3 класс гармония изо – Поурочные планы ИЗО 3 класс УМК Гармония (Копцева)

Содержание

Итоговый тест по ИЗО 3 класс. УМК Гармония

Контрольная работа

в рамках промежуточной аттестации

по изобразительному искусству

для 3 класса (по УМК «Школа России», «Гармония»)

Вариант 1

Ф.и.______________________________________________________

Класс____________________________________________________

1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

а) графика б) скульптура в) кино г) живопись

2.Сколько цветов можно выделить в радуге?

а) 5 б) 7 в) 9 г) 13

3. Какой из перечисленных цветов не является основным?

а) жёлтый б) красный в) синий г) зелёный

4. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?

а) синий б) жёлтый в) красный г) зелёный

5. Выберите тёплый цвет:

а) белый б) жёлтый в) чёрный г) синий

6. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть…

а) мольберт б) палитра в) пастель г) акварель

7. В какой росписи используются только белая и синяя краски?

а) Хохломская б) Городецкая в) Гжель г) Дымковская

8. Найдите соответствие:

А) Изображение человека а) Архитектура

Б) Изображение природы б) Портрет

В) Проекты зданий в) Пейзаж

9. Что значит УКРАСИТЬ предмет.

а) наполнить вещь смыслом;
б) определить положение хозяина в обществе;
в) расписать вещь для красоты.

10. К какому жанру относится изображение птиц и животных?

а) пейзаж б) бытовой в) анималистический г) натюрморт

11. Кто написал картину «Грачи прилетели»?

а) И. Левитан

б) А. Саврасов.

в) В.Васнецов.

12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей

Контрольная работа

в рамках промежуточной аттестации

по изобразительному искусству

для 3 класса (по УМК «Школа России», «Гармония»)

Вариант 2

Ф.и.______________________________________________________

Класс____________________________________________________

1.Какое из перечисленных понятий обозначает вид изобразительного искусства?

а) мультипликация б) живопись в) кино

2. Сколько цветов в радуге?

а) 10 б) 12 в) 7 г) 3

3. Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к главным?

а) синий б) красный в) жёлтый г) зелёный

4. Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?

а) жёлтый б) красный в) белый г) синий

5. Выберите холодный цвет:

а) синий б) красный в) жёлтый г) зелёный

6. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

а) орнамент б) репродукция в) аппликация г) колорит

7.Исключи лишнее:

А) Гжель б) Хохлома в) Оригами г) Городец

8. Соотнеси

А) пейзаж а) изображение человека

Б) натюрморт б) изображение природы

В) портрет в) изображение предметов

9. Картины, изображающие, различные предметы обихода, фрукты, цветы.

а) пейзаж б) портрет в) этюд г) натюрморт

10. Что такое КОНТРАСТ?

а) уникальный отпечаток в) расплывчатый рисунок

б) сочетание цветов г) резкая разница

11. Кто написал картину «Девочка с персиками»

а) И. Левитан б) В. Серов в) А. Саврасов

12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:

Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей

Ключи и критерии оценивания контрольной работы в рамках промежуточной аттестации по изобразительному искусству

для 3 класса (по УМК «Школа России», «Гармония»)

Ключи

За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл

Оценивание

«5» — 12 баллов

«4» — 10-11 баллов

«3» — 7- 9 баллов

«2» — 0-6 баллов

infourok.ru

Программа по изобразительному искусству 3 класс УМК «Гармония»

Учебно-методический комплекс
Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство: программа 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-4 классы / Т.А. Копцева. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. — Москва: Яхонт. — 2012
Изобразительное искусство: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений /Т. А. Копцева. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Материально — техническое обеспечение

1. Технические средства обучения

Проектор

Маркерная доска

Ноутбук

Мобильный класс (12 ноутбуков)

МФУ

Документ-камера

2. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по изобразительному искусству.

3. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

13/26

Стол учительский с тумбой, стул

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе

№

Кол-

во

часов

Дата

Требования к условиям

п/п

Тема урока

По

плану

По

факту

Содержание

Характеристика видов учебной деятельности

Художник и мир природы (9 часов)

Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках

изобразительного искусства. Творческая папка.

05.09

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

Творческое задание. Выполняютрисунок на свободную или заданную тему «Как я провел лето» любым графическим материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами. Рисунок выполняют на четверти альбомного листа или цветными фломастерами — на Уг альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки. Оформляют рисунок на обложку Творческой папки или альбома.

Рассматривают творческую папку ученика, как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка — возможные формы хранения творческих работ).

Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Заботливая бабушка кормит кур» (учебник с. 6 — 7), которые имеют разные композиции.

Понимают, что композиция — важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, — это средство художественного выражения.

Делают вывод о том, что выразительность рисунка зависит от его композиции, что обложка творческой папки или альбома для рисования — визитная карточка автора- художника.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева). Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Альбом,

краски,

учебник

Радуга-дуга

12.09

Знакомятся с содержанием с. 9-11 учебника. Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ радуги представлен оригинально (с. 10-11 учебника).

Рассматривают детские рисунки на с. 161 учебника, отмечают выразительные качества акварелей: умение детей по-своему изобразить композицию «Радуга».

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 10 учебника).

Творческое задание: изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов. Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства. Выполнять оригинальный рисунок на тему «Радуга» или иллюстрировать стихотворение С.Я.Маршака «Радуга-дуга» с использованием акварельной техники по- сырому.

Использовать композицию рисунка в выразительных целях, размещая дугу радуги на вертикальном, горизонтальном или квадратном листе бумаги.

Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому. Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.

Альбом,

краски,

учебник

«Ветер, ветер! Ты могуч…»

19.09

Знакомятся с содержанием с. 12-15 учебника, с зрительным материалом, отражающим силу и мощь ветра.

Узнают о том, что в Древней Греции Ника — богиня Победы изображалась крылатой («Победе, летящей к победителю, сопутствует попутный ветер…»

Творческое задание: Изображение композиции на тему «Я запускаю воздушного змея» с использованием выразительных средств графических материалов.

Знакомятся с текстом рубрики «Это интересно» (с. 14 учебника)

Анализируют композицию рисунков сверстников на с. 15 учебника.

Альбом,

краски,

учебник

Пустыни и оазисы

26.09

Знакомятся с содержанием с. 16-19 учебника, с особенностями природного ландшафта пустынь.

Творческое задание: Изображают солнечный пустынный пейзаж с караваном верблюдов или пирамидами, используя выразительные возможности формата и художественных материалов.

Анализируют изображения Древнеегипетских пирамид Хеопса, Хефрена и Микерина (с. 18 учебника), высказывают свои суждения о размерах, функции, строительстве.

Сравнивают размеры гигантских пирамид с человеческим ростом.

Выражают отношение к рисункам сверстников на с. 19 учебника. Высказывают суждения о выразительности теплого и холодного колорита.

Оценивать выразительность необычных

Альбом,

краски,

учебник

природных форм.

Использовать сравнение, как средство выражения своего отношения к высоким объектам.

Различать тёплые и холодные цвета. Выполнять оригинальную композицию, используя выразительные возможности теплого и холодного колорита.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Кактусы-гиганты

03.10

Знакомятся с содержанием с.20-21 учебника, с природной красотой колючих кактусов.

Читают рубрику учебника «Эго интересно»

(с.20), сравнивают человека с гигантским кактусом, живущим на американском континенте (с.20 учебника).

Узнают о многообразии форм кактусов, анализируют выразительную красоту цветущих кактусов.

Творческое задание: Создают образ кактуса с натуры или по представлению, используя любой художественный материал.

Высказывают свои суждения о работах своих сверстников (с. 164).

Альбом,

краски,

учебник

Натюрморт в живописи

10.10

Знакомятся с содержанием с. 22-26 учебника. Закрепляют представления о натюрморте, как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображаются предметы быта. Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.23).

Узнают о том, что идею изобилия и праздника можно предать через изображение богато украшенного стола, а идею обыденности — через скромно оформленный стол.

Творческое задание: изображают натюрморт с натуры или по представлению в теплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал.

Анализируют произведения живописи: натюрморты, созданные разными художниками (с.22-26).

Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников на с.25, 164, 165.

Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения натюрмортов.

Альбом,

краски,

учебник

Орнамент — стиль эпохи

17.10

Знакомятся с содержанием с. 27-29 учебника, узнают о том, что каядая национальная культура создает свой неповторимый образ искусства.

Узнают, что орнамент — это украшение из растительных или геометрических ритмически организованных элементов декора.

Творческое задание: Украшают окно или ворота для дворцов сказочных персонажей или мифологических героев.

Анализируют и сравнивают орнаменты, характерные для культур Древнего Египта, Греции и России.

Альбом,

краски,

учебник

Витражная роза

24.10

Знакомятся с содержанием с. 30-33 учебника, с выразительными образами витражей средневековых готических храмов.

Узнают о том, что витраж — это картина или узор из цветного стекла, — разновидность монументальной живописи.

Творческое задание: выполняют эскиз витража «Роза» методом вырезания снежинки из цветной бумаги или по-другому.

Анализируют цветовое убранство и форму витражей (с.30 -33 учебника).

Узнают технологические особенности изготовления эскиза витража из рубрики «Полезный совет» (с.32 учебника).

Альбом,

краски,

учебник

Чудо-дерево роза

07.11

Знакомятся с содержанием с. 34-35 учебника, с выразительными иллюстрациями к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево».

Приходят к выводу о том, что каждый художник по-своему иллюстрирует один и тот же текст литературного произведения. Творческое задание: выполняют иллюстрацию к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево», используя любой графический материал или создают свой образ «Чудо-дерева».

Закрепляют знания о выразительных средствах графики: точка, линия, штрих, пятно.

Альбом,

краски,

учебник

Художник и мир животных (9 часов)

10.

Образы животных в мифах и сказках

14.11

Знакомятся с содержанием с. 36-41 учебника. Узнают о том, что в древние времена существовали верования в священных (тотемных) животных, образы которых закрепились в сказках и мифах разных народов и в предметах декоративно-прикладного значения (с.38 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с. 39) и проверяют свои

Повторяют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно. Закрепляют приемы изображения: белое — на черном, чёрное — на белом.

Альбом,

краски,

учебник

знания (с. 40).

Узнают сюжет мифа «Капитолийская волчица», анализируют римскую скульптуру (с.40) и детские рисунки на с.41 учебника. Творческое задание: выполняют иллюстрацию к мифу «Капитолийская волчица» или к любой сказке, в которой один из главных персонажей волк.

11.

Собака — верный друг

21.11

Знакомятся с содержанием с. 42-47 учебника, узнают о разных породах собак, (с. 44). Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 43 учебника).

Творческое задание: лепят или рисуют образ собаки, придумывают оригинальное название своей работе.

Анализируют произведения изобразительного искусства (с. 42). Высказывают свои суждения о выразительности рисунков сверстников (с. 45 учебника), придумывают оригинальные замыслы для своих рисунков, на которых главным героем будет собака.

Анализируют памятники собаке (с.46 учебника) и этапы выполнения скульптурного изображения из пластилина (с.46-47).

Альбом,

краски,

учебник

12.

Полёт птиц

28.11

Знакомятся с содержанием с. 48-49 учебника. Узнают о том, что силуэт — это одноцветное контурное изображение.

Проявляют смекалку и угадывают птицу по её силуэту.

Знакомятся с произведениями художника- графика М.Эшера (с. 36, 49), обращают внимание на выразительность светлого и темного силуэта.

Творческое задание: создают силуэтное изображение одной или нескольких летящих птиц: белых на темном фоне или черных на светлом фоне, для работы используют любой графический материал или бумагу в технике аппликации.

Дают словесное описание своей графической композиции «Полет птиц», отмечая возможность использования вертикального, горизонтального, квадратного или круглого формата для достижения замысла.

Альбом,

краски,

учебник

13.

Образ лошади в

изобразительном

искусстве

05.12

Знакомятся с содержанием с. 50-54 учебника. Узнают о необычной технике граттажа — процарапывание по вощаной бумаге. Анализируют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно; приёмы изображения по вощеной бумаге.

Творческое задание: выполняют сюжетную

Анализируют произведения изобразительного и декоративноприкладного искусства, на которых изображена лошадь.

Определяют, чем стилизованное декоративно-условное изображение лошади (с. 50) отличается от живописного (с. 51. 52)

Альбом,

краски,

учебник

композицию, в которой лошадь является главным героем или иллюстрируют отрывок стихотворение Хорхе Гильена «Кони» (с. 53).

и графического (низ с.52).

Обращают внимание на то, что одно и тоже литературное произведение Хорхе Гильена «Кони» разные ученики иллюстрируют по- разному (с.52-53 учебника).

14.

Медный всадник

12.12

Знакомятся с содержанием с. 55-59 учебника, со скульптурным изваянием «Медный всадник», который находится в Санкт- Петербурге, а также другими произведениями художников, изображающих коня (с.55-59 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с.56-57).

Знакомятся с рекомендациями рубрики «Коллективная работа» (с.58).

Творческое задание: лепят индивидуально (с. 168 учебника) или коллективно свою версию «Медного всадника» из пластилина с возможным включением подсобных материалов: коробок, банок, веток, палок, проволоки и т.п.

Словесно проговаривают или пластически показывают индивидуальный или коллективный замысел, придумывают название будущей скульптурной композиции.

Альбом,

краски,

учебник

15.

«Крокодил солнце в небе проглотил…»

19.12

Знакомятся с содержанием с. 60-63 учебника. Рассматривают иллюстрации к стихотворению «Краденое солнце» К.Чуковского, высказывают свои суждения.

Из рубрики «Эго интересно» (с.60) узнают миф о священном нильском крокодиле Себеке, появлению которого предшествовали наблюдения древних египтян за повадками и поведением крокодилов.

Творческое задание: лепят образ крокодила (с. 171 учебника) или иллюстрируют стихотворение К.Чуковского, или миф о нильском крокодиле Себеке.

Анализируют рисунки сверстников (с.62-63 учебника), которые иллюстрируют миф о священном нильском крокодиле. Рассуждают о том, как юные художники использовали выразительные средства графики: линию, точку, пятно, штрих для достижения своего замысла.

Словесно проговаривают образ будущей композиции «Крокодил солнце в небе проглотил…».

Альбом,

краски,

учебник

16.

«Божья коровка, улети на небо…»

26.12

Знакомятся с содержанием с. 64-66 учебника. Из рубрики «Эго интересно» (с.64 учебника), узнают о том, что «солнечным жуком» в

Сравнивают образ жука скарабея с образом божьей коробки и майского жука, выявляют типичное и особенное (с.64,65,167 учебника).

Альбом,

краски,

учебник

Древнем Египте считался жук скарабей, этот статус он получил из-за своей способности катать круглый комочек земли, в который он откладывал личинки.

Творческое задание: рисуют или лепят, или конструируют ожерелье-бусы, браслет, серьги, кольца; индивидуально или коллективно создают ювелирный комплект, используя стилизованное изображение жука, пчелы, божьей коровки или др.

Анализируют ювелирные украшения — произведения декоративно-прикладного искусства (с. 65 учебника), высказывают свои предпочтения, создают зарисовки ювелирных украшений на классной доске или на листе бумаги.

17.

Фантастические

существа

16.01

Знакомятся с содержанием с. 67-69 учебника, анализирую образы фантастических существ в произведениях декоративно -прикладного искусства (с. 67,68, с. 69 низ) и живописи (с. 69 верх) и в детском рисунке (с. 166 учебника). Творческое задание: создают образ мифологического или сказочного существа: птица радости или печали, кентавр или полкан и т.п.

Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе животного и человека: Кентавр, Алконост, Сирена и др.

Сравнивают особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, их символическое значение.

Альбом,

краски,

учебник

18.

Новогодняя игрушка

23.01

Знакомятся с содержанием с. 70-71 учебника, вспоминают о том, что существуют животные — символы Нового года по восточному и славянскому календарю.

Читая рубрику учебника «Это интересно»

(с.70), узнают о зарождении в древности традиции украшать игрушками дерево. Творческое задание: изготавливают елочную игрушку, используя любые художественные и подручные материалы.

Анализируют выразительность ёлочных игрушек.

Знакомятся с возможными вспомогательными материалами, которые можно использовать при изготовлении елочной игрушки: яйцо, цветная бумага, цветной пластилин или др.

Словесно проговаривают этапы выполнения ёлочной игрушки.

Играют в художественное лото.

Альбом,

краски,

учебник

Художник и мир человека (9 часов)

19.

Галерея детского изобразительного творчества Портрет в скульптуре

30.01

Знакомятся с содержанием с. 74-77 учебника, узнают о том, что существуют международные и национальные музеи и галереи детского изобразительного творчества.

Глядя на разворот (с.70-71), учебника, вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство.

Анализируют содержание детских рисунков (с.74-77 учебника), определяют тему, возраст автора, материалы, выявляют зависимость содержания рисунков от интересов и увлечений, характерных для мальчиков и девочек того или иного возраста. Анализируют римский скульптурный портрет (с.78,79 учебника) и этапы лепки

Альбом,

краски,

учебник

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 74 , 76 учебника).

Творческое задание: изображают рисунок на свободную тему, оформляют его для участия в школьной выставке или для экспозиции в классе.

Знакомятся с содержанием с. 78-81 учебника. Вспоминают выразительные средства скульптуры: объем, пластика.

Творческое задание: лепят из пластилина портрет любого сказочного героя с использованием подсобных материалов: баночки или киндер-сюрприза в качестве основы.

портрета сказочного героя (с.80,81). Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.78 учебника).

20.

Великаны и лилипуты

06.02

Знакомятся с содержанием с. 82-85 учебника. На примере анализа книжной иллюстрации (с. 82,84 учебника) и скульптуры (с. 83 учебника), делают вывод о том, что сравнение большого и маленького объекта является средством передачи величия или уязвимости главного героя.

Творческое задание: иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой — маленький человек. Для работы используют любой художественный материал.

Знакомятся с содержанием рубрики «Эго интересно» (с.83 учебника).

Читают и анализируют стихотворениеШелаСильверстайна «Маленький гном».

Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческой фигуры.

Альбом,

краски,

учебник

21.

Женский профиль

13.02

Знакомятся с содержанием с. 86-87 учебника. Вспоминают о том, что портрет — жанр изобразительного искусства. Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с. 87 учебника).

Творческое задание: выполняют несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую или шариковую ручку.

Анализируют изобразительные приемы выражения отношения к портретируемому через изображение крупных глаз, улыбку, красивую причёску и др. Повторяют основные пропорции лица, вспоминают выразительные средства графики: линию, точку, штрих, пятно.

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.88).

Альбом,

краски,

учебник

22.

Мужской профиль

20.02

Знакомятся с содержанием с. 90-92 учебника. Узнают о рельефном изображении портрета в профиль.

Вспоминают основные пропорции лица человека.

Творческое задание: изображают мужской с

Анализируют портретные образы (с. 90, 91 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.91 учебника).

Вспоминают приёмы изображения на листе (или рельефной лепки) профиля мужского

Альбом,

краски,

учебник

натуры или по представлению.

лица.

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.92).

23.

Крепостные стены

27.02

Знакомятся с содержанием с. 93-97 учебника. Творческое задание: выполняют рисунок. На котором архитектурная постройка из кирпича, выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком (вместо ластика можно использовать, деревянный, картонный или пробковый штамп).

Анализируют фоторепродукции, на которых изображены крепостные архитектурные сооружения.

Знакомятся с содержанием рубрик «Это интересно» (с. 95 учебника), «Подумай и ответь» (с. 96), «Полезный совет» (с. 97). Вычленяют приёмы изображения печатным способом: при помощи штампов.

Вычленяют выразительные средства графики: точка, пятно, которые являются доминирующими средствами выражения в печати.

Альбом,

краски,

учебник

24.

Золотое кольцо России

06.03

Знакомятся с содержанием с. 98-102. учебника. Узнают о древнерусских городах, составляющих Золотое кольцо России. Творческое задание: используя любой цветной художественный материал, рисуют иллюстрацию к фрагменту «Сказки о царе Салтане» или изображают любой понравившийся древнерусский кремль или храм, опираясь на фоторепродукции учебника.

Выражают свои суждения о выразительности главных соборов и уникальности архитектурного убранства городов.

Знакомятся с гербами некоторых городов Золотого кольца.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 101 учебника).

Анализируют способы выделения главного в изобразительной композиции: ближе больше, дальше-меньше, приёмы загораживания, первый и второй планы. Вспоминают о том, что цвет можно использовать как средство художественного выражения. Анализируют выразительность тёплой и холодной гаммы цветов.

Альбом,

краски,

учебник

25.

Народная игрушка

13.03

Знакомятся с содержанием с. 103-105 учебника, с образами матрёшек разных народов.

Творческое задание: создают свой образ матрёшки, состоящей из трех фигурок, используя цветные художественные материалы.

Сравнивают выразительность матрешек их красочность и декоративность.

Знакомятся с содержанием рубрики «Эго интересно» (с. 104 учебника).

Альбом,

краски,

учебник

26.

Необычная чаша

infourok.ru

Рабочая программа по предмету ИЗО.3 класс.Гармония.

1.Планируемые результаты освоения предмета

Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладногоискусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российскогои мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшениежилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.Представления народа о мужскойиженской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие формв природе как основа декоративных форм в прикладномискусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительногоидекоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественнотворческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Все эти направления работы в равной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства. В рабочей программе выделены четыре раздела:

«Художник и мир природы»;

«Художник и мир животных»;

«Художник и мир человека»;

«Художник и мир искусства».

3.Календарно – тематическое планирование

Учебно – тематическое планирование

Название разделов

Количество часов

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Художник и мир природы

6 часов

8 часов

9 часов

Художник и мир животных

8 часов

9 часов

8 часов

Художник и мир человека

10 часов

11 часов

9 часов

10 часов

Художник и мир искусства

9 часов

6 часов

7 часов

33 часа

34 часа

3 класс

Дата

План

Факт

Художник и мир природы

Изобразительные возможности разных художественных материалов. Творческая папка

02.09

Живописные материалы. Радуга — дуга

09.09

Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. «Ветер, ветер! Ты могуч…»

16.09

Выразительные возможности теплого и холодного колорита. Пустыни и оазисы. Роль контраста.

23.09

Сравнение, как средство выражения своего отношения к высоким и низким объектам. Кактусы – гиганты.Рольконтраста.

30.09

Цвет основа языка живописи. Натюрморт в живописи

07.10

Роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Орнамент – стиль эпохи

14.10

Монументальная живопись. Витражная роза. Композиционный центр (зрительный центр)композиции.

21.10

Выразительные средства графики: точка, линия, штрих, пятно.Чудо-дерево. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.

28.10

Художник и мир животных

Приемы работы графическими материалами. Образы животных в мифах и сказках

11.11

Способы передачи объема. Собака – верный друг

18.11

Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Полёт птиц

25.11

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Образ лошади в изобразительном искусстве

02.12

Выразительность объемных композиций. Медный всадник

09.12

Выразительные основы композиции. «Крокодил солнце в небе проглотил…»

16.12

Трансформация форм. «Божья коровка, улети на небо…»

23.12

Эмоциональные возможности цвета. Фантастические существа

13.01

Художественное конструирование. Новогодняя игрушка. Элементарные приемы работ с различными материалами для создания выразительного образа(пластилин-раскатывание, вытягивание формы,бумага-картон,сгибание-вырезание

20.01

Художник и мир человека

Галерея детского изобразительного творчества. Образ человека в искусстве.

27.01

Жанр портрета. Портрет в скульптуре

03.02

Роль контраста в композиции. Великаны и лилипуты. Сходство и контраст форм.

10.02

Графический портретный рисунок. Женский профиль. Представление народа о мужской и женской красоте.

17.02

Графический портретный рисунок. Мужской профиль. Представление народа о мужской и женской красоте.

24.02

03.03

Архитектурные постройки. Крепостные стены. Красота и разнообразие зданий, предметов, выраженные средствами рисунка

03.03

10.03

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов. Народная игрушка.Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека,в организации его материального окружения.

10.03

17.03

Симметрия и асимметрия. Необычная чаша

17.03

Монументальная скульптура. Знаменитые скульптуры. Влияние формы предмета на представление о его размере

24.03

Художник и мир искусства

Фантастическое -рядом .Музей космонавтики

07.04

Выразительные средства книжной графики. В мире книг

14.04

Образы декоративно-прикладного искусства. Ритм в декоративно-прикладном искусстве. В мире музыки

21.04

Художественное конструирование. Театр масок

28.04

Изображение человека в движении. Танцы народов мира. Образ человека в искусствах разных народов.

05.05

Архитектура Древней Греции. Афины – город-музей. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров мирового искусства.

12.05

Ведущие художественные музеи России. Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина

19.05

infourok.ru

Тематическое планирование по ИЗО УМК Гармония (3 класс)

3 класс, 34 часа в год УМК «Гармония»

Тема: ПРИРОДА И ХУДОЖНИК ДРЕВНЕГО МИРА

Тема

Пред.дата

Факт.дата

Содержание деятельности учащихся

Художник и мир природы

1. Творческая папка

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, — это средство художественного выражения.

Творческое задание. Выполняютрисунок на свободную или заданную тему «Как я провел лето» любым графическим материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами. Рисунок выполняют на четверти альбомного листа или цветными фломастерами — на ½ альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки. Оформляют рисунок на обложку Творческой папки или альбома.

2. Радуга-дуга

Знакомятся с содержанием с. 9-11 учебника.

Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ радуги представлен оригинально (с. 10-11 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 10 учебника).

3. «Ветер, ветер! Ты могуч…»

Знакомятся с содержанием с. 12-15 учебника, с зрительным материалом, отражающим силу и мощь ветра.

Знакомятся с текстом рубрики «Это интересно» (с.14 учебника)

Анализируют композицию рисунков сверстников на с.15 учебника.

4. Пустыни и оазисы

Знакомятся с содержанием с. 16-19 учебника, с особенностями природного ландшафта пустынь.

Сравнивают размеры гигантских пирамид с человеческим ростом.

5.Кактусы-гиганты

Знакомятся с содержанием с.20-21 учебника, с природной красотой колючих кактусов.

Читают рубрику учебника «Это интересно» (с.20), сравнивают человека с гигантским кактусом, живущим на американском континенте (с.20 учебника).

Узнают о многообразии форм кактусов, анализируют выразительную красоту цветущих кактусов.

Высказывают свои суждения о работах своих сверстников (с.164).

Творческое задание: Создают образ кактуса с натуры или по представлению, используя любой художественный материал.

6. Натюрморт в живописи

Знакомятся с содержанием с. 22-26 учебника.

Закрепляют представления о натюрморте, как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображаются предметы быта.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.23).

Анализируют произведения живописи: натюрморты, созданные разными художниками (с.22-26).

Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников на с.25, 164, 165.

Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения натюрмортов.

7. Орнамент – стиль эпохи

Знакомятся с содержанием с. 27-29 учебника, узнают о том, что каждая национальная культура создает свой неповторимый образ искусства.

Узнают, что орнамент – это украшение из растительных или геометрических ритмически организованных элементов декора.

Анализируют и сравнивают орнаменты, характерные для культур Древнего Египта, Греции и России.

Творческое задание: Украшают окно или ворота для дворцов сказочных персонажей или мифологических героев.

8. Витражная роза

Узнают о том, что витраж – это картина или узор из цветного стекла, — разновидность монументальной живописи.

Анализируют цветовое убранство и форму витражей (с.30 -33 учебника).

Узнают технологические особенности изготовления эскиза витража из рубрики «Полезный совет» (с.32 учебника).

Творческое задание: выполняют эскиз витража «Роза» методом вырезания снежинки из цветной бумаги или по-другому.

9. Чудо-дерево роза

Знакомятся с содержанием с. 34-35 учебника, с выразительными иллюстрациями к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево».

Приходят к выводу о том, что каждый художник по-своему иллюстрирует один и тот же текст литературного произведения.

Закрепляют знания о выразительных средствах графики: точка, линия, штрих, пятно.

Творческое задание: выполняют иллюстрацию к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево», используя любой графический материал или создают свой образ «Чудо-дерева».

Играют в художественное лото

Художник и мир животных

10.Образы животных в мифах и сказках

Знакомятся с содержанием с. 36-41 учебника.

Узнают о том, что в древние времена существовали верования в священных (тотемных) животных, образы которых закрепились в сказках и мифах разных народов и в предметах декоративно-прикладного значения (с.38 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с. 39) и проверяют свои знания (с. 40).

Узнают сюжет мифа «Капитолийская волчица», анализируют римскую скульптуру (с.40) и детские рисунки на с.41 учебника.

Повторяют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно.

Закрепляют приемы изображения: белое – на черном, чёрное – на белом.

Творческое задание: выполняют иллюстрацию к мифу «Капитолийская волчица» или к любой сказке, в которой один из главных персонажей волк.

11. Собака – верный друг

Знакомятся с содержанием с. 42-47 учебника, узнают о разных породах собак. (с. 44).

Анализируют произведения изобразительного искусства (с. 42).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 43 учебника).

Высказывают свои суждения о выразительности рисунков сверстников (с. 45 учебника), придумывают оригинальные замыслы для своих рисунков, на которых главным героем будет собака.

Творческое задание: лепят или рисуют образ собаки, придумывают оригинальное название своей работе.

12.Полёт птиц

Знакомятся с содержанием с. 48-49 учебника. Узнают о том, что силуэт – это одноцветное контурное изображение.

Проявляют смекалку и угадывают птицу по её силуэту.

Знакомятся с произведениями художника-графика М.Эшера (с. 36, 49), обращают внимание на выразительность светлого и темного силуэта.

13. Образ лошади в изобразительном искусстве

Знакомятся с содержанием с. 50-54 учебника.

Анализируют произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, на которых изображена лошадь.

Определяют, чем стилизованное декоративно-условное изображение лошади (с. 50) отличается от живописного (с. 51. 52) и графического (низ с.52).

Узнают о необычной технике граттажа — процарапывание по вощаной бумаге. Анализируют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно; приёмы изображения по вощеной бумаге.

Творческое задание: выполняют сюжетную композицию, в которой лошадь является главным героем или иллюстрируют отрывок стихотворение Хорхе Гильена «Кони» (с. 53).

14. Медный всадник

Знакомятся с содержанием с. 55-59 учебника, со скульптурным изваянием «Медный всадник», который находится в Санкт-Петербурге, а также другими произведениями художников, изображающих коня (с.55-59 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с.56-57).

Знакомятся с рекомендациями рубрики «Коллективная работа» (с.58).

15. «Крокодил солнце в небе проглотил…»

Знакомятся с содержанием с. 60-63 учебника.

Рассматривают иллюстрации к стихотворению «Краденое солнце» К.Чуковского, высказывают свои суждения.

Из рубрики «Это интересно» (с.60) узнают миф о священном нильском крокодиле Себеке, появлению которого предшествовали наблюдения древних египтян за повадками и поведением крокодилов.

Словесно проговаривают образ будущей композиции «Крокодил солнце в небе проглотил…».

Творческое задание: лепят образ крокодила (с.171 учебника) или иллюстрируют стихотворение К.Чуковского, или миф о нильском крокодиле Себеке.

16. «Божья коровка, улети на небо…»

Знакомятся с содержанием с. 64-66 учебника.

Из рубрики «Это интересно» (с.64 учебника), узнают о том, что «солнечным жуком» в Древнем Египте считался жук скарабей, этот статус он получил из-за своей способности катать круглый комочек земли, в который он откладывал личинки.

17.Фантастические существа

Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе животного и человека: Кентавр, Алконост, Сирена и др.

Творческое задание: создают образ мифологического или сказочного существа: птица радости или печали, кентавр или полкан и т.п.

18. Новогодняя игрушка

Знакомятся с содержанием с. 70-71 учебника, вспоминают о том, что существуют животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю.

Читая рубрику учебника «Это интересно» (с.70), узнают о зарождении в древности традиции украшать игрушками дерево.

Анализируют выразительность ёлочных игрушек.

Словесно проговаривают этапы выполнения ёлочной игрушки.

Играют в художественное лото.

Творческое задание: изготавливают елочную игрушку, используя любые художественные и подручные материалы.

Художник и мир человека

19.Галерея детского изобразительного творчества

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 74 , 76 учебника).

20. Портрет в скульптуре

Знакомятся с содержанием с. 78-81 учебника. Вспоминают выразительные средства скульптуры: объем, пластика.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.78 учебника).

Анализируют римский скульптурный портрет (с.78,79 учебника) и этапы лепки портрета сказочного героя (с.80,81).

21. Великаны и лилипуты

Знакомятся с содержанием с. 82-85 учебника. На примере анализа книжной иллюстрации (с.82,84 учебника) и скульптуры (с. 83 учебника), делают вывод о том, что сравнение большого и маленького объекта является средством передачи величия или уязвимости главного героя.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с.83 учебника).

Читают и анализируют стихотворение ШелаСильверстайна «Маленький гном».

Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческой фигуры.

Творческое задание: иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький человек. Для работы используют любой художественный материал.

22. Женский профиль

Мужской профиль

Знакомятся с содержанием с. 86-87 учебника. Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства. Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с. 87 учебника).

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.88).

Творческое задание: выполняют несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую или шариковую ручку.

Знакомятся с содержанием с. 90-92 учебника. Узнают о рельефном изображении портрета в профиль.

Анализируют портретные образы (с. 90, 91 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.91 учебника).

Вспоминают приёмы изображения на листе (или рельефной лепки) профиля мужского лица.

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.92).

Вспоминают основные пропорции лица человека.

Творческое задание: изображают мужской с натуры или по представлению.

23. Крепостные стены

Знакомятся с содержанием с. 93-97 учебника. Анализируют фоторепродукции, на которых изображены крепостные архитектурные сооружения.

Знакомятся с содержанием рубрик «Это интересно» (с.95 учебника), «Подумай и ответь» (с. 96), «Полезный совет» (с. 97).

Вычленяют приёмы изображения печатным способом: при помощи штампов.

Творческое задание: выполняют рисунок. На котором архитектурная постройка из кирпича, выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком (вместо ластика можно использовать, деревянный, картонный или пробковый штамп).

24. Золотое кольцо России

Знакомятся с содержанием с. 98-102. учебника. Узнают о древнерусских городах, составляющих Золотое кольцо России.

Выражают свои суждения о выразительности главных соборов и уникальности архитектурного убранства городов.

Знакомятся с гербами некоторых городов Золотого кольца.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.101 учебника).

Анализируют способы выделения главного в изобразительной композиции: ближе больше, дальше–меньше, приёмы загораживания, первый и второй планы.

Вспоминают о том, что цвет можно использовать как средство художественного выражения. Анализируют выразительность тёплой и холодной гаммы цветов.

Творческое задание: используя любой цветной художественный материал, рисуют иллюстрацию к фрагменту «Сказки о царе Салтане» или изображают любой понравившийся древнерусский кремль или храм, опираясь на фоторепродукции учебника.

25. Народная игрушка

Знакомятся с содержанием с. 103-105 учебника, с образами матрёшек разных народов.

Сравнивают выразительность матрешек их красочность и декоративность.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с. 104 учебника).

Творческое задание: создают свой образ матрёшки, состоящей из трех фигурок, используя цветные художественные материалы.

26. Необычная чаша

Знакомятся с содержанием с.106-109 учебника, узнают об иконе А.Рублева «Троица» и символическом значении, изображенной им чаши. Знакомятся с мифологическим сюжетом о таинственной чаше Грааля.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 107 учебника).

Вспоминают особенности симметричного и несимметричного изображения.

Обосновывают зависимость внешнего облика предмета от того материала, из которого он изготовлен: стекло, камень, дерево, металл, керамика.

Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет» (с. 109 учебника).

Творческое задание: создают свой образ чаши Грааля, используя любой художественный материал.

27. Знаменитые скульптуры

Знакомятся с содержанием с.110-113 учебника. Узнают о монументальной героической скульптуре.

Знакомятся с произведениями скульптора Е.Вучетича и символическим смыслом его монументальных скульптур на Мамаевом кургане в Волгограде и в Трептов-парке в Берлине.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с. 11 учебника.

Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь» (с. 11, 112).

Анализируют особенности разных памятников неизвестному солдату.

Творческое задание: лепят индивидуально или коллективно проект памятника павшим войнам или работникам тыла в период Великой отечественной войны или создают памятник, олицетворяющий идею жизни, счастья: цветок, дерево, солнце и т.п.

Художник и мир искусств

28. Фантастическое рядом –музей космонавтики

Знакомятся с содержанием 116-19 учебника. Узнают об экспонатах некоторых музеев космонавтики разных городов России.

Анализируют произведения живописи художников-космонавтов.

Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветовых гамм.

Повторят жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет, выделяют специфику фантастического пейзажного жанра.

Творческое задание: изображают фантастический пейзаж с характерным для иной планеты пейзажем Зеленая планета, Фиолетовая планета, Оранжевая планета (с.170 учебника), планета туманности, Серая планета или др.), транспортом или архитектурными строениями.

29. В мире книг

Знакомятся с содержанием с. 120-123 учебника. Узнают о том, что обложка книги раскрывает не только название и автора книги, но и её жанр (сказка, рассказ, роман, стихи и т.п.). По стилю написания шрифтовой композиции названия можно догадаться о содержании книги.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.123 учебника).

Анализируют рисунки своих сверстников – буквицы (с. 121, 122 учебника).

Сравнивают оформление обложек разных книг (например, сказок братьев Гримм, с. 170 учебника). Обсуждают возможность украшения одной из страниц альбома или Творческой папки для хранения рисунков шрифтовой композицией.

Делают вывод о том, что слово-образ (имя автора папки) или буква-образ (первая буква имени или фамилии или др.), помещенные на обложку папки, будут определённым образом характеризовать автора.

Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста или нюанса светлых и тёмных цветов на обложке книги.

Творческое задание: создают шрифтовую композицию для обложки книги или Творческой папки (альбома) для рисунков, используя цветные фломастеры или гелевые (шариковые) ручки.

30. В мире музыки

Знакомятся с содержанием с. 124-127 учебника, узнают о детском музыкальном театре имени Н.И.Сац, о что музыкальный театр – синтез слова, музыки и изображения.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.127 учебника).

Анализируют картины художников, изображающих композиторов (с. 127 учебника) и детские рисунки (с.126, 128, 129).

Высказывают свои впечатления о посещении музыкального театра и о собственных занятиях музыкой (игра на инструменте, хор, сочинение музыки).

Вспоминают, что ритм в изобразительном искусстве – это повторность (чередование) каких-нибудь элементов.

Творческое задание: создают эскиз музыкальной тарелочки (орнамент в круге) и придумывают ей музыкальное, (интонационное) название (Тихая, Веселая, Грустная, Озорная, Маршевая, Танцевальная, Песенная, Величественная и т.п.) или изображают себя музыкантом, дирижером композитором, используя любой художественный материал.

31. Театр масок

Знакомятся с содержанием с. 130-133 учебника. Узнают о том, что у всех народов мира с древних временно существуют праздники, связанные с ежегодными циклами умирания и возрождения природы: в России это Масленица, Навруз, Сабантуй и другие.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с.130 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 131, 133 учебника).

Узнают об античном театре, о зарождении маскарадов и символическом значении маскарадных и ритуальных масок.

Анализируют античные (с. 131, 132), маскарадные (с. 132) и ритуальные маски (с. 133), а также эскизы масок, выполненных детьми (с. 134-135 учебника).

Знакомятся с приёмами выполнения масок.

Творческое задание: создают характерную маску, используя любой художественный и подсобный материал.

32. Танцы народов мира

Знакомятся с содержанием с. 136-137 учебника. Узнают о том, у каждого народа существуют традиции — представления, обычаи, привычки и навыки деятельности, передаваемые из поколения в поколение. В народном танце и в костюме передается темперамент и особенности национального характера.

Знакомятся с греческим танцем сиртаки, древнегреческим женским и мужским костюмом, прическами, головными уборами и обувью.

Анализируют детские рисунки (с. 138, 139, 172 учебника).

Вспоминают пропорции фигуры человека (голова укладывается в фигуре 6-7 раз), и этапы выполнения фигуры человека в движении.

Творческое задание: изображают танцующих людей, греческий танец или музыкантов, используя любой художественный материал.

33. Афины – город-музей

Знакомятся с содержанием с. 140-145 учебника. Узнают о том, что столица Греции – город Афины назван в честь древнегреческой богини мудрости. Главным архитектурным комплексом города является Акрополь.

Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с.141, 143 учебника).

Учатся «читать» план-схему афинского Акрополя (с. 142 учебника).

Знакомятся с архитектурными ордерами: дорический, ионический, коринфский (с. 144 учебника).

Узнают, что в Парфеноне использованы дорические колонны, а в храме Эрехтейон афинского Акрополя – колонны-кариатиды.

Выражают свои суждения по поводу выразительности древнегреческих храмов, высказывают свои впечатления от посещения Акрополя.

Вспоминают изобразительные приёмы выделения главного в композиции: ближе — больше, дальше – меньше, изображение первого и второго плана.

Творческое задание: изображают композиции с древнегреческой архитектурой и людьми в греческих костюмах или себя, или туристов в Греции.

34.Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина

Лувр.

Выставка детского изобразительного творчества

Знакомятся с содержанием с.146-153 учебника. Узнают, что Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина – крупнейший музей мира, памятник культуры, первым директором которого был И.В.Цветаев. Знакомятся с содержанием коллекции музея, с залами Древнего Египта, Древней Греции и Рима, Итальянским двориком и др.

Высказывают свои суждения о выразительности фасада и интерьеров музея.

Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в ГМИИ им. А.С.Пушкина: П.Сезанн, В.Ван Гог, О.Ренуар, П.Пикассо, П.Синьяк.

Играют в художественное лото «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств имени А.С.Пушкина».

Творческое задание: изображают композицию с использованием техники пуантилизма или изображают себя в залах ГМИИ им. А.С.Пушкина, глядя на фоторепродукции учебника.

Знакомятся с содержанием с.154-172 учебника. Узнают, что Лувр – это крупнейший музей мира, который находится в Париже во Франции.

Знакомятся с содержанием коллекции музея, шедеврами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, хранящимися в музее.

Высказывают свои суждения о выразительности внешнего вида и интерьеров музея.

Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры Лувра: Венера Милосская, картина Леонардо да Винчи «Джоконда» и др.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 159 учебника).

Играют в художественное лото. Творческое задание: изображают тематическую композицию и придумывают ей название: Я в залах Лувра, Я хочу увидеть картину Леонардо да Винчи «Джоконда», или изображают портрет Осени, Лета, Весны или Зимы по мотивам произведений Д. Арчимбольдо или др.

Обсуждают содержание детских рисунков, созданных за год, или помещенных на с. 161-172 учебника.

Участвуют в оформлении своей Творческой папки (альбома) или итоговой выставки детского рисунка (наклеивают свой лучший рисунок напаспорту, изготовляют этикетку, возможно с использованием компьютера).

infourok.ru

Урок изобразительного искусства на тему «Народная игрушка. Матрёшка». 3 класс УМК «Гармония»

Урок изобразительного искусства в 3 классе.

Тема: «Народная игрушка. Матрёшка».

По программе

УМК «Гармония»

Цель: Познакомить учащихся с русской матрёшкой, как с предметом народного творчества. Создание целостного представления о роли игрушки в жизни русского народа, формирование художественного видения окружающего мира посредством сказки с передачей характера декоративных форм.

Задачи:

-формирование представления у обучающихся об истории русской матрёшки и особенностях матрёшки из разных областей России;

—развивать умение расписывать силуэты матрёшки, на фартуках которых изображены сюжеты русских народных сказок.

-развитие творческих способностей обучающихся.

Предметные результаты

— Умение различать матрёшек по форме, цвету, узору, месту производства;

-Роспись авторской матрёшки;

-Знание достопримечательностей нашей родины;

-Умение различать национальные традиции страны, самобытность культуры;

-Углубление эстетического познания о народном декоративно-прикладном искусстве.

Планируемые результаты

Личностные:

-умение высказывать своё отношение к персонажу, выражать свои эмоции;

-оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

-формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

— умение извлекать информацию из различных источников; выявлять сущность, особенности;

-умение анализировать, делать выводы;

-обобщение и классификация по признакам;

-умение моделировать.;

Регулятивные УУД: Развитие умения:

— высказывать своё предположение;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Коммуникативные УУД:

— умение слушать и понимать других;

-инициативное сотрудничество;

-умение работать сообща.

Тип урока: открытие новых знаний..

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Межпредметные связи: литературное чтение, технология, история, изоискусство.

Оборудование:

Для учащихся: конверты с заданиями, шаблон матрешки, тонкая и широкая кисти, гуашь, игрушки.

Для учителя: матрешки, презентация: «Народная игрушка».

Структура урока

I этап. Орг.момент. Мотивация к учебной деятельности.

II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)

III этап. Целеполагание.

IV этап. Открытие нового знания.

V этап. Физкультминутка.

VI этап. Практическая работа

VII этап. Физкультминутка.

VIII этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).

Этапы урока

Методы и формы обучения

Содержание урока

Деятельность учащихся

1.Орг.мо-мент. Мотивация к учебной деятельно-сти.

(1 мин)

Создание мотивации, активизация мыслитель-ных процессов.

— Ребята, сегодня у нас урок — творчества. А творчество — это источник доброты, истины и красоты, а возникает оно из вдохновения. И его я вам желаю.

А девизом урока будут следующие слова: «Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать».

( Слайд 1)

-Вы согласны с ним? Сейчас мы это и проверим.

Положительный

эмоциональный настрой.

2. Актуали-зация ранее усвоенных знаний и повторение.

(5 мин)

Проверка прочности ранее усвоенных знаний.

Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?

-Ребята, вы слышали когда-нибудь эту мелодию?

-Как вы думаете, какое задание предполагает эта музыка? ( Ответы на вопросы)

-Молодцы, вашему вниманию предлагается викторина.

-Догадайтесь, что спрятано в черном ящике?

1 вопрос:

То, что находится в этом ящике, сделано в Российской глубинке мастерами народного творчества простыми инструментами из мягких пород дерева: липы, осины, ясеня. Отличительной особенностью являются планка, кнопка или баланс, с помощью которых данный предмет выполняет незамысловатые движения. Сюжеты для своих работ резчики брали из крестьянской жизни и народных сказок, основными героями которых были работящий мужик, да простоватый доверчивый медведь, домашние животные и птицы. (Богородская игрушка)

2 ученик.

Этот предмет не просто забава, а такая же визитная карточка Курского края, как голосистые соловьи и пахучая антоновка. Лепят её из глины. То она в образе барыни с кошечкой, то кошки с котятами или петуха, женского хоровода, медведя или козлика. (Кожлянская игрушка)

3 вопрос:

А этот предмет изготавливался для праздников и ритуалов (обычаев): на свадьбу, рождение ребёнка, к началу сенокоса. А, если для сенокоса, то из чего же сделан?

(Соломенная обрядовая игрушка)

Слушают учителя, отвечают на вопросы по ходу игры.

3.Целепола-гание.

(3мин)

Метод: эмоциональ-ное стимулирова-ние

-Давайте ещё раз уделим внимание этим предметам, Что их объединяет? (Это игрушки)

-Кто их сделал? (Народ)

— Значит они какие? (Народные)

-Попробуйте сформулировать тему урока.

(Слайд 2. Тема: Народная игрушка.)

Звучит народная музыка, рассказывает учитель.

-Ой, а здесь ещё один предмет есть. Попробуйте догадаться о чём пойдет речь.

Какой русский сувенир

Покорил уже весь мир?

Балалайка? Нет!…Гармошка?

Нет!…То — русская …(Матрёшка)

Прогнозируют тему и цель урока, рассматривают игрушки, отвечают на вопросы.

4. Открытие нового знания.

(6 мин)

Заинтересо-вать материалом урока.

В мастерской игрушки.

—А знаете, ребята, что матрешка имеет удивительную историю?

Выходят 4 ученицы, на груди у них рисунки матрешек: Сергиево-Посадской, Семёновской, Полхов-Майданской, силуэт матрешки и рассказывают.

1 матрёшка.

Первую матрёшку сделали в Москве более ста лет назад. Выточил её знаменитый мастер из Загорска Василий Звёздочкин, а расписал известный художник Сергей Васильевич Малютин. А дело было так.

2 матрёшка.

В художественную мастерскую под Москвой в старинное поместье Абрамцево помещица Мамонтова привезла из Японии фигурку игрушечного лысого большеголового старичка – Фукуруму. (слайд). Кукла раскрывалась, в ней находились еще несколько фигурок, вложенных одна в другую. Игрушка всем понравилась.

3 матрёшка.

Наши мастера решили сделать свою деревянную куклу. (слайд). Первая матрешка состояла из восьми фигурок. Изображала она девочку в платке и сарафане с черным петухом в руках
Кукла получилась на удивление русской, так и хотелось назвать ее русским именем – Дуняша, Маняша, Матрена, Матреша. Так и стали новые игрушки матрешками.

4 матрёшка.

(слайд Процесс изготовления матрёшки) Формочки для матрёшек вытачивались из берёзовых и липовых чурок. Токарь должен быть искусным, ведь есть матрёшки, состоящие из пятидесяти и даже из шестидесяти кукол.

1 матрёшка.

Самая крупная матрёшка – ростом с первоклассницу.

2 матрёшка.

Самая маленькая не больше семечка подсолнуха.

3 матрёшка.

Матрешек изготавливают в разных уголках нашей страны.

4 матрёшка.

Существует несколько центров по изготовлению и росписи матрёшек. Это подмосковный Сергиев Посад, нижегородские центры в городе Семёнове, в селе Полховский Майдан.

Все три девочки (матрёшки) повернулись к четвертой и спрашивают:

-А ты?

-Я на урок изобразительного искусства пришла. Догадайтесь, зачем?

-Так, какова задача нашего урока?

-Задача: Создание авторской матрешки. (слайд)

-В старину мастерицы, приступая к работе, садились в кружок. Представьте, что вы работаете в настоящей народной мастерской, т.к сидите группами вокруг стола.

— Вспомните правила работы в группе.

— Своих помощниц я попрошу занять свои места за столами. А четвертую гостью — раздать силуэты матрешек каждой группе.

Слушают учителя, подготовленных учеников, по ходу прослушивания нового материала, рассматривают отличительные особенности матрёшек.

Девочки (матрешки) поочерёдно называют имена.

3 девочки (матрешки) поочерёдно кланяются, когда их представляют.

Повторяют правила работы в группе.

5. Физ.

Минутка.

(2 мин)

Цель: отдых обучающихся

Форма: фронтальная.

Метод: эмоциональ-ного стимулирова-ния.

Прежде, чем рисовать

Нужно пальчики размять.

Указательный и средний,

Безымянный и последний

Поздоровались с большим.

А теперь потрём ладошки

Друг о друга мы немножко.

Кулачки разжали — сжали,

Вот и пальчики размяли.

А сейчас мастера

За работу всем пора.

Выполняют физические упражнения.

6.Практическая работа

(18 мин)

Цель: закрепление навыков рисования.

(создание мотивации, активизация мыслитель-ных процессов)

Форма: групповая.

— У вас на столах лежат карточки с отрывком из сказок. Прочитайте их, вспомните название сказки и её главных героев.

Ответы детей (перечисляют названия сказок).

— Откройте зелёную папку (конверт №1) и найдите среди предложенных шаблонов, необходимый вам, который украсит центр сарафана вашей матрёшки.

Дети доказывают свой выбор.

— Вскройте красную папку (конверт №2). В нем вы найдете все необходимые для матрешки детали. Соберите (оденьте) её.

Примеряют детали на матрёшку.

— Ребята, поставьте следующую задачу перед собой. (Раскрасить детали)

-Детали одежды вам надо украсить, подтверждая, что ваша матрёшка является героиней данной сказки. А для этого вам надо вспомнить сюжет и внимательно перечитать отрывок сказки, в котором есть слова подсказки для декоративного украшения одежды.

— Распределите работу по оформлению матрешки между собой. Не забудьте обсудить, какой цвет надо выбрать для каждой детали и чем она будет украшена.

— Ваша матрешка будет индивидуальной, но выдержана в сюжете выбранной вами сказки. Подготовьте к выставке свою коллективную работу и представьте её.

-Итак, приступайте к работе, вдохните жизнь в свое произведение. Напоминаю, во время самостоятельной работы вам необходимо наметить лёгкими линиями карандаша лишь самые главные элементы, не прорисовывать детали, так как декоративная роспись выполняется кистью.

Звучат русские народные песни.

По ходу работы оказывается помощь обучающимся и индивидуально задается вопрос:

Слушают учителя, читают задания, отвечают на вопросы, ставят задачи. приступают к работе над творческой групповой работой.

7.Рефлексия

(5 мин)

Цель: обобщение полученных знаний.

Форма: фронтальная.

Метод: аналитико-синтетический, эмоционального стимулирования.

-Прежде чем вы приступите к анализу работ, достаньте из жёлтой папки (конверта №3) кружки разных цветов: красный, жёлтый, синий. Выберите тот, который соответствует настроению и состоянию удовлетворенности вашей работы в группе, а также оцените творчество других групп, опираясь на инструкцию.

Выставка коллективных работ.

-Приступаем к анализу групповых работ.

Представитель из каждой группы выходит поочередно, рассказывает о своей работе и дает оценку ей ( обсуждают в группе, выставляя себе оценку кружком определенного цвета )

-Сегодня на уроке вы попробовали себя в роли народных мастеров, расписывая игрушку. Работы получились красочные, яркие и интересные.

-Вам понравился данный вид работы?

— Мы видим результат работы на палитрах.

-А хотели бы вы продолжить знакомство с матрешкой дома?

Домашнее задание: сочините про матрёшек сказку или стихотворение, или выполните творческое задание учебника на с.103-105.

-В заключении нашего урока хотелось бы добавить, что на Всемирной выставке в Брюсселе в 1958 г. наша матрешка получила золотую медаль, а вы отличные оценки и удовлетворение от своей работы.

Урок окончен.

Дети располагают свои работы на доске. Вместе с учителем проводится анализ работ: что получилось, а что нет.

infourok.ru

КТП по ИЗО 3 класс УМК » Гармония»

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты				Дата
№ п/п	Тема урока	Личностные УУД	Предметные УУД	Метапредметные УУД	По плану		Факт
Художник и мир природы (рисунок, живопись) 14 ч
	ТБ. Вводный инструктаж . Мой прекрасный сад.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Познакомиться с правилами техники безопасности при работе в кабинете; материалами и инструментами для уроков ИЗО, учиться работать по памяти и представлению.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: —формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	07.09.18
	Рисование по представлению. «Летние травы»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться выполнять отпечатки осенних листьев акварелью или гуашью, развивать творческие навыки.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: —осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: — формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	14.09.18
	Р К. Животные Ставрополья под охраной. Рисование по памяти «Насекомые»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться рисовать насекомых, объединяя их в композицию «На лугу».	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: -осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: — формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	21.09.18
	Декоративное рисование .Дивный сад .	Формировать чувство красоты окружающего мира.	Познакомиться со схемами размещения букетов на подносах, научиться выполнять элементы жостовской росписи.	Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо предложенному учителем плану Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках.	28.09.18
	Лепка «Осенние фантазии».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Учиться конструировать из пластилина предметы сервиза.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: —перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: — формулирует собственное мнение и позицию;	05.10.18
	Декоративная работа .«Роспись сервиза».		Расписывать сервиз гуашью.		12.10.18
	Р.К. Растения Ставрополья под охраной. Рисование с натуры «Осенний букет».	Формировать чувство красоты окружающего мира.	Научиться рисовать листья клена и дуба акварельными красками.	Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо предложенному учителем плану Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках.	19.10.18
	Рисование с натуры «Ваза с осенними веточками».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться грамотно располагать группу предметов, определять их пропорции и форму, передать соответствующую окраску.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: — создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.	26.10.18
	Художественное конструирование и дизайн «Линии и пространство»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться создавать линейную композицию пейзажа.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: —создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.	09.11.18
	Рисование по представлению .«Портрет красавицы осени».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научится создавать динамичный образ красавицы осени, используя оттенки красного цвета.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: — создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.	16.11.18
11-12	Р.К.. Осенние заботы людей Благодарненского района. Рисование на тему «Труд людей осенью».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Учиться выполнять наброски людей в движении, определять сюжет композиции, передавать динамику в композиции.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: — создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.	23.11.18
	Р.К. Благодарный – капелька России. Рисование по памяти «Дорогие сердцу места».	Формировать чувство красоты окружающего мира.	Познакомиться с понятием «линия горизонта», учиться передавать воздушную перспективу в пейзаже.	Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо предложенному учителем плану Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках.	30.11.18
	Рисование с натуры «Машины на службе человека».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Учиться выполнять конструкторский рисунок любого вида транспорта.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: — создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.	07.12.18
Художник и мир животных 13 ч
	Рисование по памяти и представлению «Мы рисуем животных».	Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения; развитие умений анализировать цветовую окраску животных, наблюдательности, внимания; воспитание любви к животному миру, аккуратности.	Научиться создавать образ домашнего животного в покое или в движении с соответствующей окраской.	Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощьюучителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по пред-ложенномуучителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помо-щью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках;слушать и понимать речь других.	14.12.18
	Лепка животных.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться правилам работы с пластилином, лепить животных по памяти и представлению.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: — формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	21.12.18
	Иллюстрирование «Животные на страницах книг»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться строить композицию, выделяя в ней главное размером и цветом, детально прорисовывать героев сюжета.	Регулятивные: — с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов;учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные: — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунке; слушать и понимать речь других.	28.12.18
	Р.К. Сказки писателей Ставропольского края. Рисование по памяти «Где живут сказочные герои».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться выполнять конструктивный рисунок домика сказочного героя, передавать фактуру материала домика. Научиться выполнять конструктивный рисунок замка на основе геометрических тел, передавать фактуру материала замка.	Регулятивные: — с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов;учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные: — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, слушать и понимать речь других.	11.01.19
	Декоративное рисование «Сказочный букет».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие воображения, художественного вкуса.	Знать характерные особенности городецкой росписи, учиться выполнять роспись изделия с композиционным центром-изображением коня.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – рисунок,художественные образы. Коммуникативные: — формулирует собственное мнение и позицию;задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	18.01.19
	Иллюстрирование «По дорогам сказки»	Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самыепростые общие для всех людей правила поведения (основы Общечеловеческих нравственных цен-ностей).	Выполнить рисунок понравившегося эпизода к сказке, передать внешнее сходство героев и свое отношение к ним.	Регулятивные: — с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов; Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Познавательные: — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, слушать и понимать речь других.	25.01.19
	Художественное конструирование и дизайн «Сказочное перевоплощение»	Развитие творческого воображения; воспитание бережного отношения к народным традициям; аккуратности.	Учиться создавать образ персонажа в карнавальном костюме в цвете, используя контрастные триады.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: — создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.	01.02.19
	Р.К. Моя малая родина. Рисование на тему «Дорогая моя столица!»	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; воспитание любви к Родине и ее историческому прошлому.	Научиться последовательно работать над тематическим рисунком, выбирать сюжет для рисования, строить композицию, передавать настроение через теплую или холодную гамму.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках; слушать и понимать речь других.	08.02.19
	Рисование на тему «Звери и птицы в городе».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Научиться строить композицию, выделяя в ней главное размером и цветом, детально прорисовывать героев сюжета.	Регулятивные: — с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов;учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные: — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунке; слушать и понимать речь других.
	Лепка « Терем расписной».	Развитие творческого воображения; воспитание бережного отношения к архитектурным памятникам; аккуратности.	Учиться выполнять макет сказочного города из пластилина и бросового материала.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: — создаёт и преобразовывает модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.
	Иллюстрирование «Создаем декорации».	Развитие творческого воображения; воспитание бережного отношения к народномуфольклеру; аккуратности.	Учиться выполнять эскиз декорации к русской народной сказке по выбору учащихся.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу, проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – рисунок,художественные образы. Коммуникативные: — осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую помощь.
	Р.К. Земляки – герои войны. Рисование на тему «Слава русского воинства».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; воспитание любви к Родине и ее историческому прошлому.	Учиться выполнять композицию на тему «Слава русского воинства».	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках; слушать и понимать речь других.
	Декоративное рисование. «Красота в умелых руках».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; развитие воображения, художественного вкуса.	Знать характерные особенности изготовления русских шалей, придумать эскиз росписи салфетки, используя схемы павло-посадских шалей.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую – рисунок, художественные образы. Коммуникативные: ся-формулирует собственное мнение;задаёт вопросы, для организации деятельности.
Художник и мир человека 7 ч
	Рисование по памяти «Самая любимая».	Воспитание любви и уважения к близким, душевной теплоты.	Учиться выполнять портрет мамы, отражая в портрете ее профессию, любимые занятия, передавая характер, внутренний мир героини.	Регулятивные: — учиться совместно с учителем и другими учениками даватьэмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Познавательные: — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; — преобразовывать информацию из одной формы в другую – художественные образы. Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в изделиях;задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
	Р.К. Прекрасное вокруг нас. Художественное конструирование и дизайн «Подарок маме — открытка».	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; воспитание любви к близким.	Научиться разрабатывать конструкцию поздравительной открытки, определять ее художественное решение, сочинить оригинальное пожелание.	Регулятивные: — умеет организовывать своё рабочее место и работу, принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках; слушать и понимать речь других.
	Иллюстрирование «Забота человека о животных».	Развитие умений анализировать цветовую окраску животных, наблюдательности, внимания; воспитание любви к животному миру, аккуратности.	Научиться выполнять линейно-конструктивный рисунок зайца, кролика.	Регулятивные: — с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих длявыполнения задания материалов и инструментов;учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные: — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунке; слушать и понимать речь других.
	Тематическое рисование «Полет на другую планету».	Воспитание чувства гордости, восхищения подвигами русских космонавтов в освоении космоса.	Научиться составлять композицию космического пространства; выполнять работу в контрастном колорите; иметь представление об освоении космоса.	Регулятивные: — учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;преобразовывать информацию из одной формы в другую – художественные образы. Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунке;задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
	Р.К Сезонные изменения в природе.. Рисование с натуры «Весенняя веточка».	Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания; воспитание любви к красоте весенней природы родного края, Родины.	Научиться передаче пространствен-ного положения ветки вербы (березы), умению анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску.	Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощьюучителя; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работупо предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.
	Рисование на темы «Красота моря».	самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания; воспитание любви к красоте природы.	Научиться создавать образ спокойного или бурного моря, составить композицию и выполнить цветовое решение.	Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощьюучителя; учиться выполнять практическую работупо предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, слушать и понимать речь других.
	Рисование на тему .Пусть всегда будет солнце.	Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения.	Научиться последовательно проводить работу над рисунком по памяти и представлению. Иметь представление о произведениях изобразительного искусства.	Регулятивные: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, выполнять практическую работу попредложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: — ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от ужеизвестного с помощью учителя; Коммуникативные: — донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,слушать и понимать речь других.

multiurok.ru

КТП ИЗО 3 класс УМК Гармония

п/п
Название раздела,
тема урока
Кол-во часов
Планируемые результаты УУД
Деятельность учащихся на уроке
Контроль знаний
Дата проведения

План
факт

Личностные
Метапредметные
Предметные

Художник и мир природы(9 час)

1
Творчес-кая папка
1
проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу.
принимать учебную задачу, понимать план действий.
Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Пользоваться словарём с. 173-174.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.
Выполнять рисунок по собственному замыслу.
Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).
Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.
Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников
Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.
Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.
Рассматривают творческую папку ученика, как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка — возможные формы хранения творческих работ).
Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Заботливая бабушка кормит кур» (учебник с. 6 — 7), которые имеют разные композиции.
Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, — это средство художественного выражения.
Делают вывод о том, что выразительность рисунка зависит от его композиции, что обложка творческой папки или альбома для рисования — визитная карточка автора-художника.
Творческое задание. Выполняют рисунок на свободную или заданную тему «Как я провел лето» любым графическим материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами. Оформляют рисунок на обложку Творческой папки или альбома.
Фронтальный опрос
04.09

2
Радуга-дуга
1
Проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения
Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.
Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.
Выполнять оригинальный рисунок на тему «Радуга» или иллюстрировать стихотворение С.Я.Маршака «Радуга-дуга» с использованием акварельной техники по-сырому.
акварели по-сырому.
Знакомятся с содержанием с. 9-11 учебника.
Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ радуги представлен оригинально (с. 10-11 учебника).
Рассматривают детские рисунки на с. 161 учебника, отмечают выразительные качества акварелей: умение детей по-своему изобразить композицию «Радуга».
Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 10 учебника).
Творческое задание: изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название
беседа
11.09

3
«Ветер, ветер! Ты могуч»
1
проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригиналь

schoolfiles.net