cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Истоки 2 класс деревня презентация: Презентация по Истокам на тему «Деревня»

Содержание

конспект и презентация к занятию "Истоки 2" по теме "Деревня"

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 г. Йошкар – Олы»

Конспект урока Истоков

на тему «Деревня»

Подготовила и провела:

Царегородцева И.В.,

учитель начальных классов

высшей категории.

г.Йошкар – Ола, 2010 г.

Тема: «Деревня»

Задачи урока:

Ход урока:

1Оргмомент, присоединение к теме.

Удивительное чувство радости рождается в душе, когда видишь родные просторы – крыши домов, золотой купол церквушки и слышишь зовущий перезвон колоколов, который перекликается с кукареканием, мычанием, стуком топора.

Деревня для большинства людей - маленькая, добрая родина – мать, которая пожалеет, пожурит, примет и простит.

(На доске видеоряд)

- Что вы знаете о деревне?

- Как называется ваша деревня, где вы отдыхаете летом? Почему она так называется? ( Ивановка, Сидорово и др.

– по фамилии или имени первого жителя; очень много марийских названий – Чевернур, Изинур, Ошманур, Масканур – «нур» - в переводе «поле»)

2.Работа по учебнику. (с.20 -21)

- Что нового узнали о деревне?

- Кто главный в деревне?

- Что удивило бы городского жителя, приехавшего в деревню в первый раз?

3.Беседа по книге Льва Кузьмина «Сельские дорожки».

«Вьются от деревни в разные стороны дорожки. Та ныряет к синей речке, другая уходит к берёзовой роще. Третья широко и гладко накатана в поле.

В деревне люди рано встают, спешат по утрам на сельскую свою работу, отчего и дорожки здешние не зарастают никогда.»

- Чем занимаются земледельцы, хлеборобы?

«Вот ферма. Громкие голоса доярок, звон и стук цинковых фляг. По всему подворью тёплый запах парного молока.»

- Кто из вас был на ферме? Расскажите.

«Вот луг. Сено убирают (сенокос). Взрослые мужчины косят траву косой. Женщины граблями собирают. Тут и дети помогают. Вчерашнее сено лёгкое, ароматное, как чай. Его надо вершить в стога. А то промедлишь – налетит ливень с грозой, и, считай, всё пропало. Чем тогда кормить животных?»

- Кто может поделиться своим участием в сенокосе?

«Но всё же самая – то славная пора начинается с такой вести: «Хлеб поспел!»

И вот торопятся к комбайнам комбайнёры, к грузовикам – водители. Грохоча и пыля, катит вся эта техника железная. Сначала одной колонной по большой дороге, а потом растекается по знойным холмам. И падает на поле под ножками комбайнов густая рожь, и едут вперевалочку по колючему жнивью доверху наполненные зерном грузовики»

- О чём мог бы рассказать колосок ржи?

«Много походили люди за лето стёжек – дорожек, много переделали всякой работы, но уборка урожая – ниаважнейшая. Хлеб – кормилец, хлеб – всему голова! Уборку урожая сами крестьяне называют ещё по- другому – страда, а хлеб – выстраданным».

_ Почему, как вы думаете?

4.Активное занятие «Занятия жителей деревни» (работа в паре)

А) Подготовительный этап. Предлагается выбрать занятия жителей деревни из перечисленного.

ЖИВОТНОВОДСТВО ЛЕСОЗАГОТОВКА

УБОРКА УРОЖАЯ АВТОМОБИЛЕСТРОЕНИЕ

ПРОИЗВОДСТВО ОДЕЖДЫ И ОБУВИ САДОВОДСТВО

Б) Индивидуальный этап – 4 минуты.

В) Работа в паре. ( 7-10 минут)

Г) Обсуждение в классе, экспертная оценка.

Д) Рефлексия.

5.Работа с текстом учебного пособия (с.21-22)

- Как вы понимаете слова поэта Рубцова «В деревне виднее природа и люди…»

6. Групповая работа.

Самым распространенным обычаем в старину было помогать тем людям, у которых случалась беда. Сейчас я раздам вам карточки с текстом. Вы должны определить, какие вопросы можно решить на деревенском сходе, а какой беде можно помочь и без схода. Представьте, что мы все жители одной деревни. В этом году в нескольких семьях случилась беда.

  1. Беда – неурожай. Град побил весь хлеб. Трудно семье, мало запасов.

  2. Несчастье – остались больные старики одни. Нет у них никаких помощников.

  3. Вот болезнь унесла в могилу матушку, а отца летом убила молния – остались дети сиротами.

  4. Несчастье. Пожар. Деревня-то вся из дерева! Сгорело много изб.

- Как вы считаете, почему люди помогают друг другу?

ИМЕЮТ ДОБРОЕ СЕРДЦЕ

ИМЕЮТ МНОГО СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫ

ИМЕЮТ ВЕСЁЛЫЙ НРАВ

ОТВЕЧАЮТ НА ПРОСЬБУ О ПОМОЩИ

СОСТРАДАЮТ

7.ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «Деревенька моя» (муз.Н. Кудрина, сл. В. Гундарева)

- Какие слова песни тронули ваше сердце?

8.Итог урока.

Возможно, когда вы вырастите, и кто-то из вас станет сельским жителем, вы на деле проявите себя, например, на строительстве новой дороги, изгороди, мостов, колодцев… И может быть, как наши прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки, никогда не променяете свою деревеньку на шумный город.

Я очень рада, что мы сегодня очень дружно поработали, достигли согласия во многих вопросах. Спасибо всем за прекрасный урок. Дома выполните следующие задания:

- узнайте у родных о жизни в деревне.

Нарисуйте деревенский дом

Напишите небольшое сочинение по теме «Малая родина моих родителей».

1)Беда – неурожай. Град побил весь хлеб. Трудно семье, мало запасов.

2)Несчастье – остались больные старики одни. Нет у них никаких помощников.

3)Вот болезнь унесла в могилу матушку, а отца летом убила молния – остались дети сиротами.

4)Несчастье. Пожар. Деревня-то вся из дерева! Сгорело много изб.

_________________________________________

Проект родной город (село) - 2 класс окружающий мир

Во 2- 3 классе по предмету окружающий мир детям предлагается подготовить проект на тему "Родной город (село)"

Задание в учебнике: Подготовьте фоторассказ о своем родном городе (селе). Его можно оформить в виде книги, стенда, стенгазеты, презентации. Работать можно индивидуально, в парах, группах или всем классом.

Очень важно составить или записать план выступления по презентации проекта.  Во  2- 3 классе ребёнок должен научиться оценивать свою работу над проектом и не стесняться выражать благодарность тем, кто помогал  или совместно участвовал в работе.

В проекте большую роль играет оформление. В начальной школе это может быть газета "Мой родной город" или Устный журнал.

Пример проекта " Мой родной город", выполненный в виде стенгазеты.

Чаще проект оформляется в печатном виде:

Скачать примерный образец проекта в формате Word.

Пример страниц проекта "Родной город (село)"

Проект "Родной город (село)" можно оформить по плану (выбирайте те пункты, которые Вам подходят):

План:

  1. Географическое расположение.
  2. Название родного города (села).
  3. История возникновения населенного пункта.
  4. Происхождение названия.
  5. Интересные объекты города.
  6. Достопримечательности.
  7. Известные люди города (кто родился и проживал в данном городе (селе), люди, которые внесли вклад в российскую или мировую историю
  8. Несколько интересных фотографий родного города.

Презентация проекта по теме: "Родное село" для 2 класса.

План презентации:

1) Название родного села;

2) Расположения моего родного села;

3) История родного села;

4) Известные люди нашего села;

5) Достопримечательности родного села;

6) Природа нашего села;

7) Видео и фотоматериалы сельской жизни.

Давайте разберемся вместе с Вами, как сделать проект по окружающему миру на тему "Родной город (село)":

  1. Название села, история происхождения названия - почему село так назвали, возможно, это было сделано в честь событий или человека, происходивших или проживающем в этой деревне.
  2. История села - в каком году и веке было образовано, какие исторические события проходили на его территории.
  3. Расположение села на карте Российской Федерации - Область, с какими деревнями и городами граничит.
  4. Природа - какие реки есть в этом селе, какие деревья и растения встречаются в окрестностях , какие животные есть в данной местности.
  5. Известные уроженцы и проживающие в этом селе - кто родился в деревне и проживал из людей, которые внесли вклад в российскую или мировую историю, герои Великой отечественной войны, и т.д.
  6. Фотографии села - основные постройки, достопримечательности, природа и т.п. Опишите это своими словами как можно более ярко.
  7. Напишите, почему Вы любите это село.

 В составлении проекта мне помогал мой отец и односельчане. Отец мне рассказал историю происхождения данного села.

Смотрите также:

Презентация «Деревня Витаминкино» для младших групп

Презентация  «огорода на подоконнике» детей  старшей группы для младших дошкольников «Деревня Витаминкино на подоконнике»

Цель: повышать интерес к ЗОЖ у детей младшей группы, через привитие  любви к овощам (полезным продуктам).
Задачи:
— привлечь детей младшей группы к формированию потребностей к ЗОЖ ;
— продолжать формировать представление о пользе овощей;
— закрепить у детей знания об овощах, их названиях;
— развивать умение отгадывать загадки, подбирать нужное слово, отвечать на вопрос по содержанию литературного текста;
— развивать у детей  познавательные умения: анализировать, обобщать;
— воспитывать желание заботиться о своем здоровье;

Ход:
Воспитатель: Зимой и вначале весны нам не хватает витаминов, и возникают простудные заболевания, мы чувствуем усталость, наш иммунитет ослаблен.

Особенно в это время, витамины в наш рацион должны поступать ежедневно. Лучше употреблять природные витамины, которые мы вырастили в нашем регионе ( у нас в городе). Наиболее полезна свежая зелень, зеленый лук, петрушка, укроп…Как раз  это мы  посадили   на подоконнике в группе и назвали  все красивым словом деревня «Витаминкино». Это самая настоящая вологодская деревня. О ней вам расскажут сейчас дети.

Презентация «Огород на окне»
За широкими полями,
За далекими лесами
Есть деревня, огород,
Дед и Баба там живет.
Очень любят дед и баба
Выращивать продукты
И у них, там растут
Овощи и фрукты.
Пес Дружок у них живет
Охраняет огород.
Ну а кот Тимофей
Их спасает от мышей.
Зимой и летом их огород
Плодоносит и растет.
Есть капуста и укроп,
Огурцы, морковка,
Помидоры, кабачки,
Лук и свекла.
И в деревне, и на даче
Все сажают огород
Потому, что витамины
Нужны людям круглый год.
Дед и бабушка вдвоем грядки поливают,

Ну, конечно же и мы в этом помогаем
Собирают урожай, банки закрывают.
И гостей они всегда ласково встречают
Огород сажали вместе – это очень интересно.
Будем вместе поливать, урожай наш собирать.

Воспитатель: Сейчас ребята старшей группы еще хотят проверить как вы знаете овощи и загадают загадки

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я?…
(Свекла)

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?
(Огурец)

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)

Это вовсе не игрушка — Ароматная…
(Петрушка)

Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…
(Перец)

Кругла да гладка,
Откусишь-сладка.
Засела крепко
На грядке…
(Репка)

Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки…
(Кабачок)
Воспитатель: Молодцы! Все отгадали правильно, а сейчас предлагаю вам сплясать под веселые частушки.


Исполнение частушек детьми старшей группы

Ешьте овощи и фрукты-
Они полезные продукты!
Конфеты, пряники, печенье
Портят зубкам настроение.

Вы не пейте газировку,
Ведь она вам вред несёт,
А попейте лучше квас-
Он вкусней во много раз!

Если есть не будешь лук,
Сто болезней схватишь друг,
А не будешь есть чеснок,
То простуда свалит с ног.

Я сегодня рано встала,
И морковку я достала.
Можно скушать бутерброд
Только заболит живот.

Как зайдем мы в огород-
Витаминов полон рот
И петрушка и лучок,
Сельдерей и чесночок!

Скоро  годик мы закончим,
Летом будем отдыхать,
Но о правильном питании
Мы не будем забывать !!!

Воспитатель: А сейчас, дети младшей группы, хотим вам показать фотографии как мы садили этот огород (показ слайдов)

Ребята с интересом и  любовью садили овощи. Самое главное, садили они для того, чтоб весной  кушать витамины, тем более вдвойне приятно понимать, что ты вырастил их сам, своими руками. Советуем и вам тоже посадить такой же огород на подоконнике!
Ребята старшей группы дарят ребятам младшей группы медальки с изображением овощей!

Название: Презентация «Деревня Витаминкино» для младших групп
Номинация: Детский сад, Методические разработки-Презентация, Старшая группа
Автор: Кузьмина Наталья Александровна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ «Детский сад 67»
Месторасположение: город Череповец, Вологодской области

Дата изменения: 09.12.2020

Урок окружающего мира. Презентация проектов "Родное село", "Красная книга, или Возьмем под защиту", "Профессии". 2-й класс

Цели:

  • формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения;
  • воспитывать уважение и чувства гордости к своим односельчанам, формировать потребность в охране и защите окружающей среды проживания.

Планируемые результаты: учащиеся расширят и углубят знания по выбранной теме; научатся выступать с подготовленными сообщениями; выскажут суждения и оценят свои возможности по охране, защите окружающей природы, родного села; оценят степень своего поведения в общении с односельчанами.

Участники: учащиеся 2 класса.

Оборудование: rомпьютер, проектор, карточки.

Страницы Устного журнала.

  • Родное село.
  • Наша родная природа.
  • Профессии нашей семьи.
  • Люди живущие рядом.

Ход урока

1. Эмоциональный настрой.

- Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.

- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.

- Хлопните в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга.

- Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.

Теперь можно начать работу. И начнём её с игры. А правило игры такое: я задаю вопрос – а вы дружно отвечаете – да или нет. 

- Вам нравится принимать участие в интересных делах? (Да)

- У вас есть желание решать проблемы вместе? (Да)

- Вам хотелось бы во время урока услышать обидное слово? (Нет)

- А хотели бы вы представить свои проекты, подвести итог проделанной работе? (Да)

Тогда продолжим наш урок.

Учащиеся сидят по группам. У каждой группы галстуки разного цвета (Зеленого, синего, фиолетового)

2. Вступительная часть.

Погружение в тему Устного журнала. Проблемная ситуация.

- Сегодня мы проведём наш урок в форме Устного журнала. Сейчас я попрошу вас, попробовать определить название нашего журнала.

Послушайте стихотворение: (Читает ученица)

Лучше нет родного края!

Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:
Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
Лучше нет родного края! (П. Воронько)

- Кто догадался, как называется наш устный журнал? (“Наш родной край” или “Мой родной край”)

Мой край родной.

Самоопределение к деятельности. (Работа в группах)

- Итак, тему вы определили.

А нужно ли об этом говорить и почему? Сейчас вы в группах побеседуете на эту тему. Отметьте верные ответы, по вашему мнению. Выберите человека от группы, который зачитает ваше общее решение.

Карточка 1 (для учащихся среднего уровня)

О родном крае нужно говорить:

  • чтобы любить свой край;
  • чтобы больше знать о своём родном крае;
  • чтобы знать, каких бабочек или птиц можно ловить.
  • Карточка 2 (для учащихся повышенного уровня)

    О родном крае нужно говорить:

    • чтобы оберегать свой край;
    • чтобы уметь любоваться своей природой;
    • чтобы отдыхать на природе: слушать громкую музыку,

    сбивать грибы, разрушать муравейники;

    • чтобы с пользой применять дары природы родного края;
    • чтобы больше узнать о людях, которые живут в нашем селе.

    - Заслушаем ответы.

    Вывод. Мы должны говорить о своём родном крае, чтобы расширить наши знания:

    • о природе
    • ,
      для того, чтобы уметь наблюдать за ней, оберегать её, любоваться и гордиться ею, разумно использовать её дары;
    • о родном селе
    • ,
      для того, чтобы лучше знать односельчан, уважать их и гордиться теми, которые заслуживают этого, жить в гармонии с чистотой и миром

    II. Основная часть.

    Вхождение в тему первой страницы.

    - Скажите, вы любите свое село?

    - Почему?

    - Открываем первую страницу нашего журнала. Она называется: “Родное село”.

    - У нашего района и нашей области в 2012 г. юбилей.

    - Скажите, ребята, в какой области мы живем? Сколько лет нашей области исполнилось?

    - В каком районе мы живем? Сколько лет нашему району исполнилось?

    - Посмотрите это карта Новосибирской области. Покажите на карте наш Тогучинский район.

    - У каждой группы есть карта нашего района. Обозначьте метками села, в которых вы живете. Назовите.

    - Возьмите и поставьте на стол табличку с названием села в котором вы живете.

    - Отметьте все села, в которых живут учащиеся нашего класса.

    - Сейчас ребята представят вам свои презентации о родном селе.

    Представление презентаций.

    1 группа: с. Вассино

    1 ученик: Родное село. В нем все привычное, знакомое, дорогое. Мое село не город и не столица. Это небольшое уютное село с замечательным названием Вассино.

    2 ученик: Моему селу около трехсот лет. Оно раскинулось по берегам двух речушек Изылы и Курундус. Со всех сторон село защищают леса.

    Красивы эти места, богаты грибами и ягодами. Вокруг села много строительного камня.

    3 ученик: Делая проект я много узнала о истории своего села. Вассино было районным центром. В селе стояла большая церковь, куда съезжались со всех сел на праздники. Была большая базарная площадь.

    Была построена школа. После войны построили электростанцию. Нигде в округе не было электричества, а вот вассинцы создали такое “чудо” своими руками. Сейчас на этом месте водопад - любимое место отдыха жителей села.

    4 ученик: В каждом селе есть памятные места. В нашем селе – это родник, водопад, мурлыткина гора.

    5 ученик: Жители нашего села защищали нашу страну во время Великой Отечественной войны. В центре села памятник погибшим жителям. С войны не вернулось 130 человек. 9 мая жители вспоминают страшную войну. Варят и едят солдатскую кашу.

    6 ученик: История жизни композитора - песенника Николая Михайловича Кудрина началась в селе Вассино. Здесь 19 декабря 1927 года родился и жил до семилетнего возраста. Знаменитую песню “Деревенька” посвятил своей малой родине. В 2006 году на малой родине композитора установили мемориальную доску, отдавая дань памяти, уважения мастера.

    7 ученик:

    Поля да овраги,
    Луга перелески,
    Люблю тебя с детства мой край деревенский.
    Зимою село утопает в сугробах,
    Весной – в белой пене садов и черемух.
    А летом вокруг золотая пшеница.
    Ну как мне в такое село не влюбиться.

    Приложение 1

    2 группа: с. Пойменное

    1 ученик:

    Моя деревня, как невеста
    Голубоглаза и стройна,
    Во всей округе всем известно:
    Хлебами славится она.

    И молоком парным пахучим,
    И свежим мясом сортовым,
    Природой пышной и могучей,
    Народом добрым и простым.

    Это стихотворение написано поэтом – земляком Михаилом Федоровичем Ливарским.

    2 ученик: В марте 1934 г. по приказу Новосибирского Союззерно треста образован совхоз “Политотделец”. Отделение было построено около небольшой речушки Изылы. В 1937 году построили школу и кирпичный завод. Кирпич нужен был для строительства домов. В село прибывали люди, переселяемые из Свердловской области, Ярославской, Кировской и других.

    3 ученик: В 1941 году мирный труд прервала война. В центре села находится памятник погибшим. В праздничные дни школьники несут вахту памяти.

    4 ученик: За последние годы хозяйство держит первое место в районе по итогам животноводства. По итогам уборки урожая за высокие показатели хозяйство имеет много разных наград.

    5 ученик: В нашем селе есть больница, детский сад, дом культуры, находится администрация Вассинского совета.

    6 ученик: В селе Пойменное расположена средняя школа. Она большая и просторная. В школу приезжают учиться дети из пяти поселков. Здесь мы получаем знания, посещаем разные кружки.

    3 группа: с Марай, с. Кадниха

    Марай – родное село
    По новому тракту оно пролегло
    С тобою, Марай, сроднились давно
    В Марае живем – значит нам, повезло.

    Красива природа в Марае у нас
    Куда ни посмотришь - все радует глаз
    Холмы, перелески, поля и луга,
    Родные березки и Курундус – река.

    А если ты в гости к марайцам зайдешь,
    То без угощенья от них не уйдешь.
    Всегда хлебосольной деревня была
    Своей добротой и щедротой слыла.

    Родную деревню всем сердцем люблю.
    Традиции прадедов вечно храни.
    Прославь и умножь ты родные края
    И скажут потомки “Ты прожил не зря”.

    Селам Марай и Кадниха больше 100 лет. Села построили переселенцы из европейской части России в 1907 году. Когда люди приехали на отведенные им земли, они увидели леса, непроходимые чащи, болота. Новую жизнь поселенцы начали с того, что стали рубить лес и строить дома. Когда-то большие деревни стали маленькими, ушла их былая слава, но те, кто живут в ней, стараются сохранить свою деревню.

    Обобщение по теме первой страницы.

    - Скажите, какая главная тема презентаций? (Нам наше село дорого, потому, что это наша маленькая родина. Здесь мы родились, здесь сделали первые шаги, пошли в садик, школу. Здесь нам все дорого! И мы должны беречь нашу природу. Как говорил замечательный писатель и большой любитель природы М. Пришвин: “Охранять природу - значит охранять Родину”.

    Эмоциональная разгрузка.

    - Закройте глаза. Прислушайтесь. Сейчас мы с вами окажемся…а где, вы постарайтесь сами догадаться. Дети закрывают глаза. Включается аудиозапись “Пение птиц в лесу” (1 мин.)

    - Прошу вас высказаться, Что увидели, услышали, где побывали?

    Давайте, представим, что мы на лесной полянке. Предлагаю разгадать загадки про деревья, которые растут в нашем лесу.

    Переход ко второй странице. Проблемная ситуация.

    - Попробуйте догадаться, как называется следующая страничка… Итак, здесь будут загадки…

    Загадочная полянка

    1. Высоконько стоит
    Далеконько глядит,
    Станет старушкой —
    Будет избушкой. (Сосна)

    2. Будто снежный шар бела,
    По весне она цвела,
    Нежный запах источала.
    А когда пора настала,
    Разом сделалась она
    Вся от ягоды черна. (Черёмуха)

    3. Белые овечки
    Бегают по свечке. (Верба)

    4. Никто её не пугает
    Она всё равно дрожит. (Осина)

    5. Весной зеленела
    Летом загорела.
    Осенью надела
    Красные кораллы. (Рябина)

    6. Русская красавица
    Стоит на поляне
    В зелёной кофточке,
    В белом сарафане. (Береза)

    7. Зимой и летом одним цветом. (Ель)

    8. Вроде сосен, вроде ёлок,
    А зимою без иголок. (Лиственница)

    Обобщение по загадкам и переход к физминутке.

    Очень разнообразен растительный и животный мир Новосибирской области. На это повлияли погодные условия, разнообразие почв. Часть занесена в Красную книгу Новосибирской области и России. Вы подготовили хорошие проектные работы по теме “ Красная книга”

    Игра “Лото”. Приложение 2

    Сейчас каждая группа будет представлять животное или растение, занесенное в Красную книгу Новосибирской области. (Описания взяты из проектных работ учащихся). На карточке вы должны закрыть нужный квадрат.

    1. Крупная птица на длинных ногах. Голова, шея, верхняя часть спины и хвост черные с зеленым или фиолетовым металлическим блеском. Грудь, брюхо, подхвостье и подмышечные перья белые. Кольцо вокруг глаз, клюв и ноги красные.
    2. Тело обтекаемой формы, вытянутое, гибкое; голова относительно небольшая, незаметно переходящая в длинную толстую шею. Хвост длинный мускулистый. Окраска однотонная – коричневая или серовато-бурая. Длина тела 63-50 см.
    3. Очень крупная сова с размахом крыльев более полутора метра и весом 3-4 кг. Оперение мягкое, рыхлое, рассчитано на бесшумный полет. Характерны хорошо развитые перьевые “уши”, направленные в стороны. Мощные лапы оперены до когтей.
    4. Тело небольшого размера. Иглы тонкие и короткие. Ушные раковины очень подвижные и большие, отогнутые вперед, они закрывают глаза.
    5. Многолетнее растение. Стебель гладкий. Листья продолговатые. Цветки расположены на верхушке стебля, очень крупные.
    6. Яркий цветок. Это его народное имя, но у него есть и другие. Например: купальница, жарок.

    Жарки – цветы на солнечной поляне…

    Их … ласково зовут.

    За то, что Солнца свет в себя впитали,

    Его светящуюся суть…

    Учащиеся от каждой группы по очереди читают описания. В группах отгадывают и закрывают фишками. Какая группа закончит быстрее.

    Обобщение и переход к следующей странице.

    - Молодцы! А сейчас мы переходим к самой, на мой взгляд, особенной странице нашего журнала:

    Страница 3 “Профессии нашей семьи” - проекты детей.

    Предъявление результатов.

    Дети защищают свои проекты.

    Обобщение по проектам.

    - Открывая, последнюю страничку, я хочу, чтобы вы послушали стихотворение.

    Страница 4 “Наш край”

    Стихотворение читает учащийся 2 класса.

    Привет тебе, мой край родной,
    С твоими тёмными лесами,
    С твоей великою рекой,
    И неоглядными полями!

    Привет тебе, народ родимый,
    Герой труда неутомимый,
    Среди зимы и в летний зной!
    Привет тебе, мой край родной! (С. Дрожжин)

    - Мы любим свою малую родину и свою красивую природу.

    III. Заключительная часть. Рефлексия. Процесс самопознания.

    - Что значит, любить свой край?

    - Подумайте и скажите, что может каждый из вас, чтобы в нашем селе всем жилось лучше?

    Награждение детей дипломами за проделанную работу.

    История Калининградской области

    История Калининградской области

    История Калининградской области восходит к языческим племенам древних пруссов, захваченных, впоследствии, Немецким (Тевтонским) орденом. Спустя века эта земля становится культурным центром Восточной Пруссии. Диффузия культур, существовавших на территории этого края, ощущается на каждом шагу: брусчатые улицы, форты, кирхи, орденские замки, соседство немецкой, советской и современной архитектуры.

    На этой земле долгое время проживали племена пруссов. В XIII в. на территорию Юго-Восточной Балтики пришли рыцари Немецкого ордена, которые покорили проживавшее здесь автохтонное население. В 1255 г. они основали город-крепость Кенигсберг. Постоянные войны с соседями (поляками и литовцами) привели к тому, что Немецкий орден в 1525 г. попал в зависимость от Польши и был секуляризован последним магистром Немецкого ордена Альбрехтом Бранденбургским, который являлся родоначальником светского герцогства. Прусское герцогство стало первым государственным образованием, где было введено лютеранство. В 1544 г. герцог основал знаменитый Кенигсбергский университет, в котором преподавали такие выдающиеся ученые, как философ И. Кант, астроном и математик Ф. Бессель, математик К.Г.Я. Якоби, историк Г.З.Байер, философ и писатель и И.Г.Гердер и другие. В стенах университета учились такие знаменитости как К. Донелайтис и Э.Т.А. Гофман.

    В 1657 г. Прусское герцогство освободилось от тленной зависимости от Польши, а в 1701 г. курфюрст Бранденбургский Фридрих III был коронован как Фридрих I, в результате чего Пруссия стала королевством.

    В 1756 г. началась Семилетняя война, в ходе которой русские войска заняли территорию королевства, после чего жители Пруссии принесли присягу на верность российской императрице Елизавете Петровне. Таким образом, вплоть до смерти императрицы эта территория являлась частью Российской Империи. В1762 г. Пруссия была вновь возвращена немецкой короне. После разделов Польши в XVIII в. Пруссия получила часть польских территорий. С этого времени та территория, на которой сейчас находится Калининградская область, стала именоваться Восточной Пруссией.

    После Второй мировой войны на основании решений Ялтинской и Потсдамской конференций с 1945 года треть бывшей Восточной Пруссии стала принадлежать СССР, и с этого момента начинается новый этап в истории янтарного края. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 7 апреля 1946 года здесь была образована Кёнигсбергская область, которая вошла в состав РСФСР, а 4 июля ее административный центр был переименован в Калининград, а область - в Калининградскую.

    Первоначально функции по организации жизни на новой советской территории осуществляли чрезвычайные органы управления: военные и временные гражданские администрации. Первыми советскими гражданами на этой территории стали военнослужащие, небольшие группы работников, «командированных» для восстановления промышленных предприятий, бывшие узники концлагерей.

    Мемориал

    Война нанесла непоправимый урон экономике края. Из 364 промышленных предприятий полностью было разрушено 186, а оставшиеся - сильно повреждены. Большинство административных и жилых зданий лежали в руинах. Бездействовали электростанции, транспорт, связь, водопровод, канализация. Значительная часть сельскохозяйственных угодий оказалась затопленной. Серьезной проблемой остались неразорвавшиеся боеприпасы.

    В июле 1946 года Совет Министров Союза ССР принял два важнейших документа, которые определили направление деятельности органов власти новой области: "О мероприятиях по хозяйственному устройству Кёнигсбергской области" (21 июля 1946 г.) и "О первоочередных мероприятиях по заселению районов и развитию сельского хозяйства Калининградской области" (9 июля 1946 г.). В этих документах содержалась программа экономического возрождения города и области, указывались источники финансирования и снабжения. Так началась новая история этого древнего края.

    Заселение Калининградской области относится к числу самых масштабных миграционных процессов послевоенной истории СССР. С августа 1946 г. организовано массовое прибытие в область переселенцев из 27 областей России, 8 областей Белоруссии, 4 автономных республик. Это определило многонациональную структуру населения края и образование культуры своеобразного типа, которой характерны взаимодействие и взаимопроникновение традиций и обычаев многочисленных наций и народностей. В конце 40-х гг. была осуществлена принудительная депортация из Калининградской области местного немецкого населения. На рубеже 1947 - 1948 гг. окончательно завершилось создание органов управления новой советской областью на конституционной основе. В мае 1947 г. образован Калининградский городской исполнительный комитет, а в декабре проведены первые выборы в местные Советы.

    Морской порт

    Реализация государственного плана позволила в довольно короткие сроки наладить работу промышленности, основными звеньями которой стали предприятия рыбодобывающего и перерабатывающего комплекса, строительство и ремонт кораблей, целлюлозно-бумажная отрасль, вагонзавод. В 1948 году введен в эксплуатацию Калининградский янтарный комбинат - крупнейшее в мире предприятие по добыче и переработке янтаря. Развивалось портовое хозяйство области. В 1948 году в Северную Атлантику к берегам Исландии отправилась первая промысловая сельдяная экспедиция. Были восстановлены мосты, основные железнодорожные магистрали. В 1949 году открылся для пассажиров отремонтированный Южный вокзал в Калининграде. 7 ноября 1946 года на улицы города вышел первый трамвай. В сентябре 1945 года за парты сели первые ученики школы № 1, вслед за тем школы стали открываться в других городах и поселках. В 1948 году начались занятия в Калининградском государственном педагогическом институте, нескольких техникумах и других учебных заведениях. Своих первых зрителей приняли кинотеатры. В сентябре 1947 года премьерой спектакля по пьесе К. Симонова «Парень из нашего города» открыл свой первый сезон Областной драматический театр. С 1946 года формирует свои коллекции Областной краеведческий музей (ныне Областной историко-художественный музей). В последующие годы он послужил основой для создания музейной сети города и области. Сразу после окончания войны начали принимать отдыхающих на морском побережье первые советские санатории. К середине 60-х гг. здесь действовали уже 11 крупных здравниц, которые перешли на круглогодичную работу.

    Основная цель государственного плана по превращению области из потребляющей в производящую в основном была достигнута. В советский период создается новая отраслевая структура экономики области. Сформировались основные отрасли народного хозяйства: мощный рыбопромышленный комплекс, ориентированный на лов рыбы в открытом океане; целлюлозно-бумажная, легкая, лесоперерабатывающая, пищевая и добывающая промышленность, машиностроение. В 1975 году началась добыча нефти. В структуре сельского хозяйства преобладало животноводство. Активно развивалась транспортная система региона.

    В области был создан крупный образовательный комплекс. В 1958 году из Москвы был переведен Рыбвтуз, преобразованный в Калининградский технический институт рыбной промышленности и хозяйства (сейчас Калининградский государственный технический университет). В 1967 году педагогический институт был реорганизован в Калининградский государственный университет (ныне - Балтийский федеральный университет им. И. Канта). В 1966 г. открыто Высшее мореходное училище (до 2012 г. - Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота). В настоящее время систему высшего образования региона представляют 5 государственных, 5 негосударственных и 16 филиалов государственных учреждений высшего профессионального образования.

    После распада СССР Калининградская область становится эксклавным регионом России. Существенное влияние на политическую, экономическую и социокультурную динамику оказывает вхождение области в состав Балтийского региона. Усиление глобальных транснациональных и транскультурных потоков способствует не только возрастанию военно-стратегического и внешнеэкономического значения области. Непосредственная близость к Европе, благоприятные климатические условия, принадлежность к «Балтийскому поясу роста» делает ее наиболее динамично развивающимся макрорегионом современной Европы.

    С 1991 г. Калининградская область открыта для сотрудничества с зарубежными странами, в первую очередь - с Германией и Польшей, в сфере бизнеса, культуры и образования. Сегодня в области функционирует множество иностранных учреждений, обеспечивающих необходимую информационную, административную и визовую поддержку. В их число входят: отделение посольства Республики Беларусь, генеральные консульства Республики Польша, Литовской Республики, Федеративной Республики Германия, канцелярия консульского отдела Посольства Латвийской Республики, Представительство Торговой палаты Гамбурга в Калининграде, Информационное бюро Совета Министров северных стран, Центр немецкой культуры «Немецко-Русский дом» и другие.

    С какой бы точки зрения ни описывать Калининградскую область (географической, экологической, культурной, исторической и т.д.), во всех этих своих гранях она обнаруживает свою уникальность.

    Куршская коса

    Например, природные богатства. Это, в первую очередь, такое чудо природы как Куршская коса – самая длинная в мире песчаная пересыпь, находящаяся под защитой ЮНЕСКО, один из старейших национальных парков в нашей стране. Исключительная эстетическая красота ландшафтов, ее биоразнообразие, сочетание природного и культурного наследия, а также значение Куршской косы для экологии региона делают ее местом паломничества как туристов, так и экологов и других ученых. Про знаменитый «Танцующий лес», где деревья искривлены причудливым образом, ходит немало легенд.

    Примечательно, что на территории Калининградской области это не единственный подобный природный объект, не менее уникальна и Балтийская коса, соединенная с материком уже на территории Польши.

    Славится Калининград и своим особенным климатом, которому город обязан незамерзающим портом – единственным незамерзающим портом на Балтийском море.

    Уникален и архитектурный облик региона. Он впитал в себя и отражает как вехи всех сменявших друг друга эпох, так и эхо войны. Многие из сохранившихся памятников немецкой архитектуры обрели сейчас новую жизнь, некоторые объекты восстанавливаются. Постройки различных эпох и культур сосуществуют в тесном соседстве, создавая неповторимое городское пространство.

    На данном этапе Калининградская область развивается, поддерживая, с одной стороны, культурную преемственность характерных для этого региона исторических традиций, так и в контексте великой русской культуры. Учитывая географическое расположение области, можно назвать эту территорию витриной культурной жизни России для стран Европы.


    Калининград — интересные факты о городе, статистические данные

    Калининград – город на северо-западе России, административный центр Калининградской области. Она уникальна тем, что не имеет границ с другими регионами России, соседствует лишь с Польшей и Литвой, омывается Балтийским морем.

    Город с богатым прошлым

    Долгое время Калининград принадлежал Германии. История города началась в 1255 году, когда рыцари Тевтонского ордена заложили крепость на возвышенности и назвали ее Кёнигсберг (Королевская гора). Впервые город перешел к России в 1758 году, после победы в Семилетней войне. Однако в 1762 году земли вернули Прусскому королевству. Кёнигсберг снова стал российским в 1946 году, когда после окончания Великой Отечественной войны часть немецкой территории была передана СССР. Тогда же появилось новое название – Калининград, в честь советского партийного деятеля Михаила Ивановича Калинина.

    Приморский город

    У Калининграда нет прямого выхода к морю, город расположен при впадении реки Преголи в Калининградский залив, но здесь находится большой порт и штаб Балтийского флота ВМФ России. Пляжи есть в городках под Калининградом, до них можно доехать на автобусе, маршрутке или электричке. Но и в самом городе пахнет морем, иногда здесь бывает ветрено и дождливо.

    Город философов

    В Кёнигсберге родился и жил один из величайших мировых мыслителей – Иммануил Кант. Его могила находится у стен Кафедрального собора XIV века, здесь же открыт музей Канта и концертный зал, где проходят органные концерты. Интересно, что философ жил как раз в тот период, когда город впервые перешел к Российской империи, поэтому он принес присягу императрице Елизавете. Когда провинция снова вернулась в состав Пруссии, Кант не пожелал нарушать свою клятву, поэтому до самой смерти оставался гражданином России.

    Культурный город

    В Калининграде регулярно проходят разнообразные музыкальные мероприятия, в том числе международные: органный конкурс им. М. Таривердиева, джазовый фестиваль «Калининград Сити Джаз», рок-фестиваль «Калининград In Rock» и многие другие. Каждую осень проходит фестиваль искусств «Балтийские сезоны» – театральные труппы со всей России представляют свои лучшие спектакли.

    Город янтаря

    Один из символов города – знаменитый музей янтаря в башне из красного кирпича, когда-то она входила в систему оборонительных сооружений города. В коллекции музея представлены «солнечные» камни разных оттенков, форм и размеров – самый «серьезный» экспонат весит более 4 килограммов. Здесь же находится самая большая в мире янтарная мозаика «Русь» – она весит более 70 килограммов и состоит почти из 3 000 фрагментов.

    Город с академическими традициями

    В Калининграде открыты более 20 высших учебных заведений. Самый крупный – БФУ им. И. Канта, часть его корпусов когда-то принадлежала кенигсбергскому университету «Альбертина», он начал свою работу в 1544 году. Вузы города также готовят военных моряков, специалистов рыбного хозяйства, юристов и других.

    Что посмотреть

    Рыбная деревня

    К сожалению, во время Второй мировой войны исторический центр Калининграда был сильно разрушен. Но в наши дни многие постройки восстанавливают. Так, например, в 2007 году была реконструирована Рыбная деревня – торгово-ремесленный квартал в немецком стиле.

    Исторический зоопарк

    Зоопарк Калининграда – один из самых крупных и старинных в России, входит в Европейскую ассоциацию зоопарков и аквариумов. Был открыт в 1896 году немецким предпринимателем Германом Классом.

    Музей Мирового океана

    Уникальный выставочный комплекс, часть «экспонатов» находится на воде: вдоль Набережной исторического флота пришвартованы настоящие суда (научно-исследовательские и военные), внутри – музейные экспозиции. Вторая часть комплекса – на суше, здесь можно увидеть аквариумы с экзотическими рыбами, коллекции ракушек, кораллов и скелет огромного кашалота.

    Королевские ворота

    Находятся неподалеку от Музея Мирового океана, их изображение было выбрано символом города во время празднования 750-летия Кёнигсберга. Сегодня здесь находится экспозиция «Великое посольство», рассказывающая о зарождении и развитии города. Посетителей ворот встречает хранитель городских ключей – Прусский кот, его принято гладить наудачу.

    История ярмарок в России

    Сегодня дореволюционную ярмарку в России назвали бы фестивалем. Это были не просто торги, а крупные культурные центры: здесь ставили оперы и балеты, давали концерты и показывали первое кино. На гастроли на ярмарку приезжали известные артисты и певцы. О том, как менялись развлечения — от забав скоморохов с медведями до концертов Шаляпина, — в материале портала «Культура.РФ».

    Старинные ярмарки: от балагана до культурного центра

    Александр Чередниченко. Ярмарка (фрагмент). 2009. Частное собрание

    Борис Кустодиев. Балаганы (фрагмент). 1917. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

    Первые ярмарки появились на Руси в X–XII веках. Тогда их называли «торги» или «торжки». Они проходили и в городах, и в деревнях, длились всего несколько дней, а продавали здесь один товар: например, хлеб, скот или ткани. Само слово «ярмарка» пришло в русский язык из немецкого (от Jahrmarkt: Jahr — год, markt — рынок) в XVII веке, когда на торжки стали приезжать заграничные торговцы.

    За развлечения на ярмарочных площадях в те годы отвечали скоморохи. Они давали представления с медведями и козами, играли на дудках, балалайках, трещотках. Однако «культурными программами» были недовольны священники.

    А здесь можно рассмотреть ярмарки на картинах русских художников

    Они писали в Москву множество челобитных о бесчинствах и беспорядках на ярмарках. Одну из них направил царю в конце XVII века священник из Кашина. На городской ярмарке, по его словам, «в понедельник, в первую неделю Великого поста чинилось великое бесчиние и беззаконие», крестьяне с женами много пили, вели «бои меж себя до кровопролития и во весь день и до полночи», а скоморохи в пост развлекали народ. «Торговым людям торг, а бесчинникам и беззаконникам пьянство и бой и бесовская игра», — возмущался автор челобитной. От государя пришел ответ: он приказывал местному воеводе строже следить за порядком.

    К концу XVIII — началу XIX века ярмарки проводили уже по всей стране. Самые масштабные и известные дореволюционные торги — Нижегородская, Ирбитская (на Урале), Пермская, Оренбургская, Барнаульская. Крупные ярмарки в России продолжались долго: от двух недель и до полутора месяцев, купить на них можно было что угодно. Здесь же работали балаганы, артисты развлекали публику песнями и кукольными представлениями. За порядком следила полиция и охрана. В их обязанности входил и надзор за торговыми точками: чтобы не было воровства и хулиганства.

    В XIX веке русские ярмарки играли важную информационную и культурную роль. На них жители разных городов и регионов обменивались новостями, здесь же общались с торговцами из других стран. Во время ярмарок издавались брошюры, путеводители, календари, открытки и даже регулярная пресса. Например, существовал «Ирбитский ярмарочный листок» — газета, которая регулярно выходила в дни торгов с 1863 до 1915 год. В ней публиковали рекламу товаров и лавок, ярмарочные новости, заметки о забавных происшествиях и авторские материалы. «Ирбитский ярмарочный листок» высоко ценили не только читатели, но и профессиональные литераторы. Одним из них был писатель Дмитрий Мамин-Сибиряк — он сам опубликовал в «Листке» две статьи: «Уральское золотое дно» и «Каменнорезный промысел на Урале».

    Нижний Новгород: «карман России»

    Борис Кустодиев

    Иван Куликов. Ярмарка в Муроме (фрагмент). 1910-1912. Муромский историко-художественный музей, Муром, Владимирская область

    Главной ярмаркой России в XIX веке стала Нижегородская — самая масштабная. На ней торговали и чаем, и мануфактурой, и рыбой, и солью, и мехами. Помимо русских купцов, сюда приезжали европейцы, персы, армяне. В те годы в России ходила пословица: «Санкт-Петербург — голова России, Москва — сердце, а Нижний — карман». В дни ярмарок население города резко возрастало: если в обычное время в нем проживало 20 тысяч человек, то во время торговли число жителей превышало 200 тысяч.

    «Сама природа указала Нижнему Новгороду быть одним из важнейших городов мира. Географическое положение его чрезвычайно выгодно. Можно сказать, что во всей внутренней России нет другого пункта, кроме Нижнего Новгорода, который был бы так удобен для отправления обширной торговли».

    В начале XIX века Нижегородскую ярмарку называли Макарьевской, потому что она располагалась у стен Макарьевского монастыря. В те годы на ней побывал Александр Пушкин. А позже — описал в романе «Евгений Онегин»:

    Макарьев суетно хлопочет,
    Кипит обилием своим.
    Сюда жемчуг привез индеец,
    Поддельны вины европеец,
    Табун бракованных коней
    Пригнал заводчик из степей,
    Игрок привез свои колоды
    И горсть услужливых костей,
    Помещик — спелых дочерей,
    А дочки — прошлогодни моды.
    Всяк суетится, лжет за двух,
    И всюду меркантильный дух.

    Еще больше фактов о нижегородской ярмарке

    Благодаря Нижегородской ярмарке изменился даже архитектурный облик города, когда туда перенесли торги от Макарьевского монастыря — после крупного пожара. Для обустройства торговой артели здесь развернули крупное строительство. Главное здание возводил Августин Бетанкур — автор Московского манежа. Ярмарочный дом состоял из 60 корпусов больше чем на две тысячи лавок. При обустройстве торговых рядов учитывали специфику торговли: к примеру, для азиатов, торгующих чаем, построили отдельные Китайские ряды, оформленные в национальной стилистике. На территории ярмарки возвели Спасский Староярмарочный собор по проекту французского архитектора Огюста Монферрана, который построил Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге. Устроители ярмарки позаботились и о представителях других конфессий: здесь также появились Армяно-григорианская церковь и мечеть.

    В центре торгового городка была площадь, в разных частях располагались не только лавки и магазины, но и аптеки, трактиры, харчевни, кузницы, цирюльни, театры, банк. В Нижнем Новгороде работала уникальная для тех лет подземная канализация, благодаря чему в городе поддерживалась чистота.

    Веселая жизнь «великого торжища»

    Александр Пушнин. На ярмарке (фрагмент). 1960. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

    Анна Чередниченко. На базар (фрагмент). 1947. Частное собрание

    Ярмарки XIX века стали настоящими культурными центрами. В небольших городах за развлечения по-прежнему отвечали балаганы, дрессировщики и кукольные театры. Один из их героев — веселый Петрушка — стал любимцем публики. Народ веселили и с помощью райков: так называли коробку, оснащенную увеличительными стеклами и лубочными картинками с бытовыми сюжетами. Раешники передвигали картинки и дополняли представление короткими забавными присказками. Например, такими: «А это река Висла, водичка в ней кисла, кто этой водички изопьет, тот сто лет проживет».

    Зона развлечений в ярмарочном городке Нижнего Новгорода называлась «Веселая самокатная» — там располагались балаганы, сады, фотосалон и развлекательные павильоны. В одном из них даже показывали кино. В главном доме Нижегородской ярмарки проводили концерты.

    Одной из главных достопримечательностей 1830-х годов был крепостной театр князя Шаховского. Смотреть спектакли Шаховского приезжали известные столичные артисты: Михаил Щепкин, Сергей Шумский, Александр Мартынов. Именно с этой крепостной труппы началась история Нижегородского театра драмы имени М. Горького, который работает до сих пор.

    А еще читайте про торговый пассаж — ГУМ

    С середины XIX века в город на время торгов стали приезжать гастролеры: оперные и балетные труппы. Зрителям даже давали оперы «Севильский цирюльник», «Риголетто», «Фауст» в исполнении звезд итальянской сцены. В 1855 году на ярмарке выступал нижегородец, глава «Могучей кучки» Милий Балакирев.

    Еще одним гастролером был певец Федор Шаляпин. Он так вспоминал о ярмарке в своей книге «Маска и душа»: «Ярмарка гудела всевозможнейшими звуками, какие только мог представить себе человек до изобретения радио. На ярмарке яркие краски России смешались с пестрыми красками мусульманского Востока. Просторно, весело, разгульно текла жизнь великого торжища».

    С ярмарочных представлений началась и история Ирбитского драматического театра имени А.Н. Островского. Писатель Дмитрий Мамин-Сибиряк рассказывал о культурной жизни Ирбита в романе «Приваловские миллионы».

    Спектакли были так популярны, что театр «был битком набит ярмарочной публикой». «На креслах и стульях разместилось все, что было именитого на десятки верст: московские тузы по коммерции, сибирские промышленники, фабриканты, водочные короли, скупщики хлеба и сала, торговцы пушниной», — писал Мамин-Сибиряк. Ярмарка повлияла и на архитектуру Ирбита: в XIX веке в городе построили несколько каменных зданий, торговых и зрелищных заведений.

    Автор: Мария Соловьёва

    деревня | Национальное географическое общество

    Деревня - это небольшое поселение, обычно расположенное в сельской местности. Обычно он больше, чем «деревня», но меньше, чем «город». Некоторые географы конкретно определяют деревню как имеющую от 500 до 2500 жителей.

    В большинстве частей мира деревни - это поселения людей, сгруппированные вокруг центральной точки. Центральной точкой чаще всего является церковь, рынок или общественное место. Общественное пространство может быть открытым пространством (иногда называемым деревенской зеленью) или развитой площадью (иногда называемой площадью или площадью).Такой тип деревенской организации называется зародышевым поселением.

    Некоторые села представляют собой линейные поселения. Они сгруппированы не вокруг центрального общественного пространства, а вокруг линии. Эта линия может быть естественной, например, берег реки или моря. (Рыбацкие деревни часто представляют собой линейные поселения.) Линейные поселения также могут развиваться вокруг транспортных маршрутов, таких как железнодорожная линия.

    Планируемые деревни - это сообщества, которые не развиваются вокруг центральной точки.Они намечаются градостроителями, часто во избежание конфликтов из-за землепользования, которые обычны в зарождающихся поселениях.

    Планируемые деревни иногда называют «новыми городами». Например, Тапиола в Финляндии планировалась как «экологическая деревня» или «город-сад» в 1950-х годах. Некоммерческие организации, которые планировали Тапиолу, руководствовались принципами обеспечения местных рабочих мест, включая все уровни дохода, и налаживания жизни в гармонии с природой и миром природы.

    Деревни часто функционируют как единицы местного самоуправления.В Китае и Японии деревня является официальной административной единицей. Административная единица - это отдельный компонент правительства с собственным руководством (подобно городским советам) и такими услугами, как доставка почты.

    Деревни в прошлом

    В прошлом сельские жители обычно занимались основным видом деятельности, например сельским хозяйством или рыбной ловлей. В Соединенном Королевстве «деревня карьера» - это поселение, основным видом деятельности которого является добыча полезных ископаемых. Во многих слаборазвитых странах эти основные виды деятельности по-прежнему находятся в центре внимания сельской деревенской жизни.

    Основные виды деятельности предоставляют основные товары и услуги для жителей и людей в прилегающих районах. Таким образом, некоторые деревни функционируют как торговые центры. Например, деревни, окружающие город Дамаск в Сирии, на протяжении тысячелетий были торговыми центрами.

    Многие деревни были окружены толстыми стенами или воротами. Например, tulou - традиционное здание народа хакка в Южном Китае. Эти окруженные стеной круглые здания построены вокруг большого открытого центрального двора.В самом тулу проживает большинство жителей деревни - до 800.

    Промышленная революция конца 18 - начала 19 веков навсегда изменила деревенскую жизнь. Промышленная революция, определяемая как переход от труда животных к машинам, производящим товары, значительно повысила производительность. Когда это произошло, бесчисленные маленькие деревни превратились в города.

    В этом процессе, называемом урбанизацией, вокруг заводов, а не церквей или общественных центров, строились поселения.Эта тенденция зародилась на острове Великобритания и со временем распространилась по всему миру. Хэмпстед был английской деревней, которая, например, быстро разрослась после открытия железных дорог в 1860-х годах. Сегодня Хэмпстед - крупный район Лондона.

    Деревенская жизнь сегодня

    Сельскохозяйственные деревни остаются преобладающей формой сельских поселений во всем мире. (Однако на большей части территории Северной Америки и Австралии наиболее распространенной формой сельского поселения являются изолированные фермы. )

    Большинство деревень в развитых странах больше не ориентированы на основную деятельность. Культурные изменения, глобализация и другие факторы побуждали жителей искать другие занятия или, в некоторых случаях, мигрировать. Пожалуй, самые радикальные изменения в сельской жизни произошли в России в советский период. В 1920-е годы Россия была аграрной страной, в деревнях проживало более 75 миллионов человек. Россия быстро стала индустриальной страной, и государство поддерживало производственную экономику, которая в основном располагалась в городах.К моменту распада Советского Союза в 1989 году в деревнях проживало менее 40 миллионов русских.

    Некоторые городские жители переехали в деревни и добираются до работы в более крупных городах. Это явление называется «городским бегством» или «пригородной колонизацией». Деревни или пригороды не только увеличиваются в размерах, но и получают политическую власть. Конфликт между жителями деревни или пригорода и жителями центральной части города из-за ресурсов и приоритетов часто определяет политические дебаты в городских районах, таких как Дели, Индия, или Мехико, Мексика.

    Слово «деревня» иногда используется для обозначения определенных кварталов в пределах более крупной городской территории. Например, Гринвич-Виллидж в Нью-Йорке уже более века пользуется репутацией художественного анклава. Сегодня «Деревня» - это жилой район для представителей высшего среднего класса.

    Manhattan Village Academy - округ 2

    Manhattan Village Academy предлагает сложную учебную программу для подготовки к колледжу, творческие проекты и множество навыков письма.Это необычное сочетание философии преподавания: как и в традиционной школе, дети носят униформу, а учителей называют «мистер». и «Мисс», и усердно готовиться к экзаменам Риджентс. Как в прогрессивной школе, они много выполняют практическую работу. Они могут работать в группе над физическим экспериментом, измеряя и отображая скорость, с которой они ходят, или создавать комикс, изображающий события Французской революции.

    Школа стремится к тому, чтобы учащиеся получали широту, которую предлагают традиционные школы, и глубину прогрессивных школ. Студенты сдают девять экзаменов Regents - на четыре больше, чем требует штат. Кроме того, они должны заполнить пять «портфолио», которые могут состоять из объемных курсовых работ, проектов и устных презентаций. Ожидается, что двенадцатиклассники напишут курсовые работы объемом от 10 до 15 страниц по таким темам, как глобальные торговые соглашения. Каждому нужно четыре года занятий наукой, включая физику. Девятые и одиннадцатиклассники занимаются математикой по два часа в день, так что к концу четырех лет у всех будет эквивалент шести лет математике в средней школе.

    Учебная нагрузка большая, и не все студенты могут с ней справиться. В последние годы пять или шесть учеников обычно переходят в менее требовательные средние школы после 9-го класса. (Школа принимает такое же количество поступающих 10-хклассников.) Но для тех, кто может выполнять работу, вознаграждение велико. Выпускники были приняты в лучшие частные колледжи, включая Гарвард, Йель, Браун, Колумбийский и Корнелл.

    Тон в школе серьезный, но не гнетущий. Здесь нет колокольчиков, и смена классов организована.Студенты носят форму. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов могут покинуть здание на обед, хотя многие предпочитают есть в уютном кафетерии.

    Учащиеся говорят, что обычно они делают домашнее задание по три часа в сутки, но учителя готовы помочь в течение дня и после школы. «Я благодарна этой школе за то, что она дала мне возможность поступить в хороший колледж», - сказала старшеклассница в своей новой толстовке Penn State.

    Учащиеся, не сдавшие экзамены Regents, будут работать с учителем в обеденное время или после школы.Учителя включили подготовку к SAT во все классы. Школа предлагает 18 классов Advanced Placement. Ожидается, что учителя будут уделять дополнительное время, в том числе по выходным. Бывший директор школы Гектор Геагер сказал, что терял около пяти учителей в год либо из-за низкой успеваемости, либо из-за того, что учителя стремятся к большему балансу между работой и личной жизнью. Кристина Уайт, давний помощник директора средней школы NYC Lab, стала директором MVA в 2019 году.

    Это небольшая школа, в каждом классе всего 100 учеников.Manhattan Village, кажется, умеет брать детей, которые были только средними или даже ниже среднего учащимися в средней школе, и помогать им преуспевать в старшей школе. Учащиеся должны соблюдать строгие правила посещаемости.

    Большинство студентов приезжают из Инвуда, Вашингтон-Хайтс, Верхнего Вест-Сайда, Гарлема и Бронкса. (Хотя Manhattan Village Academy физически расположена в округе 2, она не отдает предпочтение учащимся округа 2.)

    В школе есть консультант колледжа, работающий полный рабочий день.Около 90 процентов выпускников поступают в колледж в течение шести месяцев после окончания учебы.

    СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: Помимо группового обучения, студенты с особыми потребностями часто остаются позже, чтобы получить дополнительную помощь.

    ПРИЕМ: Открыт для студентов со всего города, которые набрали не менее 2-го уровня по стандартизированным тестам и имеют хорошую посещаемость и хорошие оценки. Поступающие студенты должны принять участие в четырехнедельной летней программе в июле. Посещаемость - очень важный фактор при поступлении. (Lydie Raschka, апрель 2018 г .; обновление в августе 2020 г.)

    Читать далее

    Три деревни Центрального школьного округа

    351 Oxhead Road
    Стоуни-Брук, Нью-Йорк, 11790

    Телефон: (631) 730-4800
    Факс: (631) 730-4804

    ВАЖНЫЕ ТЕЛЕФОННЫЕ НОМЕРА:
    Управление здравоохранения: 730-4810 ФАКС: 730-4804

    Медсестры: К. Трентини и Д. ДеДженнаро

    Дежурный: 730-4852

    Транспортная служба: 730-5070

    Погодная информация: 730-4050

    Брайан Бискари, изд.D. , Директор
    Джонатон Руфа, Заместитель директора
    Брайан Пикфорд , декан по делам студентов

    Часы работы школы: 7:35 - 14:25

    ЕЖЕДНЕВНЫЕ ОБЪЯВЛЕНИЯ

    Делайте все возможное, пока не узнаете лучше.

    Тогда, когда знаешь лучше, делай лучше.

    Майя Анджелоу

    ОБНОВЛЕНО! Информация о церемонии продвижения вверх

    Дождь Дата: 25 июня, 15:30

    НОВИНКА! Летнее письмо 2021 года по продвинутой всемирной истории

    НОВИНКА! R.C. Выставка искусств средней школы Мерфи

    НОВИНКА! 2021 г.К. Мерфи JHS

    Заключительный экзамен и расписание экзаменов на регента

    НОВИНКА! Журнал «Литературные путешественники 2021 года»

    Видео: Студент благодарит сообщество

    для поддержки Food Drive


    Внимание спортсменов Мерфи 2021-2022

    Студенты, интересующиеся спортом, должны войти в Final Forms (https: // threevillage-ny. finalforms.com), создайте аккаунт и зарегистрируйтесь. Регистрация открывается на осенний сезон 9 августа 2021 г. В течение лета ТОЛЬКО СТУДЕНТЫ СПОРТСМЕНА должны отправлять медицинские документы и формы на лекарства в Управление здравоохранения WMHS по адресу [email protected], по факсу 631-730-4918 или по почте в WMHS - Attention Health Кабинет

    Регентское письмо 2021 года

    Туалетные принадлежности для ветеранов Драйв

    2021-2022 Программа обучения

    Купите Ежегодник на 2020-2021 годы!

    НОВИНКА! Ежегодник Цифровая подпись

    2021-2022 Средняя школа Уорд Мелвилл

    Второкурсник Ориентация

    2020-2021 Программа курса

    Рабочие документы Информация:

    Инструкция по получению рабочих документов

    Заявление штата Нью-Йорк о приеме на работу AT-17

    Форма LS 560 для детской школы-исполнителя штата Нью-Йорк

    Сертификат физической пригодности штата Нью-Йорк AT-16

    Руководство по процедурам и информации Chromebook

    Регистрационная форма МОМ Мерфи

    Кладовая Murphy Food

    Раджастхан | История, карта, столица, население и факты

    Раджастан , штат на северо-западе Индии, расположенный в северо-западной части Индийского субконтинента. Он ограничен на севере и северо-востоке штатами Пенджаб и Харьяна, на востоке и юго-востоке штатами Уттар-Прадеш и Мадхья-Прадеш, на юго-западе штатом Гуджарат и на западе и северо-западе провинциями Синд и Пенджаб в Пакистане. Столица - Джайпур, в восточно-центральной части штата.

    Популярные вопросы

    Какая растительность встречается в Раджастане?

    Преобладающая растительность Раджастана - кустарниковые джунгли.К западу от штата растут типичные растения засушливой зоны, такие как тамариск (род Tamarix) и ложный тамариск (род Myricaria). Деревьев мало, они встречаются только в районах Араваллиса и восточной части штата. Менее 10 процентов Раджастана находится под лесным покровом.

    Где находится Раджастхан?

    Штат Раджастан расположен в северо-западной части Индийского субконтинента. Он ограничен на севере и северо-востоке индийскими штатами Пенджаб и Харьяна, на востоке и юго-востоке с Уттар-Прадешем и Мадхья-Прадешем, на юго-западе Гуджаратом, а на западе и северо-западе провинциями Синд и Пенджаб в Пакистане. .

    В каком году Раджастхан запустил систему

    панчаят радж ?

    Раджастан был первым штатом в Индии, который экспериментировал на уровне деревни с панчаят радж (правление панчаятом, деревенским советом). Он был принят в 1959 году. Система, охватывающая концепции важности традиционных деревенских институтов в индийском обществе, поддержанные Махатмой Ганди, создала в штате три уровня местного управления на основе выборных деревенских панчаятов.

    Какой климат в Раджастане?

    Климат Раджастхана разнообразен, от чрезвычайно засушливого до влажного. Июнь самый теплый, температура поднимается с середины 80-х F (около 30 ° C) до почти 110 ° F (низких 40-х C). Дневные максимальные температуры в январе колеблются от верхних 60 до середины 70 F (от низких до середины 20 C), в то время как минимальные температуры находятся в пределах середины 40 F (около 7 ° C).

    Какая столица Раджастана?

    Столица Раджастана - Джайпур, расположенный в восточно-центральной части штата. Город известен своей красотой и уникален своей прямолинейной планировкой. Его здания преимущественно розового цвета, его иногда называют «Розовым городом».

    Раджастан, что означает «Обитель раджаса», раньше назывался Раджпутана, «Страна раджпутов» (сыновей раджаса [принцев]). До 1947 года, когда Индия добилась независимости от британского правления, она включала около двух десятков княжеств и вождей, небольшую управляемую Великобританией провинцию Аджмер-Мервара и несколько участков территории за пределами основных границ.После 1947 года княжеские государства и вожди были поэтапно интегрированы в Индию, и штат получил название Раджастхан. Нынешнюю форму он принял 1 ноября 1956 г., когда вступил в силу Закон о реорганизации штатов. Площадь 132 139 квадратных миль (342 239 квадратных километров). Поп. (2011) 68 621 012.

    Земля

    Рельеф

    Хребет Аравали (Аравали) образует линию, пересекающую штат, примерно от пика Гуру на горе Абу (5 650 футов [1722 метра]), недалеко от города Абу на юго-западе, до города Хетри на северо-востоке. Около трех пятых штата находится к северо-западу от этой линии, а оставшиеся две пятых - на юго-востоке. Это два естественных подразделения Раджастхана. Северо-западный тракт обычно засушливый и непродуктивный, хотя его характер постепенно меняется от пустыни на крайнем западе и северо-западе к сравнительно плодородным и пригодным для жизни землям на востоке. В состав региона входит пустыня Тар (Великая Индийская).

    Юго-восточная область расположена на несколько более высокой высоте (от 330 до 1150 футов [от 100 до 350 метров]), чем ее северо-западный аналог; он также более плодороден и имеет более разнообразный рельеф.Холмистая местность Мевара расположена в южной части, а широкое плато простирается на юго-востоке. На северо-востоке пересеченный регион бесплодных земель следует за линией реки Чамбал. Дальше на север ландшафт переходит в плоские равнины, которые являются частью аллювиального бассейна реки Ямуна.

    Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

    Дренаж

    Араваллис образуют самый важный водораздел Раджастхана. К востоку от хребта река Чамбал - единственный большой и многолетний ручей в штате - и другие водные пути обычно текут на северо-восток.Главный приток Чамбала, река Банас, берет начало в Араваллисе недалеко от большого городища Кумбхалгарх и собирает весь сток плато Мевар. Дальше на север Банганга, поднявшись около Джайпура, течет на восток в сторону Ямуны, прежде чем исчезнуть. Луни - единственная значительная река к западу от Араваллиса. Он берет начало недалеко от города Аджмер в центральном Раджастане и течет примерно на 200 миль (320 км) с запада на юго-запад в Ранн Каччх в штате Гуджарат. К северо-востоку от бассейна Луни находится область внутреннего дренажа, характеризующаяся солеными озерами, крупнейшим из которых является Соленое озеро Самбхар.Дальше на запад лежит настоящий Марустхали («Земля мертвых»), бесплодные пустоши и районы песчаных дюн, которые образуют сердце пустыни Тар.

    В обширном, песчаном и засушливом северо-западном регионе почвы преимущественно засоленные или щелочные. Воды мало, но она находится на глубине от 100 до 200 футов (от 30 до 60 метров). Почва и песок известковые (меловые). Нитраты в почве повышают ее плодородие, и культивирование часто возможно при наличии достаточного количества воды.

    Почвы в центральном Раджастане также песчаные; содержание глины колеблется от 3 до 9 процентов. На востоке почвы варьируются от супесей до супесей. На юго-востоке они в основном черные, глубокие и хорошо дренированные. В южно-центральном регионе наблюдается тенденция к смешению красных и черных почв на востоке и к диапазону красных и желтых почв на западе.

    Климат

    В Раджастане широкий диапазон климата, который варьируется от чрезвычайно засушливого до влажного. Влажная зона простирается на юго-восток и восток.За исключением холмов, жара летом очень сильна повсюду: температура в июне - самом теплом месяце - обычно поднимается с середины 80 F (около 30 ° C) до почти 110 ° F (низких 40 C) ежедневно. Летом бывают жаркие ветры и пыльные бури, особенно в пустынном урочище. В январе - самом холодном из зимних месяцев - дневные максимальные температуры колеблются от верхних 60 до середины 70 F (от низких до середины 20 C), в то время как минимальные температуры обычно находятся в пределах середины 40 F (около 7 ° C). . В западной пустыне мало осадков, в среднем около 4 дюймов (100 мм) в год.Однако на юго-востоке некоторые области могут получать почти 20 дюймов (500 мм). Юго-восточный Раджастан пользуется преимуществами как Аравийского моря, так и Бенгальского залива, ответвления юго-западных (летних) муссонных ветров, которые приносят большую часть годового количества осадков.

    Растительный и животный мир

    Преобладающая растительность Раджастана - кустарниковые джунгли. На западе встречаются типичные растения засушливой зоны, такие как тамариск (род Tamarix ) и ложный тамариск (род Myricaria ).Деревьев мало, они ограничиваются в основном небольшими разбросанными лесными массивами в Араваллисе и в восточной части штата. Менее 10 процентов Раджастана находится под лесным покровом.

    Ряд известных крупных млекопитающих - постоянные жители Раджастана. Тигры водятся в основном в араваллисах. Леопарды, медведи-ленивцы, индийский самбар (темно-коричневый индийский олень) и хитал (пятнистый олень) встречаются на холмах и в лесах. Нильгаи (блюбаки; большая антилопа) также встречаются местами, а блэкбаки многочисленны на равнинах.Обычные птицы включают дупелей, перепелов, куропаток и диких уток; они встречаются везде, кроме пустыни. Северо-западная часть штата известна несколькими видами рябчиков.

    В штате созданы многочисленные заповедники и парки дикой природы. Среди наиболее важных из них - Национальный парк Сариска (основан в 1955 г.), недалеко от Алвара на северо-востоке; Национальный парк пустыни (1980 г.), недалеко от Джайсалмера в западном Раджастане; и Национальный парк Кеоладео Гана (1981) в восточной части штата недалеко от Бхаратпура - последний внесен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в 1985 году.

    Краткая история пандемий (пандемии на протяжении всей истории)

    Психиатрия пандемий. 16 мая 2019 года: 7–35.

    Приглашенный редактор (и): Дамир Хуремович

    Университетская больница Северного берега, Манхассет, штат Нью-Йорк, США

    Дамир Хуремович

    Университетская больница Северного побережья, Манхассет, штат Нью-Йорк, США

    Университетская больница Северного берега, Манхассет, Нью-Йорк, Манхассет США

    Автор, ответственный за переписку. Авторское право © Springer Nature Switzerland AG 2019

    Эта статья доступна через PMC Open Access Subset для неограниченного повторного использования в исследованиях и вторичного анализа в любой форме и любыми средствами с указанием первоисточника.Эти разрешения предоставляются на период, пока Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила COVID-19 глобальной пандемией.

    Abstract

    Периодические вспышки инфекционных заболеваний оказывали глубокое и долговременное воздействие на общества на протяжении всей истории. Эти события сильно повлияли на экономические, политические и социальные аспекты человеческой цивилизации, и их последствия часто длятся веками. Вспышки эпидемий определили некоторые из основных принципов современной медицины, подтолкнув научное сообщество к разработке принципов эпидемиологии, профилактики, иммунизации и лечения противомикробными препаратами.В этой главе описаны некоторые из наиболее заметных вспышек, имевших место в истории человечества, и они важны для лучшего понимания остальной части материала. Начиная с религиозных текстов, в которых много говорится о бедствиях, эта глава устанавливает основы для нашего понимания масштабов, социального, медицинского и психологического воздействия некоторых пандемий на цивилизацию, включая Черную смерть (вспышка чумы XIV века). испанский грипп 1918 года и недавние вспышки в двадцать первом веке, включая атипичную пневмонию, лихорадку Эбола и вирус Зика.

    Ключевые слова: Вспышки пандемии, История пандемий, Чума, Испанский грипп, SARS, Эбола, Зика, Болезнь X

    Очень немногие явления на протяжении всей истории человечества формировали наши общества и культуру так же, как вспышки инфекционных заболеваний; тем не менее, этим феноменам уделяется удивительно мало внимания в поведенческой социальной науке и в отраслях медицины, которые, по крайней мере частично, основаны на социальных исследованиях (например, психиатрии).

    Это невнимание интригует, поскольку одной из величайших катастроф, если не самой большой во всей истории человечества, была вспышка пандемии [1].В течение долгого времени на протяжении истории вспышки пандемий уничтожали общества, определяли исход войн, уничтожали целые народы, но также, как это ни парадоксально, расчищали путь для инноваций и достижений в науке (включая медицину и здравоохранение), экономике и политических системах. [2]. Вспышки пандемии или эпидемии, как их часто называют, были тщательно изучены через призму гуманитарных наук в сфере истории, включая историю медицины [3]. Однако в эпоху современных гуманитарных наук довольно мало внимания уделялось тому, как чумы влияют на индивидуальную и групповую психологию пострадавших обществ.Сюда входят неисследованные способы, которыми вспышки пандемии могли повлиять на специализацию психиатрии; Психоанализ получал признание как устоявшийся метод лечения в медицинском сообществе в то время, когда столетие назад последняя большая пандемия охватила весь мир.

    Есть одно слово, которое может послужить подходящей отправной точкой для нашего краткого путешествия по истории пандемий - это слово чума . Происходящее от дорического греческого слова plaga (удар, удар), слово «чума» является полисемой, взаимозаменяемо используемым для описания конкретного опасного инфекционного лихорадочного заболевания, вызываемого Yersinia pestis , как общий термин для любого эпидемического заболевания, вызывающего высокий уровень смертности, или, шире, как метафора любой внезапной вспышки катастрофического зла или несчастья [4].Этот термин по-гречески может относиться к любому виду болезни; на латыни это plaga и pestis (рис.).

    Египетские казни изображены в Сараево Агаде, Испания, ок. 1350 г., экспонируется в Национальном музее Боснии и Герцеговины, Сараево

    Пожалуй, самые известные когда-либо зарегистрированные примеры казней - это те, которые упоминаются в религиозных писаниях, которые служат основой авраамических религий, начиная с Ветхого Завета. Книга Исход, главы с 7 по 11, упоминает серию из десяти казней, поразивших египтян до того, как израильтяне, удерживаемые в плену фараоном, правителем Египта, наконец будут освобождены.Некоторые из этих расплывчатых бедствий, вероятно, являются проявлением элементов, но, по крайней мере, некоторые из них явно носят инфекционный характер. Вши, больной домашний скот, нарывы ​​и возможная смерть первенцев, вероятно, описывают множество инфекционных заболеваний, зоонозов и паразитозов [5]. Подобные казни были описаны и упомянуты в исламской традиции в главе 7 Корана (Сурат Аль-Араф, т. 133) [6].

    На протяжении всего библейского контекста вспышки пандемии - это конец человеческого существования, считающийся как частью зарождающегося человеческого общества, так и частью самого конца человечества.В «Апокалипсисе» или «Книге Откровения», глава 16, ангелы выльют на Землю семь чаш гнева Божьего, опять же, некоторые из чаш, содержащих язвы, вероятно, заразные по своей природе: «Итак, первый ангел пошел и вылил свою чашу на землю. земля, и язвы и язвы постигли людей, носивших начертание зверя »(Откровение 16: 2).

    Эти события, независимо от фактических данных, глубоко повлияли на историю человечества и продолжают отмечаться в религиозных обрядах во всем мире.Как мы увидим, убеждения, связанные с этими фундаментальными исследованиями, уходят корнями в реакцию общества на пандемии в западных обществах и продолжают формировать общественное мнение и восприятие текущих и будущих вспышек. Рассматриваемые через призму авраамического духовного контекста, серьезные инфекционные вспышки часто можно интерпретировать как «Божественное наказание за грехи» (всего общества или его отверженных сегментов) или, в его эсхатологической итерации, как события, знаменующие «Конец дней». (я.э., конец света).

    На протяжении известной, преимущественно западной истории, были зарегистрированы череды пандемий, каждая из которых сформировала нашу историю и наше общество, включая формирование самых основных принципов современных наук о здоровье. Далее следует краткое описание основных вспышек пандемий на протяжении всей зарегистрированной истории вплоть до XXI века.

    Афинская чума 430 г. до н. Э.

    Афинская чума - исторически задокументированное событие, произошедшее в 430–26 годах до нашей эры.C. во время Пелопоннесской войны воевал между городами-государствами Афины и Спарта. Исторический отчет об афинской чуме предоставлен Фукидидом, который сам пережил чуму и описал ее в своей книге «История Пелопоннесской войны » [7]. Афинская чума зародилась в Эфиопии, а оттуда распространилась по Египту и Греции. Первоначальные симптомы чумы включали головные боли, конъюнктивит, сыпь, покрывающую все тело, и лихорадку. Затем жертвы кашляли кровью и страдали от чрезвычайно болезненных спазмов в животе, за которыми следовали рвота и приступы «безрезультатной позывы» [7].Зараженные люди обычно умирают на седьмой или восьмой день. Те, кто выжил на этой стадии, могут страдать от частичного паралича, амнезии или слепоты на всю оставшуюся жизнь. Врачи и другие лица, ухаживающие за больными, часто подхватывали болезнь и умирали вместе с теми, кого пытались вылечить. Отчаяние, вызванное чумой в городе, привело к тому, что люди стали равнодушными к законам людей и богов, и многие бросили себя на потворство своим слабостям [8]. Из-за перенаселенности Афин во время войны чума быстро распространилась, унеся жизни десятков тысяч человек, включая Перикла, любимого лидера Афин.С падением гражданского долга и религии воцарились суеверия, особенно в воспоминаниях старых оракулов [7].

    Афинская чума поразила большинство жителей перенаселенного города-государства и унесла жизни более 25% населения [9]. Причина афинской чумы 430 г. до н. Э. не был четко определен, но многие болезни, включая бубонную чуму, были исключены как возможные [10]. В то время как брюшной тиф фигурирует в качестве вероятного виновника, недавняя теория, постулированная Олсоном и некоторыми другими эпидемиологами и классиками, считает, что причиной афинской чумы является геморрагическая лихорадка, вызванная вирусом Эбола [11].

    Антониновая чума

    Хотя считается, что Гиппократ был современником афинской чумы и, возможно, лечил больных как молодой врач, он не оставил известных отчетов о вспышке болезни [12]. Это была еще одна вспышка болезни, произошедшая несколько столетий спустя, которая была задокументирована и зафиксирована современными врачами того времени. Вспышка была известна как чума Антонина 165–180 гг. Нашей эры, и врачом, задокументировавшим ее, был Гален; эта вспышка также известна как чума Галена [13].

    Антониновая чума произошла в Римской империи во время правления Марка Аврелия (161–180 гг. Н. Э.), И ее причиной считается оспа [14]. Он был принесен в Империю солдатами, вернувшимися из Селевкии, и, прежде чем он утих, он затронул Малую Азию, Египет, Грецию и Италию. В отличие от афинской чумы, которая поразила географически ограниченный регион, чума Антонина распространилась по обширной территории всей Римской империи, потому что Империя была экономически и политически интегрированным, сплоченным обществом, занимающим широкие участки территории [15]. Чума уничтожила до трети населения в некоторых областях и уничтожила римскую армию, унеся жизнь самого Марка Аврелия [13].

    Влияние чумы на Римскую империю было серьезным, ослабившим ее военное и экономическое превосходство. Чума Антонина затронула древнеримские традиции, приведя к обновлению духовности и религиозности, создав условия для распространения новых религий, включая христианство. Антониновая чума вполне могла создать условия для упадка Римской империи, а затем и ее падения на Западе в V веке нашей эры [13].

    Юстинианская чума

    Юстинианская чума была пандемией «настоящей чумы» (т. Е. Вызванной Yersinia Pestis), которая возникла в середине шестого века нашей эры либо в Эфиопии, проходя через Египет, либо в степях Центральной Азии, где она затем путешествовал по караванным торговым путям. Из одного из этих двух мест эпидемия быстро распространилась по римскому миру и за его пределами. Как и большинство пандемий, чума Юстиниана обычно развивалась по торговым маршрутам, обеспечивающим «обмен инфекциями, а также товарами», и поэтому была особенно жестокой для прибрежных городов. Военное движение того времени также способствовало распространению болезни из Малой Азии в Африку и Италию, а затем в Западную Европу. Эпидемия Юстиниана, подробно описанная Прокопием, Иоанном Эфесским и Евагрием, является самым ранним четко задокументированным примером фактической вспышки (бубонной) чумы [16].

    Во время чумы многие жертвы испытывали галлюцинации до начала болезни. Первые симптомы чумы не отставали; они включали лихорадку и усталость.Вскоре после этого бубоны появлялись в области паха или подмышек, а иногда и возле ушей. С этого момента болезнь быстро прогрессировала; инфицированные люди обычно умирали в течение нескольких дней. Инфицированные люди переходили в бредовое, летаргическое состояние и не хотели есть и пить. После этой стадии жертвы будут «охвачены безумием», что будет создавать большие трудности для тех, кто пытается о них заботиться [17]. Многие люди мучительно умерли, когда у них образовались гангрены бубонов; другие умерли от рвоты кровью.Однако были также случаи, когда бубоны увеличивались до больших размеров, а затем разрывались и нагнаивались. В таких случаях пациент обычно выздоравливает, поскольку ему приходится жить с иссохшими бедрами и языками - классическими последствиями чумы. Врачи, замечая эту тенденцию и не зная, как еще бороться с болезнью, иногда прокалывали бубоны инфицированных, чтобы обнаружить, что образовались карбункулы. Те люди, которые действительно пережили инфекцию, обычно вынуждены были жить с «иссохшими бедрами и языками», клеймом выживших.Император Юстиниан сам заразился чумой, но не умер [18].

    Вскоре все могилы были недоступны, и живые прибегли к тому, чтобы выбросить тела жертв на улицу или сложить их на берегу моря, чтобы они сгнили. Империя решила эту проблему, вырывая огромные ямы и собирая там трупы. Хотя в каждой из ям было по 70 000 трупов, вскоре они переполнились [17]. Затем тела помещали внутрь башен в стенах, вызывая зловоние, распространившееся по всему городу.

    Улицы опустели, вся торговля заброшена. Основные продукты питания стали дефицитными, и люди умирали от голода, а также от самой болезни [17]. Византийская империя была сложным обществом в свое время, и многие из передовых государственных политик и институтов, существовавших в то время, также сильно пострадали. Поскольку налоговая база сжималась, а объем экономики уменьшался, Империя заставляла выживших нести налоговое бремя [19]. Византийская армия особенно пострадала, будучи не в состоянии пополнять свои ряды и проводить военные кампании, и в конечном итоге не смогла вернуть Рим для Империи.После первоначальной вспышки в 541 году повторение чумы привело к постоянным циклам заражения. К 600 г. возможно, что население Империи сократилось на 40%. В самом Константинополе, возможно, эта цифра превышала 50% [17].

    На данном этапе истории христианская традиция вступает в сферу интерпретации и понимания событий такого рода [20]. Основываясь на эсхатологическом повествовании Книги Откровений, чума и другие несчастья рассматриваются и объясняются как «наказание за грехи» или возмездие за наведение «гнева Божьего» [21].Эта интерпретация чумы снова появится во время Черной смерти и сыграет гораздо более важную роль во всех затронутых обществах в Европе. Между тем, когда хорошо зарекомендовавшая себя Византийская империя столкнулась с серьезными проблемами и ослаблением своей физической, экономической и культурной инфраструктуры во время этой вспышки, кочевые арабские племена, перемещаясь через малонаселенные районы и практиковавшие форму защитной изоляции, создавали основу для быстрое распространение ислама [22, 23].

    Черная смерть

    «Чума» была глобальной вспышкой бубонной чумы, которая возникла в Китае в 1334 году и прибыла в Европу в 1347 году по Шелковому пути.За 50 лет своего правления, к 1400 году [24], он сократил мировое население с 450 миллионов до менее 350 миллионов, возможно, до менее 300 миллионов, при этом пандемия убила целых 150 миллионов. По некоторым оценкам, Черная смерть унесла в то время до 60% жизней в Европе [25].

    Начавшись в Китае, он распространился через Центральную Азию и северную Индию по установленному торговому маршруту, известному как Шелковый путь. Чума достигла Европы на Сицилии в 1347 году. За 5 лет она распространилась практически на весь континент, распространившись на Россию и Ближний Восток.В первой волне он унес 25 миллионов жизней [24].

    Течение и симптомы бубонной чумы были ужасающими и драматичными. Боккаччо, один из многих художественных современников чумы, описал ее следующим образом:

    У мужчин и женщин она сначала выдала себя появлением определенных опухолей в паху или под мышками, некоторые из которых достигли размеров обычных яблоко, другие как яйцо ... Из этих двух частей тела это смертоносное гавоччоло вскоре начало безразлично размножаться и распространяться во всех направлениях; после чего форма болезни стала меняться, во многих случаях на руке, бедре или где-либо еще появлялись черные или багряные пятна, то небольшие и большие, то мелкие и многочисленные.Поскольку гавоччиоло был и остается безошибочным знаком приближающейся смерти, такими же были и эти пятна, на ком бы они ни появлялись [26].

    Действительно, смертность от нелеченой бубонной чумы приближается к 70%, обычно в течение 8 дней, в то время как смертность от нелеченой легочной чумы приближается к 95%. При лечении антибиотиками смертность снижается примерно до 11% [27].

    В то время научные авторитеты не могли определить причину болезни. Первое официальное сообщение обвинило выравнивание трех планет в 1345 году в том, что оно вызвало «сильную эпидемию в воздухе» [28].За ней последовала более общепринятая теория миазмов, интерпретация, которая обвиняла плохой воздух. Лишь в конце XIX века «Черная смерть» стала понятной тем, чем она была - массивной пандемией Yersinia Pestis [29].

    Этот штамм Yersinia имеет тенденцию заражать и переполнять кишечник блох восточных крыс ( Xenopsylla cheopis ), заставляя их извергать концентрированные бактерии в хозяина во время кормления. Такие инфицированные хозяева затем передают болезнь дальше и могут заразить людей - бубонную чуму [30].Люди могут передавать болезнь воздушно-капельным путем, что приводит к легочной чуме.

    Смертность от «черной смерти» варьировалась от региона к региону, иногда пропуская малонаселенные сельские районы, но затем сказываясь на густонаселенных городских районах, где погибло более 50, иногда 60% населения [31].

    В отсутствие разумного объяснения катастрофы таких масштабов люди обратились к религии, взывая к святым покровителям, Деве Марии, или присоединяясь к процессиям флагеллантов, которые хлестали себя бичами, забитыми гвоздями, и произносили гимны и молитвы, когда уходили оттуда. город в город [32].Общее толкование в преимущественно католической Европе, как и в случае с Юстиниановой чумой, было сосредоточено на божественном «наказании за грехи». Затем он стремился выявить тех людей и группы, которые были «самыми тяжкими грешниками против Бога», часто выделяя меньшинства или женщин. Евреи в Европе обычно становились жертвами, обвинялись в «отравлении колодцев», а целые общины преследовались и убивались. Христиан-некатоликов (например, катаров) также обвиняли как «еретиков», и их постигла похожая судьба [33].В других, нехристианских частях света, пострадавших от чумы, преобладали аналогичные настроения. В Каире султан ввел в действие закон, запрещающий женщинам появляться на публике, поскольку они могут склонить мужчин к греху [34].

    Для сбитых с толку и напуганных обществ единственным лекарством было вдыхание ароматических паров цветов или камфоры. Вскоре возникла нехватка врачей, что привело к увеличению числа шарлатанов, торгующих бесполезными лекарствами, амулетами и другими украшениями, которые утверждали, что предлагают магическую защиту [35].

    Были стерты с лица земли целые кварталы, иногда целые города или брошены поселения. Невозможно было собирать урожай, поездки и торговля сократились, а еды и промышленных товаров стало не хватать. Чума разрушила нормальное разделение между высшими и низшими классами и привела к появлению нового среднего класса. Нехватка рабочей силы в долгосрочной перспективе стимулировала инновации трудосберегающих технологий, ведущих к повышению производительности [2].

    Влияние такого широкомасштабного совместного опыта на население Европы повлияло на все формы искусства на протяжении всего периода, о чем свидетельствуют работы известных художников, таких как Чосер, Боккаччо или Петрарка. Глубокий, затяжной след чумы подтверждается распространением Danse Macabre (Танец смерти) в изобразительном искусстве и религиозных сценариях [36], его ужасы, возможно, наиболее пугающе изображены картинами под названием «Триумф смерти» (рис.) [ 37].

    Триумф смерти (Trionfo Della Morte), фреска, автор неизвестен, ок. 1446 г., экспонируется в Палаццо Абателлис, Палермо, Италия

    В последующие столетия чума совершила несколько раундов на бис по Европе, время от времени уничтожая города и целые общества, но никогда с такой интенсивностью, как Черная смерть [2].

    Чумной доктор

    Распад социальной структуры и инфраструктуры серьезно повлиял на многие профессии, особенно врачи. Многие города по всей Европе потеряли своих поставщиков из-за чумы или из-за страха перед ней. Чтобы восполнить этот дефицит в периоды острой нужды, многие муниципалитеты нанимали молодых врачей любого ранга, чтобы они выполняли обязанности чумного врача (medico della peste) [38]. Венеция была одним из первых городов-государств, которые в 1348 году учредили преданных своему делу практикующих для борьбы с чумой. Их основной задачей, помимо заботы о больных чумой, было фиксировать в публичных записях случаи смерти от чумы [39]. В некоторых европейских городах, таких как Флоренция и Перуджа, чумные врачи были единственными, кому разрешалось проводить вскрытия, чтобы помочь определить причину смерти, и им удалось много узнать об анатомии человека. Среди наиболее известных чумных врачей своего времени были Нострадамус, Парацельс и Амбруа Паре [40]. Персонаж чумного доктора был увековечен более поздним изобретением (начиная с семнадцатого века) костюма чумного доктора Шарлем Де л'Ормом (рис.) [41].

    Доктор Клюв (Доктор Шнабель), гравюра на меди Паулюса Фюрста, ок. 1656, из Die Karikatur und Satire in der Medizin: Medico-Kunsthistorische Studie von Professor Dr. Eugen Holländer, 2-е изд. (Штутгарт: Фердинанд Энке, 1921), рис. 79 (стр. 171)

    Карантин

    Опираясь на опыт древних культур, имевших дело с заразными болезнями, средневековые общества наблюдали связь между течением времени и появлением симптомов, отмечая, что после периода наблюдения отдельные лица у кого не проявились симптомы болезни, скорее всего, это не затронет и, что более важно, не распространит болезнь при въезде в город. С этой целью начали вводить обязательную изоляцию. Первый известный карантин был введен в действие в Рагузе (город-государство Дубровник) в 1377 году, где все прибывшие должны были провести 30 дней на соседнем острове Локрум, прежде чем попасть в город. Этот период в 30 дней (трентин) был позже продлен до 40 дней (quarenta giorni или карантин) [42]. Введение карантина было одной из редко эффективных мер, имевших место во время Черной смерти, и его использование быстро распространилось по Европе. Карантин остается в силе и в настоящее время как строго регулируемая мера общественного здравоохранения, которая регулируется на национальном и международном уровнях и предназначена для борьбы с инфекциями [43].

    Пандемия «испанского гриппа» 1918–1920

    Пандемия испанского гриппа в первые десятилетия двадцатого века была первой настоящей глобальной пандемией и первой, которая произошла в условиях современной медицины с такими специальностями, как инфекционные заболевания и эпидемиология изучает характер болезни и течение пандемии по мере ее развития. На данный момент это также последняя настоящая глобальная пандемия с разрушительными последствиями для обществ во всем мире [44].Это было вызвано штаммом h2N1 вируса гриппа [45], который имел вспышку на бис в первые годы двадцать первого века.

    Несмотря на успехи эпидемиологии и общественного здравоохранения, как в то время, так и в последующие десятилетия, истинное происхождение испанского гриппа остается неизвестным, несмотря на его название. В качестве возможных источников происхождения указываются США, Китай, Испания, Франция или Австрия. Эта неопределенность увековечена обстоятельствами испанского гриппа - он имел место в середине Первой мировой войны, при наличии значительной цензуры и довольно продвинутых транспортных средствах, включая межконтинентальные путешествия [44].

    В течение нескольких месяцев смертельный штамм вируса гриппа h2N1 распространился по всем уголкам мира. Помимо Европы, где массовые военные передвижения и перенаселенность способствовали массовому распространению, этот вирус опустошил США, Азию, Африку и острова Тихого океана. Смертность от испанского гриппа колеблется от 10% до 20%. Поскольку в какой-то момент этим гриппом заразилось более четверти населения мира, число погибших было огромным - более 50 миллионов, возможно, 100 миллионов человек.Она убила больше людей за год, чем Черная смерть убила за столетие [46].

    Эта пандемия, что необычно, имела тенденцию к смерти в основном молодых и ранее здоровых людей. Вероятно, это связано с тем, что он вызывает цитокиновый шторм, который подавляет и разрушает иммунную систему. К августу 1918 года вирус мутировал в гораздо более опасную и смертоносную форму, вернувшись, чтобы убить многих из тех, кто избежал его во время первой волны [47].

    Испанский грипп оказал огромное влияние на нашу цивилизацию.Некоторые авторы (Прайс) даже указывают на то, что это могло предопределить исход Первой мировой войны, поскольку оно затронуло армии Германии и Австро-Венгерской империи раньше и сильнее, чем их союзные противники (рис.) [48].

    Американский экспедиционный корпус, жертвы испанского гриппа во Франции, 1918 г. Не указан в титрах фотограф армии США - фотография Медицинского корпуса армии США с веб-сайта Национального музея здравоохранения и медицины в госпитале армейского лагеря № 45, Экс-ле-Бен, Франция. Отделение гриппа No.1

    Многие известные политики, артисты и ученые либо пострадали от гриппа, либо скончались от него. Многие выжили и сделали выдающуюся карьеру в искусстве и политике (например, Уолт Дисней, Грета Гарбо, Раймонд Чандлер, Франц Кафка, Эдвард Мунк, Франклин Делано Рузвельт и Вудро Вильсон). Многие этого не сделали; жертвами этой пандемии стали, в частности, выдающиеся художники, такие как Густав Климт и Эгон Шиле [49], и известные поэты, такие как Гийом Аполлинер. Он также унес жизнь пятого ребенка Зигмунда Фрейда - Софи Хальберштадт-Фрейд.

    Эта пандемия также была первой, в которой долгосрочные последствия можно было наблюдать и количественно оценить. Исследование данных переписи населения США с 1960 по 1980 год показало, что дети, рожденные женщинами, пострадавшими от пандемии, имели больше физических недугов и более низкий доход на протяжении всей жизни, чем дети, родившиеся на несколько месяцев раньше или позже. Исследование 2006 года, опубликованное в журнале «Политическая экономия», показало, что «когорты in utero во время пандемии демонстрировали пониженный уровень образования, повышенный уровень физической инвалидности, более низкий доход, более низкий социально-экономический статус и более высокие трансфертные платежи по сравнению с другими когортами рожденных» [50].

    Несмотря на огромное влияние на мировую цивилизацию, испанский грипп начал быстро исчезать из поля зрения общественности и ученых, создав прецедент для будущих пандемий и побудив некоторых историков (Кросби) назвать его «забытой пандемией» [51]. . Одно из объяснений такого подхода к пандемии может заключаться в том факте, что она достигала пика и убывала в течение 9 месяцев, прежде чем даже могла получить адекватное освещение в средствах массовой информации. Другая причина может заключаться в том, что пандемия была омрачена более значительными историческими событиями, такими как кульминация и окончание Первой мировой войны. Третье объяснение может заключаться в том, что именно так общества справляются с такими быстро распространяющимися пандемиями - сначала с большим интересом, ужасом и паникой, а затем, как только они начинают стихать, с бесстрастным безразличием.

    Пандемия ВИЧ

    ВИЧ / СПИД - это медленно прогрессирующая глобальная пандемия, которая проходит через десятилетия, разные континенты и разные группы населения, принося новые проблемы с каждой новой итерацией и для каждой новой группы, которую она затронула. Это началось в начале 1980-х годов в США и вызвало серьезную обеспокоенность общественности, поскольку в то время ВИЧ неизбежно перешел в СПИД и, в конечном итоге, до смерти.Первоначальное распространение ВИЧ было отмечено его распространением преимущественно среди геев и высокой смертностью, что привело к заметной социальной изоляции и стигме.

    ВИЧ поражает около 40 миллионов человек во всем мире (уровень распространенности: 0,79%) и убил почти столько же людей с 1981 года [52]. Он вызывает около одного миллиона смертей в год во всем мире (по сравнению с почти двумя миллионами в 2005 году) [53]. Хотя эпидемия ВИЧ представляет собой глобальное явление общественного здравоохранения, она вызывает особую тревогу в некоторых странах Африки к югу от Сахары (Ботсвана, Лесото и Свазиленд), где распространенность превышает 25% [54].В США около 1,2 миллиона человек живут с ВИЧ и около 12 000 умирают каждый год (по сравнению с более чем 40 000 в год в конце 1990-х годов). ВИЧ в США непропорционально сильно поражает геев, трансгендерных женщин и афроамериканцев [55].

    Являясь довольно медленно распространяющейся пандемией, ВИЧ привлек огромное внимание общественного здравоохранения как со стороны национальных, так и со стороны международных администраций и фармацевтических компаний. Достижения в лечении (ингибиторы протеазы и антиретровирусные препараты) превратили ВИЧ в хроническое заболевание, которое можно лечить с помощью лекарств.Это редкое инфекционное заболевание, которому удалось привлечь внимание специалистов по психическому здоровью, что, в свою очередь, привело к значительному объему работ по психическому здоровью и ВИЧ [56]. Изучая психическое здоровье ВИЧ, мы можем начать понимать некоторые проблемы, обычно связанные с инфекционными заболеваниями. Мы знаем, например, что уровень распространенности депрессии среди ВИЧ-инфицированных в течение жизни составляет 22%, что более чем в два раза превышает показатель распространенности среди населения в целом [57].

    Мы понимаем, как депрессия у людей с ВИЧ ассоциируется со злоупотреблением психоактивными веществами и что проблемы стигмы, вины и стыда влияют на взгляды пациентов с ВИЧ, в том числе на их собственную приверженность к жизненно важным методам лечения [58].Мы знаем о лечении депрессии при ВИЧ и проводим исследования по психотерапии для пациентов с ВИЧ. Некоторые из этих подходов могут быть очень полезны при лечении пациентов в контексте пандемии. Учитывая контраст между хроническим течением ВИЧ и остротой потенциальной пандемии, большинство этих подходов нельзя просто перевести из подхода психического здоровья к ВИЧ и использовать для пациентов в условиях быстро развивающейся вспышки или пандемии.

    Вспышка оспы в бывшей Югославии (1972)

    Оспа была очень заразной болезнью, от которой Эдвард Дженнер разработал первую в мире вакцину в 1798 году.Вызванное вирусом натуральной оспы, это было очень заразное заболевание с выраженными кожными высыпаниями (пустулами) и смертностью около 30%. Возможно, только в двадцатом веке он стал причиной сотен миллионов человеческих жизней. Благодаря хорошо скоординированным глобальным усилиям, начавшимся в 1967 году под руководством Дональда Хендерсона, оспа была искоренена в течение десяти лет после проведения ликвидации в глобальном масштабе [59].

    Вспышка оспы в бывшей Югославии в 1972 году была далека даже от эпидемии, не говоря уже о пандемии, но она проиллюстрировала проблемы, связанные с быстро распространяющейся очень заразной болезнью в современном мире.Все началось с паломника, вернувшегося с Ближнего Востока, у которого началась лихорадка и кожные высыпания. Поскольку случаи оспы не регистрировались в регионе более 30 лет, врачи не смогли правильно диагностировать болезнь, и девять медицинских работников закончили лечение из 38 случаев, инфицированных первичным случаем и первым летальным исходом [60].

    Социалистическая Югославия в то время объявила военное положение и ввела обязательную ревакцинацию. Целые деревни и кварталы были оцеплены (санитарный кордон - мера помещения целых географических регионов на карантин).Около 10 000 человек, которые могли контактировать с инфицированными, были помещены в настоящий карантин. Границы были закрыты, и все второстепенные поездки были приостановлены. В течение 2 недель все население Югославии было вакцинировано (на тот момент около 18 миллионов человек). Во время вспышки было выявлено 175 случаев заболевания, 35 погибших. Однако благодаря быстрому и массовому реагированию болезнь была искоренена, и общество вернулось к нормальной жизни в течение 2 месяцев [60]. Это событие оказалось полезной моделью для разработки сценариев («Темная зима») [61] для реагирования на вспышку очень заразной болезни, как естественное явление [62], так и акт биотерроризма [63] .

    SARS

    Тяжелый острый респираторный синдром (SARS) был первой вспышкой в ​​двадцать первом веке, которая привлекла внимание общественности. Вызванный вирусом короны SARS (SARS-CoV), он начался в Китае и затронул менее 10 000 человек, в основном в Китае и Гонконге, но также и в других странах, включая 251 случай в Канаде (Торонто) [64].

    Тяжесть респираторных симптомов и уровень смертности около 10% вызвали озабоченность мирового общественного здравоохранения. Благодаря бдительности систем общественного здравоохранения во всем мире вспышку удалось локализовать к середине 2003 г. [65].Эта вспышка была одной из первых острых вспышек, в ходе которых аспекты психического здоровья изучались в процессе и впоследствии в различных частях мира и в разных обществах, что дало ценные данные о последствиях острой инфекционной вспышки для затронутых лиц, семей и людей. целые сообщества, включая проблемы психического здоровья, с которыми сталкиваются медицинские работники [66]. Некоторые ценные сведения о психическом здоровье изолированных пациентов, переживших тяжелое заболевание или психологических последствиях работы с такими пациентами были исследованы во время вспышки атипичной пневмонии.

    «Свиной грипп» или пандемия h2N1 / 09

    Пандемия h2N1 2009 г. была повторением пандемии «испанского гриппа» 1918 г., но с гораздо менее разрушительными последствиями. Предполагаемый как разновидность вирусов птичьего, свиного и человеческого гриппа, он был в просторечии известен как «свиной грипп» [67]. Он начался в Мексике в апреле 2009 года и за несколько недель достиг масштабов пандемии [68]. К концу года он начал сокращаться, а к маю 2010 года был объявлен завершенным.

    Им заразилось более 10% населения мира (меньше, чем ожидалось), а число погибших оценивается от 20 000 до более 500 000 [69].Хотя уровень смертности от него был в конечном итоге ниже, чем уровень смертности от обычного гриппа, в то время он воспринимался как очень опасный, потому что он несоразмерно поражал ранее здоровых молодых людей, что часто быстро приводило к тяжелому респираторному нарушению. Возможное объяснение этого явления (в дополнение к «цитокиновому шторму», применимому к вспышке h2N1 в 1918 году) приписывается пожилым людям, имеющим иммунитет из-за аналогичной вспышки h2N1 в 1970-х годах [70].

    Эта пандемия также привела к получению некоторых ценных данных, изучающих и анализирующих аспекты психического здоровья во время вспышки.Это была одна из первых вспышек, в которых отчеты о политике включали психическое здоровье в качестве одного из аспектов политики готовности и смягчения последствий. Эта вспышка h2N1 отличалась диссонансом между общественным мнением о вспышке и мерами общественного здравоохранения, рекомендованными и предпринятыми ВОЗ и национальными учреждениями здравоохранения. Общественное мнение было вызвано тревогой в связи с публикациями и предупреждениями ВОЗ, но вскоре они переросли в недовольство и недоверие, когда первоначальные мрачные перспективы вспышки не оправдались [71].Агентства здравоохранения обвинялись в создании паники («паникдемии») и продаже непроверенных вакцин для поддержки фармацевтических компаний (в 2009 году в США было закуплено и введено вакцины против h2N1 на сумму около 1,5 млрд долларов) [72].

    Эта вспышка показала, насколько трудно может быть оценка и управление общественными ожиданиями и общественными настроениями в попытке мобилизовать ответные меры. Он также продемонстрировал, как объединение описаний воздействия комплексной угрозы общественному здоровью, такой как пандемия, в один термин, такой как «легкая», «умеренная» или «серьезная», потенциально может вводить в заблуждение и, в конечном итоге, мало использоваться в подходе общественного здравоохранения. [73].

    Вспышка Эболы (2014–2016 гг.)

    Вирус Эбола, эндемичный для Центральной и Западной Африки, вероятным резервуаром которого служат летучие мыши, появился во время вспышки в отдаленной деревне в Гвинее в декабре 2013 года. Распространяясь в основном внутри семей, он достиг Сьерра-Леоне и Либерии, где ему удалось создать значительные вспышки в последующие месяцы, с более чем 28 000 случаев заболевания и более 11 000 смертельных исходов. Очень небольшое количество случаев было зарегистрировано в Нигерии и Мали, но эти вспышки были быстро локализованы [74].Вспышка лихорадки Эбола, которая оказалась самой крупной на сегодняшний день вспышкой инфекции Эбола, получила всемирную известность после того, как пассажир из Либерии заболел и умер в Техасе в сентябре 2014 года, заразив двух ухаживающих за ним медсестер и вызвав серьезную обеспокоенность общественности по поводу возможная вспышка Эболы в США [75]. Это привело к значительным усилиям общественного здравоохранения и военных по борьбе со вспышкой и ее локализации на месте (операция «Объединенная помощь») [76, 77].

    ЗИКА (2015–2016)

    Вирус Зика был малоизвестным, бездействующим вирусом, обнаруженным у макак-резусов в Уганде.До 2014 года единственная известная вспышка среди людей была зарегистрирована в Микронезии в 2007 году. Затем вирус был идентифицирован в Бразилии в 2015 году после вспышки легкой болезни, вызвавшей плоскую розоватую сыпь, налитые кровью глаза, лихорадку, боли в суставах и головные боли. напоминающий денге. Это заболевание, передающееся комарами ( Aedes Aegypti ), но оно может передаваться половым путем. Несмотря на легкое течение, которое изначально делало его непримечательным с точки зрения общественного здравоохранения, инфекция Зика может вызвать синдром Гийена-Барре у взрослых и, что еще более трагично, вызвать тяжелую микроцефалию у будущих детей инфицированных матерей (риск около 1 %) [78].

    Например, в 2015 году в Бразилии было зарегистрировано 2400 врожденных дефектов и 29 случаев смерти младенцев из-за подозрения на инфекцию Зика [79]. Вспышка вируса Зика является наглядным примером глобальной передачи; он был перенесен из Микронезии через Тихий океан в Бразилию, откуда продолжил свое распространение [78]. Это также случай современной медиа-пандемии; он занимал видное место в социальных сетях. В начале 2016 года Зика упоминалась в Твиттере 50 раз в минуту. Социальные сети использовались для распространения информации, обучения или сообщения о проблемах [80].

    Его присутствие в социальных сетях, возможно, впервые в истории, позволило социологам изучать общественные настроения, также известные как эмоциональная эпидемиология (Ofri), в режиме реального времени [81]. В то время как учреждения общественного здравоохранения и широкая общественность выразили обеспокоенность по поводу вспышки, ученые и официальные лица стремились обеспечить просветительский аспект, в то время как обеспокоенная общественность пыталась решить свои эмоциональные проблемы. Показательно, что 4 из 5 сообщений о вирусе Зика в социальных сетях были точными; тем не менее, те, которые были «в тренде» и набирали популярность, были сообщениями с неточным содержанием (теперь в просторечии называемых «фейковыми новостями») [82].Это явление требует значительного внимания при подготовке к будущим вспышкам, поскольку оно может иметь ключевое значение не только для обеспечения готовности, но и для выполнения планов общественного здравоохранения, которые могут включать карантин и иммунизацию.

    С 2016 года вирус Зика продолжал распространяться в Южной Америке, Центральной Америке, странах Карибского бассейна и в нескольких штатах США. Это остается серьезной проблемой для общественного здравоохранения, поскольку вакцины не существует, и единственный надежный способ избежать риска для потомства - избегать районов, где был выявлен вирус Зика, или откладывать беременность, если поездки в пораженные районы или проживание в них неизбежны [78] .

    Болезнь X

    Болезнь X пока не является реальной болезнью, вызываемой известным возбудителем, а предполагаемым источником следующей пандемии, которая может иметь разрушительные последствия для человечества. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), зная о масштабах пагубных последствий, которые может иметь пандемия для человечества, после вспышки Эболы решила выделить огромные ресурсы на выявление, изучение и борьбу с возможными вспышками в будущем. Он делает это в форме плана НИОКР, хотя и разрабатывает свою глобальную стратегию и план готовности, которые позволяют быстро активировать НИОКР во время эпидемий [83].

    R&D Blueprint поддерживает и обновляет список так называемых идентифицированных приоритетных болезней. Этот список регулярно обновляется и, по состоянию на 2018 год, включает такие заболевания, как болезни, вызванные вирусом Эбола и Марбург, лихорадка Ласса, коронавирус ближневосточного респираторного синдрома (БВРС-КоВ) и тяжелый острый респираторный синдром (ТОРС), вирус нипаха и хенипа. болезни, вирус Зика и др. [84]. Для каждого выявленного заболевания создается дорожная карта НИОКР, за которой следуют профили целевых продуктов (т.е. иммунизация, лечение и нормативно-правовая база). Эти усилия важны для того, чтобы помочь нам бороться с опасной вспышкой любого из вышеупомянутых заболеваний, но также и для отражения болезни X. Поскольку болезнь X является гипотетической сущностью, вызванной еще неизвестным патогеном, который может вызвать серьезную международную пандемию, НИОКР Blueprint явно стремится обеспечить сквозную готовность к НИОКР, которая также актуальна как для существующих виновников, так и для неизвестной будущей «болезни X», насколько это возможно.

    ВОЗ использует этот инструмент R&D Blueprint для создания и развертывания широкой глобальной коалиции экспертов, которые регулярно вносят свой вклад в разработку Blueprint и которые представляют различные медицинские, научные и регулирующие органы.В его консультативную группу в то время не входили специалисты по психическому здоровью [85].

    Список литературы

    1. Benedictow OJ. Черная смерть: величайшая катастрофа на свете. Хист сегодня. 2005. 55 (3): 42–49. [Google Scholar] 2. Шайдель В. Великий уравнитель: насилие и история неравенства от каменного века до двадцать первого века. Глава 10: черная смерть. Princeton: Princeton University Press; 2017. С. 291–313. [Google Scholar] 5. Марр Дж. С., Маллой CD. Эпидемиологический анализ десяти казней Египта.Кадуцей. 1996. 12 (1): 7–24. [PubMed] [Google Scholar] 7. Фукидид, история Пелопоннесской войны, книга 2, глава VII. п. 89–100., Пер. Кроули Р. Издательство Digireads.com; Сентябрь 2017 г. ISBN-10: 1420956418.8. Страница DL. Описание великой чумы Фукидидом. Класс Q.1953; 47 (3): 97–119. DOI: 10,1017 / S0009838800003050. [CrossRef] [Google Scholar] 9. Littman RJ. Афинская чума: эпидемиология и палеопатология. Mt Sinai J Med. 2009. 76 (5): 456–467. DOI: 10.1002 / msj.20137. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10.Ленгмюр А.Д., Вортен Т.Д., Соломон Дж., Рэй К.Г., Петерсен Э. Синдром Фукидида: новая гипотеза причины афинской чумы. N Engl J Med. 1985; 313: 1027–1030. DOI: 10.1056 / NEJM198510173131618. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Олсон П.Е., Хеймс К.С., Бененсон А.С., Дженовезе EN. Синдром Фукидида: Эбола Дежавю? (или Возобновляемая Эбола?) Emerg Infect Dis. 1996. 2 (2): 155–156. DOI: 10.3201 / eid0202.960220. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Япиякис К. Гиппократ с острова Кос, отец клинической медицины, и Асклепиад из Вифинии, отец молекулярной медицины.Рассмотрение. In Vivo. 2009. 23 (4): 507–514. [PubMed] [Google Scholar] 13. Саббатани С., Фиорино С. Антониновая чума и упадок Римской империи. Infez Med. 2009. 17 (4): 261–275. [PubMed] [Google Scholar] 14. Боится JR. Чума при Марке Аврелии и упадок и падение Римской империи. Заражение Dis Clin N Am. 2004. 18 (1): 65–77. DOI: 10.1016 / S0891-5520 (03) 00089-8. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15. Саез А. Антониновая чума: глобальная эпидемия во II веке н. Э. Rev Chil Infectol.2016; 33 (2): 218–221. DOI: 10.4067 / S0716-10182016000200011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

    17. Прокопий, история войн. 7 тт., Пер. Dewing HB, Библиотека греческих и римских классиков Леба; 1914. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Vol. I, стр. 451–73.

    18. Блоха Розена В. Юстиниана: Чума, империя и рождение Европы. Нью-Йорк: "Викинг для взрослых", в твердом переплете; 2007.

    21. Evans JAS. Отношение светских историков эпохи Юстиниана к классическому прошлому.Traditio. 1976; 32: 164–165. DOI: 10.1017 / S0362152

    5572. [CrossRef] [Google Scholar] 22. Sabbatani S, Manfredi R, Fiorino S. Юстинианская чума (часть первая) Infez Med. 2012. 20 (2): 125–139. [PubMed] [Google Scholar] 23. Саббатани С., Манфреди Р., Фиорино С. Юстинианская чума (часть вторая). Влияние эпидемии на подъем Исламской империи. Infez Med. 2012. 20 (3): 217–232. [PubMed] [Google Scholar]

    26. Boccaccio, Decameron., Trans. Ригг М. Лондон: Дэвид Кэмпбелл; 1921. Vol. 1, стр. 5–11.

    28.Хоррокс Р. Черная смерть. Издательство Манчестерского университета; 1994. стр. 159. ISBN 978-0-7190-3498-5.

    30. Eisen RJ, Gage KL. Адаптивные стратегии Yersinia pestis сохраняются в межэпизоотический и эпизоотический периоды. Vet Res. 2008; 40 (2): 1. DOI: 10,1051 / vetres: 2008039. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 31. Benedictow OJ. Черная смерть 1346–1353: полная история. Вудбридж: Бойделл Пресс; 2012. с. 380. [Google Scholar] 32. Беннетт JM, Холлистер CW. Средневековая Европа: краткая история.Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 2006. с. 326. [Google Scholar]

    33. Gottfried RS. Черная смерть. Саймон и Шустер; 2010. с. 74. ISBN 978-1-4391-1846-7.

    34. Byrne JP. Черная смерть. Вестпорт: Greenwood Press; 2004. с. 108. [Google Scholar] 36. Oosterwijk S, Knoell S. Смешанные метафоры. Жуткий танец в Европе средневековья и раннего Нового времени. Ньюкасл-апон-Тайн: Издательство Кембриджских ученых; 2011. [Google Scholar]

    37. Фользер И. Тема смерти в итальянском искусстве: Триумф смерти [Докторская диссертация].Университет Макгилла; 2001.

    38. Byrne JP. Повседневная жизнь во время черной смерти. Издательская группа «Гринвуд»; 2006. с. 168–70. ISBN 0-313-33297-5.

    39. Рэй СК. Сообщества и кризис: Болонья во время черной смерти. Брилл; 2009. с. 172–3. ISBN 978-90-04-17634-8.

    40. Хог Дж. Нострадамус: новые откровения. Barnes & Noble Books; 1995. стр. 1884. ISBN 1-56619-948-4.

    41. Boeckl CM. Образы чумы и язвы: иконография и иконология. Кирксвилл: издательство государственного университета Трумэна; 2000 г.п. 15. [Google Scholar] 43. Тогнотти Э. Уроки истории карантина от чумы до гриппа А. Возникающие инфекционные заболевания. 2013. 10.3201 / eid1902. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 45. Антоновичс Дж., Худ МЭ, Бейкер Ч. Молекулярная вирусология: был ли грипп 1918 года птичьим происхождением? Природа. 2006; 440 (7088): E9. DOI: 10,1038 / природа04824. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 46. Флекно Д., Чарльз Уэйкфилд Б., Симмонс А. Чумы и войны: пандемия «испанского гриппа» как урок истории. Med Confl Surviv.2018; 34 (2): 61–68. DOI: 10.1080 / 13623699.2018.1472892. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 47. Simonsen L, Clarke MJ, Schonberger LB, Arden NH, Cox NJ, Fukuda K. Смертность от пандемии и эпидемии гриппа: образец изменения возрастного распределения. J Infect Dis. 1998. 178 (1): 53–60. DOI: 10,1086 / 515616. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 48. Прайс-Смит А.Т. Заражение и хаос. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 2008. [Google Scholar]

    49. Уитфорд Ф. Экспрессионистские портреты. Abbeville Press; 1987. с.46. ​​ISBN 0-89659-780-6.

    50. Алмонд Д. Пандемия гриппа 1918 г. закончилась? Долгосрочные последствия воздействия внутриутробного гриппа на население США после 1940 г. J Polit Econ. 2006. 114 (4): 672–712. DOI: 10,1086 / 507154. [CrossRef] [Google Scholar] 51. Кросби А.В. Забытая пандемия Америки: грипп 1918 года. 2. Кембридж: Cambridge University Press; 2003. [Google Scholar] 52. Коэн М.С., Хеллманн Н., Леви Дж. А., Декок К., Ланге Дж. Распространение, лечение и профилактика ВИЧ-1: эволюция глобальной пандемии.J Clin Invest. 2008. 118 (4): 1244–1254. DOI: 10.1172 / JCI34706. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 53. Wang H, Wolock TM, Carter A, Nguyen G, Kyu H, Gakidou E, Hay SI, Mills EJ, Trickey A. Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, распространенности и смертности от ВИЧ, 1980–2015 годы: глобальные Исследование бремени болезней 2015. Lancet HIV. 2016; 3 (8): e361 – e387. DOI: 10.1016 / s2352-3018 (16) 30087-х. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 57. Ciesla JA, Робертс JE. Метаанализ взаимосвязи между ВИЧ-инфекцией и риском депрессивных расстройств.Am J Psychiatry. 2001. 158 (5): 725–730. DOI: 10.1176 / appi.ajp.158.5.725. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 58. Сафрен С.А., Бедоя, Калифорния, О’Клейриг К., Биелло К.Б., Пинкстон М.М., Штейн М.Д., Трэгер Л., Кожич Э., Роббинс Г.К., Лернер Дж. А., Герман Д.С., Мимиага М.Дж., Майер К.Х. Когнитивно-поведенческая терапия для приверженности и депрессии у пациентов с ВИЧ: рандомизированное контролируемое исследование с тремя участниками. Ланцет ВИЧ. 2016; 3 (11): e529 – e538. DOI: 10.1016 / S2352-3018 (16) 30053-4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 60.Илич М., Илич И. Последняя крупная вспышка оспы (Югославия, 1972 г.): важность исторических напоминаний. Travel Med Infect Dis. 2017; 17: 69–70. DOI: 10.1016 / j.tmaid.2017.05.010. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 61. О’Тул Т., Мэйр М., Inglesby TV. Сияющий свет на «темную зиму» Clin Infect Dis. 2002; 34 (7): 972–983. DOI: 10.1086 / 339909. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 62. Глассер Дж. У., Фостер С. О., Миллар Дж. Д., Лейн Дж. М.. Оценка ответных мер общественного здравоохранения на реинтродукцию натуральной оспы с помощью динамических, социально структурированных и пространственно распределенных моделей метапопуляции.Clin Infect Dis. 2008; 46 (Дополнение 3): S182 – S194. DOI: 10,1086 / 524382. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 63. Нишура Х., Брокманн С.О., Эйхнер М. Извлечение ключевой информации из исторических данных для количественной оценки динамики передачи оспы. Модель Theor Biol Med. 2008; 5:20. DOI: 10. 1186 / 1742-4682-5-20. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 64. Smith RD. Реагирование на глобальные вспышки инфекционных заболеваний: уроки SARS о роли восприятия риска, коммуникации и управления.Soc Sci Med. 2006. 63 (12): 3113–3123. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2006.08.004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 67. Трифонов В., Хиабанян Х., Рабадан Р. Географическая зависимость, эпиднадзор и происхождение вируса гриппа A (h2N1) 2009 года. N Engl J Med. 361 (2): 115–9. 10.1056 / NEJMp02. PMID 19474418. [PubMed]

    68. McNeil Jr DG. Согласно новой теории, свиной грипп возник в Азии, а не в Мексике. Нью-Йорк Таймс. 2009 г., 23 июня. По состоянию на октябрь 2018 г.

    69. Давуд Ф.С., Юлиано А.Д., Рид С. и др.Расчетная глобальная смертность, связанная с первыми 12 месяцами пандемического гриппа 2009 г. Циркуляция вируса h2N1: модельное исследование. Lancet Infect Dis. 2012. 12 (9): 687–695. DOI: 10.1016 / S1473-3099 (12) 70121-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 70. Нгуен-Ван-Там Дж. С., Openshaw PJM, Хашим А. и др. Факторы риска госпитализации и неблагоприятного исхода при пандемическом гриппе A / h2N1: первая волна в Соединенном Королевстве (май – сентябрь 2009 г.) Грудная клетка. 2010. 65 (7): 645–651. DOI: 10.1136 / thx.2010.135210. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 71.Гарске Т., Легран Дж., Доннелли К.А., Уорд Х., Кошемез С., Фрейзер С. и др. Оценка степени тяжести новой пандемии гриппа A / h2N1. BMJ. 2009; 339: b2840. DOI: 10.1136 / bmj.b2840. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 74. Kalra S, Kelkar D, Galwankar SC, Papadimos TJ, Stawicki SP, Arquilla B, Hoey BA, Sharpe RP, Sabol D, Jahre JA. Превращение Эболы в глобальную угрозу безопасности здоровья: от «извлеченных уроков» до скоординированных многосторонних усилий по сдерживанию. J Global Infect Dis. 2014. 6 (4): 164–177.DOI: 10.4103 / 0974-777X.145247. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 75. Белл Б.П., Дэймон И.К., Джерниган Д.Б. и др. Обзор, стратегии контроля и уроки, извлеченные из ответных мер CDC на эпидемию Эболы 2014–2016 гг. Morb Mortal Wkly Rep. 2016; 65 (3): 4–11. [PubMed] [Google Scholar] 78. Киндхаузер М.К., Аллен Т., Франк В., Сантхана Р.С., Дай С. Зика: происхождение и распространение вируса, переносимого комарами. Bull World Health Organ. 2016; 10.2471 / BLT.16.171082. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] 79. MFPM A, Souza WV, TVB A, Braga MC, Miranda Filho DB, RAA X, de Melo Filho DA, CAA B, Valongueiro S, APL M, Brandão-Filho SP, CMT M.Эпидемия микроцефалии и вирус Зика: накопление знаний в области эпидемиологии. Cad Saude Publica. 2018; 34 (10): e00069018. DOI: 10.1590 / 0102-311X00069018. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 80. Вуд MJ. Распространение и опровержение теорий заговора в твиттере во время вспышки вируса Зика в 2015–2016 годах. Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2018; 21 (8): 485–490. DOI: 10.1089 / cyber.2017.0669. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 81. Офри Д. Эмоциональная эпидемиология вакцинации против гриппа h2N1. N Engl J Med. 2009. 361 (27): 2594–2595. DOI: 10.1056 / NEJMp0911047. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 82. Sommariva S, Vamos C, Mantzarlis A, ào LU-L, Tyson DM. Распространение (фейковых) новостей: изучение сообщений о здоровье в социальных сетях и их значения для медицинских работников с использованием тематического исследования. Am J Health Educ. 2018; 49 (4): 246–255. DOI: 10.1080 / 19325037.2018.1473178. [CrossRef] [Google Scholar]

    История и формы - общение в реальном мире

    Прежде чем мы углубимся в историю общения, важно, чтобы у нас было общее понимание того, что мы подразумеваем под словом общение .Для наших целей в этой книге мы определим общение как процесс создания смысла путем отправки и получения вербальных и невербальных символов и знаков, на которые влияет множество контекстов. Это определение основано на других определениях коммуникации, которые менялись и уточнялись на протяжении многих лет. Фактически, с тех пор, как систематическое изучение коммуникации началось в колледжах и университетах чуть более ста лет назад, было опубликовано более 126 определений коммуникации (Dance & Larson, 1976). Чтобы понять, как коммуникация концептуализировалась и изучалась, давайте посмотрим на историю данной области.

    От Аристотеля до Обамы: краткая история общения

    Несмотря на то, что существуют обширные области изучения общения животных и межвидового общения, наше внимание в этой книге уделяется человеческому общению. Несмотря на то, что все животные общаются, мы, люди, обладаем особой способностью использовать символы для общения о вещах за пределами нашей непосредственной временной и пространственной реальности (Дэнс и Ларсон).Например, у нас есть возможность использовать абстрактные символы, такие как слово , образование, , для обсуждения концепции, которая включает в себя многие аспекты преподавания и обучения. Мы также можем размышлять о прошлом и представлять себе будущее. Способность мыслить за пределами нашей непосредственной реальности - вот что позволяет нам создавать сложные системы убеждений, искусство, философию и академические теории. Это правда, что вы можете научить гориллу подписывать такие слова, как food и baby , но ее способность использовать символы не простирается до того же уровня абстракции, что и наша.Однако у людей не всегда были сложные системы связи, которые есть у нас сегодня.

    Некоторые ученые предполагают, что первые слова людей были звукоподражательными. Вы, возможно, помните из своих уроков английского, что звукоподражание относится к словам, которые звучат так же, как и те, к которым они относятся, - такие слова, как boing , drip , gurgle , swoosh и whack . Только подумайте о том, как доисторический человек мог много общаться, используя эти слова и жесты рук.Он или она может использовать бульканье, , чтобы предупредить других о присутствии воды, или метку , и ударить , чтобы рассказать о том, что произошло на охоте. В любом случае эта примитивная способность общаться давала эволюционное преимущество. Те люди, которые могли говорить, могли сотрудничать, обмениваться информацией, создавать лучшие инструменты, производить впечатление на товарищей или предупреждать других об опасности, что привело к появлению у них большего количества потомков, которые также были более предрасположены к общению (Poe, 2011). В конечном итоге это привело к развитию «говорящей культуры» в «говорящую эру».«В течение этого 150 000-летнего периода человеческого существования, от 180 000 до 3500 г. до н. Э., Разговоры были единственным средством общения, которое, помимо жестов, было у людей (Poe, 2011).

    Начало «эры рукописей», около 3500 г. до н.э., ознаменовало поворот от устной к письменной культуре. Эта эволюция в общении соответствовала переходу к более оседлому, аграрному образу жизни (Poe, 2011). Когда охотники-собиратели обосновались в небольших деревнях и начали планировать заранее, как выращивать, хранить, защищать, торговать или продавать свою еду, им потребовались системы бухгалтерского учета, чтобы отслеживать свои материалы и регистрировать транзакции.Хотя такие транзакции первоначально отслеживались с помощью реальных объектов, которые символизировали сумму - например, пять камешков представляли пять мер зерна - символы, вероятно, вырезанные из глины, позже стали основным методом ведения учета. В этом случае пять точек могут равняться пяти мерам зерна.

    В этот период в деревнях также развивалась классовая система, поскольку более успешные фермеры, превратившиеся в бизнесменов, преуспели и заняли руководящие должности. Религия также стала более сложной, и появился новый класс духовных лидеров.Вскоре потребовались армии для защиты накопленных ресурсов от других, кто мог бы захотеть их украсть. Появление элитных классов и рост армий потребовали записей и бухгалтерского учета, что способствовало распространению письменных символов. По мере того как духовенство, правящая элита и философы начали заниматься писательством, системы становились все более сложными. Однако поворот к письму не поставил под угрозу влиятельное место устного общения. В течение почти 5000-летнего периода «эры рукописей» грамотность, или способность читать и писать, не распространилась далеко за пределы самых привилегированных слоев общества.Фактически, широко распространенная грамотность в мире не существовала до 1800-х годов.

    Конец «Эры рукописей» ознаменовал переход к быстрому развитию коммуникационных технологий. «Эра печати» продолжалась с 1450 по 1850 год и ознаменовалась изобретением печатного станка и возможностью массового производства письменных текстов. Этот 400-летний период сменился «аудиовизуальной эрой», которая длилась всего 140 лет, с 1850 по 1990 год, и ознаменовалась изобретением радио, телеграфа, телефона и телевидения.Наш нынешний период, «эра Интернета», длится только с 1990 года по настоящее время. Этот период характеризовался самым быстрым распространением нового метода коммуникации, поскольку распространение Интернета и распространение цифровых и персональных медиа ознаменовали начало цифровой эпохи.

    Эволюция средств коммуникации, от разговоров до цифровых технологий, также повлияла на сферу коммуникационных исследований. Чтобы лучше понять, как развивалась эта область исследований, мы должны вернуться к «Эре рукописей», когда были созданы самые ранние сочинения о коммуникации.Фактически, самые старые из когда-либо найденных эссе и книги были написаны о коммуникации (McCroskey, 1984). Хотя это эссе и книга появились еще до Аристотеля, он является логичным человеком, с которого следует начинать, отслеживая развитие коммуникативной науки. Его труды по коммуникации, хотя и не самые старые, но наиболее полные и систематические. Древнегреческие философы и ученые, такие как Аристотель, теоретизировали об искусстве риторики, которое относится к хорошей и убедительной речи. Сегодня мы слышим, как слово риторика используется в отрицательном смысле.Например, политик может списать заявления своего оппонента как «просто риторику». Это заставляет нас думать, что риторика относится к вводящей в заблуждение, ложной или неэтичной коммуникации, что совершенно не соответствует использованию этого слова древними или современными специалистами в области коммуникации. В то время как риторика относится в первую очередь к убедительным коммуникационным сообщениям, большая часть письменных работ и преподавания риторики подчеркивает важность того, чтобы быть этичным ритором или коммуникатором.Поэтому, когда коммуникатор, например политик, говорит вводящим в заблуждение, расплывчатым или нечестным тоном, он или она не использует риторику; он или она неэтично оратор.

    Изучение риторики было сосредоточено на публичной коммуникации, в основном ораторском искусстве, используемом в дискуссиях или дебатах относительно законов и политики, речах в судах и речах, направленных на похвалу или обвинение другого человека. Связь между риторикой, политикой и судебными разбирательствами показывает, что общение и гражданство были связаны с самого начала изучения коммуникации.На протяжении всей книги мы продолжим связывать общение, этику и гражданскую активность.

    Большая часть публичных выступлений в Древней Греции происходила в залах судебных заседаний или в политическом контексте.

    За древнегреческими риторами, такими как Аристотель, последовали римские ораторы, такие как Цицерон. Цицерон внес свой вклад в область риторики, расширив теорию о пяти канонах риторики, которые включают изобретение, аранжировку, стиль, доставку и память. Изобретение относится к использованию доказательств и аргументов для нового осмысления вещей и является наиболее изученным из пяти канонов. Аранжировка относится к организации речи, стиль , относится к использованию языка, а доставка , относится к вокальным и физическим характеристикам говорящего. Память - наименее изученный из пяти канонов и относится к методам, используемым ораторами той эпохи для сохранения, а затем повторения больших объемов информации.Эпоха Просвещения 1700-х годов ознаменовала поворот общества к научным открытиям и приобретению знаний, что привело к взрыву философских и научных работ по многим аспектам человеческого существования. Этот акцент на академическом развитии продолжался до 1900-х годов и создания отдельных отделов коммуникационных исследований.

    Коммуникационные исследования как отдельная академическая дисциплина с факультетами университетов и колледжей существуют немногим более ста лет (Keith, 2008).Хотя риторика долгое время была ключевой частью высшего образования, а колледжи и университеты давно признали важность разговорной речи, отделов коммуникации не существовало. В начале 1900-х годов профессора с обучением и опытом общения часто размещались на факультетах риторики или английского языка и иногда назывались «профессорами речи». В это время между профессорами английского языка, изучавшими риторику как письменное слово, и профессорами речи, изучавшими риторику как устное слово, нарастало напряжение.В 1914 году группа из десяти учителей речи, которые были членами Национального совета преподавателей английского языка, отделилась от организации и основала Национальную ассоциацию академических преподавателей публичных выступлений, которая в итоге превратилась в сегодняшнюю Национальную коммуникационную ассоциацию. Среди профессоров ораторского искусства также были различия в направленности и интересе. В то время как некоторые из них были сосредоточены на качестве идей, аргументов и организации, другие сосредоточились на обучении аспектам выполнения и подачи публичных выступлений (Keith, 2008).Обучение последнему подчеркивало важность «ораторского искусства» или «красноречия», и этот интерес к чтению и разговору вслух поддерживается сегодня в театральных и театральных исследованиях, а также в классах устного перевода, которые до сих пор преподаются на многих факультетах коммуникации.

    Формализация речевых отделов привела к расширению представления о роли коммуникации. Несмотря на то, что Аристотель и другие древние риторы и философы теоретизировали связь между риторикой и гражданством, роль коммуникатора стала центром внимания вместо того, чтобы сосредоточиться исключительно на сообщении.Джеймс А. Винанс, один из первых современных учителей речи и сторонник преподавания коммуникации в высших учебных заведениях, сказал, что «научиться говорить нужно по двум причинам. Повышение шансов на успех и повышение способности служить »(Keith, 2008). Позже, когда социальная психология начала распространяться в академических учреждениях, ученые, изучающие речевую коммуникацию, увидели места для связи для дальнейшего расширения определений общения, включая социальные и психологические контексты.

    Сегодня вы можете найти элементы всех этих различных аспектов коммуникации, которые изучаются в отделах коммуникации.Если мы используем президента Обаму в качестве примера, мы можем увидеть широту коммуникационного поля. В одном отделе у вас могут быть довольно традиционные риторы, которые изучают речи президента Обамы в сравнении с другой президентской риторикой. Другие могут изучать дебаты между кандидатами в президенты, анализируя риторические стратегии, используемые, например, Миттом Ромни и Бараком Обамой. Переходя от сообщений к каналам связи, ученые могут изучать, как различные средства массовой информации освещают политику президента.На межличностном уровне ученые могут изучать, какого рода конфликты возникают в семьях, в которых есть либеральные и консервативные личности. На культурном уровне исследователи коммуникации могли бы изучить, как избрание афроамериканского президента создает нарратив пострасовой политики. Наш тур от Аристотеля до Обамы был быстрым, но, надеюсь, поучительным. Теперь давайте перейдем к обсуждению пяти основных форм общения.

    Формы общения

    Формы общения различаются в зависимости от участников, используемых каналов и контекста.Пять основных форм общения, все из которых будут более подробно рассмотрены в этой книге, - это внутриличностное, межличностное, групповое, общественное и массовое общение. Эта книга призвана познакомить вас со всеми этими формами общения. Если вы найдете одну из этих форм особенно интересной, вы сможете пройти дополнительные курсы, посвященные именно ей. Возможно, вы даже сможете разработать курс обучения по одной из этих форм в качестве специалиста по коммуникации. Далее мы обсудим сходства и различия между каждой формой коммуникации, включая ее определение, уровень преднамеренности, цели и контексты.

    Внутриличностное общение

    Внутриличностное общение - это общение с самим собой с использованием внутренней вокализации или рефлексивного мышления. Как и другие формы общения, внутриличностное общение запускается каким-либо внутренним или внешним стимулом. Мы можем, например, общаться с самим собой о том, что мы хотим съесть из-за внутреннего стимула голода, или мы можем внутрилично реагировать на событие, свидетелем которого мы являемся. В отличие от других форм общения, внутриличностное общение происходит только внутри нас.Другие формы общения должны восприниматься кем-то еще, чтобы считаться общением. Так в чем же смысл внутриличностного общения, если его даже никто не видит?

    Внутриличностное общение - это общение с самими собой, которое происходит в наших головах.

    Внутриличностное общение выполняет несколько социальных функций. Внутренняя вокализация или разговор сами с собой могут помочь нам достичь или сохранить социальную адаптацию (Dance & Larson, 1972).Например, человек может использовать разговор с самим собой, чтобы успокоиться в стрессовой ситуации, или застенчивый человек может напомнить себе улыбнуться во время светского мероприятия. Внутриличное общение также помогает строить и поддерживать нашу самооценку. Мы формируем понимание того, кто мы, на основе того, как другие люди общаются с нами и как мы обрабатываем это общение внутриличностно. Застенчивый человек в предыдущем примере, вероятно, усвоил застенчивость как часть своей самооценки, потому что другие люди связывали ее коммуникативное поведение с застенчивостью и, возможно, даже назвали ее «застенчивой», прежде чем она твердо поняла, что это означает.Мы обсудим Я-концепцию гораздо больше в главе 2 «Коммуникация и восприятие», которая фокусируется на восприятии. Мы также используем внутриличностное общение или «разговор с самим собой», чтобы выпустить пар, обработать эмоции, обдумать что-то или отрепетировать то, что мы планируем сказать или сделать в будущем. Как и другие формы общения, компетентное внутриличностное общение помогает облегчить социальное взаимодействие и может улучшить наше благополучие. И наоборот, нарушение способности человека к внутриличностному общению связано с психическим заболеванием (Dance & Larson, 1972).

    Иногда мы общаемся внутрилично ради удовольствия. Я уверен, что у всех нас был опыт смеяться вслух, потому что мы думали о чем-то смешном. Мы также общаемся внутрилично, чтобы скоротать время. Бьюсь об заклад, сейчас в залах ожидания по всему миру происходит много внутриличностного общения. В обоих этих случаях внутриличностное общение обычно является незапланированным и не включает четко определенной цели (Dance & Larson, 1972). Однако мы можем использовать более намеренное внутриличностное общение.Фактически, преднамеренная самоанализ может помочь нам стать более компетентными коммуникаторами, поскольку мы станем более внимательными к собственному поведению. Например, ваш внутренний голос может хвалить или ругать вас на основании мысли или действия.

    Из всех форм общения внутриличностное общение получило наименьшее формальное изучение. Редко можно найти курсы, посвященные этой теме, и, как правило, она отделена от остальных четырех типов общения. Основное различие заключается в том, что внутриличностное общение не создается с намерением, чтобы другой человек его воспринял.На всех остальных уровнях очень важен тот факт, что коммуникатор ожидает потребления своего сообщения.

    Межличностное общение

    Межличностное общение - это общение между людьми, чьи жизни взаимно влияют друг на друга. Межличностное общение строит, поддерживает и завершает наши отношения, и мы проводим больше времени в межличностном общении, чем в других формах общения. Межличностное общение происходит в различных контекстах и ​​рассматривается в таких областях исследований, как межкультурное общение, организационное общение, общение в области здоровья и компьютерное общение.В конце концов, межличностные отношения существуют во всех этих контекстах.

    Межличностное общение может быть запланированным или незапланированным, но поскольку оно интерактивно, оно обычно более структурировано и подвержено влиянию социальных ожиданий, чем внутриличностное общение. Межличностное общение также более целенаправленно, чем внутриличностное общение, и удовлетворяет потребности в инструментах и ​​отношениях. С точки зрения инструментальных потребностей цель может быть столь же незначительной, как приветствовать кого-то для выполнения утреннего ритуала, или столь же важной, как передача вашего желания поддерживать с кем-то серьезные отношения.Межличностное общение удовлетворяет потребности в отношениях, сообщая об уникальности конкретных отношений. Поскольку эта форма общения имеет непосредственное отношение к нашим личным отношениям и является наиболее распространенной формой общения, здесь наиболее часто встречаются случаи недопонимания и коммуникативных конфликтов (Dance & Larson, 1972). Пары, начальники, сотрудники и члены семьи - все должны участвовать в сложном межличностном общении, и это не всегда удается. Чтобы быть компетентным межличностным коммуникатором, вам необходимы навыки управления конфликтами и умение слушать, среди прочего, для поддержания позитивных отношений.

    Групповое общение

    Групповое общение - это общение между тремя или более людьми, которые взаимодействуют для достижения общей цели. Скорее всего, вы работали в группах в средней школе и колледже, и, если вы похожи на большинство студентов, вам это не нравилось. Несмотря на то, что это может расстраивать, групповая работа в академической среде дает полезный опыт и подготовку к групповой работе в профессиональной среде. Организации переходят на более командные модели работы, и нравится нам это или нет, группы являются неотъемлемой частью жизни людей.Поэтому изучение группового общения ценно во многих контекстах.

    Поскольку многие предприятия и организации используют командные модели, изучение группового общения может помочь этим группам быть более эффективными.

    RSNY - Команда - CC BY-NC-ND 2.0.

    Групповое общение более намеренное и формальное, чем межличностное общение. В отличие от межличностных отношений, которые носят добровольный характер, людям в группе часто назначается их положение в группе.Кроме того, групповое общение часто сосредоточено на задачах, что означает, что члены группы работают вместе для достижения определенной цели или цели, которая затрагивает каждого члена группы. Целенаправленное общение в межличностных взаимодействиях обычно относится к одному человеку; например, я могу попросить друга помочь мне переехать в эти выходные. Целенаправленное общение на групповом уровне обычно сосредоточено на задаче, поставленной перед всей группой; например, группе людей может быть поручено разработать план перемещения предприятия из одного офиса в другой.

    Из предыдущего опыта работы в группах вы знаете, что большее количество коммуникаторов обычно ведет к более сложным взаимодействиям. Некоторые из проблем группового общения связаны с целенаправленным взаимодействием, например, с принятием решения о том, кто будет выполнять каждую часть более крупного проекта. Но многие проблемы возникают из-за межличностного конфликта или недопонимания между членами группы. Поскольку члены группы также общаются и взаимодействуют друг с другом межличностно и могут иметь уже существующие отношения или развивать их в ходе группового взаимодействия, элементы межличностного общения возникают и в групповом общении.Глава 13 «Коммуникация в малых группах» и Глава 14 «Лидерство, роли и решение проблем в группах» этой книги, которые касаются группового общения, помогут вам узнать, как быть более эффективным коммуникатором в группе, узнав о групповых теориях и процессах. а также различные роли, которые способствуют и отвлекают от функционирования группы.

    Связь с общественностью

    Публичное общение - это форма общения, ориентированная на отправителя, при которой один человек обычно отвечает за передачу информации аудитории.Публичные выступления - это то, чего многие люди боятся или, по крайней мере, не получают от них удовольствия. Но, как и групповое общение, публичные выступления являются важной частью нашей академической, профессиональной и общественной жизни. По сравнению с межличностным и групповым общением, публичное общение является наиболее последовательно преднамеренной, формальной и целенаправленной формой общения, которую мы обсуждали до сих пор.

    Публичное общение, по крайней мере в западных обществах, также больше ориентировано на отправителя, чем межличностное или групповое общение.Именно эта формальность и ориентация на отправителя заставляет многих новых и опытных ораторов тревожиться при мысли о встрече с аудиторией. Один из способов справиться с беспокойством по поводу публичных выступлений - это начать видеть связь между публичными выступлениями и другими формами общения, которые нам более привычны и удобны. Несмотря на формальность, публичные выступления очень похожи на разговоры, которые мы ведем в повседневном общении. Например, хотя ораторы не обязательно развивают индивидуальные отношения с аудиторией, у них все же есть преимущество быть с ними лицом к лицу, чтобы они могли получать вербальную и невербальную обратную связь.Позже в этой главе вы познакомитесь с некоторыми стратегиями управления тревожностью при разговоре, поскольку презентации, несомненно, являются обязательным требованием курса, для которого вы читаете эту книгу. Затем, в главе 9 «Подготовка речи», главе 10 «Как произнести речь», главе 11 «Информативное и убедительное выступление» и главе 12 «Публичное выступление в различных контекстах» вы узнаете, как выбрать подходящую тему, исследовать и организуйте свою речь, эффективно произнесите свою речь и оцените свои выступления, чтобы улучшить их.

    Массовые коммуникации

    Публичная коммуникация становится массовой, когда она передается многим людям через печатные или электронные средства массовой информации. Печатные средства массовой информации, такие как газеты и журналы, продолжают оставаться важным каналом массовой коммуникации, хотя они сильно пострадали за последнее десятилетие, отчасти из-за распространения электронных средств массовой информации. Телевидение, веб-сайты, блоги и социальные сети - это каналы массовой коммуникации, с которыми вы, вероятно, регулярно общаетесь. Радио, подкасты и книги - другие примеры средств массовой информации.Технология, необходимая для отправки сообщений массовой коммуникации, отличает ее от других форм коммуникации. Определенная степень преднамеренности входит в передачу сообщения массовой коммуникации, поскольку обычно требуется один или несколько дополнительных шагов для передачи сообщения. Это может включать нажатие «Enter» для отправки сообщения в Facebook или участие всей группы операторов, звукорежиссеров и помощников по производству для создания телешоу. Несмотря на то, что сообщения должны быть намеренно переданы с помощью технологий, намерения и цели человека, фактически создающего сообщение, такого как писатель, телеведущий или гость ток-шоу, сильно различаются.Послание президента о положении страны - это массовое информационное сообщение, которое носит очень формальный, целенаправленный и преднамеренный характер, а словесная оплошность президента во время новостного интервью - нет.

    Технологические достижения, такие как печатный станок, телевидение и недавняя цифровая революция, сделали массовые коммуникации заметной чертой нашей повседневной жизни.

    Массовая коммуникация отличается от других форм коммуникации личной связью между участниками.Несмотря на то, что создание иллюзии личной связи часто является целью тех, кто создает сообщения для массовой коммуникации, реляционный аспект межличностного и группового общения не является неотъемлемой частью этой формы общения. В отличие от межличностного, группового и публичного общения, в массовом общении нет прямой вербальной и невербальной обратной связи. Конечно, вы можете написать письмо редактору газеты или послать электронное письмо теле- или радиовещательной компании в ответ на статью, но немедленная обратная связь, доступная при личном общении, отсутствует.Благодаря новым медиа-технологиям, таким как Twitter, блоги и Facebook, обратная связь становится более быстрой. Теперь люди могут твитнуть прямо «на» (@) кому-либо и использовать хэштеги (#) для прямой обратной связи с источниками массовой коммуникации. Многие радио- и телеведущие и новостные организации специально приглашают зрителей / слушателей через социальные сети и могут даже делиться отзывами в прямом эфире.

    Технология массового производства и распространения коммуникационных сообщений дает возможность одним голосом или серией голосов достигать и влиять на многих людей.Эта сила отличает массовую коммуникацию от других уровней коммуникации. Хотя существует вероятность неэтичного общения на всех других уровнях, важно учитывать потенциальные последствия неэтичного массового общения. Специалисты по коммуникациям, которые сосредоточены на средствах массовой информации и СМИ, часто используют критический подход, чтобы изучить, как СМИ формируют нашу культуру, а также кто включается и исключается в различных опосредованных сообщениях. Мы обсудим пересечение медиа и коммуникации более подробно в главе 15 «Медиа, технологии и коммуникация» и в главе 16 «Новые медиа и коммуникация».

    «Реальность»

    Что вы можете сделать со степенью в области коммуникационных исследований?

    Надеюсь, вы уже начинаете понимать, что коммуникативные исследования - это разнообразная и яркая область изучения. Множество подполей и концентраций внутри области открывают захватывающие возможности для учебы в академическом контексте, но могут создавать путаницу и неуверенность, когда человек обдумывает, что он может сделать для своей карьеры после изучения коммуникации. Важно помнить, что не в каждом колледже или университете есть курсы или курсы по всем темам, которые обсуждаются далее.Посмотрите на курсы общения, предлагаемые в вашей школе, чтобы понять, какое место отдел коммуникаций в вашем кампусе занимает в общей области обучения. Некоторые факультеты носят более общий характер, предлагая студентам ряд курсов, обеспечивающих всестороннее понимание общения. Многие отделы предлагают концентрацию или специализацию по основным направлениям, таким как связи с общественностью, риторика, межличностное общение, производство электронных СМИ, корпоративные коммуникации. Если вы учитесь в общественном колледже и планируете перейти в другую школу, ваш выбор школы может определяться предлагаемыми курсами в отделе и опытом школьного факультета коммуникаций.Было бы прискорбно, если бы студент, заинтересованный в связях с общественностью, попал на факультет, который больше фокусируется на риторике или радиовещании, поэтому предварительное исследование является ключевым моментом.

    Поскольку коммуникативные исследования - это обширная область, многие студенты стратегически выбирают концентрацию и / или второстепенное, которые дадут им преимущество на рынке труда. Специализация определенно может быть преимуществом, но не забывайте об общих навыках, которые вы приобретаете в качестве специалиста по коммуникации. Эта книга, например, должна помочь вам развить коммуникативную компетенцию и навыки в межличностном общении, межкультурном общении, групповом общении и публичных выступлениях, среди прочего.Вы также можете воспользоваться услугами отдела карьерного роста вашей школы, чтобы научиться «продавать» себя в качестве специалиста по коммуникации и как преобразовать то, что вы узнали на уроках, в полезную информацию, которую можно включить в свое резюме или на собеседование.

    Основные области карьеры, в которых работают специалисты по коммуникациям, - это бизнес, связи с общественностью / реклама, СМИ, некоммерческие организации, правительство / право и образование. В каждой из этих областей есть несколько карьерных путей, потенциальных работодателей и полезные стратегии для достижения успеха.Для получения более подробной информации посетите http://whatcanidowiththismajor.com/major/communication-studies.

    • Бизнес. Продажи, обслуживание клиентов, менеджмент, недвижимость, человеческие ресурсы, обучение и развитие.
    • Связи с общественностью / реклама. Связи с общественностью, реклама / маркетинг, исследование общественного мнения, разработка, координация мероприятий.
    • Медиа. Монтаж, копирайтинг, издательское дело, продюсирование, режиссура, продажа СМИ, телерадиовещание.
    • Некоммерческая организация. Администрация, написание грантов, сбор средств, связи с общественностью, координация волонтеров.
    • Правительство / закон. Городское или городское управление, общественные дела, лоббирование, урегулирование конфликтов / посредничество.
    • Образование. Учитель речи в средней школе, тренер по криминалистике / дебатам, администрация и служба поддержки студентов, аспирантура для дальнейшего изучения коммуникации.
    1. В каких из перечисленных выше областей вы больше всего заинтересованы в учебе в школе или в карьере? Почему?
    2. На каких аспектах коммуникативных исследований специализируется / занимается факультет вашей школы? Какие концентрации / курсы предлагаются?
    3. Независимо от того, занимаетесь ли вы или планируете стать специалистом по коммуникации, как, по вашему мнению, вы могли бы использовать то, чему вы научились и чему научитесь в этом классе, чтобы «продавать» себя на рынке труда?

    Основные выводы

    • Интеграция. Коммуникация - это обширная область, в которой участвуют многие академические дисциплины.Этот междисциплинарный подход обеспечивает полезную подготовку и опыт для студентов, которые могут быть использованы во многих сферах карьеры.
    • Коммуникация - это процесс создания смысла путем отправки и получения символических сигналов, на которые влияют различные контексты.
    • Древние греки, такие как Аристотель и Платон, положили начало богатой традиции изучения риторики в западном мире более двух тысяч лет назад. Коммуникация не становилась отдельной областью изучения с академическими отделами до 1900-х годов, но сейчас это процветающая дисциплина со множеством дополнительных областей обучения.
    • Существует пять форм общения: внутриличностное, межличностное, групповое, публичное и массовое.

      • Внутриличностное общение - это общение с самим собой, происходящее только в нашей голове.
      • Межличностное общение - это общение между людьми, чьи жизни взаимно влияют друг на друга, и обычно происходит парами, то есть парами.
      • Групповое общение происходит, когда три или более человека общаются для достижения общей цели.
      • Общедоступная коммуникация ориентирована на отправителя и обычно происходит, когда один человек передает информацию аудитории.
      • Массовая коммуникация происходит, когда сообщения рассылаются большой аудитории с использованием печатных или электронных средств массовой информации.

    Упражнения

    1. Интеграция: просмотрите раздел, посвященный истории общения. Вы узнали что-нибудь из этой истории или слышали об этих исторических личностях на предыдущих уроках? Если да, то какое отношение эта история имела к тому, что вы изучали в этом классе?
    2. Придумайте собственное определение общения.Чем это отличается от определения в книге? Почему вы выбрали именно такое определение коммуникации?
    3. В течение дня отслеживайте используемые вами формы общения. Составьте круговую диаграмму, показывающую, сколько времени, по вашему мнению, вы проводите в среднем в день, участвуя в каждой форме общения (внутриличностном, межличностном, групповом, публичном и массовом).

    Танец, Ф. Э. Х. и Карл Э. Ларсон, Функции человеческого общения: теоретический подход (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт, Рейнхарт и Уинстон, 1976), 23.

    Кейт В., «О происхождении речи как дисциплины: Джеймс А. Винанс и публичные выступления как практическая демократия», Rhetoric Society Quarterly 38, no. 3 (2008): 239–58.

    Маккроски, Дж. К., «Коммуникационная компетенция: неуловимая конструкция», в Компетенция в коммуникации: мультидисциплинарный подход , изд. Роберт Н. Бостром (Беверли-Хиллз, Калифорния: Sage, 1984), 260.

    Poe, MT, A History of Communications: Media and Society from the Evolution of Speech to the Internet (New York, NY: Cambridge University Press , 2011), 27.

    История Карен - Каренская организация Миннесоты

    Миграция в Бирму

    Есть несколько письменных записей об истории происхождения Карен. Карены начали населять то, что в конечном итоге стало Бирмой около двух тысяч лет назад. Они приехали из Тибета и Китая и поселились в основном на холмах, граничащих с восточными горными районами Бирмы.

    В VIII и IX веках бирманцы также начали мигрировать в районы к северу от нынешнего государства Карен.Этнические группы в этом регионе включали мон, шан, тай, бирманцев и карен. Когда британцы колонизировали Бирму в 1886 году, все эти группы вошли в состав Бирмы.

    Конфликт в Бирме

    С прибытием британских колонистов в Бирму каренцы надеялись избежать деспотического правления бирманцев. Напряженность между двумя группами достигла апогея во время Второй мировой войны, когда карены встали на сторону британских союзников, а бирманцы воевали на стороне японцев.

    Бирма получила независимость от британцев в 1948 году, но каренам не были предоставлены права на свою землю, и бирманцы снова стали доминирующей этнической группой.В 1960-х годах бирманская армия начала кампанию против карен под названием «Четыре удара». Целые каренские общины были вынуждены переехать и отрезаться от всех ресурсов; Каренское партизанское движение было уничтожено.

    Военный режим, установленный в 1962 году, продолжает угнетать карен и другие этнические группы в Бирме и сегодня. Бирманские солдаты терроризируют деревни Карен каждый засушливый сезон, сжигая их деревни, убивая или пытая мирных жителей, а также насилуя женщин и девочек.

    Жизнь в лагерях беженцев

    Из-за ежегодных угроз их жизни и деревням, многие Карен вынуждены бежать через границу в лагеря беженцев в соседнем Таиланде.Жизнь в лагерях беженцев трудна и неопределенна. Правительство Таиланда может сократить финансирование или просто закрыть лагеря беженцев по своему желанию, оставив беженцам очень мало вариантов.

    Беженцам не разрешается выходить за пределы переполненных лагерей, и они могут быть арестованы тайской полицией, если их поймают. Вместо этого они должны пытаться работать и обеспечивать себя в лагерях, подавая заявление о переселении в другую страну, что может занять много лет.

    Переселение в третьи страны

    Некоторым каренским беженцам удалось переселиться в следующие страны: Соединенные Штаты, Австралия, Канада, Англия, Нидерланды, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Новая Зеландия, Южная Корея и Япония.Планируют ли они стать гражданами или надеются вернуться на родину, адаптация к третьей стране может оказаться очень сложной задачей.

    Изучение совершенно другого языка - самый большой барьер, с которым сталкиваются беженцы, начиная новую жизнь в третьей стране.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *