Урок окружающего мира ( 2 класс)

МБОУ «Ардатовская средняя общеобразовательная школа»

Окружающий мир

Тема: «Дикие и домашние животные»

(Кейс-урок 2 класс)

Выполнила: Лариошина С.И.

учитель начальных классов

МБОУ«Ардатовская СОШ»

Ардатовского района РМ

Ардатов

2016г.

Урок окружающего мира.

Класс: 2

Программа: Школа России.

Автор: А.А. Плешаков

Тема: Дикие и домашние животные.

Цель: создать условия для развития исследовательской, аналитической деятельности через групповую работу и взаимный обмен информацией.

Планируемые результаты:

предметные:

— получить представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

метапредметные:

Регулятивные УУД:

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

— развивать познавательную активность детей, интерес к изучению природы, внимание, память; отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних, обучение выделению признаков животных; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

— задавать вопросы; строить понятные высказывания, анализировать, делать выводы

— формировать и развивать общеучебные навыки и умения работать в группах малого состава;

— развивать логическое мышление, используя игровые технологии.

личностные:

— воспитывать любовь и бережное отношение к животным, осознание значения животных для человека;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность принимать участие в обсуждении вопросов, оказывать помощь друг другу.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять

И внимательно читать.

К уроку готовы?

Я надеюсь на вас, друзья.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

2. Актуализация знаний (проверка домашнего задания)

Тест (КИМы с. 22)

А 1. Какое растение является дикорастущим?

1 — астра 2 — петрушка 3 — крапива 4 — слива

А 2. Найди плодовое культурное растение?

1 — слива 2 — пшеница 3 — горох 4 — флокс

А3. Какой кустарник является культурным?

1 – акация 2 — орешник 3 — смородина 4 — калина

А 4. Какой цветок может расти только в саду?

1 — ромашка 2 — лютик 3 — вероника дубравная 4 – гладиолус

В 1. Название, какого декоративного растения переводится с греческого как «звезда»?

1 — флокса 2 — розы 3 — астры 4 — тюльпана

В 2. Какое растение человек использует для получения ткани?

1- лён 2 -гречиху 3 — ячмень 4 — хмель

В3. Какая зерновая культура лучше всего переносит холод?

1 — рис 2 — овёс 3 — пшеница 4 — рожь

С 1. Из каких культурных растений пекут хлеб?

1 — изо ржи 2 — из ячменя 3 — из гречихи 4 — из пшеницы

3. Самоопределение к деятельности.

— А теперь отгадайте загадки, которые принес нам сегодня на урок Муравей Вопросик:

Сама пестрая,
Ест зеленое, 
Дает белое.  (Корова)

Кто не прядет, не ткет,
А людей одевает? (Баран, овца)

У кого рога длиннее хвоста? (Коза)

Обежала уж весь лес.
Хвост мелькает там и здесь.
То не девица-краса –
Это – рыжая … (лиса)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной
Иголок очень много
А нитки не одной. (Ёж)

— Предположите о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (О животных)

— Прочитайте тему урока на стр. 72 учебника.

— Продолжите фразу:

Думаю, что на уроке я узнаю… (ответы детей)

Я хочу узнать…. (ответы детей)

— Прочитайте учебные задачи на с. 72, которые мы сегодня поставим перед собой.

Наша задача узнать, каковы характерные признаки этих групп.

Чтобы урок получился интересным и необычным, предлагаю вам стать исследователями. Что это значит? (Это значит надо провести небольшую исследовательскую работу).

Мы будем работать группами. У каждой группы будет своё исследование. В результате работы мы должны будем ответить на вопросы:

— на какие группы разделены животные;

— какие животные относятся к домашним животным,

— а какие к диким.

Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика. Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.

Оценивать работу группы мы будем по 5-ти бальной шкале. После каждого выступления мы обсудим и выставим в таблицу баллы по каждой группе. Суммировав баллы, получаем итоговый балл, который будет переведен в отметку. Причем отметка выставляется по следующей схеме: группа, набравшая от 15 до 10 баллов, получают «5», 9 — 7 баллов- «4», низшие отметки на данном уроке выставлять нецелесообразно.

Группы, заработавшие менее 7 баллов, выслушивают словесную оценку выступления с указанием ошибок и получают возможность заработать отметку путем создания газеты к следующему уроку на свою тему с учетом ошибок, допущенных при выступлении.

Кейсы.

1-я группа. Домашние животные. Каких домашних животных разводят в нашем крае?

Кейс №1.

2-я группа

. Дикие животные. Какие дикие животные водятся в нашем крае? Кейс №2.

3-я группа. Для чего человек выращивает домашних животных? Кейс №3.

4-я группа. Как человек заботиться о домашних животных? Кейс №4.

4. Организация работы с кейсами. (Практическая работа)

Кейс №1.

Источник №1: Учебник А.А. Плешаков. Окружающий мир,2 класс, часть 1, издательство «Просвещение», 2014. Стр. 72

Источник №2:

Домашние животные — это животные, которые проживают вместе с человеком, который их содержит, предоставляя пищу и кров. Часть этих зверей приносит людям непосредственную материальную выгоду и пользу, например, является источником пищи (мясо, яйца и молоко), материалов (шерсть), или выполняет рабочие функции (охрана, перевозка грузов, сельскохозяйственные работы).

Другая большая часть — это животные-друзья, которые доставляют удовольствие хозяину, занимают его досуг и с которыми можно общаться. Для жителей больших городов понятие «домашние животные» больше ассоциируется со второй частью, то есть с «домашними любимцами». Животные одной породы могут выступать, как в первом, так и в другом качестве. Например, одни разводят кроликов для заготовки меха и мяса, а другие содержат кролика дома, как своего любимчика.

http://zveridikie.ru/

Источник №3.

Человек разводит:

— сельскохозяйственных животных, которые приносят материальную выгоду, например, пищу (молоко, яйца, мясо, мед), материалы (шерсть, кожу): коровы, куры, свиньи, овцы и т.д.;

— рабочих и служебных животных, которые выполняют рабочие функции (перевозку грузов, охрана): лошадь, собака;

— животных-компаньонов, для досуга и общения: коты, попугаи, хомяки, змеи и т.д.

http://znanija.com/task/7547265

Источник №4

http://www.babyblog.ru/community/post/igraem/1695843#

Кейс №2.

Источник №1:

Учебник А.А. Плешаков. Окружающий мир, 2 класс, часть 1, издательство «Просвещение», 2014. Стр. 72

Источник №2.

Большинство животных проживают в лесах. Они получили название — дикие звери. Многие из них — это опасные хищники, объекты промысла и разведения, а также милые и совсем безобидные обитатели всех уголков Земного шара. Но всех их объединяет одна цель – выживание, за которую они постоянно борются.

В лесах Мордовии обитают лось, кабан, лесная куница, горностай, бобр. Такие животные, как малая бурозубка, обыкновенная кутора, орешниковая соня, соня-полчок, речной бобр, барсук, европейская норка, рысь, косуля и ряд других занесены в Красную книгу Мордовии. Помимо этого, 18 видов животных занесено в приложения Конвенции о международной торговле видами дикой фауны и флоры, находящимися под угрозой исчезновения.

Встречается 7 видов птиц, занесенных в Красную книгу это большой подорлик, могильник, орлан-белохвост, степная пустельга, степной лунь, коростель, дупель. В реках и озерах обитают щука, плотва, красноперка, линь, пескарь, налим, окунь, ерш, ротан, карась серебряный и другие виды.

Среди птиц обычны тетерев, рябчик, разнообразны совы, регулярно встречаются серая цапля, малая и большая выпи, гнездится серый журавль. Из редких птиц отмечаются орлан-белохвост, беркут, ранее гнездился черный аист.

http://zveridikie.ru/

http://iamanimal.ru/p/gi_3627.html

Источник №3.

http://studyfun.ru/Визуальный%20словарь%20по%20теме/Дикие%20животные/

Кейс №3.

Источник №1:

Учебник А.А. Плешаков. Окружающий мир, 3 класс, часть 1, издательство «Просвещение», 2014. Стр. 88-90

Источник №2:

Домашние животные приносят большую пользу человеку. Являются источником продовольствия — (молоко, масло, сыр и другие молочные продукты, а также мясо, жир). Сырья для изготовления одежды, обуви. Перевозят тяжести и помогают выполнять земледельческие работы. Иногда животных содержат для удовольствия и развлечения, как, например, некоторых птиц. Птиц разводят для получения полезных продуктов (мясо, яйца, перья, пух). Домашних насекомых — чтобы получить полезные продукты. Пчёлы производят мёд, а шелковичные черви — сырьё для изготовления шёлка. Сторонники движения за права животных считают, что человек не должен убивать животных, чтобы пользоваться мясом и шкурами. Некоторые вегетарианцы (веганы) помимо мяса также не употребляют в пищу молоко и яйца.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Домашние_животные

Источник №3:

http://prohoz.ru/category/razvedenie-koz/

Кейс №4:

Источник №1:

Учебник А.А. Плешаков. Окружающий мир, 2 класс, часть 1, издательство «Просвещение», 2014. Стр. 72

Источник №2:

Общими правилами ухода за домашними животными являются полноценное и разнообразное кормление, поддержание чистоты помещения и регулярная забота о здоровье питомца.

http://lubim4iki.ru/

Источник №3:

http://fermastrausov.ru/info/?article=70

5. Работа в группах.

Учитель исполняет роль консультанта.

6. Физкультминутка.

Еж спешил к себе домой,

Нёс запасы он с собой.

Через кочки он скакал,

Быстро по лесу бежал.

Вдруг он сел и изменился –

В шарик круглый превратился.

А потом опять вскочил

И к детишкам поспешил.

7. Презентация выступлений.

Теперь, когда завершена работа, прошу одного представителя от каждой группы. Дети выступают, защищают свои работы. Заполняется таблица.

Для чего человек выращивает домашних животных?

Являются источником продовольствия, сырья для изготовления одежды, обуви, перевозят тяжести и помогают выполнять земледельческие работы. Иногда животных содержат для удовольствия и развлечения,

Как человек заботиться о домашних животных?

Общими правилами ухода за домашними животными являются полноценное и разнообразное кормление, поддержание чистоты помещения и регулярная забота о здоровье животных.

8. Подведение итогов. Оценивание.

Итоги подводятся после выступления каждой группы.

Вопросы к ученикам, выступившим с результатом совместной работы:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось выполнить задание?

— Сделали всё правильно или были недочёты?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Наш урок подошел к концу.

– На какие главные вопросы мы сегодня отвечали, о чем говорили?

– На какие группы делят животных?

– Назовите отличительные признаки каждой группы.

9. Рефлексия.

Вам понравилось работать в группе?

Оцените свою работу в группе.

Продолжите высказывание:

– Сегодня на уроке я узнал …

– Мне понравилось …

– Я могу использовать эти знания …

— Кто хочет кого-нибудь похвалить?

Настойчивое стремление человека приблизить к себе природу не случайно. Общение с животными делает людей добрее, а их жизнь — интереснее, даёт много новых знаний и впечатлений. Прежде чем заводить животное обязательно познакомьтесь с его повадками и другими особенностями. Учитесь ухаживать за своими питомцами. Будьте ответственными и милосердными хозяевами.

10. Домашнее задание.

Дома вы ещё раз повторите пройденную тему по учебнику. Для тех, кто хочет знать ещё больше, дополнительное задание: подготовить сообщение о каком-либо животном.

infourok.ru

План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему: Конспект урока. Окружающий мир (2 класс)

Тема: Водные богатства

Тип урока: открытия новых знаний

Цель: ученик познакомиться с разнообразием водоёмов планеты

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Формировать понятие река и её части.

2. Формировать понятия значимости рек в жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД.

1. Осознавать задачу, принимать её; стремление к успешному её решению.

2. Планировать свои действия.

3. Контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные.

1. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения.

2. Оказывать взаимопомощь, взаимоконтроль.

Познавательные.

1. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Личностные.

1. Формирование положительных отношений к учению.

Ход урока

Орг. момент.

1.Организация начала урока.

(Слайд1) (Слайд2)

— Ребята, возьмемся за руки и настроимся на урок. Наш девиз:

(Учитель говорит по одной строчке, а ребята повторяют хором).

Мы – умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

2. Если хочешь много знать, надо потрудиться.

Если хочешь умным стать, надо не лениться.

Актуализация знании

На прошлом уроке мы рассматривали формы земной поверхности. Повторим.

Работать будем парами.

Вспомните правила работы в парах.

На листе с числами найдите число, под которым находится верный ответ. Соедините ответ первого вопроса с ответом второго и т.д. (на доске)

1. Холмистая равнина
2. Склон
3. Горный хребет
4. Гора
5. Вершина
6. Подошва
7. Равнина
8. Овраг
9. Холм
10. Плоская равнина

1. Ровный или почти ровный участок земной поверхности. (равнина)
2. Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. (горы)
3. Это место, где начинается холм или гора. (подошва)
4. Углубление с крутыми склонами. (овраг)
5. Горы, расположенные рядами. (горный хребет)
6. Самая высокая часть холма или горы. (вершина)
7. Она бывает холмистая и плоская. (равнина)

Молодцы.

Самоопределение темы

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик в ручейке,

А широкий – в море.

Что это такое? (Река)

Ручей, река, море – как назовём одним словом? (Водоемы)

Водные богатства.

Как вы думаете, почему богатства?

Какая цель нашего урока?

IV. Открытие новых знаний.

1.Беседа

Моря, океаны, реки, озера, пруды, водохранилища, каналы- водные богатства нашей планеты.

Ребята, на глобусе (модель земли) синим, голубым цветом обозначена вода, водоемы, т.е. водные богатства нашей планеты. Большую часть занимает вода.

Все водоемы делиться на естественные и искусственные.

А что это означает, давайте узнаем с вами на стр 82

Искусственные – созданы руками человека.

Естественные – водоемы созданы природой.

Загадки.

Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд) Слайд 3

Бежит без ног, не зная горя, И добирается до моря. (Река) Слайд 4

3. Беседа.

Реки бывают горные и равнинные. Если река течет спокойно, не спешит, хочет широко разлиться, то это – равнинная река. (Слайд 5).

Если река бежит быстро, крутит и клокочет, после дождей все затопить хочет, то это – горная река. (Слайд 6)

Где начинаются и где заканчиваются реки?

Куда они текут?

Почему вода в реке не заканчивается?

Сегодня мы с вами ответим на эти вопросы.

4.Работа по учебнику. (учебник на стр.83.)

Рассмотрите схему реки.

Расскажите по ней о частях реки.

Итак, исток – это начало реки.

Устье – место, где река впадает в другую реку, озеро или море.

У реки два берега (левый и правый).

Как определить левый и правый берег реки? (Если смотреть в сторону течения, то слева – левый берег, с права – правый берег.)

В реку обычно впадают ручейки или другие реки- притоки.

Русло – углубление, по которому течет река.

Озеро – это большое природное углубление на поверхности земли, заполненное водой.

У озера нет истока и устья. Вода в нем не течет, нет течения.

Что такое море?

Море – это очень большой природный водоем с соленой водой.

V. Физминутка.

Море волнуется – раз! (шагаем на месте)

Море волнуется – два! (наклоны туловища в право, влево)

Море волнуется – три!

Морская фигура, замри! (присели)

VII. Рефлексия.

1. В течение урока вы знакомились с водоёмами нашей планеты. Давайте обобщим новые знания в виде схемы. Добавьте пропущенные слова.

Водоёмы

естественные

искусственные

1.____________ 1.______________

2____________ 2.______________

3____________ 3._______________

2.Объясни пословицу.

Где вода, там и жизнь.

VIII.Подведение итогов урока.

Закончите предложения.

— Сегодня я узнал…

— Я себя похвалю за…

— Для чего нужны в жизни знания, полученные на уроке?

-Оцените свою работу с помощью смайликов.

V. Физкультминутка

(Слайд13)

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Все, как один, плывём, как дельфин.

nsportal.ru

План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему: Цикл уроков по окружающему миру для 2 класса.

Занятие 1.

…И ПРО ВОДУ

Цели: рассказать о значении воды для живой природы, об основных путях загрязнения природной воды и о последствиях такого загрязнения; формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

Оборудование: карта полушарий, рисунки животных, растений, человека, завода, трактора, многоэтажного дома.

Ход урока

I. Введение в тему.

Учитель читает стихотворение Г. Ладонщикова.

РЕКА ЖИВЁТ

Смотришь на реку,

Кажется, в ней

Нет ни малявок, ни окуней.

Только бежит голубая вода,

Петляя по лугу незнамо куда.

Но если поглубже в неё заглянуть,

С маской и трубкой тихонько нырнуть,

Сразу увидишь, что это не так.

Вот под корягою прячется рак,

Налим под колоду забрался,

А это огромная щука плывёт, как ракета;

У кручи подмытой

На дне хрящеватом

Ходят лещи шириною с лопату;

В затоне лини копошатся в грязи,

На солнце сверкают боками язи,

Стайка плотвы шевелит камыш,

Мелькают густёрки, уклейки, ерши…

Река ведь не просто течёт и течёт,

Она интересною жизнью живёт.

Вопросы  и задания кучащимся.

• Что вам понравилось в описании речной жизни?
• Рассмотрите фотографии речных берегов.
• Чем они вас привлекают?

И. Изучение нового.

Беседа с использованием карты и схемы в учебнике.

• Рассмотрите карту. Каким цветом отмечены водные запасы планеты?

• Чего больше на планете: суши или воды?

Вода в океанах и морях, реках и озёрах, под землёй и в почве. На высоких горах, в Арктике, Антарктиде вода находится в виде снега и льда. Это вода в твёрдом состоянии. Лёд можно видеть у нас на реках и озёрах, когда они замерзают зимой. Много воды в атмосфере: это облака, туман, пар, дождь, снег. На поверхности суши находится далеко не вся вода, имеющаяся на Земле. В глубине грунта существуют подземные реки и озёра. (При объяснении учитель показывает объекты на карте.)

• Расскажите, какое влияние оказывает вода на растения и животных. (Вывесить рисунки растений и эюивотных на доску.)
• Подумайте, какую роль играет вода в вашей жизни. (Рисунок человека.)

• Для учителя.

Растения при отсутствии воды увядают и могут погибнуть. Животные, если лишить их воды, быстро погибают: например, упитанная собака может прожить без пищи до 100 дней, а без воды – менее 10.

Потеря воды опаснее для организма, чем голодание: без пищи человек может прожить больше месяца, без воды — всего лишь несколько дней.

Потребность человека в воде, которую он употребляет с питьём и с пищей, в зависимости от климата составляет 3 – 6 литров в сутки.

Вода — добрый друг и помощник человека. Она — удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Вода побеждает засуху, оживляет пустыни, повышает урожай полей и садов. Она послушно вращает турбины на гидроэлектростанциях. Вода минеральных источников оказывает лечебное действие.

Вопросы  и задания к учащимся.

—        На уроке Серёжа нарисовал вот такую схему.

На доске появляются рисунки двумя вертикальными рядами: слева рисунки завода, трактора, многоэтажного дома, справа — животного, растения, человека. Проводятся стрелки.

• Расскажите, что показывает эта схема. (Загрязнение природы промышленными отходами, сельскохозяйственной деятельностью человека и сточными водами.)
• Что вы можете предложить, чтобы изменить это положение?
• Почему необходима очистка воды?
• Может ли вода очищаться под воздействием природных факторов? (Природа имеет способность к самоочищению.)

• Для учителя.

Реки и озёра живут благодаря своей способности самоочищаться. Так, например, за 12 дней в реке вся вода обновляется, а в озере моллюски и прочие мельчайшие существа за год 6-8 раз пропускают через себя весь объём воды, тем самым очищая её. Но и здесь есть предел, за которым живая система теряет способность самовосстанавливаться.

А вот некоторые факты загрязнения очень крупных водоёмов и их последствия.

1. Термическое загрязнение характерно для крупных рек, на берегах которых построены сталеплавильные или машиностроительные заводы, тепло- и электростанции. Эти предприятия используют холодную речную воду для охлаждения промышленных установок. Обратно в реку они сливают воду изрядно нагретую, почти горячую. Тем самым нарушается температурный баланс водоёма, развиваются тропические вирусные заболевания, гибнет ценная рыба -лосось, форель, осётр. В мутной, пахнущей зеленью воде выживают только некоторые виды рыб — голавль, плотва. Волга (показать на карте) — одна из рек, подверженных термическому загрязнению.
2. На берегах Балтики (показать на карте) живут 150 миллионов человек. Для их нужд работают тысячи промышленных предприятий. Свои отходы они, как повелось, сбрасывают в море. В итоге из-за загрязнения уже невозможно различить, где здесь пресные воды, а где солёные, — все они стали ядовитыми. Балтийским рыбакам часто попадают в сети цилиндры с ядовитым газом. Они плавают в море ещё со времён второй мировой войны, многие из них повреждены, значит, смертоносный газ растворился в морской воде и оказал своё разрушающее действие на окружающую среду. В Балтике уже сейчас можно поймать рыбу с изуродованным хребтом, двумя головами или хвостами, с опухолями на теле.

3. Средиземное море (показать на карте) раскинулось между Африкой и Европой. Ещё недавно прибрежные страны не знали отбоя от туристов. Теперь ситуация изменилась. Сточные воды так загрязнили Средиземное море, что вместо полноценного отдыха люди стали здесь болеть желудочно-кишечными заболеваниями.
4. Разрушительная деятельность человека не обошла и Чёрное море (показать на карте). Из-за аварий на судах доля нефтепродуктов в нём в районе Туапсе (показать на карте) и Новороссийска (показать на карте) в 9 раз превышает допустимую норму.

III. Итог урока.

• Какой вывод мы можем сделать?

Занятие 2. КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?

Цели: ознакомить с древесными и травянистыми жизненными формами растений, классификацией травянистых растений; научить различать травянистые и древесные жизненные формы растений по их внешним признакам, распознавать растения края.

Оборудование: иллюстрации древесных, кустарниковых и травянистых растений, таблица с изображением смешанного леса, раздаточный гербарий.

Ход  урока

I. Введение в тему.

Учитель загадывает загадки. Каждая отгадка подтверждается иллюстрацией, которая вручается отгадавшему ученику для дальнейшей работы.

1. Что летом и зимой в рубашке одной? (Сосна, ель.)
2. Стоит красавица на поляне: в белом сарафане, в зелёном полушалке. (Берёза.)
3. Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина.)
4. Красненька матрёшка, беленько сердечко. (Малина.)
5. Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет. (Чёрная и красная смородина.)
6. Не огонь, а жжётся. (Крапива.)

7. Во лугах сестрички — золотой глазок, белые реснички. (Ромашки.)

Учитель просит выйти тех детей, которые получили иллюстрации растений. Выстраивает их в ряд перед классом. Учитель обращается к классу.

—        Рассмотрите рисунки растений и подумайте, как распределить их на 3 группы.

Учащиеся выходят и распределяют «растения» по группам. В итоге должны получится «деревья», «кустарники», «травы».

—        Почему именно так вы объединили растения?
II. Изучение нового.

Задания для учащихся.

• Рассмотрите таблицу с изображением леса.
• Расскажите, что видите.
• Назовите и покажите растения группы «деревья».
• Как вы их узнали?

Ученик показывает ствол, крону дерева, аналогично определяются кустарники и травы.

• Для учителя.

Одна из самых обычных классификаций включает обиходные представления о внешнем облике растений. Вот категории этой классификации:

1. Древесные растения, подразделяемые на деревья, кустарники, кустарнички.
2. Травянистые растения, подразделяемые на многолетние и однолетние травы.

Типичное дерево характеризуется тем, что у него в течение всей жизни имеется единственный ствол — биологически главная, «лидерная» ось, растущая и в длину, и в толщину интенсивнее других осей — сучьев и ветвей, составляющих крону. Основная (но не единственная) форма дерева — прямостоячая. Деревья достигают наибольших для высших растений размеров. В тропических лесах-в среднем 50-80 м, нередко до 100 м; максимальная высота деревьев — у эвкалиптов и секвой — около 150 м.

Кустарники отличаются от деревьев тем, что в течение жизни особи формируется не один-единственный ствол, а несколько или

много, существующих бок о бок и постепенно сменяющих друг друга. Первый стволик, с небольшой кроной (похожий на деревце) скоро даёт из спящих почек у основания ряд дочерних стволиков, нередко обгоняющих первоначальный и усиливающихся из поколения в поколение.

Общая длительность жизни кустарника может быть очень большой, несколько сотен лет, однако каждый стволик со своей кроной живёт ограниченное время, в среднем 20-40 лет (но у малины — всего 2 года, а у сирени — до 60 лет.)

Кустарники встречаются почти во всех областях Земли и в разнообразных типах растительности, но в лесах в виде второго яруса -подлеска, то есть в затенении, которое может быть одним из факторов угнетения роста отдельных стволиков.

Кустарнички — миниатюрные кустарники высотой не более 50 см, в среднем 10-30 см. Длительность жизни отдельных скелетных осей меньше, чем у кустарников, в среднем порядка 5-10 лет. В лесах кустарнички образуют низкий кустарничковый ярус, иногда вместе с травами (черника, брусника).

Вопросы кучащимся.

• Если представить лес в виде лестниц, какие растения вы расположите на нижней ступеньке? (Травы.)
• А на следующих, поднимаясь вверх? (Кустарники, деревья.)

Физкультминутка

Учитель называет различные растения (например, дуб, осина, ромашка, сирень, подорожник, боярышник, берёза, шиповник, полынь, одуванчик, ель, орешник, сосна и т. д.). Полным приседом дети показывают травянистые растения, полуприсед — кустарники, стоят в полный рост — дерево.

III. Работа по учебнику.

Задания учащимся.

• Рассмотрите гербарий на парте.

—        Назовите растения, относящиеся к деревьям, кустарникам, травам.

—        Вы их узнали? Назовите.

• Назовите известные вам.
• В какую группу их отнесёте?
• Какие растения вам неизвестны?
• Найдите ответы, проверьте себя.

IV. Итог урока.

—        Что нового открыли для себя на уроке?

Занятие 3.  КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?

Цели: объяснить отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей; научить различать группы животных по их характерным признакам.

Оборудование: карточки с надписями (для схемы).

Ход урока

I. Введение в тему.

Беседа по рисунку учебника.

• Рассмотрите это странное существо, которое, по словам папы Серёжи и Нади, живёт в лесу.
• Как вы думаете, может ли такое быть?
• Части тела каких животных объединил папа на рисунке?
• К каким из известных нам групп относятся эти животные?

П. Определение групп животных.

На доске выстраивается схема. Задания  учащимся.

—        Какие отличительные особенности имеют животные каждой
группы? (Насекомые — 6 ног, рыбы — чешуя, птицы — перья, звери —
шерсть.)

• Правы вы были?

♦ Знаете ли вы, что?..

На нашей планете живёт 2 млн видов насекомых, более, чем всех остальных животных, да и растений, вместе взятых. Они оби-

тают в почве, на земле, в воде, в воздухе — везде. Самое большое насекомое — бабочка орнитоптера с Соломоновых островов. Размах её крыльев около 30 см. Длина жука-голиафа более 20 см (рассмотреть по линейке). Наряду с великанами есть и крошки. Так, длина жука-трихоптерикса равна всего лишь третьей части миллиметра. И у такой малютки есть мозг, сердце, органы дыхания, кишечник!

Скорость полёта насекомых невелика. Пчела пролетает в среднем 10-20 км в час; шмель — 3,5; муха — 2; златоглазка — всего лишь 0,5 км. Зато слепни летят с быстротой до 40 км в час, бабочки-бражницы — около 60 км.

Наука, изучающая насекомых, называется энтомологией.

♦        Знаете ли вы, что?..

Как мы знаем, рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно проходит вода. Но существуют и такие рыбы, которые могут проводить достаточно времени и без воды.

Очень занимательна летающая рыба. Она стремительно плывёт, очень энергично двигая своим хвостом. Затем расправляет плавники и на скорости выпрыгивает из воды. Она может пролететь над водой несколько сотен метров.

Ещё более необычная рыба — это лазающий окунь. Он обитает на Дальнем Востоке. Отдельные особи имеют в длину от 8 до 20 см. Они могут вылезать на берег при помощи двигающейся чешуи, которая покрывает жабры. Проталкиваясь хвостом и плавниками, окунь может «разгуливать» по земле! К тому же они могут быть найдены на деревьях на высоте около 1,5 м.

♦        Знаете ли вы, что?..

Какая из летающих птиц самая большая? Самая большая из живущих на Земле птиц вообще не умеет летать. Это африканский страус. Он достигает 2,5 м в высоту и весит более 135 кг. Это была бы тяжёлая работа — поднять в воздух такую птицу.

Самый большой размах крыльев из летающих птиц имеют два вида: это альбатрос и кондор (желательно проиллюстрировать). Взрослые птицы весят около 13 кг.

Скорость полёта у разных птиц очень различается. Самая большая из измеренных скоростей принадлежит двум стрижам из

В природных сообществах выделяются следующие типы взаимоотношений:

1. Поедание растений животными.
2. Поедание животных животными.
3. Использование в пищу отмерших растений и животных.
4. Опыление растений насекомыми.
5. Распространение семян растений животными.

Существует такое понятие — «цепи разложения».

Чтобы выяснить, что они собой представляют, давайте заглянем в почву! И тут кипит работа: дождевые черви, личинки насекомых, кроты, микробы, жуки-могильщики, жуки-навозники! Проследим за поведением жука-могилыцика и ответим на вопрос: почему в лесу и на лугу не встретим мёртвых зверьков и птиц? (Жуки-навозники закапывают их в почву.)

—        Для чего они это делают?

Возможно, для того, чтобы в лесу было чисто, не зря их называют насекомыми-санитарами? (Нет, им просто, как и всем живым организмам, нужна пища, но пища особая.)

Таким образом, дождевые черви, жуки-могильщики и жуки-навозники перерабатывают погибшие растения, животных и их выделения, образуя цепи разложения и обогащая почву перегноем. Многочисленные микробы, находящиеся в почве, перерабатывают не только остатки растений, но и остатки животных, занимая важнейшее место в цепях разложения.

Подобная картина наблюдается и в водоёме. Когда растения и животные водоёма умирают, их остатки попадают на дно. Здесь под действием микробов мёртвые остатки перегнивают, разрушаются. Из них образуются соли. Эти соли растворяются в воде, и тогда их могут использовать для питания растения.

III. Экологический прогноз.

Задания учащимся.

—        Вы уже знаете, что такое прогноз погоды. (Это научное пред
положение о будущем состоянии погоды.)

Но прогноз может быть и экологический.

• Подумайте, что произойдёт на лугу, если погибнут насекомые.
• Что может случиться, если в реке выловить всех раков?
• Какие нарушения природного равновесия могут произойти в лесу по вине человека?
• О каких невидимых нитях говорится в рассказе?
• Озаглавим этот рассказ.

IV. Итог урока.

—        Итог всему сказанному на уроке вы найдёте в стихотворении
Б. Заходера.

Занятие 4.  ДИКОРАСТУЩИЕ И КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ

Цели: охарактеризовать особенности существования в природе дикорастущих и культурных растений, их разнообразие, значение для человека; научить различать жизненные формы растений и культурные растения по их назначению.

Оборудование: мяч, две палочки разного цвета (или два цветных карандаша).

Ход урока

I. Введение в тему.

Беседа.

—        Отгадайте загадку: Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)

• Как вы думаете, давно появились растения на Земле?
• Давайте совершим короткую экскурсию в глубокое прошлое растений.
• Расскажите, как выглядела наша молодая планета Земля миллиарды лет назад? (Если у детей не хватает знаний, то помогает учитель.)

-3,8 миллиарда лет назад тёплые моря покрывали почти всю поверхность земного шара. Суша в те времена была совсем иной, чем сейчас: бесплодные скалы и пустыни, на которых не было видно не только ни травинки, но отсутствовала даже почва, если не считать рассеянной то здесь, то там пыли.

Но простейшие растения уже были в то время.

Где же они жили? (В морях.)

Долгие сотни миллионов лет жизнь была сосредоточена только в морских водах. Но около 400 миллионов лет назад шагнули на сушу и ухитрились выжить в непривычных условиях «бесстрашные первопроходцы» — водоросли. Так появились первые наземные растения.

II. Изучение нового материала.

Беседа с опорой на знания учащихся.

а) Дикорастущие растения.

—        Теперь растительный мир нашей планеты чрезвычайно богат:
более 300 тысяч видов растений населяет Землю. И они приспособились практически ко всем климатическим условиям: могут жить в пустыне, где почти не бывает дождей, а могут и в арктической зоне, где даже хорошо одетого человека пронизывает холод.

Кто поливает эти растения, рыхлит почву, подкармливает удобрением, — кто ухаживает за ними?

Это дикорастущие растения.

Вы уже много видели таких растений и знаете некоторые названия.

Приведите пример дикорастущих растений.

На какие три группы можно разделить такие растения? (Деревья, кустарники, травянистые.)

Назовите все растения.

Назовите дикорастущие растения.

б) Культурные растения.

—        Как вкусна и душиста булочка с хрустящей корочкой, с румяным бочком!

Где растут такие булочки?

Из чего делают муку?

Как долго приходится людям искать пшеницу, чтобы намолоть много муки и испечь много булочек? (Пшеницу не ищут — её выращивают специально на полях.)

Что значит выращивают? (Готовят почву, сеют, удобряют, борются с сорняками и вредителями, вовремя убирают.)

То есть человек заботится о том, чтобы получить богатый урожай пшеницы, и делает для этого всё возможное.

Такие растения называют культурными.

Приведите пример культурных растений.

Люди начали интересоваться выращиванием растений около 10 000 лет назад. Этот процесс был вызван стремлением облегчить проблему добывания пищи.

Физкультминутка

Игра с мячом

Игра выполняется стоя. Учитель бросает в руки учащегося мяч и просит назвать дикорастущее или культурное растение. Садится тот, кто ответил правильно. Игра продолжается до тех пор, пока все учащиеся не ответят правильно.

III.        Классификация культурных растений.

Вопросы к учащимся.

• Где растут яблоки, крыжовник, помидоры?
• Значит, на какие группы можно разделить культурные растения?
• Рассмотрите схемы  и закончите их, назвав по 2-3 культурных растения каждой группы.

IV.        Игра «Определи растение» (используются палочки).

Оговаривается условие игры: красный цвет — культурное растение, зелёный цвет — дикорастущее.

Учитель называет разные растения, дети палочкой соответствующего цвета показывают, к какой группе оно относится.

V. Итог урока.

— Почему культурные (дикорастущие) растения так назвали?

Дополнительный  материал.

Пшеница. Её выращивают очень давно, раньше многих других видов растений. Цвет зёрен её различный. Есть пшеница с фиолетовыми, зеленоватыми, красноватыми зёрнами. Зерно русской пшеницы золотистого оттенка. Пшеница бывает яровая и озимая. Яровую высеивают весной, а через 3-4 месяца уже собирают урожай. Озимую — осенью, лучше в сентябре.

Овощи. Тысячу лет назад вошли в пищу человека овощи — травянистые растения. Овощи выращивают во всех странах мира. Они не только вкусны, но и полезны. Овощи не только сохраняют людям здоровье, но и помогают вернуть его тем, кто заболел. На земном шаре известно более ста видов овощных растений.

Яблоня. Одно из самых распространённых плодовых растений.

По величине, форме, вкусу и особенно окраске плоды яблони очень различны. Люди вывели более 20 тысяч сортов яблок. Яблоня — морозостойкое, светолюбивое дерево высотой обычно 4-10 м.

Занятие 5.  ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Цели: охарактеризовать отличительные особенности в устройстве жизни диких и домашних животных, их разнообразие, значение для человека; формировать умения группировать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Оборудование: картинки с изображением диких и домашних животных.

Ход урока

I. Введение в тему.

На учительском столе вперемешку лежат картинки с изображением диких и домашних животных. Учитель загадывает загадки. Ученик, который отгадал правильно, выходит к столу, находит нужную картинку и крепит её на доске. Уч итель.

1. Горбоносый, длинноногий Великан ветвисторогий

Ест траву, кустов побеги.

С ним тягаться трудно в беге.

Коль такого довелось

Встретить, знай, что это …        (Лось.)

2.        Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он,
Видно, жёлуди искал.

Я пугать его не стал.

Не спугнул и мой Полкан.

Очень грозен был …        (Кабан.)

3.        Эта рыжая плутовка
И коварна, и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора.

И мышами поживиться

Любит шустрая …        (Лисица.)

4.        Смел и зол разбойник серый.
Чуть козу вчера не съел он.
К счастью, Тузик и Трезорка
За отарой смотрят зорко.
Еле ноги уволок

От собак матёрый …        (Волк.)

5.        Он, как ёлка,
Весь в иголках,

Ловит смело страшных змей.

И хотя он очень колкий,

Обижать его не смей.

Он в лесу живёт, но вхож

И в сады забавный …        (Ёж.)

—        Про каких животных не было загадок, прикрепите эти картинки на доску отдельно.

II. Изучение нового.

Задания учащимся.

• Внимательно рассмотрите 2 группы животных
• Какое название им можно дать? (Дикие и домашние.)
• Почему вы их так назвали?

—        Рассмотрите рисунки в учебнике, определите диких и домашних животных.

—        Почему человек ухаживает за домашними животными?
-Расскажите, чем полезны человеку коровы, овцы, куры, пчёлы.

• Для учителя.

Достоверно никто не знает, когда были приручены те или иные животные. Единственное что можно сказать: было это в древнейшие времена. После собаки шёл крупный рогатый скот, овцы, козы и свиньи. Эти животные так же, как и вьючные, такие, как верблюд, як, осёл, были первоначально приручены не в Европе, а, вероятно, в Центральной Азии.

Значение быка и коровы для древнего человека было так велико, что многие их обожествляли. О том, что коров можно доить и получать чудесную пищу — молоко, люди узнали около 2800 лет назад.

Корова и сейчас оправдывает своё старинное название — кормилица. Ведь она даёт молоко, а молоко — это и масло, и сливки, и творог, и сметана, и простокваша.

Сколько родственников у нашего петуха среди домашних птиц! Это и индюки, и цесарки, и самые разные породы домашних кур. Домашние куры дают нам вкусные и питательные продукты — мясо и яйца, из которых можно приготовить много самых разнообразных блюд. Кроме того, от них получают перо и пух. Курица-несушка даёт в год 200-220 яиц.

Овца — домашнее животное. Живёт она рядом с человеком уже 3 тысячи лет. Только собака и свинья были приручены раньше.

Мясо овец вкусное и питательное. Из овечьего молока делают сыр — брынзу. Из овечьих шкур шьют тёплые шубы и тулупы, шапки и воротники. А из кожи изготовляют обувь. Особо ценится овечья шерсть. Из неё делают валенки, ткут ковры, вяжут кофты, шапочки, рукавички, изготовляют ткани.

Все знают, что мёд берут из пчелиных ульев, где он находится в восковых ячейках — сотах. А в ульях мёд делают пчёлы. Сколько может сделать мёда маленькая пчёлка? Ведь из одного улья достают десятки килограммов мёда! Чтобы собрать с цветков нектар, который превратится в килограмм мёда, пчеле надо «налетать» около 300 тысяч километров (больше 3/4 расстояния до Луны), посетив при этом 19 миллионов цветков. А несколько килограммов мёда — это уже миллионы километров!

Конечно, одна пчела не сделает такую работу за всю свою жизнь. Она живёт всего 30-35 дней. Но недаром трудолюбие пчёл вошло в поговорку: летая со скоростью 6,5 км в час, одна пчела за рабочий день посещает примерно 7 тысяч цветков.

Мёд — это зимняя еда пчёл. Трудятся пчёлы всё лето, да так, что запасов получается гораздо больше, чем требуется: хватает им самим и людям. Люди очень давно оценили замечательные качества пчелиного мёда. Уже давно пчёлы «приручены» людьми, живут в ульях на пасеках. Это почти домашние животные.

III. Итог урока.

• Каких ещё домашних животных вы знаете?
• Расскажите о них.
• Чем образ жизни диких животных отличается от образа жизни домашних животных?

nsportal.ru

Конспект урока по окружающему миру 2 класс

Конспект зачетного урока по окружающему миру

во 2 классе на тему

«Вода»

Цели урока:

• познакомить учеников с богатством природы – водой, ее некоторыми свойствами;

• познакомить со значением воды в жизни человека;

• расширять знания о формах существования воды в природе.

Задачи урока:

1. Образовательные: знакомство учащихся с богатством природы – водой, посредством мыслительных операций, в ходе различных форм работы логично и аргументировано ответить на проблемный вопрос; формирование у детей представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии; расширение кругозора детей;

2. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.

3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание у детей интереса к изучению природы родного края; воспитание усидчивости, аккуратности, любознательность.

Оборудование:

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 2 кл А. А. Плешаков “Тесты к учебнику для 2 класса” А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова; аудиозапись: шум дождя, ручья, моря, 5 стаканов с водой и 5 пустых, таблички на доску, игрушка с пищалкой, ребус «Вода», план работы исследования, написанный на доске, лёд, таблички «вода – это …, жизнь, здоровье, помощник человека», таблички с надписями «Лаборатория №1, 2, 3, 4».

ХОД УРОКА

I. Орг. момент

Вы пришли сюда …(учиться)
Не лениться, а …(трудиться)
Работать как? (старательно)
А слушать как? (внимательно)
Если хочешь отвечать…(руку не забудь поднять)
Если спросят…(надо встать, громко, четко отвечать).

II. Актуализация знаний.

У. Вспомните, про что мы говорили на прошлом уроке? 

Д. Про воздух. 

У. Продолжите мои высказывания: “Воздух нельзя увидеть, но можно почувствовать, если… (резко взмахнуть рукой, быстро побежать, если дует ветер, а ветер это движение воздуха.)

У. Воздух можно услышать, если … (взять игрушку с пищалкой, нажать на нее. Из игрушки выходит воздух через маленькое отверстие, вот и раздается писк) 

У. Какой самый важный газ воздуха человек использует для дыхания? 

Д. . Кислород.

У. Человек вдыхает… (кислород), а выдыхает … (углекислый газ)

У. Чтобы в нашей комнате был чистый свежий воздух, с большим количеством кислорода, что необходимо делать? (открывать окна и проветривать помещение)

III. Мотивация учебной деятельности

У. А сегодня мы познакомимся еще с одним веществом, без которого не обойтись никому и никогда, и заменить его нечем. 

А вот, что об этом веществе сказал писатель Антуан де Сент-Экзюпери

«(…) у тебя нет ни вкуса, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете».

А название этого ценного, незаменимого вещества “спряталось” в ребусе. 

 Д. Это – вода. 

У. Как ты разгадал ребус? 

Д. В О нарисовано ДА – получается вода.

 У. Покажите, согласны ли вы? Посмотрите, ребята, все в классе подняли пальчик вверх, значит, вы рассуждали правильно. Молодцы! 

У. Сегодня мы будем говорить про воду. 

-Давайте посмотрим на карточку. Прочитайте её.

А что вы о ней знаете? 

Д. Вода – это жидкость. Вода бывает горячая и холодная. В воде можно купаться, нырять. 

У. Как много вы знаете, молодцы! А хотите узнать ещё больше о воде?

Итак, сегодня мы узнаем, почему воду относят к важнейшим природным богатствам, познакомимся с некоторыми её свойствами, научимся рассказывать о загрязнении и охране воды.

IV. Работа по теме урока.

У. Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях

Стихотворение о воде (читает подготовленный ученик)

Вы слыхали о воде? 
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране. 
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает. 
Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся. 
Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда. 
Без неё вам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить: 
Без воды нам не прожить!

У. Что нового вы узнали о воде из стихотворения? /вода содержится в сосульке, в тумане, в ледниках/

Знакомство с понятием “исследователь”

У.Последние слова, которые прозвучали в стихотворении «Без воды нам не прожить». С этим не поспоришь. Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний.

Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут 4 исследовательские лаборатории.

Вы – исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?

Д. Исследователи – это люди, которые хотят быть умными. Исследователи следят за чем-то непонятным и новым.

У. Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью. Что будет предметом исследования?

Д. Вода.

У. Вы сидите группами. Решите, кто из вас будет озвучивать результат исследования, слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша лаборатория сделает правильный точный вывод.

Практическая работа.

Опыт №1

У. Вы, наверное, догадались, что у вас в кружке? 

Д. Вода.

У.Что можно сделать с водой?

Д.Воду можно перелить (дети демонстрируют)

У. Почему? 

Д. Она текуча.

У. Сделайте вывод. Что такое вода? 

Д. Вода-жидкость.

Опыт №2

У. Давайте узнаем, всегда ли вода жидкая?

Если мы воду поставим в морозилку. Что произойдет?

-Коля, расскажи, какой эксперимент тебе удалось провести дома?

Д. Я дома налил воду в специальную формочку и поставил в морозильник. И вот, что получилось. (Показывает результат)

(Исследователи каждой лаборатории рассматривают, держат в руках кусочки льда)

У. Какой сделаем вывод?

Д. Вода, если её заморозить, превращается в лёд. Лед – это вода в твердом состоянии.

Опыт №3

У. А теперь давайте понаблюдаем, что будет, если погреть лёд. Куда исчезает вода?

 Д. Она испаряется.

У. Мы говорим “испарилась”, т. е. что сделала?

Д.Превратилась в пар.

У.Это и есть газообразное состояние – крохотные капельки, такие маленькие, что их не видно. Какой делаем вывод?

Д.Вода – это газ, пар.

У. Я благодарю всех выступающих. Давайте сделаем выводы по первому вопросу. Какие превращения имеет вода?

Д. Вода в природе может находиться в трех состояниях: жидком, твердом, и газообразном. /вывешивается табличка, внизу закрыто листами/

У. Давайте перейдем ко второму вопросу.

2. Распространение воды в природе

У. Давайте с вами вспомним, где нам встречается вода в природе в жидком состоянии?

Д. Океан, лужа, ручей, родник, дождь, море, река.

У. Вода в природе в твердом состоянии – это…

Д. Град, лёд, снег, иней.

У. Вода в природе в газообразном состоянии – это…

Д.Пар, туман, облако.

Если дети что-то не назовут, то учитель загадывает загадки:

• Заря- заряница

• По миру ходила,
  Слезу уронила. 
  Месяц видел,
  Солнце скрыло. (Роса)

• Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь)

• Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег)

• Я – вода, да по воде, же и плаваю. (Лед)

• Похож я с виду на горох,
  Где я пройду – переполох. (Град)

• И не снег, и не лед,

• А серебром деревья уберет. (Иней)

• Молоко над речкой плыло,
  Ничего не видно было,
  Растворилось молоко,
  Стало видно далеко. (Туман)

• Белая простыня
  По небу плыла. (Облако)

Молодцы! Вспомнили, где нам встречается вода в природе в различных состояниях.

У. Давайте перейдем к третьему вопросу.

3. Значение воды для растений, животных и человека.

У. Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля? 

Д. Голубой.

У. А почему?

Д. Это вода.

 У. Действительно, голубой цвет – это вода. Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. Это все моря и океаны на нашей планете. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера — это все водные запасы Земли.

Но в морях и океанах вода какая? (Соленая).

А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и озерах. А ее не так и много. Рассмотрим соотношение воды на диаграмме.

У. Где мы используем воду?

У. С помощью рисунков расскажите, какое значение вода имеет для растений, животных и человека. (стр. 52).

(Кроме хозяйственных нужд обратите внимание на гидроэлектростанции, перевозку грузов по рекам, отдых на воде и т. д.)

Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого.

(На доске карточка со словами Вода – это… )

У. Значит, вода – это…

Д. Вода – это жизнь.

(Учитель устанавливает карточку “жизнь”)

У. Зачем мы должны мыться, закаляться? 

Д. Чтобы быть здоровым. Значит вода – это здоровье.

(Учитель устанавливает карточку “здоровье”)

Д. По рекам, океанам ходят лодки и корабли. На реках строят гидроэлектростанции. Где получают электричество. Вода – друг и помощник человека. Она удобная дорога. (Учитель устанавливает карточку “помощник”)

У. Сделаем вывод по 3 вопросу: вода – это жизнь, здоровье, помощник человека.

У. Перейдем к четвертому вопросу.

4. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды. 

У. Всем нужна вода. Поэтому нужно очень бережно относиться к ней. К сожалению, водным источникам тоже грозит беда. Отчего же? (Ответ детей) 

У. Посмотрите сказку. Сказка исключительная! Поучительная! Экологическая драма! 

Рыбак:

Из страны заморской, дальней 
Я подарок получил
Удочку, чтоб рыб ловил
На Оку я поспешил
Леску в воду опустил

Друзья: Ну и что, поймал?

Рыбак: Поймал!

Друзья:

Какую?

Может, рыбку золотую?

Рыбак:

Да куда там? Если б так
Я б тогда не был бедняк
Я поймал не щуку, не карася,
А маленького пескаря
Говорит вдруг мне пескарь!

Пескарь:

В речке нам житья не стало
Рыб, ракушек стало мало.

Рыбак: Что с твоим речным народом?

Пескарь:

Грязь всю в речку к нам сливают 
От нее все погибает 
Все бросают в воду к нам
От иголок до пижам
И полно других отходов
Вот беда у нас какая!

Рыбак:

Что же делать? Как нам быть?
Соберу-ка, я друзей
И решим вопрос скорей.

У. Грустная сказка! Но и быль не радостней. 
Всему живому нужна вода, и особенно, чистая вода. 

Давайте поговорим о том, отчего вода загрязняется и чем это грозит. 
Рассмотрите фотографии на странице 53. Объясните, отчего загрязняется вода?

Д. Фабрики и заводы загрязняют воду. Это наносит вред растениям, животным, человеку.

У. Как еще человек загрязняет воду?

Д. Бросает мусор, моет машины.

У. Давайте подумаем, что вы, дети можете сделать, чтобы вода была чистая, например, на нашей Оке? Уважаемые исследователи, вносите свои предложения.

(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах)

Д. Не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других. 
По возможности очищать берега близлежащих рек, озер. 
Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу. 
Не уничтожать растения и обитателей водоемов. 
Не вылавливать мальков. Сажать деревья около водоемов.

У. Помните, что запасы пресной воды на земле невелики, мы должны расходовать воду дома экономно. А что значит “экономно” ? (ответы детей)

У. Надеюсь, вы так и будете поступать.

Подведем итог. Вывод в учебнике ученики читают самостоятельно. (стр. 55)

V. Рефлексия учебной деятельности

Для проверки знаний выполните тест.

VI. Итоговое обобщение.

У. Вода – наше богатство, которая является чудесным даром природы. И хочется закончить призывом!

Природу не уродуй,
Природу не обидь
Родился человеком
Так надо им и быть!

У. Ребята! Вы – настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение.

Что же нового вы узнали, какое открытие вы сделали для себя?

VIII. Домашнее задание

Самостоятельно прочитать текст “Красота воды”. Рабочая тетрадь с. 18 №1.

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру на тему «В школе» (2 класс)

Окружающий мир

Урок № 43

Дата: 12.02.2016

Тема: В школе

Тип урока: обобщение ранее изученного материала

Форма проведения: урок – практикум

Используемые методы обучения: наглядный, беседа, частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, создание проблемной ситуации.

Формы работы: индивидуальная, групповая

Цели:

Образовательные:

Рас­ширять знания о школе, дать представление об истории создания школ.

Способствовать развитию связной речи, памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Способствовать вос­питанию чувства гордости за свою школу, за свой класс.

Формировать УУД:

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

— Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

— Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить и правильно формулировать ответы на вопрос.

Оборудование: презентация «Моя школа», аудиозапись «Звуки моря», предметные картинки корабля, Мишутки, конверт с письмом, карточки для групповой работы, фильм «Наш класс».

Предварительная работа: подготовить пословицы об обучении, рисунки «Школа», стихотворение наизусть Вячеслава Лейкина «Размышления по дороге в школу».

Межпредметные связи: музыка, литературное чтение

Ход урока

1. Орг.момент. Психологический настрой.

-Подарите улыбку друг другу. Улыбка ничего не стоит, но многое даёт.

— На доске рисунок корабля. Ребята, хотели бы вы отправиться в плавание? Посмотрите на этот корабль.Мы будем его пассажирами.

— Сядьте удобнее, можете закрыть глаза. (Включить аудиозапись)

— Представьте себе голубое, спокойное море. Почувствуйте влажный, соленый аромат воздуха. Белоснежные облака плывут над нами, отражаясь в воде. Певуче плещут волны за бортом. Наш корабль, подгоняемый веселым ветром, спешит вперед, к необычному острову. Вот на горизонте показался берег. Светлое солнце величаво поднимается над островом, ярко озаряя все вокруг. А вот и долгожданный берег. Мы спускаемся с корабля, идем вперед. Мы подходим к чудесному дворцу. Двери широко открываются, и мы входим внутрь. А теперь откройте глаза.

-Удалось ли вам представить себя морскими путешественниками?

— А хотите узнать, что это за дворец, в который мы зашли?

Стоит веселый светлый дом,

Ребят проворных много в нем.

Там пишут и считают,

Рисуют и читают… (Школа) Слайд №1

2.Сообщение темы урока.

— Да, это наша школа. Ребята! И кого же мы видим в нашей школе? (Мишутку). Он передал вам очень важное и срочное письмо! (Достаю конверт, зачитываю текст: «Дорогие ребята! Помогите, пожалуйста, осенью я пойду в первый класс, но правила поведения в школе не знаю. Мне рассказали наши общие друзья Зайчишка, Волчок, Чебурашка, что вы учитесь во 2 классе. А значит, знаете, как ведут себя ученики в школе. Заранее благодарен вам! Мишутка»)

— Ну что, ребята, поможем? Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня на уроке? А Мишутка вам приготовил за все ваши правильные ответы кораблики-баллы. За каждый правильный ответ и хорошую работу на уроке вы будете получать по одному кораблику! Желаю успехов!

3.Работа по теме:

-Что мы называем школой? (прикрепить солнце)

— Из ваших слов я сделала вывод, что школу действительно можно назвать нашим общим домом, т.к. здесь мы проводим значительную часть нашего времени. Здесь мы живем особой школьной жизнью.

— кто учится в школе и получает знания? (ученики)

— а кто же руководит школой? (директор)

-Кто же занимается учебной и воспитательной работой в школе? (заместители директора)

-Кто занимается обучением детей? (учитель)

-Каким должен быть учитель?

-В школе, как и в доме должен быть порядок и чистота. А вы поддерживаете порядок и чистоту?

-Все, в том числе и вы, должны соблюдать порядок и чистоту. В школе есть работники, которые за это отвечают. Мы должны уважать их труд.

Кластер «Школа-источник знаний». (на доске слова)

-А выберите из предложенных слова, которые относятся к школе.

(Парта, мел, класс, ручка, спички, доска, компьютер, магазин, игрушки, тетрадь, учебник)

-У нас получилось солнышко с лучами.

-Солнце –это источник жизни, то школа-источник знаний

— Какую роль играет школа в нашей жизни? (Воспитывает достойных граждан. Дает знания. Общение с друзьями.)

-В школе вы много общаетесь с учителями, друзьями. Любите поиграть. Есть много пословиц об учении . Руслан Сулейманов подготовил несколько из них.

Грамоте учиться всегда пригодится

Ученье свет, а неученье – тьма.

4. Физкультминутка.

Учитель:- Я называю слова, обозначающие предметы, которые   можно  брать в школу. Если вы согласны — хлопните в ладошки, если нет – сидите ровненько.

Учебники, пенал, погремушки,  хорошее настроение, карандаши, домашнего котёнка,  улыбку,  тетрадь,   игровую  приставку, портфель, мяч, аккуратность.

-Послушайте стихотворение Вячеслава Лейкина «Размышления по дороге в школу», которое вам приготовила Настя Тараненко.

Я всем завидую. Коту, —

Он бродит там, где хочет,

И обожает темноту,

И с воем когти точит.

И псу завидую. У пса

Приятели повсюду,

И каждый день по два часа

Не моет пес посуду.

Цветку завидую. А что? —

Цвети себе да пахни.

А тут, чуть свет, влезай в пальто

И на уроках чахни.

Синички прыгают на пнях,

Не думая о школе…

А вот и школа, вся в огнях.

Опаздываю, что ли?

А там, на третьем этаже,

Друзья и запах мела…

И мне завидовать уже

Почти что надоело.

— О чем это стихотворение?

— Кому завидовал мальчик?

— А стоило ли завидовать? Почему?

— Может кто-то из вас узнал себя в этом стихотворении?

— Наш милый школьный дом. Особенный, непохожий ни на какой другой.

Давайте мысленно пройдемся по коридорам нашей школы, заглянем в каждый класс.

-А что вам особенно нравится в нашей школе?

5.Творческая работа

-Ребята, вы уже взрослые и я предлагаю вам сделать памятку «Правила поведения в школе».

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает задание. Не забудьте о правилах работы в группе!

1-я группа — «В школьной столовой»

2-я группа — «В библиотеке»

3-я группа – «На уроке»

4-я группа – «На перемене»

Выполнение задания, выступление ребят.

— Молодцы! Абсолютно верно! Вы помогли Мишутке. Теперь он может смело идти в первый класс! Мишутка вас благодарит!

Оценивание.

— Наша школа — большой, красивый, светлый дом. Здесь вы познаете много нового, интересного, сами становитесь лучше и добрее. Всегда рядом с вами любящие вас учителя, ваши друзья, одноклассники. Вместе — мы одна большая, дружная семья. Школа — это дом, где всегда вас ждут.

6. Домашнее задание. Напишите небольшое сочинение «Я желаю своей школе…»

7. Итог урока .Закончим наш урок небольшим видеорассказом для Мишутки о том, каким был для вас первый год в школе! (Видео)

infourok.ru

Разработка урока по окружающему миру 2 класс по теме «В школе»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: В школе.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель – обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему.

Задачи урока:

1. Образовательные: изучение ситуаций, содержащих правила поведения в общественных местах;

2. Развивающие: развитие умений правильно оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; развитие коммуникативных способностей: умение работать сообща, вести диалог; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания; развитие эмоциональной сферы; умение оценивать работу одноклассников; развитие в детях чувства уверенности в своих возможностях.

3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности за совершенные поступки, любознательности и пытливости в процессе учения.

Планируемые результаты:

Учащиеся осознают себя членами классного коллектива; научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; делать

выводы из изученного материала.

Оборудование: презентация на компьютере, мультимедийная доска, учебник, дневник самооценки для каждого учащегося, телефон, памятки для каждого учащегося.

Формы работы: фронтальная, работа в парах, групповая, индивидуальная.

Методы: диалог, упражнения, обобщение, анализ.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности.

— Дети! У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием.

— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

Определяют своё настроение с помощью карточек.

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: самоопределение.

2.Актуали-

зация

знаний.

Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести

детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.

Стоит высокий светлый дом.

Ребят проворных много в нём,

Там пишут и читают,

Рисуют и считают.

(школа)

Отгадывают загадку

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют тему урока.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.

3.Постановка учебной

задачи.

Сообщить тему урока, создать условия для проблемной ситуации.

– Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Итак, тема нашего урока:

« В школе»
-Какие учебные задачи мы поставим перед собой? О чём мы должны вспомнить и что узнать?

Сделайте предположения.

Определяют задачи урока.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выдвигают проблемный вопрос.

Строят гипотезу.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.

Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению

4.Решение учебной задачи.

— Расскажите, что вы знаете о своей школе.

Работа в парах

Откройте учебник на с. 48. Прочитайте . Обсудите с товарищем и ответьте на вопрос

1 ряд – 1 вопрос

2 ряд – 2 вопрос

3 ряд – 3 вопрос

-Ответы на вопросы.

— Оцените с помощью смайликов работу ваших товарищей.

-Молодцы!

Исследовательская работа

Мы провели опрос среди учащихся 1-4 классов ( в опросе приняли участие 45 человек) и выяснили, что самыми запоминающимися событиями в школе были:

1.Новый год – для 18 человек

2.Поле чудес по ПДД – 10 человек

3..Неделя начальных классов -12 человек

4.конкурсы рисунков, поделок – 15 человек

5.Выступление кукольного театра.-11 человек

6.Другие мероприятия – 22 человека.

Какой вывод можно сделать о том, что такое школа?

Дети читают статью учебника, отвечают на поставленные вопросы

Работа с учебником

Рассказываю о результатах обсуждения. Оценивают работу товарищей

Дети делают выводы

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД: общеучебные — формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

5.Динамическая пауза

Организует физкультминутку.

Выполняют физкультминутку

6. Продолжение работы над темой урока

Ребята, а раз школа наш общий дом, я предлагаю посмотреть на следующие фото.

-Что вы заметили?

— А что нужно делать, чтобы в общем доме нам жилось счастливо и комфортно?

Правильно, соблюдать правила поведения

Мы провели опрос среди учащихся начальных классов и выяснили, что

Правила поведения хорошо знают – 39 человек из 45 опрошенных

Плохо знают – 2 человека

Не знают – 4 человека

Соблюдают правила поведения

Всегда – 18 человек

Иногда – 25 человек

Не соблюдают – 2 человека

Из этого можно сделать вывод, что большая часть учащихся правила поведения хоть и знают, но соблюдают не всегда

Работа в группах

—Ребята, сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получит своё задание, командиры групп впоследствии оценят вашу работу.

Составление памяток:

1 группа – правила поведения на уроке

2 группа – правила поведения в столовой

3 группа – правила поведения на перемене.

Каждая группа зачитывает памятку.

Молодцы, ребята, ваши памятки мы вывесим в классный уголок.

Самостоятельная работа

Обсуждение в группах

1.Будь вежлив с товарищем в группе

2.Умей выслушать мнение каждого.

3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски.

5. Внимательно выслушай мнение в других группах.

Дети оцениваю работу групп, добавляют свои предложения

Познавательные УУД: общеучебные умения:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

7.Обобщение полученных знаний

Игра «Доскажи словечко»

1.На уроке будь старательным,

Будь спокойным и ( внимательным)

2.Всё пиши, не отставай,

Слушай, не (перебивай)

3.Говорите чётко, внятно,

Чтобы всё было (понятно)

4.Если хочешь отвечать,

Надо руку (поднимать)

5.На математике считают,

На перемене (отдыхают)

6.Будь прилежен на уроке,

Не болтай ты как (сорока)

7.Если друг стал отвечать,

Не спеши (перебивать)

8.А помочь захочешь другу

Подними спокойно (руку)

9.Знай, закончился урок

Коль услышал ты (звонок)

10.Когда звонок раздался снова

К уроку будь всегда (готовым)

11.Чтоб не тревожились врачи,

На переменах не (кричи)

Дети дополняю правила хором

7.Рефлексия.

В дневнике самооценки поставьте:

— восклицательный знак, если вы хорошо поняли тему;

— вопросительный – если остались ещё вопросы и вам требуется помощь учителя или товарищей;

— минус – если вы не усвоили тему.

Руководители групп поставят вам количество заработанных баллов, и вы поставьте то количество баллов, которое вы, как считаете, заработали.

Покажите с помощью смайликов с каким настроением вы выходите с урока.

— Спасибо всем за урок!

Оценивание своей учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: самооценка.

infourok.ru

Конспект урока по окружающему миру 2 класс

Разработка урока по окружающему миру во 2 классе.

Тема урока: Изменения в природе зимой.

Подготовила: учитель начальных классов Кошевая С.Н.

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: сформировать у учащихся представления о зимних изменениях в природе.

Задачи урока : познакомить учащихся с зимними явлениями природы, с жизнью растительного и животного мира зимой; раскрыть связи между живой и неживой природой; формировать умения соблюдать правила безопасного поведения на улице зимой; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость охранять природу, правильно вести себя на улице зимой; научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Необходимое оборудование и материалы :

— экран, мультимедийный проектор, компьютер, колонки.

— презентация к уроку.

— Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

— раздаточный материал.

— смайлы для самооценивания.

1. Организационный момент.

Ноги – на месте,

Руки – на месте,

Локти – убрали,

Спинка – прямая.

Приветствуем всех и друг друга улыбками.

2. Сообщение темы и целей урока.

-Ребята, сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года.

А какое это время года, вы скажете, отгадав загадку:

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица,

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом

Все покрылось серебром.

— Я вас приглашаю в гости к зиме.

— Вспомните, какая бывает природа? (Живая и неживая)

-Что относится к неживой и к живой природе?

(Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, животные, человек — живая природа.)

Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

-Отправляясь в гости к зиме, мы проведём наблюдения за изменениями в живой и неживой природе в это время года.

— Ребята, а так ли вы одевались на прогулку осенью как сейчас? Почему?

— Что изменилось в неживой природе с приходом зимы?

— Назовите признаки зимы?

Обобщение признаков зимы

3. Неживая природа зимой.

-Как вы думаете, когда наступает зима? (Предположения уч-ся.)

-По календарю зима начинается 1 декабря. Но учёные считают началом зимы 22 декабря. Это день зимнего солнцестояния. Солнце в этот день низко поднимается на небе, а день самый короткий в году.

А в природе зима каждый год наступает в разные сроки. Первые заморозки — это ещё не зима. Заморозки сменяются теплом, снег падает и тает несколько раз. Зима начинается, когда температура воздуха устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается снегом. Дни становятся короткими и холодными.

Ребята, посмотрите внимательно на репродукцию картины В. Янова и скажите

— Какая стоит погода? Какое настроение хотел передать автор?

Какой цвет использует художник больше и почему?

(Используется много белого цвета, чтобы изобразить снег) ?

Учитель. А из чего же состоит снег?

Ученик 1.

Какими бывают снежинки?

Снегопад. Тихо и красиво падают из облаков на землю снежинки. Планируя, как маленькие парашютики, кружатся они при самом лёгком ветре в завораживающем танце.

Можно подставить шерстяную варежку и поймать снежинку. Только надо прикрыть нос и рот рукой, чтобы от тёплого дыхания снежная звёздочка не растаяла.

Раньше думали, что снег — замерзшие капельки воды, но тайна снежинок была не разгадана. Капельки воды могут стать градинками, колючками непрозрачного льда, но они никогда не превратятся в снежинки.

Высоко, над землей, где царит сильный холод, образуются из водяных паров льдинки – кристаллики крохотных размеров. Кристаллики – это еще не снежинки. Кристаллики все время растут и наконец становятся красивыми звездочками. Какое разнообразие форм! Кажется, нет и двух одинаковых.

Но учёные, изучающие снежинки, сумели выделить девять основных форм снежных кристаллов. Им даже дали интересные названия: пластинка, звезда, столбик, игла, пушинка, ёж, запонка, снежинка оледенелая, снежинка круповидная.
Снежинки столь разнообразны, что каждый такой снежный кристалл может встречаться в очень разных видах.

Сорок восемь видов, вариантов, комбинаций! Сколько красивых рисунков можно сделать, собирая рисованную коллекцию снежинок! Слипшиеся снежинки образуют снежные хлопья. Крупные, похожие на кусочки ваты, ложатся они на землю.

Учитель. Любоваться можно не только красивыми снежинками. А как красивы узоры на стеклах!

Рассказ учителя. Какими бывают морозные узоры?

В холодные, морозные дни, если приходится ехать на автобусе, или троллейбусе, не спеши оттаять и протереть замёрзшее стекло. На стекле не меньше интересного, чем за ним. Все эти красивые узоры, похожие на нарисованные ёлочки, вроде бы и похожи друг на друга, а при смотрись — одинаковых не увидишь. Каждый узор особый. То крупные прямые веточки, то закруглённые, то мелкие иголочки побежали в разные стороны. Что ни стекло, то но вый узор.

Самое любопытное, что рисует мороз эти узоры с нашей помощью. Тёплый влажный воздух, выдыхаемый людьми, соприкасаясь с очень холодным стеклом, замерзает и превращается в ледяные кристаллики. Они-то и образуют сложный рисунок.
Это легко проверить. Если ладонью оттаять замёрзшее стекло, а потом подышать на него, то можно увидеть, как растут иглы ледяных кристаллов. А разбегаются в стороны они всегда под одним и тем же углом! Когда ледяные иглы встречаются между собой, они срастаются, образуя узор, состоящий из многих кристалликов.

В холодных помещениях на стёклах витрин тоже образуются морозные узоры. Но там кристаллики льда оседают из воздуха без помощи людей. В воздухе всегда содержится водяной пар — бесцветный и невидимый газ. Морозу только и забот, что рисовать с его помощью.
Если быть наблюдательным, то можно заметить, что морозные узоры цветные: то голубые — в пасмурную погоду то жёлтые — на солнце, то розовые и лиловые — на закате. Только успевай, зарисовывай!

Не только стёкла кружевной росписью разрисовывал мороз. Рисует он ледяные цветы и на земле.
Искать узоры из кристалликов льда в форме листьев растений или цветов надо на рыхлой, слегка влажной, обнажённой почве при первых морозах. Образуются, ледяны цветы чаще всего в местах выхода тёплого воздуха, там, где под землёй проходят трубы теплотрассы, у вентиляционных люков. Влажный тёплый воздух быстро охлаждаете и замерзает. Кристаллы льда при этом располагаются группами, образуя узоры, похожие на пальмы, папоротник, цветы.

4. Зимние месяцы.

А что за скакуны запряжены в тройку царицы зимы?

— В зимнем царстве нас встречают три месяца. Какие? (Декабрь, январь, февраль.)

Декабрь – «ветрозим», полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров на окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает

Январь – «студень», самый холодный и ветреный месяц в году. Январь – году начало, зиме середина.

Февраль — «лютый», «снежень», «бокогрей». Месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца. Говорят: «Вьюги да метели под февраль прилетели».

Ребята, а какие народные приметы вы знаете

Народные приметы.

• Сильно блестят звёзды зимой — к морозу.

• Воробьи дружно расчирикались — к оттепели.

• Дым столбом — к морозу.

• Кошка на печи — к стуже, кошка на полу – к теплу.

• Первый снег за сорок дней до зимы выпадает.

• Холодная зима – жаркое лето.

Работа по учебнику.

А сейчас поработаем по учебнику.

Работа с учебником. Чтение учащимися текста «Неживая природа зимой». Стр. 132-133 (самостоятельно)

Беседа по прочитанному.

— Какие явления в неживой природе происходят?

Природные явления зимой.

• оттепель (повышение температуры атмосферы до положительных значений зимой или в начале весны).

• гололедица (когда после оттепели происходит понижение температуры воздуха и почвы).

• снегопад (выпадение снега из облаков).

• метель (перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли).

• изморозь (отложения льда на тонких и длинных предметах (ветвях деревьев, проводах) при влажной морозной погоде).

— А еще, какие природные явления вы знаете? (Вьюга, пурга)

Ребята, а чем отличается вьюга от метели?

Метель — метёт старый снег т.е. ветер без осадков; вьюга — это метель плюс осадки с сильным ветром. т.е. снег, а буран от слова буря т.е.очень серьёзно.

А теперь посмотрите на репродукцию картины Алексея Константиновича Саврасова «Зимний пейзаж». Обратите внимание, какой цвет преобладает в картине. Объясните, почему.

Какие краски использует художник, чтобы изобразить небо?

( Тяжелые мрачные тучи создают настроение тревожного ожидания: ожидания метели, вьюги или просто снегопада).

Как вы думаете какое природное явление ожидается в природе?

А теперь попробуйте угадать , какое явление изобразил в своем произведении Свиридов?

«Метель».

А сейчас давайте еще раз вспомним, какие природные явления есть в природе?

Подумайте и назовите правила безопасного поведения на улице зимой.

Работа в парах.

— Сформулируйте правила безопасного поведения на улице зимой.

Беседа о том, что гололед является причиной аварий на дорогах и травм пешеходов; а падающие во время оттепели с крыш зданий сосульки нередко причиняют травмы прохожим.

(Рефлексия каждого ученика)

Гимнастика для глаз.

6. Игра «Хлопки».

-Хлопните в ладоши, если услышите зимние явления природы.

Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, цветение яблонь,

прилёт перелётных птиц, оттепель, гололедица.

7. Зимняя жизнь растений.

А сейчас мы поговорим, как зима отразилась на жизни растений и животных.

На какие группы, делятся все растения? (Деревья, кустарники, травы).

На какие группы делятся деревья? (Лиственные и хвойные).

Расскажите как лиственные и хвойные деревья приготовились к зиме?

( Лиственные растения еще осенью сбросили листья)

Лиственные деревья и кустарники зимой кажутся мертвыми. Но это не так. В этом легко можно убедиться, если рассмотреть почку растения. Снаружи она покрыта плотными чешуйками. Раздвиньте их и увидите маленькие зеленые листочки. Чешуйки защищают их от мороза и высыхания. Листочек сидит на крошечном стебельке, который так же спрятан в чешуйке. Зимой дерево как будто спит. А весной из почек вырастут молодые стебли с листьями.

На многих деревьях: рябине, клене, акации, шиповнике – на зиму сохраняются плоды. Для зимующих птиц это отличная столовая. Остались листья и на березе, ясене, клене, липе. Они постепенно осыпаются и разносятся ветром. Часть их отыщут на снегу и съедят мыши и птицы.

Еще одно дерево – кормилец – осина. Ее молодой корой питаются лоси, зайцы, олени и мыши.

Это интересно!

Большинство хвойных деревьев зимуют с зелеными листьями. Остаются зелеными не только хвойные деревья, но и некоторые травянистые растения: земляника, клюква, пшеница).

Почему они не замерзают? Какую роль выполняет снег для растений?

( Снег для этих растений – теплое пуховое одеяло, он укрывает и корни растений и не дает им замерзнуть. Чем больше снега, тем легче растениям перенести зимние морозы.)

Ученые измерили температуру воздуха под снегом и выяснили, что под снегом температура выше на 17-20 градусов.

Зима – период покоя в жизни растений.

8. Физкультминутка.

Ветер дует ледяной

(Дети машут руками)

И вздымает снега тучу.

(Дети крутят руками)

Зайцы прячутся в кустах.

Даже хитрая лиса

Притаилась и сидит,

(Дети садятся в глубокий присед

на несколько секунд, потом встают)

ну, а снег летит, летит.

(Дети машут руками)

Но утихла злая вьюга,

Белой стала вся округа.

(Потягивания – руки в стороны)

Солнце светит в небесах.

(Потягивания – руки вверх)

Скачет по полю лиса.

(Прыжки)

Ну, а мы чуть-чуть пройдемся

(Ходьба)

И за парты вновь вернемся.

(Дети садятся за парты).

9. Секреты живого мира.

Работа в группах . Составление рассказа по схемам.

Рефлексия.

Оказывается, снег защищает не только растения, но и согревает животных.

Например: Лось в глубоком снегу не зарывается полностью. На поверхности всегда остается голова и спина с густой шерстью. Лесные мыши и мыши полевки делают себе ходы под снегом и свободно перемещаются, добывая там желуди, орехи, зеленую траву, а так же ветки у которых обгрызают кору. Мы их не можем услышать, а вот лисы и ласки хорошо слышат шуршание мышей и охотятся на них.

О том, как зимуют некоторые звери, мы узнаем из сообщений, подготовленных ребятами.

А о ком будет первое сообщение вы догадаетесь сами, отгадав загадку.

а) Отгадайте загадку

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе.

Орешки я грызу. Белка.

Ученик 2. К зиме белка утепляет своё гнездо, которое ей служит надёжной защитой во время сильных морозов и непогоды. Гнездо своё белка строит в развилках веток или в дуплах деревьев. В морозы, когда очень холодно, белки по лесу не бегают, в гнёзда прячутся. А гнездо беличье называется гайно. Шар из веток высоко на ёлках. В нём один или два выхода, а внутри стенки выстланы мхом.

К зиме белочка делает съестные припасы. Потешно смотреть, как белка ищет орехи: стукнет лапкой по веткам орешника и смотрит, какая больше качается. Значит, на этой ветке орехи. На еду и про запас отбирает самые лучшие плоды.

Грибы летом и осенью белка сушит сама. Надкусит грибок — вкусен ли? Потом наколет на сучок – пусть сохнет до зимы. Бывает, что сотни и даже тысячи грибков белка насушит за лето.

б) Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. Медведь.

Ученик 3. Прежде, чем лечь в берлогу, путает медведь свои следы, как заяц, петляет по бурелому, воде, скачет вбок со следа, одним словом, туда-сюда не раз пройдётся.

Берлогу – яму, выкопанную где – нибудь под корнями дерева, выстилает травой, сухим папоротником ещё до первого снега. Ложится медведь головой к лазу, прикрывает морду лапой и спит. В это время он пищи не употребляет, а живёт за счёт накопленного жира.

Говорят, что зимой в берлоге медведи сосут лапу. На самом деле со ступней медведя сходит старая грубая кожа, а молодая нежная нуждается в согревании. Поэтому медведь и облизывает подошвы горячим языком, причмокивая в это время губами. Вот и кажется, что он сосёт лапу.

Если медведя разбудить, то он выходит из берлоги голодным и в это время бывает очень опасен. Его называют медведь – шатун.

г) У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора. Заяц.

Ученик 4. У зайцев задние лапы сильнее передних. Бегает он по рыхлому снегу на своих опушенных лапах легко, как на канадских лыжах, Спит чутко, дремлет в полусне с открытыми глазами, лишь на минуту их закрывая. Во время сильных метелей и снегопадов прячется в неглубоких ямках, в кустах, ложится заяц в ямку со скока, поэтому поблизости не бывает следов. Заяц-беляк и заяц-русак довольно крупные зверьки, длина тела наиболее рослых достигает 70 см. Русак летом и зимой серый; зимой он лишь немного светлеет. Беляк же зимой становится совсем белым, чем и объясняется его название.

И последнее сообщение подумайте о ком?

в) За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало.

Нет ни дыма, ни пожара. Лиса.

Ученик 5. Охотится лиса в сумерках или ночью за птицами, зайцами, ежами. Подкрадывается к добыче незаметно, неожиданно бросается на неё и хватает острыми зубами. Любит, как кошка, поиграть с добычей. Зимой можно видеть, как лиса нюхает снег. На самом деле по запаху под снегом она выслеживает мышей, быстро роет передними лапками снег и хватает добычу. Уничтожая мышей, лиса приносит пользу. Во время сильных метелей и непогоды она ищет убежище, сворачивается клубком и прикрывает себя хвостом.

Ученик 6. Барсук начинает готовиться к зиме осенью. Он ест жуков, ящериц, лягушек, мышей, лесные ягоды и плоды в большем количестве. Таким образом, животное нагуливает несколько килограммов жира, который служит ему источником существования в течение длительного зимнего сна. Для барсука сделать нору – не проблема. За один день он может вырыть уютный дом. Затем животное сгребает листья в свою норку, устраивает себе мягкую постель и ложиться спать на зиму. Иногда в барсуковой норе вместе с хозяином зимует еще и гость, например енот им вместе теплее.

Ученик 7. Не менее страшен чем мороз для кабанов глубокий снег. Туловище у животного массивное и тяжелое, а ноги короткие. Как только глубина снега достигает 30—40 сантиметров, кабаны лишаются возможности свободно передвигаться по лесу. Чтобы легче было ходить по глубокому снегу, дикие свиньи собираются большими группами. Идя друг за другом, пробивают животные в снегу глубокие тропы, по которым ходят на кормежку и возвращаются обратно к своим лежкам.

Это интересно!

• Мыши – основной корм лисы зимой. Чтобы быть сытой, она должна съесть за день до 20 мышей.

• Обычно каждая белочка имеет несколько гнёзд (иногда до 30) в разных местах.

• Белка не всегда находит свои запасы, и ей приходится питаться семенами хвойных растений. Чтобы насытиться, ей надо за день съесть семена из 28 шишек ели или 380 шишек сосны. В семенах ели намного больше жира, чем в семенах сосны, поэтому они намного питательнее.

• Лось за день должен съесть 9-10 кг корма, а при сильных морозах до 20 кг.

Игра « Расселите животных по домикам».

Домик №1 – животные, которые к зиме делают запасы.

Домик №2 – животные, которые зимой впадают в спячку.

Домик №3 – животные, которые зимой ищут корм в природе.

(Задание выполняется по – цепочке на доске).

10. Жизнь птиц зимой.

А теперь поговорим о жизни птиц зимой.

— Дети, а все ли птицы остаются зимовать? Почему?

-Как называются птицы, которые улетают осенью в тёплые края? Почему они улетают?

-Как называют птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.)

А на какие группы делятся зимующие птицы? (оседлые и качующие)

Назовите перелетных птиц? (иволга, стриж, ласточка, жаворонок, скворец, грач…)

-Назовите зимующих птиц.

(Синица, воробей, сойка, дятел, поползень, снегирь, голубь, сорока, ворона)

Давайте вспомним оседлых и кочующих птиц?

Ученик 8. Клёст живёт в хвойных лесах. Клюв у клестов приспособлен к питанию семенами шишек, поэтому верхняя и нижняя половинки клюва перекрещены. Самец окрашен в яркий цвет, а самка – серовато-зелёная. Эти птицы выводят своих птенцов зимой, т.к. именно зимой для них много корма. В питании клеста есть особенность: срывая шишку он съедает только часть семян, а затем ее бросает. Брошенные на снегу шишки подбирают белки, дятлы. Это облегчает им поиск пищи. Но еще важнее брошенные шишки для мышей. Т.к. они сами не могут сорвать шишку с дерева.

Ученик 9. Синица – это ловкая подвижная птичка. Она не улетает на зимовку в тёплые края. Гнездо своё обычно устраивает в дуплах деревьев. Ярко – жёлтая грудка и живот этой птички поделены пополам широкой чёрной полосой, на голове чёрная шапочка. Летом питается жучками, червячками, а зимой ест всё: и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно любит несолёное сало.

11. Работа в парах.

Обсудите. Что страшнее для птиц зимой голод или холод? Почему?

-Чем питаются птицы зимой?

• Пшено, просо, овёс, пшеница;

• Семена подсолнечника;

• Ягоды рябины, боярышника;

• Семена клёна, ясеня;

• Шишки, жёлуди, орехи;

• Хлеб, хлебные крошки.

-И всё же птицы зимой нередко голодают. Как вы можете помочь птицам пережить трудное время? (Надо сделать кормушки для птиц и подкармливать их.)

Стихотворение А. Яшина «Покормите птиц зимой» читает ученица.

Ученик 10.

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна — и не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

-Какую пользу приносят птицы? (Поедают насекомых, которые наносят урон лесу, своим пением оживляют леса.)

-Что произойдёт, если не будет птиц?

Давайте вспомним как зимуют рыбы?

11. Как зимуют рыбы.

Ученик 11.

Толстой ледяной коркой покрыл мороз пруды, реки, озёра. В глубокой тишине на речном дне спят рыбы. В самых глубоких местах лежит в ямке сом. Широкие плоские лещи лежат рядками без малейшего движения.

Трудно бывает зимой рыбам. Воздух не проходит через лёд в воду. Рыбам становится трудно дышать, и они могут погибнуть. Поэтому зимой во льду проделывают проруби. Чтобы вода в проруби быстро не замерзала, в неё кладут пучки соломы и сверху присыпают снегом. Через снег и солому воздух хорошо проходит в воду.

12. Поляна «Народной мудрости».

-Много народ сложил пословиц и поговорок о зиме, а какие знаете вы?

• Хороший снежок урожай сбережёт.

• В зимний холод всякий молод.

• Снегу надует – хлеба прибудет.

• Не тот снег, что метёт, а что сверху идёт.

• Мороз велик, да стоять не велит.

• И в сильный мороз работа согреет.

• Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

• Новый год – к весне поворот.

• Береги нос в большой мороз.

13. Итог урока. Рефлексия.

Творческое задание. (Вставьте пропущенные слова, чтобы получился рассказ о зимних изменениях в природе.)

Все лиственные деревья в зимнем лесу стоят …. Только… и … хвастаются зеленым нарядом. Травянистые растения зимуют… . Не слышно в лесу птичьего щебета. Только далеко-далеко разносится стук… В зимнем лесу можно увидеть прыгающую по деревьям пушистую красавицу — …. . Люди помогают перенести зверям и птицам зимний голод. Они…

-Какие изменения в живой и неживой природе происходят зимой?

-О каких секретах животного и растительного мира узнали на уроке?

— Кто получил удовлетворение от своей работы на уроке?

-Какие изменения в живой и неживой природе происходят зимой?

Ученик. Дни стали короче, солнце светит реже, холодно.

Учитель. Приведите примеры зимних явлений в неживой природе.

Оцените свою работу на уроке с помощью смайлов и с помощью жестов.

Молодцы!

14. Домашнее задание.

1. Прочитать статью в учебнике – с.130-137.

2. Сделать рисунок «Красота зимы» (по желанию).

infourok.ru