3 класс умк гармония математика – Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: Рабочая программа 3 класс УМК «Гармония» ФГОС

3 класс умк гармония математика – Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: Рабочая программа 3 класс УМК «Гармония» ФГОС | скачать бесплатно

Содержание

Рабочая программа по математике для 3 класса УМК Гармония

п\п

Темы урока, темы контрольных, практических, работ

Кол-во часов

Дата прохождения

Основные виды учебной деятельности

Повторение материала первого и второго классов (11 ч)

ИКТ Знакомство со средствами ИКТ

Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника.

1ч

03.09.2018

Сравнивать числовые выражения. Использовать сочетательное и переместительное свойство.

Выявлять сходства и различия числовых выражений

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач

1ч

04.09.2018

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

1ч

05.09.2018

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры. Классификация объектов. Выявление сходства и различия числовых выражений

1ч

06.09.2018

Решение задач (увеличить на…, уменьшить на…)

1ч

10.09.2018

Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результатов действий.

1ч

11.09.2018

Смысл умножения. Таблица умножения на 8 и 9; 1 и 0.

1ч

12.09.2018

Таблица умножения 8 и 9. Решение задач.

1ч

13.09.2018

Единицы длины и их соотношения.

1ч

17.09.2018

10.

Контрольная работа№1

«Повторение пройденного материала во 2 классе».

1ч

18.09.2018

11.

Работа над ошибками

1ч

19.09.2018

Умножение. Площадь фигуры. Измерение площади (9 ч)

ИКТ Запись, фиксация информации

12.

Площадь фигур.

1ч

20.09.2018

Разбивать фигуры на группы по величине их площадей.

Сравнивать площади фигур наложением, с помощью мерки.

Использовать предметный смысл умножения для построения таблицы умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.

Записывать произведение двузначного и однозначного

чисел в виде произведения трёх однозначных чисел и находить их значения.

Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения.

Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения вычислений.

13.

Площадь фигур. Решение задач (увеличить в …)

1ч

24.09.2018

14.

Площадь фигур. Обобщение.

1ч

25.09.2018

15.

Измерение и сравнение площадей с помощью мерок.

1ч

26.09.2018

16.

Табличные случаи умножения с числом 7.

1ч

27.09.2018

17.

Площадь фигур. Таблица умножения с числом 7.

1ч

01.10. 2018

18.

Усвоение таблицы умножения с числом 6. Решение задач.

1ч

02.10. 2018

19.

Усвоение таблицы умножения с числом 5. Решение задач.

1ч

03.10.2018

20.

Решение задач(увеличить на, в…, уменьшить на…).

1ч

04.10. 2018

Сочетательное свойство умножения(3 ч)

ИКТ Создание текстов с помощью компьютера

21.

Сочетательное свойство умножения.

1ч

08.10. 2018

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Подбирать равенство к рисунку. Выполнять рисунок в соответствии с данными выражениями. Находить значения частного (с помощью рисунка, используя взаимосвязь умножения и деления). Составлять равенства из данного, пользуясь правилом о делении значения произведения на один из множителей. Определять неизвестный компонент деления по двум известным.

22.

23.

Сочетательное свойство умножения. Умножение числа 10.

2ч

09.10. 2018

10.10. 2018

Деление (8ч)

24.

Предметный смысл деления.

Смысл деления.

1ч

11.10. 2018

Записывать равенства, соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой.

Составлять равенства из данного, пользуясь правилом о делении значения произведения на один из множителей. Определять неизвестный компонент деления по двум известным.

25.

Смысл деления. Повторение табличного умножения.

1ч

15.10. 2018

Формулировка правила о взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления.

1ч

16.10. 2018

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Табличные случаи умножения.

1ч

17.10. 2018

28.

Контрольная работа №2

1ч

18.10. 2018

29.

Работа над ошибками

1ч

22.10. 2018

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение задач на деление.

1ч

23.10. 2018

Табличное умножение и деление. Схематическая и символическая модели.

1ч

24.10. 2018

Уменьшить в несколько раз. Увеличить в несколько раз. Во сколько раз? ( 14ч.)

ИКТ Редактирование сообщений

Понятие «уменьшить в несколько раз».

1ч

25.10. 2018

Записывать равенства, соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой. Читать данные Анализировать равенства. Выводить правила о делении на 1, о делении числа 0.Обосновывать невозможность деления на 0.Находить значения произведений и частных с помощью полученных правил.

33.

Уменьшить в несколько раз. Решение задач.

1ч

06.11. 2018

34.

Деление числа на 1, само на себя.

1ч

07.11. 2018

35.

Деление 0 на число. Решение задач.

1ч

08.11. 2018

36.

Закрепление изученного.

1ч

12.11. 2018

37.

Предметный смысл ответа на вопрос «Во сколько раз больше (меньше)?»

1ч

13.11. 2018

Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений.

Фиксировать данные изменения в символической записи. Выполнять запись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Сравнивать информацию, представленную в тексте и в столбчатой диаграмме. Распознавать одну и ту же информацию, представленную вербально и графически.

38.

Предметный смысл кратного сравнения. Решение задач.

1ч

14.11. 2018

39.

Предметный смысл кратного сравнения. Совершенствование вычислительных навыков.

1ч

15.11. 2018

40.

Предметный смысл кратного сравнения. Обобщение по теме.

1ч

19.11. 2018

41.

Проверка усвоения учащимися понятия кратного сравнения.

1ч

20.11. 2018

42.

Решение задач на кратное сравнение.

1ч

21.11. 2018

43.

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

1ч

22.11. 2018

44.

Контрольная работа №3 «Усвоение смысла умножения и деления. Табличное умножение и деление».

1ч

26.11. 2018

45.

Работа над ошибками

1ч

27.11. 2018

Порядок выполнения действий в выражениях (10 ч)

ИКТ Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся

46.

Правила порядка выполнения действий в выражениях

1ч

28.11. 2018

Находить сходство и различие в числовых выражениях. Выбирать числовые выражения, соответствующие

правилу, и правило, соответствующее числовому выражению. Вычислять значения числовых выражений. Преобразовывать числовые выражения. Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений. Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы

сведениями для ответа на вопросы задания.

47.

Порядок выполнения действий в выражениях.

1ч

29.11.2018

48.

Порядок выполнения действий в выражениях. Запись решения задач выражением.

1ч

03.12.2018

49.

Проверка усвоения правил порядка выполнения действий. Решение задач.

1ч

04.12. 2018

50.

Применение правила порядка выполнения действий. Текстовые задачи.

1ч

05.12. 2018

51.

Применение правила порядка выполнения действий при записи задач выражением.

1ч

06.12. 2018

52.

Совершенствование умения записывать решение задач выражением.

1ч

10.12. 2018

53.

Закрепление пройденного по теме «Порядок действий».

1ч

11.12. 2018

54.

Контрольная работа № 4 «Порядок действий».

1ч

12.12. 2018

55.

Работа над ошибками

1ч

13.12. 2018

Единицы площади (3 ч) ИКТ Запись, фиксация информации

56.

Знакомство с единицей площади 1 кв. см.

1ч

17.12. 2018

Сравнивать площади фигур с использованием мерок.

Записывать числовым равенством ответ на вопрос,

во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше)

площади другой. Сравнивать единицы площади по величине. Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними.

57.

Знакомство с единицами площади 1 кв.дм и 1 кв. м.

1ч

18.12. 2018

58.

Единицы площади и их соотношения.

1ч

19.12. 2018

Площадь и периметр прямоугольника (5 ч)

ИКТ. Представление и обработка данных

59.

Площадь прямоугольника.

1ч

20.12. 2018

Измерять площадь фигур с помощью палетки. Соотносить способ измерения площади с помощью мерки и способ её вычисления. Строить прямоугольник по известной площади и длине одной из смежных сторон.. Записывать числовым равенством ответ на вопрос

60.

Периметр и способы его вычисления.

1ч

24.12. 2018

61.

Площадь и периметр прямоугольника.

1ч

25.12. 2018

62.

Решение задач на вычисление периметра прямоугольника.

1ч

26.12. 2018

63.

Решение задач на вычисление площади прямоугольника.

1ч

27.12. 2018

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (11 ч)

64.

Распределительное свойство умножения.

1ч

09.01. 2019

Записывать выражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения. Применять изученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для умножения двузначного числа на однозначное.

65.

Усвоение правила о распределительном свойстве умножения.

1ч

10.01. 2019

66.

Распределительное свойство умножения. Подготовительные упражнения для понимания вычислительного приема при умножении двузначного числа на однозначное.

1ч

14.01. 2019

67.

Умножение двузначного числа на однозначное.

1ч

15.01. 2019

68.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач.

1ч

16.01. 2019

69.

Совершенствовать умения умножать двузначное число на однозначное. Решение задач.

1ч

17.01. 2019

70.

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное.

1ч

21.01. 2019

71.

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника, на кратное сравнение.

1ч

22.01. 2019

72.

Закрепление изученного материала по теме «Распределительное свойство умножение».

1ч

23.01. 2019

73.

Контрольная работа № 5 «Площадь и периметр прямоугольника. Умножение двузначного числа на однозначное».

1ч

24.01. 2019

Работа над ошибками

1ч

28.01. 2019

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач ( 8 ч)

ИКТ Представление и обработка данных

Деление двузначного числа на однозначное. Два способа деления суммы на число.

2ч

29.01.2019

30.01.2019

Записывать делимое в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число. Выполнять деление с опорой на изученную таблицу умножения. Находить значение суммы полученных значений частного. .Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов и результата умножения.

77.

Закрепление умения делить двузначное число на однозначное.

1ч

31.01.2019

78.

Деление двузначного числа на однозначное. Применение свойства деления суммы на число.

1ч

04.02. 2019

79.

Применение свойства деления суммы на число для решения задач двумя способами.

1ч

05.02. 2019

80.

Решение задач двумя способами.

1ч

06.02. 2019

81.

Проверка усвоения учащимися свойства деления суммы на число.

1ч

07.02. 2019

82.

Обобщение по теме «Деление двузначного числа на однозначное».

1ч

11.02. 2019

Деление двузначного числа на двузначное (7 ч)

ИКТ. Поиск информации

83.

Подготовительные упражнения на знакомство с приемом деления двузначного числа на двузначное.

2ч

12.02. 2019

13.02. 2019

Составлять равенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число. Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой выбор. Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме.

85.

Прием деления двузначного числа на двузначное.

2ч

14.02. 2019

18.02. 2019

87.

Прием деления двузначного числа на двузначное. Повторение правила порядка выполнения действий в выражениях.

1ч

19.02. 2019

88.

Контрольная работа № 6 «Деление двузначного числа на однозначное, двузначное числа»..

1ч

20.02. 2019

89.

Работа над ошибками

1ч

21.02. 2019

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач (7 ч)

90.

Понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между ними.

1ч

25.02.2019

Актуализировать житейские представления о цене, количестве, стоимости товара. Выбирать монеты для набора определённой денежной суммы. Связывать бытовые представления с изученными свойствами действий умножения и деления. Применять имеющиеся знания для решения задач и в повседневных ситуациях.

91.

Повторение понятий : «цена», «количество», «стоимость».

1ч

26.02.2019

92.

Решение задач. Повторить понятия «больше в…», «больше на…», разностное сравнение.

1ч

27.02.2019

93.

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1ч

28.02.2019

94.

Совершенствовать умения решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1ч

04.03.2019

95.

Закрепление по теме «Цена. Количество. Стоимость».

1ч

05.03.2019

96.

Самостоятельная работа «Решение задач с величинами».

1ч

06.03.2019

Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Единица массы – грамм (11 ч)

ИКТ Построение, изменение, сравнение геометрических объектов.

Новая счетная единица – тысяча.

1ч

07.03. 2019

Разбивать числа на группы по числу цифр. Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу. Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав.

Записывать четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении числа на 100.

Читать и записывать длину, используя основные единицы её измерения и соотношение между ними (километр – метр).Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр. Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.

Читать и записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение. Записывать данные величины в порядке их возрастания или убывания

Чтение и запись четырехзначных чисел, разрядный и десятичный состав чисел.

1ч

11.03. 2019

Умножение числа на 100.

1ч

12.03. 2019

100

Чтение и запись четырехзначных чисел. Повторить: разностное сравнение, увеличение числа в несколько раз.

1ч

13.03. 2019

101

Чтение и запись четырехзначных чисел. Повторить: «увеличить на…», «уменьшить на…» и распределительное свойство умножения.

1ч

14.03. 2019

102

Единица длины – километр.

1ч

18.03. 2019

103

Проверка усвоения нумерации четырехзначных чисел.

1ч

19.03. 2019

104

Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 100 и на 10.

1ч

20.03.2019

105

Единица массы – грамм.

1ч

01.04.2019

106

Самостоятельная работа «Четырехзначные числа. Единицы длины и массы».

1ч

02.04.2019

107

Работа над ошибками

1ч

03.04.2019

Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач. Решение задач (9 ч)

ИКТ Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности

108

Разряды и классы.

1ч

04.04.2019

Записывать четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Формулировать правило, основываясь на результатах

наблюдений. Читать и записывать длину. Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр

Записывать данные числа в порядке возрастания и убывания.

109

110

Умножение числа на 1000, 10000.

2ч

08.04. 2019

09.04. 2019

111

Чтение и запись многозначных чисел. Запись в виде разрядных слагаемых.

1ч

10.04. 2019

112

Повторение сочетательного свойства умножения.

1ч

11.04. 2019

113

Повторение о порядке выполнения действий в выражениях. Запись многозначных чисел.

1ч

15.04. 2019

114

Закрепление по теме «Многозначные числа».

1ч

16.04. 2019

115

116

Контрольная работа № 7 «Многозначные числа. Решение задач».

Работа над ошибками.

2ч

17.04. 2019

18.04. 2019

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (9 ч)

ИКТ Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности

117

Знакомство со способом сложения «в столбик».

1ч

22.04. 2019

Наблюдать за изменением цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении.

Пояснять алгоритм письменного сложения и вычитания.

118

Совершенствование умения складывать числа «в столбик».

1ч

23.04. 2019

119

Закрепление. Подготовка к вычитанию «в столбик».

1ч

24.04. 2019

120

Алгоритм письменного вычитания.

1ч

25.04.2019

121

Совершенствование умения вычитать «в столбик».

1ч

29.04.2019

122

Сложение и вычитание «в столбик». Решение задач.

1ч

30.04. 2019

123

Закрепление по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

1ч

06.05.2019

124

Самостоятельная работа «Вычисления в «столбик». Решение задач».

1ч

07.05. 2019

125

Решение задач с единицами времени.

1ч

08.05. 2019

Многогранники. Куб. Параллелепипед (5ч)

ИКТ Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности

126

Куб и его изображение. Грани куба

1ч

13.05. 2019

127

Развертка куба.

1ч

14.05. 2019

128

Решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника.

1ч

15.05. 2019

129

Итоговая контрольная работа за 3 класс

1ч

16.05. 2019

130

Работа над ошибками

1ч

20.05. 2019

Проверь себя! Чему ты научился в 1–3 классах? (4 ч)

131

132

Решение задач на кратное сравнение, увеличение в…, уменьшение в….Повторение материала

2ч

21.05. 2019

22.05. 2019

Применять имеющиеся знания для решения задач. Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении и делении.

133

134

Повторение изученного за год

2ч

23.05. 2019

24.05. 2019

infourok.ru

УМК Гармония 3 класс самостоятельные работы по математике

Самостоятельная работа №15 …………………………………………………………………………………………….

В детский сад привезли 3 фляги с творогом по 20 кг в каждой и 2 фляги со сметаной по 10 кг в каждой. Сколько килограммов молочных продуктов привезли в детский сад?

Решение:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ответ: ……………………………………………………………………………………………………………………………..

Запиши выражения «в столбик» и выполни вычисления.

3425 + 1668 7 855 + 2 338 7 070 – 4 256 13 400 – 9 765

Запиши пять чисел, в которых 607 сотен

…………………………………………………………………………………………………………………………………

В одной коробке 18 кг пряников, а в другой в 2 раза меньше. Все пряники расфасовали в пакеты по 3 кг. Сколько пакетов получилось?

Схема:

Решение:

………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ответ: ……………………………………………………………………………………………………………………

Найди значения выражений, записывая их в «столбик».

68 354 – 37 547 564 815 + 37 126 13 737 — 12 915

Найди площадь и периметр прямоугольника, стороны которого 18 см и 3 см.

Сделай схему к задаче. Реши задачу по действиям с пояснениями.

В одном пакете 48 карандашей, а в другом в 4 раза меньше. Все карандаши разложили в коробки по 5 штук. Сколько коробок потребовалось?

Найди значения выражений.

24 ∙ 4 730 — 150 ∙ 3

75 : 5 9 ∙ ( 360 : 60 ) + 72 : 8

54 : 18 140 ∙ 4 — 40 ∙ 4

540 : 90 640 : 80 ∙ 9 — 26

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Найди значения выражений, записывая их в «столбик».

68 354 – 37 547 564 815 + 37 126 13 737 — 12 915

Найди площадь и периметр прямоугольника, стороны которого 18 см и 3 см.

Сделай схему к задаче. Реши задачу по действиям с пояснениями.

Найди значения выражений.

24 ∙ 4 730 — 150 ∙ 3

75 : 5 9 ∙ ( 360 : 60 ) + 72 : 8

54 : 18 140 ∙ 4 — 40 ∙ 4

540 : 90 640 : 80 ∙ 9 — 26

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Домашняя работа …………………………………………………………..

Найди значения выражений, записывая их в «столбик».

75 354 – 26 547 364 715 + 27 127 14 73

5 — 12 885

Найди площадь и периметр прямоугольника, стороны которого 17 см и 4 см.

…………………………………………………………………………………………………………………………..

Сделай схему к задаче. Реши задачу по действиям с пояснениями.

Схема:

Решение: ……………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………

Ответ: ……………………………………………………………………………………………………………………………

Найди значения выражений.

34 ∙ 3 = …….. 730 — 120 ∙ 3= ………..

65 : 5= ……..

68 : 17= ………

720 : 90= ……….

4 ∙ ( 360 : 60 ) + 56 : 8= ………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

640 : 80 ∙ 5 — 26= ……….

……………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

120 ∙ 4 — 20 ∙ 4= ………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Запиши три числа, в которых 92 сотни

…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Самостоятельная работа №14 ……………………………………………………………………..

Найди значения выражений.

25 ∙ 3 = ………………………………………………………………………………………………

69 : 3 = ………………………………………………………………………………………………….

85 : 17 = …………………………………………………………………………………………….

560 : 70 = …………………………………………………………………………………………..

Запиши три числа, в которых 95 сотен.

……………………………………………………………………………………………………………….

Стороны прямоугольника 5 см и 2 см. Найди его площадь и периметр.

………………………………………………………………………………………………………………….

Расставь порядок действий. Найди значения выражений.

600 — 150 ∙ 3 = ……………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

6 ∙ (420 : 70) + 270 : 9 = ……………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………

150 ∙ 5 — 30 ∙ 6 = ……………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

540 : 90 ∙ 7 — 18 = ……………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………

В коробке лежали ёлочные шары. Красных было в 5 раз меньше, чем синих, и в 2 раза больше, чем жёлтых. Во сколько раз жёлтых шаров меньше, чем синих?
В инкубаторе вылупились цыплята. Жёлтых в 4 раза меньше, чем серых, и в 3 раза больше, чем чёрных. Во сколько раз чёрных цыплят меньше, чем серых?
Найди значения выражений.

308 574 – 196 486 475 094 – 106 437 807 004 – 353 239

672 022 – 284 576 734 245 – 245 387 932 009 – 647 129

295 112 – 273 845 300 000 – 134 567 800 000 – 298 671

……………………………………………………………………………………………………………………………….

multiurok.ru

Конспект урока математики УМК «Гармония» 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 39» города Смоленска

Конспект урока математики

Тема: Единицы времени. Сутки

3 класс

УМК ГАРМОНИЯ

составила:

учитель начальных классов

Шпилькина Татьяна Геннадьевна

2014-2015 учебный год

Цель:

– познакомить с новой единицей времени, актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по теме «Единицы времени»,

Задачи:

— закрепить имеющиеся знания и пробудить интерес к получению новой информации о мерах времени;

— развивать мыслительную деятельность, интерес к процессу познания;

— развивать наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, делать выводы, критически относиться к добыванию информации, к выполнению заданий, к проверке.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

–систематизировать знания учащихся о времени как величине, о единицах времени;

–закреплять умения выполнять действия с числовыми значениями времени: сравнивать, преобразовывать крупные единицы времени в мелкие;

– выполнять арифметические действия;

– умение самостоятельно применять полученные знания

– формировать умения оценивать свои учебные достижения.

Личностные УУД:

– ориентировать деятельность учащихся на осознание границы знания и незнания;

– способствовать развитию умения проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– способствовать развитию умения определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

– ориентировать деятельность учащихся на оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД:

– способствовать развитию умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– способствовать развитию умения преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:

– способствовать развитию умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

– способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

– создать условия для формирования умения совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион — ный момент

2.Актуализация знаний.

Прием «Верные, неверные высказывания »

-Прозвенел звонок,

Начался урок!

Проверим все ли в порядке

Книжки, ручки и тетрадки.

Ребята, я желаю, чтобы урок вам принес радость. Для этого я приготовила много интересного!

Отгадайте загадки:

-На первую ступеньку

Встал парень молодой,

К 12 ступеньке

Пришел старик седой. (Год)

-12 братьев

Разно называются.

И разными делами

Каждый занимается. (Месяцы)

-Братьев этих ровно 7.

Все они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Попрощается последний –

Появляется передний. (Дни недели)

-Пришел к нам в дом он толстячком,

Но с каждым днем худел, худел.

Пока не стал одним листом,

И в новый год он улетел. (Отрывной календарь)

-Ровно дюжина ребят

По порядку встала в ряд.

Дружно молодцы живут

Не спешат, не отстают. (12 месяцев)

-Четыре наряда меняет земля,

И в каждом наряде она хороша.

В зеленом и белом, в желтом, цветном

Мы её рады видеть в любом! (Времена года)

— Ребята, догадались, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

— А теперь выполните задание «Верные и неверные высказывания»

Учитель читает высказывания. Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если нет – знак -.

1. Время можно измерить шагами.

2. Время можно взвесить.

3. Год начинается с января.

4. Год заканчивается ноябрём.

5. Осенние месяцы: сентябрь, октябрь, ноябрь.

6. 1 марта – начало весны.

7. 1 января – начало зимы.

8. 3 месяца – ½ часть года.

9. В неделе 7 дней.

10. Лето длится 62 дня.

Самопроверка наличия необходимых учебных материалов.

Учащиеся отгадывают загадки.

-Да.

Проверка выполненной работы, которая позволила активизировать и обобщить имеющиеся знания по теме, вызвать интерес к изучаемой теме.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

постановка и формулирование проблемы;

анализ объектов;

синтез;

выбор оснований и критериев для сравнения;

подведение под понятие;

формулирование проблемы;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3.Постановка учебной задачи.

Прием «Инсерт»

4.Первичное закрепление.

Физкультминутка.

5.Включение нового знания в систему знаний.

6.Самостоятельная работа с проверкой

Самоанализ и самоконтроль.

— Сегодня мы с вами на уроке продолжим заниматься по теме «Единицы времени»: закрепим имеющиеся знания, познакомимся с новыми.

В данном тексте подчеркните зеленым цветом – это для меня знакомая информация;

красным – это для меня новая информация;

фиолетовым – у меня появились вопросы.

Каждому ученику раздается печатный текст. Первоначально текст выразительно прочитывается или учителем, или хорошо читающим учеником.

Известно, что время нельзя измерить шагами, линейкой, локтями или взвесить его.

Перед древним человеком встала настоящая проблема, и решил он ее с помощью самой природой. Человек понял, что солнце и звезды могут помочь ему в этом, но по ним можно было измерить только небольшие промежутки времени. Однако люди развивались, им нужно было заранее знать, когда наступят холода, когда созреют в лесу ягоды, верно определить сроки посева и ухода за посевами. Многие поколения наблюдали за изменениями в природе: увеличением и уменьшением дней зимой и летом. Наконец, была установлена естественная единица времени – год.

Потом человек обратил внимание на ночное светило – Луну. Этот спутник земли постоянно меняет свой вид. Её можно увидеть полной, овальной, серпом. Люди сосчитали, что от одного полнолуния, до другого проходит почти 30 суток. Это и определило число дней в календарном месяце. А в году таких промежутков 12.

Ученые выяснили, что ещё за 4 тысячи лет до нашей эры звездочеты, жившие в Вавилоне, наблюдали за небесными светилами. И они уже определили ещё одну природную меру времени – сутки. Сутки – это время от одного восхода солнца, до другого. Именно за сутки земля осуществляет полный оборот вокруг своей оси.

С развитием производства, торговли человеку нужно было разбить сутки на более мелкие промежутки времени. Вавилонские мудрецы решили разделить сутки на 24 части. Подобное деление перешло в Индию и в страны Европы и сохранилось в первоначальном виде до наших дней.

— Что было вам знакомо из прочитанного?

— Что нового узнали для себя из данного текста?

— У кого возникли вопросы?

— Что осталось непонятным?

-Вспомните, кто предложил разделить сутки на части?

-На сколько частей было предложено поделить?

-Как называется каждая часть?

-О какой новой единице времени мы узнали?

-Что узнали нового?

Запись в тетради:

1 сутки – 24 часа

Помоги Незнайке. Нужно проверить его работу.

29 ч.=1сут.5ч. 12 ч. > 1 cут.

1сут.16ч. = 30ч. 3 сут. < 70ч.

1 сут. =24 нед. 48 ч. < 2 сут.

Мы ходим ночью, ходим днём,

(выполняют ходьбу на месте)

Но никуда мы не уйдем.

(поднимают и опускают прямые руки)

Мы бьем справно каждый час,

(наклоны туловища влево, вправо)

А вы, друзья, не бейте нас!

(прыжки на месте).

Решение задачи №3 на стр. 100

Первое рыбачье судно было в море 4 суток, а второе – 3 суток. На сколько часов больше было в море первое судно, чем второе.

-Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

-Что для этого нужно выполнить?

-Давайте переведем сутки в часы?

-Какое правило следует вспомнить

(запишите самостоятельно, проверка в парах)

Работа с карточками.

Соедини стрелками карточки, на которых указаны одинаковые промежутки времени.

Один год

30 часов

Четверть года

17 месяцев

Одна третья часть года

12месяцев

Один год и 5 месяцев

24 часа

Одни сутки

4 месяца

Одна восьмая часть суток

4 часа

Одна шестая часть суток

3 месяца

Одни сутки и шесть часов

3 часа

Учащиеся выполняют задание (прием «Инсерт»), согласно данной учителем инструкции.

Ответы на вопросы. Обсуждение.

Неверно выполненные задания решить в тетради, быть готовыми объяснить правильное решение

Работают с данным заданием. Учащиеся высказывают, какие ошибки заметили в работе Незнайки, находят и исправляют ошибки. Объясняют, сравнивают решение с одноклассниками.

Записывают решение задачи, идет работа в парах, взаимопроверка, объяснение правильного решения, происходит обмен информации в парах. Спорные решения разбирают с помощью класса.

Учащиеся выполняют задания индивидуально на карточках, идет самопроверка по данному образцу.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

анализ объектов с целью выделения признаков;

синтез — составление целого из частей;

выбор оснований и критериев для сравнения;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

Коммуникатив-ные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7.Итог урока.

Прием «Кластер»

8.Рефлексия деятельности.

Домаш-нее задание. Прием «Синк-вейн»

—Попробуйте в группах составить кластер, используя «старые» и «новые» знания по теме «Единицы времени».

( По ходу проверки на доске появляется кластер)

— Какие единицы времени нам известны?

-Расскажите о годе? Месяце? Сутках?

— Что нового для себя вы узнали на уроке?

-Оцените свое участие на уроке:

—Был я активен на уроке

1 2 3 4 5

-Внимательно слушал

1 2 3 4 5

-Справился с заданиями

1 2 3 4 5

— Все, что вы узнали сегодня на уроке, запишите в виде синквейна. (Тема «Единицы времени», можно о любом месяце, о днях недели и др.)

(Используйте в работе карточку – помощницу)

Правила написания «Синквейна»:

— на 1-ой строчке — одно слово — существительное – это и есть тема синквейна

— на 2-ой– два прилагательных, раскрывающих тему синквейна

— на 3-ей- три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

— на 4-ой – целая фраза, предложение, с помощью которого ученик высказывает свое отношение (4-6 слов)

-На 5-ой – одно слово, выражающее свое личное отношение к теме синквейна (слово – ассоциация, синоним, антоним).

Учащиеся группами составляют кластеры. Их обсуждение, выбор лучшей работы.

Личностные:

установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.

Регулятивные:

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

infourok.ru

Урок математики, 3 класс, «Единицы времени», УМК «Гармония»

— Прежде чем работать сесть, посмотреть, все на парте есть? Урок математики.

2 Определение темы

— О чем сегодня пойдет речь на уроке, вы узнаете, послушайте

Бой курантов

3 Постановка целей

-Чем будем заниматься на уроке. Поставьте цели

— привести в систему все знания по теме «Время и его единицы»;

— научимся устанавливать соотношения между единицами времени час, минута, секунда; а также переводить время из одних единиц в другие; применять эти знания в практических ситуациях (при решении задач)

— продолжим совершенствовать свои вычислительные навыки;

— и конечно же, будем развивать свой ум, смекалку и внимание.

4 Актуализация знаний

Арифметический диктант

Какие единицы времени вы уже знаете?

Работа в парах, один учащийся у доски

Карточки на партах, на доске

— Вспомним, как эти величины связаны друг с другом.

Учащиеся показывают нужную карточку

— Закончите мое предложение, показав нужную карточку:
(1)       24 часа содержит одни…сутки
(2)       60 минут составляют 1…час
(3)       30(31), 28(29) суток – это… месяц
(4)       60 секунд равны 1…минуте
(5)       100 лет – это 1…век
(6)       365(366) суток — продолжается …год.
Сколько секунд содержится в 1 часе? 60*60=3600

Как узнать?

Карточки:

Сутки

Час

Месяц

Минута

Век

Год

5 Работа по теме урока

— Сегодня мы будем решать задачи, используя ваши знания о связи мер времени и узнаем много интересного об окружающем мире.
— Откройте учебники на с.105, задача 348. Прочтите вслух.
— В своих конвертах найдите таблицу к этой задаче.
— Какие величины занесены в таблицу?
— В какую графу надо занести данные: 25 снимков? 2с? 10с? 10 мин?
— Что известно в 1-ой строке?
— Как найти общее количество снимков?(25*2=50(сн.)).
— Что известно во 2-й строке?
— Как найти общее количество снимков? (25*3=75(сн.))
— Найдите количество снимков, которое сделает кинокамера за 10с. (250сн.)
— Как узнали?
— Можно ли сразу узнать, сколько снимков делает камера за 10 мин.?
(Надо перевести 10 мин. в секунды)
— Запишите в графе «Время» (10 мин = 600с).
— Как теперь ответить на вопрос? (25*600=15000 (сн))

Учебник, №348

Послушайте стихотворение

«У ученицы Ленцовой Анюты
Вот уже год не хватает минуты
Сделать зарядку,
Заправить кровать,
Зубы почистить,
Пирог разжевать,
В дырку просунуть упрямый шнурок,
Прыгнуть в автобус.
Успеть на урок,
Больно смотреть на мученье Анюты,
Нет ли у вас лишней минуты?»

Чего не хватало Анюте?

— А как вы думаете, много ли можно успеть за 1 минуту? (ответы детей)

-А сколько примеров можно решить за 1 минуту?
— Сейчас мы посмотрим, много ли вы сможете решить примеров за 1 минуту.
— В конверте найдите карточку и прочтите задание: « Соедини равные величины» (10 примеров). Подведение итогов через 1 минуту

№ 349, работа по рядам

Проверка

Карточка

Учебник № 349

Физминутка для глаз

Решение задач

Работа с моделью часов

— Что можно успеть за 1 мин.? 1с.? Об этом расскажут задачи:
В тетради будем писать только выражение к задаче.

(1) Ученик 3 класса имеет технику чтения 120слов в минуту. А сколько слов он читает за 1 секунду?

(2) – А вы знаете сколько ударов в минуту делает сердце человека? (60-80 в покое).
А сердце воробья – 540 ударов в минуту.
Сколько за 1 сек.?

(3) Сердце колибри бьется с частотой 1200 ударов в мин. Сколько ударов за 1 сек?

(4) Поставьте вопрос на сравнение полученных результатов. (на сколько…) (20-9=11 (уд))
— А сколько может успеть человек за 1 секунду? (ответы детей)

А пчела, летящая с медом, делает за 1 сек. 300 взмахов крыльями, колибри — 80 взмахов, а бабочка 3 взмаха крыльями.

(5) На сколько меньше взмахов крыльями делает колибри, чем пчела?

(6) Во сколько раз пчела делает взмахов крыльями больше, чем бабочка?
— Вот какой удивительный мир природы.
А теперь задание о замечательных людях – космонавтах.

(7) Первый космонавт Ю.Гагарин облетел вокруг Земли за 1ч48мин
Сколько минут продолжался полет?

(8) Космонавты Юрий Романенко и Георгий Гречко 84 дня находились в космосе. Сколько это недель?
— Давайте посмотрим, какие волшебные слова мы расшифровали, решая задачи:
( Р Е Ж И М Д Н Я )
— Чем же полезен режим дня?

Работа с моделью часов.
— Чтобы сохранить здоровье, нужно соблюдать режим дня и помогут нам в этом часы.
— Установите на часах
1. В это время я встаю.
2. В это время я выхожу в школу.
3. В это время я возвращаюсь из школы.
4. В это время я ложусь спать.
— Решите с помощью часов:
Занятия начались в 9 часов и закончились через 4 часа. Какое время покажут часы?
— А какое математическое действие нужно выбрать для решения этой задачи?   (+)
— Какое время покажут часы через 3 часа, если сейчас
0 ч.?, 5ч.?, 14ч.?, 21ч.?
— Покажите выбор математического действия.    (+)
— Какое время показывали часы 6 часов назад, если      сейчас 15ч.? 6ч.45мин.?
— Выбор действия:   (-)

120:60=2(сл.)

540:60=9 (уд)

1200:60=20(уд)

20-9=11 (уд)

300-80=220 (вз.)

300:3=100( р.)

1ч48мин=108 мин

84:7=12(н.)

Работа в группах

………….. – промежуток времени, равный 100 календарным годам.

…………. – промежуток времени, приблизительно равный периоду обращения Земли вокруг Солнца. В астрономии различают звёздный, солнечный, лунный, календарный (365, 366 дней).
……………. – промежуток времени, близкий к периоду обращения Луны вокруг Земли, равный 28(29), 30, 31 дню.

……………. – промежуток времени, равный 7 суткам. Впервые введён на Древнем Востоке.
(Семь дней недели отождествляли с известными в то время планетами.)

……………… – единица времени, равная 24ч.

…………. – единица времени, равная 60 мин.

…………….. – единица времени, равная 60 с, от латинского «маленький, мелкий».

…………….. – единица времени, одна шестидесятая часть минуты

Карточки

Проверка знаний

Тест

1. В какой строке слова расположены по порядку?

А) Сегодня, завтра, вчера, послезавтра, позавчера;

Б) Послезавтра, вчера, сегодня, позавчера, завтра;

В) Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра;

2) Сколько минут в 3-х часах?

А) 300;

Б) 150;

В) 180;

3) Человек спит 8 часов в сутки. Сколько это минут?

А) 800

Б) 480

В) 600

4) Занятия начинаются в 13 ч 30 мин, – 4 часа в классе и 1 час в спортзале. В какое время заканчиваются занятия?

А) 17 час

Б) 17 час 30 мин

В) 18 час 30 мин

5) Фильм закончился в 19 часов 30 минут, в какое время он начался, если продолжительность сеанса 1 час 30 минут?

А) 18 час 00 минут Б) 18 час 30 минут В) 19 часов 00 минут

Тест

Ключ:

1В

2В

3Б

4В

5А

Итог урока

— Наш урок подошел к концу.

— Над какой темой мы сегодня работали?

— Вернемся к задачам урока.

— Как вы думаете, мы справились с поставленными задачами?

Ребята, послушайте одну притчу.

Шёл мудрец и встретил 3 работников. «Что ты сегодня сделал?-спросил он каждого.

Первый ответил: «Я целый день носил ненавистные камни».

Второй ответил: «Я немного устал, но добросовестно выполнял свою работу».

Третий сказал: «Сегодняшняя работа принесла мне радость и большое удовлетворение».
— Кто из вас на уроке был 1 работником, 2 и 3 ?

Домашнее задание

Домашняя работа № 351, 356

infourok.ru

Календарно-тематическое планирование (математика, 3 класс) по теме: Тематическое планирование по УМК «Гармония» 3 класс (математика)

№	НАМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ	ТЕМА УРОКА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ТИП УРОКА	ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖА-НИЯ	ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ	ВИД КОНТРОЛЯ ИЗМЕРИТЕЛИ	ЭЛЕМЕНТЫ ДОП. СОДЕРЖАНИЯ	ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ	ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

1	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1-2 КЛАССАХ.	1 четверть Инструктаж по т\б. Повторение изученного в 1-2 классах	36 1	Комб. С.р.	С.3-4 С.5(мет)	Знать изученное в 1-2 классах Уметь складывать и вычитать с переходом через разряд в пределах 100	С.р. №1 с.3 (т)		С.4 № 2,3,4 повтор. таб.ум.
2		Повторение изученного в 1-2 классах. Многоугольники	1	Комб. С.р.	С. 4-5 С.7 (мет)	Знать все о многоугольниках, название компонентов при сложении Уметь решать задачи, пользоваться циркулем и линейкой	С.р. с.9 (мет)		С. 6. №10,13 табл. умн.
3-5		Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач	3	Комб. С.р.	С.7-9 С.9 (мет)	Знать алгоритм сложения и вычитании в пр. 100 Уметь решать задачи, записывать краткое условие при помощи схемы и кратким условием, чертежом.	1.С.р. №3 с. 4 (т) 2.с.р. с.11 в к\р на 30 мин		1.С.6 №14,18 (у) 2.с.5 №4,5 т. 3.с.9 №28,29
6		Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Умножение чисел 9 и 8. Решение задач	1	Комб. С.р.	С. 10 С. 16 (мет)	Знать таблицу умножения на 9 и 8. Уметь решать задачи на сравнение.	С.р. №6,7 (т)		С.10 №31,34 повтор. т\ум.
7.		Умножение. Смысл умножения	1	Комб. С.р.	С 11 С. 17 мет.	Знать разрядный состав трехзначных чисел, таб. умножения на 8 и 9. Уметь увеличивать, уменьшать числа на единицу, десяток, сотню.	С.р. с.11 №40 уч.		С.6 №8, 9, 10, 11 т.
8.		Умножение. Сравнение чисел. Решение задач.	1	Комб. С.р.	С.12 С.18 мет.	Уметь решать задачи, сравнивать числа.	С.р. с.18 в к\р.		С.12 № 44, 42 уч.
9.		Многозначные числа. Именование числа. Решение задач.	1	Комб.	С. 14 С.17 мет	Знать единицы длины и их соотношение Уметь решать задачи.			№16,17 т.
10		Контрольная работа №1	1	Пров. ЗУН	С.21 мет.	Знать нумерацию двух, трехзначных чисел вычислительные приемы в пределах 100,таблицу умножения.		Уров. 2.3
11	ПЛОЩАДЬ ФИГУРЫ. УМНОЖЕНИЕ.	Работа над ошибками. Площадь фигуры	1	Комб. С.р.	С.14-15 С.22 мет.	Знать понятие «площадь» Уметь исправлять свои ошибки.			С.17 № 59, 60 уч.
12		Симметричные фигуры. Решение задач.	1	Комб.	С.16,18 С.23 мет.	Знать понятия «симметрия», «симметричные фигуры»			С.18 № 63, 65 уч.
13		Решение задач. Построение фигуры одинаковой площади.	1	Комб.	С.18-19 С.25 мет.	Уметь строить фигуры одинаковой площади, решать задачи., записывая краткое условие по-разному.			С.19 №70 (а), № 68
14		Контрольная работа №2	1	Пров. ЗУН		Уметь решать задачи	С. 25 к/р	Уров. 2.3
15	ИЗМЕРЕНИЕ ПЛОЩАДИ. ТАБЛИЦА УМНОЖЕНИЯ С ЧИСЛАМИ 7,6,5,4,3,2.	Работа над ошибками. Измерение площади.	1	Комб.	С.20-21 С.28 мет.	Знать новый способ сравнения, измерения площади фигур. Уметь решать задачи			№.30 т №29 т..
16		Измерение площади. Таблица умножения с числом 7	1	Комб.	С. 22-23 С. 29 мет.	Знать смысл умножения Уметь измерять площади геометрических фигур			№32,33 т. Таб/ум.
17		Измерение площади. Решение задач.	1	Комб.	С.24-25 С.31мет.	Знать таблицу умножения на 7 Уметь вычислять площадь геометрических фигур, сравнивать.	Пров. т/ум.		С.26 № 87уч. №36т. т/ум.
18		Измерение площади. Таблица умножения числа 6.	1	Комб. С.р.	С.25-26 С.33мет.	Знать смысл умножения на 6 Уметь измерять площади геометрических фигу	С.р с.27 №91 уч.		С.27 т/ум. С.31 №103 уч.№39т.
19		Измерение площади. Умножение числа 5. Решение задач.	1	Комб.	С.28-32, 34 С.34 мет.	Знать изученные случаи таблицы умножения Уметь решать задачи	Пров. т/ум.		С.29 т/ум. С.29 №95, 100 уч.
20		Решение задач. Таблица умножения	1	Комб. С.р.	С.33-34 С.36 мет.	Знать таблицу умножения на 5,6,7, 8, 9	Пров. т/ум.	С.р. С.25 №42 т.	С.25 №43 , №47 т.
21	СОЧЕТАТЕЛЬ- НОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ	Сочетательное свойство умножения	1	Комб.	С.35-36 С.38 мет.	Знать сочетательное свойство умножения Уметь сравнивать числовые выражения			С.37 №119,120 уч. т/ум.
22 23		Сочетательное свойство умножения. Решение задач.	2	Комб. С.р.	С.38-41 С.40 мет.	Знать таблицу умножения Уметь применять сочетательное свойство умножения	1.с.р.с.31 № 55,56 т.		1. с32 №57, 59 т. 2.с.41 №135
24		Проверочная работа «Смысл умножения»	1	Комб. С.р.	С.43 мет.	Знать таблицу умножения Уметь решать задачи, примеры.			№64,67, 68 т.
25-26	СМЫСЛ ДЕЛЕНИЯ. НАЗВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ.	Смысл деления	2	Комб. С.р.	С.42-46 С.44 мет.	Знать смысл деления, знак деления Уметь выполнять деление.	1.С.р.с43 №77т.		1.с.168 №566 уч. 2.с.40 №72,73 т.
27		Смысл деления. Название компонентов.	1	Комб. С.р.	Печ тет. С.48 мет.	Знать название компонентов при делении, таблицу умножения Уметь выполнять деление.	С.р.с42 № 76т.		С.45 №79,80т.
28 29		Взаимосвязь компонентов и результатов умножения и деления.	2	Комб.	С.48-50 С.49 мет.	Знать таблицу умножения, деления, взаимосвязь компонентов умножения и деления. Уметь выполнять деление.			1.с.168 №567 уч. 2.с.168 №570,161 уч.
30		Взаимосвязь компонентов и результатов умножения и деления. Табличные случаи деления	1	Комб.	С.50-51 С.51 мет.	Знать таблицу умножения, деления, взаимосвязь компонентов умножения и деления. Уметь выполнять деление.			С.168 №571,572 уч.
31		Проверочная работа по теме «Смысл умножения и деления»	1	Пров. ЗУН	Мет.	Знать смысл умножения и деления, взаимосвязь компонентов умножения и деления.	п/р с.52 мет.
32 33	УМЕНЬШИТЬ В НЕСКОЛЬКО РАЗ	Уменьшить в несколько раз.	2	Комб. С.р.	С52-53 С. 52 мет.	Знать смысл понятия «уменьшить в несколько раз» Уметь устанавливать связь между понятием «уменьшить в несколько раз» с предметным смыслом деления.	2.с.р. с.53 №165 уч.		1.с.52 №92,93 т. 2. с.53 № 94,95 т.
34		Деление любого числа на 1, само себя. Деление 0 на число. Невозможность деления на 0	1	Комб. С.р.	С.54-55 С.56мет.	Знать правила деления на 1, само себя, невозможности деления на 0	С.р. с.55 № 169 уч.		С.57 № 173,175 уч.
35		Контрольная работа №3	1	Пров. ЗУН	С.57 мет.	Знать смысл умножения и деления; взаимосвязь умножения и деления, таблицу умножения	к/р с.30	Уров. 2,3
36		Работа над ошибками. Решение задач.	1	Комб.	С.56-57 мет. С.58 мет.	Знать таблицу умножения и деления Уметь решать задачи.			Повтор. таб\ум.
1-6	УВЕЛИЧИТЬ В НЕСКОЛЬКО РАЗ. УМЕНЬШИТЬ В НЕСКОЛЬКО РАЗ. ВО СКОЛЬКО РАЗ….?	2.ЧЕТВЕРТЬ Увеличить, уменьшить в несколько раз	28 6	Комб. С.р.	С.58-68 С.59 мет.	Знать понятия «увеличить, уменьшить в несколько раз» Уметь решать задачи разных видов.	1.с.р. №184 уч. 2.с.р.№188 уч. 5.с.р. №117 т. 6.с.р. №207 уч.		1.с.60 №180,182 уч. 2.с.63 №189.191 уч. 3. №104т. 4.с.66 №200 уч. 5.с.170 №572 уч. 6.с.68 №206 уч.
7		Контрольная работа №4	1	Пров. ЗУН	С.69 мет	Знать понятия «увеличить, уменьшить в несколько раз» Уметь решать задачи разных видов.	к\р с.37
8		Работа над ошибками. Решение задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз	1	Комб. С.р.	С. 170 С.63 мет.	Уметь решать задачи на увеличение, уменьшение в несколько раз.			С.69 №125,126 т.
9		Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.	1	Комб.	С.69 С.70 мет.	Знать способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.			С.63 №113,115 т.
10- 15	ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ	Порядок выполнения действий в выражениях.	6	Комб. С.р.	С.70-80 С.72 мет.	Знать правила выполнения действий в выражениях. Уметь пользоваться этими правилами при вычислении значений выражений	3.с.р №134 т. 4. с.р. №228 уч. 5.с.р №239 уч.		1.с70пр. с.68 №123т. 2.с.72 №219 уч. 3.С.73 № 224уч. 4.с.77 №234 уч. 5.с.76 №231,232 уч. 6.с.79 №243,244 уч.
16		Решение задач.	1	Комб.	С.80,82 С.80 мет.	Знать таблицу умножения и деления. Правила порядка действий Уметь решать задачи			С.81 №251 уч.
17		Контрольная работа №5	1	Пров. ЗУН	С.82 мет.	Знать таблицу умножения и деления. Правила порядка действий Уметь решать задачи	к.р. С. 52	Уров. 2.3	Повтор. Таб.
18		Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях.	1	Комб. С.р.	С.79,82 С.83 мет.	Уметь решать задачи, исправлять свои ошибки.	С.р. с.76 №139т.		С.83 №257,258 уч.
19		Решение задач.	1	Комб.	С. 83-84 С.84 мет.	Уметь решать задачи			С.83 №260,254 Уч.
20-21	ЕДИНИЦЫ ПЛОЩАДИ	Единицы площади	2	Комб.	С. 85-86 С.85 мет.	Знать единицы площади:см,дм,м Уметь сравнивать их			1.с.4 №2, 4т. 2.с.11 №13,14т
22		Проверочная работа по теме «Единицы площади»	1	Пров. ЗУН	С.88 мет	Уметь соотносить единицы длины и единицы площади	П.р с.88 м или с.58 к.р.		Сдел. палетку
23-25	ПЛОЩАДЬ И ПЕРИМЕТР ПРЯМОУГОЛЬ-НИКА	Площадь и периметр прямоугольника	3	Комб. С.р.	С.88-91 С.89 мет.	Знать способ вычисления площади и периметра прямоугольника Уметь пользоваться палеткой при вычислении периметра прямоугольника.			1.с.17 №26,27 т. 2.с.90 №276 уч. 3. с21 №31 т.
26		Контрольная работа №6	1	Пров. ЗУН	С.92 мет	Знать таблицу умножения и деления. Правила порядка действий Уметь решать задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника	С.65 к.р	Уров. 2,3
27-28		Работа над ошибками. Решение задач.	2	Комб. С.р.	С. 173 С.93 мет.	Уметь решать задачи, исправлять свои ошибки.			1.с.171 №596 уч. 2.
1-2	РАСПРЕДИ-ЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ	3 ЧЕТВЕРТЬ Инструктаж по т/б. Распредили-тельное свойство умножения	40 2	Комб.	С.92-95 С.3 мет.	Знать распредили-тельное свойство умножения. Уметь пользоваться этим свойством для обоснования различных действий.			1. с.25 №36,38 т. 2.с.94 №290,291 уч.
3-7		Умножение двухзначного числа на однозначное	5	Комб. С.р.	С. 95-101 С.6 мет.	Знать способы умножения двухзначного числа на однозначное, таблицу умножения	1.с.р. №42т. 4.с.р.с.13 мет. 5.с.р.с.13 мет.		1.№294уч. №40т. 2.№306, 307 уч. 3. №305 уч. 4.№329, 330 уч. 5.№313, 314уч.
8		Контрольная работа №8	1	Пров. ЗУН	С.14 мет.	Знать распредили-тельное свойство умножения. Уметь решать задачи.	К.р. С.71	Уров. 2.3
9 10		Работа над ошибками. Решение задач.	2	Комб. С.р.	С.102-103,171 С.14 мет.	Знать распредили-тельное свойство умножения. Уметь решать задачи.	1.Карточки С.15 мет.		1. с.102 №322 уч. 2. с.103 №327 уч.
11-12	ДЕЛЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО	Деление суммы на число.	2	Комб. С.р.	С.105-108 С.17 мет.	Знать таблицу умножения и деления Уметь сумму двух чисел делить на число.	2.с.р. № 338 уч.		1.с.33 № 48,49 т. 2. с. 108 №342, 343 уч.
13		Деление двузначного числа на однозначное	1	Комб. С.р.	С.109 С.20 мет.	Уметь делить сумму на число, представлять число в виде суммы двух слагаемых, решать задачи	С.р. №346 уч.		С.110 №348,350 уч.
14-15		Решение задач.	2	Комб. С.р.	С.109-112 С.21 мет.	Уметь решать задачи.	1.С.р с 21 мет	.	1. с.110 №352 уч. 2.с112 № 356,359 уч.
16		Контрольная работа №8	1	Пров. ЗУН	С.24 мет.	Знать распредили-тельное свойство умножения. Уметь сумму двух чисел делить на	С.24 мет
17-18		Работа над ошибками. Решение задач.	2	Комб. С.р.	С.113-115 С.25 мет.	Уметь решать задачи разными способами.			1.с114 №365,366 уч. 2.№369 уч.
19-20		Деление двузначного числа на двузначное	2	Комб.	С.116-118 С.27 мет.	Знать способ деления двузначного числа на двузначное Уметь делить способом подбора.			1.с.117 №374, 574 уч. 2.с.118 №376 уч.
21		Решение задач.	1	Комб.	С.171,119 уч. С.30 мет.	Уметь решать задачи разными способами.			С.119 №379,380 уч.
22		Проверочная работа по теме «Деление двузначного числа на двузначное»	1	Пров ЗУН	С.32 мет.	Уметь решать задачи, делить двузначное число на двузначное и однозначное.	К.р С.84
23		Решение задач.	1	Комб.	С.171 С.32 мет.	Уметь решать задачи.			С.169 №577, 578 уч.
24-27	ЦЕНА КОЛИЧЕСТВО СТОИМОСТЬ	Цена. Количество. Стоимость. Решение задач.	4	Комб. С.р.	120-125 34 мет.	Знать понятия «Цена. Количество. Стоимость» Уметь решать задачи, работать с именованными числами.	2.с.р. №389, 390 уч.		1.с35 №51 т. 2.с.123 №392 уч. 3.с124 №396 уч. 4.с125 №400 уч.
28		Цена. Количество. Стоимость Решение задач. Самостоятельная работа.	1	Комб. С.р.	С.125-126 С.41 мет.	Уметь решать задачи, переводить мелкие единицы измерения в крупные.	С.41 мет		С.125 №402 уч.
29		Контрольная работа №9	1	Пров. ЗУН	С.42 мет.	Знать понятия «Цена. Количество. Стоимость» Уметь решать задачи, работать с именованными числами.	К.р. С.84	Уров. 2.3
30		Работа над ошибками. Решение задач.	1	Комб. С.р.	С. 125-126 С.43 мет.	Уметь решать задачи на нахождение цены, количества,. стоимости			С.126 №411 уч.
31-33	ЧЕТЫРЕХЗНАЧ-НЫЕ ЧИСЛА	Четырехзначные числа.	3	Комб.	127-131 44 мет.	Знать новую счетную единицу- 1000 Уметь читать и записывать четырехзначные числа.			1.с.36 №53т. 2.с.128 №418 уч., 54т. 3. с.130 №422, 428 уч.
34		Четырехзначные числа. Увеличение, уменьшение в несколько раз.	1	Комб.	132-133 48 мет.	Уметь умножать и делить числа.			№433, 434 уч.
35-36		Четырехзначные числа. Единица длины – километр.	2	Комб. С.р.	134-138 50 мет.	Знать единицу длины – километр Уметь читать и записывать четырехзначные числа.	2.с.р. № 66т.		1.с.133 №440 №439 уч. 2. с.140 № 467,с.40 № 61т.
37		Четырехзначные числа. Единица масссы– грамм	1	Комб.	139 53 мет.	Знать единицу массы – грамм и соотношение 1кг =1000г			С.40 №62,63т
38		Четырехзначные числа.	1	Комб.	54 мет.	Уметь находить сходство и различие пар чисел.			С.42. №64,65т.
39		Контрольная работа №10	1	Пров. ЗУН	55 мет	Знать нумерацию четырехзначных чисел, порядок действий.	К.р С.90	Уров. 2.3
40		Работа над ошибками. Четырехзначные числа.	1	Комб.	С.56 мет	Знать новую счетную единицу- 1000 Уметь читать и записывать четырехзначные числа.			С.46 №73,74 т.
1	ПЯТИЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА	4 ЧЕТВЕРТЬ Пятизначные числа	32 1	Комб.	С. 141 с.57 мет.	Знать разрядный состав многозначных чисел Уметь читать, записывать, сравнивать многозначные числа.			с.143 №476,477 уч
2- 6		Шестизначные числа. Решение задач.	5	Комб. С.р.	С.142-150 С.58 мет.	Знать разрядный состав многозначных чисел Уметь читать, записывать, сравнивать многозначные числа, решать задачи.	3.с.р .№78 т. 5.с.р. №100 в к.р.		1.с.143 №474, 476 уч. 2. с.143 №477, 479 уч. 3. с144 №481 уч. 4. с.147 № 497,498 уч. 5. с.150 №511 уч.
7		Контрольная работа №11	1	Пров. ЗУН	С.67 мет.	Знать нумерацию многозначных чисел. Уметь решать задачи, выражения	К.р. С.107	Уров. 2,3
8		Работа над ошибками. Шестизначные числа.	1	Комб.	С.67 мет.	Знать нумерацию многозначных чисел. Уметь решать задачи, выражения			С.150 №510 уч.
9- 10	СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧ-НЫХ ЧИСЕЛ	Сложение многозначных чисел	2	Комб.	151-154 с.68 мет.	Знать устный и письменный прием сложения многозначных чисел. Уметь складывать многозначные числа.			1.№89, 90 т. 2.№92, 93 т.
11-12		Вычитание многозначных чисел.	2	Комб.	154-157 с.70 мет.	Знать устный и письменный прием вычитания многозначных чисел. Уметь вычитать многозначные числа.			1.№95, 96т. 2.№101, 104 т.
13-15		Сложение и вычитание многозначных чисел	3	Комб. С.р.	156-161 72 мет.	Знать устный и письменный прием вычитания и сложения многозначных чисел. Уметь складывать и вычитать многозначные числа.	1. с.р №108 т.		1. №106, 107 т. 2.№542, 543 уч. 3. №550, 549 уч.
16		Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1	Пров. ЗУН	С.76 мет.	Знать устный и письменный прием вычитания и сложения многозначных чисел. Уметь складывать и вычитать многозначные числа.	К.р. С.114		С.161 №547 уч.
17- 19	ЕДИНИЦЫ ВРЕМЕНИ	Единицы времени. Решение задач.	3	Комб. С.р.	С.162-163 С.77 мет.	Знать единицы времени Уметь устанавливать соотношение между единицами времени.	1.с.р. с.78 мет. 3. с.81 мет.		1.№557, 558 уч. 2.№111, 112т. 3.113,114 т.
20		Проверочная работа по теме «Единицы времени»	1	Пров. ЗУН	С.81 мет.	Знать единицы времени Уметь устанавливать соотношение между единицами времени.	С.81 мет.		Карточки
21- 22		Куб	2	Комб.	С.164-167 С.86 мет.	Знать о кубе и его свойствах Уметь находить среди объемных фигур куб.			Печат. тетрадь
23- 24		Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника, квадрата.	2	Комб.	С.168-169 С.87 мет.	Знать формулу нахождения периметра, площади прямоугольника, квадрата Уметь решать задачи данного вида.			1. с.173 №606 уч. 2.№ 607 уч.
25- 29		Решение задач	5	Комб.	168-175	Уметь решать задачи.			карточки
30		Итоговая контрольная работа №12	1	Пров. ЗУН	С.91 мет.	Уметь решать задачи, выражения, записывать и сравнивать многозначные числа.	К.р. С.125	Уров. 2.3.
31- 32		Работа над ошибками. Повторение изученного	2	Комб.	Дополнит.	Уметь решать задачи, выражения, записывать и сравнивать многозначные числа.

nsportal.ru

Конспект урока по математике 3 класс УМК «Гармония»

Тема урока: Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10 (№ 165-171)
Цели урока: учить применять сочетательное свойство умножения при вычислениях. Вывести правило умножения числа на 10. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и индивидуальной работе. Формировать УУД: — Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке; — Регулятивные УУД: способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. — Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий; формулировать собственное мнение. — Познавательные УУД: — выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме; приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
II. Актуализация знаний Математический диктант. 1) Какое число надо умножить на 7, чтобы получить 42? 2) Запишите число, которое меньше 24 на 6. 3) Из какого числа надо вычесть 18, чтобы получить 3? 4) Запишите значение произведения 9 · 3. 5) Увеличьте 7 в 6 раз. 6) Увеличьте 7 на 6 единиц. 7) Найдите сумму чисел 25 и 37. 8) Чему равна разность чисел 42 и 37? 9) Число 87 уменьшить на 19. Вставьте пропущенные числа: 5 + 6 = 6 +  7 +  = 3 +  7 · 3 = 3 ·  5 ·  = 4 · 	(5 + 4) + 6 = 5 + ( + 6) (8 + 3) + 7 =  + (3 + 7)

– Какие свойства сложения и умножения помогли вам выполнить задание? (Переместительное и сочетательное свойства сложения; переместительное свойство умножения.)

III. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Задание № 165 организуется в соответствии с данными указаниями по плану:

1. Используя переместительное свойство умножения, переставляем множители в произведении.

2. Сравниваем, сколько раз число 10 повторяется слагаемым в левой и правой части.

3. Ставим знак >, < или =.

4. Записанные равенства анализируем и сравниваем, делаем вывод (при умножении числа на 10 нужно приписать к первому множителю нуль и полученное число записать в результате).

Применение сочетательного и переместительного свойств умножения и правила умножения на 10 позволяет учащимся умножать круглые десятки на однозначное число, используя навыки табличного умножения (90 · 3, 70 · 4 и т. д.).

Задание № 166 сначала расставляют карандашом скобки в учебнике, а затем комментируют свои дей-

ствия.

Например, в равенстве (5 · 7) ·10 = 35·10 произведение первого и второго множителей заменили его зна чением. Полезно сразу выяснить, чему равно значение про изведения 35 · 10. В равенстве 5·(7·10) = 5·70 произведение второго и третьего множителей заменили его значением.

При вычислении значения произведения 5 · 70 дети могут рассуждать так: воспользуемся переместительным свойством умножения, 5 · 70 = 70·5.

Теперь 7 дес. повторяется 5 раз, получим 35 дес.; это число 350.

IV. Закрепление

Задание № 167 выполняется устно. В ходе фронтального об-

суждения дети обращаются к таблице умножения и к правилу

умножения на 10.

Задание № 169 (устно) пользуются знаниями переместительного, сочетательного свойств

умножения и случаями табличного умножения.

V. Контролирующее задание

Задание № 170

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

VII. Домашнее задание

Задание № 168, 171

infourok.ru

Рабочая программа по математике 3 класс (УМК «Гармония»)

Технические средства обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Таблицы классов и разрядов.
2. Модели чисел.
3. Пособия, предназначенные для изучения геометрических тел, фигур и величин.
4. Калькулятор.

Результаты освоения программы по математике

В результате изучения курса математики по данной программе у обучающихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;
способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствуетформированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Ученик получит возможность для формирования:

— внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

— устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач

— адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

— принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

— различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

— выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

— адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

— осуществлять синтез как составление целого из частей;

— проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

— осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

— устанавливать аналогии;

Ученик получит возможность научиться:

— осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

— осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

— выражать в речи свои мысли и действия;

— строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

— задавать вопросы;

— использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

— аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Содержание предмета

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение и вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действия в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1). Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без)(.

Выполнять действия с величинами. Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действий сложения и вычитания, умножения и деления;

б) понятия: «увеличить на …», «уменьшить на …»;

в) разностное сравнение и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия).

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать задачи в 3-4 действия; находить разные способы решения задач; решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Прямоугольник, квадрат, треугольник. Многоугольник. Многогранники. Куб. прямоугольный параллелепипед. Классификация многоугольников и многогранников. Развертка куба. Развертка прямоугольного параллелепипеда.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг). Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач. Распознавать и называть геометрические тела (куб). Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры. Распознавать, различать, называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины.

Площадь и периметр прямоугольника. Единицы площади. Сравнение площадей. Сложение, вычитание площадей; умножение и деление площади на число. Квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр.

Измерять длину отрезка. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с данными

Диаграмма.

Анализировать данные. Собирать информацию, связанную со счётом, на основе анализа предметных, вербальных, графических и символических моделей. Читать и заполнять несложные готовые таблицы. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Ставить вопросы к диаграмме. Комментировать диаграмму.

Достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.

Система оценивания планируемых результатов по математике

Отметка «5» — устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка «4» — устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка «3» — устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» — устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

Оценивание контрольных работ:

Отметки в контрольной работе ставятся по числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и ставится отдельная отметка. По количеству полученных отметок за контрольную работу выводится средняя арифметическая, которая и является итоговой и выставляется в классный журнал за то число, когда проводился контроль данный контроль знаний. За отдельно решенные задания отметки выставляются в свободные клетки классного журнала по данной теме.

Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.
Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.
При выведении средней арифметической отметки 4,5 балла считаются за «4», 4,6 и более – за «5».

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2» 

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания

«3» 

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

«4» 

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«5»  отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 — 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня

Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень

Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% — 79% — «3»

80% — 100% — «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% — 69% — «3»

70% — 100% — «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% — 75% — «3»

76% — 100% — «4»

Повышенный уровень

Правильно выполены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»

Календарно — тематическое планирование уроков математики в 3 «А» и 3 «Б» классах

(из расчета 4 часа в неделю)

Единицы массы – грамм.

458-463

С.138 №461,463

М-3-ж

105

Единицы массы – грамм.

464-468

73,74

С.170 №580

106

Пятизначные и шестизначные числа.

469-474

75,76

С.143 №474 Т №75,76

М-1-в

107

Пятизначные и шестизначные числа. Классы и разряды.

475-481

С.144 №481 (а), 486

108

Пятизначные и шестизначные числа. Сумма разрядных слагаемых.

482-491

78,79

С.145 №487,490

109

Пятизначные и шестизначные числа.

492-500

С.147 №495, 498 (а,б)

110

Пятизначные и шестизначные числа.

501-509

С.149 №508,509

М-1-г

111

Решение задач «Цена, количество, стоимость»

507,510-512

87,88

С.150 №511 (1,2) Т №89,91

112

Тестовая работа «Нумерация пятизначных и шестизначных чисел»

Тест с.87-91

113

Решение задач «Цена, количество, стоимость»

Тест с.81-82, 91-93

Тест с.104-105

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач. (8 ч)

114

Письменное сложение многозначных чисел.

513-518

С.153 №518 Т №97

М-2-ч

115

Письменное сложение многозначных чисел.

519-522

102,103

С.154 №522 (б), 587

116

Письменное вычитание многозначных чисел.

523-527

С.156 №526 (б) Т №105

М-2-ш

117

Письменное вычитание многозначных чисел.

528-532

С.158 №530 (ж,з,и)

118

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач.

533-538,544, 545

С.159 №535 (в), 546

119

Сложение и вычитание многозначных чисел.

539-543,548

С.160 №542 (а), 550

120

Итоговая контрольная работа (№8).

Кр с.107-110

121

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Тест с.93-95

Т №106-108

Единицы времени. Решение задач. (5 ч)

122

Единицы времени.

551-554

М-3-е

123

Единицы времени. Сутки, час, минута.

555-559

Тест с.83-84

124

Единицы времени. Календарь.

Тест с.111-113

Тест с.106-107

125

Единицы времени.

Тест с.113-115

Тест с.85-86

126

Тестовая работа «Решение задач изученных видов»

Тест с.107-110

Куб. Развертка куба. (3 ч)

127

Геометрические фигуры: плоские и объемные. Куб.

560-562

128

Куб. Развертка куба.

563-565

129

Куб. Развертка куба.

Решение задач. Закрепление. (4 ч)

130

Решение задач изученных видов

566-601

№ 602,603

131

Повторение и обобщение изученного.

Тест с.116-119

№ 604,605

132

Контрольная работа «Порядок выполнения действий. Приёмы умножения и деления» ( №9)

Кр с.100-103,114-117

133

Работа над ошибками.

606-608

№609,610

134-

136

Резервное время ИТОГО

133+3=136

Материально технические условия

1.Обеспечение предмета

УМК «Гармония»

Истомина Н.Б.

Математика. 3 класс. Учебник.

«Ассоциация XXI»

2014

Истомина Н.Б., Редько З.Б.

Тетради по математике.

3 класс в 2-х частях

«Ассоциация XXI»

2014

Истомина Н.Б.

Тестовые задания по математике 3 класс

«Ассоциация XXI»

2014

2.Методические пособия для учителя

Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 3 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2013.
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 3 класс» — Смоленск: «Ассоциация ХХ1 век», 2013 .
Умные уроки SMART. Сборник методических рекомендаций по работе со СМАРТ-устройствами и программами.

3.Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения, диски – См. Приложения № 1, 2.

4.Персональный компьютер

2.60 GHz 2.59 GHz 2Gb ОЗУ

Жёсткий диск (диски)

ST3500418AS ATA (тип-дисковые)

5.Программное обеспечение

Windows 7

2009

Microsoft

Office

2010

SMART Technologies Inc.

SMART Notebook

2010

ABBYY

ABBYY PDF Transformer 3.0

2009

6.Технические средства обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Таблицы классов и разрядов.
2. Модели чисел.
3. Пособия, предназначенные для изучения геометрических тел, фигур и величин.
4. Калькулятор.

infourok.ru