6. Домашнее задание.

Составить подобное задание для соседа на тему: “Игра”.

7. Рефлексия.

Какие задания показались наиболее трудными?

Какую проблему надо решить?

Дети. Трудно было выполнять второе задание.

Нам надо ещё поучиться составлять предложения.

Да, ребята, диаграммы показали, что нам надо поработать над составлением предложений из слов.

8. Итог урока.

Давайте вернёмся к началу урока.

Какая тема нашего урока?

Дети. Предложение.

Что мы говорили о предложении?

Предложение состоит из слов, оно выражает законченную мысль, первое слово в предложении пишется с большой буквы…)

Можем ли мы дополнить нашу таблицу? (Презентация — слайды первый и последний)

Дети. Да. Предложение может состоять из одного слова или нескольких слов.

О чём же мы говорили на уроке?

Дети. О предложении.

Ребята, вот и закончился наш урок. Спасибо всем за работу на уроке.

Молодцы.

А теперь встаньте, возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Пусть у вас всегда будет хорошее настроение.

Приложение 3

15.11.2010

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

УПРАЖНЯЛОЧКА (русский язык) 2 класс предложение

УПРАЖНЯЛОЧКА

(русский язык)

2 класс

предложение.

Что такое предложение?

Предложение – это одно слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу.

Как предложение оформляется на письме?

Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, и в конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

Какие бывают предложения?

Предложения бывают различны по интонации и по цели высказывания.

По интонации- восклицательное, невосклицательное.

По цели высказывания –

*повествовательное ( о чём – то рассказывает)

*вопросительное (спрашивает)

*побудительное (побуждает к действию)

Например:

Мама пришла. (повествовательное,невосклицательное)

Мама пришла! (повествовательное, восклицательное)

Кто разбил чашку? (вопросительное, невосклицательное)

Кто разбил чашку?! (вопросительное, восклицательное)

Подойди сюда. (побудительное, невосклицательное)

Подойди сюда! (побудительное, восклицательное)

Главные члены предложения:

Подлежащее – обозначает то, о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

Сказуемое обозначает, что говориться о подлежащем, и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

Например:

что делает? кто?

В кустах заливается соловей.

говорится о соловье. (Кто?) соловей – подлежащее, подчеркиваем одной чертой.

Что говорится о соловье? — Что он заливается. (Что делает?) заливается – сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.

Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения:

заливается соловей- грамматическая основа предложения.

Все остальные слова в предложении называются второстепенными членами предложения.

Какое предложение называют нераспространённымПредложение, которое состоит только из грамматической основы, называется нераспространенным.

Например: Греет солнышко.

Какое предложение называют распространённым?

Предложение, в котором есть грамматическая основа и второстепенные члены предложения, называется распространенным.

Например: Весной ласково греет солнышко.

КАРТОЧКА №1

Из данных слов составь и запиши предложение:

Лучи, на, посылает, землю, жаркие, солнце

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №2

Из данных слов составь и запиши предложение:

Туча, вдруг, серая, покрыла, небо

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №3

Из данных слов составь и запиши предложение:

Зайка, под, серый, спал, кустом

______________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

КАРТОЧКА №4

Составь из данных слов предложения и напиши текст.

идёт, труда, урок

на, бумага, и, лежат, клей, партах

ножницы, взяли, дети

фигурки, они, животных, делают

эти, ёлку, бумажные, украсят, звери

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №5

Определи границы предложений. Каждое предложение начинай писать с большой буквы и в конце ставь точку.

У реки стоит ива она опустила прямо в речку свои ветки ветки похожи на длинные косички лёгкий ветерок нежно качает их

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №6

Найди начало и конец каждого предложения. Спиши, разделив текст на предложения:

Надвинулась тёмная туча спряталось жаркое солнце загремел гром началась летняя гроза

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

КАРТОЧКА №7

Найди начало и конец каждого предложения. Спиши, разделив текст на предложения:

Подул резкий ветер полетели листья с деревьев с веток сорвалась стайка воробьёв тёмная туча закрыла солнце

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №8

Найди начало и конец каждого предложения. Спиши, разделив текст на предложения:

Пришла зима дрожат берёзки от холода озёра и реки покрылись льдом промёрзла земля

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

КАРТОЧКА №9

Составь из данных слов предложение и напиши его. Подчеркни слово, которое указывает, о чём говорится в предложении.

Ведёт, чащу, узкая, в, тропинка

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №10

Составь из данных слов предложение и напиши его. Подчеркни подлежащее.

Подчеркни слово, которое указывает, что говорится в предложении о воде.

В, замёрзла, осенних, ночью, вода, лужах

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №11

Прочитай загадку. Напиши отгадку.

И в лесу мы, и в болоте,

Нас везде всегда найдёте:

На поляне, на опушке –

Мы зелёные ______________ .

Составь предложение со словом –отгадкой. Напиши его. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

______________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №12

Напиши предложения в таком порядке, чтобы получился текст.

Заметил цыплёнок на земле червячка. Курица ведёт по двору цыплят. Она хвалит сыночка. Пушистые комочки пищат и скачут. Закудахтала квочка. Хвать беднягу!

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни предложение, которое произносится с сильным чувством.

КАРТОЧКА №13

Прочитай предложения. Подчеркни грамматическую основу в каждом предложении.

Птицы поют на разные голоса. На грядке зеленеет укроп.

Мама испекла вкусные блины. Кот поймал мышку.

КАРТОЧКА №14

Прочитай текст. Подчеркни грамматическую основу в каждом предложении.

Вот вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Заблестели на листьях капли росы.

Подбери заголовок к данному тесту. Запиши его.

___________________________________________________

КАРТОЧКА №15

Прочитай текст. Подчеркни грамматическую основу в каждом предложении.

По небу бегут весёлые тучки. Вдруг полил тёплый грибной дождь. На улицу выбежала Светлана. Девочка шлёпала по лужам босыми ногами.

Подбери заголовок к данному тесту. Запиши его.

___________________________________________________

КАРТОЧКА №16

Прочитай текст. Подчеркни грамматическую основу в каждом предложении.

Пёстрый ковёр укрыл поля и луга. Весело шумит лес. Звенят песни птиц. Капельки росы сверкают на траве.

Подбери заголовок к данному тесту. Запиши его.

___________________________________________________

КАРТОЧКА №17

К данному повествовательному предложению поставь вопросы. Запиши два вопросительных предложения.

В высокой траве перепел построил гнездо.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №18

К данному повествовательному предложению поставь вопросы. Запиши два вопросительных предложения.

В высокой траве ребята увидели гнездо.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №19

К данному повествовательному предложению поставь вопросы. Запиши два вопросительных предложения.

Ранним утром пастух гонит коров на луг.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №20

Сделай предложение распространённым

Например: Расцвели розы. – В саду расцвели красные розы.

1.Стучит дятел.

______________________________________________________________________________________________________

2. Малыш проснулся.

______________________________________________________________________________________________________

3. Маша рисует.

______________________________________________________________________________________________________

multiurok.ru

Конспект урока по русскому языку 2 класс Что такое предложение

Тема: Как из слов составить предложение?

Цели: 1) сформировать умения из слов составлять предложения и объяснять свои действия на основе графической модели;

2) актуализировать умения находить главное по смыслу слово в предложении;

3) воспитывать познавательный интерес к русскому языку, веру в свои силы.

Планируемые результаты:

Знать правило составления предложения из слов.

Уметь составлять из слов предложение.

Уметь находить главную мысль предложения.

Универсальные учебные действия:

Личностные – самоопределение, смыслообразование.

Познавательные – находить ответы на вопросы, сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные – умение слушать других, работать в паре.

Регулятивные – умение планировать свою деятельность, работать по плану.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Ресурсы: учебник «Русский язык. 2 класс» автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, УМК «Школа России», рабочая тетрадь.

Ход урока.

Самоопределение к деятельности.

— Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. А.Н. Толстой.

— Как понимаете?

— Постарайтесь дружно работать, друг друга слушать, быть внимательными и у вас всё получится.

Актуализация знаний.

– Откроем тетради, запишем число и классная работа.

Чистописание:

— Посмотрите на доску, написание каких букв мы сегодня повторим?

и д н а р о

— Назовите гласные буквы.

— Назовите согласные буквы.

— Напишите данные буквы в тетрадь, чередуя 2 раза.

— Составьте из данных букв слово и назовите его.

— Какое слово получилось? (родина)

— Что вы представляете себе, когда слышите это слово?

Работа со словарным словом. Составить предложение.

Запись в тетрадь, комментируя написание.

— Что вспомнили о предложении?

3.Постановка учебной задачи.

-Все ли нам известно о предложении?

— Какой будет тема урока?

— Сегодня на уроке мы узнаем….

4. Работа по теме урока.

Учебник с. 24 упр. 20

 Что записано в первой строке?  (Слова)

 – Почему вы так считаете? (Написаны через запятую, не объединены  общим смыслом.)

 – На второй строке записано без запятых, с большой буквы в начале и с точкою в конце.  Можно ли сказать, что это предложение? (Нет, слова не объединены общим смыслом)

 – Что можно сказать о словах на третьей строчке?  (Это предложение)

 – Докажите. (С большой буквы, все слова связаны между собой по смыслу, в конце стоит точка).

 – Как вы понимаете смысл этого предложения? (У каждого человека есть место, где он родился). Спишите предложение.

Закрепление изученного материала.

Рабочая тетрадь с. 10 упр. 16

Прочтите диалог, поставьте знаки в конце предложений.

Какие знаки поставили? Везде ли они одинаковы? Для чего они? Сделайте вывод? Сравните свой вывод с выводом авторов учебника?

Работа в парах.Упр. 23 из учебника по заданиям

Рефлексия.

 – Какой знак поставите в конце данных предложений (предложения читаются по одному)

          Рядом со школой расположен лес.

          Вы слышали пение соловья?

          Красив лес в любое время года!

(на магнитной доске дети показывают точку, восклицательный, вопросительный знаки)

Подведение итогов урока.

– Завершите неоконченные предложения:

      Предложение — это слово или несколько слов, которые  …  .

      В устной речи одно предложение отделяется от другого  …  .

      На письме начало предложения обозначается …  .

      В конце предложения ставится  …  . 

 –  Оцените себя с помощью смайликов.

 Выставление оценок за работу в классе.

Домашнее задание:    рабочая тетрадь упр. 14

infourok.ru

Урок русского языка во 2 классе по теме «Предложение»

Урок русского языка во 2 классе

Тема урока: Предложение

Цель: систематизировать знания второклассников о слове, предложении;

— повторить ранее изученный материал по орфографии и грамматике,

— строить урок на основе здоровьесберегающих технологий;

— развивать умение работать в паре, в группе;

— развивать речь обучающих, обогащать их словарный запас;

— развивать итоговую самооценку и взаимоконтроль;

— продолжить формировать интерес к изучению русского языка через игровой сюжет, смену видов деятельности, разнообразные формы работы.

Метапредметные умения:

Познавательные:

— различать типы текстов и обосновывать свое суждение;

— уметь озаглавливать текст, учитывая тип текста;

— работать с моделями и схемами;

Регулятивные:

— соотносить учебные действия с учебной задачей.

— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

— оценивать свою деятельность и деятельность работы группы.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания, используя термины;

— формировать умения взаимодействия в группе и паре.

Личностные:

— формировать положительное отношение к учебе.

Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок.
Начинается урок.

Встали прямо, успокоились, настроились на работу.

Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

Наш урок, я хотела бы начать с загадки:

Есть у радости подруга

В виде полукруга

На лице она живет,

То куда-то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится

Грусть тоска ее боится.

(улыбка)

— Правильно, и я надеюсь, что все вы чувствуете себя хорошо, и настроены на рабочий лад. Улыбнитесь друг другу! Повернитесь и улыбнитесь гостям.

-Ребята, покажите своё настроение. Если хорошее – покажите солнышко, если грустное – тучкой. А своё настроение я обозначу одним большим солнышком.

2. Минутка чистописания

-Итак, запишем дату и классная работа.

Посмотрите в слове названия месяца убежала буква, а кто знает какая буква убежала (буква б)

Сейчас, ребята , мы повторим написание заглавной и строчной букв «Бб» (показ письменных образцов) .

3. Словарная работа.

— Даны слова из словаря. Прочитайте их про себя. Дайте задание классу.

(Записать в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.)

в . р . бей

в . рона

с . бака

с . рока

(самопроверка по словарю)

— Что общего у всех этих слов?

— Какие слова можно связать, объединить в одну группу? (птиц)

— А ещё? ( всех животных; одушевлённые все слова, кроме СОБАКИ, т.к. нет буквосочетания –ОРО- )

— Но что связывает все эти слова? (безударная гласная О)

— Посмотрите на слайд и расскажите о собаке.

— Что вы использовали в своей речи, чтобы рассказать о собаке? (Предложения)

4. Мотивационно-целевой этап

— О чем пойдет речь на уроку? (О предложении)

-Сформулируйте тему урока? (Предложение)

— Какова цель нашего урока.

— повторить…

— закрепить…

— обобщить….

Сегодня на уроке мы повторим и обобщим всё, что знаем по теме «Предложение».

-Работать будем по плану:

1. Повторение признаков предложения.

2. Составление предложений из слов.

3. Оформление предложений на письме.

5. Операционно-деятельностный этап. Обобщение изученного материала

1) Работаем в парах. Перед вами на столе карточка. Найдите предложение.

1. Наступила поздняя осень.

2. листья жёлтые

3. дождь, яблоко, звёздный, красный.

4. слон зелёное рисует яркий

Почему вы так решили? Докажите.

2) Закончите фразы:

1. Предложение состоит из… слов

2. Предложение выражает … законченную мысль

3. Первое слово в предложении пишется… с большой буквы

4. Слова в предложении связаны … по смыслу

5.В конце предложения ставится …точка, вопросительный знак, восклицательный знак.

3) Составьте предложение из слов.

Перелетные птицы улетели в теплые края.

Самопроверка.

4) Работа в группах. Постановка знаков препинания в конце предложения.

Возьмите маленькие конверты. В них задание каждой группе.

Составьте предложение из слов и прочитайте его так, передавая голосом знак препинания в конце предложения.

Пушистый снежок лег на землю.

1 группа — сообщите

2 группа — задайте вопрос

3. группа — выразите радость.

6. Рефлексивно-оценочный этап

1. Мини –тест:

Вопрос № 1 
Предложение состоит из…

 слов
 слогов
 слов и слогов

Вопрос № 2 
Предложение выражает …

 эмоции говорящего
 законченную мысль
 мысли говорящего

Вопрос № 3 
В конце предложения ставится …

 точка, восклицательный знак
 запятая, точка
 точка, восклицательный знак, вопросительный знак

Вопрос № 4 
Какое предложение записано правильно?

 Девочка играла с куклой
 Ярко светит солнце.
 собака зарычала на кота.

Вопрос № 5 
В каком предложении нужно поставить вопросительный знак?

 Расскажи, как ты учишься
 Скажи, что хорошо
 А ты знаешь правила 

Вопрос № 6 
Первое слово в предложении пишется…

 красиво
 правильно
 с большой буквы

Вопрос № 7 
Сколько здесь предложений? 
«наступил вечер зажигаются фонари на улицах города люди спешат домой»

 2
 3
 4

2. Коллективная проверка

3. Рефлексия

6. Итог урока

Сегодня вашему вниманию был предложен урок русского языка в 3 классе по программе «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Тема урока «Предложение»

Поэтому на уроках использую дифференцированный подход для развития каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов.

Я определила следующие цели и задачи урока:

• обобщить знания о случаях написания безударного окончания имени существительного;

• отработать орфограмму «Буквы о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц»

• тренировать в написании безударных окончаний;

• развивать орфографическую зоркость;

• продолжать работу по развитию памяти, речи, мышления,

• развивать интерес к предмету;

• воспитывать дисциплинированность, усидчивость, внимательность.

Поставленная цель реальна, достижима и целесообразна.

На уроке мы работали с учебником, рабочей тетрадью «Пишем грамотно».

Учитывая место урока в теме (это последний урок по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных») и характер содержания урока определила тип урока – закрепление изученного материала.

Особенности содержания урока, его тип и возрастные особенности обусловили выбор формы урока. Это стандартный урок (форма общения индивидуальная, коллективная).

В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих структурных элементов:

1. Организационный момент.

Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке;

Эмоционально настроить детей на работу.

2. Словарно – орфографическая работа.

Цель: включение нового словарного слова в письменную речь учащихся.

На этом этапе использовала первичное зрительное восприятие учащимися словарного слова, развивала речедвигательную и моторную орфографическую память, работала над лексическим значением словарного слова.

3. Сообщение темы и цели урока.

Цель: настроить на предстоящую работу.

4. Актуализация знаний.

Цель: активизировать мыслительную деятельность;

Создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.

5. Закрепление изученного материала.

Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний пройденного материала

На этом этапе использовала фронтальную и самостоятельную работу. Формировала у школьников умение использовать полученные знания в ходе практической и самостоятельной работы.

6.Итог урока.

Цель: формирование вывода по данной теме.

Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:

1. По источнику знаний:

1. Словесные.

2. Наглядные.

3. Практические.

2. В зависимости от характера познавательной деятельности:

4. Проблемный метод.

5. Частично – поисковый

3. По дидактическим целям.

6. Метод повторения, закрепления знаний.

7. Метод применения знаний.

На уроке использовала следующие формы работы:

1. фронтальная

2. самостоятельная

3. индивидуальная

4. учебный диалог

Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся. Поставленная проблема в конце урока – прекрасный пример связи теории с практикой.

Дидактическая сторона урока

1. Материал доступен для понимания.

2. Этапы урока взаимосвязаны и последовательны

3. Дети сами пытались вести исследовательскую работу

4. Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы

5. Использовался наглядный метод

Методическая сторона урока

Урок целенаправлен. Составлен в соответствии с современными требованиями к уроку.

Продумала и решила в единстве задачи образования, воспитания и развития. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике.

Психологическая сторона урока

Урок проходил в деловой атмосфере. Учащиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания. Темп речи учителя умеренный, позволяющий учащимся осознанно воспринимать всю информацию. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся.

Гигиенические требования к уроку

Учитывались санитарно – гигиенические требования. Соблюдала правильность рабочей позы учащихся. Для предупреждения утомления и переутомления своевременно и качественно проведена физкультминутка для профилактики сколеоза.

Время урока было организовано исключительно продуктивно за счет продуманной структуры его организации. Наблюдалось чередование видов деятельности. ТСО на уроке не использовались, однако наглядные пособия, изготовленные учителем, способствовали более осмысленному понимания проблем урока.

Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей. Темп урока средний.

infourok.ru

Урок русского языка на тему » Что такое предложение?»(2 класс)

Урок русского языка во 2 классе

Тема. Что такое предложение?

Цель: повторить признаки предложения, учить отличать предложение от группы слов,не составляющих предложение, повторить правила постановки знаков препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать предложения и группу слов, определять границы предложения в деформированном тексте, оформлять предложение на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Оборудование: веера с гласными буквами, «Светофор».

Ход урока

1. Организационный момент

Проверка домашнего задания

2. Словарь (комментированием)

На доске цветок ромашка. На лепестках написаны номера, которые соответствуют порядковым номерам слов в кроссворде, а с обратной стороны — слова. Ученик срывает лепесток, читает слово (ученики показывают орфограмму), с комментированием записывает слово в клетки кроссворда. Остальные учащиеся записывают слова в тетради.

Какое слово «лишнее»? Прочитайте ключевое слово.

3. Целеполагание

Работа по учебнику на с.23, 24.

− Мы начинаем изучение нового раздела «Предложение».

− Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.

Определите учебно-познавательную задачу урока.

4. Работа по теме урока

   1. Словарная работа

(На доске запись.)

Р 1 А

• Разгадайте ребус. Написание какого слова мы должны запомнить сегодня на уроке? (Родина.)

• Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

• Объясните значение слова. (Отечество, место, где родился человек, а также страна, в которой он родился и гражданином которой считается.)

• Какие пословицы о родине вы знаете? (Ответы детей.)

• Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?

Кто за Родину горой —

Тот истинный герой.

Спишите. Подчеркните знакомые орфограммы. (Безударная гласная в словах горой, герой, Родину.)

• Какую орфограмму можно проверить, а какую нужно запомнить? (Написание буквы в словах герой, Родина нужно запомнить, проверяем орфограмму горой — горы.)

1. 2. Работа по учебнику

Упр. 20 (с. 24).

• Прочитайте. Что записано в первой строке? (Слова.)

• Почему вы так считаете? (Записаны через запятую, не объединены общим смыслом.)

• Во второй строке запись с большой буквы, в конце стоит точка. Можно ли сказать, что это предложение? (Нет. Слова не связаны по смыслу.)

• Можно ли сказать про запись в следующей строке, что это предложение? (Да. Слова объединены общим смыслом. Запись начинается с большой буквы, в конце стоит точка.)

• Спишите предложение. Как вы понимаете смысл предложения? (У каждого человека есть место, где он родился, живет.)

• Как вы поняли, что такое предложение? (Дети отвечают своими словами.)

• Прочитайте правило. (Предложение — это слово или несколько слов_, которые выражают законченную мысль.)

• Что бы вы дополнили к этому правилу? (…и связаны между собой.)

5. Физкультминутка

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Раз, два, три, четыре —

Вот летит ракета ввысь.

5. Закрепление изученного материала

1. Повторение

• Как на письме оформляется предложение? (Первое слово пишем с большой буквы_, в конце ставим точку, вопросительный или восклицательный знак.)

• Когда ставим точку в конце предложения? (Когда спокойно сообщаем о чем-либо.)

Я маковой крупинкой

Упала на тропинку,

Остановила вас,

Закончила рассказ.

На странице я стою,

Всем вопросы задаю.

Согнут я всегда в дугу –

Разогнуться не могу.

Как читаем предложения, в конце которых стоит восклицательный знак? (С сильным чувством (с радостью, огорчением, страхомю и т. д.).)

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит:

− Ура!

• Долой!

• Караул!

• Разбой!

2. Работа по учебнику

Упр. 22 (с. 25).

Прочитайте текст и скажите, все ли правильно мы сказали о знаках? (Да.)

Упр. 24 (с. 26).

Какой знак стоит около упражнения? (Вопросительный.)

• Что он обозначает?

• Найдите первое предложение. (Как быстро пролетело лето!)

• О чем говорится в этом предложении? (О лете.)

• О чем второе предложение? (Об осени.)

• Прочитайте второе предложение. (Уже наступила осень.)

• Прочитайте следующее предложение. (Желтеют листья на деревьях.)

• О чем это предложение? (О деревьях.)

• Доделайте упражнение самостоятельно. (Дети находят еще два предложения.)

• Прочитайте текст, голосом выделяя каждое предложение.

• Оцените себя.

5. Рефлексия

(Учитель читает текст, дети цифрой записывают количество предложений в тексте.)

Мы с папой были на рыбалке. Папа поймал щуку. Я поймал маленького леща. Мы будем варить уху. Я чищу рыбу.

(Проверка. Самооценка.)

5. Подведение итогов урока

• Что такое предложение? (Слова, связанные между собой и выражающие законченную мысль.)

• Какие знаки могут стоять в конце предложения?

• Какую «работу» выполняет каждый знак?

• Кто считает, что хорошо находит границы предложений, поднимите руку.

• Кто еще не очень хорошо видит, где начинается и заканчивается предложение?

Домашнее задание

Выполнить упр. 23 (с. 25).

infourok.ru