Главные члены предложения, 3 класс, сам.работы

Тема: Главные члены предложения.

Упражнение №401

Дополните предложения второстепенными членами. Спишите.  Подчеркните подлежащее и сказуемое. Задайте вопросы ко всем словам.

1. Вырос город. 2. Девочка шьёт. 3. Осина дрожит. 4. Поспели ягоды. 5. Жужжат пчёлы. 6. Бегут ручьи. 7. Звенит звонок.

Слова для справок: новый; платье для куклы; тонкая, на ветру; в лесу, земляники; на лугу, трудолюбивые; прозрачные; последний.

Упражнение №402

Из каждой группы слов составьте и запишите по два предложения. Задайте вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Подчеркните подлежащее и сказуемое.

Наступила, пора, осенняя, тучи, плывут, по, серые, небу;

На, юг, летят, птицы, на, зиму, зиме, к, готовятся, звери;

Поляны, лесные, опустели, ветер, только, листьями, шуршит, сухими;

Землю, укроет, снег, белый, скоро, пушистый, до, весны, жители, заснут, лесные.

Упражнение №403

Спишите предложение. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите слова, связанные между собой по смыслу. Поставьте вопросы.

Летом в лесу звонко поют весёлые пташки.

пташки (какие?) …

поют (как?) …

поют (где?) …

поют (когда?) …

Упражнение №404

Прочитайте предложения. Выпишите сначала главные члены, а потом второстепенные.

1. Весной цветёт душистая сирень.

2. Дикие животные живут в лесах и полях.

3. В пруду быстро плавают зеркальные карпы.

4. Незаметно пролетело жаркое лето.

5. В лужах мокнут осенние листья.

Упражнение №405

Составьте предложения из трёх слов. Поставьте вопросы к второстепенным членам.

1. Подул … ветер. 2. Улетают … птицы. 3. … каркает ворона. 4. Белка тащит … . 5. Ёжик строит … . 6. Волнуется … рожь. 7. Зеленеет … берёзка. 8. Медведь спит … .

Слова для справок: в берлоге, резкий, громко, орешки, перелётные, золотая, стройная.

Упражнение №406

Выпишите из предложений слова, связанные между собой (кроме подлежащего и сказуемого). Поставьте вопросы.

1. Лебеди летели из холодной стороны в тёплые земли.

стороны (…?) …

земли (…?) …

летели (…?) из …

летели (…?) в …

2. На небе был полный месяц.

месяц (…?) …

был (…?) …

Упражнение №407

Выпишите второстепенные члены, которые отвечают на вопрос какой? какая? какие?

Из-за дальнего леса медленно выплыло солнце. Оно осветило белые леса и поля. Только кое-где на пригорке ветер сдул снежный наряд зимы. Там темнела мёрзлая земля. Где-то высоко летала небольшая серенькая птичка — жаворонок. С голубой высоты лилась на землю радостная звенящая песня. В этой песне слышались и тихий звон весенней капели, и журчание хлопотливого ручейка, и ещё что-то такое светлое, радостное, чего словами и передать нельзя.

(По Г. Скребицкому)

Упражнение №408

Дополните текст второстепенными членами, отвечающими на вопросы какой? какая? какие?

Далеко-далеко разнеслась … песня жаворонка по … полям, по … лугам и даже по … … трущобам.

И … … барсук, и … медведь, и … букашки слушали песню жаворонка и радовались. Сейчас уже не страшна … стужа … обитателям.

(По Г. Скребицкому)

Слова для справок: весёлая, безбрежным, цветущим, лесным, глухим, толстый, ленивый, огромный, крохотные, лютая, лесным.

Упражнение №409

Выпишите из каждого предложения подлежащее и второстепенный член, который с ним связан. Связь установите по вопросу.

Образец: лето (какое?) жаркое.

1. В доме поселились страшные великаны. 2. В темноте засверкал кошачий глаз. 3. Голубая чашка стояла на столе. 4. Узенькая дорожка вела к пруду. 5. Новая квартира понравилась всем жильцам. 6. Старший брат подсмеивался надо мной. 7. Рыжая белка прыгала с ветки на ветку. 8. Голодный волк рыскал по лесу. 9. За зиму больное крылышко зажило. 10. Еловые лапы скрыли зайца-беляка.

Упражнение №410

Выпишите из каждого предложения второстепенный член, который отвечает на вопрос как? и сказуемое, с которым он связан.

1. Громко квакают лягушки на болоте. 2. Долго и жалобно выл волк на луну. 3. Крот глубоко зарылся в землю. 4. Спокойно спит медведь в берлоге. 5. Тихо стрекочет кузнечик. 6. Высоко парят ласточки. 7. Медленно и осторожно подкралась лиса к уточке. 8. Ярко горят рябиновые гроздья. 9. Зябко дрожит на ветру молоденькая осинка. 10. Еле-еле слышится звон колокольчика.

Упражнение №411

Спишите. Задайте вопросы к выделенным словам.

У каждого дела

Запах особый

В булочной пахнет

Тестом и сдобой

Мимо столярной

Идёшь мастерской

Стружкою пахнет

И свежей доской.

(Дж. Родари)

Упражнение №412

Составьте из слов каждой строчки предложения. Запишите их. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите слова, связанные между собой по смыслу.

Лежат, спелые, в, корзинах, яблоки.

В, давно, поспели, огороде, помидоры.

Упражнение №413

Выпишите второстепенные члены предложения, отвечающие на вопросы где? куда? откуда? вместе со сказуемым, к которому они относятся.

1. Птенчик выпал из гнезда. 2. В глубине сада есть красивая беседка. 3. На город спустилась огромная туча. 4. Школа стояла на краю города. 5. Дерево росло у крыльца. 6. Из избушки вышел дряхлый старичок. 7. Ёжик забрался под кровать. 8. Белка отнесла свои зимние запасы в дупло. 9. Пёс отошёл в сторонку. 10. В лесу зацвёл дуб. 11. На груди у птицы перья взъерошились.

Упражнение №414

Выпишите из предложений сказуемые и второстепенные члены, отвечающие на вопрос когда? которые к ним относятся.

1. Однажды в дверь постучал незнакомый человек.

2. Утром раздался оглушительный звонок будильника.

3. Завтра нужно сдать важную работу.

4. К вечеру поднялся ветер и резко похолодало.

Упражнение №415

Ответьте письменно на вопросы. Подчеркните главные члены предложения.

1. Когда реки и озёра покрываются льдом?

2. Что любит есть медведь больше всего?

3. Кто крякает?

4. Какого цвета незабудки?

5. Где живут слоны?

Упражнение №416

Составьте и напишите предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите пары слов, связанных по смыслу и грамматически.

Пчёлка, мёд, старательно, собирает. Села, на, она, ромашку. На, голубой, от, перелетела, ромашку, колокольчик. На, кашку, полетела, потом. Хорошо, труженица, работает, маленькая.

Упражнение №417

Отгадайте загадку. Спишите, ставя вопрос в скобках перед каждым словом. Подчеркните главные члены. Напишите отгадки.

1. Крашеное коромысло через реку повисло.

2. Белое покрывало на земле лежало.

Упражнение №418

Прочитайте. Напишите предложения, ставя в скобках вопросы к второстепенным членам.

Муравей спустился (…?) к ручью. Волна захлестнула (…?) его и (…?) чуть не потопила. Голубка несла (…?) ветку. Она бросила (…?) (…?) муравью (…?) в ручей. Муравей сел (…?) на ветку и спасся. (По Л. Толстому)

Упражнение №419

Напишите по памяти. Подчеркните главные члены предложения. Поставьте от них вопросы к второстепенным.

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Упражнение №420

Выпишите из предложений сказуемые и второстепенные члены, отвечающие на вопрос когда? которые к ним относятся.

1. Днём возвратилась с работы мама.

2. Осенью улетают в теплые края птицы.

3. Грачи вернулись весной в старые гнёзда.

4. Вчера в клубе показывали новый фильм.

5. Клесты высиживают птенцов зимой.

I. Оргмомент

Проверь,  дружок,
Готов  ли  ты  начать  урок?
Все  на  месте, все  в  порядке:
Книги,  ручки  и  тетрадки?

II. Сообщение  цели  урока

У.- Ребята, сегодня  почтальон  принес  письмо. Я  его вам  прочитаю –

З дравствуйте, ребята! 

У.-  К  сожалению,  рисунок автора  разорван  на  части.

Мы должны  его  собрать. На  обратной  стороне  каждой  части  рисунка  написаны  вопросы.

Если  вы  правильно  на них  ответите, то  узнаете, кто  отправил  письмо  и  просит  помощи.

За  правильные  ответы  будут  даны  шишки-жетоны.

III.  Повторение  изученного  материала

(Дети поочередно  выбирают  части  рисунка  и  отвечают  на  вопросы)

1-ая  часть =    

Д.-  Первое  слово  в  предложении  пишется  с  большой  буквы, в  конце  предложения  ставится  точка,  вопросительный  или  восклицательный  знак,  может  быть  и  многоточие.

2-ая  часть =  

(Дети  приводят  свои  примеры )

3-я  часть =  

Д.- Имена, фамилии, клички, города 
      Все  с  заглавной  буквы  пишутся  всегда.
      Начинает  буква  важные  слова:
      Иванова  Анна,  Волга  и  Москва.

 4-ая  часть =  

Д.- Звуки  на  письме  обозначаются  буквами.

У.- Какие  бывают  звуки?

Д.- Гласные  и  согласные.

У.-  Как  отличить  гласный  от  согласного?

Д.- Воздух  свободно  идет  через  рот,
      Нет  препятствий  разных.
      Голос  участвует, голос  зовет — 
      Звук  получается  гласный!

5-ая  часть = 

Д.-   А  согласные  согласны 
        Шелестеть, шептать, скрипеть,
        Даже  фыркать  и  шипеть,
        Но  не  хочется  им  петь!

6-ая  часть = 

Как  пишутся  сочетания

Д.-  В  сочетаниях ЖИ – ШИ 
       Только  «И»  всегда  пиши!
       В  сочетаниях ЧА – ЩА 
       Пишем  только  букву  «А»!
       В  сочетаниях ЧУ – ЩУ  
       Пишут  только  букву  «У»!

7-ая  часть = 

Д.-  Козочка, горочка,
      Тридцать  три  пригорочка!
      Ой, ЧК! ЧК! ЧК!
      Кочка, почка,  звездочка.
      Срочный, уличный, ночной.
      Точный, шуточный, речной.
      Знаем  мы  наверняка,
      Где  ЧН, а где  ЧК.

Эти  сочетания  пишем  без  мягкого  знака.

(По  мере  ответов  на  вопросы  учителя  на  доске  складывается  рисунок  медведя)

У.— Кто  изображен  на  рисунке?

Д.- Медведь.

У.- Мишка  косолапый
В  школу  к  нам  пришел.
Объяснить зверятам  тему
Просит  он.

IV. Объявление  темы  урока

У. — А  тема  урока – «Главные  члены  предложения».    Отправляемся  в  Лесную  школу.

У.- Вот  так  чудо  из  чудес:
Мы  попали  с вами  в  лес. 
У  зверят  идет  урок.
Медведь – учитель  очень  строг.

1. Минутка  чистописания                                              

У.- Итак, мы  попали  с  вами  в  лес.                                                   

Сегодня  в  чистописании  мы  пропишем  букву, которая  соответствует  первому  звуку  в  слове  ЛЕС.                             

Дети  записывают:

У.- Что  объединяет  эти  слова?

Д.— Корень, общий  смысл.

У.- Какое  слово  является  проверочным  для  всех  слов?

Д.- Слово  «лес».

У.- Какое  слово  «лишнее»? Почему? Разберите  это  слово  по  составу.

Д.- Это  слово  «лесная». Все  имена  существительные, а это —  имя  прилагательное.

У. — Молодцы! Вы  справились  с  этим  заданием.

У. — А  теперь  составим  предложение  с  одним  из  этих  слов.

(Лучшее  предложение  записывается  в  тетрадь)

2. Работа  над  темой  урока

У.- Рассмотрите  картинку.  Кого вы  видите ?

Д.- Медвежонка.

У.- Составьте  предложение  со  словом  «медвежонок».

Д.- «Медвежонок  ест мед».

У.- Представьте, что из  предложения  выпало  первое  слово. Что получилось?

Д.- «Ест  мед».

У.- Про  кого  мы  не  смогли  узнать?

Д.- Про  того, кто  ест.

У.- Нравится  вам  такое  предложение?

Д. — Нет.

У.- А  теперь  из  предложения  выпало  второе  слово. Что  получилось?

Д.- «Медведь мед».

У.- О  чем  не  узнали?

Д.- Что  делает  медведь.

У.- Из  предложения  выпало  третье  слово. Что  получилось?

Д.- «Медведь  ест».

У.- Можно  назвать  это  предложением?

Д.- Да!

У.- Верно, это — предложение. Слова,  которые  входят  в  это  предложение, называются  главными.  Без  них, как  вы  сейчас  убедились, предложение  не  получится.

Прочитаем  правило  на  стр.50 -51  учебника  о  главных  членах  предложения.

(Дети  читают  правило  сначала  про  себя,  затем  вслух  хором)

У.- Так  без  каких  слов  не  может  существовать  предложение?

Д.- Без  подлежащего  и  сказуемого.

У.- Какое  второе  название  есть  у  главных  членов?

Д.- Грамматическая  основа.

У.— На  стр. 51 учебника  прочитаем  алгоритм  нахождения главных  членов  предложения.

1. Найди  слово,  которое  называет  то,  о  ком или  о  чем  говорится  в  предложении.

2. Проверь,  отвечает  ли  это  слово  на  вопросы  КТО?  или  ЧТО?

3. Найди  слово,  которое  называет,  что  делает  или  каков  тот,  о  ком  сообщается  в  предложении.

4. Проверь,  отвечает  ли  слово  на  вопросы  ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? КАКОВ?

(На  доске  вывешивается  таблица  с  алгоритмом)

(Дети  вместе с  учителем  разбирают  предложения синтаксически)

Физминутка:

Руки  подняли  и  покачали –                           
Это  деревья  в  лесу.
Руки  согнули, кисти  встряхнули –
Ветер  сбивает  росу.
В  сторону  руки, плавно  помашем –
Это  к  нам  птицы  летят.
Как  они  тихо  садятся
Покажем –
Крылья  сложим  назад.

V. Закрепление  изученного  материала

1.  У.— Выполним  упражнение  №  1 (стр. 52)  учебника. Надо  письменно  ответить  на  вопросы  и записать  предложения, а  потом  найти  и  подчеркнуть  в  них  подлежащее  и  сказуемое.

Например:  «Рыба  водится  в  реке». 

Д.- В предложении  говорится  о  рыбе.

(Кто?) рыба – это  подлежащее, подчеркиваем  одной  линией.

Рыба (что  делает ?) водится – это  сказуемое, подчеркиваем  двумя  линиями.

У.- Вы отлично  справились  с  этим  заданием. Я  думаю,  ученикам  лесной  школы  все  стало  ясно  и  понятно, как  находить  главные  члены  предложения.

2.  У.- А  сейчас  выполните  упр. № 2 (стр. 52)  учебника. Нужно  найти  в  предложениях  грамматическую  основу  и  записать  в  тетрадь.

(Дети  выписывают  самостоятельно)

(Взаимопроверка  тетрадей)

3.  Самостоятельная  работа

Зверька  узнаем  мы  с  тобой 

У.- Отгадайте  загадку:    

Д.- Это — белка.

У.- Правильно. Она  принесла  вам  задание.

(Учитель раздает  учащимся  индивидуальные  перфокарты,  на  которых  надо определитьи   подчеркнуть   главные  члены  предложения)

(Проверка  правильности выполнения  задания  учениками-консультантами)

VI.  Итог  урока

У.— Вот  и  закончился  урок  в  лесной  школе. Сейчас  мы  узнаем  самого  прилежного  ученика.

(Подсчет  шишек  и  выставление  оценок)

У.— Чему  вы  научились  на  уроке?

Что  понравилось  на  уроке?

Цель: Развитие умения находить главные члены предложения, различать подлежащее и сказуемое.

образовательная:  познакомить с алгоритмом поиска главных членов предложения; обобщить и систематизировать знания по теме «главные члены предложения»

развивающая: повторить пройденный материал, расширять словарный запас учащихся, познакомить с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, эмоции учащихся ,формировать навык самоконтроля;

воспитательная: воспитывать в детях любовь к родной речи, русскому языку, воспитывать учеников деятельной личностью, овладевающих продуктивной деятельностью, что формирует у детей ответственное отношение к учебному труду и поддерживает необходимую мотивацию  на каждом уроке, усвоение правил гигиены письма, воспитывать желание красиво писать.

Задачи урока:

1. Закрепить знания детей о предложении, главных и второстепенных членах предложения

2. Совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения.

3. Развивать орфографическую зоркость на практическом материале

4. Формировать умения применять изученные правила правописания.

5. Воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Распределите эти слова в группы:

Снег, хрупкая, пушистое, спешат, машина, читаю

Задание выполняется детьми на доске, получилось 3 группы.

-По какому принципу распределили слова?

(по частям речи)

-А ещё слова могут выполнять другую роль, хотите узнать какую?

4. Подготовка к восприятию нового:

— Когда-то ваши мамы и папы создали семьи и каждый из них стал членом семьи. Потом появились вы и тоже стали членами своей семьи. Похоже ведут себя и слова. Они являются членами предложения. Скоро вы узнаете какими.

— Составьте из слов предложения:

ле*ко, с?ехала, с г*ры, на лыжах

мальчи*ки, сне*ки, в

-Почему не получаются предложения? ( не хватает слов)

Добавьте по одному слову в каждую строку и составьте предложения

— 1. Девочка легко съехала с горы на лыжах.

2. Мальчишки играли в снежки.

Дети доказывают расстановку пропущенных букв, записывают предложения в тетрадь.

— Оказывается есть такие члены предложения, без которых мысль выразить нельзя. Они называются главными. Это подлежащее и сказуемое. Подлежащее обычно отвечает на вопросы кто? или что?, а сказуемое на вопросы: что делает? что сделал? что будет делать? и другие.

Подлежащее принято подчёркивать одной чертой, а сказуемое –двумя.

Главные члены предложения ещё называют грамматической основой.

-Кто сможет найти в предложении грамматическую основу?

На доске:

Капитан ведёт по морю огромный корабль.

— Найдите подлежащее и сказуемое.

Подлежащее: кто? капитан, что?корабль

-как быть? Где подлежащее?

— Ребята, находить грамматическую основу легче, задавая сразу два вопроса

кто? что делает? Капитан ведёт.

5.Игра «Поймай основу»:

— я читаю предложения, а вы выписываете только основы

На берёзе сидит снегирь.

Мальчик ест вкусный торт.

В классе дети дружат.

-Определите падеж у подлежащего.

Подлежащее всегда стоит в именительном падеже. Слово в винительном падеже часто хочет выдать себя за подлежащее. Это ловушка. Как не попасть в неё? (задать два вопроса сразу)

6.-Выполним упражнение из учебника ( комментирование)

Улетают журавли.

В золотые осенние дни готовились к отлёту журавли. Покружились они над рекой, над родным болотом. Вот стройные косяки потянулись в дальние страны. В глухом лесу сделали отдых.

Физминутка.

7.Самостоятельная работа:

— Допишите недостающий главный член предложения

— Подчеркните грамматическую основу

Художник … красивую картину.

… закрыла дверь.

Яркое … светит нам в окно.

Попугай … разные слова.

Главные члены предложения. 3-й класс

Цели урока: Ввести понятие главных членов предложения и открыть способ их нахождения, развивать мышление.

Запись числа, классной работы.

(Звучит музыка.)

Крыши в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Дом в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла …(зима)

Зима приходит тихо. Всё происходит, как в сказке. Зима за одну ночь покрывает снегом дома, деревья. Мостит озёра и реки.

– Почему вы рады зиме?

Было домашнее задание. На листе бумаги записать одно предложение. Посчитайте сколько слов в вашем предложении, а сколько членов предложения.

(Дети рассказывают и крепят на доску).

– Почему у вас слов в предложении больше, чем членов предложения?

(Одно предложение остаётся на доске.)

– Как вы думаете, все ли члены предложения по значимости равносильны?

(Нет, есть важные, нужные, необходимые, главные.)

Тема урока: “Главные члены предложения”

– Поставьте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответ.

(– Какие члены предложения называются главными?

(– Как их найти в предложении?

– Какими частями речи они являются?

– Как их обозначить?

– На какие вопросы отвечают?

– Почему они главные?)

– Зачем вам это нужно?

1)Запись на доске:

легко, съехала, с, горы, на, лыжах.

Мальчики, снежки, в.

– Эти слова являются членами предложения? Почему?

– Сможете их сделать членами предложения?

– Поднимите руку, кто сможет.

(Запись детьми)

– Какими словами вы предлагаете дополнить? На какие вопросы они будут отвечать?

2) Групповая работа.

Я приглашаю вас ребята в зимний лес,
Где много всяких сказочных чудес,
Где замела метелица дороги,
Где косолапый мишка спит в берлоге,
Где в ледяном дворце живёт сама –
Красавица – волшебница Зима.

Мы пойдём группами, чтобы в пути помогать друг другу.

Путешествуя по лесу, выполняя задания, может быть мы и найдём ответы на поставленные вопросы.

– Отметьте в каких предложениях данный член предложения необходим. А когда понятна мысль и без него, он необязательный.

(Зимнее освещает верхушки деревьев. (Солнце)
На берёзе лежат шапки снега. (Пушистые)
Ветки пригнулись от такой тяжести. (К земле)
От ёлки к ёлке белка. (прыгает)

(Обсуждение в группе. Выступает по одному человеку от группы.

Выношу на доску.

3) Задаёт вопрос Том:

– Почему без этих слов предложения не получались? ( Они главные)

– Что это за слова? Что общего у этих слов?

Продолжаем запись на доске:

Ломоносов М. В. Дал название этим членам предложения название. Подлежащее– значит “лежащее в основе предложения”, сказуемое– содержит информацию о подлежащем ( (сказано о подлежащем)

Запись выше:

Идём мы по лесу и видим эти же предложения.

– Почему у нас не получались предложения? Объясните, используя новые научные слова.

Девочка легко съехала с горы.

Мальчики играли в снежки.

– Кто знает, как их подчеркнуть? Подлежащее – одной чертой, сказуемое – двумя.

4) Физкультминутка (музыка)

1) (Звук рыси ) Это рысь – её называют лесной кошкой. Нам предстоит выполнить упражнение 417 в паре.

2) Проверка. Кошка снегом моет нос.

Вопрос Тома: Почему у вас подлежащее кошка, а не нос?

– Это слово отвечает на вопрос что? ( Обсуждение)

– Как найти главные члены предложения?

Обращаемся к учебнику – читаем правило.

1) (Звуки птиц) Тихо в лесу, слышны голоса птиц. А можем мы оставить добрый след в лесу? Чем можем помочь его жителям? Одних кормушек достаточно?

Природа даёт нам заряд для творчества. Выполните трудное задание. Смоделируйте полученные знания, работая в группе.

(Защита смоделированных схем.)

2) Вот ёлочка. Холодно. Вокруг снег. Уютно такому дереву? Давайте укроем её снежинками.

По классу расположены снежинки разного цвета – разного уровня сложности: жёлтого, белого, голубого.

(Работают самостоятельно, подчёркивают главные члены предложения)

Проверка работы в группах. Дети собираются по одному цвету снежинок.

Предложения:

1) В густом ельнике жила маленькая ёлочка. 2) Зима прикрыла деревья снегом.3) А ёлочка – без белого наряда.

(Обсуждение) Оказывается, случается, что в нашей речи могут быть предложения, где нет подлежащего или сказуемого.

(Мелодия “ В лесу родилась ёлочка”)

– Послушайте стихотворение Д. Самойлова.

Определите, каких главных членов предложения здесь нет.

Город зимний,
Город дивный.
Снег как с яблонь,
Лепестками…
Словно крыльев лебединых
Осторожное плесканье.

– Чего нет в предложении? Но мысль вам понятна? То вы представили?

Наш язык богат. Предложения строятся по-разному. Но разбирать мы будем только некоторые, со временем вы узнаете о главных членах предложения больше.

Вот гуляя по лесу, мы вернулись к вопросам, поставленным в начале урока. Сможете ли вы теперь на них ответить?

Вот и ступеньки школы. Вы слепили снежки. Положите свои снежки на нижнюю ступеньку школы, кто не понял, что такое главные члены предложения и не смог их найти, 2 ступеньку – понял, но объяснить другим не сможешь, 3 ступеньку – понял, объяснишь.

Презентация

Главные члены предложения (3 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 п. Нижний Куранах

урок русского языка в 3 «А» классе

на тему:

«Главные члены предложения»

Церба Полина Викторовна

учитель начальных классов

Цель урока: Систематизировать знания учащихся о главных членах предложения.

Задачи урока:

Обучающие

Формирование представлений о подлежащем и сказуемом, их особенностях, о связи подлежащего и сказуемого.

Учить выделять главные члены предложения.

Учить анализировать, сопоставлять, рассуждать.

Развивающие

Развивать навык грамотного и аккуратного письма.

Развивать речь учащихся, умение вести учебный диалог, отстаивать свою точку зрения.

Развивать память, мышление, любознательность, внимание.

Развивать информационно-коммуникативную культуру.

Воспитывающие

Воспитывать культуру учебного труда.

Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Воспитывать чувство товарищества, дружбы, отзывчивости, взаимовыручки, взаимопомощи.

Планируемые образовательные результаты:

Учащиеся научатся находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Тип урока:

Урок «открытия» нового знания

Методы и формы обучения:

Объяснительно-иллюстративный, индивидуальная работа, фронтальная работа.

Образовательные ресурсы:

1. учебник «Русский язык» 3 класс Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина;

2. м /проектор, компьютер;

3. карточки с заданиями.

Организационная структура урока:

1. Оргмомент.

— Сегодня к нам пришли гости. Поздоровайтесь с гостями и начнём наш урок.

— Как настроение? Я вам желаю удачи на сегодняшнем уроке. У вас всё получится.

— Откройте тетради.

— Проговорим орфографически число. Запишите число, классная работа.

2. Актуализация знаний.

— Сегодня мы отправимся на экскурсию по городу Грамматика. СЛАЙД 2

— Первая улица, на которой мы побываем – это Улица Слогов. СЛАЙД 3

— Запишите слова в три столбика: в первый – слова из одного слога, во второй – слова из двух слогов, в третий слова из трех слогов.

Треск, кольцо, озеро, играют, мойте, слон, аллея, смех, ворчун.

— Что для этого нужно сделать?

— Правильно, вспомнить правило деления слов на слоги. (Сколько в слове гласных, столько и слогов). СЛАЙД 4 (Трое детей работают у доски) Поверка СЛАЙД 4

3. Самоопределение к деятельности.

1. Беседа.

— Мы отправляемся дальше. И вот перед нами Улица Главная. СЛАЙД 5

— Прочитайте предложение: «Лебеди опустились на берег реки для отдыха». СЛАЙД 5

— Какое оно по цели высказывания и по интонации? (Повествовательное и невосклицательное).

— Сколько слов в этом предложении? (7 слов).

— Есть ли среди них главные, то есть такие, без которых в предложении не обойтись?

— Как называются главные члены предложения? (Подлежащее и сказуемое).

— Что обозначает подлежащее? На какой вопрос отвечает?

— Что обозначает сказуемое. На какой вопрос отвечает?

— Как мы их выделяем в предложении. СЛАЙД 5

2. Работа по учебнику.

Упр. 144 с. 88 (по заданиям, самостоятельно)

— Прочитайте задание самостоятельно. Как будете выполнять упражнение?

(Учащиеся выполняют упражнение самостоятельно)

— Назовите буквы проверяемых гласных и согласных в корне слова. Подберите проверочные слова.

— Зачем мы на каждом уроке проверяем орфограммы? (Чтобы правильно писать).

— А сейчас посмотрите фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков».

(Просмотр фрагмента мультфильма «В стране невыученных уроков»)

15.41 до 17.32

— Ребята, а в жизни как может пригодиться знание правил русского языка?

4. Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Мы по городу шагаем,

Руки, ноги разминаем.

Вдруг прилетела стрекоза, позолочены глаза.

Поглядела влево, вправо,

А потом назад, вперёд.

Снова влево, снова вправо,

И опять назад, вперёд –

Настоящий вертолёт.

5. Работа по теме урока.

— Следующая улица называется Новая. СЛАЙД 6

Работа по учебнику.

— Прочитайте «Узелки на память».

— На какие группы делятся все члены предложения? (Главные и второстепенные). СЛАЙД 6

— Почему подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения? (Без них не было бы предложения. Не понятно о чем идет речь). СЛАЙД 7

Упр. 146 с. 89 (по заданиям, устно)

— Прочитайте диалог профессора Самоварова и Вани в учебнике на с. 89.

(Двое учащихся читают диалог)

— Что помогают делать вопросы? (Верно построить любое предложение с различным содержанием).

6. Первичное закрепление.

— И вот перед нами улица Запоминания.

— Перед вами лежат карточки, вам необходимо подчеркнуть подлежащее и сказуемое. (Проверка с места) СЛАЙД 8

7.Подведение итогов урока.

— Ребята, скажите, а какая же тема была сегодня на уроке. (Главные члены предложения). СЛАЙД 9, 10

— Какие члены предложения называются главными? (Подлежащее и сказуемое).

— Как их найти в предложении?

— Как называются остальные члены предложения?

— Чему вы научились на уроке?

Домашнее задание:

— Вот мы и дошли до последней улицы Домашняя.

с. 88 упр. 145 СЛАЙД 11

Рефлексия.

— Ребята на столах у вас лежат кружочки: красный, желтый, синий. СЛАЙД 12

— Поднимите те сигнальные карточки, которые соответствуют вашему мнению об уроке.

(Дети поднимают карточки.)

— Вы все молодцы, спасибо за урок. А так же спасибо нашим гостям. СЛАЙД 13

Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему: Карточки по русскому языку 3 класс

Упражнение №401

Дополните предложения второстепенными членами. Спишите.  Подчеркните подлежащее и сказуемое. Задайте вопросы ко всем словам.

1. Вырос город. 2. Девочка шьёт. 3. Осина дрожит. 4. Поспели ягоды. 5. Жужжат пчёлы. 6. Бегут ручьи. 7. Звенит звонок.

Слова для справок: новый; платье для куклы; тонкая, на ветру; в лесу, земляники; на лугу, трудолюбивые; прозрачные; последний.

                                                                                                                

Упражнение №402

Из каждой группы слов составьте и запишите по два предложения. Задайте вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Подчеркните подлежащее и сказуемое.

Наступила, пора, осенняя, тучи, плывут, по, серые, небу;

На, юг, летят, птицы, на, зиму, зиме, к, готовятся, звери;

Поляны, лесные, опустели, ветер, только, листьями, шуршит, сухими;

Землю, укроет, снег, белый, скоро, пушистый, до, весны, жители, заснут, лесные.

                                                                                                                

Упражнение №403

Спишите предложение. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите слова, связанные между собой по смыслу. Поставьте вопросы.

Летом в лесу звонко поют весёлые пташки.

пташки (какие?) …

поют (как?) …

поют (где?) …

поют (когда?) …

                                                                                                                

Упражнение №404

Прочитайте предложения. Выпишите сначала главные члены, а потом второстепенные.

1. Весной цветёт душистая сирень.

2. Дикие животные живут в лесах и полях.

3. В пруду быстро плавают зеркальные карпы.

4. Незаметно пролетело жаркое лето.

5. В лужах мокнут осенние листья.

                                                                                                                        

Упражнение №405

Составьте предложения из трёх слов. Поставьте вопросы к второстепенным членам.

1. Подул … ветер. 2. Улетают … птицы. 3. … каркает ворона. 4. Белка тащит … . 5. Ёжик строит … . 6. Волнуется … рожь. 7. Зеленеет … берёзка. 8. Медведь спит … .

Слова для справок: в берлоге, резкий, громко, орешки, перелётные, золотая, стройная.

---

Упражнение №406

Выпишите из предложений слова, связанные между собой (кроме подлежащего и сказуемого). Поставьте вопросы.

1. Лебеди летели из холодной стороны в тёплые земли.

стороны (…?) …

земли (…?) …

летели (…?) из …

летели (…?) в …

2. На небе был полный месяц.

месяц (…?) …

был (…?) …

                                                                                                                        

Упражнение №407

Выпишите второстепенные члены, которые отвечают на вопрос какой? какая? какие?

Из-за дальнего леса медленно выплыло солнце. Оно осветило белые леса и поля. Только кое-где на пригорке ветер сдул снежный наряд зимы. Там темнела мёрзлая земля. Где-то высоко летала небольшая серенькая птичка — жаворонок. С голубой высоты лилась на землю радостная звенящая песня. В этой песне слышались и тихий звон весенней капели, и журчание хлопотливого ручейка, и ещё что-то такое светлое, радостное, чего словами и передать нельзя.

(По Г. Скребицкому)

                                                                                                                        

Упражнение №408

Дополните текст второстепенными членами, отвечающими на вопросы какой? какая? какие?

Далеко-далеко разнеслась … песня жаворонка по … полям, по … лугам и даже по … … трущобам.

И … … барсук, и … медведь, и … букашки слушали песню жаворонка и радовались. Сейчас уже не страшна … стужа … обитателям.

(По Г. Скребицкому)

Слова для справок: весёлая, безбрежным, цветущим, лесным, глухим, толстый, ленивый, огромный, крохотные, лютая, лесным.

                                                                                                                        

Упражнение №409

Выпишите из каждого предложения подлежащее и второстепенный член, который с ним связан. Связь установите по вопросу.

Образец: лето (какое?) жаркое.

1. В доме поселились страшные великаны. 2. В темноте засверкал кошачий глаз. 3. Голубая чашка стояла на столе. 4. Узенькая дорожка вела к пруду. 5. Новая квартира понравилась всем жильцам. 6. Старший брат подсмеивался надо мной. 7. Рыжая белка прыгала с ветки на ветку. 8. Голодный волк рыскал по лесу. 9. За зиму больное крылышко зажило. 10. Еловые лапы скрыли зайца-беляка.

---

Упражнение №410

Выпишите из каждого предложения второстепенный член, который отвечает на вопрос как? и сказуемое, с которым он связан.

1. Громко квакают лягушки на болоте. 2. Долго и жалобно выл волк на луну. 3. Крот глубоко зарылся в землю. 4. Спокойно спит медведь в берлоге. 5. Тихо стрекочет кузнечик. 6. Высоко парят ласточки. 7. Медленно и осторожно подкралась лиса к уточке. 8. Ярко горят рябиновые гроздья. 9. Зябко дрожит на ветру молоденькая осинка. 10. Еле-еле слышится звон колокольчика.

                                                                                                                        

Упражнение №411

Спишите. Задайте вопросы к выделенным словам.

У каждого дела

Запах особый

В булочной пахнет

Тестом и сдобой

Мимо столярной

Идёшь мастерской

Стружкою пахнет

И свежей доской.

(Дж. Родари)

                                                                                                                        

Упражнение №412

Составьте из слов каждой строчки предложения. Запишите их. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите слова, связанные между собой по смыслу.

Лежат, спелые, в, корзинах, яблоки.

В, давно, поспели, огороде, помидоры.

                                                                                                                        

Упражнение №413

Выпишите второстепенные члены предложения, отвечающие на вопросы где? куда? откуда? вместе со сказуемым, к которому они относятся.

1. Птенчик выпал из гнезда. 2. В глубине сада есть красивая беседка. 3. На город спустилась огромная туча. 4. Школа стояла на краю города. 5. Дерево росло у крыльца. 6. Из избушки вышел дряхлый старичок. 7. Ёжик забрался под кровать. 8. Белка отнесла свои зимние запасы в дупло. 9. Пёс отошёл в сторонку. 10. В лесу зацвёл дуб. 11. На груди у птицы перья взъерошились.

                                                                                                                        

Упражнение №414

Выпишите из предложений сказуемые и второстепенные члены, отвечающие на вопрос когда? которые к ним относятся.

1. Однажды в дверь постучал незнакомый человек.

2. Утром раздался оглушительный звонок будильника.

3. Завтра нужно сдать важную работу.

4. К вечеру поднялся ветер и резко похолодало.

Упражнение №415

Ответьте письменно на вопросы. Подчеркните главные члены предложения.

1. Когда реки и озёра покрываются льдом?

2. Что любит есть медведь больше всего?

3. Кто крякает?

4. Какого цвета незабудки?

5. Где живут слоны?

                                                                                                                

Упражнение №416

Составьте и напишите предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите пары слов, связанных по смыслу и грамматически.

Пчёлка, мёд, старательно, собирает. Села, на, она, ромашку. На, голубой, от, перелетела, ромашку, колокольчик. На, кашку, полетела, потом. Хорошо, труженица, работает, маленькая.

                                                                                                                        

Упражнение №417

Отгадайте загадку. Спишите, ставя вопрос в скобках перед каждым словом. Подчеркните главные члены. Напишите отгадки.

1. Крашеное коромысло через реку повисло.

2. Белое покрывало на земле лежало.

                                                                                                                        

Упражнение №418

Прочитайте. Напишите предложения, ставя в скобках вопросы к второстепенным членам.

Муравей спустился (…?) к ручью. Волна захлестнула (…?) его и (…?) чуть не потопила. Голубка несла (…?) ветку. Она бросила (…?) (…?) муравью (…?) в ручей. Муравей сел (…?) на ветку и спасся. (По Л. Толстому)

                                                                                                                        

Упражнение №419

Напишите по памяти. Подчеркните главные члены предложения. Поставьте от них вопросы к второстепенным.

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

(В. Жуковский)

                                                                                                                        

Упражнение №420

Выпишите из предложений сказуемые и второстепенные члены, отвечающие на вопрос когда? которые к ним относятся.

1. Днём возвратилась с работы мама.

2. Осенью улетают в теплые края птицы.

3. Грачи вернулись весной в старые гнёзда.

4. Вчера в клубе показывали новый фильм.

5. Клесты высиживают птенцов зимой.

Открытый урок по русскому языку 3 класс «Главные члены предложения»

Тема урока: «Главные члены предложения».3 класс

Технология

Технология деятельностного метода

Тип урока

Открытия новых знаний

Цель

Познакомить учащихся с главными членами предложения, их существенными признаками

Задачи

— познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;

— формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении;

— развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока,

— осуществлять ее решение под руководством учителя;

— развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;

— развивать умение оценивать результаты своей деятельности;

Планируемые результаты

Личностные: — формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

— развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельностина уроке.

Предметные: — обучающийся узнает, что такое подлежащее и сказуемое;

— научится различать подлежащее и сказуемое, находить их в предложениях.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

— выделять учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя;

— работать с информацией в учебнике;

— осуществлять сравнение, анализ, обобщать;

— выдвигать гипотезы, рассуждать.

Регулятивные УУД: 

— удерживать учебную задачу;

— составлять план действий;

— осуществлять контроль и взаимоконтроль.

Коммуникативные УУД:

— с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

— допускать возможность существования разных точек зрения.

Ход урока

1. Оргмомент. Мотивация учебной деятельности

Поприветствовали гостей.

Посмотрели друг на друга, улыбнулись друг другу и тихо-тихо сели

Ребята!

Кто с работой дружен, нам сегодня нужен?

— Нужен.

Кто с учебой дружен, нам сегодня нужен?

— Нужен.

С русским языком кто дружен, нам сегодня нужен?

— Нужен.

Таким ребятам хвала и честь. Такие ребята в классе есть?

— Есть!

-Хорошо. Молодцы!

Сегодня на уроке мы будем работать под таким девизом: «Учиться — на «5»,трудиться – на «5»,родную границу на «5» охранять! (читают хором)

—Как вы понимаете это высказывание и как эти слова связаны с нашим уроком? ( Чем больше мы узнаем нового и будем много трудиться, тем сильнее станем в знаниях, а значит лучше сможем защитить свою страну)

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

— Сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит мы с вами будем находиться в учебной деятельности.
— А как вы узнаете новое на уроке?  (выполним два шага учебной деятельности)

— Какие? (читают хором) 
                                     

                            
-Чтобы узнать что–то новое, что надо сделать сначала? (Повторить то, что знаем)

— Открыли тетради, записали число, классная работа.

Восемнадцатое мая

Классная работа (1уч .комментирует)

— Какие орфограммы встретились в записи числа? ( заглавная буква в начале предложения, безударная гласная в корне слова, непроизносимая согласная, удвоенная согласная, подчеркните)

1— Начинаем работать с минутки чистописания

Пп По Па

-Письмо какой буквы будем повторять на уроке?

-Дайте краткую характеристику [п ] (согл., глух., парный, может быть как твёрдым, так и мягким)

-С каким соединением будем писать эти сочетания?

-Прочитайте слова, какие орфограммы вам встретились в этих словах?

Победа память подвиг парад

— По какому признаку можно объединить эти слова и с каким событием они связаны? (начинаются на букву п, связаны с прошедшим праздником днём Победы) В этом году наша страна отметила 71-ю годовщину со дня Победы.

— Запишите красиво слова, поставьте ударения, подчеркните опасные места.

2. -Словарная работа. Работа в паре Взаимопроверка

Мир и дружба всем нужны,

Мир важней всего на свете.

На земле, где нет войны,

Ночью спят спокойно дети.

-И сейчас мы продолжим работать со словами на военно-патриотическую тему

— Запишите слова под диктовку, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

Народ, Родина, солдат, герой, Москва, орден, медаль, товарищ, жизнь, обелиск .(памятник, в виде гранёного, сужающегося кверху столба)

(ребята обмениваются тетрадями, проверяют по эталону, на полях карандашом ставят оценку)

-Поднимите руки, кто получил оценку «5», «4», «3».

-Какие ошибки допустили? На какое правило.

— Надо поработать с этими словами.

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности.

-Что такое предложение? (Слова, связанные по смыслу)

 Составьте предложение    со словом солдаты. Прочитайте. (Заслушивается несколько вариантов предложений) 
Давайте запишем предложение в тетрадях, а один человек идет писать на доске (комментируем у доски)                                            
 С лдаты ср жались на фронте.

— Сколько слов в этом предложении?(4)

— Прочитайте предложение без первого слова.

— Про что мы не смогли узнать? ( Про солдат, кто сражался на фронте)

— Нравится вам такое предложение? (нет)

— Теперь без второго слова прочитайте. (Солдаты на фронте)

— Правильное предложение? (нет, мы не знаем ,что они делали.)

— И без третьего (Солдаты сражались… фронте: нет связи слов в предложении)

-Без четвёртого (Солдаты сражались на…; не можем сказать, где они сражались)

— Какой-то вывод можем сделать? (В предложении должны быть главные слова и все слова связаны по смыслу)

— Подчеркните главные слова в предложении. подлежащее и сказуемое.

— Кто подчеркнул, поднимите руку? Молодцы! 

— Вы можете доказать, что это главные члены предложения? (Нет, мы не можем доказать, что это главные члены предложения)

— Кто не смог подчеркнуть?

— В чем ваше затруднение? — Почему вы не смогли выполнить задание? ( Мы не знаем, какие слова в предложении являются главными членами предложения)

— Тогда какая тема нашего урока?

Тема урока: Главные члены предложения.

— Какую цель поставим перед собой?

Цели урока: Узнать, что такое главные члены предложения, научиться находить их и выделять.

4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

— Как мы будем это делать?

Построим алгоритм (эталон) нахождения главных членов предложения

5. Реализация построенного проекта.

— Хором прочтите предложение. 

Солдаты сражались на фронте.

— О ком в нём говорится? (о солдатах)
— Задайте вопрос к слову солдаты. (кто?)
— Главный член предложения, отвечающий на вопрос что? или кто? называется подлежащее, подчеркивается одной чертой, подчеркните подлежащее.
— Что говорится о солдатах? (то, что они сражались)
— Задайте вопрос к слову сражались: солдаты что делали?
— Главный член предложения, отвечающий на вопрос что делали?

называется сказуемое, подчёркивается двумя чертами, подчеркните сказуемое. 
— Какой частью речи выражено подлежащее?
— Какой частью речи выражено сказуемое?

— Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

— Прочтём главные члены предложения. ( Солдаты сражались.)

— Какой вывод мы можем сделать?

  Вывод: 
Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в них  заключена главная мысль, содержащаяся в предложении, вместе мы их называем – грамматическая основа
— Давайте прочитаем, что нам про это говорит профессор Самоваров. Откройте учебники на стр.124. Прочитайте правило.

6. Работа в группах. Выведение алгоритма нахождения главных членов предложения

— А сейчас попробуем составить алгоритм нахождения главных членов предложения.

— Для этого поработаем в группах. (у вас на столах лежат листки с предложениями, попробуйте по порядку составить алгоритм нахождения главных членов предложения)

Не забывайте о правилах работы в группе:

— уважать чужое мнение;

— быть внимательным;

— не обижать и не обижаться

— слушать и слышать друг друга

— работать вполголоса

Алгоритм нахождения главных членов предложения
1.- Прочитать внимательно предложение.

2. — Найти, о ком или о чем говорится в предложении.

3. — Проверить, отвечает ли это слово на вопросы кто? или что?

4. — Подчеркнуть одной чертой.

5. — Найти слово, которое обозначает действие этого предмета.

6. — Проверить, отвечает ли оно на вопросы что делает? что делал? и т.д.

7. — Подчеркнуть его двумя чертами.

8. — Прочитать грамматическую основу

Спикеры групп представляют результаты работы группы, доказывая свою точку зрения

— Замечательно. А сейчас отдохнём.

— Быть защитником всегда считалось в России великой честь
Физкультминутка. («Честь»)
(спортивные движения под музыку)
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Работа в паре
— Давайте попробуем применить новое знание при работе в парах, пользуясь алгоритмом. 

— Возьмите карточки со словами, из этих слов составьте предложения. Найдите главные члены предложения, алгоритм вам поможет.
1. В майские дни народ вспоминает грозные годы войны.

2. Вся страна поднялась на битву с врагом.

3. Победа досталась нам дорогой ценой.   

4. Ежегодно мы наблюдаем салют в день победы.

5. Мы поздравляем вас с великим днём победы! 

6 . Наш народ гордится боевым прошлым.

7 . Страна празднует день Победы.
— Каждая пара сверяет результат своей работы по эталону.

— Кто выполнил работу безошибочно? ( Мы поняли, как находить главные члены предложения.)

— У кого возникли затруднения?

— Что вы пожелаете себе? (Тренироваться в нахождении главных членов предложения)

8. Самоконтроль с самопроверкой по эталону

А. сейчас, я предлагаю применить знания на практике. Упр.171с.125(1-3пред.)

(объясните 1 предложение)

Пришла долгожданная весна. Говорится о весне. Что? весна. Это подлежащее, подчеркиваем одной чертой. Весна (что сделала?) пришла. Это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.

— А теперь попробуйте поработать самостоятельно. Для этого подчеркните главные члены предложения во 2, 3, предложениях.

— Проверим. (с объяснением каждого предложения)

— Встаньте, пожалуйста, у кого не было ошибок. Какой вывод вы можете сделать для себя? ( Мы поняли, как находить главные члены предложения.)

— У кого возникли затруднения?

— Что вы пожелаете себе? (Тренироваться в нахождении главных членов предложения)

9. Рефлексия учебной деятельности.
— Сегодня, в этот майский день на уроке русского языка мы ещё раз вспомнили с вами о главном празднике весны – днём Победы. Ваше трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогли вам сделать на уроке открытие.

— Какое открытие сделали сегодня на уроке? (познакомились с главными членами предложения, научились находить их и выделять)
— Достигли цели? (Да)

— Какой был девиз сегодня на уроке?

— Получилось учиться на 5, трудиться на 5? (Да) Я думаю, мы постараемся стать надёжными защитниками своей страны.
— Оцените свою работу на уроке дополняя предложения.

Я всё понял …

Я всё понял и могу объяснить другому …

Я могу похвалить себя за …

Выставление оценок.
Спасибо за урок!

9. Домашнее задание:

– упр.170, подчеркнуть главные члены предложения, выучить правило на с.124

Конспект урока русского языка в 3 классе «Главные и второстепенные члены предложения»

Тема: Главные и второстепенные члены
предложения. Связь слов в предложении

Цели: познакомить с ролью главных и второстепенных членов предложения; совершенствовать знания о связи слов в предложении.

Предметные:

знать: главные и второстепенные члены предложения

уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение по образцу.

Метапредметные:

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

-Какие бывают предложения по цели высказывания?

-Какие бывают предложения по интонации?

III. Минутка чистописания.

На слайде записаны буквы: т, ж, ы, л, ё, й.

– На какие две группы можно разделить данные буквы? (На гласные и согласные.)

– Составьте цепочку из согласных букв.

тжлй…

– Подчеркните лишнюю букву. Обоснуйте свой ответ. (Лишняя буква т, она обозначает глухой звук, все остальные согласные обозначают звонкие звуки.)

– Продолжите цепочку до конца строки, буквы в цепочке можно менять местами.

IV. Словарно-орфографическая работа.

– Какое слово рассыпалось? (жёлтый.)

– Запишите это слово в свои словарики, запомните орфограмму букву ё.

– Назовите синонимы (близкие по смыслу слова). (Жёлтый, золотой, лимонный, янтарный, соломенный, яичный.)

V. Самоопределение к деятельности.

-На слайде вы видите предложения. Прочитайте их.

Птицы улетели.

Перелётные птицы улетели в тёплые края.

-Чем они похожи? Чем отличаются?

-Сформулируйте тему урока.

VI. Наблюдение над особенностями главных и второстепенных членов предложения.

1.Беседа о членах предложения.

-Прочитайте следующие предложения.

День угасал. Короткий осенний день угасал.

Лебеди опустились. Лебеди опустились на берег реки для отдыха.

Ковёр шуршал. Пёстрый ковёр листьев шуршал под ногами.

— Что общего в предложениях каждой пары? Чем они отличаются?

-Какие предложения вам понравились больше? Почему?

— Назовите главные члены предложения в первой паре. (День угасал)

-Какой член предложения поясняют слова короткий, осенний? (Подлежащее)

-Поставьте от существительного вопрос к словам короткий осенний. (День (какой?) короткий осенний)

-Короткий и осенний – это второстепенные члены предложения.

-Аналогичная работа со следующими предложениями.

— Второстепенные члены предложения могут пояснять не только главные члены предложения, но и второстепенные.

2. Деление сплошного текста на предложения. (Упр. 92.)

3. Работа над правилом по учебнику. (С.44.)

– Какие бывают члены предложения?

– Какие члены предложения называются главными?

– Какую роль выполняют в предложении второстепенные члены?

4. Порядок разбора по членам предложения. (Упр. 93.)

– Как найти главные и второстепенные члены предложения?

– Сейчас мы проведем физкультминутку. Я буду называть слова с безударными гласными. если в слове безударная гласная а, вы сделаете наклон вперед, если безударная гласная о, сделаете наклон назад. Постарайтесь сосчитать, сколько безударных гласных о вам встретилось.

Учитель называет слова: молчит, кормить, больница, дарить, молодой, уплатил, горюет, шагает, торговля.

VII. Распространение предложений и их разбор по членам. (Упр. 94.)

Предложения, в которых есть только главные члены, называются нераспространенными. (Солнце светит. Собака лает.)

Предложения, которые кроме главных членов имеют хотя бы один второстепенный член, называются распространенными. (Ласково светит весеннее солнце. Громко лает собака.)

VIII. Рефлексия.

— Прочитайте.

Гремят… молодые.

Вот … брызнул.

… летит.

Повисли… дождевые

И … нити золотит.

—Какой член предложения пропущен?

-Что нам неизвестно, когда пропущено подлежащее? (О ком или о чём говорится в предложении?)

-Прочитайте следующую запись.

С горы … поток проворный,

В лесу … молкнет птичий гам,

И гам лесной, и шум нагорный –

Всё … весело громам.

— Какой член предложения пропущен в этих предложениях? (Сказуемое)

— Что неизвестно, когда пропущено сказуемое? (Что говорится о подлежащем.)

IX. Итог урока.

– Какие бывают члены предложения?

– Какую роль выполняют второстепенные члены предложения?

Домашнее задание. Упражнение 95, правило на с. 44.

Урок 9. главные и второстепенные члены предложения — Русский язык — 3 класс

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Номер урока: № 9

Раздел: Предложение

Тема: Главные и второстепенные члены предложения

Когда слова объединяются в предложение, каждое из них становится одним из членов предложения. У каждого члена предложения своё назначение.

В предложении всегда есть главные члены. Они составляют основу предложения. В ней заключается главный смысл предложения.

Подлежащее ‒ главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?

Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.

Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что сделает? что сделают?

Сказуемое в предложении подчеркивается двумя чертами.

Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения.

Слова, которые не составляют грамматическую основу предложения, являются второстепенными членами. Второстепенные члены поясняют главные члены предложения, уточняют их.

Предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными.

Нераспространённое предложение состоит только из главных членов.

Распространённое предложение состоит из главных и второстепенных членов.

Тезаурус: Предложение; члены предложения; распространённые и нераспространённые предложения; главные и второстепенные члены предложения; подлежащее и сказуемое.

Список литературы:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 26-30.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 13-15.

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 8.

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):

http://resh.edu.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Мы уже знаем, что предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически.

Когда слова объединяются в предложение, каждое из них становится одним из членов предложения. У каждого члена предложения своё назначение.

В предложении всегда есть главные члены. Они составляют основу предложения. В ней заключается главный смысл предложения.

Подлежащее ‒ главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?

Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.

Птицы летят. Ветер дует.

Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что сделал? что сделает? что сделают?

Сказуемое в предложении подчеркивается двумя чертами.

Дети играют. Дождь льёт.

Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения.

Слова, которые не составляют грамматическую основу предложения, являются второстепенными членами. Второстепенные члены поясняют главные члены предложения, уточняют их.

Птицы летят в небе.

Птицы – подлежащее

Летят – сказуемое

Летят (где?) в небе – второстепенный член предложения

Дует холодный ветер.

Ветер – подлежащее

Дует – сказуемое

Ветер (какой?) холодный – второстепенный член предложения

Предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными.

Нераспространённое предложение состоит только из главных членов.

Жужжит пчела. Пищит комар. Шумит река.

Распространённое предложение состоит из главных и второстепенных членов.

Жужжит пчела на цветке. Пищит громко комар. Шумит бурная река.

Обратим внимание, что в учебниках по русскому языку принято определённым образом обозначать определённые виды разборов. Цифра 4 у последнего слова предложения показывает, что данное предложение надо разобрать по членам предложения.

Например,

Румяной зарёю покрылся восток.⁴

Приведем пример разбора по членам предложения.

1. Читаю предложение:

Яркое солнце взошло на востоке.

1. Нахожу подлежащее. Ставлю вопрос: о чём говорится в предложении (о солнце). В предложении слово солнце отвечает на вопрос что? Значит, слово солнце – подлежащее. Подчёркиваю одной чертой.
2. Нахожу сказуемое. Ставлю вопрос: что говорится о подлежащем, о солнце? (Взошло.) Слово взошло отвечает на вопрос что сделало? (Солнце (что сделало?) взошло.) Значит слово взошло – сказуемое. Подчёркиваю двумя чертами.
3. Делаю вывод: подлежащее (солнце) и сказуемое (взошло) – это главные члены предложения.
4. Нахожу второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. Ставлю вопрос от подлежащего: солнце (какое?) яркое. Нахожу второстепенный член предложения, который поясняет сказуемое. Ставлю от сказуемого вопрос: взошло (где?) на востоке.

Делаю вывод: в предложении два словосочетания: яркое солнце, взошло на востоке

1. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 1. базовый уровень сложности.

Тип – подстановка элементов в пропуски таблицы.

Текст вопроса

Заполните схему. Впишите слова.

Члены предложения

Правильный ответ.

Члены предложения

главнче члены предложения

подлежащее

сказуемое

второстепенные члены предложения

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Вспомните, какие есть члены предложения, как называются главные члены предложения.
6. Заполните схему.

7. Проверьте, правильно ли выполнили задание.

1. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 2. Базовый уровень сложности.

Тип – ребус – соответствие.

Текст вопроса

Пользуясь словами для справок, распространите предложения. Запишите вопросы к второстепенным членам.

Подул ( ?) _________ ветер.

Белка тащит ( ?) ______________ .

( ?) ____________ каркает ворона.

Медведь спит ( ?) _____________ .

Слова для справок: в берлоге, громко, орешки, резкий.

Правильный ответ

Подул (какой?) резкий ветер.

Белка тащит ( что?) орешки .

( Как?) Громко каркает ворона.

Медведь спит ( где?) в берлоге .

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Прочитайте предложения.
6. Определите в предложении главные члены предложения.
7. Дополните предложения второстепенными членами предложения.
8. Запишите вопросы.
9. Проверьте, правильно ли выполнили задание.

Членов приговора

p начальный / основной вторичный

с убъект предикат объект атрибут наречие модификатор

аппозиция

Основные члены предложения подлежащее

субъект — это г. основная часть двухчленного предложения, которое грамматически независимо от других частей предложения и из которых вторая главная часть (сказуемое) грамматически зависима, я.е. в большинстве случаев он совпадает с предметом по количеству и личности.

тему можно выразить как:

1. а существительное

• а существительное в общем случае, например море штиль сегодня ночью. Анна Поет красиво.

• а существительное в притяжательном падеже, например Анна с был лучшим голосом из всех.

• а существительная группа, Пол и Вера мои лучшие друзья. голубое небо показал, что уже утро.

а субстантивированное прилагательное , например Старый и молодой должен быть помогает общество.

а цифра , например

4. а местоимение

• а личное местоимение, например Она Это моя сестра. ср были действительно счастливы.

• а притяжательное местоимение в его абсолютной форме, например Их был счастливый брак.

• ан. неопределенное местоимение, например Кто угодно может это сделать, это легко. Один не может быть всегда в хорошем настроении.

• а указательное местоимение, например То не было правдой.

• а отрицательное местоимение, например Нет один знал правда.

• ан. Вопросительное местоимение, e.грамм. Кто сидел на моем стуле и сломал его?

• а отделяющее местоимение, например другой лучше.

• а универсальное местоимение, например Все хорошо, что хорошо кончается.

5. ан. инфинитив или инфинитивная фраза , например Жить это любить. Кому прости что был невозможно.

6. а герундий или герундийское словосочетание, е.грамм. Видеть верит. Спящий все время это зря тратишь свою жизнь.

7. манекен предметы «это» и «Там », например Это учиться никогда не поздно. там Между чашкой и губой много пробелов.

8. а цитата, например «Папа» — один из романтических романов Даниэль Стил.

9. а предметная статья , е.грамм. Что сделано не могут быть отменены.

ЗАДАЧА 7 . Определить тему в предложениях ниже.

1. Что смысл всего этого?

2. Темный синий не твой цвет, не покупай это платье.

3. Есть ему нравилось только одно качество женщины — обаяние; и чем тише было, тем больше ему нравилось.

4. Это было средь бела дня, когда мы начали.

5. Кто можете сказать количество мерцающих звезд над нашими головами?

6. Может сделать что-нибудь для них вообще?

7. В третье можно не принимать во внимание.

8. Кому искать ключи или нет в темноте был вопрос.

9. Будет хватит половины суммы?

10. В храбрые не сложат оружия.

11. Никогда это давно.

12. Быть Оптимист, получив все, что хочешь, не сосчитать.(Кин Хаббард)

13. А еще несколько штук — это все, что нужно.

Предикат

ПРЕДИКАТ

S IMPLE СОЕДИНЕНИЕ

Вербальное номинальное словесное 9007 9007

9000 9000 9000

Простые глагольные предикаты

Предикаты такого типа обозначают одно действие и могут быть выражены как:

1. синтетический формы глагола (условные глаголы с окончаниями или без), е.грамм.

аналитический форма глагола (вспомогательный глагол + условный глагол), например

• Мэри готовит ужин сегодня вечером. ( это — вспомогательный глагол; приготовление пищи условный глагол)

• Мэри идет из с Джейком с апреля. ( имеет был — вспомогательные глаголы; идут out условный глагол)

• Вчера она была приглашена выйти Ником.( было — вспомогательный глагол; приглашены — условный глагол)

3. фразовый глаголы (например, вставать; отрезать; надевать; снимать, и т. д. = глагол + позиция сообщения), например

4. набор выражения, обозначающие короткие действия (например, чтобы поплавать; чтобы рассмеяться, сделать ход и т. д.), например

5. фразеологический набор выражений (потерять из виду, позаботиться, сделать развлечься, принять участие и т. д.), e.грамм.

,

ГЛАВА III. СИНТАКТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Основные характеристики приговора. Синтаксические SD. Длина предложения. Предложения из одного слова. Структура предложения. Пунктуация. Расположение членов приговора. Риторический вопрос. Виды повторения. Параллельные конструкции. Хиазм. Инверсия. Захватывающий. Отрыв. Полнота структуры предложения. Многоточие. Односторонние предложения. Конструкции Апокоину. Перерыв. Типы подключения. Многосоюзие. Бессоюзие. Приложение

Стилистическое изучение синтаксиса начинается с изучения длины и структуры предложения.Оказывается, длина любой языковой единицы является очень важным фактором в обмене информацией, поскольку человеческий мозг может принимать и передавать информацию только в том случае, если последняя прерывается паузами.

Теоретически предложение может быть любой длины, так как нет лингвистических ограничений на его рост, поэтому даже чудовищные конструкции из нескольких сотен слов каждое технически следует рассматривать как предложения.

Действительно, психологически ни один читатель не готов воспринимать как синтаксическое целое те предложения, в которых знак препинания стоит после 124-го слова (Джойс Кэрол Оутс. Дорогие люди), или 128-е слово (Э. Хемингуэй. Короткая счастливая жизнь Фрэнсиса Макомбера), или 256-е слово (Т. Пинчон. Плач лота 49), или 631-е слово (Н. Мейлер Почему мы во Вьетнаме?), или даже после 45 целых страниц текста (Дж. Джойс. Ulysses).

Невозможно указать верхний предел длины предложения, мы точно знаем, что его нижняя отметка составляет одно слово. Однословные предложения обладают очень сильным эмфатическим воздействием, поскольку их единственное слово имеет и словесное ударение, и ударение в предложении.Слово, составляющее предложение, также приобретает свою собственную интонацию предложения, которая также помогает выдвинуть на передний план содержание. Ср .: «Они могут оставить магазин на Минден-стрит до тех пор, пока не получат извещение о закрытии; а это может быть не раньше двух лет. Или они могут подождать и посмотреть, какие альтернативные помещения будут предложены. Если место будет хорошим — Если. Или. И, что совершенно неизбежно, займ. » (J.Br.) Как видите, даже синсемантические союзы, получившие статус предложений, заметно повышаются в своей семантической и выразительной ценности.

Резкие смены коротких предложений на длинные, а затем обратно создают очень сильный эффект напряжения и неизвестности, так как они служат для организации нервного, неровного, рваного ритма высказывания.

Нет прямой или непосредственной связи между длиной и структурой предложения: короткие предложения могут быть структурно сложными, а длинные, наоборот, могут иметь только одну пару подлежащее-предикат. Ср .: «В окна магазинчика« Восьмая улица »выглядела чрезвычайно оживленной: семьи шли к центру города, с флагами в руках детей, мама и папа в праздничных нарядах и свободно потели, патриархальные автомобили соседних фермеров были полны. накрахмаленной молодежи и задрапированы овсянкой.»(J.R.) Почти 50 слов этого предложения сгруппированы вокруг одного центра подлежащего-предикатного» Восьмая улица выглядела оживленной «.

В то же время очень короткие предложения могут содержать два и более предложений, т.е. могут быть сложными, как мы наблюдаем в следующих случаях: «Он обещал, что приедет, если копы уйдут». (Дж.Б.) «Их отец, который был самым бедным человеком в городе, продолжал шутить, когда его угощали пивом». (А.С.) Тем не менее, чаще всего большие длины идут вместе со сложными структурами.

Не только ясность и понятность предложения, но и его выразительность зависят от положения составляющих его предложений. Итак, если предложение начинается с основного предложения, за которым следуют зависимые единицы, такая структура называется свободно, менее выразительна и очень характерна для неформального письма и разговора. Периодические предложения, напротив, открываются придаточными предложениями, абсолютными и причастными конструкциями, при этом главное предложение удерживается до конца.Такие конструкции известны своей акцентом и используются в основном в творческой прозе. Подобное структурирование начала предложения и его конца дает сбалансированных предложений, известных тем, что подчеркивают логику и аргументацию содержания и, следовательно, предпочитают в публицистической литературе.

Слово, покидающее словарь, чтобы стать членом предложения, обычно теряет свою многозначность и актуализирует только одно из своих значений в контексте. То же самое и с синтаксической валентностью: член предложения выполняет одну синтаксическую функцию.Однако бывают случаи, когда синтаксическая амбивалентность сохраняется некоторыми членами предложения, что создает семантическую двусмысленность, поскольку допускает, по крайней мере, два разных прочтения предложения. В известной ныне цитате Н. Хомского «Расстрел охотников …» вторую часть можно рассматривать как атрибут («чей стрелял» = кто стрелял), так и как объект («чей стрелял» = кто стрелял. выстрел). Еще одно предложение, составленное Ю. Апресяна для доказательства эффективности трансформационных процедур демонстрирует гораздо большую синтаксическую амбивалентность, поскольку практически каждый из ее членов может рассматриваться как играющий более одной синтаксической роли, что доводит общее количество возможных прочтений предложения до 32 семантических вариантов.Вот: » «.

Иногда синтаксическая амбивалентность, например игра слов на лексическом уровне, является преднамеренной и используется для достижения юмористического эффекта. Сф .: «Вы хотите, чтобы я переспал с вами в комнате?» (Б.Ш.) В зависимости от функции «с тобой» предложение может читаться «спать с тобой! В комнате» (а не в поле или в саду) или «спать с тобой в саду». комнату »(и не наедине с мамой). Решение находится за читателем и объясняется в устном общении соответствующей паузой и интонацией.Для их передачи в письменной форме речи используется порядок слов и знаков препинания .

Возможности интонации намного богаче, чем возможности пунктуации. В самом деле, одна интонация может создавать, добавлять, изменять, перевертывать как логическую, так и эмоциональную информацию высказывания. Пунктуация гораздо беднее, и она используется не сама по себе, а для подчеркивания и обоснования лексических и синтаксических значений компонентов предложения. Восклицательные знаки и запроса, точки, тире помогают уточнить значение письменного предложения, которое в устной речи будет передаваться интонацией.Дополнительным источником информации могут служить не только подчеркнутых типов пунктуации , перечисленных выше, но также и более традиционные запятые, точки с запятой и точки. Например: «Как тебя зовут?» «Джон Льюис». «Моя Лиза. Уоткин». (К.К.) Точка между именем и фамилией показывает, что между ними была пауза, а фамилия стала ответом на реакцию (удивление, веселье, повышенный интерес) Джона Льюиса на такое неформальное представление себя.

Упражнение I. Прокомментируйте длину, структуру, коммуникативный тип и пунктуацию предложений с указанием создаваемых ими коннотаций:

1. Больной ребенок жаловался, что его мать собиралась снова прочитать ему из той же книги: «Для чего вы принесли ту книгу, которую я не люблю читать вслух?» (E.)

2. Итак, хотя мы были маленькими, и я определенно не мог мечтать о том, чтобы забрать у нее Фонни или что-то в этом роде, и хотя она на самом деле не любила Фонни, она думала только о том, что должна, потому что она заставила его Это уже случилось, мать Пенни меня не любила.(J.B.)

3. Собрание наказало его до смерти; старшая сестра с кафедры, в своем длинном белом халате, вскочила и немного крикнула; они плакали. Помогите ему, Господь Иисус, помоги ему! и в тот момент, когда он сел, другая сестра, ее звали Роза, и не намного позже она собиралась исчезнуть из церкви и родить ребенка — и я до сих пор помню, как в последний раз видел ее, когда мне было около 14 лет, гуляя по улицам в снегу, с ее лицом в пятнах, с распухшими руками, с тряпкой на голове и с падающими чулками, напевая себе под нос — встала и запела.(J.B.)

4. Никто не мог проявить более искреннюю сердечность к другу-писателю, чем Рой. (С.М.)

5. Исходя из этого, я думаю, что лучше оставить все как есть. (С. М.)

6. Тем не менее, по крайней мере Мучо, продавец подержанных автомобилей, верил в автомобили. Может быть, до избытка: как он мог не видеть, как приходят люди беднее его, негры, мексиканцы, взломщики, парад семь дней в неделю, принося с собой самые ужасные уступки: моторизованные металлические продолжения самих себя, своих семей и тому подобное. вся их жизнь должна быть такой: снаружи такой голый для всех, чужой, как он сам, на вид, рама с косоглазой, ржавая под ней, крыло, перекрашенное в оттенок, достаточно неудачный, чтобы снизить ценность, если не сам Мучо, внутри безнадежно пахнет детей, выпивки из супермаркета, двух, а иногда и трех поколений курильщиков сигарет или только пыли — и когда машины выметали, вам приходилось смотреть на настоящие остатки этих жизней, и не было возможности сказать, что было на самом деле отказался (когда так мало, как он предполагал, поступило из-за страха, что большую часть пришлось взять и сохранить) и то, что было просто (возможно, трагически) потеряно: обрезанные купоны, обещающие экономию от 5 до 10 центов, торговые марки, розовые листовки рекламные акции на марке и т.д., окурки, зубастые расчески, объявления с просьбой о помощи.Желтые страницы, вырванные из книги prione, лохмотья старого нижнего белья или платья, которые уже были старинными костюмами, для того, чтобы вытереть собственное дыхание с внутренней стороны лобового стекла, чтобы вы могли увидеть, что это было, фильм, женщину или машину, которую вы желали , полицейский, который мог бы остановить вас только для тренировки, все обломки были покрыты равномерно, как салат отчаяния, серой повязкой из пепла, конденсированных выхлопных газов, пыли, телесных отходов — ему было больно выглядеть, но он пришлось смотреть (т. п.)

7.Солдаты с пустыми патронами бесцельно бродили из чаппараля, волочили винтовки и снова ныряли в заросли на другой стороне железной дороги, черные от пороха, с прожилками от пота, бессмысленно глядя в землю. (J.R.)

8. Прогуливаясь вверх и вниз по Мэйн-стрит, разговаривая небольшими группами на углах, развалившись в штаб-квартире забастовки и выходя из нее, были сотни крупных горняков с сильными лицами в своих лучших воскресных формах. (J.R.)

9. Я, — подумал он, — часть всего, к чему я прикоснулся и что коснулось меня, что не существовало для меня, кроме того, что я дал ему, стало отличным от себя, смешавшись с тем, чем я был тогда, и теперь все еще иначе, слившись с тем, чем я являюсь сейчас, что само по себе является совокупностью того, чем я стал.(T.W.)

10. Мне нравятся люди. Не только пустые улицы и мертвые здания. Люди. Люди. (П. А.)

11. «Ты так много знаешь. Где она?» «Мертва. Или в сумасшедшем доме. Или замужем. Думаю, она замужем и притихла». (T.C.)

12. «Иисус Христос! Посмотри на ее лицо!» Сюрприз. «Ее глаза закрыты!» Удивление. «Ей это нравится!» Изумление.

«Никто не мог сфотографировать меня, делая это!» Моральное отвращение. «Чертовы белые люди!» Очарованный страх.(Wr.)

13. Какое мужество может противостоять непреходящим и всепоглощающим ужасам женского языка? (W. I.)

14. «Вы говорите о христианстве, когда сражаетесь со своими врагами. Была ли когда-нибудь такая кощунственная ерунда!» (Б.Ш.)

15. Какая польза сидеть на престоле, когда все приказы отдают другие? (Б.Ш.)

16 . А что такое войны, кроме политики

Из хронического превратился в острый и кровавый? (Р.Пт)

17. Отец, это ты меня звал? Это были вы, безмолвные и мертвые? Было ли это тебе, когда ты лежишь здесь в куче? Крестились ли вы таким образом в Смерть? (Д.)

18. «Давайте посмотрим, в каком состоянии находится дело. Вопрос простой. Вопрос, обычный простой, прямой вопрос, основанный на здравом смысле. Что мы можем сделать для себя? Что мы можем сделать для себя?» (Д.)

19. Джонатан Ливингстон Чайка сузил глаза от неистовой сосредоточенности, затаил дыхание, заставил его… одиночный — больше … дюйм … из … кривой — потом его перья задрожали, он заглох и упал. (Рч. Б.)

20. «Джейк, выйдешь!» — сказала Магдалина. (I.M.)

21. Мальчик и подпоясанный сидели на табуретках и пили поп. Один пожилой мужчина — кого Джон смутно знал в лицо — городской клерк? — сел за пустую бутылку от кока-колы. (П. Q.)

22. Что узнал ваш врач: самый большой A.M.A. конвенция всегда полна медицинских новостей о средствах и методах лечения, которые он может (рыдать!) использовать на вас.(M.St.)

23. Неоновые огни в центре города вспыхивали и гасли. Включить и выключить. На. Выкл. На. Выкл. Постоянно. (П. А.)

24. Багдворти был на седьмом небе от счастья. Убийца! В дымоходах! Инспектор Бэджуорти, ведающий делом. У полиции есть ключ к разгадке. Сенсационный арест. Повышение по службе и престиж вышеупомянутого инспектора. (Гл.)

25. Что противоположно вере? Не неверие. Слишком окончательно, определенно, закрыто. Сама по себе вера. Сомнение.(S.R.)

:

,

фрагментов предложений // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Copyright © 1995-2018 The Writing Lab & The OWL в Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

---

Фрагменты предложения

Резюме:

Этот раздаточный материал содержит обзор и примеры фрагментов предложений.

Фрагменты — это неполные предложения. Обычно фрагменты — это части предложений, которые были отключены от основного предложения. Один из самых простых способов исправить их — удалить точку между фрагментом и основным предложением. Для нового комбинированного предложения могут потребоваться другие виды пунктуации.

Ниже приведены некоторые примеры с фрагментами, показанными красным.Знаки препинания и / или слова, добавленные для исправления, выделяются синим цветом . Обратите внимание, что фрагмент часто является зависимым предложением или длинной фразой, следующей за основным предложением.

• Фрагмент : Purdue предлагает множество специальностей в области инженерии. Такие как электротехническая, химическая и промышленная инженерия.
  Возможная версия : Purdue предлагает множество специальностей в области инженерии , s , включая электротехническую, химическую и промышленную инженерию.
• Фрагмент : Тренер Диц продемонстрировал такое поведение, уйдя с поля в середине игры.Покидает ее команду в то время, когда она нам нужна.
  Возможная доработка : Тренер Дитц продемонстрировал это поведение, уйдя с поля в середине игры , l ускользнув от своей команды в тот момент, когда она нам была нужна.
• Фрагмент : Мне нужно найти нового соседа по комнате. Потому что тот, который у меня сейчас есть, не очень хорошо работает.
  Возможная редакция : Мне нужно найти нового соседа по комнате b , потому что тот, который у меня есть сейчас, не работает слишком хорошо.
• Фрагмент : Текущая жилищная политика города в ее нынешнем виде является неполной.Поэтому мы считаем, что предлагаемые поправки следует принять.
  Возможный пересмотр : Поскольку текущая жилищная политика города в ее нынешнем виде является неполной, мы считаем, что предлагаемые поправки следует принять.

Возможно, вы заметили, что журналисты газет и журналов часто используют зависимое предложение как отдельное предложение, когда оно четко следует из предыдущего основного предложения, как в последнем примере выше. Это обычная журналистская практика , часто используемая для акцента.Однако для академического письма и других более формальных письменных ситуаций вам следует избегать подобных журналистских фрагментов.

Некоторые фрагменты явно не являются частями предложений, которые не были связаны с основным предложением; они написаны как главные предложения, но без подлежащего или главного глагола.

Нет главного глагола

• Фрагмент : История глубоких мыслей и эмоций.
  Возможные модификации :
  • Прямой объект : Она рассказала историю с глубокими мыслями и эмоциями.
  • Appositive : «Желтые обои» Гилмана, история с глубокими мыслями и эмоциями, впечатляла критиков на протяжении десятилетий.
• Фрагмент : Повсюду разбросаны всевозможные игрушки.
  Возможные модификации :
  • Полный глагол : Всевозможные игрушки бросались повсюду.
  • Прямой объект : Они нашли повсюду брошенные игрушки всех видов.
• Фрагмент : Запись достижений с момента вашего первого приема на работу.
  Возможные модификации :
  • Непосредственный объект : Я заметил, что запись достижений началась, когда вас впервые приняли на работу
  • Главный глагол : Запись достижений началась, когда вас впервые наняли.

Нет Тема

• Фрагмент : Конечным эффектом от всей рекламы является продажа продукта.
  Возможные модификации :
  • Удалить предлог : Конечным результатом любой рекламы является продажа продукта.
• Фрагмент : Если слишком много внимания уделять опросам, политический лидер может отказаться от предложения новаторской политики.
  Возможные модификации :
  • Убрать предлог : Уделение слишком большого внимания опросам может заставить политического лидера отказаться от предложения новаторской политики.
• Фрагмент : Фила уволили за внештатную работу для конкурента.
  Возможные модификации :
  • Удалить предлог : Фила уволили из-за того, что он выполнял внештатную работу для конкурента.
  • Переставить : Фил был уволен за внештатную работу для конкурента.

Эти последние три примера фрагментов без субъектов также известны как смешанные конструкции , то есть предложения, составленные из смешанных частей. Они начинаются одним способом (часто с длинной предложной фразой), но заканчиваются обычным сказуемым. Обычно объект предлога (часто герундий, как в последних двух примерах) подразумевается как подлежащее предложения, поэтому удаление предлога в начале — обычно самый простой способ исправить такие ошибки.

,

Двухчленные предложения. Части двухчленных предложений. Основные части. Определение основных частей

1. Предложения делятся на два основных типа: двухчленных предложения и односоставных предложений.

2. Обычный тип предложения — это двухчленное предложение, которое включает субъект и предикат

.

Она быстро шла между цветами … (Голсуорси)

3.Односоставное предложение не состоит из подлежащего и сказуемого, а состоит только из одной главной части:

Еще один день тумана. (Лондон.) Какой тихий, жаркий, идеальный день. (Бронте.) ТЕМА

1. Подлежащее и сказуемое — две основные части двухчленного предложения.

Подлежащее грамматически не зависит от других частей предложения. Во второй основной части предложения сказуемое согласуется с подлежащим лично и числом.

2. Подлежащее выражается существительным — словом, обозначающим вещь (в самом широком смысле слова), характеризуемую сказуемым относительно ее состояния действия или качества:

3. Субъект может быть выражен:

а) Существительное в общем падеже:

… сады светятся цветами … Загорелся маяк.

б) Местоимение:

Это долина Блайта.Некоторое время она молчала.

Двое действительно были молодыми, лет одиннадцати и десяти. Первой была высокая дама с темными волосами …

г) Существенное прилагательное или причастие:

Серый цвет земли и неба стал глубже, глубже. Нечестивые всегда думают, что другие люди такие же плохие, как и они сами. Осажденные провели тревожную ночь.

e) Инфинитив:

Одеться в холодной хижине и умыться в ледяной воде было мучением..) Продлить сомнение значило продлить надежду.

е) герундий:

Ходьба — полезное упражнение. Наблюдать за Китом и служить ему было ее лучшей заботой.

г) Любое другое слово, если оно доказано:

А — соединение. А — первая буква английского алфавита.

з) Синтаксическое словосочетание

Дважды два — четыре. Как это сделать — непростой вопрос.Сюда же относятся такие случаи, когда существительное связано с

.

В некоторых случаях используется пассивная форма, когда предмет действия неопределен:

Детям нельзя позволять всегда делать то, что им нравится.

4. Безличное предложение — это предложение, предикат которого не относится ни к какому лицу или предмету.

Безличное это используется в предложениях, обозначающих:

a) Природные явления:

Это была мягкая весенняя ночь, темная и звездная.

Иногда бок о бок используется безличная конструкция! строительство есть

Еще шел дождь …

Некоторым безличным предложениям на английском языке нет соответствующих безличных предложений на русском языке.

г) Общее состояние:

«Все кончено, миссис Тингамми!» — сказал наконец хирург.

П р и м е ч а н и е. В предложениях, обозначающих положение вещей в целом, мы часто находим множественные числа: вещи, дела и иногда дела , которые не более определенны, чем безличное it:

Как обстоят дела между вами и вашим братом?

В последующие дни дела пошли еще хуже.

ПРОГНОЗ

1. Предикат — вторая основная часть предложения. Он служит , чтобы что-то утверждать о предмете, и имеет определенную грамматическую структуру .

Для английского языка характерно то, что сказуемое, даже именное, всегда содержит глагол в конечной форме, обозначающий категории личности, настроения и времени, посредством которых выражается сказуемое: формы человека связывают сказуемое с предмет; формы настроения показывают, в каком отношении к реальности говорящий помещает действие или состояние, выраженное сказуемым; формы времени относят его к определенному периоду времени.

По своему значению сказуемое выражает либо а) процессы, развивающиеся во времени, либо б) качественную характеристику субъекта. Соответственно существует два основных типа сказуемого: а) словесный и б) именной.

По структуре предикат может быть простым или составным .

2. Простое сказуемое — это такое сказуемое, в котором как основное лексическое значение, так и добавочно-грамматические значения (лицо, настроение, время и т. Д.)) выражаются одним словом

Моя мама сидела у камина …

3. Сложный предикат — это такой предикат, в котором основное лексическое значение выражается одним словом условное слово, а дополнительные грамматические значения (лицо, настроение, время и т. Д.) Выражаются другим словом полу-вспомогательным:

«… мой отец был рыбаком …

4. Значение сказуемого тесно связано с его формой. Глагольное сказуемое в основном простое, но может быть и составным:

… Я плакал, чтобы заснуть. Моя мама сразу заплакала.

Номинальный предикат всегда составной:

Додсоны, безусловно, принадлежали к семье ханубуинов.

---

---

: 2016-10-06; : 1465 | |

---

:

:

:

© 2015-2020 lektsii.org — -.