Умк перспектива 2 класс тематическое планирование 2 класс – Календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему: рабочие программы по 2 класс УМК Перспектива ФГОС
№ п/п | Название темы | Стр. учебника | Дата план | Дата факт | Дом. задание |
1 четверть | |||||
1 | Любите книгу. Знакомство с новой учебной книгой. | 2-3 | |||
2 | Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово» | 4-5 | |||
3 | В. Боков «Книга – учитель…», Г. Ладонщиков «Лучший друг» | 6-7 | |||
4 | Книги из далекого прошлого. Книги из далекого прошлого и современные книги. | 8-9 | |||
5 | Рукописные книги Древней Руси | 10-12 | |||
6 | В Васнецов «Святой Нестор-летописец», Н. Кончаловская «В монастрыской кельн узкой…» | 12-14 | |||
7 | Мы идем в библиотеку | 15 | |||
8 | Мои любимые художники-иллюстраторы | 16-19 | |||
9 | Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Сокровища духовной народной мудрости | 20-23 | |||
10 | Краски осени. Осень в художественных произведениях А.Пушкина, А.Аксакова | 24-26 | |||
11 | Осень в произведениях живописи В.Поленова «Осень в Абрамцево» и А.Куинджи «Осень» | 27 | |||
12 | А. Майков «Кроет уж лист золотой…» | 28 | |||
13 | С.Есенин «Закружилась листва золотая…». Работа с репродукцией картины Ф. Васильева «Болото в лесу» | 29 | |||
14 | Осень наступила. И. Токмакова «Опустел скворечник…» | 30 | |||
15 | А. Плещеев «Осень наступила…» | 31 | |||
16 | Произведения устного народного творчества об осени: пословицы, поговорки, приметы, загадки | 32-33 | |||
17 | Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе | 34-35 | |||
18 | Л.Яхнин «Осень в лесу»; Н. Сладков «Сентябрь». | 36-39 | |||
19 | Наш театр. Н. Сладков «Осень» | 40-42 | |||
20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Контрольная работа | 43-44 | |||
21 | Н.Никитин «Встреча зимы» | 44 | |||
22 | И.Бунин «Листопад», А. Майков «Летний дождь» | 45 | |||
23 | Мир народной сказки. А.Н. Афанасьев. В.И. Даль | 46-49 | |||
24 | «Битый небитого везет, битый небитого везет!». Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | 50-56 | |||
25 | Корякская сказка «Хитрая лиса» | 56-59 | |||
26 | Сравнение сказок «Лисичка-сестричка и волк» и «Хитрая лиса». | 50-59 | |||
27 | «У страха глаза велики».Русская народная сказка «Зимовье». | 60-63 | |||
28 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана. | 64-67 | |||
29 | Белорусская сказка «Пых». | 68-69 | |||
30 | Мы идем в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. | 70 | |||
31 | Хантыйская сказка «Идэ» | 71-73 | |||
II четверть | |||||
32 | «Ближе матери друга нет». Мир народной сказки. | 74-78 | |||
33 | Нанайская сказка «Айога» | 79-81 | |||
34 | Ненецкая сказка «Кукушка» | 82- | |||
35 | Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». Контрольная работа | 83 | |||
36 | Наш театр. Сказка «Лиса и журавль» | 84-85 | |||
37 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. | 86-88 | |||
38 | Лиса – сказочный герой и животное. Сочинение. Образ лисы в сказках. | 88-89 | |||
39 | Веселый хоровод. Работа с репродукцией Б.Кустодиева «Масленица». Устное сочинение. Традиции русского народа. | 90-91 | |||
40 | «Музей народного творчества» | 92-93 | |||
41 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи, которые создали авторы. Произведения малых жанров устного народного творчества. | 94-97 | |||
42 | Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» | 98-99 | |||
43 | Мы идем в библиотеку. Устное народное творчество. | 100-101 | |||
44 | Небывальщина. Д. Хармс «Веселый старичок», «Небывальщина» | 102-107 | |||
45 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сравнение пословиц и загадок | 108-111 | |||
46 | Небылицы и перевертыши. Сочинение потешек. | 112-113 | |||
47 | «Праздник, праздник у ворот!» Подготовка праздника «Веселый хоровод» | 114 | |||
48 | Праздник, праздник у ворот! | ||||
49 | Мы – друзья. Пословицы о дружбе разных народов. | 115 | |||
50 | М. Пляцковский «Настоящий друг» | 116 | |||
51 | В. Орлов «Я и Мы». Что такое настоящая дружба. Сочинение | 117-118 | |||
52 | «Хорошая горка получилась». Н.Носов «На горке» | 119-122 | |||
53 | Мы идем в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке» | 123 | |||
54 | «Друзья познаются в беде». С. Михалков «Как друзья познаются». Басня. | 124-125 | |||
55 | Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». | 126-131 | |||
56 | Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» | 132-134 | |||
57 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Басня. Мораль басни. | 134-135 | |||
58 | Как пересказать произведение. Пересказ сказки «Петушок и бобовое зернышко» | 135-137 | |||
59 | Здравствуй, матушка Зима! Выразительное чтение | 138-1329 | |||
60 | Готовимся к празднику. | 139 | |||
61 | «Чародейкою зимою околдован лес стоит». Лирические стихотворения о зиме. А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя,..» | 140 | |||
62 | Лирические стихотворения о зиме. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 141 | |||
63 | Лирические стихотворения о зиме. С.Есенин «Береза», «Поет зима, аукает…» | 142-143 | |||
64 | Проект «Здравствуй, матушка Зима!» | ||||
III четверть | |||||
65 | Зимние праздники. Праздник рождества Христова. С. Черный «Рождественское», К.Фофанов «Еще те звезды не погасли» | 144-145 | |||
66 | К. Бальмонт «К зиме», С. Маршак «Декабрь» | 146-147 | |||
67 | Сказочное в лирическом стихотворении. А.Барто «Дело было в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 148-149 | |||
68 | Загадки зимы. Соотнесение загадки и отгадки | 150 | |||
69 | Праздник начинается, конкурс предлагается. Лучшие стихи о зиме. | 151-152 | |||
70 | Контрольная работа «Здравствуй, матушка Зима!» | ||||
71 | Чудеса случаются. Литературная сказка. | 3-4 | |||
72 | Мои любимые писатели. Сказки А.Пушкина | 5 | |||
73 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. | 6-9 | |||
74 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Особенности литературной сказки. | 9-13 | |||
75 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? | 13-17 | |||
76 | Герои литературных сказок. Д..Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» | 18 | |||
77 | Д..Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…». | 19-23 | |||
78 | Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | 24-27 | |||
79 | Д.Мамин-Сибиряк и Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок | ||||
80 | Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхаузена» | 28-29 | |||
81 | Мы идем в библиотеку. Ш.Перро «Золушка» | 30 | |||
82 | Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского | 31 | |||
83 | К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» | 32-34 | |||
84 | К.Чуковский «Бибигон и пчела» | 35-38 | |||
85 | Наш театр. К.Чуковский «Краденное солнце». Знакомство с произведением | 42-47 | |||
86 | Инсценировка сказки К.Чуковского «Краденное солнце» | 47 | |||
87 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Контрольная работа. | 48-49 | |||
88 | Весна, весна! И все ей радо! Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» | 50-51 | |||
89 | Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелева, Т.Белозерова и в произведении живописи А.Куинджи «Ранняя весна» | 52-53 | |||
90 | «В душу уже просится весна…» Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто | 54-55 | |||
91 | Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне | ||||
92 | Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне: С.Маршак, И.Токмакова, С.Черный | 56-59 | |||
93 | Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна» | 57 | |||
94 | А.Майков «Христос воскрес!». Весна в живописи К.Крыжицкого «Ранняя весна» | 60 | |||
95 | Наш театр. Знакомство со сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев» | 61-65 | |||
96 | Инсценировка сказки «Двенадцать месяцев» | 65 | |||
97 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 66 | |||
98 | Создание текста о весна. Контрольная работа. | 67 | |||
99 | Мои самые близкие и дорогие. Основные нравственные понятия: семья, согласие, ответственность | 68-69 | |||
100 | Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение | 70-71 | |||
101 | «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…» | 72-73 | |||
102 | «Лад и согласие – первое счастье». Дж. Родари «Кто командует?» Мы идем в библиотеку. Книги о маме. | 74-75 | |||
103 | «Если был бы я девчонкой». Э.Успенский «Разгром». Б.Заходер «Никто» | 76-78 | |||
104 | Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» | 81-83 | |||
105 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 84-85 | |||
IV четверть | |||||
106 | «Люблю все живое». С.Черный «Жеребенок» | 86-87 | |||
107 | С.Михалков «Мой щенок» | 88-91 | |||
108 | «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет». Г.Снегирев «Отважный пингвиненок» | 92-93 | |||
109 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 94-96 | |||
110 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | 97-99 | |||
111 | «Нелегко снимать зверей…». Шутки-минутки. Н.Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» | 99-101 | |||
112 | Фотоальбом о природе. В.Берестов «С фотоаппаратом» | 102-103 | |||
113 | Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | ||||
114 | Мы идем в библиотеку. Сказки и рассказы о животных | 104 | |||
115 | Мои любимые писатели. В.Бианки | 105 | |||
116 | В.Бианки «Хитрый лис и уточка» | 106-107 | |||
117 | «О чем поет синичка?». Н. Сладков. Маленькие рассказы | 108-109 | |||
118 | В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?», Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» | 110-113 | |||
multiurok.ru
| Дата | Тема урока | Стр. уч. | Стр. тетр. |
Собеседники | 3 — 5 | 4 — 5 | ||
Собеседники | 6 — 7 | 6 — 8 | ||
Собеседники. ПО | 8 – 9 | |||
С/Д | Слово, предложение и текст в речевом общении. С/Д | 10 — 11 | 8 — 9 | |
Признаки предложения. (С.п.: правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу) | 12 — 14 | 10 — 11 | ||
Свойства предложения. | 15 — 17 | |||
Три типа предложений. ИКТ/проект: памятка | 18 — 19 | 14 — 15 | ||
Три типа предложений. Текст. ПО | 20 — 22 | |||
Обучающее изложение. | 23 | |||
Предложения – повествования, описания, рассуждения. | 24 — 26 | |||
Виды текстов. (С.п.: правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу) | 27 — 28 | |||
Подготовка к диктанту. | — | |||
Диктант. | — | |||
С/Д | Работа над ошибками. Главный помощник в общении – родной язык | 29 — 31 | 16 | |
Качества хорошей речи. Обучающее сочинение. Об.(№1.5.1, 1.5.2) | 32 — 34 | |||
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Об.(№1.6.1) | 35 — 37 | |||
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Об.(№1.6.1) | 37 – 39 | |||
Русский алфавит. Запись слов в алфавитном порядке. | 40 — 43 | 17 — 18 | ||
Гласные и согласные звуки. (С.п.: правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу) | 44 — 46 | 19 | ||
Орфограммы – это буквы, написание которых объясняется правилами. ИКТ/проект: памятка | 47 — 48 | 20 | ||
Орфограммы – это буквы, написание которых объясняется правилами. | 48 – 50 | |||
Звук й и буква й. Об.(№1.6.1) | 51 — 52 | 21 — 22 | ||
Звук й и буква й. Обучающее изложение.. | 53 — 54 | 23 | ||
С/Д | Звук э и буква э. (С.п.: правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу). Об.(№1.6.1) | 55 — 56 | 24 — 26 | |
Подготовка к диктанту. Контрольное списывание. | — | |||
Диктант. | — | |||
Работа над ошибками. | — | |||
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 57 — 59 | 27 | ||
Мягкий знак – показатель мягкости. | 60 — 61 | 28 | ||
Перенос слов с мягким знаком. ИКТ/проект: памятка | 62 — 64 | 29 | ||
Обозначение мягкости согласного буквами е, ё, ю, я. Об.(№1.6.1) | 65 — 66 | 30 — 31 | ||
Обозначение мягкости согласного разными способами. | 67 — 68 | 32 | ||
Обозначение мягкости согласного разными способами. | 69 — 70 | |||
С/Д | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн . Игра в звуки. Об.(№1.5.1, 1.5.2, 1.5.5, 1.5.6) | 71 — 73 | 32 — 33 | |
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн . | 74 — 75 | 34 — 35 | ||
Правописание чк, чн, щн. Обучающее изложение. | 76 — 78 | 36 — 37 | ||
Диктант. | — | |||
Закрепление изученного материала. Олимпиада. | 79 | 38 — 40 | ||
Работа над ошибками. | — | |||
Обучающее сочинение. ПО | — | |||
Слог. Перенос слов. (С.п.: Обозначение мягкости согласного буквами е, ё, ю, я.) | 80 — 83 | 40 — 41 | ||
Перенос слов. | 84 — 85 | 42 — 43 | ||
С/Д | Закрепление изученного. Контрольное списывание. | — | 44 — 45 | |
Ударение. Ударный слог. | 86 — 87 | 45 | ||
Ударение. Ударный слог. (С.п.: Обозначение мягкости согласного буквами е, ё, ю, я.) | 88 — 89 | 46 | ||
Постановка ударения в словах. | 90 — 91 | |||
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. | 92 — 93 | 47 — 48 | ||
Безударные гласные. Проверка и написание. ИКТ/проект: памятка | 94 — 95 | 49 | ||
Правило проверки безударных гласных. | 96 — 98 | 50 | ||
Закрепление правила «проверка безударных гласных» | 99 — 100 | 51 | ||
Закрепление правила «проверка безударных гласных» | 101 — 103 | 52 | ||
С/Д | Обучающее изложение. | 104 — 105 | ||
Диктант «Безударные гласные» | — | |||
Работа над ошибками. Закрепление изученного. Викторина. Об.(№1.5.1, 1.5.2, 1.5.5, 1.5.6) | — | |||
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. (С.п.: правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу) | 106 — 108 | 53 | ||
Проверка звонких и глухих согласных на конце слова. ИКТ/проект: памятка | 109 — 111 | 54 — 55 | ||
Проверка звонких и глухих согласных на конце слова. Контрольное списывание. | 112 — 113 | 56 — 57 | ||
Непарные согласные звуки. (С.п.: Обозначение мягкости согласного буквами е, ё, ю, я.) | 114 — 115 | |||
Правило проверки звонких и глухих согласных. | 116 — 118 | |||
Обучающее сочинение. ПО | 119 | |||
Слова с удвоенными согласными. ИКТ/проект: памятка | 120 — 121 | 57 — 58 | ||
С/Д | Слова с удвоенными согласными. | 122 — 123 | ||
Закрепление изученного материала. | 124 | 59 — 60 | ||
Непроизносимые согласные. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 125 — 127 | 60 — 61 | ||
Правило проверки непроизносимых согласных. | 128 — 129 | 62 — 63 | ||
Закрепление изученного. Обучающее изложение. | — | |||
Диктант «Парные согласные. Непроизносимые согласные» | — | |||
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) | 130 – 131 | 4 — 5 | ||
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ). (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 132 – 134 | 6 | ||
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) | 135 — 137 | |||
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) | 138 — 139 | |||
С/Д | Часть 2. Что рассказало слово. | 4 — 5 | 7 – 8 | |
Что рассказало слово. | 6 – 7 | |||
Значения слов. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 8 — 10 | |||
Описание предмета. Контрольное списывание. | 11 – 13 | |||
Имена собственные и нарицательные. | 14 — 15 | 8 – 9 | ||
Правописание имён собственных. | 16 — 18 | 10 | ||
Обучающее сочинение. ПО | 18 | 11 | ||
Слова с несколькими значениями. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 19 — 20 | 12 – 13 | ||
Многозначные слова. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 21 — 23 | |||
Противоположные слова (антонимы). (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 24 | 14 | ||
С/Д | Проверочная работа. Подготовка к диктанту. | — | ||
Диктант. | — | |||
Работа над ошибками. | — | |||
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 25 | |||
Слова, близкие по значению (синонимы). ПО | 26 — 29 | |||
Слова – синонимы. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 30 — 32 | |||
Слова, противоположные по значению (антонимы). | 33 – 34 | |||
Слова – антонимы. Игра в слова. Об.(№1.5.1, 1.5.2, 1.5.5, 1.5.6) | 35 | |||
Устойчивые сочетания слов. ИКТ/проект: памятка | 36 – 38 | |||
Тематические группы слов. ПО | 39 – 41 | 15 – 16 | ||
С/Д | Обучающее изложение. | — | ||
Состав слова. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 42 – 43 | 17 – 18 | ||
Состав слова. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 44 – 45 | 19 | ||
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | 46 – 47 | 20 – 21 | ||
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | 48 – 49 | |||
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | 50 – 51 | 22 – 23 | ||
Способ нахождения корня в слове. | 52 – 54 | |||
Способ нахождения корня в слове. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 55 – 56 | |||
Подготовка к диктанту. Проверочная работа. | ||||
Диктант. | ||||
С/Д | Работа над ошибками. Приставка. | 57 – 58 | 23 – 24 | |
Обучающее сочинение. ПО. Об.(№1.5.1, 1.5.2) | 59 | |||
Разделительный твёрдый знак. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 60 — 61 | 25 | ||
Суффикс. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 62 – 64 | 26 | ||
Работа суффиксов. | 65 | 27 | ||
Окончание. | 66 — 68 | |||
Проверочная работа «Части слова» ИКТ/проект: памятка | — | |||
Части речи. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 69 – 70 | 28 | ||
Распознавание частей речи. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 71 – 72 | |||
Обучающее изложение. | 73 | |||
С/Д | Признаки частей речи. Контрольное списывание. | 74 – 75 | ||
Имя существительное. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 76 – 77 | 29 – 30 | ||
На какие вопросы отвечает имя существительное. | 78 – 79 | 31 – 32 | ||
Распознавание имён существительных в тексте. | 80 – 81 | 33 | ||
Имена собственные. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 82 – 83 | 34 – 35 | ||
Написание имён, фамилий людей, кличек, названий. | 84 – 86 | |||
Один – много. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 87 — 88 | |||
Употребление некоторых имён существительных. | 89 — 90 | |||
Подготовка к диктанту. Проверочная работа. ИКТ/проект: памятка | — | |||
Диктант. | — | |||
С/Д | Работа над ошибками. | — | ||
Закрепление изученного. ПО. Об.(№1.5.1, 1.5.2) | — | |||
Глагол. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 91 – 92 | 36 – 37 | ||
Изменение глаголов по числам. | 93 – 94 | 38 – 39 | ||
Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов | 95 | 40 – 41 | ||
Глагол как часть речи. ИКТ/проект: памятка | 96 – 97 | 42 | ||
Обучающее изложение. | — | |||
Имя прилагательное. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 99 – 101 | 43 – 44 | ||
Имя прилагательное как часть речи. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 102 – 103 | 45 – 46 | ||
Обучающее сочинение. ПО | 104 – 105 | |||
С/Д | Творческая работа с текстом сказки. (С.п.: Части речи). | 106 | ||
Части речи. Закрепление. Проект «Части речи». Об.(№1.5.1, 1.5.2, 1.5.5, 1.5.6) | 107 – 109 | 47 – 48 | ||
Части речи. Закрепление. | 110 | 49 – 50 | ||
Части речи. Закрепление. ИКТ/проект: памятка | дм | |||
Диктант. | — | |||
Работа над ошибками. | — | |||
Предлог. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 111 – 112 | 51 – 52 | ||
Работа предлогов. | 113 – 114 | 53 | ||
Написание предлогов со словами. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 115 — 116 | |||
Контрольное списывание. | — | |||
С/Д | Написание предлогов со словами. (С.п.: Части речи). | 117 – 118 | ||
Правильное употребление предлогов со словами. | 119 | |||
Проверь себя! Закрепление изученного. | 120 – 121 | |||
Предложение. Текст. ПО | 122 – 123 | 54 – 55 | ||
Обучающее изложение. | — | |||
Проверочная работа. Подготовка к диктанту. | — | |||
Диктант. | — | |||
Главные члены предложения. | 124 – 125 | 56 – 57 | ||
Нахождение главных членов предложения. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | 126 – 127 | 58 | ||
Главные и второстепенные члены предложения. | 128 – 129 | 59 | ||
С/Д | Связь слов в предложении. (С.п.: Парные согласные. Непроизносимые согласные). | 130 | 60 – 61 | |
Порядок слов в предложении. ИКТ/проект: памятка | 131 – 132 | |||
Обучающее сочинение. | — | 62 – 63 | ||
Творческая работа с текстом. (С.п.: Части речи). | 133 – 134 | |||
Записка. Правила составления записок. | 135 – 136 | |||
Приглашение. Правила составления приглашений. (С.п.: Части речи). | 137 – 138 | |||
Проверь себя! Закрепление изученного. КВН. Об.(№1.5.1, 1.5.2) | 139 – 140 | |||
Работа с тестами. Закрепление. ПО | — | |||
Работа с тестами. Закрепление. (С.п.: Правило проверки безударных гласных). | — | |||
Диктант. | — | |||
Работа с тестами. Закрепление. Викторина. Об.(№1.5.1, 1.5.2, 1.5.5, 1.5.6) | — | |||
С/Д | Работа с тестами. Закрепление. | — | ||
Обучающее изложение. | — | |||
Работа с тестами. Закрепление. | — | |||
Работа с тестами. Закрепление. | — |
nsportal.ru
Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК «Перспектива»
Русский язык. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
Русский язык. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС ПЗ И КТП.pdf
Adobe Acrobat Document 441.4 KB
Литературное чтение .Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
Литературное чтение.Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 КЛАСС ПЗ И КТП.pdf
Adobe Acrobat Document 428.7 KB
Математика.Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
Математика.Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
МАТЕМАТИКА 2 КЛАСС ПЗ и КТП.pdf
Adobe Acrobat Document 372.4 KB
Окружающий мир. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
Окружающий мир. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 2 КЛАСС ПЗ И КТП.pdf
Adobe Acrobat Document 332.8 KB
Технология.. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
Технология.. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК «Перспектива»
ТЕХНОЛОГИЯ 2 КЛАСС ПЗ И КТП.pdf
Adobe Acrobat Document 334.3 KB
tagPlaceholderTags: Календарно-тематическое, планирование, УМК, Перспектива, 2, класс
№ | дата | ТЕМА УРОКА |
Мир общения ( 16 часов) | ||
1. | Мир общения . Собеседники. История письма | |
2. | Различие устных и письменных форм речи. | |
3. | Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. | |
4. | Слово, предложение, текст в речевом общении. | |
5. | Слово и предложение. Оформление предложения на письме. | |
6. | Повествовательное , вопросительное и побудительное предложения. | |
7. | Интонация предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. | |
8 | Входная контрольная работа. Диктант. | |
9 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
10 | Основные свойства текста. Смысловая связь в тексте. | |
11 | Логическая последовательность предложений. | |
12 | Типы текстов | |
13 | Главный помощник в общении – родной язык. | |
14 | Контрольная работа по разделу « Мир общения» | |
15 | Анализ работы. Работа над ошибками | |
16 | Обучающее изложение по вопросам | |
Звуки и буквы. Слог ударение | ||
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами ( 7 часов) | ||
17 | Гласные и согласные звуки и буквы | |
18 | Ударные и безударные гласные | |
19 | Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие | |
20 | Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. | |
21 | Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. | |
22 | Понятие орфограммы | |
23 | Проверочная работа. Звуковой анализ слов. | |
Звук Й, буква Й ( 2 часа ) | ||
24 | Сравнение звуков и ( гласного) и й ( согласного) | |
25 | Перенос слов с буквой Й | |
Звук Э и буква Э ( 1 час) | ||
26 | Слова с буквой Э в начале и в середине слова. | |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме ( 7 часов) | ||
27 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | |
28 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков на письме | |
28 | Мягкий знак – показатель мягкости. Перенос слов с мягким знаком. | |
30 | Обозначение мягкости с помощью букв е, ё, ю, я, и | |
31 | Позиции, в которых йотированные гласные обозначают мягкость согласного | |
32 | Позиции, в которых йотированные гласные обозначают два звука | |
33 | Закрепление по теме « Твёрдые и мягкие согласные звуки» | |
34 | Контрольный диктант за первую четверть | |
35 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | |
Шипящие согласные звуки. Буквенные сочетания жи–ши, ча-ща, чу-щу, чк–чн | ||
36 | Правописание слов с сочетаниями жи — ши | |
37 | Правописание слов с сочетаниями чу – щу, ча – ща. | |
38 | Правописание слов с сочетаниями чк – чн. | |
39 | Итоговый урок – путешествие | |
2 четверть | ||
1 | Правописание слов с сочетаниями жи – ши , ча – ща, чу- щу, чк — чн | |
2 | Закрепление по теме | |
3 | Контрольный диктант по теме | |
Слог. Перенос слов ( 3 часа) | ||
4 | Правила деления слов на слоги | |
5 | Слог. Перенос слов. | |
6 | Правила переноса слов | |
Ударение. Ударный слог ( 3 часа) | ||
7 | Ударение. Смыслоразличительная функция ударения на примере слов – омографов. | |
8 | Ударение. Ударный слог. | |
9 | Работа с орфоэпическим словарём | |
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме( 12 часов) | ||
10 | Безударные гласные звуки | |
11 | Способы проверки безударных гласных в слове. | |
12 | Родственные слова | |
13 | Смысловая связь в родственных словах | |
14 | Подбор родственных слов для проверки безударного гласного | |
15 | Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне слова | |
16 | Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне слова | |
17 | Правописание слов с двумя безударными гласными. | |
18 | Правописание слов с двумя безударными гласными. | |
19 | Контрольный диктант по теме « Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме» | |
20 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
21 | Написание слов с непроверяемыми гласными | |
22 | Развитие навыков работы с орфографическим словарём | |
Звонкие и глухие согласные. Их обозначение на письме( 9 часов) | ||
23 | Парные по звонкости – глухости согласные звуки. Их обозначение на письме. | |
24 | Способы проверки парных согласных в конце слова | |
25 | Способы проверки парных согласных в середине слова | |
26 | Упражнения в подборе проверочных слов для парных согласных | |
27 | Упражнения в подборе проверочных слов для парных согласных | |
28 | Правописание слов с парными согласными | |
29 | Правописание слов с парными согласными | |
30 | Проверочная работа по теме « Парные согласные» | |
31 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
Слова с удвоенными согласными ( 3 часа) | ||
32 | Удвоенные согласные как орфограмма. | |
33 | Правила переноса слов с удвоенными согласными | |
34 | Правописание слов с удвоенными согласными | |
35 | Контрольный диктант за 2 четверть | |
36 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
37 | 38 | Резервные уроки |
3 четверть | ||
Непроизносимые согласные ( 3 часа) | ||
1 | Непроизносимые согласные | |
2 | Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными | |
3 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | |
Разделительные мягкий и твёрдый знаки ( 9 часов) | ||
4 | Систематизация знаний об употреблении разделительного мягкого знака. | |
5 | Две функции мягкого знака | |
6 | Разделительный мягкий знак и мягкий знак показатель мягкости | |
7 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | |
8 | Разделительный твёрдый знак | |
9 | Правописание слов с разделительными мягким и твёрдым знаками | |
10 | Правописание слов с разделительными мягким и твёрдым знаками | |
11 | Контрольный диктант по теме « Разделительные мягкий и твёрдый знаки » | |
12 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
Слово и его значение ( 20 часов) | ||
13 | Что рассказало слово | |
14 | Различение в слове двух сторон: звучания и значения | |
15 | Разновидности толковых словарей | |
16 | Значение слова | |
17 | Имена собственные и нарицательные. Основное назначение имён собственных | |
18 | Правописание имён собственных | |
19 | Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. | |
20 | Роль слов с переносным значением | |
21 | Омонимы. Слова похожие по звучанию и написанию, но разные по значению. | |
22 | Синонимы. Слова близкие по значению. | |
23 | Использование синонимов в речи. | |
24 | Роль слов синонимов в речи | |
25 | Антонимы. Слова противоположные по значению. | |
26 | Роль антонимов в речи. | |
27 | Устойчивые сочетания слов. | |
28 | Фразеологизмы. | |
30 | Распределение слов по тематическим группам. | |
31 | Обобщение знаний по теме « Слово» | |
32 | Контрольная работа. | |
33 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
Состав слова ( 15 часов) | ||
34 | Как собрать и разобрать слово | |
35 | Корень главная часть слова. Однокоренные слова. | |
36 | Правописание однокоренных слов. | |
37 | Правописание слов с изученными орфограммами. Единообразное написание однокоренных слов. | |
38 | Приставка, её роль в слове. | |
39 | Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака | |
40 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | |
41 | Суффикс – значимая часть слова. | |
42 | Роль суффиксов в речи | |
43 | Окончание – изменяемая часть слова . Роль окончания при связи слов в предложении. | |
44 | Обобщение знаний по теме « Состав слова» | |
45 | Проверочная работа по теме. | |
46 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
47 | 48 49 | Резервные уроки |
4 четверть | ||
Части речи | ||
Что такое части речи ( 2 часа) | ||
1 | Что такое части речи | |
2 | Общие грамматические признаки у слов каждой части речи. | |
Имя существительное ( 7 часов) | ||
3 | Имя существительное как часть речи | |
4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | |
5 | Собственные и нарицательные имена существительные | |
6 | Правописание собственных имён существительных | |
7 | Категория числа имени существительного | |
8 | Имена существительные с вариативными формами окончаний ( Р.п. мн.ч. ) | |
9 | Проверочная работа по теме « Существительное » | |
Глагол ( 5 часов) | ||
10 | Глагол как часть речи | |
11 | Изменение глаголов по числам | |
12 | Наблюдение за изменением глаголов по временам | |
13 | Роль глаголов в речи | |
14 | Проверочная работа по теме « Глагол» | |
Имя прилагательное ( 6 часов) | ||
15 | Имя прилагательное как часть речи | |
16 | Изменение прилагательных по числам | |
17 | Изменение имён прилагательных по родам | |
18 | Роль прилагательных в речи | |
19 | Проверочная работа по теме имена прилагательные. | |
20 | Обобщение знаний об основных частях речи | |
Предлог ( 3 часа ) | ||
21 | Предлог, его роль в речи. | |
22 | Правописание предлогов со словами. | |
23 | Способ разграничения предлога и приставки. | |
Предложение и текст ( 10 часов) | ||
24 | Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. связь слов в предложении. | |
25 | Типы предложений по цели высказывания | |
26 | Типы предложений по интонации | |
27 | Главные члены предложения | |
28 | Главные члены предложения – грамматическая основа предложения | |
29 | Распространённые и нераспространённые предложения | |
30 | Текст, определение текста, типы текстов | |
31 | Записка, как один из видов текста | |
32 | Письмо, как один из видов текста, требования к его написанию. | |
33 | Приглашение как вид текста, его особенности | |
Повторение изученного за год | ||
34 | Повторение темы « Орфограммы» | |
35 | Повторение темы « Части речи» | |
36 | Повторение темы « Состав слова» | |
37 | Итоговая контрольная за год | |
38 | Анализ работы. Работа над ошибками. | |
39 | 40 41 42 | Резервные уроки |
nsportal.ru
Внеурочное занятие № (тема, название) | Формы организации внеурочной деятельности | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения
| |
| |||||
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | Вводная беседа. Беседа – размышление. Просмотр видеофрагмента об увлечениях. | Знакомство класса с темой. Дать понятие «хобби». Подготовить материал для беседы о хобби | Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби» | Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе |
2 | Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема» | Игры | Подготовить материал для и игр. Дать понятия «словарь», «проект», «тема» | Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознанно читать (про себя) простой научно — популярный текст; определять главную мысль текста. | Формирование умения находить информацию в словарях и справочниках; формирование умения понимать шутливо – жизненные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче. Умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
|
3 | Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями | Беседа — размышление | Подготовить материал для беседы. Объяснить понятие «формулировка» | Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии» | Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно — популярный текст; определять главную мысль текста Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе |
4 | Выбор помощников работе над проектом | Научный клуб школьников «Мы и окружающий мир» | Дать понятие слова «помощник». Учить задавать правильные вопросы проектанту. | Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос. | Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками. |
5 | Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап» | Ролевые игры | Работать над понятием слова «этап». Запоминание обоснования. Знакомство детей с этапами работы над учебным проектом на примере образца подобранного учителем | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя | Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? |
6 | Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность» | Беседа-рассуждение | Познакомить с понятием «актуальность» | Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. | Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? |
7 | Проблема. Решение проблемы | Беседа | Познакомить с понятием «проблема», « лидер». Научить будущих проектантов видеть проблему, определять цель, составлять план действий и решать вопрос. Показать, как на проблему можно смотреть с разных сторон. Работать над сплочением коллектива и формированием команды | Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы | Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным |
8 | Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение» | Беседа-рассуждение | Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение». Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми. | Запоминать толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники. | Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе |
9 | Цель проекта | Мини-выступления | Объяснить, что такое цель проекта. Обучение нахождению способа решения проблемы (цели проекта) | Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения | Развивать умения видеть и формулировать проблему и придумывать способ решения данной проблемы. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. |
10 | Задачи проекта | Мини-выступления | Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта. «Зажечь» детей идеей, обеспечить пусковой механизм творческой активности и возбудить желание разрешить проблему проекта. | Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры» | Формирование умения и способностей в поиске способов решения проблемы проекта. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно — популярный текст; определять главную мысль текста. |
11 | Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». | Работа в группах | Дать понятия: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». Учить собирать информацию для проекта и выделять в ней главное. | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации | Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации. Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе |
12 | Знакомство с интересными людьми. Интервью | Ролевые игры | Дать понятия: «интервью», «интервьюер» | Запоминать толкование новых понятий. Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру»интересное интервью» | Формировать умение брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетенции Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе |
13 | Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка информации», «отбор». | Мини — проекты | Дать понятия: «обработка информации», «отбор». Руководство деятельностью учащихся по отбору значимой информации о лошадях из текстов. | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях | Развитие информационной компетентности, формирование умения отсеять лишние данные и умение видеть дефицит данных, умения выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. |
14 | Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», поделка» | Исследовательская работа: составление сообщений | Познакомить с понятиями: «продукт проекта» ( «макет», поделка»). Учить создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. | Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию , данную в рабочей тетради.. Подготовить сообщения о своих коллекциях. | Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. |
15 | Играем в учёных. Это интересно | Ролевые игры | Проведение опыта по превращению белого мелка в цветной | Ответы по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализ результата опыта | Применять знания на практике.
|
16 | Тест. «Чему ты научился?» | Решение теста | Организация беседы о результатах опыта, проведённого дома. Организация проверки заданий теста | Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой | Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы |
17 | Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | Мини-сообщения | Ознакомление с понятием «выступление». Руководство деятельностью детей по подготовке мини- сообщений и анализу стихотворения . | Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление».Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения А. Барто | Формирование умения презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)
|
18 | Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация» | Творческая мастерская | Знакомство с понятием «презентация проекта» . Оказание индивидуальной помощи детям по созданию презентации на бумаге | Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация» | Формирование умения в составлении презентации на бумаге. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно — популярный текст; определять главную мысль текста. |
19 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | Исследовательская работа: мини-доклад. Выставка детских работ | Познакомить с компьютерной презентацией | Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради | Взаимодействие с участниками проекта. Получение первоначальных навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций |
20 | Первые шаги составления презентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point | Работа с компьютером | Познакомить с программой МРР-Microsoft Power Point. Обучение первым шагам составления презентации на компьютере | Практическая работа на компьютере | Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность |
21 | Первые шаги составления презентации на компьютере. | Работа с компьютером | Руководство деятельностью обучающихся по ознакомлению с кнопками клавиатуры компьютера. Репетиция шагов на компьютере | Практическая работа на компьютере | Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности |
22 | Совмещение текста выступления с показом презентации. Подробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией | Ролевые игры | Пошаговая инструкция учителя к подготовке выступления перед аудиторией | Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией | Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе |
23 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | Работа в малых группах | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. | Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале | Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе |
24 | Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина» | Решение теста | Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, поверка на сохранность знаний | Самостоятельное выполнение теста | Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно — популярный текст; определять главную мысль текста. |
25 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | Творческая работа. Составление визитки | Познакомить с понятиями «визитка» и «визитная карточка». Учить составлять визитку. Подготовить раздаточный материал с названием школы, фамилией, именем и отчеством учителя-руководителя проекта | Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки рабочей тетради | Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. |
26 | Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | Самостоятельная работа по оценке умений и навыков приобретённых в процессе проектной деятельности | Дать понятие самоанализа (рефлексии). Учить универсальным учебным действиям (УУД). | Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа | Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия) |
27 | Играем в учёных. Это интересно | Практическая работа (опыты) | Подготовить рисунок с изображением дома, прозрачную стеклянную банку с водой. Провести опыт по использованию воды вместо линзы | Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует | Обучение дружной работе, взаимной поддержке, участию в команде, приобретение опыта совместной деятельности. |
28 | Различные конкурсы проектно — исследовательской деятельности | Конкурсы проектно — исследовательской работы | Познакомить с различными конкурсами проектов («Открытие», «Я -исследователь», «Горизонты открытий») | Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть | Приобретение опыта коллективной деятельности, работы в группах. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. Проявление творчества |
29 | Памятка жюри конкурса | Творческая работа. Составление памятки | Руководить деятельностью обучающихся по ознакомлению с памяткой жюри. Разъяснить новые понятия и слова | Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина | Формирование умения оценивать свою работу по выработанным критериям |
30 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | Пробное выступление | Повторить правила, которые помогут выступить перед незнакомой аудиторией | Выступать перед незнакомой аудиторией | Формирование умения публичного выступления представления результатов работы |
31 | Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | Ролевые игры | Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией. | Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы |
32 | Играем в учёных. Это интересно | Практическая работа | Провести опыт по наблюдению за тем, как в такт биению сердца колышется спичка, поставленная на запястье. Подготовить для опыта пластилин, спичку, стол, часы с секундной стрелкой | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, | Формирование умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов |
33 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам | Творческая работа | Оказывать индивидуальную помощь в подготовке благодарностей | Рисовать открытки своим помощникам | Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам |
34 | Советы на лето от Мудрого Дельфина | Интеллектуальные игры | Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Активно участвовать в играх | Участие в диалоге: высказывание своих суждений по обсуждаемой теме, анализ высказываний собеседников |
nsportal.ru
№п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | |
Раздел | В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.(12 ч) | |||
1 | Тема лета в искусстве. Композиция «Мой отдых летом» (1 ч) | |||
2. | Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж. (1 ч) | |||
3 | Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Украшение головного убора девушки. 1 ч | |||
4 | В мастерской мастера-гончара. Украшение силуэтов греческих сосудов.(1 ч) | |||
5 | Природные и рукотворные формы в натюрморте. (1 ч) | |||
6 | Красота природных форм в искусстве графики. Рисование с натуры цветов (1 ч) | |||
7 | Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. (1 ч) | |||
8 | В мастерской мастера-игрушечника. Элементы филимоновских узоров. (1 ч) | |||
9 | Почему красный называется прекрасным.(1 ч) | |||
10 | Красный цвет в природе и искусстве. (1 ч) | |||
11 | Найди от-тенки красного цвета. Декоративный натюрморт с оттенками красного цвета. (1 ч) | |||
12 | Загадки белого и черного. Рисование вазы белой линией, штрихом .(1 ч) | |||
Раздел | В гостях у чародейки-зимы (12ч) | |||
13 | Знакомство с орнаментами Гжели. (1 ч) | |||
14 | Пейзаж в росписях изделий Гжели. Силуэты деревьев. (1 ч) | |||
15 | Пропорции лица человека. Выражение лица. Новогодняя маска.(1 ч) | |||
16 | Цвета радуги в новогодней. Рисование новогодних шаров.(1 ч) | |||
17 | Храмы Древней Руси. Архитектура.(1 ч) | |||
18 | Зимние пейзажи в творчестве русских художников.(1 ч) | |||
19 | Зимняя прогулка. Пейзаж с фигурой человека в движении. (1 ч) | |||
20 | Русский изразец в архитектуре. Узор изразца. (1 ч) | |||
21 | Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок.(1 ч) | |||
22 | Воины богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне.(1 ч) | |||
23 | Народный орнамент. Украшение саночек.(1 ч) | |||
24 | Натюрморт из предметов старинного быта.(1 ч) | |||
Раздел | Весна-красна! Что ты нам принесла? (5ч) | |||
25 | Изображение по памяти фигуры человека в народном костюме.(1 ч) | |||
26 | Сказки А. С. Пушкина в произведениях Палеха.(1 ч) | |||
27 | Рисование по представлению весеннего пейзажа.(1 ч) | |||
28 | Космические фантазии. Пейзаж.(1 ч) | |||
29 | Знакомство с графическими техниками. Монотипия. (1 ч) | |||
Раздел | В гостях у солнечного света (5ч) | |||
30 | Знакомство с орнаментами Полхов-Майдана.(1 ч) | |||
31 | Печатный пряник с ярмарки.(1 ч) | |||
32 | Беседа «Русское поле». Образ доблестного воина в скульптуре.(1 ч) | |||
33 | Беседа «Братья наши меньшие». Рисование по памяти. (1 ч) | |||
34 | Орнамент в искусстве народов мира. (1 ч) | |||
Итого: | ||||
№п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | |
Раздел | Вселенная, время, календарь (14 ч + 1ч экскурсия в музей + 1 ч экскурсия на луг)=16ч | |||
1 | Мы — союз народов России. | |||
2. | Мы — жители Вселенной. | |||
3 | Наш «космический корабль» — Земля. Практическая работа №1 «Работа компаса». | |||
4 | Наш «космический корабль» — Земля. | |||
5 | Время Практическая работа №2 «Часы». | |||
6 | Экскурсия в музей. | |||
7 | Сутки и неделя. | |||
8 | Месяц и год. | |||
9 | Времена года. | |||
10 | Погода (Практическая работа №3 с термометром). | |||
11 | Погода. | |||
12 | Календарь — хранитель времени, страж памяти. | |||
13 | Красные дни календаря. Контрольная работа№1. | |||
14 | Народный календарь | |||
15 | Экологический календарь | |||
16 | Экскурсия на луг. | |||
Раздел | Раздел «Осень» (16 ч +1 ч экскурсия-прогулка + 1ч подвижные игры на свежем воздухе)=17 часов | |||
17 | Осенние месяцы. | |||
18 | Осень в неживой природе. | |||
19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия. | |||
20 | Звездное небо осенью. | |||
21 | Трава у нашего дома. | |||
22 | Старинная женская работа Экскурсия в школьный музей «Как рубашка в поле выросла». | |||
23 | Деревья и кустарники осенью. | |||
24 | Чудесные цветники осенью. | |||
25 | Осенняя прогулка .(Экскурсия в лес). | |||
26 | Грибы. | |||
27 | Шестиногие и восьминогие. | |||
28 | Птичьи секреты. | |||
29 | Как разные животные готовятся к зиме. | |||
30 | Невидимые нити в осеннем лесу | |||
31 | Осенний труд | |||
32 | Административ-ная контрольная работа .( Тест) Будь здоров! | |||
33 | Охрана природы осенью. | |||
Раздел | Раздел «Зима»(14 ч +2 ч экскурсия-прогулка)=16 часов | |||
34 | Зимние месяцы | |||
35 | Зима — время науки и сказок | |||
36 | Зима в неживой природе | |||
37 | Звездное небо зимой | |||
38 | Зимняя прогулка (экскурсия) | |||
39 | Зима в мире растений | |||
40 | Зимние праздники | |||
41 | Зимние праздники Коляда. | |||
42 | Растения в домашней аптечке Практическая работа №4 | |||
43 | Зимняя жизнь птиц и зверей | |||
44 | Невидимые нити в зимнем лесу | |||
45 | В феврале зима с весной встречается впервой | |||
46 | Зимний труд | |||
47 | Будь здоров! | |||
48 | Будь здоров! (Подвижные игры на свежем воздухе) | |||
49 | Охрана природы зимой | |||
Раздел | Раздел «Весна и лето» (16 ч + 1ч экскурсии + 1 ч подвижные игры на свежем воздухе) = 19 часов | |||
50 | Весенние месяцы | |||
51 | Весна в неживой природе | |||
52 | Весна — утро года | |||
53 | Звездное небо весной. | |||
54 | Весенняя прогулка (экскурсия) Весеннее пробужде-ние растений | |||
55 | Весеннее пробуждение природы | |||
56 | Чудесные цветники весной | |||
57 | Весна в мире насекомых | |||
58 | Весна в мире птиц и зверей | |||
59 | Невидимые нити в весеннем лесу | |||
60 | Весенний труд | |||
61 | Старинные весенние праздники | |||
62 | Будь здоров! | |||
63 | Будь здоров! (Подвижные игры на свежем воздухе) | |||
64 | Охрана природы весной | |||
65 | Лето красное | |||
66 | Летние праздники и труд | |||
67 | Экскурсия в лес | |||
68 | Безопасность на улицах и дорогах | |||
Итого: | ||||
№п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | |
Раздел | Мир общения. Повторяем-узнаем новое (16ч) Собеседники (5ч) | |||
1 | Мир общения. Собеседники | |||
2. | История письма. | |||
3 | Письменная речь. | |||
4 | Условия письменного сообщения. | |||
5 | Учимся писать письма. | |||
Раздел | Слово, предложение и текст в речевом общении (8 ч) | |||
6 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | |||
7 | Слова с непроверяемым написанием. | |||
8 | Слово и предложение. | |||
9 | Повествовательные,вопросительные и побудетельные предложения. | |||
10 | Восклицательные и невосклицательные предложения . | |||
11 | Основные свойства текста. | |||
12 | Последовательность предложений в тексте. | |||
13 | Типы текстов. | |||
Раздел | Главный помощник в общении – родной язык (4ч) | |||
14 | Главный помощник в общении – родной язык. | |||
15 | Богатства языка. | |||
16 | Контрольная работа по разделу «Мир общения» (диктант) | |||
17 | Работа над ошибками. | |||
Раздел | Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (65 часов) Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (6 ч) | |||
18 | Гласные и согласные звуки и буквы . | |||
19 | Алфавит. Роль алфавита. | |||
20 | Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. | |||
21 | Соотношения «звук-буква» в словах. | |||
22 | Правописание безударных гласных, парных согласных. | |||
23 | Общение людей. Виды речи. | |||
Раздел | Звук й буква й ( 3 ч) | |||
24 | Звук [й’] и буква Й. | |||
25 | Перенос слов с буквой Й в середине слова. | |||
26 | Р.Р Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». | |||
Раздел | Звук э и буква э ( 1ч) | |||
27 | Звук [э] и буква Э | |||
Раздел | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме ( 7 ч) | |||
28 | Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. | |||
29 | Волшебный мягкий знак. | |||
30 | Перенос слов с мягким знаком. | |||
31 | Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И. | |||
32 | Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И. | |||
33 | Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. | |||
34 | Повторение изученных орфограмм. | |||
Раздел | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн-щн (10 ч) | |||
35 | Шипящие согласные звуки. | |||
36 | Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши | |||
37 | Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | |||
38 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН | |||
39 | Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН | |||
40 | Слог. Перенос слова. | |||
41 | Слог. Перенос слога. | |||
42 | Администр. диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН. | |||
43 | Работа над ошибками. | |||
44 | Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, | |||
Раздел | Слог. Перенос слов (2ч) | |||
45 | Правила деления слов на слоги. | |||
46 | Закрепление изученного материала. Слог. Перенос слов. | |||
Раздел | Ударение. Ударный слог. (2 ч) | |||
47 | Ударение. | |||
48 | Ударение. Ударный слог. | |||
Раздел | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями (10 ч). | |||
49 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | |||
50 | Разные способы проверки изучаемой орфограммы. | |||
51 | Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е. | |||
52 | Родственные слова. | |||
53 | Правописание безударных гласных. | |||
54 | Безударные гласные, непроверяемые ударением. | |||
55 | Написание непроверяемых безударных гласных. | |||
56 | Слова с двумя безударными гласными. | |||
57 | Контр. Диктант по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» | |||
58 | Работа над ошибками. | |||
Раздел | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (10 ч). | |||
59 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | |||
60 | Парные согласные. | |||
61 | Р.Р Письменные ответы на вопросы. |
multiurok.ru
№ урока | Тема урока | Дата | Основное содержание обучения и понятия | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | ||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||
Мир общения (20 часов) | |||||||||
Собеседники (4 часа) | |||||||||
1. | Собеседники. | Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. | Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ). | — объяснять значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; — обогащать запас слов-приветствий, использовать их в речи; — уметь находить слова с изученными в 1 классе орфограммами, объяснять эти орфограммы. | — понимать значимость речи для процесса общения; — формировать навыки культурного поведения при общении; — формировать мотивацию к общению, желание изучать язык; — формировать личностные качества в процессе общения: — проявлять к собеседнику внимание, терпение, — использовать «вежливые» слова в общении. | — анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров; — расширять представление о функциях общения; средствах общения; — понимать значение вспомогательных средств общения (мимика, жест) и уметь ими пользоваться; — использовать вспомогательные средства общения (мимику, жесты) для передачи информации. | |||
2. | Из истории письменной речи. | Язык – самое удобное средство общения. Факты из истории письменной речи. | Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков (упр.8, РТ). | — составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности. | — осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках. | — подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; — соотносить написание слов с изученными орфограммами и вносить коррективы в текст; — использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога. | |||
3. | Устная и письменная речь. | Различение устных и письменных форм речи. | Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8). Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.5, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью. | — уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму. | — осмысливать семейные ценности; — осознавать ценность родного языка; — проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи. | — использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; — контролировать свою речь в процессе общения;— сопоставлять речь устную и ее передачу на письме. | |||
4. | Правила письменной речи. Словарный диктант, 10 мин. | Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. | Анализируют и исправляют неграмотную запись Серёжи (упр.3, РТ). Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма (упр.3, РТ) | — уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями. | — осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи; — формировать интерес к топонимике родного края (к истории географических названий). | — контролировать свою речь в процессе общения; | |||
Слово, предложение и текст в речевом общении (12 часов) | |||||||||
5. | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 8.09 | Основные понятия темы. | Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр.13) и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений (упр.14) | — писать новые словарные слова; — определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске; — оформлять предложение на письме, используя алгоритм; — составлять соответствующий тип текста по иллюстрации; — составлять рассказ по картинкам. | Проявлять: — интерес к изучению темы; — ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения. | — знать основные понятия темы, оперировать ими в процессе решения учебной задачи; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | ||
6. | Слово и предложение. | 11.09 | Различия функции слова и предложения. | Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.9 РТ). Распределяют слова по граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ). | — оформлять предложение на письме, используя алгоритм. | — проявлять интерес к изучению темы. | — отличать предложение от слова; — выполнять учебное задание по алгоритму; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | ||
7. | Определение границ предложений. | 12.09 | Признаки предложения. Формирование умения распознавать предложения по этим признакам и оформлять их в письменной речи. Знакомство с построением предложений. Предупреждение ошибок, связанных с нарушением границ предложения. | Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.10). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.12). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. | — оформлять предложение на письме, используя алгоритм. | — осознавать необходимость писать грамотно. | — определять границы предложения; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение. | ||
8. | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | 13.09 | Классификация предложений по цели высказывания. Использование разных видов предложений в своей речи. | Наблюдают за разными по цели высказывания предложения-ми.Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.16). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.16 — 17). Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений (упр.16 РТ). | — определять предложение по цели высказывания. | Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры. | — определять предложения по цели высказывания; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение. | ||
9. | Р/р. Восстановле-ние деформирован-ного текста, 40 мин. | 14.09 | Работа с деформированным текстом. | — умение работать с деформированным текстом. | Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения. | — различать типы текстов и обосновывать своё суждение; выполнять: — учебное задание по алгоритму; — корректировку деформированного текста; осуществлять самопроверку при выполнении учебного задания. — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | |||
10. | Восклицательные и невосклица-тельные предложения. | 15 | Классификация предложений по интонации. Использование разных видов предложений в своей речи. | Читают диалог Ани и Вани (стр.18). Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева (упр.20), запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного. | — определять предложение по эмоциональной окраске. | Стремление к совершенствованию своей произносительной культуры. | — определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение. | ||
11. | Входная контрольная работа, (40 мин.) | 19.09 | Проверка усвоения материала за 1 класс. | Знание изученных в первом классе правил. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |||
12. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Основные свойства текста. | Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. | — знать общие признаки текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие. | — проявлять интерес к изучению темы. | — находить текст и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | ||||
13. | Основные свойства текста. | 18.09 | Выделение общих признаков текста. | Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.23). Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21). | — определять текст, исходя из знания общих признаков текста: группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие. | — проявлять интерес к изучению темы | — выделять основные признаки текста и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | ||
14. | Типы текстов. | Знакомство с различными типами текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. | Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию. | — знать три типа текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. | — проявлять интерес к изучению темы; — уметь выражать свои эмоции и чувства. | — различать типы текстов и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | |||
15. | Типы текстов. | Определение типа текста. | — определять тип текста в зависимости от содержания; — составлять соответствующий тип текста по иллюстрации. | — проявлять интерес к изучению темы; — уметь выражать свои эмоции и чувства; — воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи. | — определять тип текста и обосновывать своё суждение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — формулировать собственное мнение; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | ||||
16. | Р/р. Составление текстов, (40 мин.) | 22.09 | Формирование умений составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. | Пишут словарный диктант. Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева (упр.27).Пишут любое четверости-шие по памяти. Находят и подчёркивают слова, в которых все согласные твёрдые. | — составлять текст заданного типа. | Проявлять интерес к составлению текста определённого типа. | — выполнять учебное задание по алгоритму. | ||
Главный помощник в общении – родной язык (4 часа) | |||||||||
17. | Главный помощник в общении – родной язык. | Основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложение, текст, их роль в речи. | Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 31, 32) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Читают высказывания о языке (стр.30), записывают одно в тетрадь. | — писать слова на заданную тему в алфавитном порядке; — писать орфограммы в новых словарных словах. | — осознавать ценность родного языка; — проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи. | — определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; — адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; — согласовывать позиции и находить общее мнение. | |||
18. | Богатство языка. Словарный диктант, 10 мин. | Лексическое богатство языка. Построение понятных для партнёра высказываний в рамках учебного диалога. | Работают с рисунком (упр.34), наглядно представляют структуру языка. Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи (упр.35) | — писать слова на заданную тему в алфавитном порядке; — писать орфограммы в новых словарных словах. | — осознавать ценность родного языка; — проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи. | — определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; — адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания; — согласовывать позиции и находить общее мнение. | |||
19. | Повторение по теме «Мир общения». Тест по теме «Мир общения», 25 мин. | Повторение основных понятий темы. Выполнение заданий теста. | Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.34). | — формулировать значение понятий: «предложение», «речь», «текст», «язык»; — писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное. | — проявлять интерес к изучению темы. | — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | |||
20. | Проверочная работа по теме «Мир общения», (40 мин.) | Работа с деформированным текстом. | Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.34). | — работать с деформированным текстом. | — желание выполнять учебное задание, используя приобретённые знания и умения. | — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | |||
Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 часов) | |||||||||
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 часов) | |||||||||
21. | Анализ ошибок и коррекция знаний. Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. | Классификация гласных и согласных звуков, обозначение их буквами. Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова. | Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения. Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.25, РТ) и непарных (упр.26, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами. Уточняют свои выводы, читая. | — выполнять звуко-буквенный анализ слова; — писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. | — проявлять интерес к изучению темы; — осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда. | — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; — определять различие в произношении и написании слов и обосновывать своё мнение; — анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — комментировать учебные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. | |||
22. | Алфавит. Названия букв алфавита. | Алфавит. Названия букв алфавита. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слова. | Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.38). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.43). | — понимание важности знания алфавита, использование данного знания в повседневной жизни. | — проявлять интерес к изучению темы; — осознанно желать создавать карту удивительного города Звукобуквограда. | — анализировать звуковой состав слова, используя звуковую схему, и обосновывать своё мнение; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре. | |||
23. | Алфавит. Использование алфавита. | Использование алфавита, письмо слов в алфавитном порядке. | Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского (упр.45), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.48) об алфавите. | — писать слова в алфавитном порядке. | — проявлять интерес к изучению темы. | — применять знание алфавита; — проверять правильность выполненного задания. | |||
24. | Гласные и согласные звуки. Проверочное списывание, 25 мин. |
multiurok.ru