cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Рабочая программа по русскому языку 2 класс канакина 5 часов в неделю – Рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему: Рабочая программа русский язык Канакина 2 класс

Рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему: Рабочая программа по русскому языку 136 ч 2 класс Канакина В.

 Раздел . тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Наша речь  3ч

1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

01.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

04.09

2

  Диалог  и монолог

05.09

3

 Диалог  и монолог

06.09

Текст 4 ч

4 -1

  Текст

07.09

5 - 2

  Тема  и главная мысль текста

11.09

6- 3

Части текста.

12.09

7-4

Тема  и главная мысль текста

13.09

Предложение 9ч

8-1

Работа над ошибками.  Предложение .   Главные   члены предложения

14.09

9-2

Как из слов составить предложение?

18.09

10-3

 Входной диктант.

19.09

11-4

Работа над ошибками .   Второстепенные   члены предложения

20.09

12-5

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

21.09

13-6

  Распространённые  и нераспространённые члены предложения

25.09

14-7

  Связь  слов  в предложении

26.09

15-8

 . Сочинение по репродукции картины И.Остроухова «Золотая осень». Коллективное составление рассказа

27.09

16-9

Диктант по теме «Члены предложения»

28.09

Слова , слова, слова 18ч

17-1

Работа над ошибками .   Лексическое  значение слова

02.10

18-2

Лексическое  значение слова

03.10

19-3

  Однозначные  и многозначные слова

04.10

20-4

  Прямое  и переносное значение многозначных слов

05.10

21-5

  Синонимы

09.10

22-6

  Антонимы

10.10

23-7

Контрольный диктант.    Значение слова

11.10

24-8

Работа над ошибками .   Родственные  слова

12.10

25-9

Родственные  слова. Обучающее изложение текста по вопросам

16.10

26-10

  Корень  слова.   Однокоренные  слова

17.10

27-11

Однокоренные  слова

18.10

28-12

Какие бывают слоги?

19.10

29-13

  Ударный  слог

23.10

30-14

Обучающее сочинение по серии картинок.

24.10

31-15

Перенос  слова с одной строки на другую

25.10

32-16

 Перенос  слова с одной строки на другую.

26.10

33-17

Контрольный диктант. Перенос  слова

28.10

34-18

Работа над ошибками. Перенос  слова с одной строки на другую

07.11

Звуки и буквы 26ч

35-1

Как различать звуки и буквы?

08.11

36 -2

  Использование  алфавита

09.11

37-3

Алфавит

11.11

38-4

  Заглавная  буква в словах

13.11

39 -5

  Гласные  звуки

14.11

40-6

  Диктант .  Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

15.11

41-7

Работа над ошибками . Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

16.11

42-8

Правописание слов с безударным гласным звуком в

20.11

43-9

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

21.11

44-10

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

22.11

45-11

 Обучающее сочинение.

23.11

46-12

Диктант.  Правописание слов с  безударными гласными звуками в корне.

25.11

47-13

Работа над ошибками..Как определить согласные звуки?

27.11

48-14

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

28.11

49-15

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

29.11

50-16

Слова с удвоенными согласными.

30.11

51-17

 Работа с деформированным текстом

04.12

52-18

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

05.12

53-19

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

06.12

54-20  

  Мягкость  согласного звука на письме

07.12

55-21

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

09.12

56-22

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

11.12

57-23

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

12.12

58-24

 Диктант . Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

13.12

59-25

Работа над ошибками. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

14.12

60-26

Наши проекты. Пишем письмо.

18.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 25 ч

61-1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

19.12

62-2

  Обучающее изложение. Муравьи

20.12

63-3

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

21.12

64-4

Наши проекты. Рифма.

25.12

65-5

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

26.12

66-6

Проверь себя «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

27.12

67-7

  Звонкие и глухие согласные  

09.01

68-8

  Звонкие и глухие согласные  

10.01

69-9

Диктант . Правописание звонких и глухих согласных

11.01

70-10

  Работа над ошибками. Правописание звонких и глухих согласных

15.01

71-11

Проверка парных согласных в корне слова.

16.01

72-12

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

17.01

73-13

Изложение повествовательного текста. Синичка

18.01

74-14

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

22.01

75-15

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

23.01

76-16

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

24.01

77-17

Диктант. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов        

25.01

78-18

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

29.01

79-19

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

30.01

80-20

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

31.01

81-21

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

01.02

82-22

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

05.02

83-23

Контрольное списывание. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

06.02

84-24

Работа над ошибками. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

07.02

85-25

Обобщение изученного материала.

08.02

Части речи 41 ч

86-1

 Части  речи.

12.02

87-2

Части речи

13.02

88-3

  Имя  существительное

14.02

89-4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

15.02

90-5

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

19.02

91-6

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

20.02

92-7

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

21.02

93-8

Заглавная буква в написаниях кличек животных.  

22.02

94-9

Заглавная буква в географических названиях.

26.02

95-10

Обучающее изложение. Митина шляпа.

27.02

96-11

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

28.02

97-12

Диктант.  Написание  слов с заглавной буквы.

01.03

98-13

Работа над ошибками . Единственное и множественное число имён существительных.

05.03

99-14

Единственное и множественное число имён существительных.

06.03

100-15

Единственное и множественное число имён существительных.

07.03

101-16

Обучающее изложение. Зайчик

12.03

102-17

Проверка знаний. Единственное и множественное число имён существительных.

13.03

103-18

Диктант.    Имя  существительное.

14.03

104-19

Работа над ошибками.   Глагол  

15.03

105-20

Глагол .

19.03

106-21

Единственное и множественное число глаголов.

20.03

107-22

Единственное и множественное число глаголов.

21.03

108-23

Правописание частицы НЕ с глаголами.

22.03

109-24

Правописание частицы НЕ с глаголами.

02.04

110-25

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

03.04

111-26

  Текст –повествование.

04.04

112 -27

  Имя  прилагательное

05.04

113-28

Связь имени прилагательного с именем существительным.

09.04

114-29

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

10.04

115-30

Единственное и множественное число имён прилагательных.

11.04

116-31

  Текст  – описание.

12.04

117-32

 Связь имени прилагательного с именем существительным.

16.04

118-33

Общее понятие о предлоге.

17.04

119-34

Раздельное написание предлогов со словами.

18.04

120-35

Восстановление предложений.

19.04

121-36

 Раздельное написание предлогов со словами.

23.04

122-37

Диктант. Раздельное написание предлогов со словами.

24.04

123-38

Работа над ошибками .  Местоимение .

25.04

124-39

  Местоимение

26.04

125-40

  Текст  – рассуждение.

28.04

126-41

   Предложение          

03.05

Повторение 10 ч

127-1

Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине

 05.05

128-2

  . Слово и его значение . 

07.05

129-3

 Промежуточная аттестация за курс 2 класса.

08.05

130-4

 Части речи .

10.05

131-5

 Звуки и буквы .

14.05

132-6

 Правила правописания .

15.05

133-7

Контрольное списывание.

16.05

134-

Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала.

17.05

135-9-

Повторение и закрепление изученного материала.

21.05

nsportal.ru

Рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему: Рабочая программа по предмету "Русский язык. 2 класс" к УМК "Школа России" (В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) для индивидуального надомного обучения.

п/п

Тема урока

Страницы

учебника.

Домашнее задание.

Содержание урока

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь – 2 часа.

1.

Виды речи.

3 – 9

упр. 2(с. 6)

вспомнить и записать слова приветствия

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка, как государственного языка. Виды речевой деятельности. Речь устная и письменная. Требования к речи.

Рассуждать о значении речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Различать устную и письменную речь.

2.

Диалог и монолог.

10 – 14

упр. 11

(с. 14)

Речь диалогическая и монологическая.

Слова с непроверяемым написанием:

здравствуй, прощай.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости.

Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисунку диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания.

Текст – 2 часа.

3.

Текст. Тема и главная мысль текста.

15 – 19

упр. 14

(с. 18)

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

4.

Части текста.

20

выучить правило с. 20, задание на карточке

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Слова с непроверяемым написанием:

сентябрь.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной задачей.

Предложение – 8 часов.

Предложение – 3 часа.

5.

Предложение.

24 – 25

упр. 23

(с. 25)

задание 3

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения.

Писать под диктовку учителя.

Проверять написанный текст.

Применять правила правописания.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Составлять предложения из слов.

6.

Предложение. Как из слов составить предложение?

26 – 27

упр. 28

(с. 27)

ответить на вопросы письменно

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).

Логическое ударение в предложении.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

7.

Вводная контрольная работа.

 

Писать под диктовку учителя.

Проверять написанный текст.

Применять правила правописания.

Члены предложения – 5 часов.

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер, рисунок, яблоко, яблоня.

8.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

27 – 31

упр. 32

(с. 30)

выучить правило

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

9.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

32 – 34

упр. 36

(с. 33)

выучить правило

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

10.

Распространенное и нераспространенное предложение. Связь слов в предложении.

35 – 38

упр. 42, 46

(с. 36, 39)

 Распространенное и нераспространенное предложение. Связь слов в предложении.

Различать распространенное и нераспространенное предложение.

Составлять распространенные и нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенные предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.

11.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

переписать сочинение и оформить его

Составления рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции картины.

рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

12.

Проверочная работа (диктант).

задание на карточке

Писать под диктовку учителя.

Проверять написанный текст.

Применять правила правописания.

Оценивать результаты выполненного задания.

Слова, слова, слова – 11 часов.

Слово и его значение – 2 часа.

13.

Слово и его лексическое значение.

41 – 46

упр. 52, 57

(с. 44, 46)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

14.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

47 – 51

упр. 61, 65

(с. 49, 51)

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Слова с непроверяемым написанием:

лопата (лопатка).

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Синонимы и антонимы – 3 часа.

Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

15.

Синонимы и антонимы.

52 – 54

упр. 70

(с. 54)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

16.

Синонимы и антонимы.

54 – 57

упр. 74

(с. 56)

карточка

 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

17.

Контрольный диктант.

работа над ошибками

Писать под диктовку учителя.

Проверять написанный текст.

Применять правила правописания.

Однокоренные слова – 2 часа.

Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

18.

Родственные слова.

58 – 60

упр. 79, 83

(с. 59, 60)

Родственные слова. Корень слова (первое представление). Различие родственных слов и синонимов, родственных слов с омонимичными корнями.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с различными корнями.

19.

Корень слова.

Однокоренные слова.

61 – 64

упр. 88, 92

(с. 62, 64)

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарем однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Слог. Ударение. Перенос слов. – 4 часа.

Слова с непроверяемым написанием: извини, капуста, жёлтый, посуда.

20.

Слог.

65 – 67

упр. 98

(с. 67)

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

21.

Ударение. Ударный слог.

67 – 70

упр. 104

(с. 69)

карточка

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарем.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Работать с орфоэпическим словарем.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

22.

Перенос слов по слогам.

71 – 73

упр. 111

(с. 72)

карточка

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе содержания текстов учебника).

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.

23.

Проверочная работа по теме «Слог. Ударение. Перенос слов».

Развитие речи.

записать рассказ по серии картинок

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы – 37 часов.

24.

Звуки и буквы – 1 час.

77 – 80

упр. 120

(с. 80)

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов. Замена звуков буквой и наоборот.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Наблюдать модели слов, анализировать их.

Русский алфавит, или Азбука – 2 часа.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

25.

Русский алфавит. Различие звуков и букв.

81 – 87

упр. 123

(с. 82)

повторить алфавит

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Употребление заглавной буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

Объяснять, где могут пригодиться знания алфавита.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристики звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

26.

Проверочная работа.

записать слова в алфавитном порядке

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Гласные звуки – 1 час.

27.

Гласные звуки.

Развитие речи.

89 – 91

упр. 139

(с. 91)

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Находить в слове гласные звуки, объяснять их особенности.

различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины разного количества звуков и букв в словах.

Определять качественную характеристику гласного звука.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне – 9 часов.

Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

28.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

93 – 95

упр. 145

(с. 95)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложные словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять.

29.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверяемые и проверочные слова.

96 – 97

упр. 147, 149

(с. 97)

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Различать проверочные и проверяемые слова.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

30.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания букв.

97 – 100

упр. 154

(с. 100)

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

31.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

100 – 103

упр. 158, 161

(с. 101, 103)  

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

32.

Представление об орфограмме.

103 – 105

упр. 165

(с. 105)  

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

33.

Формирование умений написания слов с безударным гласным звуком в корне.

105 – 110

упр. 174

(с. 110)

Проверка написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

34.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

108 – 110

Записать слова по теме «Животные»

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока, воробей, корова и др.).

Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

35.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками

 

Писать под диктовку учителя. Проверять написанный текст.

Применять правила правописания.

36.

Развитие речи.

Переписать текст с учетом исправлений

Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Составление рассказа по репродукции картины.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

37.

Согласные звуки – 1 час.

112 – 113

упр. 181

(с. 113)

Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

38.

Согласный звук [j’] и буква «и краткое» - 1 час .

114 – 116

упр. 185, 187

(с. 115, 116)

Произношение и написание буквы й в словах.

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Различать согласный звук [j’] и гласны звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [j’] буквами.

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

39.

Слова с удвоенными согласными – 1 час.

Проект «И в шутку и всерьез».

117 – 118

выписать из орфографического словаря слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку.

Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Наблюдать над произношением и написанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Находить информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и создавать свои занимательные задания.

40.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения – 1 час.

120 – 123

упр. 197, 201

(с. 122, 123)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

Различать твердые и мягкие согласные звуки.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Планировать учебные действия при письме по памяти.

Мягкий знак – 2 часа.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

41.

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова.

124 – 127

упр. 206, 207

(с. 126)

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Подбирать примеры слов с мягким знаком.

Переносить слова с мягким знаком.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед другими согласными.

42.

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова. Проверочная работа.

упр. 209

(с. 128)

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 5 часов.

Слова с непроверяемым написанием: тарелка, товарищ, щавель, метель.

43.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

4 – 7

упр. 5, 10

(с. 5, 7)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания  чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

44.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Подготовить диктант с буквосочетаниями.

Определение темы текста.

Пересказ содержания текста с опорой на вопросы плана.

Пересказывать содержание текста.

Определять тему и главную мысль текста.

оценивать уместность использования слов в тексте.

45.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

10 – 13

упр. 15, 20

(с. 11, 13)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями.

46.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

       14

упр. 21

(с. 14)

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями.

47.

Проект «Рифма».

8 – 9

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным – 10 часов.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

48.

Проверочный диктант.

Работа над ошибками.  

Писать под диктовку учителя.

Проверять написанный текст.

Применять правила правописания.

Оценивать свои достижения.

49.

Звонкие и глухие согласные звуки.

 16 – 17

карточка

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

50.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

17 – 18

упр. 28

(с. 18)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

51.

Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов.

18 – 20

упр. 31

(с. 20)

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочные и проверяемые слова.

52.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

20 – 24

упр. 39

(с. 24)

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, выбор однокоренного слова.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

53.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

24 – 27

упр. 45

(с. 27)

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

54.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

26 – 27

упр. 46

(с. 27)

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

55.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Проверка знаний.

упр. 49

(с. 28)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова.

Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.

56.

Проверочный диктант.

Работа над ошибками.

Писать под диктовку учителя.

Проверять написанный текст.

Применять правила правописания.

57.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Подобрать 10 слов с пропущенной парной согласной буквой.

Письменное изложение текста по вопросам.

Излагать письменно текст по вопросам.

Разделительный мягкий знак – 3 часа.

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

58.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

31 – 33

 

упр. 55

(с. 33)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв.

Подбирать примеры слов с разделительным ь.

Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

59.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

33 – 35

упр. 60, 61

(с. 35)

Соотношение звукового и буквенного состава в словах.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Объяснять написание разделительного ь в словах.

60.

Обобщение изученного материала.

Проверочная работа.

36 – 38

упр. 65

(с. 37)

Формирование навыков правописания слов с разделительным мягким знаком.

Перенос слов с разделительным мяг

nsportal.ru

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Школа России

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша речь. Виды речи (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.Диалог и монолог.

Текст (5ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (22 ч).

Слово и его лексическое значение

Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Синонимы и антонимы

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Однокоренные (родственные) слова

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слог. Ударение. Перенос слова

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. (63ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

Алфавит, его значение

Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков .

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.

Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков .

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак .

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным .

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Обобщение знаний об изученных правилах письма

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (общее представление, 47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное .

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных.

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи .

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи .

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи .

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Обобщение знаний о частях речи .

Связная речь

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Повторение изученного за год

(17ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Наша речь. Виды речи (4 ч).

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональ­ного общения.

Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.(2ч)

Диалог и монолог (1ч)

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхож­дению слов.

"Слова с непроверяемым написанием: здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.(2ч)

Части текста (2 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

"Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Предложение (3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложе­нии.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деле­ния на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины ху­дожника И. С. Остроухова (в «Картинной гале­рее» учебника).

"Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа

Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. По­нимание слова как единства звучания и значе­ния. Слово как общее название многих одно­родных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес­но-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словаря-

Синонимы и антонимы (4 ч)

Расширение представлений о предметах и явле-
ниях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

"Слова с непроверяемым написанием: берёза
(берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка),
осина (осинка), дорога (дорожка), до сви

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарем однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в однокорен- ных словах.

"Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч) Слог как минимальная произносительная еди­ница.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разно- местность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, го­товность прийти им на помощь (на основе нрав­ственного содержания текстов учебника). Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы (повторение и уточнение пред­ставлений) (1ч) Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

"Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любоз­нательных»).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2 ч) Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна­чают один гласный звук и указывают на мяг­кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

"Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любоз­нательных»).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Гнасные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2 ч) Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна­чают один гласный звук и указывают на мяг­кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содер­жания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокорен- ных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). "Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи.

Наблюдение над использованием речи фразео­логизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины.

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1 ч) Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформирован­ного текста по рисунку.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)

"Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Формирование бережного отношения к матери­альным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положи­тельных качеств личности: скромности, береж­ливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч).

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч)

Орфоэпические нормы произношения слов с со­четаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. "Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч). Правописание буквосочетаний жи—ши, ча­ща, чу—щу.

"Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот­ветствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и пар­ных по глухостркзвонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в про­цессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во­просам.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа

Части речи (2 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (19 ч) Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи (3 ч). "Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные (4 ч).

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные (5 ч).

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхож­дению имён и фамилий, истории названия сво­его города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существитель­ного в предложении (подлежащее или второсте­пенный член).

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Развитие логических действий анализа, сравне­ния, классификации, дифференциации, доказа­тельства при определении признаков имени су­ществительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч).

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника.

Число глагола (2 ч).

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов в речи (одеть и надеть). "Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Обобщение знаний о глаголе (2 ч). Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов

(3 ч).

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилага­тельного с именем существительным (6 ч).

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. " Проверочная работа.

Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных (3 ч). Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его зна­чение, употребление в речи (общее представление) (2 ч).

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

"Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч).

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существи­тельными.

"Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием:
(облачко), метро. "
Проверочная работа.

облако

Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных (3 ч). Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его зна­чение, употребление в речи (общее представление) (2 ч).

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

"Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч).

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существи­тельными.

"Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл

Развитие речи. Редактирование текста; восста­новление деформированного повествовательно­го текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи!». Контрольный диктант

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние

Отличать диалогическую речь от монэлогической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать

infourok.ru

Канакина В.П., Горецкий В.Г. 175 часов

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия.

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Дата

Сроки корректировки

 

 

«Наша речь» (4 ч)

 

1

Введение. Знакомство с учебником.

Виды речи.

Учебник: с.6-7

Д/з:вспомнить слова-приветствия и записать их.

Как ориентироваться в книге; называть и показывать элементы книги; называть условные знаки; вести себя на уроке; оценивать результаты своей работы?

Учебник, условные знаки, форзац, обложка,титульный лист, иллюстрации Речь. 

Устная и письменная речь.

Внутренняя речь.

Возможность научиться ориентироваться в книге; называть и показывать элементы книги; называть условные знаки; вести себя на уроке; оценивать результаты своей работы.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

 

 

 

02.09

 

 

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

Учебник: с.8-9

Д/з: вспомнить слова прощания и записать их.

Как различать виды речи; делать выводы о значении речи в жизни  человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения?

Речь. 

Устная и письменная речь.

Внутренняя речь.

Здравствуйте

Возможность научиться различать виды речи; делать выводы о значении речи в жизни  человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

03.09

 

 

3

Как отличить диалог от монолога.

Учебник: с.10-13

Д/з: прав.с10; записать 3 предложения о себе ( как зовут, сколько лет, где живёшь)

Как различать диалог от монолога; участвовать в диалоге, правильно строить монолог?

Монолог.

Диалог.

Прощай

Возможность научитьсяразличать диалог от монолога; участвовать в диалоге, правильно строить монолог

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

 

 

 

04.09

 

 

4

Проверка знаний.

Тест№1. «Наша речь»

 

Учебник: с.14

Д/з: письменно ответить на вопрос :Для чего нужно грамотно и аккуратно писать?

Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы?

Речь

Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

05.09

 

 

 

«Текст» ( 5ч)

 

5

Что такое текст?

Учебник: с.16-17

Д/з: прав.с.17;

Упр.14 с.18 списать 1 предложение, написать ещё 2 предложения, чтобы получился текст

Как различать предложение и группу предложений?

Текст.

Возможность научиться различать предложение и группу предложений

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

06.09

 

 

6

Что такое тема и главная мысль текста?

Учебник: с.18-19

Д/з: написать текст из 3 предложений по теме «Сентябрь»

Как определять тему, главную мысль; озаглавливать текст?

Тема.

Главная мысль

Сентябрь

Возможность научиться определять тему, главную мысль; озаглавливать текст

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

09.09

 

 

7

Части текста.

Учебник: с.20-22

Д/з: Упр.4 стр.22

Как выделять части в тексте?

Начало текста

Основная часть

Концовка

Возможность научиться выделять части в тексте

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

10.09

 

 

8

Диктант №1.

Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания?

Грамматическое задание

Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

11.09

 

 

9

Анализ ошибок и работа над ними.

Д/з: вспомнить новые изученные словарные слов и записать их в тетрадь через запятую, выделить орфограммы

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

 

Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

12.09

 

 

«Предложение» ( 12 ч)

 

10

Что такое предложение?

Учебник: с.24-26

Д/з: прав.стр.24

Упр.23 стр.25-26

Как различать предложения и группу предложений; оформлять предложение на письме?

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

родина

Возможность научиться различать предложения и группу предложений; оформлять предложение на письме

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

13.09

 

 

11

Как из слов составить предложение?

Учебник: с.26-27

Д/з: прав.с.27-28

Упр.28с.28

Как составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение?

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Скоро

Быстро

Ветер

Ветерок

 

Возможность научиться составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

16.09

 

 

12

Входная контрольная работа, Диктант.

Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения?

Грамматическое задание

Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

17.09

 

 

13.

Анализ ошибок и работа над ними.

Д/з: повторить новые словарные слова

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

 

Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

18.09

 

 

14

Что такое главные члены предложения? Учебник: с.29-30

Д/з:  прав. с.30 Упр.32 с.30

Как находить основу и второстепенные члены предложения?

Главные члены предложения

Основа предложения

Возможность научиться находить основу и второстепенные члены предложения

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

19.09

 

 

15

Что такое второстепенные члены предложения?

Учебник: с.31

Д/з:  прав.с.31 составить и записать предложение со словом рисунок

Как находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами?

Главные члены предложения

Второстепенные члены

Рисунок

рисовать

Возможность научиться находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

20.09

 

 

16

Подлежащее и сказуемое.

Учебник: с.32-34

Д/з: прав. с.32-34 Упр.36 с.33

Как различать и находить   и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения?

Подлежащее

Сказуемое

Возможность научиться различать и находить   и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения

Р:формулировать и удерживать учебную задачу,

К: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- эстетические потребности, ценности и чувства;

23.09

 

 

17

Распространенные и нераспрост&

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *