Рабочая программа по русскому языку 2 класс школа 8 вида

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи  во 2 классе специальной коррекционной школы VIII вида

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Основа

1.2 Общая характеристика курса (специфика предмета)

      Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций

1.3  Цели изучения курса:

 развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

1.4 Особенности реализации общеобразовательной программы при обучении УО:

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.
      Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

1.5 Краткая характеристика контингента учащихся:

В классе обучается 9 человек: 5 девочек и 4 мальчика. 4 ученика, программу 1-ого класса усвоили полностью. 2 ученика усвоили программу, но испытывают трудности при устных ответах на вопросы, из-за нарушенного звукопроизношение и низкого уровня развития кругозора.

1 ученик учебную программу 1-ого класса усвоил очень слабо, т.к. пропустил большое количество уроков, так очень низкая мотивация к учебе, плохое звукопроизношение, низкий уровень развития долговременной памяти (не может запомнить названия месяцев, дней недели и т.п.), и при выполнении самостоятельных заданий нуждается в помощи учителя.

2 ученика, в этом учебном году будут дублировать программу 2-го класса. Анализ ЗУНов по основным учебным предметам показал что, знания и умения слабые, при выполнении самостоятельных заданий нуждаются в помощи учителя.

2 Планируемые предметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

— списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
— писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
— писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
— составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

3 Содержание курса

3.1 Учебно-тематическое планирование

Продолжительность реализации программы – 1 год.

Программа и материал УМК рассчитаны на 172 часа в год, на 5 часов в неделю.

Основные содержательные линии курса:

Повторение- (14 часов). Предложение. Предложение и его схема. Распространение предложений. Слово. Составление предложений сданным словом. Звуки и буквы.

Звуки и буквы-(74 часа). Слог . Парные звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие согласные. Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Твердые и мягкие согласные.

Слово — 48 ч.

1. Предложение-20 ч.

2. Повторение- 16 ч.

3.2 Календарно – тематическое планирование

Количество часов: всего 172 часа.

в неделю: 5 часов

1 четверть

№

Тема урока

Кол-во час.

Теория, словарь

Тип урока

Основные виды деятельности

Примечание, корректировка

Дата

Повторение -13ч.

1

День знаний.

1

Русский язык

Комбинированный

Знакомство с предметом русский язык

2

Предложение. Употребление

простых предложений.

1

Точка, заглавная буква, предложение

Повторения

Составлять предложения

3

Большая буква в начале предложения и точка в конце предложения.

1

Пауза

Повторения .

Определять по голосу конец предложения, оформлять предложения на письме

4

Предложение и его схема.

1

Схема предложения, словарные слова, собака

Комбинированный

Уметь определять кол-во слов в предложениях, составлять схему предложения

5

Составление предложения по схеме.

1

Повторения

Составление предложения по заданной схеме

6

Работа с деформированным предложением

1

Словарь

Комбинированный

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

7

Контрольная работа (списывание)

1

Контрольный

Различение звуков на слух и обозначение их буквами, звуко-буквенный анализ слов, составление предложений по опорным схемам

8

Слово

1

Капуста

Комбинированный

Выделение слов из предложения

9

Слог – часть слова

1

Грузовик

Комбинированный

Составление схемы слова, деление слова на слоги

10

Составление предложений с данными словами

1

Карандаш

Комбинированный

составление предложения с данными словами

11

Использование слов в предложении

1

Комбинированный

Правописание словарных слов, использование их в предложении

infourok.ru

Планирование «Рабочая программа по русскому языку 2 класс 8 вида на 2016-2017 учебный год»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1»

муниципального образования городской округ

Рабочая программа

по русскому языку 2 класс 8 вида

для обучающихся с ОВЗ

разработчик программы: Марценовская М.И.

Срок реализации – 1 год

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Календарно-тематический план составлен на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

В связи с тем, что класс укомплектован из детей с очень низким уровнем развития, букварный период увеличен до 1,5 лет и его изучение заканчивается в I полугодии 2 класса.

Предлагаемая программа ориентирована на «Букварь» В.В.Воронковой, И.В. Коломыткиной. – М.: Просвещение, 2002 и учебник Н.М.Барской «Русский язык». Учебник для 2 класса вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1993. Э.В.Якубовская Н.В.Павлова, Русский язык 2 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида »Просвещение», 2015

Основной целью предметного курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков владения языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

В I полугодии 2-го класса продолжается изучение звуков, букв и слоговых структур. Во II полугодии центральное место отводится изучению таких основных речевых единиц, как слово и предложение.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

• списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

• писать предложения с заглавной буквы;

• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие фонетико-фонематических представлений;

• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• развитие высших психических функций;

• развитие речи, владение техникой речи;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Календарно-тематический план рассчитан на 167 часов, по 5 часов в неделю.

Календарно-тематическое планирование (167часов)

1

13.09

9

Дифференциация звуков: б – п

1

14.09

10

Дифференциация звуков: ж – ш

1

15.09

11

Дифференциация звуков: в – ф

1

16.09

12

Дифференциация звуков: д – т

1

19.09

13

Слова со стечением согласных

1

20.09

14,15

Письмо слов с изученными буквами

2

21.09-22.09

16

Строчная буква е

1

23.09

17

Письмо слов с буквой е в начале слова

1

26.09

18

Заглавная буква Е

1

27.09

19,20

Буква е – обозначение мягкости согласной буквы

2

28-29.09

21,22

Письмо слов и предложений с буквой е

2

30.09-03.10

23

Строчная буква ё

1

04.10

24

Письмо слов с буквой ё в начале слова

1

05.10

25

Заглавная буква Ё

1

06.10

26,27

Буква ё – показатель мягкости согласной буквы

2

07-10.10

28

Письмо слов с буквой ё

1

11.10

29

Строчная буква я

1

12.10

30

Письмо слов с буквой я в начале слова

1

13.10

31

Заглавная буква Я

1

14.10

32,33

Буква я – показатель мягкости согласной буквы

2

17-18.10

34,35

Письмо слов и предложений с буквой я

2

19-20.10

36

Списывание с прописного текста

1

21.10

37

Строчная буква ю

1

24.10

38,39

Письмо слов с буквой ю в начале слова

2

25-26.10

40,41

Буква ю – показатель мягкости согласной буквы

2

27-28.10

42,43

Повторение изученного материала

2

14-15.11

44

Строчная буква ц

1

16.11

45

Письмо слов с буквой ц

1

17.11

46

Заглавная буква Ц

1

18.11

47

Слоги и предложения с буквой ц

1

21.11

48

Списывание с букваря

1

22.11

49

Списывание с печатного текста

1

23.11

50

Повторение изученного материала

1

24.11

51

Контрольное списывание

1

25.11

52

Строчная буква ч. Письмо слогов и слов с буквой ч

1

28.11

53

Строчная буква щ

1

29.11

54

Заглавная буква Щ

1

30.11

55

Слоги и слова с буквой щ

1

01.12

56

Сочетание ча – ща

1

02.12

57

Сочетание чу – щу

1

05.12

58

Звуко-буквенный анализ слов

1

06.12

59

Строчная буква ф

1

07.12

60

Заглавная буква Ф

1

08.12

61

Слоги и слова с буквой ф

1

09.12

62

Списывание с печатного текста

1

12.12

63

Дифференциация звуков в –ф

1

13.12

64

Строчная буква э

1

14.12

65

Заглавная буква Э

1

15.12

66,67

Слова и предложения с буквой э

2

16-19.12

68

Твердый знак

1

20.12

69,70

Слова с твердым знаком

2

21-22.12

71

Контрольное списывание

1

23.12

72

Работа над ошибками

1

26.12

73

Повторение изученного материала

1

27.12

74

Правописание жи, ши

1

28.12

75

Правописание ча, ща

1

29.12

76

Правописание чу, щу

1

30.12

77

Большая буква в именах

1

11.01

78

Списывание с прописного текста

1

12.01

79

Звуки и буквы

1

13.01

80

Различение звуков и букв

1

16.01

81

Буквы, сходные по начертанию

1

17.01

82

Наша речь

1

18.01

83

Слог как часть слова

1

19.01

84,85

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством

2

20-23.01

86

Слова со стечением согласных

1

24.01

87

Составление предложений из 2 – 3 слов

1

25.01

88

Звуки гласные и согласные, их различия

1

26.01

89,90

Гласные ударные и безударные

2

27-30.01

91

Постановка знака ударения

1

31.01

92

Слова с гласной э

1

01.02

93

Слова с буквами и, й

1

02.02

94,95

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова

2

03-06.02

96

Согласные звонкие и глухие

1

07.02

97

Согласные свистящие и шипящие, их различие

1

08.02

98

Написание слов с согласными

1

09.02

99

Согласные твердые и мягкие, их различие

1

10.02

100

Тренировочные упражнения

1

13.02

101,102

Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю,я

2

14-15.02

103

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова

1

16.02

104,105

Упражнения в написании слов с разделительным ь, ъ

2

17-20.02

106

Парные звонкие и глухие согласные

1

21.02

107

Звуки б – п

1

22.02

108

Звуки в – ф

1

24.02

109

Звуки с – з

1

27.02

110

Звуки ш – ж

1

28.02

111

Звуки д – т

1

01.03

112

Закрепление изученного материала

1

02.03

113,114

Слова, обозначающие название предметов и отвечающие на вопрос кто? что?

2

03-06.03

115

Различение слов по вопросам кто? что?

1

07.03

116

Называние одного предмета и несколько одинаковых предметов

1

09.03

117

Различение основных частей хорошо знакомых предметов

1

10.03

118

Сравнение двух предметов и определение признаков различия

1

13.03

119

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям

infourok.ru

Рабочая программа (2 класс) на тему: Рабочие программы 2 класс коррекционного обучения 8 вида

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

«Утверждаю»: Директор МКОУ Парфёновская СОШ    ___________               /Шиповалова Г.А./

«Согласовано»: Заместитель директора по УВР____________ /Васильченко С.Н./

«Принято» Руководитель   МО ______ Протокол № 1__ от «28»  августа 2012 г.

Рабочая программа

учебного предмета « Живой мир»  для 2 класса

составлена на основе  Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  8 вида. Автор: Н.Б. Матвеева «Живой мир» (под ред. И.М. Бгажноковой).

М., Просвещение, 2011 г.)

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов (высшая категория)

Срок реализации:

2012/2013 учебный год

2012 г.

---

Пояснительная записка

   Курс «Живой мир» в специальном образовательном классе 8 вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

   Специфика индивидуального недоразвития учащихся специального класса не даёт возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

   С одной стороны, содержание дисциплины «Живой мир» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие  связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

   С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах специального обучения должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых понятий, как «Естествознание» и  «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.

   Курс «Живой мир» решает следующие коррекционные задачи:

• Уточнять имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
• На основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям окружающей среды;
• Вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и результаты опытных работ, отмечать фенологические данные;
• Формирует знания учащихся о природе своего края;
• Формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

   В программе определён обязательный уровень знаний. Первый уровень рассчитан на учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей со сниженными интеллектуальными возможностями.

   Содержание программы и уроки по предмету «Живой мир» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому большое значение придаётся экскурсиям, позволяющими организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами. Кроме того, на уроках используются разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, слайдовые презентации. Ведущими методами являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная  деятельность под руководством учителя.

   Знания по программе «Живой мир» необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, изобразительного искусства, а также найти им применение во внеурочное время.

Содержание курса «Живой мир». 2 класс

Сезонные изменения в природе (20 часов).

Формирование представления о смене времён года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Название времён года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток.

Формирование представления о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года. Наблюдения за растениями в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.

Труд человека в разное время года. Работа в саду, огороде. Поведение человека во время грозы., дождя, при наступлении морозов.

Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.

Неживая природа (8 часов)

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа (32 часа)

Растения (14 ч.)

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (з-4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.

Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3-5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов Алтая.

Уход за растениями сада и огорода.

Животные (10 ч.)

Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь собака – волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2-3 названия рыб, распространённых в водоёмах села). внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек (8 часов).

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение (8 часов)

Учащиеся должны усвоить следующие представления:

• О простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных и человека;
• О растениях сада и огорода и их отличии;
• О разнообразии животного мира, образе жизни и повадках диких и домашних животных;
• О роли питания в жизни человека;
• О гигиенических правилах;
• О сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
• О значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

Основные требования к знаниям учащихся:

1-ый уровень:

• Правильно называть изученные объекты и явления;
• Различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
• Различать наиболее распространённые овощи и фрукты и объяснять, где они растут, как используются человеком;
• Различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
• Выполнять элементарные гигиенические правила;
• Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе

2-ой уровень:

• Правильно называть изученные объекты и явления;
• Различать 2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;
• Различать наиболее распространённые овощи и фрукты;
• Различать диких и домашних животных, рыб;
• Различать признаки времён года;
• Выполнять элементарные гигиенические правила, правила приёма пищи.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Экскурсии
1	Сезонные изменения в природе	20	3
2	Неживая природа	8	1
3	Живая природа	32
		14	1
		10
		8
4	Повторение	8	1
	Всего:	68	6

Календарно- тематическое планирование

по предмету «Живой мир»

Класс – 2

Учитель – Писарева Татьяна Максимовна

Всего количество часов – 68

В неделю – 2

Литература:

Учебник: Н.Б. Матвеева «Живой мир». М., Просвещение, 2011

---

№	Наименование разделов и тем.  Темы уроков	Количество  часов	Виды контроля	Формы организации учебных занятий; планируемые результаты	Дата	Корректировка даты
1	Сезонные изменения в природе. Смена времён года.	8 1		Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе. Правильно называть изученные объекты и явления.
2	Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.	1
3	Названия времён года.	1
4	Осень.  Экскурсия в природу.	1
5	Осень рисунок по наблюдениям.	1
6	Явления и состояния неживой природы: похолодание, дождь.	1
7	Наблюдение за растениями: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание трав. Экскурсия.	1
8	Работа в саду и огороде осенью.	1
9	Неживая природа. Вода. Простейшие свойства воды.	8 1		Формировать первичные представления о воде, её свойствах и значении для растений, животных и человека.
10	Первичные представления о температуре, термометре.	1
11	Вода горячая и холодная. Практическая работа «Наблюдение за изменением температуры воды»	1
12	Значение воды для жизни растений, животных и человека.	1
13.	Вода в природе: дождь, снег, лёд.	1
14.	Вода в природе: река, озеро (пруд), болото.	1
15	Состояние воды зимой. Экскурсия на водоём (болото).	1
16	Рисунок «Зима» по наблюдениям на экскурсии.	1
17	Сезонные изменения в природе. Явления и состояния неживой  природы зимой.	4 1		Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе. Правильно называть изученные объекты и явления.
18	Наблюдение за погодой зимой. Экскурсия.	1
19	Детские игры зимой. Предупреждение травм и несчастных случаев. Правила поведения на зимних дорогах.	1
20	Наблюдение за зимующими птицами подкормка: синица, сорока.	1	Практическая работа «забота о птицах. Кормушка»
21	Живая природа. Растения. Комнатные растения. Названия и отличительные признаки.	14 1		Различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями; Различать наиболее распространённые овощи и фрукты и объяснять, где они растут, как используются человеком. Воспитывать правильное отношение к природе.
22	Части растений: корень, лист, стебель, цветок.	1
23	Условия, необходимые для жизни растений.	1
24	Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция, кактус.	1
25	Условия, необходимые для жизни растений.	1
26	Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка, традесканция.	1
27	Уход за комнатными растениями.	1	Практическая работа «Уход за комнатными растениями»
28	Огород. Овощи, их признаки.	1
29	Овощи в питании человека.	1
30		1	Рисунок «Овощи».
31	Сад. Фрукты, их признаки.	1
32	Фрукты в питании человека.	1
33		1	Рисунок «Фрукты».
34	Уход за растениями сада и огорода.	1
35	Животные. Домашние животные.	10 1		Различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни; воспитывать правильное отношение к животным.
36	Дикие животные.	1
37	Сравнение домашних и диких животных: кошка – рысь, собака – волк.	1
38	Необходимые условия для жизни домашних животных. Отношение человека к животным.
39	Необходимые условия для жизни диких  животных. Отношение человека к животным.	1
40	Разнообразие пород кошек, их повадки.	1
41	Разнообразие пород собак. Их повадки.	1
42	Рыбы. Внешний вид.	1
43	Рыбы. Среда обитания. Образ жизни.	1
44	Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.	1
45	Человек. Гигиена тела человека, закаливание.	8 1		Выполнять элементарные гигиенические правила; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, знать правила безопасности.
46	Питание человека.	1
47	Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник.	1
48	Значение овощей и фруктов для правильного питания.	1
49	Пища человека. Правильное питание. Режим питания.	1
50	Питание и личная гигиена человека.	1
51	Профилактика пищевых отравлений.	1
52		1	Практическая работа «Проращивание лука»
53	Сезонные изменения в природе. Весна. Явления природы весной. Появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Экскурсия.	4 1
54	Появление перелётных птиц: скворцов, грачей. Наблюдение за птицами.	1
55	Животные весной.	1
56	Работа в саду и огороде.	1
57	Сезонные изменения в природе. Лето. Изменение погоды. Наблюдения за погодой.	4 1
58	Явления природы летом и их опасность: гроза (гром, молния). Правила поведения во время грозы.	1
59	Купание. Правила поведения на воде.	1
60	Летние игры. Предупреждение травм и несчастных случаев.	1
61	Повторение. Неживая и живая природа.	8 1
62	Сезонные изменения в природе.	1
63	Долгота дня летом и зимой.	1
64	Дни недели. Месяцы.	1
65	Наблюдения за погодой. Экскурсия.	1
66	Правила поведения на дорогах.	1
67	Отношение человека к растениям.	1	Работа на школьном цветнике.
68	Отношение человека к животным. Помощь по дому и хозяйству.	1
	Всего:	68

Лист изменений

nsportal.ru

Рабочая программа 2 класс, школа 8 вида по программе Бгажноковой

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЧЕБОКСАРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ № 1»

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

Протокол от «__» ________ 20__ г. № __

Руководитель методического объединения: __________ /Павлова О.Н./

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР

_______________/Черныш Г.А./

«____» _____________ 20____ г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1»

Минобразования Чувашии

_________________/Григорьев В.П./

«____» ______________ 20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 Б КЛАССА

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОСТАВИТЕЛЬ:

Андреева Елена Дмитриевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

Принята на Педагогическом совете

Протокол от «____» _______ 20___ г. № __

Чебоксары 2016

СОДЕРЖАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Место предмета в учебном плане.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

6. Основное содержание рабочей программы.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции изменений, внесенных: приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010года N 1241, приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357, приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060, приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643, приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии, Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год

Основой для разработки послужили Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013).

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида составлена в соответствии с учебником русского языка 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014).Данный учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования и имеющих государственнуюаккредитацию, на 2016/2017 учебный год», приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»)

2.Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальной недостаточность средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции. Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

В программе по русскому языку для учащихся 2 классов выделяются следующие разделы:

1. Устная речь

2. Обучение грамоте и развитие речи

3. Чтение и развитие речи

4. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

Цель предмета — формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Задачи предмета:

-формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения, развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания;

-знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

-обучение грамотному и аккуратному письму;

-формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях

-осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: урок-игра, урок — виртуальная экскурсия, урок-диалог, видеоурок.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета русский язык во 2 классе в количестве 102 часов в год. Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, Календарным учебным графиком БОУ «Чебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» Минобразования Чувашии на 2016/2017 учебный год, предусматривает изучение предмета русский язык в количестве 102 часов в год (3 часа в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Русского языка» в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

2. широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

3. ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

4. способность к оценке своей учебной деятельности;

5. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

6. развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

7. установка на здоровый образ жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

1. внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

2. выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

3. адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

4. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

5. установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

6. осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

7. эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1. принимать и сохранять учебную задачу;

2. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

4. учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

5. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

6. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

7. различать способ и результат действия;

8. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

9. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

10. преобразовывать практическую задачу в познавательную;

11. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

12. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

13. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

2. строить сообщения в устной и письменной форме;

3. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

4. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

5. устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

6. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

7. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

8. владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

1. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий;

2. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

3. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

4. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

5. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

6. произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

7. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

8. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

9. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

10. формулировать собственное мнение и позицию;

11. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

12. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

13. задавать вопросы;

14. контролировать действия партнера;

15. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

1. учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

3. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

4. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

5. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

6. с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

7. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос

infourok.ru

Рабочая программа по развитию речи для 2 класса школы 8 вида

Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности для 2 класса коррекционной школы 8 вида.

Пояснительная записка.

к учебно-тематическому планированию по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности во 2 классе.

Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», законодательными актами Российской Федерации и Омской области в области образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью, на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.№ 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. N 19993 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»), на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы » под редакцией В. В. Воронковой, М. «Просвещение», 2011 г.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
      У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
      Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
      В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

1 четверть.

№ п/п

Раздел. Тема.

Дидактическая цель.

Умения, навыки.

Виды деятельности.

Речевой материал (терминология)

Кол-во часов

Дата

1

«Вот и лето прошло…».

Умение участвовать в беседе, формирование навыка полного ответа на поставленный вопрос.

Знать приметы лета;

уметь их называть, составлять описательный рассказ по картинке;

под руководством учителя вести ежедневные на наблюдения за погодой.

упражнения, беседа

Лето

1

2

«Начало осени».

Формировать умение определять признаки времени года.

Знать названия осенних месяцев, первые приметы осени, уметь их называть;

под руководством учителя вести ежедневные на наблюдения за погодой .

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц.

упражнения, рассказ, работа с учебником

Листопад

1

3

«Наша школа». (Экскурсия).

Уточнение и расширение представлений о школе.

Знать представления о школе, уметь ориентироваться в школе;

участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос; составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

экскурсия, рассказ, объяснение

Школа

1

4

«Пришкольный участок». (Экскурсия).

Развитие наблюдательности – наблюдения за изменениями в природе.

Уметь наблюдать за изменениями на пришкольном участке с приходом осени.

Знать и соблюдать правила поведения и техники безопасности на спортивной площадке, площадке для игр.

экскурсия, упражнение

Пришкольный участок

1

5

Дом. Квартира»

Уточнение и расширение представлений о типах домов и квартир.

Знать свой домашний адрес, типы домов и квартир, способы подготовки к холодам;

Уметь правильно называть свой домашний адрес

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос.

упражнение, объяснения, рассказ

Кирпичный, деревянный дом

1

6

«Дорога в школу и домой»

Закрепление правил дорожного движения.

Знать правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора;
уметь ориентироваться в пространстве.

упражнения, рассказ, игра «Помоги девочки найти дорогу»

Переход

Зебра

1

7

. «Сезонные изменения в природе» (Экскурсия).

Уточнение и расширение представлений об изменениях в природе осенью.

Знать названия осенних месяцев, первые приметы осени, уметь их называть;

под руководством учителя вести ежедневные на наблюдения за погодой .

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц.

экскурсия, рассказ, объяснение

Листопад

1

8

. «Семья»

Уточнение и расширение представлений о составе семьи и их обязанностях

Знать состав семьи, Ф.И.О родителей.

Уметь назвать членов семьи и их обязанности;

участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Беседа, рассказ

Семья

1

9

Повторение изученного в 1 четверти.

Повторить материал, изученный в 1 четверти.

Знать сезонные изменения в природе, свой домашний адрес, состав семьи.

Уметь участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос.

Беседа, дидактическая игра.

Осень

Семья

Адрес

1

2 четверть.

№ п/п

Раздел. Тема.

Дидактическая цель.

Умения, навыки.

Виды деятельности.

Речевой материал (терминология)

Кол-во часов

Дата

1

«Семья, дома»

Закрепление представлений о составе семьи и родственных отношениях.

Ролевая игра, упражнение

Семья

1

2

«Деревья: берёза, клён»

Уточнение и расширение представлений о деревьях и их строении

Знать: названия, особенности строения изученных деревьев; обобщающие названия изученных групп предметов: береза, клена.

Уметь называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос.

Беседа, упражнение, описание

Береза

клен

1

3

«Овощи:

Формирование понятия «овощи» на основе знакомства с особенностями строения и произрастания

Знать понятие «овощи» на основе их строения, правила мытья овощей перед употреблением в пищу.

Уметь называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

сажать лук в ящик, ухаживать за ним.

рассказ, беседа, упражнение

Морковь

репа

лук

1

4

«Итоги осени. Первые признаки зимы». (Экскурсия)

Уточнение и расширение понятия «поздняя осень» и представлений о признаках зимы.

Знать названия зимних месяцев изменения в природе, жизни растений и животных в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз;

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц.

Экскурсия, беседа

Декабрь

Январь

Февраль

1

5

«Фрукты: лимон, апельсин»

Расширение представлений о фруктах на основе знакомства с особенностями цитрусовых.

Знать понятие «фрукты», особенности цитрусовых;

вести ежедневные наблюдения за погодой, систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных.

Демонстрация, упражнение, беседа

Лимон

апельсин»

1

6

«Овощи и фрукты».

(Сравнение).

Закрепление и уточнение понятия «фрукты», «овощи».

Знать отличия овощей и фруктов.

Уметь различать овощи от фруктов ;

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

дидактическая игра, рассказ- описание

Овощи

фрукты

1

7

«Сезонные изменения в природе зимой»

(Экскурсия)

Расширение представлений об изменениях в природе и их причинах

Знать названия зимних месяцев изменения в природе, жизни растений и животных в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз;

Уметь участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Экскурсия, беседа

Декабрь

Январь

Февраль

3 четверть.

№ п/п

Раздел. Тема.

Дидактическая цель.

Умения, навыки.

Виды деятельности.

Речевой материал (терминология)

Кол-во часов

Дата

1

«Зима. Зимние забавы детей»

Уточнение и расширение представлений о зимних забавах.

Знать названия зимних месяцев изменения в природе, жизни растений и животных в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз;

Уметь участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Зимние забавы детей»

Декабрь

Январь

Февраль

1

2

Зима и её особенности

Уточнение представлений о признаках зимы.

Знать названия зимних месяцев, признаки зимы, уметь их называть;

вести ежедневные наблюдения за погодой, систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных;

сбор семян для подкормки птиц.

беседа, рассказ- описание

Декабрь

Январь

Февраль

1

3

Одежда. Виды одежды.

Уточнение представлений о видах одежды и способах ухода

Знать виды одежды и уметь называть : пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки.

упражнение, рассказ

пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка.

1

4

Сезонная одежда.

Уточнение представлений об одежде и способах ее использования.

Знать способы ухода за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).

Уметь их применять на практике.

практическая работа

infourok.ru

Рабочая программа по русскому языку для курса начальной школы 8 вида

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Москва «Просвещение, 2010 год и с учетом учебного плана ГБОУ Уфимская школа-интернат № 13 на 2014-2015 учебный год.

Автор программы: Воронкова В.В.

Учебник для 1 класса В.В. Воронкова «Букварь», для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, М.: Просвещение, 2004,

Учебник для 2 класса Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык Москва «Просвещение», 2011,

Учебник для 3 класса Аксенова А.К., Якубовская Э.В., 3 кл. — М. : Просвещение, 2008.

Учебник для 4 класса «Русский язык» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова /Москва «Просвещение» 2002 год.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Цель программы: развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

Задачи рабочей программы:

— целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

— формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

— совершенствование произносительной стороны речи;

— формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

— выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов предложений;

— развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;

— познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;

— выработать навыки грамотного письма;

В основе методики преподавания курса лежат личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, видеофильмов;
б) воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
Формы организации процесса обучения: индивидуальная

Рабочая программа рассчитана на 270 часов в год, 2 часа в неделю.

В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:

— контрольные диктанты.

— проверочные работы,

— списывания,

— работы по развитию речи.

Общая характеристика учебного курса

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррек-ционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2- 4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях, по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2- 4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2- 4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности, формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают, связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на учащихся начальной ступени специальной (коррекционной) школы 8 вида

Рабочая программа рассчитана на 270 часов, 2 часа в неделю.

Личностные результаты:

1. Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

2. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
   

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог;

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
    
    Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

1 класс

Раздел

Количе

ство

часов

Краткое содержание раздела

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Добукварный период

Различение и называние шести основных цветов. Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различие коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков.

Знакомство с геометрическими фигурами6 квадрат, треугольник, круг. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов вместе с учителем. Практическое усвоение пространственного расположения фигур,

   1-й уровень

различать звуки на слух и в собственном произношении;

читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; писать строчные и прописные буквы;

списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;

писать на слух отдельные буквы, слоги и слова.

Букварный период: I этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Сс, Нн, ы, Лл, Шш, Рр.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки. Соотнесение звука и буквы.

Практическое различие гласных и согласных звуков и букв. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, закрытых и открытых буквенных слогов. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов. Соотнесение прочитанного слова с картинкой. Чтение предложений их 2-3 слов и предметной картинки. Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

2-й уровень

различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

итать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу первого года обучения

      Учащиеся должны уметь:
     — различать звуки на слух и в произношении;
     — анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
    —  плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
     — отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
     -слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
     -отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
    — писать строчные и прописные буквы;
      -списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

      Учащиеся должны знать:
     — наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

2 класс

Раздел

Количе

ство

часов

Краткое содержание раздела

Требования к уровню

подготовленности

учащихся

Предложение (повторение)

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различ

infourok.ru

Рабочая адаптированная программа для школы VIII вида по русскому языку (2 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯЛТИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА VII – VIII ВИДОВ» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

ЯЛТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на заседании М.О.

учителей начальных классов

Руководитель:

_________________________

Протокол

№______от_______2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________О. С. Рыбцова

«_______»____________2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «ЯС(К)ОШ VII – VIII ВИДОВ»

_______________Ю.В. Афонин

«_______»____________2016г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК

Для 2 класса VIII вида

Составитель

учитель математики: Дущенко К. К.

г. Ялта

2016 г.

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012г, № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с положением МОУ «ЯС(К)ОШ VII – VIII видов» «о порядке разработки рабочей программы учебного предмета»; на основе Государственного образовательного стандарта и отвечает требованиям образовательной программы школы.

Календарно-тематический план для 2 класса по русскому языку ориентирован на использование учебника для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Якубовской Э.В., Павлова Н.В. « Русский язык 2 класс» М.: Просвещение, 2011– 175с. и пособие для учителя под ред. Воронкова В.В. “Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида”. 2008 г.

Программа рассчитана на 170 часов.

В процессе обучения русскому языку осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: речи, памяти, внимания. Обучение русскому языку носит элементарно – практический характер. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, об ударных и безударных гласных. Учащиеся получают понятие о предложении, осознают, что предложение выражает законченную мысль. На уроках формируется умение списывать с печатного текста, писать под диктовку, дети знакомятся с простейшими правилами правописания.

На начало года у детей сформированы такие общеучебные умения, как: умение сидеть за партой, списывать с доски, открывать нужную страницу учебника, организовать свое рабочее место. В течение года основными методами деятельности станут практический, словесный и метод деятельностного подхода, в результате которых дети освоят следующие знания и приобретут умения: научатся писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных, переносить слова при письме, анализировать слова по звуковому составу, ставить ударение, познакомятся со словами, обозначающими предметы, действия предметов, познакомятся с предлогами, научатся оформлять предложения на письме.

Средствами обучения выступают учебники, опорные схемы, таблицы, карточки. Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе.

Цель программы обучения:

Задачи программы обучения:

• выработка достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка;

• формирование умения анализировать слова по звуковому составу;

• приобретения практических навыков устной и письменной речи;

• списывать по слогам с печатного и рукописного текста;

• писать под диктовку слова;

• оформлять предложения на письме;

• выделять предложения из речи;

• — воспитание интереса к родному языку.

Содержание программы учебного курса

Разделы

105

Повторение «Предложение».

8

Звуки и буквы

9

Слог

7

Парные звонкие и глухие согласные

9

Шипящие и свистящие согласные

3

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слов или слога

5

Твердые и мягкие согласные

7

Мягкий знак (ь) на конце слова

4

Слово. Название предметов.

17

Название действий. Действия и его названия.

10

Предлоги.

2

Слова с непроверяемыми гласными

2

Предложение.

12

Повторение.

10

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р—л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

• списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка работ:

«5» – работа выполнена без ошибок, понимает материал, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет

«4» — 1 – 3 ошибки, допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, делает некоторые ошибки в речи, при работе с текстом или разборе предложений допускает 1 – 2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя

«3» — 4 – 5 ошибок, ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается

в постоянной помощи учителя

«2» — 6 – 8 ошибок, ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала; допускает ошибки в формулировке

правил, искажающие их смысл, в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь.

ЛИТЕРАТУРА

1. Воронкова В.В. “Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида”. 2008 г.

2. Р.И.Лалаева, Л.В.Венедиктова. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург, «Союз»,2007г.

3. Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Москва, «Просвещение»2006г.

4. М.Г.Ракитина. Тесты. Русский язык. Москва, «Айрис — Пресс» 2006 г.

5. О.И.Дмитриева. Поурочные планы по русскому языку. 2 класс. Москва, «Вако». 2006 г

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 2 класс

п/п

Дата по пла

ну

Дата по фак

ту

Кол-во

часов

Тема урока

Стр. учебника

Информационное обеспечение

Коррекционная работа

1-2

2

Предложение.

4-5

Иллюстрации, схемы

Работа по повышению уровня общего и речевого развития ученика

3-4

2

Предложение и его схема.

6-7

Иллюстрации, схемы

Учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

5-6

2

Распространение предложений

8-9

Нагляд-ные пособия, интерактивная доска

Формировать практические навыки устной и письменной речи

7-8

2

Слово

10-11

Схемы предложе

ний, учебники

Формировать орфографические и пунктуационные навыки

9-10

2

Составление предложений с данным словом

12-13

Схемы слов и предложе

ний, учебники

Способствовать умственному и речевому ра

infourok.ru