cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Рабочая программа по русскому языку в 11 классе по грекову: Рабочая программа по русскому языку для 11 класса к учебнику В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко | Рабочая программа по русскому языку (11 класс) по теме:

Содержание

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса по программе "Русский язык 10

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Раздольненская средняя общеобразовательная школа»

«_____»________ Утверждено на заседании МО ГЦ Утверждено «____»_____ Директор школы_______

Протокол №___ от__________ Зам. директора (Дубовая И.Н.) . по УР: ______(Рачитских С.П.)

Учитель – Дубина Татьяна Михайловна.

Пояснительная записка.

34 часа.

Авторы программы по русскому языку для 10-11 классов Греков В. Ф.,  Чешко Л. А. Издательство "Дрофа", 2006 г.

Учебник:Русский язык. 10 – 11 кл. Учебн. для общеобразоват. учеб. заведений./Авт.-сост. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко – М.: Просвещение, 2008.

Учебная программа рассчитана на 34 часа. В т.ч.

Дополнительная литература:Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. 11 класс.- М.:: Экзамен, 2004. Орфографические, толковые, словообразовательные, фразеологические словари, словари синонимов, антонимов, иностранных слов. Н.М. Шанский Занимательный русский язык.-М,1996г. Д. Розенталь «Русский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в страну слов.- М,1995г. В. Леденёва, Н. Халикова Русский язык 5-7 кл. Тесты.-М, 1998г. Журналы «Русский язык в школе», «Русский язык в школе и дома».

Условные обозначения: ОНМ –объяснение нового материала, ЗМ –закрепление изученного материала, П- повторение, КР –урок контроля знаний, КУ –комбинированный урок, О- обобщающий урок, РР – урок развития речи.

п/п

Наименова-ние раздела программы

Тема урока

Кол-во

Ча

сов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Вид

контроля

Д/3

ДАТА проведения

План

факт

1

Повторение

Комплексное повторение

2

П

Повторение сведений по орфографии

Сформирован-ность орфографических навыков

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос.

№376

2.09

№379, с. 246 - 247

9.09

Контрольный диктант

1

КР

Контроль усвоения сведений по орфографии.

Сформирован-ность орфографических навыков

Диктант, тест.

16.09

2

Запятая в простом и сложном предложении

Простое и сложное предложение.

1

КУ

Обобщение изученного о простом и сложном предложениях.

Навык постановки запятой в простом и сложном предложении.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

23.09

Запятая в простом и сложном предложении

1

КУ

Углубление знаний о постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях.

Навык постановки запятой в простом и сложном предложении.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

30.09

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

КУ

Однородные главные и второстепенные члены предложения. Многосоюзие и бессоюзие. Знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах.

Навык постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

7.10

Сочинение-рецензия.

1

РР

Рецензия как жанр публицистического стиля

Знать требования к рецензии. Уметь самостоятельно создавать рецензию на прочитанный текст.

Написание рецензии.

14.10

Однородные и неоднородные определения.

1

КУ

Однородные и неоднородные определения.

Навык постановки знаков препинания в предложениях с однородными определениями. Различать однородные и неоднородные определения.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

21.10

Обособление согласованных и несогласованных определений.

2

КУ

Обособление согласованных и несогласованных определений.

Знать условия обособления согласованных и несогласованных определений.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

28.10

11.11

Контрольный диктант.

1

КР

Знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах. Обособление согласованных и несогласованных определений.

Контроль сформирован-ности навыков постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом, обособления согласованных и несогласованных определений.

Диктант. Тест.

18.11

3

Обособленные члены предложения

Обособление приложений и дополнений.

2

КУ

Обособление приложений и дополнений.

Знать условия обособления приложений и дополнений.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

25.11

2.12

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и именами существитель-ными.

1

КУ

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и именами существитель-ными.

Знать условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и именами существитель-ными.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

9.12

Контрольная работа.

1

КР

Обособление приложений и дополнений. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и именами существитель-ными.

Знать условия обособления приложений и дополнений. Знать условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и именами существитель-ными.

Диктант, тест.

16.12

4

Уточняющие члены предложения.

Уточняющие члены предложения.

1

КУ

Уточняющие члены предложения.

Знать условия обособления уточняющих членов предложения.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

23.12

5

Пояснительные члены предложения.

Пояснительные члены предложения.

1

КУ

Уточняющие члены предложения

Знать условия обособления пояснительных членов предложения.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

13.01

Совершенствование навыков стилистического анализа текста.

1

РР

Стилистический анализ текста. Стилистические фигуры, тропы. Функциональные стили русского языка.

Совершенствование навыков стилистического анализа текста.

Лингвистический анализ текста.

20.01

6

Водные слова, словосочетания и предложения.

Водные слова, словосочетания и предложения

1

КУ

Водные слова, словосочетания и предложения

Знать условия постановки знаков препинания при водных словах, словосочетаниях и предложениях

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

27.01

7

Присоедини-тельные члены предложения

Присоедини-тельные члены предложения

1

КУ

Присоедини-тельные члены предложения

Знать условия постановки знаков препинания при присоединительных членах предложения.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

3.02

8

Контрольный диктант

1

КР

Уточняющие члены предложения Уточняющие члены предложения Водные слова, словосочетания и предложения Присоедини-тельные члены предложения

Знать условия постановки знаков препинания в изученных синтаксических конструкциях.

Контрольный диктант

10.02

9

Сравнительный оборот

Сравнительный оборот

1

КУ

Сравнительный оборот

Знать условия постановки знаков препинания при сравнительном обороте.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

17.02

Сочинение-рассуждение

1

РР

Рассуждение как тип речи. Способы аргументирования. Постановка тезиса.

Создавать рассуждение.

Сочинение

24.02

10

Знаки препинания в сложных предложе-ниях

Знаки препинания в сложносочинён-ных предложениях

1

КУ

Знаки препинания в сложносочинён-ных предложениях

Знать условия постановки знаков препинания в сложносочинён-ных предложениях

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

3.03

Знаки препинания в сложноподчинён-ных предложениях

1

КУ

Знаки препинания в сложносочинён-ных предложениях

Знать условия постановки знаков препинания в сложноподчинён-ных предложениях

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

10.03

Комплексное повторение.

1

П

Знаки препинания в сложносочинён-ных предложениях Знаки препинания в сложносочинён-ных предложениях

Знать условия постановки знаков препинания в сложносочинён-ных предложениях Знать условия постановки знаков препинания в сложноподчинён-ных предложениях

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

17.03

Контрольный диктант

1

КР

Знаки препинания в сложносочинён-ных предложениях Знаки препинания в сложносочинён-ных предложениях

Знать условия постановки знаков препинания в сложносочинён-ных предложениях Знать условия постановки знаков препинания в сложноподчинён-ных предложениях

Диктант.

14.04

11

Знаки препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями

Знаки препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями

1

КР

Знаки препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями

Знать условия постановки знаков препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

21.04

12

Тире между подлежащим и сказуемым.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

КУ

Тире между подлежащим и сказуемым.

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

28.04

13

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложе-ниях

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

1

КУ

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Знать условия постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях

Выполнение упражнений, комментированный диктант, фронтальный опрос, тест.

5.05

15

Итоговый контроль

Итоговый тест

1

КР

Итоговый тест.

Орфографические и пунктуационные навыки

Тестирование

12.05

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Предмет: Русский язык Класс 11 Профиль: базовый Всего часов на изучение программы: 68 Количество часов в неделю: 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЦО 1816 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс: 11 «А» Учебный год: 2016-2017 Пояснительная

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе ФК ГОС 2004 г. с использованием Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) по

Подробнее

Пояснительная записка

1 Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования 2 Программы по русскому

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В основе настоящей программы по русскому языку для 11 класса следующие документы: Закон РФ «Об образовании» 273 от 29. 12.2012г.; Закон РТ «Об образовании» 68 от 22.07.2013г.; Федеральный

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» для индивидуального обучения на дому для обучающихся 11 класса. Рабочая программа составлена на основе: 1. Федерального компонента

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЛИЦЕЙ 1586 «Согласовано» Председатель МО /Матвеева В.А.

Подробнее

Русский язык 11 класс

Русский язык 11 класс Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Щёлковская гимназия Щёлковского муниципального района Московской области УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ Щёлковской гимназии от 27. 08. 2015. 365 /ОД Рабочая

Подробнее

Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Щёлковская гимназия Щёлковского муниципального района Московской области УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ Щёлковской гимназии от 27.08. 2015. 365 /ОД Рабочая

Подробнее

Рабочая программа Русский язык 11 класс

Рабочая программа Русский язык 11 класс Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа, на основе которой составляется рабочая программа, с указанием всех выходных данных. Программа к учебнику «Русский язык.10-11 классы» (Авторы Н. Г. Гольцова, И.В.Шамшин,

Подробнее

Аннотация к рабочей программе

Аннотация к рабочей программе Рабочая программа по русскому языку для 10-12 классов составлена на основе Федерального Компонента государственного стандарта среднего общего образования авторской Программы

Подробнее

Пояснительная записка

1 Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по русскому языку для 11 класса соответствует ГОСТу 2004 года и авторской программе под редакцией под редакцией А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой и реализована

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Настоящая программа составлена на основе «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательной школы», Примерной программы среднего полного общего образования, а также

Подробнее

1.

Пояснительная записка

.Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, учебного плана ГБОУ СПО «НОУОР ( техникум) имени В.С.

Подробнее

Вильская средняя школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вильская средняя школа Рассмотрено На заседании педагогического совета Протокол от 2.08.207 Утверждаю. Директор МБОУ Вильской средней школы Е.И. Швындова

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного курса русского языка для класса (далее Рабочая программа) составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса русского

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Нормативная основа программы Рабочая программа учебного курса составлена с учетом следующих нормативно-правовых документов Закон «Об образовании в РФ» 273-ФЗ, принят от 29 декабря

Подробнее

Пояснительная записка

2 II. Пояснительная записка Рабочая программа для 11 класса составлена на основе авторской программы курса «Русский язык. Для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» Н.Г. Гольцовой. М.: Русское слово,

Подробнее

Пояснительная записка

Приложение 2 к основной образовательной программе среднего общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Сясьстройская средняя общеобразовательная школа 1» на 2017-2018

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы по русскому языку и авторской

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Настоящая

Подробнее

Нормативная база преподавания предмета:

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативная база преподавания предмета: - Закон «Об образовании»; - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от

Подробнее

Пояснительная записка

gg Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы

Подробнее

Учащиеся должны уметь:

результаты Учащиеся должны знать: Взаимосвязь языка и истории, культуры русского и других народов; Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; Основные

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа для 10-11 классов по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего полного общего

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Статус программы Основу структуры и содержания рабочей программы по русскому языку для 11-1 класса составляет программа для средней (полной) школы (базовый уровень) под ред. Власенкова

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе авторской программы для средней (полной) школы (базовый уровень) по русскому языку для 10-11 классов / А. И. Власенков, М: «Просвещение» 2011

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта образования, авторской программы Гольцовой Н.Г.,согласно учебному плану МОУСОШ (им.а.м.денисова) п.хвойная на 207-208

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе авторской программы к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (Авторы Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А. Мищерина)

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Календарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного стандарта общего образования 2004г. , Примерной программы среднего общего образования по русскому

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 11 класса создана на основе -федерального компонента государственного образовательного стандарта по предмету, утверждённого

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ в 2004г.), примерной

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Исходными документами при разработке, согласовании и утверждении рабочей программы индивидуальных консультаций по русскому языку в 11 классе являются: - Федеральный закон «Об образовании

Подробнее

Страница не найдена – МБОУ "СОШ №1" г.

Рубцовска
  • Главная
  • Сведения об образовательной организации
    • Основные сведения
    • Структура и органы управления образовательной организацией
    • Документы
    • Образование
    • Образовательные стандарты
    • Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав
    • Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
    • Стипендии и иные виды материальной поддержки
    • Платные образовательные услуги
    • Финансово-хозяйственная деятельность
    • Вакантные места для приема (перевода)
  • Документы
    • Устав
    • Отчеты
    • Программы
    • Положения и правила
    • Приказы
    • Коллективный договор
    • Предписания
    • Другое
    • Профсоюз
  • Безопасность
    • Правила безопасности
    • Дорожная безопасность
    • ЮИДД
    • Безопасный интернет
    • Температурный режим
  • Питание
  • Поступление в школу
  • Родителям
    • Дистант-2020
    • Школа ответственного родительства
    • Готовимся к ВПР
    • Страница психолога
    • Школьный наркопост
    • Обращения граждан
    • Вопросы и ответы
    • Задать вопрос
    • Выборы-2018
  • Воспитание
    • Новости
    • Самоуправление
    • Внеурочная деятельность
    • Воспитательная работа
    • Социальные вопросы
  • Инновации
    • Лучшая практика
    • Инновационный проект
    • Инновационная деятельность
    • Базовая школа
  • Обучение
    • Дистант-2020
    • События
    • ФК ГОС и ФГОС
    • ФГОС ОВЗ
    • Психолого-педагогическо-медицинская служба
    • Внешняя оценка (ВПР, НОК и пр. )
    • Одаренные дети
    • Библиотечно-информационный центр
    • Школьные МО
    • Опросы
  • ГИА
    • 11 классы
    • 9 классы
    • Итоги
    • Расписание и новости
  • Карта сайта
  • Горячая линия
  • Дистанционное обучение
  • Личные страницы
    • Благова О.С.
      • О себе
      • Ученикам
      • Родителям
      • Коллегам
  • 4
  • 0
  • 4
Take me to the Home Page

Гдз по русскому языку 10-11 класс Греков В.Ф. Решебник

В старших классах продолжат изучать такой предмет как русский язык. Если по программе предыдущих лет были проблемы по дисциплине, то сейчас их также не удастся избежать. В процессе выполнения домашних заданий могут возникать трудности. В данном случае школьник имеет возможность обратиться за помощью к пособию. Правильная работа с изданием поможет избавиться от проблемных моментов и более качественно готовиться к занятиям. Решебник полностью соответствует основному учебнику. А все ответы проверены авторами, поэтому в сборнике можно быть уверенным.

Чего можно достичь, не списывая уроки с ГДЗ по русскому языку за 10-11 класс Греков

Каждый десятиклассник понимает, что использовать методическое пособие с верными ответами возможно по-разному. Например, если списывать упражнения, то это не поможет улучшить результат. Другой вариант – самопроверка. Именно она обеспечит качественную подготовку к занятиям. ГДЗ создавались именно для достижения данной цели. Правильная работа с пособием поможет:

  • самостоятельно прорабатывать упражнения по ранее пройденным темам;
  • выполнять все задания без преподавателя;
  • находить свои ошибки и анализировать их;
  • повысить успеваемость по предмету.

Только применяя сборник как дополнительное методическое пособие можно достичь вышеперечисленных результатов.

С чем могут возникать трудности у школьника

Среди важных тем, которые предстоит выучить по программе 10 класса, можно выделить:

  • синтаксис;
  • морфология;
  • словообразование;
  • фразеологизмы.

Родителям следует ненавязчиво проконтролировать, чтобы ребёнок использовал сборник не в качестве заурядной шпаргалки, а советовался с ними, как с личным репетитором при самостоятельной работе по этому школьному предмету. Все разделы изучались ребятами и в предыдущих классах, но в этом учебном году предстоит более подробно со всем поработать. По каждому параграфу нужно решать упражнения разной сложности. Решебник поможет не допускать ошибок во время выполнения домашнего задания и представляет ключи к 402 упражнениям. Авторами написаны подробные комментарии ко всем сложным номерам, поэтому ученик получает возможность не просто посмотреть ответ, но еще и разобраться с подробным объяснением.

Почему нужно воспользоваться решебником по русскому языку для 10-11 классов авторы: В.

Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко

Не всегда старшеклассник может понять весь материал. Дома ему на помощь не смогут прийти родители. Справиться со всеми трудностями можно только используя сборник. Онлайн-пособие превратится в настоящую палочку выручалочку, которая всегда придет на помощь в трудную минуту. Таким образом, ребенок будет обладать всеми шансами на то, чтобы стать лидером в своем классе.

Рабочая программа факультатива по русскому языку для 10-го класса "Орфография. Справочные материалы"

Факультативный курс "Орфография. Справочные материалы" рассчитан на 34 часа и предназначен для учащихся 10 класса при подготовке к ЕГЭ.
Актуальность факультатива очевидна: этот курс позволяет, во-первых, повышать грамотность учеников, во-вторых, дает им возможность подготовиться к ЕГЭ по русскому языку.

Курс учитывает специфику КИМов и носит итоговый характер. Факультатив обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы. Материал курса может быть использован в качестве обобщающего  для учащихся 10 класса любого профиля.

Рабочая программа  факультатива по русскому языку в 10 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  и программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.

Содержание программы  факультатива предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее формировать практические навыки выполнения тестовых заданий на ЕГЭ.

Цель курса - совершенствование приобретенных учениками знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе, подготовка школьников к выполнению заданий ЕГЭ на высоком уровне, а также использование в повседневной жизни нормативной устной и письменной речи.

Формы изучения курса: групповая и индивидуальная.

Работа с нормативными документами, с учебными пособиями по русскому языку для 10-11 классов, с учебными пособиями по  подготовке к ЕГЭ, с тестами, с текстами, тренинги, практикумы, решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время, тренировочно-диагностические работы.

Ожидаемые результаты. Учащиеся должны знать, уметь, понимать:

Орфограммы в приставках слов. «З» и «с» на конце приставок. Ъ и Ь разделительные знаки. Правописание приставок раз- (рас-), роз-(рос-). Правописание приставок пре- при- в зависимости от смысла приставки; правописание приставок пре- и при- в зависимости от значения контекста. Приставки на согласную +корень с «и» - «ы». - 4 час.

Орфограммы в корнях слов. «И» в корне после «ц». «О» - «е» после шипящих в корне под ударением. Правописание корней с чередованием: гор-гар, клон-клан, твор-твар, зор-зар, бер-бир, тер-тир, пер-пир, дер-дир, мер-мир, стел-стил, блест-блист, жег-жиг, чет-чит, лаг-лож, кас-кос, раст-ращ-рос, мак-мок, равн-ровн, скак-скоч, плыв-плав-плов. Правописание проверяемых гласных в корне. Правописание проверяемых согласных в корне. Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне. - 6 час.

Орфограммы в суффиксах слов. Гласные в суффиксах глагольных форм прошедшего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий  настоящего времени. Правописание глагольных  суффиксов  ова-ева, ыва-ива. «О» и  «е» после шипящих и ц. Правописание суффиксов существительных: чик-щик, ек-ик, -ен в словах на -мя. Суффиксы существительных и прилагательных, которые нужно запомнить. Правописание суффиксов прилагательных «к» и «ск». Суффиксы «о» и «е»  в наречиях. Н и НН в суффиксах прилагательных ,причастий и существительных. Н и НН в суффиксах слов с корнем -веш- и -меш-. Суффиксы прилагательных -ов-ев-. - 8 час.

Орфограммы в окончаниях слов. Буква «ь» после шипящих в конце слов. Падежные окончания имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. - 3 час.

НЕ с разными частями речи. Слитное и раздельное написание «не» с существительными, прилагательными и наречиями на «о». «Не» с причастиями. «Не» с глаголами и деепричастиями. «Не» с наречиями и местоимениями. Различение на письме частиц  «не» и «ни». - 6 час.

Правописание наречий. - 3 час

Правописание производных и непроизводных предлогов. - 2 час

Правописание союзов. - 2 час.

№ п/п

Тема раздела
Тема занятия

Кол-во час.

Справочные материалы

I

Орфограммы в приставках

4

 

1

Приставки на «з» и «с»

1

Запомнить: здесь, здание, здоровье, ни зги

2

Разделительные «ъ» и «ь» знаки

1

Запомнить:
адъютант, инъекция, конъюнктура, субъект, объект, адъюнкт, дизъюнкция, конъюнктивит, трансъевропейский, панъевропейский, фельдъегерь (инояз.) Но арьергард.

3

Приставки  пре- и при-
( в зависимости от  значения приставки; в зависимости от значения контекста)

1

 

4

Приставки на согласную + корень с И — Ы

1

«И» сохраняется после приставок меж-, сверх-, иноязычных ( контр-, пост-,суб- и  др.)

II

Орфограммы в корнях слов

6

 

5

И в корне после  Ц под ударением

1

Исключения: « Цыган на цыпочках цыкнул цыпленку: «Цыц».

6

Ё после шипящих в корне под ударением

1

Запомнить: шов, шорох, крыжовник, обжора, трущоба, шорник, шоры, капюшон, шорты, на рожон, пижон, чокаться, чох, жом, анчоус, джонка, крюшон, артишок.

7

Правописание корней с чередованием О — А:

- гор-(-гар-)
-  клон- (-клан-)
- твор-(-твар-) 
- лож- (- лаг-)
- кос- (- кас-)
- рос- (- раст-,- ращ- )
-  зор- (- зар-)  

1

Исключения: утварь, выгарки, пригарь.

Исключения: Ростов, Ростислав, Ростокин (город), ростовщик, росток; отрасль.

Исключения: зорянка, зоревать.

Запомнить: полог.

8

Правописание корней с чередованием И  - Е:
-бер- ( -бир-)
 -тер- (- тир-)
-пер- (- пир-)
-дер- (-дир-)
-мер- (- мир-)
-стел- (-стил-)
-блест- (-блист-)
-жег- (-жиг-)
-чет- (-чит-)
-я-(-а-) - им-
-я-(-а-) - ин-

1

Исключения: сочетать, сочетание, чета.

9

Правописание корней с чередованием ( в зависимости от значения):
-мак- (-мок-)
-равн- (-ровн-)
-скак- (-скок-)
-плыв-, (-плов-, -плав-)

1

Запомнить: промокательная бумага, промокашка, промокать ( написанное).

Исключения: равнина, ровесник, уровень, поровну.

Исключения: скачок,  скачу , заскачу (начну скакать)- гл. 1 л. наст. и будущ. вр.,
скачи - гл. повел. накл.

Запомнить: плывун.

10

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне.
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне.

1

 

III

Орфограммы в суффиксах

8

 

11

Гласные в суффиксах глагольных  форм ( посеял, увидевший).
Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени(  обиженная, потерянное).

1

 

12

Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.
Правописание суффиксов  - ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).

1

Обратить внимание.
Ко 2 спряжению относятся все глаголы на -ить (в неопределенной форме),
11  глаголов-исключений (видеть, смотреть, ненавидеть, обидеть, терпеть, вертеть, зависеть;  гнать, дышать, слышать, держать).
К 1 спряжению относятся все остальные глаголы и 2 глагола-исключения (брить, стелить).

13

О -Е -Ё после шипящих и Ц в сцффиксах.
Правописание суффиксов — ЧИК-  -ЩИК-.
Суффикс -ЕН в словах на -мя.
Правописание  суффиксов -ЕК-  -ИК-.
Суффиксы существительных и прилагательных, которые нужно запомнить.

1

Запомнить: слова на — мя — это 10 разносклоняемых существительных среднего рода(стремя, семя, знамя, пламя, племя, бремя, время, темя, вымя, имя)

14

Правописание суффиксов прилагательных к и ск.
Правописание суффиксов наречий о и а

1

 

15

Н и НН в суффиксах прилагательных

1

Запомнить: юный, зеленый, багряный, румяный, пряный, свиной, бараний.

16

Н и НН в суффиксах причастий

1

 

17

Н и НН в суффиксах существительных

1

 

18

Особые случаи правописания суффиксов ( н и нн в словах с корнями -веш- и -меш-;  е -  и в словах на  обез- (обес-).

1

 

IV

Орфограммы в окончаниях

3

 

19

Правописание падежных окончаний имен существительных.

1

Обратить внимание на морфемный состав несклоняемых имен существительных.

20

Правописание  личных  окончаний глаголов.
Глаголы на -  ите, -ете.

1

 

21

Правописание окончаний прилагательных и причастий.
Мягкий знак в конце слова после шипящих.

1

 

V

«Не» с разными частями речи

6

 

22

НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на О.

1

Запомнить: не готов, не рад, не должен, не расположен, не  намерен, не согласен,
не способен, не горазд, не волен, не властен, не  страшен, не виноват, не виден, не нужен.

23

НЕ с причастиями.

1

Обратить внимание на написание с «не» страдательных причастий настоящего времени на -мый и прилагательных на - мый.

24

НЕ с отрицательными местоимениями.
НЕ с остальными  местоимениями.

1

 

25

НЕ с отрицательными наречиями.
НЕ с остальными наречиями.

1

 

26

НЕ с глаголами и деепричастиями.

1

Обратить внимание на написание не с глаголами на недо-

27

Особые случаи написания НЕ с разными частями речи

 

 

VI

Правописание наречий

3

 

28

Раздельное написание наречий

1

 

29

Слитное написание наречий

1

 

30

Написание наречий через дефис

1

 

VII

Правописание предлогов

2

 

31

Правописание непроизводных предлогов

1

 

32

Правописание производных предлогов

1

 

VIII

Правописание союзов

2

 

33

Союзы тоже, также, чтобы (чтоб), итак, зато.

1

 

34

Союзы причем, притом, оттого, потому.

1

 

рабочая программа Элективный курс "Комплексный анализ текста" 11 класс

рабочая программа Элективный курс "Комплексный анализ текста" 11 класс

Рабочие программы по учебным предметам

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Погребская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области

Рассмотрено                                                     Согласовано:                                                 Принято

методическим объединением                                 Заместитель директора                          педагогическим советом

учителей гуманитарного цикла                      по учебно-воспитательной                           МКОУ «Погребская средняя

Протокол №__                                                работе                                                            общеобразовательная школа»

От «___» ________ 2013г                              ____________ / Мазурова С.В./                    Протокол №____

Руководитель МО                                                                                                                  от «___» _____________ 2013 г

_____________/ Тепсикоева Л.К./                                                                                         Председатель педагогического

                                                      совета

                                                       ______________/ Мазурова С.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса

«Комплексный анализ текста»

11 класс

Учитель: Поддубная С.А.

Утверждено:

Приказ № ___

От «___»______ 2013 г

Директор школы ______/ Кузьмин В.В./

с.Погребки

2013-2014 учебный год

Аннотация

Рабочая программа элективного курса « Подготовка к ЕГЭ» и « Комплексный анализ текста» рассчитана на учащихся 10-11 классов как профильного, так и общеобразовательного уровня. Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания. В материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням сложности ( базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по - прежнему остаётся актуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные потребности учащихся.

Основное внимание при планировании учебного материала уделяется комплексному анализу текста с учётом повторения изученного материала с целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. Кроме того запланированы уроки в виде тестирования, что также помогает получить навыки ответа на тестовые задания при выполнении заданий ЕГЭ. Включены уроки развития речи, на которых осуществляется контроль учителя за возможностями учащихся связно, последовательно, аргументировано излагать собственную позицию, что также является тренировкой для выполнения заданий ЕГЭ части С.

     В качестве обучающего материала используются следующие издания: тесты по пунктуации, интерактивные контрольные измерительные материалы. Нормативные документы; учебник по русскому языку для старших классов / Ф.И. Греков.

               Элективный курс рассчитан на два учебных года по 1 часу в неделю аудиторных занятий. Общий объём – 68 часов: по 34 часа в каждом классе.


 
Пояснительная записка

Единый государственный экзамен существенно отличается от традиционного выпускного экзамена как по содержанию, так и по форме проведения. Его главная особенность состоит в полноте охвата курса русского языка: каждому выпускнику предстоит ответить не на три вопроса билета, как на традиционном экзамене, а выполнить 38 заданий по всем основным разделам школьного курса. ЕГЭ является новой формой экзамена, а следовательно, необходима подготовка к нему как учителей, так и учащихся. Это позволяет решить элективный курс, рассчитанный на два учебных года: « Комплексный анализ текста» (11 класс) и « Подготовка к ЕГЭ» ( 10 класс).

Повторение проводится по основным разделам русского языка:

Лексика; фонетика; морфемика и словообразование; орфография и морфология; синтаксис; пунктуация; языковые нормы, а также выпускники оттачивают свои умения анализировать текст и умение создавать текст в жанре рецензии или эссе.

Методы и формы обучения

На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении ( репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладенияч языком ( продуктивная деятельность). Для реализации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения: репродуктивный и продуктивный. Методы обучения реализуются в следующих формах работы: рассказ учителя, беседа, работа со словарями, анализ таблицы. При этом используются приёмы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции. Средством этих методов являются учебник, таблицы, тесты. Основной формой контроля достижений учащихся является выполнение тестовых заданий. Так, в конце каждого занятия проводится небольшая тестовая работа.

В качестве обучающего материала используются следующие издания: тесты по пунктуации, интерактивные контрольные измерительные материалы. Нормативные документы; учебник по русскому языку для старших классов / Ф.И. Греков.

Курс « Подготовка к ЕГЭ» и «Комплексный анализ текста» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Данный курс позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение, которое создаётся на основе предложенного текста.

Курс « Подготовка к ЕГЭ» и « Комплексный анализ текста» рассчитан на учащихся 10-11 классов как профильного, так и общеобразовательного уровня. Элективный курс, на мой взгляд, является необходимым для успешной сдачи экзамена. Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания. В материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням сложности ( базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по- прежнему остаётся ауктуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные потребности учащихся.

Основными целями и задачами курса являются:

совершенствование приобретённых учащимися знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе.

Задачами курса являются:

- познакомить учащихся с новой для них формой сдачи экзамена по русскому языку;

- помочь одиннадцатиклассникам преодолеть психологические трудности, связанные с тестовой формой экзамена;

- познакомить ребят с процедурой проведения ЕГЭ по русскому языку;

- научить выпускников правильному оформлению бланков: регистрации, бланков ответов № 1, бланков ответов №2 на экзамене;

- помочь старшеклассникам подготовиться к ЕГЭ, повторив и систематизировав полученные ими сведения о русском языке;

- дать учащимся возможность объективно оценить свои знания по предмету;

- опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание;

- углубленное изучение отдельных тем курса.

       Элективный курс рассчитан на два учебных года по 1 часу в неделю аудиторных занятий. Общий объём – 68 часов: по 34 часа в каждом классе.

Содержание

Что   такое текст? Связь предложений в тексте.1ч

Составление   текста. Задания из части ( блок А)1ч

Стили   текста: публицистический стиль.1ч

Стили   текста: художественный стиль.1ч

Типы   текста 1ч

Зачётная   работа №1 1ч

Тема   и основная мысль текста 1ч

Темы   и микротемы. Деление текста на абзацы. 1ч

Темы   и микротемы. Как правильно понять исходный текст 1ч

«Расшифровка»   информации текста 1ч

Зачётная   работа №2 1ч

Роль   вступления в сочинении-рассуждении 2ч

Роль   заключения в сочинении-рассуждении 2ч

Формулировка   основной проблемы исходного текста 2ч

Комментируем   основную проблему текста 2ч

Зачётная   работа №3 1ч

Позиция   автора и способы её выражения 2ч

Общие   средства выразительности 1ч

Специальные   средства выразительности 1ч

Языковой   анализ текста как способ определения авторской позиции 2ч

Композиция   сочинения-рассуждения ( логические приёмы мышления) 1ч

Типы   аргументации в изложении собственной позиции 2ч

Экспертная   оценка сочинения 1ч

Написание   рецензии 2ч

Итоговая   зачётная работа. 1ч

Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

1.

Что   такое текст? Связь предложений в тексте.

1

2.

Составление   текста. Задания из части 1 ( блок А)

1

3.

Стили   текста: публицистический стиль.

1

4.

Стили   текста: художественный стиль.

1

5.

Типы   текста

1

6.

Зачётная   работа №1

1

7.

Тема   и основная мысль текста

1

8.

Темы   и микротемы. Деление текста на абзацы.

1

9.

Темы   и микротемы. Как правильно понять исходный текст

1

10.

«Расшифровка»   информации текста

1

11.

Зачётная   работа №2

1

12.

Роль   вступления в сочинении-рассуждении

2

13.

Роль   заключения в сочинении-рассуждении

2

14.

Формулировка   основной проблемы исходного текста

2

15.

Комментируем   основную проблему текста

2

16.

Зачётная   работа №3

1

17.

Позиция   автора и способы её выражения

2

18

Общие   средства выразительности

1

19.

Специальные   средства выразительности

1

20.

Языковой   анализ текста как способ определения авторской позиции

2

21.

Композиция   сочинения-рассуждения ( логические приёмы мышления)

1

22.

Типы   аргументации в изложении собственной позиции

2

23.

Экспертная   оценка сочинения

1

24.

Написание   рецензии

2

25.

Итоговая   зачётная работа.

1

 

Итого:

34


 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Дата по плану

Дата факт

Примечания

1

Вводное занятие. Новые требования к   части

     

2

Что   такое текст? Связь предложений в тексте.

     

3.

Составление   текста. Задания из части 1 (блок А)

     

4.

Стили   текста: публицистический стиль.

     

5.

Стили   текста: художественный стиль.

     

6.

Типы   текста

     

7.

Зачётная   работа №1

     

8.

Тема   и основная мысль текста

     

9.

Темы   и микротемы. Деление текста на абзацы.

     

10.

Темы   и микротемы. Как правильно понять исходный текст

     

11.

«Расшифровка»   информации текста

     

12.

Зачётная   работа №2

     

13-14.

Роль   вступления в сочинении-рассуждении

     

15-16.

Роль   заключения в сочинении-рассуждении

     

17-18.

Формулировка   основной проблемы исходного текста

     

19-20.

Комментируем   основную проблему текста

     

21.

Зачётная   работа №3

     

22-23.

Позиция   автора и способы её выражения

     

24.

Общие   средства выразительности

     

25.

Специальные   средства выразительности

     

26-27.

Языковой   анализ текста как способ определения авторской позиции

     

28.

Композиция   сочинения-рассуждения (логические приёмы мышления)

     

29-30.

Типы   аргументации в изложении собственной позиции

     

31.

Экспертная   оценка сочинения

     

32-33.

Написание   рецензии

     

34.

Итоговая   зачётная работа.

     


 

Учебно-методическое обеспечение

  1. Тесты по пунктуации. Репетитор.
  2. Интерактивные контрольные измерительные материалы. Нормативные документы/ Сдаём Единый экзамен 2013./ Серия 1С: Репетитор.
  3. Учебник по русскому языку для старших классов/ Ф. И. Греков.
  4. КИМы по русскому языку под ред.В.И. Капинос 2013 года
  5. ЕГЭ – 2013: Русский язык. Репетитор/ И. П. Цыбулько, С. И. Львова.

Рабочая тетрадь для учащихся по подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Рабочая программа учебного курса по русскому языку 11 класс

Пояснительная записка. Рабочая   программа   ­   нормативно­управленческий   документ,   характеризующий   систему   организации   образовательной   деятельности   педагога,   ­ составлена на основе требований федерального компонента государственного  образовательного  стандарта общего (полного) образования базового уровня. Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), тематического и поурочного планирования по русскому языку в 11 классе к пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко. Ц е л и  обучения русскому языку на базовом уровне. Курс русского языка в 10–11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:  •  воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; •   дальнейшее развитие и совершенствование  способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;  •  освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; •   овладение умениями  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;  •   применение  полученных   знаний   и   умений   в   собственной   речевой   практике;   повышение   уровня   речевой   культуры,   орфографической   и пунктуационной грамотности.  Для   реализации   программного   содержания   используется  учебно­методический  комплект,   включающий   следующие   учебно­ 1. Греков, В. Ф. Русский язык. 10­11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. ­ М.: Просвещение, 2014 2. Раман, Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 10 кл, к пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Четко / Т. В. Раман. ­ М.: Экзамен XXI, 2004. ­ (Серия «Учебно­методический комплект»), 3. Рамам, Т. В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 11 кл.: к пособию для занятий по русскому языку в старших классах В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко / Т, В. Раман. ­ М.: Экзамен XXI, 2004. ­ (Серия «Учебно­методический комплект»). 4. Русский  язык. 10­11 классы: развернутое тематическое планирование по учебнику В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко / авт.­сост. Г. В. методические пособия: г. Цветкова. ­ Волгоград: Учитель, 2011. Содержание программы: 10 класс (34 часа) Введение 3 ч.+ 1 кр Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка. Русский язык как государственный   язык   Российской   Федерации   и   язык   межнационального   общения   народов   России.   Русский   язык   как   один   из   мировых   языков. Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Понятие нормы литературного языка, типы норм. Норма и культура речи. Понятие о функциональных стилях; основные функциональные стили современного языка. Лексика. Фразеология. Лексикография  1ч. . Основные   понятия   и   основные   единицы   лексики   и   фразеологии.   Слово   и   его   значение.   Однозначность   и   многозначность   слов.   Изобразительно­ выразительные средства русского языка. Омонимы, паронимы и их употребление. Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение   лексики   современного   русского   языка.   Лексика   общеупотребительная   и   лексика,   имеющая   ограниченную   сферу   употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.  Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Фонетика. Графика. Орфоэпия 1 ч. Орфоэпия. Основные правила произношения. Морфемика и словообразование 7 ч.+1  кр Основные   понятия   морфемики   и   словообразования.   Состав   слова.   Морфемы   корневые   и   аффиксальные.   Основа   слова.   Основы   производные   и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические   способы   словообразования.   Основные   способы   формообразования   в   современном   языке.   Словообразовательные   словари. Словообразовательный разбор. Принципы русской орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Чередующиеся гласные в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. Правописание двойных согласных. Приставки ПРЕ­ и ПРИ­Гласные И  и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов. Морфология. 18 ч.+1 к.р. : самостоятельные части речи(15 + 1кр), служебные части речи (3ч.) Имя существительное 2 ч.  Имя   существительное   как   часть   речи.   Лексико­грамматические   разряды   имён   существительных.   Род   имён   существительных.   Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение способа выражения рода несклоняемых существительных и аббревиатуры. Число имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных. Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных. Составные наименования и их правописание. Имя прилагательное 2 ч. Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Лексико­грамматические   разряды   имён   прилагательных:   прилагательные   качественные,   относительные, притяжательные. Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения.   Стилистические  особенности  простых   (синтетических)   и  сложных  (аналитических)   форм  степеней   сравнения.  Полные   и  краткие  формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения   притяжательных   прилагательных   на   ­ИЙ.   Правописание   суффиксов   имён   прилагательных.   Правописание   Н   и   НН   в   суффиксах   имён прилагательных. Имя числительное 1 ч. Имя   числительное   как   часть   речи.   Лексико­грамматические   разряды   числительных.   Особенности   употребления   числительных   разных   разрядов. Морфологический разбор имён числительных. Склонение имён числительных. Правописание имён числительных. Употребление имён числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных. Местоимение 2 ч. Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений. Значение и особенности употребления возвратного, притяжательного и определительных местоимений. Глагол 3 ч. Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Категория вида русского глагола. Переходность/ непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения глагола. Категория времени глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования. Морфологический разбор глагола. Спряжение глаголов. Две основы глаголов. Формообразование глаголов. Правописание глаголов. Причастие 2 ч. Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий.Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные Деепричастие 1 ч. Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги. Наречие 2 ч. Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий. Слова категории состояния.  Лексико­грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, ­е и кратких прилагательных ср.р. ед. ч. Морфологический разбор слов категории состояния Служебные части речи  3 часа Предлог  Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов. Союзы   и   союзные   слова.   Союз   как   служебная   часть   речи.   Союзные   слова.   Классификация   союзов   по   значению,   употреблению,   структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Правописание союзов Частицы как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи. Повторение и обобщение изученного 2 часа 11 класс  (34 часа) Введение. (1час) Синтаксические единицы. Знаки препинания и их назначение. Интонация и пунктуация. Синтаксис простого предложения. (19  часов)  Виды простых предложений. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Повторить условия постановки тире в простом предложении.  Отличие двусоставных и односоставных предложений. Однородные члены предложения.  Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова. Употребление двоеточия и тире.  Согласование в  предложениях с однородными членами. Однородные и неоднородные определения.  Запятая при однородных определениях. Обособленные и уточняющие  члены предложения. Условия обособления членов предложения.  Обособленные определения. Обособление одиночных и  распространённых согласованных определений.  Обособление согласованных и  несогласованных приложений. Дефис при приложении.  Обособление обстоятельств, выраженных деепричастием. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами  несмотря на,  благодаря, согласно, вопреки и др.  Обособление дополнений с предлогами кроме, помимо, наряду с, вместо, за исключением, сверх. Обособление уточняющих членов предложения.  Пояснительные и присоединительные члены предложения. Обращения, вводные слова и вставные конструкции. Роль обращения в предложении. Способы выражения обращения. Знаки препинания при обращении. Междометия и слова­предложения Да и Нет. Повторение понятий «вводные слова», «группы вводных слов». Отличие вводных слов и членов предложения. Знаки препинания при вводных словах.  Повторение понятия «вводное предложение». Знаки препинания при вводных предложениях: скобки, тире, запятая. Синтаксис сложного предложения. (12 часов) Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.  Повторение видов сложных предложений. Сопоставление сложных и простых предложений.  Пунктуация перед союзом и. Повторение  видов сложносочинённых предложений. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Сложноподчиненное предложение  Повторение видов  сложноподчинённых предложений. Структура сложноподчинённого предложения. Значения  придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Повторение  способов подчинения: однородное подчинение,  параллельное подчинение, последовательное подчинение. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными.     Бессоюзное сложное предложение Типы сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении: запятая, двоеточие, тире. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.  Синонимика сложных предложений. Знаки препинания в предложениях с  разными видами связи. Запятая между сочинительным и подчинительным союзами. Синтаксические конструкции с союзом как.  Условия постановки запятой при обороте с союзом как (будто, словно). Учебно­тематический план по русскому языку 11 класс №  п/п 1 2 3 4 Наименование тем, разделов  Повторение Синтаксис и пунктуация. Простое предложение.  Синтаксис и пунктуация.   Сложное предложение. Повторение и обобщение изученного  Количество  часов 2 17 13 2 Контрольные  работы 2 1 1 ИТОГО 34 4 Результаты обучения В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: • связь языка и истории, культуры русского и других народов; • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; • орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические   и   пунктуационные   нормы  современного   русского   литературного   языка;   нормы речевого поведения в социально­культурной, учебно­научной, официально­деловой сферах общения; уметь: • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; аудирование и чтение:   использовать основные виды чтения (ознакомительно­изучающее, ознакомительно­реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно­научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электрон ном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо: • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров  в  учебно­научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально­культурной и деловой сферах общения;  использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; ■ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;  • приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности; основе наблюдений за собственной речью; сотрудничеству; • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых  средств; совершенствования способности к самооценке на • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. Материально – техническое обеспечение учебно­образовательного процесса: Печатные издания. Для учащихся Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10­11 КЛ. Н. Владимирская, С. И. Райский. ­ М.: Новый учебник, 2004. Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10­11 классы / О. С. Иссерс, Н. А Кузьмина. М.: Дрофа, 2005. Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому государственному экзамену / М. В.  Козловская, Ю. Н. Сивакова. ­ СПб: САГА, Азбука­классика, 2005. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. ­ СПб: САГА, Азбука­классика, 2004. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. ­ М.: Дрофа, 2006. Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10­11 кл. Дидактические материалы. ­ М.:  Дрофа, 2006. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10­11: Грамматика. Речь. ­ М.: Просвещение,  2006. Единый государственный экзамен ­ 2006. Русский язык. Учебно­тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. ­  М.: Интеллект­Центр, 2006.   Мультимедийные пособия. «Фраза» Программа­тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. 1­С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. Электронный репетитор­тренажер «Курс русского языка» Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10­11 класс.  Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10­11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.   Компьютер Мультимедийный проектор  Экран     Список литературы 1. Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г. 2. Примерная программа  среднего (полного)  образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. Народное  образование № 8, 2005г.         6. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002    7.  Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995 8. Современный русский язык. Учебник для вузов \ Под редакцией Д.Э.Розенталя – М.: Высшая школа, 2005           10.  Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10­11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,:  Просвещение, 2005      11. Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.   Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2009      12. Единый государственный экзамен 2009: Контрольно­измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М­ во образования РФ. – М.: Просвещение, 2009                                                              Календарно­тематическое планирование по русскому языку 11 класс № Раздел  Тема урока. программы 1 Повторение. Текст. Кол­ во час. 1 2 3 Стилистика. Функциональ­ ные стили . Синтаксис  и пунк­ туация. Основные  принципы  русской  1 1 Тип урока. Элементы  содержания. Требования к уровню  подготовки учащихся. Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т Повторительно­ обобщающий  урок Повторительно­ обобщающий  урок Текст как единица речи. Содержание  и языковое  оформление  текста. Основные  признаки текста.  Типы речи. Стилистика как  раздел науки о  языке.  Классификация  стилей. Урок изучения  нового  материала. Пунктуационные  нормы. Разделы  русской пункту­ Знать: основные элементы  содержания текста Уметь: определять  тему  текста, особенности типа,  стиль, языковые средства в  тексте. Комплексный  анализ текста,  составление  плана,  редактирова­ ние. Подобрать  тексты  разных  типов речи  для анализа  в классе. Знать: классификацию  функциональных стилей  речи, признаки и  своеобразие каждого из  стилей. Уметь: определять  функционально­ стилистическую  принадлежность текста. Знать: основные принципы  русской пунктуации (смысловой, структурный,  Составление  таблицы  "Функциональ ные стили  речи", работа  с текстами,  составление  текстов  разных стилей Работа по  таблице,  синтаксичес­ Сочинение­ эссе на  заданную  тему Параграф  64, упр. 379, 380 Простое  предложе­ ние. 4 5 6 7 пунктуации.  Основные  единицы синтаксиса.  Слово­ сочетание.  Виды связи в  словосочетани ях Простое  предложение. Классификация  простых  предложений. Тире между  подлежащим и  сказуемым. Согласование  сказуемого и  подлежащего. Особенности  употребления  второстепен­ных членов  предложения. 1 1 1 1 Повторительно­ обобщающий  урок Повторительно­ обобщающий  урок Повторительно­ обобщающий  урок ации и система  правил. Знаки  завершения,  разделения и  выделения. Понятие о  словосочетании.  Типы словосочетаний. Виды связи в  словосочетаниях (согласование,  управление,  примыкание) Понятие о  предложении.  Виды предложе­ ний по цели  высказывания, по  эмоциональной  окраске,  по стру­ ктуре(односоставн ые и двусостав­ ные), по наличию  главных членов. Тире между  подлежащим и  сказуемым. Тире в неполном  предложении.  Согласование  сказуемого и  подлежащего. Знать: основные признаки  предложения, классифика­ цию, типы предложений Уметь: выполнять  синтаксический разбор  простых предложений,  опознавать типы  предложений Знать: условия постановки  между подлежащим и  сказуемым, правила  согласования сказуемого и  подлежащего. Уметь: употреблять тире  между подлежащим и  сказуемым, правильно  согласовывать подлежащее  и сказуемое. Урок изучения  нового  материала. Дополнение в  форме род.  падежа при  глаголах с  отрицанием,  Знать: второстепеннные  члены предложения и их  типы, Уметь: употреблять  второстепенные члены в  интонационный), правила  постановки знаков  препинания. Уметь: анализировать знаки  препинания( тип и функция Знать: понятие о  словосочетании, отличие  его от предложения Уметь: определять вид  связи в словосочетании. кий разбор  предложений,п унктуацион­ ный анализ Объяснительн ый диктант,  тест Выписать из  литературно го текста по  пять  словосочета ний с  различными  видами  связи. Параграф  65,66.упр.  389 Параграф  67,68.  упр.392 Параграф  69.70,  упр.399 Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие  предложений  по схеме,  редактирова­ ние Составление  таблицы"тире  между  подлежащим и сказуемым",  объяснительн ый диктант, редактирова­ ние предло­ жений Конструирова ние предло­ жений , редак­ тирование,  объяснительн 8 9 Урок изучения  нового  материала. Повторительно­ обобщающий  урок 1 1 Особенности  употребления  второстепен­ных членов  предложения. Предложения с  однородными  членами. Знаки  препинания  между  однородными  членами. управление при  словах, близких по значению. Падеж определе­ ний, включённых в сочетание,состо­ ящее из числи­ тельного два, три  или четыре и  существительного  в родительном  падеже. Однородные  члены  предложения,  виды  сочинительных  союзов, знаки  препинания при  однородных  членах. соответствии с  грамматическими нормами. Знать: второстепеннные  члены предложения и их  типы, Уметь: употреблять  второстепенные члены в  соответствии с  грамматическими нормами. Знать: признаки  однородности, виды  сочинительных союзов, Уметь: расставлять знаки  препинания в соответствии  с пунктуационными  нормами. ый диктант,  тестовые  задания ЕГЭ  Объяснительн ый диктант,  редактирова­ ние предло­ жений. Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие  предложений  по схемам,  тестовые  задания ЕГЭ Параграф  71,упр.402 Параграф  72, упр.404 Тип урока. Элементы  содержания. Требования к уровню  подготовки учащихся. Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т Кол­ во час. 1 Урок изучения  нового  материала. № Раздел  программы Тема урока. 10 11 Однородные и  неоднородные  определения.  Согласование в  предложениях с  однородными  членами. Предложения с  обособленными  членами. Обособление  определений. 1 Урок изучения  нового  материала. Однородные и  неоднородные  определения,  знаки препинания  в предложениях с  однородными  членами. Понятие об  обособлении. Обособленные  определения. Построение обо­ ротов с распро­ странёнными  определениями. Знать: признаки  однородности, виды  сочинительных союзов, Уметь: различать  однородные и  неоднородные определения. Знать: отличительные  признаки обособления,  условия обособления  определений Уметь: обособлять  определения, выполнять  синтаксический разбор  простого осложнённого  предложения. Параграф  73,74,  упр.411 Параграф  75,76, упр.417 Конструирова ние предло­ жений , редак­ тирование,  объяснительн ый диктант,  тестовые  задания ЕГЭ  Комментирова нное письмо, синтаксически й разбор  предложений,  тестовые  задания ЕГЭ. 12 13 14 15 16 Обособленные  приложения и  дополнения. 1 Урок изучения  нового  материала. Обособленные  обстоятельства. 1 Урок изучения  нового  материала. Урок изучения  нового  материала. Урок изучения  нового  материала. Урок контроля  знаний. 1 1 1 Предложения с  уточняющими  обстоятельства­ ми. Сравнительные  обороты. Контрольная  работа по теме  "Обособленные члены  предложения" Понятие об  обособлении. Обособленные  приложения и  дополнения. Приложения,  присоединяемые  союзом как. Понятие об  обособлении.  Обособленные  обстоятельства,  выраженные оди­ ночными деепри­ частиями и дее­ причастными  оборотами, суще­ ствительными с  предлогами. Понятие об  обособлении. Уточняющие,  дополнительные и  присоединитель­ ные конструкции. Знаки препинания  при  сравнительном  обороте. Уровневая  организация языка и взаимодействие  единиц различных  уровней. Знать: отличительные  признаки обособления,  условия обособления  приложений и дополнений. Уметь: обособлять  приложения, выполнять  синтаксический разбор  простого осложнённого  предложения. Знать: условия обособления обстоятельств, Уметь: обособлять  обстоятельства в  соответствии с  пунктуационными нормами, выполнять синтаксический  разбор простого  осложнённого предложения. Знать: условия обособления уточняющих членов  предложения Уметь: обособлять уточ­ няющие члены предложе­ ния в соответствии с пунк­ туационными нормами. Знать: условия постановки  знаков препинания Уметь: выделять  сравнительные обороты. Знать: признаки и условия  обособления  второстепенных членов  предложения Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические,  лексические, грамма­ тические, и др.) Параграф  77, упр.422 Параграф  78, упр.426 Параграф  79,упр.431 Параграф  80,упр.436 Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие  предложений  по схемам,  тестовые  задания ЕГЭ Комментирова нное письмо, синтаксически й разбор  предложений,  тестовые  задания ЕГЭ. Синтаксическ ий разбор  предложений,  конструирован ие предложе­ ний посхемам,  тестовые  задания ЕГЭ Объяснитель­ ный диктант,  тест"Проверь  себя" Тестовые  задания,  аналогичные  заданиям ЕГЭ 17 Вводные слова,  1 Урок изучения  Понятие о ввод­ Знать: основные группы  Монологичес­ Параграф предложения и  вставные  конструкции. нового  материала. ных словах. Группы вводных  слов. Знаки  препинания при  словах и конс­ трукциях, грамма­ тически не связан­ ных с членами  предложения. Знаки препинания  при обращениях.  междометиях,  утвердительных,  отрицательных,  вопросительно­ восклицательных  словах. Воспроизведение  аудированного  текста в письмен­ ной форме с  учетом орфогра­ фических и  пунктуационных  норм рус. языка вводных слов, условия  постановки знаков  препинания Уметь: расставлять знаки  препинания в предложениях с вводными словами и  вставными конструкциями. кое выска­ зывание,  объяснитель­ ный диктант,  сочинение­ миниатюра  80,81, упр.440 Знать: условия постановки  знаков препинания при  обращениях, междометиях,  звукоподражательных  словах и др. Уметь: употреблять  обращения в соответствии с нормами речевого этикета. Знать: признаки и условия  осложнения предложения Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические,  лексические, грамма­ тические, и др.) Конструирова ние предло­ жений , редак­ тирование,  объяснительн ый диктант,  тестовые  задания ЕГЭ  Контрольный  диктант  с  грамматиче­ ким заданием Параграф  82, упр.444 Упр.447 Сложносочинен­ ное предложение. Знаки препинания  в ССП.  Сочинительные  союзы, их виды (соединительные,  разделительные,  противительные) Сложноподчинённ ое предложение. Подчинительные  Знать: отличительныые  признаки ССП, виды  сочинительных союзов,  правила постановки знаков  препинания  в ССП Уметь: определять вид  ССП, выполнять  синтаксический разбор. Знать: отличительныые  признаки СПП, виды  подчинительных союзов,  Конструирова ние  предложений  по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант Конструирова ние  предложений  Упр.457 Параграф  84, упр.463 Тип урока. Элементы  содержания. Требования к уровню  подготовки учащихся. Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т 18 19 № Раздел  программы Обращение. Междометие в  составе  предложения. Слова­ предложения  да, нет. Контрольный  диктант с  грамматичес­ ким заданием  по теме  "Простое  осложнённое  предложение" Тема урока. 20 Сложное  предложе­ ние. Сложносочиненн ое предложение (ССП). 1 1 Кол­ во час. 1 Урок изучения  нового  материала. Урок контроля  знаний Урок изучения  нового  материала. 21 Сложноподчинё нное  предложение  1 Урок изучения  нового  материала. (СПП) Синонимия  сложноподчинён ных  предложений  и  предложений с  причастными и  деепричастными оборотами. Сложноподчинё нные  предложения с  двумя или  несколькими  придаточными. Контрольный  диктант по  теме "Сложное  предложение" Анализ  контрольного  диктанта. Бессоюзное  сложное  предложение. 1 2 1 1 2 союзы и союзные  слова. Знаки  препинания в СПП с одним  придаточным. Синонимия СПП и предложений с  причастными и  деепричастными  оборотами. Подчинительные  союзы и союзные  слова. Способы  связи между  частями СПП (параллельное,  последовательное. однородное). Знаки препинания  в СПП. Воспроизведение  аудированного  текста в письмен­ ной форме с  учетом орфогра­ фических и  пунктуационных  норм рус. языка Анализ ошибок,  допущенных в в  контрольном  диктанте.  Синтаксический  разбор сложного  предложения. Бессоюзное  сложное предло­ жение (БСП).  Урок изучения  нового  материала. Уроки изучения  нового  материала. Урок контроля  знаний Урок коррекции знаний Уроки изучения  нового  материала. правила постановки знаков  препинания  в СПП Уметь: определять вид  СПП, выполнять  синтаксический разбор. Уметь: заменять СПП  синонимичными им  предложениями       с  причастными и  деепричастными оборотами, выполнять синтаксический  разбор СПП. Знать: способы связи между частями СПП с нескольки­ ми придаточными(парал­ лельное, последовательное.  однородное) Уметь: выполнять  синтаксический разбор,  устранять ошибки в  построении предложений Уметь: воспроизводить  аудированный текст,  соблюдая орфографические и пунктуационные нормы  русского языка, выполнять  грамматические задания Уметь: выполнять работу  над ошибками,  допущенными в  контрольном диктанте и  грамматическом задании. Параграф  85, упр.467 Параграф  86, упр.475, Упр.476 по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант Замена  придаточных  определительн ых  причастными  оборотами,  тестовые  задания ЕГЭ Конструирова ние  предложений  по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант,  тестовые  задания ЕГЭ Контрольный  диктант  с  грамматиче­ ким заданием Работа над  ошибками Тестовые  задания ЕГЭ Знать: отличительные  признаки БСП, условия  постановки знаков  Конструирова ние  предложений  Параграф  88,комплекс ный анализ  22 23­ 24 25 26 27­ 28 29­ 30 31 32 Сложные  предложения с  разными видами  связи. Прямая и  косвенная речь. Знаки  препинания при  цитатах. 2 1 1 № Раздел  программы Тема урока. 33 Повторение  и  обобщение  изученного. Итоговая  контрольная  работа. Кол­ во час. 1 Смысловые отно­ шения между  частями БСП. Знаки препинания  в БСП. Уроки изучения  нового  материала. Знаки препинания  в предложениях с  разными видами  связи. Урок изучения  нового  материала. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при  прямой речи.  Несобственно  прямая речь. препинания в БСП Уметь: определять смыс­ ловые отношения между  частями БСП, расставлять  знаки препинания в соот­ ветствии с пунктуацион­ ными нормами Уметь: расставлять знаки  препинания в сложных  предложениях с разными  видами связи в  соответствии с  пунктуационными нормами, выполнять синтаксический  разбор сложных  предложений с разными  видами связи. Знать: основные способы  передачи чужой речи,  условия постановки знаков  препинания в предло­ жениях с чужой речью. Уметь: составлять диалог Урок изучения  нового  материала. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при  цитировании. Тип урока. Элементы  содержания. Знать: основные способы  передачи чужой речи,  условия постановки знаков  при цитировании Уметь: оформлять цитаты. Требования к уровню  подготовки учащихся. Урок контроля  знаний Разделы  языкознания(фоне тика, лексика и  фразеология,  морфемика и  словообразование, морфология,  орфография,  синтаксис и  Знать: признаки и  особенности употребления  в речи основных единиц  языка.  Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические,  лексические, граммати­ ческие, стилистические,  орфографические,  по схемам,  синтаксичес­ кий разбор,  объяснитель­ ный диктант,  тестовые  задания ЕГЭ Пунктуацион­ ный анализ  текста,  комплексный  анализ текста, составление  схем  предложений с разными  видами связи. Конструирова ние  предложений с прямой речью, составление  диалога,  тестовые  задания ЕГЭ Объяснительн ый диктант,  тестовые  задания текста Параграф  89, упр.485; Параграф  89, упр.483 Параграф  90,91,  упр.488 Параграф  92, упр.493 Вид  контроля. Домашнее задание Дата план Дата фак т Тестовые  задания,  аналогичные  заданиям ЕГЭ Тестовые  задания ЕГЭ 34 Анализ  контрольной  работы. Итоговый урок. 1 Урок коррекции знаний пунктуация) Речь. Текст Языко ­вые нормы. Выразительность  русской речи. Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной  работе.  пунктуационные) Уметь: выполнять работу  над ошибками,  допущенными в  контрольной работе. Работа над  ошибками Без задания Календарно­тематическое планирование в 11 классе Тема урока Кол­во часов  Основные принципы русской орфографии 1 № урок а 1 Простое предложение         (20 час) 2­3 4­5 6 7 8­9 10­12 13­14 15­16 17­18 19­20 21 22 23­24 25­27 28­29 30­31 32  Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях  Предложение. Типы предложений  Грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого  Тире между подлежащим и сказуемым  Второстепенные члены предложения  Однородные члены предложения  Обособление определений  Обособленные приложения и дополнения  Обособление обстоятельств  Вводные слова, обращения и междометия Контрольная работа по теме «Простые предложения»                             Сложное предложение                  (11 часов)  Виды сложных предложений  Сложносочиненное предложение  Сложноподчиненное предложение. Сложноподчиненное предложение с двумя или  несколькими придаточными  Бессоюзное сложное предложение  Сложное предложение с разными видами связи  Контрольная работа по теме «Сложное предложение» 33­34 Итоговая  контрольная работа 2 2 1 1 2 3 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 1 2

Альтернативные программы / программы

Дневная школа (11-12 классы)

Это программа на целый день, предназначенная для учащихся 11–12 классов. Учащиеся посещают школу с понедельника по пятницу с 7:45 до 14:20.

Flex Program (11–12 классы)

Эта программа предназначена для учащихся 11–12 классов, которые могут завершить свою курсовую работу, сочетая обучение при поддержке учителя, самостоятельное обучение, обучение на рабочем месте и онлайн-обучение. Программа Flex работает с понедельника по четверг с 2:45 до 5:15.м. Для получения кредита требуется посещение и завершение работы.

Примечание. Для оформления документов о зачислении щелкните вкладку «Дневная школа CLC» в левой части этой страницы.

Программа зажигания (10 класс)

предназначен для учащихся 10-х классов, которым требуется поддержка небольших классов, программирование в соответствии с их потребностями и возможность получить необходимые кредиты. Учащиеся посещают школу с понедельника по пятницу с 7:45 до 14:20.

Примечание. Для оформления документов о зачислении щелкните вкладку «Дневная школа CLC» в левой части этой страницы.

Профессиональное образование / опыт работы

студентов CLC также могут посещать профессиональные классы с компонентом опыта работы. Персонал CLC признает важность профессионального образования как части своего образования. Студенты могут зарабатывать кредиты во время работы или участия в проекте обучения служению.

Программа средней школы

Программа для младших классов работает в здании 6-12 South St. Paul Secondary Building.Этот класс принимает до 9 студентов. Учащиеся получают дополнительную помощь от инструктора начальной школы и посещают занятия в обычной средней школе.

После школы / Летняя школа

Во время внешкольной программы учащиеся дневной школы CLC, а также учащиеся средней школы региона могут посещать дополнительные занятия. Предлагаются английский язык, обществознание, математика, естественные науки, факультативное и профессиональное образование. Заработанные кредиты направляются в домашнюю среднюю школу.


Летом CLC предлагает зачетные курсы макияжа по обществознанию, английскому языку, математике, естествознанию и профессиональному образованию.Летние часы обычно работают с 8:00 до 1:00 с понедельника по четверг. CLC проводит две летние сессии - июнь и июль.

Онлайн-обучение / Дистанционное обучение

Для студентов от 16 лет - с 14:30. до 16:00 в назначенные будние дни. Онлайн-академия предлагается учащимся, которые соответствуют одному или нескольким из следующих критериев: возвращение, чтобы заработать несколько кредитов, двойное зачисление (посещение другой школы в течение дня), академические успехи в другой школе и необходимость завершить три или три курса. меньше зачетных единиц за триместр в течение учебного года.

Целевые услуги для начальных и младших классов

С 1999 года Общественный учебный центр Южного Сент-Пола имеет программы адресных услуг для начальной и средней школы. Работает на базе Линкольн-центра, Образовательного центра Капоши и средних школ Южного Сент-Пола. В течение обычного учебного года квалифицированные учащиеся посещают программы два-четыре дня в неделю после школы. Летом студенты участвуют в двух-четырехнедельных летних сессиях в июне, июле и августе.

Варианты послесреднего образования

Некоторые студенты CLC проходят курсы повышения квалификации в муниципальном колледже Инвер-Хиллз или в техническом колледже округа Дакота. У студентов должно быть достаточно кредитов, чтобы быть учеником 11-го класса. Они также должны соответствовать требованиям для поступления в высшие учебные заведения. Кредиты в средней школе и колледже зарабатываются одновременно.

Культура и общество в Императорской России

Имперская социальная структура

Картина с изображением проданного крепостного

Имперское социальное общество находилось под сильным влиянием феодализма .При феодализме русское дворянство получало земли от короны (царя или императора / императрицы) в обмен на службу в армии. Хотя у дворян было так много земли, они не работали на ней сами. Вместо этого у них было крестьян и человек, которые жили бы на своей земле и взамен работали на благородных и отдавали ему долю производимого ими сельского хозяйства.

Некоторые крестьяне были «свободными», что означало, что они могли покинуть дворянскую землю, если захотели. Однако у многих крестьян было крепостных и крестьян, и они были вынуждены работать в имении, которому они принадлежали.Дворяне могли продавать даже крепостных. В 1861 году царь Александр II отменил крепостное право, но многие крепостные были вынуждены «купить» свою свободу.

Русская Православная Церковь

Троицкий собор, русская православная церковь в Пскове, датируемая имперскими временами.

Наряду с феодализмом Русская Православная Церковь играла выдающуюся роль в Императорском российском обществе. Это произошло потому, что Православная церковь была крупнейшим землевладельцем в России, была в значительной степени независимой от государства и пользовалась особыми привилегиями (такими как неуплата налогов на большей части своей земли).

Однако в середине 18 века церковь потеряла большую часть своей финансовой независимости и попала в зависимость от российского государства. Российские лидеры, такие как Петр Великий, хотели сделать церковь рукой государства и использовать ее богатство и влияние для поддержки российского правительства. В соответствии с реформами, проведенными Петром Великим, Русская православная церковь была в значительной степени поставлена ​​под контроль государства, поскольку их руководители по существу назначались царем.

В то же время, хотя церковь не была такой экономически мощной, как в прошлом, она была важной культурной, а иногда и политической силой в обществе.Это произошло потому, что Русская Православная Церковь учила своих верующих, что цари были полноправными правителями России.

Балет

Жан-Батист Ланде

До 17 века о балете в России никто не слышал. В начале 18 века французский артист балета Жан-Батист Ланд привез балет в Россию и даже давал уроки Екатерине Великой. Ланде учил первых русских артистов балета, и к началу 19 века русский балет стал известен во всем мире.В России балет стал для образованных россиян символом высокой культуры.

Литература

Антон Чехов

Императорская русская литература очень известна. Вы, наверное, слышали о таких писателях, как Лев Толстой и Антон Чехов . Если вы не читали ни одной из их работ, сейчас хорошее время!

В таких книгах, как Война и мир и Анна Каренина , Толстой дает удивительно обширные изображения имперского российского общества и жизни.Антон Чехов, врач, написал рассказы, в которых он описал разнообразие жизни в Российской империи, от крестьян до светских женщин. Толстой был из дворянства и имел привилегированное воспитание в семейном имении, но Чехов был сыном бывшего крепостного. Он работал врачом и сначала начал публиковать рассказы, чтобы подзаработать свою семью.

Несогласие

Несмотря на то, что имперское российское общество и культура были очень консервативными и контролировались монархией и церковью, в российском обществе все еще оставалось много диссидентов, особенно в 19 веке и вплоть до революции 1917 года.Диссиденты продвигали такие идеи, как анархизм или оппозиция государству, и социализм, который выступал за большее экономическое равенство в обществе. Когда эти идеи вступили в противоречие с консервативной и очень неравноправной российской имперской социальной структурой, произошла революция, и имперская Россия подошла к концу.

Краткое содержание урока

Социальная структура в Императорской России находилась под сильным влиянием феодализма , системы, при которой дворяне получали землю от короны, а землю затем обрабатывали крестьян .В основе общественного строя находились крепостных и , которые были привязаны к земле, на которой они работали. Эти крестьяне вели очень тяжелую жизнь и могли быть проданы дворянами, владевшими землей.

Большое влияние на общество оказала Русская Православная Церковь , которая играла значительную культурную роль в обществе. Высокая культура имперской России была связана с балетом, который был принесен из Западной Европы, но стал отдельной формой балета. Российская имперская культура также была связана с великой литературой, такой как авторы Лев Толстой и Антон Чехов , чьи работы иллюстрируют простор русской имперской жизни с разных точек зрения.

Антон Чехов | Биография, пьесы, рассказы и факты

Антон Чехов , полностью Антон Павлович Чехов , (родился 29 января [17 января по старому стилю] 1860 года, Таганрог, Россия - умер 14/15 июля [1/2 июля] 1904 года, Баденвайлер, Германия) , Русский драматург и мастер современного новеллы. Он был лаконичным и точным литературным художником, который заглядывал под поверхность жизни, обнажая тайные мотивы своих персонажей. В лучших пьесах и рассказах Чехова отсутствуют сложные сюжеты и четкие решения.Концентрируясь на очевидных мелочах, они создают особую атмосферу, которую иногда называют преследующей или лирической. Чехов описал русскую жизнь своего времени обманчиво простой техникой, лишенной навязчивых литературных приемов, и считается выдающимся представителем русской реалистической школы конца XIX века.

Популярные вопросы

Как Антон Чехов прославился?

К тому времени, когда он закончил медицинский институт (1884 г.), Чехов уже несколько лет писал художественную литературу - в основном анекдоты для юмористических журналов.Его первая работа в ведущем литературном обозрении «Степь» (1888) изображала путешествие по Украине глазами ребенка. Это произведение, наряду с пьесой « Иванов » (1887–89), принесло Чехову признание.

Что было наследием Антона Чехова?

Хотя Чехов наиболее известен своими пьесами, некоторые критики считают его рассказы еще более творческими и значительными. Неуловимый, на первый взгляд бесхитростный стиль письма Чехова, в котором то, что остается недосказанным, кажется гораздо более важным, чем то, что говорится, не поддается эффективному анализу со стороны литературоведов и эффективному подражанию со стороны других творческих писателей.

Почему Антон Чехов так влиятелен?

Чехов запечатлел жизнь в России своего времени с помощью обманчиво простой техники, лишенной навязчивых литературных приемов. Его считают выдающимся представителем русского реализма конца XIX века. Хотя Чехов уже отмечался российской литературной общественностью еще до своей смерти, Чехов стал всемирно известным только после Первой мировой войны.

Каковы были основные достижения Антона Чехова?

Чехов взял свою длинную и неумело шутливую пьесу « Деревянный демон » (1888–89) и превратил ее - в основном путем нарезки - в «Дядя Ваня », один из величайших сценических шедевров.В другой великой пьесе «Вишневый сад » (1904 г.) «» Чехов нарисовал пронзительную картину упадка русских помещиков, в которой персонажи остаются комичными, несмотря на всю свою остроту.

Как умер Антон Чехов?

В марте 1897 года у Чехова произошло кровоизлияние в легкое, вызванное туберкулезом, симптомы которого проявились значительно раньше. Последствия туберкулеза привели к ухудшению его здоровья в течение нескольких лет, и примерно через шесть месяцев после того, как г. «Вишневый сад » впервые был показан в Москве (17 января 1904 г.), Чехов умер от этой болезни.

Отрочество и юность

Отец Чехова был бакалейщиком и набожным солдафоном, прирожденным крепостным. Он заставил сына служить в своей лавке, а также записал его в церковный хор, которым он сам дирижировал. Несмотря на доброту матери, детство оставалось для Чехова болезненным воспоминанием, хотя позже оказалось ярким и увлекательным опытом, который он часто использовал в своих произведениях.

Пройдя непродолжительное время в местной школе для мальчиков-греков, Чехов поступил в городскую гимназию (средняя школа), где оставался в течение 10 лет.Там он получил лучшее стандартное образование на тот момент - тщательное, но лишенное воображения и основанное на классических греческих и латинских произведениях. Последние три года в школе Чехов жил один и зарабатывал себе на жизнь, тренируя младших мальчиков; его отец, обанкротившийся, переехал с остальной семьей в Москву, чтобы начать все сначала.

Осенью 1879 года Чехов присоединился к своей семье в Москве, которая должна была быть его основной базой до 1892 года. Он сразу же поступил на медицинский факультет университета, который окончил в 1884 году как врач.К тому времени он уже был экономической опорой своей семьи, так как его отец мог получить только плохо оплачиваемую работу. Как неофициальный глава семьи Антон проявлял большие запасы ответственности и энергии, с радостью поддерживая свою мать и младших детей за счет своего внештатного заработка в качестве журналиста и автора комических очерков - работы, которую он совмещал с тяжелыми исследованиями в медицине и напряженной общественной жизнью.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас

Чехов начал свою писательскую карьеру как автор анекдотов для юмористических журналов, подписывая свои ранние работы псевдонимом. К 1888 году он приобрел широкую популярность среди «недалеких» людей и уже создал более объемный труд, чем все его более поздние произведения вместе взятые. И в процессе он превратил короткий комический набросок примерно из 1000 слов в второстепенный вид искусства. Он также экспериментировал в серьезном письме, проводя исследования человеческих страданий и отчаяния, которые странным образом расходились с безумной шутливостью его комических работ.Постепенно эта серьезная жилка поглотила его и вскоре возобладала над комическим.

Литературная зрелость

Литературный прогресс Чехова в его начале 20-х годов может быть обозначен первым появлением его работ в серии публикаций в столице, Санкт-Петербурге, причем каждое последующее средство было более серьезным и уважаемым, чем его предшественник. Наконец, в 1888 году Чехов опубликовал свое первое произведение в ведущем литературном обозрении « Северный вестник ». С этим произведением - длинным рассказом под названием «Степь» - он наконец отказался от комической фантастики.«Степь», автобиографическое произведение, описывающее путешествие по Украине глазами ребенка, является первым из более чем 50 рассказов, опубликованных в различных журналах и избранных с 1888 года до его смерти в 1904 году. корпус более поздних рассказов, но также и его зрелые драмы того же периода, которые составляют главную репутацию Чехова.

Хотя в 1888 году Чехов впервые сосредоточился почти исключительно на серьезных по замыслу рассказах, юмор - теперь лежащий в основе - почти всегда оставался важным ингредиентом.Была также концентрация на качестве в ущерб количеству: количество публикаций внезапно упало с более чем сотни статей в год в пик 1886 и 1887 годов до всего лишь 10 рассказов в 1888 году. Помимо «Степи», Чехов также написал несколько глубоко трагические исследования того времени, наиболее заметным из которых была «Мрачная история» (1889 г.), проницательное исследование разума пожилого умирающего профессора медицины. Изобретательность и проницательность, проявленные в этом Tour de Force, были особенно замечательны, исходящие от столь молодого автора.Кульминацией пьесы « Иванов » (1887–89) является самоубийство молодого человека примерно того же возраста, что и автор. Вместе с «Мрачной историей» он принадлежит к группе произведений Чехова, получивших название клинических исследований. Они исследуют переживания душевнобольных или физически больных в духе, напоминающем о том, что автор сам был квалифицированным - и время от времени оставался практикующим - врачом.

К концу 1880-х годов многие критики начали упрекать Чехова, теперь, когда он был достаточно известен, чтобы привлечь их внимание, за отсутствие твердых политических и социальных взглядов и за то, что он не смог придать его произведениям чувство направления.Такие ожидания раздражали Чехова, который был аполитичен и философски категоричен. В начале 1890 года он внезапно попытался избавиться от раздражения городской интеллектуальной жизни, предприняв личную социологическую экспедицию на отдаленный остров Сахалин. Расположенный почти в 9650 км к востоку от Москвы, на другой стороне Сибири, он был печально известен как российское каторжное поселение. Путешествие Чехова туда было долгим и опасным, как на повозке, так и на речном судне. Прибыв невредимым, изучив местные условия и проведя перепись жителей островов, он вернулся, чтобы опубликовать свои выводы в качестве исследовательской работы, которая заняла почетное место в анналах российской пенологии: Остров Сахалин (1893–94) .

Чехов впервые посетил Западную Европу в компании А.С. Суворин, богатый газетный собственник и издатель большей части собственных работ Чехова. Их давняя и тесная дружба вызвала у Чехова некоторую непопулярность из-за политически реакционного характера суворинской газеты Новое время («Новое время»). В конце концов Чехов порвал с Сувориным из-за отношения газеты к печально известному делу Альфреда Дрейфуса во Франции, когда Чехов защищал Дрейфуса.

В течение нескольких лет до и после своей экспедиции на Сахалин Чехов продолжал свои эксперименты как драматург. Его Wood Demon (1888–89) - многословная и неумело шутливая пьеса из четырех действий, которая каким-то чудом искусства превратилась - в основном путем нарезки - в Дядя Ваня ( Дядя Ваня ) , один из его величайших сценических шедевров. Превращение - в великолепное исследование бесцельности в сельской усадьбе - произошло где-то между 1890 и 1896 годами; Пьеса была опубликована в 1897 году.Другие драматические события этого периода включают несколько шумных одноактных фарсов, известных как водевили: Медведь ( Медведь ), Предложение ( Предложение ), Свадьба ( Свадьба ), Юбилей ( The Anniversary ) и другие.

Россия: Полиция арестовала подростка после смертельной стрельбы в школе | Новости | DW

Подросток был арестован во вторник по подозрению в совершении во вторник смертельной стрельбы в средней школе в российском городе Казань.

Российские информационные агентства сообщают, что в результате инцидента погибли девять человек, после того как число погибших было уменьшено с 11. Считается, что большинство погибших были учениками восьмого класса, вместе с учителем и еще одним школьным работником. .

Что произошло во время нападения?

На кадрах из социальных сетей видно, как полицейский прижал к земле молодого человека возле здания школы. Остается неясным, был ли замешан второй злоумышленник.

На видео, распространенном местным информационным агентством РИА, видно, как двое детей прыгают с третьего этажа четырехэтажной школы № 175 под выстрелы.

На видеозаписи также видны машины скорой помощи, припаркованные возле школы, а люди бегут к зданию. Были изображения разбитых окон с мусором снаружи.

Агентство РИА сообщило, что в школе слышен взрыв.

«Террорист задержан, [ему] 19 лет. На его имя зарегистрировано огнестрельное оружие. Других сообщников не установлено, ведется расследование», - сказал Минниханов после посещения школы.

Представители здравоохранения заявили, что после нападения с ранениями в больницу был госпитализирован 21 человек, в том числе 18 детей, шестеро из которых находятся в «крайне тяжелом состоянии».

По предварительным данным, восемь школьников и учитель были убиты

Школьные обстрелы «очень редки» в России

Московский корреспондент DW Эмили Шервин заявила, что мотивы остались неясными и что такие инциденты были необычными.

очень редко в России. Купить оружие здесь непросто. Получить лицензии на оружие непросто. Такое случалось в последние годы », - сказал Шервин.

« В 2014 году, например, в московской школе произошла стрельба, в результате которой погибли два человека, но в основном во время нападений в школах этого не произошло. бывает с оружием.Время от времени случались приступы; один с ножом, один с молотком, третий с ножом. Обычно нападение совершают ученики самой школы по личным причинам ».

Пересмотр законов об оружии

Представитель городской мэрии сообщил журналистам, что дети из школы и соседнего детского сада были эвакуированы позже» несчастный случай ». По словам официальных лиц, во всех школах города приняты дополнительные меры безопасности.

В ответ на стрельбу в Кремле заявили, что президент России Владимир Путин приказал пересмотреть законодательство о контроле над оружием.

«Президент поручил срочно разработать новое положение о типах оружия, которое может находиться в руках гражданского населения, с учетом оружия», использованного при нападении, - заявил журналистам пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков.

Казань - столица российского региона Татарстан, расположенная примерно в 700 километрах (430 миль) к востоку от Москвы.

RC / RT (Рейтер, Интерфакс, AP, AFP)

Condé Nast - Карьера

Как мне подать заявку на вакансию в Condé Nast?

Чтобы просмотреть текущие вакансии в США, щелкните здесь. Чтобы увидеть вакансии в нашем штаб-квартире в Великобритании, нажмите здесь. Наши системы часто обновляются, поэтому регулярно проверяйте последние публикации.

Чего мне следует ожидать во время набора и собеседования?

Этот процесс позволяет нам познакомиться с вами и дает вам возможность узнать о нас больше.Во время собеседования мы спросим вас о ваших навыках и опыте и оценим эту информацию с точки зрения наших текущих бизнес-потребностей. У вас также будет возможность задать нам любые вопросы, которые могут у вас возникнуть.

Что мне надеть на собеседование?

Не существует установленного дресс-кода, поэтому, пожалуйста, надевайте то, в чем вам удобно.

Я подал заявление о приеме на работу, но еще не получил ответа. Что я могу делать?

После подачи заявления вы получите электронное письмо с подтверждением получения вашего заявления.Однако из-за большого количества поступающих заявок мы не всегда можем ответить каждому заявителю индивидуально. Рекрутер свяжется с вами, если ваши навыки и опыт подходят для этой должности.

Агентства: Condé Nast не принимает спекулятивные резюме от кадровых агентств, не входящих в наш список предпочтительных поставщиков, а также Condé Nast не оплачивает агентские сборы за незапрошенных кандидатов. Мы работаем с заранее определенным списком предпочтительных поставщиков, которых команда по подбору персонала Condé Nast должна пригласить для подачи кандидатов через наш портал по подбору персонала или в письменной форме.Мы будем платить агентское вознаграждение только в соответствии с условиями подписанного соглашения между Condé Nast и соответствующим поставщиком.

Ознакомьтесь с нашим уведомлением о конфиденциальности персонала Калифорнии здесь.

Condé Nast - работодатель с равными возможностями. Мы оцениваем квалифицированных кандидатов без учета расы, цвета кожи, религии, пола, сексуальной ориентации, гендерной идентичности, национального происхождения, инвалидности, статуса ветерана, возраста, семейного положения и других охраняемых законом характеристик.

Conde Nast стремится работать с людьми с ограниченными возможностями и предоставлять им разумные приспособления.Если вам нужно разумное приспособление из-за инвалидности для какой-либо части процесса трудоустройства, отправьте электронное письмо по адресу [email protected] и сообщите нам характер вашего запроса и вашу контактную информацию. Обратите внимание: если ваш запрос не для указанной цели, вы не получите ответа на свое электронное письмо.

Уведомления для США: EEO - это закон и прозрачность оплаты труда.

НАТО: определение, цель, история, члены

Организация Североатлантического договора (НАТО) - это союз 30 стран, граничащих с Северной Атлантикой.В Альянс входят США, большинство членов Европейского Союза, Великобритания, Канада и Турция.

Соединенные Штаты вносят три четверти бюджета НАТО. Во время президентской кампании 2016 года Дональд Трамп заявил, что другим членам НАТО следует больше тратить на свою армию. По состоянию на 2019 год только 10 стран достигают целевых расходов в размере 2% от валового внутреннего продукта.

На саммите НАТО 11 июля 2018 года президент Трамп потребовал от стран НАТО увеличить свои расходы на оборону до 4% от их валового внутреннего продукта (ВВП).Для иллюстрации: прогнозировалось, что Соединенные Штаты потратят 3,87% ВВП на оборону в 2020 году.

Трамп также раскритиковал Германию за то, что она просила Соединенные Штаты защитить ее от России, импортируя миллиарды долларов природного газа от этого поставщика. Он обвинил НАТО в устаревании. Он утверждал, что организация сосредоточена на защите Европы от России, а не на борьбе с терроризмом. Страны-члены обеспокоены тем, что критика Трампом в адрес НАТО и похвалы в адрес лидера России Владимира Путина означают, что они больше не могут полагаться на Соединенные Штаты как на союзника в случае нападения.

Назначение

Миссия НАТО - защищать свободу своих членов. Его цели включают оружие массового поражения, терроризм и кибератаки.

На заседании 11 июля 2018 г. НАТО одобрило новые шаги по сдерживанию России. К ним относятся два новых военных командования и расширенные усилия по борьбе с кибервойнами и терроризмом, а также новый план сдерживания агрессии России против Польши и стран Балтии. Трамп согласился на эти меры.

В июле 2016 года НАТО объявило, что направит до 4000 военнослужащих в страны Балтии и восточную Польшу.Он увеличил воздушное и морское патрулирование для укрепления своего восточного фронта после нападения России на Украину.

16 ноября 2015 года НАТО отреагировала на теракты в Париже. Он призвал к единому подходу с Европейским Союзом, Францией и членами НАТО. Франция не ссылалась на статью 5 НАТО, которая была бы формальным объявлением войны группировке Исламского государства (ИГИЛ). Франция предпочла наносить авиаудары самостоятельно. Статья 5 гласит, что «вооруженное нападение на одного ... считается нападением на них всех."

НАТО ответило на запросы США о помощи в войне в Афганистане. С августа 2003 года по декабрь 2014 года он возглавлял его. На пике своего развития он развернул 130 000 военнослужащих. В 2015 году он завершил свою боевую роль и начал оказывать поддержку афганским войскам.

Защита НАТО не распространяется на гражданские войны или внутренние перевороты членов. 15 июля 2016 года турецкие военные объявили, что захватили власть в результате государственного переворота. Но 16 июля президент Турции Реджеп Эрдоган объявил, что переворот провалился.Как член НАТО Турция получит поддержку союзников в случае нападения, но не в случае переворота.

Второстепенная цель НАТО - защита стабильности в регионе.

Если стабильность окажется под угрозой, НАТО будет защищать нечленов. 28 августа 2014 года НАТО объявило, что у него есть фотографии, подтверждающие вторжение России в Украину. Хотя Украина не является членом, она много лет работала с НАТО. Вторжение России в Украину угрожало соседним членам НАТО, которые опасались, что следующими будут другие страны-сателлиты бывшего СССР.

В результате на саммите НАТО в сентябре 2014 г. основное внимание было уделено агрессии России. Президент Путин пообещал создать «Новую Россию» из восточного региона Украины. Президент Обама пообещал защищать такие страны, как Латвия, Литва и Эстония.

Сама НАТО признает, что «миротворчество стало не менее трудным, чем миротворчество». В результате НАТО укрепляет альянсы по всему миру. В эпоху глобализации трансатлантический мир стал делом всего мира.Это выходит за рамки одной только военной мощи.

Страны-участницы

30 членов НАТО: Албания, Бельгия, Болгария, Канада, Хорватия, Чехия, Дания, Эстония, Франция, Германия, Греция, Венгрия, Исландия, Италия, Латвия, Литва, Люксембург, Черногория, Нидерланды, Северная Македония, Норвегия, Польша. , Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Испания, Турция, Великобритания и США.

Каждый член назначает посла в НАТО, а также должностных лиц, которые будут работать в комитетах НАТО и обсуждать дела НАТО.Эти назначенные лица могут включать президента страны, премьер-министра, министра иностранных дел или главу оборонного ведомства.

1 декабря 2015 года НАТО объявила о своем первом расширении с 2009 года, предложив членство Черногории. В ответ Россия назвала этот шаг стратегической угрозой своей национальной безопасности. Россию беспокоит количество балканских стран вдоль ее границы, которые присоединились к НАТО.

Альянсы

НАТО участвует в трех альянсах, которые расширяют свое влияние за пределы 30 стран-членов.Первый - это Совет евроатлантического партнерства, который помогает партнерам становиться членами НАТО. В него входят 20 стран, не входящих в НАТО, которые поддерживают цели НАТО. Это началось в 1991 году.

Средиземноморский диалог направлен на стабилизацию Ближнего Востока. В ее состав, не входящие в НАТО, входят Алжир, Египет, Израиль, Иордания, Мавритания, Марокко и Тунис. Это началось в 1994 году.

Стамбульская инициатива сотрудничества направлена ​​на обеспечение мира во всем регионе Ближнего Востока. В его состав входят четыре члена Совета сотрудничества стран Персидского залива.Это Бахрейн, Кувейт, Катар и Объединенные Арабские Эмираты. Это началось в 2004 году.

НАТО также сотрудничает с восемью другими странами по совместным вопросам безопасности. Есть пять стран Азиатско-Тихоокеанского региона, включая Австралию, Японию, Республику Корея, Монголию и Новую Зеландию. Одна находится в Южной Америке (Колумбия), а на Ближнем Востоке есть три сотрудничающих страны: Афганистан, Ирак и Пакистан.

История

Члены-основатели НАТО подписали Североатлантический договор 4 апреля 1949 года.Он работал совместно с Организацией Объединенных Наций, Всемирным банком и Международным валютным фондом. Организации были созданы во время Бреттон-Вудской конференции 1944 года.

Основная цель НАТО заключалась в защите стран-членов от угроз со стороны коммунистических стран. Соединенные Штаты также хотели сохранить присутствие в Европе. Он стремился предотвратить возрождение агрессивного национализма и способствовать политическому союзу. Таким образом, НАТО сделало возможным формирование Европейского Союза.Военная защита США дала европейским странам безопасность, необходимую для восстановления после разрушений Второй мировой войны.

Во время холодной войны миссия НАТО расширилась, чтобы предотвратить ядерную войну.

После вступления Западной Германии в НАТО коммунистические страны образовали альянс Варшавского договора, в который вошли СССР, Болгария, Венгрия, Румыния, Польша, Чехословакия и Восточная Германия. В ответ НАТО приняло политику «массированного возмездия». Он обещал применить ядерное оружие в случае нападения на участников Пакта.Политика сдерживания НАТО позволила Европе сосредоточить внимание на экономическом развитии. Ему не нужно было создавать большие обычные армии.

Советский Союз продолжал наращивать военное присутствие. К концу холодной войны они тратили в три раза больше расходов США, обладая лишь одной третью экономической мощи. Когда в 1989 году пала Берлинская стена, это было обусловлено как экономическими, так и идеологическими причинами.

После распада СССР в начале 1990-х годов отношения НАТО с Россией потемнели.В 1997 году они подписали Основополагающий акт Россия-НАТО для развития двустороннего сотрудничества. В 2002 году они сформировали Совет Россия-НАТО для сотрудничества по общим вопросам безопасности.

Распад СССР привел к волнениям в его бывших странах-сателлитах. НАТО вмешалось, когда гражданская война в Югославии превратилась в геноцид. Первоначальная поддержка НАТО военно-морского эмбарго Организации Объединенных Наций привела к введению запретной для полетов зоны. Затем нарушения приводили к авиаударам до сентября 1999 года, когда НАТО провела девятидневную воздушную кампанию, положившую конец войне.К декабрю того же года НАТО развернула миротворческие силы численностью 60 000 солдат. Это закончилось в 2004 году, когда НАТО передало эту функцию Европейскому союзу.

Итог

Защита демократических свобод в 30 странах-членах НАТО остается основной целью НАТО. Ценность коалиции как политического и военного альянса для глобальной безопасности по-прежнему остается первостепенной.

Долговечность НАТО с момента ее создания в 1949 году объясняется общими ценностями ее членов, отстаивающими демократию, свободу и рыночную экономику.НАТО остается самым важным альянсом Америки.

Oakland School for the Arts

Английский язык 6
Учащиеся читают избранную литературу в нескольких жанрах, включая романы, художественную литературу, традиционную литературу, документальную литературу и поэзию. Студенты изучают стратегии чтения, чтобы улучшить свое понимание. Они развивают свои письменные навыки в следующих жанрах: написание аргументов, литературный ответ и анализ, повествовательное письмо и пояснительное письмо. Они изучают стратегии планирования и организации написания, редактирования и исправления своей работы.Во время обсуждения в классе и устных презентаций особое внимание уделяется стратегиям аудирования и разговорной речи.

Математика - Студенты проходят один из следующих курсов математики:

  • Core Connections 1
    Этот курс разработан, чтобы начать подготовку студентов к требованиям курса Common Core Algebra и связанного с ним национального стандартизированного тестирования. CC1 преподается в 6-м классе в качестве первого шага в предварительной алгебре. Общая цель обучения состоит в том, чтобы подготовить учащихся к успеху на более высоких уровнях общей математики и развить «привычки ума» / навыки решения проблем, которые принесут пользу в других сферах их жизни.Математика шестого класса полна практических математических навыков, которые являются частью повседневной жизни.
  • Ускоренный CC1 / CC2
    Этот курс сочетает в себе CC1 и часть CC2 в рамках ускоренной программы, разработанной для подготовки студентов к требованиям курса Common Core Algebra и связанного с ним национального стандартизированного тестирования в течение двух лет (следующий курс в прогрессии - это комбинированный курс CC2 / CC3). Общая цель обучения состоит в том, чтобы подготовить учащихся к успеху на более высоких уровнях общей основной математики и развить «привычки ума» / навыки решения проблем, которые принесут пользу в других сферах их жизни, при этом учащиеся, которые к этому готовы, будут двигаться в более быстром темпе. сделать так.Математика шестого и седьмого классов полна практических математических навыков, которые являются частью повседневной жизни.
Социальные науки 6: Древние миры
Курс социальных наук для 6-го класса охватывает историю древнего мира с 3000 г. до н.э. примерно до 200 г. до н.э. Студенты сначала узнают о географии и доисторических людях, а затем об исторических событиях и ранних цивилизациях в Азии, Европе, на Ближнем Востоке, в Америке и Африке.

Наука 6: Интегрированная наука
Изучение Земли в 6 классе основано на понимании нашего мира от локального уровня до вселенной.Этот 4-квартальный урок начнется с изучения Окленда и района залива в Первой четверти. Второй квартал будет посвящен Калифорнии. В третьей четверти студенты будут изучать земные темы, а в четвертой четверти они узнают о Вселенной. В этом классе будет как минимум один практический опыт обучения каждую неделю.

Физическая культура
Этот курс разработан в соответствии с руководящими принципами штата Калифорния, чтобы предоставить учащимся средних школ ежедневные возможности для тренировок с упором на растяжку, сердечно-сосудистые и основные упражнения.В течение года студенты также уделяют внимание различным видам деятельности, основываясь на опросе студентов по избранным видам спорта.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *