Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результаты

Организационный момент.  Настрой на урок.

Приветствие. Повернулись лицом к соседу. На каждое слово прикасаемся пальчиками рук соседа:

Желаю (большой палец)

Успеха (указательный палец)

Большого (средний палец)

Во всем  (безымянный палец)

И везде (мизинец)

Удачи тебе на уроке! (всей ладонью)

— Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и поделитесь своим хорошим настроением.

Дети смотрят друг на друга,  прикасаются пальцами рук соседа, улыбаются.

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового. Положительный настрой на урок.

Постановка учебной задачи

1.Актуализация.

На доске плакат с изображением человека, но без лица.

-Сегодня на урок к нам пришла девочка, но мне кажется она какая-то странная. Что вы видите в ней странного? 

-А зачем они нужны человеку?

Сейчас в парах в течение 1 минуты попробуйте ответить  на данный вопрос.

Выслушаем ответы.  (Учитель все предположения детей записывает на доске.)

Составление кластера:

видеть  окружающий мир                   слышать звуки  

Зачем человеку уши, глаза, нос, руки, рот?

говорить     чувствовать вкус      ощущать холод, тепло            чувствовать    запахи

(После ответов детей, учитель выставляет на доску рисунок глаз, носа, ушей, рта, рук)

Рассматривают изображение человека и приходят к выводу, что у девочки нет лица, нет ушей, нет глаз, носа, рта.  Высказывают свои предположения.

Познавательные:

умение извлекать информацию из  рисунка.

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме.

2.Постановка проблемы.

— Ребята, что у всех этих частей организма общего?

— Можем ли мы назвать их одним словом?

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире? (Прикрепляется на доску знак вопроса). О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы, которые выводят на определение проблемы «Какие помощники помогают нам узнать  окружающий нас мир?»

Познавательные:
способность правильно сформулировать проблему.

Регулятивные:
определение цели и составление плана действий.

«Открытие» детьми нового знания 

Осмысление

 — А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. Вспомните, кто такие исследователи?

 -Значит, и мы можем назвать себя исследователями. Так что же будет предметом нашего исследования?

— Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши — это всё части организма — его органы. Давайте приступим к исследованию.

— Начинаем приобретать знания. Работая на уроке, мы будем заполнять схему. Запишите в верхнем треугольнике название нашей темы. На левых веточках мы будем записывать части организма человека, на правых – их роль в жизни человека. А внизу ответим на вопрос: Зачем они человеку нужны?

Прием «Фишбоун»

Помощники человека

  Глаза               Орган зрения.

Уши                Орган слуха

         Нос                Орган обоняния

Язык                Орган вкуса

      Кожа               Орган осязания

Помогают познавать окружающий мир

Отвечают на вопросы.

С помощью рисунка человечка без органов чувств учащиеся приходят к выводу, что такой человечек познать мир не сможет! Дети создают план «помощи» странному человечку…

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Исследование органа зрения

-Ребята, закройте глаза. (Достает игрушку)

-С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня в руках?

-Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

-Продолжаем наше исследование.

1.Что общего и в чём различие предметов? (Конверт с геометрическим материалом одинакового размера, но различных цветов)

2. Рассмотрите  фигуры и разбейте их на группы. (Конверт с геометрическим материалом одного цвета, но разной формы и размера.)

3.Рассмотри книги, журналы,  может быть успеете  почитать. (Книга, журналы,  репродукции картин)

— Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?   

— Верно. При помощи глаз мы познаём красоту окружающего  нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение. Глаза — это неотъемлемая часть организма- т.е. орган. Глаза- это орган зрения.  Заполняем нашу схему.

Разбиваются на пары и выполняют задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание.

Дети вместе с учителем формируют выводы:

Глазами мы видим цвет, различаем формы и величину предметов. С помощью глаз мы  можем читать книги, журналы, видеть красивые картины.

Познавательные:

умение вычленять нужную информацию  из общей информации.

Коммуникативные:

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Личностные:

умение сотрудничать.

Регулятивные:

умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения.

Познавательные:
умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы; умение делать выводы.

Зарядка для глаз

Упражнение 1

1.        Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.

2.        Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).

Упражнение 2. Быстрое моргание 1-2 мин.

Исследование органа слуха

 -Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу: 5, 8.  В нашем классе тишина.

-Что вы почувствовали? Какой вывод можем сделать?

-Речь людей, пение птиц, шум ветра-всё это  звуки окружающей нас природы. Какой орган позволяет нам это почувствовать?

Уши — это  орган слуха (наклеиваю рисунок ушей на изображение человека). Записываем в схему данный вывод.

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание. (Мы ничего не слышали, потому что уши наши были закрыты. Уши нужны, чтобы слышать.)

Познавательные: умение вычленять нужную информацию  из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы. Коммуникативные: умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Физминутка :(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)

Исследование органа обоняния

(Учащимся выдаются пробирки с ароматическими веществами и с простой водой)

-Закройте носы и попытайтесь определить, что в какой пробирке находится. Можно посмотреть, послушать. Что вы почувствовали?

-Откройте носики, понюхайте. (Показываю, как правильно нюхать незнакомые вещества)

-Без какого органа невозможно выполнить это задание? Какой орган поможет нам почувствовать запах? ( С помощью носа мы чувствуем запах)

 Проведем второй опыт.

-Сможете ли вы с закрытыми глазами  определить по запаху предмет? (закрывают  глаза, даю понюхать апельсиновую дольку, лук, духи)

-Вы хорошо справились с заданием. А умение человека различать запахи получило название  обоняние.

—  Правильно. Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов, вкусной пищи. Запах гари может предупредить об опасности — о пожаре.(наклеиваю рисунок носа на изображение человека).

Запишем это в схему.

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание. Делают вывод, что носом чувствуем запахи.

Познавательные: умение вычленять нужную информацию  из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы.

Коммуникативные:умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Познавательные: умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы

Физминутка (дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха) 

Исследование органа вкуса.

 (Раздаю 3 стакана с водой — солёной, сладкой, простой)

-Посмотрите, послушайте, понюхайте. Что вы почувствовали?

-Значит, нам необходимо ещё одно исследование — на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете?  С помощью чего ощущаете вкус?

-Научное определение: язык — орган вкуса. Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха. (Наклеиваю рисунок губ на лицо человека) 

Допишем и этот вывод на схеме.

Дети определяют по вкусу, в каком стакане сладкая вода, соленая, простая.

Делают вывод, что вкус определяем с помощью языка.

Познавательные:умение вычленять нужную информацию  из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы. Коммуникативные:умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Физминутка  (вращение языком внутри рта – для повышения тонуса)

Исследование органа осязания

Игра «Узнай, что в корзине ».

— Оденьте на руку рукавичку. Попробуйте определить наощупь какой – нибудь предмет в корзине. Корзинка накрыта салфеткой.

— Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет?

-А теперь снимите рукавички и попробуйте определить предмет.

— Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего?

-Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет.

-Как вы  думаете почему?

-На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета, их поверхность. Кожа- это орган осязания. Дополняем схему.

-Вот и закончилось наше исследование. Сейчас мы сможем ответить на вопрос: кто же они, наши верные помощники?

Теперь дадим их общее название — ОРГАНЫ ЧУВСТВ.  На схеме внизу запишем ответ на вопрос: Зачем нужны нам эти помощники?

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнить задание.
Учащиеся надевают рукавички и пытаются определить предмет — помидор, клубок, апельсин, яблоко.  Высказывают свои предположения.

Дети отгадывают предмет и достают его из корзины.

Отвечают на вопросы.

Познавательные:

умение вычленять нужную информацию  из общей информации, выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы.

Коммуникативные:

умение контролировать свои действия, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других.

Закрепление

1.Работа по учебнику (стр.8-9) с рисунками.

2. Тест. Соедини стрелочкой картинки предметов  и органы чувств, которые помогут их распознать.

Взаимопроверка.

Выполняют задания в учебнике и на карточках, работая с рисунками как с источниками информации.

Познавательные:
Умение извлекать информацию и делать логические выводы.
Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Итог урока.

Рефлексия

-Что нового мы узнали?

-Возвращаемся к кластеру.  Что еще можно добавить в данной схеме?

-Ответили ли мы на вопросы, заданные в начале урока? Кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись? Давайте мы их  назовем одним словом.

Выводы повторяем вместе:

-Органы чувств — наши верные помощники.

-Они помогают узнать, что происходит  в окружающем мире.

-Они показывают нам разные признаки и свойства предметов. 

Сейчас  поработаем в парах 1 минуту и составим  синквейны по теме урока. Выслушиваем, то что получилось у 2-3 пар.

Например: органы чувств- нежные, чувствительные- ощущают, показывают, помогают- познаем окружающий мир- помощники.

— Попробуйте ответить, используя полученные знания на уроке, какие органы чувств нам помогали вначале урока при работе в парах с пальчиками? Какие органы чувств нам помогли на уроке  получить новые знания? Молодцы!

— Как вы думаете, все ли на сегодняшнем уроке мы узнали о нашем окружении?

-Верно, есть еще тайны, которые мы с вами продолжим изучать на следующем уроке, используя  наших помощников- органы чувств.

Оцените свою работу на уроке  при помощи светофора.

Учащиеся делают выводы и доказывают примерами, какое значение имеет каждый орган чувств в организме человека

Познавательные:

умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные:

умение оценивать результат.