Конспект урока 3 класс изо посуда у тебя дома – Конспект урока «Посуда у тебя дома» (3 класс)

Содержание

Конспект урока изобразительного искусства «Посуда у тебя дома»

«Изобразительное искусство»

Класс: 3 класс

Тема урока: «Посуда у тебя дома»

Цели урока:

Образовательная: организовать деятельность обучающихся по определению связи между формой, декором посуды (ее художественным образом), ее назначением и материалом.
Развивающая: создать условия для развития духовной и эмоциональной сферы, фантазии и воображения, способности к созданию художественного образа.
Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к народным промыслам, эстетического отношения к окружающему миру, понимания ценности труда в жизни человека, бережного отношение к культурным ценностям нашей страны и родного края.

Задачи:

Организация ориентировачно-мотивационного этапа урока (организация целеполагания).
Подведение под понятие «посуда».
Организация представления о разнообразии посуды по форме, материалу, декору, назначению и роли художника в создании образа посуды.
Анализ способов выразительности формы и декора посуды.
Создание эскиза сервиза из нескольких предметов.
Организация рефлексивно-оценочного этапа урока.

Оборудование:

ТСО: компьютер, экран, проектор,

Материалы и инструменты: А-4, акварель, гуашь, фломастеры, ластик, простой карандаш, жетоны красного и желтого цветов на каждого обучающегося.

Ход урока.

Организационный момент.
Вводная беседа. Задание. «Отгадай загадки».

По моей тарелке

Лодочка плывёт.

Лодочку с едою

Отправляю в рот. (Ложка)

У него большой живот,

А совсем не бегемот.

Хобот-нос приподнял он,

Но, однако же, не слон.

И пыхтит он через нос

На плите как паровоз. (Чайник)

Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…
Кастрюлей

Суп, салат, пюре, котлеты
Подают всегда в … (Тарелке)
А на чай и простоквашу
Подставляй, дружочек, … (Чашку)

Вопрос. Как можно назвать эти предметы, одним словом? Сформулируйте тему урока. «Посуда у тебя дома». (Слайд 1)

ЭТО ИНТЕРЕСНО. Слова «посуда» еще не было в Древней Руси. То, из чего можно было есть, называли «судно». А то, из чего можно было пить, называли «сосуд». Очень часто, например, в Домострое, слово «сосуд» употребляется как общее слово для названия столовой посуды. Первый раз слово «посуда» встречается в России в XVII веке.

Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием посуды, какой она бывает по форме, назначению, декору и материалу из которого изготовлена.

Изложение нового материала.

Посуда появилась очень давно, еще в древние века. Изначально посуда была деревянной: поначалу «корявой», грубо выдолбленной или кое-как сделанной из коры. Постепенно в обиход начали входить разные деревянные плошки. Известен, период в «посудной истории Руси», когда на княжеских пирах блюда клали прямо на деревянный стол, в котором были предусмотрены специальные углубления. Таким образом, сам стол и являлся посудой. Со временем от этого отказались. Постепенно люди стали придавать значение не только функции посуды, но и ее внешнему виду.

Вопрос. Какая посуда была Коми крае? Из какого материала ее изготавливали? (Слайд 2)

ЭТО ИНТЕРЕСНО. В южных районах Коми (Прилузье) мастера изготавливали из древесины различных пород кружки и жбаны для кваса и воды, ведра, колодезные бадьи, ушаты, подойники, банные шайки, кадки, лохани. Древесину отбирали без сучков, для каждого изделия определенной породы. Из ивовых прутьев плели корзины, этим ремеслом владели женщины и мужчины.

Одним из самых любимых и используемых материалов была береста. Легкая, красивая, эластичная, водонепроницаемая, она была незаменима в крестьянском быту. Из нее делали разнообразную утварь, посуду и обувь. Форма и декор посуды были просты, имела натуральный цвет материала.

В VIII-X веках деревянную посуду на Руси вырезали, выдалбливали, вытачивали, бондарили и клепали вручную. В XII веке появились первые станки по изготовлению кухонной утвари.

Вопрос. Какой материал еще используют для изготовления посуды? (Из глины, стекла, металла, дерева, пластика). Зависимость формы и декора обусловлены назначением посуды: повседневной, праздничной, детской или взрослой. Большое значение играет материал, из которого сделана посуда.

1.Керамические изделия. (Слайд 3)

На прилавках небольших ярмарок и многих рынках городов до сих пор можно найти традиционные глиняные глечики, горшочки, казанчики. Изначально, посуда из глины была неотъемлемым атрибутом любой славянской хаты. Не случайно традиционная форма горшочка, — отношение поверхности дна к объему у него много меньше, чем у цилиндрических кастрюль. Глиняная посуда проста в декоре ( незатейливый орнамент, упрощенная цветовая гамма) и домашнем пользовании.

ЭТО ИНТЕРЕСНО. Одним из древнейших занятий у коми , как и у других народов, было гончарство. Самодельная глиняная посуда встречается в употреблении повсеместно вплоть до наших дней. Глиняную посуду в основном делали женщины. Посуду лепили в жилых помещениях или на улице, обжигали в русской печи.

Вопрос. Какие виды керамической посуды вы можете назвать, которая имеется у нас дома? (Если дети не ответят можно загадать загадку).

Задание. «Отгадай загадку».

Из меня посуду тонкую,

Нежно-белую и звонкую

Обжигают с древних пор.

Называюсь я … (Фарфор).

Посуда из фарфора появилась ещё в далёком четвёртом веке в Китае. Фарфоровая посуда хорошего качества изящна, отличается, значительной прочностью и имеет снежно-белый просвечивающий черепок. Праздничная посуда, тонкая и изящная, изготавливается из тонкого фарфора, ее детали более сложные, украшения богатые и разнообразные. Существует два основных вида декора фарфоровой посуды: красочный декор-

роспись эмалевыми красками и рельефный декор- рельеф или же пластические части декора (цветки, почки, листья, фигурки в качестве рукоятей и т.д.) формуются отдельно и потом наклеиваются. Сегодня наибольшей популярностью пользуется посуда из естественного белого фарфора, классическая, безо всяких украшений. Серии белой посуды из фарфора отличаются только дизайном, качество изделий во всех одинаково безупречное.

Фаянсовая посуда тоже относится к разряду керамической посуды.

На Руси фаянсовая посуда начала выпускаться в XVIII веке. На московской фабрике А. К. Гребенщикова мастера расписывали фаянс прямо по сырой эмали. Талантливые умельцы Товарищества Кузнецова изготавливали фаянсовые изделия, покрытые разноцветными глазурями, делали посуду с печатными рисунками и с объёмными рельефами.

Существует авторская выставочная работа

, она бывает в одном экземпляре. Чтобы узнать о какой посуде пойдет речь, отгадайте загадки:

Снежно белая посуда, расскажи-ка: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжель) (Слайд 4)

Гжельская керамика.

Лучше, чем в песне не расскажешь о Гжели. (Звучит отрывок из песни «Незабудковая Гжель»).

Синие гроздья на синих рябинках,
Синие зори и синие птицы
С этой красой нечто не сравнится.
Звонкими волнами кружатся краски,
Чтобы блистали анютины глазки.
Льется узор под рукой мастерицы,
Чтобы нигде он не смог повториться.

Традиционным мотивом гжельской росписи являются птицы и петухи. Хвост может ассоциироваться с пышным цветком с лепестками различной величины и тональной насыщенности, туловище — бутон с волнистыми краями шея, грудь — каплевидные лепестки. Художники и живописцы, создавая свои произведения и украшая их росписью, берут сюжеты и сцены из окружающей природы: букет или отдельный цветок, архитектурные пейзажи, животный и растительный мир, изображения людей . стремятся к созданию изделий эмоционально насыщенных, способных не только украсить, но и преобразить наш быт. Роспись и форма составляют единое целое в образном решении каждого изделия. Все работы уникальны и являются произведением искусства отдельного мастера.

Задание. «Отгадай загадку».

Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши.
Там травка вьется и цветы,
Растут нездешней красоты.
Блестят они, как золотые,
А может солнцем залитые? (Хохлома)

2.Деревянная посуда. (Слайд 6)

Хохломская посуда.

Хохломская посуда отличается большей утонченностью, для нее свойственны формы заимствованные из повседневной жизни: лебеди, уточки, рыба и т.д. Широкое признание получили столовые и рыбацкие наборы, наборы для кофе и чая, наборы для салата, ягод и варенья, специй. В наборы, а также сервизы обычно входит несколько предметов — до шести чашек, стопок, стаканов, блюдец, большая братина или супница с крышкой, кофейник или квасник, сахарница, сливочник, солонка и перечник. Часто наборы дополняют большие тарелки — подносы. В каждый набор обязательно входят ложки — столовые или чайные, для салата, половники. Хохломская посуда отличается художественными достоинствами украшающей ее растительной росписи. Декором посуды является ручная роспись. Но её не рекомендуется использовать для хранения, приготовления и подачи пищи — функции такой утвари чисто эстетические.

Деревянная посуда украшается также с помощью художественной резьбы, выжигания, полировки, инкрустации.

Физкультминутка.

Вопрос. Чем отличается детская посуда от взрослой посуды? ( Детская посуда должна привлекать цветными рисунками, быть устойчивой и удобной.) (Слайд 6)

Это и посуда для девочек — с любимыми феями или бабочками, и типично мальчишеская детская фарфоровая посуда, где «приходят в гости» сказочные герои и любимые домашние животные.

3.Стелянная посуда. (Слайд 7)

1.Посуда из простого стекла. 2.Хрусталь. 3.Стеклокерамика.

Впервые стеклянную посуду стали изготавливать в Древнем Египте. Египетские мастера ставили на огонь большие котлы, в которых кипело тесто, по консистенции и прозрачности похожее на карамель. Из этой массы они вручную лепили тарелки, чаши, кубки. Стеклоделие в России возникло в 9-10 в. Декор стеклянной посуды выполняется ручным способом, печатным — на станках, резьбой и может быть однотонной по цвету.

4.Металлическая посуда.

Эмалевая посуда

Скифская посуда княжьего обихода

Когда в 3-4 тысячелетии до н.э. люди научились добывать медь (а позднее, добавляя в медный расплав олово, делать бронзу), то, кроме оружия и доспехов, пустили её, прежде всего, на изготовление посуды. Лили и ковали из неё блюда, чаши, ножи. Но, главное, из меди начали делать котлы. Медь прекрасно проводит тепло – поэтому вода в ней закипает очень быстро. Медными котлами пользовались тысячи лет. В древнем мире олово было достаточно дефицитным и дорогим материалом. Но со временем добыча его увеличивалась и уже в средние века столовая, сервировочная посуда из олова получила широкое распространение. ( Олово инертный металл – оно не вступает в реакцию с пищей и не передаёт ей никакого привкуса.)

ЭТО ИНТЕРЕСНО. В деревнях Коми обрабатывали и металл. В каждом селе была своя кузница, в которой кузнец, очень почитаемый на селе, ковал серпы и косы, вилы и мотыги, ухваты, замки, ключи, оковывал телеги и сани. Старожилы селений охотно показывают места бывших кузниц, они, как правило, вынесены за пределы деревенской улицы и располагались ближе к воде.

В 19 веке разработали дешёвые массовые технологии нанесения эмалей на железо, защищая, таким образом, от ржавчины. Из него стали делать кастрюли, ковши, кружки, миски – в нашей стране эмалированная посуда до сих пор занимает значительное место.

Вопрос. Кто занимается оформлением посуды или иначе декором?

В создании посуды большую роль играет художник. Эмоционально-содержательный образ посуды ассоциируется сопоставлением формы изделия с каплей, цветком, фигурой человека, животного, её отдельными элементами, с каким-либо другим изделием — колоколом, и т. п.). Декор, появляясь на изделии, также существенно влияет на его образ посуды. Нередко именно благодаря своему декору бытовой предмет становится произведением декоративно-прикладного искусства. Декор своими ритмом и пропорциями, зрительно видоизменяет форму и в то же время сливается с ней в едином художественном образе. Для создания декора широко привлекаются орнамент и элементы (порознь или в самых различных сочетаниях) изобразительного искусства (скульптура, живопись, реже — графика). Иногда орнамент или изображение становятся основой формообразования изделий. Произведения декоративно-прикладного искусства рассчитаны на восприятие и зрением, и осязанием и является активным средством эстетического воздействия на человека.

Задание. В предложении « Среди изображений много наборов посуды предназначенных для праздников, повседневного применения, детского питания, выставочных экземпляров» замените словосочетание «набор посуды» словом с таким значением. (Сервиз) (Слайд 9)

Задание. Сколько сервизов входит в состав этой посуды? (2: чайный и столовый)

4. Объяснение задания. Придумать и изобразить эскиз сервиза из нескольких предметов, в качестве декора при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая. (Работа в парах).

5.Практическая работа. В течение урока показывать работы детей, указывая на правильность и неправильность выполнения эскиза.

6.Домашнее задание. Найти информацию о пластиковой и одноразовой посуде.

7. Итог урока. С помощью жетонов красного и желтого цветов, обучающиеся отвечают на вопрос «Понравился или не понравился урок?», прикрепляя их на доску.

Выставка лучших работ обучающихся с сопровождением комментариев.

Источники.

1. http://www.posud.ru/porcelain_dishes.html

2. http://www.cookware.ru/look.php?act=read&group_id=16&id=8&pre=istori

3. http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_pro_posudu.html

4. http://www.ostrovskazok.ru/zagadki/zagadki-o-dome/stranitsa-4

5. http://www.playroom.ru/content/view/2465/18/

6. http://www.cook-ware.ru/look.php?act=look&group_id=16

7. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/917/%D0%94%D

8. http://www.fotoprizer.ru/foto-alboms/alboms/predmeti-bita-na-rusi/?q=488&albm=1188

9. http://posudamart.ru/catalog/farfor/detskie-nabory/

10.http://www.nbrkomi.ru/kk/base/raiony/priluz/kultura/dekorativno_prikladnoe_iskusstvo/narodnye_remesla_i_promysly/

kopilkaurokov.ru

Конспект урока по изобразительному искусству на тему «Моя посуда» (3 класс)

Учитель: Игнатова А.А.

Конспект урока по изобразительному искусству для 3 класса

Тема урока: «Моя посуда».

Цели:

— образовательная: повторить различные виды посуды, учить правильному размещению рисунка на листе, учить приему рисования столового предмета — чашки; формировать у детей целостное художественное представление о роли посуды в жизни человека и стремление сделать окружающий предметный мир красивым; познакомить детей с разнообразными формами посуды и ее декором;

— развивающая: развивать творческую фантазию, пропорциональное видение, зрительную память, мелкую моторику руки; развивать зрительную память, воображение, развивать видение формы предметов; развивать умения классифицировать посуду по материалу и способам украшения; развивать умения давать эстетическую оценку декору для разных видов посуды; понимать необходимость этого декора;

— воспитывающая: воспитывать уважительное отношение к работе художников, воспитывать организованность, наблюдательность, аккуратность, чувство прекрасного, активность;

Оборудование:

— для учителя: кроссворд, изображения половника, ложки, самовара, дуршлага, сковороды, чашки, предметы: чашки, динамическая схема изображения;

— для учащихся: лист бумаги А4, цветные карандаши, фломастеры, простой карандаш, ластик.

Содержание

Примечания

I.Орг. момент

II.Сообще-ние темы

III.Вступи-тельная беседа

IV.Анализ работ

V.Практическая работа

VI.Выстав-ка работ

VII.Итог урока

Проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должен быть лист, цветные карандаши или фломастеры, простой карандаш, ластик.

Для того чтобы узнать тему нашего урока, нам с вами поможет кроссворд.

Среди ложек я полковник.
И зовут меня… Половник!

По моей тарелке лодочка плывёт.
Лодочку с едою отправляю в рот.

(Ложка)

Он округлый, но не шар,
Медный — не монета,
В нём пылает алый жар,
Им вода согрета.
Чай готовить он мастак,
Чайник вспомнил даром!
Ведь зовут его в веках
Люди… Самоваром!

Новая посуда, А вся в дырках.

Будет вкусная еда
С золотою коркою,
Если пользуешься ты…
Верно, сковородкою!

Суп, салат, пюре, котлеты
Подают всегда в … (Тарелке)
А на чай и простоквашу
Подставляй, дружочек, … (Чашку)

А теперь посмотрите на наш отгаданный кроссворд и скажите, кто замети, какое слово у нас получилось?

Правильно и тема нашего сегодня урока «Моя посуда».

У каждого из вас есть дома посуда. Люди уже с трудом могут представить свою жизнь без посуды. Она является частью нашей повседневной жизни. Будь это обед или ужин, завтрак или полдник – любой прием пищи будет незаконченным без посуды.

Зависимость формы и декора, т.е. украшения предмета обусловлены назначением посуды как повседневной, праздничной, детской или взрослой.

Большое значение играет материал, из которого посуда сделана. Праздничная посуда и изящная изготавливается из тонкого фарфора, ее детали более сложные, украшения богатые. Повседневная посуда проще по форме и менее украшена, но более прочная. Посуда может быть веселой, торжественной или безразлично скучной. Детская посуда должна привлекать ребенка росписью, быть устойчивой и удобной.

Ребята, а кто является создателем посуды? Художник – он конструирует посуду и украшает ее, а затем на фабрике по образцам делают ее повторение – массовое производство. Но бывает посуда в одном экземпляре – авторская выставочная работа. Эта посуда очень ценная.

Сейчас внимательно послушайте стихотворение и скажите, о чем оно.

Студёной водицей нас чашка напоит.
И жажда пройдёт, и слегка успокоит.
Всегда под рукой, чтобы нам пригодиться,
Когда пожелаем из чашки напиться.

Удобная ручка круглится, белея,
Мечту о стакане гранёном лелея.
Она изогнулась игриво дугою-
Легка, грациозна, любуясь собою.
А донышко манит своей чистотою
И блеском, и света весёлой игрою.
Мы чай ароматный туда наливаем
И ложечкой сахар туда добавляем.

И греется чашка, тепло отдавая,
Уютом домашним весь стол наполняя.
А рядом баранки, конфеты, печенье,
И в розочке мило краснеет варенье …

Итак, о чем это стихотворение? А как автор относится к чашке?

Ребята, вы уже наверно догадались, что сегодня мы с вами будем рисовать чашку. Но для начала я открою один секрет: как быстро, правильно и красиво нарисовать чашку. Посмотрите на доску, какие бывают формы чашек, и сейчас я вам покажу, как нарисовать одну из них.

Если вы будете рисовать низкую, широкую чашку, то лист лучше расположить горизонтально. Если она у вас будет высокой, то лучше вертикально.
Чашка должна у нас где-то стоять, отмерили снизу три пальца с одной и другой стороны, поставили засечки. Соединили их, у нас получилась горизонтальная линия.
Теперь разделите свой лист пополам, проведя вертикальную срединную линию. Линии проводим тоненько, на карандаш не нажимаем.
Теперь рисуем половину нашей чашки.
Затем на расстоянии двух пальцев ставим засечки и проводим горизонтальные линии, так чтобы они были параллельны верхнему и нижнему краю листа.
Возьмите карандаш и замерьте, сколько у вас расстояние от края чашки до вертикальной линии. Отложите это же расстояние на правой стороне от вертикальной линии и поставьте засечку.
Затем соедините все поставленные засечки, и у вас получится ровная и симметричная чашка.
Стираем все ненужные линии и рисуем нашей чашке ручку. Ручка может быть любой формы. Постарайтесь нарисовать красивую и необыкновенную ручку.
После того как вы нарисовали всю чашку, надо ее украсить красивым узором или рисунком, смотря на предназначение вашей чашки. Если вы будете рисовать детскую, то можно нарисовать, например, мишку, если праздничная, то изящные цветы, геометрический узор.

Ребята форму чашки вы можете придумать сами, не обязательно рисовать, так как у меня, но прием рисования вы должны использовать. Подсказка, в какой последовательности рисовать будет на доске.

Ребята с первого ряда выходят к доске и показывают свои работы. Посмотрите, какие красивые чашки у нас получились. Можно собрать целые сервизы.

Сегодня вы поняли, что работа художника по конструированию и оформлению посуды очень сложная, потому что надо не только придумать ей форму, но и красивый необыкновенный узор.

Кроссворд на доске

Изображения половника, ложки, самовара, дуршлага, сковороды, чашки

Посуда

Изображения или демонстрация:

— Сервизная чашка

— Обыкновенная чашка

-Детская чашка

Использование динамической схемы

infourok.ru

Конспект урока по ИЗО для начальных классов «Посуда у тебя дома. Гжель»

Конспекта урока

изобразительного искусства

в 3-м классе, 1четверть.

Тема урока: «Посуда у тебя дома. Гжель».

Анозина Любовь Валерьевна,

МБОУ «СОШ № 89

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Барнаул

2014 год

Анозина Любовь Валерьевна, МБОУ «СОШ № 89» г. Барнаула

Конспекта урока изобразительного искусства

в 3-м классе, 1четверть.

Тема урока: «Посуда у тебя дома. Гжель».

Характеристика класса:

Общие сведения о классе.

В 3 «Б» классе обучается 24 учащихся, из них 15 девочек и 9 мальчиков.

Все учащиеся обучаются в данной школе с 1 класса.

2.Социальная характеристика семей учащихся.

1.Семьи, состоящие на учёте в соцзащите: 7 семей

2. Малообеспеченные семьи: 4семьи

3. Многодетные семьи: 1 семья.

3.Дети, требующие особого внимания:

— по дисциплине 3 человека

— по учёбе 6 человек

4.Уровень воспитанности учащихся класса.

Уровень воспитанности учащихся класса хороший. Ребята добры и вежливы по отношению к людям, правильно оценивают свою честность, умеют отвечать за свои поступки, щедры. Родители хотят, чтобы ребята больше обращали внимание на своё здоровье, соблюдали режим дня.

5.Коммуникативная культура учащихся

Дети знакомы с основными правилами поведения в школе, правилами хорошего тона, научены отличать плохое от хорошего. Сейчас они стараются выполнять эти правила, хотя ещё не всегда у всех это получается. Учатся правильно реагировать на происходящее, видеть красоту и осуждать плохое. У ребят складываются хорошие отношения в классном коллективе. Многие ребята имеют друзей из других классов.

6.Способы решения конфликтов в классе

Обычно конфликты у ребят могут возникнуть на перемене. Такие конфликты они научились решать сами между собой или приходят за помощью к учителю.

7.Мнение о классе в целом и об отдельных учащихся.

Класс дружный, ребята работоспособные, могут все хорошо учиться, стараются. Есть ребята, которые могут выступать на стене – петь и танцевать. 6 ребят ходят на занятия ТМ «Волшебная кисточка». Дети довольно серьёзно относятся к урокам, выполняют требования учителя. Есть 3 учащихся требующих особого внимания (отсутствие саморегуляции, самоконтроля).

8. Направленность деятельности класса.

Воспитательная работа в классе направлена на создание и укрепление детского коллектива.

В классе складываются традиции: поздравление именинников, празднование 8 марта, 23 февраля, День памяти, познавательные поездки.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:

1.Литература:

Учебник.Н.А.горяева, Л.А.Неменская «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас», 3 класс- М: Просвещение, 2013

Симкина, П.Л., Титаровский, Л.В., Азбука здоровья: физкультминутки здоровьесберегающей направленности. — М.: Амрита-Русь, 2006.-240 с.: ил.-(серия «Образование и творчество») ISBN 5-94355-383-5

2. Зрительный ряд:

Мультимедийный проектор: презентация «Посуда у тебя дома. Гжель»

Пособие «Цветовой круг»

3.Музыкальный ряд:

http://vkluchi-zvuk.ru/zvuk-kitajskih-kolokolchikov-mp3/

УМК : Школа России

Программа: Б.Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 класс», издательство «Просвещение», 2013г.

Раздел: «Искусство в твоем доме».

Тема урока: «Посуда у тебя дома. Гжель».

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о роли художника в жизни человека через приобщение к гжельской росписи.

Задачи урока:

Предметные:

1.Дать понятие о традиционном русском промысле «Гжельская керамика», научить распознавать характерные отличительные признаки гжельской росписи.

2.Показать возможности синего цвета (повторение материала из раздела «Цветоведение»).

Метапредметные:

1.Освоение учащимися элементарных приемов кистевого письма в технике гжельского орнамента.

Личностные:

1.Развивать навыки коммуникативной культуры и сотрудничества.

2.Воспитывать духовно-нравственные качества через приобщение к культуре русского народа.

3.Развивать доброжелательность, доверие и внимательность, готовность к сотрудничеству, к оказанию помощи одноклассникам.

Парты расставлены для групповой работы («вагончики» на 6 мест). Каждый «вагончик» имеет номер. На столах – баночки с водой, гуашь, клей, альбомные листы.

Раздаточный дидактический материал:

Билеты (Конверт №2; билеты окрашены в разные оттенки синего цвета; на обратной стороне билетов – буквы, из которых можно сложить слово «Гжель».
Памятки «Правила сотрудничества в группе».
Памятки «Правила композиции»
Конверты №1 с фотографиями изделий различных видов посуды – стеклянная, деревянная, фарфоровая, металлическая.
Конверты №3 с деталями для конструирования узора и орнамента.
Плакаты формата А3 с контуром гжельского фарфорового чайника.
Альбомные листы с контуром кумгана, кувшина,

Планируемый результат: осознанная творческая деятельность учащихся.

«Насильно обогащать духовный мир ребенка – то же, что высаживать яблоки в отравленную почву».

Ш.А. Амонашвили.

Ход урока.

Этап урока, продолжительность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный момент,

1 мин

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Слово учителя:

— Прозвенел долгожданный звонок — начинается урок

-Сегодня на уроке вам понадобятся следующие материалы, инструменты и приспособления: гуашь, кисти, баночка для воды, клей.

(организация внимания)

(проверяют порядок и материалы на столе под контролем учителя )

эмоциональный настрой на работу

2.Сообщение темы урока, постановка учебной задачи (целеполагание)

3 мин.

— Скажите, о чем мы говорили на прошлом уроке?

— Откройте конверт №1

-Что вы там видите?

-Какие? Назовите.

— Оставьте на столе только фарфоровую посуду. Какая из них самая нарядная? Покажите.

-Согласна с вами. У кого есть дома такая посуда?

-Может, кто-нибудь знает, как называется эта фарфоровая посуда?

— А для того, чтобы точно знать ее название, нам нужно отправиться в путешествие. Вы любите путешествовать?

— Тогда собираемся в путь! У каждого из вас лежит билетик синего цвета на наш поезд. Расположите их в порядке усиления цвета. Это как?

— Какое слово получилось?

(ставлю проблемный вопрос)

— Кто уже знает, о чем пойдет речь на нашем уроке?

-Что бы вы хотели узнать о ней?

— Все эти элементы художники составляют в одно единое целое. Какое?

— Чему бы вы хотели научиться?

— мы говорили о том, что делает художник у нас дома на кухне, о видах посуды

— говорили о том, что художник украшает нашу посуду

-разные виды посуды

— деревянная, стеклянная, металлическая, фарфоровая

(дети показывают)

(дети отвечают)

(дети называют свои варианты ответов)

-да!

— от светлого к более темным оттенкам

(дети выполняют)

-получилось слово «Гжель»

(дети сами говорят тему и план урока)

-сегодня на уроке мы узнаем о гжельской посуде

-особенность гжельской посуды, ее узоры, орнаменты

-композицию

-научиться выполнять такую роспись

РУУД Привлечение учащихся к процессу постановки целей и задач

КУУД

слайд 1

работа в группе

слайд 2

слайд 3(задачи урока)

3.Актуализация имеющихся знаний, формирование новых знаний, 10 мин

— Молодцы! Поехали!

— Гжель — это и есть место, куда мы направляемся. Гжель-это древнее село в Московской области, народные умельцы которого изготавливают изумительно красивую и звонкую фарфоровую посуду. Само название села говорит о многом. Посмотрите внимательно на слово. Из каких согласных звуков оно состоит – из звонких или глухих?

-Верно. Звуки слова звенят так же, как и знаменитый гжельский фарфор. Название села Гжель происходит от русского слова «жгель», «жечь», обжигать.

— Посмотрите на фотографии гжельской посуды и назовите одну самую главную отличительную особенность гжельского фарфора от другой посуды.

-Синие птицы по белому небу,

Море цветов голубых, Кувшины и кружки – быль или небыль?

Изделия рук золотых.

Синяя сказка глазам загляденье,

Словно весною капель,

Ласка, забота, тепло и терпенье,

Русская звонкая Гжель.

-Итак, назовите самую важную отличительную особенность.

-На Руси издавна любили синий цвет. Как вы думаете, почему?

— Россия – страна синих рек и озер. В лесах и на лугах – россыпи синих, голубых цветов. Небо над головой- синее-синее!

Синий цвет – символ мечты и счастья (птица-счастья). Этот цвет часто упоминается в фольклорных произведениях – частушках, поговорках, сказках. Вы дома должны были подобрать примеры из русского фольклора с упоминанием синего цвета.

— Вспомним цветоведение. Дайте характеристику синему цвету

-слово состоит из звонких согласных звуков

(дети рассматривают слайды с фото)

-все узоры выполнены, синим цветом

(ответы детей)

— «собираю разбираю васильковые цветы», «за синие горы», «синий лен», «синий платок»

-основной, холодный, сближен с голубым и фиолетовым, контрастный оранжевому.

слайды 4-7

Используемый метод – беседа, позволяет формировать КУУД

умение выражать свои мысли, при этом слышать других.

Метапредметные результаты:

восстановление и систематизация полученных ранее знаний и контроль выполнения домашнего задания

ПОУУД

слайды 8-11

(звуки колокольчиков)

слайды 12-14

пособие «Спектр»

4.Первичное закрепление полученных знаний

3мин

— Вы уже достаточно много узнали о Гжели, чтобы самостоятельно отличить ее изделия от других. Ваше следующее задание – выбрать только гжельский фарфор из предложенного ряда посуды. По результатам работы вы должны обосновать свой выбор. На это задание вам 1 мин.

(дети выбирают, и от каждой группы выступает один защитник)

слайд 15

Метапредметные: сравнительный анализ.

Предметные: систематизация и первичное закрепление полученных знаний

5.Практическая работа, показ педагогического рисунка на доске, художественно-творческая работа учеников,

15 мин.

— Пришло время потренироваться в росписи. Как вы думаете, мастера сразу рисовали узор на посуде или сначала карандашом?

-Этот прием называется-кистевым.

— Проведем подготовку кисти к работе, пальчиковую гимнастику.

— Начнем с рисования кантов. Для чего используют эти украшения?

(демонстрация учителем различных вариантов)

— Какой основной элемент росписи?

-Сказочный цветок украшает центр изделия. Для завершенности орнамента украшается тонкими завитками – усиками.

(демонстрация учителем приемов росписи с называнием их )

— Листья, ягоды- дополнение основного элемента. Сами придумайте и дорисуйте.

— Расскажите о своем рисунке: какие приемы росписи вы использовали, какой базовый цвет узора и орнамента?

-художники рисуют роспись сразу кисточкой

(дети, стоя и шагая на месте, выполняют пальчиковую гимнастику)

-для краев изделий

(самостоятельное выполнение кантов)

— цветы

(самостоятельное выполнение выбранного цветка )

(дети самостоятельно выполняют)

Предметные: применение полученных знаний на практике

физминутка

Смена видов деятельности нужна для снятия утомляемости, улучшения осанки, профилактики искривления позвоночника.

слайд 16

Личностные: возможность выбора задания из нескольких вариантов учитывает индивидуальные особенности детей

слайд 17

ЛУУД. Метапредметные: создание своего образа

слайд 18

индивидуальная работа учащихся

КУУД

ЛУУД

6.Закрепление полученных знаний.

Творческое задание на составление орнамента с соблюдением законов композиции.

Само и взаимооценка.

5мин

-Вы стали настоящими мастерами росписи, овладели навыками кистевого письма. Но для того, чтобы такая волшебная посуда пришла к нам в дом, мало научиться рисовать узоры. Надо умело составлять композицию. Что такое композиция ?

— Задание для групп: украсьте кувшин элементами росписи ( элементы в конверте №3). В качестве подсказки используйте карточку «Правила композиции». Время выполнения — 2мин. Подготовьте защиту своей работы.

— Хотите ли вы иметь у себя дома гжельскую посуду?

— Кто же создает такую красоту для нас?

— грамотное расположение отдельных элементов на предмете и их сочетание между собой.

(учащиеся выполняют аппликацию,

отвечают и оценивают свои работы и работы других групп)

-конечно, она красивая, нарядная

-художник

ЛУУД

Предметные, метапредметные: использование приёмов само- и взаимооценки важно для формирования адекватного отношения к себе и своему творчеству

групповая работа

КУУД

проектная деятельность

ПУУД

(выставка групповых работ)

7.Творческое домашнее задание

2мин

— Мы с вами достаточно погостили в селе Гжель. Пора в обратный путь. Но из поездок не возвращаются с пустыми руками. Вы тоже приобретете здесь посуду для своей гостиной – белоснежные кумганы, кувшины. Но это лишь заготовки.1. Вы дома их украсите узорами и орнаментами гжельской росписи. 2.Или можете нарисовать чайную пару.3.Или целый сервиз на листе А3.

(стр. 23-25, задание 3,4)

( учащиеся записывают, выбранное ими задание)

ЛУУД

ПУУД

дифференцированный подход

возможность выбора задания из нескольких вариантов – разноуровневое домашнее задание

КУУД

8.Подведение итогов. Рефлексия.

1мин

— Посмотрите на экран (задачи урока). Все ли, что мы с вами хотели, узнали и сделали?

— Если вам было интересно, если вам понравился результат вашей работы, то верните мне билетик, чтобы мы могли еще попутешествовать.

— Урок окончен. Спасибо вам за работу!

— (дети подводят итог урока)

слайд 19

ПУУД

подведение итогов выполнения учебно-практических задач

рефлексия

РУУД

КУУД

слайд 20

videouroki.net

План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 3 класс) на тему: Конспект урока изобразительного искусства в 3 классе по теме «Посуда в твоём доме»

-У всех дома есть разная посуда.

-Уточним значение этого слова.

Работа с толковым словарём.

Посуда — хозяйственная утварь для еды, питья, хранения припасов.

Это обобщённое название предметов быта, предназначенных для приготовления, приёма и хранения пищи. Слово «посуда» произошло от древнерусского «судъ», обозначающего сосуд, посуда. С самого начала своего существования человечество использовало те или иные виды посуды.

Задание.

— Откройте конверты с иллюстрациями и разделите предметы посуды на группы.

— Работать будем в группах. Повторим правила групповой работы.

Правила работы в группе.

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен – объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Говори только по делу.

5. Работайте дружно, помогайте друг другу.

Проверка.

1 группа.

— По какому признаку разделили предметы посуды? ( современная и созданная предками)

-История возникновения посуды берет свое начало еще в те давние времена, когда первая утварь изготавливалась из дерева, так как этот материал был наиболее доступен и легко подвергался обработке было есть, называли «судно». А то, из чего можно было пить, называли «сосуд».

— Пищу варили в горшках, в горшках же подавали на стол. Ели из глиняных, а чаще деревянных мисок. Для кваса, молока и масла пользовались кувшинами. Ковшички для питья имели ладьевидную форму. Ручки ковшей делались в виде головы коня или утки. Ковши щедро украшались резьбой или росписью. Ковши, имеющие форму утки, так и назывались ковши-утицы. Из дерева вырезали и красивые солонки в виде коней и птиц, и, конечно, ложки, на ручках которых были начертаны поговорки. Затем посуду стали делать из глины.

2 группа.

— Что обнаружили вы?

— Посуду изготавливают из разных материалов. Бывает металлическая посуда: алюминиевая, чугунная, серебряная и даже золотая. Перед вами предметы царской посуды, выполненной из золота. Очень причудливы вазы из стекла. Их выдувает из большой капли раскалённого стекла художник-стеклодув. Народная деревянная посуда очень красива, и теперь мы, любуясь, украшаем ею дома.

Также посуду делают из пластмассы.

3 группа.

-Как выполнили задание?

— Чем повседневная посуда отличается от праздничной?

— Праздничная посуда тонкая и изящная, изготавливается из тонкого фарфора, её детали более сложные, украшения богатые и разнообразные. Повседневная посуда проще по форме и менее украшена, но более прочная.

4 группа.

-Что интересного узнали вы?

— А кто из вас знает, как называется набор посуды?

-Я соберу всю посуду, которая перед вами и скажу, что это сервиз. Буду ли я права?

-Уточним значение этого слова.

Работа с толковым словарём.

Сервиз – от французского слова, обозначает полный набор посуды, в котором предметы объединены единством образно-декоративного и конструктивного решения.

— Догадайтесь, какие бывают сервизы по назначению. (изображения на слайдах)

Проверка.

— Сервизы бывают столовые, чайные и кофейные.

— Знаете ли вы, как изготавливают посуду?
— В создании посуды огромную роль играет художник: он конструирует посуду и украшает её, делает опытный образец, а затем на фабрике по образцу изготавливают её повторение – массовое производство. Но бывает посуда и в одном экземпляре – авторская выставочная работа. Зависимость формы и декора обусловлены назначением посуды: повседневной, праздничной, детской или взрослой.
Большое значение имеет материал, из которого сделана посуда. Посуда может быть весёлой, торжественной или безразличной, скучной. Детская посуда должна привлекать росписью, быть устойчивой и удобной.
Декором посуды может быть роспись или переводные картинки. Изображение на посуду наносится конвейерным способом или вручную. К ручной работе относится и русская роспись – Гжель. (изображения на слайдах)

Эти предметы узнаваемы по синей росписи на белоснежном фоне. Как оперение Жар-птицы вспыхивают предметы золотой Хохломы. (изображения на слайдах)

Физминутка

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

nsportal.ru

Конспект урока изобразительного искусства «Посуда у тебя дома» 3 класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 3 КЛАСС

ТЕМА УРОКА: Посуда у тебя дома

________________________________________________________________________________

Цели урока:

Образовательная: изучение посуды, ее декора (художественный образ, роспись).
Развивающая: развитие фантазии и воображения.
Воспитательная: создать условия для воспитания уважительного отношения к народным промыслам, бережного отношение к культурным ценностям нашей страны и родного края.

Планируемые результаты:

Знать историю возникновения посуды
Уметь отличать хохломскую и гжельскую роспись
Оценивать результаты своей работы

УУД: Регулятивные:

— уметь оценивать свои достижения;

— осознавать возникающие трудности;

— искать их причины и пути преодоления.

Познавательные:

— извлекать нужную информацию;

— уметь анализировать, синтезировать, сравнивать полученный материал;

— делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

— уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

— участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

— уметь правильно формулировать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;

— учиться излагать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование для учителя: компьютер, экран, проектор.

Оборудования для учащихся: А-4, акварель, гуашь, фломастеры, ластик, простой карандаш, жетоны красного и желтого цветов на каждого обучающегося.

Приветствие учащихся:

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»

Приветствуют учителя.

Планирование учебного сотрудничества с учителем.

Актуализация знаний

Вводная беседа. Задание. «Отгадай загадки».

Ребята, давайте отгадаем загадки, внимание на (Слайд 1).

Если я пуста бываю,
Про себя не забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду. (Ложка)

Отвечают на вопросы

Сообщение темы и цели урока.

Эвристичес-кий поиск.

Как можно назвать эти предметы, одним словом?

Ребята, а кто попробует сформулировать тему нашего урока? Кто хочет уточнить?

Тема нашего сегодняшнего урока «Посуда у тебя дома» – (Слайд 2).

Самостоятельно формулируют тему, принимают и усваивают учебную задачу.

Умение самостоятельно определять круг задач.

Умение формулировать свой ответ на вопрос.

Изучение нового материала

Коллективная. Словесный Слово учителя, демонстрация, беседа.

Посуда появилась очень давно, еще в древние века. (Слайд 3) Изначально посуда была деревянной: поначалу «корявой», грубо выдолбленной или кое-как сделанной из коры. Постепенно в обиход начали входить разные деревянные плошки. Известен, период в «посудной истории Руси», когда на княжеских пирах блюда клали прямо на деревянный стол, в котором были предусмотрены специальные углубления. Таким образом, сам стол и являлся посудой. Со временем от этого отказались. Постепенно люди стали придавать значение не только функции посуды, но и ее внешнему виду.

В Древней Руси люди еще не использовали слово «посуда» (появилось примерно в семнадцатом веке). Оно заменялось другим – «судно» (для пищи), «сосуд» — для питья. Посуда на Руси была очень разнообразной и приспособленной для готовки в печи.

Посуда Древней Руси (Слайд 4)

Обычно оно изготавливалось из дерева, но могли делать блюда также из стекла, олова и даже серебра. Из одного блюда могли есть два или даже три человека.

Для жидкой и полужидкой пищи блюдо, разумеется, было непригодным. Поэтому придумали миску. (Слайд 6)

Она быстро вошла в обиход, став абсолютно незаменимой для супов, каш, бульонов. Миски могли быть очень больших размеров, чтобы из нее могла есть вся семья. Но также были и «индивидуальные» миски. Миска могла быть глиняной или деревянной. Кроме прямого назначения, ее использовали для гаданий, ритуалов, заговоров на здоровье.

В нем можно было и подавать еду на стол. Делали горшки из глины, обжигая при этом на огне. Горшки можно было увидеть и на кухне у царя, и у простого крестьянина. Они представляли собой сосуды округлой формы, которые прекрасно переносили условия русской печи. Причем нагревание горшка и его содержимого происходило с боковых сторон. Цвет у этого предмета обихода был обычно красный, коричневый, черный. Горшок иногда украшали росписью орнаментами.

Гусятницей (Слайд 8) называлась посуда, изготовленная из глины, для приготовления вторых блюд (мясо, запеканка). По сути это была сковорода с небольшими стенками, по форме чаще была круглой.

А теперь, вопрос – из каких материалов изготавливают посуду?

Зависимость формы и декора обусловлены назначением посуды: повседневной, праздничной, детской или взрослой. Большое значение играет материал, из которого сделана посуда.

На прилавках небольших ярмарок и многих рынках городов до сих пор можно найти традиционные глиняные глечики, горшочки, казанчики. Изначально, посуда из глины была неотъемлемым атрибутом любой славянской хаты. Не случайно традиционная форма горшочка, — отношение поверхности дна к объему у него много меньше, чем у цилиндрических кастрюль. Глиняная посуда проста в декоре (незатейливый орнамент, упрощенная цветовая гамма) и домашнем пользовании.

Самодельная глиняная посуда встречается в употреблении повсеместно вплоть до наших дней. Глиняную посуду в основном делали женщины. Посуду лепили в жилых помещениях или на улице, обжигали в русской печи.

Задание — «Отгадай загадку».

Из меня посуду тонкую,

Нежно-белую и звонкую

Обжигают с древних пор.

Называюсь я … (Фарфор).

Посуда из фарфора появилась ещё в далёком четвёртом веке в Китае. (Слайд 9) Фарфоровая посуда хорошего качества изящна, отличается, значительной прочностью и имеет снежно-белый просвечивающий черепок. Праздничная посуда, тонкая и изящная, изготавливается из тонкого фарфора, ее детали более сложные, украшения богатые и разнообразные. Существует два основных вида декора фарфоровой посуды: красочный декор- роспись эмалевыми красками и рельефный декор- рельеф или же пластические части декора (цветки, почки, листья, фигурки в качестве рукоятей и т.д.) формуются отдельно и потом наклеиваются. Сегодня наибольшей популярностью пользуется посуда из естественного белого фарфора, классическая, безо всяких украшений. Серии белой посуды из фарфора отличаются только дизайном, качество изделий во всех одинаково безупречное (Слайд 10).

Фаянсовая посуда тоже относится к разряду керамической посуды.

Существует авторская выставочная работа, она бывает в одном экземпляре. Чтобы узнать о какой посуде пойдет речь, отгадайте загадки:

Снежно белая посуда, расскажи-ка: ты откуда?
Видно с севера пришла и цветами расцвела:
Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжель) (Слайд 11)

Гжельская керамика.

Лучше, чем в песне не расскажешь о Гжели. (Звучит отрывок из песни «Незабудковая Гжель»).

Синие птицы по белому небу,
Море цветов голубых,
Кувшины и кружки – быль или небыль?
Изделия рук золотых…
И светлее вода родниковая
И дыхание ветра свежей —
Расцветает гжель васильковая,
Незабудковая гжель.
Рядом с осинками в синих рябинках,
Синие гроздья на синих рябинках,
Синие зори и синие птицы
С этой красой нечто не сравнится.
Звонкими волнами кружатся краски,
Чтобы блистали анютины глазки.
Льется узор под рукой мастерицы,
Чтобы нигде он не смог повториться.

Традиционным мотивом гжельской росписи являются птицы и петухи. Хвост может ассоциироваться с пышным цветком с лепестками различной величины и тональной насыщенности, туловище — бутон с волнистыми краями шея, грудь — каплевидные лепестки. Художники и живописцы, создавая свои произведения и украшая их росписью, берут сюжеты и сцены из окружающей природы: букет или отдельный цветок, архитектурные пейзажи, животный и растительный мир, изображения людей. стремятся к созданию изделий эмоционально насыщенных, способных не только украсить, но и преобразить наш быт. Роспись и форма составляют единое целое в образном решении каждого изделия. Все работы уникальны и являются произведением искусства отдельного мастера.

Задание — «Отгадай загадку» (Слайд 12).

2.Деревянная посуда

Хохломская посуда.

Деревянная посуда украшается также с помощью художественной резьбы, выжигания, полировки, инкрустации.

Стеклянная посуда. (Слайд 13)

1.Посуда из простого стекла.

2.Хрусталь.

3.Стеклокерамика.

4.Металлическая посуда

Когда в 3-4 тысячелетии до н.э. люди научились добывать медь (а позднее, добавляя в медный расплав олово, делать бронзу), то, кроме оружия и доспехов, пустили её, прежде всего, на изготовление посуды. Лили и ковали из неё блюда, чаши, ножи. Но, главное, из меди начали делать котлы. Медь (Слайд 14) прекрасно проводит тепло – поэтому вода в ней закипает очень быстро. Медными котлами пользовались тысячи лет. В древнем мире олово было достаточно дефицитным и дорогим материалом. Но со временем добыча его увеличивалась и уже в средние века столовая, сервировочная посуда из олова получила широкое распространение. (Олово инертный металл – оно не вступает в реакцию с пищей и не передаёт ей никакого привкуса.) – Слайд 15.

Вопрос. (Слайд 16) Кто занимается оформлением посуды или иначе декором?

Изучение творческого потенциала. Усвоение нового материала. Работа в коллективе

(Из глины, стекла, металла, дерева, пластика).

Умение воспринимать задание, мобильно выполнять работу

Физкультминутка «У оленя дом большой»

Коллективная работа

Физминутка: (учащиеся выполняют упражнение за учителем)

— Буратино потянулся (наклон туловища вперед)

Раз нагнулся, два нагнулся (наклон туловища вперед, вниз)

Руки в стороны развел,

Видно, ключик не нашел. (покачивание туловища влево, вправо).

чтобы ключик нам достать, (тянем руки вверх)

надо на носочки встать (перекачивание с пятки на носок, с носка на пятку).

Отвлечение внимания и небольшая зарядка

Закрепление знаний и способов действий

Групповая.

Практический.

Посмотрите на экран (Слайд 17) и ответьте на вопрос: «Сколько сервизов входит в состав этой посуды?» (2: чайный и столовый).

Придумать и изобразить эскиз сервиза из нескольких предметов, в качестве декора, при этом, обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая. (Работа в парах). (Слайд 18)

В течение урока показывать работы детей, указывая на правильность и неправильность выполнения эскиза (Слайд 19).

Смотрят эскизы и выполняют работу

Предметные УУД формирование навыков работы графическими художественными материалами

Подведение итогов урока и анализ затруднений

Словесный метод.

Сравнение работ учащихся. О чем мы сегодня с вами говорили?
Понравились ли вам самим свои работы?

Оценивают достижения свои и других. Отвечают на вопросы.

Умение анализировать результаты труда, оценивают свою работу.

Рефлексия

Индивидуальная

А теперь оцените свою работу на уроке, возьмите жетон того цвета (красного, желтого или зеленого цвета) и поднимите вверх, тем самым ответив на вопрос «Понравился или не понравился урок»?

Оценка качества урока и усвоения знаний

Умение высказывать свою позицию

infourok.ru

Конспект урока изобразительного искусства «Посуда у тебя дома»

Конспект

урока изобразительного искусства

разработанного по программе Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство и художественный труд»

для учащихся 3-х классов

Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №501
Павлова Светлана Викторовна

Цель урока — познакомить детей с разнообразием посуды. Познакомить с русским промыслом, техникой выполнения Гжельской росписи.

Задачи урока:

Образовательные – научить различать виды посуды, познакомить с элементами Гжельской росписи.
Воспитательные – воспитать чувство гордости за традиционную роспись » Гжель». Воспитывать умение конструктивно анализировать свои творческие работы и работы одноклассников. Формировать эстетические чувства, чувство гармонии.
Развивающие – развивать мелкую моторику; развивать глазомер. Развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности. Развивать художественно-творческое мышление, наблюдательность и фантазию.

Оборудование

Для учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация по теме

Для ученика: заготовки для росписи, стаканчик с водой, гуашь, кисти

Литература:
Рабочая программа «Изобразительное искусство. 1-4 классы» Б.М. Неменский,
Учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. Авторы Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских и др. Просвещение, 2011
Книга для учителя «Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 класс»
Клиентов А.Е. Народные промыслы.: — Белый город, 2004
Искусство-детям. Гжель.- М.: Мозаика-Синтез, 2007

Распределение времени на уроке

Постановка учебных и трудовых задач.

Планирование работы

3 мин

Практическая работа

20 минут

Оценка, итог, выставка работ учащихся

5 мин

Организация рабочего места

2 мин

45 минут

Содержание урока

Этап урока,

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1) Организация урока

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Сейчас у нас урок изобразительного искусства. Проверьте вашу готовность к уроку. У вас на партах должны быть: заготовки, которые мы с вами заранее сделали , гуашь, стаканчики с водой, кисточки.

Дети проверяют готовность к уроку

2) Вводная беседа

Мы продолжаем с вами изучать тему «Искусство в твоём доме». Русский художник Б.М. Неменский говорил:
«Создание каждой вещи – это большая работа.

Именно художник придумывает, как будет выглядеть вещь, как сделать так, чтобы она радовала и помогала жить».

У каждого в доме есть предметы, над которыми трудились художники. И сегодня мы поговорим с вами о посуде. Тема нашего урока так и называется «Посуда у тебя в доме». (Слайд №1).

— Ребята, назовите предметы посуды, которые есть в вашем доме.

— А из каких материалов делают посуду?

— Как вы думаете, какой материал на Руси был самым подходящим для изготовления посуды? (Слайд №2).

В старину на Руси пользовались деревянной посудой. Народная деревянная посуда очень красива, и теперь мы, любуясь, украшаем ею дома.

— Что напоминает вам этот ковш?

Действительно – это красивый ковш-утица из дерева. Такие ковши на свадьбу дарили как пожелание мирной, долгой жизни, добра и достатка в семье.

(Слайд №3). Это керамическая посуда.

-Из какого природного материала она сделана?

Действительно её делают из глины, затем украшают лепным узором или росписью.

(Слайд №4). А бывает металлическая посуда: алюминиевая, чугунная, серебряная и даже золотая. Перед вами предметы царской посуды, выполненной из золота.

Очень причудливы вазы из стекла. Их выдувает из большой капли раскалённого стекла художник-стеклодув.
Есть будничная посуда – на каждый день, а есть праздничная посуда.

Рассмотрим 2 чашки для чая.

Обратите внимание на форму, силуэт, украшения.

-Какая чашка подойдёт для праздничного стола?

(Слайд №5)

-Чем отличается праздничная посуда от повседневной посуды?

— А кто из вас знает, как называется набор посуды?

(Слайд№6) Сервиз – слово французское, обозначает полный набор посуды, в котором предметы объединены единством образно-декоративного и конструктивного решения.

— Всякую посуду вначале придумывают художники. А в работе всегда участвуют Братья – Мастера.

— Назовите их

(Слайд №7)

-Правильно. Мастер Изображения помогает увидеть природный мотив.

— Мастер Постройки помогает создать форму.

— Мастер украшения придумывает узор

— Ребята, как вы думаете, где производят посуду?

Есть много городов, сел, деревень, где создают посуду. А мы сегодня познакомимся с посудой из города Гжель. (Слайд №8).

Стих.

Ах, ребята, верь — не верь,

Есть в России город Гжель.

Привезла я вам оттуда…

Посмотрите, вот так чудо!

В белом небе, словно птицы,

Всем на загляденье

Голубых цветов поляна –

Дивных рук творенье.

Здесь и кружки, и кувшины,

Как весной капель,

С красотою несравненной

Чудо – наша Гжель.

Рассмотрим гжельскую посуду.

Посуда Гжели кажется воздушной – в ней синь рек и неба с облаками. Она лепится из глины и поэтому бывает неожиданной формы и с украшениями – сине-голубыми узорами редкой красоты.

(Слайд№9). Гжелью исстари называлась местность богатая залежами глин, из которых народные умельцы лепили то, что нужно было в быту и мило душе.

Вначале посуду расписывали синим, зелёным и жёлтым цветом. Постепенно мастера пришли к росписи изделий только кобальтом – это синий цвет и его оттенки.

Дети называют предметы посуды (чашки, тарелки, вилки, ложки, кастрюли )

Ученики называют — «дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д»

«Утку».

«Из глины»

«Чашка под номером 2»

«Праздничная более нарядная, хрупкая, изящная, красивая »

«Сервиз»

«Мастер Изображения, Украшения, Постройки»

«На специальных заводах»

3) Анализ изделия (художественной работы)

(Слайд№10). Рассмотрим технику гжельской росписи. Вначале художник придумывает форму предмета посуды, делает эскиз на бумаге, работая карандашом, потом синей краской. Затем по эскизу делает роспись на глиняном изделии.

-Посмотрите на картинку, что является излюбленными мотивами росписи у мастеров Гжели?

(Слайд №11).

Цветы можно изобразить, используя технику «капелька» (демонстрируются приемы)

(Слайд№12).

Элементы гжельской росписи – «точки и прямые линии» (демонстрируются приемы).

(Слайд№13).

Элементы гжельской росписи – «бордюры».
(слайд №14)

— Где лучше нарисовать бордюры, чтобы завершить композицию?

(демонстрируются приемы)
— Какая гуашь понадобиться для работы?

«цветы, травы, птицы»

«По краю»

«Синяя»

4) Постановка учебных и трудовых задач.
Планирование работы

Вам надо изобразить и украсить по мотивам гжельской росписи праздничную посуду для чая.
На уроке труда мы с вами сделали заготовки, которые сегодня вам надо будет украсить гжельской росписью.
Рисуем гуашью сразу на заготовке, без предварительной прорисовки карандашом.

5) Практическая работа

А теперь приступим к работе.
(Учитель контролирует работу детей, правильность выполнения рисунка, помогает обучающимся, испытывающим затруднения.)

Ученики работают самостоятельно

Подведение итогов (выставка работ, выставление оценок)

— Ребята, заканчивайте работу
Вот какая красивая посуда у вас получилась. Молодцы!
— Сегодня на уроке мы еще раз убедились, что в каждой вещи, в каждом предмете, который наполняет наш дом, заложен труд художника. А без участия наших Братьев Мастеров не создается никакая посуда, будь то праздничная или повседневная.

-Как называют полный набор посуды?
-Какие 3 мастера участвуют в создании посуды?

— Назовите город, где изготавливают бело-синюю глиняную посуду.
— Гжельская посуда будничная или праздничная?

-Назовите предметы чайного сервиза

Закончите фразу:

-Я знаю…

-Я понимаю….

-Для меня было открытием…

-Мне понравилось…

Выставление оценок. Выставка работ

«Сервиз»
«Мастер Изображения, Украшения, Постройки»

«Гжель»
«Праздничная»
«Чашка, блюдце, чайник заварочный, сахарница»

7) Организация рабочего места

— Дети, не забудьте убрать свое рабочее место.
Проверьте, чтобы на столе было чисто.

Дети выливают воду из стаканчиков, моют кисточки, закрывают и убирают гуашь.

infourok.ru

План конспект урока на тему: Посуда у тебя дома»

МКОУ «СОШ а. Зеюко»

План конспект урока по ИЗО

на тему:

«Посуда у тебя дома»

Учитель начальных классов: Бадракова Алина Крымовна

Тема: Посуда у тебя дома

Цели: повторить технологию работы с пластилином; познакомить с проектированием предметов по принципу стилевого единства; обсудить посуду разных форм и внешнего оформления; познакомить с понятиями «гармония», «колорит».

Вид деятельности: лепка из пластилина, изготовление посуды.

Планируемые результаты: школьники узнают предметы, входящие в состав чайного сервиза; дадут описание их внешнего вида; научатся создавать ансамбль предметов в их единстве.

Оборудование: образцы посуды разных видов и назначений, пластилин и принадлежности для работы с ним, готовые поделки для демонстрации, фотографии и рисунки с сервизами, оформленными в единой форме.

Ключевые слова и понятия: сервиз, гармония, чайная пара, колорит.

Ход урока

I. Организационный момент

(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)

II. Беседа по теме урока, работа с учебником

— Чем вы занимались на прошлом занятии?

— В чем заключается необычность дымковских игрушек? (В их разнообразии и в раскраске, для раскраски такой игрушки используются яркие, сочные цвета — от красного до фиолетового.)

Да, в обычной одежде сочетание таких цветов покажется чересчур пестрым, но для украшения глиняной игрушки они смотрятся очень нарядно.

Сегодня вы продолжите работу с пластилином, только в течение урока вам придется уже слепить несколько видов посуды, которые вместе составят целый чайный сервиз.

Откройте учебник на с. 18-23, рассмотрите представленные там образцы посуды.

— Для чего предназначены сервизы, фотографии которых представлены на с. 18—19? (Для чая.)

— Что входит в состав чайных сервизов?

— Сколько чашек чаще всего входит в чайные сервизы?

— Чем, помимо краски, раскрашены представленные здесь сервизы? (Позолотой.)

— Из чего сделана посуда, фотография которой представлена на с. 22? (Из дерева.)

Деревянная посуда имеет свои особенности: например, в нее нельзя часто наливать воду, она может потрескаться, с нее быстро сходит рисунок, она расслаивается, и деревянная щепочка, отломившись от нее, может поранить кожу человека.

— Для чего же тогда предназначена такая посуда?

— Какие предметы здесь изображены и для чего предназначен каждый из них?

Хохломскую посуду часто использовали для других целей, помимо пищевых, например, вазочки — как подставки для искусственных цветов, флажков, карандашей; особые бочонки — для хранения меда.

— Какие предметы хохломской посуды использовали в качестве музыкальных инструментов? (Ложки.)

На с. 23 учебника представлена посуда из местечка под названием Гжель. Здесь выбор предметов очень богатый. Рассмотрите фотографию и найдите предметы, которые я назову, и расскажите, но каким признакам вы их отыскали.

— В какой части фотографии — вверху или внизу — находится подставка для яиц? (Внизу слева.)

— Опишите, как она выглядит. По каким признакам вы поняли, что это именно так часть сервиза, которую я прошу найти? (Это тарелка с овальными углублениями для яиц, в центре тарелка украшена фигуркой птички.)

— Какая птица использована здесь для украшения и еще как ручка этой подставки? (Курочка.)

— Почему подставку для яиц украсили фигуркой птички-курочки? (Потому что яйца — продукт, который приносит курица.)

— Чьим продуктом — птицы или рыбы — является икра? (Рыбы.)

Верно. Для того чтобы икру выставлять на стол, используют специальный прибор, который называется икорница.

— Найдите на фотографии икорницу, расскажите, где она находится и по каким приметам вы ее узнали. (Она находится справа, оформлена в виде рыбки.)

Верно, корпус и голова рыбки — крышка икорницы, а ее плавники — подставка.

— Что может храниться в посуде, крышка которой сделана в виде изображения кота? (Сливочное масло.)

— Как называется такой предмет? (Масленка.)

Позади масленки к стенке прислонена большая глубокая миска с нарисованным петухом на ней — это тарелка для первого блюда, например, куриного супа. В центре фотографии — два чай-пика, большой и маленький. Большой — для кипятка, маленький — для заваривания в нем чая.

— Какие ручки у большого чайника? (В виде женских фигурок.) С другой стороны от большого чайника находится предмет, который не используется в качестве посуды, но на столах он раньше часто выставлялся. Это подсвечник. Посмотрите, от основного стержня в две противоположные стороны отходят круглые части — подставки под свечи.

— Почему подсвечники не делали в наборах хохломской посуды? (Хохломская посуда — изготавливалась из дерева, а дерево могло загореться от огня свечей.)

Откройте учебники на с. 24, прочитайте, какую работу выполняет при изготовлении посуды каждый из братьев-Мастеров.

III. Постановка задачи урока. Знакомство с понятием «гармония»

Сегодня на уроке вашим заданием будет выполнение из пластилина предметов сервиза. Необходимо, чтобы сразу было видно, что все эти вещи из одного набора, или, как принято называть, из одного целого сервиза.

— Как вы думаете, что для этого требуется? (Выполнение всех вещей сервиза в едином стиле по форме и оформлению.)

Вы уже рассматривали образцы сервизов. Расскажите, по каким приметам сразу видно, что эти предметы из одного комплекта, почему их нельзя спутать с другими сервизами.

— Как отличаются сервизы по форме? (У одного сервиза все предметы округлые, у другого — волнистые края изделий.)

Сервизы могут объединяться формой ручек, подставками под предметы. Бывают даже сервизы, где все предметы стоят на столе не донышками, а специально сделанными лапками-подставками в виде маленьких ножек.

— Как отличаются сервизы по своему оформлению? (Одни раскрашены узорами в виде цветов, другие оформлены простой декоративной расцветкой, отдельными деталями, позолотой.)

Форма посуды согласована с оформлением. Если чашечки сервиза напоминают цветы с волнистыми краями, то и в его оформлении присутствуют цветочные детали. Такая согласованность формы посуды и ее декоративных украшений называется словом «гармония». Запомните, слово «гармония» означает «согласованность», «согласие». Когда какие-то предметы хорошо подходят друг к другу, то про них можно сказать, что они друг с другом гармонируют.

IV. Работа в тетради

Откройте тетради, запишите тему урока: «Посуда у тебя дома». Запишите также определение слова «гармония».

Гармония — это согласованность, согласие разных компонентов в едином стиле.

В сервиз входит достаточно много видов разной посуды. Повторите предметы, которые входят в чайный сервиз. (Чайники, чашки, блюдца, сахарница, сливочник, вазочка-конфетница.)

— Как вы думаете, является ли чайная ложка предметом чайного сервиза? Ведь она тоже часто используется во время чаепития. (Если такая ложка выполнена из металла, то она не входит в сервиз.)

Но бывают ложки, изготовленные из того же материала, что и все остальные предметы сервиза, например, из фарфора. Да еще ее и расписывают, как все остальные предметы, тем же узором. Тогда такую ложку можно считать частью сервиза.

V. Изготовление формового задела. Подготовка к практической работе

Вы уже убедились в том, как много предметов входит в состав чайного сервиза. Поэтому договоримся сначала сделать лишь несколько вещей. Зато в них вы должны сразу же четко обозначить две самых важных особенности — общую форму всех предметов, их цветовое решение. А когда первые предметы будут вылеплены, то надо будет придумать и общие детали для их декоративного оформления.

Заданием на начало урока станет лепка самого крупного предмета — чайника и чашки с блюдцем. Обычно чашек в сервизе бывает много — от 6 до 12. Но вы слепите сегодня образец, на который сами впоследствии будете равняться, изготавливая псе остальные чашки.

Первая задача — выбор формы изделий. При этом можно руководствоваться образцами, представленными в учебнике. А еще лучше, если вы придумаете свою форму для сервиза. Подумайте и решите этот вопрос каждый самостоятельно.

Все предметы придется лепить из пластилина одного цвета. Поэтому посмотрите на ваши запасы и определите, пластилина какого цвета у вас больше всего. Хватит ли этого цвета для всего сервиза? Если одного какого-то цвета мало, то вам придется лепить посуду, скомбинированную из двух цветов. Допустим, нижняя часть каждой вещи будет одного цвета, а верхняя — другого. Важно, чтобы цвета сочетались между собой и находились и гармонии.

VI. Начало практической работы. «Чайная пара»

С лепки какого предмета можно начать эту работу? Поможет нам такая подсказка. Когда накрывают стол к чаю, то первые предметы, которые на нем расставляют, это чашки.

— Как вы думаете, почему? (Ответы школьников.)

А потом уже вносят и расставляют на столе все остальные принадлежности для чаепития. Поэтому и нашу лепку мы начнем с изготовления чашки.

Итак, вы уже определились с главными моментами — выяснили, какого цвета (или цветов) пластилин вам понадобится и какой формы будут ваши поделки. И еще нужен третий параметр — величина предмета. Возьмите кусочек пластилина, подходящий но объему вашей будущей чашке, слегка разомните его в руках и скатайте в комок. Из такой заготовки надо смастерить чашку.

Придайте пластилину выбранную форму. При этом чашку можно поставить на картонку для лепки. После того как ваша чашка внешне приобрела ту форму, которая нам нужна, сверху в ней надо проделать углубление. Его можно просто продавить пальцем. После этого еще раз проверьте форму чашки — возможно, что она немного изменилась из-за появления углубления. Выровняйте ее края. Какой будет ручка у вашей чашки? Подумайте, ведь ее можно сделать не только простой полубараночкой, а украсить какими-нибудь завитушками. Только учтите, что тогда подобные ручки надо будет сделать и для всех остальных принадлежностей сервиза.

Будет ли у вашей чашки блюдечко? Ведь бывают сервизы, в которых блюдца отсутствуют. Договоримся, чтобы у ваших чашек блюдца были. Для того чтобы изготовить блюдце, скатайте кусочек пластилина в шарик, расплющьте его в тонкую лепешку и поднимите у нее края вверх. Посмотрите, нельзя ли сделать так, чтобы даже блюдце по своей форме гармонировало с чашкой. Например, если у чашки волнистые края, то и у блюдечка тоже можно краешки сделать слегка волнистыми.

Чашка и блюдце носят в обиходе название «чайная пара». Значит, первую такую чайную пару вы уже изготовили. Можно ее пока установить на краю вашей картонки для лепки или на время вообще переставить в другое место. Теперь займемся другой поделкой, а потом вернемся к чайной паре вновь.

VII. Продолжение практической работы

Вторая поделка из сервиза — командир всех блюдец и чашек, про него так и говорят — «над чашками начальник». Кто же это? Верно, это чайник.

По сравнению с чашкой этот предмет крупнее. Поэтому и пластилина для него потребуется больше. А технология изготовления чайника похожа на ту, которую вы уже освоили, выполняя чашку.

Сначала лепится его основная внешняя форма — круглая, конусовидная или просто в виде цилиндра. Потом в форме делается углубление, и будущий чайник подравнивается с боков и сверху. Какие детали мы должны сделать для него? Первая деталь — это ручка. Обратите внимание на то, что она должна иметь сходство с ручкой чашки. А можно ее вылепить и интереснее, богаче украшенной. Ведь чайник — центр чайного стола, поэтому ему разрешено выглядеть наряднее. Прикрепите ручку с одного бока чайника. Обратите внимание на то, что ручка не должна быть тонкой. Ведь она должна выдерживать вес чайника, за нее чайник поднимают.

Какие еще детали следует вылепить для чайника? Это носик и крышечка. Носик прикрепляется с противоположной стороны от ручки. Эта деталь тоже не должна получиться узкой, ведь подразумевается, что через носик из чайника наливают чай.

Последняя деталь — крышка. Тот, кто делает сервиз из пластилина разных цветов, может выбрать для нее любой цвет. Крышку лепят из шарика, слегка приплюснув его в лепешечку. Завершить крышку надо сверху маленьким шариком.

После того как вы закончите изготовление чайника со всеми деталями, поставьте эту поделку рядом с чайной парой. Обратите внимание, есть ли сходство в облике чашки и чайника. Получились ли они похожими между собой по своей форме? На следующем этапе работы мы это сходство усилим с помощью декоративных деталей оформления.

VIII. Физкультминутка

Мы с вами попробуем исполнить движения, которые мог бы сочинить постановщик, который долго рассматривал нарядный чайный сервиз. Только что вы вспоминали, как выглядит праздничный стол, покрытый нарядной скатертью, уставленный красивой посудой с различным угощением, и какие предметы входят и чайный сервиз. Вы все хорошо знаете названия предметов для чаепития. Сейчас попробуем изобразить каждый из них жестами. А поможет нам в этом плясовая музыка.

(Под аудиозапись произвольной плясовой русской народной мелодии школьники выполняют движения, стоя на месте или передвигаясь вперед маленькими шагами.)

1. Чайные чашки — повороты плечами, руки опущены вниз, ладони отогнуты под прямым углом.

2. Блюдца — двигаются аналогично, только их руки с отогнутыми ладонями выпрямлены в стороны.

3. Чайник — одна рука поднята вверх и развернута ладонью и сторону, вторая согнута в локте, ладонь на поясе. Повороты и разные стороны. Чайник — фигура важная, двигаться он должен медленно, с достоинством.

IX. Понятие о колорите

Теперь надо выбрать колорит вашего сервиза. Слово «колорит» в переводе с латинского языка означает «цвет», «окраска». В живописи колорит — это система подбора цветов для передачи нужного художественного образа. Зависит от подбора красок, которыми пользуется художник.

— Какие цвета вы выберете для передачи летнего пейзажа? (В основном — зеленый, синий.)

— Какие цвета вы выберете для передачи осеннего пейзажа? (Желтый, оранжевый, красный.)

Для изображения лета также можно выбрать желтый цвет -это окраска солнышка, песка на пляже. Но в летнем пейзаже такой цвет присутствует не как основной, а как дополнительный.

Подумайте, какой колорит понадобится для оформления вашего сервиза.

X. Декоративное оформление

Готовые предметы посуды надо сделать схожими не только по их форме и колориту, но и по декоративным деталям. Подумайте, как можно украсить ваши поделки, какие на них могут быть орнаменты. Имейте в виду, что в их украшении должны быть общие детали — какие на чайнике, такие и на чашке. Причем украшать можно не только бока этих предметов, но и их ручки. Не забудьте про блюдце — и оно должно стать красивым.

Какой рисунок для украшения вы выберете? Это могут быть какие-то фигуры или узор в виде цветов.

При выполнении отделки можно воспользоваться специальными заостренными палочками, которые называются стеки. Их можно изготовить из простой заостренной спички. С помощью такой спички удобно наносить украшения, выдавливая их на пластилине. Какую часть предмета легко украсить такими выдавливаниями? Например, края вокруг крышки у чайника и сделать похожую каемку по верху чашечки. Или, наоборот, украсить мелкими точками низ чайника и чашечки. Не забудьте и про блюдце — его тоже можно украсить такой техникой.

Сделайте украшение сначала на одном каком-то предмете, затем, если у вас узор получится удачным, перенесите его на второй предмет. Как вы думаете, на чайнике узор может быть крупнее, чем на чашке? Ведь и сам этот предмет по объему немного больше.

(Школьники выполняют декоративное оформление посуды.)

XI. Продолжение практической работы

Вспомните название предмета для чайного стола, который не входит в состав чайного сервиза. Без него раньше чайный стол не обходился. Отгадать название этого предмета вам помогут две загадки.

(Педагог читает народные загадки, а школьники отгадывают.)

Сверху дыра, снизу дыра,

А внутри — огонь да вода. (Самовар.)

Хочется попить чайку,

Разогнать прочь хворь-тоску.

Вот теперь раздуем жар,

И запышет… (самовар).

Какую замечательную посуду вы сегодня слепили. Сейчас эта работа будет продолжена — надо будет слепить еще некоторые пещи, без которых сервиз будет неполным.

— Что же еще осталось? (Сахарница, кувшинчик для молока или сливок, вазочка для конфет.)

Любой из этих предметов надо вылепить и оформить в едином с тиле с предыдущими компонентами сервиза. (Школьники продолжают работу.)

XII. Физкультминутка

Завершим танец предметов чайного сервиза. Сначала повторите прошлые движения, потом выучите новые.

(Школьники под музыку повторяют выученные движения.) Теперь посмотрите танцевальные действия оставшихся предметов.

1. Сахарница — две руки, упертые в бока. Движения — маленькие приседания-пружинки.

2. Маленькие розетки для варенья — изображаются по образу чайных чашек, только при этом ребята слегка приседают, согнув колени.

3. Самовар — изображается раздвинутыми и закругленными, разомкнутыми руками. Этот персонаж прыгает на месте, попыхивая на ходу: «Пых, пых!»

Вот как весело танцует наш чайный сервиз!

XIII. Рефлексия

— Как называется комплект посуды, оформленный в едином стиле? (Сервиз.)

— Какие, помимо чайных, еще бывают сервизы? (Столовые.)

— Когда используются столовые сервизы? (За обедами для первых и вторых блюд, закуски.)

— Какие предметы входят в столовые сервизы? (Разные тарелки — глубокие, мелкие, пирожковые, закусочные; супницы, соусники, селедочницы, салатники.)

— Как называется согласованность предметов друг с другом? (Гармония.)

— Когда про предметы посуды говорят: «Они гармонично смотрятся друг с другом»? (Одинаково оформлены, похожи по форме.)

— Что такое колорит?

— Какой колорит является традиционным для посуды из Хохломы?

— Какой цвет является основным для посуды из Гжели?

А теперь сочиним синквейн на тему «Сервиз». (Школьники выполняют задание.)

XIV. Уборка рабочего места, задание на следующий урок

Ваш пластилин, который пока не нужен, надо убрать обратно в коробку. А уже готовые слепленные предметы осторожно положите в специальную упаковку — пакетик или коробочку.

На следующий урок принесите бумагу, краски и принадлежности для работы с ними.

infourok.ru