1.

Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

Подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

— создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Задачи:

— создать положительный настрой;

— помочь принять правильную рабочую позу;

— напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Методы: словесные, объяснительно – иллюстративные.

Личностные УУД: готовность к обучению, высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Регулятивные УУД:

прогнозирование предстоящей работы.

Коммуникативные УУД:

развивать умение строить речевые высказывания.

— Добрый день. Я рада снова видеть вас и надеюсь на взаимность.

-Покажите мне, что вы готовы к работе на уроке. Заняли свои места.

Вспомните, как правильно надо сидеть на уроке. (Сидим за партой правильно, спину держим прямо. Учебные принадлежности помогут нам в работе, они в порядке разместились в верхнем углу стола).

— Расположите тетрадь на столе так, чтобы руки при письме не свешивались. Следите за тем, чтобы в тетрадях весь урок были аккуратные записи.

— Какое сегодня число? При помощи каких цифр запишем его?

— А теперь в тетрадях, отступив 4 клеточки вниз, запишем:17 октября. Классная работа.

— Что вы можете сказать про число 17? (Оно двузначное, т.к. состоит из двух цифр).

— Сколько десятков и единиц в этом числе? (1 десяток и 7 единиц).

— Какие еще двузначные числа можно составить с помощью этих цифр? (71, 11, 77).

— Запишите их на следующей строке.

— Подчеркните карандашом цифры, которые, по вашему мнению, написаны наиболее красиво.

— Какие арифметические действия можно производить с этими числами? (Сложение и вычитание).

— Как называется результат сложения? (Сумма).

— Как называется результат вычитания? (Разность).

— Потренируемся в вычислении двузначных чисел.

— Какую работу мы проводим в начале каждого урока математики? (Математический диктант).

2

Изучение учебного материала.

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: продемонстрировать умение правильно выполнять сложение и вычитание чисел.

Цель, которую хочет достичь учитель:

— актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы;

— организовать выполнение обучающимися пробного учебного действия.

Методы организации работы: словесные.

Регулятивные УУД:

— развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

— развивать умение слушать и понимать других.

Личностные УУД: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

Постановка учебной задачи.

Цель: обсудить затруднение и сформулировать цель урока.

Познавательные УУД:

— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя.

Открытие новых знаний:

Цель: обсудить проект решения учебной задачи и составить общий алгоритм записи сложения чисел в столбик.

Методы: учебный диалог, моделирование.

Познавательные УУД:

— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации.

1. Математический диктант. (Один ученик работает за доской, остальные у себя в тетрадях).

— Я буду читать числовые выражения, а вы будете записывать результаты в строчку через клеточку:

а) Найдите сумму чисел 7 и 5. (12)

б) Напишите число, которое стоит за числом 13. (14)

в) Найдите разность чисел 10 и 6. (16)

г) Увеличьте 9 на 9. (18)

д) Первое слагаемое 11, второе – 9. Найдите сумму. (20)

— Назовите самое маленькое число.

— Назовите самое большое число.

— Какую закономерность вы увидели? (Каждое последующее число увеличивается на 2).

— Давайте проверим результаты. (Ученик у доски читает свои ответы, остальные оценивают себя с помощью сигнальных карточек (зелёный сигнал – согласен, не согласен – красный сигнал).

— Дома вы закрепляли умения выполнять сложения двузначных чисел, совершенствуя свои вычислительные навыки, продемонстрируйте свои умения.

— Вычислите самостоятельно: 45+12= 36+10= 64+11=

— Каким принципом пользовались при решении числовых выражений? (Принцип поразрядного сложения: десятки складывали с десятками, единицы с единицами).

— Посмотрите, на доске записаны числовые выражения:

20 +12=?, 36 + 11=?, 23

+

12

??

— Все ли записи вам знакомы?

— Где мы можем посмотреть случаи сложения записи таких выражений? (В учебнике).

— Откройте учебник на с.55.

— Прочитайте тему нашего урока. («Запись сложения столбиком»).

— Какую учебную задачу поставим на урок?

(Будем учиться выполнять общие приемы сложения двузначных чисел в столбик).

— При сложении числа удобно записывать одно число под другим (десятки под десятками, а единицы под единицами), тогда становится видно, какие единицы нужно складывать. Такой способ называют «записью столбиком».

— 23

+

12

— Напишем первое слагаемое – 23 и подпишем под ним второе – 12 так, чтобы десятки были под десятками, а единицы под единицами. Складываем сначала единицы, а потом десятки: 3и 2 – это 5 (единиц), 2 и 1 – это 3 (десятка). Получается — 35.

— Рассматриваем сложение 46 и 31. И составим алгоритм сложения в столбик:

46

+

31

— С чего начнем? (Записываем 1- е слагаемое).

— Как запишем второе слагаемое? (Записываем единицы под единицами, десятки под десятками).

— С чего начнем сложение? (Будем складывать единицы, а потом десятки).

— Что делаем в конце вычисления? (Называем сумму).

(Учитель последовательно вывешивает на доске карточки с алгоритмом действий)

Алгоритм сложения в столбик:

1 шаг – записываем 1- е слагаемое.

2 шаг – записываем 2-е слагаемое: единицы под единицами, десятки под десятками.

3 шаг – складываем единицы.

4 шаг – складываем десятки.

5 шаг – читаем ответ.

— Ребята, мы решили учебную задачу и составили алгоритм решения числовых выражений. Мы – молодцы! Сейчас мы немного отдохнем.

Физминутка для глаз.

3.

Закрепление учебного материала.

Цель, которую учитель ставит перед учениками:

учиться выполнять сложение двузначных чисел в столбик.

Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для формирования умения выполнять письменные приемы сложения двузначных чисел.

Задачи:

— развитие умений складывать двузначные числа, записывая решение в столбик;

— развитие умений определять разрядные единицы;

— развивать способность давать адекватную самооценку.

Методы: репродуктивные.

Регулятивные УУД:

развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

развивать умения извлекать информацию из алгоритма, учебника.

Коммуникативные УУД:

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса (работа в парах).

Личностные УУД:   проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, уважительное отношение к собеседнику.

1. Решение задачи.

— Давайте потренируемся в решении числовых выражений столбиком.

— Я предлагаю вам задачу: на дереве сидело 12 ворон. К ним прилетело еще 16. Сколько всего ворон стало на дереве?

— Что известно в задаче? (Было 12 ворон, прилетело еще 16).

— Что нужно узнать? (Сколько стало ворон).

— Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Да).

— Всегда ли удобно быстро и правильно посчитать в строчку? (Нет).

— Что нам может помочь? (Запись сложения в столбик).

— Кто пойдет к доске посчитает и даст правильный ответ на поставленный вопрос задачи?

(Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях). Самопроверка.

2. Работа с учебником.

— Откройте учебник на странице 56, № 4.

— Прочитайте задание.

— Что нам необходимо сделать? (Решить числовые выражения в столбик).

— Работать мы будем по вариантам. 1 вариант решает первый столбик числовых выражений, а 2 вариант- второй.

(Проверка задания с образцом на доске. Ученики оценивают себя с помощью сигнальных карточек (зелёный сигнал – согласен, не согласен – красный сигнал).

3. Работа по карточкам.

— Посмотрите, как записаны числовые выражения в карточках? (В строчку).

— Запишите их в столбик и решите.

— Поменяйтесь тетрадями и оцените работу своего одноклассника. (Высокий уровень – зеленый кружок, средний – желтый, низкий – красный).

— Какие затруднения испытывали? Чему надо еще поучиться?

— Если вы считаете, что слабо умеете выполнять такую работу, нам нужно потренироваться, и я вам помогу.

4.

Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Коммуникативные УУД:

развивать умение строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД:

развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

— Над какой темой работали?

— Какую учебную задачу ставили в начале урока?

— Удалось ее решить? Каким образом?

— Какие знания вы открыли для себя? Каким учебным действиям вы смогли сегодня на уроке научиться?

— Оцените свою работу с помощью сигнальной карточки «солнышка». Если все правильно решили, то солнце светит ярко на небосклоне. Если вы ошибались при вычислении, но сами исправились, то солнышко спрячется за облако. Но если решение неправильное, то на небе появится туча.

Качественная оценка деятельности обучающихся на уроке учителем.

5.

Домашнее задание.

Цель, которую ставит учитель перед учениками: закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел в столбик.

Цель, которую хочет достичь учитель: развивать умение определять разрядные единицы в числе, выполнять письменное сложение двузначных чисел с помощью алгоритма.

— Цель вашей домашней работы – закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел в столбик. Предлагаю выбрать задания по уровню сложности:

1) В рабочей тетради выполнить на стр. 21 № 2, №3;

2) Составить задачу на сложение двузначных чисел в столбик;

3) Подготовить карточки с заданиями по изученному материалу.

— При выполнении домашнего задания используйте различные источники информации.

Тема

«Как сочетаются слова»

Цель темы

Образовательные:

1. Наблюдать за сочетаемостью слов.

2. Анализировать лексическое значение слов.

3. Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.

Развивающие:

1. Развивать орфографическую зоркость, развивать умение делать выводы, умозаключения

Воспитывающие:

Воспитывать активность учащихся, умение высказываться самим и слушать других.

Ресурсы:

-основные

— дополнительные

Оборудование урока:

Мультимедийная презентация

Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы).

словари, карточки для индивидуальной работы и работы в парах , карточки для самооценки, презентация

Учебник «Русский язык» 2класс, автор С.В. Иванов и др.

Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 2класс, автор М.И.Кузнецова.

Организация прост ранства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.

Регулятивные: Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, употребление слов в соответствии с лексическим значением.

Практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование

Электронный Вики-словарь

«Толковый словарь» Ожегова;

«Толковый словарь» В.И. Даля;

«Школьный толковый словарь».

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. — 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Компьютер, мультимедийный проектор.

Основные понятия

Слово, лексическое значение, толковый словарь, однокоренные слова.

Форма проведения урока

Урок — практикум.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Продолжительность:2 мин.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Прозвенел звонок веселый –

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

— Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

— Как много улыбок засветилось. Спасибо!

— А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Владение ключевыми понятиями.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, уметь свои мысли вслух.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

На доске: воробей, город, слово, дорога

Какое слово из этой цепочки по- вашему лишнее? Почему?

Что общего между словами воробей, город, дорога

Слово

Пропишем сочетание ОРО

Слово имеет следующее значение: исключительная способность человека выражать гласно мысли и чувства свои; дар говорить, сообщаться разумно сочетаемыми звуками; словесная речь

Работа в группах

Составьте из отдельных частей пословицы

Ветер горы не стрела,
да острее стрелы.
Слово разрушает –
слово народы поднимает.

Как вы понимаете эти пословицы?

Что необходимо было сделать, чтобы получить пословицы?

А сочетались ли слова первоначально?

Итак, ребята, вы уже догадались, о чем сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

( о словах)

— Верно. В центре нашего внимания СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.

Тема нашего урока : Как сочетаются слова

-Какова главная цель урока? (наблюдать как сочетаются слова)

Сегодня на уроке мы будем учиться правильно говорить и выбирать нужное значение слов

-Какова задача урока? (Научиться определять ЛЗ слова, расширить свой словарный запас.

Ребята послушайте стихотворение.

(учитель читает стихотворение В. Шефнера)

Много слов на земле…. Есть дневные слова, —

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днём

Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести…

В русском языке есть слова, значение которых нам неизвестно. Как можно это узнать?

— Мы сегодня представим себя в роли лингвистов.

Если вы не уверены

• в своём умении анализировать лексическое значение слова,

• правильно сочетать слова,

• правильно использовать слова в речи

предлагаю принять участие

в проекте « Как сочетаются слова»

Слово не стрела, да острее стрелы.

Ветер горы разрушает — слово народы поднимает.

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: организовать актуализацию умений работать со словарями, организовать выполнение учащимися учебного задания.

Продолжительность: 7 мин.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

— С чего же начать наш проект?

Одна из самых больных тем — произношение определённых слов в русском языке.

Вспомните, как маленькие дети разговаривают и подумайте, почему маленькие дети говорят так:

«кусарики» «колоток» «улиционер» «мокресс»

Соотнесите сова друг с другом

сухарики молоток милиционер компресс

— Почему они так говорят?

Можно ли детские слова назвать настоящими словами? Почему?

Работа в группах:

Кусарики-сухарики-то,что кусают

Колоток-молоток-то,чем колотят

Улиционер-милиционер—стоит на улице

Мокресс-компресс-потому что мокрый

Вывод: подобные слова появляются из-за того ,что значение слова соединяется с близким ребенку действием.

Исправляют ошибки.

Слушают стихотворение, определяют тему, цель, задачи урока..

Компресс-см мультимедийное пособие-словарь

Знать, какие существуют словари, уметь с ними работать.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группе;

организовать самопроверку и самооценку;

организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Продолжительность:10 мин.

Деление класса на группы;

определение задач для каждой группы;

организует работу со справочником.

Можно ли объяснить значение слова, зная, из каких частей состоит и какое значение имеют эти части, запишите по образцу.

Какие слова вызвали затруднение?

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

— 20мин.

Организация работы с учебником,

Организация работы в парах и группах,

Упражнение №1 стр.15-в парах по рядам

1вариант-подснежник, подсвечник

2вариант-подберезовик, подосиновик

3вариант — ельник, голубика

-Что можете сказать о способе образования этих слов? Составьте с одним из слов предложение. Запишите. А кто может для нашего проекта придумать по одному такому слову?

Черника,осинник,земляника

Вывод: не всегда толкование, выводимые из состава слова совпадают с объяснениями в толковом словаре

Работают с материалом учебника

Подсвечник-подставка под свечу

Ельник-еловый лес

Голубика-лесная ягода голубого цвета

Закрепление умения пользоваться основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.

V.Повторение изученного материала

Работа в группах.

— Давайте посмотрим, как вы усвоили материал урока. Я предлагаю вам поработать в парах.

— У вас на парте есть лист с заданием. Внимательно его прочитайте и приступайте к работе. (Слайд 17)

Задание .

1.Соедини значение и слово.

2.Для этого из карточки слов выберите карточку со словом по его лексическому значению.

Таблица

Карточка со словами

Проверка

План отчёта группы № 1

1. Наша группа соединила карточки со словами

 с их лексическим значением.

2. Вот что у нас получилось (прочитать пары значений и слов).

3. Мы сформулировали вывод:

По значению можно______________________________

Работа в парах:

Стр.15 №2

Мой папа знает (грецкий, греческий) язык

В новой квартире просторная и светлая (гостиная, гостиница)

Мама купила моё любимое (сливовое, сливочное)мороженое.

Я люблю смотреть,как крутится и переливается (волчок,волчонок)

Вывод: слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом. Это зависит от того, есть ли между значениями что-то общее, то, что их объединяет.

Проверка по мультимедийному пособию

Слова схожие по звучанию .но разные по значению-паронимы

— В какой стране говорят на греческом языке? Что знаете об этой стране? (Олимпийские игры, 21 зимние игры проходят в Ванкувере)

Работа в группах по карточкам.

Решите анаграмму: кшлоа

-Какое слово получилось? Определим значение этого слова? Что нам в этом поможет?

— Объясните лексическое значение слова школа своими словами.

Дифференцированное задание

Базовый уровень-

-Подберите слова, которые сочетаются со словом школа.

Повышенный уровень-

— Записать в тетрадях все слова-ассоциации, связанные со словом «школа» индивидуально (кластер).

— Обсудить записанное в группах и дополнить записи другой пастой.

— Составлении общего кластера на доске с комментированием орфограмм и лексического значения отдельных слов.

школа

здание опыт направление упражнения

Учебник стр.17-этимологическая справка к слову школа

1.Учебно-воспитательное учреждение, а также здание такого учреждения. Средняя ш. Музыкальная

2.Выучка, достигнутый в чем-н. опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт. У этого актера хорошая школа

3.Направление в области науки, искусства.

Создать свою школу в науке.

4. Система обязательных упражнений (в фигурном катании на коньках и некоторых других видах спорта).

Быть лучшим и в школе, и в произвольной программе.

Школяр-см. словарь по русскому языку с.267

V. Рефлексия деятельности (итог урока), дом. задание.

— 5мин

Зафиксировать новое содержание урока;

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

— Мы переходим к последнему этапу.

Итак, чтобы знанья были впрок,

Следует кратко повторить урок.

-Исследование какой темы вели на уроке?

-Какую цель мы ставили? Поняли мы это? Хорошо, значит цель урока достигнута.

Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

Для этого я вам предлагаю слепить снеговика из снежинок.

1ком-низший-основа-вы все поняли и можете использовать свои знания в дальнейшем.

2 ком — было трудно, вы все поняли,но еще необходима помощь учителя в работе

3 ком- остались вопросы, не всё понятно

Мне сегодня тоже понравилось, было легко работать, потому что вы были внимательны, активны.

Домашнее задание.

1 уровень-Стр.18 упражнение 1

2 уровень — стр.17№4

3 уровень — стр.16 №3

От того, как вы произносите любое слово, зависит отношение к вам окружающих. Я желаю, чтобы каждое слово, сказанное вами, несло радость. Благодарю за урок!

Окончен урок и вас ждёт перемена

И шум в коридорах опять.

Но хочется мне успеть непременно

Вам доброе слово сказать!

= Спасибо за работу! Урок окончен.

Синквейн

Слово

доброе,хорошее

пронзает, лечит,учит

Слово не стрела, да острее стрелы.

лексика

Оценивают деятельность на уроке.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Способность к самооценке.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.

Регулятивные: Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, употребление слов в соответствии с лексическим значением.

Практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.