Пояснительная записка 1 класс русский язык фгос школа россии: Пояснительная записка русский язык 1 класс
Пояснительная записка русский язык 1 класс | Рабочая программа по русскому языку (1 класс):
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» для 1Б класса составлено на основе рабочей программы, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ МО РФ от 6.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») и методических рекомендаций к учебнику Климановой Л. Ф. «Русский язык». 1 класс, издательство «Просвещение», 2018 год.
Предмет «Русский язык» рассчитан на 145 часов: по 4 часа – 23 недели, по 3 часа – 10 недель.
Из них 92 часа (23 недели) отводится на обучение письму
и 30 часов (10 недель) на уроки русского языка.
Особенности класса
В 1 «Б» классе обучается 32 человека, большая половина класса осознает важность и проявляет заинтересованность в процессе обучения.
Небольшая часть обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Треть класса обладают начальными навыками письма, имеют достаточный словарный запас перед началом обучения в школе, собственные мысли и рассуждения выражают связной устной речью.
Программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «ПЕРСПЕКТИВА» и ориентирована на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий по учебно-методическому комплекту:
1. Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык. Рабочая тетрадь в 2 ч. – М.: Издательство РОСТ, 2016.
2. Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.
3. Климанова Л. Ф. Русский язык: учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2016.
4. Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2016.
5. Климанова Л. Ф. Русский язык. 1 класс: метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2016.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
Ученик научится:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Ученик получит возможность научится:
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;
- умение принимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;
- умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
Ученик получит возможность научится:
- определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;
- готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Ученик научится:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
- понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических), лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Ученик получит возможность научится:
- формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Официальный сайт школы №256 г Фокино — Примерные рабочие программы ФГОС ООО 2022
… 692880 г.Фокино ——————————— ул. Комсомольская, 10 ——————————— Телефон (факс) (42339)24-9-37 ——————————— E-mail: [email protected] Меню сайта Погода
| == Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05. == Приказ №76/2 от 01.09.2021г. «О поэтапном введении и реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО» Скачать >>> ПОЛОЖЕНИЕ о рабочей группе по поэтапному введению и реализации в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО, утверждёнными приказами минпросвещения от 31.05.2021 №286 и 287, обучения обучающихся МБОУ СОШ №256 ГО ЗАТО Фокино Скачать >>> Дорожная карта мероприятий МБОУ СОШ №256 по обеспечению перехода на новые ФГОС НОО и ФГОС ООО на 2021 — 2024 годы Скачать >>> ИЗМЕНЕНИЯ в новых ФГОС НОО и ООО Скачать >>>
ПРИМЕРНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (2022 — 2023 уч.г.)
ПРИМЕРНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (2022 — 2023 уч.
| Электронная школа Сетевой Город Победа 75 лет Ссылки Телефон доверия ПФДО Вход на сайт Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
г.)
Русификация (История): определение и объяснение
Как цари пытались контролировать Российскую империю, когда почти половина всех граждан России идентифицировала себя с другими национальностями?
Русификация определение
Русификация была насильственной культурной ассимиляцией групп меньшинств в пределах Российской империи.
Русский язык, культура, верования и традиции навязывались по всей Империи, чтобы создать «единую Россию», где каждый считал себя русским. Русификация началась при Александре II, но более активно ее проводил Александр III.
Рис. 1 — Александр II
Почему русификация была важна для царей?
Царская Россия была культурно разнообразной и населенной более чем 100 различными этническими группами. Только 55% граждан России считали себя русскими, остальные идентифицировали себя с другими национальностями.
Североевропейская Россия состояла из литовцев, латышей, финнов и эстонцев, каждый со своей национальной культурой. Кроме того, большая часть земель в Прибалтике принадлежала немцам-лютеранам. Западная Россия была домом для поляков-католиков и большинства русских евреев. Украинцы, румыны, грузины и азербайджанцы считали себя отдельными народами. Русская экспансия в Азию означала, что число мусульман в Империи росло, достигнув 10 миллионов к 19 веку.00.
Править такой разнообразной империей было непростой задачей для царей.
Развитие национальной идеологии с 1815 года привело к утверждению этническими группами своей чужой идентичности и независимости от России. Сторонники русификации считали, что русификация необходима для модернизации и подтверждения величия России.
На поворот в сторону русификации повлияли и другие факторы. Германия становилась сильнее с 1870 года и навязывала свою собственную «германизацию».0020’ в районах проживания меньшинств. Экономическое развитие России способствовало централизации (консолидации власти под контролем центра за счет местного самоуправления). Это, в свою очередь, способствовало русификации. Историк Уолтер Мосс утверждает, что русификацию можно также понимать как часть «контрреформаторского менталитета »1, как реакцию на изменения, угрожающие российскому самодержавию и стабильности Империи.
Русификация при Александре II
Первоначально Александр II был более терпим к меньшинствам, чем его предшественник Николай I.
Это изменилось после 1863 польского восстания , в ходе которого более 200 000 поляков восстали против русского владычества.
Александр ответил жестко, изгнав, казнив и конфисковав землю у лидеров восстания.
Рис. 2 — Январское восстание
В других областях инонациональная идентичность не угрожала безопасности Российской империи и Александр был более сговорчив. Он использовал уступки, чтобы сохранить контроль над мятежными провинциями. Например, он разрешил финнам иметь свой сейм (парламент) и разрешил лютеранство среди эстонцев и латышей. Эти компромиссы уменьшили риск нового восстания.
В последние годы Александр II стал менее терпимым к национальным различиям. Его консервативные министры считали, что этническое и религиозное разнообразие угрожает России. Прежде всего пропагандировались русский язык и культура. Например, русский язык стал единственным официальным административным языком.
Русификация Украины
Украина стала мишенью в рамках стратегии Александра II по русификации из-за опасений по поводу украинского национализма. Вера и язык рассматривались как обязательные элементы, поэтому украинские воскресные школы были упразднены, а украинские публикации подвергнуты цензуре.
Министр внутренних дел России Петр Валуев представил то, что стало известно как Валуевский циркуляр, который ограничивал публикации на украинском языке и запрещал всю литературу, предназначенную для простых людей. Это стало законом с Эмским указом от мая 1876 г., который прекратил печатание и распространение украиноязычных изданий в Российской империи. Он оставался в силе до русской революции 1905.
Русификация при Александре III
Константин Победоносцев, воспитатель Александра III и обер-прокурор Священного Синода, верил в ‘ Самодержавие, Православие, Народность . Александр III находился под сильным влиянием его взглядов и проводил культурную русификацию.
Культурная русификация была направлена на объединение всех подданных царя под общей национальной идентичностью. Победоносцев считал, что для построения гармоничного общества необходимо политическое и религиозное единство, а любое западное влияние деградирует русскую культуру. Он выступал за политику изоляционизма от нерусских стран.
Какие последствия русификации?
Рассмотрим основные последствия русификации в различных частях Российской империи.
О русском языке и культуре:
Русский язык объявлен официальным родным языком.
Государственная служба была ограничена теми, кто свободно говорил по-русски.
Использование иностранных языков было ограничено, т.е. в 1864 г. было запрещено публично говорить на польском или белорусском языках.
Русификация Финляндии:
Русификация Польши:
Говорить на польском или белорусском языке в общественных местах запрещено.
Все предметы, кроме польского языка и религии, должны преподаваться на русском языке.
Польская администрация была изменена, чтобы предотвратить попытки независимости.
Русификация Прибалтики:
Русификация Украины:
В 1883 г.
были приняты законы, ограничивающие использование украинского языка.В 1884 году все театры были закрыты.
Военнослужащие срочной службы были разделены, чтобы предотвратить формирование радикальных национальных групп.
были приняты законы, ограничивающие использование украинского языка.Восстания были насильственно подавлены в Грузии, Башкирии и на территории современного Узбекистана.
Русификация и Православная Церковь
Православная Церковь учила, что Царь избран Богом. Любая критика царя или его правления считалась оскорблением Бога.
Приняты законы в пользу православных христиан и поощрения россиян других конфессий к обращению. В Польше католические монастыри были закрыты, и некатоликов поощряли селиться в них. В Азии миссионеры провели принудительные массовые крещения, чтобы обратить «90 125 язычников и 90 126 мусульман».
Рис. 3 — Зимненский монастырь как католическая церковь
С 1883 г. членам неправославных церквей запрещалось строить храмы, носить религиозную одежду вне мест их собраний, вести религиозную пропаганду или пытаться обращать православных христиан.
Негативные последствия социальных и культурных изменений
Русификация привела к народным волнениям и усилению недовольства среди национальных меньшинств, особенно среди более образованных финнов, поляков и балтийских немцев. Например, была создана польская подпольная образовательная сеть для тайного обучения на польском языке. Произошел обмен книгами на местном языке, и некоторые этнические школы сохранились.
Русификация была призвана объединить страну, но вместо этого она усилила национальные чувства среди меньшинств и разожгла недовольство Империей. Более состоятельные граждане эмигрировали в зарубежные страны, унося из России ценные таланты и ресурсы. Других уговорили присоединиться к оппозиционным группам.
Какое влияние оказала русификация на евреев?
Российские евреи, отличавшиеся своим этническим происхождением, религией и культурой, пострадали от русификации.
Антисемитизм при Александре II
Антисемитизм был распространен в Российской империи, и евреи были исключены из повседневного общества, вынуждены жить в западной части Российской империи, называемой чертой оседлости.
При Александре II некоторые из этих ограничений были сняты, и евреи смогли больше интегрироваться в российское общество. Однако это усилило антисемитизм, поскольку многие из них добились коммерческого успеха, что вызвало недовольство более бедных россиян.
Антисемитизм при Александре III
Победоносцев, советник Александра, был открытым антисемитом, и в прессе евреи обвинялись в убийстве Александра II. Возник порочный круг антисемитизма:
Рис. 4 — Диаграмма, показывающая порочный круг антисемитизма — StudySmarter Originals.
Еврейские погромы 1881–84
В апреле 1881 года на Украине вспыхнули погромы (антисемитские нападения). Насилие могло быть спровоцировано охранкой, а «Священная лига», поддерживаемая Победоносцевым, помогала координировать ранние нападения. Беспорядки распространились по Украине и за ее пределы, затронув около 16 крупных городов. Еврейское имущество было сожжено, магазины разрушены, евреи подвергались нападениям, изнасилованиям и убийствам.
Власти реагировали медленно, и насилие продолжалось до 1884 г.
Антисемитское законодательство
Майские законы 1882 г. запрещали евреям жить за пределами крупных городов, арендовать недвижимость и вести дела по воскресеньям. Усилилось антисемитское законодательство, например:
В 1887 г. были введены квоты, ограничивающие количество евреев, которые могли учиться в университетах
В 1892 г. Еврейское движение и поселение, фактически создавшие еврейские районы в черте оседлости 9.0003
Каково было влияние антисемитизма?
В какой-то степени антисемитизму удалось изолировать и изгнать евреев. Многие евреи покинули страну после погромов, а другие были насильственно изгнаны. В 1891 г. из Москвы было изгнано 10 000 евреев-ремесленников, а в 1892 г. — более 20 000. Евреи, оставшиеся в России, были вынуждены жить в еврейских кварталах, и их права были урезаны.
Русификация – основные выводы
- Русификация была насильственной культурной ассимиляцией российских граждан для образования единой России
- Россия была этнически разнообразной и насчитывала более 100 различных национальностей
- Александр II считал, что русификация сделает империю сильнее и безопаснее
- Он продвигал русский язык и культуру, но первоначально предоставил меньшинствам (например, финнам) некоторую независимость
- После 1863 г. Польское восстание Александр II ограничил независимость
- Русификация усилилась при Александре III
- Русский язык стал официальным языком, были приняты законы в пользу православных христиан, а культура национальных меньшинств была подавлена
- Русификация оттолкнула меньшинства и заставила некоторых присоединиться к оппозиционным партиям
- Евреи стали жертвами погромов 1881 года и антисемитского законодательства
Польское восстание Александр II ограничил независимостьСсылки
1. Уолтер Мосс, История России с 1855 года 2. От
Яэль Халон | Fox News Вице-президент Камала Харрис была высмеяна критиками во вторник за вызывающий удивление ответ во время радиоинтервью, где ее попросили объяснить слушателям украинский кризис. Харрис присоединился к «Утренней суете», чтобы обсудить продолжающийся конфликт в Украине, выдвижение президентом Байденом судьи Кетанджи Браун Джексон в Верховный суд и предстоящее обращение Байдена к Конгрессу. РОССИЯ ВТОРГАЕТСЯ В УКРАИНУ: НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ОБНОВЛЯТЬ В ПРЯМОМ РЕЖИМЕ В какой-то момент на просьбу объяснить заинтересованным слушателям кризис за границей «с точки зрения непрофессионала», Харрис медленно ответил: «Украина — это страна в Европе. страна под названием Россия. Россия — большая страна. Россия решила вторгнуться в меньшую страну под названием Украина, так что в основном это неправильно». Критики набросились на Харрис за ее элементарное объяснение войны, которая уже унесла тысячи жертв, причем некоторые ставили под сомнение ее понимание конфликта, а другие высмеивали ее любопытный выбор слов. «О… МОЙ… БОЖЕ», — написал в Твиттере стратег Республиканской партии Грег Прайс вместе с клипом обмена. В четверг вице-президент Камала Харрис была раздавлена после того, как дала странный ответ, когда ее спросили, не пора ли администрации Байдена изменить свою стратегию в отношении COVID. «Это вызывает у меня столько беспокойства», — ответила Меган Маккейн. «Это похоже на то, как моя 16-летняя племянница ответила бы на этот вопрос». Украинский национальный флаг виден перед школой, которая, по словам местных жителей, загорелась после обстрела, поскольку вторжение России в Украину продолжается, в Харькове, Украина, 28 февраля 2022 г. REUTERS/Виталий Гнидий
(REUTERS/Виталий Гнидый) Основатель Outkick и ведущий подкаста Клэй Трэвис написал в Твиттере: «Если вы не понимаете, что происходит в Украине, и ваш IQ равен 14, Камала Харрис здесь для вас». Исполнительный редактор Washington Examiner Сет Мандель назвал объяснение Харриса о войне «ужасающим». «У нее просто настоящая неспособность нормально разговаривать с [людьми]», — написал Мандель. «Термины неспециалиста не означают «предполагать, что аудитория никогда не слышала о России…» «Очевидно, вице-президент Камала Харрис считает, что среднему американскому непрофессионалу 4 года», — повторил издатель The Federalist Бен Доменек. Камала Харрис высмеяна за «ужасающее» объяснение украинского кризиса: «Настоящая неспособность нормально говорить»0003
«Вы услышите более высокий уровень объяснения международных отношений в «Свинке Пеппе», — написал один критик
(AP Photo/Патрик Семански)
(AP Photo/Patrick Semansky)
РИМ, ИТАЛИЯ — 7 ФЕВРАЛЯ: Президент Украины Владимир Зеленский встречается с премьер-министром Италии Джузеппе Конте (нет на снимке) перед встречей в Палаццо Киджи, 7 февраля 2020 года в Риме, Италияv; Президент России Владимир Путин общается со СМИ после пресс-конференции на саммите G20 в Осаке, Япония, 29 июня 2019 года. (Фото Антонио Масиелло/Getty Images | Александр Земляниченко/Pool через REUTERS)
Бывший советник Трампа в Белом доме Келлиэнн Конвей назвала ответ Харриса «смущающим», отметив, что «неудивительно, что сотрудники умнее ее уволились».
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ FOX NEWS
Харрис, который столкнулся с исходом сотрудников в начале года, страдает от исторически низких рейтингов производительности труда со средним показателем Real Clear Politics из всех последних общенациональных опросов она получила рейтинг одобрения 37,5% и рейтинг неодобрения 51% по состоянию на 24 февраля.