

Существуют, — отвечает Фома.

А ты докажи: принесёшь мне Колобка, тогда поверю, — говорит бабка. Делать нечего, отправился дед в лес за Колобком. Идёт по лесу, озирается и вдруг пред ним опять Дуб встал. Дед и спрашивает у Дуба, как ему найти дорогу к Колобку. А Дуб отвечает:

Помог я тебе найти Колобка, дорогу указал, а ты струсил. Теперь сам ищи его. Шёл – шёл дед, но так и не встретился с Колобком.

А ну-ка, Волчище, отдавай мне Колобка! – попросил дед.

Нет, не отдам, — сопротивлялся Волчок.

Отдай, честью прошу, и ступай с миром! — не успокаивался дед. А Волк был не приклонен. Зубы оскалил. — Не отдам!

Проект

«Сочиняем волшебную сказку»

проект подготовили

ученики 3 класса

под руководством

учителя начальных классов

Красиковой Ларисы Борисовны

2015-2016 уч.год

Цель: обучать учащихся сочинению волшебных сказок;

работая в команде, суметь выбрать лучший вариант сюжета сказки, распределить роли, прорепетировать, показать спектакль младшим друзьям.

Задачи :

развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;

развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся будут учиться сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

Работа над проектом будет способствовать развитию следующих общеучебных умений и навыков:

Ре флексивные умения: умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.

Умения и навыки работы в сотрудничестве: умение взаимодействовать с любым партнером, участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре, договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи, выразительной речи.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА : учащиеся 3 класса

ВРЕМЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА : 2 недели, октябрь 2015г.

ВИД ПРОЕКТА : ТВОРЧЕСКИЙ, краткосрочный, коллективный

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: творческая

ФОРМА ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Спектакль по сказке, сочинённой учениками

План работы над проектом

Определяемся, какой будет наша сказка (волшебной).

Вспоминаем её признаки.

Придумываем главных героев сказки, сюжет.

Вспоминаем, с какой фразы обычно начинаются сказки.

Записываем её.

Придумываем конец сказки. Не забываем использовать слова и выражения, которыми обычно заканчиваются сказки.

Придумываем костюмы и декорации.

Сказка «Возвращение Колобка домой»

Жили-были дед да баба. Деда звали Фома, а бабку – Клава. Как-то раз дед спрашивает у бабки:

Зачем мне бабка на печи лежать, да есть калачи. Давай-ка я лучше пойду да рыбы половлю.

Сходи, дедок, сходи, — отвечает бабка.

Пошёл дед да в лес забрёл, а навстречу ему Дуб. Видит дед, что Дуб показывает ему дорогу:

Пойдёшь направо – будешь богат, пойдёшь налево – будешь мёртв, пойдёшь прямо — отыщешь Колобка. Пошёл он прямо, и слышит, как Баба Яга припевает:

Колобок, колобок, колобочек.

Испугался дед, что его Баба Яга заколдует и убежал домой к своей бабке.

Бабка, знаешь, кого я видел, — говорит дед, — Бабу Ягу! А у неё Колобок наш!

Не поверила бабка деду, да как закричит:

Ты, что старый пень, Бабок Ёжек ведь не существует!

Существует, — отвечает дед.

Иди, докажи, принесёшь мне Колобка, тогда поверю, — говорит бабка. Делать нечего, отправился дед в лес за Колобком. Идёт по лесу, а навстречу ему дуб.

Дед и спрашивает у Дуба, как ему найти дорогу к Колобку. А дуб отвечает:

Пойдёшь направо и увидишь Колобка. Шёл – шёл дед, но так и не встретился с Колобком.

А тем временем Колобок убежал от Бабы Яги. Катился себе по дорожке, пока ему не повстречался волк. Волк и спрашивает у Колобка:

Колобок, колобок, будешь у меня жить?

Колобок и согласился.

Долго ли коротко ли бродил дед по лесу, но тут повстречался ему Волк. Дед очень обрадовался встрече с Волком, потому что в руках у Волка он увидел Колобка.

А ну-ка, Волчок, отдай Колобка! – закричал дед.

Нет, не отдам, — сопротивлялся Волчок.

Отдай, а то шкуру спущу! — не успокаивался дед.

Волк тоже был не приклонен.

Не отдам!

Дед не отступал, замахнулся на волка палкой, Волк испугался и убежал. А дед взял Колобка и довольный пошёл домой. Дома деда встретила бабка. Она очень обрадовалась находке деда, обняла Колобка и на радостях поцеловала его. Так и стали жить втроём: дед, бабка и Колобок.

Организация: ГОУ ЛНР «Селезневская школа №18»

Населенный пункт: ЛНР, Перевальский район, п. Селезневка

Урок – проект

по литературному чтению

«Сочиняем волшебную сказку»

3 класс

Разработала:

Лысенко Наталья Витальевна,

учитель начальных классов

ГОУ ЛНР

«Селезневская школа №18»,

специалист ІІ категории

2017г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку» ………………………3

2. Список используемой литературы……………………………………..10

3. Приложения………………………………………………………………11

Урок – проект «Сочиняем волшебную сказку»

по теме «Устное народное творчество»

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Знакомство с культурно-историческим наследием, общечеловеческими ценностями;

Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Развитие умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Развитие навыков использования различных способов поиска учебной информации.

Предметные результаты:

Формирование необходимого уровня читательской компетентности;

Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

Выработка умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану; декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

План урока

1. Организационный момент

2. Мотивация к учебной деятельности

3. Создание продукта проектной деятельности

4. Презентация продукта проектной деятельности

5. Физкультурная минутка

6. Оценивание результата по критериям

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

Ход урока

I . Организационный момент

Много жанров есть на свете: басни, повести, рассказ,

Но с рожденья любят дети волшебство и мир прикрас.

Что наш маленький народ в мир волшебный унесет?

Полный смеха, света, краски, а зовется чудо – сказки!

Звучит песня «В мире много сказок» (запись мр3) http://muz-color.ru/

II . Мотивация к учебной деятельности

Давайте вспомним, какие цели и задачи мы тогда поставили перед собой, а в конце урока выясним, удалось ли нам их достигнуть. (Приложение 1 Презентация) (Слайд 2,3,4).

Цели : способствовать повышению интереса к чтению, развитию творческих и познавательных способностей через сказки, изучить жанры устного народного творчества и научить различать их, определять особенности волшебной сказки, узнать о народных промыслах нашего края.

Этапы работы над проектом

1.Выбор темы проекта.

2. Распределение на творческие группы.

3. Коррекционная работа групп и учителя с привлечением родителей.

4. Презентация готового продукта.

5. Защита проекта.

Состав творческих групп и их задания

1 группа «Сказочники» — сочинить волшебную сказку

2 группа «Художники – оформители» — нарисовать рисунки к сказкам

3 группа «Критики» — оценить правильность выполнения заданий группами

4 группа – «Актеры» — сыграть в театре сказок.

III . Создание продукта проектной деятельности

IV . Презентация продукта проектной деятельности

Изучая раздел «Устное народное творчество», мы познакомились с народными промыслами – это посуда «Гжель», Дымковская игрушка, Богородская резная игрушка, Хохлома. Народное декоративное искусство — это богатый, гармоничный мир, в котором отражена историческая практика познания и освоение окружающей деятельности, общественный порядок и быт. В народном творчестве проявляется сложный мир человеческих чувств и переживаний, отражается будущее. Группа критиков тоже, как и вы, ребята, выполняла задание, работая над проектом. Они узнавали у родителей, бабушек, жителе й нашего поселка, каким видом творчества занимались и занимаются в настоящее время жители нашего Луганского края, нашего поселка. Они подготовили сообщение и выставку работ народных промыслов. Давайте их послушаем.

Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Так что же такое сказка? А волшебная сказка? С чего начинается сказка? На все эти вопросы нам ответят ребята группы «Сказочников». Работая над проектом, они много потрудились, чтобы сказка стала волшебной, чтобы вы, ребята, смогли ее услышать и имели возможность прочитать.

С помощью сказки можно верить и воплощать в реальность волшебство и чудеса, сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках заботливой мамы. Каждая мама в душе – настоящая и самая лучшая в мире.

Для того, чтобы родилась своя сказка, нужно немного вдохновения и воображения, желания и времени!

Презентация книг — проектов «Волшебная сказка». (Слайд 6)

Ученики рассказывают, из чего состоит книга, из каких частей должна состоять сказка, как они сочиняли сказку.

V . Физкультурная минутка (Приложение 4)

Молодцы, ребята, отлично справились с работой. Сказочники сочинили сказку.

Художники нарисовали к ней рисунки, осталось дело за актерами, которые помогут нам оживить сказку. Изучая раздел устного народного творчества, а именно народные сказки, мы давали характеристики героев сказок, положительных и отрицательных. Назовите положительных героев сказок, которые мы изучали.(Сестрица Аленушка, братец Иванушка, царь, волк, Иван Царевич). А теперь назовите отрицательных героев сказок (ведьма, братья Ивана Царевича). Как сложно, наверное, иногда приходится актерам играть роли разных героев, плохих и хороших, злых и добрых.

2 пара – дед и баба;

3 пара – волк и лиса;

4 пара – поросенок и баба яга.

VI . Оценивание результата по критериям

Слово предоставляется группе критиков. Ребята, а вы согласны с критиками?

(ответы детей — да, нет и почему).

Дети, вы все молодцы. Все справились с заданием. У вас все получилось.

VII . Рефлексия

В заключение нашего проекта я бы хотела взять у вас интервью. Ответьте на вопросы.

Вам понравился проект «Волшебная сказка»?

Что бы вы изменили или сделали по-другому в работе проекта?

Для чего мы с вами создавали этот проект?

Спасибо за урок! (Приложение 5)

Список ИСПОЛЬЗОВАННОЙ литературы

Методические и учебные пособия:

Литературное чтение 3 класс. Часть 1. Составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

2.Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

3.Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.

Список литературы:

Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. — №6.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач. школа. – 2005. — №9.
Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль, 1997. 6.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. — №7.

Интернет ресурсы:

https://infourok.ru/
http://uchitelya.com/literatura/3
https://koncpekt.ru/
https://www.youtube.com/watch?v=ZCuRbT6MGU0

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1 группа «Сказочники»

1. Что обозначает слово фольклор ?

2. Мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?

3.К какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?

4. Укажи концовку сказок.

⁪ 1) жил-был…

⁪ 3) стали они жить-поживать и добра наживать

⁪4) и жили они долго и счастливо.

2 группа «Художники»

1. Что такое потешка?

2. Есть ли конец у докучной сказки?

3. Какие вы знаете виды сказок?

4. Какое число, чаще всего встречается в сказках?

3 группа «Критики»

1. В каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?

2. К какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?

3. Что обозначает слово наутёк

4. Укажи зачин сказок.

⁪ 1) жил-был…

⁪ 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

Проект «Сочиняем волшебную сказку» Руководитель: Плеханова Елена Васильевна Выполнили: ученики 3 «А»класса МБОУ «Берёзовская СШ»

Актуальность проекта

Проект предназначен для учащихся 3 класса. Как заинтересовать, завлечь школьников? В этом, то и может помочь наш проект, который поможет привить любовь к книге, развивать творческие способности детей. Каждый ребенок, еще не научившись читать, узнает, что такое сказка от бабушек и от мам. После изучения детьми раздела «Устное народное творчество» детям предлагается сочинить собственную сказку. В ходе выполнения проекта дети отправляются в удивительное путешествие по стране сказок, в прекрасный мир сказки. В ходе реализации проекта дети получают представления о таком жанре, как сказка, о разновидности сказок, о структуре сказки, что поможет в дальнейшем сочинить собственную сказку. Конечным продуктом реализации нашего проекта станет создание диафильма по сказке.

Волшебная находка

Пригорюнился однажды старик, что жить ему не на что. Видит кот, старик совсем поник и решил помочь ему. Пошёл кот клад искать. Нашёл ларец, а ларце колечко волшебное. Наденешь колечко на безымянный палец, что пожелаешь, то сбудется.

Обрадовался старик такой находке. И зажили они с котом по-новому!

Волшебный плавник Автор: Рожнов Миша Есть на свете Карасик. Да непростой Карасик, у него плавник волшебный. Он им плохих рыб наказывает, хорошим помогает. Плыл один раз Карасик по нашей речке… Видит у рыбьих домов заборы поломаны, окна разбиты. Все речные жители напуганы, по домам сидят, гулять не выходят. Весь речной песок со дна поднялся, вода мутная. Мелкие рыбёшки плачут. -Кто напугал вас, речной народ?- спрашивает Карасик у старого пескаря.

Так как не бояться? Щука злющая появилась. Зубами щёлкает. Страшно. Под корягой спит. А как проснётся обещала кого- нибудь съесть!
Поплыл Карасик к коряге. Спит щука. Махнул он своим волшебным плавником и пропали у разбойницы зубы.
Проснулась щука и в город поплыла. Да как крикнет злобно:
— Ню хле ви? А ващ сем!
Сама испугалась. Ведь она хотела сказать:
-Ну, где вы? Я вас съем!
Она ещё раз тихим голосом сказала:
— Ню хле ви? А ващ сем!
И заплакала. Как ей без зубов? Выплыл тут из домов речной народ и давай над щукой смеяться. Без зубов она не страшная. Смотрел Карасик, как щука плачет и стало ему жалко её.
— Будешь ещё рыбок обижать и безобразничать?
— Нет. Больше не буду.
Махнул Карасик волшебным плавником. Появились у щуки зубы. Перестала она безобразничать. Стала как все рыбки жить. А Карасик поплыл дальше.

Волшебное перо Автор: Зайцев Егор За тридевять земель, в далёком царстве стоял замок. Жил в нём царь Сембур. И был у царя голубь. Да не простой, а волшебный. Жил он в золотой клетке и никогда не видел света вольного. Как-то раз, на царство Сембура захотел напасть недруг из соседнего царства — колдун Антайзер. Одолевала его зависть на замок Сембура, уж очень он был большим и красивым. Собрал Антайзер своих воинов, непростых, сделанных из тёмной силы. Сембур прознал про план Антайзера и схватился за голову, что же делать, не смогут мои доблестные воины справиться с тёмной силой Антайзера. Услышал всё это голубь и говорит: «Отпусти ты меня, Сембур, на свет вольный, я тебе помогу с силой тёмной справиться. Ступай на самую высокую башню и наблюдай» Отпустил Сембур голубя и забрался на самую высокую башню. Видит Сембур армия тёмная приближается, на встречу ей голубь его летит. Вырвал он из крыла перо и бросил вниз. Как только перо коснулось земли, появилась на этом месте огромная расщелина. Вся тёмная армия Антайзера упала в неё. Вырвал голубь ещё одно перо. Как только коснулось оно земли, расщелина закрылась. Осталась вся армия Антайзера под землёй на веки вечные. Сембур был счастлив, что не лишился своего царства, а голубь радовался приобретённой свободе. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец! Русалочка Автор: Шпагина Лиза Давным – давно в Атлантическом океане жила-была Русалочка. Она была доброй и очень красивой: огненно-рыжие волосы, блестящий костюм, золотой хвост. И был у неё друг – морской котик. Он был очень доверчивым. Однажды на охоту вышли люди и поймали в свои сети морского котика. Русалочка, почувствовав опасность, обратилась к своей тёте фее. Она попросила у неё волшебный элексир. Попробовала Русалочка волшебного напитка и превратилась в ножницы. Перерезала она сети и освободила друга! А котик поумнел, стал во всём слушаться Русалочку. И больше в беду он не попадал! Волшебная корона Автор: Бондарева Варя Жила-была игрушечная собачка. И была у неё корона. Давала эта корона возможность говорить с остальными игрушками. Однажды корону украл игрушечный слонёнок. Перестала собачка понимать своих друзей. Затосковала. Собрались друзья, с трудом уговорили слонёнка отдать корону. С тех пор стали игрушки жить дружно и понимать друг друга стали, а слонёнок больше так никогда не делал. Исправился. Принцесса и колдун Автор: Сальникова Надя В некотором царстве, в некотором государстве жила- была принцесса Анна. Была у неё миленькая собачка Лили. Как-то раз принцесса Анна с Лили прогуливалась около замка. Вдруг, откуда ни возьмись, появился колдун Альберт. -Отдай мне твою собачку, а не то я сам заберу её! -Зачем тебе моя собака? -Меньше знаешь, больше спишь! С этими словами Альберт схватил Лили и только он хотел исчезнуть в своём портале, как Анна достала волшебную палочку и превратила Альберта в кота. Сказка о волшебнике Георгии Автор: Полуднев Даниил Жили-были три брата. И были у них волшебные силы. У первого -сила огня, у второго- сила воды, у последнего брата- сила превращений. Звали последнего Георгий. Однажды в лес прилетел чёрный- пречёрный единорог. Поговаривали, что этот единорог многих людей превратил в рабов. Решили братья извести единорога. Но первый брат был убит, второй- в раба превращён.Долго бился третий брат с единорогом, пока не превратил его в кролика. Пробегал мимо волк, съел кролика. Сразу все рабы превратились обратно в людей.. Позвал Георгий всех на пир. И я там был и магию видел. У некоторых и лучше видел. А Георгий женился на Елене Прекрасной. И жили они дружно и счастливо! Храбрый заяц Автор: Дмитриева Полина В сказочном лесу жил- был заяц. Был он пушистым и маленьким. Жил он со своей семьёй: мамой и двумя сёстрами. Сёстры были весёлыми, а зайчик серьёзным. И был у него верный друг оленёнок. Один раз оленёнок дал зайцу волшебный амулет и сказал: «Храни его и никому не давай, особенно охраняй его от злого волка, который хочет при помощи амулета завладеть миром.» Не послушал заяц оленёнка, надел амулет на шею и пошёл прогуляться по лесу. Увидел волк амулет и стал думать как бы ему украсть его. Решил он пробраться ночью в дом к зайцу и взять амулет. Но друзья догадались про планы волка и приготовили ему ловушку. Наступила ночь. Волк пробрался в дом, но почувствовал вкусный запах еды и пошёл на запах. Только волк дотронулся до вкусного пирога, как сразу же включился свет, друзья проснулись и прогнали волка. И стали они жить поживать, да амулет охранять. Остров Автор: Струнин Антон Однажды в море потерпел крушение корабль. Спасся только один человек – Дима. Долго плавал Дима на лодке по морю и вот он оказался на необитаемом острове. Пока Дима изучал остров, приплыла акула и разорвала его лодку. Он очень расстроился. Но делать нечего, стал строить себе дом. Сделал кровать, стол и пошёл искать себе пищу. Дима сбил камнями кокос и наелся им.Когда наступила ночь, и Дима лёг спать, за окном что-то засверкало. Дима пошёл на свет и нашёл сундук. Там была волшебная палочка. Он загадал желание попасть домой. Тут же приплыл корабль, и Дима отправился домой. А палочку он оставил на острове в сундуке. Доброе сердце Автор: Соколова Кристина В далёкой стране жила добрая фея. У неё было голубое платье с блёстками и золотисто-жёлтые крылья. Фея отличалась добрым и весёлым характером. И был у неё верный помощник гном Маня. Однажды гном сильно заболел, а у феи не было нужного лекарства. Лекарство готовилось из цветка, который рос только на болоте. Болото охранял злой водяной. Фея совсем уже отчаялась, но желание помочь гному было таким сильным, что она решилась идти на болото. Путь был долгим и трудным, но фея его преодолела. Водяной издали заприметил фею и ждал, сидя на трухлявом пне. Подойдя ближе, фея поздоровалась с водяным и рассказала ему о своей печали. Водяной только рассмеялся. Он потребовал за цветок огромную цену- волшебную палочку. Фея согласилась. Вскоре лекарство было готово. Гном выздоровел и подарил фее новую волшебную палочку. Он знал, что только в руках феи палочка станет волшебной, ведь у неё ОГРОМНОЕ ДОБРОЕ СЕРДЦЕ. Добрая ведьма Автор: Сёмина Вера

Далеко в лесу на леденцовой поляне жила в пряничном домике ведьма. Звали её Инесса.
Инесса была очень красива. У неё были голубые глаза и чёрные волосы. Одевалась она очень опрятно: фиолетовое платье, розовые башмачки и шляпа со звёздами.
Она жила мирно со всеми зверями, лечила и помогала тем, кто попал в беду.
У Инессы жил её верный друг и помощник чёрный кот Феликс. Вместе они любили вечерами сидеть у огня: Феликс мурлыкал и щурился, а Инесса учила новые заклинания.
Однажды, в один из уютных вечеров, Феликс вдруг широко раскрыл глаза и зашипел. Он почуял приближение Змея Горыныча- злейшего врага доброй ведьмы. Прямо в раскрытое окно просунул он все три свои головы и стал плеваться огнём. Инесса вскочила с дивана и бросилась к стене, где на полке лежала волшебная палочка. Сноп искр охватил её платьице. Ещё чуть- чуть и Инесса сгорела бы, но верный кот бросился н а помощь. Он высоко подпрыгнул и сбил с полки коробку с волшебным какао. Порошок просыпался и превратил Горыныча в пищащую мышку. Инесса взмахнула палочкой, и все следы огня исчезли. Феликс поймал мышку- Горыныча, и ведьмочка поселила её в своём доме, в клетке.
Все жители леденцовой поляны были рады, что злой Змей, наконец- то, оставил свои пакости и проказы.

Вот и сказочкам конец,

а кто прочитал всё,

Слайд 1

Проект: «Сочиняем волшебные сказки»

Литературное чтение. 3 класс. Руководитель проекта: Нестеренко Г. В.

Слайд 2

Короткое описание идеи проекта: В программе начальной школы по литературному чтению большое внимание уделяется сказке как литературному жанру. Рассматриваются виды сказки, раскрываются законы волшебной сказки, отличительные особенности, ее структура и композиция. В данном проекте систематизируется и обобщается вся информация о волшебных сказках.

Цели проекта: Научить выделять отличия волшебной сказки от других видов сказок, особенности волшебной сказки. Развитие умения анализировать художественное произведение, сравнивать различный литературный материал, владеть элементарными способами получения и обработки информации, работать группами.

Слайд 3

Все дети любят сказки, многие их даже сами сочиняют, но волшебная сказка хранит в себе секреты. Знание их поможет сочинить настоящую волшебную сказку.

Актуальность

Слайд 4

Проблемные вопросы проекта: Чем отличаются волшебные сказки от других сказок? Похожи ли волшебные сказки друг на друга? Каких героев можно встретить в волшебных сказках? Можно ли обойтись без злодеев в сказке? Как устроены волшебные сказки?

Основополагающие вопросы проекта: Волшебные сказки имеют свои особенности, зная их, сказку может сочинить и ребенок.

Учебные вопросы проекта: Что такое сказка? Какие бывают сказки? Какие отличия волшебной сказки? Чему учат сказки?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12 города Новоалтайска Алтайского края»

Подробности: Просмотров: 494

В программе 6-го класса по развитию коммуникативных навыков, проще говоря по развитию речи, много интересных заданий для создания творческих проектов. С большим интересом ребята традиционно относятся к теме «Берегите родную природу». Они с болью рассказали о том, как повсеместно люди организуют стихийные свалки, разбрасывают бытовой мусор, ломают и спиливают деревья. В своих проектах они призывают беречь природу:

Любить и уважать землю, на которой мы живём , совсем не сложно, так давайте все вместе будем беречь нашу Земля и заботиться о ней!
Я думаю, что нам всем надо с детства запомнить самые элементарные правила: не мусорить, не вырывать без нужды растения, не разрушать муравейники и гнёзда птиц;
Мы – хозяева нашей планеты и обязаны её сохранить для детей и внуков;
Давайте будем убирать за собой мусор и не будем убивать невинных животных ради шкуры и денег;
Если мы не будем беречь природу , не будет и нас!

Бочкарёва Г.Р., учитель русского языка

Подробности: Просмотров: 588

Уточнили признаки текса-описания. Определили учебную задачу. Учились планировать свою работу. Выбрали, о какой игрушке будут составлять текст. Ведь, у многих есть любимая игрушка, которую каждый бережно хранит как воспоминание о самых радостных, значимых событиях, когда-то произошедших с ним. Плюшевые мишки, длинноухие зайцы, куклы-барышни в пышных нарядах, первый модельный самолетик или машинка с пультом управления…. Возьмешь такую игрушку в руки, и на тебя сразу нахлынут трогательные воспоминания… Составили примерный план текста. Продумали содержание и приступили к работе. Дома ребята проиллюстрировали свои сочинения и представили свои работы в классе.

Подробности: Просмотров: 433

В январе мы начали новый раздел по литературному чтению «Были – небылицы». В этом разделе мы знакомимся с фантастическим миром рассказов. Учимся различать вымышленные события и реальные, самостоятельно придумываем истории о чудесных превращениях обыкновенных вещей. Одним из домашних заданий было составление рассказа о рыбалке, в котором есть быль и небылица.

Подробности: Просмотров: 462

С целью закрепления темы «Заповедники родного края» ребята выполняли задание – написать письмо людям от имени исчезающего животного России или Алтайского края, оформить его в виде письма с рисунком.

Подробности: Просмотров: 489

На уроках литературного чтения и русского языка мы научились различать типы текстов и определять их особенности. Одним из заданий по литературному чтению было придумать и записать текст любого типа. Говоря на уроках окружающего мира о том, как птицам зимой тяжело, о том, что нужно провести операцию «Кормушка для птиц», мы выбрали общую тему. Ребята составили различные тексты «Как я помогаю птицам зимой». Тексты у всех получились замечательные. Некоторые из них мы представляем Вам.

Подробности: Просмотров: 469

На уроке литературного чтения изучали сказку В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» и ребятам было предложено по желанию сочинить свою сказку о путешествии в … Вот какую сказку придумала Искандарова Вероника, ученица 4 «Б» класса.

Городок Тик-Так

Подробности: Просмотров: 522

Гаськова Милена, ученица 4 «Б» класса приняла участие в конкурсе, который проводит школьная библиотека.

Сказка про Деда Мороза

Подробности: Просмотров: 651

На одном из уроков по математике, мы рассматривали математические сказки. Учащиеся решили составить свои сказки о математических знаках действий, геометрических фигурах. Вот некоторые из них.

Подробности: Просмотров: 580

Цель проекта: создание условий для развития интереса к истории своего рода.

Подробности: Просмотров: 480

Изучив по литературному чтению волшебные сказки, ребятам представилась возможность выполнить творческое задание «Сочиняем волшебную сказку».

Подробности: Просмотров: 614

Изучая карту России, ребята обратили внимание на то, как расположена наша страна, какая она большая. Как много различных замечательных городов. О некоторых уже слышали и знали, а о некоторых узнали впервые. Ребятам было предложено задание приготовить сообщение о любом городе. Можно было приготовить рассказ, фоторассказ или презентацию. Работа оказалась интересной, но трудной. Информацию нужно было искать в дополнительных источниках.

Подробности: Просмотров: 8810

Знакомясь с замечательными произведениями детских писателей В.Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина, Н. Булгакова, Ю. Ермолаева и В. Осеевой на тему «Я и мои друзья», мы рассуждали над тем, что такое дружба, кого можно назвать настоящим другом. Выясняли, как может поступать настоящий друг и хороший человек. Объяснияли поступки героев. Научились определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа и попробовали сочинить свои рассказы. Вот некоторые из них.

Подробности: Просмотров: 1721

Подробности: Просмотров: 1824

Много разных сказок есть на свете. Их любят дети и взрослые. Однажды на уроке математики мы услышали необычную сказку о числах. Нас очень заинтересовало: есть ли еще такие сказки? Кто их сочиняет? Как самим придумать такую сказку? Это и определило тему нашего проекта: «Математические сказки». Мы выбрали эту тему потому, что хотели себя попробовать в роли сказочника – сочинителя, хотели показать одноклассникам и другим ребятам, что серьезная наука математика, может быть увлекательной. Вот что у нас получилось.

Подробности: Просмотров: 1020

Учащиеся нашего класса начали новый социальный информационно – творческий проект «Здравствуй, Новый год!».

Цель проекта: способствовать приобщению детей к культурному наследию своего народа, к его эстетическим ценностям.

Подробности: Просмотров: 1068

Прочитав цикл русских народных сказок, по программе учащимся предлогается попробовать составить собственную сказку. Чтобы сказка получилась интересная, в тетради на печатной основе идёт подготовка к составлени текстов. Надо сначала определить главных героев, какой это герой, о каком событии может идти речь в сказке. Учащиеся придумали название сказки, составили план. Некоторые сказки мы предлагаем Вам.

Подробности: Просмотров: 828

Думаю, у большинства людей нашей планеты есть эти замечательные люди. Это бабушки и дедушки. Как же любим мы приезжать к ним в гости на каникулах или на выходных! Поверьте, пока нас с ними рядом нет, они тоже с нетерпеньем ждут выходные, чтобы мы опять приехали к ним в гости. А если не получается нам приехать, они расстраиваются. А ещё мы очень любим , когда бабушка готовит эти вкуснейшие пирожки! Наверно, все знают, что бабушки очень любят своих внучат, и поэтому они так любят нас вкусно покормить.

Мою бабушку зовут Епифанцева Людмила Петровна . Я её очень люблю. Её добрейший характер мы очень ценим. Она вкусно готовит. В её день рождения, если мы не можем к ней приехать, я поздравляю бабушку по телефону, а в выходной я дарю ей подарок, которому она всегда рада.

Подробности: Просмотров: 892

В этом учебном году на уроках литературы мы продолжили знакомство с УНТ. Восьмиклассники познакомились с ещё одним фольклорным жанром – частушками и попробовали сами сочинить частушки о школе. Вот что у нас получилось.

Подробности: Просмотров: 990

На одном из уроков литературного чтения в разделе «Люблю природу русскую. Весна», ребята сначала разгадывали загадки о весне, наблюдали над особенностями их составления, а потом попробовали сочинить свою. Это занятие оказалось очень увлекательным. Ребята с большим желание включились в творческий процесс.

Подробности: Просмотров: 994

В рамках Общероссийской образовательной Акции «Сделаем вместе!», посвященной Году экологии в России в МБОУ СОШ № 12 г. Новоалтайска 12 и 13 апреля проходили эко уроки. Экологические уроки проводились по принципу «Дети – детям»: уроки проводили школьники (эколидеры) 10-х классов для учащихся 5-6 классов. Одним из заданий для учащихся было написать стихи о природе. Учащиеся 6 «Г» сочинили интересные стихотворения.

Мы природу защитим,

Всех животных сохраним.

Мы поможем всем на свете,

Потому что все мы дети.

Подробности: Просмотров: 1087

На одном из уроков литературного чтения ребята 1 «В» выполняли интересное задание: по опорным словам они сочиняли сказочную историю про льва, который жил в телевизоре, разводил клевер и левкои и ходил в гости к сталевару. Задание увлекло детей, поэтому дома они придумали свои сказочные истории: про конфетный кактус, помидор по имени Огурец, розового песика Умку, слона Тома, который любил печь торты…

Особенно понравилась история Сони Тонкошкуровой. Она назвала её «Весёлые васильки».

Подробности: Просмотров: 997

На уроке литературного чтения мы познакомились с произведением И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А». Прочитали отрывок о Кляксиче, который перессорил буквы. На уроке мы предположили, какие ещё истории могли произойти с буквами. По желанию ребята составили собственные истории, которые должны начинаться так: «Вдруг прямо на середине…» Вот что получилось.

Автор: Зотова Алёна

«Вдруг прямо на середине появилась «Ю» и «О». Они решили отправиться искать «Л» и «Я». Сначала буквы шли через лес, там их чуть не съели волки. Потом плыли через океан, там их чуть не потопил кит. Наконец они добрались до темницы, в которой Кляксич прятал «Л» и «Я». В это время со всех сторон стали приближаться остальные буквы. Дружно буквы победили Кляксича и освободили пленников. Все дружно и весело вернулись в свой родной город «Алфавит», и Аля смогла написать письмо маме».

16.03.17 год Классный руководитель: Сидорова Р.П.

Подробности: Просмотров: 1004

Сочинение ученицы 6 Б класса Кузьминой Кристины.

Почему нужно беречь учебники? Потому, что после нас по ним будут учиться другие дети и книги эти из школьной библиотеки, а не наши собственные. Как вы думаете, кому-то будет приятно получить грязный , рваный учебник? Конечно же нет! Даже вам самим такой учебник будет неприятно брать в руки. Поэтому школьные учебники в первую очередь требуют нашего бережного отношения .

Подробности: Просмотров: 1130

На уроках литературного чтения мы изучаем много замечательных стихотворений, которые обогащают и украшают художественную речь. Этот жанр не похож ни на один из существующих в литературе. Стихи Я. Акима «Первый снег» вдохновили Сенину Настю и Гаськову Милену на создание своих стихов.

Подробности: Просмотров: 1176

В преддверии Дня матери был объявлен конкурс стихов собственного сочинения о мамах. Мальчики нашего 1 «В» приняли в нём участие. Вот какие стихи у них получились.

Подробности: Просмотров: 1453

В школе объявили о конкурсе стихотворений собственного сочинения, которые посвящены маме. Ребята нашего класса приняли активное участие. Конечно, самим ещё тяжело сочинять, поэтому помогали бабушки, папы и мамы. Вот, что у нас получилось.

Подробности: Просмотров: 1099

После беседы по энергосбережению, ребята 1 «а» класса дома составляли памятки. А Михайлова Софья составила не только памятку, а ещё и стихотворение.

Утро пришло,

Солнце взошло.

Свет берегите!

Лапмочки гасите!

09.11.2016 год Классный руководитель: Сидорова Р.П.

Подробности: Просмотров: 1363

Придумать сказку — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Создавая свой сказочный мир, в котором добро обязательно побеждает зло, ребёнок вырабатывает такие качества, как доброта, мужество, смелость. Ребятам 2 «Б» класса очень понравилось придумывать волшебные сказки.

Подробности: Просмотров: 1254

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута — и стихи свободно потекут.

А.С.Пушкин

Осеннее настроение веет грустью и волнением, вдохновляя на создание прекрасных строк Елуфимова Степана (5б), Борисову Ксению (7а), Толстых Марию (9Г), Эннс Анастасию (9г)

Подробности: Просмотров: 1292

Дорогой солдат!

Пишет Вам Вараксина Снежана Евгеньевна. Я хожу в школу №12 города Новоалтайска Алтайского края. Учусь в 4 «в» классе. Учусь хорошо, хожу на кружки и секции. Скоро я пойду в 5 класс. Узнала про войну из рассказов учителя, своей семьи, когда читала книжки и смотрела кино.

Я благодарю Вас за победу над фашистами. Благодарю за то, что Вы пережили голод и холод. Спасибо Вам за то, что мы теперь живём под мирным небом. Это была очень тяжёлая война. Но Вы победили! Вы погибали, не пожалели себя, и спасли всех живущих на земле.

Подробности: Просмотров: 1196

С любовью к родине.

Томимый думами, я вспомнил,

Как в детстве бегал и шутил.

Бежал по скошенному полю,

Влюблялся в родину свою.

Подробности: Просмотров: 1345

На уроках литературного чтения в разделе «Жили-были буквы» мы познакомились с произведениями В. Данько «Загадочные буквы», С.Чёрного «Живая азбука», С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть». Свои стихи авторы посвятили азбуке. Я предложила ребятам придумать и попробовать составить свою «Азбуку».

Боков Егор вместе с родителями придумал и составил «Азбуку марок автомобилей».

Подробности: Просмотров: 3642

Наверное, каждый задумывался о том, каким будет мир через 100 лет? Какие дома, машины? А какая же будет школа через 100 лет? На эту тему размышляли учащиеся 4 в класса:

Подробности: Просмотров: 1393

Гаврова Анна (9Б класс) поздравляет всех мальчишек с Днём Защитника Отечества.

Подробности: Просмотров: 1269

Вот такие таланты!

В 6 А классе учится Борисова Елизавета. На первый взгляд, это обычная девочка. Но мало кто знает, что она пишет стихи. Да какие! Совсем недавно Лиза приняла участие в муниципальном Мерзликинском поэтическом конкурсе среди школьников, гимназистов и студентов «Перо поэта» и заняла 3 место. Вот некоторые её стихотворения.

Подробности: Просмотров: 1386

Творчество начинающих поэтов нашей школы.

Он ходил под холодным дождём…

Подробности: Просмотров: 1359

Изучая устное народное творчество на уроках литературы, ученики 8 Г класса попробовали свои силы в сочинении небольших лирических песен – частушек. Вот некоторые из них.

Подробности: Просмотров: 1302

Рассказ «В театре».

Двадцатого декабря мы поехали в театр музыкальных комедий. Называется он так потому, что там мало разговаривают, но много поют. Само представление называлось «Лукоморье»

В фойе было превосходное вступление, в зале – прекрасное продолжение. Начало позволяло подвигаться, а продолжение – отдохнуть в удобных креслах.

Само представление состояло из смеси волшебных сказок о Черноморе, Водяном, аленьком цветочке, Змее Горыныче, князе Гвидоне и Царевне Лебеди. Какие красивые костюмы и оформление сцены! А актёры! Мы потом всё гадали: Черномор – настоящий карлик или он ходит на коленках?

Сам театр красиво украшен. В фойе была настоящая карета, в которую можно было сесть. Хочешь — будь пассажиром, хочешь – возницей.

Советую всем посетить это представление. Вы никогда не пожалеете.

Максим Володюк. 4 «Б» класс.

Подробности: Просмотров: 1364

Письмо Ваньке Жукову.

Произведение великого русского писателя А.П.Чехова «Ванька» глубоко потрясло учеников 4 В класса. Ребята сравнили свою жизнь и жизнь Ваньки. Возмущались отношением сапожника Аляхина и его жены к мальчику. Учительница предложила написать письмо Ване.

Здравствуй, Ваня!

Меня зовут Настя. Я живу в 2015 году. О тебе и о твоей жизни я узнала из рассказа А.П.Ч.ехова «Ванька». Я очень тебе сочувствую, потому что у тебя нет ни матери, ни отца. А дедушка отдал тебя сапожнику Аляхину, который обижал тебя, бил. Мне тебя очень жалко, это несправедливо. Я ни за что не хотела бы оказаться на твоём месте.

Подробности: Просмотров: 1332

В последнее воскресенье ноября мы отмечаем праздник ДЕНЬ МАТЕРИ. Самым добрым, самым нежным, самым заботливым, самым красивым посвятили свои первые стихи Шелковникова Ксюша и Высоцкая Аня.

Подробности: Просмотров: 1312

В канун празднования Дня Матери Сидорова Софья, ученица 3 «В» класса сочинила стихотворение о маме.

Любимая Мама!

Самая любимая, мама дорогая!

Тебя я так люблю!

Самая любимая, мамочка родная!

Тебя я так ценю!

На свете ты одна такая,

Ты лучшая из всех!

Звучит пусть без конца и края

Счастливый мамин смех!

Подробности: Просмотров: 1423

Она пишет стихи. На вечере «Посвящение в старшеклассники» она выступила со своим произведением:

9 класс

Я помню, как совсем недавно,

Каких-то девять лет назад,

Подробности: Просмотров: 1329

После изучения раздела по литературному чтению «Страна фантазия» предложила ребятам сочинить свои фантастические рассказы. Все ребята попробовали себя в роли писателей – фантастов. Рассказы получились очень интересные.Чумаков Михаил придумал историю про необыкновенного робота.

Изобретение.

Живёт на свете один мальчик. У нас его вся деревня знает! Добрый, когда его попросишь помочь, никогда не откажет, хоть огород вскопать, снег с крыши снять -всё делает. Да хотя он сам никогда своими руками ничего не делает. За него всё делают его изобретения. Снегоуборочная машина убирает снег, а машина для вспашки огорода вспахивает огород. Смышлёный мальчик! В деревне его особенно бабушки любят. Он им вообще всё по дому делает.

Подробности: Просмотров: 1457

В апреле в школе состоялся конкурс сочинений о папе. Салимова Кристина, ученица 3 «Б» класса, заняла в нём призовое место. Вот что она написала.

Мой папа.

Подробности: Просмотров: 1427

Учащиеся 1 «Д» класса занимаются по УМК «Перспективная начальная школа». На уроках литературного чтения они совершают увлекательные путешествия, например, побывав на огородах Бабы – Яги дети познакомились с произведениями устного народного творчества: докучными сказками, дразнилками, закличками, скороговорками, считалками и т. д.. После изучения этой темы ученица нашего класса Калашникова Катя сама сочинила считалку.

Тани – Вани трикачи.

Собирали куличи.

Куличи они собрали.

И взялись за расстягаи.

Расстягаи не нашли.

Кто выходит?

Это ты!

Подробности: Просмотров: 1489

Шеховец Юлия учится в 11 Б классе, она пишет замечательные стихи. В этом году 1 марта в Барнауле проходил очный Краевой конкурс –фестиваль «Вдохновение» ОДА «Озарение», на котором Юлия представила жюри подборку своих стихов . Её творчество по достоинству оценено жюри конкурса – Юлия награждена Дипломом Лауреата краевого конкурса– фестиваля «Вдохновение» 1 степени.

На поле бранном, поле боя

Подробности: Просмотров: 1535

Классныйруководитель- Сидорова Рината Петровна.

«Моя дорогая мама». Автор: Лузянина Кристина.

Подробности: Просмотров: 1437

Мама, матушка… Посвящаю моей мамочке.

У человечества существует понятие «профессия», а есть «призвание». Думается , что последнее имеет отношение к судьбе всякой женщины. Ведь женщина изначально призвана к великому чуду материнства, она – хранительница семейного очага, миротворица.

Подробности: Просмотров: 1382

Поучительную сказку написал для библиотечного урока Васильев Саша, ученик 3 «Б» класса.

Лисья ссора

Подробности: Просмотров: 2461

Размышления учеников 3 «В» класса «Мужество – это…»

После классного часа, посвящённого 100 – летию Первой мировой войне, учащиеся получили задание написать, как они понимают, что такое мужество. Вот, что написали ребята:

Подробности: Просмотров: 1571

В апреле — начале мая 2014 г Алтайский краевой дворец творчества детей и молодежи проводил конкурс «Планета дорожной безопасности-2014» .

Кристина Салимова и Лариса Федосова приняли в нём участие. Они нарисовали социальные плакаты по безопасности дорожного движения. В работах девочки представили своих любимых мультгероев. Плакаты выполнены на высоком художественном уровне, отличаются лёгкостью восприятия.

Подробности: Просмотров: 1642

Чужим горе не бывает.

Подробности: Просмотров: 1771

Про меня.

Я – девчонка удалая

Хоть всего мне десять лет.

И на все вопросы в мире я смогу

Найти ответ.

Подробности: Просмотров: 1750

Что бы я ответил Маленькому принцу, прочитав сказку на уроке литературного чтения Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

Вот что написал Никита Чубыкин ученик 4 «В» класса.

Здравствуй, Маленький принц!

Меня очень взволновала твоя судьба и я решил поговорить с тобой.

Подробности: Просмотров: 6780

В детстве многие дети пробуют писать стихи.

Вот и учащиеся 3 г класса, получив задание написать шуточный текст со словами пассажир, шоссе, терраса, бассейн, начали творить.

Вот что получилось:

Подробности: Просмотров: 2314

О зиме…

Зима пришла и выпал снег-

Его мы долго ждали!

Наденем лыжи мы, коньки

И покатаемся с друзьями!

Подробности: Просмотров: 17318

Авторы: Дергунов Евгений, Мамезерова Мария, Сартаков Илья.

Подробности: Просмотров: 5860

В канун празднования Дня матери ученики 2 – 3 классов получили творческое задание – составить стихотворение о маме.

Жюри: Бокова Н.Л. и Туева В.Д. отметили некоторые стихотворения. Произведения победителей мы представляем вам.

Подробности: Просмотров: 2744

24 ноября — день матери и ребята 3 классов сочиняли стихи о своих мамах. Болтунова Валя и Сакашвили Анастасия из 3г класса представляют Вам свои стихи:

Подробности: Просмотров: 2339

Л.С. МЕРЗЛИКИН. ОН БЛИЗОК НАМ, НО ТАК ДАЛЁК…

Сочинение.

Триста лет – это много или мало? Но именно столько времени назад на месте современного Белоярска начались первые поселения людей. Связано это было с возведением в июле 1717 года крепости на высоком Белом яру, вокруг которой стали зарождаться деревни. Так появился новый населённый пункт на сибирской земле России. Он несравним с другими сёлами по месту расположения и необычайной красоте: на берегу полноводной реки с девственной природой. Отсюда родилось и его название – Белоярск.

Подробности: Просмотров: 2140

14 ноября в нашем классе прошёл классный час, посвящённый Дню памяти жертв при ДТП.

Учительница предложила нам составить рассказы о светофоре. У меня получилось так:

Кто главнее

Жил – был светофор. И был он очень грустный, потому что все его цвета поссорились. Каждый из них думал, что он главнее.

Подробности: Просмотров: 2972

Утро.

Деревня в белой пелене,

Все листики в прозрачных бусинках,

Трава колышется во тьме,

И тихий звон повсюду кружится.

Подробности: Просмотров: 2510

На уроках литературного чтения мы знакомились с устным народным творчеством – закличками. Мне захотелось сочинить заклички о весне. Вот, что у нас получилось:

Подробности: Просмотров: 2069

На уроке литературного чтения мы изучали народные сказки. Учитель предложила нам попробовать сочинить свою сказку о буквах. Вот что у нас получилось.

Подробности: Просмотров: 2153

Стихи Тепловой Ксении, ученицы 6 А класса.2013 год

Конспект урока — защита проектов по литературному чтению «Сказки гуляют по свету» для третьего класса «Сочиняем сказки сами» 3 Класс

МБОУ « СОШ №1» г. Балашиха
Московской области
Конспект урока – защита проектов
по литературному чтению для третьего класса
Тема: «Сочиняем сказки сами».
Автор: Рогова Светлана Валерьевна –
учитель начальных классов
Форма урока: урок- защита проектов.

Предварительная работа: на обобщающем уроке по литературному чтению дети объединились в группы для совместной работы по созданию сказки. В течении двух недель учителю были представлены предварительные работы, в результате анализа и корректировок было создано пять сказок, представленных детьми в разных жанрах на открытом мероприятии.

Цели урока:

обучать учащихся сочинению сказок, используя законы русской народной сказки работать по теме проекта
развивать творческие способности, представлять свою работу перед коллективом,

желание и умение работать в коллективе;

Оборудование:

проектор, интерактивная доска,
документ-камера,
декорации для спектакля, ширма для кукольного спектакля

Ход урока:

Учитель: — Здравствуйте, дорогие гости нашего праздника.

Мы рады видеть вас в нашем уютном классе. Сегодня дети покажут свои проекты по литературному чтению, и мы отправимся с вами в удивительную страну сказок.

Вед.1:

У сказки чистая душа,
Как ручеек лесной.
Она приходит не спеша
В прохладный час ночной.
Родной народ ее творец,
Народ-хитрец, народ-мудрец,
В нее мечту свою вложил,
Как золото в ларец.

Песня «Сказки гуляют по свету»

Вед. 2: Сказка родилась давно, прежде чем люди научились читать и писать. Сказки сочиняли народные мечтатели и рассказывали их родным и друзьям. Так шагала сказка из уст в уста.

Учитель: Прежде, чем приступить к защите своих проектов, давай вспомним, что же мы знаем о сказке.

-Попробуйте объяснить, что такое сказка? (презентация 1. Сказки. См. приложение)

-Какие бывают сказки?

-Какие виды сказок вы знаете?

— Что вы знаете о волшебных сказках? Например..

-Что знаете о социально – бытовых сказках? Например…

-Что вы знаете о сказках про животных? Например…

— Перефразиров пословицу можно сказать «Скоро сказка сказывается, да не скоро делается»

Каждая группа, сочинив сказку, выбрала свой жанр исполнения. Это и кукольный спектакль, и фильм, и спектакль, и мультипликационный фильм, и даже музыкально-хореографическое представление.

-Приглашаем на нашу сцену первую группу со сказкой

«Как Волк, Медведь и Лиса себе еду добывали.» (инсценировка под музыку)

Жил был Волк, пошёл он добывать себе пищу. Навстречу ему идёт Лиса и спрашивает:

-Куда, Волк путь держишь?

-Да, вот проголодался, иду себе еду искать,- отвечает Волк.

Возьми меня с собой.

-Ну, пошли,- согласился Волк.

Идут они вдвоём, а навстречу им Медведь идёт.

-Куда путь держите?- спрашивает косолапый.

-Идём себе еду добывать, уж очень есть хочется, если хочешь, пойдём с нами.

-С удовольствием, обрадовался Медведь, со вчерашнего утра маковой росинки во рту не было.

Шли они , шли, увидели вдали курятник. Стали решать, кому за курицей лезть.

-Я, большой не пролезу, застряну,- говорит Медведь.

-Я неуклюжий, всех кур распугаю, — жалуется Волк.

— Ладно, я полезу,- обрадовалась Лиса.

Залезла она в курятник, съела всех кур, облизалась, одного цыплёнка худенького вытаскивает и говорит:

— Никого нет, только вот этот бедолага, — говорит Лиса, показывая цыплёнка,- как делить будем?

— Нам по лапке, а тебе всё остальное, — предложили Медведь и Волк, ведь это ты доставала, жизнью рисковала.

Перекусили и пошли дальше. Лиса от счастья хвостом виляет, а у Медведя с Волком в животе урчит. Шли они, шли, видят неподалёку озеро, а там утки плавают.

-Кто в воду полезет за добычей?- хитро спрашивает лиса.

— Если я в озеро залезу – вся вода из берегов выйдет, — говорит Медведь.

— А я плавать не умею, с детства воды боюсь,- заныл Волк.

— Ладно, я поплыву, — согласилась Лиса, — ждите на берегу.

Поплыла Лиса, поймала уток и в камыши. Наелась досыта, взяла самого маленького утёнка, отдаёт друзьям и говорит промёрзшим голосом:

— Вот только этого поймала, все улетели, вода холодная, замёрзла я. Поэтому вам по лапке, а мне всё остальное.

Медведь и Волк покорно согласились. Поели и пошли дальше. Лиса от полного пуза с боку на бок переваливается, а у Волка с медведем живот сводит.

Шли они, шли, видят большое дерево стоит, а на нём улей. Медведь обрадовался:

— Ох, как мёду хочется! Но у меня лапа большая не пролезет.

— А у меня шерсть длинная, в меду застрянет,- с досадой ответил Волк.

— Ладно, я полезу,- согласилась Лиса.

Залезла Лиса в пчелиное гнездо и лакомится медком.

В это время мимо Медведя и Волка пролетал Ворон, остановился и говорит:

— Эх, вы, простофили! Лиса то вас обманывает, сейчас весь мёд одна съест, идите на луг, зовите пчёл, они её проучат. Позвали Волк с Медведем пчёл. Те прилетели, искусали Лису. С тех пор Медведь и Волк добывали себе еду сами.

Вед.1:

Раскроем занавес-вуаль
И перед нами на мгновенье,
Раздвинул ветки чудный лес
И, задержав слегка волненье,
Войдем в мир сказок и чудес.

В этом зале ожидают нас сегодня чудеса.
Здесь оживают добрых сказок голоса.

Вторая группа приготовила первый мультфильм с помощью документ — камеры и компьютерной программы.

(дети показывают, как создаётся мультфильм при помощи этой программы зрителям)

Вед.2:

Сказка – мудрость, волшебство
И сегодня – здесь оно.
Поудобнее садись
И к героям присмотрись.

Показ мультфильма «Жадный барин и работник или волшебные семена»

Жил в одном поместье злой и жадный барин. И работал у него слуга-бедный мальчик. Юноша трудился у барина в саду: сажал деревья. Цветы, ухаживал за ними, были у него золотые руки и доброе сердце, поэтому все его любили и было у него много друзей. А вокруг росли цветы невиданной красоты, пели диковинные птицы, стал барин ему завидовать и прогнал из своего поместья.

Пошёл мальчик куда глаза глядят. Увидел, что запуталась в сетях маленькая птичка, распутал он её и отпустил, а она дала ему в подарок семена волшебные.

Посадил юноша семена в землю и выросли вскоре цветы чудесные. Узнал про то злой барин и приказал своим слугам скосить цветы. Пришли слуги, скосили цветы, остались одни корешки. Погоревал мальчик, да делать нечего. Решил он хоть корешки выкопать. Копнул один, а из него появились кушанья разные, копнул другой, а оттуда – одежды всякие, копнул третий. А из него посыпались камни драгоценные.

Так мальчик и дом построил, и сад посадил, и стал жить поживать, всем помогать.

(см. приложение 2)

Разминка «Литературная викторина»

(презентация-викторина см. приложение 3)

Вед.2: Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру
И прилежному труду,
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить!

Приглашаем третью группу.

Они представляют сказку «Дружок и Лиса». (кукольный спектакль)

Ни в городе, ни во дворце, а в деревне, да в избе жил старик со своею старухой, и был у них верный пёс Дружок. Стал он уже старенький и видеть плохо стал, и слышать. Как на грех повадился кто – то у старика кур воровать. Пришёл старик к Дружку и говорит:

— Что кормить тебя зря, иди в лес и там живи, раз вора поймать не можешь.

А Дружок его и просит:

-Не гони меня, хозяин, служил я тебе верой и правдой, дай мне три дня и три ночи, поймаю я тебе похитника, а коли не поймаю, будь по- твоему, пойду в лес помирать..

-Ну, что ж будь по- твоему, согласился хозяин.

Наступила первая ночь…За полночь стал сон смежить глаза.Чтоб не спать начал Дружок бегать, прыгать, кувыркаться. Да так набегался, что под утро уснул непробудным сном, а вор снова курятник обворовал.

-Ну, что поймал вора,- спрашивает хозяин?

-Да нет, заснул. Но ты не переживай у меня есть ещё две ночи впереди. Только дай мне щепотку перца.

На вторую ночь намазал Дружок глаза перцем, чтобы не заснуть. Но глаза так загорелись, что терпеть мочи нет, побежал пёс на реку, чтобы промыть их. А в это время похититель опять всех кур украл.

-Ну что поймал вора?- спрашивает хозяин.

-Извини хозяин, намазал я глаза перцем, думал, не усну, да они так щипать стали, пока к реке бегал. Промывал, кур как не бывало. Но дай последний шанс, авось справлюсь. Только приготовь мне косточек, да побольше..

-Да ты и впрямь плохой стал, ну что ж попытка не пытка. Держи свои кости.

Наступила третья ночь. Грызёт Дружок косточки, а сам по сторонам приглядывается, да прислушивается. Вдруг видит, озарило всё вокруг, смотрит и глазам своим не верит, а это лиса чудо-краса, одна шерстинка золотая, другая бронзовая, хвост, что огонь пылает. Подкрался к ней Дружок — хвать за хвост, а она и говорит ему человеческим голосом:

-Отпусти меня, Дружочек, я тебе ещё пригожусь своей хитростью. А кур я у деда воровать больше не стану.

Подумал Дружок, да и отпустил лису-красу.

-Ну, что видно пора тебе в лес собираться,- надсмеиваясь говорит хозяин.

-Нет, хозяин, поймал я вора, лиса то была красоты необыкновенной, одна шерстинка золотая, а другая бронзовая, хвост, что огонь горит, весь мир освещает, смотреть больно. Пообещала она больше не воровать кур, я её и отпустил.

— Ну, ладно, посмотрим, живи пока.- поверил Дружку хозяин.

Всё с тех пор стало тихо и спокойно, никто кур больше не воровал, да не спалось старику спокойно, захотелось ему из такой лисы воротник добыть своей старухе на шубу. Позвал Дружка и говорит:

-Куда хочешь иди , а найди мне эту лису, без воротника можешь не возвращаться!

Делать нечего, пошёл Дружок куда глаза глядят, а лисы нигде не видно.

Смотрит Дружок, а навстречу ему ёжик ползёт:

-Здравствуй, Дружок, ты что пригорюнился?

— Да как мне не горевать отправил меня хозяин искать лису – всему миру красу бабе на воротник, а где ж я её найду-у-у.

-Не печалься, я помогу твоему горю, ты меня всегда молочком угощал. Я тебе покажу дорогу к волку, он знает, где лиса живёт. Иди за мной.

Долго шли. К вечеру пришли.

-Ну, спасибо тебе, Ёж, выручил ты меня. Не забуду твоей доброты.

-Удачи тебе, Дружок, рад был помочь. И покатился ёж дальше по своим делам.

— Здравствуй, дружок. Что ты грустный такой?- спрашивает волк.

-Да отправил меня хозяин за Лисой — всему свету красой, а я не знаю где найти её.

-То горе не горе, не печалься, помогу твоей беде, помнишь, ты дал мне уйти во время охоты. Так что иди за мной не отставай!

Долго шли, к вечеру дошли до Лисьего дворца .

-Ну, на этом наши пути расходятся. Рад был помочь. Если что обращайся,- сказал волк и убежал восвояси.

-Спасибо, тебе, Волк, выручил ты меня. Ну, бывай.

Смотрит Дружок, а перед ним терем расписной, маковки огнём горят. А ворота не открываются. Ворон тот терем охраняет.

-Кар..Кто такой?…Зачем пожаловал?

Рассказал ему Дружок свою историю, поверил ему Ворон, каркнул три раза, ворота и открылись.

-Здравствуй, Лиса – всему миру краса,- поздоровался Дружок.

-Здравствуй, Дружок, рада, что в гости пришёл.

-Да не по своей я воле пришёл, велел мне хозяин тебе ему на воротник доставить, а я не могу, жалко мне тебя.

-Не переживай, Дружок, есть у меня такой подарок, от которого твой хозяин точно не откажется. Вот тебе волшебная шерстинка из моего золотого хвоста, положи её в шкатулку, если откроешь и загадаешь любое желание, то оно сбудется.

-Спасибо Лисонька, спасибо за такой подарок .

Принёс Дружок шкатулку, обрадовались дед да баба, купили бабе шубу настоящую норковую. И стали жить поживать добра наживать, а Дружка больше выгонять не стали. Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец.

Вед.1:

В моем шкафу теснится к тому том,

И каждый том на полке — словно дом,

Обложку — дверь откроешь второпях

— И ты вошел, и ты уже в гостях…

Как переулок — каждый книжный ряд,

А весь мой шкаф — чудесный Книгоград.

Когда ты будешь в этот город вхож,

Из Прошлого в Грядущее пройдешь,

Заглянешь в страны и во времена:

Любая книга — время и страна…

Здесь, в комнате моей, из года в год

Всё человечество в ладу живёт.

Вед.2: —Да, можно подумать что вы, мальчики, любите читать, вам лишь бы с мячом побегать, да нас, девочек, обидеть…

Вед.1: -А вы то, как будто любите читать! Вам бы лишь бы пошушукаться, да про нас, мальчишек, наябедничать, а читаете так лишь бы хорошенькими выглядеть.

Вед.2: — Неправда, читать очень интересно, ведь только в книгах живут чудеса! А хотя вы и в чудеса- то не верите…

Песня «Спор»

Не бывает в наши дни чудес на свете!
Для тех, кто не верит в них сам.
Нет кощея: это знают даже дети!
А сказки живут тут и там.

Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка,
Сказка будет впереди.

Есть на курьих ножках в сказке той избушка.
Поверить в такое смешно!
Там в царевну превращается лягушка.
Что смысла в наш век лишено!

Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка,
Сказка будет впереди.

На вопросы нам наука даст ответы.
А в лесу Белоснежка живёт.
К дальним звёздам отправляются ракеты!
Но есть и ковёр-самолёт.

Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути!
Это присказка, не сказка,
Сказка будет впереди!
Вед.2: —Федь, а ты сказки, фильмы любишь смотреть?

Вед.1: — Да.

Вед.2: — А сказку « Три феи» видел?

Вед.1: — Что- то не припомню.

Вед.2: — Верно, потому что её ещё никто не видел, она пока в прокат не вышла. Но мы её сегодня увидим. Так как этот фильм снят нашей съёмочной группой.

Вед.1: — Приглашаем наших следующих участников. Расскажите, как всё было и о чём ваша сказка? Ведь, наверное, очень сложно снять настоящее кино…

Демонстрация фильма «Три феи»

У одного доброго волшебника Фабера было три дочери, три феи. Старшую звали Флаура, среднюю – Линка. А младшую — Рози. Все дочери были хорошо воспитаны и любили своего отца. А неподалёку от царства Фабера жил злой колдун Грегор. Захотел он жениться на одной из дочерей Фабера.

— Отдай мне в жёны одну из своих дочерей!- говорит Грегор

— Нет, Грегор, не достоин ты быть мужем не одной из моих дочерей.

— Ах, так! Так пусть же твоё царство отныне покроется вечной безжизненной тьмой.

И опустилась на царство Фабера непроглядная тьма. Стали все горевать, что же делать? Подошли дочери к отцу и говорят:

-Отец, разреши нам отправиться на поиски света. Из-за нас погибает всё царство. Без света всё — равно не будет жизни, а так может повезёт, так всё царство спасём.

-Ну, что ж коль решили, будь по-вашему. Идите с миром, будьте дружными, помогайте друг другу.

Отправились три сестры на поиски света. Темнота и мрак окутывали их, словно тёмная вуаль, с каждым шагом становилось всё темнее и темнее, казалось, что идут они по чёрному коридору, который становился всё уже и уже, темнота и страх сковывали движения, доносились странные звуки и что — то мерещилось сквозь непроглядную темноту. Совсем стало страшно идти дальше.

Остановились феи и заспорили, кому идти первым:

-Первой должна идти Флаура, она самая старшая, — сказала Линка.

-Я всегда за всё отвечаю, потому что старшая, пусть идёт Линка.

-А я с детства темноты боюсь,- сказала Рози.

-Давайте не будем спорить, а все трое пойдём в разные стороны, тогда никому не будет обидно,- предложила Флаура.

— Я пойду направо,- согласилась Рози.

— А я налево, — сказала Линка.

— Ну а я тогда пойду прямо.

Превозмогая страх, сёстры отправились дальше. Шаг за шагом, прощупывая руками темноту, каждая из фей не хотела сдаваться и шла вперёд. Вдруг руки Флауры упёрлись во что то твёрдое.

— Что это может быть? Вдруг здесь таится наше спасение? По-моему это дверь, но она не открывается.

— Если пообещаешь мне отдать самое вкусное что есть в этой комнате, то дверь откроется и ты станешь хозяйкой этой комнаты,- вдруг раздался откуда-то строгий голос.

— Конечно же, обещаю,- сказала Флаура.

Дверь открылась и Флаура увидела целую страну сладостей! Такого изобилия она даже себе представить не могла, со всего мира фрукты, торты, мороженое, пирожное. «Неужели это всё теперь моё!»,- думала Флаура. Забыв про своё обещание, волшебнику она отдала самые простые сушки.

Средняя сестра также как и старшая пришла к запертой двери.

— Что это?. Может за этой дверью свет? Да, я вижу как он проглядывает в щели. Но как её открыть?

— А ты согласна отдать то, что там самое красивое, тогда дверь откроется, и ты станешь хозяйкой этой комнаты?

— Конечно, конечно согласна!

Дверь открылась, и Линка оказалась в стране цветов! Они были удивительной красоты, сказочные, таких Линка даже во сне не видела. Чудесная музыка и благоухающий запах сводили её с ума.

-Что это за чудесный цветок? Он танцует под музыку, меняет свою окраску. Спрячу — ка я его подальше, а волшебнику, пожалуй, подарю вот эту гвоздику. Линка бегала, танцевала, радовалась и даже не заметила, что дверь закрылась.

На пути Рози тоже возникла дверь.

-Если это не сон, то пожалуйста, хозяин этой комнаты открой дверь и пусти меня передохнуть, я очень устала.

-Что ж отрыть можно, но обещай мне, что ты отдашь мне самое интересное, что есть в этой комнате.

— Конечно, ведь это всё не моё, мне ничего не надо.

Дверь открылась и Рози оказалась в огромной сказочной красивой зале, которая была вся заполнена игрушками, о которых можно было только мечтать. Больше всего ей понравилась кукла, которая как живая могла разговаривать и двигаться, она никогда не видела такой прекрасной куклы и хотела спрятать её, но потом вспомнила про обещание и отдала незнакомцу куклу.

— Кто бы ты ни был, возьми то, что я обещала тебе отдать.

Как только Рози отдала произнесла эти слова , случилось чудо: злой колдун Грегор превратился в прекрасного принца, и всё королевство наполнилось светом.

-Теперь ты согласна выйти за меня замуж?- спросил Грегор у Рози.

-Да, но только сначала освободи моих сестёр, ответила счастливая Рози.

Рози встретилась с сёстрами и все вместе они вернулись к отцу и стали жить долго и счастливо.

(см. приложение 4)

Вед.2: —Федь, вот скажи , у тебя ведь есть старший брат, да? А вы с ним когда-нибудь ссорились?

Вед.1: —

Вед.2: — А вот какая история произошла с тремя сёстрами.

Пока готовятся участники этого номера, я скажу что это, наверное, самый сложный театральный жанр — музыкально хореографическое представление. Нужно без слов, а только при помощи внутреннего переживания и языка танца передать содержание произведения. Давайте поддержим их и будем очень внимательны.

Музыкальный спектакль «Три сестры»

Жили – были в одном городе три сестры. У сестёр были уютные комнатки, в которых было светло и тепло. Жили они дружно. А если иногда и ссорились, то быстро мирились.

Старшая сестра Виктория очень любила рисовать, и в её комнате стоял мольберт и волшебные краски, которые рисовали всё, о чём только могла мечтать Вика. Она готовилась к областному конкурсу картин.

У средней сестры Анастасии любимым местом в комнатке был столик с зеркалом, на котором всегда лежали волшебные ленты, потому, что она больше всего любила заплетать их в косы, тогда её желания исполнялись.

Младшая сестра Полина любила больше всего мягкие игрушки, они оживали, когда ей было совсем скучно.

В один прекрасный день старшая сестра Виктория должна была дорисовать последнюю картину для конкурса, но у неё пропало вдохновенье, так как на улице была дождливая, пасмурная погода, и волшебные краски ей не помогали, настроение совсем пропало, она чуть не плача ходила по комнате.

Увидев это, Полина и Анастасия стали смеяться над сестрой, дразнить её, что она ведёт себя как маленькая. От этого бедной Вике стало ещё хуже, и между сёстрами возникла настоящая ссора. Вика раскидала все Настины ленты и игрушки Полины. А сёстры испортили ей картину. Их ссора могла продолжаться и дальше, но вдруг в дверь постучали… это художник пришёл за картиной.

Сёстрам стало очень стыдно, что они подвели свою старшую сестру, и они попросили художника:

-Пожалуйста, дайте ещё хоть один час,

-Я отдам вам все свои волшебные ленты, — сказала Анастасия.

-А я все свои волшебные игрушки,- предложила Полина.

-Ну, что вы, оставьте это себе, я приду за картиной ровно через час.

Сёстры стали просить прощения у Виктории, она их простила, и они стали убираться в комнатах вместе, потом дорисовали картину. Она получилась просто чудесной, потому, что главное волшебство на свете – это дружба. Пришёл художник и был очень доволен такой работой. Но, а сёстры больше никогда не ссорились.

Учитель:

Недаром дети любят сказки.

Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку

Уже предчувствует душа.

И на любые испытанья

Согласны храбрые сердца

В нетерпеливом ожиданье

Благополучного конца.

— Понравились ли вам наши сказки?

— Какая больше всего и почему?

— Что запомнилось, заинтересовало?

— В чём были трудности?

— Какие чувства испытываете после защиты своих проектов?

3 класс — Сайт учителя начальных классов Терпуговой Н. В.

Проект «Тайна имени»

Отправлено 31 янв. 2019 г., 08:11 пользователем Наталья Терпугова [ обновлено 31 янв. 2019 г., 08:12 ]

Проект «Кто нас защищает»

Отправлено 29 янв. 2019 г., 08:33 пользователем Наталья Терпугова [ обновлено 23 февр. 2019 г., 23:48 ]

Проект «Кто нас защищает»

Какие специальные службы защиты населения были созданы для обеспечения безопасности повседневной жизни?
Есть ли примеры воинской славы в вашей семье?
Какие праздники, славящие наших защитников, наше Отечество, мы чтим?

На эти вопросы мы попытались ответить 21 февраля в ходе защиты проекта «Кто нас защищает».

Ребята рассказали о родственниках, знакомых, служивших в армии, в полиции, сотрудниках пожарной охраны, МЧС.

Итоги работы над проектом будут оформлены в виде сборника «Кто нас защищает».

БУКЛЕТ ПРОЕКТА >>>

Проект «Школа кулинаров»

Отправлено 29 янв. 2019 г., 08:00 пользователем Наталья Терпугова [ обновлено 17 февр. 2019 г., 07:03 ]

Проект «Школа кулинаров»

БУКЛЕТ ПРОЕКТА >>>

14 февраля состоялась защита самого «вкусного» проекта «Школа кулинаров».

Ребята представили приготовленные дома блюда, рассказали об их пользе, раскрыли секреты приготовления.

Каждый участник получил в подарок буклет «Разговор о правильном питании».

Завершился проект чаепитием, которое организовали мамы — представители родительского комитета класса.

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Отправлено 3 нояб. 2018 г., 09:56 пользователем Наталья Терпугова [ обновлено 2 февр. 2019 г., 08:26 ]

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

В мире существует множество сказок!

Их с интересом читают все – и взрослые, и подростки, и дети. Ведь сказки – удивительное и уникальное явление как в русской литературе, так и во всей русской культуре, которое несёт в себе исключительную поучительность без чрезмерного наставления и нравоучения! Ведь именно с помощью сказок удаётся привить детям любовь к собственной культуре, познакомить с неисчерпаемым богатством нашей народной литературы и донести мудрость, дошедшую до наших дней сквозь века.

Работая над проектом «Сочиняем волшебную сказку», обучающиеся 3а класса научились превращать обыкновенные истории в настоящие волшебные сказки, в которых есть добро и зло, препятствия и трудные испытания, помощники и волшебные предметы.

Третьеклассники придумали интересные сказки, которые перенесут юных читателей в волшебный мир, где есть говорящие книги, животные, волшебные замки. Здесь живут отважные герои и надёжные друзья, коварные волшебники и добрые Феи.
Все сказки очень интересны и поучительны!

Работы детей собраны в сборнике «Сочиняем волшебную сказку».

Приглашаем вас, дорогие читатели, вместе с нами окунуться в сказочный мир!
Вперёд, навстречу приключениям!

БУКЛЕТ ПРОЕКТА >>>

Список проектов в 3 классе

Отправлено 27 мая 2017 г., 03:52 пользователем Наталья Терпугова [ обновлено 23 янв. 2019 г., 22:44 ]

Список проектов в 3 классе

РУССКИЙ ЯЗЫК

Рассказ о слове
Семья слов
Составляем орфографический словарь
Тайна имени
Зимняя страничка
Имена прилагательные в загадках

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Сочиняем волшебную сказку
Сочиняем стихи

МАТЕМАТИКА

Математические сказки
Задачи – расчеты

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Богатства, отданные людям
Разнообразие природы родного края
Школа кулинаров
Кто нас защищает
Экономика родного края
Музей путешествий

Учебное пособие по чтению сказок

Этот урок по сказкам — бесплатный урок, который вы можете добавить в свой семинар по чтению.

Детям, кажется, нравится работать над блоком сказок во время семинара по чтению.

Часто встречаются знакомые истории и закономерности, которые им нравится узнавать больше.

Этот модуль добавит увлекательной возможности обучения в ваш семинар по чтению.

Это еще одна единица обучения от The Curriculum Corner.

Об этом сказочном блоке учебы

Этот учебный модуль по сказке поможет вам сосредоточиться на картировании сюжета, чертах характера и элементах сюжета. Он ориентирован на классы второго и третьего класса.

«Сказки» — это увлекательная и увлекательная единица изучения для вашего класса. Студентам нравится знакомство с небольшими сюрпризами, которые могут быть добавлены в это исследование.

Многие студенты слышали традиционную версию рассказа, например, «Три поросенка» или «Красная шапочка».Этот блок даст вам возможность просматривать подобные истории, а также добавлять веселые и неожиданные повороты.

Ниже мы приводим ежедневный план уроков, который поможет вам создать модуль, соответствующий потребностям ваших учеников. Вы можете использовать модуль как есть или настроить его, чтобы он лучше соответствовал вашему классу.

Только что добавлено! Мы добавили версию для печати этих планов уроков внизу этого поста. Это принесет пользу тем учителям, которым нравится иметь бумажную копию для добавления в свою папку для чтения.

Вы также найдете отдельную загрузку, которая включает в себя распечатки, описанные в уроках. Вы найдете якорные диаграммы, графические органайзеры, билеты на выход и многое другое.

Блок для чтения сказок Контур

День 1: Погружение

В начале любого раздела обучения мы хотим дать студентам день или два, чтобы просто изучить и просмотреть книги.
Для приготовления соберите ассортимент любимых сказок, новых и старых.Нам нравится иметь достаточно, чтобы небольшие группы студентов могли исследовать стек из трех или четырех человек.
В этот первый день ученикам дается задание просто наслаждаться книгами и исследовать.

День 2: Объявления

Второй день — продолжение погружения.
Небольшим группам студентов снова выдадут стопку книг и несколько стикеров.
Их задача — записать, что они «замечают» в сказках.Они специально ищут то, что делает сказки уникальными. Им следует выяснить, почему книги в их стопке считаются сказками, а не просто художественной литературой. (ПРИМЕЧАНИЕ: учащимся, которые не знакомы с заметками, могут потребоваться дополнительные указания на протяжении всего урока.)
После того, как у студентов будет время изучить и записать свои заметки, объединитесь, чтобы создать диаграмму привязки с информацией, которую они собрали.
Мы предоставили три версии. В первой уже добавлена информация о сказках с фиолетовым и зеленым фоном.Вторая похожа на сказочных персонажей вместо фона. Окончательная версия предназначена для учителей, которые хотят создать свою собственную диаграмму привязки, используя только информацию, собранную вашими учениками.
Распечатайте и добавьте свои наблюдения во время обсуждения.

День 3: Поиск сказки

Этот сказочный поиск — отличный способ позволить вашим ученикам практиковать то, чему вы научили во время мини-уроков семинара по чтению!
Мы предполагаем использовать этот двусторонний поиск в небольших группах во время процесса погружения.Или можно разместить в центре грамотности с корзиной сказок.
Учащиеся ищут в сказках те особенности текста, о которых они узнали. Найдя подходящее название, они записывают название и автора.
Мы предоставим вам право решать, могут ли студенты использовать одну и ту же книгу более одного раза!

Расширение: графический органайзер Fairy Tale Elements

Студенты могут выполнять это задание на протяжении всего обучения.
В нем есть место для заметок о четырех разных книгах.
Однако вы можете предоставить учащимся несколько копий или версию от корки до корки.
Ученики будут искать следующие элементы сказки: хороший персонаж или герой вместе со злодеем или обманщиком. Они запишут примеры волшебства, замка или леса. Наконец, если они находят группы из 3 или 7 человек, они могут это заметить.

День 4: Секвенирование

Прочитав вслух сказку по вашему выбору, разделите учащихся на 4 или 5 групп.
Дайте каждой группе проиллюстрировать событие из книги.
После того, как студенты проиллюстрируют свою сцену, соберитесь вместе.
Попросите учащихся привести события в порядок. Используйте жирный маркер, чтобы добавить слова «первый», «второй», «следующий», «затем» и «последний» к каждому рисунку.
Другой вариант — для каждой группы учеников есть своя сказка. Каждый ученик нарисует сцену и создаст стенд для своей книги.

День 5: Секвенирование (независимая деятельность)

Прочтите вслух другую сказку.(Учащиеся или целые классы, работающие на более высоком уровне, могут выбрать свою сказку для самостоятельного чтения.)
Попросите учащихся заполнить «Записки последовательности сказок», чтобы организовать свое мышление.
Затем учащиеся могут проиллюстрировать пять событий или использовать слова для их описания на графическом органайзере.

День 5: Картографирование истории

Вы найдете карту-рассказ и графический органайзер с пересказом, который студенты могут заполнить.
Как всегда, лучше всего смоделировать завершение работы организатора, выбранного вами, с классом, чтобы учащиеся знали ваши ожидания.
Карта рассказа или пересказ руки могут стать задачей для учащихся, которые они должны выполнить во время самостоятельного чтения.

День 6: Черты характера

Учащиеся могут испытывать трудности с различением характера и физических качеств.
Помогите своим ученикам развить более глубокое понимание с нашей таблицей привязки черт характера. В этой таблице привязок перечислены возможные черты характера, которые могут отображаться персонажами.
Мы предлагаем приложить к этой таблице обсуждение физических характеристик, которыми могут обладать персонажи.Прочтите книгу и попросите студентов попрактиковаться в выявлении и поддержке черт характера, отображаемых персонажем.
Вы также найдете графический органайзер, который вы можете использовать для этого урока. В качестве продолжения студенты могут самостоятельно заполнить графический органайзер во время самостоятельного чтения.

День 7: Продолжение черт характера

Персонажи внутри и снаружи Это еще одна возможность для студентов попрактиковаться в распознавании черт характера.

День 8: В центре внимания злодей

Чтобы сосредоточиться на злодее в сказках, мы создали плакат РАЗЫСКИВАЕТСЯ для учеников.
Ученики выберут сказку и заполнят шаблон плаката РАЗЫСКИВАЕТСЯ.
Доступно два шаблона, один просит студентов поделиться чертами характера — в нем не указано необходимое количество, так что вы можете выбрать.

День 9: Прочтите все об этом!

Попросите учащихся заполнить рекомендацию по книге своей любимой сказки.
Студенты должны указать, почему они рекомендуют книгу и картинку, чтобы привлечь внимание других.

Дни 10 и 11: Книжные беседы

Студенты говорят о своем чтении без практики. Используйте карточки для начала разговора, чтобы вести беседу с книгами. Скопируйте и ламинируйте полоски.
Это еще одно упражнение, с которого можно начать моделирование всего класса. Моделируйте в первый день, а затем позвольте студентам попрактиковаться в беседе с книгами в небольших группах на следующий день.
Вы также найдете пустую страницу, на которой вы можете добавить свои вопросы.

День 12: Как персонажи отвечают

Это задание предлагает детям подумать о том, как персонажи реагируют на важное событие в рассказе.
Это еще одно упражнение, которое следует моделировать со студентами во время обучения в малых группах.

День 13: Сравнение и сопоставление различных версий

Прочтите вслух две версии одной и той же сказки.(Мы выбрали две разные версии «Трех поросят».)
Совместно завершите нашу диаграмму сравнения и сравнения Венна.
Это упражнение можно сначала выполнять всем классом, а затем повторять самостоятельно или в небольших группах для дополнительной практики.

Выходные патрубки

В конце поста есть набор выходных листов, которые можно использовать для самостоятельного чтения.

Дополнительные графические организаторы в этом блоке для чтения сказок:

Причина и следствие, Основные моменты сказок, Выученный урок, Я МОГУ читать сказки

Украсьте свое жилище сказочным праздником!

В рамках изучения сказок в моем собственном классе я сделал упор на беглость речи, используя театральные сценарии для чтения сказок, которые я нашел на Amazon.

Это было очень интересное мероприятие.

Театр для читателей может быть небольшим спектаклем, в котором студенты практикуются и делятся со своими одноклассниками.

Другой вариант — превратить это в более крупный проект, в котором учащиеся создают костюмы, декорации и приглашения, чтобы привлечь семьи или другие классы.

Знаете ли вы, что вашим ученикам понравится читательская театральная часть этого раздела? Разверните это упражнение, используя следующие идеи:

Театр расширяющегося читателя

Ищете помощь в расширении круга читателей? Используйте планы, которые мы создали ниже:

Практика беглости речи через читательский театр

Наша любимая часть этого раздела была, когда мы заставляли наших детей работать над беглостью речи с помощью сценок и пьес.Вы можете попросить детей написать свои собственные сценки или купить уже написанные пьесы. Мы решили использовать уже написанные пьесы, потому что хотели, чтобы наши дети в это время сосредоточились на беглости речи, а не на письме. Мы нашли много отличных вариантов через Amazon, вот несколько из наших любимых

Введение в практику владения языком В этот день мы представили идею работы над пьесами. Мы встретились всем классом и поговорили о том, что такое спектакль. Мы также создали якорную диаграмму, в которой перечислены вещи, которые актеры и актрисы могут делать, чтобы стать лучшими актерами и актрисами.Наша таблица привязок включала такие идеи, как практика, работа по запоминанию линий, использование действий и использование выражения.

Назначение пьес Перед тем, как мы начали этот день, мы выбрали, какие пьесы, по нашему мнению, лучше всего подходят для студентов, и назначили роли. Вы также можете разрешить студентам пройти прослушивание. Опять же, мы хотели, чтобы время сосредоточилось на беглости речи, поэтому мы не думали, что это хорошее использование нашего времени для достижения наших целей. В этот день мы разбиваем студентов по группам, не сообщая им их ролей.Мы хотели убедиться, что ученики понимают, что происходит в каждой пьесе, поэтому мы не говорили ученикам, в какой роли они будут. Мы дали студентам время прочитать пьесу и начать понимать формат пьес.

Распределение ролей и практика Студенты не могли больше ждать, чтобы узнать, кем они будут в этот день, поэтому мы распределили роли. Как только дети узнали, кем они будут, мы попросили детей выделить свои строки и самостоятельно прочитать их.Все это время учителя в классе помогали ученикам, которые не знали новых слов. Мы зарезервировали один день для самостоятельной практики, а затем перешли к практике с группами на следующий день. Мы создали органайзер под названием Act it Out, чтобы помочь вам в этой части.

Создание реквизита и добавление действий Мы начали этот день с мини-урока о том, что помогает актеру или актрисе рассказывать свою историю. Мы обсудили реквизит, декорации и добавление действия или движения. В этот день детям была предоставлена возможность создать свои собственные декорации и реквизит.Мы создали органайзер под названием «Создание обстановки», чтобы ученики могли завершить визуализацию пьесы и создать свою обстановку.

Генеральная репетиция Студенты отрабатывают всю игру с реквизитом.

Полную бесплатную обучающую программу по сказке можно скачать здесь:

Якорные диаграммы, графические организаторы и т. Д. Скачать

Мы также создали план урока, который вы можете легко распечатать. Загрузите эту часть здесь:

Единица учебных планов

Ищете другие материалы для изучения своей сказки? Попробуйте эти бесплатные:

Наш предыдущий пост содержал ссылку на наши действия по написанию резюме.

Если вы ищете их, вы найдете их здесь: Summary Writing Scaffolding.

Вот несколько книг, которые вы, возможно, захотите добавить в свою коллекцию (включая партнерские ссылки).

Как и все наши ресурсы, The Curriculum Corner создает их для бесплатного использования в классе. Наши продукты не могут быть проданы. Вы можете распечатать и скопировать для личного пользования в классе. Они также отлично подходят для семей с домашним обучением!

Помните, вы не можете изменять и перепродавать в любой форме.Пожалуйста, дайте нам знать, если у вас есть какие-либо вопросы.

Однажды в сказке: написание сломанных сказок

Учащиеся вместе составляют список общих элементов сказки, чтобы определить, что делает сказку сказкой. Затем они исследуют и анализируют различные сказки, записывая полученную информацию с помощью карты рассказов. Карта-история становится отправной точкой для собственных сказок учащихся. Учащиеся используют характеристики известной сказки и изменяют один из литературных элементов, чтобы создать новую сказку, которая включает в себя другой набор персонажей, имеет новую обстановку или включает измененный конфликт или разрешение.Наконец, ученики публикуют и иллюстрируют свои новые «расколотые сказки» для других.

Расколотые сказки Список книг : На этом листе представлен список расколотых сказок, основанных на Золушке, Златовласке, Джеке и Бобовом стебле, Красной Шапочке, Трех свиньях и других историях.

Story Map Interactive : Используйте этот онлайн-инструмент, чтобы обозначить элементы оригинального письма учащихся.Этот инструмент также можно использовать для анализа персонажей, сюжета и обстановки литературного произведения.

Упражнения по отображению рассказов, также называемые грамматиками рассказов, представляют собой методику использования графических изображений для изучения элементов чтения, направленных на улучшение понимания. Однако, как предупреждает Маргарет Фоули в своей книге «Создание (не) читателя», учителя не должны допускать превращения картографирования в «систему самоконтроля при чтении рассказов, которая ограничивает потенциал [учеников] в изучении разнообразных возможностей». личные отзывы »(510).Указывая на Фуко, Фоли объясняет, что, когда картирование историй становится непоколебимой структурой, которой должны следовать все, мы теряем возможность достоверно вовлекать студентов в текст.

В этом упражнении учащиеся используют онлайн-картирование историй для анализа сказок, а также для сбора и систематизации идей для переписывания сказки. Составление карты историй — это часть процесса чтения, которая также включает в себя размышление и личное переосмысление текстовых элементов, а также часть процесса написания, которая позволяет учащимся расширять и задействовать особенности рассказов, которые они исследуют и пишут.Таким образом, учащиеся могут изучить преимущества картографирования историй, не теряя возможности лично читать тексты и отвечать на них.

Дополнительная литература

Этот ресурс был приведен в соответствие с Общими основными государственными стандартами для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах.Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя, а также культур США и мира; получать новую информацию; реагировать на нужды и запросы общества и рабочего места; и для личного самореализации.Среди этих текстов — художественная и документальная литература, классические и современные произведения.
2. Учащиеся читают широкий спектр литературы разных периодов и разных жанров, чтобы получить представление о многих измерениях (например, философских, этических, эстетических) человеческого опыта.
3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например,ж., звуково-буквенное соответствие, структура предложения, контекст, графика).
4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условных обозначений, стиля, словарного запаса) для эффективного общения с различными аудиториями и для различных целей.
5. Студенты используют широкий спектр стратегий при написании и используют различные элементы процесса письма соответствующим образом для общения с разной аудиторией для различных целей.
6. Учащиеся применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медиа-техниках, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
11.Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

Студенты будут

Обдумайте общие элементы сказок.
определяет некоторые типичные характеристики сказки, используя литературные термины, такие как персонаж, место действия и сюжет.
Слушайте и читайте сказки.
Завершите карту-историю, основанную на выбранной сказке.
переписать известную сказку, изменив литературный элемент.
опубликуют и проиллюстрируют свою новую сказку.

Начните это занятие с разговора о сказках.Предложите студентам назвать известные им сказки.
Как говорится название сказки, попросите указать, что делает ее сказкой. Например, ученик может сказать, что Три поросенка — это сказка из-за появления троек.
Запишите комментарии и обоснование на доске или на листе диаграммы.
Просмотрите список и попросите учащихся удалить все названия, не являющиеся сказками, применив собранные обоснования.Например, если студент добровольно предлагает «Джек и Джилл», потому что это произошло давным-давно, предложите студентам применить собранные критерии, чтобы определить, что стихотворение не сказка, потому что в рассказе нет вымысла или выдумки. и это детский стишок.
После того, как учащиеся расскажут о сказках, с которыми они знакомы, попросите их подумать, что в них общего. Запишите эти черты характера на доске.
Если учащимся сложно провести мозговой штурм, поделитесь с ними «Общие элементы сказок».
Выделите время для открытого обсуждения, пока студенты думают о сказках и элементах, которые чаще всего связаны с конкретными сказками.
Предоставьте учащимся несколько экземпляров сказок для просмотра и чтения индивидуально, парами или группами.
До конца занятия наблюдайте за учениками, пока они читают и обсуждают сказки.
Когда учащиеся закончат просмотр, соберите класс вместе и попросите их добавить любые новые характеристики сказок в мозговой штурм.
Примите участие в неформальном голосовании класса, чтобы узнать, какая сказка самая любимая в классе. Если очевидно, что ученики знакомы со сказкой, переходите к следующему шагу. Если вы думаете, что некоторые ученики не знакомы с этой сказкой, прочтите ее классу.
После выбора любимой классной сказки попросите учащихся назвать персонажей, обстановку / место действия, примеры проблем-конфликтов / решений и заключение сказки.
Запишите свои наблюдения на доске или на картографической бумаге.
Соберите учащихся за компьютером или воспользуйтесь ЖК-проектором, чтобы познакомить их с интерактивной картой-историей, демонстрируя все ее компоненты.
Используя выбранную классом любимую сказку и интерактивную карту историй, составьте карту персонажей, карту конфликтов, карту разрешения и карту настроек.
Если необходимо, проведите мини-лексику по каждому элементу во время демонстрации или предоставьте учащимся определения и примеры.
Распечатайте и отправьте заполненные карты, чтобы использовать их в качестве примеров для студентов.

Просмотрите общие элементы сказок, названий и конкретных историй, которые изучал класс.
Проведите дополнительное обсуждение карты-рассказа, созданной на предыдущем занятии, и укажите, что учащиеся будут использовать карту-рассказ в следующей части этого проекта.
Объясните ученикам проект, поделившись этими инструкциями:
- Выберите сказку.
- Заполните карту-историю для выбранной сказки и распечатайте ее.
- Выберите один из элементов на карте-истории (персонаж, конфликт, разрешение или настройка) и измените его.
- Перепишите сказку, включив измененный элемент.
Поделитесь с учениками определением «расколотой сказки» и свяжите это определение с переписанными сказками, которые они будут писать.
Итак, учащиеся лучше понимают проект, поделитесь раздробленной сказкой из «Вонючий сырный человек» Джона Сешки и Лейна Смита или другой расколотой сказкой.
Обсудите, чем расколотая сказка похожа на классические сказки и чем отличается от них.
По отдельности или в парах заполните диаграмму Венна, зафиксировав сходства и различия между традиционными сказками и раздробленными сказками.
Выберите один из элементов на карте-истории, чтобы продемонстрировать процесс, используя сказку, выбранную классом. Например, если в сказке Златовласка и Три медведя , вы можете поделиться следующими примерами:
- Персонаж: изменение с Златовласки и Три медведя на Златовласки и Три свиньи .
- Конфликт: вместо Златовласки врывается в дом медведя и поедает кашу, она врывается и берет инструменты для лужайки и принадлежности.
- Разрешение: Златовласка убежали. Новое решение может заключаться в том, что она напишет письмо с извинениями и заменит недостающие и сломанные предметы.
- Сеттинг: Действие сказки могло происходить в большом городе, а не в лесу.
Поделитесь рубрикой со студентами, чтобы они знали, чего от них ждут, когда они переписывают свою сказку.
Ответьте на любые вопросы студентов о проекте.
Попросите учащихся выбрать сказку перед следующим занятием, которую они будут переписывать.

В начале занятия просмотрите указания по проекту и ответьте на вопросы, внесите уточнения или изменения.
Составьте компьютерное расписание, чтобы учащиеся могли заполнить карты-истории по выбранной сказке и распечатать их.При желании учащиеся могут использовать печатную версию Карты символов, Карты настроек, Карты конфликтов и Карты разрешения.
Попросите студентов принести свои карты-рассказы на письменную конференцию.
На писательских конференциях попросите студентов обсудить элемент сказки, который они собираются изменить. Предоставьте учащимся обратную связь, прежде чем они начнут писать свои расколотые сказки.
При необходимости проводите письменные конференции, пока студенты работают над своими разорванными сказками.
Часто обращайтесь к рубрике, чтобы учащиеся запомнили цели задания.
Кроме того, см. Общие элементы сказок, чтобы убедиться, что учащиеся придерживаются своего жанра.

Когда ученики закончат рисовать свои раздробленные сказки, дайте им время опубликовать свои новые сказки, используя Книгу без скрепок, Создатель комиксов или ресурсы в вашем классе.
После того, как разорванные сказки будут опубликованы, дайте ученикам время поделиться своими сказками с классом.
Пока студенты делятся друг с другом, оценивайте их работу по рубрике.

Используйте интерактивные «Расколотые сказки», чтобы узнать, как работает этот жанр, и потренируйтесь раскалывать три известные сказки.
Используя список книг Fractured Fairy Tales Booklist, прочтите все версии одной сказки.Сравните и сопоставьте эти версии, используя диаграмму Венна с двумя или тремя кругами.
Студенческие ломаные сказки подаются читателям театра. Предложите группам учащихся исполнить свои разорванные сказки, используя ресурсы в ReadWriteThink плана урока Readers Theater.
Завершите авторское исследование Джона Сешки и Лейна Смита. Они часто сотрудничают, и многие из их текстов представляют собой разрозненные сказки.
Примите класс для младших школьников и пусть ваш класс поделится своими расколотыми сказками.Это мероприятие обеспечивает аутентичный опыт чтения вслух, а также устную публикацию работ студентов.
Посмотрите фильм Shrek или Shrek II и узнайте, как в фильмах используются элементы разрозненных сказок. Ресурсы, которые помогут вам при просмотре, представлены в материалах, прилагаемых к уроку ReadWriteThink «Изучение сатиры с Shrek ». Хотя этот урок предназначен для учащихся старшего возраста, руководства по просмотру можно легко адаптировать для младших классов.

Оценка учащихся / Размышления

Положитесь на наблюдения и анекдотические записи как на главную оценку при обсуждении элементов рассказа в классе. Вы можете комментировать или создавать мини-уроки в зависимости от качества написания учащимися, относительно традиционного использования языка и / или относительно творчества и содержания.
Просмотрите распечатанную студентами диаграмму Венна, чтобы убедиться, что студенты понимают различия в двух типах сказок. Аналогичным образом просмотрите распечатанную карту-рассказ во время письменных конференций, чтобы оценить знания учащихся об элементах рассказа и процессе написания.
Используйте Рубрику «Расколотые сказки» для формальной оценки расколотых сказок.

«Можем ли мы пропустить обед и продолжить писать?» (Настоящая) классная сказка

В современном мире использование технологий в классе может показаться пугающим.В этой ежемесячной колонке вы можете присоединиться к одному преподавателю, чтобы найти лучший способ удовлетворить потребности учащихся ее цифровой эпохи… выйти за рамки технологических инструментов и сосредоточиться на поддержке обучения каждого ученика. Когда вы вместе со своими учениками начинаете писать текст, они вскакивают и радуются? Или они закатывают глаза, вздыхают и ворчат? Вы когда-нибудь задумывались, как одни учителя вдохновляют молодых авторов цвести, в то время как другие борются с сорняками, которые подавляют желание их учеников писать? Здесь начинается наша история…

Однажды учительница почувствовала, как будто она тащила своих учеников через написание проектов и заданий.Они любили уроки, они любили учиться, но они ненавидели писать. Она попыталась добавить несколько технологических проектов, чтобы заинтересовать их, но студенты все равно сопротивлялись писать. Точно так же, как рождественские подарки спустя недели, захватывающая новизна технологии потеряла свой блеск.

В дополнение к тому, что ее ученики не интересовались письмом, она столкнулась с еще более серьезной проблемой. Этот учитель чувствовал, как дракон, известный как стандартизированное испытание, дышал своим горячим, вонючим дыханием ей на шею.Она чувствовала давление, заставляющее своих учеников выполнять стандартную письменную оценку. Она любила своих учеников и хотела для них лучшего. Она знала, что дар письма откроет новые миры и даст каждому из них право голоса. Что она могла сделать?

Ее район обещал ей помощь от писающей феи в виде консультанта. Под руководством консультанта, нанятого для всех преподавателей английского языка в округе, она начала разбивать уроки письма по образцу, который ее ученики могли подражать.Даже после того, как она усвоила все, чему она научилась, результаты тестов ее учеников не улучшились. В глубине души она знала, что это не учит ее учеников, как стать писателем. Она признала, что они были намного более способными, и знала, что они заслуживают большего, чем эти уроки псевдописания.

«Хватит!» она объявила. «Я начну с нуля, и мои ученики помогут мне найти секретный рецепт».

Вместе они прошли многие пути, ища способ сделать письмо значимым для учащихся.Хотя дракон стандартизированного тестирования все еще существовал, они продолжили свои поиски, сосредоточив внимание на том, что могло бы помочь студентам узнать и принять жизнь писателя в современном цифровом мире. На дороге было множество ухабов, которые научили их тому, что учиться на ошибках и трудностях так же важно, как и найти правильный путь.

В своем стремлении, вооруженные оптимизмом, они пересмотрели все свои старые письменные приемы и взгляды. Они протестировали, опробовали, бросили вызов и реформировали новый способ письма, который создал сообщество ненасытных писателей, писателей, вооруженных клавиатурой, цифровыми инструментами, приложениями и планшетами.Эти студенты были переполнены радостью, когда пришло время писать на всех уроках. Они нашли секрет того, как поделиться своим голосом с миром и узнать, кем они были как ученики. Фактически, они так любили писать, что искали новые времена, подходящие для написания проектов, даже умоляя своего учителя: «Можем ли мы пропустить обед и продолжить писать?»

Эти молодые писатели и их учитель знали, что они нашли способ письма, который не может оставаться секретом. Они знали, что обязаны поделиться этим с миром; Их обязанность заключалась в том, чтобы донести свой секрет как можно большему количеству людей, чтобы большее количество учащихся могло услышать их голос и повлиять на собственное обучение и обучение окружающих.

Хотели бы вы знать секретный рецепт, который заставит ваших учеников так полюбить писать, что они умоляют: «Можно ли пропустить обед и продолжить писать?» Секрет в твоем распоряжении.

Присоединяйтесь ко мне в Сан-Антонио на 58-м ежегодном съезде ИРА в воскресенье, 21 апреля, с 15:00 до 16:00 в Гранд Хаятт, Lone Star Ballroom C. Приходите и узнайте о нашем путешествии, послушайте наши истории успеха, узнайте новые стратегии обучения, инструменты , и практики, и отправляйтесь домой с «секретом», как заставить ваших учеников умолять продолжать писать.

Вы поклонник Plug In? Приходите посмотреть, как Джули Д. Рамзи представит сессию о сотрудничестве в классе и онлайн на 58-м ежегодном съезде ИРА 19-22 апреля 2013 года в Сан-Антонио, штат Техас.

Джули Д. Рамзи — преподаватель, сертифицированный национальным советом, и автор книги «МОЖЕМ ЛИ МЫ ПРОПУСТИТЬ ОБЕД И ПРОДОЛЖИТЬ ПИСАТЬ?»: СОТРУДНИЧЕСТВО В КЛАССЕ И В ИНТЕРНЕТЕ, УЧАСТИЕ 3–8 КЛАССА (Stenhouse, 2011). Она путешествует по стране, чтобы выступать, делать презентации и проводить семинары по применению технологий для поддержки аутентичного обучения.Прочтите ее блог на juliedramsay.blogspot.com.

Спасибо за комментарий! Ваш комментарий должен быть одобрен первым

Вы уже оставили отзыв об этом товаре

Спасибо! Ваш отзыв успешно отправлен

Авторизуйтесь, чтобы оставлять комментарии

Тема обучения

— 14 идей, которые стоит попробовать в искусстве английского языка

Когда ученики в классе Бекки Моррис начинают слушать Р. Wonder Дж. Паласио, она с нетерпением ждет обсуждения, которое оно вызовет, с такими вопросами, как Что значит быть настоящим другом? Какова роль стороннего наблюдателя в ситуациях запугивания? и Можем ли мы определить, на что похож человек, просто взглянув на него? привязка разговора. Именно такие беседы облегчают изучение темы языковых искусств. А ответы могут превратить чтение книги в опыт, который изменит жизнь молодых учащихся.

«Изучение таких тем, как доверие, порядочность и честность, — говорит Рэйчел Клафф, редакторский директор Фонда Великих Книг, — способствует воспитанию в мыслях граждан и друзей мира таких мыслителей, которых вы хотите видеть в классе».

Каждый раз, когда студенты читают, они вступают в беседу с автором о том, что важно, говорит Джеффри Вильгельм, выдающийся профессор Государственного университета Бойсе и автор книги Fresh Takes on Teaching Literary Elements . Однако в основе этого разговора лежит понимание.Чтобы полностью изучить тему, учащиеся должны понимать, что они читают, а затем извлекать идеи из текста. «Вы не можете мыслить идеями, пока не поймете их», — говорит Вильгельм.

Вот 14 советов, которые помогут вашим ученикам понять тему во время чтения.

1. Познакомьтесь со своими учениками там, где они есть.

Запланируйте чтение и обсуждение вопросов, которые ваши ученики уже пытаются решить, из Что значит быть хорошим другом? С по Что такое героизм?

Когда вы соедините свои литературные темы с развитием персонажей и тем, что происходит в жизни учеников, мы надеемся, что ваши обсуждения найдут для них глубокий отклик.Одна из целей учебной темы, объясняет Джоди Либретти из Фонда Великих Книг, состоит в том, чтобы побудить студентов «не только думать о том, как они могут жить, но и о том, кем они хотят стать».

2. Начните с конкретных деталей.

Прежде чем они смогут определить тему рассказа и работать с ней, ваши ученики должны хорошо разбираться в деталях: обстановке, персонаже, сюжете. Когда они работают с темой, они должны синтезировать всю эту информацию в единое сообщение.Используйте диаграммы привязки, чтобы обрисовать в общих чертах элементы рассказа, или дайте учащимся графический органайзер, которому они будут следовать.

3. Уточните разницу между темой и основной идеей.

Источник: миссис Смит в 5-м заседании

Многим ученикам сложно отличить основную идею от темы. Тема — это основное сообщение, которое автор хочет передать, а основная идея — это то, о чем в основном рассказывается. Изучите эти концепции по отдельности и вместе. Вы можете попрактиковаться в определении тем и основных идей, используя фильмы Диснея или рассказы, которые ваши ученики прочитали в прошлом году, чтобы иметь общую точку отсчета.После того, как вы проведете обзор в классе, дайте студентам список тем и основных идей и предложите им поработать в парах, чтобы найти совпадения.

4. Поддерживайте обучение.

Тема — сложная для понимания концепция. В отличие от конкретности сеттинга или сюжета, тема тонкая и субъективная. Переходите от простых к более сложным заданиям в классе, чтобы помочь учащимся углубить свое понимание. Учителя гуманитарных наук Сара Кавиар и Меган О’Киф из школы Вайлдвуд в Лос-Анджелесе приглашают своих учеников поработать в группах, чтобы определить тему сказки.Затем они создают разные концовки сказки и работают вместе, чтобы определить, как новая концовка влияет на тему. Наконец, ученики пишут свои собственные сюжеты в соответствии с заданной темой. Посмотрите видео о том, как они подходят к теме обучения здесь.

5. Задавайте важные вопросы.

Источник: Creating Readers & Writers

Основные вопросы являются открытыми, заставляют задуматься и важны, чтобы помочь учащимся развить понимание темы. Вопросы типа Почему люди ведут себя честно? и Что делает хорошего друга? — это те, к которым вы можете возвращаться в течение года, чтобы проанализировать ответы студентов.Посмотрите, как меняются их ответы, когда вы читаете взгляды разных авторов на эту тему.

6. Задавайте также вопросы, связанные с сюжетом.

Конкретные целевые вопросы помогают сосредоточить внимание учащихся на тексте. «Вопрос« Какова тема? »Иногда вызывает недоумение у студентов, потому что он слишком общий», — говорит Клафф. С другой стороны, задавая более явные вопросы, например: «Где дружба играет важную роль в этой истории?» может быть слишком ведущим. Вместо этого задавайте вопросы, основанные на тексте и требующие доказательств в поддержку темы.Например, если вы читаете Tuck Everlasting , вы можете спросить: «Следует ли Винни пить воду бессмертия?»

7. Подходите к теме со всех сторон.

Будьте готовы сформулировать вопросы по теме несколькими разными способами, потому что вы никогда не знаете, какие вопросы найдут отклик у студентов. Вот несколько вопросов, которые побудят задуматься над темой: О чем автор хотел, чтобы мы думали? Какая идея остается с вами? и Что вы будете помнить об этой истории через год?

8.Примите ряд ответов.

Конечно, для многих текстов часто бывает несколько тем и более одного способа их выражения. Будьте гибкими, принимая ответы студентов на тематические вопросы. Студенты часто будут бороться с понятиями, которыми они не могут полностью владеть. Например, если ученик говорит, что тема Tuck Everlasting живет вечно — плохая идея, вы можете вместе с классом найти различные способы выразить эту мысль. Вы можете сказать: «Хорошо, а как еще мы можем сказать это?» Направляйте учащихся к теме вместо того, чтобы требовать одного правильного ответа, что может превратить обсуждение в игру по угадыванию мыслей учителя.

9. Позвольте учащимся не согласиться с темой.

Сообщите учащимся, что они не обязаны соглашаться с темой только потому, что они ее прочитали! Продемонстрируйте две противоположные темы и попросите учащихся обсудить, с какой из них они больше согласны. Например, у вас может быть абзац с темой . Вы всегда можете доверять своим друзьям , а другой абзац с темой . Если вы хотите, чтобы что-то было сделано правильно, вы должны сделать это сами .

10. Отойдите от очевидного.

Легко выделить тему из некоторых рассказов (подумайте: Эзопа Муравей и Кузнечик ). Предложите учащимся рассказать истории, не соответствующие типичной схеме. Например, в блоке «Великие книги» о честности учащиеся читают о персонажах, которые начинают рассказ с нечестности. Начав с лживого персонажа, ученики с самого начала исследуют более глубокие вопросы честности. По словам Клаффа, осторожное использование историй открывает учащимся интересные вопросы в реальной жизни.

11. Свяжите свои обсуждения с другими предметными областями.

Видите ли вы примеры из социальных исследований или текущих событий, которые связаны с вашей темой? Создайте коллекцию или доску объявлений по вашей текущей литературной теме. Студенты могут добавлять примеры из поп-культуры, истории или другого чтения. Помогите учащимся связать эту тему с их собственной жизнью, назначив домашние задания, которые создают личный опыт вокруг каждой темы. Когда студенты изучают доброту в Великих Книгах, они совершают случайный акт доброты.А когда третьеклассники изучают благодарность, они делают анонимный подарок, чтобы испытать, каково это — не получить благодарность.

12. Обеспечьте ряд вариантов чтения.

Чтобы привлечь учащихся с разным уровнем чтения, предоставьте подборку книг по одной теме. Когда учитель и писатель Лаура Робб рассказывает о препятствиях, она заполняет библиотеку своей классной комнаты биографиями, чтобы ученики могли прочитать о том, как разные исторические личности преодолевали трудности в своей жизни. Даже когда каждый студент читает что-то свое, он все равно занимается темой на конференциях и пишет.Один из способов представить себе выбор — это сделать якорный текст для всех учащихся, читаемый вслух, с различными рассказами на выбор для самостоятельного чтения. На конференциях попросите студентов связать и связать свое самостоятельное чтение с чтением вслух.

Тема обучения лежит в основе того, что мы хотим для студентов — аутентичного, значимого и запоминающегося опыта работы с текстом. Джефф Вильгельм, возможно, выразился лучше всего: «Если вы умеете читать по теме, вы можете участвовать в демократии».

13. Используйте мини-уроки, чтобы довести дело до конца.

Эти семь быстрых мини-уроков помогают обучать теме и тому, как авторы и художники извлекают большую идею.

1. Оцените вдохновляющие цитаты.

Прочтите вдохновляющие слова, чтобы определить тему, и обсудите истории, фильмы или события из реальной жизни, в которых вы видите, как эта тема разыгрывается.

2. Посмотреть убедительное искусство.

Сделайте искусство трамплином для обсуждения тем и их интерпретации. Например, книга Эдварда Мунка «Крик » может вдохновить на обсуждение темы страха и неуверенности.

3. Слушайте песни.

Песни могут стать предметом обсуждения того, как артисты передают более масштабные идеи через тексты песен. Например, песня Ли Энн Вомак «Я надеюсь, что ты танцуешь» поддается обсуждению независимости.

4. Вытащите старое, но вкусное.

Сказки — это быстрые находки в обучающей теме — как вытащить тему зависти из Белоснежка .

5. Просмотрите популярные фильмы.

Мозговой штурм идей на темы из популярных фильмов.Например, Король Лев и ответственность или Вилли Вонка и шоколадная фабрика и жадность.

6. Посмотрите короткометражку Pixar

Шорты Pixar легко найти на YouTube. Вы можете посмотреть их как класс, а затем отточить обсуждение темы. Рассмотрим «Пайпер», «Небольшая облачность» и «Лава».

7. Судите некоторые книги по обложке.

Разместите обложки прочитанных вами книг и попросите студентов обсудить, очевидна ли тема на обложке.

14. Продолжать оценивать тему в течение года.

По мере прохождения года вы захотите узнать, окупилась ли тема обучения и могут ли учащиеся самостоятельно определять тему. Вот восемь советов, как узнать, получают ли это ваши ученики.

1. Используйте аннотацию.

Попросите учащихся аннотировать текст подробностями, цитатами и другими «золотыми линиями», подчеркивающими тему. Сохраните и распечатайте наши бесплатные плакаты с инфографикой для учителей и учеников с аннотациями.

2. Отслеживайте ответы читателей.

Написание ответов на важные вопросы от начала до конца раздела поможет вам увидеть, как учащиеся развивают свои идеи.

3. Карта роста персонажа.

Часто тема проистекает из того, как персонажи — обычно главный герой — изменяются и растут на протяжении всей истории. Попросите учащихся создать диаграмму роста, ориентированную на одного персонажа, которая отмечает переходы в их развитии.

4. Сравните тему с другими рассказами.

Соединение темы из одного рассказа с другим показывает, что учащиеся понимают тему в широком смысле.

5. Приведите доказательства.

Попросите учащихся привести конкретные примеры из книги, демонстрирующие эту тему. Это могут быть цитаты, резюме или заголовки, и это лишь некоторые из них.

6. Отражение.

Попросите учащихся установить связь в письменной форме и обсудить, что тема означает для них лично и как их понимание темы изменилось в зависимости от их чтения.

7. Найдите дополнительные темы.

Многие истории имеют более чем одну тему — иногда нужно просто немного покопаться. Используя рассказ, с которым учащиеся знакомы, попросите их определить и поддержать тему, отличную от той, которую вы уже изучали. Например, в рассказе Оливер Баттон учащиеся могут затронуть темы издевательств, гендерных ролей и решимости.

8. Слушайте тему.

При чтении конференций со студентами научитесь прислушиваться к конкретным деталям и примерам по теме.Чем больше учащиеся понимают, тем лучше они будут отвечать на такие вопросы, как . Что автор хочет, чтобы вы запомнили?

Каковы ваши советы по преподаванию темы? Приходите и поделитесь в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, наши любимые якорные диаграммы для обучения пониманию прочитанного.

ch07.indd

% PDF-1.6 % 699 0 объект / M (D: 20110125145506-06’00 ‘) / Имя (ARE Acrobat Product v8.0 P23 0002337) / ByteRange [0 116 9650 2583256] / Ссылка [> / Data 699 0 R / TransformMethod / UR3 / Type / SigRef> >] / Prop_Build> / App> / PubSec >>> / Type / Sig >>>> / Metadata 778 0 R / AcroForm 774 0 R / Pages 689 0 R / Type / Catalog / PageLabels 687 0 R >> эндобдж 700 0 объект > эндобдж 778 0 объект > поток PScript5.dll Версия 5.2.22011-01-25T14: 55: 06-06: 002011-01-25T08: 23: 13-08: 002011-01-25T14: 55: 06-06: 00application / pdf

ch07.indd

пользователь

Acrobat Distiller 8.1.0 (Windows) uuid: fff082e9-29c8-4cc8-abf3-538c9d05b7efuuid: ed82956f-4e87-4a9c-96a4-46a3710a0004 конечный поток эндобдж 774 0 объект > / Кодировка >>> / SigFlags 2 >> эндобдж 689 0 объект > эндобдж 687 0 объект > эндобдж 688 0 объект > эндобдж 690 0 объект > эндобдж 691 0 объект > эндобдж 692 0 объект > эндобдж 693 0 объект > эндобдж 694 0 объект > эндобдж 695 0 объект > эндобдж 534 0 объект > эндобдж 541 0 объект > эндобдж 547 0 объект > эндобдж 552 0 объект > эндобдж 559 0 объект > эндобдж 566 0 объект > эндобдж 568 0 объект > поток h ބ Vn6} ẈTh% E) @C «* tq,> / u1» p̙3_ «A E2igh9gT] I} ^ D: ($ q | L * I & Vkhq j (uZ1) NP: g ## b9ZF3Vgw> (3d? T8t? OȨpi $ m 0CxMa3xh¼} W -> — jefr / 2PUN% Q) ILq ܪ ev # b2 {b

Ĳ [uƭ # — ɋ! X8pxMQ3 .XμL9Π9DЮyhWCpcj> T 猈 uH (܇` X72KA.Vş> 4 ~ $ BKilsy ه (gM @ TT8dOe> Ś2Drs ~ vL_m [> {ԝp! B: + w5: WÉz’u \>; iSwTR5 ‘) T2 S’Otevq W _ :! ԕ5 # U! FjuUVX [jmЧ% 9Dyo06) q`fjZ

10 книг на конец года для чтения вслух своему классу

Конец года может быть эмоциональным для наших студентов. Хотя многие с нетерпением ждут лета, большинству все еще не нравятся перемены (я имею в виду, что большинство взрослых тоже не хотят!). Однако конец учебного года означает, что перемены грядут.

Мы знаем, что литературное общение — отличный способ помочь студентам справиться со своими эмоциями.Конец года — это решающее время, чтобы рассказать детям истории, которые приведут к полезным обсуждениям и поддержат чувства учеников.

Я составил для вас список моих любимых чтений вслух в конце года, чтобы раскрыть широкий спектр чувств, которые могут возникнуть у ваших учеников в конце года, и дать вам несколько забавных идей для завершающих занятий.

Вы можете щелкнуть любую из обложек или названий книг ниже, чтобы получить партнерскую ссылку Amazon, где вы можете найти полное резюме и обзоры каждой книги.Если вы заказываете книгу по предоставленной ссылке, я зарабатываю небольшой процент от этой продажи, который идет на поддержание моего блога.

Я желаю тебе большего Эми Кроуз Розенталь: Эта книга делает мое сердце учителя таким счастливым! Каждая страница предлагает благословение, которое начинается со слов «Я хочу». «Желаю вам больше взлетов, чем падений». «Я желаю вам больше отдавать, чем брать». «Я желаю тебе большего, чем мы». Мне нравится послание, которое он посылает, разнообразие детей на каждой странице и бесконечные возможности, которые он предлагает для последующих действий.Это такой невероятный способ передать друг другу важные пожелания, когда вы прощаетесь в конце года.

Конец Дэвид Ларошель: Эта книга берет стандартную сказку и переворачивает ее наоборот! История начинается в конце и возвращается к началу. Хотя книга прекрасна как отдельная книга, мне нравится использовать ее, чтобы рассказать нашу собственную обратную историю нашего совместного учебного года. Начиная с последнего дня в школе, мы продвигаемся в обратном направлении в течение учебного года, запоминая и перечисляя наши любимые моменты в течение года.Это отличное путешествие в конец года по переулкам памяти!

Breathe Скотт Мэгун: Эта книга делает чтение вслух великолепным завершением года. Мне нравится, как иллюстрации и ограниченный текст вместе передают очень важное сообщение: исследуйте свой мир, но не забывайте делать паузы, делать перерыв и время от времени дышать. Это отличная книга, чтобы вспомнить год, проведенный вместе, или помочь студентам спланировать свои будущие исследования.

Когда настал последний день в школе Марибет Боелтс: Эта история фокусируется на Джеймсе, который решает, что он будет вести себя ОЧЕНЬ ЛУЧШЕЕ в последний день в школе.Он перечисляет все, что он НЕ БУДЕТ делать в последний день в школе, чтобы получить последнюю звезду года и произвести впечатление на своего учителя. Мне нравится, как эта история обращается к вашим ученикам, которые хотят, чтобы хорошо учились в школе, но могут с трудом удержать свои знания в конце года.

Last Day Blues Джули Даннеберг: Это отличный компаньон для фаворита начала года, The First Day Jitters. Если вам довелось прочитать «Дрожание первого дня», это интересный способ для вашего класса пройти полный круг в конце года.В этой истории студенты задаются вопросом, чем миссис Хартвелл делает летом. Они беспокоятся, если она скучает по ним, поэтому придумывают план, чтобы она не расстроилась. Мне нравится возможность, которую он предоставляет учителям, чтобы обсудить, чем они занимаются на каникулах, и признать разные точки зрения на то, что лето означает для разных людей.

Лиззи в последний день школы Тринка Хейкс Нобл: Это замечательная книга для ваших детей, которые искренне любят школу и не хотят, чтобы год закончился.Это отличный способ обсудить тревогу, которую испытывают некоторые ученики по поводу последнего дня в школе, и о том, что они не готовы к переменам в конце года.

Год Билли Миллера Кевин Хенкес: Я использовал эту книгу глав для чтения вслух в течение последних нескольких недель в школе, когда я преподавал в первом классе, чтобы мои ученики были взволнованы их переходом во второй класс. Это веселая история о жизни второклассника Билли Миллера. Если у вас есть время прочитать только часть, первый раздел книги называется «Учитель», где Билли рассказывает о неуверенности и тревогах, связанных с началом нового класса с новым учителем.Это ЗОЛОТО!

Only One You автор: Линда Кранц : Эта книга представляет собой идеальный сегвей для обсуждения уроков, которые вы усвоили в этом году. Я говорю не о том, какие математические факты они усвоили, а о жизненных уроках, которые они усвоили к концу года. Мне нравятся простые, но важные уроки, которые Мама и Папа-рыбки преподают своей маленькой рыбке Адри в этой истории. От «Всегда ищите нового друга» до «Ищите красоту, где бы вы ни находились, и храните память о ней при себе» — эти мудрые слова являются отличным напоминанием вашим детям о движении вперед.

Книга знаний Ребекка Кай Дотлих: Эта поистине милая история о маленьком кролике, который путешествует по миру, чтобы испытать все, что он может предложить (как хорошее, так и плохое). Иногда кролик остается на пути, иногда он решается исследовать неизведанное. Он становится все более и более храбрым на протяжении всего пути, наконец, вернув домой уверенного в себе молодого кролика. Эта книга побуждает любопытство, исследования и быть верным себе.Мне нравится читать вслух об этом конце года, потому что это отличное напоминание для ваших учеников, когда вы отправляете их в новые приключения!

Мой учитель любит говорить Дениз Бренна-Нельсон: Если вы читали «Моя мама любит говорить», вы узнаете тот же образец в этой книге. В рассказе представлены все идиомы, клише и другие высказывания, которые ученики слышат, как их учитель постоянно повторяет в течение года (например, «Держитесь вместе» и «Великие умы думают одинаково!»). Мне нравится, как эта книга естественным образом приводит разговор к тому, что слышат ваши ученики. ВЫ говорите круглый год! У меня ученики берут чистый лист бумаги и пишут свое любимое «Мисс.Старр »цитата вверху и проиллюстрируйте это. Я многое узнал о своем собственном преподавании благодаря веселым вещам, которые студенты слышат от меня (и это станет для вас прекрасным подарком на конец года!)

Ищете больше Мероприятия на конец года для поддержки ваших студентов? НАЙДИТЕ ИХ ЗДЕСЬ !

Надеюсь, у вас будет возможность проверить несколько новых игр 🙂 Спасибо, что заглянули!

сказок и народных сказок для дошкольных классов

Книги с картинками, рассказы, романы, стихи и антологии с классными занятиями

Изучение фольклора — это способ выявить литературных персонажей и традиционные стихотворения, намеки на которые дети будут слышать всю свою жизнь.Поскольку многое из этого не передается из поколения в поколение, как это было в прежние времена, эта тема в классе предлагает учащимся возможность получить важную информацию и насладиться прекрасным письмом и иллюстрацией на этом пути.

Фольклор также является отличным предметом для развития навыков аналитического и сравнительного литературного анализа для учащихся всех возрастов. Изучите различные культуры мира и их историю, читая их традиционные сказки. Найдите шаблоны сюжетов и персонажей для творческого написания в любой из замечательных книг, представленных ниже.Короче говоря, некоторые из самых старых историй в мире входят в вашу учебную программу.

Традиционные народные сказки и сказки

Классы PreK — 3
Черепаха и Заяц Джерри Пинкни. Книжка с картинками. 40 страниц.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

После своей блестящей победы Калдекотта Лев и Мышь Джерри Пинкни продолжил рассказ о Черепахе и Зайце. Здесь мы получаем замечательную интерпретацию знакомой истории о быстром и самоуверенном беге зайца против медленной, но последовательной черепахи, рассказанной с редким текстом и великолепными иллюстрациями.Действие происходит на юго-западе США, что позволяет Пинкни создавать прекрасные насыщенные цвета в своих персонажах и противопоставлять их пикантным коричневым, желтым и золотым оттенкам местности с чрезмерным изобилием. Читать далее.

Почему комары жужжат в ушах людей Верны Аардема. Иллюстрировано Лео и Дайан Диллон. (1975, наберите. ISBN 0803760892). Книжка с картинками. 32 страницы. Гр К-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой африканской сказке, удостоенной награды Калдекотта, используется кумулятивный формат.Произошло это так: комар сказал какую-то глупость игуане, которая засунула ему в уши палки, чтобы он больше не слышал такой глупости. Это напугало следующее животное, увидевшее игуану, и так далее. Поскольку животные объясняют последовательность событий, одна часть иллюстрации показывает, что, по их мнению, произошло, а другая часть показывает, что произошло на самом деле. Читать далее.

Рукавица Яна Бретта. (1989, Putnam. ISBN 039921920X.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Ян Бретт внесла свой вклад в знакомую народную тему убежища, которое простирается, чтобы вместить каждого нового жильца. Здесь, по мотивам украинской сказки, мальчик Ники умоляет свою бабушку Бабу связать ему пару белых варежек. Крот обнаруживает лежащую на снегу варежку и заползает внутрь, за ним следуют кролик на снегоступах, ёжик, сова, барсук, лисица, медведь и, наконец, мышь. Читайте больше в нашей статье Избранных книг, включая занятия в классе, связанные книги и ссылки.

(продолжение ниже)

Рекламное объявление:

Лев и Мышь Джерри Пинкни. (2009, Little, Brown. ISBN 9780316013567.) Книга с картинками без слов. 40 страниц. Гр ПреК-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта бессловесная басня об Эзопе великолепна. Мы удивляемся, когда лев освобождает мышь, которую он поймал, а затем коснулся, когда мышь находит удивительный способ вернуть услугу. На обложке книги, как и положено, отсутствует какой-либо заголовок или другой шрифт, чтобы с самого начала установить безмолвный характер бессловесной книги.Отличный пересказ классики для нового поколения. Обладатель медали Калдекотта 2010 года.

Лисий хвост: четыре басни из Эзопа Эми Лоури. (2012, Дом отдыха. ISBN 9780823424009.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр К-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Четыре басни, все с изображением лисы, объединены в одну историю. «Лисица и виноград» (известность из кислого винограда), «Лисица и ворона», «Лисица и коза» и «Лисица и аист» — все звезды играют лисицу-обманщика, но, в конце концов, столы перевернуты.Лоури проиллюстрировал историю мягкими, чистыми рисунками, которые поощряют более внимательное изучение со скрытыми деталями. Это слегка юмористическое, приятное чтение.

Семь слепых мышей Эд Янг. (1992, Philomel. ISBN 9780399222610.) Книжка с картинками. 48 страниц. Гр К-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой поразительно иллюстрированной версии «Слепого и слона» семь слепых мышей одна за другой идут, чтобы опознать большой объект. Каждый воспринимает одну его часть и объявляет ее чем-то.Только белая мышь, которая сочетает в себе все цвета других, видит слона.

Лон По По: История Красной Шапочки из Китая Эд Янг. (1989, Philomel. ISBN 9780399216190.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта китайская сказка — разновидность Красной Шапочки. Мать оставляет трех дочерей, пока она навещает их бабушку. Пока она ушла, к их двери подходит волк, замаскированный под бабушку.Именно иллюстрации выводят эту книгу на высокий уровень. Янг использует панели, которые повторяют китайские декоративные ширмы, а также развороты на всю страницу, на которых изображение волка иногда едва различимо, но повсеместно. Он выиграл медаль Калдекотта. Мы очень рекомендуем это.

Красная Шапочка Трины Шарт Хайман. (1982, Holiday. ISBN 978-0823404704.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта книга была удостоена награды Калдекотта за 1984 год и прекрасно иллюстрирована.Пересказ истории также основательный. Свернитесь калачиком с любимым ребенком или группой детей и прочитайте эту жуткую историю в интимной обстановке. Иллюстрации также являются большим источником вдохновения для молодых художников.

(продолжение ниже)

Рекламное объявление:

Девушка с грубым лицом Рэйфа Мартина. Иллюстрировано Дэвидом Шенноном. (1992, Putnam. ISBN 9780399218590.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Это история о Золушке из числа алгонкинских индейцев, в которой «принц» — это невидимое существо, которое женится только на женщине, которая может его видеть.Младшая, оскорбленная дочь бедняка видит и описывает его после того, как ее старшие гордые сестры терпят поражение.

Говорящие яйца: сказка с юга Америки Роберт Д. Сан Суси. Иллюстрации Джерри Пинкни. (1989, наберите. ISBN 9780803706194.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 3-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта креольская народная сказка пересказывается в обстановке Юга XIX века. В нем рассказывается о матери и ее дочери Роуз, которые плохо обращаются со своей второй дочерью Бланш.В стиле Золушки с ней подружилась старуха, которая требует уважения, несмотря на странные поступки. В награду Бланш получает говорящие яйца, которые открываются, чтобы открыть великие сокровища.

Ее истории: афроамериканские народные сказки, сказки и правдивые сказки Вирджинии Гамильтон. Иллюстрировано Лео и Дайан Диллон. (1995, Голубое небо. ISBN 97805

705.) Короткие рассказы. 128 страниц. Гр 2-8.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Все рассказы здесь касаются женщин, но охватывают широкий диапазон жанров и типов.Некоторые из них являются правдивыми рассказами о бывших рабах, другие — народными сказками. Некоторые из них юмористические, а некоторые просто пугающие. Обширные примечания к источникам предоставляют справочную информацию о сказках, а акриловые иллюстрации Диллонов оживляют рассказы.

Princess Furball Шарлотты Хак. Иллюстрация Аниты Лобель. (1994, Greenwillow. ISBN 9780688131074.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр 2-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Сказка о Золушке повсеместна и имеет бесчисленное множество вариаций.Шарлотта Хак объединила усилия с Анитой Лобель, чтобы дать нам один из малоизвестных вариантов сказки. Это рассказ о жестоком решении короля выдать принцессу за огра, ее побеге, повторной поимке и возможной судьбе. Г-жа Хак рассказывает историю прямо и очаровательно, что находит отражение в артистизме Аниты Лобель. Это долгожданное дополнение к любому фольклорному коллективу.

Египетская Золушка Ширли Климо. Иллюстрировано Рут Хеллер. (1989, HarperCollins. ISBN 97806

223.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Персонаж Золушки — Родопис, египетский раб, над которым насмехались и мучили три египетских служанки. Принц — фараон, которому сокол подарил золотую туфлю Родопы.

Белоснежка и семь гномов Рэндалла Джаррелла. Иллюстрировано Нэнси Экхольм Буркерт. (1987, Turtleback. ISBN 9780833599056). Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Иллюстрации настолько тонкие, что кажутся хрупкими.Обстановка соответствует средневековью, и каждая деталь идеальна. Если ваши ученики знают только исполнение Диснея, они этого заслуживают.

Вкуснятина: Восемь любимых сказок Люси Казинс. (2009, Candlewick. ISBN 9780763644741.) Антология рассказов. 128 страниц. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Классические сказки Берли Доэрти. Иллюстрировано Джейн Рэй. (2009, Candlewick. ISBN 9780763642129.) Короткие рассказы.224 страницы. Гр К-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

The Neighborhood Mother Goose от Нины Крюс. (2004, Greenwillow. ISBN 9780060515737.) Поэзия. 63 страницы. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Нина Крюс поместила традиционные детские стишки в современную городскую среду, сопроводив их фотографиями и фотографиями Бруклина, штат Нью-Йорк, обработанными компьютером. Большой современный город меняет причудливый тон некоторых томов на нечто более непосредственное.Детям понравится креативность и игривость этих интерпретаций.

(продолжение ниже)

Рекламное объявление:

Мать-гусь Томи де Паолы Томи де Паола. (1985, Putnam. ISBN 9780399212581.) Поэзия. 128 страниц. Гр ПреК-2.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Среди 200 стихотворений, которые де Паола выбрал для этого сборника, есть несколько стихотворений, таких как «Янки Дудл» и «Тише, малышка», которые обычно не включаются в стихотворения «Мать Гусь».Настроение игривое и юмористическое, а уникальный иллюстративный стиль Томи де Паола делает эту коллекцию еще более привлекательной.

Расширения сказок и сказки, написанные современниками в стиле народных сказок

Мин Ло движется в гору Арнольда Лобеля. (1993, Turtleback. ISBN 9780808532101.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр ПреК-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Лобель использует старую формулу мудрого человека и глупца для этой сказочной истории, в которой глупец требует знать, как сдвинуть гору.Мин Ло и его жена живут в крошечном доме у подножия большой горы. Они любят дом, но не любят гору. Ветер дует с горы, и камни падают с горы, оставляя дыры в крышах. У мудреца есть решения, которые включают в себя разборку его дома и исполнение горного танца.

Сон Фанни от Каралин Бюнер. Иллюстрировано Марком Бюнером. (1996, наберите. ISBN 9780803714960.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В Fanny’s Dream получается нежная, веселая и теплая история с отголосками сказки.Фанни Агнес — крепкая фермерская девушка, мечтающая выйти замуж за принца или хотя бы за сына мэра. Убежденная, что, если это случилось однажды, это может повториться, и игнорируя жестокие насмешки своих друзей и родственников, Фанни ждет в саду при лунном свете, пока ее крестная фея приготовит ее к мэру. Вместо Хибера появляется невысокий добрый фермер и просит руки Фанни. Читать далее.

Бумажный журавль Молли Банг. (1985, Гринвиллоу. ISBN 9780688041083.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр ПреК-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой японской народной сказке доброта хозяина ресторана к незнакомцу приводит к подарку бумажного журавля, сложенного из салфетки. Тут же журавль оживает, танцует, когда хозяин хлопает в ладоши. Наличие журавлика заставляет многих посетителей приходить в ресторан и радостно реагировать на танец журавлика из бумаги.

Вонючий сырный мужчина: и другие довольно глупые сказки Джона Шешки.Иллюстрировано Лейном Смитом. (1992, Viking. ISBN 9780670844876.) Книжка с картинками. 56 страниц. Гр 2-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта юмористическая книга ревизионистских сказок идеально подходит для разнообразной группы мальчиков и девочек начальной школы. Десять полных историй умны, забавны и верны своему подзаголовку: «довольно глупо». Эти забавные истории дают студентам возможность насладиться некоторыми современными версиями традиционных версий. Есть комбинации более чем одной сказки, новые и разные концовки и поистине необычные повороты.

Девушка-гусь Шеннон Хейл. (2003, Bloomsbury. ISBN 158234843X.) Роман. 383 страницы. Гр 6-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Хейл взял сказку братьев Гримм и придал ей длинный пересказ в этой первой из трилогии «Книги Баварии». Ани — наследная принцесса, но посторонний в своей семье. В юном возрасте тетя учит ее разговаривать с птицами, особенно с лебедями, но ее мать огорчена неподобающим поведением дочери и запрещает Ани любой контакт с птицами.

Что на самом деле случилось с Шалтаем ?: Из досье крутого детектива Джини Франц Рэнсом. Иллюстрировано Стивеном Аксельсеном. (2010, Charlesbridge. ISBN 9781580893916.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр ПреК-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Мы все знаем, что Шалтай-Болтай сильно упал, но приходит его брат, Джо Болтай, детектив (в комплекте с плащом и шляпой), чтобы выяснить, что же произошло на самом деле. Он упал или его толкнули? В этой пародии на детективные рассказы из фильмов-нуар представлены персонажи Матушки Гусыни, такие как Златовласка, Бо Пип и Большой Злой Волк.Сложная сказка также наполнена игрой слов. Веселое исследование одного типа детективов и отличный способ поиграть с детскими стишками. Для учащихся, которые, возможно, не слишком много знакомились с детскими песнями до поступления в школу, вот повод вернуться к ним.

Дочь Румпельштильцхена Дайан Стэнли. (1997, HarperCollins. ISBN 9780688143282.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

У Румпельштильцхена новый финал.Мольбы Румпельштильцхена о первенстве дочери мельника включают обещание, что он прочитает его и даже будет тренировать Малую лигу. Она и Румпельштильцхен сбегают и на следующий день женятся. Шестнадцать лет спустя их дочь Хоуп сталкивается с жадным королем, и он заставляет ее прятать золото. На этот раз Хоуп убегает без героя, который мог бы спасти ее.

Cook-a-Doodle-Doo от Джанет Стивенс. Иллюстрировано Джанет Стивенс. (1999, Harcourt. ISBN 9780152022402.) Книжка с картинками.48 страниц. Гр К-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Потомок Маленькой Рыжей Курицы, прекрасный петух, находит ее поваренную книгу. Оказывается, она сделала гораздо больше, чем хлеб. Презираемый некоторыми животными, ему помогают трое других: свинья, черепаха и игуана, поскольку петух пытается приготовить песочное печенье по рецепту Маленькой Рыжей Курицы. Процесс забавный и включает в себя множество видов недоразумений и неверных толкований «Амелии Беделии» и одну откровенную катастрофу, но в итоге получается восхитительное песочное печенье.

Heckedy Peg от Одри Вуд. Иллюстрировано Доном Вудом. (1992, Кулик. ISBN 9780152336790.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этой современной сочиненной сказке мать называет своих семерых детей по дням недели. Несмотря на то, что они бедны, мать позволяет каждому ребенку попросить на рынке что-нибудь особенное. Получив обещание, что никого не впустят, мать оставляет их одних.Вскоре Хекди Пег, хитрая ведьма, требует входа. Когда она наконец обманом заставляет их признать ее, она превращает их в еду и уносит.

Спящий уродлив Джейн Йолен. Иллюстрировано Дайан Стэнли. (1997, Turtleback. ISBN 9780808585442.) Книжка с картинками. 64 страницы. Гр 1-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Эта поворотная версия «Спящей красавицы» дает нам игру слов, а также феминистский поворот. У нас есть принцесса Мизерелла в роли эгоистичной, но красивой принцессы и равнина Джейн в роли ее противоположности.Конечно, для этого нужны добрая фея и принц. Мораль ясна и наказуема.

Очарованная Элла Гейл Карсон Левин. (1997, HarperCollins. ISBN 9780060275105.) Роман. 240 страниц. Гр 3-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Вдохновленный сюжетом Левина Элла была проклята при рождении доброжелательной феей, которая заявляет, что она будет послушной. Это позволяет ей впоследствии подчиняться сводным сестрам и мачехе. Отсутствующий или неэффективный отец в этом романе становится эгоистичным, жаждущим прибыли мужчиной, единственное предназначение которого для его дочери — выдать ее замуж за богатство.Большинство детей, слушающих или читающих книгу, могут не узнать о заговоре Золушки, пока не войдут в нее. Это весело.

Правдивая история трех поросят А. Вольф Йон Шешка. Иллюстрировано Лейном Смитом. (1989, Viking. ISBN 9780670827596.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-9.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Он просто пытался одолжить чашку сахара у своих соседей, которые построили очень хлипкие дома. Это не его вина! И все это пыхтение и пыхтение? Он простудился.Мог ли он помочь в том, что он слишком сильно чихнул? Когда свиньи просто лежали беззащитные, он был плохим предлогом для волка, который не воспользовался ситуацией.

Принц-лягушка, продолжение Йона Шешки. Иллюстрировано Стивом Джонсоном. (1991, Viking. ISBN 9780670834211.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 2-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Это продолжение настоящей сказки, в котором мы узнаем, что происходит после того, как принцесса выходит замуж за лягушку, которую она поцеловала и превратила в принца.Они не жили долго и счастливо. Он сохранил слишком много своих лягушачьих приемов, чтобы удовлетворить привередливую принцессу. Он думает, что она слишком много придирается. Однако выход есть.

Ковбой и Черноглазый горошек Тони Джонстон. Иллюстрировано Уорреном Людвигом. (1996, Turtleback. ISBN 9780613236003.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр К-4.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

В этом восхитительном переключении на «Принцессу на горошине» дерзкий и богатый Фарети Велл ищет чувствительного партнера.Зная, что настоящий ковбой «известен своей чувствительностью», она кладет черноглазую горошину под седельное одеяло каждого жениха и отправляет его кататься на стрельбище.

Джим и бобовый стебель Раймонда Бриггса. (1997, Совершенство обучения. ISBN 9780812476514.) Книжка с картинками. 40 страниц. Гр 1-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Сын Джека снова посещает гиганта на вершине бобового стебля и обнаруживает, что он значительно постарел и нуждается в большой помощи.Это сказочное продолжение может привести к некоторым продолжениям других сказок и народных сказок.

Веселый почтальон Джанет и Аллан Альберг. (2001, LB Kids. ISBN 9780316126441.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-3.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Почтальон ходит в обход, доставляя почту героям сказок. Страницы превращаются в конверты или карманы, в которых можно найти письма, нежелательную почту и открытки. Помимо забавного взгляда на большое разнообразие писем, книга служит напоминанием о сказках, из которых происходят персонажи.

Белоснежка в Нью-Йорке Фионы Френч. (1986, Оксфорд. ISBN 9780192722102.) Книжка с картинками. 32 страницы. Гр 1-5.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Это ироничная версия Белоснежки, сделанная с иллюстрациями в стиле ар-деко.

Search for Delicious Натали Бэббит. (2007, Square Fish. ISBN 9780312369828.) Роман. 192 страницы. Гр. 4-8.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

По просьбе короля премьер-министр Декри составляет словарь важных слов.Несогласие вспыхивает в суде, когда он доходит до слова «вкусно». Король отправляет Вонгейлена, сына ДеКри, опросить все королевство относительно правильного значения слова «вкусный». Ваунгален находит разногласия повсюду, поскольку Хэмлок, брат королевы, сеет семена недовольства.

Бал на день рождения Лоис Лоури. Иллюстрировано Жюлем Фейффером. (2010, Houghton Mifflin. ISBN 9780547238692.) Роман. 192 страницы. Гр 3-6.
Найдите эту книгу: Местный книжный магазин, Amazon, B&N

Принцесса Патрисия Присцилла бросает ей мяч, чтобы найти подходящего поклонника.Однако у нее другие идеи. Маскируясь под кого-то из низших классов, она приходит в местную школу, представляя себя новым ребенком, что позволяет ей переживать жизнь гораздо более приземленным образом.

Классные занятия

Сравните разные версии Mother Goose (две из них указаны выше).

Определите, какие из них подходят для какого возраста.
Какие рифмы включены, какие опущены. Как вы думаете, почему это происходит?

Узнайте о настоящей матушке-гуся.

Выберите один стишок Mother Goose. Используйте тезаурус и словарь, чтобы перевести большинство слов в рифму на более сложное слово, которое означает то же самое: br> «Миниатюрный Джон Хорнер br> Уселся на стыке двух противоположных стен, br> Употребление теста yule tide. br> Он вставил свою противоположную цифру, br> Вышел пурпурный плод, br> И воскликнул, br> «Какой я достойный молодой человек». br>

Матушку-гуся часто критикуют за излишнюю жестокость.Найдите все насилие в одном томе. Прочтите о влиянии насилия на детей в различных СМИ. Учащиеся старшего возраста могут найти исследования по этому поводу.

Проведите суд над преступниками в игре Mother Goose.

Напишите газетные статьи об историях из «Матушки гусыни».

Сделайте телевизионное интервью с одним из персонажей. Почему он это сделал?

Найдите и сравните сказки со следующими темами или мотивами:
Кража волшебного объекта
Полезные персонажи со сверхспособностями
Истории из кругов

Найдите и сравните как можно больше версий Золушки.Помните, что в каждой цивилизации есть хотя бы одна история о Золушке. Корнуоллская версия — «Рыжие куртки»; одна версия для коренных американцев — «Маленькое обгоревшее лицо». Решите, что делает их историями о Золушках. Есть общие темы?

Проследите одну сказку, отличную от Золушки, по как можно большему количеству версий и угадайте, какая версия была самой ранней.

Сделайте музей сказок, в котором выставлены тапочки Золушки, яблоко Белоснежки и т. Д.

Прочтите все сказки, которые вы можете родить из той части света, откуда происходили большинство или некоторые из ваших предков.Перескажи лучший.

Составьте схему, подобную приведенной ниже, чтобы записать сказки, которые вы читаете:

Название сказки	………………………………..
Версия	………………………………..
Страна происхождения	………………………………..
Герой / Героиня	………………………………..
Злодей	………………………………..
Первая строка	………………………………..
Последняя линия	………………………………..
Подвиги или задачи	………………………………..
Страна происхождения	………………………………..

Внимательно изучите некоторые из перечисленных выше сказок, а также несколько других версий известных сказок. По мере чтения записывайте то, что, кажется, объединяет эти сказки. Запишите фразы, которыми они начинаются и заканчиваются. Прочитав пять или более сказок, просмотрите список их общего. Как вы думаете, что делает сказку сказкой? Обсудите эти списки с другими учениками класса.Добавляйте любые новые мысли в свой список.

Прочтите несколько книг из второго списка выше, в которых рассказывается о знакомых народных сказках и сказках. Правдивая история трех свиней , например, рассказывает историю с другой точки зрения. Читая каждую книгу, обратите внимание на то, как это сделал автор. Также обратите внимание на иллюстрации (если они есть) и ту роль, которую они играют в юморе закрученной истории. Сколько оригинальной сказки осталось в новой версии?

Запишите несколько идей, которые вы могли бы использовать для написания другой сказки.Посмотрите еще раз на некоторые сказки, перечисленные ниже. Попробуйте ввести несколько начальных и конечных фраз для своей запутанной истории. Вспомните элементы, которые, как вы решили, объединяют большинство сказок. Как вы сделаете свою историю смешной? Что нужно знать читателям, чтобы понять вашу историю? Что вам нужно знать, чтобы его написать? Проведите мозговой штурм с другом и добавьте в оба списка.