Страница не найдена – МБОУ «СОШ №1» г.

• Главная
• Сведения об образовательной организации
  • Основные сведения
  • Структура и органы управления образовательной организацией
  • Документы
  • Образование
  • Образовательные стандарты
  • Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав
  • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
  • Стипендии и иные виды материальной поддержки
  • Платные образовательные услуги
  • Финансово-хозяйственная деятельность
  • Вакантные места для приема (перевода)
• Документы
  • Устав
  • Отчеты
  • Программы
  • Положения и правила
  • Приказы
  • Коллективный договор
  • Предписания
  • Другое
  • Профсоюз
• Безопасность
  • Правила безопасности
  • Дорожная безопасность
  • ЮИДД
  • Безопасный интернет
  • Температурный режим
• Питание
• Поступление в школу
• Родителям
  • Дистант-2020
  • Школа ответственного родительства
  • Готовимся к ВПР
  • Страница психолога
  • Школьный наркопост
  • Обращения граждан
  • Вопросы и ответы
  • Задать вопрос
  • Выборы-2018
• Воспитание
  • Новости
  • Самоуправление
  • Внеурочная деятельность
  • Воспитательная работа
  • Социальные вопросы
• Инновации
  • Лучшая практика
  • Инновационный проект
  • Инновационная деятельность
  • Базовая школа
• Обучение
  • Дистант-2020
  • События
  • ФК ГОС и ФГОС
  • ФГОС ОВЗ
  • Психолого-педагогическо-медицинская служба
  • Внешняя оценка (ВПР, НОК и пр. )
  • Одаренные дети
  • Библиотечно-информационный центр
  • Школьные МО
  • Опросы
• ГИА
  • 11 классы
  • 9 классы
  • Итоги
  • Расписание и новости
• Карта сайта
• Горячая линия
• Дистанционное обучение
• Личные страницы
  • Благова О.С.
    • О себе
    • Ученикам
    • Родителям
    • Коллегам

• 4
• 0
• 4

Гдз по русскому языку 10-11 класс Греков В.Ф. Решебник

В старших классах продолжат изучать такой предмет как русский язык. Если по программе предыдущих лет были проблемы по дисциплине, то сейчас их также не удастся избежать. В процессе выполнения домашних заданий могут возникать трудности. В данном случае школьник имеет возможность обратиться за помощью к пособию. Правильная работа с изданием поможет избавиться от проблемных моментов и более качественно готовиться к занятиям. Решебник полностью соответствует основному учебнику. А все ответы проверены авторами, поэтому в сборнике можно быть уверенным.

Чего можно достичь, не списывая уроки с ГДЗ по русскому языку за 10-11 класс Греков

Каждый десятиклассник понимает, что использовать методическое пособие с верными ответами возможно по-разному. Например, если списывать упражнения, то это не поможет улучшить результат. Другой вариант – самопроверка. Именно она обеспечит качественную подготовку к занятиям. ГДЗ создавались именно для достижения данной цели. Правильная работа с пособием поможет:

• самостоятельно прорабатывать упражнения по ранее пройденным темам;
• выполнять все задания без преподавателя;
• находить свои ошибки и анализировать их;
• повысить успеваемость по предмету.

Только применяя сборник как дополнительное методическое пособие можно достичь вышеперечисленных результатов.

С чем могут возникать трудности у школьника

Среди важных тем, которые предстоит выучить по программе 10 класса, можно выделить:

• синтаксис;
• морфология;
• словообразование;
• фразеологизмы.

Родителям следует ненавязчиво проконтролировать, чтобы ребёнок использовал сборник не в качестве заурядной шпаргалки, а советовался с ними, как с личным репетитором при самостоятельной работе по этому школьному предмету. Все разделы изучались ребятами и в предыдущих классах, но в этом учебном году предстоит более подробно со всем поработать. По каждому параграфу нужно решать упражнения разной сложности. Решебник поможет не допускать ошибок во время выполнения домашнего задания и представляет ключи к 402 упражнениям. Авторами написаны подробные комментарии ко всем сложным номерам, поэтому ученик получает возможность не просто посмотреть ответ, но еще и разобраться с подробным объяснением.

Почему нужно воспользоваться решебником по русскому языку для 10-11 классов авторы: В.

Не всегда старшеклассник может понять весь материал. Дома ему на помощь не смогут прийти родители. Справиться со всеми трудностями можно только используя сборник. Онлайн-пособие превратится в настоящую палочку выручалочку, которая всегда придет на помощь в трудную минуту. Таким образом, ребенок будет обладать всеми шансами на то, чтобы стать лидером в своем классе.

Рабочая программа факультатива по русскому языку для 10-го класса «Орфография. Справочные материалы»

Факультативный курс «Орфография. Справочные материалы» рассчитан на 34 часа и предназначен для учащихся 10 класса при подготовке к ЕГЭ.
Актуальность факультатива очевидна: этот курс позволяет, во-первых, повышать грамотность учеников, во-вторых, дает им возможность подготовиться к ЕГЭ по русскому языку.

Курс учитывает специфику КИМов и носит итоговый характер. Факультатив обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы. Материал курса может быть использован в качестве обобщающего  для учащихся 10 класса любого профиля.

Рабочая программа  факультатива по русскому языку в 10 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  и программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.

Содержание программы  факультатива предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее формировать практические навыки выполнения тестовых заданий на ЕГЭ.

Цель курса — совершенствование приобретенных учениками знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе, подготовка школьников к выполнению заданий ЕГЭ на высоком уровне, а также использование в повседневной жизни нормативной устной и письменной речи.

Формы изучения курса: групповая и индивидуальная.

Работа с нормативными документами, с учебными пособиями по русскому языку для 10-11 классов, с учебными пособиями по  подготовке к ЕГЭ, с тестами, с текстами, тренинги, практикумы, решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время, тренировочно-диагностические работы.

Ожидаемые результаты. Учащиеся должны знать, уметь, понимать:

Орфограммы в приставках слов. «З» и «с» на конце приставок. Ъ и Ь разделительные знаки. Правописание приставок раз- (рас-), роз-(рос-). Правописание приставок пре- при- в зависимости от смысла приставки; правописание приставок пре- и при- в зависимости от значения контекста. Приставки на согласную +корень с «и» — «ы». — 4 час.

Орфограммы в корнях слов. «И» в корне после «ц». «О» — «е» после шипящих в корне под ударением. Правописание корней с чередованием: гор-гар, клон-клан, твор-твар, зор-зар, бер-бир, тер-тир, пер-пир, дер-дир, мер-мир, стел-стил, блест-блист, жег-жиг, чет-чит, лаг-лож, кас-кос, раст-ращ-рос, мак-мок, равн-ровн, скак-скоч, плыв-плав-плов. Правописание проверяемых гласных в корне. Правописание проверяемых согласных в корне. Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне. — 6 час.

Орфограммы в суффиксах слов. Гласные в суффиксах глагольных форм прошедшего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий  настоящего времени. Правописание глагольных  суффиксов  ова-ева, ыва-ива. «О» и  «е» после шипящих и ц. Правописание суффиксов существительных: чик-щик, ек-ик, -ен в словах на -мя. Суффиксы существительных и прилагательных, которые нужно запомнить. Правописание суффиксов прилагательных «к» и «ск». Суффиксы «о» и «е»  в наречиях. Н и НН в суффиксах прилагательных ,причастий и существительных. Н и НН в суффиксах слов с корнем -веш- и -меш-. Суффиксы прилагательных -ов-ев-. — 8 час.

Орфограммы в окончаниях слов. Буква «ь» после шипящих в конце слов. Падежные окончания имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. — 3 час.

НЕ с разными частями речи. Слитное и раздельное написание «не» с существительными, прилагательными и наречиями на «о». «Не» с причастиями. «Не» с глаголами и деепричастиями. «Не» с наречиями и местоимениями. Различение на письме частиц  «не» и «ни». — 6 час.

Правописание наречий. — 3 час

Правописание производных и непроизводных предлогов. — 2 час

Правописание союзов. — 2 час.

рабочая программа Элективный курс «Комплексный анализ текста» 11 класс

рабочая программа Элективный курс «Комплексный анализ текста» 11 класс

Рабочие программы по учебным предметам

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Погребская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области

Рассмотрено                                                     Согласовано:                                                 Принято

методическим объединением                                 Заместитель директора                          педагогическим советом

учителей гуманитарного цикла                      по учебно-воспитательной                           МКОУ «Погребская средняя

Протокол №__                                                работе                                                            общеобразовательная школа»

От «___» ________ 2013г                              ____________ / Мазурова С.В./                    Протокол №____

Руководитель МО                                                                                                                  от «___» _____________ 2013 г

_____________/ Тепсикоева Л.К./                                                                                         Председатель педагогического

                                                      совета

                                                       ______________/ Мазурова С.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса

«Комплексный анализ текста»

11 класс

Учитель: Поддубная С.А.

Утверждено:

Приказ № ___

От «___»______ 2013 г

Директор школы ______/ Кузьмин В.В./

с.Погребки

2013-2014 учебный год

Аннотация

Рабочая программа элективного курса « Подготовка к ЕГЭ» и « Комплексный анализ текста» рассчитана на учащихся 10-11 классов как профильного, так и общеобразовательного уровня. Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания. В материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням сложности ( базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по — прежнему остаётся актуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные потребности учащихся.

Основное внимание при планировании учебного материала уделяется комплексному анализу текста с учётом повторения изученного материала с целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. Кроме того запланированы уроки в виде тестирования, что также помогает получить навыки ответа на тестовые задания при выполнении заданий ЕГЭ. Включены уроки развития речи, на которых осуществляется контроль учителя за возможностями учащихся связно, последовательно, аргументировано излагать собственную позицию, что также является тренировкой для выполнения заданий ЕГЭ части С.

     В качестве обучающего материала используются следующие издания: тесты по пунктуации, интерактивные контрольные измерительные материалы. Нормативные документы; учебник по русскому языку для старших классов / Ф.И. Греков.

               Элективный курс рассчитан на два учебных года по 1 часу в неделю аудиторных занятий. Общий объём – 68 часов: по 34 часа в каждом классе.

 Пояснительная записка

Единый государственный экзамен существенно отличается от традиционного выпускного экзамена как по содержанию, так и по форме проведения. Его главная особенность состоит в полноте охвата курса русского языка: каждому выпускнику предстоит ответить не на три вопроса билета, как на традиционном экзамене, а выполнить 38 заданий по всем основным разделам школьного курса. ЕГЭ является новой формой экзамена, а следовательно, необходима подготовка к нему как учителей, так и учащихся. Это позволяет решить элективный курс, рассчитанный на два учебных года: « Комплексный анализ текста» (11 класс) и « Подготовка к ЕГЭ» ( 10 класс).

Повторение проводится по основным разделам русского языка:

Лексика; фонетика; морфемика и словообразование; орфография и морфология; синтаксис; пунктуация; языковые нормы, а также выпускники оттачивают свои умения анализировать текст и умение создавать текст в жанре рецензии или эссе.

Методы и формы обучения

На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении ( репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладенияч языком ( продуктивная деятельность). Для реализации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения: репродуктивный и продуктивный. Методы обучения реализуются в следующих формах работы: рассказ учителя, беседа, работа со словарями, анализ таблицы. При этом используются приёмы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции. Средством этих методов являются учебник, таблицы, тесты. Основной формой контроля достижений учащихся является выполнение тестовых заданий. Так, в конце каждого занятия проводится небольшая тестовая работа.

В качестве обучающего материала используются следующие издания: тесты по пунктуации, интерактивные контрольные измерительные материалы. Нормативные документы; учебник по русскому языку для старших классов / Ф.И. Греков.

Курс « Подготовка к ЕГЭ» и «Комплексный анализ текста» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение, которое создаётся на основе предложенного текста.

Курс « Подготовка к ЕГЭ» и « Комплексный анализ текста» рассчитан на учащихся 10-11 классов как профильного, так и общеобразовательного уровня. Элективный курс, на мой взгляд, является необходимым для успешной сдачи экзамена. Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания. В материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням сложности ( базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по- прежнему остаётся ауктуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные потребности учащихся.

Основными целями и задачами курса являются:

совершенствование приобретённых учащимися знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе.

Задачами курса являются:

— познакомить учащихся с новой для них формой сдачи экзамена по русскому языку;

— помочь одиннадцатиклассникам преодолеть психологические трудности, связанные с тестовой формой экзамена;

— познакомить ребят с процедурой проведения ЕГЭ по русскому языку;

— научить выпускников правильному оформлению бланков: регистрации, бланков ответов № 1, бланков ответов №2 на экзамене;

— помочь старшеклассникам подготовиться к ЕГЭ, повторив и систематизировав полученные ими сведения о русском языке;

— дать учащимся возможность объективно оценить свои знания по предмету;

— опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание;

— углубленное изучение отдельных тем курса.

       Элективный курс рассчитан на два учебных года по 1 часу в неделю аудиторных занятий. Общий объём – 68 часов: по 34 часа в каждом классе.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

1. Тесты по пунктуации. Репетитор.
2. Интерактивные контрольные измерительные материалы. Нормативные документы/ Сдаём Единый экзамен 2013./ Серия 1С: Репетитор.
3. Учебник по русскому языку для старших классов/ Ф. И. Греков.
4. КИМы по русскому языку под ред.В.И. Капинос 2013 года
5. ЕГЭ – 2013: Русский язык. Репетитор/ И. П. Цыбулько, С. И. Львова.

Рабочая тетрадь для учащихся по подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Рабочая программа учебного курса по русскому языку 11 класс

Пояснительная записка. Рабочая   программа   ­   нормативно­управленческий   документ,   характеризующий   систему   организации   образовательной   деятельности   педагога,   ­ составлена на основе требований федерального компонента государственного  образовательного  стандарта общего (полного) образования базового уровня. Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), тематического и поурочного планирования по русскому языку в 11 классе к пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко. Ц е л и  обучения русскому языку на базовом уровне. Курс русского языка в 10–11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:  •  воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; •   дальнейшее развитие и совершенствование  способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;  •  освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; •   овладение умениями  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;  •   применение  полученных   знаний   и   умений   в   собственной   речевой   практике;   повышение   уровня   речевой   культуры,   орфографической   и пунктуационной грамотности.  Для   реализации   программного   содержания   используется  учебно­методический  комплект,   включающий   следующие   учебно­ 1. Греков, В. Ф. Русский язык. 10­11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. ­ М.: Просвещение, 2014 2. Раман, Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 10 кл, к пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Четко / Т. В. Раман. ­ М.: Экзамен XXI, 2004. ­ (Серия «Учебно­методический комплект»), 3. Рамам, Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 11 кл.: к пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко / Т, В. Раман. ­ М.: Экзамен XXI, 2004. ­ (Серия «Учебно­методический комплект»). 4. Русский  язык. 10­11 классы: развернутое тематическое планирование по учебнику В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко / авт.­сост. Г. В. методические пособия: г. Цветкова. ­ Волгоград: Учитель, 2011. Содержание программы: 10 класс (34 часа) Введение 3 ч.+ 1 кр Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка. Русский язык как государственный   язык   Российской   Федерации   и   язык   межнационального   общения   народов   России.   Русский   язык   как   один   из   мировых   языков. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы литературного языка, типы норм. Норма и культура речи. Понятие о функциональных стилях; основные функциональные стили современного языка. Лексика. Фразеология. Лексикография  1ч. . Основные   понятия   и   основные   единицы   лексики   и   фразеологии.   Слово   и   его   значение.   Однозначность   и   многозначность   слов.   Изобразительно­ выразительные средства русского языка. Омонимы, паронимы и их употребление. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение   лексики   современного   русского   языка.   Лексика   общеупотребительная   и   лексика,   имеющая   ограниченную   сферу   употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.  Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Фонетика. Графика. Орфоэпия 1 ч. Орфоэпия. Основные правила произношения. Морфемика и словообразование 7 ч.+1  кр Основные   понятия   морфемики   и   словообразования.   Состав   слова.   Морфемы   корневые   и   аффиксальные.   Основа   слова.   Основы   производные   и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические   способы   словообразования.   Основные   способы   формообразования   в   современном   языке.   Словообразовательные   словари. Словообразовательный разбор. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Приставки ПРЕ­ и ПРИ­Гласные И  и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов. Морфология. 18 ч.+1 к.р. : самостоятельные части речи(15 + 1кр), служебные части речи (3ч.) Имя существительное 2 ч.  Имя   существительное   как   часть   речи.   Лексико­грамматические   разряды   имён   существительных.   Род   имён   существительных.   Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение способа выражения рода несклоняемых существительных и аббревиатуры. Число имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных. Составные наименования и их правописание. Имя прилагательное 2 ч. Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Лексико­грамматические   разряды   имён   прилагательных:   прилагательные   качественные,   относительные, притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения.   Стилистические  особенности  простых   (синтетических)   и  сложных  (аналитических)   форм  степеней   сравнения.  Полные   и  краткие  формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения   притяжательных   прилагательных   на   ­ИЙ.   Правописание   суффиксов   имён   прилагательных.   Правописание   Н   и   НН   в   суффиксах   имён прилагательных. Имя числительное 1 ч. Имя   числительное   как   часть   речи.   Лексико­грамматические   разряды   числительных.   Особенности   употребления   числительных   разных   разрядов. Морфологический разбор имён числительных. Склонение имён числительных. Правописание имён числительных. Употребление имён числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных. Местоимение 2 ч. Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений. Значение и особенности употребления возвратного, притяжательного и определительных местоимений. Глагол 3 ч. Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность/ непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Категория времени глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования. Морфологический разбор глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глаголов. Правописание глаголов. Причастие 2 ч. Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий.Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные Деепричастие 1 ч. Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги. Наречие 2 ч. Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий. Слова категории состояния.  Лексико­грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, ­е и кратких прилагательных ср.р. ед. ч. Морфологический разбор слов категории состояния Служебные части речи  3 часа Предлог  Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов. Союзы   и   союзные   слова.   Союз   как   служебная   часть   речи.   Союзные   слова.   Классификация   союзов   по   значению,   употреблению,   структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи. Повторение и обобщение изученного 2 часа 11 класс  (34 часа) Введение. (1час) Синтаксические единицы. Знаки препинания и их назначение. Интонация и пунктуация. Синтаксис простого предложения. (19  часов)  Виды простых предложений. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Повторить условия постановки тире в простом предложении.  Отличие двусоставных и односоставных предложений. Однородные члены предложения.  Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова. Употребление двоеточия и тире.  Согласование в  предложениях с однородными членами. Однородные и неоднородные определения.  Запятая при однородных определениях. Обособленные и уточняющие  члены предложения. Условия обособления членов предложения.  Обособленные определения. Обособление одиночных и  распространённых согласованных определений.  Обособление согласованных и  несогласованных приложений. Дефис при приложении.  Обособление обстоятельств, выраженных деепричастием. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами  несмотря на,  благодаря, согласно, вопреки и др.  Обособление дополнений с предлогами кроме, помимо, наряду с, вместо, за исключением, сверх. Обособление уточняющих членов предложения.  Пояснительные и присоединительные члены предложения. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Роль обращения в предложении. Способы выражения обращения. Знаки препинания при обращении. Междометия и слова­предложения Да и Нет. Повторение понятий «вводные слова», «группы вводных слов». Отличие вводных слов и членов предложения. Знаки препинания при вводных словах.  Повторение понятия «вводное предложение». Знаки препинания при вводных предложениях: скобки, тире, запятая. Синтаксис сложного предложения. (12 часов) Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.  Повторение видов сложных предложений. Сопоставление сложных и простых предложений.  Пунктуация перед союзом и. Повторение  видов сложносочинённых предложений. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Сложноподчиненное предложение  Повторение видов  сложноподчинённых предложений. Структура сложноподчинённого предложения. Значения  придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Повторение  способов подчинения: однородное подчинение,  параллельное подчинение, последовательное подчинение. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.     Бессоюзное сложное предложение Типы сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: запятая, двоеточие, тире. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.  Синонимика сложных предложений. Знаки препинания в предложениях с  разными видами связи. Запятая между сочинительным и подчинительным союзами. Синтаксические конструкции с союзом как.  Условия постановки запятой при обороте с союзом как (будто, словно). Учебно­тематический план по русскому языку 11 класс №  п/п 1 2 3 4 Наименование тем, разделов  Повторение Синтаксис и пунктуация. Простое предложение.  Синтаксис и пунктуация.   Сложное предложение. Повторение и обобщение изученного  Количество  часов 2 17 13 2 Контрольные  работы 2 1 1 ИТОГО 34 4 Результаты обучения В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: • связь языка и истории, культуры русского и других народов; • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; • орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические   и   пунктуационные   нормы  современного   русского   литературного   языка;   нормы речевого поведения в социально­культурной, учебно­научной, официально­деловой сферах общения; уметь: • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; аудирование и чтение:   использовать основные виды чтения (ознакомительно­изучающее, ознакомительно­реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно­научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электрон ном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо: • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров  в  учебно­научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально­культурной и деловой сферах общения;  использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; ■ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;  • приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; основе наблюдений за собственной речью; сотрудничеству; • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых  средств; совершенствования способности к самооценке на • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. Материально – техническое обеспечение учебно­образовательного процесса: Печатные издания. Для учащихся Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10­11 КЛ. Н. Владимирская, С. И. Райский. ­ М.: Новый учебник, 2004. Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10­11 классы / О. С. Иссерс, Н. А Кузьмина. М.: Дрофа, 2005. Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому государственному экзамену / М. В.  Козловская, Ю. Н. Сивакова. ­ СПб: САГА, Азбука­классика, 2005. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. ­ СПб: САГА, Азбука­классика, 2004. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. ­ М.: Дрофа, 2006. Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10­11 кл. Дидактические материалы. ­ М.:  Дрофа, 2006. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10­11: Грамматика. Речь. ­ М.: Просвещение,  2006. Единый государственный экзамен ­ 2006. Русский язык. Учебно­тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. ­  М.: Интеллект­Центр, 2006.   Мультимедийные пособия. «Фраза» Программа­тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 1­С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. Электронный репетитор­тренажер «Курс русского языка» Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10­11 класс.  Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10­11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.   Компьютер Мультимедийный проектор  Экран     Список литературы 1. Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г. 2. Примерная программа  среднего (полного)  образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. Народное  образование № 8, 2005г.         6. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002    7.  Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995 8. Современный русский язык. Учебник для вузов \ Под редакцией Д.Э.Розенталя – М.: Высшая школа, 2005           10.  Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10­11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,:  Просвещение, 2005      11. Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.   Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2009      12. Единый государственный экзамен 2009: Контрольно­измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М­ во образования РФ. – М.: Просвещение, 2009                                                              Календарно­тематическое планирование по русскому языку 11 класс № Раздел  Тема урока. программы 1 Повторение. Текст. Кол­ во час. 1 2 3 Стилистика. Функциональ­ ные стили . Синтаксис  и пунк­ туация. Основные  принципы  русской  1 1 Тип урока. Элементы  содержания. Требования к уровню  подготовки учащихся. Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т Повторительно­ обобщающий  урок Повторительно­ обобщающий  урок Текст как единица речи. Содержание  и языковое  оформление  текста. Основные  признаки текста.  Типы речи. Стилистика как  раздел науки о  языке.  Классификация  стилей. Урок изучения  нового  материала. Пунктуационные  нормы. Разделы  русской пункту­ Знать: основные элементы  содержания текста Уметь: определять  тему  текста, особенности типа,  стиль, языковые средства в  тексте. Комплексный  анализ текста,  составление  плана,  редактирова­ ние. Подобрать  тексты  разных  типов речи  для анализа  в классе. Знать: классификацию  функциональных стилей  речи, признаки и  своеобразие каждого из  стилей. Уметь: определять  функционально­ стилистическую  принадлежность текста. Знать: основные принципы  русской пунктуации (смысловой, структурный,  Составление  таблицы  «Функциональ ные стили  речи», работа  с текстами,  составление  текстов  разных стилей Работа по  таблице,  синтаксичес­ Сочинение­ эссе на  заданную  тему Параграф  64, упр. 379, 380 Простое  предложе­ ние. 4 5 6 7 пунктуации.  Основные  единицы синтаксиса.  Слово­ сочетание.  Виды связи в  словосочетани ях Простое  предложение. Классификация  простых  предложений. Тире между  подлежащим и  сказуемым. Согласование  сказуемого и  подлежащего. Особенности  употребления  второстепен­ных членов  предложения. 1 1 1 1 Повторительно­ обобщающий  урок Повторительно­ обобщающий  урок Повторительно­ обобщающий  урок ации и система  правил. Знаки  завершения,  разделения и  выделения. Понятие о  словосочетании.  Типы словосочетаний. Виды связи в  словосочетаниях (согласование,  управление,  примыкание) Понятие о  предложении.  Виды предложе­ ний по цели  высказывания, по  эмоциональной  окраске,  по стру­ ктуре(односоставн ые и двусостав­ ные), по наличию  главных членов. Тире между  подлежащим и  сказуемым. Тире в неполном  предложении.  Согласование  сказуемого и  подлежащего. Знать: основные признаки  предложения, классифика­ цию, типы предложений Уметь: выполнять  синтаксический разбор  простых предложений,  опознавать типы  предложений Знать: условия постановки  между подлежащим и  сказуемым, правила  согласования сказуемого и  подлежащего. Уметь: употреблять тире  между подлежащим и  сказуемым, правильно  согласовывать подлежащее  и сказуемое. Урок изучения  нового  материала. Дополнение в  форме род.  падежа при  глаголах с  отрицанием,  Знать: второстепеннные  члены предложения и их  типы, Уметь: употреблять  второстепенные члены в  интонационный), правила  постановки знаков  препинания. Уметь: анализировать знаки  препинания( тип и функция Знать: понятие о  словосочетании, отличие  его от предложения Уметь: определять вид  связи в словосочетании. кий разбор  предложений,п унктуацион­ ный анализ Объяснительн ый диктант,  тест Выписать из  литературно го текста по  пять  словосочета ний с  различными  видами  связи. Параграф  65,66.упр.  389 Параграф  67,68.  упр.392 Параграф  69.70,  упр.399 Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие  предложений  по схеме,  редактирова­ ние Составление  таблицы»тире  между  подлежащим и сказуемым»,  объяснительн ый диктант, редактирова­ ние предло­ жений Конструирова ние предло­ жений , редак­ тирование,  объяснительн 8 9 Урок изучения  нового  материала. Повторительно­ обобщающий  урок 1 1 Особенности  употребления  второстепен­ных членов  предложения. Предложения с  однородными  членами. Знаки  препинания  между  однородными  членами. управление при  словах, близких по значению. Падеж определе­ ний, включённых в сочетание,состо­ ящее из числи­ тельного два, три  или четыре и  существительного  в родительном  падеже. Однородные  члены  предложения,  виды  сочинительных  союзов, знаки  препинания при  однородных  членах. соответствии с  грамматическими нормами. Знать: второстепеннные  члены предложения и их  типы, Уметь: употреблять  второстепенные члены в  соответствии с  грамматическими нормами. Знать: признаки  однородности, виды  сочинительных союзов, Уметь: расставлять знаки  препинания в соответствии  с пунктуационными  нормами. ый диктант,  тестовые  задания ЕГЭ  Объяснительн ый диктант,  редактирова­ ние предло­ жений. Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие  предложений  по схемам,  тестовые  задания ЕГЭ Параграф  71,упр.402 Параграф  72, упр.404 Тип урока. Элементы  содержания. Требования к уровню  подготовки учащихся. Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т Кол­ во час. 1 Урок изучения  нового  материала. № Раздел  программы Тема урока. 10 11 Однородные и  неоднородные  определения.  Согласование в  предложениях с  однородными  членами. Предложения с  обособленными  членами. Обособление  определений. 1 Урок изучения  нового  материала. Однородные и  неоднородные  определения,  знаки препинания  в предложениях с  однородными  членами. Понятие об  обособлении. Обособленные  определения. Построение обо­ ротов с распро­ странёнными  определениями. Знать: признаки  однородности, виды  сочинительных союзов, Уметь: различать  однородные и  неоднородные определения. Знать: отличительные  признаки обособления,  условия обособления  определений Уметь: обособлять  определения, выполнять  синтаксический разбор  простого осложнённого  предложения. Параграф  73,74,  упр.411 Параграф  75,76, упр.417 Конструирова ние предло­ жений , редак­ тирование,  объяснительн ый диктант,  тестовые  задания ЕГЭ  Комментирова нное письмо, синтаксически й разбор  предложений,  тестовые  задания ЕГЭ. 12 13 14 15 16 Обособленные  приложения и  дополнения. 1 Урок изучения  нового  материала. Обособленные  обстоятельства. 1 Урок изучения  нового  материала. Урок изучения  нового  материала. Урок изучения  нового  материала. Урок контроля  знаний. 1 1 1 Предложения с  уточняющими  обстоятельства­ ми. Сравнительные  обороты. Контрольная  работа по теме  «Обособленные члены  предложения» Понятие об  обособлении. Обособленные  приложения и  дополнения. Приложения,  присоединяемые  союзом как. Понятие об  обособлении.  Обособленные  обстоятельства,  выраженные оди­ ночными деепри­ частиями и дее­ причастными  оборотами, суще­ ствительными с  предлогами. Понятие об  обособлении. Уточняющие,  дополнительные и  присоединитель­ ные конструкции. Знаки препинания  при  сравнительном  обороте. Уровневая  организация языка и взаимодействие  единиц различных  уровней. Знать: отличительные  признаки обособления,  условия обособления  приложений и дополнений. Уметь: обособлять  приложения, выполнять  синтаксический разбор  простого осложнённого  предложения. Знать: условия обособления обстоятельств, Уметь: обособлять  обстоятельства в  соответствии с  пунктуационными нормами, выполнять синтаксический  разбор простого  осложнённого предложения. Знать: условия обособления уточняющих членов  предложения Уметь: обособлять уточ­ няющие члены предложе­ ния в соответствии с пунк­ туационными нормами. Знать: условия постановки  знаков препинания Уметь: выделять  сравнительные обороты. Знать: признаки и условия  обособления  второстепенных членов  предложения Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические,  лексические, грамма­ тические, и др.) Параграф  77, упр.422 Параграф  78, упр.426 Параграф  79,упр.431 Параграф  80,упр.436 Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие  предложений  по схемам,  тестовые  задания ЕГЭ Комментирова нное письмо, синтаксически й разбор  предложений,  тестовые  задания ЕГЭ. Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие предложе­ ний посхемам,  тестовые  задания ЕГЭ Объяснитель­ ный диктант,  тест»Проверь  себя» Тестовые  задания,  аналогичные  заданиям ЕГЭ 17 Вводные слова,  1 Урок изучения  Понятие о ввод­ Знать: основные группы  Монологичес­ Параграф предложения и  вставные  конструкции. нового  материала. ных словах. Группы вводных  слов. Знаки  препинания при  словах и конс­ трукциях, грамма­ тически не связан­ ных с членами  предложения. Знаки препинания  при обращениях.  междометиях,  утвердительных,  отрицательных,  вопросительно­ восклицательных  словах. Воспроизведение  аудированного  текста в письмен­ ной форме с  учетом орфогра­ фических и  пунктуационных  норм рус. языка вводных слов, условия  постановки знаков  препинания Уметь: расставлять знаки  препинания в предложениях с вводными словами и  вставными конструкциями. кое выска­ зывание,  объяснитель­ ный диктант,  сочинение­ миниатюра  80,81, упр.440 Знать: условия постановки  знаков препинания при  обращениях, междометиях,  звукоподражательных  словах и др. Уметь: употреблять  обращения в соответствии с нормами речевого этикета. Знать: признаки и условия  осложнения предложения Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические,  лексические, грамма­ тические, и др.) Конструирова ние предло­ жений , редак­ тирование,  объяснительн ый диктант,  тестовые  задания ЕГЭ  Контрольный  диктант  с  грамматиче­ ким заданием Параграф  82, упр.444 Упр.447 Сложносочинен­ ное предложение. Знаки препинания  в ССП.  Сочинительные  союзы, их виды (соединительные,  разделительные,  противительные) Сложноподчинённ ое предложение. Подчинительные  Знать: отличительныые  признаки ССП, виды  сочинительных союзов,  правила постановки знаков  препинания  в ССП Уметь: определять вид  ССП, выполнять  синтаксический разбор. Знать: отличительныые  признаки СПП, виды  подчинительных союзов,  Конструирова ние  предложений  по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант Конструирова ние  предложений  Упр.457 Параграф  84, упр.463 Тип урока. Элементы  содержания. Требования к уровню  подготовки учащихся. Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т 18 19 № Раздел  программы Обращение. Междометие в  составе  предложения. Слова­ предложения  да, нет. Контрольный  диктант с  грамматичес­ ким заданием  по теме  «Простое  осложнённое  предложение» Тема урока. 20 Сложное  предложе­ ние. Сложносочиненн ое предложение (ССП). 1 1 Кол­ во час. 1 Урок изучения  нового  материала. Урок контроля  знаний Урок изучения  нового  материала. 21 Сложноподчинё нное  предложение  1 Урок изучения  нового  материала. (СПП) Синонимия  сложноподчинён ных  предложений  и  предложений с  причастными и  деепричастными оборотами. Сложноподчинё нные  предложения с  двумя или  несколькими  придаточными. Контрольный  диктант по  теме «Сложное  предложение» Анализ  контрольного  диктанта. Бессоюзное  сложное  предложение. 1 2 1 1 2 союзы и союзные  слова. Знаки  препинания в СПП с одним  придаточным. Синонимия СПП и предложений с  причастными и  деепричастными  оборотами. Подчинительные  союзы и союзные  слова. Способы  связи между  частями СПП (параллельное,  последовательное. однородное). Знаки препинания  в СПП. Воспроизведение  аудированного  текста в письмен­ ной форме с  учетом орфогра­ фических и  пунктуационных  норм рус. языка Анализ ошибок,  допущенных в в  контрольном  диктанте.  Синтаксический  разбор сложного  предложения. Бессоюзное  сложное предло­ жение (БСП).  Урок изучения  нового  материала. Уроки изучения  нового  материала. Урок контроля  знаний Урок коррекции знаний Уроки изучения  нового  материала. правила постановки знаков  препинания  в СПП Уметь: определять вид  СПП, выполнять  синтаксический разбор. Уметь: заменять СПП  синонимичными им  предложениями       с  причастными и  деепричастными оборотами, выполнять синтаксический  разбор СПП. Знать: способы связи между частями СПП с нескольки­ ми придаточными(парал­ лельное, последовательное.  однородное) Уметь: выполнять  синтаксический разбор,  устранять ошибки в  построении предложений Уметь: воспроизводить  аудированный текст,  соблюдая орфографические и пунктуационные нормы  русского языка, выполнять  грамматические задания Уметь: выполнять работу  над ошибками,  допущенными в  контрольном диктанте и  грамматическом задании. Параграф  85, упр.467 Параграф  86, упр.475, Упр.476 по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант Замена  придаточных  определительн ых  причастными  оборотами,  тестовые  задания ЕГЭ Конструирова ние  предложений  по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант,  тестовые  задания ЕГЭ Контрольный  диктант  с  грамматиче­ ким заданием Работа над  ошибками Тестовые  задания ЕГЭ Знать: отличительные  признаки БСП, условия  постановки знаков  Конструирова ние  предложений  Параграф  88,комплекс ный анализ  22 23­ 24 25 26 27­ 28 29­ 30 31 32 Сложные  предложения с  разными видами  связи. Прямая и  косвенная речь. Знаки  препинания при  цитатах. 2 1 1 № Раздел  программы Тема урока. 33 Повторение  и  обобщение  изученного. Итоговая  контрольная  работа. Кол­ во час. 1 Смысловые отно­ шения между  частями БСП. Знаки препинания  в БСП. Уроки изучения  нового  материала. Знаки препинания  в предложениях с  разными видами  связи. Урок изучения  нового  материала. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при  прямой речи.  Несобственно  прямая речь. препинания в БСП Уметь: определять смыс­ ловые отношения между  частями БСП, расставлять  знаки препинания в соот­ ветствии с пунктуацион­ ными нормами Уметь: расставлять знаки  препинания в сложных  предложениях с разными  видами связи в  соответствии с  пунктуационными нормами, выполнять синтаксический  разбор сложных  предложений с разными  видами связи. Знать: основные способы  передачи чужой речи,  условия постановки знаков  препинания в предло­ жениях с чужой речью. Уметь: составлять диалог Урок изучения  нового  материала. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при  цитировании. Тип урока. Элементы  содержания. Знать: основные способы  передачи чужой речи,  условия постановки знаков  при цитировании Уметь: оформлять цитаты. Требования к уровню  подготовки учащихся. Урок контроля  знаний Разделы  языкознания(фоне тика, лексика и  фразеология,  морфемика и  словообразование, морфология,  орфография,  синтаксис и  Знать: признаки и  особенности употребления  в речи основных единиц  языка.  Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические,  лексические, граммати­ ческие, стилистические,  орфографические,  по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант,  тестовые  задания ЕГЭ Пунктуацион­ ный анализ  текста,  комплексный  анализ текста, составление  схем  предложений с разными  видами связи. Конструирова ние  предложений с прямой речью, составление  диалога,  тестовые  задания ЕГЭ Объяснительн ый диктант,  тестовые  задания текста Параграф  89, упр.485; Параграф  89, упр.483 Параграф  90,91,  упр.488 Параграф  92, упр.493 Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т Тестовые  задания,  аналогичные  заданиям ЕГЭ Тестовые  задания ЕГЭ 34 Анализ  контрольной  работы. Итоговый урок. 1 Урок коррекции знаний пунктуация) Речь. Текст Языко ­вые нормы. Выразительность  русской речи. Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной  работе.  пунктуационные) Уметь: выполнять работу  над ошибками,  допущенными в  контрольной работе. Работа над  ошибками Без задания Календарно­тематическое планирование в 11 классе Тема урока Кол­во часов  Основные принципы русской орфографии 1 № урок а 1 Простое предложение         (20 час) 2­3 4­5 6 7 8­9 10­12 13­14 15­16 17­18 19­20 21 22 23­24 25­27 28­29 30­31 32  Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях  Предложение. Типы предложений  Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого  Тире между подлежащим и сказуемым  Второстепенные члены предложения  Однородные члены предложения  Обособление определений  Обособленные приложения и дополнения  Обособление обстоятельств  Вводные слова, обращения и междометия Контрольная работа по теме «Простые предложения»                             Сложное предложение                  (11 часов)  Виды сложных предложений  Сложносочиненное предложение  Сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненное предложение с двумя или  несколькими придаточными  Бессоюзное сложное предложение  Сложное предложение с разными видами связи  Контрольная работа по теме «Сложное предложение» 33­34 Итоговая  контрольная работа 2 2 1 1 2 3 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 1 2

Альтернативные программы / программы

Дневная школа (11-12 классы)

Это программа на целый день, предназначенная для учащихся 11–12 классов. Учащиеся посещают школу с понедельника по пятницу с 7:45 до 14:20.

Flex Program (11–12 классы)

Эта программа предназначена для учащихся 11–12 классов, которые могут завершить свою курсовую работу, сочетая обучение при поддержке учителя, самостоятельное обучение, обучение на рабочем месте и онлайн-обучение. Программа Flex работает с понедельника по четверг с 2:45 до 5:15.м. Для получения кредита требуется посещение и завершение работы.

Примечание. Для оформления документов о зачислении щелкните вкладку «Дневная школа CLC» в левой части этой страницы.

Программа зажигания (10 класс)

предназначен для учащихся 10-х классов, которым требуется поддержка небольших классов, программирование в соответствии с их потребностями и возможность получить необходимые кредиты. Учащиеся посещают школу с понедельника по пятницу с 7:45 до 14:20.

Примечание. Для оформления документов о зачислении щелкните вкладку «Дневная школа CLC» в левой части этой страницы.

Профессиональное образование / опыт работы

студентов CLC также могут посещать профессиональные классы с компонентом опыта работы. Персонал CLC признает важность профессионального образования как части своего образования. Студенты могут зарабатывать кредиты во время работы или участия в проекте обучения служению.

Программа средней школы

Программа для младших классов работает в здании 6-12 South St. Paul Secondary Building.Этот класс принимает до 9 студентов. Учащиеся получают дополнительную помощь от инструктора начальной школы и посещают занятия в обычной средней школе.

После школы / Летняя школа

Во время внешкольной программы учащиеся дневной школы CLC, а также учащиеся средней школы региона могут посещать дополнительные занятия. Предлагаются английский язык, обществознание, математика, естественные науки, факультативное и профессиональное образование. Заработанные кредиты направляются в домашнюю среднюю школу.

Летом CLC предлагает зачетные курсы макияжа по обществознанию, английскому языку, математике, естествознанию и профессиональному образованию.Летние часы обычно работают с 8:00 до 1:00 с понедельника по четверг. CLC проводит две летние сессии — июнь и июль.

Онлайн-обучение / Дистанционное обучение

Для студентов от 16 лет — с 14:30. до 16:00 в назначенные будние дни. Онлайн-академия предлагается учащимся, которые соответствуют одному или нескольким из следующих критериев: возвращение, чтобы заработать несколько кредитов, двойное зачисление (посещение другой школы в течение дня), академические успехи в другой школе и необходимость завершить три или три курса. меньше зачетных единиц за триместр в течение учебного года.

Целевые услуги для начальных и младших классов

С 1999 года Общественный учебный центр Южного Сент-Пола имеет программы адресных услуг для начальной и средней школы. Работает на базе Линкольн-центра, Образовательного центра Капоши и средних школ Южного Сент-Пола. В течение обычного учебного года квалифицированные учащиеся посещают программы два-четыре дня в неделю после школы. Летом студенты участвуют в двух-четырехнедельных летних сессиях в июне, июле и августе.

Варианты послесреднего образования

Некоторые студенты CLC проходят курсы повышения квалификации в муниципальном колледже Инвер-Хиллз или в техническом колледже округа Дакота. У студентов должно быть достаточно кредитов, чтобы быть учеником 11-го класса. Они также должны соответствовать требованиям для поступления в высшие учебные заведения. Кредиты в средней школе и колледже зарабатываются одновременно.

Культура и общество в Императорской России

Имперская социальная структура

Имперское социальное общество находилось под сильным влиянием феодализма .При феодализме русское дворянство получало земли от короны (царя или императора / императрицы) в обмен на службу в армии. Хотя у дворян было так много земли, они не работали на ней сами. Вместо этого у них было крестьян и человек, которые жили бы на своей земле и взамен работали на благородных и отдавали ему долю производимого ими сельского хозяйства.

Некоторые крестьяне были «свободными», что означало, что они могли покинуть дворянскую землю, если захотели. Однако у многих крестьян было крепостных и крестьян, и они были вынуждены работать в имении, которому они принадлежали.Дворяне могли продавать даже крепостных. В 1861 году царь Александр II отменил крепостное право, но многие крепостные были вынуждены «купить» свою свободу.

Русская Православная Церковь

Наряду с феодализмом Русская Православная Церковь играла выдающуюся роль в Императорском российском обществе. Это произошло потому, что Православная церковь была крупнейшим землевладельцем в России, была в значительной степени независимой от государства и пользовалась особыми привилегиями (такими как неуплата налогов на большей части своей земли).

Однако в середине 18 века церковь потеряла большую часть своей финансовой независимости и попала в зависимость от российского государства. Российские лидеры, такие как Петр Великий, хотели сделать церковь рукой государства и использовать ее богатство и влияние для поддержки российского правительства. В соответствии с реформами, проведенными Петром Великим, Русская православная церковь была в значительной степени поставлена ​​под контроль государства, поскольку их руководители по существу назначались царем.

В то же время, хотя церковь не была такой экономически мощной, как в прошлом, она была важной культурной, а иногда и политической силой в обществе.Это произошло потому, что Русская Православная Церковь учила своих верующих, что цари были полноправными правителями России.

Балет

До 17 века о балете в России никто не слышал. В начале 18 века французский артист балета Жан-Батист Ланд привез балет в Россию и даже давал уроки Екатерине Великой. Ланде учил первых русских артистов балета, и к началу 19 века русский балет стал известен во всем мире.В России балет стал для образованных россиян символом высокой культуры.

Литература

Императорская русская литература очень известна. Вы, наверное, слышали о таких писателях, как Лев Толстой и Антон Чехов . Если вы не читали ни одной из их работ, сейчас хорошее время!

В таких книгах, как Война и мир и Анна Каренина , Толстой дает удивительно обширные изображения имперского российского общества и жизни.Антон Чехов, врач, написал рассказы, в которых он описал разнообразие жизни в Российской империи, от крестьян до светских женщин. Толстой был из дворянства и имел привилегированное воспитание в семейном имении, но Чехов был сыном бывшего крепостного. Он работал врачом и сначала начал публиковать рассказы, чтобы подзаработать свою семью.

Несогласие

Несмотря на то, что имперское российское общество и культура были очень консервативными и контролировались монархией и церковью, в российском обществе все еще оставалось много диссидентов, особенно в 19 веке и вплоть до революции 1917 года.Диссиденты продвигали такие идеи, как анархизм или оппозиция государству, и социализм, который выступал за большее экономическое равенство в обществе. Когда эти идеи вступили в противоречие с консервативной и очень неравноправной российской имперской социальной структурой, произошла революция, и имперская Россия подошла к концу.

Краткое содержание урока

Социальная структура в Императорской России находилась под сильным влиянием феодализма , системы, при которой дворяне получали землю от короны, а землю затем обрабатывали крестьян .В основе общественного строя находились крепостных и , которые были привязаны к земле, на которой они работали. Эти крестьяне вели очень тяжелую жизнь и могли быть проданы дворянами, владевшими землей.

Большое влияние на общество оказала Русская Православная Церковь , которая играла значительную культурную роль в обществе. Высокая культура имперской России была связана с балетом, который был принесен из Западной Европы, но стал отдельной формой балета. Российская имперская культура также была связана с великой литературой, такой как авторы Лев Толстой и Антон Чехов , чьи работы иллюстрируют простор русской имперской жизни с разных точек зрения.

Антон Чехов | Биография, пьесы, рассказы и факты

Антон Чехов , полностью Антон Павлович Чехов , (родился 29 января [17 января по старому стилю] 1860 года, Таганрог, Россия — умер 14/15 июля [1/2 июля] 1904 года, Баденвайлер, Германия) , Русский драматург и мастер современного новеллы. Он был лаконичным и точным литературным художником, который заглядывал под поверхность жизни, обнажая тайные мотивы своих персонажей. В лучших пьесах и рассказах Чехова отсутствуют сложные сюжеты и четкие решения.Концентрируясь на очевидных мелочах, они создают особую атмосферу, которую иногда называют преследующей или лирической. Чехов описал русскую жизнь своего времени обманчиво простой техникой, лишенной навязчивых литературных приемов, и считается выдающимся представителем русской реалистической школы конца XIX века.

Популярные вопросы

Как Антон Чехов прославился?

К тому времени, когда он закончил медицинский институт (1884 г.), Чехов уже несколько лет писал художественную литературу — в основном анекдоты для юмористических журналов.Его первая работа в ведущем литературном обозрении «Степь» (1888) изображала путешествие по Украине глазами ребенка. Это произведение, наряду с пьесой « Иванов » (1887–89), принесло Чехову признание.

Что было наследием Антона Чехова?

Хотя Чехов наиболее известен своими пьесами, некоторые критики считают его рассказы еще более творческими и значительными. Неуловимый, на первый взгляд бесхитростный стиль письма Чехова, в котором то, что остается недосказанным, кажется гораздо более важным, чем то, что говорится, не поддается эффективному анализу со стороны литературоведов и эффективному подражанию со стороны других творческих писателей.

Почему Антон Чехов так влиятелен?

Чехов запечатлел жизнь в России своего времени с помощью обманчиво простой техники, лишенной навязчивых литературных приемов. Его считают выдающимся представителем русского реализма конца XIX века. Хотя Чехов уже отмечался российской литературной общественностью еще до своей смерти, Чехов стал всемирно известным только после Первой мировой войны.

Каковы были основные достижения Антона Чехова?

Чехов взял свою длинную и неумело шутливую пьесу « Деревянный демон » (1888–89) и превратил ее — в основном путем нарезки — в «Дядя Ваня », один из величайших сценических шедевров.В другой великой пьесе «Вишневый сад » (1904 г.) «» Чехов нарисовал пронзительную картину упадка русских помещиков, в которой персонажи остаются комичными, несмотря на всю свою остроту.

Как умер Антон Чехов?

В марте 1897 года у Чехова произошло кровоизлияние в легкое, вызванное туберкулезом, симптомы которого проявились значительно раньше. Последствия туберкулеза привели к ухудшению его здоровья в течение нескольких лет, и примерно через шесть месяцев после того, как г. «Вишневый сад » впервые был показан в Москве (17 января 1904 г.), Чехов умер от этой болезни.

Отрочество и юность

Отец Чехова был бакалейщиком и набожным солдафоном, прирожденным крепостным. Он заставил сына служить в своей лавке, а также записал его в церковный хор, которым он сам дирижировал. Несмотря на доброту матери, детство оставалось для Чехова болезненным воспоминанием, хотя позже оказалось ярким и увлекательным опытом, который он часто использовал в своих произведениях.

Пройдя непродолжительное время в местной школе для мальчиков-греков, Чехов поступил в городскую гимназию (средняя школа), где оставался в течение 10 лет.Там он получил лучшее стандартное образование на тот момент — тщательное, но лишенное воображения и основанное на классических греческих и латинских произведениях. Последние три года в школе Чехов жил один и зарабатывал себе на жизнь, тренируя младших мальчиков; его отец, обанкротившийся, переехал с остальной семьей в Москву, чтобы начать все сначала.

Осенью 1879 года Чехов присоединился к своей семье в Москве, которая должна была быть его основной базой до 1892 года. Он сразу же поступил на медицинский факультет университета, который окончил в 1884 году как врач.К тому времени он уже был экономической опорой своей семьи, так как его отец мог получить только плохо оплачиваемую работу. Как неофициальный глава семьи Антон проявлял большие запасы ответственности и энергии, с радостью поддерживая свою мать и младших детей за счет своего внештатного заработка в качестве журналиста и автора комических очерков — работы, которую он совмещал с тяжелыми исследованиями в медицине и напряженной общественной жизнью.