cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

2 класс истоки – Рабочая программа (2 класс) по теме: Программа внеурочной деятельности «Истоки» 2 класс

Рабочая программаю Истоки. 2 класс

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

3. Содержание учебного предмета

4. Тематическое планирование

5. Приложение. Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Истоки» разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В.Камкина, доктора исторических наук. Рабочая программа составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Существенной характеристикой предлагаемой программы является направленность на реализацию принципов природо-, социо- и культуросообразности образования. С данных позиций образование и воспитание тем эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст культуры, а ребенок активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы культуры региона, нации, страны, мировой цивилизации.

В программе применен социокультурный системный подход, включив в сферу своего предмета несколько социокультурных кругов: народная и традиционная культура, государственные и церковные праздники,  а также предоставлена возможность использовать курс для приобщения к своим собственным традициям и истокам.

Цель: раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни.

Задачи:

1) Приобщить детей, их семьи к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность.

2) Организовать взаимодействие детей и взрослых.

3) Создать условия для развития восприятия мышления, чувствования и духовного опыта ребенка.

4) Формировать бережное и созидательное отношение к окружающему миру.

5) Формировать способности получать значимые социокультурные результаты.

Актуальность. Мир духовных ценностей нельзя навязать ребенку, ценности вырабатываются собственными усилиями. Только тогда, когда нравственные знания становятся прочувствованным опытом, происходит приращение духовной основы личности. А для этого необходимо перевести ребенка в активную позицию, включить его в значимую деятельность, организовать эффективное взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем, родителями. Применение традиционных методик обучения и воспитания не может решить поставленные предметом задачи. Методика преподавания разработана на основе элементов социокультурного системного подхода, что дает возможность строить образовательный процесс технологично.

Формы работы можно разделить на теоретические (беседа, анализ ситуации, работа со стимульным материалом (рассказ, стихи, былины, сказки, наглядный материал)) и практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки). Занятия проходят по группам, парами, в «круге».

Количество часов во 2 классе – 34 часа. Продолжительность занятий -40 мин.

К активным формам обучения на занятиях по программе «Истоки» относятся:

-ресурсный круг;

-работа в паре;

- работа в четверке.

Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый

Форма контроля:

оценивающий тренинг

В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:

Содержательный –освоение социокультурных и духовных нравственных категорий

учебного курса «Истоки»;

Коммуникативный –развитие способности эффективного общения;

Управленческий –развитие управленческих способностей;

Психологический –формирование мотивации на работу в группе и совместное

достижение значимых результатов;

Социокультурный—осознание смысла служения Отечеству.

Методы обучения:

Развивающий, оценивающий.

Учебно-методический комплект

1.Камкин А.В.Истоки. Учебное пособие для 2 класса, 2016

2.Бандяк О.А. Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класса в 2 ч., 2016

3.Кузьмин И.А. Истоковедение. Т.1, Т. 6, 2010

2. Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

  • воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства еѐ осуществления;

  • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учѐтом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха своей деятельности;

  • адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

  • овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей еѐ достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;

  • адекватно оценивать поведение свое и окружающих.

Предметные результаты:

  • знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

  • знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе

  • формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

  •  осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Воспитательные результаты могут быть распределены по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.

3. Содержание учебного предмета

Базовое содержание курса «Истоки-2» объединено в четыре тематических блока - «РОДНОЙ ОЧАГ, РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ, ТРУД ЗЕМНОЙ и ТРУД ДУШИ». Текст учебной книги не должен заучиваться. Доминирующая логика его может быть представлена схемой: от настоящего - к истокам, а от них - вновь к настоящему, к осознанию тех его качеств, которые имеют непреходящую ценность, наблюдений ребёнка за окружающим миром.

Родной очаг (9 часов)

ИМЯ. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?

СЕМЬЯ. Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?

РОД-люди, происходящий от одного предка. Род - твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.

ДОМ - территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.

ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?

ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

Родные просторы (8 часов)

НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива - творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля.

ЛЕС. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.

РЕКА. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая.

МОРЕ-ОКЕАН. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море - конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.

ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.

Труд земной (8 часов)

СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?

МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?

ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка - народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.

Труд души (9 часов)

СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.

СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.

ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная.

ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года.

КНИГА. Библия - Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?

ИКОНА - образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?

ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД 2 КЛАССА

Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда

Формы проведения занятий:

-тематические занятия,

-беседы, игровые уроки,

-ролевые, дидактические игры.

Занятия проходят в классе с использованием мультимедийной установки, настольных игр, наглядно-раздаточного и демонстрационного материала, просмотра фильмов.

Формы отслеживания результатов курса внеурочной деятельности

-анкетирование;

-творческие работы;

-самооценка – рефлексия учеником своей деятельности в конце учебного года.

Тематическое планирование

 

34

Приложение

5. Календарно - тематическое планирование 2 класс

урока

Темы уроков

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Раздел: «Родной очаг» 9 часов

1

Вводный урок «Истоки»

1.09

2

Имя. Имя и доброе качество.

8.09

3

Семья. За что я благодарен своим родителям.

15.09

4

Род. Родовое дерево.

22.09

5

Дом.

29.09

6

Дом. Родственные вещи.

6.10

7

Деревня.

13.10

8

Город.

20.10

9

Обобщающий урок по теме «Родной очаг»

27.10

Раздел: «Родные просторы» 8 часов

10

Нива и поле.

10.11

11

Лес. Как лес служит человеку?

17.11

12

13

Река. Как река служит человеку?

Течение реки и ход времени. Вода живая, мёртвая и святая.

24.11

1.12

14

15

Море – океан.

Море. Человек и море.

8.12

15.12

16

17

Путь – дорога.

Значимые цели жизни.

Обобщение по теме «Родные просторы»

22.12

29.12

Раздел: «Труд земной» (8 ч)

18

Сев и жатва.

12.01

19

Братья меньшие.

19.01

20

21

Ткачихи-рукодельницы. Как рубашка в поле выросла. Ткачихи-рукодельницы.

26.01

22

Мастера – плотники

2.02

23

Кузнецы - умельцы

9.02

24

Ярмарка

16.02

25

Обобщение по теме «Труд земной»

2.03

Раздел: «Труд души» 9 часов

26

Слово.

16.03

27

Сказка.

30.03

28

Песня.

6.04

29

Праздник.

13.04

30

Книга.

20.04

31

Икона.

27.04

32

Храм.

4.05

33

Обобщение по теме «Труд души»

11.05

34

Обобщающий урок за год «Чему ты научился на уроках по предмету «Истоки»

18.05

infourok.ru

Технологическая карта занятия «Сказка» Истоки 2 класс

Технологическая карта занятия «Сказка» Истоки 2 класс

Школа: МБОУ «Ерцевская СШ»

Предмет: Истоки. Класс: 2

Базовый учебник:  Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений, издание 4-е, исправленное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. – 112 с.

Тема занятия: «Сказка»

Цель занятия: создание условий для формирования УУД через наполнение категорий «сказка», «сказочное слово», введение в круг обучающегося важнейших социокультурных ценностей.

Задачи занятия:

  • наполнение категорий «сказка», «сказочное слово»;

  • развитие общения в группе;

  • развитие делегирования.

Тип занятия: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Необходимое оборудование: учебник, рабочие тетради, книжная выставка

Занятие проводится совместно с педагогом – библиотекарем.

Структура и ход занятия

Организационный момент

Слово учителя

Присоединение.

Я снова рада видеть вас, добры молодцы и красны девицы. И хочу пригласить вас совершить путешествие в удивительную страну. 

Звучит фрагмент песни «Приходите в гости к нам» (Слова: Ю. Ким, Музыка: В. Дашкевич).

Как вы думаете в какую?

Что за прелесть эти сказки? Так писал великий русский поэт А.С. Пушкин. Их любят читать и слушать и взрослые и дети.

Слушают.

Слушают музыку.

Размышляют и отвечают на вопрос.

Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать).

2

Целеполагание

Слово педагога-библиотекаря

Звучит притча о сказке.

Сказка пробиралась сквозь  заросли  неверия  и сомнений. Она была такой нарядной, когда отправлялась в путь!         

      Принарядилась, взяла гостинцы – она ведь шла в гости, ее ждут, ей будут рады. Но не прошла она и километр, как на нее набросились собаки. «Странно, – подумала Сказка, – раньше их здесь не было…». Чтобы отвлечь собак, Сказке пришлось отдать им те гостинцы, которые она несла. 

        За поворотом на пути Сказки неожиданно возникла пропасть отчаяния. Обойти ее кругом она не могла. Осмотревшись, Сказка заметила тоненький мостик, освещенный солнечным лучом. Ветхий и шаткий, без перил, он был единственной возможностью пройти дальше. И тут повернуть бы Сказке назад – но она подумала о людях, которые ждали ее, и мужественно ступила на мостик. Она знала, что смотреть вниз нельзя, поэтому улыбалась солнечному лучу и напевала песенку.

        Как радовалась Сказка, когда пропасть отчаяния осталась позади! Теперь она пела во весь голос и бодро шла дальше. Она даже не заметила, что красивый цветастый платок, покрывавший ее плечи, упал в пропасть…

       А на пути ее вырос густой кустарник. Отломав веточку, Сказка внимательно осмотрела диковинное растение. Это были сомнения, а среди них кое-где росло неверие. Делать нечего, придется пробираться – ведь ее так ждут! «Наверное, уже решили, что я не приду… – думала Сказка. – Говорят, что Сказки нет, что она не для нас… Но я все равно слишком люблю вас, люди! Знайте это! И я все равно к вам приду, даже если для этого мне придется переплыть море слез!». Внезапно заросли кончились. И перед израненной ветками Сказкой открылось вовсе не холодное злое море, а светлые сердца людей. Она пришла, она победила! И Сказка заходила в каждое сердце, согревала людей своим светом, своей надеждой и любовью.

       «Сказка есть!» – думали люди. И для нее это была самая лучшая награда и благодарность.

О чем пойдет речь на занятии?

А зачем нужны сказки?

Чему они учат?

Что еще вы знаете о сказках?

Что знаете о сказочном слове?

Какую цель поставим?

Как будем добиваться поставленной цели?

Слушают и размышляют.

Отвечают на вопросы. Называют тему урока.

Ставят цель урока, определяют задачи.

Познавательные УУД

Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.

3

Актуализация знаний

Слово учителя

Слово педагога-библиотекаря

В давние-давние времена, когда появился человек на земле, вместе с ним родилась и сказка.
Долгими зимними вечерами, под завывание ветра в трубе, у теплой печки, под шум веретена, при свете лучины, плавно лилась не торопливая бабушкина речь.

Великая сила скрыта в сказках.
Она утешает в горе, возвращает силы, помогает пережить разлуку, учит житейской мудрости.
В сказке всегда добро побеждает зло, чистое сердце – дороже золота и серебра.

Обратимся к толковому словарю русского языка В.Даля и найдем значение слова «сказка».

Слушают и размышляют.

Работают со словарем В.Даля.

Познавательные УУД (умение пользоваться толковым словарем русского языка).

4

Обобщение и систематизация знаний

Слово учителя

Давайте задумаемся о том, почему к сказочному слову нужно относиться серьёзно, какие уроки извлекают люди из сказок, чему они учат взрослых и детей.

Самостоятельная работа в парах с текстом учебного пособия (с. 84, 2-5 абзац).

Что сберегается в сказочном слове?

Давайте вспомним русскую народную сказку «Морозко». Просмотр фрагмента инсценировки детьми сказки «Морозко».

Кто главные герои сказки?

Что с ними случилось?

Чем всё закончилось?

Читают самостоятельно.

Отвечают на вопросы.

Просмотр инсценировки.

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД (работа с информацией).

Коммуникативные УУД (умение убедить партнера в правильности выбора).

Регулятивные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5

Физминутка

В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)

Выполнение упражнений по заданному образцу.

6

Обобщение и систематизация знаний (Продолжение)

Слово педагога-библиотекаря

Создаёт эмоциональный настрой на активное занятие № 34 «Уроки сказки».

Организуется работа в рабочей тетради с.27

Организуется коллективная проверка.

Создаёт эмоциональный настрой для работы в ресурсном круге «Любимый сказочный герой».

Работа в тетрадях.

Работа в ресурсном круге.

Познавательные УУД (работа с предложенной информацией).

Регулятивные УУД

(умение анализировать информацию).

7

Итог урока

Слово учителя

Организует подведение итогов урока.

Вспомните, какие цели и задачи вы ставили, сделайте вывод о их достижении.

В детстве сказку слушают, в зрелости её уроки «на ус мотают», а в старости её сами рассказывают.

Слово сказочное – мудрый и добрый советник на дороге жизни.

Обучающийся читает стихотворение В. Берестова (с.87 учебника).

Слушают и размышляют.

Чтение стихотворения.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

(рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности).

8

Мотивация на использование полученных знаний в жизни

Слово педагога-библиотекаря

Ни для кого не секрет, что русские народные сказки появились давно и передавались из уст в уста, дожив, таким образом, до времен, когда возникла письменность. Это позволило сказкам завоевать популярность у большего количества людей, и поэтому сегодня каждый из нас может наслаждаться богатством сказочного мира, который, в свою очередь, представлен на этом сайте во всем своем многообразии.

Обращение к выставке книг «В мире сказок».

Слушают и размышляют.

Личностные УУД

(умение осуществлять выбор)

9

Домашнее задание

Слово педагога-библиотекаря

Нарисовать обложку книги или иллюстрацию к своей любимых сказке.

infourok.ru

Занятие по теме "Родной очаг" 2 класс "Истоки"

Методическая разработка

занятия по истоковедению

для обучающихся 1-4 классов.

Ф.И.О. педагога: Кохан Елена Владимировна

Должность: учитель начальных классов

педагогический стаж: 23 г.

в том числе, стаж работы по программе «Социокультурные истоки»: 2 года

образовательная организация: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя  школа № 3», г. Нижневартовска

группа / класс 2 класс

возраст обучающихся 8 лет

ТЕМА ЗАНЯТИЯ Родной очаг.

Цель для педагога:

приобщение учащихся к целостному взгляду на окружающий мир, введение их в круг важнейших социокультурных ценностей.

Цель для обучающихся: расширить знания о семейных ценностях и традициях;

Задачи для педагога:

Содержательная: формирование работы словом; осмысление и конкретизация духовно-нравственных категорий, предусмотренных программой;

Воспитательная: формирование правильного представления о семьях, правилах поведения в семье; пробуждение интереса к истокам семьи: семейным традициям, родословной, через учебную деятельность; наполнение категории «Семья», воспитание чувства уважения к родным людям ; воспитание чувства любви к родному очагу; выработка собственной жизненной позиции, духовное осознание ответов.

Развивающая: развитие единого контекста в группе; формирование и развитие умения думать, анализировать, сравнивать, обобщать; работа над развитием памяти, внимания, воображения, сообразительности;

Задачи для обучающихся:

перенимать накопленный опыт для дальнейшего использования в жизни.

развитие творческих способностей

воспитывать чувство гордости за свою семью и род.

Термины, понятия

Род, семья, дом, семейный очаг, вечные семейные ценности, семейные традиции.

Планируемые результаты:

Формируемые компетентности

Универсальные учебные действия (для школ и дополнительного образования)

Учебно-познавательные компетенции:

- ставить цель и организовывать еѐ достижение,

- организовывать планирование, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- ставить познавательные задачи;

- описывать результаты, формулировать выводы;

- выступать устно о результатах своего исследования;

Информационные компетенции:

- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, словарями;

- самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, сохранять и передавать ее;

- уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

Коммуникативные компетенции:

- уметь представить себя устно;

- владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности, вести диалог, читать, писать;

-владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

Социальные компетенции:

- уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

- владеть эффективными способами организации свободного времени;

- иметь представление о системах социальных норм и ценностей в общественных местах;

- владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.

Личностные: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы организации, методы, приёмы работы

Ресурсы

Формы организации:

Духовно-нравственная форма организации.

Участие в конкурсе «86- добрых дел» на уровне школы, города.

Интегрированные уроки русского языка, литературного чтении, технологи и окружающего мира.

Методы и приёмы:

На занятиях используются методы:

-Словесные (рассказ, объяснение, беседа).

-Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с книгами).

-Практические (упражнения).

- Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).

- Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).

- Методы контроля и самоконтроля (устный контроль).

- Эвристические (в целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению проблем)

Оборудование:

доска маркерная, ноутбук, документ-камера, мультимедийный проектор, принтер лазерный, видеоматериал.

Наглядно-демонстрационный материал:

разноцветные листочки, раздаточный материал, презентации, книги, учебники, словари, энциклопедия.

Цель этапа:

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

стр. книги

I этап. Целеполагание


Приветствие: Слайд 1

- Здравствуйте, дорогие дети! Я очень рада видеть вас на очередном занятии.

Приглашаю вас встать в ресурсный круг.

- Давайте посмотрим, друг другу в глаза и улыбнёмся, согреем друг друга теплом своего сердечка! Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен и у меня всё получится!»

Желаю вам отличного настроения на весь день!

Займите свои места.

Слайд 2-3

- Сегодня на занятие я предлагаю вам поговорить об очень важном слове.  Разгадав  ребус, мы сможем прочитать это слово. (очаг)

- Как вы понимаете, что обозначает слово «очаг»?

- Давайте посмотрим в словарь Ожегова.

Слайд 4

Очаг – устройство для разведения и поддерживания огня. Домашний очаг – родной дом, семья.

Именно вокруг устройства для разведения огня древние люди устанавливали крышу, возводили стены – словом, строили дом. В современном мире очаг заменили отопительными батареями, а выражение «родной очаг» – стало обозначать – семью, дом.

- Как называется тема занятие?

-Тема нашего занятия «Родной очаг». Слайд 5

- Какие цели вы поставите перед собой?

1. Выясним, что такое семейный очаг;

2.Как поддерживать тепло очага;

3.Научиться беречь тепло семейного очага

Слайд 6

Надо стараться, чтобы огонь в вашем доме не погас, чтобы вы гордились своей семьёй.

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие!

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века.

Храни огонь родного очага!

-Прочитайте последнее предложение. Предлагаю эту фразу взять в качестве девиза нашего занятия.

Храни огонь родного очага!

Давайте все вместе встанем в ресурсный круг.

Представьте, что это частичка семейного очага. И пусть она согреет наши сердца. (игрушка: маленькое горящее сердечко)

Передайте тепло очага друг другу.

- Что вы видели ? Представляли?

- Что вы слышали?

-Что вы чувствовали?

- Спасибо, предлагаю занять свои места.

Приветствуют друг друга.

Отгадывают ребус.

очаг

Семейный очаг.

Что такое семейный очаг?

Как поддерживать тепло очага

Научиться беречь тепло семейного очага

Храни огонь родного очага!

- Я видел (дом, деревню

- Я слышал (как тикают часы, кричит петух, шаги мамы

- Я чувствую: (доброту, тепло, заботу)

II этап. Актуализация опорных знаний и умений

Слайд 7

У всех нас есть свой дом. Родной дом, родные люди, родная семья.

Что может быть дороже?

- Кто для нас самые любимые, самые близкие нам люди?

- Подумайте, какое правило в семье является главным?

- Предлагаю посмотреть отрывок из музыкальной сказки.

(отрывок из музыкальной сказки «Мама» песня о маме, в исполнении Л. Гурченко и М. Боярского)

- Главное правило семьи – это забота друг о друге.

-О ком козлята пели песню?

-Именно мама являлась хранителем родного очага.

Самое бесценное, что мы имеем – это тепло родного очага. Слова «отчий дом», «семья» входят в наше сознание с первых дней жизни. Здесь мы делаем первые шаги. Отсюда уходим во взрослую жизнь. И как важно поддержать в нем тепло, уют, чтобы всем в нем было хорошо, чтоб домашний очаг сохранился в памяти, в сердце каждого на всю жизнь.

Слайд 8

Каждый дом имеет свои особенности, свой особый мир, дающий человеку тепло, положительные эмоции, надежду, любовь.

Дом – территория семьи, мир вещей, домашний порядок, праздники и будни.

Слайд 9

Что делает наш дом родным? Семейные ценности.

У каждого в доме есть любимый уголок, есть место, где собирается вся семья вместе, есть вечные семейные ценности: традиции и вещи, которые дороги всем членам семьи. Как мы называем эти предметы? (семейные реликвии).

-Предлагаю поработать по группам.

1группа расскажет нам о семейных реликвиях.

Давайте предположим, что вещи, которые лежат на столе, дороги вашей семье, как память. Расскажите о них (открываются вещи).

Поможет вам ответить на этот вопрос учебник «Истоки».  Откроем, прочитаем на страницах 17-18 и уточним свои представления о семейных реликвиях. Слайд 10

2 группа расскажет о семейных традициях . Слайд 11

-Перед вами лежат листочки, возьмите карандаши и каждый напишет слова, которые помогут представить семейные традиции .

- Я вижу, возникла проблема?

-Чтобы ответить на этот вопрос мы откроем учебник «Истоки».  Прочитаем  страницы 18-19.

Традиции - это обычные, принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение.

- Помните о правилах работы в группе.

- Какая группа готова представить свою работу? Возьмитесь за руки и поднимите вместе руки вверх, если вы готовы отвечать.

-Расскажите нам, что вы узнали о вечных семейных ценностях из учебника «Истоки».

-Молодцы, ребята.

Мамаи папа.

Просмотр отрывка из музыкальной сказки

Главное правило семьи – это заботиться друг о друге.

О маме.

Дети рассуждают, что такое семейные ценности

(семейные реликвии).

Семейный альбом.

Дедушкины часы.

Бабушкины бусы.

Салфетка, которую связала прабабушка.

Дети пишут слова, которые помогут представить семейные традиции . (самовар, день рождение, Новый год, мамин пирог…)

17-18

18-19

III этап. Основной этап

Слайд 12

Тренинг «Строим дом».

- Ребята, поднимите руку, кто из вас хотел бы иметь свой собственный дом?

- А каким вы его себе представляете? Закройте глаза.

(тёплым, надёжным, уютным, красивым…)

- Человеку в каком доме хорошо живётся?

Вот как ответил на этот вопрос автор стихотворения:

Шёл человек. Была дорога не легка.

И человек мечтал о том,

Что он построит где-то дом,

И поселится счастье с ним в доме одном

Работа в группах.

Предлагаю каждой группе построить свой дом и поселить в нём образы, наполнить его звуками, которые вызовут тёплые чувства и помогут поддержать тепло родного очага.

(Каждой группе выдаются части дома, из которых собирается дом и на брёвнах домиков пишутся слова).

Выступление лидеров групп (дома вывешиваются на доску).

Обобщение: Значит для человека важно, чтобы дом был добрым, весёлым, уютным, дружным.

 - Молодцы! Все группы успешно справились с заданием.

Я считаю, каждый дом наполнился теплом наших сердец.

- А теперь все встали, вышли из-за парт и сделаем физкультминутку .

Физминутка «Пирог счастья» Слайд 13

– Чтобы всем было радостно, давайте заведём тесто для пирога счастья.

Как то раз мы за мукой пошли.

(Ходьба на месте)

И, конечно же, нашли,

(наклон вперёд)

Дальше мы муку возьмём.

(наклон назад)

А теперь мы тесто заведём.

Доброты в него добавим.

Смехом мы его приправим

Будем жить всегда без скуки.

(опустили руки)

Повернёмся вправо, влево.

(Повороты вправо, влево)

Вновь работать будем мы умело.

Работа с текстом. Слайд 14-16

- Предлагаю вам прочитать текст Л. Толстого «Старый дед и внучек»

- Давайте подумаем какая пословица подходит к рассказу? Почему?

Кто родителей почитает, то вовек не погибает.

Добра желаешь – добро и делай.

Друзья познаются в беде.

Что значит почитать старших?

Работа в парах. Выбери ответ: любить, не слушаться, уважать, обманывать, заботиться.

- Как бы вы вели себя в такой ситуации?

-Могло ли подобное произойти в вашей семье?

- Чем же семья крепка? Слайд 17

1) выслушать мнение каждого при обсуждении;

2) учиться договариваться.

Выполняют физминутку.

Дети читают текст Л. Толстого «Старый дед и внучек»

Кто родителей почитает, то вовек не погибает.

Добра желаешь – добро и делай.

Друзья познаются в беде.

IV этап. Итоги занятия. Рефлексия

Рефлексия

Слайд 18 Встали в ресурсный круг.

Что я  могу сделать, чтобы дом стал более уютным, родным, чтобы близкие вам люди почувствовали вашу заботу.

Слайд 19

Обобщение: Согласны ли вы с автором этого стихотворения?

Семья и дом – как свет и хлеб.
Родной очаг – земля и небо.
В спасение даны тебе,
В каких бы ты заботах не был.

Они хранят тебя всегда,
Сколько б ни странствовал по свету,
Как путеводная звезда,
И нет святей святыни этой.

Твоей семьи тепло и свет –
Вот лучшая душе отрада.
Иного счастья в мире нет,
Иного счастья и не надо.
(И. Афонская)

- В память о нашем занятии, я вам подарю вот такие закладки для учебника. На одной стороне частичка тепла родного очага. А на другой стороне рецепт семейного пирога. Предлагаю испечь его с мамой и угостить всех родных.

- Помогите родителям хранить огонь родного очага. Спасибо вам!

Домашнее задание на выбор:1) Вместе с мамой испечь семейный пирог и угостить всех родных. 2) Написать сочинение «Моя семья». 3) Нарисовать рисунок «Мой дом». 

Дети высказываются по очереди:

я могу любить, заботиться, помогать, дружить.

.

Высказываются дети.

Используемая литература:

  1. Бандяк О.А., «Воспитание на социокультурном опыте». 1 класс. Методическое пособие. Активные формы обучения. Системная разработка.

  2. Бандяк О.А., Н.В. Котельникова Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класс общеобразовательных учебных заведений. –М.:Издательский дом «Истоки», 2015. – 36с.

  3. Камкин А.В. « Истоки» 2 класс. Учебное пособие. М.:Издательский дом «Истоки», 2016. – 112с.

  4. Ожегов С.И., Толковый словарь русского языка 25-е издание – М.,«Оникс». - 2010 г.

Приложение к занятию.

Ребус

Лев Толстой «Старый дед и внучек».

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает.

Отец и спросил: — Что ты это делаешь, Миша?

А Миша и говорит: — Это я, батюшка, лоханку делаю.

- Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить.

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Какая пословица подходит к рассказу? Почему?

Кто родителей почитает, то вовек не погибает.

Добра желаешь – добро и делай.

Друзья познаются в беде.

Что значит почитать старших?

Выбери ответ: любить, не слушаться, уважать, обманывать, заботиться.

- Как бы вы вели себя в такой ситуации?

-Могло ли подобное произойти в вашей семье?

infourok.ru

КТП "Истоки" 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Социокультурные истоки» для обучающихся 2-х классов, составлена в соответствии с нормативными документами:

1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785, № 1897 от 17 декабря 2010 года) 2 Приказ Министерства образования и науки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 30 августа 2013г.

3. Программы к завершённой предметной линии учебников по Социокультурным истокам, под редакцией Алиевой Т. И., Камкина А. В., 2013

4. Примерной программы по Социокультурным истокам под редакцией Алиевой Т.И., Камкина А.В., 2013 Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И. А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А. В. Камкина, доктора исторических наук.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Целевая установка предмета – приоритетность духовности, нравственности, культуры в ценностных ориентациях учащихся.

Цель курса: раскрыть центральное значение человеческого характера во всех областях человеческой жизни.

Задачи курса:

1. Раннее и относительно системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;

2. Посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем,

приобщать ребёнка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его истоки;

3. Развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребёнка, формировать ощущение своего начального родства окружающей социокультурной и духовной традиции.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «ИСТОКИ» для 2 класса начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит  интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывающиеся на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, в наибольшей  степени соответствует особенностям младшего возраста, опирается на него. Данный курс представляет собой этический предмет, направленный на раскрытие учащимися представлений о сложности и центральном значении человеческого характера. Предмет является безоценочным, так как главный акцент делается на личностных, этических, поведенческих особенностях учащихся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Во 2-м классе раскрывается смысл ценностей внешнего мира: как микросоциума, в котором растет и развивается ребенок ("Родной очаг", "Родные просторы"), так и духовно-нравственного смысла деятельностного аспекта окружающей среды ("Труд земной", "Труд души"), то есть от ценности внешнего мира - к миру внутри и вокруг нас. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывающиеся на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, в наибольшей  степени соответствует особенностям младшего возраста, опирается на него.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение программы из части учебного плана, формируемого участниками образовательного учреждения, в объеме 1 час в неделю, 34 часа в год.

Предметные, метапредметные, личностные результаты освоения

содержания образования

На начальной ступени школьного обучения в ходе освоения социокультурных категорий предмета «Истоки» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Курс направлен на раскрытие понятия человеческого характера; на осознание того, что характер человека может отражаться и проявляться в самых различных делах и вещах: в семье, в профессии, в отношении к окружающей природе, в словах и т. д.

Метапредметные результаты. Для курса характерен акцент на такие общешкольные возможности, как умение воспринимать и реагировать на устную и письменную речь. В предмете появляются отдельные возможности для открытых диалогов с учащимися.

Предметные результаты. Понимание ценностного значения моментов окружающей жизни, их связанности с характером человека. Раскрытие ценности и важности для человека произведений искусства, определенных занятий, природных условий, различных отношений с другими людьми.

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Результаты образовательного процесса

Формы контроля

Личностные

Индивидуальный контроль (беседа, наблюдение) Основным показателем реализации задач учебного курса является качество проведения учебных занятий

Метапредметные

Индивидуальный, групповой, фронтальный контроль (устный опрос, наблюдение, кроссворд, викторина и т.д.). Обобщающие уроки проводятся в конце каждой темы учебного периода: участие в общих тематических опросах, в самостоятельных работах аудиторного и внеклассного характера.

Предметные

Индивидуальный, групповой, фронтальный контроль со свободным привлечением тематических материалов.

Содержание учебного предмета

Родной очаг

ИМЯ. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?

СЕМЬЯ. Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?

РОД-люди, происходящий от одного предка. Род- твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде.Родовые занятия. Честь рода.

ДОМ — территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.

ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?

ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

Родные просторы

НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива- творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля.

ЛЕС. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.

РЕКА. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая.

МОРЕ-ОКЕАН. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море- конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.

ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.

Труд земной

СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев Народная мудрость. Умей все делать вовремя.  Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?

МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?

ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.

Труд души (8 часов)

СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.

СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.

ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная.

ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года.

КНИГА. Библия — Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?

ИКОНА — образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?

ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человекаХрам хранит труд многих людей.

 

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

 

Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение бремени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.

Тематический план курса

34

Материально-техническое и методическое оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Алиева, Т. И., Антонова, Т. Н., Арнаутова, Е. П. и др. Программа истоки . – М.: «Просвещение», 2013.

Учебник, учебное пособие

Камкин А. В. Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений, издание 4-e, исправленное. – М.: Издательский дом «Истоки», 2013. – 112 с.

Рабочая тетрадь для обучающихся

Бандяк, О. А., Котельникова, Н. В. Истоки. Рабочая тетрадь для второго класса общеобразовательных учебных заведений. Части I и II под общей редакцией И.А.Кузьмина. М. : Издательский дом «Истоки», 2014.

Электронное приложение к УМК

Фотографии, видеоролики и видеофильмы, фотографии и репродукции памятников искусства и культуры, аудиозаписи.

Дидактический материал

Иллюстрации, фотографии, притчи.

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

http://www.istoky-co.ru/

Методическое пособие с поурочными разработками

Истоки 2. Поурочное планирование (Истоковедение. Том 8, 2011 с.55-145)

Список используемой литературы

Рекомендации по применению программы «Социокультурные истоки» в Федеральном государственном образовательном стандарте начального бщего образования в качестве основы программы духовно-нравственного воспитания образовательного учреждения. – М.: Издательский дом «Истоки», 2014. – 160 с.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

http://www.istoky-co.ru/

http:www.viku.rdf.ru.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Мультимедийный проектор.

Персональный компьютер.

Струйный принтер.

Разнообразные формы организации, используемые на уроках, выводят ребенка на новый уровень по пяти аспектам качества образования:

1.Содержательный аспект – освоение социокультурных категорий предмета «Истоки» 2. Коммуникативный аспект – развитие способности присоединяться к партнеру по общению, видеть, слышать, чувствовать каждого, терпимость к иному, отличному от своего, мнению. Дети постепенно учатся слушать и слышать друг друга, приходить к согласию, уважительно и тактично общаться с преподавателем и людьми старшего возраста. 3.Управленческий аспект – умение управлять собственной деятельностью (развитие способности выделить главное в содержании и главное в личностном развитии) и деятельностью группы, умение структурировать время, выделенное для выполнения задания, умение организовывать дискуссию так, чтобы дать возможность высказаться всем и придти к согласию. 4.Психологический аспект – обеспечивает развитие личности, учитывая особенности восприятия и мышления, предполагает формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов на основе принципа синергизма. 5.Социокультурный аспект – позволяет учащимся осознать смысл служения Отечеству, заключается в том, что учащиеся получают опыт взаимодействия, позволяющий им в дальнейшем самореализоваться, а не репрезентовать себя в обществе.

Основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях: 1.Работа в парах; 2.Работа в четверках; 3.Работа в микрогруппах; 4.Работа в ресурсном круге.

Во всех видах работы в малых группах предполагается сначала этап самостоятельной работы каждого ученика, затем этап совместной работы в группе и далее этап обсуждения в классе. 5. Душевное запечатление (рефлексия) - подведение итогов занятия.

Календарно-тематический план

п\п

№ в теме

класс

дата

Тема урока

Основные вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые результаты

Используемые ресурсы

Основные виды учебной деятельности

Объекты и

формы текущего контроля

план

факт

Раздел 1. Мой дом – моя крепость. 9 часов.

1

1

Введение в предмет. Имя

Имя. Смысл имени. Именины – день имени. Традиции имянаречения. Имя рода.

Представление о семье, как источнике уникальности

Учебник.

Ресурсный круг «Имя и доброе качество»

Индивидуальный опрос "тайна имени" учебник с. 8.

2

2

Семья

Семья – любовь, забота, согласие. Семейные традиции

Семья Представление о семье, как источнике уникальности

Учебник, фотографии, репродукции..

Работа в паре «Семья»

Групповой контроль учебник, с. 12

3

3

Семья

Родители. Почитание родителей. Обязанности каждого в семье.

Представление о семье, как источнике уникальности

Учебник, фотографии, репродукции..

Ресурсный круг «Спасибо родителям»

Обсуждение, учебник, с. 12

4

4

Род

Родина. Род. Родня. Родственники. Поколения. Родовое дерево.

Представление о семье, как источнике уникальности

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре. «Родовое дерево».

Составление родословной учебник, с. 16.

5

5

Дом

Порядок, уклад, ритм жизни дома. Чувство единения, заботы, любви. Родительский дом.

Осознанное отношение к важности особенных мест

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Дом»

Анкетирование, учебник, с. 19.

6

6

Дом

Мир вещей. Реликвии. Семейные святыни. Домашние традиции. Любимый праздник.

Как дом человека может показать его характер.

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Родственные вещи»

Мини-сочинение "любимый праздник" учебник, с. 19

7

7

Деревня

Деревня. Земледельцы. Община. Трудолюбие. Взаимовыручка.

Как деревенские места могут показывать характер человека

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Занятия жителей деревни»

Групповой контроль учебник, с. 22

8

8

Город

Городской труд. Щит Отечества. Твердыня. Хранитель культуры.

Как городские места могут показывать характер человека.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Город»

Фронтальный опрос учебник с. 26

9

9

Обобщающий урок «Мой дом – моя крепость»

Ценности. Главные ценности. «Мой дом – моя крепость».

Осознанное отношение к важности особенных мест

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Главные ценности»

самооценка

Раздел 2. Родные края. 9 часов.

10

1

Родные поля

Урожай. Поле битвы. Широта характера.

Как сельская работа влияет на характер.

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Родные поля»

Групповой контроль (народные приметы) учебник с. 32

11

2

Родные поля

Труд на земле и характер.

Как сельская работа может влиять на характер.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Труд на земле»

Подбор пословиц о сельском труде учебник с. 32

12

3

Родные леса

Роща, чаща, дебри

Как лесные места могут показывать характер

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Лес»

Фронтальный опрос учебник с. 37

13

4

Реки

Ручей-река-море-океан

Как места у рек могут показывать характер

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Реки»

Групповой контроль учебник с. 41

14

5

Реки

Начало реки. Река-дорога

Как реки могут показывать человеческий характер

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Реки»

Фронтальный опрос учебник с. 41

15

6

Моря и океаны

Моря и океаны. Поморы. Мореходы.

Как море может показывать человеческий характер

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Моря и океаны». Ресурсный круг «Море и характер»

Групповой контроль учебник с. 44.

16

7

Пути-дороги

Пути-дороги. Путники. Уединение. Гостеприимство.

Что в характере особенно нужно путешественнику.

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Пути-дороги»

Групповой контроль учебник с. 48

17

8

Жизненный путь

Жизненный путь. Первые шаги. Разлуки и встречи. Перекрёстки.

Как дорога может показывать характер человека.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Цели жизни»

Фронтальный опрос

18

9

Обобщающий урок «Родные края»

Родные края.

Как природа может показывать характер человека

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре. Родные края

Тест "Родные края"

Раздел 3. Труд на земле. 8 часов.

19

1

Весенний труд и сбор урожая

Весенний труд и сбор урожая

Как выращивание растений может влиять на характер.

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Работа в поле». Пословицы

Групповой контроль учебник с. 54.

20

2

Домашние животные

Домашние животные

Как уход за животными может влиять на характер

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в паре «Про кого так говорят?».

Групповой контроль учебник с. 59.

21

3

Откуда берутся нитки

Откуда берутся нитки

Как создание одежды может влиять на характер

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Откуда берутся нитки?»

Фронтальный опрос учебник с. 59.

22

4

Костюм

Костюм

Как одежда может показывать характер

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Костюм»

Анкетирование, учебник с. 64.

23

5

Постройка

Постройка

В чем особенности характера строителя.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Постройка»

Фронтальный контроль учебник с. 69

24

6

Железные вещи

Железные вещи

В чем особенности характера современных кузнецов.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Железные вещи».

Фронтальный контроль учебник с.72.

25

7

Рынок

Рынок

Как работа в магазине может влиять на характер человека.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Рынок»

Фронтальный контроль учебник с.76

26

8

Обобщающий урок «Труд на земле»

Обобщающий урок «Труд на земле»

Как профессии могут влиять на характер человека

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в четвёрке «Инструменты».

Оценивающий тренинг

Раздел 4. Внутренний труд. 6 часов.

27

1

Что можно сделать словом?

Внутренний труд. Слово. Мудрость. Меткое слово, задушевное слово, слово раскаяния. Молитвы.

Как слова могут показывать характер.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Словом можно…»

Фронтальный опрос учебник с. 82

28

2

Сказка и мечта

Сказочное слово. Сказочник. Мудрость.

Понимание серьезности сказок

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в четвёрке «Сказка ложь, да в ней намёк…». Ресурсный круг «Любимый сказочный герой».

Групповой контроль учебник с. 86

29

3

Пение

«Пение». Народные песни. Гимн.

Как музыка может показывать характер.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Пение»

Фронтальный контроль, учебник с. 91

30

4

Праздники

Без будней не праздник.

Когда наступает праздник.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Любимый праздник».

Разработка календаря праздников учебник с. 96.

31

5

Книги

Читатель. Книга жизни.

Знакомство с понятием истории.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «Книга -дар»

Фронтальный контроль учебник, с. 100.

32

6

Слово в образе

Слово в образе.

Как можно говорить без слов.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг«Слово в образе»

учебник с.104.

33

7

Храм души.

Храм души.

Значение специального времени

Учебник, фотографии, репродукции.

Работа в четвёрке «Храм души». Ресурсный круг «Храм души».

Групповой контроль учебник с. 109

34

8

Обобщающий урок «Внутренний труд»

Внутренний труд

Слова и характер.

Учебник, фотографии, репродукции.

Ресурсный круг «внутренний труд».

Фронтальный контроль

infourok.ru

Конспект урока истоки "Храм", 2 класс

Технологическая карта урока

Предмет: Истоки

Класс: 2

Базовый учебник: «Истоки», А.В. Камкин Издательский дом «Истоки» г. Москва 2013

Тема урока: Храм

Цель урока: Подвести детей к пониманию значимости социокультурной категории «храм».

Задачи урока:

-познакомить с понятием «храм»;

-способствовать формированию понимания значимости храма в жизни человека;

-развивать речь, мышление, память, внимание

-развивать умение работать в парах, четверках.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Необходимое оборудование: учебник, тетрадь, видеофрагмент «Сергий Радонежский», компьютерная презентация «Церковь Покрова Пресвятой Богородицы в п. Сазоново», аудиозапись « Колокольный звон», карточки на магнитной доске – тема урока, задачи урока. Толковые словари для работы в группах

Здравствуйте, ребята!

Я рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу.

Мы начинаем урок истоков.

Приветствуют учителя.

Приветствуют друг друга улыбками.

КоммуникатиныеУУД (способность присоединяться к партнеру, использование эмоций и невербальных средств общения)

2.

Целеполагание

Послушайте, пожалуйста, необычную музыку (звон колоколов).

Как мы называем такие звуки?

Кто уже когда-нибудь слышал эти звуки?

А где мы слышим обычно такой звон?

Поднимите руку те ребята, которые бывают в храме? А теперь те ребята, которые ни разу не посещали храм.

Хотели бы вы больше узнать о жизни храма?

Давайте познакомимся с темой нашего урока. Откройте У. с 105

Назовите тему нашего урока.

Какую цель поставим на уроке?

На какие вопросы нам предстоит ответить на этом уроке? Какие задачи поставим?

Слушают аудиозапись «колокольный звон».

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока через учебник

Принимают участие в постановке цели и задач урока:

Цель: узнать, что такое храм, как он выглядит, для чего он нужен.

Задачи:

  1. Уточнить значение слова «храм»

  2. Узнать особенности внешнего и внутреннего строения храма.

  3. Выяснить какую роль играет храм в жизни человека.

  4. Учиться работать в парах.

  5. Оценить свою работу на уроке.

Познавательные УУД

-умение работать с информацией ( прослушивание аудиозаписи)

Коммуникатиные УУД

-понятно и грамотно формулировать свою речь

Регулятивные УУД

-умение ставить цель, задачи

3.

Актуализация знаний

Над какой задачей будем работать?

1) Беседа с опорой на жизненный опыт.

Давайте обратимся к слову «храм». Как вы понимаете это слово? Что такое храм?

2)Работа со словарями.

Давайте посмотрим, как это слово объясняется в толковых словарях? Объединитесь в группы. Каждая группа получает свой толковый словарь.

Работа в группах со словарями

1. Т.Ф Ефремова Современный толковый словарь русского языка

Специальное здание, предназначенное для отправления религиозного культа, богослужения; церковь.

2. Толковый словарь С.И Ожегова

Здание для богослужения, церковь. 

Здание для богослужения, церковь (церк.). 2. перен., чего. Место, предназначенное для занятий чем-н. (ритор.). Храм науки. Храм искусства.

4. В. И Даль Толковый словарь русского языка

ХРАМ - м. стар. хоромы, жилой дом; храм и храм божий, здание для общественного богослуженья, всякого исповеданья;

Что общего во всех толкованиях?

Давайте сделаем вывод, что же такое храм.

Вывод: Специальное здание для богослужения, церковь.

Называют первую задачу.

Уточнить значение слова «храм»

Работа в группах со словарями

Каждая группа озвучивает свои ответы (значение слова «храм»)

Формулируют выводы.

КоммуникатиныеУУД

-понятно и грамотно формулировать свою речь

Познавательные УУД

-освоение социокультурных категорий через работу со словарями;

Регулятивные УУД

-умение управлять собственной деятельностью в группе;

-умение работать с литературой;

КоммуникатиныеУУД

-понятно и грамотно формулировать свою речь

4.

Открытие новых знаний

Назовите вторую задачу.

Нам поможет рассказ в учебнике.

Прочитаем отрывок. У с 105-106 (до конца первого абзаца)

Вернитесь на с. 105. Перед вами Троице-Сергиева лавра. Успенский собор.

Давайте уточним, что такое купол. Покажите на иллюстрации друг другу купола. Сколько куполов на Успенском соборе вы видите? На самом деле их 5.

Какой цвет имеют купола?

Что возвышается над каждым куполом?

Что символизирует крест на куполах? (Крест-символ веры, распятие Иисуса Христа)

Купол-это сферическая крыша, свод в форме полушария.

Как выглядят стены собора? Как выглядит вход в храм?

Успенский собор находится в Троице- Сергиевой лавре.

А кто знает, где находится Троице-Сергиева лавра?

Тро́ице - Се́ргиева ла́вра (в церковной литературе обычно Свято-Тро́ицкая Се́ргиева Ла́вра) — крупнейший мужской монастырь Русской православной церкви. Расположен в центре города Сергиев Посад Московской области, на реке Кончуре́. Крупнейший центр образовательной и издательской деятельности Русской православной церкви. Место нахождения Московской духовной академии. В Свято-Троицком соборе лавры находятся мощи основателя монастыря, преподобного Сергия Радонежского.

Датой основания Свято-Троицкой пустыни принято считать поселение преподобного Сергия Радонежского на холме Маковец (70 км к северо-востоку от Москвы) в 1337 году.

Называют вторую задачу.

Узнать особенности внешнего и внутреннего строения храма.

Чтение отрывка вслух по цепочке У. с 105-106

Работа по иллюстрации . У с 105

Анализ иллюстрации по вопросам учителя.

Слушают рассказ учителя.

КоммуникатиныеУУД:

-понятно и грамотно формулировать свою речь

Познавательные УУД:

-освоение социокультурных категорий через работу с иллюстрациями

Познавательные УУД:

-освоение социокультурных категорий

Коммуникативные УУД

-умение слышать и слушать

5.

Физкультминутка

Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки) 
Даже ветер не шумит. 
Рано утром солнце встало, 
Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами) 
Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища) 
Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо) 
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу) 
Солнце клонится всё ниже. 
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки). 

Выполняют физкультминутку

Открытие новых знаний (продолжение)

А теперь давайте заглянем во внутрь храма. Нам помогут иллюстрации в У.

Беседа с опорой на жизненный опыт.

В нашем классе есть ребята, которые посещали храм.

Кто сможет поделиться своими впечатлениями от посещения храма? Что вы видели внутри храма?

Откройте с. 106. Прочитайте подписи к иллюстрации.

Расскажите друг другу в паре, что вы увидели внутри храма.

Посмотрите на иллюстрацию на с. 107. Прочитайте подписи к этой иллюстрации. Трудная подпись?

Давайте разберемся с каждым словом?

Рака- это особое помещение для мощей святых.

Мощи- останки людей, причисленных после смерти к лику святых. Они объявлены чудотворными и нетленными.

Преподобный- святой, угодивших Богу монашеским подвигом.

Имя Сергия Радонежского очень дорого для большинства православных людей. Посмотрите небольшой видеофрагмент о жизни святого.

Вам стало понятно, почему мощи Сергия Радонежского бережно хранятся в Троице-Сергиевой лавре на протяжении такого времени?

Так выглядят все храмы или по-другому?

Вывод: В каждом храме, церкви мы увидим иконы, где то их больше, а где-то меньше. В каждом храме горят свечи. Храмы отличаются своими размерами.

Но одинаково важны для людей.

Продолжим работу в Т. Откройте тетрадь на с 32.

Учитель читает стихотворение Н. Рубцова в Т.

Перед вами рисунки икон.

Кто изображен на иконах? Прочитайте подписи.

А теперь подумайте и скажите, где помещаются эти иконы?

Выполним задание в Т. на с 33.

Как называется занятие? Как будем работать над заданием? (сначала – самостоятельно, затем- в четверках).

Какие правила нужно соблюдать, чтобы работа была плодотворной?

Выслушаем, как поработали четверки.

Экспертная оценка учителя.

Назовите следующую задачу.

Давайте прочитаем об этом в учебнике.

У с. 106 (второй абзац) – с. 109.

Ученики, которые посещали храм, делятся своими впечатлениями.

Работа в парах по иллюстрации учебника , с. 106

Ответы в парах.

Работа по иллюстрации. У с. 107

Просмотр видеофрагмента о жизни Сергия Радонежского.

Делают выводы.

Работа в тетради, с. 32. (устно)

Работа в тетради, с. 34.

(работа самостоятельно, затем в четверках)

Четверки дают ответы, выслушивают друг друга. По необходимости- исправляют друг друга.

Выяснить какую роль играет храм в жизни человека.

КоммуникатиныеУУД:

-понятно и грамотно формулировать свою речь

-использовать нормы речевого этикета;

Регулятивные УУД :

-развитие эмоциональной сферы ( осознание своих чувств, эмоциональная отзывчивость)

Познавательные УУД:

-освоение социокультурных категорий через работу с иллюстрациями, видеофрагментом

Познавательные УУД:

-освоение социокультурных категорий через работу с заданиями в Т.)

КоммуникатиныеУУД:

-умение работать в группе;

-понятно и грамотно формулировать свою речь

-использовать нормы речевого этикета;

Регулятивные УУД

-умение управлять собственной деятельностью в группе;

6.

Мотивация на использование полученных знаний в жизни.

Ребята, а какая церковь находится в нашем поселке Сазоново? (Церковь Покрова Пресвятой Богородицы)

Слайд «Церковь Покрова Пресвятой Богородицы в п. Сазоново»

Посмотрите на внешний вид нашей церкви? Опишите ее. Сколько куполов на нашей церкви? Есть ли колокольня?

Кто уже посещал наш храм? В какие дни вы бывали в храме? Что это был за день? (праздничный или горестный)

Какие правила вы соблюдали, когда вместе с родителями, бабушками посещали церковь?

Вывод:

помните простые правила, которые нужно соблюдать при посещении храма: все девочки и женщины ходят в храм с покрытой головой, а мальчики и мужчины снимают головной убор, в храме нельзя громко разговаривать и мешать друг другу.

Двери нашей церкви всегда открыты для вас.

Отвечают на вопросы, анализируют изображение, делятся впечатлениями.

Называют правила поведения в храме.

Личностные УУД (усвоение социокультурного опыта своего народа)

7.

Итог урока

Рефлексия

Какие задачи мы ставили на урок?

Продолжите фразы:

- Я узнал…

-Я понял….

-Мне было интересно…

-Я учился…

Дорогие ребята, я благодарю вас за работу на уроке. Сегодня мы сделали только первый шаг в изучении темы «Храм». Но впереди нас ждут новые открытия. Я надеюсь, что полученные знания вам обязательно пригодятся.

Звучит аудиозапись «Колокольный звон»

Дети обращают внимание на доску с карточками (тема, цели)

  1. Уточнить значение слова «храм»

  2. Узнать особенности внешнего и внутреннего строения храма.

  3. Выяснить какую роль играет храм в жизни человека.

  4. Учиться работать в парах.

  5. Оценить свою работу на уроке.

Ученики анализируют свою работу на уроке.

Регулятивные,

Коммуникативныеличностные УУД

8

Домашнее задание.

Рассмотреть икону «Троица» и узнать ее историю. ( с. 108). Вопрос №1 ( с. 109)

Запись дом. задания.

infourok.ru

Программа по истокам 2 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Нестеровская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол №_____

«31» августа 2015г.

_______________________

«УТВЕРЖДАЮ»

директор школы

Гурьев Н.С.

_______________

«31» августа 2015г.

Рабочая программа

по истокам

2-А класс Учитель: __Сборнова Светлана Михайлова_

Количество часов в неделю – 1, всего- 14 часов

Контрольных работ - 0

Нестеров

2015

Пояснительная записка 

Рабочая программа по предмету «Истоки» разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина, профессора Российской  Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В.Камкина, доктора исторических наук. Рабочая программа составлена  с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Курс «Истоки» соответствует требованию ФГОС НОО, который призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.
Методологическую основу данной программы составляет социокультурный  системный подход в образовании, который позволяет:

  • Развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;

  • Осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней;

  • Создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;

  • Обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.

Цели

Главными целями этого курса во 2-м классе являются:

– раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;

– посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, приобщать ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его (мира) истоки;

– развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребенка, формировать ощущение своего начального родства окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим, ибо отчужденность его ведет к отчужденности от своих истоков, непониманию их.

Главными целями системы активных форм являются развитие у учащихся духовно – нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения, управления собственной  деятельностью, деятельностью группы, эффективного  взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и  группы результатов.

Задачи

В качестве задач выдвигаются:

  • освоение и принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в котором живет и развивается ребенок;

  • оснащение учащихся различными созидательными способами взаимодействия с осваиваемыми социокультурными ценностями;

  • личностное осмысление отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;

  • развитие мотивации к саморазвитию.

Общая характеристика учебного курса

Рабочая программа разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина и профессора А.В.Камкина ( «Просвещение», 2011)

Место курса:14 часов (за счёт внутрипредметных модулей: литературное чтение-6ч., окружающий мир-4ч., изо-2ч., технология-2ч. за счёт 20% для формирования внеурочной деятельности от общего количества учебной нагрузки)

Занятия проводятся в активной форме: индивидуальная, групповая (работа в парах и четверках), коллективная (ресурсный круг).

В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:

  • Содержательный – освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;

  • Коммуникативный – развитие способности эффективного общения;

  • Управленческий – развитие управленческих способностей;

  • Психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;

  • Социокультурный  — осознание смысла служения Отечеству.

Описание места учебного курса в учебном плане

Освоение данной программы планируется во 2А классе. На освоение программы 14 ч в год. Разделение учебного материала на протяжении года:1 четверть-0ч, 2 четверть-0ч, 3четверть-0ч, 4четверть-14ч

Количество контрольных работ – 0

Название разделов и тем

Количество часов

В том числе на:

Уроки

Модуль

Лабораторно – практические работы (проверочные)

Контрольные работы

Резерв

1

Родной очаг

2

2

2

Родные просторы

3

3

3

Труд земной

4

4

4

Труд земной

5

5

ИТОГО:

14

14

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

В соответствии с целями основной образовательной программы в условиях реализации ФГОС НОО результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся могут быть представлены через:

Личностные

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к курсу;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционным народным промыслам России;

· эмоционально-ценностное отношение к предметам действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- понимать цель выполняемых действий,

- анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям

- овладение  предметной грамотностью через освоение системы социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;

-   приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям российской цивилизации;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие управленческих способностей;

- наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего обучающегося;

- развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;

- создание условий для  успешной адаптации обучающегося в образовательном учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей, образовательных технологий и активных форм обучения.

Предметные

Знать:

  • Значение своего имени.

  • Составляющие основу семьи (любовь, забота, согласие, почитание родителей).

  • Семейные традиции и реликвии.

  • Уклад и традиции   городской и деревенской жизни русского народа.

  • Традиции изученных православных праздников.

  • Виды детского фольклора.

  • Роль и значение устного народного творчества в жизни русского народа.

  • Виды декоративно-прикладного искусства.

  • Известные центры художественных ремёсел России.

Уметь:

  • Дорожить доброй молвой о семье.

  • Раскрывать связи между прошлым и настоящим на основе знаний

о родословной семьи.

  • Находить отличительные черты между городской жизнью и деревенской.

  • Использовать приобретённые знания, умения в практической деятельности

и в повседневной жизни.

  • Выражать своё отношение к окружающему миру через рисунок, песню, танец.

  • Играть на шумовых русских музыкальных инструментах (ложки, бубен, трещотка)

Содержание учебного курса

Родной очаг (2 часа)

ИМЯ. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?

СЕМЬЯ – мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родите-лей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?

РОД – люди, происходящие от одного предка. Род – твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.

ДОМ – территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.

ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход. Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?

ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

Родные просторы (3 часа)

НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива – творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяется сила и дух человека? Поле и воля.

ЛЕС. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.

РЕКА. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая.

МОРЕ-ОКЕАН. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море – конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.

ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.

Труд земной (4часа)

СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев. Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?

МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?

ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка – народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.

Труд души (5 часов)

СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.

СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.

ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная.

ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют – труд души? Главные праздники года.

КНИГА. Библия – Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?

ИКОНА – образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?

ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм.

Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.

Тематическое планирование

Название разделов и тем

Количество часов

В том числе на:

Уроки

Модуль

Лабораторно – практические работы (проверочные)

Контрольные работы

Резерв

Родной очаг (2 часа)

1

Имя. Семья. Род.

1

1

2

Дом. Деревня. Город.

1

1

Родные просторы (3 часа)

3

Нива и поле. Лес. Река.

1

1

4

Море-океан

1

1

5

Дорога жизни

1

1

Труд земной (4 часа)

6

Братья меньшие

1

1

7

Ткачихи - рукодельницы

1

1

8

Кузнецы - умельцы

1

1

9

Ярмарка

1

1

Труд души (5часов)

10

Слово

1

1

11

Сказка

1

1

12

Песня

1

1

13

Праздник

1

1

14

Книга

1

1

ИТОГО:

14

14

Описание материально-технического обеспечения

Печатные пособия для учителей и учащихся

Учебный комплект:

  1. Камкин А.В. Истоки. Учебное пособие для 2 класса, М: П 2011

  2. Бандяк О.А. Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класса в 2 ч., М: П 2012

  3. Кузьмин И.А. Труд души. Книга 4 для развития учащихся 2 класса, М: П 2010

  4. Кузьмин И.А. Путь-дорога. Книга 3 для развития учащихся 2 класса, М: П 2010

Учебно-методический комплект

Технические средства

Интернет-ресурсы

Шумовые русские музыкальные инструменты (ложки, бубен, трещотка)

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные

Выпускник научится

  • осознавать себя гражданином России

  • объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,

  • народом, с твоей Родиной, со всеми людьми, с природой;

  • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

  • испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину,

  • уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

  • осуществлять добрые дела

Выпускник получит возможность научиться

  • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения,

  • оценивать поступки,

  • объяснять самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Выпускник научится

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

  • определять план выполнения заданий на уроках,

  • соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Выпускник получит возможность научиться

Познавательные

Выпускник научится

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

  • определять круг своего незнания.

  • отвечать на простые и сложные вопросы учителя,

  • самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться

  • сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

  • определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

  • находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях .

  • наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные

Выпускник научится

  • участвовать в диалоге;

  • слушать и понимать других,

  • высказывать свою точку зрения на события, поступки.

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Выпускник получит возможность научиться

Предметные

Выпускник научится

осознавать и понимать смысл духовно-нравственных категорий курса;

формировать первый опыт мировосприятия и мироощущения через присоединение к духовно-нравственным ценностям;

выражать свои впечатления от услышанной или прочитаной информации;

преобразовывать полученную информацию при выполнении активных форм обучения; анализировать задания, планировать процесс работы, осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

  • принимать совместное решение;

  • анализировать свою работу, работу пары, группы.

Выпускник получит возможность научиться

  • ценить духовно-нравственные категории, относиться к ним с уважением, осознавать их значение в формировании собственной культуры и мировоззрении;

  • приобретать социокультурный опыт общения, управления собственной деятельностью и деятельностью группы.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Тема

урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Приложение (оборудование)

Родной очаг (2 часа)

1

Имя. Семья. Род.

Ресурсный круг

«За что я благодарен

своим родителям»

Ученик узнает смысл имени.

Именины - день имени. Семья – любовь, забота, согласие . Родина. Род. Родня. Родственники. Родственные отношения. Поколения. Родовое дерево

Познавательные УУД. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Планируют общие способы работы.

Коммуникативные УУД

развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Личностные УУД

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Мяч, карточки

2

Дом. Деревня. Город.

Работа в паре

«Родственные вещи», создание первой главы книги

Ученик узнает, что такое Семейные реликвии. Традиции дома.

Деревня – кормилица.

Город-труженик

Личностные УУД

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

презентация

Родные просторы (3 часа)

3

Нива и поле. Лес. Река.

Ресурсный круг

«Чем похожи поле и школа»

Ученик познакомиться с понятиями: труд земной и труд души на ниве. «Нива – Божья ладонь» Зеленый друг. Царство природы. Человек и лес.

Дерево жизни. Лесник.

Дары и тайны леса. Ручей – Река – Море – Океан.

Течение времени. Живая, святая вода.

Коммуникативные УУД

развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выставка книг

4

Море-океан

1.Работа в паре

«Человек и море»

2.Ресурсный круг

«Как море воспитывает

человека»

Ученик познакомиться с понятиями: море – океан. Поморы. Мореходы. Соловки – северная святыня

Русские народные сказки

5

Дорога жизни

Ресурсный круг

«Значимые цели жизни»,создание второй главы книги

Ученик познакомиться с понятиями: разлуки и встречи.

Первые шаги и последний путь.

Перекрестки.

Дорога жизни

притча

Труд земной (4 часа)

6

Братья меньшие

1.Работа в паре

«Про кого так говорят»

2.Ресурсный круг

«Кто важнее?», лепят домашних животных из пластилина

Ученик научится ухаживать за домашними животными,

заботиться о животных,

любить животных

Коммуникативные УУД

развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Детские работы, пластилин

7

Ткачихи - рукодельницы

Ресурсный круг «Ткачихи - рукодельницы»

Ученик познакомиться с понятиями: ткачихи. Женский труд.

Посиделки. Прядение.

Ткачество. Терпение.

Личностные: воспитание трудолюбия ,терпения

8

Кузнецы - умельцы

1.Работа в тройке

«Подкуем лошадку»

2.Ресурсный круг

«Кузница»

Ученик познакомиться с понятиями: мастер – кузнец.

Кузница.

Горн. Мечи. Молот.

Наковальня. Сила и

ловкость.

Личностные: умение ценить труд людей

9

Ярмарка

Ресурсный круг

«Ярмарка»,создание третьей главы книги

Ученик познакомиться с понятиями: ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала.

Товар. Честная торговля. Праздник

Личностные УУД

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Шумовые инструменты

Труд души (5часов)

10

Слово

1.Работа в четверке

«Какое бывает слово»

2.Ресурсный круг

«Подари доброе слово»

Ученик познакомиться с понятиями: труд души. Слово. Слово Истины. Мудрое слово.

Меткое слово.

Задушевное слово.

Слова покаяния. Молитва

Личностные

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традициям России

11

Сказка

1.Работа в четверке

«Уроки сказки»

(по сказке «Морозко»)

2.Ресурсный круг

«Любимый сказочный

герой»

Ученик познакомиться с понятиями: сказка. Сказочное слово. Сказочник. Житейская мудрость

Личностные УУД

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Русские народные сказки

12

Песня

1.Работа в четверке

«Праздничная песня»

2.Ресурсный круг

«Душа поет»

Ученик познакомиться с понятиями: «душа поет». Песня.

Народная песня.

Духовные песнопения.

Гимн. Частушка

Частушки, шумовые инструменты, гимн России

13

Праздник

1.Работа в четверке

«Смысл праздника»

2.Ресурсный круг

«Любимый праздник»

Ученик познакомиться с понятиями: будни и праздники.

Смысл праздника.

Радостный труд души

Личностные УУД

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Подготовка к празднику

14

Книга

Ресурсный круг

«Любимая книга»

Ученик познакомиться с понятиями: Книга книг – Библия.

Книга рукописная и печатная. Книжное слово.

Читатель. Книголюб

Ученик получит возможность:

Использовать приобретённые знания, умения в практической деятельности

и в повседневной жизни

Выставка книг, детские работы

Итого

14 часов

9

multiurok.ru

Социокультурные истоки 2 класс

Филиал МБОУ Сосновская СШ № 1 «Рожковская ОШ»

Предмет: Социокультурные истоки. 2 класс

Учитель: Сидорова Наталья Александровна

Тема:      Слово – великий дар.

Основная идея: доброе слово и горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет.

Цель: воспитывать ответственное и вдумчивое отношение к произносимому слову.

Задачи:

1) Знакомство и наполнение категории СЛОВО:

- от разума — умные, меткие слова.

- от сердца — добрые и задушевные слова.

- от духа — слова покаяния, прощения, молитвы.

2)  Развитие    умения:

 - слышать слово;

- внимательно относиться к слову в речи;

- относиться к слову как к ценности;

- соотносить слово и образ;

3) Воспитание культуры общения, формирование уважения и доброжелательного отношения, внимания, чуткости к другим людям.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учебник: А.В. Камкин "Истоки" 2 класс

Оборудование: презентация, радуга, капельки – слова, видео – фрагмент «В начале было Слово», зашифрованные слова, пословицы, запись рассказа «Доброе слово», запись притчи «Мудрый совет», конверт в виде сердца, памятки

Ход   мероприятия

  1. Орг. момент.

- Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье умных ваших глаз.

- Ребята, скажем друг другу и гостям «Доброе утро». Желаю всем здоровья, добра и удачи. Садитесь.

  1. Присоединение.

Заставка «Вначале было слово…» (видео – фрагмент)

- Что было до возникновения жизни на Земле? (слово)

- С тех пор, как на Земле живет человек, звучит и слово. Оно сопровождает нас в течение всей жизни. Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей к жизни, и острым ножом, и раскалённым железом, и комьями грязи. Вся наша жизнь организована словом.

- Скажите, можно ли словом вылечить? Утешить? Наградить? - А ранить, обидеть человека?

- Можно ли сказать, что слова имеют волшебную силу?  Получается, слово – великий дар? (открываю тему) И мы – люди владеем этим даром а, значит, можем творить чудеса.

  1. Основная часть.

1. Работа над разными видами слов.

- У каждого слова свой характер, своя душа, голос.

- Послушайте стихотворение о словах.

Каждое слово имеет свой вкус.

Одни слова — Горьки, как полынь.

Другие — слаще абхазских дынь….

Есть слова,

Как приправы у горцев.

А есть ещё

И такие слова,

Что морской воды

Солоней и горше.

Есть и безвкусные,

Как трава.

Всякие есть у людей слова…

Ю. Синицын

- А знаете ли вы о том, что нашу речь можно представить в образе радуги, а слова человеческой речи могут быть расположены на полосках семицветной радуги. Хотите подробнее узнать об этом? Начнем рассматривать нашу радугу по ступенькам!

- И первая полоса – это фиолетовая. На самой нижней радужной полоске – даже, наверное, в тучах под радугой можно поместить темные слова. А что же это за слова такие – темные? (злые, грубые, обидные, бранные, пустые)

- Приходилось ли вам слышать такие слова? Что вы чувствовали при этом? (обиду, боль). Такие слова ранят человека, разрушают дружбу.

- Один мудрый отец говорил сыну, что, как на столбе дыры от гвоздей остаются навсегда и дерево уже никогда не будет прежним, так и у человека от злого слова рана со временем заживает, но глубокий след оставляет. И не важно сколько раз после этого ты извинишься, шрам останется навсегда.

- Мне очень хочется, чтобы у нас хватало мудрости и сил никогда таких слов не произносить.

- На зелёной полосе вечное, как вечнозелёные сосны и ели Мудрое слово.

Оно уму-разуму учит, помогает понять самое важное. Такое слово издавна старались записать, чтобы оно жило и сто лет, и тысячу.

Притча «Мудрый совет» (аудиозапись)

- Как вы думаете, что посоветовал сделать старец? Дослушаем.

-Каким вы представили мудреца? (старый, умный, добрый, любит людей и желает помочь)

- Ум с любовью к людям – это мудрость. Она, как солнце, освещает человеку путь. Солнце согревает Землю, а человека добрые и мудрые слова. Что это за слова? Давайте попробуем их разгадать. (На доске зашифрованы слова, ребята работают в парах) 
Ерва (вера), адшу (душа), инаист (истина), дцеерс (сердце), бовьлю (любовь), Сократа (красота), тночесть (честность), бродо (добро). 
Все эти слова являются мудростью. В них заключается истина жизни.

Меткое слово на красной полосе

Меткое слово бьет в цель без промаха. Его можно найти в пословицах и поговорках. «С пословицей не поспоришь», — говорили на Руси. Мудрость народная - пословицы - учат нас, как правильно обращаться со словом.

Работа в группах (по 3 пословицы)

Соедините пословицу (левый столбик) с ее главным смыслом (правый столбик).

1. «Слово не воробей: вылетит - не поймаешь.»

а) Не говори лишнего

2. «В добрый час молвить, а в худой — промолчать»

б) Умей вовремя высказаться и вовремя промолчать.

3. «Поменьше говори, побольше услышишь».

в) Осторожно обращайся со словом.

4. «И хорошее слово, хорошо один раз».

г) Хорошо подумай, прежде чем скажешь.

5. «Сперва подумай, а потом скажи».

д) Не повторяй одно и тоже несколько раз.

6. «Не говори того, чего не думаешь».

е) Лучше промолчать, чем говорить неправду.

(1 - в; 2 - б; 3 - а; 4 - д; 5 – г; 6 - е)

- Ребята, эти правила обращения со словом постарайтесь принять сердцем и пользоваться в общении с людьми.

- Доброе слово – тёплое на оранжевой полосе. Оно дороже лекарства и наград. Доброе слово и горе побеждает, и от беды спасает. Умей сказать его вовремя. Умей и расслышать.

- Послушайте рассказ Василия Александровича Сухомлинского «Доброе слово»:

У одной женщины была маленькая дочка Оля. Когда Оле исполнилось пять лет, она тяжело заболела: простудилась, слегла в постель, стала кашлять и таяла на глазах.

К несчастной матери один за другим стали приходить родственники: Олины тёти, дядья, бабушки, дедушки. Каждый приносил что-нибудь вкусное и питательное: липовый мёд и сладкое, коровье масло, свежие лесные ягоды и орехи, перепелиные яички и бульон из куриного крылышка. Но ничего не помогало. Девочка уже еле поднималась с постели.

Однажды у постели больной собрались все родственники. Девяностолетний дедушка Афанасий сказал:

Чего-то ей не хватает. А чего – и сам не могу понять.

Вдруг открылась дверь, и в хату вошла прабабушка Надежда. О ней забыли родственники, уже много лет сидела бабушка Надежда в доме, никуда не ходила и никого не навещала. Но, услышав о болезни правнучки, она решила навестить её.

Подойдя к кроватке больной, она села на стульчик, взяла Олину руку в свою сморщенную маленькую руку и сказала:

Нет у меня ни медовых сот, ни сладкого коровьего масла, нет ни свежих лесных ягод, ни орехов, нет и перепелиных яичек, ни куриного крылышка. Стара я стала, ничего не вижу. Принесла я тебе, милая моя правнучка, один-единственный подарок: сердечное желание. Одно желание осталось у меня в сердце – чтобы ты, мой цветочек, выздоровела и снова радовалась солнцу ясному.

Такая огромная сила любви была в этом добром слове, что маленькое Олино сердце забилось учащённо, щёчки порозовели, в глазах вспыхнули радостные огоньки.

Вот чего не хватало Оле, – сказал дед Афанасий. – Доброго слова.

- Что помогло девочке выздороветь? (Доброе слово)

- Как важно, ребята, выбрать самые нужные, правильные, точные слова и сказать их тогда, когда это действительно нужно. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла, без искренности сказанное слово - неживое. Давайте попробуем сами подобрать такие слова.

Проживание различных ситуаций:

Задание: успокоить словом.    

- Теплое, слово, сказанное вовремя, успокаивает, воодушевляет. Доброе слово рождает добро. И надо понуждать себя говорить добрые слова даже тогда, когда обида вызывает в нас недобрые чувства.

Физминутка.

Добрым быть совсем не просто (повороты головы вправо, влево),

Не зависит доброта от роста (руки вверх),

Так подарим людям радость эту (руки от груди в сторону),

Пусть шагает доброта по свету (ходьба на месте).

Задушевное слово – глубокое, как море, на синей полоске.

- Его принято произносить наедине с близкими людьми тогда, когда надо поделиться тем, что радует или волнует душу. Задушевное слово бывает тихим и искренним.

- С кем вы делитесь своими сокровенными мыслями, тревогами?

Слова покаяния и прощения на жёлтой полоске.

- Труднее всего даются слова покаяния и прощения. Как непросто их произнести, но как легко становится на душе. Вспомните рассказ Сухомлинского «Раскаяние».

- Как чувствовал себя мальчик после того, как вместе с другом оборвал неспелые яблоки втайне от отца?

- От греха просыпается совесть и начинает жечь душу.

- А после того, как во всём признался отцу?

- Это потому что совесть освободилась от тяжести греха.

Святые (священные) слова соединяют небо и землю на голубом цвете.

- Слова самого высокого достоинства, слова, к которым принято относиться с особым трепетом и уважением. Прочитаем их: храм, благословение, молитва.

Священным для нас является и слово Родина. Вспомним слова Гимна: Россия — священная наша держава… Есть ещё одно слово, к которому у каждого человека

должно быть особое отношение. Это слово — МАМА.

- Вот какая радуга у нас получилась! Смотря на нашу радугу, какое еще название можно было бы дать нашему занятию? («Радуга слов» или «Семицветная радуга человеческого слова»)

2. АФО «Какого цвета слово?»

- А теперь нам понадобится чудесный сундучок. В нём лежат капельки-слова. Возьмите каждый по 2 капельки, прочитайте слова и разместите их на радуге.

- Радуга «ожила», наполнилась словами. А какие слова мы сюда не поместили? Почему?

- Злые слова нужно постараться не пускать в свою жизнь. В них таится огромная разрушительная сила.

III. Ресурсный круг «Подари доброе слово» 

- Напишите на листе слово, которое больше всего понравилось, запомнилось и хочется сказать.

- Вставайте в круг, по очереди называем слова. А я дарю вам слово любовь. Положите слова в конверт (в виде сердца). Пусть ваши сердца, как это, будут наполнены добротой и любовью, «ибо от избытка сердца говорят уста». Если доброта переполняет сердце, то говорят добрые слова.

Я желаю, чтобы с вами

Людям было веселей,

Чтобы добрыми глазами

Вы смотрели на людей,

Чтобы были справедливы

И в решениях –  мудры.

К ЛЮДЯМ БУДЕТЕ ДОБРЫ ВЫ –

ЛЮДИ БУДУТ К ВАМ ДОБРЫ.

– Я благодарю вас за работу! Хочу подарить каждому памятку обращения со словом и сладкий приз.

На доброе слово не надо скупиться. Сказать это слово — что дать напиться…

Но слова правдивого остерегаться — Не то же ль, что cобственной тени бояться?

Со словом обидным нельзя торопиться, Чтоб завтра себя самого не стыдиться.

Я истины эти — знаю измлада, А думать над ними — всю жизнь мне надо.

infourok.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *